時間：2022-03-26 09:19:33
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近年來,在南京大學(xué)以“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的理念推進新一輪教學(xué)改革的進程中,南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以建設(shè)“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心、以完善機制為保障、以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),構(gòu)建和實踐了化學(xué)類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系并取得了很好的效果。
一、針對理科化學(xué)教育存在的主要問題明確改革方向
我國傳統(tǒng)的高等理科化學(xué)教育是以培養(yǎng)化學(xué)科研工作者為目標(biāo),課程體系與培養(yǎng)手段比較單一,無法滿足科學(xué)、國家以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對化學(xué)類人才的多元化需求。具體問題包括:(1)現(xiàn)有課程體系大多是為通過高考入學(xué)的本科生進行循序漸進地培養(yǎng)而設(shè)置的,而在國內(nèi)高水平高校中,通過自主招生錄取的學(xué)生已具有很好的無機化學(xué)以及有機化學(xué)知識基礎(chǔ),現(xiàn)有課程體系無法滿足對拔尖學(xué)生的培養(yǎng)要求;(2)傳統(tǒng)化學(xué)人才培養(yǎng)主要是通過實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,對化學(xué)學(xué)術(shù)類人才的研究能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施較為單薄;(3)在傳統(tǒng)課程體系中,交叉課程少,對學(xué)生交叉類學(xué)科的實踐能力、研究能力的培養(yǎng)不到位;(4)對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不重視,對學(xué)生產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施缺失,實習(xí)實踐基地比較缺乏。
南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)是國內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)基地,在人才培養(yǎng)工作中一直秉承戴安邦院士的全面化學(xué)教育思想。在對現(xiàn)行理科化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題進行深入思考后,我們明確了教學(xué)改革的方向和主要任務(wù):以培養(yǎng)與科學(xué)發(fā)展及社會多元化需求相適應(yīng)的領(lǐng)軍人才、滿足學(xué)生個性化發(fā)展為指導(dǎo)思想,以構(gòu)建“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心,以機制建設(shè)為保障,努力促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。
二、以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建并實踐多元化的課程體系
1.構(gòu)建兩類理論課核心課程體系,適應(yīng)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求
(1)建設(shè)適宜拔尖學(xué)生的核心課程體系。通過自主招生入學(xué)的拔尖學(xué)生具有較好的無機及有機化學(xué)基礎(chǔ),對此類學(xué)生,我們將專業(yè)核心課程的設(shè)置進行了調(diào)整。融合無機化學(xué)與基礎(chǔ)物理化學(xué)知識,構(gòu)建一門全新的“化學(xué)原理”課程;精簡有機化學(xué)內(nèi)容,將授課時間由1學(xué)年調(diào)整為1學(xué)期;將結(jié)構(gòu)化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)、高階物理化學(xué)內(nèi)容整合為“高等物理化學(xué)”。通過數(shù)理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的強化、化學(xué)專業(yè)核心課程的整合與提升,使學(xué)生具有寬厚的數(shù)、理、化、生等理科基礎(chǔ),學(xué)科視野開闊,專業(yè)知識扎實,為他們在化學(xué)以及相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(2)優(yōu)化常規(guī)的化學(xué)專業(yè)核心課程體系。對大部分通過高考入學(xué)的學(xué)生,我們合并無機化學(xué)與化學(xué)分析內(nèi)容,設(shè)立“大學(xué)化學(xué)”課程;結(jié)構(gòu)化學(xué)由大三調(diào)整為大二開設(shè);增設(shè)“高分子導(dǎo)論”為核心課程。形成以大學(xué)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、高分子導(dǎo)論為骨架,從微觀到宏觀的核心理論課程體系,并按照以知識單元構(gòu)建知識體系的要求在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和開放性方面對課程內(nèi)容進行調(diào)整與更新。調(diào)整之后的專業(yè)核心理論課程體系,內(nèi)容更趨合理,課程分布更加均衡。
2.構(gòu)建多元化選修課程體系,滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生培養(yǎng)需求
(1)豐富專業(yè)學(xué)術(shù)類選修課程體系。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生對大學(xué)和學(xué)科還不是很了解、有比較強的好奇心。為盡快激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和激情,開設(shè)了“化學(xué)與生命”、“化學(xué)與材料”、“能源與化學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”、“大分子:從材料到生命”以及“原子與分子的量子世界”等6門新生研討課。我們聘請活躍在科研一線的名師主講這些課程,注重以科學(xué)的知識單元組織課程,構(gòu)建了知識體系完整、前沿性強的專業(yè)選修課程體系。我們還建設(shè)了高年級研討課并對本科生開放了部分研究生課程。通過對這些前沿性課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有助于從專業(yè)學(xué)術(shù)方向發(fā)展的本科生系統(tǒng)了解學(xué)科前沿領(lǐng)域,激發(fā)科研興趣。
(2)強化學(xué)科交叉類選修課程體系。學(xué)科發(fā)展趨于融合,化學(xué)與生命、材料、環(huán)境以及能源科學(xué)越來越多地交叉,依托院內(nèi)從事交叉領(lǐng)域研究的教授,開設(shè)了“現(xiàn)代材料化學(xué)基礎(chǔ)”、“納米科學(xué)前沿”等課程;委托生科院開設(shè)了“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”等課程;我們還選擇“環(huán)境化學(xué)”、“材料加工”、“藥物化學(xué)”、“能源化學(xué)”、“地球化學(xué)”等相關(guān)院系的課程作為學(xué)生跨院系的選修課。通過這些跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的學(xué)科視野,為學(xué)生將來從事交叉學(xué)科的工作奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。
(3)建設(shè)化學(xué)產(chǎn)業(yè)類選修課程體系。針對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的需求,我們開設(shè)了“化學(xué)化工行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“化學(xué)安全與防護”、“精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與商業(yè)化”、“現(xiàn)代實驗測試技術(shù)”等與企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、質(zhì)量認(rèn)證等行業(yè)緊密相關(guān)的課程,建立了一套內(nèi)容豐富、適應(yīng)社會要求的選修課課程體系。聘請企業(yè)“千人計劃”入選者、行業(yè)專家和管理者等校外有關(guān)師資為學(xué)生授課,為學(xué)生畢業(yè)后更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.完善“一體化、多層次、開放式”的實驗教學(xué)體系
我們較早實施了“基礎(chǔ)-綜合-研究”三層次實驗教學(xué)運行模式和實驗室管理體制,并按化學(xué)一級學(xué)科的整體性對各層次的實驗教學(xué)內(nèi)容進行了改革。整合“無級化學(xué)實驗”和“定量分析化學(xué)實驗”為“大學(xué)化學(xué)實驗”;取消二級學(xué)科專門化實驗,在化學(xué)一級學(xué)科層面上開設(shè)綜合化學(xué)實驗;將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗,開設(shè)和學(xué)科前沿融通的研究性實驗。在進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時,大力推進“提高-揚優(yōu)-早期介入科研”的各類實驗室開放機制,有力促進了學(xué)生視野的開闊、個人興趣的養(yǎng)成。
三、以提升學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)完 善多元能力培養(yǎng)的保障機制
1.建立導(dǎo)學(xué)機制,營造化學(xué)文化環(huán)境
學(xué)生個性化成長,必須依據(jù)其自身興趣愛好,同時也離不開外界因素的正確引導(dǎo)。我們積極聘請教學(xué)科研經(jīng)歷和人生閱歷豐富的老師做新生導(dǎo)師,同時通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課、專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課,根據(jù)學(xué)生的興趣與特長,幫助學(xué)個性化發(fā)展。建立院史以及化學(xué)展覽館,設(shè)立化學(xué)文化節(jié),建設(shè)教學(xué)和科研實驗室的化學(xué)文化氛圍,著力激發(fā)學(xué)生個人興趣、努力幫助他們明確自身的發(fā)展方向。
2.完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力
以化學(xué)人才基地能力提高項目為支撐,依托國家及教育部重點實驗室,以涵蓋化學(xué)主要前沿的課題做載體,設(shè)立學(xué)生自由創(chuàng)新探索項目,結(jié)合本科生創(chuàng)新計劃,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與研究能力。定期組織本科生科學(xué)研究報告論壇,培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)交流能力。采用多種方式積極鼓勵并資助學(xué)生進行國際交流,培養(yǎng)學(xué)生的國際學(xué)術(shù)視野。形成了對本科生研究能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的機制。
3.構(gòu)建交叉學(xué)科平臺,培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視野
我們以本院從事交叉學(xué)科研究的實驗室及外院(系)的相關(guān)研究平臺為依托,在化學(xué)人才基地能力提高項目以及創(chuàng)新研究計劃中設(shè)立交叉學(xué)科研究課題。與中科院相關(guān)研究所合作,采用“雙導(dǎo)師”模式,培養(yǎng)學(xué)生交叉科學(xué)研究能力,拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,為其畢業(yè)后從事交叉學(xué)科領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。
4.加強實踐基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力
我們積極尋求并有效利用社會資源,建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生實習(xí)實踐聯(lián)合培養(yǎng)機制。設(shè)立了一批包括江蘇梅蘭化工集團、和氏璧化工集團等企業(yè)在內(nèi)的實習(xí)實踐基地,并與中國石化、揚子江藥業(yè)等企業(yè)進行實質(zhì)性的學(xué)生實習(xí)合作,實施了“實習(xí)前評估-實習(xí)中監(jiān)督-實習(xí)后考評”的管理模式,加強對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),使他們能盡快適應(yīng)社會要求。
由于構(gòu)建并實施了多元化的人才培養(yǎng)體系,我們在人才培養(yǎng)中取得了很好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力明顯提高。在近3屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽上獲得6金3銀的好成績,多元化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和實踐收獲了多項成果:新增2個國家級教學(xué)團隊,1門國家精品課程,“國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心”于2012年以優(yōu)異成績通過驗收,5部教材入選“十二五”國家級規(guī)劃教材,化學(xué)專業(yè)被納入首批“國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”,獲得了1項國家教學(xué)成果二等獎和2項江蘇省教學(xué)成果一等獎,有力促進了化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革。
東北石油大學(xué)于2010年成功申請了能源化學(xué)工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的過程中,突出本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法,是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低,而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”,就是對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。
一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì),僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此,加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照“少而精”的原則設(shè)置必修課,增加選修課比重,允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學(xué)生獲得信息的手段,使學(xué)生有機會接觸各學(xué)科發(fā)展前沿,了解科技發(fā)展的趨勢,掌握未來變化的規(guī)律。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學(xué)過程中。教師既是知識的傳授者,也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景導(dǎo)入新課,營造一個鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學(xué)形式,鼓勵學(xué)生提出不同的見解。加強各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合,有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高;注意融合學(xué)科前沿知識和高新科技,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、探索開放式實驗教學(xué)體系
充分利用我院省級化學(xué)工程實驗教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備和師資力量,探索和完善實施開放式實驗教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、新能源設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)中的應(yīng)用,改革和完善實驗課程成績的科學(xué)評價體系,改革實驗室管理運行機制,探索開放實驗室的管理方式和體制,探索保障實驗儀器設(shè)備不斷更新以跟上學(xué)科發(fā)展的途徑,完善實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系,建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地
實行學(xué)生研究訓(xùn)練計劃,引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練;鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題,與教師合作進行科學(xué)研究;實行學(xué)生科研立項制度,從政策和經(jīng)費上鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新;聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告等形式,使學(xué)生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿;鼓勵學(xué)生申報國家創(chuàng)新實驗項目,省、校級挑戰(zhàn)杯項目等,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢,簽約合作企業(yè),并對創(chuàng)新設(shè)計實驗室進行重點投入建設(shè),本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地,為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了保障。
五、完善評價體系,建立創(chuàng)新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段,是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式,未能反映出學(xué)生的真實全面的水平和能力。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查,更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?考試時間自主化。同時建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制,即對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度,從政策導(dǎo)向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中,積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學(xué)研究的改革和實踐。項目在 能源化工專業(yè)2009級中進行了三年的應(yīng)用,收到了良好效果,極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐,對促進石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來,石油化工類專業(yè)承擔(dān)省級教改項目3項。發(fā)表教學(xué)研究論文9篇,主編教材3部;完成了《分離工程》等省級精品課程的建設(shè),《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設(shè)。
2.促進了石油化工專學(xué)科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進了以化學(xué)工程與工藝為主的石油化工類學(xué)科建設(shè)。目前在學(xué)科建設(shè)方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學(xué)工藝,1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學(xué)工程,1個省重點(特色)專業(yè)—化學(xué)工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心,1個輕烴加工與利用部級重點實驗室,1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術(shù)研發(fā)中心,已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。
