時(shí)間：2022-03-16 05:55:55
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摘要：本文闡述了兩方面的內(nèi)容：信息技術(shù)教育課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)之間的關(guān)系；提出了信息技術(shù)教學(xué)改革的六點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育改革
從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC的誕生，到今天只有半個(gè)多世紀(jì)，然而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍已經(jīng)覆蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。包括學(xué)校和家庭。由計(jì)算機(jī)、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)的第一產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。從掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)"人類通用智力工具"的必要性來看，同學(xué)習(xí)語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計(jì)算機(jī)教育，尤其是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的改革也顯得勢(shì)在必行。
一．信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)
計(jì)算機(jī)普及教育推動(dòng)著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實(shí)踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動(dòng)，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育要達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計(jì)算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個(gè)有機(jī)配合的整體。
⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對(duì)青少年的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及。首先是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作及使用計(jì)算機(jī)的基本技能，增長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的要求和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計(jì)算機(jī)教育課程，所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》正是重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word20__文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。
計(jì)算機(jī)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視理論知識(shí)與上機(jī)相結(jié)合。
⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動(dòng)要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和提高的條件。更好作到計(jì)算機(jī)理論與上機(jī)相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動(dòng)，并且取得好成績(jī)：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國(guó)、省、市競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年"中國(guó)電信杯"信息學(xué)競(jìng)賽中三次取得了初中組團(tuán)體第一、兩次取得了高中組團(tuán)體第一、個(gè)人獎(jiǎng)第一的好成績(jī)。而且信息技術(shù)會(huì)考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級(jí)VB）會(huì)考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計(jì)算機(jī)的利用率，將機(jī)房向有志學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過憑"機(jī)票"上機(jī)能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費(fèi)開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行"研究性學(xué)習(xí)"，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識(shí)，也加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會(huì)對(duì)其他學(xué)科在時(shí)間上有小的影響，但若真正推行"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生"動(dòng)手、動(dòng)腦"的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來好的影響。
二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點(diǎn)建議
現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢(shì)在必行。
1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位
電子計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會(huì)生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個(gè)技術(shù)革命的新時(shí)代。計(jì)算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動(dòng)中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展?？茖W(xué)家們?cè)A(yù)言：計(jì)算機(jī)科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對(duì)人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因?yàn)槿绱?，?jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢(shì)。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會(huì)向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國(guó)家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地
位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：⑴．計(jì)算機(jī)教師首先要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及和教育在很大程度上依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)。我們肩負(fù)著"科教興國(guó)"的歷史重任。
⑵．對(duì)已有的計(jì)算機(jī)房加強(qiáng)管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級(jí)檢查或?yàn)榱颂岣邔W(xué)校名氣的單純的"擺設(shè)"。
⑶．提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，干出成績(jī)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"。
⑷．保護(hù)和調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對(duì)待，甚至優(yōu)先考慮。
2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)調(diào)整
我們的傳統(tǒng)教育模式"應(yīng)試教育"，比較重視分?jǐn)?shù)。時(shí)常用考試來刺激學(xué)習(xí)，"考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計(jì)算機(jī)課決不能再循老路。計(jì)算機(jī)應(yīng)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐學(xué)了也沒有用。針對(duì)這一特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以實(shí)踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。
一個(gè)中學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他所面對(duì)的不是一般的物理儀器或化學(xué)試驗(yàn)裝置，而是他可以用來進(jìn)行學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個(gè)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。
鑒于目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計(jì)算機(jī)課時(shí)，因此必須通過教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計(jì)算機(jī)上，計(jì)算機(jī)課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題?？傊谥袑W(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時(shí)的單一問題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時(shí)的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時(shí)，才能滿足理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作的需要。
3．師資培訓(xùn)：
面對(duì)計(jì)算機(jī)普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計(jì)算機(jī)課的教師緊缺，真正計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不太愿意到計(jì)算機(jī)教育第一線。大部分中學(xué)計(jì)算機(jī)教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來。我們從事計(jì)算機(jī)教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計(jì)算機(jī)文化交流的范圍太小，須知搞計(jì)算機(jī)工作絕對(duì)不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
師資培訓(xùn)還包括對(duì)其他非計(jì)算機(jī)行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對(duì)青年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對(duì)全校教師大規(guī)模進(jìn)行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國(guó)計(jì)算機(jī)一、二級(jí)考試，掌握了計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，以及一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)，如：Windows98、Word（w20__）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進(jìn)了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計(jì)算機(jī)資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來，從而更好推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。
4．要把計(jì)算機(jī)做為現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)學(xué)校。
現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢(shì)。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學(xué)的頭上，這里最重要的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢(shì)在必行，也已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的趨勢(shì)?？平膛d國(guó)，重點(diǎn)首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國(guó)力，我們不能想像全國(guó)80萬所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點(diǎn)。先在有條件的地區(qū)開始試點(diǎn)工作，不然，我們還會(huì)貽誤時(shí)機(jī)。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我?；舜蠊P的資金添購新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為"窗口學(xué)校"、省重點(diǎn)僑校。
5.加強(qiáng)學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育
為了加強(qiáng)學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動(dòng)接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相反，只有加強(qiáng)信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家都把信息化教育擺在首位，我國(guó)信息化教育也必須加強(qiáng)，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會(huì)學(xué)生"掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動(dòng)有意識(shí)地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識(shí)。早在幾年前我校就將計(jì)算機(jī)列為了必修課，學(xué)校成立了計(jì)算機(jī)興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)競(jìng)賽方面成績(jī)十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計(jì)算機(jī)管理員隊(duì)伍，他們不僅能在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中承擔(dān)管理計(jì)算機(jī)的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)。同時(shí)他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。
6.以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級(jí)主頁、師生個(gè)人主頁，從而開展"自主性學(xué)習(xí)"。
在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時(shí)，我們以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級(jí)主頁、師生個(gè)人主頁。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時(shí)全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站，網(wǎng)頁全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個(gè)永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對(duì)教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對(duì)學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動(dòng)參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級(jí)主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個(gè)人主頁。同學(xué)們從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識(shí)，開展"自主性學(xué)習(xí)"，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。
愿全社會(huì)多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國(guó)"獻(xiàn)上一份厚禮。
以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。
2001年11月19日,江西省首屆信息技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課在臨川二中拉開帷幕。來自全省各地的一百多位從事信息技術(shù)教育的工作者歡聚一堂,這是我省信息技術(shù)教育的一次空前盛會(huì),大家首次就新興的信息技術(shù)教育共同進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在交流座談會(huì)上,來自全省各地的信息技術(shù)教育工作者暢所欲言,各抒己見,紛紛發(fā)表自己對(duì)信息技術(shù)教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞,談了我對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和所思所想?，F(xiàn)將大家爭(zhēng)論最多的問題摘錄如下,與大家共勉。
一、信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容
首先,信息技術(shù)教育課是在教室里上,還是在機(jī)房里上?我認(rèn)為,這是不應(yīng)該具體化、程式化的,而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為,信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):
