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工程管理專(zhuān)業(yè)論文:關(guān)于工程管理專(zhuān)業(yè)課程考試改革研究與實(shí)踐

論文摘要：系統(tǒng)剖析了傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試存在的種種弊端，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，構(gòu)建了“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型考試模式，并在工程管理專(zhuān)業(yè)課程考試中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果，對(duì)于高等院校同類(lèi)課程考試改革具有積極的借鑒意義。

論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程　考試改革　教學(xué)質(zhì)量

工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)四大方面知識(shí)于一體的復(fù)合型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)課程普遍具有基本理論知識(shí)與操作技能知識(shí)密切結(jié)合的特點(diǎn)，其教學(xué)目的不僅僅是向?qū)W生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)操作技能性知識(shí)更新創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試成績(jī)既難以全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系的掌握程度與對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造能力的提高程度，同時(shí)也難以客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程考試改革是當(dāng)前高等院校十分關(guān)注的熱點(diǎn)話題。作者結(jié)合多年從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)考試模式的種種弊端進(jìn)行了深入剖析，重新構(gòu)建了適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的考試模式，并通過(guò)初步實(shí)踐取得了較好效果。

一、專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)考試模式存在的種種弊端

期末一次性閉卷考試是長(zhǎng)期以來(lái)高等教育課程考試的主要模式。授課教師、學(xué)生對(duì)此都是比較適應(yīng)的。高校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)這種考試模式的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法制定有較為完善的管理制度。在一定意義上來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的考試模式對(duì)學(xué)生是公平、公正的，但卻存在如下一些弊端：

(一)很難全面地考核專(zhuān)業(yè)課程的完整知識(shí)體系

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試模式大都是：考試時(shí)間為兩小時(shí)，試題常見(jiàn)類(lèi)型包括：名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算等，答題方式為筆答。由于受考試時(shí)間、命題形式限制，傳統(tǒng)考試內(nèi)容不能涵蓋專(zhuān)業(yè)課程的絕大部分主要知識(shí)點(diǎn)，特別是專(zhuān)業(yè)課程中大量的操作性知識(shí)很難體現(xiàn)在試卷上。

(二)無(wú)法客觀地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授課程的基本理論知識(shí)。而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題和對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試考核學(xué)生對(duì)課程基本理論知識(shí)的掌握程度是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，由于受考試形式的限制，很難考核學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用能力，而考核學(xué)生的創(chuàng)造能力就更難以實(shí)現(xiàn)。

(三)不能有效發(fā)揮考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔?

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試是課程的一次性終結(jié)考試，其考試結(jié)果僅作為對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，忽視了考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩Ｈ绻谡n程教學(xué)過(guò)程中實(shí)行多階段考試，根據(jù)考試結(jié)果學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行重點(diǎn)教授、解惑，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)阻礙了教師提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性

由于學(xué)校主管部門(mén)對(duì)傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格規(guī)定，加之有些課程實(shí)施“教考分離”等原因，任課教師只能按教學(xué)大綱的要求和期末考試形式來(lái)“規(guī)范化”的授課，甚至對(duì)一些非常重要的專(zhuān)業(yè)技能性知識(shí)，因其無(wú)法體現(xiàn)在期末閉卷考試的試卷上，而放棄講授。有些在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有很深學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀教師也因受傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的限制而不能將自己掌握的學(xué)科前沿知識(shí)傳授給學(xué)生。

(五)不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)

由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的嚴(yán)重影響，許多學(xué)生不是以獲取知識(shí)和提高能力。而是以通過(guò)期末考試或以追求高分?jǐn)?shù)為目的來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。因?yàn)榭荚囀欠裢ㄟ^(guò)和分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)和獲得學(xué)位，而且是獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)。由于傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的局限性，學(xué)生只是關(guān)注那些期末要考試的內(nèi)容，按照期末考試的答題方法去學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生根本不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，經(jīng)常缺課、抄襲作業(yè)，只是在期末按照任課教師劃定的考試范圍去重點(diǎn)突擊，而考完試很快就把臨考突擊記憶的東西忘了?？梢?jiàn)傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、專(zhuān)業(yè)課程考試改革總體思路與實(shí)施方案

(一)專(zhuān)業(yè)課程考試改革的總體思路

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試，構(gòu)建“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型專(zhuān)業(yè)課程考試模式是作者經(jīng)過(guò)研討確立的專(zhuān)業(yè)課程考試改革的總體思路。

所謂“全程式”，是指在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多階段性的考試，將考試作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中采用的一種手段，分階段地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)單元知識(shí)的掌握程度和教師的教學(xué)效果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，避免期末臨考前的重點(diǎn)突擊。通過(guò)階段性考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各階段課程知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)和教師的教學(xué)效果，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，進(jìn)行重點(diǎn)教授、解惑。

所謂“多樣化”，是指根據(jù)不同教學(xué)單元的大綱要求和所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，采取多樣化的考試形式。通過(guò)多樣化的考試形式從不同的側(cè)面全方位地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

所謂“復(fù)合型”，是指采用復(fù)合形式最后評(píng)定每一位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。要將在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化考試得到的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)的掌握程度和理解、運(yùn)用能力的各種考試、考核成績(jī)與課堂提問(wèn)、專(zhuān)題研討、平時(shí)考核結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定專(zhuān)業(yè)課程的最終成績(jī)。

(二)新型專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)施方案的構(gòu)建

按照上述課程考試改革的總體思路，筆者構(gòu)建的工程管理專(zhuān)業(yè)課程考試改革具體實(shí)施方案如下：

1．對(duì)專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)施方案的總體要求專(zhuān)業(yè)課程考試內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱的要求，涉及到課程講授的所有基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，以及應(yīng)用這些知識(shí)解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。專(zhuān)業(yè)課程考試形式必須實(shí)現(xiàn)多樣化，以不同的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作技能知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

2．專(zhuān)業(yè)課程考試形式與環(huán)節(jié)

根據(jù)考試改革實(shí)施方案的總體要求，筆者設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程考試形式和環(huán)節(jié)，除了期末閉卷考試之外，還包括：開(kāi)卷考試、上機(jī)操作、撰寫(xiě)課程論文和課程綜述與學(xué)習(xí)體會(huì)等。

3．專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)構(gòu)成與評(píng)定方法

對(duì)于在校學(xué)生而言，無(wú)論采取何種考試模式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的最終指標(biāo)都只能是課程成績(jī)。為使課程成績(jī)能夠最大限度地全面、客觀、公正的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、操作技能知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用及創(chuàng)造能力，筆者設(shè)計(jì)了復(fù)合式的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。采用百分制評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中：期末閉卷考試占60％70％；階段性開(kāi)卷考試占10％一20％；上機(jī)操作占5％；撰寫(xiě)課程論文占5％一10％；作業(yè)占5％；課程綜述和體會(huì)占5％；平時(shí)考核占5％～10％。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)踐及其效果分析

為了探討適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的新的考試模式，筆者選擇了工程管理專(zhuān)業(yè)的“工程項(xiàng)目管理”、“工程估價(jià)”、“房地產(chǎn)估價(jià)”三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行考試改革研究與實(shí)踐。例如，2005級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)的工程項(xiàng)目管理課程實(shí)際采用的考試形式和環(huán)節(jié)包括：期末閉卷考試(2小時(shí))、上機(jī)操作(3次)、階段性考試(3次)、撰寫(xiě)課程論文(3000字以上)、課程綜述和學(xué)習(xí)體會(huì)(2000字以上)。該課程學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成及其比例為：期末閉卷考試60％；上機(jī)操作5％；撰寫(xiě)論文5％；作業(yè)(本課程留有40多道較為綜合性的課后作業(yè))1％0；課程綜述5％；平時(shí)考核l5％。

從專(zhuān)業(yè)課程考試改革實(shí)踐的效果來(lái)看，“全程式、多樣化、復(fù)合型”的專(zhuān)業(yè)課程考試模式有效地避免了傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的種種弊端，改變了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅注重對(duì)課程基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，最終成績(jī)更好的全面、客觀、公正的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也充分發(fā)揮了授課教師的主導(dǎo)作用，使教師充分利用各種有效的教學(xué)模式、方法和手段(也包括考試形式、命題方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等)最大限度地向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，拓展了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)了師生互動(dòng)與溝通，將考試不僅僅作為一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法，更重要的是作為一種教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的重要作用。

四、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程考試改革應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)注重調(diào)動(dòng)教師在考試改革中的主觀能動(dòng)性

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試為多階段、多樣式考試，僅僅是一種考試模式的改革。而實(shí)際考試效果如何很大程度上取決于任課教師對(duì)考試改革的態(tài)度。只有任課教師在主觀上愿意通過(guò)考試改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，才能發(fā)揮出多階段、多樣式考試模式應(yīng)有的功能和作用。高等院校要充分認(rèn)識(shí)到任課教師在考試改革中的主導(dǎo)作用，對(duì)因?qū)嵤┛荚嚫母锝o教師增加的額外工作量給予一定報(bào)酬，對(duì)實(shí)施考試改革效果顯著的教師給予適當(dāng)?shù)谋碚?。通過(guò)政策導(dǎo)向調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，更好地推進(jìn)考試改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)提倡考試模式的多樣化

各類(lèi)課程要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)采取有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的考試形式，提倡考試模式多樣化。筆者認(rèn)為．上述工程管理專(zhuān)業(yè)課程考試的新模式對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)課程考試具有積極的借鑒意義，但對(duì)于基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和文理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程可能借鑒意義不大。考試改革的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，要提倡課程考試模式的多樣化，要“因課施考”，不能搞一刀切。

(三)不能以學(xué)生成績(jī)的高低評(píng)價(jià)考試改革的效果

近年來(lái)，由于我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大致使學(xué)苗質(zhì)量下降，學(xué)生期末考試不及格的數(shù)量　居高不下。因此，有人認(rèn)為通過(guò)考試改革提高學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，降低期末考試占總分的比例，可以降低不及格率。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是欠妥的。實(shí)施多階段、多樣化考試改革的目的是充分發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使高校師生從單純注重對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙?duì)基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是教師的命題難易程度和評(píng)分寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。實(shí)施考試改革同樣存在控制適當(dāng)?shù)牟患案衤实膯?wèn)題，不能以學(xué)生成績(jī)的高低評(píng)價(jià)考試改革的效果。

(四)改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

目前，各高等院校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)校教務(wù)部門(mén)和教學(xué)督導(dǎo)組的評(píng)教、教師同行評(píng)教和學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教三個(gè)方面。因評(píng)教范圍和目的原因，前兩種評(píng)教的結(jié)果對(duì)大多數(shù)教師并沒(méi)有多大影響；而第三種評(píng)教因參與評(píng)教的學(xué)生多，其評(píng)教結(jié)果要形成學(xué)科范圍內(nèi)的排序，對(duì)教師影響很大。如果按現(xiàn)行的教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于實(shí)行考試改革的教師來(lái)說(shuō)，很可能因平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)厲，考試前不給劃重點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定不公平等原因，而獲得不公正評(píng)價(jià)。因此，要使教師真正投身于考試改革之中，還應(yīng)改革現(xiàn)行評(píng)教方法。如：降低每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的影響，適當(dāng)組織每屆畢業(yè)生離校前對(duì)教師的評(píng)教等。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施課程考試改革是當(dāng)前高等院校堅(jiān)持教育的科學(xué)發(fā)展，深化教學(xué)改革的重要舉措。構(gòu)建全新的課程考試模式是時(shí)代賦予廣大教師的神圣使命。當(dāng)然．課程考試改革是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的系統(tǒng)工程，必須通過(guò)科學(xué)、認(rèn)真的探討和扎扎實(shí)實(shí)的工作，筆者決心和廣大同行一道，不斷完善和深化課程考試模式，通過(guò)考試改革全面提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多符合當(dāng)代和未來(lái)祖國(guó)建設(shè)事業(yè)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

內(nèi)容摘要：本文從財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科背景出發(fā)，運(yùn)用swot分析工具分析了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境因素，認(rèn)為財(cái)經(jīng)院校只有從自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，加快工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)出特色，才能贏得社會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：工程管理 核心競(jìng)爭(zhēng)力 財(cái)經(jīng)院校學(xué)科

核心競(jìng)爭(zhēng)力一般屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇。對(duì)于高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，目前很少有人將其上升至戰(zhàn)略高度，原因在于目前的高校管理還有很強(qiáng)的計(jì)劃管理成分，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。然而，人才需求的市場(chǎng)化，卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高校未來(lái)招生的市場(chǎng)化是必然的趨勢(shì)。誰(shuí)能在未來(lái)人才市場(chǎng)的選擇當(dāng)中擁有專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)，一方面會(huì)受到來(lái)自理工院校尤其是建筑類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面財(cái)經(jīng)院校之間工程管理專(zhuān)業(yè)也會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)，因此，有必要研究并且提升財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

工程管理專(zhuān)業(yè)的歷史可追溯到1956年同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)與組織”專(zhuān)業(yè)和西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)組織與計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)，其后國(guó)家分別于1981年、1993年和1998年對(duì)本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)對(duì)其進(jìn)行了修正， 1998年，教育部第四次調(diào)整本科專(zhuān)業(yè)目錄時(shí)，將先前的“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建設(shè)管理工程方向)、涉外建筑工程營(yíng)造與管理”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)進(jìn)行了合并，確立了工程管理的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，指出工程管理專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的狀況

1998年以前，開(kāi)設(shè)類(lèi)似工程管理專(zhuān)業(yè)的主要集中在一些理工類(lèi)綜合高校。隨著我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的不斷增加，1998年以后，很多財(cái)經(jīng)院校也開(kāi)辦了工程管理專(zhuān)業(yè)（如表1所示）。目前，全國(guó)已有200多所高校開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)。

表1中資料顯示，目前，很多財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都開(kāi)辦了工程管理本科專(zhuān)業(yè)，有些甚至有碩士點(diǎn)。

財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力swot分析

隨著我國(guó)城市建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求是不斷增大的。據(jù)2005《北京就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告》顯示：自2003年，計(jì)算機(jī)、建筑、機(jī)械、汽車(chē)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)8個(gè)專(zhuān)業(yè)連續(xù)3年登上了緊缺專(zhuān)業(yè)排行榜。這8個(gè)專(zhuān)業(yè)在北京呈現(xiàn)用人單位多，需求旺盛之勢(shì)。對(duì)于工程管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)，用人單位比較傾向于招聘理工院校背景的畢業(yè)生，而財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生相對(duì)受到了冷落。據(jù)用人單位講，他們傾向于這些院校的原因是：理工院校背景的學(xué)生工程技術(shù)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，而財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生在這方面表現(xiàn)不如他們。那么，是財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生不具備專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還是其他原因造成了這種局面呢？下文將分析財(cái)經(jīng)院校工程管理的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

