時(shí)間：2022-03-11 04:13:35
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：近年來，教學(xué)方式隨著新課程的不斷改革發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行全面的整合，促進(jìn)整個(gè)音樂課堂教學(xué)更好的實(shí)施，信息技術(shù)把聲音、動(dòng)畫、圖像和文字融合到音樂中來，對(duì)音樂教學(xué)有很大的幫助作用。以往的音樂教學(xué)方法單調(diào)、機(jī)械、教學(xué)過程枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)音樂課沒有興趣。隨著我國(guó)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，那么如何使用先進(jìn)的信息技術(shù)，與小學(xué)生的音樂教學(xué)整合到一起，來提高音樂教學(xué)質(zhì)量呢，本文將對(duì)其進(jìn)行深入的探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息技術(shù);整合
1引言
隨著新課程改革繼續(xù)深化，音樂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而且要求通過音樂教學(xué)培養(yǎng)和凈化學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美感受和學(xué)習(xí)興趣。本文將通過明確信息技術(shù)與小學(xué)音樂教育整合的教學(xué)理念、利用信息技術(shù)營(yíng)造音樂教學(xué)的更好氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討和研究
2明確信息技術(shù)與小學(xué)音樂教育整合的教學(xué)理念
信息時(shí)代教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)中有著很大的不同，教師應(yīng)該使用信息技術(shù)教學(xué)工具來教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和其他信息工具進(jìn)行教學(xué)，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則繼續(xù)整合這些要素，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠滿足信息時(shí)代的要求。此外，教師還應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)自身使用信息技術(shù)教學(xué)工具的能力水平，審視自身的不足，努力提升自身音樂教學(xué)的能力，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，使信息技術(shù)和小學(xué)音樂課堂教學(xué)能夠有效結(jié)合。應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容作為重點(diǎn)，同時(shí)要知道那些知識(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，選擇恰當(dāng)?shù)氖侄危怪徒虒W(xué)內(nèi)容得到完美的結(jié)合。有條件的學(xué)?？梢越⒁魳方虒W(xué)信息資源庫，同時(shí)不斷更新硬件和軟件資源。增進(jìn)教師之間的溝通，以提高教師的信息技術(shù)和整合水平。在教學(xué)中要因材施教，有針對(duì)不同層次的學(xué)生，，采用不同的學(xué)習(xí)信息資源，這樣學(xué)生就可以走出教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3利用信息技術(shù)營(yíng)造音樂教學(xué)的更好氛圍
在《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定綱要》中提出“改變過于注重傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問題以及交流與合作的能力。教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能”。為小學(xué)教育創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，具有非常重要的意義。經(jīng)過對(duì)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過眼睛和耳朵獲得音樂信息，傳輸?shù)酱竽X，再通過大腦組織接收音樂信息，并對(duì)其整理、分析從而形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后用演唱或樂器演奏的方式表達(dá)出來。因此，音樂老師想要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，首先，應(yīng)該喚醒學(xué)生的眼睛和耳朵對(duì)音樂教學(xué)感興趣，因此將多媒體資源進(jìn)行整合，老師們可以將大量多媒體資源(如FLASH動(dòng)畫、視頻、互聯(lián)網(wǎng)資源)集成到有意義的教學(xué)材料中，將不同風(fēng)格、不同類型的音樂，都能更好地展現(xiàn)給學(xué)生們。學(xué)生通過多媒體逐漸形成對(duì)音樂的強(qiáng)烈認(rèn)知。多媒體信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間約束教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性教學(xué)。多媒體信息技術(shù)使聲音和畫面得到更好的融合為學(xué)生提供音樂教學(xué)的良好情境，為提高學(xué)生的欣賞能力具有積極的意義。通過這些豐富的資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的情境，從而震撼學(xué)生的視覺和聽覺，提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
4培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)音樂教育方面，學(xué)校藝術(shù)教育方式思想陳舊、方式單一，將知識(shí)、教學(xué)材料、課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，忽略學(xué)生的感受，學(xué)生只是被動(dòng)的參與到課堂中來，事實(shí)上，隨著社會(huì)科技不斷得到發(fā)展壯大，教師完全可以利用媒體、網(wǎng)絡(luò)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，使學(xué)生自由、全面、靈活地學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以建議學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自己學(xué)習(xí)一個(gè)歌曲或者舞蹈，或者可以組織學(xué)生排練自己的戲劇、音樂、喜劇、集體舞蹈，然后進(jìn)行課堂表演。在這一過程中，教師應(yīng)該盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心，通過這些不同的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的探索性、實(shí)踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能力等等。
5結(jié)語
結(jié)合信息技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)的優(yōu)化，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望，使他們樂于投身到音樂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維能力和空間想象能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的要求。因此，在教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該清楚地了解多媒體信息技術(shù)的重要性，使信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容得到很好的整合，為小學(xué)生的身心發(fā)展構(gòu)建一個(gè)和諧、愉快的氛圍，充分利用信息技術(shù)來提高音樂教學(xué)的有效性。
【摘要】在新課改背景下，音樂已經(jīng)成為學(xué)校和教師不可忽視的一門學(xué)科，尤其是音樂游戲，它在音樂教學(xué)過程中具有重要作用，這種教學(xué)模式能全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文分析音樂游戲在教學(xué)中的實(shí)踐，希望能促進(jìn)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。
【關(guān)鍵詞】音樂游戲;教育作用;實(shí)踐分析
引言：
音樂教育不但具有游戲的外在形式，同時(shí)也具有游戲的內(nèi)在精神品格。小學(xué)音樂教學(xué)過程中的音樂游戲具有重要作用，它能夠使學(xué)生更直觀、形象、輕松的參與音樂體驗(yàn)，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。它也是提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的親切感，同時(shí)也是容易被小學(xué)生接受的基礎(chǔ)條件。目前大部分教師在教學(xué)中都會(huì)科學(xué)有效的利用音樂游戲教學(xué)這一模式，能對(duì)以往沉悶的課堂氛圍積極改變，釋放學(xué)生壓力，激發(fā)學(xué)生想象能力，保證音樂才華得到有效的彰顯。
1.音樂游戲在教學(xué)過程中的作用
1.1有利于學(xué)生在音樂課堂上主動(dòng)、積極的表現(xiàn)
階段教師在音樂教學(xué)過程中利用音樂游戲能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把游戲元素充分的引入到課堂中，教師與學(xué)生能夠相互交流和溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科自身存在的魅力，保證學(xué)生在日后音樂課堂上都能主動(dòng)、積極參與，對(duì)自身才華進(jìn)行充分展現(xiàn)，保證教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。
1.2堅(jiān)持教學(xué)的全過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用
在音樂教學(xué)時(shí)，教師要高度重視學(xué)生的主體地位，讓他們真正屬于課堂上的主人，但教師要在一旁起到主導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)中制造出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)場(chǎng)景，保證學(xué)生緊張的情緒能夠在愉悅的課堂中得到釋放，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的音樂水平，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷加強(qiáng)。
2.音樂游戲應(yīng)用實(shí)踐分析
2.1音樂游戲的律動(dòng)性能培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
游戲是孩子們的天性，英國(guó)教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的?！北嚷蓜?dòng)教學(xué)，所謂的律動(dòng)，主要指的就是音樂旋律的節(jié)拍，結(jié)合規(guī)律展示出相對(duì)來說比較優(yōu)美的動(dòng)作。對(duì)于律動(dòng)而言，能對(duì)學(xué)生節(jié)湊感進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的美感。在上課前，小學(xué)生們應(yīng)該感受著比較輕快的節(jié)湊和旋律走進(jìn)教師，這樣保證學(xué)生能把學(xué)習(xí)熱情帶入課堂上。小學(xué)生不會(huì)對(duì)音樂律動(dòng)感到陌生，例如：平時(shí)活動(dòng)過程中的拍手、踏步等，都會(huì)含有一定的律動(dòng)，他們會(huì)跟隨教師做些動(dòng)作，同時(shí)還可以自己編制動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的節(jié)湊感進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提高。但是需要注意的是，教師在教學(xué)的過程中可以使用音樂問答方式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通、交流。
2.2基于音樂游戲應(yīng)用的音樂知識(shí)教學(xué)
小學(xué)生的天性都喜歡玩、游戲，在音樂教學(xué)中合理利用音樂游戲符合他們的發(fā)展特點(diǎn)，并且音樂游戲能夠?qū)τ螒蛘叩男袨槠鸬揭?guī)范作用，保證學(xué)生在游戲中能夠得到美的感受。運(yùn)用音樂游戲的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行娛樂，保證他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，主要表現(xiàn)為：首先對(duì)音樂課件展示。例如：小動(dòng)物們都在開會(huì)，但天空突然下起大雨，雨水滴在小草以及小花上……這時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，提問大家在多媒體上都看到什么，然后將所看到畫面用自己的話講給大家聽。在這個(gè)過程中，班級(jí)的每位同學(xué)都能到講臺(tái)來以“演講者”的身份向全班學(xué)生講演，另外教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和描述的狀況做好總結(jié)，以歌詞的形式，配上節(jié)湊朗誦。但是要反復(fù)朗讀，讓他們能夠理解其中字詞的含義，待學(xué)生完全領(lǐng)悟后，讓他們自己朗讀，可以讓學(xué)生有序走動(dòng)，向朋友朗讀。其次教師可以在課堂上使用錄音機(jī)播放音樂。例如《小雨沙沙》，讓學(xué)生在聽歌的過程中也能想象春天的景象。另外還可以組織他們創(chuàng)造“春雨圖”編號(hào)，積極引導(dǎo)他們把畫中的內(nèi)容利用歌詞進(jìn)行表達(dá)，之后教師按照編號(hào)讓學(xué)生使用歌詞對(duì)《小雨沙沙》進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.總結(jié)
小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合小學(xué)生的日常生活，建立符合課堂教學(xué)和他們自身發(fā)展特點(diǎn)等多種形式的音樂游戲。應(yīng)突出學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，使學(xué)生在積極主動(dòng)的音樂游戲活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，掌握音樂知識(shí)與技能。只有這樣才能在一定程度上不斷激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造等多方面的綜合能力，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的最終目標(biāo)。
【摘要】小學(xué)音樂是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，站在素質(zhì)教育的視角改革小學(xué)音樂教學(xué)有其自身之義，可以在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力方面發(fā)揮積極作用。本文提出幾點(diǎn)小學(xué)音樂教育培育學(xué)生創(chuàng)造力的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程;小學(xué)生;創(chuàng)造力
目前，新課改在我國(guó)已經(jīng)轟轟烈烈的展開，新課改提倡的基本要義之一就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。貝多芬曾經(jīng)說過:“音樂是比所有哲學(xué)、所有智能更高級(jí)的啟示。”作為人類精神生活的重要組成部分，音樂也是最具感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)陶冶小學(xué)生的情操、激發(fā)小學(xué)生的想象、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。作為一線音樂教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到音樂在小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展過程中起到的重要價(jià)值，要挖掘音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生音樂教育的功能
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
聽到一首音樂的時(shí)候，學(xué)生首先會(huì)在頭腦中對(duì)歌詞及曲調(diào)自動(dòng)展開想象，比如描寫大漠、草原生活的歌曲會(huì)讓學(xué)生自己立馬想到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗場(chǎng)面，或者“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊景象，當(dāng)然，也有江南“小橋流水人家”的詩意畫面。這些圖像或者畫面的呈現(xiàn)與電視、美術(shù)畫作等形式的畫面呈現(xiàn)不一樣，無論是電視這種媒介，還是美術(shù)這種藝術(shù)形式，他們都是比較直觀地將畫面展現(xiàn)在人們面前，而研究發(fā)現(xiàn)，人們的視覺比聽覺或者想象力等感覺更為敏感，視線如果先看到了圖像，那么其他感官的主觀能動(dòng)性會(huì)受到干擾，大腦的抽象思維能力的發(fā)揮也受到了影響。而欣賞音樂大多時(shí)候是聽覺先行，人們的抽象思維能夠有更多的機(jī)會(huì)派上用場(chǎng)，從而得到鍛煉的機(jī)會(huì)也越多。小學(xué)生以具體形象思維為主，要想成為全面發(fā)展的人才，也要培養(yǎng)抽象邏輯思維，多聽音樂可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
(二)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心
小學(xué)生年紀(jì)尚淺，有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。教師要保護(hù)他們的求知欲與好奇心，利用音樂熏陶可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。比如少數(shù)民族的音樂伴奏一響起來，學(xué)生會(huì)自動(dòng)想到這是什么樂器，然后樂器的形象就會(huì)在腦海中自動(dòng)出現(xiàn)，是北方少數(shù)民族粗獷的馬頭琴，還是南方少數(shù)民族細(xì)膩的葫蘆絲，不需要語言，不需要提示，頭腦中會(huì)大概有個(gè)圖像。但是很多人并不知道馬頭琴或者葫蘆絲長(zhǎng)什么樣子，所以這個(gè)時(shí)候即使知道樂器的名字，腦海中的圖片形象是模糊的，有許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這種音樂或者對(duì)這種樂聲的迷戀．而去查詢這種樂器的詳細(xì)介紹，這個(gè)過程就是一個(gè)主動(dòng)求知并解惑的過程。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)散性思維和急驟性聯(lián)想能力
