時間：2022-03-11 04:42:57
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[論文摘要]自20世紀(jì)90年代以來，我國開始了高校教育改革的歷程。至今，我國高校教育管理在其體制、職能及管理模式等方面均發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。文章在分析去行政化背景下我國高校教育管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剖析其中存在的不足之處，并對此提出幾點對策建議，以期高校教育管理能夠更為科學(xué)健康地發(fā)展，從而培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。
[論文關(guān)鍵詞]高校；教育管理現(xiàn)狀；問題分析；對策建議
我國高等教育在經(jīng)歷“”十年停滯不前的冰河期后，以1985年《中共中央關(guān)于教育改革的決定》為標(biāo)志，正式拉開改革開放新時期教育改革的序幕，經(jīng)過20多年的創(chuàng)新實踐，我國高等教育管理取得了飛躍的進(jìn)步，但其中也存在著管理觀念較為落后、計劃體制束縛等問題，尤其是在當(dāng)前去行政化呼聲高漲之時，尤有必要來探討一下我國高校教育管理的問題。
一、我國高校教育管理的現(xiàn)狀
(一)高等教育大眾化促使高校職能衍變。高等教育的大眾化使得各高校的培養(yǎng)目標(biāo)及教育管理等方面在一定程度上發(fā)生變化。高等教育大眾化，一方面是近些年來高校擴招，不僅表現(xiàn)在高校數(shù)量的攀升，更突出表現(xiàn)在大多數(shù)高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，招收的學(xué)生逐年增多。另一方面，體現(xiàn)在學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變。以往，學(xué)校作為一個管理者，制定學(xué)校管理的規(guī)章制度，履行行政職能，與學(xué)生的關(guān)系僅僅是簡單的單向管理與被管理的關(guān)系。而現(xiàn)在，隨著高等教育的大眾化，高校這一職能發(fā)生變化，在大眾化趨勢下，高校向?qū)W生收取費用，提供教育教學(xué)服務(wù)，此時高校的職能更多的是表現(xiàn)為提供知識教育及技能培訓(xùn)的職能。相對來說，現(xiàn)在高校的職能更多的是服務(wù)職能而不是行政職能，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系較以往更具相互性，是更為復(fù)雜的雙向關(guān)系，而非從前簡單單向的管理與被管理的關(guān)系。
(二)內(nèi)部管理體制改革不斷深化。作為高校內(nèi)部體制改革支撐平臺的管理體制改革，其目標(biāo)有兩個：一是按精簡效能原則進(jìn)行管理組織本體改革；二是以實現(xiàn)主體改革為目標(biāo)，以學(xué)術(shù)管理為特征的配套改革。我國高校內(nèi)部管理體制的改革以1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布為標(biāo)志，分別經(jīng)歷了1985—1993年的試點階段，1993—1997年的改革階段及1997年至今的不斷深化階段。從高校教育管理改革的歷程來看，伴隨著我國計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制改革的過渡，最先起步且效果顯著的改革是高校后勤的社會化改革。而涉及面最廣的改革是人事與分配制度的改革，但就目前改革的情形來看，這一改革難度較大，進(jìn)展較慢，還需經(jīng)歷一段漫長的改革階段。
(三)高校去行政化議題呼吁現(xiàn)代大學(xué)制度的改革。當(dāng)前在社會上最受熱議的是高校“去行政化”，如廣州大學(xué)廣州發(fā)展研究院產(chǎn)業(yè)規(guī)劃研究所所長姚華松所言，現(xiàn)在的國內(nèi)高校，但凡有水平的、知名的教授，多選擇了“從政”。其結(jié)果是，“行政”助了他一臂之力，“行政”也毀了他的學(xué)術(shù)生涯。這或許是為什么我們鮮有國際上領(lǐng)先的大學(xué)者的真正原因。這種旨在讓學(xué)術(shù)回歸的教育改革方向，能否迎來一個尊重學(xué)術(shù)、摒棄“官味”、教授治學(xué)的新時代?這直接引發(fā)了社會各界展開議論與深思，也直接呼吁現(xiàn)代大學(xué)制度的改革。
事實上，現(xiàn)代大學(xué)制度的改革實質(zhì)上是兩個問題：一是解決如何促進(jìn)大學(xué)的社會化問題，以形成大學(xué)和社會之間的有效互動機制，二是解決大學(xué)自身發(fā)展與其服務(wù)社會的目的間的沖突問題。這兩個問題，我們還沒能找到有效解決之道。
二、我國高校教育管理存在的問題
盡管我國高校教育管理改革或從其職能的變化，或從其內(nèi)部制度的創(chuàng)新，乃至當(dāng)前議論頗熱的高校去行政化等而言可謂是取得了飛躍的進(jìn)步，但總體來說，我國高校教育管理仍然存在有待提升的地方。
(一)高校教育管理的觀念仍然較為落后。我國絕大多數(shù)高校的教育管理理念仍處于傳統(tǒng)階段，管理主要依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗和慣例，未能深入改革教育管理，不能與時俱進(jìn)。在管理方法上的缺陷，主要表現(xiàn)在管理上的循規(guī)蹈矩，遵循傳統(tǒng)，不能靈活變通，在教育管理和改革上缺乏大膽創(chuàng)新的勇氣，其結(jié)果是導(dǎo)致一些高校教育管理的發(fā)展及其改革受阻，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的相違背，致使其無法滿足當(dāng)前全面發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對創(chuàng)新型人才的大量需求。
(二)高校教育管理體制受計劃經(jīng)濟(jì)體制束縛，主要表現(xiàn)為教育管理體制結(jié)構(gòu)繁冗、時效性不足、辦學(xué)主體單一等。在教育管理體制上的繁冗，不利于管理工作的進(jìn)行及信息的傳遞，因此，時效性問題成為眾多高校在教育管理形式上的詬病。一些高校存在著內(nèi)部管理體系較為復(fù)雜，行政人員過多，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理滯后，管理的方式方法及內(nèi)容往往僅觸及形式和表面，這也決定了高校教育管理未能深入實質(zhì)的現(xiàn)狀，因而也無法從本質(zhì)上提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不能充分發(fā)揮教育管理的作用。就目前來看，我國高校辦學(xué)主體主要是以政府為主，較為單一，社會參與不多，競爭力不足，難以調(diào)動起高校自身的辦學(xué)積極性和活力，結(jié)果往往是高投資低效益。
(三)傳統(tǒng)的價值觀與伴隨社會發(fā)展的新潮價值觀碰撞沖擊當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念，對當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和價值觀取向具有深刻影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息飛速傳播，社會意識形態(tài)空前開放，極大程度促進(jìn)思想及社會價值觀的多元化，對當(dāng)代大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生深刻影響，使得學(xué)校德育權(quán)威受到挑戰(zhàn)，社會主義核心價值觀地位受到威脅，在一定程度上增加了高校教育管理的難度。
此外，由于學(xué)校教育還具有商業(yè)屬性，隨著高等教育的大眾化，部分高校為了順利招生及擴招，對教學(xué)的專業(yè)設(shè)置及授課內(nèi)容等，偏重科學(xué)看重結(jié)果，忽視人文輕視過程，欠缺人文氣息。一些學(xué)校教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，對評價的改進(jìn)及發(fā)展不夠重視，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，再加上越來越濃厚的教育管理行政化作風(fēng)，都直接影響到學(xué)校的教育管理質(zhì)量，并往往導(dǎo)致在學(xué)校教育管理中學(xué)生與學(xué)校之間的沖突等不和諧情況。
三、關(guān)于我國高校教育管理的幾點建議
當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略期，高校承擔(dān)著為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重任。然而由于我國教育管理本身存在的問題，使得我國高等教育管理發(fā)展受限，追于現(xiàn)實需求，我國高等教育的發(fā)展及其效益正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。因此，我國高等教育管理應(yīng)當(dāng)化危機為契機，通過解開教育管理體制的束縛，大膽創(chuàng)新教育管理理念，建設(shè)和諧的教育管理模式，以尋求自身的發(fā)展，從而為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
(一)大膽創(chuàng)新高校教育管理理念。伴隨各高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高校的師資、管理體制和教學(xué)質(zhì)量等越來越成為限制高校自身發(fā)展的障礙。不懂得推陳出新，不注重教育管理模式的改革，結(jié)果只會使高校自身內(nèi)部管理體系的各環(huán)節(jié)不能很好的適應(yīng)外界條件的發(fā)展，學(xué)校的管理不能滿足學(xué)生的要求。對高校來說，這無疑是自我禁錮，不利于自身的持續(xù)良好發(fā)展。只有大膽突破，勇于創(chuàng)新，才能與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)質(zhì)人才，才能使自身可持續(xù)發(fā)展。因此，在教育管理上要注重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新管理理念，堅持以人為本的管理原則。
在管理方式上，要推行民主，讓教職工與學(xué)生共同參與學(xué)校管理，堅持以人為本的理念，以人為根本，使人的潛能得到充分發(fā)揮，提升教師在高校教育管理中的地位，以真正實現(xiàn)高校教育管理的民主化、科學(xué)化。同時，要注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是指學(xué)校教學(xué)方式及設(shè)備的創(chuàng)新、學(xué)校管理制度的創(chuàng)新及學(xué)校管理手段的創(chuàng)新。高校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才的重任，應(yīng)在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)吸收創(chuàng)新的高校教育管理理念。
(二)深化高校內(nèi)部管理體制改革。從我國高校內(nèi)部管理體制改革的趨勢來看，毫無疑問的，高校教育管理體制的改革及其不斷深化迫在眉睫，否則，高校的教育管理體制將跟不上時代的變化和社會的發(fā)展，相對于社會的進(jìn)步而言不進(jìn)反退，不斷落后。對于高校教育本身來說，將錯失良好的發(fā)展機遇，成為制約我國高等教育事業(yè)發(fā)展的制度性瓶頸，阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展，最終導(dǎo)致高校無法培養(yǎng)大量適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。因此，高校教。育管理應(yīng)把握時機，對其內(nèi)部管理體制進(jìn)行改革。
筆者認(rèn)為，深化高校內(nèi)部管理體制改革，最重要的是簡化高校行政管理結(jié)構(gòu)，因為日益發(fā)展的信息化管理技術(shù)有助于實現(xiàn)高校內(nèi)部行政管理結(jié)構(gòu)的簡化，而一個簡化了的行政機構(gòu)往往更有利于其自身發(fā)揮應(yīng)有的作用。而對于政府來說，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其對高校教育進(jìn)行管理的模式，授予高校更多的自主權(quán)，讓高校在自身教學(xué)管理工作和招生工作等方面擁有足夠的決策權(quán)，使之能根據(jù)不斷變化發(fā)展的社會實際需求適時地調(diào)整自己的各項工作計劃，這樣才能使高校適應(yīng)社會的發(fā)展需求，從而提高辦學(xué)效益。
(三)建設(shè)和諧的高校教育管理模式。在高校和諧校園的教育管理模式建設(shè)中，要注意堅持以人為本、科學(xué)發(fā)展的管理理念，以期提高高校管理與教育教學(xué)的效果，建設(shè)和諧的教育管理模式，構(gòu)建和諧校園，從而提高高校教育管理的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。和諧的教育管理模式，要求學(xué)校管理與學(xué)生之間、學(xué)校教育與學(xué)生之間及學(xué)生自身的身心和諧。在當(dāng)前高校教育管理商業(yè)化、學(xué)生價值觀日益多元化復(fù)雜化的趨勢下，高校教育管理必須構(gòu)建和諧的教育管理模式。
高校一方面應(yīng)大膽借鑒和諧管理理念，積極倡導(dǎo)全員育人、全方位育人和全過程育人的“三全”育人理念，強化學(xué)校管理團(tuán)隊及教職工的責(zé)任感，加強學(xué)校內(nèi)部各部門的溝通合作，使學(xué)校的教育管理各個環(huán)節(jié)和諧運作，從而解決教育管理過程中各種不和諧現(xiàn)象。另一方面，學(xué)校在進(jìn)行教育管理過程中應(yīng)充分重視學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，良好的溝通是學(xué)校管理成功的重要前提。通過師生交流會、郵件、書信及網(wǎng)絡(luò)途徑，如qq、msn等形式，增進(jìn)師生間的相互了解，拉近彼此的距離，從而促進(jìn)師生間關(guān)系和諧，這在很大程度上有利于提高教育管理的質(zhì)量水平。同時，學(xué)校在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識與技能的平臺外，也應(yīng)注重創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)其自身價值。對此，可通過增強學(xué)校的人文氣息、營造良好的人文環(huán)境，使校園的軟環(huán)境與硬環(huán)境和諧相融，有利于學(xué)生建立健全人格，陶冶道德情操。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對高校的管理和教育也提出了更高的要求?，F(xiàn)代社會要求高校教育管理要帶有人性化的特點，這既符合市場經(jīng)濟(jì)的需求，也是現(xiàn)代人才的培養(yǎng)要求之一。構(gòu)建人性化的高校教育管理制度，需要高校的管理者明確當(dāng)下社會的需求和國家的相關(guān)政策，通過合理有效的方式來改革相關(guān)的教育管理制度。本文將首先對高校教育管理制度的內(nèi)涵和現(xiàn)狀展開討論，重點分析的是如何將高校管理教育賦予人性化的特征，希望能夠給教育界一些新的啟示。
關(guān)鍵詞：高校；教育管理制度；人性化；研究
目前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才培養(yǎng)十分重視。在高校的教育管理方面，制度作為一項基礎(chǔ)性的內(nèi)容，是學(xué)校開展教學(xué)活動和管理活動的基石。要賦予高校管理教育人性化的特征，就是要求學(xué)校將學(xué)生的成長和發(fā)展作為主體，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。過去傳統(tǒng)的高校管理教育制度已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的形勢，需要積極改革與創(chuàng)新。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時期，社會對于人才的需求已經(jīng)從全面素質(zhì)到個性化素質(zhì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。所以學(xué)校要關(guān)注人性化教育管理的方式。在2002年的時候，國家就下發(fā)文件取消了高考的年齡限制的政策，所以當(dāng)代大學(xué)生的構(gòu)成比過去更復(fù)雜。同時，我國倡導(dǎo)高校要注重學(xué)生的素質(zhì)教育和個性化教育，所以很多高校審時度勢，選擇人性化教育為自己辦學(xué)的主要發(fā)力點。下面筆者將對人性化的教學(xué)管理進(jìn)行探討與研究，主要是為了解決我國不同地區(qū)高校對于人性化管理教育制度的困惑，提出創(chuàng)新性的制度建設(shè)意見，對高校教學(xué)活動的實踐進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
1研究背景分析
1.1我國高校教育管理現(xiàn)狀概述
現(xiàn)代社會各行各業(yè)都在提“管理”的概念，一個好的企業(yè)、優(yōu)秀的機構(gòu)，如果想要實現(xiàn)長久的發(fā)展，就必須注重在管理這一方面的努力。高校教育管理涉及的人員比較多，除了管理和教育的對象學(xué)生之外，還有各科目的任教老師，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)研究組的老師等。所以高校的教育管理是一個相對比較復(fù)雜的工作。隨著當(dāng)下科技的不斷發(fā)展，高校的教育管理工作必須順應(yīng)形勢，積極的改革創(chuàng)新才能獲得持久的活力。面對我國當(dāng)前高校教育管理工作中的行政化現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的思考和重視。學(xué)校的教育管理行政化主要指的就是學(xué)校的內(nèi)部管理人員，過分重視自己的行政權(quán)力，并利用手中的權(quán)力來壓制高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)力。還有部分管理老師利用手中的權(quán)力來獲取資源，讓整個學(xué)校的管理氣氛變得十分糟糕，浸染著銅臭味，缺乏良好的學(xué)術(shù)氣氛的熏陶。目前，我國政府也在不斷倡導(dǎo)去行政化的觀念，主要就是為了政府單位能夠提升自己的工作效率，避免以權(quán)謀私現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以當(dāng)下的高校教育管理也應(yīng)當(dāng)明確“去行政化”的概念。但是當(dāng)前我國對于人才綜合評估也呈現(xiàn)出一些問題，比如國內(nèi)大多數(shù)的學(xué)校在對教師進(jìn)行評估工作的時候，都只注重教師是否有相關(guān)的科研成果，忽略了教師的教學(xué)水平和管理水平的評估。造成了部分教師一心鉆研自己的科研成果，對于本職的教育事業(yè)沒有投入更多的精力和時間，無法提升自己的教學(xué)水平。在這種情況下，學(xué)校的人才培養(yǎng)機制就會出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題，高等教育的成效無法真正體現(xiàn)。
1.2高校人性化教育解析
人性化的教育是尊重學(xué)生也是啟發(fā)老師的一種教育方法。人性化教育主要是從人的本性出發(fā)，始終堅持以人為本的基本原則，根據(jù)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求來擬定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。人類本身具有獨立思考的能力，每個人的個性也都有區(qū)別，所以人需要在教育中獲得尊重和鼓勵，全方位提升自己的素質(zhì)。人性化教育在尊重學(xué)生個體的基礎(chǔ)上，以挖掘?qū)W生的潛力為重要目標(biāo)，維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和情緒要求。人性化教育和素質(zhì)教育有異曲同工之妙，都是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，人性化教育能夠做到順應(yīng)形勢，了解學(xué)生個體的需求。通過循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)，是值得我國高校汲取和實踐的教育經(jīng)驗。人性化教育是現(xiàn)代社會進(jìn)步和文明程度的一種體現(xiàn)，也是衡量學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。人性化教育講求以學(xué)生的主體要求為發(fā)展的核心，在掌握技術(shù)和知識的基礎(chǔ)上還要塑造健全的人格，具備較高的社會素養(yǎng)。具體來說，人性化教育除了要以人為本以外，還需要有科學(xué)合理的評價機制。以人為本必須了解當(dāng)代大學(xué)生的具體需求。大學(xué)生的需求無非是生存需求和發(fā)展需求兩大類。生存需求是大學(xué)生的基本權(quán)利和基本追求，保證自己的生理健康狀況。學(xué)校在滿足生存需求方面，就是要幫助學(xué)生營造良好的生活環(huán)境，對于學(xué)生的日常生活條件投以一定的關(guān)注，比如加強餐廳建設(shè)，保證學(xué)生的身體健康和營養(yǎng)需求，對于貧困學(xué)生予以一定的幫助。生存需求是基礎(chǔ)，發(fā)展需求是學(xué)校管理教育的核心。發(fā)展方面的需求要求學(xué)校要重視學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)方面的情況，引導(dǎo)他們適應(yīng)社會發(fā)展。