3.學(xué)生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施,能源化工09-2班25名學(xué)生,8名學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃,10余名學(xué)生參加國校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗,公開7篇,申請專利2項。英語四級一次性通過率100%,六級一次性通過率80%;國家二級計算機考試一次性通過率100%,并有40%的學(xué)生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業(yè)學(xué)生積極參加各種競賽活動,3名同學(xué)獲全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽1等獎,5名同學(xué)獲得全國化工設(shè)計競賽二等獎,2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設(shè)計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)C語言程序設(shè)計三等獎,1人獲得2011年高教杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽,軟件設(shè)計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴(yán)格的考核,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高,班級大多數(shù)學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎(chǔ)上班級的學(xué)風(fēng)日益濃厚,多次獲得校級榮譽。
七、理論水平與推廣價值
項目研究從能源化學(xué)工程—戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)立的目標(biāo)與東北石油大學(xué)化工學(xué)院特色優(yōu)勢實際出發(fā),構(gòu)建能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。研究成果既有高度概括的模式框架,又有具體可行的實施方案、操作辦法,為全國相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系構(gòu)建,深化教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了較為全面的理論和實證參考,尤其是是對工科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和專業(yè)教學(xué)改革具有推廣價值。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué) 實驗教學(xué) 養(yǎng)成教育
論文摘要：對新時期大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及面臨的新問題進行了闡述和分析，對實驗教學(xué)中加強大學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法進行了思考．面對化學(xué)專業(yè)的大類招生，養(yǎng)成教育理念在實驗教學(xué)實踐中，對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用．
現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握扎實的學(xué)科知識、堅定的職業(yè)信念、過硬的職業(yè)技能和良好的綜合素養(yǎng)．其中，扎實的學(xué)科知識和過硬的職業(yè)技能是知識基礎(chǔ)；良好的綜合素養(yǎng)和堅定的職業(yè)信念是目標(biāo)．因此，在高校的教育教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生掌握專業(yè)知識，還要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)．養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過行為訓(xùn)練，嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會公德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育在大學(xué)教育過程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作中的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵．但是，社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡給社會特別是高校青年學(xué)子的成長帶來一定的負(fù)面影響，并給高校學(xué)生養(yǎng)成教育提出新的挑戰(zhàn)．
首先，在市場經(jīng)濟大變革、大發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型時期，一些消極的、錯誤的政治觀點、價值觀念，會通過各種渠道對大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響．而大學(xué)生的世界觀和人生觀還處于形成期，很容易受到西方文化思潮的影響而產(chǎn)生一些錯誤的思想和價值觀念．假如不進行正確的引導(dǎo)，我們的青年一代就有可能會被西方的價值觀和道德觀所同化．
其次，當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨生子女，存在著許多人格缺陷．表班：心理不成熟，遇到困難就表現(xiàn)出脆弱心態(tài)，缺乏堅韌不拔的意志；一部分同學(xué)生活缺乏自理能力，依賴性強，同時在性格特性上又表現(xiàn)為任性、自私、偏狹，難于與人交往，難于適應(yīng)集體生活等．這些缺陷如果不進行“治療”，大學(xué)生即使學(xué)到了很深的專業(yè)知識，也難于在社會上立足．
再次，當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況堪憂．對我院2008級404名新生所做的心理健康普測顯示，結(jié)果異常的占總?cè)藬?shù)的11．1％，在大學(xué)幾年，面對緊張的學(xué)習(xí)和生活，這個比例會變得更高．近年來，由于高校學(xué)生的心理問題引發(fā)的多起刑事案件和自殺事件也充分地說明了這一點．所以，在大學(xué)時代要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，首先就要對學(xué)生進行完美人格的塑造，用養(yǎng)成教育手段塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀、成人意識，特別在低年級尤為重要．
通過長期的教學(xué)及學(xué)生管理工作，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)是實施養(yǎng)成教育的良好平臺．通過在實驗教學(xué)中正確教育和引導(dǎo)，可以樹立學(xué)生正確的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作意識，可以增強學(xué)生的心理承受能力，為大學(xué)生的順利成長提供一個良好的環(huán)境．
我校自2007年開始在化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院實施按化學(xué)大類招生，在明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，基于專業(yè)的特點，整合學(xué)術(shù)取向和專業(yè)取向，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科必修課和專業(yè)方向課3個板塊構(gòu)成的課程體系．在整個教學(xué)課程體系中，實驗教學(xué)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，顯得尤為重要．在校教學(xué)研究項目的支持下，我們對如何在實驗教學(xué)中貫徹養(yǎng)成教育的理念進行了研究和探索．
1化學(xué)類專業(yè)學(xué)生實驗課程設(shè)置思路
自2007年，我院開始實行按大類招生以后，對相應(yīng)年級的學(xué)生開始使用新的培養(yǎng)方案．為進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中實施養(yǎng)成教育的理念，對原有的培養(yǎng)方案做了大幅度調(diào)整．在新方案中，將學(xué)科必修課程和公共基礎(chǔ)課程全部調(diào)整到前兩個學(xué)年，第三學(xué)年開始進行專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)．其中，在學(xué)科必修課和專業(yè)方向課程中，加大實驗課時的比重，特別是在學(xué)科必修課的977學(xué)時中，實驗課為497學(xué)時，已經(jīng)超過了50％．體現(xiàn)實驗課程在對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要性．同時，也對實驗課的教學(xué)提出了更高的要求．
化學(xué)實驗課作為把創(chuàng)新思維變成具體創(chuàng)新能力的第一實踐場所，是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要課堂．首要解決的問題是改革陳舊的已不適應(yīng)素質(zhì)教育需要的實驗內(nèi)容．設(shè)計思維新穎、現(xiàn)象明顯、知識全面綜合、無害自然的實驗，是大學(xué)化學(xué)實驗改革的方向．在新方案中，我們從實驗內(nèi)容上進行了改革，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗，增強了綠色、環(huán)保和節(jié)約的實驗理念，在實驗課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．針對部分學(xué)生學(xué)有余力，又有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，我們在新方案中強化了開放實驗的重要性，對于已掌握常規(guī)的實驗操作技能與基礎(chǔ)知識的學(xué)生，對他們開放實驗室，在課外時間能夠從事部分課外科研課題的研究，進一步增強學(xué)生自主實驗的能力和專業(yè)技能及科研能力．
2養(yǎng)成教育在實驗課教學(xué)過程中實施的方式
為了解決高校教育教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的新問題，新矛盾，我們在實驗教學(xué)過程中將養(yǎng)成教育貫徹于整個實驗課的教學(xué)過程中，取得了較好的效果。
2．1利用實驗教學(xué)貫徹誠信教育
在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對實驗教學(xué)較為隨便，主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，實驗操作不規(guī)范，甚至編湊實驗數(shù)據(jù)等．其原因主要是學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，責(zé)任意識淡薄，誠信意識缺乏．針對這些問題，我們在實驗教學(xué)過程中注意把誠信教育融人培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度中．例如，在講解實驗時，給學(xué)生介紹一些科學(xué)家堅持真理的典型事例，也可給學(xué)生介紹一些現(xiàn)實生活中由誠信缺失造成嚴(yán)重后果的事例．如三聚氰胺奶粉事件等．讓學(xué)生明白分析結(jié)果的準(zhǔn)確與否在生產(chǎn)中將關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量、在食品衛(wèi)生檢驗中將關(guān)系到人們的健康、在醫(yī)院中將關(guān)系到疾病診斷的正確性等，使其充分認(rèn)識到實事求是的重要性．在學(xué)節(jié)寓驗過程中，從試劑用量、實驗步驟和操作技能等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，提醒學(xué)生，一旦出錯立即要求其墮做，指出錯誤的嚴(yán)重性，如果結(jié)果符，應(yīng)分析誤差原因，給出合理解釋．在實驗教學(xué)過程中，把實驗數(shù)據(jù)的真實性列為重要考核標(biāo)準(zhǔn)納入平時成績中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、責(zé)任意識和誠信態(tài)度．
2．2在實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
目前高校教育的核心是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的人才，是大學(xué)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵．以前的實驗教學(xué)，常常是教師從實驗?zāi)康摹⒃?、儀器的使用到實驗的方法步驟“一包到底”．學(xué)生只需按實驗書上的步驟完成操作即可．這樣操作機械、內(nèi)容單調(diào)的實驗教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．為此我們采用了探究性實驗教學(xué)的模式進行教學(xué)．在實驗中，有意識地提出一些要求，設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生帶著任務(wù)做實驗，通過觀察、思考、歸納、總結(jié)來完成這些任務(wù)．這樣可使同樣的實驗內(nèi)容得到不同的教學(xué)效果．在實驗中一般采取“問題一討論一實驗一結(jié)論一應(yīng)用”的程序進行．結(jié)合探究性實驗步步啟發(fā)、層層推導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨創(chuàng)的想法，提高創(chuàng)新思維能力．例如：在化學(xué)基礎(chǔ)實驗的操作規(guī)范要求上，我們拋棄了過去的滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生討論、思考、總結(jié)出相應(yīng)儀的操作規(guī)范，并予以講解．老師在學(xué)生討論講解的基礎(chǔ)上，針對錯誤的地方進行重點講解、更正，然后，通過實驗來進行驗證，得出正確結(jié)論．
這種探究性實驗的教學(xué)方法也為開放性實驗創(chuàng)造條件，在開放實驗中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇綜合性實驗，也可以自帶課題進行設(shè)計性實驗，也可以做自己感興趣的研究性實驗．這樣不同類型的學(xué)生都可以在實驗過程中得到培訓(xùn)，使學(xué)生的思維能力，分析問題能力，獨立解決實際問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力得到普遍提高．
2．3利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神
我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式”．化學(xué)實驗教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)研究對象和研究的目的創(chuàng)造性地運用科學(xué)知識和實驗手段有計劃地探究的實踐活動的過程．因此，在這一過程中正好滲透了科學(xué)的研究方法和實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些正是養(yǎng)成教育的要求和體現(xiàn)．例如，在鐵礦石中鐵含量測定實驗中，要求學(xué)生按照傳統(tǒng)的有汞法測鐵進行思考，在理解了實驗原理以后，讓學(xué)生進行實驗方案的改進，在保證測定準(zhǔn)確度的前提下減少實驗藥劑對環(huán)境的污染．經(jīng)過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用，設(shè)計出無汞法測鐵的實驗方案．實驗教學(xué)過程中，通過啟發(fā)學(xué)生對實驗的探索，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究和鉆研精神，讓學(xué)生明白“實踐出真知”，這對于學(xué)生樹立辯證的人生觀，以及將來在人生的道路上保持良好的進取心和開拓精神打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終生，這正是我們在實驗教學(xué)過程中貫徹養(yǎng)成教育的宗旨所在．
2．4在實驗教學(xué)中形成學(xué)生良好的團隊意識
互相尊重、虛心謙讓、共同進步的協(xié)作精神既是現(xiàn)代科學(xué)精神不可缺少的內(nèi)容，也是養(yǎng)成教育的重要目標(biāo)之一．科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會不僅需要高效率、高智慧的創(chuàng)造性人才，更需要這類人才具有良好的合作精神．凝聚力的大小是衡量一個集體發(fā)展水平和團結(jié)、戰(zhàn)斗力的重要標(biāo)志．學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有利于他們良好心理素質(zhì)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，有利于促進學(xué)生社會化的發(fā)展．我們在綜合性和設(shè)計性實驗及研究性實驗中，通過對實驗內(nèi)容的討論、根據(jù)各自的特長對實驗內(nèi)容進行合理分工，對實驗數(shù)據(jù)的歸納、處理、綜合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高了實驗的效率和實驗的成功率．例如，在綜合實驗中的“植物葉片中葉綠素的提取、分離和表征”實驗項目中，要求學(xué)生自由組合，然后根據(jù)不同同學(xué)的特長和愛好進行分工，在有機物的分離方面有特長的進行葉綠素的色譜分離、在儀器操作及解譜方面有特長的進行表征和測定等，這不僅能使他們?nèi)谌思w互幫互助的良好氛圍，在成功的喜悅中，感受集體的力量，漸漸形成開朗、活潑、勇敢、積極、互相學(xué)習(xí)、共同進步的良好心理素質(zhì)，而且提高了學(xué)生的溝通交流能力和團結(jié)協(xié)作能力．
3結(jié)論
通過在實驗教學(xué)中貫徹養(yǎng)成教育，化學(xué)類學(xué)生不僅掌握了專業(yè)實驗知識，還養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，學(xué)生在動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力都有了很大提高．但在教學(xué)中亦出現(xiàn)一些問題，教師工作量大，學(xué)生需要適應(yīng)的過程．當(dāng)然，對于學(xué)生的養(yǎng)成教育，僅僅靠實驗課堂的教學(xué)功能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在營造和諧、健康、文明的校園文化方面做更多的工作．
論文關(guān)鍵詞：材料化學(xué);專業(yè)定位;課程體系;實踐教學(xué);師資培養(yǎng)
論文摘要：文章從我國林業(yè)科技發(fā)展對材料化學(xué)專業(yè)人才的需要出發(fā)，探討了在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)的專業(yè)定位，在對材料化學(xué)課程的教學(xué)體系進行思考的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)科技發(fā)展需要的材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容。
