時間：2022-03-12 05:14:02
序論：在您撰寫建筑工程專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：針對提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，對高職實(shí)訓(xùn)基地的定位進(jìn)行了探討，闡述了建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求、思路和方案，總結(jié)了基地建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實(shí)踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項技能實(shí)訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實(shí)訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實(shí)訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
摘要：建筑企業(yè)仍對建筑工程專業(yè)畢業(yè)生有較大需求量，但急需的是有技能證書、綜合素質(zhì)強(qiáng)的實(shí)用型人才。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)緊跟市場需要,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，以建筑八大員的崗位技能要求為培養(yǎng)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：施工單位；施工員；專業(yè)技能人才；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)
建筑工程是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的力度不斷擴(kuò)大，使得建筑專業(yè)畢業(yè)生的需求一直都比較旺盛。我國眾多大專院校都相繼開辦了土木類專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加。面對建筑行業(yè)快速發(fā)展對學(xué)生不斷提高的要求和畢業(yè)生人數(shù)的增大的壓力，高職院校建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平和崗位適應(yīng)能力就成為社會關(guān)注的問題。對此筆者走訪了甘肅、四川、北京等地的建筑企業(yè)，通過直接訪談和問卷調(diào)查等方式，調(diào)查了畢業(yè)生的主要就業(yè)去向,企業(yè)主要崗位職員缺口,以及對高職畢業(yè)生的評價、要求與建議。
一、企業(yè)對建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析
目前，建筑企業(yè)對生產(chǎn)一線做技術(shù)操作和現(xiàn)場管理的人員十分緊缺。建筑行業(yè)的主要就業(yè)部門有房地產(chǎn)公司、設(shè)計院、施工單位、監(jiān)理單位和建筑行政管理部門等。其中施工單位對建筑工程專業(yè)人才的需求占到70％，是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)部門。它主要需要的是既懂理論又能熟練操作的技術(shù)工人，緊缺的工作崗位有測量員、材料員、安全員、鋼筋工、抹灰工、預(yù)算員。在調(diào)查的15家企業(yè)中，測量員的需求量為90%，鋼筋工為60%、材料員、安全員為40%、預(yù)算員為20%。以鋼筋工的工作內(nèi)容與需求為例進(jìn)行分析，鋼筋工要求理解施工圖紙和具體施工過程，嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計要求計算鋼筋下料長度，統(tǒng)計鋼筋型號、數(shù)量，確定鋼筋加工方法，現(xiàn)場監(jiān)督工人施工。這種工作的理論水平不深，但對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和識圖能力要求卻很高，而且現(xiàn)場操作的勞動強(qiáng)度也比較大。很多本科畢業(yè)生嫌技術(shù)含量不高、勞動強(qiáng)度大而不愿做，而普通工人又因不懂專業(yè)知識而無法做，所以施工中常常出現(xiàn)因沒有人搞鋼筋下料計算而耽誤工期的尷尬局面。材料員、安全員、施工員、預(yù)算員等工作也都是腦力勞動和體力勞動密切結(jié)合的崗位，因此有一定專業(yè)基本功、動手能力強(qiáng)的技術(shù)工人是企業(yè)最缺乏的人員。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型應(yīng)用人才，事實(shí)說明大力發(fā)展高職教育勢在必行。
但是調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)用人單位仍然主要招收本科畢業(yè)生，對大專生則要求必須有工作經(jīng)驗(yàn)。如甘肅省四建，每年至少招聘20名員工，招收的應(yīng)屆畢業(yè)生基本都是本科生，而大專生則要求有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。私營小企業(yè)更注重工人的實(shí)效性，他們會隨項目需要長期招聘員工，并在3個月的試用期內(nèi)檢驗(yàn)員工的工作能力，上手快的才長期聘用。這說明目前高職畢業(yè)生素質(zhì)與社會需求還有較大差距，高職的教學(xué)模式還存在很多不足，需要大力調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，與社會企業(yè)積極合作，鍛煉學(xué)生的動手能力，突出大專畢業(yè)生優(yōu)勢。
二、企業(yè)對高職畢業(yè)生的工作要求
表1 用人單位對高職畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求調(diào)查表
表2 用人單位對高職畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表
通過調(diào)查分析，企業(yè)對高職畢業(yè)生的主要要求首先是，畢業(yè)生要有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識。具體要求是，能讀懂施工圖紙，熟悉施工規(guī)范和圖集，會進(jìn)行一般的受力計算。很多企業(yè)反映目前有不少畢業(yè)生工作一年后仍讀不懂復(fù)雜工程的圖紙，直接影響了工作開展。還有部分企業(yè)反映畢業(yè)生的計算能力不夠，簡單的工程預(yù)算或腳手架計算要很長時間才能完成。其次，畢業(yè)生應(yīng)掌握建筑專業(yè)基本技能，持有專業(yè)技能證書，如測量員、材料員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理證書等，工作后能盡快考取建造師、造價師等執(zhí)業(yè)資格證書。第三，畢業(yè)生要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。項目施工是一項強(qiáng)調(diào)多部門多工種互相配合、協(xié)同作業(yè)的活動，團(tuán)隊間的溝通協(xié)調(diào)顯得尤為重要。不少企業(yè)表示，畢業(yè)生的成材與發(fā)展，很大程度上取決于個人的協(xié)調(diào)能力，即使專業(yè)知識不強(qiáng)，但有主動溝通、樂于合作的精神，畢業(yè)生在企業(yè)中也可以很好地成長起來。第四，畢業(yè)生應(yīng)具備一定綜合能力。施工員的現(xiàn)場管理職責(zé)要求，畢業(yè)生必須有良好的自學(xué)能力和自我心理調(diào)控能力，遇到實(shí)際問題能冷靜分析、協(xié)調(diào)處理。在這一點(diǎn)上有企業(yè)甚至直接要求畢業(yè)生有開朗豁達(dá)、積極主動的性格特征。此外，企業(yè)還要求學(xué)生具有計算機(jī)操作能力，會使用常用辦公軟件，如word、excal、autocad等。
三、高職畢業(yè)生在工作中存在的問題和企業(yè)對高職教育的建議
在評價畢業(yè)生的不足時，很多企業(yè)認(rèn)為，近年來的畢業(yè)生不論何種學(xué)歷，普遍存在的問題一是工作中有明顯浮躁情緒，其次團(tuán)隊協(xié)作能力欠佳，不會和客戶溝通。第三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責(zé)任心，對重要數(shù)據(jù)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。企業(yè)可以理解畢業(yè)生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
企業(yè)對大專院校的建議，在專業(yè)及課程設(shè)置方面，建議課程設(shè)置不宜過細(xì)，但專業(yè)知識盡量全面，如學(xué)習(xí)工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)了解道路、橋梁方面的知識；在課程教學(xué)方面，希望加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)烈要求多帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)習(xí)；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，希望學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，鍛煉學(xué)生的抗挫折力；此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、高尚的道德情操，形成良好的職業(yè)道德。
四、高職院校建筑工程專業(yè)建設(shè)初探
（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化識圖能力培養(yǎng)
知識是成才的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生崗位知識需求來分析整合課程內(nèi)容。高職院校建筑工程專業(yè)課程體系安排要與建筑專業(yè)八大員的技能要求掛鉤，修訂教學(xué)大綱。課程內(nèi)部去粗取精，外部將內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程有機(jī)結(jié)合于一體，并緊密圍繞工程應(yīng)用來講解理論知識。
加大對專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑制圖》的建設(shè)力度，不斷擴(kuò)充、更新教學(xué)模型，充分利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)教學(xué)，廣泛搜集規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙以補(bǔ)充教材中的不足。在教學(xué)中用現(xiàn)場參觀、模型測繪、圖紙算量和圖紙會審等模擬工作過程的方式來授課。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生動手能力
延長實(shí)踐教學(xué)時間，增強(qiáng)校企合作。通過教學(xué)參觀、實(shí)訓(xùn)專用周以及頂崗實(shí)習(xí)等手段，循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)。多方面多渠道與企業(yè)開展合作，并與有規(guī)模實(shí)力的企業(yè)形成長期實(shí)習(xí)合同，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)設(shè)法組織教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書的考評，突出教師在實(shí)踐課教學(xué)中的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
（三）分析失敗工程案例，注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
教師平時應(yīng)注意收集國內(nèi)外失敗建設(shè)項目案例，通過案例分析強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神在工作中的巨大作用，讓學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)、合理的工程理念，培養(yǎng)盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“教師的個人范例對學(xué)生的心靈是任何東西都不可能取代的最有用的陽光?！苯處熯€應(yīng)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作面貌感召學(xué)生。
（四）貫通就業(yè)指導(dǎo)，樹立職業(yè)意識
在課堂教學(xué)和日常學(xué)生工作中不斷進(jìn)行就業(yè)教育。目前大專院校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課，但都只是單純指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，沒有具體結(jié)合到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、面臨就業(yè)時對自身能力評價不足、對工作發(fā)展有很大焦慮的問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入學(xué)時就開始進(jìn)行，由專業(yè)課教師授課，通過平時教學(xué)、專題講座、和學(xué)生管理等多方面向?qū)W生不斷介紹專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行自我能力培養(yǎng)。
（五）廣泛開展校園活動，注重隱性教育
在校園活動中學(xué)生是主角，在籌劃、參與活動的過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力以及語言表達(dá)能力都得到了充分鍛煉。這種綜合能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)上所進(jìn)行不了的。很多用人單位都十分青睞有學(xué)生會工作經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此，職業(yè)教育還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生參與校園活動的積極性，以學(xué)分制的方式督促學(xué)生踴躍參與各類社團(tuán)活動，在集體活動中培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
通過企業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)識到建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的步伐。只有不斷對市場進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)的需求不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革，對課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索和更新，才能培養(yǎng)出社會認(rèn)可的建筑施工技術(shù)人才。
摘要：本文探討在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過“五個模塊”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力及就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；“五個模塊”的教學(xué)模式
隨著社會產(chǎn)業(yè)化的不斷升級，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)跟不上時展的步伐，雖說我們在職業(yè)教育中也吸取一些西方發(fā)達(dá)國家的教育模式，諸如：德國的“雙元制”教育模式；日本的“工學(xué)院”教育模式；英國的“證書”模式與“三明治”課程設(shè)置等，但結(jié)合我國職業(yè)教育的特點(diǎn)，總有些水土不服的感覺。
最近幾年，雖然我國的職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育取得了一些成績，可多數(shù)學(xué)校仍面臨著畢業(yè)生簽約率較低的現(xiàn)象，究其原因是課程設(shè)置不夠合理等多種因素。鑒于眾多原因，現(xiàn)就《建筑工程專業(yè)》為例題闡述課程設(shè)置的方法、本人認(rèn)為可以將課程體系分為五個模塊。
一、理論課模塊
本模塊包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分；
1、基礎(chǔ)課部分；這也是以往的傳統(tǒng)教育模式，如國防軍事、職業(yè)道德、體育訓(xùn)練、語言表達(dá)的能力等課程還要講授，但要縮短課時，力求實(shí)用。我們培訓(xùn)的不是精英人才，用少量學(xué)時學(xué)一些理論及未來發(fā)展趨勢即可，其余部分在第二、三模塊中邊做項目邊強(qiáng)化。
2、專業(yè)課部分；這部分只講應(yīng)用理論內(nèi)容，動手能力及實(shí)驗(yàn)部分結(jié)合后面的模塊來解決。
此模塊旨在解決專業(yè)課、基礎(chǔ)課中的基本理論環(huán)節(jié)，所用課時用一學(xué)年來完成，然后學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)入第二模塊。如；某班40名學(xué)生，第一學(xué)年完成后被分成a、b、c、d四個組，每組10名學(xué)生，進(jìn)入第二學(xué)年。
二、專業(yè)設(shè)計模塊
本模塊為比較簡單的工程實(shí)例設(shè)計，如：設(shè)計一座二層小樓，學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書，編制初步設(shè)計方案，因?yàn)橛衋、b、c、d四個組，故為四套設(shè)計方案，其結(jié)構(gòu)形式分別為a組為“磚混結(jié)構(gòu)”；b組為“框架結(jié)構(gòu)”；c組為“鋼結(jié)構(gòu)”；d組為“剪力墻結(jié)構(gòu)”。此設(shè)計以土建工程為主，裝飾為輔，水、暖、電專業(yè)點(diǎn)到為止，有專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)際訓(xùn)練，并配備《設(shè)計規(guī)范》、《標(biāo)準(zhǔn)圖集》、《地質(zhì)勘探》等資料，做出一套完整的手繪施工圖（在第三模塊中完成cad電子版繪圖）。
