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水利專業(yè)論文:水利工程特色專業(yè)探索

一、提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第一，采取“引進(jìn)來，走出去”的師資培養(yǎng)方式，全面提高教師教學(xué)能力及國際化水平。在教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)資深教師無私地指導(dǎo)、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作，嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求，根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃，加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對(duì)擬聘用人員，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式，考查其語言表達(dá)能力、溝通能力以及對(duì)所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識(shí)面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，成為各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識(shí)和工程能力，并將這種意識(shí)和能力貫穿到教學(xué)的每一個(gè)層面，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求，加強(qiáng)學(xué)生國際交流能力的培養(yǎng)，提高教育國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的教師隊(duì)伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機(jī)，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，選派優(yōu)秀中青年教師出國進(jìn)修，引進(jìn)高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造國際化的教學(xué)環(huán)境，力爭在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目中取得新進(jìn)展，在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項(xiàng)目等方面取得更大的突破。第二，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以核心課程為單元，組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立課程負(fù)責(zé)人，責(zé)任到人，落實(shí)到位。努力建設(shè)一個(gè)開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境，特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，使人才在此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大環(huán)境中，在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。

二、不斷改善教學(xué)條件，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源條件建設(shè)

第一，以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求，在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系，明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案，通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二，建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負(fù)責(zé)，設(shè)定建設(shè)時(shí)間，劃分建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織驗(yàn)收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺(tái)、師生論壇等欄目，供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在確保現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下，開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

三、鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，加快教學(xué)方式方法改革

第一，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)，調(diào)動(dòng)以教師為主，師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè)，以探索和研究為指向，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各類教改項(xiàng)目及精品課程建設(shè)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出?？罟膭?lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強(qiáng)課程建設(shè)，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)成果。第二，改革教學(xué)方法，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀，真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系［4］。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容［5－6］。鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實(shí)行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來，挖掘資料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展，本學(xué)科向其他學(xué)科拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力上得到提高。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等都是需要進(jìn)行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實(shí)踐中以完善“實(shí)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)”體系為主，在專業(yè)建設(shè)中落實(shí)第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一，建立穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地和靈活的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主，而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢(shì)，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實(shí)習(xí)教學(xué)思想，使專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。(1)強(qiáng)化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)、管理規(guī)范的優(yōu)勢(shì)，共同建立大型實(shí)習(xí)教學(xué)基地。此外，廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源，緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國家重大目標(biāo)，使實(shí)踐性教學(xué)更貼近實(shí)際。(2)調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量管理體系，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理文件，使實(shí)踐性教學(xué)的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依。通過建立完善的質(zhì)量管理體系，適時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐性教學(xué)方案和課程體系，突出了創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對(duì)口單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行適當(dāng)課時(shí)的以培養(yǎng)動(dòng)手能力為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)極為必要。目前課程設(shè)計(jì)有鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計(jì)、水泵及水泵站課程設(shè)計(jì)、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水電站課程設(shè)計(jì)、工程施工課程設(shè)計(jì)等9門，另有畢業(yè)設(shè)計(jì)。(1)在課程結(jié)束之后，通過設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生從基本概念、理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用知識(shí)和拓展概念的階段，使學(xué)生能更主動(dòng)地、目標(biāo)明確地在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識(shí)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。(2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計(jì)題目和方向，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之后即走上工作崗位的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生到國內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學(xué)本科生校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間紀(jì)律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件，在各實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照管理規(guī)定，有效地組織學(xué)生實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、安全教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，做好實(shí)習(xí)報(bào)告的批改、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查以及答辯、成績的考核與評(píng)定等工作，保證各實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間和質(zhì)量。第三，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打造綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，全天候向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際的能力［7－9］。實(shí)踐教學(xué)的另兩個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，這部分活動(dòng)以國家級(jí)和省級(jí)水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為龍頭，以農(nóng)業(yè)水利實(shí)驗(yàn)室為依托，結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學(xué)節(jié)水園區(qū)的實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行。依托水利工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，可以更好地完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)中心的功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是開放型實(shí)驗(yàn)室，不僅滿足正常本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還滿足學(xué)生開展科研或創(chuàng)新活動(dòng)的各種需求，學(xué)生不論是做實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新活動(dòng)，都可以隨時(shí)來實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室都會(huì)為有需求的學(xué)生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)主要著眼于在學(xué)生中開展創(chuàng)新活動(dòng)和組織創(chuàng)新競賽兩部分，依托的平臺(tái)包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、河海大學(xué)“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競賽、校級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、專利申報(bào)等。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)積極性、擴(kuò)展學(xué)生受益面，在國家級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目之外，設(shè)置院級(jí)學(xué)生科技基金，設(shè)立院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，將學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融合在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，使得低年級(jí)學(xué)生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級(jí)的學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實(shí)踐。

五、改革教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效率

第一，改革教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)管理由傳統(tǒng)的“教學(xué)過程管理為主”向“專業(yè)建設(shè)管理與教學(xué)過程管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“質(zhì)量是生命、管理是關(guān)鍵”的意識(shí)，從教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施等方面，推進(jìn)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、持續(xù)提升。學(xué)院成立了專業(yè)建設(shè)辦公室協(xié)助做好專業(yè)建設(shè)工作，專業(yè)建設(shè)辦公室與系功能定位不同，相互補(bǔ)益。前者側(cè)重于專業(yè)建設(shè)管理，主要在對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)的社會(huì)需求等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上組織修訂人才培養(yǎng)方案，制訂方案實(shí)施與教學(xué)管理的措施，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專業(yè)教學(xué)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，側(cè)重于教學(xué)過程管理，主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實(shí)施與管理措施制訂的同時(shí)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。第二，建立激勵(lì)教師靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度體系。在學(xué)校對(duì)學(xué)籍管理、學(xué)分制管理、課程教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理、教風(fēng)管理以及學(xué)風(fēng)管理等方面，已有一整套教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制訂和完善相關(guān)配套的教學(xué)管理文件、制度和評(píng)價(jià)考核辦法，突出教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質(zhì)量保證體系，課程負(fù)責(zé)人制度，教學(xué)文件檔案管理制度，新教師教學(xué)責(zé)任導(dǎo)師制度，課程試講制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，班導(dǎo)師工作制度，教學(xué)教育管理工作聯(lián)席會(huì)制度，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作制度，優(yōu)秀學(xué)生研究性學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)導(dǎo)師制度，學(xué)生評(píng)教工作實(shí)施辦法，院內(nèi)大學(xué)生“創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施管理辦法以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與社會(huì)評(píng)價(jià)制度和實(shí)施辦法等等。

六、結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，專業(yè)建設(shè)水平能集中反映出一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。河海大學(xué)水利水電學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，采取了多種措施積極推動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)，并充分發(fā)揮國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的輻射作用，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定提高，每屆學(xué)生中均有保送清華大學(xué)或武漢大學(xué)等名牌大學(xué)攻讀研究生，每屆畢業(yè)生中約30%的學(xué)生保送或者考取重點(diǎn)大學(xué)的研究生。學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到較快提升，在各類競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，碩果累累，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，一次就業(yè)率連續(xù)十多年達(dá)96%以上，名列學(xué)校前茅。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源條件建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)管理體系改革等方面進(jìn)行的嘗試和實(shí)踐，在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價(jià)值。

作者：馮建剛 朱成立 王為木 單位：河海大學(xué) 水利水電學(xué)院

水利專業(yè)論文:水利工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃探討

一、構(gòu)建水利工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃

1.制定水利工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)總體目標(biāo)

培養(yǎng)面向新疆區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)的基礎(chǔ)，具備良好的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的專業(yè)基本知識(shí)與專業(yè)技能，并能在相應(yīng)部門工作，成為知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.制定水利工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式

依據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”的有關(guān)要求，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際，以培養(yǎng)本科工程型為我?！白吭接?jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。本科工程型的培養(yǎng)模式以（3+1）方案實(shí)施，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企事業(yè)工程基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.制定水利工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)方案

根據(jù)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的共同要求，在與企事業(yè)工程基地充分溝通基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建卓越工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向，制定水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)要求、學(xué)位與學(xué)制、本科生人才培養(yǎng)方案組成。每個(gè)層次的人才培養(yǎng)方案又由校內(nèi)培養(yǎng)方案和企事業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)成。校內(nèi)培養(yǎng)方案主要包括教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣組成；企事業(yè)培養(yǎng)方案明確學(xué)生在企事業(yè)基地實(shí)踐階段要達(dá)到的目標(biāo)要求，學(xué)生在企事業(yè)基地實(shí)踐期間的教育教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)模式和實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排及考核要求。在人才培養(yǎng)方案中增加專業(yè)職業(yè)教學(xué)課環(huán)節(jié)，為使學(xué)生能夠在走進(jìn)工作崗位后盡快地進(jìn)入角色，進(jìn)行各種注冊(cè)師考試需要，增加了注冊(cè)建造師（水工）、土木工程師（水工）培訓(xùn)、水工職業(yè)技能培訓(xùn)、水利工程應(yīng)用軟件培訓(xùn)等環(huán)節(jié)。

4.制定水利工程專業(yè)“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃包括基礎(chǔ)科學(xué)、工程教育、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)四大模塊?；A(chǔ)科學(xué)模塊包括政治、英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)物理等課程與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)所必須具備的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和工具性技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)科領(lǐng)域的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。工程教育模塊，按卓越工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及卓越工程師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求設(shè)置工程模塊課程體系，進(jìn)行面向水利專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育，掌握扎實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)知識(shí)，根據(jù)新疆水利發(fā)展對(duì)人才的需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向，構(gòu)建有特色的專業(yè)和專業(yè)方向選修課程組，集成知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)有特長、發(fā)展個(gè)性，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性；實(shí)踐教學(xué)模塊，確定了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、綜合（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)七個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，形成了公共課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、普通基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，簡稱為“七層次四環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)體系。采取分層次、分對(duì)象（民、漢學(xué)生）的模式，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合、由課內(nèi)到課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過開放實(shí)驗(yàn)室充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及綜合分析問題的能力。

5.逐步建立“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)

依托校企共建自治區(qū)級(jí)、校級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)基地，組建有一支具有深厚理論基礎(chǔ)和實(shí)際工程經(jīng)歷的高水平專兼職教師隊(duì)伍，實(shí)行雙導(dǎo)師制。采取“雙師指導(dǎo)+校企培養(yǎng)+學(xué)業(yè)監(jiān)控+思政輔導(dǎo)”的指導(dǎo)模式，為學(xué)生配備由校內(nèi)教師和企事業(yè)工程專家擔(dān)任的雙導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，企事業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐和工程課題的指導(dǎo)。同時(shí)積極邀請(qǐng)企事業(yè)工程師和專家到學(xué)校兼課，派教師到企事業(yè)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步加強(qiáng)與新疆水利用人單位聯(lián)系，根據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上（如增設(shè)水土保持、節(jié)水灌溉等課程）在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向（如工程管理、造價(jià)管理等），逐步實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。

6.制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度

邀請(qǐng)國內(nèi)外高校水利專業(yè)教授和新疆企事業(yè)工程單位高工來校為不同年級(jí)進(jìn)行授課和專題講座，使同學(xué)們開拓了眼界，對(duì)水利工程的科學(xué)問題和工程技術(shù)問題有效系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室、大力開展課外科技文化活動(dòng)，經(jīng)常開展職業(yè)技能競賽（如工程測量大賽、CAD制圖大賽、力學(xué)競賽、混凝土大賽等），不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。學(xué)生獲得專利、等成果、在各級(jí)競賽中取得優(yōu)秀成績可給予創(chuàng)新學(xué)分。在社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)顯著者可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。兩類學(xué)分均計(jì)入學(xué)分績點(diǎn)，并可抵沖相應(yīng)課程學(xué)分。

二、結(jié)論

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是我國高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，也是為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、社會(huì)競爭力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的戰(zhàn)略需要。根據(jù)新疆水利工程專業(yè)的特點(diǎn)，從“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)、模式、方案，以及“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃制定、教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度建設(shè)等方面進(jìn)行了改革探討，初步構(gòu)建了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，希望在今后實(shí)施過程中不斷完善，供其他高校相關(guān)專業(yè)參考。

作者：牧振偉 崔龍 石鐵玉 曹偉 周峰 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院

水利專業(yè)論文:水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索

1水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建

1.1.1教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（2）校企合作比較密切的院?？刹捎糜尚?nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（3）科研團(tuán)隊(duì)尚未形成青年教師居多的新興本科院?？捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì).指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一般由2-3名不同的學(xué)科專長教師構(gòu)成，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)確定1名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人由責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過“以老帶新”激勵(lì)青年教師積極投身生產(chǎn)實(shí)踐，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善教師梯隊(duì)建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團(tuán)隊(duì)，故采用后一種方式組團(tuán).

1.1.2學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師科研團(tuán)隊(duì)為背景的畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，該種模式下先由學(xué)生自愿報(bào)名，然后由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)再從中選擇符合條件的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（2）以賽制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)為背景組建畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，如學(xué)校立項(xiàng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團(tuán)隊(duì)，學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項(xiàng)目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)具體構(gòu)成需根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及項(xiàng)目工作量來確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)安排溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建一般是采用前面兩種方式進(jìn)行.

1.2團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)要做好總課題與子課題的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所做的要求，同時(shí)各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣一方面可以保證團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，同時(shí)又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項(xiàng)目及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，課外科技活動(dòng)的可持續(xù)性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源，這種選題面向?qū)嵺`項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計(jì)，如水庫工程初步設(shè)計(jì)、中小河流治理工程等.在具體選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性定制相應(yīng)課題，同時(shí)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容.

1.3團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)其過程一般可分為三個(gè)階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)需對(duì)每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景為主，總課題負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細(xì)講解畢設(shè)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生通過集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團(tuán)隊(duì)安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個(gè)子課題的研究進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)工作進(jìn)展；學(xué)生每天做好工作日志，同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)工作日志給出評(píng)語；團(tuán)隊(duì)成員要定期進(jìn)行討論，尤其是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對(duì)仍不能解決的問題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，期間可安排一場科技論文寫作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，再由評(píng)閱教師評(píng)閱，只有指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師都認(rèn)可后，才能參加答辯.

1.4團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績考核團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生成績的評(píng)定既要考慮學(xué)生個(gè)人的貢獻(xiàn)和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)整體工作質(zhì)量[3].因此，在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生成績由平時(shí)成績、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績、評(píng)閱成績及答辯成績4部分組成.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由具體指導(dǎo)教師給予評(píng)分；團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績主要由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生日常匯報(bào)、平時(shí)討論情況、中期評(píng)估對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；論文評(píng)閱成績包括由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)給予評(píng)分，以及由不同評(píng)閱老師給出評(píng)閱成績；答辯成績由答辯教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績.上述四方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績.

2水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個(gè)水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.

筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，一直鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負(fù)責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動(dòng)交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在第7學(xué)期初就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作.經(jīng)過多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)”，該課題來自工程實(shí)踐.然后，將大題目拆分為兩個(gè)子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)—水工設(shè)計(jì)”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)———水文水利計(jì)算”.同時(shí)為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過雙向選擇，最終組建了學(xué)生團(tuán)隊(duì).該團(tuán)隊(duì)共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來自水文與水資源工程專業(yè)（簡稱水文組），6名學(xué)生來自水利水電工程專業(yè)（簡稱水工組）；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過對(duì)留金壩壩址處歷史流量資料進(jìn)行設(shè)計(jì)洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫設(shè)計(jì)洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計(jì)計(jì)算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實(shí)現(xiàn)水文計(jì)算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個(gè)學(xué)生，其課題主要是通過水文組計(jì)算出的設(shè)計(jì)洪水位數(shù)據(jù)進(jìn)行壩體設(shè)計(jì)，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、非溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)等.由于本次團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)都安排指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，如查閱文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時(shí)，為督促學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對(duì)周工作日志給出評(píng)語，并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生掌握情況，平時(shí)通過見面、發(fā)郵件或QQ進(jìn)行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團(tuán)隊(duì)各專業(yè)師生團(tuán)結(jié)合作及相互配合，最終該團(tuán)隊(duì)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計(jì)成績獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過這種基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，通過這種團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來說，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.

