時間：2022-03-13 02:47:02
序論：在您撰寫經(jīng)濟管理類論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢
我們所處的是一個知識經(jīng)濟的時代，未來社會的發(fā)展必將是科技知識引領(lǐng)的時代，作為未來的發(fā)展人才，經(jīng)濟管理類人才必須全方位完善自身的素質(zhì)，要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能應(yīng)對不斷發(fā)展進步的科技等，要懂得相關(guān)的經(jīng)濟管理專業(yè)知識，并能有效將其與實踐相結(jié)合，方便自己對信息的獲取和棘手問題的分析解決能力，及時掌握最新的科技動態(tài)，及時掌控發(fā)展所需的各種信息資源，進行有效地整合和利用。未來社會的發(fā)展中，經(jīng)管類人員在管理的過程中將由被動服從向主動創(chuàng)造方向過渡，是一個積極發(fā)揮個人自主性和自覺性的時代，并最終實現(xiàn)人性化管理，除此之外，未來的知識社會將更加重視人才的綜合素質(zhì)和能力，需要人才具備良好的思想道德素質(zhì)和心理承受能力等，并在不斷地生活學習及工作中提高自己的組織能力、預(yù)測能力、信息獲取能力等等，進而更好地滿足社會發(fā)展的需求，適應(yīng)快速發(fā)展社會的要求。
二、經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)措施
1.校校協(xié)同，為資源共享架橋
當前社會的發(fā)展中，知識快速增長和飛速傳播，而作為促成這一發(fā)展的最重要場所，高校有著義不容辭的生產(chǎn)知識和傳播知識的義務(wù)，為了更好地實現(xiàn)這一義務(wù)，我國的現(xiàn)代高校應(yīng)積極開展“校校協(xié)同”，首先應(yīng)開展校際間的專業(yè)協(xié)作組建設(shè)，通過建立一定規(guī)模的電子商務(wù)圈等，積極推動高校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮高校的能動性集思廣益，多組織承辦一些專業(yè)方面的討論演講，促進校際間的的互動和討論，實現(xiàn)對電子商務(wù)方案的解決目的，電子商務(wù)問題的解決，促進校級合作，提高經(jīng)管類學生的專業(yè)素質(zhì)；其次，應(yīng)建設(shè)經(jīng)濟管理實驗室，經(jīng)過建立一定的經(jīng)管示范試驗中心來吸收其他高校的相關(guān)經(jīng)管經(jīng)驗，促成各大高校間的共同交流與發(fā)展，為經(jīng)管類學生提供仿真的實驗室，進行實踐，加深對理論知識的實際運用，使得各大高校經(jīng)管類學生的實際操作能力得到明顯的提高；最后，高校之間也應(yīng)大力推行跨校專業(yè)輔修這一措施，校校合作的高校學生可以根據(jù)自己的需求或是選取合作高校的特色專業(yè)進行學選修，高校也應(yīng)積極敞開選修之門，并制定相應(yīng)的學分制度，選修的學生達到一定的要求可以頒發(fā)相應(yīng)的專業(yè)輔修證書，推動校校合作和經(jīng)管類學生的共同發(fā)展，進而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也在一定程度上實現(xiàn)了高校資源的更合理、更高效使用。
2.校企協(xié)同，為實踐教學助力
在高校進行經(jīng)管類人才的培養(yǎng)過程中，更應(yīng)積極利用企業(yè)這一有效地訓練基地和實踐基地，積極促成校企的合作，使得校企各取所需，各盡所長，在資源互用、利益共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的互補，共同促進現(xiàn)代化經(jīng)管類人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)校企目標的同時更高層次地實現(xiàn)社會效益。
校企協(xié)同發(fā)展時，應(yīng)當建立一定的協(xié)議，并根據(jù)校企協(xié)議成立相應(yīng)的經(jīng)管類發(fā)展項目，進行簽訂協(xié)議的具體運作，發(fā)揮高校學生理論知識的優(yōu)勢和企業(yè)推廣應(yīng)用的優(yōu)勢，共同研究實施和發(fā)展，實現(xiàn)既定的協(xié)議及成果，在這方面，東華大學與IBM公司的合作是最經(jīng)典和成功的案例，具體的協(xié)同內(nèi)容有四個方面，首先是電子商務(wù)課程體系的精心設(shè)計方面，東華大學開設(shè)了多門與IBM技術(shù)相關(guān)的課程，促成了學生與實際企業(yè)管理的接軌，實現(xiàn)了理論知識與企業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合；其次，是與課程體系建設(shè)相匹配，在這一合作方面，東華大學派出30名教授級副教授等組成的師資隊伍，進入到IBM公司進行相關(guān)培訓，使得東華大學經(jīng)管類教師的教學水平實現(xiàn)了大幅的提升；再次，組織學生進行IBM全球?qū)I(yè)認證的項目，經(jīng)過對組織的學生進行培訓，讓其進入項目中實現(xiàn)實際操作，積累了大量經(jīng)管類經(jīng)驗；最后，IBM公司與東華大學共建了教學平臺，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學生的動手及創(chuàng)新能力的發(fā)展需要，建立了校企合作下的課程體系，和一整套的電子商務(wù)創(chuàng)新實驗環(huán)境，促進學生的發(fā)展，使得企業(yè)作為“第二課堂”作用得到了充分的發(fā)揮。
除上述措施外，在進行經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)方面，也可以進行國際協(xié)同，為跨國交流鋪路等方式來進行，加強交流學習，注重實驗與實踐，為學生的成才鋪就一條寬闊的大道，創(chuàng)造更好的條件，推動我國經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)以及社會等組織的積極參與，通過校校合作以及校企合作等等方式，深化學生的理論知識與實踐能力，最終為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)濟管理類人才，推動社會發(fā)展的不斷進步。
作者：李晶晶 單位：河南機電職業(yè)學院
一、“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信缺失的表現(xiàn)
1.抄襲、剽竊學術(shù)成果
經(jīng)濟管理類大學生經(jīng)常會被要求上交論文類的大作業(yè)，與理工類大學生的試驗、數(shù)據(jù)、公式、計算等相比，經(jīng)管類學生便有了更多的抄襲機會。他們在寫文章時東拼西湊，甚至把別人的文章拿過來稍加修改就變成了“自己的成果”。如何對“90”后大學生進行學術(shù)誠信教育，是社會、學校和家庭共同面臨的課題。
2.偽造證書
我國高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢十分嚴峻。為了能夠使自己在激烈的就業(yè)競爭中超過他人，找到一份不錯的工作，很多大學生在就業(yè)環(huán)節(jié)會采取弄虛作假的方式，如偽造證書、簡歷造假等。筆者對上海海事大學經(jīng)濟管理學院的“90后”大學畢業(yè)生進行了調(diào)查，當被問到“你會在求職簡歷上弄虛作假嗎？”其中，有15.3%的大學生選擇了會?！?0后”經(jīng)濟管理類大學畢業(yè)生的一些不良認識，如果任其發(fā)展，定會損害學校的聲譽和形象，同時還會損害用人單位的切身利益，并造成大學生擇業(yè)與就業(yè)的混亂局面。
二、“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信缺失的原因分析
大學生的誠信問題越來越受到社會各界的關(guān)注。針對“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信缺失的現(xiàn)狀，筆者試圖從不同的側(cè)面對其產(chǎn)生的原因進行分析。
1“.90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信缺失的外因分析
（1）社會上的負面現(xiàn)象淡化了“90后”經(jīng)濟管理類大學生的誠信信念目前，社會上存在的一些負面現(xiàn)象，使得學生會錯誤的認為，不講誠信也可以謀取到很多的好處，社會上的潛規(guī)則是要理解和學習的，老老實實的工作和生活并不一定能換來美好的前景。特別是“90后”經(jīng)濟管理類大學生，他們思維活躍、模仿力強，對周遭環(huán)境具有較強的感知力，凡事以自我為中心，致使環(huán)境對其產(chǎn)生的影響更大、更多。經(jīng)濟管理類大學生的業(yè)務(wù)學習緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，這就使得他們很早就對社會上的不誠信現(xiàn)象有所感知，利益驅(qū)動所帶來的刺激也是導致他們誠信缺失的重要原因之一。（2）家校誠信教育的弱化導致了“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信的缺失家庭是孩子的第一所學校，家庭教育對一個人的一生會產(chǎn)生深遠的影響?！?0后”大學生的父母對他們的管理較為松散，家長往往更看重孩子的學習成績，從而忽視了對孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在誠信教育方面，有些家長自身就具有不誠信的行為表現(xiàn)。學校教育是我國的主要教育形式，其偏重對學生智力的培養(yǎng)，而對于學生德行的培養(yǎng)，包括誠信意識的教化相對較少。這樣的教育導向，使得“90后”大學生無法達到時展對人的誠信意識的要求。
2“.90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信缺失的內(nèi)因分析
“90后”大學生往往具有極強的競爭意識和自主意識，但他們卻缺乏責任意識和艱苦奮斗的精神。他們注重的是個人的享樂和感受，對于要承擔的社會和家庭的責任并不明確，缺乏對整個中華民族歷史重任的擔當感。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的源泉和動力，外因只是事物變化的條件。因此，“90后”大學生誠信意識淡漠更多還是來自于自身的原因。筆者針對經(jīng)管類學生的誠信觀進行了問卷調(diào)查，在被問到“當誠信和你的現(xiàn)實利益發(fā)生沖突時你會怎樣做”時，有55.3%的學生選擇了“將會采取舍棄誠信而保護自己利益的行為”。由此我們可以看出，個體更多的是對自我保護的需要，而誠信品質(zhì)目前在“90后”大學生中仍是滿足個人利益需要之后的一種奢侈品。
三、培養(yǎng)“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信意識的對策
通過分析“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信意識缺失的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因，我們感到增強他們的誠信意識是至關(guān)重要的。特別是在大學學習期間，我們更要把誠信育人作為主要的道德目標，緊緊圍繞著此類學生人群的特點，把誠信教育落到實處。
1.為“90后”經(jīng)濟管理類大學生營造文明誠信的氛圍
為培養(yǎng)大學生的誠信意識，營造學校、家庭和社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一的誠信育人環(huán)境，就顯得尤為重要。對于全社會大環(huán)境來說，營造誠實守信的社會氛圍是至關(guān)重要的。在制度建設(shè)方面，政府應(yīng)積極發(fā)揮主導作用，逐步建立和完善相應(yīng)的法律法規(guī)。在道德教育方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個良好的誠信氛圍，這對于大學生誠信意識的養(yǎng)成將會起到積極的促進作用。對于“90后”經(jīng)濟管理類大學生來說，建立、健全法律體系和信用體系是他們在專業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績的有力保障?！?0后”經(jīng)濟管理類大學生只有養(yǎng)成了誠實守信的健全人格，才能在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，走得更順利、更穩(wěn)健。
2.高校應(yīng)建立大學生誠信體系，助力“90后”經(jīng)濟管理類大學生順利步入社會
學校應(yīng)為每位在校大學生設(shè)立個人誠信檔案，真實反映他們在校期間的表現(xiàn)，內(nèi)容涉及學生的學習成績、有無違紀、有無缺課、家庭經(jīng)濟狀況、社會實踐、是否貧困生、是否少數(shù)民族、評優(yōu)評獎情況和是否獲得助學貸款等。對于此項工作學校應(yīng)給予重視，使個人誠信檔案成為大學生在校及未來走出校門的誠信保證。學校對學生誠信檔案要及時進行更新，并在一定的范圍內(nèi)公開公示。學校要把誠信檔案的內(nèi)容與大學生的入黨考察、就業(yè)推薦等工作緊密聯(lián)系在一起來，幫助學生樹立良好的誠信道德觀念，使之成為學生工作的又一個有利抓手。在經(jīng)濟管理類大學生中開展誠信教育，有利于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟誠信觀，使他們能夠在經(jīng)濟大潮中，憑借誠實守信、踏實敬業(yè)的品格立于不敗之地。
3.培養(yǎng)“90后”經(jīng)濟管理類大學生的誠信品質(zhì)
內(nèi)因是事物發(fā)展變化的主要原因。為了培養(yǎng)學生的誠信意識，我們應(yīng)充分調(diào)動他們的主動性、創(chuàng)造性，尊重他們的主體地位，與他們進行平等的交流。在教育過程中，要注重創(chuàng)設(shè)積極的教育情境，引導學生獨立進行思考，使學生在自我教育的過程中強化誠信意識。當學生面臨重大的抉擇時，教師要引導他們?nèi)?、客觀地分析問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確哪些價值是值得珍視和維護的，最終把自己的價值經(jīng)驗內(nèi)化為穩(wěn)定的道德品質(zhì)。大學生誠信教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要學校、家庭和社會的積極配合，并形成教育的合力。為了尋找大學生產(chǎn)生誠信知行不一矛盾的原因，我們應(yīng)從大學生群體本身出發(fā)，綜合考慮來自社會及家庭的影響。
四、結(jié)語
大學生作為國家未來的主人，其誠信狀況應(yīng)引起全社會的關(guān)注。目前，“90后”大學生已成為大學校園中的主要人群，如何使“90后”經(jīng)濟管理類大學生具有良好的個人誠信品質(zhì)，促使其健康成長成才，以便為祖國的經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻，已成為當下亟待解決的問題。本文從對“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信現(xiàn)狀的分析入手，從外部誠信環(huán)境的塑造和學生自身誠信品質(zhì)提升的角度，展開了集中論述，目的在于使“90后”經(jīng)濟管理類大學生樹立良好的誠信道德觀。
作者：齊穎 單位：上海海事大學經(jīng)濟管理學院
一、實驗室的建設(shè)平臺
硬件平臺作為實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)堅持綜合運用、計劃實施、規(guī)劃具體等原則，保證平臺一次性搭建，節(jié)約成本。主要的硬件平臺如FastT600、WS-C4506與其他服務(wù)器等。要保證以太網(wǎng)為拓撲網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并有相同的IP與VLAN，做好殺毒軟件的安裝，對震蕩波、沖擊波等進行查殺。在建設(shè)中，要從各方面分析投入的經(jīng)濟利益，杜絕從軟件與硬件兩個方面分析。建設(shè)效果的好壞不以設(shè)備數(shù)量多少，軟件先進與否為判定標準，而看是否有利于教學和科研。在未來補充建設(shè)方面，要綜合考慮到實驗室的各個方面。
二、實驗室教學
實驗室教學范圍較大，如課程的建設(shè)。包括有通過JAVA程序、研發(fā)網(wǎng)頁技術(shù)、設(shè)計數(shù)據(jù)庫、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)理論、C++語言設(shè)計、硬件設(shè)計等實驗的工商管理、會計、信息管理等基本實驗；質(zhì)量管控實驗、生產(chǎn)銷售實驗、項目管控實驗等綜合管理模擬項目；銀行業(yè)務(wù)實驗、電子支付實驗、投資銀行業(yè)務(wù)實驗、國貿(mào)知識操作實驗等證券實驗；ERP系統(tǒng)設(shè)計實驗、信息分析實驗與信息監(jiān)控實驗等信息管控實驗。這些實驗都是大教科書指導下進行的，在實驗中可向?qū)W生提供參考教材。
三、實驗室科研
實驗室科研的目的在于科研中自主創(chuàng)新，絕不抄襲，培育原創(chuàng)作品。實驗室可以從事以下研究項目。電力市場研究。根據(jù)目前能源需求的增加，電力市場廣闊，研究分析電力的發(fā)、送、配等部門行業(yè)的關(guān)系，市場與國家宏觀調(diào)控關(guān)系和前沿性的科研項目。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源的有效節(jié)約方面，可研究怎樣合理配置資源與其數(shù)學方程式，資源的成本定價計算辦法等。
在資本投資方面，可研究企業(yè)的投資決策與市場的關(guān)系，提升企業(yè)管理與資本投資的關(guān)系，期權(quán)實物的定價方法等。在創(chuàng)新技術(shù)方面，有國家政策與技術(shù)創(chuàng)新，市場與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系等科研項目。再如成組技術(shù)、工業(yè)工程、MIMS、CE、精益生產(chǎn)、PSM、PE、PQM等生產(chǎn)管理的前沿研究項目，進而開放研究思路，提高科研能力。在項目管理評價上，主要有合約管理、信息管理、風險把控、目標成本等科研項目。
四、管理實驗室
在管理實驗室方面有多種管理辦法，如整體管理法，該管理辦法把實驗室當做一個整體，參考分析全局、變化跟蹤、方向控制、反饋調(diào)節(jié)、關(guān)系認識等步奏，進而實現(xiàn)管理實驗室的同步進行與組織。另外，可在整體管理法的基礎(chǔ)上，采用目標管控法，具體包括制定目標、實行目標、完成目標，并對目標結(jié)果進行分析。在實驗室人員管理上，可在交談、理解、滿足、觀察等方法下做到有序的管理工作人員，人員管理是在溝通的基礎(chǔ)上滿足員工的要求，解決其工作困難，進而滿懷信心的工作。
五、結(jié)語
實驗室的建設(shè)方便了經(jīng)濟類管理的師生進行教學和科研活動，建設(shè)成一座效果良好、運用通暢、設(shè)施優(yōu)良的實驗室能有效的提高學生原創(chuàng)水平。本文簡要的介紹的實驗室建設(shè)目標與應(yīng)遵守的原則，并分析了實驗教學與科研實驗的內(nèi)容，當然，教學內(nèi)容不應(yīng)拘泥于此。我國大多數(shù)院校在實驗室建設(shè)上成就明顯，為學校教學研究提供了便利的硬件、軟件設(shè)備。但也應(yīng)注意到，要通過不斷完善實驗室以適應(yīng)市場的變幻莫測。
作者：劉美平 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院
隨著教育改革各項政策的不斷深入，高校的各項工作開展都緊緊圍繞著教育改革和教育創(chuàng)新的實際目標開展，高校實驗室建設(shè)也成為高校教育的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學生來說書本上的知識遠遠不夠，不能滿足社會對高校經(jīng)濟管理類學生的要求，更不能保證學生更好地適應(yīng)社會生活。因此，高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)便成為高校開展教育改革的重要環(huán)節(jié)，而且，高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)也能提升學生的學習效率和學習成果。
1高校經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)概述
1.1高校經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)的意義