發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。許多人都有這種體驗(yàn)，就是在安靜的夜晚，一個(gè)人躺在床上，戴著耳機(jī)聆聽著播放器中的音樂，萬籟俱寂，人的思維跟著音樂節(jié)奏跳躍，可以是甜蜜美好的陽光燦爛場(chǎng)面，也可以是悲傷難過的風(fēng)雨如晦畫面，任何一種，都是頭腦根據(jù)已有的見識(shí)、閱歷，自主自發(fā)勾勒出的情形。無論是哪一種情境，人們的心情都會(huì)變得很好，自己的頭腦異常清晰，這就是發(fā)散性思維在作用，讓人的內(nèi)心世界因?yàn)樽晕覄?chuàng)作而豐富起來。
二、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對(duì)策
(一)更新教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)
音樂在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展、完善小學(xué)生人格方面發(fā)揮著重要作用。要使這些作用得到充分發(fā)揮，就要圍繞素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和全面性等基本特征，避免以往在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的盲目性、隨意性和單一性等問題，為小學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開放的個(gè)性化教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性。有鑒于此，音樂教師要與小學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，信任小學(xué)生、尊重小學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的環(huán)境中感受到教師給他們的關(guān)愛與信任，愿意用心感受音樂的魅力，形成良好的個(gè)性品格，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。比如教師在開展音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以為小學(xué)生組織《尋找生活中的聲音》的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生說一說自己在大自然中聽到的各種聲音。教師可以先為小學(xué)生舉了幾個(gè)例子，比如水龍頭沒有關(guān)緊，發(fā)出“滴答滴答”的水聲;刮風(fēng)了，發(fā)出“呼－呼－呼”的風(fēng)聲;上樓時(shí)有“咚咚咚”的腳步聲，其實(shí)這些都是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，小學(xué)生可以打開思路，說出自己日常生活中聽到的有節(jié)奏的聲音，在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
(二)加強(qiáng)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)音樂教師要運(yùn)用有趣生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”小學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)有一種天然的喜愛，他們有著豐富的思維能力，關(guān)鍵要靠教師將他們的這種思維能力挖掘出來。啟發(fā)式教學(xué)法是取代注入式教學(xué)法的一種較為成功的教學(xué)法。在小學(xué)生音樂課程中，教師要善于捕捉小學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)，對(duì)他們加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和自主創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展。比如在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在不改變歌曲原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞匯進(jìn)行創(chuàng)編，比如把媽媽改為爸爸、奶奶、爺爺，再重新演唱改編后的新歌曲，這種方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感。再比如在教學(xué)《拔河》這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生將歌曲中的“拔河”用其他運(yùn)動(dòng)器材的名字來替代，例如踢毽子、跳皮筋等，并想象自己在游戲中是怎么玩耍的，嘗試演繹新的歌曲，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(三)精心選擇音樂作品，運(yùn)用多種方式演繹
作為人類的第二語言，音樂通過旋律、節(jié)奏、速度等要素來渲染情境、傳達(dá)情感。音樂藝術(shù)的思想教育內(nèi)容也十分廣泛，愛黨、愛民、愛祖國(guó)的歌曲比比皆是，這些歌曲對(duì)催發(fā)人的思維情感有著奇妙的效果。比如《快樂的小木匠》、《雪花》、《山谷回音真好聽》、《小號(hào)手之歌》、《米老鼠進(jìn)行曲》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活;或是表達(dá)美好的生活情感;或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無一不閃爍著璀璨的人文之光。古今中外諸多文人志士都對(duì)音樂藝術(shù)有著狂熱的癡迷。所以小學(xué)生音樂教師要為小學(xué)生精心選擇音樂作品，逐漸提升他們的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。另外，在為小學(xué)生選擇音樂作品時(shí)，還要考慮到小學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有水平。比如針對(duì)《茉莉花》這首歌曲，這是一首風(fēng)靡全國(guó)的江蘇民歌，很多小學(xué)生都能從頭唱到尾，即使不會(huì)唱出清晰的歌詞，也能哼出主要旋律，在課堂上教授他們這首歌曲時(shí)，難免激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以選擇獨(dú)唱、合唱、鋼琴、小提琴等不同音樂體裁的《茉莉花》，讓小學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂，這不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們?cè)谑闱榈男芍懈惺芤魳返娘L(fēng)采，對(duì)提高他們的創(chuàng)造力大有好處。
(四)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，參與實(shí)踐活動(dòng)
音樂必須由感而動(dòng)，動(dòng)是為了讓學(xué)生參與創(chuàng)造，這里的“動(dòng)”包含了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動(dòng)情，這是孩子從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的過程。不同的樂曲引導(dǎo)學(xué)生不同的動(dòng)。如欣賞《騎兵進(jìn)行曲》時(shí)讓學(xué)生模仿騎馬的動(dòng)作，用嘴模馬蹄聲。如欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)可以模仿小天鵝跳一跳，自編節(jié)奏譜跟著樂曲拍一拍。如欣賞《鴨子伴嘴》時(shí)讓學(xué)生用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，也可以用畫圖和文字題，看看學(xué)生是否理解了音樂。事實(shí)證明，兒童的智力、技能的形成最初依托于外部的動(dòng)作，音樂教育是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強(qiáng)弱有序的力度，緩急交錯(cuò)的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動(dòng)作的反應(yīng)，使兒童動(dòng)起來，可以使他們的創(chuàng)造力也得到提升。總之，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，創(chuàng)造來源于生活。生活中處處有著美妙的音樂。小學(xué)生教師要借助音樂課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)!
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為核心的方式正在向以學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)變。新課改強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主要角色，使學(xué)生得到更多的課堂參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其是在小學(xué)生的課堂中，學(xué)生個(gè)體活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力、思考能力都有待提高，那么如何在課堂上尊重小學(xué)生的主體地位？教師如何引導(dǎo)才能使課堂不出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀？結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)將游戲法引入教學(xué)中會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)音樂教育游戲化教學(xué)的關(guān)鍵性
縱觀當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在滯后性。在小學(xué)音樂教學(xué)中大部分都采取教師灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，小學(xué)生根本不理解相關(guān)的音樂知識(shí)點(diǎn)，且教師也只是對(duì)音樂相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，或者是單純的聆聽音樂，使得學(xué)生無法切實(shí)地感悟到音樂課程的趣味性。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)音樂失去興趣，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不甚理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，小學(xué)生參與、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)處于困境。為應(yīng)對(duì)當(dāng)前問題，小學(xué)音樂教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)全面改革。深度考慮小學(xué)生的感受與興趣愛好，進(jìn)而有目標(biāo)地選擇合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的人性化與趣味性。游戲化的音樂教學(xué)，能營(yíng)造更為輕松、活躍的課堂氛圍，能創(chuàng)造更為愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在參與游戲的過程中把握音樂學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)音樂知識(shí)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略
（一）更新教學(xué)理念，滲透游戲化元素
素質(zhì)教育與新課改的提出，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的變革，教學(xué)理念更加偏重于人性化理念。遵循“以學(xué)生為本”的思想，這樣在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能更尊重學(xué)生、體諒學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。進(jìn)而，使學(xué)生從中獲取更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)音樂教學(xué)所存在的缺陷與不足，結(jié)合時(shí)代需求，全面更新教學(xué)理念，積極滲透一定的游戲化元素，烘托學(xué)生的主體思想與教師的指導(dǎo)地位，這樣才能讓學(xué)生扮演主人的角色，能讓小學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性。
（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，凸顯游戲化特色
小學(xué)音樂教育游戲化教學(xué)的開展，為凸顯課堂氛圍的吸引力與活躍性，應(yīng)在實(shí)施音樂教育時(shí)，將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，制定趣味性的音樂情境。以游戲的形式進(jìn)行凸顯，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂的積極性，在自然而然的狀態(tài)下即可實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。例如，在學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)點(diǎn)中的“音符”時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好一些貼紙，在這些貼紙上寫下不同的獨(dú)立性小音符，然后將其貼在學(xué)生的身上，然后教師彈鋼琴，談到哪個(gè)音符，哪個(gè)學(xué)生就要跳一下，且還要讓小學(xué)生大聲地唱出來，表現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生則要接受懲罰，表演節(jié)目，結(jié)合音符的不斷變化，小學(xué)生可以擺動(dòng)身姿，律動(dòng)身體，在此過程中能鍛煉小學(xué)生韻律感與節(jié)奏感。再如，為了能讓小學(xué)生意識(shí)到音符的區(qū)別，正確區(qū)別四分音符、八分音符與十六分音符，教師可將音符進(jìn)行劃分，分成“走”“慢跑”與“快跑”，然后教師通過喊口號(hào)與口頭指導(dǎo)，讓學(xué)生從中了解音樂速率中的快與慢。在節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)尺子，然后寫出一串音符，先為學(xué)生進(jìn)行模擬，然后讓學(xué)生用尺子與課桌間的敲擊來開展打拍子訓(xùn)練，以組為單位展開訓(xùn)練，若音調(diào)高，在拍打時(shí)則需要用力，若音調(diào)低，在拍打時(shí)則需要輕輕地進(jìn)行拍打，力度大小的控制來源于手感，以鍛煉小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。
（三）以多媒體為載體，營(yíng)造音樂游戲氛圍
實(shí)施小學(xué)音樂游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊抓住游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。教師利用好游戲化教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用與效果，這對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮好音樂游戲化教學(xué)的價(jià)值，必須對(duì)音樂游戲進(jìn)行精心化設(shè)計(jì)，及時(shí)考慮幼兒的實(shí)際興趣與愛好，對(duì)幼兒教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。例如，以多媒體平臺(tái)為載體，選擇其特有的圖片、動(dòng)畫等資源來優(yōu)化課堂，積極設(shè)置游戲情境，讓整個(gè)氛圍更為濃郁、合理，最終可大大提高小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性。教師可利用多媒體播放一段演唱會(huì)的片段，此時(shí)，小學(xué)生熱情高漲，紛紛睜大眼睛去欣賞勁歌熱舞。然后，教師讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂，聽聽現(xiàn)場(chǎng)所使用到的樂器有哪些，以鍛煉小學(xué)生對(duì)樂器音色的識(shí)別力，使得整個(gè)教學(xué)變得輕松、自然。綜上所述，游戲化教學(xué)是提升小學(xué)音樂課堂教育有效性的重要方法，合適的游戲，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂的積極性與動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展也具有重大的意義。在新課改背景下，小學(xué)音樂教育游戲化教學(xué)是充分尊重小學(xué)生的主體地位和主體意愿的表現(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)意性。將音樂元素與游戲元素相結(jié)合，繼而碰撞出激烈的火花，也可以促使教學(xué)效果變得更為科學(xué)、有效。
作者:石傳蘭 單位:菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【摘要】作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育被國(guó)家和民族賦予希望，是長(zhǎng)遠(yuǎn)而重要的。中小學(xué)生除了學(xué)習(xí)政治、德育、語文、歷史、科技之外，還須開設(shè)藝術(shù)教育課程。而在藝術(shù)門類中，音樂特有的審美功能是其它學(xué)科不能替代的。本文基于新時(shí)期下，針對(duì)小學(xué)音樂教育的發(fā)展進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)音樂；音樂教育
小學(xué)階段，是小學(xué)生人生重要的發(fā)育生長(zhǎng)期，音樂教育符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)需求，具有健康，高雅，積極的特質(zhì)，所以，小學(xué)音樂教育是利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神寄托，提高小學(xué)音樂教育，對(duì)整個(gè)小學(xué)教育來說是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
一、小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.在音樂教育中，教師沒有足夠的積極性和熱情
在具體的音樂教育中，各種來自于社會(huì)、學(xué)校的不同因素和壓力，都在影響著教師的教學(xué)熱情，有的甚至失去教學(xué)信心。所以，每周一到兩節(jié)課的音樂課，音樂教師只是將音樂教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來完成，讓不少音樂教師失去了對(duì)音樂教育的信心，從而加快了對(duì)音樂教學(xué)積極性和熱情的流失。