3結(jié)語

新形勢(shì)下如何提高水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量成為每一位水利領(lǐng)域教育工作者普遍關(guān)注的問題.筆者根據(jù)所在單位南昌工程學(xué)院的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中的實(shí)踐和體會(huì)，提出了基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)法.連續(xù)四屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式的實(shí)踐嘗試表明，該培養(yǎng)模式下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有較明顯改善，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)得到了提高，工程實(shí)踐能力得到了鍛煉.本文所提出的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式及其相關(guān)措施對(duì)水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及其他工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高也具有一定的參考意義.然而需要指出的是，基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是水利類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，要進(jìn)一步推廣應(yīng)用這種培養(yǎng)模式，還需要從學(xué)校層面建立并完善相關(guān)教學(xué)管理制度，特別是在團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式指導(dǎo)教師工作量、考核等方面要出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極性，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

作者：劉麗娜 劉衛(wèi)林 單位：南昌工程學(xué)院 水利與生態(tài)工程學(xué)院

水利專業(yè)論文:水利院校電子專業(yè)論文

1水利院校電子專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1傳統(tǒng)維修行業(yè)的萎縮

電子集成化、小型化的不斷發(fā)展、成熟，生產(chǎn)加工水平的不斷提高，大規(guī)模生產(chǎn)下的電子產(chǎn)品價(jià)格一路下滑。如液晶彩電、手機(jī)等消費(fèi)類的電子產(chǎn)品價(jià)格一路走低，一方面使電子產(chǎn)品的生產(chǎn)消費(fèi)呈現(xiàn)繁榮和快速發(fā)展，另一方面電子消費(fèi)類維修行業(yè)的快速萎縮，從事電子消費(fèi)類產(chǎn)品的大量維修技術(shù)人員轉(zhuǎn)行。同時(shí)智能化集成化技術(shù)發(fā)展使得電子消費(fèi)類產(chǎn)品電路復(fù)雜，維修困難，知識(shí)技能要求高，行業(yè)技術(shù)壟斷，社會(huì)吸納維修技術(shù)人員能力下降，都降低了維修行業(yè)吸收消化電子專業(yè)人才就業(yè)的能力。

1.2招生宣傳導(dǎo)向不利于電子專業(yè)

調(diào)查顯示，初中畢業(yè)生受到父母、老師或者朋友、同學(xué)影響而選擇專業(yè)的占60%以上。而水利院校以水利專業(yè)為特色，國家又對(duì)水利類中職生提供助學(xué)金的政策，導(dǎo)致學(xué)生扎堆于所謂的熱門專業(yè)，沖擊了電子與其它專業(yè)的招生。

2水利院校電子專業(yè)發(fā)展機(jī)遇

2.1開拓新產(chǎn)業(yè)

傳統(tǒng)的電子行業(yè)不斷萎縮，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型注定電子專業(yè)的發(fā)展要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等都是未來發(fā)展的方向，這些行業(yè)吸收消化職業(yè)院校電子專業(yè)學(xué)生的能力較強(qiáng)。因此我們要認(rèn)準(zhǔn)方向，與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方向上往這些方面靠攏。

2.2立足于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)沒有消亡，機(jī)器代替人工是一項(xiàng)高投入的行為，動(dòng)輒上千萬，并非是每個(gè)企業(yè)能夠承受的，故機(jī)器代替人工目前仍然是大型企業(yè)才能做到的。中小型電子企業(yè)仍然需要大量的技術(shù)人員來滿足生產(chǎn)需求。比如電子玩具產(chǎn)業(yè)，需要較多具有電子專業(yè)能力的人才。近年來，電子專業(yè)的畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，受企業(yè)管理層重視，崗位較好，有發(fā)展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業(yè)能力完全可以在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占有一席之地。

2.3自主創(chuàng)業(yè)

為支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。電子產(chǎn)業(yè)分工的精細(xì)化，產(chǎn)品加工成本的下降，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在電子產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)立足，開創(chuàng)事業(yè)。一種電子產(chǎn)品從方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣，元件采購，電路加工，產(chǎn)品組裝，產(chǎn)品營銷一整套完整的生產(chǎn)鏈中，每個(gè)環(huán)節(jié)都孕育著巨大的商機(jī)，可以吸納大量的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)完全可以勝任創(chuàng)業(yè)需要。在深圳，筆者調(diào)研過兩個(gè)人的微型電子公司，該公司的經(jīng)營模式是接收產(chǎn)品方案，根據(jù)需方要求設(shè)計(jì)電路板，采購元件，外包完成產(chǎn)品貼裝，返回公司經(jīng)過調(diào)試完成產(chǎn)品的初級(jí)加工，再銷售給下游企業(yè)。這種模式投入小，見效快，對(duì)專業(yè)技術(shù)要求不高，非常適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3水利院校電子專業(yè)發(fā)展之路

3.1服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于本地、服務(wù)于水利行業(yè)

電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，在珠三角、長三角、閩三角地區(qū)及杭州、寧波等沿海地區(qū)廣泛建設(shè)了電子產(chǎn)業(yè)群，吸引了大量的電子專業(yè)的技能人才。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)區(qū)引進(jìn)一大批的高端新型電子信息企業(yè)，使培養(yǎng)的人才更方便地服務(wù)于江西，服務(wù)于本地，能為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。電子信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于水利工程、水土保持等水利領(lǐng)域。比如水土保持科研項(xiàng)目，水利樞紐建設(shè)中就大量應(yīng)用了電子傳感器、智能自動(dòng)控制等電子信息技術(shù)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用，未來在水利類專業(yè)開設(shè)電子信息課程將更有利于培養(yǎng)出更多的具備電子信息技術(shù)知識(shí)的水利人才。

3.2加強(qiáng)校企合作

電子行業(yè)分工精細(xì)，每個(gè)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求都是不同的，對(duì)于學(xué)生來講，在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程廣泛，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)造成工作后專業(yè)技術(shù)不夠用，滿足不了企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求。故校企合作、訂單式培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的出路，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。江西水利職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)一直在探索校企合作的模式，通過訂單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的形式為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，讓更多的學(xué)生能夠?qū)诰蜆I(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.3進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革

筆者認(rèn)為改革的方向和重點(diǎn)應(yīng)該是確定專業(yè)培養(yǎng)方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。首先，教師要注意追蹤產(chǎn)業(yè)革命帶來的新技術(shù)新成果，更加努力學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論，以提高自身的職業(yè)能力。二是整理以往教學(xué)改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.4引進(jìn)高端綜合性人才

引進(jìn)在電子技術(shù)硬件和計(jì)算機(jī)軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來電子信息技術(shù)的發(fā)展需要。這些人才經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，鍛煉、成長為專業(yè)帶頭人，帶動(dòng)電子專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

4結(jié)束語

信息與自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，使得電子產(chǎn)業(yè)分工更加精細(xì)，電子專業(yè)的人才培養(yǎng)必須更具針對(duì)性，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力強(qiáng)，就能夠在未來激烈的崗位競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

作者：王文軍單位：江西水利職業(yè)學(xué)院

水利專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)水利專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式革新

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的

通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生建立干旱區(qū)內(nèi)陸河流域水文特性、水資源分布和開發(fā)利用的概念，了解流域水資源綜合利用規(guī)劃和水利水電樞紐工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等所包含的水文水資源內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性、復(fù)雜性和發(fā)展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進(jìn)行流量測驗(yàn)和泥沙測驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細(xì)部構(gòu)造及運(yùn)行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結(jié)構(gòu)、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發(fā)電流程，主要機(jī)電設(shè)備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區(qū)規(guī)劃、各種灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進(jìn)節(jié)水灌溉技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀。了解水利工程的管理方法及特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)水利工程的總體或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；通過實(shí)習(xí)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)廣大現(xiàn)場技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并鞏固專業(yè)思想，樹立獻(xiàn)身祖國水利事業(yè)的決心和信心。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

1．實(shí)習(xí)點(diǎn)

由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)基本理論和基本技能知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)、水利、水電、水保等部門從事水利工程(灌排工程、農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)、水庫樞紐、渠系建筑物等)勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和教學(xué)科研等方面工作，也可在土木建筑相關(guān)部門工作的綜合性高級(jí)工程技術(shù)人才。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經(jīng)過多年的實(shí)習(xí)積累，石河子大學(xué)(以下簡稱“我?！?已形成了相對(duì)穩(wěn)定而又具優(yōu)化組合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)庫。主要有以下幾類：水文實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。蓄水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：平原水庫：大泉溝水庫、蘑菇湖水庫、夾河子水庫、猛進(jìn)水庫(均是土壩類型)；山區(qū)水庫：塔西河石門子水庫(雙曲拱壩)、頭屯河水庫(土石壩)、鴻雁池水庫(土石壩)、烏拉泊水庫(土石壩)、瑪納斯河肯斯瓦特水庫(在建)。引水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：紅山嘴電廠引水渠首(一級(jí)直線沉沙槽式、二級(jí)人工彎道式)、頭屯河渠首(底欄柵式)及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。水電站工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河紅山嘴梯級(jí)電廠=塔西河石門子水庫壩后式水電站。灌溉工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河灌區(qū)灌溉工程、222團(tuán)大型噴灌機(jī)及各種灌溉工程，大學(xué)試驗(yàn)農(nóng)場灌溉工程、頭屯河量水工程觀測站?？蒲性囼?yàn)站：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(石河子大學(xué))、兵團(tuán)灌溉中心試驗(yàn)站(五一農(nóng)場)、中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測試驗(yàn)站、國家節(jié)水灌溉工程技術(shù)研究中心(新疆)。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。生產(chǎn)企業(yè)：天業(yè)集團(tuán)有限公司。以上各類實(shí)習(xí)地點(diǎn)可根據(jù)當(dāng)年實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)路線和單位，形成不同的實(shí)習(xí)模式。

2．旨導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行老中青結(jié)合的不同專業(yè)合理搭配的專職教師加外聘教師以及實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每次實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)由系領(lǐng)導(dǎo)遴選具有高度責(zé)任感、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚專業(yè)知識(shí)的教師擔(dān)任主指導(dǎo)教師，當(dāng)師資緊張時(shí)，通過聘用企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)部分青年教師作為輔助教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，形成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師小組。我校水利建筑工程學(xué)院教師的相關(guān)專業(yè)方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質(zhì)及巖土工程方向、施工監(jiān)理與測繪方向，實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)需要從各方向教師中優(yōu)選。

3．實(shí)習(xí)模式

根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)及路線進(jìn)行優(yōu)化組合，形成了以下幾種相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)模式。

實(shí)習(xí)模式一：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——石河子。

第三天：石河子——夾河子水庫——大泉溝水庫——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場——天業(yè)集團(tuán)有限公司。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。

第五天：專題講座、整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。前四天可根據(jù)各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)際情況調(diào)整先后次序。

實(shí)習(xí)模式二：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處。

第三天：昌吉——猛進(jìn)水庫——222團(tuán)——中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測試驗(yàn)站——石河子。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。

第五天：石河子——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

實(shí)習(xí)模式三：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。

第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫——烏拉泊水庫——烏魯木齊。

第四天：烏魯木齊——猛進(jìn)水庫——兵團(tuán)灌溉試驗(yàn)中心站—石河子

第五天：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

4．保障措施

實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維實(shí)習(xí)后反饋三段式。

(1)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備+思想準(zhǔn)備+行動(dòng)準(zhǔn)備。注重實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)習(xí)動(dòng)員和課堂實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，往年實(shí)習(xí)情況介紹，組織觀看往年實(shí)習(xí)相關(guān)圖片。通過課題教學(xué)明確實(shí)習(xí)重要性及相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)綱和指導(dǎo)書。實(shí)綱和指導(dǎo)書是指導(dǎo)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況和要求，提前自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。先期通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索了解目標(biāo)實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程概況。預(yù)先充分了解實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)工程、實(shí)習(xí)程序、內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)成果格式、考核方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全規(guī)章等相關(guān)要求和知識(shí)，熟悉實(shí)習(xí)中動(dòng)手操作部分程序步驟、方法、要領(lǐng)，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計(jì)算辦法、公式等。召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以按照不同水利工程類型分類指導(dǎo)動(dòng)員部署。由指導(dǎo)教師明確實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)分組和指導(dǎo)教師組成，簡略介紹實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程情況，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。明確實(shí)習(xí)任務(wù)，要求實(shí)習(xí)過程中，要把所學(xué)理論知識(shí)、規(guī)范、制度、定額與實(shí)際問題緊密結(jié)合，力求融會(huì)貫通。做好實(shí)習(xí)衣食住行等相關(guān)準(zhǔn)備工作。明確應(yīng)該有哪些收獲，注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)紀(jì)律是保證實(shí)習(xí)效果的基本要素。

(2)實(shí)習(xí)中思維：多看、多聽、多問、多動(dòng)手、多思考。實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。讓學(xué)生帶著問題到實(shí)地去觀察、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，有利于逐步強(qiáng)化對(duì)實(shí)際工程和具體建筑物的感性認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實(shí)習(xí)現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生換位思考，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實(shí)際問題。

(3)實(shí)習(xí)后反饋：實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡．陜完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況，主要考慮實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)中出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、心得體會(huì)、建議意見等，給出實(shí)習(xí)成績和學(xué)分召開實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總凝練，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋?？偨Y(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅教師提問實(shí)習(xí)問題，也要求學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

三、改革建議

在以上已形成的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)措施，進(jìn)一步改革完善，主要建議措施有6點(diǎn)。1．制作實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站通過往年實(shí)習(xí)圖片展提前勾起學(xué)生興趣和積極性?？梢园岩粋€(gè)或幾個(gè)具有代表性的工程全錄制下來，制作成照片、圖片，課件或錄像等，供學(xué)生隨時(shí)觀看，作為實(shí)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充措施。2．構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程、天山北坡典型地形地貌、河流、地質(zhì)等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考。3．建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位年度互訪交流機(jī)制學(xué)校應(yīng)與遴選的校外實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常聯(lián)系，掛牌實(shí)習(xí)基地要簽訂相關(guān)協(xié)議，領(lǐng)導(dǎo)層面要進(jìn)行互訪和交流，或者每年適當(dāng)時(shí)候在學(xué)校召開實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)年度總結(jié)會(huì)，邀請(qǐng)所有實(shí)習(xí)基地管理層參加，應(yīng)派社交能力強(qiáng)的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)科研、技術(shù)服務(wù)等方面的全面合作。學(xué)校應(yīng)真正投入人力物力，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)條件。4．嘗試集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、節(jié)水重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企產(chǎn)學(xué)研基地，除了傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)方式外，可考慮采用部分分散實(shí)習(xí)方式，利用課余、周末和節(jié)假日空閑時(shí)間到事先約定好的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀、調(diào)研、召開座談會(huì)等。也可由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成與專業(yè)密切相關(guān)的工作。5．創(chuàng)新考核方式適當(dāng)抓取反面典型，實(shí)行綜合考核末位重修制。另外，為提高實(shí)習(xí)效果和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，可抽取部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。6．建立表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作非常辛苦，既要對(duì)學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和管理，每天工作時(shí)間較長，相對(duì)課堂教學(xué)而言，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的付出與收獲很不成比例。為鼓勵(lì)各位教師積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，建議對(duì)于每次實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。四、結(jié)語經(jīng)過對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和不斷改革探索，逐漸形成了具有我校特色的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，即實(shí)習(xí)點(diǎn)豐富可優(yōu)化組合，內(nèi)容豐富、形式多樣，面向工程應(yīng)用為核心的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維、實(shí)習(xí)后反饋三段保障式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式。做到具體指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，確保實(shí)習(xí)安全、順利、高質(zhì)量地完成，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

水利專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)水利專業(yè)招生難問題分析

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)(即原農(nóng)田水利工程專業(yè))是我國普通高等工科院校的傳統(tǒng)專業(yè),50多年來為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的農(nóng)業(yè)水利工程技術(shù)人員,足跡遍布祖國各地,他們?yōu)槲覈r(nóng)業(yè)水利事業(yè)的不斷發(fā)展建立了不朽的功勛。隨著水資源危機(jī)的不斷加劇,節(jié)水已成為我國的一項(xiàng)基本國策。建立節(jié)水型社會(huì),首當(dāng)其沖就是要發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)。在黨和國家的高度重視下,“九五”期間,我國的節(jié)水灌溉事業(yè)取得了不菲的成就;進(jìn)入新世紀(jì)后,黨和國家又為農(nóng)業(yè)水利制定了更加宏偉的“十五”規(guī)劃,令人振奮。但是,一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻問題現(xiàn)有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才嚴(yán)重匱缺,并且大有后繼乏人的態(tài)勢(shì),已經(jīng)真真切切地?cái)[在我們的面前。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)人口約占全國總?cè)丝诘?/7,因此水利是農(nóng)業(yè)的命脈、水利是國家的命脈的地位就顯而易見,這就決定了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)水利有著極強(qiáng)的依賴性。也就是說,農(nóng)業(yè)水利事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)和興旺發(fā)達(dá)應(yīng)該是整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。眾所周知,人是生產(chǎn)力中最活躍的因素,人才是生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素,只有掌握了農(nóng)業(yè)水利工程技術(shù)的人才,才是我國農(nóng)業(yè)水利事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。但我國農(nóng)業(yè)水利事業(yè)是一個(gè)包括有億萬農(nóng)民參與的勞動(dòng)力密集型的弱質(zhì)事業(yè),其現(xiàn)狀是人力資源豐富而人才資源嚴(yán)重缺乏。

縱觀我國目前從事農(nóng)業(yè)水利事業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和數(shù)量結(jié)構(gòu),均不容樂觀。因此,除急需對(duì)包括廣大農(nóng)民、基層水利工作者以及有關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)院所的工程技術(shù)人員進(jìn)行農(nóng)業(yè)水利科技素質(zhì)的提高外,更需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才,否則就無法真正實(shí)現(xiàn)“十五”規(guī)劃的目標(biāo)?，F(xiàn)在國內(nèi)許多具有甲級(jí)、乙級(jí)資質(zhì)的水利勘測設(shè)計(jì)單位中,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)的本科生很少,“九五”期間,許多國家級(jí)節(jié)水灌溉工程和大型灌區(qū)續(xù)建配套項(xiàng)目的設(shè)計(jì)只有靠水工專業(yè)或其他專業(yè)的畢業(yè)生去做,結(jié)果在專家對(duì)設(shè)計(jì)成果審查時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的關(guān)鍵性技術(shù)錯(cuò)誤。在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,高校招生計(jì)劃較少,大學(xué)生包分配,畢業(yè)后就有了“鐵飯碗”。

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生與其他專業(yè)的畢業(yè)生一樣,既不愁工作,工資待遇也有保證,所以報(bào)考該專業(yè)的生源供大于求。但現(xiàn)在,我國正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過渡時(shí)期,大學(xué)生畢業(yè)后不包分配,推向人才市場,雙向選擇。特別是隨著信息時(shí)代的到來,新能源、新材料、生物工程、微電子技術(shù)、信息技術(shù)等新興專業(yè)的建立和高新產(chǎn)業(yè)的迅速崛起,對(duì)這類人才的需求量持續(xù)上升,使得這些高新專業(yè)的人才倍受寵愛,并且待遇豐厚,其他專業(yè)人才遭受冷落。在這種人才市場的導(dǎo)向下,出現(xiàn)了更多的生源在填報(bào)志愿時(shí)向新興專業(yè)、時(shí)髦專業(yè)一邊倒的現(xiàn)象,而高等院校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的招生就必然要面臨十分尷尬的局面?，F(xiàn)以2001年全國普通高校在河北省的招生計(jì)劃為例:在河北省招生的理工類普通本科院校361所,而設(shè)有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的院校僅有10所。原來在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)方面辦得很有歷史、很有成就的院校,如西安理工大學(xué)、太原理工大學(xué)、鄭州大學(xué)(原鄭州工學(xué)院)等,現(xiàn)在都沒有該專業(yè)的招生計(jì)劃,具有百年歷史的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)也只有30人的招生計(jì)劃,用以維持專業(yè)不斷線。在河北省計(jì)劃招收的理工類本科學(xué)生約4.7萬人中,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的招生計(jì)劃僅有96人(其中華北水利水電學(xué)院50人;河北農(nóng)業(yè)大學(xué)30人;其他8所院校共招16人)。

再以各校錄取的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生的填報(bào)志愿情況為例:華北水利水電學(xué)院錄取的考生中,第一志愿只有1人;第二志愿只有12人,余下的37人均從服從調(diào)劑志愿中錄取;揚(yáng)州大學(xué)該專業(yè)計(jì)劃招生175人,第一志愿者沒有,均為調(diào)劑志愿;武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)計(jì)劃招生100人,但報(bào)考第一志愿的為數(shù)不多,主要從服從調(diào)劑者中錄取。出現(xiàn)上述情況,究其原因,我們認(rèn)為主要是:①考生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)帶有一定的偏見性,在填報(bào)志愿時(shí),偏重于當(dāng)前流行的、時(shí)髦的專業(yè),認(rèn)為當(dāng)今處在電子信息時(shí)代,既然是“農(nóng)業(yè)水利工程”專業(yè),不會(huì)有什么科技含量。②因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)條件下,考生從自身的利益考慮,認(rèn)為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)帶“農(nóng)”字,又是搞水利,肯定工作環(huán)境艱苦、待遇低。那么,同樣是拿錢上大學(xué),為什么不去選擇待遇高、就業(yè)形勢(shì)好的時(shí)髦專業(yè)呢?③國家雖然把農(nóng)業(yè)水利作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施來抓,但利用各種新聞媒體培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才的重要性和緊迫性的宣傳力度小。④國家對(duì)開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的學(xué)校和就讀該專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的傾斜政策和激勵(lì)機(jī)制。在信息社會(huì)中,高新技術(shù)和新興專業(yè)飛速發(fā)展,這是歷史的必然,也是時(shí)代的需要,無可非議。但在任何時(shí)候,一個(gè)有13億人口的泱泱大國,其國民經(jīng)濟(jì)決不允許出現(xiàn)畸型發(fā)展,作為國民經(jīng)濟(jì)重要基礎(chǔ)設(shè)施的水利事業(yè)也萬萬不能偏廢。