材料化學(xué)是一門材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，對于自然科學(xué)和國民經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要，是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展中的重要新興學(xué)科之一。本專業(yè)密切聯(lián)系國民經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的實際，研究材料制備、加工、性能和應(yīng)用等的化學(xué)問題。上個世紀(jì)90年代初，復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)材料化學(xué)本科專業(yè)。隨后，眾多高校相繼開設(shè)了該專業(yè)。由于材料種類很多，而且各個高校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的背景和學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科不相同，雖然專業(yè)名稱相同，但是各學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案和體現(xiàn)的專業(yè)特色各不一樣。中南林業(yè)科技大學(xué)是一所服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代林業(yè)，地處中南地區(qū)的高等林業(yè)院校。在高等林業(yè)院校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)，相對于其它綜合性高校的材料化學(xué)專業(yè)和本校的主流學(xué)科一一林學(xué)來說，該專業(yè)無論是在師資隊伍，還是在科研水平與學(xué)科建設(shè)等方面都存在不小的差距。所以，我校開設(shè)的材料化學(xué)專業(yè)，只有辦出自己的特色和優(yōu)勢，才能在材料化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。
1、專業(yè)定位明確，體現(xiàn)辦學(xué)特色
人才的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)位置，明確方向。這是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是辦好專業(yè)的關(guān)鍵。我校2004年初申報材料化學(xué)專業(yè)并獲得省教育廳批準(zhǔn)，2005年正式招生。經(jīng)過5年的發(fā)展，積累了較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，基本建立了較為完備的材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件。材料化學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的新型綜合學(xué)科，就材料而言，包括金屬材料、無機金屬材料、高分子材料、功能材料、復(fù)合材料等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的全面發(fā)展，為了應(yīng)對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的迫切要求，加強林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要。各種新材料在農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，如生物質(zhì)材料、木材阻燃材料、仿生材料和可生物降解材料等的開發(fā)都是材料優(yōu)先發(fā)展的方向。但是，目前我國林業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的專門人才比較匾乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代林業(yè)高速發(fā)展的需要。因此，高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)對我國林業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)既要考慮材料科學(xué)學(xué)科本身的體系，又要體現(xiàn)高等林業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。為此，我們把專業(yè)定位在復(fù)合材料、生物質(zhì)材料和高分子材料三大方向，使學(xué)生既具有扎實的材料科學(xué)基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，又能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求;培養(yǎng)能在材料開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域，尤其是利用林產(chǎn)品資源進行新材料研制和開發(fā)以及新材料在林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方面具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，為我國林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化及林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供堅實可靠的人才保障。
2、完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
本專業(yè)秉承夯實基礎(chǔ)，提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念，根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)對專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要，在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，主要采取下列原則:加強基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)口徑，重視實驗教學(xué)，適當(dāng)增加選修課比例。因此，該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課四個方面組成。其中:公共基礎(chǔ)課程與化學(xué)工程類其它專業(yè)一致;專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了材料化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料物理性能等課程;在專業(yè)課程的設(shè)置上注意寬口徑與突出特色相兼顧，如復(fù)合材料方向開設(shè)的復(fù)合材料學(xué)和復(fù)合材料工藝與設(shè)備課程;高分子材料方向開設(shè)的高分子化學(xué)、高分子物理和材料結(jié)構(gòu)表征課程;生物質(zhì)材料方向開設(shè)的木質(zhì)復(fù)合材料、竹材及非木質(zhì)材料等課程。同時，還加強了工藝設(shè)計和制造方面的課程，如開設(shè)材料加工與成型、材料加工與成型實驗、材料合成與制備等課程;增加了阻燃材料及其應(yīng)用技術(shù)、仿生材料、生態(tài)環(huán)境材料、活性炭制備改性與應(yīng)用專題等特色課程?？傊?，在課程體系的總體構(gòu)建原則下，經(jīng)過兩次培養(yǎng)計劃的修訂，對課程進行了認(rèn)真仔細(xì)的整合，系統(tǒng)地確定課程門類，進一步明確各門課程的內(nèi)容及課程間的分工與聯(lián)系，刪除一些內(nèi)容陳舊或與其它課程內(nèi)容重復(fù)的課程，增加反映最新研究成果方面的課程，如納米材料，納米復(fù)合材料等，創(chuàng)建一些理論聯(lián)系實際、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力的課程，并加大前沿科技知識的教學(xué)比例。
3、改革實踐教學(xué)體系，強化能力培養(yǎng)
材料化學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)活動中，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在加強基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的前提下，組建了材料合成與制備、材料結(jié)構(gòu)表征和檢測兩個專業(yè)實驗室。同時，利用多種渠道與企業(yè)建立聯(lián)系，在株洲冶煉集團、湘潭鋼鐵公司和株洲化工集團等單位建立了實習(xí)基地。第二，實驗教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究與創(chuàng)新能力的重要途徑。建立新型的材料化學(xué)實驗教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)向開放性的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的有效途徑之一。為此，在實驗教學(xué)方法上，部分實驗課試行開放式教學(xué)，實驗課教師僅僅講授實驗的基本原理和基本要求，從查閱文獻資料開始，到實驗方案設(shè)計、實驗操作規(guī)程、實驗結(jié)果分析等均由學(xué)生獨立完成，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第三，按基礎(chǔ)型、設(shè)計綜合型、研究創(chuàng)新型三個層次規(guī)劃實驗，進一步改革實驗教學(xué)內(nèi)容。積極推行從驗證模仿性實驗向設(shè)計創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變，同時減少驗證性實驗，增設(shè)設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗。第四，鼓勵學(xué)生參加科研活動，根據(jù)個人興趣和愛好參加教師的科研項目，鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目。通過具體的研究課題，獨立設(shè)計、自查資料、自擬實驗方法進行探索性、創(chuàng)造性實驗。第五，結(jié)合專業(yè)實驗室和實習(xí)基地搞好畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，鼓勵已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到單位聯(lián)系生產(chǎn)實際選擇課題，鼓勵教師到實習(xí)基地結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。由此在整個實踐教學(xué)活動中構(gòu)建了“計劃教學(xué)一開放實驗一科研相結(jié)合”的新的實驗教學(xué)體系。同時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育貫穿于實踐教學(xué)的全過程，為全體學(xué)生提供了一個全面發(fā)展的實踐空間，培養(yǎng)與他人合作的團隊精神。為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制，確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
4、加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)
建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)的基本保證，是提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。材料化學(xué)專業(yè)剛成立之初，師資主要來自基礎(chǔ)化學(xué)教研室。為此，學(xué)校加強了材料化學(xué)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，有計劃地選派老師到中南大學(xué)和湖南大學(xué)等高校進行培訓(xùn)，同時加大高層次人才的引進力度。經(jīng)過幾年的努力，初步建立了一支適合學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍，專業(yè)教師中具有博士學(xué)位的達到了50%，具有副教授職稱以上的占50。專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)包含了材料化學(xué)、高分子材料、材料科學(xué)與工程、材料表征、材料合成與制備等學(xué)科，為專業(yè)課的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，師資隊伍的結(jié)構(gòu)基本上達到了優(yōu)化和合理的要求。同時，我們還鼓勵年輕教師在職攻讀博士學(xué)位和出國進修。
總之，高等林業(yè)院校建設(shè)材料化學(xué)專業(yè)只要定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)方案富有特色，一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高層次人才。
論文關(guān)鍵詞：材料化學(xué);專業(yè)定位;課程體系;實踐教學(xué);師資培養(yǎng)
論文摘要：文章從我國林業(yè)科技發(fā)展對材料化學(xué)專業(yè)人才的需要出發(fā)，探討了在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)的專業(yè)定位，在對材料化學(xué)課程的教學(xué)體系進行思考的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)科技發(fā)展需要的材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容。
材料化學(xué)是一門材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，對于自然科學(xué)和國民經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要，是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展中的重要新興學(xué)科之一。本專業(yè)密切聯(lián)系國民經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的實際，研究材料制備、加工、性能和應(yīng)用等的化學(xué)問題。上個世紀(jì)90年代初，復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)材料化學(xué)本科專業(yè)。隨后，眾多高校相繼開設(shè)了該專業(yè)。由于材料種類很多，而且各個高校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的背景和學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科不相同，雖然專業(yè)名稱相同，但是各學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案和體現(xiàn)的專業(yè)特色各不一樣。中南林業(yè)科技大學(xué)是一所服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代林業(yè)，地處中南地區(qū)的高等林業(yè)院校。在高等林業(yè)院校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)，相對于其它綜合性高校的材料化學(xué)專業(yè)和本校的主流學(xué)科一一林學(xué)來說，該專業(yè)無論是在師資隊伍，還是在科研水平與學(xué)科建設(shè)等方面都存在不小的差距。所以，我校開設(shè)的材料化學(xué)專業(yè)，只有辦出自己的特色和優(yōu)勢，才能在材料化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。
1、專業(yè)定位明確，體現(xiàn)辦學(xué)特色
人才的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)位置，明確方向。這是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是辦好專業(yè)的關(guān)鍵。我校2004年初申報材料化學(xué)專業(yè)并獲得省教育廳批準(zhǔn)，2005年正式招生。經(jīng)過5年的發(fā)展，積累了較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，基本建立了較為完備的材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件。材料化學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的新型綜合學(xué)科，就材料而言，包括金屬材料、無機金屬材料、高分子材料、功能材料、復(fù)合材料等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的全面發(fā)展，為了應(yīng)對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的迫切要求，加強林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要。各種新材料在農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，如生物質(zhì)材料、木材阻燃材料、仿生材料和可生物降解材料等的開發(fā)都是材料優(yōu)先發(fā)展的方向。但是，目前我國林業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的專門人才比較匾乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代林業(yè)高速發(fā)展的需要。因此，高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)對我國林業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)既要考慮材料科學(xué)學(xué)科本身的體系，又要體現(xiàn)高等林業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。為此，我們把專業(yè)定位在復(fù)合材料、生物質(zhì)材料和高分子材料三大方向，使學(xué)生既具有扎實的材料科學(xué)基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，又能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求;培養(yǎng)能在材料開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域，尤其是利用林產(chǎn)品資源進行新材料研制和開發(fā)以及新材料在林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方面具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，為我國林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化及林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供堅實可靠的人才保障。
2、完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
本專業(yè)秉承夯實基礎(chǔ)，提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念，根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)對專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要，在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，主要采取下列原則:加強基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)口徑，重視實驗教學(xué)，適當(dāng)增加選修課比例。因此，該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課四個方面組成。其中:公共基礎(chǔ)課程與化學(xué)工程類其它專業(yè)一致;專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了材料化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料物理性能等課程;在專業(yè)課程的設(shè)置上注意寬口徑與突出特色相兼顧，如復(fù)合材料方向開設(shè)的復(fù)合材料學(xué)和復(fù)合材料工藝與設(shè)備課程;高分子材料方向開設(shè)的高分子化學(xué)、高分子物理和材料結(jié)構(gòu)表征課程;生物質(zhì)材料方向開設(shè)的木質(zhì)復(fù)合材料、竹材及非木質(zhì)材料等課程。同時，還加強了工藝設(shè)計和制造方面的課程，如開設(shè)材料加工與成型、材料加工與成型實驗、材料合成與制備等課程;增加了阻燃材料及其應(yīng)用技術(shù)、仿生材料、生態(tài)環(huán)境材料、活性炭制備改性與應(yīng)用專題等特色課程?？傊谡n程體系的總體構(gòu)建原則下，經(jīng)過兩次培養(yǎng)計劃的修訂，對課程進行了認(rèn)真仔細(xì)的整合，系統(tǒng)地確定課程門類，進一步明確各門課程的內(nèi)容及課程間的分工與聯(lián)系，刪除一些內(nèi)容陳舊或與其它課程內(nèi)容重復(fù)的課程，增加反映最新研究成果方面的課程，如納米材料，納米復(fù)合材料等，創(chuàng)建一些理論聯(lián)系實際、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力的課程，并加大前沿科技知識的教學(xué)比例。
3、改革實踐教學(xué)體系，強化能力培養(yǎng)