2.在音樂教育中，教師的教學(xué)沒有實(shí)效性
在新課程中，提倡讓學(xué)生在音樂的審美過程中獲得快樂的感受與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)模仿，倡導(dǎo)探究、合作、綜合。對(duì)此可激發(fā)小學(xué)生的想象力，對(duì)于音樂有自己的理解和見地，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和保護(hù)。通過模仿，可積累學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但針對(duì)新課程中所強(qiáng)調(diào)的種種，有不少音樂教師是不知道如何才能開展以上這些教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生則重復(fù)唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。
3.在音樂課程的學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生感到困惑
對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不知如何進(jìn)行。雖然在新課程中強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極的參與，切身的體驗(yàn)，但仍然有不少學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)感到迷茫，不知所措，所以，大部分小學(xué)生只是盡量的去配合老師，而不是真正的用心去學(xué)習(xí)音樂。但也是有不少學(xué)生是喜歡上音樂課的，但是喜歡和明白如何去學(xué)習(xí)卻是兩個(gè)概念，因此，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生對(duì)音樂課程表現(xiàn)出的困惑和無奈的現(xiàn)象，我們是可以理解和想象的。
二、基于新時(shí)期下小學(xué)音樂教育的發(fā)展分析
1.側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣
了解小學(xué)生的基本情況和喜好，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，營(yíng)造動(dòng)態(tài)、多樣性的課題氛圍。在音樂教育實(shí)施的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)手操作，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單容易上手的小樂器。如豎笛、口琴等，還可以組織小團(tuán)體的演唱或演奏，雖然熟練度不高，但可以讓小學(xué)生對(duì)這些樂器有初步的了解和認(rèn)識(shí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，不再是單一的教授，而是突出了學(xué)生主體地位，讓他們真正的參與到音樂中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，遇到問題積極提問，這樣才能增加課堂的趣味性，讓他們活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)和量。
2.鼓勵(lì)小學(xué)生在音樂教學(xué)中多進(jìn)行實(shí)踐操作
在第一點(diǎn)中我們提到，要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這就要求不能僅局限于課本上的教學(xué)，這只會(huì)讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生感到枯燥乏味，在這種情況下，教師應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。在這個(gè)問題上，教師可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行，簡(jiǎn)單的教科書講解并不能帶動(dòng)小學(xué)生跟著教師的節(jié)奏真正的參與進(jìn)去，所以，提供多媒體設(shè)備和小樂器的結(jié)合方式，可有效的解決以上問題，在此過程中，音樂教師可單獨(dú)為學(xué)生演示內(nèi)容，適當(dāng)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行演奏。例如，在進(jìn)行《雪絨花》的教授上，教師可先通過多媒體為學(xué)生播放樂曲的短片，讓學(xué)生對(duì)歌曲和內(nèi)容都有一定的了解，再組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂器演奏活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種生動(dòng)有趣的課堂形式充滿了好奇，在課堂上積極跟隨老師的思路，加快了完成課堂任務(wù)的腳步。
3.對(duì)音樂課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，使之具有多樣性
通過第一點(diǎn)和第二點(diǎn)的鋪墊，課堂氛圍創(chuàng)建了，學(xué)生興趣培養(yǎng)了，那么接下來就是要豐富課堂內(nèi)容了，在音樂教學(xué)實(shí)施過程中，課堂內(nèi)容的豐富性是非常重要的，教師在進(jìn)行最基本的知識(shí)講解和簡(jiǎn)單的樂器演示之外，還應(yīng)更加豐富課堂的內(nèi)容。在此方面，教師不應(yīng)僅僅局限于演唱和樂器學(xué)習(xí)等方面，還可以為學(xué)生提供更加多樣性和趣味性的課堂小活動(dòng)。下面我們舉個(gè)小例子，有的小學(xué)音樂教師，在音樂課堂上，在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)講解和樂器演奏之外，還會(huì)組織學(xué)生對(duì)所學(xué)曲目的含義進(jìn)行了解，根據(jù)樂曲所表達(dá)的思想內(nèi)容，編排小型的音樂劇。并讓小學(xué)生自己進(jìn)行報(bào)名決定，進(jìn)行音樂劇的表演和樂器的演奏。在此過程中，學(xué)生都在積極參與，也盡可能的展現(xiàn)自己的能力，充分的發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下，學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極，對(duì)樂曲的理解也更加深入。
4.對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改善
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，音樂教學(xué)的環(huán)境較為單一。所以，為了提高小學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改善，也是小學(xué)音樂教育中關(guān)鍵的一步。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)第一個(gè)給予支持，并加大對(duì)此的投資力度，首先，建立一支有較高水平的師資隊(duì)伍，對(duì)教師的薪資待遇給予一定的調(diào)整，重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高。其次，將基礎(chǔ)設(shè)置配備完善，并盡可能的為音樂教師提供豐富的器材和用具。讓學(xué)生隨時(shí)都有想要?jiǎng)邮植僮鞯臋C(jī)會(huì)，另外，為音樂教師配備多媒體設(shè)置，讓小學(xué)生在直觀、動(dòng)態(tài)、全面的狀態(tài)下，感受、體驗(yàn)音樂真正的魅力。
作者:楊露 單位:徐州市永安街小學(xué)
摘要:網(wǎng)絡(luò)新媒體是音樂教育的重要陣地。借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)開展小學(xué)音樂教育，是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的必然要求，學(xué)校自身也具備了建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的便捷條件。要注重打造音樂教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)，注重學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同參與。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;網(wǎng)絡(luò)新媒體;平臺(tái)建設(shè)
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》(國(guó)辦發(fā)［2015］71號(hào))明確提出:“義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)和愛好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想?！币魳方逃菍W(xué)校美育教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生的成長(zhǎng)成才中起著重要作用。當(dāng)前，微博、微信、客戶端等網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展迅猛，學(xué)校需要準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，占領(lǐng)這一重要教育陣地，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)開展音樂教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好，陶冶他們的情操，更好的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
一、借助網(wǎng)絡(luò)新媒體開展小學(xué)音樂教育的必要性
(一)是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的必然要求
小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展重要奠基階段，音樂教育在這一階段具有重要導(dǎo)向、浸潤(rùn)作用。音樂教育既能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)，從中發(fā)展與培養(yǎng)一批有藝術(shù)特長(zhǎng)、喜愛藝術(shù)的學(xué)生，又可以陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維，調(diào)整他們的身心健康、緩解學(xué)習(xí)壓力，幫助小學(xué)生全面、快樂的成長(zhǎng)成才。當(dāng)前，傳統(tǒng)意義上“課堂、課本、教師”的知識(shí)傳授模式正面臨著較大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代知識(shí)的快速傳播，網(wǎng)上課堂、微視頻、慕課等大眾學(xué)習(xí)渠道的多元化，讓學(xué)習(xí)變的更加容易、更有樂趣與吸引力。因此，小學(xué)音樂教育要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在開展好學(xué)校課堂音樂教學(xué)的同時(shí)，盡快建立網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變的更有樂趣、更加便捷。
(二)小學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的條件
互聯(lián)網(wǎng)以及微博、微信、客戶端是網(wǎng)絡(luò)新媒體的代表，使用范圍廣泛，影響力大，具有信息傳播快捷、發(fā)散式傳播、“人人皆媒體”等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)新媒體諸多優(yōu)勢(shì)，使其在小學(xué)生教育中也具有獨(dú)特的作用。當(dāng)前，大部分學(xué)生家長(zhǎng)配備電腦或者智能手機(jī)，能夠比較容易的上網(wǎng)。以QQ、微信為例，大部分家長(zhǎng)開通有QQ和微信，通過QQ、微信交流信息、獲取各類咨詢。很多小學(xué)生能夠輕易接觸到這些設(shè)備，部分小學(xué)生也建立有自己的博客、QQ和微信，部分家長(zhǎng)也允許小學(xué)生上網(wǎng)看動(dòng)畫片、聽音樂、打益智游戲等，這為建立網(wǎng)絡(luò)新媒體音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)造了條件，提供了便捷渠道。
(三)學(xué)校具備建立網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的條件
當(dāng)前，很多小學(xué)建立有自己的網(wǎng)站、微博、公眾微信號(hào)，通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介紹學(xué)校動(dòng)態(tài)、推送學(xué)校信息、宣傳各類典型事跡，具有了一定的影響力，積累起諸多的關(guān)注度和參與度。以微信為例，很多小學(xué)建立有微信公眾平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入其中，定期推送信息，家長(zhǎng)也樂于關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài);很多班級(jí)建立有自己的家長(zhǎng)微信群，教師與家長(zhǎng)在微信群里及時(shí)溝通班級(jí)動(dòng)態(tài)，各類通知，方便了家長(zhǎng)和老師的互通有無。鑒于網(wǎng)絡(luò)新媒體的普遍使用情況，對(duì)大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校來說，已經(jīng)具備了通過網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)開展音樂教育的基本條件。
二、利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展小學(xué)音樂教育的具體措施
(一)打造音樂教育網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)
一是建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)音樂教育涉及到多個(gè)科目，比如聲樂課、鋼琴課、二胡課、琵琶課、小提琴課等，也并不是每所小學(xué)都有能力開展全部的課程。對(duì)此，地方教育部門可以聯(lián)合轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校，建立區(qū)域性的音樂教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)上，錄制音樂課程優(yōu)秀教師的講課視頻，供轄區(qū)內(nèi)小學(xué)生使用。二是在微信、QQ等新媒體平臺(tái)上開辟音樂教育專欄。以微信為例，學(xué)?？梢栽陂_設(shè)的微信公眾號(hào)上開辟音樂教育欄目，定期推送關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文章、優(yōu)秀音樂作品欣賞、學(xué)校音樂教師作品欣賞等內(nèi)容，把“音樂教育”打造成微信公眾平臺(tái)的一個(gè)特色欄目。
(二)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)
把音樂教育納入網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，關(guān)鍵是要堅(jiān)持內(nèi)容為王，強(qiáng)化音樂教育的內(nèi)容建設(shè)，要區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識(shí)傳授模式，重在提供給小學(xué)生以趣味性、視聽效果強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。以微信公眾平臺(tái)為例，限于每天推送文章次數(shù)的限制，學(xué)?？梢悦恐芡扑鸵坏絻纱我魳方逃龑ｎ}，內(nèi)容包括:一是考察各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特點(diǎn)，有重點(diǎn)的推送教師的教學(xué)心得體會(huì)文章，指法、聲音練習(xí)指導(dǎo)視頻，課堂點(diǎn)評(píng)、課后作業(yè)點(diǎn)評(píng)視頻等;二是推送各類音樂課程的名家名曲，比如著名鋼琴曲《愛之夢(mèng)》《彩云追月》《百鳥朝鳳》《金蛇狂舞》等，既讓家長(zhǎng)在欣賞名曲過程中陶冶身心、了解音樂教學(xué)情況，又可以讓家長(zhǎng)與孩子一起欣賞優(yōu)秀曲目，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí);三是推送音樂學(xué)習(xí)勵(lì)志故事，比如推送世界著名鋼琴家李斯特、肖邦、里赫特等的成才故事，以及中國(guó)著名鋼琴家郎朗、吳純、孔祥東、李云迪等的成長(zhǎng)成才故事，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好。
(三)注重學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同參與
父母是孩子最好的老師，小學(xué)生音樂教育的開展，離不開家長(zhǎng)的支持和互動(dòng)。音樂教育融入網(wǎng)絡(luò)新媒體，一個(gè)重要的推動(dòng)力在于獲取家長(zhǎng)的支持和理解。很多學(xué)生家長(zhǎng)不從事音樂類工作、不懂得音樂，對(duì)音樂教育對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的作用理解不夠。還有的家長(zhǎng)、個(gè)別文化課教師認(rèn)為學(xué)好文化課才是根本，音樂教育可有可無。對(duì)此，通過QQ、微信、微博等新媒體平臺(tái)開展音樂教育，也是對(duì)家長(zhǎng)、文化課教師的一種熏陶和影響。尤其是音樂對(duì)小學(xué)生的重要性的系列文章，能夠讓很多家長(zhǎng)改變對(duì)音樂教育的片面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)喜愛音樂，進(jìn)而督促小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、愛好音樂。
作者:韓璐 單位:淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校
摘要：
進(jìn)入新時(shí)期以來，基于心理學(xué)理論的學(xué)生認(rèn)知水平研究日益深入。同時(shí)，在當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育力度不斷加大，解決“農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何開展”的問題已各地農(nóng)村學(xué)校音樂教育改革的重要任務(wù)之一。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生認(rèn)知；農(nóng)村小學(xué)；音樂教育
