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現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合

摘要:信息技術(shù)與教學(xué)整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為,這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來,有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上,借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué),要應(yīng)用于教學(xué),使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng),提高學(xué)習(xí)效率,而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力,有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道,教學(xué)內(nèi)容是繁多的,信息技術(shù)手段更是不斷更新的,因此,“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的,意義是深刻的,作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過組合、重構(gòu),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,在教育教學(xué)過程中,引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,借以更好地提高育人質(zhì)量,促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,我們要怎樣才能把信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來,在此,我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題進(jìn)行探討,以便提高認(rèn)識(shí),弄清意義,明確目標(biāo),勇于實(shí)施,提高教學(xué)質(zhì)量,促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來,信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度,而且對(duì)社會(huì)總體結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活方式實(shí)施了全方位的滲透,引發(fā)了史無前例的革命,人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說,人們常說的現(xiàn)代教育技術(shù),已經(jīng)成為高等院校的一門課程,那是基于教學(xué)課程分類而言的,實(shí)際上它就是實(shí)施于教育教學(xué)的信息技術(shù),亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念,相比于現(xiàn)代教育技術(shù),其外延廣泛得多,內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便,我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源,信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè),信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì),信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面,信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識(shí)技能同樣重要,這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此,教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù),使之形成為一種新型的教學(xué)模式,正是大勢(shì)所趨,勢(shì)在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)整合的焦急呼喚。

和信息技術(shù)一樣,教學(xué)也是一種手段,信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然,這種整合模式,應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要有:

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示教學(xué)的內(nèi)容;或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的,實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的 教學(xué),既能代替教師的部分職能,如出題、評(píng)定等,還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教,解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題,還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以突破書本知識(shí)是知識(shí)主要來源的限制,而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程、百家思想等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境,傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大,根本無法全部生成。就拿語文學(xué)科來說,它的信息技術(shù)資源包括語文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置,還包括憑借信息技術(shù)加工整合,從而可被語文教學(xué)所用的囊括自然、社會(huì)、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用,語文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠(yuǎn)、異步對(duì)話、心游萬仞、思接千載、時(shí)空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西,一旦在語文教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí),就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源,而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí),近年來已經(jīng)突破了課外活動(dòng)的限囿,而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一,部頒新的課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要通過課程改革,加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),通過規(guī)范的課程教學(xué),把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科內(nèi)容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具,將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)一定的情景,并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn),這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合,其中的幾何畫板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問題的機(jī)會(huì),當(dāng)面對(duì)問題時(shí),學(xué)生可以通過思考和合作,提出自己的假設(shè)和推理,然后用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證。還可用以發(fā)現(xiàn)、 總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機(jī)制等,都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn),給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的商業(yè)情景,讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策,提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識(shí)。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體,緣在于它與教學(xué)整合時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力,這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí),對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用,因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境,使得它在教學(xué)中的角色越來越重要了,在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天,它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無法比擬的,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,既是課程教學(xué)的需要,也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來,信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合,其重大意義至少表現(xiàn)在:

第一、是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力,打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過程,使教學(xué)方式變革了,教學(xué)視野拓寬了,教學(xué)內(nèi)容豐富了,學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容,因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,利用信息能力解決問題。

第二、是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢(shì)所趨,當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才,時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人,現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,迎合了時(shí)代的要求,在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上,有獨(dú)到工夫。這種整合,使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望,并能付諸日常生活實(shí)踐,能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,能調(diào)控學(xué)習(xí)過程,能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展,甚至如何生存都將成為問題。

第三、是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別,最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力,是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,知識(shí)本身的激增、劇變、更新,頻率加快,周期縮短,同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉,使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響,在這種科學(xué)技術(shù)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下,適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力,將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的上述能力,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之,信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地,促成了教學(xué)改革的深化,使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變,教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等,因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的,意義是深遠(yuǎn)的,我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合,為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具,進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。簡(jiǎn)單地說,應(yīng)該這樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合:

首先、要提高認(rèn)識(shí),負(fù)起擔(dān)綱意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng),不斷提高興趣,調(diào)動(dòng)一切積極因素,激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān),大家心往一處想,勁往一處使,努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件,既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì),又要從內(nèi)心自省,深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)的緊迫性和任務(wù)的艱巨性,大家共同努力,為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

其次、要更新觀念,想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué),資金有限,最需要大膽改革,通過互惠互利,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),引進(jìn)資金,加大投入,武裝自己。這需要聯(lián)系各校實(shí)際,因地制宜,制定出切實(shí)可行的辦法。

第三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境,形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺(tái)、構(gòu)造信息資源總庫(kù)、開展示范性推廣活動(dòng)等,逐步使整合過程科學(xué)、規(guī)范、完型,達(dá)到規(guī)定要求。

最后、要優(yōu)化管理,全面推進(jìn)整合。學(xué)校要制定積極的配套政策,調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能,加強(qiáng)整合管理,努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化,還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評(píng)估等,促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)模式的影響

一、 序言

現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新一代通訊平臺(tái)。由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及企業(yè)適應(yīng)加劇的競(jìng)爭(zhēng)需要,對(duì)財(cái)務(wù)管理提出越來越高的要求。這集中體現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的時(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確、共享性等方面的要求,同時(shí)大量新的管理理念和管理工具在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用也對(duì)財(cái)務(wù)管理提出了新的要求。本文著重分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式與IT環(huán)境下的區(qū)別與差異并提出形應(yīng)對(duì)策。

二、 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式

1、 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能被界定為核算和監(jiān)督。

核算與監(jiān)督是傳統(tǒng)的兩大會(huì)計(jì)職能。這也是對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本要求。這主要是會(huì)計(jì)人員根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法規(guī)和統(tǒng)_的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行的事后反映和對(duì)以往經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄。這種要求與現(xiàn)代企業(yè)管理的要求有較大的距離。很難適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)的需要,反映在企業(yè)決策跟不是市場(chǎng)變化,決策可行性差、缺乏量化的數(shù)據(jù)分析依據(jù)等等。

2、 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)流程獨(dú)立于業(yè)務(wù)流程之外。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)流程是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)核算的基本前提和一般原則下,以貨幣為計(jì)量工具對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄。會(huì)計(jì)核算流程大體如下所示:

一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后財(cái)務(wù)人員根據(jù)原始憑證編制記賬憑證后進(jìn)行賬簿登記和報(bào)表編制。會(huì)計(jì)人員很少涉及業(yè)務(wù)層面的流程。會(huì)計(jì)人員只負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生的單據(jù)流轉(zhuǎn)和記錄,并涉及業(yè)務(wù)本身。所以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)方式下會(huì)計(jì)人員對(duì)成本管理、應(yīng)收應(yīng)付款、固定資產(chǎn)的管理等方面存在極大的制約。

3、 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化只是計(jì)算機(jī)記賬。

會(huì)計(jì)電算化只是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算程序的計(jì)算機(jī)化。并沒有網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等相關(guān)概念和應(yīng)用的支持。充其量只是發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)計(jì)算和存儲(chǔ)功能。越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定造成風(fēng)險(xiǎn)的不斷增加,使得決策層對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)的及時(shí)、準(zhǔn)確、共享性提出了現(xiàn)實(shí)要求。原有獨(dú)立、分散的單機(jī)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要。

4、 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員只是普通的核算人員。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)下,會(huì)計(jì)人員只是按部就班進(jìn)行核算和監(jiān)督。一般會(huì)計(jì)人員較少參與管理,更不用說決策,會(huì)計(jì)人員地位低下。這除了受傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式制約、、會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)限制之外,主要是由于企業(yè)環(huán)境和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)有關(guān)。

三、 信息時(shí)代的會(huì)計(jì)核算模式

在信息技術(shù)條件下,在以下方面一起了嶄新的變化。

1、 核算和監(jiān)督被淡化更強(qiáng)調(diào)分析、控制與決策

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督已經(jīng)淡化,但并不是說核算與監(jiān)督不再重要。在信息時(shí)代,會(huì)計(jì)職能除了傳統(tǒng)的核算與監(jiān)督之外,更重要的分析與控制更顯突出。由于信息技術(shù)的應(yīng)用,企業(yè)充分利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)手段集成的現(xiàn)代管理工具例如:PDM(product data management)使得企業(yè)的定額成本、標(biāo)準(zhǔn)成本切實(shí)可行,成為定量分析的基礎(chǔ);ERP(enterprise resource planning)使得企業(yè)的物流、資金流、信息流等同步一致、準(zhǔn)確時(shí)時(shí)、集成共享,財(cái)務(wù)人員隨時(shí)知道當(dāng)前的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),分析這些數(shù)據(jù)并加強(qiáng)控制有效提高公司效益將更加重要。同時(shí)財(cái)務(wù)人員將越來越多地參與企業(yè)管理與決策,信息技術(shù)的產(chǎn)生將對(duì)會(huì)計(jì)職能產(chǎn)生重大影響,而這種影響將隨著信息化進(jìn)程得到加強(qiáng)。

2、 業(yè)務(wù)流程與核算流程的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程與核算會(huì)計(jì)流程相對(duì)獨(dú)立,但在信息技術(shù)條件下,業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)流程的融合和統(tǒng)一成為趨勢(shì)。在整個(gè)企業(yè)流程中,供應(yīng)鏈管理貫穿始終,財(cái)務(wù)系統(tǒng)只是充當(dāng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的集中器,很多傳統(tǒng)的票據(jù)傳遞在流程中被取代,而由業(yè)務(wù)人員處理,這集中體現(xiàn)在采購(gòu)管理、庫(kù)存管理和銷售管理。很多使用過MRP(物料需求計(jì)劃:Material Require Planning)、MRPII(制造資源計(jì)劃 :Manufacturing ResourcePlanning)、ERP、CRM(客戶關(guān)系管理:Customer Relationship Management)等系統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員應(yīng)該有深刻的體會(huì)。其主要流程如下圖所示:

可以看出傳統(tǒng)模式下,財(cái)務(wù)人員的很多職能被其他流程融合,財(cái)務(wù)作為一個(gè)模塊緊密集成于其他業(yè)務(wù)流程中。這包括庫(kù)存管理、成本核算、應(yīng)收應(yīng)付款管理等。財(cái)務(wù)人員必須認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理已經(jīng)在整個(gè)供應(yīng)鏈管理過程中得到全過程體現(xiàn)。為了適應(yīng)信息技術(shù)條件下的管理要求,財(cái)務(wù)人員必須了解這些業(yè)務(wù)流程,以更好地參與管理與決策。

3、 信息的高度集成與統(tǒng)一

信息技術(shù)的主要特征就是信息的集成與統(tǒng)一。通過信息技術(shù)手段使得企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)能夠充分共享,數(shù)據(jù)不再是支離破碎,惱人的數(shù)字會(huì)變成音符暢想一篇和諧的樂章。與數(shù)字成天打交道的財(cái)務(wù)人員將充分享受到信息技術(shù)的震撼力。你不必再為成堆的單據(jù)茫然,從而庫(kù)存管理得到實(shí)質(zhì)有效控制,成本管理也不再只是停留在核算層面上,所有的數(shù)據(jù)都是集成共享的。

