時間：2022-03-25 05:56:58
序論：在您撰寫化學與藥物論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：天然藥物化學是藥學、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)的專業(yè)基礎課，怎樣有效地改變教學方法，培養(yǎng)基礎扎實，適應性強，具有創(chuàng)新能力的人才，本文作者就此從課堂教學、實驗教學、課外互動三個環(huán)節(jié)，進行了一些有益的探索。
關鍵詞：天然藥物化學 教學模式 研究型
研究型教學是與創(chuàng)新性教育相適應的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的教學模式。所謂研究型教學，是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，在教學過程中通過優(yōu)化課程結構，建立一種基于研究探索的學習模式。如何立足課堂，采取切實可行的措施和手段，培養(yǎng)基礎扎實，適應性強，具有創(chuàng)新能力的人才，是高等教育教學改革面臨的一個重要課題。
《天然藥物化學》是運用現代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分及其應用的一門學科[1]，其研究內容包括各類天然藥物化學成分的結構特點、物理化學性質、提取分離方法以及主要類型化學成分的結構鑒定等，是高等院校藥學專業(yè)、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課。我們在教學中，通過多年探索，借鑒其他學科的成功教學經驗[2～4]，抓住課堂教學、實驗教學、課外互動3個環(huán)節(jié)，在研究型《天然藥物化學》教學方面進行了一些有益的嘗試。
1 關于理論教學內容的構建與實踐
1.1 緒論部分教學內容的講解要點和技巧
人們常說“好的開端是成功的一半”。教師如能講好天然藥物化學緒論內容，將對提高學生學習興趣和增強學習信心起到事半功倍的效果。教學中我們采用啟發(fā)式、循序漸進的教學法讓學生了解天然藥物化學的主要內容及其的發(fā)展史，培養(yǎng)學生的探索精神及科學的研究方法。例如首先導入思考題：什么是天然藥物？天然藥物與中藥、草藥、民族藥的關系如何？通過討論讓同學了解天然藥物的范圍，尤其強調在中國，天然藥物一般又被稱為中藥，更具有自己的特色，與中醫(yī)一起構成了中華民族文化的瑰寶，由此提升學生的自豪感和自信心。然后采用舉例法講解天然藥物化學的主要內容及其在藥學領域與中藥鑒定、藥理、藥物制劑、中藥炮制等學科的密切關系，使學生體會到天然藥物化學課程的重要性。最后介紹天然藥物化學在我國的發(fā)展歷程及目前在創(chuàng)新藥物研究中的優(yōu)勢，增強學生的責任感和使命感，以積極的心態(tài)進入到課程的學習中來。
1.2 課程主體內容的調整及融合
由于教學計劃的調整，近五年我校各專業(yè)的天然藥物化學的總學時為90學時，其中理論為42學時，實驗48學時。在教學中我們首先按照天然藥物中主要化學成分的類別，講解天然藥物化學成分的結構特點、物化性質、提取分離方法及結構鑒定中的化學檢識方法。該內容能夠滿足制藥工程、藥物制劑、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)對天然藥物化學知識的基本需求。由于同學期藥學專業(yè)開設了波譜分析課程，我們在該課程中的最后部分列出波譜分析在天然藥物化學結構中的應用一章。這樣的教學安排不但使波譜分析的基本內容能夠和專業(yè)知識相結合，提高學生的興趣，又能夠系統(tǒng)掌握天然藥物中主要化學成分類別波譜特征的共性和特性，同時也解決了藥學專業(yè)天然藥物化學理論課時不足的問題。在這一章節(jié)的教學中我們從專業(yè)期刊中收集有關化合物的光譜數據讓學生試著解析其可能的結構，補充了光譜學習資料不足的難題。同時也將教師和研究生在科研工作中所獲得的相關成分的原始圖譜呈現在課堂上，與學生共同分析討論，增強了學生解析真實圖譜的能力。
1.3 教學方式的探討
天然藥物化學基本屬于介紹性的學科，采用詳略得當的電腦課件與動畫、適時以化學軟件ChemDraw顯示的分子三維立體模型可基本滿足學生獲取知識的需求。PBL （Problem-Based Learning）教學法是以問題為導向的教學方法，在PBL教學模式中，教師不再像以前那樣僅是給學生傳遞知識，而是成為學生學習活動的組織者、協(xié)調者、指導者和幫助者，利用問題、協(xié)作、交流等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性精神[5]。我們嘗試將此法運用于《天然藥物化學》的教學中，取得了較好效果。比如在講授“苷類”時，會問到“根據苷和苷元的的結構分析其極性大小，如何選定苷和苷元的提取、分離溶劑”；講授“蒽醌類和黃酮類”時，設問“哪個化合物酸性更強，如何根據混合物酸性強弱不同設計合理的pH梯度萃取法”；講授“生物堿時”時，設問“怎樣根據生物堿結構推測其堿性強弱及溶解性”等，使得學生的參與感很強，思維活躍，教學效果顯著。
在教學的后期，為了總結歸納所學知識并促進學生主動思考參與的意識，我們安排了討論總結課，由老師預先根據教學內容提出一些列問題，3～4名學生組成討論小組，以電腦課件的方式在課堂上進行展示和講解。備選問題有“根據所學內容將天然藥物中主要化學成分按酸堿性及溶解性進行分類總結歸納、根據結構特點設計某藥材中有關成分的提取分離及鑒定的方案、根據提供的某化合物的理化性質和波譜圖對其結構進行推導”等等。學生通過問題的思考系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識，通過課件的制作掌握了PowerPoint、ChemDraw等專業(yè)軟件的使用，通過講臺上的講解鍛煉了表達能力，討論總結課的教學方法使學生的學習興趣和綜合素質得到了很大的提升。
2 關于實驗教學內容的構建與實踐
實驗教學是天然藥物化學教學的基本形式之一。學生通過操作儀器，觀察實驗現象，記錄實驗數據，分析討論實驗結果，形成相應的實驗技能，從而使學生的科學實驗能力、解決實際問題能力、探索創(chuàng)新能力等得到綜合性的發(fā)展。為此我們根據教學內容要求精心設計了3個不同類型成分的實驗。
實驗之一《槐米中蘆丁的提取分離及鑒定》：將實驗中需要學生掌握的實驗操作分為煎煮、抽濾，重結晶、水解、試管反應、紙色譜六個具體的目標。根據實驗內容提出以下思考問題：（1）蘆丁的提取分離原理是什么？（2）蘆丁酸水解時有何現象，如何解釋？（3）槲皮素和蘆丁紙色譜鑒定時，分別用正丁醇-乙酸-水（4∶1∶5）上層和下層溶劑系統(tǒng)展開后，何者比移值較大，為什么？在該實驗中，因蘆丁的提取和精制需要放置2～3小時才能使蘆丁析出完全，利用此空閑時間教師組織學生觀看天然藥物化學基本實驗操作教學錄像片，把實驗和細微的操作鮮明真實地進行放大，通過清晰的步驟展示，使學生能夠觀察到標準的操作過程并進行效仿，從而對常規(guī)的基本操作有了系統(tǒng)的認識。
實驗之二《虎杖中蒽醌類成分的提取分離和鑒定》：將實驗中需要學生掌握的實驗操作分為回流、蒸餾，蒸發(fā)、轉溶、萃取、薄層色譜六個具體的目標。根據實驗內容提出以下思考問題和注意事項：（1）虎杖藥材采用乙醇回流法提取及回收乙醇提取溶液時，如何設定水浴的溫度？為什么有時蒸餾出的乙醇會呈現出顏色？如果要使蒸餾出來的有色乙醇呈現無色應如何處理？（2）在采用不同堿性水溶液對虎杖的乙醚溶液進行萃取時怎樣操作避免乳化現象？如何破除乳化現象？為什么萃取時要及時“放氣”？為什么萃取液靜置分層時間要足夠長？（3）對萃取所得各堿性溶液進行酸化處理時，怎樣根據現象調整加入鹽酸的量？
實驗之三《粉防己中粉防己甲素、乙素的提取分離與鑒定》：我們把此實驗設計成探究性實驗，該實驗中需要學生掌握的實驗操作分為柱色譜的裝柱、上樣、洗脫、分析檢測。譬如在對粉防己生物堿的分離情況進行檢查時，建議學生先用紙片顯色法確定哪些流份中含有生物堿，然后再用薄層色譜法分析哪些流份中的成分是相同的。薄層色譜展開劑的比例不是由教師提前規(guī)定好，而是由學生自己摸索進行總結，這樣就可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生親自動手進行探究，在品嘗了實驗的艱辛和成功的喜悅的同時，燃起了同學們對科學研究的熱情，其創(chuàng)新精神也得到了提升。
3 關于課外研究性實驗教學的構建與實踐
積極開辟第二課堂，吸引學生參加課外的科學研究。對于大學四年級的畢業(yè)實習生和學有余力的大學二、三年級學生，我們引導并歡迎對《天然藥物化學》課程有濃厚興趣的部分學生參與到教師和研究生的課題研究當中來，較為系統(tǒng)地開展相關課題的研究。教師只給出了實驗的題目和簡單的實驗步驟，具體的提取操作還有分離及鑒定方法需要同學們來自行設計。同學們通過圖書館、網絡等查詢出相關資料，歸納出一些可行的方案，通過與老師和研究生的交流確定最后實驗細則。目前已有多名同學參加了野鴨椿子、紫背金盤、藤茶、金櫻子、番石榴等植物化學成分研究工作。學生在課堂中學習的知識在科研活動中得到驗證、拓展、延伸，提高了學生創(chuàng)新能力，由此也使許多學生增添了對專業(yè)的熱愛，考取了天然藥物化學的研究生，向專業(yè)研究領域邁進。
總之，采用以上這些教學方法，《天然藥物化學》教學取得了較好的效果。我們希望能通過優(yōu)化教學內容，改進教學方式和教學手段，將研究性學習引入到課堂教學中，為培養(yǎng)高素質的藥學人才在課程改革方面進行一些有益的探索。
摘 要：高職藥學專業(yè)《藥物化學》和《藥物檢驗技術》兩門課程，具有很強的關聯性，內容前后銜接性強。為了減少知識的重復，體現實施職業(yè)教育就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高品質的技術工人為目標，就高職藥學專業(yè)《藥物化學》和《藥物檢驗技術》課程整合的有效性、實踐性進行了研究討論。
關鍵詞：課程整合；有效教學；項目教學法；綜合素養(yǎng)
為了解決《藥物化學》和《藥物檢驗技術》系統(tǒng)知識不連貫的問題，結合藥物分析及制藥相關行業(yè)在該地區(qū)的發(fā)展，以培養(yǎng)高職學生的就業(yè)技能為當前需求，將《藥物化學》和《藥物檢驗技術》兩門課程進行整合實踐。
以前的課程旨在教學的完整性，學生學習的具體課程只是枯燥理論知識的堆砌，不能有效地指導實踐工作中的具體問題?！端幬锘瘜W》和《藥物檢驗技術》是密切相關的兩門課程，內容上有很多知識點重復，所以教學內容的整合，刪減十分必要，要適當調整原有內容的難度和深度，開闊學生的眼界，使之更適合中國目前的經濟發(fā)展和社會進步的長期需求。
課程整合后，將課程內容分為三個模塊，十四個項目。第一模塊是藥物檢驗分析的概況和藥品的質量標準；第二個模塊是用于藥物分析檢驗的技能，包括四個項目，分別為藥物的性狀觀測、藥物鑒別、藥物雜質檢查和藥物含量測定；第三個模塊是一個完整的藥物分析技術技能，其中包括八個項目，即芳香酸及其酯類藥物分析，芳香胺類藥物的分析，巴比妥類分析，雜環(huán)藥物分析，生物堿類藥物分析，抗生素類藥物分析，維生素類藥物分析，甾體激素類藥物的分析；其中，所述的第一和第二模塊包括理論教學和實驗教學，第三模塊是綜合實訓。其中，穿插了十五個實訓項目，分別為實訓一：《中國藥典》查閱實訓；實訓二：葡萄糖的旋光度測定；實訓三：藥物的一般鑒別試驗；實訓四：葡萄糖的一般雜質檢查；實訓五：枸櫞酸的砷鹽檢查；實訓六：重量差異檢查；實訓七：電位滴定法確定酸堿滴定終點；實訓八：阿司匹林片的質量檢驗；實訓九：對乙酰氨基酚片的質量檢驗；實訓十：苯巴比妥的質量檢驗；實訓十一：異煙肼的質量檢驗；實訓十二：維生素B1片的質量檢驗；實訓十三：維生素C片的質量檢驗；實訓十四：鹽酸小檗堿片的檢驗；實訓十五：黃體酮注射液的檢驗。
因為制定了三維的教學目標，故相應的采用三維評價方法。通過觀察，傾聽和檢查學生作業(yè)完成的情況以及學生知識評價和技能目標的達成情況；通過檢查、指導，或學生演示，評估學生學習的過程和采用方法的合理性；通過教室學習和實驗室操作過程中，學生的反饋情況，檢驗原始記錄填寫，數據處理和分析，以確定學生的情感目標的達成情況；同時，通過學生自評、互評的方式，相互促進，互補，共同發(fā)展。利用教師評價的方式，及時診斷學情，給予必要的指導和糾正，以確保達到學習目標。