隨著社會的發(fā)展和制度的不斷完善，財務(wù)管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會背景刺激了經(jīng)濟管理類學科和專業(yè)在高校教育中的重要性，也刺激了經(jīng)濟管理在社會中的發(fā)展和應(yīng)用，經(jīng)濟管理并不是完全由一些枯燥的理論知識構(gòu)成，更多的需要的是實踐能力，高校經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)就是為了提升經(jīng)濟管理類學生的實踐能力，使之能更好地適應(yīng)社會，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。另外，高校經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)可幫助高校提升學生對經(jīng)濟管理學習的興趣，因為興趣是最好的教師，但現(xiàn)實中有很多的學生并不是由于自己的愛好選擇了經(jīng)濟管理類學科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經(jīng)濟管理類，但對于經(jīng)管類科目的學習如果沒有興趣就會很難接受，學習壓力也會隨著學習的深入而增加，但高校經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)能有效地提升學生對經(jīng)濟管理類學科的學習興趣，提升他們的學習效率。
1.2高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的發(fā)展歷程
實際上，高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)目前在我們國家已經(jīng)經(jīng)歷了一個非常漫長的發(fā)展過程，在這個過程中高校經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)方法和建設(shè)途徑都經(jīng)歷了很大變化，總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了三個過程，第一是手工地模擬實驗室的過程，在這個過程中教師和學生都采用手工的方式模擬經(jīng)濟管理中的各項工作，這是最初的發(fā)展模式，這種模式的優(yōu)勢就是提升學生的動手能力、使之能更加清楚地了解到經(jīng)濟管理的各項內(nèi)容和環(huán)節(jié)，但這種方法最大的劣勢就是手工模擬不夠精確，比較浪費時間，實驗室的教學效率低下。第二是計算機模擬實驗室的方法，這種方法是隨著計算機技術(shù)的普及而發(fā)展起來的，與之前的實驗室建設(shè)方法相比這種模式最大的優(yōu)勢就是將數(shù)字化和信息化的技術(shù)運用到經(jīng)濟管理類的實驗室建設(shè)過程中，增加實驗的準確性，同時也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數(shù)字化仿真模擬實驗室，這樣的實驗室能為學生提供真實的經(jīng)濟管理經(jīng)驗和體會，比如仿真的炒股實驗室，在這種實驗室中學生能根據(jù)自己的需求買賣股票，體驗真實的經(jīng)濟管理，這種近乎真實的體會能夠為學生更好地理解和應(yīng)用知識提供最好的幫助和支持。
2高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題
高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)確實為高校的經(jīng)濟管理課程的開展提供了技術(shù)上的幫助和支持，而且高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)目前已經(jīng)在各大高校開展和應(yīng)用起來，為高校經(jīng)濟管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經(jīng)濟管理類院校教育教學工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題展開詳細的分析和研究。
2.1高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀
高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)目前在我們國家的高等教育教學過程中已經(jīng)充分體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，而且在實際的應(yīng)用過程中也得到了學生、教師以及高校管理部門的認可，且當下經(jīng)濟管理類實驗室已經(jīng)成為開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的學校的必備基礎(chǔ)設(shè)施之一，關(guān)于經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀主要有幾個比較重要的方面：一個就是高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)必須要符合實際的課程開設(shè)需求，并不是隨意建設(shè)的，有實際的教學需求的專業(yè)和學科才可以開設(shè)實驗室，另外就是很多的高效經(jīng)濟管理類實驗室必須要保證實驗室的分配和使用制度得到落實及使用。但總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。
2.2高校經(jīng)濟管理類的教師和學生對實驗室建設(shè)的認識不充分、重視程度不夠
高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)主要目的是為了提升學生的學習效率，但由于很多經(jīng)濟管理專業(yè)的學生由于在之前的學習和生活中并沒有接觸過類似的實驗室，對這種實驗室的興趣遠遠超過了用它開展學習的興趣，最終產(chǎn)生了高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)和維護出現(xiàn)很多問題，但總結(jié)這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學科的教師和學生對實驗室建設(shè)的認識不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實驗室看做學習和研究的地方，而是一個放松的地方，這樣的態(tài)度和看法最終導致高校的經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設(shè)實驗室，這在一定程度上導致很多高校的經(jīng)濟管理類實驗室要不就只是擺設(shè)，沒有實際的應(yīng)用價值和意義，要不就是根本沒有投入建設(shè)，但不論是哪一種情況都會給學生的知識掌握和應(yīng)用帶來一定影響。
2.3專業(yè)的經(jīng)濟管理類實驗室教師欠缺
教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎(chǔ)必備條件之一，但由于傳統(tǒng)的教育教學思想的誤導，很多教師在思想上錯誤地認為只要把課程教好就是對學生負責，就是自己唯一的職責，但新的課程改革和教育改對教師和教學過程都有了新的要求和標準，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內(nèi)容、提升課程的活躍性，實驗室課程也是在新的教育改革發(fā)展起來的，但實際的現(xiàn)狀看來高校的經(jīng)濟管理類實驗室應(yīng)用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業(yè)教師數(shù)量不足，因為在特殊的實驗室課程中需要有專業(yè)的教師對設(shè)備的操作流程、注意事項以及對知識的分析等進行講解，這是保證學生學習效率和學生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實驗室在我們國家的很多高校的應(yīng)用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業(yè)教師還很短缺，這是制約高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)工作開展的一個重要因素。高校要想在未來的發(fā)展過程中使得經(jīng)濟管理實驗室得到更好發(fā)展，更好地為學生的學習服務(wù)，就必須對這個問題提升關(guān)注程度，及時對其進行解決，否則必然會受到更大的影響。
2.4實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一
經(jīng)濟管理類學科的范圍實際上是非常廣泛的，所有與經(jīng)濟管理相關(guān)的學科的學習都可歸入到經(jīng)濟管理類的范圍中，因此經(jīng)濟管理類實驗室的設(shè)立也應(yīng)該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實驗室的建設(shè)過程中沒有投入過多的資金導致實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一，最終影響了正常的教學，有過科學的調(diào)查結(jié)果顯示高校經(jīng)濟管理類實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一主要是由于：首先就是學校的實驗室建設(shè)資金不夠，這是制約實驗室建設(shè)的最重要因素，實驗室建設(shè)不僅需要投入人力，設(shè)備的購入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學校各項事務(wù)繁雜，經(jīng)常會出現(xiàn)資金短缺的情況，因此資金問題是實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的一個重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實驗室建設(shè)卻不能投入使用對學校來說也是一種資源的浪費，因此師資力量是影響實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的又一大重要因素，最后就是學校對于實驗室建設(shè)的設(shè)置和分配情況不夠明確，最終導致實驗室功能混亂，既沒有達到預(yù)想結(jié)果，也影響了正常的實驗室結(jié)構(gòu)設(shè)置和分配?？偟膩碚f實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一也是實驗室建設(shè)中需要引起注意和重視的一個問題。
3提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)效率的對策和方法
通過以上的討論和分析可以看出實際的高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)存在的問題以及嚴重影響了學生對待學習的態(tài)度以及學習效率，給正常的教育教學工作開展帶來了嚴重的影響，解決這些問題不僅是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的職責，也是高校管理部門和社會的職責，只有解決了這些問題才能保證高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生有實力面對激烈的市場競爭，在社會中得到更好的發(fā)展，以下主要針對提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)效率的對策和方法展開詳細的分析和研究。
3.1提升高校負責人、教師以及學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的認識和重視程度
提升高校負責人、教師和學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的認識和重視程度對于提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)有非常重要的實際價值和意義，因為在實際的教育教學工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關(guān)的實驗室對待實驗室建設(shè)的意識才能從根本上提升實驗室的建設(shè)質(zhì)量和效率，規(guī)范實驗室的使用規(guī)則等，也只有這樣提升高校負責人對待經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的重視程度，才能不斷完善實驗室的建設(shè)，但對于提升高校負責人的意識和態(tài)度，筆者認為最重要的一個方法就是讓高校的負責人、相關(guān)專業(yè)的教師等到一些經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)和使用比較成功的高校去參觀和學習，只有從這樣相互的比較和學習中高校負責人和教師才能意識到這件事情的重要性，也只有這樣的對比對他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學習對于高校建設(shè)自己的經(jīng)濟管理類實驗室有非常重要的指導意義。
3.2培養(yǎng)專業(yè)水平高的經(jīng)濟管理類實驗室的教師
整體專業(yè)素質(zhì)高的教師是任何一門學科教育和學習過程中必備的基礎(chǔ)條件，在實際的經(jīng)濟管理類學科的教育過程中也是同樣的，經(jīng)濟管理類學科實驗室建設(shè)同樣也需要專業(yè)的經(jīng)濟管理實驗課教師，針對我們國家高校中目前的實驗課教師的實際情況個人認為實驗室教師素質(zhì)和專業(yè)的提升方法可是：首先學校必須要充分利用相關(guān)專業(yè)教師的空閑時間提升對這些教師的培訓頻率和次數(shù)，通過這樣的培訓教師們能在原有的基礎(chǔ)上更加了解知識的實驗方法和實驗授課方法，這樣對于學校來說是最節(jié)約成本的一種培養(yǎng)實驗課教師方法，同時達到的效果也是最好的，其次學?？烧衅敢韵聦I(yè)水平和素質(zhì)高的實驗課教師，這樣可從根源上解決教師不夠?qū)I(yè)的問題，同時也可解決教師短缺的問題?？傊业胶线m的解決措施為學生實驗課程的正常開展提供有利的條件，是高校經(jīng)濟管理類學科教師的職責，也是高校的職責所在。
3.3不斷完善經(jīng)濟管理類實驗室的結(jié)構(gòu)和種類
不斷豐富經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的結(jié)構(gòu)和種類是提升經(jīng)濟管理類學科授課效率和學生學習專業(yè)程度的最基本保證，因為經(jīng)濟管理類學科是對所有經(jīng)濟學和管理學的統(tǒng)稱，實際上還包含很多的學科，這些學科之間有關(guān)聯(lián)，但卻并不是完全相同的，對于有的相似相比較大，或者項目重疊的學科，可共用一個實驗室，但很多的學科實際的授課并不能共用同一個實驗室，因此在實際的實驗室建設(shè)中必須要充分考慮到實際的授課需求和學生學習的需求，有針對性地建設(shè)專業(yè)的實驗室，這不僅是為了學生的學習效率考慮，同時也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實驗室建設(shè)者充分了解每個經(jīng)濟管理學科的分類和課程開設(shè)需求，只有這樣才能提升經(jīng)濟管理類實驗室的完整性和完善性。使得實驗室真正能為學生學習成績提高做貢獻。
4結(jié)語
通過本文的分析和研究可很明顯地看出，高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)在高校教育的整個過程中具有不可替代的作用，而且在實際的教育過程中高校的經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)也出現(xiàn)了一些問題，本文對于這些問題和問題解決措施的討論都比較簡單，更加深入的分析和研究還有待后續(xù)更深入的學習和研究，但不可否認的是高校、社會和政府都在為高校教育改革貢獻自己的力量，相信在國家政策的支持下，在高校以及教師的支持下高校的經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的各項制度能更加完善，高校經(jīng)濟管理類專業(yè)能為社會提供更多優(yōu)秀的經(jīng)濟管理類人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。
作者：陳佩馥 單位：遼寧稅務(wù)高等?？茖W校
統(tǒng)計學是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學，目的是探索和挖掘大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進而為宏觀國民經(jīng)濟管理部門或微觀企業(yè)的科學決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會經(jīng)濟研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計學》作為經(jīng)管類大學本科學生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學在教材的選擇、教學內(nèi)容設(shè)計、教學手段等方面進行了大量的改進，但是當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的實際教學效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計學課程教學的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。
一、統(tǒng)計學課程教學的現(xiàn)狀
1.教學方式陳舊。
著名統(tǒng)計學家C.R.Rao曾說過：“在抽象的意義下，一切科學都是數(shù)學；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學”。統(tǒng)計學與數(shù)學最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導和數(shù)學計算使學生對統(tǒng)計學喪失學習興趣，從而被動學習。
2.課程針對性不強，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。
教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領(lǐng)域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統(tǒng)計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學方法，無法將統(tǒng)計學作為定量研究的方法論指導相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設(shè)條件。這種與實際脫節(jié)的教學方式，讓學生形成統(tǒng)計就是數(shù)學的思想，從而無法起到讓學生形成統(tǒng)計思想，學會用統(tǒng)計的教學目的。
3.實踐教學不足。
統(tǒng)計學是一門操作性較強的學科。通過實踐教學，一方面可以彌補課堂學習的不足，檢驗課堂教學；另一方面學生可以具體操作統(tǒng)計實務(wù)，增強實際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實踐教學是統(tǒng)計學學習中不可或缺的手段?？墒?，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學教學調(diào)查的實際情況來看，很多學校教學中理論教學與實踐教學脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習題的講授，實踐教學處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學計算，便捷地得到正確的計算結(jié)果，讓我們的實踐教學不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學校只講公式運算不講軟件，學生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計學學習完全脫離了統(tǒng)計學方法論的本質(zhì)，不但不利于學生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。
目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學生統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進學生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。
二、統(tǒng)計學教學改革的幾點建議
1.采用啟發(fā)式教學。
教學工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！币虼?，教學必須在以誘導為核心的前提下，以問題為導向，對學生進行積極的引導和鼓勵，緊緊抓住學生的注意力，利用學生的好奇心和好勝心，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學習時間序列時，可以讓學生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學生帶著問題學習，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為核心、課程內(nèi)容為導向、教師引導和控制組織的學習活動。因此，教師還應(yīng)在對學生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學法。
（1）案例教學。
