時(shí)間：2022-04-03 11:26:28
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論文關(guān)鍵詞: 人力資源管理 藝術(shù)類學(xué)生組織 應(yīng)用
論文摘 要: 藝術(shù)類學(xué)生由于在思維、個(gè)性、學(xué)習(xí)過程和方法、組織開展活動(dòng)類型等方面與其它專業(yè)學(xué)生存在差異,其學(xué)生組織建立建設(shè)要充分兼顧藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)。本文通過對現(xiàn)代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術(shù)類學(xué)生組織建設(shè)中的應(yīng)用。
學(xué)生組織是在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)組織指導(dǎo)下的學(xué)生群眾組織。它面向全體學(xué)生,是學(xué)校、教師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁,在維護(hù)學(xué)校利益、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的同時(shí),也充分表達(dá)和維護(hù)廣大學(xué)生的具體利益;它是學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理的重要平臺(tái),是校園文化的一個(gè)重要載體,是開展校園文化活動(dòng)的主陣地。加強(qiáng)學(xué)生組織的建設(shè),引導(dǎo)其健康發(fā)展,一方面可使學(xué)生從中鍛煉自我、成長成才,另一方面可充分發(fā)揮學(xué)生組織在校園文化建設(shè)中的重要作用,這對于高校通過學(xué)生組織這個(gè)“橋梁”實(shí)施文化育人具有深遠(yuǎn)意義。
藝術(shù)類學(xué)生由于在思維、個(gè)性、學(xué)習(xí)過程和方法、組織開展活動(dòng)類型等方面與其他專業(yè)學(xué)生存在差異,其學(xué)生組織建設(shè)既要考慮一般學(xué)生組織建設(shè)的共性,又要充分兼顧藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)。筆者通過對現(xiàn)代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術(shù)類學(xué)生組織建設(shè)中的應(yīng)用。
一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)可以歸納為:思想活躍、個(gè)性鮮明、創(chuàng)造力強(qiáng)卻自由散漫。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生由于自身性格特質(zhì),思維敏銳活躍,富有創(chuàng)新精神,是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體。他們強(qiáng)調(diào)個(gè)性,自我意識(shí)明顯高于非藝術(shù)類學(xué)生,追求與眾不同,包括行為舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進(jìn)行,且不太注重別人對自己的看法。他們最顯著的特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望及較高的創(chuàng)作能力,而其創(chuàng)作過程和方式往往表現(xiàn)出自由散漫的特點(diǎn)。由于受授課方式、生活和學(xué)習(xí)方式的影響,以及自身缺乏自律性,藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著紀(jì)律觀念淡薄、生活習(xí)慣懶散、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)松懈等現(xiàn)象。他們向往所謂的絕對自由,對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。
二、現(xiàn)代人力資源管理理念的應(yīng)用
現(xiàn)代人力資源管理有幾個(gè)基本特點(diǎn):①人本特征。人力資源管理采取人本取向,始終貫徹組織成員是組織最寶貴財(cái)富的主題,強(qiáng)調(diào)對人的關(guān)心,把人真正作為資源加以保護(hù)、利用和開發(fā)。②雙贏性與互惠性。人力資源管理采取互惠取向,強(qiáng)調(diào)管理應(yīng)該是獲取組織的績效和成員的滿意感與成長的雙重結(jié)果;強(qiáng)調(diào)組織和成員之間的“共同利益”,并重視發(fā)掘組織成員更大的主動(dòng)性和責(zé)任感。③戰(zhàn)略性與全面性。人力資源管理以組織成員為基礎(chǔ),是在組織最高層進(jìn)行的一種決策性、戰(zhàn)略性管理,是對全部人員的全面活動(dòng)和招聘、任用、培訓(xùn)、發(fā)展的全過程的管理。④系統(tǒng)性和整體性。人力資源管理強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,兼顧組織的技術(shù)系統(tǒng)和社會(huì)心理系統(tǒng);強(qiáng)調(diào)運(yùn)作的整體性,一方面是人力資源管理各項(xiàng)職能之間具有一致性,另一方面是與組織中的其他戰(zhàn)略相配合,支持整個(gè)組織的戰(zhàn)略和管理。
現(xiàn)代人力資源管理的目標(biāo)就是要保證組織對人力資源的需求得到最大的滿足,最大限度地開發(fā)和管理組織內(nèi)外的人力資源,維護(hù)和激勵(lì)組織的人力資源,充分調(diào)動(dòng)人員的積極性和創(chuàng)造性,使其潛能得到最大發(fā)揮。在藝術(shù)類學(xué)生組織建設(shè)中,針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生組織建設(shè)中存在的問題,引入現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法,從學(xué)生會(huì)人員及工作安排、成員招聘、學(xué)生干部培訓(xùn)、激勵(lì)和工作考核等方面加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生組織建設(shè),最大限度地發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的工作積極性和創(chuàng)造性,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織目標(biāo)的同時(shí),也幫助學(xué)生挖掘自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
1.加強(qiáng)學(xué)生組織的人力資源規(guī)劃
人力資源規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理的重要部分,是“戰(zhàn)略性”的集中體現(xiàn)。而人力資源規(guī)劃是以工作分析與評價(jià)為基礎(chǔ)的。對學(xué)生組織建設(shè)而言,加強(qiáng)組織工作的分析和評價(jià),開展人力資源規(guī)劃是學(xué)生會(huì)組織管理的重要組成部分。學(xué)生會(huì)由各個(gè)不同的部門組成,需要確定每個(gè)部門的主要工作內(nèi)容,制定學(xué)生會(huì)干部及各成員的工作職責(zé)、工作量和任職資格。如在學(xué)生會(huì)制定學(xué)生干部職務(wù)說明書,可以明確學(xué)生干部承擔(dān)的職務(wù),所要履行的工作職責(zé)和工作內(nèi)容,完成這些工作任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn),以及所需要具備的知識(shí)、能力和品質(zhì)。一方面人力資源規(guī)劃可為學(xué)生會(huì)成員的培訓(xùn)、晉升、人員調(diào)整、績效考核提供準(zhǔn)確的信息和依據(jù),是學(xué)生會(huì)人事決策的重要基礎(chǔ),另一方面人力資源規(guī)劃對調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)成員的積極性也很重要。因?yàn)橹挥性谌肆Y源規(guī)劃有效進(jìn)行的條件下,學(xué)生會(huì)成員才能明確自己承擔(dān)工作的方向,從而積極爭取相關(guān)的管理職位。同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)組織外部其他學(xué)生的積極性,踴躍加入到學(xué)生組織工作中來。在學(xué)生組織中開展人力資源規(guī)劃有助于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),有利于其職業(yè)生涯發(fā)展。
2.建立健全的學(xué)生組織招聘機(jī)制
規(guī)范人員招聘流程,健全人才選用機(jī)制,滿足組織持續(xù)快速發(fā)展對人才的需求,是現(xiàn)代人力資源管理對招聘管理的要求。
藝術(shù)類學(xué)生組織成員的招聘要采取多樣、靈活的方式。首先要規(guī)范招聘流程,使其制度化。如采取自愿報(bào)名、多方了解、公開競聘、擇優(yōu)錄用、試用考察的辦法。自愿報(bào)名,就是在對學(xué)生會(huì)各部門工作內(nèi)容進(jìn)行廣泛宣傳的基礎(chǔ)上,讓大家自由申報(bào),充分尊重大家的個(gè)人意愿,這樣的學(xué)生干部在今后的工作中工作積極性也會(huì)比較高;多方了解,就是要充分研究學(xué)生的個(gè)人檔案信息和申報(bào)材料,綜合個(gè)人態(tài)度、工作經(jīng)歷、個(gè)人性格、同學(xué)的評價(jià)等多方面條件,確定面試的候選人;公開競聘,就是要為候選學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公開、公平、透明的面試環(huán)境,充分展示應(yīng)聘者的長處和特點(diǎn)。由于藝術(shù)類學(xué)生組織的工作經(jīng)常會(huì)與其專業(yè)能力相關(guān),對于公開競聘的方式應(yīng)根據(jù)崗位特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),將競聘活動(dòng)與展示個(gè)人才華相結(jié)合,充分體現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的特色;擇優(yōu)錄用,根據(jù)公開競聘的表現(xiàn)和個(gè)人情況,綜合各方面的意見,確定學(xué)生會(huì)的錄取人員情況;試用考察,對錄取的學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行一段時(shí)間的考察,在工作實(shí)踐中觀察其是否具備一定的工作能力及團(tuán)隊(duì)合作的能力。藝術(shù)類學(xué)生由于其自身的專業(yè)和性格特點(diǎn),一開始對學(xué)生組織內(nèi)從事的活動(dòng)組織、策劃等工作可能會(huì)報(bào)有非常高的熱情和積極性,但在實(shí)際工作一段時(shí)間后,隨著熱情的消退,常規(guī)工作內(nèi)容也比較枯燥,有些學(xué)生不太愿意繼續(xù)受到組織的束縛或在紀(jì)律方面難以達(dá)到組織的要求。試用環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)充分了解學(xué)生組織的過程,也是指導(dǎo)老師觀察學(xué)生工作態(tài)度的過程,在了解的過程中進(jìn)行雙向選擇。
3.注重學(xué)生干部培訓(xùn)
現(xiàn)代人力資源管理十分注重對員工技能的培訓(xùn),通過對員工進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn),提高員工的專業(yè)技能,以達(dá)到組織與員工共同發(fā)展的目的。
在學(xué)生組織建設(shè)中,經(jīng)招聘選拔出的學(xué)生干部,雖然工作熱情很高,愿意為廣大學(xué)生服務(wù),但是缺乏經(jīng)驗(yàn),加上多數(shù)自身為獨(dú)身子女的一些特質(zhì),一開始很難勝任工作。因此,對新的學(xué)生干部要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),使其了解學(xué)生會(huì)各部門的工作,培養(yǎng)一些基本的工作技能,明確自己在學(xué)生會(huì)所處的地位和今后要努力的方向。在培訓(xùn)的過程中,培訓(xùn)需求的確定也要以學(xué)生干部職務(wù)說明書對業(yè)務(wù)知識(shí)、工作能力和工作態(tài)度的要求為依據(jù),簡單地說,將組織成員的現(xiàn)實(shí)情況和這些要求進(jìn)行比較,兩者的差距就是要培訓(xùn)的內(nèi)容。藝術(shù)類的學(xué)生創(chuàng)造性強(qiáng),而且藝術(shù)類院系開展的很多活動(dòng)都與專業(yè)技能相關(guān),因此對學(xué)生干部的培訓(xùn)不能把一些工作方法定得太死,關(guān)鍵是要明確需要完成的工作目標(biāo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作,發(fā)揮自身的長處。
4.規(guī)范考核制度
企業(yè)人力資源管理中的考核制度是以企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造為核心,使業(yè)績透明化和管理系統(tǒng)化,把經(jīng)營業(yè)績與企業(yè)、部門和個(gè)人的回報(bào)相結(jié)合,保證企業(yè)整體戰(zhàn)略目標(biāo)得以層層分解和貫徹。
學(xué)生組織中對學(xué)生干部的考核應(yīng)以學(xué)生會(huì)工作業(yè)績?yōu)橹饕诵?學(xué)生會(huì)工作業(yè)績主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)在各級活動(dòng)、比賽中取得的成績,在本院系開展活動(dòng)的多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性能力,加強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)管理等多方面。對藝術(shù)類學(xué)生組織的考核,一方面要考核開展活動(dòng)取得的成績,另一方面要考核學(xué)生會(huì)在提高學(xué)生組織紀(jì)律性、加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)等方面所起到的作用。對學(xué)生組織和學(xué)生干部的考核要做到透明化,進(jìn)行公開述職,根據(jù)職責(zé)范圍及管理目標(biāo)的分解進(jìn)行全體成員打分,結(jié)合指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行綜合評定。
5.制定激勵(lì)機(jī)制
現(xiàn)代人力資源管理中通過加強(qiáng)薪酬管理,把員工個(gè)人業(yè)績和團(tuán)隊(duì)業(yè)績有效地結(jié)合起來,共同分享企業(yè)發(fā)展所帶來的收益,激發(fā)員工的活力,建立留住人才和吸引人才的機(jī)制,最終推進(jìn)企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)生組織建設(shè)中,同樣要通過制定合理的激勵(lì)機(jī)制來提高學(xué)生干部的工作積極性,把學(xué)生干部個(gè)人的業(yè)績與組織業(yè)績聯(lián)系在一起,增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)上和精神上的兩個(gè)方面。對工作積極性高、創(chuàng)造性開展工作的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),對取得成績的學(xué)生要實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度,具體辦法可結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的偏好來制定。藝術(shù)類的學(xué)生由于個(gè)性鮮明、創(chuàng)造性強(qiáng)但組織紀(jì)律性不強(qiáng)等特點(diǎn),在工作中要多鼓勵(lì)少批評,積極引導(dǎo)。既要求有一定的組織紀(jì)律性,又不能因此而按部就班,失去活力和創(chuàng)造性,敢于放手讓他們按照自己的思路和想法開展工作,但也不能袖手旁觀,及時(shí)了解他們的工作思路和工作方法,補(bǔ)充不足,控制活動(dòng)的進(jìn)展和主要環(huán)節(jié),對工作中存在的失誤的學(xué)生干部也不能一味批評,而是要讓其明白今后如何避免失誤,使其工作能力在失誤中得到鍛煉和提高。還要幫助學(xué)生在學(xué)生組織中更好地認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)各方面的能力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,樹立工作的成就感。
6.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯管理
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理要求充分合理有效地利用企業(yè)內(nèi)部的人力資源,實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源需求和員工個(gè)人職業(yè)生涯需求之間的平衡,最大限度地發(fā)掘企業(yè)現(xiàn)有人才,規(guī)劃員工的職業(yè)生涯發(fā)展,使員工發(fā)展與企業(yè)發(fā)展保持一致。
學(xué)生組織建設(shè)應(yīng)充分發(fā)掘藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)方面的潛力,在組織活動(dòng)中充分展示他們的個(gè)人才華,并積極引導(dǎo)其與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃靠攏,使學(xué)生在校期間通過學(xué)生組織的鍛煉為將來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
藝術(shù)類學(xué)生組織的建設(shè)需要以藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)而開展,采用以人為本的現(xiàn)代人力資源管理理念,把藝術(shù)類的學(xué)生作為組織最寶貴的財(cái)富來保護(hù)、使用和開發(fā),在組織管理方式上,充分尊重藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性,揚(yáng)長避短,把學(xué)生的個(gè)人成長和學(xué)生組織的發(fā)展相結(jié)合,這樣才能在實(shí)際工作中充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造性優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢,建立具有創(chuàng)造精神的組織文化。
隨著高等教學(xué)體制的變化，高校畢業(yè)生呈逐年上升的趨勢，從而帶來的就業(yè)難的問題也日趨嚴(yán)重。農(nóng)林類院校藝術(shù)類大學(xué)生又是藝術(shù)類畢業(yè)生中更為特殊的群體，他們的競爭力小于那些名牌高校的藝術(shù)類畢業(yè)生，部分院校還逐年擴(kuò)招導(dǎo)致供給量與需求量失衡，他們的市場競爭力也逐年下降。
一、農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1.內(nèi)部原因
（1）藝術(shù)類畢業(yè)生的文化水平偏低
相對其他畢業(yè)生來說，藝術(shù)類畢業(yè)生的文化課基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，就業(yè)時(shí)往往注重專業(yè)對口或者與專業(yè)有關(guān)的工作崗位，一旦所選工作崗位與本專業(yè)相差較大時(shí)候，他們在學(xué)習(xí)新技術(shù)能力上的弱點(diǎn)就會(huì)顯現(xiàn)出來[1]。同時(shí)由于部分學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)藝術(shù)，使他們對藝術(shù)的追求比較執(zhí)著，寧愿放棄其他工作崗位也不愿意隨意轉(zhuǎn)行。
（2）高考中藝術(shù)類錄取門檻低，部分學(xué)生“半路出家”改學(xué)藝術(shù)
由于高考中藝術(shù)類錄取門檻低，使得部分文化課成績差的高中生在家長或老師的指點(diǎn)下改學(xué)藝術(shù)，通過“捷徑”考取大學(xué)。
（3）藝術(shù)類畢業(yè)生對經(jīng)濟(jì)待遇上的態(tài)度
藝術(shù)類大學(xué)生在求學(xué)的過程中，從經(jīng)濟(jì)上的投入相對普通畢業(yè)生來說，他們所花費(fèi)的是普通畢業(yè)生的兩倍甚至更多，高昂的學(xué)費(fèi)和開銷使他們在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候，往往在潛意識(shí)里會(huì)把這些投入摻雜在其中，所選擇的工作大都趨向于專業(yè)對口、高工資、高層次的工作，進(jìn)而影響他們的擇業(yè)觀念[2]。
（4）藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)觀念不能適應(yīng)社會(huì)的要求
受傳統(tǒng)觀念和家長的影響，藝術(shù)類畢業(yè)生在求職方面往往認(rèn)為比較理想的是大城市，他們認(rèn)為在大城市發(fā)展空間較大，這一誤區(qū)使得大城市畢業(yè)生的文化水平偏低。發(fā)展空間較大 較大不能正確的認(rèn)識(shí)自己，對自己的期望值過高，不愿意選擇去基層和經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯慢的地區(qū)。事實(shí)當(dāng)中，這些地區(qū)對藝術(shù)類畢業(yè)生的重視程度和渴求愿望更高，引進(jìn)人才的政策有時(shí)會(huì)更好。
2.外部原因
（1）體制原因
高等教育確定由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的方針后，農(nóng)林類院校也相繼開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，并且逐年擴(kuò)招，但是社會(huì)就業(yè)市場所提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高校擴(kuò)招的速率。同時(shí)由于部分院校盲目擴(kuò)大招生數(shù)量和范圍，相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的整體素質(zhì)降低[3]。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家實(shí)行藝術(shù)類畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)體制，就業(yè)去向包括行政事業(yè)單位、大型國有企業(yè)和科研單位等等。隨著改革開放帶來經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國實(shí)行市
場經(jīng)濟(jì)體制，國家行政事業(yè)單位和科研單位的進(jìn)人機(jī)制也發(fā)生了變化，他們在招聘時(shí)更加慎重，通過筆試面試等各種途徑進(jìn)行考核。然而藝術(shù)類專業(yè)對口的部門相對其他專業(yè)來說較少，且吸收能力也有限。藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢已經(jīng)由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變到畢業(yè)生和用人單位的“雙向選擇”上了[4]。
（2）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡
從經(jīng)濟(jì)因素的角度出發(fā)來看，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元化的現(xiàn)象嚴(yán)重。地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，與該地區(qū)的藝術(shù)氛圍相互匹配。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)市場較為活躍，
藝術(shù)氛圍較為濃厚，正是這一原因?qū)е滤囆g(shù)類畢業(yè)生更加向往去經(jīng)濟(jì)水平相對發(fā)達(dá)的大城市，他們追求的藝術(shù)，良好的藝術(shù)氛圍更容易激發(fā)起他們的藝術(shù)靈感。因此直接導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)扎堆現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是這些大城市所能提供的就業(yè)崗位有限，接納能力有限。
農(nóng)林類院校藝術(shù)類專業(yè)相對比較薄弱，同時(shí)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和招生數(shù)量又存在著密切的關(guān)系，這就導(dǎo)致了有些院?！爸卣猩p就業(yè)”。學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)不夠健全、人員欠缺導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不能實(shí)現(xiàn)“專業(yè)化”，甚至出現(xiàn)斷層。對藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，大學(xué)期間沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。當(dāng)藝術(shù)類畢業(yè)生面臨職業(yè)選擇和決策時(shí)，他們所欠缺的擇業(yè)意識(shí)顯現(xiàn)的尤為明顯[5-6]。
二、解決農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的對策分析
1.提高自身文化素質(zhì)和專業(yè)技能
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)崗位對人才的要求越來越高，不僅要具備深厚的理論素養(yǎng)，而且要求掌握熟練的操作技能和應(yīng)用能力。所以藝術(shù)類學(xué)生必須充分利用大學(xué)四年的時(shí)間，在學(xué)好文化課和專業(yè)課的同時(shí)，還應(yīng)該去公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.引導(dǎo)藝術(shù)類畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)觀念受到社會(huì)、家庭和自身的影響，但是市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展要求畢業(yè)生必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求調(diào)整自身的就業(yè)期望值，樹立良好的就業(yè)觀念。由于藝術(shù)類畢業(yè)生的高投入，導(dǎo)致他們要求高回報(bào)，這是很正常的事情，但是一味追求專業(yè)對口、高回報(bào)的工作，很大程度上會(huì)面臨擇業(yè)的挫折。應(yīng)該考慮社會(huì)的需求和現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)定位，找準(zhǔn)自己的角色，干預(yù)面對挑戰(zhàn)。樹立多種形式的就業(yè)觀念，面向基層，不要追求地域性，應(yīng)該到對藝術(shù)渴求愿望較好的地方去，不要扎堆于城市里的行政事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的大公司等。
要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，藝術(shù)類畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢較為明顯，因?yàn)樗麄儌€(gè)性鮮明，性格較為獨(dú)立，多年的習(xí)慣使他們獨(dú)立進(jìn)行比較和判斷能力強(qiáng)于其他類畢業(yè)生。他們渴望多樣的思想交流，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較高。因此要加大創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)就業(yè)。藝術(shù)類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的前期投入較低，幾萬人民幣就能注冊一家設(shè)計(jì)公司，所以這些有利的條件能積極幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
3.加強(qiáng)就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)
教育體制的改革導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)遞增，學(xué)校現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已經(jīng)嚴(yán)重超出能夠承擔(dān)的負(fù)荷，大多數(shù)農(nóng)林類院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的老師都是兼職進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，但是就業(yè)又是藝術(shù)類專業(yè)的生存之本，因此學(xué)校應(yīng)形成一支專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)老師的工作思路應(yīng)該適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，多于學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)觀念，積極隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路、工作方法，有針對性的進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)。對于低年級的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)自信和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀；高年級的學(xué)生應(yīng)該以心理輔導(dǎo)為主，以形式政策教育和職場培訓(xùn)為輔進(jìn)行開展。
加強(qiáng)任課教師的指導(dǎo)作用，專業(yè)教師與學(xué)生接觸比較親密，這是專職負(fù)責(zé)就業(yè)教師所不具備的優(yōu)勢，在藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)過程中，學(xué)生受專業(yè)教師的影響較大。為了能夠使藝術(shù)類畢業(yè)生順利就業(yè)，這就要求專職負(fù)責(zé)就業(yè)的老師要經(jīng)常與任課教師溝通，充分調(diào)動(dòng)全體教師的力量，充分發(fā)揮各位教師的積極性，形成良好的就業(yè)教育隊(duì)伍。
4.調(diào)整專業(yè)設(shè)置和建立校企聯(lián)合制度
社會(huì)在進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，學(xué)校既要完善本專業(yè)的核心課程，同時(shí)也應(yīng)該開設(shè)一些符合時(shí)代要求和引領(lǐng)本專業(yè)前言的新課程。在人才培養(yǎng)中注重基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)、思路廣的學(xué)生，培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)類畢業(yè)生，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，使學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)下能夠更好的適應(yīng)各種工作環(huán)境，能夠從容面對事業(yè)上的轉(zhuǎn)變。避免出現(xiàn)由于學(xué)校設(shè)置問題，而導(dǎo)致就業(yè)去向窄的傾向。
在藝術(shù)類學(xué)生當(dāng)中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和時(shí)間愛你能力，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)畢業(yè)生在本行業(yè)外地競爭力。
