序論：在您撰寫電子信息畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

電子信息畢業(yè)論文:電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)

摘 要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本文從創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、內(nèi)容、指導(dǎo)模式和考核方式四個(gè)方面所存在的問題及矛盾，并提出建立多元化的選題平臺(tái)，采用“群體”指導(dǎo)模式和多階段、多角度、多層次的考核方式以更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新型人才 電子信息類專業(yè)

當(dāng)今，我國的經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要階段，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才成為教育的主題，是高校教師的首要任務(wù)。然而創(chuàng)新型人才需理論修養(yǎng)與實(shí)際動(dòng)手能力兼?zhèn)洳⑼瑫r(shí)具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。但目前很多大學(xué)生都空有理論知識(shí)缺乏實(shí)踐能力，知識(shí)應(yīng)用死板，不具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性能力。針對以上情況，有必要對原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新審視，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)、實(shí)踐體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高獨(dú)立完成工作、解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)形式。同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。然而目前很多高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度下降，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成為走過場，并沒有起到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。本文以電子信息類專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的矛盾和問題，并提出了如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及矛盾

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，與就業(yè)脫節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始環(huán)節(jié)，選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是否與社會(huì)發(fā)展一致，對畢業(yè)設(shè)計(jì)起著方向性的作用。科學(xué)的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的實(shí)用性。

但目前大多數(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面都是由教師出題目，由學(xué)生選題。在教師層面，由于學(xué)生多教師少，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面指導(dǎo)工作量大，再加之繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，教師幾乎沒時(shí)間和精力花在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。所以很多教師都會(huì)選擇重復(fù)的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。電子信息類技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅速、日新月異的技術(shù)。因而重復(fù)的課題往往很多都已過時(shí)，與社會(huì)發(fā)展不相符[2]，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身就失去創(chuàng)新性和實(shí)用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這是一個(gè)很好的嘗試。課題本身具有創(chuàng)新性和實(shí)用性是毋庸置疑的，但若難度過大或是指導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成學(xué)生失去信心和動(dòng)力，影響學(xué)生的發(fā)揮。在學(xué)生層面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，與就業(yè)時(shí)間重合，不少學(xué)生在就業(yè)壓力的影響下，認(rèn)為就業(yè)和考研才是大四時(shí)期最重要的任務(wù)，只要找到工作或是考上研究生，學(xué)校就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)論文而影響畢業(yè)[4]。正是這種心態(tài)的影響造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕視，首先反映在選題上，不是因?yàn)榕d趣或需要選擇相應(yīng)的題目，而是隨意選題或是跟風(fēng)選題，有些學(xué)生甚至于對所選題目一無所知。同時(shí)很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在課題與實(shí)習(xí)單位或是就業(yè)單位所從事的工作毫無關(guān)系，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無用。

（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)變化莫測的社會(huì)、多元的社會(huì)，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創(chuàng)新型人才成為當(dāng)今社會(huì)人才需求的主流。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，更是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才是能夠打破常規(guī)，在原有理論知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸納、實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個(gè)方面的素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量所在。因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，相對獨(dú)立地解決科學(xué)研究、企業(yè)產(chǎn)品制造等實(shí)際問題，最終得出創(chuàng)新性成果。在這個(gè)過程中必然能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開拓的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地提出并分析問題，同時(shí)獨(dú)立地解決問題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但目前很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都注重課程知識(shí)的運(yùn)用，而忽視在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中對于實(shí)踐應(yīng)用方面發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的培養(yǎng)及綜合運(yùn)用知識(shí)相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學(xué)生欠缺的、創(chuàng)新型人才所必須具備的。加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的工作是非常重要的。

（三）指導(dǎo)模式和考核方式的固定化、單一化。

在多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，依然采用一個(gè)教師定期指導(dǎo)幾位學(xué)生的指導(dǎo)方式。教師由于教學(xué)和科研任務(wù)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間又太過集中，使教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中投入的時(shí)間和精力都不夠。這樣就出現(xiàn)了教師為了節(jié)省時(shí)間對所指導(dǎo)的不同課題的學(xué)生都統(tǒng)一輔導(dǎo)，與學(xué)生的互動(dòng)少，針對性不強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)不了對學(xué)生的因材施教。這種固定的指導(dǎo)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也不具有針對性，遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

最后考核方式也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的效果。目前多數(shù)高?？己朔绞蕉际且宰詈蟮拇疝q形式考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，對學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)并未列入考核。這種單一的考核方式對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核并不全面，同時(shí)也造成學(xué)生在某種程度上有應(yīng)試心態(tài)，不注重過程只注重結(jié)果，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)的改革措施

（一）構(gòu)建多元化選題平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)因材施教，為每位學(xué)生提供更多的選擇性，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)需構(gòu)建一個(gè)多元化的選題平臺(tái)[1]。我們可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分為四大類：應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及其他。它們的結(jié)構(gòu)范圍如下圖所示。應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)主要是由實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目組成，突出在實(shí)際中的應(yīng)用，并與學(xué)生的實(shí)習(xí)或就業(yè)相結(jié)合，更激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮?？茖W(xué)研究主要是教師科研項(xiàng)目的子項(xiàng)目組成，與教師目前所做的科研項(xiàng)目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強(qiáng)。這類題目由于不可預(yù)測性，教師和學(xué)生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對教師和學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但這類題目更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出更具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)主要由大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽項(xiàng)目所組成。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)科競賽是高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的載體，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和實(shí)踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學(xué)生根據(jù)自身興趣和社會(huì)調(diào)查結(jié)果自主設(shè)計(jì)選題和教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)計(jì)的題目組成。學(xué)生自主選題對學(xué)生的要求比較高，需要學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查自擬題目，并確保題目的可行性和實(shí)用性。教師可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采用此方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維。

圖 多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)

（二）采用“群體”指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)過程，教師的指導(dǎo)貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程：從選題到調(diào)研、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫最后答辯?？紤]到教師教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，對學(xué)生集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)并不是很現(xiàn)實(shí)，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大多涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉，校企合作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式該變?yōu)椤叭后w”指導(dǎo)[3]。由原先的單個(gè)教師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所碰到的不同專業(yè)的問題可以由所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的教師指導(dǎo)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)還可以定期舉辦交流會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，討論畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和研究方法。通過交流，學(xué)生可以得到更多的不同專業(yè)領(lǐng)域的信息，營造良好的科研氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?！叭后w”模式的指導(dǎo)使教師從繁重的指導(dǎo)工作中解放出來，與其他教師一起分工協(xié)作。學(xué)生通過這樣的指導(dǎo)能夠接觸到更多的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會(huì)通過相互交流討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）豐富考核方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的建立。

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，歷時(shí)長，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是不合理的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中的每個(gè)階段按不同比例考核。考核方式越豐富，并在考核內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，就可以避免學(xué)生的急功近利，踏踏實(shí)實(shí)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一步。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中有意識(shí)地提出創(chuàng)造性的想法并付諸實(shí)踐，從而通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一段較長時(shí)間的磨煉，塑造創(chuàng)新人格，使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中仍能持續(xù)創(chuàng)新，真正成為創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)語

在當(dāng)今21世紀(jì)科技高速發(fā)展的時(shí)代，人們對人才的要求越來越高，因而對高等教育所培養(yǎng)的目標(biāo)也越來越高。具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為了當(dāng)今高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的全面檢驗(yàn)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。盡管目前畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多的問題，但很多高校都已經(jīng)注意到這個(gè)問題，都進(jìn)行了各種各樣的改革，以發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生方面的作用。教學(xué)改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又艱巨的任務(wù)，只要扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的改革就一定會(huì)有豐碩的果實(shí)。

電子信息畢業(yè)論文:應(yīng)用型本科院校電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)調(diào)查研究

摘 要： 為了找到電子信息類專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識(shí)與市場需求之間的差距，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，思考學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和專業(yè)課程設(shè)置，整理用人單位提出的反饋意見和問題，從而制定問卷內(nèi)容，調(diào)查研究應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，得到大眾本科院校的電子信息類專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的不足之處，提出可參考的教學(xué)改進(jìn)方法和優(yōu)化建議，同時(shí)讓更多電信類專業(yè)學(xué)生了解現(xiàn)狀，更好更快地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和就業(yè)方向。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 電子信息類專業(yè)畢業(yè)生 專業(yè)知識(shí) 調(diào)查研究

一、引言

現(xiàn)今，電子信息類專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域逐漸增加，同時(shí)各個(gè)細(xì)分的專業(yè)方向發(fā)展前景也相對廣闊，作為一項(xiàng)新興熱門的高科技產(chǎn)業(yè)，微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)和顯示技術(shù)等電子信息技術(shù)涵蓋運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中[1][2]，需要越來越多的電子信息專業(yè)人才作為科研和生產(chǎn)管理的核心人員。但是隨著行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。高校擴(kuò)招后，幾乎所有高校都設(shè)有電子類專業(yè)，其結(jié)果是高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大差額，加大了就業(yè)壓力，致使供需失調(diào)，同時(shí)另一個(gè)就業(yè)困難主要是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求。所以目前仍有一定數(shù)量額畢業(yè)生依舊待業(yè)或在所從事與專業(yè)無關(guān)的工作，其中一個(gè)重要因素之一就是電子信息類畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)的問題[3][4]。

二、用人單位對電子信息類畢業(yè)生的需求調(diào)查

通過招聘會(huì)走訪電子信息類企業(yè)（公司），與公司的人力資源管理、技術(shù)管理、生產(chǎn)管理人員加強(qiáng)交流，了解目前用人單位對電子信息類畢業(yè)生的用人要求。

現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ疃寂c電子信息技術(shù)有密切的聯(lián)系，全國從事電子信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)很多，而重慶早就把電子信息產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，幾乎每個(gè)區(qū)縣都有電子信息工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園，急需大批電子信息技術(shù)人才。結(jié)合大型單位的崗位信息，電子信息類就業(yè)崗位范圍基本分為兩大類：普通崗和技術(shù)研發(fā)崗。普通崗包含電子生產(chǎn)一線的裝配人員、調(diào)試人員、檢測人員、維修人員、一般管理人員、銷售管理人員等，技術(shù)研發(fā)崗位主要就是設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品。

用人單位反饋近三年電子信息畢業(yè)生普遍存在的問題，大致有如下三點(diǎn)：第一，畢業(yè)生整體專業(yè)素質(zhì)不高，用人單位普遍反映畢業(yè)生由電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實(shí)踐操作技能較差，有的甚至看不懂電路圖和不能熟練地使用常見電子儀器儀表等；第二，仍存在多數(shù)就業(yè)觀念落后的學(xué)生，雖然很多院校都對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，但很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高，存在眼高手低、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象，經(jīng)常把企業(yè)單位給予的薪酬待遇放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確擇業(yè)；第三，由于現(xiàn)在多數(shù)的畢業(yè)生為獨(dú)生子女，從小在溫室中成長，自然缺少吃苦耐勞的精神，很多畢業(yè)生不能吃苦，很難適應(yīng)企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求，加之經(jīng)常抱怨，造成企業(yè)員工的流失率提高，同時(shí)也給企業(yè)造成很大的人力成本浪費(fèi)，以及招聘和培訓(xùn)壓力。

三、電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)調(diào)查研究

針對企業(yè)所反饋的情況，我們對近三年的電子信息畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)做了調(diào)查，調(diào)查的對象為近三年重慶市應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生共118人，收回問卷100份。主要是調(diào)查電子信息類專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)英語水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、行業(yè)的認(rèn)知、研究項(xiàng)目能力、計(jì)算機(jī)編程水平問題等，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不過硬，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1.專業(yè)課程過級(jí)率

評價(jià)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平的重要因素之一就是考查專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)考試合格率，這樣才能夠了解學(xué)生最基本的專業(yè)基礎(chǔ)情況，因此為了掌握畢業(yè)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定對專業(yè)課程考試掛科情況，進(jìn)行問卷調(diào)查。100份問卷里，大學(xué)四年中，自己專業(yè)理論知識(shí)課程沒有掛科的有51人，占51%；而掛科1門和2門的人數(shù)分別為19人和16人，掛科三門及以上的人數(shù)有13人，共占11%，由此看出有過掛科記錄的學(xué)生占半數(shù)，這體現(xiàn)出電子信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)情況。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)查