2高校教育管理制度人性化的必要性分析
2.1人本質(zhì)屬性的要求
人的本質(zhì)屬性從定義上來說，就是人具有自然性和社會性這兩種雙重屬性。人的自然屬性和社會屬性同時存在，也呈現(xiàn)一定的矛盾關(guān)系。人的自然屬性要求人在發(fā)展的過程中尊重人的人性發(fā)展自由，以此來達(dá)到發(fā)展的和諧。根據(jù)這一特點，高校在推行人性化管理教育制度的時候，就要綜合大學(xué)生的特點，將人性化注入細(xì)節(jié)當(dāng)中，從人性化的角度出發(fā)，更好地實現(xiàn)學(xué)生的管理，對他們進(jìn)行指導(dǎo)和教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決在管理當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題。另外，人還具有一定的社會性。環(huán)境對于一個人的改變是顯而易見的，尤其是當(dāng)今社會環(huán)境尤其復(fù)雜，學(xué)生在接收相關(guān)信息的同時也在對自己未來的生活進(jìn)行一定的規(guī)劃。所以，高校一定要重視人性化教育管理的方法，順應(yīng)當(dāng)下的趨勢，豐富自己的管理教育模式，最大限度激發(fā)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在掌握技能的同時促進(jìn)人的兩種屬性的發(fā)展。
2.2適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要
實際上，教育的發(fā)展是在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立起來的。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展能夠為教育提供更多的資源，高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一部分是為了滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以經(jīng)濟(jì)和教育兩者相輔相成，共同為社會的發(fā)展作貢獻(xiàn)。當(dāng)前社會對于人才的要求會更加嚴(yán)格，除了要有高超的技能和豐富的理論基礎(chǔ)之外，還需要保留自己的個性，有實現(xiàn)價值的夢想。人才的培養(yǎng)離不開高校的教育管理制度。優(yōu)秀的教育管理制度和模式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，獲得社會的認(rèn)同。所以，高校在創(chuàng)新和改良自身的教育管理制度的時候，需要結(jié)合社會對于人才培養(yǎng)的多元化需求，結(jié)合學(xué)生的實際特點，改造傳統(tǒng)的教育管理模式，以人性化發(fā)展為重點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新性特點的高等教育人才，而人性化教育管理制度為中國特色市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
2.3符合高校素質(zhì)教育的客觀要求
素質(zhì)教育作為我國對于人才培養(yǎng)的基本要求，從小學(xué)開始施行，一直到大學(xué)都需要貫徹素質(zhì)教育的理念。應(yīng)試教育比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心就是要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，素質(zhì)教育是人性化教育的一個重要體現(xiàn)。所以，高校應(yīng)當(dāng)拋開應(yīng)試教育對高校管理教育制度的束縛，追求人性化的教育管理制度的構(gòu)建。高校的素質(zhì)教育希望高校的教師能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，通過課堂教育和活動管理兩手抓的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺發(fā)展其他方面的素質(zhì)，比如藝術(shù)、體育、思想政治品德等。高校的人性化教育管理制度是符合當(dāng)下教育部要求的素質(zhì)教育，所以高校必須尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的不同特點展開教育，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。
3人性化高校教育管理制度的優(yōu)勢
3.1有利于實現(xiàn)學(xué)生個性需求和高校管理的和諧統(tǒng)一
人的成長和發(fā)展是一個相對復(fù)雜的過程，主要來源于人對自我欲望和社會評價之間的協(xié)調(diào)，每一個人的成長都離不開這兩者的制約和矛盾。一旦自我欲望和社會評價之間出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的情況，人們就會感到迷茫和困惑，出現(xiàn)一些對自身和社會不利的行為。所以，高校的教育管理制度需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，尊重他們的個性需求，綜合人多樣性發(fā)展的特點，制定科學(xué)、合理、有效的措施。學(xué)校的教育管理制度只有符合學(xué)生的需求和認(rèn)知，學(xué)生才能較好地配合校方的管理教育，達(dá)到更好的教育管理效果。學(xué)生在教師團(tuán)隊的指引下，走出自我成長的迷茫，努力實現(xiàn)自己的自我價值與社會價值。
3.2促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會
當(dāng)前，人們正式進(jìn)入了信息化社會，高校社會在信息化和智能化浪潮的沖擊下，可以利用多種渠道完成學(xué)習(xí)、社交等多種活動，以此來累積自己的知識，提升自己的綜合素質(zhì)。信息化改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的模式，激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)的意識和能力。高校實行人性化的教育管理制度是適應(yīng)當(dāng)下信息化和多元化社會特點的，也是適合學(xué)生成長發(fā)展的。學(xué)生在成長的過程中，需要優(yōu)秀文化的熏陶，從而形成優(yōu)秀的品格，成為一個有知識、有內(nèi)涵的人。實施人性化教育管理制度，幫助學(xué)生適應(yīng)社會。
4構(gòu)建人性化高校教育管理制度的策略
4.1加強政策引導(dǎo)
前文提到，現(xiàn)在部分高校沒有樹立正確的教育管理觀念，過分抬高了行政權(quán)力在學(xué)生管理教育中的地位和作用，學(xué)術(shù)權(quán)力反而沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。這在一定程度上弱化了學(xué)術(shù)權(quán)力對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。新時期，加強政策的引導(dǎo)，營造一種比較寬松的政策環(huán)境是當(dāng)前高校改良教育管理制度的前提和基礎(chǔ)，也是推行人性化管理教育的關(guān)鍵一步。我國著名學(xué)者付永昌指出：“要客服反行政化管理傾向，賦予高校學(xué)術(shù)自主權(quán)，實現(xiàn)高校教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸?！备咝?yīng)該及時發(fā)現(xiàn)教育管理制度中的問題，響應(yīng)國家和教育部的號召，加強政策方面的引導(dǎo)。具體來說，要賦予校內(nèi)教育工作者適當(dāng)?shù)墓芾頇?quán)力，利用他們的知識和經(jīng)驗來把握高校人性化教育管理的大方向。另外，學(xué)校的教育管理制度不應(yīng)當(dāng)是冰冷的、缺乏人文氣息的，應(yīng)該是具備一定人文關(guān)懷的管理教育制度。當(dāng)前，我國處在一個重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型時期，社會上出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)乃枷胗^念，如功利主義、拜金主義等會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。特別是部分高校的教育管理人員還將社會上這些負(fù)面思想帶到具體的教育管理工作中來，過分注重功利性因素，而忽略了對于人全面的，尤其是性格和品德方面的塑造。他們對于知識的傳授和實踐應(yīng)用方面也傾向于功利性，過分重視學(xué)術(shù)和科研方面的教育，忽略了人文關(guān)懷，不符合當(dāng)前人性化管理教育的核心要求。所以高校的領(lǐng)導(dǎo)要明確政策引導(dǎo)的重要性，弱化功利主義的思想，加強人文主義教育。
4.2教師角色的轉(zhuǎn)變
目前，對于教師角色轉(zhuǎn)變的倡導(dǎo)從小學(xué)到中學(xué)，也取得了不錯的效果。大學(xué)作為一個相對更加寬松和自由的教學(xué)環(huán)境，教師角色的轉(zhuǎn)變，理論上會比小學(xué)和中學(xué)更容易。人性化的教育管理制度將學(xué)生的需求作為中心，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂上處于完全主動地位的傳授者，新時期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變被動地位。傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)模式多是比較枯燥的知識講授，但是新時期需要教師及時轉(zhuǎn)換自己的角色，增強與學(xué)生之間的互動。比如在對某個重要的知識進(jìn)行講解之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行隨機分組，讓學(xué)生自主討論相關(guān)的問題。派出組內(nèi)的代表來發(fā)表自己的觀點，對于回答正確和精彩的組別，老師要給予一定的語言鼓勵，從而充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在小組討論以后，教師根據(jù)學(xué)生的回答指出問題所在，讓學(xué)生有針對性地提高。學(xué)生在參與談?wù)摰倪^程中已經(jīng)完全改變了自己的被動地位，教師的角色也有所轉(zhuǎn)變。
4.3完善保障機制
筆者認(rèn)為，高校的主要任務(wù)和責(zé)任除了要將知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)社會需要的人才之外，還要負(fù)起文化傳承等重要的責(zé)任。高校的教育制度通常會受到國家政治制度的影響，對于人才的培養(yǎng)等方面會以此標(biāo)準(zhǔn)來展開。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，高校教育管理制度的發(fā)展受到一定的限制，無法充分發(fā)揮自由權(quán)和主動權(quán)，人性化特征不明顯。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，國家的行政權(quán)適度放開，成為高校人性化教育管理制度的核心與保障。高校教育管理教育制度的保障，就是要讓高校明確現(xiàn)代教育的規(guī)律。具體要求高校重視行政部門的權(quán)責(zé)問題，另外，要堅定學(xué)術(shù)權(quán)力在整個教育管理活動中的地位和影響。
4.4優(yōu)化評價指標(biāo)
當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)的深化改變了人們對于人才的評價模式，所以高校要跟上社會的形勢，優(yōu)化評價的指標(biāo)。在人性化教育管理制度的推動下，教學(xué)團(tuán)隊必須制定一套符合學(xué)生實際和學(xué)校水準(zhǔn)的評價體系，尤其是注重學(xué)生的全面素質(zhì)水平。在過去，高校的教育管理制度缺乏科學(xué)合理的評價體系，過分強調(diào)管理的計劃性和統(tǒng)一性，對于學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢有一定的阻礙作用，教育管理的效果不佳。新時期，在人性化教育管理制度的影響下，高校教育必須將所有學(xué)生放在一個公平的體系中，對他們各方面的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理的評價。對于在某些方面特別突出的學(xué)生，要予以一定的精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵，讓學(xué)生能夠自主激發(fā)潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展。另外，高校的人性化教育管理制度還要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊關(guān)心學(xué)生的實際生活，尤其是要及時了解學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，對于在學(xué)習(xí)或者生活方面有困難的學(xué)生要及時引導(dǎo)，構(gòu)建和諧文明校園。
4.5營造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的環(huán)境能夠幫助教師及時改變自己的教育管理觀念，讓學(xué)生處在一個比較輕松、自由的環(huán)境氛圍當(dāng)中。學(xué)校要加大硬件設(shè)備的建設(shè)，還要加強校風(fēng)、班風(fēng)等精神文明環(huán)境的建設(shè)。良好的環(huán)境能夠熏陶教師和學(xué)生，給他們更廣闊的發(fā)展空間，優(yōu)化學(xué)生和教師之間的關(guān)系，促進(jìn)高校人性化教育管理的發(fā)展。
5結(jié)語
當(dāng)前，我國的高校教育管理制度存在一定的問題，需要教育工作者和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視相關(guān)的創(chuàng)新與發(fā)展。人性化管理教育制度是當(dāng)下比較流行，也是符合我國社會要求和人才培養(yǎng)需求的一種優(yōu)化教育管理的理念。但由于筆者的能力有限，對于人性化教育管理研究分析得還不夠深刻。筆者希望我國的高校教育可以向著一個健康、和諧的方面發(fā)展。高校教育需要人性化的特征，以此來促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。各學(xué)校在開展人性化管理制度教育的同時，需要結(jié)合學(xué)校的實際，提出更多創(chuàng)新性建設(shè)意見。發(fā)展人性化管理教育，努力為大學(xué)生營造健康、自由的成長環(huán)境。
作者:李厚儀 單位:長春金融高等專科學(xué)校
【摘要】在新時展的背景下，樹立終身學(xué)習(xí)意識已經(jīng)成為時展的必然需求，“繼續(xù)教育”理念不斷深化與普及，為高校教學(xué)開辟了新的思路與理念?！袄^續(xù)教育”主要針對離開校園的社會成員的一種教育活動，其教育主體多是成年人，中心思想是“終身學(xué)習(xí)”。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)全球化、多元化不斷深入，提高社會成員的思想道德素養(yǎng)、文化技能素質(zhì)、實踐應(yīng)用能力是時展的必然要求。因此，需要我國高校對在校學(xué)生進(jìn)行深化“繼續(xù)教育”理念，樹立學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”意識，使學(xué)生具備發(fā)展的眼光，能夠與時俱進(jìn)、開闊創(chuàng)新，推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與改革。
【關(guān)鍵詞】高校；繼續(xù)教育；管理模式；探究
21世紀(jì)是知識大爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，已經(jīng)深入到社會的各個發(fā)展領(lǐng)域，人們“終身學(xué)習(xí)”意識不斷增強。高校是鏈接學(xué)校與社會的一個重要平臺，是為社會輸出人才的重要窗口，為了讓高校畢業(yè)生能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，高校需要對學(xué)生進(jìn)行開展“繼續(xù)教育”，使學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”意識，并將教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使大學(xué)生能夠放眼看世界，不將視線拘泥在書本之上、校園之中。因此，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時代，高校需要對學(xué)生開展繼續(xù)教育模式，改變教學(xué)模式與管理方式，開闊學(xué)生思維，使其能夠與時俱進(jìn)、開闊創(chuàng)新。
一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
（一）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化
“網(wǎng)絡(luò)信息”具有海量性與高效性，其傳播速度較快，能夠及時、快速的將信息進(jìn)行傳播與推廣。將網(wǎng)絡(luò)信息融入到高校繼續(xù)教育中，能夠豐富高校教學(xué)內(nèi)容，開闊高校繼續(xù)教育領(lǐng)域，使繼續(xù)教育具有豐富性與多樣性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種時代性的挑戰(zhàn)與突破。教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖片、影視、聲音等多種形式展現(xiàn)出來，能夠使傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多樣化教學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，提升高校課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的感官能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實際的教學(xué)活動中，教師將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，使教學(xué)內(nèi)容與社會生活有機的融為一個整體，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，能夠優(yōu)化教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)價值，促進(jìn)教學(xué)改革。
（二）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
在新課程改革的背景下，為了加快高校課程改革，豐富高校教學(xué)生活，需要高校落實校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使高校教學(xué)體系更加的系統(tǒng)化與規(guī)整化。繼續(xù)教育是高校教學(xué)工作開展的重點，通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，能夠架起學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠從教師的切身經(jīng)歷了解社會的發(fā)展，明白繼續(xù)教育的重要性與時代性。與此同時，高校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)還能夠豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)資源中體會到繼續(xù)教育的重要性，從校園各個角落體會終身學(xué)習(xí)的重要性。