統(tǒng)計案例教學屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過引導分析具體案例，讓學生了解分析實際問題的思路，解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學生的主動性和求知欲，更能促進學生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學中讓學生調(diào)查在校大學生的月支出情況，如果向全校同學都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學進行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學生的學院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計思維，讓學生學會針對具體問題采用適當?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析。
（2）突出專業(yè)契合度。
統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時針對不同專業(yè)學生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學生的專業(yè)背景，既能讓學生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學生的學習積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標和時點指標，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學中平均指標計算與財務(wù)會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學生有了對統(tǒng)計課重要性的認識和學習統(tǒng)計學的興趣，統(tǒng)計課堂的教學效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學。
（1）課程引入實踐專項訓練。
統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性很強的學科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學只停留在課堂上教師單純對理論的講解學生被動地學習，學生學完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟問題的能力。只有大力改進教學體系，強化實踐性教學和專業(yè)技能訓練，使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學生在校期間只有畢業(yè)實習這個唯一實踐性教學的做法，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設(shè)置的統(tǒng)計學配套實踐教學，組織學生選擇一些社會熱點問題進行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學與統(tǒng)計實踐密切結(jié)合。
（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。
統(tǒng)計學的應(yīng)用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術(shù)變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計學軟件（如SAS和SPSS）的教學，培養(yǎng)和指導學生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實踐教學中不可或缺的部分。在教學中，首先應(yīng)讓學生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導學生輸出計算結(jié)果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。
4.累進及多樣化的考核方式。
統(tǒng)計考試應(yīng)將學生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，將基本理論、統(tǒng)計實踐和統(tǒng)計思維納入考試體系中，綜合評價學生成績。學生成績由參與教學活動的程度、獨立思考設(shè)計完成統(tǒng)計方案的情況、對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學生結(jié)合專業(yè)背景針對社會經(jīng)濟現(xiàn)象自擬選題，通過學生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。
作者：李莎 單位：湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其意義
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育方針指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式，即解決“怎么樣培養(yǎng)”的問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才應(yīng)具有的一定的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有一定綜合素質(zhì)的復合型人才，能滿足現(xiàn)實社會需求的高素質(zhì)人才。按“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，應(yīng)用能力強，素質(zhì)高，有較強的創(chuàng)新精神”的要求，經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對經(jīng)濟管理類專業(yè)專業(yè)教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎(chǔ)。在培養(yǎng)目標上，體現(xiàn)為以通識為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才；在知識構(gòu)建上，強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性，強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和較強的科學創(chuàng)造能力；在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，應(yīng)重視知識和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學生技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)能力培養(yǎng)。應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個突出特點，尤其是要具備較強的創(chuàng)新與實踐能力。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)將專業(yè)的理論教學、實驗訓練以及工程實踐能力培養(yǎng)有機融為一體，通過“點、線、面、體”多層面的立體架構(gòu)，對全面提高學生的理論基礎(chǔ)、實踐能力以及人文素養(yǎng)有著積極的作用和重要意義。
（1）打通公共基礎(chǔ)，拓寬學科平臺，構(gòu)建經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用課程體系。
（2）分層次開設(shè)專業(yè)課程群，將專業(yè)相關(guān)知識和拓寬知識合理設(shè)置，建立多樣化、多層次經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（3）重視實踐教學環(huán)節(jié)，按“綜合—分解—再綜合”模式設(shè)計，有利于學生對經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的綜合運用。
（4）結(jié)合地方建設(shè)需求，拓展教學內(nèi)容。培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才，加強跨學科教育，使經(jīng)濟管理類專業(yè)學生能夠運用系統(tǒng)方法去思考和解決問題。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑研究
（一）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為導向的教學體系
在培養(yǎng)目標上：研究以市場為導向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標。應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，尤其是要具備較強的二次創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)化的能力。在教學計劃上：研究以能力為本位，突出學生動手能力、解決實際問題能力、二次創(chuàng)新能力的教學模式；把以注重傳授知識為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)設(shè)計能力、職業(yè)行為能力、團隊合作能力為主的教學模式。在培養(yǎng)方案上：研究經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案由過去的“三段式”模式轉(zhuǎn)化為“兩段式”模式，即分為“學科基礎(chǔ)階段”和“專業(yè)方向階段”兩個培養(yǎng)階段。著重研究如何進行經(jīng)濟管理類專業(yè)專業(yè)理論知識與實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生解決實際問題的能力。這一目標的實現(xiàn)要依賴于經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系的精心設(shè)計。在課程設(shè)置上：研究以能力為本位選擇課程內(nèi)容、設(shè)置課程體系。研究“模塊”與“平臺”想結(jié)合的方式，即“兩大模塊、四個平臺”。其中“，兩大模塊”為“學科基礎(chǔ)模塊”“、專業(yè)方向模塊”。在“學科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學科課程”兩個平臺，在“專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“實踐課程”兩個平臺，強調(diào)學生的二次創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。在教學模式上：研究如何改造原有的經(jīng)濟管理類專業(yè)教學模式，構(gòu)建多樣化教學模式。主要采取以應(yīng)用實踐教學引領(lǐng)理論知識學習的教學方式，使學生體會到實際工程開發(fā)的全過程。以開放的理念、立足邊疆、服務(wù)地方、傳承地方文化的科學定位為指引，構(gòu)建學校通識課、學院學科平臺課、“能力本位”的專業(yè)基礎(chǔ)課和“學中做與做中學”的專業(yè)課為主線的“四層次”課程體系，著力打造厚基礎(chǔ)與寬知域，強能力與深專業(yè)的T型知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)“三元結(jié)構(gòu)”協(xié)調(diào)發(fā)展，通過課內(nèi)外實踐整合、校內(nèi)外智慧集成、知識與項目對接、教學與課題融合的產(chǎn)、學、研、用一體化來構(gòu)建“多能力教育綜合模式”，并輔以科學的教學管理，培養(yǎng)具有高度社會責任感和國際視野，素養(yǎng)良好，人格健全，基礎(chǔ)扎實，具備獨特專業(yè)能力，勇于創(chuàng)新，擅長實踐的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
（二）強化雙語教學培養(yǎng)高素質(zhì)的外向型人才
積極開展雙語教學，強化雙語課程建設(shè)，使每門雙語課都形成了教學團隊，提升課程教學質(zhì)量水平，積累豐富的雙語教學經(jīng)驗。在雙語教學中采用原版外文教材，提高了學生的學習效果。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提供豐富的雙語課程教學資源，雙語課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)置討論專區(qū)，使學生及時溝通學習情況，提高教學的時效性，這些為培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供重要支撐。在雙語授課過程中，教師盡可能用全英文講解專業(yè)知識，只有在覺得學生理解有難度的情況下才用中文加以補充或解釋。學生需要閱讀英文教材和案例，用英文回答問題和進行小組討論，用英文制作PPT和做課堂報告，用英文撰寫案例分析報告，甚至考試答題也需要用英文，這樣，就全方位地鍛煉了學生的英語聽、說、讀、寫能力。課程學習結(jié)束后，學生的普遍反映是自己再看純英文教科書更容易，詞匯量增多，閱讀速度大大提高了。雙語授課模式對于準備出國深造的學生來說效果更明顯，為他們能快速適應(yīng)國外的教學方式奠定了基礎(chǔ)。通過幾年的雙語教學的發(fā)展和經(jīng)驗的積累，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學人才培養(yǎng)模式獲批省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。
（三）推行“三個課堂相結(jié)合”教學模式培養(yǎng)學生實踐能力
“三個課堂結(jié)合”即第一課堂即課堂教學、第二課堂是圍繞教學組織開展多種活動和第三課堂社會實踐教學相結(jié)合的教學模式。通過探索總結(jié)出了“三個課堂相結(jié)合”教學模式，三個課堂聯(lián)動教學是以培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力為目標的立體化教學模式。
（1）堅持“重基礎(chǔ)、重實踐、重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力”的人才培養(yǎng)定位，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以實驗、實訓、技能訓練為核心，以企業(yè)專家指導為支撐，以校內(nèi)外實習基地為依托，培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力。
（2）堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，踐行立體化教學模式，以突出實踐、兼顧理論為辦學特色，培養(yǎng)市場需求的大學畢業(yè)生。
（3）堅持“重基礎(chǔ)、重實踐、重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力”的人才培養(yǎng)特色，面向基層培養(yǎng)踏實敬業(yè)、會學善用的高級實踐應(yīng)用型人才。
（4）重視學生社會實踐活動。我校十分重視學生社會實踐活動，2005年學生調(diào)研并撰寫的國有老工業(yè)基地企業(yè)調(diào)查報告，榮獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎；2006年學生參加第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲銅獎；2007年學生參加黑龍江省第三屆會計知識大賽獲全省第一名；2008年學生參加第二屆“用友杯”全國大學生管理信息化應(yīng)用技能與創(chuàng)業(yè)大賽獲黑龍江賽區(qū)一等獎、全國總決賽亞軍；2008—2010年學生參加第四、五、六屆“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽均獲黑龍江賽區(qū)冠軍、全國總決賽一、二等獎。在全國首屆大學生文化藝術(shù)展演活動中，學生自編自演的小品獲國家二等獎。學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動獲省級“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)隊標兵稱號。
作者：苗雨君陳紅梅齊秀輝院單位：齊齊哈爾大學經(jīng)濟與管理學
隨著科教興國基本國策的確立，經(jīng)濟及管理學科教育在增強綜合國力和國際競爭力方面的作用日益提升，中國經(jīng)濟20多年來的快速發(fā)展不僅為經(jīng)濟管理類教育的發(fā)展提供了巨大的需求，而且也導源于經(jīng)濟管理類教育在人力資源方面提供的積累。經(jīng)濟管理類教育不僅是我國高等教育體系的一個重要組成部分，而且日益成為社會經(jīng)濟全面發(fā)展的一個重要支撐?！熬盼濉逼陂g我國普通高校經(jīng)濟管理類在校生發(fā)展速度遠遠高于全國平均數(shù)，1999年全國各類在校生總?cè)藬?shù)為719萬人，其中經(jīng)濟管理類專業(yè)本?？圃谛Ｉ?55萬人，占全國在校生總數(shù)近21.5％，在校碩士生總數(shù)為23985人，占全國在校碩士生總數(shù)的13.44％，在校博士生總數(shù)為3204人，占全國在校博士生總數(shù)的6.72％。
經(jīng)濟管理學科教育的快速、健康發(fā)展不僅僅是一個適應(yīng)社會經(jīng)濟對專業(yè)、職業(yè)需求的規(guī)模擴大過程，更重要的是一個適應(yīng)高等教育環(huán)境變化、面向全球化、信息化和學習型社會的轉(zhuǎn)變過程。
首先，適應(yīng)經(jīng)濟全球化和我國改革開放的形勢，經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量發(fā)生了變化。20世紀90年代中后期，國內(nèi)和國際經(jīng)濟形勢發(fā)生了深刻變化，一方面，我國的社會經(jīng)濟步入了一個結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級的新的發(fā)展階段，另一方面，隨著對外開放的擴大和經(jīng)濟全球化進程的加快對經(jīng)濟管理類教育和人才培養(yǎng)提出了新的任務(wù)。高等院校不僅要為經(jīng)濟發(fā)展提供足夠數(shù)量的經(jīng)管類專業(yè)人才（即數(shù)量均衡），而且要使人才的規(guī)格、能力與不斷深化的產(chǎn)業(yè)升級和國際競爭需要相一致（即規(guī)格和能力均衡）。為了培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力更適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)升級和國際經(jīng)濟競爭的專門人才，高等院校適時地進行了培養(yǎng)目標調(diào)整和人才規(guī)格定位。比如，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和第三產(chǎn)業(yè)尤其是金融、保險、投資、咨詢等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，各高等院校正在調(diào)整專業(yè)方向，加大適用性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度；適應(yīng)在華外資企業(yè)、國內(nèi)企業(yè)集團涉外機構(gòu)的發(fā)展需要，加強了有國際交往能力的外向型人才的培養(yǎng)；適應(yīng)于加入WTO的需要，啟動了經(jīng)濟、管理、法律、信息等復合型人才的設(shè)計和培養(yǎng)（一些重點大學已經(jīng)開辦了“WTO經(jīng)濟雙學位班”、“經(jīng)管法復合型人才試點班”等）。
其次，適應(yīng)信息化的發(fā)展，經(jīng)濟管理類學科人才培養(yǎng)在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教育資源配置方面發(fā)生了變化。信息技術(shù)是經(jīng)濟全球化的助推器，也是高等教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。我國經(jīng)濟管理類教育的大發(fā)展和整體水平的提高得益于教育網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上課程、教學課件、計算機在教學和學習中的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)經(jīng)濟管理類教學中的運用不僅改善了教學手段和教學方法，更重要的是它正在引發(fā)一場教學內(nèi)容的革命和教育資源的再配置。信息網(wǎng)絡(luò)放大了教育資源的配置，我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)來吸收一些優(yōu)秀的、適用的課程，學生也提高了自己搜集、獲取、處理信息的能力。經(jīng)濟管理類教育的遠程教學雖處于起步階段，但發(fā)展速度很快。