建立良好的校企聯(lián)合關(guān)系，學(xué)校培養(yǎng)的人才大多數(shù)終究是要面向企業(yè)就業(yè)，這就要求學(xué)校應(yīng)該多和企業(yè)進(jìn)行溝通、探討學(xué)生的培養(yǎng)目的，以及現(xiàn)在市場所需要的人才類型，根據(jù)企業(yè)的需要及時(shí)調(diào)整。校企合作，是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面共贏的方法，也是新時(shí)期教學(xué)體制的創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)合作，能夠使學(xué)校有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生零距離的接觸企業(yè)，了解企業(yè)的文化，在畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位角色轉(zhuǎn)變時(shí)間較快，這是企業(yè)要求畢業(yè)生的所具有的最基本素質(zhì)。同時(shí)對于學(xué)生而言，能使學(xué)生在擇業(yè)過程更為流暢，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。
論文摘要：文章基于藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)。提出和諧社會(huì)對藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育可以和公民教育融合起來，并論證了價(jià)值觀培養(yǎng)與公民教育融合的可行性，同時(shí)探析了價(jià)值觀教育在與公民教育融合時(shí)出現(xiàn)的誤區(qū)。
論文關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；價(jià)值觀教育；公民教育
藝術(shù)類大學(xué)生是未來社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是引領(lǐng)和諧社會(huì)風(fēng)氣之先的力量，要使他們做體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的道德規(guī)范的引導(dǎo)者，做和諧人際關(guān)系和社會(huì)風(fēng)尚的倡導(dǎo)者，必須引導(dǎo)他們樹立科學(xué)合理的價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人類在各種對象性活動(dòng)中主體對客體的價(jià)值意義的根本看法，是人們區(qū)分是非、善惡、美丑、好壞、榮辱的根本標(biāo)準(zhǔn)，是人們對事物趨、避、親、逆的主導(dǎo)因素，是一定社會(huì)意識(shí)形態(tài)的實(shí)質(zhì)和核心。就其構(gòu)成來講，主要由價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值評價(jià)和價(jià)值取向組成。價(jià)值觀教育本質(zhì)上是引導(dǎo)人們樹立價(jià)值意識(shí)，增強(qiáng)把握社會(huì)生活中價(jià)值關(guān)系的自覺性，增強(qiáng)生活中的自為性意識(shí)、建設(shè)性意識(shí)和創(chuàng)造性意識(shí)。價(jià)值觀教育帶有明確的思想性，它從方向上引導(dǎo)人們處理好現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值觀運(yùn)行過程中的基本矛盾，做到個(gè)人理想與社會(huì)理想基本一致，個(gè)人與社會(huì)關(guān)系基本協(xié)調(diào)，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)。公民教育的目標(biāo)是培養(yǎng)國家、社會(huì)所需要的合格公民。狹義的公民教育就是公民的權(quán)利與義務(wù)教育，更強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于如何做一個(gè)合格公民的教育，實(shí)質(zhì)上是一種協(xié)調(diào)個(gè)人與政府社會(huì)關(guān)系教育，其宗旨在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的政治社會(huì)化、法律社會(huì)化和道德社會(huì)化?？梢姡瑢W(xué)生良好的價(jià)值行為直接導(dǎo)源于公民的素質(zhì)，而正確的價(jià)值觀教育則可以使學(xué)生的公民教育有所指向，使其公民行為有所皈依。因此，對藝術(shù)類大學(xué)生價(jià)值觀教育只有和公民教育融合起來，才能取得更好的成效。
一、藝術(shù)類大學(xué)生價(jià)值觀教育需要以公民教育為基礎(chǔ)
藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性特征比較鮮明。一般來說，有一定的專業(yè)特長，思維靈活，思想開放，想象力豐富，比其他專業(yè)的學(xué)生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)性；他們具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，崇尚自強(qiáng)進(jìn)取、公平正義；政治選擇上求真務(wù)實(shí)，不盲目崇拜個(gè)人權(quán)威、追隨大眾。但也必須看到，部分藝術(shù)類大學(xué)生也有缺失公民精神的一面：
第一，權(quán)利意識(shí)模糊，主張褊狹。認(rèn)為搞藝術(shù)的應(yīng)該自由散漫，限制多了會(huì)抑制個(gè)性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品，從而把自由與紀(jì)律、個(gè)人與集體、個(gè)性發(fā)展與學(xué)校制度和社會(huì)規(guī)范對立起來，對自己權(quán)利過度重視，對群體權(quán)利相對漠視，對法律缺乏必要的信任。第二，責(zé)任意識(shí)淡薄，功利化傾向明顯。藝術(shù)類大學(xué)生大多家境不錯(cuò)，父母寵愛，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，把思想和情感交流往往都體現(xiàn)在自己的作品上，相對缺乏與外界和同學(xué)的心靈溝通和情感交流，缺乏對自己、對他人、對集體的責(zé)任意識(shí)；因?yàn)閷W(xué)費(fèi)高，演出、設(shè)計(jì)、寫生等接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)又較多，很多人有過賺錢的經(jīng)歷，所以，造成其熱衷經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，注重個(gè)人眼前蠅頭小利，做事具有一定的功利化傾向。第三，公德意識(shí)缺乏，理論與實(shí)踐脫節(jié)，他們對公共道德、社會(huì)的規(guī)范制度等有一定掌握，但是在實(shí)際生活中卻存在“知識(shí)”與行為的分離和脫節(jié)現(xiàn)象，對善良高尚行為不去效仿，對身邊的負(fù)面現(xiàn)象缺乏鞭撻，不遵守公德的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生。
基于藝術(shù)類大學(xué)生的特性，在實(shí)施價(jià)值觀教育時(shí)應(yīng)當(dāng)將公民素質(zhì)教育結(jié)合起來，首先提升其公民道德素質(zhì)，才能形成與和諧社會(huì)相適應(yīng)的共同價(jià)值觀。一個(gè)人如果連最起碼的公民道德都不具備的話，他是不可能有正確的價(jià)值觀的。優(yōu)良的公民教育可以使法治理念、社會(huì)規(guī)則制度等最大限度地轉(zhuǎn)化為人們生活中的信念和準(zhǔn)則，養(yǎng)成以身作則、敬業(yè)愛崗、關(guān)愛他人以及“天下興亡，匹夫有責(zé)”的公民責(zé)任感。只有以公民教育為基礎(chǔ)和中介，才能進(jìn)一步實(shí)施價(jià)值觀教育；只有先當(dāng)好合格公民，才談得上樹立崇高的價(jià)值理想和目標(biāo)、擁有高尚的價(jià)值取向。
價(jià)值觀教育的主要功能就是使社會(huì)主流價(jià)值觀滲透于個(gè)人的自我意識(shí)中，不斷審查自己的動(dòng)機(jī)、欲望、需要，形成個(gè)人為人處世的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，使之符合社會(huì)的價(jià)值要求和價(jià)值目標(biāo)。但是，一般情況下，價(jià)值觀教育大量的是說理、灌輸教育，方法上存在教條主義、簡單生硬的現(xiàn)象，往往會(huì)存在兩個(gè)瓶頸：一是價(jià)值觀教育內(nèi)容通常是灌輸理想、信念、價(jià)值目標(biāo)、原則和不容置疑的觀點(diǎn)，突出政治信仰層面上的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)大理想和超然目標(biāo)，個(gè)人與社會(huì)關(guān)系層面上的內(nèi)容相對不足，缺少對理想信念的存在基礎(chǔ)的深入思考與相應(yīng)引導(dǎo)；缺少對學(xué)生當(dāng)下狀況的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)。結(jié)果是教育出來的學(xué)生人前一個(gè)樣、人后一個(gè)樣，甚至產(chǎn)生逆反心理。那么，價(jià)值觀認(rèn)知如何轉(zhuǎn)化為個(gè)體價(jià)值行為?二是價(jià)值觀教育的方法通常是單調(diào)、枯燥、填鴨式的政治說教，學(xué)生不能面對事實(shí)作出判斷，只面對一個(gè)先驗(yàn)的結(jié)論，不論相信還是不相信，都必須作為標(biāo)準(zhǔn)答案記住它，結(jié)果是你敦你的，我做我的。那么，服從社會(huì)價(jià)值觀要求的“他律”行為如何轉(zhuǎn)化為個(gè)體“自律”行為?美國印第安納大學(xué)約翰，帕特里克教授通過研究歸納出世界公民教育的趨勢之一便是內(nèi)容趨同，即世界上大多數(shù)國家都將公民教育集中于三個(gè)方面：公民知識(shí)、公民技能、公民品德。要解決上述兩個(gè)問題，使矛盾化解，就應(yīng)當(dāng)使價(jià)值觀教育通過公民教育提供的公民知識(shí)的傳授、公民道德的養(yǎng)成和公民技能訓(xùn)練的中介來實(shí)現(xiàn)。
二、藝術(shù)類大學(xué)生價(jià)值觀教育與公民教育相融合的理論與實(shí)踐
藝術(shù)類大學(xué)生是國家未來的藝術(shù)工作者，藝術(shù)工作要求從業(yè)者必須自身就站在一定的精神高度上，才能創(chuàng)作出好的藝術(shù)作品。但他們具有的一定精神高度的價(jià)值追求更直接導(dǎo)源于公民素質(zhì)，導(dǎo)源于主體自身內(nèi)心的接受和自愿的實(shí)踐。而這種接受和自愿的實(shí)踐又導(dǎo)源于公民素質(zhì)的培養(yǎng)。
1 公民知識(shí)的傳播幫助實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)知
價(jià)值觀教育引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生懂得其所從事的藝術(shù)創(chuàng)作總是為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的，理所當(dāng)然地應(yīng)該以表現(xiàn)和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系為目標(biāo)、取向和標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和民族精神等。而公民知識(shí)的傳播包含基本的訴求，即希望通過公民教育培養(yǎng)公民具有合乎本國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度所要求的遵紀(jì)守法的觀念和行為，使其成為忠誠于國家、服務(wù)于國家、適應(yīng)本國主流文化的“合格公民”、“好公民”。例如，公民意識(shí)關(guān)涉的是純粹的個(gè)人與國家之間的關(guān)系，所以，其本質(zhì)含義可概括為兩個(gè)層次：一是每個(gè)公民首先是歸屬于自己的國家，這就意味著每個(gè)人必須講國格、講民族尊嚴(yán)，具有崇高的愛國主義精神；二是個(gè)人與國家的關(guān)系超越個(gè)人與家族、個(gè)人與階級、個(gè)人與黨派等的關(guān)系，在國家法律的保障下，個(gè)人無論是何家族、階級、黨派，都是人人平等的，這就會(huì)產(chǎn)生平等意識(shí)。因此，大學(xué)生公民知識(shí)的傳播既能培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)、平等意識(shí)、維護(hù)憲法和法律的意識(shí)，也能培養(yǎng)對國家、社會(huì)的使命感和責(zé)任感以及對愛國主義和民族自信心?？梢?，公民教育引導(dǎo)受教育者取得公民行為能力，達(dá)到公民要求，卻又把愛國主義等價(jià)值觀溶解內(nèi)化在個(gè)體感性認(rèn)識(shí)和要求中，化為行為趨向，引發(fā)價(jià)值行為。克服了以往價(jià)值觀教育中個(gè)人與社會(huì)關(guān)系層面上的內(nèi)容相對不足，缺少對理想信念的存在基礎(chǔ)的深入思考與相應(yīng)引導(dǎo)；缺少對學(xué)生當(dāng)下狀況的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)等不足，從而使價(jià)值觀的內(nèi)容通過公民知識(shí)的傳播教育滲透和內(nèi)化在學(xué)生心里，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)知。
2 公民道德的養(yǎng)成推動(dòng)價(jià)值行為由“他律”轉(zhuǎn)化為個(gè)體“自律”
事實(shí)證明，具有公德意識(shí)的公民能夠在一定限度內(nèi)節(jié)制甚至犧牲個(gè)人利益，追求社會(huì)整體的普遍利益和長遠(yuǎn)利益。正是在這個(gè)意義上，公民道德的養(yǎng)成可以為其價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。作為藝術(shù)類大學(xué)生，如果淡薄了對祖國、對民族的感情，把躲避崇高奉為時(shí)尚，利己主義觀念、急功近利意識(shí)膨脹，以個(gè)人的利益需求作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值評判和取舍，對知識(shí)帶來經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注大大超越對知識(shí)本身價(jià)值的追求，忽視知識(shí)對自身精神世界的塑造和對心靈的熏陶，就無法成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。藝術(shù)類大學(xué)生只有首先自覺遵守最低限度的行為規(guī)范，擁有最起碼的社會(huì)公德，“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”才能追求崇高和圣潔的價(jià)值理想，從基本的義務(wù)走向崇高，其自身的價(jià)值行為才能由“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”，才能自覺地將其崇高的價(jià)值理想體現(xiàn)到作品上來，才能使其創(chuàng)作的作品以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人。
3 公民技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練促進(jìn)價(jià)值認(rèn)知轉(zhuǎn)化為個(gè)體價(jià)值行為
價(jià)值觀教育除了培養(yǎng)價(jià)值理性，就是價(jià)值引導(dǎo)，即通過向?qū)W生灌輸和傳授特定的價(jià)值觀(一般為社會(huì)的主流價(jià)值觀)，使學(xué)生對這種價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，并內(nèi)化為自己價(jià)值體系的重要組成部分，并在未來能夠自覺地運(yùn)用它來指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。這種價(jià)值引導(dǎo)通常是重視對學(xué)生的外部強(qiáng)制。具有較強(qiáng)自我中心意識(shí)的藝術(shù)類大學(xué)生對此反感。只有通過實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性極強(qiáng)的公民技能培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)踐使學(xué)生具有自由思考和探索的習(xí)慣使其在生活中和實(shí)踐中通過切身體驗(yàn)來感知相關(guān)的價(jià)值觀，例如，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生利用假期或外出寫生、演出等機(jī)會(huì)開展服務(wù)學(xué)習(xí)旅行活動(dòng)：學(xué)生深入社區(qū)服務(wù)，以可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)村教育、環(huán)境保護(hù)、如何追求有價(jià)值的生活等主題對所服務(wù)的社區(qū)和周邊單位的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查了解。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生對各種社會(huì)問題產(chǎn)生直觀深刻的體驗(yàn)和強(qiáng)烈的情感震撼，使其關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，既提升學(xué)生的道德能力又培養(yǎng)其對生活和社會(huì)的主動(dòng)價(jià)值思考和判斷能力，克服以往價(jià)值觀教育單調(diào)、枯燥、填鴨式政治說教的方法的不足，通過對藝術(shù)類大學(xué)生當(dāng)下狀況的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生價(jià)值觀內(nèi)化在心理，養(yǎng)成內(nèi)在意志，使價(jià)值認(rèn)知轉(zhuǎn)化為價(jià)值行為。
總之，在理論層面上，藝術(shù)類大學(xué)生的價(jià)值觀教育與公民教育的融合，為建設(shè)和諧社會(huì)既提供了價(jià)值方向、標(biāo)準(zhǔn)，又提供了現(xiàn)實(shí)行為規(guī)范。
三、藝術(shù)類大學(xué)生價(jià)值觀教育與公民教育融合存在的誤區(qū)
當(dāng)然，在將價(jià)值觀教育與公民教育相融合的時(shí)候，需注意的問題是：不能因?yàn)檫^去價(jià)值觀教育在內(nèi)容、方法上存在著這樣或那樣的問題導(dǎo)致教育效果不夠理想，就將公民教育與價(jià)值觀教育混為一談或以公民教育取代價(jià)值觀教育。公民道德，屬于基本的社會(huì)公德而不是個(gè)體價(jià)值信奉，他作為公民，又必須受到基本的價(jià)值規(guī)范的制約，使公民按照價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值行為選擇。事實(shí)上，公民在面臨相反或相沖突的觀念和行為時(shí)，如何調(diào)節(jié)、調(diào)整自己的公民活動(dòng)能力，權(quán)衡能力，這種能力需要在價(jià)值觀教育中獲得，一定社會(huì)價(jià)值體系中價(jià)值觀與公民教育銜接得怎樣，體現(xiàn)了什么樣的原則，對公民素質(zhì)的提高具有重要作用。
1 價(jià)值觀教育能夠提升藝術(shù)類大學(xué)生公民素質(zhì)教育的層次
公民教育的首要環(huán)節(jié)是教育標(biāo)準(zhǔn)的確立，價(jià)值觀告訴人們行為活動(dòng)的最終目的，解決的是為什么而活的問題，直接規(guī)定和指導(dǎo)著人們的活動(dòng)，為人們提供基奉的是非、善惡、美丑、對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，為公民素質(zhì)教育規(guī)定了價(jià)值目標(biāo)。個(gè)體在發(fā)生公民活動(dòng)時(shí)，往往從社會(huì)的價(jià)值觀念體系中去選取一個(gè)或幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，用來指導(dǎo)自己在行為的合理性上作出正確判斷；積極的價(jià)值觀會(huì)使人的言行表現(xiàn)出積極向上的特征。藝術(shù)類大學(xué)生的公民教育只有以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，使人受到感召、啟示和引領(lǐng)，使大學(xué)生在精神上獲得升華，才能創(chuàng)造出符合社會(huì)主義和諧社會(huì)所要求的高尚的精神作品來。那種迷失政治方向、沒有社會(huì)責(zé)任感、人格低下的藝術(shù)作品，是不會(huì)受到人民的信任和歡迎的。
2 價(jià)值觀教育影響著藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)體公民教育的性質(zhì)
價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分了什么是重要的，什么是有價(jià)值的，什么是應(yīng)該的，什么是最好的，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)影響著公民素質(zhì)的形成。價(jià)值觀教育是否合理得當(dāng)，勢必影響個(gè)體公民素質(zhì)教育是否得到正確的方向指引，否則，如果價(jià)值觀教育搞不好，就會(huì)導(dǎo)致人們形成對公民行為的不合理的判斷。藝術(shù)類大學(xué)生因其從事的工作具有特有的意識(shí)形態(tài)屬性，體現(xiàn)著特定時(shí)代的文化主流和核心價(jià)值體系，并為特定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。社會(huì)主義的藝術(shù)總是為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為表現(xiàn)和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要手段，對他們的公民素質(zhì)教育以社會(huì)主義核心價(jià)值體系做引導(dǎo)，才能把他們的公民教育引向正確的社會(huì)主義方向，使其形成對公民行為的合理判斷，進(jìn)而使其作品鼓舞和引導(dǎo)大眾，使人們的行為朝向有意義的事物，推動(dòng)人們?nèi)ミ_(dá)到社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)。
3 價(jià)值觀教育規(guī)定了藝術(shù)類大學(xué)生公民教育的基本方向
價(jià)值取向告訴人們該提倡什么，引導(dǎo)什么。每一個(gè)社會(huì)都會(huì)以其主流價(jià)值觀引導(dǎo)公民的思想和行為朝向社會(huì)所主張的方向努力。藝術(shù)類學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的特殊要求在于藝術(shù)專業(yè)對從業(yè)者提出了更高的要求，藝術(shù)工作者本身就是精神食糧的創(chuàng)造者，其價(jià)值觀如何直接關(guān)系到其人格的生成和藝術(shù)品位的趨向。價(jià)值觀教育會(huì)使其懂得應(yīng)該遵循哪些道德原則；如何處理自身與社會(huì)需求、觀眾需求之間的關(guān)系。正如所指出的：偉大的藝術(shù)家必須同時(shí)具備“遠(yuǎn)大的理想、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、良好的藝術(shù)技巧”。只有用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)藝術(shù)人才成長，引導(dǎo)他們具有崇高的人格和愛國情懷、民族氣節(jié)、為藝術(shù)獻(xiàn)身的精神境界以及不斷創(chuàng)新的時(shí)代精神、堅(jiān)定的理想信念，才能使藝術(shù)人才在今后的藝術(shù)創(chuàng)造中把弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神作為重要任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的各個(gè)方面，促使他們多出賦予時(shí)代精神、民族氣節(jié)，具有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)精品，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。
總之，藝術(shù)是民族精神的火炬，是人民奮進(jìn)的號(hào)角，是傳播社會(huì)主義和諧文化和弘揚(yáng)社會(huì)主義和諧精神的強(qiáng)有力的媒介，藝術(shù)人才的價(jià)值觀教育至關(guān)重要。藝術(shù)類大學(xué)生價(jià)值觀教育與公民素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合在于兩者互相關(guān)照和補(bǔ)充，共同為建設(shè)和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才。藝術(shù)類大學(xué)生的價(jià)值觀教育既要在關(guān)注和研究公民教育中去實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的自我批判，又要在對公民教育的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育自身的使命。
【摘 要】:隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,深入地影響著大學(xué)生的思維和價(jià)值觀,特別是對藝術(shù)類學(xué)生的影響,針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)以及新媒體對大學(xué)生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn),研究藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)重要的工作。
【關(guān)鍵詞】新媒體、高校、藝術(shù)類學(xué)生、思想政治教育工作
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)迅速發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視為代表的新媒體越來越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價(jià)值觀,尤其在當(dāng)代大學(xué)生中產(chǎn)生了廣泛的影響。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分,對于他們的教育管理一直是高等教育管理中的難點(diǎn)問題。如何在新媒體背景下分析藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)和成長規(guī)律,探索藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的新方法、新規(guī)律,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作,已成為具有藝術(shù)類專業(yè)的高校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)類學(xué)生是“共性”與“個(gè)性”的統(tǒng)一體,他們具有其他專業(yè)學(xué)生的共性的同時(shí),還具有鮮明個(gè)性特征。這些特點(diǎn)如同“雙刃劍”,有積極的一面,也有消極的影響。
(一)思想活躍,但理想信念淡薄。理想信念是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn),也是人生的精神支柱和精神動(dòng)力。藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理。他們雖然思想活躍,但缺乏深度;熱愛專業(yè),但很少關(guān)心時(shí)事;重視專業(yè)技能訓(xùn)練,但輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。其理想信念淡薄,世界觀、人生觀和價(jià)值觀易偏離正確軌道。
(二)個(gè)體競爭觀念突出,集體觀念弱化。藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式及教師的思維方式往往是以個(gè)體為本體的,一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn),以自我為中心,集體觀念淡薄等弱點(diǎn)。
(三)情感豐富,但組織紀(jì)律性不強(qiáng)。紀(jì)律性較差具體表現(xiàn)為:隨意遲到、早退、曠課;不顧公共衛(wèi)生,寢室衛(wèi)生臟、亂、差;夜不歸宿,上課時(shí)間外出兼職打工等等。由于這些現(xiàn)象的長期存在,藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都相對較差,其整體形象的塑造也較難。
(四)文化基礎(chǔ)薄弱。由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般從很小的時(shí)候起就開始專業(yè)學(xué)習(xí),他們的大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上,相對輕視文化課程的學(xué)習(xí)。這勢必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠,知識(shí)面狹窄,缺乏人文精神。藝術(shù)類學(xué)生的不及格科目也大都集中在文化課上。
二、新媒體對高校大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)
(一)思想信仰多元化
新媒體介入后,校園信息化在某種程度上處于一種“時(shí)間、空間、資訊無屏障”狀態(tài),信息的和使用比以往更加自由,具有不確定性和難以控制性,一些落后腐朽的思想、違反社會(huì)公德的信息,甚至資產(chǎn)階級消極思想趁機(jī)進(jìn)行大肆傳播和滲透。大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念,缺乏理性的判斷能力,很容易被動(dòng)地接受外界信息,影響個(gè)人思想觀念和道德認(rèn)知,導(dǎo)致理想信念迷失、價(jià)值觀混亂等問題。
(二)生活空間虛擬化
新媒體超越了時(shí)空的界限,形成了一個(gè)虛擬的空間。手機(jī)短信、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、社區(qū)等都具有明顯的虛擬性,大多數(shù)學(xué)生在新媒體空間里都以匿名或化名的方式進(jìn)行交流。言行得不到規(guī)范,真實(shí)性難以保證,部分學(xué)生整天沉溺于虛擬空間,容易造成緊張孤僻、厭倦生活、逃避現(xiàn)實(shí)、喪失自我等問題,甚至?xí)霈F(xiàn)信任危機(jī)和人格障礙。
(三)精英意識(shí)模糊化
新媒體的內(nèi)容多來自于大眾,幾乎任何思想觀點(diǎn)都能得到表達(dá),人人都可以有博客可以是記者是編輯,個(gè)人言論的自主性大大提高,出現(xiàn)了草根大眾操縱的“自媒體”和個(gè)人控制的“獨(dú)立媒體”。由于新媒體的這種自由性和開放性,傳統(tǒng)的紙張閱讀和筆墨書寫逐漸淡出視野,快餐文化應(yīng)運(yùn)而生。
三、新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的對策
(一)正確認(rèn)識(shí)新媒體的傳播特點(diǎn)和規(guī)律,正確把握新媒體背景下藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育規(guī)律
在新媒體技術(shù)背景下,大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息選擇與利用的自由化和自主化。但藝術(shù)類學(xué)生本身對新事物的接受能力比較強(qiáng),而辨別是非的能力卻較弱,容易受人誤導(dǎo),面對藝術(shù)類學(xué)生錯(cuò)誤的或不成熟的思想觀點(diǎn)時(shí),如果不尊重或不能準(zhǔn)確把握新媒體技術(shù)的傳播規(guī)律,不采取科學(xué)有效的教育方法,往往容易事倍功半,甚至矛盾會(huì)激化。因此,在新的環(huán)境中開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育,要認(rèn)識(shí)新媒體的傳播特點(diǎn)和規(guī)律,改變傳統(tǒng)思想政治教育中傳統(tǒng)的教育模式,實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)換,幫助藝術(shù)類學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,積極鑒別紛繁復(fù)雜的信息,引導(dǎo)他們積極自主參與整個(gè)教育過程,以平等的方式豐富教育形式。
(二)充分利用新媒體的優(yōu)勢教育功能,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍
要充分發(fā)揮新媒體的教育功能,全面加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。通過校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè),主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng),增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和感染力。促使藝術(shù)類大學(xué)生樹立自律意識(shí)和正確的新媒體觀念,培養(yǎng)和提高他們對有害信息自覺抵制的意識(shí)和能力,自覺遵守媒體規(guī)范與道德,合理使用新媒體資源,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍。
