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學(xué)校體育論文:學(xué)校體育老師實(shí)習(xí)報(bào)告范文

一、實(shí)習(xí)結(jié)果

通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級(jí)學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)體會(huì)

在體育教學(xué)中，有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理品德。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)好的形象，再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢(shì)，行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。

我在雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來(lái)上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個(gè)班學(xué)生特喜歡比賽，我借此給學(xué)生門提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡我們的省會(huì)嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們?nèi)⒓颖荣惏?，為了班?jí)能在比賽中獲得好成績(jī)，從現(xiàn)在開始起我們大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，把握好機(jī)會(huì)，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對(duì)不對(duì)?這時(shí)我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵(lì)學(xué)生，使體育教學(xué)生動(dòng)有趣。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。

2、用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生

體育教學(xué)中，教師最能影響學(xué)生的是簡(jiǎn)明扼要的講解，正確無(wú)誤的示范和行之有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在練習(xí)中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動(dòng)作，由教師示范，學(xué)生不會(huì)做的動(dòng)作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，良好的專業(yè)素質(zhì)去影響引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

例如我在跨越式跳高教學(xué)時(shí)這樣安排的，第一個(gè)練習(xí)，用激勵(lì)的口號(hào)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一二一”口號(hào)，在跨越式跳高練習(xí)前熱身活動(dòng)中，我用激勵(lì)口號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生，我自信，我成功、我參與、我自豪、我勇敢，練習(xí)跨越式跳高我能行!然后要求學(xué)生自主練習(xí)跨越式跳高過(guò)竿動(dòng)作，幾次后通過(guò)體會(huì)去考慮。a如何才能保證練習(xí)時(shí)的安全?b練習(xí)跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到的答案是：對(duì)于安全，大部分學(xué)生回答是按跨越式跳高動(dòng)作要領(lǐng)去做;對(duì)于鍛煉的好處有的學(xué)生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學(xué)生說(shuō)可以鍛煉自己的膽量，有的學(xué)生回答好玩，有的學(xué)生回答可以鍛煉自己的身體，學(xué)生回答幾乎包含了練習(xí)的意義。教師及時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更靈活，可以使人勇敢，但練習(xí)時(shí)注意安全，注意自我保護(hù)。

第二個(gè)練習(xí)，我設(shè)計(jì)幾組不同高度的跳高架，讓學(xué)生自己選擇高度練習(xí)，并提出問(wèn)題：當(dāng)別人跳不過(guò)去時(shí)你該怎么辦?多數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)生回答我們要幫助他，教師馬上提出保護(hù)與幫助的方法，練習(xí)中發(fā)揚(yáng)互助精神。不管在哪組上練習(xí)，我總是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上有困然的學(xué)生，幾次練習(xí)后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架靠攏。

3、用師生間良好情感去感染學(xué)生

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質(zhì)決定了大部分時(shí)間在室外，和學(xué)生的直接接觸最多。我們不論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑都帶領(lǐng)學(xué)生去完成身體鍛煉任務(wù)。在這種艱苦的環(huán)境中教師的影響是最大的?？崾钪?，我們所站的位置是面對(duì)太陽(yáng);寒風(fēng)中我們所站的位置是面對(duì)風(fēng)口……這種無(wú)形的教育方式，化為濃濃的師生情感和對(duì)美好事物的判斷，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，從而提高學(xué)生對(duì)美好事物的追求。

4、用祖國(guó)的召喚去鼓舞學(xué)生

青少年都有向往美好未來(lái)的愿望，都有為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己青春的使命感，都想有健康的體魄和良好體育技能。在道德理想與專業(yè)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立只有身體好，將來(lái)才能更好地為祖國(guó)工作的思想，在各種規(guī)章制度的約束下，使學(xué)生鍛煉身體成為自覺的行動(dòng)，并使這種自覺行動(dòng)體現(xiàn)在體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉中。

學(xué)校體育論文:論農(nóng)村學(xué)校體育工作實(shí)施現(xiàn)狀與思考

學(xué)校 體育是國(guó)民體育的重要組成部分,是校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體。面對(duì)我國(guó)文化科技的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,青少年體質(zhì)卻不斷下降的現(xiàn)狀,國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作給予高度重視。2006年12月23日,教育部、國(guó)家體育總局在北京隆重召開了新中國(guó)成立以來(lái)的第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議。會(huì)上,國(guó)務(wù)委員陳至立同志就學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作,促進(jìn)青少年健康問(wèn)題,作出了重要講話,并提出要把加強(qiáng)學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要突破口。

2011年5月31日溫家?？偫碛H自參加小學(xué)體育課,充分體現(xiàn)出黨中央、國(guó)務(wù)院及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)廣大青少年身心健康和學(xué)校體育的高度重視。

四川省教育廳與體育局川教[2007]129號(hào)文件就如何加強(qiáng)學(xué)校體育工作,切實(shí)提高青少年健康素質(zhì)作了明確規(guī)定。在各級(jí)政府、體育行政部門和學(xué)校廣大教育工作者的共同努力下,學(xué)校體育工作雖然取得了一定成績(jī),但我們不能否認(rèn),學(xué)生體質(zhì)下降趨勢(shì)沒(méi)有得到遏制,學(xué)校體育還存在不少問(wèn)題。

一、思想認(rèn)識(shí)不足,重智輕體的思想依然存在

高考指標(biāo)及升學(xué)排名對(duì)學(xué)校的壓力極大,但沒(méi)有剛性的學(xué)校體育考核機(jī)制,體育工作依然存在“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的情況。學(xué)校學(xué)校體衛(wèi)工作條例,陽(yáng)光體育,課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有得到真正落實(shí)。

二、體育投入不足

基礎(chǔ)建設(shè)達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求,場(chǎng)地差,器材少,滿足不了教學(xué)活動(dòng)的需求。許多學(xué)校連體育達(dá)標(biāo)與體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容所需器材都無(wú)法滿足。不少一千多名在校生的學(xué)校,別說(shuō)樹膠跑道,就連200米碳碴跑道都不夠規(guī)范。許多大綱規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目難以完成。

三、師資隊(duì)伍滿足不了教學(xué)要求

一方面是教師緊缺,學(xué)非所教現(xiàn)象仍然存在。一些學(xué)校無(wú)專職體育教師,體育課由其它學(xué)科教師兼任,教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,體育課流于形式。另一方面是學(xué)校體育教師缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不少專職教師從未參加過(guò)州級(jí)以上業(yè)務(wù)培訓(xùn),知識(shí)老化技能低下。三是教師缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,許多學(xué)校沒(méi)有像樣的圖書館室,體育方面的圖書缺乏,不能滿足教師學(xué)習(xí)需要。

四、學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)籌應(yīng)用好教育資源

體育教師的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮,工作缺乏工作熱情。設(shè)備管理混亂,器材閑置,更新不到位,有的設(shè)備器材被挪作他用。

五、學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)、健康缺乏監(jiān)測(cè)

為了教學(xué)成績(jī),學(xué)校只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)增強(qiáng)體質(zhì),保護(hù)視力方面的宣傳教育明顯不夠,甚至沒(méi)有任何監(jiān)管機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)生缺乏體質(zhì)健康意識(shí)和知識(shí)。身體超胖,眼睛近視的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

注重青少年體質(zhì)健康,搞好學(xué)校體育工作是我國(guó)再也不能忽視的的工作,開展此項(xiàng)工作的責(zé)任在學(xué)校,關(guān)鍵在認(rèn)識(shí),成敗在管理。要真正將學(xué)校體育工作落到實(shí)處,提高青少年健康素質(zhì),必須著力解決好以下幾方面問(wèn)題。

一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)

思想認(rèn)識(shí)是做好一切工作的前提和基礎(chǔ),校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂,校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、教育理念、管理宗旨決定學(xué)校的發(fā)展方向,規(guī)定著一所學(xué)校未來(lái)教育的成功與失敗。注重青少年體質(zhì)健康,搞好學(xué)校體育工作,應(yīng)成為當(dāng)今校長(zhǎng)思考的當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到“加強(qiáng)學(xué)校體育工作,提高青少年健康素質(zhì)”工作的重要性,要牢固樹立“健康第一” 指導(dǎo)思想。要加強(qiáng)體質(zhì)健康宣傳,制定管理和考核機(jī)制,要讓全體教職員工認(rèn)識(shí)到,青少年學(xué)生的健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本條件,關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福,關(guān)系到民族的未來(lái)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力,是學(xué)校教育的重要工作。要讓全體教職員工充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作不僅僅是學(xué)校管理者和體育教師的責(zé)任,更是我們每個(gè)教育工作者共同職責(zé),增強(qiáng)每位教育者的工作責(zé)任感。

二、全面貫徹落實(shí)國(guó)家體育政策法規(guī)

按照《學(xué)校體育工作條例》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開展學(xué)校體育工作,建立學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和學(xué)生體質(zhì)健康教育評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)。以“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”為抓手,確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí),改變重文化輕體育的教學(xué)現(xiàn)狀,保質(zhì)保量上好體育課和課間操,全面推動(dòng)青少年體育運(yùn)動(dòng),營(yíng)造人人參與、生氣勃勃的校園體育氛圍,切實(shí)增強(qiáng)青少年體質(zhì),保證學(xué)校輸出的人才首先是健康的人才。

三、加強(qiáng)體育師資建設(shè),不斷提高專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校體育管理人員,教研人員、教師隊(duì)伍的素質(zhì)是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的先決條件。對(duì)學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)政策法規(guī)、體育思想、管理機(jī)制,隊(duì)伍建設(shè)等方面的培訓(xùn);對(duì)教師要進(jìn)行體育知識(shí)、專業(yè)技能、活動(dòng)組織等方面的培訓(xùn)。在提高現(xiàn)有人員教學(xué)素質(zhì)的同時(shí),不斷引進(jìn)新的專業(yè)教師,充實(shí)體育教育團(tuán)隊(duì),形成一支思想覺悟高,業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)校體育教師隊(duì)伍。

四、統(tǒng)籌協(xié)調(diào),形成合力

學(xué)校是一個(gè)有機(jī)整體,體育教育涉及方方面面的工作,學(xué)校必須根據(jù)上級(jí)文件精神結(jié)合本校實(shí)際擬定學(xué)校體育工作總體規(guī)劃;組織協(xié)調(diào)學(xué)校體育工作與各部門的工作關(guān)系;安排階段體育工作任務(wù);檢查督促體育工作實(shí)施情況;制定體育工作獎(jiǎng)懲,建立科學(xué)的體育工作評(píng)價(jià)機(jī)制;充分調(diào)動(dòng)員工工作積極性,引領(lǐng)全體教師們參與到學(xué)校體育管理中來(lái),形成體育工作合力。

五、將學(xué)生體質(zhì)健康納 入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

這樣可以激起學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的重視。采取全面措施增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),特別應(yīng)把防止眼睛近視作為當(dāng)務(wù)之急抓緊抓好,使學(xué)生成為開展體質(zhì)健康的主體力量。

我國(guó)教育已經(jīng)由普及到提高的教育轉(zhuǎn)型期,隨著城市化的不斷推進(jìn),青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題逐漸成為教育的焦點(diǎn)問(wèn)題,如果我們?cè)倮^續(xù)強(qiáng)化分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)而忽略學(xué)生的體質(zhì)健康,我們的教育必須承擔(dān)無(wú)可挽回的損失。

學(xué)校體育論文:淺談學(xué)校體育與素質(zhì)教育

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分棗學(xué)校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。

促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察法、對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

學(xué)校體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國(guó)社會(huì)兩個(gè)文明程度的迅速提高，更好地貫徹國(guó)家全民健身計(jì)劃綱要，落實(shí)“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進(jìn)終身體育教育的思想，運(yùn)用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的體育興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會(huì)后，不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會(huì)延伸。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過(guò)開展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。

四、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。所以，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

五、陶冶學(xué)生高尚的情操

在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中，學(xué)生都將獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)，具有鮮明、強(qiáng)列、豐富、多樣、易變等特點(diǎn)，對(duì)陶冶學(xué)生的情操具有特殊的作用。例如在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護(hù)、相互幫助的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)的精神。

六、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力

學(xué)生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實(shí)施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學(xué)校體育中，教師各種教法手段的運(yùn)用，各種隊(duì)列練習(xí)與技術(shù)練習(xí)，各種體育競(jìng)賽與表演，以至體育場(chǎng)地器材的布置等，都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。

實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。

體育課與和諧氣氛的效果

唐根成

大家都知道，上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動(dòng)，如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會(huì)收到較好的效果。

什么是和諧的氣氛呢？我認(rèn)為就是教師上課時(shí)態(tài)度和藹，講解具體生動(dòng)，示范優(yōu)美正確，學(xué)生能在積極愉快，嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習(xí)，身體練習(xí)屬于運(yùn)動(dòng)條件反射，它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的，有意義的隨意運(yùn)動(dòng)。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識(shí)，掌握新動(dòng)作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學(xué)生的心理狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會(huì)降低，甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài)。因此主動(dòng)肌與對(duì)抗肌的協(xié)作也就會(huì)受到影響，從而引起動(dòng)作失調(diào)。

怎樣才能建立起和諧的氣氛呢？我覺得要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育

心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因而教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情；或一個(gè)眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語(yǔ)言，信任的目光，反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成的動(dòng)作的信心。反之，教師如果有意或無(wú)意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動(dòng)作了。其次：教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，這點(diǎn)特別是對(duì)于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時(shí)給予

肯定，那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會(huì)感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再次，需要批評(píng)的通過(guò)采用動(dòng)作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時(shí)，某同學(xué)做操時(shí)動(dòng)作不到位或者不認(rèn)真，這時(shí)教師通過(guò)表情、動(dòng)作結(jié)合的方法，對(duì)該生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動(dòng)作，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。又如在教學(xué)內(nèi)容分組練習(xí)中，常會(huì)遇到個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的同學(xué)進(jìn)行裝腔作勢(shì)或出言不遜的譏笑；此時(shí)教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對(duì)該生瞪一下眼，接著說(shuō)：“注意團(tuán)結(jié)，敬重同學(xué)”。事后，被批評(píng)者會(huì)感到慚愧而低下頭，虛心接受批評(píng)，被譏笑的那個(gè)同學(xué)感到激動(dòng)和內(nèi)疚，就會(huì)大膽積極地去練習(xí)。這樣既促進(jìn)了同學(xué)間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。

體育課中的紀(jì)律與課堂管理

唐根成

教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的控制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式：

在體育課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。（2）是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒(méi)執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來(lái)劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因：

（1）安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無(wú)法完成；或偏易，學(xué)生覺得無(wú)收獲，沒(méi)意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問(wèn)題不當(dāng)，不公正。

（3）教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

(4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢姡?；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求：

(1)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

（2）注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為：

體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

(3)及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來(lái)講,如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來(lái)處理。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。

(4)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰：

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)“你終于成功了”，“真不簡(jiǎn)單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評(píng)，教訓(xùn)，課后留下來(lái)，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（5）嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度：

體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

（6）提高體育教師自身的素質(zhì)：

體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校體育論文:淺談學(xué)校體育與素質(zhì)教育

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展” 。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分棗學(xué)校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。

促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察法、對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

學(xué)校體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國(guó)社會(huì)兩個(gè)文明程度的迅速提高，更好地貫徹國(guó)家全民健身計(jì)劃綱要，落實(shí)“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進(jìn)終身體育教育的思想，運(yùn)用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的體育興趣 ，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會(huì)后，不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會(huì)延伸。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過(guò)開展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。

四、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。所以，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

五、陶冶學(xué)生高尚的情操

在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中，學(xué)生都將獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)，具有鮮明、強(qiáng)列、豐富、多樣、易變等特點(diǎn)，對(duì)陶冶學(xué)生的情操具有特殊的作用。例如在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護(hù)、相互幫助的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)的精神。

六、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力

學(xué)生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實(shí)施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學(xué)校體育中，教師各種教法手段的運(yùn)用， 各種隊(duì)列練習(xí)與技術(shù)練習(xí)，各種體育競(jìng)賽與表演，以至體育場(chǎng)地器材的布置等，都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。

實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。

學(xué)校體育論文:試論未來(lái)體育及學(xué)校體有的發(fā)展趨向

湖南師范大學(xué)體育系　向亦文

摘要：本文根據(jù)體育發(fā)展的社會(huì)心理基礎(chǔ)，指出未來(lái)體育發(fā)展的特點(diǎn)是：1、國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；2、體育的社會(huì)功能增強(qiáng)；3、體育向身心和諧方向發(fā)展：4、健心健腦的新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出現(xiàn)；5、體育的形式多樣化；6、主動(dòng)模仿、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為未來(lái)體育學(xué)習(xí)的重要方式。因此，未來(lái)學(xué)校體育的整體戰(zhàn)賂思想是：以身心和諧為前提，終生體育為方向快樂(lè)體育為主體，進(jìn)行健康教育，從而達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。文章最后建議：1、培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)意識(shí)；2、從整體上加強(qiáng)體育知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，精心一、二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；組織學(xué)生的體育小團(tuán)體；3、把身心問(wèn)題、體育與心腦功能、未來(lái)技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育尤其是體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的重要方面；4、強(qiáng)化體育系學(xué)生的迫切教育，樹立信息意識(shí)，注重體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)；5、加強(qiáng)在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育。