我國在今后更長的歷史時(shí)期內(nèi),水利工作的主要任務(wù)是要解決因“水多、水少、水臟”引發(fā)的事關(guān)國計(jì)民生的大問題,特別是要下大力氣解決由“水少”和“水臟”而形成的制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸問題。因此,急需大量能夠在有9億農(nóng)民的農(nóng)業(yè)大國中從事建立節(jié)水型農(nóng)業(yè)、保護(hù)水環(huán)境的高素質(zhì)人才。這種需求在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快、我國已經(jīng)成為世貿(mào)組織成員后,就愈發(fā)顯得緊迫。同時(shí),充分開發(fā)和利用水利人才資源,用人才資源之長,補(bǔ)自然資源之短,也不失是一種積極應(yīng)對(duì)我國水資源日益短缺局面的重要戰(zhàn)略舉措。而高等教育正是實(shí)現(xiàn)人才資源總量增加、質(zhì)量提高、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要提供優(yōu)秀人才的根本途徑。為此,高校開設(shè)了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè),也相繼培養(yǎng)了大批此類人才。但隨著在崗的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才逐步走向退休年齡,再加上前幾年金融專業(yè)熱、房地產(chǎn)專業(yè)熱、計(jì)算機(jī)專業(yè)熱等,在一定程度上造成年輕的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才出現(xiàn)斷檔趨勢(shì),使得現(xiàn)有該專業(yè)人才明顯不足。從目前開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的院校反饋的信息來看:武漢大學(xué)該專業(yè)的畢業(yè)生大部分都到了省級(jí)水利部門和國家各大流域機(jī)構(gòu)工作;揚(yáng)州大學(xué)、河海大學(xué)該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不錯(cuò);還有不少省、市級(jí)的水利部門專門到華北水利水電學(xué)院去要該專業(yè)的畢業(yè)生等等。這足以說明農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)并不是社會(huì)需求明顯不足的專業(yè),而是一個(gè)對(duì)我國這樣的農(nóng)業(yè)國來說,其現(xiàn)實(shí)需求量和潛在需求量均很大的長線專業(yè)?，F(xiàn)在,當(dāng)國家更需要農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的人才時(shí),考生卻都不愿報(bào)考該專業(yè),任其下去,必將后患無窮。

因此,我們提出解決“農(nóng)業(yè)水利工程”專業(yè)招生難的問題刻不容緩,決不是杞人憂天,也不是聳人聽聞,而是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為,要解決這個(gè)問題,一方面需要開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的院校加大教學(xué)改革力度,進(jìn)一步拓寬該專業(yè)口徑,在主動(dòng)適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和人才市場需要上下功夫。另一方面也需要中學(xué)教師和學(xué)生家長教育考生應(yīng)從國家長遠(yuǎn)利益考慮,積極報(bào)考農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)。但是,更重要的是希望國家從政策上給農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)以保護(hù),比如對(duì)就讀該專業(yè)的學(xué)生由國家資助學(xué)費(fèi)等,充分利用經(jīng)濟(jì)杠桿的作用和國家的輿論導(dǎo)向,及時(shí)向社會(huì)公布基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求情況,引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專業(yè)。水利是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施,不培養(yǎng)和儲(chǔ)備足夠的掌握了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)水利技術(shù)的專門人才資源,要完成歷史賦予水利事業(yè)的偉大使命將無從談起。所以,在發(fā)揮市場人才資源基礎(chǔ)性作用的同時(shí),政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控,更要注重對(duì)年輕人才培養(yǎng)的均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人才資源培養(yǎng)上的有序化、合理化和可持續(xù)發(fā)展,以保證國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)實(shí)際需要的人才資源源遠(yuǎn)流長。

水利專業(yè)論文:農(nóng)田水利專業(yè)拓寬探討

1農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象

農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要具備該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)水利部門從事勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等工作，把新方法、新技術(shù)、新工藝運(yùn)用到實(shí)際工作中，成為具備在農(nóng)業(yè)水利生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的有較高素質(zhì)的勞動(dòng)者中的高級(jí)專門人才。從其目標(biāo)看，農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)為我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)的工程技術(shù)人員，是今后農(nóng)業(yè)與水土資源工程之間的一個(gè)寬口徑專業(yè)，從探索植物生長和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相互關(guān)系出發(fā)，揭示田間水、肥、鹽、熱等物質(zhì)能量運(yùn)移、轉(zhuǎn)換效應(yīng)的規(guī)律，開發(fā)有效的水土資源利用技術(shù)，規(guī)劃建設(shè)水利、生態(tài)工程，達(dá)到興利除害、發(fā)展農(nóng)業(yè)、保護(hù)生態(tài)資源環(huán)境的目的。

2對(duì)農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)的要求

山西省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)狀況對(duì)全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定起著舉足輕重的作用，但山西省又是一個(gè)氣候、環(huán)境條件比較惡劣、水資源十分匱乏的省份，進(jìn)一步提高糧食產(chǎn)量困難較大。其主要原因有三：一是目前境內(nèi)的小泉、小水已基本開發(fā)利用，地表水開發(fā)潛力很小。二是地下水嚴(yán)重超采，惡性循環(huán)不斷加劇。三是隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)用水量不斷加大。這樣，靠開發(fā)境內(nèi)地下水、地表水發(fā)展常規(guī)灌溉，促進(jìn)農(nóng)業(yè)上臺(tái)階可能性較小。這就要求水利職業(yè)技術(shù)院校的農(nóng)田水利專業(yè)向農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)拓寬，為此應(yīng)作好下述工作。

2.1促進(jìn)水利學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科的相互滲透，推動(dòng)高效農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)過多年努力，山西省農(nóng)田水利基本建設(shè)已具有一定規(guī)模，但不少地方仍然存在著缺水的威脅，農(nóng)業(yè)增產(chǎn)受到制約。主要原因之一就是農(nóng)業(yè)與水利脫節(jié)，人們忽視了水只有在得到適時(shí)適量的供應(yīng)時(shí)，才能使農(nóng)作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)。這就要求農(nóng)業(yè)水利技術(shù)能夠從有利于農(nóng)作物生長角度出發(fā)，對(duì)水土環(huán)境加以調(diào)節(jié)，同時(shí)，還需要采取農(nóng)業(yè)生物措施。這樣“雙管齊下”，才能推動(dòng)高效農(nóng)業(yè)的更快發(fā)展。

2.2推動(dòng)水利資源、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的綜合治理

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，山西省水資源日趨短缺，水土流失、植被破壞，更加重了水資源緊缺的壓力。山西省土地資源并不豐富，水土流失、荒漠化、農(nóng)田有機(jī)質(zhì)減少、養(yǎng)分虧缺等土地質(zhì)量退化現(xiàn)象突出，大批農(nóng)田仍處于低水平耕種狀況。這就要求水利措施必須同生態(tài)環(huán)境治理相結(jié)合，采取退耕還林、植樹種草等水保措施，從山地農(nóng)田的蓄雨耕作做起，從小流域綜合治理做起。農(nóng)業(yè)水利技術(shù)應(yīng)該在保護(hù)水土資源、改善生態(tài)環(huán)境中發(fā)揮重要作用。

2.3提高水土資源利用效率，建立可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)作物生長與土壤、水分、肥料和大氣等因素密切相關(guān)，SPAC系統(tǒng)是一個(gè)連續(xù)的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，其中任何一個(gè)因素的變化都會(huì)影響農(nóng)作物的生長。農(nóng)作物在生長發(fā)育過程中，對(duì)水分環(huán)境因素的逆境條件具有一定的適應(yīng)性。為了增強(qiáng)作物的生長抗旱能力，獲得最佳產(chǎn)量，掌握作物在各個(gè)不同生長階段允許水分虧缺的極限值和作物對(duì)干旱逆境適應(yīng)的能力限度，也是農(nóng)水技術(shù)專業(yè)需要解決的問題。該專業(yè)的有關(guān)課程將提供非充分灌溉的理論依據(jù)，使人們能夠利用非充分灌溉理論促進(jìn)水土資源的有效利用，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。

2.4推進(jìn)農(nóng)業(yè)水利的現(xiàn)代化、自動(dòng)化管理

高效的農(nóng)業(yè)水利工程需要現(xiàn)代化的管理手段，山西省目前尚無完善的自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)，現(xiàn)有灌區(qū)設(shè)施老化、退化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。要加強(qiáng)遙控遙測等自動(dòng)化管理新技術(shù)的應(yīng)用，例如大面積土壤墑情、農(nóng)作物生長情況的自動(dòng)監(jiān)測預(yù)報(bào)和遙感遙測技術(shù)，水土資源、生態(tài)環(huán)境的地理信息技術(shù)、灌排工程的自動(dòng)量測，控制技術(shù)等。在管理方面，要用科學(xué)的規(guī)劃方法研究水利工程的最優(yōu)管理方案，要研究水資源開發(fā)利用等方面的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展理論，促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利現(xiàn)代化建設(shè)。

3專業(yè)拓寬的幾點(diǎn)設(shè)想

原農(nóng)田水利工程專業(yè)以其基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課覆蓋面寬、畢業(yè)生適應(yīng)性強(qiáng)而受到用人部門的歡迎。但是，由于受傳統(tǒng)落后觀念的影響，人們存在著輕視農(nóng)業(yè)、不愿下基層工作的社會(huì)偏見，嚴(yán)重制約了該專業(yè)的發(fā)展。而把農(nóng)田水利專業(yè)向農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)拓寬的目的正是在于適應(yīng)人才市場變化的需要，以利于學(xué)生擇業(yè)。新專業(yè)要保持原有優(yōu)勢(shì)，辦成特色鮮明、適當(dāng)向農(nóng)業(yè)拓寬、適用性更強(qiáng)的專業(yè)。

3.1增設(shè)節(jié)水灌溉新技術(shù)課程

山西省缺水的事實(shí)，使供需之間矛盾日益尖銳。為使有限的水資源能夠滿足灌溉需要，必然要采用節(jié)水灌溉技術(shù)。因此，該專業(yè)應(yīng)開設(shè)節(jié)水灌溉新技術(shù)課程。

3.2增設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水課程

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平、生活質(zhì)量日益提高，農(nóng)村也不例外。昔日農(nóng)村的生活用水不論從質(zhì)量還是保證率方面都滿足不了當(dāng)今建設(shè)新農(nóng)村的要求，因此。必然要對(duì)農(nóng)村生活用水系統(tǒng)進(jìn)行改造，針對(duì)縣以下的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的改水任務(wù)，應(yīng)開設(shè)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水”課程。

3.3增設(shè)水利法規(guī)與定型設(shè)計(jì)課程

我國現(xiàn)在已進(jìn)入法制社會(huì)，依法治國是黨的十五大確定的治理國家的基本方略。水利系統(tǒng)的干部和職工必須學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律素質(zhì)。水利專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)全面系統(tǒng)地掌握各種水利法規(guī)，以便在各種工作崗位上推進(jìn)依法治水工作，使水利改革與發(fā)展的任務(wù)能順利完成。大量田間建筑物定型設(shè)計(jì)可節(jié)約投資，快速施工。因此，應(yīng)開設(shè)水利法規(guī)與定型設(shè)計(jì)課程。

3.4增設(shè)新能源技術(shù)及環(huán)境與發(fā)展課程

能源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前世界性的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的課程也應(yīng)具有超前意識(shí)。增設(shè)新能源技術(shù)及環(huán)境與發(fā)展兩門課就是為了適應(yīng)這一需要。新能源技術(shù)課程主要介紹風(fēng)能和太陽能的內(nèi)容，環(huán)境與發(fā)展課程主要介紹環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

另外，考慮到農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)對(duì)水土保持專業(yè)的內(nèi)容也有所涉及，因此，還應(yīng)增設(shè)水土保持與荒漠化治理課程。

以上課程的新設(shè)對(duì)教師提出了更高要求，不但要求教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要求教師提高綜合素質(zhì)。為此，在改造課程體系的同時(shí)，更應(yīng)先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)新的專業(yè)教學(xué)體系需要。

水利專業(yè)論文:水利專業(yè)教學(xué)改革

1專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足

學(xué)院成立以來,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)曾多次組織專家對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)了本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足。主要有以下幾方面:

(1)本專業(yè)有一支高水平的師資隊(duì)伍。主講教師中博士2人,博導(dǎo)2人,碩士導(dǎo)師6人,教學(xué)、科研能力較強(qiáng)。

(2)近兩年來科研經(jīng)費(fèi)比較充足。以本專業(yè)教師為主承擔(dān)的國家“863”項(xiàng)目:“東北干旱、半干旱區(qū)節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)集成與示范”,總經(jīng)費(fèi)700萬元。此項(xiàng)目的實(shí)施,使本專業(yè)所有教師的科研能力明顯增強(qiáng)。

(3)本專業(yè)是黑龍江省唯一具有博士學(xué)位、碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位3級(jí)學(xué)位授予權(quán)的水利類專業(yè),畢業(yè)生在黑龍江人才市場上具有極強(qiáng)的競爭力。

(4)由于黑龍江省地處寒區(qū),所以本專業(yè)的特色是在課程設(shè)置上突出了寒區(qū)的特點(diǎn),例如開設(shè)了“水工建筑物凍害防治技術(shù)”、“寒區(qū)建筑物”等課程。適應(yīng)了東北季節(jié)凍土區(qū)對(duì)農(nóng)業(yè)水利人才的特殊需要。

(5)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的不足主要表現(xiàn)在:實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后,致使有些實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間大大縮水,有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目無法開出,從而影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2發(fā)展機(jī)遇

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的發(fā)展恰遇建專業(yè)以來最好的機(jī)遇,主要為以下幾方面:

(1)“98”洪水之后黑龍江省連續(xù)遭遇5a干旱,使得全社會(huì)的水旱災(zāi)害意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),一批水利工程相繼上馬,國家對(duì)水利行業(yè)的投資大幅增加,水利行業(yè)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,從而對(duì)水利人才的需求大增。

(2)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為教育部“211”建設(shè)大學(xué),為了達(dá)到預(yù)期的建設(shè)目標(biāo),國家和黑龍江省都對(duì)學(xué)校大幅增加投資。

(3)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)正在積極準(zhǔn)備迎接本科優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,為了能夠順利通過本科優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,學(xué)校增大了對(duì)各專業(yè)的建設(shè)投入力度。

3教學(xué)改革實(shí)踐

通過專家評(píng)估,教師討論,統(tǒng)一了全系教師的認(rèn)識(shí),認(rèn)清了專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足,明確了專業(yè)建設(shè)的主攻方向和建設(shè)思路,即抓住當(dāng)前的有利時(shí)機(jī),進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革,力爭將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)再上新臺(tái)階、新水平。為此主要從以下幾方面對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)。

(1)重視師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)改革的主體,教師的素質(zhì)決定著教學(xué)效果的好壞。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力偏低的客觀實(shí)際,學(xué)院從黑龍江農(nóng)墾勘測設(shè)計(jì)研究院引進(jìn)兩名業(yè)務(wù)骨干,承擔(dān)本專業(yè)4門主課“工程水文學(xué)”、“水利計(jì)算”、“農(nóng)田水利學(xué)”和“水泵與水泵站”的教學(xué)工作。由于兩名教師具有豐富的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)工作態(tài)度又非常積極、認(rèn)真,使得該4門課的教學(xué)取得了良好的效果,在師生中獲得了一致好評(píng)。同時(shí)學(xué)院也非常重視農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高學(xué)歷人才的引進(jìn),學(xué)院先后從四川大學(xué)、中科院地理所引進(jìn)本專業(yè)博士后兩名,這兩名教師的加盟,大大增強(qiáng)了本專業(yè)的科研能力,同時(shí)對(duì)其他教師也是一個(gè)帶動(dòng)和提高,提升了整個(gè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

(2)進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的修訂。教學(xué)計(jì)劃的修訂,是教學(xué)改革的重中之重,因此從2001年起,連續(xù)3a對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。其中尤以03級(jí)教學(xué)計(jì)劃的改動(dòng)最大,具有以下幾方面的特點(diǎn):①增加了選修課的課源。選修課的課源達(dá)到33門之多,增大了學(xué)生選擇選修課的空間,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)按照自己的興趣選擇,主動(dòng)學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面;②部分選修課模塊化。在選修課中,設(shè)置了3個(gè)模塊:即水土保持模塊,水電及建筑模塊和工程管理模塊。3個(gè)模塊的設(shè)立,就是將選修課中一些相關(guān)的課程組合在一起,形成新的專業(yè)方向。學(xué)生選修了一個(gè)模塊,既相當(dāng)于增加了一個(gè)專業(yè)方向,從而避免了部分同學(xué)盲目選課和選課不系統(tǒng)的現(xiàn)象,同時(shí)也會(huì)增大學(xué)生畢業(yè)時(shí)在就業(yè)市場上的競爭力;③突出“水利工程造價(jià)”和“土木工程CAD”兩門課在選修課中的地位。由于這兩門課是實(shí)用性很強(qiáng)的課程,是對(duì)學(xué)生基本工作能力的培養(yǎng),在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用,所以在選修課中特別突出了這兩門課的地位。為了保證該兩門課能被學(xué)生選到,不僅在各模塊中設(shè)置,同時(shí)在非模塊的選修課中也設(shè)置了這兩門課。④將專業(yè)課前提至第六學(xué)期。將專業(yè)課前提至第六學(xué)期,將選修課集中放在第七學(xué)期,主要目的是保證主要專業(yè)課的教學(xué)效果。從以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生由于考研,在第七學(xué)期幾乎放棄了與考研不相關(guān)的專業(yè)課的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致一些主要專業(yè)課的教學(xué)效果明顯下降。為了保證主要專業(yè)課的教學(xué)效果,對(duì)專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。

(3)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)涉及7個(gè)實(shí)驗(yàn)室,它們分別是農(nóng)田水利、水泵、工程地質(zhì)、土力學(xué)、水力學(xué)、建材和水工實(shí)驗(yàn)室。由于設(shè)備老化及實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,致使有些實(shí)驗(yàn)無法開出,有的即使能夠開出也達(dá)不到預(yù)期效果。為此學(xué)院借“211”建設(shè)和“本科優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”大好時(shí)機(jī),積極爭取學(xué)校對(duì)各實(shí)驗(yàn)室的投資。3a累計(jì)爭取投資300多萬元,各實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備基本得到了更新和補(bǔ)充,使得教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠順利開出,取得了較好的建設(shè)效果。