三、輔助軟件模塊
本模塊為包括多種工程輔助設(shè)計軟件；如繪圖軟件、結(jié)構(gòu)計算軟件、工程預(yù)算軟件、資料管理軟件等。根據(jù)上述四種工程結(jié)構(gòu)形式，分別納入軟件管理，由理論課中的專業(yè)老師跟蹤指導(dǎo)，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式（以往教師只管講課，而不問學(xué)生在實(shí)際中如何應(yīng)用），出現(xiàn)問題及時解決，使學(xué)生真正掌握所學(xué)所用的專業(yè)知識。此模塊與其他模塊之間互有滲透并非獨(dú)立，之所以單獨(dú)作為一個模塊，是因?yàn)槠鋵I(yè)系統(tǒng)性比較強(qiáng)。
四、實(shí)際操作模塊
此模塊為實(shí)際動手操作模塊；也是強(qiáng)化和檢驗(yàn)前三個模塊的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)和用的結(jié)合點(diǎn)。為了更好的營造工程施工現(xiàn)場的氛圍，將四個小組設(shè)為四個項目部，即：a項目部、b項目部、c項目部、d項目部。每個部設(shè)一名項目經(jīng)理，另外9名學(xué)生均按項目部編制，其分別為，甲方代表、監(jiān)理方代表、工程技術(shù)員、工程施工員、工程質(zhì)量員、工程資料員、工程預(yù)算員、工程材料員、工程安全員，根據(jù)學(xué)生人數(shù)來安排職務(wù)。如果本組只有8名學(xué)生，就不設(shè)甲方代表和監(jiān)理方代表了。雖說每人都有不同的職務(wù)，但所干工作大部分都是一樣的，只是牽頭職責(zé)不同。
項目部的任務(wù)是：
1、熟悉別組的施工圖紙，即其他三組中任意一組均可，根據(jù)圖紙制定施工方案，編制施工預(yù)算，進(jìn)行真正的施工模擬階段。
2、將各項工作納入軟件管理；如施工預(yù)算運(yùn)用金潤的“預(yù)算大師”或廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；資料管理軟件；材料管理軟件等。專業(yè)教師并跟蹤指導(dǎo)。
3、工程量計算、鋼筋放樣、混凝土的攪拌等，完全按照項目部的實(shí)際施工程序去模擬運(yùn)作，但全是書面資料。
4、履行項目中的“周例會制度”，研究項目在施工中所存在的具體問題，實(shí)際是了解各項工作在執(zhí)行中存在的問題，也是學(xué)生通過例會交流并掌握工程個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容所在。
5、模擬履行工程竣工驗(yàn)收手續(xù)。
五、答辯評價模塊
制定出評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、工程設(shè)計、模擬施工、竣工驗(yàn)收、論文答辯等全過程進(jìn)行評價，全部合格準(zhǔn)予畢業(yè)。
上述模塊化課程設(shè)置的核心思想是；1、運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，選擇一個實(shí)際項目，由學(xué)生圍繞這個項目，在指導(dǎo)老師的帶
領(lǐng)下，直接參與工程從設(shè)計到施工的每個環(huán)節(jié)，都是本組團(tuán)隊一起來完成。2、由于采用了設(shè)計、管理、施工一條龍的流水模式，并且融入項目部的崗位職責(zé)，不僅使學(xué)生具備了充分的動手能力，而且進(jìn)入了施工具體角色，提前與現(xiàn)場實(shí)際接軌，為學(xué)生的后期就業(yè)，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
要說明的問題：
1、由于我們是高等職業(yè)教育，培養(yǎng)的目標(biāo)是建筑工程的專業(yè)管理人員，故選擇的設(shè)計項目是一些比較簡單成熟的工程項目，但所表達(dá)的是麻雀雖小五臟俱全的功能。
2、實(shí)際操作指的是，軟件的熟練使用、工程量的計算、鋼筋配筋、資料的歸檔管理等。不是讓每屆學(xué)生都要按照項目挖基礎(chǔ)坑，澆注混凝土實(shí)際操作工程。
3、由于各組設(shè)計項目不同，需分階段相互交流設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生掌握各種結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計要點(diǎn)，最后階段交流應(yīng)在畢業(yè)答辯會上。因不能操作本組的設(shè)計項目，所以每組學(xué)生擔(dān)任了兩個角色，即設(shè)計角色和施工角色；一方面要搞施工需熟悉別組的設(shè)計圖紙，詢問設(shè)計的思想理念等問題，另一方面還要負(fù)責(zé)接受施工本組設(shè)計項目同學(xué)的詢問。學(xué)生在兩種不同的工作中進(jìn)行“角色互換”鍛煉了學(xué)生在所處不同位置時的換位思考能力。
唯物辯證法認(rèn)為，任何真理都既有絕對性又有相對性，馬克思主義勞動價值論概不例外。堅持和發(fā)展馬克思主義勞動價值論，必須堅持科學(xué)的方法，在其本身成立的前提條件下發(fā)展。目前理論界存在一種錯誤的趨勢，就是對馬克思主義勞動價值論采取隨便宰割的方式，要么斷章取義，要么從實(shí)用的角度加以取舍，一方面認(rèn)為勞動價值論應(yīng)該能解釋一切問題，另一方面又認(rèn)為勞動價值論不能解釋現(xiàn)實(shí)問題，故其過時了。同一研究對象因具有不同的研究角度和思路，分析不同的問題也有不同的概念系統(tǒng)，不同的假設(shè)系統(tǒng)也給理論留下不同的發(fā)展空間和方向。任何理論都有存在的條件和限制的范圍，在此之內(nèi)是真理。所以馬克思勞動價值論因其研究對象的特殊也形成特定的理論限制條件。理論就是對研究對象的一種應(yīng)答。研究對象包括對象之間的范圍、內(nèi)在的關(guān)系和邏輯可能性空間。法國著名的結(jié)構(gòu)主義的馬克思主義者路易·阿爾都塞，將其稱之為“問題框架”，它指由一系列問題結(jié)合起來構(gòu)成的特定的問題結(jié)構(gòu)或問題體系。阿爾都塞認(rèn)為任何“文本”都是雙重的或雙層的結(jié)構(gòu)。第一層是表面的文字結(jié)構(gòu)，即“可見的話語”，表現(xiàn)為概念、句子之間的邏輯聯(lián)系等。第二層是深層的、潛藏在無意識層次中的語言結(jié)構(gòu)。他把潛藏在“文本”深處的結(jié)構(gòu)稱之為“問題框架”?！罢菃栴}框架的概念在思想內(nèi)部揭示了由該思想的各個論題組成的一個客觀的內(nèi)在聯(lián)系體系，也就是決定該思想對問題作何答復(fù)的問題體系?！闭J(rèn)為脫離“文本”的“問題框架”，從字面行文來對原著和思想進(jìn)行閱讀和理解，極易造成誤斷和歪曲。經(jīng)濟(jì)理論只不過是用來說明和解釋某一研究對象的簡單或理想化的“模型”。不同的經(jīng)濟(jì)理論也就構(gòu)成對不同研究對象的回答。所以必須梳理價值論發(fā)展的內(nèi)在邏輯，把握馬克思主義勞動價值論的深層結(jié)構(gòu)。馬克思主義勞動價值論要解決的問題及其內(nèi)在聯(lián)系，就構(gòu)成其特定的研究對象或“問題框架”。對古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)價值理論中的邏輯矛盾或悖論的發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上成為馬克思勞動價值論研究的起點(diǎn)。古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)價值論概念的歧義性，導(dǎo)致價值論的混亂和不徹底性。古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在價值論方面存在的邏輯矛盾和顯示出的演進(jìn)方向，就成為作為古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判者和繼承者——馬克思研究勞動價值論既定的研究對象和理論前提，并決定勞動價值論研究的突破口和切入點(diǎn)的選擇。
亞當(dāng)·斯密認(rèn)為生產(chǎn)商品時所耗費(fèi)的勞動和商品交換中所購買的或支配的勞動，在量上看作是相等的，不變的。以“勞動的價值永遠(yuǎn)不會變動”為前提得出了勞動決定價值和收入決定價值二元價值論。馬克思在批判“馬爾薩斯片面發(fā)展了斯密價值論錯誤”時，明確指出：把“勞動量和勞動的價值這兩個用語等同起來”，“純粹是同義反復(fù)”，“直接同工資相交換的不是勞動，而是勞動能力，正是這個混淆造成了謬誤”，“但決不能從上述反復(fù)中得出這樣的結(jié)論：一定的勞動量等于工資中或者說構(gòu)成工資的貨幣或商品中包含的價值量。斯密有時把商品的價值量歸結(jié)為勞動時間，主張“客觀價值論”；也有時把形成價值的勞動看作勞動者而不是把勞動看作是“人的腦、肌肉、神經(jīng)、手等等的生產(chǎn)耗費(fèi)”。（這樣對勞動價值論做出了主
觀主義的解釋。斯密價值論多元性是造成價值論在不同的方向發(fā)展的根源。
李嘉圖混淆了作為勞動產(chǎn)品的商品之間的交換與資本與勞動（力）本身商品的交換的區(qū)別，價值論從商品之間交換向勞動力商品轉(zhuǎn)移時，出現(xiàn)了價值規(guī)律的例外和反常?！耙?yàn)樗ɡ罴螆D）始終是以在資本家和工人間分配的成品為前提，卻不去考查導(dǎo)致這一分配的中介過程——交換。”“李嘉圖對表現(xiàn)在使用價值上的勞動和表現(xiàn)在交換價值上的勞動沒有加以應(yīng)有的區(qū)別?！罴螆D那里，到處都把表現(xiàn)在使用價值上的勞動同表現(xiàn)交換價值的勞動混淆起來?！逼渌?jīng)濟(jì)學(xué)家，混淆使用價值與價值的區(qū)別，價值與交換價值的區(qū)別，價值與其獨(dú)立形式貨幣的區(qū)別，價值量與價值實(shí)體的區(qū)別，形成了這樣或那樣的錯誤認(rèn)識。通過上面的分析可知，馬克思把價值理論邏輯上的矛盾或認(rèn)識上的錯誤的根源，同時指向了“商品的價值和商品特殊形式——勞動力價值的關(guān)系問題”，從深層次上發(fā)現(xiàn)：古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)價值理論的混亂、不徹底、庸俗化等都與無法正確把握“商品的價值和勞動力的價值”這一“共性與個性”的關(guān)系相關(guān)。商品價值與勞動力價值問題相互依托、相互參照，成為同一問題兩個方面，成為馬克思主義勞動價值論的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因此，馬克思從商品價值的共性和勞動力商品價值個性的辯證統(tǒng)一中，建立了勞動價值一元論，實(shí)現(xiàn)了勞動價值論的一場革命。只有從這一特定結(jié)構(gòu)出發(fā)，才能理解勞動價值論的精髓。
價值概念的多義性和使用中的混亂，直接影響了價值理論的相互溝通，成為深入研究價值理論的最大障礙。馬克思主義勞動價值論首先要清除對價值概念的誤解，明確價值概念的內(nèi)涵，設(shè)定其適用條件和范圍。
第一，價值是社會關(guān)系范疇，而不是物自身的不變的“實(shí)體”范疇或“屬性”范疇。馬克思明確反對把價值看作是絕對東西，看作物的屬性的作法。把”價值變成某種絕對的東西，變成‘物的屬性’，而不是把它看作僅僅看成某種相對的東西，看成物和社會勞動的關(guān)系，看成物和以私人交換為基礎(chǔ)的社會勞動的關(guān)系，馬克思強(qiáng)調(diào)價值是不同于使用價值的另一種相對的社會存在，勞動價值論是為了說明：“以物的依賴性”為基礎(chǔ)，以“商品交換”為媒介的社會中，如何實(shí)現(xiàn)“普遍的社會物質(zhì)交換，全面的關(guān)系，多方面的需求以及全面的能力體系”的問題。簡單地說，就是揭示在什么利益關(guān)系或生產(chǎn)關(guān)系條件下才能使私人勞動變成社會勞動，而這與個人具體勞動的特點(diǎn)沒有任何關(guān)系。
第二，價值是社會勞動，而不是具體勞動或私人勞動。價值必須通過交換環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)私人勞動向社會勞動轉(zhuǎn)移。用來自己消費(fèi)的勞動，無法社會化的具體勞動或使用價值都不是價值。勞動交換和勞動社會化是價值的本質(zhì)。馬克思強(qiáng)調(diào)“商品作為價值是社會的量，因而和他們作為‘物’的‘屬性’是絕對不同的。商品作為價值只是代表人們在其生產(chǎn)活動中的關(guān)系。價值確實(shí)包含交換，但是這種交換是人們之間物的交換；這種交換同物本身是絕對無關(guān)的?！畠r值’的概念的確是以產(chǎn)品的‘交換’為前提的。產(chǎn)品作為商品的交換，是勞動的交換以及每個人的勞動對其他人的勞動的依存性的一定形式，是社會勞動或者說社會生產(chǎn)的一定方式?！钡侥壳盀橹?，還沒有一個自然科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，鼻煙和油畫由于什么自然屬性而彼此按照一定比例成為‘等價物’。”
第三，價值是衡量社會勞動的尺度，只是財富的一種形式，而不是財富本身。配弟在《租稅論》中也講到，“勞動是財富之父，土地是財富之母”?！半S著大工業(yè)的發(fā)展，相反地卻取決于一般的科學(xué)水平和技術(shù)的進(jìn)步，或者說取決于科學(xué)在生產(chǎn)上的應(yīng)用”。
又說：“一旦直接形式的勞動不再是財富的巨大源泉，勞動時間就不再是而且必然不再是財富的尺度。馬克思、恩格斯一再批評“勞動是財富的惟一源泉”，“勞動是一切財富的源泉”的說法。價值作為財富的一種暫時的歷史的形式，并不是對所有使用價值的衡量，只是對商品交換過程中的勞動耗費(fèi)的比較和核算。商品交換的雙方要計較各自為生產(chǎn)商品花費(fèi)了多少勞動，計算和比較二者是否相等，是否可以相互補(bǔ)償，如果可以，就成交。吃虧的事是誰也不愿意干的。這里加以計較和要求補(bǔ)償?shù)膭趧雍馁M(fèi)就是價值。第四，價值既是一種矛盾關(guān)系，又是解決矛盾的中介手段。商品生產(chǎn)中包含的私人勞動和社會勞動、具體勞動和抽象勞動的關(guān)系是價值產(chǎn)生的內(nèi)在根源。商品在物物交換過程遇
到的困難是這些矛盾的直觀表現(xiàn)。一般等價物的形成，即價值從觀念形式發(fā)展到獨(dú)立的貨幣形式，為解決這一矛盾提供了有效的中介和手段。人們在進(jìn)行勞動耗費(fèi)的計算和補(bǔ)償時，抽象掉各種不同的具體勞動的特點(diǎn)，把它們一律當(dāng)作人類一般勞動的消耗，即同質(zhì)的抽象勞動的消耗。唯物史觀認(rèn)為：人類文明包括物質(zhì)文明、精神文明和制度文明。文明是個歷史范疇、社會范疇和綜合范疇。社會主義建設(shè)要物質(zhì)文明和精神文明“兩手抓”、“兩手都要硬”。長期以來，我國對精神文明建設(shè)有些忽視，我們社會科學(xué)界對我國和世界精神文明發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)的研究做得很不夠。同志曾指出過：“在任何時候、任何情況下，絕不允許以犧牲精神文明為代價，換取經(jīng)濟(jì)的一時發(fā)展”。
我認(rèn)為，人類精神文明的終極追求是：人類自身的全面發(fā)展與解放；人與人之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；以及人對自然的認(rèn)識、改造與和諧。社會科學(xué)和自然科學(xué)同樣重要，必須克服“重理工輕文史”的現(xiàn)象。我國近幾年自編和引進(jìn)的世界文明史的著述已有一些，但關(guān)于人類精神文明發(fā)展史的論述有待充實(shí)。
簡單地說，“價值就是為生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的一般的人類勞動，這種勞動耗費(fèi)由于要計算和補(bǔ)償，所以被當(dāng)成價值。商品的價值量由社會平均必要勞動時間決定。社會平均必要勞動時間，只是一種理論抽象，事實(shí)上它是商品生產(chǎn)者不同生產(chǎn)條件下競爭的產(chǎn)物。不同商品生產(chǎn)者的社會生產(chǎn)條件在事實(shí)上是永遠(yuǎn)不會相同的，并處于不停的變化之中。同一商品勞動耗費(fèi)的不同，表明生產(chǎn)條件、技術(shù)條件、勞動經(jīng)驗(yàn)和勞動強(qiáng)度的不同。由社會必要勞動時間決定的商品的價值量，生產(chǎn)者在生產(chǎn)之前是不能預(yù)見和預(yù)期的。生產(chǎn)者只能千方百計降低個別必要勞動時間，而實(shí)現(xiàn)在商品交換中不虧本或盈利。
第五，勞動力的價值是商品價值的特殊形式，與商品價值是個性和共性的關(guān)系。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動價值論正是脫離勞動力價值論這一特殊形式，所以根本無法理解勞動者的工資、資本利潤的實(shí)質(zhì)，無法解釋剩余價值對于價值規(guī)律的反常或背離?！袄罴螆D實(shí)際上卻沒有闡明，按價值規(guī)律（按商品中所包含的勞動時問）進(jìn)行的商品交換中，如何產(chǎn)生了資本和活勞動之間的、一定量的積累勞動和一定量的直接勞動之問的不平等交換，也就是沒有說明剩余價值的起源（因?yàn)樵诶罴螆D那里資本是直接和勞動相交換，而不是和勞動能力相交換）。”只有理解了勞動力的價值問題，才能深刻理解使用價值與價值區(qū)別對于科學(xué)理解商品價值的重大意義，才能擺脫使用價值對于價值的各種“糾纏”。馬克思勞動價值論分析的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)就是要說明商品價值與使用價值是截然不同的，只有把商品使用價值與價值相區(qū)分，才能把勞動力商品中勞動力的使用價值與價值區(qū)分開來。兩者互為條件、互為前提?？梢妱趧恿Φ膬r值問題才是馬克思批判和發(fā)展勞動價值論的突破口和切入點(diǎn)。
生產(chǎn)力理論是馬克思主義唯物史觀的一個基本理論，尤其要體現(xiàn)推動先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，是當(dāng)今世界生產(chǎn)力和人類經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大推動力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)將代替權(quán)利和資本成為最重要的社會變革的決定力量。我們只有敏銳地把握這個客觀趨勢，充分估量到科學(xué)技術(shù)特別是高科技的發(fā)展對綜合國力、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人民生活的巨大影響，只有大力推進(jìn)科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)我國生產(chǎn)力發(fā)展的歷史跨越，促進(jìn)小康社會的全面實(shí)現(xiàn)。