（一）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)（strength）

財(cái)經(jīng)院校從其院系設(shè)置來(lái)看，一般都會(huì)有經(jīng)、管、法、文、史等學(xué)科，也有部分學(xué)校有理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科，其學(xué)科優(yōu)勢(shì)自然是經(jīng)管學(xué)科，而對(duì)于理工院校的學(xué)科設(shè)置，則偏向于理、工學(xué)科，經(jīng)、管、文等學(xué)科多是其增強(qiáng)人文精神的補(bǔ)充而已。工程管理專(zhuān)業(yè)雖以技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，但還應(yīng)突出其管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)科。我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域偏技術(shù)、輕管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了對(duì)理工科尤其是建筑類(lèi)院校工程管理人才大量需求?？v觀國(guó)外工程領(lǐng)域的情況，國(guó)外實(shí)行注冊(cè)咨詢(xún)工程師進(jìn)行工程管理，如：fidic（國(guó)際咨詢(xún)工程師聯(lián)合會(huì)），該協(xié)會(huì)實(shí)行的是建設(shè)工程項(xiàng)目管理的模式。從這一點(diǎn)上來(lái)看，我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域的管理水平還處在一個(gè)低水平層次上。

（二）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科劣勢(shì)（weakness）

財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科，理工類(lèi)學(xué)科多是這些院校的弱項(xiàng)學(xué)科。對(duì)于工程管理中的土建類(lèi)技術(shù)課，財(cái)經(jīng)院校的師資力量和教學(xué)環(huán)境當(dāng)然不如理工類(lèi)院校。因而，財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)劣勢(shì)自然是工程技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了。這種劣勢(shì)很難改變，首先，財(cái)經(jīng)院校的辦學(xué)思路和理工類(lèi)院校的辦學(xué)思路不一致；其次，財(cái)經(jīng)學(xué)科辦學(xué)需要的硬件投入少于理工學(xué)科，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)院校的工程管理技術(shù)類(lèi)課程涉及到的硬件投入不足；再次，在財(cái)經(jīng)院校背景下對(duì)相應(yīng)硬件使用效率不高，比如：建材實(shí)驗(yàn)室，測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等除了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用以外，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是用不著的。

（三）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)（opportunity）

隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的對(duì)外開(kāi)放，一批國(guó)外的工程管理公司開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)的建設(shè)市場(chǎng)，帶來(lái)一種全新的工程管理方式，如英國(guó)的克瓦納（kvaerner）、新西蘭的貝卡 （beca）、澳大利亞的胡克一克萊蒙（hook-crame）和澳中（ausino）、美國(guó)的mec，及新加坡的勝科（semcorp）等。國(guó)外的工程管理公司對(duì)業(yè)主提供的是一種全方位、全過(guò)程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)。他們的工程管理人員并不強(qiáng)求專(zhuān)業(yè)資歷，但管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)都很過(guò)硬，同時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理的水平都很高，他們都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。國(guó)外先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理模式，對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)啟發(fā)，也就是財(cái)經(jīng)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)向工程項(xiàng)目管理靠攏。這樣，在我國(guó)對(duì)外工程服務(wù)中，我們的工程管理專(zhuān)業(yè)人員的工程管理模式才能與國(guó)外接軌，這是財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)機(jī)會(huì)。

（四）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科威脅（threaten）

對(duì)于財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展威脅主要有兩方面，一是辦學(xué)思路，如果財(cái)經(jīng)院校按照理工類(lèi)院校的思路發(fā)展該專(zhuān)業(yè)，則永遠(yuǎn)無(wú)法去和理工院?？购?；二是社會(huì)輕視項(xiàng)目管理，進(jìn)行低水平管理的觀念盛行。當(dāng)前，我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域正在發(fā)生巨大的變化，投資主體的多元化，必然形成不同的投資目標(biāo)側(cè)重，如商業(yè)項(xiàng)目重工期，公共項(xiàng)目重質(zhì)量，內(nèi)部項(xiàng)目重投資的單目標(biāo)傾向，都威脅著工程項(xiàng)目管理三目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的管理模式。

通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)院校的專(zhuān)業(yè)swot分析，我們可對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略作出矩陣，如表2所示。

從表2來(lái)看：財(cái)經(jīng)院校應(yīng)優(yōu)選so戰(zhàn)略，加強(qiáng)sw戰(zhàn)略，推行to戰(zhàn)略，以克服tw戰(zhàn)略。

通過(guò)以上對(duì)財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)分析，本文認(rèn)為財(cái)經(jīng)院校工程管理專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力在于其財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科背景下的工程項(xiàng)目管理。在此條件下，各學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科、師資優(yōu)勢(shì)，突出工程造價(jià)管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理和國(guó)際工程項(xiàng)目管理等某一方向，走差異化專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，同時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)降低硬件投入成本，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工程管理問(wèn)題的能力，這樣才能和理工類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相競(jìng)爭(zhēng)，占有工程管理人才市場(chǎng)的一席之地。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)探討

作者簡(jiǎn)介：韓英愛(ài)（1969-），女，長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國(guó)家注冊(cè)咨詢(xún)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）。

摘要：文章分析了工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；特色化；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

近年來(lái)，工程管理專(zhuān)業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。目前中國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的。由于新開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。

目前，中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

（一） 工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)對(duì)人才需求的專(zhuān)業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專(zhuān)業(yè)所替代。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。但工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專(zhuān)”，往往缺少特色，也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（二） 工程管理專(zhuān)業(yè)師資力量總體薄弱，新開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識(shí)，才能夠真正講透建筑工程計(jì)價(jià)知識(shí)。另外，工程管理專(zhuān)業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺(jué)得搞技術(shù)不如學(xué)土木專(zhuān)業(yè)，搞造價(jià)不如學(xué)造價(jià)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)人才普遍缺乏國(guó)際工程管理的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。中國(guó)加入wto后，建筑業(yè)市場(chǎng)面臨國(guó)外同行的競(jìng)爭(zhēng)。要在國(guó)際市場(chǎng)求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國(guó)際慣例，外語(yǔ)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛(ài)工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識(shí)的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)”和“精”，到后來(lái)提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問(wèn)題。尤其是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，在激烈的人才市場(chǎng)中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位希望工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識(shí)型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對(duì)接的工作崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒(méi)有針對(duì)性的崗位技能，在就業(yè)時(shí)就處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長(zhǎng)春工程學(xué)院為例，與工程管理專(zhuān)業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)業(yè)主要有土木工程專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，其中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是在2006年從工程管理專(zhuān)業(yè)分出來(lái)后設(shè)置的獨(dú)立專(zhuān)業(yè)。2010年在修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識(shí)和素質(zhì)，并掌握過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識(shí)圖能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、計(jì)價(jià)能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測(cè)量與放線能力、國(guó)際工程口語(yǔ)與交際能力、國(guó)際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。

（二）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比最主要的專(zhuān)業(yè)特色。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對(duì)工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力

目前，國(guó)際工程承包市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，中國(guó)國(guó)際工程承包量不斷增長(zhǎng)，迫切需要既懂國(guó)際慣例又具備國(guó)際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語(yǔ)言及國(guó)際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國(guó)際工程招投標(biāo)，并直接與國(guó)外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對(duì)話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專(zhuān)業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專(zhuān)業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯

工程管理專(zhuān)業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的可塑性，專(zhuān)業(yè)人才在核心技能上一定要過(guò)硬。工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專(zhuān)業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將失去立足點(diǎn)。長(zhǎng)春工程學(xué)院在土木工程、工程造價(jià)、工程測(cè)量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專(zhuān)業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識(shí)圖和計(jì)價(jià)能力、工程測(cè)量與放線能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)國(guó)際工程管理人才的大量需求，對(duì)學(xué)生增加了國(guó)際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請(qǐng)有國(guó)外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國(guó)際工程口語(yǔ)與交際課程，并外聘具有豐富國(guó)際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國(guó)際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際工程管理方面的意識(shí)和能力。除過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能外，工程管理專(zhuān)業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專(zhuān)才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國(guó)新時(shí)期社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來(lái)學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說(shuō)明用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國(guó)，工程管理專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類(lèi)課程比較全面，開(kāi)設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個(gè)方面，可見(jiàn)技術(shù)類(lèi)課程是工程管理專(zhuān)業(yè)教育的根基。

工程管理專(zhuān)業(yè)既有技術(shù)類(lèi)的課程，又有管理類(lèi)的課程，所以該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程要比其他專(zhuān)業(yè)的多。有專(zhuān)家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長(zhǎng)學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。?yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，最好采用針對(duì)就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場(chǎng)需求有目的地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如計(jì)價(jià)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑工程計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程與計(jì)價(jià)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；施工現(xiàn)場(chǎng)與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；國(guó)際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程英語(yǔ)口語(yǔ)交際、國(guó)際工程承包、國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐。

針對(duì)不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時(shí)，要特別注意對(duì)不同崗位技能之間交叉重疊部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識(shí)圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時(shí)和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科的工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類(lèi)必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開(kāi)設(shè)，并通過(guò)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國(guó)大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題，并對(duì)美國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，全國(guó)性以及區(qū)域性工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識(shí)到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過(guò)分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長(zhǎng)春工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專(zhuān)業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價(jià)方向和國(guó)際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。每個(gè)方向一般分階段由不同的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 　圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專(zhuān)業(yè)教師做出長(zhǎng)期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動(dòng)，對(duì)于應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動(dòng)中，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過(guò)程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長(zhǎng)春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國(guó)際工程技術(shù)管理人才，滿(mǎn)足日益增多的對(duì)海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過(guò)程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，還把國(guó)際工程管理培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育并重。

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)方向，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講解，通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比較，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)積極參與各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。比如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿(mǎn)活力。良好校園文化的熏陶具有無(wú)形的向心力和凝聚力，對(duì)培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性

英國(guó)高校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)接受教育部門(mén)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評(píng)估。教育部門(mén)主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評(píng)估，而行業(yè)協(xié)會(huì)則主要對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國(guó)開(kāi)設(shè)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校必須通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，如英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（ rics）和 英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì) （ciob） 等的評(píng)估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無(wú)法得到社會(huì)的承認(rèn)，難以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)共同完成建筑管理人員從初級(jí)人才到業(yè)內(nèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國(guó)在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國(guó)的做法，把專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國(guó)家一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性。

（七）國(guó)際工程管理教育與國(guó)際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國(guó)的工程管理教育要和國(guó)際接軌，就必須按國(guó)際規(guī)范操作。國(guó)際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國(guó)際認(rèn)證，是衡量和評(píng)價(jià)工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識(shí)體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識(shí)與技能。在中國(guó)推行 emci，是中國(guó)工程管理教育加快與國(guó)際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識(shí)能力的國(guó)際化，增強(qiáng)中國(guó)工程公司在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2005年，中國(guó)國(guó)際人才交流協(xié)會(huì)和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國(guó)際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)同的工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)定位、市場(chǎng)需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:探析工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)　實(shí)驗(yàn)課程體系　設(shè)計(jì)　實(shí)施

論文摘要：從工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的不足，討論了工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)為例，設(shè)計(jì)了該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)，介紹了其網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)構(gòu)，最后討論了該體系的實(shí)施要點(diǎn)。

工程管理是一門(mén)涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多知識(shí)范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

工程管理的復(fù)雜性、實(shí)踐性都要求專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)類(lèi)別，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)所存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程體系。這些學(xué)校編制了包括實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本等在內(nèi)的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施較為先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資齊備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果。但通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)施尚存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力不足

在所考察的國(guó)內(nèi)高校中，目前明確提出并設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系的學(xué)校不足20所，與全國(guó)二百多所工程管理本科專(zhuān)業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。說(shuō)明大多數(shù)院校工程管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)上缺乏動(dòng)力，其部分原因在于：

(1)　部分院校沒(méi)有正確理解實(shí)驗(yàn)課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的思想動(dòng)力。

(2)　工程管理專(zhuān)業(yè)較為成功的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)效果使教師滿(mǎn)足于當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模式，樂(lè)于接受學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)其思想的束縛中解放出來(lái)，自然也缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系創(chuàng)新的動(dòng)力。

(3)　不成功的激勵(lì)措施致使教師缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和實(shí)施的利益動(dòng)機(jī)。如部分院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)采取簡(jiǎn)單行政命令的方式，有的院校甚至對(duì)實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)采取打折計(jì)算的方法，諸如此類(lèi)的不當(dāng)激勵(lì)措施都阻礙了教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和改革的興趣與信心。

2.已建成的實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)不盡合理

經(jīng)過(guò)對(duì)約20份工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)設(shè)置存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

(1)　對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的基本概念理解存在誤區(qū)。相當(dāng)多的院校把傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)類(lèi)課程和課程設(shè)計(jì)類(lèi)課程納入到實(shí)驗(yàn)課程體系，以傳統(tǒng)的實(shí)踐課程體系代替實(shí)驗(yàn)課程體系。

(2)　目前工程管理專(zhuān)業(yè)大部分已實(shí)施的實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是附屬于理論課開(kāi)設(shè)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)很少；同一專(zhuān)業(yè)的各門(mén)實(shí)驗(yàn)課分散、孤立且多有重復(fù)，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離生產(chǎn)實(shí)踐。這種課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)　實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法，正如錢(qián)三強(qiáng)先生所說(shuō)：“會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣”。而目前多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而展開(kāi)，不利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的提高。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

1.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)要求

(1)　應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)課程的普遍特征。這些特征也是實(shí)驗(yàn)課程體系區(qū)別于一般的實(shí)踐課程體系的重要標(biāo)志，即：

從目的來(lái)看，不僅驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進(jìn)行測(cè)試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的能力；

從場(chǎng)所來(lái)看，實(shí)驗(yàn)主要是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，或在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行；

從過(guò)程來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化；

從結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察、測(cè)量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。

(2)　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)。除能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生投資分析、招投標(biāo)管理、造價(jià)管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對(duì)學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練。

(3)　課程體系應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)模塊化和單獨(dú)設(shè)課。工程管理專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，可以按照這五個(gè)領(lǐng)域來(lái)劃分模塊，進(jìn)而再考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。為保證實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)效果，可以考慮把各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合起來(lái)，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。

(4)　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)至少體現(xiàn)三方面的體系性：

知識(shí)領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來(lái)劃分模塊；

實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型的體系性，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)應(yīng)按照合理比例分配到基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中；

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型的體系性，即應(yīng)分別設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn))、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，其中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的比例，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)于2008年5月構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)課程體系，該體系涵蓋了五大知識(shí)領(lǐng)域20門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性3種類(lèi)型72個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總計(jì)211個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

在實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型上，基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和visualbasic程序設(shè)計(jì)2門(mén)課程的約20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，-主要是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和初步程序編制能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)包括工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、測(cè)量學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領(lǐng)域的問(wèn)題，并初步提出解決問(wèn)題的方案。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)包括建筑施工、工程項(xiàng)目融資、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、建筑企業(yè)管理等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控的整個(gè)過(guò)程。

3.基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?

