時(shí)間：2022-04-03 05:10:48
序論：在您撰寫體育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、公民個(gè)人享有的權(quán)利
我國(guó)憲法第四十七條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由。”就赫哲族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)而言,赫哲族人享有按照本民族風(fēng)俗進(jìn)行和不進(jìn)行傳統(tǒng)體育活動(dòng)的自由,同時(shí)也有權(quán)拒絕其他主體進(jìn)行赫哲族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)。但是,對(duì)民族傳統(tǒng)文化,我們要從尊重赫哲族人民的公民權(quán)出發(fā),在保護(hù)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持傳承。以赫哲族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“叉草球”為例,現(xiàn)今已成為具有標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地、器材和一整套規(guī)則的體育競(jìng)賽項(xiàng)目。作為赫哲族人有權(quán)進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。從保護(hù)公民文化活動(dòng)自由的角度出發(fā),赫哲族人有權(quán)要求其他主體進(jìn)行此項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)的同時(shí)保證該項(xiàng)活動(dòng)不被篡改,進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表明其來源,并獲得赫哲族地區(qū)相關(guān)政府部門的批準(zhǔn),這一點(diǎn)也與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)上下呼應(yīng)。
二、地方各級(jí)人民代表大會(huì)的職權(quán)
根據(jù)我國(guó)憲法第九十九條的規(guī)定,我國(guó)地方各級(jí)人民代表大會(huì)有權(quán)依照法律規(guī)定的權(quán)限,通過和決議,審查和決定地方的文化建設(shè)和公共事業(yè)的計(jì)劃。顯然,赫哲族的傳統(tǒng)體育文化保護(hù)屬于文化建設(shè)的范疇。這就要求首先要在地方立法上予以保護(hù),具體表現(xiàn)為,從黑龍江省人民代表大會(huì),到赫哲族主要聚居的同江市、饒河縣、撫遠(yuǎn)縣的地方各級(jí)人民代表大會(huì),都可以通過和相應(yīng)的決議,對(duì)赫哲族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行保護(hù)。其次,地方各級(jí)人民代表大會(huì)的代表應(yīng)當(dāng)囊括赫哲族人民,這樣才能更好地維護(hù)其民族權(quán)益,才能更切實(shí)地保護(hù)赫哲族的傳統(tǒng)體育文化。
三、民族自治地方的自治權(quán)以及地方文化事業(yè)的自主權(quán)
我國(guó)憲法第四條規(guī)定了我國(guó)的民族政策,要求國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。而民族區(qū)域自治,是我國(guó)一項(xiàng)重要的政治制度。赫哲族主要聚居在黑龍江省饒河縣、撫遠(yuǎn)縣、同江市,尚未建立民族自治地方,也就無法享有民族自治地方的民族自治權(quán)。如能以民族自治地方的自治權(quán)保護(hù)赫哲族傳統(tǒng)體育文化,則是非常有利的。第一,民族自治地方的變通執(zhí)行權(quán)。對(duì)于上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和指示,如有不適合民族自治地方實(shí)際情況的,自治機(jī)關(guān)可以變通執(zhí)行。赫哲族作為我國(guó)人口最少的少數(shù)民族之一,有著自己鮮明的民族特色,它的傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)如叉草球、叉草把等也是獨(dú)一無二的。但因未建立本民族的民族自治地方,僵硬和全盤貫徹上級(jí)機(jī)關(guān)下達(dá)的決議將帶來地方的民族特色消退的結(jié)果,不利于民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承。只有建立赫哲族的民族自治地方,充分發(fā)揮民族特色,才能為赫哲族傳統(tǒng)體育文化的保護(hù)和傳承建立一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境。第二,民族自治地方的自治條例和單行條例制定權(quán)。民族自治地方的人民代表大會(huì)有權(quán)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn),制定自治條例和單行條例。如果建立赫哲族的民族自治地方,它就可以從本民族的實(shí)際出發(fā),更細(xì)膩地保護(hù)赫哲族傳統(tǒng)體育文化。如在條例中規(guī)定,其他民族區(qū)域進(jìn)行叉草球等赫哲族傳統(tǒng)體育活動(dòng)時(shí),應(yīng)取得赫哲族民族自治地方機(jī)關(guān)內(nèi)容的批準(zhǔn),并表明此項(xiàng)體育活動(dòng)的來源和出處等。第三,民族自治地方的文化自主權(quán)。我國(guó)憲法第一百一十九條規(guī)定,民族自治地方有權(quán)自主地管理本地方的教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè),保護(hù)和整理民族的文化遺產(chǎn),發(fā)展和繁榮民族文化。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),在赫哲族建立民族自治地方行使文化自主權(quán),制定文化活動(dòng)政策,可以自主地發(fā)展赫哲族傳統(tǒng)體育文化事業(yè),進(jìn)行傳統(tǒng)體育活動(dòng)。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),對(duì)其進(jìn)行保護(hù),有利于我國(guó)民族文化的繁榮,保持文化的多樣性。
(一)優(yōu)勢(shì)分析
1、專業(yè)優(yōu)勢(shì)。體教專業(yè)的學(xué)生由于長(zhǎng)期的體育技能訓(xùn)練和戶外活動(dòng),使他們具有較好的身體素質(zhì)和精神狀態(tài),與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的具有較好的形象思維和動(dòng)作思維能力。通過系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),他們擁有體育教學(xué)和訓(xùn)練方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。畢業(yè)后除了可以擔(dān)任體育教師外,還可以從事專業(yè)體育訓(xùn)練,俱樂部私人教練,如大球(籃排足等)和小球(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等)專業(yè)教練、健身(形體、健身)教練等,這些職業(yè)都是其他專業(yè)所無法替代的。根據(jù)他們的專業(yè)特長(zhǎng),還可以自主創(chuàng)業(yè),成立集養(yǎng)生健身、娛樂休閑為一體的健身會(huì)所以滿足社會(huì)大眾對(duì)體育的需求。2、性格、氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期的戶外訓(xùn)練使他們比其他專業(yè)學(xué)生的神經(jīng)更易興奮與抑制,充沛的精力造就了他們活潑好動(dòng),樂于表現(xiàn)的性格。為人熱情,做事雷厲風(fēng)行,富于生氣。具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì),情緒變化快,積極樂觀,個(gè)性張揚(yáng),易于接受新鮮事物,具有較強(qiáng)的社交能力,很少有同學(xué)存在自閉癥、抑郁癥等心理疾病。3、就業(yè)期望不高,容易接受現(xiàn)實(shí)。二本學(xué)校的體教專業(yè)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足,并且絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,家庭貧困,社會(huì)資源缺乏,他們對(duì)就業(yè)沒有太高的期望,就業(yè)也不苛求對(duì)口,只要能找到工作,解決生存問題,他們心里就能夠接受,發(fā)展問題以后才會(huì)考慮,因此他們更容易接受現(xiàn)實(shí)。
(二)劣勢(shì)分析
1、文化水平普遍偏低。目前二本體教專業(yè)的學(xué)生高考時(shí)文化成績(jī)比其他專業(yè)普遍要低,由于文化基礎(chǔ)不好,他們對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣,上課睡覺、玩手機(jī)是經(jīng)?，F(xiàn)象,課后也不能主動(dòng)學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致體教專業(yè)學(xué)生總體文化素質(zhì)水平不高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),體教專業(yè)學(xué)生四、六級(jí)通過率不到10%,閱讀與寫作水平不高。2、自我認(rèn)知不清,缺乏就業(yè)信心。由于進(jìn)校文化成績(jī)分?jǐn)?shù)低,他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面信心不足。在學(xué)習(xí)生活中不能夠正確評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)不太清楚,面對(duì)就業(yè),有些不知所措;在就業(yè)受到挫折時(shí),內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自卑感。3、不太關(guān)注外界,缺乏就業(yè)信息。由于體教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),經(jīng)常進(jìn)行體育訓(xùn)練,對(duì)外界變化不是很感興趣。多數(shù)同學(xué)不愿意花很多時(shí)間看一些新聞和就業(yè)信息。由于自己也不關(guān)注,外界信息也不會(huì)自動(dòng)流入,使得他們就業(yè)信息缺乏。
(三)機(jī)遇分析
1、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供保障。政治穩(wěn)定是各行各業(yè)健康發(fā)展和人民安居樂業(yè)的保障。經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,保證了企業(yè)的正常用工需求,也就保證了大學(xué)生的正常就業(yè)。2、國(guó)家政策支持,為大學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。2009年1月19日,國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位,積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層去工作,這在政策上也是對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的極大支持。當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生就業(yè)出路有;考公務(wù)員、教師編制,還可以考村官、參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”以及“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等活動(dòng)。同時(shí),國(guó)家也大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè),在減免稅收和金融借貸等方面給予極大的扶持。3、高校積極為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息,助推學(xué)生就業(yè)?，F(xiàn)在每所高校都設(shè)有招生就業(yè)專職部門,每個(gè)院系也配有就業(yè)指導(dǎo)員。一方面為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo),幫助他們做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃;另一方面幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息,并組織學(xué)生參加各種人才招聘會(huì),為畢業(yè)生和用人單位牽線搭橋。
(四)威脅分析
1、專業(yè)技術(shù)人員供過于求,對(duì)口就業(yè)難度大。隨著我國(guó)改革力度的不斷加大,事業(yè)單位改革也已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū),學(xué)校教師編制逐漸減少,同時(shí),高等教育大眾化使體教專業(yè)的學(xué)生總數(shù)不斷增加。原本畢業(yè)后專門從事體育教師的體教專業(yè)學(xué)生想要全部實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)已經(jīng)是不可能了。2、就業(yè)信息來源少,就業(yè)市場(chǎng)拓展難。作為二本院校特別是地方院校就業(yè)信息相對(duì)省會(huì)等發(fā)達(dá)城市來說較為閉塞,而且參加招聘會(huì)的機(jī)會(huì)也比別人少、成本比別人高,有時(shí),就業(yè)市場(chǎng)對(duì)體教專業(yè)的學(xué)生存有偏見和歧視,加上體育重點(diǎn)高校對(duì)他們就業(yè)市場(chǎng)的壟斷,導(dǎo)致他們就業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)市場(chǎng)狹窄且難拓展。3、就業(yè)觀念陳舊,擾亂大學(xué)生正常就業(yè)秩序。現(xiàn)在社 會(huì)普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該有一份穩(wěn)定的、體面的職業(yè),在這種社會(huì)意識(shí)的影響下,到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)工作,到發(fā)達(dá)城市工作成為畢業(yè)生的理想選擇。而現(xiàn)實(shí)情況中,理想就業(yè)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生較高的職業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)不能滿足之間的矛盾。于是出現(xiàn)“有業(yè)不能就,有業(yè)不愿就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象,影響正常就業(yè)。
體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)行動(dòng)策略
通過以上對(duì)體教專業(yè)學(xué)生自身資源的分析和外部環(huán)境的分析,我們了解了學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足,整個(gè)社會(huì)環(huán)境提供的機(jī)遇和存在的威脅?？梢酝ㄟ^構(gòu)造SWOT矩陣制定就業(yè)策略。
(一)優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)(SO)組合策略。這種策略是最有利的一種情況,既具有優(yōu)勢(shì),又面臨機(jī)遇。根據(jù)國(guó)家針對(duì)在校大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)遇,體教專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確把握。對(duì)于專業(yè)成績(jī)較好的同學(xué)可以選擇專業(yè)對(duì)口就業(yè),考教師編制,也可以考需要體教專業(yè)的公務(wù)員和特警、消防。除了以上選擇也可以選擇到基層去工作,畢竟公務(wù)員和教師編制有限,基層也需要優(yōu)秀的人才。對(duì)于熱愛社交和喜歡與人打交道的學(xué)生,同時(shí)家庭又有創(chuàng)業(yè)條件的可以選擇自主創(chuàng)業(yè),通過另外一種方式去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
(二)優(yōu)勢(shì)-威脅(ST)組合策略。這種組合要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),盡量去規(guī)避外部環(huán)境帶給他們的威脅。體教專業(yè)學(xué)生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,不要隨波逐流,要根據(jù)自身情況去選擇職業(yè),樹立“職業(yè)不分貴賤”的思想,只要是自己感興趣、符合自己個(gè)性特點(diǎn)的、與專業(yè)有關(guān)的工作都可以去做。就業(yè)不需要選擇什么樣的職業(yè)和地點(diǎn),先就業(yè)再擇業(yè),在基層積累工作經(jīng)驗(yàn),當(dāng)能力和技能都得到提高,條件成熟之后,可以選擇再就業(yè)。同時(shí),在找工作時(shí),要多關(guān)注就業(yè)信息,多參加人才交流會(huì),了解外界的就業(yè)情況,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),給自己一個(gè)合理的定位。
(三)劣勢(shì)-機(jī)會(huì)(WO)組合策略。這種情況下,學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯,他們多是專業(yè)課成績(jī)不太好,沒有過硬的專項(xiàng)技術(shù),整體素質(zhì)不高。這些同學(xué)參加教師考編不占優(yōu)勢(shì),僅是同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng),考編對(duì)他們來說希望也是渺茫的,如果所有的畢業(yè)生在一起競(jìng)爭(zhēng)為數(shù)不多的教師編制,他們的希望更小。這些學(xué)生應(yīng)該自我調(diào)整,充分把握機(jī)會(huì),可以考慮到競(jìng)爭(zhēng)小的基層去就業(yè)、到西部去就業(yè),考特崗、考村官、考“三支一扶”、參加西部志愿計(jì)劃等,通過努力改變自己、提高自己,再謀求新的發(fā)展。他們也可以選擇自己創(chuàng)業(yè),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)與自己專業(yè)、專項(xiàng)素質(zhì)高低沒有太大的關(guān)系,在創(chuàng)業(yè)過程中,不斷積累經(jīng)驗(yàn)、方法,積極進(jìn)取,努力獲取成功。
(四)劣勢(shì)-威脅(WT)組合策略。這種組合是SWOT策略組合中最不利的一種情況,畢業(yè)生自身優(yōu)勢(shì)不足,專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)差,沒有明顯的專項(xiàng),綜合素質(zhì)低。外界就業(yè)環(huán)境也不好,考編考不上,在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng),一般的工作又不愿意從事,缺乏社會(huì)關(guān)系幫助聯(lián)系工作,自己又不主動(dòng)努力去尋找機(jī)會(huì),也不愿意創(chuàng)業(yè)。這樣的學(xué)生應(yīng)該暫緩就業(yè),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,學(xué)生本人要轉(zhuǎn)變思路、重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)和生存技能,找到自己喜歡的職業(yè)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯最優(yōu)化。
結(jié)束語
大學(xué)生能否就業(yè)不僅影響他本人的生存和發(fā)展,還會(huì)影響到他們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)的安定與和諧。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo),幫助他們走出就業(yè)困境、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯最優(yōu)化,已經(jīng)成為歷史必然。SWOT分析僅僅是為學(xué)生就業(yè)提供一種指導(dǎo)方法,而且這種方法還要建立在環(huán)境是可以認(rèn)知和不變的條件之上的。就業(yè)決策制定之后還要進(jìn)行決策執(zhí)行和決策評(píng)估,在整個(gè)職業(yè)生涯中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整。筆者認(rèn)為,當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生要想有一個(gè)很好的職業(yè)前景,并且又將他們的職業(yè)與興趣愛好進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。第一,學(xué)校能夠根據(jù)市場(chǎng)的變化,適當(dāng)調(diào)整所設(shè)的專業(yè),使專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)結(jié)合,與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合;第二,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生人生規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程;第三,學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí),并通過努力學(xué)習(xí),不斷充實(shí)、提高自己,把自己培養(yǎng)成一專多能的人才。(本文作者:李守遠(yuǎn) 單位:阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院)
本文依據(jù)教育心理學(xué)的理論和體育教育的具體實(shí)踐,對(duì)在體育課教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的方法及產(chǎn)生的效果,從理論上和實(shí)踐上對(duì)語言激勵(lì)法、行為激勵(lì)法和情景激勵(lì)法等進(jìn)行了研究和探討,旨在為體育教師在教學(xué)過程有的放矢的使用的激勵(lì)方法提供參考,以期有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
一、引言
近代大教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)”。法國(guó)教育家斯多惠則指出:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞”?？梢?激勵(lì)在教學(xué)中起著非常重要的作用。
本文依據(jù)教育心理學(xué)的理論和體育教育的具體實(shí)踐,對(duì)在體育課教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的方法及產(chǎn)生的效果,從理論上和實(shí)踐上對(duì)語言激勵(lì)法、行為激勵(lì)法和情景激勵(lì)法等進(jìn)行了研究和探討。旨在為體育教師在教學(xué)過程有的放矢的使用的激勵(lì)方法提供參考,以期有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
二、研究對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象
本研究以河南省南陽市第二十二初級(jí)中學(xué)2個(gè)教學(xué)班的92名學(xué)生和第五高級(jí)中學(xué)2個(gè)教學(xué)班的103名學(xué)生作樣本研究對(duì)象。
2.研究方法
調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)信息檢索法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
三、激勵(lì)的方法和激勵(lì)的功效
1.激勵(lì)方法
激勵(lì)教育方法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個(gè)性差異程度,從實(shí)際出發(fā),有的放矢,因材施教。激勵(lì)教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素,把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立,情感的熏陶,意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng),性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中,以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。
(1)語言激勵(lì)法是利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方法。
①提問式激勵(lì)法是利用提問激勵(lì)。例如,“看哪個(gè)同學(xué)回答得更好?”“你不相信自己能做好嗎?”