歷史唯物主義認(rèn)為.生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，勞動者是生產(chǎn)力的主體，因而作為勞動者的人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者?！叭齻€代表”重要思想不僅強(qiáng)調(diào)了這一歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，而且豐富和發(fā)展了這一觀點(diǎn)。它指出，人是生產(chǎn)力中最具有決定性的力量，包括知識分子在內(nèi)的我國工人階級是推動我國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的基本力量。黨要承擔(dān)起推動先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的歷史責(zé)任，就需要不斷提高全體人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，不斷提高他們的勞動技能和創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。因此，在生產(chǎn)力的發(fā)展中，我們要從提高整個民族的國民素質(zhì)這個基礎(chǔ)出發(fā)來制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略，加快培養(yǎng)和吸弓形成人才脫穎而出，而且也是實(shí)現(xiàn)自身利益的根本力量。我們發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，歸根到底是為了滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化的需要.不斷實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，這是我們黨區(qū)別于其他政黨根本之所在。因此，我
在任何時候都必須堅持尊重社會發(fā)展規(guī)律與尊重人民歷史主體地位的一致性.堅持為崇高理想而奮斗與為最廣大人民謀利益的一致性，堅持完成黨的各項工作與實(shí)現(xiàn)人民利益的一致性。這樣，“三個代表”重要思想就把生產(chǎn)力的發(fā)展同人民群眾的歷史主體地位、人的發(fā)展以及黨的性質(zhì)和任務(wù)聯(lián)系起來，把生產(chǎn)力發(fā)展的要求、人民群眾的要求、政黨自身的要求有機(jī)聯(lián)系起來，并從這種有機(jī)聯(lián)系的整體上去把握社會發(fā)展規(guī)律，豐富和深化了歷史唯物主義關(guān)于社會發(fā)展動力系統(tǒng)的認(rèn)識。
職業(yè)院校的新生入學(xué)成績普遍低于一般本科院校的新生入學(xué)成績，對學(xué)生來說，這一差距會在高考結(jié)束之后就開始對其造成挫敗感、失落感、對自身不能準(zhǔn)確定位、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識等等。這些影響都會造成學(xué)生在大學(xué)期間一是不能很好地理解和處理人際交往中的問題，社會適應(yīng)能力較弱；二是由于高中階段目標(biāo)單一，很少有機(jī)會接受人生定位自我設(shè)計的教育，步入大學(xué)后出現(xiàn)人生目標(biāo)上的迷惘。為更好地樹立學(xué)生信心、幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教育發(fā)展，找出目前新生入學(xué)前教育存在的問題、探尋相應(yīng)對的措施就顯得尤為重要。
1、入學(xué)前教育的必要性
入學(xué)前教育泛指的是學(xué)生進(jìn)入各個新的學(xué)習(xí)階段前所接受的有針對性的教育。就大學(xué)生的入學(xué)前教育而言，所應(yīng)對的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生了解畢業(yè)后所從事行業(yè)對職業(yè)能力的要求，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠合理科學(xué)的制定自己畢業(yè)后的短期職業(yè)目標(biāo)及中長期職業(yè)規(guī)劃。
1.1高考后的狀態(tài)
隨著大學(xué)錄取通知書的陸續(xù)發(fā)放，吃了定心丸的大學(xué)新生們擺脫了高考的壓力，不少人處于漫無目標(biāo)的真空狀態(tài)。這些準(zhǔn)大學(xué)生在入校之后，遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.2社會實(shí)踐的引導(dǎo)
很多準(zhǔn)大學(xué)生們往往會選擇利用高考后至入學(xué)前這一較長時間的假期來進(jìn)行社會實(shí)踐，為即將開始的大學(xué)生活做好充分準(zhǔn)備。然而，這一階段的準(zhǔn)大學(xué)生們因?yàn)閷Υ髮W(xué)里的專業(yè)設(shè)置和大學(xué)生活缺乏了解，他們在選擇社會教育的伊始，是帶有很大的盲目性的。
1.3學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
高中階段在教師的設(shè)計下學(xué)生被動聽講，按教師授課意圖而進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，對教師的依賴性很大。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)方式由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。大學(xué)教師授課時間集中，以大課的形式進(jìn)行，知識容量大且牽涉面廣泛，而且教師與學(xué)生之間缺乏經(jīng)常的溝通機(jī)會，長時間的課下輔導(dǎo)更不可能。
2、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問題
2.1時間安排不合理
新生入學(xué)教育一般安排在開學(xué)后，不利于學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。通常，職業(yè)院校對新生的入學(xué)教育時間只有一至兩周，教育時間相對來說較為短暫。在這么短的時間內(nèi)要消化、理解和感受大量的入學(xué)教育知識幾乎是不可能的，后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)階段往往不再對學(xué)生繼續(xù)開展入學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，教育時間缺乏連續(xù)性。
2.2 教育形式單一、籠統(tǒng)，教育內(nèi)容單薄、片面
傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育模式多采用課堂講授、聽報告、開大會等單一形式，不能很好針對職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性得不到有效調(diào)動，也不能反映其內(nèi)心需求和真實(shí)想法，往往使得入學(xué)教育流于形式。學(xué)生無法形成對專業(yè)的感知與把握，更談不上對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的社會定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。因此、學(xué)生很難形成明確的奮斗目標(biāo)。大部分職業(yè)院校入學(xué)教育的內(nèi)容都是局限于對新生進(jìn)行思想政治教育、校規(guī)校紀(jì)的教育、專業(yè)情況介紹、學(xué)習(xí)方法介紹等，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面，對其他方面涉及較少。
3、高等教育發(fā)達(dá)國家的入學(xué)前教育
3.1入學(xué)教育安排時間超前、內(nèi)容細(xì)致
在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國，學(xué)校會在招收新生之前，就把專業(yè)課程設(shè)置開放給公眾。新生在進(jìn)校之前就能查詢到自己所學(xué)的專業(yè)開設(shè)了哪些課程，在什么時間會上什么課，講授什么樣的內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)安排可以保證即使臨時換了一位教師，也依然可以準(zhǔn)確的按照教學(xué)計劃進(jìn)行授課。
如德國“慕尼黑就業(yè)模式”，由大學(xué)、企業(yè)、勞動局三方合作，共享信息，互相聯(lián)動。學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)能力以外的其他能力的培訓(xùn)，企業(yè)則常年為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)基地。
而在韓國，政府則鼓勵高中畢業(yè)生“先就業(yè)后升學(xué)”，讓年輕人真正學(xué)以致用。
3.2入學(xué)教育時間跨度長
美國的高校，在學(xué)生正式開學(xué)之前，都會安排一個“orientation”，主要針對新生本人和其家庭成員。被錄取的學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，選擇參加學(xué)校的入學(xué)前教育。學(xué)生家長普遍認(rèn)為，通過參與此項活動，他們可以更好地了解學(xué)校的軟件、硬件以及辦學(xué)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對于學(xué)校來說，此舉在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的同時，也使有些事務(wù)性的工作提前完成了，避免了學(xué)生集中報到時可能出現(xiàn)的擁擠情況。另外，此舉還可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會影響力，提高學(xué)校聲譽(yù)。
4、改進(jìn)入學(xué)前教育的措施
4.1合理安排入學(xué)教育時間、多樣化入學(xué)教育手段
對職業(yè)院校建筑工程專業(yè)新生而言，在整個在校學(xué)習(xí)期間，如何將所學(xué)知識與項目實(shí)際聯(lián)系起來，這是職業(yè)教育必須達(dá)到的目標(biāo)。作為教育主體，學(xué)校應(yīng)該首先要引導(dǎo)新生對今后的職業(yè)、專業(yè)有一個明確的認(rèn)識。
4.2優(yōu)化入學(xué)教育形式和方法
傳統(tǒng)的入學(xué)教育形式最大的缺陷在于缺少教育者和受教育者之間的交流互動，只能照顧全體，難以兼顧個體。單向的灌輸，忽視學(xué)生的主觀能動性，不能及時了解到學(xué)生的思想動態(tài)，傾聽他們的意見和建議。因此，在入學(xué)教育中要利用多種形式加強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在參與中受到教育，進(jìn)而達(dá)到入學(xué)教育的內(nèi)化。
在專業(yè)教育會上還可以將今后應(yīng)該取得的職業(yè)資格證書向新生進(jìn)行介紹，幫助新生把職業(yè)生涯的長期規(guī)劃轉(zhuǎn)化為一個個的短期目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)。
一棟棟新建建筑無論是民用住宅小區(qū)、工業(yè)廠區(qū)，還是公共建筑群，一棟高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程，從工程設(shè)計階段、施工管理階段及物業(yè)管理時期各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，都是至關(guān)重要和不容忽視的。
例舉三例，拋磚引玉：例一：某住宅小區(qū)車庫，兩個大型車庫中間的聯(lián)結(jié)通道，土建專業(yè)施工完畢后，機(jī)電專業(yè)施工時發(fā)現(xiàn)由于一個結(jié)構(gòu)下翻梁的緣故導(dǎo)致層高凈距已經(jīng)沒有管道電纜橋架的空間，如果全部專業(yè)施工完畢該連接通道已經(jīng)不能滿足他最初的規(guī)劃設(shè)計了。降低了兩個車庫的使用功能。例二：某住宅小區(qū)室外管道施工，各自為政，各干各的，前一個專業(yè)剛施工完畢后一個施工隊馬上施工，破壞了前一個管道，互相扯皮，矛盾重重。它們主要有熱力管道、自來水管道、燃?xì)夤艿?、電力電纜管線、智能化管線、室外雨污水管道、景觀雨水管道等，施工混亂程度可想而知！例三：某住戶裝修新房，空間重新組合，砸墻重新隔斷，業(yè)主咨詢了一下物業(yè)負(fù)責(zé)土建的工程師，業(yè)主砸完后做隔墻往地面打膨脹螺絲致使地暖管破壞。以上問題很多工程會出現(xiàn)和產(chǎn)生，把一棟本來應(yīng)該建好的建筑搞得亂七八槽，功能減少降低，還可能帶來了種種問題和隱患。
很多建筑物，就其各專業(yè)本身，如建筑的外形、使用功能、結(jié)構(gòu)型式、安全合理性等，不論在設(shè)計，還是在施工方面的質(zhì)量，都能得到很好地控制和保證。但各專業(yè)工程施工中的交叉配合與協(xié)調(diào)工作，經(jīng)常處理得不盡人意。由于這些問題，往往出現(xiàn)返工，造成工程投資的極大浪費(fèi)，影響工期，有的還會影響到建筑物的使用功能，嚴(yán)重的甚至還會帶來質(zhì)量問題和安全隱患。
可見，工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作不僅很重要，同時也很必要。作為業(yè)主(甲方)或者監(jiān)理，在工程的設(shè)計階段以及施工過程中，應(yīng)該如何更進(jìn)一步做好這項管理工作呢?
1、各專業(yè)設(shè)計統(tǒng)籌兼顧，為施工交叉管理打好基礎(chǔ)
現(xiàn)在的各級設(shè)計院由于各專業(yè)設(shè)計都有各自的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計思路，通常是各專業(yè)之間不溝通，自成章法，很少考慮甚至不怎么考慮其他專業(yè)的設(shè)計，這樣勢必造成在后期的施工過程中交叉打架的現(xiàn)象，或者是施工會審后的設(shè)計返工。如果在同一張設(shè)計圖紙上疊加其他專業(yè)的設(shè)計圖紙，這就可以避免或減少不同專業(yè)在后續(xù)施工中交叉作業(yè)，爭搶同一工作面，影響后續(xù)施工的現(xiàn)象，減少了不必要的損失。因此，以建筑專業(yè)為主，結(jié)構(gòu)、水電、暖通、建筑智能化、景觀等專業(yè)為輔，采用cad圖層疊加技術(shù)，將各專業(yè)的設(shè)計圖紙（如：管線、設(shè)備等）在各層平面圖上疊加，發(fā)現(xiàn)交錯、重疊的，應(yīng)重點(diǎn)分析、逐一排除，消滅管線打架現(xiàn)象。對于單體建筑和室外景觀、室外工程（市政工程）連接點(diǎn)要各專業(yè)提前兼顧，再出正式的施工圖紙前進(jìn)行各專業(yè)交底排查。同時，以會簽、會審等方式加強(qiáng)專業(yè)間的溝通，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計的目的，減少施工過程中交叉沖突現(xiàn)象的發(fā)生。
2、加強(qiáng)建筑施工各單位、各專業(yè)協(xié)調(diào)配合的必要性
由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來越高，涉及的專業(yè)也越來越多，一個建筑物分為給建筑、結(jié)構(gòu)、景觀、給排水、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、智能化等專業(yè)工種,各專業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行,所以首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性,以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)交叉施工,一般來說,給排水專業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長;電氣專業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長;空調(diào)通風(fēng)專業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短;設(shè)備智能化等專業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。怎樣搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)與配合,實(shí)際上是一個怎樣處理好內(nèi)部各專業(yè)之間的矛盾,以及各專業(yè)與總體要求之間的矛盾。施工過程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合,從技術(shù)方面講,搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合,一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會審、內(nèi)部會審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口,務(wù)必保持解決問題的渠道暢通無阻;前者主要是解決各專業(yè)內(nèi)部問題,而后者則是解決各專業(yè)交叉配合的問題,相互比較而言,搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。
在整個施工過程中各單位、各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。再者，由于現(xiàn)代建筑的個性化，每一棟建筑都是一件特有的產(chǎn)品，每一條管線、設(shè)備都有特定的要求，少有類同，這也就增加了技術(shù)工作難度，增加了各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問題的可能性。同時由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時掌握，也會帶來問題。
3、提高專業(yè)管理人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì) ，加強(qiáng)各階段的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理的思想。