認(rèn)知是人類個(gè)體內(nèi)在心理活動(dòng)的產(chǎn)物，是使個(gè)體獲取知識(shí)和解決問題的操作和能力。學(xué)生的感性知識(shí)與體驗(yàn)，理解能力，應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)能力，注意力，記憶力，動(dòng)作技能和智力發(fā)展等都反映了他們的認(rèn)知水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查、課堂問答、談話交流、考試測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的認(rèn)知水平，特別是對(duì)于那些因智力發(fā)展緩慢而在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸多問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行著重分析，并給予及時(shí)地幫助。
一、農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)識(shí)
農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展有其共同的規(guī)律，但由于所所處的教育環(huán)境不同，他們?cè)谡J(rèn)知發(fā)展上與城市小學(xué)生存在很大的差異。近年來隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，以及農(nóng)村小學(xué)教育的快速發(fā)展，雖然，這種差異正在逐漸縮小，但這種差異性始終存在。就目前來看，我國(guó)絕大數(shù)多農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知水平由于教育條件的限制，在獲取知識(shí)與解決問題上面的有許多亟待解決的問題，如認(rèn)知水平發(fā)展有鮮明的階段性、滯后性、一致性等特征，而這些特征對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育產(chǎn)生了重要的影響。為了更好地引出基于學(xué)生認(rèn)知水平的農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略，以下對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的音樂認(rèn)知進(jìn)行說明。農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知的階段性。發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生的思維發(fā)展呈現(xiàn)出一定的階段性特征。著名的心理學(xué)家皮亞杰把兒童青少年的思維發(fā)展氛圍感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲），前運(yùn)算階段（2～7歲），具體運(yùn)算階段（7～12歲），形式運(yùn)算階段（12～15歲）四個(gè)階段。此理論適應(yīng)于全體兒童青少年，農(nóng)村小學(xué)生自然也在其中。盡管農(nóng)村小學(xué)音樂教育與城市小學(xué)在各種軟硬件方面有很大的差距，但農(nóng)村小學(xué)生也是經(jīng)過這個(gè)從前運(yùn)算階段（7歲入小學(xué)）到具體運(yùn)算階段，再到形式運(yùn)算階段的過程。這一點(diǎn)與城市小學(xué)生并無差別。農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知的迫切性。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在軟硬件方面與城市小學(xué)相比有些落后，但農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與技能的渴望是非常迫切的。尤其是電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)生早已通過各種電視、廣播與電腦等感觸了音樂給他們帶來的快樂。他們希望音樂教師能夠給他們盡可能多地提供音樂知識(shí)，這就對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。但是，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教師在數(shù)量上嚴(yán)重不足，即使有，其教學(xué)能力也比較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村小學(xué)生的音樂需求需求。因此，從這個(gè)角度來說，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的音樂認(rèn)知具有較強(qiáng)的迫切性。農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知的滯后性。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的音樂認(rèn)知出現(xiàn)滯后的原因有兩方面：其一，由于農(nóng)村小學(xué)音樂教育軟硬件不足，致使農(nóng)村小學(xué)生無法從音樂教師那里獲取充分且及時(shí)的音樂知識(shí)，他們只能從電視、廣播、課外讀物中獲取音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技能。但是，對(duì)于農(nóng)村而言，這些非課堂的音樂學(xué)習(xí)存在很大的滯后性，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村小學(xué)生根本無法購買、閱讀、學(xué)習(xí)各種最新的音樂知識(shí)，這就導(dǎo)致了他們的音樂認(rèn)知出現(xiàn)滯后。其二，由于農(nóng)村傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)打開文化課基礎(chǔ)，不應(yīng)當(dāng)將過多的時(shí)間與精力浪費(fèi)在學(xué)音樂上面。尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，以及經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)音樂，或出言責(zé)罵，訓(xùn)斥他們不務(wù)正業(yè)，嚴(yán)重的直接拳腳相向，這在很大程度上制約了農(nóng)村小學(xué)生的音樂認(rèn)知發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知的性別差異。在我國(guó)農(nóng)村，很多時(shí)候，男孩被家長(zhǎng)賦予了太多的責(zé)任，家長(zhǎng)希望他們能夠接受學(xué)校教育得以出人頭地，光耀門庭，對(duì)于一些非文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)并不認(rèn)同，音樂自然也在其中。而女孩則不同，很多農(nóng)村家長(zhǎng)希望他們多才多藝，為此可以接受他們學(xué)習(xí)音樂。從這個(gè)情況來講，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知的性別差異還是比較明顯的。需要特別說明的是，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知的性別差異，在我國(guó)一些少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村并不明顯，這里不對(duì)其作深入研究。
二、基于學(xué)生認(rèn)知水平的農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略
我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知進(jìn)行分析，目的就是為了以此為依據(jù)探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育的有效略。具體來說，可實(shí)施策略如下：
（一）重視農(nóng)村小學(xué)生的思維發(fā)展階段，以此為依據(jù)實(shí)施音樂教育
近年來，我國(guó)地方政府已經(jīng)實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，即“免雜費(fèi)、免書本費(fèi)，逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)”，學(xué)校布局優(yōu)先考慮學(xué)生入學(xué)便利，也通過普遍的九年義務(wù)教育宣傳，要求家長(zhǎng)保證適齡兒童入學(xué)，這為農(nóng)村小學(xué)音樂教育提供了一個(gè)非常好的大環(huán)境。適齡兒童入學(xué)后，音樂教師以皮亞杰的兒童青少年的思維發(fā)展理論為指導(dǎo)，按照學(xué)生的年齡層次設(shè)計(jì)、安排音樂教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有階段地提高他們的音樂認(rèn)知水平。在具體實(shí)踐中，對(duì)于一二年小學(xué)生，音樂教師應(yīng)多以童話歌曲為載體發(fā)展他們的想象能力，提高他們對(duì)美好事物的憧憬與向往，教學(xué)中多讓他們聽與看。而對(duì)于四五年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)融入中國(guó)民族民間歌曲，并注重他們的表演能力，提高他們的民族意識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)民族音樂文化的理解與認(rèn)知。小學(xué)一二年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是音樂教育最有利的時(shí)期。為此，音樂教師應(yīng)當(dāng)把“最近發(fā)展區(qū)”教育理念運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與完善。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育資金投入
長(zhǎng)期以來，制約我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展緩慢的一大原因就是農(nóng)村小學(xué)音樂教育資金缺乏，無論是農(nóng)村小學(xué)音樂教室建設(shè)、音樂教材開發(fā)，還是音樂教師配置，都直接影響到農(nóng)村小學(xué)生音樂認(rèn)知水平的發(fā)展與提高。為此，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的資金投入，使農(nóng)村小學(xué)生在健全、完善的教學(xué)環(huán)境下獲取音樂知識(shí)與技能。2015年，寧夏南部山區(qū)貧困縣涇源縣在權(quán)限的教學(xué)點(diǎn)開始鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，配置電腦和大顯示屏。有了先進(jìn)的教育設(shè)備，涇源縣農(nóng)村的小學(xué)生可以更加直觀地通過電子交互白板學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂的熱情高漲。除了涇源縣，近年來我國(guó)已經(jīng)有許多農(nóng)村小學(xué)鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)，配置了電腦和大顯示屏。
（三）提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師在學(xué)生認(rèn)知方面的研究能力
音樂教師除了要加強(qiáng)自身的音樂教學(xué)能力外，還要加強(qiáng)自身對(duì)認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，能夠了解認(rèn)知心理學(xué)研究的核心問題、基礎(chǔ)理論，研究農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)音樂教學(xué)的規(guī)范等。再教學(xué)實(shí)踐中，能夠運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)通過對(duì)話交談、課堂問答、問卷調(diào)查等途徑分析農(nóng)村小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知特點(diǎn)，然后以此為依據(jù)對(duì)不同音樂認(rèn)知水平的農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性地音樂教育。另外，音樂教師要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的真實(shí)情況（如家庭經(jīng)濟(jì)條件、日常飲食、住宿，以及人際關(guān)系等）進(jìn)行必要地調(diào)查分析，設(shè)計(jì)一些符合農(nóng)村小學(xué)生生活的音樂教學(xué)內(nèi)容與方法。例如，教師可以以“趕鴨子”、“割麥子”、“去趕集”、“下河抓螃蟹”等為主題設(shè)計(jì)音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的親切感，深化他們對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知。
三、結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)音樂教育是我國(guó)學(xué)校音樂教育的重要組成部分，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略進(jìn)行研究，對(duì)我國(guó)學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展有著十分重要的作用。從心理學(xué)角度來講，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)系到他們能否高質(zhì)量地獲取音樂知識(shí)、解決音樂問題。為此，本文探討基于學(xué)生認(rèn)知水平的農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略，不僅能夠提高農(nóng)村小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)學(xué)校音樂教育的更好發(fā)展。
［摘要］隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，作為素質(zhì)教育的重要途徑之一，音樂教育對(duì)中小學(xué)生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前，在中小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，還存在一些客觀問題，比如不重視音樂教學(xué)、音樂教學(xué)資源配置不合理、音樂教學(xué)方式落后、師生認(rèn)知差異及音樂師資隊(duì)伍水平較低等。本文以某地區(qū)部分中小學(xué)為例，通過問卷調(diào)查的形式，了解這些學(xué)校的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出解決措施，希望對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育發(fā)展有借鑒作用。
［關(guān)鍵詞］中小學(xué);音樂教學(xué)現(xiàn)狀;調(diào)查;分析
隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，中小學(xué)音樂教育取得了顯著成就和發(fā)展。特別是在新課改推動(dòng)下，中小學(xué)音樂教育進(jìn)入新發(fā)展階段，在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、師資配備等方面不斷完善。但市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，音樂教育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教育，其應(yīng)試化特點(diǎn)日益明顯，教育功能日趨弱化。所以，必須要全面了解中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)音樂教育在素質(zhì)教育中的地位與作用，才能探索有效措施從根本上改善中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。
一、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查
在某地區(qū)部分中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查中，以問卷調(diào)查為主，同時(shí)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談。(1)調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象為某地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的7所中小學(xué)的音樂老師、教學(xué)管理人員及學(xué)生代表，其中學(xué)生代表抽樣包含了小學(xué)1年級(jí)到初中3年級(jí)的各個(gè)年級(jí)學(xué)生。(2)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。問卷1:調(diào)查對(duì)象是學(xué)校音樂老師，調(diào)查內(nèi)容包含音樂老師的學(xué)歷職稱、工作滿意度、對(duì)教材及課程改革的認(rèn)知等方面。問卷2:調(diào)查對(duì)象是學(xué)校教學(xué)管理人員，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備配備情況、各年級(jí)音樂課時(shí)設(shè)計(jì)及教學(xué)管理者對(duì)音樂教學(xué)的態(tài)度等。問卷3:調(diào)查對(duì)象為學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基本音樂素質(zhì)、音樂課與其他文化課的聯(lián)系、家長(zhǎng)對(duì)音樂課的態(tài)度等。
二、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析
(一)不重視音樂教學(xué)
目前，中小學(xué)音樂課還不屬于高考范圍，除了一些學(xué)校招收特長(zhǎng)生或高校自主招生中涉及音樂知識(shí)外，音樂教學(xué)對(duì)高考基本沒什么影響。受應(yīng)試教育影響，在所謂“主科”沖擊下，中小學(xué)音樂課可謂是在夾縫中艱難地生存著。雖然國(guó)家對(duì)中小學(xué)每周音樂課設(shè)置已經(jīng)做出了明確規(guī)定，但部分學(xué)校為了增加主科復(fù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)期快結(jié)束時(shí)就會(huì)結(jié)束音樂課。在日常教學(xué)中，音樂課教學(xué)時(shí)間也會(huì)經(jīng)常被其他主科占用。學(xué)校內(nèi)部自上而下不重視音樂教學(xué)，這對(duì)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)心態(tài)有非常大的影響，在音樂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)老師敷衍了事、學(xué)生不在乎等情況，音樂教育目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。
(二)音樂教學(xué)資源配置不合理
雖然目前我國(guó)中小學(xué)音樂課程教學(xué)條件得到了明顯改善，但從地域上來講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)音樂課程變革與教學(xué)開展得比較好，相對(duì)落后特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂教學(xué)還存在很多問題。中小學(xué)音樂師資配備不足、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問題客觀存在，尤其是農(nóng)村地區(qū)音樂師資緊缺是短期內(nèi)無法解決的。所以，為了有效提升中小學(xué)音樂老師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，積極拓寬資源渠道，創(chuàng)新教學(xué)形式，合理配置教育資源是十分必要的。
