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教育教學(xué)論文:深化教育教學(xué)改革辦出五年制高職特色

幾年來，在教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，五年制高等職業(yè)學(xué)校緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，取得了很大成績。

一、專業(yè)設(shè)置多元、靈活

1994年，13所五年制高職共開設(shè)45個(gè)專業(yè)，絕大多數(shù)是工業(yè)類專業(yè)，并且都是各校的特長專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采礦技術(shù)、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力機(jī)車、鐵道供電專業(yè)，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的飛機(jī)電子設(shè)備、航管雷達(dá)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè)，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋船舶駕駛、輪機(jī)管理、公路與橋梁專業(yè)等。1997年新增的8所五年制高職所開設(shè)的專業(yè)依然承襲了這一特點(diǎn)，如湖北省輕工業(yè)學(xué)校的啤酒釀造專業(yè)，山東省輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的皮革制品設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，成都水利發(fā)電學(xué)校的水電站機(jī)電運(yùn)行專業(yè)等。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，五年制高職的專業(yè)有了很大變化。據(jù)20__年不完全統(tǒng)計(jì)，各地五年制高職專業(yè)在類別上更趨多元化，除工業(yè)類外，還增加了藝術(shù)類、植物生產(chǎn)類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)藥護(hù)理類和復(fù)合型專業(yè)，如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇繡設(shè)計(jì)與制作、雕塑設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，鹽城衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)的藥劑專業(yè)，重慶萬洲農(nóng)業(yè)學(xué)校開設(shè)的植物保護(hù)、特種作物栽培專業(yè)，蘇州農(nóng)校開設(shè)的現(xiàn)代園藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等；復(fù)合型專業(yè)如鹽城衛(wèi)校開設(shè)的社區(qū)醫(yī)學(xué)、影像診斷學(xué)專業(yè)，淮陰電子工業(yè)學(xué)校開設(shè)的電子元器件工藝及設(shè)備專業(yè)，常州化工學(xué)校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)，重慶民政學(xué)校開設(shè)的社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的高層建筑電氣工程專業(yè)等。

有的學(xué)校還開發(fā)了一批面向社會(huì)的專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè)，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)與民用建筑、電氣自動(dòng)化專業(yè)，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息管理工程專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化、電子工程專業(yè)等。

二、課程改革取得階段性成果

在公共課改革方面，根據(jù)《課程基本要求》、《課程教學(xué)大綱》及《關(guān)于編寫五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見》，六門公共課教材的第一冊(cè)已全部如期出版，20__級(jí)新生已開始使用新教材，這一套教材從形式編排到課程內(nèi)容體系均有較大突破，突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生反映這套教材給了學(xué)生充裕的選擇空間，內(nèi)容也比較新，提高了學(xué)習(xí)興趣。

專門課的課程改革，已落實(shí)了10個(gè)大類高職專業(yè)課教學(xué)開發(fā)的任務(wù)，制定了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《土建力學(xué)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》、《塑料模設(shè)計(jì)及制造》、《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》等10門課程的基本要求。各校還通過教學(xué)錄像、CAI課件等先進(jìn)教學(xué)手段，展示了互動(dòng)式教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)改革從教材建設(shè)向教學(xué)方法推進(jìn)了一步。

德育課方面，《五年制高等職業(yè)教育職業(yè)道德教育》一書，已經(jīng)出版。

三、實(shí)踐基地建設(shè)趨向多功能，并逐漸向企業(yè)拓展

五年制高等職業(yè)學(xué)校都將實(shí)踐基地建設(shè)作為辦好高職的基本條件，1997年，共投資1.5億元添置實(shí)踐教學(xué)及訓(xùn)練用設(shè)備，建成一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。近兩年，繼續(xù)穩(wěn)定地投入資金，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，如南通航運(yùn)學(xué)校購置了萬噸遠(yuǎn)洋教學(xué)實(shí)習(xí)船；廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教

學(xué)設(shè)備價(jià)值1900萬元，學(xué)校自建江灣實(shí)習(xí)電站和飛來峽大型實(shí)訓(xùn)基地；鹽城衛(wèi)生學(xué)校投資200萬元引進(jìn)日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備；徐州師范大學(xué)技術(shù)教育學(xué)院平均每年投入300萬元用于高職實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建成自動(dòng)控制、單片機(jī)與PLC、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室；蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校積極爭(zhēng)取資金，擴(kuò)建校園藝中心和農(nóng)藝中心實(shí)習(xí)基地，建成60個(gè)蔬菜花卉生產(chǎn)大棚、12個(gè)無土栽培蔬菜大棚、3個(gè)鮮花生產(chǎn)連棟雙膜大棚和1個(gè)電腦全自動(dòng)控制鋁合金玻璃溫室。為加強(qiáng)實(shí)踐能力，他們采用分班承包、分組掛牌、責(zé)任到人的方法，讓園藝專業(yè)的學(xué)生承包校園藝中心的大棚。學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和技能，直接參與制定生產(chǎn)計(jì)劃、播種育苗、栽培等整個(gè)生產(chǎn)周期的管理及產(chǎn)品銷售、售后養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中消化理論，豐富知識(shí)，增長才干。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系已基本形成，單一的“先理論后實(shí)習(xí)”的做法已被邊實(shí)踐邊授課、講練一體化、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等多樣化的做法代替，實(shí)踐基地建設(shè)逐步向產(chǎn)教結(jié)合方向發(fā)展，并向校外企業(yè)拓展。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有由江蘇省教委與法國巴黎教育局聯(lián)合創(chuàng)辦，以法國巴黎時(shí)裝學(xué)院、法國力克系統(tǒng)公司為后援的“江蘇中法時(shí)裝培訓(xùn)中心”；常州工業(yè)學(xué)校所屬華麗豐實(shí)業(yè)總公司，成立了紡織廠、服裝廠和賓館，也是學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工工藝、紡織品整理與測(cè)試、裝潢設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要基地；湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有廠房1萬多平方米，固定資產(chǎn)總值20__多萬元，有實(shí)習(xí)車間15個(gè)，能容納25個(gè)班、1200名學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，工廠開發(fā)出機(jī)車門鎖、機(jī)車齒輪罩、電力機(jī)車配件等拳頭產(chǎn)品，僅機(jī)車輪緣噴油器就創(chuàng)匯23萬美元；蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校的園藝中心還承擔(dān)了省級(jí)新品種、更新工程的重點(diǎn)課題，其唐菖蒲種球繁殖和切花栽培技術(shù)，基本解決了世界四大切花在長江下游就地繁殖、反季節(jié)切花栽培和防止退化等技術(shù)問題，并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益；防災(zāi)技術(shù)高等專科學(xué)校采用仿真形式建立數(shù)字地震臺(tái)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)有數(shù)字地震觀測(cè)、數(shù)字地震信號(hào)處理、地震數(shù)據(jù)傳輸模擬網(wǎng)及數(shù)字地震信號(hào)傳輸?shù)葞撞糠?，兼?zhèn)淞藬?shù)字地震臺(tái)站、數(shù)字地震臺(tái)網(wǎng)中心及數(shù)據(jù)傳輸部分的功能；南通航運(yùn)學(xué)校從英國引進(jìn)目前世界先進(jìn)水平的180°三維視景操作模擬器，并充分挖掘教師的科研力量，與國內(nèi)有關(guān)科研院所合作，研制出具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的大型輪機(jī)模擬器等13種模擬器，可以再現(xiàn)真實(shí)環(huán)境中不易出現(xiàn)的船舶碰撞、擱淺等危險(xiǎn)場(chǎng)景，突出了崗位技能訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性和訓(xùn)練結(jié)果的可評(píng)價(jià)性；鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAI以制做多媒體軟件為主要業(yè)務(wù)，開發(fā)出DF7機(jī)車柴油機(jī)結(jié)構(gòu)及原理、客車整車發(fā)電車工作系統(tǒng)、機(jī)械原理與機(jī)械零件等80余套多媒體教學(xué)軟件，銷往三門峽、洛陽、西安等現(xiàn)場(chǎng)站段；廣東機(jī)電學(xué)校與廣州本田汽車有限公司、廣州五羊本田摩托車有限公司等建立了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。

教育教學(xué)論文:小學(xué)年度教育教學(xué)工作計(jì)劃

本學(xué)年，我校將繼續(xù)在全縣教育“4315”工作思路的指導(dǎo)下，圍繞“走好每一步、快樂每一天”的辦學(xué)宗旨，根據(jù)第二批黨群教育實(shí)踐活動(dòng)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這一總要求，對(duì)照“四面鏡子”和“三嚴(yán)三實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)，全校至上而下大力改進(jìn)工作作風(fēng)，按照學(xué)?！耙匀藶楸尽⒘⒌聵淙?、關(guān)注個(gè)性、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手，抓實(shí)做好“加強(qiáng)校本教研，提高教改能力；關(guān)注教師成長，培養(yǎng)教師魅力；抓好行為細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣；關(guān)注教學(xué)全程，提高教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化校園安全，提高防范能力”等五個(gè)方面的工作。

本學(xué)年學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)互助合作的教研平臺(tái)，完善互助合作的教研機(jī)制，建設(shè)互助合作的教研團(tuán)隊(duì)。大力開展教學(xué)研究和提高教改水平。

1、圍繞五個(gè)著力點(diǎn)，強(qiáng)化教研組建設(shè)。（1）配好一個(gè)“領(lǐng)頭羊”：選擇有良好思想素質(zhì)與過硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)，精細(xì)組織能力與踏實(shí)工作作風(fēng)，有勇挑重?fù)?dān)、鉆研進(jìn)取、熱心服務(wù)的教研組長，并堅(jiān)持對(duì)其培養(yǎng)和管理。（2）制定一套嚴(yán)紀(jì)律：建立切實(shí)可行的教研組建設(shè)規(guī)章制度并細(xì)致落實(shí)，構(gòu)建一系列內(nèi)外工作制度，比如開展名師大講堂、新老互助傳幫帶、課堂觀摩、比武交流、課題引領(lǐng)帶動(dòng)、總結(jié)反思等活動(dòng)。（3）培育一種教研風(fēng)“以教帶研、以研促教。重點(diǎn)培養(yǎng)教師提前計(jì)劃不斷修正、不拘形式自覺強(qiáng)化、讀書學(xué)習(xí)積極進(jìn)取、集思廣益善教勤思、課題帶動(dòng)新老互促等五種習(xí)慣。（4）形成一股凝聚力：積極團(tuán)結(jié)組織老師開展文體活動(dòng)，讓大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中會(huì)意，在會(huì)意中凝聚。同時(shí)借助集體學(xué)習(xí)探討，實(shí)行集體備課，提高教研組的凝聚力。（5）營造一片文化氣：營造教研組成員共有的健康的行為規(guī)范體系、自覺的精神和價(jià)值觀念體系以及生活方式。把教研組日常工作上升到文化層面，鼓勵(lì)各教研組結(jié)合自身的學(xué)科文化特點(diǎn)，從而創(chuàng)造性地提出本教研組發(fā)展的文化愿景。

2、建立完善的教研組制度。（1）教研組長負(fù)責(zé)制：教研組長對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)研究負(fù)責(zé)，要做到“八個(gè)必須”，一是必須組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃；二是必須有效組織教研活動(dòng)，每學(xué)期開展研究性活動(dòng)6次以上；三是必須組織教師進(jìn)行集體備課與會(huì)課，抓實(shí)“備----講----改---講”備課環(huán)節(jié)；四是必須組織教師進(jìn)行教學(xué)反思；五是必須以實(shí)踐課為著手點(diǎn)，認(rèn)真組織練課活動(dòng)，每學(xué)期聽課指導(dǎo)15次以上；六是必須積極承擔(dān)課題研究任務(wù)，每學(xué)年帶領(lǐng)全體人員完成至少一項(xiàng)課題研究任務(wù)（教學(xué)中的困惑）；七是必須組織教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，組織好教師教學(xué)評(píng)比及學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；八是必須組織教師完成好學(xué)校安排的其他事情。（2）組員“五個(gè)盡量”制：一是課后盡量寫反思；二是每月盡量寫一份學(xué)科試卷；三是每月盡量寫一份教學(xué)案例；四是每學(xué)期盡量上一次公開課；五是每學(xué)期盡量寫一篇論文。（3）活動(dòng)“明確制”：集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、有分工、有記錄，全員寫好備課筆記與教學(xué)反思；教研活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，有計(jì)劃、有記錄、有小結(jié)。

3、圍繞教學(xué)困惑進(jìn)行校本教研。必須從八個(gè)方面入手：（1）堅(jiān)定“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度；（2）教學(xué)有激情，以創(chuàng)造師生互動(dòng)，上好每一堂課；（3）課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，要做到少而精，保質(zhì)保量布置并及時(shí)檢查驗(yàn)收；（4）“輔優(yōu)”、“補(bǔ)差”工作兩項(xiàng)同等重要，要在教師評(píng)價(jià)中顯示；（5）考試組織和考試結(jié)果的分析，不僅注重結(jié)果，更要注重過程；（6）貼近課堂貼近學(xué)生開展教科研活動(dòng)；（7）小組合作的有效化、精細(xì)化；（8）校本教材的開發(fā)。

本學(xué)期學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新“教科研”的土壤，為教師的專業(yè)素質(zhì)的成長提供服務(wù)，提供引領(lǐng)；培養(yǎng)教師的人格魅力；充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。

1、包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、教研室必須從4各方面入手引領(lǐng)教師的教科研活動(dòng)。一是積極參與“教科研”活動(dòng)，和教師一起“觀課”、“議課”，打成一片，成為教師成長的催化劑，是對(duì)教師的“教科研”的積極性的一種促進(jìn)；二是積極營造“教科研”的氛圍。帶頭進(jìn)行“教科研”，做制度的忠實(shí)執(zhí)行者，使自己成為有思想的領(lǐng)頭雁、領(lǐng)路人。三是追求“教科研”的實(shí)效。必須與教學(xué)中的困惑結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)揮其積極效果，走“實(shí)踐----理論----實(shí)踐”的不斷提高之路，使教師盡快成長。四是抓好“教科研”的習(xí)慣養(yǎng)成。從“教科研”的常規(guī)為抓手，開展“公開課”、“集體備課”、“小組合作”、“教學(xué)案例”等活動(dòng)，形成學(xué)校獨(dú)特的“教科研”風(fēng)格和模式，不再把“教科研”活動(dòng)當(dāng)成一種痛苦的事，而當(dāng)成一種習(xí)慣和享受。

2、學(xué)校從五個(gè)方面培養(yǎng)教師的人格魅力。（1）樹立教師先進(jìn)榜樣，認(rèn)同教師人格楷模。各年級(jí)各教研組涌現(xiàn)出的思想好、水平高、成績優(yōu)、貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀教師要作為學(xué)校教師人格的榜樣，當(dāng)作教師人格的楷模。（2）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，發(fā)揮教師人格力量。嚴(yán)格要求教師，讓其真正發(fā)自內(nèi)心、表里如一、言行一致的美好品德咋學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。（3）豐富教師文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師不僅要熟悉本專業(yè)知識(shí)技能，還要掌握信息化知識(shí)技能，能熟練駕馭優(yōu)化的教學(xué)手段，能靈活綜合地運(yùn)用教育學(xué)、

心理學(xué)的知識(shí)，更有效地引導(dǎo)學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓教師清醒地認(rèn)識(shí)誰不及時(shí)充電，不繼續(xù)學(xué)習(xí)、不掌握新知識(shí)、新技術(shù)就會(huì)被淘汰。（4）開展教師實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師人格升華。要求教師自覺加強(qiáng)各方面修養(yǎng)，不斷完善自己的人格。努力使自己成為優(yōu)秀的、有魅力的、新型的教師。（5）培育教師健康的心靈，完善教師人格品質(zhì)。一是教師要敢于承認(rèn)自己的不足與缺陷；二是要求教師以“平常心”對(duì)待一切事物；三是要求教師接納他人，以誠待人；四是要求教師揚(yáng)長避短，有良好的個(gè)性；五是要求教師熱愛本職工作；六是期望適度、步步落實(shí)目標(biāo)，體會(huì)成功的快樂；七是要求教師培養(yǎng)多種興趣愛好，提升思想境界；八是要求教師營造和諧的家庭生活，使生活既平凡又充實(shí)；九是要求教師生活作息合理安排，并予以一定強(qiáng)制性，勞逸結(jié)合。3、給青年教師成長的時(shí)間。從三方面入手：一是多給青年教師（新教師）“澆水”、“施肥”。學(xué)校要為其成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)造肥沃、和諧的土壤，以促進(jìn)其盡快成長“開花”。學(xué)校要給其“澆水”、“施肥”，要給其“擔(dān)子挑”，讓青年教師承擔(dān)公開課，給其一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，給其“找?guī)煾怠钡鹊?，只要是“水”和“肥”恰?dāng)?shù)摹皾病迸c“施”，年輕教師們一定會(huì)盡情地吸吮養(yǎng)分并“開花”。二是給年輕教師提出一些“金點(diǎn)子”。包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者教務(wù)處、教研室的負(fù)責(zé)人與年輕教師搭成“幫扶對(duì)象”，對(duì)教師工作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地、誠懇地進(jìn)行溝通，指導(dǎo)教師處理好在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種“疑難雜癥”，以促使他們?cè)琰c(diǎn)“開花”、“結(jié)果”。三是要給年輕教師的成長“保駕護(hù)航”。針對(duì)年輕教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的“問題”和“失誤”，不僅不能過分地指責(zé)和批評(píng)，還必須為其“保駕護(hù)航”，幫助他們勇往直前，放開手腳去干。但要給予其思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。