4、 會(huì)計(jì)人員參與管理,為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)的核心管理,但很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者并不這么認(rèn)為。我們可以對(duì)比一下舊社會(huì)的賬房先生在東家眼里的重要程度我們會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員必須充分行使職能,全面參與企業(yè)管理為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。比如:良好的成本控制、流暢的現(xiàn)金流動(dòng)、公司預(yù)算目標(biāo)的實(shí)施與控制都必須有財(cái)務(wù)人員全程的參與。

四、 結(jié)論及對(duì)策

總之,信息技術(shù)下傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式必將得到革命性的影響,對(duì)此我們必須及時(shí)把握時(shí)機(jī)適應(yīng)環(huán)境的要求。

1、 改變觀念及意識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)要求我們必須適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,我們必須首先突破原有的觀念及意識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷用知識(shí)改變行為。除了財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí),更多的是現(xiàn)代企業(yè)管理、生產(chǎn)運(yùn)作、流程

管理等方面的知識(shí)積累。只有相關(guān)的知識(shí)背景才能更好地參與決策與管理。

2、 迎接信息時(shí)代的會(huì)計(jì)革命

信息技術(shù)將對(duì)財(cái)務(wù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,手工、電算化時(shí)代的很多理論和模式、程序?qū)⑹艿綐O大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)必將從根本上改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式。因?yàn)楹芏嗟睦碚撛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中將受到挑戰(zhàn)。首先是會(huì)計(jì)核算程序的改變和會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)的集成。我們必須認(rèn)識(shí)到這種影響。

3、 財(cái)務(wù)管理,為企業(yè)創(chuàng)核心造競(jìng)爭(zhēng)力

財(cái)務(wù)必須為企業(yè)創(chuàng)造和新競(jìng)爭(zhēng)力。除了核心技術(shù)之外,企業(yè)的成本、良好的財(cái)務(wù)狀況都是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。信息技術(shù)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員提供了創(chuàng)造這些核心競(jìng)爭(zhēng)力的極加工具和手段。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合之探究

[摘要]:隨著高考由過去的純知識(shí)的考查到如今的注重知識(shí)和能力的運(yùn)用,在高考文綜試題中“新、熱、活”試題不斷涌現(xiàn),(即:“新”體現(xiàn)在設(shè)置新情境、提供新材料、提出新問題;“熱”表現(xiàn)了時(shí)代性、思想性強(qiáng),集中體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意志以及學(xué)生的思想實(shí)際;“活”指題目在情理之中、意料之外,貫徹了題在書外,理在書中的要求。)而作為文綜之一的政治更需要許多政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)熱點(diǎn)來更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育有著速度快、覆蓋面廣、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)。我校作為江西省中小學(xué)電教示范學(xué)校之一,選擇了《信息技術(shù)與課程整合的研究》課題,《高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合》是我校的自設(shè)子的課題之一。為此,本人作為課題組成員之一,結(jié)合自己的長(zhǎng)年的教學(xué)心得和體會(huì)對(duì)高中政治教學(xué)與信息技術(shù)教育整合作了些理論和實(shí)踐的探究,也請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

[關(guān)鍵詞]:高中政治 教學(xué) 現(xiàn)代信息 技術(shù)整合 探究

當(dāng)二十一世紀(jì)到來的時(shí)候,人們驚奇的發(fā)現(xiàn)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會(huì)引向一個(gè)新時(shí)代?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)”的一個(gè)顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)教育觀念和模式的變革,而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?。高中政治課堂教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)教育作為教學(xué)的輔助手段,通過數(shù)字化技術(shù),將各種媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體,對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,對(duì)教材內(nèi)容的處理,方法的運(yùn)用,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的優(yōu)化等各方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、信息技術(shù)教育輔助手段在高中政治課教學(xué)中的優(yōu)越性

現(xiàn)代教學(xué)媒體的多樣化,具有信息量大,能運(yùn)用聲光電等技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能比較優(yōu)勢(shì),因此,其優(yōu)越性是顯而易見。

1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體主動(dòng)性、參與性

傳統(tǒng)的教學(xué)法手段雖然也可以發(fā)揮學(xué)生的參與性,但其力量就顯得比較單薄,對(duì)學(xué)生感官刺激比較單一,從而限制了學(xué)生思維的充分發(fā)揮。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段,進(jìn)行情景設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正身臨其境,改善教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)感染力,提高教學(xué)實(shí)效。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生參與性,并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大大改變以往教學(xué)過程中,一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí),并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如:在講高中政治的我國(guó)的人民代表大會(huì)制度時(shí)引入時(shí),通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),利用現(xiàn)代教育手段,讓學(xué)生跨越空間,來到北京人民大會(huì)堂十六大的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng),親眼看一看全國(guó)黨代會(huì)的盛況,并通過舉國(guó)上下,關(guān)注十六屆五中全會(huì)的新聞報(bào)導(dǎo),引出關(guān)心政治是每一個(gè)人的義務(wù)。順利引入本框課題要講解的政治知識(shí)。這樣,上課開始就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并促使學(xué)生進(jìn)行活潑、積極、主動(dòng)地思考問題,這正是信息技術(shù)教育所特有的色彩,逼真的畫面與豐富的音響,對(duì)學(xué)生視覺、聽覺作用的結(jié)果。其效果是傳統(tǒng)教學(xué)單憑教師的一張嘴所無法達(dá)到的。

2、有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。

信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)手段具有形象性,綜合性等特點(diǎn),便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握,如在講解高二哲學(xué)“內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理”時(shí),利用FLASH動(dòng)畫“小雞是怎么長(zhǎng)大的”科普知識(shí), 形象地說明了:“ 內(nèi)因是事物變化的根本原因,外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因而起作用。事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果。這種動(dòng)感的畫面可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn),化難為易,化抽象為形象,并有效降低教學(xué)難度的目的,并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3、有助于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)法,由于教學(xué)媒體的簡(jiǎn)單(粉筆加黑板模式),課堂教學(xué)的任務(wù)似乎僅僅是講解或傳授教學(xué)內(nèi)容,這種邏輯分析講授過程的課堂教學(xué)法,也限制大量的信息,材料進(jìn)入課堂,從而無法在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從信息材料中以發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng),而現(xiàn)代信息技術(shù)教育輔助手段恰恰可以彌補(bǔ)這一方面的缺陷和不足。

信息技術(shù)教育輔助手段極大改變政治課教學(xué)法內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)的特點(diǎn),使教學(xué)過程真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題上,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展,應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

二、信息技術(shù)教育輔助手段在高中政治教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)教育輔助手段的運(yùn)用,能最大限度發(fā)揮政治課本身內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切的特點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變,素質(zhì)培養(yǎng)都將產(chǎn)生巨大的影響。而與此同時(shí),也存在著一些可能產(chǎn)生的問題和不利狀況。

1、信息技術(shù)手段只能機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作,屏幕的演示,而且其程序的事先編排性,從而使教師與學(xué)生之間造成一定的距離感,缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味,不利于師生情感交流的充分進(jìn)行,不利培養(yǎng)學(xué)生的良好的情緒智力。

2、由于程序的事先預(yù)設(shè)和操作的固定性,從而造成學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,削弱教師主導(dǎo)地位和功能。

3、課堂教學(xué)過程中,由于信息容量的加大,課堂教學(xué)效率的提高,必將促使學(xué)生思維的高度緊張,思維活動(dòng)受屏幕內(nèi)容的抑制,容易造成學(xué)生身心疲勞,影響教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益。

4、信息主要是靠網(wǎng)絡(luò)來傳播,網(wǎng)絡(luò)中有不健康的內(nèi)容,同時(shí),內(nèi)容太多,容易分散學(xué)生的注意力,這些對(duì)我們將是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

三、解決問題的措施與對(duì)策

1、優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù),注重Cai課件的“二性”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件制作僅是開展信息技術(shù)教育與高中政治課教學(xué)整合研究的第一個(gè)環(huán)節(jié),它只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)將教材研究與電教手段相結(jié)合而成的一個(gè)“課件”,只有將它運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中,才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),達(dá)到我們的最終目的。 經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐,我認(rèn)為在制作Cai課件時(shí)應(yīng)重視以下兩方面:

(1)、課件的靈魂----科學(xué)性

科學(xué)性是任何學(xué)科、任何領(lǐng)域開展科研均必不可缺的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。僅從政治學(xué)科的輔助教學(xué)軟件的角度看,我認(rèn)為首先是看它是否體現(xiàn)了政治教材的教學(xué)目的,忠于教材而高于教材的表現(xiàn)形式,符合科學(xué)原理和客觀實(shí)際,內(nèi)容要與教材一致,必須正確無誤,無任何科學(xué)錯(cuò)誤,這是一個(gè)成功課件的前提。其 次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動(dòng)畫等融為一體,但這些都要圍繞中學(xué)政治課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案,突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng),既不可嘩眾取寵,堆砌素材,也不可面面俱到,平鋪直敘,要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程安排的科學(xué)性。

(2)、課件的生命力----實(shí)用性

不言而喻,課件是為輔助教學(xué)而用,是教學(xué)的工具,因而實(shí)用性就成為評(píng)判課件的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先要能為教學(xué)所用,除上述的科學(xué)性之外,有時(shí)甚至還可體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平、教材內(nèi)容發(fā)掘的深度等獨(dú)到之處,成為更好地溝通師生交流的一座現(xiàn)代橋梁,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次是要體現(xiàn)出課件的易用性,因?yàn)榻虒W(xué)過程決定教師主要精力應(yīng)放在教材分析、傳授和師生交流上,對(duì)于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”,不可占用太多時(shí)間或進(jìn)行太復(fù)雜的操作。第三是實(shí)際效果,當(dāng)我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級(jí)階段”后,擺在面前的就是開始從形式轉(zhuǎn)向深入,注重課件在中學(xué)政治教學(xué)授課過程中對(duì)教材重難點(diǎn)的分析解決、師生交流和提高學(xué)生認(rèn)知水平,甚至在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面所起的作用,同時(shí)也體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學(xué)生為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。因此可以說,實(shí)用性就是Cai課件的生命力所在。

2、提高學(xué)生自身素質(zhì),自覺抵御網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象

由于網(wǎng)絡(luò)中還存在一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素,除加強(qiáng)管理外,在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的思想教育,促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高,才能充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的資源優(yōu)勢(shì)。

3、對(duì)政治課教師的要求

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在政治課教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力,它為政治課教學(xué)帶來全新的機(jī)遇,使政治課的功能得到有效發(fā)揮,同時(shí)也對(duì)政治教師提出新的要求。

