時(shí)間：2022-03-29 03:53:40
序論：在您撰寫高一政治論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)的平臺(tái)。但是，政治這門學(xué)科比較枯燥、深?yuàn)W，很多高中生不喜歡，尤其是理科學(xué)生，對(duì)政治課的態(tài)度相當(dāng)消極。為了讓學(xué)生能夠了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，在政治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。就如何對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了有效的嘗試，為政治課堂教學(xué)提出了新的思路。
關(guān)鍵詞：高一政治；課堂教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
經(jīng)歷了中考的選拔，高一的學(xué)生對(duì)政治課沒有多大的興趣，這是高中生普遍表現(xiàn)出來的問題。高中生學(xué)習(xí)的目的性非常強(qiáng)，尤其是隨著現(xiàn)在高考的“3+x”的模式的改革，考試內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高。有的學(xué)生高一的上半學(xué)期就開始出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，他們會(huì)有意識(shí)地選擇自己在高考中的科別。除了文科學(xué)生必須學(xué)習(xí)政治課外，選擇理科的學(xué)生一般不會(huì)認(rèn)真上政治課，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生來說，不管是在課堂教學(xué)中還是將來的發(fā)展，政治課的學(xué)習(xí)都具有重要的意義。因此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)主要從以下幾方面入手。
一、全方位的備課
1.熟悉教材
高一思想政治必修課中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，以經(jīng)濟(jì)生活為重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在備課的過程中要充分考慮到教材編排的目的、意義、教學(xué)方法等基本內(nèi)容。比如，第一單元的第一節(jié)《商品》的備課中要熟知商品的含義是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”；必備的條件是“勞動(dòng)產(chǎn)品”“用于交換”“就具有使用價(jià)值”“離不開流通領(lǐng)域”；兩個(gè)基本屬性等。這些基礎(chǔ)知識(shí)要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，顯得很枯燥，因此，在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，才能在課堂教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。
2.熟悉學(xué)生
對(duì)于高一的學(xué)生，要充分了解他們的年齡特點(diǎn)。在經(jīng)歷了初中緊張的學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)能力和水平有一定的基礎(chǔ)，了解思想政治教材中的知識(shí)點(diǎn)并沒有太大的難度。關(guān)鍵是有的學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)就是背誦學(xué)科，想到背誦就頭疼。于是很多學(xué)生對(duì)政治課從根本上就產(chǎn)生了厭倦的心理，在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度也是消極的，更有甚者根本就不想學(xué)。根據(jù)這個(gè)事實(shí)，在備課的過程中要設(shè)置很多情景讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)水平。
二、課堂教學(xué)不拘一格
高中的課堂教學(xué)比初中的課堂教學(xué)任務(wù)更多，要理解的內(nèi)容更多，因此難度更大。如果學(xué)生沒有興趣，很難達(dá)到在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的。為此，我開展了以下活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程顯得特別輕松。
1.小組合作學(xué)習(xí)法
在課堂教學(xué)中，我更愿意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，我讓學(xué)生以前后座四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把枯燥的問題變成靈活的易于掌握的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。統(tǒng)一思想之后進(jìn)行小組匯報(bào)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，投入小組的學(xué)習(xí)中，整體把控課堂。在小組合作學(xué)習(xí)有了一定的成果之后，我讓他們逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。其他小組認(rèn)真聽，并匯報(bào)小組的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以及時(shí)提出質(zhì)疑和分享。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻處于主動(dòng)的狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受對(duì)手的發(fā)問并解答。這樣的課堂教學(xué)與其說是政治課，還不如說是辯論課。學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和解答中不但鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累也可以做到當(dāng)堂課完成的效果。這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
2.開展豐富多彩的活動(dòng)
要想讓課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開展活動(dòng)是最重要的。教師要根據(jù)教材要求來設(shè)置活動(dòng)。比如，在教學(xué)《貨幣》這一節(jié)的時(shí)候，對(duì)貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、職能等枯燥的知識(shí)學(xué)生容易混淆。于是我設(shè)置了搶答題，以小組為單位進(jìn)行競賽。結(jié)果很多學(xué)生在搶答過程中高度集中精力進(jìn)行記憶，不但順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，還激起了小組之間的競爭意識(shí)，效果很好。除了知識(shí)競賽外，我們還開展手抄報(bào)、演講比賽等活動(dòng)。在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集資料，再根據(jù)自己的生活經(jīng)歷就“消費(fèi)與收入”“影響商品價(jià)格高低的因素”等話題來寫出演講稿并在班上進(jìn)行演講。學(xué)生通過資料的收集和整理，弄清楚了收入與消費(fèi)的關(guān)系：收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長較快的時(shí)期，消費(fèi)增長也較快；反之，當(dāng)收入增長速度下降時(shí)，消費(fèi)增幅也下降?？傊瑢W(xué)生通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)了求知欲，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)方面起到了重要的作用。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、設(shè)置不拘一格的課后作業(yè)
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此，在課后作業(yè)的設(shè)置中要充分考慮到學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)條件來進(jìn)行作業(yè)的布置。對(duì)于高一的學(xué)生來說，他們喜歡從網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面吸收新的知識(shí)，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，安排學(xué)生到他們喜歡的地方去尋求答案。比如，在教學(xué)第一單元《生活與消費(fèi)》之后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等地方去查找資料，了解貨幣的神奇，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出貨幣的種類。學(xué)生通過對(duì)貨幣歷史的了解，更加明白了貨幣的作用和意義。再比如，在學(xué)習(xí)了《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)之后，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的類型、目的、結(jié)構(gòu)有了一定的了解，我便讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)家庭的消費(fèi)圖。從而鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，了解消費(fèi)復(fù)雜的心理表現(xiàn)，幫助學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者。
四、結(jié)合學(xué)生成長案例進(jìn)行教學(xué)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“消費(fèi)觀念”的教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。人們?cè)谙M(fèi)的過程中常常有很復(fù)雜的心理反應(yīng)，而通常具有的消費(fèi)心理有從眾心理、攀比心理和求實(shí)心理。在大多的消費(fèi)觀念中，消費(fèi)心理偏重于求實(shí)。比如，人們?cè)谫I衣服的時(shí)候更偏重于買一件實(shí)用的衣服，而不是片面追求時(shí)尚或者價(jià)格。這種消費(fèi)觀念很理智。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是高中生，他們的從眾心理和攀比心理嚴(yán)重影響了他們的消費(fèi)觀念。很多學(xué)生為了追求時(shí)尚、名牌，根本不在乎父母的經(jīng)濟(jì)承受能力，無形中給家人造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在教學(xué)中，教師不能一味否定學(xué)生的消費(fèi)觀念，而是要通過循循善誘的方式，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行反思。高中生的從眾心理和攀比心理是這個(gè)年齡正常的心理表現(xiàn)，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)不再是小孩子，他們需要在別人面前樹立自己的形象。所以，出現(xiàn)攀比和從眾心理本無可厚非，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下從眾，更要讓學(xué)生明白一個(gè)人吸引別人的不僅僅是外表，而是內(nèi)涵和氣質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在合理、理智消費(fèi)的同時(shí)，努力提高自己的修養(yǎng)，讓內(nèi)心的美好道德素養(yǎng)形成磁場。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，我舉了初中學(xué)生的從眾和攀比的例子，讓學(xué)生感受到他們的可笑，從而反觀自己的行為。學(xué)生通過自我反省，知道了如何樹立正確的消費(fèi)觀念，做一個(gè)理智的消費(fèi)者的三十二字方針：量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。思想政治教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生摒棄生活中的不良習(xí)慣，樹立正確的人生觀和世界觀，從而建立健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)合國教科文組織在一次報(bào)告中提出：“二十一世紀(jì)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”的確如此，我們所處的是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的競爭不僅是知識(shí)水平的競爭，還是應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的競爭。因此，在思想政治課的學(xué)習(xí)中，教師必須重視科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用知識(shí)解讀生活中的現(xiàn)象。這不僅是高中政治教師的使命，也是高中政治學(xué)科的意義和目的。
【摘要】高中思想政治的知識(shí)在廣度和深度上都比初中思想品德有明顯的提高，為了使高一新生能夠盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高一階段就要適時(shí)予以引導(dǎo)，以便在以后的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。本文從新課程三維目標(biāo)的角度探索高一政治教學(xué)，并予以實(shí)踐，取得了一定的效果。
【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 ； 政治教學(xué) ； 新課程三維目標(biāo)
一、把握好知識(shí)與技能目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、信息知識(shí)，以及通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。它是思想政治課教學(xué)的基本目標(biāo)，只有較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。課堂是政治課教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的主要手段，所以要通過對(duì)課堂教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用靈活的教學(xué)策略，使知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成有利于學(xué)生的理解和接受。
1.明確知識(shí)與技能目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
明確的知識(shí)與技能目標(biāo)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，并且提高記憶活動(dòng)的積極性。不但要對(duì)每一堂課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與技能目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握，還要有意識(shí)地告訴學(xué)生本課的知識(shí)與技能目標(biāo)有哪些，需要掌握到什么程度，這將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。知識(shí)與技能目標(biāo)任務(wù)越明確、具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的掌握效果就越好。一般在課前預(yù)習(xí)題中首先向?qū)W生展示，課中突出重難點(diǎn)，最后在教學(xué)小結(jié)中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，起到引入與鞏固的作用。
2.結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生充分地理解所學(xué)的知識(shí)。記憶的自我參照效應(yīng)表明，記憶材料與自我相聯(lián)系時(shí)的記憶效果優(yōu)于其它編碼條件的現(xiàn)象。所以，要將理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)生活問題緊密結(jié)合，有效幫助學(xué)生理解知識(shí)。