在學(xué)生成長過程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一種習(xí)慣都不是簡簡單單就可養(yǎng)成的，需要用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)累積、一項(xiàng)項(xiàng)工程來約束教育。所以巧抓學(xué)生的細(xì)節(jié)管理就成了學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

1、少先隊(duì)工作必須抓實(shí)。政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部要有計(jì)劃安排，重檢查落實(shí)、從細(xì)節(jié)入手、用“巧”字當(dāng)頭，扎扎實(shí)實(shí)抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先抓實(shí)每周“三個(gè)一”活動(dòng)，即一周一次升國旗活動(dòng)，各輔導(dǎo)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話內(nèi)容必須和學(xué)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣、壞惡習(xí)緊密結(jié)合，擺事實(shí)講道理，幫助其分清是非、懂得好孬。一周一次主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。各班輔導(dǎo)員老師一定組織好這項(xiàng)活動(dòng)，不要讓其他課程占用。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)各組在上周的主動(dòng)學(xué)習(xí)上、活動(dòng)秩序上、放學(xué)回家上、維護(hù)公共設(shè)施上、打掃衛(wèi)生上等等的違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行總結(jié)、批評(píng)，并對(duì)有違紀(jì)行為的小組進(jìn)行“處理”，組長還要表態(tài)下周應(yīng)該怎么辦？活動(dòng)形式應(yīng)該是在輔導(dǎo)員的監(jiān)督下，由班干部組織進(jìn)行。一周一次“雷鋒”中隊(duì)外出活動(dòng)。由高年級(jí)每周兩個(gè)中隊(duì)到社區(qū)、到公園、到街道等公共場(chǎng)所進(jìn)行撿垃圾、打掃衛(wèi)生、除草等活動(dòng)。少先隊(duì)大隊(duì)部一定要在出發(fā)前讓學(xué)生理解活動(dòng)的內(nèi)涵和意義。其次是“紅領(lǐng)巾廣播站”常變常新。從內(nèi)容上要以學(xué)校身邊的素材為核心，壞的典型進(jìn)行批評(píng)，好的典型進(jìn)行表揚(yáng)；從形式上要寓教于樂、通俗易懂、小觀眾不燥不煩；從技術(shù)上要革新、與時(shí)俱進(jìn)、愈做愈好。第三抓好一日兩放學(xué)和兩操活動(dòng)。想辦法讓全體班級(jí)學(xué)生做到整隊(duì)做操“快靜齊”、進(jìn)出教室有秩序、上下樓梯不擁擠、放學(xué)途中有規(guī)矩。第四是其他活動(dòng)常抓不懈。小歌手、小主持人、小舞蹈家、書法、繪畫等活動(dòng)抓實(shí)抓好，校外的其他少先隊(duì)活動(dòng)踴躍參加。

2、行為細(xì)節(jié)要讓學(xué)生明白、接受、樂意去做。政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部應(yīng)該把學(xué)生在校必須養(yǎng)成的行為習(xí)慣從細(xì)節(jié)處入手，通俗易懂、簡單明了，讓學(xué)生明白怎么去做。比如全體學(xué)生在學(xué)校要做到“六個(gè)好”：排好桌、走好路、掃好地、做好操、寫好字、說話好。每個(gè)好的內(nèi)容必須讓學(xué)生明白怎么去做。如對(duì)“走好路”的要求是：校內(nèi)走路慢慢走、輕輕走，上下樓梯靠右走；課間文明休息、不追逐、不奔跑、不在走廊、過道上嬉鬧、跑跳；集會(huì)上操排隊(duì)“快、靜、齊”。放學(xué)途中排隊(duì)整齊，遵守交通規(guī)則等等。另外，力求讓學(xué)校、班級(jí)刻板的“規(guī)范”變成學(xué)生愛唱的歌、愛讀的詩、愛看的畫等等，這樣小學(xué)生就樂意去做。

3、行為細(xì)節(jié)需要讓學(xué)生自主管理。讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到自律是習(xí)慣教育的理想境界。但自律也需要一個(gè)他律的過程，讓學(xué)生和學(xué)生之間互相影響，互相督促。所以政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部可以實(shí)施學(xué)生“三級(jí)自主管理（班級(jí)、年級(jí)、少先隊(duì)部隊(duì)部）”以督促學(xué)生的言行。

一是班級(jí)自主管理。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的班級(jí)管理崗位，如負(fù)責(zé)課桌排列的、負(fù)責(zé)掃地的、負(fù)責(zé)文明用語的……學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的為班級(jí)服務(wù)的熱情是一般說教很難達(dá)到的，其組織能力和工作能力也在此過程中不斷得以提升。

二是年級(jí)自主管理。各班級(jí)小督察員在年級(jí)組長的指導(dǎo)下，每天關(guān)注各班的教室衛(wèi)生、課間記錄、文明用語等等。比如小督察員時(shí)而提醒同學(xué)不要在走廊上跳繩、時(shí)而彎腰撿起粗心同學(xué)落下的紙屑……一旦發(fā)現(xiàn)問題大的就向所在班級(jí)進(jìn)行友情提示。

三是校級(jí)自主管理。校級(jí)自主管理更是學(xué)生施展才華的好地方。學(xué)校大隊(duì)部分工明確，責(zé)任到人。形象檢查組、紀(jì)律檢查組、兩操檢查組等各司其職，引導(dǎo)全校學(xué)生的行為習(xí)慣。

4、引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生行為細(xì)節(jié)。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要利用多種途徑，如向家長、社會(huì)宣傳養(yǎng)成好習(xí)慣的重要作用，特別是要取得家長與社會(huì)的支持，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。一是在家長會(huì)中就孩子的行為細(xì)節(jié)問題進(jìn)行探討，要求家長首先規(guī)范自己的行為細(xì)節(jié)，在家做孩子的表率，促使學(xué)校教育與家庭教育同步發(fā)展；二是班主任每學(xué)期必須對(duì)班級(jí)20%的學(xué)生家訪2次以上，并做好記錄；平時(shí)經(jīng)常與家長針對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行交流；還可以邀請(qǐng)家長來校參加班隊(duì)活動(dòng)，傾聽學(xué)生的心聲，達(dá)到其教育目的。

教務(wù)處是學(xué)校服務(wù)型的基層管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)校一切有教學(xué)有關(guān)的事務(wù)，也就是教學(xué)過程管理。教的過程管理的基本目標(biāo)是教師要注重備課、設(shè)計(jì)教學(xué)；認(rèn)真上課、組織教學(xué)；加強(qiáng)輔導(dǎo)、延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)、補(bǔ)充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。學(xué)的過程管理的基本要求是學(xué)生要注重預(yù)習(xí)、了解知識(shí)；認(rèn)真聽課，理解知識(shí)；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識(shí)；注重實(shí)習(xí)，形成技能。學(xué)校教務(wù)處必須在關(guān)注教學(xué)全程、提高教學(xué)質(zhì)量上搞好服務(wù)。

1、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本框架。首先，教務(wù)處根據(jù)國家、省、市、縣的課程教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開足開全課程，科學(xué)地編制課表，教師嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不得任意增減教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求。

其次，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定教學(xué)工作實(shí)施性計(jì)劃，既有常規(guī)性的工作安排，又要有突出教學(xué)改革的重點(diǎn)和具體措施。教科研室根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃制定教科研計(jì)劃，選定教科研教改課題，并安排好教研活動(dòng)，積極組織好個(gè)年級(jí)組進(jìn)行課堂教學(xué)改革。學(xué)校教研組必須根據(jù)學(xué)校教科研計(jì)劃和本組的具體情況制定實(shí)施性工作計(jì)劃。各位任課教師必須根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃、教科研室工作計(jì)劃，在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、熟悉教材和了解學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上制定所任學(xué)科的教學(xué)工作計(jì)劃。各班班主任老師根據(jù)教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃、政教處工作計(jì)劃制定出班務(wù)工作計(jì)劃。

2、踏實(shí)做好常規(guī)性工作

一是學(xué)期初的常規(guī)性工作：重點(diǎn)是做好開學(xué)開課的一切準(zhǔn)備工作，保證學(xué)期如期開學(xué)上課，迅速地恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。包括排好四表----課程表、作息時(shí)間表、校歷和各項(xiàng)活動(dòng)總表，這是教務(wù)工作的首要任務(wù)。

二是期中考試前的常規(guī)性工作：重點(diǎn)在于抓好各科教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃的制定與落實(shí)，修訂有關(guān)的規(guī)章制度，檢查教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)質(zhì)量，召開教師會(huì)議，聽取教師的意見和反映，推進(jìn)教學(xué)工作全面走上正軌，并組織期中復(fù)習(xí)和考試，形成教學(xué)上的第一個(gè)高潮。

三是期中考試后的常規(guī)性工作：重點(diǎn)抓好期中考試總結(jié)，配合校長對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查。教務(wù)處和教研室要搞好重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，與此同時(shí)，教務(wù)處要細(xì)致地做出期末工作安排，形成教學(xué)上的第二個(gè)高潮。教科研室要組織安排各學(xué)科教研組進(jìn)行全校性的教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩及經(jīng)驗(yàn)交流；教務(wù)處還要科學(xué)安排好教學(xué)常規(guī)和少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，做到忙而不亂，各有發(fā)展。

四是學(xué)期末的常規(guī)性工作：重點(diǎn)是組織期末考試，搞好總結(jié)，為全校的質(zhì)量分析提供素材和數(shù)據(jù)，組織班主任認(rèn)真填寫好家長通知書，組織好教師的工作總結(jié)，積累評(píng)選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生材料；做好本學(xué)期教師、學(xué)生的考評(píng)工作。

五是對(duì)教案、作業(yè)常規(guī)性檢查。按照校歷安排有目的、定期不定期對(duì)全校教師的教案、作業(yè)批閱情況進(jìn)行檢查，并對(duì)每次檢查情況進(jìn)行對(duì)比分析并及時(shí)總結(jié)，好的表揚(yáng)、差的批評(píng)。

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理包括教師備課、教師上課、批閱作業(yè)、差生轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)成績檢測(cè)和評(píng)定等環(huán)節(jié)，必須貫徹教學(xué)相長的原則。

教師備課。堅(jiān)定不移地走好“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”備課制度，并逐步完善；由各教研組積極討論、發(fā)揮智慧、形成精品，由學(xué)校教科研室檢查驗(yàn)收，由學(xué)校包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與管理。各教研組成員要克服懶惰心理、克服消極心理，形成集體備課的良好氛圍和凝聚力。

教師上課。課堂教學(xué)是保證提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，每位教師都必須上好每一堂課，完成教學(xué)任務(wù)。上課必須做到“四個(gè)必須”：一是必須改變觀念和行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法；二是必須使用通過教師實(shí)踐而總結(jié)出來的“四學(xué)一構(gòu)圖”課改教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)并不斷發(fā)展完善；三是必須培養(yǎng)學(xué)生的10種學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）上課前先預(yù)習(xí)習(xí)慣。（2）課堂上專心傾聽習(xí)慣。（3）養(yǎng)成在課本上勾、劃、記習(xí)慣。（4）學(xué)會(huì)用腦表達(dá)習(xí)慣。（5）先復(fù)習(xí)后作業(yè)習(xí)慣。（6）常歸納后梳理習(xí)慣。（7）不舉手有序發(fā)言，善于表現(xiàn)自己的習(xí)慣。（8）養(yǎng)成善問敢辯小組合作解決問題習(xí)慣。（9）自查、自評(píng)、自集。（10）取人之長補(bǔ)己之短；四是必須養(yǎng)成課后寫反思的習(xí)慣。上課結(jié)束之后，根據(jù)課堂教學(xué)情況，找出阻礙課堂教學(xué)效率的癥結(jié)，不斷在課堂上改進(jìn)教法和學(xué)法，追求教學(xué)方法的多樣性。

作業(yè)的批閱。要求教師必須關(guān)注作業(yè)的有效性、科學(xué)性、創(chuàng)造性，作業(yè)內(nèi)容要精選、訓(xùn)練要靈活、題型要多樣、難易要適度、題量要適當(dāng)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)批改要及時(shí)，教材范圍內(nèi)要求的作業(yè)，必須全收全改；調(diào)節(jié)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案等輔導(dǎo)教材作業(yè)，可采取學(xué)生對(duì)改、互改、教師面改等方式，對(duì)多數(shù)學(xué)生中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤應(yīng)給予講評(píng)；拼音、寫字、寫話、日記、作文、演草等作業(yè)，必須要求學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成“快、凈、好“的習(xí)慣，教師要養(yǎng)成批改符號(hào)清楚明白規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng)中肯有指導(dǎo)性。

差生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化。根據(jù)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)比較差、接受知識(shí)不快、學(xué)習(xí)積極性不高，成績上不去的情況，各科教師必須做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持學(xué)生有個(gè)性差異、智力多元化原則進(jìn)行教學(xué)；二是堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生課堂知識(shí)課外補(bǔ)充的延續(xù)教學(xué)輔導(dǎo)；三是堅(jiān)持輔導(dǎo)及時(shí)、耐心、主動(dòng)，不僅輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；四是堅(jiān)持培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心和積極性。

考試分析講評(píng)。單元考試和期中考試后教師應(yīng)進(jìn)行考試分析，從四個(gè)方面入手“一是根據(jù)所帶學(xué)生的均分、及格率、優(yōu)生率在年級(jí)名次排列看自己所在位置；二是及格率差，說明差生多，優(yōu)生率差說明優(yōu)生少；三是比上次的考試成績進(jìn)步了還是退步了。聯(lián)系教學(xué)情況，從輔導(dǎo)差生、轉(zhuǎn)化優(yōu)生等方面認(rèn)真查找原因，以便以后改進(jìn)；四是根據(jù)學(xué)生完成試卷情況，看學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度、課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容的掌握程度，認(rèn)真分析原因，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高成績。

4、抓好教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)工作

教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)是教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：一是教師自身素質(zhì)。重點(diǎn)考察師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，狠抓師德看是否勝任教學(xué)，狠抓教改能力和組織教學(xué)能力。二是按教師的教育教學(xué)過程是否按照教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。包括內(nèi)容有：學(xué)生管理、集體備課、課堂教學(xué)、教改能力、培優(yōu)轉(zhuǎn)差等評(píng)價(jià)；三是按照教師工作績效、教學(xué)效果、教研成果、培優(yōu)補(bǔ)差、學(xué)生進(jìn)步成果、教師自己的經(jīng)驗(yàn)成果、研究成果等的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的評(píng)價(jià)包括四個(gè)方面：一是新生報(bào)到后進(jìn)行診斷性測(cè)試與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的水平，確定好教學(xué)起點(diǎn)，制定好培養(yǎng)計(jì)劃；二是利用測(cè)試、考試、實(shí)驗(yàn)、考查、作業(yè)等形式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，控制教學(xué)進(jìn)程、掌握教學(xué)進(jìn)度；三是通過期中、期末考試以及一些操作性考核進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面地評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果；四是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，包括行為習(xí)慣評(píng)價(jià)、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、審美評(píng)價(jià)、勞動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)等。

不論是學(xué)校還是教師本人，對(duì)學(xué)校的安全工作都負(fù)有教育、管理、保護(hù)的法定義務(wù)，而這些法定義務(wù)其實(shí)就是體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

校園安全細(xì)節(jié)主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校給小學(xué)生提供使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備是否符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素。

（2）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備等安全管理制度是否有明顯疏漏或者存在重大安全隱患。

（3）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等是否符合國家行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求。

（4）學(xué)校參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并是否在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施。

（5）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，是否采取必要措施。

（6）學(xué)校是否違犯規(guī)定，組織或者安排小學(xué)生從事不適宜參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)。

（7）有特殊疾病不能參加某種教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)知道是否給予必要的重視。

（8）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)并是否根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施。

（9）學(xué)校教師或者其他工作人員是否體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違犯工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定。

（10）學(xué)校和教師或其他工作人員在管理、組織小學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，是否進(jìn)行必要的管理、告戒或制止。

（11）對(duì)小學(xué)生擅自離校與學(xué)生人身安全相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，是否及時(shí)告知小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。

學(xué)校政教處（安全教育處）必須從細(xì)節(jié)入手，采取多項(xiàng)措施，防范學(xué)生受到傷害：

一是進(jìn)行防范意識(shí)教育。從兩個(gè)渠道入手：防范意識(shí)教育貫穿在課堂教學(xué)中，貫穿在班隊(duì)會(huì)、國旗下講話、全體學(xué)生主題教育大會(huì)等活動(dòng)中。要求學(xué)生時(shí)時(shí)有安全意識(shí)。

二是建立有效責(zé)任制。嚴(yán)格執(zhí)行“一崗雙責(zé)”制度，誰值日誰負(fù)責(zé)、誰分管誰負(fù)責(zé)、誰上課誰負(fù)責(zé)、誰出事誰負(fù)責(zé)；在意外事故處理時(shí)，必須按“誰遇上誰處理、誰有效誰處理”的原則進(jìn)行。把學(xué)生傷害事故的處理看成是學(xué)校整體工作，人人都有義務(wù)處理，之間不應(yīng)相互扯皮，延誤對(duì)意外事故的解決。