②點(diǎn)名式激勵(lì)法。熟記每一個(gè)同學(xué)的姓名,能讓他們感到老師很在意他們。例如,在鉛球課上,說:“XXX同學(xué),你推一次讓大家看看?！?
③目標(biāo)激勵(lì)法。明確目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì),在短跑課時(shí),說:“XXX你能超過XXX”,在跳高課時(shí),說:“XXX,這個(gè)高度你能過去?！?
④糾錯(cuò)激勵(lì)法。雖然是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,但仍要使學(xué)生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成,但大家看,他很努力很認(rèn)真。”
(2)行為激勵(lì)法是利用教師和學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì)。
①示范式激勵(lì)法。老師優(yōu)美準(zhǔn)確的示范,能激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試,挑技術(shù)動(dòng)作好的學(xué)生示范能在學(xué)生中起到榜樣的作用。示范激勵(lì)法很直觀,能直接在大腦中建立動(dòng)作表象。
②鼓掌式激勵(lì)。挑出學(xué)生練習(xí)中比較努力的同學(xué)或完成動(dòng)作較好的同學(xué)給予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。
③神態(tài)表情激勵(lì)法。利用手勢(shì)、微笑、豎大拇指、點(diǎn)頭或贊許的眼神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),起到一種此時(shí)無聲勝有聲的良好作用。
④保護(hù)與幫助激勵(lì)法。在保護(hù)和幫助的情況下,讓學(xué)生完成動(dòng)作,得到成功的心理體驗(yàn)和心理感受,樹立自信心。轉(zhuǎn)
(3)情景激勵(lì)法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)一種情景。
①成果激勵(lì)法。利用板報(bào)、專欄、廣播、展示、照片等對(duì)取得的良好成績(jī),鼓勵(lì)自己也鼓勵(lì)別人。
②降低標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)法。針對(duì)身體條件或身體素質(zhì)較差的同學(xué),適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,讓學(xué)生嘗試成功。
③環(huán)境設(shè)置激勵(lì)法。讓技術(shù)動(dòng)作掌握好的和一個(gè)掌握不太好的同學(xué)分在一起進(jìn)行幫帶。如籃球比賽時(shí),讓四個(gè)主力隊(duì)員和一個(gè)替補(bǔ)同時(shí)上場(chǎng)比賽。
④和諧人際關(guān)系激勵(lì)法。讓平時(shí)比較要好的同學(xué)分在一起,減少心理壓力,輕松完成練習(xí),掌握技術(shù)。
⑤自由分組激勵(lì)法。在不違犯規(guī)則的前提下,充分發(fā)揮自由度,如拔河比賽中,通過商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序,力量分配等事宜。
⑥音樂激勵(lì)法。利用節(jié)湊明快,堅(jiān)強(qiáng)有力的音樂,振奮學(xué)生精神,提高興奮性。
⑦榜樣激勵(lì)法。榜樣的力量是巨大的,處在青春發(fā)育期的學(xué)生,相互影響加強(qiáng)了他們之間的思想言行,甚至衣著愛好都相互模仿,所以對(duì)青少年的教育用榜樣的激勵(lì)是很重要的。
2.激勵(lì)的功效
(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)取動(dòng)機(jī)的功效。積極的興趣是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成就的最初條件,在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向功能和動(dòng)力功能的雙重作用。激發(fā)學(xué)生興趣,能使學(xué)生全身心投入到體育鍛煉中,由無趣到有趣,發(fā)展到樂趣,最后上升為志趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是影響學(xué)習(xí)效果最穩(wěn)定、最根本的因素,它和興趣有著密切的聯(lián)系。進(jìn)取動(dòng)機(jī)是一個(gè)人不滿足已達(dá)到的水平和成績(jī),而不斷向更高的水平和更大的成績(jī)努力時(shí)所產(chǎn)生的,這是一種積極的主動(dòng)的動(dòng)機(jī),能產(chǎn)生持久的,主動(dòng)的行為動(dòng)機(jī)。激勵(lì)能對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷加溫,使學(xué)生在課堂上始終保持最大的熱情,以保證教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。
(2)培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勇于進(jìn)取的良好個(gè)性的心理品質(zhì)的功效。通過激勵(lì),讓學(xué)生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點(diǎn)之一,就是強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果既有勝利者的喜悅,也有失敗者的懊喪,但這不是競(jìng)爭(zhēng)的全部意義之所在,重要的是競(jìng)爭(zhēng)過程中將使參與者有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種心理體驗(yàn)和心理調(diào)整,激烈的競(jìng)爭(zhēng)能激勵(lì)學(xué)生那種無高不可攀,無堅(jiān)不可摧的進(jìn)取心和勝不嬌、敗不餒的精神,這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和一些小的進(jìn)步,在大家面前進(jìn)行表揚(yáng),進(jìn)行激勵(lì),選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓大家做示范,讓他們體會(huì)成功的喜悅,品嘗努力后得到的成果,尋找出自己在集體中的位置,增強(qiáng)自信心。
(3)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家愛集體的作風(fēng),增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的功效。在參與中通過競(jìng)技提高自尊心、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感,增強(qiáng)凝聚力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)和文明行為的功效。競(jìng)賽中的規(guī)則是針對(duì)雙方的,只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平,用實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手,才是真正的勝者,培養(yǎng)學(xué)生心胸坦蕩,懂得并做到公平競(jìng)爭(zhēng)。
(5)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的功效。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)要及時(shí)給予啟發(fā)、激勵(lì),使之依靠自己的力量達(dá)到要求,經(jīng)過失敗----成功----再失敗----再成功,培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、結(jié)論
1.在對(duì)待體育課問題上,學(xué)生既有積極的一面,也有消極的一面。因此在體育課上因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施激勵(lì),能變消極因素為積極因素。
2.事實(shí)證明,學(xué)生在取得好成績(jī)或成功時(shí),內(nèi)心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形,每當(dāng)老師及時(shí)給予激勵(lì)和贊美后,這時(shí)的學(xué)生不再是為你努力,而是在為自己把事情做好而努力。
3.在
教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,合理運(yùn)用激勵(lì)法,能使學(xué)生的求知欲望、成功動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、好勝心、責(zé)任感、堅(jiān)持性、自制性、獨(dú)立性等智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到動(dòng)力、定向、強(qiáng)化的作用。
4.激勵(lì)的功效有些表現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生知道自己已經(jīng)是個(gè)勝利者,屬立竿見影,更重要的是表現(xiàn)在成功動(dòng)機(jī)和自信心的提高,進(jìn)取精神的增強(qiáng)表現(xiàn)在心理品質(zhì)健康發(fā)展的人格塑造上,屬于長(zhǎng)效型。
一、大學(xué)校園體育文化的構(gòu)建
(一)校園體育文化節(jié)
校園體育文化節(jié)建設(shè)具有鮮明的開放性、創(chuàng)新性和時(shí)代性,以此為載體,可以發(fā)揮高校學(xué)生體育社團(tuán)、校園體育媒體宣傳、體育競(jìng)賽、體育俱樂部等的重要作用,寓思想政治教育工作于校園體育文化的建設(shè)之中。大學(xué)生體育社團(tuán)具有學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的特點(diǎn)。搭建學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)舞臺(tái),把學(xué)生體育社團(tuán)納入“思政一體化”育人體系中,形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、體育部支持、共青團(tuán)具體管理的體育社團(tuán)工作管理格局。校園體育媒體宣傳包括:體育征文比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育講座、體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)、體育節(jié)、校際體育邀請(qǐng)賽等媒體宣傳,及時(shí)充分地挖掘發(fā)生在高校體育文化活動(dòng)中的先進(jìn)典型與事跡作為思想政治教育的資源,有的放矢地開展思想政治教育工作,會(huì)成為對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的一道亮麗風(fēng)景線。以體育競(jìng)賽為載體進(jìn)行思想政治教育工作,加強(qiáng)思想教育工作的延展性建設(shè),會(huì)收到事半功倍的效果。以學(xué)生為主體,自主組織,活動(dòng)
內(nèi)容自定的大學(xué)生體育俱樂部,使學(xué)生的角色不斷變化,能優(yōu)化團(tuán)體環(huán)境,對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的完善,適應(yīng)社會(huì)是很好的教育方式。如每年一屆的校壘球文化節(jié)已經(jīng)成為我校的傳統(tǒng)節(jié)日。壘球運(yùn)動(dòng)是我校的一項(xiàng)體育特色項(xiàng)目,特別是校園有了一支“省隊(duì)校辦、體教結(jié)合”的江蘇女子壘球隊(duì)后,美麗的校園、一流的壘球場(chǎng)地、多次大型比賽的洗禮,為學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)很好的壘球文化氛圍,壘球文化活動(dòng)已經(jīng)成為我校的一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng),該活動(dòng)由校團(tuán)委、校體育部主辦,各學(xué)院分團(tuán)委、校棒壘協(xié)會(huì)依次承辦?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以一系列趣味競(jìng)賽、以各學(xué)院為參賽單位的壘球聯(lián)賽、江蘇省女子壘球隊(duì)表演賽和壘球文化知識(shí)競(jìng)賽為主,把壘球游戲、技能和知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,更好地推廣壘球文化知識(shí),吸引更多的同學(xué)來參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。校壘球文化節(jié)使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了身體素質(zhì),對(duì)壘球乃至體育有了更深的理解,同時(shí)也豐富了校園體育文化活動(dòng)形式,提升了同學(xué)們業(yè)余生活的質(zhì)量。許多同學(xué)通過參與壘球文化節(jié)活動(dòng),從中獲得了快樂,提高了觀賞壘球比賽能力和水平。
(二)陽光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)
作為全國(guó)百所高?！白鎳?guó)萬里行”陽光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)的試點(diǎn)高校,南京工業(yè)大學(xué)自2010年11月12日長(zhǎng)跑活動(dòng)儀式啟動(dòng)以來,活動(dòng)進(jìn)展順利,廣大學(xué)生積極參加本次活動(dòng),校園里到處呈現(xiàn)自主鍛煉的景象。每個(gè)參與的大學(xué)生在八周內(nèi)至少應(yīng)完成16次長(zhǎng)跑,每次長(zhǎng)跑距離女生為1500米,男生2000米,每人每天限跑一次,完成16次以上長(zhǎng)跑活動(dòng)的學(xué)生體育課成績(jī)給予加分鼓勵(lì)?；顒?dòng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣,提高大學(xué)生體質(zhì)特別是耐力素質(zhì)水平,培養(yǎng)大學(xué)生的頑強(qiáng)意志品格。從安全角度考慮,南京工業(yè)大學(xué)陽光長(zhǎng)跑組織委員會(huì)決定把學(xué)生跑動(dòng)速度從原來的男生2米/秒和女生1.5米/秒降低為男生1.5米/秒和女生1.0米/秒。2010年11月至2010年12月,全國(guó)大學(xué)生開展的“陽光長(zhǎng)跑?祖國(guó)萬里行”長(zhǎng)跑活動(dòng)在教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司和全國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一部署與策劃下,全國(guó)百所高校共同積極配合和協(xié)作下圓滿結(jié)束,共有93所學(xué)校7065336人次大學(xué)生參與了本次陽光長(zhǎng)跑活動(dòng)。南京工業(yè)大學(xué)榮獲了多項(xiàng)殊榮:(1)最佳組織獎(jiǎng);(2)最佳體育社團(tuán)獎(jiǎng);(3)一名男生和女生分別榮獲全國(guó)陽光長(zhǎng)跑男、女生十佳個(gè)人;(4)陽光長(zhǎng)跑先進(jìn)單位;(5)啟動(dòng)儀式系列攝影榮獲全國(guó)優(yōu)秀攝影獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)兩個(gè)。我校為全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)〔2007〕7號(hào))精神,在大學(xué)生中廣泛開展陽光體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)的健康觀念,形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,營(yíng)造學(xué)校陽光長(zhǎng)跑活動(dòng)的文化氛圍,不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。目前,我校已經(jīng)把開展學(xué)生陽光長(zhǎng)跑活動(dòng)作為一、二年級(jí)體育課的必修內(nèi)容,與體育課評(píng)價(jià)緊密結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生多參加長(zhǎng)跑活動(dòng),超出規(guī)定要求次數(shù)的,在學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)分時(shí)給予適當(dāng)加分。
(三)特色體育項(xiàng)目(壘球)
南京工業(yè)大學(xué)江蘇女子壘球隊(duì)是南京工業(yè)大學(xué)與江蘇省體育局于2002年12月聯(lián)合組建的一支走“教體結(jié)合,省隊(duì)校辦”新路子的高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的特點(diǎn),結(jié)合高等院校辦學(xué)的實(shí)際,負(fù)責(zé)為運(yùn)動(dòng)隊(duì)配備領(lǐng)隊(duì)及管理人員;根據(jù)共建協(xié)議在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)的配套;負(fù)責(zé)提供運(yùn)動(dòng)員住宿、訓(xùn)練場(chǎng)地等各項(xiàng)后勤保障工作;注重提高運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì),隊(duì)員通過普通高等學(xué)校入學(xué)考試,將被錄取為南京工業(yè)大學(xué)有正式學(xué)籍的在校大學(xué)生。利用 現(xiàn)代大學(xué)學(xué)分制等寬松的學(xué)籍管理模式合理解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾,為運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)創(chuàng)造條件。2004—2009連續(xù)6年蟬聯(lián)全國(guó)大學(xué)生壘球錦標(biāo)賽冠軍;2004年參加第一屆世界大學(xué)生壘球錦標(biāo)賽獲第七名;在全國(guó)壘球比賽中多次獲得錦標(biāo)賽前三名,其中2005年第十屆全運(yùn)會(huì)獲第六名,2009年第十一屆全運(yùn)會(huì)獲第三名。2006年我校成為“中國(guó)大學(xué)生棒壘球訓(xùn)練基地”,2009年中國(guó)壘球協(xié)會(huì)授予我校“中國(guó)壘球‘體教結(jié)合’示范?！狈Q號(hào),同年學(xué)校被中國(guó)壘球協(xié)會(huì)授予“2008年北京奧運(yùn)會(huì)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。真正實(shí)現(xiàn)了讓“工大走向世界,讓世界了解工大”,南京工業(yè)大學(xué)也因此被國(guó)家體育總局評(píng)為全國(guó)壘球工作突出貢獻(xiàn)單位,獲得了2004年度全國(guó)高校唯一的體育比賽最佳賽區(qū)。2005年10月學(xué)校還成功承辦了“十運(yùn)會(huì)”壘球項(xiàng)目的比賽,我隊(duì)獲得第六名;運(yùn)動(dòng)隊(duì)多次到中國(guó)臺(tái)灣、日本、韓國(guó)進(jìn)行訪問交流。通過這種全校的、校際間的、國(guó)際間的體育賽事交流,不僅推動(dòng)了校園體育文化的蓬勃開展,還帶動(dòng)學(xué)校在科技、文化等其他各方面的對(duì)外交流,使學(xué)校在國(guó)內(nèi)外的影響進(jìn)一步擴(kuò)大,南京工業(yè)大學(xué)江蘇省女子壘球隊(duì)已成為學(xué)校的一張“流動(dòng)的名片”。棒壘球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)相對(duì)比較重智能的集體對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它的基本技術(shù)如傳球、接球、擊球和跑壘等,都是人類日常生活的基本活動(dòng)技能,動(dòng)作自然舒展,比較容易掌握。比賽時(shí),攻與守截然分開,運(yùn)動(dòng)量有張有弛,設(shè)備比較簡(jiǎn)易,場(chǎng)地可適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大或縮小,比較適合在大學(xué)生中發(fā)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。經(jīng)常參加壘球運(yùn)動(dòng),能發(fā)展傳、投、擊、跑等的基本活動(dòng)能力,培養(yǎng)靈活機(jī)敏、反應(yīng)迅速、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的能力,全面增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校將棒壘球開設(shè)為體育專項(xiàng)課,學(xué)生選擇棒壘球的熱情高漲,每年都有500多名學(xué)生選上棒壘球課,依托這些棒壘球愛好者的參與,棒壘球社團(tuán)還被評(píng)選為江蘇省十佳體育社團(tuán)。