1、前言

未來(lái)社會(huì)是建立在現(xiàn)代高度發(fā)展的商品社會(huì)的基礎(chǔ)上的。因此仍將帶有商品社會(huì)的烙印，如競(jìng)爭(zhēng)性、求利性、開放性和平等性。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“信息高速公路”的建立，全球信息資源的共享，使全球化加速，國(guó)際間、區(qū)域間合作加強(qiáng)，廣闊的空間性、快速的時(shí)效性。人們的生活方式發(fā)生深刻的變化。體育活動(dòng)，因其能滿足人類對(duì)身體活動(dòng)這一基本的需要，符合人類的攻擊天性，是“民族戰(zhàn)斗熱情”恰當(dāng)?shù)氖栊箍冢和瑫r(shí)又體現(xiàn)人類對(duì)真、善、美的追求，吻合了人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是青少年較好的社會(huì)化途徑之一［1］。因此，無(wú)論未來(lái)社會(huì)的生活方式如何變化，體育運(yùn)動(dòng)仍將蓬勃發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)的需要而相應(yīng)變化。

2、未來(lái)體育的特點(diǎn)

2．1、國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈

國(guó)際社會(huì)目前面臨著因高科技的發(fā)展所導(dǎo)致的全球化和因民族主義的抬頭所造成的分裂化兩大趨勢(shì)。全球化是不可避免的，攻擊性這一人類的天性，在民族主義的包裝下成為“民族戰(zhàn)斗熱情”，亦不會(huì)自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)，這一昔日民族戰(zhàn)斗熱情的最高體現(xiàn)形式，在人類文明進(jìn)程中逐漸被淘汰，為世人所唾棄，但合法的文明戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)體育運(yùn)動(dòng)，正越來(lái)越顯示出重要的作用。各國(guó)家，各民族，都將熱情傾注其中，不惜動(dòng)員其政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面實(shí)力，大肆效量一番，使體育運(yùn)動(dòng)，這一傳統(tǒng)的健身，娛樂(lè) 形式的內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，成為民族戰(zhàn)斗熱情的疏泄口和閥門。

而信息技術(shù)的發(fā)展，打破了地域的限制，使國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，特別是區(qū)域性（如亞太地區(qū)）合作與高科技化趨勢(shì)加強(qiáng)。富有民族特色的競(jìng)技項(xiàng)目與國(guó)際上普遍采用的項(xiàng)目增多。體育競(jìng)賽成為國(guó)家或區(qū)域間綜合實(shí)力的效量，對(duì)于促進(jìn)各國(guó)或區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流具有很大的意義。因此舉辦奧運(yùn)會(huì)等大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)力之爭(zhēng)將更加激烈。

同時(shí)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)向文明戰(zhàn)爭(zhēng)方面向發(fā)展，與以健身為目的的非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的分化日見分明。

2．2　體育的社會(huì)功能增強(qiáng)

未來(lái)社會(huì)的高度技術(shù)化及生活方式，工作方式的靈活性與自由性，使人一機(jī)對(duì)話增多，人與人之間的直接接觸減少，但人是社會(huì)性的，有群居的要求，需要社會(huì)交往。因此，日常健身必不可少的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，作為社會(huì)的縮影，其社會(huì)功能明顯增強(qiáng)，成為人們社交的場(chǎng)所。形形色色的人聚集在這里，除健身強(qiáng)體外，青少年從中培養(yǎng)社會(huì)所需要的平等參與意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；成年人則為共同利益或興趣，在運(yùn)動(dòng)中結(jié)交朋友，融洽關(guān)系，商談業(yè)務(wù)，顯示社會(huì)地位；老年人健身防病，消除孤獨(dú)，激發(fā)活力，頤享天年。

2．3　體育向身心和諧方向發(fā)展

未來(lái)社會(huì)的快節(jié)奏、高時(shí)效、高技術(shù)密集型的生活方式，使人們心理緊張加劇，體力耗能降低，體腦倒置。為補(bǔ)償這種偏差，緩解腦力緊張，人們對(duì)體育活動(dòng)的要求提高。不僅要求體育活動(dòng)能鍛煉肌肉，更希望其能訓(xùn)練心臟，增強(qiáng)心力，消除心腦緊張。因此，體育的趣味性增加，快樂(lè)體育成為主流，體育的藝術(shù)性提高。人們可以從身體活動(dòng)中得到美感，享受身體的愉悅：體育的自然性增強(qiáng)，出于對(duì)于人與自然和諧的需要，人們渴望回自然，返樸歸真。古老的、隨意的、簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)如爬山、林間漫步等形式愈加受到人們喜好：同時(shí)體育的冒險(xiǎn)性加大，在大自然中盡情展示自己，既享受自然的婍妮風(fēng)光，又體驗(yàn)戰(zhàn)勝自然的快感，在大自然中煉就機(jī)體、陶治性情。以致于新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷出現(xiàn)，如江河漂流、攀巖等。

2．4　健心健腦的、新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出現(xiàn)

因?yàn)樾畔⒐蚕?，使各?guó)豐富多彩，富于民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目得以流傳。其次，未來(lái)社會(huì)向腦力型轉(zhuǎn)變，體育必將適應(yīng)社會(huì)需求隨之發(fā)生相應(yīng)變化。以提高心力，培養(yǎng)腦力為主要目標(biāo)，兼顧體力耗能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將日益受到歡迎，如球類、賽艇等。新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能被創(chuàng)造出來(lái)；如電子游戲、虛擬情境下的運(yùn)動(dòng)等，都可能發(fā)展為新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三是為糾正“強(qiáng)刺激持續(xù)作用導(dǎo)致感受性降低”這一不斷追求刺激所致的種種不良后果，如進(jìn)行超高危險(xiǎn)項(xiàng)目等。根據(jù)“弱刺激持續(xù)作用于感受器導(dǎo)致感性提高”這一基本的感覺適應(yīng)規(guī)律；選擇、倡導(dǎo)、發(fā)展一些以強(qiáng)調(diào)內(nèi)部感覺為主，利用暗示性套語(yǔ)調(diào)整呼吸、活動(dòng)、疏通脈絡(luò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如氣功、太極拳等，并從中摸索規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)文化，

創(chuàng)造新的健心健腦運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，未來(lái)社會(huì)，新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將不斷涌現(xiàn)。

2．5　體育的形式多樣化，具有流行性社會(huì)所提供的信息共享，使人們能很快接收大量的、各式各樣的運(yùn)動(dòng)形式，古典的、現(xiàn)代的、國(guó)際的、民族的，只要感興趣就可模仿、學(xué)習(xí)、并且通過(guò)媒體傳播，形式一陣“熱潮，流行開來(lái)，如曾在我國(guó)出現(xiàn)過(guò)的氣功熱、呼啦圈熱”等。

同時(shí)信息社會(huì)的靈活性、自由性、使得大眾能各取所需、各盡所能，按照自己的意愿活動(dòng)。因此自我體育增加，個(gè)體化明顯。有共同興趣的小團(tuán)體活動(dòng)增加，家庭體育活躍。非競(jìng)技體育蓬勃發(fā)展。

2、6體育知識(shí)系化，主動(dòng)模仿，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為體育學(xué)習(xí)的重要方式

未來(lái)社會(huì)公民的整體素質(zhì)大幅度提高，對(duì)于人體科學(xué)的了解，對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)于動(dòng)作技能的掌握，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。人們樹立了終生體育的觀點(diǎn)，能主動(dòng)吸收各種信息，模仿、創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，自覺確定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)方案，尋求各種形式的體育鍛煉。通過(guò)信息技術(shù)系統(tǒng)，主動(dòng)模仿、主動(dòng)學(xué)習(xí)功作技能，將成為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。因此，對(duì)教練員、教師運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的要求提高，特別是利用高信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力

3．關(guān)于未來(lái)學(xué)校體育的幾點(diǎn)建議

未來(lái)體育的發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育提出了挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)體育的 發(fā)展?筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)研究，認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校體育的整體戰(zhàn)略思想是：面向社會(huì)，以身心和諧為前提，終生體育為方向，快樂(lè)體育為主體，進(jìn)行健康教育，達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。

具體措施是：

3．1培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)意識(shí)

通過(guò)學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí)，公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新應(yīng)變意識(shí)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與拼博精神及應(yīng)變能力與創(chuàng)造能力。

3．2　系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，精修一、二項(xiàng)終生項(xiàng)目

小學(xué)教育以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)舉趣、形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主，高頻率從事一、二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

初中教育以學(xué)習(xí)人體基礎(chǔ)知識(shí)，普修各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，延續(xù)童年時(shí)代習(xí)慣為主。

高中教育深化人體科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)體育基本的實(shí)用知識(shí)，掌握基本技能，選修一、二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，樹立終生體育的觀點(diǎn)。

大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，任意普修各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，精修一、二項(xiàng)項(xiàng)目，初步掌握“怎樣進(jìn)行健康（體力、心理）診斷；怎樣制定運(yùn)動(dòng)處方；怎樣實(shí)施身體鍛煉”的基本技能。組織學(xué)生體育小團(tuán)體，培養(yǎng)共同興趣

3．3　加強(qiáng)科研工作，把身心問(wèn)題研究，體育與心腦功能的研究，未來(lái)技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育科研尤其是體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)體育教育學(xué)研究的重要方向。

3．4　順應(yīng)未來(lái)高等教育的潮流，強(qiáng)化體育系學(xué)生的通識(shí)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，培養(yǎng)信息意識(shí)，即培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握信息科學(xué)方法及信息科學(xué)思想觀念，提高運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。

3．5　充利用現(xiàn)代技術(shù)、手段、加強(qiáng)在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。總之，未來(lái)社會(huì)的科技手段發(fā)展，深刻地影響著人們的生活，亦將對(duì)體育產(chǎn)生相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校體育更是首當(dāng)其沖。本文僅是初步研究，亦為引玉拋磚，有持同道們百家爭(zhēng)鳴， 深入研究。

學(xué)校體育論文:淺析農(nóng)村學(xué)校體育的狀況

發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因?yàn)閷W(xué)校體育的目標(biāo)與管理是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識(shí)、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問(wèn)題。

一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問(wèn)題。

1．忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會(huì)上很多家長(zhǎng)，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒(méi)出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

2．學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

3．把體育教學(xué)與競(jìng)技體育混為一談。人們往往認(rèn)為一個(gè)單位，一個(gè)人在體育比賽中取得好成績(jī)，就是體育效果好，而對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題不十分重視。當(dāng)然，體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有聯(lián)系，但也有區(qū)別。共同點(diǎn)都是為了增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的一種有目的、有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。不同點(diǎn)是，體育教學(xué)主要是傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能、技術(shù)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主要是通過(guò)訓(xùn)練和比賽，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。體育教學(xué)和競(jìng)技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務(wù)也不同，只不過(guò)體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致注重比賽，忽視了學(xué)校體育教學(xué)。

4．農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒(méi)有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒(méi)有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小和村辦聯(lián)中），對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問(wèn)題。

5．我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。目前事實(shí)恰恰相反，我國(guó)廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來(lái)看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。

由于上述問(wèn)題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)阻力和消極因素。

二、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策

1．加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過(guò)各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過(guò)體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。

學(xué)校和體育教師必須同社會(huì)各屆人士和家長(zhǎng)密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會(huì)價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識(shí)。

2．加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢(shì)，幾十年之后，他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線和做了家長(zhǎng)，這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3．加強(qiáng)監(jiān)督職能：⑴發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)校體育工作的好壞要“曝光。”⑵群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實(shí)的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑶

學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢要內(nèi)容，依據(jù)國(guó)家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。

4．體育工作列入學(xué)校全面工作的評(píng)估條件，克服單純以升學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

5．加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)：⑴動(dòng)員鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。⑵建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)輔導(dǎo)站，定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。⑶加強(qiáng)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。⑷關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

6．加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。具體措施是：⑴學(xué)校擠一點(diǎn) ，上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn)，從幾個(gè)方面解決。⑵土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。

三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過(guò)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。

當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，井在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過(guò)程能按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方法或方式，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地安排教學(xué)教育過(guò)程，自覺地、有科學(xué)根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最佳方案。

優(yōu)化

體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

1．整體性原則。提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要努力做到德、智、體有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從單向教學(xué)目標(biāo)向多項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化；從單純生物觀向生物、心理、教育、社會(huì)觀轉(zhuǎn)化；從注重局部教材教法的效益向注重整體效益轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化；從微觀的體育教學(xué)管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

2．主體性原則。體育教學(xué)的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際、因地制宜，使學(xué)生有興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過(guò)去的從屬型的師生關(guān)系向合作型轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，把過(guò)去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。

3．普遍性與指導(dǎo)性原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，要符合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，所獲得的效果要對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作帶有普遍的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。所以在選擇方法與手段上，要有針對(duì)性，實(shí)效性，簡(jiǎn)單易學(xué)，鍛煉效果好，課堂練習(xí)密度合理，運(yùn)動(dòng)量適宜，有利于學(xué)生身心健康。

4．完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項(xiàng)都全面發(fā)展。

依據(jù)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)和要求，結(jié)合

在農(nóng)村初中多年的實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的人才和為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。

2．探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)提出的社會(huì)要求，體育教學(xué)怎樣適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活發(fā)展的需要。

3．根據(jù)農(nóng)村自然和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)大綱和教材建設(shè)的原則、途徑和方法，為制定農(nóng)村中學(xué)實(shí)用的體育教學(xué)大綱和教材，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

4．通過(guò)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，總結(jié)出有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，掌握體育衛(wèi)生保健知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法。

5．探索培訓(xùn)農(nóng)村中學(xué)體育教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施和途徑。

總之，只要我們認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。

學(xué)校體育論文:論學(xué)校體育教育中的心理健康教育

人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。因此，我們要使學(xué)生在校期間，通過(guò)實(shí)施必要的心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的心理治療，從而保障學(xué)生能全面的得到健康發(fā)展。

1．大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生中的大多數(shù)都屬心理健康者，但也有約占20％的大學(xué)生，存在不同程度的心理健康問(wèn)題。據(jù)天津市的統(tǒng)計(jì)，在該市5萬(wàn)名大學(xué)生中，約有16％以上的學(xué)生分別患有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和情感危險(xiǎn)。《人民日?qǐng)?bào)》1989年8月15日?qǐng)?bào)道杭州市《大學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究》的結(jié)果，2961名大學(xué)生中，16．79％的學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，心理健康不良者有增多趨勢(shì)。從我院對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查結(jié)果來(lái)看。我院學(xué)生18％的有心理障礙，69.8％有心理問(wèn)題。目前，心理健康不良已成為大學(xué)生輟學(xué)的主要原因。據(jù)北京市16所大學(xué)的調(diào)查，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37．9％和64．4％。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

2．讓學(xué)生對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一理性認(rèn)識(shí)

在學(xué)校體育教育過(guò)程中，應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)自己的身體狀況、心理水平有一正確的認(rèn)識(shí)，從而能針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：

2．1正常的認(rèn)識(shí)能力

正常的認(rèn)識(shí)能力如敏銳的觀察力，較強(qiáng)的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識(shí)能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以，正常與否可參考其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。但是，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的人其認(rèn)識(shí)能力都不正常，因?yàn)檫@里同經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。

2，2就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂(lè)等占優(yōu)勢(shì)，身心處于積極向上的，充滿希望的樂(lè)觀狀態(tài)。如果經(jīng)?；\罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂(lè)，行動(dòng)無(wú)力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標(biāo)志。

2．3優(yōu)良的意志品質(zhì)

一個(gè)心理健康的大學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目的，并有達(dá)到目的的堅(jiān)定信念和自覺行動(dòng)。其行為表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)韌、自制和毅力。自制和堅(jiān)韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加?，不受有害刺激誘惑，遵紀(jì)守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

2．4良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，也是維護(hù)心理健康的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)為樂(lè)意與同學(xué)和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有自己的知心朋友，能客觀評(píng)價(jià)他人和自己，喜人之喜，優(yōu)人之優(yōu)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

2．5健全的人格

健全的人格可視為大學(xué)生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。大學(xué)生的健全人格包括：

2．5．1人格結(jié)構(gòu)要素?zé)o明顯的缺陷與偏差。

2．5．2具有清醒而正確的自我意識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生自我同一性混亂。

2．5．3以積極進(jìn)取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。

2．5．4有相對(duì)完整統(tǒng)一的心理持征。如果一個(gè)大學(xué)生無(wú)端懷疑別的同學(xué)在譏笑他，不管別人怎樣的解釋，他總是固執(zhí)己見，就是人格上的一種偏執(zhí)，是心理不健康的表現(xiàn)。

2．6合理的行為

心理健康與否，總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。

以上標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)視為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，其間有互相依存，互相影響的關(guān)系。學(xué)生可針對(duì)有缺陷的方面，在教師的正確引導(dǎo)下，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以期達(dá)到更高水平的心理健康。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

3．1體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)