材料化學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)活動中，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在加強基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的前提下，組建了材料合成與制備、材料結(jié)構(gòu)表征和檢測兩個專業(yè)實驗室。同時，利用多種渠道與企業(yè)建立聯(lián)系，在株洲冶煉集團、湘潭鋼鐵公司和株洲化工集團等單位建立了實習(xí)基地。第二，實驗教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究與創(chuàng)新能力的重要途徑。建立新型的材料化學(xué)實驗教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)向開放性的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的有效途徑之一。為此，在實驗教學(xué)方法上，部分實驗課試行開放式教學(xué)，實驗課教師僅僅講授實驗的基本原理和基本要求，從查閱文獻資料開始，到實驗方案設(shè)計、實驗操作規(guī)程、實驗結(jié)果分析等均由學(xué)生獨立完成，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第三，按基礎(chǔ)型、設(shè)計綜合型、研究創(chuàng)新型三個層次規(guī)劃實驗，進一步改革實驗教學(xué)內(nèi)容。積極推行從驗證模仿性實驗向設(shè)計創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變，同時減少驗證性實驗，增設(shè)設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗。第四，鼓勵學(xué)生參加科研活動，根據(jù)個人興趣和愛好參加教師的科研項目，鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目。通過具體的研究課題，獨立設(shè)計、自查資料、自擬實驗方法進行探索性、創(chuàng)造性實驗。第五，結(jié)合專業(yè)實驗室和實習(xí)基地搞好畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，鼓勵已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到單位聯(lián)系生產(chǎn)實際選擇課題，鼓勵教師到實習(xí)基地結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。由此在整個實踐教學(xué)活動中構(gòu)建了“計劃教學(xué)一開放實驗一科研相結(jié)合”的新的實驗教學(xué)體系。同時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育貫穿于實踐教學(xué)的全過程，為全體學(xué)生提供了一個全面發(fā)展的實踐空間，培養(yǎng)與他人合作的團隊精神。為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制，確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
4、加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)
建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)的基本保證，是提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。材料化學(xué)專業(yè)剛成立之初，師資主要來自基礎(chǔ)化學(xué)教研室。為此，學(xué)校加強了材料化學(xué)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，有計劃地選派老師到中南大學(xué)和湖南大學(xué)等高校進行培訓(xùn)，同時加大高層次人才的引進力度。經(jīng)過幾年的努力，初步建立了一支適合學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍，專業(yè)教師中具有博士學(xué)位的達到了50%，具有副教授職稱以上的占50。專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)包含了材料化學(xué)、高分子材料、材料科學(xué)與工程、材料表征、材料合成與制備等學(xué)科，為專業(yè)課的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，師資隊伍的結(jié)構(gòu)基本上達到了優(yōu)化和合理的要求。同時，我們還鼓勵年輕教師在職攻讀博士學(xué)位和出國進修。
總之，高等林業(yè)院校建設(shè)材料化學(xué)專業(yè)只要定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)方案富有特色，一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高層次人才。
高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，能否培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的應(yīng)用型人才，直接關(guān)系到我國能否在21世紀(jì)的國際社會中占有一定的地位和具有較強的競爭實力，也是高等教育改革的方向。有機化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中最活躍的領(lǐng)域，其發(fā)展異常迅速，隨著高教改革的不斷深入，有機化學(xué)課程有限的學(xué)時與不斷膨脹的課程內(nèi)容和要求之間的矛盾日益突出。因此，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對有機化學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是我們每一個從事有機化學(xué)教學(xué)工作的教師應(yīng)不斷為之探究的課題。二十余年來，筆者一直從事高校化學(xué)專業(yè)有機化學(xué)的教學(xué)與改革工作，對如何提高有機化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。
1 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)與體系，設(shè)計合理的教學(xué)架構(gòu)
有機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點是化合物種類繁多，反應(yīng)復(fù)雜，機理抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)本文由論文聯(lián)盟//收集整理過程中普遍感到掌握較困難。其實任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的規(guī)律性，關(guān)鍵是如何去研究、認(rèn)識和掌握。因此，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)與體系，設(shè)計合理的教學(xué)架構(gòu)，是提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。
我們的具體做法是：（1）重要知識點講清講透。例如，對典型反應(yīng)除講清反應(yīng)及機理外，同時強調(diào)該反應(yīng)需注意的問題。在烯烴與鹵素親電加成反應(yīng)中，要求學(xué)生注意：①加成反應(yīng)是有選擇的“反式加成”；②反應(yīng)本質(zhì)為離子型親電加成反應(yīng)；③反應(yīng)速率取決于c=c上電子云密度；④鑒別；⑤合成意義等；在芳烴f-c反應(yīng)烷基化反應(yīng)中要求學(xué)生注意：①反應(yīng)本質(zhì)；②多元化；③可逆性；④重排；⑤分子中強吸電子基團或堿性基團阻礙反應(yīng)進行；⑥合成意義等。這樣學(xué)生不但能全面理解和掌握反應(yīng)，同時還學(xué)會對該反應(yīng)具體應(yīng)用。（2）教學(xué)內(nèi)容重組。例如，在醛酮和羧酸衍生物這兩部分內(nèi)容教學(xué)中，因醛、酮和羧酸衍生物均含有羰基，結(jié)構(gòu)的共性決定其性質(zhì)相似，因此，在組織教學(xué)內(nèi)容時，打破教材體系，先介紹醛酮或羧酸衍生物的共性反應(yīng)，在反應(yīng)后均及時給出反應(yīng)機理，再討論其個性反應(yīng)，這樣一對比，學(xué)生感到學(xué)起來輕松也記得牢。（3）強調(diào)理解規(guī)律的本質(zhì)。例如，不對稱烯烴與酸加成時可用馬氏規(guī)則來解釋，但教學(xué)中我們強調(diào)不要死記馬氏規(guī)則，根據(jù)反應(yīng)本質(zhì)從電子效應(yīng)的角度分析雙鍵碳電子云密度的高低或根據(jù)生成的反應(yīng)中間體和穩(wěn)定性來判斷加成產(chǎn)物，這樣一方面可避免遇到反馬氏加成時出錯，另一方面，更重要的是提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，如在后續(xù)內(nèi)容芳烴的親核取代反應(yīng)中，將遇到用典型親核取代反應(yīng)無法解釋的實驗現(xiàn)象。
此時，學(xué)生可利用前面所學(xué)的知識從容應(yīng)對即從反應(yīng)本質(zhì)入手，根據(jù)產(chǎn)物中間體穩(wěn)定性來判斷。因此，注重規(guī)律本質(zhì)的把握，有效培養(yǎng)了學(xué)生有序思維的能力和靈活應(yīng)用知識的能力；（4）注重每章的反應(yīng)小結(jié)。作為每章的必交作業(yè)，要求學(xué)生每章學(xué)完后，以典型化合物為代表，總結(jié)本章重要反應(yīng)，完成“反應(yīng)聯(lián)絡(luò)圖”。一方面，可幫助學(xué)生熟悉每章重要反應(yīng)，另一方面，使學(xué)生理解反應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在掌握知識的同時，也提高了其歸納、總結(jié)能力。
2 豐富教學(xué)手段與方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)過程應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，因此，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地變換教學(xué)方法，會使學(xué)生感到新鮮和有趣，激發(fā)他們的求知欲望，提高教學(xué)效果。（1）多媒體課件教學(xué)。近年來多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域越來越普遍，其具有信息容量大、視覺效果明顯、簡單直觀等優(yōu)點。使用多媒體課件雖然可以大大提高講課效率，但它只是輔助教學(xué)的一種手段。我們的做法是：①強調(diào)自制。有機課件由任課教師根據(jù)教學(xué)實際情況自己制作，以體現(xiàn)教師上課的思路和對內(nèi)容的把握，這樣對教學(xué)的重點、難點，才可以充分利用多媒體優(yōu)勢來達到教學(xué)目的；②強調(diào)輔助。過分強調(diào)多媒體容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，分散注意力，忽視教學(xué)主體學(xué)生的存在，因此，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)使用掛圖及模型教具，同時完成必要的板書，將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合起來以達到最佳的教學(xué)效果。（2）靈活多樣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用十分重要，我們在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時變換教學(xué)方法，如對比教學(xué)法、歸納教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、專題討論法等。如在介紹環(huán)已烷構(gòu)象時，船式構(gòu)象和椅式構(gòu)象碳碳間均保持正常鍵角109.5€埃榷ㄐ韻嗖詈艽螅巖岳斫狻n耍頤瞧舴⒀庸瓜笊險以潁毖雋秸叩墓瓜蠛蠡腥淮笪潁環(huán)矯媯問焦瓜籩？，3和5，6兩對碳原子的構(gòu)象處于鄰位交叉式，能量較低，而相應(yīng)碳原子在船式構(gòu)象中卻呈現(xiàn)全重疊式，能量較高；另一方面，船式構(gòu)象中兩同面橋頭氫相距0.183nm，而椅式構(gòu)象中兩同面氫相距0.250nm，前者因距離較近使相互排斥力加大，體系內(nèi)能增高。
這樣學(xué)生不但很好地理解椅式構(gòu)象為優(yōu)勢構(gòu)象的原因，同時，也提高了思考問題、解決問題的能力。對有機化學(xué)中的一些難點及易混淆知識組織學(xué)生進行專題討論，如影響親核取代反應(yīng)機理的因素，立體化學(xué)在研究反應(yīng)機理中的應(yīng)用等，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大，效果很好。
3 注重教學(xué)與科研結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)改革的重要任務(wù)之一是廢棄傳統(tǒng)的“專才型”人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新形勢下社會對人才的新需求?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的要求很高，不但要求大學(xué)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識和實際操作能力，還要有研發(fā)創(chuàng)新能力，這對高校教育提出了新要求。大學(xué)生科研立項是解決這一問題的很好舉措，其充分體現(xiàn)教學(xué)研一體化的辦學(xué)理念，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進作用?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生進入大三后，已具備一定的有機化學(xué)專業(yè)知識和實踐能力，因此，我們要求學(xué)生積極參與相關(guān)課題的申報工作，近三年來，我院每年都有近80%的學(xué)生參加科研究立項，其中從事有機化學(xué)方面課題研究的比例最高，我們也鼓勵學(xué)生參加教師的科研團隊。這種教學(xué)與科研結(jié)合的模式不但提高了學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，激發(fā)對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生學(xué)到了科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力，取得了很好的效果，為他們今后踏入社會成為社會所需要的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
4 改進實驗教學(xué)，培養(yǎng)綜合實踐能力
有機化學(xué)實驗對學(xué)生的專業(yè)知識、實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用， 是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進知識向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑。如何提高有機化學(xué)實驗的教學(xué)效果？我們的具體做法是：（1）去掉驗證性實驗，適當(dāng)增加未知物的鑒定實驗；（2）增開綜合型實驗；（3）根據(jù)實驗條件開設(shè)設(shè)計型實驗。實踐表明，內(nèi)容上的調(diào)整不但強化了學(xué)生的技能訓(xùn)練，還有效提高了學(xué)生的實驗綜合能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)實施過程中，我們通過檢查學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告、相關(guān)實驗內(nèi)容的提問、實驗結(jié)束后的總結(jié)以及學(xué)生完成實驗報告等環(huán)節(jié)來保證教學(xué)目標(biāo)的實施。對于增開的綜合型實驗，不僅注意到實驗的類型，還注意了實驗的連續(xù)性，盡量做到實驗的序列化，即上一個實驗的產(chǎn)品是下一個實驗的主要原料。這樣不僅降低了實驗成本，而且對學(xué)生提出了更高的要求。對于增開的設(shè)計型實驗，一般由實驗教師選題，學(xué)生提前一周拿到實驗題目并查閱相關(guān)資料，在實驗前均寫出自己的設(shè)計方案。這項實驗改革，極大調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對有機化學(xué)實驗的考核，我們采取平時與考試相結(jié)合，理論與操作相結(jié)合的方式。平時成績占50%，實驗理論占20%，實驗操作占30%。（平時成績含：實驗預(yù)習(xí)、平時操作、實驗習(xí)慣、課堂提問、實驗報告等方面；實驗理論成績含：本學(xué)期做過的實驗中涉及到的一些理論性問題和關(guān)鍵問題；實驗操作成績含：本學(xué)期實驗中涉及的基本技能操作、重要裝置的安裝、常用儀器使用等，實驗操作采取隨機抽取答題卡片的方式進行。實踐證明，效果十分顯著。
以上所述僅是我們對化學(xué)專業(yè)如何提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一點粗淺看法和經(jīng)驗，提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)有機化學(xué)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)過程中如何堅持以知識為基礎(chǔ)，以能力為前提，以素質(zhì)做保障，真正做到知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，是我們每個高校教師應(yīng)為之認(rèn)真思考的問題。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)能力 就業(yè)能力 評價 素質(zhì)
論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學(xué)生評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)能力等方面進行了探索。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念，加強指導(dǎo)，同時還需要大學(xué)生對就業(yè)問題進一步加深認(rèn)識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學(xué)習(xí)、積累，對自身潛能進行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、電子信息工程專業(yè)能力
電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識經(jīng)濟、信息時代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴(yán)峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應(yīng)的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計算及應(yīng)用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、信號與線性系統(tǒng)。
2.外語應(yīng)用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學(xué)英語、eda技術(shù)與應(yīng)用等。
3.計算機應(yīng)用能力。主要包括：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機系統(tǒng)的分析和應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機語言、c語言程序設(shè)計、eda技術(shù)與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。
4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機應(yīng)用能力，eda應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習(xí)、電氣繪圖與電子cad、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應(yīng)用、eda技術(shù)與應(yīng)用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。
5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與cad、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、傳感器與檢測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。
6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應(yīng)用需求，綜合運用所學(xué)知識進行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、無線電調(diào)試中級工實訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計。