再次，適應(yīng)學習型社會的內(nèi)在要求，經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)在能力、素質(zhì)、知識諸方面有了新的提升。由于科技進步和社會發(fā)展使知識的半衰期縮短，不斷更新知識和獲取新知識要求我們重視獨立獲取知識和破譯處理信息能力的培養(yǎng)；對應(yīng)多變的經(jīng)濟環(huán)境和工作環(huán)境，要求經(jīng)濟管理類教育注重強化學生運用知識創(chuàng)造性地去分析問題和解決問題的能力；要承擔起民族和國家現(xiàn)代化建設(shè)的使命，塑造學生強烈的社會責任感、開闊的眼界、高尚的情操、完善的人格。在這一方面，經(jīng)濟管理類教育正在進行的教學改革已經(jīng)有了一個好的開端。
面向全球化、信息化和學習型社會的出現(xiàn)，對經(jīng)濟管理類教育需要在發(fā)展戰(zhàn)略、布局結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標等方面作出新的思考和探索。
第一，經(jīng)濟管理類教育的國際化問題。
高等教育的國際化是經(jīng)濟全球化進程中的重要組成部分。隨著我國加入WTO并“走出去”參與全球競爭步伐的加快，經(jīng)濟管理類教育的國際化問題也日益凸現(xiàn)?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟管理類教育的國際化包括：（1）人才培養(yǎng)國際化，即在人才培養(yǎng)目標上，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的經(jīng)濟人才；加緊培養(yǎng)學生對“入世”后的適應(yīng)性，實施“走出去”戰(zhàn)略，并對人才素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及技能標準作出新的調(diào)整；（2）教材和課程國際化，即在課程體系設(shè)計方面，增加適應(yīng)于全球化的課程內(nèi)容，注重國際經(jīng)濟問題的研究，選用國際上最先進的教材（包括直接使用原版教材），進行雙語或英語教學，運用信息技術(shù)直接進行國際課程的學習，縮小某些應(yīng)用類教材和課程與世界一流大學的差距；（3）評價、認證及機構(gòu)的國際化，為適應(yīng)跨國辦學、教育資源的共享、人才的跨國流動和服務(wù)需要，在金融、保險、精算、會計、審計、咨詢等方面逐步建立與國際接軌（或認可）的資格和質(zhì)量認證標準及制度（如目前高校中的精算師、金融分析師等），同時，也要逐步建立和規(guī)范國際化的教育資格認證評價機構(gòu)；（4）教育資源配置的國際化，要抓住全球化條件下物質(zhì)、資金、人力、信息等要素跨越國界流動給我們提供的機遇，利用國際教育資源辦好中國的教育，包括吸引優(yōu)秀留學人才，也包括充分利用可流動、可交易的網(wǎng)絡(luò)資源。經(jīng)濟管理類教育的國際化對人才的索質(zhì)教育也賦予了新的內(nèi)涵，高度的社會責任感、完善的人格、民族自豪感和愛國主義精神等應(yīng)是國際化教育不可或缺的內(nèi)容。
第二，放在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景中，突出人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的互動。
我國經(jīng)濟已進入一個以結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)全面升級促進經(jīng)濟發(fā)展的新階段。戰(zhàn)略性的、全方位的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求經(jīng)濟管理類教育為其提供人才支撐和儲備。根據(jù)我國“十五”計劃，經(jīng)濟增長速度為年均7％左右和2010年國內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻一番的目標，同時考慮到今后十年城鄉(xiāng)巨大的就業(yè)壓力，經(jīng)管學科教育的各類招生還應(yīng)繼續(xù)保持較快的增長。這包括為更多謀求職業(yè)的年輕人提供不斷學習的機會鏈、向在職人員提供更多更新知識和學習新知識的機會、為失去求學機會的人提供再學習的機會。
在結(jié)構(gòu)和規(guī)格上應(yīng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展內(nèi)在地結(jié)合起來，不僅經(jīng)濟管理類人才的總量和總體能力要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，而且人才的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)要適應(yīng)于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和升級。這就要求我們的專業(yè)建設(shè)、課程體系、人才素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和技能訓練等不能再維持在原有的框架內(nèi)，需要重新審視并作超前的調(diào)整，以為新歷史階段的發(fā)展提供適時對應(yīng)的人才儲備。又如，改革的深化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整會大大改變我國的所有制結(jié)構(gòu)、地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，社會對經(jīng)濟管理類人才的需要，職業(yè)崗位也將會大大改變，私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、各類科技企業(yè)、不同類型的市場中介組織、跨國組織對經(jīng)濟管理類人才的需求和吸納會大大增加，相當多的經(jīng)濟管理類學生還會走上自主創(chuàng)業(yè)之路。因此，更注重個性化和能力培養(yǎng)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式多樣化的經(jīng)濟管理類教育體系顯得更為必要。
在經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整的背景下，畢業(yè)生的就業(yè)前景比以往具有更大的不定性，職業(yè)轉(zhuǎn)換也比以往更為普遍和頻繁，為了幫助學生應(yīng)對如此多變的職業(yè)前景，經(jīng)濟管理類教育在拓寬專業(yè)口徑的同時，更要注重改革教學方法，更多地培養(yǎng)學生掌握知識轉(zhuǎn)換技能和通用技能，使之步入社會有更強的應(yīng)變性和靈活性。
第三，在戰(zhàn)略布局和結(jié)構(gòu)上應(yīng)有分工，注意差異化和層次化。
盡管與發(fā)達國家相比我國的高等教育還比較落后，但我國畢竟是一個教育大國，經(jīng)濟管理類在校學生已經(jīng)達到180多萬人（2000年統(tǒng)計）。鑒于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟管理類教育地區(qū)分布的不平衡性，經(jīng)濟管理類教育在戰(zhàn)略布局和結(jié)構(gòu)上不應(yīng)搞單一化，應(yīng)有分工，注意差異化和層次化。
首先，學科和師資力量強的重點院校在人才規(guī)格、層次結(jié)構(gòu)方面應(yīng)考慮適當“上移”和“外移”。所謂“上移”即在這些院校建立經(jīng)濟學英才培養(yǎng)基地，造就一批理論扎實、理論創(chuàng)新能力強的研究型人才。1998年教育部高教司在十幾所重點院校啟動了經(jīng)濟學基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，其宗旨即是為了培養(yǎng)出一批能夠從事基礎(chǔ)科學研究和教學的優(yōu)秀人才，并以此來帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。所謂“外移”，即發(fā)揮重點院校的資源和學科優(yōu)勢，有目的的培養(yǎng)一批外向型人才，如能夠進入重要涉外經(jīng)濟部門、國際經(jīng)濟組織、我國駐外機構(gòu)等領(lǐng)域所急需的高級專門人才，當前尤為突出的是挑戰(zhàn)WTO的既諳熟經(jīng)濟又懂國際法規(guī)的優(yōu)秀專業(yè)人才。從目前的人才需求看，這類專業(yè)人才的短缺是相當突出的。
其次，就多數(shù)院校來說經(jīng)濟管理類教育的重點應(yīng)放在復合型應(yīng)用人才上，突出適用性。我國承擔經(jīng)濟管理類教育的院校有幾百所，經(jīng)濟管理本科專業(yè)點有1544個，這些專業(yè)點分別分布在綜合性大學（377個）、財經(jīng)院校（351個）、工科院校（567個）和其它院校（247個）。不同類型的學校在辦學資源、學科布局、教學條件、師資隊伍和學生構(gòu)成等方面是有差異的，有的差異很大，此外，近些年來不同類型高校辦的成人教育和社會力量辦學的成人教育在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才方面也占有很大比重。不同類型的學校應(yīng)從自己的實際出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢并逐步辦出自己的特色。根據(jù)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和不同時期人才市場對人才規(guī)格的不同需求，包括不同層次的需求，因地因時地培養(yǎng)適應(yīng)市場的復合型應(yīng)用人才，既有利于發(fā)揮不同學校的優(yōu)勢和特色，也有著廣泛的適用性。
再次，與不平衡的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程聯(lián)動，經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和城市化建設(shè)保持平衡。我國經(jīng)濟發(fā)展的重要特征之一是地區(qū)發(fā)展的不平衡性。東部地區(qū)發(fā)展快、產(chǎn)業(yè)梯度也較高；而西部地區(qū)則相對滯后，產(chǎn)業(yè)梯度也較低。因而不同地區(qū)對經(jīng)濟管理類人才需求的規(guī)模和規(guī)格也就存在差異。隨著各地區(qū)高校與地方的共建，不同地區(qū)高校在服務(wù)于國家人才需求的同時，應(yīng)在人才規(guī)格和專業(yè)建設(shè)方面與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和城市化水平同步提升，并與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持動態(tài)平衡。一些建校歷史短、學科基礎(chǔ)和師資隊伍較薄弱的院校不必搞“小而全”，更不必去與高水平大學比硬件、比指標，而應(yīng)更多地結(jié)合本地區(qū)的實際，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，辦出自己的特色。不同地區(qū)的經(jīng)濟管理類教育在保持基本辦學規(guī)范和標準的同時，應(yīng)依托于本區(qū)域經(jīng)濟逐步形成一種各具特色、多樣化發(fā)展的格局。
摘要：實驗環(huán)境部署與維護是實驗室管理人員的一項主要日常工作，本文通過東華大學經(jīng)濟管理實驗教學中心的虛擬云桌面的實踐應(yīng)用，從選型到落實，采用桌面虛擬化技術(shù)，轉(zhuǎn)型經(jīng)濟管理實驗?zāi)Ｊ?。根?jù)課程需要，快速部署不同的實驗環(huán)境，滿足不同的實驗課程教學需求，實現(xiàn)了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統(tǒng)一，提高實驗室管理人員的工作效率。
關(guān)鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構(gòu)架；部署；實驗環(huán)境
近年來，計算機軟件規(guī)模越來越大，軟件對運行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)安全的要求日益提高，云計算的出現(xiàn)已經(jīng)改變了網(wǎng)絡(luò)時代的腳步。云計算是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個趨勢，在云計算環(huán)境下，虛擬化層向應(yīng)用層提供平臺的物理資源映射，使得平臺中的應(yīng)用與硬件設(shè)備之間的關(guān)系解耦，虛擬化技術(shù)為云計算平臺提供了調(diào)節(jié)服務(wù)規(guī)模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。
一虛擬云桌面建設(shè)背景
經(jīng)濟管理實驗環(huán)境主要是計算機及專業(yè)應(yīng)用軟件。傳統(tǒng)的經(jīng)管類實驗室都是單機PC，再加保護卡分區(qū)管理。實驗軟件，實驗平臺，實驗課程，繁多復雜，環(huán)境部署時，大部分軟件不得不交叉并存于同一個物理系統(tǒng)上，很多系統(tǒng)共用相同的數(shù)據(jù)庫，兼容性沖突時有發(fā)生，稍有差池，還會影響到原來正常使用的系統(tǒng)。軟件應(yīng)用種類數(shù)量、復雜度日益增長，操作系統(tǒng)和教學應(yīng)用軟件的更新日益加速，桌面維護管理頻率和難度加大，需要找到一個高效管理桌面的解決方案。隨著計算機技術(shù)地進步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷完善，桌面云解決方案應(yīng)運而生，它將虛擬桌面技術(shù)、遠程桌面訪問技術(shù)和瘦客戶端技術(shù)結(jié)合，使用戶在任何時候、任何地方都可以方便訪問教學桌面，同時管理人員可以遠程方便有效地進行后臺管理。
二虛擬云桌面基礎(chǔ)構(gòu)架選型
虛擬云桌面是云計算時代的典型應(yīng)用，它通過虛擬化引用，將數(shù)據(jù)空間，管理服務(wù)等通過桌面化的方式給各操作終端，真正實現(xiàn)了終端設(shè)備與桌面環(huán)境的結(jié)合。虛擬云桌面技術(shù)構(gòu)架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎(chǔ)架構(gòu)VDI，采用“集中管理、集中計算，分布顯示”的原則，支持客戶端桌面工作負載托管在數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上，用戶通過支持遠程桌面的協(xié)議的客戶端設(shè)備與虛擬桌面進行通信。每個用戶都可以通過終端設(shè)備來訪問個人桌面，就像是訪問傳統(tǒng)的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設(shè)備可以采用配置較低的瘦客戶機或陳舊計算機主機設(shè)備。智能桌面虛擬化構(gòu)架IDV，是直接安裝在客戶端的裸金屬架構(gòu)，多個操作系統(tǒng)可作為虛擬機并排安裝，類似服務(wù)器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個終端桌面為胖終端(和PC機一樣)，在每個硬件終端上可以由服務(wù)器下發(fā)多個操作系統(tǒng)虛擬機，這些虛擬機可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運行。經(jīng)濟管理類實驗室實驗環(huán)境要求多，各類應(yīng)用軟件復雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶端成本，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理模式等，VDI構(gòu)架更加符合經(jīng)濟管理實驗環(huán)境需求。
三虛擬云桌面網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架
東華大學經(jīng)濟管理實驗教學中心有三個綜合實驗室實施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬兆光纖通過學校網(wǎng)管中心鏈接。千兆光纖到每一個實驗室。旭日樓的實驗室有121個虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線路并無法滿足。因此將現(xiàn)有的兩條光纖鏈路從故障轉(zhuǎn)移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項目實施完畢后進行了壓力測試，通過所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測試系統(tǒng)穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，并達到預(yù)期效果。
四虛擬云桌面建設(shè)實施
（一）虛擬云桌面硬環(huán)境建設(shè)
VDI虛擬云桌面通過構(gòu)建虛擬化服務(wù)器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過不同的技術(shù)將相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或近似同構(gòu)的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復雜性，實現(xiàn)從物理資源向邏輯資源的轉(zhuǎn)化。選用X86服務(wù)器，每臺服務(wù)器配置2顆8核高性能CPU，128G內(nèi)存，800G固態(tài)硬盤用于模板系統(tǒng)，若干塊SAS硬盤用于桌面數(shù)據(jù)存放。一臺這樣的服務(wù)器可以虛擬出30臺虛擬桌面，動態(tài)分配共享虛擬的CPU，內(nèi)存，硬盤等資源。VDI虛擬云桌面客戶端，選用配置較低的瘦客戶端，節(jié)能省電,每臺設(shè)備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續(xù)發(fā)揮使用，綠色環(huán)保。
（二）虛擬云桌面軟環(huán)境實施
東華大學經(jīng)濟管理實驗教學中心虛擬云桌面建設(shè)，采用云機雙系統(tǒng)模式，實驗環(huán)境的穩(wěn)定性至關(guān)重要，利用瘦客戶端或PC終端安裝獨立的操作系統(tǒng)，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統(tǒng)，確保實驗課程教學順利進行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學桌面和個人桌面。教學桌面進入實驗教學環(huán)境。經(jīng)濟管理實驗環(huán)境包括Win7、Server2003、Server2008、Linux等不同的操作系統(tǒng)環(huán)境，根據(jù)教學需求安裝不同的操作系統(tǒng)，桌面場景可以按專業(yè)、年級、系統(tǒng)環(huán)境、教師要求等創(chuàng)建教學環(huán)境模板，統(tǒng)一快速部署到需要使用的實驗室，學生按照實驗要求選擇相應(yīng)的系統(tǒng)進行登陸；個人用戶選擇個人桌面，可以私有地、連續(xù)地、靈活地配置使用桌面學習環(huán)境，允許用戶按照自己的需求來定制自己的工作環(huán)境,不同的用戶可以有不同的應(yīng)用需求。管理員維護通過網(wǎng)絡(luò)登錄后臺管理，只要有網(wǎng)絡(luò)，任何一臺機器都可以進行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶、監(jiān)控、排課等管理功能。每個桌面系統(tǒng)配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發(fā)作業(yè)、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對學生機上的行為進程、上外網(wǎng)、使用U盤等外設(shè)進行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶端幾乎不需要維護，管理人員只需要通過網(wǎng)絡(luò)在管理平臺中操作，點幾下鼠標就可以完成維護管理工作，方便快捷。
五結(jié)語
經(jīng)濟管理實驗教學中心通過虛擬化云桌面建設(shè)，實現(xiàn)了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統(tǒng)一，極大地提高了管理維護使用效率。從管理角度來看，實驗室面對的專業(yè)多、學生多、科目多、學生流動性大，使用云平臺構(gòu)架，搭建新一代實驗教學平臺,轉(zhuǎn)型經(jīng)濟管理實驗?zāi)Ｊ?，打破了傳統(tǒng)實驗條件和環(huán)境的壁壘,是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
作者:晏愛敏 黃基誕 單位:東華大學旭日工商管理學院