傳統(tǒng)的課程形式，由于偏重于理論學科，一味追求表面知識原理，因此割裂了知識和技能能力之間的關聯，這是一個致命的缺陷?，F在要將課程整合，挖掘理論和實踐的內在聯系，將知識和技能相整合，使他們形成一個有機的整體。它既有一個持續(xù)發(fā)展的過程，也是一個慢慢實現的過程，而且還有待進一步的研究和落實。
（作者單位 江蘇蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院）
摘 要：進行教學改革與創(chuàng)新，是提高課堂教學質量與效果，實現完成教學任務，實現教學目標，培養(yǎng)學生綜合學習能力與實踐能力，提升學生綜合素質的有效途徑。教學改革與教學創(chuàng)新，也是教育事業(yè)發(fā)展與教學的新要求，對于推動教育教學發(fā)展有著積極的作用和意義。該文主要結合藥物化學學科的特點，從教學方法、教學模式以及教學氛圍營造等方面，進行藥物化學課堂教學改革與創(chuàng)新的分析論述。
關鍵詞：藥物化學 課堂教學 教學模式 改革創(chuàng)新 分析
隨著教育、教學事業(yè)的不斷發(fā)展進步，推進教學改革與創(chuàng)新，提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質，已經成為教學發(fā)展中重要方向。藥物化學學科是一門生物學科與化學學科基礎上的綜合學科，它的學科知識內容不僅包含著多種化學學科內容，而且還包含著生物醫(yī)藥學等方面的知識，是對于生物與化學學科綜合設計與合成。在進行藥物化學學科的教學過程中，不僅需要進行大量理論知識部分的內容教學，更需要對于學生進行藥物化學學科相關實踐能力的培養(yǎng)與教學。隨著社會經濟的發(fā)展與現代生物科技不斷進步，進行藥物化學學科的教學過程中，不僅越來越多的融入其它相關學科知識的教學應用，而且對于學生藥物化學學科相關能力培養(yǎng)的要求也越來越高。因此，進行藥物化學學科教學實踐的改革與創(chuàng)新，就更加具有必要意義。
1 注重教學方法的運用，提高課堂教學質量
教學方法對于教學質量和課堂教學效果都有很大的影響作用。在課堂教學實踐中，注意運用合適的教學方法進行教學實踐的開展，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，更加有利于提高課堂教學質量，取得理想的課堂實踐教學效果。藥物化學學科是一門比較特殊的學科，它不僅涵蓋的知識內容面比較廣，而且在教學過程中，對于學生的專業(yè)理論知識與實踐能力掌握要求比較高。因此，在進行藥物化學學科的教學過程中，就應注意從教學運用方法中，推進課堂教學的改革與創(chuàng)新，提高教學質量。
注重藥物化學學科教學方法的運用，就是要結合藥物化學學科的知識涵蓋面廣、對于學生學習要求比較高的特點，在不同課堂教學內容部分，應用不同的教學方法，以提高學生學習興趣，提高藥物化學學科的教學效果。比如，在進行藥物化學學科的藥物結構以及命名部分的知識內容教學與學習中，由于藥物結構與命名知識部分是整個學科的基礎知識部分，它的教學效果與學生學習掌握情況，對于后部分的藥物的化學特征與性質等知識內容的學習，有很大的直接影響作用，因此，就可以通過對于這部分知識內容的加強教學與學習，來提高學生對于知識的掌握和理解、運用能力，提高教學質量。
此外，在進藥物化學學科的教學過程中，還可以通過引用生活實例，進行學科中重點藥物與知識內容的教學應用，來提高學生對于教學知識與內容的理解、掌握和運用，并對于學生學科相關的學習運用能力進行培養(yǎng)。由于藥物化學學科教學過程中，學科理論知識的教學也是教學的重要內容部分，由于理論知識本身的枯燥與乏味性，在教學過程中，很容易使學生提不起學習的興趣，對于藥物化學理論知識掌握不牢固，對于教學效果有很大的影響，進行這部分知識內容的教學過程中，就可以根據這一問題、特點，適當使用記憶教學的方法，通過對于藥物化學理論知識內容的總結、歸納，制作成卡片或者是進行重復記憶教學的方法，來加強學生對于理論知識內容的掌握、運用，以取得理想的教學效果。
藥物化學學科還是一門具有現代高科技知識信息的學科，因此，學科中藥物名稱、結構等知識內容中，肯定包含有現代科技信息或者與之相關知識部分，針對這一情況，也可以在教學中采用雙語教學的方法，增加學科學習的趣味性與知識性，在提高學生的學習興趣與學習積極性的同時，也能夠對于學生的外語能力進行培養(yǎng)和鍛煉，有利于提高教學質量，取得理想的教學效果。
2 營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的自主性與創(chuàng)造性
良好的教學氛圍教學環(huán)境，是取得理想教學效果的重要保障。在教學實踐過程中，老師注意在教學中營造積極、向上的氛圍，不僅有利于教師教學實踐活動的順利開展，取得理想的教學效果，還有利于學生學習積極性與主動性培養(yǎng)，形成自主性的學習習慣。
2.1 營造良好教學氛圍的方法
在教學實踐過程中，營造較為良好的、利于教學開展與學生學習的教學氛圍的方法有很多，比如，游戲教學法進行教學開展、在教學過程中引入生活實例、啟發(fā)式教學等，都有利于在教學實踐中，激發(fā)出學生對于知識內容學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性，從而提高課堂教學的效果與質量。但是，這里要進行主要論述的藥物化學教學氛圍營造方法，是以問題為主的啟發(fā)式教學方法，通過在教學實踐中進行與教學知識相關的問題設置，在對于學生進行啟發(fā)式教學指導的情況下，吸引學生的學習興趣與積極性，鼓勵學生自己動手解決問題，對于學生的學習能力與綜合素質進行培養(yǎng)，提高課堂教學的效果與質量。
比如，在進行藥物化學學科的縮合鞣質知識內容的教學時，就可以引用生活中的實例，像蘋果削皮放置一段時間后容易變色，在引起學生的好奇心與對于生活實例的興趣性后，進行與教學內容相關的問題設置：為什么會出現這種情況呢？啟發(fā)學生積極進行思考，最終得出具有縮合鞣質成分的物質中，縮合成的紅棕色高分子不溶于水的結論，還可以通過這一問題設置與啟發(fā)教學的過程，引導學生積極發(fā)現生活中其它與縮合鞣質有關的實例，培養(yǎng)學生的積極思考與創(chuàng)新思維等能力。這樣通過問題設置、啟發(fā)解決、主動思考等過程，使得整個教學過程中緊湊的教學步調與環(huán)環(huán)相扣問題設置，對于學生的學習興趣與積極性、自主性培養(yǎng)都有積極的作用，還有利于培養(yǎng)學生主動思考與創(chuàng)新能力。
2.2 營造良好教學氛圍中的注意事項
在通過上述方法，進行良好的教學氛圍營造下的教學與學習中，需要注意的是，進行問題設置的最終目的，是為了吸引學生的興趣，通過學生的主動思考精神，在解決問題的基礎上，對于教學知識與內容的理解、掌握和運用。所以，在以問題為中心的啟發(fā)式教學過程中，老師尤其要注意對學生進行引導性解決問題，使學生明白雖然要得到問題的答案，但是能夠掌握解決問題的方法更重要，講清問題的解決原理更加重要，這也是老師在教學過程中需要注意的地方。
【摘要】從《中藥化學》與《天然藥物化學》兩門學科的理論基礎及研究內容兩個方面闡述了兩者教材的異同。兩者分別屬于中醫(yī)藥與西醫(yī)藥兩種不同的理論體系，但兩者研究的主要內容都包括提取、分離、結構鑒定三個方面。由于這兩門學科的特殊性，它們都起著溝通中西醫(yī)學橋梁的作用。
【關鍵詞】《中藥化學》；《天然藥物化學》；異同
在從事教學、科研工作的近10年時間里，筆者既教授了《中藥化學》，也教授了《天然藥物化學》。就理論層面而言，兩者分屬于不同的理論體系：中醫(yī)藥理論體系與西醫(yī)藥理論體系。但兩者研究的內容有很大的相似性，主要都包括提取、分離、結構鑒定三個方面。同時，兩者都扮演著十分特殊的角色，它們都屬于溝通中西醫(yī)學的重要學科。之前還未見有對兩者本科教材的對比分析，在此筆者對此進行了一簡要的比對。
肖崇厚主編的《中藥化學》是經典教材，目前仍在使用。書中首先就對中藥化學進行了明確的定義，中藥化學是一門結合中醫(yī)中藥基本理論，運用化學原理和方法來研究中藥化學成分的學科。隨著時代的發(fā)展，國家中醫(yī)藥管理局又組織了一批專家編寫了一期《中藥化學》教材，這就是匡海學主編的《中藥化學》。同樣的，這本書也首先就對中藥化學進行了明確的定義，中藥化學是一門結合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經驗，主要運用化學的理論和方法及其它現代科學理論和技術等研究中藥化學成分的學科。從兩者定義的差別，可清楚的看到學科的發(fā)展。兩本書的內容也有較大變化，肖崇厚主編的《中藥化學》教材中有較多的中藥研究實例，包括比較詳細的提取分離流程圖等。而匡海學主編的《中藥化學》中減少了中藥研究實例，同時減少了實例中的流程圖；但增加了生物合成的內容。并在最后增加了一章新的內容：中藥復方藥效物質基礎研究。在這一章，作者明確提出中藥復方藥效物質基礎研究可搭建中西醫(yī)結合的紐帶和橋梁。對于中藥的研究，妥帖的辦法是在正視中藥復雜性和整體性的基礎上，通過深入細致而又提綱挈領的辦法對其藥效物質進行全面系統(tǒng)的研究，既不要讓復雜性、整體性搞得昏頭昏腦，又不要過分追求簡明清晰而顧此失彼。
同樣的，吳立軍主編的《天然藥物化學》教材開篇也對天然藥物化學學科下了定義：天然藥物化學是運用現代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科。并對我國的中醫(yī)藥事業(yè)做了簡要的介紹。各章節(jié)的內容基本能反映最新的研究狀態(tài)，提取分離與結構解析并重，在闡述基本原理的同時，適當的舉一些研究實例。最后一章是天然藥物的研究開發(fā)，首先介紹了從天然藥物或中藥中開發(fā)新藥的五種形式。這五種形式涉及藥物研發(fā)的各個層次，當然也包括中藥復方的開發(fā)研究。
由于《中藥化學》與《天然藥物化學》屬于不同的理論體系。一般而言，選擇《中藥化學》作為研究方向的同仁一般中醫(yī)藥方面的知識要強一些；而選擇《天然藥物化學》作為研究方向的同仁一般化學方面的知識要強一些。《中藥化學》偏重于對于一些傳統(tǒng)、重要的中藥材中的化學成分進行研究。《天然藥物化學》偏重于提取分離手段、結構鑒定方法的研究、新化合物的發(fā)現等。
綜上，《中藥化學》與《天然藥物化學》學科均是溝通中西醫(yī)學的橋梁。因此，學好這兩門課程十分重要。因為涉及中西醫(yī)兩個理論體系，所以更需要大家的通力合作。
【摘 要】在“大藥學”模式培養(yǎng)復合型藥學人才的背景下，針對當前藥學教育的要求和自身的教學實踐特點，以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新藥學人才為目標，緊緊圍繞“新藥設計的基本原理與方法”這一主題，構建了有機化學與藥物化學緊密結合的有機藥物化學課程群體系，總結了課程群的建設與改革情況。
【關鍵詞】藥物化學；有機化學；課程群；教學改革
為適應21世紀藥學人才的培養(yǎng)需求，各高校紛紛對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程設置進行了改革。按照“大藥學”的模式培養(yǎng)復合型藥學人才，以拓寬藥學人才就業(yè)面的理念也已被社會廣泛接受。在這一思想指導下，淡化課程意識，注意課程之間的交叉滲透，使基礎知識與專業(yè)知識相結合，進行課程群建設的教學改革已經成為目前藥學教學的發(fā)展趨勢。
1 構建有機藥物化學課程群的指導思想
藥物化學是一門與生物學、化學、醫(yī)學等學科相互交叉滲透的應用性學科，是藥學專業(yè)重要的專業(yè)課，其課程建設已成為藥學專業(yè)課程建設中的重點[1]。該課程對于藥學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論聯系實踐能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用，但如何在有限的學時內更有效地深化理論知識的學習和提高實際動手能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎課程-有機化學和專業(yè)課程-藥物化學在實驗和理論教學過程中的銜接、優(yōu)化和提高等問題。各高校開展了藥物化學課程群的建設，但將專業(yè)基礎課程-有機化學與專業(yè)課-藥物化學兩門課組建成課程群并不多見。鑒于有機化學和藥物化學二門課程之間相輔相成的密切聯系[2]，針對當前藥學教育的要求和自身的教學實踐特點，以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新藥學人才為目標，我們進行了有機藥物化學課程群體系的構建與教學改革。