7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓(xùn)與考工。
8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學(xué)生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測量的實踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。
二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器儀表和科學(xué)測量電路方法，為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓(xùn)練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓(xùn)，也就是課程設(shè)計，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。
3.綜合訓(xùn)練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導(dǎo)下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
三、改革評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強就業(yè)能力
目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應(yīng)聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應(yīng)、團隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學(xué)知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學(xué)生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學(xué)習(xí)成績的做法，增加學(xué)生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生個人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進行了探索。為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應(yīng)包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。
論文關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系
論文摘 要：根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點，通過改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀(jì)社會對材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，我校于2003年增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當(dāng)年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。
1 材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架
從“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計算機基礎(chǔ)等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。
專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。
專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。
2 材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。
3 構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系
3.1 構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系
材料化學(xué)作為一門實踐性很強的交叉學(xué)科，在教學(xué)計劃中強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。
3.2 更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容
在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機、有機、分析和物理化學(xué)）實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學(xué)體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強校企合作，積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，進一步加強對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4 結(jié)語
材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃，在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
摘要：
深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學(xué)改革路徑進行了深入探討，詳細(xì)闡述了高校化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討
深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。當(dāng)前，化學(xué)化工行業(yè)正進行新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升化工行業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重和加大復(fù)合型技能人才供給成為應(yīng)對化工行業(yè)未來發(fā)展的主要努力方向。高等教育作為化學(xué)化工類人才培養(yǎng)的重要人才基地，以及提升化學(xué)化工技術(shù)創(chuàng)新能力的重要支撐平臺，深入探討高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，明晰化學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式，成為應(yīng)對當(dāng)前化學(xué)化工專業(yè)人才缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足的重要途徑。重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院是在原重慶理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院基礎(chǔ)上組建發(fā)展起來的，近年來逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。為了深入貫徹落實黨的十八屆六中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，圍繞化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，本文以重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科教育教學(xué)改革為研究對象，針對新時期下的化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等方面進行初步的改革探索，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供參考。
1.教育教學(xué)理念改革
化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級人才的需求更為強烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對此，應(yīng)結(jié)合新時期下的人才需求特點，面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會需求，從“學(xué)生被動地學(xué)”向“學(xué)生主動地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng)新能力高、社會適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。
2.教學(xué)課程體系改革
對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說，在當(dāng)前信息化時代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學(xué)模式改革
(1)課堂教育教學(xué)模式改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實施的主體，既要做到加強與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力?；瘜W(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。
(2)實踐教育教學(xué)模式改革
化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學(xué)生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學(xué)模式進行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習(xí)和實踐基地；②邀請工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進一步促進理論與實踐的有效結(jié)合。
4.教學(xué)管理模式改革
教育教學(xué)管理是確保高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學(xué)院自主權(quán)很少。例如在學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學(xué)特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設(shè)置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權(quán)力下放，對當(dāng)前教學(xué)管理模式進行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。
作者:肖芃穎 單位:重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
摘要:
結(jié)合筆者多年從事的講授實踐與總結(jié)，首先分析了當(dāng)前我?！痘瘜W(xué)專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎(chǔ)上對《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調(diào)本課程重要性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重與基礎(chǔ)英語、專業(yè)課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方法和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等靈活多樣方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:
化學(xué)專業(yè)英語;教學(xué)改革;探索與實踐
《化學(xué)專業(yè)英語》是我國各個高?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生的必(選)修課程，是化學(xué)專業(yè)與英語知識密切結(jié)合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)這個薄弱環(huán)節(jié)中所存在的問題，并研究相應(yīng)的對策，這業(yè)已成為當(dāng)前有關(guān)教學(xué)改革的一個任重而道遠(yuǎn)的關(guān)鍵課題。
1教學(xué)實況綜括
2004年以來，筆者一直從事《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)，在多年的實踐中深深體會到，《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)呈現(xiàn)“三差”，教學(xué)效果欠佳。目前，各高校和學(xué)生對《化學(xué)專業(yè)英語》的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語，教學(xué)地位明顯偏弱，開設(shè)難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，計算機基礎(chǔ)操作水平不高，多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，習(xí)慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學(xué)習(xí)效果很一般，盡管最后修得了學(xué)分，但其實際應(yīng)用能力并無多大的提高。另一方面，課程內(nèi)容多而專業(yè)，學(xué)時短、教學(xué)任務(wù)較艱巨?；瘜W(xué)專業(yè)知識體系龐大而復(fù)雜，《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)學(xué)時少卻要求頗高，教學(xué)難度過大。要想在36學(xué)時內(nèi)兼顧較為系統(tǒng)的講授內(nèi)容和扎實的教學(xué)質(zhì)量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應(yīng)付，而學(xué)生大多覺得復(fù)雜生硬、枯燥難學(xué)，常?；腥缏犔鞎斐闪藥熒p虧的不良局面。
2教學(xué)革新與努力
鑒于此，從2014年初伊始，筆者針對所發(fā)現(xiàn)的兩大問題，結(jié)合本校、本專業(yè)學(xué)生的具體情況，從《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)工作的各個方面作了一些有益的改革和嘗試。
2.1強調(diào)重要性并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任課教師很有必要向?qū)W生分析當(dāng)代社會形勢及本課程在其學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度上和行動上重視本課程的學(xué)習(xí)。如此一來，師生雙方在思想上達成了共識，教學(xué)過程才能順利進行，才有利于提高教學(xué)效率。(1)第一堂課時，筆者通常從《化學(xué)專業(yè)英語》課程的學(xué)習(xí)目的、要求、實用性等方面有意識地強調(diào)該課程在今后文獻閱讀、產(chǎn)品使用和工作中的重要性，提升學(xué)生對這門課程的重視程度，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)過程看作是提高其外語水平的一次極好機會。(2)筆者經(jīng)常例舉一些本系英文功底較好的專業(yè)教師標(biāo)兵在教育教學(xué)科研上所擁有的優(yōu)勢和業(yè)績、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生成功考取重點大學(xué)碩士研究生以及一些專業(yè)英語成績很好的畢業(yè)生在單位或企業(yè)成功就業(yè)的典型事跡，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性［5］。
2.2注重課程間的銜接和配合
《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)建立在基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，且需依賴于牢靠的公共英語基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因而基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的鋪墊至關(guān)重要，基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識與專業(yè)英語三者密切關(guān)聯(lián)。
2.2.1與基礎(chǔ)英語的對接
針對學(xué)生基礎(chǔ)英語不夠牢固的實際情況，為了幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)過渡和遷移，筆者在教學(xué)過程中特意重復(fù)了基礎(chǔ)英語的一部分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)英語內(nèi)容大量分析和講解句子結(jié)構(gòu)和語法，強化基礎(chǔ)英語語法在專業(yè)語篇中的應(yīng)用;從詞源角度將專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)詞匯聯(lián)系起來，使學(xué)生將基礎(chǔ)英語詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用到英文專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中;在真實語境中比較交叉詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中的應(yīng)用，促進學(xué)生把基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗遷移到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
2.2.2與專業(yè)課程的承接
在《化學(xué)專業(yè)英語》的講授過程中，筆者有意鋪墊講解了一部分專業(yè)基礎(chǔ)背景知識和有關(guān)專業(yè)術(shù)語并強調(diào)學(xué)習(xí)中應(yīng)多加留意，讓學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的專業(yè)名詞術(shù)語和涉及到的專業(yè)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并增大他們的學(xué)習(xí)期待，如此一來，任課教師就消除了學(xué)生的畏難心理，將他們輕松、更好地導(dǎo)入專業(yè)英語，從而完成了學(xué)習(xí)遷移。
2.2.3與文獻檢索和論文寫作的配合
從筆者的教學(xué)和科研經(jīng)驗來看，高校的專業(yè)英語和文獻檢索兩門課程存在不少相互聯(lián)系和交叉的地方，確實有著兩者接(融)合的必然性與可行性。因此，筆者有針對性地加強學(xué)生英文文獻查閱力度的專門訓(xùn)練，適當(dāng)闡述各外文文獻類型檢索工具并教授英文文獻的常見查閱方法，還利用本校圖書館資源引導(dǎo)學(xué)生完成多次實踐型英文文獻檢索過程，提高他們的英文文獻檢索能力;加強英文文獻閱讀與翻譯能力的訓(xùn)練，把檢索到的文獻記錄用作英譯漢的練習(xí)作業(yè)，將文獻利用中的摘譯、編澤、綜述等練習(xí)作為專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作等綜合技能的操作對象，切實提高學(xué)生的外文翻譯質(zhì)量。此外，基于高水平英語文獻對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵作用，筆者在《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中刻意加強學(xué)生英語科技論文寫作能力的訓(xùn)練，通過“6.1學(xué)術(shù)論文寫作概述”、“6.2化學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作”兩節(jié)中的具體實例、句型和文章闡述有關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表的要點、結(jié)構(gòu)、注意事項等內(nèi)容，然后循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，摘錄一些權(quán)威期刊文獻中的中英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞，并且讓學(xué)生揣摩當(dāng)中的句法和語法特點，嘗試將英文翻譯成中文或者中文翻譯成英文，還列舉一些往屆學(xué)生畢業(yè)論文中含有句法語法錯誤的英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分析錯誤并加以糾正，最后再慢慢地讓他們模仿寫作課程小論文或?qū)嶒瀳蟾妗?