(4)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了彌補(bǔ)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院先后與黑龍江省水利水電勘測設(shè)計(jì)研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省水利科學(xué)研究院、西泉眼水庫管理局等單位合作,建設(shè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。經(jīng)過2a的運(yùn)行,取得了滿意的教學(xué)效果。

(5)結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)90%都直接派往設(shè)計(jì)部門或其他生產(chǎn)實(shí)踐部門,使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際達(dá)到90%以上。這既使學(xué)生對(duì)學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)運(yùn)用、加深了理解,同時(shí)又使畢業(yè)生提前進(jìn)入了工作狀態(tài),受到用人單位歡迎。

水利專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)水利專業(yè)漢語教學(xué)方法

1課程簡介

水利專業(yè)漢語是一門基礎(chǔ)課,是學(xué)校針對(duì)農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)大學(xué)二年級(jí)維吾爾族、哈薩克族等少數(shù)民族學(xué)生而開設(shè)的一門先修課程。鑒于民族學(xué)生漢語水平普遍較低的實(shí)際情況,為使學(xué)生能夠順利完成水利專業(yè)各課程的學(xué)習(xí),學(xué)校編寫了《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)漢語》這本教材,內(nèi)容共有三十八課,涉及十幾門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課課程?？v觀全書,有覆蓋面廣、概念多、信息量大等特點(diǎn)。通過本課程的教學(xué),使學(xué)生對(duì)于以后將要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和簡單的了解,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所開設(shè)課程難度相對(duì)較大,對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說有一定的困難。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前,首先要在文理學(xué)院預(yù)科一年,主要學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)。盡管如此,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生涉及到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)仍然存在一定困難。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀,該課程的教學(xué)就存在學(xué)生難學(xué)、教師難教的“兩難”問題[1]。擺在學(xué)生面前的任務(wù)是,既要努力學(xué)習(xí)漢語知識(shí),克服語言障礙,又要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí);作為教師,應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)形式[2],采用靈活多樣的講授方法,努力探索適合于少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,講透講懂該門課程。

3教學(xué)方法及要求

3.1課堂教學(xué)

3.1.1語言及板書

針對(duì)以上所述學(xué)生狀況,該課程任課教師務(wù)必使用普通話授課,避免使用方言,且必須掌握較適當(dāng)?shù)恼Z速,對(duì)于某個(gè)問題的解釋,盡量做到不用成語或多義詞,多使用與專業(yè)相關(guān)的口語化的字詞句,努力做到深入淺出,便于學(xué)生理解。同時(shí),板書要工整規(guī)范,符合漢字書寫的筆畫順序,對(duì)于生字、生詞要用拼音給學(xué)生注明,并解釋其意義。另外,對(duì)少數(shù)民族學(xué)生要一邊解釋,一邊摘重點(diǎn)板書,否則學(xué)生就沒法做筆記,從而影響到學(xué)習(xí)效果。

3.1.2互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是任何一門課程教學(xué)都必不可少的教學(xué)方法,尤其對(duì)少數(shù)民族學(xué)生顯得尤為重要。只有不斷的與學(xué)生互動(dòng),才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),解決問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,獲得較好學(xué)習(xí)效果[3]。教師才會(huì)及時(shí)地掌握學(xué)生聽課的具體情況,比如,哪些問題完全聽懂了,哪些問題還一知半解,哪些人掌握了,哪些人還沒有完全明白,等等的信息通過教師與學(xué)生的互動(dòng)便可一目了然。另外任課教師隨即可以針對(duì)具體問題采取相應(yīng)的對(duì)策,一種是調(diào)整自己的授課節(jié)奏,課堂上向?qū)W生作進(jìn)一步解釋;一種是增加課外輔導(dǎo)。同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性,在每節(jié)課開始之前,要對(duì)前一堂課的內(nèi)容提問,進(jìn)而更好地了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,以便教師及時(shí)調(diào)整授課方法,每節(jié)課授課結(jié)束要督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),只有嚴(yán)格做到教師與學(xué)生的每一教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng),才能夠達(dá)到良好的授課效果。

3.1.3多種教學(xué)輔助工具的使用

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程中,無論是概念還是某個(gè)理論,都有一定的抽象性,單憑語言解釋,學(xué)生很難理解,如果教師能夠很好的利用一定的教具進(jìn)行講授,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。常用的教具有模型、掛圖、照片、實(shí)物等。比如:畫法幾何當(dāng)中的各種平面、曲面和立體,教師可以自己制作一些模型,并結(jié)合學(xué)生身邊可見的事物進(jìn)行聯(lián)系講授,往往可以使一些比較抽象的概念形象化,具體化,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。涉及到水利工程測量的知識(shí),比如水準(zhǔn)測量,可以利用S3水準(zhǔn)儀或自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀講授儀器組成及其使用方法,以及怎樣進(jìn)行水準(zhǔn)測量的相關(guān)知識(shí)。

3.1.4開展課堂討論

針對(duì)某些課程內(nèi)容的講授,采取課堂討論的形式,可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,活躍課堂氣氛[4],激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,建筑材料部分,可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,常見的建筑材料有哪些種類?能不能舉出一些例子?不同的材料有什么特點(diǎn)?等等的提問討論,既可以使學(xué)生很好的把書本理論知識(shí)與實(shí)際當(dāng)中的事物結(jié)合起來,又能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解[5],提高學(xué)生分析問題的能力,收到良好的教學(xué)效果。

3.1.5合理把握講課的深度

由于本課程是一門專業(yè)課開始前的先修課程,其教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)定性的認(rèn)識(shí)和對(duì)基本概念、基本理論的了解乃至掌握,所以,要求教學(xué)當(dāng)中對(duì)基本概念、基本理論的解釋一定要準(zhǔn)確,要能夠體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的和重點(diǎn),對(duì)知識(shí)的拓展,應(yīng)該把握合理的深度,要根據(jù)學(xué)生聽課中的具體反映進(jìn)行調(diào)整,對(duì)于未能拓展的知識(shí)要給學(xué)生留為思考,以便學(xué)生在后續(xù)開設(shè)課程當(dāng)中進(jìn)一步重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

3.2階段性測驗(yàn)

針對(duì)本課程涉及面廣、信息量大的特點(diǎn),加之授課對(duì)象的具體情況,為保證良好的教學(xué)效果,階段性測驗(yàn)是必不可少的。教師可以采取詞語聽寫、名詞解釋、問答題等的形式,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行摸底,并給予準(zhǔn)確的評(píng)分,結(jié)果向?qū)W生公布,記為平時(shí)成績。這樣既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,還可以激勵(lì)學(xué)生互相競爭,形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3考試命題

考核方式采取閉卷考試,題型可以有填空、名詞解釋、問答、論述等多種形式,但無論選擇哪種命題方式,都應(yīng)該注意突出本課程的教學(xué)要求,能夠反映本課程的主要知識(shí)點(diǎn)和其在本專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中的意義。閉卷考試命題考慮題量不要太大,既考查學(xué)生記憶知識(shí)的能力,還要考查學(xué)生理解問題的能力;評(píng)分辦法:平時(shí)測驗(yàn)及上課提問等占總成績40%,期末成績占總成績的60%。

4結(jié)語

合理的課堂教學(xué)組織是保證良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,是衡量教師教學(xué)水平的一把標(biāo)尺?！掇r(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)漢語》課程有其專業(yè)性和針對(duì)性,應(yīng)注重使學(xué)生弄清楚該課程與以后專業(yè)課程之間的聯(lián)系和區(qū)別,把握好這門課程的深度和覆蓋面,突出該課程對(duì)學(xué)生以后專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。只要教師勤于思考,積極探索適合于少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)取得良好的授課效果。

水利專業(yè)論文:高校設(shè)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)的必要性

1農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)概況

農(nóng)業(yè)水利工程是水利工程學(xué)科的一個(gè)重要分支，是隨著水利學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展起來的。1951年～1953年，在我國高校專業(yè)調(diào)整中，水利類設(shè)置的4個(gè)專業(yè)中就有農(nóng)田水利工程。1963年，教育部組織修訂高等學(xué)校通用專業(yè)目錄時(shí)，又在農(nóng)科類也增加了農(nóng)田水利專業(yè)。其后，高校本科專業(yè)目錄又分別于1985年、1993年和1998年進(jìn)行了三次調(diào)整。1998年調(diào)整時(shí)，將農(nóng)田水利工程改為農(nóng)業(yè)水利工程，歸為農(nóng)業(yè)工程類[1]。目前全國有近30所高校設(shè)有農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，主要分布在水利類院校、農(nóng)業(yè)類院校和部分綜合性大學(xué)。由于各高校專業(yè)基礎(chǔ)不同，在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、勘測、施工、監(jiān)理、運(yùn)行管理及科研等領(lǐng)域各有側(cè)重。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是建國后進(jìn)行學(xué)科調(diào)整時(shí)從水利學(xué)科劃分出來的一個(gè)分支，其專業(yè)基礎(chǔ)與水利水電工程、水文學(xué)及水資源工程等水利類專業(yè)相近，知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)內(nèi)容和課程體系等也基本相近或相通，主要的區(qū)別是服務(wù)對(duì)象不同，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)主要服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。農(nóng)業(yè)水利工程是多學(xué)科交叉融合、

跨專業(yè)運(yùn)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。

2專業(yè)設(shè)置的必要性

2.1農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位決定了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的重要性農(nóng)業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)中最基本的物質(zhì)生產(chǎn)行業(yè)，是人類的生存之本、衣食之源，是社會(huì)安定的保障。農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位是否牢固，關(guān)系到人民的切身利益、國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的安定，也關(guān)系到在國際競爭中能否堅(jiān)持獨(dú)立自主地位。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)不興，百業(yè)之興無從談起，農(nóng)民不富，難以國泰民安。從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，盡管建國以后，開展了大規(guī)模的農(nóng)田水利基本建設(shè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件得到很大改善，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加，農(nóng)民生活水平顯著提高，但我國農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位仍然比較脆弱，發(fā)展速度相對(duì)滯后，農(nóng)業(yè)仍是制約國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的進(jìn)一步改善還有較大的空間。在黨的十七大報(bào)告中明確提出，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長效機(jī)制，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局。

總理在博鰲亞洲論壇2009年年會(huì)上指出，中國將重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)和中西部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著眼于鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，加快農(nóng)田水利重大工程建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定增產(chǎn)、農(nóng)民持續(xù)增收的能力。因此，今后較長一段時(shí)期我國仍需要大量的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才。“水利是農(nóng)業(yè)的命脈。”農(nóng)業(yè)水利是農(nóng)業(yè)發(fā)展的支撐和保障，離開農(nóng)業(yè)水利事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的發(fā)展將無從談起。隨著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的加強(qiáng)，國家及各級(jí)地方政府在以往重視農(nóng)業(yè)水利建設(shè)及管理的基礎(chǔ)上，還將進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)業(yè)水利的投入，在全國范圍內(nèi)將長期需要大量的農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)和運(yùn)營管理人才，來科學(xué)合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)水利設(shè)施的建設(shè)布局以及管理運(yùn)行。我國農(nóng)業(yè)水利的建設(shè)和發(fā)展，經(jīng)歷了以解決人類生存生活為目的的原始水利階段、以興建水利工程為主要手段來解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展問題的工程水利階段，現(xiàn)在正逐漸向著以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的環(huán)境水利階段過渡。人才作為社會(huì)勞動(dòng)力的智力要素和科學(xué)技術(shù)的能動(dòng)載體，是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的重要先決條件。農(nóng)業(yè)水利工程的專業(yè)人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)合理布局、科學(xué)管理、高效運(yùn)行及可持續(xù)發(fā)展的基石和保障。

2.2教育資源的分布不均造成廣西及西南地區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才的短缺

由于我國地域遼闊以及各種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展存在較大的不平衡性，這種不平衡性必然帶來區(qū)域高等教育發(fā)展的不平衡，直接導(dǎo)致區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育需求的不平衡。目前，我國開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的高等院校有29所，主要分布在東北、華北、西北、華東，以及華中的湖北、西南的云南、四川等地，而華南的廣西、廣東、海南以及周邊的貴州、湖南、福建、江西等省份的高校尚未開辦農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)。在這些未開辦農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的地區(qū)，恰是我國農(nóng)業(yè)總體發(fā)展水平較為滯后，同時(shí)也是氣候條件較好、農(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)摿^大的地區(qū)，在未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展中，本科層次的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才可在這些地區(qū)發(fā)揮更大的作用。農(nóng)業(yè)水利工程在全國范圍來講，尚不屬于緊缺專業(yè)，但由于招生現(xiàn)狀以及人才流動(dòng)的自身規(guī)律，老少邊窮?。▍^(qū)）無論在生源輸送，還是人才吸引力方面，均處于劣勢(shì)，人才短缺的解決較大程度上需要通過從本?。▍^(qū)）招生加以解決。廣西是一個(gè)人多地少、耕地資源和水資源均短缺的地區(qū)，農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收必須以提高土地生產(chǎn)率為主要目標(biāo)，把科技進(jìn)步放在重要位置，通過改良農(nóng)作物品種、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)水利建設(shè)、提高農(nóng)業(yè)灌溉效率、合理使用化肥和農(nóng)藥等措施，提高單位面積農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。廣西作為我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族邊疆省區(qū)，農(nóng)業(yè)在整個(gè)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位及作用尤其重要。因此，十分有必要開辦農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，為廣西培養(yǎng)用得上、用得起、留得住的農(nóng)業(yè)水利工程專門人才，并兼顧周邊省份人才需求，為廣西及所在區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

3專業(yè)設(shè)置的可行性

3.1生源狀況

按照現(xiàn)行招生狀況，在廣西高校設(shè)置農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的招生對(duì)象70%左右面向廣西，區(qū)外招生以西南為主兼顧全國。而廣西及西南地區(qū)目前的高等教育毛入學(xué)率為50%左右，本科升學(xué)率僅為20%左右。隨著高等教育改革的逐步深化，國家教育政策向老少邊窮地區(qū)的進(jìn)一步傾斜，區(qū)內(nèi)本科升學(xué)率將不斷提高，升學(xué)率的提高以及廣西及西南地區(qū)各族人民對(duì)高等教育的渴求是本專業(yè)生源的保障。此外，人們對(duì)教育的最樸素要求就是能夠?qū)W以致用，廣西及西南各省均是農(nóng)業(yè)大?。▍^(qū)），農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中所占比重較高，農(nóng)業(yè)水利與人們生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，而農(nóng)業(yè)水利工程本專業(yè)最直觀的學(xué)有所用特點(diǎn)也是生源的重要保證。

3.2就業(yè)分析

國家對(duì)于農(nóng)業(yè)水利事業(yè)歷來十分重視，從中央到縣鄉(xiāng)均有與農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)關(guān)系密切的機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，如水利部設(shè)置農(nóng)水司、省區(qū)水利廳設(shè)置農(nóng)水處、市縣水利局社設(shè)置農(nóng)水科、鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有農(nóng)水站，而各級(jí)各類水利水電勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，大部分都設(shè)有農(nóng)水設(shè)計(jì)室。這些機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要農(nóng)業(yè)水利工程專門的人才不斷補(bǔ)充；水利施工單位也急需具有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)背景的施工技術(shù)人才；眾多的大、中、小型灌區(qū)更需要大批具有農(nóng)業(yè)水利工程和農(nóng)業(yè)灌溉知識(shí)的運(yùn)行管理人才。隨著國家大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)水利的地位和作用也將愈加重要，農(nóng)業(yè)水利事業(yè)的大發(fā)展更進(jìn)一步增加了對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求。在廣西及西南各省，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長及社會(huì)穩(wěn)定起著重要的作用?！翱平膛d農(nóng)”，必須以科教興水為先導(dǎo)。在廣西區(qū)內(nèi)從事水利工作的人員中，本科以上學(xué)歷的人員比例僅為8.4%；全區(qū)灌區(qū)管理單位具有初級(jí)職稱以上的技術(shù)人員僅占職工總?cè)藬?shù)的14.3%[2]，造成這種局面的重要原因就是較高學(xué)歷人員的嚴(yán)重短缺。改變廣西及西南各省落后面貌，必然需要大量高素質(zhì)的人才，改變水利人才短缺的局面更需要大量的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才的補(bǔ)充。根據(jù)一些先期開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高校的招生規(guī)模和近十年來的社會(huì)需求，及未來10年的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，國內(nèi)每年需要農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才約為600～800人/年，其中廣西區(qū)需40～60人/年，加上西南華南的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求約為60～80人/年，在廣西高校設(shè)立農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)招生規(guī)?？刂圃?0人以內(nèi)，也就是兩個(gè)班，將能夠保證畢業(yè)生就業(yè)。

4結(jié)語

廣西是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省（區(qū)）、水利大省（區(qū)），農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)設(shè)置的空白與農(nóng)業(yè)水利在廣西的地位極不相稱。廣西也是高等教育水平相對(duì)落后，各類專業(yè)人才較為缺乏，總體的生產(chǎn)及管理技術(shù)水平亟待提高的?。▍^(qū)），無論從加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，促進(jìn)地方整體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，還是從提高老少邊窮地區(qū)整體教育水平，促進(jìn)地方整體人才素質(zhì)的提高來看，在廣西高校設(shè)立農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)都是十分必要的；而根據(jù)廣西高等教育的招生情況，以及農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才的需求來看，該專業(yè)的設(shè)置也是切實(shí)可行的。

水利專業(yè)論文:水利專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的

通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生建立干旱區(qū)內(nèi)陸河流域水文特性、水資源分布和開發(fā)利用的概念，了解流域水資源綜合利用規(guī)劃和水利水電樞紐工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等所包含的水文水資源內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性、復(fù)雜性和發(fā)展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進(jìn)行流量測驗(yàn)和泥沙測驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細(xì)部構(gòu)造及運(yùn)行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結(jié)構(gòu)、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發(fā)電流程，主要機(jī)電設(shè)備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區(qū)規(guī)劃、各種灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進(jìn)節(jié)水灌溉技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀。了解水利工程的管理方法及特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)水利工程的總體或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；通過實(shí)習(xí)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)廣大現(xiàn)場技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并鞏固專業(yè)思想，樹立獻(xiàn)身祖國水利事業(yè)的決心和信心。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

1.實(shí)習(xí)點(diǎn)