三是健全學(xué)生安全情況匯報(bào)制。充分利用學(xué)生的自主管理，讓”安全“小干部負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生每日的到校情況，向班主任匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生的一些不安全行為作出告誡，還要及時(shí)宣傳提醒同學(xué)們?cè)谛５陌踩蜕舷聦W(xué)的安全。

四是進(jìn)行應(yīng)急措施教育。學(xué)校應(yīng)針對(duì)一些可預(yù)見性的、經(jīng)常發(fā)生的學(xué)生傷害事故對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行教育。大到安全避險(xiǎn)、疏散演練，小到人工呼吸、燙傷救護(hù)、針灸等安全救護(hù)，增強(qiáng)教師的防范能力和小學(xué)生自我保護(hù)能力。

五是定期檢查學(xué)校的各種安全措施：（1）開學(xué)日對(duì)學(xué)校的各級(jí)各類設(shè)施進(jìn)行大排查，保證開學(xué)后師生的安全；（2）在假期對(duì)學(xué)校各類設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，特別是保證學(xué)校汛期水道暢通。

六是建立學(xué)生健康狀況調(diào)查制度。學(xué)校在開學(xué)初必須對(duì)學(xué)生的健康狀況（如既往病史、藥物過敏、體質(zhì)）、以及學(xué)生的家庭狀況、心里承受能力等進(jìn)行調(diào)查，掌握每位學(xué)生的健康狀況，建立學(xué)生健康檔案等。

七是建立學(xué)生安全巡視制度。當(dāng)天的值日教師必須召集學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的安全，特別要注意學(xué)生到校和學(xué)生離校者兩個(gè)時(shí)間段的安全。

八是建立校外活動(dòng)監(jiān)護(hù)人簽字制度。（1）上下學(xué)途中是學(xué)校無法監(jiān)控的時(shí)間段，要求監(jiān)護(hù)人必須規(guī)范學(xué)生行為，所以要求家長簽字。（2）在開學(xué)初，學(xué)校將擬在該學(xué)期可能進(jìn)行的校外活動(dòng)匯總在一張表上，要求其在征求意見上簽字，這樣風(fēng)險(xiǎn)就由學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)校共同承擔(dān)。

九是建立作息時(shí)間及時(shí)通報(bào)制度。學(xué)校有義務(wù)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人及時(shí)通報(bào)學(xué)校的作息時(shí)間，特別是對(duì)作息時(shí)間可能提前或延后的特殊情況，更應(yīng)及時(shí)通知，以便讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人明確自己的責(zé)任時(shí)間，從而對(duì)其管理和保護(hù)。只要學(xué)校將學(xué)生上下學(xué)的時(shí)間地通知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校本身無過錯(cuò)，那么學(xué)生在上學(xué)和下學(xué)的途中發(fā)生的傷害事故，學(xué)校都無任何責(zé)任。

十是進(jìn)行法制教育。定期組織教職員工學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法律、法規(guī)，明確學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的權(quán)利和義務(wù)，并將各方面的職責(zé)上升到法律義務(wù)的高度，從而嚴(yán)格按照有關(guān)法律、法規(guī)檢查自己的工作，樹立防范學(xué)生在校事故發(fā)生的法律意識(shí)，形成教育守法的意識(shí)和習(xí)慣。

教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)觀之淺談

一、更新教學(xué)理念,關(guān)注動(dòng)態(tài)過程

行動(dòng)離不開理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)。新課程要求我們廣大中職英語教師在落實(shí)課改的行動(dòng)中,必須從學(xué)習(xí)新課程思想,更新教育教學(xué)理念開始,以先進(jìn)理論武裝頭腦,以先進(jìn)思想指導(dǎo)行為,以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)解決困難,以先進(jìn)案例激發(fā)動(dòng)力。然而與普通高中英語教育不同的是,中職英語教育的根本目標(biāo)取向在于“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以活動(dòng)為抓手,以發(fā)展為根本”,我們必須基于這一目標(biāo)不斷地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,將課改行動(dòng)貫徹落實(shí)于平日課堂教學(xué)行為的點(diǎn)滴之中,尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程,及時(shí)把握機(jī)會(huì),合理捕捉細(xì)節(jié),努力挖掘資源,巧妙滲透新課程教育思想和教學(xué)行為,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”的目標(biāo)追求。例如教學(xué)《What’stheweatherlike?》一單元第二課時(shí),本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)話,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,在操練環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天天氣情況,利用本課所學(xué)單詞和句型,自編一個(gè)情景對(duì)話,鼓勵(lì)用上以前所學(xué)的詞匯和引入自己的想法,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言,還及時(shí)把握了對(duì)語言運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過程,有利于課堂教學(xué)的適時(shí)調(diào)控。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力,著眼終身發(fā)展

在中職教育課程體系中,英語屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科,由于教育性質(zhì)、動(dòng)機(jī)和目的的局限,許多時(shí)候英語學(xué)科不得不為學(xué)生所修專業(yè)的專業(yè)課程讓路,這是一種無奈的現(xiàn)實(shí),作為教師必須正確地面對(duì)和接受。因此,中職學(xué)校的學(xué)生在校用以學(xué)習(xí)英語的時(shí)間相對(duì)少了很多,如果只是利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間去鉆研英語,尋找突破,那勢(shì)必比登天還難,我們不得不引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生利用更多的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)英語,這需要學(xué)生具備一種較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)爭(zhēng)取和利用閑暇時(shí)間不斷補(bǔ)給新知識(shí)、新技能和新方法,不斷地提高自身的英語綜合素養(yǎng),為學(xué)生的終身英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人所云“:授之以魚,不如授之以漁。”例如教學(xué)《ThanksgivingDinner》,本課教學(xué)重點(diǎn)之一是掌握much和many,alittle和afew,some和any的區(qū)別,對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)和初中階段應(yīng)該有所接觸,于是課上我嘗試讓學(xué)生自主探究這三組詞的特征和用法,然后分小組進(jìn)行自學(xué)情況的匯報(bào)交流,最后由我進(jìn)行歸納和提示,以上過程不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在日后的教學(xué)中只要學(xué)生能夠辦到的,教師堅(jiān)決不要干預(yù),大膽放手任其發(fā)揮,必然能夠收獲驚喜。

三、注重語言運(yùn)用,彰顯學(xué)科價(jià)值

語言的本質(zhì)特征是工具性、交際性和實(shí)踐性,因此,語言學(xué)習(xí)在注重知識(shí)積累的同時(shí),更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在中職英語課堂上,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng),化繁為簡,少講精練,以活動(dòng)開展為載體,以語言運(yùn)用為目的,貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則,努力挖掘現(xiàn)有的教育資源,大力開辟廣泛的教學(xué)渠道,積極營造鮮活逼真的課堂情境,不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí),中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的客觀現(xiàn)狀,更要求我們教師的課堂教學(xué)必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注重因材施教,以本為本,以聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開展為抓手,力求所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高,從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價(jià)值。例如教學(xué)《Meetingnewpepole》,新授完畢后我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:假如劉翔來到我們班,你會(huì)如何與他問候交談呢?自己和同桌準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會(huì)兒我們來交流。情境的創(chuàng)設(shè)旨在促使學(xué)生對(duì)語言的靈活運(yùn)用,發(fā)揮出語言學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。

總之,中職英語教育改革仍然處于摸索和探究階段,面臨的困難也是客觀存在的,但是只要英語教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),敢于嘗試開拓創(chuàng)新,樂于辛勤付出,樂于奉獻(xiàn),以科學(xué)的教育觀指導(dǎo)自身的教學(xué)行為,必能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和滿足學(xué)生的未來需要發(fā)揮出最大的教育效益!

教育教學(xué)論文:加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革

伴隨著教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇期。同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)：世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是逐漸把職業(yè)技術(shù)教育由終結(jié)性教育向階段性教育轉(zhuǎn)變，并樹立起終身教育理念，由單純的就業(yè)教育向培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，由知識(shí)型、技能型向創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。教育理念的更新對(duì)職業(yè)教育工作者提出了更高的要求。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、緊跟世界教育潮流的重要舉措。

一、積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力構(gòu)建全面素質(zhì)教育新體系

目前，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)面臨的形勢(shì)與過去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

一是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，特別是我國加入世界貿(mào)易組織，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，職業(yè)變化頻繁，對(duì)人力資源開發(fā)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求職業(yè)教育教學(xué)要適應(yīng)變化的形勢(shì)。

二是培養(yǎng)目標(biāo)的重新確定，將重新審視我們的教學(xué)思想、教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)我們教學(xué)改革提出了新的任務(wù)和要求。

三是近年來由于生源質(zhì)量參差不齊、新生質(zhì)量普遍下降，對(duì)正常的教學(xué)秩序帶來較大的影響，[，！]需要我們的教學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取相應(yīng)的調(diào)整措施。

四是由于受長期的傳統(tǒng)教育觀念的影響，在一定程度上限制了我們的教育改革，需要我們進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立起現(xiàn)代教育思想。

形勢(shì)的發(fā)展變化，要求我們必須深化改革，構(gòu)建一個(gè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新體系。構(gòu)建全面素質(zhì)教育新體系，首先要從教育觀念的更新與教育思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，進(jìn)一步明確學(xué)校的定位，強(qiáng)化辦學(xué)特色，突出辦學(xué)風(fēng)格，職業(yè)教育應(yīng)具有時(shí)代性，時(shí)代不同，其內(nèi)涵也不同。為了適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)展，學(xué)生不應(yīng)只具有狹窄的職業(yè)素質(zhì)或局限于一種技能的掌握，也就是說：培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既具有多種技能，又善于與人交往、合作，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的復(fù)合型人才。其次，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校必須緊緊圍繞教學(xué)改革中心，正視在教學(xué)改革過程中存在的問題，把教育思想的更新作為重點(diǎn)，明確的提出：教學(xué)改革中心是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以滿足社會(huì)需求，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，給學(xué)生提供更多施展才華的舞臺(tái)和成長的機(jī)遇。

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我校構(gòu)建全面素質(zhì)教育新體系應(yīng)從以下六個(gè)方面來搭建基本框架：

1、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制。中專的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美勞全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力，在施工、生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)技能專門人才。圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)新能力，具有健康的身體和心理，具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。堅(jiān)持三至四年、以三年為主的基本學(xué)制，完成中專的學(xué)歷教育。為了適應(yīng)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制的調(diào)整，學(xué)校制定了《關(guān)于實(shí)行彈性修業(yè)年限制的暫行規(guī)定》，同時(shí)，全面修訂和調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，按照素質(zhì)教育的要求和中專培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論的重心下移，實(shí)際的應(yīng)用上升，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

2、積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，實(shí)行靈活的教學(xué)制度。教學(xué)制度要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要，樹立起服務(wù)的意識(shí)。堅(jiān)持推行各項(xiàng)改革措施，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，實(shí)行全日制教育與部分時(shí)間制教育相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)按照專業(yè)大類招生，堅(jiān)持學(xué)分制的實(shí)驗(yàn)，改革教學(xué)組織和管理制度，建立起相近專業(yè)之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極試行雙專業(yè)主輔修制，積極探索“寬基礎(chǔ)，大口徑”的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)面，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)完本專業(yè)課程同時(shí)，加學(xué)其它專業(yè)的主干課程，取得雙專業(yè)畢業(yè)證書。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和滿足學(xué)生就業(yè)需要，學(xué)校需要制定原則性和靈活性相結(jié)合的學(xué)籍規(guī)定，大膽試行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，讓已經(jīng)完成理論學(xué)習(xí)、成績較好、綜合素質(zhì)較高的部分學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校和用人單位簽訂合作協(xié)議，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生可由用人單位優(yōu)先錄用。這種做法，不僅能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐技能，較好地促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí) 的熱情。

另外，學(xué)校必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，突出技能培訓(xùn)，堅(jiān)持職業(yè)技能鑒定制度。近幾年來，我校一直在畢業(yè)生中開展測(cè)量工、實(shí)驗(yàn)工、施工員、預(yù)算員等職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在取得中專學(xué)歷證書的同時(shí)，取得二至四門職業(yè)操作技能合格證書。

3、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，必須密切注意并積極適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。我校在著力辦好以橋梁、公路、工民建為主體的土木工程骨干專業(yè)的同時(shí)，積極拓展新的專業(yè)領(lǐng)域，新開設(shè)了城市輕軌專業(yè)、涉外工程專業(yè)、中英文秘書、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等多個(gè)新專業(yè)，同時(shí)還在積極研討論證物流管理等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新專業(yè)，不斷滿足社會(huì)需求和職業(yè)分化、變化的需要。此外，學(xué)校還應(yīng)積極加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，形成專業(yè)品牌。我校“工民建專業(yè)”經(jīng)過教育部專家組評(píng)審，被確定為國家級(jí)示范專業(yè)，鐵道橋梁、公路與橋梁專業(yè)也在加強(qiáng)建設(shè)。

4、加強(qiáng)課程改革和教材建設(shè)。課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)校應(yīng)積極開展現(xiàn)代課程模式，特別是適應(yīng)學(xué)分制的模式課程和綜合化課程，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)課程的靈活性、知識(shí)性和實(shí)踐性。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師編寫反映自身教學(xué)特色的教材、補(bǔ)充教材和講義等，開發(fā)多媒體課件。

5、注重學(xué)生素質(zhì)教育，全面推行學(xué)分制；改進(jìn)和加強(qiáng)德育課教學(xué)。在中專學(xué)校推行學(xué)分制，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞教育行政管理部門提出的原則和要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，圍繞學(xué)分制進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)分制試點(diǎn)方案和實(shí)施細(xì)則，建立起學(xué)分制的教學(xué)和管理體系，在中專教學(xué)中形成新的教學(xué)體制。我校作為試點(diǎn)學(xué)校，全面貫徹，積極推進(jìn)，試點(diǎn)工作進(jìn)展順利，特別是選修課程，受到了學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)校全面推行實(shí)施學(xué)分制，要在保證專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)格的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的多種技能，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，探索建立模塊化的課程結(jié)構(gòu)，通過學(xué)分制，把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機(jī)地結(jié)合起來，探索具有中職學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)分制，形成較完善的學(xué)分制體系，建立完整的教學(xué)管理、學(xué)籍管理、學(xué)生管理制度。積極創(chuàng)造條件，實(shí)行專業(yè)間的學(xué)分互認(rèn)、參與校際間的學(xué)分互認(rèn)，適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。

思想政治素質(zhì)是學(xué)生最重要的素質(zhì)，德育課教學(xué)是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把思想政治教育擺在重要地位，任何時(shí)刻都不能削弱和放松。在德育課教學(xué)中，要突出辯證唯物主義與歷史唯物主義的教育，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德和艱苦創(chuàng)業(yè)思想的教育，積極開展職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育，同時(shí)還要加強(qiáng)美育工作，開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的文化氣氛。在德育課教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步改進(jìn)方法和手段。

6、加強(qiáng)和改進(jìn)文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教育，并且注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。文化基礎(chǔ)課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)必須和夠用，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中都必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相連接、相融通、相適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)主要專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和設(shè)立以實(shí)際工程項(xiàng)目為主體的施工實(shí)習(xí)基地。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，提高教學(xué)現(xiàn)代化和信息化程度。

二、高度重視并切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平?jīng)Q定著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低。加強(qiáng)教師隊(duì)

伍建設(shè)成為加快學(xué)校發(fā)展的一個(gè)十分關(guān)鍵而重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)校必須始終堅(jiān)持并嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。新進(jìn)教師要從普通大學(xué)本科優(yōu)秀畢業(yè)生中挑選并進(jìn)行必要的考核。對(duì)于非師范院校畢業(yè)的教師，要組織教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過考試。所有教師均應(yīng)持證上崗。對(duì)于新教師，還應(yīng)實(shí)行見習(xí)指導(dǎo)制度。近幾年我校共接受了16名普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從有關(guān)單位引進(jìn)了4名中青年教師，全部實(shí)施了導(dǎo)師指導(dǎo)制度，簽定師徒協(xié)議，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)教法的指導(dǎo)。

為適應(yīng)職業(yè)教育需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在職教師參加國家組織的造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師等職業(yè)資格的統(tǒng)考，對(duì)于獲得通過的教師，應(yīng)當(dāng)給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。去年以來，我校教師中共有16人參加考試，已有5人通過考試取得相應(yīng)資格證書；要有計(jì)劃地安排教師到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉和到國內(nèi)外進(jìn)修，發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷層次，參加在職研究生學(xué)習(xí)。我校已先后有16人報(bào)名，有11人被正式錄取，提高了具有研究生學(xué)歷教師比例。近兩年來，學(xué)校有7名教師晉升高講，有8人晉升講師。同時(shí)，學(xué)校還要建立和完善學(xué)科帶頭人選拔培養(yǎng)制度和教師職務(wù)評(píng)聘考核的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)改革中取得突出成績的教師。