3.強(qiáng)化知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與
新教材中有很多開放性、實(shí)踐性的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐參與。學(xué)習(xí)了教材中的“價(jià)值規(guī)律”后，再請(qǐng)學(xué)生來分析某一商品價(jià)格上漲的原因以及會(huì)不會(huì)無限上漲或下跌。通過這個(gè)過程不但檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
4.采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造有益課堂氣氛
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)手段不斷更新，其中利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于教師對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的分析和學(xué)生的參與，也有助于營造有益的課堂氣氛，從而利用學(xué)生的情感進(jìn)行教學(xué)。
二、把握好過程與方法目標(biāo)
1.要把政治學(xué)科重要性與學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合
經(jīng)過中考思想品德開卷考試，高中教學(xué)中，要針對(duì)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，不能只憑興趣，一意孤行。它涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、思想等各方面，無時(shí)不在，無處不在。當(dāng)然，思想政治課本身所具有鮮明的思想教育、素質(zhì)教育、技能培養(yǎng)、政策宣傳、公民教育等特色，也是任何科目無可比擬的。思想政治課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀書方法和做練習(xí)的方法
要求學(xué)生在課前閱讀教材，先是總體內(nèi)容再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白分別標(biāo)出并記下來。課后第一件事仍然閱讀教材，這是知識(shí)消化階段，是學(xué)生進(jìn)行深入理解、分析綜合的積極思維過程。在學(xué)完每單元之后，再閱讀整單元教材，做一個(gè)全單元總結(jié)，整理成有綱有目的系統(tǒng)內(nèi)容，有系統(tǒng)地掌握它，也可以結(jié)合參考資料進(jìn)行知識(shí)歸納，并進(jìn)行練習(xí)鞏固。做練習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的必不可少的環(huán)節(jié)，它對(duì)透徹理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，都起很大的作用。要做好練習(xí)不能只追求解題的答案和數(shù)量，要學(xué)會(huì)做練習(xí)。理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是正確完成練習(xí)的前提條件；而基本概念、規(guī)律是解題的依據(jù)。所以，要布置有價(jià)值的練習(xí)，要求學(xué)生把課堂習(xí)得與自主練習(xí)相結(jié)合。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)交流相結(jié)合
在教學(xué)中通過靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，比如，閱讀法、自主探究法等。但學(xué)生僅僅“閉門造車”還不夠，還引導(dǎo)要注意和老師的交流，無論是目光交流，還是問題交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法，比如，合作探究法、小組討論法等。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)課下的學(xué)習(xí)交流，互補(bǔ)互進(jìn)。
三、把握好情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.情感目標(biāo)是人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。進(jìn)入高中后面對(duì)新的面孔，敏感內(nèi)向而且自尊心極強(qiáng)的孩子就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。這種情況下要引導(dǎo)學(xué)生走出個(gè)人的小圈子，走到集體的大天地中去，不自怨自艾，不拘泥于一時(shí)的得失榮辱，要胸懷大志，放眼未來，把精力投放到緊張的學(xué)習(xí)中去，為以后的奮飛而拼搏。
2.態(tài)度目標(biāo)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。
3.價(jià)值觀目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。新課程理念中明確提到“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。這無疑為學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)指明了正確的途徑，那就是把學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。
高中政治教學(xué)課堂不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究和自主學(xué)習(xí)，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，我的高一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，秉承正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，從新課程三維目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，摸索前進(jìn)，取得了一定的成績，有了很大的收獲。接下來，我將繼續(xù)向前看，和學(xué)生一起走去領(lǐng)略思想政治課中文化與哲學(xué)的魅力。
【摘要】多年來在高考定乾坤的指揮棒下，全社會(huì)的注意力集中在升學(xué)率上，由于高一學(xué)生文理沒有分科，每天九門文化課輪番轟炸，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把青春的激情壓榨一空，而課堂流淌著的幸福感就成為師生們的奢望，政治課因其較強(qiáng)的理論性、教師專業(yè)素養(yǎng)的有限性演變?yōu)槿缤老灥恼f教課。我們力圖通過這次課題研究，培養(yǎng)高一學(xué)生主動(dòng)探索，自主支配政治課堂的時(shí)間和空間，在一個(gè)民主、輕松的課堂氛圍里，點(diǎn)燃智慧的火把，喚醒內(nèi)心深處的潛能。
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高一學(xué)生幸福感 四環(huán)節(jié)課堂 課前五分鐘 多媒體應(yīng)用
世界著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福”。 高一學(xué)生掙扎在九門文化課堆積成的“五指山”下，每當(dāng)看到本應(yīng)該朝氣蓬勃的他們用滿臉無奈的表情迎接政治老師來到教室，我們感到深深的內(nèi)疚，這些青春小鳥們的幸福感太過值得浮躁的我們靜下來深思。
一、問題提出的背景
我校是豫東平原上一所普通的縣級(jí)高中，師資力量薄弱，絕大部分學(xué)生來自縣城的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些孩子的素質(zhì)與能力相對(duì)較低，多年來在高考定乾坤的教育體制下，從進(jìn)入高中的那一刻起，師生們就開始了為三年以后的高考日夜挑戰(zhàn)著身體的極限。隨著新課改的深入開展，我們學(xué)校也在積極改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，先后派出骨干教師去優(yōu)秀課改學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，由于各種條件的限制，學(xué)生依然沒有感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣和政治課堂的幸福感。
二、制約高一思想政治幸福課堂的因素
1.對(duì)思品課的地位認(rèn)識(shí)有誤。調(diào)查表明，在初中、小學(xué)相當(dāng)一部分思品老師不僅不是本專業(yè)老師，而且不少老師在帶著主課的情況下兼帶這門課，被蔑視的思品課必然淪為空洞的說教，甚至是“缺德的課”，這間接抹殺了學(xué)生對(duì)政治課的熱情和興趣，也給老師端正學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課的態(tài)度加大了難度。
2.政治課無用論由來已久。單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，限制了教師和學(xué)生的選擇。學(xué)校的高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門文化課，作業(yè)、試卷每天一堆，時(shí)間有限、壓力山大，于是相當(dāng)一部分準(zhǔn)備報(bào)考理科的學(xué)生早早地就對(duì)政史地決然放棄；傳統(tǒng)觀念認(rèn)為初中思想品德課沒有使用價(jià)值，中招時(shí)還是開卷考試，考前突擊一下即可，這種觀念也隨著學(xué)生升入高一，認(rèn)為政治考前背背就行，于是經(jīng)常會(huì)看到部分學(xué)生在政治課堂上堂而皇之睡大覺，在數(shù)理化課堂上生龍活虎的尷尬局面。
三、取得的成果
1.認(rèn)識(shí)要兩個(gè)到位：首先，教師改變師本位的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從習(xí)慣于“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為本”，把政治課堂的活力解放出來，重視學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，倡導(dǎo)課堂多元文化，平等、合作；其次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)到位，教師幫助擺脫文科生的自卑心理，入情入理的給學(xué)生講清學(xué)習(xí)思政的必要性，點(diǎn)燃起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。
2.課前三個(gè)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好飽滿、愉悅的情緒，不帶個(gè)人情緒進(jìn)課堂；準(zhǔn)備好課堂上將要解決的問題，應(yīng)該涵蓋哪些問題，哪些問題是重難點(diǎn)需要著重強(qiáng)調(diào)；準(zhǔn)備好幽默、趣味的知識(shí)佐料，讓課堂始終流淌著輕松、歡快的音符。
3.打造四環(huán)節(jié)課堂。從課堂的自主感悟、合作探究、反饋提升、解惑釋疑四個(gè)環(huán)節(jié)入手，打造一個(gè)以學(xué)生為主體，適合學(xué)生特點(diǎn)和需求的課堂。教師不僅要給學(xué)生一個(gè)自主支配政治課堂的時(shí)間和空間，還要深入學(xué)生，參與學(xué)生的討論，設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望，提升學(xué)生的成就感。
4.利用好三個(gè)工具。（1）探究材料。關(guān)注社會(huì)生活是政治教師的基本職責(zé)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引領(lǐng)學(xué)生從教材、新聞媒體、自然、社會(huì)領(lǐng)域、本地鄉(xiāng)土資源中搜尋探究材料，讓課堂教學(xué)更豐滿、生動(dòng)。（2）多媒體的課堂應(yīng)用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)的前提，單純的說教無益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)生如臨其境，順利突破難點(diǎn)，不僅有助于知識(shí)的獲取，更有利于知識(shí)的保持。（3）利用好實(shí)踐活動(dòng)。利用前一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘安排學(xué)生分組合作調(diào)查下節(jié)課所需的資料、數(shù)據(jù)，社會(huì)調(diào)查內(nèi)容可以是模擬一場基層政治生活會(huì)、設(shè)計(jì)班級(jí)聽證會(huì)等，通過豐富多彩的活動(dòng)，促使他們從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提升合作能力、集體意識(shí)和政治素養(yǎng)。
通過這半年多來對(duì)這一問題的探索，我們發(fā)現(xiàn)在政治課上學(xué)生越來越能發(fā)表自己的想法，思維越來越活躍，考慮問題越來越全面，我們希望通過不懈的努力，立足幸福課堂教學(xué)，依托本課題的研究，深入實(shí)踐更多的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓這些可愛的小鳥們?cè)谒枷胝芜@棵大樹上收獲越來越多的幸福。
摘 要：生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素，是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。在高一思想政治教學(xué)中，必須始終抓住生產(chǎn)力這條主線，抓住了這條主線，就抓住了高一思想政治的靈魂。
關(guān)鍵詞：思想政治；生產(chǎn)力
高一《思想政治》主要是介紹經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)。經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是指社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動(dòng)。在以生產(chǎn)勞動(dòng)為基本形式的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生了社會(huì)基本矛盾。在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)中，生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素，是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。因此，要搞好高一《思想政治》教學(xué)，必須要抓住“生產(chǎn)力”這條主線。
一、商品、商品經(jīng)濟(jì)是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物
商品和商品經(jīng)濟(jì)是有了社會(huì)分工和私有制以后才出現(xiàn)的，而商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展又進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。商品經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逾越的階段。
二、社會(huì)生產(chǎn)力經(jīng)過封建社會(huì)的緩慢發(fā)展，最終導(dǎo)致資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，進(jìn)而確立資本主義經(jīng)濟(jì)制度
資本主義階段，生產(chǎn)力以前所未有的速度向前發(fā)展，正如馬克思所說：“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。”然而，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局限性也在生產(chǎn)力的迅速發(fā)展中日益顯露出來了。換言之，資本主義社會(huì)的基本矛盾即生產(chǎn)的社會(huì)化和生產(chǎn)資料資本主義占有制之間的矛盾，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越尖銳化，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)、壟斷的形成、國家壟斷資本主義出現(xiàn)和現(xiàn)代世界的三大矛盾，這一系列矛盾又進(jìn)一步加深了資本主義基本矛盾，使資本主義生產(chǎn)關(guān)系必然成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。要從根本上克服這些矛盾，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力，必然要以社會(huì)主義公有制取而代之。資本主義的滅亡，社會(huì)主義的勝利是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