二、構(gòu)建大學(xué)校園體育文化有利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作
大學(xué)生思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程,其具體的實(shí)施途徑必然是多層次、多樣化的,大學(xué)生思想政治教育載體沒有優(yōu)劣貴賤之分。雖然每條途徑都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但任何一條途徑都不可能包打天下,獨(dú)立承擔(dān)和完成大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)。整合大學(xué)生思想政治教育載體,優(yōu)化非課程教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的大學(xué)生思想政治教育新模式,高水平校園體育文化建設(shè)的隱形課堂是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的重要環(huán)節(jié),高水平校園體育文化更能系統(tǒng)地傳授體育文化體系,發(fā)展學(xué)生的合作能力和組織能力,崇尚一種公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德風(fēng)尚;一種尊重自己、尊重他人、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的道德品質(zhì);營(yíng)造健康向上、積極活躍的校園文化氛圍,給學(xué)生搭建展示才華和特長(zhǎng)的平臺(tái)。通過這些豐富多彩的體育文化活動(dòng),提高了學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生人格的完善和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。其具有豐富性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。利用高水平校園體育文化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),從機(jī)制、功能、內(nèi)容上科學(xué)設(shè)計(jì)非課程教育活動(dòng),創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式,能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
【內(nèi)容提要】競(jìng)技體育對(duì)我國(guó)高校校園體育文化建設(shè)具有重要的作用，因此我們有必要對(duì)競(jìng)技體育和校園體育文化之間的關(guān)系加以重新審視。從競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化的影響可以看出競(jìng)技體育在培養(yǎng)正確的體育文化現(xiàn)點(diǎn)方面具有重要意義，其目的是為了提高對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)，使競(jìng)技體育能更有效地促進(jìn)校園體育文化的良性發(fā)展。
【摘 要 題】學(xué)校體育
一、引言
以1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)為標(biāo)志的現(xiàn)代競(jìng)技體育的發(fā)展是人類歷史上的一種特殊的文化現(xiàn)象，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容。競(jìng)技體育是指為了最大限度地發(fā)展和不斷提高人們?cè)隗w格、體能、生理和心理等方面的能力，并以取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競(jìng)賽。它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及其體系的可開發(fā)性、作用的適用性、影響的廣泛性，成為整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中最活躍、最積極的部分，它的發(fā)展對(duì)體育文化的發(fā)展起著深刻而廣泛的影響，同時(shí)它也是促進(jìn)各類體育活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要條件。
校園體育文化作為社會(huì)亞文化的一種特有現(xiàn)象，是指在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)，人們?cè)趯?shí)踐過程中所創(chuàng)造的物資財(cái)富和精神財(cái)富總和的一部分[1]。校園體育文化的發(fā)展離不開學(xué)校體育這片沃土，學(xué)校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、運(yùn)動(dòng)興趣及習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展等功能。我國(guó)高校的體育教學(xué)內(nèi)容目前仍然是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為軸線的教材體系，其原因是多方面的，盡管在推行素質(zhì)教育的今天，也進(jìn)行了一些改革，但就主體而言，人們認(rèn)為競(jìng)技體育仍是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容。
所以從高校體育入手，探討競(jìng)技體育的社會(huì)學(xué)所蘊(yùn)涵的各種因素對(duì)校園體育文化的影響，將有助于我們更深刻的認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育的價(jià)值。
二、競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化的影響
競(jìng)技體育有著十分悠久的歷史，它源于社會(huì)文化和民族文化，具有強(qiáng)烈抗?fàn)幍男再|(zhì)，是體育活動(dòng)中最重要的組成部分之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。一方面一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育的水平甚至代表著國(guó)家的形象，所以它的社會(huì)影響力巨大；另一方面隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，競(jìng)技體育更是得到了前所未有的宣傳和關(guān)注，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑鐘W運(yùn)會(huì)、世界杯足球賽、NBA、亞運(yùn)會(huì)、甲A足球賽，幾乎都深入到每個(gè)學(xué)生的心中，選修熱門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生日漸增多。
正因?yàn)楦?jìng)技體育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本身的價(jià)值，所以我們可以認(rèn)為它是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的集中體現(xiàn)之一。競(jìng)技體育文化是構(gòu)成體育文化的核心，因此向?qū)W生傳授基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則，是提高學(xué)生體育文化水平的需要。我國(guó)學(xué)校體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容已延續(xù)了幾十年，它是師生課余體育鍛煉，豐富校園文化生活的一種重要手段，毫無疑問競(jìng)技體育已經(jīng)是校園體育文化的一部分。
眾所周知，一個(gè)國(guó)家的競(jìng)技體育水平代表著這個(gè)國(guó)家的形象，同樣一所學(xué)校也往往會(huì)由于他們的高水平的競(jìng)技體育而被大家所熟知或更加著名。發(fā)達(dá)國(guó)家的不少大學(xué)都致力于培養(yǎng)一支高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)來為其學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)知名度。目前我國(guó)高校體制正在進(jìn)行改革，幾乎所有高校的改革方案都已經(jīng)注意到了它的巨大潛力和影響力。尤其是近年來我國(guó)先后建立了幾十所培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)大學(xué)和近300所培養(yǎng)體育后備人才的試點(diǎn)中學(xué)，并定期召開全國(guó)大學(xué)生、中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技體育水平的提高。這種以競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來帶動(dòng)學(xué)校體育的全面開展，既提高了學(xué)校體育在整個(gè)教育中的地位，又大大促進(jìn)了校園體育文化的發(fā)展，豐富了校園文化生活。高校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的性質(zhì)已從原來作為培養(yǎng)學(xué)校體育骨干、豐富校園文化活動(dòng)的作用方面逐步向半專業(yè)化方向發(fā)展，其態(tài)勢(shì)已經(jīng)跨出校園，面向社會(huì)，走向世界。
早在20世紀(jì)初期，競(jìng)技體育就被國(guó)外一些專家看作是一種公民的素質(zhì)，一種文化生活，一種獨(dú)特的精神崇拜。他們深信，競(jìng)技體育可以培養(yǎng)青年人進(jìn)入社會(huì)生活的能力，有助于增強(qiáng)青年人的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青年人的自信心，形成良好的性格和意志品質(zhì)。國(guó)外的競(jìng)技體育始于兒童時(shí)期，他們?cè)诖罅康臉I(yè)余時(shí)間里動(dòng)員、引導(dǎo)兒童參加各種體育活動(dòng)，并要求學(xué)生在體育課中也能全身心地投入，進(jìn)入大學(xué)后，有的競(jìng)技體育的水平就已達(dá)到了國(guó)際水平[2]。因此，校園競(jìng)技體育的蓬勃發(fā)展，不僅豐富了校園的文化生活，也為社會(huì)培養(yǎng)了一支高水平的競(jìng)技體育人才和隊(duì)伍。而我國(guó)由于對(duì)競(jìng)技體育認(rèn)識(shí)還存在許多與時(shí)展不一致的看法和觀念，沒有正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在人類發(fā)展過程中的巨大作用，導(dǎo)致競(jìng)技體育在學(xué)校中的教育功能沒有能夠得到很好發(fā)揮。我們認(rèn)為，競(jìng)技體育在高校的普遍開展，不僅能夠普遍提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且能夠活躍、豐富高校的文化生活，同時(shí)在提高高校競(jìng)技體育的水平，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)競(jìng)技體育的優(yōu)秀人才，將發(fā)揮巨大的作用。
三、競(jìng)技體育與培養(yǎng)正確的體育文化觀念之關(guān)系
最近，國(guó)內(nèi)體育主管部門正有意將體育工作與教育系統(tǒng)“嫁接”，走教育與體育相結(jié)合的道路，這是我國(guó)體育體制改革的重大舉措之一。這將為學(xué)校體育工作帶來新的研究課題。“嫁接”成功將對(duì)體育教學(xué)工作、學(xué)校競(jìng)技體育水平、場(chǎng)館建設(shè)以及學(xué)校名牌帶來不可估量的影響，并將大大推動(dòng)校園體育文化的開展。但學(xué)校中的競(jìng)技體育畢竟與職業(yè)競(jìng)技體育有著很大的區(qū)別。競(jìng)技體育所包涵的教育功能成分更應(yīng)在學(xué)校工作中被強(qiáng)調(diào)，而人們往往容易把競(jìng)技體育的其它非教育因素?cái)U(kuò)大化后移植到學(xué)校教育中來，使其發(fā)生畸變。這是體育教育改革中一個(gè)值得注意的問題。如果對(duì)體育教育功能沒有正確認(rèn)識(shí)，體育教育改革 就會(huì)失敗，學(xué)校中競(jìng)技體育的開展就有可能步入歧途。為此，我們應(yīng)從文化的角度重新來認(rèn)識(shí)高校競(jìng)技體育的作用，正確發(fā)揮競(jìng)技體育的文化功能。
1、競(jìng)技體育可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)到處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)又是與競(jìng)技體育息息相關(guān)，在體育運(yùn)動(dòng)中，不講門第、不分尊卑；在競(jìng)賽活動(dòng)中，不存在除個(gè)人身體、心理以外的任何不平等，學(xué)生在體育鍛煉中、在運(yùn)動(dòng)中、在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育運(yùn)動(dòng)中最講法制，不徇私情；最講現(xiàn)實(shí)，不論資歷；最講務(wù)實(shí)，不圖虛妄。這就要求每一個(gè)參加者都盡應(yīng)當(dāng)自己最大的能力去競(jìng)爭(zhēng)，特別是一些直接對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、拳擊等，從而漸漸增強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)毅力。
2、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德與合作精神
在競(jìng)技體育中，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績(jī)，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到譴責(zé)和懲罰。同時(shí)，在一個(gè)集體項(xiàng)目中，每個(gè)人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動(dòng)，這就十分有利于人的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。競(jìng)技體育始終遵循著“機(jī)會(huì)均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴(yán)格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念；通過競(jìng)技體育也可以學(xué)習(xí)和鍛煉如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失誤和失敗，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)抗挫折能力，使學(xué)生在激烈的社會(huì)中有頑強(qiáng)的生命力。因此，學(xué)生通過參與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的社會(huì)公德。即如何對(duì)社會(huì)群體、組織的公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，怎樣提高社會(huì)意識(shí)、怎樣發(fā)展對(duì)別人的權(quán)力和感情的尊重和理解。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為我們提供了這樣的一個(gè)社會(huì)生活的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
3、有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)人品行
競(jìng)技體育有助于培養(yǎng)人的樂觀精神和自信心，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會(huì)生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過競(jìng)技體育還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與服從和充分展示與自我約束的良好行為。有實(shí)驗(yàn)證明：有競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生能顯示出較好的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性，表現(xiàn)出更高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)楦?jìng)技體育為承受責(zé)任、作出決定、影響他人等領(lǐng)域的重要品質(zhì)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，競(jìng)技體育又具有培養(yǎng)服從的一些品質(zhì)的趨向，如尊重、遵守規(guī)則，服從裁判等。學(xué)生從競(jìng)技體育中也能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)無敵意或無怨恨地接受批評(píng)意識(shí)，不應(yīng)有超越規(guī)定，嚴(yán)重傷及對(duì)手的行動(dòng)。競(jìng)技比賽有時(shí)需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還必須建立在豁達(dá)的寬容心理上。這些品行都是個(gè)人立足于社會(huì)的重要條件。
4、有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力
研究表明，參加競(jìng)技性比賽，能擴(kuò)大學(xué)生的興趣，放開性情，增加與他人結(jié)識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在激烈的對(duì)抗中，在努力拼搏的奮斗中，接受成功或失敗、表揚(yáng)或批評(píng)的心理鍛煉。在與他人交往和沖突中，學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力受到很大磨練，使學(xué)生得以從學(xué)習(xí)壓力、心理傷痛等方面解脫乃至超越出來，從而保持良好的精神狀態(tài)、更充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象是與非評(píng)價(jià)、道德標(biāo)準(zhǔn)與做人原則等在社會(huì)認(rèn)識(shí)上的價(jià)值取舍，都可以在運(yùn)動(dòng)中受到檢驗(yàn)，因此人們認(rèn)為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)能測(cè)試出個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
5、競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化可能造成的不良影響
