時(shí)間：2022-03-15 06:23:54
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)體育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
但筆者通過(guò)與多所學(xué)校的教師和學(xué)生的座談了解到,現(xiàn)今在職的農(nóng)村小學(xué)體育教師,一部分是過(guò)去在以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的,他們知識(shí)陳舊,教學(xué)方法比較落后。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師學(xué)歷層次不合理,部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師,體育教師由其他學(xué)科教師兼職。因此,農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)體育教師沒(méi)有授課內(nèi)容的現(xiàn)象。根據(jù)以上情況,在這里我根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五方面的綜合,給各位同仁提點(diǎn)建議,以便借鑒、參考。小學(xué)體育課的授課內(nèi)容是一個(gè)很廣泛的話(huà)題,在義務(wù)教育階段,應(yīng)注重學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用,不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
一、二年級(jí)
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生說(shuō)出身體各部位所做簡(jiǎn)單動(dòng)作的術(shù)語(yǔ),如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等;辨別左右、前后、上下的方位;說(shuō)出所做簡(jiǎn)單的全身動(dòng)作的術(shù)語(yǔ),如蹲起、踏步、滾動(dòng)、跳躍等。在球類(lèi)游戲中做出單個(gè)動(dòng)作,如拍球、投籃和運(yùn)球等。一、二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小,首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好,把體育當(dāng)做一個(gè)好玩的游戲活動(dòng),以免給學(xué)生年幼的心靈增加負(fù)擔(dān)。學(xué)會(huì)一兩種野外常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方法,如游泳、自行車(chē)等;參加有組織的野外活動(dòng),如野營(yíng)、遠(yuǎn)足、登山、旅行等(安全防范措施要做好)。指出坐、立、行時(shí)正確和不正確身體姿勢(shì)的區(qū)別,說(shuō)出處于正確和不正確身體姿勢(shì)時(shí)的感受,努力改正不正確的身體姿勢(shì)。學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的移動(dòng)動(dòng)作,如走、跑、跳、攀爬等動(dòng)作;隨同集體完成各種必要的操練,如隊(duì)列練習(xí)、廣播操等;在游戲或基本運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行多種移動(dòng)、躲閃、急停、跳躍的練習(xí)。
二、四年級(jí)
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道所練習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ),如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的投籃等;知道體操動(dòng)作術(shù)語(yǔ),如前滾翻等;知道武術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ),如馬步?jīng)_拳等;知道舞蹈或韻律活動(dòng)動(dòng)作術(shù)語(yǔ),如舞蹈中的跑跳步等;知道田徑動(dòng)作術(shù)語(yǔ),如起跑等。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,互相幫助,在交流中學(xué)習(xí),在幫助中進(jìn)步。教給學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方法,運(yùn)動(dòng)服飾的合體,正確的姿勢(shì),摔倒時(shí)的保護(hù)措施,并注意防范可能出現(xiàn)的一些意外狀況,提前做好熱身運(yùn)動(dòng)。在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢(shì);在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。通過(guò)多種游戲發(fā)展位移速度和動(dòng)作的靈敏性;通過(guò)多種練習(xí)形式(如各種跳躍游戲和跳繩等)發(fā)展跳躍能力;通過(guò)多種練習(xí)形式鍛煉平衡和協(xié)調(diào)能力。通過(guò)體育活動(dòng),使學(xué)生明白如何與他人合作,并且懂得與人交流合作的樂(lè)趣和收獲。為學(xué)生創(chuàng)造一些體育話(huà)題,如劉翔等體育名人的一些故事,進(jìn)一步提升體育在學(xué)生心中的分量,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注。
三、六年級(jí)
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操,初步掌握一套簡(jiǎn)單的武術(shù)套路,初步掌握兩三項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)技能;了解所學(xué)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和競(jìng)賽規(guī)則,了解基本技術(shù)的知識(shí),了解簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的知識(shí),了解所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則;對(duì)安全和不安全的運(yùn)動(dòng)行為作出區(qū)分和評(píng)價(jià),用安全的方法運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中避免粗野和魯莽動(dòng)作;能參加具有挑戰(zhàn)性的野外活動(dòng),如登山、野營(yíng)等,總結(jié)在野外活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);練習(xí)各種平衡動(dòng)作,進(jìn)行各種有節(jié)奏的練習(xí);注意合理飲食,科學(xué)安排體育鍛煉及業(yè)余活動(dòng)時(shí)間,能正確使用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的工具獲取健康的知識(shí);懂得抽煙、酗酒或等對(duì)身體的危害,懂得體育比賽中“友誼第一,比賽第二”的實(shí)際內(nèi)涵,并真正落實(shí)到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。
示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范,使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象,以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范,不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受,以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,有利于形成正確的動(dòng)力定型?？梢?jiàn),教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。
有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的,是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察,在頭腦中形成清晰的記憶表象,并使之“內(nèi)化’,經(jīng)過(guò)思維的加工,建立起正確的動(dòng)作概念。因此,教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如:示范什么,怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)步驟,以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整的示范,讓學(xué)生先觀察,了解整個(gè)動(dòng)作的形象,結(jié)構(gòu)和過(guò)程,然后結(jié)合教學(xué)要求,把動(dòng)作分解,用慢速或常速做重點(diǎn)示范。
這樣,完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊,并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出,以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向,并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。
正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美,力度美,嫻熟美和健康美的同時(shí),獲得一種滿(mǎn)意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此,教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬,應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始,就能受到教師示范動(dòng)作的感染,在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞,美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下,使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛,從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性,以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中,由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟,尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大,加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難,特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí),處理不好,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙,影響教學(xué)任務(wù)的完成,對(duì)此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙地安排隊(duì)形,充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素,來(lái)確定示范的位置和方向,盡可能做到多方位教學(xué),以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前,還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求,要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度,講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”?？刹捎谜妗㈢R面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中,為了顯示動(dòng)作的左右距離,可采用正面示范,如籃球防守中的左右移動(dòng)。為顯示動(dòng)作的前后部位,可采用側(cè)面示范,如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬,提拉動(dòng)作等。
一、小學(xué)體育教學(xué)要把思想健康教學(xué)放在首位
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,小學(xué)的思想健康和身心健康共同決定著國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展,直接影響著民族的文明進(jìn)步。近幾年隨著國(guó)家的體育事業(yè)不斷發(fā)展和快速的進(jìn)步,學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度也在日漸增長(zhǎng),而且在工作成績(jī)上也取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。但是在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中也存在著我們不愿意看到的現(xiàn)象,有些學(xué)?；蚴莻€(gè)人為了避免體育教學(xué)中出現(xiàn)一些磕磕碰碰的事件,就不去組織學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)和訓(xùn)練,而是讓學(xué)生自己自由結(jié)組在操場(chǎng)中玩耍。有的教師還會(huì)在臨近考試的時(shí)候自作主張地將體育課堂讓給那些文化課的教師,這原本應(yīng)該是學(xué)生身心得到放松的時(shí)間,但是又讓學(xué)生進(jìn)入了勞累的知識(shí)復(fù)習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生想要得到放松、想要進(jìn)行體育鍛煉的欲望不能夠?qū)崿F(xiàn)的時(shí)候,就會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生厭倦的情緒,這樣學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)思想上的問(wèn)題,阻礙學(xué)生心理健康的發(fā)展。
因此,我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)中必須意識(shí)到這種做法的錯(cuò)誤性,并及時(shí)地改正我們的觀念以及我們的行為,確保這種錯(cuò)誤不會(huì)再次發(fā)生,避免這種不良教學(xué)后果的出現(xiàn)。想要從問(wèn)題的根源改變這種教學(xué)中的不科學(xué)行為,首先要找到問(wèn)題的根源———教師的教學(xué)觀念。然后再逐步地改變教師的這種思想,使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的、合理的教學(xué)思想。在體育教學(xué)中只有讓教師首先具有了重視體育教育,重視體育教育中的思想教育,教學(xué)中才能夠避免這種錯(cuò)誤行為的出現(xiàn),才能夠在教學(xué)中更加正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想培養(yǎng),師生才能共同把“思想健康”放在教學(xué)和學(xué)習(xí)的首要位置中,才能夠讓學(xué)生和教師及時(shí)地改變考試成績(jī)第一的錯(cuò)誤觀念,保證其教學(xué)中能夠不惜一切代價(jià)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想健康教育。同時(shí)讓教師樹(shù)立正確的教學(xué)思想,還能夠提高教師培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重視程度,即重視學(xué)生各種素質(zhì)、能力的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、能力和思想健康的共同和諧發(fā)展。從而保證學(xué)生將來(lái)能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,并且能夠不斷地提升自己,提高自己的生活質(zhì)量。
二、積極創(chuàng)新體育教學(xué)方式以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的思想健康教育
在改變教學(xué)觀念之后,為了能夠在實(shí)施的環(huán)節(jié)更好地、順利地進(jìn)行思想健康教育,教師那傳統(tǒng)的教學(xué)模式就需要摒棄,通過(guò)自己的不斷努力創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出更加適宜的教學(xué)模式和教學(xué)手段。體育教學(xué)的方式要打破傳統(tǒng)中單一地讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能,要充分展示體育教學(xué)中技能與思想健康等多元化的教學(xué)目標(biāo),讓體育技能和思想健康教育能夠找到最佳的結(jié)合點(diǎn),使其相輔相成地共同發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中教師一定要突出學(xué)生在練習(xí)中對(duì)體魄的加強(qiáng)和鍛煉,引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目練習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)展自己的健康心理。因此在體育教學(xué)中就應(yīng)該選擇性地減少一些技能方面的訓(xùn)練,取而代之的是學(xué)生在體育課堂中接觸的能夠提高學(xué)生思想健康的知識(shí),這樣就會(huì)讓學(xué)生在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠掌握受益終身的鍛煉方式和學(xué)習(xí)方法,為以后自己的自主學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。
三、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中重視及尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
小學(xué)體育教育就是要讓學(xué)生了解各種體育知識(shí),掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中只要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和正確的鍛煉方式,就能夠促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)之中,主動(dòng)地進(jìn)行自我身體的鍛煉和加強(qiáng),并且在這其中能夠磨煉自己的意志,提高自己的思想覺(jué)悟,就達(dá)到了我們最終的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際生活中由于學(xué)生生活的環(huán)境各不相同,在教學(xué)中教師也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)因材施教,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,讓學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能在教師提供的機(jī)會(huì)下張揚(yáng)自己的個(gè)性,發(fā)揮自己的特點(diǎn),促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)及思想健康素質(zhì)的綜合性全面發(fā)展。
四、體育教學(xué)環(huán)節(jié)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
小學(xué)生的膽量還都比較小,在體育知識(shí)學(xué)習(xí)或是體育項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中,教師一定要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,能夠“放大”學(xué)生的進(jìn)步。體育實(shí)踐的過(guò)程中教師應(yīng)該多用關(guān)切的眼神和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),并且讓學(xué)生在體育鍛煉中能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和幸福。然后學(xué)生會(huì)慢慢地用這種滿(mǎn)足感和成功感逐漸驅(qū)逐自己內(nèi)心深處的恐懼和膽怯,從而樹(shù)立自己的信心和積極的生活理念。教師對(duì)那些表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),會(huì)打消這些學(xué)生的消極心理,也會(huì)使那些小有一些技能的學(xué)生不再沾沾自喜、驕傲自滿(mǎn),從而找到自己的正確位置。這樣就提升了學(xué)生心理健康的發(fā)展,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的自信心。
五、在體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式
體育運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn),學(xué)生可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉自己的身體、放松自己的心情。觀看那些體育表演還能夠豐富自己的生活,體驗(yàn)到不同的喜悅和幸福。因此體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有很多優(yōu)點(diǎn)的生活方式,我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積極、健康、文明的生活方式,幫助學(xué)生樹(shù)立健康的生活理念?？傊?教師在體育教學(xué)中一定要重視學(xué)生身心健康的共同發(fā)展,積極創(chuàng)新出正確的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