首先要求政治教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念,樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,糾正教學(xué)目標(biāo)單一的傳統(tǒng)思想,把知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)方面的要求有機(jī)結(jié)合起來,形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

其次要求教師熟悉教材,準(zhǔn)確理解黨的方針政策,有較廣闊的知識(shí)面。政治多媒體課件應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地反映目前國(guó)際時(shí)勢(shì)和國(guó)內(nèi)改革開放的最新動(dòng)態(tài),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,充分體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)踐性。

再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統(tǒng),尤其是對(duì)軟件的應(yīng)用,應(yīng)能充分利用軟件本身所包含的各種功能,注意課件的背景顏色與布局,文字的字體,位置和色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的質(zhì)量,使多媒體課件具有更高的欣賞價(jià)值,既有科學(xué)性,又要有藝術(shù)性。

第四,在教學(xué)過程中必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則,現(xiàn)代教學(xué)手段只不過是輔助工具,不應(yīng)喧賓奪主,使整堂課演變?yōu)楣ぞ叩恼故竞褪侄蔚难菔?堅(jiān)持教學(xué)過程中教學(xué)手段運(yùn)用的適度性和簡(jiǎn)潔性原則。牢記課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人,而不應(yīng)讓機(jī)器唱主角。

總之,新時(shí)代,新技術(shù),新手段的運(yùn)用,都將賦予高中政治課教學(xué)新的形式,新的內(nèi)容和新的變化,信息技術(shù)教育作為教學(xué)輔助手段之一,為政治教師才能的展現(xiàn)創(chuàng)造了有利的條件,提供了更為廣闊的舞臺(tái);同時(shí)也讓高中政治教師看到了新的希望。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時(shí)代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

小孩子一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動(dòng)畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。

心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開“天安門的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗……。下課了，還在議論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級(jí) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽過一年級(jí)教師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問題。 將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教育變革

摘要：信息時(shí)代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)

教育變革

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的能力，達(dá)到了信息存儲(chǔ)、傳遞、處理、利用的一體化和自動(dòng)化，開創(chuàng)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

1 引起教育觀念的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)從各個(gè)方面沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，首先引起教育觀念的革命。

1．1教學(xué)觀念的變革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識(shí)淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識(shí)由教師到學(xué)生的流動(dòng)，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動(dòng)。這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學(xué)方式，往往能達(dá)到一種知識(shí)的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個(gè)性特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對(duì)象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1．2課程觀念的變革

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會(huì)貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性。

1．3教育評(píng)價(jià)觀念和人才觀念的變革

傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學(xué)生的考試成績(jī)作為教師的教學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此傳統(tǒng)教育模式下對(duì)人才的定位就是腦筋靈活，記憶力好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分的學(xué)生。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物——大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的價(jià)值取向也不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對(duì)高科技發(fā)展的高能力、高綜合素質(zhì)、不斷進(jìn)取的拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。

2 教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識(shí)變得鮮活起來。

3 教學(xué)環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺(tái)一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺(tái)上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺(tái)下是手拿鋼筆，聚精會(huì)神聽課的學(xué)生。現(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁進(jìn)。多功能教室配置有電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學(xué)校有線電視系統(tǒng)和各種國(guó)際因特網(wǎng)、學(xué)校校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學(xué)把各組件集成在一起，組成一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對(duì)多媒體信息進(jìn)行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里堆滿各種實(shí)驗(yàn)器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險(xiǎn)性；而對(duì)于有些周期長(zhǎng)或在真實(shí)世界里難以觀察到的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)則顯得無能為力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，解決了人類視覺的時(shí)空盲點(diǎn)和生理極限所帶來的實(shí)驗(yàn)困難，使現(xiàn)實(shí)中或短期內(nèi)無法觀察到的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不再受場(chǎng)地、器材、時(shí)間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

4 教育方式變革

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時(shí)，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺少的教育方式。1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國(guó)的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)與教育變革

摘 要 信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教育觀念 教育過程

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的能力，達(dá)到了信息存儲(chǔ)、傳遞、處理、利用的一體化和自動(dòng)化，開創(chuàng)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)引起教育觀念的變革

1.1 教學(xué)觀念的變革

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的意義通常是狹隘的，指的是校內(nèi)教育，而且是階段性的，而教育對(duì)象也往往僅限于青少年。教師通過課堂、實(shí)驗(yàn)室等特定的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用語言、姿勢(shì)、表情、文學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)以及做人的道理，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到言傳身教、教書育人的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識(shí)淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識(shí)由教師到學(xué)生的流動(dòng)，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學(xué)方式，往往能達(dá)到一種知識(shí)的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個(gè)性特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心 ，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對(duì)象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育 ，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老、學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體工具，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。

1.2 課程觀念的變革

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融匯貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)地較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富了自己授課內(nèi)容，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有整體性和連貫性。

1.3 教育評(píng)價(jià)觀念和人才觀念的變革

傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學(xué)生的考試成績(jī)作為教師的教學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此，傳統(tǒng)教育模式下對(duì)人才的定位就是腦筋靈活、記憶力好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物———大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的價(jià)值取向也不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對(duì)高科技發(fā)展的高能力、高素質(zhì)，不斷進(jìn)取的拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。

2 現(xiàn)代信息革命引起的教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像使信息真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間的制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量、開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，使抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使本書知識(shí)變得鮮活起來。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺(tái)一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺(tái)上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺(tái)下是手拿鋼筆，聚精會(huì)神聽課的學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學(xué)校有線電視系統(tǒng)和各種國(guó)際因特網(wǎng)、學(xué)生校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學(xué)把各組件集成在一起，組成一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對(duì)多媒體信息進(jìn)行獲取、加工、處理和展示，從而突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里堆滿各種實(shí)驗(yàn)器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險(xiǎn)性；而對(duì)于有些周期長(zhǎng)或在真實(shí)世界里難以觀察到的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)則顯得無能為力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，解決了人類視覺的時(shí)空盲點(diǎn)和生理極限所帶來的實(shí)驗(yàn)困難、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不再受場(chǎng)地、器材、時(shí)間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大知識(shí)信息量，提高學(xué)習(xí)效率。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在像原先那樣采用文字教案的同時(shí)，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式———網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越多成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺乏的教育方式。1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。其中還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度，并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教學(xué)教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國(guó)的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化。未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在迫切需要著手解決的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育觀念的思考

[摘要]該文簡(jiǎn)略回顧與分析了我國(guó)歷來關(guān)于檔案學(xué)教育的觀念及其影響，重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下應(yīng)樹立的檔案學(xué)教育發(fā)展觀。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 檔案學(xué)教育 觀念

早在20多年前，聯(lián)合國(guó)教科文組織就曾尖銳指出：“像今天這樣零星地進(jìn)行一些教育改革，而沒有一個(gè)關(guān)于教育過程的目標(biāo)與方式的整體觀念，這已不再是可取的了?”①美國(guó)學(xué)者C，W，莫里斯曾形象地比喻：“觀念是人類文化的原子彈，而觀念是來自有思想、能說善寫的人。”②我國(guó)著名教育家劉道玉先生也說：“觀念的力量是卜分巨大的，它既可以阻止社會(huì)的變革，又可以把社會(huì)推向前進(jìn)?！雹圻@些論斷都說明“觀念”的重要性。特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，我國(guó)關(guān)于檔案學(xué)教育觀念的認(rèn)識(shí)直接影響到今后檔案學(xué)教育的改革與發(fā)展，是值得認(rèn)真研究的重要問題。

一、關(guān)于檔案學(xué)教育觀念的回顧與分析

回顧與分析我國(guó)歷來關(guān)于檔案學(xué)教育的觀念及其對(duì)檔案人才培養(yǎng)的影響，是研究當(dāng)今檔案學(xué)教育觀念的基礎(chǔ)和前提，我國(guó)檔案學(xué)高等教育產(chǎn)生于20世紀(jì)三、四卜年代，在重政治和強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)的年代，檔案學(xué)教育主要是樹立如何為政治斗爭(zhēng)服務(wù)的觀念，人才培養(yǎng)目標(biāo)界定在政治覺悟高、保密性強(qiáng)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀念強(qiáng)等方面，課程也大多圍繞這些目標(biāo)開設(shè)；在剛剛進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，檔案學(xué)教育主要強(qiáng)調(diào)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念，不少學(xué)校開設(shè)了與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、信息市場(chǎng)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、涉外經(jīng)濟(jì)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)等；在計(jì)算機(jī)技術(shù)剛開始普及的時(shí)代，檔案學(xué)教育觀念又傾向于培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的檔案人才，增加了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等等，有的多達(dá)十幾門甚至幾十門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。在上述這些觀念的指導(dǎo)下，檔案學(xué)教育顯示了不斷改革發(fā)展的軌跡，相對(duì)適應(yīng)了社會(huì)各階段的檔案工作需要。但是，在有些時(shí)期內(nèi)，也存在片面甚至錯(cuò)誤的觀念，如有的認(rèn)為檔案學(xué)教育應(yīng)緊跟社會(huì)潮流，社會(huì)上什么最熱門，檔案學(xué)教育中就應(yīng)開設(shè)什么課程，追趕時(shí)髦的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而不是真正的“與時(shí)俱進(jìn)”、聯(lián)系檔案工作實(shí)際發(fā)展檔案學(xué)教育；有的甚至失去“自我”，認(rèn)為檔案學(xué)教育可以沒有專業(yè)內(nèi)核，沒有專業(yè)特色，檔案學(xué)專業(yè)似乎是“萬金油專業(yè)”，檔案學(xué)人才應(yīng)該是“百事通人才”；有些還認(rèn)為只要多學(xué)幾門計(jì)算機(jī)技術(shù)，檔案專業(yè)一切問題便迎刃而解，因此，有些學(xué)校在這種觀點(diǎn)支配下進(jìn)行檔案學(xué)教育改革時(shí)只注重一味地增加計(jì)算機(jī)類課程，而不管其是否交叉重復(fù)、脫節(jié)、適用等。不過總的來說，檔案學(xué)教育幾十年來是在基本正確的觀念指導(dǎo)下進(jìn)行改革，是處于一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，檔案學(xué)教育界產(chǎn)生了兩種截然相反的觀念，一種認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)檔案學(xué)教育產(chǎn)生了極大影響，帶來了發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)借此契機(jī)大力發(fā)展檔案學(xué)教育?開拓檔案學(xué)研究領(lǐng)域，在檔案學(xué)專業(yè)下開設(shè)電子政務(wù)、電子公務(wù)方向；另一種則認(rèn)為，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育舉步維艱，IT、管理、法律、新聞等專業(yè)才是當(dāng)今時(shí)代的熱門，而檔案學(xué)這種“冷門專業(yè)”，應(yīng)該壓縮直至取消。檔案教育界內(nèi)部也有一些人對(duì)檔案學(xué)專業(yè)教育持有一種極為悲觀的態(tài)度，認(rèn)為沒有多大發(fā)展前途，應(yīng)該取消，或者從專業(yè)名稱到課程設(shè)置都將“檔案”二字去掉，完全轉(zhuǎn)向行政管理、電子公務(wù)、電子政務(wù)等專業(yè)。這兩種觀念直接關(guān)系到今后檔案學(xué)教育的存亡，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究。