由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)基本理論和基本技能知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)、水利、水電、水保等部門從事水利工程（灌排工程、農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)、水庫樞紐、渠系建筑物等）勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和教學(xué)科研等方面工作，也可在土木建筑相關(guān)部門工作的綜合性高級(jí)工程技術(shù)人才。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經(jīng)過多年的實(shí)習(xí)積累，石河子大學(xué)（以下簡稱“我?！保┮研纬闪讼鄬?duì)穩(wěn)定而又具優(yōu)化組合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)庫。主要有以下幾類：

水文實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。

蓄水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：平原水庫：大泉溝水庫、蘑菇湖水庫、夾河子水庫、猛進(jìn)水庫（均是土壩類型）；山區(qū)水庫：塔西河石門子水庫（雙曲拱壩）、頭屯河水庫（土石壩）、鴻雁池水庫（土石壩）、烏拉泊水庫（土石壩）、瑪納斯河肯斯瓦特水庫（在建）。引水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：紅山嘴電廠引水渠首（一級(jí)直線沉沙槽式、二級(jí)人工彎道式）、頭屯河渠首（底欄柵式）及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。

水電站工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河紅山嘴梯級(jí)電廠、塔西河石門子水庫壩后式水電站。

灌溉工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河灌區(qū)灌溉工程、222團(tuán)大型噴灌機(jī)及各種灌溉工程，大學(xué)試驗(yàn)農(nóng)場灌溉工程、頭屯河量水工程觀測站。

科研試驗(yàn)站：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（石河子大學(xué)）、兵團(tuán)灌溉中心試驗(yàn)站（五一農(nóng)場）、中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測試驗(yàn)站、國家節(jié)水灌溉工程技術(shù)研究中心（新疆）。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。

生產(chǎn)企業(yè)：天業(yè)集團(tuán)有限公司。

以上各類實(shí)習(xí)地點(diǎn)可根據(jù)當(dāng)年實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)路線和單位，形成不同的實(shí)習(xí)模式。

2.指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行老中青結(jié)合的不同專業(yè)合理搭配的專職教師加外聘教師以及實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每次實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)由系領(lǐng)導(dǎo)遴選具有高度責(zé)任感、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚專業(yè)知識(shí)的教師擔(dān)任主指導(dǎo)教師，當(dāng)師資緊張時(shí)，通過聘用企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)部分青年教師作為輔助教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，形成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師小組。我校水利建筑工程學(xué)院教師的相關(guān)專業(yè)方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質(zhì)及巖土工程方向、施工監(jiān)理與測繪方向，實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)需要從各方向教師中優(yōu)選。

3.實(shí)習(xí)模式

根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)及路線進(jìn)行優(yōu)化組合，形成了以下幾種相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)模式。

實(shí)習(xí)模式一：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——石河子。

第三天：石河子——夾河子水庫——大泉溝水庫——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場——天業(yè)集團(tuán)有限公司。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。

第五天：專題講座、整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

前四天可根據(jù)各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)際情況調(diào)整先后次序。

實(shí)習(xí)模式二：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處。

第三天：昌吉——猛進(jìn)水庫——222團(tuán)——中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測試驗(yàn)站——石河子。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。

第五天：石河子——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

實(shí)習(xí)模式三：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。

第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫——烏拉泊水庫——烏魯木齊。

第四天：烏魯木齊——猛進(jìn)水庫——兵團(tuán)灌溉試驗(yàn)中心站——石河子

第五天：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

4.保障措施

實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維、實(shí)習(xí)后反饋三段式。

（1）實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備+思想準(zhǔn)備+行動(dòng)準(zhǔn)備。注重實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)習(xí)動(dòng)員和課堂實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，往年實(shí)習(xí)情況介紹，組織觀看往年實(shí)習(xí)相關(guān)圖片。通過課題教學(xué)明確實(shí)習(xí)重要性及相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)綱和指導(dǎo)書。實(shí)綱和指導(dǎo)書是指導(dǎo)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況和要求，提前自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。先期通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索了解目標(biāo)實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程概況。預(yù)先充分了解實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)工程、實(shí)習(xí)程序、內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)成果格式、考核方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全規(guī)章等相關(guān)要求和知識(shí)，熟悉實(shí)習(xí)中動(dòng)手操作部分程序步驟、方法、要領(lǐng)，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計(jì)算辦法、公式等。召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以按照不同水利工程類型分類指導(dǎo)動(dòng)員部署。由指導(dǎo)教師明確實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)分組和指導(dǎo)教師組成，簡略介紹實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程情況，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。明確實(shí)習(xí)任務(wù)，要求實(shí)習(xí)過程中，要把所學(xué)理論知識(shí)、規(guī)范、制度、定額與實(shí)際問題緊密結(jié)合，力求融會(huì)貫通。做好實(shí)習(xí)衣食住行等相關(guān)準(zhǔn)備工作。明確應(yīng)該有哪些收獲，注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)紀(jì)律是保證實(shí)習(xí)效果的基本要素。

（2）實(shí)習(xí)中思維：多看、多聽、多問、多動(dòng)手、多思考。實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。讓學(xué)生帶著問題到實(shí)地去觀察、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，有利于逐步強(qiáng)化對(duì)實(shí)際工程和具體建筑物的感性認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實(shí)習(xí)現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生換位思考，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實(shí)際問題。

（3）實(shí)習(xí)后反饋：實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡快完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況，主要考慮實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)中出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、心得體會(huì)、建議意見等，給出實(shí)習(xí)成績和學(xué)分。召開實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總凝練，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋。總結(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅教師提問實(shí)習(xí)問題，也要求學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

三、改革建議

在以上已形成的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)措施，進(jìn)一步改革完善，主要建議措施有6點(diǎn)。

1.制作實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站

通過往年實(shí)習(xí)圖片展提前勾起學(xué)生興趣和積極性?？梢园岩粋€(gè)或幾個(gè)具有代表性的工程全錄制下來，制作成照片、圖片、課件或錄像等，供學(xué)生隨時(shí)觀看，作為實(shí)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充措施。

2.構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室

通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程、天山北坡典型地形地貌、河流、地質(zhì)等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考。

3.建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位年度互訪交流機(jī)制

學(xué)校應(yīng)與遴選的校外實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常聯(lián)系，掛牌實(shí)習(xí)基地要簽訂相關(guān)協(xié)議，領(lǐng)導(dǎo)層面要進(jìn)行互訪和交流，或者每年適當(dāng)時(shí)候在學(xué)校召開實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)年度總結(jié)會(huì)，邀請(qǐng)所有實(shí)習(xí)基地管理層參加，應(yīng)派社交能力強(qiáng)的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)科研、技術(shù)服務(wù)等方面的全面合作。學(xué)校應(yīng)真正投入人力物力，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)條件。

4.嘗試集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、節(jié)水重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企產(chǎn)學(xué)研基地，除了傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)方式外，可考慮采用部分分散實(shí)習(xí)方式，利用課余、周末和節(jié)假日空閑時(shí)間到事先約定好的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀、調(diào)研、召開座談會(huì)等。也可由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成與專業(yè)密切相關(guān)的工作。

5.創(chuàng)新考核方式

適當(dāng)抓取反面典型，實(shí)行綜合考核末位重修制。另外，為提高實(shí)習(xí)效果和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，可抽取部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。

6.建立表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度

由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作非常辛苦，既要對(duì)學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和管理，每天工作時(shí)間較長，相對(duì)課堂教學(xué)而言，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的付出與收獲很不成比例。為鼓勵(lì)各位教師積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，建議對(duì)于每次實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

經(jīng)過對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和不斷改革探索，逐漸形成了具有我校特色的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，即實(shí)習(xí)點(diǎn)豐富可優(yōu)化組合，內(nèi)容豐富、形式多樣，面向工程應(yīng)用為核心的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維、實(shí)習(xí)后反饋三段保障式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式。做到具體指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，確保實(shí)習(xí)安全、順利、高質(zhì)量地完成，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

水利專業(yè)論文:高職水利專業(yè)在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘要： 本文試圖對(duì)我國高職水利類專業(yè)進(jìn)行一定的剖析，并提出個(gè)人的一些建議，以期對(duì)促進(jìn)我國高職水利類專業(yè)的研究和發(fā)展提供一點(diǎn)有益的參考。

關(guān)鍵詞： 高職水利專業(yè)；新型城鎮(zhèn)化；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1 我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)基本概述

所謂新型城鎮(zhèn)化，是指堅(jiān)持以人為本，以新型工業(yè)化為動(dòng)力，以統(tǒng)籌兼顧為原則，推動(dòng)城市現(xiàn)代化、城市集群化、城市生態(tài)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化，全面提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平，走科學(xué)發(fā)展、集約高效、功能完善、環(huán)境友好、社會(huì)和諧、個(gè)性鮮明、城鄉(xiāng)一體、大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的城鎮(zhèn)化建設(shè)路子。

1.1 我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的政治背景 2012年11月8日召開的黨的十八大報(bào)告指出“新型城鎮(zhèn)化是我國現(xiàn)代化建設(shè)的歷史任務(wù)”。2012年12月16日，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，城鎮(zhèn)化是我國現(xiàn)代化建設(shè)的歷史任務(wù)，也是擴(kuò)大內(nèi)需的最大潛力所在，要積極引導(dǎo)城鎮(zhèn)化健康發(fā)展。2013年11月9日召開的黨的十八屆三中全會(huì)上提出要加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，賦予農(nóng)民更多財(cái)產(chǎn)權(quán)利，推進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置，完善城鎮(zhèn)化健康發(fā)展體制機(jī)制。

1.2 我國現(xiàn)階段新型城鎮(zhèn)化建設(shè)現(xiàn)狀 在未來二、三十年里，我國城鎮(zhèn)化率每年將有1000多萬人口轉(zhuǎn)移到城市，這必然會(huì)帶來勞動(dòng)生產(chǎn)率和城市集聚效益的提高，帶來城鎮(zhèn)公共服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施投資的擴(kuò)大，帶來居民收入和消費(fèi)的增加，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)造條件。

2 新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中所面對(duì)的水利建設(shè)問題

2.1 城鎮(zhèn)水利建設(shè)問題

2.1.1 中小城市和小城鎮(zhèn)防洪標(biāo)準(zhǔn)偏低，排澇能力不足 中小城市和小城鎮(zhèn)幾乎都依河而建或河流貫穿其中，隨著城市的發(fā)展以及城市的輻射作用，人口與財(cái)富大量集中在城市，而目前小城市及縣城的防洪標(biāo)準(zhǔn)低，僅為五年一遇或十年一遇，有些縣城幾乎不設(shè)防；同時(shí)由于城區(qū)擴(kuò)張，大面積地面硬化，使得暴雨產(chǎn)生的徑流量成倍增加，加上受外河水位頂托，使得內(nèi)水排不出，外河又倒灌，而目前大部分城區(qū)幾乎沒有排澇設(shè)施，造成市內(nèi)排水系統(tǒng)不暢，排澇設(shè)施不足，城區(qū)經(jīng)常遭受洪澇災(zāi)害，損失十分嚴(yán)重。

2.1.2 現(xiàn)有部分城鎮(zhèn)盲目侵占城區(qū)河道，減少水面，導(dǎo)致洪澇災(zāi)害和生態(tài)系統(tǒng)的破壞 新型城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，必然造成人口增長、工業(yè)勃興，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)對(duì)環(huán)境的忽視，因?yàn)樵谛〕鞘屑翱h城建設(shè)中，土地利用價(jià)值高，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，為了多爭一塊土體，盲目侵占河道和蓄滯洪區(qū)，將城區(qū)河道排水改為管道排水，在上面興建街道和商業(yè)城等設(shè)施，使得城區(qū)水面積急劇減少，天然調(diào)蓄功能不足，內(nèi)河排水不暢，易淤積、堵塞洪水通道。

2.2 農(nóng)村水資源利用問題

2.2.1 水資源利用率低，生活安全用水不能保障 長期以來，傳統(tǒng)的粗放灌溉方式造成水資源極大浪費(fèi)。在農(nóng)村生活用水方面，中國農(nóng)村自來水普及率很低，大部分地區(qū)沒有給水排水設(shè)施。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，中國水資源短缺和水污染問題日益嚴(yán)重。目前，中國農(nóng)村安全飲水發(fā)展水平與中等發(fā)達(dá)國家相比還存在明顯差距。

2.2.2 水資源需求結(jié)構(gòu)不合理 目前農(nóng)村用水量中，農(nóng)業(yè)用水占絕大部分，工業(yè)和生活用水比重很小。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，工業(yè)用水和城鎮(zhèn)用水將大幅度增加，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活用水結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，三者之間的矛盾將會(huì)明顯體現(xiàn)出來。

3 新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中水利建設(shè)的任務(wù)

3.1 城鎮(zhèn)水利建設(shè)任務(wù) 由工程水利向資源水利轉(zhuǎn)變，改造整治內(nèi)河水系，以適應(yīng)城市發(fā)展的需要。主要解決防汛、引水、排水、水環(huán)境等問題。堅(jiān)持水利建設(shè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展，建立起良好的河流景觀與濱水環(huán)境，綠依水，水依城，將城區(qū)建設(shè)成與水融為一體的特色景觀環(huán)境。

3.2 農(nóng)業(yè)水利建設(shè)任務(wù) 在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，必然會(huì)伴隨農(nóng)業(yè)活動(dòng)的比重逐漸下降、非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的比重逐步上升，以及人口從農(nóng)村向城市逐漸轉(zhuǎn)移這一結(jié)構(gòu)性變化，但是糧食安全保障是我國的國策，這就要求通過專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn)等手段完善這一保障，這些手段就要求大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村技術(shù)，提高水資源利用率，把水利工程措施和農(nóng)業(yè)技術(shù)措施相結(jié)合，最大限度地利用水資源。

4 高職類水利（群）專業(yè)畢業(yè)生在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的機(jī)遇

4.1 機(jī)遇好 中央確立的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)劃將本質(zhì)上推動(dòng)水利建設(shè)的發(fā)展。十二五規(guī)劃全國水利投資累計(jì)總額將達(dá)到1.8萬億元。中央統(tǒng)籌將有利于農(nóng)田水利建設(shè)財(cái)政資金的落實(shí)。每年土地出讓收益提取10%資金（1000億左右）用于農(nóng)田水利建設(shè)資金，尤其中央財(cái)政按20%比例統(tǒng)籌資金的提取將逐步落實(shí)到一些重點(diǎn)項(xiàng)目中，并平衡部分區(qū)域水利建設(shè)。

4.2 高技能型水利建設(shè)人才需求旺盛 隨著我國新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展不斷深入，要完成上述任務(wù)就需要大量的水利工程施工與管理人員，大量農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移，部分人員經(jīng)過一定的技術(shù)培訓(xùn)，可以填補(bǔ)水利行業(yè)中對(duì)普通技術(shù)工人的需求，然而基層一線的水利管理隊(duì)伍人才，特別是具有高端技能型專門人才十分缺乏。水利行業(yè)一線具有環(huán)境復(fù)雜、條件艱苦、技術(shù)難易差異大、生產(chǎn)系統(tǒng)復(fù)雜龐大等特點(diǎn)，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展，大量的新材料、新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝等高新科技的應(yīng)用也已初見端倪，這就更是需要具有高素質(zhì)的技能人才。

4.3 高職類水利（群）專業(yè)畢業(yè)生具有的優(yōu)勢(shì) 高職類水利（群）專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備水利工程讀圖、繪圖、施工技術(shù)、設(shè)計(jì)變更、監(jiān)理、預(yù)算等能力，能夠從事水利建設(shè)一線的施工、管理、小型工程設(shè)計(jì)等工作任務(wù)的施工員、監(jiān)理員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、材料員、安全員等高端技能型專門人才。而這就注定了這類畢業(yè)生適應(yīng)人才市場的需求。

5 高職類水利（群）專業(yè)畢業(yè)生在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的挑戰(zhàn)

5.1 專業(yè)知識(shí)與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求有一定的差距 水利面臨著從工程水利向資源水利、從傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)新要求的水利人才，加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化水資源管理，優(yōu)化水資源配置，保護(hù)水環(huán)境，建設(shè)節(jié)水型社會(huì)將是今后水利建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。目前高職院校開設(shè)的水利類專業(yè)基本上是傳統(tǒng)水利工程，這就要求專業(yè)設(shè)置或課程選擇上要逐步適應(yīng)現(xiàn)代水利和可持續(xù)發(fā)展水利的需要。

5.2 求職意愿與市場需求存在一定的差距 目前畢業(yè)生基本都是獨(dú)生子女，生活水平的提高和環(huán)境改變?cè)斐蓳駱I(yè)問題，一是部分畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意到生產(chǎn)一線，怕苦怕累。二是就職地區(qū)選擇方面，仍傾向于大中城市或離家近的地區(qū)。三是不愿到與國營企事單位脫鉤單位和私人企業(yè)單位，只想去國營企業(yè)、行業(yè)單位。四是沒有人生的規(guī)劃，盲目追求高工資，不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力與就業(yè)的環(huán)境。

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)恰恰是需要農(nóng)田水利建設(shè)，小型湖泊河道生態(tài)整治，小城鎮(zhèn)防洪治理等工程一線的高端技能型專門人才。如果畢業(yè)生不能有正確的就業(yè)觀，就會(huì)失去在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中所得到的機(jī)遇。

水利專業(yè)論文:水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：本文針對(duì)水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析人才培養(yǎng)過程中在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面存在的弊端。結(jié)合水利事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的迫切需求，從“能力本位教育”出發(fā)，首次提出 “一個(gè)導(dǎo)向、一個(gè)原則、兩個(gè)適應(yīng)、三個(gè)轉(zhuǎn)變”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)建“3+2+1+1+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為水利及其他相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：水利類專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

“十二五”時(shí)期是全國加快推進(jìn)水利現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，特別是《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）首次將水利事業(yè)提升至國家安全的戰(zhàn)略高度，列入各級(jí)黨委、政府的核心工作。按照中央部署，為實(shí)現(xiàn)水利事業(yè)的跨越式發(fā)展，各省相繼實(shí)施“水利人才111工程”（即：“十二五”期間，培養(yǎng)100名優(yōu)秀高級(jí)水利專業(yè)技術(shù)人才，100名優(yōu)秀中青年水利技術(shù)人才，100名高技能水利職工人才）。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部門應(yīng)擔(dān)起重任，加快培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的水利事業(yè)高端人才，為加快發(fā)展水利事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