任何事物的存在與發(fā)展都存在著兩面性。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)也不例外。它在對(duì)學(xué)校教育帶來積極影響的同時(shí)，也可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，它可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的價(jià)值觀的出現(xiàn)。高校體育教育的最根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而后才是從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高水平的體育人才。一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀比較容易產(chǎn)生在那些運(yùn)動(dòng)員甚至存在于他們的崇拜者身上。榮譽(yù)、成就可能使他們更多地關(guān)心個(gè)人的得失，更多的關(guān)心能使他們獲得榮譽(yù)的各種活動(dòng)，進(jìn)而引起他們對(duì)處世哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，不能正確面對(duì)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)關(guān)系，從而導(dǎo)致產(chǎn)生與社會(huì)生活規(guī)范、道德觀念相背離的錯(cuò)誤價(jià)值觀。在某些人身上甚至?xí)?dǎo)致人性的喪失，滑向犯罪的深淵。
眾所周知，教育者與被教育者之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，一旦教師、教練員把運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生所獲得的榮譽(yù)僅僅與個(gè)人利益相結(jié)合，就可能產(chǎn)生教育上的畸變。這些畸變主要表現(xiàn)在：為使運(yùn)動(dòng)員盡力爭(zhēng)取去達(dá)到成人的目標(biāo)而不斷地給予他們過分的名利刺激，使他們的身心受到有害的壓力。對(duì)學(xué)生參加競(jìng)技體育的思想意識(shí)和目標(biāo)上的錯(cuò)誤灌輸，主要來自教師與教練員。為培養(yǎng)一支高水平的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，他們會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)自己工作的成敗、隊(duì)員、資金、設(shè)備等等與其相關(guān)的各個(gè)方面的重要性，導(dǎo)致過分特殊化，甚至不惜違反體育道德、社會(huì)公德、法律、法規(guī)而弄虛作假，有可能致使教育的養(yǎng)成因素受到削弱、淡化甚至發(fā)生畸變。
競(jìng)技體育還可能帶來暴力行為的產(chǎn)生。因?yàn)楣粜允歉?jìng)技體育的特點(diǎn)，由于青年好斗、好勝的心理，而競(jìng)技體育中的身體接觸或?qū)σ?guī)則的理解不準(zhǔn)確，就有可能在平常的爭(zhēng)論中轉(zhuǎn)化為暴力的行為。所以，在競(jìng)技體育的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)有道德規(guī)范的內(nèi)容，以提高學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力的能力。
6、高校競(jìng)技體育教育的正確之路
競(jìng)技體育在對(duì)校園體育文化產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，校園體育文化也對(duì)競(jìng)技有深遠(yuǎn)的影響。如許多競(jìng)技體育項(xiàng)目就產(chǎn)生或萌芽于學(xué)校體育，而且伴隨國(guó)家體育戰(zhàn)略方針的轉(zhuǎn)變，競(jìng)技體育與高校聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施，最終會(huì)形成以學(xué)校為中心，依靠小、中、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來形成整個(gè)訓(xùn)練的一條龍?bào)w系。中學(xué)作為培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍的基地，高校則是大部分運(yùn)動(dòng)員攀登世界體育高峰的必由之路，由此形成強(qiáng)大的人才培養(yǎng)體系。
但學(xué)校面向的畢竟是普通的學(xué)生，因此我們的體育教學(xué)不能采用純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)那些技術(shù)復(fù)雜、難度較高的技術(shù)性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行加工改造，修改規(guī)則，降低難度，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。有條件的學(xué)校還可以建立俱樂部，利用專門的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行學(xué)校的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，既能把有運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生集中起來進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才，又能保證學(xué)校正常的體育教學(xué)，保證學(xué)生受到正常的體育教育。
四、結(jié)束語
競(jìng)技體育對(duì)高校校園體育文化的社會(huì)學(xué)影響所蘊(yùn)涵的因素是多方面的，它對(duì)教育的作用是不可輕視的。我們應(yīng)該正確地理解和認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在教育中的作用，防止對(duì)青少年施加沒有必要的壓力和無教育根據(jù)的訓(xùn)練。助人成才、防微杜漸是體育教育工作者應(yīng)該充分理解和掌握的教育原則。對(duì)競(jìng)技體育的社會(huì)蘊(yùn)涵要有深刻地認(rèn)識(shí)，并能把握好教育、訓(xùn)練學(xué)生的方法和尺度，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的開展達(dá)到最佳的效果。在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣、學(xué)會(huì)身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生今后將面臨的社會(huì)生活和壓力給予有益的幫助，更好的為社會(huì)服務(wù)，這才是在學(xué)校中開展競(jìng)技體育的根本目的。與此同時(shí)，高校辦高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)盡快與國(guó)際接軌，讓真正的大學(xué)生走出校門，參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，甚至是奧運(yùn)會(huì)。
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通。從體育教學(xué)的角度而言,教學(xué)過程中,師生間口語與非口語的互動(dòng),肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以,在有效實(shí)施新課標(biāo)中,教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧,就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。我認(rèn)為,有關(guān)師生溝通的技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個(gè)層面上。
一、情感溝通
師生良好的情緒狀態(tài)對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用,而不良情緒則對(duì)課堂教學(xué)有極大的破壞作用。新課標(biāo)所營(yíng)造的和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感,符合師生師方溝通的意向。
(一)積極的意愿與教師個(gè)人的態(tài)度調(diào)適
師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師個(gè)人態(tài)度調(diào)適,對(duì)雙方溝通起著主要作用,其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。(1)保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累,有時(shí)實(shí)在令人難以擠出一絲笑容來面對(duì)學(xué)生,也常因?yàn)閭€(gè)人的狀況而難以掌控自己的情緒,在盛怒或煩躁之下,極易發(fā)生沖突。事實(shí)上,擁有一個(gè)好心情走進(jìn)課堂,常常會(huì)從中找到自己和學(xué)生的可取之處;試著每天提醒自己帶著好心情來到學(xué)校,相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會(huì)感染大家,學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)更加喜愛。(2)給予愛與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛、支持與鼓勵(lì);對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé);對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實(shí)上,被愛與被關(guān)懷是每個(gè)人最基本的需求,對(duì)每個(gè)學(xué)生來說,他們都希望得到正向的愛與關(guān)懷。(3)保持彈性,創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤(rùn)滑劑,堅(jiān)持立場(chǎng)容易讓雙方關(guān)系卡住,此時(shí)教師如能加入一些幽默的言語,則可緩解緊張的氣氛,增加師生關(guān)系的動(dòng)力。
(二)對(duì)話與理解
新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系,而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。通過這個(gè)對(duì)話的過程,教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解,教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威,師生雙方都是主體,雙方一起探究世界、探究知識(shí)。
(三)與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的互動(dòng)關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學(xué)中,雖說技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目的,但絕不是唯一目的。教師可以影響學(xué)生一輩子,但前提是教師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系,且互動(dòng)是以學(xué)生的感覺為基礎(chǔ),否則對(duì)學(xué)生的影響力就很有限。例如,教師往往喜歡那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生,或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生;學(xué)生往往佩服示范動(dòng)作優(yōu)美、語言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。因此,和諧關(guān)系所代表的意義,即學(xué)生信任、尊重教師,教師同樣熱愛學(xué)生。學(xué)生積極與教師合作,努力完成教師為他們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有趣。
二、信息溝通
體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與體育活動(dòng)有關(guān)的信息。新課標(biāo)實(shí)施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念,它提供了師生共同發(fā)展的平臺(tái),在師生平等相待的情境中,師生共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材,而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。因此,在師生雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、體育知識(shí)、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時(shí),需要進(jìn)行信息溝通。
(一)傳送與接收信息的技巧
有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應(yīng)該是:(1)盡量使用易懂和親善的語言及動(dòng)作;(2)少用主觀判斷,適當(dāng)情況下可做些讓步,在許可范圍內(nèi),給學(xué)生更多自我選擇的空間;(3)試著接受學(xué)生的觀點(diǎn),做個(gè)細(xì)心的聽眾,以誠(chéng)摯的態(tài)度,仔細(xì)聆聽學(xué)生所提的問題,適時(shí)地給予關(guān)懷;(4)對(duì)學(xué)生及教師本身的感覺反應(yīng)敏銳;(5)使用有效的專注技巧,如目光接觸、表情、手勢(shì)等非口語行為;(6)重視自己的感覺,注意傳送者的非口語提示。
(二)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要前后一致
對(duì)待學(xué)生的行為是否一致是非常重要的,昨天可以接受學(xué)生的這類行為,到了今天,卻因同樣的行為而處罰學(xué)生,這樣前后不一致的態(tài)度,會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息,通常被學(xué)生視為惡劣的行徑,將會(huì)嚴(yán)重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此,體育教師必須了解學(xué)生哪些行為是可以被接受的,哪些行為是想要立即阻止的,然后,進(jìn)一步觀察學(xué)生這些行為的實(shí)際表現(xiàn)。
(三)愛與平等
愛與平等就是要用愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、運(yùn)動(dòng)能力。隨著新課標(biāo)的運(yùn)行,教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為個(gè)體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學(xué)生中樹立威信,但這種威信不是靠外在的管制與壓迫,而是源于教師的人格、學(xué)識(shí)和智慧,從而受到學(xué)生的尊敬與向往。
三、意見溝通
新課標(biāo)指導(dǎo)下的師生關(guān)系交往更加頻繁,在課程建設(shè)中學(xué)生有了更多的參與權(quán)。但是,由于年齡、性別、個(gè)性心理和認(rèn)知及觀念上的差異,在合作中就會(huì)存在意見分歧甚至產(chǎn)生沖突,當(dāng)師生雙方出現(xiàn)矛盾、進(jìn)入誤區(qū)時(shí),則需要進(jìn)行溝通。
(一)正視沖突
沖突來自于人際互動(dòng)中,當(dāng)人們利益及觀點(diǎn)不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情形。沖突雖然會(huì)帶來關(guān)系的威脅,但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育教學(xué)實(shí)踐要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心境和激情狀態(tài),觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語言(措辭)、非語言信息(包括肢體動(dòng)作、音調(diào))、情緒狀態(tài),實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。
(二)尊重對(duì)方
師生在面對(duì)沖突時(shí),要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子,不要跟學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤,更不要公開指責(zé)學(xué)生,強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對(duì)沖突,需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。
摘 要:黨的十六屆四中全會(huì)首次提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,必然涉及作為社會(huì)文化現(xiàn)象具有特殊功用的體育因素。探究和諧社會(huì)構(gòu)建中的體育價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑,對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)和明確體育事業(yè)的發(fā)展方向都具有重大意義。
關(guān)鍵詞:體育;價(jià)值;和諧社會(huì);全民健身;社會(huì)體育;學(xué)校體育;競(jìng)技體育
建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨的十六大四中全會(huì)中提出的一項(xiàng)重大任務(wù)。論文 和諧社會(huì)是穩(wěn)定有序的社會(huì),它要求富國(guó)、富民、人民安居樂業(yè),國(guó)家長(zhǎng)治久安。建構(gòu)和諧社會(huì),全民健身是一個(gè)重大的問題,全體國(guó)民的身體健康狀況不僅是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)繁榮的標(biāo)志,更是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)與目標(biāo)。黨的十六大報(bào)告中,就明確將建設(shè)完善的全民健身體系作為為全面實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的目標(biāo),并將其提升為反映一個(gè)國(guó)家政治制度優(yōu)劣和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)文明等的發(fā)達(dá)程度的重要指標(biāo),同時(shí)這樣一個(gè)目標(biāo)和我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)全面為人民服務(wù)、增強(qiáng)人民體質(zhì)宗旨是一致的,給體育的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的議題。
1 和諧社會(huì)的涵義