二、應(yīng)樹立現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育必然發(fā)展的觀念

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育界應(yīng)有憂患意識(shí)，但不能有悲觀情緒。21世紀(jì)中國(guó)檔案學(xué)教育要向前發(fā)展，主要應(yīng)從以下幾方面取得共識(shí)：

1．充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育具有較大的發(fā)展空間及機(jī)遇

首先，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都處于數(shù)字化信息社會(huì)的環(huán)境中，作為社會(huì)信息系統(tǒng)的檔案部門也必然向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)，數(shù)字檔案館建設(shè)、檔案信息資源數(shù)字化建設(shè)都迫切需要現(xiàn)代信息技術(shù)含量高的檔案專業(yè)人才。這一方面需要現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到檔案學(xué)教育的方方面面，將現(xiàn)代信息技術(shù)與檔案學(xué)教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)好、現(xiàn)代信息技術(shù)能力強(qiáng)的專業(yè)人才；同時(shí)，檔案部門的在職人員也普遍需要接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育，檔案學(xué)教育界必須為開展崗位培訓(xùn)、在職教育作出貢獻(xiàn)。

第二，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，檔案載體呈現(xiàn)多樣化，光盤檔案、磁介質(zhì)檔案等廣泛使用，過去傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案將向電子、數(shù)字、虛擬檔案方向發(fā)展，迫切需要檔案學(xué)高等教育針對(duì)新型檔案管理的高新技術(shù)問題進(jìn)行研究與開展教育，如圍繞檔案專業(yè)人才必須掌握的辦公自動(dòng)化技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)以及設(shè)備維護(hù)技術(shù)等發(fā)展檔案學(xué)教育。

第三，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐也會(huì)加快。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，檔案門類將更加繁雜多樣，數(shù)量也大大增加，檔案工作滲透到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，迫切需要檔案學(xué)教育部門傳授如何利用先進(jìn)的技術(shù)手段，提高各類檔案信息管理工作的質(zhì)量與效率，積極開發(fā)檔案信息資源，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2．深化檔案學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，將現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育過程中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育相對(duì)于某些熱門的專業(yè)來講，的確面臨被削減、壓縮的嚴(yán)峻局勢(shì)及壓力，面臨著競(jìng)爭(zhēng)。但是，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)本身就是一種克服惰性的牽動(dòng)力，緊迫感可以煥發(fā)精神、調(diào)動(dòng)潛能，我們要考慮的不僅是防守，不僅僅是維護(hù)我們檔案學(xué)教育的生存問題，更重要的是要變壓力為動(dòng)力，滿懷信心地發(fā)展檔案學(xué)教育。

針對(duì)檔案教育界外部的壓力，我們既要加強(qiáng)檔案學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，又要研究檔案學(xué)專業(yè)內(nèi)核，使檔案學(xué)像有些成熟發(fā)展的學(xué)科一樣，始終在具有檔案學(xué)科內(nèi)核的基礎(chǔ)上變化與發(fā)展；既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要培養(yǎng)檔案專業(yè)人才，又要考慮如何適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，培養(yǎng)出在社會(huì)變化中具有長(zhǎng)久價(jià)值的高素質(zhì)人才。正如哈佛校長(zhǎng)魯?shù)撬固顾f：“社會(huì)變化得越快，大學(xué)這塊變化相對(duì)少，思想觀念相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域就越有價(jià)值?！薄按髮W(xué)絕不僅僅是為了解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求而設(shè)立的，大學(xué)還有它更為重要的任務(wù)，主要傳授的是一代又一代學(xué)生終其一生都需要的最基本、最重要的思想、知識(shí)和方法?！雹芤虼?，檔案學(xué)教育要想長(zhǎng)久立于不敗之地，始終處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，必須研究檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生需要的最基本、最重要的檔案學(xué)思想、檔案知識(shí)、檔案工作方法以及與此相關(guān)的基本知識(shí)，而不是僅僅跟隨潮流、追趕時(shí)髦，社會(huì)上時(shí)興什么，檔案學(xué)教育就跟隨增設(shè)什么課程，一個(gè)時(shí)代一陣風(fēng)，過了這陣風(fēng)之后，有些課程又不適應(yīng)，必須馬上砍掉，老師疲于應(yīng)付，學(xué)生疲于接受的局面應(yīng)該改變；必須克服急功近利，專業(yè)方向轉(zhuǎn)換過于頻繁、只重形式不講實(shí)質(zhì)性改革的問題；應(yīng)使檔案學(xué)教育在社會(huì)變化中具有相對(duì)獨(dú)立的檔案學(xué)科內(nèi)核與底蘊(yùn)，能在社會(huì)變化中具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，而不是隨時(shí)被壓縮與淘汰。

對(duì)于檔案學(xué)教育界內(nèi)部來講，主要是應(yīng)樹立信心，看到我們的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。雖然從規(guī)模數(shù)量及報(bào)考檔案學(xué)專業(yè)第一志愿的狀況來講，檔案學(xué)專業(yè)與有些熱門專業(yè)比較有較大差距，但是，檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率非常高，就業(yè)單位也非常好，從近幾年有些檔案學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來看，就業(yè)率幾乎達(dá)到 100％，這是許多專業(yè)所不能比的。再?gòu)木蜆I(yè)去向來講，檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生有許多不僅能進(jìn)大都市、沿海開放發(fā)達(dá)城市，而且還有不少人能進(jìn)中央國(guó)家機(jī)關(guān)及中外合資企業(yè)、名牌企業(yè)，這也是許多專業(yè)望塵莫及的，這樣的好結(jié)果是與該專業(yè)教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)的，應(yīng)重視與發(fā)展這些優(yōu)勢(shì)?

3．加強(qiáng)檔案學(xué)教育界與實(shí)際檔案部門以及整個(gè)社會(huì)的密切聯(lián)系，為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好條件

從近幾年有些學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生情況來看，直接到檔案局(館)工作的人很少。一方面，檔案局(館)很難進(jìn)，人員飽和、關(guān)系網(wǎng)、需要其他專業(yè)人才充實(shí)等都是原因之一；另一方面，檔案專業(yè)學(xué)生大多不想進(jìn)獨(dú)立實(shí)體性的檔案局(館)工作，而愿意到附屬于國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的檔案部門或其他部門做檔案、文秘、行政、人事、培訓(xùn)等工作。有些學(xué)生甚至“惟恐專業(yè)對(duì)口”，與其他專業(yè)“惟恐專業(yè)不對(duì)口”形成鮮明的反差；有些檔案學(xué)專業(yè)的研究生，認(rèn)為檔案學(xué)發(fā)展前景不妙，到檔案部門很難得到較大發(fā)展；因此，在校時(shí)并不太注重檔案學(xué)科的改革與研究，對(duì)檔案學(xué)理論以及檔案工作技術(shù)方法課程也未去深入研究，而是在檔案學(xué)邊界外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這些都與檔案學(xué)教育觀念以及檔案部門用人政策等具有一定關(guān)系。當(dāng)然，我們并不反對(duì)檔案專業(yè)的學(xué)生去從事其他部門的工作，也支持檔案學(xué)專業(yè)本科生、研究生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)與研究其他學(xué)科的知識(shí)，但若絕大多數(shù)人都不愿從事檔案工作、不想研究檔案學(xué)科，不愿意到邊遠(yuǎn)落后地區(qū)發(fā)展檔案事業(yè)，難道不是檔案學(xué)教育的悲哀與失誤嗎?檔案學(xué)教育在這種思想觀念支配下能夠使檔案事業(yè)后繼有人、大力發(fā)展嗎?因此，首先還是應(yīng)樹立正確的思想觀念，加強(qiáng)檔案教育界與檔案實(shí)際工作部門及社會(huì)的聯(lián)系，從根本上解決一些現(xiàn)實(shí)問題，才能使檔案學(xué)教育得到持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給企業(yè)內(nèi)部控制帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 內(nèi)部控制 數(shù)據(jù)安全

論文摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了企業(yè)內(nèi)部和外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，給企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)帶來很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章通過分析現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，提出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展能夠?yàn)槠髽I(yè)跨地域經(jīng)營(yíng)帶來更高的效率和更強(qiáng)的控制能力。而在這個(gè)過程中，企業(yè)內(nèi)部控制面臨的最大挑戰(zhàn)是如何保障信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)的安全性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

信息技術(shù)革命按照其計(jì)算模式的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段，首先是傳統(tǒng)的“主機(jī)/終端”模式的主機(jī)時(shí)代。隨后是20世紀(jì)80年代中期以來的“客戶機(jī)/服務(wù)器”模式，由于個(gè)人電腦在其中占有非常重要的位置，所以第二階段又可稱為“PC時(shí)代”。在20世紀(jì)90年代末期，隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，開始盛行瀏覽器／服務(wù)器結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的模式已經(jīng)成為IT計(jì)算模式的主流，第三階段稱為“后PC時(shí)代”——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦技術(shù)的運(yùn)用在IT行業(yè)的地位開始逐漸被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用所替代，這主要是因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度已經(jīng)超出大多數(shù)人的想象。隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大，接入網(wǎng)絡(luò)給用戶帶來的效用成爆炸性成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展并不依賴于個(gè)人電腦的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接的通訊工具越來越多，個(gè)人電腦的各種信息傳遞、信息處理等功能將逐漸被分離、獨(dú)立出來，以適應(yīng)未來人們對(duì)上網(wǎng)日益增多的需求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給企業(yè)內(nèi)部控制帶來的機(jī)遇

國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）的研究報(bào)告顯示，全球500強(qiáng)企業(yè)中，信息技術(shù)投資超過生產(chǎn)設(shè)備投資的企業(yè)達(dá)65％，而企業(yè)網(wǎng)絡(luò)投資的回報(bào)率則高達(dá)10倍以上。瑞士的雀巢集團(tuán)總部利用信息化系統(tǒng)，對(duì)分布在全球400多家企業(yè)的財(cái)務(wù)、資金、質(zhì)量實(shí)行集中統(tǒng)一管理?？偛侩S時(shí)監(jiān)控資金在世界各地運(yùn)作的狀況，在幾分鐘內(nèi)就能調(diào)動(dòng)分散在全球的幾十億、上百億資金。使勞動(dòng)生產(chǎn)率提高10％～30％，庫(kù)存降低30％～60％，流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)速度提高了60％～200％，報(bào)表周期縮短90％以上。美國(guó)福特汽車公司通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完成一個(gè)票據(jù)審核流程由原來的2周縮短為2小時(shí)，專門負(fù)責(zé)票據(jù)處理的人員由500人減少到150人。信息技術(shù)廣泛的滲透性和關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用，使得信息化成為技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信息技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。

所以說，現(xiàn)代信息技術(shù)給企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境帶來最大的變化就是使得資金流、信息流能夠全部集中起來，從而為加強(qiáng)企業(yè)跨地域經(jīng)營(yíng)帶來更高的效率和更強(qiáng)的控制能力。比爾.蓋茨在《未來時(shí)速》一書中寫道“萬維網(wǎng)重新定義了組織之間以及組織與個(gè)人之間的邊界。它使得公司能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行重組以提高效率?！?