【摘要】自我國教育體制改革以來，對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學模式提出了新的更高的要求，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學必須牢固樹立“以學生為中心”的理念，而最為重要的就是要大力加強實踐教學，提高學生的就業(yè)與發(fā)展能力。本文對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學進行了探討，首先分析了當前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些優(yōu)化對策。
【關(guān)鍵詞】高職教育；經(jīng)濟管理類專業(yè)；實踐教育；教學改革
隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國高等教育不斷進行改革和創(chuàng)新，特別是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學模式也在不斷的探索和深化，特別是在“人才強國”戰(zhàn)略越來越受到重要的新形勢下，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學生必須具備較強的實踐能力，因而加強高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學顯得越來越重要，但目前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學仍然存在一些不足之處，需要高職經(jīng)濟管理教育實踐教學必須積極進行改革和創(chuàng)新，特別是要以“問題導向”作為重要的原則，積極探索符合高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學生發(fā)展的實踐教學模式。
一、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學存在的問題
一是重視程度不足。從目前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學來看，存在最為突出的問題就是對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學缺乏足夠的重要，特別是一些教師認為經(jīng)濟管理類專業(yè)最為重要的就是要掌握經(jīng)濟管理方面的理論知識，進而才能更好的應(yīng)用于實踐，因而對實踐教學缺乏足夠的重視，導致實踐教學缺乏有效性，還沒有將理論與實踐緊密結(jié)合起來，理論與實踐相脫節(jié)的問題比較突出，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學最為重要的因素，應(yīng)當引起重視。二是教學模式制約。從目前我國高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學來看，目前實踐教學模式還不適應(yīng)學生未來發(fā)展的需要。比如目前一些教學內(nèi)容還缺乏實踐性，特別是在教學的過程中，缺乏對經(jīng)濟管理前沿理論的引導，特別是還沒有將實踐作為重要的教學模式，在實踐環(huán)節(jié)還沒有形成較好的運行機制，實踐教學仍然沒有廣泛的走出校門，因而實踐教學無法取得良好的成效，很多學生都無法深入到經(jīng)濟管理實踐中進行鍛煉，必須制約實踐教學的效果。三是教學平臺落后。從目前一些高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學來看，教學平臺還比較落后，高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學基地建設(shè)還存在很多不完善的地方，還沒有形成符合經(jīng)濟管理類專業(yè)實際、符合市場經(jīng)濟實際的實踐教學基地，因而制約了經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的科學性和前瞻性。比如目前一些高職院校在開展經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，還沒有與企業(yè)建立良好的對接機制，因而實踐教學具有一定的單一性，學生無法更多的深入企業(yè)開展實踐活動，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的重要問題。
二、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的優(yōu)化對策
一是高度重視實踐教學。在新的歷史條件下，要想大力加強高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學，最為重要的就是要高度重視實踐教學，加大對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學人力、物力、財務(wù)的投入，為高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學創(chuàng)造良好的條件。要把素質(zhì)化、人本化、市場化作為高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的重要發(fā)展理念，把實踐教學作為提升學生專業(yè)能力、強化學生職業(yè)發(fā)展、引導學生適應(yīng)社會的重要教學內(nèi)容，積極構(gòu)建以實踐教學改革為突破口的教學體系，積極推動理論與實踐相結(jié)合，強化高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學效果。二是創(chuàng)新實踐教學模式。對于高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學來說，最為重要的就是要在教學模式創(chuàng)新上取得突破，這就需要在開展高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，要積極探索新的教學模式，大力推動高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的應(yīng)用性、綜合性以及延伸性，加強對當前經(jīng)濟管理工作的調(diào)查和分析，以“市場需求”為準則，對于市場上需要什么樣的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，就要開展什么樣的實踐教學，使學生掌握更多、更前沿的經(jīng)濟管理實踐知識，這樣既有利于推動經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學改革，而且也有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。三是打造實踐教學平臺。在開展高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學方面，應(yīng)當積極探索“市場化”教學機制，努力打造“多元化”實踐教學平臺，特別是要在“校企合作、產(chǎn)教融合”方面狠下功夫，比如可以開展“訂單式”實踐教學，通過將學生安排到相應(yīng)的企業(yè)進行實踐鍛煉，使學生畢業(yè)即就業(yè)；再比如可以開展“企業(yè)化”實踐，將企業(yè)作為重要的實踐教學平臺，讓學生深入到經(jīng)濟管理的具體崗位進行實踐鍛煉，提升他們的實踐能力；再比如還要創(chuàng)新實踐教學基礎(chǔ)，在學校教學基地設(shè)計方面，應(yīng)當按照企業(yè)經(jīng)濟管理的需要進行設(shè)置，這樣有利于學生進行模擬訓練。綜上所述，雖然我國高職經(jīng)濟管理類專業(yè)十分重視實踐教學，但在具體的教學過程中仍然存在一些不足，最為突出的就是重視程度不足、教學模式制約、教學平臺落后，必須積極推動高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學創(chuàng)新，除了要高度重視實踐教學之外，還要在創(chuàng)新實踐教學模式、打造實踐教學平臺等方面狠下功夫，推動高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不斷取得新的成效。
作者：牛琴 單位：武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學院
摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育水平的不斷上升以及社會人才需求的不斷增長，對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求。本文主要對現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學所存在的相關(guān)問題進行分析，進而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提下，實現(xiàn)對經(jīng)濟管理類實踐教學管理體制的創(chuàng)新研究，不斷實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的高效發(fā)展與管理。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；經(jīng)濟管理；實踐教學；管理體制
目前，創(chuàng)新已成為國家社會發(fā)展的重要相關(guān)因素之一，經(jīng)管類專業(yè)具有很強的實踐性，實踐教學是教學管理中必不可少的教育環(huán)節(jié)，是提升學生實踐能力及創(chuàng)新能力的重要因素，因此如何提升學生的創(chuàng)新及實踐能力已成為高等教育的焦點問題之一。
一、經(jīng)濟管理類實踐教學管理問題研究
（一）教學安排及培養(yǎng)目標不相符合
隨著社會的不斷發(fā)展，我國各企業(yè)對于經(jīng)管類人才的需求量不斷增長，但由于經(jīng)管類專業(yè)人才在培養(yǎng)時投入較小而產(chǎn)能較大，有利于高校自我發(fā)展，因此各院校逐漸開始擴招經(jīng)管類專業(yè)學生?，F(xiàn)階段，經(jīng)管類專業(yè)教學人數(shù)已在各院校專業(yè)人數(shù)中位處前列，但隨著經(jīng)管專業(yè)的不斷擴招，其管理及教學中存在的問題逐漸凸顯，隨之導致其教學水平呈下降趨勢，各院校經(jīng)管人才質(zhì)量低下問題凸顯。經(jīng)管專業(yè)需學生具有良好的實踐能力及創(chuàng)新意識，而多數(shù)學校由于主客觀等原因無法實現(xiàn)高效實踐教學，教學實際安排及培養(yǎng)目標不相符合，導致學生實際操作能力低下，無法真正適應(yīng)社會的高效發(fā)展。
（二）教學模式設(shè)置缺乏完善性
我國高校教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學時，多采用講授方式實現(xiàn)對學生的理論教學，而學生在課堂中只能根據(jù)教師所教授的知識進行相關(guān)學習，多數(shù)院校忽略實踐教學在經(jīng)管專業(yè)教學中的重要性，因此這一教學模式導致各高校經(jīng)管類專業(yè)學生擁有大量的理論知識而無法實現(xiàn)具體操作及應(yīng)用，缺乏主動性、創(chuàng)新性及實踐性。目前多數(shù)院校在進行實踐操作時，多以實驗驗證操作為教學主體進行實驗教學，但驗證性試驗教學在本質(zhì)上仍屬于理論課教學，因此常常以課堂理論為背景，使學生按照教師提前設(shè)定好的程序?qū)崿F(xiàn)教學，這種固態(tài)化的實踐教學抑制了學生思維的有效延伸，促進學生被動的實現(xiàn)實踐，難以提升學生的實踐能力。同時各高校經(jīng)管專業(yè)在對實踐教學時，缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計及高效管理，部分教學實踐環(huán)節(jié)難以落實，無法實現(xiàn)高效實踐教學。
（三）實踐教學評價管理機制欠缺
實踐教學與理論教學在教學中具有不同的側(cè)重點，因此其教學評價機制存在相應(yīng)的差異性，理論教學評價考核時主要是以學生的卷面成績作為學生理論知識的掌握考核，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相同理論知識題目作答，后通過統(tǒng)一的考核評價機制實現(xiàn)對學生理論知識的評價，這種理論考核方式有利于公平公正性，有利于對學生的理論知識掌握情況實現(xiàn)系統(tǒng)評估，但此類評價機制在具體應(yīng)用過程中，無法實現(xiàn)對學生具體實踐能力的考核，經(jīng)管類學生在具體實踐教學中包含畢業(yè)實習、實踐操作等形式，而在具體實踐過程中實踐場所多為校外，因此對學生的實踐考核評價具有一定的難度，教師在對學生進行具體考核時，往往是以考查為主，無法實現(xiàn)對學生實踐能力的高效考核及管理。
二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟管理類實踐教學管理體制的建立
創(chuàng)新能力主要是指依托于主體現(xiàn)有知識及現(xiàn)有思維實現(xiàn)對知識及經(jīng)驗的再加工，從而產(chǎn)生新的知識、思想及模式等。創(chuàng)新能力是后天可塑造的優(yōu)秀能力之一，主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐能力實現(xiàn)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果與內(nèi)外部因素均具有重要相關(guān)性。因此，經(jīng)管類專業(yè)學生實踐教學管理機制的建立應(yīng)注重對學生科學方法的教學與引導，實現(xiàn)學生經(jīng)濟環(huán)境下的思維開拓。
（一）吸取國內(nèi)外實踐教學經(jīng)驗，結(jié)合實際實現(xiàn)高效實踐
教學管理體制建立我國與國外發(fā)達國家的實踐教學具有相當大的差異性，我國現(xiàn)階段對于實踐教學缺乏具體實踐應(yīng)用，在具體實踐教學中，只是一味進行實踐教學理論指導，而未進行真正的實踐操作。因此我國各高校應(yīng)結(jié)合國外具體實踐操作體制管理，吸取先進的實踐教學管理經(jīng)驗，不斷完善實踐教學發(fā)展。目前，我國在教學中逐漸以學生主體為本，這便是結(jié)合國外先進教學理念而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，因此在具體實踐教學開展中，學校應(yīng)以學生為主體，尊重學生的個性化差異，多開展實踐課程及實踐教學活動，促進學生的完善發(fā)展。
（二）結(jié)合教學環(huán)境及教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型實踐教學管理體制
實踐教學管理體制建設(shè)融合創(chuàng)新思維已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)及新興科技的不斷發(fā)展與完善，人們對于實踐教學管理體制也有了進一步認知，創(chuàng)新型實踐教學管理體制的建立是基于現(xiàn)有教學管理體制實現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。每個學校都有自身的文化內(nèi)涵及教育環(huán)境，因此基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學管理體制建設(shè)應(yīng)在各校教學大環(huán)境之下實現(xiàn)管理體制完善。
（三）注重實踐教學，創(chuàng)新與實踐配套的運行機制
經(jīng)管類專業(yè)在進行實踐教學操作時，對創(chuàng)新能力及實踐能力具有非常高的要求，因此學校在對學生進行專業(yè)實踐教學時，應(yīng)盡量滿足這一實踐要求，建立與之相適應(yīng)的管理及運行體制，保障該實踐操作的完善運行。例如在現(xiàn)代實踐操作中由于內(nèi)外部因素各院校很難找到真實的實踐教學場所滿足學生的實踐需求，使學生難以真正掌握相關(guān)企業(yè)運作流程[7]。在此背景之下，便需建立仿真實踐教學操作環(huán)境，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地建立，建立模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實訓軟件，因此在此條件之下，學校便可成立實踐教學部并設(shè)立專門的運行機制實現(xiàn)對實踐教學的管理，承擔實踐教學、培訓及職業(yè)認證等工作。實踐教學部其工作最重要的一項內(nèi)容便是對實踐基地的建設(shè)，其中包含實訓室建立及實習單位建立，若建立實訓室，則需采用項目管理制度，并根據(jù)項目具體建設(shè)操作內(nèi)容對管理者及相關(guān)負責人予以確立，并按照建立內(nèi)容設(shè)置建設(shè)方案，其建設(shè)方案由該部門管理者統(tǒng)一評審，同時還可與實習企業(yè)建立良好合作關(guān)系，對實踐模式及實踐內(nèi)容予以探討制定，更好的實現(xiàn)實踐高效教學。
（四）完善實踐教學評價管理機制
實踐教學管理操作中，學校應(yīng)針對實踐教學的具體要求，建立并完善新型實踐教學管理體制，從而不斷實現(xiàn)對實踐教學的高效管理，監(jiān)督學生的具體實踐效果，提升學生的創(chuàng)新精神及實踐能力，因此學校應(yīng)針對現(xiàn)階段學生的實踐要求，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求基礎(chǔ)下，建立完善的學生評價管理體系。新型評價管理體系包含多種評價元素，不可將其評價內(nèi)容局限于理論書面考試，而應(yīng)對學生的日常操作實現(xiàn)綜合考核，不僅應(yīng)重視考核的具體結(jié)果，還應(yīng)重視對學生的具體實踐過程予以考核，同時評價方式也應(yīng)將理論及實踐相互結(jié)合；其次在評價過程中還應(yīng)發(fā)揮學生在評價中的作用，鼓勵學生參與到實踐評價當中，保證教師與學生的基礎(chǔ)平等交流溝通，促進學生對評價結(jié)果的認知與理解，主動接受評價結(jié)果，針對結(jié)果實現(xiàn)對自我的發(fā)展與完善；最后在具體實踐評價指標體系制定中，其評價項目應(yīng)包含學生的學習態(tài)度及學習方法、內(nèi)容等，并將其分為不同的等級進行量化評價，制定實踐信息反饋表征求學生及教師的意見，逐步實現(xiàn)高效實踐教學，同時在完善實踐教學評價管理體制時，還應(yīng)重視對評價機制及實踐教學成果的完善監(jiān)督，通過科學的質(zhì)量評價標準實現(xiàn)對實踐教學因素的追蹤、控制與評價，從而改善實踐教學及評價中存在問題，促進實踐最優(yōu)化教學。
三、結(jié)束語
綜上所述，實踐教學管理體制的完善有利于學生創(chuàng)新能力及實踐能力的提升與完善，是現(xiàn)代經(jīng)管類專業(yè)教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)之一，目前我國經(jīng)管專業(yè)教學中其基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學管理體制建設(shè)還存在相應(yīng)問題，因此各學校應(yīng)借助國外發(fā)達國家的相關(guān)實踐教學管理經(jīng)驗，不斷完善試驗教學內(nèi)容，合理制定人才培養(yǎng)目標，完善實踐教學評價管理機制，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型試驗教學，不斷促進高校經(jīng)管專業(yè)實踐教學有效性發(fā)展。
作者：謝海軍 王巍 劉蘋 單位：青島濱海學院
摘要：根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國很多學校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應(yīng)社會環(huán)境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)當完善創(chuàng)業(yè)教學課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學目標，從而將學歷教育創(chuàng)新教育實踐相結(jié)合，強化經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，滿足社會需求。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實踐
前言
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的必要性
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經(jīng)濟管理類知識，例如，風險投資、與經(jīng)濟相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
二、在經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的問題
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調(diào)動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
(二)創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)不夠完善
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