實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)理念和最終目的在于協(xié)助、配合學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?nèi)容，模式是內(nèi)容的反映過(guò)程。在模式設(shè)計(jì)時(shí)，

需要認(rèn)真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長(zhǎng)。

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，為實(shí)施新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┝思夹g(shù)支持和保障。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空跨學(xué)科的儀器設(shè)備遠(yuǎn)程共享，甚至遠(yuǎn)程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，接受教師的異地實(shí)時(shí)網(wǎng)上個(gè)別輔導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的討論。

廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)”等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在客戶(hù)端下載閱讀后遠(yuǎn)程登錄物業(yè)管理應(yīng)用程序服務(wù)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。期間教師和學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行答疑指導(dǎo)，也可以進(jìn)行信息資源共享。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生按要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)或下載到客戶(hù)端完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳給指導(dǎo)教師。教師則可以在線閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出批改意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

“封閉式”教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對(duì)受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可以采用多樣化的形式，如在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上允許學(xué)生在課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學(xué)生個(gè)人有興趣的項(xiàng)目，在技術(shù)上建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，尊重其學(xué)習(xí)意愿，為其提供方便的學(xué)習(xí)條件。

2.多樣的組織方式

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，學(xué)生可以采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)等不同的組織形式。

一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能按照個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方式組織實(shí)施，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)憑證填制實(shí)驗(yàn)、圖形算量實(shí)驗(yàn)和鋼筋算量實(shí)驗(yàn)等。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)考慮到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目協(xié)作的要求一也可以安排進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。另外，某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程結(jié)合運(yùn)用個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)的方法，以達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果。如模擬招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)，在編制標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)階段，可以采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方法；而在投標(biāo)和評(píng)標(biāo)階段，則可以采取小組合作的方法。

3.靈活的實(shí)驗(yàn)形式

實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、上機(jī)運(yùn)算、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等多種實(shí)驗(yàn)形式必須結(jié)合運(yùn)用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)項(xiàng)目融資方案計(jì)算機(jī)生成實(shí)驗(yàn)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性研究模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃學(xué)時(shí)分別是4個(gè)和8個(gè)學(xué)時(shí)，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般很難在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實(shí)驗(yàn)中采取具有競(jìng)爭(zhēng)性的考核手段。如對(duì)于工程索賠實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料在模擬的工程索賠場(chǎng)景中展開(kāi)辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)是進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)近幾年所進(jìn)行的研究、探索和部分實(shí)踐表明，從實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系是必須且可行的。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)施策略不僅是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，同時(shí)也是當(dāng)前工程管理工作新局面對(duì)教學(xué)工作提出的新要求。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討

摘要：工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合性的專(zhuān)業(yè)，隨著中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也快速增長(zhǎng)。以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例，分析了工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，提出了逐步完善工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國(guó)建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才也越來(lái)越緊缺，從而對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專(zhuān)業(yè)）。將工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)在管理學(xué)門(mén)類(lèi)下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類(lèi)學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的做法有所不同。因此，中國(guó)的工程管理專(zhuān)業(yè)偏重于管理類(lèi)。目前，國(guó)內(nèi)共有三百多所所高校開(kāi)設(shè)了工程管理本科專(zhuān)業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類(lèi)、礦業(yè)類(lèi)、電力水利類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)等高校。中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國(guó)內(nèi)國(guó)際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢(xún)、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門(mén)宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門(mén)從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類(lèi)屬性，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)。

2.專(zhuān)業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（2）具有綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專(zhuān)業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專(zhuān)業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專(zhuān)業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿(mǎn)學(xué)分，經(jīng)考核成績(jī)?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書(shū)。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識(shí)和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫(huà)法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專(zhuān)業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，正確理解設(shè)計(jì)意圖。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的全過(guò)程為主線，以加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理活動(dòng)的全面理解為目的，結(jié)合中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)交易的類(lèi)型以及特點(diǎn)等。

工程項(xiàng)目管理：本課程是一門(mén)緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程；研究?jī)?nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國(guó)土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場(chǎng)管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識(shí)，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同房地產(chǎn)類(lèi)型、在不同評(píng)估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場(chǎng)比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來(lái)求取估價(jià)對(duì)象客觀合理的價(jià)格或價(jià)值。

四、完善工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專(zhuān)業(yè)是管理類(lèi)門(mén)類(lèi)中重要的專(zhuān)業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。中國(guó)必須逐步建立起滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的、與國(guó)外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的特點(diǎn)，工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識(shí)。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺(tái)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，從而影響了工程管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:淺析工程管理專(zhuān)業(yè) 工程力學(xué) 課程教學(xué)改革的探討

論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué);工程管理;教學(xué)改革

論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生們對(duì)于課程的不重視、學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問(wèn)題使得工程力學(xué)課程在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對(duì)教學(xué)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。

《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類(lèi)構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計(jì)算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，這些知識(shí)在傳授給工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，他們通常覺(jué)得接受起來(lái)比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。

1工程管理專(zhuān)業(yè)對(duì)《工程力學(xué)》課程的特殊要求

工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程與工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過(guò)程都講解的非常詳細(xì)，對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來(lái)很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，力學(xué)知識(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專(zhuān)業(yè)和工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來(lái)的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識(shí)在這些工作中的應(yīng)用不會(huì)像在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)知識(shí)的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響針對(duì)工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門(mén)《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64-80），并在這一門(mén)課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

另外，在從事工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本門(mén)課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對(duì)于本課程的接受程度。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得力學(xué)課程在未來(lái)的工作中應(yīng)用不多，沒(méi)必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對(duì)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門(mén)課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

2工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議

2.1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不足，畢竟他們將來(lái)主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對(duì)于他們而言，真正涉及到力學(xué)計(jì)算的地方可能不多。所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識(shí)在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對(duì)性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來(lái)更好的從事工程管理工作。

2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

2.2.1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書(shū)，建立對(duì)工程力學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在理論力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識(shí)，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對(duì)于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在材料力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識(shí)，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識(shí)如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會(huì)起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問(wèn)題，通過(guò)分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒(méi)有的，就會(huì)感覺(jué)到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見(jiàn)所聞，專(zhuān)業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問(wèn)題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車(chē)的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì)疑問(wèn)為什么高處的吊車(chē)臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過(guò)力學(xué)知識(shí)給大家提供解釋?zhuān)嬖V大家吊車(chē)可以通過(guò)該變平衡重的重量來(lái)控制吊車(chē)的載重，以免吊車(chē)翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問(wèn)題放到講解彎矩內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過(guò)程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3.1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，我在多年的授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會(huì)，尤其是力學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.3.2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)讓大家思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過(guò)比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過(guò)總結(jié)讓大家更清晰的看到問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識(shí)，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對(duì)比的應(yīng)用到一個(gè)案例，讓大家不僅對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻，而且理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更深一層。總之，通過(guò)一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。

2.3.3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺(jué)沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。

工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來(lái)的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對(duì)于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對(duì)工程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探析

摘要：工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域中從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。現(xiàn)今大學(xué)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，這種培養(yǎng)主要集中在課程設(shè)置上，這種學(xué)生能力培養(yǎng)模式與用人單位的招聘要求具有一致性。

關(guān)鍵詞：工程管理;項(xiàng)目決策;課程設(shè)置;學(xué)生能力培養(yǎng)模式

中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，是工程項(xiàng)目施工數(shù)量最多的國(guó)家之一。“十二五”期間，國(guó)家基本建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，這為工程建設(shè)行業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇，但建筑業(yè)生產(chǎn)面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，主要原因之一就是建筑管理方面人才的稀缺。我國(guó)急需研究建筑企業(yè)和工程項(xiàng)目施工中參與者行為管理有效性的內(nèi)容體系與管理方法，有效改善生產(chǎn)績(jī)效。HamidAladpoosh認(rèn)為通過(guò)提升項(xiàng)目管理者的管理水平，可以提高項(xiàng)目管理的有效性從而提高生產(chǎn)績(jī)效。一位優(yōu)秀的工程管理者的能力是與其培養(yǎng)模式息息相關(guān)的。一位優(yōu)秀的工程管理者需要同時(shí)具備高智商和高情商。他不僅僅要求掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備良好的管理決策和處人遇事方面等能力，施工現(xiàn)場(chǎng)遇到困難，能夠沉著冷靜的處理，能讓自己的團(tuán)隊(duì)和諧相處。所以現(xiàn)今大學(xué)如何培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是值得深入研究的。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的能力

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力并不局限于理論知識(shí)，它更多的是管理與決策方面的能力，需要很強(qiáng)的交流和領(lǐng)導(dǎo)能力。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在與人交流這方面能力要求很高，項(xiàng)目管理主要管人，一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果能和諧相處，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)必定所向披靡。然而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要還是在于項(xiàng)目經(jīng)理的管理。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)管理能力和決策能力有時(shí)候大于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力。工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具有的能力如表格1所示具備豐富的專(zhuān)業(yè)能力是管理好一個(gè)工程的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和適應(yīng)能力是通行證。．JideSun認(rèn)為管理者積極的協(xié)調(diào)行為有利于形成和諧的文化氛圍和良好的合作關(guān)系。樂(lè)新軍和佘立中強(qiáng)調(diào)了人在大型工程項(xiàng)目管理中的重要性。成虎認(rèn)為我國(guó)工程管理方面最基本、最主要還是人的問(wèn)題。任宏、晏永剛認(rèn)為現(xiàn)有研究忽視了對(duì)組織中人與人之間的關(guān)注，缺乏考慮項(xiàng)目成員之間的組織行為和文化差異。然而人是否能和諧相處就在于項(xiàng)目管理者的管理能力和方式。所以一位優(yōu)秀的管理者必然要具備豐富的專(zhuān)業(yè)能力和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)能力。

二、現(xiàn)今大學(xué)在課程設(shè)置上的安排

現(xiàn)今大學(xué)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在課程設(shè)置上。課程設(shè)置包括基礎(chǔ)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和拓展課程。例如必修課開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展了建筑材料、房屋建筑學(xué)、CAD、BIM；專(zhuān)業(yè)方向課程開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃等等。一位優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者，必須要有一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)來(lái)支撐這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展，同時(shí)也要了解一個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)造，能夠靈活運(yùn)用CAD、BIM軟件發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。縱觀我國(guó)，CAD大多數(shù)人都會(huì)運(yùn)用，BIM由于成本高而不能做到大力推廣，因此BIM人才比較稀缺，但是毫無(wú)疑問(wèn)，BIM將會(huì)引領(lǐng)未來(lái)建筑界的潮流，。如今建筑領(lǐng)域上正廣招BIM人才，所以現(xiàn)今大學(xué)應(yīng)該將BIM學(xué)習(xí)課程作為重點(diǎn)課課和公選課，學(xué)校則應(yīng)該盡量做到多樣化，程來(lái)進(jìn)行合理設(shè)置。劉武成、王進(jìn)提出課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，而我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系工程化不足、對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)教育課程不重視的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重。所以現(xiàn)今大學(xué)應(yīng)當(dāng)給予課程設(shè)置方面的足夠重視。老師們的教學(xué)計(jì)劃與工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力也有很大的關(guān)聯(lián)。老師的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種文化引導(dǎo)和制度制約。老師們需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)踐能力來(lái)對(duì)教材進(jìn)行修改、優(yōu)化。潘琦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、計(jì)劃和手段的改革等方面對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。郭志濤、師旭超、李進(jìn)濤強(qiáng)調(diào)了本科生教學(xué)計(jì)劃完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，,提出了工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化的原則,依據(jù)近年來(lái)工程實(shí)踐和學(xué)科動(dòng)態(tài),分別針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了一些優(yōu)化方法。工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為適應(yīng)在工程建設(shè)領(lǐng)域廣泛就業(yè)的社會(huì)需求,要在全面發(fā)展目標(biāo)的具體把握下,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤要從激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性入手,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)教學(xué)基地建設(shè),力求扎實(shí)地掌握多種實(shí)務(wù)操作技能,養(yǎng)成廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力。

三、培養(yǎng)模式與單位招聘要求的一致性

學(xué)校的培養(yǎng)模式并不是隨意制定的，它需要與用人單位的招聘要求接軌，為了符合用人單位的招聘要求，大學(xué)需要依據(jù)這些要求來(lái)合理制定培養(yǎng)模式。部分用人單位的招聘要求如表2所示工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向很多，例如地產(chǎn)公司和施工單位。地產(chǎn)公司和施工單位是不在同一個(gè)級(jí)別的，地產(chǎn)公司可能更傾向于招標(biāo)，施工單位更傾向于專(zhuān)業(yè)技術(shù)，所以不同的用人單位，招聘要求也就相對(duì)不一樣。如果想去地產(chǎn)之類(lèi)的公司，需要有良好的語(yǔ)言表達(dá)、組織、公關(guān)能力，對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目管理具有獨(dú)到的見(jiàn)解，熟悉房地產(chǎn)項(xiàng)目運(yùn)作流程和開(kāi)發(fā)管理，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)還要有施工管理或工程預(yù)算經(jīng)驗(yàn)。而去施工單位，則強(qiáng)調(diào)建筑工程全面質(zhì)量管理技能，善于工程進(jìn)度、安全生產(chǎn)等目標(biāo)控制，具備建筑施工管理組織、協(xié)調(diào)、群體作戰(zhàn)能力，具備處理施工現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件能力。這兩種用人單位招聘要求各有側(cè)重，但兩者都有一個(gè)共同點(diǎn)，需要有施工管理經(jīng)驗(yàn)。所以工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以先跟幾個(gè)大型的工程，完整的參與施工過(guò)程，對(duì)施工的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的了解。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己以后所要就業(yè)的方向，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣學(xué)校才可以根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)合理安排課程，采用先進(jìn)的培養(yǎng)模式，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造能力的教育以及學(xué)習(xí)與實(shí)際的相結(jié)合。付磊提出要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)廠地的聯(lián)系，做到學(xué)習(xí)與研究相聯(lián)系，要從根本上改善學(xué)校的設(shè)施。