三、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給企業(yè)內(nèi)部控制帶來的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開放性使企業(yè)信息系統(tǒng)直面外部威脅。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的定義為：“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件、軟件、數(shù)據(jù)不被偶然或故意地泄露、更改和破壞?！睔W洲幾個(gè)國(guó)家共同提出的“信息技術(shù)安全評(píng)級(jí)準(zhǔn)則”，從保密性、完整性和可用性來衡量計(jì)算機(jī)安全。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，原來封閉的企業(yè)內(nèi)部循環(huán)的局域網(wǎng)信息系統(tǒng)面對(duì)開放的互聯(lián)網(wǎng)世界，每時(shí)每刻都會(huì)受到來自內(nèi)外部的威脅。首先，大量的企業(yè)信息通過開放的Internet傳遞，存在被截取、篡改、泄露機(jī)密等安全風(fēng)險(xiǎn)，很難保證其真實(shí)性與完整性。其次，互聯(lián)網(wǎng)的開放性給一些非善意訪問者以可乘之機(jī)，給系統(tǒng)帶來巨大的安全風(fēng)險(xiǎn)?當(dāng)企業(yè)的目標(biāo)越大的時(shí)候，受到攻擊的風(fēng)險(xiǎn)也就越大。某些突發(fā)的政治事件都有可能涉及到企業(yè)所處國(guó)家或地區(qū)，從而引發(fā)在短時(shí)間內(nèi)企業(yè)信息系統(tǒng)面臨外部的攻擊。第三，計(jì)算機(jī)病毒的猖獗也為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)帶來更大的風(fēng)險(xiǎn)，有效地防治計(jì)算機(jī)病毒對(duì)保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性至關(guān)重要。第四，系統(tǒng)升級(jí)時(shí)的穩(wěn)定性和可靠性對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全產(chǎn)生重大影響，系統(tǒng)升級(jí)過程中新系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理具有較大影響。

2.內(nèi)部控制的管理和監(jiān)督的有效性受到影響。信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，使得稽核與審計(jì)的難度加大，致使管理和監(jiān)督的有效性差，商業(yè)秘密容易被泄露。企業(yè)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)由計(jì)算機(jī)硬件、軟件、操作人員和各種規(guī)程構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)將許多不相容職責(zé)相對(duì)集中，加大了舞弊的風(fēng)險(xiǎn)；系統(tǒng)信息以電子數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)，易被修改、刪除、隱匿或偽造且不留痕跡；系統(tǒng)對(duì)錯(cuò)誤的處理具有重復(fù)性和連續(xù)性；系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的要求，很少考慮審計(jì)工作的需要，這些往往導(dǎo)致系統(tǒng)留下的審計(jì)線索很少，稽核與審計(jì)必須運(yùn)用更復(fù)雜的查核技術(shù)，且要花費(fèi)更多的時(shí)間和更高的代價(jià)，這無疑將加大稽核與審計(jì)的難度和成本，必須建立完善的信息管理制度?？梢钥闯觯诂F(xiàn)代信息技術(shù)條件下，企業(yè)面臨最大的挑戰(zhàn)就是如何保障信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)的安全性。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善企業(yè)內(nèi)部控制體系

鑒于企業(yè)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)，借助COSO框架，建立適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)要求的內(nèi)部控制制度應(yīng)考慮如下因素：

1.完善的組織與管理控制制度。組織與管理控制制度可以確保合理設(shè)置崗位,實(shí)行操作人員分級(jí)授權(quán)管理；保證交易數(shù)據(jù)有據(jù)可查；確保交易檔案文件的安全和軟硬件設(shè)施的安全。絕對(duì)避免由某一個(gè)人完全控制或接觸一項(xiàng)交易活動(dòng)完成的全過程，這樣既可以避免舞弊行為，又不至于使相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)完全依賴一個(gè)人。（1）交易數(shù)據(jù)有據(jù)可查。因此計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)必須采取一定的措施保證交易數(shù)據(jù)的有據(jù)可查，為內(nèi)部審計(jì)提供依據(jù)。任何交易的修改都應(yīng)采用記錄修改的方式，而不是覆蓋的方式進(jìn)行。相應(yīng)的措施包括完備的計(jì)算機(jī)操作日志、嚴(yán)格的系統(tǒng)操作人員控制，還應(yīng)建立崗位輪換制。對(duì)設(shè)置的崗位應(yīng)該建立權(quán)限控制制度,用密碼加以控制,防止非法操作和越權(quán)操作。（2）保證軟硬件設(shè)施的安全。軟件要做好備份，交易數(shù)據(jù)要保證有異地安全備份；硬件設(shè)施不僅是系統(tǒng)信息處理的重要設(shè)施，也是企業(yè)的重要資產(chǎn)，當(dāng)系統(tǒng)受到自然災(zāi)害或者人為因素的破壞時(shí)，要有應(yīng)急備份系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

2.健全系統(tǒng)開發(fā)控制制度。（1）管理層自始至終的參與。從系統(tǒng)開發(fā)前的需求分析、可行性分析研究、系統(tǒng)開發(fā)的預(yù)算以及開發(fā)過程中的績(jī)效管理等都應(yīng)該有管理層的參與。否則系統(tǒng)開發(fā)是一個(gè)很大的工程，沒有管理層的參與控制，沒有科學(xué)的項(xiàng)目管理方法，很難保證不超出預(yù)算和按時(shí)完成系統(tǒng)的開發(fā)。（2）建立標(biāo)準(zhǔn)文檔資料。建立標(biāo)準(zhǔn)齊全的文檔資料，這不僅有利于系統(tǒng)的升級(jí)維護(hù)，也便于審計(jì)人員了解系統(tǒng)，方便系統(tǒng)的審計(jì)工作。（3）全面的系統(tǒng)測(cè)試。系統(tǒng)測(cè)試可以確保新系統(tǒng)盡可能少的錯(cuò)誤。當(dāng)然軟件無論如何測(cè)試都會(huì)有錯(cuò)誤存在，所以在用新系統(tǒng)代替舊系統(tǒng)時(shí)可以讓兩個(gè)系統(tǒng)并行運(yùn)行一段時(shí)間，要有嚴(yán)格的驗(yàn)收程序。

3.嚴(yán)密的操作控制制度。系統(tǒng)操作控制是系統(tǒng)日常使用過程中極為重要的內(nèi)部控制。日常的操作控制可以確保系統(tǒng)的正常運(yùn)行，確保數(shù)據(jù)的安全，不會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)的人為篡改使企業(yè)資產(chǎn)蒙受損失。它應(yīng)包括：輸入控制、處理控制、輸出結(jié)果控制。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)方法研究

【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代;信息技術(shù);條件下;教學(xué);方法;研究

【論文摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，改革大學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的人才

我國(guó)大學(xué)的教育方式既有我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式－－書院方式，也有的是從前蘇聯(lián)傳承過來的，從小學(xué)到大學(xué)的教育方式基本都是這兩種模式：以教材為中心，以教師為中心。到目前為止都沒有突破這種傳統(tǒng)模式。尤其是大學(xué)中的文科教育為甚，《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》這門課基本是這種模式。一支粉筆、一個(gè)教師、一本教科書、一塊黑板、教師列出幾本參考書。整個(gè)講課都是以教師為中心的。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，人類社會(huì)已進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，其最為突出的現(xiàn)象是現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)給人類帶來了高效、方便的信息服務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)，通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。傳感技術(shù)的是延長(zhǎng)人的感覺器官收集信息；通信技術(shù)是延長(zhǎng)人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息；計(jì)算機(jī)技術(shù)是延長(zhǎng)人的思維器官處理信息并提供決策；縮微技術(shù)是延長(zhǎng)人的記憶器官存儲(chǔ)信息。計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)一起構(gòu)成現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下，傳統(tǒng)課堂教育方式面臨著新的挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，改革《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的人才是我們必須面對(duì)的。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。

1 與傳統(tǒng)教學(xué)媒體比較的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)中使用的媒體種類很多，最常用的是印刷教材，包括教課書和教學(xué)參考書等，這類媒體的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者控制信息呈現(xiàn)速度，即學(xué)習(xí)者能夠按照自己的速度去閱讀文字材料；學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要隨時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容；這種媒體對(duì)環(huán)境條件的要求非常低，因此成了人類通常獲取最常用的一類媒體。但是，這類媒體存在著一定的不足，突出表現(xiàn)在它所展示的圖形是靜止的，缺乏趣味性。電視和錄像是教學(xué)中常用的另一類媒體。但是，這類媒體呈現(xiàn)的圖像信息真實(shí)有趣，圖形和聲音能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，學(xué)習(xí)者能夠同時(shí)用視覺和聽覺接受信息，有利于學(xué)習(xí)和記憶。但是這種媒體最大的缺陷是學(xué)習(xí)者不能控制信息的呈現(xiàn)，不便于學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻能夠?qū)⒉粌H擁有以上種兩種媒體的優(yōu)點(diǎn)，還具有以下四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.1信息處理的自動(dòng)化和高速度教師和學(xué)生可以利用信息技術(shù)的這一特性更方便地檢索、獲取、加工、利用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和信息，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。借助這一潛在優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生可以減少簡(jiǎn)單、機(jī)械的信息加工活動(dòng)，而集中精力進(jìn)行高水平的思維活動(dòng)這類活動(dòng)包括：利用電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)等工具分析數(shù)據(jù)庫(kù)資料中蘊(yùn)含的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)和形成問題、尋找答案以及解釋和呈現(xiàn)研究結(jié)果；利用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)或其它教學(xué)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行形成性測(cè)評(píng)和總結(jié)性測(cè)評(píng)，利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)工具更方便地對(duì)于教學(xué)有關(guān)的信息進(jìn)行管理和分析；通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息，并對(duì)下載的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇和整合利用；利用用戶很好的網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)作工具設(shè)計(jì)、網(wǎng)上信息，將自己的創(chuàng)新的結(jié)果公布在網(wǎng)上。

1.2信息表征方式的多媒體化和非線性化信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供多媒體教學(xué)資源，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)范圍，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。超文本技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息的非線性組織，各種信息之間有豐富的鏈接，構(gòu)成了立體的信息空間。因此，學(xué)生可以按照自己的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度。借助這一潛在的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)演示，讓學(xué)生通過多種感官獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且可以對(duì)演示過程進(jìn)行自主的控制；促進(jìn)知識(shí)的直觀化的可視化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入加工；獲取豐富的、不同類型的信息，豐富、擴(kuò)展對(duì)學(xué)習(xí)的主題；表現(xiàn)自己和感受和見解等。