現(xiàn)在的用人單位很注重畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，作為工科生擁有的基本能力之一，實(shí)踐動(dòng)手能力對電子信息類畢業(yè)生尤為重要。在調(diào)查問題的設(shè)定中，結(jié)合畢業(yè)生的工作實(shí)際情況，調(diào)查大家對于自己在學(xué)校的實(shí)踐動(dòng)手能力及工作后實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)與了解。在此項(xiàng)調(diào)查中，有18位調(diào)查對象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力達(dá)到熟練，有20位調(diào)查對象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力處于較好狀態(tài)，相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很一般，有45人，剩下的17人中表示對于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況表示擔(dān)心，認(rèn)為實(shí)際操作困難。

3.外語過級(jí)情況

根據(jù)調(diào)查和企業(yè)招聘消息分析，很多公司將英語水平列為一項(xiàng)基本要求，具備一定的英語水平在每一條招聘消息中都有體現(xiàn)。作為電子信息相關(guān)企業(yè)，很多都是采用國外先進(jìn)技術(shù)，或者需要對外推廣，能夠看懂英文材料、用英語進(jìn)行簡單交流是必需的。英語水平往往是日后職場中加薪晉升很重要的籌碼，但是根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校大學(xué)生的英語水平情況有下降的趨勢，通過對畢業(yè)生CET過級(jí)情況的調(diào)查，從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來看，過了CET-4的學(xué)生還是占大多數(shù)，占61%，但是未過級(jí)的學(xué)生的比例也相當(dāng)大，而通過CET-6或雅思托福的學(xué)生則較少，占27%，可是從畢業(yè)工作的開展情況來看，比其他畢業(yè)生要好很多。

4.自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力

對企事業(yè)單位的招聘需求分析發(fā)現(xiàn)，如果畢業(yè)生曾有過電子設(shè)計(jì)競賽或者獨(dú)立研發(fā)過某項(xiàng)設(shè)計(jì)，那么往往會(huì)被優(yōu)先招聘，所以，可以看出項(xiàng)目研究能力是電子信息類專業(yè)畢業(yè)生從事電子信息行業(yè)的另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)籌碼，這也是近年來學(xué)院不斷增加創(chuàng)新課題項(xiàng)目、開設(shè)實(shí)驗(yàn)小組、舉行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等活動(dòng)的目的。但是近三年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加各類電子設(shè)計(jì)比賽，或參與老師科研，或獨(dú)立完成某項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)的人都不是很多，如下表所示。

5.專業(yè)軟件熟練使用能力

專業(yè)軟件編程能力是電子信息專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)能力之一，也是被用人單位重點(diǎn)考查的能力。程序設(shè)計(jì)及進(jìn)一步的系統(tǒng)開發(fā)要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力，能熟練掌握集成開發(fā)環(huán)境、測試工具、軟件工程規(guī)范，但是目前，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)電信專業(yè)學(xué)生普遍編程能力不強(qiáng)、專業(yè)技能特征不明顯，尤其女生在這方面的能力偏弱，導(dǎo)致學(xué)生從事技術(shù)編程開發(fā)就業(yè)質(zhì)量不高，下圖是畢業(yè)生對各個(gè)編程語言熟練掌握人數(shù)，可以分析得到，提高學(xué)生編程能力是目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題之一。

四、建議及結(jié)論

專業(yè)知識(shí)水平?jīng)Q定了畢業(yè)生在電子信息行業(yè)發(fā)展的成就，依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，電子信息類專業(yè)畢業(yè)專業(yè)知識(shí)水平不能適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展，不能適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，也不能滿足學(xué)校和學(xué)生對于專業(yè)理論知識(shí)水平的期望，因此電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)水平有待提高。這就要求學(xué)生較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，適應(yīng)電子信息工程方面的廣泛工作范圍；掌握電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的基本能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具有設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力；了解信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)，了解企業(yè)管理的基本知識(shí)；了解電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的理論前沿，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

通過對電子信息類專業(yè)涉及的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查，了解了電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀和前景，根據(jù)用人單位的需求反饋及對畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)問卷調(diào)查，總結(jié)高校電子信息類專業(yè)教學(xué)及學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的不足與問題，提出學(xué)生優(yōu)化改進(jìn)的方法，旨在提高電子信息專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平。

電子信息畢業(yè)論文:提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考

摘要：高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教育教學(xué)計(jì)劃中安排的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的一次完整的綜合素質(zhì)和電子工程實(shí)踐能力訓(xùn)練過程。該文結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際，對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對這些問題提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的一系列解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；能力素質(zhì)；對策

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職電子信息類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選擇本專業(yè)范圍內(nèi)某一特定課題，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場調(diào)研、收集資料等過程，綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，經(jīng)研究選題、確定思路、計(jì)算、繪圖、實(shí)驗(yàn)、仿真、安裝調(diào)試等基本手段，作出一個(gè)解決一般工程應(yīng)用問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并撰寫出論證設(shè)計(jì)過程及成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告書。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、綜合能力素質(zhì)與電子工程實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及寫作方面的能力得到提高，同時(shí)，也是對學(xué)生全面素質(zhì)和院校培養(yǎng)質(zhì)量的一次綜合檢驗(yàn)。

1 高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）特色鮮明的是其強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”來組織學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生具備以“職業(yè)能力”為核心的綜合能力。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題要與電子信息企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，更加具備生產(chǎn)實(shí)用性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程成為學(xué)生了解和掌握電子類企業(yè)生產(chǎn)工藝制定、電子產(chǎn)品技術(shù)要求及組織生產(chǎn)運(yùn)行模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但就目前現(xiàn)狀來看，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在著以下主要問題：

1.1 導(dǎo)師、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、投入精力有限

一是沿用本科學(xué)位畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，偏離了高職教育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目大而偏、難度過高，要求設(shè)計(jì)的完整性，產(chǎn)品性能的先進(jìn)性，脫離了高職教育“實(shí)用夠用”的原則。

二是有些學(xué)生只重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不過是完成一篇文章，在以后的工作中可能根本用不上，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不能認(rèn)真對待，消極怠工；還有學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目都是指導(dǎo)教師確定，自己也不感興趣，從網(wǎng)上下載或參考以前的成果來完成；對于指導(dǎo)教師來說，部分老師忙于上課或科研，甚至經(jīng)常出差不在位；也有老師認(rèn)為職業(yè)教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能人才，實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)技術(shù)工人，沒有必要搞畢業(yè)設(shè)計(jì)；因此，在學(xué)生身上投入時(shí)間相對較少，指導(dǎo)不到位。

這些問題，其根結(jié)就是教、學(xué)雙方對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅僅把它作為一項(xiàng)任務(wù)或獲取證書的一種手段，沒有上升到“畢業(yè)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生工程理念的重要環(huán)節(jié)”的高度。

三是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間必然面臨著參加各種就業(yè)招聘會(huì)、面試以及頂崗實(shí)習(xí)等一些非常實(shí)際的問題。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際有效時(shí)間比教學(xué)計(jì)劃安排的要短，而在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括查閱資料、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、成品制作、撰寫論文和答辯等諸多環(huán)節(jié)，沒有幾個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)的工作，很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

1.2 選題缺乏靈活性，學(xué)生只能被動(dòng)應(yīng)對

選好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，這對充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性起著十分重要的作用。從目前選題來看，主要存在以下問題：一是選題途徑相對單一。目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題雖然也采用雙向選擇，但實(shí)際上學(xué)生只能在指導(dǎo)老師事先擬定的范圍內(nèi)選擇，學(xué)生沒有參與題目擬定，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際能力也沒作為參考因素。這樣就造成一些題目學(xué)生不感興趣，感興趣的題目又沒有，只能是為完成任務(wù)不得已而選之。二是選題方向不夠恰當(dāng)。一些指導(dǎo)老師依托自身研究課題進(jìn)行選題，沒有充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致有些題目過大、過深，超出了高職學(xué)生的研究能力；有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密或者與專業(yè)無關(guān)，脫離高職應(yīng)用型方向；有些選題太過陳舊，缺乏新意，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這樣的選題既達(dá)不到專業(yè)技能訓(xùn)練的目的，同時(shí)又忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 過程監(jiān)管不夠，學(xué)生容易應(yīng)付了事

為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，高職院校一般都從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、指導(dǎo)、答辯和成績評定等全過程提供了一系列的管理措施和辦法，以加強(qiáng)監(jiān)管，但在具體執(zhí)行過程中還是不可避免的存在一些問題。具體表現(xiàn)在：一是管理體制上缺乏具體的操作規(guī)范，在形式上要求嚴(yán)格，但具體操作上沒有認(rèn)真監(jiān)督檢查，缺乏督促學(xué)生定期匯報(bào)、導(dǎo)師認(rèn)真指導(dǎo)的機(jī)制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作流于形式。二是一些指導(dǎo)老師考慮到學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中時(shí)間緊、任務(wù)重，其他任務(wù)沖突較多等實(shí)際情況，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量要求，無特殊情況絕大部分學(xué)生都能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評審和答辯，從而造成學(xué)生沒什么壓力，自身潛能沒有得到發(fā)揮，培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

1.4 培養(yǎng)缺乏針對性，學(xué)生能力欠缺

撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程本身就是一個(gè)不斷消化知識(shí)、整合知識(shí)、訓(xùn)練思維的過程，更是一個(gè)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有以下幾個(gè)方面的能力欠缺：一是文獻(xiàn)檢索能力較差，對相關(guān)資料進(jìn)行分析、比較、聯(lián)系、整合的能力不足，導(dǎo)致不能系統(tǒng)全面地把握研究現(xiàn)狀，極有可能在方案設(shè)計(jì)、研究思路上出現(xiàn)偏差。二是分析問題、解決問題的能力欠缺。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)沒有參加過科研項(xiàng)目，只少數(shù)學(xué)生重視并參加科技小制作或電子設(shè)計(jì)競賽。學(xué)校在日常教學(xué)中也較少為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)和能力欠缺。三是寫作技能有待提高。雖然制定和出臺(tái)了論文撰寫的基本規(guī)范，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中仍舊問題百出。主要體現(xiàn)在：論文完成后檢查不細(xì)，錯(cuò)別字較多；基本格式不符合要求；論文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，章節(jié)之間缺乏邏輯性。

2 提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要對策

2.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師育人責(zé)任意識(shí)與學(xué)生思想教育

從某種角度上來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量很大程度上取決于教、學(xué)雙方的思想重視程度。一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師方面，可與院校的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”相結(jié)合選聘，因?qū)W業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生接觸時(shí)間較長也較密切，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和個(gè)體能力特點(diǎn)。這就要求指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，端正思想、明確職責(zé)，把培養(yǎng)人才放在首位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值觀；在自身能力素質(zhì)上，導(dǎo)師應(yīng)拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握專業(yè)發(fā)展前沿，提高專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和學(xué)術(shù)水平，只有指導(dǎo)教師自身科研素質(zhì)達(dá)到一定程度，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。二是學(xué)生方面。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種講座，說明畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與證書獲取、擇業(yè)就業(yè)之間的關(guān)系，使學(xué)生事先對畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、開展方式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從思想上完成由“要我學(xué)”、“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我要做”。

2.2 優(yōu)化選題模式，著力突出選題的科學(xué)性和工程應(yīng)用型方向

選題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至關(guān)重要的一步，應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以設(shè)計(jì)型和實(shí)用型選題為主，減少綜述性題目，導(dǎo)師與學(xué)生間雙向選擇，盡可能體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)踐性。優(yōu)化選題模式，應(yīng)考慮以下幾個(gè)結(jié)合：