(三)大力加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高思想政治教育者的工作水平
新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)全新的課題,也對思想政治教育工作者的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。培養(yǎng)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律,又能較好地掌握新技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)的思想政治教育隊(duì)伍,對當(dāng)代高校藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育有很大幫助。思想政治教育工作隊(duì)伍要首先意識(shí)到新媒體技術(shù)給思想政治教育工作帶來的便捷和困難。只有這樣才能在開展思想政治教育時(shí)掌握主動(dòng)性,體現(xiàn)教育的針對性,切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新媒體背景下的藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育。
(四)建立健全大學(xué)校園新媒體信息的監(jiān)督機(jī)制,并且做好輿情引導(dǎo)工作
運(yùn)用技術(shù)手段在校園內(nèi)、外部網(wǎng)的界面上構(gòu)筑信息關(guān)卡,通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬組織、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理員等方式使所有內(nèi)外連接都要接受檢查過濾,從而屏蔽危害大學(xué)生心理、思想等信息的傳入,對新媒體信息實(shí)施有效的監(jiān)控和合理的引導(dǎo),在校園形成健康的新媒體教育環(huán)境,加強(qiáng)信息傳播監(jiān)管力度。同時(shí)國家必須進(jìn)一步完善新媒體信息傳播的制度法規(guī),完善新媒體信息的監(jiān)控機(jī)制。
摘要：在我國，對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究仍然是一個(gè)相對較新的領(lǐng)域，尤其是對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究甚少。本文綜合gardner 的心理學(xué)派和社會(huì)norton 的文化學(xué)派的動(dòng)機(jī)研究理論，結(jié)合我國實(shí)情，初步探索獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和對策。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
隨著我國獨(dú)立學(xué)院的這一新興教育模式的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)研究也因此誕生了一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，而獨(dú)立學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)的研究則是這一領(lǐng)域不能也不可忽視的一個(gè)版塊。但是，國內(nèi)學(xué)者和專家們對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)研究有所忽視，有的干脆片面的將其等同于其他專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這顯然不符合當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)情，也不能有效地指導(dǎo)日常的教學(xué)實(shí)踐，更談不上教學(xué)效果的取得或提高。因此，本文借鑒目前外語教學(xué)的動(dòng)機(jī)研究這一新興理論，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)情，探索他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)并針對性地提出相應(yīng)的對策，旨在對教學(xué)作出一些更有效、更實(shí)際可行的探索。
1.gardner 和norton的動(dòng)機(jī)研究理論動(dòng)機(jī)(motivation)是影響外語學(xué)習(xí)的最重要的非智力因素之一。它指的是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量（包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的等），它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，具有啟發(fā)性、選擇性和目的性，并可以使人們從厭煩轉(zhuǎn)為感興趣。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種自覺能動(dòng)性和心理上積極性的狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。這就是說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體的一種內(nèi)在心理過程，它是不可以直接觀察的，但是，可以通過個(gè)體的外部行為推測。例如，通過學(xué)生對任務(wù)的選擇、努力的程度、對困難的態(tài)度和堅(jiān)定性等，可以推測出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向性，即興趣、愛好和方向；也可以推測出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度以及維持時(shí)間的長短等。
外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究（motivation research）始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家gardner 和lambert將外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究“粗略地分為心理學(xué)派(gardner1985; dornyei 2005) 和社會(huì)文化學(xué)派(norton 1995; lantolf2000)。前者注重個(gè)體心理因素的作用，較多采用定量研究方法；后者注重社會(huì)環(huán)境的影響，以及個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個(gè)學(xué)派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動(dòng)態(tài)性的重視?！保ǜ咭缓纾?004）
2.藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語
學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有不少人對學(xué)習(xí)英語的必要性和必須性產(chǎn)生了質(zhì)疑，尤其是對藝術(shù)類學(xué)生，他們的英語水平較低、基礎(chǔ)較差，因此，有的人為學(xué)學(xué)英語沒有實(shí)際的意義。從實(shí)際出發(fā)，這種觀念必須被否定。
首先，全球化的進(jìn)程在不斷加快，世界一體化格局已經(jīng)形成，我國也在努力與國際化接軌，國際藝術(shù)、文化交流活動(dòng)日益頻繁，尤其是以商業(yè)化為目的的娛樂產(chǎn)業(yè)更是走向了國際化。其次，當(dāng)下的高校畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)問題，藝術(shù)類人才的競爭也很激烈，但掌握英語的能力和大學(xué)英語成績的優(yōu)劣仍是社會(huì)對藝術(shù)類學(xué)生綜合能力評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，學(xué)院不僅不能降低藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更不能降低大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)模，相反，應(yīng)該努力平衡大學(xué)英語與專業(yè)之間的教學(xué)實(shí)際，努力找出現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)模式中的問題，推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)良性發(fā)展。
3.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的對策
藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，加之缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不高，逐漸的喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。這些不良因素嚴(yán)重影響了他們的英語學(xué)習(xí)積極性。
3.1 加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性現(xiàn)代大學(xué)英語教師更重視課堂上的交流。課堂上，教師應(yīng)把握教學(xué)中心，認(rèn)真組織教學(xué)，并讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)。例如，在課堂上開展分組討論、分組練習(xí)對話、辯論、表演、演講、模擬講課等內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語水平，還形成一種專業(yè)的英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣。
此外，引入情境教學(xué)也是加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的有效途徑。所謂情境式教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)中，有規(guī)則、有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的虛擬現(xiàn)實(shí)場境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生收集有效信息，使學(xué)生的英語綜合能力有所發(fā)展。通過情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。
3.2 選擇合適的教材及教學(xué)手段選擇與學(xué)生英語實(shí)際水平相當(dāng)?shù)慕滩?，而教材中最好也具備一些與其藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，一方面，教師可選擇一些預(yù)備教材，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)知識(shí)來彌補(bǔ)英語知識(shí)學(xué)習(xí)，即專業(yè)英語的教學(xué)。但是，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，而只有真正貼合學(xué)生實(shí)際，才能讓學(xué)生的有學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能將所學(xué)內(nèi)化成自己的知識(shí)。
藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生有其自身特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，通過視頻、圖片等輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和聽覺，讓他們在語言環(huán)境中學(xué)好英語，理解在真實(shí)環(huán)境下英語的靈活使用，真正提高英語綜合能力。
3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)督管,改革考核模式作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，不少同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生。因此，除了在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的管束，在課后還應(yīng)耐心輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)英語是提高英語能力的關(guān)鍵途徑，只有找到正確的學(xué)習(xí)方法，并不斷堅(jiān)持努力才能實(shí)現(xiàn)提高英語成績的目標(biāo)。而針對藝術(shù)類學(xué)生成績考核，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的日?？己?，而不是一時(shí)的成績測驗(yàn)，不能全以成績定優(yōu)劣，只有對學(xué)生每一次的努力都表示肯定，對學(xué)生的每一點(diǎn)做些表揚(yáng)，學(xué)生才能在教師的鼓勵(lì)中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)好英語。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)漫長的過程，需要長時(shí)間的積累和實(shí)踐，而要使藝術(shù)生改變多年的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，則需要學(xué)生和教師的共同努力。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理的采用各種教學(xué)手段，從而達(dá)到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)改善藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差的問題，這才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，全面提高英語能力。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生
職業(yè)價(jià)值觀
就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性形成了他們個(gè)人本位非常突出的職業(yè)價(jià)值觀。面對高校擴(kuò)招和就業(yè)分配制度的改革，藝術(shù)類大學(xué)生也受到了日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的壓力。從藝術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)指導(dǎo)工作雙向互動(dòng)的角度，探討藝術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)以及藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該采取的相應(yīng)對策。
1.研究背景
近今年來，藝術(shù)院校出現(xiàn)了招生熱潮，使原本稀有的藝術(shù)類大學(xué)生越來越大眾化，他們也卷人了日益嚴(yán)峻的就業(yè)大軍隊(duì)伍中。藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)問題其實(shí)已經(jīng)成為一大社會(huì)問題。但是，有關(guān)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀以及就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)研究卻未引起研究人員的足夠重視。本課題即擬從藝術(shù)院校大學(xué)生價(jià)值觀與就業(yè)指導(dǎo)工作雙向互動(dòng)的角度，探討藝術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及其藝術(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該采取的相應(yīng)對策。探尋藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的總體思路和基本目標(biāo)，確立一種全新科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理念和工作模式，為提升藝術(shù)類高校畢業(yè)生的整體就業(yè)率作出有益的探討，從而為中國藝術(shù)院校的高等教育的改革與發(fā)展提供一些借鑒。
2.研究的方法
本研究主要采用數(shù)據(jù)調(diào)查分析討論的研究方法。主要采用西南師范大學(xué)黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業(yè)價(jià)值觀問卷，以藝術(shù)類大學(xué)生為研究對象、其他大學(xué)生為參照對象進(jìn)行問卷調(diào)查。2006年3-6月，我們以全國就讀于蘇州大學(xué)、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份(蘇州大學(xué)300份，藝術(shù)系100份，其他各系科200份，男女學(xué)生各半，畢業(yè)生偏多，其他年級均分，工藝美院，200份，分配原則同上。)，回收474份，非卷25份，有效問卷449份，有效回收率為89.8%。其中女生231人，占51.45%，男生218人，占48.55%。運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，并輔以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)訪談，盡可能全面準(zhǔn)確地獲得資料。在此基礎(chǔ)上，對藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行分析討論并提出建議。
3.結(jié)果與討論
3.1藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀個(gè)人本位突出
用sas統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因子分析，為了作出合乎實(shí)際的解釋，采用正交均方最大旋轉(zhuǎn)主因子分析法，以累積方差貢獻(xiàn)率在50%以上為標(biāo)準(zhǔn)選取因子，共抽取6個(gè)因子，累積方差貢獻(xiàn)率為69.59%。由此得到6個(gè)因子在60個(gè)項(xiàng)目上的載荷，找出載荷較大(絕對值大于0.6000)的項(xiàng)目結(jié)合。由此可以對各個(gè)因子進(jìn)行命名，得到影響藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素，依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環(huán)境、自主性、人際關(guān)系。(見表1)
采用同上方法對普通大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行因子分析，得到影響普通大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、自主性、工作條件和安全感、進(jìn)取心和利他、工作職權(quán)、人際關(guān)系。
可見，藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與普通大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀有所區(qū)別。我們通過差異的顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異非常顯著(p<0.001)這表明藝術(shù)類大學(xué)生更注重工作時(shí)的個(gè)人感受，而普通大學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展。普通大學(xué)生比藝術(shù)類大學(xué)生更有長期、全局的觀念，更理性;而藝術(shù)類大學(xué)生比較感性，直接，個(gè)人本位突出。
3.2不同專業(yè)類型職業(yè)價(jià)值觀有顯著差異
為了便于研究，我們將藝術(shù)類大學(xué)生主要分為兩大類，一類為現(xiàn)代專業(yè)，一類為傳統(tǒng)專業(yè)，比如美術(shù)，主要分為傳統(tǒng)美術(shù)如書法、國畫，和現(xiàn)代設(shè)計(jì)如廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等。即所謂市場上的冷熱專業(yè)區(qū)分的。我們采用同上方法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
凌文輇、方俐洛等人采用主成分分析法，經(jīng)陡階法檢驗(yàn)，將職業(yè)價(jià)值觀分成三個(gè)主成分因素，即“發(fā)展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”【】1。我們的研究表明傳統(tǒng)專業(yè)注重保健因素，現(xiàn)代專業(yè)注重自我實(shí)現(xiàn)因素。
3_3不同年級職業(yè)價(jià)值觀有不同訴求
同樣為了研究，我們將研究對象分大學(xué)新生和畢業(yè)班學(xué)生以及其他學(xué)生(即本科院校的二、三年級，高職院校的三年級學(xué)生)。我們采用同上方法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
可見藝術(shù)類大學(xué)新生注重自我實(shí)現(xiàn);二或三年級注重保障因素，而畢業(yè)生則注重發(fā)展因素。他們的職業(yè)價(jià)值觀越來越務(wù)實(shí)、成熟。
3.4高職學(xué)生比普通藝術(shù)生職業(yè)價(jià)值觀更務(wù)實(shí)
近幾年隨著我國高職高專的發(fā)展，高職高專學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大。高職高專學(xué)生所接受的是某種機(jī)能或和專業(yè)技術(shù)教育，對他們來說，從進(jìn)人學(xué)校起目標(biāo)就很明確，而且他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)就直接面臨就業(yè)問題。研究表明，影響高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創(chuàng)造性;影響本科藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最大因素分別為:個(gè)人發(fā)展、工作變異性、工作職權(quán)、社會(huì)責(zé)任感、安全感、自主性。可見高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)比普通大學(xué)生更清晰、更現(xiàn)實(shí)、更成熟。
3.5藝術(shù)類男女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀無顯著差異
在我們以往的研究中，男女學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀等方面都存在著顯著的性別差異。那么藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異如何?研究結(jié)果表明:男女差異并不大。男生為:生活方式、創(chuàng)新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望、責(zé)任與職權(quán);女生為:工作環(huán)境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現(xiàn)。
4.討論與建議
4.1對藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)非常必要
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人的獨(dú)立自主地位逐漸得以確立，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)自我意識(shí)、成就欲望、自我責(zé)任明顯增強(qiáng)，這無疑是社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)。然而，市場經(jīng)濟(jì)猶如一柄雙刃劍，它在造就大學(xué)生獨(dú)立自主擇業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也使相當(dāng)部分大學(xué)生擇業(yè)的社會(huì)責(zé)任感相對減弱，這種個(gè)人本位的職業(yè)觀對高校傳統(tǒng)的社會(huì)本位價(jià)值觀帶來了強(qiáng)烈沖擊。
如何引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得十分重要。我們在引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)注重學(xué)生發(fā)展因素，使他們的職業(yè)價(jià)值觀符合三個(gè)原則:一是有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢;二是符合社會(huì)的需要;三是注意自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合hl0
4.2把握藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特殊性
通過研究，可以了解藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，把握他們的擇業(yè)意向與從業(yè)方式，提高他們的就業(yè)成功率與工作滿意感;同時(shí)對于藝術(shù)類大學(xué)生的成才與發(fā)展，藝術(shù)類學(xué)生的人力資源的開發(fā)、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與變革作出一定的貢獻(xiàn)。根據(jù)藝術(shù)院校的特性，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，做到職業(yè)選擇的客觀性和針對性，必須主要依靠政治輔導(dǎo)員和班主任深人系統(tǒng)的工作來實(shí)現(xiàn)，特別是對大學(xué)生當(dāng)中“弱勢群體”的就業(yè)應(yīng)給予更多關(guān)注。
4.3藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要有針對性
要針對青年學(xué)生的不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同學(xué)校類型、不同專業(yè)學(xué)科，進(jìn)行不同形式的職業(yè)教育。針對青年職業(yè)選擇的盲目性和隨意性，職業(yè)理想偏高，職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)搖擺多變等特點(diǎn)，開設(shè)職業(yè)咨詢、職業(yè)介紹等機(jī)構(gòu)，培育、健全人才市場，建立職業(yè)培訓(xùn)或再培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助青年擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。針對青年學(xué)生職業(yè)心理準(zhǔn)備不足的特點(diǎn)，要加強(qiáng)擇業(yè)就業(yè)心理準(zhǔn)備。成立大學(xué)生心理咨詢中心，幫助大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適與健康培育，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化，深人探求全程式職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的路子。要做到一個(gè)意識(shí)、兩個(gè)層面、三個(gè)階段、三會(huì)貫穿。一個(gè)意識(shí):現(xiàn)代高等教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更要“以學(xué)生為本”。兩個(gè)層面:即學(xué)生層面和社會(huì)家庭、學(xué)校層面。從學(xué)生層面要努力使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需要相結(jié)合。社會(huì)和學(xué)校則要認(rèn)識(shí)艾術(shù)類大學(xué)就業(yè)工作的重要性.采取切實(shí)有效的措施，做到“加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)就業(yè)需求”與“提高就業(yè)工作指導(dǎo)和服務(wù)水平以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)”相結(jié)合，真正把畢業(yè)生就業(yè)工作作為大事來抓緊、抓實(shí)、抓好。同時(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，研究就業(yè)形勢和職業(yè)特征，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)、探索擇業(yè)，就業(yè)新的模式。三個(gè)階段，三“會(huì)”貫穿:在新生階段通過“專業(yè)介紹會(huì)”，確定專業(yè)思想，擁有專業(yè)知識(shí)，熟練專業(yè)技能。這是了解自己的過程。二三年級:邀請畢業(yè)生返校交流會(huì)，這是了解社會(huì)的過程，從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)。畢業(yè)班：促進(jìn)畢業(yè)生與用人單位懇談會(huì)，這是了解關(guān)系的過程，獲得信心和成功。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校；藝術(shù)類學(xué)生；逆反心理
[論文摘要]高職院校藝術(shù)類學(xué)生思政工作中的逆反心理是普遍存在的現(xiàn)象。本文經(jīng)調(diào)查分析后認(rèn)為，學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等是其產(chǎn)生的主要原因。只有通過不斷改進(jìn)教育方法、更新教育內(nèi)容、完善管理制度、加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍師德修養(yǎng)，才能把學(xué)生的逆反心理轉(zhuǎn)化為對事物進(jìn)行深入探究的動(dòng)力，有效地服務(wù)于思政工作。
隨著社會(huì)的進(jìn)步及信息化的發(fā)展，高校思政工作不再是簡的事務(wù)性工作，也不再是單純的理論性教育工作，而是包含著更豐富的內(nèi)涵。在新形勢下，開展高校思政工作時(shí)，總會(huì)遇到很多阻力，其中一個(gè)重要的阻力源就是學(xué)牛的逆反心理?！澳娣葱睦硎侵缚腕w與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即具有較強(qiáng)烈的抵觸情緒”，而思政工作中的逆反心理是指思政工作對象(學(xué)生)這一客體與思政工作者(教師)這一主體的需要不相符時(shí)，思政工作對象(學(xué)生)故意表現(xiàn)出來的一種對思政工作者(教師)的愿望、要求相抵觸和反感的心理。這種逆反心理在當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在，尤其足高職院校藝術(shù)類學(xué)生，由于其身份的特殊性和鮮明的個(gè)性特征，如果在思政工作中不能因人而異，就很容易引起他們的逆反心理，從而造成思政工作的零效應(yīng)或負(fù)效應(yīng)。因此，對高職院校藝術(shù)類學(xué)生的逆反心理進(jìn)行研究，找到其產(chǎn)生的原因、預(yù)防及疏導(dǎo)的方法，將其轉(zhuǎn)化為對事物進(jìn)行深入探究的動(dòng)力，服務(wù)于思政工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生思政工作中逆反心理調(diào)查
1．研冗對象
隨機(jī)抽取溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系12個(gè)班級，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、鞋樣設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、家具設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)5個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的321名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷321份，收回有效問卷282份。