積極開展教科研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)教師在新學(xué)期開始就制定出課題研究方案，填寫申報(bào)表。教師在此過程中要鉆研每一環(huán)節(jié)，選擇合適的方向和方法，制定實(shí)施方案，開展問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述、研究 報(bào)告、論文等等。教育研究部門要負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、規(guī)范教科研活動(dòng)的開展。教育科研是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致工作，為了保證教師查閱文獻(xiàn)，收集信息，學(xué)校安排圖書館提供相應(yīng)的服務(wù)，合理優(yōu)化配置圖書資料，增加教育類報(bào)刊的比例，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息資源開發(fā)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)教師開展教科研活動(dòng)，編撰教材，撰寫教改教學(xué)論文和專業(yè)技術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。我校制定相應(yīng)的《科研、學(xué)術(shù)論文、教材著作以及教育、教學(xué)等成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》，對(duì)于在教研和學(xué)術(shù)活動(dòng)中有突出成果的教師給予重獎(jiǎng)，并且與職稱評(píng)聘掛鉤，對(duì)于推動(dòng)教科研活動(dòng)的開展起到積極作用。

開展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要措施。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課程體系優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高顯得尤為重要，如何正確、客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，建立有效的管理機(jī)制，以利于調(diào)動(dòng)廣大教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，努力學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚的氛圍，需要制定出切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的具體措施和實(shí)施方案，形成一個(gè)完整的體系，并且堅(jiān)持按照方案進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的運(yùn)行。當(dāng)前，我校已制定了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，把這個(gè)體系納入教學(xué)常規(guī)管理，并且開展了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。其評(píng)估結(jié)果在各個(gè)層面反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

任課教師學(xué)期自我總結(jié)分析制度，對(duì)于促進(jìn)教師自我提高、自我完善有著重要作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求任課教師在每學(xué)期期未考試過后，要對(duì)自己所教課程的考試考核結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，找出差異，分析原因，提出改進(jìn)的措施，使教師不斷地總結(jié)和提高教學(xué)水平，保證實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是密不可分的兩個(gè)方面，既互為前提，又互為條件。我們要有長期堅(jiān)持、不斷付出艱辛勞動(dòng)的思想準(zhǔn)備。只要我們堅(jiān)持不懈朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，當(dāng)各項(xiàng)改革成果積累到一定程度、教師隊(duì)伍素質(zhì)得到提高時(shí)，一個(gè)全面素質(zhì)教育的新體系就基本形成，學(xué)校的辦學(xué)特色就會(huì)在新體系中躍然凸現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)將在整體上得到大幅度提升，我們將迎來職教事業(yè)真正的春天。

教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)的思考

英語新課程改革已經(jīng)開始,作為英語教師,我認(rèn)為應(yīng)以平常的心態(tài)勇敢面對(duì)新課程改革,以先進(jìn)的教學(xué)理念,民主的教學(xué)態(tài)度,新穎的教學(xué)方法實(shí)踐新課程。目前我們首要的任務(wù)是如何用現(xiàn)有的 教材體現(xiàn)新課程理念,為新課程改革的有效開展奠定基礎(chǔ)。那么,如何在教學(xué)實(shí)踐中去體現(xiàn)新理念 ?我想,最重要一點(diǎn)是觀念上的轉(zhuǎn)變。教師的觀念決定并影響課堂教學(xué)的方式和效果,也決定學(xué)生對(duì)課程的理解與興趣,更是決定高中課程改革總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和有效性。所以我們必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。只有觀念轉(zhuǎn)變了,才有教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂效果質(zhì)的變化與飛躍。

對(duì)于我們英語教學(xué)來講,教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯和閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂,包辦代替。 閱讀教學(xué)只重視段落中語言點(diǎn)和語法的講解, 一節(jié)課有時(shí)只講一兩個(gè)小自然段,而且沒有學(xué)生的任何參與活動(dòng),完全是被動(dòng)的聽或作筆記, 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法知識(shí)和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 以下幾點(diǎn)是我對(duì)英語教學(xué)的粗淺的看法 。

一、課堂應(yīng)由教師單純的分析講解轉(zhuǎn)向多元的任務(wù)與活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性上。教師精心備課,利用多種媒體和方式組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)、獲得能力。

二、突出活動(dòng),師生交融,師生互動(dòng),培養(yǎng)情感交際能力。我們可以以開展各種活動(dòng)為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學(xué)生意識(shí),開始更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。創(chuàng)造 一個(gè)融洽的,和諧的,活躍的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)平等,民主的氛圍中進(jìn)行。

三、教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法, 還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。應(yīng)使學(xué)生形成實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力的過程。

四、注重培養(yǎng)文化素質(zhì),語言是文化的載體。語言離不開文化,文化依靠語言。英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育。 語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的基本特征。因此, 語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語言。加強(qiáng)詞匯、語法教學(xué)中的文化滲透?jìng)€(gè)民族的文化中有什么概念,這個(gè)民族的語言中就會(huì)有什么詞匯來指代這個(gè)概念。

基于以上對(duì)英語教育教學(xué)的理解,我在平時(shí)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)模式。

以培養(yǎng)基本技能來提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式

教學(xué)模式的確立:

信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出,21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計(jì)算機(jī)操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語成為各種國際場(chǎng)合的主要工作語言,也成為國際科技交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計(jì),國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主)。同時(shí)也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言。因此,各國在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際, 都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育其中外語,特別是英語教學(xué)變得越來越重要。

模式理論依據(jù):

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。從此目標(biāo)出發(fā),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要 注意從聽、說、讀、寫這幾個(gè)相輔相成、互相滲透的幾個(gè)方面出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。因此,擬定《 培養(yǎng)基本技能提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 以探討高中英語教學(xué)的最佳模式和教法。

模式內(nèi)容:

一、聽說能力的素質(zhì)和聽說能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 我國的發(fā)展急需一批具有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的聽說及口語交際能力的英語人才。然而,在我們的英語教學(xué)中普遍存在這種情況,大部分學(xué)生詞匯、語法掌握的都很好,筆頭練習(xí)做的也非常正確,考試成績優(yōu)秀,但實(shí)際生活中卻聽不懂別人說的話,自己開不了口,甚至是最基本的生活用語都不會(huì)。這種情況會(huì)影響到他日后的學(xué)習(xí)和工作。許多進(jìn)入 大學(xué)校門之后的大學(xué)生,深深感到他們聽說能力如此之低,以至于不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí),或者不能適應(yīng)今后的工作的需要。所以說培養(yǎng)聽說技能非常重要。

“聽”是人的交際活動(dòng)的最基本形式,是一種迅速正確獲得信息并對(duì)信息做出反映的能力。聽可以培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的心理素質(zhì)。如注意力、記憶力和自信心等。同時(shí),聽對(duì)說的能力有直接的影響,使人產(chǎn)生說的動(dòng)機(jī)。聽可以產(chǎn)生自我表達(dá)的心理傾向。

二、讀的素質(zhì)與閱讀理解能力的培養(yǎng)

讀是一種重要的語言 交際形式,是人們獲得信息的重要途徑,讀的能力一直是中學(xué)外語教學(xué)的重要內(nèi)容。讀的能力也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要目的。閱讀是不出聲默讀 ,是讀的一種主要形式,閱讀能力的強(qiáng)弱取決閱讀 者的語言知識(shí)、語言交際能力以及認(rèn)識(shí)能力。閱讀的能力素質(zhì)主要包括速度、理解、詞匯三個(gè)方面。

三、寫的素質(zhì)與書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

寫和 讀一樣也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。寫的過程是一種十分復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,是學(xué)生最感困難和最容易出錯(cuò)的。所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫出比較地道的英語,避免寫出一些中國式的英語來。在平時(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)常以英語作文 的 形式來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。英語作文不僅可以全面考察學(xué)生的詞匯、語法、造句構(gòu)思的能力,還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。在高中階段 可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些實(shí)用寫作,如信件的格式等。要求學(xué)生平時(shí)用英語寫寫隨感、日記等,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力、擴(kuò)大詞匯量都是很有幫助的。

實(shí)施教學(xué)模式使用的教學(xué)方法:

交際法 (Communicative Approach)和聽說法(Audio-Lingual)訓(xùn)練

聽說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(xué)和心理學(xué)。其教學(xué)模式是:教師講述教學(xué)內(nèi)容 (學(xué)生聽)--教師示范(學(xué)生模仿)--學(xué)生復(fù)述—句型 替換、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展練習(xí)——口語交流活動(dòng)

交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法,以社會(huì)語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。其教學(xué)模式是PPC模式:呈現(xiàn)(presentation)——操練(practice)——交際活動(dòng)(communicative activities)

認(rèn)知法(Cognitive Approach)

認(rèn)知法提倡“先理解,后操練”。其教學(xué)模式是:理解(句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容)——形成(語言能力)——運(yùn)用(語言行為)

語法翻譯法(Grammar Translation Method )

目前仍流行在某些學(xué)校的某些課堂的語法翻譯法大多數(shù)是不同程度的改革了的語法翻譯法。其教學(xué)模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結(jié)構(gòu)分析——語法項(xiàng)目練習(xí)——翻譯練習(xí)——學(xué)生背誦重點(diǎn)課文

模式結(jié)構(gòu)操作:

1,利用課前5分鐘值日生報(bào)告來鍛煉學(xué)生的這種能力。報(bào)告的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面,可以是英美國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣,也可以是當(dāng)天的天氣情況及自己周圍同學(xué)的日常生活情況。

2,利用英語角來培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力。每周一次的英語 角可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、形象的英語語言環(huán)境。讓學(xué)生能享受到聽說英語所帶來的快樂。

3,創(chuàng)設(shè)情景:自由探究,編譯練習(xí),沖破跨文化交際障礙。

中學(xué)生的生活范圍相對(duì)較小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,頭腦中表象貧乏,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常出現(xiàn)思維受阻現(xiàn)象。教師授課中輔以計(jì)算機(jī)文字,圖形、聲音、圖像、影視等,可以激發(fā)學(xué)生興趣,又可以幫助學(xué)生形成表象,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4,知識(shí)融匯:分組攜作,教師引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。面向跨世紀(jì)的英語教學(xué)模式,必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。這也正是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

5,模擬實(shí)景:自主參與,體驗(yàn)異域文化,強(qiáng)化記憶力。

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)新的教學(xué)手段,有很強(qiáng)的依賴性。英語課堂往往有許多生活場(chǎng)景無法用語言來準(zhǔn)確地描繪出。因此可以借助圖像系統(tǒng),一方面這樣可以引起學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望;另一方面,也可以大大豐富學(xué)生的表象,有利于學(xué)生展開形象思維,對(duì)于學(xué)生右腦的開發(fā),直覺思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

6,突出活動(dòng):師生交融,師生互動(dòng),培養(yǎng)情感交際能力。開展各種活動(dòng)為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學(xué)法指導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。

7,培養(yǎng)文化素質(zhì):語言是文化的載體。一種語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語言。

此教學(xué)模式還會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善。

教育教學(xué)論文:藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索

一、加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)

要提高教育教學(xué)的質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要構(gòu)建合理的靈活培養(yǎng)教學(xué)模式,進(jìn)一步凸顯教學(xué)的特色內(nèi)容。在各種教學(xué)模式的構(gòu)建中,切忌單一化或照搬某種教學(xué)模式。通常教學(xué)模式的選擇與行業(yè)、院校以及地區(qū)的具體情況有直接的聯(lián)系,由于實(shí)際情況的差異,各種知名模式的套用缺乏可行性和可操作性。中職中專藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,并根據(jù)中職中專藥學(xué)專業(yè)的具體情況,靈活采取合適的學(xué)生培養(yǎng)模式,從教學(xué)工作的實(shí)施入手,全程實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一般來說,中職中專要及時(shí)安排低年級(jí)學(xué)生觀摩高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練過程,同時(shí)也可以安排藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年到醫(yī)院和藥廠等單位參觀,使他們能夠充分了解自己將來可能從事的工作、責(zé)任以及即將實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容,進(jìn)而初步明確自身的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)文秘站:目標(biāo),重視基本操作技能的訓(xùn)練。在二年級(jí)的時(shí)候,學(xué)校可以安排學(xué)生接受專業(yè)的教育教學(xué),并進(jìn)行實(shí)際的操作技能培訓(xùn),一般可以圍繞藥品檢驗(yàn)、生產(chǎn)與創(chuàng)新等內(nèi)容開設(shè)有關(guān)的技能興趣小組和技能培訓(xùn)大賽等相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。通常在加強(qiáng)學(xué)生操作技能水平的同時(shí),要打破原來的一對(duì)一考核模式,進(jìn)一步增加課堂的教學(xué)樂趣。進(jìn)入提升階段之后,以提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目的,學(xué)?？梢越M織為期幾周綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中,可人為設(shè)置若干障礙,訓(xùn)練和考查學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,以及分析問題、解決問題的能力;通過對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià),考查學(xué)生藥品質(zhì)量意識(shí)和操作技能;通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告與小組總結(jié),訓(xùn)練和考查學(xué)生書面概括、口頭表達(dá)、邏輯思維等能力。

二、構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)于中職中專藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說,“一專多能”是最終的培養(yǎng)目的。因此,在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,對(duì)教師的素質(zhì)和能力就提出了較高的要求,不僅要有過硬的實(shí)際操作能力,還要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ);要對(duì)行業(yè)的運(yùn)作情況十分了解,同時(shí)還要掌握有效的教學(xué)規(guī)律。在當(dāng)前的中職中專教師隊(duì)伍中存在著一系列的問題:就目前來說,我國各個(gè)中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源,學(xué)校大量引進(jìn)沒有經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的教師,而且不斷開設(shè)新專業(yè)。通常教師多在本科學(xué)歷層次,而碩士畢業(yè)或者以上的畢業(yè)生少之又少。同時(shí),在教師隊(duì)伍中普遍缺乏專業(yè)理論知識(shí)人才和實(shí)際操作人才。還有一些學(xué)校傾向于向企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)的藥學(xué)人員,但是這類人員對(duì)于靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)并不擅長,雖然自身擁有知識(shí),但是卻不能有效地把自身的知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校的藥學(xué)教育專業(yè)的師資力量不夠,其培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。教師資源的匱乏嚴(yán)重阻礙了中職藥學(xué)教育的發(fā)展。除此之外,因行業(yè)信息不明、專任教師知識(shí)面不廣和操作技能不強(qiáng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。中職學(xué)校部分兼職教師在教學(xué)過程中,組織松散,缺乏歸屬感;專兼職教師之間的技術(shù)、信息交流不夠。在中職中專藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中,要重視專任教師的培養(yǎng),加強(qiáng)兼職教師的引導(dǎo)。如學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)、有計(jì)劃地組織教學(xué)一線的專任教師至醫(yī)院、藥企進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐;支持專任教師參與醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)服務(wù)工作;為行業(yè)中聘請(qǐng)的兼職教師提供教學(xué)培訓(xùn),合理評(píng)定其教師系列職稱;盡可能讓兼職教師參與技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng),既有利于提高活動(dòng)的效果,又能增強(qiáng)兼職教師的歸屬感;積極倡導(dǎo)專兼職教師共同開展一些關(guān)于教學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面的研究項(xiàng)目,在合作過程中達(dá)到信息共享、共同進(jìn)步的目的。這樣才能真正地通過“內(nèi)培外引”的方式建設(shè)一支以專任教師為主導(dǎo),專兼結(jié)合,教學(xué)水平高的中職教育教學(xué)隊(duì)伍。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

在中職中專教育藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中,必須在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)課程的系統(tǒng)體系進(jìn)行整合,進(jìn)一步優(yōu)化中職中專藥學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容。在中職中專教育藥學(xué)的發(fā)展過程中,課程指導(dǎo)老師的觀念里或者在課程的教學(xué)過程中總是有“重理論,輕實(shí)踐”的印記存在。通常對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說,它從屬于理論教學(xué)的范圍。在理論教學(xué)的過程中,沒有辦法徹底沖破學(xué)科性和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,進(jìn)而對(duì)中職中專藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來說,實(shí)踐教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能。同時(shí),只有結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程中所涉及的各種實(shí)驗(yàn)操作原理,發(fā)現(xiàn)課堂中的問題,分析問題,最后提出問題的各種解決方案,才能加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的鞏固指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^以下的途徑實(shí)現(xiàn):

(一)在藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)及時(shí)構(gòu)建以課堂實(shí)踐教學(xué)為核心,以基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔助的教育教學(xué)體系。同時(shí)還要加強(qiáng)各種擴(kuò)展藥學(xué)理念,對(duì)行業(yè)人才需求的具體情況及其存在的問題進(jìn)行調(diào)研,及時(shí)掌握社會(huì)上關(guān)于藥學(xué)專業(yè)人才的各種需求,并針對(duì)上述的調(diào)查,有針對(duì)性地開展學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時(shí),教師在教學(xué)過程中要及時(shí)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),從根本上保證藥學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的可靠性和專業(yè)性,為專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校在課程的設(shè)置上,要避免基礎(chǔ)課程之間的重復(fù)率,針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行整合。例如在藥學(xué)專業(yè)的課程選 擇上,分析化學(xué)與藥物分析、無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、人體解剖與生理學(xué)、有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)、藥理學(xué)與疾病概要、藥劑學(xué)與制劑技術(shù)等專業(yè)課程都有不同程度的內(nèi)容重復(fù)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用,在具體的教學(xué)實(shí)踐中盡量減少課程中基礎(chǔ)理論知識(shí)的重復(fù)率,進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除此之外,在適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),還要增加專業(yè)學(xué)生的具體實(shí)踐課程,進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才的需求,保證專業(yè)人才的質(zhì)量。