（三）個人網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
伴隨著人們生活質(zhì)量的日益提高，手機、電腦、平板、學(xué)習(xí)機等電子設(shè)備已經(jīng)成為高校大學(xué)生必備的個人設(shè)備。學(xué)生通過個人網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠隨時隨地了解身邊的新鮮事物，及時了解世界，明確社會的發(fā)展方向，懂得用發(fā)展的眼光看世界，曉得終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育的重要性與必然性。
二、利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)工作開展
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)工作中的作用
高校通過引入先進(jìn)的電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師將教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，有效打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺中了解到社會的發(fā)展，將教學(xué)活動與社會生活有機的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生智育的同時提高學(xué)生的社會實踐能力，使大學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的融入社會生活之中。為了將網(wǎng)絡(luò)體系充分的運用到高校繼續(xù)教育教學(xué)工作中，需要教師不斷完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，做到取其精華、去其糟粕，提高教學(xué)內(nèi)容的含金量。
（二）建立高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育教學(xué)的師資隊伍
將網(wǎng)絡(luò)化運用到高校教學(xué)中，能夠從根本上轉(zhuǎn)變高校教師的教學(xué)思路與教學(xué)理念，使其能夠跟隨時代的發(fā)展及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改革教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段，幫助教師突破繼續(xù)教育的瓶頸期；將網(wǎng)絡(luò)化運用到高校教學(xué)中能夠從根本上增強教師的網(wǎng)絡(luò)知識，使高校教師樹立新型教學(xué)理念，靈活運行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，充分借助多媒體設(shè)備部豐富教學(xué)課堂，增強教學(xué)內(nèi)容的感染力。
（三）重視校園BBS站的監(jiān)管
BBS校園論壇是大學(xué)生校園生活不可缺少的一部分，學(xué)生通常會將自己在現(xiàn)實中不敢說的事情在校園論壇上發(fā)表出來，其中包含對學(xué)校的意見、教師的意見與學(xué)生的意見。在BBS校園論壇上難免會出現(xiàn)帶有人身攻擊或者是不健康的信息。為了給大學(xué)生營造一個良好的校園環(huán)境，為學(xué)生提供一個干凈、文明、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要遵循以下三個方面的原則：柔和性原則、正面性原則和及時性原則。因此，高校教職工需要對校園BBS網(wǎng)絡(luò)平臺充分的重視起來，從學(xué)生信息反饋中吸取合理的意見與建議，及時改正日常的教學(xué)方式與教學(xué)理念，針對學(xué)生所散發(fā)的一些不良文章或信息，需要教師運用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)。
三、高校繼續(xù)教育模式
網(wǎng)絡(luò)化時代高校開展繼續(xù)教育需要從德育入手，樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀與世界觀，使學(xué)生保持正確的政治立場，堅持走中國特色發(fā)展路線，積極主動的投身于社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展之中。因此，高校教師需要從學(xué)生的自身發(fā)展入手，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的發(fā)展需求，針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行及時的分析與思考，落實因材施教戰(zhàn)略，樹立人才強國理念，使學(xué)生能樹立終身學(xué)習(xí)意識，根據(jù)時代的發(fā)展及時更新自己的知識體系，使自己的思想能夠緊跟時展的潮流。因此，高校需要構(gòu)建繼續(xù)教育教學(xué)體系，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使繼續(xù)教育體系數(shù)字化，達(dá)到資源共享的效果，優(yōu)化繼續(xù)教育體系。高校繼續(xù)教育主要從以下幾個方面入手：其一，完善培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)生的專業(yè)知識、公共管理綜合知識與崗位能力充分的結(jié)合在一起；其二，完善培訓(xùn)方式，對學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育時需要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求，運用信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將學(xué)生的自身需求與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系在一起；其三，注重培訓(xùn)成果，將繼續(xù)教育內(nèi)容與學(xué)生的崗位職能充分的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，明白繼續(xù)教育的重要性。
四、總結(jié)
綜上所述，伴隨著社會的不斷發(fā)展，將繼續(xù)教育融入到高校教學(xué)活動之中，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識與崗位職能充分的聯(lián)系在一起，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高技能的現(xiàn)代化人才。
作者:郭星 單位:中山大學(xué)新華學(xué)院
摘要：創(chuàng)新能力是帶動我國經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上的堅實動力，是推動我國社會飛速前進(jìn)的重要基礎(chǔ)。在二十一世紀(jì)的新形勢下，我國的高校教育管理工作唯有進(jìn)行不間斷地理念與機制創(chuàng)新，才可以在飛速發(fā)展的時代中較快的應(yīng)對各種狀況的發(fā)生，讓高校的教育管理工作的實施得到較大的保障與較快的開展。本文通過對新形勢下高校教育管理的實際狀況進(jìn)行探索，對我國高校教育管理發(fā)展的現(xiàn)狀以及機制的創(chuàng)新方式進(jìn)行了分析，為提升我國高校教育管理工作質(zhì)量提出了十分精確的參考意見。
關(guān)鍵詞：新形勢;創(chuàng)新;高校教育管理;機制;現(xiàn)狀
一、引言
在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，我們面對的社會是一個全面創(chuàng)新型社會，擁有創(chuàng)新能力是讓一個國家經(jīng)久不衰的動力及源泉。在新形勢下的高校教育管理工作，唯有保持不斷創(chuàng)新的管理理念，才可以更好的與這飛速發(fā)展的時代接軌。才可以滿足時展對高校教育管理工作提出的各種具體要求。才可以保障高校教育管理工作的飛速且健康發(fā)展；才可以為國家實現(xiàn)有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)且全面的人才提供重要的支持。在二十一世紀(jì)初，我國開始著手于各大高校的擴招工作，使得我國國民受高等文化教育的普及程度漸漸的得到了有效地提高，而各大高校的教育水平與質(zhì)量也引起了人民群眾的重點關(guān)注。本篇文章通過高校教育管理工作與社會實際情況相結(jié)合的方式，對新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀以及機制創(chuàng)新方式進(jìn)行了以下幾個方面的概述。
二、新形勢下我國高校教育管理工作的現(xiàn)狀
1.教育管理觀點與內(nèi)容落后，管理工作的效率低下。傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重的影響到了現(xiàn)今我國的高等教育管理工作，導(dǎo)致高校的教育管理機構(gòu)的日?；驹O(shè)置不僅在程序與建立和我國人民政府的常規(guī)行政模式相差無幾，而且在管理機構(gòu)的運行機制上也與人民政府的管理運行機制相似。在這種現(xiàn)實情況下，我國的高等教育管理的教學(xué)方式方面也幾乎是完全依據(jù)國家政府相關(guān)部門的具體指示與要求進(jìn)行各方面的教學(xué)活動。這樣的管理方式雖然讓高校教育管理工作和行政管理工作在表面上保持了一致，卻沒有根據(jù)實際情況將學(xué)生的具體特點與相關(guān)課程相結(jié)合后再采取編制具體的教學(xué)大綱和課程先后的設(shè)置方式，導(dǎo)致了制定的各種高校教育管理規(guī)章制度實施起來的效果差，有效率低，不能發(fā)揮出其原有的作用，或難以使其做出有效的拓展。2.高校教育的管理手段缺乏多樣性，忽視了以人為本的教育理念。對比國外的高校教育管理的開放模式，我國的高校教育管理方式是十分傳統(tǒng)與單一的，現(xiàn)今我國的高校教育管理模式以經(jīng)驗教學(xué)為主，并且在這一階段停滯不前，這致使了我國高校教育管理模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外的高校教育管理水平。因為我國高校教育人員將過多的注意力放在了如何將自身管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化方面，致使了其掌控的教育管理手段缺乏多樣性，十分單一，且其管理理念落后，不再適合目前在進(jìn)行飛速發(fā)展的社會與教育管理工作，也不能充分的支持社會對教育教學(xué)方面需要進(jìn)行改革的要求與培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才的需求。重中之重是我國的高校教育管理工作中對行政管理方面采取的工作方式過于簡陋，不僅缺乏相關(guān)的有效交流與溝通，而且沒有遵循以人為本的管理理念和民主管理的工作原則，導(dǎo)致了在高校教育管理的工作中對學(xué)生的主體地位視而不見的現(xiàn)象發(fā)生。
三、機制創(chuàng)新對高校教育管理的重要性
1.是適應(yīng)時展對高等教育管理的具體要求，與時代完美接軌的需求。在社會經(jīng)濟(jì)與科技都在進(jìn)行迅猛創(chuàng)新的二十一世紀(jì)是一個觀念日新月異的時代，在這個不斷發(fā)展的時代中，市場經(jīng)濟(jì)激烈的競爭必將聯(lián)動著對高素質(zhì)全方位人才的競爭。面對這種社會需求的現(xiàn)狀，我國的高校教育管理模式就必須采取不間斷的革新，讓其能夠更快更精準(zhǔn)的面對飛速發(fā)展的社會給帶來的各種機遇與挑戰(zhàn)，讓其面對機遇能穩(wěn)抓不放，面對挑戰(zhàn)能有底氣迎難而上。只有讓高校教育管理模式順應(yīng)新形勢下時代的發(fā)展與需要，在相關(guān)的教學(xué)改革方面可以做到積極跟上時代對教育理念認(rèn)知的變化，結(jié)合實際情況對高校教育管理制度進(jìn)行改革。在各大高校進(jìn)行生源擴招的同時，要根據(jù)生源數(shù)量制定出相關(guān)的教學(xué)方式與措施來保障與提高高校教育的教學(xué)水平，為社會提供更多的全方位高素質(zhì)的人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，各大高校開始采取持續(xù)性擴招政策，然而其教師團(tuán)隊并沒有隨著生源的擴招而進(jìn)行擴展，讓學(xué)校在面對增大的學(xué)生數(shù)量時師資力量卻達(dá)不到要求，致使了學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)困難。發(fā)生以上各種現(xiàn)象的根本原因就在于高校正在運行的相關(guān)教育管理模式問題。高校教育管理模式的落后會致使其跟不上教育發(fā)展改革的步伐，無法對新形勢下社會的新需求采取適應(yīng)的政策進(jìn)行滿足，這種現(xiàn)狀在對高校教育管理工作的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，所以高校增強教育管理機制的創(chuàng)新能力是一件刻不容緩的事情。2.是各高校有效地對自身所持有的缺點進(jìn)行排除的動力?，F(xiàn)今的社會發(fā)展中，我國的高校教育管理模式擁有許多缺點，其中最為突出缺點的便是教育管理理念落后。導(dǎo)致這一突出缺點發(fā)生的原因是高校教育管理層對出現(xiàn)的問題所采取的方式往往是依據(jù)其經(jīng)驗與習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的處理，這會導(dǎo)致民主管理的原則逐漸喪失；此外在管理工作中還存在著一些停滯在計劃經(jīng)濟(jì)時代的制度不曾因時代的發(fā)展而進(jìn)行改動；高校在滯后的教育管理模式中缺乏強有力的管理團(tuán)隊也是一個十分重要的原因。為了能夠讓高校教育管理者對現(xiàn)今教育的發(fā)展速度有良好的適應(yīng)性，高校一定要在排除自身管理方式缺點的基礎(chǔ)上，不斷的對教育管理的工作機制進(jìn)行創(chuàng)新。
四、新形勢下對高校教育管理機制進(jìn)行創(chuàng)新的方式
1.對高校教育管理的理念進(jìn)行創(chuàng)新。新形勢下的時代是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，教育方面的創(chuàng)新是一種領(lǐng)先的教育理念，它的本質(zhì)是為了打造出一個全新的教育管理模式，為各大高校在新形勢的需求下進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。與時代的發(fā)展相結(jié)合，找出現(xiàn)今高校教育管理機制中所面臨的各種問題，制定出有針對性的解決方案。例如高?？梢源蛟斐鲆幌盗卸鄻踊乙詫W(xué)生為主體的教育管理方式，更好的為社會培養(yǎng)出素質(zhì)更高的人才。這一模式可以具體表現(xiàn)為對學(xué)生的個性發(fā)展加以重視，對以人為本的教育理念貫徹到底，為學(xué)生營造出一個適合學(xué)習(xí)并促使其積極學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，對學(xué)生的個性與愛好進(jìn)行最深程度的挖掘，并讓其潛力得到最大程度的發(fā)揮，使其成長得更為優(yōu)秀。2.對高校教育中的教學(xué)管理方面進(jìn)行制度創(chuàng)新。在高校教育中的教學(xué)管理方面的創(chuàng)新，高校與教學(xué)管理相關(guān)的部門應(yīng)該結(jié)合時展的需求與學(xué)校的實際情況，對教學(xué)管理體制方面的進(jìn)行有效地改革，制定出一套適合實際情況的院校教育管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。此外，高校也可以根據(jù)自身與眾不同的特點，與教學(xué)資源緊密的結(jié)合在一起，讓其所具有的優(yōu)勢及相關(guān)學(xué)科特長進(jìn)行最大程度的發(fā)揮，由此提升在校學(xué)生對學(xué)習(xí)方面的主觀能動性，在學(xué)生能夠體會到自由的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出我國高校教育管理體制的最大優(yōu)越性。
五、結(jié)語
經(jīng)本文的各種具體探究可知，有效地加強高校教育管理體制的創(chuàng)新方式能夠較快交好的提高我國高等教育的發(fā)展水平與速度，在新形勢下可以為高校教育管理工作更好的順應(yīng)時代的發(fā)展和教育行業(yè)的新需求提供技術(shù)與理論方面的有力支持，讓高校教育管理工作能夠快速有效的開展，拓展高校教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、全方位、高素質(zhì)人才的限度。
作者:皇甫菁菁 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
摘要：
人文關(guān)懷是指堅持以人為本，肯定人性和人的價值，追求人的個性解放和自由平等，促進(jìn)人的全面發(fā)展和對人的終極關(guān)懷的一種價值取向。本文結(jié)合高校農(nóng)村大學(xué)生的實際，清楚認(rèn)識人文關(guān)懷在學(xué)生教育管理中的缺失，積極探索拓展人文關(guān)懷的運用途徑，有助于增強學(xué)生工作的時代性和實效性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),豐富學(xué)生的精神境界，促進(jìn)其自由全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村大學(xué)生；人文關(guān)懷；教育管理
目前，理論界關(guān)于人文關(guān)懷的闡釋眾說紛紜。比較有代表性的是學(xué)者淮慶，他認(rèn)為人文關(guān)懷追求人的全面自由發(fā)展，充分尊重人、理解人、肯定人、完善人，堅持以人為本，以人的自我需求為出發(fā)點，尊重人的主體性和能動性，充分肯定人的價值和尊嚴(yán)，努力完善人的個性和人格，“是提升人的生存意義的一種重要的實踐行為”。筆者認(rèn)為，人文關(guān)懷就是堅持以人為本，其中心是“人”，認(rèn)可人性，肯定人的價值，要求個性解放和自由平等，關(guān)注人們的理性思考和精神生活,理解人、關(guān)心人、幫助人、發(fā)展人，著眼于人性的回歸，尋求人的全面自由發(fā)展，是對人的一種終極關(guān)懷的價值取向。在高校學(xué)生教育管理中，人文關(guān)懷主要是指尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的個體需求，強調(diào)學(xué)生的個體性，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以求促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。
1高校農(nóng)村學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的必要性
就學(xué)生教育管理工作本質(zhì)而言，這是一種服務(wù)，其出發(fā)點和落腳點都在于學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在學(xué)生教育管理中貫穿人文關(guān)懷的理念，事關(guān)時代需求、人才培養(yǎng)和民族復(fù)興。對于高校農(nóng)村學(xué)生教育管理工作而言，更是如此。
1.1順應(yīng)時展的客觀需要
哲學(xué)家海德格爾在審視人類處境時說過:“任何一個時代都沒有像當(dāng)代這樣對人擁有這么多的知識，但任何一個時代也沒有像今天這樣更少地懂得人。”當(dāng)前，世界的發(fā)展處在于經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、人才全球化的大環(huán)境里，我國目前正處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的特殊時期，在中國特色社會主義初級階段的歷史背景下，整個民族的精神世界，特別是新環(huán)境下的青年大學(xué)生，他們的精神世界更需要得到關(guān)注和關(guān)心。在傳統(tǒng)文化受到猛烈沖擊，新文化體系卻又不健全的境遇下，人們精神生活的差異性、豐富性、斷層性顯著，人他們的精神世界由此發(fā)生危機，主要體現(xiàn)在價值觀崩潰、信仰空虛、精神萎靡、心靈失落等?！叭魏我粋€時代的人們都沒有像今天這樣需要價值信念的支撐和精神家園的慰藉?！?