燕山小學(xué) 陳元
體育課是一門(mén)綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂(lè)、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識(shí)。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們?cè)隗w育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，稱(chēng)之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊(duì)體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱(chēng)放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。究其原因：一是學(xué)生方面的問(wèn)題，二是教師方面的問(wèn)題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對(duì)這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)就是指——體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說(shuō)的教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱(chēng)之為藝術(shù)，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。
語(yǔ)言的力量是強(qiáng)大的。誠(chéng)如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！爆F(xiàn)代教育語(yǔ)言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
人們時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運(yùn)用語(yǔ)言與學(xué)生交流，目的只有一個(gè)：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育各方面的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。因而課堂語(yǔ)言的表達(dá)要做到準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美體驗(yàn)，從而樂(lè)于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語(yǔ)言應(yīng)避免出現(xiàn)“八話(huà)”：“拖泥帶水的廢話(huà)、華而不實(shí)的虛話(huà)，模凌兩可的混話(huà)，枯燥無(wú)味的胡話(huà)，趣味低級(jí)的粗話(huà)，陳詞濫調(diào)的套話(huà)?！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍?duì)性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時(shí)代性、富有幽默性。”（引自《教師語(yǔ)言藝術(shù)》），要把它運(yùn)用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性。”
運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。這樣可使語(yǔ)言表達(dá)更具有針對(duì)性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗(yàn)，語(yǔ)言必須做到思想明確、意圖清楚、生動(dòng)形象。體育課堂藝術(shù)是充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)于接受。思想的交流，離不開(kāi)情感作媒介。情不通，理不達(dá)，不行。所以我認(rèn)為成功的思想教育也是體育課堂語(yǔ)言情感表達(dá)的藝術(shù)。
運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用：
在心理學(xué)中，把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，稱(chēng)之為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多課目中，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以煽動(dòng)、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，這樣才能使課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳；如教師不在語(yǔ)言上進(jìn)行藝術(shù)化的思想教育和煽動(dòng)，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很快會(huì)消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。
在課堂中，學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心在于教師在語(yǔ)言上的煽動(dòng)、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高、加強(qiáng)，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自我”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時(shí)候的學(xué)習(xí)都是高效率。因此，體育教師的課堂語(yǔ)言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見(jiàn)。
一、體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)方式
教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實(shí)現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運(yùn)用多種學(xué)科、語(yǔ)言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種課堂語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運(yùn)用和優(yōu)化的語(yǔ)言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，語(yǔ)境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時(shí)而異。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：
1、樸實(shí)明快法：
是教師語(yǔ)言表達(dá)的一種藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也是一種語(yǔ)言表達(dá)方法。其具體表現(xiàn)在：話(huà)語(yǔ)質(zhì)樸、豐富自然、通俗坦率、真實(shí)可信、簡(jiǎn)潔明確，語(yǔ)不驚人，但立意深遠(yuǎn)。
2、超常變序法：
即指在用語(yǔ)和確定詞序及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語(yǔ)義超常出新或發(fā)生質(zhì)變，語(yǔ)言所強(qiáng)調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。教師工作具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這就要求教師的語(yǔ)言表達(dá)必須有新角度，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況闡述不同一般的見(jiàn)解，有效地點(diǎn)化和啟迪學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來(lái)安排和設(shè)計(jì)表達(dá)內(nèi)容的先后順序，鞭辟入里地?cái)⑹抡f(shuō)明，使學(xué)生欣悅。
3、反復(fù)冗余法：
根據(jù)口語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的需要有意采取詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語(yǔ)言的“冗余度”，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在教學(xué)途中的技巧時(shí)，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后，再比較自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，大腿的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，小腿的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，擺臂的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的不自覺(jué)性和模糊性而說(shuō)的，學(xué)生在上體育課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”和學(xué)習(xí)只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語(yǔ)，就是要引起學(xué)生的高度民主重視。
4、寬泛模糊法：
美國(guó)查德教授認(rèn)為，在自然語(yǔ)言中，句子中的詞語(yǔ)大部分是模糊集
的名稱(chēng)，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好等樹(shù)詞和程度詞”。這并不與“語(yǔ)言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛
盾，科學(xué)地運(yùn)用模糊語(yǔ)言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識(shí)尚不清楚或一時(shí)間無(wú)法找到答案時(shí)機(jī)智地巧將問(wèn)題度過(guò)難關(guān)。
二、體育教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)技巧
體育課堂語(yǔ)言是一個(gè)多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過(guò)程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧，從這種范疇意義上班來(lái)說(shuō)“體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。
1、聲勢(shì)變化技巧
在這種有身語(yǔ)言中應(yīng)該包括語(yǔ)勢(shì)變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）比其它班級(jí)好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對(duì)學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語(yǔ)言中運(yùn)用降仰語(yǔ)勢(shì)，效果往往比運(yùn)用上升語(yǔ)勢(shì)好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒(méi)有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話(huà)語(yǔ)把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評(píng)的意見(jiàn)。
2、語(yǔ)言速度變化技巧
準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)需要有完美的語(yǔ)速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話(huà)要做到不快不慢，用氣均勻合理，語(yǔ)言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語(yǔ)調(diào)變化技巧
語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程實(shí)際是情感的交流過(guò)程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語(yǔ)調(diào)變化的技巧問(wèn)題，如果教師講話(huà)時(shí)詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽(tīng)到教師老是那么幾套俗語(yǔ)，就回覺(jué)得教師很做作，很假，說(shuō)話(huà)沒(méi)有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。
4、態(tài)勢(shì)語(yǔ)變化技巧
也是我們常說(shuō)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。這一語(yǔ)言在體育課中顯得非常重要。教師餓語(yǔ)言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動(dòng)聽(tīng)而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學(xué)中，教師要想生動(dòng)、準(zhǔn)確、明了、自然、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情意還需講究態(tài)勢(shì)技巧。
在體育教學(xué)中，態(tài)勢(shì)可分為情感態(tài)勢(shì)和教學(xué)態(tài)勢(shì)。課堂餓情感態(tài)勢(shì)是指面部表情、手勢(shì)、體態(tài)姿勢(shì)的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺(jué)，對(duì)人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽(tīng)者心理形成心理視覺(jué)形象，從而對(duì)有聲語(yǔ)言起到鋪墊強(qiáng)調(diào)或替代作用。教學(xué)態(tài)勢(shì)，也就是我們?cè)隗w育課堂中所將的示范教學(xué)。是體育課區(qū)別其它課目的標(biāo)志之一。在別的課目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強(qiáng)的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢(shì)在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對(duì)學(xué)生都有很大的影響。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)態(tài)勢(shì)必須要求很?chē)?yán)格。如在途中跑的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語(yǔ)言外，同時(shí)教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在走和跑中一些常見(jiàn)的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，教師要賦予態(tài)勢(shì)以藝術(shù)魅力，有個(gè)總要求：
1）感情態(tài)勢(shì)表現(xiàn)必須與心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當(dāng)和諧。
2）教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)前與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語(yǔ)言想吻合，同步進(jìn)行。
5、辭格技巧
語(yǔ)言辭格是一種針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點(diǎn)選擇最貼切、最完美的形式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動(dòng)有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語(yǔ)言要為學(xué)生的所愿意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)，除了要符合語(yǔ)法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動(dòng)形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運(yùn)用辭格技巧。如在籃球教學(xué)中，某老師正在要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)時(shí)，一學(xué)生對(duì)天上的一群鳥(niǎo)作射擊動(dòng)作，教師見(jiàn)狀，心里有點(diǎn)氣沖，假若停下來(lái)批評(píng)學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，教師改變方法，說(shuō)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球，有個(gè)別同學(xué)卻想打天上的鳥(niǎo)?！苯處燀槺阒刚咛焐系镍B(niǎo)，接著目視這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)面一紅，教師接著問(wèn)：“天上的鳥(niǎo)是動(dòng)的，我們?nèi)菀状虻谜邌?？”學(xué)生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運(yùn)的像天上的鳥(niǎo)一樣靈活，有誰(shuí)還能搶到你的球呢”？教師靈活運(yùn)用，就地取材，通過(guò)巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評(píng)了學(xué)生的同時(shí)寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)的真功夫，也取得了良好的教育效果。
6、幽默技巧，
幽默（hunour）是外來(lái)詞，意指言語(yǔ)行為有趣、滑稽可笑，從審美價(jià)值的角度來(lái)看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運(yùn)用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語(yǔ)言表達(dá)能力。
對(duì)于幽默，教師隊(duì)伍，尤其是教師運(yùn)用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過(guò)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會(huì)了。教師說(shuō)：“其實(shí)，也沒(méi)什么學(xué)得了，不過(guò)，既然你已經(jīng)會(huì)了，那么，你來(lái)當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話(huà)，但這樣一來(lái)學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽(tīng)后可以理解老師的真意。
語(yǔ)言對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現(xiàn)代人，大中國(guó)上下五千年的歷史，語(yǔ)言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。
教師語(yǔ)言經(jīng)過(guò)“遮面隔紗授學(xué)問(wèn)，只聞其聲不見(jiàn)其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中只要你了解教師課堂語(yǔ)言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運(yùn)用課堂語(yǔ)言技巧，那么在這一堂中語(yǔ)言運(yùn)用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語(yǔ)言藝術(shù)，出現(xiàn)了我在前面所講的“八話(huà)”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語(yǔ)言的靈活運(yùn)用是非常非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視它。
沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈的人都會(huì)認(rèn)為,學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事,其實(shí)在臺(tái)上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈,在臺(tái)下就必須花費(fèi)很多的時(shí)間,俗話(huà)說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!”。這個(gè)要求對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都是很難的,何況對(duì)于年僅7、8歲的小娃娃們呢?
為了學(xué)好一個(gè)舞步,她們就得不斷地重復(fù)這個(gè)簡(jiǎn)單而又枯燥的動(dòng)作,而她們的年齡特點(diǎn)又決定了她們的持久性是很差的(與成人相比),那又如何讓她們?cè)诩炔粫?huì)對(duì)學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥,又不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下,引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢?