人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。

3．2體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動(dòng)心理發(fā)展的一種動(dòng)力

體育運(yùn)動(dòng)與日常自然的身體運(yùn)動(dòng)相比，無(wú)論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動(dòng)距離知覺和運(yùn)動(dòng)速度知覺。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊(duì)員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對(duì)方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要求運(yùn)動(dòng)員有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè)觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不能滿足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的需要。但是，在學(xué)生為了不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對(duì)手而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。

3．3推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

體育運(yùn)動(dòng)還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己

成為更符合社會(huì)需要，更能適應(yīng)社會(huì)的人。3.4體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此、通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國(guó)主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

4．針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)校體育教育應(yīng)制定相應(yīng)的教育措施

4．1有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃地開展大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究。目前，高校的大學(xué)生心理健康問(wèn)題重視程度還不夠，因而造成高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、組織必須慎重對(duì)待并加以研究，以確保大學(xué)生心理健康問(wèn)題能得到及時(shí)解決并使他們能保持健康的發(fā)展。其中，要制訂符合我國(guó)情況的指標(biāo)體系，對(duì)大學(xué)生心理健康有恰如其份的估計(jì)，以便采取有效措施提高大學(xué)生的心理健康水平。

4．2在高校開展心理咨詢，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、身體等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使之更好的適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。心理咨詢活動(dòng)目前在社會(huì)上已有開展，有些高校也已開展對(duì)學(xué)生的心理健康咨詢活動(dòng)，但是尚不普及，這就使得許多學(xué)生有問(wèn)題只能悶在心里，長(zhǎng)此下去，就極容易造成學(xué)生心理障礙。我院曾嘗試性的舉辦了兩次心理健康講座，受到了學(xué)生的一致好評(píng)，效果很好。

4．3采取有效方式，加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康。高校的大學(xué)生，他們的世界觀、人生觀已經(jīng)或正在形成，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對(duì)于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時(shí)，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學(xué)生的行為規(guī)范，進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。

4．4加強(qiáng)體育課和豐富各種課外文娛活動(dòng)，使學(xué)生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的鍛煉，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)能力，并對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用是通過(guò)學(xué)生自己的身體運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，所以，在學(xué)校體育教育過(guò)程中，應(yīng)充分加強(qiáng)體育課和學(xué)生的群體活動(dòng)，并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們通過(guò)體育鍛煉，為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)校體育論文:淺論學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育,素質(zhì)教育,作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育中的一個(gè)重要組成部分,隨著教育改革的不斷深化,我國(guó)的學(xué)校體育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而,長(zhǎng)期以來(lái),由于人們總是認(rèn)為,體育就是跑跑跳跳,屬于“次科”,不是統(tǒng)考科目,所以,學(xué)校體育往往不被重視,在學(xué)校教育中一直是薄弱環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn),體育在素質(zhì)教育中舉足輕重,抓好學(xué)校體育工作越來(lái)越重要。那么,學(xué)校體育在推進(jìn)素質(zhì)教育中有何重要作用呢?本文在此作一淺述,以提高人們對(duì)學(xué)校體育工件的認(rèn)識(shí)和重視,端正教育思想,做好學(xué)校體育工作。

一、學(xué)校體育是強(qiáng)健青少年體魄,使其為祖國(guó)和人民服務(wù)奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn),學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作……。”這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)青少年的關(guān)懷,深刻地闡明了學(xué)校體育衛(wèi)生工作在素質(zhì)教育中的重要地位和作用。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

今天正在接受教育的青少年學(xué)生,將是21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍,他們的素質(zhì)如何,直接關(guān)系著21世紀(jì)我國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而人的素質(zhì)是多方面的,健康的體魄是人們生活、學(xué)習(xí)工作所必備的基本素質(zhì)之一。曾說(shuō)過(guò):“無(wú)體無(wú)德智也?！敝赋隽私】刁w魄是萬(wàn)物之本。據(jù)1995年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示,我國(guó)中小學(xué)生普遍存在著耐力素質(zhì)、柔韌性呈停滯和下降趨勢(shì),肺活量下降,肥胖兒童及超體重兒童比率增長(zhǎng)快,近視眼居高不下等等,猶以城市學(xué)生為重。在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息社會(huì)的今天,人們的生產(chǎn)方式與生活方式都發(fā)生了深刻的變化,信息社會(huì)要求勞動(dòng)者具有從事更為復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的能力,這從根本上改變了人類正常的生物適應(yīng)能力,影響了人的健康狀況,乃至正常的進(jìn)化與發(fā)展。而學(xué)校體育通過(guò)開展各種體育活動(dòng),可以全面發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力,增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力及對(duì)疾病的抵抗力,并形成良好的終身體育鍛煉的習(xí)慣,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,更好地為祖國(guó)和人民服務(wù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

二、學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是以個(gè)性化教育為基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)教育中的體育,內(nèi)容十分豐富,形式多樣,有深刻的寓意和趣味,富有挑戰(zhàn)性的魅力,最適宜生命力旺盛與好動(dòng)的青少年的“口味”。體育運(yùn)動(dòng)中,有些側(cè)重于表現(xiàn),如技巧、體操、武術(shù)和舞蹈,教師總是鼓勵(lì)學(xué)生一招一式地表現(xiàn)出“美”和個(gè)性;對(duì)那些寓意創(chuàng)新變化的內(nèi)容,如游戲、球類,教師總是啟發(fā)學(xué)生玩出自身的“靈氣”,表現(xiàn)出更多的自信和變化;對(duì)側(cè)重于實(shí)力而對(duì)抗性十足的跑、跳、投等,總能激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的渴望,最大可能發(fā)揮出他們的能力。體育實(shí)踐又有寬闊的容納空間,對(duì)不同動(dòng)機(jī),不同能力,不同年齡的青少年都具適應(yīng)性,他們可以參與其中,或體驗(yàn),或娛樂(lè),或觀賞,或競(jìng)技,總之都能找到適宜自己的角色地位而受益。通過(guò)大量的對(duì)體育的參與實(shí)踐,不僅改善了學(xué)生機(jī)體的質(zhì)量,更改變他們怯懦寡斷的性格,孤僻抑郁的氣質(zhì),樹立起勇敢,自信的人生態(tài)度,從而使他們敢于接受挑戰(zhàn),勇于競(jìng)爭(zhēng),使他們貼近生活、深入生活、體驗(yàn)生活,從而促使實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、學(xué)校體育對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)有促進(jìn)作用

隨著社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,人民生活水平逐步提高,我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)健康水平有了明顯的增長(zhǎng)。然而,身體健康并不等于心理健康,現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,以及獨(dú)生子女的增多,使許多學(xué)生心理品質(zhì)方面存在一些明顯的弱點(diǎn),如抗挫折能力,意志力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),協(xié)作精神等都比較薄弱。體育教育以其他學(xué)科所沒(méi)有的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)有促進(jìn)作用。

體育的一大特點(diǎn)就是要表現(xiàn)自己,富有競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng),表現(xiàn)了自己,接受挑戰(zhàn),提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這其中經(jīng)歷了意志力的拼搏,失敗。世上每一位冠軍都是飽經(jīng)磨練,挫折,付出——再挫折——再崛起……這一過(guò)程充分體現(xiàn)了體育的辯證法則,這一過(guò)程也勾畫出了成功者永不停息奮斗的人生軌跡?；A(chǔ)教育中的體育,總是在給學(xué)生“出難題”、設(shè)“障礙”、樹“對(duì)手”制造挫折環(huán)境,同時(shí)又通過(guò)表現(xiàn)、表演、評(píng)比、測(cè)試、竟賽等形式,誘導(dǎo)學(xué)生向難題、障礙、對(duì)手挑戰(zhàn),其間,學(xué)生倍受肉體之苦,心理沖擊之累,實(shí)實(shí)在在地感受挫折的經(jīng)歷,在這過(guò)程中,發(fā)揮了主導(dǎo)作用,勉勵(lì)其重新振作,督促其繼續(xù)前進(jìn),鼓舞他們要鍥而不舍,直至最終取得成功,在這不斷磨練中,學(xué)生學(xué)會(huì)了面對(duì)現(xiàn)實(shí),以積極心態(tài)對(duì)待困難和挫折,理解和運(yùn)用體育辯證法則迎接新的挑戰(zhàn),提高抗挫折能力,意志力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

體育內(nèi)容有很多是要以團(tuán)隊(duì)形式參與的。團(tuán)體操,球賽,乃至一場(chǎng)僅需幾分鐘的拔河賽,每一個(gè)隊(duì)員都置身于一個(gè)集體之中,齊心協(xié)力,互相合作。團(tuán)隊(duì)榮我榮,團(tuán)隊(duì)恥我恥,從而培養(yǎng)他們?yōu)榧w而奉獻(xiàn)的品質(zhì),一次次的經(jīng)歷,一次次的領(lǐng)悟,他們的心胸越來(lái)越開闊,他們因此善于處世,善于為人,樂(lè)于奉獻(xiàn),從而極易融合于社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

四、對(duì)德、智、美有促進(jìn)作用

在體育運(yùn)動(dòng)中,個(gè)人之間或個(gè)人與集體之間的行為關(guān)系復(fù)雜而且變化頻繁,思想活動(dòng)非?；钴S,這就要求每個(gè)體育活動(dòng)的參加者之間的協(xié)調(diào)一致,有集體主義精神,尊重對(duì)方,講文明禮貌,并且明白必須自覺遵守體育規(guī)則,有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性,對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),尊重裁判,尊重客觀事實(shí),公開、公平地競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)學(xué)生良好 思想品德及道德行為的形成。

學(xué)校體育還能豐富學(xué)生課余文化生活,調(diào)劑精神,消除疲勞,增強(qiáng)記憶力,注意力,想象力,有助于提高學(xué)習(xí)、工作效率。體育競(jìng)賽中千變?nèi)f化的、瞬間即變的特點(diǎn),有助于發(fā)展學(xué)生的觀察、思維分析、判斷能力,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。

在表現(xiàn),表演和競(jìng)技中,使學(xué)生們學(xué)會(huì)了表現(xiàn)美,創(chuàng)造美和鑒賞美,在體育中,他們遠(yuǎn)離了矯揉造作和粉飾媚態(tài),在他們心目是只有健康,真實(shí),生命力才是真正的美。

實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德、智、體、美等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)對(duì)學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用的闡述,使我們懂得,學(xué)校教育必須要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使諸方面教育相互滲透,協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人。

學(xué)校體育論文:創(chuàng)建體育教學(xué)特色學(xué)校申報(bào)材料

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，這幾年，某某中學(xué)學(xué)校體育工作從“健康第一“的指導(dǎo)思想出發(fā)，牢固樹立和堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開展素質(zhì)教育，加強(qiáng)體育教研組建設(shè)，探討新型教學(xué)模式，狠抓內(nèi)部管理，全面提高教育質(zhì)量，逐漸形成自身的特色，走出一條求真務(wù)實(shí)的體育工作之路。某某中學(xué)體育教育教學(xué)訓(xùn)練工作在市區(qū)中學(xué)體育界都享有很高的知名度。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視機(jī)構(gòu)健全管理到位

學(xué)校專門成立了以校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、體衛(wèi)藝主任、體育教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，按照“健康第一“的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求，學(xué)校體育課時(shí)開齊開足，體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)正常開展。積極推行高中體育新程改革，實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，開設(shè)了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操等模塊教學(xué)班，滿足了學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生樹立終生體育觀念奠定了基礎(chǔ)。體育課經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了很好效果，得到了上級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、校領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度肯定，體育學(xué)科教改成效居某某市前列、某某區(qū)之首。

學(xué)校每年組織體育節(jié)，分春季和秋季兩次開展。春季體育節(jié)以群眾性體育活動(dòng)為主，開展多人多足跑、跳長(zhǎng)繩、火車接力賽、男子籃球賽、排球賽等，既注重競(jìng)技性更考慮參與面，平均每班參與人數(shù)達(dá)90%以上；秋季體育節(jié)則以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，突出競(jìng)技性；課外體育活動(dòng)正常開展。制定課外體育活動(dòng)輪流表，安排體育教師到場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合我?！瓣?yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)方案“，認(rèn)真組織活動(dòng)；積極推行“第三套全國(guó)中小學(xué)系列廣播體操“。學(xué)校采取各種措施以保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，學(xué)校購(gòu)買了一套近4萬(wàn)元、最先進(jìn)的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試儀器；認(rèn)真實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，合格率為97.6%。學(xué)校還建立健全了體育教研組長(zhǎng)、體育備課組長(zhǎng)、體育教師、體育課常規(guī)和體育器材管理等一系列規(guī)章制度。近4年學(xué)校撥給體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為32萬(wàn)元.

二、場(chǎng)地規(guī)范器材充足條件具備

我校擁有標(biāo)準(zhǔn)的250米塑膠田徑場(chǎng)，3個(gè)塑膠籃球場(chǎng)，1個(gè)排球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)4個(gè)，室內(nèi)體操房1間，健身操室1間等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；擁有7張室外專用乒乓球臺(tái)，單杠12付，雙杠10付，3架天梯，3架肋木、跳高架、跳高海綿墊、杠鈴、標(biāo)槍、鉛球和訓(xùn)練專用的橡皮帶等體育器材，這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材為我校田徑等項(xiàng)目的訓(xùn)練創(chuàng)造了有利條件。

三、經(jīng)費(fèi)充足訓(xùn)練正常財(cái)力保障

學(xué)校有專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)，能保證課余體育訓(xùn)練和參加各級(jí)各類體育競(jìng)賽。學(xué)校將運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練列入學(xué)校整體體育工作計(jì)劃之中，組建田徑、籃球等運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，采取各種措施確保訓(xùn)練時(shí)間、地點(diǎn)、人員和器材等落實(shí)到位。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間分課余訓(xùn)練（每周5次，每次60-90分鐘）和假期集訓(xùn)、比賽40天。學(xué)校每年的體育經(jīng)費(fèi)約12萬(wàn)，其中運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)約5萬(wàn)。

四、師資雄厚政策傾斜成效明顯

我校體育教研組共有8名體育專職教師，5名高級(jí)教師，全部為中共黨員，其中兩人為研究生學(xué)歷，某某區(qū)名教師一名，某某市優(yōu)秀青年教師一名，某某區(qū)教書育人優(yōu)秀示范崗崗長(zhǎng)一名，某某區(qū)優(yōu)秀青年教師兩名，某某區(qū)中學(xué)體育專業(yè)理事長(zhǎng)一名，某某市中學(xué)體育教育專家指導(dǎo)小組成員兩名，某某市中學(xué)體育教師計(jì)算機(jī)技術(shù)專家一名；其中3人獲得全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2人獲得全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名，2人獲得湖北省體育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名，5人獲得某某市體育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，6人獲得某某區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；5人參加某某區(qū)體育教師基本功比賽全部獲得一等獎(jiǎng)，其中兩人分獲第一名，第二名。6月3人代表某某區(qū)代表隊(duì)參加某某市體育教師基本功比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，其中一人為某某區(qū)代表隊(duì)指導(dǎo)教師，一人為某某區(qū)代表隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)；某某中學(xué)體育組先后送教下鄉(xiāng)達(dá)到10余次，組織全國(guó)，省、市、區(qū)級(jí)公開課，大型體育教研活動(dòng)達(dá)到14次。兩人是某某區(qū)中學(xué)青年體育教師中心學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)教師。4人被授予某某市“體育工作先進(jìn)個(gè)人“；

被某某市體衛(wèi)藝指導(dǎo)室授予“體育工作先進(jìn)集體“，我校體育組被評(píng)為某某區(qū)-教書育人示范崗。4月某某區(qū)體育高中課改觀摩活動(dòng)在某某中學(xué)舉行,此活動(dòng)被某某日?qǐng)?bào)、某某晨報(bào)、某某市教育電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。在高考中，學(xué)校每年為高等院校輸送一批專業(yè)選手，近四年向高校輸送了百余名優(yōu)秀體育生。

五、狠抓備課組建設(shè),打造一流師資隊(duì)伍

1、以德育為先導(dǎo)，確保組內(nèi)成員思想和諧

德高為師，身正為范。國(guó)內(nèi)外許多著名的教育學(xué)家對(duì)教師的職業(yè)道德品質(zhì)都有精辟的論述。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的 老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。“盧梭也說(shuō)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。“烏申斯基則認(rèn)為：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！翱梢姡處煹穆殬I(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對(duì)教育是多么重要。那么，我們應(yīng)該從那里著手培養(yǎng)和提高組員的個(gè)人修養(yǎng)呢？

1．1政治思想修養(yǎng)

要成功構(gòu)建一個(gè)和諧教研組，在思想上必須要有一個(gè)核心來(lái)統(tǒng)一。作為教研組長(zhǎng)，更要嚴(yán)格要求自己，見榮譽(yù)要讓，有困難要上。在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間不僅要起到橋梁作用，更要起表率作用，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化組內(nèi)其他成員，做到“言必行，行必果“，這樣才能成為教研組的核心人物，使教師凝聚在自己的周圍，形成生動(dòng)活潑的政治氛圍，促進(jìn)每個(gè)教師思想政治素質(zhì)的提高。逐步在教研組內(nèi)樹立起自己的威信。