1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目,其內(nèi)容的變化是極為頻繁的,它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新,繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新,也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以,無論對(duì)施教者,還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問題。為此,在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上,我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時(shí),我覺得在教室中配合實(shí)物的觀摩,就比在機(jī)房中面對(duì)著計(jì)算機(jī)強(qiáng);而上實(shí)踐操作課時(shí),則可在機(jī)房通過上機(jī)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以,老師要盡可能地設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案,并以指導(dǎo)者身份,積極啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐,建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),順利步入不斷更新的知識(shí)海洋。
2.技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知,理論知識(shí),特別是軟件應(yīng)用,如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),學(xué)生只有通過親身操作,解決在實(shí)踐中遇到的問題,才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講WORD2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí),如果僅用口述或老師演示,那是不夠的,只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng),真正理解這一方面的知識(shí)。
3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生來說,具有很強(qiáng)的吸引力,其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對(duì)信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí),進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過運(yùn)用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計(jì),可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上,起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí),在啟動(dòng)FrontPage2000,指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之后,任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材,完成各網(wǎng)頁間的超級(jí)鏈接,并根據(jù)網(wǎng)頁創(chuàng)作主題來讓學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)比,達(dá)到共同提高的目的。并通過知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間,從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)課程教育的教學(xué)方法問題
人們常說教學(xué)過程中“教無定法,學(xué)無成法”,作為一門新興的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種:
1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對(duì)初學(xué)者來說,還是一門新興的、新穎的課程,大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過,因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感,很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的,主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西,它們各有什么用途?對(duì)此,我常通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做,認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等,然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用,讓他們看得清楚,弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開,并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。
2.對(duì)比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器,可通過觀察教師的電腦來進(jìn)行對(duì)比,比較兩者窗口界面的不同,來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入,可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個(gè)漢字,然后調(diào)用高級(jí)程序語言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示,讓學(xué)生明白,無論何種輸入法,在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漢字庫下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的,從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時(shí),因錄入錯(cuò)了編碼而抱怨電腦的問題。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類漢字輸入法,無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已,從而打消他們對(duì)輸入法難學(xué)的畏懼心理,并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較,使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法,更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣,為了達(dá)到同一個(gè)目的,也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動(dòng)命令后,進(jìn)行練習(xí)時(shí),不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟,而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下,自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看,讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng),比一比誰做得更簡(jiǎn)捷、更方便,從而使學(xué)生能觸類旁通,共同學(xué)習(xí)與提高。
4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式,便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo),然而,信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段,在機(jī)房通過多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示,一邊演示,一邊講解。教師一邊教,學(xué)生一邊學(xué),然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知,而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情,寓教于樂,其樂融融。
三、對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育的一點(diǎn)思考
當(dāng)前我國(guó)正在開展教育信息化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量,開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項(xiàng)重大舉措,這對(duì)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說,既是一次機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者,更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者,是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此,在開展信息技術(shù)教育的過程中,廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問題:
1.開設(shè)活動(dòng)課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和 活動(dòng)課三個(gè)板塊中,不同課程承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)。 通過活動(dòng)課、選修課的延伸教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力。
2.要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密,具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn),應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考,絕不能搞滿堂灌,而應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑,在教材編寫、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展,使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。
3.針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn),并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。
4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程,只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此,在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中,應(yīng)避免急功近利的思想,克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向,切實(shí)保證規(guī)定的課時(shí),全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力,以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力,更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展服務(wù)。
四、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)
信息技術(shù)教育方興未艾,是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生,已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛,為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),讓我們共同努力。
【論文關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 正確對(duì)待 網(wǎng)絡(luò)
【論文摘要】小學(xué)教育是教育信息化進(jìn)程中最為基礎(chǔ)和重要的環(huán)節(jié),小學(xué)教師要想在推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展中發(fā)揮主動(dòng)作用,必須在思想上認(rèn)清學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性和迫切性;在行動(dòng)上學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用信息技術(shù);在教學(xué)上講究策略讓學(xué)生樂學(xué),指導(dǎo)正確地運(yùn)用信息技術(shù)獲取所需知識(shí)提高自身素養(yǎng)。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入,信息技術(shù)的高度發(fā)展,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù),正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式。掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時(shí)代的需要,且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求。下面就小學(xué)教師如何結(jié)合實(shí)際在信息技術(shù)教育中發(fā)揮出主導(dǎo)作用,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、 擺正思想,認(rèn)清形勢(shì)
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,增加了人們獲取信息的量,提高了人們獲取信息的速度。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及是社會(huì)發(fā)展必然的結(jié)果,掌握如何使用計(jì)算機(jī),正確獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息是現(xiàn)代人必具的能力。因此教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,即使不是專任教師也要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī),學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源。每一位教師都必須要學(xué),并且要學(xué)好使用計(jì)算機(jī),廣大教師不僅要樹立教育要"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的遠(yuǎn)大理想,而且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有利資源,學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,不斷完善自己的素質(zhì),主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn),以適應(yīng)教育信息化的要求。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、 結(jié)合實(shí)際,掌握應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教育改革與發(fā)展是通過與教育諸要素相整合來完成的。通過課程把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,從根本上改革傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段等。讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課不只是信息技術(shù)教師的任務(wù),而且是每一位在職教師應(yīng)盡的責(zé)任。每一位教師都應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)所提供的功能來促進(jìn)教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源來支持教學(xué)。例如,利用動(dòng)畫、影像、場(chǎng)景、音樂、對(duì)話等形式,把語文教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的演繹表現(xiàn)出來;在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中重現(xiàn)圖形公式的推導(dǎo)過程;在英語教學(xué)中設(shè)置對(duì)話場(chǎng)景等,使學(xué)生學(xué)的更加輕松投入,理解更加深入透徹。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象地完成教學(xué)任務(wù),能使學(xué)生印象深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)形成信息技術(shù)教育的氛圍。
三、 教學(xué)相長(zhǎng),寓教于樂
在信息技術(shù)教學(xué)中要順勢(shì)而為,大部分學(xué)生在日常生活中通過耳濡目染,對(duì)計(jì)算機(jī),對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了一定的了解和濃厚的興趣。如果教師以說教的形式教導(dǎo)學(xué)生,必將使其覺得枯燥厭煩。要想學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)課必須讓學(xué)生動(dòng)起來,把學(xué)習(xí)融入玩樂中。玩是孩子的天性,寓教于樂,開發(fā)智力。孩子一旦對(duì)某事產(chǎn)生了興趣,某種意義上說,他就能夠做好這件事情。小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如在指法教學(xué)中采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要打得又對(duì)又快取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。在這種情況下,老師講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。只有把枯燥的學(xué)習(xí)融于"玩"中,真正做到以"玩"促學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。才能使學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。