我根據(jù)她們的年齡特點(diǎn):從自身的興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情景,引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想,并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動(dòng)作,直到她們練到比較到位比較完美。比如:在練習(xí)踵趾小跑步這一個(gè)基本動(dòng)作時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了“背書(shū)包上學(xué)去”的情景,“去果園摘蘋(píng)果”及根據(jù)3月5日學(xué)雷峰的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“去敬老院做好事”的情境。開(kāi)始時(shí),用踵趾小跑步去敬老院,到了敬老院后,放上音樂(lè)為老爺爺、老奶奶表演學(xué)過(guò)的舞蹈,最后又以踵趾小跑步的動(dòng)作回幼兒園。在此情境中幼兒即開(kāi)心愉快地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動(dòng)作,又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)地舞蹈。每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣都很高,一節(jié)活動(dòng)下來(lái),既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,又為下次學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作打下了良好地情緒基礎(chǔ)。這使幼兒進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂(lè)重復(fù)練習(xí)基本動(dòng)作,幼兒可能會(huì)感覺(jué)很累,不僅是身體而且在精神上也會(huì)感到一種疲勞,并會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒,如果不進(jìn)行較好的引導(dǎo),甚至?xí)乖緪?ài)學(xué)舞的孩子,對(duì)學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。
又比如,在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí),在介紹講解基本動(dòng)作后,教師可以以自然愉快的口吻,引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶,開(kāi)心地在花叢中自由地飛來(lái)飛去?！拔沂且恢幻利惖暮?我在美麗的花叢中飛舞,我好開(kāi)心、好高興呀!”這種引導(dǎo)情境,不僅可以使幼兒在無(wú)意中學(xué)習(xí),而且可以加入自己的想象,自覺(jué)地改正一些不到位的動(dòng)作,并會(huì)自覺(jué)加入情緒,更會(huì)使每個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作活起來(lái),美起來(lái),這比教師一味地說(shuō):“動(dòng)作要美,臉上要帶笑容”的收效要好上很多,很多!
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是幼兒的生活,那么幼兒愛(ài)舞蹈,也就是她們對(duì)練舞蹈很感興趣,她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲,既然是這樣,那么要教好幼兒練習(xí)舞蹈,我們教師只要抓住幼兒的興趣,通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓她們感到舞蹈很美,學(xué)跳舞是件很好玩的游戲,讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下,那么,她們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍,讓你收到意想不到的好效果!
l、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)
1.1多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授認(rèn)為人至少存在七種以上的智能:語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能等。加得納認(rèn)為,每個(gè)人的智力都有其獨(dú)特表現(xiàn)形式,每種智力都有多種表現(xiàn)形式。其中多元智能理論“用發(fā)展的眼光”去評(píng)價(jià)兒童,為多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中各領(lǐng)域個(gè)性化評(píng)價(jià)提供了理論支持。
1.2多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概念界定。根據(jù)多元智能理論與新課程的教學(xué)理念得知新型多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是“注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展;評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心,體現(xiàn)尊重和愛(ài)護(hù),關(guān)注個(gè)體的處境和需要;評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度;要將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)中?！?
2、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模式
根據(jù)體育多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定義,結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要,體育多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模式為:評(píng)價(jià)方式的人文性和民主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本著通過(guò)評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平的個(gè)體差異,對(duì)他們的知識(shí)智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合,使學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,使教師從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧Ｔu(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性。多元評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如對(duì)學(xué)習(xí)條件的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、教學(xué)成效的評(píng)價(jià)等等。可采用口頭評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。設(shè)立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋,記住學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng),收獲學(xué)生全面發(fā)展的果實(shí)。多元評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià),更重視對(duì)學(xué)生情感、興趣及策略的評(píng)價(jià)。因此,它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位的,多層次和綜合性的。評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。多元評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的,例如:課堂練習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、座談、家長(zhǎng)反饋、平時(shí)測(cè)試等等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,這些評(píng)價(jià)手段可以從不同角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。
3、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的策略
3.1激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力—師評(píng)生。在學(xué)生的心目中,老師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,一旦得到老師的鼓勵(lì)、肯定評(píng)價(jià)之后,積極性往往成倍地增加。在教學(xué)中,教師要面向?qū)W生個(gè)體,有針對(duì)性地從學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心等方面進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),對(duì)思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)。在老師眼中應(yīng)該只有差異而沒(méi)有差生,要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,用真誠(chéng)和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生,體育教師要做有心人,關(guān)注學(xué)生的不同需求,確保每一位學(xué)生受益,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
3.2增強(qiáng)學(xué)生自信的保證—生評(píng)師。開(kāi)展學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,有助于建立新型的師生關(guān)系,老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生,學(xué)生也會(huì)更尊重老師;同時(shí)學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教育教學(xué)中存在的問(wèn)題的診斷過(guò)程,有助于學(xué)校和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度,教師不再是唱獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多項(xiàng)的活動(dòng)。
3.3激勵(lì)學(xué)生互學(xué)的手段—生評(píng)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,我要求生生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要客氣地指出不足。如:在各組新的技巧組合動(dòng)作展示后,大家一起講評(píng)?！袄蠋?他們一組的動(dòng)作順序安排的不很合理,我認(rèn)為應(yīng)該這樣……”“這一組做出了別的組沒(méi)有的新動(dòng)作,他們真能干,我們要向他們學(xué)習(xí)?！薄八麄儎?chuàng)想的雖然很好,可是單個(gè)技巧動(dòng)作做的不夠好,還要多練習(xí)?！薄@樣,學(xué)生在互評(píng)中,既學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,又能客觀地指出不足,從而學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助。課堂氣氛熱烈,能取得很好的教學(xué)效果。
3.4體現(xiàn)學(xué)生自我的完善—自我評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面,是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素。元認(rèn)知調(diào)控對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控上,它是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的積極自覺(jué)總結(jié)和調(diào)節(jié)。在課的總結(jié)階段,我們注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
總之,多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)全面的評(píng)價(jià),能了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí),在體育教學(xué)中,實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),能有效地促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)相長(zhǎng),能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心,體驗(yàn)獲得成功的喜悅,讓每一位學(xué)生得到健康和諧的發(fā)展。
科學(xué)研究表明，人類(lèi)的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能，而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開(kāi) 發(fā)。使兒童大腦兩半球全面、和諧的發(fā)展，是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。
我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球，由一大束稱(chēng)為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著，使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類(lèi)兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工，腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng)，右腦主持左半身肢體的活動(dòng)，人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制，實(shí)行分工協(xié)作。
大家知道，多數(shù)人習(xí)慣于用右手，通常稱(chēng)為“右利者”?！坝依摺贝竽X左半球是優(yōu)勢(shì)半球，它主要負(fù)責(zé) 語(yǔ)言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱(chēng)為“語(yǔ)言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺(jué)、身體協(xié)調(diào)等，因而，右半球常被稱(chēng)為“直觀腦”，近來(lái)也有人稱(chēng)之為“創(chuàng)造腦”。
若將人的左右腦比作為人，那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類(lèi)型的人。而右腦則是具有意外性，洋 溢著創(chuàng)造性，充滿(mǎn)活力類(lèi)型的人?？梢?jiàn)，人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，右半腦的開(kāi)發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過(guò)右腦的形象思維，人可以獲得形象和整體的感知，直覺(jué)和想象等，這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。
學(xué)齡前時(shí)期是開(kāi)發(fā)右腦的最佳時(shí)期，因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中，到了學(xué)前末期，兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人，但兒童的言語(yǔ)中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物，這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng)，就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。
教育心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。
一般來(lái)說(shuō)，那些只顧埋頭啃書(shū)本，又不愛(ài)好體育活動(dòng)的孩子，大都用左腦處理問(wèn)題，形成左腦思維的方式 。而愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候，瞬息萬(wàn)變，千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了他們的反映力、 判斷力，使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽(tīng)覺(jué)等方面的信息，考慮問(wèn)題的速度也敏捷，一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí)，那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ)，同時(shí)，肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸，只要充分挖掘，就能得到豐富的寶藏。那么，如何通過(guò)體育開(kāi)發(fā)右腦的潛力呢？通過(guò)數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后，身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡，同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中，他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門(mén)，捉迷藏如何 辨別方向等，這樣在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力，所以，發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過(guò)程中， 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個(gè)朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲，撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走，或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個(gè)沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等?？傊彩悄荛_(kāi)發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時(shí)，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)左手 ，就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng)，左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。
在日常生活中，多數(shù)人習(xí)慣用右手，對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱(chēng)為“左撇子”，所以父母都強(qiáng)行改用右手， 結(jié)果右手使用的多，左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足，自然影響它的發(fā)展，而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過(guò)重容易發(fā)生疲勞，人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響，尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍，更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以，在某種程度上可 以說(shuō)讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開(kāi)發(fā)其右腦。當(dāng)然家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作，在嬰 幼兒期可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長(zhǎng)和老師還可以通過(guò)一些 體育游戲如：《錘子、剪子、布》，《筷子夾玻璃球》，《倒口袋》，《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開(kāi)發(fā)右腦的較好辦法。
在幼兒體操中，可以讓幼兒做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動(dòng)?？梢宰層?兒左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等。總之，幼兒雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作，由不準(zhǔn) 確到準(zhǔn)確，由把著手模仿成人到聽(tīng)語(yǔ)言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過(guò)程，對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來(lái)幫助幼兒鍛煉。例如：1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫(huà)，這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫(huà)有桔子、雞蛋、火車(chē)和汽車(chē)等撲克，讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測(cè)，對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板，智力拼圖。6.用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。
另外，讓孩子做一種“不對(duì)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)”的游戲，開(kāi)始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時(shí)屈小指，或者左手屈食指，右手同時(shí)屈無(wú)名指，動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨家長(zhǎng)拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié)：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手 握拳，放在右大腿上，喊口令“開(kāi)始”時(shí)，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開(kāi)發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作，使刺激傳導(dǎo) 到大腦，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。
左側(cè)身體的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練可采用：頭頸運(yùn)動(dòng)（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及繞 環(huán)），腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車(chē)，滑滑梯，站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢，右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢，用 左腿踢足球。
左腳的訓(xùn)練可采用：取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。
綜上所述，體育的幼 兒早期教育發(fā)展過(guò)程中，起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開(kāi)發(fā)方面，對(duì)其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此，教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段， 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，從體育入手，有目的地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒的各種能力，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、瞬息萬(wàn)變的世界.
學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基 礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中，有著不可替代的作用。 學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育 教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。
一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革
獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子 女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一 項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣 擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。
“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來(lái)。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì) 較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整 體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。 分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有 利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組 在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的 互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴(lài)以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間是 一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠 增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過(guò)程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子 女不合群和膽小的不良性格。
二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化
1.兒童化
兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課 的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切 勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。
2.興趣化
體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多 的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。
3.游戲化
小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育 教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè) 游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)
身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、 速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省 中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的 現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
1.力量素質(zhì)
力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠 完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量 練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì) 肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防 引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。
2.速度素質(zhì)
速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快 ，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手 段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度 、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步時(shí)，對(duì)技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不 宜采用。
3.耐力素質(zhì)
耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì) 自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂(yōu)。體育教師不能不進(jìn)行耐力 練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但 必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以 便發(fā)展耐力素質(zhì)。
4.靈敏素質(zhì)
靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí) 間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種 綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游 戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
5.柔韌素質(zhì)
柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大 ，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù) 素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時(shí)，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如 年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質(zhì)雖然是通過(guò)人體各種基本活動(dòng)和動(dòng)作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力， 但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要方面。對(duì)兒童 少年來(lái)說(shuō)，機(jī)體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，單一的練習(xí)會(huì)造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練 習(xí)，以利于他們身體各種活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
兒童要想身體好，基礎(chǔ)要打牢；因?yàn)閮和瘯r(shí)期正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，所以，早期教育重視體育是 非常重要的。社會(huì)上有不少人往往把智力開(kāi)發(fā)，識(shí)字閱讀，或者學(xué)習(xí)做人和培養(yǎng)品德放在兒童早期教育的首位 ；但是，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律看，把體育放在首位才是比較科學(xué)的和恰當(dāng)?shù)摹?