2．研究方法
(1)問卷調(diào)查法。采用自編的“高職學(xué)生思想狀況調(diào)查問卷”對321名藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷分為選擇題和判斷題兩個(gè)部分，內(nèi)容涵蓋了思想政治素養(yǎng)、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、自我意識(shí)等方而。
(2)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。將收同的有效問卷利用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
(3)總結(jié)歸納法。對統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出問題產(chǎn)生的原因。
3．結(jié)果與分析
(1)學(xué)生自身因素。
一是積極熱情，但政治素養(yǎng)較差。當(dāng)被問及“您和‘我有時(shí)下決心從第二天做某事，但到了第二天勁頭就沒了’的情況符合程度如何?”時(shí)，14．89％的學(xué)生選擇“非常符合”，54．62％的學(xué)生選擇“比較符合”，24．1l％的學(xué)生選擇“比較不符合”，6．38％的學(xué)生選擇“非常不符合”。當(dāng)被問及“您如何看待日本右翼勢力問題?”時(shí)，38．29％的學(xué)生選擇“不知道”，40．08％的學(xué)生選擇“知道一點(diǎn)”，只有15．25％的學(xué)生選擇“基本清楚”，6．38％的學(xué)生選擇“非常清楚”。當(dāng)被問及“您對‘世紀(jì)之交和平與發(fā)展是時(shí)代主題’態(tài)度如何?”時(shí)，有30．85％的學(xué)生選擇“認(rèn)同”，50％的學(xué)生選擇“基本認(rèn)同”，8．16％的學(xué)生選擇“不認(rèn)同”，10．99％的學(xué)生選擇“無所謂”。當(dāng)被問及“您認(rèn)為思想政治課(馬列主義、思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想等)有無開設(shè)的必要?”時(shí)，有40．78％的學(xué)生選擇“有必要”，40．43％的學(xué)生選擇“無所謂”，18．79％的學(xué)生選擇“沒必要”。調(diào)查顯示，高職院校藝術(shù)類學(xué)生雖然積極熱情，但卻較少關(guān)心時(shí)事，不重視政治理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，政治素養(yǎng)較差。這就使得他們做事多欠現(xiàn)實(shí)考慮，又缺乏政治理論指導(dǎo)，往往熱情有余而理性不夠，不能腳踏實(shí)地。
二是個(gè)性鮮明，但缺少團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)被問及“您如何看待‘別人眼中藝術(shù)類學(xué)生都很另類”’時(shí)，有37．23％的學(xué)生選擇“不覺得藝術(shù)類學(xué)生另類”，33．69％的學(xué)生選擇“藝術(shù)類學(xué)生就應(yīng)該另類，否則就沒有藝術(shù)類學(xué)生的特色了”，只有29．08％的學(xué)牛選擇“有些藝術(shù)類學(xué)生夸張了點(diǎn)，應(yīng)有所收斂”。當(dāng)被問及“您喜歡與眾不同嗎?”時(shí)，有52．84％的學(xué)生選擇“是”，47．16％的學(xué)生選擇“否”。當(dāng)被問及“對您感到?jīng)]有意思的事，別人怎么說您也不會(huì)好好去干嗎?”時(shí)，有61．70％的學(xué)生選擇“是”，38．30％的學(xué)生選擇“否”。調(diào)查顯示，高職院校藝術(shù)類學(xué)生常以“個(gè)性”為重要的“藝術(shù)”標(biāo)志，不管是穿著打扮，還是行為舉止，都要求與眾不同，但常以自我為中心，缺少合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，往往將個(gè)人的喜好凌駕于集體之上，對自己缺乏興趣的事情漠不關(guān)心，甚至唱反調(diào)。
三是興趣愛好廣泛，但缺少職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)被問及“您認(rèn)為人生的意義是什么?”時(shí)，42．90％的學(xué)生選擇“做自己喜歡做的事情，但不一定成功”，28．37％的學(xué)生選擇“事業(yè)成功”，19．86％的學(xué)生選擇“建立美滿家庭”，8．87％的學(xué)生選擇“其他”。當(dāng)被問及“您的業(yè)余生活主要是什么?”時(shí)，14，54％的學(xué)生選擇“參加各類校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐”，7．09％的學(xué)生選擇“閱讀課外書籍”，65．25％的學(xué)生選擇“聽音樂、看電影、上網(wǎng)聊天”，10．99％的學(xué)生選擇“玩電腦游戲”，2，13％的學(xué)生選擇“做兼職”。當(dāng)被問及“您對自己的前途感到困惑和擔(dān)憂過嗎”時(shí)，27，31％的學(xué)生選擇“經(jīng)常”，50．71％的學(xué)生選擇“有時(shí)”，14．89％的學(xué)生選擇“很少”，7．09％的學(xué)生選擇“無”。當(dāng)被問及“您經(jīng)常考慮事情的反而嗎?”時(shí)，69．50％的學(xué)生選擇“是”，30．50％的學(xué)生選擇“否”。調(diào)查顯示，高職院校藝術(shù)類學(xué)生雖然興趣愛好廣泛，但卻不知道如何規(guī)劃未來，不知道如何為未來做鋪墊，普遍對前途感到迷惘。這就容易使他們在校期間無所事事，產(chǎn)生悲觀情緒，容易看到事物的反面，而不易接受積極向上的一面。
四是自我意識(shí)強(qiáng)，不愿受約束。當(dāng)被問及“您不喜歡按照別人說的去做嗎?”時(shí)，64．18％的學(xué)生選擇“是”，35．82％的學(xué)生選擇“否”。當(dāng)被問及“您是否認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度都是不合理的，應(yīng)該廢除?”時(shí)，45．39％的學(xué)生選擇“是”，54．61％的學(xué)生選擇“否”。當(dāng)被問及“您是否覺得父母和老師不應(yīng)為一些小事大驚小懌、小題大做?”時(shí)，56．74％的學(xué)生選擇“是”，43．26％的學(xué)生選擇“否”。當(dāng)被問及“對傷r您的自尊心的人，您是否要給他添些麻煩，讓他感到您是不好惹的?”時(shí)，43．26％的學(xué)生選擇“是”，56．74％的學(xué)生選擇“否”。調(diào)查顯示，高職院校藝術(shù)類學(xué)生自我意識(shí)趨于早熟，具有極強(qiáng)的自尊心、自信心和好勝心，不愿意別人小看或輕視他們，對約束他們的規(guī)章制度和老師、父母產(chǎn)生抵觸厭煩情緒，渴望從各種約束中解脫出來。
(2)學(xué)校因素。高職院校藝術(shù)類學(xué)生具有一定程度的自卑感和焦慮情緒。當(dāng)被問及“您是否對學(xué)校、班級或教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生過不滿的心理?”時(shí)，20．21％的學(xué)生選擇“經(jīng)常有”，54．26％的學(xué)生選擇“有時(shí)有”，17．02％的學(xué)生選擇“很少有”，4．61％的學(xué)生選擇“沒有”，3．90％的學(xué)生選擇“未考慮過”。當(dāng)被問及“您對自己的前途感到困惑和擔(dān)憂過嗎?”時(shí)，27．31％的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，50．71％的學(xué)生選擇“有時(shí)”，14．89％的學(xué)生選擇“很少”，7．09％的學(xué)生選擇“無”。調(diào)查顯示，高職院校藝術(shù)類學(xué)生普遍對學(xué)校感到失望，對自身的前途感到迷惘，這就容易使他們對學(xué)校教育持懷疑甚至否定的態(tài)度，從而對思政工作等相關(guān)的學(xué)校教育產(chǎn)生逆反心理。此外，由于高職院校大都從中專學(xué)校升格而來，在學(xué)生管理上尚存很多中專模式，有些不正確的教育措施未能顧及到高職院校藝術(shù)類學(xué)生的心理特征i川，這也在一定程度上造成了學(xué)生的逆反心理。
(3)社會(huì)岡素。隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在校大學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)參與和了解禮會(huì)，有r自己的社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這種標(biāo)準(zhǔn)印不夠成熟和完善。當(dāng)被問及“您對目前社會(huì)道德的評價(jià)如何?”時(shí)，2．84％的學(xué)生選擇“滿意”，65。25％的學(xué)生選擇“一般”，31．91％的學(xué)生選擇“不滿意”。當(dāng)被問及“如果您看到地有被遺失的100元人民幣，您會(huì)怎么做?”時(shí)，21．98％的學(xué)生選擇“撿起來，lⅱ1寢室請人家吃夜宵或占為已有”，38．30％的學(xué)生選擇“試岡在附近尋找失主，若找不到，撿起來同寢室請大家吃夜宵或占為己有”，32．27％的學(xué)牛選擇“撿起來，把它交劍學(xué)校相關(guān)部門，希望他們能幫忙找到失豐”，7．45％的學(xué)生選擇“當(dāng)作沒看見，走過去”。當(dāng)被問及“您覺得最值得信賴的人是誰?”時(shí)，65．96％的學(xué)生選擇“家人”，15．25％的學(xué)生選擇“親友”，7．45％的學(xué)生選擇“男／女朋友”，10．61％的學(xué)生選擇“知心朋友”，0．70％的學(xué)牛選擇“老師”，0．03％的學(xué)生選擇“同學(xué)”。調(diào)查顯示，高職院校藝術(shù)類學(xué)生對社會(huì)道德評價(jià)普遍偏低，拾金不昧等社會(huì)美德有所欠缺，對他人缺少信任感。這些都阻礙了思政工作的順利進(jìn)行。
二、高職院校藝術(shù)類學(xué)生逆反心理的預(yù)防及疏導(dǎo)方法
對十人學(xué)牛而占，思政上作中的逆反心理其實(shí)是一種普遍存在的正常心理現(xiàn)象。表而上看起來，這種心理是消極的，令人不快的，甚至帶有危險(xiǎn)性，但不能把它簡單地認(rèn)為是“人格偏差”，更不能消極否定地描述為“是非不分、好走極端、為所欲為”。作為思政工作者，應(yīng)對其進(jìn)行客觀的評價(jià)，既要看到積極的一面，不作簡單的指責(zé)和否定，又要千方雨訃地消除消極的一面，不欠時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)牛逆反心理向好的方向轉(zhuǎn)化。
1．尊重學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展，改進(jìn)教育方法
(1)肯定、尊重、理解學(xué)生。高職院校藝術(shù)類學(xué)生，個(gè)性鮮明，身份特殊，有極強(qiáng)的自尊心、好勝心，但其社會(huì)認(rèn)同感較差，在成長過程中受到的批評遠(yuǎn)勝于表揚(yáng)，久而久之，就會(huì)對外界的批評，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，表現(xiàn)出一種無所謂，甚至持一種抵抗情緒，從而與思政工作者的教育日的背道而馳。岡此，在對高職院校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)該肯定他們自身的價(jià)值，給予更多的尊重和理解，不是一味地批評和指責(zé)，并且這種肯定、尊重和理解應(yīng)該發(fā)白內(nèi)心，是受教育者自身所期望的。這就需要思政工作者在平時(shí)要做好對學(xué)生信息的采集和積累工作。
(2)采用隱蔽式思政教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越足能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己內(nèi)心的要求?！睋Q言之，思政工作者在做工作時(shí)，盡可能隱蔽自己的教育目的，淡化教育對象的受教育意識(shí)，營造輕松的思政教育環(huán)境，使教育對象從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)化為生動(dòng)地要求教育。反之，思政工作者如果將自己處于居高臨下的位置，以教育者的身份，對學(xué)生進(jìn)行提問、指責(zé)、教訓(xùn)，而學(xué)生只是被動(dòng)地答問、傾聽、接受，這必然會(huì)引起學(xué)生的應(yīng)付及逆反心理，不能有效地達(dá)到教育目的。例如，找受教育者談話是開展思政工作的重要手段之一。但談話大部分都是在辦公室內(nèi)完成的。由于辦公室的氣氛過于嚴(yán)肅，讓人有壓抑感，談話時(shí)放不開；且人員流動(dòng)大，嚴(yán)重影響談話內(nèi)容的保密性。這些都容易引起談話對象的應(yīng)付態(tài)度和逆反情緒，從而達(dá)不到預(yù)期的教育目的，甚至適得其反。因此，應(yīng)盡可能營造寬松愉快的談話氛圍(如談話地點(diǎn)選擇校園的操場、林蔭道等)，讓談話對象淡化受教育意識(shí)，主動(dòng)敞開心扉。此外，談話時(shí)應(yīng)該站在與談話對象相互平等的角度，先不追究事情的對錯(cuò)和責(zé)任，而是將教育內(nèi)容融匯在整個(gè)談話過程中進(jìn)行，使談話對象在不知不覺中接受教育，這才能從根本|：取得良好的教育效果。
2．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，不斷更新教育內(nèi)容
由于高職院校藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性非常鮮明，對于他們感興趣、認(rèn)為值得做的事情，會(huì)非常積極踴躍地參加，并能堅(jiān)持到底，但對于他們不感興趣的事情，常常是消極地應(yīng)付，甚至產(chǎn)生逆反心理，直接拒絕參加。因此，思政工作教育內(nèi)容必須貼近他們的實(shí)際需求，從他們所關(guān)心的疑點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題出發(fā)，不斷地進(jìn)行調(diào)整更新，才能獲得他們的認(rèn)同和接受，進(jìn)而使思政工作真正落到實(shí)處。
3．結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善管理制度
高職院校自開辦以來，由于建校時(shí)間不長，在管理制度上仍存在一些不夠成熟的地方。例如，缺少一個(gè)很好的師生交流平臺(tái)，對學(xué)生所提的問題不能及時(shí)地予以答復(fù)；對學(xué)生的某些收費(fèi)項(xiàng)目，未能事先給予解釋或說明等，都在一定程度上引起學(xué)生的逆反心理。因此，學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)查學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)不斷完善學(xué)校的管理制度，才能培養(yǎng)學(xué)牛的“愛校”情感，進(jìn)而主動(dòng)地要求并接受教育。
4．加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思政工作隊(duì)伍水平
對教育者而言，需時(shí)刻銘記“學(xué)高為師，身正為范”，并不斷以此激勵(lì)自己，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高工作水平，成為一名集科研、教育、服務(wù)、管理于一身的全方位的新世紀(jì)思政工作者，在學(xué)生中樹立良好的威信，取得他們的信任，使他們心悅誠服地接受教育。
高職院校藝術(shù)類學(xué)生在思政工作中存在逆反心理是客觀現(xiàn)象，只有找到產(chǎn)生的根源，并通過不斷改進(jìn)教育方法、更新教育內(nèi)容、完善管理制度、加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍師德修養(yǎng)，才能把高職院校藝術(shù)類學(xué)生思政工作中逆反心理轉(zhuǎn)化為對事物進(jìn)行深入探究的動(dòng)力，有效地服務(wù)于思政工作。
論文關(guān)鍵詞：攝影與美術(shù)比較；攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性；教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
論文摘要：對攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。
在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。
1攝形與美術(shù)的橫向比較
在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。
美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語言特性見長，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。
從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。
以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。
在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。
2攝影藝術(shù)的本體性
攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對攝影自身語言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。
隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見性;而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來;二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種;后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。
攝影具有獨(dú)一無二的自身語言。攝影的光圈與速度的組合，可以產(chǎn)生虛實(shí)快慢的各種變化?！R頭長短的選擇，可以表現(xiàn)不同透視效果的圖像視角。在一個(gè)底片上，用多重曝光可以產(chǎn)生多重圖像的特株效果。一幅平庸的素材，在后期處理中，可以升華成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)性圖象。膠片的顆粒性如加以突出，能具有語言的純度、沖擊力和缺陷美感。攝影構(gòu)圖剪裁的可塑性，往往能使素材“廢片”成為好片甚至是藝術(shù)品。對光影造型元素的巧妙組合，更是攝影的長處和奧秘。越是切近這些語言特征的圖像，越能體現(xiàn)攝影的自身魅力。
綜上所述，藝術(shù)攝影是以決定性瞬間的曝光成像，來形成靜態(tài)的二維圖象，經(jīng)過后期暗房加工，塑造鮮明生動(dòng)的光影形象用以表情達(dá)意，或通過觀念性圖像來體現(xiàn)意境、意味的視覺藝術(shù)。攝影是外在客體和內(nèi)在主體的統(tǒng)一，或是內(nèi)在世界在外在客體上的投射。其中，“決定性瞬間”的攝影前期是最重要的環(huán)節(jié)，可以說是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
在這一單元中，著重把握攝影自身規(guī)律，通過典范作品形式和內(nèi)容的分析，進(jìn)一步提升對攝影語言的感性和理性認(rèn)識(shí)。并借以攝影藝術(shù)的大眾化，提高學(xué)生的興趣和自信心。
3攝影教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
在數(shù)碼圖像器材占壓倒性優(yōu)勢的時(shí)代，傳統(tǒng)攝影理論必須變通是肯定的事實(shí):膠片暗房實(shí)踐和理論更多地讓步于數(shù)字暗房。
數(shù)碼圖像全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新有如下方面:
傳統(tǒng)攝影理論與數(shù)字成像的交融。各種不同檔次的器材、特色、成象介紹和探討等。
加強(qiáng)教學(xué)相長的互動(dòng)性。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生到國內(nèi)外網(wǎng)上優(yōu)秀的攝影網(wǎng)站自學(xué)、互動(dòng)等，用qq群進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)交流、和作品品評等。
在教學(xué)條件受限制時(shí)，要善于因陋就簡，進(jìn)行簡單實(shí)踐。大部分學(xué)生只有小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，而不是可以控制快門速度、光圈的準(zhǔn)專業(yè)以上的相機(jī)。這些相機(jī)，也可以對攝影色溫、構(gòu)圖、用光、色調(diào)深淺、閃光攝影、恰當(dāng)?shù)钠毓獾鹊茸霈F(xiàn)場簡易實(shí)踐。用些黑、白卡紙、專用灰卡和簡易的反光板，也能在每節(jié)攝影課中，結(jié)合理論講授來就地取材，穿插攝影實(shí)踐。
對各種品牌的相機(jī)生產(chǎn)商的圖象處理軟件和專業(yè)的圖像軟件的把握有較高水平，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意攝影或后期加工。熟悉這些軟件，對專業(yè)攝影或普通攝影的教學(xué)都是非常重要的。特別是對設(shè)計(jì)、觀念性美術(shù)等與攝影的結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)意義。
針對在校生業(yè)余相機(jī)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授色彩構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題。對以美術(shù)設(shè)計(jì)為專業(yè)的學(xué)生，則在廣告攝影、攝影圖像與設(shè)計(jì)的結(jié)合方面以重點(diǎn)，收到有的放矢的教學(xué)效果。還可以結(jié)合觀念攝影等主觀藝術(shù)攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實(shí)踐。
這些新平臺(tái)和因材施教的方法，成為當(dāng)今卓有成效的教學(xué)手段。有條件的學(xué)校，還可建立一定規(guī)模的攝影棚，為廣告攝影等提供更好的實(shí)踐場所。
當(dāng)今，數(shù)碼攝影作為數(shù)字圖像主流之一，對舊有媒介圖象是極大的挑戰(zhàn)甚至于更替。價(jià)廉物美的小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，使攝影完全大眾化。在這個(gè)圖像泛濫的時(shí)代，什么是好的攝影?攝影是否一種藝術(shù)?如何把握好這門藝術(shù)?這些是新時(shí)期攝影教學(xué)中不可或缺的課題。
【摘要】分析當(dāng)前英語教學(xué)形勢,針對藝術(shù)類大學(xué)生先天、內(nèi)在、后天的特點(diǎn),提出在教學(xué)過程中根據(jù)綜合適度原則引入相關(guān)性、實(shí)用性的文化內(nèi)容,輔之以情感教育的策略。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類英語教學(xué) 現(xiàn)狀研究 導(dǎo)入文化 情感教育
隨著中國與世界聯(lián)系的加強(qiáng),社會(huì)對英語應(yīng)用能力要求越來越高。大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分,作為高校涉及面最廣、開課時(shí)間最長、學(xué)時(shí)最多的一門基礎(chǔ)課程,確存在著“費(fèi)時(shí)較多,收效甚微”的問題,尤其是藝術(shù)類英語教學(xué)。
目前,我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè),該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同,具有特殊性。藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)一直是一個(gè)瓶頸,處于英語教育的弱勢狀態(tài)。
1 現(xiàn)狀分析
筆者長期在吉首大學(xué)公外部執(zhí)教,一直致力于英語教學(xué)的研究與實(shí)踐。在工作中,我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有以下兩個(gè)特點(diǎn):
1.1 英語學(xué)習(xí)先天不足
我國高校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?這無形中成為一種誘因,導(dǎo)致考生重視專業(yè)課程,而輕視文化課和英語課。多數(shù)的藝術(shù)類學(xué)生從高中起就把大部分時(shí)間和精力放在對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,很少問津文化課內(nèi)容和英語,而且其中還有不少的學(xué)生是從職業(yè)類的學(xué)校直接考入大學(xué),沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。
1.2 英語學(xué)習(xí)內(nèi)在不足
其一:藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相對其它專業(yè)學(xué)生,在思維方式和心理態(tài)勢方面有明顯優(yōu)勢,富于想象力和創(chuàng)造性,而語言卻是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,需要有好的邏輯思維能力,持之以恒的毅力。
其二:市場導(dǎo)向的影響,眼下無論是主管還是客觀方面的壓力,學(xué)英語對他們畢業(yè)后從事的工作用處甚少。
其三:藝術(shù)類學(xué)生才用的教材和其他專業(yè)學(xué)生一樣,都是《大學(xué)英語》,對于藝術(shù)類學(xué)生來說難度大,學(xué)生普遍沒有積極性,學(xué)習(xí)英語非常被動(dòng)。
1.3 英語學(xué)習(xí)后天不足
上表說明藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)英語方面,整體來說最偏愛的策略是形式操練策略,形式操練策略的平均值在所有的策略中居于首位,說明藝術(shù)類學(xué)生主要依賴于傳統(tǒng)的授課;學(xué)生最不喜愛的策略是管理策略,這就表明藝術(shù)系學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差;喜歡母語策略的程度略強(qiáng)于喜歡功能操練策略的程度,可知學(xué)生在學(xué)習(xí)中受母語的干擾相對較多。
2 改進(jìn)方法
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是引導(dǎo)。學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平和能力都影響著學(xué)習(xí)成績,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心,提高學(xué)生素質(zhì)為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
2.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),搞好大學(xué)英語與高中英語學(xué)習(xí)的銜接
對于新生來講,從高中到大學(xué),學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后很難順利地與大學(xué)英語教學(xué)要求進(jìn)行銜接。對于單詞、語法、翻譯等,介紹一些簡單易行的辦法,不僅可以減少學(xué)習(xí)難度,還可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
其一:通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí),在原有基礎(chǔ)上能得到提高,順利通過考試。
其二:能運(yùn)用英語達(dá)到實(shí)用的目的,通過說明學(xué)好英語重要性,分析他們英語學(xué)習(xí)的差距,從而端正態(tài)度,逐步形成良好的學(xué)風(fēng)。
2.3 改變課堂教學(xué)
在教學(xué)形式和方法上,要減少和防止單純的講解式教學(xué),多開展交流和多媒體教學(xué),充分利用語音實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)。多年來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生是被動(dòng)接受的對象,實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少,運(yùn)用語言的能力受到限制。
2.4 指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
藝術(shù)類的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱,往往不會(huì)主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,我們要求每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生合理利用大學(xué)階段的業(yè)余時(shí)間,不斷鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
2.5 重視個(gè)體差異
二三十年以來,西方的應(yīng)用語言學(xué)家和心理學(xué)家日益重視對學(xué)習(xí)者個(gè)性差異的研究。教師是教學(xué)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者。組織教學(xué)第一要細(xì)致,其次要有針對性,這樣才能取得好的效果。結(jié)合課堂表現(xiàn)和小測驗(yàn)情況制定教學(xué)方案,確定教學(xué)內(nèi)容。對于成績優(yōu)越者,可以推薦課外參考書,以其進(jìn)一步提高他們的英語水平;而對于大多數(shù)英語水平低的學(xué)生,在統(tǒng)編教材之外提供一些他們感興趣的材料,幫助他們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí),打消畏難情緒,為今后的英語教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
3 思考
3.1 文化導(dǎo)入法英語教學(xué)
學(xué)習(xí)英語必須處理好語言和文化的關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)并重視文化差異,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語言素質(zhì)。不了解目的語言的用語規(guī)律、民族習(xí)俗、心理觀念、文化背景和詞語內(nèi)涵,僅僅學(xué)會(huì)語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不能順利用語實(shí)際。
在進(jìn)行教學(xué)文化導(dǎo)入時(shí),應(yīng)遵循以下原則:
其一:相關(guān)性。課堂上所講的文化要點(diǎn)必須與課文內(nèi)容密切相關(guān),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)識(shí),更好地理解課堂內(nèi)容,從而更好地運(yùn)用目的語進(jìn)行交際。
其二:實(shí)用性。文化的內(nèi)容非常豐富,文化導(dǎo)入應(yīng)針對教材內(nèi)容,著重講解課文中所出現(xiàn)的使用價(jià)值大的文化差異。了解文化是為了更好地掌握和使用語言,與日常所需密切相關(guān),那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣就會(huì)大大提高,結(jié)果就不言而喻了。
其三:綜合適度原則。文化導(dǎo)入要避免主觀隨意,以偏概全,盡可能做到準(zhǔn)確、全面、客觀。將所學(xué)融會(huì)貫通,這樣學(xué)生可以對英語從整體上有一個(gè)理性的、準(zhǔn)確的理解。文化導(dǎo)入要分清主次,有針對性。英語教學(xué)不可將導(dǎo)入文化變成專門的文化課,背離教學(xué)目的,仍然要堅(jiān)持語言為主,文化為輔的要求。
3.2 情感教育
教學(xué)過程是認(rèn)知和情感培養(yǎng)過程的統(tǒng)一。2003年英國沃里克大學(xué)國際教育研討會(huì)共識(shí):“情感教育是教育的一部分,它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊,關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅,更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果,人際關(guān)系和社會(huì)技能是情感教育的核心?！?
關(guān)心是一切教育成功的基石。羅杰斯認(rèn)為:“能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,首先取決于教師行為,即取決于他做什么以及怎么做?！?