四、正確引導(dǎo),認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)其中一個(gè)最大的功能就是與網(wǎng)絡(luò)連接,從中獲得更多的服務(wù)。我們到底應(yīng)該如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò),使網(wǎng)絡(luò)真正可以行之有效地為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)是一個(gè)不容忽視的問題。由于網(wǎng)絡(luò)具有高度開放性、跨地域性等特征,加上社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏有效的監(jiān)督、管理,任何人都可以在網(wǎng)上傳播信息,包括許多危害學(xué)生身心健康在內(nèi)的不良信息。如一些迷信、色情、暴力信息,錯(cuò)誤價(jià)值觀等。這些都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),給學(xué)生身心健康造成極大危害。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生們正確地理解網(wǎng)絡(luò)、充分地利用網(wǎng)絡(luò),提高自身素質(zhì),增強(qiáng)免疫力,自覺抵制不健康的思想意識(shí),學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)的新用途。引導(dǎo)、告誡學(xué)生,每次上網(wǎng)都要有明確的目的,充分地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、開闊視野,為自己的工作,學(xué)習(xí)服務(wù)。
信息技術(shù)不斷發(fā)展,信息技術(shù)教育的普及,信息技術(shù)對(duì)各學(xué)科教學(xué)模式、教學(xué)效果的促進(jìn),都說明了掌握信息技術(shù)的重要性和迫切性。教師是推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。每一位教師都應(yīng)增強(qiáng)意識(shí),然后自覺地能動(dòng)地研究信息技術(shù),掌握信息技術(shù)教育手段,最終達(dá)到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的,并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
隨著全球信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的每個(gè)角落,在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國(guó)初中信息技術(shù)課程也緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐,加入了諸多新內(nèi)容。通過對(duì)初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合進(jìn)行探析,以期對(duì)初中信息技術(shù)教育的發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有益的借鑒和參考。
論文關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)教育 藝術(shù)教育 整合
一、引言
信息時(shí)代的到來,使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今,信息技術(shù)已滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用,與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目,這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動(dòng)漫設(shè)計(jì),電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來,面向社會(huì)實(shí)際需求,培養(yǎng)真正有用,有實(shí)用技能的人才,這也是素質(zhì)教育的宗旨,有基于此,我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會(huì)性應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到其與其它學(xué)科交融一體,讓學(xué)生形成這種意識(shí),培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要,社會(huì)就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能,有基于此,筆者力圖改觀過去單一的,單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容,根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)際,探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。
二、整合的科目類別和初步設(shè)想
信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行,及由此產(chǎn)生的對(duì)電腦美術(shù)人才的需求,包括電子美工,動(dòng)漫設(shè)計(jì),游戲場(chǎng)景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個(gè)方面,電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域介紹,電腦美術(shù)作品頎賞,信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中,前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分,重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界,讓學(xué)生形成對(duì)電腦美術(shù)的基本認(rèn)識(shí),引發(fā)其興趣,最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù),為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),其作為一種啟蒙,就如畫畫對(duì)畫筆的使用一樣,主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認(rèn)識(shí),主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用。
信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合,主要體現(xiàn)在四個(gè)方面,即電腦音樂背景知識(shí)傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認(rèn)識(shí)與感受。其中,音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達(dá)和信息手段制作的音樂的頎賞;音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具,介紹其使用背景和效果,同時(shí)介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識(shí)等,對(duì)于音樂信息制作工具的認(rèn)識(shí)與感受,可通過對(duì)制作歌曲的軟件認(rèn)識(shí)和操作予以實(shí)現(xiàn),如國(guó)產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國(guó)人常用的簡(jiǎn)譜、五線譜進(jìn)行同時(shí)處理,實(shí)現(xiàn)音樂電腦化。可實(shí)例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。
三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我國(guó)初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心,聽者無奈”的困境之中。部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)積極性不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下,將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,既能增強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力,又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升,造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此,將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合是十分必要的。
2.可能性
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。在初中教育的低年級(jí)(包括初中一年級(jí)和初中二年級(jí)上半學(xué)年),學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力并不算很大,可以在素質(zhì)教育的大背景下,充分利用這段時(shí)間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合在教學(xué)時(shí)間安排上是可行的。 同時(shí),將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中專、職高進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如,近年來,大學(xué)生就業(yè)率不是十分理想。另一方面,社會(huì)對(duì)從事電子美工的專業(yè)人員的需求大增,導(dǎo)致了電子美工的人員異常缺乏(齊魯晚報(bào)等諸多報(bào)刊雜志都曾大篇幅報(bào)道),不少企業(yè)雖高薪求才,卻無才可用的。在我國(guó),電子美工人員的培養(yǎng)數(shù)量有限,國(guó)內(nèi)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也大幅低于國(guó)外,癥結(jié)在于電子美工需要雙向復(fù)合型技術(shù)(美術(shù)和計(jì)算機(jī)作圖相關(guān)知識(shí)),而我國(guó)在雙向復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)上存在諸多問題。為了使進(jìn)入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識(shí),可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識(shí),提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見,將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,在促進(jìn)初中生今后的發(fā)展方面是可行的。
四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑
1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,提高教學(xué)水平
現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計(jì)算機(jī)課,不單講計(jì)算機(jī)知識(shí),練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作,現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計(jì)算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主,但絕不是以計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)為主,而是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合,信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識(shí),還要提
升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及靈活的教學(xué)策略。 信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好,具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平,才能在教學(xué)中自覺將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
2.精心設(shè)計(jì),拓展思維
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此,為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合,我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源,進(jìn)行拓寬知識(shí)面的教學(xué)。例如,將網(wǎng)絡(luò)曲庫應(yīng)用于音樂課中,達(dá)到音樂鑒賞的目的;將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中,使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求,教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生,這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求,又能增強(qiáng)吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力,從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。
將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí),還能促進(jìn)學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展,將所學(xué)的知識(shí)與生話和社會(huì)更加緊密聯(lián)系起來,提高了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力,為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì),從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情,融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索,希望能對(duì)大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。
隨著我國(guó)信息化建設(shè)的快速發(fā)展,信息技術(shù)教育在中小學(xué)校被逐步推廣。在中小學(xué)校推廣信息技術(shù)課程,可以正確引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),培養(yǎng)中小學(xué)生掌握通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開拓視野等有著非常重要的作用。
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。
(一)認(rèn)識(shí)不到位,停留于應(yīng)試教育,課時(shí)嚴(yán)重不足。
對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課沒有納入升學(xué)考試,不存在升學(xué)壓力,難以引起各方面的重視,大部分中小學(xué)校的信息技術(shù)教育課往往留于形式。雖然普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程,但基本上是每周1節(jié)課,課時(shí)明顯不足。
(二)資金投入不足,設(shè)備陳舊,不能保障課程的開展。
開展信息技術(shù)教育師資,需要比較多的資金投入。當(dāng)前,陳舊的設(shè)備不能保證信息技術(shù)課教學(xué)的需要,這已經(jīng)成為制約中小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸。學(xué)校雖然在近兩年陸續(xù)裝備了計(jì)算機(jī),但由于經(jīng)費(fèi)問題,所裝備的計(jì)算機(jī)檔次較低。部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)由于設(shè)備原因根本不能開設(shè)信息技術(shù)教育課。由于課時(shí)和硬件設(shè)備不足,學(xué)生在上信息技術(shù)課的時(shí)候根本沒有時(shí)間和條件在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),沒能有效地掌握使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源,相反,導(dǎo)致學(xué)生課后“泡網(wǎng)吧”玩游戲等,養(yǎng)成不良的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
(三)師資力量薄弱,教學(xué)方法落后,不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師信息技術(shù)專業(yè)水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓(xùn)。信息技術(shù)教師中大部分人員是兼課教師,這些教師主要是“自學(xué)成材”或者只是進(jìn)行了一定“培訓(xùn)”,教師對(duì)信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)整體不高,對(duì)信息技術(shù)教育的更加不重視,往往把信息技術(shù)教育課按照以往普通的一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考,照本宣科以一種完成課時(shí)任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付這一門課。實(shí)踐課中往往見不到教案,也沒有明確的任務(wù)。信息技術(shù)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課,放任自流的游戲課、聊天課,不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開展。
(四)教材粗糙,脫離對(duì)象,課堂教學(xué)枯燥無味。
首先,教材不統(tǒng)一,不規(guī)范。當(dāng)前,我國(guó)的信息技術(shù)教材建設(shè)正處于一個(gè)“百花齊放”的局面。目前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教材已超過200種,教材內(nèi)容選題盲目、粗糙、知識(shí)重復(fù)、出版質(zhì)劣等。其次,教材內(nèi)容有待創(chuàng)新,沒結(jié)合到青少年的認(rèn)知能力。信息技術(shù)教材編寫粗制濫造師資,語言成人化,不符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律范文。第三,部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校沒有教材,小學(xué)尤為突出,甚至有信息技術(shù)課在黑板上“操作計(jì)算機(jī)”的現(xiàn)象。
二、對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的解決途徑。
(一)重新認(rèn)識(shí)在中小學(xué)開展信息技術(shù)課的重要性。