1.2促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要
“隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和改革開放的不斷深入,形成了競爭觀念和效益觀念。但同時,拜金主義、享樂主義、個人主義等思想也對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響?！睆霓r(nóng)村來到城市，猶如“劉姥姥進(jìn)大觀園———眼花繚亂”。接觸的面越廣，受到的誘惑就越多，在改變和堅守之間，在接受和拒絕之中，這些學(xué)生的價值觀發(fā)生著激烈的矛盾沖突。想要促進(jìn)大學(xué)生自由全面的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)加強人文關(guān)懷在學(xué)生教育管理中的運用。以人文精神感受學(xué)生冷暖、豐富學(xué)生心靈，用悲天憫人的人文情懷關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，引導(dǎo)他們樹立堅定的理想信念，把握好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自我，提升自我，能夠懂得坦然面對人生，實現(xiàn)人生價值，最終能夠得以提高綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。
1.3踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要
科學(xué)發(fā)展觀是中國特色社會主義理論體系的重要成果，是黨在未來很長一段時間內(nèi)將堅持的指導(dǎo)思想，也是學(xué)生教育管理工作應(yīng)當(dāng)長期堅持并遵照執(zhí)行的指導(dǎo)思想。在學(xué)生教育管理中倡導(dǎo)人文關(guān)懷是踐行“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的必然要求?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是堅持以人為本，學(xué)生教育管理工作的核心就是做人的工作，人是工作的出發(fā)點和歸宿，加強學(xué)生教育管理中的人文關(guān)懷就是在切實貫徹“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀精神。一切以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)，在學(xué)生教育管理過程中始終堅持以人為本，傾聽大學(xué)生的心聲，提升大學(xué)生知識水平的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強大學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
2高校農(nóng)村學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)實存在
2.1缺乏切實有效的人文關(guān)懷
農(nóng)村學(xué)生的家境普遍不好，這種情況下，許多高校在學(xué)生教育管理中，缺少對學(xué)生生活實際的關(guān)懷。很多學(xué)生教育管理者對學(xué)生的情況一無所知，工作方法簡單粗暴，獎助貸評比工作交給班干部，當(dāng)起了“甩手掌柜”，甚至貪圖方便，干脆搞起了“平攤”，導(dǎo)致很多家庭貧困學(xué)生得不到及時的資助。在競爭不斷加劇的今天，大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)早已逝去，因為性格、出生、才能、家境等因素，農(nóng)村的學(xué)生心理素質(zhì)較弱，心理矛盾較多，出現(xiàn)了抑郁、焦慮、抵抗、自負(fù)、自卑、攀比等各種心理問題。學(xué)生教育管理者在日常工作中缺乏對大學(xué)生心理健康的關(guān)注，情感教育投入不夠，忽視了大學(xué)生心理需求的關(guān)心，使大學(xué)生心理素質(zhì)難以得到提高，全面發(fā)展也就無從談起了。
2.2對教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)不夠
人文素質(zhì)是相對于科學(xué)素質(zhì)而言的。在我們的現(xiàn)實生活中，區(qū)分善惡不可或缺，是人文關(guān)懷所追求的教育內(nèi)容，要求人們追求真善美、正確的價值觀、正確的價值觀等。目前絕大部分學(xué)校沒有對學(xué)生教育管理者人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，部分學(xué)生教育管理者人文素質(zhì)不高。很多地方本科院校因師資結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)經(jīng)費等問題，這種情況更為嚴(yán)重。這類學(xué)校的很多學(xué)生教育管理者還停留在傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理方法中，很難適應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，不能掌握科學(xué)有效的教育方法，不能趕上大學(xué)生對新潮流、新思想的追求步伐，對農(nóng)村大學(xué)生的個體價值實現(xiàn)缺乏關(guān)注，人文關(guān)懷理念很大程度上流于形式。
2.3對相關(guān)機制的完善不夠
絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生就讀的都是地方本科院校，這類院校大都是新建院校，相關(guān)配套設(shè)施和規(guī)章制度還不夠完善。往往都沒有建立對人文關(guān)懷理念下學(xué)生教育管理工作的執(zhí)行、考核和反饋等機制，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難及時掌握人文關(guān)懷理念下學(xué)生教育管理者的工作情況，因而不能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，不能對學(xué)生教育管理者的工作執(zhí)行情況做出準(zhǔn)確評價，這很大程度上影響了下一步工作計劃的制定和相關(guān)工作的推進(jìn)開展。機制的不完善，也會造成學(xué)生教育管理工作失去剛性約束，降低教師對學(xué)生人文關(guān)懷的積極性，人文關(guān)懷成了學(xué)生工作中的“奢侈品”，這也在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生教育管理者工作方法簡單粗暴，工作態(tài)度消極怠慢，影響了學(xué)生教育管理工作中人文關(guān)懷的實效性。
3拓展人文關(guān)懷在高校農(nóng)村學(xué)生教育管理工作中運用的途徑
在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程中，人文關(guān)懷既是一種價值代表，又是一種時代要求，是現(xiàn)代學(xué)生教育管理的核心理念。學(xué)生教育管理者應(yīng)當(dāng)尊重人、關(guān)懷人、發(fā)展人的時代背景下，運用多種途徑加強人文關(guān)懷在學(xué)生教育管理工作中的運用，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
3.1多渠道解決實際問題彰顯人文關(guān)懷
有針對性地解決學(xué)生的實際問題。針對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，有針對性地加強人文關(guān)懷。比如，對剛進(jìn)校的新生，人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在要盡快幫助他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要盡量使資助工作落實到位，幫助他們克服生活困難，樹立學(xué)習(xí)信心；對外省的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活上要多加關(guān)心，使他們在盡快適應(yīng)學(xué)校生活的同時，能夠感受到家一般的溫暖；對高年級的學(xué)生，他們存在理想信念、學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等方面的困惑和問題，這就要結(jié)合本校學(xué)生實際，有針對性地加強就業(yè)心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的人文關(guān)懷。學(xué)生教育管理者還可通過手機短信、班級QQ群、微信朋友圈等新媒體搭建師生互動交流的平臺，迅速、精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，及時有效地幫助他們解決思想困惑和實際問題，在日常學(xué)習(xí)、生活中滲透人文關(guān)懷。
3.2加強心理教育體現(xiàn)人文關(guān)懷
在學(xué)生教育管理工作中，加強學(xué)生的心理健康教育，是非常重要的一環(huán)。學(xué)生教育管理者有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造自尊自強、樂觀開朗、積極向上的心態(tài)，培育友善、友愛的道德品質(zhì)。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生教育管理者應(yīng)該了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識大學(xué)生心理健康常見的問題及成因，需要經(jīng)常與學(xué)生談話談心進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生解決心理問題，及時疏導(dǎo)消極心態(tài)和負(fù)面情緒。學(xué)生教育管理者還需要在遵循心理健康教育原則的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育的方法，密切關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，對學(xué)生心理狀況進(jìn)行監(jiān)測預(yù)警，定期開展心理教育、咨詢、疏導(dǎo)等工作，力爭切實有效地解決學(xué)生的心理問題。
3.3強化學(xué)生教育管理者隊伍建設(shè)踐行人文關(guān)懷
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育。”加強學(xué)生教育管理工作的人文關(guān)懷，打造一支具有人文素養(yǎng)的學(xué)生教育管理者隊伍至關(guān)重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生教育管理者的人文關(guān)懷能力，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教育思維，要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生之間的溝通交流，深切關(guān)心學(xué)生的需求，給予學(xué)生盡可能多的情感關(guān)懷，提高學(xué)生教育管理者的人文關(guān)懷素養(yǎng)；其次，加強學(xué)生教育管理者隊伍的專業(yè)化建設(shè)，從職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、制度建設(shè)、人文關(guān)懷等方面提高學(xué)生教育管理者隊伍的專業(yè)化水平，提高教育管理者的專業(yè)技能和專職意識，明確其工作職責(zé)，拓寬其發(fā)展前景，將他們打造成為學(xué)生教育管理工作專業(yè)型人才甚至專家。
作者：范培培 蔡翩翩 單位：貴陽學(xué)院
【摘要】
公共藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的所開設(shè)的、有別于專業(yè)藝術(shù)教育的通識教育，是涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、民族文化、人文地理等在內(nèi)的交叉學(xué)科；建立一套完善的、可行的運行及管理模式，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的重要保證。以攀枝花學(xué)院所開展的公共藝術(shù)教育為例，借鑒其他高校成功的經(jīng)驗，探索適合地方高校公共藝術(shù)教育的相對合理的運行及管理模式，為地方高校公共藝術(shù)教育提供模式參考。
【關(guān)鍵詞】
公共藝術(shù)教育；課程；藝術(shù)社團(tuán)；運行；管理
公共藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的所開設(shè)的、有別于專業(yè)藝術(shù)教育的通識教育，是涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、民族文化、人文地理等在內(nèi)的交叉學(xué)科，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)結(jié)合高校所在地的地方文化，合理整合校內(nèi)外的資源，使學(xué)生在課堂上能了解到當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)及精神文化，在課外藝術(shù)實踐過程中能感知地方文化。因此，建立合理的、合適地方高校的運行及管理模式，是順利實施公共藝術(shù)教育的重要保證。
一、我國公共藝術(shù)教育相關(guān)政策及要求
國家教育部針對自《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989－2000年）》頒布實施以來，學(xué)校藝術(shù)教育還處于相對薄弱的地位的現(xiàn)實狀況，于2002年5月15日頒布并實施了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010年）》（教體藝(2002)6號），提出了所有普通高等學(xué)校均要在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學(xué)計劃，計入學(xué)分的發(fā)展目標(biāo)。明確了普通高等學(xué)校藝術(shù)教育主要任務(wù)是要通過藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外、校外文化藝術(shù)活動,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)；藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。并對公共藝術(shù)教育的管理和保障提出了明確的要求。2002年7月25日頒布并實施了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）明確了學(xué)校藝術(shù)教育工作的內(nèi)容包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。為了落實教育部令第13號，教育部于2006年3月8日印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《課程方案》）（教體藝廳[2006]3號），作為普通高等學(xué)校設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)。其中，對藝術(shù)限定性選修課程和任意性選修課程的設(shè)置有了明確的規(guī)定。除了以上文件外，國家還出臺了多個針對素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的文件，均對公共藝術(shù)教育的目標(biāo)、任務(wù)、方式及實施途徑、領(lǐng)導(dǎo)和保障等方面作了相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，為高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展，提供了政策依據(jù)。
二、地方高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀
本人選擇性對三峽大學(xué)、杭州師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)13所院校進(jìn)行了網(wǎng)上遠(yuǎn)程調(diào)研，于2014年5月對四川省內(nèi)的四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校的校團(tuán)委、學(xué)生處等負(fù)責(zé)公共藝術(shù)教育的部門進(jìn)行了現(xiàn)場走訪?？傮w來講，公共藝術(shù)課程開設(shè)相對豐富的院校往往是處在專業(yè)藝術(shù)資源豐富地方的211大學(xué)和985大學(xué)，或者是設(shè)置了藝術(shù)專業(yè)的高校、師范院校等，而地方高校又隨地域內(nèi)師資的不同課程名稱和內(nèi)容的設(shè)置差別較大。以攀枝花學(xué)院為例，公共藝術(shù)限選課是按照《課程方案》要求開設(shè)的，而任選課隨任課教師的不同每學(xué)期有較大變化，總體來說，是按照校內(nèi)外的藝術(shù)師資整合情況開設(shè)的。攀枝花學(xué)院地坐落在地處川西南、滇西北的攀枝花市，是一所以工為主的綜合性普通本科院校，處于四川涼山和云南楚雄兩大彝區(qū)之間，民族文化豐富多彩，民族特色鮮明突出。
（一）公共藝術(shù)課程設(shè)置及師資情況
本文列舉攀枝花學(xué)院三個學(xué)期的公共藝術(shù)課程設(shè)置，加以比較分析。2013-2014學(xué)年度第2學(xué)期開設(shè)了《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《書法鑒賞》、《建筑美學(xué)》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《中國繪畫藝術(shù)賞析》、《化妝造型》、《數(shù)碼攝影》、《古代藝術(shù)品鑒賞》、《電子琴》、《古箏演奏與教學(xué)》；2014-2015學(xué)年度第1學(xué)期開設(shè)了《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《體育舞蹈》、《影視劇中的中國傳統(tǒng)智慧》、《書法鑒賞》、《建筑美學(xué)》、《美術(shù)鑒賞》、《中國繪畫藝術(shù)賞析》、《現(xiàn)代陶藝鑒賞》、《化妝造型》、《數(shù)碼攝影》、《古代藝術(shù)品鑒賞》、《現(xiàn)代美學(xué)創(chuàng)意與生活》、《油畫鑒賞》、《中國畫賞析》、《動畫賞析》、《古箏演奏與教學(xué)》、《電子琴訓(xùn)練》；2015-2016學(xué)年第1學(xué)期《書法鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《中國繪畫藝術(shù)解讀》、《數(shù)碼攝影》、《影視服裝設(shè)計》、《中外美術(shù)作品解讀》、《陶瓷設(shè)計》、《紅色歌曲與史識教育》、《中國民族音樂》、《世界名畫》、《合唱與指揮》、《舞蹈形體》、《歐洲音樂簡史》、《歐美流行音樂與信息技術(shù)》。以上三個學(xué)期的公共藝術(shù)課程的開設(shè)情況，按時間發(fā)展來看，開設(shè)的門類越來越豐富，總體的趨勢是向良性方向在發(fā)展。不難看出，藝術(shù)限選課課程相對固定，但僅限于《美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》，而藝術(shù)任選課課程開設(shè)比較隨意。學(xué)校于2015年全面啟動通識教育課程體系建設(shè)，從學(xué)校自身的實際出發(fā)，構(gòu)建人文科學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)等4個類別的通識課程體系，使得公共藝術(shù)課程相對固定下來。開設(shè)公共藝術(shù)課程教師情況，以2014-2015學(xué)年度第1學(xué)期為例，開課教師22人，其中，副教授9人，講師9人，助教2人，其他2人。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生15000余人，擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%，達(dá)到了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》規(guī)定的0.15%-0.2%的要求。
（二）藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)情況
2013-2014年度攀枝花學(xué)院學(xué)生社團(tuán)共68個，其中藝術(shù)社團(tuán)8個：雙人舞協(xié)會、動漫COSPLAY協(xié)會、廣告與攝影協(xié)會、書畫協(xié)會、景觀與裝飾設(shè)計學(xué)會、塑美與模特協(xié)會、戲劇社、古韻社。2014-2015年度學(xué)生社團(tuán)共71個，其中藝術(shù)社團(tuán)8個：雙人舞協(xié)會、動漫COSPLAY協(xié)會、廣告與攝影協(xié)會、書畫協(xié)會、景觀與裝飾設(shè)計學(xué)會、塑美與模特協(xié)會、戲劇社、古韻社。2015-2016年度學(xué)生社團(tuán)共73個，其中藝術(shù)社團(tuán)11個：雙人舞協(xié)會、吉他社、辛德瑞拉音樂社、動漫COSPLAY協(xié)會、廣告與攝影協(xié)會、書畫協(xié)會、景觀與裝飾設(shè)計學(xué)會、塑美與模特協(xié)會、戲劇社、古韻社、微電影協(xié)會。以上三個年度所反映出的數(shù)據(jù)是藝術(shù)社團(tuán)相對穩(wěn)定但所占比例小，2013-2014年度為11.76%，2014-2015年度為11.27%，2015-2016年度為15.07%。除以上藝術(shù)社團(tuán)外，從2006年開始，攀枝花學(xué)院整合了校內(nèi)外資源，成立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，下設(shè)了管樂隊、民樂隊、葫蘆絲隊、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、民族藝術(shù)團(tuán)、電聲樂隊、街舞隊、曳步舞隊、女子勁舞隊、主持人隊、話劇團(tuán)等團(tuán)隊，常年團(tuán)員達(dá)700余人。
三、地方高校公共藝術(shù)教育的運行及管理模式探索
本文通過對多所高校的遠(yuǎn)程調(diào)研或現(xiàn)場走訪，結(jié)合攀枝花學(xué)院的公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，對公共藝術(shù)教育的運行及管理模式提出構(gòu)想。
（一）公共藝術(shù)選修課
公共藝術(shù)選修課分為藝術(shù)限選課和任選課。藝術(shù)限選課按照《課程方案》的要求，一共為8門。涵蓋了音樂、美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈、書法、戲曲等方面內(nèi)容，是針對廣大非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計的鑒賞課。非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的愛好和興趣各有側(cè)重，這些課程的開設(shè)基本能滿足不同學(xué)生對公共藝術(shù)課程的不同需求，所以高校應(yīng)該足量開齊這8門限選課。對于任選課，《課程方案》給出了指導(dǎo)性的方案，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身的人文精神、校園文化建設(shè)等特點、學(xué)校所處地域或周邊地域的地方特色文化等內(nèi)容選擇性地足量開設(shè)。通過對限選課的強制開設(shè)和任選課的選擇性開設(shè)，讓廣大非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位和情趣，提高人文素養(yǎng)，塑造健全人格。對公共藝術(shù)選修課，應(yīng)歸口到教務(wù)部門進(jìn)行管理，這樣有利于對全校課程開設(shè)的統(tǒng)籌。攀枝花學(xué)院在這方面做法值得借鑒，在教務(wù)處設(shè)置通識教育學(xué)院，對全校的通識選修課包括公共藝術(shù)選修課進(jìn)行歸口管理，使得開課的課程設(shè)置和師資相對固定，并且在不斷地挖掘培養(yǎng)適合開設(shè)公共藝術(shù)課程的師資，探索課程內(nèi)容的設(shè)置等，取得了階段性的成果。