三、公有制經(jīng)濟(jì)在我國的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，是社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀要求
目前，在我國已初步顯示了社會(huì)主義公有制的優(yōu)越性。同時(shí)，我國現(xiàn)在還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力的總體水平仍然不高，而且發(fā)展又不平衡，生產(chǎn)力水平呈現(xiàn)多層性，這就決定了我國不能建立單一的公有制，必須建立與之相適應(yīng)的多種所有制形式。黨的十一屆三中全會(huì)以來，在我國逐步建立的以公有制為主體的多種所有制結(jié)構(gòu)分別與不同層次的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，在各自的范圍和領(lǐng)域內(nèi)，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。我們?cè)u(píng)價(jià)社會(huì)主義社會(huì)的所有制結(jié)構(gòu)是否合理，不能以“一大二公”為標(biāo)準(zhǔn)，必須堅(jiān)持生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。
四、社會(huì)主義社會(huì)必須大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)
只有大力發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)，才能實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，大力發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)是迅速發(fā)展我國社會(huì)生產(chǎn)力的必由之路。市場經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是發(fā)達(dá)階段的商品經(jīng)濟(jì)。在我國建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制是進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力的客觀要求。
五、社會(huì)分工是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，使社會(huì)中出現(xiàn)日趨復(fù)雜的行業(yè)和部門，各部門、各行業(yè)相互影響、相互制約，聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，都會(huì)影響其他部門。因此，以社會(huì)分工為基礎(chǔ)的社會(huì)，客觀上要求把人力、物力、財(cái)力等經(jīng)濟(jì)資源，按一定比例配置給各個(gè)部門，也就是要求有合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正確安排三大產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。
六、分配是社會(huì)再生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)
在國民收入的分配中必須正確處理好積累與消費(fèi)之間的關(guān)系，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的更快發(fā)展。我國個(gè)人消費(fèi)品的分配是以按勞分配為主體的多種分配方式，它是由我國多層次的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的多種所有制形式?jīng)Q定的。按勞分配是主體，堅(jiān)持體現(xiàn)效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，執(zhí)行鼓勵(lì)一部分人和地區(qū)通過誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營先富起來的政策，它使勞動(dòng)者的個(gè)人收入與他們付出的勞動(dòng)直接聯(lián)系在一起，必然激勵(lì)勞動(dòng)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)和革新生產(chǎn)工具，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。其他分配方式也是與人們的物質(zhì)利益息息相關(guān)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有不可低估的作用。
消費(fèi)是社會(huì)再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)決定消費(fèi)，同時(shí)，消費(fèi)也反作用于生產(chǎn)，它可以促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。正確引導(dǎo)消費(fèi)，是國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要條件。
七、對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物
隨著國際分工的發(fā)展，生產(chǎn)力由一國社會(huì)化走向國際化，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局日趨形成，各國的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴達(dá)到前所未有的程度，任何一個(gè)國家，都必須在不斷加強(qiáng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系中求得生存和發(fā)展。許多國家和地區(qū)都把發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系作為發(fā)展本國、本地經(jīng)濟(jì)的基本戰(zhàn)略。建國以來，正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們：必須把對(duì)外開放作為長期的基本國策。必須通過對(duì)外開放來加速我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，加強(qiáng)對(duì)外資金和技術(shù)交流、興辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開放沿海城市、開辟沿海開放區(qū)等都是加速發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)的有效途徑和有力措施。
總之，是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力是決定各項(xiàng)改革措施取舍和檢驗(yàn)其得失的根本標(biāo)準(zhǔn)。我們的各項(xiàng)工作都必須服從于和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心。任何忽視、干擾經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心的思想與作法都是錯(cuò)誤的。
【摘 要】高一政治以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，課堂選用的事例要貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用；要簡明有針對(duì)性，使學(xué)生迅速找到要點(diǎn)并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問題；要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，符合時(shí)代要求……因此，事例要認(rèn)真篩選，教師也要具備相應(yīng)的運(yùn)用技巧，掌握舉例的藝術(shù)。
【關(guān)鍵詞】高一政治；課堂事例；選擇和運(yùn)用；經(jīng)濟(jì)生活
一節(jié)完整而成功的政治課需要有明確的理論結(jié)構(gòu)體系，突出的重難點(diǎn)，同時(shí)也要有豐富的課堂事例。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，關(guān)注和了解學(xué)生，能選擇并利用合適的事例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使高一政治課堂成為形式活潑、內(nèi)容充實(shí)、理論貫通、學(xué)生喜愛的課堂。
一、選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?
1.貼近生活，“接地氣”
高一新生要適應(yīng)高中生的角色，面對(duì)很多的挑戰(zhàn)。政治學(xué)科內(nèi)容發(fā)生的變化，讓學(xué)生在它面前產(chǎn)生了一些疑惑。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠較為輕松地吸收消化知識(shí)，高一政治教師在舉例時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引用貼近學(xué)生生活和實(shí)際的“接地氣”的事例，讓他們感受到學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》在生活中的價(jià)值，感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鞏固課堂知識(shí)。
例如，學(xué)習(xí)貨幣的基本職能時(shí)，可以列舉學(xué)生購買文具、書籍、生活用品等事例，學(xué)習(xí)信用卡的含義、作用和優(yōu)點(diǎn)時(shí)可以將它與學(xué)生常用的“飯卡”相結(jié)合；學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)又好又快發(fā)展時(shí)，可以列舉本地的典型事例，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，切實(shí)提出有效的方法……
2.簡單明確，“針鋒相對(duì)”
高一《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容體現(xiàn)一個(gè)由易到難的漸進(jìn)過程，知識(shí)的展現(xiàn)也遵循了由淺到深的原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始，不斷拓展，逐漸掌握知識(shí)。因此，教師開始在選擇事例時(shí)應(yīng)該適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生能在特定的背景知識(shí)下快速讀懂材料。材料要簡單明確，設(shè)問要針對(duì)性強(qiáng)，一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能迅速聯(lián)系課本知識(shí)，正確回答問題，這樣不僅能增強(qiáng)高一學(xué)生學(xué)好政治的信心，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)在題干中得出答案時(shí)，還會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到閱讀和分析材料的必要性和重要性，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。
例如，在介紹影響價(jià)格的因素時(shí)，可以列舉影響豬肉價(jià)格的因素，應(yīng)突出養(yǎng)豬成本的提高對(duì)價(jià)格變化的影響，體現(xiàn)出價(jià)值對(duì)價(jià)格的決定作用，另外明確豬肉的供給量和人們對(duì)于豬肉的需求量發(fā)生的變化，體現(xiàn)供求關(guān)系對(duì)于價(jià)格的影響。對(duì)于其他的一些因素，教師在課前處理材料時(shí)就應(yīng)將之略去，避免造成學(xué)生答題混亂，指向不明確。
3.與時(shí)俱進(jìn)，收放自如
相對(duì)于照本宣科和空洞的理論講解，運(yùn)用生動(dòng)有趣、富有時(shí)代特征的事例，有利于學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到類似問題時(shí)，能通過對(duì)事例的回憶，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)去解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目的。所以，教師在課堂中可適當(dāng)選用較為生動(dòng)新穎的事例。
例如，在講到樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)，可以列舉學(xué)生熟悉的影視明星做廣告來表現(xiàn)從眾心理引發(fā)的消費(fèi)，以當(dāng)前的“非主流”現(xiàn)象來表現(xiàn)求異心理引發(fā)的消費(fèi)等等，最終幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
但是，如果事例選用不恰當(dāng)或是教師引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在課堂中運(yùn)用某網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槔赡軙?huì)引起部分同學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛。但是，如果將該游戲描述得過于詳細(xì)、生動(dòng)，不僅可能使學(xué)生的討論偏離主題，也有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生興趣繼而沉迷其中耽誤學(xué)習(xí)，那就得不償失了。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，合理安排，避免嘩眾取寵，真正發(fā)揮此類事例的作用。
二、巧妙運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖吕?
1.構(gòu)建聯(lián)系，“前呼后應(yīng)”
一節(jié)課要列舉幾個(gè)事例，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但教師應(yīng)結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，做到前后聯(lián)系，前呼后應(yīng)。
課堂舉例要時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容，為說明知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，不可偏離主題。如果一個(gè)事例要轉(zhuǎn)好幾個(gè)彎才能聯(lián)系教材，不但不能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，反而會(huì)把他們引入迷途。如果事例可以與課本中其他的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，可以把這些知識(shí)聯(lián)系起來，既使學(xué)生明白了新學(xué)的知識(shí)，又復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)。
事例與事例之間的聯(lián)系。課本每一框都有明確的教學(xué)目的，這應(yīng)當(dāng)成為貫穿始終的主線。舉例是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，如果有可能的話，盡量通過一個(gè)事例，多個(gè)設(shè)問的方式把多個(gè)知識(shí)鏈接，層層深入。若是列舉了多個(gè)事例，可以選擇幾個(gè)有聯(lián)系的事例。例如，在介紹市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性這一弊端時(shí)，列舉了“毒牛奶”的事例，那么在介紹盲目性、滯后性等固有弊端時(shí)，完全可以從同一個(gè)事例“牛奶”入手，轉(zhuǎn)換角度解釋相應(yīng)內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確定位，恰到“好處”
事例用在什么時(shí)機(jī)才能夠充分發(fā)揮作用呢？首先要定位，是用來導(dǎo)入新課，承上啟下，歸納總結(jié)，還是用來拓展延伸的。