如我們的第一任組長(zhǎng)皇甫紅兵老師，他既是一位黨員，又是一頭老黃牛，在健康狀況不佳的情況下，還堅(jiān)持在教學(xué)的第一線，課余訓(xùn)練從不缺席，常年與年輕教師共同訓(xùn)練到天黑才回家；我們的第二任組長(zhǎng)蔡其能老師，工作作風(fēng)踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失。他們的這種精神和作風(fēng)時(shí)刻在感染著我們，因此我們教研組在他們的帶領(lǐng)下，現(xiàn)有組員8人全部是黨員。在政治思想方面我們教研組在學(xué)校里是獨(dú)一無(wú)二的，被稱為“紅色教研組“。

1．2個(gè)人道德修養(yǎng)。

個(gè)人是組成教研組的基本細(xì)胞，因此必須要保證他的健康，才能確保教研組的肌體健康發(fā)展。那么，提高個(gè)人道德修養(yǎng)從那幾個(gè)方面著手呢？

1．2．1愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會(huì)使命感。

有人說(shuō)，教師工作是一個(gè)“無(wú)底洞“，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求，作為一個(gè)有志于教育的現(xiàn)代教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就必須具有堅(jiān)定的獻(xiàn)身精神；并把它看成是一種事業(yè)，有正確的教育觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，有教書育人，以身立教的社會(huì)使命感，才會(huì)為教育事業(yè)不惜嘔心瀝血，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂(lè)，時(shí)時(shí)有一種幸福感和樂(lè)觀情緒。

在我們體育教研組中，大家時(shí)刻互相鼓勵(lì)，在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極組織各種課外運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并堅(jiān)持常年訓(xùn)練，每個(gè)教師為運(yùn)動(dòng)員所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；為他們?cè)诒荣愔兴憩F(xiàn)的拼搏精神而感動(dòng)；為自己在事業(yè)上的成功而幸福。正因?yàn)榇蠹以谶@種使命感的驅(qū)使下，我們體育組近8年來(lái)以來(lái)榮譽(yù)不斷。如：我校體育組被評(píng)為某某區(qū)-教書育人示范崗；被某某市體衛(wèi)藝指導(dǎo)室授予“體育工作先進(jìn)集體“，皇甫紅兵老師、蔡其能老師、毛建輝老師、熊玲老師被授予某某市“體育工作先進(jìn)個(gè)人“；蔡其能老師于被授予某某區(qū)名教師，被授予“某某市優(yōu)秀青年教師稱號(hào)“，被評(píng)為某某區(qū)優(yōu)秀德育干部，擔(dān)任某某區(qū)中學(xué)青年體育骨干教師培訓(xùn)班指導(dǎo)教師，，皇甫紅兵老師于被某某區(qū)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)學(xué)會(huì)中學(xué)理事長(zhǎng)，被某某市體衛(wèi)藝指導(dǎo)室聘為專家指導(dǎo)小組成員。

1．2．2熱愛學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。

康有為在《大同書》中提出要建立一個(gè)“人人相親，人人平等，天下為公“的理想社會(huì)。而教育部在有關(guān)教師素質(zhì)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師自身，認(rèn)為教師最重要的品質(zhì)，排在前三位的都與教師的職業(yè)品質(zhì)、人格特征有關(guān)，它們是：第一，熱愛學(xué)生，誠(chéng)實(shí)公平，敬業(yè)精神；第二，善于與學(xué)生溝通；第三，教學(xué)技能與教學(xué)策略。所以，熱愛學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系是教師應(yīng)當(dāng)遵循的教育和教學(xué)的規(guī)律，是做好教育工作不可缺少的重要條件，是教師必備的職業(yè)品質(zhì)。

我們教研組內(nèi)每個(gè)老師與學(xué)生的關(guān)系相當(dāng)融洽，可以說(shuō)課上是老師，課后是朋友。如庫(kù)振家老師與現(xiàn)在的學(xué)生年齡相差不大，互相溝通比較容易。他在上課時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真上課，學(xué)生則規(guī)規(guī)矩矩練習(xí)，課后經(jīng)常與他們一起打球和探討一些當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象，有時(shí)互相爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)他就與學(xué)生完全融為一體；熊國(guó)舫老師雖然與學(xué)生年齡差距較大，但也充分體現(xiàn)了他的優(yōu)越性，學(xué)生如尊敬父母一樣尊敬他，他也象父母愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)他們，經(jīng)常對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，對(duì)個(gè)別家庭情況較差的學(xué)生，他還把自己的飯卡給學(xué)生……

1．2．3為人師表，以身作則。

經(jīng)師易得，人師難求。為人師表，以身作則既是師德規(guī)范，又是教師良好人格的體現(xiàn)，更是素質(zhì)教育對(duì)教師的起碼要求。

我們?cè)隗w育課教學(xué)中，始終貫徹的一點(diǎn)是，要學(xué)生做到的事，教師首先要做到，絕不允許對(duì)人馬列主義，對(duì)己自由主義。

2．以教學(xué)為支撐，保證組內(nèi)成員行動(dòng)和諧。

教師不僅要有崇高的共產(chǎn)主義情操及良好的職業(yè)道德，還需要有精深的業(yè)務(wù)水平，教研組應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，討論教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，要熟悉教材，要支持教師學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，使他們具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)和豐富的教育科學(xué)知識(shí)，教師要教好書，應(yīng)該“多走一分，深入三分“，孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源“，只有這樣，才能夠保證教研組內(nèi)部行動(dòng)一致，才能夠把正確的、豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)祖國(guó)的有用人才。

2．1建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2．1．1開公開課，加強(qiáng)集體研討，共創(chuàng)和諧氛圍。

公開課是教師共同提高的一種形式。每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)校外的公開課，課前集體備課，課后及時(shí)交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，在對(duì)外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對(duì)教案仔細(xì)分析研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，皇甫紅兵老師，蔡其能老師、毛建輝老師均獲得全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，其中我校體育教師蔡其能執(zhí)教的《快速跑》一課在中學(xué)組的14節(jié)參賽課中脫穎而出，以其出色的課堂設(shè)計(jì)、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、輕松的教學(xué)氛圍贏得了大會(huì)中學(xué)組賽課一等獎(jiǎng)第一名！所有聽課老師均對(duì)本次課進(jìn)行了講評(píng)，大家一致認(rèn)為是一堂不可多得的好課，受到聽課教師的高度評(píng)價(jià)。

2．1．2組內(nèi)互評(píng)，隨時(shí)交流思想，體現(xiàn)民主意識(shí)。

“和諧的人際關(guān)系是群體積極向上的客觀環(huán)境“。這一環(huán)境的建立需要發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)民主，讓每個(gè)人在和諧的人際環(huán)境中充分自由的發(fā)展，從而促進(jìn)教研組的和諧發(fā)展。

我們教研組的全體人員在每周的教研活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，除了討論日常事務(wù)外，另一內(nèi)容是組員之間的互相評(píng)價(jià)，有教學(xué)上的；思想上的；行為上的……，有時(shí)會(huì)為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，始終無(wú)法達(dá)成共識(shí)。在這種情況下，我們?cè)试S各人保留個(gè)人意見。但在爭(zhēng)論中，有一原則是必須遵循的即“對(duì)事不對(duì)人“。

2．1．3學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋信息，互相督促提高。

我們學(xué)校有一個(gè)學(xué)生對(duì)教師滿意度的測(cè)評(píng)表，到每學(xué)期結(jié)束，測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)后，由校辦反饋給每位教師。而我們體育組老師的滿意度都高達(dá)90%以上。有時(shí)當(dāng)個(gè)別老師的測(cè)評(píng)表上出現(xiàn)不滿意時(shí)，大家從不諷刺、挖苦、看笑話，而 是一起討論分析，及時(shí)找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。在這過(guò)程中，大家共同勉勵(lì)，互相督促，有則改之，無(wú)則加勉，為以后進(jìn)一步提高滿意度奠定基礎(chǔ)。

2．2建立青年教師輔導(dǎo)機(jī)制。

2．2．1以老帶新，培養(yǎng)后備力量。

老教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，青年教師則是一個(gè)學(xué)校的希望。但青年教師往往熱情高，干勁足，想把所學(xué)知識(shí)一下子全部教給學(xué)生，結(jié)果適得其反，這就要求教研組安排老教師指導(dǎo)新教師，形成“師徒“關(guān)系，在工作過(guò)程中，要求老教師以身作則，多聽課，多指導(dǎo)；青年教師要虛心好學(xué)，多請(qǐng)教，多提問(wèn)。以老帶新的傳幫帶方式在我們教研組已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春秋，取得了非常滿意的成績(jī)，教學(xué)效果有了明顯的提高。

到目前為止，經(jīng)我校培養(yǎng)的青年體育教師蔡其能老師已成為市優(yōu)秀青年教師、某某區(qū)名教師，毛建輝老師現(xiàn)在是學(xué)校政教處副主任；皇甫紅兵老師是某某區(qū)中學(xué)體育專業(yè)理事會(huì)理事長(zhǎng)。

2．2．2定時(shí)定人，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

青年教師的一個(gè)最大特點(diǎn)是具有新的知識(shí)和新的教學(xué)理念，這是我們老教師所急需的，然而他們做事往往只憑一時(shí)的沖動(dòng)缺乏耐心。我們針對(duì)這種情況，制定了一個(gè)定時(shí)定人進(jìn)行培訓(xùn)的計(jì)劃。即每個(gè)教師結(jié)合自己的特長(zhǎng)，制定培訓(xùn)方案，輪流上課。在整個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)，所有教師必須全部參加。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)行之有效的好方法，既提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平，又使老教師獲得了新知識(shí)，還融洽了教研組內(nèi)的人際關(guān)系，起到了一箭三雕的效果。

在此基礎(chǔ)上，我們體育組在區(qū)、市級(jí)的各類競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。如：皇甫紅兵老師、蔡其能老師、毛建輝老師庫(kù)振家老師在某某區(qū)體育教師基本功比賽中脫穎而出榮獲一等獎(jiǎng)，其中蔡其能老師獲得第一名，皇甫紅兵老師獲得第二名，6月，代表某某區(qū)參加某某市的決賽，獲團(tuán)體比賽一等獎(jiǎng)；

2．2．3切實(shí)可行，制定成材計(jì)劃

青年教師上崗后，我們一般制訂一個(gè)三年計(jì)劃，明確提出每一年必須要達(dá)到的目標(biāo)，并把它列為年度考核的一個(gè)方面。但是，這個(gè)目標(biāo)的制定要科學(xué)合理，要使青年教師能夠接受，并能為此而努力奮斗。如我們對(duì)第一年第一學(xué)期制定的是“四個(gè)一和一個(gè)十“，即上一節(jié)公開課或研究課，寫一節(jié)課的詳案，交一篇教學(xué)論文，帶一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，聽十節(jié)以上的課。

3．以科研為延伸，促使組內(nèi)成員共同協(xié)作。

科研興教，科研興校，這是提高體育教師素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)也是當(dāng)前學(xué)校體育工作者的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我們要抓好教研組的課題研究建設(shè)，必須牢固樹立教學(xué)科研意識(shí)，堅(jiān)持課題研究實(shí)用主義，反對(duì)課題研究功利主義，積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行教學(xué)研究，建立符合學(xué)科特點(diǎn)和教師經(jīng)驗(yàn)與需要的課題研究系統(tǒng)，能夠用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提升自己的業(yè)務(wù)水平與科研素養(yǎng)。

3．1建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

在課題研究中，我們采用“人人都參與“的模式，這既能發(fā)揮教師創(chuàng)新個(gè)性，又能形成教研組科研氛圍和特色，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，這是幫助全體教師適應(yīng)新課程教學(xué)，提高教師教學(xué)專題研究能力的有效措施，還容易出高質(zhì)高效成果，使教研組充滿凝聚力和魅力。

3．2發(fā)揮群體力量，共同推敲使所選課題具有科學(xué)性、前瞻性、合理性。

課題的選擇必須要科學(xué)合理，這就要求大家群策群力，共同探討。我們教研組有一個(gè)很好的習(xí)慣，即每天早操結(jié)束后，大家在一起討論一些新想法，時(shí)間大概半小時(shí)左右，這樣既融洽了組員之間的關(guān)系，又時(shí)不時(shí)發(fā)現(xiàn)一些閃光點(diǎn)，久而久之，把這些閃光點(diǎn)集中起來(lái)，一個(gè)新的課題就從中產(chǎn)生。我們?cè)谏陥?bào)的省級(jí)立項(xiàng)課題《高中體育與健康“小班化“選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》就是這樣產(chǎn)生的。我們通過(guò)三年的研究，于完成結(jié)題。

我們?cè)谑〖?jí)立項(xiàng)課題《高中體育與健康“小班化“選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》結(jié)束階段，把有關(guān)資料全部集中歸檔，先共同分析三年積累的資料，然后每個(gè)教師根據(jù)自己的論文需要，選取所需內(nèi)容，分別撰寫論文，初稿完成后，大家互相交換論文閱讀，并提出修改意見，這樣既保證了論文質(zhì)量，又提高了個(gè)人的科研能力，也促進(jìn)了相互間的真誠(chéng)協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，我們教研組全體人員獲得如下成績(jī)：

（1）皇甫紅兵老師論文《踏石過(guò)河，小步穩(wěn)走--我校高中體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施策略與研究》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，并在湖南長(zhǎng)沙舉行的全國(guó)中學(xué)體育論文報(bào)告會(huì)上做現(xiàn)場(chǎng)交流

（2）熊玲老師論文《高一瑜伽課選修教學(xué)的嘗試》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)

（3）朱翔《高中籃球選修課教學(xué)淺析》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)

（4）熊玲論文《運(yùn)用體育作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的研究》獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)。

（5）庫(kù)振家在全國(guó)十四城市首屆課時(shí)教學(xué)計(jì)劃評(píng)比活動(dòng)中，教案《蹲距式起跑》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

4．以競(jìng)賽為契機(jī)，明確榮譽(yù)要靠集體維護(hù)。

大家知道，在體育競(jìng)賽中靠個(gè)人的力量是有限的，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體力量才是戰(zhàn)無(wú)不勝的法寶。因此，我們體育組只要有比賽，總是全組出動(dòng)，但不是去看熱鬧，而是每人都有具體的分管工作，確保在整個(gè)比賽過(guò)程中不出差錯(cuò)。這種做法的優(yōu)越之處是平時(shí)組員之間即使有一點(diǎn)小摩擦，但在學(xué)校榮譽(yù)面前往往會(huì)“相逢一笑泯恩仇“。

5．以教研組長(zhǎng)為核心，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

從哲學(xué)上講，有矛盾就有斗爭(zhēng)。和諧教研組不是教研組內(nèi)部矛盾的消失，而是矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)果，是矛盾差異的相對(duì)均衡，相對(duì)中和。請(qǐng)注意這里的“相對(duì)“二字。有矛盾、有沖突，并不可怕?？膳碌氖且暥灰姡粫?huì)做轉(zhuǎn)化工作。矛盾是學(xué)校，沖突是課題。能力在矛盾中展示。水平在轉(zhuǎn)化中提升。駕馭矛盾的本事在于不把局部矛盾擴(kuò)大為全局性矛盾，不把非對(duì)抗性的矛盾搞成對(duì)抗性的矛盾。碰撞會(huì)產(chǎn)生火花。整合能化干戈為玉帛。“沖突融合再?zèng)_突再融合“這就是和諧教研組發(fā)展的軌跡。這不是循環(huán)論，這是波浪式前進(jìn)。

在教研組的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，有矛盾是必然的。如何解決矛盾才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這就要求我們要探索出一條適合自己教研組的正確途徑。我們的辦法是這樣的：建設(shè)一個(gè)核心；樹立一個(gè)依靠，實(shí)現(xiàn)“人人是管理者，人人是被管理者“的最終目的。

5．1建設(shè)一個(gè)核心。

一個(gè)教研組的發(fā)展，必須要有一個(gè)核心，作為教研組長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)?shù)膿?dān)任起核心作用。這就要求教研組長(zhǎng)必須在教學(xué)、科研和競(jìng)賽上充分體現(xiàn)和發(fā)揮出自己的能力，在思想品德上有較高的境界，時(shí)刻做到以身作則，任何事情均從教研組發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，時(shí)刻把組員的利益放在第一位。如在榮譽(yù)面前，作為一個(gè)教研組長(zhǎng)不能有患得患失的思想，應(yīng)該要做到公平、公正、公開的原則，該誰(shuí)就誰(shuí)，尤其要注意的是絕對(duì)不能論資排輩。