1）與專業(yè)人才培養(yǎng)方向相結(jié)合：高職電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是工程應(yīng)用型人才，所以選題要圍繞工程應(yīng)用方向展開，其主要內(nèi)容應(yīng)包括現(xiàn)場調(diào)研、方案比較、電子元器件選擇、實(shí)施方案、課題模擬、實(shí)際制作及最終結(jié)論等方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程也是學(xué)生崗位基本能力訓(xùn)練的過程。如果選題不當(dāng)或跨度太大，既達(dá)不到訓(xùn)練目的也不利于專業(yè)建設(shè)，所以選題也要結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)體特長、興趣及所具備的專業(yè)理論水平、實(shí)踐操作能力。

2）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合：畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際需要，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此可與合作企業(yè)專家共同探討并開展課題設(shè)計(jì)，面向電子信息產(chǎn)業(yè)一線，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的電子加工工藝方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和緊迫感。

3）與學(xué)生興趣相結(jié)合，因材施教：興趣是最好的老師，學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，被動(dòng)選題模式難以滿足其個(gè)性需求。因此電子信息類課題設(shè)計(jì)應(yīng)本著因材施教的原則，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)來安排，既要保證一定量和質(zhì)的要求，使學(xué)生在深度、難度等方面在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，同時(shí)又要注意突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，尤其要滿足那些思維活躍、獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的畢業(yè)生個(gè)性發(fā)展。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的過程管理

高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程是：確定選題與分析任務(wù)書、現(xiàn)場調(diào)研、收集文獻(xiàn)資料、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、電路圖印制仿真、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、答辯和成績評定，歷時(shí)近多半個(gè)學(xué)期。其中每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生完成情況、導(dǎo)師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，為此，有必要實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控。

1）精心擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，明確任務(wù)要求：一般由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，或由導(dǎo)師根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際加工中需要解決的問題確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書。也可由學(xué)生在符合專業(yè)要求的情況下，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位、就業(yè)單位的崗位工種實(shí)際，提出自己的設(shè)想， 在教師的指導(dǎo)下共同商定課題，確定設(shè)計(jì)工作任務(wù)。指導(dǎo)教師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，應(yīng)明確本課題設(shè)計(jì)的具體要求及要解決的側(cè)重點(diǎn)問題，并按時(shí)間安排階段性工作任務(wù)，以加強(qiáng)對學(xué)生的檢查、考核和指導(dǎo)。

2）嚴(yán)把開題報(bào)告質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生調(diào)研、資料分析及文獻(xiàn)檢索能力：開題報(bào)告要求學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)研，分析設(shè)計(jì)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要解決問題的性質(zhì)與特點(diǎn)，解決問題途徑與技術(shù)關(guān)鍵，圍繞設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求來收集文獻(xiàn)資料。電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的資料眾多，如電子加工工藝、電氣設(shè)備、電氣技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面，但最重要的是電子電氣類設(shè)計(jì)規(guī)范資料。因此，要求學(xué)生能夠?qū)@些文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納分析，寫出文獻(xiàn)綜述，作出畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體架構(gòu)，并合理安排時(shí)間進(jìn)度，經(jīng)導(dǎo)師審核提出相關(guān)建議或意見。

3） 加強(qiáng)指導(dǎo)，落實(shí)質(zhì)量監(jiān)控措施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有序高效運(yùn)行：發(fā)揮院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組管理目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、途徑多樣、反饋快捷的優(yōu)勢，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)運(yùn)行管理的具體措施，突出對實(shí)施素質(zhì)教育、服從培養(yǎng)目標(biāo)、課題與專業(yè)相關(guān)性、選題原則的符合性、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)風(fēng)及工作進(jìn)程等方面進(jìn)行全過程管理，并選派督導(dǎo)人員進(jìn)行中期檢查。中期考核的目的主要是考查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，分析原因，提出指導(dǎo)意見。檢查內(nèi)容主要包括：

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件是否齊全（任務(wù)書、指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)實(shí)綱等），開題報(bào)告的完成情況及指導(dǎo)教師評語，《畢業(yè)設(shè)計(jì)過程記錄表》內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的完成情況，課題選擇是否滿足教學(xué)基本要求，是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題選擇原則是否一致，課題進(jìn)展（是否按原計(jì)劃進(jìn)行）及已完成部分質(zhì)量情況，指導(dǎo)教師對學(xué)生輔導(dǎo)情況及下階段工作意見和建議，學(xué)生出勤及精力投入情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教、學(xué)雙方遇到問題和困難等情況。

4）明晰職責(zé)，嚴(yán)格考核，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績：評審、答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格規(guī)范的評審、答辯程序?qū)⒂欣趯W(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。評審、答辯要明晰權(quán)責(zé)，切實(shí)做到各司其職，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格考核過程，考核必須經(jīng)過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在答辯前要準(zhǔn)備好答辯提綱，提綱中應(yīng)包括選題的背景和意義、研究問題的提出、技術(shù)路線和內(nèi)容框架、研究方法、數(shù)據(jù)來源、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處等；應(yīng)熟悉自己的設(shè)計(jì)要領(lǐng)、報(bào)告論點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，以便在答辯老師提問時(shí)準(zhǔn)確詳實(shí)的作答；要仔細(xì)審查設(shè)計(jì)報(bào)告中出現(xiàn)的模糊不清的文字，仔細(xì)斟酌，務(wù)必做到心中有數(shù)。在答辯時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備充分，按答辯規(guī)定程序進(jìn)行，指導(dǎo)教師應(yīng)就學(xué)生的設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)成果、論文內(nèi)容、方法、結(jié)論等提出問題并給出建議和意見。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，答辯小組應(yīng)重點(diǎn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新型、科學(xué)性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式規(guī)范、撰寫水平及工作量；答辯中自述及回答問題情況等方面，參照考核標(biāo)準(zhǔn)給出公平客觀的成績評價(jià)。

2.4 創(chuàng)新指導(dǎo)模式，注重獨(dú)立科研和工作能力培養(yǎng)

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本目標(biāo)依然是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生懂得怎樣綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，達(dá)到技術(shù)技能型人才的基本要求。為此，需要在指導(dǎo)模式上不斷探索和創(chuàng)新。

1）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排：高職的最后一學(xué)期，學(xué)生要花費(fèi)大量的精力去找工作，忙于招聘，存在著沒心思搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，以至流于形式的現(xiàn)實(shí)問題。為此，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)在第四學(xué)期末安排一部分，例如設(shè)計(jì)前的實(shí)踐、參觀，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，確定研究對象和設(shè)計(jì)題目等，要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在第五學(xué)期基本完成，有效避開學(xué)生就業(yè)面試應(yīng)聘期，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

2）結(jié)合高職特點(diǎn)，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，探索、創(chuàng)新指導(dǎo)模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，針對職業(yè)院校特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，突出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，采取靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將理論、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步有機(jī)的結(jié)合，改變高職畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)生可得到更加接近生產(chǎn)實(shí)際的綜合訓(xùn)練，將高職畢業(yè)生的技術(shù)技能水平提升一個(gè)臺(tái)階。

為此，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)教師避免生搬硬套本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和教學(xué)方法，以高職教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生工程理念的重要環(huán)節(jié)為施教理念，積極探索、研究適合高職學(xué)生特點(diǎn)的各種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式。如：基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)模式改革、基于工作工程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)模式改革等。

電子信息畢業(yè)論文:提高電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是對大學(xué)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低反映了高校的教學(xué)水平。近年來由于高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力的影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，建議通過合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和模式等方面提高電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以適應(yīng)信息社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐 課程體系

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、原理圖與PCB圖設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力

我校工程實(shí)踐教育中始終存在著“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)傾向，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有的不會(huì)做方案設(shè)計(jì)；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會(huì)排除在實(shí)物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實(shí)物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時(shí)刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個(gè)好單位，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去參加招聘會(huì)和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際投入的時(shí)間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的綜合實(shí)習(xí)，是對自己工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實(shí)際工作中盡快適應(yīng)社會(huì)，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（3）對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實(shí)踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識(shí)別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級(jí)注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計(jì)流程和動(dòng)手制作實(shí)物的能力；三、四年級(jí)則是專業(yè)工程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，電子工藝實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生申請，系部批準(zhǔn)后對申請學(xué)生開放，盡可能提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，如與TI公司合建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動(dòng)。（9）開設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級(jí)職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和時(shí)效性進(jìn)行評價(jià)和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計(jì)類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時(shí)間可靈活調(diào)整，我校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可選取與學(xué)科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實(shí)踐時(shí)就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)做的是電子搶答器，畢設(shè)時(shí)做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實(shí)際工作的一個(gè)預(yù)演，對學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中確實(shí)不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計(jì)判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時(shí)間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，從實(shí)施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。

電子信息畢業(yè)論文:電子信息工程技術(shù)專業(yè)基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討

摘要：針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的不足，對目前人才培養(yǎng)方案中工學(xué)結(jié)合的實(shí)施方式進(jìn)行了研究，提出基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并對此模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述，實(shí)行此種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能較好解決目前人才培養(yǎng)中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；高端技能型人才培養(yǎng)

學(xué)生高考后填報(bào)志愿選擇院校時(shí)，對所報(bào)考的學(xué)院專業(yè)是否好就業(yè)這個(gè)因素越來越關(guān)注。對于高等職業(yè)教育而言，就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的社會(huì)評價(jià)指標(biāo)。如何更好地將人才培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合，成為各大院校人才培養(yǎng)方案改革的重點(diǎn)，目前很多高等職業(yè)院校開始實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、基本技能、專業(yè)技能培養(yǎng)，再用一年時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐提高職業(yè)技能，目的是為了更好地使學(xué)生與崗位融合。在整個(gè)最后一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，實(shí)施過程往往是先進(jìn)行實(shí)習(xí)后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)施模式使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位的貼近度低，內(nèi)容輕技能、重理論；選題陳舊，理論性題目較多，脫離培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉；綜合應(yīng)用課題較少，基本與實(shí)踐無法結(jié)合；與市場偏離較大，經(jīng)濟(jì)效益更不可能實(shí)現(xiàn)。所以最后一學(xué)年的實(shí)踐實(shí)施過程必須改革，實(shí)施基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能有效地解決目前存在的這些問題。

1　基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)

1.1 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能提供豐富軟硬件資源

隨著高職教育的不斷擴(kuò)招，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等所需要的硬件條件，不能完全滿足學(xué)生電子專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求，僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過校企合作建立實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合等實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品制作設(shè)備、測試設(shè)備等硬件設(shè)施，使學(xué)生能較高質(zhì)量的完成人才培養(yǎng)方案中的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過前兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決一定的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、技術(shù)、管理等問題，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成將這些解決的問題進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。企業(yè)通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)找尋自己所需要的技術(shù)成果，得到企業(yè)利益；學(xué)生通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)充分利用企業(yè)資源，了解行業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，明確人才需求，獲取能力和自信，拓展就業(yè)渠道。

1.2 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能增加與崗位的貼近度

將“工學(xué)結(jié)合”與畢業(yè)設(shè)計(jì)組合實(shí)施，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)課題引導(dǎo)使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中，了解電子信息企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)過程、生產(chǎn)工藝流程等。依據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，將信息、技術(shù)進(jìn)行加工、整合，通過自己的再創(chuàng)作完成一篇有質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。提早熟悉工作崗位要求，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作能力，經(jīng)過長時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，在走出校門前就得到企業(yè)崗位鍛煉，使學(xué)生及早接觸電子信息產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)了就業(yè)信心，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.3 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力突破

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)滿足學(xué)生志趣和研究能力，部分專業(yè)素質(zhì)能力較高的學(xué)生，在企業(yè)工學(xué)結(jié)合過程中，從企業(yè)最需要的發(fā)展方向中選擇合適的課題進(jìn)行研究，也可以使用各級(jí)技能大賽的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。利用實(shí)習(xí)企業(yè)的現(xiàn)有軟硬件資源，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品，完成論文的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)大賽作品的設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)能較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，從選題、立項(xiàng)、方案研討、電路設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、裝配過程、系統(tǒng)調(diào)試、總結(jié)報(bào)告等全過程的所有環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