導(dǎo)入新課的事例放在課堂開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出知識(shí)點(diǎn)；承上啟下的事例放在課堂中期，鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；歸納總結(jié)的事例放在知識(shí)點(diǎn)講解之后，對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)深化；用來拓展延伸的事例一般放在知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后，開拓思維，實(shí)現(xiàn)跨越。
例如，講解完儲(chǔ)蓄、股票、債券和商業(yè)保險(xiǎn)等投資理財(cái)方式之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“張大爺”家的“具體情況”，幫助他設(shè)計(jì)一套投資理財(cái)?shù)姆桨?，并闡明原因。這個(gè)事例能夠起到總結(jié)概括的作用，幫助學(xué)生歸納了各種投資理財(cái)方式的特點(diǎn)，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，將課本知識(shí)運(yùn)用自己的家庭生活實(shí)際中來。
3.積極引導(dǎo)，傳遞“正能量”
高一政治《經(jīng)濟(jì)生活》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，例如正確的金錢觀、消費(fèi)觀、就業(yè)觀、科學(xué)發(fā)展觀等。所以教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，多用積極向上的、正面的事例去激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，振奮精神，增強(qiáng)信心，促進(jìn)全面發(fā)展。當(dāng)然，有時(shí)候不可避免會(huì)列舉一些較為消極負(fù)面的事例，此時(shí)，教師要給予評(píng)價(jià)，盡量消除負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生用樂觀積極地態(tài)度去解決問題，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，樹立正確的觀點(diǎn)。
例如，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)困難的局勢(shì)，勞動(dòng)者不能整天怨天尤人，消極懈怠，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，提高自己的專業(yè)技能，樹立正確的就業(yè)觀，走向合適的工作崗位。學(xué)生在不久的將來也將面臨著這一問題，因此，教師要端正他們的態(tài)度，從當(dāng)下開始，打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，為未來做準(zhǔn)備。
（作者單位：江蘇省金壇市第一中學(xué)）
【摘 要】新課改革在全國上下早已經(jīng)普遍拉開帷幕，并再進(jìn)一步深化教育改革，一步步助推著新一輪教改大潮的進(jìn)行，對(duì)于普通高中的教育來說，在課程設(shè)置上進(jìn)行了很大的調(diào)整和理念的改革。高中政治在這次課程的改革實(shí)踐中變化較大，由于高中政治教師的積極參與，筆者所在的學(xué)校，高中政治課堂教學(xué)面貌化發(fā)有很大的改觀，學(xué)生愿意上政治課，教師上課也倍感輕松，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。主要源于對(duì)于高一政治新教材能夠高效的利用。
【關(guān)鍵詞】高效；利用；高一政治；新教材
正文：
新課改革在全國上下普遍拉開帷幕，并在進(jìn)一步深化。一步步助推著新一輪教改大潮的進(jìn)行，對(duì)于普通高中教育來說，在課程設(shè)置上進(jìn)行了很大的調(diào)整和理念的改革。高中政治在這次課程的改革實(shí)踐中變化較大，由于高中政治教師的積極參，筆者所在的學(xué)校，高中政治課堂教學(xué)面貌化發(fā)有很大的改觀，學(xué)生愿意上，教師倍感輕松，并且大大提高了課堂教學(xué)效率。
就拿新高一政治教材來說，新課改沖擊了傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，帶來了一線生機(jī)。但由于新課改的實(shí)施時(shí)間不是很長，新課程教育理念滲透的還很不到位，高中政治課教學(xué)改革迫在眉睫。
筆者就結(jié)合所在校的高一政治新課程實(shí)施中各個(gè)班級(jí)存在的問題，談一下高中政治課教學(xué)中，教材如何進(jìn)行高效利用。
一、高一新教材，在使用中凸顯的問題：
1.舊的教育觀念與新高一政治教材間存在不匹配的現(xiàn)象
新課改的大背景下，一些教師依然殘留著傳統(tǒng)的教育理念和價(jià)值觀，這一切同新教材在課堂教學(xué)過程中的使用存在沖突。直接影響著課堂教學(xué)的教學(xué)效果。這主要是部分教師的教育理念，已經(jīng)在長期的實(shí)踐行為中形成了，并且存在著某種穩(wěn)定性。在短時(shí)間內(nèi)，不可能會(huì)被革新?？上攵陆滩脑跍蟮慕虒W(xué)觀念下，在陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段支配下，矛盾產(chǎn)生的必然性。
2.新教材存在自身的體系
高一政治教材，主要講的是馬克思主義原理。囊括的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，與學(xué)校安排的課時(shí)肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的貨幣》一課來說，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩框，課標(biāo)把這繁多的內(nèi)容只安排為兩課時(shí)。“揭開神秘的面紗”（貨幣的本質(zhì)――貨幣的基本職能――紙幣）占用一課時(shí)。每一部分中都演化出很多的問題和內(nèi)容，如，貨幣的含義和本質(zhì)，就需要同學(xué)們分析“貨幣與其他一般等價(jià)物的關(guān)系”這是很費(fèi)時(shí)間的。如，貨幣的基本職能中，設(shè)計(jì)到價(jià)值尺度、流通手段，W―W（物物交換）、W―G―W（商品流通），這些都需要花費(fèi)實(shí)踐講解。再如，紙幣的內(nèi)容中的，通貨膨脹、通貨緊縮兩個(gè)名詞，需要費(fèi)力耗時(shí)的為學(xué)生解釋后才能理解。
繁多的內(nèi)容，安排在有限的課時(shí)當(dāng)中，還不能忽視學(xué)生的探究活動(dòng)，并且要達(dá)到原理知識(shí)的掌握，課時(shí)的緊張不利于新課標(biāo)的貫徹，給教師的教法和學(xué)生的學(xué)法帶來了諸多不便。教材體系欠缺，需要教師在授課的過程中，為學(xué)生加補(bǔ)很多的知識(shí)。不補(bǔ)充就會(huì)使各知識(shí)點(diǎn)間欠缺內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這一現(xiàn)象，我們從教材內(nèi)容與課后的習(xí)題就能比較出來。課本只是講授最最基礎(chǔ)的內(nèi)容，課后題目難度卻是從課本上很難直接找到習(xí)題的答案的。
二、如何高效利用高一政治新教材
1.在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本
在課堂教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，在知識(shí)點(diǎn)獲取中，注重學(xué)生之間的生生互動(dòng)。在此過程中，教師只是知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者。擺正教師在教學(xué)過程中的位置，才能有效的利用新教材。
2.觀念創(chuàng)新帶動(dòng)行動(dòng)的創(chuàng)新
新課改的大背景下，要求必須更新教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化，依靠的就是新的教育觀念的支配。做到以學(xué)生為本，樹立新學(xué)生觀，為學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的范圍。將政治課的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過多種手段，激發(fā)學(xué)生的思想政治覺悟和道德情操，做到知行的統(tǒng)一。在生活的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀和人生觀。如，筆者在課前設(shè)計(jì)5分鐘演講；在課程中，對(duì)于難以掌握的理論，筆者安排簡短的辯論的形式，利于學(xué)生對(duì)理論的掌握；課后，對(duì)于重要的原理和思想性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，筆者要求學(xué)生撰寫小的政治論文。將正確的人生觀和價(jià)值觀，真善美鐫刻在學(xué)生心中。
3.新高一政治基礎(chǔ)要在新課標(biāo)指引下，采取適當(dāng)?shù)慕谭?
新課標(biāo)要求高中政治教師在教學(xué)過程中，通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來將政治理論內(nèi)化為科學(xué)的價(jià)值觀。
筆者在課堂教學(xué)中，結(jié)合高一政治新教材的知識(shí)點(diǎn)。抓住當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)事例和文化活動(dòng)，將國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起。提高學(xué)生對(duì)政治課感興趣，從而掌握住政治理論觀點(diǎn)。
綜上所述，在新課改革的大背景下，深化高中政治改革。在課程理念的指導(dǎo)下，需要我們高中政治教師的積極參與，并結(jié)合自身所在的學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，使高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)新的較大的改觀，正確使用高一新教材，使政治課學(xué)生喜歡上，感興趣，減輕教師的壓力和重任，提高了高中政治課堂教學(xué)效率。
（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】高一課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式自主探究教學(xué)模式多元互動(dòng)教學(xué)模式
長期以來的教育體制下，高考題很多是"背多分"的題目，答案當(dāng)然是"背多分"的答案，那么教育就是"背多分"式的教育。高一作為高中階段的起始年級(jí)，如果一開始就為了分?jǐn)?shù)進(jìn)行這種"背多分"式的教育，那么估計(jì)是沒有學(xué)生喜歡政治課的。我們覺得在政治課教學(xué)中首要的問題是培養(yǎng)學(xué)生興趣，真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的學(xué)科功能及它的德育功能：幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證看問題的能力和解決實(shí)際問題的能力。所以如何做到貼近生活，在教學(xué)中基于問題、基于情境、基于案例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)置的探究活動(dòng)中培養(yǎng)起關(guān)注問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是我們著力要攻克的難題?；诖耍覀兏咭徽蝹湔n組就高中思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行了集體探討和研究，提出了三種課堂教學(xué)模式：
一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要建立在生活的基礎(chǔ)上，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性?？梢杂貌煌氖侄蝸韯?chuàng)設(shè)情境，常見的有：
1.呈現(xiàn)型問題情境
這是將現(xiàn)成的問題提供給學(xué)生思考的問題情境。如教師利用一個(gè)或幾個(gè)典型事例，設(shè)計(jì)出具體問題讓學(xué)生思考，以達(dá)到理解某個(gè)概念或觀點(diǎn)的目的。這是教師常用的一種設(shè)疑方法，多用來理解某一知識(shí)、概念、觀點(diǎn)等。
2.應(yīng)用型問題情境
這是由教師或?qū)W生提出一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，讓學(xué)生分析解決，或有目的制造矛盾，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)全面的、辯證地分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用遷移能力，養(yǎng)成變換角度、變通思路考慮問題的習(xí)慣。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置"模擬法庭"，編寫小品、開展辯論活動(dòng)、召開模擬聽證會(huì)等，也可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題撰寫小論文等?？商岣邔W(xué)生參與政治課的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，既重學(xué)習(xí)，又重應(yīng)用。
3.創(chuàng)造型問題情境
這是指讓學(xué)生不滿足現(xiàn)有的結(jié)論或問題的答案，不僅僅滿足于教材中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，做新的探索、補(bǔ)充新的見解。如教師啟發(fā)學(xué)生；"除教材中關(guān)于......方法之外，你還有自己的方法嗎?"也可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)假設(shè)的情境加以思考，展開想象。如提問"假如你是市長，將怎樣解決交通擁堵問題?"通過這種角色的設(shè)計(jì)和變換，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找現(xiàn)實(shí)的具有可行性的解決問題的方式、方法。這類問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、自主探究教學(xué)模式
自主探究教學(xué)模式是以問題為主線，學(xué)生圍繞問題主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方法。
從教學(xué)過程來看，這種教學(xué)方式有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：
一、問題貫穿教學(xué)的全過程，以問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心。問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷豐富，能力不斷發(fā)展。
二、學(xué)生獲取知識(shí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。探究教學(xué)模式共有五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，即設(shè)置情境，確定主題，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，總結(jié)升華。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了"活動(dòng)--體驗(yàn)--展現(xiàn)"三個(gè)要素，即在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與探究實(shí)踐活動(dòng)；親身體驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟探究方法；并在探究活動(dòng)全過程中充分展現(xiàn)和發(fā)展自己的主體性--自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
三、多元互動(dòng)教學(xué)模式
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過程。情境體驗(yàn)式教學(xué)就其本質(zhì)特征是師生間、生生間多元互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？芍饕扇∫韵聨追N形式：
1.課堂討論活動(dòng)