(三)音樂教學(xué)方式落后
長(zhǎng)期以來在中小學(xué)音樂教學(xué)中，往往是音樂老師教唱一首歌，或乏味的樂理知識(shí)，教學(xué)形式單一，且教學(xué)是以老師說唱為核心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為音樂課就是唱歌課，不能正確了解音樂課的豐富內(nèi)容與知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)音樂課沒有學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著新課標(biāo)改革與素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)內(nèi)部分中小學(xué)音樂教學(xué)理念、課堂設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及方法都比較落后，仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式為主:重理論輕實(shí)踐、重廣度輕深度、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，使得音樂教學(xué)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的情感、價(jià)值觀、知識(shí)及技能培養(yǎng)更是無從談起。
(四)師生認(rèn)知差異
隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂文化傳播速度非常快，流行音樂備受青少年學(xué)生欣賞與熱愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校音樂教學(xué)范圍。在判斷不同音樂價(jià)值過程中，師生間存在一定的差異甚至是對(duì)立。備受學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，在一些老師眼中就會(huì)成為沒有內(nèi)涵的粗俗音樂，難以引入音樂教學(xué);老師提出的內(nèi)涵音樂，對(duì)于學(xué)生而言卻是無趣與死板。
(五)音樂師資隊(duì)伍水平較低
對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言，加強(qiáng)師資建設(shè)是非常重要的。目前，我國(guó)中小學(xué)音樂師資來源以高師及中師音樂專業(yè)畢業(yè)生為主。眾所周知，音樂教育人才培養(yǎng)周期比較長(zhǎng)，高師與中師畢業(yè)生難以滿足中小學(xué)音樂教學(xué)需求。此外，大部分中小學(xué)音樂老師都是其他學(xué)科老師兼任的，這些老師沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，音樂綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能水平低，直接影響了學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。
三、我國(guó)中小學(xué)完善音樂教育的有效措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高認(rèn)識(shí)
在我國(guó)，音樂教育是由學(xué)堂樂歌演變而來，在當(dāng)時(shí)，受教學(xué)環(huán)境影響，口傳心授是學(xué)歌的唯一形式。目前，隨著現(xiàn)代科技水平日益提高，音樂老師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足教學(xué)需求的。首先，必須要了解音樂是什么樣的藝術(shù)。音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，根據(jù)一定的規(guī)律將不同的音組合起來，為聽者帶來美感;音樂屬于聽覺藝術(shù)，因此欣賞是主角。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要以欣賞為主。學(xué)校開設(shè)音樂課，是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，首先要從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)再到師范學(xué)校逐步改變音樂教育結(jié)構(gòu)，尊重音樂教育的感受特征，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽聽民族樂曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感情與愛好。
(二)建立健全音樂教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制
當(dāng)前，缺乏完善的音樂教育考核評(píng)價(jià)體系是中小學(xué)普遍存在的問題，音樂老師教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，勞動(dòng)成果得不到肯定，一定程度上使得音樂老師的教學(xué)積極性受到打擊。此外，在考核中，學(xué)生音樂課成績(jī)比較隨意與邊緣化，無法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。所以，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，建立完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性，從分布上提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。
(三)加大中小學(xué)音樂教育投入
從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學(xué)音樂教學(xué)缺乏相配套的設(shè)施設(shè)備，而完善的教學(xué)設(shè)施則是音樂課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為了順利開展音樂教學(xué)，相關(guān)政府管理部門與學(xué)校要加大音樂教育投入，特別是硬件投入，確保教學(xué)器材充足。條件允許的情況下，中小學(xué)還可配備鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用民樂器及西洋樂器等擔(dān)當(dāng)樂器與教具，為學(xué)生音樂教育穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(四)引入健康流行元素，豐富校園活動(dòng)
在音樂教學(xué)中，與流行通俗音樂相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生都喜歡，這可能是音樂老師都具有的教學(xué)體驗(yàn)，例如在課堂教學(xué)中，與當(dāng)下流行的超女、快男及我型我秀等內(nèi)容相聯(lián)系，就會(huì)引起學(xué)生共鳴，而且學(xué)生也能夠積極地與老師互動(dòng)，如果有可以親自體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性也比較高。中小學(xué)音樂教學(xué)逐步與流行音樂相結(jié)合，但客觀上來講，結(jié)合度還不夠深。在西方國(guó)家，與國(guó)內(nèi)超女、快男相類似的青少年演唱盛典節(jié)目，不但沒有遭到音樂老師反對(duì)，反而將其作為典范，鼓勵(lì)學(xué)生積極鉆研音樂，成為音樂鑒賞教學(xué)的新思路。所以，應(yīng)該重視在教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行音樂內(nèi)容，豐富音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
(五)提升中小學(xué)音樂老師綜合素質(zhì)
首先，要重視培養(yǎng)中小學(xué)音樂老師，塑造優(yōu)秀的音樂師資隊(duì)伍，通過與高校聯(lián)合或定向等培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)音樂師資儲(chǔ)備。其次，合理優(yōu)化配置資源，促進(jìn)中小學(xué)音樂老師合理流動(dòng)。一方面采取返聘退休老師、校際合作與跨校兼課等模式，同時(shí)在重點(diǎn)與普通學(xué)校間實(shí)施音樂老師雙向流動(dòng)，在此基礎(chǔ)上確保教育資源平均分配，還能夠?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)音樂老師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高自身綜合業(yè)務(wù)能力。最后，加強(qiáng)并重視中小學(xué)音樂老師培訓(xùn)，盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)，從而有效提升音樂老師綜合素養(yǎng)。
(六)明確學(xué)生課堂主體地位
在中小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，通過學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)效果。所以現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的老師填鴨式教學(xué)模式，明確學(xué)生的課堂主體地位。樹立以學(xué)生為主體的教育觀，老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生看作是有主觀能動(dòng)性、有活力的人，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮其在音樂教學(xué)中的主體作用。綜上所述，中小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，所學(xué)知識(shí)對(duì)人生發(fā)展具有非常重要的作用。素質(zhì)是人類賴以生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，而音樂又屬于重要的素質(zhì)功能價(jià)值資源，其教學(xué)是中小學(xué)開展美育教學(xué)的重要內(nèi)容與途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。中小學(xué)音樂教育在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的不足，教學(xué)改革任務(wù)艱巨。但是我們要積極改善中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，為中小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
作者:孫美
摘要
教育創(chuàng)新是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)音樂課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂教育創(chuàng)新工作進(jìn)行分析，以期可以有效提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞
教育創(chuàng)新；小學(xué)音樂；策略
從教育角度進(jìn)行分析，創(chuàng)新教育是一種將學(xué)生放在核心地位的教育方式，其側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過有效創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以健全發(fā)展?；诖宋闹兄饕匀私贪嫘W(xué)音樂教材為例，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育策略進(jìn)行分析。
一、小學(xué)音樂教育中開展創(chuàng)新教育的必要性
其一，音樂作為我國(guó)文化歷史的結(jié)晶，流傳至今的音樂大部分都是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文明發(fā)展有益的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，若是教師可以開展創(chuàng)新教育，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的心靈。在小學(xué)音樂課堂中融入創(chuàng)新教育，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成更多優(yōu)質(zhì)音樂作品的產(chǎn)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷與核心素養(yǎng)具有較大幫助。其二，在當(dāng)前大力宣揚(yáng)文化軟實(shí)力的當(dāng)下，音樂是民族文化的關(guān)鍵構(gòu)成，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文明、歷史、文學(xué)等要素發(fā)展具有不可取代的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們需要在實(shí)際開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，此舉十分有利于我國(guó)優(yōu)秀民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。其三，我國(guó)五千年文明發(fā)展長(zhǎng)河中產(chǎn)生諸多影響至今的音樂，我國(guó)作為具備不可計(jì)數(shù)出色音樂作品及音樂文化的發(fā)展大國(guó)，必須要?jiǎng)?chuàng)新研發(fā)具備“中國(guó)特色”的音樂文化教育機(jī)制，這有利于繼承優(yōu)秀音樂文化，強(qiáng)化國(guó)家軟實(shí)力。由此我們可以看出，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育具備前瞻性發(fā)展內(nèi)涵，小學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的接班人，必須要具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力與音樂素養(yǎng)，因此我們需要在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，積極開展創(chuàng)新教育。
二、當(dāng)前階段小學(xué)音樂課堂教育發(fā)展情況
(一)教育觀念守舊，缺乏正確認(rèn)知
據(jù)現(xiàn)有調(diào)查研究結(jié)果顯示，小學(xué)音樂課程并沒有受到應(yīng)有的重視，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常存在課時(shí)設(shè)置不合理的現(xiàn)象，甚至有部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為沒有必要開展音樂課程。究其原因主要是由于對(duì)音樂課程教學(xué)價(jià)值性認(rèn)知不到位。雖然有些管理部分與學(xué)校方面已經(jīng)開始落實(shí)素質(zhì)教育，但是依舊受限于應(yīng)試教育，將升學(xué)率視作教育發(fā)展目標(biāo)，并將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及教師工作質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，音樂、美術(shù)等課程暫時(shí)沒有成為考試科目，許多教師為了可以晉職評(píng)優(yōu)甚至存在私自占用音樂課的現(xiàn)象。
(二)音樂教育設(shè)備投入力度不足
音樂器材作為小學(xué)音樂教師開展教育工作得以有序進(jìn)行的物質(zhì)保障，也是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教育方法，提升課堂教學(xué)的輔助工具。但是從當(dāng)前發(fā)展情況來看，許多小學(xué)存在教學(xué)條件差，缺乏音樂教學(xué)器材的問題。具體體現(xiàn)在:缺乏專業(yè)的音樂教室;缺乏音樂課堂教學(xué)中所需的音樂器材與相應(yīng)的電子教材、音像資源等。由于教育條件的缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)變得十分呆板。即便是教師充分發(fā)揮自我教育潛能，也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。除此之外，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)致音樂教學(xué)長(zhǎng)期停滯不前的重要因素。教育改革不應(yīng)該是停留在表面工作，而是將切實(shí)創(chuàng)新課題教學(xué)活動(dòng)，深度剖析新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)置課堂教育活動(dòng)，進(jìn)而有效解決以上教育問題。
三、小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的具體策略
(一)不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維
對(duì)于小學(xué)教育階段學(xué)生而言，灌輸式知識(shí)教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力。在我國(guó)現(xiàn)行的教育機(jī)制在實(shí)際落實(shí)過程中凸顯出如下幾個(gè)問題:教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，只是關(guān)注教材中知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生考試成績(jī)的好與壞，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生音樂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生自主參與并接納音樂知識(shí)，教師需要在教學(xué)中合理設(shè)置一些有趣的音樂活動(dòng)，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)音樂《唐僧騎馬咚得咚》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體出示《西游記》圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的人物是出自哪部動(dòng)畫片，有效吸引學(xué)生注意力，隨后引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。或者引導(dǎo)學(xué)生分角色表演童謠故事，要求學(xué)生說出人物的主要特點(diǎn)，由教師讀前半句，后半句由表演這個(gè)人物的學(xué)生來讀，師生交替讀童謠。此舉不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此之外，小學(xué)學(xué)校方面需要不斷提升自我對(duì)音樂課程的重視，定期舉辦多種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟音樂的藝術(shù)性，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。
(二)充分融入情感因素