(三)經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不足
經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經(jīng)驗。并且很多學校也沒有對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學目標
實行經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務(wù)就是為了使學生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會計工作環(huán)境，應(yīng)當將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進行專業(yè)的講座。
(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結(jié)合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應(yīng)的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應(yīng)當順應(yīng)市場發(fā)展，以適應(yīng)社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調(diào)整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結(jié)合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學
一、電子商務(wù)實驗教學中存在的問題
（一）實驗教學內(nèi)容廣泛，但課時有限
由于電子商務(wù)課程理論部分教學內(nèi)容多，涉及面廣，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)知識與理論、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、安全技術(shù)、物流技術(shù)、支付技術(shù)等。因此，與之對應(yīng)的比較完整的實驗教學體系通常包含電子商務(wù)環(huán)境、電子商務(wù)商業(yè)模式、電子商務(wù)工具、電子商務(wù)流程、電子商務(wù)設(shè)計和電子商務(wù)模擬創(chuàng)業(yè)共6個模塊。但據(jù)作者了解，大多數(shù)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的電子商務(wù)課程的實驗學時通常在8－20個，在如此有限的時間內(nèi)想完成所有6個模塊的實驗內(nèi)容，使學生充分掌握相應(yīng)技能和深刻認識所學理論是無法做到的。
（二）學生對實驗教學重視不夠，缺乏參與的積極性
由于無法脫離應(yīng)試教育的慣性思維，片面關(guān)注結(jié)課考試成績的高低，忽視專業(yè)技能和素質(zhì)的提高，當前學生只重視電子商務(wù)理論知識的學習，認為只要學好電子商務(wù)課堂上的理論教學內(nèi)容，就已經(jīng)掌握了整個電子商務(wù)，沒有必要勞神費力的去做什么實驗。于是在電子商務(wù)的上機實驗中，很多學生利用上機的機會，看電影，打游戲，瀏覽網(wǎng)站，對待實驗過程卻只是走馬觀花，缺乏分析與思考，更談不上鞏固知識、提高技能了。
二、強調(diào)仿真模擬，脫離真實商務(wù)環(huán)境
很多院校通過購買電子商務(wù)模擬系統(tǒng)為學生提供理解和掌握B2C、B2B、C2C等電子商務(wù)流程知識和技能的實驗環(huán)境。學生體驗并操作這些模擬軟件的優(yōu)點是他們可以學習電子商務(wù)各種交易模式的詳細流程，并以不同的角色、從不同的角度參與其中，自主的開展和使用電子商務(wù)，從而能夠把課本上的電子商務(wù)理論與具體實踐相結(jié)合，讓學生加深了對理論知識的認知，掌握了實際應(yīng)用的技能和電子商務(wù)理念，加強了感性認識及實際操作的能力。但同時也存在一些問題，表現(xiàn)在：由于成本、能力或技術(shù)等原因，很多模擬軟件提供的場景與真實的商務(wù)場景差距較大，無法為學生提供真正開展電子交易的工具和環(huán)境；實驗?zāi)M系統(tǒng)模式固定，缺乏創(chuàng)新、靈活機制；不少軟件還普遍存在開發(fā)水平、版權(quán)保護和版本更新等問題；電子商務(wù)模擬軟件很難更得上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和電子商務(wù)迅速成長的需要；學生只能看到模擬軟件的前臺實現(xiàn)形式，無法感知電子商務(wù)模擬系統(tǒng)的后臺運行與處理流程。
三、電子商務(wù)實驗教學弊病的解決辦法
面對上述電子商務(wù)實驗教學中存在的種種問題，文章認為可以從以下幾個方面進行改進。
（一）明確實驗?zāi)康模茖W安排實驗內(nèi)容
不同院校的電子商務(wù)教學的定位不同，對學生的能力培養(yǎng)目標也不同，在電子商務(wù)課程實驗設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)不同的培養(yǎng)目標構(gòu)建不同的實驗內(nèi)容體系。一般來說，電子商務(wù)課程實驗包含三種類型內(nèi)容：體驗性實驗、操作性實驗和創(chuàng)業(yè)性實驗。體驗性實驗包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上拍賣、B2B電子商務(wù)交易、第三方物流、外貿(mào)電子商務(wù)、CA認證、電子簽名、ERP等9個實驗；操作性實驗包括網(wǎng)絡(luò)接入與系統(tǒng)設(shè)置、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)廣告的制作與交換、網(wǎng)絡(luò)維護、模擬CA認證中心、系統(tǒng)集成等6個實驗；創(chuàng)業(yè)性實驗包括網(wǎng)站總體設(shè)計和電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)設(shè)計兩個實驗。學生通過基礎(chǔ)性實驗，掌握電子商務(wù)概念性知識；通過操作性實驗，掌握基本的電子商務(wù)模型分析、設(shè)計和開發(fā)能力，了解和掌握各種開發(fā)工具；通過創(chuàng)業(yè)性實驗綜合培養(yǎng)運用所學的知識和技術(shù)進行創(chuàng)業(yè)活動的能力。但在教學課時有限的情況下，教師就應(yīng)當依據(jù)本院校電子商務(wù)課程的教學目標，對以上眾多具體實驗內(nèi)容進行取舍或優(yōu)化，并采用與之對應(yīng)的教學形式。
（二）強調(diào)實驗教學的重要性，完善實驗環(huán)節(jié)的成績考核
為了改變學生對實驗教學的輕視和興趣低落，首先應(yīng)打破傳統(tǒng)的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應(yīng)用于實踐，實踐推動理論吸收。這就需要強調(diào)實驗環(huán)節(jié)的成績考核，加大實驗成績在課程總成績中的比重，客觀上使學生認識到實驗教學的重要性，從而調(diào)動其對實驗任務(wù)的積極性。同時，由于不同的考核方式，可以考查學生知識和能力的不同方面，對學生起著重要的引導作用，同時也是對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善，因此，一定要有一套科學的考核方法?？己酥攸c不是僅僅只看學生的最后實驗結(jié)果，而是要考察學生理解知識點、主動探詢知識的能力以及軟件工程的素質(zhì)等情況，為此教師應(yīng)設(shè)計一些知識點在實驗中考核。并通過考查學生對知識綜合運用的能力和應(yīng)用開發(fā)能力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，全面考核學生的能力和素質(zhì)。針對不同的實驗內(nèi)容，提出不同的考核方法。
（三）采用多種實驗教學形式，注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用和實踐能力
在電子商務(wù)課程的實驗教學中，教師應(yīng)當結(jié)合多種教學方法，將理論知識貫穿于實際操作中，注重培養(yǎng)學生的實際操作和應(yīng)用能力，這樣才能保證電子商務(wù)教學與電子商務(wù)實際發(fā)展同步，奠定電子商務(wù)的整個教學基礎(chǔ)，激發(fā)學生們的學習積極性，使同學們對電子商務(wù)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在較大程度上提高電子商務(wù)課程中實驗教學的效果。為此，我們除了進行常見的電子商務(wù)工具技術(shù)操作、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站訪問和電子商務(wù)模擬實驗的教學內(nèi)容與方式外，還可以采用案例分析、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、校企合作等教學形式，為學生提供真實。電子商務(wù)實驗中的案例分析教學是通過提供豐富的電子商務(wù)案例，運用基于案例分析的實驗教學方法與啟發(fā)式的教學手段，結(jié)合學生的主動參與，使學生在參加案例分析和討論的過程中，掌握主要的知識內(nèi)容，汲取企業(yè)的電子商務(wù)實踐經(jīng)驗。而網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是建議學生到一些能提供免費開店的電子商務(wù)網(wǎng)站去實際操作，如在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等網(wǎng)站注冊會員，通過身份認證后進行前臺和后臺的操作，從而到現(xiàn)實世界中去體會電子商務(wù)的商務(wù)模式，使學生通過網(wǎng)上交易來理解、消化理論知識并運用于實踐。對于校企合作，既可以是安排學生進入企業(yè)從事實際的電子商務(wù)相關(guān)崗位工作，也可以與電子商務(wù)應(yīng)用軟件企業(yè)聯(lián)合，學生直接采用商業(yè)軟件的測試版進行實驗，實驗結(jié)果直接促進軟件的改進。
摘要：本文強調(diào)了經(jīng)管類證券投資學教材建設(shè)的基本原則，指出了目前高校證券投資學教材建設(shè)面臨的問題，并結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展及近幾年來該門課程教材建設(shè)的實際情況進行思考，提出了目前證券投資學教材建設(shè)應(yīng)注意的一些問題。
關(guān)鍵詞：證券投資學；教材建設(shè)；基本原則；思考
1引言
高等學校人才培養(yǎng)除了人才培養(yǎng)模式、專業(yè)定位和培養(yǎng)總體目標的確定外，教材建設(shè)也是重要內(nèi)容之一，它是體現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。一本好教材的問世意味著一門好課程的出現(xiàn),也預(yù)示著一批優(yōu)秀學生的成長.為此，本文將結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展和證券市場的現(xiàn)狀，對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)證券投資學教材建設(shè)做一思考。
2經(jīng)濟管理類專業(yè)證券投資學教材建設(shè)的基本原則
專業(yè)教材建設(shè)是院校正常教學的基本條件，是深入教學改革和提升學生素養(yǎng)、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高校教學建設(shè)要密切結(jié)合社會經(jīng)濟實際，深入研究高校學科特點,編寫出高質(zhì)量的教材，筆者認為，經(jīng)管類專業(yè)證券投資學教材建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。
2.1通俗適用的原則
證券投資學起源于西方，不少概念和理論都是從國外教科書中引進，教材編寫者對于涉及的比較專業(yè)的術(shù)語、概念和理論，要盡量通俗的表述，讓學生能夠領(lǐng)會和貫通。同時，教材編寫必須考慮專業(yè)培養(yǎng)目標的要求以及本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標教育中的地位和作用；教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點要合理，應(yīng)適應(yīng)各院校確定的教學時數(shù)和教學目標要求，教材的字數(shù)規(guī)模要適應(yīng)學制、學時的需要。
2.2整體性原則
教材的體系結(jié)構(gòu)要完整和成系統(tǒng)，一般地說，證券投資學教材要至少能夠涵蓋六個主要方面的內(nèi)容：證券投資工具、證券市場知識、證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資方法與交易技巧、證券投資風險防范與管理。這些內(nèi)容缺一不可。
2.3新穎性原則
教材建設(shè)一定要體現(xiàn)編、著相結(jié)合，不斷納入國內(nèi)外最新的理論知識和研究成果，同時要不斷的結(jié)合我國金融行業(yè)、證券行業(yè)改革的實際，總結(jié)提煉出一些能上升為理論成果的東西編入教材中，增強教材的創(chuàng)新性，使學生既能夠了解該學科知識前沿，又能夠緊跟改革時代潮流，不斷增進知識。
3目前高校證券投資學教材建設(shè)面臨的問題
高校證券投資學教材一經(jīng)編定成型，則具有相對的穩(wěn)定性，而目前我國經(jīng)濟發(fā)展和金融改革的較快，教材建設(shè)如何與之適應(yīng)，適時修訂推出新版與變化了的實際相匹配，成為教材建設(shè)面臨的一大問題。近年來，我國經(jīng)濟和金融改革向縱深推進，新的實踐、產(chǎn)生一些新生事物，例如優(yōu)先股的重啟、個股期權(quán)制度的實施等等。經(jīng)濟實踐和改革需要理論指導，同時又需要把新興實踐提煉和上升為理論。此外，我國經(jīng)濟已經(jīng)步入全球化軌道，金融市場的發(fā)展也要吸取發(fā)達市場經(jīng)濟國家好的機制、制度、模式和經(jīng)驗，并與中國實際相結(jié)合。這就使得教材建設(shè)以及教材的再版修訂要不間斷的吐故納新。解決這一問題，要求高校教師和教材建設(shè)者們，一是要走出校園，關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展的動向以及我國證券市場與世界市場接軌的進程，必要時實地進行一些考察和調(diào)研，增進認識；二是要不斷總結(jié)與思考，提煉出或借鑒學術(shù)界的研究成果，融入教材建設(shè)中，使教材不斷更新，知識更加前瞻，體系更加全面。
4目前經(jīng)管類證券投資學教材建設(shè)應(yīng)注意的問題
4.1教材編著要強化宏觀基本面分析方面的內(nèi)容
證券投資學相當大的一部分內(nèi)容涉及證券市場，證券市場是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，而經(jīng)濟發(fā)展總是受制于宏觀基本面的變化，因此，在教材建設(shè)中，強化宏觀基本面分析顯得十分重要。宏觀基本面分析當然首先要完整介紹宏觀經(jīng)濟分析，包括宏觀經(jīng)濟基本面分析的方法，如總量分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，以及宏觀經(jīng)濟指標及對證券市場的影響，宏觀經(jīng)濟政策及對對證券市場的影響；其次，要進行產(chǎn)業(yè)分析、行業(yè)分析，領(lǐng)會我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的現(xiàn)狀；再次，要進行微觀基本面——公司的分析，包括公司的財務(wù)分析、價值分析。目前出版的教材，有的對宏觀基本面分析編著內(nèi)容不夠充分和深入，比如，缺乏行業(yè)分析、板塊分析、熱點分析，有的對微觀基本面諸如公司價值分析很不細致，使得教材內(nèi)容體系不盡完整。
4.2證券投資學教材要精簡投資模型和量化分析方面的內(nèi)容
證券投資學教材中，一些諸如馬科維茨選擇資產(chǎn)組合方法、投資組合管理業(yè)績評價模型以及量化分析交易等內(nèi)容，對于金融、投資類專業(yè)學生來說是必要的，這畢竟是他們的核心專業(yè)課程，應(yīng)該也必須掌握這些現(xiàn)資組合與分析理論。但是，對于一般經(jīng)貿(mào)和管理類專業(yè)，證券投資學不是其專業(yè)核心課，開設(shè)這門課程目的只是培養(yǎng)學生必須掌握的金融證券的基本知識、基本技能，培養(yǎng)學生的投資意識和一定的投資水平，而不是執(zhí)業(yè)能力。因此，沒有必要大量介紹一些西方投資學中的看似高端的模型分析和量化分析理論，這些較為復雜的投資理論，學生學習起來難度很大，一般不易學懂，如果學得似懂非懂，反而難以正確指導其投資理財活動。
4.3教材建設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系市場經(jīng)濟發(fā)展實際，內(nèi)容方面不斷推陳出新
近年來，我國證券市場發(fā)展中，不斷涌現(xiàn)出滬港通、深港通、熔斷機制等新事物。滬港通，即滬港股票市場交易互聯(lián)互通機制，指兩地投資者委托上交所會員或者聯(lián)交所參與者，通過上交所或者聯(lián)交所在對方所在地設(shè)立的證券交易服務(wù)公司，買賣規(guī)定范圍內(nèi)的對方交易所上市股票，滬港通包括滬股通和港股通兩部分。滬港通下的股票交易于2014年11月17日開通。深港通，是深港股票市場交易互聯(lián)互通機制的簡稱，指深圳證券交易所和香港聯(lián)合交易所有限公司建立技術(shù)連接，使內(nèi)地和香港投資者可以通過當?shù)刈C券公司或經(jīng)紀商買賣規(guī)定范圍內(nèi)的對方交易所上市的股票，2016年12月5日，深港通開通。滬港通和深港通的實施，有利于投資者更好地共享兩地經(jīng)濟發(fā)展成果；促進內(nèi)地資本市場開放和改革，進一步學習借鑒香港比較成熟的發(fā)展經(jīng)驗。熔斷機制（CircuitBreaker），也叫自動停盤機制，是指當股指波幅達到規(guī)定的熔斷點時，交易所為控制風險采取的暫停交易措施。2015年12月4日，上交所、深交所、中金所正式指數(shù)熔斷相關(guān)規(guī)定，后于2016年1月8日暫停。熔斷機制雖然目前不適合我國國情，沒有堅持下去，但是它控制風險保護投資者的功能還是值得肯定。對于這些新興知識和內(nèi)容，教材應(yīng)該予以介紹，一般可以有兩種方法處理：一是增加教材附錄，通過附錄加以介紹；二是在相關(guān)章節(jié)增加專欄，介紹這些內(nèi)容。學生了解和學習這些內(nèi)容，可以增強適應(yīng)證券市場活動的能力。
4.4增加案例分析方面的篇幅
案例是指對某一具體現(xiàn)象的描述、總結(jié)和分析。一般可以在投資、管理實踐和教學中運用。案例有真實性；典型性；有效性；完整性；可讀性五大原則，案例易于被學生接受和理解，具有指導作用、借鑒作用和經(jīng)驗積累作用。證券投資學是一門應(yīng)用型極強的學科，為了使學習者增進投資分析能力和投資活動的實踐能力，教材編寫中適當增加案例可達到事半功倍的效果。在投資學教材內(nèi)容體系中，產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析，公司財務(wù)分析，K線、均線、技術(shù)指標等技術(shù)分析章節(jié)以及風險防范和組合管理等章節(jié)均可以編附案例，通過案例及其分析增強對理論知識的理解與把握。已近出版的教材，案例方面的內(nèi)容不太多，再編時，適當增加案例篇幅很有必要?？傊?，在改革深入推進，證券市場不斷發(fā)展的今天，突出重點，精心組織，追求教材建設(shè)的高質(zhì)量，已經(jīng)成為當今證券投資學教材建設(shè)的重要任務(wù)。高校教師既要教書育人，更要地做好教材建設(shè)工作，使學生真正能夠?qū)W到系統(tǒng)、新穎的理論知識，并由此提升應(yīng)用技能，更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
作者：向瑞倫 葉文明 單位：四川理工學院經(jīng)濟學院
摘要：根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國很多學校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應(yīng)社會環(huán)境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)當完善創(chuàng)業(yè)教學課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學目標，從而將學歷教育創(chuàng)新教育實踐相結(jié)合，強化經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，滿足社會需求。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實踐
前言
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的必要性