四、發(fā)展前景分析

工程管理專(zhuān)業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。我國(guó)已進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時(shí)我國(guó)城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家普遍超過(guò)70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬(wàn)人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。因此，我們國(guó)家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)建筑類(lèi)人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、行業(yè)管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、懂開(kāi)發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會(huì)需求。這為我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)人才提供了極好的施展才華機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)大量外國(guó)投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進(jìn)我國(guó)工程建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無(wú)疑對(duì)工程管理人才的需求上又增添了更多的機(jī)會(huì)。就學(xué)科分類(lèi)而言，目前也有專(zhuān)家認(rèn)為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國(guó)際慣例，不符合全世界和我國(guó)工程科技發(fā)展的實(shí)際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個(gè)，工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。由此可見(jiàn)，未來(lái)工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景很大，學(xué)校的培養(yǎng)模式也要隨之改善。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)能力包漿，包漿是一個(gè)緩慢的積淀過(guò)程，專(zhuān)業(yè)能力包漿是指專(zhuān)業(yè)能力的細(xì)心培養(yǎng)的過(guò)程。這種培養(yǎng)并不單單是能力上的培養(yǎng)，更是一種性格上的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)，學(xué)生的思維模式會(huì)發(fā)生變化。工程管理需要學(xué)習(xí)的不僅僅是一種管理的思想，同時(shí)還要求有一定的工程背景和數(shù)學(xué)知識(shí)，而且工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有良好的決策、計(jì)劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。這樣的復(fù)合型人才是較難培養(yǎng)的。因此，現(xiàn)今大學(xué)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要作用。學(xué)校不僅要注重工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，現(xiàn)在是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型社會(huì)，學(xué)校需要側(cè)重工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，深入研究課程體系并改革，培養(yǎng)模式需要改進(jìn)，理論和實(shí)踐需要同步發(fā)展。工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景很大，所以變化也會(huì)隨之加大，存在許多的未知因素，面對(duì)這種趨勢(shì)，學(xué)校的教學(xué)不要將注意力只集中在工程技術(shù)層面，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)一些課程幫助學(xué)生拓寬研究視野和思路，結(jié)合我國(guó)的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生將工程理論與項(xiàng)目管理實(shí)踐相結(jié)合的能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反饋來(lái)改善其培養(yǎng)模式。改善工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式對(duì)于提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力具有十分重要的科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值。

作者:張馨 單位:南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)碩士課程設(shè)計(jì)論文

一、WSR方法及框架

1.理解意圖

領(lǐng)導(dǎo)是誰(shuí)？學(xué)位辦、教指委、學(xué)校、學(xué)院、系設(shè)置如何？不同高校其培養(yǎng)單位設(shè)置不同，有的在系這級(jí)，有的是屬院直管。面對(duì)擁有不同的“物理知識(shí)”、一定任期的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，不妨通過(guò)對(duì)學(xué)院的長(zhǎng)期規(guī)劃進(jìn)行分析。理解領(lǐng)導(dǎo)意圖的辦法之一是從已經(jīng)制定了的愿景、目標(biāo)和目的進(jìn)行分析。

2.制定培養(yǎng)體系目標(biāo)，也是容易出現(xiàn)分歧的地方。

與管理相近的一個(gè)詞語(yǔ)是領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合工程特點(diǎn)，工程領(lǐng)導(dǎo)教育的最終目的不是提升抽象的領(lǐng)導(dǎo)力，而是培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.調(diào)查分析。

對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的工程管理專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行綜合分析和比較。國(guó)際上工程管理碩士專(zhuān)業(yè)最為成熟和成功的也是在美國(guó)，特別是幾所著名的高校組成了工程管理教育聯(lián)盟。在國(guó)內(nèi)，工程管理專(zhuān)業(yè)也經(jīng)過(guò)若干年在清華、西交大等院校試點(diǎn)，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也值得借鑒。另外，專(zhuān)業(yè)型管理類(lèi)的MBA和MPM也成為制定工程管理專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)體系的橫向標(biāo)桿。

（1）國(guó)外（美國(guó)）。

工程教育的發(fā)展也經(jīng)歷了不同的階段。初期的德法工程教育認(rèn)為工程就是技術(shù)，把工程教育牢牢束縛在技術(shù)教育的范圍之內(nèi)；發(fā)展階段的工程教育則以為工程只是應(yīng)用科學(xué)的分支；工程管理脫胎于工程教育出現(xiàn)在20世紀(jì)初美國(guó)的工商業(yè)發(fā)展需求，人文內(nèi)容也作為工程教育體系的一部分。胡佛（HerbertHoover）是一位非常成功的采礦工程師和管理者，在他當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一年對(duì)工程師們的一次演講中，他指出了美國(guó)工程管理者的重要性來(lái)自西部采礦、冶金和運(yùn)輸?shù)募眲“l(fā)展需求，已經(jīng)從單純的技術(shù)職業(yè)需求增加一種管理職業(yè)導(dǎo)向，即接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的商業(yè)經(jīng)理。1979年美國(guó)工程管理協(xié)會(huì)（ASEM）成立，1997年，美國(guó)國(guó)家工程技術(shù)課程認(rèn)可機(jī)構(gòu)ABET，正式將工程管理列為一個(gè)可獨(dú)立授予學(xué)位的學(xué)科。同時(shí)工程界的發(fā)展也渴望更高級(jí)管理人才———碩士層次的培養(yǎng)，由西北大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、杜克大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工等六所大學(xué)組成工程管理聯(lián)盟專(zhuān)門(mén)針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)碩士。專(zhuān)業(yè)設(shè)在工學(xué)院，但由工學(xué)院和商學(xué)院一起合作開(kāi)始課程。他們的課程設(shè)計(jì)中，如果是在職學(xué)習(xí)的，一般只學(xué)習(xí)管理類(lèi)知識(shí)。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，要求選修一定量的工程學(xué)科。管理類(lèi)課程（包括核心課程）有30學(xué)分。

（2）國(guó)內(nèi)（其他高校）。

通過(guò)各高校網(wǎng)絡(luò)搜索，可以考察到國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)單位設(shè)置上不同，主要在工學(xué)院和管理學(xué)院，這也與美國(guó)高校相似。大部分傳統(tǒng)的工科院校，如清華大學(xué)，設(shè)置在工業(yè)工程系；上海交通大學(xué)設(shè)置在機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院；華南理工大學(xué)，設(shè)置在土木與交通學(xué)院，華中科技大學(xué)設(shè)置在土木與力學(xué)學(xué)院，另有北京大學(xué)設(shè)置在工學(xué)院（50名）。而一部分學(xué)校，特別是綜合型大學(xué)中，由于歷史的緣故和學(xué)科歸并，具有“管理”的學(xué)科一般都設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，如南開(kāi)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等，還有西安交通大學(xué)也設(shè)置在管理學(xué)院。在國(guó)內(nèi)應(yīng)用性研究生學(xué)位中，MBA和MPM有比較接近之處，商學(xué)院/管理學(xué)院早早將觸角伸近工程管理，開(kāi)設(shè)了技術(shù)管理或者運(yùn)作管理模塊，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和系統(tǒng)運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)工商企業(yè)家在科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目管理的精髓來(lái)自于工程實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)和模式當(dāng)然更貼近工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.構(gòu)造策略：

形成初步思路之后，調(diào)研用人單位和潛在學(xué)員的看法。

5.選擇方案：

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)及生源特點(diǎn)選擇培養(yǎng)模式，例如是否從區(qū)域、行業(yè)方面采取細(xì)分的策略，或者采用綜合加上模塊化的方案。

6.實(shí)現(xiàn)方案：

尋找?guī)熧Y，建立課程體系。在課程實(shí)現(xiàn)方案，根據(jù)所選擇進(jìn)行工程技術(shù)與社會(huì)科學(xué)方面的組合，盡量以國(guó)際先進(jìn)的管理理念和方法為出發(fā)點(diǎn)。在考慮課程體系的同時(shí)也考慮授課方式。就在職教育方案中，為解決“工學(xué)”矛盾，有些學(xué)校采用集中方式，每過(guò)一段時(shí)間集中授課。而有些則根據(jù)學(xué)校制度，利用周末或晚上正常工作時(shí)間之余進(jìn)行授課。

7.協(xié)調(diào)關(guān)系：

工程管理專(zhuān)業(yè)的潛在學(xué)員大多經(jīng)過(guò)在職培訓(xùn)，熟悉喜歡培訓(xùn)教師的輕松學(xué)習(xí)氛圍，愿望當(dāng)然多學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、故事性的課程。學(xué)院派教師和教育機(jī)構(gòu)卻更注重知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性，如果學(xué)生請(qǐng)假誤過(guò)幾次課程后就難以學(xué)好后續(xù)內(nèi)容。課程組織者必須要協(xié)調(diào)好雙方的目標(biāo)，讓學(xué)生端正學(xué)位課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)激勵(lì)課程的組織和講授方式的轉(zhuǎn)變。

二、廈門(mén)大學(xué)MEM的培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

1.學(xué)院使命

研究高深學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成專(zhuān)門(mén)人才，闡揚(yáng)管理文化，致力社會(huì)進(jìn)步。學(xué)院愿景：成為中國(guó)商學(xué)院中世界知名、國(guó)內(nèi)一流，最具特色的南方之強(qiáng)。學(xué)院已提出MBA是培養(yǎng)商界領(lǐng)導(dǎo)者。新設(shè)立的工程管理碩士專(zhuān)業(yè)也要朝著把握工程建設(shè)、成為工程企業(yè)領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)方向。

2.實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持“立地”，樹(shù)立工程觀或工程哲學(xué)的理念

建立以系統(tǒng)工程及其他工程科學(xué)為基礎(chǔ)的“物”理學(xué)科。

3.本學(xué)院的MBA從1987年設(shè)立以來(lái)，培養(yǎng)方位已經(jīng)多樣化，聲譽(yù)很高，在全國(guó)排名前列。

后設(shè)的工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。這同時(shí)也給工程管理的培養(yǎng)奠定了一根堅(jiān)實(shí)的樁基。因此，在MEM的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上也瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)一流的，利用學(xué)院財(cái)會(huì)優(yōu)勢(shì)，側(cè)重對(duì)工程財(cái)務(wù)和資金優(yōu)化、效用最大化。

4.針對(duì)2010年招生情況及市場(chǎng)反饋意見(jiàn)制定了初步思路。

（1）全日制改為在職。

（2）知識(shí)+能力。

（3）國(guó)際+廣義。

5.根據(jù)地方的企業(yè)分布情況

沒(méi)有哪個(gè)行業(yè)獨(dú)占鰲頭，而且也沒(méi)有一家專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的大型企業(yè)，開(kāi)展單一方向的培養(yǎng)體系是不現(xiàn)實(shí)的。通用型的工程管理橫跨諸多專(zhuān)業(yè)與行業(yè)，與所在學(xué)院是相容的。

6.部分課程由“企業(yè)實(shí)踐教授”擔(dān)任。

聘請(qǐng)具有豐富工程管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定理論知識(shí)的企業(yè)高管擔(dān)任“企業(yè)實(shí)踐教授”。同時(shí)也聘請(qǐng)企業(yè)講座教授與學(xué)院教師共同合作，為學(xué)生開(kāi)設(shè)“企業(yè)實(shí)踐”講座課程，共同授課和指導(dǎo)學(xué)生。入學(xué)考試的復(fù)試以工程管理經(jīng)歷為主。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教指委的方針，參照工程碩士和MBA的執(zhí)行，包括評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容參照國(guó)際認(rèn)證，如IPMA項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)證。內(nèi)容體系遵循EMCI，準(zhǔn)備將來(lái)可以參加相關(guān)認(rèn)證。

7.確立溝通行動(dòng)體。

完善的教學(xué)管理構(gòu)架和負(fù)責(zé)人員，使學(xué)生有反饋渠道，不斷改進(jìn)課程設(shè)置、內(nèi)容和方法，提高質(zhì)量。負(fù)責(zé)人承擔(dān)長(zhǎng)傳下達(dá)和協(xié)調(diào)角色，積極參與學(xué)院活動(dòng)和教指委的各種會(huì)議，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)精神，做好與學(xué)院的協(xié)調(diào)，并與校友會(huì)、各班委會(huì)定期溝通。依據(jù)物理、事理和人理分為三個(gè)模塊，具體科目有些與工程碩士的課程體系交叉。課程設(shè)計(jì)中，暫時(shí)參照工程管理教指委的課程體系指導(dǎo)意見(jiàn)中，要求的學(xué)分為30學(xué)分。然而公共基礎(chǔ)課較多，有8個(gè)學(xué)分，管理類(lèi)的課程大于18個(gè)學(xué)分。我國(guó)工程領(lǐng)域管理人員大部分成長(zhǎng)于工程技術(shù)背景，在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，而且對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，與高層次管理人員的要求相比，知識(shí)、素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重事理進(jìn)行合理安排。這種安排也符合國(guó)際工程管理認(rèn)證的知識(shí)框架，如在該知識(shí)指南中明確表示，作為工程管理者都同樣承擔(dān)三大基本的職能和任務(wù)：（1）應(yīng)用堅(jiān)實(shí)的工程管理知識(shí)、技能和工具來(lái)設(shè)計(jì)和制造高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)；（2）將用戶(hù)需求轉(zhuǎn)化為工程方案并進(jìn)行系統(tǒng)整合；（3）運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。與第一批學(xué)生入學(xué)談話中，我們也了解到工程管理人員在人才市場(chǎng)上的分布有著獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。低層的工程管理側(cè)重技術(shù)素質(zhì)，中層、高層工程管理工作需要積累了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)歷后才能真正勝任。對(duì)于公司企業(yè)，最需要的就是具有從理論到實(shí)際的人才，能用理論解決工程管理中復(fù)雜問(wèn)題的人才。不同于本科，在專(zhuān)業(yè)碩士層面上，課程體系以管理知識(shí)為中心，成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、結(jié)論與討論