1.3信息利用的動(dòng)態(tài)交互性表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)者可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步添加和擴(kuò)充信息，建模以及虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等建軍構(gòu)自己的理解獲得逼真的動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)感受培訓(xùn)實(shí)際技能。

1.4信息共享與交流的靈活性和跨時(shí)空性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了信息共享與交流的有效方式，包括同步交互和異步交互，可以是一對(duì)一的交互，也可以是對(duì)多、多對(duì)多的交互，這將大大促進(jìn)學(xué)生教師、家長(zhǎng)、社區(qū)以及學(xué)科專家之間的跨越時(shí)空的溝通交流。利用Internet可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享、及時(shí)更新；利用網(wǎng)絡(luò)還可以遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)；利用電子郵件、BBS、聊天室等可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生彼此之間的交流溝通各種網(wǎng)絡(luò)工具還可以支持不同地方的教師進(jìn)行協(xié)同工作，支持身處異地的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)之間的有效溝通。

2 與教師比較的優(yōu)勢(shì)

教師在教學(xué)中的作用是有目共睹的，與信息技術(shù)相比，他們?cè)诮虒W(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要有：①有能力根據(jù)《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)目標(biāo)做出計(jì)劃，并能根據(jù)具體要求開發(fā)相應(yīng)的輔助材料。②有能力將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或事物綜合到《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中去，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。③有能力適應(yīng)變化者有要求，隨時(shí)回答學(xué)生的詢問。④教師有能力督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高水平的思維。⑤建立與學(xué)生的聯(lián)系，有能力交流感情，在學(xué)生遇到困難時(shí)，能以自己經(jīng)歷和感受激勵(lì)學(xué)生克服面臨的困難。⑥有能力在行為和價(jià)值觀方面做出成熟的樣板。而信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)也是顯見的：在信息處理上的高速度和自動(dòng)化；在信息表征方式的多媒體化和非線性；在信息利用上的動(dòng)態(tài)交互性；在信息共享與交流上的靈活性和跨時(shí)空性等方面，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，重復(fù)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)不會(huì)厭煩。特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極效果，體現(xiàn)和順應(yīng)了未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。以整合方式應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠用以往不可能的方式學(xué)習(xí)，他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效理解，并且能夠產(chǎn)生他們自己的知識(shí)，達(dá)到他們的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)目的；信息技術(shù)的應(yīng)用，減少教師和學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械的信息加工半自動(dòng)，從而集中精力創(chuàng)造性地教學(xué)、學(xué)習(xí)或進(jìn)行高水平的創(chuàng)作和高級(jí)思維活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造力；提高學(xué)生在真實(shí)世界中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和不斷探究的能力；促進(jìn)學(xué)生的合作精神、處理人際關(guān)系和共同完成任務(wù)的能力的形成和發(fā)展；提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、加工處理信息和信息的能力。針對(duì)教師課堂教學(xué)的需要信息技術(shù)通過多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)提供以下功能：為教師提供教學(xué)用的各種資料；為教師提供用于考試的試題及相應(yīng)的答案；為教師提供優(yōu)秀教師的教學(xué)方法案例；為教師提供制作教學(xué)軟件的工具，使教師能夠制作課堂（或局域網(wǎng)）上使用多媒體教學(xué)軟件。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)功能，為學(xué)生提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源

對(duì)ITAI應(yīng)用研究和評(píng)價(jià)表明，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展等方面產(chǎn)生積極的影響，主要表現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)信息技術(shù)的應(yīng)用能適應(yīng)學(xué)生的能力和先前的經(jīng)驗(yàn)，以及用信息技術(shù)為學(xué)生提供反饋和為教師提供關(guān)于學(xué)生的行為或進(jìn)步，這些情況下，信息技術(shù)都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。①提高學(xué)生的高水平思維技能:當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與問題解決過程并允許他們?cè)趩栴}解決中使用信息技術(shù)；或者讓學(xué)生以小組協(xié)作方式利用計(jì)算機(jī)解決問題，信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生的高水平思維技能的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生將信息技術(shù)用做通信工具以呈現(xiàn)、公布和共享他們的項(xiàng)目成果時(shí)，信息技術(shù)能夠促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣:當(dāng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)調(diào)整問題和任務(wù)，把學(xué)生的成功實(shí)踐擴(kuò)大到最大限度時(shí)；當(dāng)學(xué)生將信息技術(shù)用做產(chǎn)生、論證并與他們的同齡人、教師和父母共享他們的工作成果時(shí)；或者學(xué)生使用他們喜歡的富有挑戰(zhàn)性的游戲程序和設(shè)計(jì)好的技術(shù)應(yīng)用，以開發(fā)他們的基本技能和知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣。③信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生是非常有效的:對(duì)于能力低下或?qū)W習(xí)有障礙的學(xué)生來說，使用能夠連續(xù)不斷地通過調(diào)整任務(wù)難度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的執(zhí)行情況、以適應(yīng)學(xué)生的能力和實(shí)踐水平；或者使用能夠滿足學(xué)生的獨(dú)特需要、實(shí)力和嗜好，以及能夠恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)他們的語言習(xí)慣時(shí)信息技術(shù)是非常有效的。

4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)功能，擴(kuò)大授課內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式是老師的教為主，按照教材提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)存在著非常大的問題。首先是：傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生和教師來說都是有限的，一是教學(xué)內(nèi)容有限；二是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有限。這種教學(xué)的方式只能是非常簡(jiǎn)易的教學(xué)方式?！冬F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》在講第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文學(xué)，鄧中夏、郭沫若、蔣光慈、聞一多、朱自清、徐志摩等一大批詩(shī)人，如果教師在講到這一章節(jié)時(shí)碰到的問題就來了，眾多的詩(shī)人在教師兩節(jié)課的講解中是難以全面涉及的，因?yàn)槿绻麑⒚恳粋€(gè)詩(shī)人的詩(shī)作寫在黑板上，時(shí)間不允許，老師抄作品在黑板上都抄不完，更不用說是講解他們的詩(shī)歌。其次：是對(duì)每一個(gè)詩(shī)人的介紹及詩(shī)歌作品的講解也是有限的，因此學(xué)生所學(xué)的東西在課堂上是非常有限的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就不一樣，只要將教師備課的講義，做成光盤，就能在一節(jié)課中將上述內(nèi)容講完。用多媒體播出，既節(jié)省了版書的時(shí)間，又能夠講述清楚極大地?cái)U(kuò)大了教師的授課內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中包括多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的發(fā)展為教學(xué)的容量的擴(kuò)大創(chuàng)造了很大的空間，這種容量的擴(kuò)大對(duì)教學(xué)的改革帶來了前所未有的效果:①創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望;②展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維;③優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率。充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過程的突破口，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能在一節(jié)課中學(xué)到不少的知識(shí)。極大地提高《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)的容量。

5 教師自身應(yīng)改變教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)大量運(yùn)用在教學(xué)中，教師必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)中不在是一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而是一個(gè)課堂上的主持人，把課堂的主導(dǎo)者讓給學(xué)生。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激發(fā)學(xué)生激勵(lì)思考；教師除了正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意義的參加者，位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。因此教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。傳統(tǒng)的大學(xué)教育是以教師為中心的，教師教師作為知識(shí)的化身進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，習(xí)慣于灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式；教師獨(dú)立自主地處理自己的教學(xué)事務(wù)，教學(xué)有著濃厚的“專業(yè)個(gè)人主義”色彩，習(xí)慣于控制孤立、封閉的“單兵作戰(zhàn)”而拒斥合作；在師生關(guān)系上也習(xí)慣于控制與管理，缺少對(duì)話、溝通與彼此的尊重。而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的教師要求不做高高在上的擁有知識(shí)的權(quán)威，而是要尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。關(guān)注學(xué)生的主體性是教師在新形勢(shì)下努力的方向。作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供咨詢和幫助，不能單純的知識(shí)灌輸，這樣只能扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮，教師要對(duì)學(xué)生主體地位給予足夠的重視。僅僅把學(xué)生作為教學(xué)的客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”完全處于被動(dòng)的位置。這種“教師中心”的教學(xué)方式割裂了知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人。教師不能固守原有的“教師中心”的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方式。這是針對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)的、接受式學(xué)習(xí)方式的弊端而提出來的。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，由以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，為提倡自主探究和引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搞好大學(xué)文科教育教學(xué)工作。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 輔助教學(xué) 興趣 交流

[論文摘 要] 本文介紹了如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)閱讀欲望，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)師生之間、生生之間網(wǎng)上交流，培養(yǎng)信息能力和以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

1 利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性。

然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效。例如在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”此時(shí)，學(xué)生迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。

2 利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：(1)“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。(3)“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。(5)“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

3 利用因特網(wǎng)，促進(jìn)師生之間、生生之間網(wǎng)上交流

語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢？在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如：教完《才能來自勤奮》一課后，為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)語，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

4 以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。計(jì)算機(jī)還能展示清晰的脈絡(luò)(如寫《雨中情》：遇雨—送傘—雨中行—雨中情)，有利于學(xué)生認(rèn)知，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:論現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的合理應(yīng)用

[論文關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 合理應(yīng)用 教學(xué)質(zhì)量

[論文摘要]生化教學(xué)改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提升了生化教學(xué)效果，但也有其局限性。只有合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地提高生化教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的教學(xué)手段已廣泛被用于高校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)，但在應(yīng)用中也存在不足。下面筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的利弊，談?wù)剬?duì)其的合理利用。

多媒體技術(shù)在生化教學(xué)中之長(zhǎng)

1.將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化。生物化學(xué)的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過程冗長(zhǎng)，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹，課下通過已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.將抽象的知識(shí)形象化，難點(diǎn)知識(shí)易化。對(duì)于抽象的代謝反應(yīng)、遺傳信息表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動(dòng)態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動(dòng)畫特效和課件的交互，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的時(shí)間順序、運(yùn)動(dòng)特征等以動(dòng)態(tài)形式形象化地展示出來。而物質(zhì)構(gòu)象的改變、引起的生物學(xué)變化等以活動(dòng)的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立,對(duì)物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及所產(chǎn)生的生物學(xué)功用的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等教學(xué)難點(diǎn)易化，使教學(xué)難點(diǎn)易化。

3.模擬實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以多媒體技術(shù)的制圖、動(dòng)畫、聲音等媒體形式模擬實(shí)驗(yàn)全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在電腦上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，熟悉關(guān)鍵操作，再進(jìn)行實(shí)際操作；實(shí)驗(yàn)完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實(shí)驗(yàn)過程，能很好地提高生化實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。因條件限制無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生增加了對(duì)操作技能的認(rèn)知。