一、兒童強(qiáng)壯的體格是智力發(fā)展和人格形成的物質(zhì)載體。
身體素質(zhì)是人的各項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家文明和發(fā)展程度的重要指標(biāo)。兒童的體質(zhì)不僅直接影 響到游戲活動(dòng)和智力開(kāi)發(fā)的效果，而且還會(huì)影響日后學(xué)業(yè)與事業(yè)的成功，甚至有可以通過(guò)遺傳基因影響到下一 代人的健康成長(zhǎng)。試想，一個(gè)長(zhǎng)期處于體弱多病、無(wú)精打采狀態(tài)下的孩子，怎能堅(jiān)持正常的生活，怎能享受各 種游戲的樂(lè)趣，又怎樣能勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)？當(dāng)然，更談不上開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)人格了。如果一味地只強(qiáng)調(diào)智 力開(kāi)發(fā)和識(shí)字閱讀，很可能導(dǎo)致兒童身心發(fā)展的自然“生態(tài)平衡”錯(cuò)位。
二、兒童的抗病能力較弱，容易感染各種疾病或受到傷害。
兒童的身體非常嬌嫩，易受各種不良因素的傷害。我國(guó)流行病學(xué)的調(diào)查說(shuō)明，我國(guó)人口死亡率中，兒童死 亡率居前列。這是因?yàn)?，一方面兒童年齡小，免疫系統(tǒng)的功能不完善，抗病能力差，易受各種病原體的侵襲； 另一方面，是他們的好奇心強(qiáng)，什么東西都要親自探索一番、體驗(yàn)一下，都要去摸一摸、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、嗅 一嗅、嘗一嘗；但是，由于他們的認(rèn)識(shí)水平很有限，不可能認(rèn)識(shí)到事物間的各種復(fù)雜關(guān)系和估計(jì)到自己行為可 能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，因此，很容易造成意外傷害。
三、兒童期是身體和大腦生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，一旦有所失誤，會(huì)貽害終生，將悔之晚矣。
孩子從出生到滿(mǎn)1歲，是生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰期，各種器官和組織迅速發(fā)育。以大腦為例，出生時(shí)，大腦 皮質(zhì)的溝、回還不明顯，神經(jīng)細(xì)胞體積很小，神經(jīng)纖維的長(zhǎng)度和分支較短、較少。腦的平均重量約為370克，相 當(dāng)于體重的1/8—1/9，到6個(gè)月時(shí)，即達(dá)700克左右，1歲時(shí)達(dá)900克左右，成人的腦重約為1500克，相當(dāng)于體重 的1/38～1/40。3歲時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞體積增大，纖維變長(zhǎng)，分支增多，機(jī)能基本成熟。在身體和大腦發(fā)育最快 的時(shí)期，最需要充足的營(yíng)養(yǎng)，氧和活動(dòng)量。如果兒童缺少其中任何一項(xiàng)，都可能導(dǎo)致身體或大腦發(fā)育障礙，甚 至畸形，貽誤終生。
四、嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告誡我們，把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。
(1)1994年編制的《中國(guó)兒童狀況分析報(bào)告》中指出：“我國(guó)5歲以下兒童死亡率為60.03‰，大城市為20. 86‰，農(nóng)村為71.08‰，在極為落后的農(nóng)村（四類(lèi)縣）高達(dá)99.69‰?！边@是一組多么觸目驚心的數(shù)字。
(2)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的有關(guān)報(bào)告指出，中國(guó)兒童在生長(zhǎng)發(fā)育曲線(xiàn)在6個(gè)月以?xún)?nèi)基本上接近國(guó)際參考標(biāo)準(zhǔn)， 而后則明顯地向下偏移，農(nóng)村尤為突出。這就說(shuō)明，我國(guó)兒童在6個(gè)月以后的體質(zhì)發(fā)育水平明顯下降。
(3)少數(shù)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果表明，兒童營(yíng)養(yǎng)不良的比率在40%左右，其中城市比農(nóng)村嚴(yán)重、女孩比男孩嚴(yán)重。 兒童缺鐵性貧血比率在50%左右。某大城市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有70%以上的孩子缺鋅。缺鐵、缺鋅都直接影響兒 童的生長(zhǎng)和智力發(fā)育。
(4)許多地方的調(diào)查說(shuō)明，肥胖兒的比率逐年上升。肥胖兒童中的50—70%有“高胰島素血癥”，胰島功能 下降，成年后極易發(fā)生糖尿病、心腦血管病。預(yù)防肥胖必須從兒童時(shí)期開(kāi)始。
(5)由于營(yíng)養(yǎng)不均衡和用眼衛(wèi)生做得不好，我國(guó)城市小學(xué)生近視率達(dá)20%，最高達(dá)32%。
(6)許多調(diào)查表明，當(dāng)前兒童的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。據(jù)兩大城市對(duì)學(xué)齡前獨(dú)生子女的調(diào)查，心理變態(tài)率超過(guò) 50%?；脊陋?dú)癥的兒童，約有50萬(wàn)人，并以每年千分之幾的速度增加。打罵體罰兒童，不僅給他們帶來(lái)皮肉之苦 ，還會(huì)帶來(lái)精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重地影響了兒童的身心健康；因?yàn)閷?duì)于心靈的傷害，遠(yuǎn)比皮肉的痛苦，更加刻骨銘心 ，還有什么舔犢之情可言？
把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動(dòng)。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它 不僅要求孩子能成活，保證孩子有強(qiáng)壯的體魄，而且還要保證孩子有一個(gè)健康、聰慧的大腦和健康的心理、較 強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
WHO（世界衛(wèi)生組織）在新近制定的世界保健大憲章中，對(duì)健康下了這樣的定義：“健康不僅是沒(méi)有疾病和 虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展?！?
世界衛(wèi)生組織又指出：“如果家長(zhǎng)和兒童能重視自我保健，采用健康的生活方式和合理的飲食結(jié)構(gòu)，全世 界可望減少1/3兒童疾病的發(fā)生?！睘榇?，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子合理安排好一日三餐，保證孩子有良好、充足的睡眠， 孩子年齡越小，越需要更多的睡眠時(shí)間。良好的睡眠有三大功能：有利于生長(zhǎng)發(fā)育，22點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)是生長(zhǎng)激素 分泌的最高峰，但必須在熟睡后1小時(shí)才能進(jìn)入高峰期；加強(qiáng)新陳代謝過(guò)程，有利于消除疲勞；有利于開(kāi)發(fā)智力 潛能，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，7歲的小學(xué)生，每天少于8小時(shí)睡眠者，有60%的人跟不上班，39%的人勉強(qiáng)達(dá)到 班上平均分?jǐn)?shù)線(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)人名列前茅。
美國(guó)一位早期教育學(xué)家說(shuō)：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂(yōu)慮、悲傷、憎恨、憤努和不滿(mǎn)，這些情緒和 情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱。同時(shí)，孩子會(huì)由于這些情感而患病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅 于明天，高高興興地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起?！?
平時(shí)注意少吃甜食，重視早餐，并防止兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，可造成所謂“信息過(guò)剩綜合癥 ”，表現(xiàn)為煩躁不安、胸悶氣短、目眩腦脹、憂(yōu)郁孤僻、精神不振、消化系統(tǒng)功能紊亂、記憶能力和思維能力 下降，還可出現(xiàn)心血管系統(tǒng)的病狀，如高血壓、心率加快、心律不齊甚至休克。
總之，在兒童早期教育中，一定要重視兒童體質(zhì)的增強(qiáng)，不能忽視體能的培養(yǎng)，不必強(qiáng)制兒童整天學(xué)這學(xué) 那，而應(yīng)使孩子愉快地度過(guò)兒童期。
1激發(fā)潛能,童心育人
1.1增強(qiáng)興趣培養(yǎng),從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)
學(xué)生對(duì)體育的興趣決定了學(xué)生對(duì)體育課程和體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的投入程度。因此,教師應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先,教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)全面的了解,如:學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。其次,教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí),要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去,開(kāi)發(fā)出一系列適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,教師應(yīng)采用多種教學(xué)法如游戲、情境、小組合作等。對(duì)小學(xué)生較有吸引力的新型教學(xué)方法,多從兒童的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)掘興趣點(diǎn),和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。
1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流
課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):輕松、積極、但不失秩序。因我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過(guò)過(guò)渡期達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,但由于對(duì)其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)勇于實(shí)踐,將更多新型教學(xué)方法融入到教學(xué)中來(lái),不斷將其進(jìn)行總結(jié)、完善,使其更好的應(yīng)用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,忽輕忽重,整個(gè)課堂像是模擬軍事演習(xí)、游園會(huì)、故事會(huì)、動(dòng)物王國(guó)聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時(shí)采用多問(wèn)易答的形式來(lái)體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。
1.3激發(fā)主觀能動(dòng),以?xún)和陌l(fā)展為追求
如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就成了高效課堂推行后一個(gè)重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動(dòng)的維護(hù)課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語(yǔ)言逐步規(guī)范管理,以?xún)和磥?lái)的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學(xué)法,讓學(xué)生輪流充當(dāng)老師的角色,通過(guò)對(duì)技術(shù)技能的自我學(xué)習(xí),在教師確認(rèn)其掌握技術(shù)要領(lǐng)后,對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解、示范。換位教學(xué)法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動(dòng)課堂的“榮譽(yù)感”,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作細(xì)節(jié),還有利于提升學(xué)生的自信心、小干部的管理能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運(yùn)動(dòng)到體育教學(xué)中來(lái),游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開(kāi)的,且一部分游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性,以小組為單位,自行組織邀請(qǐng)賽,友誼賽等,游戲結(jié)束后到老師這里領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如,懲罰表演節(jié)目,獎(jiǎng)勵(lì)觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動(dòng)內(nèi)容和小干部職責(zé)安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過(guò)教師的正確引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。最后,教師應(yīng)注意針對(duì)不同年齡的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學(xué)生來(lái)說(shuō),剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較差,如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,不僅學(xué)生的身體無(wú)法承受,也極易造成學(xué)生對(duì)于體育的錯(cuò)誤認(rèn)知,導(dǎo)致他們無(wú)法從中得到樂(lè)趣,而認(rèn)為體育只是單調(diào)和無(wú)休止的訓(xùn)練,不利于今后學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇課堂內(nèi)容,如:剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生興趣的情景、游戲、舞蹈教學(xué)為主。中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容則可適當(dāng)引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進(jìn)去。
2不泯童心,賞識(shí)育人
賞,含欣賞贊美之意:識(shí),是肯定認(rèn)可?！百p識(shí)教育”就是通過(guò)激勵(lì),表?yè)P(yáng)手段肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。
2.1小成功,樹(shù)自信