中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開展教學(xué),使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力。同時(shí),中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。因此,在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育可以提高學(xué)生綜合能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)多渠道籌集資金,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)學(xué)校資金缺乏和資源現(xiàn)狀,加大財(cái)政投入,優(yōu)化硬件配置,提高運(yùn)行速度。對(duì)確實(shí)不能使用的機(jī)器,讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的使用效益。經(jīng)常對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)修理,以提高使用效率。學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),加大投資力度,可以采取BOT等多種形式吸收社會(huì)資金。
(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動(dòng)信息技術(shù)教育發(fā)展的動(dòng)力。
信息技術(shù)教育專業(yè)教師,要對(duì)自己的角色有明確認(rèn)識(shí),要真正打破“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念。從知識(shí)的傳播者變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。除了專任教師,還要對(duì)全體教師進(jìn)行普及性培訓(xùn)。教師只有具備了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能,才能在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),并有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(四)明確教學(xué)任務(wù),提高教材質(zhì)量,加強(qiáng)教學(xué)研究,創(chuàng)新教學(xué)模式。
信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科,更需要對(duì)教材、教法進(jìn)行深入研究。但很多教師忽略了對(duì)教材教法的研究,教研意識(shí)不強(qiáng)師資,教研層次低,教學(xué)質(zhì)量不高。新技術(shù)、新方法等在教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育管理等諸多方面產(chǎn)生著深刻變革,這就要求我們?cè)谝痪€的教學(xué)和管理人員多思考,想辦法,找到一種既有利于學(xué)生接受,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)和管理方法。當(dāng)前“主題式”、“活動(dòng)式”教材就能夠使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法,它直接將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際引入到了教材中。
教育部對(duì)于“校校通”工程提出的目標(biāo)是用5至10年時(shí)間,使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源,提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。毋庸置疑,隨著人們思想的轉(zhuǎn)變,國(guó)家和各地中小學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育會(huì)越來越重視,隨著政府投入加大,中小學(xué)信息技術(shù)教育的設(shè)施和條件會(huì)越來越好,對(duì)教師的培訓(xùn)會(huì)越來越深入,隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念深入人心,信息技術(shù)在未來教育中會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。
人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì),在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)中,信息將是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源(材料、能量、信息)之一?！靶畔⑻幚砟芰Α睂⑹撬猩鐣?huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。現(xiàn)在世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。我省從2001年秋季開學(xué)的高一年級(jí)起,把信息技術(shù)課作為必修課,并列入2002年的會(huì)考科目,這也是我省落實(shí)第三次全教會(huì)精神、面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)也標(biāo)志著我省中小學(xué)信息技術(shù)教育已進(jìn)入了一個(gè)新階段。
為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
那么,在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中,尤其在課堂教學(xué)中的整合,信息技術(shù)扮演怎樣的角色?怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?弄清這些問題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義
“整合”,不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上,課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系,成為整合的過程。狹義上,它指的是各學(xué)科之間(包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間)的整合,即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中,課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起,而是將課程看成了一個(gè)整體,將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí),從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性,避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限,從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國(guó)外一些教育家所指出的,課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。
中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法,為提高學(xué)生的信息素養(yǎng),針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法,將其他學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素,把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié),而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。
二、 信息技術(shù)課程整合的基本原則
課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它主要在已有課程(或其他學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合,它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前,教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,以及學(xué)科教學(xué)的需求,設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說,信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。
課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性,并具有如下的基本要求。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué),有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科(甚至多學(xué)科)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是真實(shí)性的問題情景(學(xué)科任務(wù)包含其中),使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù),把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體,有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
2.信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具,并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
3.能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求,學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上,包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程,是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練,學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
4.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí),在課程整合中,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
5.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái),利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo),我們可以采用多種不同的方法。同時(shí),課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”,教學(xué)目標(biāo)固定后,可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn),每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展,要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣,在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合(例如復(fù)雜問題的解決、作品評(píng)價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn),并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。
三、 信息技術(shù)課程整合的三種基本模式
在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的
“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位,信息技術(shù)的作用是不一樣的,為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。 1.信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用,然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí),也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新,對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn),在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下,要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等,創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué),不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。
2.與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣,教師通過整合的任務(wù),發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3. 研究型課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下,獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
研究型課程中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會(huì)現(xiàn)
實(shí)性課題,如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主,小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主,初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主,高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。
研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同,將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題,以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程,將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起,最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究型課程的特點(diǎn)看,更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程,從研究方案的形成、方案的實(shí)施,到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成,而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。
總之,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑,是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合,是運(yùn)用系統(tǒng)方法,在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響,使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,維持整合的過程或結(jié)果,產(chǎn)生聚集效應(yīng)。
四、結(jié)束
信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、認(rèn)清信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)只是一種工具、一種輔助教學(xué)的方式。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫;也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware編寫多媒體課件,清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容等。通過合理的設(shè)計(jì)與選擇,實(shí)現(xiàn)了幻燈、投影、粉筆、黑板等無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
二、教學(xué)任務(wù)選擇的關(guān)鍵
信息技術(shù)課程教學(xué)中最常用的教學(xué)模式就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式中,以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)來展開,在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更好地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。很顯然一個(gè)合理、有針對(duì)性的任務(wù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到了促進(jìn)作用,起到事半功倍的效果。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在課程整合中的重要作用,在任務(wù)的選擇上教師要盡量擴(kuò)大覆蓋面,與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。總之,只要教師用心準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能充分體現(xiàn)。
三、教學(xué)策略的選擇
信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育的發(fā)展,喚醒了懶散的教師,更應(yīng)該喚醒的是沉睡的學(xué)生。在信息技術(shù)與課程整合的改革中,需要整合的不僅是教師的思想和教學(xué)活動(dòng),還應(yīng)該把學(xué)生拉進(jìn)來,他們才是受教育的主體,才是教學(xué)活動(dòng)的主角。所以,在課堂教學(xué)中,首先使學(xué)生在思想上明白,自己是主角,在各方面應(yīng)積極要求進(jìn)步。教師在教學(xué)中要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源,推進(jìn)整合發(fā)展,如果沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,課程整合就會(huì)落空。在因特網(wǎng)和校校通的網(wǎng)絡(luò)條件下,網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),顯得十分重要。除了網(wǎng)絡(luò)管理人員的努力以外,更離不開我們學(xué)科教師的辛勤付出。比如,搜集整理教學(xué)資源,完善各學(xué)科資源庫:包括教學(xué)素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等;有效促進(jìn)學(xué)科的整合、思想的整合。教育是國(guó)家的大事,搞好教育是我們每個(gè)教育者的責(zé)任和義務(wù)。課程整合的改革更離不開大家的努力,作為信息技術(shù)學(xué)科教師更應(yīng)該發(fā)揮能動(dòng)性,積極參與進(jìn)來,更好地為我們的信息技術(shù)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,為更好地實(shí)施信息技術(shù)與課程整合而奮斗。