建立良好的溝通渠道,縮短師生距離感,建立良好的師生關(guān)系,共同營造和諧的課堂氛圍,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響力,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
綜上所述,作為一名英語教師,我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì),更新教育觀念,充分認(rèn)知所教學(xué)生的特點(diǎn),并針對這些特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,從而提出針對性措施加以解決,并在教學(xué)過程中根據(jù)綜合適度原則引入相關(guān)性、實(shí)用性的文化內(nèi)容,輔之以情感教育,致力使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí),提高運(yùn)用能力,為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革 藝術(shù)類 信息素養(yǎng)
論文摘要：實(shí)施針對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述
信息技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用遍及社會(huì)各行各業(yè),掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用是當(dāng)代大學(xué)生一項(xiàng)基本要求,也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段,目前許多高校都已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一年級的普修課程，這說明了具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)無論對計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說都是必要的。[1]
根據(jù)教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“關(guān)于進(jìn)一加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”(白皮書)中的精神和高教司組織制定的高等學(xué)校文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》，我院從2003年起，對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行了改革，本科一年級學(xué)生修完該門課程后，全部參加全國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)一級考試(以下簡稱cct)，并將取得cct合格證書作為畢業(yè)的必備條件之一，既在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力的同時(shí)，要求我院本科學(xué)生達(dá)到全國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)一級考核要求，達(dá)到當(dāng)代信息化社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生所要求的綜合素質(zhì)
二、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的定位
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計(jì)算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計(jì)算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開設(shè)計(jì)算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類和分層教學(xué)，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級選修課不同形式開設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
作為計(jì)算機(jī)大公共課課程—“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，同時(shí)考慮作為其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的深度，例如針對計(jì)算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動(dòng)的影響，課后時(shí)間相對緊張，要求所有的知識(shí)點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對減少課后作業(yè)的數(shù)量。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐
我院自2003年開始組織學(xué)生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗(yàn)，2004年以2004級本科學(xué)生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個(gè)百分點(diǎn)，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學(xué)生的cct過級率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會(huì)。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
根據(jù)我院計(jì)算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實(shí)際什么都沒學(xué)會(huì)；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅(jiān)持系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)必須有效銜接，動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作初步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時(shí)數(shù)為72課時(shí)（即理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)）。
（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個(gè)教學(xué)過程要圍繞學(xué)生開展。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過程中強(qiáng)化師生的互動(dòng)，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實(shí)驗(yàn)）過程均在實(shí)驗(yàn)室完成，通過投影教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐來完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時(shí)間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實(shí)踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會(huì)由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時(shí)集中所有軟硬件資源，力爭在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實(shí)踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教
在教學(xué)活動(dòng)的全過程中，在注重課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對目前本科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對收集學(xué)生意見、形成常見問題、對改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：2011年我們分別對本科一年級的開課班級在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解占到42%,課堂希望有更多師生互動(dòng)，例如問答，同學(xué)討論，報(bào)告等占到36%，建議增加團(tuán)隊(duì)合作課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實(shí)驗(yàn)題目占到76%，對于本學(xué)期所完成的實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，覺得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門課程實(shí)用占到81%，認(rèn)為該門課程實(shí)用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對該門課程能夠認(rèn)可，同時(shí)我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對性的教學(xué)。
四、結(jié)束語
針對藝術(shù)類學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個(gè)工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)。對于該門課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
【摘 要】本文介紹了高校藝術(shù)類招生考試管理中存在的問題，根據(jù)藝術(shù)類考試特點(diǎn)，規(guī)范了藝術(shù)類考試中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為考生提供一個(gè)公平、公正的競爭環(huán)境，充分落實(shí)了教育部“陽光高考”精神。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 考試 管理 規(guī)范
近年來，高校自主組織藝術(shù)類招生考試的形式多樣，專業(yè)方向也日漸豐富，吸引了一大批藝術(shù)考生報(bào)考，院校也可以根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置不拘一格選拔適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的人才，提高學(xué)校的綜合競爭力。但是如果高校對藝術(shù)類招生考試管理不善，此類考試也可能成為一把“雙刃劍”。由于自主組織的藝術(shù)類考試形同于高考，關(guān)系到考生的求學(xué)前途，甚至人生規(guī)劃，而且大部分藝術(shù)類專業(yè)文化課錄取分?jǐn)?shù)較普通類考生分?jǐn)?shù)低，所以許多考生及家長對此類考試趨之若鶩，認(rèn)為此類考試是圓大學(xué)夢的一個(gè)捷徑。如果此類考試制度不嚴(yán)格，考風(fēng)不嚴(yán)肅，管理不規(guī)范，就會(huì)使一些考生抱有投機(jī)心理，采取各種不正當(dāng)手段達(dá)到錄取的目的，從而妨礙了考試的公平、公正，影響了學(xué)校的生源質(zhì)量，給院校造成極壞的社會(huì)影響。綜上所述，作為藝術(shù)類考試的組織者，高校一定要規(guī)范藝術(shù)類考試流程，使考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，科學(xué)合理地安排管理考試，并加強(qiáng)警示教育和監(jiān)考力度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，保證招生考試的順利進(jìn)行。
一 高校藝術(shù)類考試管理存在的弊端
1．考官的選任方式值得商榷
高校藝術(shù)類考試中，考官的評判結(jié)果對考試的最終結(jié)果具有很大的指導(dǎo)性作用。目前，部分高校藝術(shù)類考試考官均以校內(nèi)教師為主且考官成員多年變化不大，這樣就會(huì)給一些具有投機(jī)心理的考生可乘之機(jī)，不遺余力地聯(lián)系相關(guān)科目考官，一些立場不堅(jiān)定、經(jīng)不起誘惑的考官更可能會(huì)被考生利用，成為考生圓夢的捷徑。
2．試卷命題及保存存在隱患
高校藝術(shù)類考試，試卷的命題內(nèi)容和考核重點(diǎn)關(guān)系到院校選拔人才的方向和水平，所以試卷的保密工作是院校能否公平合理選拔人才的關(guān)鍵。近年來，高校藝術(shù)類招生專業(yè)逐漸增多，考點(diǎn)涉及多個(gè)省市，考試形式也豐富多樣，考核內(nèi)容較為復(fù)雜，導(dǎo)致部分院校對試卷的管理較為松散混亂，多年測試內(nèi)容雷同，試卷泄題等問題也是屢見不鮮。
3．考試流程欠規(guī)范，監(jiān)考強(qiáng)度有待加強(qiáng)
由于高校的藝術(shù)類考試較普通類考試流程復(fù)雜，部分專業(yè)還要經(jīng)過初試、復(fù)試等多層篩選，考場不固定，考試內(nèi)容互不相同，考試周期也較長，再加上監(jiān)考人員很難掌握全部專業(yè)測試的考試特點(diǎn)，所以在考試過程中，部分考生可能會(huì)利用考試流程的漏洞采用作弊手段達(dá)到錄取目的，如專業(yè)替考、交換試卷、手機(jī)作弊、無線電耳機(jī)作弊等。
二 改革高校藝術(shù)類考試管理制度，完善考試流程
1．完善考官遴選制度，被選考官應(yīng)具有較強(qiáng)的政治覺悟
高校選聘考官應(yīng)對教師的職稱、專業(yè)背景、品德素養(yǎng)、年齡、身體狀況等都有明確規(guī)定，并且要求考官應(yīng)由校內(nèi)外教師共同組成，且校外教師比例不得低于40%。在選聘流程上要嚴(yán)格管理，全程遵守保密制度，校外考官在考試結(jié)束前不得會(huì)客，校內(nèi)考官通過專業(yè)測試領(lǐng)導(dǎo)小組抽簽產(chǎn)生，抽取結(jié)果當(dāng)場封存，考試當(dāng)天早晨由招辦和紀(jì)檢監(jiān)察通知共同啟封并通知相關(guān)教師，最大限度的預(yù)防在考前私下接觸現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2．做好命題保密工作，加強(qiáng)題庫建設(shè)
高校自主測試相當(dāng)于高考，命題過程應(yīng)有一定的規(guī)范要求，如應(yīng)向命題教師頒發(fā)聘書，命題教師應(yīng)簽署《命題保密承諾書》，應(yīng)規(guī)定題目的格式要求、數(shù)量、封存方式以及提供參考答案等，命題全過程應(yīng)嚴(yán)格遵守保密規(guī)程。此外，注重題庫建設(shè)。通過題庫生成試卷是比較科學(xué)的命題方式，而題庫的建設(shè)尤為重要。題庫可以通過多年的積累逐步建立，也可以集中組織命題教師共同建立。建設(shè)題庫應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）題庫要有一定的規(guī)模；（2）題庫中的試題質(zhì)量要有所保證；（3）試題應(yīng)配有對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)；（4）嚴(yán)格做好題庫的保密工作；（5）注意題庫的更新和維護(hù)。
3．規(guī)范考試流程，科學(xué)管理
首先，應(yīng)做好監(jiān)考人員的選拔，挑選責(zé)任心強(qiáng)、敢于堅(jiān)持原則、身體健康的教師。其次是優(yōu)化考試組織方式和流程，考試管理采用“三隨機(jī)”制度，即考官隨機(jī)、考生隨機(jī)、考場隨機(jī)。考官隨機(jī)一方面是指校內(nèi)考官通過抽簽隨機(jī)產(chǎn)生，另一方面如考場數(shù)在兩個(gè)或兩個(gè)以上，考官進(jìn)入哪個(gè)考場也是臨時(shí)隨機(jī)決定的；考生隨機(jī)是指考生在進(jìn)入考場前應(yīng)抽取號(hào)碼，并按抽取的序號(hào)依次入場考試；考場安排隨機(jī)是指如考場數(shù)在兩個(gè)或兩個(gè)以上的前提下，考生進(jìn)入哪個(gè)考場是根據(jù)各考場的考試進(jìn)度隨機(jī)分配的。由此，考生、考務(wù)、考官均無法提前預(yù)知考場安排，最大限度的杜絕了“關(guān)系分”、“人情分”的出現(xiàn)。再次，加強(qiáng)考生的思想教育。通過各種途徑對考生進(jìn)行考試規(guī)章制度的宣傳和紀(jì)律提示，如將紀(jì)律要求寫入招生簡章中，在考生報(bào)名時(shí)發(fā)放《考生注意事項(xiàng)》，在考試開始前宣讀考生須知等，讓考生充分了解考試的各項(xiàng)紀(jì)律，認(rèn)識(shí)到作弊的嚴(yán)重性和后果，打消僥幸心理，防患于未然。最后，還要采取科技手段防止高科技作弊，配備電子狗、電子屏蔽儀等設(shè)備，在必要時(shí)學(xué)?？梢月?lián)合公安部門嚴(yán)厲打擊高科技群體作弊。
總之，由于藝術(shù)類考生前期投入大，家長望子成龍、望女成鳳的心情極其迫切，高校自主組織的藝術(shù)類考試可以給藝術(shù)生提供了一個(gè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，所以此類考試受關(guān)注度極高，這就要求院校應(yīng)加強(qiáng)對藝術(shù)類考試的管理，減少由于管理不完善造成的不良影響，加大考試監(jiān)管力度，科學(xué)規(guī)劃考試內(nèi)容，為考生提供一個(gè)良好的競爭環(huán)境，也為高校選拔高素質(zhì)、高水平人才提供了寬廣可靠的平臺(tái)。
摘要：藝術(shù)類學(xué)生的教育管理是高校學(xué)生教育管理中的難點(diǎn)問題，而這一問題在農(nóng)林院校中更為突出。藝術(shù)類學(xué)生作為一個(gè)群體成為高校教育管理上的一個(gè)難題，是藝術(shù)類學(xué)生自身的問題，還是我們認(rèn)識(shí)的問題？帶著這樣的“問題意識(shí)”，本文分析總結(jié)農(nóng)林院校藝術(shù)類大學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，剖析了產(chǎn)生此類問題的原因，提出了對農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行教育管理的新思路。
關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；藝術(shù)類大學(xué)生；教育管理；新思路
藝術(shù)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中極具鮮明個(gè)性的一個(gè)群體，個(gè)性鮮明也就意味著在教育管理中會(huì)出現(xiàn)很多的特殊問題，“他們比較難管”成了高校學(xué)生管理工作者的一個(gè)共同認(rèn)識(shí)。如何提高農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認(rèn)為必須充分研究其個(gè)性特點(diǎn)，把握他們的優(yōu)勢和劣勢，有針對性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導(dǎo)他們健康成長、成才。
一、農(nóng)林類高校藝術(shù)生的特點(diǎn)
隨著我國高等教育的迅速發(fā)展,高等藝術(shù)教育也逐漸呈現(xiàn)從藝術(shù)精英殿堂走向普及化、大眾化,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等數(shù)十家重點(diǎn)農(nóng)林院校都增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)。總體而言，與藝術(shù)專業(yè)院校相比，農(nóng)林院校學(xué)生相比處于弱勢地位。
（一）農(nóng)林院校專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏歸屬感和成就感。
在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和社會(huì)升學(xué)壓力下，藝術(shù)類考生急劇增加，加上許多學(xué)校原本并不具備過硬的師資力量和藝術(shù)教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學(xué)質(zhì)量和教師科研水平令人擔(dān)憂。在農(nóng)林高校，不論是硬件教學(xué)設(shè)施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農(nóng)理類，藝術(shù)專業(yè)在這里往往顯得不夠?qū)I(yè)，在課程設(shè)置上也不盡合理，相應(yīng)的教學(xué)和科研實(shí)力都顯薄弱。另外，公眾對于農(nóng)林院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)存有認(rèn)識(shí)偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學(xué)生自然而然覺得在這里很難找到實(shí)至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（二）農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生心理壓力更大。
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問題。農(nóng)林院校藝術(shù)類畢業(yè)生的處境更為艱難。和校外比，藝術(shù)類畢業(yè)生不如主流藝術(shù)院校畢業(yè)生那么走俏；和校內(nèi)比，傳統(tǒng)大農(nóng)學(xué)科專業(yè)名聲更響，新興的藝術(shù)專業(yè)更像是“菜鳥”。面對這種困局，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力很大，很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)憂就業(yè)而產(chǎn)生心理疾患或困擾。
除了就業(yè)引發(fā)的心理壓力，還有經(jīng)濟(jì)引發(fā)的心理壓力。藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)“高消費(fèi)”專業(yè)，一般藝術(shù)類高校學(xué)費(fèi)每年均在一萬元左右，加上學(xué)習(xí)階段價(jià)格不菲的專業(yè)學(xué)習(xí)用具開支，花費(fèi)往往超出一般專業(yè)數(shù)倍。以西北農(nóng)林科大2007級學(xué)生為例,該校普通農(nóng)科類專業(yè)收費(fèi)是3025元每年,理工科收費(fèi)是4950元每年,藝術(shù)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類)專業(yè)卻高達(dá)9900元每年,加之專業(yè)作圖需要的計(jì)算機(jī)、畫筆、顏料、特種紙張等花費(fèi)，每名學(xué)生每年平均承受近2萬元的日常開銷。農(nóng)林類高校藝術(shù)生大多來自農(nóng)村或者中小城鎮(zhèn)，許多家庭不堪重負(fù)，很難滿足該專業(yè)的高額支出。再加上不少藝術(shù)類學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)和自我標(biāo)新立異，許多經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感和焦慮感。
二、農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體問題的成因分析
（一）藝術(shù)專業(yè)教育內(nèi)在特殊要求。
藝術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重創(chuàng)新和突破，倡導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生思想活躍、敏銳而富有創(chuàng)新精神。但“興一利則生一弊”，藝術(shù)教學(xué)對個(gè)性化的過于尊崇可能使得學(xué)生情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式的單獨(dú)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果對于個(gè)性化德追求，可能讓學(xué)生形成一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)、包括個(gè)人才能發(fā)揮、個(gè)人利益獲取、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面考慮問題的思維習(xí)慣和行為方式。敏感唯學(xué)，崇尚自由和創(chuàng)新，情感豐富，喜歡無拘無束的學(xué)習(xí)、生活方式，從而容易滋生以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為取向的個(gè)人主義思想。
（二）環(huán)境外在影響。
教育（包括思想政治教育）與環(huán)境的關(guān)系問題一直存在環(huán)境決定論和環(huán)境無用論的長期爭論。環(huán)境決定論認(rèn)為，環(huán)境決定了人的思想的產(chǎn)生，環(huán)境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環(huán)境無用論的同時(shí)，也批判了機(jī)械的環(huán)境決定論。馬克思主義堅(jiān)持人與環(huán)境、教育與環(huán)境關(guān)系的唯物辯證論，既承認(rèn)環(huán)境的決定作用; 更強(qiáng)調(diào)人對環(huán)境的能動(dòng)作用。教育環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。各類環(huán)境因素對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會(huì)上存在的利己主義、拜金主義、享受主義等思潮對藝術(shù)類學(xué)生影響很大，一些學(xué)生自控能力較差，辨別是非的能力不強(qiáng)，不具有很好的審美和批判能力，經(jīng)受不住社會(huì)的誘惑，追求絕對自由主義，忽視國家、集體和他人利益，忽視他人感受和公共道德，片面追求自我個(gè)性另類發(fā)展，無視校規(guī)校紀(jì)，難以說服教育，成為大學(xué)管理工作中的難題。
三、農(nóng)林高校藝術(shù)類學(xué)生教育管理工作的新思路和新舉措
（一）以人為本，保護(hù)個(gè)性與教育管理相結(jié)合。
正如馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中談到的“每一個(gè)的發(fā)展是一切人發(fā)展的條件”， 時(shí)展到今天, 尊重個(gè)性, 關(guān)注個(gè)性, 是人的全面發(fā)展的基本需求。在藝術(shù)類學(xué)生教育管理中，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，注意發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)作靈感，不夸大他們的文化課程劣勢，為他們營造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們發(fā)揮自己專業(yè)的特長。樹立有利于藝術(shù)類學(xué)生成才的新的理念，要有能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個(gè)性的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高層次的人格思想，增強(qiáng)學(xué)生高層人格思想，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上注意嚴(yán)格管理，完善規(guī)章制度，強(qiáng)化集體意識(shí)和紀(jì)律觀念教育，主要從以下五個(gè)方面加強(qiáng)日常教育管理工作：（1）是建立一支強(qiáng)有力的管理干部隊(duì)伍;（2）是管理工作要做到突出重點(diǎn),強(qiáng)化定量管理;（3）是建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的管理制度,統(tǒng)一學(xué)生思想,規(guī)范學(xué)生行為,充分發(fā)揮制度對學(xué)生思想和行為的規(guī)范、激勵(lì)、制約、導(dǎo)向作用;(4)堅(jiān)持公正、公平、公開,在對學(xué)生考核、評獎(jiǎng)、評優(yōu)等關(guān)系學(xué)生切身利益的工作上,工作要細(xì),按制度辦事,做到獎(jiǎng)得有理、罰得有據(jù);(5)是注重人性管理,強(qiáng)調(diào)情感交流,最大限度地彌補(bǔ)和消除制度管理所帶來的不足。
（二）探索課堂新機(jī)制，內(nèi)心激勵(lì)與外部引導(dǎo)相結(jié)合。
孟子有言“惻隱之心，羞恥之心，恭敬之心，是非之心，人皆有之”，人的內(nèi)心是需要的激勵(lì)的，激勵(lì)手段的使用有助于幫助藝術(shù)類學(xué)生了解他和發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢。在藝術(shù)教學(xué)中多采用個(gè)別指導(dǎo)和小組教學(xué)方式，有利于喚醒學(xué)生成長成才的強(qiáng)烈愿望，有利于激發(fā)學(xué)生“我固有之也”的資質(zhì)和潛能。因此，教師、管理者要用自身的知識(shí)、能力和道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌來影響和感染學(xué)生,以課堂為落腳點(diǎn)，融思想道德教育和藝術(shù)教育于一體，潛移默化，潤物無聲，化他律為自律,變強(qiáng)制為自制，通過學(xué)生的自我修養(yǎng)、自我教育和自身實(shí)踐,達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教育效果。
（三）以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，職業(yè)規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合。
“茍日新，又日新，日日新”，完善職業(yè)規(guī)劃和人生追求的學(xué)生更容易樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更容易達(dá)到學(xué)生自我教育的目的和效果。藝術(shù)類學(xué)生的教育管理者應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為新的切入點(diǎn)，通過幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，正確認(rèn)識(shí)自我和國家、時(shí)代、社會(huì)，理性分析自身優(yōu)劣條件，合理制定職業(yè)規(guī)劃來達(dá)到教育學(xué)生、管理學(xué)生的效果。
（四）改進(jìn)“兩課”教學(xué)手段,創(chuàng)新教育管理的主載體。
思想品德課和政治理論課（簡稱“兩課”）的教學(xué),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)著和可靠接班人歷史重任。教育管理者應(yīng)當(dāng)針對藝術(shù)類學(xué)生重形象思維特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)革新教育手段，加強(qiáng)兩課教學(xué)的創(chuàng)新改革。運(yùn)用影視資料開展電化教學(xué),以課堂主題辯論、演講、小組討論等豐富而生動(dòng)的形式，比如結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的學(xué)習(xí)，開展“美丑一瞬間———大學(xué)生道德建設(shè)漫畫大賽”，開展文明禮貌教育。“出新意于法度之中, 寄妙理于豪放之外”,以創(chuàng)新教育為載體，不拘形式，使“兩課”教學(xué)富于針對性和導(dǎo)向性,在形象感觸中引發(fā)學(xué)生對人生和社會(huì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高層次的人生追求，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
（五）營造人文環(huán)境，開拓教育管理新境界。
一是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。針對藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)普遍較低的狀況,應(yīng)適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等課程,有計(jì)劃地舉辦思想史、中國傳統(tǒng)文化等人文講座,開展讀書活動(dòng),弘揚(yáng)人文精神,通過人文知識(shí)滲透和熏陶,幫助學(xué)生正確判斷、理性選擇，提升人生境界。二是構(gòu)建高雅的校園文化氛圍。濃郁文化氛圍和諧校園環(huán)境對學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育和學(xué)生人格的塑造具有重要作用。教育管理者要充分利用藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和各類文藝競賽,活躍校園文化,營造健康向上、高雅和諧的校園氛圍,開拓農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生教育管理的新境界。
【摘要】藝術(shù)的作用在當(dāng)今社會(huì)日益明顯,今天的高職類院校應(yīng)改變以往的教學(xué)模式,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)的需求。高職院校藝術(shù)類基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新非常緊迫,整合教學(xué)改革成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中實(shí)行引進(jìn)項(xiàng)目等一些創(chuàng)新的教學(xué)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,辦出高職教育的特色。
【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新
藝術(shù)是與人類文明共生的,是人類有史以來不可分割的重要組成部分。藝術(shù)教育是在傳承和改良中發(fā)展的。目前,概念化、單一性、脫離實(shí)際的教學(xué)模式還籠罩著高職院校的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。這種陳舊的觀念、落后的方法體現(xiàn)在藝術(shù)課程教學(xué)上,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏靈氣,缺乏創(chuàng)造力,缺乏自己的個(gè)性。
一、藝術(shù)基礎(chǔ)課程在專業(yè)教學(xué)中的地位與作用
藝術(shù)基礎(chǔ)課程包括:素描、水粉、建筑透視、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等,這些課程為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、繪畫等專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在:
1、鑒賞美、創(chuàng)造美
美感對于藝術(shù)類各專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。課程設(shè)置重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐,通過素描、色彩、造型等藝術(shù)學(xué)科的綜合與聯(lián)系,使學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華,獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。同時(shí),藝術(shù)課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息,認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化意蘊(yùn),感受其特色,形成對本民族文化的認(rèn)同、熱愛和對多元文化的尊重,參與文化的傳承與發(fā)展。
2、有專業(yè)針對性的能力培養(yǎng)
藝術(shù)課程更多地讓學(xué)生觀察實(shí)際事物和接觸具體環(huán)境,有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力,從而為形象思維提供豐富的營養(yǎng),提高學(xué)生的綜合思維水平?；A(chǔ)課程通過各類藝術(shù)的綜合和聯(lián)系,全面培養(yǎng)學(xué)生造型能力和色彩修養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)該有針對性的進(jìn)行,如環(huán)藝專業(yè)側(cè)重三維空間的塑造,平面專業(yè)重二維空間的構(gòu)成等,學(xué)生的空間形象思維和徒手繪制能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展,智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。
二、藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、基本理念
俗話說“拳不離手, 曲不離口”, 藝術(shù)設(shè)計(jì)也是如此, 如不勤于動(dòng)手練習(xí), 只是一味進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解, 將是紙上談兵。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程, 不僅要重視理論, 更要注重實(shí)踐。學(xué)生通過技能訓(xùn)練, 可以使動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到提高, 理論知識(shí)得到鞏固。在教學(xué)中, 要做到不只是停留在對美的認(rèn)識(shí)與欣賞方面, 更要使學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)升華到創(chuàng)新的層面上來, 進(jìn)而運(yùn)用到今后的設(shè)計(jì)中去。
1、尊重學(xué)生個(gè)性