因企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，所以既省掉了選題調(diào)研考察的過程，又保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與市場需求的密切聯(lián)系，同時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的專長和能力水平，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中添加行業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要的最新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

在這種結(jié)合的實(shí)施過程中，不但是對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的促進(jìn)，也全面提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)也能提升專業(yè)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.4 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能實(shí)質(zhì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工學(xué)結(jié)合被安排在不同的崗位上，通過師傅或技術(shù)人員的指導(dǎo)，了解崗位技能，其中就包含電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施，有的企業(yè)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生就會(huì)提供合適的崗位進(jìn)行留用，工學(xué)結(jié)合的崗位就成了學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)崗位?；诠W(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，有利于企業(yè)崗位職業(yè)能力培訓(xùn)，滿足企業(yè)對人才的考察需求。同時(shí)使學(xué)生在基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對自己的專業(yè)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，提升自己的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

1.5 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)現(xiàn)校企雙贏

基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施，能有效的解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中理論與實(shí)踐相脫離的問題，并且是產(chǎn)學(xué)研三者互補(bǔ)而又有機(jī)融合在一起的一種有效的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的培養(yǎng)模式。通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在企業(yè)中的實(shí)施，無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇、方案設(shè)計(jì)、確定研究思路，還是評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果都要合作各方的積極參與，最終做到“真題實(shí)做、校企融合、共同指導(dǎo)、重技能、重創(chuàng)新、得效益”。

2 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)施的注意事項(xiàng)

2.1 提高學(xué)生對基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的認(rèn)識(shí)水平

最后一學(xué)年學(xué)生會(huì)積極尋找實(shí)習(xí)企業(yè)，主要是為畢業(yè)后就業(yè)做好準(zhǔn)備。在企業(yè)實(shí)習(xí)開始后許多學(xué)生都不能很認(rèn)真的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，大多從網(wǎng)絡(luò)等途徑找尋相關(guān)資料，使用ctrl+c和　ctrl+v進(jìn)行復(fù)制粘貼，對復(fù)制的內(nèi)容根本不進(jìn)行任何的整理、分析和消化。課題選擇上，出現(xiàn)很多相近、類似的題目，導(dǎo)致有的學(xué)生稍微修改下別人的設(shè)計(jì)就能蒙混過關(guān)，但在畢業(yè)答辯的時(shí)候?qū)ψ约旱漠厴I(yè)設(shè)計(jì)卻是一問三不知。如此的畢業(yè)設(shè)計(jì)必定無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

2.2 指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的宏觀指導(dǎo)作用

基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)施過程中，采用“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)校和企業(yè)各派一名指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和總體脈絡(luò)要求的把握，校外指導(dǎo)教師主要側(cè)重對設(shè)計(jì)中技術(shù)性問題的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要明確職責(zé)，具有較高責(zé)任意識(shí)，按要求完成管理和指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，要獎(jiǎng)罰分明，對于不能按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行成績扣分處理，對于設(shè)計(jì)制作較好的學(xué)生給予一定分值獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)施的前提

建立穩(wěn)定的校外合作實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。校外實(shí)習(xí)基地與一般的合作企業(yè)不同，基地不僅要能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)環(huán)境和安排任務(wù)，而且要保障實(shí)施暢通。實(shí)習(xí)基地企業(yè)的選擇，針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇具有較完善生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力的大中型企業(yè)，通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升專業(yè)品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

3 結(jié)束語

電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣影響就業(yè)企業(yè)對學(xué)生的印象，直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果又可以反過來豐富工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題又給了實(shí)習(xí)企業(yè)滿意的考察依據(jù)。基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施，即能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，有機(jī)結(jié)合互相兼顧。

電子信息畢業(yè)論文:提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干舉措

[摘要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是理工科大學(xué)生對四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直接表現(xiàn),理工科大學(xué)必須不斷提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文從地方高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目的和課程特點(diǎn)出發(fā),對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過程的操作性,以及最終的答辯等方面進(jìn)行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量舉措。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì) 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關(guān)系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的直接反映,也是學(xué)生能力的外在表現(xiàn),同時(shí)也是大學(xué)生體現(xiàn)自己實(shí)踐技能的絕佳場所。理工科大學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)運(yùn)用的過程;更是一種深化學(xué)習(xí),將書本知識(shí)升華的一個(gè)過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)校考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最后一道關(guān),是學(xué)生能否畢業(yè)和能否獲得學(xué)位的最后認(rèn)定依據(jù)。

高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。細(xì)致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)一定要一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)推理、認(rèn)真負(fù)責(zé);第二,鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究,大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究,勇于實(shí)踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。

本研究從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過程的操作性以及最終的答辯等方面進(jìn)行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量舉措。

一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,同時(shí)也是科學(xué)研究最為關(guān)鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進(jìn)對了大門,經(jīng)過科學(xué)的實(shí)施一般都能成功,因此,在進(jìn)行科學(xué)研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根本不符合本專業(yè)的基本教學(xué)要求,缺乏必要的論證,與大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個(gè):其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全由自己確定,指導(dǎo)教師根本沒有參與選題的指導(dǎo)和選題的論證,學(xué)生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)控制方面的政策缺失或不健全導(dǎo)致學(xué)生選題的不恰當(dāng)。

第二,選題過大,可操作性不強(qiáng)。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)間限制,必須在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù),否則即認(rèn)定為失敗,有的畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)生根本沒有能力在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成,導(dǎo)致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動(dòng)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成既定的研究任務(wù)。

第三,選題重復(fù)率偏高,抄襲情況嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及為科學(xué)研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學(xué)研究的發(fā)展;同時(shí)也帶來了一些負(fù)面效應(yīng),一般研究者不愿自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學(xué)校的不同年級(jí)的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目會(huì)發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級(jí)或不同年級(jí)間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應(yīng)該盡量避免。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措

第一,分析專業(yè)特點(diǎn),確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)科特點(diǎn)來看,本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施研究:其一,理論研究型;其二,電路設(shè)計(jì)型;其三,計(jì)算機(jī)科學(xué)等類型。

第二,立足專業(yè),從實(shí)用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務(wù)的,因此我們必須立足這一點(diǎn)。選題盡量做到與實(shí)際相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能形成一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的成果。鼓勵(lì)我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。

二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學(xué)研究成功的大樓。所以,在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運(yùn)用,更要靈活運(yùn)用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學(xué)位畢業(yè)設(shè)計(jì)不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。

筆者認(rèn)為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進(jìn)展必須采用文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析,對于研究的論證部分一般應(yīng)該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實(shí)質(zhì)部分一般應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會(huì)的大學(xué)生而言畢業(yè)答辯是進(jìn)行自我綜合能力歷練的絕佳機(jī)會(huì),每一位大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該滿懷信心的積極面對、認(rèn)真細(xì)致地做好答辯準(zhǔn)備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設(shè)計(jì)做的非常好,但是設(shè)計(jì)者不能很好的表達(dá)出設(shè)計(jì)的主旨、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容,這說明學(xué)生在平時(shí)缺乏這方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施應(yīng)該從對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過程的操作性以及最終的答辯等方面進(jìn)行提高。學(xué)校教務(wù)部門還應(yīng)該完善相關(guān)的規(guī)章制度,積極落實(shí)必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)有大幅度的提升。

電子信息畢業(yè)論文:淺析民辦高校電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革

摘 要 民辦院校面對其培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)壓力大等因素必須對大四階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的改革。重視題目申報(bào)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時(shí)成績的比例，同時(shí)輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，增強(qiáng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 題目申報(bào) 選題模式 過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)衡量學(xué)生對四年來所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要階段。作為民辦高校，對本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，再加上就業(yè)壓力大，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。針對這些問題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性出發(fā)，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。

1 目前的現(xiàn)狀

（1）題目申報(bào)；（2）選題；（3）動(dòng)員大會(huì)；（4）見面。以上幾點(diǎn)看似很全面，但在各個(gè)環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報(bào)時(shí)部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力；選題帶有強(qiáng)制性在里面，沒有考慮到學(xué)生的興趣；動(dòng)員大會(huì)沒有起到動(dòng)員目的而是走形式?？傊瑢W(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，教師的責(zé)任心也沒有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。

2 改進(jìn)措施

合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的實(shí)際工程應(yīng)用能力，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)，學(xué)院制定積極有效的激勵(lì)措施，提高學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性。

2.1 申報(bào)題目

電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應(yīng)用性的培養(yǎng)模式，對于純理論型的題目應(yīng)一律不許申報(bào)。其中題目申報(bào)類型可以包括：

（1）鑒于本校電子競賽的優(yōu)勢，可以將大賽中的內(nèi)容進(jìn)行延伸由暑假已參加大賽的學(xué)生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對EDA技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用，教師可以提供相應(yīng)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真的題目。

2.2 選題環(huán)節(jié)

（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前許多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在選題不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學(xué)生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，但沒有考慮學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的主觀愿望和客觀實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生不能或不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在選題環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提。可以把教師所擬題目按類型分類，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自己來選題。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)平時(shí)授課過程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長，自選題目。（2）選題時(shí)間。盡早將題目告知學(xué)生讓學(xué)生可以盡早了解設(shè)計(jì)內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學(xué)生應(yīng)付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時(shí)，每個(gè)教師最好控制在4個(gè)學(xué)生左右，最多6人。

2.3 管理措施

加強(qiáng)過程控制可以提高自覺性和主動(dòng)性，杜絕抄襲。為了進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應(yīng)的激勵(lì)制度。主要表現(xiàn)在：

（1）加大對指導(dǎo)教師的監(jiān)督與激勵(lì)。目前學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作通常都是針對學(xué)生的，對指導(dǎo)教師的檢查相對薄弱。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須加大對指導(dǎo)教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責(zé)任心，與學(xué)生見面輔導(dǎo)的次數(shù)和學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價(jià)等。在分院進(jìn)行中期檢查時(shí)應(yīng)讓輔導(dǎo)教師對所帶學(xué)生的進(jìn)度及存在問題及時(shí)給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)將其作為評價(jià)教師工作量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這樣對教師的責(zé)任心和教學(xué)水平都是一種促進(jìn)。

（2）加大對學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要參與者是學(xué)生，所以加大對學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。首先學(xué)生應(yīng)第一時(shí)間向指導(dǎo)教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時(shí)、快速地將設(shè)計(jì)中遇到的問題與老師進(jìn)行探討。同時(shí)，盡可能地保證見面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來使用才能更加適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生的實(shí)際情況。通過對學(xué)生和教師進(jìn)行問題探討次數(shù)和提出問題質(zhì)量進(jìn)行記錄和評價(jià)，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可作為成績評判的參考依據(jù)。

（3）提高平時(shí)成績在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中所占比例。重視并強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績的重要性可以大大提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

目前我院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定是按照指導(dǎo)教師、評閱教師、軟硬件驗(yàn)收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^程進(jìn)行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個(gè)普遍性的問題，即對學(xué)生中期檢查和指導(dǎo)教師中期或設(shè)計(jì)后期階段所提交的學(xué)生設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度等方面沒有被體現(xiàn)出來，而且作為電子信息類等工科學(xué)生來說，軟硬件驗(yàn)收階段很能反映出來學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，其所占比例較小，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)對工作態(tài)度的激勵(lì)性是不足的。同時(shí)在執(zhí)行時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此驗(yàn)收環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真，有應(yīng)付的想法，這些都應(yīng)在成績比例中有體現(xiàn)。

提高平時(shí)成績和中期檢查成績的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，方便教師及時(shí)調(diào)整階段性目標(biāo)和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)還可以建立形式多樣的成績評價(jià)體系，來提高學(xué)生對其的重視度，如可以用學(xué)生在論文設(shè)計(jì)過程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

3 總結(jié)

鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，重視題目申報(bào)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時(shí)成績的比例可以滿足當(dāng)前大學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的需要，通過檢查輔導(dǎo)記錄、教師綜述及學(xué)生評價(jià)等手段提高教師的責(zé)任感。同時(shí)輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，增強(qiáng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和責(zé)任心，使學(xué)生能夠很好地處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系，保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