（二）藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)
藝術(shù)社團(tuán)是大學(xué)生課外、校外藝術(shù)活動的有生力量，而課外、校外藝術(shù)活動是公共藝術(shù)教育的重要組成部分。組織校內(nèi)各種藝術(shù)活動，積極參與校外文化交流，是實施公共藝術(shù)教育的重要手段。藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)應(yīng)面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，挖掘校內(nèi)有藝術(shù)特長的學(xué)生資源，鼓勵全體學(xué)生積極參與，在普及的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。藝術(shù)社團(tuán)可分為兩大類。一類是有一定藝術(shù)特長的學(xué)生組建的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，一類是有藝術(shù)愛好的學(xué)生群體組成的各種藝術(shù)社團(tuán)。學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)主要承擔(dān)課外、校外藝術(shù)活動的開展，品牌藝術(shù)活動的創(chuàng)建及創(chuàng)新等，藝術(shù)社團(tuán)和其他社團(tuán)一樣，是校園文化建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)的主力軍。藝術(shù)社團(tuán)應(yīng)歸到校團(tuán)委管理，在評價學(xué)生對藝術(shù)技能的掌握和認(rèn)知的水平，在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平體系建設(shè)中，和大學(xué)生素質(zhì)拓展相結(jié)合，實行素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證，建立起促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的第二課堂藝術(shù)活動評價體系。以攀枝花學(xué)院為例，攀枝花學(xué)院于2004年9月成立由團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的公共藝術(shù)教研室，具體負(fù)責(zé)公共藝術(shù)教育的實施。經(jīng)過多年的實踐，在組織各種藝術(shù)活動和文化交流方面，形成了自己的品牌活動?！澳久扪彭崱备哐潘囆g(shù)進(jìn)校園系列活動、金話筒杯主持人大賽、“靜明湖之聲”歌手大賽、藏歷年晚會、彝族年晚會、藏羌篝火晚會、畢業(yè)生晚會、元旦文藝晚會等品牌活動，得到了全校師生很高的關(guān)注和認(rèn)同。在校內(nèi)外的藝術(shù)交流活動中，成功組織了2015“木棉雅韻”四川高校聯(lián)盟跨年演唱會等高水平的交流會，積極參與了2014年在西南科技大學(xué)舉辦的“涪水含章”薩克斯演奏交流會等藝術(shù)活動，多次參與了社區(qū)文藝交流活動等，使各高校大學(xué)生之間、大學(xué)生與社會之間能夠相互了解，相互支持和相互學(xué)習(xí)。在對學(xué)生第二課堂活動的評價體系建設(shè)方面，攀枝花學(xué)院頒布了《攀枝花學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分實施辦法》，與公共藝術(shù)選修課互為補充，共同建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的藝術(shù)課程評價體系。
（三）場地建設(shè)、經(jīng)費投入和設(shè)施配備
在公共藝術(shù)教育實施過程中，場地建設(shè)、經(jīng)費投入和設(shè)施配備是重要保障。公共藝術(shù)選修課應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)教師計算機輔助教學(xué)水平，因此，需要建設(shè)滿足公共藝術(shù)選修課開設(shè)的多媒體教室。而第二課堂開展則需要學(xué)生活動場地，場地內(nèi)應(yīng)配備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，滿足活動的開展。不論課堂教學(xué)還是第二課堂活動的開展，經(jīng)費保障是必不可少的。攀枝花學(xué)院在每個教學(xué)樓都建設(shè)了足夠的多媒體教室，完全能滿足公共藝術(shù)選修課教學(xué)的需要，多媒體教室有專門的部門負(fù)責(zé)，并劃撥專門的維持費用于日常的維護(hù)維修。在第二課堂開展保障方面，攀枝花學(xué)院也加大投入?，F(xiàn)有學(xué)生會堂1個，學(xué)生活動中心1個，還建設(shè)了舞蹈房、民樂排練廳、音樂教室等場地。場地內(nèi)配備燈光、音響、鋼琴等設(shè)施設(shè)備。劃撥了這專項資金，納入學(xué)生活動費管理，以滿足第二課堂開展和校內(nèi)外文化交流的經(jīng)費保障。
四、結(jié)語
高校公共藝術(shù)教育，是學(xué)校對廣大學(xué)生實施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程建設(shè)是課程體系的重要組成部分。在美育教育和課程體系建設(shè)中，盡管在具體實施時，各校由于生源、師資、校園文化、地域內(nèi)民族、地域藝術(shù)資源等的不同而不同，但總體是可以建立相對合理的公共藝術(shù)教育的運行及管理模式的。公共藝術(shù)教育，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各高校結(jié)合自己的特點，建立一整套完善的、可行的運行及管理模式，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的重要保證。
作者：李生軍 單位：攀枝花學(xué)院
【摘要】
現(xiàn)如今，人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，那就是傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)并存的模式。這種模式深受青年人的喜愛，尤其是喜歡冒險、有好奇心、有創(chuàng)新意識和需求的大學(xué)生們。他們的行為模式和思維方式也嚴(yán)重地受到感染，這給高校思政工作的開展帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何享受網(wǎng)絡(luò)文化帶來便捷、海量共享的同時，力避其種種弊端，這對高校思想政治教育工作來說是一個值得研究的課題。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)文化；高校思想政治教育；挑戰(zhàn)；機遇
當(dāng)代青年大學(xué)生是隨著新媒體更新?lián)Q代而成長起來的一代，他們自小就不同程度地接觸網(wǎng)絡(luò)文化。近年來，隨著智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品和工具的推陳出新，飛信、微信、微博等早已成為大學(xué)生日常生活使用最頻繁的溝通工具。高校中，大學(xué)生們利用飛信免費收發(fā)短信息;利用微信、微博等及時更新自己的喜怒哀樂;有空就上網(wǎng)淘淘寶，沒事就用手機拍拍照;課下聽聽音樂、看看電影，課間也不忘關(guān)注論壇、瀏覽網(wǎng)頁。大學(xué)生們早已習(xí)慣了這樣有網(wǎng)的日子，通過網(wǎng)絡(luò)能夠輕松實現(xiàn)交流情感、開展交際、組織活動、通知甚至是資金轉(zhuǎn)移等。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個溝通的工具和平臺，更是大學(xué)生們每天的“必經(jīng)之所”，同時也是高校思政教育工作可以依托的重要載體。
1網(wǎng)絡(luò)文化對高校思政教育工作帶來的機遇
1．1縮短了教與學(xué)的溝通距離
在傳統(tǒng)思想政治教育工作中，大學(xué)教育管理者(包括大學(xué)教師)由于自身的閱歷、年齡、角色和受教育程度等因素的不同，其開展的思政教育工作內(nèi)容和途徑往往不同。像年輕教師，他們自身的思想和活力更接近大學(xué)生，更容易知曉他們的愛好，并恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^微信、QQ、微博、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具來拉近和大學(xué)生們之間的距離;年長一些的教師，他們在開展思政教育方面往往更有經(jīng)驗，洞察學(xué)生內(nèi)心和行為的能力更勝一籌。所以高校思政教育隊伍應(yīng)建立老、中、青相搭配的梯隊，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳教育，將會收到更好的效果。
1．2營造了平等的師生交流氛圍
很多學(xué)生都有不同程度的“畏師”情緒，在老師面前不敢講真話，或隱藏自己的真實想法。如果大學(xué)教育者采取一種“不再神秘”的做法，譬如可以用學(xué)生們熟悉并喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言與他們交流，學(xué)生們會感覺親切，會覺得原來老師也不是那么“遙不可及”、“高高在上”。加之，網(wǎng)絡(luò)溝通避免了面對面談話的尷尬和緊張，給予學(xué)生思考和緩沖的時間，這種方式學(xué)生們將會更容易接受。良好的氛圍和平等的關(guān)系，使高校思政工作能更方便的進(jìn)行。
1．3豐富了靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)思政教育手段
傳統(tǒng)的思政手段(交流方式)一般是到教師或輔導(dǎo)員辦公室或教育管理者下到學(xué)生寢室，教師通過“察言觀色”來了解相關(guān)詳情或通過集中授課或會議的方式來傳達(dá)有關(guān)精神。有了網(wǎng)絡(luò)新媒體，教師可以隨時隨地利用微信、飛信、QQ、BBS等不同的手段來傳達(dá)信息，相對以前的教學(xué)來說不僅縮短了傳達(dá)時間，而且其效果和方式更加靈活多樣。
1．4拓寬了思政教育平臺
網(wǎng)絡(luò)的共享性、便捷化、多樣性，使得大學(xué)生獲取資源和信息的速度更加地快捷。同時網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)相互鏈接，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，只要通過搜索引擎，就可以得到各種不同的開放式的答案，同時很多網(wǎng)頁還設(shè)置了相應(yīng)的板塊，可以讓提問者和答題者進(jìn)行交流，直至得到一個滿意的答案。與此同時，談?wù)撜呖梢愿鶕?jù)自己的見解來發(fā)表不同的聲音，求同存異，更容易激發(fā)學(xué)生們的靈感和拓寬他們的思路。在此過程中，作為思政教育工作者可以清楚大學(xué)生們內(nèi)心的想法，并進(jìn)一步調(diào)整教育的方法和手段，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2網(wǎng)絡(luò)文化對高校思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)
新媒體的優(yōu)勢使得他已完全無痕跡地滲透到不同群體的生活中，特別是大學(xué)生群體，他們是適應(yīng)程度最高的。炎炎夏日，在學(xué)生中流傳一句話:空調(diào)和wifi兩選一，你會怎么選?大家將會不約而同地選擇網(wǎng)絡(luò)。可見，大學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)的依賴。正是這種依賴，給高校思政教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，分別體現(xiàn)在以下方面:
2．1網(wǎng)絡(luò)交友軟件影響了大學(xué)生的正常交流溝通能力
網(wǎng)絡(luò)上紛繁眾多的信息和資源，使得大學(xué)生們眼花繚亂。只要我們放眼望去，就會發(fā)現(xiàn)，在我們的四周:休閑公園、公交車、馬路邊、車站、校園(包括教室、圖書館、寢室、食堂)等到處都是拿著手機把玩的人們，大家已經(jīng)適應(yīng)了這種生活方式。特別是大學(xué)生朋友，他們更愿意使用手機、網(wǎng)絡(luò)與外界交流，通過微信等APP上網(wǎng)找朋友。長此以往，他們很容易被手機吸引，而對身邊發(fā)生的事情變得漠不關(guān)心，或態(tài)度淡漠、內(nèi)向，進(jìn)一步影響他們與人面對面交流和溝通的能力，嚴(yán)重者還會造成其責(zé)任意識淡薄。
2．2低俗的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響大學(xué)生的身心發(fā)展
每當(dāng)我們?yōu)g覽網(wǎng)頁時，總會遇到這樣一些情形:網(wǎng)頁的旁邊或四周會彈出一些小窗口，里面充斥著內(nèi)容低俗的圖片、語言或視頻，“吸引”著“感興趣之人”進(jìn)入。大學(xué)生們往往受好奇心驅(qū)使會去點擊它們，其中附帶的色情、暴力、反科學(xué)或不健康的信息對這些涉世未深、社會經(jīng)歷尚淺的青年學(xué)生來說都是極具挑戰(zhàn)性的，讓他們在多元化的人生觀和價值觀面前迷失自己，對他們的身心發(fā)育和前途發(fā)展起到一定的負(fù)面效用。
2．3海量的網(wǎng)絡(luò)共享信息資源使得大學(xué)生們不愛思考
不論是平時作業(yè)還是期末考試，拿到題目的一瞬間，大學(xué)生們想到的就是上網(wǎng)找“度娘”，仿佛世間一切沒有網(wǎng)絡(luò)解決不了的難題。要知道，網(wǎng)絡(luò)的信息有些來源于權(quán)威網(wǎng)站或題庫，也有不少來源于個人的觀點，并不一定都是正確無誤的。大學(xué)生們要學(xué)會的是如何在眾多答案中進(jìn)行選擇，而不是一味地抄襲而不假思索。實際情況是，這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，即便題目難度不大，大學(xué)生們也會變得不自信，過分依賴網(wǎng)絡(luò)查找答案;一旦沒有了網(wǎng)絡(luò)，他們便變得煩躁不安起來，沒有了主心骨。
2．4網(wǎng)絡(luò)中的“強制消費”易對大學(xué)生造成錯誤引導(dǎo)
我們還會遇到這樣一些情形:當(dāng)玩游戲失敗，需要過關(guān)時，頁面上就會彈出“需要過關(guān)，請購買工具”的鏈接，只要綁定銀行卡進(jìn)行消費就可以“死而復(fù)生”，看小說、影視往往也是如此。網(wǎng)絡(luò)已不是個簡單的媒體工具，更是獲利的商業(yè)化渠道。廣告、網(wǎng)絡(luò)購物、捆綁消費無處不在，已然形成了一種強制消費的平臺。而過度的消費容易造成大學(xué)生的攀比心理，這對大學(xué)生的心理健康也是非常不利的。
3思政教育工作者抓住機遇應(yīng)對挑戰(zhàn)的新思路
首先，新媒體時代，高校思政教育工作者應(yīng)提高學(xué)習(xí)意識，不論自身的年齡階層如何，都要主動與網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體接軌，學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)宣傳技術(shù)和使用電子化產(chǎn)品的能力，并合理運用其為今后要開展的思政工作奠定基礎(chǔ)。其次，還要加強和拓寬對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)的力度和廣度，善于運用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作等媒體和技術(shù)來滲入學(xué)生日常管理，并及時對網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的信息進(jìn)行篩選、整合，并將有用的信息傳遞給學(xué)生?？梢酝ㄟ^建立思政部網(wǎng)站的形式，設(shè)計思政專欄、時事政治板塊、評論頁面等方式，傳遞最新的思政訊息，并通過評論來了解當(dāng)前大學(xué)生的政治信仰現(xiàn)狀和方向，為進(jìn)一步疏導(dǎo)其樹立正確的價值觀念提供原始素材。再次，高校思政教育工作還要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要讓他們意識到新媒體存在的一些缺點，讓他們樹立新媒體的道德意識、利用新媒體的法制觀念，引導(dǎo)他們用科學(xué)的眼光和去偽存真的能力去識別各種不良信息，自覺抵制不良思想的侵蝕。
作者：葉云 陳后輝 單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院
摘要：
近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的創(chuàng)新能力提出更新更高更嚴(yán)的要求，著眼于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，國家有關(guān)部門啟動了教育領(lǐng)域的改革工作。其中，創(chuàng)新教育是教育改革的一項重要內(nèi)容。在教育的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新教育，就是要讓學(xué)生在接受知識的過程中無形中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。作者結(jié)合創(chuàng)新教育理念，闡述了創(chuàng)新教育在我國的發(fā)展形態(tài)及創(chuàng)新教育與高校教育管理的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新教育；高校教育；教育管理
近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與世界各國的交流廣泛深入，社會對人才的創(chuàng)新能力提出了更新更高更嚴(yán)的要求，著眼于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，國家有關(guān)部門也啟動了教育領(lǐng)域的改革工作。其中，創(chuàng)新教育就是教育改革的一項重要內(nèi)容。在教育的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新教育，就是要讓學(xué)生接受知識的過程中無形中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席多次在不同場合強調(diào)了創(chuàng)新的重要性，他指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。尤其是在談到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢這項偉大事業(yè)的時候，指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。的重要指示精神為我國教育改革和發(fā)展提出了奮斗目標(biāo)，勾勒了美好藍(lán)圖，也成為創(chuàng)新教育的一種強大動力。
推進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展，從本質(zhì)上講就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為切入點，通過一系列方式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。作為施教者，教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新教育的質(zhì)量與效果是息息相關(guān)、緊密相連的。對于高等教育來講，積極開展理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新等方面創(chuàng)新教育，不僅可以為學(xué)生順利接受上一級教育打下較為扎實的知識基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力、培樹優(yōu)秀的創(chuàng)新品格，而為以后走向社會參加工作做好有關(guān)準(zhǔn)備［1］。此外，筆者認(rèn)為這種基于高等教育的創(chuàng)新教育，對于學(xué)生來講至少可以幫助奠定兩個方面的基礎(chǔ)，即創(chuàng)新精神基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新教育，并不是獨立于德、智、體、美之外的一種實體性存在。作為一種先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教育會貫穿和影響高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新理念這種新型的教育意識和教育方法是一種全局性的教育革新和價值追求，它是對傳統(tǒng)教育觀念的否定。創(chuàng)新教育并不是一般意義上的教育內(nèi)容的變更或者教育方法的改革。它是重新在教育功能上再一次全新的定義，在這個新的教育理念中強調(diào)的是培養(yǎng)人才對環(huán)境、社會等方面的主動適應(yīng)性。
在教育管理改革的發(fā)展過程中，創(chuàng)新教育這一理念并不陌生。然而，隨著高校教育管理改革的興起，這一理念引起了教育管理者的高度重視。原因如下：首先，隨著社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育管理面臨全新挑戰(zhàn)；其次，社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對高校培養(yǎng)高水平人才這一任務(wù)提出了更高質(zhì)量的要求；最后，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、發(fā)展和變化，要求中國的高等教育以為社會培養(yǎng)具有可持續(xù)創(chuàng)新能力的高級人才為首要任務(wù)。創(chuàng)新教育理念實施的重要前提條件即是教育管理的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的最根本的目的就是要為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在創(chuàng)新型型人才的培養(yǎng)過程中的一個重要前提就是教育管理必須創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育與高校教育管理這二者是互相依存、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的密切關(guān)系。創(chuàng)新教育看重的是學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)展，在相應(yīng)的教育管理中要本著以人為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造能夠自主學(xué)習(xí)、自由討論、健康全面發(fā)展學(xué)生個性和潛力的成長環(huán)境。然而，如果傳統(tǒng)的教育管理觀念得不到改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新教育這一理念的推行就會受到極大阻撓。因此，要想全面實施創(chuàng)新教育理念，必須拋開傳統(tǒng)教育管理的束縛，營造全新的教育管理環(huán)境。同時，創(chuàng)新教育這一理念將推動教育管理的創(chuàng)新。當(dāng)今社會的一大特點即是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育既是社會發(fā)展對大學(xué)教育的外在要求，又是大學(xué)提高競爭力的內(nèi)在需要。當(dāng)今高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，面對這一發(fā)展形勢，如果各高校的教育管理繼續(xù)沿用傳統(tǒng)理念，則會滯后于高等教育發(fā)展的需求，成為人才培養(yǎng)過程中的障礙。
從某種意義上來看，創(chuàng)新教育促使教育管理不斷適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，推動高校教育管理的創(chuàng)新。教育管理水平直接影響創(chuàng)新教育實施的效果。創(chuàng)新教育與教育管理這二者的關(guān)系是互相依存、互相影響、共同發(fā)展的。推行創(chuàng)新教育理念是對高校教育管理要求的進(jìn)一步提高。一方面，創(chuàng)新教育要求高校教育管理者具有全新的教育觀念和多方面的知識與能力。另一方面，創(chuàng)新教育要求高校教育管理者在日常的管理實踐中辯證地看待嚴(yán)格與寬松、原則與靈活、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，做到這些本身就反映出教育管理的水平。一所高校的創(chuàng)新教育推行效果可以反映該高校的管理水平，教育管理水平高的學(xué)校，創(chuàng)新教育效果肯定會好一些；教育管理混亂，肯定會影響創(chuàng)新教育的順利推行。