(三)學(xué)校應(yīng)完善合理的激勵(lì)機(jī)制,大力鼓勵(lì)專業(yè)課程的老師根據(jù)實(shí)際的情況選擇必要的專業(yè)教材;或者對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行系統(tǒng)的整合,并適當(dāng)加入一些現(xiàn)代創(chuàng)新因素。一般來說,中職中專藥學(xué)專業(yè)教材的設(shè)置應(yīng)該著重突出與社會(huì)要求緊密貼合的基本技能的培養(yǎng),以及各個(gè)專業(yè)課程之間的滲透和基礎(chǔ)知識(shí)的融合。以案例教學(xué)法為例,在課堂教學(xué)中,要求教師及時(shí)補(bǔ)充自身的專業(yè)知識(shí),不斷更新經(jīng)典的教學(xué)案例。除此之外,由于各校所開設(shè)的具體實(shí)踐項(xiàng)目及其實(shí)訓(xùn)基地所配備儀器設(shè)備的規(guī)格和型號(hào)都存在一定的差異,而對(duì)于統(tǒng)編實(shí)踐教材來說,也有一定的不適應(yīng)性。所以,在中職中專藥學(xué)教育教學(xué)中,要鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)所采用的教材進(jìn)行一定的系統(tǒng)整合,保證學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥,容易理解。

隨著全球化進(jìn)程的加快,要加強(qiáng)中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)意識(shí)和綜合創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變藥學(xué)教育教學(xué)的理念,培養(yǎng)具有綜合藥學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新型思維的高水平藥學(xué)人才。同時(shí),把社會(huì)的實(shí)際需求與學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來,使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。除此之外,學(xué)校還要加強(qiáng)自身的師資力量建設(shè),進(jìn)一步提高藥學(xué)人才的質(zhì)量。

教育教學(xué)論文:在小學(xué)教育教學(xué)中滲透陶行知教育理論

前不久,筆者閱讀了《走進(jìn)陶行知》《陶行知文集》等書籍,從中深深感受到陶行知的生活教育理論在當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢(shì)下,依然體現(xiàn)出了深刻的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性,“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”作為生活教育理論的三大命題,對(duì)當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義,作為小學(xué)教師,在小學(xué)教育教學(xué)改革工作中滲透陶行知先生的教育理論,是一個(gè)重要的教育課題,也是一種智慧的選擇。

一、陶行知教育理論在小學(xué)教育中的滲透

1.“愛滿天下”,關(guān)注學(xué)生心靈

陶行知先生曾說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。 作為教師應(yīng)該像陽光一樣照耀溫暖每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心,使他們的身心得到健康的發(fā)展,不可否認(rèn),各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)自然而然地贏得老師的愛,但能不能去愛那些出現(xiàn)問題的學(xué)生,讓愛的陽光驅(qū)散學(xué)生心靈天空中的陰霾,卻是對(duì)于每一個(gè)教師是否滿懷大愛的考驗(yàn)。冰心曾說,“種花要知百花異,育人要懂百人心”, 對(duì)于那些存在這樣那樣問題的學(xué)生,我們教師首先要做的是給予真誠的關(guān)心,與學(xué)生展開有效的溝通,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在,熱心幫助學(xué)生解決思想問題,克服困難,建立信心,迎頭追趕先進(jìn)。

五年級(jí)第一學(xué)期,班上從外地來了一名女插班生,因?yàn)樗^去生活學(xué)習(xí)的環(huán)境與現(xiàn)在的新環(huán)境差距較大,在新的環(huán)境里,這個(gè)小女孩表現(xiàn)出自卑、害羞、反應(yīng)遲鈍等,第一次測(cè)驗(yàn)考試,語文和數(shù)學(xué)的成績都不及格,當(dāng)時(shí),我不由得倒吸一口涼氣,產(chǎn)生莫名的煩惱,但轉(zhuǎn)念一想,作為一名合格的教師,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的,特別是有問題的學(xué)生更要給予更多的關(guān)注,于是我不再把這個(gè)學(xué)生當(dāng)做包袱看待,而是通過家訪了解了學(xué)生的家庭情況及學(xué)習(xí)落后的原因,同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們多與她交流,帶動(dòng)她參與集體活動(dòng),多給予她幫助,在學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步筆者都會(huì)抓住閃光點(diǎn)來表揚(yáng)她,鼓勵(lì)她,一段時(shí)間后,這個(gè)學(xué)生變得活潑開朗,自信好學(xué)了,五年級(jí)下學(xué)期考試時(shí),她的考試成績?nèi)〉昧梭@人的進(jìn)步,在老師和同學(xué)的祝賀聲中,她感受到了愛的溫暖,變得更加陽光,對(duì)學(xué)習(xí)也更加信心百倍了。

2.“學(xué)貴知疑”,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

陶行知指出:“學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”,并明確地說,“這個(gè)疑字我當(dāng)重用它”。他認(rèn)為,學(xué)生有了疑難就成功了一半,疑難是創(chuàng)造之師,是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)中,質(zhì)疑問難是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考問題的主要方式,通過這一方式的實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的創(chuàng)造性思考,在學(xué)生思考的過程,老師的講解應(yīng)該能有效地開拓學(xué)生的思路,并由此激發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,疑問的設(shè)置要能夠真正地吸引學(xué)生,重用一個(gè)“疑”字,通過生疑來點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思維之火。

正如陶行知先生所指出的那樣,學(xué)生具有難以想象的創(chuàng)造潛力。實(shí)踐證明,學(xué)生們的回答往往會(huì)令教師倍感欣慰,所以相信學(xué)生,尊重學(xué)生,解放學(xué)生,為學(xué)生提供充分的思考機(jī)會(huì),學(xué)生所創(chuàng)造出來的常常也是令人驚喜的精彩,因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)生要善于設(shè)疑問難,讓學(xué)生在寬闊的思考空間中,展示自己創(chuàng)造性思維的奪目之光。

二、陶行知教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

陶行知先生提出教育的前提是以人為本,要解放“人”,其“六大解放”的思想,對(duì)于今天新課改以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為主的教育理念,頗具指導(dǎo)意義,在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用好“六大解放”理論,可以使學(xué)生的的視野得到拓寬,智力得到有效開發(fā),從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生有質(zhì)疑的權(quán)利

新課改理念下的語文教學(xué),把學(xué)習(xí)的主體地位還給了學(xué)生,尊重學(xué)生自己對(duì)問題的思考和判斷,學(xué)生的質(zhì)疑得到教師的重視,并通過有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),自由的質(zhì)疑真正解放了學(xué)生的頭腦,因此教師要在教學(xué)的過程中,善于設(shè)置激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。

2.讓學(xué)生有思考的權(quán)利

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)于一個(gè)問題的解決,我們不要急于求成,應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,有時(shí)哪怕是一道數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生默讀,把自己的理解說出來,效果往往會(huì)更好。靜默的思考更有助于發(fā)展學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維,這也是解放學(xué)生的眼睛和解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時(shí)間的綜合體現(xiàn)。

3.讓學(xué)生擁有說的權(quán)利

以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂,教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流,教師要真正能夠走進(jìn)兒童的心理世界,才能與他們實(shí)現(xiàn)有效的溝通。我們要堅(jiān)信兒童是有著無限潛能的,從心理學(xué)的層面來分析,學(xué)生的個(gè)性中也有被尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,如果我們教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己,會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生大膽去說,我們教師則要以真誠的微笑和親切的目光來面對(duì)他們的說,來傾聽他們的說,并抓住有利的時(shí)機(jī)來轉(zhuǎn)化成教學(xué)的環(huán)節(jié)。

“行是知之始,知是行之成”,解讀陶行知先生豐富的教育理論,在新課改形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)意義,更加感受到在我們的教育教學(xué)中滲透其教育理論,是任重道遠(yuǎn)的教育事業(yè)中一項(xiàng)意義非凡的舉措,因此,我們要靈活的運(yùn)用、實(shí)踐和豐富陶行知先生的教育理論,“熱愛每一個(gè)學(xué)生”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)教育的改革和發(fā)展,將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有用之才。

教育教學(xué)論文:改革小學(xué)體育教育教學(xué)的幾個(gè)方法

一、小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育場(chǎng)地器材資源缺乏。

體育場(chǎng)地、器材是推進(jìn)體育走向新課程改革的重要途徑之一,是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般來說農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材都無法與城市小學(xué)相比。就以我校目前的狀況來說,學(xué)校的體育場(chǎng)地雖然有所改進(jìn),器材也買進(jìn)一點(diǎn),但是數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求,就連教材都沒有。這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)是很難得到改變的,這也是直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

2.兼職體育教師較多,直接影響新課改的實(shí)施。

實(shí)施體育新課程以來,小學(xué)體育課已全部實(shí)行每周低年級(jí)4節(jié),中高年級(jí)3節(jié),體育課時(shí)總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風(fēng)、夏天的烈日下都不大愿意上室外課,更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉,很少經(jīng)歷過專門體育教學(xué)培訓(xùn),因此體育課也就成了活動(dòng)課。近期內(nèi)難以保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量,更談不上貫徹落實(shí)新課改的要求。

3.課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。

綜合上述兩方面的因素,由于農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地小不太規(guī)范、器材少,上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在,所以課堂教學(xué)方法和組織形式都沒有得到改觀,現(xiàn)有場(chǎng)地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的“放羊式”的課堂教學(xué)模式。

4.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

即:教師是主體,教學(xué)中過多地主導(dǎo);學(xué)生是被動(dòng)接受者,沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使得在課堂教學(xué)中學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)少,運(yùn)動(dòng)量又小,因此體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。再一個(gè)是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間,安排的內(nèi)容多又難,使得學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)練時(shí)間,約束了學(xué)生思考、探索等客觀因素。

二、如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)

1.適應(yīng)教育教學(xué)大綱的新要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的《體育與健康》規(guī)定:體育課“課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并推進(jìn)課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生關(guān)注健康意識(shí),促進(jìn)鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程,確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處,使學(xué)生健康成長?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出:“嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革,逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師,開足規(guī)定課程。”“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉,保證學(xué)生睡眠時(shí)間。開展‘陽光體育’運(yùn)動(dòng),保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)?！雹僖虼?根據(jù)新課標(biāo)及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,體育教育教學(xué)應(yīng)該突破以知識(shí)為主的教學(xué)原則體系框架,既要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,又要發(fā)展非智力因素及個(gè)性品質(zhì),以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,這已成當(dāng)前教學(xué)原則研究及其發(fā)展的一大趨勢(shì)。

2.適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

第一,現(xiàn)代社會(huì)中人的發(fā)展既有共性又有個(gè)性,個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體,又是相互聯(lián)系的群體,他們都受社會(huì)各種因素的制約。共性更多地體現(xiàn)社會(huì)的要求,而個(gè)性則較多地體現(xiàn)個(gè)體的要求?，F(xiàn)代教育發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)體個(gè)性化、多樣化,多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也需要培養(yǎng)具有個(gè)性的、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。所以,小學(xué)體育教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,注重小學(xué)生在體育教育方面的主體作用,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,形成主導(dǎo)與主體統(tǒng)一的教育教學(xué)方式。第二,信息社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的社會(huì),需要具有個(gè)性的豐富多彩的人才,小學(xué)體育教育教學(xué)中要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、豐富多彩個(gè)性的人,也需要不斷改革教育教學(xué),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。第三,現(xiàn)代教育的個(gè)性化必然要求教育的多樣性。小學(xué)體育教育教學(xué)也是如此。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標(biāo)的復(fù)雜性和多樣化。農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育目標(biāo)是傳授知識(shí),教書育人,培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)的官吏;工業(yè)社會(huì)的學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)統(tǒng)治人才,而且要培養(yǎng)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)人才和有文化、懂技術(shù)的勞動(dòng)者;而社會(huì)主義社會(huì)的教育,既是人才的培養(yǎng),更是社會(huì)主義德智體美勞健全的社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)主義教育的目標(biāo)設(shè)置,改變教育教學(xué)方法,培養(yǎng)具有社會(huì)主義特色的有用的人。

3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

多元智力理論認(rèn)為:人的智力是多元的,教育的起點(diǎn)不在于兒童原來有多聰明,而在于教師怎樣使兒童變得聰明,在哪些方面聰明?；诙嘣逃碚?小學(xué)體育教育教 學(xué)應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此,小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)該摒棄固有的、陳舊的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方法,革新教育理念,開拓教育方法。在教育中不斷地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,盡最大可能地實(shí)現(xiàn)教育關(guān)注到學(xué)生個(gè)體、關(guān)注到學(xué)生需求、關(guān)注到學(xué)生未來發(fā)展。在教學(xué)中因材施教、因地制宜,適應(yīng)學(xué)生多層次、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。多元教育是未來教育發(fā)展的必然方向,小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)教育發(fā)展的要求,不斷地滿足學(xué)生的多元需要。

教育教學(xué)論文:踐行“三個(gè)代表”抓好教育教學(xué)工作

“三個(gè)代表”重要思想對(duì)發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)有著全面的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，要密切聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，落實(shí)到行動(dòng)上?？v觀幾年來東華小學(xué)的工作在“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)下取得的長足進(jìn)步，我們深刻地體會(huì)到“三個(gè)代表”重要思想是做好學(xué)校工作的根本指導(dǎo)思想。一、學(xué)校工作要貫徹落實(shí)代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

人是生產(chǎn)力中最具有決定性的因素。教育的根本任務(wù)是為人的發(fā)展服務(wù)，為人在社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校的一切工作，都是為了學(xué)生的健康成長，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各類人才，無論是人的培養(yǎng)，還是科學(xué)研究，從根本目的來看，學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該適應(yīng)建立在為未來社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求服務(wù)的基礎(chǔ)上。面對(duì)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法仍然相對(duì)滯后，影響和制約著青少年的全面發(fā)展，還不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。這正是不斷深化的教育教學(xué)改革所要解決的問題。

黨和國家給教育提出的戰(zhàn)略任務(wù)是，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校的任務(wù)就是在教育工作中，在課程設(shè)置與教法改革的實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，努力使學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的各種能力。

“代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求”，對(duì)學(xué)校來說，就是指導(dǎo)“生產(chǎn)”教育“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)力”是否先進(jìn)，是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校雖不像工廠那樣生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但學(xué)校是通過教育活動(dòng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。教育的“產(chǎn)品”既具體又抽象，既穩(wěn)定又不斷變化，既可測(cè)量又不可能完全準(zhǔn)確地量化。學(xué)校的成果可以看培養(yǎng)各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，看科研成果產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從一定意義上說，學(xué)校的“生產(chǎn)力”取決于學(xué)校的教職工（包括管理干部）隊(duì)伍。教育教學(xué)設(shè)施和學(xué)生素質(zhì)或研究對(duì)象，學(xué)校的所有制分配以及工作中人與人之間的相互關(guān)系，可以類比為學(xué)校中的“生產(chǎn)關(guān)系”。在學(xué)校工作中，“生產(chǎn)關(guān)系”也必須適應(yīng)“生產(chǎn)力”發(fā)展的要求。

多年來，學(xué)校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的人員超編、結(jié)構(gòu)不合理，人浮于事的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重地阻礙著學(xué)校的快速發(fā)展，教育的“生產(chǎn)力”水平不高。

近年來，我縣教育主管部門順應(yīng)改革的潮流，率先在東華小學(xué)開始實(shí)行聘任制、合同制，把教師的管理變?yōu)楹贤芾?，教職工一律?jìng)聘上崗。與此同時(shí)，學(xué)校給各個(gè)崗位制定了詳細(xì)的職責(zé)，教師工作有了壓力，更有了動(dòng)力，呈現(xiàn)出人人爭(zhēng)取多做工作，做好工作的良好局面。

二、學(xué)校工作要貫徹落實(shí)代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

同志指出：“發(fā)展社會(huì)主義文化的根本任務(wù)，是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”，“堅(jiān)持實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，進(jìn)一步普及教育，提高教育素質(zhì)和全社會(huì)的教育水平”。發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要任務(wù)，都與教育有著密不可分的關(guān)系，其中大量的工作要通過學(xué)校來完成。學(xué)校是傳播文化的地方，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要陣地。

“代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”的要求，指明了學(xué)校工作的大方向。從辦學(xué)目標(biāo)到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從師資隊(duì)伍建設(shè)到學(xué)校設(shè)施建設(shè)，從教學(xué)課程到教學(xué)方法，從學(xué)校的教育成果到對(duì)社會(huì)提供的服務(wù)，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)始終不脫離中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，而且應(yīng)當(dāng)能夠代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)必須與中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向一致。學(xué)校的教育要繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，繼承黨和人民從以來形成的革命文化傳統(tǒng)，繼承人類創(chuàng)造的一切先進(jìn)文明成果。同時(shí)，教育又要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。東華小學(xué)建校近90年來，始終站在我縣基礎(chǔ)教育的前列，東小的辦學(xué)目標(biāo)就是保持全市一流，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)名校，這與堅(jiān)持代表中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的內(nèi)涵完全一致。