2.3運用靈活多樣方式調(diào)動學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)自學(xué)能力
作為公共(基礎(chǔ))英語的后續(xù)(延伸)課程，專業(yè)英語實質(zhì)上還是一門英語語言課，即:專業(yè)英語=英語語言+科普知識+專業(yè)內(nèi)容。
2.3.1更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者在兼顧知識性、趣味性和可讀性的基礎(chǔ)上合理選擇教材或干脆自編講義(教材)《化學(xué)英語教程》(雙語版)，并以實用性、新穎性、廣泛性及難度適中為原則精心設(shè)計、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不完全依賴于教材內(nèi)容和篇幅，積極構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課外拓展”的多方面開放式課程教學(xué)新體系，豐富多彩的授課內(nèi)容由主體(課文及其詞匯、閱讀要領(lǐng)、課堂練習(xí)等)、輔助(主題專業(yè)詞匯、泛讀資料等)和延伸(主題對話、專題教學(xué)片演示、專題調(diào)研實踐、課后作業(yè)等)三部分構(gòu)成，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并注意教學(xué)側(cè)重點，詳略得當(dāng)、逐漸滲透，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率，豐富他們的學(xué)術(shù)視野，不斷擴展學(xué)生的科學(xué)研究能力。
2.3.2變革教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，筆者遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，靈活地采用啟發(fā)(引導(dǎo))式、研討式、激勵(競爭)式等多種教學(xué)方法來組織課內(nèi)外教學(xué)，以多提問、多討論、多測試和多運用的互動方式充分調(diào)動學(xué)生積極思考，注重個人學(xué)習(xí)與小組合作(依據(jù)基礎(chǔ)英語和計算機操作水平進行優(yōu)劣互補、男女混合的分組)、書本知識與實際應(yīng)用以及課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)精講精練與課外實踐拓展相結(jié)合，突出學(xué)生的參與性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實用性，循序漸進地合理安排層次化教學(xué)進度，注重對規(guī)律性問題的歸納并強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還精心編制了綜合教輔材料《化學(xué)英語教程》(雙語版)導(dǎo)學(xué)手冊》和《化學(xué)應(yīng)用計算機上機操作教程》，最大限度地拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有效緩解學(xué)時少、內(nèi)容多、難度大的教學(xué)矛盾，試圖建立一種自主、開放、應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)模式。
2.3.3采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在教學(xué)手段方面，筆者采取各種方式來吸引學(xué)生的注意力，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分應(yīng)用到《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)當(dāng)中，注入多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)。在根據(jù)授課內(nèi)容和特點制作多媒體課件的過程中，合理地加入視頻、音頻、動畫、圖片等更能直觀、生動、形象、多樣地反映教學(xué)內(nèi)容的多種現(xiàn)代化媒體形式，并通過動畫、顏色、放映方式分析語法結(jié)構(gòu)，從而為教學(xué)過程提供更多豐富的感性材料，使學(xué)生對聽講內(nèi)容印象深刻、思維活躍并且更容易理解;充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，借助本校校園網(wǎng)初步建立起《化學(xué)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺———“化學(xué)專業(yè)英語及文獻檢索”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，與本課程有關(guān)的參考資源、網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可與任課教師及時、真誠地互動交流學(xué)習(xí)感想、提出建議意見并答疑解惑，擴充教學(xué)容量、利用其為教學(xué)相長服務(wù)并作為進一步改進教學(xué)的借鑒。
3結(jié)語
實踐表明，近兩年來我們對提高化學(xué)英語水平所作的探索和努力是成功的，全方位的互動教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評，取得了比較好的教學(xué)效果。例如:學(xué)生能掌握一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯，較自如地查閱英文文獻資料并正確理解英文原意和掌握專業(yè)英語翻譯的基本技巧，并有一定的閱讀速度，為今后從事科學(xué)研究、開展工作打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映，課程結(jié)束后詞匯量尤其是常用專業(yè)詞匯量有較大增加，理解力有所提高。一些英語及專業(yè)水平較好的學(xué)生，能夠在任課教師指導(dǎo)下撰寫出有一定質(zhì)量的專業(yè)論文或綜述。畢業(yè)生們普遍反映該課程設(shè)置合理，任課教師素質(zhì)高，教學(xué)效果好，給他們留下了深刻印象，增強了他們的就業(yè)競爭能力和工作適應(yīng)能力。與此同時，從畢業(yè)生用人單位的反饋意見來看，化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生在從事與本課程相關(guān)的工作崗位上，專業(yè)知識熟練、業(yè)務(wù)能力突出，獲得了用人單位的較高評價。
作者：萬永坤 單位：玉溪師范學(xué)院
一、化學(xué)專業(yè)安全教育的方式
1．1安全教育原則
（1）長期性。安全意識不是一朝一夕形成的，需要長時間不斷地予以強化。因此，安全教育要貫穿學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的入學(xué)教育，到理論知識的學(xué)習(xí)、實驗技能的培訓(xùn)，再到畢業(yè)設(shè)計，甚至到研究生教育階段，安全教育要貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）系統(tǒng)性。鑒于化學(xué)學(xué)科涉及危險化學(xué)品多的特點，化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須獲得系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，將安全管理制度、安全技能、安全知識融入化學(xué)知識、實驗技能的教學(xué)中。在講授化學(xué)品的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)時也要講授化學(xué)品的安全管理和安全防護，由易到難、由淺入深、由知識到技能，避免片段零碎的知識灌輸，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的安全教育。
（3）多樣性。安全教育的多樣性是指安全教育的內(nèi)容、安全教育的形式的多樣性。安全教育的內(nèi)容涉及化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識，包括化學(xué)品的危險性及安全管理、儀器設(shè)備的規(guī)范操作、安全防護設(shè)施的使用、安全事故的早期處理等。安全教育的形式既可以是課堂講授，也可以是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、場景模擬、報告講座、技能競賽。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容有助于學(xué)生深刻記憶、強化安全意識。
1．2化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中安全教育途徑
1．2．1理論教學(xué)中滲透安全理念
在高?；瘜W(xué)專業(yè)的理論教學(xué)中要適時進行安全的教育。例如在有機化學(xué)教學(xué)中，講到低沸點試劑的易燃易爆性質(zhì)后，要及時強調(diào)這些試劑的存放要求、使用注意事項；講到砷及其化學(xué)物時，介紹砒霜的劇毒性質(zhì)時要強調(diào)劇毒化合物的管理規(guī)定和實驗注意事項；講到堿金屬時要強調(diào)活潑金屬的儲存方式，提示禁止將實驗后的金屬碎屑扔到垃圾桶或沖入下水道中，以免引發(fā)火災(zāi)。在理論知識的講授過程中穿插安全問題，可以豐富講授的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也容易理解安全管理的內(nèi)容并自覺遵守安全管理制度。
1．2．2實驗教學(xué)提高學(xué)生規(guī)范操作和防護技能
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生鞏固理論知識，熟練操作技能，培養(yǎng)觀察能力、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生有近一半的學(xué)習(xí)時間是在化學(xué)實驗室度過的，有很多機會接觸各種化學(xué)試劑和實驗儀器設(shè)備，因此實驗室是對學(xué)生進行安全教育的主要場所。
（1）安全管理制度教育。在學(xué)生進入實驗室之前要進行實驗室安全管理制度教育，包括實驗室安全管理規(guī)定、化學(xué)試劑的放置位置及取用要求、實驗防護措施（比如護眼鏡、實驗服、防護手套、通風(fēng)屏蔽設(shè)備）的使用、實驗廢棄物的收集存放要求、發(fā)生各種安全事故的處理方法、洗眼器的使用、滅火裝置的操作、實驗室疏散路線等。要求學(xué)生在進入實驗室前熟記實驗室布局、環(huán)境、實驗內(nèi)容，每次實驗前強調(diào)本次實驗的安全注意事項、存在的危險及事故處理辦法。
（2）實驗操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、熟練化?；瘜W(xué)實驗過程中發(fā)生的安全事故很多是由于學(xué)生的不規(guī)范操作引起的。例如實驗裝置安裝不正確造成化學(xué)品溢出或泄漏；有毒有害物質(zhì)的操作沒有在通風(fēng)櫥中進行；腐蝕性化學(xué)品的操作不配戴防護手套、護眼鏡；實驗廢棄物隨意倒入垃圾桶或下水道。另外，學(xué)生在成長過程中缺乏動手能力的訓(xùn)練，在實驗操作過程中畏首畏尾、不敢操作、缺乏條理以及實驗臺面雜亂無章，都極易發(fā)生危險。因此，在實驗教學(xué)過程中要重點強調(diào)規(guī)范的實驗操作要領(lǐng)，并將實驗操作的規(guī)范程度、熟練程度作為實驗技能考核的一項指標(biāo)。
（3）采用微型化實驗教學(xué)?；瘜W(xué)實驗的“微型化”就是在能實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)的前提下，努力開發(fā)微型化實驗，減少化學(xué)品的用量，減少反應(yīng)廢棄物。隨著人們對化學(xué)實驗安全問題和污染問題認(rèn)識的提高，化學(xué)實驗微型化已經(jīng)成為實驗教學(xué)的一種趨勢。在微型化實驗中，化學(xué)品的用量往往是常規(guī)實驗化學(xué)品用量的1％～10％。化學(xué)試劑用量減少、廢棄物也隨之減少，自然提高了實驗的安全性。微型化的化學(xué)實驗要滿足實驗現(xiàn)象顯著、快速、安全的要求，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（4）安全防護設(shè)施、救護設(shè)施的使用操作。化學(xué)實驗室中發(fā)生安全事故的原因多種多樣，例如不規(guī)范的實驗操作或是在出現(xiàn)事故苗頭時未能采取正確的處置措施。救援措施和逃生方法不正確也會造成巨大的財產(chǎn)損失或人身傷害。因此，正確地使用防護設(shè)施和正確的施救方法是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。定期組織學(xué)生參加安全模擬演練和疏散演練，可以幫助學(xué)生更好地熟悉各種防護設(shè)施和自救方法。學(xué)?？梢詫⒁恍┲匾陌踩雷o技能納入到學(xué)生實驗課程的考核體系中以強化師生的重視程度。
1．2．3通過多種課外活動提高安全意識
營造安全氛圍是提高學(xué)生安全意識的有效途徑。院系可以聘請專業(yè)人士舉辦安全知識講座、進行安全事故案例分析，以真實的案例引起學(xué)生對安全的關(guān)注?？梢越M織師生進行安全培訓(xùn)、安全知識技能競賽等多種形式的安全教育活動，在活躍的氣氛中熟練掌握安全專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高師生的安全意識。結(jié)合實驗室的情況和學(xué)科特點，有計劃地開展實驗室安全事故應(yīng)急演練，對于減少事故的危害、提高學(xué)生救援和防護能力非常必要。例如演練使用洗眼器或噴淋裝置來降低腐蝕性化學(xué)品對眼睛或皮膚的傷害；演練撲滅有機試劑的失火，讓學(xué)生正確使用不同類型的消防器材。這些訓(xùn)練將提高師生在危急情況下的應(yīng)急能力，避免在事故發(fā)生時驚慌失措。
1．2．4建設(shè)安全實驗環(huán)境，營造安全氛圍
實驗室設(shè)備和水、電、氣管線等設(shè)施的安裝要符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，符合實驗要求，方便操作，盡量減少設(shè)備、設(shè)施的挪動、延伸和改造。實驗室內(nèi)部布置要合理、通暢、整潔，物品和設(shè)備擺放有序、位置固定，統(tǒng)一安裝智能通風(fēng)系統(tǒng)、易燃和毒害氣體報警裝置、消防聯(lián)動系統(tǒng)、安全防護裝置等，以預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)安全事故并及時處置，減少事故的危害程度和范圍。根據(jù)實驗室功能的不同，要安裝相應(yīng)的安全設(shè)備、設(shè)施。大型儀器設(shè)備實驗室必須配備防輻射裝置和空氣清潔裝置；化學(xué)實驗室必備滅火設(shè)備、噴淋設(shè)施、洗眼器、急救箱，并且放在容易取用的位置，標(biāo)志齊全、醒目，定期檢查，保證狀態(tài)良好。在實驗室的醒目位置張貼實驗操作規(guī)范、防護用品和設(shè)施使用示范的圖片或說明、安全事故處理辦法、實驗室管理規(guī)定等規(guī)章制度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。整潔、有序、安全的實驗室環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，保持愉悅的心境，潛移默化地強化學(xué)生安全意識。
2．2．5開設(shè)安全教育課程，豐富安全知識
對于化學(xué)這樣一個危險性實驗較多的專業(yè)，有必要開設(shè)專門的安全教育課程來豐富學(xué)生的安全知識，強化安全意識。國內(nèi)外很多高校都開設(shè)有安全教育課程，取得了良好的效果，非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。安全教育課程的內(nèi)容應(yīng)包括：從安全的角度介紹化學(xué)品，尤其是危險化學(xué)品的特性、危害、存放和運輸要求、操作規(guī)范等；實驗室安全管理制度；化學(xué)實驗室安全防護用品和設(shè)施的使用及實驗室安全事故的處理措施。安全教育課程可以采用面授或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的教學(xué)方式，前者有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全知識，后者則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，學(xué)生可以有重點地學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容也可以設(shè)計成模擬案例，這樣對于學(xué)生更有吸引力。結(jié)合實驗室準(zhǔn)入制度對學(xué)生進行考核，可以采用筆試和實際操作相結(jié)合的方式進行考核，對于未參加學(xué)習(xí)和未通過考核的學(xué)生將不允許進入實驗環(huán)節(jié)。
二、結(jié)束語
安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生提高各項素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障，對于化學(xué)這門存在潛在“危險”的學(xué)科尤其如此。在對學(xué)生進行化學(xué)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)過程中要時刻注意滲透安全教育，既要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎的實驗習(xí)慣，這也是對自己、對他人、對社會的責(zé)任心所在。在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的安全素質(zhì)將伴隨學(xué)生今后工作、生活的各個方面，并將使學(xué)生終生受益。
作者：牛煥雙 吉琳 單位：首都師范大學(xué)
1對象和方法
1.1對象
以本校2010級七年制中醫(yī)類專業(yè)4個班為研究對象。分為兩組，實驗組為2010級中醫(yī)骨傷和中醫(yī)外科七年制班級，共95人。對照組為2010級中醫(yī)臨床和針灸推拿七年制班級，共90人。兩組均為全日制統(tǒng)招生，教材均選用《生物化學(xué)》（中國中醫(yī)藥出版社，王繼峰、唐炳華主編），使用我校七年制中醫(yī)專業(yè)配套教學(xué)大綱。
1.2方法
實驗組：采用Seminar教學(xué)模式。具體方法為：首先在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排上做出如下調(diào)整：將教學(xué)內(nèi)容分成既各自獨立又相互聯(lián)系的四大塊實施，即生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能；物質(zhì)代謝；基因信息的傳遞和表達；醫(yī)學(xué)相關(guān)專題篇。在每一部分內(nèi)容教學(xué)時，首先安排一定課時由老師講解新知識，讓初學(xué)者在老師的講授中建立起該部分內(nèi)容的整體認(rèn)知；然后由學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，集體討論解決，最后采用隨堂選擇題和問答題回答方式總結(jié)反饋教學(xué)效果。即：知識點講解——提出問題——討論——總結(jié)反饋模式。然后每部分內(nèi)容講授完2周后再安排3學(xué)時“研討會”，研討會的基本模式是將每班學(xué)生分成4個小組（男女搭配、班干部分散），老師根據(jù)該部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同商定討論主題，如“蛋白質(zhì)與中藥四性相關(guān)性的思考”，“蛋白質(zhì)與中醫(yī)藥學(xué)原創(chuàng)性發(fā)展與現(xiàn)代化”，“中藥材生物多樣性與核酸的關(guān)系”，“酶與中醫(yī)中藥”等討論主題，然后由學(xué)生自行查閱相關(guān)資料、文獻，準(zhǔn)備材料，各小組由組長負(fù)責(zé)自行找時間討論并推薦一位主講者，在課前一周，主講者以大綱的形式把要講的內(nèi)容在班級QQ群上共享，最后進入Seminar教學(xué)的實施階段，老師先概要介紹主題,但不做評論，每小組主講學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和文獻資料，以Powerpoint形式深入、系統(tǒng)地闡述主題，提出觀點，主講學(xué)生與其它參與者（包括其它小組成員和教師）圍繞主題討論，提出各自意見，最后教師進行總結(jié)評點，討論結(jié)束后布置每位學(xué)生根據(jù)大家提出的意見完成討論報告，根據(jù)小組表現(xiàn)計入平時成績。對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體教學(xué)方法為按教材編排順序教師講授，學(xué)生聽課，完成教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。隨堂提問計入學(xué)生平時成績。
1.3效果評價
問卷調(diào)查：課程結(jié)束后對實驗組進行問卷調(diào)查。問卷從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等多方面評價教學(xué)效果。閉卷考試：期末考試實驗組和對照組采用同一套試卷，題型包括單項選擇題、多項選擇題、填空、改錯、名詞解釋和問答題。通過期末考試成績評價教學(xué)效果。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析
計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)進行正態(tài)性檢驗后組件比較用t檢驗，P<0.05為有顯著性意義。