有機藥物化學課程群的主要課程包括：藥物化學、有機化學、藥學文獻及專業(yè)外語。其中，藥物化學為專業(yè)課程且是主干課程，有機化學是專業(yè)基礎課程，藥學文獻及專業(yè)外語是專業(yè)課的后續(xù)課程。課程群的構建緊緊圍繞“新藥創(chuàng)制方法與原理”這一主線開展，教學內容涵蓋藥物的設計與發(fā)現、藥物合成原理以及文獻與外語的應用，各門課程之間有機聯系，相互滲透與深化。
2 構建課程群的措施與實踐
2.1 理論課程群的措施與實踐
在以往教學中，藥物化學與有機化學課程設置的時間間隔較長，二門課程之間不注重交叉融合，使得學生在學習藥物化學的時候不能很好的回顧與理解與有機化學相關的知識點，嚴重影響學習效果。為此，理論教學方面，有機藥物化學課程群以“基礎知識與專業(yè)知識密切結合”為切入點，體現“以藥物結構為基礎，以藥物研究實踐為目標”的特色，整合原有課程內容。藥物化學課程是該課程群的核心課程，我們以“新藥設計的基本原理與方法”為出發(fā)點，突出新藥創(chuàng)制方法的理念，緊緊圍繞這一主題開展相關“藥物篇”的學習；有機化學是藥物化學的學習基礎，其上半學年課程側重化合物的結構與反應原理，其下半年課程結合藥物化學中的藥物合成部分授課，側重藥物合成方法。通過有機藥物化學課程群的建立，促進藥學基礎課程與專業(yè)課程之間的交叉融合，加深學生對大藥學的理解，拓展學生知識結構，提高知識的綜合應用能力，有利于復合型藥學人才的培養(yǎng)。
2010年上半學年，我們以08級藥學專業(yè)學生為授課對象，實踐了有機化學課程中藥物化學內容的引入，比如在講述酮類化合物時，縮酮在有合成中是一類重要的化合物，在一些唑類抗真菌藥物中也有縮酮的結構，授課重點由有機化合物的官能團到藥物、藥物的合成，最后再介紹構效關系研究，這樣就可以將有機化學與藥物化學的知識點進行有機整合。在2010年下半學年，我們以07級藥學專業(yè)為授課對象，在藥物化學課程中，更加注重有機化學與藥物化學二門學科之間的內在聯系，從結構分析入手，推斷該藥物的理化性質、合成以及合理的結構改造，同時，還十分注重理論課程與藥物的研究與實踐過程之間的聯系。授課教師打破教科書傳統(tǒng)的框架與要求，不是讓學生死記硬背，而是注重新藥研發(fā)的理念與方法，從眾多藥物研究與發(fā)現的案例中總結歸納出經驗與規(guī)律。比如，先導化合物的發(fā)現途徑、優(yōu)化方法、新藥設計的方法等內容，都作為整個課程中始終穿插于體現的知識點，這樣會提高學生在新藥設計與研發(fā)方面的敏感度，提高對藥物發(fā)現的理性認識。
2.2 實驗課程群的措施與實踐
在實驗教學過程中我們發(fā)現實驗課程過于從屬于理論教學，以驗證課堂教學理論為主要目的，對實驗課重視程度不夠，有時還存在理論和實踐相互脫節(jié)的問題。且近年來理論教學內容愈來愈深入，在教學實驗室里驗證課堂學習內容幾乎是不可能的，應該重新認識實驗課在藥學教育中的地位。為強化實驗課程，提高資源共享和使用效率，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，我們將有機化學實驗和藥物化學實驗整合成為系統(tǒng)的實驗體系，單獨設課，形成“有機藥物合成實驗模塊”，使內容有一定的連貫性及漸進性，實驗教學減少了驗證性實驗，增加了綜合性、研究探索性實驗的比重，加大了實驗、實踐教學的學時數。
具體改革與措施如下：（1）改革后的實驗課程體系包括基本操作實驗、有機合成實驗、藥物合成實驗、綜合性實驗和研究探索性實驗。這樣的實驗布局有利于強化實驗教學，系統(tǒng)訓練學生實驗技能；（2）原有的藥物化學實驗課程反應類型較單一，我們對藥物合成部分實驗進行了調整，刪掉環(huán)境污染大、反應類型單一的實驗，加入環(huán)境友好、綜合性強的新實驗內容，調整后的實驗內容為阿司匹林的制備、普魯卡因的制備、磺胺醋酰鈉的制備以及苯妥英鈉的制備；（3）開設了新型的探索性實驗課程，以往我們開展的綜合技能實驗是阿司匹林的合成、質量分析及其片劑的制備，但該實驗與原有的藥物化學實驗內容重復，不能充分體現綜合性與設計性實驗的理念。因此，我們實施新的探索性實驗項目——“萘普生的拆分、分析、制劑及藥理活性檢測”，該實驗體現了藥物化學、藥物分析、藥劑學與藥理學的交叉融合，能夠使學生在實驗過程中了解藥物研究、設計與生產的基本流程。尤其重要的是該實驗項目是我院與江蘇恩華藥業(yè)、徐州市化工研究所進行企業(yè)合作開發(fā)的“拳頭產品”，這為該實驗項目的順利開展提供了有力地技術保障。這種綜合性設計性實驗能使學生得到實驗技能的全面訓練，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，開闊學生的視野，增強藥品質量意識，能對所學知識有系統(tǒng)性的認識，能將各相關學科的知識融會貫通。
此外，我們注重實驗教學與藥學文獻與專業(yè)外語課程的結合，一方面用雙語進行實驗教學，講解實驗步驟及注意事項，強化專業(yè)詞匯的學習與積累；另一方面，讓學生通過查閱文獻，自主設計藥物合成路線，并按照論文格式書寫實驗報告，加強文獻查閱與論文寫作能力。
2.3 實踐課程群的措施與實踐
在實踐教學方面，我們十分注重讓學生參與藥物研究與發(fā)現過程。具體措施如下：（1）以校企合作實驗室為平臺，開展“大學生科技創(chuàng)新實踐活動”[3]，采取導師責任制，根據學生特點制定培養(yǎng)計劃，利用課余、周末以及寒暑假時間，以參與導師課題的方式，在實驗室與校企合作單位參與藥物研究實踐過程，讓學生在科研實驗室感受藥物的研究與發(fā)現過程。（2）依托醫(yī)藥企業(yè)中試基地進行實踐教學。目前，我院已經與多家制藥企業(yè)建立了良好的合作關系，并合作開發(fā)了一系列項目，這為學生的實踐教學創(chuàng)造了良好的條件。我們定期組織學生到醫(yī)藥企業(yè)進行參觀、學習，讓學生切實感受生產的工藝流程，縮短理論與實驗、實驗與實際生產的差距。比如，我們帶領學生重點參觀了萘普生的生產車間，對藥物萘普生的生產設備、工藝流程等方面與公司生產技術人員進行了學習交流，同時，相關指導教師對萘普生工業(yè)化投產進行了技術指導。（3）開展“藥物研究、實踐與應用”相關的講座。邀請國內外學者、制藥企業(yè)研發(fā)人員來校進行講座，由企業(yè)人員介紹企業(yè)的生產、經營、產品研發(fā)等現狀，增強學生對職業(yè)的認識和定位。
2.4 加強教學管理工作
我們不僅在授課內容上進行了改革，還在授課方式上進行了調整。教研室所有專業(yè)教師都講授藥物化學與有機化學二門課程，通過對二門課程的系統(tǒng)講述，可以讓教師更深層次的體會二門課程之間的聯系，從而迸發(fā)出新的學科融合點。
我們根據課程群的教學內容與特色，面對不同專業(yè)的要求，重新修訂了教學大綱。教學大綱明確提出“注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。堅持按照教學大綱進行集體備課，討論授課內容中課程之間前呼后應的緊密聯系。為保證教學質量，教研室內部還設立了教學督導小組，對課程群的任課任課教師進行教學評價，以提高整體的教學水平。
3 課程群建設的效果
3.1 科技創(chuàng)新平臺的建立
課程群的構建基于對藥學類大學生的培養(yǎng)出發(fā)，打破行業(yè)壁壘及學科壁壘，建立大學生科技創(chuàng)新團隊，并與企業(yè)合作積極建立教師科研成果轉化中試基地，使之成為開放、高效、有序的校內科技創(chuàng)新平臺。該平臺包含藥物基礎研究、新藥臨床前研究、新藥臨床研究等三個子科研平臺的藥物研究與技術開發(fā)平臺，并使之成為了能夠面對大學生實踐創(chuàng)新的又一個開放、高效、有序的科技創(chuàng)新平臺。
校企雙方利用共建的實踐教學中心與實訓基地，共同制定學生實踐教學培養(yǎng)方案，共同參與學生實踐能力的培養(yǎng)，共同進行新產品的研發(fā)及醫(yī)藥從業(yè)人員的技能培訓，將真正實現產學研的融合，可為徐州乃至周邊地區(qū)提供優(yōu)秀的教學、科技服務與產業(yè)化轉化平臺，具有技術實力強、影響面寬、受益面大的特點。通過校企雙方的積極運作該平臺，以教師為代表，大學生為骨干的實踐創(chuàng)新團隊已與企業(yè)簽定橫向課題10項，總金額253萬元；進行了4項成果轉讓，總金額16萬。申請專利7項，已授權2項。
3.2 教學質量
課程群的建設激發(fā)了教師進行教學改革的積極性與主動性，師資隊伍的教學水平得到顯著提高，所取得的教學改革效果顯著。通過對學生的問卷調查表明，學生對于普遍反應改革后的課程給予較好的評價。研究成果“校企協(xié)同創(chuàng)新機制下培養(yǎng)藥學應用型創(chuàng)新人才模式的探索與實踐”獲得2013年江蘇省教學成果獎二等獎。此外，教師獲得省級教育教改課題2項，發(fā)表教學改革論文9篇。
3.3 人才培養(yǎng)
在教師指導下，學生獲得了3項江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）優(yōu)秀畢業(yè)團隊獎，獲得了3項江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計獎；學生參與發(fā)表了10篇SCI、EI收錄論文；2012年，學生獲得了3項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；學生多次在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中取得了可喜的成績；2010級藥學專業(yè)本科生黃榮榮與吳彥等同學的“木犀草素對慢性不可預知性溫和應激所致小鼠抑郁的改善作用”獲得江蘇省第一大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項目）交流會的參展邀請；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊也參與基于企業(yè)需要的課題，與指導教師共同完成了“素及其衍生物對糖尿病引起的中樞神經系統(tǒng)損傷的保護作用”、“D-萘普生及其中間體藥物綜合利用研究”以及“七氟醚麻醉藥效及安全藥理的對照研究”等研項目，通過教師的悉心栽培，學生的不懈努力，學生得到了學校和用人單位的廣泛認可，并且有多名同學就業(yè)于合作企業(yè)。
我們依靠校企協(xié)同創(chuàng)新機制，有效地開放校內和校外科研實踐平臺，有效提升了學生的實踐創(chuàng)新能力。在該模式培養(yǎng)下，經過層層選拔，脫穎而出，2名優(yōu)秀學生將赴新加坡國立大學攻讀碩士學位。
4 課程群的創(chuàng)新點
4.1 加強了學科間聯系，提高了教學質量。課程群根據藥學各學科性質和特點，在國內藥學教育中率先提出以有機化學為基礎，以藥物化學為目標的的有機藥物化學課程群。課程群的建立改變了以往教學中各門課程聯系松散，缺乏統(tǒng)一完整的教學指導思想的狀況，突出了有機化學基本理論在課程群教學中的基礎服務作用，也突出了以藥物化學為目標的課程指導作用，對藥學教學改革產生了巨大的推動作用。
4.2 能解決學生基礎課學習中目的性不強的問題，提高他們的求知欲及對專業(yè)課學習的興趣，能加強學生在專業(yè)課學習過程中深入對知識的掌握和理解，達到“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)要求。提高了藥學人才培養(yǎng)質量，促進了師資隊伍建設、教學條件建設，符合創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)目標，同時也為培養(yǎng)社會經濟發(fā)展需要的醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹秃闲退帉W人才做出貢獻。