電子信息畢業(yè)論文:電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析

摘要:本文采用問卷形式,對電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行調(diào)查分析,并從高校、政府、大學(xué)生三個(gè)方面提出應(yīng)對策略:1.搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作;2.打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布;3. 提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:電子信息類畢業(yè)生就業(yè)

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國高等教育近幾年的跨越式發(fā)展,我國高校畢業(yè)生的數(shù)量日益增加,根據(jù)國家教育部公布的有關(guān)數(shù)據(jù),普通高校畢業(yè)生人數(shù)2005 年達(dá)338 萬,2006 年達(dá)413 萬,2007 年達(dá)495 萬,2008年達(dá)559萬,2009年更是高達(dá)611萬人,加上以前未就業(yè)的畢業(yè)生積累,實(shí)際需就業(yè)人數(shù)將達(dá)到800萬以上,預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。如今,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也是國家亟待解決的重點(diǎn)問題。要又好又快地解決這一問題,就必須從影響大學(xué)生就業(yè)的各個(gè)層面去進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究,以便能提出切合實(shí)際、行之有效的辦法。

一、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實(shí)地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對330名電子信息類本科畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷315份,回收率95.45%。剔出無效問卷后,得到有效問卷306份,有效問卷的回收率是97.14%。

1.高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問及求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時(shí),有58.2%的學(xué)生反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,就“就業(yè)”而“就業(yè)指導(dǎo)”,與整體的教育規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)、管理工作、專業(yè)和學(xué)科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對性。高校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以及就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)等面對全體畢業(yè)生的工作,缺乏針對性的學(xué)生個(gè)體特性的專門咨詢和指導(dǎo)。

2.勞動(dòng)力的供給和需求在地區(qū)分布方面存在不協(xié)調(diào),從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面,東部發(fā)達(dá)地區(qū)競爭激烈,就業(yè)數(shù)量上供大于求;另一方面,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及就業(yè)取向時(shí),有45.18%的學(xué)生選擇東部發(fā)達(dá)城市。隨著改革開放的進(jìn)一步深化,國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢,這三個(gè)區(qū)域相應(yīng)地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。

3.畢業(yè)生本身缺乏足夠的工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn),無法達(dá)到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時(shí),有55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)。一方面是大學(xué)生本身的“惰”性,對社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)?！?0、90后”的大學(xué)生,大多數(shù)以獨(dú)生子女為主,被父母視為掌上明珠、“香餑餑”,許多大學(xué)生家庭背景較好,在家里嬌生慣養(yǎng),自身依賴性很強(qiáng),缺乏吃苦精神,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,就能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。對參加社會(huì)實(shí)踐的熱情普遍不夠,主體意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不到社會(huì)實(shí)踐對其成長成才的重要性。另一方面,一些大學(xué)生缺乏就業(yè)危機(jī)意識(shí),從未主動(dòng)培養(yǎng)過自己的社會(huì)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),他們也大多是走走過場,敷衍了事,沒有想過把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)大都缺乏實(shí)實(shí)在在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),遭遇企業(yè)“退貨”。

二、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)系統(tǒng)工程,是社會(huì)所關(guān)注的共同問題,如何引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),解決大學(xué)生就業(yè)中存在的問題,則需要高校、政府與大學(xué)生三方面的共同努力。只有這樣,才能真正落實(shí)黨和國家的就業(yè)政策,促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè),為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高校方面:搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心,仍然主要面對畢業(yè)班。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射,貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容有:大一年級(jí)的入學(xué)引導(dǎo)教育及大學(xué)生涯規(guī)劃;大二、大三年級(jí)的專業(yè)教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng),幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn),明確自己的興趣、能力及特長,完善職業(yè)目標(biāo);大四年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育及專業(yè)化職業(yè)測評,幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念、價(jià)值取向,學(xué)會(huì)收集并篩選合適的就業(yè)信息,調(diào)試不良心理,掌握求職技巧。此外,根據(jù)專業(yè)化的職業(yè)測評,建立學(xué)生個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)檔案,結(jié)合不同時(shí)期指導(dǎo)工作的重點(diǎn)、學(xué)生心理狀態(tài)有針對性地為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策,真正成為學(xué)生的良師益友,使個(gè)別指導(dǎo)成為學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要形式。

2.政府方面:打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布。一方面要引導(dǎo)社會(huì)公眾輿論對高校畢業(yè)生面向西部、基層、艱苦行業(yè)就業(yè)持肯定態(tài)度。另一方面國家黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位要為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和條件艱苦地區(qū)工作,以解決區(qū)域性結(jié)構(gòu)失業(yè)問題;要加大對中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),改善工作環(huán)境,提高工資待遇,健全人才培養(yǎng)進(jìn)修方案,使更多有志青年投入到服務(wù)中西部的隊(duì)伍中來,改善目前我國高校畢業(yè)生“有也不就”的狀況。

3.大學(xué)生方面:提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。要加強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)重要載體,培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運(yùn)用知識(shí)能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強(qiáng)競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

電子信息畢業(yè)論文:電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.教師指導(dǎo)不盡責(zé)通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式，由實(shí)習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實(shí)習(xí)單位的工程師，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時(shí)，生怕影響對自己的評價(jià)，為學(xué)生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

2.管理不到位雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學(xué)生的選題確定并開題后，有的學(xué)生不愿花時(shí)間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書、開題報(bào)告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時(shí)主要還是看文檔材料，并沒有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的硬件或軟件的功能是否實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生是否按時(shí)提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實(shí)到位。畢業(yè)答辯時(shí)并沒有嚴(yán)格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒按要求實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.提高認(rèn)識(shí)首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動(dòng)上都要認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)等時(shí)間沖突的問題。

2.加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時(shí)間所做的工作做匯報(bào)并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績的評價(jià)依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實(shí)際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中如需改變設(shè)計(jì)方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報(bào)，三方溝通確定。

3.落實(shí)過程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為硬件和軟件方向，參照項(xiàng)目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報(bào)和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報(bào)情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計(jì)劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡報(bào)的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

4.改革成績評定方式畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（占40%），同時(shí)對于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級(jí)不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標(biāo)準(zhǔn)客觀評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的成績根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實(shí)現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)延長答辯時(shí)間，要求學(xué)生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品并回答教師提問。

5.開展團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是高校教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)特別關(guān)注。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中開展團(tuán)隊(duì)合作的模式對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。通信與電子工程學(xué)院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，但不利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。可以嘗試開展團(tuán)隊(duì)合作的模式，成立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)工程實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)課題，明確總的研究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上將課題分解成若干個(gè)子課題，細(xì)化每個(gè)子課題的目的、任務(wù)和具體研究內(nèi)容。再將子課題發(fā)給該團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，一人一題，學(xué)生既要獨(dú)立完成自己的任務(wù)又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的完成，通過這種方式可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專長并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識(shí)。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，應(yīng)把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并積極探索。通過提高學(xué)生和教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的監(jiān)控，改革成績評定方式以及開展師生的團(tuán)隊(duì)合作模式等具體改革措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學(xué)院

電子信息畢業(yè)論文:電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探析

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）學(xué)生不重視

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過場，到時(shí)都能按時(shí)畢業(yè)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績等級(jí)是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通信與電子工程學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇第七學(xué)期或是第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是仍有部分學(xué)生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，到了要驗(yàn)收材料時(shí)就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分成硬件和軟件兩個(gè)主要方向供學(xué)生選擇，但有的學(xué)生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時(shí)哪個(gè)方向容易通過，哪個(gè)老師好說話，哪個(gè)選題更容易實(shí)現(xiàn)的原則進(jìn)行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導(dǎo)不盡責(zé)

通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式，由實(shí)習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實(shí)習(xí)單位的工程師，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時(shí)，生怕影響對自己的評價(jià)，為學(xué)生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（三）管理不到位

雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學(xué)生的選題確定并開題后，有的學(xué)生不愿花時(shí)間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書、開題報(bào)告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時(shí)主要還是看文檔材料，并沒有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的硬件或軟件的功能是否實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生是否按時(shí)提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實(shí)到位。畢業(yè)答辯時(shí)并沒有嚴(yán)格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒按要求實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

（一）提高認(rèn)識(shí)

首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動(dòng)上都要認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)等時(shí)間沖突的問題。

（二）加強(qiáng)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時(shí)間所做的工作做匯報(bào)并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績的評價(jià)依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實(shí)際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中如需改變設(shè)計(jì)方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報(bào)，三方溝通確定。

（三）落實(shí)過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為硬件和軟件方向，參照項(xiàng)目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報(bào)和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報(bào)情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計(jì)劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡報(bào)的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

（四）改革成績評定方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（占40%），同時(shí)對于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級(jí)不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標(biāo)準(zhǔn)客觀評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的成績根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實(shí)現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)延長答辯時(shí)間，要求學(xué)生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品并回答教師提問。

（五）開展團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是高校教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)特別關(guān)注。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中開展團(tuán)隊(duì)合作的模式對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義[8-9]。通信與電子工程學(xué)院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，但不利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)?？梢試L試開展團(tuán)隊(duì)合作的模式，成立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)工程實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)課題，明確總的研究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上將課題分解成若干個(gè)子課題，細(xì)化每個(gè)子課題的目的、任務(wù)和具體研究內(nèi)容。再將子課題發(fā)給該團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，一人一題，學(xué)生既要獨(dú)立完成自己的任務(wù)又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的完成，通過這種方式可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專長并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識(shí)。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，應(yīng)把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并積極探索。通過提高學(xué)生和教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的監(jiān)控，改革成績評定方式以及開展師生的團(tuán)隊(duì)合作模式等具體改革措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學(xué)院

電子信息畢業(yè)論文:電子信息畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)員的培訓(xùn)

電子信息類技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅速、日新月異的技術(shù)，因而重復(fù)的課題往往很多都已過時(shí)，與社會(huì)發(fā)展不相符［2］，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身就失去創(chuàng)新性和實(shí)用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這是一個(gè)很好的嘗試。課題本身具有創(chuàng)新性和實(shí)用性是毋庸置疑的，但若難度過大或是指導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成學(xué)生失去信心和動(dòng)力，影響學(xué)生的發(fā)揮。在學(xué)生層面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，與就業(yè)時(shí)間重合，不少學(xué)生在就業(yè)壓力的影響下，認(rèn)為就業(yè)和考研才是大四時(shí)期最重要的任務(wù)，只要找到工作或是考上研究生，學(xué)校就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)論文而影響畢業(yè)［4］。正是這種心態(tài)的影響造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕視，首先反映在選題上，不是因?yàn)榕d趣或需要選擇相應(yīng)的題目，而是隨意選題或是跟風(fēng)選題，有些學(xué)生甚至于對所選題目一無所知。同時(shí)很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在課題與實(shí)習(xí)單位或是就業(yè)單位所從事的工作毫無關(guān)系，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無用。缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)變化莫測的社會(huì)、多元的社會(huì)，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創(chuàng)新型人才成為當(dāng)今社會(huì)人才需求的主流。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，更是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才是能夠打破常規(guī)，在原有理論知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸納、實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個(gè)方面的素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量所在。因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，相對獨(dú)立地解決科學(xué)研究、企業(yè)產(chǎn)品制造等實(shí)際問題，最終得出創(chuàng)新性成果。在這個(gè)過程中必然能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開拓的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地提出并分析問題，同時(shí)獨(dú)立地解決問題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。但目前很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都注重課程知識(shí)的運(yùn)用，而忽視在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中對于實(shí)踐應(yīng)用方面發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的培養(yǎng)及綜合運(yùn)用知識(shí)相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學(xué)生欠缺的、創(chuàng)新型人才所必須具備的。加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的工作是非常重要的。