2結(jié)果
問卷調(diào)查結(jié)果分析：實驗組兩個班級發(fā)放調(diào)查問卷95份，收回95份，回收率100%。結(jié)果顯示，87.4%認(rèn)為Seminar教學(xué)模式加深了對知識的理解和掌握，79%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)模式提高了知識的應(yīng)用和分析解決問題的能力，82.1%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到了提高，75.8%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法提高了文獻查閱能力，83.2%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)習(xí)和主動探索的熱情，有能力在今后的工作中運用生物化學(xué)知識研究中醫(yī)藥的機制，75.8%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，82%的學(xué)生認(rèn)為提高了語言表達和學(xué)術(shù)交流能力，93.6%的學(xué)生認(rèn)為加強了團隊合作精神，71.6%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法培養(yǎng)了競爭意識?？荚嚦煽兎治觯簩嶒灲M期末考試成績?yōu)?7.17±9.61，對照組考試成績?yōu)?0.14±8.13，統(tǒng)計分析表明，實驗組期末考試成績優(yōu)于對照組（P<0.01）。
3討論
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式一直是中醫(yī)藥院校生物化學(xué)的主要教學(xué)模式，但是生物化學(xué)知識體系復(fù)雜，中醫(yī)藥院校學(xué)生又必須在有限時間內(nèi)完成中醫(yī)和西醫(yī)兩個醫(yī)學(xué)體系的學(xué)習(xí)，而生物化學(xué)課程教學(xué)課時卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于西醫(yī)院校，同時中醫(yī)藥院校學(xué)生前期接觸現(xiàn)代生命科學(xué)知識相對較少，傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式很難使學(xué)生理解和掌握必要的知識，而且還可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和主動性，教學(xué)質(zhì)量很難保證和提高。七年制專業(yè)學(xué)生屬于本碩連讀，通過七年學(xué)習(xí)獲得中醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，除了需要掌握基本學(xué)科知識外，還需要幫助他們建立創(chuàng)新思維，為今后研究工作奠定基礎(chǔ)。所以，我們在教學(xué)中改變以往讓學(xué)生“被動接受”知識的教學(xué)模式，實施Seminar教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和主動探索的熱情，增進了師生的交流，以期提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)Seminar教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。Seminar教學(xué)加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，實踐證明，在考試成績上，實驗組學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照組(P<0.01)。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和交流信息的能力。問卷調(diào)查表明，經(jīng)過教學(xué)改革，主講學(xué)生通過精心準(zhǔn)備，對生物化學(xué)知識及其與中醫(yī)藥及后期課題研究的關(guān)系有了深刻認(rèn)識。因此我們認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)實施過程中盡量讓每位學(xué)生都有機會當(dāng)一次主講者。另一方面，參與討論的學(xué)生擴大了知識面，提高了他們在學(xué)術(shù)交流中積極思考、踴躍發(fā)言表達觀點的能力。在教學(xué)過程中學(xué)生主動尋求真理、質(zhì)疑權(quán)威、充分表達觀點的過程對綜合素質(zhì)的提高起到促進作用[3,4]。討論報告的書寫也為學(xué)生今后書寫畢業(yè)論文和科研論文奠定了良好的基礎(chǔ)。可以促進教師不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科知識和最新研究進展。Seminar教學(xué)模式要求教師在教學(xué)前必須精心設(shè)計討論主題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備；在課堂討論中，學(xué)生匯報的大量資料也給教師諸多啟迪。促進了師生間的交流，增進了師生感情。在Seminar教學(xué)模式實施過程中需要教師花大量業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生，討論時教師以平等的身份參與討論，讓教師有了更多的機會了解學(xué)生，從而真正做到因材施教。但是，我們Seminar教學(xué)模式仍存在一些問題:①由于七年制學(xué)生是初次接觸到生物化學(xué)知識，而且僅僅是大學(xué)二年級學(xué)生，對其他生命科學(xué)知識和中醫(yī)專業(yè)知識的認(rèn)識和了解有限，所以有時討論不夠深入，還需要教師更多的加以引導(dǎo)，可能還需要其他學(xué)科的教師共同參與。②某些主講者沒有認(rèn)真準(zhǔn)備造成課程的質(zhì)量不高。③難以調(diào)動所有參與者的思維。④學(xué)生專業(yè)英語接觸較少，很多同學(xué)不愿意選擇外文文獻閱讀，更不愿意運用外語講解。⑤對教師提出了更高要求，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需具有良好的教育心理學(xué)知識背景和組織協(xié)調(diào)能力，并善于從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)和提出問題。
總之,將Seminar教學(xué)模式引入中醫(yī)院校七年制中醫(yī)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中并根據(jù)實際情況加以改進完善，取得了良好的教學(xué)效果。它培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、探索及創(chuàng)新能力,對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維方式具有良好的促進作用，也提高教師了的綜合素質(zhì)。
作者：宋嵐 單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院
1入學(xué)即入教的基本理念的灌輸
在新生入學(xué)初即對其進行職業(yè)意識教育,確立意識:(1)主體意識。這是教育職業(yè)意識的核心。主要體現(xiàn)為教師的自覺、積極、主動的進取。正確對待逆境和挫折;不滿足現(xiàn)狀,注重提高自身素質(zhì);關(guān)注主體精神世界的合理構(gòu)建,主體人格的完善等。(2)師表意識。教師職業(yè)行為的示范性引導(dǎo)性特點,要求我們必須躬行實踐,為人師表。原清華大學(xué)黨委書記校長劉達同志為我校題寫的校訓(xùn)為“敦品勵學(xué)、重教愛校、求精務(wù)實、為人師表”。做為一個師范人師表意識要在從進入師范院校起就在心中生根發(fā)芽。(3)育人意識。教師職業(yè)的一個重要職能是教會學(xué)生怎樣做人。只教授專業(yè)知識而不傳授做人的道理,那不是一個好老師。高等師范學(xué)校有必要幫助師范生確立教師完整的職業(yè)意識“,愛業(yè),敬業(yè),樂業(yè)?！弊寣W(xué)生明確在校的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是要把自己培養(yǎng)成為一名合格的人民教師,著重培養(yǎng)和提高師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感,樹立正確的職業(yè)意識,以及投身于教育事業(yè)決心。要求全體師范生與任課教師都牢固樹立一種信念,我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)出適合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的需要,縮短學(xué)生的上崗適應(yīng)期,讓學(xué)生走出校園就會成為一名合格的教師,走上講臺就能講出成形的好課。
2重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)課程的重新組合
(1)對學(xué)生教師能力的培養(yǎng)緊緊圍繞課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)三條主線來進行。調(diào)整人才培養(yǎng)方案,將原本第二、第三學(xué)期開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論課前移至第一學(xué)期,同時開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課與教師基本技能課(如書寫、教師語言藝術(shù)等),并將教師基本技能訓(xùn)練貫穿于全部教學(xué)過程中,這樣在第一學(xué)期學(xué)生就能掌握成為一名教師的基本技能。從第二學(xué)期開始,在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時,開設(shè)教法課與新課標(biāo)解讀課,使學(xué)生掌握基本教學(xué)法并與中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合做到理論知識與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)。在第三學(xué)期開設(shè)教學(xué)實踐課,在每門專業(yè)課的教學(xué)中都要融入教師技能訓(xùn)練,一切課程圍繞教法課展開。第四學(xué)期進行為期六周的教育實習(xí),同時繼續(xù)開設(shè)教學(xué)實踐課,并對實習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題及時加以解決。第五、第六學(xué)期進行為期30周的頂崗實習(xí),檢驗學(xué)生教師技能的掌握情況并適時地進行反饋和完善;讓學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)——教學(xué)實踐(教育實習(xí))——頂崗實習(xí)三步走。在學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)期安排一次教育見習(xí),為期一周,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí),邊糾正,不斷彌補不足。
(2)在三年的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識、技能、能力三位一體。將中學(xué)教材引入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生帶著任務(wù)走進課堂,每一次課都有具體的中小學(xué)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感悟中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法,帶著收獲離開課堂。第一、第二學(xué)期為學(xué)生的通識教育階段,這一階段主要對學(xué)生進行教學(xué)模式和教學(xué)方法總體認(rèn)知訓(xùn)練。第三、第四學(xué)期為學(xué)生的選項階段,學(xué)生對自已喜歡的內(nèi)容進行有針對性地訓(xùn)練,重點提高。第五、第六學(xué)期為學(xué)生教師技能提升階段,通過頂崗實習(xí)檢驗自己的學(xué)習(xí)成果并不斷完善和提升。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練力求達到,畢業(yè)時學(xué)生會對部分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式達到熟知,縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期,或達到就業(yè)的零適應(yīng)期。
3加強雙師型教師的培養(yǎng)
本教學(xué)模式要求所有從事化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師都要承擔(dān)三個角色:一是知識的傳授者,即教師要傳授學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識;二是教師技能的訓(xùn)練者,即在教學(xué)中要對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練;三是教法指導(dǎo)者,即要在訓(xùn)練中給予學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕谭ㄖ笇?dǎo)。所以對全體教師要進行教法培訓(xùn),同時讓所有的教師熟知各項教師技能的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。我們要使每一位教師不僅能傳授給學(xué)生專業(yè)知識而且還要教會學(xué)生教師教學(xué)能力。加強教材建設(shè)與改革。
4新的教學(xué)模式進步性
新的教學(xué)模式從某重意義上說打破了原有的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和教學(xué)方法教學(xué)的界限,使我們固有的教材觀也隨之打破。一門課程的講授如再拘泥與單一的一本教材則沒有辦法進行全部課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中我們會為學(xué)生指導(dǎo)參考書目,一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有章可偱;一方面能加強教學(xué)能力的指導(dǎo)注重學(xué)生實際能力的提高。選擇教材,應(yīng)該立足于現(xiàn)實、面向未來與時代特點,具有現(xiàn)代意識,與蓬勃發(fā)展的社會生活同步,與世界文化發(fā)展接軌,與突飛猛進的現(xiàn)實生活和飛速發(fā)展的科技信息相符合。讓教材滿足我校的教學(xué)原則“夠用,適用,能用,會用”,同時為適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要我們還編寫了校本教材。
5改革考核評價方式
目前,各學(xué)科的評價方式多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的一張試卷定成績勢考試方式,基于目前教學(xué)方法的多元化我們積極改革考試辦法,引入學(xué)年學(xué)分制的評價方式,將平時考核與期末試卷考核相結(jié)合,更加注重學(xué)習(xí)過程考核。我們將學(xué)生的成績分為三部分,一部分為試卷成績,一部分為基本技能成績,一部分為平時成績,比例為3∶4∶3。用最后的綜合成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。
作者：姜國玉單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校
1.新培養(yǎng)方案的特點
1.1注重培養(yǎng)規(guī)格，強化畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力首先，強調(diào)德、體?！盁釔圩鎳?，遵紀(jì)守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)素養(yǎng)”。其次，強調(diào)外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應(yīng)用于將來的工作和學(xué)習(xí)。重點強調(diào)專業(yè)能力。獲得專業(yè)基本知識，具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力；掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工藝與設(shè)備的基本設(shè)計能力；了解專業(yè)學(xué)科前沿，了解新裝置、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動態(tài)；具有對新裝備、新技術(shù)、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。再次，強調(diào)了學(xué)生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力。
1.2優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)特色，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)意識，加強基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)通才，增強人才的適應(yīng)能力，提升自我發(fā)展能力。首先，新培養(yǎng)方案提高了原來要求的規(guī)定修滿教學(xué)學(xué)分，其中適當(dāng)增加了實踐教學(xué)學(xué)分。學(xué)校前兩年實施通識教育，不分專業(yè)，基礎(chǔ)教育課程一致性，后兩年體現(xiàn)專業(yè)特色，突出學(xué)科優(yōu)勢。其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，強化了四大化學(xué)的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養(yǎng)方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工設(shè)計》、《專業(yè)外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學(xué)》等課程的一致性，體現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)，寬專業(yè)口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎(chǔ)。在專業(yè)必修課設(shè)置上，既要突出兩個方向的特色專業(yè)，又要體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特點，揚己之長，使培養(yǎng)的人才具有特色，滿足化工不同行業(yè)的需要。因此，我們將兩個專業(yè)方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎(chǔ)》、《潔凈煤技術(shù)》，煤化工方向選修《石油化學(xué)》、《石油加工基礎(chǔ)》，使所有的學(xué)生，既懂得了本專業(yè)的知識，也跨入了另一個相鄰領(lǐng)域，擴展了知識面，也強化了就業(yè)優(yōu)勢。
1.3重視實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鍛煉和強化學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型化工人才新培養(yǎng)方案中，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)實習(xí)之外，引入了仿真教學(xué)，綜合實驗和綜合能力素質(zhì)訓(xùn)練，強化了實踐能力的重要性，促進了學(xué)生綜合能力的提升。在實踐教學(xué)體系中，金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺，我們學(xué)校先后與地方6個化工企業(yè)及科研院所簽訂了實習(xí)協(xié)議，每年都有學(xué)生去進行不同類型的實習(xí)，同時，我們也鼓勵學(xué)生到企業(yè)委托實踐，增強學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。在課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文），大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生參與教師或者企業(yè)的科研課題，發(fā)散思維，在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認(rèn)證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓(xùn)及調(diào)查報告等，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校引入了化工仿真實訓(xùn)軟件，提供計算機房，使學(xué)生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識，也應(yīng)用了專業(yè)知識，同時提升了動腦和動手能力。在專業(yè)實驗環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)兩個專業(yè)方向的共性，也強化了專業(yè)方向的特色。比如；石油化工方向?qū)W生開設(shè)化學(xué)工藝學(xué)專業(yè)實驗與石油加工專業(yè)實驗，而煤化工方向?qū)W生開設(shè)煤化工專業(yè)實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業(yè)方向性，強化了大化工的概念，也使學(xué)生在就業(yè)中更具備了競爭力。