挖掘個(gè)人潛能,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)。課程整合應(yīng)注重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景,挖掘每一位學(xué)生的特性,充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值,形成個(gè)性化的審美趣味。重視師生間及學(xué)生間的互動(dòng)。當(dāng)今的學(xué)生, 思想活躍, 如果課堂上還是彌漫著沉悶的教學(xué)氣氛, 學(xué)生是不會(huì)歡迎的。為了活躍課堂氣氛, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性, 在教學(xué)中要注重師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)。
2、改革教學(xué)模式
采用良好的教學(xué)手段會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果, 如果只憑講解授課, 難以讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課的內(nèi)容, 學(xué)生學(xué)起來比較抽象, 必須有大量的范例講解才能把設(shè)計(jì)原理分析清楚, 而書本上少而又少的作品圖片很難滿足全班學(xué)生的需求。因此, 不斷改進(jìn)教學(xué)方法, 采用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)置是必要的, 如使用多媒體教學(xué), 把課本以外的好作品及學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來, 針對理論, 老師運(yùn)用作品進(jìn)行分析, 可以使視聽效果直觀明了,教學(xué)質(zhì)量也能得到有效的提高。
三、藝術(shù)類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)改革方法
1、開放的教學(xué)環(huán)境和支撐體系
現(xiàn)代藝術(shù)教育中開放的教育環(huán)境對學(xué)生成長進(jìn)程的催化作用日益重要,建立面向社會(huì)實(shí)踐開放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)支撐體系,讓學(xué)生從舊有的局限于師生對話的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來,擴(kuò)散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。藝術(shù)各專業(yè)涉獵較多學(xué)科的知識(shí),立足專業(yè)特點(diǎn),積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果,加強(qiáng)同社會(huì)的交流,引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)發(fā)展活躍開放的教育機(jī)制,有針對性地開展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。把長遠(yuǎn)和短期需求結(jié)合起來,把理論和實(shí)踐需求結(jié)合起來,把自身和他人結(jié)合起來,與社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司、裝飾公司、廣告公司等相關(guān)單位定期合作交流,引進(jìn)雙師型人才參與教學(xué),鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種專業(yè)競賽、展出,建立激勵(lì)機(jī)制,形成開放的研究、交流環(huán)境。
2、綜合藝術(shù)與綜合能力培養(yǎng)
人類知識(shí)是統(tǒng)一的整體,文理之間、學(xué)科之間都存在一定的關(guān)聯(lián)。因此,不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀(jì)教育、科學(xué)發(fā)展的主要趨勢,為了與之相適應(yīng),藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和融合也已成為重要趨勢。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科(材料、預(yù)算、識(shí)圖等)之間進(jìn)行交叉和融合,將各種學(xué)科在知識(shí)背景、思維方法、學(xué)習(xí)能力、技能操作等方面的教育相互補(bǔ)充、配合和貫通,這樣既可以減少各學(xué)科間不必要的交叉重復(fù),又可以克服學(xué)科知識(shí)相互隔絕,彼此缺少溝通的弊端,促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化、知識(shí)掌握的綜合化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
綜上所述,高等職業(yè)院校藝術(shù)類各專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)根據(jù)高職類院校的教育特點(diǎn),研究和借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程,打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面,來建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其天性中創(chuàng)造力的師生合作開放式教學(xué)體系,培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
論文關(guān)鍵詞： 高職院校藝術(shù)類學(xué)生 就業(yè)心理問題 心理指導(dǎo)
論文摘 要： 由于我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)的高峰期也已經(jīng)到來，就業(yè)形勢呈現(xiàn)出多元化、全面化的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生作為高等院校必不可少的組成部分，面臨著巨大的壓力、高職院校中的藝術(shù)類學(xué)生，由于其專業(yè)的特點(diǎn)個(gè)性的特點(diǎn)，在這種壓力下呈現(xiàn)出更為明顯的諸多心理問題，對此類問題的研究顯得越發(fā)重要。
隨著我國的高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，而根據(jù)國家教育改革政策的變化，越來越多的高等職業(yè)院校成為高等教育的新力軍，加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展等諸多因素，就業(yè)趨勢也呈現(xiàn)了多元化、全面化。作為高等職業(yè)院校校畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體——“藝術(shù)類”畢業(yè)生，其專業(yè)的特點(diǎn)決定了所面臨的就業(yè)形勢將會(huì)比普通類學(xué)生所面臨的就業(yè)問題更加復(fù)雜。面對著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生了自卑、焦慮、偏執(zhí)等一系列的心理問題，解決這些嚴(yán)峻的問題已成為高等職業(yè)院校心理工作的一個(gè)新方向。
一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的主要心理問題
藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)容易使得他們在就業(yè)問題上凸顯出比普通大學(xué)生更明顯的心理問題。
1.對擇業(yè)定向性的偏執(zhí)心理。
相較于普通大學(xué)生而言，藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在考上大學(xué)前就開始了數(shù)年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加之大學(xué)時(shí)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，他們非常希望能夠找到一個(gè)可以學(xué)以致用的專業(yè)職位。但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在著一定的差距，大量的儲(chǔ)備人員接受小需求的市場挑選時(shí)，必然面對的是激烈的競爭。初次踏入社會(huì)應(yīng)聘，頻頻的碰壁很容易對細(xì)膩化、感性化的藝術(shù)類大學(xué)生的心理造成消極影響。面對著就業(yè)面的狹窄，有的學(xué)生不能及時(shí)認(rèn)清形勢，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低就業(yè)期望值，甚至寧愿不就業(yè)也不改變，不能干本專業(yè)就不簽約。長時(shí)間地執(zhí)著于擇業(yè)的定向性問題，會(huì)引起不良的情緒負(fù)性情緒反應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)一定程度的偏執(zhí)心理。
2.自我價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)的抑郁心理。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的高投入使得他們希望畢業(yè)后同樣有一個(gè)高回報(bào)。但受整個(gè)社會(huì)用人成本大環(huán)境的影響，這種希望往往是很難實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)他們因?yàn)槊鎸?yán)峻的就業(yè)形勢，頻頻碰壁，無法就業(yè)或者找到的工作離預(yù)期目標(biāo)相差過大時(shí)，支撐他們的精神理念就會(huì)轟然倒塌。這種因?yàn)橹骺陀^原因而造成的自我價(jià)值無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的失落感，在一定程度上對高職院校藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了不良的影響，最終導(dǎo)致大部分藝術(shù)學(xué)生在擇業(yè)問題上難以自我認(rèn)同，或是由于無法適應(yīng)社會(huì)需求而自我放棄。
3.急于求成的焦慮心理。
在現(xiàn)實(shí)與期望激烈碰撞后，開始的滿心期望變成了憂心忡忡、煩躁不安，難以排解，甚至對未來的職業(yè)生活徹底失去信心。還有部分舉債求學(xué)，渴望畢業(yè)后賺錢還債的學(xué)生面對再三的面試失敗，由感覺就業(yè)無望，自愧而產(chǎn)生焦慮。這種焦躁不安的心理，容易進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為壓力而導(dǎo)致他們不能正常地展示自己，影響用人單位對其作出正確評價(jià)，進(jìn)而加重他們就業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。
4.缺乏主見的依賴心理。
由于藝術(shù)類專業(yè)是個(gè)需要高投入的專業(yè)，藝術(shù)類學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件總體而言優(yōu)于普通類學(xué)生，加之當(dāng)下獨(dú)生子女較多，他們的父母在為他們提供優(yōu)越成長環(huán)境的同時(shí)，也使他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的依賴心理。在面對就業(yè)的重重困難時(shí)，他們往往不知所措，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，只是一味地依賴學(xué)校的聯(lián)系，聽從家長的安排，被牽著鼻子走。一旦希望落空，就往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差?；蛘呒词雇ㄟ^家長、學(xué)校的幫助走上工作崗位也難以勝任。
5.對自身認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的自卑心理。
在當(dāng)今就業(yè)體系和用人制度尚未完善的情況下，藝術(shù)類專業(yè)中家庭經(jīng)濟(jì)比較好的學(xué)生的處境要相對優(yōu)越得多。兩相對比是不可避免的，所謂相形見絀的自卑心理就漸漸地在一些學(xué)生的心里占據(jù)上風(fēng)。家庭條件一般，本身平時(shí)也表現(xiàn)不活躍的畢業(yè)生在面臨就業(yè)競爭時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑猶豫的心理，覺得自己成績平平，沒什么突出表現(xiàn)，能力不如別人，不敢大膽地應(yīng)聘，積極地?fù)駱I(yè)。
二、導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的因素
1.外界因素。
（1）社會(huì)環(huán)境
由于高考對藝術(shù)類考生文化課要求較低，藝術(shù)類專業(yè)報(bào)考和招生持續(xù)升溫。報(bào)考藝術(shù)類的學(xué)生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，加之每年各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)出來的社會(huì)人員，每年希望從事藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)的人員數(shù)量規(guī)模相當(dāng)可觀。而與此同時(shí)，雖然目前我國的動(dòng)畫、游戲產(chǎn)業(yè)在大力地發(fā)展，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了一定的崗位，但藝術(shù)類專業(yè)社會(huì)需求還是整體較小，即使一些大城市，對藝術(shù)生需要也非常小，這些藝術(shù)類崗位也主要集中在廣告、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)上，而一些中小城市的需求就更小了，這些就業(yè)機(jī)會(huì)對于畢業(yè)生的需求而言僅僅是杯水車薪。加之社會(huì)上還存在著不正之風(fēng)，對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理。
（2）家庭因素
藝術(shù)是一項(xiàng)需要高投入的教育，藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件整體而言要優(yōu)于普通文理類的學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財(cái)力、精力，事事都為子女安排妥當(dāng)，對他們期望值過高而導(dǎo)致的溺愛往往會(huì)使部分藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了一定的不良心理。
2.內(nèi)部因素。
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
由于藝術(shù)類專業(yè)對考生的文化課成績要求相對要低，很多學(xué)生只是為了上大學(xué)，而在高中時(shí)期突擊，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是真正地喜歡藝術(shù)，對專業(yè)所對的相關(guān)工作并不是很了解，考上學(xué)校后，專業(yè)基礎(chǔ)較差，專業(yè)課程學(xué)習(xí)吃力，面臨畢業(yè)更不知道何去何從。
（2）自身定位
人們常說：搞藝術(shù)的人感性思維大于理性思維，很多藝術(shù)類學(xué)生不善于認(rèn)識(shí)問題和分析問題，不能正確認(rèn)清自我、全面了解社會(huì)，理想和現(xiàn)實(shí)往往脫節(jié)，當(dāng)他們所追求的理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落心理。面對初次就業(yè)，藝術(shù)類大學(xué)生缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，心理承受能力差，一旦遇到困難和失敗就容易產(chǎn)生抑郁心理。而個(gè)性較強(qiáng)、自我定位較高，對專業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著，使得他們更渴望施展自己的抱負(fù)，在求職就業(yè)過程中容易盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇最優(yōu)化，因而存在偏執(zhí)心理。
三、加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)過程中的心理指導(dǎo)
由于受到自身教育及自身生理、心理因素和社會(huì)、家庭等因素的種種限制或制約，大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了很多心理問題的困擾，因此，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理指導(dǎo)變得尤為重要。
1.協(xié)助藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位。
“眼高手低、浮躁虛夸”是藝術(shù)類學(xué)生在就業(yè)過程中最大的問題，他們往往對自己評價(jià)過高，不能正確地自我定位，也對未來的職業(yè)要求過高。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求藝術(shù)類學(xué)生必須不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個(gè)正確的社會(huì)定位。高校要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，糾正藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知偏差，改變他們的不良心態(tài)，幫助他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和定位。
2.指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。
在就業(yè)中，藝術(shù)類學(xué)生對于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性沒有充分的認(rèn)識(shí)，不能充分估計(jì)就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)的過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業(yè)對口的就業(yè)崗位。還有部分藝術(shù)類大學(xué)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已呈現(xiàn)明顯的供過于求的趨勢。我們要引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長遠(yuǎn)，強(qiáng)化藝術(shù)類大學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)藝術(shù)類學(xué)生利用自身的專業(yè)特點(diǎn)自我創(chuàng)業(yè)。
3.引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性，勇于面對各種擇業(yè)競爭。
大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，社會(huì)并不把他們當(dāng)作學(xué)生或未成熟的青年來看待，因此，藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)十分重要。走自己的路，有自己的獨(dú)立見解，不斷完善自己的思想體系，對自己有信心，無論成功與否，身在順境和逆境都能坦然面對，相信自己，做到自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。保持良好的競爭心態(tài)，參與競爭;要注意提高遭受挫折后的心理承受能力，保持良好的競爭心態(tài)，主動(dòng)擺脫受到挫折后的頹喪情緒，并認(rèn)真分析失敗的原因，調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭取新的就業(yè)機(jī)會(huì)。
藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)問題是一個(gè)新的課題，需要社會(huì)、高校、家庭給予更多的關(guān)注，給予他們更多的指導(dǎo)，而藝術(shù)類學(xué)生本身也要認(rèn)識(shí)到自身的問題，樹立好良好的心態(tài)，克服不良心理，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性
隨著高教體制改革，高校擴(kuò)招措施的實(shí)施，各高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所謂藝術(shù)類專業(yè)一般包括音樂專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、傳媒專業(yè)等，從專業(yè)群體來看，這是一個(gè)思維風(fēng)格、心理特點(diǎn)、行為方式具有鮮明專業(yè)特點(diǎn)的群體，而與普文、普理的學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有如下特點(diǎn)：
（一）思維方式上：長于形象，短于邏輯
藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)要求多是訓(xùn)練學(xué)生具有豐富的想象力、情感體驗(yàn)、較強(qiáng)的審美與表現(xiàn)力，特殊的思維訓(xùn)練和心理體驗(yàn)導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特殊的思維定勢：形象思維發(fā)達(dá)，邏輯思維欠缺。形象思維的發(fā)達(dá)導(dǎo)致他們對訴諸視覺、聽覺的線條、色彩、聲符以及意象具有較強(qiáng)感受力，且善于聯(lián)想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們在掌握與接受概念、判斷、推理、論證的理論知識(shí)方面能力較弱?！八囆g(shù)創(chuàng)作”是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)，伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng)與思維活動(dòng)，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，形象性是最突出的美學(xué)特征，藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)都離不開具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協(xié)同運(yùn)行，但不可否認(rèn)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生確實(shí)存在著利于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重形象輕邏輯的思維定勢。
（二）學(xué)習(xí)行為上
行為是思維的體現(xiàn)，不同的思維風(fēng)格可能導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)興趣和行為偏好，“藝術(shù)類學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響，一般更習(xí)慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。故反映在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
（1）傾向無紙化閱讀：由于受直觀和形象思維習(xí)慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動(dòng)的教學(xué)材料更能引起他們的注意和好奇，更多關(guān)注知識(shí)載體視覺與聽覺的趣味性?！皞鹘y(tǒng)的以文字為主體的教材、文學(xué)作品正被藝術(shù)生所冷落，相反，那些動(dòng)感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學(xué)語文課堂思考教學(xué)局限與實(shí)施學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。
（2）憑興趣接受知識(shí):由于想象活躍、情感豐富，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾影響，極容易出現(xiàn)注意力與興趣遷移，情緒不夠穩(wěn)定，專注力不夠深入與持久，故藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多表現(xiàn)為喜歡輕松、新穎、實(shí)用的學(xué)習(xí)氛圍，更適于面對有新鮮感的任務(wù)，做事喜歡標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去解決問題，對單一、缺乏新意的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氣氛極易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)更多地依憑個(gè)人興趣，率性而為。
（3）學(xué)習(xí)過程中重自我表現(xiàn)：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于創(chuàng)造性思維敏銳，情感世界細(xì)膩豐富，人際交往中有較強(qiáng)的自信心，專業(yè)特點(diǎn)又決定了他們經(jīng)常參與競賽活動(dòng)與表演活動(dòng)，有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。有研究顯示：藝術(shù)類學(xué)生具有一種立法型思維，這種思維風(fēng)格的人“喜歡創(chuàng)造并提出自己的規(guī)劃，用自己的方式做事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題”。故作為個(gè)體,他們在群體中具有強(qiáng)烈的不受約束的自我意識(shí)傾向,不愿受約束而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。
（4）同時(shí)也具備一定合作精神:由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關(guān)注外部世界,故他們對外部的鼓勵(lì)評價(jià)與幫助有較強(qiáng)的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會(huì)參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生雖個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,但學(xué)習(xí)與工作過程中,也具備一定的團(tuán)體合作精神。
二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)策略探析
在承認(rèn)、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應(yīng)著眼構(gòu)建與之匹配的差異化教學(xué)模式，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程的有效控制以及老師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達(dá)到教學(xué)效果。針對以上分析的藝術(shù)類學(xué)生群體的特殊性，大學(xué)語文可調(diào)整如下教學(xué)策略：
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇：專業(yè)針對性
欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體革新，首先應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的革新。就藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文來說，大學(xué)語文教材缺少針對性的問題已成為阻礙藝術(shù)專業(yè)開展人文教育的一大瓶頸：表現(xiàn)為編輯體系單調(diào)，多以文學(xué)史或文體類別結(jié)集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強(qiáng)調(diào)共性而忽略了藝術(shù)類受教對象的專業(yè)特性……有鑒于此，對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容必須作出選擇，而選擇的原則是教學(xué)內(nèi)容切合藝術(shù)專業(yè)背景，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文的內(nèi)涵應(yīng)是文學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，用文學(xué)的語言，人文性建構(gòu)，與諸種藝術(shù)相互交融，去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，用語言文字去完成孕育“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的任務(wù)。具體做法可嘗試如下建構(gòu)：
（1）創(chuàng)建有藝術(shù)專業(yè)特色的多元組合的課程結(jié)構(gòu)體系
如可設(shè)置一門《大學(xué)語文》必修課程，下設(shè)《影視欣賞》《新聞寫作》《中國文化》等專項(xiàng)選修課，或開設(shè)一些如文學(xué)與音樂、文學(xué)與繪畫、詩歌與藝術(shù)為題的專題講座，這種多元組合的課程設(shè)置可讓藝術(shù)類不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運(yùn)用自己的優(yōu)勢思維風(fēng)格，完成大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。
（2）結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色編寫教材：
編一部偏重藝術(shù)類專業(yè)特性的特色教材，在編撰過程中注意選文既要有濃郁的文學(xué)性，又有很強(qiáng)的專業(yè)色彩，如依據(jù)藝術(shù)的分類，選取與美術(shù)攝影、音樂舞蹈、建筑園林各大藝術(shù)門類相關(guān)的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會(huì)使學(xué)生由熟悉和相關(guān)性產(chǎn)生對整個(gè)課程所學(xué)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生在文學(xué)欣賞的同時(shí)浸潤藝情。
（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新：思維的適配性
有針對性的教學(xué)改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對性的教學(xué)內(nèi)容的挑選為依托對學(xué)生進(jìn)行研究教育是不夠的，為了使學(xué)生從教學(xué)中獲益，老師的課堂教學(xué)方法也應(yīng)該和學(xué)生的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性行為相匹配。因此，針對藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文課堂，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，積極創(chuàng)新，運(yùn)用與藝術(shù)類學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法來教學(xué)相長，協(xié)調(diào)師生的課堂關(guān)系。具體來說，有如下教學(xué)途徑可與學(xué)生的藝術(shù)思維匹配：
（1）視聽法：
也叫“圣克盧法”，是一種強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽覺（音頻）和視覺（圖片、影視）結(jié)合的教學(xué)方法。由前所述，藝術(shù)類學(xué)生由于形象性思維，多崇尚無紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業(yè)符號(hào)打交道，由純文字組成的文學(xué)界面對他們不夠親和，過于抽象和枯燥。因此，大學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)順應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生之所長，善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等方式將文學(xué)的知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性以圖文、影像的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如詩歌教學(xué)中的詩配樂，文學(xué)品讀中的畫面，戲劇學(xué)習(xí)中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實(shí)上，在文學(xué)作品中涉及相應(yīng)的音樂、舞蹈與繪畫知識(shí)，作為藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文教師，還應(yīng)下大力氣去挖掘。
（2）情境體驗(yàn)法：
具體到大學(xué)語文教學(xué)上是指教師給學(xué)生以自導(dǎo)自演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過角色扮演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，將語言文字構(gòu)筑的文學(xué)世界表演出來，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的藝術(shù)天賦和藝術(shù)表現(xiàn)力，性格上注重自我表現(xiàn)但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學(xué)名篇時(shí)，可讓他們采用角色扮演、詩歌朗誦、動(dòng)漫展示等方式讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)去體味人物、人物心理與文學(xué)場景，讓他們在激發(fā)專業(yè)熱情的同時(shí)加深文學(xué)體驗(yàn)。
（3）課堂討論式：
情境體驗(yàn)式給學(xué)生提供“我的舞臺(tái)”，課堂討論式為學(xué)生提供“我的講臺(tái)”讓他們表達(dá)“我的觀點(diǎn)”。教學(xué)中，教師居于絕對的主導(dǎo)地位的一言堂、滿堂灌會(huì)使學(xué)生興味索然。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生生性自由，張揚(yáng)自我，愛發(fā)表言論。因此，教師可采用引進(jìn)案例或設(shè)置話題的方式，讓學(xué)生分組討論、分析后再試著將講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們在各種導(dǎo)入式話題、展開式話題、深化式話題中組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)，給他們展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要個(gè)性化的教師。目前，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文的授課教師最迫切的任務(wù)是加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，向相關(guān)領(lǐng)域拓展自己的知識(shí)視野，院校也應(yīng)將藝術(shù)類專業(yè)大語教學(xué)的教師相對固定，并提供更多藝術(shù)實(shí)踐繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以使他們積累與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使自己的大語課堂更具藝術(shù)實(shí)踐性。
（三）考核評價(jià)的方式：過程差異性
合理的評價(jià)能把教師對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生，對學(xué)生科學(xué)、積極的評價(jià)也直接激勵(lì)著學(xué)生對該門課程的興趣培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對他們應(yīng)重視創(chuàng)作過程中創(chuàng)新能力的考查，故傳統(tǒng)的“定性評價(jià)”只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程的評判方式，已逐漸證明了對其藝術(shù)個(gè)性發(fā)展的不利，而教改語境下提出的“過程性評價(jià)”“形成性評價(jià)”則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的參與程度、知識(shí)選擇能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，在一定意義上是對“因材施教”思想的回歸，對藝術(shù)類專業(yè)的大語課程考評也應(yīng)有與藝術(shù)思維相對應(yīng)的革新。
（1）加大過程性評價(jià)的比例。
課程最后的評價(jià)一般由平時(shí)成績和期末成績組成，而比例多為平時(shí)成績占30%或40%。對于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文課程最后成績總評可改為平時(shí)成績占50%至70%，從分配比上注重過程性評價(jià)。
（2）平時(shí)成績可采用模塊化評價(jià)。