指導(dǎo)模式和考核方式的固定化、單一化。在多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，依然采用一個(gè)教師定期指導(dǎo)幾位學(xué)生的指導(dǎo)方式。教師由于教學(xué)和科研任務(wù)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間又太過集中，使教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中投入的時(shí)間和精力都不夠。這樣就出現(xiàn)了教師為了節(jié)省時(shí)間對所指導(dǎo)的不同課題的學(xué)生都統(tǒng)一輔導(dǎo)，與學(xué)生的互動(dòng)少，針對性不強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)不了對學(xué)生的因材施教。這種固定的指導(dǎo)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也不具有針對性，遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。最后考核方式也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的效果。目前多數(shù)高?？己朔绞蕉际且宰詈蟮拇疝q形式考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，對學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)并未列入考核。這種單一的考核方式對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核并不全面，同時(shí)也造成學(xué)生在某種程度上有應(yīng)試心態(tài)，不注重過程只注重結(jié)果，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了實(shí)現(xiàn)因材施教，為每位學(xué)生提供更多的選擇性，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)需構(gòu)建一個(gè)多元化的選題平臺(tái)［1］。我們可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分為四大類：應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及其他。它們的結(jié)構(gòu)范圍如下圖所示。應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)主要是由實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目組成，突出在實(shí)際中的應(yīng)用，并與學(xué)生的實(shí)習(xí)或就業(yè)相結(jié)合，更激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮?？茖W(xué)研究主要是教師科研項(xiàng)目的子項(xiàng)目組成，與教師目前所做的科研項(xiàng)目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強(qiáng)。這類題目由于不可預(yù)測性，教師和學(xué)生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對教師和學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但這類題目更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出更具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)主要由大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽項(xiàng)目所組成。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)科競賽是高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的載體，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和實(shí)踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學(xué)生根據(jù)自身興趣和社會(huì)調(diào)查結(jié)果自主設(shè)計(jì)選題和教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)計(jì)的題目組成。學(xué)生自主選題對學(xué)生的要求比較高，需要學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查自擬題目，并確保題目的可行性和實(shí)用性。教師可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采用此方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)過程，教師的指導(dǎo)貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程：從選題到調(diào)研、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫最后答辯?？紤]到教師教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，對學(xué)生集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)并不是很現(xiàn)實(shí)，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大多涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉，校企合作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式該變?yōu)椤叭后w”指導(dǎo)［3］。由原先的單個(gè)教師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所碰到的不同專業(yè)的問題可以由所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的教師指導(dǎo)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)還可以定期舉辦交流會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，討論畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和研究方法。通過交流，學(xué)生可以得到更多的不同專業(yè)領(lǐng)域的信息，營造良好的科研氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。“群體”模式的指導(dǎo)使教師從繁重的指導(dǎo)工作中解放出來，與其他教師一起分工協(xié)作。學(xué)生通過這樣的指導(dǎo)能夠接觸到更多的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會(huì)通過相互交流討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。豐富考核方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的建立。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，歷時(shí)長，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是不合理的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中的每個(gè)階段按不同比例考核?？己朔绞皆截S富，并在考核內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，就可以避免學(xué)生的急功近利，踏踏實(shí)實(shí)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一步。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中有意識(shí)地提出創(chuàng)造性的想法并付諸實(shí)踐，從而通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一段較長時(shí)間的磨煉，塑造創(chuàng)新人格，使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中仍能持續(xù)創(chuàng)新，真正成為創(chuàng)新型人才。

在當(dāng)今21世紀(jì)科技高速發(fā)展的時(shí)代，人們對人才的要求越來越高，因而對高等教育所培養(yǎng)的目標(biāo)也越來越高。具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為了當(dāng)今高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的全面檢驗(yàn)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。盡管目前畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多的問題，但很多高校都已經(jīng)注意到這個(gè)問題，都進(jìn)行了各種各樣的改革，以發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生方面的作用。教學(xué)改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又艱巨的任務(wù)，只要扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的改革就一定會(huì)有豐碩的果實(shí)。

作者：黃萌 單位：衢州學(xué)院

電子信息畢業(yè)論文:電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實(shí)踐類課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對專業(yè)知識(shí)要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計(jì)類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評閱教師職責(zé)、成績考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級(jí)，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級(jí)監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評估指標(biāo)體系，分為一級(jí)指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級(jí)指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點(diǎn)，最終達(dá)到對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)論

教育部一貫重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對培養(yǎng)大學(xué)生的能力和素質(zhì)等方面提出了具體要求：“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要貼近實(shí)際、嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”等。針對目前電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問題，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量：第一，以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度建設(shè)為抓手，進(jìn)行電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控，做好選題規(guī)范化管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理。第二，以推行導(dǎo)師制為核心，進(jìn)行電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，有利于密切師生關(guān)系，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在的問題。

作者：徐剛趙瑩單位：上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院

電子信息畢業(yè)論文:電子信息畢業(yè)生知識(shí)調(diào)查研究

一、引言

現(xiàn)今，電子信息類專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域逐漸增加，同時(shí)各個(gè)細(xì)分的專業(yè)方向發(fā)展前景也相對廣闊，作為一項(xiàng)新興熱門的高科技產(chǎn)業(yè)，微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)和顯示技術(shù)等電子信息技術(shù)涵蓋運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中［1］［2］，需要越來越多的電子信息專業(yè)人才作為科研和生產(chǎn)管理的核心人員。但是隨著行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。高校擴(kuò)招后，幾乎所有高校都設(shè)有電子類專業(yè)，其結(jié)果是高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大差額，加大了就業(yè)壓力，致使供需失調(diào)，同時(shí)另一個(gè)就業(yè)困難主要是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求。所以目前仍有一定數(shù)量額畢業(yè)生依舊待業(yè)或在所從事與專業(yè)無關(guān)的工作，其中一個(gè)重要因素之一就是電子信息類畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)的問題［3］［4］。

二、用人單位對電子信息類畢業(yè)生的需求調(diào)查

通過招聘會(huì)走訪電子信息類企業(yè)（公司），了解目前用人單位對電子信息類畢業(yè)生的用人要求?，F(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ疃寂c電子信息技術(shù)有密切的聯(lián)系，全國從事電子信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)很多，而重慶早就把電子信息產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，幾乎每個(gè)區(qū)縣都有電子信息工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園，急需大批電子信息技術(shù)人才。結(jié)合大型單位的崗位信息，電子信息類就業(yè)崗位范圍基本分為兩大類：普通崗和技術(shù)研發(fā)崗。普通崗包含電子生產(chǎn)一線的裝配人員、調(diào)試人員、檢測人員、維修人員、一般管理人員、銷售管理人員等，技術(shù)研發(fā)崗位主要就是設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品。用人單位反饋近三年電子信息畢業(yè)生普遍存在的問題，大致有如下三點(diǎn)：第一，畢業(yè)生整體專業(yè)素質(zhì)不高，用人單位普遍反映畢業(yè)生由電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實(shí)踐操作技能較差，有的甚至看不懂電路圖和不能熟練地使用常見電子儀器儀表等；第二，仍存在多數(shù)就業(yè)觀念落后的學(xué)生，雖然很多院校都對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，但很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高，存在眼高手低、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象，經(jīng)常把企業(yè)單位給予的薪酬待遇放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確擇業(yè)；第三，由于現(xiàn)在多數(shù)的畢業(yè)生為獨(dú)生子女，從小在溫室中成長，自然缺少吃苦耐勞的精神，很多畢業(yè)生不能吃苦，很難適應(yīng)企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求，加之經(jīng)常抱怨，造成企業(yè)員工的流失率提高，同時(shí)也給企業(yè)造成很大的人力成本浪費(fèi)，以及招聘和培訓(xùn)壓力。

三、電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)調(diào)查研究

針對企業(yè)所反饋的情況，我們對近三年的電子信息畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)做了調(diào)查，調(diào)查的對象為近三年重慶市應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生共118人，收回問卷100份。主要是調(diào)查電子信息類專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)英語水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、行業(yè)的認(rèn)知、研究項(xiàng)目能力、計(jì)算機(jī)編程水平問題等，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不過硬，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1．專業(yè)課程過級(jí)率

評價(jià)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平的重要因素之一就是考查專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)考試合格率，這樣才能夠了解學(xué)生最基本的專業(yè)基礎(chǔ)情況，因此為了掌握畢業(yè)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定對專業(yè)課程考試掛科情況，進(jìn)行問卷調(diào)查。100份問卷里，大學(xué)四年中，自己專業(yè)理論知識(shí)課程沒有掛科的有51人，占51%；而掛科1門和2門的人數(shù)分別為19人和16人，掛科三門及以上的人數(shù)有13人，共占11%，由此看出有過掛科記錄的學(xué)生占半數(shù)，這體現(xiàn)出電子信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)情況。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)查

現(xiàn)在的用人單位很注重畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，作為工科生擁有的基本能力之一，實(shí)踐動(dòng)手能力對電子信息類畢業(yè)生尤為重要。在調(diào)查問題的設(shè)定中，結(jié)合畢業(yè)生的工作實(shí)際情況，調(diào)查大家對于自己在學(xué)校的實(shí)踐動(dòng)手能力及工作后實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)與了解。在此項(xiàng)調(diào)查中，有18位調(diào)查對象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力達(dá)到熟練，有20位調(diào)查對象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力處于較好狀態(tài)，相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很一般，有45人，剩下的17人中表示對于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況表示擔(dān)心，認(rèn)為實(shí)際操作困難。

3.外語過級(jí)情況

根據(jù)調(diào)查和企業(yè)招聘消息分析，很多公司將英語水平列為一項(xiàng)基本要求，具備一定的英語水平在每一條招聘消息中都有體現(xiàn)。作為電子信息相關(guān)企業(yè)，很多都是采用國外先進(jìn)技術(shù)，或者需要對外推廣，能夠看懂英文材料、用英語進(jìn)行簡單交流是必需的。英語水平往往是日后職場中加薪晉升很重要的籌碼，但是根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校大學(xué)生的英語水平情況有下降的趨勢，通過對畢業(yè)生CET過級(jí)情況的調(diào)查，從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來看，過了CET-4的學(xué)生還是占大多數(shù)，占61%，但是未過級(jí)的學(xué)生的比例也相當(dāng)大，而通過CET-6或雅思托福的學(xué)生則較少，占27%，可是從畢業(yè)工作的開展情況來看，比其他畢業(yè)生要好很多。

4.自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力

對企事業(yè)單位的招聘需求分析發(fā)現(xiàn)，如果畢業(yè)生曾有過電子設(shè)計(jì)競賽或者獨(dú)立研發(fā)過某項(xiàng)設(shè)計(jì)，那么往往會(huì)被優(yōu)先招聘，所以，可以看出項(xiàng)目研究能力是電子信息類專業(yè)畢業(yè)生從事電子信息行業(yè)的另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)籌碼，這也是近年來學(xué)院不斷增加創(chuàng)新課題項(xiàng)目、開設(shè)實(shí)驗(yàn)小組、舉行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等活動(dòng)的目的。但是近三年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加各類電子設(shè)計(jì)比賽，或參與老師科研，或獨(dú)立完成某項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)的人都不是很多，如下表所示。

5.專業(yè)軟件熟練使用能力

專業(yè)軟件編程能力是電子信息專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)能力之一，也是被用人單位重點(diǎn)考查的能力。程序設(shè)計(jì)及進(jìn)一步的系統(tǒng)開發(fā)要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力，能熟練掌握集成開發(fā)環(huán)境、測試工具、軟件工程規(guī)范，但是目前，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)電信專業(yè)學(xué)生普遍編程能力不強(qiáng)、專業(yè)技能特征不明顯，尤其女生在這方面的能力偏弱，導(dǎo)致學(xué)生從事技術(shù)編程開發(fā)就業(yè)質(zhì)量不高，下圖是畢業(yè)生對各個(gè)編程語言熟練掌握人數(shù)，可以分析得到，提高學(xué)生編程能力是目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題之一。