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經(jīng)濟管理類知識，例如，風險投資、與經(jīng)濟相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
二、在經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的問題
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調(diào)動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
(二)創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)不夠完善
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
(三)經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不足
經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經(jīng)驗。并且很多學校也沒有對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學目標
實行經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務(wù)就是為了使學生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會計工作環(huán)境，應(yīng)當將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進行專業(yè)的講座。
(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結(jié)合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應(yīng)的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應(yīng)當順應(yīng)市場發(fā)展，以適應(yīng)社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調(diào)整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結(jié)合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學
[論文關(guān)鍵詞]實驗平臺實驗資源整合
[論文摘要]本文根據(jù)目前財經(jīng)類高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財經(jīng)類院校的實際教學模式，提出整合實驗資源的設(shè)想，以達到資源共享，從而提高實驗教學質(zhì)量，加速實驗教學的改革與發(fā)展。
一、引言
目前，財經(jīng)類院校一般都設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、會計學、電子商務(wù)等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿(mào)易模擬實驗”、“電子商務(wù)模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網(wǎng)絡(luò)來運行，即計算機網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。
二、實驗教學課程功能分析
1.ERP實驗課程
ERP實驗是高校經(jīng)濟管理類學生在走出校門前，掌握現(xiàn)代管理思想和經(jīng)營理念，獲取現(xiàn)代管理技能和工作經(jīng)驗的最佳途徑。目前，該專業(yè)設(shè)有《ERP生產(chǎn)運作管理系統(tǒng)》、《ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)》等實驗課程,這些實驗課可在金碟ERP-K3系統(tǒng)、金算盤ERP等模擬操作系統(tǒng)上運行,服務(wù)器使用windows2000操作系統(tǒng)，工作站使用多重操作系統(tǒng)，包括Win2k、WinXP。
2.會計電算化實驗
該實驗開設(shè)初、中、高級電算化,都是在多媒體會計實驗室操作平臺下進行實驗,主要完成賬套的建立,總賬系統(tǒng)的管理,利用工資管理系統(tǒng)完成企業(yè)的日常工資業(yè)務(wù)處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺。
3.證券、外匯交易實驗
證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實驗是在世華模擬股票財稅系統(tǒng)V2.0平臺上進行業(yè)務(wù)處理,通過模擬實驗,使學生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務(wù)器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括學生機和教師機）使用多重操作系統(tǒng)，包括Windows2000、windows98。
4.電子商務(wù)實驗
該項實驗開設(shè)有《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)實用技術(shù)》等實驗,通過電子商務(wù)教學模擬系統(tǒng),來完成電子商務(wù)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷信息管理等方面的實驗教學課程，借助電子商務(wù)模擬軟件和網(wǎng)上資源，掌握電子商務(wù)主要模式流程及企業(yè)從事電子商務(wù)活動的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺。
從以上各專業(yè)實驗課程的功能要求,以及對同類院校的考察和本校的實際情況,可以看出在財經(jīng)類高等院校中實驗室建設(shè)中大多以“計算機+應(yīng)用軟件”形式建設(shè),主要是財經(jīng)類院校的課程特性決定了其相應(yīng)實驗大多是采取軟件模擬的實驗方式，以驗證性實驗居多。因此，經(jīng)濟管理類專業(yè)主要實驗教學資源以計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為硬件平臺,以各專業(yè)軟件為載體,以科學組織的案例、數(shù)據(jù)和知識系統(tǒng)為實驗材料,可以搭建一個完成特定實驗項目的實驗教學平臺，以達到資源共享。
三、實驗教學平臺建立
1.硬件資源整合
(1)服務(wù)器配置與建設(shè)。服務(wù)器的作用主要用于網(wǎng)絡(luò)版教學應(yīng)用軟件訪問、數(shù)據(jù)存貯、數(shù)據(jù)交換等,由于實驗教學數(shù)據(jù)的重要性，特別是金融專業(yè)證券期貨、外匯交易及其他等課程實時在線數(shù)據(jù)的完整性。因此，服務(wù)器管理不僅要在速度、軟件調(diào)用等均有較高的技術(shù)要求,而且也要考慮數(shù)據(jù)的安全性。學院網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器規(guī)劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級別有：RAIDADG,RAID5,同時硬盤的陣列形式可以自由擴展、獲取最佳兼容性，并對系統(tǒng)數(shù)據(jù)采取容錯保護。由于金碟ERP-K3系統(tǒng)等軟件運行的要求,要求服務(wù)器配置要高些,運行速度要快,存儲容量要足夠大。目前實驗中心服務(wù)器配置:配置兩個雙核IntelXeon5110處理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內(nèi)存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網(wǎng)卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機為核心交換機接入和級聯(lián)，用HP高性能服務(wù)器作為整個網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境支撐的平臺，在學院整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上，由多臺三層交換機和二層交換機組成網(wǎng)絡(luò)平臺，校園網(wǎng)主干為1000M以太網(wǎng)，實驗中心100M交換到桌面。采用這種模式，實驗中心可為工商、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)實驗教學課程，并可為綜合型、設(shè)計型實驗課程提供實驗場所等。
(2)服務(wù)器安全管理。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，教學用服務(wù)器的安全管理顯得尤為重要，因此學院每臺服務(wù)器均設(shè)有實時網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網(wǎng)及外網(wǎng)的非授權(quán)訪問和病毒攻擊造成服務(wù)器癱瘓等現(xiàn)象的發(fā)生。
(3)工作站配置與建設(shè)。工作站是學生進行實驗教學操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運行速度快慢、性能穩(wěn)定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件），還配有各專業(yè)應(yīng)用軟件供學生進行實驗。目前ERP機房硬件環(huán)境。學生機基本配置：CPU:
INTEL賽揚處理器346/512MDDRII533內(nèi)存/硬盤80G7200轉(zhuǎn)SATA接口/主機:INTEL915GV芯片組等；安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統(tǒng),把基礎(chǔ)軟件和低版本的軟件裝入Windows2000，把專業(yè)軟件分別裝入WindowsXP上，為保證專業(yè)軟件的正常使用，每臺工作站上都安裝硬盤還原卡，對計算機硬盤實施保護。
2.軟件資源方面
有了硬件平臺,要發(fā)揮實驗室的功能,軟件建設(shè)尤其重要。目前學院也非常重視軟件建設(shè),購買正版金碟ERPU8、納稅申報實驗室、多媒體會計模擬實驗室、世華模擬股票系統(tǒng)V2.0、現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等正版軟件。
四、實驗教學平臺建設(shè)模式分析
隨著近幾年國家高等教育的快速發(fā)展，各高等院校紛紛加快建設(shè)的步伐，建設(shè)了大批實驗室，提高了硬件配置。同時，財經(jīng)類院校校園網(wǎng)絡(luò)平臺都日益成熟,合理利用學院的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，根據(jù)實驗課程的不同應(yīng)用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進行IP地址的合理分配，是實驗教學平臺建設(shè)中應(yīng)考慮的問題。采用用戶使用最多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議--TCP/IP，建立基于B/S的網(wǎng)絡(luò)模式。同時實驗平臺上應(yīng)給每位學生與教師、管理員設(shè)立唯一賬戶,給每位學生設(shè)計像資源管理器式的專業(yè)課程實驗數(shù)據(jù)存放文件夾，建立學生、課程、班級與教師之間的關(guān)聯(lián)，如需要某門課的實驗數(shù)據(jù),只需選上課教師所對應(yīng)上課班級的學生的課程實驗數(shù)據(jù)文件夾進行匯總,就可快速得到實驗內(nèi)容。同時還將實驗的原始數(shù)據(jù)如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、證券數(shù)據(jù)等不斷的存儲在數(shù)據(jù)中心,為今后的實驗室評估及科研開展積累數(shù)據(jù)。
五、經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的發(fā)展思路
學院實驗網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我們在考慮硬件設(shè)備的同時，還要考慮各專業(yè)特性和特色。增加形式多樣化的實驗手段，加大綜合性、設(shè)計性實驗項目，減少驗證性實驗,實施實驗考核制度,在實驗教學中加強學生實踐技能的訓練，以提高實驗教學質(zhì)量，促進實驗教學的發(fā)展。
目前我院建設(shè)的ERP實驗中心、國際貿(mào)易實驗室、會計模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實驗項目與教學方案加以融合和滲透、采用優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用軟件和良好的管理理念方法，經(jīng)濟與管理實驗教學平臺才會顯示出專業(yè)特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和專業(yè)特色的人才，這就是整合實驗資源，進行實驗教學平臺建設(shè)的最終目標。
摘要：高校的人才培養(yǎng)模式正在悄悄的發(fā)生變化，這種變化表現(xiàn)在越來越重視學生動手能力的培養(yǎng)，而對于經(jīng)濟管理類的學生來說，動手能力表現(xiàn)的又與工科學生不一樣。研究探索經(jīng)濟管理類實驗教學方法，特別是用計算機軟件進行模擬的實驗教學方法，并以此提出開放性實驗在經(jīng)濟管理類中如何開展的問題。最后結(jié)合我們開展的一系列實驗教學活動的情況介紹經(jīng)濟管理類開放性實驗的開設(shè)方法及開設(shè)效果等相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類實驗；開放性實驗；教學方法
1引言
我國高等教育正在高速發(fā)展，高校正在朝平民化、大眾化方向發(fā)展，連續(xù)幾年的擴招，每年大量的畢業(yè)生涌向社會，給就業(yè)市場上越來越大的壓力。與此同時，社會各界也紛紛對我國目前的高等教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業(yè)學生在人才市場上的低薪酬，應(yīng)屆畢業(yè)生的低就業(yè)率。在這種情況下，各高校紛紛進行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點都落在“高校如何培養(yǎng)出符合市場需要的人才”這個根本的問題上來。因此，在高校人才培養(yǎng)的過程中，實驗作為一種教學手段，越來越被廣大師生所青睞。實踐教學環(huán)節(jié)對于大學生全面掌握和深入融會知識，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。實驗教學可幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學習和掌握學科的基本研究方法，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。
實踐教學是一種培養(yǎng)人的活動,是根據(jù)社會要求和人的發(fā)展需要,有計劃、有組織地把科學知識、思維方法、操作技能等傳遞給學生,從學生的積極性、主動性考慮,讓學生去創(chuàng)造、去設(shè)計,創(chuàng)造性地提高其素質(zhì),開發(fā)其潛能,發(fā)展其個性通過實踐教學,不但可以培養(yǎng)學生的能力,還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識，實踐教學是現(xiàn)代高等學校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
實驗教學按其開設(shè)方式來分，可以分為與理論教學結(jié)合的實驗和獨立實驗課程兩種。與理論教學相結(jié)合的實驗多為驗證型實驗，一般這種實驗在與理論教學進行的同時進行，表現(xiàn)為完成理論教學中某些內(nèi)容之后，為了驗證理論并加強記憶而進行此類實驗，比如高校中的物理、電子電工等基礎(chǔ)性實驗。獨立實驗課程是指實驗課程的開設(shè)不依附于某一門理論課程，而是根據(jù)前面已經(jīng)學習的一門或幾門相關(guān)課程之后進行的一種實驗。這種實驗綜合性比較強，往往需要集中所學的相關(guān)知識，并進行相關(guān)的分析連接才能完成。本文中主要結(jié)合經(jīng)濟管理類實驗討論獨立實驗課的問題。
2經(jīng)濟管理類傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題
對于經(jīng)濟管理專業(yè)方面，以前面向?qū)W生開放的實驗極少，且多為驗證性實驗，主要是熟悉實驗的流程，按照實驗課程所設(shè)定的實驗方案與實驗步驟去完成實驗。這些實驗操作機械，沒有創(chuàng)造性，學生也對此種實驗毫無興趣，通過模擬軟件完成的實驗，多半如此。按照模擬實驗軟件公司所設(shè)計的實驗流程，學生基本上只需要點鼠標，按照實驗指導書設(shè)定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內(nèi)容就可以完成。這種實驗教學顯然與生產(chǎn)生活實際相去太遠，學生在做這類實驗的時候也多半只是應(yīng)付，因而實驗教學也不能達到預(yù)期的目的。
3開放性實驗方法在經(jīng)濟管理類實驗教學中的應(yīng)用
3.1開放性實驗方法介紹
開放性實驗教學模式不僅要求時間上向?qū)W生開放，而且教學內(nèi)容上也要向?qū)W生開放，真正實現(xiàn)因材施教。這樣，學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗，學有余力者可進行設(shè)計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。因此可以這樣說，開放性實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是當前工科院校實驗教學改革的方向。
經(jīng)濟管理類實驗多為驗證性、掌握流程型的實驗，學生是否能完成實驗,一方面要靠實驗的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實驗的可控制性.即對學生完成實驗的掌握和評價手段，在這類實驗中，實驗教師通常通過學生的實驗報告來衡量學生實驗完成情況。
經(jīng)濟管理類實驗多采用軟件模擬的方式。
實驗軟件的選擇問題，多采用B/S結(jié)構(gòu)軟件，這樣一方面可以方便實驗教師進行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網(wǎng)絡(luò)，更好的服務(wù)學生，更好的去嘗試開放性的實驗。根據(jù)經(jīng)濟管理類實驗特點，作者認為開放性實驗方法比傳統(tǒng)經(jīng)濟管理類實驗教學模式更適合學生。
3.2在實踐中探索并開發(fā)開放性實驗教學模式
開放性實驗更強調(diào)個性化的實驗，而不是大眾化的實驗，更強調(diào)學生的興趣與因材施教。如果一個實驗幾乎所有人都要進行，且實驗的過程要求保持一致的話，此類實驗采用以前按班級完成實驗更加合適一些。而開放性實驗最好與學生的課外科技創(chuàng)新活動，與實驗室提供的助學助研活動聯(lián)系起來，學生可以通過相關(guān)課題共同研究開放性實驗的開放方法。對于今后如何更好的開展開放性實驗，我們可以從如下方面來進行實踐：
（1）實驗前的準備。
開放性實驗前的準備工作相當重要。實驗開始前要加強實驗相關(guān)知識的整理與積累，要做好實驗指導書，實驗報告的設(shè)計，多結(jié)合實際業(yè)務(wù)設(shè)置相應(yīng)思考題，思考題應(yīng)該來源于生產(chǎn)生活實踐，而不應(yīng)該是憑空想象。
（2）實驗的方法。
興趣實驗法：由于經(jīng)濟管理類實驗自身的一些特點，導致這類實驗本身對學生是沒有太大吸引力的，因而在實驗中要想方設(shè)法提高學生的興趣，我們可以在實驗中加入競爭，加入生活中的常識知識，加入各實驗的補充知識等等。
討論實驗法：討論可以說是相當經(jīng)典的一種教學方法，通過探討，學生可以對所學的知識掌握更深，而在實驗教學中，討論的作用顯得尤其突出，經(jīng)濟管理類學生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達能力及與人交往的能力，通過討論，學生往往在某些方面試圖說服對方，在這些活動中，對學生的自我表達能力的提高有較大的好處。同時，為了達到較好的討論效果，大多數(shù)學生會更加認真去完成實驗，通過掌握一些實驗的技巧并與大家一起分享。在這種教學方法中，教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學參與討論中來，比如設(shè)置實驗課程論壇，并對大家討論的話題及時總結(jié)并加以引導。在實驗課成績評定時適當傾斜，對討論積極的同學及能對某些問題提出自己獨到見解的同學給予適當?shù)莫剟睢?