作者：楊磊 單位：武漢工程大學(xué)外語學(xué)院
1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校教育管理產(chǎn)生的影響
1.1促進(jìn)高校教務(wù)的公開
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過互聯(lián)網(wǎng)的信息化管理，它能夠?qū)W(xué)校的就業(yè)信息、學(xué)習(xí)成績的查詢以及各種公告內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公開，尤其是涉及到大型的活動安排等事項使用現(xiàn)代化的教育管理模式推進(jìn)教務(wù)的公開。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理下，能夠改變傳統(tǒng)的教育管理模式，使得僵化封閉的管理模式能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展。而高校教務(wù)的公開能夠使得家長進(jìn)一步的了解學(xué)校的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課外活動的開展進(jìn)程，在一定程度上直接促進(jìn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的交流和溝通。
1.2對于高校的教育管理效率和資源配置產(chǎn)生一定的影響
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)的作業(yè)模式，這在一定程度上減少了人力資源管理的程序，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中對于人員的安排都需要一定的科學(xué)技術(shù)，這在間接程度上促進(jìn)了高校管理的高度，尤其是使得高校的教育管理資源得到了合理化的配置，通過互聯(lián)網(wǎng)的工作效率減小了人力物力，從而提升了各部門之間的聯(lián)系，加強了各個層次之間的管理工作效率和辦事效率，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程視頻，能夠促進(jìn)高校教育管理工作的交流和溝通，使得高校的教育管理模式更加規(guī)范化。
1.3學(xué)生的管理方式從一元化逐漸向多元化轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育管理方式上由于受到信息技術(shù)的影響，高校的管理方式比較單一，尤其是在地域和通訊手段不發(fā)達(dá)的情況下，實現(xiàn)高校的教育管理有一定的困難。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展和傳播，使得高校的教育管理通過多種渠道來提升自己的層次。尤其是通過多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展形式多樣的活動，以此來滿足學(xué)生的精神文化需求。長而久之，對于學(xué)生的管理方式也從一元化到多元化逐漸轉(zhuǎn)變。這就改變了傳統(tǒng)的教育模式，在提升高校的教育管理上具有積極的促進(jìn)作用。
2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理中存在的問題
2.1網(wǎng)絡(luò)道德存在一定的偏差
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是時代的產(chǎn)物，在給人們帶來積極作用的同時，也給社會產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，這主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)道德的內(nèi)容上。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理的偏差，并且青少年正處于青春期的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)道德中的不良內(nèi)容就對學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生一定的消極作用。尤其是對于一些相關(guān)的問題得不到有效的區(qū)分和認(rèn)識，使得相關(guān)的教育問題也凸顯出來，對于這種愈演愈烈的問題趨勢應(yīng)得到及時的處理和解決。
2.2網(wǎng)絡(luò)游戲能夠?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理特征
網(wǎng)絡(luò)游戲的快速發(fā)展使得更多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，尤其是近幾年網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)得到了巨大的發(fā)展動力，這對于自制力弱的學(xué)生，更容易迷失自己的方向，沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸引發(fā)了各種心理問題，甚至對于周圍的環(huán)境產(chǎn)生冷漠的心理。
2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校教務(wù)管理系統(tǒng)產(chǎn)生矛盾
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展隨著信息化的發(fā)展而進(jìn)步，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育管理系統(tǒng)也要跟上時代的腳步，這就需要對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行及時的更新。但是，由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)備的限制使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難符合高校教務(wù)管理系統(tǒng)。這不僅需要大量的人力物力和財力，更需要高水平的技術(shù)。所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新與學(xué)校在建設(shè)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的教育管理系統(tǒng)建設(shè)存在矛盾的關(guān)系。這就需要教育管理者要積極認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗，通過探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)律尋找現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育管理者的工作定位，使高校教育管理有效的進(jìn)行高效的教育管理。
3加強高校教育管理的措施
3.1改變高校教育管理者的思想
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教育管理的模式由原來的教師教的過程到學(xué)生學(xué)的過程的轉(zhuǎn)變，高校教育的管理為了使學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性和自我學(xué)習(xí)的能力。因此，高校的教育管理者改變傳統(tǒng)的思想觀念，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自覺的行為方式和認(rèn)知活動，才能夠加強高校教育管理的科學(xué)性。
3.2完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和更新對于高校的信息的傳播產(chǎn)生一定的影響，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅包括網(wǎng)站的建設(shè)還包括網(wǎng)絡(luò)知識的普及等等。因此，這在一定程度上就要求高校要加強對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，才能夠使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展跟得上時代的潮流，使網(wǎng)絡(luò)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中的一部分。對于大學(xué)生來說，尤其顯得重要，如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)跟不上，網(wǎng)絡(luò)知識得不到普及，這就會給教育管理帶來很多問題，要把網(wǎng)絡(luò)建到學(xué)生宿舍，在大學(xué)生中大力普及網(wǎng)絡(luò)知識，以保證高校教育管理的及時、暢通。
3.3大力倡導(dǎo)使用多媒體等硬件設(shè)施
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)提供了更多的方便和有用的條件，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的使用能夠為教育教學(xué)提供廣泛的知識，因此，在高校教育管理的過程中，要加強對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體的使用，這能夠提高教學(xué)的效率和增強教學(xué)的效果。從而在一定方式上能夠提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生也可以參與過程控制，猶如身臨其境等等。
4結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教育管理中的不斷應(yīng)用改變了高校的管理模式和教育方式，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作產(chǎn)生了積極的影響。但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展也給教育管理者提出了更多的挑戰(zhàn)，這需要教育管理者要結(jié)合時代的特征來學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，才能夠以此指導(dǎo)高校的教育管理，實現(xiàn)教育改革的目的。高校的教育管理也和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用相適應(yīng)，才能夠得到教育與網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一。
作者：龍鑫 單位：周口師范學(xué)院
1高校對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生進(jìn)行資助的現(xiàn)狀 對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生的資助是目前黨和國家非常重視的工作。多年以來，國家制定了很多政策，把大量的資金投入到對高校家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生的資助中，用來維護(hù)教育的公平，使公民享受的平等權(quán)利得到有效地保障。尤其是近年來，國家對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生進(jìn)行資助的體系建設(shè)進(jìn)行了大量的調(diào)整工作，對于學(xué)生工作在資助的概念、資助的方向、組織的結(jié)構(gòu)以及資金保障等方面都進(jìn)行了改革。國家建立和健全了把助學(xué)貸款作為資助的主體，以國家的獎學(xué)金和助學(xué)金為支撐的政府性的資質(zhì)體系。與此同時，需要高校在保證具有足夠資金的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的實際情況建立和健全對家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生的資助體制，把無償?shù)馁Y助以及獎勵性的資助最為資助的原則，為家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生提供財力上或者是物力上的支持，保障家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生身心得到健康成長。 2當(dāng)前高校對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生的資助過程中產(chǎn)生的問題 2．1對學(xué)生資助的目標(biāo)非常單一，產(chǎn)生了注重結(jié)果，對過程進(jìn)行忽視的現(xiàn)象 對家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生進(jìn)行資助，幫助其順利的畢業(yè)，是當(dāng)前國家和高校資助學(xué)生的目標(biāo)，但是從高校教書育人的教育方面來看，僅僅從經(jīng)濟(jì)上對學(xué)生進(jìn)行資助或者只是注重學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)非常的單一，內(nèi)涵以及外延都不夠豐富。 2．2對學(xué)生的資助體系建設(shè)的不夠平衡： 高校對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生的資助主要是通過經(jīng)濟(jì)、晉升以及素質(zhì)能力三個方面的資助工作作為主線，其中，精神資助體系與素質(zhì)能力資助的體系建設(shè)還不夠完善，尤其是對于靈活性、個性化的資助以及素質(zhì)能力方面的資助力度還不夠。 2．3資助的內(nèi)容不夠豐富： 高校對于學(xué)生的精神和素質(zhì)能力兩方面的資助工作還存在很多問題，或者說開展的項目非常的形式化，不能從根源上解決問題，未能有效地滿足廣大學(xué)生的需求，更不可能從根本上解決學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀。 2．4對學(xué)生資助管理的信息比較落后： 當(dāng)前，高校對于學(xué)生的資助管理的信息化建設(shè)還不夠，與教學(xué)、學(xué)生管理等比較成熟的領(lǐng)域相比還未形成適合高校的信息化管理體系，對學(xué)生的資助政策的科學(xué)性以及合理性產(chǎn)生了非常不利的影響。 3高校對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生進(jìn)行資助的措施 3．1建立兩個主體并重的三維管理體制： 對學(xué)生進(jìn)行資助的工作對于以及受到資助的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生是當(dāng)前資助工作的兩個重要的主體，要想把學(xué)生的資助工作做好，必須要圍繞這兩個主體來進(jìn)行開展，讓兩個主體之間進(jìn)行互動，這是把學(xué)生的資助工作做好的重要前提。要想建設(shè)三個維度的管理體系，必須要把三項的管理做好，也就是要把隊伍的管理、資金的管理以及受資助學(xué)生的管理做好。 3．2進(jìn)行全程建設(shè)，建立零距離的服務(wù)體系： 對零距離的服務(wù)進(jìn)行建設(shè)的過程中要把三方面服務(wù)的工作做好，也就是全程服務(wù)、一站式服務(wù)以及循環(huán)式服務(wù)。 3．2．1全程服務(wù)： 全程的服務(wù)，也就是對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行全過程的服務(wù)，認(rèn)真做好“服務(wù)五加一”工程建設(shè)，“五”就是在每個學(xué)期之內(nèi)和學(xué)生進(jìn)行一次談話、指導(dǎo)學(xué)生去讀一本比較好的書、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去參加公益性的活動、讓學(xué)生撰寫一份關(guān)于職業(yè)生涯的規(guī)劃、讓學(xué)生聽取一次人生的報告。“一”就是和學(xué)生建立一生的友誼。 3．2．2一站式的服務(wù)： 把對學(xué)生進(jìn)行資助的管理部門作為主體，把相關(guān)的資助部門連接起來進(jìn)行一站化服務(wù)，學(xué)生可以對各種信息進(jìn)行查詢。 3．2．3循環(huán)式的服務(wù)： 循環(huán)模式也就是學(xué)校和政府按照既定流程對學(xué)生進(jìn)行循環(huán)服務(wù)的過程，使學(xué)生的資助工作得到保障。 3．3使學(xué)生的資助管理體系更加的科學(xué)和完善： 對學(xué)生的資助管理體系進(jìn)行建設(shè)，對資助的項目情況進(jìn)行網(wǎng)上評審以及對受資助的學(xué)生進(jìn)行信息化的管理，提高工作的效率以及資助的科學(xué)化管理。通過建立資助管理的系統(tǒng)，使學(xué)生的信息數(shù)據(jù)得到標(biāo)準(zhǔn)化，提高工作的透明度，使工作的流程更加的規(guī)范，對學(xué)生的家庭信息進(jìn)行實時的掌握，使數(shù)據(jù)更加的科學(xué)、更加的準(zhǔn)確，為政策的有效實施提供了重要的保障，使資助的工作更加的公平、更加公正以及更加公開。 4結(jié)語 高校對家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生的資助體制還不夠完善，存在很多問題，對此，高校要把“不讓任何一個學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”當(dāng)做資助目標(biāo)向“幫助家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”作為資助的目標(biāo)，只有這樣才能實現(xiàn)教育中的公平，為國家產(chǎn)生大量的人才提供保障。 作者：何靜琨 單位：吉林省教育技術(shù)裝備中心
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生基本情況統(tǒng)計及分析 以紅河學(xué)院為例，截至2015年7月，繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生總?cè)藬?shù)約為719人，占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的5.8%。筆者通過問卷調(diào)查和平時工作積累相結(jié)合的方法，對繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的特點進(jìn)行了調(diào)查分析。 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生性別差異顯著，男生比例明顯高于女生。 調(diào)查顯示，繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生中，男生的比例為86.2%，女生為13.8%。地方高校中男生學(xué)習(xí)成績普遍低于女生。女生一般心理較穩(wěn)定，控制能力略強于男生。另外，近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)中的性別歧視和現(xiàn)實要求迫使女生在剛?cè)雽W(xué)初，在學(xué)習(xí)上便刻苦努力，并始終如一。 2.繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的比例有逐年上升的趨勢。 統(tǒng)計顯示：2010年繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的3.63%，2011年為4.97%，2012年為4.04%，2013年為7.51%，2014年為6.82%，2015年為7.8%。從2010—2015年，繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的比例明顯上升。 3.自控自制能力弱是繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要原因。 調(diào)查顯示，申請繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因中，個人生理因素占3.4%，家庭原因占10%，自控自制能力弱占68.9%，其他原因占17.7%。因個人生理因素和家庭原因申請繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生占13.4%，但更多繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生是因為自控力弱，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。 4.部分繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)為班主任的管理、學(xué)校的選課和住宿服務(wù)仍需要完善。 17.2%的繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)為班主任不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，13.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的選課系統(tǒng)穩(wěn)定性不足，還需要進(jìn)一步完善。小部分學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)期間住宿不太方便。 二、地方高校繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀 因繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的行蹤難以掌握，所修讀的課程相對較少，能夠自由支配的時間較多，自律性較差，導(dǎo)致地方高校在教務(wù)管理、住宿管理、班主任管理等方面存在較大難度。筆者根據(jù)長期對繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的管理與接觸，同時通過向相關(guān)教師的訪談了解到一些繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的教育管理方面的實際情況。 1.管理制度相對滯后，不完善。 學(xué)校只在學(xué)制中提及實行學(xué)分制教學(xué)管理制度，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在3—8年畢業(yè)（含8年）。另外，學(xué)校規(guī)定超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制的學(xué)生，不再享受獎學(xué)金、助學(xué)金等獎勵或待遇。學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)繳納學(xué)校規(guī)定的相關(guān)費用。除此之外，其他規(guī)章制度都是對普通學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行規(guī)定，沒有提及繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生。這些表明很多地方高校就繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的管理問題，還沒有形成有效的教育管理機制。繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)雖然逐年上升，但相關(guān)制度不完善。學(xué)校已實行的學(xué)籍管理、學(xué)位授予、獎優(yōu)助學(xué)、安全與紀(jì)律管理等制度對繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生不能起到激勵和制約作用，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的管理上無章可循。 2.管理方式失效，學(xué)生管理工作難開展。 目前地方高校的粗線條管理方式對大多數(shù)學(xué)生來說是行之有效的。