各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過管理以減少施工中各專業(yè)的配合問題，建立以甲方、監(jiān)理（咨詢公司）為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序、設(shè)計的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的隊伍，保證每個階段每一個環(huán)節(jié)有序到位。通過各部門的認(rèn)真檢查，防止問題的出現(xiàn)。 產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時，加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)水平的提高，以及對新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。強(qiáng)調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對施工的重要性，加強(qiáng)技術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
總之，一項優(yōu)質(zhì)的房屋建筑是集多專業(yè)、多工種、多單位密切配合、共同創(chuàng)造的智慧結(jié)晶。為保質(zhì)、保量、如期完工，各專業(yè)交叉的協(xié)調(diào)管理不容忽視。只有建立科學(xué)的管理體系，運(yùn)用有效的管理手段，解決多工種交叉施工中存在的問題，才能夠全面提高管理水平，保證工程建設(shè)質(zhì)量，確保工程的順利完成。
摘要：建筑工程施工中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量與品質(zhì)。本文分析了建筑工程施工中各專業(yè)間協(xié)調(diào)管理的重要性及產(chǎn)生問題的原因，提出了做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)管理的工作方法。
關(guān)鍵詞：建筑工程施工 各專業(yè) 協(xié)調(diào)管理 方法
1 建筑工程施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)管理的重要性
建筑工程中，無論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過程中都涉及到多專業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來越高，各專業(yè)中包含的內(nèi)容也越來越多，如空調(diào)、通風(fēng)、消防、對講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個施工過程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見的各專業(yè)間協(xié)調(diào)問題
2.1 施工中常見的協(xié)調(diào)問題有：
2.1.1 土建專業(yè)與電氣專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關(guān)設(shè)計在自來水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。
2.1.2 土建專業(yè)與給排水專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛(wèi)生間的給排水管線預(yù)留孔洞的位置與施工后衛(wèi)生潔具的安放位置不相對應(yīng)的情況等。
2.1.3 土建專業(yè)與暖通專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒有預(yù)留空調(diào)管線的出墻預(yù)留孔，出現(xiàn)入住后砸墻，破壞墻體結(jié)構(gòu)的情況。
2.1.4 建筑外表面、功能與結(jié)構(gòu)：各種預(yù)制構(gòu)件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，如在施工中沒有考慮預(yù)留位置，將造成二次施工的后果。
2.1.5 各輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)：各種消防、通風(fēng)管線穿梁時，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)及使用功能的要求，另外，大型設(shè)備的安裝通道，附件的預(yù)埋深度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等之間的協(xié)調(diào)問題。
2.2 產(chǎn)生問題的原因
2.2.1 從施工技術(shù)方面分析 在施工過程中，每一個專業(yè)既有自己的特定位置空間、技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)，則極易產(chǎn)生問題。因此，對施工人員的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時掌握，或者施工人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)，看不懂施工圖紙，將增加各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問題的可能性，造成各專業(yè)協(xié)調(diào)上的混亂情況。
2.2.2 從施工質(zhì)量方面分析 工程項目施工涉及面廣，是一個極其復(fù)雜的過程，影響質(zhì)量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來自建設(shè)、施工、設(shè)計、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備；施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度；施工建設(shè)過程的管理思路、設(shè)計方案、施工組織等。要提高工程項目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段各專業(yè)的質(zhì)量控制。因此，要在設(shè)計、材料、機(jī)械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等各方面，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，也是產(chǎn)生問題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個專業(yè)的技術(shù)管理人員，對其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業(yè)的問題，也由于新產(chǎn)品、新技術(shù)的使用，對其性能與施工工序不太熟悉，這無疑給協(xié)調(diào)工作帶來更多的問題。
3 做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)工作的方法
3.1 加強(qiáng)技術(shù)協(xié)調(diào)
首先，提高設(shè)計圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯誤帶來的協(xié)調(diào)問題。設(shè)計圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。一般來說，設(shè)計人員對本專業(yè)的設(shè)計都較為嚴(yán)密和完整，但與其他專業(yè)的設(shè)計就不一定協(xié)調(diào)，這就需要在圖紙會審時找出問題。施工單位要根據(jù)設(shè)計單位提供的管線圖，協(xié)同環(huán)控、動力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環(huán)節(jié)，對圖紙進(jìn)行會審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見，并提交設(shè)計單位確認(rèn)。另外，技術(shù)交底是讓施工隊、班組充分理解設(shè)計意圖，了解施工的各個環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問題。
3.2 加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)
對每一個工程項目的管理，首先要做好施工前的準(zhǔn)備工作，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，掌握圖紙要求，研究科學(xué)的施工組織設(shè)計。最大限度去優(yōu)化每一道工序，每一分項（部）工程，同時考慮自身的資源條件，認(rèn)真、合理地做好施工組織計劃，從大入小，由面及點(diǎn)，確保每一分項工程能納入受控范圍之中。各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過管理以減少施工中各專業(yè)的配合問題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設(shè)計的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊伍，保證施工的每一個環(huán)節(jié)有序到位。通過各部門的認(rèn)真檢查，防止問題的出現(xiàn)。
3.3 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)
建立由管理層到基層逐級的責(zé)任制度，權(quán)責(zé)分明；建立獎罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。隱蔽驗(yàn)收與中間驗(yàn)收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關(guān)鍵。此時的工作已從紙上階段進(jìn)入實(shí)物階段，各專業(yè)之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發(fā)現(xiàn)，同時也最容易解決和補(bǔ)救。作為施工現(xiàn)場技術(shù)管理人員，要善于不斷地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對施工中常見的問題，各專業(yè)之間的工期矛盾等都要做到心中有數(shù)，并有一個或幾個解決預(yù)案。
3.4 提高專業(yè)管理人員、施工人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時，加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)水平的提高，以及對新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。強(qiáng)調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對施工的重要性，加強(qiáng)技術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
摘要：本文指出了高職院校建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,介紹了模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：建筑工程；模塊化；教學(xué)模式
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行,理論教師只注重理論知識的講解,實(shí)習(xí)教師更關(guān)心實(shí)際操作訓(xùn)練,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象,不利于與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難,必然影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 模塊式教學(xué)模式的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心，新的模塊化教學(xué)模式則是以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、突出“做”在教學(xué)中的重要作用、突出知識-技能-態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)為中心。
在教學(xué)過程中模塊式教學(xué)模式始終把學(xué)生放在中心位置，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。師生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者、自主構(gòu)建者，積極行動者；教師不再是知識的擁有者、傳授者和控制者，而是教學(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者和推動者。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動性，激發(fā)他們迫切的學(xué)習(xí)愿望，高昂的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過主動完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)行動，讓學(xué)生在真實(shí)或方陣的職業(yè)環(huán)境中，依靠自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將專業(yè)理論知識在完成工作任務(wù)的過程中重構(gòu)，逐步形成職業(yè)能力。它也重視發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評估等教學(xué)要素進(jìn)行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生完成各種工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的同時，學(xué)生掌握了知識，具備了職業(yè)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，突出實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，注重通過實(shí)踐來構(gòu)建知識。
3 課程設(shè)計的技術(shù)路線
3.1 職業(yè)分析 確定構(gòu)成建筑工程行業(yè)的各種工作崗位，按復(fù)雜程度說明行業(yè)范圍內(nèi)的具體工作——去建筑企業(yè)進(jìn)行咨詢。
3.2 工作分析 說明從事建筑工程工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，并將每一綜合能力內(nèi)的專項能力排出順序——挑選從事土建工作的優(yōu)秀人員進(jìn)行。
3.3 專項能力分析 描述每一專項能力所要求最終達(dá)到的水平，即能力標(biāo)準(zhǔn)。寫出實(shí)現(xiàn)的要求、步驟、工具、知識、技能、態(tài)度和安全措施，并對每一專項能力所需知識、技能和態(tài)度排出順序——可由所涉及的土建崗位的優(yōu)秀工作人員進(jìn)行。
3.4 教學(xué)分析 在專項能力分析的基礎(chǔ)上劃分教學(xué)單元或模塊（一組專項能力），將每一模塊內(nèi)的知識、技能、工作態(tài)度按順序排列，將每個模塊排出順序并認(rèn)定核心課程，寫出課程大綱——可由教學(xué)專家與專業(yè)教師進(jìn)行。
3.5 教學(xué)設(shè)計與開發(fā) 設(shè)計每個教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、內(nèi)容組織、基本環(huán)境、開發(fā)模塊課程課件和學(xué)習(xí)指南。以工作過程中典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
3.6 教學(xué)實(shí)施 包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價。在模塊化課程教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)按各個工作任務(wù)提供學(xué)習(xí)資源，編制模塊化課程的學(xué)習(xí)指南，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生注入“做”的信心，在所要求的工作習(xí)慣、態(tài)度、能力上起示范作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生邊做邊學(xué)，按學(xué)習(xí)指南的要求完成學(xué)習(xí)后先按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價或相互評價，認(rèn)為達(dá)到要求后再由教師、現(xiàn)場專家考核評定。
4 建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)
4.1 實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化 模塊化課程打破原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，具有相對獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)，在以工作任務(wù)為中心的前提下，整體優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將相關(guān)知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成綜合化課程。
4.2 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)真實(shí)化 模塊化課程是以工作任務(wù)為中心開發(fā)的，必須在真實(shí)（或仿真）的工作場景及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備環(huán)境中開展教學(xué)活動，只有實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)真實(shí)化，才能培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用能力并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4.3 實(shí)現(xiàn)課程評價企業(yè)化 每個一級模塊課程教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生都要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成綜合性的工作任務(wù)，其評價是生產(chǎn)一線的技術(shù)專家與教師共同完成的，這就有效縮小了課程教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)狀及職業(yè)要求之間的距離，提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性與就業(yè)能力。