討論是高中政治課常用的體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種最有利于師生間情感溝通、信息交流的活動(dòng)形式。通過討論的方式可以消除學(xué)生的緊張情緒，使更多學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，始終處于主體地位。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)、競爭意識(shí)和交往能力，還有利于學(xué)生間取長補(bǔ)短、開闊視野，澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)。要使討論式教學(xué)取得較好的效果，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇討論的內(nèi)容，并靈活設(shè)計(jì)討論的方式，如同桌共議、小組討論、全班發(fā)言等。討論中，教師要適時(shí)介入，給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
2.案例辯論活動(dòng)
課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)辯題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生展開辯論。對(duì)于案例的評(píng)判，教師不能一人獨(dú)攬，應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法，在"辯論"中明白是非曲直。通過辯論，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。課堂上的案例辯論活動(dòng)比討論活動(dòng)更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上各抒己見，有理有據(jù)地發(fā)表不同觀點(diǎn)，在"頭腦風(fēng)暴"等活動(dòng)中，在針鋒相對(duì)的辯論中明辨是非曲直，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。
3.角色體驗(yàn)活動(dòng)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活；或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色；或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，只有激發(fā)起內(nèi)心的情感，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會(huì)充滿生氣，令人鼓舞。課堂不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)。但有一個(gè)原則是不變的：即要在思想政治課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的方法及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
從初中升入高中，高一學(xué)生有很多不適應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、心理等各個(gè)方面，政治課的學(xué)習(xí)也是如此。初中政治課內(nèi)容比較通俗易懂，又是開卷考試，學(xué)生的壓力較小。而高中政治理論性強(qiáng)、范圍廣、容量大，能力要求高，從國家的宏觀經(jīng)濟(jì)到個(gè)人的家庭消費(fèi)，從國內(nèi)到國外無不涉及，學(xué)生感到難以掌握。特別是到高一第一次期中考試前夕仍有很多學(xué)生驚呼：原來高中政治考試是閉卷，還需要背！經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已逐漸適應(yīng)，但也存在一些問題，制約著學(xué)習(xí)成績的提高。為此，需要教師針對(duì)問題，找出對(duì)策讓學(xué)生盡快適應(yīng)。
一、被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有計(jì)劃
我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象而生氣：準(zhǔn)備學(xué)新課了，可學(xué)生毫無準(zhǔn)備；一個(gè)極簡單的問題，可是被提問的學(xué)生是什么也不知道；要收作業(yè)了，可學(xué)生還沒做完，為了交差只能抄答案當(dāng)搬運(yùn)工……這種類型的學(xué)生所占比重相對(duì)較小，之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目的，純粹是為了應(yīng)付。所以結(jié)果可想而知，考過、講過的題再考出來依然一竅不通。
難道這些學(xué)生不想學(xué)好嗎？應(yīng)該說剛升入高中時(shí)，他們也曾對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，但面對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往會(huì)顧此失彼，有的甚至是干脆放棄。為此我們?cè)诮虒W(xué)中要注意：一方面，多給有困難的學(xué)生一些關(guān)心。有人說：“遺忘是最可怕的懲罰！”一個(gè)眼神、一個(gè)提問、一句鼓勵(lì)的話都可能使他倍感鼓舞。另一方面，幫助或提醒學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)亂打仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。這樣按照教學(xué)進(jìn)度搞好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，減少疲于應(yīng)付的狀況。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們樹立明確的奮斗目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。
二、不會(huì)讀書，打開書什么都會(huì)，合上書又什么也想不起來
這類學(xué)生占相當(dāng)大的比重。他們平時(shí)看書理不清頭緒，不知道什么該背，什么該理解，總是眉毛胡子一把抓，出力不討好。有些理論背了幾遍就是記不住。出現(xiàn)上述問題的關(guān)鍵是沒有掌握讀書的方法，因此要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，必須教學(xué)生會(huì)讀書。
1.理清層次
首先從內(nèi)容上講，要理清基本理論和基本概念，不僅要找出來，更重要的是理解、記住它?？荚嚂r(shí)就需要運(yùn)用這些原理來分析解決一些實(shí)際問題，如果腦子里沒有理論儲(chǔ)備，答題時(shí)就會(huì)是無源之水、無米之炊。找出來是前提，理解是關(guān)鍵，記住是目的。其次，從結(jié)構(gòu)層次上層層遞進(jìn)，深入把握。對(duì)于每一課要弄清本課共講了幾個(gè)問題，為什么先講這個(gè)問題，后講那個(gè)問題。學(xué)完一個(gè)單元之后，要按照從大到小即課題――節(jié)題――框題的順序編出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為建立知識(shí)網(wǎng)打下基礎(chǔ)。
2.變繁為簡
把課本知識(shí)由厚變薄地壓縮。既便于記憶，也便于復(fù)習(xí)。例如，公司經(jīng)營成功的因素可概括為：戰(zhàn)略、創(chuàng)新、誠信、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、社會(huì)責(zé)任、引進(jìn)來走出去。提高政府依法行政的水平歸納為：立法、執(zhí)法、體制。影響消費(fèi)水平的因素可簡化為：經(jīng)濟(jì)、收入、物價(jià)、政策、心理等。通過對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行歸納、壓縮，不僅能使知識(shí)變得不再難記，而且還能使我們?cè)诮忸}時(shí)對(duì)知識(shí)運(yùn)用自如。
3.前引后聯(lián)
對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行整理歸納，形成知識(shí)集成塊，需要用的時(shí)候根據(jù)情況加以選擇即可。例如在學(xué)習(xí)了我國公民參與政治生活后，了解了公民參與政治生活的內(nèi)容、途徑方式、原則等，我們可以把有關(guān)公民通過網(wǎng)絡(luò)參與的內(nèi)容整理出來：公民可在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，享有言論自由；可以通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)心國家大事，關(guān)注我國在國際上的地位；通過網(wǎng)絡(luò)留言參與民主決策；通過輿論監(jiān)督制度、網(wǎng)上評(píng)議政府等形式進(jìn)行民主監(jiān)督；還可以通過網(wǎng)絡(luò)向有關(guān)部門求助，維護(hù)自己的合法權(quán)益；公民通過網(wǎng)絡(luò)充分行使各種民主權(quán)利，但也要遵守法律，履行義務(wù)，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等。
4.敢于質(zhì)疑
我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課上完了，問學(xué)生還有什么問題，基本上是沒有；晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生問問題的也比較少。學(xué)生不問，并非真的什么都會(huì)了，其實(shí)質(zhì)還是未形成主動(dòng)鉆研的習(xí)慣。在美國，把能否提出問題作為衡量教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神就得到了很好的培養(yǎng)。所以，我們的學(xué)生也要善于質(zhì)疑，積極思考，自覺地分析、鉆研、解決問題。
三、上課能聽懂，但不會(huì)做題
政治考試中的主觀題是大部分學(xué)生的“軟肋”，要么沒有思路，不著邊際，答不到要點(diǎn)；要么丟三落四，答不全面；或者有話不會(huì)講，有理講不清；文字表達(dá)口語化、事例化，最終導(dǎo)致考試成績不理想。這些情況實(shí)際上反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏正確的答題方法與技巧。
為此，教學(xué)中要注重以下三方面。一是夯實(shí)基礎(chǔ)。要求學(xué)生系統(tǒng)、全面、深入地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，千萬不能滿足于一知半解，更不能淺嘗輒止。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不但要理解，而且要準(zhǔn)確記憶，能運(yùn)用自如，做到熟能生巧。二是加強(qiáng)答題規(guī)范化訓(xùn)練，做到答案要點(diǎn)化，表述規(guī)范化，原理正確，術(shù)語準(zhǔn)確，文字工整，卷面整潔。三是要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納，找出各種題型的答題規(guī)律，做到舉一反三，提高自己的答題能力。
學(xué)習(xí)的道路上充滿了艱辛與挑戰(zhàn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生喜歡政治學(xué)好政治，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，最終到達(dá)成功的彼岸。
（作者單位 山西省沁縣中學(xué)）
摘 要： 在目前“3+X”的高考模式下，如何消除高一學(xué)生學(xué)習(xí)政治的心理障礙，提高政治課教學(xué)的實(shí)效，是高中思想政治教師教學(xué)的一個(gè)重要方面。高中思想政治教師應(yīng)該正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)政治的心理障礙，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的信心。
關(guān)鍵詞： 政治學(xué)習(xí)；心理障礙；創(chuàng)造思維；探究活動(dòng)
在日常教學(xué)工作中，總是聽說這種現(xiàn)象：絕大部分的高一學(xué)生都認(rèn)為高中的政治難學(xué)。其實(shí)主要原因還是學(xué)生存在心理障礙，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為表現(xiàn)如下：
一、畏難，心理壓力較大
高中政治所學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜而抽象，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題。例如高一經(jīng)濟(jì)生活中所講的價(jià)值規(guī)律，尤其商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定等知識(shí)，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的分析、概括、推理等思維能力，這對(duì)于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個(gè)思維方式中質(zhì)量上的飛躍。高中政治難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺得自己平時(shí)也花時(shí)間去學(xué)、去背了，政治成績卻比初中退步了，對(duì)現(xiàn)在的成績感到不滿意，對(duì)學(xué)習(xí)高中政治有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，政治學(xué)科的平均分歷來都是較低的，在學(xué)生當(dāng)中“政治難學(xué)”成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會(huì)使青少年的心理承受力不勝負(fù)荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
二、有惰性，學(xué)習(xí)方法刻板
高中政治主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)等的教育，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些觀點(diǎn)觀察和分析問題，正確分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，正確理解對(duì)待人生價(jià)值等問題，增強(qiáng)民主和法制觀念。這必然要求學(xué)生要改進(jìn)原來的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新的要求。聯(lián)合國教科文組織的埃德加?富爾先生預(yù)言：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)會(huì)政治，到自己會(huì)用政治差距還非常大。經(jīng)過本人多年的調(diào)查分析，大部分的學(xué)生還沒有掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法，這已是他們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一?！皾M堂灌”教學(xué)法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床。學(xué)生獲取政治知識(shí)的途徑只限于課堂聽講，缺乏一定的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記硬背，生搬硬套。學(xué)生沒有求知的熱情、成功的喜悅，只靠考試，只為考試。完全依賴?yán)蠋熣n堂講解，思維惰性大，思路狹隘，只能套用知識(shí)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化。學(xué)生存在惰性心理的障礙，就不會(huì)主動(dòng)去汲取知識(shí)，學(xué)不到真正的東西，也不可能成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
三、自卑，性別心理障礙
文科是男生弱項(xiàng)的輿論和事例常壓得男生不敢放膽去學(xué)習(xí)政治，造成心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心不足。例如近幾年各省高考實(shí)行“3+X”以來，其中“X”科選讀政治的男生較少。不僅男生學(xué)好政治的信心明顯低于女生，而且學(xué)習(xí)的勁頭也不如女生，對(duì)自己不敢要求高。在社會(huì)上大部分人認(rèn)為男生學(xué)習(xí)政治至少在某方面比女生困難的情況下，男生的心理壓力實(shí)在不小?？茖W(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異，但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是表現(xiàn)在特色上的不同。特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應(yīng)程度的不同，使有的男生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。