5．2樹立一個(gè)依靠。

教研組長(zhǎng)在教研組的管理上，光靠自己是不行的，必須要有一個(gè)依靠，這個(gè)依靠的選擇是至關(guān)重要的，可以說(shuō)他是教研組長(zhǎng)開展工作的左膀右臂。一般而言，選擇組內(nèi)的骨干教師（所謂骨干教師就是在教學(xué)上有一定的特長(zhǎng)，在組內(nèi)大家公認(rèn)為工作上，思想品德上均過(guò)硬的組員）較為合理。組內(nèi)的日常工作，完全可以交給他們處理，在遇到容易產(chǎn)生分歧的事情上，首先教研組長(zhǎng)與骨干教師進(jìn)行協(xié)商，初步統(tǒng)一意見；然后召開教研組會(huì)議，大家暢所欲言，各抒己見，盡量在會(huì)上統(tǒng)一意見，力求矛盾最小化，充分貫徹“人人是管理者，人人是被管理者“的理念，如實(shí)在無(wú)法統(tǒng)一，則按照最有利于教研組發(fā)展的方向作出決定。而一旦作出決定，全組必須步調(diào)一致遵照?qǐng)?zhí)行。

我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，某某中學(xué)體育組老師會(huì)不斷更新觀念，刻苦努力工作，也一定能推動(dòng)我校體育工作再邁新臺(tái)階。

學(xué)校體育論文:多媒體——學(xué)校體育教學(xué)新途徑

內(nèi)容提要:現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法,手段生動(dòng)活潑、新穎多樣,克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,它的使用既符合少年兒童求欲、求新的心理特點(diǎn),又能營(yíng)造比較好的情境和情緒體驗(yàn),引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞:多媒體、生動(dòng)、便捷、興趣、效果

信息技術(shù)的應(yīng)用、教育手段的更新必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、教育觀念、教育思想產(chǎn)生一種沖擊。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐步走向成熟,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越走向成熟。各學(xué)科都在不同程度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。體育作為溶知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法,手段生動(dòng)活潑、新穎多樣,克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,它的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn),又能營(yíng)造比較好的情境和情緒體驗(yàn),引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在體育運(yùn)動(dòng)中,有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如:立定跳遠(yuǎn)、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的空中動(dòng)作,體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作,前、后滾翻的滾翻等,而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。如投擲項(xiàng)目中,鉛球的最后用力順序;跳躍項(xiàng)目中,挺身式跳遠(yuǎn)的展體,俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作都是日常生活中從來(lái)沒(méi)有過(guò)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。一方面教師的示范動(dòng)作受各方面的限制,隨意性往往較大,如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師的年齡、臨場(chǎng)身體狀況、心理因素或自身其他條件等;另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也有很大的局限,由于動(dòng)作快,綜合難度較高,因此學(xué)生很難清楚地觀察到教師的動(dòng)作示范,這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié),用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái),這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié),教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng),演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程,進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分,突出重點(diǎn),難點(diǎn)。更快、更全的建立起動(dòng)作表象,提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率,縮短了教學(xué)過(guò)程。

教材(跨越式跳高),給學(xué)生介紹跨跳高的技術(shù)動(dòng)作時(shí),如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式進(jìn)行教學(xué),效果是不甚理想的。首先,在上課時(shí),老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái),然后進(jìn)行講解、分析,所講的一切都較為抽象,在視角上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感受,讓學(xué)生不易理解,學(xué)生的主要力容易分散,很難讓學(xué)生完全接受反之,我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué),將跨越式跳高的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件,通過(guò)畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將助跑、踏跳過(guò)竿、落地的動(dòng)作要領(lǐng)的文字打印在課件上。并且制作了跨越式跳高的分解和完整動(dòng)作的課件,結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解、加上教師在課堂上的示范。這樣,學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象,練習(xí)起來(lái)更有勁,更積極主動(dòng),對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解,掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解,具有強(qiáng)烈認(rèn)同這一心理特征。又如:容易出現(xiàn)的易范錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法,我運(yùn)用畫面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫面,動(dòng)腦思維。然后,教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源。同時(shí),我還將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)軟件中,在上課過(guò)程插入給學(xué)生看,使學(xué)生對(duì)跨越式跳高動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)跨越式跳高動(dòng)作起到事半功倍的效果。根據(jù)小學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),他們注意力集中的時(shí)間往往比較短,不到半節(jié)課就開始東張西望,開小差了,特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí),學(xué)生聽起來(lái)也比較模糊,精神也不集中。但是,如果讓他們看動(dòng)畫片,那情況就不一樣了,看幾小時(shí)他們都興致勃勃,這是因?yàn)閯?dòng)畫片的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力,看完后印象特別深。因此,我們?cè)诙嗝襟w電腦教學(xué)中可以借鑒動(dòng)畫結(jié)合錄象的特性,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。現(xiàn)在學(xué)生把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像,有意識(shí)地收集某明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中,將一些國(guó)際上的較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的圖片掃描進(jìn)去,再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里。這樣再向同學(xué)們介紹某位體育明星時(shí),既有圖片資料,又有文字資料就顯得直觀、生動(dòng)。同時(shí),抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體,取以后也成為世界冠軍,為國(guó)爭(zhēng)光。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育教育,不受時(shí)間、空間、宏觀的限制,生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育,使思想教育內(nèi)容更加鮮明深動(dòng),富有感染力,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。如觀看集體項(xiàng)目的比賽時(shí),教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合的重要性,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大的國(guó)際比賽,如奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等,當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏取得勝利,站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,五星紅旗冉冉升起時(shí),使學(xué)生在潛移默化中受到愛國(guó)主義、集體主義教育。

教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了,現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門,進(jìn)入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系,現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,它只是輔助教學(xué)的一種教學(xué)手段,一種形式,對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去,合理、正確的使用它,從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

學(xué)校體育論文:面對(duì)新課改如何發(fā)展學(xué)校體育

摘 要：國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的指導(dǎo)精神明確指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程”。其精神還指出教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。本文從指導(dǎo)精神和素質(zhì)教育的要求出發(fā)，圍繞知識(shí)技能、體育能力、學(xué)生體質(zhì)、終身體育以及學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展等方面進(jìn)行探索，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的一代新人。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 發(fā)展

素質(zhì)教育是以全面發(fā)展人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育的教育是“啟智、求知、調(diào)心、育人、健身”。學(xué)校體育必須服從和服務(wù)于素質(zhì)教育的需要。然而，當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校體育還存在著以下不適應(yīng)的地方：認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校體育在時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施方面難以落實(shí)：目標(biāo)單一。學(xué)校體育目標(biāo)放在“達(dá)標(biāo)”上，忽視學(xué)生身心全面發(fā)展和增進(jìn)健康： 內(nèi)容偏重競(jìng)技。忽視學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及終身體育意識(shí)的形成：注重技術(shù)。體育活動(dòng)過(guò)程苛求身體練習(xí)技術(shù)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確和完美，而忽視活動(dòng)是健康的手段：形式呆板。片面追求服從命令、聽從指揮，忽視學(xué)生個(gè)性，使學(xué)校體育活動(dòng)嚴(yán)肅而不活潑，緊張而不生動(dòng)，挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們對(duì)體育產(chǎn)生逆反心理，失去參與的積極態(tài)度和熱情，甚至心理上產(chǎn)生厭惡和懼怕。從日前學(xué)校體育狀況看，已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)教育的發(fā)展，因此有必要對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行探索，使之適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。

1 轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)校體育的作用

要轉(zhuǎn)變體育對(duì)健康體質(zhì)作用的片面性、絕對(duì)性觀念，樹立體育與健康教育結(jié)合、科學(xué)鍛煉與合理營(yíng)養(yǎng)并重的觀念：要轉(zhuǎn)變片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的觀念，樹立既強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，又充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的觀念，調(diào)動(dòng)師生的共同積極性：轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)的目的觀，樹立為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的目的觀：轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人才能成才，運(yùn)動(dòng)尖子才是人才的觀念，樹立指導(dǎo)、培養(yǎng)全體學(xué)生成材的觀念：轉(zhuǎn)變片面以考分、升學(xué)率、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、名次為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，樹立以學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀：轉(zhuǎn)變重尖子輕全體、重知識(shí)輕能力、重灌輸輕啟發(fā)、重教師教輕學(xué)生學(xué)的教學(xué)觀。樹立面向全體、打好基礎(chǔ)、發(fā)展能力、生動(dòng)活潑、主動(dòng)的教學(xué)觀：從人才、資源各自利用的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槠涔蚕淼挠^念。例如，各校之間、社區(qū)之間場(chǎng)地充分利用，制作、發(fā)行電腦軟件，發(fā)展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)等。

2 以素質(zhì)教育的要求，確立學(xué)校體育的目標(biāo)

明確素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，以此作為學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的向?qū)?。素質(zhì)教育總目標(biāo)是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在德育、智育、體育等方面全面發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)要求的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的具體日標(biāo)是學(xué)會(huì)做人、求知、生活、健體、審美和創(chuàng)造。

根據(jù)教育方針、素質(zhì)教育目標(biāo)以及《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，進(jìn)一步明確學(xué)校體育的基礎(chǔ)目標(biāo)，其中包括學(xué)生身體全面發(fā)展目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生生理健康目標(biāo)：學(xué)習(xí)體育文化目標(biāo)：品德、意志、情操、審美培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展能力、創(chuàng)新目標(biāo)：特長(zhǎng)目標(biāo)等。

3 以學(xué)校體育目標(biāo)為目的，確立學(xué)校體育發(fā)展方向

學(xué)校體育應(yīng)服從和服務(wù)于教育事業(yè)發(fā)展的需要，全面適應(yīng)教育和體育發(fā)展的要求。學(xué)校體育應(yīng)以知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)體育能力為重點(diǎn)， 以增強(qiáng)體質(zhì)為目的，以終身體育為方向，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 以知識(shí)、技能為基礎(chǔ)

體育課首先要體現(xiàn)出作為課程教育所賦予的傳授體育知識(shí)、技能的教學(xué)任務(wù)，這是體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和功能，并在學(xué)科類體育課中充分體現(xiàn)。因此，體育課首先要以知識(shí)、技能教學(xué)為先導(dǎo)：其次，在活動(dòng)體育課中，學(xué)生要大量運(yùn)用、鞏固所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)，有效地鍛煉身體、娛樂(lè)身心、培養(yǎng)能力。既有賴于在學(xué)科類體育課上學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的體育知識(shí)、原理與技術(shù)，也包括在活動(dòng)類課中所進(jìn)行的有關(guān)知識(shí)、技能的教學(xué)。只有通過(guò)這些教學(xué)傳授的體育知識(shí)、原理、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與技能，才能為活動(dòng)課以及其他課外體育活動(dòng)鍛煉提供間接經(jīng)驗(yàn)、理論與方法指導(dǎo)和技能基礎(chǔ)，在總體上具有明顯的主導(dǎo)、先導(dǎo)和指導(dǎo)作用。另外，它也為培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育的能力和習(xí)慣以及科學(xué)鍛煉身體提供方法、技術(shù)。

3.2 以培養(yǎng)體育能力為重點(diǎn)

所謂體育能力，是指體育知識(shí)、技術(shù)、技能和智力的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)在體育教學(xué)中就是著重培養(yǎng)學(xué)生有自我身體完善的要求，有終身鍛煉身體的愿望，具有必要的活動(dòng)技能和運(yùn)用技能的能力。從以往情況看，絕大部分學(xué)生走向社會(huì)后，無(wú)法運(yùn)用在學(xué)校體育中所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)和技能來(lái)鍛煉身體。究其原因，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)忽視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育能力。近些年來(lái)，一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，紛紛對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革。改革的重點(diǎn)就是把增強(qiáng)學(xué)生體育能力和培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣作為學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)。例如，日本學(xué)校體育教學(xué)的宗旨就是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，使學(xué)生掌握日常生活所必需的健康知識(shí)，他們把培養(yǎng)學(xué)生終身堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。韓國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)則注重把體育基礎(chǔ)科學(xué)、保健知識(shí)和各種安全知識(shí)運(yùn)用在體育教學(xué)之中，十分重視學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

3.3 以終身體育為方向

這是對(duì)體育教學(xué)工作的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本要求。體育教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)階段追求的近期直接效益或?qū)W校階段的效益目標(biāo)，而是以終身體育為發(fā)展方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)根本的目標(biāo)，始終以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力出發(fā)，來(lái)處理不同類體育課和同類體育課中關(guān)于傳授知識(shí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展能力和個(gè)性品德培養(yǎng)的相互關(guān)系，正確處理體育教學(xué)的近

期、中期和長(zhǎng)期效益。并力求圍繞終身體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，注意兼顧在校期間增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、打好身體基礎(chǔ)對(duì)于人的全面發(fā)展的積極教育作用與基礎(chǔ)作用：又注意發(fā)揮這種基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身從事，體育能力的積累和促進(jìn)作用，并重視在這種基礎(chǔ)上不間斷地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。最終使學(xué)生不但在校具有強(qiáng)健的體魄、全面的身體素質(zhì)、良好的品德，而且養(yǎng)成了在校后的終身生活中去自覺、科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣和能力。從而使身體素質(zhì)不但是在青少年時(shí)期得到全面發(fā)展和提高，而且在人的一生中部得到提高與保持。

3.4 以增強(qiáng)體質(zhì)為日的

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的本質(zhì)特點(diǎn)和基本功能，也是學(xué)校體育在學(xué)校教育中的具體任務(wù)。改革開放初期，針對(duì)學(xué)校體育的狀況，提出的“三為主”，它不僅對(duì)當(dāng)時(shí)推動(dòng)學(xué)校體育工作開展有直接作用，現(xiàn)今仍有指導(dǎo)意義。后來(lái)在闡述學(xué)校體育功能時(shí)，有人不同意學(xué)校體育只有增強(qiáng)體質(zhì)的唯一作用，進(jìn)而出現(xiàn)了“體質(zhì)教育論”的說(shuō)法。學(xué)校體育在教育中的定位和作用，怎樣認(rèn)識(shí)它的目的，如何理解它的功能，需要進(jìn)一步研討。翻閱中外教育史的資料，對(duì)教育中體育的論述，都集中在促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展上，在這個(gè)過(guò)程中影響學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而使他們身心全面發(fā)展。體育教學(xué)的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，這也是學(xué)校體育的基本立足點(diǎn)。

3.5 促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展

體育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生身心都積極參與的過(guò)程。在以身體練習(xí)為主的活動(dòng)中，學(xué)生的生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、基本活動(dòng)能力、心理過(guò)程、個(gè)性品質(zhì)、思想品質(zhì)和作風(fēng)等，都不同程度地得到鍛煉與培養(yǎng)。在身心協(xié)調(diào)發(fā)展思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)既要高度重視體育的生物效能，發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高生理機(jī)能的生物學(xué)改造作用：又要從體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)、功能及規(guī)律出發(fā)，充分挖掘和發(fā)揮體育教學(xué)的心理和娛樂(lè)效益以及教育和美育作用，在增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，真正有利于學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的一代新人。

學(xué)校體育論文:陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開展的緊迫性和實(shí)施措施分析

1、學(xué)校陽(yáng)光體育開展的緊迫性

1.1 學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析

我國(guó)改革開放以來(lái),隨著社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、人民生活水平逐步提高和教育改革的不斷深化,我們國(guó)家學(xué)生的身體健康水平有了明顯提高。2006年由國(guó)家體育總局、教育部等10個(gè)部門聯(lián)合進(jìn)行的全國(guó)第二次國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)外公布。結(jié)果顯示:在我國(guó)學(xué)生身高、體重、胸圍有所增長(zhǎng),但學(xué)生肥胖人數(shù)比過(guò)去5 年內(nèi)迅速增加,城市男生已達(dá)24%,有1/ 4 的城市男生是“胖墩”。學(xué)生各年齡組的肺活量水平繼續(xù)下降, 與2000年相比, 7歲到18歲和19歲到22歲兩個(gè)年齡段的城市女生,肺活量分別下降303毫升和238毫升,為下降率最明顯的人群。視力不良率仍然居高不下,視力不良率明顯升高:小學(xué)生31. 67% ,初中生58.07% ,高中生76. 02% ,大學(xué)生為82. 68%。我國(guó)青少年學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位。速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降,與此同時(shí),青少年怕吃苦、怕受累,意志品質(zhì)薄弱、經(jīng)不起挫折、受不得委屈等問(wèn)題也日益凸顯。有專家把現(xiàn)在的青少年體質(zhì)概括為“硬、軟、笨”。硬,即關(guān)節(jié)硬;軟,即肌肉軟;笨,即長(zhǎng)期不活動(dòng)造成的動(dòng)作不協(xié)調(diào)。以上這些觸目驚心的報(bào)道無(wú)一不給我們敲響了警鐘,青少年體質(zhì)健康不容忽視,加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)勢(shì)在必行。

1.2 社會(huì)現(xiàn)象分析

獨(dú)身子女增多,家庭、學(xué)校放松了對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng);受應(yīng)試教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向,長(zhǎng)期片面追求升學(xué)率,只重視智育教育,輕視德育、體育、美育、尤其忽視體育與健康教育; 學(xué)校體育課程被擠占,體育課形同虛設(shè), 課外體育活動(dòng)淺嘗輒止,諸多不良的現(xiàn)象牽制著學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的全面展開。 另外人們生活水平普遍提高,社會(huì)健康問(wèn)題未受到重視,營(yíng)養(yǎng)知識(shí)滯后,飲食結(jié)構(gòu)不合理等等,也是社會(huì)忽視的社會(huì)原因。為此,陽(yáng)光體育的開展“健康第一”的指導(dǎo)思想是當(dāng)前形勢(shì)的必然所需。