4.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力 模塊化課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生職業(yè)能力明顯提高，就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)。
4.5 促進(jìn)專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)的提高和“工學(xué)結(jié)合” 為了達(dá)到模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師必須努力鉆研新知識、新技術(shù)、新工藝，不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校必須主動尋求與現(xiàn)代企業(yè)合作，充分利用企業(yè)教學(xué)資源，有效提升了師資隊伍的教學(xué)水平，成功實(shí)現(xiàn)了校企深度合作辦學(xué)。
模塊化課程體系打破 “教師、教材、課堂”的縱向?qū)W科體系，構(gòu)建以形成技術(shù)應(yīng)用能力為中心的橫向體系——職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，突出綜合運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題的特色。它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。模塊化教學(xué)有效克服傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊病，在遵循職業(yè)能力形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，能更好地達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
高職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，在社會發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。高職院校要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，需要將自身的辦學(xué)特色與人力資源市場相結(jié)合，進(jìn)而滿足建筑工程市場對技術(shù)人員的需求，需要探索建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式，以及發(fā)展趨勢。通過在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、校企結(jié)合等方面進(jìn)行研究分析，通過探索和嘗試，促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。明確培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為核心、工學(xué)結(jié)合對課程體系進(jìn)行改革，制定“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案。
1 課程體系改革是重點(diǎn)
為了滿足市場需求，高職院校要對教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，其課程體系分為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)實(shí)踐課三個部分。
1.1 減少理論課的課時，突出實(shí)用。理論基礎(chǔ)課主要涉及：①文化基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)課主要包括：思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等，通過對上述課程的學(xué)習(xí)，對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，同時增強(qiáng)學(xué)生的體魄，幫助高職學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，以及勇于進(jìn)取、敢于拼搏的精神。②專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)與建筑制圖， 建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等，通過開設(shè)上述課程，為高職學(xué)生的專業(yè)理論知識奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，同時為后期的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我院所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時控制在總課時的40%左右，并且一貫堅持夠用、必須的原則。
1.2 圍繞學(xué)生的崗位能力開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課。專業(yè)素質(zhì)課主要涉及：建筑識圖、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算等課程。結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課，其課程選擇一貫堅持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，在開設(shè)各門課程的同時安排相應(yīng)的實(shí)踐課，突破理論課與實(shí)踐課之間的鴻溝，在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生完成一定的專業(yè)理論課之后，可以到設(shè)在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)對理論知識進(jìn)行鞏固。
1.3 專業(yè)實(shí)踐課程注重職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，積極鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)際的工程問題，在建筑生產(chǎn)一線具備頂崗工作的能力。專業(yè)實(shí)踐課主要涉及認(rèn)知實(shí)踐、計算機(jī)輔助施工組織設(shè)計、工程實(shí)踐及崗位實(shí)習(xí)等課程。通過校企結(jié)合的模式，充分利用校內(nèi)和校外兩種教學(xué)資源，采用頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、社會實(shí)踐等方法，讓高職學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提前進(jìn)入崗位角色，讓學(xué)生“零距離”上崗。
1.4 在教學(xué)過程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)的課程，讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求，選擇報考相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)畢業(yè)的時候，學(xué)生一手拿著畢業(yè)證，一手拿著相應(yīng)的資格證書，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自身的核心競爭力。
1.5 改變教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自身的職能，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師提供教學(xué)服務(wù)，教師將服務(wù)的思想融入教學(xué)過程中；教學(xué)模式以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，健全工學(xué)結(jié)合的課程體系，制定專業(yè)的技能培養(yǎng)方案，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路；以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組和揉合，通過簡明扼要的形式傳授給學(xué)生。
2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，走校企合作之路
2.1 為了提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項目。通過完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。借助校企合作模式，高職院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才測評標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力重點(diǎn)培養(yǎng)，同時企業(yè)也選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)工作，形成校企的良好互動。
2.2 對人事制度進(jìn)行改革，建設(shè)新型師資隊伍。①建設(shè) “雙師型”隊伍。主要表現(xiàn)在：一是本科或研究生畢業(yè)后直接加入教師隊伍，學(xué)校安排他們進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)，直接參與工程實(shí)踐，掌握一定的工程經(jīng)驗(yàn)；二是從企業(yè)吸納一批建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理等具有中高級職稱且具備教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊伍中；三是聘請行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給學(xué)生們做報告，通過典型的工程案例，介紹施工過程中采用的新技術(shù)、新材料、新工藝等，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。②積極鼓勵青年教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，進(jìn)而增長專業(yè)知識。通過不斷地積累，在高職院校建立起一支專兼結(jié)合、高學(xué)歷、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊伍，在一定程度上確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
面對當(dāng)前建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的機(jī)遇，建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)要抓住機(jī)遇，在教學(xué)改革過程中積極走校企結(jié)合的道路。高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)下，業(yè)務(wù)能力和理論知識都有了明顯的提高，同時提升了高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，最終形成“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共贏的局面。
1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
建筑工程技術(shù)課程作為建筑類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有理論和實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣和對學(xué)生要求高等特點(diǎn)，長期以來一直是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)且枯燥的課程。雖然建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過幾十年的摸索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式，但還是擺脫不了以教師為主導(dǎo)的課堂教授模式，讓學(xué)生通過死記硬背或者模仿練習(xí)對建筑工程技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種只注重“講課”而忽視“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的“高分低能”的學(xué)生，即學(xué)生考試成績好，但實(shí)際中靈活運(yùn)用知識的能力差，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象的出現(xiàn)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來應(yīng)對多變的社會環(huán)境和就業(yè)壓力無疑是個不容忽視的弊病。
2項目教學(xué)法的概述及實(shí)施步驟
2.1項目式教學(xué)的概述
“項目教學(xué)法”是由美國學(xué)前教育學(xué)家莉蓮?凱茲和加拿大初等教育學(xué)家查德在合著的《開啟孩子的心靈世界：項目教學(xué)法》中提出。所謂“項目教學(xué)法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個項目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這些項目的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這些項目可相互獨(dú)立，也可共同構(gòu)成一個體系。學(xué)生在完成項目的信息收集、方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果評價等程序時都需學(xué)生自主獨(dú)立完成，這一新的教學(xué)方法能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。項目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學(xué)模式是以邏輯思維方式為主，學(xué)生學(xué)到的東西雖多，但沒有實(shí)際應(yīng)用價值的知識也不少，學(xué)生學(xué)起來枯燥且無實(shí)際操作性。項目教學(xué)法則將邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向形象思維方式為主，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，整個教學(xué)過程緊緊圍繞著項目本身開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力以及自主構(gòu)建知識的能力。
2.2項目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項目教學(xué)法的應(yīng)用一般可按照以下五個步驟開展，具體步驟流程如圖1所示。
（1）教學(xué)任務(wù)子目標(biāo)確定。
子目標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)有任課老師以書面文字的形式確定，單科教學(xué)任務(wù)可以組成一個子目標(biāo)，多科教學(xué)任務(wù)可有機(jī)組合成一個子目標(biāo)。各科任課老師在討論后將子目標(biāo)內(nèi)容擬寫成書面意見報給學(xué)校院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。但上級審批生效后正式實(shí)施。系相關(guān)負(fù)責(zé)人審核、批準(zhǔn)后正式生效實(shí)施。
（2）子項目(部)成立。
子項目（部）的成立，主要是幫助任課教師負(fù)責(zé)對項目活動的指導(dǎo)和管理工作的開展。同時成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結(jié)果評估小組，對項目實(shí)施過程和質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督和評價。
（3）制定計劃及進(jìn)程。
不同的子項目活動有其不同的特點(diǎn)，因此教師作為項目的負(fù)責(zé)人，應(yīng)在考慮現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項目要求，科學(xué)合理地制定項目方案和活動進(jìn)程。
（4）師生共同實(shí)施。
子項目進(jìn)人實(shí)施階段之前，任課教師應(yīng)根據(jù)子項目的實(shí)際要求要學(xué)生分為若干小組，并選擇相應(yīng)的操作材料和工具。同時，為了使學(xué)生更快速進(jìn)入項目活動狀態(tài)，教師對項目內(nèi)容進(jìn)行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學(xué)生便可以按照實(shí)驗(yàn)要求一步步地仿做教師的示范。作為項目負(fù)責(zé)人，教師對活動應(yīng)實(shí)行全面跟蹤管理控制，巡視各個小組的項目完成情況，并對學(xué)生出現(xiàn)的一些大的錯誤及時糾正，對完成情況良好的小組也要予以表揚(yáng)。
（5）子項目評估和教學(xué)結(jié)果評價。
子項目完成后，任課教師應(yīng)以書面的形式，將項目活動實(shí)施效果總結(jié)和教學(xué)結(jié)果自評報告上報給監(jiān)督及評估小組審查。監(jiān)督及評估小組在教師上交的報告的基礎(chǔ)上，對該項目進(jìn)行驗(yàn)收和教學(xué)質(zhì)量評價，然后也以書面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評價、評估結(jié)論，對子項目查缺補(bǔ)漏，不斷改善優(yōu)化子項目的設(shè)計方案，最終提高教學(xué)水平。