那么如何解決這些問題呢。下面介紹一些打破心理障礙的方法：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！迸d趣和好的動(dòng)機(jī)能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而要根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實(shí)際，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題。增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗(yàn)，給他們開闊眼界的機(jī)會(huì)。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。
其次，要注重探究活動(dòng)在政治教學(xué)中的作用。
基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合探究課是新課程下政治新課程出現(xiàn)的一個(gè)重大的變化。高中政治教材在每個(gè)單元的后面都編排了一組綜合探究的內(nèi)容。足以體現(xiàn)綜合探究的重要性。對(duì)學(xué)生來說，綜合探究課的設(shè)置意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、綜合探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及創(chuàng)新精神。因此，思想政治課必須盡快實(shí)現(xiàn)由“傳授”型、“灌輸”型向“體驗(yàn)”型、“實(shí)踐”型的轉(zhuǎn)變。本人在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)綜合探究課安排的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的需要，在其中靈活運(yùn)用了多媒體展示、討論交流、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)方法。通過這些方法，讓學(xué)生消除心理障礙，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，不僅能夠獲得知識(shí)，更能掌握獲得知識(shí)的技巧。
第三，要給男生充分的鼓勵(lì)。
自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步；有了它，就走上了義無反顧的追求路。有了自信，才會(huì)擁有自我，才會(huì)擁有成功，才會(huì)擁有輝煌燦爛的人生。因此，要消除男生過重的心理壓力，樹立男生學(xué)習(xí)政治的自信心。在高中的思想政治課學(xué)習(xí)中，男生處于劣勢(shì)不是絕對(duì)的，所以不應(yīng)盲目自卑?！耙环莞牛环菔斋@。”通過努力，男生也可以取得優(yōu)秀的成績。
摘 要：高中政治教學(xué)主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三大方面的內(nèi)容，其中高一政治主要以經(jīng)濟(jì)生活為主，“多彩的消費(fèi)”是其第二單元的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生綜合探究，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待金錢，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。
關(guān)鍵詞：高一政治；多彩的消費(fèi)；知識(shí)點(diǎn)；分析與講解
“多彩的消費(fèi)”作為《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元的內(nèi)容，即是對(duì)第一單元的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)也是一個(gè)歸宿點(diǎn)。這一課的主要內(nèi)容是圍繞一個(gè)中心――消費(fèi)，兩條線索――消費(fèi)的基本認(rèn)識(shí)和怎樣消費(fèi)來組織教學(xué)的。各種消費(fèi)觀和怎樣消費(fèi)是本課的重點(diǎn)，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生綜合探究分析經(jīng)濟(jì)問題的能力，并在此基礎(chǔ)上形成正確的消費(fèi)觀點(diǎn)，充分認(rèn)知和了解艱苦奮斗精神，深化學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下作為教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
一、“可支配收入”的分析與講解
在講到影響消費(fèi)的因素時(shí)涉及“居民收入”，而“可支配收入”是居民收入教學(xué)內(nèi)容的核心部分。就其外延理解，可支配收入，有三個(gè)理解維度，即：國家、地區(qū)和居民個(gè)體；從國家和地區(qū)的角度來分析，可支配收入又可分為“國民可支配收入”和“居民可支配收入?！睆暮暧^核算來說，國民可支配收入=國內(nèi)生產(chǎn)總值+生產(chǎn)要素凈收入+經(jīng)常性轉(zhuǎn)移凈收入（其中，生產(chǎn)要素收入=勞動(dòng)者報(bào)酬收入+各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)性收入；經(jīng)常性轉(zhuǎn)移收入=補(bǔ)貼收入+贈(zèng)予收入+無償移轉(zhuǎn)收入）；從微觀統(tǒng)計(jì)角度來說，國民可支配收入=城鎮(zhèn)居民可支配收入+農(nóng)村居民純收入。高一政治“多彩的消費(fèi)”教材內(nèi)容中的可支配收入不是從國家和地區(qū)的維度來理解、分析的，而是以居民個(gè)體的角度來分析的，即城鎮(zhèn)居民可支配收入，其范疇指的是居民能夠自由支配的收入。在此需要關(guān)注的是居民總收入和可支配收入兩個(gè)概念，而這兩個(gè)概念之間的關(guān)系則和國內(nèi)生產(chǎn)總值與國民可支配收入在道理上是一樣的。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙⑦@些內(nèi)容進(jìn)行滲透、講解，同時(shí)將工資與居民可支配收入放在一起進(jìn)行區(qū)別、分析，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)知和了解。
二、“恩格爾系數(shù)”的分析與講解
恩格爾系數(shù)是19世紀(jì)德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家恩格爾結(jié)合統(tǒng)計(jì)材料對(duì)銷售結(jié)構(gòu)變化總結(jié)得出的規(guī)律，即：一個(gè)家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出比例則會(huì)下降。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生延伸、拓展其范疇，將這個(gè)規(guī)律以一個(gè)國家來分析：一個(gè)國家越窮，那么每個(gè)國民的平均收入中用于購買食物的支出比例就越大，反之，國家越富，購買食物支出的比例就會(huì)越小。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的運(yùn)用。筆者在這個(gè)基礎(chǔ)上，靈活變化恩格爾系數(shù)，分析、總結(jié)其系數(shù)指標(biāo)的時(shí)代性與條件性，即：在總支出金額不變的條件下，恩格爾系數(shù)與總支出金額是成正比的；同樣其他條件相同的狀況下，恩格爾系數(shù)高與低分別代表著國家的富裕和窮困。在分析、觀察、統(tǒng)計(jì)恩格爾系數(shù)時(shí)，需要注意的是：第一，時(shí)間越長恩格爾系數(shù)就越明顯、越準(zhǔn)確，其年份中恩格爾系數(shù)的波動(dòng)也屬于正?，F(xiàn)象；第二，在進(jìn)行國際分析時(shí)，需要注意的是其可比口徑，如：在中國，其住房、醫(yī)療、交通等有著補(bǔ)貼的現(xiàn)象，所以，在進(jìn)行比較分析時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整；第三，趨區(qū)域消費(fèi)觀念、消費(fèi)習(xí)慣不同，其恩格爾的系數(shù)也就不盡相同。教師在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意恩格爾系數(shù)在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的誤差。
三、“做理智的消費(fèi)者”的分析與講解
就這部分知識(shí)，高一政治教材是從四個(gè)方面來進(jìn)行分析的，清楚幾方面的關(guān)系，即：收入與消費(fèi)的關(guān)系；自己與他人、物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)的關(guān)系；個(gè)人行為與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；消費(fèi)與創(chuàng)造、享受與積累的關(guān)系。筆者在教學(xué)中也是著重從這四個(gè)方面來進(jìn)行分析與講解的。如：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，適度地進(jìn)行消費(fèi)，借以處理好收入與消費(fèi)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性消費(fèi)，不要盲目從眾，以個(gè)人實(shí)際需求出發(fā)，盡量避免情緒影響消費(fèi)，保持冷靜，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)的雙贏。同時(shí)，筆者認(rèn)為在講解此內(nèi)容時(shí)還應(yīng)滲透一定的綠色消費(fèi)觀念，保護(hù)環(huán)境，諸如：節(jié)約資源、減少污染、綠色生活、環(huán)保購物、物品多次使用、廢品循環(huán)再生使用等等，讓學(xué)生深入明白個(gè)人行為與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。在這基礎(chǔ)之上，有意識(shí)地滲透艱苦奮斗精神，讓學(xué)生深刻了解到艱苦奮斗不僅僅是過去時(shí)代所需要的，更是我們今天不變的精神追求，諸如：強(qiáng)化學(xué)生自主分析、總結(jié)消費(fèi)與創(chuàng)造、享受與積累等之間的關(guān)系，最終，通過身邊的實(shí)際生活來約束自我的行為，力爭做到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
總之，在實(shí)際的教學(xué)中，作為政治教師應(yīng)明確讓學(xué)生了解到政治知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于一些政治知識(shí)點(diǎn)，教師不能只是傳授知識(shí)，更重要的是延伸、拓展知識(shí)范疇，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣和正確的觀念。
（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)）
摘 要：在教育敘事的研究中，回顧與反思，使我們的政治教學(xué)由單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；使我們的課程更具實(shí)踐性和開放性，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：高一政治教育； 敘事研究； 策略與反思
教育敘事研究從本質(zhì)上來說屬于質(zhì)的研究方法，是教育行動(dòng)研究的具體表現(xiàn)形式之一。關(guān)于質(zhì)的研究方法，是指以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。下面就高一政治教育敘事研究談?wù)勎业南敕ā?
一、開展高一政治教育敘事研究的意義
我校屬于縣普通高中，學(xué)生來源為縣中統(tǒng)招后的生源，主要有三類：統(tǒng)招、擴(kuò)招、增招，屬于縣中等偏下的生源，學(xué)生中普遍存在著文明禮儀的缺失、感恩意識(shí)的缺乏、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)以及存在著心理問題等現(xiàn)狀，政治課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而教育敘事是政治德育的一種有力形式。通過教育敘事研究，讓學(xué)生懂得并踐行文明禮儀，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作等，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。為此在高一階段開展政治教育敘事研究，具有以下意義：
1.教育敘事研究可以建立良好的師生關(guān)系
政治課任教師面對(duì)的是有思想、感情、人性以及主動(dòng)性和發(fā)展性的活生生的人，敘事這種方式可以使老師進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更多地與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)注。這樣才能構(gòu)建屬于師生共同的教育世界。
2.教育敘事研究可以促使教師反思自身的教育實(shí)踐，逐步形成自己的教育哲學(xué)，加快自身的專業(yè)成長
政治課任教師通過對(duì)原有習(xí)以為常的教育教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行回顧和反思，對(duì)本來模糊的理論、假設(shè)、信念和自己的實(shí)踐有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解，經(jīng)過日常教育活動(dòng)洗禮、升華的教育思想又進(jìn)一步指導(dǎo)以后的教育行為，從而逐步形成自己的教育觀點(diǎn)、教育哲學(xué)。
3.教育敘事研究可以增強(qiáng)教師進(jìn)行德育工作的責(zé)任感、使命感
政治課任教師通過對(duì)政治教育教學(xué)中問題的回顧與反思，使他們從教師、家長、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，透過他們的眼光觀察世界，多角度地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，從而在敘事活動(dòng)中塑造自己，在行為中成就自己，增強(qiáng)德育工作的責(zé)任感和使命感。
二、高一政治教育敘事研究的概念界定
高一政治：主要指普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》之《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》兩本教科書所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
教育敘事： 教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。教育敘事研究的方式主要有兩種：一種是教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。
高一政治教育敘事：主要指通過教師的教育敘事研究，通過記錄一個(gè)個(gè)的教育故事，讓同行分享、體驗(yàn)，尋求高中政治教育教學(xué)的規(guī)律，探索高一學(xué)生德育的新途徑，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
三、高一政治教育敘事研究的策略
通過一年的研究，在高一政治教育敘事研究中主要采用了以下策略：
1.自然情境性。高一政治教育敘事研究是教師從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，從真實(shí)教學(xué)過程出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進(jìn)行的研究，這種研究的顯著特征在于“實(shí)”，它是我們教師在高一政治教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)實(shí)事、實(shí)情、實(shí)境和實(shí)際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得的對(duì)事實(shí)或事件的解釋性意見。教師平時(shí)要善于捕捉這些教育教學(xué)故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育教學(xué)事件，才有特定的意義。如我的教育敘事：《愛是教育的全部》。
2.故事情節(jié)性。政治教學(xué)敘事和其他學(xué)科的教學(xué)敘事一樣，不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。通常有與所敘述的教育教學(xué)事件相關(guān)的具體人物、沖突和事件發(fā)展等情節(jié)。每個(gè)敘事都包含一個(gè)或多個(gè)的“意外事件”或沖突，沖突可以是外部的，也可以是內(nèi)在的。