網(wǎng)絡(luò)教育為提高教學(xué)質(zhì)量提供了更好的平臺(tái)

1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)師生交流，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機(jī)上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與主控機(jī)聯(lián)網(wǎng)的工作機(jī)同步學(xué)習(xí)、提問；或教師將學(xué)生分成多個(gè)討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論；學(xué)生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個(gè)別問題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過實(shí)現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)上信息搜索，增加知識(shí)蘊(yùn)含量?；贗nternet連接的網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點(diǎn),為學(xué)生提供了浩瀚的知識(shí)。其中的NCBI、BMERC主頁(yè)、CNKI、分子生物學(xué)信息網(wǎng)等，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)知識(shí)和研究成果。學(xué)生通過上網(wǎng)可查詢國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及最新科研成果，獲取與建構(gòu)新知識(shí)，提高自身認(rèn)知的層面，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。其應(yīng)用還可實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進(jìn)展,有利于綜合素質(zhì)的全面提高。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，在生化教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術(shù)雖有諸多優(yōu)越性,但其終究只是教學(xué)的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內(nèi)容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導(dǎo)致學(xué)生無暇思考、提問，而教師忙于應(yīng)對(duì)課件展示的內(nèi)容，無暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的反應(yīng)，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學(xué)節(jié)拍的不和諧。應(yīng)合理安排多媒體課件的量，恰當(dāng)使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨(dú)到的教學(xué)方法和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)生物化學(xué)的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要及各專業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提升生化的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

3.避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)最感興趣的是娛樂性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡(luò)課堂因?qū)W生參與較多而耗時(shí)，容易造成講授時(shí)間減少，個(gè)別學(xué)生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學(xué)生查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率。教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)組織、督導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學(xué)期成績(jī)中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

每一種媒體都有自身的長(zhǎng)處，對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的作用才會(huì)更有效更完善。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:論現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)觀念；教學(xué)模式

論文摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用，使高等教育在教育觀念、教學(xué)模式等方面都有影響。

當(dāng)今，信息技術(shù)正在不斷地改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸詈蛯W(xué)習(xí)的方式。21世紀(jì)以來，信息技術(shù)除了帶給人們開放的思想、自由的知識(shí)與新穎的方法同樣給教育界在教育功能、教育內(nèi)容、教育方法以及教育者角色定位上帶來了一場(chǎng)巨大的變革。

一、信息技術(shù)將促進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變

以前人們認(rèn)為學(xué)校是實(shí)施教育和接受教育的唯一場(chǎng)所。但是信息技術(shù)時(shí)代的到來，將改變?nèi)藗冞@一傳統(tǒng)看法，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校再也不是人們接受教育的主要場(chǎng)所。大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，成為信息網(wǎng)絡(luò)的中心，一方面承擔(dān)起研究的重任，不斷向網(wǎng)絡(luò)提供新的信息；另一方面承擔(dān)起大學(xué)選擇與傳遞文化的責(zé)任，有選擇地將網(wǎng)絡(luò)信息擴(kuò)散出去。大學(xué)將利用“遠(yuǎn)程通訊”技術(shù)開展“遠(yuǎn)程教育”，這就使人們可以在各自選定的時(shí)間和地點(diǎn)接受教育，學(xué)生不用上學(xué)校，在家里就可以學(xué)到有關(guān)的知識(shí)。信息技術(shù)促使大學(xué)教育采取開放化和大眾化的形式，會(huì)使大學(xué)更具生命力。

二、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

近年來教育技術(shù)在我國(guó)教育界備受關(guān)注，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育改革的制高點(diǎn)，各國(guó)都在大力推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，高校培養(yǎng)出的人的素質(zhì)與整個(gè)國(guó)家的全面發(fā)展有著重要的聯(lián)系。高等院校要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型人才，必須注重自身的現(xiàn)代化進(jìn)程，其中注重高校教師們的現(xiàn)代教育觀念的培養(yǎng)和信息技術(shù)手段等的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是高等院?，F(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這就迫使高等學(xué)校必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，編寫自己的演示文稿，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體。實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)。主要完成師生之間情感與信息交流的作用。要實(shí)現(xiàn)上述目的，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡(jiǎn)單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開設(shè)一些專題或聊天室。如：“我需要幫助”、“老師優(yōu)劣之我見”等，并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利。使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)課程的形式、教師的優(yōu)缺點(diǎn)、無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流，另外教師和學(xué)生還可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識(shí)。

一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建工具，它主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析的能力和思維的流暢表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工和再利用。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具以達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化，通常可以采用任務(wù)式教學(xué)策略。而且適用于中學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要密切注意學(xué)生整個(gè)的信息加工處理過程，在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。

三、信息技術(shù)有助于高等教育的基礎(chǔ)化和終身化

由于基礎(chǔ)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性、重要性和簡(jiǎn)約性，面對(duì)“知識(shí)爆炸”的世界，大學(xué)校園內(nèi)有限時(shí)間的教育只能是加強(qiáng)基礎(chǔ)。同時(shí)。利用信息技術(shù)的高效性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解學(xué)科發(fā)展前沿，以利于開拓學(xué)生視野，提高對(duì)知識(shí)的駕馭能力，以便未來通過終身教育不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展有助于高等教育基礎(chǔ)化和終身化的實(shí)現(xiàn)。未來社會(huì)高等教育的最終目標(biāo)將會(huì)改變，不再只是為了一紙文憑，而是要終身受到教育。高等學(xué)校則可針對(duì)社會(huì)不同階層人們的需要，提供網(wǎng)上各類各層次豐富多彩的教育課程。

綜上所述，只有采取多種積極有效的實(shí)踐措施，幫助高校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，才能使高校教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越式健康發(fā)展，才能適應(yīng)用新理念、新技術(shù)培養(yǎng)新人才的信息時(shí)代要求，走出一條以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以信息技術(shù)應(yīng)用牽動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的成功之路。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:淺析現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐研究

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息　技術(shù)教育　實(shí)踐　研究　應(yīng)用

論文摘要:中國(guó)電化教育莫基人之一、西北師范大學(xué)教授南國(guó)農(nóng)甘在“祈時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展前沿問趁高層論壇”做了“關(guān)注學(xué)科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報(bào)告，報(bào)告提出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主張“以學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習(xí)，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學(xué)習(xí)中心、生活中心，能力中心。在這樣一個(gè)科學(xué)發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。

伴隨我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展及國(guó)家教育改革的深入，人們?cè)诓饺胄畔r(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，教育作為知識(shí)活動(dòng)的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊(duì)伍來保證教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當(dāng)前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認(rèn)為分為四個(gè)階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學(xué)會(huì)了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對(duì)新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心。沖擊階段，不再對(duì)技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學(xué)活動(dòng)中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。

現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對(duì)象，而忽視或拋棄了對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象的?！凹夹g(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心。我國(guó)當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對(duì)“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。除了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強(qiáng)研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動(dòng)以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運(yùn)用的巧妙結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理、生動(dòng)的情景?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時(shí)，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會(huì)醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

教育模式的改革是我國(guó)教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育改革的目標(biāo)之一，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，教育技術(shù)的研究對(duì)象不斷升級(jí)。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)教育改革制高點(diǎn)引領(lǐng)的結(jié)果。不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學(xué)過程的各個(gè)要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，建立相關(guān)的策略方案來解決教育教學(xué)過程中的問題，試行解決的方案并對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行修改，從而使教學(xué)過程順利進(jìn)行，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過程的各種先進(jìn)技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引人教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。煤體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途:指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化

[摘 要]：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，使教育觀念與手段的更新成為可能。本文就在當(dāng)前形勢(shì)下如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)行了說明，并通過學(xué)校信息化建設(shè)實(shí)踐詳細(xì)闡述了具體實(shí)施方案。從智能性資源、知識(shí)性資源、技術(shù)性資源、環(huán)境性資源等各種教育資源方面具體的分析，從教育者的角度分析，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)有條件就如何促進(jìn)現(xiàn)代教育的現(xiàn)代化作了詳細(xì)說明。最后就現(xiàn)存的問題也進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教育環(huán)境 目標(biāo)和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓(xùn) 計(jì)算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng)。

1、背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方式的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，未來社會(huì)中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究"在信息化社會(huì)中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的問題就很有意義。創(chuàng)設(shè)"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，既是對(duì)教育規(guī)律的尊重，也是對(duì)學(xué)生人性的尊重。

2、 信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和原則

在當(dāng)今班級(jí)教學(xué)制度下，構(gòu)建一個(gè)有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級(jí)。在這個(gè)環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭(zhēng)盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會(huì)能走在人類社會(huì)前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標(biāo)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。

在推進(jìn)教學(xué)信息化的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

人本性原則 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

開放性原則 教學(xué)的目標(biāo)開放：教學(xué)的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，面向豐富多彩的社會(huì)生活，面向浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放：多角度評(píng)價(jià)，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺(tái)。

整合性原則 堅(jiān)持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時(shí)空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。

3、 研究的策略：

3.1 建設(shè)技術(shù)性資源。

在信息社會(huì)中，智能性資源（教育者、被教育者、家長(zhǎng)）、知識(shí)性資源（教科書、圖書館與影視庫(kù)、各類知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)）、技術(shù)性資源（儀器、設(shè)備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會(huì)狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。

以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)。

2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺(tái)的計(jì)算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；為初一教師配置了工作計(jì)算機(jī)；進(jìn)行了全員培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作技能和CAI課件的制作培訓(xùn)。學(xué)校開發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識(shí)素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設(shè)計(jì)開發(fā)的。

隨著研究的深入，“信息技術(shù)的開發(fā)建設(shè)不僅為教師的“教”服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念逐漸強(qiáng)化。學(xué)校增建了計(jì)算機(jī)教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦的復(fù)合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考。但是，就這時(shí)學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來說，還無法滿足部分學(xué)生快速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，也難以實(shí)現(xiàn)的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時(shí)代特征相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。于是，建設(shè)與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。

2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)的WWW服務(wù)器與Internet相通，師生隨時(shí)可以自由上網(wǎng)瀏覽查詢。四通八達(dá)的“信息信道”為創(chuàng)設(shè)平等、民主合作的教育環(huán)境、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。學(xué)校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財(cái)產(chǎn)管理、圖書管理……

3.2 開發(fā)知識(shí)性資源

建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識(shí)性資源。學(xué)校還應(yīng)在以后的教學(xué)過程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對(duì)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識(shí)庫(kù)（主題網(wǎng)頁(yè)群）和應(yīng)用知識(shí)庫(kù)（主題網(wǎng)頁(yè)群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。

(1) 確定學(xué)習(xí)主題。把學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)的知識(shí)與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為本”的思想結(jié)合起來，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以至對(duì)與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)。這種主題可大可小。有時(shí)是學(xué)科教材上的某個(gè)單元，有時(shí)是某冊(cè)教材中的同類課文，有時(shí)是某學(xué)科幾冊(cè)教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不拘一格。

