時(shí)間：2022-04-09 09:33:28
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一、構(gòu)建高職現(xiàn)代制造專業(yè)群課程體系
目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達(dá)成共識(shí):專業(yè)建設(shè)要突出重點(diǎn)、摁住底線,即通過(guò)一個(gè)核心樣板專業(yè)(實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高)來(lái)示范輻射,帶動(dòng)專業(yè)群(工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè))建設(shè),實(shí)現(xiàn)整合資源、提高績(jī)效、分層分類教學(xué)。
(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國(guó)內(nèi)機(jī)械制造企業(yè)眾多,在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期,同時(shí)催生了大量綜合性強(qiáng)的技術(shù)型產(chǎn)品,促進(jìn)了工業(yè)4.0時(shí)代的正式到來(lái)。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的方式,組建機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運(yùn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計(jì)制造、電氣控制、氣動(dòng)技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺(jué)、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求,并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí),涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群,包括:機(jī)械制造與自動(dòng)化(側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(側(cè)重造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))、數(shù)控技術(shù)(側(cè)重工藝、材料、加工)、模具設(shè)計(jì)與制造(側(cè)重模具設(shè)計(jì)與成型)、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用(側(cè)重產(chǎn)品檢測(cè)、品質(zhì)管理)以及焊接技術(shù)及自動(dòng)化(側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配)等。
(二)構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標(biāo)時(shí),離不開國(guó)家強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合專業(yè)和社會(huì)需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國(guó)人(生活+技能)來(lái)匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,進(jìn)而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè),跟蹤光機(jī)電氣綜合性前沿技術(shù),提升人才技術(shù)技能含金量。通過(guò)多次下企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí),結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機(jī)械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)訓(xùn)手段
(一)通過(guò)跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)條件
建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實(shí)踐資源體系,通過(guò)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實(shí)訓(xùn)師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學(xué)管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料,滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)需求,提高資源開放共享效益,
(二)深化校企共建模式,提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵
在專業(yè)群實(shí)踐實(shí)施方面,通過(guò)校企資源互補(bǔ),夯實(shí)企業(yè)職工培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái),使得專業(yè)群在職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效全面提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。
(三)依托專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù),真刀真槍開展項(xiàng)目訓(xùn)練
針對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō),規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實(shí)際需求、引導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國(guó)率先啟動(dòng)了首輪高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查工作,反響強(qiáng)烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學(xué)相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與過(guò)程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與抽查制度,已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革深入發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。
(四)構(gòu)建“大綜合+小項(xiàng)目”為特征的實(shí)訓(xùn)體系
為適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,整合實(shí)踐教學(xué)資源,在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實(shí)踐,系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系。在專業(yè)群實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上,分類組建實(shí)訓(xùn)基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項(xiàng)目”為特征的實(shí)訓(xùn)體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學(xué)體系保障發(fā)展機(jī)制
(一)校企實(shí)現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源,逐步形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過(guò)聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名機(jī)械裝備制造行業(yè)企業(yè),“校企雙主體”建立以專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人和課程負(fù)責(zé)人主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)組織運(yùn)行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓(xùn)中心運(yùn)行管理制度等。通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求,主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的人才需求,強(qiáng)化現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的集約化管理,建立校內(nèi)、外共享機(jī)制,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地逐步實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作,營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)方式、過(guò)程企業(yè)化。
(二)完善教學(xué)評(píng)價(jià),改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控
機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群融合現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,注重能力評(píng)價(jià),建立以專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評(píng)價(jià)核心的開放式多元綜合評(píng)價(jià)制度。強(qiáng)化以現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群負(fù)責(zé)人為主導(dǎo),協(xié)調(diào)各專業(yè)相關(guān)管理資源,制定了柔性模塊課程選修辦法。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控要素和指標(biāo),掌控教學(xué)過(guò)程組織和教學(xué)質(zhì)量情況,實(shí)行教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)控制。