2. 實(shí)施陽(yáng)光體育的措施分析

2.1 加強(qiáng)宣傳

學(xué)校通過(guò)廣播、宣傳欄、橫幅等多種形式傳播健康理念, 大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng), 使“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí), 健康工作五十年, 幸福生活一輩子”等口號(hào)家喻戶曉, 深入人心。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念完善管理機(jī)制

轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長(zhǎng)的觀念, 必須切實(shí)開足、開齊體育課,不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間,充分保證一小時(shí)的鍛煉時(shí)間,各級(jí)教育、體育行政部門要成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu), 各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組, 按照全國(guó)的統(tǒng)一部署,制定具體的措施,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任制,轉(zhuǎn)變重智育輕體育的思想;再次是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)身心的影響,樹立終身體育觀念,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

2.3 形成良好的校園運(yùn)動(dòng)氛圍

舉辦各類以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為核心的體育競(jìng)賽、體育節(jié)、體育活動(dòng)月、活動(dòng)周等, 還可以利用周末或假期舉辦各種夏令營(yíng)和各類培訓(xùn)活動(dòng), 讓一些愛好體育的同學(xué)更加熱愛體育, 吸引和帶動(dòng)更多的同學(xué)參與體育。

2.4 加大資金投入、條件建設(shè)

落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入,改善場(chǎng)地、器材設(shè)施。體育管理部門應(yīng)在這些場(chǎng)所加大投資, 多安裝體育器材,開辟校園空地, 開放體育場(chǎng)館等,避免場(chǎng)地器材不能滿足學(xué)生鍛煉需要。

2.5 建立和完善監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校在開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,設(shè)立專項(xiàng)基金, 實(shí)行專款專用, 為開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。設(shè)立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立健全開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的監(jiān)督機(jī)制, 加強(qiáng)督導(dǎo)檢查,嚴(yán)格管理制度,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)解決,總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)進(jìn)行宣傳推廣。對(duì)不認(rèn)真落實(shí)的部門,應(yīng)提出嚴(yán)肅批評(píng),并限期改正,嚴(yán)格懲獎(jiǎng)制度,才能使廣大學(xué)生真正的走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下, 充分享受體育帶來(lái)的快樂(lè), 健健康康學(xué)習(xí)與生活。

學(xué)校體育論文:試論未來(lái)體育及學(xué)校體有的發(fā)展趨向

摘要：本文根據(jù)體育發(fā)展的社會(huì)心理基礎(chǔ)，指出未來(lái)體育發(fā)展的特點(diǎn)是：1、國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；2、體育的社會(huì)功能增強(qiáng)；3、體育向身心和諧方向發(fā)展：4、健心健腦的新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出現(xiàn)；5、體育的形式多樣化；6、主動(dòng)模仿、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為未來(lái)體育學(xué)習(xí)的重要方式。因此，未來(lái)學(xué)校體育的整體戰(zhàn)賂思想是：以身心和諧為前提，終生體育為方向快樂(lè)體育為主體，進(jìn)行健康教育，從而達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。文章最后建議：1、培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)意識(shí)；2、從整體上加強(qiáng)體育知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，精心一、二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；組織學(xué)生的體育小團(tuán)體；3、把身心問(wèn)題、體育與心腦功能、未來(lái)技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育尤其是體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的重要方面；4、強(qiáng)化體育系學(xué)生的迫切教育，樹立信息意識(shí)，注重體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)；5、加強(qiáng)在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育。

1、前言

未來(lái)社會(huì)是建立在現(xiàn)代高度發(fā)展的商品社會(huì)的基礎(chǔ)上的。因此仍將帶有商品社會(huì)的烙印，如競(jìng)爭(zhēng)性、求利性、開放性和平等性。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“信息高速公路”的建立，全球信息資源的共享，使全球化加速，國(guó)際間、區(qū)域間合作加強(qiáng)，廣闊的空間性、快速的時(shí)效性。人們的生活方式發(fā)生深刻的變化。體育活動(dòng)，因其能滿足人類對(duì)身體活動(dòng)這一基本的需要，符合人類的攻擊天性，是“民族戰(zhàn)斗熱情”恰當(dāng)?shù)氖栊箍冢和瑫r(shí)又體現(xiàn)人類對(duì)真、善、美的追求，吻合了人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是青少年較好的社會(huì)化途徑之一［1］。因此，無(wú)論未來(lái)社會(huì)的生活方式如何變化，體育運(yùn)動(dòng)仍將蓬勃發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)的需要而相應(yīng)變化。

2、未來(lái)體育的特點(diǎn)

2．1、國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈

國(guó)際社會(huì)目前面臨著因高科技的發(fā)展所導(dǎo)致的全球化和因民族主義的抬頭所造成的分裂化兩大趨勢(shì)。全球化是不可避免的，攻擊性這一人類的天性，在民族主義的包裝下成為“民族戰(zhàn)斗熱情”，亦不會(huì)自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)，這一昔日民族戰(zhàn)斗熱情的最高體現(xiàn)形式，在人類文明進(jìn)程中逐漸被淘汰，為世人所唾棄，但合法的文明戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)體育運(yùn)動(dòng)，正越來(lái)越顯示出重要的作用。各國(guó)家，各民族，都將熱情傾注其中，不惜動(dòng)員其政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面實(shí)力，大肆效量一番，使體育運(yùn)動(dòng)，這一傳統(tǒng)的健身，娛樂(lè)形式的內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，成為民族戰(zhàn)斗熱情的疏泄口和閥門。

而信息技術(shù)的發(fā)展，打破了地域的限制，使國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，特別是區(qū)域性（如亞太地區(qū)）合作與高科技化趨勢(shì)加強(qiáng)。富有民族特色的競(jìng)技項(xiàng)目與國(guó)際上普遍采用的項(xiàng)目增多。體育競(jìng)賽成為國(guó)家或區(qū)域間綜合實(shí)力的效量，對(duì)于促進(jìn)各國(guó)或區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流具有很大的意義。因此舉辦奧運(yùn)會(huì)等大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)力之爭(zhēng)將更加激烈。

同時(shí)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)向文明戰(zhàn)爭(zhēng)方面向發(fā)展，與以健身為目的的非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的分化日見分明。

2．2　體育的社會(huì)功能增強(qiáng)

未來(lái)社會(huì)的高度技術(shù)化及生活方式，工作方式的靈活性與自由性，使人一機(jī)對(duì)話增多，人與人之間的直接接觸減少，但人是社會(huì)性的，有群居的要求，需要社會(huì)交往。因此，日常健身必不可少的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，作為社會(huì)的縮影，其社會(huì)功能明顯增強(qiáng)，成為人們社交的場(chǎng)所。形形色色的人聚集在這里，除健身強(qiáng)體外，青少年從中培養(yǎng)社會(huì)所需要的平等參與意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；成年人則為共同利益或興趣，在運(yùn)動(dòng)中結(jié)交朋友，融洽關(guān)系，商談業(yè)務(wù)，顯示社會(huì)地位；老年人健身防病，消除孤獨(dú)，激發(fā)活力，頤享天年。

2．3　體育向身心和諧方向發(fā)展

未來(lái)社會(huì)的快節(jié)奏、高時(shí)效、高技術(shù)密集型的生活方式，使人們心理緊張加劇，體力耗能降低，體腦倒置。為補(bǔ)償這種偏差，緩解腦力緊張，人們對(duì)體育活動(dòng)的要求提高。不僅要求體育活動(dòng)能鍛煉肌肉，更希望其能訓(xùn)練心臟，增強(qiáng)心力，消除心腦緊張。因此，體育的趣味性增加，快樂(lè)體育成為主流，體育的藝術(shù)性提高。人們可以從身體活動(dòng)中得到美感，享受身體的愉悅：體育的自然性增強(qiáng)，出于對(duì)于人與自然和諧的需要，人們渴望回自然，返樸歸真。古老的、隨意的、簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)如爬山、林間漫步等形式愈加受到人們喜好：同時(shí)體育的冒險(xiǎn)性加大，在大自然中盡情展示自己，既享受自然的婍妮風(fēng)光，又體驗(yàn)戰(zhàn)勝自然的快感，在大自然中煉就機(jī)體、陶治性情。以致于新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷出現(xiàn)，如江河漂流、攀巖等。

2．4　健心健腦的、新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出現(xiàn)

因?yàn)樾畔⒐蚕?，使各?guó)豐富多彩，富于民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目得以流傳。其次，未來(lái)社會(huì)向腦力型轉(zhuǎn)變，體育必將適應(yīng)社會(huì)需求隨之發(fā)生相應(yīng)變化。以提高心力，培養(yǎng)腦力為主要目標(biāo)，兼顧體力耗能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將日益受到歡迎，如球類、賽艇等。新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能被創(chuàng)造出來(lái)；如電子游戲、虛擬情境下的運(yùn)動(dòng)等，都可能發(fā)展為新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三是為糾正“強(qiáng)刺激持續(xù)作用導(dǎo)致感受性降低”這一不斷追求刺激所致的種種不良后果，如進(jìn)行超高危險(xiǎn)項(xiàng)目等。根據(jù)“弱刺激持續(xù)作用于感受器導(dǎo)致感性提高”這一基本的感覺適應(yīng)規(guī)律；選擇、倡導(dǎo)、發(fā)展一些以強(qiáng)調(diào)內(nèi)部感覺為主，利用暗示性套語(yǔ)調(diào)整呼吸、活動(dòng)、疏通脈絡(luò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如氣功、太極拳等，并從中摸索規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造新的健心健腦運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，未來(lái)社會(huì)，新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將不斷涌現(xiàn)。

2．5　體育的形式多樣化，具有流行性社會(huì)所提供的信息共享，使人們能很快接收大量的、各式各樣的運(yùn)動(dòng)形式，古典的、現(xiàn)代的、國(guó)際的、民族的，只要感興趣就可模仿、學(xué)習(xí)、并且通過(guò)媒體傳播，形式一陣“熱潮，流行開來(lái)，如曾在我國(guó)出現(xiàn)過(guò)的氣功熱、呼啦圈熱”等。

同時(shí)信息社會(huì)的靈活性、自由性、使得大眾能各取所需、各盡所能，按照自己的意愿活動(dòng)。因此自我體育增加，個(gè)體化明顯。有共同興趣的小團(tuán)體活動(dòng)增加，家庭體育活躍。非競(jìng)技體育蓬勃發(fā)展。

2、6體育知識(shí)系化， 主動(dòng)模仿，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為體育學(xué)習(xí)的重要方式

未來(lái)社會(huì)公民的整體素質(zhì)大幅度提高，對(duì)于人體科學(xué)的了解，對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)于動(dòng)作技能的掌握，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。人們樹立了終生體育的觀點(diǎn)，能主動(dòng)吸收各種信息，模仿、創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，自覺確定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)方案，尋求各種形式的體育鍛煉。通過(guò)信息技術(shù)系統(tǒng)，主動(dòng)模仿、主動(dòng)學(xué)習(xí)功作技能，將成為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。因此，對(duì)教練員、教師運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的要求提高，特別是利用高信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力

3．關(guān)于未來(lái)學(xué)校體育的幾點(diǎn)建議

未來(lái)體育的發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育提出了挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)體育的發(fā)展?筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)研究，認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校體育的整體戰(zhàn)略思想是：面向社會(huì)，以身心和諧為前提，終生體育為方向，快樂(lè)體育為主體，進(jìn)行健康教育，達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。

具體措施是：

3．1培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)意識(shí)

通過(guò)學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí)，公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新應(yīng)變意識(shí)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與拼博精神及應(yīng)變能力與創(chuàng)造能力。

3．2　系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，精修一、二項(xiàng)終生項(xiàng)目

小學(xué)教育以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)舉趣、形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主，高頻率從事一、二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

初中教育以學(xué)習(xí)人體基礎(chǔ)知識(shí)，普修各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，延續(xù)童年時(shí)代習(xí)慣為主。

高中教育深化人體科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)體育基本的實(shí)用知識(shí)，掌握基本技能，選修一、二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，樹立終生體育的觀點(diǎn)。

大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，任意普修各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，精修一、二項(xiàng)項(xiàng)目，初步掌握“怎樣進(jìn)行健康（體力、心理）診斷；怎樣制定運(yùn)動(dòng)處方；怎樣實(shí)施身體鍛煉”的基本技能。組織學(xué)生體育小團(tuán)體，培養(yǎng)共同興趣

3．3　加強(qiáng)科研工作，把身心問(wèn)題研究，體育與心腦功能的研究，未來(lái)技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育科研尤其是體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)體育教育學(xué)研究的重要方向。

3．4　順應(yīng)未來(lái)高等教育的潮流，強(qiáng)化體育系學(xué)生的通識(shí)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，培養(yǎng)信息意識(shí)，即培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握信息科學(xué)方法及信息科學(xué)思想觀念，提高運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。

3．5　充利用現(xiàn)代技術(shù)、手段、加強(qiáng)在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)?？傊磥?lái)社會(huì)的科技手段發(fā)展，深刻地影響著人們的生活，亦將對(duì)體育產(chǎn)生相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校體育更是首當(dāng)其沖。本文僅是初步研究，亦為引玉拋磚，有持同道們百家爭(zhēng)鳴，深入研究。

學(xué)校體育論文:淺析學(xué)校體育的倫理審視

論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;教育倫理;體育倫理

論文摘要:倫理具有深刻的批判反思與自我反省功能，同時(shí)，這種批判反思與自我反省功能直指學(xué)校體育這一倫理實(shí)體中的每一個(gè)人的內(nèi)心世界。因此從倫理去審視學(xué)校體育對(duì)于促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展具有積極而深刻的意義。學(xué)生體育權(quán)利的保障和實(shí)現(xiàn)離不開倫理對(duì)學(xué)校體育“實(shí)然”狀態(tài)的反思和批判。同樣，學(xué)校體育的健康、持續(xù)、高效開展也離不開倫理的價(jià)值導(dǎo)向與行為規(guī)約。學(xué)校體育由“實(shí)然”狀態(tài)向“應(yīng)然”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)趯W(xué)校體育價(jià)值取向上確立關(guān)懷生命的價(jià)值取向，重視學(xué)校體育的個(gè)體享用功能，在體育教學(xué)方面努力做到體育教學(xué)的公平與正義，在課外體育活動(dòng)方面努力通過(guò)制度措施保障學(xué)生自由、平等參與體育活動(dòng)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方面確立競(jìng)賽活動(dòng)的人文性、游戲性、教育性、非功利性。

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。學(xué)校體育的發(fā)展不僅需要得到教育學(xué)的診釋、社會(huì)學(xué)的關(guān)注、文化學(xué)的聚焦，更需要倫理學(xué)的審視和規(guī)約。“倫理作為人類的自我發(fā)展在個(gè)人欲望的滿足于社會(huì)秩序的和諧之間的一種平衡機(jī)制，既是人類自我實(shí)現(xiàn)的方式，也是社會(huì)矛盾的調(diào)節(jié)方式和調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的手段”。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育存在諸多倫理問(wèn)題，表現(xiàn)為在價(jià)值層面淡漠學(xué)生生命價(jià)值，忽視體育的個(gè)體享用功能;在體育教學(xué)方面學(xué)生沒(méi)有被平等的對(duì)待，教師教學(xué)行為有失公平性和正義性;在課外體育活動(dòng)方面，學(xué)生自由、平等參與體育活動(dòng)的權(quán)利無(wú)法保障甚至被侵犯;在體育競(jìng)賽方面，功利主義、錦標(biāo)主義盛行，弄虛作假現(xiàn)象不斷等。本文綜合運(yùn)用教育倫理學(xué)、體育倫理學(xué)相關(guān)理論對(duì)學(xué)校體育價(jià)值觀念、體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等4個(gè)方面進(jìn)行審視，為學(xué)校體育由“實(shí)然”狀態(tài)向“應(yīng)然”狀態(tài)轉(zhuǎn)變提供科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向與理性的行為規(guī)約。

1、學(xué)校體育價(jià)值取向的倫理審視

學(xué)校體育價(jià)值取向滲透在學(xué)校體育實(shí)踐的方方面面，規(guī)約著學(xué)校體育文化發(fā)展的方向和實(shí)踐樣態(tài)。影響學(xué)校體育價(jià)值取向的主要因素是人們對(duì)教育和體育的本質(zhì)及目的的認(rèn)識(shí)。要克服當(dāng)前學(xué)校體育存在的工具主義、功利主義思想，就必須從倫理中心“人”和“生命”的維度去探尋教育和體育的本質(zhì)及目的。