音樂作為人們情感表達(dá)的物質(zhì)載體，觀眾賞析音樂的目的旨在獲取情感體驗(yàn)，高效的音樂課堂教學(xué)，通常情況下都比較關(guān)注真實(shí)情感的表達(dá)，我國(guó)作為56個(gè)民族的集成體，每個(gè)民族都具備區(qū)別于其他民族的音樂色彩，不同的地域文化造就了形式各異的音樂創(chuàng)作風(fēng)格。教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生細(xì)致講述歌曲的產(chǎn)生背景，通過反復(fù)朗讀歌詞，深入體驗(yàn)歌曲背后的內(nèi)涵，將情感融入教學(xué)中，不斷加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)音樂《各族小朋友在一起》這一課時(shí)，這是一首弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)的兒童歌曲，節(jié)奏鮮明歡快。歌曲為一段體，平行結(jié)構(gòu)，第一、二樂句與第三、四樂句旋律基本相同，最后結(jié)束在主和弦的三音上，具有總結(jié)性和抒情性。教師可以從《好朋友》過度到《各族小朋友在一起》，引起學(xué)生拓寬好朋友的概念，如“各個(gè)兄弟民族的小朋友都是我們的好朋友，全世界的小朋友都是我們的好朋友”，這樣一來，有效擴(kuò)寬學(xué)生的心胸，在唱歌時(shí)學(xué)生的感情也會(huì)變得更加真摯。
(三)不斷提高音樂教師的素養(yǎng)與教育能力
教師自身教學(xué)能力與核心素養(yǎng)的提升，對(duì)于提升音樂創(chuàng)新教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，其也是落實(shí)音樂創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，小學(xué)學(xué)校方面需要及時(shí)提高自我對(duì)其的重視，定期組織音樂教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師群體的教學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以將生活化內(nèi)容與音樂教學(xué)進(jìn)行融合，盡可能多的教學(xué)有關(guān)音樂的知識(shí)，以此來有效加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知，有效掌握更多的音樂專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而切實(shí)有效的開展創(chuàng)新教育。
(四)充分利用多媒體教育設(shè)備
隨著信息技術(shù)的不斷普及發(fā)展，科技逐漸成為人們現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的一部分，為人們獲取信息、強(qiáng)化技能提供了諸多便利。因此，教師需要及時(shí)更新課堂教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將影像資料、教材內(nèi)容、音頻等資源進(jìn)行有機(jī)融合，必要時(shí)配合一定實(shí)踐操作，使教材中晦澀難懂的內(nèi)容變得更為具體形象。這一做法對(duì)于提升小學(xué)生音樂鑒賞能力與音樂演唱能力具有較大幫助。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生使用音樂器材，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決問題，有效提升音樂素養(yǎng)，這也是小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的主要方面。
四、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生審美能力及繼承發(fā)揚(yáng)音樂文化具有深遠(yuǎn)意義。因此，小學(xué)音樂教師需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一視角入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分融入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
作者：趙立秋 高志玲 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂青年路小學(xué)
【摘要】
在小學(xué)的音樂教學(xué)中，應(yīng)用趣味教學(xué)的教學(xué)模式可以提升教學(xué)效果，同時(shí)，依托音樂學(xué)科的特點(diǎn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂；趣味教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的模式，可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)中探索和思考。文章從重要性和實(shí)踐途徑兩方面分析探討，旨在提供一些在小學(xué)音樂教學(xué)中有效開展趣味教學(xué)的理論參考。
1．小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要意義
在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生的注意力難以集中，并且其自制能力也較差。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中合理有效地運(yùn)用趣味教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升；此外，趣味教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維又可以在所有學(xué)科中充分利用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。
2．小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的實(shí)施途徑
（1）將游戲加入音樂教學(xué)之中，是提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的有效措施。教師在教學(xué)時(shí)可簡(jiǎn)單地教授音樂的樂理知識(shí)，進(jìn)而通過游戲的形式來開展教學(xué)。例如丟手絹游戲，選出一個(gè)學(xué)生來“猜”，其他學(xué)生圍繞成一個(gè)圓圈，將其圍繞在中心，然后在教師喊開始之后便讓手絹在學(xué)生之間傳遞，在教師喊“?！敝?，再讓中間的學(xué)生猜手絹在誰的手里，如果猜錯(cuò)了就要演唱一首歌，猜對(duì)了，手里拿著手絹的學(xué)生便要唱一首歌。在音樂教學(xué)之中可以重復(fù)使用該游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將新學(xué)會(huì)的歌曲在游戲之中充分復(fù)習(xí)，在充滿趣味的、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)又達(dá)到了教學(xué)的目的。
（2）確定學(xué)生為主體的教學(xué)模式。趣味教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，它是發(fā)散的、開放的，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在音樂上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師要營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。首先，實(shí)現(xiàn)師生之間的地位平等，雙向交流，讓整個(gè)音樂課堂沒有所謂的權(quán)威，營(yíng)造出一個(gè)寬松、民主、和諧、愉快的課堂氛圍。例如在一首歌曲的教學(xué)中，教師首先可以自己就節(jié)奏、風(fēng)格及演唱方式進(jìn)行不同的嘗試，并且鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行嘗試，最后學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)摚_定最佳的演唱方式。還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行合理的修改，讓歌詞更加貼近學(xué)生的生活，注入青春活力的元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
（3）將生活情趣引入音樂教學(xué)之中。在音樂教學(xué)中教師也可以將學(xué)生在生活中常見的元素、情趣加入到教學(xué)之中。但是需要注意的是，這樣的“加法”并不是隨意而為，而是具備一定的教學(xué)目的。例如教師在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力難以集中時(shí)，就可以播放一段充滿各種動(dòng)物叫聲的音樂，然后讓學(xué)生將識(shí)別出的動(dòng)物名寫下來，并且讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物的叫聲。這個(gè)過程十分有趣，又對(duì)學(xué)生的音樂識(shí)別能力有較好的訓(xùn)練效果，音樂教師可以在教學(xué)中合理使用。小學(xué)音樂是一門藝術(shù)性科學(xué)，其在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的同時(shí)，也給學(xué)生帶來歡樂，因此在音樂教學(xué)中采用趣味教學(xué)模式是合適的。通過將游戲加入音樂教學(xué)之中、確定學(xué)生主體的教學(xué)模式以及將生活情趣引入音樂教學(xué)等，可以提高音樂課堂效率，提升學(xué)生的音樂興趣和音樂素養(yǎng)。
作者：徐艷 單位：揚(yáng)州市蔣王鎮(zhèn)中心小學(xué)
0.引言
一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，音樂教育作為一門藝術(shù)學(xué)科難以受到學(xué)校教育的重視，因而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出較為松散和隨意的現(xiàn)狀，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，打開學(xué)生情感的大門，不斷提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生身心健康獲得良好發(fā)展。
1.音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響
音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強(qiáng)了大腦的記憶功能。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強(qiáng)了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂的學(xué)習(xí)通常在一個(gè)自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中學(xué)生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。
2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹
目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。
2.2音樂教學(xué)師資不夠雄厚
由于中小學(xué)音樂教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。
2.3音樂教學(xué)方法過于單一
新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于枯燥和單一，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。
3.提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)的策略
3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視
要想有效提高中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對(duì)于有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。
3.2提高中小學(xué)音樂教育的投入
教育的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國(guó)家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學(xué)?；窘虒W(xué)正常運(yùn)營(yíng)的情況下采購相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過程中。
3.3提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)
要全面提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機(jī)構(gòu)要善于合理布局，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。其次要不斷促進(jìn)教師進(jìn)行合理流動(dòng)，例如可以返聘退休老教師進(jìn)行跨校兼課，同時(shí)在教育集團(tuán)和校際之間實(shí)施音樂教師的雙向流動(dòng)。再者，對(duì)中小學(xué)音樂教師開展定期的職業(yè)培訓(xùn)。一來中小學(xué)要盡量為教師多提供學(xué)習(xí)和深造的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二來學(xué)?？梢远嘟M織一些教學(xué)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與熱情，促使教師主動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。
4.結(jié)語
總而言之，要想有效改變當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，使其邁向一個(gè)全新的階段需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，為此需要教育管理部門、學(xué)校以及廣大師生做出共同的努力。在這一過程中，一方面要不斷更新教育觀念，另一方面要結(jié)合現(xiàn)狀不斷汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)獲得良好發(fā)展。
作者：朱男 單位：海門市湯家初級(jí)中學(xué)
摘要：
我國(guó)戲曲文化具有這非常悠久的歷史，能夠展現(xiàn)出我國(guó)民族文化的魅力。而隨著流行音樂的興起和發(fā)展，戲曲文化不再是當(dāng)下學(xué)生所喜愛的一種文化形式。對(duì)于漢調(diào)二黃來說，為了能夠使?jié)h調(diào)二黃能夠很好的傳承下去，漢調(diào)二黃必須融入到中小學(xué)音樂教育教學(xué)中才能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)戲曲文化的內(nèi)涵。本文筆者通過分析漢調(diào)二黃的起源以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要作用來探討漢調(diào)二黃融入到中小學(xué)音樂教育中的措施。
關(guān)鍵詞：
漢調(diào)二黃；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；中小學(xué)音樂；措施
漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，能夠反映出更多的地方特色和人們的生活文化。近年來，大部分的地方戲曲文化都出現(xiàn)了傳承危機(jī)，甚至瀕臨滅絕。針對(duì)這個(gè)問題，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施將漢調(diào)二黃融入到中小學(xué)音樂教育中，弘揚(yáng)我國(guó)的地方非遺劇種的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲曲的興趣，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。
一、漢調(diào)二黃的起源
漢調(diào)二黃也稱陜二黃、山二黃、“靠山黃”，或“二黃戲”，陜西省漢族戲曲劇種之一。流行于陜南和隴東。是二黃腔調(diào)從湖北沿漢水進(jìn)入陜西而形成的，漢調(diào)二黃因它是在漢水流域由西皮、二黃結(jié)合形成，故又多稱“漢調(diào)”。解放初期，為與皮黃系統(tǒng)各劇種通用名稱相統(tǒng)一，在安康地區(qū)又有“陜西漢劇”之稱。在陜西，唐代的黃幡綽擅長(zhǎng)用黃管體調(diào)，后被成為二黃。到了明清時(shí)期，舞臺(tái)延長(zhǎng)大戲由陜西流傳到了北京甚至到了臺(tái)灣。這些地方的人們習(xí)慣稱為秦腔或者西調(diào)等。早在1805年，楊家六世就開始通過招生來演藝漢調(diào)二黃。到了1860年，范仁保返回到安康將漢中和額西北方融合進(jìn)行演唱，這使得人們感覺到了劇種的新穎。另外，范仁保又通過開辦科班來產(chǎn)生了漢調(diào)二黃的安康派。
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要作用
1.促進(jìn)傳統(tǒng)文化的多樣性
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的最重要的組成部分，蘊(yùn)藏著大量的精神財(cái)富。因此，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繁榮以及精神文化的弘揚(yáng)。另外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的多樣性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。
2.增強(qiáng)民族凝聚力
文化對(duì)于人的思想和行為有著非常重要的作用。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著非常豐富的文化內(nèi)涵，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的民族情感。因而，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠增強(qiáng)人們的民族凝聚力，維系國(guó)家的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。
3.豐富人們的精神文化生活
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠表現(xiàn)出人們的精神文化，在一定意義上豐富了人們的精神生活。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠使人們的精神文化生活變得豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了人們的精神文化生活的多樣化。因此，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承是弘揚(yáng)人們精神文化生活的一種體現(xiàn)。
三、漢調(diào)二黃融入到中小學(xué)音樂教育中的措施
1.提高教師的戲曲文化修養(yǎng)
音樂教師作為學(xué)生的帶領(lǐng)者，首先應(yīng)當(dāng)體會(huì)到漢調(diào)二黃的文化底蘊(yùn)。因此，教師必須通過各種方法來提高自身的戲曲文化修養(yǎng)。在備課的過程中，教師可以找到一些記載關(guān)于漢調(diào)二黃的資料，并通過多媒體來觀看漢調(diào)二黃的視頻，從各方面來感受漢調(diào)二黃的魅力。這樣能夠使自身感受到漢調(diào)二黃的不同人物的個(gè)性以及人們賦予不同人物的臉譜以及唱腔，加深自身對(duì)于漢調(diào)二黃的了解，提高自身對(duì)于戲曲文化的喜愛程度。教師只有提高自身的戲曲文化修養(yǎng)，才能使?jié)h調(diào)二黃真正融入到學(xué)生的音樂教育當(dāng)中，使?jié)h調(diào)二黃真正的被傳承下去。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣
漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，有著非常濃厚的地方特色和地方文化。但是，隨著流行音樂的發(fā)展，學(xué)生更熱衷于對(duì)流行音樂的喜愛，對(duì)于戲曲并沒有多大的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣，教師一方面可以使學(xué)生了解地方的風(fēng)土人情和文化，另一方面也可以通過開展講座來使學(xué)生了解漢調(diào)二黃的起源、發(fā)展、創(chuàng)作背景以及漢調(diào)二黃的傳承的意義。這些都可以加深學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的了解，提高學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣。另外，教師可以使學(xué)生來真正的體驗(yàn)以下漢調(diào)二黃的唱腔，使?jié)h調(diào)二黃能夠在學(xué)生中間得到廣泛的傳唱。
3.漢調(diào)二黃與音樂課本有效的結(jié)合
校本課程是新課程改革之后大力提倡和積極踐行的一種教材模式，目的是將國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行有效的整合和融合。在課堂上，教師可以將漢調(diào)二黃與音樂課本有效的結(jié)合，通過對(duì)于漢調(diào)二黃的唱腔的范唱來加深學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的理解。教師也可以通過多媒體來為學(xué)生播放漢調(diào)二黃的舞臺(tái)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣。
4.以流行歌曲的形式來學(xué)習(xí)漢調(diào)二黃
在當(dāng)下，學(xué)生對(duì)于戲曲存在著一種厭煩心理，而更熱衷于流行歌曲。針對(duì)這種情況，教師可以將流行歌曲和漢調(diào)二黃進(jìn)行有效的結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的好奇心。教師可以將一些流行歌曲通過漢調(diào)二黃的唱腔來演唱出來，有效的將傳統(tǒng)戲曲唱腔融入到流行歌曲當(dāng)中。這種全新的結(jié)合方式一方面能夠刷新學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的看法，另一方面也是音樂當(dāng)中的流行元素與傳統(tǒng)元素的有效融合。這樣能夠使?jié)h調(diào)文化得到很到的傳承。
5.了解漢調(diào)二黃的地域特色
漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，具有非常濃郁的地方特色。教師可以組織學(xué)生到漢調(diào)二黃的發(fā)源地進(jìn)行采風(fēng)，直接深入到漢調(diào)二黃的內(nèi)部來進(jìn)行演唱和了解。這樣能夠使學(xué)生在了解了漢調(diào)二黃的特色的同時(shí)也能夠加深對(duì)于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民族文化的了解。這樣也可以更好的了解漢調(diào)二黃的唱腔和人物的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的將漢調(diào)二黃運(yùn)用到現(xiàn)代的流行歌曲中，對(duì)漢調(diào)二黃起到了一定的傳承作用。
結(jié)語
綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的許多地方非遺劇種都出現(xiàn)了傳承危機(jī)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的多樣性，增強(qiáng)民族凝聚力，豐富人們的精神文化生活。而漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，必須有效的融入到中小學(xué)音樂教育中才能使?jié)h調(diào)二黃很好的傳承下去。因此，我們教師必須通過提高自身的戲曲文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣，將音樂課本上的知識(shí)與漢調(diào)二黃有效的結(jié)合，以流行歌曲的形式來學(xué)習(xí)漢調(diào)二黃、了解漢調(diào)二黃的地域特色等方式來將漢調(diào)二黃融入到學(xué)生的音樂教育中，傳承漢調(diào)二黃的魅力，展現(xiàn)漢調(diào)二黃在民族藝術(shù)中的輝煌。
作者：佘小紅 單位：陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué)
摘要
中小學(xué)音樂教育作為繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)領(lǐng)地，在全球化浪潮下如何擔(dān)負(fù)起保護(hù)和傳承區(qū)域音樂文化的重任，已然成為擺在廣大中小學(xué)音樂教師面前的一項(xiàng)重要課題。本文從學(xué)校、教師、教材與課程三個(gè)層面進(jìn)行分析，希冀為區(qū)域音樂文化在中小學(xué)音樂教育中的傳承貢獻(xiàn)綿薄之力。
關(guān)鍵詞
中小學(xué)音樂教育；區(qū)域音樂文化；保護(hù)與傳承
區(qū)域音樂文化是指在一定的地理空間、歷史時(shí)間中產(chǎn)生的所有音樂活動(dòng)事項(xiàng)，包括內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵指音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及形態(tài)，包括旋律、節(jié)奏、調(diào)式、演唱（奏）風(fēng)格等；而外延則指音樂的外部關(guān)系，包括創(chuàng)造與享用音樂的個(gè)人、群體，以及音樂的民俗、宗教、社會(huì)等功能、功用，歷史流變、傳播等。它意在將區(qū)域音樂放置于文化地理學(xué)、人類文化學(xué)語境中進(jìn)行考量，使其與自然社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系更為緊密。我國(guó)疆域廣袤、民族眾多、語言紛繁，不同地域、不同民族因地理環(huán)境、歷史文化等的差異，孕育出各具特色的區(qū)域音樂文化。2001年國(guó)家教育部制定《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)中小學(xué)音樂課程的基本理念做出闡釋，提出“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操”。區(qū)域音樂文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在塑造民族性格、推動(dòng)民族文化創(chuàng)新方面，具有不可替代的重要作用。中小學(xué)教育是普及民族文化的基礎(chǔ)領(lǐng)地，而中小學(xué)音樂教育則是傳播和傳承區(qū)域音樂文化的重要渠道。對(duì)外來文化的盲目追捧及對(duì)本土文化認(rèn)同感的缺失，必然會(huì)使區(qū)域音樂文化在中小學(xué)的傳播和傳承遭受極大沖擊。因此，如何保護(hù)和傳承區(qū)域音樂文化，已成為擺在每位音樂教育工作者，尤其是中小學(xué)音樂教師面前的一項(xiàng)重要課題。
一、學(xué)校層面——轉(zhuǎn)變教育理念、重構(gòu)教育體系
區(qū)域音樂文化在同一個(gè)文化群體中，既有歷史上形成的共性，又有不同民族、不同地區(qū)或不同時(shí)代特點(diǎn)遺留給具體樂種（含歌種、樂種、曲種、劇種及綜合性樂種等）的千姿百態(tài)、豐富多采的個(gè)性。如此，便成就了其涵括民族性、豐富性、多樣性、區(qū)域性的特點(diǎn)。然而長(zhǎng)久以來，我國(guó)音樂教育界存在著向西方探求所謂先進(jìn)音樂教育理論的傾向，忽視了對(duì)民族民間音樂文化的關(guān)注，對(duì)豐富的民族民間音樂文化資源熟視無睹。同時(shí)，對(duì)西方理念的盲目推崇，造成了對(duì)區(qū)域音樂文化的誤解，認(rèn)為其“登不得大雅之堂”。這種思想在很大程度上阻礙了對(duì)區(qū)域音樂文化的認(rèn)知和理解，勢(shì)必影響到區(qū)域音樂文化的保護(hù)和傳承。中小學(xué)教育是音樂教育的基礎(chǔ)階段，是喚醒民族文化記憶，建立民族音樂認(rèn)同感的基礎(chǔ)領(lǐng)地。將區(qū)域音樂文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育，不僅能夠提升中小學(xué)生的審美鑒賞能力，而且有助于中華民族審美情趣的傳遞和愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。通過中小學(xué)教育的課堂導(dǎo)入，讓區(qū)域音樂文化得以活態(tài)呈現(xiàn)，并用現(xiàn)代科技手段將其記錄下來，無疑可以使古老的民族生命記憶得以永久保存和延續(xù)。這是日漸淡化的民族民間音樂文化資源注入主流教育的推進(jìn)過程，也是對(duì)民族智慧與民族精神的逐步認(rèn)知過程，更是具有理性精神與人性發(fā)現(xiàn)的民族情懷的融合過程。因而，區(qū)域音樂文化進(jìn)入中小學(xué)課堂需要全新的教育理念作為支撐。首先，學(xué)校應(yīng)該明確義務(wù)教育在保護(hù)和傳承區(qū)域音樂文化方面的責(zé)任。教育的終極目標(biāo)不僅是傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是擔(dān)負(fù)起傳承民族文化的重任。學(xué)校管理者及廣大教育工作者應(yīng)將教育理念提升至重建民族文化的高度，在意識(shí)形態(tài)上保持對(duì)外來文化的客觀、冷靜，辨識(shí)和回避全球化進(jìn)程對(duì)民族文化的不利沖擊和消極影響。通過積極傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，有效激發(fā)中小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，樹立起民族自信心和自豪感。只有如此方能跨越障礙、沖破壁壘，讓區(qū)域音樂文化借力于中小學(xué)教育而得到更好的保護(hù)和傳承。其次，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識(shí)?！睂?duì)此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身所在的區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合歷史文化、辦學(xué)理念，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行區(qū)域音樂文化傳承的實(shí)踐探索，充分挖掘和利用區(qū)域音樂文化資源，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜、因校制宜地改進(jìn)教學(xué)模式和藝術(shù)實(shí)踐模式，使區(qū)域音樂文化資源與學(xué)校既定的教育體系進(jìn)行有效對(duì)接，從而使中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到切實(shí)提高，更好地服務(wù)于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。
二、教師層面———開拓教學(xué)視野、提升職業(yè)素養(yǎng)
區(qū)域音樂文化是民族民間藝術(shù)瑰寶，它從音樂層面上本質(zhì)地反映出一個(gè)地區(qū)或民族的生存樣態(tài)、審美旨趣、情感寄托等，它以自身獨(dú)有的親和力和感染力間接影響著中小學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)民族自尊心、自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力有著十分重要的意義。中小學(xué)音樂教師是區(qū)域音樂文化傳承的中堅(jiān)力量，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞民族民間音樂所散發(fā)的璀璨光芒，感受和領(lǐng)略民族民間音樂所折射的獨(dú)特魅力，有義務(wù)幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整而清晰的民族音樂文化理念。只有如此，才能使學(xué)生獲得對(duì)民族文化的良好認(rèn)同感，在精神層面實(shí)現(xiàn)與民族音樂律動(dòng)的內(nèi)在對(duì)接。首先，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具有一定的民族音樂知識(shí)儲(chǔ)備。但就目前的情況而言，我國(guó)中小學(xué)音樂教師尤其是青年教師大多對(duì)民族民間音樂了解不夠，身體力行地到民間采集音樂素材的教師更是寥寥無幾。為了更好地發(fā)揮在區(qū)域音樂文化保護(hù)和傳承中的模范帶頭作用，廣大中小學(xué)音樂教師應(yīng)強(qiáng)化民族審美意識(shí)，重視個(gè)人理論素養(yǎng)的提升，自覺探究和補(bǔ)充所缺失的那部分民族民間音樂文化知識(shí)，并可通過進(jìn)修、培訓(xùn)、民間采風(fēng)、參加藝術(shù)展演和學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，加強(qiáng)對(duì)民族音樂教育的認(rèn)知。其次，中小學(xué)音樂教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整音樂課堂的教學(xué)模式。課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教唱的模式，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上，輔之以歷史流變、傳播概況、演唱方法、風(fēng)格特點(diǎn)等背景知識(shí)的導(dǎo)入，使區(qū)域音樂文化的內(nèi)涵與外延相互融合，并充分利用現(xiàn)代影像、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)區(qū)域文化中蘊(yùn)含的豐富音樂素材，理解與其相關(guān)的歷史淵源、文化內(nèi)涵。教師也可打破單一封閉的教學(xué)模式，將課堂延伸至民俗博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心、群眾藝術(shù)館、民間藝術(shù)團(tuán)體等民族民間音樂文化的大課堂中，帶領(lǐng)中小學(xué)生走出校園，通過參觀博物館、拜訪藝人、觀摩演出、參與民俗活動(dòng)等方式，在民族民間音樂文化植根的土壤與環(huán)境中，切身感受鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，體悟區(qū)域音樂文化的深厚內(nèi)涵，從而潛移默化地引導(dǎo)中小學(xué)生提高區(qū)域音樂文化的保護(hù)意識(shí)，為傳承與創(chuàng)新打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
三、教材的編訂與課程的實(shí)施——利用資源優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)區(qū)域特色
教材是教師進(jìn)行課程教學(xué)的藍(lán)本和主要依據(jù)。按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中小學(xué)音樂教材的編寫應(yīng)“根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材占教材總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學(xué)校教材”的原則。據(jù)此，無論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，亦或是地方課程和學(xué)校課程的特色設(shè)置，都應(yīng)充分發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)。在編寫和修訂音樂教材的過程中，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域音樂文化資源的有效利用，將體現(xiàn)民族精神、凸顯區(qū)域特色的，符合中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律的優(yōu)秀區(qū)域音樂文化資源，整合納入到音樂教材的編訂之中。這一點(diǎn)有賴于政府、學(xué)校和教師的共同參與、通力合作。各級(jí)地方政府和教育部門應(yīng)組織教育專家、音樂教師、文藝骨干開發(fā)課程、編訂教材，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的富含區(qū)域文化特色的中小學(xué)音樂教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，逐步打破區(qū)域音樂文化傳承與中小學(xué)教育相互割裂的局面，讓義務(wù)教育明確介入?yún)^(qū)域音樂文化的保護(hù)和傳承，成為繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵領(lǐng)地。近年來，蘇教版音樂教材在這一方面做出了表率和示范。在教材編訂和課程設(shè)計(jì)中，積極納入“非遺”保護(hù)的優(yōu)秀成果，選擇富有江蘇地方特色的昆曲、古琴藝術(shù)、蘇州評(píng)彈、江南絲竹等適合中小學(xué)生聽賞、學(xué)唱、演奏的代表性唱段或曲目，編入教材，設(shè)計(jì)傳習(xí)。廣大音樂教師不僅肩負(fù)著傳播音樂基礎(chǔ)知識(shí)的職責(zé)，而且承擔(dān)著教習(xí)音樂表演技能的任務(wù)。因而，課程設(shè)置需要綜合考量中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定適合不同年齡、不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在知識(shí)普及和音樂欣賞的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過不斷積累屬于本民族本地區(qū)的音樂語言、旋律音調(diào)等基礎(chǔ)理論，逐步培養(yǎng)和提高演唱、演奏能力。中小學(xué)生大多就讀于本地，在地域方言和民俗文化方面具有一定的熟識(shí)度。學(xué)?？衫眠@一優(yōu)勢(shì)，選擇某一極具區(qū)域特色的樂種融入課堂教學(xué)，并開發(fā)針對(duì)這一特色課程的系列教材。從文化普及、技藝傳承兩方面入手，多層面引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)知和熱愛區(qū)域音樂文化，堅(jiān)定保護(hù)和傳承的決心。首先，學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)音樂教育氛圍?？衫眯@廣播、多媒體平臺(tái)定期舉辦區(qū)域音樂專題講座、民族民間音樂展播等活動(dòng)；通過藝術(shù)長(zhǎng)廊、宣傳展板設(shè)置音樂專欄，普及音樂知識(shí)、展示演出劇照及民族樂器照片等，對(duì)區(qū)域音樂文化資源進(jìn)行宣傳，使中小學(xué)生耳濡目染于優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的良好氛圍之中。其次，課外資源也是強(qiáng)大的知識(shí)寶庫。