一、水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

近年來，國家對(duì)水利人才的需求一直呈上升趨勢(shì)。目前，全國共有72所高校和科研單位招收水利專業(yè)學(xué)生，其中，每年招收本?？茖W(xué)生5000余人，招收研究生2000余人，在校生總數(shù)約為18000人。雖然專業(yè)學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但從實(shí)際需求情況看，仍急需一批專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀技術(shù)型人才。按照總理在第四次全教會(huì)講話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方針，各高校一直在致力于水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，并付諸于實(shí)踐。侯新（2012）提出[1]，水利高職院校應(yīng)采取“校企一體、學(xué)訓(xùn)融合” 的人才培養(yǎng)模式；王婉瑩（2012）對(duì)水利科技人才進(jìn)行界定[2]，從內(nèi)培外引、完善人事機(jī)制、拓寬交流渠道等方面分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出水利科技人才培養(yǎng)的措施和建議；莫崇勛（2011）提出“以比賽促創(chuàng)新，高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)滾動(dòng)式發(fā)展”的專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]；劉漢東（2011）以華北水利水電學(xué)院為例[4]，就省部共建模式下如何完善水利人才培養(yǎng)進(jìn)行研究；陳楚（2009）論述水利行業(yè)人才內(nèi)涵與特征[5]，介紹水利部創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索、取得的成效以及我國水利人才目前的結(jié)構(gòu)，針對(duì)我國在水利人才方面存在的總量規(guī)模較大而高層次人才相對(duì)不足，人才知識(shí)和能力技術(shù)技能單一、專業(yè)知識(shí)面較窄、人才學(xué)歷偏低等問題，提出改進(jìn)水利人才培養(yǎng)機(jī)制的建議；孫興民（2008）創(chuàng)新水利人才培養(yǎng)模式、提高水利人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力[6]，提出要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建以基本技能與專業(yè)技能培養(yǎng)為主的理論與實(shí)踐結(jié)合的課程體系，及以崗位技能訓(xùn)練為主的實(shí)踐訓(xùn)練體系，把職業(yè)技能認(rèn)證課程融入到課程建設(shè)中去；張朝暉等（2007）圍繞農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案架構(gòu)、方案付諸實(shí)踐支持條件等三個(gè)方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究[7]，重新審視原來專業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時(shí)對(duì)原有人才培養(yǎng)體系進(jìn)行較大改革與重組，建構(gòu)新的人才培養(yǎng)體系，通過實(shí)踐基本達(dá)到預(yù)期效果；張黎驊（2006）根據(jù)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)特點(diǎn)及規(guī)劃發(fā)展的需要[8]，構(gòu)建并打造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式；陳永燦（2002）對(duì)清華大學(xué)土木水利學(xué)院實(shí)行“專業(yè)技術(shù)+建設(shè)管理”的培養(yǎng)模式[9]。這些研究成果進(jìn)一步完善和豐富了水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并做出了有益的探索并付諸實(shí)踐。

二、水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)國家“十二五”水利人才規(guī)劃綱要確定的目標(biāo)，“十二五”末，水利系統(tǒng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員占專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的比例由2010年的13%提高到15.0%，其中，部屬單位高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員比例由36.0%提高到41.0%；地方水利系統(tǒng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員比例由17.0%提高到20.0%。按照這一需求，結(jié)合水利產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提出新時(shí)期高校水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)在 “三個(gè)轉(zhuǎn)變”的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

（一）必須注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)的最終目的是“學(xué)以致用”，但傳統(tǒng)教學(xué)模式多以理論傳授為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，常表現(xiàn)為“談理論頭頭是道，一談實(shí)踐則不知所措”。這也是很多大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)，同等工資標(biāo)準(zhǔn)競爭不過技校學(xué)生，出現(xiàn)白領(lǐng)過剩、藍(lán)領(lǐng)短缺現(xiàn)象的根本原因。知識(shí)天天更新，技能終身受用，在人才培養(yǎng)過程中，既要授予學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的技能，將理論課和實(shí)踐課融為一體，如“工程測量”、“水利工程施工”、“工程地質(zhì)”、“建筑材料”等水利專業(yè)核心課程，在講授時(shí)要突出實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果，要在實(shí)踐、實(shí)習(xí)課上注意滲透基本理論知識(shí)，將檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績的考場設(shè)在實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。

（二）必須注重教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，由注重大綱教學(xué)變?yōu)樽⒅剡m應(yīng)就業(yè)需求教學(xué)

當(dāng)前，學(xué)生面臨的最大問題就是就業(yè)問題。但是，當(dāng)前很多高校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要存在著脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生獲得一份工作來之不易，工作中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)非所用，需重新學(xué)起，不能很快地進(jìn)入工作角色。出現(xiàn)這種情況的直接原因是，長期以來，水利教學(xué)過于以課本與大綱為主，教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合當(dāng)前水利工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工等實(shí)際需要，不能在教學(xué)內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)，不能在教學(xué)需要上滿足社會(huì)需求，不能在教學(xué)目標(biāo)上適應(yīng)就業(yè)需要。所以，在人才培養(yǎng)過程中，要注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，要多與用人單位溝通，及時(shí)掌握了解最新的社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。要在專業(yè)課設(shè)置方面突出“適用”原則，使培養(yǎng)出的學(xué)生具備“人無我有、人有我精”的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)與從業(yè)能力，適應(yīng)水利就業(yè)崗位的用人需求。另外，學(xué)校每為社會(huì)和企業(yè)輸送一個(gè)優(yōu)秀的人才，就會(huì)提高本院校的聲譽(yù)，帶動(dòng)更多學(xué)生就業(yè)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，從根本上解決就業(yè)難的問題。

（三）必須注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)講授式變?yōu)閹熒?dòng)式的教學(xué)方法

現(xiàn)在大學(xué)課堂主要以教師講授為主，教師在課堂上實(shí)施單向控制，課堂上多為教師的聲音，少有學(xué)生的聲音，課堂上傳遞的只有知識(shí)，而少有溝通和交流，課堂氣氛較沉悶。對(duì)于像“水力學(xué)”、“水工建筑物”、“灌溉與排水工程學(xué)”等專業(yè)課，學(xué)生面對(duì)著陌生的構(gòu)筑物進(jìn)行分析計(jì)算，如果不保持高度集中的精神狀態(tài)，很難達(dá)到教學(xué)目的。造成此現(xiàn)象存在若干的客觀因素，如學(xué)時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)過重、班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多、合班上課、學(xué)生性格內(nèi)向（上課只愿意聽，不愿發(fā)言）、 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等。另外，新時(shí)代學(xué)生的思維活躍，個(gè)性均較強(qiáng)，對(duì)不感興趣、不喜歡做的事絕不參與，即使對(duì)學(xué)習(xí)與考試亦是如此，課堂上常表現(xiàn)為“隱匿式”逃課的現(xiàn)象：或看小說，或交頭接耳，或玩手機(jī)發(fā)短信，或吃東西，這在某種程度上也影響了教師的講課熱情，故應(yīng)多開展互動(dòng)式的教學(xué)方法改革與實(shí)踐。

綜上所述，針對(duì)國內(nèi)水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題，結(jié)合水利事業(yè)發(fā)展前景以及復(fù)合型人才的實(shí)際需求，本研究提出“一個(gè)導(dǎo)向、一個(gè)原則、兩個(gè)適應(yīng)、三個(gè)轉(zhuǎn)變”的水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位：在農(nóng)業(yè)水利國家特色專業(yè)建設(shè)中，從建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏觀戰(zhàn)略出發(fā)，立足于水利高等教育的可持續(xù)發(fā)展，以“現(xiàn)代水利建設(shè)人才需求”為導(dǎo)向，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重在素質(zhì)教育”為原則，遵循創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式發(fā)展的需要，從“以專業(yè)為中心”向“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，從“以課堂為中心”向“課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相配合”方向轉(zhuǎn)變，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)就是與農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利注入新的內(nèi)涵外延、人才規(guī)格的特征、人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等諸多因素保持動(dòng)態(tài)平衡的過程。

三、水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的具體結(jié)構(gòu)如圖1所示，基于“一個(gè)導(dǎo)向，一個(gè)原則，兩個(gè)適應(yīng)，三個(gè)轉(zhuǎn)變”的水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位，以突出學(xué)生厚基礎(chǔ)、重個(gè)性發(fā)展為具體方式，從“能力本位教育”出發(fā)，優(yōu)化水利類專業(yè)創(chuàng)新型專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式。（1）在水利類專業(yè)創(chuàng)新型課程體系優(yōu)化方面，合理構(gòu)建水利類專業(yè)課程（公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程）平臺(tái)，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)體系進(jìn)行梳理和調(diào)整；對(duì)各方向模塊進(jìn)行重新整合，增加創(chuàng)新教育類選修課，使學(xué)生每選修一個(gè)模塊，就相當(dāng)于增加一個(gè)專業(yè)方向，避免盲目選課與選課不系統(tǒng)現(xiàn)象，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）在水利類專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系方面，依托水利專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練、科技制作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，從基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次出發(fā)，探索構(gòu)建水利類專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)軟硬環(huán)境，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。（3）在水利類專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式優(yōu)化方面，在教學(xué)方法、教學(xué)手段選用的教學(xué)環(huán)節(jié)中，探索系統(tǒng)的、可操作的教學(xué)范式，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂。基于以上三方面的優(yōu)化，構(gòu)建“3+2+1+1+1”的水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即“3個(gè)學(xué)期的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)+2個(gè)學(xué)期的職業(yè)技能培訓(xùn)+1個(gè)暑假認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+1個(gè)暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)+1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、強(qiáng)化生產(chǎn)育人。其基本思路是：新生入校后，先經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)期的公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)教學(xué)（“教、學(xué)、練、做”一體化），使學(xué)生初步具有水利工程讀（識(shí)）圖、工程測量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力；利用第一個(gè)暑假認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀水利工程圖、工程測量的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；通過第三學(xué)期通用技術(shù)平臺(tái)課程（包括工程水力學(xué)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等）和第四學(xué)期職業(yè)技能訓(xùn)練課程（水工建筑物、水利工程施工等）的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的專項(xiàng)技能；通過第二個(gè)暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)技能，學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)的能力將進(jìn)一步提高，并且為全面參加頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第五學(xué)期的校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，主要針對(duì)專業(yè)技能考核、選擇專業(yè)方向安排的學(xué)習(xí)，還包括聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行的專題講座等；第六學(xué)期學(xué)生參加第三階段的頂崗實(shí)習(xí)。通過三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能層層遞進(jìn)，職業(yè)素質(zhì)全面提升，在生產(chǎn)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生向生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)變。這種以校企合作為途徑、以工學(xué)結(jié)合為手段，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，必然要求師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材方面予以配套，從而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的全面提升。

本文緊密結(jié)合當(dāng)前水利事業(yè)國際化的特點(diǎn)和水利科技領(lǐng)域的人才需求，科學(xué)全面地分析導(dǎo)致水利類專業(yè)人才創(chuàng)新能力不足的根本原因，首次提出培養(yǎng)水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才的方案（定位培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建培養(yǎng)模式），本研究成果將直接應(yīng)用于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程、水文與水資源工程三個(gè)水利類專業(yè)人才培養(yǎng)，每年受益人數(shù)穩(wěn)定在450人左右，同時(shí)可為其他相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供借鑒與參考。

水利專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)《水力學(xué)》課程雙語教學(xué)模式探索

摘 要：《水力學(xué)》課程雙語教學(xué)是安農(nóng)大工學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)本科教學(xué)的新嘗試。該文對(duì)《水力學(xué)》課程雙語教學(xué)模式進(jìn)行了探索，從教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)模式和教學(xué)組織及教學(xué)考核3個(gè)方面闡述了具體實(shí)施情況，總結(jié)了實(shí)施該教學(xué)模式的體會(huì)，并提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：《水力學(xué)》課程；雙語教學(xué)；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)；教學(xué)模式

雙語教學(xué)是高校培養(yǎng)具有國際競爭力人才的一個(gè)重要舉措，也是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要嘗試。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透，讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語。雙語教學(xué)不僅僅讓學(xué)生以英語為工具獲取知識(shí)，更重要的在于引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。2001年10月，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求各高校在本科教育方面積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，這對(duì)我國高校雙語教學(xué)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。目前在我國各高等院校中，雙語教學(xué)已成為衡量本科教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1-4]。我院于2011年起開展校級(jí)雙語教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工作，其中，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)《水力學(xué)》課程實(shí)行雙語教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和突破，是在教學(xué)實(shí)踐中值得不斷探索、實(shí)踐的一種有效的教學(xué)方法。

水力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究水的客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及水與其它物質(zhì)之間的相互作用。水力學(xué)廣泛應(yīng)用于土木建筑、給排水、水文環(huán)境、機(jī)械、動(dòng)力、動(dòng)能、化工、石油等領(lǐng)域，也是本校農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著我國水利事業(yè)的發(fā)展，國家對(duì)水利工程建設(shè)的投入逐年加大，建設(shè)項(xiàng)目增多，任務(wù)繁重，而水利工程專業(yè)的人才卻十分緊缺；與此同時(shí)，對(duì)水利工程人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。從高校培養(yǎng)人才的責(zé)任層面來說，作為教師有責(zé)任和義務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更優(yōu)秀的人才。為此，在本科教學(xué)模式和教學(xué)方法上，不斷地開展相關(guān)的研究探索是非常必要的。

《水力學(xué)》雙語教學(xué)模式的探索是本校深化教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，本文將具體闡述該課程雙語教學(xué)的模式及實(shí)施情況與體會(huì)。

1 《水力學(xué)》雙語教學(xué)前的準(zhǔn)備

雙語教學(xué)不同于純外語教學(xué)，不再是以前常說的“用外語上課”。純外語教學(xué)把外語當(dāng)作一門課程，把語言學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，而在雙語教學(xué)中，外語教學(xué)是一種獲取知識(shí)的手段，因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生和教師的英語運(yùn)用能力都有了更高的要求。在教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生們的英語水平進(jìn)行摸底是非常必要的。《水力學(xué)》課程通常在本科二年級(jí)下學(xué)期開課，在此之前有部分同學(xué)已經(jīng)通過了英語四級(jí)甚至英語六級(jí)考試，這部分同學(xué)無論是聽課能力還是理解能力都有一定的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的工科同學(xué)來說，英語水平不高是普遍現(xiàn)象，有部分沒有通過英語等級(jí)考試的同學(xué)在詞匯量、聽力等方面非常受限，因此，有必要在教學(xué)實(shí)施前對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底。筆者對(duì)我院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容涉及3個(gè)方面，一是當(dāng)前學(xué)生通過英語等級(jí)考試情況；二是學(xué)生學(xué)英語的主要渠道和時(shí)間保證情況；三是對(duì)《水力學(xué)》雙語教學(xué)的中英文學(xué)時(shí)分配比例的建議和雙語教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難預(yù)測。從調(diào)查結(jié)果分析來看，50%以上的同學(xué)還沒有通過英語四級(jí)，同學(xué)們學(xué)英語的方式比較單一，基本上以背單詞、看外文電影為主，每天學(xué)英語的時(shí)間基本保持在1h左右，對(duì)雙語教學(xué)的期望是30%英文，70%中文，普遍認(rèn)為聽力是雙語課程教學(xué)中的最大困難。通過問卷調(diào)查，我們初步掌握了學(xué)生的英語使用水平，為在教學(xué)過程中有針對(duì)性地實(shí)施具有本專業(yè)特色的雙語教學(xué)提供了依據(jù)，奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，為了配合雙語教學(xué)的順利開展，我們?yōu)橥瑢W(xué)們準(zhǔn)備了《水力學(xué)》教學(xué)中經(jīng)常用到的專業(yè)詞匯表，便于同學(xué)們?cè)谡n程教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以利于學(xué)生聽力水平的提高，促使學(xué)生在教學(xué)過程中閱讀教學(xué)材料。

教學(xué)前的英語水平摸底工作有利于教師做到心中有數(shù)，以便因材施教。

2 《水力學(xué)》雙語教學(xué)模式和教學(xué)組織

教材選擇和教學(xué)內(nèi)容的選定是課程教學(xué)前需考慮的重要內(nèi)容。經(jīng)過廣泛調(diào)研和結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，我們使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的《水力學(xué)》雙語教材。該套教材比較適合于初次接觸《水力學(xué)》雙語教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，中英文并重，先用英語闡述，后面緊跟漢語內(nèi)容，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，主要考慮《水力學(xué)》課程內(nèi)容比較多，基礎(chǔ)部分使用雙語教學(xué)，學(xué)生比較容易理解和接受，因?yàn)榛A(chǔ)部分的內(nèi)容和大學(xué)物理的銜接比較緊密，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容比較熟悉，而進(jìn)展到課程教學(xué)的中后部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生比較陌生，許多概念對(duì)他們來說都非常新，應(yīng)用雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較吃力，因此，在教學(xué)內(nèi)容選定上，我們初選以前4部分章節(jié)作為雙語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)模式探索和教學(xué)組織方面，采用多媒體教學(xué)十分必要。《水力學(xué)》課程涉及很多公式的演算，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，板書是主要的教學(xué)方式，用英文推算公式，學(xué)生不容易理解。因此，精心制作能夠抓住學(xué)生眼球的多媒體課件非常必要，特別是在基本概念的講述中，適當(dāng)穿插某些概念的趣味性應(yīng)用或者是比較知名的歷史事件的介紹，輔以圖片或視頻資料，可增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的接受程度，也可幫助學(xué)生加快適應(yīng)雙語教學(xué)。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，還有意識(shí)地在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的科研工作，補(bǔ)充學(xué)生可以親眼目睹、親自參與的科研實(shí)例，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的水力學(xué)專業(yè)知識(shí)不僅僅停留于書本。比如在教學(xué)中穿插介紹我院在全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的科研項(xiàng)目，通過學(xué)生們自己用英文介紹，教師輔以說明，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)水力學(xué)的興趣，提高應(yīng)用英語的能力，收到了比較好的效果。

3 《水力學(xué)》雙語教學(xué)考核方式

雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既掌握專業(yè)知識(shí)又能提高語言能力。在《水力學(xué)》雙語教學(xué)中，根據(jù)本專業(yè)與課程要求，結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，采用開卷與閉卷、筆試與口試、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的考核方式，既要衡量基礎(chǔ)知識(shí)的接受程度，又要反映能力的提高程度，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。在《水力學(xué)》課程考試中，采用了閉卷考試（占70%）與課堂考核（占30%）相結(jié)合的辦法。閉卷考試著重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以基本理論與概念的考核為主；課堂考核著重考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以課堂發(fā)言為主，這樣學(xué)生就必須在認(rèn)真學(xué)好水力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力提高英語交流水平，避免出現(xiàn)學(xué)生消極對(duì)待雙語教學(xué)的現(xiàn)象。

4 體會(huì)與建議

抓住校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī)，筆者進(jìn)行了《水力學(xué)》雙語教學(xué)實(shí)施方式的探索，取得了初步的成績，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并提出了相關(guān)建議如下。