根據(jù)推進(jìn)我國(guó)教育信息化的總體步驟，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從三個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并推進(jìn)以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和運(yùn)用；第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源；第三個(gè)層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并通過提供大量的經(jīng)過信息化加工的教育軟件和課程資源，通過衛(wèi)星電視地面接收站及互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，用較低的成本將課程送到廣大農(nóng)村地區(qū)，實(shí)現(xiàn)資源共享，培訓(xùn)教師，擴(kuò)大學(xué)生受教育機(jī)會(huì)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。就此淺談一下關(guān)于在信息技術(shù)教育中學(xué)生能力培養(yǎng)： 一、 中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，必須注重信息技術(shù)教育的“雙基”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。 當(dāng)前，面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育面臨著繼續(xù)大力普及九年義務(wù)教育，鞏固和發(fā)展“兩基”的成果；深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重任。推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是鞏固和發(fā)展“兩基”成果的必由之路。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的Windows操作系統(tǒng)知識(shí)、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。 二、 中小學(xué)信息技術(shù)教育要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 同志指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義?！毙畔⒓夹g(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。電腦個(gè)性化的設(shè)計(jì)，功能開發(fā)的多樣化都是創(chuàng)新精神的結(jié)果。計(jì)算機(jī)功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育的本身特點(diǎn)也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學(xué)WINDOWS桌面屬性的設(shè)置時(shí)，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)，學(xué)生也倍感興趣，設(shè)置了具有個(gè)性的桌面屬性會(huì)馬上就顯示出來，從而體會(huì)了成功的感覺。另在“畫圖”、 “文字的裝飾與排版”等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好時(shí)機(jī)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。 三、 實(shí)施信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好信息素養(yǎng)。 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。正如同志指出的：“一個(gè)國(guó)家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進(jìn)水平上的成就，而且要看其全社會(huì)的科技文化水平。全社會(huì)科技文化水平不斷得到提高，就可以為經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的后勁，這是辯證統(tǒng)一的。何謂信息素質(zhì)？信息素質(zhì)是獲取、處理、分析和運(yùn)用信息的能力，它包括有效、自主地使用各種信息技術(shù)工具和信息資源，查找、收集所需信息的能力；對(duì)收集和查找到的信息進(jìn)行確認(rèn)、記錄、篩選、鑒別、整理、交流和表達(dá)的能力；對(duì)信息進(jìn)行提取、評(píng)價(jià)、組織的能力；運(yùn)用信息工具、技術(shù)和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，解決實(shí)際問題的能力；了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的正負(fù)面影響，并認(rèn)識(shí)個(gè)人對(duì)此應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代對(duì)人的一種基本素質(zhì)和修養(yǎng)的要求。主要包括：①對(duì)信息的意識(shí)、興趣和認(rèn)同感；②對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)；③對(duì)維護(hù)信息安全性、完整性的意識(shí)；④對(duì)使用和發(fā)展國(guó)產(chǎn)軟硬件的感情和信心。培養(yǎng)學(xué)生具有良好信息素養(yǎng)，是21世紀(jì)信息化對(duì)學(xué)校教育的基本要求。時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 四、 當(dāng)今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來，形成綜合實(shí)踐課，“立體式”的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 首先講一個(gè)“影子的故事”，在美國(guó)俄勒岡州有一個(gè)小學(xué)教案，是在小學(xué)三到五年級(jí)當(dāng)中開的：主要是讓學(xué)生在校園里每小時(shí)記錄一次太陽照射自己的影子的位置、角度、長(zhǎng)度的情況，然后把記錄的數(shù)據(jù)用Excel做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天的影子與其他季節(jié)的影子有什么區(qū)別，用E-mail與其他同伴交流各自的結(jié)果。并不是按照知識(shí)點(diǎn)的劃分進(jìn)行教學(xué)，而是在綜合的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法、學(xué)會(huì)了技術(shù)、了解了天文知識(shí)，而且有機(jī)會(huì)去感覺自己在太陽底下的影子，用尺子親自去測(cè)量，用筆把它記
錄下來，用電腦對(duì)它進(jìn)行分析，用畫圖軟件給自己和影子作畫，用網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流和比較，可以去感悟?qū)嵺`的全過程，并從中體驗(yàn)到大自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，更為重要的是它讓學(xué)生用一年的時(shí)間去做這樣一件事情，從小培養(yǎng)的是一種研究的態(tài)度，一種充滿人文價(jià)值的科學(xué)精神。這正是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西。 信息技術(shù)教育，不能自我孤立，為技術(shù)而學(xué)技術(shù)，必須將其它學(xué)科的內(nèi)容最大限度地滲透于其中，并盡可能地與其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。這樣，不但可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，又有助于其它學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到整體提高。例如，我們?cè)诮M織“寫字板”或“WPS2000”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可以將語文或數(shù)學(xué)或其它學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)范例及練習(xí)使用；在"畫筆"的教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面可與美術(shù)科中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧等知識(shí)，同時(shí)可與物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科中的有關(guān)作圖的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行有機(jī)整合；在"MIDI"的教學(xué)中，可將屬音樂課的一些內(nèi)容比如“五線譜”貫穿其間；《幾何畫板》是一個(gè)動(dòng)態(tài)的幾何作圖、構(gòu)造幾何關(guān)系、表現(xiàn)數(shù)形關(guān)系的應(yīng)用軟件，是計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最佳例子，在教材編寫時(shí)，我們可以"幾何畫板"作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容安排于其中。通過將有關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合于信息技術(shù)教育之中，進(jìn)行一定程度的綜合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相得益彰，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。信息教育應(yīng)與其他學(xué)科的教學(xué)密切聯(lián)系。信息教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、能動(dòng)性。教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源增進(jìn)和完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說要學(xué)以致用。根據(jù)教育傳播學(xué)原理，教學(xué)的過程就是教師將信息傳播給學(xué)生的過程，同時(shí)也是學(xué)生獲取—整理、加工—分析—應(yīng)用信息解決問題的過程。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往是沒有掌握好有關(guān)的信息知識(shí)和方法，尤其是沒有掌握尋找信息的有效方法。所以，在其他學(xué)科的教學(xué)中，除善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息知識(shí)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【論文關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)
【論文摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)即為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行規(guī)劃。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。
在高中教學(xué)中，信息技術(shù)是一門新學(xué)科，且是一門比較實(shí)用的學(xué)科，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教育主要是：計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是：計(jì)算機(jī)的基本操作、word、frontpage、access、excel的應(yīng)用、vb程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用。學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要參加省級(jí)會(huì)考，所以就要求每個(gè)學(xué)生都要掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要比較熟練。
教學(xué)活動(dòng)中普遍地存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)，這種交往活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以人類的文明成果為中介的一種社會(huì)性相互作用，這種社會(huì)性相互作用主要是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)交往活動(dòng)過程中，大多是老師提問，學(xué)生回答，在針對(duì)比較抽象的問題時(shí)，主要是依靠老師個(gè)人的理解能力和表達(dá)能力來解釋并傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生憑借自己的理解能力去體會(huì)，在這一過程中有很多學(xué)生往往不能很好的理解。
而在現(xiàn)代教育技術(shù)中，我們結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在備課的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)做出圖文并茂的課件，在教學(xué)過程中，用這個(gè)課件來講解知識(shí)點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生集中精神，更能活躍課堂氣氛，在講解比較抽象的問題時(shí)，就可以在多媒體技術(shù)上實(shí)現(xiàn)直觀化，使學(xué)生可以一目了然。
我們學(xué)生的情況是：農(nóng)村的比較多，城鎮(zhèn)的比較少，有很多學(xué)生是沒有任何計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的，所以在課堂教學(xué)中，我們首先是要讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的實(shí)用性及其能涉及到的廣大范圍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，比如：在上第一章信息技術(shù)基礎(chǔ)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己觀察一下，在生活中哪些領(lǐng)域是用到計(jì)算機(jī)的，而且在這些領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)起到了很大的作用。
在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，很多內(nèi)容是很枯燥的，所以在教學(xué)過程中老師主要是起到引導(dǎo)的作用，主導(dǎo)的還是學(xué)生，比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的時(shí)候，很多學(xué)生都有很大的好奇心，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有很多的信息，老師可以先教學(xué)生怎樣使用搜索引擎，然后提出一個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件的問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件的基本功能，以此來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。通過這種方法，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以自主的學(xué)習(xí)自己想了解的知識(shí)。
在現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，新的教材觀突出了方法論知識(shí)、倫理性知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。
教師是社會(huì)生活中從事教育教學(xué)專業(yè)化活動(dòng)的角色。教師具有與其他職業(yè)不同的特殊身份、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)特點(diǎn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師不僅要關(guān)心學(xué)生所學(xué)學(xué)科的成績(jī)，更要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)科知識(shí)與技能，以及學(xué)生身體、智慧和社會(huì)適應(yīng)性等方面的全面提高與和諧發(fā)展，尤其要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。
在我國(guó)教育實(shí)踐中，我們認(rèn)為應(yīng)該把握三層意思：①知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，這一命題具有超時(shí)代的不變價(jià)值。②知識(shí)掌握和能力形成并不一定完全具有必然聯(lián)系。即能力形成需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但一定的知識(shí)掌握并不一定形成相應(yīng)的能力。特別是當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)過程中把知識(shí)掌握作為教學(xué)目標(biāo)之后就更是如此。③知識(shí)作為能力的基礎(chǔ)在不同的歷史時(shí)期有不同的建構(gòu)方式。這就如同修建房子一樣，知識(shí)是屋基，能力是房屋。屋基與房屋不再是簡(jiǎn)單組合的兩部分，而是一個(gè)不可分割的整體。
面對(duì)“知識(shí)呈指數(shù)激增”的時(shí)代，面對(duì)信息浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生單向的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。使學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”的特征主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。
由于本學(xué)科的特殊性，我們的教學(xué)主要還是要偏重于上機(jī)操作，在學(xué)生上機(jī)操作過程中，老師主要是起到巡視的作用，在巡視過程中糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。我們做到認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和正確的審美觀。
在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，首先以課本上的基本操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的操作步驟，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)的基本操作完成一個(gè)完整的作品，然后開展一些使用計(jì)算機(jī)制作的比賽，比如：運(yùn)用frontpage制作一個(gè)簡(jiǎn)單且有個(gè)人特色的網(wǎng)頁作品。通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到比較難掌握的知識(shí)的時(shí)候，我們采取的方法是：循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，多舉例，通過多個(gè)不同的舉例使學(xué)生不斷的深入了解。比如：vb程序設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)vb程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要學(xué)習(xí)算法，在學(xué)習(xí)算法的時(shí)候?qū)W生會(huì)感到很難理解，所以在學(xué)習(xí)vb程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，就先不學(xué)習(xí)算法，而是通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生，先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的小程序來引入算法，使用這種方法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)比較輕松，也能很好掌握知識(shí)點(diǎn)。