工程機(jī)械的銷售重在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務(wù),因此工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)是:通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生得到從事工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位所需的營(yíng)銷常識(shí),建立工程機(jī)械服務(wù)營(yíng)銷的理念,熟悉工程機(jī)械銷售和技術(shù)服務(wù)的基本流程,掌握工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷的基本方法和技能,從而獲得工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷工作崗位的職業(yè)能力。工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)是培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)技能型專門人才的專業(yè),為了更好的實(shí)現(xiàn)工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),就必須扎扎實(shí)實(shí)的抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革,全面構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.1 以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心,按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
1.2 以實(shí)用為原則,以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。
1.3 以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的要求為最終目標(biāo)來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會(huì)工程機(jī)械營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4S店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,突出工程機(jī)械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力,使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位工作為主線、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷策劃和工程機(jī)械銷售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以完成過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位實(shí)際工作過(guò)程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識(shí)和技能要求。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法
3.1 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競(jìng)賽等。
1.主題辯論
由任課教師針對(duì)課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進(jìn)行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對(duì)主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評(píng)估是必不可少的,分析評(píng)估包括:自評(píng)、他評(píng)和實(shí)訓(xùn)教師的總評(píng)?？傇u(píng)主要從商務(wù)禮儀、營(yíng)銷知識(shí)、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和總結(jié)陳詞等方面進(jìn)行。
2.角色扮演
角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷售顧問(wèn)等角色。通過(guò)角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、分析思考能力,同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競(jìng)賽
策劃競(jìng)賽主要是對(duì)工程機(jī)械的銷售進(jìn)行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評(píng)委老師和其他小組同學(xué)的提問(wèn)。
3.2 電腦模擬實(shí)訓(xùn)
由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)形象生動(dòng)的畫面,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),比單一、空洞的語(yǔ)言教學(xué)效果更好。
為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn),可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室,配備電腦并購(gòu)置相關(guān)的專業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識(shí),充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷策略分析,到具體的營(yíng)銷活動(dòng)組織的全部過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
3.3 案例分析實(shí)訓(xùn)
案例分析實(shí)訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補(bǔ)充材料,進(jìn)行分析判斷,最后,進(jìn)行案例匯報(bào),并由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例分析實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評(píng)判的能力。
案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書面報(bào)告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無(wú)章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。
工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析實(shí)訓(xùn),是把學(xué)生放在設(shè)定的工程機(jī)械市場(chǎng)環(huán)境中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)工程機(jī)械企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行分析。案例分析教學(xué),最主要的功能在于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市 場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題,讓學(xué)生處理存在的問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個(gè)特點(diǎn)。
3.4 專題調(diào)查實(shí)訓(xùn)
工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:
1.課堂模擬調(diào)查
教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào),接受其他小組和教師提問(wèn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查的專業(yè)理論知識(shí)。
2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查
這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的專業(yè)理論知識(shí)之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目,從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過(guò)程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。
3.校外實(shí)地調(diào)查
由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4S店等銷售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動(dòng);但它的真實(shí)性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此,校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3.5 崗位模擬實(shí)訓(xùn)
為使學(xué)生能夠盡快的從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作角色,明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù),對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的布置盡量能夠模仿企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。環(huán)境布置包括兩方面:一方面是硬件環(huán)境,也就是實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的空間布置和設(shè)施配置;另一方面是軟環(huán)境,也就是學(xué)生和教師的角色也應(yīng)該企業(yè)化,學(xué)生是某個(gè)單位某個(gè)崗位的職員,教師則是該崗位的上級(jí)主管。
通過(guò)崗位化模擬實(shí)訓(xùn),可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐工作能力,有助于提升工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),更加符合用人單位的要求,進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。崗位化模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近工程機(jī)械企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景,因此,通過(guò)崗位化模擬實(shí)訓(xùn),可以拉近與工程機(jī)械企業(yè)工作崗位的距離,加強(qiáng)與工程機(jī)械企業(yè)的聯(lián)系,有利于拓展專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”的廣度和深度,促進(jìn)專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)。