工程活動(dòng)跨越物性和人性?xún)纱缶S度。工程產(chǎn)品和構(gòu)建過(guò)程涉及方方面面，不僅包括科學(xué)的、技術(shù)的要素，自然的、生態(tài)的要素，經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的要素，還有人為的、倫理的和管理的要素。工程技術(shù)以及相關(guān)人員不斷地游走于自然物質(zhì)技術(shù)和社會(huì)組織技術(shù)兩大領(lǐng)域，肩負(fù)科學(xué)技術(shù)研究及設(shè)計(jì)和組織管理三大重任。培養(yǎng)工程管理人才，可以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的效率和效益。在美國(guó)，工程師于20世紀(jì)初首創(chuàng)大型公司的體制，至今仍有不少名列企業(yè)總裁或首席執(zhí)行官，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中理工出身的也不在少數(shù)，這現(xiàn)象絕非偶然。MBA和工程碩士等成熟的學(xué)科對(duì)在職的工程管理教育形成了偌大的壓力。與其他專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和方案區(qū)別開(kāi)來(lái)，形成自己獨(dú)特的地位和范疇，需要各個(gè)培養(yǎng)單位進(jìn)一步深入研究。從體系上來(lái)看，基于工程活動(dòng)的管理脫離不了系統(tǒng)思想，因此，從物理、事理和人理為出發(fā)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)科體系的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的專(zhuān)業(yè)碩士教育的經(jīng)驗(yàn)，能夠給予工程管理專(zhuān)業(yè)碩士的建立完善的教學(xué)培養(yǎng)方案良好的借鑒。如學(xué)習(xí)MBA的案例教學(xué)方法，教師不能再一味灌輸理論知識(shí)，而是學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者和糾錯(cuò)者。教學(xué)方式從課堂內(nèi)教學(xué)向?qū)嶒?yàn)室演練、案例學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等多樣化轉(zhuǎn)變，充分提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程管理問(wèn)題的能力。具體做法上，工程管理專(zhuān)業(yè)碩士的課程可以參照職業(yè)資格（IMPM）認(rèn)證的培訓(xùn)方法，制定一個(gè)結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題的綜合性訓(xùn)練，特點(diǎn)是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（prob-lembasedlearning）。問(wèn)題的選擇主要直接來(lái)自學(xué)生所在組織的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者來(lái)自對(duì)其現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的加工提煉，例如我們通過(guò)學(xué)生自己提出一個(gè)典型的項(xiàng)目，提出者負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行充分案例背景介紹，然后通過(guò)小組討論，重新認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的策略、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)的技術(shù)方法的應(yīng)用。這樣，團(tuán)隊(duì)的、沙盤(pán)式的研究和操作訓(xùn)練，使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的、未知、技術(shù)性很強(qiáng)的環(huán)境，能夠結(jié)合不同行業(yè)、不同組織、不同部門(mén)、不同專(zhuān)業(yè)之間互相交流、補(bǔ)充，促進(jìn)問(wèn)題解決思路與方法的形成。最后，對(duì)工程管理招生條件提出異議。工程管理領(lǐng)導(dǎo)者的不能只拘于理工教育背景的學(xué)生。社會(huì)化的大融合，職業(yè)的轉(zhuǎn)變，還有工程復(fù)雜性導(dǎo)致管理上的再分工，敦促所有涉及工程活動(dòng)的人員必須接受工程管理教育。工程管理的系統(tǒng)思想在其他的人文管理或者其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科上是獨(dú)特的。有一名學(xué)員本科為英文專(zhuān)業(yè)，入職崗位為FluorDiannel在中國(guó)某工程的翻譯，下一份崗位為設(shè)備制造廠的采購(gòu)師，目前負(fù)責(zé)公司的廠房和設(shè)備建設(shè)工作，對(duì)工程管理知識(shí)的急切需求成為該生進(jìn)入項(xiàng)目管理工程碩士學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在2012年北京召開(kāi)的全國(guó)項(xiàng)目管理大會(huì)，陳育芳就中工國(guó)際工程股份有限公司實(shí)施的國(guó)際工程項(xiàng)目中，項(xiàng)目經(jīng)理的來(lái)源于多個(gè)渠道，包括本科來(lái)源于小語(yǔ)種、國(guó)際貿(mào)易等文科性的背景。補(bǔ)充應(yīng)有的物理和事理知識(shí)，使得他們也能勝任工程項(xiàng)目經(jīng)理的職務(wù)。職業(yè)生涯的多渠道發(fā)展，成為當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)，工程管理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，視學(xué)生的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不能形而上學(xué)地局限規(guī)定理工科教育背景。中國(guó)工程教育的全球戰(zhàn)略應(yīng)該采取一種全新的戰(zhàn)略———“包融”戰(zhàn)略，其含義是：構(gòu)建中國(guó)模式，“包融”世界體系，加入全球互認(rèn)。美國(guó)工程管理ACME推出知識(shí)體系（類(lèi)似于PMI），并實(shí)施全美高校的認(rèn)證，獲得其承認(rèn)的高校89所（2013年的數(shù)據(jù)）呼吁我國(guó)的工程/技術(shù)管理相關(guān)的學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)，如中國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)、中國(guó)系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)、中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等聯(lián)合起來(lái)，如果不能將工程管理納入到中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)目錄中，也希望能夠如美國(guó)ASEM一樣，建立資質(zhì)認(rèn)證體系，共同促進(jìn)工程管理的發(fā)展。

作者：李兵 單位：廈門(mén)大學(xué)管理學(xué)院

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)論文

1架構(gòu)新型工程造價(jià)類(lèi)課程體系

目前，工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)造價(jià)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置基本上都是兩門(mén)課程《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》。出版的《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》教材，內(nèi)容大同小異。為避免重復(fù)教學(xué)，有必要加以區(qū)分。筆者認(rèn)為，工程估價(jià)應(yīng)側(cè)重造價(jià)的確定，重點(diǎn)教授工程量的確定。而工程造價(jià)管理側(cè)重全過(guò)程造價(jià)管理，在學(xué)習(xí)估價(jià)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授各階段計(jì)價(jià)的方法以及造價(jià)的控制。在理順專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建立一套完整的教學(xué)體系，從理論到實(shí)踐劃分教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容。

2培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的教師

工程造價(jià)類(lèi)課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類(lèi)課程的教師可利用閑暇時(shí)間去企業(yè)掛職，參與實(shí)際項(xiàng)目造價(jià)的編制與審查，提升自己的實(shí)踐能力，再回到課堂講授時(shí)可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的例子言之有物。同時(shí)，作為工程造價(jià)類(lèi)課程的任課教師最好參加注冊(cè)造價(jià)工程師的考試，了解最新的注冊(cè)造價(jià)工程師應(yīng)具備的知識(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生。工程造價(jià)類(lèi)課程由于周期性會(huì)有有關(guān)造價(jià)的新法規(guī)，新政策的出臺(tái)導(dǎo)致課程需要不斷更新。如2013年版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范相對(duì)于08版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范就發(fā)生了很大的變化，2014年44號(hào)文變革了建筑安裝工程費(fèi)的組成等。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類(lèi)課程的教師必須適時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

3重視前期識(shí)圖能力與施工專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

不少同學(xué)學(xué)習(xí)造價(jià)的障礙不在于工程估價(jià)、工程造價(jià)管理課程本身，而是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有打扎實(shí)，比如房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。由于房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內(nèi)容也參照土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，能夠抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。其實(shí)，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)同學(xué)而言，不需要會(huì)結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)，也不需要會(huì)施工技術(shù)，只需要看得懂圖紙，懂施工技術(shù)而不是去現(xiàn)場(chǎng)施工。而造價(jià)類(lèi)課程首先需要學(xué)生看得懂圖紙，在進(jìn)行造價(jià)計(jì)算的過(guò)程中需要學(xué)生懂施工技術(shù)，因此，必須重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程識(shí)圖能力與施工專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)造價(jià)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4抓好后期理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)

工程造價(jià)類(lèi)課程理論教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握計(jì)價(jià)的原理，各階段造價(jià)的編制(投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工結(jié)算與決算)。工程造價(jià)類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了必須采用案例教學(xué)。工程造價(jià)類(lèi)課程的任課教師在理論教學(xué)工程中，穿插一些工程實(shí)例講解有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好理解理論知識(shí)。比如，可選取教學(xué)樓作為造價(jià)編制的對(duì)象，從前期造價(jià)的編制到后期施工階段造價(jià)的核算結(jié)合本省定額來(lái)實(shí)施。在理論講解過(guò)程中，可粗略一點(diǎn)，不拘泥于一些細(xì)枝末節(jié)或無(wú)代表性的施工方法，讓學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的計(jì)算有一個(gè)初步的了解。特別是一些基礎(chǔ)工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過(guò)實(shí)物觀察、照片對(duì)照、三維建模等手段來(lái)還原圖紙的真實(shí)面貌。后期結(jié)合課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論知識(shí)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能真題真做，手算與電算結(jié)合，對(duì)比兩種方法，找到差異，為后期畢業(yè)后工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)宜采取師傅帶徒弟手把手教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，宜從最基本的圖紙講解開(kāi)始，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以采取在線答疑的形式隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)完畢，學(xué)生實(shí)際已完成一份造價(jià)文件的編制的實(shí)際操練。廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)設(shè)主講老師外，還應(yīng)配備多名輔導(dǎo)教師，使學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中遇到困難能及時(shí)得到解決。廣聯(lián)達(dá)圖紙應(yīng)盡可能選用實(shí)際工程圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，可以通過(guò)參加廣聯(lián)達(dá)舉辦的造價(jià)類(lèi)的競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解最新的軟件知識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生造價(jià)類(lèi)軟件的操作能力。

5建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐性教師的培養(yǎng)和實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一定的硬件支持，因而有必要建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以基本技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)開(kāi)放，直接在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)放性的實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地采取校企合作的形式，當(dāng)完成工程造價(jià)類(lèi)課程的理論學(xué)習(xí)后，讓企業(yè)造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)W生到企業(yè)作為造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員助理從事造價(jià)的工作。建設(shè)工程造價(jià)工作室，讓雙師型教師或具有造價(jià)工程師資質(zhì)的老師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，面向社會(huì)承接工程造價(jià)業(yè)務(wù)，學(xué)生參與造價(jià)項(xiàng)目。

6改革教學(xué)考核方式

工程造價(jià)類(lèi)考試應(yīng)緊密結(jié)合造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試試題，自1997年實(shí)施造價(jià)工程師考試以來(lái)，每年10月份均設(shè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的考試，因此可建立真題題庫(kù)，工程造價(jià)類(lèi)考試試題直接從題庫(kù)提取，按造價(jià)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)考核學(xué)生。但最終成績(jī)的評(píng)定不能僅看卷面成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力，比如廣聯(lián)達(dá)上機(jī)和課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)等。綜上所述，理順《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》課程的關(guān)系，建立新型工程造價(jià)類(lèi)課程體系，有利于工程造價(jià)類(lèi)教師明確教學(xué)重點(diǎn)，分工明確去教學(xué);工程造價(jià)類(lèi)任課教師積極參與實(shí)踐，參加工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生識(shí)圖能力與施工專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng);專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)采取案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件上機(jī)操作等促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合;建立工程造價(jià)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，工程造價(jià)工作室等，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件支撐;結(jié)合工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，改革考試內(nèi)容，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)也納入考核的范圍。工程造價(jià)類(lèi)課程知識(shí)龐雜，實(shí)踐性強(qiáng)，如果按常規(guī)的教學(xué)方法難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，因此對(duì)該類(lèi)課程進(jìn)行改革是必要的。希望通過(guò)對(duì)工程造價(jià)類(lèi)課程教學(xué)的改革，來(lái)推動(dòng)整個(gè)工程管理專(zhuān)業(yè)的全面改革創(chuàng)新，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量又提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

作者：曾淑君 單位：文華學(xué)院

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)能力培養(yǎng)

摘要：

工程管理專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，而本科教育培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，雖能熟練運(yùn)用課本知識(shí)，但缺乏足夠的創(chuàng)新，不能更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，這就與工程管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)背道而馳了。本文通過(guò)分析工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力的方法進(jìn)行探討，以期培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

工程管理；工程造價(jià)；實(shí)踐能力培養(yǎng)

0引言

揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，我國(guó)建筑企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來(lái)看，許多工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面大都不能滿(mǎn)足用人單位的要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開(kāi)始有脫節(jié)的跡象。因此，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)就成了此專(zhuān)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

1工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

1.1學(xué)校沒(méi)有制定完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

我們從開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的各所高校中了解到，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越被高校重視，各種實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃也通過(guò)各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實(shí)習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。該院工程管理專(zhuān)業(yè)緊追時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯(cuò)的效果，但實(shí)踐方案實(shí)施的深度和廣度同國(guó)內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計(jì)的課程因?yàn)檎n時(shí)問(wèn)題而沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或者因?yàn)檎n程沖突而選擇放棄開(kāi)設(shè)。該院工程管理專(zhuān)業(yè)造價(jià)方向只開(kāi)設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個(gè)方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個(gè)學(xué)期，裝飾和安裝由于時(shí)間原因只開(kāi)設(shè)了半個(gè)學(xué)期，使得學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方向的實(shí)踐能力達(dá)不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒(méi)有涉及的市政和園林這兩個(gè)方向的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)也大大浪費(fèi)了這些教學(xué)資源。安排工地實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，相對(duì)于項(xiàng)目生產(chǎn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難深刻理解實(shí)習(xí)的真正意義。種種問(wèn)題的出現(xiàn)，都指向了該院實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。

1.2校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致

據(jù)了解，我國(guó)一些開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高等院校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基本從算量軟件、測(cè)量認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及已完工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等方面著手，校外實(shí)踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。由以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，校內(nèi)實(shí)踐因?yàn)閺?qiáng)制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實(shí)踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實(shí)踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加大對(duì)校外實(shí)踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)地從校外實(shí)踐中受益，真正提高自己的實(shí)踐能力。