3.反思性。教育敘事研究是一種反思性研究。在敘事研究中教師要善于積累一個(gè)個(gè)的教學(xué)故事，然后在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想，從而找尋政治教學(xué)的規(guī)律，提升政治教學(xué)的水平。離開了反思，敘事研究就會(huì)變成為敘事而敘事，就失去了它的目的和意義。
四、開展高一政治教育敘事研究的反思
教育敘事研究中教師是研究的主體，一個(gè)個(gè)的敘事反映的是教學(xué)活動(dòng)的具體情境、真實(shí)全貌，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的主觀感受和心理活動(dòng)，重視對(duì)教育教學(xué)過程中人的心理與情感活動(dòng)的研究。在對(duì)敘事的反思時(shí)，往往會(huì)受到研究者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平等的制約，需要研究者在實(shí)踐中不斷提升自己的理論水平，從而提高教育敘事的研究水平。所以我們要做到：
1.明確政治教育敘事研究的目的
高一政治教育敘事研究不拘泥于某種具體的理論，強(qiáng)調(diào)回歸教育教學(xué)實(shí)踐本身，在日常生活和教育教學(xué)事件中，通過觀察與反思，歸納出解釋性的理論與結(jié)論。
2.掌握政治教育敘事研究的方法
高一政治教育敘事研究采用的是“從實(shí)踐到解釋性理論”的自下而上的歸納法，教育敘事強(qiáng)調(diào)故事的自然情境性，一般沒有事先的安排與設(shè)計(jì)，主要是事后的感悟與反思。
3.熟悉政治教育敘事的文體與結(jié)構(gòu)
高一政治教育敘事研究對(duì)文體的要求不太嚴(yán)格，也沒有比較明確的格式與規(guī)范，只要具有某些基本要素就行了。教育敘事強(qiáng)調(diào)可讀性、故事性，側(cè)重于時(shí)間、地點(diǎn)、人物與場景，最重要的是教育敘事側(cè)重于感悟。
有人說不會(huì)反思和總結(jié)的老師就不是好老師，一個(gè)稱職的老師應(yīng)該是一個(gè)善于進(jìn)行教學(xué)反思的老師。教師應(yīng)在反思的過程中，總結(jié)自己教學(xué)中的成功之處，反思教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)之處，以便在日后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。因此說，具備反思能力，是一個(gè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育和深化教學(xué)改革。下面結(jié)合高一政治教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诟咧幸荒昙?jí)的政治教學(xué)中進(jìn)行反思。
一、反思自己是不是一名合格的教師
曾經(jīng)有這樣的觀點(diǎn)，說教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的厚度就是教學(xué)的厚度。這是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，闡述了教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響。怎樣才能成為一名合格的高中政治教師呢？這是每一個(gè)任課教師都應(yīng)該明確的問題，也是應(yīng)該時(shí)時(shí)檢討的問題。筆者認(rèn)為，一名合格的高中政治教師，應(yīng)該具有高尚的師德，精深的專業(yè)知識(shí)，能夠不斷更新自己的教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己教學(xué)的理論觀點(diǎn)；能夠優(yōu)化教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)；能夠精通教材、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。做到這些，我們就可以認(rèn)為他是一名合格的政治教師。
二、反思自己的教學(xué)理念是否有所更新
在我國基礎(chǔ)教育階段實(shí)施的新課改，是我國近階段實(shí)施的重大教育改革。其主要目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新不符合現(xiàn)代社會(huì)要求的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能力形成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。那么在高中政治教學(xué)中怎樣確定教師是否更新了教學(xué)理念呢？
1.教師是否把握了時(shí)代脈搏
高中思想政治課是一門密切反映我國社會(huì)生活實(shí)際的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中把握時(shí)代脈搏，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密相連。把握時(shí)代脈搏是高中政治時(shí)代性和實(shí)踐性的體現(xiàn)，如果教學(xué)不能與時(shí)代相符，那么這樣的政治教學(xué)就沒有意義，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味。真正有效的政治教學(xué)是將政治知識(shí)和理論融于真實(shí)的生活中。
比如必修一經(jīng)濟(jì)生活中《影響價(jià)格的因素》的教學(xué)，
程中繼承”這一知識(shí)點(diǎn)，有效地避免了“人云亦云”的現(xiàn)象。
2.任務(wù)組式討論法。任務(wù)組是在解決某個(gè)問題或完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師指定或?qū)W生自愿組建的學(xué)習(xí)小組。任務(wù)組中的學(xué)生都處在任務(wù)和活動(dòng)中，每個(gè)組員都有明確的角色和任務(wù)。例如，一位教師在執(zhí)教《市場配置資源》這一框題時(shí)，就“市場秩序”這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了課堂討論：“維護(hù)良好的市場秩序，政府、企業(yè)、個(gè)人該做些什么？”然后把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別就政府、企業(yè)、個(gè)人應(yīng)該做什么開展討論。這樣的討論，有明確的目標(biāo)，使得小組內(nèi)的每個(gè)人都能夠有話可說。
3.發(fā)散思維式討論法。這種討論方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生突破固有觀念的束縛，最大限度地激發(fā)創(chuàng)造性思維能力。一般由小組領(lǐng)導(dǎo)者宣布開始，介紹一個(gè)主題或問題，并要求每個(gè)小組成員發(fā)表看法，提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”時(shí)，就可以采用頭腦風(fēng)暴式討論法：作為高中生，我們應(yīng)該如何綠色消費(fèi)？這樣的討論方式，有利于克服學(xué)生思維狹窄、偏于一隅的毛病，可以開闊其思路，培養(yǎng)其多方位、多角度思考問題的能力。如在討論高中生如何綠色消費(fèi)時(shí)，有的學(xué)生建議不買過度包裝的禮物；有的學(xué)生建議把不穿的舊衣物進(jìn)行改造，自制筆袋、書包等。這表明學(xué)生在討論的過程中，思維被充分激活。在討論中，只要學(xué)生不是犯知識(shí)性錯(cuò)誤，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。
教學(xué)的目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的心智。政治課堂的討論也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維發(fā)展。教無定法，教學(xué)有法，如何讓學(xué)生在三個(gè)維度上都得到發(fā)展，如何讓政治課討論更加有效，我們還需要不斷探究，不斷總結(jié)。
摘 要：立體引學(xué)式教學(xué)提倡在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如何在高中一年級(jí)的思想政治課中讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)？本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體；動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變；放眼社會(huì)，讓學(xué)生“指點(diǎn)江山”三個(gè)方面去探討。
關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式；高中一年級(jí)思想政治；教學(xué)研究
高中思想政治課是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，培養(yǎng)正確的思想情感，指導(dǎo)道德行為的學(xué)科，它作為高中德育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于社會(huì)主體——人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。宋代儒學(xué)大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！痹谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。
在多年的高中思想政治教學(xué)中，筆者作了一番大膽的嘗試，把立體引學(xué)式教學(xué)運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，效果比較顯著。
一、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體
社會(huì)即課堂，生活即課程，將社會(huì)生活與課本學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，是新課程所倡導(dǎo)的。而傳統(tǒng)教學(xué)中，課上“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動(dòng)變成了老師的單向灌輸和傳遞，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化，這種教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的政治思想能力是極為不利的。只有轉(zhuǎn)變觀念，將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合起來，才能使思品教學(xué)事半功倍，同時(shí)也符合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)規(guī)律。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼?，在高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生能做的事自己做；能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問題自己獨(dú)立完成……解放他們的雙手，達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)角色體驗(yàn)，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思想政治教育資源，讓樂于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，從而在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。
如在教學(xué)高中一年級(jí)思想政治“貨幣”一課時(shí)，我借助《黨員警示錄》中的一則北京市第一中級(jí)人民法院對(duì)廣西壯族自治區(qū)原政府主席成克杰受賄案作出公開宣判，以受賄罪判處成克杰死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)的報(bào)道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為了增強(qiáng)教學(xué)的效果，又發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去尋找表現(xiàn)革命偉人的材料，把其中他們清正廉潔，一心為民，忘我工作的故事，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，然后讓學(xué)生自己組織小組進(jìn)行討論，愛憎、是非，在學(xué)生的主動(dòng)參與中凸顯出來，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是引導(dǎo)了學(xué)生，并給學(xué)生一個(gè)自由展示能力的舞臺(tái)，相信學(xué)生所受到的教育絕非書本上那枯燥的一點(diǎn)。
社會(huì)上的某些不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象，尤其是大眾傳播媒介中的一些不健康因素影響著青少年的靈魂，給學(xué)校教育造成困難，影響思想政治教學(xué)的實(shí)效，作為教師是不能小視的。學(xué)生最終是要走向社會(huì)的，帶著怎樣的價(jià)值觀、人生觀走向社會(huì)，在今天，不能不引起我們的重視，因此，讓學(xué)生參與社會(huì)的道德評(píng)判顯得意義非凡。
二、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變
對(duì)于學(xué)生來說，與其讓他們牢記“錯(cuò)誤”的可怕，不如讓他們領(lǐng)略“正確”是多么的美好。整天不能這樣，不能那樣，只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)闷?，如果真的那樣做了，又?huì)怎樣呢？因此，讓學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)感受是非常重要的。
在教學(xué)“貨幣”一課時(shí)，我沒有簡單地喊“清正廉潔光榮，貪污受賄可恥”之類的空話，對(duì)他們而言，“光榮”是什么，“恥辱”又是什么？我在教學(xué)本課前，布置了一項(xiàng)特殊的“作業(yè)”：讓他們利用課余時(shí)間做一些社會(huì)調(diào)查，要求材料真實(shí)，有教育意義。
于是，意想不到的事發(fā)生了，在調(diào)查時(shí)，班上一同學(xué)揭發(fā)他的父親是縣交通局局長，每到春節(jié)或其他節(jié)日，都有很多人給他們送紅包或送禮物，原來他們都認(rèn)為很光榮。是否很光榮？我讓分組進(jìn)行討論，結(jié)果對(duì)照《黨員警示錄》，某一同學(xué)的父親收受他人的錢財(cái)和禮物屬于貪污受賄，可恥！應(yīng)受到黨紀(jì)警告處分，不是光榮的事。集體作出決定：讓他代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)的意見，做好父親的思想工作，把錢財(cái)和禮物退給他人，做一個(gè)廉潔清正的公務(wù)員。通過這次同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦的社會(huì)調(diào)查，不但促進(jìn)同學(xué)本身的思想轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)家庭成員的思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生及時(shí)了解和欣賞自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)所有的學(xué)生都適用。
三、放眼社會(huì)，讓學(xué)生“指點(diǎn)江山”
任何思想政治教育課程，如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上不是思想政治教育。美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的。”思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的思想政治知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富。因此，教師還要使教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，自主地運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識(shí)推理、判斷，選擇道德行為，獨(dú)立地解決自己遇到的各種實(shí)際問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實(shí)踐能力，使教育具有針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