雙語教學(xué)是教學(xué)改革的一種嘗試，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需經(jīng)過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。首先，學(xué)校層面應(yīng)進(jìn)一步加大雙語教學(xué)的支持力度，并積極加以引導(dǎo)，充分重視雙語教學(xué)專業(yè)創(chuàng)建工作，創(chuàng)造和完善雙語教育環(huán)境，成立校雙語教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組，加強(qiáng)對(duì)開展雙語教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，減少雙語教學(xué)的盲目性。其次，提升師資水平。雙語教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于有一支過硬的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。因此，要對(duì)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括組織到其他開展雙語教學(xué)比較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，教師之間要開展相互聽課、相互督促和相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)水平。第三，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，特別要注意因材施教，要對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)，而且應(yīng)盡早讓他們接觸專業(yè)英語詞匯，這些都是促進(jìn)雙語教學(xué)順利開展的重要舉措。因此，建議從大學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該為雙語教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，還要避免采用枯燥的教學(xué)模式。本來學(xué)生接受工科知識(shí)就覺得難，而加入英語后更增加難度。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒，最好能在課堂教學(xué)中輔以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)視頻、圖片等以及實(shí)際科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的興趣，讓學(xué)生從心理上接受雙語課程，提高雙語課程教學(xué)效果。

水利專業(yè)論文:水利工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

為了大力培養(yǎng)適應(yīng)水利水電行業(yè)和國家（尤其是西部地區(qū)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的水利工程高層次應(yīng)用型專門人才，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)積極探索和創(chuàng)新水利工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，打造理論研究與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的水利水電工程高層次人才培養(yǎng)平臺(tái)，提出推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革工作，與企業(yè)人事部門協(xié)作，優(yōu)選企業(yè)導(dǎo)師，并制定企業(yè)導(dǎo)師管理辦法，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。本文將就水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)方案、已有成果進(jìn)行分析討論，以期對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行更好的改進(jìn)。

一水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)以實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和分析解決問題的先進(jìn)方法和能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)基于水利工程領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，建立針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、課時(shí)配置合理、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合的課程體系。在課程設(shè)置時(shí)充分考慮與水利工程相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證體系相聯(lián)系，提高所培養(yǎng)研究生在本行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證中的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)將專業(yè)學(xué)位研究生的中期考核與西安理工大學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會(huì)有機(jī)結(jié)合，不僅考核研究生課程學(xué)習(xí)情況和論文研究進(jìn)展情況，同時(shí)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和交流能力。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，發(fā)揮校友紐帶作用，依托校友關(guān)系在青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江等地的國有大中型企業(yè)已建立實(shí)踐基地有19個(gè)，其中西北水電勘測設(shè)計(jì)院、中國水電第三工程局、中國水電第十五工程局、陜西省水利電力勘測設(shè)計(jì)院、黃河上游水電開發(fā)公司、黃河上中游管理局等西北大型企業(yè)更是與水利水電學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，并設(shè)立了研究生實(shí)踐基地。同時(shí)學(xué)校投入大筆資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及完善實(shí)踐基地，各大型企業(yè)均有配套資金用于實(shí)踐基地建設(shè)與完善。

為了更好地推行本培養(yǎng)模式，水利水電學(xué)院不僅在硬件上進(jìn)行改革，在軟件配套上同樣極為重視。學(xué)院秉承知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的原則，為培養(yǎng)研究生建立了一支校企聯(lián)合，以名師、專家為主體的實(shí)力雄厚的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)學(xué)院還投入大筆資金用于為專業(yè)學(xué)位研究生開展專家講座、學(xué)術(shù)論壇，進(jìn)而為研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多與企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)實(shí)踐，并向參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生每個(gè)月發(fā)放一定額度生活補(bǔ)助。

同時(shí)為確保校外導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量，水利水電學(xué)院還制訂了嚴(yán)格的校外導(dǎo)師遴選制度，要求校外導(dǎo)師需由經(jīng)單位推薦、全日制專業(yè)學(xué)位研究生本人認(rèn)可的人員擔(dān)任，同時(shí)要求具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、極為了解本工程領(lǐng)域前沿發(fā)展?fàn)顩r且具有副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，年齡不超過55歲；掌握本專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富，具有解決所屬專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，有獨(dú)立指導(dǎo)碩士生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和論文寫作的能力。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定論文研究計(jì)劃，檢查論文進(jìn)展情況，作好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的思想工作，督促論文工作進(jìn)度計(jì)劃的按期完成，保證3次進(jìn)度報(bào)告的考核與檢查。雙導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，為專業(yè)學(xué)位研究生順利完成學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

在整個(gè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全日制專業(yè)學(xué)位研究生在工程技術(shù)實(shí)踐與工程管理實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，以及論文選題與學(xué)位論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)等。校外導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常交流指導(dǎo)情況，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力不斷提高。為確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每名校外導(dǎo)師須與我校一名導(dǎo)師合作共同指導(dǎo)，不可獨(dú)立指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位研究生。

二水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的成果

1研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的幾年時(shí)間內(nèi)，已畢業(yè)研究生在各自單位發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)出一批大中型企業(yè)的董事長、經(jīng)理、企業(yè)的總工等，在各自的工作崗位上發(fā)揮了重要作用，對(duì)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，如我校畢業(yè)的工程碩士夏忠，是全國首屆“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”，獲得全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；端木禮明作為河南黃河河務(wù)局總工，主持南水北調(diào)中線工程多個(gè)專題和項(xiàng)目。

2產(chǎn)生學(xué)校其他學(xué)科探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

繼水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得一定成效之后，學(xué)校其他專業(yè)亦紛紛推出適宜自己專業(yè)的校企聯(lián)合模式，電氣工程、工商管理碩士還被選作為校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)學(xué)科，電氣工程學(xué)科與西安寶德自動(dòng)化有限公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)議，并設(shè)立了研究生實(shí)踐基地，同時(shí)設(shè)立每年10萬元研究生創(chuàng)新基金，用于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新。由此可以看出，這一新型模式的推出，在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生了較好影響。

3推動(dòng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式改革

由于學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，就業(yè)方向不同，因此，在強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的同時(shí)，必須改革學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)術(shù)型研究生理論與方法創(chuàng)新能力。由于本專業(yè)用于創(chuàng)新，結(jié)合嚴(yán)格、縝密的培養(yǎng)方案，我校水利工程（本、碩、博）入選國家首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)提升了水利工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)水平。

4促進(jìn)同行業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革

2011年11月，召開了由水利工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組承辦的全國水利工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，會(huì)議就“全面推進(jìn)工程碩士培養(yǎng)工作，切實(shí)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量”進(jìn)行了探討，我校做了大會(huì)主題發(fā)言“水利工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革探討”，與兄弟院校交流綜合改革經(jīng)驗(yàn)，反響較好。

三水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要體會(huì)

1以實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案

根據(jù)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術(shù)難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建了校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)模式

以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點(diǎn)，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。一方面解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面為企業(yè)人才引進(jìn)提供了便利。

3以能力素質(zhì)提高為核心，改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，實(shí)行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實(shí)踐與教學(xué)過程中，實(shí)行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，半年在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時(shí)間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。

西安理工大學(xué)在水利工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過程中，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們將不斷加強(qiáng)研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革與實(shí)踐，依托學(xué)校學(xué)科和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑高水平的辦學(xué)平臺(tái)，實(shí)施校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，致力于培養(yǎng)扎根西北、敢為人先的專業(yè)學(xué)位研究生。

四關(guān)于水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的思考和建議

我校水利水電學(xué)院的這次創(chuàng)新性研究培養(yǎng)模式改革，根據(jù)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，并進(jìn)而優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；同時(shí)根據(jù)工程技術(shù)中存在的難題，確定論文選題，采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開展論文研究工作，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

研究生經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的培訓(xùn)具有了就業(yè)競爭能力，但由于國家近年來本科生、研究生的招生數(shù)量逐年增大，因此就業(yè)時(shí)本校學(xué)生之間競爭也非常激烈。為緩解研究生就業(yè)壓力，可以考慮訂單式培養(yǎng)模式。在招生中，實(shí)行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實(shí)踐與教學(xué)過程中，實(shí)行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，半年在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時(shí)間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。一方面解決了企事業(yè)單位人力資源問題，另一方面緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，再次有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)雙贏。

同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)全日制聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位研究生實(shí)踐單位的政策或資金支持力度，并盡快出臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核方法，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

水利專業(yè)論文:高職院校水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

【摘要】高職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，基于工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)已成為我國當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文按工作過程系統(tǒng)化要求，分析高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系。

【關(guān)鍵詞】高職教育 課程體系構(gòu)建 研究與實(shí)踐

一、引言

我國高職教育正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的根本目標(biāo)下，大多高職院校均改革了人才培養(yǎng)模式，調(diào)整了課程體系。但由于沒有進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以及對(duì)職業(yè)崗位和崗位群典型工作任務(wù)分析研究深度不夠，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系與職業(yè)崗位要求并不一致，制約了人才職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了高職院校畢業(yè)生零距離上崗。因此，為了開發(fā)出更符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系，我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并構(gòu)建了該專業(yè)較為科學(xué)合理的新課程體系。

二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建思路

基于工作過程的課程體系開發(fā)是現(xiàn)行較為先進(jìn)和科學(xué)的職業(yè)教育課程開發(fā)方式，常通過對(duì)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，得出本專業(yè)職業(yè)崗位及崗位群典型工作任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行較為深入的分析和研究。在此基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動(dòng)緯度一致性原則，結(jié)合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。在已知工作時(shí)需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序，將專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即基于工作過程所需的專業(yè)課程。并總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建出“基于工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求。具體操作步驟為：人才需求和專業(yè)定位工作崗位調(diào)研工作任務(wù)分析確定典型工作任務(wù)歸納行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。

三、高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.典型工作任務(wù)分析

為了更好的掌握本地區(qū)水利施工行業(yè)企業(yè)對(duì)人才數(shù)量、規(guī)格的要求，我們對(duì)省內(nèi)16家水利施工企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪、座談?wù){(diào)研，通過對(duì)調(diào)研資料的整理分析，得出了水利工程施工技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)及其能力素質(zhì)要求，根據(jù)崗位群工作任務(wù)對(duì)學(xué)生職業(yè)成長的作用，在職業(yè)發(fā)展不同階段出現(xiàn)的頻率，篩選和歸納出水利工程施工技術(shù)專業(yè)“五大員”崗位群典型工作任務(wù)。并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析其工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作流程及工作結(jié)果等組成部分，深入研究各典型工作任務(wù)的內(nèi)涵。

2.行動(dòng)領(lǐng)域歸納

在水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析中，我們已經(jīng)得出水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，并在對(duì)其深入分析和研究的基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動(dòng)緯度一致性原則，結(jié)合水利行業(yè)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)這一思路，我們通過分析與歸納，將水利工程施工技術(shù)專業(yè)20個(gè)典型工作任務(wù)歸納為17個(gè)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，它包括實(shí)現(xiàn)該專業(yè)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。行動(dòng)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域是轉(zhuǎn)化的過程，也是提煉和升華的過程，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。我們根據(jù)已經(jīng)得出的行動(dòng)領(lǐng)域，在已知工作時(shí)需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序，將知識(shí)要求相近或相通的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合。最終，我們將水利施工技術(shù)專業(yè)17個(gè)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成15個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.課程體系構(gòu)建

以水利工程施工崗位的能力要求為目標(biāo)，按照“四五分段，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)之中，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，制定水利工程施工技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

通過課程體系的構(gòu)建，使高職院校水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合“以企業(yè)為中心”的理念，教學(xué)目標(biāo)更加貼近以“就業(yè)為導(dǎo)向”思路，強(qiáng)化了職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位。在教學(xué)過程中，依據(jù)“專業(yè)跟著水利行業(yè)走，教學(xué)跟著崗位能力走，課程跟著施工過程走”的思路，采取靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力， 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

水利專業(yè)論文:水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與探索

摘要：水利工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)理工科專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生不但需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此需要制定一份科學(xué)的教學(xué)方案，將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿和融合到理論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文總結(jié)了筆者所在學(xué)院在這方面所作的研究與探索以及取得的效果，并討論了有待解決的問題及解決思路。

關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

水利工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計(jì)與施工等工作，因此基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐及學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)這些實(shí)踐性教學(xué)，有助于有理論知識(shí)的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際技能及獨(dú)立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會(huì)的需要。

1改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

為突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來，單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，這樣學(xué)生可以加深對(duì)理論課的理解，同時(shí)還可以使學(xué)生通過掌握知識(shí)的過程，發(fā)展他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，也有利于實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強(qiáng)創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。

在實(shí)踐性教學(xué)中，樹立“重理論，強(qiáng)實(shí)踐”的思想。以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為保證，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實(shí)踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗(yàn)及課程實(shí)踐等單項(xiàng)技能實(shí)踐，使學(xué)生得到不間斷的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實(shí)踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗(yàn)、課程大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等。部分實(shí)踐性較強(qiáng)課程采取邊講、邊實(shí)踐、邊練習(xí)的方式，通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

2結(jié)合理論教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

在理論教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）和課程設(shè)計(jì)等。其中課程實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和工程測量實(shí)習(xí)等。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我國水資源的特點(diǎn)、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面有初步的了解和認(rèn)識(shí)；對(duì)水工建筑物的分類、形式、布置特點(diǎn)及構(gòu)造有一定的感性認(rèn)識(shí)；提高學(xué)生現(xiàn)場識(shí)讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認(rèn)識(shí)實(shí)綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實(shí)習(xí)地點(diǎn)和參觀內(nèi)容及車輛；對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師認(rèn)真批改，對(duì)于不能自己完成者，不給予實(shí)習(xí)成績。

課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)水課程設(shè)計(jì)、水利工程施工課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是使學(xué)生融會(huì)貫通該門課程的理論知識(shí)和基本設(shè)計(jì)技能，完成一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算過程，以加深對(duì)所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)來解決基本工程設(shè)計(jì)問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運(yùn)用設(shè)計(jì)圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。通過課程設(shè)計(jì)可了解學(xué)生對(duì)該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。課程設(shè)計(jì)主要由任課教師或課程設(shè)計(jì)組教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績?cè)u(píng)定。

3重視綜合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過施工工種的實(shí)際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報(bào)告和參加施工勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生可對(duì)水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)和管理等建立一個(gè)整體概念，掌握幾項(xiàng)施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機(jī)械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進(jìn)的施工設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中做到有計(jì)劃、有安排、有生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按生產(chǎn)實(shí)習(xí)指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級(jí)制評(píng)定成績。

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨(dú)立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫設(shè)計(jì)文件、使用規(guī)范手冊(cè)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。

4出現(xiàn)的新問題及解決思路

對(duì)于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不太對(duì)口，覺得沒有實(shí)際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。面對(duì)上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在進(jìn)入大四初畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒有進(jìn)入找工作階段，此時(shí)大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時(shí)間，因此部分學(xué)生可以利用課余時(shí)間安心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不對(duì)口的問題，可以通過加強(qiáng)教育解決其思想問題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識(shí)，更重要的一個(gè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對(duì)于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

水利專業(yè)論文:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究

【摘 要】分析廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，改革建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 課程體系 改革

基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為國家骨干高職院校中央財(cái)政支持建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西建筑行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，改革課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系，提高育人質(zhì)量。

一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系為學(xué)科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐，不利于培養(yǎng)新時(shí)期建筑工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，需對(duì)其進(jìn)行改革。

二、改革廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）改革的思路

通過職業(yè)崗位及崗位能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究從“初學(xué)者―高級(jí)初學(xué)者―有能力者―熟練者―實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長要求，結(jié)合高職的可操作性，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長階段的能力，并為后兩個(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系。

（二）改革的具體實(shí)施

1.職業(yè)崗位主要工作職責(zé)及崗位能力分析。通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位應(yīng)具有的能力，詳見表1。

2.以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”，即承接任務(wù)、施工準(zhǔn)備、工程施工、竣工驗(yàn)收。

3.以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，進(jìn)行課程開發(fā)?！?個(gè)工作領(lǐng)域”與課程對(duì)接情況詳見表2。

1 承接任務(wù) 完成工程招標(biāo)與投標(biāo)文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規(guī)；進(jìn)行方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。 招投標(biāo)與合同管理 課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)

2 施工準(zhǔn)備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定；參與做好施工現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。

3 工程施工 負(fù)責(zé)組織測量放線、參與技術(shù)復(fù)核；參與制訂并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃；參與現(xiàn)場經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃；參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度；參與制定施工現(xiàn)場安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；參與制定工序質(zhì)量控制措施；負(fù)責(zé)核查進(jìn)場材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場材料的抽樣復(fù)驗(yàn)。

4 竣工驗(yàn)收 負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定；負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔；負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料；負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理；負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作；負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交。 工序質(zhì)量控制；質(zhì)量資料管理；質(zhì)量問題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程

26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

4.進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)劃分成5個(gè)階段，設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”課程體系，詳見表3。

其中，課程27（員級(jí)實(shí)務(wù)）主要針對(duì)學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)施工員等能力。課程28（綜合實(shí)訓(xùn)）以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。在學(xué)完1～4學(xué)期的專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程之后，在第五學(xué)期安排課程27及課程28，達(dá)到“強(qiáng)化提高學(xué)生專業(yè)能力”的教學(xué)目的，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“五階段”項(xiàng)目化課程體系的內(nèi)涵

采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實(shí)踐課程建筑工程見習(xí)安排在第一學(xué)期，是為了讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實(shí)踐知識(shí)為起點(diǎn)，而不是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程，需要到南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段“專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識(shí)、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級(jí)實(shí)務(wù)課程，進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動(dòng)態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是對(duì)深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進(jìn)行培養(yǎng)的。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶鷹特色班”在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課任務(wù)由深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時(shí)學(xué)生的日常管理要引入深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)管理要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家開設(shè)新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在完成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)市場需求和個(gè)人特點(diǎn)，強(qiáng)化提高某一特長，提高應(yīng)用能力。如在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生真正達(dá)到“零距離”上崗，到企業(yè)上班之前就已經(jīng)接受了企業(yè)的文化、形象、設(shè)備、技術(shù)等，大大減少了企業(yè)對(duì)新職工崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)開支。

綜上，基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程，所以也稱為基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實(shí)踐一體化課程；系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是實(shí)踐為主課程，而是有理論知識(shí)的深化和拓展，是實(shí)踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”， 真正的“做中學(xué)”。

水利專業(yè)論文:高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系探討

為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，探索構(gòu)建了高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)包括“專業(yè)素質(zhì)教育課程+專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程+職業(yè)核心技能課程+專業(yè)選修課程”的模塊化工學(xué)結(jié)合的課程體系；通過“項(xiàng)目化課程”建設(shè)和教學(xué)方法的改革，推動(dòng)了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