2.新培養(yǎng)方案的實施效果
新培養(yǎng)方案從2011屆開始實施至今，效果明顯。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程感興趣程度增強，理論課學(xué)分普遍提高，受學(xué)業(yè)警示率明顯下降。學(xué)生在假期的實踐機會增多，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了其就業(yè)的競爭力。學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的積極性增強，并有多項成果獲得校級以上殊榮。學(xué)生設(shè)計能力明顯增強，小論文專業(yè)說服力明顯提升，學(xué)生整體素質(zhì)有了極大提高。
作者：賀小平單位：遼寧石油化工大學(xué)順華能源學(xué)院
1.利用多媒體進行教學(xué)
隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被廣泛地利用起來。它不但能夠與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，提供大量的信息，生動形象的教學(xué)還能吸引學(xué)生的注意力，這都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能達到的。對于教師來說，為了能夠通過多媒體將更多的知識更加直觀生動地展示在學(xué)生面前，就需要不斷提高自己的軟件應(yīng)用能力，只有將課堂授課所需要的表格在屏幕上進行展現(xiàn)，針對工藝流程圖可以做出動態(tài)效果，這樣的教學(xué)方式才能夠達到更加理想的效果，大量的抽象信息都可以利用生動的形象展示在學(xué)生面前。只有不斷提高自身的軟件應(yīng)用水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，才能提高課堂的教學(xué)效果，更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。
2.提高學(xué)生的英語水平
現(xiàn)在的化工專業(yè)的英語學(xué)習(xí)課時，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求，因此需要學(xué)校在課時的安排上進行合理的調(diào)節(jié)，并給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機會，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的英語水平，而這就需要教師采取必要的措施：
（1）英語學(xué)科化?；瘜W(xué)工程專業(yè)存在著很多的專業(yè)術(shù)語，為了讓學(xué)生能夠在平常學(xué)習(xí)時獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師需要將這些學(xué)科術(shù)語的英文表達及時地教授給學(xué)生，這樣就能夠為其儲備必要的詞匯量，在其進行專業(yè)閱讀的時候就能發(fā)揮更大的作用。
（2）鼓勵閱讀原版教材。雖然說我國現(xiàn)在的教材編寫水平得到了很大的提高，但是化工科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很快，教材編寫難以跟上其更新速度。為了使學(xué)生掌握更加前沿的知識，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行原版教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度要根據(jù)學(xué)生的具體水平來制定。
3.使用計算機軟件
信息技術(shù)的發(fā)展使很多教學(xué)行為都可以用計算機來代替，現(xiàn)在計算機軟件的發(fā)展很快，在化學(xué)工程專業(yè)總往往存在大量的計算，而這方面的計算機軟件已經(jīng)發(fā)展起來，利用軟件的完成時間與以往的傳統(tǒng)方式相比是天壤之別。因此只有學(xué)會相關(guān)軟件，才能從龐雜的計算中解放出來，更好地進行科學(xué)研究，取得更加理想的成績。
4.學(xué)會文獻的檢索運用
隨著化學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展，相關(guān)文獻的數(shù)量也越來越多，基于此，學(xué)生應(yīng)該掌握必要的文獻檢索能力，這樣才能及時獲取自己需要的資料，進行自己的科學(xué)研究。教師在這個過程中應(yīng)該教會學(xué)生常用的檢索工具，并為其介紹這些文獻的利用方式，這樣才能夠開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地促進學(xué)生的專業(yè)水平。
5.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)工程的過程中，如果有相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等成果時，需要進行寫作并發(fā)表出來，就需要自身具備一定的寫作能力。教師要多鍛煉學(xué)生的寫作能力，諸如可以讓學(xué)生自身選題撰寫開題報告，在這個過程中，教師可以對學(xué)生在此過程中遇到的問題進行指導(dǎo)，諸如文獻的分類、歸納等工作，經(jīng)過這樣的調(diào)教，學(xué)生的寫作能力將會得到很大的提升，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。
作者：夏庫熱·阿不里米提單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：人才培養(yǎng)模式的優(yōu)略直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的水平，對于內(nèi)蒙古科技大學(xué)稀土學(xué)院新成立的材料化學(xué)專業(yè)建立合適的人才培養(yǎng)模式是非常必要的，文章從培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)體系的建立、師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)手段的改進方面進行了研究并付諸于實踐。
關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 人才培養(yǎng)模式 教學(xué) 實踐
0引言
材料化學(xué)是近年來隨著材料科學(xué)的快速發(fā)展與社會需求的日益增加新開設(shè)的一個專業(yè)，它是一門新興的交叉學(xué)科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)的需要和人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，我院于2009年申報了材料化學(xué)專業(yè)，由于各方面的迫切需求當(dāng)年就被獲批，并于2010年9月招收了第一批新生。
盡管從90年代初由復(fù)旦大學(xué)成立第一個材料化學(xué)專業(yè)開始, 目前在國內(nèi)已有約90多所高校相繼開設(shè)了此專業(yè)，但是由于材料本身的多樣性，以及各高校開設(shè)此專業(yè)的背景和所依托的優(yōu)勢學(xué)科各不相同，所以盡管專業(yè)名稱都叫材料化學(xué)，但是各個學(xué)校的材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容都相差很大[1-5]。而我校設(shè)立此專業(yè)的初衷就是發(fā)展和完善內(nèi)蒙古自治區(qū)的地區(qū)高等教育，為當(dāng)?shù)啬酥寥珖鞯氐慕ㄔO(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的急需人才，為了滿足這一初衷就依賴于材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定，基于此，對于剛成立不久的材料化學(xué)專業(yè)，制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式勢在必行。
1明確培養(yǎng)目標(biāo), 體現(xiàn)專業(yè)特色
堅持“結(jié)合材料科學(xué)發(fā)展的大方向和工科院校在材料領(lǐng)域的人才需要對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進行定位”的原則，材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智美體等全面發(fā)展的，掌握化學(xué)及材料學(xué)科的基本知識和基本理論，具備材料設(shè)計、開發(fā)、檢驗等基本技能，能在材料、化工及相關(guān)的領(lǐng)域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、教學(xué)及技術(shù)管理等工作的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、研究型人才。
通過學(xué)習(xí)材料科學(xué)方面的基本理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代科學(xué)思維和科學(xué)實驗方面基本訓(xùn)練；掌握材料化學(xué)相關(guān)的基本知識，具有運用本專業(yè)知識進行材料研究和技術(shù)開發(fā)的基本能力。使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有以下幾方面的知識和能力:具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力；具備扎實的基礎(chǔ)化學(xué)知識及基本實驗技能；掌握材料制備、材料加工、材料結(jié)構(gòu)分析，材料性能測試與表征等方面的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實驗技能；獲得本專業(yè)領(lǐng)域的實踐能力訓(xùn)練，具有較強的計算機和一定的外語應(yīng)用能力；了解材料化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，以及材料、化學(xué)化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)，能夠創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流。
以上這些培養(yǎng)目標(biāo)可以說是各個高校的材料化學(xué)專業(yè)共同的、基本的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，為什么具有共同的培養(yǎng)目標(biāo)還要在眾多高校中開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)呢？而且還會陸續(xù)允許在其他沒有此專業(yè)的高校開設(shè)？這主要是由于各大高校所注重的專業(yè)方向、專業(yè)特色不同而導(dǎo)致的。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)地處稀土資源豐富、國家級以“稀土”冠名的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)――包頭市，經(jīng)過多年的發(fā)展，包頭形成了稀土冶煉、稀土材料加工和器件開發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈，但是由于客觀條件的限制，目前仍以產(chǎn)品的簡單加工為主，高附加值的產(chǎn)品很少，這主要源于理論研究水平較低，缺少專門的專業(yè)人才的培養(yǎng)，使該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才匱乏，直接制約著稀土事業(yè)的發(fā)展。我校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)，目的就是通過該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，加速將稀土資源優(yōu)勢向經(jīng)濟優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化，為地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。因此在此背景下，我院的材料化學(xué)專業(yè)是工學(xué)學(xué)科并將側(cè)重于稀土材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用，尤其稀土在催化領(lǐng)域的應(yīng)用，如光催化和熱催化方面。通過此專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從理論上、從分子水平設(shè)計和構(gòu)筑稀土材料，從而改善材料的性能，擴大其應(yīng)用范圍。
2完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
本專業(yè)秉承夯實基礎(chǔ)，提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念，根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)對專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要，在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，主要采取下列原則：加強基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)口徑，重視實驗教學(xué)，設(shè)立專業(yè)方向模塊,適當(dāng)增加選修課比例[1]。因此，該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四個部分組成。其中分別以材料和化學(xué)的基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課，并側(cè)重于稀土的原則，設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要包括：化學(xué)基礎(chǔ)理論、稀土元素化學(xué)、稀土冶金物理化學(xué)、基礎(chǔ)有機化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、稀土元素分析、材料力學(xué)、材料科學(xué)理論基礎(chǔ)和催化原理；在懂得材料和化學(xué)的基本原理的基礎(chǔ)上，了解材料的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，設(shè)立了專業(yè)必修課，其主要包括：材料物理、材料化學(xué)、材料性能學(xué)、材料表面與界面化學(xué)、材料分析與測試技術(shù)、材料制備科學(xué)與技術(shù)、材料工程基礎(chǔ)、稀土功能材料、化工過程與裝備和光催化與光電催化。為了增加學(xué)生的知識面、對前沿的了解和某方面知識的升華，進而開設(shè)了專業(yè)選修課，其主要包括:納米材料與應(yīng)用、能源材料、稀土資源與保護、現(xiàn)代催化研究方法、高分子化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、專業(yè)英語。從以上的課程體系中，可以看出：一方面稀土的基礎(chǔ)理論、稀土功能材料、稀土資源與保護構(gòu)成了稀土的模塊，催化原理、光催化與光電催化和現(xiàn)代催化研究方法構(gòu)成了催化的模塊，體現(xiàn)了專業(yè)的特色；另一方面，以材料和化學(xué)廣泛扎實的基礎(chǔ)知識和材料的制備、性能與應(yīng)用的相關(guān)課程體現(xiàn)了專業(yè)的寬泛。
3建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，強化實踐能力的培養(yǎng)
材料化學(xué)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。涉及的內(nèi)容極為廣泛，具有明顯的交叉性、邊緣性和應(yīng)用性。尤其對于工科院校，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，在不同的階段為學(xué)生設(shè)立了相應(yīng)的實習(xí)和實踐的環(huán)節(jié)。包括：大一的軍訓(xùn)、大二的工程教育、大三的金工實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)、大四的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計這一部分基本上是每個工科院校都應(yīng)該開設(shè)的。除此之外，我院將傳統(tǒng)的“專業(yè)基礎(chǔ)實驗隨課同上”的傳統(tǒng)方式進行了改革，將各部分實驗都從相應(yīng)的課程中刪掉，將實驗從大二下半學(xué)年到大四上半學(xué)年連續(xù)五學(xué)期集中開設(shè)。這樣就可以設(shè)計一些學(xué)科交叉的實驗，更能讓學(xué)生將所學(xué)的單獨的知識通過這樣的實驗更好的融會、更好的消化吸收。并且可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性并結(jié)合自己的個人興趣設(shè)計一些實驗，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生自己有所感悟，這樣就反過來會促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的知識性，而且通過這樣的良性循環(huán)讓學(xué)生從中學(xué)會如何學(xué)習(xí)的方式，建立提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。
4加強師資隊伍建設(shè)
師資是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保證，由于我院的材料化學(xué)專業(yè)剛剛成立，本專業(yè)的師資隊伍正處在一個起步的階段，目前僅十余人，隨著學(xué)生招生人數(shù)的增加，將不斷加強師資隊伍的建設(shè)，建立合理的教學(xué)梯隊。由于材料化學(xué)專業(yè)是一個新型的交叉專業(yè)，對于高學(xué)歷的本專業(yè)的人才相對單獨的材料和化學(xué)專業(yè)比較少，因此對于高學(xué)歷的人才我們將遵循本科是化學(xué)類專業(yè)、研究生是材料類專業(yè)或者本科是材料類專業(yè)、研究生是化學(xué)類專業(yè)的人才進行引進的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專業(yè)特色相吻合的人才，以保證專業(yè)課和實驗環(huán)節(jié)的順利開展。另外，為了提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強學(xué)習(xí)的同時，通過教研教改活動，把握專業(yè)的發(fā)展,提高自身的素質(zhì)，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作,確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
5加強教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)
隨著高科技的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段也應(yīng)該充分利用高科技，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅是簡單的PPT講述和黑板板書，而是應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)課件，做到圖文并茂、有聲有色、生動形象，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在輕松愉快的環(huán)境中，把知識不知不覺地傳授給學(xué)生。其次，教學(xué)過程中應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)。授課并不是填鴨式地把知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力。要做到“授之以漁”，而非“授之以魚”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正達到素質(zhì)教育的目的。
總之，材料化學(xué)專業(yè)作為一個新型的專業(yè)，它的發(fā)展需要經(jīng)過一個不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過程。但可以預(yù)見的是，在科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學(xué)院注重軟、硬件建設(shè)的情況下，而且隨著西部的開發(fā)和經(jīng)濟的發(fā)展，材料化學(xué)專業(yè)將會培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才，并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