一、構(gòu)建全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的必要性
高職工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)之一。良好的教學(xué)質(zhì)量必須以嚴(yán)格而科學(xué)的教學(xué)管理來(lái)保障。而嚴(yán)格科學(xué)的教學(xué)管理則必須付諸一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)制度和措施才能予以落實(shí)。正因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)直接影響高職的教學(xué)管理水平和質(zhì)量,這就要求教學(xué)管理中的質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以下原則和要求:一是監(jiān)控、評(píng)價(jià)主體到位;二是監(jiān)控、評(píng)價(jià)客體覆蓋全面;三是監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制行之有效;四是監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系完善合理;五是監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)公正;六是監(jiān)控、評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確可信;七是監(jiān)控、評(píng)價(jià)辦法易于實(shí)施,具有較強(qiáng)的可操作性;八是監(jiān)控、評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的積極效應(yīng)。
傳統(tǒng)的工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作主要是由教務(wù)處和教學(xué)系部、教研室的有關(guān)負(fù)責(zé)人承擔(dān)的。監(jiān)控評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教師的課堂理論教學(xué);采用的方式主要是平時(shí)的教學(xué)工作檢查、聽(tīng)課、了解學(xué)生對(duì)任課老師的反映以及考試等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系存在許多缺陷:一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)似乎只是教學(xué)管理職能部門的事,教學(xué)質(zhì)量的高低也只有教學(xué)管理部門才說(shuō)了算。這就形成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)主體的單一或嚴(yán)重缺位。二是監(jiān)控、評(píng)價(jià)內(nèi)容單純,似乎課堂理論教學(xué)就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的全部,而體現(xiàn)高職重要特色的實(shí)踐教學(xué)、體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才本質(zhì)特征的工程實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)、教師課堂教學(xué)水平之外的其他素質(zhì)和能力、所培養(yǎng)人才的規(guī)格與質(zhì)量是否符合社會(huì)需求等重要內(nèi)容,均被排斥在監(jiān)控、評(píng)價(jià)的范圍之外。這造成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的客體狹隘且覆蓋片面,不能全面反映教育教學(xué)質(zhì)量。三是監(jiān)控評(píng)價(jià)主體基本是各級(jí)教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)者,這就難以避免個(gè)人評(píng)價(jià)的偏差,很容易受到復(fù)雜的人際關(guān)系的制約和影響,也容易導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張,不利于工作。
二、構(gòu)建多元化,形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的多角度、多層次、全方位監(jiān)控評(píng)價(jià)
高職教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出的更高更新以及變化更快的要求,形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量多角度、多層次、全方位的監(jiān)控評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面。
(一)教學(xué)管理職能部門構(gòu)成監(jiān)控評(píng)價(jià)的常規(guī)主體
教務(wù)處、教學(xué)系部與教研室處于教學(xué)第一線,是教學(xué)活動(dòng)的直接指揮者、實(shí)施者和管理者,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)管理工作首先要從這里抓起。構(gòu)建多元化的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)主體,決不是要削弱或替代這些部門的監(jiān)控、評(píng)價(jià)功能,而是要明確教務(wù)處、教學(xué)系部與教研室是教學(xué)管理、監(jiān)控的主體,是教學(xué)質(zhì)量保證體系的直接責(zé)任者。他們的任務(wù)是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求信息,以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的動(dòng)態(tài)要求,開發(fā)并不斷修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)的組織,進(jìn)行教學(xué)管理與監(jiān)督;負(fù)責(zé)組織期中、期末等階段性教學(xué)檢查;負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)任課教師意見(jiàn)的收集、反饋;負(fù)責(zé)組織學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)活動(dòng);負(fù)責(zé)組織考試和成績(jī)分析;教學(xué)系部還要負(fù)責(zé)對(duì)教師的年度考核,做出每個(gè)教師工作態(tài)度、表現(xiàn)、業(yè)績(jī)(數(shù)量和質(zhì)量)的全面考核結(jié)論,確定考核等級(jí)及獎(jiǎng)懲等。教務(wù)處還要履行對(duì)各系部教學(xué)工作的全面監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
(二)成立教學(xué)督導(dǎo)組,形成對(duì)教學(xué)過(guò)程日常巡視檢查的督查主體
教務(wù)處、教學(xué)系部與教研室作為教學(xué)管理職能部門,忙于冗雜的教學(xué)事務(wù)性工作,教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作基本上是階段性、有重點(diǎn)地安排,并非天天進(jìn)行。為了強(qiáng)化并提高教務(wù)處對(duì)全校日常教學(xué)工作監(jiān)督與檢查的權(quán)威性,有必要成立由教務(wù)處長(zhǎng)、教學(xué)系部主任及教學(xué)總支書記組成的教學(xué)督導(dǎo)組,保持每天進(jìn)行課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的巡視檢查。其主要任務(wù)是檢查教學(xué)紀(jì)律日常執(zhí)行情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正;對(duì)當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)責(zé)任事故進(jìn)行認(rèn)定,提出處理意見(jiàn)并通報(bào)各系部;向教務(wù)處提出改進(jìn)教學(xué)監(jiān)督、管理方面的意見(jiàn)。
(三)發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)作用
學(xué)生質(zhì)量本來(lái)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要客體,同時(shí)又可以成為重要的監(jiān)控評(píng)價(jià)主體。由于教師教學(xué)工作的直接對(duì)象就是學(xué)生,他們對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、師德水平等了解得最詳細(xì)、感受最深刻,因而也最有發(fā)言權(quán)。
學(xué)生主體對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)主要通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行。一是通過(guò)各班級(jí)學(xué)生干部如實(shí)填寫“班級(jí)教學(xué)周報(bào)表”,對(duì)教師課及實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等常規(guī)性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄,使教務(wù)處及時(shí)而全面地掌握教師的課堂教學(xué)情況和教師對(duì)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等各種教學(xué)文件的執(zhí)行情況。二是通過(guò)學(xué)生座談會(huì)或進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷評(píng)分對(duì)教師做出某些方面的評(píng)價(jià)或綜合評(píng)價(jià)。
這方面的具體措施主要有以下幾點(diǎn):
1.主動(dòng)走出校園,接受社會(huì)有關(guān)課程的統(tǒng)一水平考試,通過(guò)學(xué)生的“過(guò)關(guān)”成績(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),檢驗(yàn)理論教學(xué)水平,并且作為教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。目前全國(guó)性的課程水平統(tǒng)一測(cè)試科目逐漸增多,如公共英語(yǔ)水平考試、計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算應(yīng)用技術(shù)等級(jí)考試、機(jī)械繪圖員等級(jí)考試等。這些屬于全國(guó)性的測(cè)試,具有較高的權(quán)威性,得到全國(guó)各行各業(yè)的認(rèn)可。