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校代表中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的核心體現(xiàn)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展，努力培養(yǎng)“四有”新人。幾年來，東華小學(xué)在注重全面育人的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)德育工作的實(shí)效性，變“一言堂德育”為“民主式德育”，變“形式化德育”為“針對(duì)性德育”，變“理論式德育”為“實(shí)踐性德育”；同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育，注意發(fā)揮美育在教育中不可替代的作用，收到了良好的效果。

教師隊(duì)伍（包括管理人員）的先進(jìn)是學(xué)校代表中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力成為中國先進(jìn)文化的傳播者。東華小學(xué)在保持高尚師德的要求下，不斷提高教師的全面素質(zhì)，使他們不僅具有先進(jìn)的教育理念，掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)手段，在教育教學(xué)中肯于鉆研，勇于創(chuàng)新，而且能夠自覺地為人師表，教書育人。

教學(xué)課程與教學(xué)方式的不斷改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)校代表中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的具體內(nèi)容。人類的科學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也必然不斷更新；與此同時(shí)，為更好地適應(yīng)人的發(fā)展需要，先進(jìn)的教學(xué)方式要不斷探索總結(jié)，推陳出新，推廣使用。

學(xué)校的教育成果與對(duì)社會(huì)所提供的服務(wù)是學(xué)校代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的結(jié)果。培養(yǎng)一代高素 質(zhì)的接班人，是學(xué)校對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。多年來，東華小學(xué)畢業(yè)生中涌現(xiàn)出成千上萬的優(yōu)秀人才，從他們身上可以折射出學(xué)校對(duì)中國先進(jìn)文化所做的貢獻(xiàn)。此外，用教師中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，為人的發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)使學(xué)校教育擴(kuò)大“時(shí)空”，使他跨出校園，面向社區(qū)，面向整個(gè)社會(huì)，使他不僅關(guān)注學(xué)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)，還將為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。作為全縣的示范學(xué)校，東華小學(xué)要充分發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)和支持更多的兄弟學(xué)校。

鄧小平同志早在二十年前對(duì)中國教育提出的“三個(gè)面向”要求，已經(jīng)成為中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的重要標(biāo)志，人民的教育事業(yè)是社會(huì)文化的重要組成部分，學(xué)校肩負(fù)著育才興國的責(zé)任?！按碇袊冗M(jìn)文化的前進(jìn)方向”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育工作的靈魂，學(xué)校樹立這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，明確了這個(gè)前進(jìn)方向，就能夠不斷向前，勇攀高峰。

三、學(xué)校工作要貫徹落實(shí)代表中國最廣大人民的根本利益

十六大報(bào)告關(guān)于貫徹黨的教育方針的論述，特別提出教育要為人民服務(wù)。這就是強(qiáng)調(diào)人民的教育事業(yè)必須代表中國最廣大人民的根本利益。事實(shí)上，廣大教育工作者、學(xué)校的干部和教職工都在為培養(yǎng)下一代默默地奉獻(xiàn)。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，教育戰(zhàn)線中也常常有一些人忘記了為人民服務(wù)的根本宗旨，在學(xué)校利益與社會(huì)利益、教育者利益與受教育者利益發(fā)生矛盾或沖突的時(shí)候，做不到代表人民的根本利益。對(duì)學(xué)校來說，當(dāng)前突出的問題是如何處理好廣大人民群眾希望子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)校自身發(fā)展的矛盾；對(duì)教師來說，有一個(gè)如何善待全體學(xué)生的問題。讓越來越多的青少年進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，無疑是代表廣大人民根本利益的好事。

近年來我國處于中小學(xué)入學(xué)適齡學(xué)生的高峰期間，優(yōu)質(zhì)學(xué)校理應(yīng)盡力擴(kuò)大招生。但是，招生人數(shù)多了，校舍不能滿足學(xué)生上學(xué)的需要，同時(shí)給學(xué)校的教育、教學(xué)、管理增加了難度，這些顧慮不是沒有道理的，但這畢竟還是站在學(xué)校自己的立場(chǎng)上，而沒有從廣大家長和學(xué)生的角度，沒有從社會(huì)需要的角度考慮問題。必須在規(guī)模適度的情況下，努力提高辦學(xué)的質(zhì)量。

“三個(gè)代表”是強(qiáng)大的理論武器，是學(xué)校工作的行動(dòng)指南。實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，必須努力探索教育規(guī)律，為辦好學(xué)校，做好教育工作努力奮斗，為我國教育事業(yè)的發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

教育教學(xué)論文:撰寫教育教學(xué)論文的建議

要?jiǎng)偃谓處煿ぷ?就必須上好課,而要成為優(yōu)秀教師,就必須承擔(dān)課題研究,善于總結(jié)、創(chuàng)新,不斷撰寫質(zhì)量較高的教育、教學(xué)論文。會(huì)寫論文,能,不僅僅是晉升、評(píng)職稱的需要,更主要的是通過構(gòu)思、撰寫論文的實(shí)踐,能把教學(xué)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),能把感悟的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行之有效的實(shí)踐,使自己的業(yè)務(wù)功底更扎實(shí),文化底蘊(yùn)更厚實(shí)。還可起到資源共享,切磋技藝,啟迪他人,共同提高的目的。從這個(gè)意義上講,你的貢獻(xiàn)更大,教學(xué)功能更廣。我想,這也是每位老師特別是年青老師夢(mèng)寐以求的。下面我就根據(jù)自己的寫作實(shí)踐,談點(diǎn)感想。

一、 樹立正確的觀念

寫文章首先要樹立正確的觀念,一是動(dòng)因觀念,那就是要內(nèi)因促使自己寫作,而不是外因逼迫自己寫作,要有感而發(fā),寫自已熟悉的東西,素材不足考慮不成熟時(shí)暫不動(dòng)筆。有些老師因評(píng)職稱急需文章而匆忙動(dòng)筆;有的老師看到別人寫文章,好像很輕松,不顧自己積累不夠也嘗試寫一寫等等,如此為寫文章而寫的文章常常成功率不高。如果動(dòng)因不對(duì),成功率低,就會(huì)挫傷今后繼續(xù)寫作的自信心,于寫作是有害的。我認(rèn)為寫作應(yīng)成為一種自發(fā)的意識(shí),應(yīng)成為個(gè)人發(fā)展的內(nèi)需,應(yīng)成為創(chuàng)作沖動(dòng)的渲泄,應(yīng)成為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高自己教學(xué)水平的重要途徑。

二是成敗觀念,對(duì)于寫作,心態(tài)要放松,不要急功近利,不能純粹為了發(fā)表而寫,也不能因?yàn)槲恼聸]有發(fā)表而灰心、氣餒而不再動(dòng)筆。文章如能發(fā)表,意味著成果被別人承認(rèn),這是最理想的結(jié)果;即使不能發(fā)表,作為自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、資料的積累,也是很值得的,也為今后文章的發(fā)表奠定了基礎(chǔ)。其實(shí),寫作是一件很快樂的事,只要充滿信心,真心投入,堅(jiān)持不懈,認(rèn)真對(duì)待,收獲是多方面的,發(fā)表文章也必然是水到渠成。

二、 萬事開頭難,只有堅(jiān)持不懈,才能成功。

我從教20多年,任教高三年級(jí)達(dá)16年,教學(xué)可謂得心應(yīng)手。從87年開始,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,我產(chǎn)生了一種想把我在教學(xué)中自認(rèn)為獨(dú)特的東西講出來的欲望,即創(chuàng)作沖動(dòng)。起初由于經(jīng)驗(yàn)不足,絞盡腦汁寫了幾篇 “得意” 之作,結(jié)果不是原稿退回,就是石沉大海。于是認(rèn)為自己不是這塊料,一度熱情大減。那時(shí),我經(jīng)常對(duì)全縣開公開課,在一次賽課中,我把課本上的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革,使實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、又有趣,且操作簡單,得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。后來,我抑制不住這種創(chuàng)作沖動(dòng),把我的這一實(shí)驗(yàn)改革方案寫成500多字的小文章投給《江蘇教育》雜志社,不想一個(gè)多月后,競(jìng)刊登了。稿費(fèi)雖然只有5元錢,但我永遠(yuǎn)難以忘記。在這篇短文的激勵(lì)下,我興趣倍增,不斷創(chuàng)作,在88年這一年中相繼在《中學(xué)化學(xué)》、《中學(xué)生化學(xué)報(bào)》、《化學(xué)之友》等報(bào)刊雜志上發(fā)表多篇教學(xué)論文。

從以上經(jīng)歷,我體會(huì)到萬事開頭難。寫文章關(guān)鍵是要有恒心,不要為一時(shí)汗水白流而氣餒,成功總是偏袒辛勤耕耘的人,只要持之以恒,終會(huì)結(jié)出碩果。

三、 文章是逼出來的,要勇于承擔(dān)、敢于實(shí)踐。

人都有惰性。遇到上公開課、開講座、教案評(píng)比和論文征集等,許多老師往往自感心有余力不足,生怕失敗,能推則推。這樣,且不談與獲獎(jiǎng)無緣,實(shí)際上失去了難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因?yàn)?你精心準(zhǔn)備的一份教案或?qū)W案,一條說課思路,一則實(shí)驗(yàn)方案,一篇講稿或交流文章,都可能成為你流光溢彩的處女作,從而步入創(chuàng)作之路。

近年來,我先后承擔(dān)了市教研室編寫教學(xué)參考書和開備課講座的任務(wù)。開始我心中沒底,硬著頭皮承擔(dān)下來。為了完成這些艱巨任務(wù),逼著自己查資料。苦思冥想,筆耕不輟。經(jīng)過努力,我從不適應(yīng)到適應(yīng),從不熟悉到熟悉。我多次開的備課講座受到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng);我寫的教案已在《中學(xué)化學(xué)》雜志上發(fā)表。最近我寫的各章導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)多次在《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》雜志上發(fā)表?；仡^看看,我得出一個(gè)結(jié)論:自加壓力,抓住機(jī)遇,才能變壓力為動(dòng)力,使自己的潛能能得到最大程度的發(fā)揮,從而盡顯自己的才華。

四、 文章不光是寫出來的,更是干出來的,要做有心人。

我經(jīng)常聽到有些老師在看到別人的文章時(shí)講:“喲,這篇文章所寫的內(nèi)容我早有同感,我的想法比他更詳細(xì)、更全面,可惜我沒能將它寫出來?！?這種“馬后炮”實(shí)際上說明并不是自己水平不夠,只是沒有進(jìn)入“角色”,在工作中沒有做有心人。我們每位老師都是最基層的實(shí)踐者,天天與課堂、學(xué)生打交道,接觸的東西多,可寫的題材多,只要你留心,就能發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的某個(gè)創(chuàng)作點(diǎn),捕捉到稍縱即逝的靈感火花。例如你在課堂上的一次有趣的即興發(fā)揮、一個(gè)新穎的創(chuàng)新思路、一場(chǎng)出色的師生互動(dòng)、一條獨(dú)特的歸納總結(jié)、一項(xiàng)得意的課堂改革,一則別致的巧思妙解,都應(yīng)即時(shí)捕捉,記備忘錄,然后加以構(gòu)思,再延伸完善,一篇篇教學(xué)文章由此而誕生。例如,我在高三新教材的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)教材中“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”存在著幾種科學(xué)性、操作性錯(cuò)誤,大膽質(zhì)疑,寫成《“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”中存在問題探討及修改意見》在《化學(xué)教學(xué)》2003年第4期上發(fā)表。

作為一名教師,特別是理科老師,能在自己的學(xué)科教學(xué)中寫一些論文還不夠,還必須在班主任工作和教學(xué)管理方面有所研究、有所突破,這體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。作為班主任,班級(jí)管理工作千頭萬緒,可寫的東西非常豐富,只要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,哪怕是與學(xué)生的一次談話、一次家訪;一場(chǎng)主題班會(huì)、一個(gè)班級(jí)活動(dòng),都可由感而發(fā)。只要你的工作有獨(dú)到之處,就有借鑒和推廣的價(jià)值,就容易被發(fā)表,而

不在乎你的文字功底有多深。我在《班主任之友》、《江蘇教育報(bào)》、《中國石化教育》、《小學(xué)教師管理》、《教書育人》等報(bào)刊雜志上發(fā)表的《班主任家訪九要九不要》、《與學(xué)生談話的技巧》、《也談表揚(yáng)、批評(píng)的藝術(shù)性》、《提高班主任應(yīng)變語言藝術(shù)七法》、《轉(zhuǎn)達(dá)意見的技巧》等文章就是在南化一中幾年班主任工作中提煉和濃縮出來的。許多事例都是發(fā)生在我和學(xué)生之間的真實(shí)事例。我如果不當(dāng)班主任,也就不可能寫出這些文章。我如果不當(dāng)年級(jí)組長,不抓2000年高三高考工作,也不可能發(fā)表《動(dòng)靜相宜、勞逸結(jié)合》、《高中教學(xué)與高效能力測(cè)試的探索與實(shí)踐》等教學(xué)管理方面的文章。所以說文章是干出來的,不完全是寫出來的。只要樂于工作,在工作中始終保持熱情和創(chuàng)作欲望,就能有新的收獲。

五、 撰寫教育教學(xué)論文的技巧和方法

有了創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、有了創(chuàng)作素材,要成文、要能夠發(fā)表,還需學(xué)會(huì)一些技巧和方法。

1、 大量閱讀,博聞強(qiáng)記,積累資料為我所用。

平時(shí)教學(xué)之余,要多讀書,包括專業(yè)書和有關(guān)教育理論以及相關(guān)的期刊雜志。一是為了學(xué)習(xí)現(xiàn)行教育法規(guī)和教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平和所寫文章的品位;二是模仿人家的寫作思路和方法;三是觸類旁通,展開聯(lián)想;四是搜集語言素材,提高自己的文化底蘊(yùn)。名人名言要摘錄,篇幅長的可記下雜志的名稱及刊號(hào),便于日后查找。在一篇文章中有時(shí)引用一段精彩的理論或幾句恰當(dāng)?shù)拿嗣?可起畫龍點(diǎn)睛的作用,會(huì)更有文采。若要引用,應(yīng)在文章末尾注明出處,這樣顯示出你對(duì)他人的尊重,也反映出作者對(duì)學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)肅態(tài)度,也可避免“文責(zé)自負(fù)”的麻煩。

2、 選定寫作內(nèi)容,確定投稿目標(biāo)。

寫作的重點(diǎn)在選題,選好一個(gè)論文題目就等于完成了任務(wù)的一半,所以要重視選題。在這方面要把握以下三點(diǎn):第一,切忌選題過大,面面俱到,力求用最短的語言說出最富有哲理的話,用最小的篇幅介紹最實(shí)用的事。華麗詞藻的堆積、不厭其煩的贅述、牽強(qiáng)附會(huì)的羅列只能使人讀而生厭,我在投稿前總要反復(fù)修改,下功夫刪除多余的字。剛開始寫作的朋友可以選擇小巧的點(diǎn)展開分析,有新意,能把問題說透就好。第二, 還要考慮文體和讀者對(duì)象,弄清是教法指導(dǎo)還是學(xué)法指導(dǎo);是理論探討還是實(shí)踐總結(jié)。哪些雜志適合你投稿,這些雜志各有什么欄目,我是針對(duì)什么欄目而寫的。你是寫教學(xué)類、解題類、實(shí)驗(yàn)類還是教育管理類,既取決于自己資料積累的情況,還要注意你準(zhǔn)備投稿刊物的各欄目的宗旨,二者要結(jié)合好。第三,撰寫文章還應(yīng)遵循思想性、科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等原則。選定好題目,準(zhǔn)備好資料后,可以先定框架,編擬提綱,再從你的資料庫中提取相應(yīng)材料,然后組稿成文,再反復(fù)修改、潤色、定稿。

文章寫好以后,還要選好合適的投稿刊物,對(duì)適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)類的多種刊物的特點(diǎn)要有所了解。比如,你寫的文章適合于教師、教研員看,不妨投向《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》等刊物;如果你寫的文章傾向于中學(xué)生讀者,那么,你可以將它投向《中學(xué)生理化報(bào)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》等刊物。而以上兩種情況都可以投《中學(xué)化學(xué)》、《化學(xué)教與學(xué)》等雜志。

3、注意時(shí)效性和熱點(diǎn)。

對(duì)于教學(xué)雜志,一般都與教學(xué)進(jìn)度相配套,對(duì)于一些輔導(dǎo)文章、學(xué)法指導(dǎo)等要注意教學(xué)進(jìn)度(太早用不上,太遲趕不上),一般提前2-3個(gè)月為宜。例如,去年高考前一個(gè)月,我突然感覺到目前很需要考試心理疏導(dǎo)的文章,于是就寫了《減輕考試壓力自我調(diào)節(jié)五法》一文,投到《課堂內(nèi)外》雜志,僅二十多天就發(fā)表了。另外還需注意熱點(diǎn)問題。例如以前談德育工作;后來談素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育;現(xiàn)在談新課程目標(biāo)體系。寫這些熱點(diǎn)文章就是供其所需,命中率高。