課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。所以我們要積極構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，所以我們應(yīng)該精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂充滿生機(jī)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生是“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。”課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。所以教學(xué)設(shè)計(jì)就要充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。
只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生發(fā)展而教”，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì)對(duì)課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵(lì)，我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。
論文關(guān)鍵詞：美國(guó)中小學(xué)；信息技術(shù)教育；信息素養(yǎng)
論文摘要：信息技術(shù)教育是信息時(shí)代一門重要的學(xué)科。處于世界信息技術(shù)教育領(lǐng)先地位的美國(guó)，在中小學(xué)是如何開展信息技術(shù)教育的呢？本文在對(duì)信息技術(shù)教育的內(nèi)涵闡述的基礎(chǔ)上，從美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的三個(gè)方面進(jìn)行分析，得出啟示。
信息技術(shù)教育的內(nèi)涵包含兩個(gè)層面的意思，一方面是指為學(xué)習(xí)信息技術(shù)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，另一方面是指利用信息技術(shù)來開展教育活動(dòng)。前者中掌握信息技術(shù)是教育的目的，后者中信息技術(shù)作為開展教育活動(dòng)的一種工具、手段和方式。綜合以上觀點(diǎn)，信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于這一定義，我們又可以從以下幾個(gè)方面來理解：
一、信息技術(shù)教育包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)兩個(gè)方面的內(nèi)容
就學(xué)習(xí)信息技術(shù)而言，在學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)化課程，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體基礎(chǔ)等來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而要達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)這一目的，應(yīng)將重點(diǎn)放在開設(shè)相應(yīng)的學(xué)科滲透式課程，即把信息技術(shù)綜合運(yùn)用到各課程中，利用信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
1992年美國(guó)學(xué)者doyle將信息素養(yǎng)能力定義為:“一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識(shí)到正確的、完整的信息是作出正確決策的根本，判斷所需信息，形成基于信息需求的問題，評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息源，制定獲取信息的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他技術(shù)的信息源中獲取信息、評(píng)價(jià)信息，為實(shí)際應(yīng)用組織信息，將新信息與現(xiàn)有的知識(shí)綜合起來，并對(duì)其批判性思考和解決問題，從中選擇正確信息使用?！睂?duì)于處于信息時(shí)代的學(xué)生，具有良好的信息素養(yǎng)是其立足于社會(huì)的必備條件。
三、信息技術(shù)教育既要有理論支持，也要有實(shí)踐支撐
信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)分支，它具有課程與教學(xué)論的一些內(nèi)容，因此任何一門學(xué)科所要具有的研究領(lǐng)域，信息技術(shù)教育都要具備。同時(shí)，信息技術(shù)教育也是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、師資培訓(xùn)等等。
基于以上對(duì)信息技術(shù)教育的分析，我們從美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程、硬件資源建設(shè)以及教師培訓(xùn)這三個(gè)方面來了解美國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育近況。
四、美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程
美國(guó)中小學(xué)開設(shè)了各種各樣的信息技術(shù)課程，具體內(nèi)容也五花八門，但總的說來具有三個(gè)方面的特征：
1.課程設(shè)置層次多樣化
美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育根據(jù)學(xué)生興趣和能力差異，在課程設(shè)置上具有較大的靈活性，擁有不同結(jié)構(gòu)和層次。例如在有的學(xué)校只有高中才開設(shè)信息技術(shù)課，某些學(xué)校則初中和高中均開設(shè)信息技術(shù)課，而有的學(xué)校從小學(xué)就開始開設(shè)該課程。
2.課程分為選修和必修兩部分，內(nèi)容涵蓋范圍廣
美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容包括五大類，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁制作以及軟件應(yīng)用，其中幼兒園和小學(xué)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，教學(xué)內(nèi)容涉及一些計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作，如鍵盤的使用、簡(jiǎn)單文字處理等。值得一提的是，在美國(guó)幼兒園和小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)，這樣可以育教于活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。軟件應(yīng)用課程(如e-mail,office辦公軟件)和程序設(shè)計(jì)課程（c語言、vb等）大部分學(xué)校會(huì)在初中階段開設(shè)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在高中開設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的信息技術(shù)課程。
3.美國(guó)各州中小學(xué)信息技術(shù)教育課程名稱不同，但教學(xué)目標(biāo)一致
我們知道，美國(guó)的教育管理實(shí)行地方分權(quán)制，因此，不同學(xué)校的信息技術(shù)教育課程名稱也不盡相同，如技術(shù)課程、教育技術(shù)課等。名稱不同，但其實(shí)質(zhì)都是信息技術(shù)課。而在我國(guó)各中小學(xué)都統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。盡管存在著名稱上的差異，但美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)卻是一致的——電腦作為一種學(xué)習(xí)工具，對(duì)它的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲取和分析利用信息的能力得以提升。
五、美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件設(shè)施建設(shè)
自1993年9月美國(guó)克林頓政府提出建設(shè)“信息高速公路”（information-superhighway）計(jì)劃以來，在聯(lián)邦教育部的大力推動(dòng)下，美國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了很大的發(fā)展。美聯(lián)邦教育部教育統(tǒng)計(jì)中心——（nces,national center for education statistic）在2000年2月公布的一份統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告可知：所有公立中小學(xué)校在1999秋季(學(xué)年初)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，至此，美國(guó)中小學(xué)全部上網(wǎng)的目標(biāo)基本達(dá)成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)學(xué)生電腦擁有率為每6名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，每9名學(xué)生則擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦。75%的學(xué)校1996年是撥號(hào)上網(wǎng)，而3年后的1999年63%的學(xué)校已經(jīng)變換為專線上網(wǎng),剩下的23%的學(xué)校更換為其他上網(wǎng)方式（如isdn、無線連接、光纜調(diào)制解調(diào)器等）。學(xué)校上網(wǎng)的資金主要來源是政府和所在學(xué)區(qū)，有72%的學(xué)校得到美國(guó)州政府及聯(lián)邦政府專門項(xiàng)目的支持, 約90%的學(xué)校則是得到所在學(xué)區(qū)的支持和幫助, 30%的學(xué)校接受了非營(yíng)利組織的支持和工商企業(yè)的贊助, 30%的學(xué)校接受了學(xué)生家長(zhǎng)或家長(zhǎng)所供職的公司的支持, 約15%的學(xué)校通過收取老師和學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)來維持。
六、美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教師培訓(xùn)
教師在信息技術(shù)教育中充當(dāng)很重要的角色，從一定程度上可以說，美國(guó)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)掌握的好壞決定了其信息技術(shù)教育的質(zhì)量。因此美國(guó)社會(huì)從多方面作出努力來加強(qiáng)教師培訓(xùn)以保證信息技術(shù)教育的質(zhì)量。美國(guó)一個(gè)教育技術(shù)專家組(總統(tǒng)科技顧問委員會(huì)組織的)提倡把30%的教育技術(shù)投資用作信息技術(shù)課程的教師培訓(xùn)。依據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)聯(lián)邦教育部還通過一些聯(lián)邦項(xiàng)目（技術(shù)知識(shí)挑戰(zhàn)基金、艾森豪威爾教師進(jìn)修計(jì)劃、明星學(xué)校、職業(yè)教育等）和“國(guó)家科學(xué)基金會(huì)”合作,來配合教師培訓(xùn)工作。這一系列措施對(duì)美國(guó)教師在信息技術(shù)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用起到了極大的促進(jìn)作用。
七、對(duì)美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考
美國(guó)是世界信息技術(shù)教育起步最早的國(guó)家，麻省理工學(xué)院早在20世紀(jì)60年代中期就開始用logo語言來對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
從上文描述中我們可以看出，美國(guó)中小學(xué)無論從硬件設(shè)施到課程的開設(shè)都是處于世界領(lǐng)先地位。那么，為何會(huì)有這種局面？筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
1.內(nèi)部因素分析
美國(guó)各州的中小學(xué)都十分重視信息技術(shù)教育，并采取了相應(yīng)的措施來促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。在這些中小學(xué)所采取的措施中，最主要的有兩個(gè)：①重視信息技術(shù)教育課程。從上文可知，美國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程分為五類。在這五類課程中，程序設(shè)計(jì)類和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程屬于比較抽象和高級(jí)的信息技術(shù)課程。在我國(guó)，c++，java類編程語言的學(xué)習(xí)是在大學(xué)本科階段才開設(shè)，而美國(guó)學(xué)生在中小學(xué)就能接觸到這些課程，這無疑對(duì)美國(guó)中小學(xué)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中更好地利用和創(chuàng)新信息技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，課程設(shè)置的多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況靈活選擇適合自己的課程，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的興趣。②加強(qiáng)中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。為提高美國(guó)中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育能力，美國(guó)社會(huì)各界為此齊心協(xié)力做了很多工作。美國(guó)中小學(xué)自身也不例外。在信息技術(shù)教育教師培訓(xùn)方面，美國(guó)中小學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求，且培訓(xùn)內(nèi)容較為注重實(shí)用性。如美國(guó)紐約州長(zhǎng)島半空山學(xué)區(qū)在制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，會(huì)請(qǐng)相關(guān)教師代表參與其中，這樣計(jì)劃更有針對(duì)性和時(shí)效性。此外，美國(guó)部分地區(qū)相繼頒發(fā)了教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)。例如：加利福尼亞州將教育技術(shù)水平作為中小學(xué)教師任職資格的標(biāo)準(zhǔn)之一， 同時(shí)，該州中小學(xué)教師等級(jí)水平技術(shù)證書和管理水平證書標(biāo)準(zhǔn)也于2000年9月開始實(shí)施。
2.外部因素分析
美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育之所以能領(lǐng)先世界，除了學(xué)校的努力，也離不開外界的支持。首先，聯(lián)邦政府和地方政府共同資助和扶持。例如，美聯(lián)邦教育部在《1998～2002年戰(zhàn)略規(guī)劃》中指出:“到1998年，與信息高速公路連接的美國(guó)公立學(xué)校的比例要由1996年的14%上升到25%，1998年以后，這個(gè)比例還會(huì)以更快的速度增長(zhǎng)；美國(guó)中小學(xué)中要有50%的教師在2001年前有能力將高水平的教育技術(shù)及高質(zhì)量的教學(xué)軟件融入中小學(xué)課堂中，而學(xué)生擁有現(xiàn)代多媒體電腦的比例將提高到20%，接受計(jì)算機(jī)使用和因特網(wǎng)方面的綜合培訓(xùn)的教師、學(xué)校行政人員以及在校圖書管理人員的比例要達(dá)到60%以上，用以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)各地方政府機(jī)構(gòu)對(duì)信息技術(shù)教育的資金投入力度也是相當(dāng)大的，如紐約州每年將會(huì)有20億美元用作信息技術(shù)教育開支。其次，企業(yè)積極參與。美國(guó)在中小學(xué)校信息技術(shù)教育中，特別重視企業(yè)參與。政府設(shè)立了良好的教育投資機(jī)制, 給予表現(xiàn)良好的企業(yè)免稅政策,很多企業(yè)對(duì)此也表現(xiàn)得相當(dāng)積極,因?yàn)檫@樣做可以為企業(yè)贏得很好的聲譽(yù)。例如，英特爾公司1999年拿出7000多萬美元用于資助教育項(xiàng)目的實(shí)施。除了資金外，美國(guó)企業(yè)還會(huì)用無償捐獻(xiàn)教育物資的方式來支持教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，美國(guó)在中小學(xué)信息技術(shù)教育的建設(shè)方面，無論學(xué)校自身還是外界社會(huì)對(duì)此都作出了努力，成績(jī)是有目共睹的，很多方面都值得我國(guó)加以學(xué)習(xí)和借鑒。
當(dāng)今世界的快速發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)教育已經(jīng)引起了我國(guó)政府的高度重視，國(guó)家教育部于2000年11月頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，把《信息技術(shù)》作為普通高中學(xué)生會(huì)考科目。同時(shí)各地有條件的學(xué)校都已經(jīng)將信息技術(shù)教育從小學(xué)開始抓起，主要目的就是盡早地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要是從更廣泛的角度分析，中學(xué)信息技術(shù)教育所擔(dān)負(fù)的使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，在國(guó)家建設(shè)和諧社會(huì)的大背景下，信息技術(shù)教育也在和諧校園建設(shè)方面發(fā)揮著越來越引人注目的作用。
一、信息技術(shù)教育與道德和諧