通過開展音樂知識(shí)競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，拓寬中小學(xué)生的民族音樂知識(shí)視野，通過組建合唱團(tuán)、民樂隊(duì)等校園音樂團(tuán)體，提高音樂實(shí)踐能力，發(fā)揮中小學(xué)生的音樂感受、鑒賞和表現(xiàn)能力。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的交流和互動(dòng)，定期帶領(lǐng)中小學(xué)生走出校園，向社會(huì)公眾展示和宣傳區(qū)域音樂文化資源，進(jìn)而達(dá)到反哺社會(huì)，營(yíng)造學(xué)校與社會(huì)共同參與保護(hù)的局面。亦可邀請(qǐng)“非遺”傳承人、民間藝術(shù)社團(tuán)或民間藝人走進(jìn)校園，通過舉辦講座、藝術(shù)展演、傳授技藝等形式，使中小學(xué)生直接接受民族民間音樂的熏陶，從而更加深刻地感悟區(qū)域音樂文化的魅力之所在。區(qū)域音樂文化具有濃郁的地域色彩，蘊(yùn)含了別樣的風(fēng)土人情。不同的區(qū)域音樂文化亦從不同側(cè)面構(gòu)成了中華民族傳統(tǒng)音樂文化共有的藝術(shù)品格和審美情趣。然而，在全球化的浪潮下，強(qiáng)調(diào)保護(hù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，絕不意味著閉關(guān)自守、固步自封。我國(guó)著名音樂理論家黃翔鵬先生曾說過：“從歷史上的演變過程到現(xiàn)存的音樂實(shí)際，中國(guó)傳統(tǒng)音樂都不是一個(gè)狹隘的、全封閉的文化系統(tǒng)。它是在不斷的流動(dòng)、吸收、融合和變易中延續(xù)著藝術(shù)生命的；同時(shí)，它又穿過無數(shù)巖石與堅(jiān)冰的封鎖，經(jīng)歷過種種失傳威脅，才得以流傳至今?！苯裉?，我們強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)音樂教育中重視區(qū)域音樂文化資源，同樣應(yīng)該秉持開放、融合的態(tài)度。共同的歷史文化、共同的地域環(huán)境、共同的民俗傳統(tǒng)，鑄就了我們內(nèi)心深處對(duì)國(guó)家、民族、家鄉(xiāng)的深厚情感，這種情感是一種融之于血液、難以割舍的情感，是傳統(tǒng)音樂文化世代相傳的精神支柱和力量源泉。依賴于這種情感，華夏兒女擔(dān)負(fù)起保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。囿于這種情感，面對(duì)傳統(tǒng)音樂文化，我們要堅(jiān)持去粗取精、推陳出新，要有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承；要尊重世界音樂文化的多元化、多樣性，以冷靜求實(shí)的態(tài)度、兼收并蓄的精神，虛心借鑒和吸納其他國(guó)家、其他民族的優(yōu)秀文化成果。只有如此，才能賦予中華民族傳統(tǒng)文化以時(shí)代精神和旺盛活力，才能真正提高中華民族傳統(tǒng)文化的吸引力和影響力。中小學(xué)教育作為人類教育的基礎(chǔ)階段，必須首當(dāng)其沖地?fù)?dān)當(dāng)傳承優(yōu)秀文化的責(zé)任。在保護(hù)和傳承的過程中，充分利用區(qū)域資源，并納入課程體系，使傳承內(nèi)容具體化；適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，使傳承途徑多樣化；將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)形成合力，通過藝術(shù)實(shí)踐、校內(nèi)外合作等多維互動(dòng)方式，使傳承模式立體化。在音樂教育實(shí)踐中不斷反思師資建設(shè)、教材編訂及傳承有效性等問題，力求探尋符合本學(xué)校辦學(xué)特色和創(chuàng)新發(fā)展的改革路徑。只有這樣，區(qū)域音樂文化方能搭載中小學(xué)音樂教育之舟而乘風(fēng)破浪，得到切實(shí)的傳承和發(fā)展；也只有這樣，中小學(xué)音樂教育才能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)揚(yáng)光大增磚添瓦，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)光和熱。
作者：王鑫 單位：忻州師范學(xué)院音樂系
一、提升學(xué)生的音樂理解力
在音樂教育中，我們可以以國(guó)外的經(jīng)典音樂為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂水平，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的意象。利用國(guó)外的經(jīng)典音樂進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂的創(chuàng)作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂曲調(diào)、節(jié)奏來挖掘音樂所要表達(dá)的意象。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行音樂的演奏練習(xí)，然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象，繼而提升學(xué)生的音樂理解力。學(xué)生的理解力上升了，對(duì)音樂的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其演奏的音樂也就越容易感染他人。不過，最開始的曲目不應(yīng)過難，因?yàn)檫^難的曲子既談不好，也沒有精力展開聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音樂教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點(diǎn)，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂融入到音樂教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。
三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力
音樂是一門善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識(shí)濃厚是音樂的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫、詩歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達(dá)和激發(fā)情感，但音樂更加的直接、純粹。當(dāng)我們欣賞一首樂曲時(shí)，我們的視覺一接收到音樂信號(hào)，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認(rèn)同，這個(gè)過程沒有思考、沒有觀察也幾乎不要任何的知識(shí)，我們的感情跟著音樂的節(jié)奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說，我們對(duì)音樂情感化的欣賞方式是無需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗(yàn)而不是客觀的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng)作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因?yàn)殇撉俣檀俟麛嗟墓?jié)奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現(xiàn)得淋漓盡致。與繪畫藝術(shù)相比，音樂不能直接描繪現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)象；與文學(xué)作品相比，音樂不能準(zhǔn)確地表述概念，但對(duì)于大部分人而言，音樂藝術(shù)的魅力是無可替代的，因?yàn)橐魳吩谇楦械谋磉_(dá)和傳遞方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，感情體驗(yàn)激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動(dòng)。本文對(duì)多元文化音樂教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。
作者：牛娜 單位：河北省石家莊市振頭小學(xué)
【摘要】眾所周知，小學(xué)音樂教育是小學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，也是小學(xué)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育的基礎(chǔ)途徑之一。小學(xué)是孩子的啟蒙階段，所有學(xué)到的東西都對(duì)學(xué)生在以后的生活或者學(xué)習(xí)上的選擇都存在非常大的基礎(chǔ)作用，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)音樂教育予以高度重視，發(fā)展創(chuàng)新性的音樂教育，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的啟蒙階段。對(duì)小學(xué)音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新研究，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于音樂等文藝類科目方面的興趣，而且還能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文對(duì)小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新進(jìn)行研究，主要在于體現(xiàn)小學(xué)音樂教育的本身意義，帶給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新教育
小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙的教育。小學(xué)音樂教育可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，從而增加學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。因此，對(duì)小學(xué)音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新的教育方式，對(duì)學(xué)生和教育行業(yè)都有著至關(guān)重要的作用。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題
1、“重德輕藝”，傳統(tǒng)的音樂教育缺乏藝術(shù)特點(diǎn)
長(zhǎng)期以來，由于受我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的音樂教育在一定程度上缺少藝術(shù)特點(diǎn)。在一定程度上缺乏教育的獨(dú)立性，要么被歸納為德育領(lǐng)域，要么被歸納為智育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育方法缺少必要的藝術(shù)特點(diǎn)，在進(jìn)行音樂教育時(shí)缺乏教育目標(biāo)，音樂教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行接觸和培養(yǎng)，目的是為了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的啟蒙，而缺乏藝術(shù)特色的音樂教育很難達(dá)到這一效果。
2、小學(xué)音樂教育“重技輕藝”，教學(xué)目標(biāo)狹窄單一
小學(xué)的音樂教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的啟蒙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及藝術(shù)教育，并不是專業(yè)的或者職業(yè)的藝術(shù)教育。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生主要以技能傳授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的主要目標(biāo)放在了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握方面，沒有將學(xué)生對(duì)于音樂的興趣及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考慮，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展及其知識(shí)、能力、品質(zhì)等三位一體的發(fā)展，許多學(xué)校過于其他科目的成績(jī)教學(xué)，對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠，從而忽略了音樂教育普及的基本目標(biāo)。3、傳統(tǒng)教育對(duì)音樂的單一性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教育通常使用“傳授型”的方法進(jìn)行教育，對(duì)音樂教育進(jìn)行單一性的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來，一般的小學(xué)傳統(tǒng)教育模式是通過教師向?qū)W生講授課本上的知識(shí)和引申的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是師講生聽、師教生學(xué)的教育模式，這樣導(dǎo)致學(xué)生非常依賴?yán)蠋煹恼n堂講解，從而缺乏自身的思考能力，學(xué)生是被動(dòng)的對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教育方式很難將小學(xué)音樂教育的本質(zhì)目標(biāo)凸顯出來。傳統(tǒng)的音樂教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通常著重于學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力及對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力和相應(yīng)的價(jià)值觀進(jìn)行重視，這樣的教育方式不利于學(xué)生對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)，只能讓學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、教學(xué)理念的創(chuàng)新意識(shí)。
1、加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)
音樂教育是以審美教育作為本質(zhì)，音樂的核心是以審美價(jià)值的綜合價(jià)值形態(tài)，音樂的各方面價(jià)值，都是以審美作為核心內(nèi)容，小學(xué)音樂教育重在對(duì)學(xué)生對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生去接觸和喜歡上音樂，從而有興趣并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，接觸相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂教育理念的認(rèn)識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生接觸音樂，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育啟蒙創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠擁有創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生的一生奠定基礎(chǔ)。
2、應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新
我國(guó)的小學(xué)教育中加入音樂教育，其目的不是培養(yǎng)音樂方面的專業(yè)和職業(yè)的人才，而是使每個(gè)學(xué)生都能夠接觸到音樂，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)方向上能作出適合自己的選擇。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維和良好的實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)撇棄過去傳統(tǒng)教育中的師教生學(xué)的教育模式，轉(zhuǎn)而形成以學(xué)生為核心，將學(xué)生作為實(shí)際學(xué)習(xí)過程的主要建構(gòu)者的教育模式。教師應(yīng)當(dāng)作為課堂上的組織者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生自身去在活動(dòng)中去互動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自身去親身體會(huì)和實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行思考，從而達(dá)到音樂教學(xué)的本質(zhì)目的，進(jìn)行提高音樂教育的教育效果。
三、課堂教學(xué)的創(chuàng)新
1、重視情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)情景的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。音樂教育課堂的設(shè)置有很多方法，例如：故事法、詩歌法、音樂法、游戲法等方法，教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)各種方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而提高音樂課堂情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。
2、以聽覺為中心，聆聽中體驗(yàn)
音樂是一種利用聽覺的精神享受方式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺得培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽，養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，從而使學(xué)生在審美過程中通過聆聽去感受音樂的美感。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在對(duì)音樂進(jìn)行教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)用如今的現(xiàn)代化科技教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的音樂培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和了解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙的最重要的教育階段，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)以往的傳統(tǒng)式教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，利用先進(jìn)科學(xué)的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。在創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)，提高對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育向縱深方向發(fā)展。
作者：王艷 單位：安徽省亳州市蒙城縣莊子小學(xué)