大學(xué)不比小學(xué)、初中、高中，有人監(jiān)管和督促你的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，大學(xué)意味著真正的自主學(xué)習(xí)開始了。大部分學(xué)生在地方高校依賴于自身的自主性和自律性，最終順利畢業(yè)。在學(xué)業(yè)上缺乏自覺性、主動性和目的性，自控自制能力差是繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生的重要原因。所以粗線條式的管理方式對于繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生而言，便顯得鞭長莫及。繼續(xù)學(xué)習(xí)期間，他們多是分開居住，不易融入新的班集體。再加上他們相對自由散漫，極少參加集體活動，從而缺乏集體溫暖、集體意識和對集體的認(rèn)同感。另外，他們上課分散，行蹤不定，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難于開展。從訪談得知，繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)常更換手機，行蹤難以掌握，很容易發(fā)生安全隱患。 3.管理人員缺乏，各相關(guān)人員缺乏協(xié)同合作。 大部分地方高校的繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生管理工作是由二級學(xué)院承擔(dān)，輔導(dǎo)員則是最直接的管理者。但是輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)400名~500名學(xué)生的日常工作，還要肩負(fù)困難生認(rèn)定、獎優(yōu)助學(xué)、黨團(tuán)工作等專項工作，這使得輔導(dǎo)員沒有充足的精力放在繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生身上。同時地方高校里輔導(dǎo)員流動性較大，學(xué)生與輔導(dǎo)員剛剛建立起來的信任會隨著輔導(dǎo)員的更換而消失，無形中加大繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生管理工作的困難。同時學(xué)校各部門對于繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的管理存在任務(wù)不清、責(zé)任不明的缺點。雖然繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的管理主要放在各二級學(xué)院，但學(xué)生處、心理咨詢中心、后勤服務(wù)集團(tuán)等部門仍需要加強溝通，協(xié)同合作。從訪談得知，財務(wù)處的交費、教務(wù)處的選課、后勤服務(wù)集團(tuán)的住宿都應(yīng)與二級學(xué)院的管理人員及時交流、溝通，否則各二級學(xué)院無法清楚繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生是否還在就讀。各二級學(xué)院要把繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的情況落實到位，及時溝通而不至于浪費學(xué)校的資源，增加管理成本。 三、加強地方高校繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生管理的建議 繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生的客觀原因是地方高校的擴招與學(xué)分制、彈性學(xué)制的改革，他們作為一個特殊的現(xiàn)象和群體不僅不會消失，反而會長期存在，并有逐年上升的趨勢。因此我們應(yīng)正視這一群體，提高對繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生工作重要性的認(rèn)識,加強地方高校在繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生方面的管理，確保他們成為合格的建設(shè)者和接班人。 1.提高認(rèn)識，高度重視。 我們一般把四年內(nèi)沒有修滿學(xué)分，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生稱為繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生。這是高等教育大眾化和學(xué)分制改革的必然現(xiàn)象，也是學(xué)分制改革后出現(xiàn)的新情況，使得地方高校在教育管理方面沒有什么經(jīng)驗可以借鑒。但他們是有真正學(xué)籍的全日制大學(xué)生，應(yīng)該享有與其他全日制大學(xué)生一樣的教育、管理和參加集體活動的權(quán)利。因此，我們不能回避，要認(rèn)識到這一群體教育管理工作的重要性，否則他們易產(chǎn)生安全隱患，容易與學(xué)校產(chǎn)生糾紛，既增加學(xué)校的管理成本，又給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來壓力。從生命教育的角度，本著對國家、社會、家庭及學(xué)生本人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，地方高校應(yīng)從思想上高度重視這一“弱勢群體”的教育管理工作，多些信心和耐心，多花些精力在對他們的教育與管理方面。 2.建立完善的教育管理體制。 地方高校應(yīng)當(dāng)盡快建立健全一套科學(xué)、合理、完善的教育管理制度，尤其是針對繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、住宿等方面。比如在申請繼續(xù)學(xué)習(xí)的制度方面，我們可以加強管理提前分流，不搞一刀切；我們可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生專門配備導(dǎo)師，并采取激勵教育的方式，實行統(tǒng)一管理；我們可以建立家長與學(xué)校雙向管理制度，加大家庭教育的監(jiān)管力度；我們可以建立完善的“一對一”幫扶機制，幫助和督促繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生，等等。 3.加強地方高校校園文化建設(shè)。 地方高校應(yīng)加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。我們可以構(gòu)建適合繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生成長的校園文化，因為目前的校園文化建設(shè)對普通大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活都起到重要作用，但對繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生來說還是一個盲點。我們可以整合地方高校的校團(tuán)委、心理咨詢部門等為開展一些有助于減輕其心理壓力的活動，如文藝展示會、陽光讀書角等激勵其學(xué)習(xí)。從人本主義理論和激勵理論出發(fā)，針對性地提高其心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。 四、結(jié)語 除此之外，地方高校還應(yīng)展開深入的調(diào)查研究，有針對性地開展教育與管理。我們必須全面了解繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的基本情況，做好思想政治工作。針對不同繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的不同心理，針對性地“治療”?？傊胤礁咝?yīng)深入地研究繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的教育和管理工作，完善相關(guān)的教育管理制度，才能提高地方高校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)更好地服務(wù)。 作者：趙東晉 王偉 晏青青 尹劍秋 單位：紅河學(xué)院工學(xué)院 紅河學(xué)院招生就業(yè)處 紅河學(xué)院團(tuán)委
1.人文關(guān)懷的重要意義
人文關(guān)懷的解釋是對人核心價值的體現(xiàn)，也是對人的關(guān)心和尊重。人文一直都是人類精神文明的體現(xiàn)，人文關(guān)懷也是將對人的關(guān)心與尊重提升到精神層面。近年來，科學(xué)發(fā)展觀理念的提出對社會各界都產(chǎn)生了積極的影響。以人為本的思想已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，追求人與人、人與社會之間的和諧統(tǒng)一。高校作為培養(yǎng)高等人才的基地，將科學(xué)發(fā)展觀貫徹到高校教育管理當(dāng)中是十分必要的。作為人才的聚集地，高校人文思想的普及和滲透，將人文關(guān)懷的理念提升了一個新的高度。高校的教育管理當(dāng)中，需要將人文關(guān)懷作為核心思想，滿足學(xué)生精神方面的需求，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，提高高校自身的人文底蘊。將人文關(guān)懷融入到教育管理當(dāng)中，使學(xué)生體會到教育管理的關(guān)心和尊重，有著極為深刻的意義。
2.高校教育管理當(dāng)中的人文關(guān)懷
當(dāng)前，高校的教育管理者對于人文關(guān)懷有了深刻的認(rèn)識，各大高校都將以人為本作為高校發(fā)展管理的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，有效地提升教學(xué)效率，有利于學(xué)生的個人成長。教育管理當(dāng)中的人文關(guān)懷思想，對于學(xué)生的教育影響是潛移默化的，是脫離了教材理論的深層次教育，實現(xiàn)精神層面的教育。這種影響力將會逐漸地顯現(xiàn)出來，對學(xué)生個人價值的體現(xiàn)、專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)步都有著積極的促進(jìn)作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，對于人文關(guān)懷的認(rèn)同，極大地決定著高校教育管理的水平和效果。教育管理當(dāng)中的人文關(guān)懷，對于學(xué)生發(fā)展來說有著重要的作用。學(xué)生如何感知人文關(guān)懷的影響是十分重要的，是對教育管理人文關(guān)懷價值的評估。其發(fā)揮的作用不在于人文關(guān)懷的投入，而是在于學(xué)生的感知認(rèn)同。學(xué)生需要充分感受到來自教育管理的關(guān)心，以改變學(xué)生對于高校嚴(yán)格的教學(xué)管理的恐懼和逆反心理，這在很大程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。只有從根本上改變原來管理當(dāng)中的缺陷和不足，才能讓學(xué)生認(rèn)同人文關(guān)懷下的高校教育管理。
3.加強人文關(guān)懷的滲透
（1）學(xué)生與管理之間的和諧統(tǒng)一。
高校教育管理的核心是以人為本，在教育管理過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷的實際價值。這就需要學(xué)生和管理之間的相互溝通與緊密協(xié)作。教育管理要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求，使學(xué)生感受到來自教育管理的尊重和關(guān)心，在更加自由輕松的狀態(tài)下充分展現(xiàn)自身價值。學(xué)生對高校教育管理中的人文關(guān)懷予以認(rèn)同，通過自身價值的體現(xiàn)來展現(xiàn)出人文關(guān)懷的重要價值和意義。
（2）多元化的人文關(guān)懷。
教育管理中的人文關(guān)懷具有極為豐富的職能及很強的教育性、人文性和發(fā)展性。多元化的人文關(guān)懷理念將發(fā)揮重要作用。人文關(guān)懷圍繞著學(xué)生的個人發(fā)展，產(chǎn)生多種多樣的形式，解決各式各樣的問題。當(dāng)前，許多高校都設(shè)有心理咨詢室，解決學(xué)生心理上的困擾，這就是人文關(guān)懷的一個方面。除此之外，設(shè)立學(xué)習(xí)基金，資助困難家庭的學(xué)生，這同樣也是一種人文關(guān)懷。真正意義上形成多元化的人文關(guān)懷，推動高校教育管理更好地發(fā)展。高校教育管理對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，發(fā)揮著極大的作用。在新的發(fā)展時期，教育改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，要將人文關(guān)懷融入到教育管理當(dāng)中，加強對學(xué)生精神文化層面的關(guān)注。在當(dāng)前形勢下高校的教育管理的人文關(guān)懷，需要大學(xué)生與高校管理者共同努力，發(fā)展多元化的人文關(guān)懷。真正在高校管理當(dāng)中實現(xiàn)以人為本，對人才的培養(yǎng)和高校教育管理的進(jìn)步都有著重要的意義。
作者：劉宗群 單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1.思想政治教育是對特定群體進(jìn)行引導(dǎo)的根本保證
（1）引導(dǎo)積極向上的人生價值觀，促進(jìn)自我提升與改變。
高職院校中的學(xué)生干部群體是幫助輔導(dǎo)員完成教育教學(xué)和管理工作的重要力量。一個好的班級輔導(dǎo)員，必然能善于利用學(xué)生干部群體，借助他們的力量來完成對班級的管理工作。
（2）增強普通學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生間的包容性和團(tuán)結(jié)性，加強班級凝聚力。
我校定期開設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育理論課，聘請專門的民族教育理論專家來進(jìn)行授課，在教育形式、教學(xué)用語、教育內(nèi)容等方面都盡可能貼近大學(xué)生的實際生活，符合他們的思想實際，培養(yǎng)民族尊重。
（3）找出問題學(xué)生的閃光點，給他們適當(dāng)?shù)墓膭睢?
第一輔導(dǎo)員不能停留在過去的水平上看待那些勇于上進(jìn)的問題學(xué)生，要用激賞的眼光和態(tài)度去鼓勵他們。第二輔導(dǎo)員應(yīng)該主動創(chuàng)造一些有利于問題學(xué)生走出困境的條件，從而使他們真正融入到班級群體中，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。
2.心理健康引導(dǎo)是對特定學(xué)生群體教育的基礎(chǔ)保障
（1）重視思想政治理論課的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
政治理論課是高職院校學(xué)生的必修課程，旨在幫助高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（2）學(xué)校加強高職院校學(xué)生心理健康教育，提高高職院校學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)校在傳授高職院校生知識和技能的同時，要關(guān)注高職院校生的心理健康狀況。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢室，配備專門的心理教師，同時發(fā)動一些學(xué)生骨干參加關(guān)注心理健康方面的工作，及時為有心理障礙的學(xué)生提供有效幫助。
（3）輔導(dǎo)員要將單一的思想教育方式轉(zhuǎn)換為多元的教育實踐方法，主動與學(xué)生交流和溝通。
根據(jù)不同年級的實際情況，合理調(diào)整相應(yīng)的教育管理方式。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極了解不同階段學(xué)生的需求，從而使心理教育經(jīng)?；⒖茖W(xué)化。
3.制度完善是對特定群體學(xué)生進(jìn)行教育的機制保障
輔導(dǎo)員在對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育管理的過程中，必須充分發(fā)揮其自我教育的作用，在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，對學(xué)生平等相待，從而營造人文的管理氛圍。
4.就業(yè)能力培養(yǎng)給特定群體學(xué)生一個歸宿和希望
（1）加強職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。
目前高職院校的輔導(dǎo)員隊伍水平存在著較大差異，很多都是畢業(yè)后直接到學(xué)校上崗，缺少與學(xué)生相關(guān)專業(yè)相同專業(yè)的知識，在學(xué)生人生規(guī)劃的指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)等方面存在不足。這就要求輔導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)新的相關(guān)專業(yè)知識，參與企業(yè)頂崗實習(xí)，了解企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求，提高好就業(yè)指導(dǎo)能力和心理輔導(dǎo)能力。
（2）堅持“請進(jìn)來”和“走出去”的相結(jié)合的工學(xué)模式。
將相關(guān)企業(yè)的代表請到學(xué)校來給我們的老師進(jìn)行交流，給學(xué)生授課和開展專題講座，將老師和學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，加強學(xué)校和企業(yè)的合作，讓學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)和社會實現(xiàn)多贏。
（3）開展全程化就業(yè)指導(dǎo)。
我校一直以來就重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，開設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)生的必修課程。針對高職學(xué)生就業(yè)期望高，而就業(yè)自主能力不強的問題我校以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對不同年級的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
作者：鄭立元 單位：遼寧職業(yè)學(xué)院
一、教育管理的概念
教育管理指的是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等各方面資源的作用，利用有限教育條件，高效率的實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。教育管理是教育科學(xué)的分支，提出于一九四九年。教育管理影響著校園管理質(zhì)量和教學(xué)有效性，關(guān)系著教職員工職能的發(fā)揮。教育管理涉及內(nèi)容廣泛，幾乎關(guān)系到學(xué)校管理的每一個環(huán)節(jié)，其管理要素有：教師、學(xué)生、財務(wù)、設(shè)施、信息等等。教育管理中如不能對這些要素進(jìn)行有效管理，學(xué)校運營將陷入混亂，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到保障。提高教育管理水平具有重要意義。
二、微博的特點和功能
微博是微型博客的簡稱，是一種通過關(guān)注機制分享簡短實時信息的廣播式社交網(wǎng)絡(luò)平臺。微博用戶可通過網(wǎng)絡(luò)建立個人社會，實現(xiàn)即時分享140字的文字信息。微博作為一種信息交流平臺具有時效性和隨意性，每時每刻人們都可隨意更新最新動態(tài)。其關(guān)注機制分為：單向和雙向兩種。我國主流微博有：新浪微博、搜狐微博、網(wǎng)易微博、騰訊微博等。世界上最早的微博是美國的twitter，由美國Obvious公司推出于二零零六年。二零零七年，我國IT企業(yè)開始發(fā)展微博技術(shù)。二零零九年，新浪微博正式上線，并迅速取得了成功，截止二零一三年，新浪微博注冊用戶已高達(dá)五點六三億，活躍用戶高達(dá)二點六五億。除新浪微博外，騰訊微博發(fā)展也非常迅速，因為騰訊微博有原有QQ軟件用戶群體，所以為其高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二零一二年，騰訊微博注冊用戶已高達(dá)五點二七億。當(dāng)前我國國內(nèi)微博每天和轉(zhuǎn)發(fā)的信息超過兩億條?，F(xiàn)如今，微博甚至已融入到了政府辦公中，百分之九十七的中央政府部門開通了官方微博，百分之百的省級政府開通了微博，目前政府微博認(rèn)證賬號超過二十四萬個。微博特點是：便捷性、靈活性、原創(chuàng)性、大眾化。微博發(fā)展已受到了關(guān)注，其應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。二零一二年，陸續(xù)開始有高校將微博融入到教育管理中，并取得了良好效果。我國為了保障微博的健康發(fā)展，已微博相關(guān)法律法規(guī)，如《微博發(fā)展管理若干規(guī)定》，其中明確指出微博注冊必須實名制，我國微博正在走向規(guī)范化。
三、微博在高校教育管理中的創(chuàng)新應(yīng)用
微博作為一種新的網(wǎng)絡(luò)社交工具，迎合了大學(xué)生關(guān)注社會、隨時交流信息和思想的需求，在高校教育中發(fā)揮了重要作用。如何利用微博提高教育管理質(zhì)量已成為高校教育者研究的新課題，加強微博在高校教育管理中的創(chuàng)新應(yīng)用具有重要意義。
（一）充分發(fā)揮微博形成正確輿論導(dǎo)向
微博在信息傳播方面有著巨大潛力，理論上通過轉(zhuǎn)發(fā)功能可實現(xiàn)信息無限傳播。微博信息傳播特征是：傳播快、范圍廣、受眾多。但由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性，決定了微博傳播的信息具有隨意性。這些信息中既有負(fù)面消息，也有正面信息。因此，高校微博應(yīng)用中應(yīng)積極利用微博形成正確輿論導(dǎo)向，通過正確言論幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。另外，更要做好對微博言論的監(jiān)控，及時屏蔽不良言論，刪除錯誤言論，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明，為學(xué)生營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時加強網(wǎng)絡(luò)文化宣傳，提高學(xué)生自律意識。
（二）加強微博在高校招生宣傳中的應(yīng)用
招生工作是高校工作的重要內(nèi)容，影響著高校發(fā)展建設(shè)，是高校生存的生命線，沒有生源，高校發(fā)展無從談起。近些年，高校生源持續(xù)下降，招生競爭已進(jìn)入白熱化。新時代背景下，學(xué)生擇校更加精細(xì)，招生難度越來越大。高校想要持續(xù)發(fā)展下去必須提高對招生工作的重視，加大宣傳力度。微博的信息傳播功能，具有很強的宣傳力，且宣傳成本低廉。復(fù)旦招生、哈工大招生都已開通了專門微博，不難看出，利用微博宣傳招生信息是一種很好的方式。但招生微博必須及時更新，內(nèi)容豐富，信息真實性有效。若更新速度慢，內(nèi)容少，便無法吸引學(xué)生，無法起到宣傳作用。
（三）在高校教學(xué)中的應(yīng)用
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)效率較低，教師很難照顧到每一個學(xué)生，若在課堂上為每一名學(xué)生解答問題，便無法順利完成教學(xué)任務(wù)。如將微博引入到課堂和提問中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生提問興趣，更能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性。學(xué)生通過微博留言方式提出疑問，教師便可一一解答，并且這種方式更解決了一些學(xué)生因自卑、害羞而不敢提問的現(xiàn)象，這對于提高教育有效性有著很大幫助。
四、結(jié)束語
通過對微博特點和功能的分析，不難看出，其信息傳播優(yōu)勢十分明顯，若將微博有效應(yīng)用到教育管理中，教育管理質(zhì)量將大大被提高。因此，各高校應(yīng)積極在教育管理中應(yīng)用微博。
作者：高娜 趙路明 單位：吉林大學(xué)教育技術(shù)中心