2.積極推行“雙證制”、“多證制”,引進(jìn)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試,作為實(shí)踐教學(xué)水平、成績(jī)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極推行“雙證制”、“多證制”,即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅要拿到畢業(yè)文憑,還須獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書及相關(guān)的技能等級(jí)證書。這樣就自然引入了國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),使得實(shí)踐教學(xué)水平的測(cè)定有了更客觀、更權(quán)威的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高,強(qiáng)化了工程機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用型人才的鮮明特色。
我校以前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目主要是齒輪減速器的設(shè)計(jì),在教學(xué)上以傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型手工設(shè)計(jì)為目標(biāo),老師逐步講解,學(xué)生機(jī)械僵硬地模仿,課程設(shè)計(jì)被誤解為僅僅是翻手冊(cè)、套公式,甚至有的學(xué)生一味參看其他的減速器設(shè)計(jì),采用的方法主要是圖解法。設(shè)計(jì)說(shuō)明書照葫蘆畫瓢,對(duì)自己所設(shè)計(jì)的東西具體由哪些零部件組成,這些零部件的參數(shù)和形狀如何,這些零部件之間的裝配關(guān)系、運(yùn)動(dòng)關(guān)系如何等了解很少,知其然而不知其所以然[3]。同時(shí),在課程設(shè)計(jì)期間,往往是很多班級(jí)同時(shí)或相繼展開,造成設(shè)計(jì)教室、手冊(cè)緊張,不僅嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)進(jìn)程,而且影響了設(shè)計(jì)效果,甚至有的學(xué)生為趕進(jìn)度,胡編設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。這些現(xiàn)狀與當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展很不適應(yīng),與當(dāng)前市場(chǎng)需求也不相適應(yīng)。知識(shí)要更新,設(shè)計(jì)手段要先進(jìn),因此,機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。
課程體系綜合設(shè)計(jì)研究
將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合,探索機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案,并完成2008級(jí)機(jī)制班機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),考慮機(jī)制、模具、汽車、機(jī)電方向的不同,選擇適合不同方向的綜合設(shè)計(jì)題目,以設(shè)計(jì)對(duì)象為主線,嘗試在綜合課程設(shè)計(jì)中引入機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)演示,要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性[4],嘗試在綜合課程設(shè)計(jì)中引入機(jī)械方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行模型拼裝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程改革,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。把機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的分開設(shè)計(jì)整合為一,機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)兩門課程的課程設(shè)計(jì)題目選擇范圍加大,同時(shí)增加設(shè)計(jì)時(shí)間,激勵(lì)學(xué)生對(duì)這類題目產(chǎn)生較大的興趣,每一位學(xué)生都積極思考,差不多每人都提出一到幾種運(yùn)動(dòng)方案,然后通過(guò)小組討論,挑出最佳方案后,由各組確定自己的最終機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案。通過(guò)這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng),可大提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,改革課程體系綜合設(shè)計(jì)手段,加強(qiáng)CAD、CAM、CAE等技術(shù)應(yīng)用[5]。運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期,因而受到了制造廠商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國(guó)MDI開發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件。嘗試以ADAMS為工具,讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)出的機(jī)構(gòu)進(jìn)行建模與仿真,真實(shí)地仿真機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。改革設(shè)計(jì)手段,將給課程設(shè)計(jì)賦予新的活力。
課程體系綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐及應(yīng)用
1改革設(shè)計(jì)題目,注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
機(jī)械CAD能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是新世紀(jì)高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才的重要素質(zhì)。因此,機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練主線則是以典型機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)為內(nèi)容,并將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的兩課程設(shè)計(jì)貫通,由根據(jù)設(shè)計(jì)要求到機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案及其運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力設(shè)計(jì)(即機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)),再到機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工作能力設(shè)計(jì)(即裝配圖及零件工程圖的設(shè)計(jì)),從而形成一條加強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)訓(xùn)練主線[6]。使學(xué)生經(jīng)過(guò)原理方案的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等過(guò)程,加深對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí),加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的工程意識(shí),培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。目前各高校都在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐,但兩門課程設(shè)計(jì)合在一起的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書還很少見(jiàn)[7]。因此,根據(jù)我校實(shí)際情況,編寫了適合于本科機(jī)械類的機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同方向教學(xué)班次選用設(shè)計(jì)題目。
2機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。教師在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)因材施教、因人施教,對(duì)不同層次的同學(xué)要有所區(qū)別。在選題方面,提倡設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)選擇指導(dǎo)書以外的題目。在指導(dǎo)方面,對(duì)這些同學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)的難度和深度。方案設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)是要把握創(chuàng)新點(diǎn)[8]。在方案分析過(guò)程中,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo),要求學(xué)生至少提出3種可行的方案,并對(duì)方案進(jìn)行分析、比較,總結(jié)出其優(yōu)點(diǎn)與不足。然后確定出設(shè)計(jì)者認(rèn)為最優(yōu)方案作為本次課程設(shè)計(jì)方案。最后對(duì)此方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),包括其運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)尺寸的確定,進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度設(shè)計(jì)直至計(jì)算。