4、 論文題目要簡捷、鮮明、醒目

標(biāo)題是內(nèi)容的集中反映,要準(zhǔn)確到位,一個(gè)好的標(biāo)題能打動(dòng)編輯的心,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我以前發(fā)表的《守恒——化學(xué)計(jì)算之魂》、《“生死辯”的啟示》、《盤旋 攀登與穿越》、《表水涉雍雍難渡》《化學(xué)題中的距離美》等文章,不能不說題目的新穎起到了很大的作用。同樣的道理,文章的最后一般應(yīng)該有一個(gè)結(jié)束語,對(duì)所論述的問題做結(jié)論、詁計(jì)或暢想等,這樣,首尾呼應(yīng),有始有終,給人以一氣呵成之感,對(duì)提高稿件的錄用率大有裨益。

5、 寫作時(shí)間安排及修改

工作過程中,產(chǎn)生的寫作火花要及時(shí)采集。一個(gè)論點(diǎn)、一個(gè)公式、一件事件、一句話,要及時(shí)記下來,哪怕是夜間半睡眠狀態(tài)突發(fā)的靈感,也要立即起床記下,否則轉(zhuǎn)瞬即逝,會(huì)失去寶貴的東西。對(duì)于記下的三言兩語進(jìn)行構(gòu)思、再聯(lián)想,待打好腹稿,有了一個(gè)清晰的思路和提綱,就用一個(gè)較完整的時(shí)間(最好是夜間)一氣呵成。寫好修改幾遍后,不要立即投寄,放置幾天后再修改,此時(shí)你已經(jīng)較冷靜,與前幾天處于創(chuàng)作沖動(dòng)中的思路會(huì)有所不同,修改后的質(zhì)量會(huì)更高。對(duì)于投寄后未能發(fā)表的文章,應(yīng)反思其原因。如是時(shí)間不當(dāng),可到適當(dāng)時(shí)再經(jīng)修改投寄;如是所投雜志不當(dāng),可修改后改投其它雜志;如是質(zhì)量不高、觀點(diǎn)錯(cuò)誤、沒有新意就不要反復(fù)投寄。另外,決不能為了提高命中率而采用一稿多投,這是不明智的,若兩個(gè)雜志同時(shí)刊登同一篇文章這是一件丑事,以后這些雜志再也不會(huì)刊登你的文章。

6、 注意其他幾個(gè)問題

在投稿前,要檢查你在稿件上是否注明了你的通訊地址、郵編、電話號(hào)碼等;稿件投出以后,要記錄你的投稿時(shí)間、刊物名稱、論文題目等,以備查發(fā)表與否。另外,一定要注意避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、不科學(xué)的用語、不規(guī)范的符號(hào)、不準(zhǔn)確的插圖,如果出現(xiàn)這樣的情況,編輯可能認(rèn)為你寫作不嚴(yán)肅或?qū)W風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn),錄用你的可能性不大。

搞教研離不開撰寫論文,寫論文必須掌握一定的技巧和方法,概括地講就是:選題新穎,獨(dú)具匠心,忌人云亦云;一事一議,言簡意賅,忌大、空、浮、泛;內(nèi)容實(shí)在,可供借鑒,忌脫離實(shí)際;論理清楚,表達(dá)精練,忌煩瑣冗長;理論出新論述有力,忌缺時(shí)代色彩;科學(xué)規(guī)范,準(zhǔn)確無誤,忌粗枝大葉。

教育教學(xué)論文:分析中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新對(duì)策

前言 中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育,是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的教育,主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。幾乎所有中職學(xué)校都將這一目的作為自身教育的目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課之一,也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課中比較重要的知識(shí)構(gòu)成部分,將收集,整理以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的

分析結(jié)合在一起。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容的原因,很容易使學(xué)生對(duì)嚴(yán)密的體系,豐富抽象的概念,以及復(fù)雜繁瑣的運(yùn)算感到枯燥。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育力度,與實(shí)際結(jié)合,將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的,保證學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),可以在日后的經(jīng)濟(jì)問題的處理中充分應(yīng)用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué),在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 ?，F(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育一般作為獨(dú)立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí),對(duì)于很多會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)的中職學(xué)生,統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今,統(tǒng)計(jì)學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果,統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計(jì)法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實(shí)際社會(huì)需求不成正比、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外,還有就是因?yàn)榻逃Ｊ?、機(jī)構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識(shí)水平不高,個(gè)人能力不強(qiáng),在理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候存在一定困難,實(shí)際操作能力也比較弱,再有是因?yàn)椴皇侵饕獙I(yè)課,會(huì)在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的質(zhì)量,我們要從專業(yè)的角度對(duì)這類問題進(jìn)行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育存在的主要問題

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目的不明確

社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入,對(duì)具備良好素質(zhì)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育,一般都是注重理論知識(shí)教育,忽略學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng),表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力,動(dòng)手實(shí)踐管理能力,探究解決問題能力都相對(duì)較低。

(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生,不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育中,對(duì)理論內(nèi)容的重視,而對(duì)實(shí)踐能力,教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運(yùn)用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容,影響學(xué)生的知識(shí)吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核,這種方式雖然可以考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過程,使教學(xué)組織變得較為容易。但是因?yàn)榭荚噧?nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求,不能考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的對(duì)策

(一)調(diào)整課程設(shè)置 完善教學(xué)內(nèi)容

在過去的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,基本都是以教師為主,直接向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識(shí)的時(shí)間,雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容,但是學(xué)生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識(shí)與并能實(shí)際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要細(xì)致選擇教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中突出重點(diǎn)的部分,增加學(xué)生自主思考的時(shí)間,提高學(xué)生思考問題,分析問題的興致。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科,與多門學(xué)科存在聯(lián)系,包括數(shù)學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),市場(chǎng)營銷以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科都有關(guān)系,通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到幫助其他課程的知識(shí)的吸收掌握。就要在教學(xué)的時(shí)候依據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行教育,在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)教育中的財(cái)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí);在進(jìn)行市場(chǎng)營銷的統(tǒng)計(jì)教育時(shí)要提高對(duì)市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,以此擴(kuò)大知識(shí)范圍,不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的主動(dòng)思考的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

(二)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的互相融合

中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發(fā),問題的探尋,實(shí)踐的進(jìn)行,能力的培養(yǎng),現(xiàn)代教育 手段的應(yīng)用幾方面來實(shí)現(xiàn)教育目的。在將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)要提升學(xué)生實(shí)際水平能力的培養(yǎng),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。 在平時(shí)的教育過程中,教師可 以將一個(gè)班集體看成一個(gè)樣本,確定設(shè)計(jì)模擬課題,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案,自行進(jìn)行小組分配,自行進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。包括調(diào)查目的,對(duì)象,單位以及調(diào)查的方法,數(shù)據(jù)的整合

,最后的計(jì)算完全由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)撰寫調(diào)查報(bào)告,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和分析研究都由學(xué)生參與,掌握工作程序,通過自身的實(shí)踐加強(qiáng)理解認(rèn)識(shí),更好的吸收專業(yè)知識(shí)理論,提升教學(xué)效果。

另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實(shí)際生活兩者相結(jié)合,在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比教學(xué),最好是真實(shí)存在的事情,不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計(jì)學(xué),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí),更重要的是深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗(yàn)方式一般都是考查學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的掌握,尤其是書本理論知識(shí)以及介紹的方法,所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān),正確的回答出書本理論知識(shí)的問題,并不意味著掌握了統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力,統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大特點(diǎn)就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測(cè)不出來的。一般統(tǒng)計(jì)學(xué)只是理論和實(shí)際應(yīng)用兩部分組成,所以考核也要對(duì)這兩方面進(jìn)行考察。

首先是考察統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)理論,這方面的概念、定義、統(tǒng)計(jì)作用、研究方法、特點(diǎn)、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容,最好將抽象的概念知識(shí)通過實(shí)際問題體現(xiàn)出來,保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學(xué)生的實(shí)際綜合能力,調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果,通過報(bào)告的形式進(jìn)行反饋,不管在什么地方,調(diào)查報(bào)告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn),這就考驗(yàn)著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識(shí)兩方面的能力。另外需要注意的是,對(duì)不是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候,采用調(diào)查報(bào)告的形式,考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,計(jì)算機(jī)是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論,還要鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中,教師也要依照教學(xué)的階段性特點(diǎn)給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表繪制,計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo),使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力。所以,在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行考察的時(shí)候,將是否能使用計(jì)算機(jī)類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項(xiàng),也是很有必要的。

(四)實(shí)施創(chuàng)新型教育改革

在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然,需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視,以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實(shí)施完善。所以,最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實(shí)際教學(xué)方式細(xì)節(jié)的看法。

第一,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本思想,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)與表格使用融合在一起,同時(shí)與教學(xué)案例相結(jié)合,爭(zhēng)取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法。第二,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本途徑,目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》作為選修課,以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法,一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育把課時(shí)控制在五十四到七十二小時(shí)為宜。第三,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo),在教學(xué)中使學(xué)生通過對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》進(jìn)行學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計(jì)學(xué),構(gòu)建基本的統(tǒng)計(jì)意識(shí),可以采用兼得的統(tǒng)計(jì)方法,將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中。第四,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育題材的選取,這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)目的,學(xué)生水平,教育實(shí)踐自行確定,一定要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇,爭(zhēng)取達(dá)到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的老師一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力,隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展,對(duì)教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),隨時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),將理論和實(shí)際相結(jié)合,由學(xué)到做,由理論到實(shí)踐,變革傳統(tǒng)考試方式,將調(diào)查報(bào)告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學(xué)生可以從統(tǒng)計(jì)的各個(gè)方面掌握統(tǒng)計(jì)要點(diǎn),提升統(tǒng)計(jì)能力,最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

結(jié)論

在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中,專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這一點(diǎn)被獨(dú)立出來,提升了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,在一定程度上推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)教育進(jìn)程。另外,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作者的價(jià)值最大化,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對(duì)教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革,提出符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)和自身能力的教育方法,才能改變當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀,使之成為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。

教育教學(xué)論文:改革開放三十年教育教學(xué)觀念的變革

教育的發(fā)展要緊跟時(shí)代的步伐，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，出現(xiàn)了教育發(fā)展的滯后現(xiàn)象，這種滯后現(xiàn)象最明顯的是體現(xiàn)在教 育思想和教育理念的落后上。 小平同志說，改革首先是思想的變革，那么教育戰(zhàn)線的改革，首先也是教育思想和教育理念的革新。不改變陳舊的、僵死的、模式化的舊的教育思想和理念，就無從 改變教育的現(xiàn)狀，就無從談起教育改革，就無法使教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、革新思想理念：確立“以人為本”的教育思想 “以人為本”就是把人做為根本，做為一切方法、行動(dòng)、政策確定的根本依據(jù)。在具體的實(shí)施過程中，充分尊重人、愛護(hù)人。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，“學(xué)生是我們 的上帝”，所以在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和自尊心，把學(xué)生真正當(dāng)做“人”來對(duì)待。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，有些教師 缺乏這種“以人為本”的教育思想，他們把學(xué)生當(dāng)作奴隸隨意懲罰，當(dāng)作機(jī)器拼命加壓，當(dāng)作“弱智兒”經(jīng)常挖苦、諷刺，就這樣，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)性泯滅了，一顆 顆充滿求知欲的心靈暗淡了，一個(gè)個(gè)鼓滿希望的待發(fā)的帆船觸礁了，孩子的心靈籠罩上了一生都揮之不去的陰影，他們厭惡學(xué)習(xí)，討厭老師，反感學(xué)校，甚至厭惡生 活，失去了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，最終只能中途輟學(xué)，或因違反紀(jì)律而受到學(xué)校的處理。這樣的教育不是在培育人，而是在摧殘人、扼殺人、毀滅人。革新教育思想理 念的意義，在今天看來，是如此之重要。 “以人為本”的教育思想要求我們：尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的一切。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)開發(fā)其智力、發(fā)揮其特長、健全其人格的活動(dòng)情境，讓他們充分展示自己 的特長，教師給以肯定、表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的不健康的思想和言行，教師要加以循循善誘的引導(dǎo)，在不損害學(xué)生自尊和人格的前提下，使之向健康的方向發(fā) 展。 著名的語文特級(jí)教師程翔老師曾遇到過這樣一件事情： 有一天上作文講評(píng)課，程老師把批改后選出的優(yōu)秀作文交給學(xué)生，讓作者本人讀給全班同學(xué)聽，剛讀完，就有一名學(xué)生站起來說：“老師，這篇作文是抄襲的?！睂W(xué) 生一片嘩然，程老師也吃了一驚：“你怎么知道這篇作文是抄襲的呢？”“我剛剛在《中學(xué)優(yōu)秀作文選》中看到的，跟他讀的完全一樣。”這時(shí)讀范文的同學(xué)的臉一 下子紅到了耳根。程老師示意他坐下，然后問同學(xué)們：“我們先不管這篇作文是不是抄襲的，大家說，這篇作文好不好哇？”“好”同學(xué)們齊聲說?！斑@么優(yōu)秀的作 文大家能夠聽到，能夠從這篇作文中學(xué)到好多的東西，我們是不是應(yīng)該感謝這位同學(xué)呢？”“是”教室里響起了熱烈的掌聲，所有的目光都望著這位同學(xué)，他把頭抬 了起來。程老師接著說：“我給大家提一個(gè)建議，報(bào)刊雜志中有許多優(yōu)秀的作品，我們每周由一位同學(xué)推薦一篇文章來提供給大家學(xué)習(xí)，好不好？”“好”。放學(xué)以 后，程老師走出辦公室，讀范文的那位同學(xué)，正在門外等他。他走到程老師面前，深深的鞠了一個(gè)躬，說了聲：“老師好！”程老師用寥寥數(shù)語挽救了一個(gè)犯錯(cuò)誤的 孩子。 這雖然是課堂常遇到的極小的插曲，但卻體現(xiàn)著程老師“以人為本”的教育思想。盡管我們可以大聲斥責(zé)這位抄襲的學(xué)生，告誡全班同學(xué)不要做這種不道德的人， 但程翔教師用非常委婉的方法，給這位同學(xué)足夠的尊重，深深的影響了這位同學(xué)的一生。

二、革新教學(xué)理念：真正確立學(xué)生的主體地位 確立學(xué)生的主體地位，我們的報(bào)刊書籍一直在講，專家學(xué)者也一直在呼吁，然而，透析一下我國目前從幼兒園到大學(xué)整個(gè)的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為這種思想，還停留在為 數(shù)不多的一些優(yōu)秀老師的課堂上，停留在專家的報(bào)告和教師的評(píng)優(yōu)課中，沒有落實(shí)到每一位普通教師的內(nèi)心深處和每一個(gè)普普通通的授課過程中。 在授課過程中，絕大多數(shù)教師重視的是能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，突破教學(xué)重點(diǎn)，所以，他的教學(xué)設(shè)計(jì)、提問內(nèi)容、提問對(duì)象等都是以“我”為中心的，而沒 有把學(xué)生做為“主體”和“中心”。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功 的樂趣?！保ā督o教師的建議》教育科學(xué)出版社出版，杜殿坤編譯，第2頁）教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，寶貴的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)主體的“人”相比，處于次要的地位。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)的思考教學(xué)大綱，認(rèn)真的準(zhǔn)備授課內(nèi)容，更重要的是要“備學(xué)生”，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼 光來看教材，把指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)所必要的關(guān)于課堂教育過程的細(xì)節(jié)簡短的記載下來?？梢蕴岢鲞@樣的問題：“學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大興趣？”“設(shè)置怎樣的 情景或采取怎樣的方法才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣？”“怎樣才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲？”“如何創(chuàng)設(shè)氛圍，來激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維？”等等。根據(jù)學(xué)生的不同 特點(diǎn)，據(jù)此來設(shè)計(jì)課堂的提問。對(duì)于學(xué)生正確的回答，教師如何充滿激情的給予肯定，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師如何循循善誘的加以引導(dǎo)。由于學(xué)生的思維非?；钴S，因此，對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)問題，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)的各種準(zhǔn)備。如此設(shè)計(jì)完成之后，教師應(yīng)冷靜考慮一下：按這種設(shè)計(jì)，這種效果自己是否滿 意。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在講課過程中，把學(xué)生當(dāng)作課堂的 主人，把學(xué)生的活動(dòng)做為課堂的主體內(nèi)容，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是課堂的總導(dǎo)演，學(xué) 生才是真正的演員，而課堂是學(xué)生展示自己才華，提高自己能力的大舞臺(tái)，學(xué)生只有在自己親身的演出活動(dòng)中，才能增長才干和智慧，才能提高智力和創(chuàng)造力。教師 的作用就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主又帶著競(jìng)爭(zhēng)意味的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在具體的表現(xiàn)中，在操作實(shí) 踐活動(dòng)中，增強(qiáng)各種能力。教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程是有意識(shí)的，而學(xué)生提高、創(chuàng)造的過程卻是無意識(shí)的，這就是教學(xué)的藝術(shù)。 在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性是教育資源中最重要的財(cái)富，我們要加以悉心的呵護(hù)。對(duì)于課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤提問或回答，千萬不可一棒子 打死，去堵死學(xué)生思維的路子，打消其求知的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的合理成分、閃光的地方，沿著學(xué)生的思路去引導(dǎo)，使之回到真理的道路上。教師要積極創(chuàng) 設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果、充分展示或展現(xiàn)出來，老師和學(xué)生一起來欣賞，通過這種方式來張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，不是以是否完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生消化、吸收知識(shí)的程度和能力提高的多少為依據(jù)。這節(jié)課，學(xué)生樹 立了哪些觀點(diǎn)，掌握了哪些學(xué)習(xí)的方法，提高了哪些能力？這節(jié)課，學(xué)生有多少時(shí)間在積極的思索，有多少時(shí)間在認(rèn)真的操作，是否保持并提高了學(xué)生濃厚的興趣， 是否激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力，學(xué)生創(chuàng)作了哪些作品？等等。這是以學(xué)生為主體的課堂評(píng)估原則。