和諧社會(huì)是一個(gè)歷史范疇,從原始和諧社會(huì)到社會(huì)主義和諧社會(huì),是人類由低級(jí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)向高級(jí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)展的結(jié)果,是生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力、上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展要求的結(jié)果,《左傳·襄》寫道“八年之中,九合諸侯,如樂之和,無所不諧。”《國(guó)語鄭語》中有這樣的記載:“是以和五味以調(diào)口,剛四肢以衛(wèi)體,和六律以聰耳,正七體以役心,平八索以成人,建九記以立純德,合十?dāng)?shù)以訓(xùn)百體,出千品,具萬方,計(jì)億事,材兆物,收經(jīng)入,行極。”千百年來,中國(guó)人一直在追求政治和諧、社會(huì)和諧。20世紀(jì)80年代,國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃改稱為“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃”,2002年中國(guó)共產(chǎn)黨提出“社會(huì)更加和諧”的號(hào)召,2003年又提出協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的關(guān)系。黨的十六大四中全會(huì)首次在黨中央的正式文件中提出“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的目標(biāo),明確指出“形成全體人民各盡其能、各得所需而又和諧相處的社會(huì),是鞏固黨執(zhí)政的社會(huì)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政的歷史任務(wù)的必然要求”。這是黨中央堅(jiān)持用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn)不斷推進(jìn)意識(shí)形態(tài)理論創(chuàng)新的最新成就[1]。和諧社會(huì)具有深刻的內(nèi)涵,其目標(biāo)指向是自然、社會(huì)與人和諧發(fā)展,目標(biāo)之一是人與社會(huì)的和諧,包括人與政治關(guān)系的和諧、人與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的和諧、人與文化關(guān)系的和諧;目標(biāo)之二是人與自然的和諧,要求人在向自然索取的過程中,盡力增強(qiáng)其再生能力,保持原有生態(tài)環(huán)境;目標(biāo)之三是人與人的和諧,核心的問題是要調(diào)節(jié)好人與人之間的利益關(guān)系,公平地分配社會(huì)利益,使每個(gè)人都各得其所,各得其利[2]。構(gòu)建和諧社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,需要著力解決涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的問題,當(dāng)然也需要從多渠道、多途徑的加以建設(shè),這其中當(dāng)然應(yīng)該包括作為文化現(xiàn)象存在的體育。
2 和諧社會(huì)構(gòu)建中體育的價(jià)值體現(xiàn)
2.1 社會(huì)體育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要手段
這是由體育的本源功能所決定的。體育是伴隨人類社會(huì)的出現(xiàn)而逐漸產(chǎn)生的。畢業(yè)論文 從其產(chǎn)生之日起,就作為一種教育兒童,傳授生活、生產(chǎn)本領(lǐng)的手段?！膀埡芸?兄弟為鬩?！郾?為制奕情以閑其情”(《路史·后記十》);“天行健,君子以自強(qiáng)不息”(《周易》)。近現(xiàn)代,現(xiàn)代奧林匹克的產(chǎn)生與發(fā)展,進(jìn)一步提高了體育的地位與作用。奧林匹克運(yùn)動(dòng)的一個(gè)主要目的就是通過體育運(yùn)動(dòng)在增進(jìn)相互了解和友誼的精神方面教育青年,從而有助于建立一個(gè)和諧的世界。體育拓展的社會(huì)功能每一個(gè)細(xì)節(jié)無不折射出教育人、培養(yǎng)人,推進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的痕跡。
社會(huì)體育作為一種群眾廣泛參與的社會(huì)活動(dòng),不僅可以增強(qiáng)體質(zhì),也有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力,有助于培養(yǎng)人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作精神和公平觀念。
社會(huì)體育是社會(huì)發(fā)展與人類文明進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志,體育事業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中,體育伴隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的是滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,社會(huì)越進(jìn)步,人們強(qiáng)身健體的意識(shí)就越強(qiáng)烈,體育的地位就越重要,作用就越顯著。
社會(huì)體育是促進(jìn)友誼、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要手段。通過體育活動(dòng),能夠擴(kuò)大人們的情感交流,增進(jìn)人與人之間的相互了解,改善人際關(guān)系,建立健康、合理的生活方式,創(chuàng)造文明、和諧的社會(huì)環(huán)境。國(guó)際間的體育交往,能夠促進(jìn)國(guó)家與國(guó)家之間、人民與人民之間的相互理解,有益于人類社會(huì)的“團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步”。
2.2 學(xué)校體育是和諧社會(huì)構(gòu)建的動(dòng)力
改革開放以后,我國(guó)學(xué)校體育發(fā)生了歷史性的變化。以建立終身體育觀念的體育教育思想在體育教育界已成共識(shí),碩士論文素質(zhì)教育已成為體育教育的主旋律。上世紀(jì)末,中共中央、國(guó)務(wù)院就做出深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,明確指出,健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作。為此,學(xué)校體育在提高 學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力以及自我調(diào)劑能力的培養(yǎng),同時(shí)將社會(huì)責(zé)任感教育、愛祖國(guó)情操與學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系,形成多元化、科學(xué)化的學(xué)校體育目標(biāo),以適應(yīng)時(shí)展的要求,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的人才。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新型學(xué)科在各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,要求現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)大批新型優(yōu)質(zhì)人才。因此,現(xiàn)代社會(huì)新教育的發(fā)展,對(duì)學(xué)校體育賦予新的歷史使命。遵照鄧小平同志對(duì)教育戰(zhàn)線提出的“面向現(xiàn)代化,面向未來,面向世界”的要求,我們要從學(xué)校教育塑造人的任務(wù)和適應(yīng)未來的需要去考慮學(xué)校體育的任務(wù),即體育教育除了向?qū)W生傳授體育的知識(shí)、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外,還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終,把育人放在首位。學(xué)校體育的特點(diǎn),就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國(guó)教育方針而言,在學(xué)校整個(gè)教育體系中,體育并不單獨(dú)存在,而屬于德、智、體、美、勞五育有機(jī)聯(lián)系的整體中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。馬克思認(rèn)為體育是提高社會(huì)生產(chǎn)力和培養(yǎng)全面發(fā)展人才所不可缺少的。這就是說,體育同學(xué)校的其他教育一樣,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。
2.3 競(jìng)技體育是和諧社會(huì)的標(biāo)志之一
競(jìng)技體育的本源功能在于通過相互間運(yùn)動(dòng)能力的較量,促進(jìn)參賽選手,并作為范例帶動(dòng)廣大民眾的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧以及心理素質(zhì)的提高,進(jìn)而健身強(qiáng)體,增強(qiáng)國(guó)力,更加有效地開展生產(chǎn)活動(dòng)以及奪取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利[3]?，F(xiàn)代競(jìng)技體育,是隨著歐洲工業(yè)革命和社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生與發(fā)展起來的一種社會(huì)文化現(xiàn)象[4]。特別在國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下,競(jìng)技體育在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的規(guī)模日益擴(kuò)大,有各種綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)和單項(xiàng)比賽,這些比賽都是在國(guó)際、國(guó)內(nèi)規(guī)則和規(guī)程的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的,進(jìn)而形成以挑戰(zhàn)人類自身極限與征服自然為特征,以運(yùn)動(dòng)員為載體,通過個(gè)體與群體協(xié)同合作,或借助他物,以創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī),奪取比賽勝利,并實(shí)現(xiàn)自我超越的社會(huì)體育活動(dòng)。
隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展,競(jìng)技體育已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?其社會(huì)功能也極大地拓展與豐富了。通過公平競(jìng)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)對(duì)人心靈的凈化,培養(yǎng)良性的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,促進(jìn)社會(huì)大眾的體育參與意識(shí),推進(jìn)教育功能的實(shí)現(xiàn);激發(fā)國(guó)民自強(qiáng)不息、奮勇拼搏的民族精神,喚起民眾的國(guó)家意識(shí)和愛國(guó)熱情;實(shí)現(xiàn)調(diào)整人狀態(tài)和規(guī)范行為、凝聚人心、穩(wěn)定社會(huì)的潛在功能。
現(xiàn)代社會(huì),競(jìng)技體育作為一種國(guó)際社會(huì)文化現(xiàn)象,已成為傳播人類文明與文化的主要場(chǎng)所,教育人和塑造人的有效途徑,被看作是顯示民族精神的櫥窗,民族強(qiáng)健、文化發(fā)達(dá)的標(biāo)志[4]。
3 和諧社會(huì)構(gòu)建中體育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)
3.1 構(gòu)建和諧社會(huì)全民健身服務(wù)體系的模式
社區(qū)是社會(huì)的細(xì)胞,社區(qū)和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上可以說,文明社區(qū)建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要切入點(diǎn)。文明社區(qū)建設(shè)有助于不斷促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧。社區(qū)體育作為社區(qū)建設(shè)中的重要組成部分,在“全民健身計(jì)劃”廣泛開展的新形勢(shì)下,作用尤為突出。
“全民健身計(jì)劃 ”的關(guān)鍵在于動(dòng)員全國(guó)人民參與體育活動(dòng),是一個(gè)全民動(dòng)員的事業(yè),必然依靠作為社會(huì)管理最基層的社區(qū)動(dòng)員[5]。醫(yī)學(xué)論文社區(qū)體育的對(duì)象不僅是青少年, 還有社區(qū)全體居民。在落實(shí)學(xué)校教育的前提下,應(yīng)做到學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體化,充分利用各種資源。比如社會(huì)體育設(shè)施向?qū)W校學(xué)生開放,學(xué)校體育資源也向社會(huì)開放,同時(shí)提倡學(xué)校、社區(qū)、家庭共建設(shè)施,使每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭都能從學(xué)校、社區(qū)資源中受益。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的體育社區(qū)創(chuàng)建,在社區(qū)中,人人都是體育的參與者,人人又是體育的教練者,實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)主體與客體的一體化。最為重要的是,要提倡社區(qū)體育活動(dòng)的每一個(gè)參與者,在體育活動(dòng)中養(yǎng)成良好的思想情操,培養(yǎng)互幫互助的精神,實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社區(qū)中人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧。
3.2 構(gòu)建以學(xué)校為核心的教育模式
社會(huì)的發(fā)展孕育著人的發(fā)展,人不可能脫離所處的社會(huì)環(huán)境而存在。學(xué)校作為社會(huì)文化構(gòu)建中的一個(gè)層面,知識(shí)密集、人才匯聚,具有良好的人文環(huán)境,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、價(jià)值取向、行為規(guī)范、社會(huì)心理、道德修養(yǎng)等的培養(yǎng)具有特殊的優(yōu)勢(shì)。適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展、教育與體育改革,學(xué)校體育將實(shí)施“素質(zhì)教育”與“健康第一”,培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念作為教育目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育,就是要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)施素質(zhì)教育,必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件, 尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。為此,學(xué)校體育教育必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的重大意義,在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)要強(qiáng)化品德和意識(shí)教育,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,重視心理素質(zhì)培養(yǎng),確立多元化、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施課內(nèi)外一體化、整體化、教育性、娛樂性、健康性、科學(xué)性的教學(xué)手段方式,為社會(huì)進(jìn)步多出人才。總之,學(xué)校教育以學(xué)生“和諧發(fā)展”為宗旨,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的立體育人框架,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為社會(huì)和諧發(fā)展培育合適的人才。
3.3 落實(shí)競(jìng)技體育的教育功能
競(jìng)技體育的產(chǎn)生和發(fā)展是人類自身活動(dòng)的一個(gè)組成部分,是人類需要的產(chǎn)物,但作為社會(huì)文化現(xiàn)象的競(jìng)技體育,必然要求適應(yīng)其社會(huì)功能屬性———強(qiáng)調(diào)育人。競(jìng)技體育的最高殿堂奧林匹克運(yùn)動(dòng),在其宗旨中明確提出“通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神———以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解———的體育活動(dòng)來教育青年, 從而為建立一個(gè)和平的更美好的世界做出貢獻(xiàn)”。不過競(jìng)技體育價(jià)值的社會(huì)性表現(xiàn)受到社會(huì)因素的影響[6]。國(guó)內(nèi)競(jìng)技的“重物輕人”的傾向即是明證[7]。競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)本性決定人們重視其結(jié)果,于是出現(xiàn)了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視通過運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)人的教育功能。適應(yīng)和諧社會(huì)發(fā)展的要求,競(jìng)技體育必須回到其“健身育人”、“奪標(biāo)育人”的軌道上,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技與社會(huì)進(jìn)步、與人和諧發(fā)展相同一、匹配,突出其人文的競(jìng)技觀。
1前言
時(shí)間作為客觀存在,是物質(zhì)恒久運(yùn)動(dòng)的有限和無限的統(tǒng)一。馬克思主義認(rèn)為:時(shí)間是物質(zhì)存在的一種客觀形式,時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的間隔性、順序性和持續(xù)性, 是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程的前后聯(lián)系和順序更替的表現(xiàn),時(shí)間是人類發(fā)展的最大空間。時(shí)間管理就是指在相同的時(shí)間消耗下,為提高時(shí)間利用效率而進(jìn)行一系列的管理控制工作。時(shí)間管理包括諸如提高時(shí)間利用觀念、制定時(shí)間計(jì)劃,劃定時(shí)間消耗標(biāo)準(zhǔn);利用多種方法使時(shí)間消費(fèi)合理;診斷時(shí)間利用情況,總結(jié)時(shí)間使用經(jīng)驗(yàn),找出浪費(fèi)時(shí)間的原因并克服之; 利用系統(tǒng)科學(xué)的定量方法來控制自己的時(shí)間等。時(shí)間管理就是使人們對(duì)時(shí)間的使用從被動(dòng)的隨意使用和浪費(fèi), 轉(zhuǎn)而系統(tǒng)有計(jì)劃有目的地主動(dòng)分配,進(jìn)行高效率的富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。科學(xué)合理地使用時(shí)間,提高時(shí)間使用效率是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。怎樣最大限度地開發(fā)和利用時(shí)間,在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出更大的價(jià)值,對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生同樣具有重要的意義。20世紀(jì)90年代以來,國(guó)外學(xué)者陸續(xù)編制了各種時(shí)間管理量表,如1990年Macan編制的時(shí)間管理行為量表〔1〕;1991年Britton和Tesser編制的時(shí)間管理量表(TMQ)〔2〕等,從而促使教育領(lǐng)域出現(xiàn)越來越多的時(shí)間管理研究,如, Moore&Price(1994)〔3〕發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理與學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈正相關(guān);而更多的是從拖延層面探討時(shí)間管理對(duì)學(xué)業(yè)的影響,Caroline(1995)〔4〕等人認(rèn)為,拖延是時(shí)間管理能力不足的一種表現(xiàn),Dianne(1997)〔5〕提出,長(zhǎng)期拖延會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)降低;Laurel A等(1998)〔6〕指出:時(shí)間管理不當(dāng)會(huì)造成拖延從而使學(xué)習(xí)時(shí)間減少,造成學(xué)業(yè)成績(jī)下降;TODD等(2002)〔7〕的研究結(jié)論是:增加學(xué)業(yè)努力的時(shí)間會(huì)提高學(xué)業(yè)表現(xiàn)。Weinsteinden〔8〕等在美國(guó)得克薩斯大學(xué)進(jìn)行的時(shí)間管理訓(xùn)練的結(jié)果表明:通過訓(xùn)練,許多養(yǎng)成了良好的時(shí)間管理行為習(xí)慣的學(xué)生,學(xué)業(yè)成績(jī)也提高了。