同時(shí)，教師應(yīng)定期讓學(xué)生交流社會(huì)見聞，并針對(duì)該事件發(fā)表自己的看法，同學(xué)之間可以“針鋒相對(duì)”各抒己見，在爭論與評(píng)判中教師適時(shí)地給出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀。
如在教學(xué)高中一年級(jí)思想政治上冊(cè)第二課《社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)市場經(jīng)濟(jì)問題發(fā)表意見，并就當(dāng)前中國農(nóng)村實(shí)行家庭承包經(jīng)營進(jìn)行討論以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，讓他們撰寫小論文起先論述，利用角色扮演的方法讓他們學(xué)以致用，體驗(yàn)真實(shí)情感。俗話說：“通情才能達(dá)理?！备星槠鹆俗兓?，就會(huì)引起思想和行為的變化。只要把學(xué)生的情感激發(fā)起來，他們就能積極地、自覺地接受這些內(nèi)容中的道理。
四、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)知行統(tǒng)一
（一）與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合，滲透思想政治教育內(nèi)容。
各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行教育的經(jīng)常途徑。這就要求任課教師選好教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，以所任學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)為最佳結(jié)合點(diǎn)，將思想政治課內(nèi)容自然地融于教學(xué)過程中。如高中一年級(jí)語文課《在馬克思墓前的講話》，課文中提到馬克思的兩個(gè)偉大的理論貢獻(xiàn)唯物史觀的發(fā)現(xiàn)和剩余價(jià)值學(xué)說的發(fā)現(xiàn)。這一課內(nèi)容與高中一年級(jí)思想政治上冊(cè)中的第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》一課內(nèi)容聯(lián)系密切，教師可結(jié)合本篇課文的教學(xué)，滲透、深化剩余價(jià)值是資本主義不可調(diào)和的產(chǎn)物的觀點(diǎn)，教育學(xué)生要堅(jiān)持中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，不斷完善中國社會(huì)主義初級(jí)階段理論體系。
（二）與班務(wù)工作掛勾，強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容。
有一些政治教師曾是班主任，作為班主任要掌握思想政治課的教育內(nèi)容，做到心中有數(shù)，在日常教育管理中要強(qiáng)化思想政治觀點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際深入淺出地進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。如教育學(xué)生樹立起正確的金錢觀、熱愛社會(huì)主義的觀點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合思品課《商品與商品經(jīng)濟(jì)》、《社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)，強(qiáng)化觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（三）與主題班會(huì)活動(dòng)配合，深化思想政治教育內(nèi)容。
圍繞思想政治課的教育內(nèi)容，召開主題班會(huì)，是學(xué)生喜聞樂見的形式，對(duì)學(xué)生吸引力最大，從而鞏固、深化思想政治課的教育效果，使學(xué)生產(chǎn)生終生難以磨滅的印象。如教學(xué)思想政治課下冊(cè)《國民收入的分配》的內(nèi)容時(shí)，教師可圍繞通過積累與消費(fèi)相互關(guān)系及處理原則的學(xué)習(xí)，能夠正確看待在國民收入分配中社會(huì)共同利益、長遠(yuǎn)利益與個(gè)人利益及目前利益的關(guān)系，正確看待國家、集體和個(gè)人三者之間的關(guān)系；在實(shí)際生活中，要自覺抵制不切實(shí)際的高消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)的不良習(xí)氣。
總之，立體式引學(xué)教學(xué)與高中思想政治教學(xué)研究就是提倡全方位、多角度地給學(xué)生以影響，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)參與，培養(yǎng)綜合情感。如何讓思想政治課活動(dòng)起來，有立體感，與時(shí)代緊密相連，讓學(xué)生不再談“思想政治”色變，值得我們每一位教育工作者深思。以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的小小嘗試，相信不遠(yuǎn)的將來，我們的思想政治教學(xué)也會(huì)充滿歡聲笑語，老師不再板著臉說教，而我們的學(xué)生也會(huì)成為心靈健康美好的一代社會(huì)棟梁。
【摘要】南寧市政治中考實(shí)施開卷考試已經(jīng)多年。這個(gè)學(xué)期我也正好又一次的教高一，在教高一的政治教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)高一的新生在學(xué)習(xí)政治這一科存在很大的難度，他們很難適應(yīng)高中的政治教學(xué)開口接受高中的政治知識(shí)，學(xué)習(xí)效果扣學(xué)習(xí)效率都不理想。針對(duì)這種情況，我想要使高一學(xué)生適應(yīng)高中政治教學(xué)，掌握高中的政治知識(shí)，必須要考慮幾個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 政治 教學(xué)方法 探索
一、了解高中與初中的不同之處
首先是初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)與高中的課程標(biāo)準(zhǔn)不同。初中思想政治課的教學(xué)，是以馬列主義，思想和鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法、心理品質(zhì)、法律意識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國情的教育；逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想情感，文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；初步使學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上具有辨別是非的能力；高中思想政治課的教學(xué)，以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)；幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力；使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民；
其次中考與高中的會(huì)考、高考的政治考試要求不同。正因?yàn)槌踔姓握n程標(biāo)準(zhǔn)與高中的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，所以中考與會(huì)考、高考的政治考試目標(biāo)有不同，首先最大的不同是中考是開卷考試，會(huì)高和高考都是閉卷考試。我們知道開卷考試只允許學(xué)生攜帶普通初中教科書進(jìn)入考場，教科書上允許寫有文字，但嚴(yán)禁夾帶紙條，其他任何資料不得帶入考場?？荚嚻陂g，考生必須獨(dú)立完成考試，不得討論，不準(zhǔn)交換資料。我想開卷考試旨在進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以減輕學(xué)生機(jī)械性記憶的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生應(yīng)試的心理壓力，而把考查的重點(diǎn)放在學(xué)生的觀察、理解、判斷歸納等能力上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然政治實(shí)行開卷，不是說政治這門課不重要，而是體現(xiàn)了教改向素質(zhì)教育邁進(jìn)的方向，說明我們的教育對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高要求。然而高中的會(huì)考和高考是閉卷考試，考試是指揮棒，是不能拿任何課本和資料進(jìn)考場的，完全憑借自己的記憶和理解來進(jìn)行測試，課本的知識(shí)要熟記在心，特別是基礎(chǔ)知識(shí)，還有事實(shí)政治，都需牢記在心，如果應(yīng)該記牢的而不去記，或記不牢，就不能很好的完成測試，這是很淺顯的道理。而且在記憶的基礎(chǔ)上還應(yīng)靈活掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，用這些知識(shí)來分析問題，解決問題，同時(shí)還必須向創(chuàng)新意識(shí)方向轉(zhuǎn)變。中考的開卷考試和高中的會(huì)考、高考的要求不同，可以說，會(huì)考、高考的能力要求比中考要求要高。
再次教學(xué)方法上也存在差異：正是初中與高中的教學(xué)大綱不同，中考與會(huì)考、高考的政治考試要求不同，所以初中教師和高中教師的教學(xué)方法也有差異。初中政治教師比較重視學(xué)科內(nèi)和不同學(xué)科間的滲透與溝通，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合分析問題的能力，且加大教學(xué)容量，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。但有不少的教師在課堂教學(xué)中自己講得太多，教學(xué)效果反饋不及時(shí)，造成學(xué)生的依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)然這些不足必然要求改變初中政治課堂教學(xué)方法。
高中的會(huì)考、高考的樣式將直接影響到高中政治教學(xué)模式。我們知道科學(xué)的思維方法與能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求是相吻合的，因此，高中的政治教師在思想政治課教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法與能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較等科學(xué)的思維方法，根據(jù)高中教學(xué)大綱的要求，十分注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一。
二、學(xué)生角色難以轉(zhuǎn)變的主要原因
首先是高一學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變困難。初中政治是開卷考試，而高中的會(huì)考和高考是閉卷考試，學(xué)生意識(shí)中很難接受這一點(diǎn)，覺得很“頭疼”。在平時(shí)政治學(xué)習(xí)中也還是用初中的那種辦法，不愿去記知識(shí)點(diǎn)，或根本沒意識(shí)去記，總以為政治是副科，學(xué)習(xí)興致不高，
對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，也很難適應(yīng)高中老師的教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都不理想，從而導(dǎo)致政治考試總體不理想。如在剛結(jié)束的期中政治測試中，我們出的試卷難度是7：2：1，但整個(gè)年級(jí)的平均分為56.7，及格率為60.8％，這很令人擔(dān)憂。
其次是有些教師陳舊的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中，有一部分教師的教學(xué)較傳統(tǒng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中是唱“獨(dú)角戲”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也喪失，對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣也跟著喪失了。
三、為改變高一學(xué)生政治學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生適應(yīng)高中的政治學(xué)習(xí)所采取的主要措施
首先，教師在教學(xué)上要打破老框框，確立素質(zhì)教育觀念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，在教學(xué)中只有積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考，巧用激勵(lì)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語言、微笑、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然格外主動(dòng)、認(rèn)真。
我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生寫論文、事實(shí)演講、社會(huì)調(diào)查等，例如我每節(jié)課前的三分鐘開展時(shí)事演講，學(xué)習(xí)會(huì)把自己感興趣的新聞提出來進(jìn)行演講或者討論，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。除此之外，我還積極采用現(xiàn)代教育手段，如我在上《國有大中型企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱》時(shí)，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查閱資料，然后討論，得出結(jié)論，學(xué)生在上這一框題時(shí)非常地踴躍，積極性非常高。還有如采用漫畫、圖表段幻燈片、錄像片等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)化有很大的好處。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維能力，記憶能力。何一門學(xué)科都必須以記憶作為前提和基礎(chǔ)，
要提高學(xué)生的記憶力，我想主要提高學(xué)生的歸納與演繹、分析與綜合的能力，以及用理論分析和解決實(shí)際問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、方法和能力就要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的自覺性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于突破常規(guī)的思考方法，大膽提出新穎的見解。我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多關(guān)注時(shí)政重點(diǎn)、熱點(diǎn)，焦點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生政治敏感性，并用所學(xué)的知識(shí)來分析。學(xué)生掌握了科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力，定會(huì)終生受益的。
再次，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用。”它啟示我們：在教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識(shí)和技能的途徑和方法，多教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”!我在教學(xué)過程中主要是通過開展學(xué)法指導(dǎo)，分別單選題、不定選題、解答題、辨析題和論述題的解題方法的專題講座，現(xiàn)我己召開了解答題、辨析題的學(xué)法指導(dǎo)講座，效果還不錯(cuò)，期中考試這兩項(xiàng)得分比較高。除此之外，還必須布置適量的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生抓住審題這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到答題有針對(duì)性，具體問題具體分析。
以上所采取的措施不是一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，對(duì)這個(gè)問題的探索也不單單是教師的事，學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生之間應(yīng)相互交流、相互溝通、相互努力，才能很好地解決這個(gè)問題。我也渴望有更多的同行來關(guān)注這個(gè)問題，相互切磋，相互探索，把這個(gè)問題解決地更好。