1.3校外實(shí)踐的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果

工程管理專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)。這就加大了學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的難度。此外，一些造價(jià)工程師在算量的時(shí)候不喜歡受到外界的干擾，而剛進(jìn)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生大多對(duì)實(shí)際工程造價(jià)工作接觸不深，對(duì)于復(fù)雜的工程量計(jì)算規(guī)則和套價(jià)規(guī)范又不得不向他們請(qǐng)教，這就對(duì)他們的工作帶來(lái)了一定的困擾，因此他們對(duì)這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實(shí)踐質(zhì)量不高，難以達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)。

1.4基礎(chǔ)理論知識(shí)難以同實(shí)踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合

眾所周知，絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高等院校，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識(shí)的構(gòu)建，沒(méi)有考慮到實(shí)際工作中需要的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，更沒(méi)有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，指導(dǎo)思想僅僅是通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在安裝造價(jià)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只需要掌握運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，會(huì)套定額計(jì)算工程造價(jià)，沒(méi)有考慮到工程的實(shí)際情況，沒(méi)有設(shè)置復(fù)雜情況來(lái)考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠滿(mǎn)足時(shí)代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也不能滿(mǎn)足用人單位的需求。

1.5對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

眾所周知，入職造價(jià)行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價(jià)員從業(yè)資格證書(shū)或者造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的人很容易被用人單位認(rèn)可，獲得應(yīng)聘機(jī)會(huì)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及執(zhí)業(yè)證書(shū)，入職有一定的難度。該院尚未對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書(shū)也沒(méi)做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)以及大學(xué)生暑期實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對(duì)于那些全國(guó)性的英語(yǔ)四、六級(jí)以及計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)不能體現(xiàn)其本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。因此，把從業(yè)資格證書(shū)考核制度列入學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃中是極其必要的。

1.6學(xué)院對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)其他土木專(zhuān)業(yè)有所差距

該院工程管理專(zhuān)業(yè)的地位同土木專(zhuān)業(yè)有一定的差距，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來(lái)看，并沒(méi)有得到應(yīng)有的對(duì)待。目前，一些本專(zhuān)業(yè)的配套設(shè)施尚未落實(shí)到位，工程管理實(shí)驗(yàn)室的部分軟件過(guò)于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高工程造價(jià)實(shí)踐能力的研究

2.1系統(tǒng)的教學(xué)體系

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過(guò)以下四個(gè)階段對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升：①基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；②專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程熟悉的程度，通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考的能力；③應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析工程造價(jià)管理現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；④社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進(jìn)行鍛煉。通過(guò)在工作第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來(lái)所要從事的工作，認(rèn)識(shí)自己尚存在的不足，努力提升自己的實(shí)踐能力，讓自己在日后的職位競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.2通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)

對(duì)于剛進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)基本來(lái)源于教師在課堂上的傳授，教師對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)將與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題帶入，緊密聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力意識(shí)。除此以外，也可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺(tái)上說(shuō)出自己對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，老師在臺(tái)下通過(guò)啟發(fā)、討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要

一方面，按照本專(zhuān)業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜其實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過(guò)程。另一方面，教師要對(duì)以往的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行反思，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適宜的教學(xué)方式更好地傳遞給學(xué)生。同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對(duì)于不足之處加以改正，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程考核，將實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.4實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時(shí)代聯(lián)系起來(lái)

在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，誰(shuí)能夠解決好工程管理中存在的問(wèn)題，誰(shuí)能夠提出新的管理模式，誰(shuí)就能成為這個(gè)行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)替代：①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機(jī)械式的動(dòng)手能力；②解決工程實(shí)際問(wèn)題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。

2.5不能忽視教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響

教師資源優(yōu)劣是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。工程管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對(duì)其原有的知識(shí)進(jìn)行更新，對(duì)課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師只有具備工程造價(jià)研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重任。學(xué)?？梢园从?jì)劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、工程造價(jià)知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等方面的實(shí)踐考察，再將先進(jìn)的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更深層次的理解。學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性講座和進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3提高學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實(shí)施過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊，也要緊抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤。應(yīng)注意的事項(xiàng)有：①貼近工程實(shí)際，面向生產(chǎn)第一線。涉及學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容必須要增強(qiáng)其實(shí)行的可行性，提高與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實(shí)際特點(diǎn)。通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際工程管理工作，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，既掌握了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。②進(jìn)行仿真實(shí)踐，打破空間束縛。由于符合實(shí)踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時(shí)間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實(shí)踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中空間和時(shí)間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過(guò)模擬仿真實(shí)踐，學(xué)生既能初步了解造價(jià)管理人員的基本工作，也可通過(guò)工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計(jì)算思路與技能，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解及綜合實(shí)踐的運(yùn)用。③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)。工程管理專(zhuān)業(yè)的資格考試主要有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與以上資格考試的基本考點(diǎn)相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容也會(huì)有意識(shí)地向國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實(shí)踐對(duì)工程管理類(lèi)國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會(huì)的熏陶，增強(qiáng)日后適應(yīng)社會(huì)的能力。④依據(jù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容來(lái)制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價(jià)綜合實(shí)踐的可以提交造價(jià)咨詢(xún)報(bào)告；參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；參加工程管理等。學(xué)生在上述過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)以及上交的成果報(bào)告的質(zhì)量可以作為教師評(píng)判打分的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)既應(yīng)是本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要注重加強(qiáng)本校工程管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實(shí)踐性強(qiáng)的工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也要在籌建工程造價(jià)管理的實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合。工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識(shí)面、豐富工程造價(jià)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價(jià)管理人才。最重要的是，它對(duì)于傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新及發(fā)展個(gè)性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。

作者:劉鐘瑩 武平 單位:揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

摘要：

建筑信息化是目前建筑業(yè)大勢(shì)所趨，高等院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。本文從工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端入手，指出要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入BIM技術(shù)，讓畢業(yè)生做好學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，盡早實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

BIM技術(shù)；工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

1畢業(yè)設(shè)計(jì)意義

工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐要求比較強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批掌握建筑工程基本知識(shí)和基本技能，既具有建筑工程施工技術(shù)又兼具工程經(jīng)濟(jì)及工程管理知識(shí)，可服務(wù)于工程建設(shè)決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段及運(yùn)維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。工程管理學(xué)生畢業(yè)之后將來(lái)在施工現(xiàn)場(chǎng)工作，必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)十分熟悉，才能更好地進(jìn)行技術(shù)管理工作。而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，由學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的銜接階段。工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過(guò)給學(xué)生提供模擬或?qū)嶋H課題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，將大學(xué)四年學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通，全面鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決工程造價(jià)管理實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后從事生產(chǎn)、管理工作打下基礎(chǔ)。青島理工大學(xué)琴島學(xué)院土木工程系一直以來(lái)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)高度重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供符合行業(yè)發(fā)展需要人才的辦學(xué)宗旨，并一直致力于研究探討適合專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)之路。

2工程管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

青島理工大學(xué)琴島學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就是綜合運(yùn)用四年所學(xué)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在給定建筑圖紙的基礎(chǔ)上，獨(dú)立搜集資料，編制工程項(xiàng)目相關(guān)投標(biāo)文件，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)行工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)，并了解建筑工程管理工作的運(yùn)作過(guò)程和各環(huán)節(jié)工作要求，了解建筑市場(chǎng)管理的實(shí)際情況。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結(jié)構(gòu)建筑物，因?yàn)槠鋺?yīng)用范圍過(guò)于狹窄，采用社會(huì)上較為普遍的框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)住宅，但是多采用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行建模、計(jì)量與計(jì)價(jià)。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出，建筑行業(yè)要實(shí)現(xiàn)信息化，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡(jiǎn)稱(chēng)BIM技術(shù)）、大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)通訊、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力?，F(xiàn)代建筑行業(yè)從策劃、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工甚至運(yùn)營(yíng)都在使用BIM技術(shù)，而工程管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，因此，要想工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)之后順利轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入工作崗位，必須進(jìn)行創(chuàng)新，引入BIM技術(shù)必不可缺。

3BIM技術(shù)在工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的改革管理

3.1擴(kuò)大建筑類(lèi)型

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上多側(cè)重于對(duì)大學(xué)四年只是的綜合運(yùn)用，往往忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)目標(biāo)，而這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作是非常重要的。因此筆者認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，去蕪存菁?？蚣芙Y(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足社會(huì)需要，但是應(yīng)該擴(kuò)大建筑物類(lèi)型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區(qū)、宿舍、公寓酒店等項(xiàng)目都具有普遍性，可以納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)題目之中。而此類(lèi)建筑物特點(diǎn)就是工程量大，應(yīng)用BIM技術(shù)可以減少重復(fù)建模，只要設(shè)計(jì)階段模型建好，后期就可沿用。

3.2進(jìn)行工程項(xiàng)目全壽命管理

工程管理專(zhuān)業(yè)涉及到的核心課程有招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（土建、安裝等）、建筑工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等，這些課程一般都設(shè)有課程設(shè)計(jì)。而具有某個(gè)假定的項(xiàng)目是這些課程設(shè)計(jì)得以實(shí)施的前提。筆者認(rèn)為為減少重復(fù)作業(yè)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目全壽命周期管理的認(rèn)識(shí)，可以在大一或者大二階段就給定學(xué)生一個(gè)具體的工程實(shí)例，讓學(xué)生隨著學(xué)期遞進(jìn)和課程逐步學(xué)習(xí)，分別做該工程項(xiàng)目相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就會(huì)留有足夠時(shí)間進(jìn)行完善，改進(jìn)，選擇適合將來(lái)職業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。而現(xiàn)在技術(shù)做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標(biāo)階段做的模型，不能在投標(biāo)階段使用，在投標(biāo)階段的模型也不能夠應(yīng)用于施工階段，大大增加了學(xué)生（未來(lái)建筑從業(yè)人員）的工作量。應(yīng)用BIM技術(shù)做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復(fù)建模工作量。

3.3在系內(nèi)部進(jìn)行

BIM技術(shù)培訓(xùn)BIM技術(shù)不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)也必不可缺，因次可以發(fā)動(dòng)全系治理，廣泛開(kāi)展BIM學(xué)習(xí)。但是目前BIM技術(shù)在全國(guó)還沒(méi)有納入到教學(xué)體系之中，因此可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的不同需求，開(kāi)展學(xué)習(xí)班深入學(xué)習(xí)。首先，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)老師必須以身作則，學(xué)會(huì)BIM技術(shù)，鼓勵(lì)考取BIM師資證書(shū)，并應(yīng)用在基本教學(xué)中；然后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)、BIM-revit、夢(mèng)龍等軟件并熟練操作。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生參加各種廣聯(lián)達(dá)

BIM校園大賽廣利達(dá)公司推出廣聯(lián)達(dá)BIM，與全國(guó)900多家院校進(jìn)行了合作，其工程教育業(yè)務(wù)比較成熟，因此筆者認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)BIM校園大賽。如全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽、全國(guó)高校BIM應(yīng)用技能比賽、全國(guó)中高等院校BIM招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽、BIM課程設(shè)計(jì)大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)分工與合作能力，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好地參與到實(shí)際工作中去。

4結(jié)論

國(guó)外BIM技術(shù)在高校已納入教學(xué)體系，并有完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。但筆者認(rèn)為BIM技術(shù)縱然在國(guó)內(nèi)成績(jī)斐然，但仍然需要一定時(shí)間進(jìn)行完善，不能照搬國(guó)外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)中植入BIM技術(shù)，推行教學(xué)改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術(shù)正式納入到教學(xué)體系中，做為一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

作者:葛具萍 單位:青島理工大學(xué)琴島學(xué)院

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

摘要

隨著市場(chǎng)對(duì)工程管理高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求，論證了本科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中建立立體式教學(xué)體系的必要性，提出了由專(zhuān)業(yè)、時(shí)間和空間三個(gè)維度構(gòu)建思路。從校內(nèi)到校外實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力大一到大四逐級(jí)提升，不斷完善教學(xué)體系中各項(xiàng)具體保障措施，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理；立體式實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才工程管理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際操作有效轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)及其體系的研究和完善，對(duì)提高工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）市場(chǎng)發(fā)展需求隨著我國(guó)工程建設(shè)相關(guān)行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理人才，但目前教學(xué)效果與企業(yè)需求存在一定的差距，難以符合市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，迫切要求工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)緊密結(jié)合和創(chuàng)新，建立工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系，滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的新要求，解決高等工程教育與市場(chǎng)發(fā)展不能有效對(duì)接的突出問(wèn)題，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求

工程管理專(zhuān)業(yè)自身的實(shí)踐性、應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)使實(shí)踐教學(xué)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，造成在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在以下較為突出的問(wèn)題：依托專(zhuān)業(yè)平臺(tái)不同導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，一系列專(zhuān)業(yè)軟件使用受到限制，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以建立，綜合類(lèi)實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)流于形式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有教材作為依據(jù)，考核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能全面反映出學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，難以全程跟蹤管控，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。因此，工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，符合工程管理專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

立體式實(shí)踐教學(xué)體系是明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體，由專(zhuān)業(yè)、時(shí)間和空間三個(gè)維度內(nèi)容組成，制定有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善各項(xiàng)教學(xué)條件，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管控的多層次，全方位、系統(tǒng)性和開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

專(zhuān)業(yè)維度是指融合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間維度是從大一到大四本科四年時(shí)間?？臻g維度是在學(xué)校進(jìn)行也通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在空間上的分布。通過(guò)時(shí)間的推移和空間的分布，循序漸進(jìn)的由基礎(chǔ)技能向綜合技能逐步提升實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

立體式實(shí)踐教學(xué)體系突破傳統(tǒng)的點(diǎn)線式一門(mén)課程一個(gè)實(shí)踐的思路，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求建立，以學(xué)生為主體，將工程管理四大平臺(tái)知識(shí)模塊化，完成階段性教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上重視交叉學(xué)科實(shí)踐課程的有效搭接，在時(shí)間和空間維度實(shí)現(xiàn)實(shí)踐低階模塊向綜合創(chuàng)新高階模塊梯度轉(zhuǎn)化。同時(shí)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)踐知識(shí)的前期導(dǎo)入和后期延伸，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融通和整體性。通過(guò)全程有效監(jiān)督管理，使實(shí)踐教學(xué)體系中各項(xiàng)保障措施不斷自我完善，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）立體式實(shí)踐教學(xué)體系核心內(nèi)容