三、革新課程理念：把小課堂變成“大社會(huì)” 教育思想理念要革新，與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容也要改革，其突破口就是課程改革。 加強(qiáng)課程的綜合性，是課程改革的一大特點(diǎn)。世界本是聯(lián)系的，各種知識(shí)、各個(gè)學(xué)科相互交織、渾然一體，這就決定了課程改革由單課型向綜合型發(fā)展。小學(xué)以綜合 課程為主，初中分科教學(xué)與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科教學(xué)為主，增加了課程的多樣性和選擇性，設(shè)立了綜合課程的考試科目。與之相適應(yīng)，一種新的課型 ——“綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。 綜合實(shí)踐活動(dòng)就是綜合課程和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，就是學(xué)生將學(xué)到的各種知識(shí)通過身體、感官同事物的直接接觸，將其綜合運(yùn)用的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐、 勞技、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，社區(qū)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。它以大社會(huì)、大課堂為背景，以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)， 讓學(xué)生自己去提出課題，列出提綱，查閱資料，分析、綜合、比較，自己獨(dú)立完成科技小論文。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生由封閉的課堂走向了開放的社會(huì)，由學(xué)生的展示 性學(xué)習(xí)走向了探究性的學(xué)習(xí)，由教師被動(dòng)的傳授知識(shí)變成了師生的互動(dòng)與交流，由教師判決型的評(píng)價(jià)，變成了肯定和激勵(lì)，學(xué)生由“小課堂”走向了“大社會(huì)”。 在所有的改革中，思想的改革，也就是理念的改革，是至關(guān)重要的。思想、理念支配著人的一舉一動(dòng)、一言一行，唯有教育思想理念的徹底革新，才能實(shí)現(xiàn)教育內(nèi) 容、手段的真正變革，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的人格健全、身體健康、學(xué)力強(qiáng)健、知識(shí)廣博，具有合作精神和科研能力科研能力的鮮活、生動(dòng)的人才。

教育教學(xué)論文:信息技術(shù)怎么為教育教學(xué)服務(wù)

隨著教育區(qū)域現(xiàn)代化的實(shí)施,各校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備越來越好,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進(jìn)課堂教學(xué)效果已成為可能,但是就目前而言,部分老師對(duì)這方面還不夠積極,也有不少教師對(duì)于信息技術(shù)的使用還處在一個(gè)較淺層次上,如何用好這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,如何讓教師更好地掌握信息技術(shù)并運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中,從而優(yōu)化課堂效率,提高學(xué)校整體教學(xué)水平,這是一個(gè)令人深思的問題,下面就這方面談?wù)剛€(gè)人的理解和我們學(xué)校的做法。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)行推廣,形成有效激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性,要有用信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí),從而統(tǒng)籌規(guī)劃、認(rèn)真制定符合本校實(shí)際的應(yīng)用信息技術(shù)教育教學(xué)的具體實(shí)施規(guī)劃,并成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組,明確一位同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,在全校全面強(qiáng)行推廣實(shí)施。

此外,為調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性,學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制,從而使利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)制度化,并可定期開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)在教育教學(xué)過程中能靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),并取得令人滿意的教學(xué)效果者,予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)在學(xué)期末還要對(duì)此項(xiàng)工作作出專門總結(jié),以鼓勵(lì)成績,尋找不足,做到每年有收獲、每年有進(jìn)步。

二、加強(qiáng)校本資源建設(shè),為老師利用信息技術(shù)教學(xué)提供方便

巧婦難為無米之炊,僅硬件設(shè)施好,如果沒有豐富的教育教學(xué)資源,要想利用它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)就是空話,所以學(xué)校在硬件設(shè)施完善的同時(shí),還要抓緊校本資源的建設(shè)。一方面,學(xué)校可以以教研組為單位,建立本學(xué)科資源,如將集體備課后的電子教案、課件、作業(yè)等分類整理,上傳到學(xué)校服務(wù)器,學(xué)校也可和兄弟學(xué)校分工合作進(jìn)行校本資源建設(shè),這樣既能取長補(bǔ)短,又能減輕教師的工作量。同時(shí),亦可組織教師網(wǎng)上搜索免費(fèi)的教育教學(xué)資源,或購買一些優(yōu)質(zhì)資源以補(bǔ)充自身建設(shè)的不足。此外,我們也建議由省、市、縣教育主管部門牽頭組織各學(xué)科的教育教學(xué)資源建設(shè),而各學(xué)校在實(shí)際使用時(shí)再根據(jù)自身需要加以修改,這樣借集體力量,必然事半功倍。

三、組織各級(jí)各類培訓(xùn),提高老師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)的培訓(xùn)要能針對(duì)教師現(xiàn)有的技術(shù)水平和教學(xué)中的實(shí)際需要,制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。由于教師的年齡分布、知識(shí)結(jié)構(gòu)相差很大,所以培訓(xùn)還要分層次進(jìn)行,對(duì)一些年齡較大、基礎(chǔ)較差的教師先進(jìn)行一些基本培訓(xùn),如設(shè)備的使用,辦公軟件的操作,PPT的制作等。對(duì)年輕、網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)好的教師則要側(cè)重深層次的運(yùn)用,如圖片的處理,Flash、Authorware 等課件制作軟件的學(xué)習(xí),個(gè)人網(wǎng)頁的制作,等等。

在以上技術(shù)性的學(xué)習(xí)基本完成后,就要有針對(duì)性地開展信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的培訓(xùn)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)具體整合過程主要要讓教師遵循以下一些原則:

(1)直觀性原則。中學(xué)生的思維仍然是以直觀形象思維為主,在課件的制作中要遵循這一原則。課件要能化靜為動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡單,要形象直觀,能刺激學(xué)生多方面的感官,從而突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

(2)情境性原則。創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供一種具體的生活、學(xué)習(xí)情境或模擬某個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍,現(xiàn)代教育技術(shù)就要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)情境,從而建構(gòu)互動(dòng)交往的環(huán)境,使學(xué)生在身臨其境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在英語教學(xué)中多媒體就能提供聲音、畫面、人物、情境等,使學(xué)生置身于一定語言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情,學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流,從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生的口語交際提供展示平臺(tái)。

(3)輔助性原則。信息技術(shù)能改進(jìn)課堂效果是毋庸置疑的,但我們也不能過分強(qiáng)調(diào)它的作用,歸根到底它還只是起一個(gè)輔助教學(xué)的作用,不能取代教師的作用,更不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)主要是在突破教材難點(diǎn),模擬平常手段難以達(dá)到的教學(xué)情境,是為節(jié)約時(shí)間、替代板書等情況下的輔助使用,在整個(gè)教學(xué)過程中教師仍然是課堂中的靈魂,主導(dǎo)著教學(xué)過程。

(4)效益性原則。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂的最終目的是提升教學(xué)效果,所以我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)時(shí)一定要考慮到這一點(diǎn)。例如在制作多媒體課件時(shí),不能為了追求眼觀上的精美,在細(xì)節(jié)上大做文章,這樣最終效果可能會(huì)適得其反,這些過于花哨的東西在課堂上可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。此外,信息技術(shù)的應(yīng)用不能求多、求全,要以“需要”為原則,在傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到預(yù)期的目的時(shí)才使用,同時(shí)要簡約、實(shí)用,這樣既能達(dá)到我們所要的教學(xué)效果,又能減輕老師自身的工作量。

總之,只要學(xué)校重視信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施建設(shè),科學(xué)規(guī)劃教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師自身又勤于鉆研,信息技術(shù)就一定能真正走進(jìn)課堂,達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教育教學(xué)論文:中小學(xué)教育教學(xué)課題研究的選題和原則

目前，教育的改革已經(jīng)從體制的改革轉(zhuǎn)向課程和教學(xué)過程的改革。教育部《面向21世界教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。這樣的改革實(shí)驗(yàn)，既在宏觀上涉及到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素，也在微觀上涉及到認(rèn)識(shí)、情感、技能、需要、興趣、意志等，涉及到一個(gè)完整的教育過程。為教育科研提出了新的課題。

我們認(rèn)為：中小學(xué)教育教學(xué)研究課題，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，急待解決的問題，聯(lián)系中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)際開展教學(xué)課題研究。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)至少可以考慮以下一些問題：

一、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南

1、基礎(chǔ)教育課題改革研究

新課程實(shí)施的研究；優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究；改革普通高中課程適應(yīng)辦學(xué)模式多樣化的研究。

2、教學(xué)論研究

課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；教學(xué)方法論的實(shí)驗(yàn)與研究；改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應(yīng)用研究。

3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究

計(jì)算機(jī)輔助（整合）學(xué)科教學(xué)研究；運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。

4、教學(xué)管理研究

學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究；教師工作評(píng)價(jià)研究；學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)研究。

5、學(xué)生心理教育研究

學(xué)生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

6、師資隊(duì)伍建設(shè)研究

教育現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究；中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究；先進(jìn)教師選拔與培養(yǎng)的研究。

二、課題的前期論證

課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作，一般把這一過程分成三步：（1）明確研究方向；（2）周詳研究計(jì)劃；（3）進(jìn)行研究可能性的自我分析

總之，通過教育實(shí)踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設(shè)計(jì)研究課題的內(nèi)容。

課題的前期論證的關(guān)鍵是完成八個(gè)要素的推敲，它們分別是：

1、課題名稱的確定課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的重要性，準(zhǔn)確性，

名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個(gè)成份組成：主題詞、定語和有關(guān)技術(shù)說明。例如：南京市教研室承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第三期）重點(diǎn)課題“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式”的研究，是在九年義務(wù)教育新課程改革形勢(shì)下立項(xiàng)的“初中語文教學(xué)模式”研究的課題。其中主題詞“導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式”，定語“初中”和“語文”，技術(shù)說明“教學(xué)模式的研究”，名稱醒目，準(zhǔn)確，一目了然。

2、目的的論證指對(duì)課題研究的目的、理論價(jià)值與實(shí)踐意義進(jìn)行分析，重點(diǎn)考慮通過研究要解決什么問題。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”的目的是以語文教材中的教學(xué)單元為依托，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實(shí)踐為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來的一種開發(fā)性的單元教學(xué)模式。其理論價(jià)值是以構(gòu)想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想和以學(xué)生為主體的教育觀念，學(xué)習(xí)心理學(xué)，系統(tǒng)論整體性原則，建構(gòu)主義等為支撐。其實(shí)踐意義是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的讀寫聽說的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人，從而全面提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

3、背景論證指的是對(duì)該課題方向的國內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，分析了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)越來越高的要求，而語文學(xué)科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責(zé)任和重要作用；分析了我國二十多年語文單元教學(xué)模式的背景，我國語文教學(xué)中接受式教學(xué)、分析式教學(xué)、封閉式教學(xué)的模式幾乎一統(tǒng)天下，長期陷入“高投入低消率”的怪圈，語文教改不從宏觀上著眼，僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外，借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語文”教育觀念和構(gòu)建的“一體兩翼”（“一體”指課堂教學(xué)，“兩翼”指語文課外活動(dòng)和語文環(huán)境）的框架以及宜昌市開展的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”課題研究的成果，在此社會(huì)和學(xué)術(shù)背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容，闡述了其研究的意義。

4、基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計(jì)。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)，已形成的假設(shè)或階段成果等?；A(chǔ)論證也可以說是條件分析，除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，成員均是南京市語文教學(xué)方面的專家，教學(xué)一線的語文教師，另一方面是在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第二期）重點(diǎn)課題“初中語文學(xué)法指導(dǎo)研究”成果的基礎(chǔ)上加深拓寬的。

5、內(nèi)容設(shè)計(jì)指課題研究的內(nèi)容，不是研究計(jì)劃。內(nèi)容設(shè)計(jì)要把課題從結(jié)構(gòu)上分析，其包括幾個(gè)子課題，子課題又包括幾個(gè)部分，就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，研究的內(nèi)容主要是構(gòu)建大單元教學(xué)模式教學(xué)中的“八課型”，“八課型”也就是子課題。“八課型”是指“預(yù)習(xí)課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動(dòng)課”“

作文課”“測(cè)評(píng)課”幾個(gè)部分，每一個(gè)課型均有學(xué)校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式（模式）。最終構(gòu)成了大單元教學(xué)模式的主體內(nèi)容。

6、步驟設(shè)計(jì)將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解，與時(shí)段結(jié)合起來，落實(shí)到人，制定分階段的操作計(jì)劃。

7、方法設(shè)計(jì)指課題研究所采用的主要方法。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。

8、成果設(shè)計(jì)指課題研究的成果形式。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集（教師和學(xué)生）、教學(xué)案例集、制作（光碟、教學(xué)具）等。

三、中小學(xué)教學(xué)課題研究的原則

1、方向性原則

教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國家教育方針。

2、科學(xué)性原則

教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。

3、過程性原則

學(xué)校教育過程是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動(dòng)，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，是通過教育教學(xué)實(shí)踐的過程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來落實(shí)的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進(jìn)研究方法；通過教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)；再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，得出結(jié)論的。在教學(xué)實(shí)踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學(xué)工作實(shí)際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。整個(gè)過程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。

4、合作性原則

中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動(dòng)。教育對(duì)象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，課題研究小組是由學(xué)科的專家與教育家及教師隊(duì)伍組成，不是某一個(gè)人能獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的，大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)，是通過分工合作的關(guān)系來完成的，要求課題組成員十分注重。

5、推廣性原則

因?yàn)橹行W(xué)教育教學(xué)課題參與人員的群體性，研究過程的驗(yàn)證性，所以其研究成果，無論是過程性的、階段性的成果，還是終結(jié)性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會(huì)在課題組內(nèi)得到及時(shí)應(yīng)用、推廣，由此逐步輻射開去，影響到其他學(xué)科、周圍的學(xué)校和地區(qū)。因此，課題研究中提出的一些新觀點(diǎn)、新理念，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上具有推廣價(jià)值。

總之，學(xué)校教師搞課題熱情高但欠缺系統(tǒng)理論和研究技術(shù)，表現(xiàn)出對(duì)專家的強(qiáng)烈渴望；科研專家的研究缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，急待直面學(xué)校實(shí)踐，這也是科研專家思維方式的轉(zhuǎn)向。所以教師與專家、學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)相結(jié)合是中小學(xué)課題研究必經(jīng)之路。

教育教學(xué)論文:論初中英語教育教學(xué)中的語法教育論文

摘要:語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是語言表達(dá)的前提條件,但是在英語教育教學(xué)活動(dòng)中,語法教育要是被過分的,不僅僅不會(huì)對(duì)英語教育教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用,反而會(huì)影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對(duì)初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析,探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則,重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué),期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:初中英語,語法,深思

英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)的地位,我國初中英語教學(xué)活動(dòng)中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu),挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點(diǎn),講解它們的使用法則,然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后,學(xué)生們只掌握了一些語法條目及語言點(diǎn),而對(duì)文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化,英語語法在英語教學(xué)中的地位下降,英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。

一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況

初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運(yùn)用能力,在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的變成了聽說能力的訓(xùn)練,課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語言實(shí)踐活動(dòng)較好的運(yùn)用。然而,不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無的位置,根本不進(jìn)行語法及語言知識(shí)的教學(xué)。在一所學(xué)校,只要某位老師談到英語語法教學(xué),就會(huì)有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課,就會(huì)有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名

詞。

初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不,過分的淡化英語語法對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級(jí)的語法錯(cuò)誤,反而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位

語法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語法教學(xué),在初中英語教學(xué)教學(xué)新模式下,如何重新定位語法教育教學(xué)的性和角色,就我國初中英語教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。

1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)

英語教學(xué)中,語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ),其目的是為了推動(dòng)學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語,如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法,那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會(huì)十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動(dòng)中才能有機(jī)會(huì)接觸到英語語言,多數(shù)時(shí)間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖,有了牢固的語法知識(shí),他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否,并有助于形成正確的語感。因此,在新課標(biāo)實(shí)行之時(shí),完全有必要重新認(rèn)識(shí)并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。

2.英語語法教學(xué)推動(dòng)了對(duì)文化的理解

英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距,而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對(duì)的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變,“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不群,其主要的理由就是對(duì)英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙,因此在英語學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)英語國家文化的理解就英語學(xué)習(xí)中比不可少的,決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯,就加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí),英語語法的學(xué)習(xí),掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣,能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中,教師一定要對(duì)語法教育教學(xué)引起一定的,在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中,合理使用語法教學(xué)來提升真?zhèn)€英語教學(xué)的效率和效果。

3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中,讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章,聽懂英語表達(dá),在生活中使用英語進(jìn)行交流,而這些目的要實(shí)現(xiàn)就掌握一定的語法知識(shí),否則英語和漢語之間的差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū),進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。