體育課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),會(huì)樹(shù)立孩子們的自信,在未來(lái)前進(jìn)的道路上才能不畏艱險(xiǎn)。如,低年級(jí)學(xué)生的50cm助跑跨跳學(xué)習(xí)中,教師可在課前事先用彩色粉筆畫(huà)好寬度不同的“小河”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可組織同學(xué)們進(jìn)行“小熊過(guò)河的游戲”,給予孩子們“菜單式”的練習(xí)目標(biāo),讓同學(xué)們自已選擇適合自己的小河寬度,及時(shí)給予贊揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì),并通過(guò)自己的不斷嘗試選擇越來(lái)越寬的小河進(jìn)行挑戰(zhàn),往往會(huì)收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類(lèi)似的活動(dòng),充分激發(fā)出學(xué)生的潛力,使其對(duì)體育學(xué)習(xí)以及自己的能力都充滿(mǎn)自信。
2.2小環(huán)境,樹(shù)責(zé)任
一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子,會(huì)因?yàn)檎也坏阶约涸诩w中的地位與價(jià)值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。由此可見(jiàn),責(zé)任感多么重要。怎樣做到在賞識(shí)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢?我做了一點(diǎn)教學(xué)嘗試:讓學(xué)生從小事做起,并注意因材施“責(zé)”。如,盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理之中。以橫排為單位,對(duì)體育成績(jī)不夠理想,但常規(guī)紀(jì)律好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任排里的“紀(jì)檢”委員,負(fù)責(zé)檢查督促本排的紀(jì)律檢查匯報(bào)工作;對(duì)身體素質(zhì)好,體育成績(jī)好的學(xué)生,在每排里,擔(dān)任組里的“技術(shù)指導(dǎo)員”,負(fù)責(zé)每次課練習(xí)部分的示范、巡視指導(dǎo)工作等等。定期集體評(píng)議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系,使他們感到自己對(duì)別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。讓同學(xué)因我的存在而感到幸?！背蔀槊總€(gè)孩子追求的目標(biāo)。
2.3多鼓勵(lì),免自卑
教育學(xué)告訴我們“:學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心,榮譽(yù)感和積極向上的心理,所以在教育過(guò)程應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主”。一位著名的哲人說(shuō)過(guò)“:人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)教師或家長(zhǎng)意見(jiàn)的接受能力較強(qiáng),在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸形成自我的價(jià)值觀和對(duì)待生活的態(tài)度。因此,在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)物別注重自 已的言行,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥與批評(píng),避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流以,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使其樹(shù)立起人生最初的自信心,教學(xué)過(guò)程中教師的這一小小改變,往往可以影響學(xué)生的一生。
3改觀念,勵(lì)創(chuàng)新
世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生,作為教師,要堅(jiān)決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實(shí)踐“賞識(shí)教育”,讓我們用賞識(shí)教育這一把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn):請(qǐng)記住我站域名快樂(lè),要讓學(xué)生從做對(duì)一個(gè)動(dòng)作,完成好一次練習(xí),取得一次次進(jìn)步中獲得滿(mǎn)足感。我們要善于用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情及時(shí)地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
4結(jié)論與建議:愛(ài)潤(rùn)童心,活動(dòng)育人
“愛(ài)生如愛(ài)子”是我們一線(xiàn)教育工作者的思想準(zhǔn)則。時(shí)時(shí)保持健康陽(yáng)光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過(guò)日常體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生擁有自主鍛煉的能力會(huì)使學(xué)生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,學(xué)校體育逐漸從對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)向?qū)W(xué)生能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)渡,良好的體育鍛煉習(xí)慣有其固定的形成模式和特點(diǎn)。
4.1精心備課,愛(ài)的滲透
備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應(yīng)多花點(diǎn)心思備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、交流。一線(xiàn)體育教師往往都是學(xué)校的“體力活”先遣隊(duì),平時(shí)事務(wù)性的工作較多,課時(shí)較滿(mǎn),辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來(lái)健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛(ài)心澆灌。平時(shí)多費(fèi)心,多費(fèi)精力,多收集心理輔導(dǎo)內(nèi)容、身體生理常識(shí)、新鮮事物、新聞信息,運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)事、流行元素,應(yīng)用到學(xué)生熱衷的游戲形式,如,江南style騎馬舞;雅安地震“感恩的心”手語(yǔ)操等等,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,漸漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動(dòng)中去。
4.2嚴(yán)抓常規(guī),以技促能
擁有良好體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生掌握基本體育技能的保障。課堂組織或鍛煉方式的不當(dāng),極易導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉過(guò)程中身體受到傷害或是因不得其道而漸漸喪失教師好不容易培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣與積極性,因此,平時(shí)嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣,能保證學(xué)生更好地掌握基本的體育技能,有利于他們建立終身體育的意識(shí)。
5面向全體,提升素質(zhì)
雖然素質(zhì)教育不斷推行,但由于現(xiàn)行考核體制還沒(méi)有完全扭轉(zhuǎn),因此,在目前我國(guó)基層教育單位中,應(yīng)試教育仍舊大行其道,因此迫于升學(xué)壓力、成績(jī)考核等,學(xué)生難免會(huì)有較重的課業(yè)負(fù)擔(dān),且長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響,導(dǎo)致學(xué)校體育沒(méi)有辦法在教育體系中得到應(yīng)有的重視,因此,體育課程時(shí)間被擠占、被取消等情況在基層教育單位很普遍。這種情況下,體育教師不應(yīng)就此放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育以及向?qū)W校說(shuō)明申請(qǐng)正常開(kāi)設(shè)體育課,并且教師應(yīng)充分利用大課間活動(dòng),有選擇性的組織安排一些體育活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)提升體育類(lèi)綜合素質(zhì),且借助這樣一個(gè)愉悅的平臺(tái)保證全體學(xué)生每天一定的運(yùn)動(dòng)量。在豐富多彩的課外活動(dòng)中教師還需仔細(xì)觀察,發(fā)掘出更多有潛力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng),爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的體育人才。我們的教師事業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),大膽實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)、積淀人生,及時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為。教育家曾說(shuō)“:教學(xué)的最高境界就是真實(shí)、真誠(chéng)、樸實(shí)?！边@句話(huà)時(shí)時(shí)警醒著我。一節(jié)體育課,要做到華麗很容易,但做到樸實(shí)卻很困難,因?yàn)闃銓?shí)蘊(yùn)含著真實(shí)、簡(jiǎn)約、高效。童心同樂(lè),我愿意帶著一顆未泯的童心,走進(jìn)孩子美妙的心靈世界,做好心與心溝通的事業(yè);我更愿意放棄浮華,保有真誠(chéng),做一個(gè)普通而樸實(shí)的教師——這,就是我教育人生永恒的追求。
一、前言
一個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)展及其顯露,與其個(gè)性特征存在極顯著的關(guān)系。過(guò)去,人們更多關(guān)注的是智力與分?jǐn)?shù),在全面推行素質(zhì)教育之后,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,越來(lái)越多熱衷教育的人開(kāi)始注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展,而能力發(fā)展離不開(kāi)個(gè)性的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益”的基本理念,體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性,突出了個(gè)性培養(yǎng)的必要性。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,筆者做了一些有益的探究,在此希望同行賜教。
二、個(gè)性與小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一般心理特征
1、個(gè)性的概念
教育學(xué)中把個(gè)性理解為人性在個(gè)體上的具體反映或表現(xiàn),是指?jìng)€(gè)體在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境的影響,在生理、心理和社會(huì)性等方面所形成的一系列較穩(wěn)定而持久的獨(dú)特性特征的結(jié)合。
心理學(xué)一般把個(gè)性定義為“具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和”。它包括的三個(gè)方面:1、自我意識(shí);2、個(gè)性心理特征;3、個(gè)性的傾向性。
2、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一般心理特征
兒童是一個(gè)人個(gè)性形成的關(guān)鍵期,在個(gè)性發(fā)展中,隨著年齡增長(zhǎng),遺傳的作用越來(lái)越小,環(huán)境的影響越來(lái)越大,特別是學(xué)校中正確組織起來(lái)的兒童集體關(guān)系和集體生活是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最主要條件。生活、環(huán)境的變化,促使個(gè)性中的某些因素產(chǎn)生變化:自我意識(shí)、道德意識(shí)和道德行為加速發(fā)展,促使小學(xué)生的評(píng)價(jià)能力逐步由具體的、個(gè)別的評(píng)價(jià)向抽象的、概括的評(píng)價(jià)過(guò)渡,但由于受思維能力發(fā)展的局限性,使得他們自我評(píng)價(jià)的水平較低;需要的不斷提升,動(dòng)機(jī)逐漸明確,會(huì)讓小學(xué)生逐步突出自己的興趣與方向,但受環(huán)境的影響,往往表現(xiàn)得不是很穩(wěn)定。
三、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的生理基礎(chǔ)
先天素質(zhì)是個(gè)性發(fā)展的前提條件,小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是與身體發(fā)展是統(tǒng)一的,二者互相影響、互相作用。小學(xué)生年齡大約在6~12歲之間,身體步入穩(wěn)步發(fā)展的生長(zhǎng)階段,身高一般每年增長(zhǎng)4~7cm,體重增長(zhǎng)2~5公斤;骨骼彈性大,硬度小,不斷骨化變硬;消化食物的能力較弱,各種組織、器官都較弱,各種疾病的患病率較高;腦接近成人,腦細(xì)胞體積增大,細(xì)胞功能的分化基本完成,分析、抑制能力有所加強(qiáng),但興奮性不能持久,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成,分析綜合能力明顯增強(qiáng),使其行為比學(xué)齡前變得更有目的、更有意識(shí),模仿力極強(qiáng),并有一定的感情色彩,但比成年人,腦細(xì)胞比較脆弱,易疲勞,學(xué)習(xí)缺乏持久性,自我控制力較弱。
四、體育教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)
(一)自我意識(shí)的培養(yǎng)以“尊”為重,從小事、細(xì)節(jié)做起,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。
一項(xiàng)對(duì)城市兒童的調(diào)查顯示:在生活適應(yīng)方面,89%的小學(xué)生因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴(lài)性強(qiáng)、不會(huì)自理,缺乏自立意識(shí)和生存能力。另有一次調(diào)查顯示,大部分學(xué)生對(duì)自己的體重不甚滿(mǎn)意,這種身體表象的不滿(mǎn)意直接降低個(gè)體自尊,導(dǎo)致自我意識(shí)感的缺失。兩次調(diào)查都突出了學(xué)生自我意識(shí)較為淡薄的問(wèn)題。