四、建議及結(jié)論

專業(yè)知識(shí)水平?jīng)Q定了畢業(yè)生在電子信息行業(yè)發(fā)展的成就，依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，電子信息類專業(yè)畢業(yè)專業(yè)知識(shí)水平不能適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展，不能適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，也不能滿足學(xué)校和學(xué)生對于專業(yè)理論知識(shí)水平的期望，因此電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)水平有待提高。這就要求學(xué)生較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，適應(yīng)電子信息工程方面的廣泛工作范圍；掌握電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的基本能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具有設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力；了解信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)，了解企業(yè)管理的基本知識(shí)；了解電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的理論前沿，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。通過對電子信息類專業(yè)涉及的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查，了解了電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀和前景，根據(jù)用人單位的需求反饋及對畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)問卷調(diào)查，總結(jié)高校電子信息類專業(yè)教學(xué)及學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的不足與問題，提出學(xué)生優(yōu)化改進(jìn)的方法，旨在提高電子信息專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平。

本文作者:雷國平工作單位:重慶三峽學(xué)院

電子信息畢業(yè)論文:電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)

一、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實(shí)地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對330名電子信息類本科畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷315份,回收率95.45%。剔出無效問卷后,得到有效問卷306份,有效問卷的回收率是97.14%。

1.高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問及求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時(shí),有58.2%的學(xué)生反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,就“就業(yè)”而“就業(yè)指導(dǎo)”,與整體的教育規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)、管理工作、專業(yè)和學(xué)科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對性。高校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以及就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)等面對全體畢業(yè)生的工作,缺乏針對性的學(xué)生個(gè)體特性的專門咨詢和指導(dǎo)。

2.勞動(dòng)力的供給和需求在地區(qū)分布方面存在不協(xié)調(diào),從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面,東部發(fā)達(dá)地區(qū)競爭激烈,就業(yè)數(shù)量上供大于求;另一方面,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及就業(yè)取向時(shí),有45.18%的學(xué)生選擇東部發(fā)達(dá)城市。隨著改革開放的進(jìn)一步深化,國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢,這三個(gè)區(qū)域相應(yīng)地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。

3.畢業(yè)生本身缺乏足夠的工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn),無法達(dá)到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時(shí),有55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)。一方面是大學(xué)生本身的“惰”性,對社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)?！?0、90后”的大學(xué)生,大多數(shù)以獨(dú)生子女為主,被父母視為掌上明珠、“香餑餑”,許多大學(xué)生家庭背景較好,在家里嬌生慣養(yǎng),自身依賴性很強(qiáng),缺乏吃苦精神,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,就能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。對參加社會(huì)實(shí)踐的熱情普遍不夠,主體意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不到社會(huì)實(shí)踐對其成長成才的重要性。另一方面,一些大學(xué)生缺乏就業(yè)危機(jī)意識(shí),從未主動(dòng)培養(yǎng)過自己的社會(huì)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),他們也大多是走走過場,敷衍了事,沒有想過把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)大都缺乏實(shí)實(shí)在在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),遭遇企業(yè)“退貨”。

二、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)系統(tǒng)工程,是社會(huì)所關(guān)注的共同問題,如何引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),解決大學(xué)生就業(yè)中存在的問題,則需要高校、政府與大學(xué)生三方面的共同努力。只有這樣,才能真正落實(shí)黨和國家的就業(yè)政策,促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè),為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高校方面:搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心,仍然主要面對畢業(yè)班。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射,貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容有:大一年級(jí)的入學(xué)引導(dǎo)教育及大學(xué)生涯規(guī)劃;大二、大三年級(jí)的專業(yè)教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng),幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn),明確自己的興趣、能力及特長,完善職業(yè)目標(biāo);大四年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育及專業(yè)化職業(yè)測評,幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念、價(jià)值取向,學(xué)會(huì)收集并篩選合適的就業(yè)信息,調(diào)試不良心理,掌握求職技巧。此外,根據(jù)專業(yè)化的職業(yè)測評,建立學(xué)生個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)檔案,結(jié)合不同時(shí)期指導(dǎo)工作的重點(diǎn)、學(xué)生心理狀態(tài)有針對性地為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策,真正成為學(xué)生的良師益友,使個(gè)別指導(dǎo)成為學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要形式。

2.政府方面:打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布。一方面要引導(dǎo)社會(huì)公眾輿論對高校畢業(yè)生面向西部、基層、艱苦行業(yè)就業(yè)持肯定態(tài)度。另一方面國家黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位要為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和條件艱苦地區(qū)工作,以解決區(qū)域性結(jié)構(gòu)失業(yè)問題;要加大對中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),改善工作環(huán)境,提高工資待遇,健全人才培養(yǎng)進(jìn)修方案,使更多有志青年投入到服務(wù)中西部的隊(duì)伍中來,改善目前我國高校畢業(yè)生“有也不就”的狀況。

3.大學(xué)生方面:提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。要加強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)重要載體,培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運(yùn)用知識(shí)能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強(qiáng)競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

電子信息畢業(yè)論文:高職電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題分析及對策探究

摘要：本文首先主要闡述了我國高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，然后從畢業(yè)生、教師、高職院校三個(gè)方面提出了提升高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校電子信息類畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)能力與質(zhì)量；對策

隨著高職教育的較快發(fā)展以及辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為學(xué)校、社會(huì)和政府共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題解決不好，定會(huì)影響公眾的教育需求以及社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。同普通本科院校畢業(yè)生一樣，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況一直不容樂觀，其就業(yè)競爭力不強(qiáng)、就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏、就業(yè)質(zhì)量不高應(yīng)該說是不爭的事實(shí)。

一、高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)質(zhì)量不高

與普通高校相比，高職院校電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量（初次就業(yè)質(zhì)量和最終就業(yè)質(zhì)量）都相對較低。

（二）專業(yè)對口較少

高職電子信息類畢業(yè)生就業(yè)存在著所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作不對口的問題。近年來盡管不少用人單位很強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口的問題，將該條件作為招聘新員工，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)硬性規(guī)定。可是實(shí)際上，大多數(shù)電子信息類畢業(yè)生仍然難以找到和自己所學(xué)專業(yè)對口的工作，導(dǎo)致大部分學(xué)生出于壓力和無奈不得不“未就業(yè)，先轉(zhuǎn)行”。這樣容易導(dǎo)致高職電子信息類畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的荒廢，最終造成人才和教育資源的浪費(fèi)。

（三）工資待遇較低

對于就業(yè)問題，人們已經(jīng)不是只關(guān)心表面的就業(yè)率，而且開始進(jìn)一步關(guān)注畢業(yè)生工作的實(shí)際情況，比如工資待遇問題。很多電子信息類畢業(yè)生表示，找到一份工作不難，但是要想找到待遇較好的工作則是比較困難的。

二、提升高職電子信息類畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量的對策

（一）高職電子信息類畢業(yè)生方面

1、不斷積累與提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在校學(xué)習(xí)期間，高職院校學(xué)生要積極地參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大交往范圍，注重培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)充分利用假期，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將自己在校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。

2、樹立自信，注重實(shí)際能力的提升

高職院校電子信息類的學(xué)生應(yīng)該把樹立自信作為步入社會(huì)的第一步，不要認(rèn)為是高職的學(xué)生就比本科學(xué)生低一等、矮一截。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)校有其不同的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該看到高職學(xué)生的優(yōu)勢在于最貼近社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置和特殊的人才培養(yǎng)模式。社會(huì)需要應(yīng)用型、技能型、適用型人才，高職院校畢業(yè)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。為此高職畢業(yè)生要樹立自信，不去盲目與人攀比學(xué)歷，而是更應(yīng)看重能力的培養(yǎng)與提升，在就業(yè)的過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3、注重能力培養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)

隨著高職教育競爭日趨激烈，高職電子信息類畢業(yè)生在求職前，首先要做好充分的準(zhǔn)備，注重能力的培養(yǎng)，努力提升自身的綜合素質(zhì)。這就要求高職電子信息類畢業(yè)生在求職前具有搜集處理信息的能力、撰寫技術(shù)文檔的能力、合理利用資源的能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、與人溝通協(xié)作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等。

4、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)市場需求

面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對于高職電子信息類畢業(yè)生而言，樹立正確的擇業(yè)觀，“先就業(yè)，再擇業(yè)”不失為最佳的選擇。高職院校電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)觀念必須適應(yīng)市場對勞動(dòng)力的需求。面對就業(yè)市場的競爭壓力，高職電子信息類畢業(yè)生們的期望值也要適時(shí)地做出調(diào)整，比如對工作單位性質(zhì)、工作環(huán)境以及工作收入等的預(yù)期。可以在先就業(yè)過程中不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，較大程度的提升自身的價(jià)值，為今后找到理想的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、注重經(jīng)濟(jì)待遇，更要看重發(fā)展前途

高職院校電子信息類畢業(yè)生要不斷加強(qiáng)自主意識(shí)，不應(yīng)該只把工資薪水等經(jīng)濟(jì)待遇作為首選，而是要更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注企業(yè)的發(fā)展前途，把企業(yè)的發(fā)展與自我能力的提升結(jié)合考慮。高職電子信息類畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇最能使你的興趣、品格和優(yōu)勢得以充分發(fā)揮的職業(yè)。只有這樣，你的發(fā)展前途才將會(huì)一片光明。

（二）高職教師方面

1、鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的最后階段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校學(xué)習(xí)到單位工作的過渡環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又可以提高自身的綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。教師在幫助學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)盡可能從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中選擇設(shè)計(jì)題目，高職教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，還可以提高自己解決實(shí)際問題的能力。

2、建立高職教師深入企業(yè)鍛煉制度

教育部教高[2006]16號(hào)文件指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！边@表明高職院校教師深入企業(yè)鍛煉是重要的，也是必要的。教師通過深入企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐來提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)教師可以把在企業(yè)學(xué)到的東西引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性，使高職院校培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場的需求。高職教師通過深入企業(yè)鍛煉，進(jìn)一步打通校企合作的通道，打造一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)研發(fā)能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、支持教師積極開展科研服務(wù)

科研既是高校基本職能之一，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。高職院校要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持為區(qū)域行業(yè)企業(yè)解決實(shí)際難題。作為高校與企業(yè)合作的橋梁，高職教師在研發(fā)工作中要不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

（三）高職院校方面

1、深化高職教育改革

高職院校要在教育教學(xué)方面大力進(jìn)行改革，適應(yīng)知識(shí)更新和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)的新要求。高職院校應(yīng)參考用人單位和行業(yè)協(xié)會(huì)的建議確定教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程體系，同時(shí)要更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)高職電子信息類學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2、加大自主創(chuàng)業(yè)力度

作為高職院校，要加強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，切實(shí)加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育力度。

三、結(jié)論

高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題涉及面廣，因此改善就業(yè)狀況是一項(xiàng)十分復(fù)雜的任務(wù)，需要電子信息類畢業(yè)生、教師及高職院校三方的共同努力。通過三方齊心協(xié)力，高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)難的問題就能真正得到緩解和改善。（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

電子信息畢業(yè)論文:電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析

摘要:本文采用問卷形式,對電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行調(diào)查分析,并從高校、政府、大學(xué)生三個(gè)方面提出應(yīng)對策略:1.搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作;2.打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布;3. 提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:電子信息類畢業(yè)生就業(yè)

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國高等教育近幾年的跨越式發(fā)展,我國高校畢業(yè)生的數(shù)量日益增加,根據(jù)國家教育部公布的有關(guān)數(shù)據(jù),普通高校畢業(yè)生人數(shù)2005 年達(dá)338 萬,2006 年達(dá)413 萬,2007 年達(dá)495 萬,2008年達(dá)559萬,2009年更是高達(dá)611萬人,加上以前未就業(yè)的畢業(yè)生積累,實(shí)際需就業(yè)人數(shù)將達(dá)到800萬以上,預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。如今,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也是國家亟待解決的重點(diǎn)問題。要又好又快地解決這一問題,就必須從影響大學(xué)生就業(yè)的各個(gè)層面去進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究,以便能提出切合實(shí)際、行之有效的辦法。

一、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實(shí)地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對330名電子信息類本科畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷315份,回收率95.45%。剔出無效問卷后,得到有效問卷306份,有效問卷的回收率是97.14%。