4.3 有機藥物化學課程群的建立，促進了知識的前后呼應，相互滲透，提高總體教學效果。同時通過有機化學和藥物化學教學體系的結構重組及實驗踐教學改革，打破教師為中心、課堂為中心、教本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，樹立學生為教學活動的主體，促進學生的主動參與，也促進學生與教師的雙向交流，對學生進行因材施教，促進學生個性發(fā)展，對于培養(yǎng)學生各方面能力與綜合素質起到極大的促進作用。
5 總結
總之，有機藥物化學課程群的教學經過幾年的實踐探索正在成長，仍需要在實踐中不斷摸索、改進和總結。我們會在今后的教學中進一步摸索和總結新的教學理念與方法，培養(yǎng)符合社會需要的藥學人才。
【摘 要】天然藥物化學基礎是藥學專業(yè)的主干課程，作為一門連接基礎課和專業(yè)課的承上啟下的重要學科，教學質量的好壞將對學生能否系統(tǒng)的學習好本專業(yè)知識起著關鍵作用，關系到中醫(yī)藥學校藥學專業(yè)的生存和發(fā)展以及建設海南國際旅游島人才素質培養(yǎng)。通過對天然藥物化學基本知識和基本技能的學習，為學習后續(xù)課程和從事藥學專業(yè)崗位工作奠定良好的基礎，提高學生適應職業(yè)崗位變化的能力。
【關鍵詞】天然藥物化學；教學；實踐與探索
天然藥物化學基礎是應用現論和方法研究天然藥物中化學成分的一門學科，它以化學和生命科學為基礎，同時涉及有機化學、中藥炮炙學、藥理學、藥劑學、藥物分析學等多個學科。由于天然藥物化學基礎涉及的學科較多，藥物種類繁多，加上天然藥物化學內容本身的特殊性，如藥物結構式多，復雜難記；藥物性質多，相似難分辨等等。針對以上問題，筆者參考一些專家的學科教學經驗，從課前準備、課堂教學和評定方式三個方面談談兩年多在藥物化學理論教學的實踐和體會，就提高教學效果進行了不懈的探索，愿與同行切磋，望批評指正。
1.有效全面的課前準備
早在兩千多年前，孔夫子就說過“凡事預則立，不預則廢?！苯處熒险n也是一樣，課堂教學能否達到預期的目的，收到應有的效果，在很大程度上取決于課前準備工作是否充分有效。上課時需要的是飽滿、高昂、振奮的精神，穩(wěn)定、踏實、集中的情緒，這與課前準備有很大關系。筆者認為教師在理論課的課前準備應該做到有效和全面。
有效指的是教師對有關專業(yè)理論知識的有效備課。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課?！痹谖铱磥?，對于剛剛走上講臺的教學新兵，無論是講新課，還是講熟課，都十分重視備課，把備課看成是上好課的先決條件和基本保證。在實踐中，我領悟到有效教學、有效課堂的前提基礎應該就是有效備課。教師在借鑒不同版本教材的內容及教學課件的基礎上，不斷自我更新和完善，使教學內容豐富而與時俱進。天然藥物化學基礎是一個不斷隨著時展和進步的學科，需要我們不但要熟悉所選用的教材，還需要我們隨時獲取新的學科發(fā)展動態(tài)。課前備課固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。
全面是指教師除了熟悉教材，精心備內容還要備學生，充分認識到課堂教學中學生的主體地位，結合學校、教師自身的特點，充分發(fā)揮學生的積極性，即所謂“因材施教”。筆者還認為教師應不斷自覺學習，全面地提高自身綜合素質。尤其是承擔專業(yè)教學任務的年輕教師，要經常觀摩經驗豐富教師的教學，學習他們的教學設計和因材施教的能力，可以提高自己的教學層次與教學水平。
2.天然藥物化學基礎是研究天然藥物化學成分的學科，而天然藥物中化學成分非常復雜，種類繁雜、數目龐大，有機藥物結構抽象復雜，各大類藥物幾乎自成體系，各章節(jié)缺乏邏輯上的連貫性，這些都給學生的學習帶來了一定的難度
如何使學生通過課堂教學掌握這些理論知識談自己的體會。
2.1溫故知新，融會貫通
天然藥物化學與基礎化學知識、相關課程基礎知識緊密聯系，學習中要將新課學習與舊課復習結合起來。例如在學習生物堿時，復習相關雜環(huán)化合物常識；學習香豆素類化合物時，復習相關內酯的通性等等。這樣，才能將具體化合物的基本概念、基本結構與性質很好地聯系起來，便于領會理解。
2.2設懸疑啟發(fā)，導入新課
懸疑啟發(fā)式教學能調動學生學習的主觀能動性，使學生由被動學習轉為積極探索與思維[1]。在教學中，教師在恰當的時候置疑，給學生以懸念，誘發(fā)其想象，激發(fā)其思維。例如在學習蒽醌類化合物時，先播放中藥圖片：蘆薈、大黃、番瀉葉，然后提問學生：“它們共同的藥理作用是什么？”同學們積極性很高，說有瀉下的作用。然后我會繼續(xù)問：“瀉下作用的物質基礎是什么呢？”最后我會導入新內容，跟我們今天所學的蒽醌類化合物有關。“問題式教學”可以激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性，在探究性學習活動中掌握知識、深化知識、形成能力[2]。
2.3以藥物的發(fā)現發(fā)展史激發(fā)學習興趣
在教學中，將藥物的發(fā)現及發(fā)展史以小知識傳授，增加藥物化學內容的趣味性、可讀性和實用性，激發(fā)學生學習的興趣。例如，1820年在黑豆中發(fā)現了香豆素，具有枯草香味，長期以來由于香豆素的芳甜香氣，并因最早從豆科中提取而得名?，F廣泛用作食物、化妝品及藥品的香料，也用作化妝品的增白劑。皮亞爾說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！笨梢姡d趣是最好的老師，它可使學生放松身心，燃起思維火花，以極大的熱情快樂進入教學活動。
2.4合理應用多媒體輔助教學
天然藥物化學所涉及的有效成分具有分子量較大、結構多樣復雜。如果使用傳統(tǒng)的板書教學方法，很難表現化合物的真實立體結構，這時，如果應用多媒體輔助教學，將化合物的結構用3D顯示，將枯燥的學習內容變得生動、直觀，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于提高學生的學習興趣和學生的思維能力。當講到細節(jié)內容時，沒必要在幻燈片上顯示，教師可提示學生參考教材并用板書的教學方法加深學生記憶。
3.評定方式
專業(yè)課程教學常常采用一學期安排期中、期末考試的形式來考核學生，無形中造成了學生平時不好好學，考試時“臨時抱佛腳”的應試型教育。因此，筆者在安排期中、期末考試之外，還安排一些不定期的理論課的課前提問和各種形式的檢測，幫助學生盡快掌握課程重點難點，提高他們學習的積極性及學習的思維能力。課前提問主要涉及前一次課的重要知識點的回顧和復習，以抽查提問形式為主，提問成績結合期中、期末成績折合后加入期末課程總評成績中。注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、科學素質和職業(yè)能力，充分調動學生學習的主動性、積極性訓練學生的實際操作能力，并鼓勵學生參與執(zhí)業(yè)資格考試和職業(yè)技能的認證。
4.教學中存在的問題
（1）天然藥物化學是臨床藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，它是一門實驗性很強的學科[3].目前由于課時有限，尤其是思想上的不重視，然而教師只有理論教學，沒有實驗課教學是遠遠不夠的。事實證明，實驗教學有助于加深學生對基礎理論知識的理解，更能提高學生的動手能力和學生應用基礎知識分析和解決專業(yè)問題的能力。因此，年輕教師在以后的藥物化學教學工作中要安排實驗課，認真做好實驗課的準備工作，不但要加大對學生醫(yī)藥知識的傳授，更要注重學生動手實踐能力的提高。
（2）在社會發(fā)展的新形勢下，醫(yī)藥領域發(fā)生了新的變化，現探討衛(wèi)生職業(yè)院校的藥學教師如何深入醫(yī)院臨床成為"雙師型"教師，既是教師，又是名副其實的藥師，提高臨床實踐技能，以培養(yǎng)實用型、技能型藥學人才[4]。所以，希望并支持學校定期給年輕教師到藥廠、醫(yī)院實習培訓的機會。
摘要：根據近10年來藥物化學教學實踐經驗，詳細論述了藥物化學命名過程中的教學難點——添加氫與指示氫，對比了二者的異同，并分別總結了教材中用添加氫與指示氫命名的藥物，使學生能熟練運用添加氫和指示氫對藥物進行化學命名。
關鍵詞：藥物化學；添加氫；指示氫；教學；難點解析
藥物化學（Medicinal chemistry）是一門發(fā)現與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體細胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥學、制藥工程、藥劑、臨床藥學等相關專業(yè)的專業(yè)必須課程。藥物化學課程的講授主要是各類代表藥物，而藥物的講解又是從化學結構和化學名入手。藥物的化學名可有利于準確的掌握藥物結構、研究藥物的化學性質、查閱藥物文獻等，因此，藥師必須掌握藥物的化學名。添加氫（Added Hydrogen）與指示氫（indicated Hydrogen）是復雜環(huán)系藥物化學命名中常用的，可更清楚的標示環(huán)系的結構。藥物的化學命名是以中國化學會有機化學命名原則來命名，對于藥學本科生已經先修過有機化學，基本的命名方法已經掌握，但是沒有涉及到更為復雜的添加氫、指示氫的知識點，筆者在教學中經常遇到學生使用“指示氫”和“添加氫”命名藥物時相互混淆，概念不清。以下筆者結合“添加氫”和“指示氫”的定義對比二者的異同，并梳理這2個難點的教學思路。
一、相同點
二者都是在稠環(huán)或雜環(huán)等環(huán)系中使用的命名方法。
二、不同點
1.概念不同。添加氫：在環(huán)系上為了提供結構特征而添加的兩個氫中的一個，不是結構位置上的那一個。如異戊巴比妥在命名中采用芳雜環(huán)嘧啶作母體。為了提供嘧啶環(huán)的結構特征而添加了6個氫，飽和了3根雙鍵，分別為1、2位，3、4位，5、6位之間的雙鍵。按照命名規(guī)則，應把最能表明結構性質的官能團酮基放在母體上。為了表示酮基（=O）的結構，在環(huán)上碳2，4，6均應有連接兩個鍵的位置，故采用添加氫（1H，3H，5H）的表示方法。所謂添加氫，實際上是在原母核上增加一對氫（即減少一個雙鍵）。本例的結構特征為酮基，因有三個，即表示為2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。2，4，6是三個酮基的位置，1，3，5是酮基的鄰位。見圖1。
指示氫：又稱為定位氫，是指已經達到了最大不飽和程度的環(huán)，由于飽和的原子位置發(fā)生變化，而導致了雙鍵位置異構。這樣為了區(qū)分環(huán)內雙鍵位置異構體，就用指示氫指示出飽和原子的位置。主要用來表示環(huán)上飽和元素的位置或用來指示主要功能基。如吡咯環(huán)為五元環(huán)，最大不飽和程度為環(huán)內2根雙鍵，由于飽和原子位置不同，可出現3個異構體，用指示氫來表示以示不同。1H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在1位氮原子上，2H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在2位碳原子上，3H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在3位碳原子上，2H-卓酮表示卓環(huán)上2位為飽和元素，且2位酮基為主要功能基。見圖2。
2.表示方法不同。添加氫：由定位號和斜體大寫字母H，加上圓括號組成。如異戊巴比妥化學命名為：5-乙基-5-（3-甲基丁基）-2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。見圖1。
指示氫：由定位號和斜體大寫字母H組成。如地西泮化學命名為：1-甲基-5-苯基-7-氯-1，3-二氫-2H-1，4-苯并二氮雜卓-2-酮。見圖3。
3.置放位置不同。
添加氫：置于結構特征定位號的后面。
指示氫：置于環(huán)系前面。
三、總結
藥物化學教材中具有添加氫的藥物有：異戊巴比妥、毛果蕓香堿、咪唑斯汀、鹽酸地爾硫卓、氯吡格雷、昂丹司瓊、氟尿嘧啶、鹽酸阿糖胞苷、青蒿素。
藥物化學教材中具有定位氫的藥物有：地西泮、卡馬西平、鹽酸氯丙嗪、氯氮平、鹽酸丙咪嗪、咖啡因、毛果蕓香堿、鹽酸多奈哌齊、溴丙胺太林、哌侖西平、氯雷他定、咪唑斯汀、氯沙坦、洛伐他汀、華法林鈉、多潘立酮、西咪替丁、奧美拉唑、吲哚美辛、吡羅昔康、塞來昔布、泰利霉素、氟康唑、利巴韋林、阿苯達唑、青蒿素、氫氯噻嗪、生物素。