3應(yīng)用項目教學(xué)法的注意事項
（1）明確教學(xué)目的，遵循項目教學(xué)法的應(yīng)用原則。
項目教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)校和任課教學(xué)應(yīng)首先明確項目教學(xué)法應(yīng)用的基本原則和教學(xué)目的，通過應(yīng)用項目教學(xué)法想要達(dá)到何種教學(xué)水平。項目教學(xué)法的首要原則在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，項目內(nèi)容的設(shè)計要遵循科學(xué)合理的原則，以求讓學(xué)生最大程度地做到“學(xué)以致用”。另外，任課教師在項目實(shí)施過程中，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識和技能的提高，也要注意對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作要準(zhǔn)時、守時，與他人的協(xié)作、交往能力、獨(dú)立組織、分析、計劃和實(shí)施的能力等方面的培養(yǎng)。
（2）針對本專業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行項目的設(shè)計。
將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中時，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項目內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。首先，項目立項和項目內(nèi)容要符合建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以及學(xué)術(shù)知識掌握程度來定，所選項目應(yīng)是該專業(yè)領(lǐng)域里具有實(shí)際價值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術(shù)工藝。例如一個機(jī)械零件的加工、一款建筑效果的3D動畫設(shè)計等等。通過這樣的立項方式，能夠使項目更加貼近學(xué)生將來上崗工作后的實(shí)際需求，這樣科學(xué)的項目設(shè)計才能對學(xué)生將來的后期實(shí)習(xí)、就職工作提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)能力基礎(chǔ)。
（3）增加項目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用。
目前，在我國實(shí)行項目教學(xué)法的院校中，多數(shù)院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時才開始實(shí)施，日常教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的不多。學(xué)校這么做的目的在于，以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計為項目內(nèi)容，通過“臨陣磨槍”式的一次性應(yīng)用，試圖在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生將來走入工作崗位的實(shí)際技術(shù)操作能力。但是這樣的應(yīng)用方式局限性很大，僅用一次性的項目教學(xué)法不利于有效提升學(xué)生的綜合能力。針對這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)增加項目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率，不僅對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識有所幫助，且對他們將來工作后的自我充實(shí)和新理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。
4總結(jié)
綜上所述，項目教學(xué)法對于優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動手能力等方面均有著重要的價值和意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在確保實(shí)用性、科學(xué)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對項目立項和內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)項目教學(xué)法應(yīng)用的最終目標(biāo)。
作者：郭烽 單位：臨沂職業(yè)學(xué)院
1建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路
本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實(shí)踐項目為起點(diǎn)，通過實(shí)際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動手實(shí)踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高工作能力。在工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)踐項目的作業(yè)程序安排教學(xué)計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學(xué)分，計劃16課時為課外學(xué)時，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。
2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容
2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。包括以下六個方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實(shí)施建議及其它說明。
2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
2.2.1課程定位。
《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程管理》等課程。
2.2.2課程目標(biāo)。
本課程按照實(shí)際的工作過程，設(shè)置13個學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運(yùn)輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對進(jìn)場建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收，對施工現(xiàn)場的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個項目在施工現(xiàn)場的施工管理。②知識目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲運(yùn)和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點(diǎn)和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲運(yùn)程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點(diǎn)。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點(diǎn)；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應(yīng)急解決問題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。
2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。
①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及在動手實(shí)踐的過程中對問題的處理能力，適當(dāng)鼓勵運(yùn)用創(chuàng)新思維處理實(shí)際問題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實(shí)際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。
2.2.4課程教學(xué)資源。
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，充分運(yùn)用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實(shí)踐操作過程，使得專業(yè)知識不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用?；诮逃龜?shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺，全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。
2.2.5課程實(shí)施建議及其它說明
①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過對本課程特點(diǎn)和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建議以行動導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過采用案例、項目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。
3結(jié)語
《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是一項開創(chuàng)性工程，具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實(shí)踐性。其內(nèi)容并不是一成不變的，隨著企業(yè)對自身職能轉(zhuǎn)變和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評價、學(xué)生對新教學(xué)模式改革的接受程度等問題的出現(xiàn)，需要與時俱進(jìn)的進(jìn)行修訂、完善與實(shí)踐。
作者：蔣春霞 徐秀維 田江永 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀
目前，我國高校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)主要有以下幾種方式：（1）學(xué)校組織一部分學(xué)生到施工工地開展實(shí)習(xí)工作；（2）學(xué)生自己去應(yīng)聘或者聯(lián)系而到相應(yīng)的施工工地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作；（3）某些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，早已找到就業(yè)單位的學(xué)生則由該就業(yè)單位安排分配實(shí)習(xí)工作。高校在學(xué)生最后一年的實(shí)習(xí)階段對學(xué)生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過一些生硬的程序和格式進(jìn)行管理，如讓學(xué)生交實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)周報、實(shí)訓(xùn)報告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，經(jīng)過對學(xué)生上交的這些報告和總結(jié)進(jìn)行分析研究可以發(fā)現(xiàn)，這些報告和總結(jié)的內(nèi)容大多大同小異，毫無新意可言。而高校對于學(xué)生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)周報、月報、實(shí)訓(xùn)報告等方式來對學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行了解，高校教師也沒有對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就制約了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的發(fā)展。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作的探索
1．實(shí)施“多段式”教學(xué)模式
建筑工程項目具有周期長、不可復(fù)制、受自然環(huán)境影響較大，具有階段性和隨機(jī)性等特點(diǎn)，而學(xué)校的教學(xué)目的主要是為了有計劃地進(jìn)行教學(xué)且還需要保證教學(xué)過程的穩(wěn)定，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和施工單位二者在目的上很難達(dá)到一致。因此，學(xué)校的教學(xué)模式必須更加有彈性，我國高校在保證學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程項目具有的特點(diǎn)和建筑工程施工的目的來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而更好地開展教學(xué)。
2．高校在教學(xué)過程中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
建筑工程技術(shù)專業(yè)的工作崗位具有露天作業(yè)多、工地流動性大、工作條件艱苦、環(huán)境差等工作特點(diǎn)。通過對畢業(yè)生的應(yīng)聘情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在聘任這些崗位的工作人員的時候，更加看重學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，然后再看學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這就說明了現(xiàn)今社會中，企業(yè)更加看重員工的綜合素質(zhì)能力。因此，我國高?？梢酝ㄟ^以下三種方式來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：
（1）高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)理論實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生“安全至上、質(zhì)量優(yōu)先”的工作態(tài)度。
（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在建筑工程項目施工過程中遇到不懂的問題時可以及時地請教，讓學(xué)生形成善于溝通的工作協(xié)調(diào)能力。
（3）我國高校可以通過“多段式”的教學(xué)模式，來反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)踐能力上的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)際參與建筑工程項目的施工，可以深刻地體會到建筑工人的艱辛以及施工現(xiàn)場工作條件的艱苦和環(huán)境的惡劣，通過這樣的實(shí)地教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神。
作者：李素潔 單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系
一、加強(qiáng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生德育的思考
1.重視班干部的選用和培養(yǎng)
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，作為班級學(xué)習(xí)和活動的核心，班干部是開展德育活動及實(shí)施班級管理的中堅力量，為增強(qiáng)學(xué)生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質(zhì)過硬的班干部，讓其為班主任分擔(dān)一些工作。在具體的選舉方面，應(yīng)講求共同參與和民主測評，鼓勵學(xué)生去選出自己認(rèn)為更好的“帶頭人”，在此基礎(chǔ)上，班主任要對其進(jìn)行合理的培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)，在班級中樹立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級德育的發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
以班級為單位的德育教學(xué)實(shí)施中，班主任應(yīng)當(dāng)借助正面教育及大量實(shí)例等，通過舉辦相應(yīng)的集體活動，真正意義上協(xié)調(diào)好學(xué)生個人行為及班級集體行為，使得學(xué)生的班級榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學(xué)生從自身的成長出發(fā)，結(jié)合在集體中的定位，設(shè)立相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，此外，班主任應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂，并在學(xué)習(xí)和生活的過程中增強(qiáng)自我意識，擺正其與教師和集體的關(guān)系，在活動中發(fā)現(xiàn)自我，對自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行重新定位和認(rèn)識，以此來激發(fā)他們新的追求，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。
3.組織有效實(shí)踐活動，構(gòu)建學(xué)生的良好品德