自我意識(shí)是人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié),它是個(gè)性形成中的重要部分,它對(duì)興趣、能力、性格、情感和道德行為產(chǎn)生很大影響。小學(xué)生正處于社會(huì)自我形成的關(guān)鍵時(shí)期,自我意識(shí)的健康發(fā)展直接關(guān)系到他們健康個(gè)性的形成和社會(huì)化的順利進(jìn)程。通過(guò)各種活動(dòng)小學(xué)生逐漸對(duì)自己的社會(huì)屬性、社會(huì)地位有了一定的認(rèn)識(shí),形成了各種有關(guān)未來(lái)生活的理想,產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的愿望與需要,并努力使自己的行為得到社會(huì)他人的贊許和尊重,力圖建立一個(gè)符合社會(huì)要求的自我。他們十分渴望得到教師和家長(zhǎng)肯定,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也希望得到同學(xué)和朋友的接納和肯定。從總體上講,小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大的提高,但是仍然不夠客觀、全面,帶有明顯的主觀色彩。
針對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn),在小學(xué)體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)要從細(xì)節(jié)、從小事做起,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,不能講更多的抽象理論,對(duì)低年級(jí)和中年級(jí)學(xué)生要求具體、直觀,對(duì)高年級(jí)學(xué)生,則要求他們用概括化的觀點(diǎn)看待自我,促使小學(xué)生自我意識(shí)達(dá)到一個(gè)新的水平。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中去體驗(yàn)維護(hù)自我尊嚴(yán)的自我情感,作為支配他們參加體育運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)驅(qū)動(dòng)力。在動(dòng)作過(guò)程中教師可以多用些提示語(yǔ)言讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心,多用激勵(lì)性語(yǔ)言與動(dòng)作讓學(xué)生獲得自信等等。譬如,在多年的小學(xué)體育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作速度與身體自尊、情緒穩(wěn)定性、外向性格和自信心呈正相關(guān),中低年級(jí)男生表現(xiàn)尤其突出。因而,在體育教學(xué)中,我會(huì)有意識(shí)地適當(dāng)給學(xué)生速度練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的速度能力,尤其是運(yùn)動(dòng)能力略差的學(xué)生,我會(huì)用教師陪跑,提前停表等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心,對(duì)學(xué)生良好自我意識(shí)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
(二)注重情緒的緩引,培養(yǎng)良好的性格。
在第28屆心理學(xué)大會(huì)上,美國(guó)心理學(xué)專(zhuān)家琳達(dá).卡姆拉斯發(fā)表的《中美兒童發(fā)展》引起了許多人的關(guān)注。她的研究結(jié)果顯示:中國(guó)目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀,其中4%為臨床抑郁,中國(guó)孩子的微笑要比同齡的美國(guó)孩子少55.6%,美國(guó)孩子比中國(guó)孩子更愛(ài)笑。美國(guó)河郡學(xué)院心理學(xué)與教育學(xué)教授卡羅爾.亨表格的研究表明,與美國(guó)兒童相比,中國(guó)兒童發(fā)生內(nèi)向、孤僻、焦慮的比例分別高出92%、31.3%和138%。中國(guó)社科院《2005年:中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》,在2005年,媒體報(bào)道的中國(guó)內(nèi)地大學(xué)生自殺事件116起,死亡83人。2006年僅過(guò)去兩個(gè)月,在深圳一個(gè)月就發(fā)生兩個(gè)中學(xué)生自殺,廣州華農(nóng)大一周內(nèi)3名學(xué)生自殺……眾多數(shù)據(jù)凸出了一些中國(guó)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)上出現(xiàn)的偏差,隱性顯示了在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中性格培養(yǎng)的問(wèn)題。
小學(xué)生性格發(fā)展總趨勢(shì)是隨著年級(jí)升高而呈上升趨勢(shì),但在各種具體的性格特征上卻有自己獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生性格特征的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的,從他們性格的態(tài)度特征上可以反映出來(lái)。小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和觀念尚未形成。在對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì) 勞動(dòng)或是對(duì)自己與他人的態(tài)度上,還很容易受暗示,模仿性很強(qiáng),缺乏自我分析和自我寬慰的能力。在性格的情緒特征方面。小學(xué)生情緒特征在不斷發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)二年級(jí)時(shí)情緒的主導(dǎo)心境不是很好,這可能與其對(duì)學(xué)校生活尚未很好適應(yīng)有一定關(guān)系。從四年級(jí)到六年級(jí),情緒的強(qiáng)度和持久性有了較快的發(fā)展,到小學(xué)六年級(jí)達(dá)到了高峰。
在體育教學(xué)中,常常會(huì)遇到學(xué)生情緒的不穩(wěn)定,這種不穩(wěn)定很容易引起學(xué)生之間的沖突,而教師處理沖突的方式對(duì)學(xué)生情緒與性格影響較大,“緩引”是一種較為有效的處理事件的方法。緩引是指通過(guò)合理運(yùn)用各種“緩沖”縮小教育者與受教育者之間情感“隔閡”,緩和兩者間情感沖突,適時(shí)適地適度地進(jìn)行引導(dǎo),使兩者心靈與情感交流順利進(jìn)行,達(dá)到教育目的。
(三)用鼓勵(lì)鑄就小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
馬卡連柯:堅(jiān)強(qiáng)的意志,不但是想什么就獲得什么的那種本事,也是迫使自己在必要時(shí)放棄什么那種本事…沒(méi)有制動(dòng)器,就沒(méi)可能有汽車(chē),而沒(méi)有克制也就不可能有任何意志。
小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生,意志的自覺(jué)性比較低,容易獨(dú)斷和受暗示。果斷性不強(qiáng),常常表現(xiàn)出草率從事,魯莽決定的特點(diǎn)。雖然猶豫不決的表現(xiàn)不太多,但這并不說(shuō)明他們很果斷,很可能是回避決策的自我防御。小學(xué)生的堅(jiān)持性品質(zhì)不強(qiáng),而見(jiàn)異思遷,做事虎頭蛇尾卻是常見(jiàn)的。另外,自制性品質(zhì)較差,任性沖動(dòng)、怯懦在一些小學(xué)生身上常常表現(xiàn)出來(lái)。不過(guò),觀察發(fā)現(xiàn),到三年級(jí),學(xué)生的自制性會(huì)有顯著的發(fā)展,而且會(huì)隨著年齡的增大,各種品質(zhì)逐步形成與發(fā)展起來(lái)。在小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的初期對(duì)他們施以引導(dǎo)、培養(yǎng),將會(huì)對(duì)他們良好個(gè)性的穩(wěn)定性具有促進(jìn)作用,而鼓勵(lì)是一種較為行之有效的方法。
心理學(xué)稱(chēng):意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)有兩個(gè)方面的作用:一是發(fā)動(dòng),二是抑制。前者表現(xiàn)為推動(dòng)人去從事達(dá)到一定的目的所必需的行動(dòng),后者表現(xiàn)為制止與預(yù)定目的相矛盾的愿望與行動(dòng)。在體育教學(xué)中采用鼓勵(lì)方法,不僅推動(dòng)學(xué)生去完成教學(xué)目標(biāo),而且減輕了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中因不適產(chǎn)生的懈怠、恐懼等不良心理反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響,這對(duì)學(xué)生克服困難的堅(jiān)持性具有促進(jìn)作用,隱性降低了運(yùn)動(dòng)的難度,同時(shí)鼓勵(lì)也成為學(xué)生對(duì)自己的堅(jiān)持的動(dòng)力,增強(qiáng)了他們克服困難的信心。如:在小學(xué)400米耐力練習(xí)中,在學(xué)生出現(xiàn)放棄后段跑之前(如跑得很慢甚至走),老師一句“你肯定能再跑**米”學(xué)生定會(huì)加快速度跑,在跑完全程之后,教師再在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng),這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的活動(dòng)有較強(qiáng)的激勵(lì)作用,增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)的同時(shí),對(duì)其意志品質(zhì)的促進(jìn)也是顯而易見(jiàn)的。
(四)教師的個(gè)性不但影響其自身教育教學(xué)活動(dòng)的效果,而且影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。教師良好的個(gè)性是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的最好教材。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的教不僅體現(xiàn)在教法上,更體現(xiàn)在教師的個(gè)性影響方面。瓦斯朋和希爾的研究表明,教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響,取決于教師的個(gè)性類(lèi)型與他所教的學(xué)生的個(gè)性類(lèi)型。激情型教師不喜歡紀(jì)律約束,他們更注重學(xué)生的思想而不是學(xué)生本人,強(qiáng)調(diào)思考和推理的客觀性,從不掩飾自己的情感沖動(dòng),這種類(lèi)型的教師最適合教遵從型和奮斗型的學(xué)生;自控型教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律約束,能理解學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的情感變化非常敏感,這類(lèi)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)適合于教任何類(lèi)型的學(xué)生。畏懼型教師容易產(chǎn)生焦慮,行為穩(wěn)定性差,防御強(qiáng),對(duì)自己的約束更嚴(yán)格,不喜歡靈活變通,這種類(lèi)型的教師容易誘發(fā)學(xué)生的焦慮和防御反應(yīng),教奮斗型學(xué)生的效果稍好一點(diǎn)。
在體育教學(xué)中,在很多方面都顯示出教師的個(gè)性,一個(gè)示范動(dòng)作、一場(chǎng)教學(xué)比賽、一件應(yīng)急事件的處理以及師生關(guān)系等等,無(wú)不是教師個(gè)性的顯現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,教師首先要有良好個(gè)性的意識(shí),不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,而且要有較好的心理素質(zhì),如調(diào)控體育課堂的自信、與人為善的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒,對(duì)體育教學(xué)良好的情感等等,作為體育教師要盡可能地用這些優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)要求自己,把教師的良好個(gè)性傳導(dǎo)給學(xué)生。
五、結(jié)束語(yǔ)
個(gè)性,作為人的特性,不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)形成,培養(yǎng)良好的個(gè)性,在短期內(nèi)較難達(dá)到明顯的效果,它需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的體育教學(xué)工作中,運(yùn)用多種策略,疏導(dǎo)、緩引、鼓勵(lì)等方法交錯(cuò)使用,才能讓學(xué)生成為有素質(zhì)、有個(gè)性的人才。
體育課教師應(yīng)從理性與實(shí)際出發(fā),進(jìn)行教育,教育學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì),樹(shù)立信心,在現(xiàn)有的條件下上好體育訓(xùn)練課,上好素質(zhì)教育這堂課,上好訓(xùn)練準(zhǔn)備這堂課,上好人生的體育課。久而久之,學(xué)生就對(duì)體育課乃至體育教師有個(gè)好的印象,從而熱愛(ài)體育,熱心體育鍛煉,勇于參與訓(xùn)練,并且積極創(chuàng)造條件上好每一節(jié)體育課,樹(shù)立良好的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。這或許影響到學(xué)生一生的體育命運(yùn),影響到學(xué)生的成才。
1組織好課外體育訓(xùn)練活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)賦予訓(xùn)練動(dòng)機(jī)
教育以新的內(nèi)容課外體育活動(dòng)是中小學(xué)常見(jiàn)的一種體育訓(xùn)練方式,也是現(xiàn)代中小學(xué)課外體育活動(dòng)的重要體現(xiàn)。由于小學(xué)生的活動(dòng)范圍受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的影響,其活動(dòng)往往與學(xué)校聯(lián)系較多。因此,體育教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),多通過(guò)課外體育活動(dòng),引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立良好的訓(xùn)練動(dòng)機(jī),為熱愛(ài)體育、參與體育乃至繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如,在課外體育訓(xùn)練時(shí),主動(dòng)將小學(xué)生劃分為排球、籃球、短跑和體操等小組,有意識(shí)地組織小學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。有的小學(xué)生從小就受電視媒體的影響,十分熱愛(ài)球類(lèi),而家長(zhǎng)也給買(mǎi)了籃球和排球。為此,專(zhuān)門(mén)組織訓(xùn)練其對(duì)球的技能,讓他們進(jìn)行帶球、運(yùn)球與投籃練習(xí),通過(guò)練習(xí)教育與指導(dǎo)學(xué)生:熱愛(ài)是必要的,但技能是重要的,鍛煉身體是十分重要的,不能太狂熱,不能不顧身體而強(qiáng)行運(yùn)動(dòng)。這樣,學(xué)生會(huì)通過(guò)體育教師的教育,學(xué)會(huì)自己訓(xùn)練,找準(zhǔn)目標(biāo),投入到體育訓(xùn)練中去。有的小學(xué)生從小就愛(ài)好跑步,而且具有短跑的天賦。作為小學(xué)體育教師,就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這種人才,并通過(guò)課外活動(dòng)組織他們訓(xùn)練,或者組織他們參與上級(jí)教育主管部門(mén)組織的比賽活動(dòng),讓他們品嘗到體育帶來(lái)的樂(lè)趣、帶來(lái)的幸福與榮譽(yù)感,樹(shù)立必勝的信念,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。小學(xué)中的女生,由于受體力的影響,參與體育訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)不僅沒(méi)有,有時(shí)就是上體育課也相對(duì)難組織。為此,先從課外活動(dòng)開(kāi)始,組織他們進(jìn)行跳繩比賽、體操訓(xùn)練比賽,通過(guò)簡(jiǎn)單、易學(xué)的體育活動(dòng)刺激其內(nèi)在的體育激情,引導(dǎo)學(xué)生向體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)靠攏。有的女生因?yàn)檫@些活動(dòng)的開(kāi)展,有了正確的體育訓(xùn)練動(dòng)機(jī),對(duì)體育課特別熱愛(ài),并且訓(xùn)練成績(jī)優(yōu)秀,參與上級(jí)組織的比賽取得好的成績(jī)。寓動(dòng)機(jī)于活動(dòng)中,既是一種教學(xué)方法,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效載體。目前,中小學(xué)體育課已經(jīng)由單一的封閉教學(xué)開(kāi)始向開(kāi)放的操場(chǎng)教學(xué)、向社會(huì)組織活動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化,把握這一特色,就是把握住了小學(xué)體育教學(xué)的命脈,小學(xué)體育教育就會(huì)更加符合素質(zhì)教育的基本要求。