綜合以上所述，添加氫和指示氫均是在環(huán)系中用來對藥物化學結構命名的，二者很容易混淆，在教學中如果給學生系統(tǒng)詳細的講述清楚二者的不同，學生就能牢記在心，對于后續(xù)藥物化學名稱的學習中如果遇到了，可反復復習鞏固，比如可在第一次給學生講授添加氫、指示氫時就讓學生注意積累總結，把教材中看到的添加氫和指示氫分別記錄下來，作為平時作業(yè)。平時上課時間也可以邀請同學上臺講解某個藥物的命名，如此一來，課程結束時候學生就能徹底掌握并熟練運用添加氫和指示氫對藥物進行化學命名了。
本節(jié)內容選自人教版普通高中課程標準教科書化學選修一《化學與生活》第二章“促進身心健康”第二節(jié)“正確使用藥物”。這一模塊內容主要針對文科生，這類學生因為化學基礎差、抽象思維能力弱等多種原因對化學學習有畏懼感而選擇學習文科，將不參加高考的化學課邊緣化，對化學學習的積極性不高。因此教師在教學中要靈活運用生活素材，使學生充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，綜合運用化學知識解決實際問題，通過創(chuàng)設情境和活動，充分調動學生學習化學的積極性，讓學生體驗學習化學的樂趣?！盎瘜W與生活”模塊的內容較簡單，降低了化學學習的門檻，與生活聯系比較緊密，學生通過學習生活中的藥物，可以學會正確使用藥物，樹立科學用藥的觀念，體會到化學從生活中來，又到生活中去。
一、教學設計指導思想
本教學設計首先依據《普通高中化學課程標準》對“正確使用藥物”的要求：“通過實例了解某些藥物的主要成分和療效”；“實驗探究：抑酸劑化學成分的檢驗，查閱資料：常用藥物的成分、結構與療效”。
依據有意義學習理論，教學中尋找新知識的生長點，架設新舊知識的橋梁，充實完善學生原有的知識結構。阿司匹林化學性質、可溶性阿司匹林的制備的學習可從“結構決定性質”這一規(guī)律出發(fā)，在得知阿司匹林的結構基礎上，分析化學性質，并利用其性質為人類更好利用。新知識在原有知識基礎上自然得到生長，取得最優(yōu)的學習效果。
依據建構主義學習理論，將學生已有的知識經驗與生活中的現實問題聯系起來。對于高二學生而言，他們已經在必修一中了解了常見的酸、堿、鹽的化學性質，在這節(jié)課上可以將這些知識與本節(jié)內容有機結合，設計探究實驗。例如胃酸中的主要成分是鹽酸，和鹽酸反應的物質就已經學習過，并在這些物質中發(fā)現適合做抗酸藥的成分。此外必修二學習到的有機化學的基礎知識和官能團的反應與生活中阿司匹林的使用、制備、不良反應緊密聯系，運用化學知識，正確閱讀藥品說明書，使學生已有的化學知識在本節(jié)課中得到應用和升華。
新課改的基本理念中首要的就是關注學生的發(fā)展，體現學生主體，激發(fā)學生學習熱情。在本節(jié)課中讓學生做小主人，分享他們了解的藥物療效和注意事項，了解他們的已有知識和生活經驗。在此基礎上引導學生深入了解他們熟悉的藥物，共同學習制備家庭小藥箱，緊密聯系生活，激發(fā)學生興趣。同時靈活運用教材中的科學探究和科學史話，設計情境，引導學生運用所學知識，設計探究實驗。
總的說來，本節(jié)課的設計是在課程標準的指導下，在新課程改革中提出的三大基本理念引領下，以有意義學習理論和建構主義學習理論為基礎，應用多媒體、小組討論、實驗探究等多種教學手段，進行教學設計。力求實現：以學生發(fā)展為本，緊密地將化學知識聯系生活實際，關注學生的學習過程和方法，以及在學習過程中產生的積極的情感體驗和正確的價值觀。
二、教學設計思路
基于上述指導思想，確定本設計的知識線索、學生認知線索、問題線索、情景及學生活動線索如下：
三、課堂教學反思
1.學生對本節(jié)內容的興趣比預想的要高，學生對于生活中常見的藥品了解很多，雖然很多療效和不良反應并不熟知，但是通過生活經驗和電視等媒體的廣告中他們也了解一些藥品的知識，因而激發(fā)了他們很濃厚的興趣和強烈的探究欲望。在課堂伊始讓學生討論熟悉的藥品和效果時，討論很積極，在此基礎上引導學生探尋未知知識，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2.在課的開始，向學生提出“你是否知道你們家的家庭小藥箱都有哪些藥物”后，學生不能完整地回答出來。在課程結束的時候再回到這個問題上，并通過多媒體展示各個種類的藥物圖片，引導學生分類，一邊區(qū)別處方藥和非處方藥，一邊完善自己在前面列出的藥品名單。首尾呼應，通過這節(jié)課的知識解決的前面的問題，充分調動學生的學習積極性。
3.阿司匹林的成分、結構、性質、制備、不良反應是本節(jié)課的重點，而且不易記憶和掌握。在這里選用說明書的方式，提出相關問題，引導學生帶著問題學會從哪些角度閱讀藥品說明書，并且通過說明書上面的結構式，推知其化學性質。用化學知識從藥物的組成和結構的角度分析購買藥物的意識，將化學知識與生活實際緊密相連。運用“結構決定性質”這一規(guī)律，在復習必修二有機化學知識的基礎上學習阿司匹林的相關性質和應用。
4.將教材中的科學探究設計為情境的探究，提出：如果現在有兩個因為胃酸過多而胃疼的病人，一人有胃潰瘍，一人沒有胃潰瘍，有兩種抗酸藥，怎么知道給他們吃哪種藥？引出對抗酸藥化學成分的探究。學生通過小組討論自己設計實驗方案，調用必修一元素化合物的知識，培養(yǎng)學生實驗操作能力和科學探究能力。最后當學生知道探究的藥品是他們熟悉的“斯達舒”的時候，增強學生的好奇心和親切感，體會到生活中的化學知識的應用。
5.在學習藥物的使用過程中，向學生強調要科學用藥，因為所有的藥都有副作用，在這個過程中樹立辯證唯物主義的觀念。關于的危害選擇了國際禁毒日的宣傳片，通過視頻的形式提高學生的專注力和直觀感受，使學生意識到的危害。
摘 要：從兩個方面闡述了天然藥物化學的探究性教學。在理論教學方面，激發(fā)學生學習興趣與改進教學方法、手段相結合，引導學生進行探究性學習；在實踐教學方面，規(guī)范實驗操作，提高動手能力。教師要不斷加強對教學過程的反思。
關鍵詞：天然藥物化學；探究性教學；實踐
天然藥物化學是運用現代科學理論與技術研究生物活性物質的化學結構、理化性質、提取分離、結構鑒定、生理活性、藥物開發(fā)等方面的基本理論和實驗技術，是高等醫(yī)藥院校藥學類專業(yè)的一門必修課，在整個藥學教育體系中具有十分重要的作用和地位。它要求學生綜合應用以前所學的化學知識，掌握天然藥物的提取分離及結構鑒定的方法，是學生普遍反映內容繁雜、難以掌握的一門學科。為了使學生更好地掌握這門課程，達到藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，經過多年的教學實踐，筆者總結出探究性教學是提高學生學習興趣、鞏固所學知識的有效方法，并收到了較好的教學效果，在這里僅做探討。
一、理論教學方面
1.激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行探究性學習
（1）結合自身的實際，調動學生積極、自主地學習，強化學生學習天然藥物化學的過程。學生剛接觸專業(yè)課可能會對此部分的理解出現困難，逐漸失去學習的興趣，最終會無意識地對這門課程產生抵觸情緒而影響學習效果。因此在天然藥物化學的講授過程中，在課堂上設計一些貼近生活的小問題，比如水煎中藥、罐泡藥酒的例子，學生很自然地對這些問題產生了興趣，就會提出問題，想探究里面的奧秘。另外，為了激發(fā)他們的學習興趣，在教學過程中應該注重向學生介紹天然藥物的研究進展，并把自身科研工作及體會介紹給學生，從實驗課題的選擇，文獻資料的查詢，到藥材的采集、干燥及粉碎，預實驗，再到整個實驗過程及實驗中發(fā)生的趣事等等，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）教師在授課時要根據高職學生特點由淺入深，引導學生探究式學習。通過給學生介紹天然藥物化學成分成功應用的例子，如青蒿素、復方丹參滴丸、西瓜霜等，讓學生清楚這門學科對今后職業(yè)發(fā)展的重要作用；在講到藥物有效成分的提取方法時，可以講王老吉、加多寶等大多數廣東涼茶都是用煎煮法來提取的；講極性時，舉例胡蘿卜素可以促進骨骼及牙齒健康成長、維持和促進免疫功能等，而胡蘿卜炒肉正好滿足了部分人想要攝取胡蘿卜素又不愿意吃胡蘿卜的心理，引申出胡蘿卜素是脂溶性成分，在油脂中溶解度大，進而講到相似相容原理，最后深入到由于天然藥物的極性不同而采用不同的方法提取及選擇溶劑。
2.注重教學方法和手段的改進
（1）采用啟發(fā)式教學，增加教學互動性
在課堂上采用多問為什么，不斷啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的好奇心和學習的積極性。一節(jié)課50分鐘，如果全部由教師“滿堂灌”，學生的思維會僵化，容易產生厭學情緒。在教學過程中充分調動學生學習的主動性、積極性，進行啟發(fā)式教學，形成學生自覺要求學習的良好氛圍。如在講解黃酮類化合物時，可以先提問，為什么稱為黃酮？接著問，為什么會呈現黃色呢？是不是所有的黃酮類化合物都是黃色呢？用一連串的提問引導學生思考化合物的顏色和化學結構的關系；另外，我們在講述生物堿這個章節(jié)時，采用啟發(fā)式教學，先復習黃酮類化合物的提取方法，再啟發(fā)學生根據生物堿的性質思考其可能的提取分離方法，通過提問、設問等靈活多變的形式直接了解學生對知識點的掌握情況，及時調整教學過程。經過問與答，加深學生對兩類化合物的結構特點、理化性質、提取方法的理解和記憶，學生普遍反應效果較好。另外，適當安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛，如講到黃連中的生物堿——小檗堿時，讓大家討論黃連和雙黃連有什么區(qū)別，最后再強調兩者有本質的區(qū)別：黃連是指毛茛科植物黃連、三角葉黃連或云連的干燥根莖，而雙黃連是金銀花（又稱雙花）、黃芩和連翹的簡稱，這種提問會極大地提高學生的積極性。
（2）運用多媒體教學，強化教學效果
多媒體兼具文字、圖像和視頻效果，從學生熟知的藥物概念出發(fā)，精心制作課件，制作課件時巧妙安排幻燈片內容，在課件中插入大量圖片，比如麻黃藥材及其有效成分麻黃素、偽麻黃素結構式，人參、三七中的皂苷成分等，然后提出問題：如何從天然藥物中尋找活性成分，天然藥物化學的概念和研究內容便自然引出？第一次制作的演示課件應注意檢查播放效果，如字體的大小、顏色、鏈接、動畫效果是否有色差等，上課時提前到達教室自動放映一遍，教師站在教室后面，若有顏色不搭配或不清楚及時修改，經多媒體演示后，直觀、清晰，便于理解和掌握。
二、實驗教學方面
1.規(guī)范實驗操作，注重技能操作
實驗教學是天然藥物化學課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑，天然藥物化學是一門實驗性很強的學科，直接影響到學生畢業(yè)上崗后的動手操作能力，因此在實驗前要求學生嚴格按照實驗要求規(guī)范操作。為了增強學生的學習興趣，調動其動手積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，可采取以下方法：比如做實驗“槐米中蘆丁的提取”，要求學生先查閱與蘆丁、槐米有關的文獻，老師提出幾個具體的問題或要求，例如蘆丁的來源、結構、理化性質等，分組討論并設計提取方案，然后學生分析、比較所選方案的優(yōu)缺點，最終遴選出最優(yōu)方案，再進行實驗。這使得學生主動去思考，學習的積極性和主動性當然會提高，而且能夠培養(yǎng)一定的科研思維能力，實驗效果明顯變好，使學生能夠在今后的就業(yè)中更勝一籌。
2.認真思考，充分利用實驗空余時間
高職高專藥學專業(yè)主要是培養(yǎng)具有扎實理論知識和較強實踐能力的高等技術應用性人才，這就要強化學生對天然藥物化學成分研究中涉及的基本技術和技能的充分理解和系統(tǒng)掌握，看似簡單的實驗，其實都是建立在認真思考的基礎上，以小組為單位做實驗不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，而且通過對實驗現象的觀察和分析進一步掌握理論課所學習的原理，結果發(fā)現學生表現出濃厚的興趣。因為天然藥物化學成分提取、分離過程較長，中間會有一些空余時間，可以充分利用實驗空余時間查漏補缺、進行操作練習、補充新知識等。在實驗中要求學生實事求是地做好原始記錄，完成實驗后，自己總結實驗結果、書寫實驗報告，寫明實驗原理、步驟及分析實驗成功或失敗的原因。