1.高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問及求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時(shí),有58.2%的學(xué)生反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,就“就業(yè)”而“就業(yè)指導(dǎo)”,與整體的教育規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)、管理工作、專業(yè)和學(xué)科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對性。高校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以及就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)等面對全體畢業(yè)生的工作,缺乏針對性的學(xué)生個(gè)體特性的專門咨詢和指導(dǎo)。

2.勞動(dòng)力的供給和需求在地區(qū)分布方面存在不協(xié)調(diào),從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面,東部發(fā)達(dá)地區(qū)競爭激烈,就業(yè)數(shù)量上供大于求;另一方面,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及就業(yè)取向時(shí),有45.18%的學(xué)生選擇東部發(fā)達(dá)城市。隨著改革開放的進(jìn)一步深化,國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢,這三個(gè)區(qū)域相應(yīng)地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。

3.畢業(yè)生本身缺乏足夠的工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn),無法達(dá)到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時(shí),有55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)。一方面是大學(xué)生本身的“惰”性,對社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)?！?0、90后”的大學(xué)生,大多數(shù)以獨(dú)生子女為主,被父母視為掌上明珠、“香餑餑”,許多大學(xué)生家庭背景較好,在家里嬌生慣養(yǎng),自身依賴性很強(qiáng),缺乏吃苦精神,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,就能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。對參加社會(huì)實(shí)踐的熱情普遍不夠,主體意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不到社會(huì)實(shí)踐對其成長成才的重要性。另一方面,一些大學(xué)生缺乏就業(yè)危機(jī)意識(shí),從未主動(dòng)培養(yǎng)過自己的社會(huì)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),他們也大多是走走過場,敷衍了事,沒有想過把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)大都缺乏實(shí)實(shí)在在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),遭遇企業(yè)“退貨”。 二、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)系統(tǒng)工程,是社會(huì)所關(guān)注的共同問題,如何引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),解決大學(xué)生就業(yè)中存在的問題,則需要高校、政府與大學(xué)生三方面的共同努力。只有這樣,才能真正落實(shí)黨和國家的就業(yè)政策,促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè),為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高校方面:搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體

系,完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心,仍然主要面對畢業(yè)班。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射,貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容有:大一年級(jí)的入學(xué)引導(dǎo)教育及大學(xué)生涯規(guī)劃;大二、大三年級(jí)的專業(yè)教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng),幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn),明確自己的興趣、能力及特長,完善職業(yè)目標(biāo);大四年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育及專業(yè)化職業(yè)測評,幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念、價(jià)值取向,學(xué)會(huì)收集并篩選合適的就業(yè)信息,調(diào)試不良心理,掌握求職技巧。此外,根據(jù)專業(yè)化的職業(yè)測評,建立學(xué)生個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)檔案,結(jié)合不同時(shí)期指導(dǎo)工作的重點(diǎn)、學(xué)生心理狀態(tài)有針對性地為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策,真正成為學(xué)生的良師益友,使個(gè)別指導(dǎo)成為學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要形式。

2.政府方面:打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布。一方面要引導(dǎo)社會(huì)公眾輿論對高校畢業(yè)生面向西部、基層、艱苦行業(yè)就業(yè)持肯定態(tài)度。另一方面國家黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位要為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和條件艱苦地區(qū)工作,以解決區(qū)域性結(jié)構(gòu)失業(yè)問題;要加大對中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),改善工作環(huán)境,提高工資待遇,健全人才培養(yǎng)進(jìn)修方案,使更多有志青年投入到服務(wù)中西部的隊(duì)伍中來,改善目前我國高校畢業(yè)生“有也不就”的狀況。

3.大學(xué)生方面:提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。要加強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)重要載體,培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運(yùn)用知識(shí)能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強(qiáng)競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

電子信息畢業(yè)論文:電子信息畢業(yè)生知識(shí)調(diào)查研究

一、引言

現(xiàn)今,電子信息類專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域逐漸增加,同時(shí)各個(gè)細(xì)分的專業(yè)方向發(fā)展前景也相對廣闊,作為一項(xiàng)新興熱門的高科技產(chǎn)業(yè),微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)和顯示技術(shù)等電子信息技術(shù)涵蓋運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中[1][2],需要越來越多的電子信息專業(yè)人才作為科研和生產(chǎn)管理的核心人員。但是隨著行業(yè)的發(fā)展,畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。高校擴(kuò)招后,幾乎所有高校都設(shè)有電子類專業(yè),其結(jié)果是高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大差額,加大了就業(yè)壓力,致使供需失調(diào),同時(shí)另一個(gè)就業(yè)困難主要是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求。所以目前仍有一定數(shù)量額畢業(yè)生依舊待業(yè)或在所從事與專業(yè)無關(guān)的工作,其中一個(gè)重要因素之一就是電子信息類畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)的問題[3][4]。

二、用人單位對電子信息類畢業(yè)生的需求調(diào)查

通過招聘會(huì)走訪電子信息類企業(yè)(公司),了解目前用人單位對電子信息類畢業(yè)生的用人要求?，F(xiàn)代社會(huì),各行各業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ疃寂c電子信息技術(shù)有密切的聯(lián)系,全國從事電子信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)很多,而重慶早就把電子信息產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè),幾乎每個(gè)區(qū)縣都有電子信息工業(yè)(產(chǎn)業(yè))園,急需大批電子信息技術(shù)人才。結(jié)合大型單位的崗位信息,電子信息類就業(yè)崗位范圍基本分為兩大類:普通崗和技:請記住我站域名術(shù)研發(fā)崗。普通崗包含電子生產(chǎn)一線的裝配人員、調(diào)試人員、檢測人員、維修人員、一般管理人員、銷售管理人員等,技術(shù)研發(fā)崗位主要就是設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品。用人單位反饋近三年電子信息畢業(yè)生普遍存在的問題,大致有如下三點(diǎn):第一,畢業(yè)生整體專業(yè)素質(zhì)不高,用人單位普遍反映畢業(yè)生由電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少,所以實(shí)踐操作技能較差,有的甚至看不懂電路圖和不能熟練地使用常見電子儀器儀表等;第二,仍存在多數(shù)就業(yè)觀念落后的學(xué)生,雖然很多院校都對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作,但很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高,存在眼高手低、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象,經(jīng)常把企業(yè)單位給予的薪酬待遇放在第一位,而不是根據(jù)自身的條件正確擇業(yè);第三,由于現(xiàn)在多數(shù)的畢業(yè)生為獨(dú)生子女,從小在溫室中成長,自然缺少吃苦耐勞的精神,很多畢業(yè)生不能吃苦,很難適應(yīng)企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求,加之經(jīng)常抱怨,造成企業(yè)員工的流失率提高,同時(shí)也給企業(yè)造成很大的人力成本浪費(fèi),以及招聘和培訓(xùn)壓力。

三、電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)調(diào)查研究

針對企業(yè)所反饋的情況,我們對近三年的電子信息畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)做了調(diào)查,調(diào)查的對象為近三年重慶市應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生共118人,收回問卷100份。主要是調(diào)查電子信息類專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)英語水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、行業(yè)的認(rèn)知、研究項(xiàng)目能力、計(jì)算機(jī)編程水平問題等,從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不過硬,主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1.專業(yè)課程過級(jí)率

評價(jià)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平的重要因素之一就是考查專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)考試合格率,這樣才能夠了解學(xué)生最基本的專業(yè)基礎(chǔ)情況,因此為了掌握畢業(yè)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,設(shè)定對專業(yè)課程考試掛科情況,進(jìn)行問卷調(diào)查。100份問卷里,大學(xué)四年中,自己專業(yè)理論知識(shí)課程沒有掛科的有51人,占51%;而掛科1門和2門的人數(shù)分別為19人和16人,掛科三門及以上的人數(shù)有13人,共占11%,由此看出有過掛科記錄的學(xué)生占半數(shù),這體現(xiàn)出電子信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)情況。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)查

現(xiàn)在的用人單位很注重畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,作為工科生擁有的基本能力之一,實(shí)踐動(dòng)手能力對電子信息類畢業(yè)生尤為重要。在調(diào)查問題的設(shè)定中,結(jié)合畢業(yè)生的工作實(shí)際情況,調(diào)查大家對于自己在學(xué)校的實(shí)踐動(dòng)手能力及工作后實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)與了解。在此項(xiàng)調(diào)查中,有18位調(diào)查對象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力達(dá)到熟練,有20位調(diào)查對象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力處于較好狀態(tài),相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很一般,有45人,剩下的17人中表示對于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況表示擔(dān)心,認(rèn)為實(shí)際操作困難。

3.外語過級(jí)情況

根據(jù)調(diào)查和企業(yè)招聘消息分析,很多公司將英語水平列為一項(xiàng)基本要求,具備一定的英語水平在每一條招聘消息中都有體現(xiàn)。作為電子信息相關(guān)企業(yè),很多都是采用國外先進(jìn)技術(shù),或者需要對外推廣,能夠看懂英文材料、用英語進(jìn)行簡單交流是必需的。英語水平往往是日后職場中加薪晉升很重要的籌碼,但是根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校大學(xué)生的英語水平情況有下降的趨勢,通過對畢業(yè)生CET過級(jí)情況的調(diào)查,從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來看,過了CET-4的學(xué)生還是占大多數(shù),占61%,但是未過級(jí)的學(xué)生的比例也相當(dāng)大,而通過CET-6或雅思托福的學(xué)生則較少,占27%,可是從畢業(yè)工作的開展情況來看,比其他畢業(yè)生要好很多。

4.自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力

對企事業(yè)單位的招聘需求分析發(fā)現(xiàn),如果畢業(yè)生曾有過電子設(shè)計(jì)競賽或者獨(dú)立研發(fā)過某項(xiàng)設(shè)計(jì),那么往往會(huì)被優(yōu)先招聘,所以,可以看出項(xiàng)目研究能力是電子信息類專業(yè)畢業(yè)生從事電子信息行業(yè)的另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)籌碼,這也是近年來學(xué)院不斷增加創(chuàng)新課題項(xiàng)目、開 設(shè)實(shí)驗(yàn)小組、舉行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等活動(dòng)的目的。但是近三年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)參加各類電子設(shè)計(jì)比賽,或參與老師科研,或獨(dú)立完成某項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)的人都不是很多,如下表所示。

5.專業(yè)軟件熟練使用能力

專業(yè)軟件編程能力是電子信息專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)能力之一,也是被用人單位重點(diǎn)考查的能力。程序設(shè)計(jì)及進(jìn)一步的系統(tǒng)開發(fā)要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力,能熟練掌握集成開發(fā)環(huán)境、測試工具、軟件工程規(guī)范,但是目前,通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)電信專業(yè)學(xué)生普遍編程能力不強(qiáng)、專業(yè)技能特征不明顯,尤其女生在這方面的能力偏弱,導(dǎo)致學(xué)生從事技術(shù)編程開發(fā)就業(yè)質(zhì)量不高,下圖是畢業(yè)生對各個(gè)編程語言熟練掌握人數(shù),可以分析得到,提高學(xué)生編程能力是目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題之一。

四、建議及結(jié)論

專業(yè)知識(shí)水平?jīng)Q定了畢業(yè)生在電子信息行業(yè)發(fā)展的成就,依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果,電子信息類專業(yè)畢業(yè)專業(yè)知識(shí)水平不能適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展,不能適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才的需求,也不能滿足學(xué)校和學(xué)生對于專業(yè)理論知識(shí)水平的期望,因此電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)水平有待提高。這就要求學(xué)生較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí),適應(yīng)電子信息工程方面的廣泛工作范圍;掌握電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù),具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的基本能力;掌握信息獲取、處理的基本理論和應(yīng)用的一般方法,具有設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力;了解信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī),了解企業(yè)管理的基本知識(shí);了解電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的理論前沿,具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。通過對電子信息類專業(yè)涉及的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查,了解了電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀和前景,根據(jù)用人單位的需求反饋及對畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)問卷調(diào)查,總結(jié)高校電子信息類專業(yè)教學(xué)及學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的不足與問題,提出學(xué)生優(yōu)化改進(jìn)的方法,旨在提高電子信息專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平。