立體式實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生能力形成的規(guī)律，分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大模塊，各層次實(shí)踐訓(xùn)練模塊通過(guò)理論教學(xué)有效進(jìn)行串聯(lián)?；A(chǔ)能力訓(xùn)練模塊主要是公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要是專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的實(shí)踐訓(xùn)練，主要包括各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。綜合能力訓(xùn)練模塊是綜合工程管理專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行技術(shù)能力合成訓(xùn)練，主要包括工程全過(guò)程綜合模擬實(shí)驗(yàn)、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。創(chuàng)新能力訓(xùn)練是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的拓展，通過(guò)參與競(jìng)賽活動(dòng)、科研課題、執(zhí)業(yè)資格考試和課外實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。在理論教學(xué)中加入工程實(shí)際案例、視頻、課堂討論、作業(yè)和課程參觀提高感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)理論課程的相關(guān)性進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容組合設(shè)計(jì)。通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化—基本實(shí)踐能力的形成—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的過(guò)渡，形成立體式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)保障措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在立體式教學(xué)體系中應(yīng)根據(jù)全國(guó)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)意見(jiàn)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需要，摒棄工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在不同院系中差異，明確工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過(guò)程管理的全方位高級(jí)人才，才能有效進(jìn)行立體式實(shí)踐教學(xué)體系中各組成內(nèi)容的安排。

（二）加大資金投入，進(jìn)行工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著一系列軟件在實(shí)際工程管理中的應(yīng)用，需要學(xué)校加大資金進(jìn)行硬件和軟件投入，進(jìn)行工程管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)掌握各種工程管理軟件的使用；利用專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬工程建設(shè)全過(guò)程策劃并實(shí)施專(zhuān)業(yè)管理活動(dòng)，使學(xué)生獲得廣泛而全面的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于先進(jìn)的工程技術(shù)管理軟件應(yīng)用得到充分訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)管理應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

（三）建立長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)立體式實(shí)踐教學(xué)體系中空間分布的關(guān)鍵，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)牽頭學(xué)校與建筑企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議。由企業(yè)每年提供適合的建設(shè)項(xiàng)目工地，分配現(xiàn)場(chǎng)管理人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)安全管理，解決建筑企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校分配專(zhuān)業(yè)教師提供咨詢(xún)和培訓(xùn)服務(wù)；根據(jù)合作企業(yè)量身定制專(zhuān)業(yè)管理人才，企業(yè)優(yōu)先錄用學(xué)校的畢業(yè)生，形成企業(yè)和學(xué)校良好互動(dòng)，互惠互利，從而保障實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是立體式實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對(duì)教師的理論和實(shí)踐水平提出了更高的要求，合理安排年齡結(jié)構(gòu)。年輕教師可到實(shí)習(xí)基地兼職增強(qiáng)工程實(shí)踐知識(shí)；參加執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育培訓(xùn)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)；提高對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和各級(jí)課題及企業(yè)共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升教研能力；吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員或聘請(qǐng)校外專(zhuān)家為本專(zhuān)業(yè)的兼職教師，在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座、座談等活動(dòng)，增進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí)。

（五）完善實(shí)踐教材整體性

工程管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中目前只有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在理論課程教材中有配套內(nèi)容指導(dǎo)，但在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教材，教學(xué)效果不理想。因此工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求重視軟件操作等實(shí)訓(xùn)課程教材的編寫(xiě)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)總體要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍和教程編寫(xiě)，形成完整的工程管理實(shí)踐教材體系，讓學(xué)生們能夠有書(shū)可依，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（六）完善考核方式

現(xiàn)階段工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中已建立有效的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)考核方式，但在課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的考核不全面。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作PPT對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明并結(jié)合成果報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行考核。在綜合性實(shí)習(xí)考核過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位和工作的特點(diǎn)，針對(duì)性提交工作實(shí)習(xí)報(bào)告，制定明確考核標(biāo)準(zhǔn)體系，企業(yè)根據(jù)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)，學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐紀(jì)律和工作情況。建立完善的實(shí)習(xí)教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（七）建立有效的質(zhì)量控制體系

在立體式實(shí)踐教學(xué)體系中形成以專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生—學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)—學(xué)校對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)特點(diǎn)，制定實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)計(jì)劃和大綱，設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生量化考評(píng)要求實(shí)現(xiàn)有效質(zhì)量控制。學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)形成的實(shí)踐教學(xué)管理材料進(jìn)行審核和完善，采取教學(xué)督導(dǎo)評(píng)審和專(zhuān)業(yè)教師互評(píng)機(jī)制。學(xué)校對(duì)學(xué)院形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制制度，綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)院提交教學(xué)材料形成考評(píng)細(xì)則，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)檢查和評(píng)估工作，通過(guò)學(xué)生評(píng)教反饋實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作不斷自我完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)高層次管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，立體式實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，是工程管理實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。目前我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施已具備初步條件，但在建設(shè)過(guò)程中仍需在明確教學(xué)目標(biāo)下，不斷完善各項(xiàng)教學(xué)條件，形成有效的質(zhì)量控制體系，才能最大限度地發(fā)揮立體式實(shí)踐教學(xué)體系作用，提高學(xué)生工程管理的綜合實(shí)踐能力。

作者：王文萱 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)探討

【摘要】

城市規(guī)劃原理是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，較強(qiáng)的理論性一直是課程的教學(xué)難點(diǎn)，本文從工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析課程在工程管理專(zhuān)業(yè)中的定位，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段提出幾點(diǎn)建議，以期提高學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理；工程管理；教學(xué)

城市規(guī)劃原理是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及面廣，綜合性、交叉性與實(shí)踐性是其典型特點(diǎn)。在目前缺乏針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的城市規(guī)劃原理教材的困境下，如何通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整來(lái)提升教學(xué)效果、拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生整體性思維和綜合性分析問(wèn)題的能力，是值得探討的課題。

1城市規(guī)劃原理課程與工程管理專(zhuān)業(yè)的關(guān)系

因社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，多數(shù)高校建筑學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理等專(zhuān)業(yè)都將城市規(guī)劃原理設(shè)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這與該課程的特點(diǎn)及各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是分不開(kāi)的。

1.1工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置要求

工程管理是培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性特點(diǎn)要求課程設(shè)置要把握綜合、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。工程管理學(xué)科屬于管理類(lèi)，但是，管理對(duì)象為建設(shè)工程項(xiàng)目，所以在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“管理”和“工程”兩大方面，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程和工程技術(shù)類(lèi)課程占重要比例，與工程技術(shù)相關(guān)且有一定指導(dǎo)意義的城市規(guī)劃課程也應(yīng)占一定比例，并且要注重實(shí)踐類(lèi)課程的安排。

1.2城市規(guī)劃原理課程在工程管理專(zhuān)業(yè)的定位

學(xué)科背景不同，課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)也相異，城市規(guī)劃原理的課程定位及教學(xué)要求應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)背景做出相應(yīng)調(diào)整。從工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要求來(lái)看，該課程的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的，消除神秘感；能夠站在一定高度，用長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析、解決問(wèn)題；在意識(shí)深處樹(shù)立城市規(guī)劃的發(fā)展觀與思維方法，用科學(xué)的觀念及思想指導(dǎo)管理行為。因此，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，該課程所肩負(fù)的重任不再僅僅是指導(dǎo)城市發(fā)展建設(shè)也更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2教學(xué)實(shí)踐反思

2.1課程地位認(rèn)識(shí)不足，存在神秘感

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事工程項(xiàng)目的管理工作，與城市規(guī)劃缺乏直接的關(guān)系。學(xué)生在固有思維模式影響下，普遍認(rèn)為只要把自己的專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)好即可，城市規(guī)劃原理并非關(guān)鍵課程，涉及到的知識(shí)不重要。而且，要求學(xué)生在32學(xué)時(shí)內(nèi)，完成課程的學(xué)習(xí)，也存在課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大的問(wèn)題，這些原因往往造成學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在較多疑問(wèn)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)課程地位、準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐過(guò)程

學(xué)習(xí)知識(shí)歸根結(jié)底是為了服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前課程教學(xué)大綱較為關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核通常以閉卷考試的形式組織，多數(shù)學(xué)生平時(shí)不努力，考前突擊，最終雖能通過(guò)考試，但違背了本門(mén)課程的教學(xué)初衷。這往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而不用的感覺(jué)，所以，在教學(xué)中不僅要考慮對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授更不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3課程內(nèi)容略顯枯燥，學(xué)生積極性欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺是課程教學(xué)的最大挑戰(zhàn)，一方面對(duì)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要學(xué)好此課程尚且有一定難度，而工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，理解一些城市規(guī)劃理論更是有難度；另一方面在教學(xué)過(guò)程中因課時(shí)少、內(nèi)容多，為了完成教學(xué)內(nèi)容教師多采用“灌輸式”教學(xué)方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性是非常必要的。

3教學(xué)方法探討

對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行城市規(guī)劃原理教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)與工程管理及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有關(guān)的城市發(fā)展、建設(shè)、管理的知識(shí)講解，并在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)踐、充分與國(guó)家宏觀管理政策相結(jié)合。

3.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容

目前高校使用的城市規(guī)劃原理教材是由吳志強(qiáng)、李德華主編的《城市規(guī)劃原理》（第四版），對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言稍顯深?yuàn)W和枯燥，龐雜的內(nèi)容很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，也沒(méi)有必要面面俱到。因此，筆者依托教材，根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，將教學(xué)內(nèi)容確定為以下幾部分：①城市規(guī)劃介紹：講述城市發(fā)展、城市規(guī)劃思想發(fā)展及城市規(guī)劃的類(lèi)型與編制內(nèi)容。讓學(xué)生從全面、歷史和宏觀的角度認(rèn)識(shí)該課程的知識(shí)體系。②城鄉(xiāng)空間規(guī)劃及城市專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃的具體方法和知識(shí)：講述城鄉(xiāng)用地構(gòu)成、各類(lèi)城鄉(xiāng)空間規(guī)劃的控制引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意與城市交通與道路系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃等章節(jié)的邏輯性和連貫性問(wèn)題。③城市規(guī)劃的實(shí)施：這部分涉及城市開(kāi)發(fā)規(guī)劃與城市規(guī)劃管理的內(nèi)容，是課程的重要組成部分，尤其是對(duì)工程管理學(xué)生而言，對(duì)其今后微觀建設(shè)管理行為具有指導(dǎo)意義。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

雖然該課程學(xué)時(shí)較少，但教師也應(yīng)考慮在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織。一方面強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)，如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入剖析規(guī)劃實(shí)例，培養(yǎng)其全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識(shí)的目的；另一方面注重課外實(shí)踐教學(xué)，如鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，用規(guī)劃的眼光去實(shí)地調(diào)研身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇不同層次的居住小區(qū)、大學(xué)校園等，調(diào)研后進(jìn)行課堂交流，通過(guò)互動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣；還可以安排學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，因?yàn)榫幼⌒^(qū)是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入的理解居住區(qū)規(guī)劃的相關(guān)要素，通過(guò)這種引導(dǎo)、交流、設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.3豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教材中的概念、理論和原則等，往往文字性、抽象性較強(qiáng)，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難理解，如果課堂上僅憑教師的板書(shū)講解無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，要注重多種教學(xué)手段相結(jié)合。結(jié)合案例教學(xué)。選取具有典型意義的案例，將案例引入課堂，幫助學(xué)生加深理論理解。如講解城市發(fā)展史的理論知識(shí)時(shí)，可與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的規(guī)劃實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生開(kāi)拓思路，更好的理解理論發(fā)展演變及對(duì)現(xiàn)代城市發(fā)展的影響。改革考核方式。以往的閉卷考試導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考前輔導(dǎo)過(guò)于依賴(lài)，教師可考慮由注重考試成績(jī)向平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)并重轉(zhuǎn)變，平時(shí)成績(jī)參考課堂考勤、課堂作業(yè)、課下作業(yè)進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)作業(yè)的完成鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生能在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，保證課堂質(zhì)量，改變學(xué)生考前突擊的學(xué)習(xí)觀念。教師從學(xué)生的作業(yè)中也可檢查課堂教學(xué)情況，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，一方面呼吁學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，另一方面教師應(yīng)明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高教學(xué)技巧及教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的實(shí)踐應(yīng)用性，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

作者：董菲菲 單位：黃河科技學(xué)院

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育改革研究

0引言

隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代化生產(chǎn)越來(lái)越要求復(fù)合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術(shù)。工程管理專(zhuān)業(yè)正是典型培養(yǎng)T型人才復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，即具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型管理人才。工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本工程項(xiàng)目管理知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才。工程實(shí)踐能力是工程管理應(yīng)用型本科人才教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是社會(huì)與就業(yè)單位的迫切需要。

1普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些誤區(qū)

近年來(lái)，我國(guó)有近320所高校開(kāi)辦工程管理本科專(zhuān)業(yè)，其中985院校38所。院校涵蓋了綜合類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、理工類(lèi)、農(nóng)業(yè)及礦業(yè)類(lèi)等多種類(lèi)別，培養(yǎng)方案及課程設(shè)置各具特色、各有側(cè)重，相差很大。但就目前大多數(shù)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，依然主要是面向建筑行業(yè)的房屋建筑工程管理。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐先行的特殊學(xué)科。它是以培養(yǎng)面向基層的具有較強(qiáng)的土木工程建設(shè)實(shí)踐技能和管理理論知識(shí)人才的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。但現(xiàn)階段，普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中依然存在以下培養(yǎng)誤區(qū)：

（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定誤區(qū)。

教育部頒布的最新專(zhuān)業(yè)目錄中的工程管理是培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。這種目標(biāo)中更側(cè)重于管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)方向的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)土木工程技術(shù)知識(shí)僅僅是初步掌握。建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理培養(yǎng)目標(biāo)為“具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才”。在這種培養(yǎng)目標(biāo)中要求工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握技術(shù)、管理、法律和經(jīng)濟(jì)的四大類(lèi)平臺(tái)課程知識(shí)，其中土木工程技術(shù)知識(shí)成為核心主干課程。在這種培養(yǎng)目標(biāo)中更傾向于土木工程技術(shù)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教育。由于兩種不同培養(yǎng)指導(dǎo)方針，因此各普通高等院校從自身情況出發(fā)，在兩種培養(yǎng)目標(biāo)中選擇某一種。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)具有土木工程背景院校的工程管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于土木工程技術(shù)教育，另一方面一般性高等院校更側(cè)重于管理類(lèi)課程教育。因此出現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定誤區(qū)，人為割裂項(xiàng)目管理和工程技術(shù)的關(guān)系。實(shí)際上建設(shè)工程的項(xiàng)目管理目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴(lài)于先進(jìn)的工程技術(shù)和有效的工程策劃組織方案。工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)整合工程技術(shù)和管理類(lèi)知識(shí)，培養(yǎng)以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)并對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效管理的實(shí)踐應(yīng)用性人才為目的，工程技術(shù)與管理學(xué)并重的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方針。