2組織小學(xué)生積極參與媒體教育活動(dòng)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)十分普遍,校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教室的運(yùn)行,極大地促進(jìn)了小學(xué)體育教學(xué)改革,也從另一個(gè)層面上激發(fā)了小學(xué)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)改革的積極性。面對(duì)這一大好的局面,在小學(xué)體育教學(xué)中及時(shí)引進(jìn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行體育訓(xùn)練動(dòng)機(jī)教育,收到良好的教育效果。例如,每逢下雨或者變天,課外無(wú)法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),就將體育課由室外引入室內(nèi)。室內(nèi)體育課,一是由體育教師組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育精神,吸收和消化課外體育訓(xùn)練的收獲;二是組織學(xué)生觀看由體育教師剪輯制作的體育短片,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)與掌握體育訓(xùn)練的基本概念,掌握現(xiàn)代體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)在知識(shí);三是組織學(xué)生直接觀看國(guó)內(nèi)外重大體育比賽節(jié)目,感受體育帶來(lái)的影響與魅力,品嘗體育精神,樹(shù)立良好的體育新風(fēng);四是組織觀看與體育有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、電影、電視片,讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)體育、掌握體育,形成良好的體育道德品質(zhì),寓教于樂(lè)?？傊?小學(xué)體育課的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)教育是一個(gè)潛在的教育過(guò)程,既是體育教師的任務(wù),也是學(xué)校體育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任。做好小學(xué)生體育訓(xùn)練動(dòng)機(jī)教育,一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的體育綜合教育,另一方面能起到一種動(dòng)力教育、一種引導(dǎo)教育的作用,這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)思維的教育。教育是一個(gè)綜合的實(shí)踐活動(dòng),是活動(dòng)與人的有機(jī)結(jié)合,更是開(kāi)放與封閉的相互交融。只要體育教師用心研究,小學(xué)體育課會(huì)做得更好。
前言
隨著改革開(kāi)放以來(lái),國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展,在這日新月異的年代,不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,都把國(guó)民素質(zhì)教育放在極其重要的戰(zhàn)略地位,不惜余力發(fā)展教育,志在培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀公民。如今,在我國(guó)教育體制不斷改革與創(chuàng)新的背景下,體育教育成為了素質(zhì)教育中的一大亮點(diǎn),新的時(shí)代對(duì)廣大中學(xué)生提出了新的要求,對(duì)高素質(zhì)人才寄予新的希冀。體育教育作為中學(xué)教育的一大組成部分,作用不容小覷,對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的身體素質(zhì),以及其本身的娛樂(lè)教育的價(jià)值,是其他教育體系所不可比擬的。而如今我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已然成為教育中的潛規(guī)則,中學(xué)課堂上的體育教育索然無(wú)味,枯燥的形式必然不能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。近年來(lái),許多學(xué)校試點(diǎn)體育游戲教學(xué),運(yùn)用體育游戲來(lái)提高調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣,切實(shí)做到體育與教育的完美結(jié)合。
1體育游戲的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)與作用
1.1運(yùn)動(dòng)與教育并重:
體育游戲作為體育中延伸出來(lái)的一種表現(xiàn)形式,其自身具有的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是以各種游戲的方式進(jìn)行而體現(xiàn)的,可以提高中學(xué)生的活動(dòng)能力以及神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能,增進(jìn)身體健康,塑造良好體型體態(tài)等等。體育游戲和傳統(tǒng)體育一樣,具有一定的腦力和體力的需求,這些競(jìng)技類(lèi)的環(huán)節(jié)不僅可能需要團(tuán)隊(duì)默契配合,還需要成員的拼搏精神來(lái)完成。體育游戲中具有的競(jìng)爭(zhēng)性和鍛煉性原則[1],更好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,讓他們懂得勇于拼搏、堅(jiān)持不言棄的真諦,這些傳統(tǒng)課堂上所獲取不到的東西恰恰能很好的在體育游戲里得以體現(xiàn),既得到身體上的鍛煉也有人格上的歷練,正所謂運(yùn)動(dòng)與教育并重。
1.2娛樂(lè)中間接素拓:
體育游戲具有傳統(tǒng)體育所不具備的娛樂(lè)趣味性,教育者可以通過(guò)體育游戲的作用讓體育在中學(xué)教育中變得更加生動(dòng)有趣,使體育課堂更加引人期待。老師可以變換體育游戲提高學(xué)生參與體育的熱情,培養(yǎng)濃厚的興趣。不至于讓體育課堂死氣沉沉,讓中學(xué)生擺脫對(duì)體育的厭倦,讓運(yùn)動(dòng)成為學(xué)習(xí)中很好的一種放松方式。在提倡素質(zhì)教育的時(shí)代,素質(zhì)拓展成為教育的一大主流。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生體質(zhì)不斷下降,中學(xué)生變得更加不愿意參加體育活動(dòng),而體育游戲可以很好地體現(xiàn)娛樂(lè)性,讓中學(xué)生對(duì)體育充滿(mǎn)熱情,素質(zhì)拓展得以更好地實(shí)施。
1.3創(chuàng)新與興趣相結(jié)合:
教育者可以通過(guò)學(xué)生的興趣取向在傳統(tǒng)體育中提出創(chuàng)新或者在生活里得到啟發(fā)創(chuàng)造出有趣的體育活動(dòng),在體育游戲展現(xiàn),讓學(xué)生真正熱愛(ài)體育,如在壯族三月三的民族運(yùn)動(dòng)會(huì)上,滑板鞋競(jìng)速、踩高蹺比賽、搶糍粑等活動(dòng)都是從生活中演變出來(lái)的趣味體育游戲。以此同時(shí),教育者可以以學(xué)生為主體作為原則,讓學(xué)生在自身興趣角度創(chuàng)新體育形式,凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)改變老師的權(quán)威的一面,鼓勵(lì)學(xué)生參與體育游戲的管理中,這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的興趣體育游戲中的創(chuàng)新。
2體育游戲在中學(xué)教育中運(yùn)用的注意事項(xiàng)
2.1體育游戲需從教學(xué)內(nèi)容出發(fā):
體育游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育競(jìng)技的一種方式,作為中學(xué)教育中傳授體育技能知識(shí)的橋梁,不能脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),間接培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)效果。譬如,傳統(tǒng)籃球課上,良好的彈跳力作為一項(xiàng)必備的身體技能,老師會(huì)讓學(xué)生一圈圈地做著蛙跳運(yùn)動(dòng),如此長(zhǎng)期進(jìn)行毫無(wú)興致可言。但是教育者可以以蛙跳運(yùn)動(dòng)作為目標(biāo),把學(xué)生分為若干組進(jìn)行蛙跳接力賽,無(wú)形中學(xué)生因團(tuán)隊(duì)精神等的影響必將專(zhuān)心練習(xí),在體育游戲的競(jìng)技性中得到了最好的鍛煉。如此必不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,而恰恰實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的要求。
2.2體育游戲中負(fù)荷安排需酌情考慮:
在不同的地區(qū),不同的人群,體質(zhì)有著不同的差別。合理安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也是體育教學(xué)原則中的要求,因此,體育游戲中也應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排,因時(shí)因地因人做出不同的考慮。因?yàn)樵隗w育游戲中,學(xué)生興奮點(diǎn)比較高,運(yùn)動(dòng)自然比較劇烈,很容易因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)過(guò)度產(chǎn)生極度疲勞,不僅影響新授課的教學(xué),而且對(duì)人身心影響較大。合理精致的教育體制下的體育游戲形式,必是考慮到各方面的因素制定出的,才能有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,更有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
2.3體育游戲需要保障學(xué)生的安全:
安全問(wèn)題是重中之重,體育游戲帶來(lái)的不僅僅是身心的愉悅和運(yùn)動(dòng),還要保證在體育游戲中學(xué)生容易忽略的自身安全問(wèn)題。這就要求教育者對(duì)體育游戲規(guī)則的合理界定以及場(chǎng)地的安全選擇,提前對(duì)學(xué)生使用的場(chǎng)地和器材進(jìn)行設(shè)計(jì)布局,所以體育游戲之前的安全檢查尤為重要。
3總結(jié)
綜上所述,體育游戲在創(chuàng)新教育體制下的地位可以見(jiàn)得,合理的規(guī)范的體育游戲不僅能夠很好的實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育,而且還可以凸顯學(xué)生主體地位。教育者應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)各方面進(jìn)行合理安排布局,讓體育游戲運(yùn)用在中學(xué)教育中得以體現(xiàn),促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家人才的搖籃,其培養(yǎng)目標(biāo)決定了小學(xué)生必須具備的審美觀,才能培養(yǎng)出健全的優(yōu)良的人格品質(zhì),小學(xué)體育教學(xué)審美教育初探。通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中有關(guān)美育問(wèn)題的調(diào)查與分析,提出小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的途徑與措施,以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生健康的審美觀和一定的審美能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校,體育教學(xué),審美教育途徑。
1.小學(xué)教育中的目的,任務(wù)和意義:
美育是全面發(fā)展教育和對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。其主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生具有健康的審美歡和一定的審美能力,具有正確的審美觀。作為培養(yǎng)小學(xué)的教師工作者將擔(dān)負(fù)培養(yǎng)教育下一代的神圣使命。因此,小學(xué)學(xué)校的學(xué)生必須具備有正確的審美觀,才能具有健全的、優(yōu)良的人格品質(zhì),成為新世紀(jì)的合格人才。小學(xué)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其必須加強(qiáng)學(xué)生的審美教育。作為小學(xué)教育工作者,必須深刻地認(rèn)識(shí)到美育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要意義與作用,了解與掌握一些基本的美學(xué)知識(shí)與原理并能在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用,善于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的審美能力,使他們樹(shù)立正確的審美觀。
2.體育與美育的關(guān)系。
體育與美育的關(guān)系,簡(jiǎn)言之,就是健與美的結(jié)合。在體育教學(xué)活動(dòng)中,動(dòng)作的協(xié)調(diào),優(yōu)美和富有節(jié)奏感,以及在體育活動(dòng)中形成起來(lái)的生動(dòng)活潑,積極樂(lè)觀的性格等都是美的具體體現(xiàn)。富有游戲性和舞蹈性的體育活動(dòng),可以說(shuō)是健與美有機(jī)結(jié)合的“藝術(shù)創(chuàng)作”,更加具有美育的特點(diǎn)。
2007年,我在教學(xué)中利用有關(guān)美育對(duì)男女同學(xué)用測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行了體育教學(xué)中有關(guān)美育的專(zhuān)題調(diào)查。測(cè)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)A B C:
A.測(cè)驗(yàn)題目:上體育課時(shí),當(dāng)你看到老師優(yōu)美的示范動(dòng)作時(shí),有何感想?