3引入虛擬樣機(jī)技術(shù)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析
虛擬樣機(jī)技術(shù)又稱為機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真技術(shù),是國(guó)際上20世紀(jì)80年代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)。運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期,受到了制造廠商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國(guó)MDI開發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件?；谪瀼貙?shí)施培養(yǎng)卓越工程師思想,在機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)中引入ADAMS軟件對(duì)插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、沖壓機(jī)構(gòu)、擺動(dòng)式運(yùn)輸機(jī)機(jī)構(gòu)、牛頭刨床擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析,自動(dòng)繪制刀具的位移、速度、加速度曲線,自動(dòng)繪制曲柄受到的平衡力矩曲線圖等,能通過(guò)后期處理繪制最大動(dòng)態(tài)剩余功曲線圖,使曲線結(jié)果清晰、精確。導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)仿真時(shí),觀察在各位置時(shí)所對(duì)應(yīng)曲線含義,加深對(duì)課本關(guān)于機(jī)構(gòu)有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)相關(guān)參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理解。ADAMS軟件還能對(duì)機(jī)構(gòu)采取參數(shù)化建模,學(xué)生可以通過(guò)輸入機(jī)構(gòu)不同原始參數(shù),進(jìn)一步比較不同結(jié)果。與過(guò)去用圖解法或自編程序法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)相比,利用計(jì)算機(jī)對(duì)機(jī)械進(jìn)行輔助設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新,學(xué)生普遍反映用ADAMS軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)快捷、方便、直觀,課程設(shè)計(jì)能達(dá)到滿意效果。
4理論聯(lián)系實(shí)際,修改設(shè)計(jì)對(duì)象
在實(shí)際工程應(yīng)用領(lǐng)域中,推薦采用的大多數(shù)齒輪減速器都是采用硬齒面。隨著工業(yè)的發(fā)展,新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn),在齒輪行業(yè),特別是隨著硬齒面齒輪加工技術(shù)的成熟,加工設(shè)備的完善,硬齒面齒輪減速器已經(jīng)成為齒輪減速裝置的主流,得到了廣泛的實(shí)際工程應(yīng)用,而軟齒面齒輪減速裝置有被逐步淘汰的趨勢(shì)。因此,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,采用硬齒面齒輪減速器設(shè)計(jì)的題目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。由于硬齒面齒輪減速器的設(shè) 計(jì)與實(shí)際結(jié)合緊密,學(xué)生的自覺(jué)性與積極性得到了很大提高[9]。與此同時(shí),有關(guān)硬齒面齒輪設(shè)計(jì)的資料無(wú)法從現(xiàn)有資料中直接利用,這迫使學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料,詢問(wèn)老師,學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到了更大的提高。從改用硬齒面齒輪減速器設(shè)計(jì)結(jié)果來(lái)看,整機(jī)的重量減輕、體積縮小,使用材料大幅減少,相應(yīng)的造價(jià)也隨之下降。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步給生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)的巨大影響。
5學(xué)生的模仿型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹驮O(shè)計(jì)
以往的課程設(shè)計(jì)以教授傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型設(shè)計(jì)為目的,學(xué)生總習(xí)慣于照搬指導(dǎo)書,一般是教師逐步講解,學(xué)生機(jī)械模仿,知其然而不知其所以然?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)只給學(xué)生以必要的提示,并列出參考書目,鼓勵(lì)學(xué)生去查資料、翻手冊(cè),培養(yǎng)他們對(duì)信息及數(shù)據(jù)的歸納和整理能力。在課程設(shè)計(jì)中,草圖設(shè)計(jì)和裝配圖設(shè)計(jì)即機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)階段是重點(diǎn),也是學(xué)生感到困難,失誤較多的階段。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課堂上重點(diǎn)講解的都是基礎(chǔ)理論,很少涉及結(jié)構(gòu)方面的知識(shí),而影響結(jié)構(gòu)的因素很多。所以在此階段,指導(dǎo)教師應(yīng)悉心指導(dǎo),多進(jìn)行正確和錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)的分析比較,另外要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生樹立整體設(shè)計(jì)的概念。
論文摘要：通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績(jī)與特色，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開放型實(shí)驗(yàn)
開放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
五、結(jié)論
總之，河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)的認(rèn)可，在全校師生的共同努力下，不論從課程體系建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)方面都取得了較好的成績(jī)。在教學(xué)中，始終以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化考核機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為地方和行業(yè)培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的人才。
論文關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 職業(yè)教育 機(jī)械專業(yè)課
論文摘要:在機(jī)械專業(yè)課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)、務(wù)實(shí)作風(fēng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為背景，以“摩擦”一課為例，結(jié)合自身的理解，詳細(xì)分析、介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)流程.
“深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2005] 35號(hào))中提出的重要精神之一《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步提出“加大課程建設(shè)與改革的力度”重要意見(jiàn)，并明確指出:“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng).”可見(jiàn)傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為主線的教學(xué)體系已不適合職業(yè)教育發(fā)展，在教學(xué)方法上必須形成以主題教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，重構(gòu)教學(xué)主體的行為方式.
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.它是一種以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)方法，既符合探究式的教學(xué)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性，尤其適合新知識(shí)或新技能的學(xué)習(xí).本文以機(jī)械專業(yè)課中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)—“摩擦”為例，探討對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解.
1任務(wù)提出
要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得成功，教師首先必須在課前對(duì)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行精心的選擇和處理，實(shí)例選取原則是在明確教學(xué)目標(biāo)前提下，實(shí)例應(yīng)具有相關(guān)性、綜合性、典型性和趣味性相關(guān)性是指實(shí)例應(yīng)與已學(xué)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián);綜合性是指實(shí)例應(yīng)涉及本課程或相關(guān)課程，是這些知識(shí)的綜合運(yùn)用;典型性是指實(shí)例應(yīng)與日常生活或生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合;趣味性是指實(shí)例應(yīng)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.“摩擦”一課以“磚塊的煩惱”提出問(wèn)題，為了增加直觀性與趣味性實(shí)例采用了多媒體教學(xué)手段并將磚塊擬人化，提問(wèn):“假如我是一塊磚，重120 N,手指最多能出400 N力，誰(shuí)能告訴我我會(huì)不會(huì)掉下去?”