三、加強教學反思
教學反思是教師對教學過程的再認識和再思考。學無止境，對于教學方法探討也是無止境的。我國著名的心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思?！睂W生上課是為了學習，并非觀看教師個人表演，教師應站在學生的立場思考教學，不斷尋找有效途徑激發(fā)學生的學習熱情，使學生成為學習的主體。課前精心準備，充分備課；課上積極引導，努力啟發(fā)；課后有的放矢，積極實踐，教師必須善于總結經驗，多進行教學反思，大膽創(chuàng)新，不斷完善和改進教學工作，這樣才能提高藥物化學實驗課程的教學質量，讓學生愛上天然藥物化學并學好天然藥物化學。
（作者單位 貴陽護理職業(yè)學院）
【摘 要】為了提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，結合近年來藥物化學實驗教學經驗和體會，對本科生的創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，從六方面對藥物化學的實驗教學進行改進。
【關鍵詞】創(chuàng)新意識 實踐能力 藥物化學 實驗教學
21世紀素質教育成為教育的核心內容，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，也是我國高等學校培養(yǎng)目標所要求的，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力同樣也是高等教育教學的一項重要內容。然而目前，我國高等藥學教育教學模式仍然以應試教育模式為主，對學生的實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑之一，因此，要提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就必須加強實驗教學。為了達到這個目標，在藥物化學實驗教學中做了一些探索和嘗試，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力，并通過對出現的問題進行總結和分析，找到問題所在，最終解決問題。
一、運用“引導式、啟發(fā)式”教學
在藥物化學實驗教學中改變傳統(tǒng)課堂的教學模式，讓學生成為教學的主體地位，使學生通過用眼觀察、動腦思考、動手操作等活動來參加學習，充分激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性和主動性。目前藥物化學實驗以二人組為單位，教師通過引導、啟發(fā)對教學內容進行講解，使學生能夠通過閱讀實驗內容選擇實驗原料和實驗儀器，并在閱讀實驗內容中不斷提出問題“為什么要這樣操作為什么要這樣處理？除了反應原料其他的反應試劑的作用是什么？”。讓學生在學習中時刻動腦思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和討論分析并解決問題的能力。學生熟悉實驗內容后，進行實驗操作，鍛煉學生從儀器安裝、調試到各項步驟操作完全由學生自己完成。實驗結束后，每組推薦一名代表對實驗結果進行總結分析，教師再根據情況適時點撥。在這個過程中，學生的操作、分析、觀察能力得到了充分鍛煉，探索問題的興趣增強了，創(chuàng)新能力得到了提高。并且在實驗教學鼓勵學生凡是都要問個“為什么”，對實驗中出現的意外現象，鼓勵學生從多方面找原因，進行較為詳細的討論分析。每次實驗后可結合理論知識，留下2-3道思考題讓學生討論。鼓勵學生勇敢發(fā)言，敢于發(fā)表不同意見，通過各抒己見，集思廣益，互相啟發(fā)，取長補短，最后達到解除疑惑的目的。在實驗教學的不同階段，圍繞教學中的重點、難點、疑點，有計劃地將探究式教學法引入實驗中如在講授有關理論前先做實驗（如：磺胺醋酰鈉的合成），讓學生在實驗過程中先產生疑問，再將有關理論知識引入講解，最后通過邏輯推導得出結論，從而激發(fā)和調動學生的探究心理。對同一問題，還可以設計成從不同角度去思考，提出不同答案，以引導學生突破思維定勢，發(fā)展他們的創(chuàng)新的思維。
二、注重培養(yǎng)動手能力
實驗教學應該為學生營造一個能顯現和發(fā)展創(chuàng)新潛能的有效空間，藥物化學的實驗教學教師在課堂內盡可能多給學生提供動手操作機會，讓學生自己動手進行實驗操作，讓學生親自實驗操作并根據實驗現象和實驗所出現的問題，進行分析討論，找到問題的根本原因所在，為學生在日后的實驗操作避免類似的問題發(fā)生，為學生進行藥物合成實驗研究奠定一定的基礎。并且有利于使學生在實驗中創(chuàng)造性地應用專業(yè)知識，同時提高生的動手能力。在藥物化學的實驗教學時允許和鼓勵學生實驗失敗后重做，如果學生實驗失敗，可以和其他班級一起重新操作或另找時間讓學生重新進行實驗操作，這樣可以大大提高學生的實驗興趣和不怕困難的精神。教師全程跟蹤整個實驗，了解學生的學習情況和實驗中出現的問題，并在課后對本節(jié)課程進行總結和分析，找出問題的原因，并根據出現的問題調整教學方法，才能更好地因人施教以取得最佳效果。另外，在課上，藥物化學所用的實驗試劑是需要學生自己親自動手配制，如10%鹽酸或5%碳酸鈉水溶液或15%氫氧化鈉等常用試劑讓學生參與試劑配制等實驗準備工作，讓他們了解實驗的全過程，增強動手能力。
三、讓學生自己設計實驗
創(chuàng)新意識的產生，最基本的要求是思維的活躍性，而學生的思維活躍性有賴于學生身心的積極主動的參與。因此。在學生做完一些實驗后，布置思考題要求學生嘗試將這些實驗的反應條件進行改進看看對實驗產生的效果。這樣可以不斷地拓寬學生的思路，去積極吸收新的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，調動學生積極學習的興趣，提高了分析問題、解決問題的能力。例如阿司匹林的合成，原料用水楊酸和乙酸酐，濃硫酸做催化劑進行合成。根據學生已學過的?；磻脑恚覀兛梢宰寣W生嘗試選用其他的?；瘎﹣韺ふ腋鼮槔硐氲暮铣陕肪€。為了提高學生的實踐能力，在藥物化學實驗教學如撲炎痛的合成過程中，制備的中間體水楊酰氯如果放置時間長再與撲熱息痛的鈉鹽反應合成撲炎痛，結果發(fā)現反應收率很低甚至反應失敗。課后將學生組織在一起進行分析討論實驗失敗的原因有哪些，關鍵的因素是什么，如何對反應進行改進。經分析討論后得出結論實驗關鍵是制備水楊酰氯過程中要嚴格控制反應條件，確保反應儀器和試劑均是干燥的，一旦有水酰氯會發(fā)生水解，同時制備的酰氯不易久置，放置時間過長水楊酰氯易分解導致實驗收率降低或實驗失敗。所以對該實驗進行改進，學生對前期實驗儀器和原料嚴格控制無水外，將制備的新鮮酰氯迅速用到反應中，大大提高實驗驗收率。通過對實驗過程出現的問題進行分析討論，然后得出結論并找到解決問題的辦法，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，并將解決問題的方案應用到實際中去，提高學生的實踐能力。
四、注重實驗報告
實驗報告包括學生對本實驗的具體操作、實驗結果的處理、對實驗過程的總結和實驗結果的討論分析，學生完成實驗并認真書寫實驗報告，教師通過批閱實驗報告，教師可以及時發(fā)現在教學中存在的問題和不足之處，并了解學生在學習中存在的問題，有利于教與學的相互溝通，達到教學相長的目的。通過實驗報告的討論欄反饋到許多信息，教師提出實驗報告的不足和存在問題，學生根據教師反饋的信息對實驗進行總結和分析，有利于教學互動，提高教學效果。同時在實驗教學中注重實驗技能的考核，具體依據多項指標進行評定，藥物化學的實驗評定指標包括平時實驗報告成績、實驗操作成績和學生實驗考試成績三部分組成，保證藥物化學實驗成績的公平公正，并能客觀地綜合衡量學生的實驗技能。
藥物化學的實驗課在藥物化學的教學中有著十分重要的作用，因此有必要改革和創(chuàng)新藥物化學的實驗教學，優(yōu)化實驗內容，使藥物化學的實驗教學更貼近應用實際，為學生進一步充實藥物的合成研究提供一定的理論支持和技術指導。藥物化學的實驗教學應該以學生為主體，以問題為導向，以實踐練習為有效途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力，激發(fā)學生熱情和學習興趣，進一步挖掘學生潛能，促使學生在不斷拓展知識面、學習新技能的同時，使學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到較大的提升，從而不斷提高自身的綜合素質與能力。
摘要 藥物化學是一門重要的藥學專業(yè)核心課程，本文在使用網絡平臺輔助教學的實踐基礎上，分析傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，并對學院藥物化學課程網絡平臺的建設作了總結。
關鍵詞 藥物化學 Blackboard教學管理平臺 傳統(tǒng)教學模式
藥物化學是建立在多種化學學科和醫(yī)學、生物學科基礎上，設計合成新的活性化合物，研究構效關系，解析藥物的作用機理，創(chuàng)制并研究用于預防、診斷和治療疾病藥物的一門學科，是藥學專業(yè)重要的專業(yè)核心課程。它與化學、醫(yī)學、生物學等學科相互交叉滲透，具有很強的理論性和實踐性。藥物化學內容涉及藥物的化學結構、命名、理化性質、構效關系、化學合成及新藥的設計和開發(fā)等。藥物化學課程藥物種類繁多、結構抽象復雜、構效關系難以記憶，這些都使得學生學習普遍感到不易掌握。如何提高學生對于藥化這門課程的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，已成為各大高校亟待解決的問題。
隨著計算機多媒體技術和網絡技術的迅速發(fā)展，使教育信息的傳播方式發(fā)生了根本改變。網絡教學平臺突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，學生可以根據自己的學習要求，在不受地域和時間限制的情況下，與學習同伴和指導老師進行形象生動的交流，可自主決定學習進度，從而提高教學效率，增強教學效果。網絡輔助教學乃新時期教育趨勢所向，越來越多的重點課程、精品課程以及各類示范性課程都需要借助網絡這個平臺對師生開放。①因此，在教學中利用網絡資源已逐漸成為教師的一種有效教學方法。利用網絡技術建立藥物化學網絡交流平臺，不僅可以利用網絡資源提高教學效果，同時也能提升學生的學習興趣和積極性，是藥學專業(yè)教師一種重要的教學手段。
1 開展藥物化學網絡課程教學的必要性
傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接收者，教師根據既定的教學目標進行教學大綱的設計，信息傳遞是單向的，教師向學生灌輸知識，學生被動地吸收教師傳授的知識。教學活動集中在有限的授課時間，極大地限制了教師對教學內容的拓展和延伸。盡管目前各種教學多媒體設備如投影儀、PPT軟件等已普遍應用于課堂，也能做到圖文并茂的效果，進而提高知識的表達能力和授課效率，在一定程度上增加了信息量。但是其缺點也非常明顯，課堂缺乏交互性，不能讓學生主動參與，難以調動學生自主學習的積極性。所以在某種程度上，這些只是現代化教學媒體代替了教師的板書，在授課內容方面也無實質性變化。②③
網絡教學模式中教師可以突破課堂授課的時空限制，向學生提供更全面、更廣泛的內容，幫助學生更好地理解和吸收新知識，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。④利用網絡教學平臺，教師與學生之間實現了教與學的實時互動，不僅極大地調動了學生學習的積極性，同時也提高了教師的工作效率和教學效果。網絡教學模式的引入不僅能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，以課堂與課堂教學為中心，將教學活動延伸到課外或課前課后無限的時間。
2 藥物化學網絡教學平臺的建設
Blackboard網絡教學平臺是由賽爾網絡與美國畢博（Blackboard）公司共同開發(fā)的一種集聲音、圖像和文字于一體，以課程為中心集成網絡教與學的環(huán)境，專門用于加強虛擬學習環(huán)境、補充課堂教學并提供互動、交流的網絡教學平臺。⑤浙江大學城市學院近年開始大力推行網絡輔助教學，引進Blackboard網絡教學平臺，受到廣大教師和學生的一致歡迎。藥物化學課程教學團隊隨即進行了基于此平臺的網絡課程建設。主要按照課程信息、教學安排、課程文檔、作業(yè)、互動交流與討論等幾個方面進行。