我國(guó)對(duì)時(shí)間心理學(xué)的研究始于20世紀(jì)70年代。黃希庭等人就時(shí)間管理與教育領(lǐng)域的關(guān)系進(jìn)行了一系列研究。2001年黃希庭提出了時(shí)間管理傾向概念〔9〕,他認(rèn)為,時(shí)間管理傾向是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間價(jià)值和功能以及運(yùn)用方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征,它是一種具有多維度多層次特點(diǎn)的人格特征。2001年黃希庭、張志杰編制了青少年時(shí)間管理傾向量表(ATMD)〔10〕,提出時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度。時(shí)間價(jià)值感是個(gè)體對(duì)時(shí)間的功能、價(jià)值的穩(wěn)固態(tài)度及觀念,包括個(gè)人駕馭時(shí)間的動(dòng)力或?qū)蜃饔?是個(gè)體時(shí)間管理的基礎(chǔ);時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力及觀念;時(shí)間效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)駕馭個(gè)人時(shí)間的信念和期望,反映個(gè)體對(duì)時(shí)間管理行為及能力的預(yù)估,它是制約時(shí)間監(jiān)控的重要因素之一。他們還認(rèn)為,這三個(gè)維度分別是自我價(jià)值觀、自我效能和自我監(jiān)控在個(gè)體時(shí)間運(yùn)用上的行為及心理特征的體現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)及自身約束力的不同,在時(shí)間管理傾向上有不同的特點(diǎn)。本文試圖通過對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀及個(gè)體差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析體育專業(yè)大學(xué)生不同類別間的時(shí)間管理差異及形成原因,以期為體育專業(yè)大學(xué)生掌握良好的時(shí)間管理技能及對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理教育提供理論支持和引導(dǎo)。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育四個(gè)體育專業(yè)大一、大二、大三學(xué)生。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
根據(jù)研究需要,通過查閱有關(guān)大學(xué)生時(shí)間管理傾向、時(shí)間價(jià)值觀、主觀滿意度等方面的專著30余篇,并通過上網(wǎng)查詢等方式收集了大量有關(guān)體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理的資料,在對(duì)其進(jìn)行分析與整理的基礎(chǔ)上形成了本研究的基本理論依據(jù)。
2.2.2問卷調(diào)查法
對(duì)鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)2011、2010、2009級(jí)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收問卷183份,回收率91.5%;有效問卷180份,有效率90%。
2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0 for Windows 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。
3研究結(jié)果與分析
3.1不同性別間獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
對(duì)不同性別體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果顯示(如表3):男、女體育專業(yè)大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感維度上(P﹥0.05)均沒有顯著性差異。
3.2不同年級(jí)間單因素方差分析
對(duì)不同年級(jí)體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向分別進(jìn)行單因素方差分析,檢驗(yàn)結(jié)果顯示(如表4):不同年級(jí)間體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、維度上(P <0.01)差異非常顯著,而在時(shí)間價(jià)值感維度上(P﹥0.05)差異不顯著。
體育專業(yè)大一學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感上均值最高,大二學(xué)生最低。說明大一學(xué)生由于高中期間時(shí)間習(xí)慣的延伸,時(shí)間觀念最強(qiáng),大二時(shí)有所松懈,經(jīng)過兩年的大學(xué)教育,到大三時(shí)又有所提高。這進(jìn)一步說明,大學(xué)期間同樣需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理的引導(dǎo)。
3.3不同專業(yè)間
對(duì)不同專業(yè)體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向分別進(jìn)行單因素方差分析,檢驗(yàn)結(jié)果顯示(如表5):不同體育專業(yè)大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感維度上(P <0.01)差異非常顯著。從高到低依次為社體專業(yè)、體育專業(yè)、運(yùn)訓(xùn)專業(yè)、民傳專業(yè)。
表明體育統(tǒng)招專業(yè)社體、體教專業(yè)大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感上均值教高,時(shí)間觀念和意識(shí)較體育單招運(yùn)訓(xùn)、民傳專業(yè)高。說明不同專業(yè)間由于所學(xué)內(nèi)容 及專業(yè)環(huán)境之間的差異,時(shí)間觀念和意識(shí)會(huì)產(chǎn)生很大不同。
4結(jié)論
通過訪談及本次調(diào)查得知,體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理觀念較為淡薄,女生時(shí)間管理意識(shí)高于男生。體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理傾向在性別上不具有顯著差異,而在年級(jí)、專業(yè)上存在顯著差異。年級(jí)上,時(shí)間觀念意識(shí)從高到低依次為大一、大三、大二學(xué)生;專業(yè)上,時(shí)間觀念意識(shí)從高到低依次為社體、體教、運(yùn)訓(xùn)、民傳專業(yè)。
5建議
時(shí)間管理傾向作為多維度多層次的人格特征,在很大程度上取決于個(gè)體觀念。由于時(shí)間和一些客觀條件的限制,本研究選取的樣本來源不夠廣泛,樣本量較小,僅對(duì)鄭州大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了研究,研究結(jié)論還需進(jìn)一步驗(yàn)證。針對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理觀念較為薄弱的現(xiàn)象,要強(qiáng)化體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)時(shí)間價(jià)值觀的認(rèn)識(shí),提高他們的時(shí)間利用率,并適當(dāng)給學(xué)生自由的空間,培養(yǎng)學(xué)生自覺調(diào)控時(shí)間的能力。
學(xué)校體育作為國(guó)民體育的基礎(chǔ),《全民健身計(jì)劃綱要》提出:“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育,培養(yǎng)學(xué) 生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì),學(xué)校體育教育的任務(wù)是:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高身體素質(zhì)和生 活質(zhì)量;提高運(yùn)動(dòng)成績(jī),培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干;培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣,為學(xué)生終身 體育打好基礎(chǔ)。因此,我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變,應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn),對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低 級(jí)走向高級(jí),由封閉走向開放,由單一走向多元,由局部走向整體。
1 認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變
體育的功能具有多因素,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能 。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂,或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備,而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此,應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科 特點(diǎn),從知識(shí)、技術(shù)的傳授,身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手,采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中 ,不但要強(qiáng)化體育知識(shí),還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué),使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深,為未 來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體,還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì) 學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能,還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人,還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮體育多功能的作用, 為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。
2 教師觀的轉(zhuǎn)變
實(shí)施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中,隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展,從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn) 修和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程,如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù) 教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”,通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師,二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代 教學(xué),這在知識(shí)更新如此迅速的年代,怎么能相適應(yīng)?其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦 力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者,他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá),體育論文tiyulw。com頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不 能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu):(1 )掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩 方面的基本知識(shí),具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ),并能熟練運(yùn)用。
(2)更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、
環(huán)境科學(xué)等知識(shí),了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值,從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律 性;提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力,具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。(3 )對(duì)學(xué)科專業(yè) 知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握,花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況 。(4)應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、 現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究,每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教 師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是像心理學(xué)工作者那樣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘,捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受,培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性,建立起高尚美好的情操。
近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高,高中學(xué)生的健康狀況已成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn),學(xué)校的健康教育也成為了教育改革的熱點(diǎn)問題。因此,在高中課改推進(jìn)中,加強(qiáng)對(duì)體育與健康學(xué)科中健康教育的研究和思考,有助于我們探索出適合我國(guó)國(guó)情的體育與健康教育的結(jié)合之路,切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平。
一、對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)有待提高
世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會(huì)上的完善的良好狀況,而不是沒有疾病和衰弱的現(xiàn)象”。這說明健康不僅是生理的,而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)健康具有重要意義,也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。
為此,我國(guó)提出了“健康第一”的教育理念,并以此設(shè)置了新的課程目標(biāo),實(shí)施了新一輪課程改革。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高中學(xué)生普遍對(duì)健康的概念缺乏全面認(rèn)識(shí),還片面認(rèn)為沒有病就是健康。呈現(xiàn)出對(duì)體育和健康教育缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的狀況。同時(shí),繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的升學(xué)壓力、電視、計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)情結(jié)、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)條件限制、生活環(huán)境變化等,使得高中學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳,心理脆弱、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。
因此,要進(jìn)一步完善高中體育與健康教育過程,拓寬保健知識(shí),提高高中學(xué)生的健康意識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì),提高健康水平的理想效果。
二、重新審視體育和健康教育的結(jié)合
盡管我們現(xiàn)在沿用的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》是1990年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的,但它是新中國(guó)成立以來的第一部有關(guān)學(xué)校衛(wèi)生工作的行政法規(guī)。它從行政法規(guī)的角度對(duì)健康教育提出了明確具體的要求,使得學(xué)校健康教育的發(fā)展有了法規(guī)的依據(jù)。1992年國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司規(guī)定了每2周1課時(shí)和利用其他時(shí)間開展專題教育的要求。1993年國(guó)家教委印發(fā)《中小學(xué)生健康教育基本要求》,1995年參與實(shí)驗(yàn)研究世界衛(wèi)生組織提出的《健康促進(jìn)學(xué)校發(fā)展綱要》。因此,學(xué)校健康教育除了有規(guī)定的內(nèi)容外,還滲透到了各門學(xué)科類課程,其中體育與健康學(xué)科中就有健身原理、健身方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防處理、養(yǎng)生保健、心理與體質(zhì)健康、交通安全知識(shí)等方面,但涉及情感、家庭、社會(huì)實(shí)踐問題處理、適應(yīng)能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容不夠完善。