在對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職建筑工程技術(shù)是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在教學(xué)生掌握建筑施工方面的各個工種、工藝等等，需要學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，基于此，應(yīng)當(dāng)多與施工實(shí)踐相聯(lián)系，并使學(xué)生在其中領(lǐng)悟德育和接受德育教育。如，對于“抹灰工程”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，班主任可以將學(xué)生帶領(lǐng)到建筑工地，在保障安全的前提下，結(jié)合學(xué)生對此章節(jié)理論知識的學(xué)習(xí)，鼓勵他們其親自動手完成抹灰工程，并讓他們學(xué)會在施工做到對施工中材料的合理運(yùn)用，不亂丟棄，不浪費(fèi)，這種施工位置的變換，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主體能動性得到有效發(fā)揮，此外，還能推動學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，將來此專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，對新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現(xiàn)了出來。
4.建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)德育教育實(shí)施
對于學(xué)生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應(yīng)以威嚴(yán)鎮(zhèn)服學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理出發(fā)，與其建立和諧的師生關(guān)系，相互尊重，彼此信任，這是加強(qiáng)德育教育實(shí)施的前提，應(yīng)信任學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點(diǎn)滴事務(wù)中將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
5.集體教育與個別教學(xué)相結(jié)合
從高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施來看，德育活動應(yīng)有明確的中心目標(biāo)，切忌盲目開展活動，應(yīng)當(dāng)使整個德育活動過程體現(xiàn)出趣味性、教育性及科學(xué)性，并融入學(xué)生思想道德方面的知識。此外，要關(guān)注那些沒有突出才能和愛好的學(xué)生，盡力為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助其樹立起自信。最后，班主任要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容及方法，將其運(yùn)用于德育教育中，提高自身素質(zhì)和掌握工作藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的更完善發(fā)展。
二、結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，班主任工作的有效開展與否與其德育教育的實(shí)施成效關(guān)系重大，應(yīng)當(dāng)結(jié)合此專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及現(xiàn)狀，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，借助培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織有效實(shí)踐活動，構(gòu)建學(xué)生良好品德等方式，使得學(xué)生的整體素質(zhì)能得到有效提高.
作者：張翠翠 單位：阜寧高等師范學(xué)校
1新標(biāo)準(zhǔn)下人才培養(yǎng)模式改革的建議
1.1推行執(zhí)業(yè)資格制度，構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式
執(zhí)業(yè)資格制度根據(jù)所從事崗位設(shè)置對應(yīng)專業(yè)，采取全國統(tǒng)一考試取得證書、注冊有效和行業(yè)主管部門監(jiān)督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執(zhí)業(yè)資格證書就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)院校建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展變化以及企業(yè)的實(shí)際需要來確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。建筑工程專業(yè)的教學(xué)改革必須與我國土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高職院校在專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面圍繞注冊執(zhí)業(yè)工程師的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革，以服從社會的需要。研究執(zhí)業(yè)制度下高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)改革就是要結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有工程素質(zhì)的適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型土木工程人才。做到通識教育、專業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.2推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革
2014年8月25日，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實(shí)施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時間高等職業(yè)教育改革的方向。現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，是以市場人才需求為導(dǎo)向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識的教育與技能實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的密切合作，為學(xué)生半工半讀搭建平臺?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校、企業(yè)和受教育主體的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)向?qū)W校提供需求及其實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，提供高級技術(shù)人才;職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)校教育;受教育的主體具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份?，F(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育相結(jié)合，有利于職業(yè)培訓(xùn)、有利于頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐對接，使學(xué)生在學(xué)校接受理論教育的同時，在施工企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。高職建筑工程專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，解決高職院校學(xué)生就業(yè)率不高、其他人才培養(yǎng)模式下市場導(dǎo)向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂等種種問題，有利于實(shí)現(xiàn)多方合作，有利于教育事業(yè)的長足發(fā)展。
1.3優(yōu)化專業(yè)師資隊伍
高職院校是通過教育的方式培養(yǎng)各行各業(yè)需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會直接影響教學(xué)水平的高低。所以，要加強(qiáng)高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。普通的高職院校教師隊伍素質(zhì)普遍不高，具體到建筑工程專業(yè)也大都是一些重視理論教學(xué)的水平一般的教師。高職院校建筑專業(yè)師資隊伍的一大特點(diǎn)就是教師既要有較高的理論知識，又要有較好的職業(yè)技能，要求學(xué)生做到的，教師更應(yīng)會做，才能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程專業(yè)建設(shè)的重中之重。為支持建筑工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，可采取以下措施，如鼓勵教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場參與實(shí)踐、增加實(shí)踐能力;鼓勵青年教師參加職業(yè)資格考試;從建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)等邀請從事工程施工管理等方面的高級工程師要學(xué)校做講座，做兼職教師。
2結(jié)語
建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求越來越高，目前高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)小能滿足人才市場的需求，高職人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。高職院校一定要在正確認(rèn)識人才需要的前提下，結(jié)合新的企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。
作者：史銀志 單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、建筑工程專業(yè)造價課程的特點(diǎn)簡析
從本質(zhì)上講，工程的成本、利潤和繳納的稅金三個重要部分組成了建筑工程的整體造價，但是建筑工程產(chǎn)品較其他工業(yè)產(chǎn)品有著顯著的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)，例如建筑產(chǎn)品一般體積較大、生產(chǎn)周期較長、單件不具有重復(fù)性等特點(diǎn)，而且建筑產(chǎn)品的價值往往很高，且是交易發(fā)生在生產(chǎn)之前，這就決定了建筑工程產(chǎn)品在價格形成過程以及機(jī)制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個建筑產(chǎn)品都是唯一的產(chǎn)品，設(shè)計單位會根據(jù)業(yè)主的要求進(jìn)行量身設(shè)計，在施工過程中也是按照業(yè)主的要求和設(shè)計的要求進(jìn)行施工，這就意味著建筑工程產(chǎn)品不具有批量生產(chǎn)的可能性，即便是設(shè)計單位根據(jù)業(yè)主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過程中也會由于工程所在地的水文地質(zhì)條件與使用圖紙的工程所在地不同而發(fā)生必要的變更。另外，各個地區(qū)人工、材料以及機(jī)械使用的費(fèi)用也均不相同，各地的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，因此這就造成建筑產(chǎn)品在定價時即便是同一套設(shè)計圖紙的使用也會出現(xiàn)價格的不同。在自由競爭的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，施工企業(yè)通過投標(biāo)的方式來獲得建設(shè)工程的承建權(quán)利，而這其中施工企業(yè)的技術(shù)水平、管理能力將會對建筑產(chǎn)品的價格產(chǎn)生很大的影響。因此建筑產(chǎn)品價格的形成過程非常復(fù)雜，造價人員需要考慮的因素非常之多，最終的價格具有強(qiáng)烈的區(qū)域性、政策性、技術(shù)性、專業(yè)性以及實(shí)踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價專業(yè)課程要具有上述的全部特點(diǎn)。
二、建筑工程專業(yè)造價課程改革途徑探析
1.造價專業(yè)課程要具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特色
高等職業(yè)院校在辦學(xué)過程中要嚴(yán)格秉承為產(chǎn)生第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的宗旨，在課程的開設(shè)過程中要注重對課程實(shí)踐性的突出，在造價專業(yè)的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產(chǎn)品的特殊性，每一個建筑工程的預(yù)算和造價控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識去推理顯然不能夠滿足建設(shè)工程實(shí)際的需求，因此對于造價人員的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學(xué)工作指明了方向，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高為最高目標(biāo)，在課程教學(xué)改革的過程中更加突出實(shí)踐性的特色。
2.緊跟行業(yè)變革步伐，補(bǔ)足課程教學(xué)內(nèi)容
長久以來我國建筑工程在造價上都是采用定額單價的計費(fèi)方式，因此建筑工程造價專業(yè)的教材也是按照定額和預(yù)算的方式進(jìn)行編制，而隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，定額計價的方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前技術(shù)和專業(yè)復(fù)雜而面積又相對過大的工程，同時定額計價的方式是先將工程量確定，然后根據(jù)定額單價相乘得出工程總成本，然后再加上利潤和稅金等，最終匯總形成工程總造價，這種計價方式并不完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下的建筑市場，對于每個施工企業(yè)的技術(shù)水平和管理能力的反應(yīng)也不充分，不利于市場經(jīng)濟(jì)下的自由競爭。因此我國建筑行業(yè)引入了工程量清單計價的計費(fèi)方式，這種計費(fèi)方式更加能夠體現(xiàn)施工企業(yè)在管理能力和技術(shù)水平上的優(yōu)勢，讓施工企業(yè)能夠在工程投標(biāo)時站在一個相對平等的平臺上進(jìn)行競爭。但是如前文所述我國現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)造價課程的教材對于工程量清單計價的講述并不是很多，所以在課程改革的過程中要緊跟行業(yè)變革的步伐，將工程量清單計價的方式補(bǔ)入我們的教學(xué)內(nèi)容，完善我們的教學(xué)體系。
3.突出教學(xué)重點(diǎn)
工程造價工作中，施工圖的預(yù)算的編制非常關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)，如涉及概算、施工預(yù)算以及竣工結(jié)算的編制方法都與施工圖預(yù)算的編制方法相類似，而施工圖預(yù)算是施工企業(yè)投標(biāo)和建設(shè)單位招標(biāo)的關(guān)鍵性依據(jù)，也是施工合同簽訂的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此在工程造價工作中這個環(huán)節(jié)的工作非常之關(guān)鍵，這也就為我們的教學(xué)工作指明了一個方向，那就是要在教學(xué)過程中對于施工圖預(yù)算的編制環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)具有過硬的理論能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中奠定一個有力的基礎(chǔ)。
4.廣收市場信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
工程造價是一項綜合性的工作，在造價工作中，造價人員既要對技術(shù)和施工圖紙非常精通，同時又要對經(jīng)濟(jì)有著一定的掌握，同時在計算一個建設(shè)工程的造價之時，還要綜合考慮建設(shè)工程所在地的政策、市場上人、材、機(jī)的價格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們在教學(xué)過程中有所培養(yǎng)，這就要求我們的教學(xué)工作不能閉門造車，甚至是應(yīng)該開門教學(xué)，將社會上的一些相關(guān)的信息包容進(jìn)我們的教學(xué)之中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)的過程中我們的教學(xué)過程也會更加具有實(shí)踐性，這對于提高學(xué)生的實(shí)踐意識有著非常深刻的意義。
5.加強(qiáng)應(yīng)用軟件的教學(xué)
隨著建筑工程行業(yè)和計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，在造價工作中使用計算機(jī)軟件已經(jīng)成為節(jié)約工作時間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長、技術(shù)復(fù)雜方向發(fā)展，單純地倚靠手工進(jìn)行工程造價的編制則會非常辛苦，也會很容易出現(xiàn)疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計算機(jī)軟件來代替手工計算則有效的改變了這一局面，因此在造價專業(yè)的教學(xué)中，我們也要加強(qiáng)對軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握一些造價軟件，為學(xué)生未來的實(shí)際工作提供一個良好的幫助。