（2）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的過(guò)程誤區(qū)。

現(xiàn)階段我國(guó)工程人才市場(chǎng)存在用人單位急缺建設(shè)工程管理方面人才，但同時(shí)各大高等院校培養(yǎng)的工程管理人才卻無(wú)法找到相應(yīng)工作的現(xiàn)象。這就是由我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的誤區(qū)所導(dǎo)致的。我國(guó)在制定工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學(xué)校毫無(wú)聯(lián)系，建筑企業(yè)等用人單位對(duì)工程管理類(lèi)人才的時(shí)代要求無(wú)法及時(shí)反饋給高等院校，便于學(xué)校根據(jù)用人市場(chǎng)的最新要求來(lái)及時(shí)修改培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和時(shí)代要求的最新工程技術(shù)人才。人才市場(chǎng)中對(duì)工程管理類(lèi)人才技術(shù)和素質(zhì)要求并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中。學(xué)校培養(yǎng)出的工程管理人才與用人市場(chǎng)迫切需求的工程管理類(lèi)人才要求極不匹配。

（3）知識(shí)體系的構(gòu)架誤區(qū)。

工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系涵蓋工程技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)）、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺(tái)課程。在非常有限的專(zhuān)業(yè)總課時(shí)數(shù)內(nèi)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課時(shí)數(shù)極其有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容均不深入，存在知識(shí)體系的構(gòu)架誤區(qū)。這種誤區(qū)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，知識(shí)體系混亂龐雜，學(xué)習(xí)的知識(shí)都不夠扎實(shí)。學(xué)生中出現(xiàn)“門(mén)門(mén)通，門(mén)門(mén)不精”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

（4）工程技術(shù)理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接誤區(qū)。

工程管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，有自身特點(diǎn)，就是所學(xué)理論知識(shí)必須有效應(yīng)用于工程實(shí)踐。只有這樣的實(shí)踐應(yīng)用型工程管理類(lèi)人才才是用人市場(chǎng)急切需求的。但實(shí)際上普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中一直存在理論課程與實(shí)踐應(yīng)用的銜接誤區(qū)。理論課程不能與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效連接。工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課程內(nèi)容受限于教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境只能停留于理論層面，不能體現(xiàn)其實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

2應(yīng)對(duì)措施

隨著現(xiàn)代化的建設(shè)行業(yè)用人要求的日益提高，工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施。

（1）基于BIM為核心的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

一方面建筑工程業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術(shù)和建設(shè)信息化技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)未來(lái)的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中依然存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)教育改革給予了有效的應(yīng)對(duì)措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，基于數(shù)字化和可視化的集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。BIM（建筑信息模型）同時(shí)又是一種應(yīng)用于設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環(huán)境，可以使建筑工程在其整個(gè)進(jìn)程中顯著提高效率和大量減少風(fēng)險(xiǎn)。BIM是數(shù)字技術(shù)在建筑工程中的直接應(yīng)用，可以幫助工程技術(shù)人員更有效的指導(dǎo)工程項(xiàng)目策劃實(shí)施過(guò)程，并對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度和成本等多方面的全過(guò)程管理。利用BIM這個(gè)數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，可以使建設(shè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)信息具體化可視化，給學(xué)生直觀的感受便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)BIM這個(gè)平臺(tái)可以將各種理論知識(shí)有機(jī)整合，形成系統(tǒng)化完整的知識(shí)體系。學(xué)生可以明確各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)用以解決工程項(xiàng)目管理中哪個(gè)階段哪個(gè)方面的問(wèn)題。同時(shí)BIM也優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用零對(duì)接；體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程。

（2）加強(qiáng)校企合作基地，創(chuàng)建新型穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的建筑企業(yè)的合作與聯(lián)系，一方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富企業(yè)深入學(xué)校交流，將最新的用人要求和工程技術(shù)反饋至學(xué)校，便于教師豐富授課內(nèi)容和學(xué)校及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論與真正的工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐案例相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論的具體應(yīng)用通過(guò)實(shí)際案例體現(xiàn)，幫助學(xué)生明確各個(gè)科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)校教師也通過(guò)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員交流，提升自身實(shí)踐技術(shù)水平，不斷提高工程技術(shù)課程的教學(xué)要求。參與進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的教師通過(guò)與定期回訪實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，不斷豐富工程管理專(zhuān)業(yè)所需的工程新技術(shù)和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既豐富理論知識(shí)又具備了真正的實(shí)踐操作能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)雙師型“教師+技師”的新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)教師提供的基地條件。另一方面當(dāng)?shù)卮笮徒ㄖこ唐髽I(yè)與學(xué)校共同建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，可便于自己儲(chǔ)備大量良好的優(yōu)秀人才。同時(shí)由于在學(xué)校教學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)展了實(shí)踐培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的零對(duì)接，對(duì)于建筑企業(yè)而言也節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本。建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了共贏局面。

（3）幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，加強(qiáng)職業(yè)教育。

工程管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)層面廣，面向項(xiàng)目管理、造價(jià)、施工、物業(yè)、工程設(shè)計(jì)和咨詢(xún)多個(gè)崗位。在學(xué)校期間工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生極少明確自身學(xué)生自身潛在就業(yè)方向，在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上應(yīng)適當(dāng)注重職業(yè)教育培育，特別是職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)方面。

（4）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

我國(guó)未來(lái)的建筑行業(yè)發(fā)展模式中，政府指導(dǎo)建筑發(fā)展；行業(yè)協(xié)會(huì)管理和規(guī)范本行業(yè)發(fā)展，高等院校為行業(yè)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備；企業(yè)吸納人才和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會(huì)將會(huì)在建筑業(yè)發(fā)展中發(fā)揮主要作用。面對(duì)建筑工程管理行業(yè)日新月異行業(yè)發(fā)展，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶作用。一方面行業(yè)協(xié)會(huì)將學(xué)校和企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，行業(yè)協(xié)會(huì)盡力協(xié)助學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)，同時(shí)協(xié)助企業(yè)深入了解學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色。另一方面行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極開(kāi)展工程管理專(zhuān)業(yè)方向的各種最新規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程技術(shù)知識(shí)的學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員拓寬學(xué)術(shù)思想和開(kāi)闊研究思路，提高整個(gè)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的科技含量，提升整個(gè)行業(yè)科學(xué)研究水平。

3結(jié)論

建筑行業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，建筑行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求日益提高，為了更好便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與單位的零對(duì)接，培養(yǎng)出更符合建筑業(yè)現(xiàn)代化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的T型綜合管理人才，工程管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)積極推行現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)教育改革，避免專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)誤區(qū)。工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)積極推行以BIM為核心的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，通過(guò)建立穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)基地建立長(zhǎng)期校企合作機(jī)制；同時(shí)加強(qiáng)同行業(yè)協(xié)會(huì)紐帶作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，最后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育。作為應(yīng)用實(shí)踐性學(xué)科，工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)更積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的實(shí)踐應(yīng)用人才。

作者：李雅婷 單位：廣東海洋大學(xué)

工程管理專(zhuān)業(yè)論文:工程管理專(zhuān)業(yè)土木工程施工教學(xué)改革

“土木工程施工”課程是工程管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與“建筑材料”“工程力學(xué)”“工程測(cè)量”和“建筑結(jié)構(gòu)”等課程關(guān)系密切。[1]課程覆蓋土木工程分部分項(xiàng)工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)兩大部分，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校背景的工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，具有一定的難度。在工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)與組織，管理并重的培養(yǎng)模式下，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)，在工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)“土木工程施工”課程教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)“工程技術(shù)+經(jīng)濟(jì)管理”的專(zhuān)業(yè)特色人才具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析了我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)“土木工程施工”課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)“土木工程施工”課程的教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行探討，以期有效解決財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)“土木工程施工”課程教學(xué)中存在的弊端與不足，提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

1調(diào)查對(duì)象和研究方法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生們對(duì)“土木工程施工”課程學(xué)習(xí)基本情況，為課程改革提供參考和依據(jù)。在2014/2015學(xué)年第一學(xué)期對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)65名學(xué)生“土木工程施工”課程進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷65份，回收60份。其中，問(wèn)卷調(diào)查涉及的內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、教材選用、考試方式、教師授課情況及學(xué)生建議等。

2教學(xué)信息回饋及分析

2.1課程設(shè)置

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，47%的學(xué)生喜歡“土木工程施工”這門(mén)課程，47%的學(xué)生對(duì)該課程感到一般，16%的學(xué)生不喜歡這門(mén)課程。從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生喜歡這門(mén)課程，認(rèn)為該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有重要的作用，并表示出愿意學(xué)好這門(mén)課程。

2.2教學(xué)方法

為了便于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，任課教師采用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高授課效率，增加同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，然而課堂教學(xué)信息量大幅度增加，同學(xué)們精力過(guò)于分散，部分學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握不牢。調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生支持利用多媒體進(jìn)行授課，超過(guò)41%學(xué)生認(rèn)為授課應(yīng)該將板書(shū)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，只有4%的學(xué)生支持板書(shū)授課教學(xué)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

2.3教學(xué)內(nèi)容

近67%的學(xué)生反應(yīng)“土木工程施工”這門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容較難，25%的學(xué)生認(rèn)為課程講述的內(nèi)容通過(guò)課堂教授能聽(tīng)懂和理解，有8%的同學(xué)表示課程內(nèi)容非常難，根本聽(tīng)不懂。

2.4教材評(píng)價(jià)

對(duì)“土木工程施工”課程所選用教材進(jìn)行分析，62%的學(xué)生認(rèn)為課程所選教材好，29%的學(xué)生認(rèn)為課程所選擇的教材一般，9%的學(xué)生認(rèn)為教材選擇的很難，不適合自學(xué)。此外，只有7%的同學(xué)參閱第二本教材，不參閱教材的學(xué)生高達(dá)83%。

2.5學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課前對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)的學(xué)生只有3%，能提前進(jìn)行較充分預(yù)習(xí)的有43%，根本不預(yù)習(xí)的有54%?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)積累要求較高。可以看出，學(xué)生們前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)“土木工程施工”課程排斥。

2.6學(xué)習(xí)收獲

28%的學(xué)生認(rèn)為“土木工程施工”課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，62%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有一定幫助，10%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作意義不大，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作沒(méi)有幫助。

2.7考試方式

67%學(xué)生提出課程的考試期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，22%學(xué)生提出課程的考試期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，5%學(xué)生提出課程的考試期末成績(jī)占90%，平時(shí)成績(jī)占10%，只有6%的學(xué)生提出期末成績(jī)占100%，平時(shí)成績(jī)占0%。

2.8教師授課情況

75%的學(xué)生認(rèn)為授課老師非常好，25%的學(xué)生認(rèn)為授課老師很好。調(diào)查結(jié)果還顯示，47%的同學(xué)因?yàn)槭谡n老師的個(gè)人魅力而喜歡該課程，38%的同學(xué)因?yàn)檎n程的重要性而喜歡該課程，只有12%的同學(xué)對(duì)課程感興趣，而3%的同學(xué)不喜歡該課程，不得不來(lái)參加課程學(xué)習(xí)。

2.9學(xué)生建議

對(duì)于“土木工程施工”課程，學(xué)生們也提出了建議，如增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)參加科研實(shí)訓(xùn)，解決具體工程科學(xué)問(wèn)題，加開(kāi)習(xí)題課，多做習(xí)題，并進(jìn)行參與式教學(xué)，增加課堂教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)。

3“土木工程施工”課程教學(xué)改革

3.1優(yōu)化教學(xué)體系

針對(duì)“土木工程施工”課程的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)校的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心編制課程教學(xué)大綱，并改革課程的學(xué)時(shí)分配，安排專(zhuān)題、講座和工地參觀，豐富教學(xué)內(nèi)容?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，優(yōu)化教學(xué)體系，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)形式更加形象生動(dòng)、豐富多彩，便于學(xué)生理解掌握新技術(shù)、新工藝和新材料。[2]

3.2激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

“土木工程施工”課程屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，一般安排在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)已經(jīng)有了規(guī)劃。任課教師可以結(jié)合建造師考試科目《實(shí)務(wù)》組織授課，在教學(xué)過(guò)程中植入歷年建造師案例分析真題，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。[3]通過(guò)施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，與同學(xué)們一起探討，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3提升任課教師專(zhuān)業(yè)技能

“土木工程施工”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師除了用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中新教師上崗前要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師到施工企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，老教師做好傳幫帶工作。[4]此外，組織開(kāi)展集體備課，鼓勵(lì)和支持教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，閱讀施工技術(shù)方面的相關(guān)書(shū)籍和雜志，及時(shí)掌握施工前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3.4豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難滿(mǎn)足“土木工程施工”課程教學(xué)的需要，定期舉辦專(zhuān)題講座，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到課堂上來(lái)。他們具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和管理知識(shí)，能拓展學(xué)生的視野，極大地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)發(fā)CAI課件，生動(dòng)形象再現(xiàn)施工工藝過(guò)程，利用校園網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時(shí)觀看。[5]充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建立“土木工程施工”課程QQ群，共享教案和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺(tái)。對(duì)于所在區(qū)域代表性的工程，深入工程，收集資料，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，組織學(xué)生觀看和講解，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

“土木工程施工”是工程管理專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生對(duì)“土木工程施工”課程熱情較高，希望能通過(guò)課程學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)技能。從優(yōu)化教學(xué)體系、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、提升任課教師的教學(xué)技能、豐富教學(xué)手段等方面，積極穩(wěn)健地推進(jìn)教學(xué)改革，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的管理理論和實(shí)踐技能，培養(yǎng)出“工程技術(shù)+經(jīng)濟(jì)管理”的專(zhuān)業(yè)特色人才，是目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

作者：汪振雙 趙寧 單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院