對藝術(shù)類專業(yè)的考評，可按能力側(cè)重點(diǎn)將考核內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，其中有1—2個(gè)模塊向平時(shí)藝術(shù)創(chuàng)作傾斜，如除去期末卷面考評模塊后，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可加入“廣告語創(chuàng)作”模塊，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可加入“作品人物服裝設(shè)計(jì)”模塊。同理，別的藝術(shù)類專業(yè)亦可加入別的“創(chuàng)作模塊”，如根據(jù)作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學(xué)與藝術(shù)，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐中去品評文學(xué)經(jīng)典，提高文學(xué)素養(yǎng)。
（3）具體考核方式可考慮“視覺情景法”。
即在學(xué)期末的卷面考評中，教師在部分試題中采用比傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試更為仿真與注重現(xiàn)場感的影像資料作為考試試題，教師可先拍攝、制作5分鐘左右的錄像，題目可以是簡單的名畫分析或流行影視的片段分析，最后落腳到錄像的評述和寫作，使其成為考題的筆試方式。這種新的考核方式的嘗試適合擅長形象思維、學(xué)習(xí)過程中更帶有視覺傾向的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，將文字轉(zhuǎn)化為可感知的視覺情景，可以提高他對大學(xué)語文課程的接受效率，也能有效測試藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)積累及技能的掌握情況，更能提高大學(xué)語文課程對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生考核的信度與效度，達(dá)到增強(qiáng)考核質(zhì)量的目的。
作者：王凡 單位：漢口學(xué)院文法學(xué)院
一、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂紀(jì)律較差。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)淡薄，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)藝術(shù)就要張揚(yáng)有個(gè)性，追求自由，不應(yīng)受到過多管束，思維發(fā)展會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)章制度限制而受到抑制。在一些錯(cuò)誤的思想影響下，盲目崇尚所謂的自由和浪漫，不愿自覺接受學(xué)校紀(jì)律約束，上課遲到、早退等現(xiàn)象較為普遍，隨意曠課也屢見不鮮，尤其是公共課，特別是外語、計(jì)算機(jī)等課程，大部分學(xué)生有抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。
不少學(xué)生在入校前并非出于對藝術(shù)的愛好和追求而學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績偏低，報(bào)考非藝術(shù)類普通專業(yè)根本沒有錄取希望，因而“臨時(shí)抱佛腳”，突擊參加藝術(shù)類考前培訓(xùn)參加高考。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也缺乏對自己大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的一定規(guī)劃。
（三）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)科競賽活動(dòng)較少，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。
多數(shù)新建地方本科院校開發(fā)的課程地域特色、民族特色不鮮明，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，目前藝術(shù)系乃至整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課程體系設(shè)置不成熟，也尚未形成真正能吸引學(xué)生的公共藝術(shù)課程體系，學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，因而團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)難以形成。學(xué)科競賽是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)能力體現(xiàn)的重要平臺(tái)之一，而由系部組織參加全國或全區(qū)類的學(xué)科競賽活動(dòng)偏少，這限制了學(xué)生與其他院校同類專業(yè)的交流，制約了學(xué)生的發(fā)展，也影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。
（四）只注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)。
藝術(shù)類生源輸出主要依靠中學(xué)美術(shù)類、音樂類特長班，以及由個(gè)人或社會(huì)舉辦的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)主要以應(yīng)付專業(yè)考試為主要學(xué)習(xí)目的，培訓(xùn)中灌輸學(xué)生以掌握藝術(shù)技能為主，忽視整體文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在這種盲目追求升學(xué)率，忽視培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式下，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍不均衡。由于長期受到只突出專業(yè)素質(zhì)，忽視整體素質(zhì)的應(yīng)考觀念影響，多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后，其學(xué)習(xí)重心全部放在專業(yè)課程上，對文化課程不感興趣，覺得文化課程難度大，枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。因此，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)期間專業(yè)課程比文化課重要，這種惡性循環(huán)給學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的管理工作都帶來了諸多障礙。
（五）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生兼職現(xiàn)象普遍。
部分學(xué)生片面地追求實(shí)踐鍛煉能力，熱衷于拉項(xiàng)目搞演出、做設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。掌握一定專業(yè)技能后，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上較容易找到兼職工作，雖然通過兼職能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但在社會(huì)的某些消極方面影響下，也有一些學(xué)生沒有把握住自己，認(rèn)為“讀書無用，不如賺錢”，出現(xiàn)曠課賺錢影響學(xué)業(yè)的負(fù)面現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
（一）強(qiáng)化思想政治教育及素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生成才。
學(xué)風(fēng)能反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生的思想政治教育工作尤其重要，可以結(jié)合愛國主義教育，弘揚(yáng)百色起義革命精神，分階段、有目的、有步驟地開展思想政治教育工作，從根本上解決藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力問題。此外，學(xué)風(fēng)教育在新生的入學(xué)教育即可展開，一年級新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想要盡早確定。只有這樣，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)原動(dòng)力才能保障，學(xué)生才會(huì)有明確奮斗的目標(biāo)與方向。同時(shí)，思想政治工作必須結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，完善課程體系，制定合理的考核制度。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革對各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的課程體系都提出了新的要求。因此，在藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)突出能力模塊設(shè)置，設(shè)置能力模塊有利于以能力統(tǒng)籌課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而文化必修課教學(xué)方法的更新，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也有著重要作用。此外，還應(yīng)制定合理的考核制度，打破藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“操作式”或“專題設(shè)計(jì)”的考核形式，加強(qiáng)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核要求，從而促成良好學(xué)風(fēng)。
（三）抓好校園文化建設(shè)，打造特色公共藝術(shù)教育課程體系，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
建設(shè)良好的校園文化對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有著不可或缺的作用，各類豐富多彩的校園文化活動(dòng)直接影響著每個(gè)學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，依托百色學(xué)院辦學(xué)的資源優(yōu)勢，開發(fā)有地域民族文化藝術(shù)特色的公共藝術(shù)教育課程體系，凝練形成富有民族與地域特色的公共藝術(shù)課程群，在此基礎(chǔ)上打造有特色的校園文化，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如基于“全國紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地”，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以地方民族文化或者紅色革命為主題，開展唱紅歌、舉辦紅色主題繪畫作品展等各類形式多樣的校園活動(dòng)，將極大地激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，這些做法也能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
作者：楊帆 單位：百色學(xué)院藝術(shù)系
一、高校藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀
以華東師范大學(xué)藝術(shù)類院系為例，通過質(zhì)性研究方法，對藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員、基層黨支部現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析，對來自華東師范大學(xué)音樂學(xué)系、美術(shù)學(xué)系、傳播學(xué)院等500名大學(xué)生，其中含150名黨員進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及個(gè)人基本情況，對黨的認(rèn)識(shí)，支部建設(shè)和支部生活的基本情況等，發(fā)放問卷500分，回收有效問卷413份，問卷有效率82.6%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員，由于其專業(yè)的特殊性，對自身的要求，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對黨的了解和黨員的先鋒模范作用，黨支部的現(xiàn)狀有鮮明的特點(diǎn)。
(一)大學(xué)生及其黨員的現(xiàn)狀
藝術(shù)類大學(xué)生群體以“90后”為主體，他們成長的時(shí)代是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就最大、社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、人們思想、價(jià)值觀最為多元的時(shí)代。特定的時(shí)代孕育了一群有鮮明個(gè)性的群體，他們的思想和行為現(xiàn)狀等更具特點(diǎn)。
1.道德觀念基本正確，但個(gè)人主義傾向嚴(yán)重。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生最崇尚的品質(zhì),排在前三位的選項(xiàng)分別是誠信(85.6%)、自信(70.1%)和孝順(68.5%)。但在社會(huì)思潮的沖擊下，他們的價(jià)值取向往往呈現(xiàn)多元化，具有個(gè)人主義傾向，而愛國主義、社會(huì)主義和集體主義的主導(dǎo)價(jià)值觀趨弱。
2.民主意識(shí)較強(qiáng)，但理想信念淡漠。
如，在推優(yōu)對象的選定方法方面，僅13.4%的同學(xué)贊成由輔導(dǎo)員結(jié)合候選人學(xué)習(xí)狀況及行為表現(xiàn)推薦產(chǎn)生，67.1%的同學(xué)贊成由輔導(dǎo)員和班委會(huì)提名候選人再通過無記名投票產(chǎn)生，79.2%的同學(xué)贊成完全通過無記名投票的方式產(chǎn)生。談及個(gè)人理想信念時(shí)，31.1%的同學(xué)表示要樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，僅23.3%的同學(xué)對勵(lì)志類書籍感興趣。
3.注重專業(yè)學(xué)習(xí)，但輕視綜合素質(zhì)養(yǎng)成。
藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，往往視專業(yè)為學(xué)習(xí)的唯一必修內(nèi)容。再加上目前藝術(shù)生專業(yè)課多是一對一教學(xué)方式，本科生自入學(xué)后即實(shí)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師制。這些在幫助他們學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，給他們造成一種誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)才是唯一，從而輕視其他通識(shí)課的學(xué)習(xí)和個(gè)人能力的鍛煉。67.6%的同學(xué)表示追求專業(yè)上的進(jìn)步是在校期間最重要的目標(biāo)，僅32.1%的同學(xué)看到了綜合素質(zhì)的重要性。
4.易于接受新鮮事物，但抗挫折能力較弱。
藝術(shù)類大學(xué)生往往思路開闊、思想新穎、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。但優(yōu)越的社會(huì)和家庭成長環(huán)境，使他們生活較安逸的同時(shí)，抗挫折能力較低。一旦遇到困難、挫折，很容易造成心理問題。當(dāng)被問及面臨困境時(shí)的處理方法時(shí)，57.3%的同學(xué)首先會(huì)尋求父母的幫助。
5.對入黨有需求，但對黨的了解不夠。
在被調(diào)查的非黨員學(xué)生中，86.7%的同學(xué)表示若有機(jī)會(huì)會(huì)考慮加入黨組織。在開放性問題部分，要求用三個(gè)形容詞來形容中國共產(chǎn)黨時(shí)，排在前5位的是“偉大的”、“光榮的”、“正確的”、“與時(shí)俱進(jìn)”、“團(tuán)結(jié)”，其中排在前三位的分別有35.6%、29.8%、15.2%的選擇率，說明同學(xué)們對黨的印象是正面、積極的。當(dāng)被問及中國特色社會(huì)主義理論體系包含的內(nèi)容時(shí)，僅23.4的同學(xué)選擇是正確的，對黨的性質(zhì)，有58.3%的同學(xué)認(rèn)為是“全心全意為人民服務(wù)”。說明他們對黨的了解深度不夠。
（二）高校藝術(shù)類大學(xué)生黨組織的狀況
1.組織規(guī)模相對較小，影響力較弱。
由于藝術(shù)類大學(xué)生往往重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視綜合素質(zhì)的提升。藝術(shù)生喜好特立獨(dú)行，對黨的理論和黨員遵守的規(guī)范有一定的排斥心理，這個(gè)給黨員發(fā)展帶來困難。因此，一般藝術(shù)類院系黨組織規(guī)模均相對較小，以華東師范大學(xué)藝術(shù)類院系為例，音樂學(xué)系325名學(xué)生中僅有黨員23名,黨支部1個(gè)，美術(shù)學(xué)系440名學(xué)生中有黨員50名，黨支部4個(gè)，傳播學(xué)院200名藝術(shù)生當(dāng)中有黨員10名。此外，黨員發(fā)展困難，組織規(guī)模相對較小的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致了基層組織薄弱，增加了黨建工作的難度，部分黨員出現(xiàn)放松懈怠，也影響了黨員在藝術(shù)生中的形象，損害了基層黨組織的威信。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37.5%的同學(xué)認(rèn)為所在院系的黨員能起到先鋒模范的作用，33，6%的非黨員同學(xué)知道本班級黨員同學(xué)所屬支部書記姓名。
2.組織生活單一，支部建設(shè)滯后。
藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往采取個(gè)別教學(xué)或小組教學(xué)的形式，容易產(chǎn)生個(gè)人主義的價(jià)值觀念，集體主義意識(shí)相對淡薄。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅56.7%的黨員表示能積極主動(dòng)的參加所在黨支部的組織生活。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，65.4%的黨支部書記表示僅根據(jù)上級指示安排組織生活，黨支部的組織生活往往主要為發(fā)展黨員、傳達(dá)會(huì)議精神等。67.5%的黨員認(rèn)為支部組織生活缺乏創(chuàng)新性，缺乏吸引力。41.2%的黨員認(rèn)為在入黨積極分子培訓(xùn)期，沒有明確的評估指標(biāo)。同時(shí)，黨支部往往缺乏明確而有效的監(jiān)督、考評和激勵(lì)機(jī)制等，支部建設(shè)舉步維艱。
3.黨組織建設(shè)缺乏持久的動(dòng)力支持。
在被調(diào)查的藝術(shù)類院系中，基層學(xué)生黨支部書記大多是兼職，有些由高年級學(xué)生兼任，或者有學(xué)生輔導(dǎo)員兼任，或者由其他專業(yè)教師兼任，這些人員往往有著繁重的教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等任務(wù)和很大的工作壓力，而又要做好本支部的黨務(wù)工作，從而導(dǎo)致有時(shí)分身乏術(shù)、難以兼顧。而在工作考評時(shí)，“對這部分黨建工作考慮不多或者基本上不予考慮，嚴(yán)重挫傷基層干部的工作積極性，導(dǎo)致基層干部缺乏持久的工作動(dòng)力”。學(xué)生黨建隊(duì)伍的人員配置已不能適應(yīng)工作的實(shí)際需要，缺乏工作合力。綜上，對藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員、黨組織的狀況考察，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生的黨建工作面臨諸多問題亟待解決，然而搞好藝術(shù)類大學(xué)生的黨建工作卻勢在必行。
二、加強(qiáng)高校藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作的重要性
高校藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作面臨諸多問題，然而搞好該項(xiàng)工作卻是始終代表黨的先進(jìn)文化前進(jìn)方向的必然要求，是引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)社會(huì)主義藝術(shù)類專門人才的需要。一是始終代表黨的先進(jìn)文化前進(jìn)方向的必然要求藝術(shù)是文化的一種表現(xiàn)形式，文化的內(nèi)涵可以通過藝術(shù)表現(xiàn)出來。藝術(shù)和文化密切聯(lián)系，文化包含藝術(shù)，藝術(shù)豐富文化。以馬克思主義為指導(dǎo)思想的建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義文化離不開中國特色社會(huì)主義文化的表現(xiàn)形式——藝術(shù)的發(fā)展、壯大。文化的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類學(xué)生成為先進(jìn)文化發(fā)展的一支重要力量。對高校藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持“有中國特色的社會(huì)主義文化”為核心原則，努力培養(yǎng)能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和滿足社會(huì)需要，民族特色和開放性世界眼光兼?zhèn)涞模軌蜃呔C合創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展之路的高級藝術(shù)人才?！白龊酶咝Ｋ囆g(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作，既是堅(jiān)持核心原則不變的保證，又是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，更是我黨立足當(dāng)下，放眼未來，保障始終代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的重要舉措。”二是引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)社會(huì)主義藝術(shù)類專門人才的需要新時(shí)期，國際局勢雖趨于緩和，但東西文化的摩擦和沖擊并沒有減弱。西方敵對勢力往往打著“藝術(shù)無國界”的幌子，借助所謂的“文化交流”、“學(xué)術(shù)研究”，對藝術(shù)類學(xué)生從思想上進(jìn)行文化滲透。同時(shí)，隨著中國經(jīng)過30多年的改革開放，社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)矛盾逐步凸顯，西方資本主義思想價(jià)值觀，對藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行著強(qiáng)烈的沖擊。另外，隨著近年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，藝術(shù)類大學(xué)生隊(duì)伍也逐步壯大，綜合素質(zhì)參差不齊，再加上近年大學(xué)生就業(yè)形勢面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這些都給高校黨建工作者帶來挑戰(zhàn)。在新的國際國內(nèi)形勢下，加強(qiáng)和改善高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作已成為一個(gè)重大而緊迫的時(shí)代思想政治工作研究命題，它既是黨建工作與時(shí)俱進(jìn)的需要，也是黨建工作改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。
三、創(chuàng)新高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建工作
機(jī)制的基本思路及實(shí)踐探索針對高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建現(xiàn)狀及必要性分析，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地開展黨建工作，創(chuàng)新高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建工作機(jī)制，構(gòu)建獨(dú)具特色的黨建工作新局面。
（一）以組織創(chuàng)新為依托，為黨建工作提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，合理設(shè)置學(xué)生黨支部。要努力實(shí)現(xiàn)“低年級有黨員、高年級有黨支部”的學(xué)生黨建工作格局。在低年級學(xué)生的黨建工作中，黨務(wù)工作者要加強(qiáng)指導(dǎo)；高年級建立班級或年級黨支部之后，盡量由學(xué)生擔(dān)任黨支部委員；對部分黨員人數(shù)較少的院系則可以一個(gè)系建立一個(gè)學(xué)生黨支部，配備好學(xué)生黨支部書記，推動(dòng)學(xué)生黨支部的建設(shè)。部分藝術(shù)類院系由于各專業(yè)差異較大，可嘗試按專業(yè)設(shè)置黨支部，有針對性地開展支部工作。另外，藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間和時(shí)間相對自由和靈活，有時(shí)需要經(jīng)常外出采風(fēng)，參觀和進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作、演出，這給在校內(nèi)開展正常的支部生活帶來困難。為此可以在學(xué)生黨員外出學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)黨建工作需要，成立臨時(shí)黨小組或臨時(shí)黨支部，使上級黨委的各項(xiàng)工作要求能夠及時(shí)、全面地覆蓋到每名黨員同志，各項(xiàng)措施能夠得到及時(shí)有效的落實(shí)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，合理調(diào)整黨建工作中專兼職人員的比例。目前高校黨員隊(duì)伍的擴(kuò)大和黨建工作面臨的新形勢對學(xué)生黨建隊(duì)伍的配備也提出了新的更高要求。高校黨組織應(yīng)著眼于學(xué)生黨建工作的長期性和穩(wěn)定性。協(xié)調(diào)人力資源，合理調(diào)整黨建工作中專兼職人員的比例，減少兼職黨務(wù)工作者自身流動(dòng)對工作的影響;提高發(fā)展、培養(yǎng)等具體工作中的專職黨務(wù)工作者的數(shù)量，確保在政治導(dǎo)向工作環(huán)節(jié)上專業(yè)化。同時(shí)積極完善專職黨務(wù)秘書和組工信息員的配置，達(dá)到合理配制比例，完善組織體系。運(yùn)用合理的激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀專業(yè)教師和專職輔導(dǎo)員參與學(xué)生黨建。要建設(shè)一支“專兼職”相結(jié)合的黨建工作隊(duì)伍，構(gòu)建起全方位、立體式的學(xué)生黨建工作隊(duì)伍格局，形成強(qiáng)大的黨建工作合力。同時(shí)，對基層黨組織干部要加強(qiáng)培訓(xùn)，“整合培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性，強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)方式，以進(jìn)一步提升基層黨建干部的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職盡責(zé)能力”。
（二）以制度創(chuàng)新為依托，增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性
搞好藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作，要以健全的制度、明確的規(guī)范搭建起基層黨建工作的基礎(chǔ)平臺(tái)，確保支部工作有章可循，有規(guī)可依。針對藝術(shù)類大學(xué)生往往具有自由、散漫的個(gè)性，部分黨員“身在組織、心在外”的情況，要完善支部監(jiān)督、考評和激勵(lì)機(jī)制，完善群眾工作制度。對藝術(shù)類大學(xué)生仍要按照黨章和有關(guān)規(guī)定，切實(shí)貫徹堅(jiān)持黨員標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格掌握政策、嚴(yán)格履行程序、加強(qiáng)教育管理的原則探索建立定期分析評議的黨員考核評價(jià)體系。同時(shí)，正如十八大報(bào)告所指出的，要健全黨員能進(jìn)能出機(jī)制，優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要及時(shí)處理不合格黨員，疏通出口，純潔隊(duì)伍。如，上海戲劇學(xué)院學(xué)生黨總支設(shè)計(jì)推出了《創(chuàng)先爭優(yōu)實(shí)踐手冊》,記錄學(xué)生黨員的每一步成長。這本被稱作“成長護(hù)照”的《創(chuàng)先爭優(yōu)實(shí)踐手冊》參考上海世博護(hù)照的做法,學(xué)生黨員和入黨積極分子每參加一項(xiàng)活動(dòng)就由活動(dòng)組織方簽名蓋章,一學(xué)期一考核,考核結(jié)果將作為學(xué)生黨員推優(yōu)、發(fā)展、轉(zhuǎn)正等環(huán)節(jié)的參考依據(jù)。華東師范大學(xué)哲學(xué)系的黨員參加支部生活情況公示制度，也可給我們提供有益借鑒。在當(dāng)前深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)背景下，高校藝術(shù)類院系可結(jié)合具體工作，完善學(xué)生黨支部群眾工作的實(shí)施細(xì)則并嘗試量化細(xì)則，并可動(dòng)員群眾參與支部評建，對黨支部工作進(jìn)行監(jiān)督，對黨員、入黨積極分子進(jìn)行評議打分，由院系黨校匯總結(jié)果，支部表彰先進(jìn)，鞭策落后。黨支部要保障制度落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)深入細(xì)致地開展群眾工作。
（三）以模式創(chuàng)新為依托，增強(qiáng)黨組織的教育服務(wù)功能
藝術(shù)類院系要打破傳統(tǒng)的教育模式，探索建立黨員全過程教育，更新教育方式方法。高校藝術(shù)類院系可從新生入學(xué)教育和入黨教育等方面入手開展工作，對藝術(shù)類大學(xué)生可緊扣非功利的美學(xué)態(tài)度，加以正確引導(dǎo)，純化入黨動(dòng)機(jī)，促使共產(chǎn)主義信仰成為其個(gè)性的抉擇與堅(jiān)持。從黨校培訓(xùn)方面來看，對入黨積極分子和預(yù)備黨員均要進(jìn)行培訓(xùn)。要改變傳統(tǒng)的純粹理論研討的模式，培訓(xùn)要有針對性，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。黨組織應(yīng)通過組織入黨積極分子和預(yù)備黨員深入社會(huì)、引導(dǎo)其積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如“開展黨日創(chuàng)新活動(dòng)”,“共產(chǎn)黨員工程”、青年志愿者進(jìn)社區(qū)及暑期進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)技能奉獻(xiàn)給社會(huì)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。還可以著力創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺(tái)，打破單一學(xué)科孤軍奮戰(zhàn)的局面，積極創(chuàng)造跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨單位的合作共建模式。如華東師范大學(xué)音樂學(xué)系在黨校培訓(xùn)方面，就多次與其他院系聯(lián)合舉辦入黨積極分子黨校培訓(xùn)班，有包括政治學(xué)系黨委、閔行區(qū)吳涇鎮(zhèn)黨委、等8家校內(nèi)外單位參加，不同學(xué)科背景的學(xué)員共同學(xué)習(xí)、交流、成長，培訓(xùn)效果明顯。要探索對藝術(shù)類畢業(yè)班黨員的離校前教育。幫助他們總結(jié)思想、澄清認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，始終以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在各自所從事的行業(yè)中發(fā)揮好先鋒模范作用。
（四）以活動(dòng)創(chuàng)新為依托，增加支部生活的感染力和吸引力
藝術(shù)類大學(xué)生感性意識(shí)非常強(qiáng)，可借助直觀的、生動(dòng)的、豐富的素材進(jìn)行支部生活。在支部活動(dòng)形式上，除了傳統(tǒng)的理論研討外，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展創(chuàng)造性的寓教于樂的黨建活動(dòng)。筆者結(jié)合華東師范大學(xué)部分藝術(shù)類院系黨建工作的有效舉措，認(rèn)為對藝術(shù)類大學(xué)生的教育和培養(yǎng)可立足于專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)開展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如，華東師范大學(xué)音樂學(xué)系在誕辰120周年之際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)排練由田豐譜曲的《詩詞五首》，并于2013年5月在上海東方藝術(shù)中心參加第30屆“上海之春”國際音樂節(jié)紀(jì)念作曲家田豐誕辰80周年音樂會(huì)，同學(xué)們的參與熱情很高。通過這次演出活動(dòng)同學(xué)們對黨的奮斗歷程和黨的領(lǐng)袖個(gè)人魅力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對黨的性質(zhì)和作為黨員的自豪感和使命感有了更直接的體驗(yàn)，起到了很好的教育效果。同時(shí)，要堅(jiān)持組織生活的主體性凸顯和生活化介入，體現(xiàn)以人為本，貼合學(xué)生實(shí)際。藝術(shù)類大學(xué)生的黨建工作必須關(guān)切黨員的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建重視支部組織生活的政治功能與注重黨員個(gè)人發(fā)展的二元價(jià)值體系。同時(shí)要把黨員組織生活看作黨員群體現(xiàn)實(shí)生活的一部分，避免組織生活與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，藝術(shù)類院系在設(shè)計(jì)組織生活時(shí)，可多注意解決黨員在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題和困惑，善于在循序漸進(jìn)、潛移默化中幫助藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。如組織入黨積極分子開展“愛心支教”活動(dòng)，通過教授民工子弟小學(xué)的學(xué)生畫畫，高雅藝術(shù)進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，使學(xué)生在享受奉獻(xiàn)的快樂的同時(shí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
（五）以載體創(chuàng)新為依托，擴(kuò)大黨建工作的覆蓋面
為搞好高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建工作，需要利用高校作為文化傳承和創(chuàng)新重要基地的有利條件，“在對傳統(tǒng)載體揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并運(yùn)用覆蓋面更廣、承載信息更多、更富有特色”，并適合藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)的黨建載體。如通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好學(xué)生黨建工作，通過藝術(shù)實(shí)踐課和紅色藝術(shù)為媒介融入黨建工作，以特色宿舍文化建設(shè)為載體開展藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作等。智能化手機(jī)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的普及，讓網(wǎng)絡(luò)成為人們特別是90后大學(xué)生的重要生活方式。高校黨建工作可通過正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)。黨支部可建立QQ群、博客、微博、人人、微信平臺(tái)等，讓黨建工作日?；?、身邊化，使網(wǎng)絡(luò)陣地成為大學(xué)生黨建工作的精神家園。高校生活功能區(qū)是學(xué)生在大學(xué)期間休息、交際、業(yè)余學(xué)習(xí)和活動(dòng)娛樂的重要場所，應(yīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作可以以特色宿舍文化建設(shè)為切入點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)。正如同志在第十九次全國高校黨建工作會(huì)議上的講話所指出的，高校黨建要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，繼承和發(fā)展高校黨的建設(shè)在長期實(shí)踐中形成的成功方法，又要不斷創(chuàng)新和豐富高校黨的建設(shè)有效管用的新方法，不斷增強(qiáng)高校黨建工作的生機(jī)活力。高校藝術(shù)類學(xué)科在眾多學(xué)科專業(yè)中，顯得與眾不同，它的自由、開放、相對靈活、不拘一格以及區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)，給我們高校黨建工作帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也注入了新的元素和內(nèi)涵。故而，設(shè)有藝術(shù)類院系的高校，應(yīng)更加重視和研究開展好藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作的新方式和新舉措，把中國特色社會(huì)主義理論體系的精神內(nèi)涵融入和滲透到專業(yè)教育活動(dòng)中，巧妙運(yùn)用藝術(shù)類專業(yè)得天獨(dú)厚的自身?xiàng)l件認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，踐行黨的十八大關(guān)于創(chuàng)新基層黨建工作的精神，大力做好學(xué)習(xí)型黨組織和服務(wù)型黨組織建設(shè)，健全黨員創(chuàng)先爭優(yōu)長效機(jī)制，提高高校黨建工作的科學(xué)化水平，推動(dòng)中國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