（1）課程信息：主要向學生介紹藥物化學各章節(jié)的學習基本要求、教學大綱以及歷年教材等。
（2）教學安排：主要向學生介紹本課程的教學進度安排，以便學生有計劃地安排預習和復習時間。
（3）課程文檔：課程文檔與課堂教學相銜接，將教師上課用的PPT、電子文檔及相關衍生參考資料上傳至平臺上，便于學生復習鞏固。
（4）作業(yè)：作業(yè)主要包括各章節(jié)在線測試題目、學科相關一些熱點新聞的探討，與互動交流結合在一起，通過線上直接進行答題和自我評分，了解學生對各知識點的掌握情況。
（5）討論版：學生可在此版塊對本課程教學提出有益的建議和意見，以便藥化教研團隊進一步完善教學方法和教學模式。
值得一提的是，藥化教研團隊將國內藥化精品課程網站都進行了相關鏈接，方便學生拓寬視野。
3 藥物化學網絡課程教學的思考
網絡平臺輔助教學體系無論從教師教學、學生學習，還是教學質量方面，都起到促進的效果。可以使本學院藥化教學團隊在數年教學積累的基礎上，進一步整合在線資源，提升教學效果，成為教師教學過程中必不可少的工具。對于學生而言，網絡教學平臺為其提供良好的虛擬學習環(huán)境，可以更加方便地獲取知識，同時大大拓寬了視野，通過在線練習，又能夠起到鞏固知識的效果。此外BB網絡平臺提供的虛擬交互功能，大大拉近學生和老師之間的距離。教師通過平臺現時答疑，也實現了教育資源的共享。但是在網絡教學過程中，學生往往在孤立的環(huán)境中人機對話，容易產生情感缺失。因此，教師必要的引導也十分重要。要注意不能使學生過度地依賴計算機，否則效果會適得其反。
摘 要： 天然藥物化學是高職高專制藥類專業(yè)必修的核心專業(yè)課之一，在整個制藥課程體系中占有重要地位，也是執(zhí)業(yè)藥師、中藥師等資格考試的一門重要課程，因而如何提高天然藥物化學的學習水平和教學質量是本專業(yè)教師認真探討的問題。根據本院對該專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，結合天然藥物化學課程本身的特點，作者在教學實踐設計中，突出了化學結構式、理化性質、提取分離的教學重點。本文從教學對象的特點、多種教學方法的使用、如何激發(fā)學生學習潛力、改變考核模式等方面進行探索。
關鍵詞： 高職 天然藥物化學 教學改革
《天然藥物化學》是運用現代科學理論和技術方法研究天然產物中化學成分的一門學科，是整個藥學教育體系中具有重要地位［１］，我院三年制高職高專制藥類專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出適應社會需求的高技術類應用型人才，這就要求學生能夠掌握常見天然藥物的基本化學結構式和理化性質，并能夠查閱相關資料，根據理化性質設計適當的提取分離方法。重點突出根據理化性質設計提取分離方法的原理和思路，但是我們面對的教學對象是不斷更新的，舊的教學方法和手段已經跟不上學生年齡變化的腳步，筆者根據多年教學的實踐經驗，從以下四個方面進行探索，獲得了較好的教學效果。
1.教學對象的特點研究
“80后”學生淡出大學舞臺，“90后”學生成為主體，他們多是獨生子女，所以會有一些不好的習慣:自私自利、我行我素、不肯吃苦等，從高中的高壓狀態(tài)一下到大學的自由狀態(tài)，突然自由的身心不愿再受管束，因而會放縱自己，去嘗試以前沒有做過的事，如果自控力不強就會陷入游戲、情感、懶惰等無法自拔。當然他們也有優(yōu)點，比較自信，敢于表現，所以適當地鼓勵會收到較好的效果。
2.多種教學方法的靈活運用
因教學對象的改變，教學方法也要做出調整，除了傳統(tǒng)的課堂講授法，添加問題式教學、案例式教學，設立興趣小組，等等，讓學生充分參與到課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，變被動式接受為主動性出擊，學生之間會相互探討，課間課后也會與老師有相應的交流。
2.1問題式教學
一般來說第一堂課比較重要，引入日常生活中和本課程有較大聯系的問題，比如：藥酒如何泡制、金銀花為什么會有祛痱止癢的功效、樟腦丸的應用、香水的香味來源等，學生自然就能夠聯想到自己身邊的一些問題，繼而可以提出問題，從而主動參與課堂學習。也可以在某一章節(jié)設計讓學生自己提出問題，對于能夠提出問題的學生應該給予一定的鼓勵和肯定。提出問題意味著他在不斷思考。特別是不愛學習的部分學生，更要鼓勵參與，不論問題的深淺，這對于活躍整個課堂氣氛將起到重要的作用。
2.2案例式教學
在本課程的整個教學過程中，案例式教學應該是可以大量應用的，比如：抗瘧疾藥物青蒿素的提取分離、蒿甲醚的半合成，能夠說明民族工業(yè)對中藥的開發(fā)利用的重大突破；魚腥草、雙黃連等中藥注射劑的限制使用，其主要原因在于中藥注射劑中對有害物質的不嚴格控制，注射劑中的重金屬能引起神經毒性，草酸等能引起臟器損傷，而且各個生產企業(yè)的質量控制標準不一致，導致監(jiān)管困難，這也促使國家對中藥制劑進一步重視。通過實際發(fā)生的案例引發(fā)學生的思考［2］。
2.3討論式教學
討論學習可以促進教學目標的形成，在醌類化合物酸性、生物堿堿性的學習中可以設計討論，教師寫幾組結構式，學生分組討論，最后評估總結，學生對酸、堿性強弱的比較會有較深的理解，可以促進堿提酸沉法、酸提堿沉法的理解，進一步加深對PH梯度萃取法的掌握。
2.4設立興趣小組
對于部分有學習剩余時間的學生，成立興趣小組，開放實驗室，鼓勵學生自己動手查閱相關資料，自己動手設計實驗思路，實驗室提供場所與器材。2010級部分學生設計了金銀花中綠源酸的提取分離、銀杏葉中有效成分的提取，雖然結果并不是很理想，但是調動了學習的積極性和主動性。
3.激發(fā)學生學習潛力
我院位于鄱陽湖畔，有著豐富的天然藥物資源，因而有條件舉辦藥用植物圖片展的活動。在校園里采摘藥用植物，制成藥用植物標本，配以采摘圖片和相應功效的文字說明，既豐富了大學生的課余知識，又鍛煉了本專業(yè)學生的實際動手能力，增強了學習的動力，激發(fā)了學習潛力?？梢宰寣W生查閱相關資料，找出這些植物的主要化學成分，分析理化性質，設計提取分離方法，進實驗室驗證，形成一個學習的整體，使學生的學習潛能得到最大限度的激發(fā)。
4.改變考核模式
因教學對象具有的鮮明特點，而且在教學實踐中使用了多種教學手段，為了防止學生單純?yōu)榭荚嚩鴮W習的被動模式，就必須改變評價體系，增加平時參與活動中的表現分數比重，尤其注重在問題式教學環(huán)節(jié)、興趣小組的開放性試驗情況、參與標本制作等進行量化，結合期末考試成績，綜合在實踐教學中的態(tài)度、能力進行評價，最大限度反映學生的綜合實力。
5.結語
以上是筆者的教學體會，本門課程是不斷發(fā)展的，如何更好地服務于學生，更好地教給學生更加有用的實際知識，需要藥學教育者不斷探討。
摘 要： 藥物化學是高職高專藥學專業(yè)核心課程，其課程設計要滿足理論和實踐教學大綱，使學生具備藥學專門人才所必需的基本理論知識，掌握藥物定性、制備純化、檢驗、調劑及合理用藥等方面實踐技能，同時學好本課程對于全面掌握專業(yè)知識有著承前啟后的重要作用。
關鍵詞： 高職高專院校 藥學專業(yè) 藥物化學 核心課程 課程定位與設計
1.課程定位
《藥物化學》是一門用現代科學方法研究藥物的化學結構、制備原理、理化性質、體內代謝、構效關系、生物活性和發(fā)展新藥的科學。其先修課程有無機化學、有機化學和生物化學，后續(xù)課程為天然藥物化學、藥劑學和藥物分析，是藥學領域的一門重要學科［１］。
高職高專院校藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向醫(yī)藥行業(yè)生產、服務第一線的高素質技能型專門人才［２］—［３］。因此，《藥物化學》課程以必需的理論知識和實踐技能為核心，為后續(xù)藥學專業(yè)素質的發(fā)展和課程學習提供支撐。課程圍繞藥物的制備和質量檢測的工作過程來組織理論教學，主要內容包括：各類藥物的發(fā)展、結構類別、常用藥物的化學結構、化學名、理化性質、臨床應用、藥物結構與藥效的關系和藥物研究開發(fā)的途徑和方法等，為科學、合理用藥、藥物調劑、制劑及儲存保管，以及學習后續(xù)課程奠定必要的理論基礎；在藥物化學實驗教學中，模擬實踐情境，對實驗分組、分工形式、質量評價進行改革，著重訓練藥物的合成、分離純化和鑒定技術，突出學生的實踐動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.課程設計
2.1課程設計理念
課程設計結合我校學生狀況、教學資源等實際，力求達到可操作性、科學性和規(guī)范性。漢中職業(yè)技術學院藥物化學課程標準以（教高［2006］16號）精神為指導，參考了同類高職院校藥物化學課程設置，根據我校藥學專業(yè)教育的實際情況，經多方討論總結形成的。通過理論與實際應用有效結合，準確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位。教學設計和方法選擇以高職人才培養(yǎng)目標為依據，與國家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)崗位要求相一致。
2.2課程教學設計
藥物化學教學要求分為三個層次：掌握、理解（熟悉）、了解。在考核試卷中掌握的內容約占總分的60%，理解（熟悉）的內容約占30%，了解的內容約占10%。課堂提問平時作業(yè)占期末總成績的15％，在教學設計中應注意以下四個方面。
2.2.1結合實例，激發(fā)學生的學習興趣。
學習興趣是學好知識的動力。只有有了探究知識的欲望，才能自覺地學習并學好。比如在講嗎啡時，可以先告知學生嗎啡來源于罌粟。學生會產生疑問：怎么可以用來治??？為什么？在使用過程中有無限制？引起學生探求答案的興趣，從而導入新課。
2.2.2采用多種教學方法，使學生易學易記。
以藥物結構為主線，用思維導圖引導學生逐步學習、理解、掌握識。分析藥物的結構特點（有哪些特征基團），由藥物的結構分析藥物的性質，由藥物的性質分析藥物的穩(wěn)定性，由藥物的穩(wěn)定性分析藥物的貯存原則，由藥物的結構分析藥物的構效關系。
通過圖示學生能產生聯想同時能產生分析問題的能力和解決問題能力，如阿司匹林的思維導入圖（見圖1）。對于分析阿司匹林的結構，找出其特征基團:酯鍵和羧基，酯鍵對應的性質是易水解，羧基對應的性質是顯弱酸性，由于易水解產生含有酚羥基的水楊酸而易氧化，與三氯化鐵溶液顯紫色。沒有水解的阿司匹林結構中無酚羥基則沒有這兩個反應，此反應可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，穩(wěn)定性較差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入；避光，減少光對它的影響。在其結構中具有游離的羧基，對胃腸道有刺激性而產生不良反應，如對羧基進行結構修飾，使其成酯、成鹽或成酰胺，可避免不良反應的產生。這樣環(huán)環(huán)相扣，使學生增強分析問題能力，加深記憶。
2.2.3注重案例教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
采用案例啟發(fā)，把教學內容化繁為簡，變虛為實，變抽象為具體，以解決課程中的重點難點。如在講述解熱鎮(zhèn)痛藥章節(jié)時給出案例：一個兩歲的小孩被心神錯亂的母親送到急診室，她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對乙酰氨基酚片，洗胃后，醫(yī)生推薦口服5％的乙酰半光氨酸，問：對乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進行急救？此案例必須掌握對乙酰氨基酚的結構、代謝途徑、作用機制等重點知識，才能正確解答問題，因此通過案例的分析討論，可使同學們對各種重點藥物的結構、理化性質、代謝途徑及如何應用等難點內容有更加深刻的理解和記憶，同時能夠培養(yǎng)學生批判性思維［４］。
2.2.4重視多媒體等多種教學手段的應用。
充分利用多媒體課件等現代化教學手段［５］，加深學生對相關知識的理解，增強學生的學習興趣。藥劑學涉及操作車間和很多制藥機械，學校不可能具備所有的設備，因此應充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業(yè)的車間設計、設備結構及工作原理，使不易口頭表述清楚生產過程能夠通過課件演示變得一目了然，起到事半功倍的效果。