2任務(wù)分解
任務(wù)提出后教師需要針對(duì)學(xué)情對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分解，把一個(gè)綜合問(wèn)題拆解成若干個(gè)小問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分段、分層分析討論各問(wèn)題，并探索解決方案.教師在此環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵作角，依據(jù)任務(wù)分解出的小問(wèn)題一定要適合學(xué)生的接受程度，利于學(xué)生各個(gè)擊破，讓學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，以此激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的更大興趣.
“摩擦”一課先把任務(wù)分為兩階段，再在每階段中將任務(wù)進(jìn)一步分層.第一階段為知識(shí)積累部分，提出3個(gè)問(wèn)題，主要是為分析、解決任務(wù)做必要的準(zhǔn)備，學(xué)生需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固整理并在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí).第二階段為任務(wù)分析部分，提出2個(gè)問(wèn)題和1個(gè)指導(dǎo)性建議，有了第一階段的理論知識(shí)基礎(chǔ)后學(xué)生就可以通過(guò)協(xié)作活動(dòng)比如分組討論等形式來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).
2. 1第一階段知識(shí)積累部分
（1)提問(wèn):①什么是摩擦力?②有哪些摩擦力?
此部分可稱其為知識(shí)積累1，特點(diǎn)是以學(xué)生原有知識(shí)為主，需要學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，將其系統(tǒng)化.
第一問(wèn)意在喚起學(xué)生對(duì)摩擦知識(shí)的記憶，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生例舉一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，歸納出摩擦力的確切概念.第二問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的摩擦力歸類總結(jié):摩擦分滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，滑動(dòng)摩擦又分為靜滑動(dòng)摩擦和動(dòng)滑動(dòng)摩擦.
（2）提問(wèn):8如何區(qū)分滑動(dòng)摩擦各階段?
此部分可稱其為知識(shí)積累2，特點(diǎn)是在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固原有摩擦知識(shí)基礎(chǔ)上，生長(zhǎng)新知識(shí)-—滑動(dòng)摩擦力辨析.這是一個(gè)同化過(guò)程，學(xué)生把外界環(huán)境中的新的信息納人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以豐富和加強(qiáng)已有的思維傾向和行為模式.
具體教學(xué)手段可以采用實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)讓學(xué)生親手嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:重量為G的物體A放在水平面上，繩子一端與重物A相連，另一端與裝粉筆頭的空盒相連，逐漸增加盒內(nèi)粉筆重量，見(jiàn)圖1.通過(guò)簡(jiǎn)單討論與總結(jié)學(xué)生很容易掌握滑動(dòng)摩擦三階段，即滑動(dòng)摩擦力用平衡方程求解;最大靜摩擦力用,F mx求解;動(dòng)滑動(dòng)摩擦力用F求解.
2. 2第二階段任務(wù)分析部分
完成了理論知識(shí)的積累，接下來(lái)就可以對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分析討論.討論可以采用分組形式，教師此時(shí)主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、協(xié)助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足并嘗試自我發(fā)展.這是一個(gè)順應(yīng)過(guò)程，當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境中的信息，產(chǎn)生沖突，引發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整或改造，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（1)提問(wèn):如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行力學(xué)抽象?
此問(wèn)對(duì)整個(gè)任務(wù)能否順利解決非常關(guān)鍵，對(duì)實(shí)例進(jìn)行力學(xué)抽象或是數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，教師需要在學(xué)生各年級(jí)各階段不間斷的培養(yǎng)、訓(xùn)練，不可操之過(guò)急也不可輕言放棄.在剛開始訓(xùn)練階段教師要加大參與程度，待學(xué)生慢慢掌握一定的方法、經(jīng)驗(yàn)之后再逐漸抽身，改參與為協(xié)助.“摩擦”一課中讓各組充分討論后，先在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下階段分析總結(jié)，然后再繼續(xù)進(jìn)行，各組最后歸納總結(jié)出來(lái)力學(xué)抽象條件為:已知G=150 N,F=400 N,uz=0. 3,c=0. 25.試判斷狀態(tài)，并求摩擦力.模型如下圖2所示.至此，一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)任務(wù)轉(zhuǎn)變成了一個(gè)習(xí)題，任務(wù)得到了大大的簡(jiǎn)化，學(xué)生自信心得到了鼓勵(lì)，此時(shí)再激勵(lì)學(xué)生一鼓作氣，按最后兩問(wèn)繼續(xù)分析討論此題的解決方案，爭(zhēng)取完全解決問(wèn)題.
（2）提問(wèn):任務(wù)中出現(xiàn)的摩擦力屬于哪個(gè)類型，怎么要求？
（3)建議:能否采用假設(shè)推理方法，假設(shè)磚塊靜止，然后進(jìn)行推理.