（2） 組建主題知識(shí)庫(kù)。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁(yè)時(shí)，既注意知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，又注意知識(shí)內(nèi)容的廣博和精深；既收集與本校教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)信息，又重視最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最新科技成果的方面的信息。同時(shí)制作時(shí)還注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性等，盡可能地使主題知識(shí)網(wǎng)頁(yè)的每一個(gè)接口都很美，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。

（3） 建設(shè)班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。班級(jí)和師生的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)是團(tuán)隊(duì)智能的集合，是個(gè)人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。也是十分豐富的教學(xué)資源。

3.3 優(yōu)化智能性資源。

在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。

(1) 教師培訓(xùn)—- 智能性資源開發(fā)的重要方面。

① 教師要率先成為會(huì)最學(xué)習(xí)的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時(shí)代，更新觀念。因?yàn)槲覀冊(cè)谧蛉帐芙逃?，卻在今日教育明日社會(huì)的主人。之中觀念滯后的必然，應(yīng)該喚起教師更加執(zhí)著地學(xué)習(xí)。信息化的教育環(huán)境（首先應(yīng)包括學(xué)習(xí)環(huán)境）不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將校長(zhǎng)、教師、學(xué)生在知識(shí)面前置于平等的地位。教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會(huì)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在推進(jìn)學(xué)校信息化的過程中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，讓教師率先成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人。支持鼓勵(lì)教師博覽群書，吸取新知識(shí)，涉足新領(lǐng)域，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)以便應(yīng)用于教學(xué)過程中。

② 給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀

分階段分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。 第一個(gè)層次：全體教師的培訓(xùn)。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進(jìn)行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡(jiǎn)單課件，用Excel管理學(xué)生學(xué)籍和成績(jī)，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行圖片處理……。第二個(gè)層次是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和骨干教師的培訓(xùn)。對(duì)這個(gè)層次培訓(xùn)要求更高：了解IT行業(yè)的最新成果，掌握計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進(jìn)的各種制作平臺(tái)工具，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行常規(guī)的管理、維護(hù)，還能設(shè)計(jì)開發(fā)部分操作平臺(tái)，移植、改造部分操作平臺(tái)。一句話，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師不僅要承擔(dān)學(xué)校常規(guī)的信息技術(shù)開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)工作，還要承擔(dān)師資的校本培訓(xùn)任務(wù)，定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊(duì)伍象滾雪球一樣逐年擴(kuò)大。

③ 給教師一個(gè)自主探索的空間

在推進(jìn)信息化教學(xué)的全過程中，都應(yīng)該十分在意用新的教育價(jià)值觀來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。對(duì)“主題（單元）教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該說，一個(gè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)價(jià)值，階段性的教學(xué)過程的質(zhì)量被主要地表現(xiàn)在“指導(dǎo)幾乎每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何?！皫缀趺恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才是教師教學(xué)水平的寫真”。在評(píng)價(jià)的過程中，尤其不去計(jì)較教師在傳播中的一時(shí)的缺憾，讓教師有一個(gè)相對(duì)比較大的自主空間。同時(shí)，還應(yīng)該在意讓教師自己評(píng)價(jià)自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重每一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹淖灾髂芰妥灾饕庾R(shí)，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來越重視自己對(duì)自己的價(jià)值判斷的的過程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識(shí)較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識(shí)的學(xué)生。

④ 給教師一個(gè)既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術(shù)環(huán)境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過程提供了更多的有利條件。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的網(wǎng)上求助、青年教師對(duì)老教師的期望、教職工對(duì)學(xué)校的建議、各類人員的留言，有鼓勵(lì)贊賞，有批評(píng)責(zé)問……，網(wǎng)絡(luò)不僅密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長(zhǎng)和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學(xué)校和教師都多了一份監(jiān)督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時(shí)也多了一份溫馨。面對(duì)一個(gè)全新的信息化的環(huán)境，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)都在學(xué)習(xí)，都在適應(yīng)，都在養(yǎng)成。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開放的信息信道，教師們?cè)谶@樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現(xiàn)自我超越。

(2) 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)----開發(fā)智能性資源的核心

① 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教師的責(zé)任之一就是在自己教學(xué)的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導(dǎo)……）都要有目的有意識(shí)地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況、了解個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和期望、個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)；了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學(xué)習(xí)需求的情況下確定的學(xué)習(xí)主題和按照主題作出的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠“通教知學(xué)”，具有最實(shí)用的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師的水平顯現(xiàn)就在于科學(xué)地確定學(xué)習(xí)主題和合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。很顯然，對(duì)教師來說，這就是一個(gè)研究過程。

② 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲(chǔ)存及表達(dá)信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的問題。無論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生，也只有在輕松自如地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化圈，從而真正感知計(jì)算機(jī)的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡(luò)文化新穎和靈動(dòng)。過去，教師習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)稱為工具學(xué)科，在研究中教師們?cè)絹碓礁械剑河?jì)算機(jī)學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應(yīng)非計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的需要，首先需要改革計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)順序，教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進(jìn)行重新組合后用于教學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。另一方面，學(xué)生在使用現(xiàn)代信息工，應(yīng)該得到的服務(wù)包括：網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。

③ 提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。改善教學(xué)過程，提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對(duì)于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個(gè)人在人間生存和參與構(gòu)筑未來社會(huì)所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

3.4拓寬環(huán)境性資源。

在研究過程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭(zhēng)取政策的傾斜、贏得社會(huì)的信任、得到家長(zhǎng)的支持，才能使信息化教學(xué)的研究順利進(jìn)行并取得成效。

4、在教育信息化過程中值得注意的問題

人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是，我們應(yīng)該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給學(xué)校教育帶來新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過程中，都必須認(rèn)真思考和提前準(zhǔn)備，如何在教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)做人。一些有識(shí)之士說，如果僅就傳授知識(shí)而言，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學(xué)校的功能。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和熏陶方面，現(xiàn)行學(xué)校的功能是永遠(yuǎn)無法被取代的。對(duì)中小學(xué)生而言，最重要的還不是掌握多少計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)，而是培養(yǎng)他們正確的的網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)觀念，網(wǎng)絡(luò)道德觀念，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)等等一系列信息化社會(huì)所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進(jìn)程度，無論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人依然是學(xué)校教育的靈魂，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:論現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)觀念；教學(xué)模式

論文摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用，使高等教育在教育觀念、教學(xué)模式等方面都有影響。

當(dāng)今，信息技術(shù)正在不斷地改變?nèi)藗兊墓ぷ?、生活和學(xué)習(xí)的方式。21世紀(jì)以來，信息技術(shù)除了帶給人們開放的思想、自由的知識(shí)與新穎的方法同樣給教育界在教育功能、教育內(nèi)容、教育方法以及教育者角色定位上帶來了一場(chǎng)巨大的變革。

一、信息技術(shù)將促進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變

以前人們認(rèn)為學(xué)校是實(shí)施教育和接受教育的唯一場(chǎng)所。但是信息技術(shù)時(shí)代的到來，將改變?nèi)藗冞@一傳統(tǒng)看法，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校再也不是人們接受教育的主要場(chǎng)所。大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，成為信息網(wǎng)絡(luò)的中心，一方面承擔(dān)起研究的重任，不斷向網(wǎng)絡(luò)提供新的信息；另一方面承擔(dān)起大學(xué)選擇與傳遞文化的責(zé)任，有選擇地將網(wǎng)絡(luò)信息擴(kuò)散出去。大學(xué)將利用“遠(yuǎn)程通訊”技術(shù)開展“遠(yuǎn)程教育”，這就使人們可以在各自選定的時(shí)間和地點(diǎn)接受教育，學(xué)生不用上學(xué)校，在家里就可以學(xué)到有關(guān)的知識(shí)。信息技術(shù)促使大學(xué)教育采取開放化和大眾化的形式，會(huì)使大學(xué)更具生命力。

二、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

近年來教育技術(shù)在我國(guó)教育界備受關(guān)注，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育改革的制高點(diǎn)，各國(guó)都在大力推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，高校培養(yǎng)出的人的素質(zhì)與整個(gè)國(guó)家的全面發(fā)展有著重要的聯(lián)系。高等院校要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型人才，必須注重自身的現(xiàn)代化進(jìn)程，其中注重高校教師們的現(xiàn)代教育觀念的培養(yǎng)和信息技術(shù)手段等的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是高等院?，F(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這就迫使高等學(xué)校必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，編寫自己的演示文稿，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體。實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)。主要完成師生之間情感與信息交流的作用。要實(shí)現(xiàn)上述目的，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡(jiǎn)單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開設(shè)一些專題或聊天室。如：“我需要幫助”、“老師優(yōu)劣之我見”等，并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利。使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)課程的形式、教師的優(yōu)缺點(diǎn)、無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流，另外教師和學(xué)生還可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識(shí)。

一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建工具，它主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析的能力和思維的流暢表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工和再利用。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具以達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化，通?？梢圆捎萌蝿?wù)式教學(xué)策略。而且適用于中學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要密切注意學(xué)生整個(gè)的信息加工處理過程，在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。

三、信息技術(shù)有助于高等教育的基礎(chǔ)化和終身化

由于基礎(chǔ)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性、重要性和簡(jiǎn)約性，面對(duì)“知識(shí)爆炸”的世界，大學(xué)校園內(nèi)有限時(shí)間的教育只能是加強(qiáng)基礎(chǔ)。同時(shí)。利用信息技術(shù)的高效性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解學(xué)科發(fā)展前沿，以利于開拓學(xué)生視野，提高對(duì)知識(shí)的駕馭能力，以便未來通過終身教育不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展有助于高等教育基礎(chǔ)化和終身化的實(shí)現(xiàn)。未來社會(huì)高等教育的最終目標(biāo)將會(huì)改變，不再只是為了一紙文憑，而是要終身受到教育。高等學(xué)校則可針對(duì)社會(huì)不同階層人們的需要，提供網(wǎng)上各類各層次豐富多彩的教育課程。

綜上所述，只有采取多種積極有效的實(shí)踐措施，幫助高校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，才能使高校教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越式健康發(fā)展，才能適應(yīng)用新理念、新技術(shù)培養(yǎng)新人才的信息時(shí)代要求，走出一條以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以信息技術(shù)應(yīng)用牽動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展的成功之路。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

摘要：本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了一定的措施，以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)用性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性；信息技術(shù)

隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個(gè)新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。

這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)一片新天地。

用authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起!”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。

若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)幾何“點(diǎn)的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但對(duì)“軌跡”是毫無想像力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級(jí)代數(shù)中的“函數(shù)”是一個(gè)典型的概念教學(xué)，教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。

熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會(huì)用《幾何畫板

》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。九年級(jí)代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，計(jì)算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

九年級(jí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。

特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。

就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。