當(dāng)今時(shí)代的中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多舊有的格局正在不斷打破，新格局正在不斷重建，傳統(tǒng)的道德觀念也正在悄悄地發(fā)生著改變，許多的改變還一下子難以讓人全然接受，在這一系列改變的過程中，破舊立新應(yīng)該是一個(gè)正確的取向。對(duì)于許多陳規(guī)陋習(xí)方面的道德教訓(xùn)我們可以將它看成歷史的產(chǎn)品加以擱置，繼續(xù)存在的則加以改造；同時(shí)對(duì)于新出現(xiàn)的符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的道德意識(shí)則應(yīng)該大力地加以學(xué)習(xí)、宣傳和推廣，這對(duì)于建設(shè)一個(gè)和諧、文明的道德社會(huì)，尤其像中國(guó)這樣的具有悠久歷史道德意識(shí)的國(guó)度來說意義是不言而喻的。信息技術(shù)教學(xué)在這方面延伸著自己的敏銳觸角。首先，信息技術(shù)教學(xué)極大地拓寬了中學(xué)思想政治課、德育課的狹小圈子，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代它打破了地域和時(shí)空的限制，極大地開闊了學(xué)生的視野。其次，為了把中學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)道德高尚的人，成為社會(huì)主義的一代新人，每一個(gè)教育工作者都十分看重學(xué)生道德知識(shí)的增長(zhǎng)和道德能力的提升。由于受到當(dāng)代社會(huì)的廣泛影響，學(xué)生的道德教育所面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境著實(shí)讓人堪憂。信息技術(shù)教學(xué)的過程一邊是學(xué)生大量接觸社會(huì)道德現(xiàn)象的過程，同時(shí)還是在教師的指導(dǎo)下分析、判斷和取舍的道德篩選過程。正是通過這樣的比較分析和批判，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)道德的正確取向有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的道德意識(shí)，提升自己的道德認(rèn)知，自覺履行道德義務(wù)，不僅文明上網(wǎng)，而且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的和公布的不道德的行為有一個(gè)比較感性的辨別，信息技術(shù)教學(xué)中道德內(nèi)容教育的開展是中學(xué)任何其他課程難以比擬的。
二、信息技術(shù)教育與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧
在唯考試是問的模式下，并沒有真正把一個(gè)富有青春朝氣的青少年健康地培養(yǎng)出來，相反，培養(yǎng)出來的倒是數(shù)不勝數(shù)的考試機(jī)器和書蟲。正是本著對(duì)未來負(fù)責(zé)的姿態(tài)，我國(guó)政府的教育方針和政策在近幾年有了新的改向，將素質(zhì)教育提首要位置。這不僅僅是對(duì)教育自身的準(zhǔn)確把握，也是對(duì)民族和國(guó)家負(fù)責(zé)的表態(tài)，更是對(duì)人的真正尊重。這個(gè)根本性的扭轉(zhuǎn)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以得到更為鮮明的體現(xiàn)。 第一，信息化技術(shù)教育由于擯棄了傳統(tǒng)教育中形成的常規(guī)模式，采用了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，能使教育更具有新鮮感，所以可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。另外還可以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)中多以抽象思維為基礎(chǔ)的實(shí)踐操作，也就是把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的操作過程，其間必須對(duì)問題進(jìn)行歸納、分析，從而總結(jié)出一般規(guī)律。第二，能培養(yǎng)并提高學(xué)生的適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作環(huán)境中，每一個(gè)人都或多或少作為競(jìng)爭(zhēng)者而存在，是否具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力直接關(guān)系到一個(gè)人在社會(huì)中的立足問題。信息技術(shù)的日新月異、it產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展無一不在當(dāng)今時(shí)代成為了開路先鋒，信息技術(shù)的教學(xué)過程也是向?qū)W生傳達(dá)競(jìng)爭(zhēng)信息和培養(yǎng)良好適應(yīng)力的過程，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的心理塑造影響深遠(yuǎn)。
三、信息技術(shù)教育在中學(xué)教學(xué)課程中的和諧示范
信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)課程教學(xué)中的地位現(xiàn)在并沒有得到很好的發(fā)現(xiàn)，其重要性也還沒有得到足夠的重視，原因很簡(jiǎn)單：考試的壓力。但信息技術(shù)的作用在中學(xué)課程中的穿針引線是任何人都無法否定的事實(shí)，本人認(rèn)為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，首先是作為先進(jìn)的教學(xué)手段，為其他課程的教學(xué)所廣泛利用。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅針對(duì)學(xué)生而且針對(duì)每一個(gè)教師，通過不斷的信息技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在幾乎每一位教師都能利用起碼的信息技術(shù)作為多媒體制作課件來上課，從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了各學(xué)科的教學(xué)效果；另外教學(xué)效果的整理和統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在也一刻離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)教學(xué)擺脫了單一課程內(nèi)容的限制，它幾乎融合了中學(xué)所有的課程內(nèi)容。例如在一個(gè)網(wǎng)頁制作的過程中和簡(jiǎn)單的程序開發(fā)中幾乎要利用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、音樂、美術(shù)等等多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)方可創(chuàng)造出較為理想的設(shè)計(jì)；在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)e-mail以及在bbs論壇和博客發(fā)表文章或意見明顯需要文學(xué)知識(shí)的支撐。所以對(duì)開發(fā)一個(gè)人的智慧來說信息技術(shù)是一個(gè)極好的平臺(tái)。
實(shí)事求是地講，信息技術(shù)教學(xué)并不像有的人說的只是讓小孩子玩玩那樣簡(jiǎn)單。第三，在教學(xué)方法上，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了更多的綜合運(yùn)用。其他課程的教學(xué)方法雖然有所改進(jìn)，但與信息技術(shù)教學(xué)相比還是顯得單調(diào)、沉悶。信息技術(shù)教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)在于它的內(nèi)容感受性強(qiáng)，手段多樣化。信息技術(shù)教學(xué)中可以不像其他學(xué)科那樣有板有眼地照章教學(xué)，遵循著一環(huán)套一環(huán)的理路，相反它可以更為靈活地打破固定的套路，教學(xué)過程顯得靈活多樣、豐富多彩，任務(wù)的完成也不是全班一致，而是可以在布置或自己設(shè)想的內(nèi)容指導(dǎo)下“為所欲為”。這種多樣性的實(shí)踐相對(duì)于刻板的教學(xué)套路而言，毫無疑問具有巨大的誘惑力和挑戰(zhàn)性。在經(jīng)受了單一性的痛苦之后如果能放開手腳大干一場(chǎng)，對(duì)成長(zhǎng)中的中學(xué)生而言將是多么的大快人心。這一點(diǎn)我們也可以在學(xué)生樂于上信息技術(shù)課中一覽無余。信息技術(shù)教學(xué)不僅使人放松心情、緩解壓力，而且在能力、素養(yǎng)的另一方面得到了鍛煉，非常有利于中學(xué)生的心智發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；認(rèn)識(shí)誤區(qū)；優(yōu)化策略
論文摘要：當(dāng)下中小學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在著許多誤區(qū)，將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教育，教學(xué)目標(biāo)不明確。這種認(rèn)識(shí)上的偏差制約著中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)一步普及、深化和發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，有必要進(jìn)一步更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，確立信息技術(shù)教育課程的學(xué)科地位，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)水平，強(qiáng)化信息技術(shù)教育教學(xué)科研工作，建立和完善健全有效的教學(xué)方法。
21世紀(jì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。面對(duì)這種信息化趨勢(shì)，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了本國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育。我國(guó)教育部于1999年底擬定了將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這些都促成了我國(guó)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展和推廣。但是信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，在推廣和普及的過程中難免會(huì)存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。認(rèn)清這些誤區(qū)，對(duì)于加強(qiáng)今后的信息技術(shù)教育教學(xué)工作有著十分重要的作用。
一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
1．將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教育
從信息技術(shù)的發(fā)展歷程來看，計(jì)算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教育是計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展和延伸。就技術(shù)層面而言，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是，信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育是有實(shí)質(zhì)性區(qū)別的。計(jì)算機(jī)教育主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技能，包括學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件和軟件，以及編程的技能。而信息技術(shù)教育則更加注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，以及教育學(xué)生正確處理、認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題。因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教育中，絕不能因計(jì)算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容就將兩者等同起來，以前者替代后者，而應(yīng)當(dāng)賦予信息技術(shù)教育以廣泛的現(xiàn)代信息文化內(nèi)涵和外延。
2．認(rèn)為信息技術(shù)是一門次要科目
在我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，以升學(xué)率作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已被社會(huì)廣泛接受，因而學(xué)校工作始終都圍繞升學(xué)考試展開。面對(duì)升學(xué)壓力，對(duì)于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，大部分教師和學(xué)生都把它看成是繼音、體、美之后的又一門次要科目。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為作為非高考科目，信息技術(shù)教學(xué)投資大、收效低，因此，不愿投入更多的時(shí)間和精力，甚至將其置于可有可無的境地，從而造成了應(yīng)有的課時(shí)、師資不能保證，教學(xué)使用的軟、硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)信息化對(duì)于學(xué)校信息技術(shù)教育要求，嚴(yán)重影響和制約了信息技術(shù)在中小學(xué)的發(fā)展與普及。
3．認(rèn)為信息技術(shù)教師是特殊的教輔人員
中小學(xué)信息技術(shù)教師是學(xué)校制定信息化等決策的首席顧問，他們的專業(yè)地位直接關(guān)系到他們的專業(yè)發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)校教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的信息技術(shù)教育教師的工作得不到重視，信息技術(shù)教師的主要工作不是教授信息技術(shù)課程，而是為學(xué)校其他部門或其他學(xué)科服務(wù)。如管理機(jī)房、維修計(jì)算機(jī)、義務(wù)培訓(xùn)、制作課件等。信息技術(shù)教師沒有時(shí)間鉆研教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。
4．認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作
2000年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：目前的信息技術(shù)教育不只是單純的教授計(jì)算機(jī)基本操作，更不是單指學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字的編排、網(wǎng)頁的制作等，而是應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，眼前的實(shí)際情況是部分教師將信息技術(shù)課上成單純的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課，教學(xué)目標(biāo)僅停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和信息意識(shí)；沒有注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸能力；沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；沒有注意培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力。
二、優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教育的策略
普及信息技術(shù)教育是貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的教育戰(zhàn)略思想，是深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。所以，為了促進(jìn)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，面對(duì)上述誤區(qū)，我們可以采取以下優(yōu)化策略：
1．更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，首先應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，這是優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教育的前提條件。因此，一方面，教育行政部門應(yīng)把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)行改革。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織教師到信息技術(shù)教育先進(jìn)的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察、參觀、學(xué)習(xí)。通過這一活動(dòng)，使領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。只有做到更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，才能為信息技術(shù)課的開設(shè)創(chuàng)造更有利的條件，使教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2．加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，確立學(xué)科地位
信息技術(shù)課是面向信息化教育的一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的綜合性課程，其學(xué)科建設(shè)意義重大。首先，開設(shè)信息技術(shù)課可系統(tǒng)地教授和訓(xùn)練廣大師生信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，使其適應(yīng)學(xué)校教育信息化的現(xiàn)實(shí)需要。其次，新科學(xué)建設(shè)既是普及信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容，又是推進(jìn)教育信息化的重要措施。第三，新學(xué)科建設(shè)要求專職和兼職教師要參加經(jīng)常性的培訓(xùn)。因此，要想發(fā)展信息技術(shù)教育，必須加強(qiáng)其學(xué)科建設(shè)，確立其學(xué)科地位。
3．加強(qiáng)信息技術(shù)課教師培訓(xùn)力度
當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在中小學(xué)的快速發(fā)展，建設(shè)一支質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，其課程體系還不夠完善，教師也存在著很多需要改進(jìn)的地方，又由于教師對(duì)此課程的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、準(zhǔn)備在一定程度上會(huì)直接影響中小學(xué)信息技術(shù)課的有效實(shí)施，所以，教育主管部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)給信息技術(shù)教師提供更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)的快速發(fā)展。而且，在培訓(xùn)過程中需要注意，培訓(xùn)要分層次性，不要反復(fù)搞零起點(diǎn)的低層次重復(fù)培訓(xùn)，而應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同程度，因材施教。還要注意，培訓(xùn)形式要多樣化，不能采取“一刀切”，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。