設(shè)計教學法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認為喜歡做的人也不會多，對于經(jīng)濟與管理類的實驗剛好就類似這種情況。如果按照最初設(shè)定的流程去做實驗，學生可能覺得太簡單而失去興趣，如果讓學生根據(jù)所學的相關(guān)專業(yè)知識去設(shè)計實驗流程完成實驗，學生又覺得無從下手，正是因為如此，設(shè)計教學法才更需要突破。
（3）實驗的考核。
實驗的考核應(yīng)該更加嚴格而有序。對于經(jīng)濟管理類的實驗考核一直不好規(guī)范，多數(shù)教師都采用寫實驗報告的方法進行考核。實驗報告的內(nèi)容，主要是要求學生寫出實驗原理，記錄完成實驗的步驟以及回答相應(yīng)思考題。對于平時的考核主要以教師點名為主。這種考核方法一是手續(xù)比較麻煩，二是效果并不太好。對于實驗報告中的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)象比較嚴重，而且學生對這類的實驗報告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開放性實驗的條件下，實驗的考核主要軟件記錄學生的實驗過程，并依據(jù)學生實驗的過程考查學生完成實驗的情況。實驗分為練習與考核兩個階段，練習只記錄學生實驗過程，不記成績，只記錄考勤；考核部分設(shè)置時間限制，并將學生完成的過程做好記錄，軟件評分。實驗報告就可以省略大部分的內(nèi)容了，學生對照實驗報告中的思考題去完成實驗，這樣印象會更深刻。這樣實驗的考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績?nèi)齻€部分，三個部分的成績按一定的比例加權(quán)平均，得出此實驗課的總成績，這個成績會更加公正，更加客觀。
3.3開放性實驗教學模式的效果
實驗教學要突出培養(yǎng)學生的個性及獨立思考問題的能力，我們認為有些模擬實驗軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實驗流程，一樣的實驗指導書，一樣的實驗過種，甚至有一樣的實驗報告，這也難怪會出現(xiàn)有同學將別人的實驗報告復印一份交上來的情況了。當然在培養(yǎng)獨立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個很重要的方法就是適當給學生置疑，并且這些思考題是要能夠激發(fā)學生思考的，還有這些問題的答案不應(yīng)該是固定的。當然，這種實驗方法的改變對于實驗教師的要求更高，實驗教學的工作量會更大，對實驗教師提升的幫助也會更大，對于創(chuàng)建科研性的實驗室也更加容易。
培養(yǎng)學生的競爭意識，在實驗過程中營造競爭的環(huán)境，可能使實驗的效果更好。俗語說“生于憂患，死于安樂”，由于實驗環(huán)節(jié)及實驗內(nèi)容的平淡，學生在實驗中也不能感受到現(xiàn)代社會競爭的你死我活，這也不可能達到較好的實驗效果。當今的一些網(wǎng)絡(luò)游戲為何如此讓人著迷，我認為很重要的一點就是這些游戲中充滿了競爭，有了競爭才會有勝利的喜悅和奮爭的快樂，而這些又恰好是當代大學生所津津樂道的。
現(xiàn)在的實驗教學，還要突出培養(yǎng)學生的團隊合作精神，雖然我們一致認為培養(yǎng)學生的個性是符合時代要求的，但我們更需要學生有較強的合作意識，并有較強的組織與管理能力，培養(yǎng)學生的責任感，比如在我們的“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策仿真實驗中”，在一個競爭市場上，如果有部分同學有不負責任的態(tài)度，把市場價格定到一個比較低的位置，這樣會導致這個市場競爭的無序，甚至是這個市場中的所有企業(yè)都受其害，所以在這個實驗中，要不失時機的對學生進行責任心的教育。
4結(jié)論
現(xiàn)代的大學教育是開放式的教育，我們主張培養(yǎng)學生學習能力的同時一定要注重學生個性的發(fā)展，大學生的生活靈活而又緊湊，特別是在實行學分制改革的高校，學生自主安排自己的學習生活的要求越來越強烈。為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢，一方面要加大開放性實驗的實施力度，擴大開放性實驗的范圍；另一方面要推出更多品種的實驗，推出更多與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的實驗。最后還要更大力度的加強與企業(yè)的聯(lián)合，因為只有企業(yè)才知道什么樣的人才才是社會最需要的。
[論文關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)軟硬件建設(shè)實驗教學
[論文摘要]高等院校實驗室是培養(yǎng)具有一定動手能力、創(chuàng)新能力的復合應(yīng)用型人才的基地，加強高等院校實驗室建設(shè)是高等院校教學管理工作的重要組成部分。本文就經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性、軟硬件建設(shè)、建設(shè)中存在的問題進行粗淺探討，并就進一步完善和加強實驗室建設(shè)提出若干構(gòu)想。
一、引言
高等院校實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。實驗室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和知識創(chuàng)新的重要基地。實踐證明，經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟與管理各專業(yè)理論與實踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型、復合型與創(chuàng)新性”的經(jīng)濟管理類應(yīng)用復合型人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，要加強學生動手和解決實際問題的能力，著力于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，著力于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，必須使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。
二、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
1.經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)是培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須適應(yīng)信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)。在當今信息交流和管理技術(shù)不斷發(fā)展上升的社會，我們培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才必須要適應(yīng)社會信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育是遠遠不能解決問題的。高校經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；二是通過實踐教學，使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為工作所需的各種能力。實踐能力是人不可或缺的基本素質(zhì)。理論和實踐相輔相成，只有理論而不去實踐，或不善實踐，人的獨立思考能力和創(chuàng)造力會受到限制因此，應(yīng)該以信息技術(shù)為平臺，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學的教學體系設(shè)計達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果，使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才的舞臺。
2.經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)是學科發(fā)展的必然要求
近幾年，隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴招，在校生急劇增加，導致我國的就業(yè)形勢很不樂觀，用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學校的實驗、實踐教學內(nèi)容。一方面是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的嚴重脫節(jié)，反映了人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)的失衡，直接影響其就業(yè)。因此，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來講，應(yīng)當重視市場需求的導向作用，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在課程體系設(shè)計中增加實驗教學的分量，培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的潛能、主動性和創(chuàng)造性，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學生的市場競爭力。經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的要求，也是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然要求。
3.經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)是科學研究和社會服務(wù)的重要支撐和互動平臺
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟管理的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經(jīng)濟管理學科的研究空間。一方面，經(jīng)濟管理實驗室為科研人員和教師提供了現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理科學的研究平臺，經(jīng)濟管理問題的研究從分析現(xiàn)狀演變?yōu)轭A(yù)測未來。建立經(jīng)濟管理類綜合實驗室，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環(huán)境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務(wù)而成為科學研究的新起點和新基礎(chǔ)，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)就是要通過搭建交流平臺，成為科學研究和社會交流與合作的基地。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)
實驗室基本上以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)計算機軟件為載體因此，經(jīng)濟管理類實驗平臺建設(shè)應(yīng)當包括硬件建設(shè)與軟件建設(shè)。
1.實驗室的硬件建設(shè)
經(jīng)濟管理類實驗室的硬件主要是計算機，雖然不像理工類實驗室的設(shè)備昂貴、種類繁多、操作管理復雜，但要面對不同的專業(yè)，為了適應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟管理類各種應(yīng)用型人才的需求，要求硬件平臺的建設(shè)必須對實驗室的網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)一規(guī)劃，集中投資，統(tǒng)一布局，資源共享，并選擇最優(yōu)的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴充性），合理地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強網(wǎng)絡(luò)的安全性建設(shè)，建立良好的實驗硬件平臺，以滿足經(jīng)濟和管理類各專業(yè)的實驗教學和科研的需要。經(jīng)濟管理類實驗室一般應(yīng)建設(shè)成一個帶有多層管理的中高級計算機網(wǎng)絡(luò)機房，在設(shè)備的排列和分布上要符合專業(yè)的特點。
實驗室的網(wǎng)絡(luò)要與學校的辦公網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組網(wǎng)，實現(xiàn)學校內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，具有實現(xiàn)網(wǎng)上教學、網(wǎng)上辦公的功能。整個網(wǎng)絡(luò)通過光纖接入校園網(wǎng)及CERNET（中國教育科研網(wǎng)）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機、核心數(shù)據(jù)庫服務(wù)器IBMP670、Web服務(wù)器IBMXSeriesX345、應(yīng)用服務(wù)器IBMXSeriesX445、交換機WS-C4506、存貯區(qū)域網(wǎng)絡(luò)機FastT600、千兆防火墻PW-8200等設(shè)備為基礎(chǔ)，內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，外部通過光纖接入中國教育網(wǎng)及網(wǎng)通網(wǎng)，實現(xiàn)實驗室內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)與資源共享，具有網(wǎng)上教學與網(wǎng)上辦公功能。
2.實驗室的軟件建設(shè)
經(jīng)濟管理類實驗軟件配置主要包括基礎(chǔ)平臺和專業(yè)平臺兩個方面。基礎(chǔ)平臺主要安裝有操作系統(tǒng)Windows2000server/Windows2000/WindowsXP、文字處理系統(tǒng)、中文Office2000、VisualFoxpro6.0；數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具PowerBuilder5.0、Delphiclient/server2.0、SQLserver、微軟企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)及管理平臺等。對于專業(yè)平臺軟件系統(tǒng)，按照專業(yè)軟件平臺的功能來說，主要包括以下6個方面：①數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件：SAS系統(tǒng)、SPSS軟件、SQLServer、Access、Sysbase等；②財務(wù)軟件：用友財務(wù)軟件等；③電子商務(wù)軟件：各類電子商務(wù)模擬交易軟件、網(wǎng)站編輯開發(fā)工具如FrontPage、ASP、Outlook等；④信息軟件：各種ERP軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券(股票市場、期貨市場、外匯市場)分析模擬系統(tǒng)；⑥其他專業(yè)軟件：人力資源管理模擬軟件、生產(chǎn)運作管理模擬軟件、酒店管理系統(tǒng)軟件等。
四、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)中存在的問題
經(jīng)濟管理類實驗室大規(guī)模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發(fā)揮其在教學科研中的重要作用，實驗設(shè)備單一，實驗方法不夠全面、缺乏豐富的實驗軟件和實驗場景，使得經(jīng)濟類實驗室難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問題。
1.觀念和認識的不足
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟學科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃；認為建立了經(jīng)濟管理實驗室，購買了計算機，就是開展了經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學，其實并非如此；在人員配備上，對實驗教學人員和理論教學人員不能給予同等的重視，嚴重挫傷了實驗教學人員的工作積極性，致使很多高校的經(jīng)濟管理實驗教學一直停留在模擬和驗證的層次上，難以有創(chuàng)新性的發(fā)展，嚴重阻礙了實驗室的發(fā)展。
2.實驗室建設(shè)與科學研究相脫節(jié)
目前，不少經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)規(guī)劃缺乏與科研工作的結(jié)合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實驗教學創(chuàng)新研究的積極性不高，從而導致實驗室的建設(shè)缺乏專業(yè)教師的參與。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發(fā)又力量不足，致使實驗教學的內(nèi)容、手段和方法落后，與現(xiàn)代信息技術(shù)和學科建設(shè)的內(nèi)容脫節(jié)，建立起來的經(jīng)濟管理實驗機房，大多數(shù)供學生學習計算機基礎(chǔ)知識和上網(wǎng)查閱資料用，根本無法開展研究性和創(chuàng)新性的實驗。
3.實驗室教師隊伍素質(zhì)不高
實驗教學水平，除了應(yīng)具備運轉(zhuǎn)良好的設(shè)備和優(yōu)秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質(zhì)和水平。但是，從目前狀況看，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)。部分經(jīng)濟管理類教師受幾十年形成的重理論的教學方式和傳統(tǒng)教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，尤其是通過計算機的動手能力，并缺乏對開展實驗教學的認識。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)，從而導致實驗教師隊伍的素質(zhì)偏低。
五、完善經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的對策
1.加大對經(jīng)濟管理類實驗室的投資力度
實驗室建設(shè)首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設(shè)環(huán)境，為國家經(jīng)濟建設(shè)提供高水平的科研服務(wù)。一方面用高新技術(shù)知識充實更新教學內(nèi)容，引導學生接觸現(xiàn)代科學技術(shù)的前沿，使學生掌握更多更好的技能，為四化服務(wù)；另一方面通過科學研究，更新實驗設(shè)備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的素質(zhì)和學術(shù)水平，更好地貼近和面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，使學校教學直接為經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮作用。
2.加強實驗室隊伍建設(shè)，提高實驗室工作人員的整體素質(zhì)
實驗教師作為完成實驗教學的主體，必須是既懂信息技術(shù)又懂得一定的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。實驗教師是由實驗教師、實驗技術(shù)人員以及管理人員組成的重要隊伍，是實現(xiàn)面向21世紀高校實驗室建設(shè)目標的保證。因此，應(yīng)重視經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室?guī)熧Y隊伍的培養(yǎng)工作，選派熱愛實驗教學、素質(zhì)高、能力強的實驗教師通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務(wù)水平和管理水平；其次是處理好教學與科研的關(guān)系，把培養(yǎng)、選拔實驗室學術(shù)領(lǐng)頭人和學術(shù)骨干放在首位；再次是加強實驗教學和技術(shù)的管理，保證教學質(zhì)量不斷提高，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；最后，在職稱評定、津貼發(fā)放、業(yè)務(wù)進修等方面給實驗教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級實驗師職稱作為實驗系列職稱評定之頂點。
3.整合實驗室資源，提高實驗室利用率
實驗室建設(shè)，不僅要考慮本專業(yè)、本學科的發(fā)展規(guī)劃，也要充分考慮經(jīng)濟管理專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。因此，要打破由院（系）以及專業(yè)教研室分割而壘起的實驗室“高墻”，對實驗室的資源進行重新整合與優(yōu)化配置。因此，實驗室除了在滿足各專業(yè)的實驗教學需要之外，還可以用于教師和學生的科學研究，從而提高師資的專業(yè)知識應(yīng)用能力，改變教學中不合理的知識傳授結(jié)構(gòu)，并使高校教學與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，進而提高實驗室的利用率，增強實驗室的規(guī)模效益。
【論文關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)實驗教學
【論文摘要】當前，高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)存在重視不夠、重復建設(shè)、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應(yīng)加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學，忽視實踐教學與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復建設(shè)，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復理論教學內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質(zhì)量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應(yīng)該按大學科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應(yīng)符合相關(guān)學科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學體系和教學大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設(shè)課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學和科研必須緊密結(jié)合實驗教學以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。
【論文關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)實驗教學
【論文摘要】當前，高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)存在重視不夠、重復建設(shè)、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應(yīng)加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學，忽視實踐教學與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復建設(shè)，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復理論教學內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質(zhì)量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應(yīng)該按大學科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應(yīng)符合相關(guān)學科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學體系和教學大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設(shè)課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學和科研必須緊密結(jié)合實驗教學以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。
[摘要]本文結(jié)合石河子大學經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)濟與管理實驗中心綜合實驗教學平臺的建設(shè)實踐,闡述了經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學平臺建設(shè)的思路和方案,充分利用實驗教學資源,打造一個模擬真實社會經(jīng)濟管理活動的綜合平臺。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理實驗教學建設(shè)
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)濟與管理實驗中心是以學院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理、會計學、財務(wù)管理學、市場營銷學、經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易7個專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設(shè)計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計算機等實驗教學設(shè)備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業(yè)實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗占總實驗課程的86%。
一、綜合實驗教學平臺的建設(shè)需求
高校經(jīng)濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學理念是更多的強調(diào)理論教學,對如何將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業(yè)實習的方式也比較單一,很多企業(yè)對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務(wù)會計方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學生下企業(yè)實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經(jīng)管類專業(yè)在學以致用,技能訓練,和實際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應(yīng)社會經(jīng)濟生活的模擬環(huán)境,為學生創(chuàng)造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟、管理活動中的各項內(nèi)容,讓學生進行相關(guān)的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。
二、綜合實驗教學平臺的建設(shè)思路
實驗中心根據(jù)學院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質(zhì)、強能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結(jié)合,以提高教學質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為核心,以師資隊伍建設(shè)為重點,以實驗教學平臺建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務(wù)能力。
對此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實施,建立一個與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內(nèi)容:
1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標準、可實現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺。這其中包含兩個方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺:再一個是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺,包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實現(xiàn)各專業(yè)的教學軟件的應(yīng)用集成?？梢园迅鱾€教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過瀏覽器/服務(wù)器的方式來實現(xiàn)應(yīng)用,在實現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。
2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個統(tǒng)一的平臺上分設(shè)若干個滿足多專業(yè)綜合實訓要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學生進行多專業(yè)、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。
三、綜合實驗教學平臺建設(shè)方案
1.實驗中心資源整合
實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經(jīng)濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應(yīng)的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據(jù)實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設(shè),最終建立了計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經(jīng)濟管理類公選課與學院各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程,如計算機網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計模擬、會計學基礎(chǔ)綜合模擬、計量經(jīng)濟學等實驗課程。專業(yè)綜合實驗室主要承擔學院各專業(yè)的專業(yè)課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國際結(jié)算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實驗室承擔市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營模擬的實驗任務(wù)。
經(jīng)濟與管理實驗中心根據(jù)自身的特點,對相關(guān)制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實驗室管理和實驗、實踐教學。
2.實驗中心信息化建設(shè)
實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實驗室的所有計算機設(shè)備通過實驗室網(wǎng)絡(luò)以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問國內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源,包括實驗中心網(wǎng)站、精品實驗教學課程網(wǎng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學習平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。
3.實驗教學方法
(1)手工仿真模擬
學院會計模擬實驗室、商務(wù)模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設(shè)的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。
(2)計算機仿真模擬
學院計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟與管理模擬平臺,其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實驗課程都是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實驗系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實情況。
通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內(nèi)就可以學習與掌握與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學生運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實踐問題的能力。
(3)學生自主訓練與分組協(xié)作
在鞏固傳統(tǒng)教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)立體化教學,將教學資源到網(wǎng)絡(luò)學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協(xié)作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務(wù)模擬、證券投資、會計電算化、國際貿(mào)易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業(yè)性訓練。企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務(wù),每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學生勇于開拓的創(chuàng)新意識,提高了學生的綜合素質(zhì)。
(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度
考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對抗結(jié)果評分等。實驗中心根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應(yīng)用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設(shè)計方案、實際操作、結(jié)果分析以及理論測試等,重點突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗?zāi)芰Α?
實驗中心還開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。
4.師資配備
實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設(shè)與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節(jié),通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。
四、結(jié)束語
經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學平臺的建設(shè)是一項長期復雜的任務(wù),從資源整合到平臺構(gòu)建,每個環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設(shè),2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進一步努力。