師生共同討論攻克了問(wèn)題難點(diǎn)后，教師進(jìn)一步放手，在最后的一問(wèn)一議中，更加發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生在組內(nèi)之間的交流為主體，促成學(xué)生間共同探索，并在探索過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，共享群體的思維和智慧，最后使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建.
3任務(wù)解決
其實(shí)任務(wù)解決是一個(gè)過(guò)程，很多小任務(wù)的解決可以在任務(wù)分解分析各階段各層次中靈活穿插，這樣可以逐步減輕學(xué)生壓力，漸漸增強(qiáng)學(xué)生自信心.此處的任務(wù)解決是對(duì)整個(gè)任務(wù)而言的.各組組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行充分討論，并嘗試各種解題思路后，讓每組選取一種組內(nèi)認(rèn)為最優(yōu)的解決方案，然后實(shí)施，教師只需在組內(nèi)實(shí)施具體方案碰到疑點(diǎn)時(shí)加以點(diǎn)撥，而實(shí)際工作完全由學(xué)生自己承擔(dān).在限定時(shí)間結(jié)束后，教師指導(dǎo)各組進(jìn)行成果展示，并讓各組派選代表對(duì)方案以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生自己分析對(duì)比各組工作表現(xiàn)，期間應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生解題過(guò)程中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.對(duì)于有明確結(jié)論性的任務(wù)，教師還需在分析、對(duì)比各組方案與實(shí)施過(guò)程后，師生共同歸納總結(jié)此類問(wèn)題解決思路，形成新的經(jīng)驗(yàn).
“摩擦”一課就在分析、對(duì)比各組解題方案和實(shí)施過(guò)程后，選取最優(yōu)的解題思路和實(shí)施方案，并將此介紹給全體學(xué)生，在此基礎(chǔ)上歸納這類問(wèn)題的解決思路，讓其成為學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn).此過(guò)程可以采用板書推導(dǎo)的教學(xué)手段，實(shí)踐證明含有公式、計(jì)算在內(nèi)的理論推導(dǎo)，尤其適合板書，教學(xué)效果明顯.任務(wù)具體解決過(guò)程分為3個(gè)階段，板書推導(dǎo)如下:
此致，本課堂任務(wù)得到了完美的解決，此時(shí)可以進(jìn)一步歸納此類任務(wù)特點(diǎn)，以便學(xué)生形成新的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上該任務(wù)屬于考慮摩擦?xí)r的平衡問(wèn)題，解題方法非常典型，可以續(xù)解題后歸納總結(jié)成方法論.
(4)考慮摩擦?xí)r的平衡問(wèn)題解題方法.
4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
完成任務(wù)后，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如果說(shuō)教學(xué)方式改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的話，那么評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化是機(jī)械專業(yè)課教學(xué)改革的保障.教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括兩部分:課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)叫.本文僅介紹課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部分，筆者建議采用“三評(píng)原則”，即教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)(或稱他人評(píng)價(jià))、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，給出學(xué)生的綜合評(píng)定結(jié)果，三者比例可以靈活掌握.這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打破了“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)局面，能夠準(zhǔn)確的、客觀的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面質(zhì)量的考查，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究型學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革中提倡的教學(xué)模式，它特別注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)主體的作用.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師的作用只是在于協(xié)助學(xué)生構(gòu)建意義，重在引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋，而不是知識(shí)的直接傳遞者.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中不斷獲取知識(shí)，提升能力.
[論文關(guān)鍵字]：中職學(xué)校；機(jī)械教育；問(wèn)題；對(duì)策
[論文摘要]：機(jī)械教育是中職教育的重要組成部分，文章闡述了我國(guó)當(dāng)前中職機(jī)械教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析了通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)環(huán)境比重、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、確定培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和與企業(yè)合作等策略來(lái)完善中職機(jī)械教育。
中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前我國(guó)中等職業(yè)教育仍然是一種新興的教育類型，在人才培養(yǎng)、各類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等諸多方面，都有許多問(wèn)題需要研究和探討。筆者就我國(guó)中職機(jī)械教育的相關(guān)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。
一、我國(guó)中職機(jī)械教育的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前中國(guó)的工業(yè)增加值已居世界第四位，是美國(guó)的1/4，日本的1/2，與德國(guó)接近，中國(guó)也一躍成為制造大國(guó)并把2020年制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)定為力爭(zhēng)進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)的行列并成為世界制造中心之一，中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展成就舉世矚目。然而，面對(duì)世界制造強(qiáng)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，2005年3月國(guó)家主席在北京宣布，要把我國(guó)建設(shè)成為具有國(guó)際影響力的創(chuàng)新型國(guó)家，要將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)教育和高等教育一樣擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，高等教育主要培養(yǎng)知識(shí)型人才，而職業(yè)教育則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才對(duì)我國(guó)成為世界制造中心起到很大的作用，機(jī)械專業(yè)教育更是制造業(yè)也的基礎(chǔ)和核心。因此，就我國(guó)的制造業(yè)來(lái)講，要想提高整個(gè)制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)校的機(jī)械教育。目前，我國(guó)很到制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求相當(dāng)大，專業(yè)技術(shù)人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機(jī)械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對(duì)中職學(xué)校機(jī)械教育有著重要的意義。
二、我國(guó)中職機(jī)械教育存在的問(wèn)題
1. 傳授的知識(shí)陳舊
目前，我國(guó)很到中職學(xué)校傳授的知識(shí)過(guò)于陳舊、滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是對(duì)新產(chǎn)品信息了解較少，沒(méi)有能及時(shí)地把握新技術(shù)的發(fā)展方向。
2. 師資力量缺乏