4．強(qiáng)化信息技術(shù)教育教研
“以教研促教改，以教改促教學(xué)”，對(duì)任何一門學(xué)科來說，要想搞好教學(xué)?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?完成教學(xué)任務(wù)?提高教學(xué)質(zhì)量，都離不開教學(xué)研究。由于信息技術(shù)課是一門新興的正在快速發(fā)展的學(xué)科，多數(shù)信息技術(shù)老師對(duì)此課程缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。國(guó)務(wù)委員陳至立指出：“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老方法去講?去學(xué)?去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！彼?，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，我們必須盡快探索出適合中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法。
近幾年，在信息技術(shù)課程教師及相關(guān)專業(yè)人士的不懈努力下，結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，我們終于探索出一套比較適合現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)教育要求的中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)法。例如，其中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是信息技術(shù)課課堂教學(xué)中行之有效的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)?生活和社會(huì)實(shí)際的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)?獲得技能?形成能力等。此方法適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而得到了廣大師生的認(rèn)可。
總而言之，要想優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以教育的信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，必須進(jìn)一步更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，確立信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，加強(qiáng)信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)水平，強(qiáng)化信息技術(shù)的教育科研，建立健全有效的教學(xué)方法。
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村 中小學(xué) 信息技術(shù) 教育 探索
論文摘要:本文從農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，提出了以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)科地位、師資隊(duì)伍、教材體系、分層教學(xué)等多方面入手，提高教育教學(xué)的水平，目的在于培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行) 》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，要求全國(guó)中小學(xué)校把信息技術(shù)課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《綱要》和《實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)都做出具體要求和明確的規(guī)定。多年來，通過信息技術(shù)課程的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提高。但與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著較大的差距。
一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的困惑
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置為副科從屬地位
大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，把信息技術(shù)課程教學(xué)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，把開設(shè)信息技術(shù)課程看成是一種點(diǎn)綴和包裝。目前，我國(guó)絕大部分地區(qū)的信息技術(shù)課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師配備等方面都得不到有效保證。在升學(xué)率的指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無，學(xué)生也把信息技術(shù)課作為心理放松調(diào)節(jié)的時(shí)間，加上許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，使不少家長(zhǎng)和教師想方設(shè)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，更使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱
近年來，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴(yán)重，使得原本落后的農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴(yán)重不足，制約和困擾著學(xué)校信息技術(shù)的教育和教學(xué)。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術(shù)課程的生機(jī)比在小學(xué)為100:1，初中為50:1,高中為20:1,與標(biāo)準(zhǔn)配備要求差距較大。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得設(shè)備無法得到及時(shí)的維護(hù)和更新，有限的儀器設(shè)備難以保證正常運(yùn)行，無法保證正常的教育教學(xué)需要，這也影響了師生對(duì)信息技術(shù)課程教與學(xué)的積極性。
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教師主要是近年中專和?？频漠厴I(yè)生，在專業(yè)上非信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師占80%以上，由于學(xué)歷與專業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識(shí)淡薄。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責(zé)的不明確和工作的繁雜使他們難于專心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之農(nóng)村中小學(xué)生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術(shù)教師隊(duì)伍帶來了更多的不穩(wěn)定因素。
（三）教材內(nèi)容滯后，教學(xué)忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異
現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，更新周期長(zhǎng)，設(shè)計(jì)零起點(diǎn)化。教材內(nèi)容忽視小學(xué)、初中、高中的銜接，各學(xué)段重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應(yīng)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)的基本操作，對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責(zé)任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，缺乏對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的整合實(shí)例。
有調(diào)查表明:50%以上的縣級(jí)城鎮(zhèn)小學(xué)生已熟悉些計(jì)算機(jī)的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而80%以上農(nóng)村中小學(xué)生仍末接觸過計(jì)算機(jī)，屬零起點(diǎn)?，F(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)卻忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異，仍采用班級(jí)教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，初中已學(xué)過的內(nèi)容高中仍重復(fù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”，學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的求知欲和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了不良影響。
二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考與對(duì)策
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，它關(guān)系到廣大青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到我國(guó)教育信息化的進(jìn)程。為此，我們認(rèn)為:
（一)提高課程的學(xué)科地位，把信息技術(shù)課程納入到升學(xué)考試科目中
我國(guó)現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國(guó)選拔人才操作性最強(qiáng)的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟?fàn)帲瑩駜?yōu)錄取”的原則。長(zhǎng)期以來，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)升學(xué)考試科目的重視程度遠(yuǎn)高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學(xué)考試制度不變的情況下，將信息技術(shù)課程列入升學(xué)考試科目，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的必要措施。信息技術(shù)課程作為升學(xué)考試科目，必將引起社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，有利于提高學(xué)科地位和學(xué)科建設(shè)，有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件建設(shè)和人員配備等方面的進(jìn)一步完善，有利于提高信息技術(shù)課程教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
(二)強(qiáng)化信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)合格的教師隊(duì)伍
有關(guān)資料表明:“全國(guó)只有43.76%教育技術(shù)本科畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學(xué)工作”，由此可見，到農(nóng)村中小學(xué)任教的擁有合格學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量有限?，F(xiàn)實(shí)表明，農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時(shí)間內(nèi)，合格的專業(yè)師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大農(nóng)村基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的需要。為此，可通過以下途徑加以解決:
1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓(xùn)基地的作用，強(qiáng)化在職信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提高信息技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平。
2.結(jié)合國(guó)家 “中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目的實(shí)施，以教育部頒發(fā)《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》為藍(lán)本，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)選拔一批合格的非信息技術(shù)專業(yè)的教師充實(shí)到信息技術(shù)教師隊(duì)伍中。
3.利用國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)后，充實(shí)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍。
(三)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教材體系，實(shí)施分層教學(xué)
新課標(biāo)下，信息技術(shù)課程教材力求滿足知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)層面的目標(biāo)要求,科學(xué)的教材體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注重各學(xué)段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。注重開發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學(xué)規(guī)范的教材評(píng)價(jià)體系和教材市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，打破地方教材市場(chǎng)保護(hù)主義，使優(yōu)質(zhì)教材在農(nóng)村中小學(xué)得以推廣使用。
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)有差異較大，應(yīng)以新課標(biāo)“關(guān)照全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方而的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì);提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。”為導(dǎo)向，在信息技術(shù)課程實(shí)施過程中打破原有的教學(xué)班級(jí)建制，在科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分層建制，分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于層次不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)要求和進(jìn)度，使不同層次的學(xué)生在已有知識(shí)、技能水平的基礎(chǔ)上都得到提高。這樣既可減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，激發(fā)不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、中小學(xué)課程整合的含義
“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國(guó)外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。
信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。
二、信息技術(shù)整合的基本原則
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)課程整合要因時(shí)因地因人而異，不能固定于一種模式。
三、信息技術(shù)整合的基本模式
（一）信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象
信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。
（二）與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具
在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
（三）研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)
實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。
人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一。“信息處理能力”將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。目前“課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、信息技術(shù)與課程整合的含義
“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。正如國(guó)外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。
信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對(duì)目前信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。
二、信息技術(shù)課程整合的基本特征及要求
課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手自然。
3.能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
4.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
5.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。
三、 信息技術(shù)課程整合的三種基本方式
1.信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
3.研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。
研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。所以信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