隨著新一輪課程改革的實(shí)驗(yàn)實(shí)施和推廣,2001年到2003年國(guó)家教育部頒發(fā)和修訂了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域,這五個(gè)領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成,一條是運(yùn)動(dòng)主線,另一條是健康主線,包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。健康主線的三個(gè)領(lǐng)域符合世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義。同時(shí)在課程名稱上,小學(xué)叫《體育》,初、高中叫《體育與健康》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,初中的體育與健康課程,不是“體育+健康教育”,是“對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主,同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程”,是“體育+健康教育”,并規(guī)定了高中學(xué)生必修1個(gè)學(xué)分,一般18學(xué)時(shí)。因此,課改后的高中階段,體育與健康教育緊密地結(jié)合在了一起。
三、體育與健康學(xué)科中健康教育的教師安排和組織形式
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中體育與健康學(xué)科中健康教育可采用集中安排,也可有計(jì)劃地分散安排,或者用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。健康教育的途徑除了專門授課外,還可以健康咨詢、健康經(jīng)驗(yàn)講座、體育與健康教育相結(jié)合的課程等,最好在高一、高二階段完成。這樣就出現(xiàn)了體育教師和保健教師授課安排問題、教學(xué)內(nèi)容的整合問題。目前,大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求的600名學(xué)生一名衛(wèi)生人員的要求,而體育教師健康教育的專業(yè)知識(shí)存在不足。因此,在解決這些問題上,首先要認(rèn)真梳理和整合健康教育的教學(xué)內(nèi)容。要把學(xué)校健康教育中涉及的內(nèi)容和體育與健康教育中有關(guān)健康教育的內(nèi)容按照集中授課和分散授課的原則進(jìn)行分類,安排教學(xué)計(jì)劃。其次,要根據(jù)保健教師和體育教師的特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。最后,要采用多種方式組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高健康教育的業(yè)務(wù)能力和水平。
在授課安排上,一般情況下保健教師安排上集中式(多個(gè)行政班集中)健康教育輔導(dǎo)、講座,同時(shí)負(fù)責(zé)日常健康、心理咨詢等;而體育教師則根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以分散式(必修自選系列模塊形成的班級(jí))展開健康教育。
四、體育教師在健康教育中面臨的新要求
體育教師要認(rèn)識(shí)到提高健康體能的重要性;要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握促進(jìn)健康的行為;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于健康學(xué)習(xí)的環(huán)境;要客觀地評(píng)定健康資源并提出一個(gè)合理的健康教育計(jì)劃。
體育教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同,并創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)以適應(yīng)不同學(xué)生的要求;體育教師要能深入了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個(gè)體差異,并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。
體育教師應(yīng)知曉學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律,通過教學(xué)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力、認(rèn)知水平以及社會(huì)和情感的 需要。
體育教師要善于整合利用課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求的內(nèi)容,結(jié)合體育與健康實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的學(xué)練方法,還要善于結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì),主動(dòng)攝取新的、和體育與健康相關(guān)的知識(shí)技能、教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。如:體育教師應(yīng)了解和理解體能與個(gè)人健康、健康促進(jìn)與疾病預(yù)防、傷害的預(yù)防與處理、心理與情緒健康、酒精、吸煙與其他藥物、營(yíng)養(yǎng)、人與人之間的關(guān)系、生長(zhǎng)發(fā)育與家庭健康、社會(huì)與環(huán)境健康、導(dǎo)致艾滋病的性行為、其他性傳染疾病和意外懷孕、過度節(jié)食、過度缺乏體育運(yùn)動(dòng)等健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。
由于體育與健康課程兼有科學(xué)性和活動(dòng)性特點(diǎn),并以大量課外體育活動(dòng)為其強(qiáng)大支撐,因此除了本身所具有的健身功能外,還能有效地提高人體的各種自救能力,避免機(jī)械外力的傷害和人體傷害。它能使青少年掌握自救、互救的知識(shí)和本領(lǐng),具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力,克服意外事故的良好體力,并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此體育教師在工作職責(zé)上,要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生安全,不僅如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所言,應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”,也應(yīng)當(dāng)與社會(huì)和家庭相互配合,共同做好學(xué)生的生命安全教育和維護(hù)工作,要能真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育的職責(zé),成為學(xué)生生命安全和健康的“護(hù)花使者”。
面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變；體育的"階段性體育"與終結(jié)體育向"終身體育"與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形式，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動(dòng)本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。
一、創(chuàng)造力與體育教學(xué)
創(chuàng)造力就是指一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系，處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評(píng)審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉得來的。它受社會(huì)環(huán)境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有其得天獨(dú)厚的條件。
人的創(chuàng)造力與認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認(rèn)知，而傾向于視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認(rèn)知?？茖W(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點(diǎn)是充分利用各種感覺器官。在一定的時(shí)空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來完成的，這對(duì)我們充分挖掘體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學(xué)的基礎(chǔ)。
二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)、激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
2．體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。
3．充分利用有效的手段
使學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)"遷移"規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
摘要：課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的重要途徑，課外占的時(shí)間大大多于體育課的時(shí)間。從靈活性上看，把課上學(xué)到的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法運(yùn)用到課外鍛煉中去，使學(xué)生終身受益。
1 課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育教育的重要組成部分
1．1 體育的重要性
在《體育之研究》一文中形象的指出體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德、智也。“沒有健康之體魄，難有所作為”，所以作為大學(xué)的體育課，其影響不言而喻。但體育課有明顯的法定性和強(qiáng)制性，體育不及格者一律不發(fā)給畢業(yè)證書，每周一次的體育課不能夠使體育達(dá)到100％的合格率，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，才能使學(xué)生自覺的、主動(dòng)的、積極的參與體育活動(dòng)，享受體育活動(dòng)帶來的生活樂趣，從而使學(xué)生終身受益。
1．2 體育課的特點(diǎn)
眾所周知，體育課是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都要經(jīng)過掌握、改進(jìn)提高、動(dòng)作定型等幾個(gè)階段。大學(xué)每次體育課100分鐘，要使學(xué)生在體育課中達(dá)到動(dòng)作動(dòng)用自如的是難以辦到的，再者每個(gè)動(dòng)作都是由認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再提高反復(fù)練習(xí)形成的，從這種意義上講課外體育活動(dòng)是體育課的基礎(chǔ)與延伸。
1．3 體育活動(dòng)的互補(bǔ)性
學(xué)校所有的課程中，只有體育課是直接用來發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的。高等學(xué)院的絕大部分非體育專業(yè)學(xué)生，上體育課應(yīng)該有一定運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生疲勞恢復(fù)后需要時(shí)間、學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要一定寬松的環(huán)境，在這方面課外體育與體育課有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。
1．4 社會(huì)的需求
1995年國(guó)家頻布實(shí)施丁《全民健身計(jì)劃綱要》，并形成了一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向和強(qiáng)大的宣傳聲勢(shì)，使全民健身得以順利啟動(dòng)，要建立一支有一定組織能力和技術(shù)水平的面向社會(huì)服務(wù)于群眾的社會(huì)指導(dǎo)員隊(duì)伍，普通高校應(yīng)該有能力和條件擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)指導(dǎo)員的任務(wù)，應(yīng)成為培養(yǎng)社會(huì)指導(dǎo)員的基地，課外體育活動(dòng)也是滿足這一要求的最主要途徑。
2 課外體育活動(dòng)的嘗試
2．1 教師的主導(dǎo)作用
體育教師在體育方面有絕對(duì)的權(quán)威，在學(xué)生中產(chǎn)生著良好的影響，體育教師不能只立足于上好體育課，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極組織學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)，責(zé)任心要強(qiáng)，通過組織課外體育活動(dòng)不斷提高自己的專業(yè)水平和能力。
2．2 抓兩頭，帶中間
每個(gè)班都有些特別愛好體育，體育成績(jī)特別好的人，應(yīng)該成立院代表隊(duì)，充分激發(fā)學(xué)生的體育熱情，帶動(dòng)更多學(xué)生自覺加入到體育中來。
每個(gè)班也有些體育成績(jī)特別差、不愿意參加體育活動(dòng)的人，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該實(shí)施基礎(chǔ)工程，有耐心講道理，通過運(yùn)動(dòng)處方等形式使他們從中獲益。
2．3 體育宣傳的作用
要大力宣揚(yáng)體育文化，使大學(xué)校園形成良好的體育氛圍，全國(guó)CUBA聯(lián)賽的火爆，長(zhǎng)沙、上海、北京等地首屆“三人制”籃球賽的轟動(dòng)效應(yīng)，都是通過電視新聞、報(bào)紙、刊物等形式宣傳的結(jié)果，許多大學(xué)生走出課堂自覺地參加豐富多彩的校內(nèi)課外體育活動(dòng)，使校園多了一道亮麗的風(fēng)景線。
2．4 培訓(xùn)學(xué)生骨干，培養(yǎng)學(xué)生能力
在教學(xué)中學(xué)生是主體，培訓(xùn)學(xué)生骨干的作用不容忽視，每個(gè)班都有缽育委員，每個(gè)系的學(xué)生會(huì)都有體育部長(zhǎng)，這些人應(yīng)該是大學(xué)課外體育活動(dòng)的組織者和主力軍，體育教師可以在體育課內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行特別的指導(dǎo)，在課外集中培訓(xùn)，成立各種體育俱樂部由學(xué)生自行組織管理等。
2．5課外體育的影響力
筆者在我院一個(gè)系成立了籃球隊(duì)，集訓(xùn)人員分別來自該系不同年組的籃球尖子，要求參加培訓(xùn)的有70多名，最后通過選拔15名隊(duì)員組成了系籃球隊(duì)。每周輔導(dǎo)2次，學(xué)生的訓(xùn)練熱情極高，每次訓(xùn)練的時(shí)候，該系許多同學(xué)都是在圍觀，大大激發(fā)了學(xué)生的籃球熱情，學(xué)生的課外文化活動(dòng)得到進(jìn)一步豐富。
3結(jié)論：
①課外體育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)終身體育思想和健康第一的思想的重要環(huán)節(jié)；
②課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑；
⑧要充分發(fā)揮學(xué)校課外體育的功能，必須激發(fā)學(xué)生的健身興趣。
在《體育振興基本計(jì)劃》實(shí)施完畢、《體育振興法》亟待大范圍修訂的共識(shí)下,2010年8月26日文部科學(xué)省制定了中長(zhǎng)期體育發(fā)展戰(zhàn)略—《體育立國(guó)戰(zhàn)略》,把“盡快制定體育基本法”作為實(shí)現(xiàn)各戰(zhàn)略目標(biāo)必須進(jìn)行的體育體制建設(shè)核心內(nèi)容。2011年8月經(jīng)過多方面溝通、協(xié)調(diào)與平衡,《體育基本法》以超黨派國(guó)會(huì)體育議員聯(lián)盟提案的形式在國(guó)會(huì)全票通過成立?？梢哉f,《體育基本法》的出臺(tái)主要是基于以下三個(gè)方面的背景:一是《體育振興基本計(jì)劃》尚有諸多未達(dá)成目標(biāo);二是體育界要求加強(qiáng)管理、提高透明度與公平公正性的呼聲日益高漲;三是體育領(lǐng)域本身正在發(fā)生著職業(yè)體育與殘疾人體育迅速發(fā)展以及國(guó)際化加速等新的形勢(shì)變化。因此,《體育基本法》明確規(guī)定“通過體育追求幸福、富足的生活是所有人的權(quán)利”核心理念的同時(shí),明確了新時(shí)期體育發(fā)展在青少年健全成長(zhǎng)、地方社會(huì)再生、國(guó)民身心健康的保持與增進(jìn)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)活力創(chuàng)造、提高國(guó)家國(guó)際地位等五個(gè)方面主要社會(huì)功能;并指出今后將在追求與實(shí)現(xiàn)上述體育功能過程中確立“廣泛共享體育意義與價(jià)值,更多人參與、享受與支援體育的新體育文化”、實(shí)現(xiàn)體育立國(guó)為根本目標(biāo)。
作為體育基本法政策理念具體化的《計(jì)劃》,是國(guó)家、地方及體育團(tuán)體等共同推進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的基準(zhǔn)性政策方針,指出了今后日本體育事業(yè)發(fā)展的方向與具體措施,是日本繼《體育振興基本計(jì)劃》后又一個(gè)10年期的實(shí)質(zhì)性體育政策規(guī)劃。另外,《計(jì)劃》明確指出除了以體育基本法為指導(dǎo)外,還充分參考了體育立國(guó)戰(zhàn)略仍然有效的部分(絕大部分已被體育基本法所覆蓋),因此該計(jì)劃還具有體育立國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施策略的性質(zhì)。
今后10年日本體育政策發(fā)展新方向:《體育基本計(jì)劃》基本方針解析
《計(jì)劃》以“建設(shè)不論性別與年齡、不論健全與否的公民,都能根據(jù)自身的興趣、適宜性等全面參與規(guī)劃體育的環(huán)境”作為基本目標(biāo);為了實(shí)現(xiàn)體育基本法提出的體育社會(huì)功能與目標(biāo),建設(shè)人人都能追求幸福、富足生活的社會(huì),指出今后10年間日本體育政策七個(gè)方面的基本方針。即:一、加強(qiáng)青少年體育機(jī)會(huì)充實(shí);二、推進(jìn)各年齡段體育活動(dòng);三;創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境;四、國(guó)際高水平競(jìng)技人才培養(yǎng)及環(huán)境創(chuàng)造;五、通過奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)等國(guó)際大賽的申辦、承辦等,推進(jìn)國(guó)際交流與貢獻(xiàn);六、提高體育界的透明性與公平公正性;七、創(chuàng)造體育界的好循環(huán)等。圖1比較直觀的解構(gòu)了各基本方針之間的關(guān)系以及《計(jì)劃》的整體構(gòu)想,以此為出發(fā)點(diǎn)著重考察今后10年日本體育政策發(fā)展新方向。
1.推進(jìn)國(guó)際交流與貢獻(xiàn)是各體育事業(yè)的共同目標(biāo)