參測(cè)人數(shù)及測(cè)驗(yàn)結(jié)果:80人?？戳撕苁娣?心情愉快,很想馬上學(xué)會(huì),77人,占96%,沒(méi)有什么感覺(jué),3人,占4%。
B.測(cè)驗(yàn)題目:上體育課時(shí),當(dāng)你看到體育場(chǎng)器材的布置雜亂無(wú)章,不整齊,有何想法?
參測(cè)人數(shù)及測(cè)驗(yàn)結(jié)果:80人,看了不舒服,別扭,影響我們的練習(xí)的興趣,幫助老師重新布置,70人,占88%,沒(méi)有想法,10人,占12%。
C.測(cè)驗(yàn)題目:上體育課時(shí),如果標(biāo)志線(xiàn)與標(biāo)志物不鮮明注目,標(biāo)志線(xiàn)不規(guī)則,該直不直,該圓不圓,你有興趣嗎?
參測(cè)人數(shù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果:80人,影響我們練習(xí)的情緒,我會(huì)偷懶,說(shuō)老師工作不認(rèn)真,馬虎,76人,占95%,沒(méi)感覺(jué)3人,占 4 %。
經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)表明,體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材是非常豐富的,如運(yùn)用得當(dāng),可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
3.審美教育的途徑。
3.1 場(chǎng)地與器材的布置
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),合理地場(chǎng)地器材布置,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情感、意志、信心和運(yùn)動(dòng)成績(jī);從美學(xué)角度來(lái)說(shuō),整齊,有條理的場(chǎng)地器材布置,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生美的情感,看起來(lái)美,如進(jìn)行技巧練習(xí)時(shí),墊子擺放得整齊、合理與干凈,可喚起學(xué)生美的情感,還會(huì)大大提高學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性,人們喜歡整齊,是千百萬(wàn)年的系統(tǒng)發(fā)育中形成的,就一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō),兩手兩臂,兩足兩腿等的大小、形狀是齊一的,則人的呼吸、心跳,行走時(shí)的步履就整齊、有節(jié)奏。人在形體結(jié)構(gòu)、生理器節(jié)律和生存活動(dòng)中的整齊,對(duì)于人類(lèi)自身的生存與發(fā)展至關(guān)重要。因此,人類(lèi)自身生存與發(fā)展的利益,通過(guò)反饋調(diào)節(jié)作用,決定了人類(lèi)喜愛(ài)變成牢固的心理傾向。整齊之所以美,是因?yàn)樗侨说挠幸嬗谧陨硭鶎俚南到y(tǒng)的生存與發(fā)展的本質(zhì)力量的形象顯現(xiàn)。因此,場(chǎng)地器材的布置應(yīng)做到整齊、安全、干凈、樸實(shí),便于隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。
3.2 標(biāo)志線(xiàn)與標(biāo)志物
鮮明、醒目和規(guī)則的標(biāo)志線(xiàn)與標(biāo)志物,能引起學(xué)生注意力的集中,通過(guò)視覺(jué)產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激,傳送到大腦皮層,喚起學(xué)生良好的、愉悅的情緒。因?yàn)槊赖氖挛锱c作用于人們的審美感官(眼、耳)所產(chǎn)生的感性直覺(jué),是可以伴生審美愉快的,人們總是不暇思索看見(jiàn)鮮艷的顏色,規(guī)則的形體,聽(tīng)到和諧的聲音,勻齊的節(jié)奏,立即便生美感。如進(jìn)行100米跑的教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生看到筆直、規(guī)則的醒目的跑道分道線(xiàn),進(jìn)行游戲,看到標(biāo)志物是鮮紅的小旗時(shí),精神會(huì)為之振奮,激發(fā)練習(xí)的興趣,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]愉悅的情緒和審美情感。從學(xué)生的答題中可以看出,標(biāo)志線(xiàn)與標(biāo)志物的處理是否恰當(dāng),能激發(fā)學(xué)生不同的心理情緒,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生美與不美的感覺(jué),更使學(xué)生聯(lián)想到教師工作的態(tài)度(便深一層的美感)等。所以,標(biāo)志線(xiàn)與標(biāo)志物的處理應(yīng)力求規(guī)則,鮮明和醒目。
3.3 著裝、儀表和語(yǔ)言
由于專(zhuān)業(yè)的需要和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,一般來(lái)說(shuō),體育教師身材魁梧、勻稱(chēng)和豐滿(mǎn),這從形體上給學(xué)生以健美的感覺(jué)。教師穿上一套式樣新穎,顏色協(xié)調(diào),線(xiàn)條明快,合體的運(yùn)動(dòng)服,儀表端莊、教態(tài)自然大方,均能使學(xué)生產(chǎn)生愉快、輕松、和諧的感覺(jué)。體育教學(xué)中,教師的精神面貌很重要教師一到上課地點(diǎn),應(yīng)以飽滿(mǎn)的精神,愉快的情緒去感染學(xué)生,從而使學(xué)生調(diào)節(jié)自身的情緒,產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)。教學(xué)中要講究語(yǔ)言美和語(yǔ)言的藝術(shù)性,忌言行粗俗,講解要形象生動(dòng)、富有啟發(fā)性,喚起學(xué)生對(duì)美好事物的幢憬。
3.4動(dòng)作示范
教師優(yōu)美、規(guī)范的示范動(dòng)作,不反能使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作正確完整的概念,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的愿望與興趣,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺(jué),得到一種美的享受。動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最生動(dòng)的直觀方式。生動(dòng)之所以美,是因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)本身是有生命的生存物,外界自然一切生動(dòng)之物,都因其與人的活潑的生命有著類(lèi)似之處而為人類(lèi)所欣賞。小學(xué)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡生動(dòng)形象的事物、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)。因此,體育老師示范動(dòng)作的能力直接影響著學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)、技能的掌握和對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身體能和基本的技術(shù)的鍛煉,不斷提高示范動(dòng)作的能力,這是體育教學(xué)工作的本身要求,也是體育教師工作的立足點(diǎn)。
3.5在動(dòng)作練習(xí)中感受美
幾乎任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),不僅表現(xiàn)著人的力量、健康、靈巧和青春活力,而且也包含著許多形式美的要素,(整齊、節(jié)奏、均衡、生動(dòng)和完整等),如長(zhǎng)跑項(xiàng)目中的節(jié)奏和動(dòng)態(tài)平衡,呼吸(心肺功能)和肢體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏是保持耐力的重要環(huán)節(jié),而肢的起落,小伐的幅度和頻率以及身體的姿態(tài)則是取得動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)鍵。人體的正確姿勢(shì),是人體美的基礎(chǔ)在體育教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自身的練習(xí),經(jīng)過(guò)反饋調(diào)節(jié)作用,使自己感受至自身動(dòng)作與姿態(tài)的優(yōu)
美,幫助學(xué)生形成運(yùn)用這些符合規(guī)律的美感,而且可大提高鍛煉效果與動(dòng)作質(zhì)量。 4.結(jié)論
美育的內(nèi)容或形式是很豐富的,而美育的素材,在體育教學(xué)中也是多種多樣的,關(guān)鍵在于我們的教師能創(chuàng)造性地加以運(yùn)用小學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí),鑒別能力還不完善,審美能力有待提高,但其可塑性大,這就需要教師正確的引導(dǎo),把美學(xué)的基本原理與體育教學(xué)實(shí)踐合理地結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)他們具有健康的審美觀念和一定的審美能力,引導(dǎo)他們成為心靈和行為美的人。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,人們對(duì)學(xué)校家庭和社會(huì)共同進(jìn)行美育的要求會(huì)越來(lái)越迫切,對(duì)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)的要求也會(huì)越來(lái)越高,而美育在人的全面發(fā)展中的地位與作用必須日益提高。
CAI，一個(gè)科技革命和信息社會(huì)的代表，它可以把無(wú)論人們的眼睛可以看到的還是看不到的東西統(tǒng)統(tǒng)帶到你的眼前,它使人便捷地，高效地收到各種信息，新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，我國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)方法、內(nèi)容、手段、結(jié)構(gòu)等方面將發(fā)生歷史性的變革，這是學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。作為新世紀(jì)的體育教師，我們必將主動(dòng)地適應(yīng)信息化社會(huì)的各種要求，把信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)怎樣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識(shí)性教學(xué)課，又有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行的以身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給CAI在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來(lái)了很大的困難，也是CAI在體育課堂教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的CAI形式主要是在計(jì)算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識(shí)技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這不僅對(duì)CAI課件的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時(shí)。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，將“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來(lái)，加上有趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實(shí)際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進(jìn)行CAI的實(shí)在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對(duì)課件不能全盤(pán)照搬，要自己制作又要花很多時(shí)間，或是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開(kāi)發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以使體育教師在知識(shí)技能時(shí)，想到還要在哪些面完善自我;還可以使體育教師在備課時(shí)，在考慮教學(xué)內(nèi)容時(shí)，安排教學(xué)方法時(shí)，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，能夠更清楚地知道自己應(yīng)該想些什么？做些什么 ？