一、“以生為本”的高校學(xué)生黨員教育管理的內(nèi)涵
“以生為本”就是以學(xué)生為本，“以學(xué)生為本是一種‘以人為本’的教育哲學(xué)觀和科學(xué)發(fā)展觀，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育從傳統(tǒng)的知識性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變的教育價值選擇”?！耙匀藶楸尽钡慕逃軐W(xué)觀就是要充分考慮到人在教育中的價值和地位，在注重知識傳授的同時還要重視學(xué)生的精神變化，把人的自然、社會和精神屬性統(tǒng)一起來，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡目茖W(xué)發(fā)展觀則把“人本”作為發(fā)展的核心，強調(diào)“人在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)具有主體意義”。綜前所述，“以生為本”包含了兩層含義：一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的根本目的；二是在發(fā)展過程中必須重視學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生各方面的需求?！耙陨鸀楸尽笔歉咝＝虒W(xué)、學(xué)生管理工作的現(xiàn)實需要和基本要求。高校學(xué)生黨員教育管理作為學(xué)生管理工作的一部分，必須把“以生為本”作為基本要求，要把“以生為本”貫穿于學(xué)生黨員教育管理的各個環(huán)節(jié)之中。但是，由于高校學(xué)生黨員具有“學(xué)生”和“黨員”雙重身份的特殊性，“以生為本”的高校學(xué)生黨員教育管理又有其獨特的內(nèi)涵。
（一）以促進(jìn)學(xué)生黨員的全面發(fā)展作為根本目的
高校學(xué)生黨員的教育管理既包含了黨員教育管理的基本內(nèi)容和特點，又要體現(xiàn)高校學(xué)生管理的內(nèi)容和特點?！耙陨鸀楸尽钡母咝W(xué)生黨員的教育管理不僅僅是對黨員進(jìn)行思想政治和文化業(yè)務(wù)教育來增強黨員的黨性和提高黨員素質(zhì)以及對黨員實施計劃、組織和控制，規(guī)范黨員行為，促進(jìn)黨務(wù)工作目標(biāo)和任務(wù)的實現(xiàn)，更重要的是在教育管理的過程中要充分考慮學(xué)生的各方面需求，把教育管理同學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來，把學(xué)生黨員的全面發(fā)展作為根本目的，教育管理是實現(xiàn)學(xué)生黨員發(fā)展的途徑和手段而不是目的。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生黨員在教育管理中的主體作用教育活動的主體是學(xué)生自身，在學(xué)生黨員的教育管理過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主體作用：
1.提高學(xué)生黨員參與教育管理活動的積極性和主動性
只有學(xué)生積極主動參與各種教育和管理活動，才能使學(xué)生黨員的教育管理取得實效；
2.充分發(fā)揮學(xué)生黨員的評價主體作用
學(xué)生黨員既是教育評價的對象又是評價的主體，只有讓學(xué)生參與到教育管理的評價過程中，才能提高學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的自覺性，增強學(xué)生黨員的自我管理和自我控制的能力；
3.充分發(fā)揮學(xué)生黨員作為教育質(zhì)量的載體作用
“大學(xué)生是展現(xiàn)高等教育質(zhì)量的最終載體，大學(xué)生素質(zhì)和能力的高低決定著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣?！币虼耍瑢W(xué)生黨員素質(zhì)和能力的高低決定著黨員教育管理質(zhì)量的優(yōu)劣和水平的高低，也決定著黨員先鋒模范作用的發(fā)揮和整個學(xué)生黨員隊伍的質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)生黨員作為教育質(zhì)量的載體作用，是“以生為本”的內(nèi)在要求。
（三）注重人文關(guān)懷，堅持教育管理和服務(wù)相結(jié)合
人文關(guān)懷是“以人為本”的重要內(nèi)容，也是“以生為本”的重要體現(xiàn)?！案叩葘W(xué)校最應(yīng)該做的就是為學(xué)生營造一種人文精神的環(huán)境和文化氛圍，不管是輔導(dǎo)員、教師亦或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該從‘以人為本’的角度出發(fā)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，設(shè)置更多的人文教育課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！币虼?，在學(xué)生黨員教育管理中必須注重學(xué)生黨員人文精神的培養(yǎng)，提高他們的人文素養(yǎng)，增強他們的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生的教育管理和服務(wù)是分不開的，教育管理也是服務(wù)，服務(wù)能增強教育管理的實效。教育管理與服務(wù)黨員的目標(biāo)是一致的，都是提高黨員思想政治素質(zhì)、增強黨員工作能力、發(fā)揮黨員先鋒模范作用。對黨員的教育管理能夠為黨員服務(wù)提供前提和保障。同時，通過多種形式為黨員服務(wù)，滿足黨員需求，增強團(tuán)結(jié)，使黨員更積極地投入到全心全意為人民服務(wù)的工作中去，進(jìn)而促進(jìn)黨員教育管理工作的開展。黨員教育管理和服務(wù)是相輔相成、互相促進(jìn)的。在《中共中央組織部中共中央宣傳部中共教育部黨組關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》中指出，堅持以人為本，從政治、思想、學(xué)生和生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生黨員。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，廣泛開展結(jié)對幫扶等活動，幫助解決學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的實際困難?！耙陨鸀楸尽痹诟咝W(xué)生黨員教育管理中的內(nèi)涵構(gòu)成了一個有機的整體：促進(jìn)發(fā)展是核心和目標(biāo)，發(fā)揮主體作用是保障，人文關(guān)懷與服務(wù)是動力和路徑。
二、“以生為本”的高校學(xué)生黨員教育管理長效機制的構(gòu)建
“以生為本”的高校學(xué)生黨員教育管理長效機制的構(gòu)建就是要在黨員教育管理基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合高校學(xué)生黨員的基本特點，把握“以生為本”的內(nèi)涵，建立綜合性的高校學(xué)生黨員教育管理體系。
（一）制定以推動學(xué)生黨員全面發(fā)展為目的的高校學(xué)生黨員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系
提高學(xué)生黨員質(zhì)量，必須要有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。沒有完整、科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)生黨員質(zhì)量無法評判，教育管理沒有目標(biāo)，實施過程缺乏針對性。我國很多高校還沒有一套行之有效的學(xué)生黨員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對學(xué)生黨員的評價以定性為主，在內(nèi)容上也主要以專業(yè)學(xué)習(xí)作為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，因此，必須建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，才能造就高素質(zhì)的學(xué)生黨員隊伍。中組部、、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》明確指出：始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，嚴(yán)格按照黨章規(guī)定，結(jié)合高校學(xué)生特點，從思想政治、能力素質(zhì)、道德品行、現(xiàn)實表現(xiàn)等方面進(jìn)一步明確學(xué)生黨員具體標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生黨員的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一項綜合性指標(biāo)，它不僅要符合黨員的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，還要符合高校學(xué)生的特點。在2013年五四講話中對包括高校學(xué)生黨員在內(nèi)的廣大青年提出堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格的五點希望。在2014年5月4日在北師大師生座談會上，同志就踐行社會主義核心價值觀號召包括高校學(xué)生黨員在內(nèi)的廣大青年要勤學(xué)、修德、明辨和篤實。由此可見，高校學(xué)生黨員的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個復(fù)雜的體系，它在高校學(xué)生黨員的教育管理中起著導(dǎo)向作用，因此，在制定高校學(xué)生黨員質(zhì)量考核評價體系時應(yīng)注意以下三個方面。
1.基本原則。
高校學(xué)生黨員的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既要符合高校學(xué)生的特點，又要科學(xué)合理地反映不同高校的實際情況，既要體現(xiàn)對全體黨員的共同要求，又要注意個別黨員存在的個性問題，既要充分發(fā)揮定量評價的功能，又不能忽略定性評價的作用，這樣才能使質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性，才能真正在黨員的教育管理中發(fā)揮導(dǎo)向作用。因此，制定這樣的質(zhì)量考核評價體系應(yīng)堅持共性和個性、定量和定性評價相結(jié)合的原則。
2.基本內(nèi)容。
考慮到制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核評價體系是為了促進(jìn)學(xué)生黨員全面發(fā)展和進(jìn)步，考核評價體系在內(nèi)容上既要全面，又要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)社會的需要，才能有利于黨員隊伍自身的不斷發(fā)展與進(jìn)步。根據(jù)《中國共產(chǎn)黨章程》、《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》和三部位聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》并結(jié)合高校實際，高校學(xué)生黨員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系基本內(nèi)容應(yīng)包括思想政治、能力素質(zhì)、道德素養(yǎng)三個方面。
3.基本功能。
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是一個考核評價體系，不僅對高校學(xué)生黨員的教育管理具有指導(dǎo)作用，而且對高校學(xué)生黨員素質(zhì)、能力和在校表現(xiàn)等各方面起著評判作用，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生黨員在思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、能力素質(zhì)等方面不斷提高，同時在其他的青年大學(xué)生中起著榜樣示范作用。因此，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系具有指導(dǎo)、評判、激勵和示范作用。只有充分認(rèn)識到這些功能，才能有助于我們制定出科學(xué)規(guī)范合理的學(xué)生黨員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
（二）建立和完善以促進(jìn)學(xué)生黨員主體作用發(fā)揮為主要內(nèi)容的制度體系
學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮需要一定制度體系作保障，只有建立和完善相應(yīng)的制度，才能增強學(xué)生黨員的積極性和主動性，不斷提高他們自身的綜合素質(zhì)。
1.建立和完善保障黨員民主權(quán)利制度，提高學(xué)生黨員的主體意識
學(xué)生黨員的主體意識是學(xué)生黨員發(fā)揮主體作用的前提，只有具有主體意識的學(xué)生黨員才能把振興黨的事業(yè)視為自覺行動和神圣職責(zé)。要增強學(xué)生黨員的主體意識，就必須讓他們參與到黨內(nèi)事務(wù)中，通過參政議政，明確自己不僅是權(quán)利的主體，更是義務(wù)的主體，不僅是黨內(nèi)生活的主體，更是黨的工作主體、黨的建設(shè)主體和黨內(nèi)民主生活的主體。而這一切實現(xiàn)必須建立健全相應(yīng)的制度加以保障。中組部、、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》明確指出，尊重黨員主體地位，落實學(xué)生黨員知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)、監(jiān)督權(quán)。推進(jìn)學(xué)校黨務(wù)公開，健全黨內(nèi)情況通報、情況反映、重大決策征求意見等制度，發(fā)揮學(xué)生黨員在班級、院系和學(xué)校事務(wù)管理中的作用。完善黨內(nèi)選舉制度，擴大選舉工作中的民主。推行學(xué)生黨員旁聽學(xué)校黨組織會議等做法，健全黨組織向黨員大會定期報告工作并接受評議制度，不斷拓寬學(xué)生黨員參與黨內(nèi)事務(wù)的途徑。概況起來，應(yīng)該建立四個方面的制度以保障黨員民主權(quán)利的落實：一是建立健全學(xué)校黨務(wù)公開制度，保障學(xué)生黨員的知情權(quán)；二是建立健全重要決策和重大措施征求意見制度，保障學(xué)生黨員的參與權(quán)；三是完善黨內(nèi)選舉制度，保障學(xué)生黨員的選舉權(quán)；四是建立健全學(xué)生黨員參與黨內(nèi)事務(wù)和學(xué)校管理制度，保障學(xué)生黨員的監(jiān)督權(quán)。一旦學(xué)生的這些權(quán)利能夠得到保障，他們的主體意識就會增強，就會意識到作為學(xué)生黨員肩上的責(zé)任，就會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷提高綜合素質(zhì)。
2.建立健全黨員激勵制度，增強學(xué)生黨員履職的自覺性
學(xué)生黨員的主體作用還表現(xiàn)在對黨員自我認(rèn)同的基礎(chǔ)上，自覺地按照黨員的要求和標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。要增強黨員對自我身份的認(rèn)同，自覺行使黨員的權(quán)利、履行黨員的義務(wù)，建立健全黨員的激勵制度是一條不可或缺的重要措施。首先，激勵是人的本能需求。美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛1943年在《人類激勵理論》論文中所提出的將人類需求從低到高按層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求的需求層次理論告訴我們，加入中國共產(chǎn)黨，成為一名共產(chǎn)黨員，爭當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員已經(jīng)成為大部分高校學(xué)子的高層次需求，一旦學(xué)生成為黨員之后，他的某種需求已經(jīng)得到了滿足，因此，在這種情況之下，必須要有一種外部力量來激勵他產(chǎn)生新的需求，要讓他不斷調(diào)整自身需求的層次，從而追求進(jìn)步。同時只有將這種需求變成其內(nèi)在動力之后才能使其由被動的需求變?yōu)橹鲃幼非蟮男枰８鶕?jù)張日新等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年對先鋒模范作用發(fā)揮比較突出的黨員予以表彰獎勵，85.8%的黨員認(rèn)為有必要；對黨員有效激勵的措施其基本順序是情感激勵、精神激勵、競爭激勵、目標(biāo)激勵和物質(zhì)激勵。這個順序也說明相對于物質(zhì)激勵來說，更多黨員看重的是精神層面的高層次需求，這也是和馬斯洛的需要層次理論相一致的。其次，建立健全黨員激勵制度，加強正面教育和引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生黨員履職的自覺性，促使他們不斷提高自身素質(zhì)。皮格馬利翁效應(yīng)(PygmalionEffect)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。因此，從某種意義上說。對學(xué)生黨員以激勵代替懲罰，更能促進(jìn)學(xué)生黨員的發(fā)展和進(jìn)步。美國著名學(xué)者費羅姆的期望理論認(rèn)為，激勵作用大小取決于人對激勵因素所能實現(xiàn)的可能大小的期望和激勵因素對其本人的效價兩大因素。目標(biāo)越明確越具體，學(xué)生在教育中體驗到收益和效價越大，作用也就越大，教育效果也就顯著。因此，激勵措施的制定必須注重針對性和對學(xué)生黨員的實際激勵效果。“以生為本”的黨員教育管理的激勵制度應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）黨員表彰制度。
每年度對在政治思想、學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等方面表現(xiàn)突出具有模范帶頭作用的先進(jìn)個人典型和在黨務(wù)工作、活動開展等方面表現(xiàn)突出的基層黨組織進(jìn)行表彰獎勵；
（2）先進(jìn)典型的宣傳制度。
利用各種平臺特別是易班網(wǎng)絡(luò)平臺對優(yōu)秀個人和先進(jìn)基層黨組織的事跡進(jìn)行宣傳，在學(xué)生中營造人人學(xué)先進(jìn)，人人爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。通過易班網(wǎng)絡(luò)同優(yōu)秀黨員和先進(jìn)基層組織成員進(jìn)行溝通交流，傳遞正能量，從而使全體黨員能從身邊的榜樣做起，自覺地按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)和要求來規(guī)范自己的行為，人人爭當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，人人都為先進(jìn)基層組織盡力。在我校堅持了對學(xué)生黨員每年進(jìn)行表彰的制度，同時在易班上展示優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、學(xué)生黨支部書記和先進(jìn)黨支部的事跡，在同學(xué)中起到了良好的導(dǎo)向作用；張日新等人的調(diào)查表明，63.1%的黨員認(rèn)為及時發(fā)現(xiàn)和宣傳身邊典型，用身邊典型教育身邊人的教育方式最為有效且可以長期堅持。
（3）建立黨員成長檔案制度。
給每位黨員建立一個成長檔案，記錄黨員自入黨來在各方面的表現(xiàn)情況，把黨員自身在不同時期的表現(xiàn)進(jìn)行前后對比，找出進(jìn)步和不足，以幫助他們在后來的學(xué)習(xí)和生活中對照檢查，有目的和針對性的加以改進(jìn)和努力。
3.創(chuàng)新黨內(nèi)組織生活制度，激發(fā)學(xué)生黨員參與活動的積極性
黨的組織生活，是加強對黨員的教育、管理和監(jiān)督，促進(jìn)黨員學(xué)習(xí)，提高黨員素質(zhì)，促使黨員更好地發(fā)揮先鋒模范作用的重要措施；是維護(hù)黨員隊伍純潔性，保持黨的先進(jìn)性和戰(zhàn)斗力的重要手段。這既是黨的一貫傳統(tǒng)，也是加強黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，對黨在今后的發(fā)展過程中不斷壯大，充分發(fā)揮黨的戰(zhàn)斗堡壘和政治核心作用具有重要意義。但是目前高校學(xué)生黨員中存在的黨組織生活沒有嚴(yán)格執(zhí)行、在執(zhí)行過程中形式主義嚴(yán)重和形式與內(nèi)容單一的問題，影響了黨員參與組織生活的積極性和主動性，從而降低了黨員教育管理的效果。因此，必須創(chuàng)新黨內(nèi)生活制度，提高學(xué)生黨員參與組織生活的積極性和主動性。一是形式上創(chuàng)新。除堅持把座談、經(jīng)驗交流、參觀、主題實踐、學(xué)習(xí)教育等傳統(tǒng)形式納入到黨的組織生活外，充分利用微信、微博、博客、電子郵件、虛擬社區(qū)、門戶網(wǎng)站等新媒體，創(chuàng)新組織生活形式，提高黨員教育內(nèi)容的傳播效率和更新速度，使黨員教育更具有針對性。二是內(nèi)容上創(chuàng)新。除完成對黨員的知識教育、黨的方針政策及有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和發(fā)展黨員等一般內(nèi)容外，應(yīng)與時俱進(jìn)，針對學(xué)生黨員的特點、學(xué)科專業(yè)和時代要求，有針對性的開展活動，把組織生活創(chuàng)新內(nèi)容納入到支部年度考核體系之中。
（三）構(gòu)建以建設(shè)學(xué)生黨員成長環(huán)境為主要路徑的學(xué)生黨員服務(wù)體系
服務(wù)黨員的目的是為了促進(jìn)黨員的全面發(fā)展，提高黨員素質(zhì)和為人民服務(wù)的本領(lǐng)，這和黨堅持的“以人為本”的指導(dǎo)思想是一致的。通過服務(wù)黨員來促進(jìn)黨員的發(fā)展其主要路徑就是通過為學(xué)生黨員的成長提供有利的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生黨員正確的自我意識，獲得自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。
1.建立學(xué)生黨員的幫扶制度，為學(xué)生黨員的成長提供良好的心理環(huán)境。
學(xué)生黨員健康的心理也是他們成長成才的關(guān)鍵。一方面通過建立高校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、基層黨組織負(fù)責(zé)人、黨員教師聯(lián)系學(xué)生黨員制度，經(jīng)常進(jìn)行談心談話，及時了解他們的思想動態(tài)，解決他們在成長過程中的思想困惑。另一方面，要充分了解學(xué)生黨員的實際生活狀況，幫助解決學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的實際困難。
2.加強硬件建設(shè)，為學(xué)生黨員的成長提供良好的物質(zhì)環(huán)境。
學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)交流需要一定的場所、設(shè)備和學(xué)習(xí)資源。據(jù)統(tǒng)計，高校中有專門的學(xué)生黨員學(xué)習(xí)和活動交流場所的黨支部，不到所調(diào)查支部的10%。因此，給學(xué)生黨員提供學(xué)習(xí)、交流和開展活動的場所，并提供相應(yīng)的圖書資料、設(shè)備在一定程度上對學(xué)生黨員的成長起著重要的促進(jìn)作用。
3.加強軟件建設(shè)，為學(xué)生黨員的成長提供良好的精神環(huán)境。
通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、直播學(xué)習(xí)平臺和建立微信、微博、QQ日志等方式，特別是通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，實現(xiàn)了多種新媒體的互動，不僅讓黨員有交流的平臺和內(nèi)容，而且貼近學(xué)生的生活習(xí)慣，有利于營造出良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。通過定時學(xué)習(xí)、專題講座、問題探討等形式，營造人文學(xué)習(xí)氛圍。
作者：王新兵 朱惠斌 單位：西華大學(xué)