3.結語
總之，藥物化學作為高職高專藥學專業(yè)核心課程，應以（教高［2006］16號）精神為指導，課程設計結合學生情況、教學資源等實際，力求達到可操作性、科學性和規(guī)范性，滿足理論和實踐教學大綱，使學生具備藥學專門人才所必需的基本理論知識，培養(yǎng)面向醫(yī)藥行業(yè)生產、服務第一線的高素質技能型人才。
摘 要： 藥物化學實驗是高職院校藥學專業(yè)的必修課，上好藥物化學實驗課，不僅對學生完成后續(xù)課程的學習至關重要，而且會對他們今后從事的專業(yè)工作產生重要的影響。
關鍵詞： 高職院校 藥學專業(yè) 藥物化學實驗 實驗課教學 實驗室管理
藥物化學實驗是藥學專業(yè)學生一門重要的專業(yè)實驗課，既是理論聯系實際的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑［１］。為了使高職院校學生更好地掌握藥物化學知識，培養(yǎng)學生對該課程的興趣，也為今后從事相關工作打好基礎，迫切要求提高藥物化學實驗課的教學質量，不斷地發(fā)展和完善實驗室建設，加強實驗室管理［２］。下面從以下幾個方面談談筆者的工作體會。
1.實驗課教學
1.1精選實驗內容，構建科學的培養(yǎng)方法。
藥化實驗著重訓練學生運用所學理論知識進行實驗操作的能力，為將來的工作打下堅實的基礎。以往我院開設的藥物化學實驗大多是藥物的性質實驗，操作過于簡單，而對于藥物合成反應則很少涉及。這就造成藥物化學實驗中常用的蒸餾、回流、萃取、重結晶等基本操作，學生很少有練習的機會,不利于培養(yǎng)學生動手能力，也不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，必須對之進行改革。我們對實驗內容進行了精選，增設了阿司匹林的合成、苯佐卡因的合成、磺胺醋酰鈉的制備等實驗，讓學生加深對理論知識理解的同時，熟悉藥化合成實驗的過程，掌握一些儀器的使用方法，如電動攪拌機、熔點測定儀等。
1.2做預試驗，提高實驗課質量。
為保證學生實驗得到滿意的實驗效果，我們一直堅持每次學生上實驗課前做預試驗，發(fā)現問題及時解決，并做好實驗記錄，為學生的正式實驗提供可靠依據，提高了學生實驗課教學質量。
1.3科學分組，調動學生積極性。
部分學生做實驗態(tài)度不認真，積極主動性差，與實驗中學生分組安排有密切的關系。以往實驗課都是2—3人為一組進行實驗，這樣做雖然有利于培養(yǎng)學生們的協(xié)作能力，但個別不認真的同學每次都是在旁邊做些簡單的工作，而“技術性較強”的操作則由同組同學進行，結果導致這部分學生動手能力越來越差。為改變這種情況，我們做了一些改革，同組學生雖然在同一個試驗臺上進行實驗，但他們的實驗內容是完全不同的。這雖然增加了我們的教學工作和實驗準備工作，但是對于督促學生認真實驗，調動學生的積極性和主動性，提高他們的操作技能起到了很重要的作用。
1.4完善考核制度，探索科學的考核方法。
認真組織實驗考核，不僅可檢查本學期實驗教學的效果，而且可發(fā)現實驗教學中存在的問題，以便不斷改進。我們建立了一套綜合性實驗考核制度，將實驗成績分成幾部分，包括實驗的理論考試成績、實驗的具體動手操作成績和實驗報告的成績。通過這種方法，改變了學生重理論輕實驗的現象，同時又促進了學生平時認真實驗，實驗報告書寫規(guī)范，每次實驗能認真分析結果，這種考核方法有利于訓練學生的基本技能、掌握實驗理論和培養(yǎng)學生的科研思維，有利于提高教學質量。
1.5采用PBL教學方法。
PBL教學法的全稱是“Problem Based Learning”教學法，即基于問題學習教學法，起源于上世紀50年代美國的醫(yī)學教育［３］，［４］，是以問題為中心，以學生為主體，以教師為主導的小組討論式教學。經典的實施方法是：提出問題、收集資料、小組討論、課堂討論、教師總結。對于阿司匹林的合成及質量檢查實驗，筆者使用了這種教學方式。首先教師把實驗最終的目的和實驗室已有條件、可使用的儀器等向學生交代清楚后，把學生進行分組，每組單獨查閱相關資料，讓學生查閱文獻，了解阿司匹林的合成及質量檢查方法和實驗注意事項，然后結合學校實驗室條件，設計出實驗方案，筆者根據學生的實驗設計，指出實驗設計中的創(chuàng)新之處和設計中的不足之處。再組織學生進行分組討論，確定一個完善的實驗設計方案。將PBL教學法用于實驗教學中，使學生帶著問題去學，激發(fā)了學生的主動性和學習興趣，有利于學生獨立動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.實驗室管理
2.1確保實驗室安全。
藥物化學實驗室，常用到刺激性有毒的物質和腐蝕性的酸堿，易接觸到易燃易爆的物質，為了避免實驗事故的發(fā)生，實驗室制定了安全規(guī)則。學生進入實驗室要先學習實驗室安全規(guī)則，對實驗室的要求要做到人人心中有數，任何人不得在實驗室內從事不安全的活動。每次實驗課前、課后要檢查實驗室安全狀況，假期時要關好門、窗，檢查好水電。
2.2教育學生珍惜儀器。
為加強學生自覺維護儀器的意識，實驗室工作人員和任課老師一起對學生進行思想教育，通過講解和教育，使同學們每個人心里都有一本明細賬。我們通過努力，不僅加強了同學們對藥物化學實驗課的認識，還逐步使他們養(yǎng)成遵守紀律，愛惜公物，厲行節(jié)約的好風氣，幫助他們樹立嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)他們實事求是、理論聯系交際的學習作風，自覺動手的意識。通過實踐，同學們能夠動手解決一些簡單的問題，排除一些簡單的故障。
2.3加強對設備的維修。
藥化實驗室儀器藥品管理中一個特點，就是玻璃儀器易碎，藥品消耗量大，儀器使用量大，如果不建立嚴格的管理制度，則經常會出現實驗過程中學生找不到東西，浪費實驗時間的情況。我們采取了分類管理的辦法，使儀器藥品管理井井有條，方便安全。至于一些大型儀器設備，我們一直堅持與常用實驗儀器分開放置，即學生用完后立即歸庫，這樣做既可以提高設備使用率，又可以避免長期與實驗室里有毒有害氣體接觸，防止腐蝕，延長大型儀器的使用壽命。我們還非常注意大型儀器的維護，如定期對烘箱進行除銹，循環(huán)水泵每次用完后都及時將水排出，延長儀器使用壽命。
2.4建立開放型實驗室。
傳統(tǒng)的實驗室管理是封閉式的，實驗室資源的使用受到諸多限制，遠不能滿足開收式實驗教學的需要。因此，必須實行實驗室開放，以適應新的實驗教學在實驗時的靈活性，同時實現實驗資源的共享。藥化實驗室每周都有固定的時間對學生開放，不但充分利用了實驗室資源，而且為學生們提供了充分發(fā)揮和實踐鍛煉的空間環(huán)境，給予了學生選擇、參與、實踐、創(chuàng)新的機會和條件。以調動學生參加科學實踐和創(chuàng)新活動的積極性、主動性，全面培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新思維和實踐動手能力，提升學生綜合素質。
總之，藥物化學實驗教學是高職院校藥學專業(yè)教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)21世紀的應用型專業(yè)人才，我們必須從現在做起，提高藥物化學實驗教學水平，完善藥物化學實驗室管理，逐步實現實驗教學管理規(guī)范化、科學化，只有這樣，才能提高藥物化學實驗課教學質量。
【摘要】 綠色化學通過使用自然能源，避免給環(huán)境造成負擔，避免排放有害物質，并考慮節(jié)能、節(jié)省資源、減少廢棄物排放量，從根本上消除或減少環(huán)境污染。本文探討了化學合成藥物的綠色化與發(fā)展趨勢。
【關鍵詞】 化學合成藥物；綠色合成；發(fā)展趨勢
一、化學合成藥物的綠色化
綠色有機合成是指采用無毒、無害的原料、催化劑和溶劑，選擇具有高選擇性、高轉化率，不生產或少生產副產品的對環(huán)境友好的反應進行合成，其目的是通過新的合成反應和方法，開發(fā)污染最低、能源消耗最少的先進合成方法，從根本上消除或減少環(huán)境污染。近年來，實現綠色合成的幾種可行的途徑如下：
1、使用環(huán)境友好催化劑，提高原子利用率。有機合成中，減少廢物的關鍵是提高原子利用率，所以在選擇合成途徑時，除了考慮理論產率外，還應考慮和比較不同途徑的原子利用率。如二聯苯的合成，常規(guī)方法是以PdCl2為催化劑，以含苯基的有機汞化合物為原料在吡啶中進行，但操作過程較為復雜，原子利用率低。若以具有高反應活性的GaP納米晶為催化劑，就可以直接以苯為原料，一步合成得到二聯苯。
2、使用環(huán)境友好介質，改善合成條件。傳統(tǒng)的有機合成中，有機溶劑是最常用的反應介質，但是有機溶劑的毒性和難以回收，又使之成為對環(huán)境有害的因素。理想的有機合成，可以水為介質進行，可用超臨界液體為介質進行。
3、采用潔凈的有機電合成。電化學過程是潔凈技術的重要組成。由于電解一般無需使用危險或者有毒試劑，且通常在常溫、常壓下進行，所以在綠色合成中獨具魅力。例如，實現自由基環(huán)化反應，常規(guī)的方法是使用過量的三丁基錫烷，過程中存在的問題是原子利用率低、使用和產生著有毒的錫試劑。利用天然、無毒、手性的維生素B12為催化劑，進行催化反應，可在溫和、中性條件下完成。
4、運用高效的多步合成技術。在藥物的合成中，往往涉及分離中間體的多步驟反應。為實現綠色合成，研究發(fā)展的串聯反應是非常有效的。串聯反應包括有一瓶多步串聯和一瓶多組分串聯。前者是仿照生物體內的多步鏈鎖式反應，使反應在同一反應器內從原料到產物的多個步驟連續(xù)進行，無需分離出中間體，又不產生相應的廢棄物；后者是涉及至少3種不同原料的反應于同一反應器中進行，而每步反應都是下步反應所必需的，而且原料分子的主體部分都融進到最終產物中，是一類高效的合成方法。
二、化學合成藥物發(fā)展趨勢
1、從藥用植物中發(fā)現新的先導化合物并進行結構修飾、發(fā)明新藥，是21世紀合成新藥研究的重要部分。尤其是由于細胞及分子水平的活性篩選方法的常規(guī)化和分離技術的精巧化，有可能從植物中發(fā)現極微量的新的化學結構類型。同時，通過現代的篩選模型重新發(fā)現20世紀已經篩選過的植物化學成分的新用途，也為合成新藥研究提供了更多的成功機會。
2、從天然來源發(fā)現新結構類型抗生素已經很困難，微生物對抗生素的耐藥性的增加，不合理的使用抗生素，使得一種抗生素的使用壽命愈來愈短。
3、組合化學技術應用到獲得新化合物分子上，是仿生學的一種發(fā)展。它將一些基本小分子裝配成不同的組合，從而建立起具有大量化合物的化學分子庫，再結合高通量篩選來尋找到一些具有活性的先導化合物。
4、有機化合物仍然是21世紀合成藥物最重要的來源?；瘜W合成藥物仍然是最有效、最常用、最大量及最重要的治療藥物。當今世界大制藥公司新藥研究的主題仍是化學合成藥物。
5、20世紀六七十年代，儀器分析（光譜、色譜）學科的逐漸形成，加快了化學合成藥物開發(fā)的速度。進入21世紀，一批帶有高級計算機儀器的發(fā)明，分離、分析手段的不斷提高，特別是分析方法進一步的微量化等將使化學合成藥物的質量更加提高，開發(fā)速度也會進一步加快。
6、藥理學進一步分枝化為分子藥理學、生化藥理學、免疫藥理學、受體藥理學等，使化學合成藥物的有效藥理表現更加具有特異性。21世紀，化學合成藥物會緊密地推動藥理學科的發(fā)展，藥理學的進展又會促進化學合成藥物向更加具有專一性的方向發(fā)展，使其不但具有更好的藥效，毒副作用也會更加減少。
7、利用計算機進行合理藥物設計的新藥研究和開發(fā)，展現出良好的發(fā)展前景。21世紀，酶、受體、蛋白的三維空間結構會一個一個地被闡明的，這給利用已闡明這些“生物靶點”進行合理藥物設計，從而開發(fā)出新的化學合成藥物奠定了堅實的基礎。
8、防治心腦血管疾病、癌癥、病毒及艾滋病、老年性疾病、免疫及遺傳性等重要疾病的合成藥物是21世紀重點需要開發(fā)的新藥。
9、分子生物學技術的突飛猛進、人類基因組學的研究成就，將對臨床用藥產生重大影響，不但會有助于發(fā)現一類新型微量內源性物質，如活性蛋白、細胞因子等藥物，也為化學合成藥物研究特別是提供新的作用靶點奠定了重要的基礎。
綜上所述，藥物的綠色合成作為新的科學前沿已逐步形成，但真正發(fā)展還需對常規(guī)的有機合成進行不斷的改革和創(chuàng)新。