作者：孫久艷 徐春波 單位：大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
近年來，建筑工程技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)革新更是日新月異，而院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會實(shí)踐已經(jīng)淘汰的設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測量中的經(jīng)緯儀，在實(shí)際工作中已經(jīng)大量被全站儀代替，但在大部分的工程測量實(shí)訓(xùn)基地中經(jīng)緯儀仍是主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索：
1按基于工作過程的課程體系合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地。按照培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)要求，實(shí)訓(xùn)基地必須對應(yīng)學(xué)生工作的崗位進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，能模擬生產(chǎn)主要過程，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；同時還應(yīng)能配合課程的教學(xué)，將復(fù)雜變簡單，抽象變具體，將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)融為一體，真正做到工學(xué)結(jié)合。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須按基于工作過程的課程體系進(jìn)行合理的規(guī)劃建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊四部分組成。其中，認(rèn)知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構(gòu)造展示室、結(jié)構(gòu)模型展示室等；單項工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實(shí)訓(xùn)室，繪制與識讀施工圖實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工組織與造價實(shí)訓(xùn)室等；產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊有建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室、建筑工程質(zhì)量與安全實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室等；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊可以結(jié)合學(xué)生工作環(huán)境成立項目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理室等。
2科學(xué)設(shè)計，建多用途實(shí)訓(xùn)基地。建多用途實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必由之路。單一功能的實(shí)訓(xùn)基地利用率低，容易造成資源浪費(fèi)，但建多功能實(shí)訓(xùn)基地必須建立在科學(xué)設(shè)計的前提下。在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，項目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部等綜合實(shí)訓(xùn)室可以按照企業(yè)布局合并建立；工種相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項目可以就近設(shè)置；施工組織實(shí)訓(xùn)室、工程造價實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室都需要電腦，只是需要的軟件系統(tǒng)不同也可以合并設(shè)置。
3聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的快速通道。單個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯(lián)合相近專業(yè)組建專業(yè)群共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是解決資金問題和節(jié)約場地的重要方法，如果結(jié)合得好還能相互促進(jìn)。比如在建筑施工實(shí)訓(xùn)場建設(shè)中，在設(shè)計中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實(shí)訓(xùn)場的環(huán)境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑裝飾、建筑工程測量、室內(nèi)設(shè)計和園林工程技術(shù)等專業(yè)存在的很多相同或者相近的實(shí)訓(xùn)項目可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)，比如工程測量實(shí)訓(xùn)室、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、工程制圖室等。學(xué)生在多專業(yè)融合的實(shí)訓(xùn)基地中往往會遇到許多相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。這些內(nèi)容也能起到拓展學(xué)生專業(yè)視野，豐富專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
4走出校園，建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)、科研和服務(wù)社會是高等院校的三大功能，也是高職實(shí)訓(xùn)基地的三大功能。走出校園建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地既是使命所定，又是發(fā)展的必然。所謂企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地就是作為企業(yè)主體參與到真實(shí)的社會生產(chǎn)中去，接受社會實(shí)踐考驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地。高職實(shí)訓(xùn)基地中有一定的技術(shù)設(shè)備，也有相應(yīng)的技術(shù)人才，因此要進(jìn)入社會并不是不可能。實(shí)訓(xùn)基地可以是承接社會培訓(xùn)，如工種考核、職業(yè)培訓(xùn)等，也可以是承接工程業(yè)務(wù)，如材料檢測、質(zhì)量檢驗(yàn)、工程設(shè)計等。近年來，我校通過企業(yè)型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)承接了建筑工程崗位證書的培訓(xùn)工作，承擔(dān)了數(shù)個工程的工程檢驗(yàn)工作和大量的農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計工作。
5引入企業(yè)，建校企合作實(shí)訓(xùn)基地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具僅在實(shí)訓(xùn)課上開放。這就造成了大量昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低，長期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，大量中小工程企業(yè)或者缺少資金無力獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室，或者出于節(jié)約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業(yè)成立校企合作實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了良好的先決條件。例如本校工程造價實(shí)訓(xùn)室引入浙江甌泰建設(shè)管理有限公司建立工作室為企業(yè)提供造價咨詢服務(wù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實(shí)際工程，實(shí)訓(xùn)過程就是社會生產(chǎn)過程，實(shí)訓(xùn)成果能直接應(yīng)用于社會。這不僅能提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地可為學(xué)生提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，辦活實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)提供服務(wù)，取得較好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。
6走進(jìn)企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可或缺的部分。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以排除校內(nèi)基地的場地和資金限制要求，而且能給學(xué)生提供一個無法模擬的真實(shí)的工作環(huán)境。通過和企業(yè)建立密切聯(lián)系，簽訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，學(xué)校能結(jié)合企業(yè)需要為企業(yè)培養(yǎng)輸送更對口的人才；企業(yè)能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供良好平臺，對人才質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用；學(xué)生則能獲得最直接的體驗(yàn)經(jīng)歷和就業(yè)機(jī)會，最終形成一種三方共贏的局面。（本文作者：富春偉、汪瀅 單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江同心房地產(chǎn)股份有限公司）
摘要：伴隨當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)在這些年出現(xiàn)了快速的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)急劇增加，但是教師發(fā)生了嚴(yán)重短缺的情況。各個學(xué)校努力探索，但是仍然出現(xiàn)了較多的問題。我院在建筑工程類教師的選擇和培養(yǎng)方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，本文對其進(jìn)行論述，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程；技術(shù)專業(yè)；師資隊伍建設(shè)
一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在問題
建筑工程技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前我國進(jìn)行高職高專教育過程中，土建大類專業(yè)目錄當(dāng)中非常骨干的一些專業(yè)，是培養(yǎng)建設(shè)工程一線技術(shù)管理人才的一些非常核心的專業(yè)，其主要特征在于具有非常強(qiáng)的“實(shí)踐性”和“運(yùn)用性”。因?yàn)檎麄€專業(yè)是對建筑業(yè)發(fā)展進(jìn)行支撐的專業(yè)，所以在高職院校招生的時候，始終是熱門專業(yè)之一，在教育部門當(dāng)中也是需要進(jìn)行重點(diǎn)扶持的一個專業(yè)。這些年以來，在國家建設(shè)過程的積極帶動之下，建筑工程技術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的方面還有進(jìn)行課程開發(fā)等諸多方面獲得了非常大的進(jìn)步，也進(jìn)行了很多豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)的積累，具有非常強(qiáng)的引領(lǐng)效果。從全國總體辦學(xué)的條件分析，常見一些問題：首先，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，方案沒有一定的科學(xué)性，不能很好地對崗位的需求進(jìn)行體現(xiàn)。其次，在課程體系的建設(shè)過程中，出現(xiàn)很大的經(jīng)驗(yàn)化、雷同化情況，一些院校仍具有非常強(qiáng)的本科教育的影子，對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化非常重視，而對實(shí)驗(yàn)的能力非常忽視。其次，在課程標(biāo)準(zhǔn)方面無法真正體現(xiàn)出情境式、模塊化，另外課程在一定的范圍內(nèi)出現(xiàn)銜接問題。再次，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中不能符合學(xué)生參與的具體需求。最后，沒有進(jìn)行很好的雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生沒有出現(xiàn)非常高的認(rèn)同度。
二、提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的措施
1.構(gòu)建合理師資隊伍結(jié)構(gòu)
依照當(dāng)前不同教師所具備的不同的知識背景情況、綜合素質(zhì)情況和相關(guān)的能力結(jié)構(gòu)要求，學(xué)校對教師積極開展具有相關(guān)針對性的培訓(xùn)工作，或者是直接在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行一批專業(yè)技能人才的引進(jìn)，這是在進(jìn)行雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)過程中的最根本的一個途徑。學(xué)院需要積極制定保證措施，積極建立健全“送出去，引進(jìn)來”培養(yǎng)模式，同時需要注意進(jìn)行專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用的強(qiáng)化，在每年都需要進(jìn)行針對性比較強(qiáng)、有計劃地組織教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。建筑工程專業(yè)的實(shí)踐性十分強(qiáng)，一些教師是從“校門走出后又進(jìn)入校門”，所以在現(xiàn)場實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面非常缺乏，這樣便無法很好地將精髓的專業(yè)技能帶給學(xué)生，因此必須給教師進(jìn)行安排授課任務(wù)的安排。
2.按定位進(jìn)行師資隊伍建設(shè)
（1）專業(yè)帶頭人相關(guān)科目的專業(yè)帶頭人需要有比較高的業(yè)務(wù)能力和水平，需要有比較強(qiáng)的組織水平。這樣能帶領(lǐng)教師做好專業(yè)建設(shè)的工作，激發(fā)廣大教師的工作熱情，逐步起到示范以及帶頭作用。專業(yè)帶頭人是師資隊伍建設(shè)中重要的部分。學(xué)校要精心培養(yǎng)骨干教師，從企業(yè)當(dāng)中引進(jìn)一些具有較強(qiáng)專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的工程師，培養(yǎng)他們的教育技術(shù)能力。（2）骨干教師學(xué)院進(jìn)行師資隊伍的建設(shè)，能從制度上保證做好骨干教師選拔的工作。骨干教師需要具備非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，在有工作熱情之外，還需要有充足的精力。這樣骨干教師可以承擔(dān)常規(guī)教學(xué)過程中的任務(wù)，還可以帶隊進(jìn)行學(xué)生技能競賽的培養(yǎng)。（3）青年教師青年教師是在學(xué)校教學(xué)的主力軍，但是其在教學(xué)方面出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐不足的情況，需利用“傳幫帶”等方式進(jìn)行培養(yǎng)。這樣能使其逐步成長變成骨干教師。青年教師需要具有虛心好學(xué)的品質(zhì)，樹立能者為師的樹立。與此同時，學(xué)校利用技能考核積極進(jìn)行督促和加強(qiáng)，保障青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。（4）兼職教師為保障每一個課程都可以有序地進(jìn)行，使教學(xué)團(tuán)隊多樣化，學(xué)校需要聘請比較好的兼職教師。一般情況下，需要聘請一些具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)而有較強(qiáng)專業(yè)能力的老師，以此滿足正常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的基本需要。
3.通過企業(yè)資源打造教師隊伍
服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，給行業(yè)輸送優(yōu)秀人才是專業(yè)培養(yǎng)非常重要的目標(biāo)。高職院校應(yīng)逐步整合現(xiàn)有教學(xué)資源，提高校企之間的合作水平，能夠讓企業(yè)承擔(dān)更多的培訓(xùn)、科研等任務(wù)，逐步建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍。
三、結(jié)束語
建筑工程技術(shù)專業(yè)需要一支具備優(yōu)秀能力的師資隊伍，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在畢業(yè)后可以成為建筑施工、管理過程中的一線人才。學(xué)校一定要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建崗位引領(lǐng)式的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。
作者：朱立軍 穆新盈 單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