1989年答申(體育振興基本計(jì)劃之前的中長(zhǎng)期體育政策)提出主要通過市民交流、選手派遣、教練引進(jìn)等途徑加強(qiáng)體育國(guó)際交流政策;《體育振興基本計(jì)劃》則將“支持申辦、承辦奧運(yùn)會(huì)與殘奧會(huì)等國(guó)際大型賽事”作為提高競(jìng)技水平不可缺少的側(cè)面支援政策;《計(jì)劃》則以“申辦、承辦奧運(yùn)會(huì)與殘奧會(huì)等國(guó)際大型賽事為主,同時(shí)強(qiáng)調(diào)青少年為優(yōu)先的市民級(jí)國(guó)際交流與對(duì)外體育援助等”把推進(jìn)國(guó)際交流與貢獻(xiàn)、提高日本國(guó)際地位作為各體育事業(yè)的共同目標(biāo)。顯然,對(duì)通過體育的國(guó)際交流與貢獻(xiàn)相關(guān)政策重要性不斷得到提升,這也是不同時(shí)期國(guó)家政治和社會(huì)發(fā)展背景下對(duì)體育國(guó)際交流與貢獻(xiàn)功能認(rèn)識(shí)不斷提高的過程。在新時(shí)期,加強(qiáng)體育國(guó)際交流與貢獻(xiàn)、提升國(guó)際影響力不僅是日本政治大國(guó)追求的需要,同時(shí)推進(jìn)以青少年為優(yōu)先的市民級(jí)國(guó)際體育交流也是全球化背景下培養(yǎng)與提高國(guó)民國(guó)際化視野的重要途徑,而著重強(qiáng)調(diào)奧運(yùn)會(huì)與殘奧會(huì)等國(guó)際大型賽事的申辦與承辦也蘊(yùn)含以此推進(jìn)賽事承辦地再開發(fā)與經(jīng)濟(jì)活力的意圖。
2.創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是社會(huì)體育基礎(chǔ)性課題
通過提高體育實(shí)施的組織化程度以促進(jìn)和穩(wěn)定成年人體育實(shí)施率是90年代后期以來社會(huì)體育發(fā)展的基本思路,為此推出了以促進(jìn)地方綜合型體育俱樂部成立與運(yùn)營(yíng)為核心的社會(huì)體育政策。到2011年7月,75%以上的市町村(日本行政基層單位)已經(jīng)成立綜合型體育俱樂部,但是半數(shù)以上的俱樂部經(jīng)費(fèi)自給率低于50%、擁有法人資格的俱樂部也僅占11%左右。所以,新時(shí)期政策重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何提高俱樂部運(yùn)營(yíng)的穩(wěn)定性與自立能力、以及吸引更多住民加入俱樂部上來,通過住民自主規(guī)劃俱樂部運(yùn)營(yíng)以提供真正符合需求的體育服務(wù)、推進(jìn)體育生活化、進(jìn)而提高俱樂部的自給和生存能力是政策的基本構(gòu)想。另外,充實(shí)青少年體育機(jī)會(huì)、推進(jìn)各年齡段人們更多地參與體育活動(dòng)這兩項(xiàng)基本方針的共通點(diǎn)是創(chuàng)造從幼兒到老年的任何人都能根據(jù)自身需要參與體育的規(guī)劃,這必須建立在住民自主規(guī)劃地方體育環(huán)境創(chuàng)造的基礎(chǔ)上。因此,創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是新時(shí)期社會(huì)體育的基礎(chǔ)性課題。另外,社會(huì)體育不僅是競(jìng)技體育青少年人才的主要來源,更是競(jìng)技體育和職業(yè)體育扎根地方的“土壤”,在這個(gè)意義上創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是《計(jì)劃》最重要和基本的政策方針。
3.提高體育界透明性與公平公正性是各體育事業(yè)的主要抓手
提高地方體育團(tuán)體運(yùn)營(yíng)管理透明性是吸引和促進(jìn)住民自主地參與地方體育規(guī)劃的前提條件,因此是住民自主規(guī)劃地方體育環(huán)境能否真正形成的關(guān)鍵,直接關(guān)系到新時(shí)期社會(huì)體育政策的成功與否。另外,當(dāng)前社會(huì)體育發(fā)展中存在的殘疾人等各種弱勢(shì)人群體育歧視等問題也需要通過建設(shè)公平公正又透明的體育環(huán)境加以改善,所以提高體育界透明性與公平公正性是新時(shí)期社會(huì)體育發(fā)展最重要的抓手之一。另一方面,新時(shí)期國(guó)家重點(diǎn)投入高水平競(jìng)技體育強(qiáng)化、注重競(jìng)技體育與社會(huì)體育良好循環(huán)建設(shè)的新競(jìng)技體育振興體系正處于加強(qiáng)與鞏固階段。在企業(yè)運(yùn)動(dòng)部競(jìng)技體育貢獻(xiàn)日趨式微的情況下,建立競(jìng)技體育與社會(huì)體育及學(xué)校體育間的良好循環(huán)與合作、持續(xù)從社會(huì)體育和學(xué)校體育挖掘有潛力的青少年體育人才是新競(jìng)技體育振興體系成功的基礎(chǔ)所在。如此背景下,文化建設(shè)方面一定程度落后于一般社會(huì)的競(jìng)技體育領(lǐng)域提高運(yùn)營(yíng)管理透明性、提高公正公平性的任務(wù)顯得尤為緊迫。提高競(jìng)技體育團(tuán)體運(yùn)營(yíng)管理透明性是改善傳統(tǒng)競(jìng)技體育文化的首要條件,也是實(shí)現(xiàn)公平公正的前提,提高了透明性與公平公正性才能實(shí)現(xiàn)任何人參與規(guī)劃競(jìng)技體育發(fā)展的環(huán)境、才能讓社會(huì)更加了解和理解競(jìng)技體育、才能持續(xù)不斷的吸引青少年體育人才滿懷希望地投入到競(jìng)技體育中來,因此提高體育界透明性與公平公正同樣也是競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展的主要抓手。為了促進(jìn)體育界透明性和公平公正性的提高,將國(guó)庫補(bǔ)助和體育團(tuán)體助成等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助反映到對(duì)團(tuán)體運(yùn)營(yíng)管理透明性與公平公正性的指導(dǎo)上是新時(shí)期體育政策手段新動(dòng)向之一。
[摘要] 面對(duì)體育消費(fèi)需求快速增長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)體育用品市場(chǎng),以及日益全球化的國(guó)際體育用品市場(chǎng),我國(guó)體育用品企業(yè)還難以適應(yīng)。因此,實(shí)施名牌戰(zhàn)略,創(chuàng)名牌產(chǎn)品,已成為我國(guó)體育用品企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必然選擇。
[關(guān)鍵詞] 體育用品企業(yè) 品牌經(jīng)營(yíng) 市場(chǎng)定位 產(chǎn)品對(duì)策 價(jià)格對(duì)策
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng),居民收入水平和生活質(zhì)量的不斷提高,中國(guó)已成為全球最有吸引力的市場(chǎng)。我國(guó)體育用品業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中最具產(chǎn)業(yè)規(guī)模的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),其發(fā)展前景極為廣闊。
迄今為止,我國(guó)體育用品生產(chǎn)企業(yè)達(dá)307萬家,加之上游零配件配套供應(yīng)商和下游產(chǎn)品經(jīng)銷商,我國(guó)體育用品企業(yè)共約408萬家,世界上幾乎所有的體育品牌在我國(guó)都有加工?！爸袊?guó)已成為世界體育用品制造大國(guó)”。大多數(shù)體育用品企業(yè)依靠其低廉的勞動(dòng)力成本,主要靠來料加工,或承擔(dān)國(guó)際間的生產(chǎn)任務(wù),賺到的只是為數(shù)不多的加工費(fèi),我國(guó)不少產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上采取低價(jià)競(jìng)爭(zhēng),大量的貼牌加工造成的損失無法估量。我們還應(yīng)清醒地看到:在國(guó)際上受人民幣升值、石油價(jià)格上漲等因素的影響,在國(guó)內(nèi)受原材料、電力、勞動(dòng)力成本、資金成本、環(huán)境等因素的制約,“中國(guó)制造”的低成本優(yōu)勢(shì)和地緣優(yōu)勢(shì)正在逐步弱化。這種品牌危機(jī)的存在已成為制約我國(guó)體育用品業(yè)發(fā)展的“瓶頸”,我國(guó)體育用品企業(yè)如果不盡快培育出自己的產(chǎn)品市場(chǎng),形成自己的品牌產(chǎn)品,很可能會(huì)在這場(chǎng)“搶灘賽”中無立足之地。
一、我國(guó)體育用品企業(yè)品牌現(xiàn)狀與經(jīng)營(yíng)中存在的主要問題
1.我國(guó)體育用品企業(yè)品牌現(xiàn)狀
(1)品牌眾多且競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前中國(guó)僅福建一個(gè)省就有超過1000個(gè)體育用品的相關(guān)品牌,但根據(jù)美國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)的評(píng)估,中國(guó)最大的體育用品公司的品牌價(jià)值也僅及世界頂級(jí)體育用品品牌價(jià)值的7%左右。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局普察中心提供的數(shù)據(jù),我國(guó)各類體育用品制造企業(yè)中,銷售額超過5000萬元以上的只有40家,企業(yè)規(guī)模大都只擁有100~500名勞動(dòng)力,工業(yè)集中度低、規(guī)模經(jīng)濟(jì)不明顯,并且各自為政,品牌競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
(2)缺少名品。我國(guó)體育企業(yè)的品牌與國(guó)外體育用品企業(yè)相比,品牌價(jià)值和形象相差懸殊。從產(chǎn)品出口看,雖然我國(guó)有些體育用品企業(yè)產(chǎn)品占有世界市場(chǎng)的很多份額,但極少是以自主品牌進(jìn)入市場(chǎng)的。我國(guó)體育用品企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)常見的方式是低價(jià)銷售,貼牌生產(chǎn),很少創(chuàng)建自主品牌,培育的國(guó)際名牌就更少了。正因如此,中國(guó)是體育用品生產(chǎn)大國(guó),卻稱不上體育用品品牌大國(guó)。
2.我國(guó)體育用品品牌經(jīng)營(yíng)中存在的主要問題
(1)品牌差異化特征不明顯。我國(guó)體育用品企業(yè)品牌差異化特征不明顯。以福建運(yùn)動(dòng)鞋制造業(yè)為例,近年來雖然出現(xiàn)了“安踏”、“特步”、“匹克”、“別克”等一批具有較大生產(chǎn)能力和市場(chǎng)影響力的品牌,但90%的品牌以“運(yùn)動(dòng)休閑鞋”作為主打產(chǎn)品。品牌差異化的欠缺將使這些企業(yè)集中于同一市場(chǎng)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),最終只能通過原始的價(jià)格戰(zhàn)進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),造成整體產(chǎn)業(yè)巨大的資源浪費(fèi)。
(2)品牌文化競(jìng)爭(zhēng)力弱。品牌文化內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)是品牌產(chǎn)生巨大附加值的強(qiáng)有力支撐,也是提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)有力支撐。然而,我國(guó)體育用品品牌文化競(jìng)爭(zhēng)力比較弱,大多數(shù)品牌尚未建立起被廣泛接受的品牌文化。即使有一些已被市場(chǎng)認(rèn)可和接受的所謂企業(yè)的品牌文化,也不一定與企業(yè)的行為一致。
(3)品牌的設(shè)計(jì)技術(shù)薄弱。目前,我國(guó)大部分的體育用品生產(chǎn)企業(yè)或通過與國(guó)際跨國(guó)公司合作,或自己在意大利和法國(guó)設(shè)立設(shè)計(jì)室,但仍以翻版、仿制為主,原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)明顯不夠,各公司大多缺乏高水平的設(shè)計(jì)師。
(4)缺乏品牌經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略。目前國(guó)內(nèi)的體育用品企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小,許多企業(yè)屬于體育用品的加工廠,并沒有自己的品牌和市場(chǎng)。表現(xiàn)為許多體育用品企業(yè)對(duì)體育用品市場(chǎng)的開發(fā)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略的規(guī)劃。
二、我國(guó)體育用品企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)對(duì)策研究
1.商標(biāo)對(duì)策
品牌就是商標(biāo),是附著在商品上的企業(yè)標(biāo)記。在國(guó)際上商標(biāo)被公認(rèn)為最重要的知識(shí)產(chǎn)權(quán),名牌商標(biāo)更是如此。我國(guó)體育用品企業(yè)在創(chuàng)造和使用商標(biāo)的過程中,要堅(jiān)持“注冊(cè)在先”的原則。企業(yè)在選好商標(biāo)后,要迅速及時(shí)的注冊(cè)登記,取得專利權(quán)。這樣企業(yè)就有了一個(gè)走向市場(chǎng)、占有市場(chǎng)、走向未來的信譽(yù)載體。充分運(yùn)用各種法律手段,防止商標(biāo)被搶先注冊(cè)、盜用和假冒,捍衛(wèi)和保護(hù)自己的商標(biāo)。
2.市場(chǎng)定位對(duì)策
市場(chǎng)定位是企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)的先決條件。目前,在我國(guó)體育用品市場(chǎng)上來自發(fā)達(dá)國(guó)家的品牌產(chǎn)品充斥著每個(gè)角落,國(guó)外體育用品企業(yè)在我國(guó)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)已由最初產(chǎn)品、技術(shù)輸出,發(fā)展成為資本和品牌的輸出。目前的市場(chǎng)呈現(xiàn)出有效需求不足,幾乎所有的商品都處于供應(yīng)飽和狀態(tài)。由于企業(yè)資源有限性,使企業(yè)不可能為所有的細(xì)分市場(chǎng)服務(wù)。每一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)的規(guī)模,需求競(jìng)爭(zhēng)狀況不同,并不是任何一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)都適合企業(yè)進(jìn)入。因此,企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必須依據(jù)自身資源的特點(diǎn)
開展調(diào)研,選擇能發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)且規(guī)模適宜、前景看好的細(xì)分市場(chǎng),就顯得尤為重要。
3.產(chǎn)品對(duì)策
依據(jù)對(duì)我國(guó)體育用品企業(yè)的市場(chǎng)定位,我國(guó)體育用品企業(yè)目前在產(chǎn)品開發(fā)上應(yīng)該主要面對(duì)中低收入者,應(yīng)設(shè)計(jì)、制作符合我國(guó)和發(fā)展中國(guó)家消費(fèi)水平的體育用品。國(guó)內(nèi)體育用品企業(yè)要及時(shí)地應(yīng)用體育科學(xué)技術(shù)的新成果,不斷研制和推出“新穎、優(yōu)質(zhì)、價(jià)廉、環(huán)保”的體育用品。此外,開發(fā)新產(chǎn)品有利于充分利用體育用品企業(yè)的資源和生產(chǎn)能力,及時(shí)為市場(chǎng)提供適銷對(duì)路的換代產(chǎn)品,增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)體育用品企業(yè)在開發(fā)產(chǎn)品中應(yīng)遵循以下原則:(1)堅(jiān)持多品種、系列化開發(fā)體育用品的原則;(2)堅(jiān)持增加產(chǎn)品科技含量,提高產(chǎn)品檔次的原則;(3)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,滿足廣大消費(fèi)者的需求原則;(4)提高全體員工的質(zhì)量意識(shí),把制造無缺陷產(chǎn)品作為生產(chǎn)的目標(biāo),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),有缺陷的產(chǎn)品決不出廠。
4.價(jià)格對(duì)策
價(jià)格是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的利器,更是贏得顧客,樹立品牌形象的手段。價(jià)格直接影響企業(yè)的收入和利潤(rùn),價(jià)格對(duì)策是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段,價(jià)格最容易引起社會(huì)各方面的重視和反應(yīng)。企業(yè)要擴(kuò)大銷售、提高市場(chǎng)占有率、增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力都離不開恰當(dāng)?shù)膬r(jià)格策略。價(jià)格對(duì)策的選擇正確是品牌贏得市場(chǎng)的關(guān)鍵。
5.服務(wù)對(duì)策
服務(wù)更能關(guān)心消費(fèi)者,影響消費(fèi)者,是企業(yè)接近消費(fèi)者最直接途徑,對(duì)于提高品牌知名度作用很大。企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)必須要與“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”相配套,因?yàn)橄蚱髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)完善的服務(wù)對(duì)于企業(yè)創(chuàng)品牌具有重大的意義。首先,優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以促進(jìn)產(chǎn)品的銷售,從而擴(kuò)大企業(yè)及其品牌的知名度。其次優(yōu)質(zhì)完善的售后服務(wù)能減少消費(fèi)者的錯(cuò)誤購(gòu)買、使用不當(dāng),能對(duì)各種問題進(jìn)行及時(shí)的處理和解決,因而可以減少顧客的風(fēng)險(xiǎn)和損失,具有維護(hù)企業(yè)和品牌美譽(yù)的作用。第三優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以增加顧客的利益,從而有利于提升企業(yè)和品牌的形象。
6.廣告對(duì)策
品牌的知名度并非是與身俱來的,品牌的知名度、美譽(yù)度和高占有率離不開廣告宣傳,廣告宣傳已成為“創(chuàng)造品牌、發(fā)展品牌、保護(hù)品牌”的必要手段。廣告能迅速有效地提高品牌的知名度。大多數(shù)知名企業(yè)都是依賴成功的廣告對(duì)策達(dá)到占領(lǐng)市場(chǎng)的目的。體育用品的廣告宣傳具有其自身的特點(diǎn),主要通過電視、報(bào)紙、雜志、體育賽事、博覽會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)、體育賽事或運(yùn)動(dòng)隊(duì)冠名、體育明星等手段來宣傳自己的產(chǎn)品,樹立品牌形象,提高品牌的知名度,激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。
研究我國(guó)體育用品企業(yè)的品牌經(jīng)營(yíng)對(duì)策是主動(dòng)順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化潮流,積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的有效途徑。并且有利于我國(guó)體育用品企業(yè)整體素質(zhì)的提高;有利于優(yōu)化我國(guó)體育用品業(yè)的資源配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);有利于提高我國(guó)體育用品企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