高職教育水利工程施工技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系職業(yè)技能水利工程施工技術(shù)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)成立50多年來，為京郊乃至全國水利行業(yè)培養(yǎng)了3000余名水利人才。但隨著北京及全國地區(qū)水資源的日趨緊張，工程水利向資源水利的轉(zhuǎn)變，水利行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大變化，2011年中央一號(hào)文件明確鎖定水利，提出把水利工作擺上黨和國家事業(yè)發(fā)展更加突出的位置。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院水利施工技術(shù)專業(yè)是北京市唯一一個(gè)水利類高等職業(yè)教育專業(yè)，專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展的高技能人才，承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。為此緊迫需要重構(gòu)人才培養(yǎng)模式和課程體系，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上把“工學(xué)結(jié)合”作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，探索工學(xué)交替，項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等，使學(xué)生綜合素質(zhì)滿足行業(yè)需求，滿足社會(huì)需求。

一、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

教師們于2012年上半年到近3～5年該專業(yè)就業(yè)的單位進(jìn)行走訪、調(diào)查和調(diào)研。在專業(yè)調(diào)研及職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位為：從事工程施工技術(shù)與管理、灌溉工程設(shè)計(jì)及施工管理、水庫管理、灌溉設(shè)計(jì)與施工、工程監(jiān)理等。水利工程施工技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向、畢業(yè)生就業(yè)部門、就業(yè)崗位及首次就業(yè)本崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)證書見表1。

對(duì)水利工程施工技術(shù)專業(yè)從事的工作崗位進(jìn)行分析，應(yīng)該在原人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上建立“模塊化、動(dòng)態(tài)化、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，通過課程設(shè)置模塊化、教學(xué)過程項(xiàng)目化、教學(xué)組織靈活化、師資隊(duì)伍“雙師”化、實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化、教學(xué)評(píng)價(jià)社會(huì)化，來實(shí)現(xiàn)水利工程施工技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.建立基于生產(chǎn)過程的“項(xiàng)目化課程”

首先，根據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，明確本專業(yè)面對(duì)的主要工作崗位，從工作崗位入手確定本專業(yè)的工作領(lǐng)域；其次，通過對(duì)所在工作領(lǐng)域工作任務(wù)和過程進(jìn)行分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。最后，根據(jù)職業(yè)能力所具有的邏輯關(guān)系，并參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建本專業(yè)項(xiàng)目化課程。

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求及特點(diǎn)，對(duì)理論課程與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合、重組、分解。對(duì)水利工程制圖與讀圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、工程測量與測量實(shí)訓(xùn)、建筑材料與建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)等課程進(jìn)行整合；將工程地質(zhì)與土力學(xué)兩門課程重組為工程地質(zhì)與土力學(xué)，將水利工程施工課程按照學(xué)生認(rèn)知能力分解為水利工程工種施工和水利工程專項(xiàng)施工，根據(jù)調(diào)研，畢業(yè)后有一部分部分學(xué)生跟著師傅從事質(zhì)檢工作，所以新增加了水利工程資料整理與質(zhì)檢課程。整合水文學(xué)、水力學(xué)為水文水力學(xué)應(yīng)用。水工建筑物課程內(nèi)容主要是對(duì)建筑物、構(gòu)筑物進(jìn)行鑒定、加固、維修、檢測及處理工程質(zhì)量事故的初步能力，減少大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容。學(xué)生在灌溉公司就業(yè)時(shí)，就需要學(xué)生具備很熟練的CAD技能，在工作中學(xué)生要進(jìn)行中小型灌溉工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行工程施工和運(yùn)行管理。

在課程學(xué)習(xí)順序時(shí)也充分考慮了學(xué)生對(duì)水利工程施工由淺到深、由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的任知規(guī)律，如以前同時(shí)學(xué)習(xí)水利工程施工、施工組織設(shè)計(jì)這兩門課程，學(xué)生還不懂得怎樣施工怎么會(huì)組織管理呢？在項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)中，先安排學(xué)生學(xué)習(xí)水利工程施工設(shè)計(jì)的工種施工技術(shù)，學(xué)生在了解了鋼筋工、混凝土工、砌筑工、模板工等單一工種的施工內(nèi)容及程序后，再開始學(xué)習(xí)水利工程專項(xiàng)施工技術(shù)（如水閘、渠道、橡膠壩等），在學(xué)習(xí)這些專項(xiàng)建筑物施工時(shí)，結(jié)合實(shí)際工程案例，將施工組織管理納入整個(gè)工程項(xiàng)目施工與管理中。通過對(duì)以上課程內(nèi)容的改革和調(diào)整，一方面，既實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的融合，又能以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)來提高學(xué)生的全面職業(yè)能力；另一方面，能使課程要求和職業(yè)崗位相結(jié)合，并根據(jù)教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立“項(xiàng)目化課程”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和“教、學(xué)、練、做”的一體化，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來提高教學(xué)效果。同時(shí)，將專業(yè)技能認(rèn)證與課程建設(shè)、課程設(shè)置與頂崗實(shí)習(xí)制度結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。改革后的課程體系如表2所示。

2.構(gòu)建“模塊化、動(dòng)態(tài)化、工學(xué)結(jié)合”的課程體系

以水利工程施工技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合北京水利行業(yè)需求，圍繞水利工程施工技術(shù)應(yīng)用及施工組織管理、水利工程造價(jià)、水利工程質(zhì)檢與資料整理、灌溉工程技術(shù)4個(gè)核心能力為切入點(diǎn)，結(jié)合水利行業(yè)的發(fā)展，增加專業(yè)選修動(dòng)態(tài)模塊，打破知識(shí)系統(tǒng)性的課程體系，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為本位的“專業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程+職業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程+專業(yè)選修課程”的模塊化、動(dòng)態(tài)化、工學(xué)結(jié)合的課程體系。

該課程體系的“專業(yè)素質(zhì)教育課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，必備的人文基礎(chǔ)、外語水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力；“職業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、水利工程測量、材料運(yùn)用與檢測、結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算、水文水力學(xué)等基本崗位能力和專業(yè)核心能力的支撐能力，達(dá)到滿足基本崗位頂崗實(shí)習(xí)的技能要求；“專業(yè)核心技能課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力和職業(yè)資格考證能力，設(shè)置有：“水利工程施工技術(shù)與施工組織設(shè)計(jì)、水利工程造價(jià)、水利工程質(zhì)檢與資料整理、灌溉工程設(shè)計(jì)與施工管理、水工建筑物應(yīng)用維護(hù)等專業(yè)知識(shí)，使其達(dá)到綜合崗位頂崗實(shí)習(xí)要求；“專業(yè)選修課程”主要是適應(yīng)北京水務(wù)行業(yè)的發(fā)展，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要而設(shè)置的一些選修課程。設(shè)置有：水利工程監(jiān)理、污水處理、水文化知識(shí)、水利行業(yè)法律法規(guī)等。

3.建立與課程體系相適應(yīng)的“1+3+1+1”的教學(xué)組織模式

為保證“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，建立與模塊化課程體系相適應(yīng)的“1+3+1+1”（即：1個(gè)學(xué)期專業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程+3個(gè)學(xué)期職業(yè)技術(shù)課程+1個(gè)學(xué)期職業(yè)綜合技能訓(xùn)練+1個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)組織模式）。

基本思路是：學(xué)生入校后，通過1個(gè)學(xué)期的專業(yè)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，首先進(jìn)入第2學(xué)期職業(yè)技術(shù)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有水利工程讀（識(shí)圖）、工程測量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、材料檢測等能力，利用第一個(gè)暑假參加企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生及早進(jìn)入社會(huì)，在工程建設(shè)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、測繪能力，材料檢測能力，在社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)中，進(jìn)一步了解水利行業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛行業(yè)和所學(xué)專業(yè)。

再經(jīng)過第3和第4個(gè)學(xué)期的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具有水利工程施工、水利工程造價(jià)、灌溉工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工、水利工程質(zhì)檢與資料整理專業(yè)基本技能，通過前4個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的頂崗實(shí)習(xí)能力，再利用第二個(gè)暑假的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)技能和提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。第5學(xué)期進(jìn)行核心技能的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生參加職業(yè)資格考試，為頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第5學(xué)期采用動(dòng)態(tài)組織教學(xué)，也可根據(jù)企業(yè)需求，學(xué)生提前進(jìn)入頂崗實(shí)訓(xùn)，第6學(xué)期全部進(jìn)入頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)院通過實(shí)行“捆綁”式管理，將學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)和未來就業(yè)放在同一個(gè)平臺(tái)。專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)過程中，充分了解用人單位的需求，有利于項(xiàng)目化教學(xué)的推進(jìn)，促進(jìn)了通過校合作。從而學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也不斷提高。

在整個(gè)教學(xué)組織中，可穿插進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)，如在工程施工淡季，利用水利專家或校友的時(shí)間讓他們走進(jìn)校園，為學(xué)生進(jìn)行宣傳水利企業(yè)文化、節(jié)約水資源、施工新技術(shù)等各種專題講座，組織進(jìn)行豐富多彩的水文化教育等活動(dòng)，讓學(xué)生在大一就聆聽到行業(yè)專家的講座，了解行業(yè)的發(fā)展，了解目前北京水利企業(yè)的發(fā)展，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確自己的就業(yè)規(guī)劃。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程體系的保障

1.構(gòu)建“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

水利系圍繞水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干，建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專業(yè)帶頭人、專職教師組成和企業(yè)兼職教師組成。專業(yè)帶頭人要求能熟悉高職教育理論和水利工程領(lǐng)域的最新技術(shù)，能組織2～3門專業(yè)主干課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，至少取得建造工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等國家職業(yè)資格證書中的一個(gè)。對(duì)專業(yè)教師提出“一體化”要求，即集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一身，建立教師圍繞職業(yè)能力培訓(xùn)的“循環(huán)式”到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。企業(yè)兼職教師應(yīng)該具有二級(jí)建造師以上職業(yè)資格或技師資格，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、專題講座、校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)踐指導(dǎo)等。用動(dòng)態(tài)的技能訓(xùn)練改變傳統(tǒng)教學(xué)，用競賽推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)技術(shù)、掌握教學(xué)做真功夫。目前我院水利工程技術(shù)專職教師的實(shí)踐能力還需要提高，兼職教師不固定，還需要進(jìn)一步優(yōu)化。所以只有構(gòu)建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)施項(xiàng)目化課程。否則盡管有項(xiàng)目化教學(xué)的理念，還是不能突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

2.實(shí)踐教學(xué)條件構(gòu)建

實(shí)施工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，首先要解決的是硬件條件即實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。與行業(yè)企業(yè)緊密合作，根據(jù)專業(yè)崗位能力要求和項(xiàng)目化課程體系要求，開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，制定確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的相應(yīng)管理制度。

一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照項(xiàng)目化課程體系和教學(xué)要求，開發(fā)與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)流程，營造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場就能受到職業(yè)環(huán)境的熏陶。并根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，將過去傳統(tǒng)的學(xué)科驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室改建為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。采取校企共建的方式，我院目前與房山建委、北京市水利行業(yè)等企業(yè)深度合作，建設(shè)仿真性水利工程綜合實(shí)訓(xùn)基地，為課程教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接。

二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地分為專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)基地和頂崗實(shí)習(xí)基地。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)基地要選擇有代表性的水利工程樞紐及建筑群，要相對(duì)固定，具備必要的教學(xué)條件和相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師；頂崗實(shí)習(xí)基地主要有相應(yīng)專業(yè)實(shí)習(xí)的崗位和相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師。建議學(xué)院專業(yè)要建立校企合作辦公室，實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量管理，學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，學(xué)院和企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。只有嚴(yán)格的質(zhì)量管理，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。目前水利工程施工技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共建成15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，基本完全滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的要求。

3.編寫“三位一體、有機(jī)融合的教材

圍繞水利工程施工技術(shù)專業(yè)服務(wù)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、模塊化的課程體系及“項(xiàng)目化課程”等改革要求，組建由水利行業(yè)專家、課程專家、專業(yè)教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，基本知識(shí)學(xué)習(xí)+實(shí)踐”和“案例引導(dǎo)，理論+實(shí)踐”模式編寫能夠滿足“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”要求的三位一體、有機(jī)融合的專業(yè)核心課程教材。在編寫中，圍繞一個(gè)工程任務(wù)或核心案例組織教學(xué)內(nèi)容，，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，同時(shí)，教材內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)崗位的新技術(shù)、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，并使技能考證與課程建設(shè)相銜接，通過教材建設(shè)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，把“雙證書”制度落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“零距離”對(duì)接。目前水利施工技術(shù)專業(yè)教師在中央財(cái)政支持專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目的資助下，正在編寫項(xiàng)目化教材，預(yù)計(jì)2013年8月出版。

四、結(jié)語

調(diào)整后的工學(xué)結(jié)合課程體系已在2012年級(jí)實(shí)施，到2014年完成一輪實(shí)施方案，在實(shí)踐過程中不斷探索和完善。通過課程體系改革，使水利工程技術(shù)專業(yè)課程體系可以最大限度地適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果，讓行業(yè)、社會(huì)來檢驗(yàn)學(xué)生，體現(xiàn)了“以企業(yè)為中心”的辦學(xué)理念，兼顧課程建設(shè)特點(diǎn)與職業(yè)資格培訓(xùn)要求，強(qiáng)化職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向性及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位。

水利專業(yè)論文:公路概論作為水利工程專業(yè)非主干課程教學(xué)改革的探討

[摘 要] 《公路概論》是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，通常也是水利工程的一門非主干課，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程。主要為非路橋?qū)I(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹公路各方面的基本知識(shí)，使學(xué)生了解公路的發(fā)展、公路工程基本知識(shí)及公路各組成部分，掌握公路平、縱、橫及路線交叉線形的基本知識(shí)、公路路基的排水設(shè)施和防護(hù)與加固措施、公路路面的結(jié)構(gòu)組成及常見類型、橋涵的組成及分類、公路沿線設(shè)施的類型等方面的知識(shí)。該課程以課堂講解為主，輔以課堂討論和習(xí)題課，錄像課，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，開發(fā)電子多媒體教學(xué)課件可幫助學(xué)生快速理解、加深印象，同時(shí)提高課堂效率，使講授更生動(dòng)、更形象。

[關(guān)鍵詞] 公路該路；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革實(shí)踐

1、該課程的在水利工程領(lǐng)域課程體系中的地位及作用

《公路概論》是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，通常也是水利工程的一門非主干課，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程，有的學(xué)校開設(shè)的是《道路工程概論》。《公路概論》是主要為非路橋?qū)I(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹公路各方面的基本知識(shí)，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程。目前，對(duì)于工科非路橋?qū)I(yè)，作為專業(yè)選修課開設(shè)，對(duì)于水工專業(yè)而言，很多工程涉及到該方面內(nèi)容，比如“堤頂路”等設(shè)計(jì)施工等問題，所以又是非常重要的一門課程。

2、課程教學(xué)改革的背景及意義

非主干課程開設(shè)的意義在于擴(kuò)大知識(shí)面及提高專業(yè)綜合素質(zhì)。然而，在非主干課程的教學(xué)中， 經(jīng)常是課堂氣氛沉悶， 學(xué)生啟而不發(fā)，呈現(xiàn)弱態(tài)學(xué)習(xí)情況， 嚴(yán)重背離開設(shè)非主干課程的目的， 對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生是十分不利的[1]。目前存在的主要問題：教學(xué)方法單一，多以教師講授、板書為主，或即使用多媒體教學(xué)也僅僅停留在圖片展示階段，而對(duì)直觀的視頻教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)用有限；目前在授課過程中偏重基本理論的講解，而忽視其工程應(yīng)用背景；重課堂教育、輕學(xué)生自學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。

3、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容緊跟規(guī)范的變化，根據(jù)現(xiàn)行的公路概論統(tǒng)編教材，結(jié)合交通部新的瀝青路面設(shè)計(jì)規(guī)范和新出版路基設(shè)計(jì)手冊(cè)和水泥混凝土路面設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)公路概論課程中高速公路“7918”網(wǎng)的規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。設(shè)置必要的專題講座以彌補(bǔ)公路概論課程教學(xué)的不足，及時(shí)反映公路概論中的新技術(shù)、新材料、新成就，體現(xiàn)我校土木工程專業(yè)道路與橋梁方向的特色。在《公路概論》教學(xué)過程中不斷的補(bǔ)充大量有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)支撐材料，這些資料大大提高學(xué)生對(duì)路基工程理論知識(shí)的理解深度和路基工程技術(shù)的應(yīng)用能力，受到學(xué)生的廣泛歡迎，為學(xué)生參加工程實(shí)踐訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、教學(xué)方法的改革

4.1教學(xué)方法方面

利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，開發(fā)電子多媒體教學(xué)課件可幫助學(xué)生快速理解、加深印象，同時(shí)提高課堂效率，使講授更生動(dòng)、更形象。該課程以課堂講解為主，輔以課堂討論和習(xí)題課，錄像課，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2教學(xué)手段方面的改革

采用多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的方向之一，它能形象、生動(dòng)、直觀的顯示在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，可大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。多媒體教學(xué)的顯著特征使教學(xué)信息量明顯增大。但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合在一起，增加了師生之間的互動(dòng)性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[3-5]。

4.3引入案例教學(xué)

在講解課本理論知識(shí)時(shí)結(jié)合實(shí)際案例將起到較好的效果[6-8]。比如路基部分的講授可以結(jié)合壩體填筑進(jìn)行，其過程和方法是一致的，也就是說很好的水利工程想結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到該課程的重要。并且重點(diǎn)給同學(xué)介紹目前國內(nèi)外主要的軟土地基的處理方法及意義，可引入相應(yīng)哈大高鐵樁承式路基的處理措施，一旦地基處理出現(xiàn)問題，就會(huì)引發(fā)大的工程事故：比如加拿大特朗斯康谷倉地基事故、香港寶城滑坡、比薩斜塔、美國Teton土壩的潰壩事故等等，幫助學(xué)生了解導(dǎo)致事故發(fā)生的原因以及學(xué)會(huì)如何在以后的工作中避免類似事件的發(fā)生。讓學(xué)生通過慘烈的教訓(xùn)真正意識(shí)到工程安全的重要性，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。案例教學(xué)的引入，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以啟發(fā)他們思考和分析如何有效地避免類似工程事故再次發(fā)生。

5、結(jié)語

《公路概論》是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，通常也是水利工程領(lǐng)域的一門非主干課，但是對(duì)于水利工程專業(yè)的學(xué)生開闊視野及工程應(yīng)用方面又是一門非常重要的專業(yè)課程，其重要性往往被教學(xué)管理人員及學(xué)生所忽視，通常以“雞肋”視之。由于目前水利工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多從事公路、市政、高鐵等方面的施工，而從課程體系設(shè)置方面看，以上內(nèi)容很少能在相關(guān)課程中體現(xiàn)。即使是從事水利工程方面的工作，大壩的地基處理、填筑方法及密實(shí)度檢測，涵洞的施工，堤頂路的施工等方面內(nèi)容的介紹都可以通過該課程的講解予以實(shí)現(xiàn)。因此，從實(shí)際應(yīng)用角度講，又是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。所以對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。