作者：程濤 單位：華東師范大學(xué)
一、新時(shí)期藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
（一）思想活躍，但缺乏思考問題的基礎(chǔ)。
藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，思想跳躍性比較大，但同時(shí)也賦有一定的浪漫色彩，在考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）情感豐富，好惡分明。
藝術(shù)類學(xué)生對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。極個(gè)別學(xué)生甚至表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認(rèn)識(shí)和看待事物的發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)生是個(gè)特殊群體。他們個(gè)性自由、隨意，衣著、發(fā)型總會(huì)與別人有所不同。
（三）自我意識(shí)突出。
強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生行為散漫，由此又加藝術(shù)類學(xué)生思想教育和管理工作的難度。
（四）文化基礎(chǔ)較弱。
藝術(shù)類學(xué)生人學(xué)考試特殊，設(shè)置的是專業(yè)、文化課兩條線。但是專業(yè)課程占的比例比較大，文化課程僅是作為輔助課程來開展的。因此相對而言，藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)面較窄，考慮問題時(shí)思想深度不夠，文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。
（五）融入社會(huì)的機(jī)會(huì)較多，容易受到社會(huì)負(fù)面因素的影響。
對他們來說專業(yè)課成績至關(guān)重要，所以任務(wù)重、壓力大。在上藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課時(shí)，教師感到難以適從，學(xué)生也感覺苦于應(yīng)付。所有這些因素導(dǎo)致了教、學(xué)兩難的境地。
二、新時(shí)期藝術(shù)類學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)定義是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的，為自主學(xué)習(xí)提供理論支撐的主要有：
（一）建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下，通過他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和周圍環(huán)境，經(jīng)過意義構(gòu)建獲得的。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)在一定的情景中構(gòu)建知識(shí)的意義和能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶教師講授課程的能力。剛進(jìn)入學(xué)校的藝術(shù)類學(xué)生，因綜合素質(zhì)較低，自我約束能力差，以追求自由和張揚(yáng)個(gè)性為理念，不愿意遵守大眾認(rèn)可的道德行為規(guī)范，導(dǎo)致遲到、早退、曠課、打架、夜不歸宿、頂撞老師、等等不文明行為時(shí)有發(fā)生。面對這樣的群體，需要從改掉不良行為習(xí)慣入手來滲透職業(yè)道德素質(zhì)教育。
（二）人本主義理論。
人本主義心理學(xué)注重人的價(jià)值、人的潛力和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)情感和興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，重視學(xué)習(xí)自主性等。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)之間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是一個(gè)有意義的心理過程。意義學(xué)習(xí)主要包括四個(gè)要素：第一，學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)；第二，學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；第三，學(xué)習(xí)是滲透性的；第四，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價(jià)的。文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)表達(dá)。
三、新時(shí)期藝術(shù)類自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施
當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生的管理存在著諸多問題，諸如過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一嚴(yán)格管理的重要性，而忽視了藝術(shù)類學(xué)生局部的特殊性；只是注重形式教育，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升；他們的教學(xué)內(nèi)容很多程度上的一刀切，沒有針對學(xué)生自己的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類的設(shè)計(jì)；學(xué)生的思想道德教育在一定程度上是比較欠缺的。因此，根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，以及社會(huì)對藝術(shù)類復(fù)合型人才的需要，藝術(shù)類學(xué)生要不斷培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)這個(gè)千變?nèi)f化的世界。
（一）、學(xué)校要為藝術(shù)類學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的校風(fēng)
我國古代學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)有著重要的影響。如墨子認(rèn)為“：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入著變，其色亦變?！避髯又鲝垺扒筚t師”、“擇良友”。藝術(shù)類學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間還是在學(xué)校，因此，校園氛圍與環(huán)境對營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。加拿大著名學(xué)者、幽默散文家斯蒂芬?利考克教授曾經(jīng)指出：“對藝術(shù)類學(xué)生真正有價(jià)值的東西，從某種意義上來說，是他周圍的生活和環(huán)境，一切他真正學(xué)到的東西，從某種意義上來說，是靠他自己的積極活動(dòng)，不是作為被動(dòng)的聽講者學(xué)到的?！绷己玫男@環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及全面發(fā)展有著重要的意義。如果學(xué)生感到被疏離，覺得無法融入學(xué)校的學(xué)習(xí)情境，或者學(xué)習(xí)風(fēng)氣也不是積極向上的，那么他就很容易受影響，掌握學(xué)習(xí)的基本技能并發(fā)展有效的學(xué)習(xí)技巧的潛力很可能會(huì)減小。因此，學(xué)校要積極營造良好的校園氛圍，多組織豐富的課外活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。國外的大學(xué)在人才培養(yǎng)的過程中非常重視課外活動(dòng)的作用。
（二）、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效能感
自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉（1977）最早提出的，在20世紀(jì)80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。自我效能感高的學(xué)習(xí)者，他們對自身能力自信，相信努力的重要意義，這可能使得他們能更有效地利用學(xué)習(xí)策略，例如：元認(rèn)知策略、記憶復(fù)述策略、控制策略等等來幫助他們克服困難。自我效能感低的學(xué)習(xí)者則缺乏自信去應(yīng)對困難，甚至放棄努力，這樣也更容易使得他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和未來的生活中遭受失敗。因此，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效能感，它不僅影響藝術(shù)類學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，還可以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。
（三）、培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源泉。每門功課都應(yīng)該這樣開始，使它能引起學(xué)生的真正愛好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意，是如何需要。這些都可以說明人有積極地、主動(dòng)地掌握某種事物的心理特點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。例如，近幾年流行的“愉快教學(xué)研究”、“素質(zhì)教學(xué)探討”，都是以人為本，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)的好方法。教育的目的就是要造就熱愛學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，讓他們明白自主學(xué)習(xí)的要性，不僅關(guān)系到大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績的提高，也關(guān)系著未來的適應(yīng)社會(huì)能力。教師應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對藝術(shù)類學(xué)生來說，他們的興趣主要涉及到的是吹拉彈唱等技術(shù)活，要把這些專業(yè)性的技能與文化專業(yè)課程結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在文化課程中融入技術(shù)課程，培養(yǎng)他們將文化與藝術(shù)相互結(jié)合的興趣。
（四）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
科學(xué)家笛卡爾說過:“沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索”。有關(guān)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)生掌握豐富系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，但是，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn):(l)指導(dǎo)學(xué)生善于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控的作用，幫助學(xué)生確定符合自己能力水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要指導(dǎo)學(xué)生對多種方法作出比較和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)地向既定目標(biāo)前進(jìn)。這是較高層次的帶有策略性的學(xué)法指導(dǎo)。(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)和課外閱讀等基本環(huán)節(jié)。(3)向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知識(shí)。可通過開設(shè)專題課程或講座，專門講授有關(guān)學(xué)習(xí)方法問題;可結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)行各學(xué)科具體學(xué)習(xí)方法知識(shí)的傳授;也可通過典型示范，由有獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的學(xué)生向本班乃至全校學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。
一、藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師思想觀念比較傳統(tǒng)
教師的思想觀念指導(dǎo)自己教學(xué)行為開展，高校的鋼琴教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究，堅(jiān)持最先進(jìn)的理念武裝自己，把實(shí)用的思想意識(shí)融入到教學(xué)中來，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，使用實(shí)效的教學(xué)方法，在豐富自己專業(yè)知識(shí)的前提下，將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，對鋼琴有一個(gè)全面概括的認(rèn)識(shí)。鋼琴藝術(shù)可以陶養(yǎng)一個(gè)人的情操，在藝術(shù)院校中的鋼琴教學(xué)則可以很好的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，籍于此可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力，鋼琴教師在做好本職工作的同時(shí)，不斷提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都更加有興趣的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。從長遠(yuǎn)來看，藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)之后很大一部分會(huì)加入到鋼琴教學(xué)之中，傳遞的是一種理念以及基本的知識(shí)，提高國民鋼琴素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都應(yīng)該改變自己思想中的不利因素，及時(shí)采用先進(jìn)的工作方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.鋼琴教學(xué)不系統(tǒng)
鋼琴課主要目的是幫助學(xué)生熟練的掌握鋼琴演奏技巧，初步的了解有關(guān)琴鍵的基本理論，知道演奏方法，要能鑒賞鋼琴作品，把握不同的曲調(diào)風(fēng)格。鋼琴教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)文藝接班人的任務(wù)，教學(xué)過程中應(yīng)該重視講解基本的技能技巧，保證教學(xué)順利的開展。
3.鋼琴教學(xué)不規(guī)范
鋼琴教學(xué)在實(shí)踐上可以有比較大的自由度，這導(dǎo)致教學(xué)過程的不規(guī)范，影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。音樂理論知識(shí)比較枯燥，不過這是學(xué)生藝術(shù)之花盛開的源泉，熟練的演奏鋼琴曲既需要有高超的技藝，更需要有過來人從旁指點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀教師可以起到極大的積極作用。教師將專業(yè)的知識(shí)以及技巧進(jìn)行演繹，讓每一個(gè)學(xué)生熟練的掌握鋼琴演奏技巧，不斷提高鋼琴教學(xué)的規(guī)范性。
二、藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)存在的問題
1．學(xué)生的鋼琴水平參次不齊
隨著藝術(shù)類院校不斷增多，音樂專業(yè)的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，有一些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，從整體上降低了音樂學(xué)院的音樂水平，同時(shí)人數(shù)的增多，專業(yè)教師的匱乏，降低了教育質(zhì)量，這又進(jìn)一步遏制了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。
2.教與用分離
鋼琴教學(xué)應(yīng)該將書本知識(shí)與演奏實(shí)踐結(jié)合起來，現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象，有些人不能熟練的彈奏鋼琴，即便是畢業(yè)之后這種現(xiàn)象也會(huì)存在，所以，鋼琴教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)際的演奏技巧教學(xué)，將教與用有效的結(jié)合起來。
3.教學(xué)體系不夠系統(tǒng)
鋼琴教師的職責(zé)是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這也是藝術(shù)類院校課程設(shè)置的基本目的，一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系可以很好的解決這些問題。在現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)中，存在一定的局限性，教學(xué)活動(dòng)只是一種孤立存在的現(xiàn)象，缺乏學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系。
4.過分追求高難度作品
藝術(shù)院校學(xué)生已經(jīng)有了自己成熟的價(jià)值觀，對于如何進(jìn)行彈奏有自己的看法，對自己熟悉的曲目都有自己的理解，有時(shí)候?yàn)榱俗C明自己而執(zhí)迷于追求高難度作品。這樣不能很好的表現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)，也無益于演奏技能的提高，更不利于提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。
5.無法合理使用教材
目前，藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)依然存在很大的不規(guī)范，教材不統(tǒng)一，一些甚至根本就不適合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)實(shí)際，這不利于學(xué)生提高自己的音樂水平。教材的不合理還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，合理選用教材是一件重要的事情。
三、當(dāng)前形勢下藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)改革的要點(diǎn)
1.集體課和分組教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式
鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師的大力配合，提高的方法要依據(jù)學(xué)生音樂素質(zhì)的高低，對鋼琴掌握情況進(jìn)行教學(xué)分組，分成小組之后，用集體課和分組教學(xué)的方法授課。根據(jù)每個(gè)小組具體情況講授知識(shí)，練習(xí)演奏內(nèi)容。鋼琴教師與學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行交流，幫助同學(xué)們有效的解決學(xué)習(xí)過程中的困惑以及所遇到的難題，這樣可以更好的幫助學(xué)生提高理論水平以及演奏技術(shù)，對教學(xué)效率提升也有很大幫助。不同教學(xué)形式的使用可以有效的拓展教學(xué)渠道，這有利于每一個(gè)學(xué)生綜合能力的提升，最終必將使學(xué)生從中受益。
2.制定目標(biāo)并合理的選擇教材
藝術(shù)類院校的音樂專業(yè)學(xué)生具體的鋼琴知識(shí)基礎(chǔ)不同，個(gè)人能力也不一樣，選用合適的教材對于提高整體的教學(xué)水平很有幫助。鋼琴教師要仔細(xì)的了解每一個(gè)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。對于素質(zhì)較低，音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況合理使用教材，幫助學(xué)生饒有興趣的去學(xué)習(xí)，使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握豐富的理論知識(shí)。對于素質(zhì)較高的學(xué)生，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫虒W(xué)，提出合理的要求修正學(xué)習(xí)中存在的問題，提升藝術(shù)感悟力。一個(gè)合適的教材可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，使他們更好的掌握鋼琴演奏的水平，在選用什么樣的教材問題上要認(rèn)真研究。教材內(nèi)容要全面系統(tǒng)，要準(zhǔn)確的傳授演奏技巧，合理的選擇要演奏的曲目，要依據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生挑選作品，選取那些曲調(diào)高雅、技術(shù)適中、全面的作品。
3.加大對鋼琴作品的賞析
對于藝術(shù)類院校的鋼琴教學(xué)，一定要注意從不同角度進(jìn)行著手，不僅要讓學(xué)生仔細(xì)的學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，注意提高教學(xué)效果，還應(yīng)該注意提高對于鋼琴作品的欣賞水平。學(xué)習(xí)方法上的交流輪替會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，沒有積極性學(xué)習(xí)將會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的提高。音樂可以塑造一個(gè)人的靈魂，這種相對抽象的藝術(shù)對人們心靈的關(guān)懷不是其它方式所比擬的。藝術(shù)類院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，利用便利的互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更好的了解鋼琴知識(shí)及更多的藝術(shù)作品，熟悉鋼琴文化以及相關(guān)的名曲，激發(fā)自己學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的興趣。學(xué)生在了解演奏曲目的時(shí)候，要注意對于質(zhì)量的選擇，這些作品必須內(nèi)容健康、風(fēng)格獨(dú)特、多元化。積極向上的音樂內(nèi)容能夠帶給學(xué)生高級的愉悅感，充分發(fā)掘他們潛在的音樂想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。
4.提高即興表演的技能
即興伴奏是在熟練掌握音樂知識(shí)，熟悉使用音樂器具的基礎(chǔ)上開展的，這也是音樂教師以及從業(yè)者在工作中應(yīng)該掌握的主要技能，課堂教學(xué)過程中，同樣不可缺少它的參與，這是藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活相結(jié)合的組成部分。即興演奏作為一個(gè)最基本的評判標(biāo)準(zhǔn)，是藝術(shù)類學(xué)校的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)之一，藝術(shù)類院校學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)即興伴奏。即興伴奏實(shí)用價(jià)值非常高，作為一種基本技能，每位鋼琴教師都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)技能的教授。在鋼琴教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要加入進(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生快速識(shí)譜能力，能根據(jù)演奏進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備
大多數(shù)藝術(shù)類院校的鋼琴教學(xué)主要使用小琴房，當(dāng)進(jìn)行分組授課或者是合奏以及、重奏教學(xué)的優(yōu)化改善教學(xué)環(huán)境，滿足鋼琴教學(xué)所需要的各種不同需求，為靈活的開展教學(xué)提供必要的支持。
6.加強(qiáng)合作性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)
對每個(gè)社會(huì)人而言，能夠與周圍人融洽的合作是一種能力，這對于學(xué)習(xí)提高自己是十分重要的。鋼琴的獨(dú)奏性很強(qiáng)，作為一種比較有藝術(shù)感的樂器，藝術(shù)院校在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該更加注重對學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這時(shí)候適度的技巧是必須的，要培養(yǎng)學(xué)生參與鋼琴協(xié)奏、伴奏的能力，提高學(xué)生與別人合作的意識(shí)，幫助他們更好的掌握鋼琴演奏的奧妙之所在。
四、結(jié)束語
綜上所述，藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)要不斷進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，建立健全合理的教育機(jī)制，不斷完善我們的教學(xué)模式，對影響教學(xué)效果的不利因素進(jìn)行改革，夠做到因材施教，使學(xué)生成為適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。
作者：方艷 單位：商丘師范學(xué)院
一、促進(jìn)理論與實(shí)踐相融合
職業(yè)教育是為適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)而發(fā)展起來的。在我國，高職教育作為相對獨(dú)立的高等教育，是為適應(yīng)新型工業(yè)化道路、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)的教育階段。在本科院校的轉(zhuǎn)型道路上，藝術(shù)類高校要自覺檢視自身發(fā)展存在的問題，認(rèn)清人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)高技能人才的主力軍。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求以能力培養(yǎng)為主，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上更多地強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性，在學(xué)習(xí)過程中更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使高職學(xué)生在掌握熟練技能的基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)企事業(yè)文化的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
二、遵從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
（一）生源構(gòu)成多樣化
藝術(shù)類高校注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的文化錄取分?jǐn)?shù)線較低，錄取批次早，相對普通高校學(xué)生而言，整體素質(zhì)參差不齊。尤其藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)愿景、理論素質(zhì)、思維習(xí)慣等相對較弱，對枯燥、陳舊的理論學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)興趣不大，但他們的準(zhǔn)職業(yè)人特性卻十分明顯，對未來的職業(yè)崗位（群）具有一定的認(rèn)識(shí)及心理準(zhǔn)備，對符合自己興趣的內(nèi)容具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，動(dòng)手能力較強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，對校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐參與度高，熱衷于自我表現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以生為本，因勢利導(dǎo)，因材施教，將現(xiàn)實(shí)與未來、理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）教學(xué)組織形式靈活化
根據(jù)藝術(shù)類高校的發(fā)展定位，其學(xué)科、專業(yè)發(fā)展注重實(shí)踐體系的構(gòu)建，學(xué)制結(jié)構(gòu)安排也比較靈活。一般而言，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才目標(biāo)，藝術(shù)類高校的實(shí)習(xí)(實(shí)踐)時(shí)間一般占到高職整體課時(shí)的三分之一，甚至更多，實(shí)習(xí)(實(shí)踐)期較長。同樣，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間也更多。
三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
研究表明，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要，兩者相輔相成、缺一不可。藝術(shù)類高校通過有計(jì)劃、有組織地建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地，積極開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，可以使學(xué)生對理論知識(shí)有深刻的體驗(yàn)和理解，從而真正轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)識(shí)和信念，積極在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長才干，作貢獻(xiàn)。
（一）打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
在當(dāng)前一些藝術(shù)類高校的課堂上，照本宣科、回避所謂的敏感問題、一味灌輸?shù)慕逃绞揭廊淮嬖?，忽視了理論與實(shí)際的聯(lián)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)類高校開始主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需求，深化訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、仿真實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的人才培養(yǎng)模式，并圍繞行業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及謀劃專業(yè)的發(fā)展，要求吸納企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)與人才評價(jià)，將學(xué)生受歡迎程度、企業(yè)滿意度、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)程度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。這時(shí)，教育內(nèi)容如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不僅不能很好地適應(yīng)學(xué)生群體的特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的變化，而且教育效果同樣難以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校教育必須適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)藝術(shù)類人才。
（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容骨架
1.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在藝術(shù)類高校的實(shí)踐教學(xué)探索中，應(yīng)該選擇實(shí)踐性和理論性結(jié)合比較緊密的課程體系，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對接，進(jìn)行相關(guān)的課程開發(fā)和建設(shè)。具體來講，這類課程的教學(xué)應(yīng)該主要是由本校專業(yè)教師承擔(dān)，有些課程的知識(shí)需在平時(shí)授課中傳授給學(xué)生，有些則要在實(shí)踐開始前或是在實(shí)踐進(jìn)行中來完成相關(guān)教學(xué)工作。
2.自主開發(fā)特色課程
藝術(shù)類高校一般還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的人文地理特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有針對性地對學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)一些配套的專題學(xué)術(shù)講座，并針對這些講座建設(shè)相關(guān)課程。需要注意的是，這些課程的硬件條件完全能夠滿足教學(xué)要求（實(shí)踐現(xiàn)場的設(shè)備、技法、流程等達(dá)到要求），但是，藝術(shù)類高校也面臨著一些問題，如授課教師短缺、沒有相應(yīng)的專業(yè)教材、多媒體課件和現(xiàn)場視頻的匱乏等，這都需要逐一進(jìn)行建設(shè)，才能達(dá)到要求。所以，在一般藝術(shù)類高校中，這類課程都由指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)來共同完成授課任務(wù)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)
為了使實(shí)踐教學(xué)基地所承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)達(dá)到一定的水平與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐基地的每個(gè)寫生地點(diǎn)培養(yǎng)一名實(shí)踐指導(dǎo)兼職教師，加強(qiáng)對參與實(shí)踐的學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)與管理。此外，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，學(xué)校還要安排至少一名人員（兼職）作為實(shí)踐基地主管之一，負(fù)責(zé)對前來實(shí)踐的師生進(jìn)行實(shí)踐安排、實(shí)踐接待、安全教育、與相關(guān)實(shí)踐事務(wù)的協(xié)調(diào)等；在實(shí)踐基地人員中或其他到基地實(shí)踐的高校教師隊(duì)伍中選拔一批專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)教師來承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)和理論授課任務(wù)。
（三）經(jīng)費(fèi)保障
實(shí)踐教學(xué)要能夠順利開展并且取得一定的成效，一方面要有思想上的支持，另一方面也要有資金上的扶持。比如，實(shí)踐基地機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理建設(shè)、辦公建設(shè)等費(fèi)用；學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)費(fèi)用，基地兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)費(fèi)用；教材、PPT課件、實(shí)踐現(xiàn)場視頻制作等費(fèi)用；實(shí)踐基地場地建設(shè)、專用授課多媒體教室建設(shè)、安全設(shè)備購置等經(jīng)費(fèi)等。此外，藝術(shù)類學(xué)校還應(yīng)支持教師的科學(xué)研究活動(dòng)，在申報(bào)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中投入一定比例的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以確保完成實(shí)踐基地軟件、硬件建設(shè)所需要的費(fèi)用，并且為保證上述經(jīng)費(fèi)能夠投入到位，學(xué)校還應(yīng)安排相關(guān)人員定期到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，校企雙方共同監(jiān)督其經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況。
作者：浦嫻娟 單位：上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院