1. 1關(guān)懷生命—當(dāng)代學(xué)校教育價(jià)值的新取向

20世紀(jì)90年代以來(lái)，從生命哲學(xué)的角度，教育界相繼出現(xiàn)了“生命是教育的起點(diǎn)”、“教育源于生命發(fā)展的需要”、“教育是提高人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動(dòng)”等新的教育理念。葉瀾認(rèn)為:“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)?！狈此剂碎L(zhǎng)期以來(lái)把“教育的目的異化為知識(shí)和技能的傳授”的工具性教育觀，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于將知識(shí)技能融入生命，從而“優(yōu)化生命存在、提升生命質(zhì)量”。“關(guān)懷生命”作為一種學(xué)校教育價(jià)值取向已經(jīng)為當(dāng)代中國(guó)教育界所關(guān)注和認(rèn)同。

1. 2體育個(gè)體享用功能—體育本質(zhì)的回歸

體育的本質(zhì)和目的何在?有學(xué)者從哲學(xué)、人類學(xué)的角度指出“體育根源于人的本質(zhì)，體育的本質(zhì)在于人類的自我創(chuàng)造。”“從體育的本質(zhì)來(lái)看，體育之所以存在，最根本的前提是對(duì)人的肯定，是追求人的價(jià)值和人的權(quán)力過(guò)程?！北R元鎮(zhèn)教授指出:“在現(xiàn)代社會(huì)里，體育要使整個(gè)人類的生存質(zhì)量得到提升，肩負(fù)著崇高的使命，將其功能定位為:維系人類的健康，滿足人類的精神文化需求，最終使人類充分地享受自由和幸福。這應(yīng)該是比較全面和合理的，任何時(shí)候都應(yīng)成為體育的理想和追求?！焙诟駹柊凸畔ＥD人喻為“自由自在，猶如天中歌唱的小鳥”，“世界是美麗的，生活是歡樂(lè)的。人們?cè)谶@個(gè)世界中興高采烈地生活。這是希臘精神的特征?！边@種希臘精神同樣深刻蘊(yùn)含著體育精神:自由和快樂(lè)。體育是“人為”的更是“為人”的，其“為人”乃是對(duì)人內(nèi)在追求(自我和諧、自我娛樂(lè)、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)、自我宣泄、自我補(bǔ)償、自我完善和自我平衡等)的滿足。重視體育的個(gè)體享用功能，是時(shí)代的呼喚，更是體育本質(zhì)的回歸。

1.3學(xué)校體育價(jià)值觀念的確立

學(xué)校體育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，但必須清楚看到:功能不等于本質(zhì)，功能反映的是“學(xué)校體育有什么用”，本質(zhì)標(biāo)示的是“學(xué)校體育是什么”。服務(wù)于社會(huì)并不是學(xué)校體育的本質(zhì)，人的生命質(zhì)量的提升才是學(xué)校體育存在和發(fā)展的根本目的?？档掠芯涿?“人是目的，人在任何時(shí)候要被看成目的，永遠(yuǎn)不能只看成是手段。”馬克思也說(shuō):“任何人類歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在?！币虼藢W(xué)校體育應(yīng)當(dāng)確立關(guān)懷生命的價(jià)值取向，重視學(xué)校體育的個(gè)體享用功能，這也是當(dāng)前學(xué)校體育“健康第一”理念的應(yīng)有之義。

2、體育教學(xué)的倫理審視

2. 1教學(xué)倫理—體育教學(xué)的內(nèi)在維度

“教學(xué)倫理就是以現(xiàn)代道德哲學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)論為視角，審視教學(xué)過(guò)程中的倫理現(xiàn)象，揭示其深刻的倫理內(nèi)涵和師生所應(yīng)該遵循的倫理規(guī)范”?！敖虒W(xué)倫理研究觸及教學(xué)的整個(gè)領(lǐng)域，它不僅涉及教學(xué)中人的行為，而且涉及教學(xué)的制度、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、手段、評(píng)價(jià)等。可以說(shuō)，一切教學(xué)中的人與事都包括在教學(xué)倫理的視界之內(nèi)。教學(xué)倫理研究最終既要為教學(xué)中的人立道德之法，又要為教學(xué)自身立道德之法”。教學(xué)倫理研究不僅在于給人們提供倫理知識(shí)，更在于賦予人們的內(nèi)心一種倫理精神。在這種倫理精神的引導(dǎo)下，教師不斷地對(duì)教學(xué)要素和自己的教學(xué)行為進(jìn)行倫理反思，不斷增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任和教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性與正當(dāng)性的統(tǒng)一。因此，關(guān)注教學(xué)倫理是體育教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在維度和應(yīng)有之義。

2. 2教學(xué)倫理的缺失—當(dāng)代體育教學(xué)之反思

體育教學(xué)過(guò)程的特殊性，如空間的開放性、人際交往的頻繁性、身體活動(dòng)的多樣性、教學(xué)目標(biāo)的多維性等特征，使體育教學(xué)注定成為一個(gè)倫理在場(chǎng)的過(guò)程。然而由于體育課程在學(xué)校課程體系中的“實(shí)然”邊緣化狀況，因此體育教學(xué)過(guò)程的倫理性，或合道德性沒(méi)有引起廣大教育工作者的足夠關(guān)注，使之長(zhǎng)時(shí)間處于被遮蔽狀態(tài)。

首先，教育具有“人為”性和“為人”性，然而伴隨教育現(xiàn)代化進(jìn)程，體育教學(xué)在呈現(xiàn)科學(xué)化的同時(shí)，表現(xiàn)出教學(xué)程式化、工具化、功利化的傾向以及學(xué)科中心主義。包括學(xué)生和老師在內(nèi)的“人”的價(jià)值在體育教學(xué)過(guò)程中失落了，教師只管運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，而忽略了有著豐富情感和敏感內(nèi)心世界的學(xué)生的存在。體育教師的職業(yè)倦怠、“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”則是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中“人”的失落的最好描述。其次，體育教學(xué)中的不公平現(xiàn)象廣泛存在，主要表現(xiàn)為課堂上學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)與結(jié)果的不平等，體育教師過(guò)分青睞體育尖子生，而忽略了所謂的體育“差生”。再者，部分體育教師在教學(xué)品格和職業(yè)道德上也存在諸多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在教師在教學(xué)中專斷獨(dú)行無(wú)視學(xué)生的權(quán)利與呼聲、頻繁體罰學(xué)生和傷害學(xué)生的自尊、缺乏責(zé)任感等方面?？傊瑐惱淼娜笔贵w育課堂喪失了和諧與歡樂(lè)的本性。因此，教學(xué)倫理的回歸不僅是和諧課堂、優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的需要，更是優(yōu)化學(xué)生課堂生活狀態(tài)、提升體育教師職業(yè)發(fā)展水平的需要。

3、課外體育活動(dòng)的倫理審視

3. 1課外體育活動(dòng)的價(jià)值

學(xué)校不僅關(guān)涉到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更關(guān)涉到學(xué)生當(dāng)前的生命存在狀態(tài)。“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活—即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活”。教育要關(guān)照學(xué)生的生命世界，就必須關(guān)照學(xué)生的學(xué)校生活。課外體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、廣播操、各種娛樂(lè)性的體育游戲、體育表演等。課外體育活動(dòng)集教育性與娛樂(lè)性、競(jìng)技性與游戲性、自由性與制度性、個(gè)體性與公共性于一體，是學(xué)生學(xué)校生活的重要內(nèi)容，不僅是一種教育活動(dòng)，更是學(xué)生自由、快樂(lè)生活的載體。

3. 2參加課外體育活動(dòng)是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利

《世界人權(quán)宣言》、《體育運(yùn)動(dòng)國(guó)際憲章》、《兒童權(quán)利公約》、《國(guó)際奧林匹克憲章》都詳細(xì)規(guī)定了“參加體育運(yùn)動(dòng)是所有人的一項(xiàng)基本權(quán)利”。這些“國(guó)際條約和非政府國(guó)際組織的規(guī)章，或站在人類自身發(fā)展的高度，或從生命健康權(quán)和文化及發(fā)展權(quán)等基本人權(quán)的角度，或從體育涵義及其功能的角度，闡述了體育權(quán)是天賦的應(yīng)然權(quán)利，確認(rèn)了公民體育權(quán)利的基本人權(quán)，規(guī)定了公民體育權(quán)利的平等性及法律保障性等公民體育權(quán)利構(gòu)成要素”。我國(guó)《憲法》、《體育法》、《教育法》均對(duì)青少年學(xué)生的體育作了規(guī)定;《體育法》強(qiáng)調(diào)“國(guó)家對(duì)青年、少年、兒童的體育活動(dòng)給予特別保障”、“學(xué)校必須實(shí)施國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間給予保證”、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)”;《教育法》規(guī)定“教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)完善體育、衛(wèi)生保健設(shè)施，保護(hù)學(xué)生的身心健康”、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂(lè)活動(dòng)”;另外國(guó)務(wù)院及教育、體育行政部門和其他有關(guān)部門還制定了一系列的體育法規(guī)及規(guī)章在制度上確定并保障學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的權(quán)利，如:《學(xué)生體育工作條例》、《全民健身計(jì)劃綱要》、《“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施辦法》等。

3. 3課外體育活動(dòng)存在的倫理問(wèn)題

學(xué)生有平等參與課外體育活動(dòng)的權(quán)利，有自由選擇課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利。學(xué)校作為一種制度化的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，具有從制度、設(shè)施等方面保障學(xué)生平等參與課外體育活動(dòng)以及自由選擇課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利的義務(wù)。從倫理角度分析，每一個(gè)學(xué)生的體育權(quán)利均應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦降淖鹬睾捅Ｕ希n外體育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持人文性、教育性、游戲性、非功利性。然而受各種功利因素影響，學(xué)生在參與課外體育活動(dòng)過(guò)程中存在很多有悖倫理的行為，主要表現(xiàn)為:學(xué)生(特別是弱勢(shì)群體學(xué)生)平等參與課外體育活動(dòng)的權(quán)利被侵犯;學(xué)生自由選擇課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利得不到保障;學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間被無(wú)故擠占;課外體育活動(dòng)管理的強(qiáng)制性，限制了學(xué)生的自由與自主;學(xué)校履行保障學(xué)生課外體育活動(dòng)權(quán)利的責(zé)任感不強(qiáng)，保障經(jīng)費(fèi)不足等等?？傊?，學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展函需倫理的審視和關(guān)照，需要學(xué)校管理者反思和改進(jìn)。

4、學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的倫理審視

4. 1教育倫理的視角

“教育倫理學(xué)是一門研究教育與人的生存和發(fā)展的合理性、價(jià)值性的關(guān)系的學(xué)科”?！耙磺信c教育有關(guān)的人和事，教育中的一切人和事，都應(yīng)在教育倫理學(xué)的視野之內(nèi)”。學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽作為學(xué)?；顒?dòng)的重要內(nèi)容自然也在教育倫理學(xué)的視野之內(nèi)，從教育倫理學(xué)的視角去審視學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，可以使我們更加深刻地把握學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽存在合理性和價(jià)值性。

從本質(zhì)上講學(xué)校體育競(jìng)賽是“學(xué)生發(fā)展”而不是“體育發(fā)展”的教育活動(dòng)，應(yīng)隸屬于正規(guī)的教育評(píng)估體系。如果學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)變成了不是教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，如果它們不是在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)在學(xué)校是沒(méi)有位置的。然而當(dāng)前學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽卻存在著嚴(yán)重的功利主義、錦標(biāo)主義現(xiàn)象。人文性、業(yè)余性、教育性、游戲性、非功利性的喪失正改變著學(xué)校體育競(jìng)賽的根本目的，學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽存在的合理性和價(jià)值性受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)必須向?qū)W生回歸，向教育回歸，真正成為教育的載體、學(xué)生的舞臺(tái)。只有這樣我們才能渴求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)生活中成為“一個(gè)為運(yùn)動(dòng)而愛運(yùn)動(dòng)的人;一個(gè)審慎地尊重合理比賽規(guī)則，并在那些規(guī)則下奮力以自己的最大優(yōu)勢(shì)對(duì)抗他所尊重的對(duì)手的最大優(yōu)勢(shì)的人·····一個(gè)希望由業(yè)余運(yùn)動(dòng)員而不由職業(yè)運(yùn)動(dòng)員裝扮成業(yè)余運(yùn)動(dòng)員參加一場(chǎng)業(yè)余運(yùn)動(dòng)比賽的人;一個(gè)承認(rèn)在大民主的生活中自己能證實(shí)自己是一個(gè)更加健康的人”。

4. 2體育倫理的視角

“體育倫理學(xué)作為應(yīng)用倫理學(xué)的一脈，是關(guān)于競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)道德矛盾與沖突、道德原則和規(guī)范的學(xué)說(shuō)”。平等、公平、正義是最基本的競(jìng)技體育倫理法則。校際間的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為方式以促進(jìn)校際間溝通與了解為目的的教育活動(dòng)。校際間的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽同樣應(yīng)當(dāng)遵守平等、公平、正義這些基本的體育倫理法則。然而受利益因素驅(qū)使，當(dāng)前的學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽也出現(xiàn)了諸如運(yùn)動(dòng)員資格造假、虛報(bào)年齡、服用禁藥，承辦方操縱比賽等等違背體育倫理的行為。如，2009年4月重慶大坪中學(xué)女足以強(qiáng)勁的實(shí)力奪取世界中學(xué)生足球錦標(biāo)賽冠軍。根據(jù)規(guī)定，參賽隊(duì)員必須是來(lái)自同一所學(xué)校的全日制學(xué)生，而多家媒體指稱該隊(duì)是以國(guó)少隊(duì)為班底組建，大坪中學(xué)僅派出兩三名選手。根據(jù)《新體育》報(bào)道，廣東省體育局對(duì)2008年全省各項(xiàng)目青少年錦標(biāo)賽中獲得前8名的運(yùn)動(dòng)員和準(zhǔn)備參加2009年省青少年比賽及第13屆省運(yùn)會(huì)比賽的近1.5萬(wàn)人進(jìn)行了骨齡拍攝。結(jié)果顯示，年齡造假參賽的有3 000多人。而近年來(lái)，興奮劑等禁藥的使用也大有向?qū)W校蔓延的趨勢(shì)。在基層學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中承辦方偏袒本校運(yùn)動(dòng)員，為了本校聲譽(yù)操縱比賽的事實(shí)也屢見不鮮。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽絕不是為某些人掙取榮譽(yù)與名利的工具，更不是為官員撈取政績(jī)的工程，它只是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生生活狀態(tài)、提升學(xué)生生命質(zhì)量為目的的活動(dòng)方式、教育方式。給學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽一個(gè)自由自在、自覺自為的發(fā)展環(huán)境，讓體育回歸生活，讓體育回歸“游戲”本性，讓體育回歸教育，這就是倫理對(duì)學(xué)校競(jìng)賽的訴求。

倫理不僅指向善的價(jià)值，而且指向善的行為。學(xué)校體育實(shí)踐的健康、持續(xù)、高效開展離不開倫理的審視，離不開倫理層面提供的價(jià)值導(dǎo)向與行為規(guī)約。倫理為我們提供的視角廣闊而深刻，因此從倫理去審視學(xué)校體育實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)學(xué)校體育實(shí)踐具有積極而深刻的影響。學(xué)校體育實(shí)踐由“實(shí)然”狀態(tài)向“應(yīng)然”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)趯W(xué)校體育價(jià)值取向上確立關(guān)懷生命的價(jià)值取向，重視學(xué)校體育的個(gè)體享用功能，在體育教學(xué)方面努力做到體育教學(xué)的公平與正義，在課外體育活動(dòng)方面努力通過(guò)制度措施保障學(xué)生自由、平等參與體育活動(dòng)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方面確立競(jìng)賽活動(dòng)的人文性、游戲性、教育性、非功利性。

學(xué)校體育論文:淺析中職學(xué)校體育教學(xué)中如何滲透品德教育

論文關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校體育教學(xué) 品德教育 滲透

論文摘要: 在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,體育教學(xué)與品德教育從來(lái)都是相互滲透、相互影響的。本文發(fā)掘體育教學(xué)中品德教育的作用,探究體育教學(xué)中開展品德教育的兩個(gè)原則,闡述在中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的方法。

德育的目的在于讓學(xué)生樹立正確的理想信念,增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì),進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。體育教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育目的、體育意識(shí)和終身體育思想等方面的教育,使學(xué)生對(duì)于體育具有更為全面的認(rèn)識(shí),并把身體鍛煉與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更好地預(yù)防職業(yè)病,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、奮勇進(jìn)取、不怕挫折、吃苦耐勞、自強(qiáng)自立、樂(lè)觀開朗等優(yōu)秀品質(zhì)與心理素質(zhì)。由此可見,體育和德育各有其特殊性,各自要求的教育任務(wù)不相同,但二者在某些方面有很多的重合點(diǎn)。早年在《體育之研究》一文中就曾指出:“體育一道,配德育與智育,而德、智皆寄于體,無(wú)體是無(wú)德智也?！薄绑w育,載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！庇纱丝梢?體育與德育從來(lái)都是在教育活動(dòng)中相互滲透、相互影響的。我們應(yīng)把體育教學(xué)作為德育工作的一個(gè)有效途徑,深入發(fā)掘體育教學(xué)中的品德教育作用,積極探究在體育教學(xué)中開展品德教育的原則和方法。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)中的品德教育作用

(一)中職學(xué)校體育活動(dòng)雖然比理論課和專業(yè)課學(xué)習(xí)輕松得多,趣味性也較強(qiáng),但體育鍛煉更多的是讓學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)中的負(fù)荷,其過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的身體,又磨煉了意志,對(duì)學(xué)生形成堅(jiān)韌的良好意志品質(zhì)起到了積極作用。

(二)體育教學(xué)中有許多集體活動(dòng)。在集體比賽活動(dòng)中,不僅要求參賽個(gè)人發(fā)揮出自己良好的技術(shù)水平,更重要的是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的默契配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,形成良好的道德情感起著積極的作用。

(三)體育教學(xué)中有一些競(jìng)賽類項(xiàng)目,如足球賽、籃球賽等。學(xué)生在賽程中往往會(huì)受到來(lái)自環(huán)境、對(duì)手、觀眾、個(gè)人心理和生理等方面的挑戰(zhàn),要想取得成績(jī)或勝利,就必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力來(lái)戰(zhàn)勝困難,從而鍛煉了學(xué)生的意志,培養(yǎng)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、不驕不餒的良好品質(zhì)。

(四)體育教學(xué)中由于其教學(xué)環(huán)境較開闊,因而在教學(xué)組織中存在一定的安全隱患,為防止傷害事故的發(fā)生,必須要求學(xué)生服從命令,聽從指揮,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高度組織紀(jì)律性和集體主義觀念起著積極作用。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的原則

(一)導(dǎo)向性原則。中職學(xué)校的學(xué)生年齡多介于16—19歲之間,這個(gè)時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的一個(gè)非常重要、十分關(guān)鍵的時(shí)期,被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”、“狂飆時(shí)期”,這是一個(gè)人從少年期向青年期的轉(zhuǎn)變期,人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未定型,可塑性較強(qiáng)。一方面,他們的成人意識(shí)增強(qiáng),獨(dú)立要求提高,另一方面,心理性格還不成熟,情緒波動(dòng)大,對(duì)人生問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題倍覺迷茫,常以自我為中心,同時(shí)挫折耐力差。這就非常需要教師在教育活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在體育教學(xué)中滲透品德教育要有一定的導(dǎo)向性,堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用,以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。烏申斯基曾指出,只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型,教師的個(gè)性是任何教科書都不能代替的教育力量。體育教師作為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者,不但要具備扎實(shí)的專業(yè)功底,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升自己的人格魅力,而且要具備正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感,這樣才能以“個(gè)性影響個(gè)性”,當(dāng)好學(xué)生的引路人和導(dǎo)航人。正如著名教育家夸美紐斯所說(shuō):“除了智者,任何人都不能使別人成為有智慧的人。”

(二)個(gè)性化原則。人的個(gè)性是客觀存在的。中職學(xué)校的學(xué)生個(gè)性更為鮮明,他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好勝心,敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于標(biāo)新立異;但他們又處于不成熟階段,做事大多不計(jì)后果,往往暴露出成長(zhǎng)過(guò)程中的種種不足。這要求我們?cè)隗w育教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征、不同年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行品德滲透。如一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),此時(shí)的教學(xué)應(yīng)該以各種基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)為重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)某些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的了解并產(chǎn)生興趣,進(jìn)而自覺地堅(jiān)持體育鍛煉,在提高自己的身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的奮斗精神。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的體育鍛煉的基礎(chǔ),能掌握一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)技術(shù),這個(gè)時(shí)候的教學(xué)應(yīng)該以戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用、技戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合為重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更深層次的了解。另外,在尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生自我教育的潛能,將品德教育的育人功能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合,真正做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”。

三、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的方法

(一)直觀法。體育教學(xué)過(guò)程中大部分教學(xué)方法具有直觀性,整個(gè)學(xué)生活動(dòng)也具有直觀性,如何利用教學(xué)中的直觀性進(jìn)行品德教育是每個(gè)體育教師應(yīng)該掌握的。如規(guī)范教師自身教學(xué)示范動(dòng)作,優(yōu)美的動(dòng)作技術(shù)示范,能給予學(xué)生最直接的感官刺激,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如組織學(xué)生觀看體育比賽,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)進(jìn)取、相互信任、不驕不躁的精神。同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)、堅(jiān)韌的性格。

(二)制度規(guī)范教育法。中職學(xué)生中大部分學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng),行動(dòng)比較散漫。在體育教學(xué)中最典型的表現(xiàn)是在隊(duì)伍集合的時(shí)候,懶懶散散,橫不成行,豎不成列。例如在一次集隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)的時(shí)候,我悄悄地進(jìn)行計(jì)時(shí),沒(méi)想到很簡(jiǎn)單的一次人數(shù)清點(diǎn)的過(guò)程,竟然花了十分鐘。人數(shù)清點(diǎn)完畢后,我用很遺憾的表情向?qū)W生傳達(dá)了這個(gè)信息,然后按規(guī)范重新要求學(xué)生整隊(duì)、報(bào)數(shù),體育委員上報(bào)人數(shù)等,結(jié)果這次只用了四分鐘。前后兩次整隊(duì)對(duì)比讓學(xué)生很清楚地看見規(guī)范與不規(guī)范之間的差距是多么大,使學(xué)生明白制度和規(guī)則對(duì)任何事情的重要性,從而學(xué)會(huì)自我規(guī)范行為養(yǎng)成,自覺遵守規(guī)章制度。

(三)拓展教育法。拓展教育在體育課教學(xué)中比較常用的方法就是體育游戲,尤其是一些有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目,如“沖過(guò)封鎖線”“打龍尾”“龍頭捉龍尾”等,可以培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難,敢于承擔(dān)責(zé)任,注重團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀品德。

(四)褒貶并用教育法。中職學(xué)生普遍存在自信心不足的現(xiàn)象,因此教師對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要及時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià),以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展。表?yè)P(yáng)應(yīng)盡量在公開場(chǎng)合進(jìn)行,以激發(fā)其自信心與積極性。對(duì)于學(xué)生的不良行為和不正確認(rèn)識(shí),要及時(shí)給予糾正和制止,甚至給予嚴(yán)厲的批評(píng)。但是由于中職學(xué)生自尊心較強(qiáng),批評(píng)可以選擇單獨(dú)進(jìn)行溝通,這樣學(xué)生更能接受。

學(xué)校體育論文:論學(xué)校體育傷害事故的法律學(xué)分析

論文摘要：本文通過(guò)分析學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生原因和法律責(zé)任認(rèn)定的原則．以引起廣大體育教育工作者和管理者的重視。旨在提高學(xué)校體育教育工作者的法律意識(shí)，保護(hù)學(xué)校、學(xué)生和教師三者的合法權(quán)益．依法治教，以促進(jìn)學(xué)校體育教育活動(dòng)的健康發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 傷害事故 法律責(zé)任

學(xué)校體育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且是國(guó)家體育事業(yè)的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)不僅是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。體育自身的特點(diǎn)決定了學(xué)校體育活動(dòng)中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預(yù)見的，有的無(wú)法預(yù)見．這就是學(xué)校和體育教師所要承受的一種風(fēng)險(xiǎn)。因此，從法律上了解責(zé)任事故及其范圍，明確法律責(zé)任，正確處理和預(yù)防傷害事故的發(fā)生．對(duì)于學(xué)校體育工作的正常開展，維護(hù)學(xué)校、體育教師和學(xué)生的合法權(quán)益是非常迫切的。如何處理和防范這類事故。已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)都極為關(guān)注的重要J司題。

1．學(xué)校體育傷害事故的范圍及類型

2002年出臺(tái)的教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)第2條明確了學(xué)生傷害事故的范圍：“在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校組織的校外活動(dòng)中．以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故?！睂W(xué)校體育傷害事故主要有以下幾種類型：1)在學(xué)校正常的體育教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故；2)非授課時(shí)間(即課間休息或課外活動(dòng)時(shí))學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)受傷的事故：3)由于學(xué)校管理不善造成的學(xué)生身體傷害事故；4)由于教師的不當(dāng)教育行為對(duì)學(xué)生身體造成的傷害事故。在這幾類事故中，責(zé)任追究處理引起爭(zhēng)議較多的是第二類和第三類。

2．學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因

2．1學(xué)校方面的原因

2．1．1對(duì)于存在明顯責(zé)任的傷害事故。如學(xué)?；蚪處煂?duì)事故隱患沒(méi)有及時(shí)認(rèn)真檢查，沒(méi)有采取合理有效的措施：學(xué)校衛(wèi)生保健制度不健全，對(duì)易發(fā)生事故項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽組織不當(dāng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，沒(méi)有嚴(yán)格按教學(xué)大綱組織教學(xué)．責(zé)任心不夠強(qiáng)。

2．1．2明知存有事故隱患．但沒(méi)有采取相應(yīng)有效的防范措施，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的器材、場(chǎng)地設(shè)施存在安全隱患學(xué)校沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)維修，造成傷害：學(xué)校或教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全意識(shí)教育，學(xué)校、教師玩忽職守，不能盡職盡責(zé)，存有嚴(yán)重的失職、瀆職行為，或辱罵、毆打、體罰學(xué)生等，給他人身心安全造成嚴(yán)重傷害。

2．2學(xué)生自身方面的原因

學(xué)生不遵守紀(jì)律，不按教師規(guī)定的要求進(jìn)行鍛煉或訓(xùn)練等，或由于學(xué)生有先天性疾病等自身健康方面的原因，在參加體育活動(dòng)時(shí)發(fā)生了傷害事故：還有些學(xué)生有特殊疾病或器質(zhì)性疾病，不好意思說(shuō)或者沒(méi)有意識(shí)到隱瞞實(shí)情的后果，思想上存有僥幸心理．學(xué)校在不知情的情況下按教學(xué)計(jì)劃正常組織體育課，屬于正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生．由學(xué)生或未成年人的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)其事故責(zé)任。我國(guó)《民法通則》第l1條第1款規(guī)定：“十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力．可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)，是完全民事行為能力人。”大學(xué)生一般都是具有完全民事行為能力人，完全應(yīng)當(dāng)充分預(yù)見到隱瞞自己的病情會(huì)產(chǎn)生的后果。學(xué)校并無(wú)過(guò)錯(cuò)行為和不當(dāng)之處．也就不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

2．3不可預(yù)見的意外原因

體育活動(dòng)本身激烈的競(jìng)爭(zhēng)性，再加上一些客觀上所不能預(yù)見的意外情況，不可避免地會(huì)發(fā)生一些傷害事故。依據(jù)《民法通則》：“因不可抗力不能履行合同或者造成他人損害的，不承擔(dān)民事責(zé)任，法律另有規(guī)定的除外。”“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任?！贝祟惽闆r應(yīng)運(yùn)用公平責(zé)任原則處理。如足球課中，足球守門員在撲球時(shí)不幸頭部撞到了球門柱上，造成的學(xué)生人生傷害就純屬意外事故《辦法》第12條第5款、6款規(guī)定：“在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)臒o(wú)法律責(zé)任。”

3．學(xué)校體育傷害事故的歸責(zé)原則

在學(xué)校體育中的責(zé)任事故處理中進(jìn)行事故責(zé)任界定時(shí)．應(yīng)以客觀事實(shí)為依據(jù)。以法律為準(zhǔn)繩，不能憑主觀臆想來(lái)判定事故的責(zé)任。在進(jìn)行事故責(zé)任界定時(shí)要遵循一定的原則，學(xué)校體育傷害事故歸責(zé)原則依據(jù)《民法通則》第106條第2、3款，132條規(guī)定，以及有關(guān)特別法的規(guī)定，包括過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、公平責(zé)任原則。

3．1過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則

過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則是民事責(zé)任的一項(xiàng)基本原則，它同時(shí)適用于侵權(quán)行為責(zé)任和違約行為責(zé)任?！睹穹ㄍ▌t》第106條第2款規(guī)定：“公民、法人由于過(guò)錯(cuò)侵害國(guó)家的、集體的財(cái)產(chǎn)，侵害他人財(cái)產(chǎn)、人身的。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！边@一規(guī)定表明我國(guó)民事立法已把過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則以法律的形式固定下來(lái)，并確認(rèn)其作為一般歸責(zé)原則的法律地位。其含義在于：過(guò)錯(cuò)責(zé)任不僅是以過(guò)錯(cuò)作為歸責(zé)的構(gòu)成要件，而且是以過(guò)錯(cuò)作為歸責(zé)的最終要件，同時(shí)，也以過(guò)錯(cuò)作為確定行為人的責(zé)任范圍的重要依據(jù)。過(guò)錯(cuò)是指行為人表現(xiàn)出的違背法律與道德的主觀心理狀態(tài)，從其形式上看有過(guò)失與故意兩種。學(xué)?；蚪處熢诠芾斫逃顒?dòng)中有行為過(guò)錯(cuò)，致使學(xué)生傷亡事故的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。例如：如果學(xué)校疏于對(duì)體育場(chǎng)地、器材等的維護(hù)和管理，或者體育教師在學(xué)校體育活動(dòng)中未盡到應(yīng)盡的義務(wù)，由此而發(fā)生的體育傷害事故．則學(xué)校在主觀上具有明顯的過(guò)錯(cuò)，其法律責(zé)任不可推卸。

3．2無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則

無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則也稱為客觀責(zé)任、嚴(yán)格責(zé)任、結(jié)果責(zé)任是指在特殊情況下，無(wú)過(guò)錯(cuò)的行為人也要承擔(dān)民事責(zé)任的原則?！睹穹ㄍ▌t》第106條第3款規(guī)定：“沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！边@是承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任的法律依據(jù)。根據(jù)法律規(guī)定，無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則就是指當(dāng)發(fā)生損害后，既不考慮加害人的過(guò)失，又不考慮受害人過(guò)失的一種法定責(zé)任形式，其目的在于填補(bǔ)受害人的損失。學(xué)生在校期間進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)造成傷害，是一種監(jiān)護(hù)責(zé)任，適用特殊的民事責(zé)任中的監(jiān)護(hù)責(zé)任。因此，學(xué)校也要承擔(dān)不傷害的民事責(zé)任給予受傷害者一定程度的補(bǔ)償。顯然，無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則對(duì)于保護(hù)受害人的權(quán)益是十分有意義的。但這一原則不能濫用．如果行為人無(wú)過(guò)錯(cuò)，但只要一有損害就追究加害人的法律責(zé)任，那么將會(huì)造成新的不公平

3．3公平責(zé)任原則

公平責(zé)任原則，也稱平衡責(zé)任，指當(dāng)事人雙方對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，在不能根據(jù)法律適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任，又不能適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，根據(jù)《民法通則》第132條之規(guī)定：“以公平考慮作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況，由雙方當(dāng)事人公平地分擔(dān)責(zé)任?！奔磳W(xué)校應(yīng)當(dāng)給予受傷害學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，承擔(dān)一定的公平責(zé)任。法院可根據(jù)雙方當(dāng)事人的實(shí)際情況，按公平合理負(fù)擔(dān)的原則判定，由雙方分擔(dān)損失的一種確定民事責(zé)任的歸責(zé)原則。現(xiàn)代各國(guó)的侵權(quán)行為法大多是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則與無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則并存，而公平責(zé)任原則是產(chǎn)生于這兩個(gè)歸責(zé)原則之后的另一個(gè)歸責(zé)原則，已逐漸被各國(guó)立法所采用。從各國(guó)立法情況看，公平責(zé)任原則雖然與無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任一樣不以行為人的主觀過(guò)錯(cuò)為承擔(dān)責(zé)任的條件，但公平責(zé)任原則又是與過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則有著本質(zhì)區(qū)別的。

比如在課余體育訓(xùn)練中體育教師安排學(xué)生甲踢點(diǎn)球．安排學(xué)生乙守門，結(jié)果學(xué)生乙沒(méi)有接住學(xué)生甲的一記勢(shì)大力沉的球，導(dǎo)致脾臟破裂。此案若認(rèn)為體育教師不應(yīng)該如此安排而有過(guò)錯(cuò)，或是學(xué)生甲不應(yīng)該用盡全力踢點(diǎn)球而有過(guò)錯(cuò)?；蚴菍W(xué)生乙不應(yīng)該守不住這個(gè)點(diǎn)球而有過(guò)錯(cuò)而承擔(dān)有過(guò)錯(cuò)的法律責(zé)任，顯然是不公平的。而這些事故均發(fā)生在學(xué)校體育活動(dòng)中，既不能適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，又不能適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則來(lái)承擔(dān)法律責(zé)任，因此，適用公平責(zé)任原則，由當(dāng)事人根據(jù)實(shí)際情況，公平合理地分擔(dān)損失，無(wú)疑是一個(gè)理想的解決辦法。

總之，學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故重在預(yù)防，針對(duì)學(xué)生傷害事故發(fā)生的主要原閡．我國(guó)在有關(guān)學(xué)校體育的立法中都作了相應(yīng)的義務(wù)性規(guī)定．為學(xué)校設(shè)置了一定的義務(wù)，通過(guò)其義務(wù)的履行最大限度地減少和預(yù)防學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故的發(fā)生。