高新技術(shù)的發(fā)展引起高新技術(shù)人力資源的緊缺。隨著社會(huì)的發(fā)展，人力資源的流動(dòng)日益市場(chǎng)化。優(yōu)秀的機(jī)電一體化人才紛紛被資金實(shí)力雄厚的企業(yè)吸引，引起機(jī)電類師資數(shù)量的緊缺。另一方面，機(jī)電一體化技術(shù)是新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識(shí)更新、年齡老化等問(wèn)題。
3. 培訓(xùn)課程體系松散，不健全
機(jī)械專業(yè)是一門應(yīng)用型的邊緣學(xué)科。它融合機(jī)械、電子、通訊、儀表、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等多方面的學(xué)科知識(shí)，不是機(jī)械與電子兩種技術(shù)的單混合或疊加。因此，機(jī)電一體化必然是作為嶄新的技術(shù)問(wèn)世。它既不是傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)，也不是傳統(tǒng)的電氣技術(shù)，有鑒于此，培訓(xùn)也應(yīng)建立相應(yīng)完整的教學(xué)體系。
4. 教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足
目前在中職學(xué)校中，原有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，設(shè)備數(shù)量不足。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，與目前的實(shí)際應(yīng)用要求存在很大的距離。尤其職業(yè)技術(shù)教育側(cè)重的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容的滯后將嚴(yán)重影響機(jī)械職業(yè)技術(shù)教育的教
學(xué)效果。
5. 課程設(shè)置不合理
當(dāng)前，很多中職學(xué)校的教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。而且缺乏一些反映機(jī)電專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的課程。現(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，沒(méi)有設(shè)置一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且沖擊了實(shí)踐教學(xué)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、完善我國(guó)中職機(jī)械教育的對(duì)策
為了使我國(guó)機(jī)械制造也盡快趕上先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，盡快形成有規(guī)模有效益的產(chǎn)業(yè)，中職機(jī)械教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善：
1. 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重
職業(yè)教育更注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力的最好手段，對(duì)于中職教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。因此學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們把理論知識(shí)真正的用到實(shí)際當(dāng)中去。機(jī)械教育有其對(duì)實(shí)踐的要求更高，沒(méi)有實(shí)際的操作是很難掌握和應(yīng)用的。
2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行機(jī)械技能強(qiáng)化培訓(xùn)，同時(shí)可以有計(jì)劃地從大型廠礦企業(yè)引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，積極為他們開展教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助他們盡快過(guò)好教學(xué)關(guān),努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為搞好機(jī)械教育奠定師資基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)從企業(yè)聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。提高了機(jī)械專業(yè)的教學(xué)水平，縮小了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求的差距。
3. 建立完善的教學(xué)課程體系
“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”是用來(lái)形容軍營(yíng)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的流動(dòng)日益頻繁，中職學(xué)校教員的人才流動(dòng)也成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于學(xué)校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，首先有必要建立一個(gè)完善的教學(xué)課程體系。可以抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的骨干教師進(jìn)行課程體系的構(gòu)建工作，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善。這樣，若干年以后，職業(yè)技術(shù)院校不僅可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更可以形成一個(gè)學(xué)院的高等教學(xué)風(fēng)格或?qū)I(yè)特色。
4. 確定正確培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)械專業(yè)是按“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑”的原則設(shè)置的一個(gè)綜合性強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)覆蓋機(jī)械制造工藝及設(shè)備，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論，機(jī)械電子工程，材料成型及模具制造與設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。因此，必須在市場(chǎng)認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，為該專業(yè)確定好專業(yè)方向。根據(jù)通常的劃分原則，可以分為以下4個(gè)子方向：即：（1）機(jī)械制造及自動(dòng)化；（2）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；（3）機(jī)械電力電子；（4）模具設(shè)計(jì)與制造。
5. 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
中職教育的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中只是有限的構(gòu)成部分，這樣就要求老師要在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的教給學(xué)生更多有用的知識(shí)。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，空洞的語(yǔ)言描述往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果，因此應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI是最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方法之一，它可以使教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。目前關(guān)于機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的CAI課件很多，教師應(yīng)充分運(yùn)用這些已經(jīng)具備的條件。
6. 與企業(yè)合作，利益雙贏
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，商品的推廣意味著收益。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。中職學(xué)校與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決人員及場(chǎng)地的問(wèn)題，另一方面，企業(yè)也可以為學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上提供幫助。院校與企業(yè)由此聯(lián)姻將利益雙贏。
論文關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 職業(yè)教育 機(jī)械專業(yè)課
論文摘要:在機(jī)械專業(yè)課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)、務(wù)實(shí)作風(fēng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為背景，以“摩擦”一課為例，結(jié)合自身的理解，詳細(xì)分析、介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)流程.
“深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2005] 35號(hào))中提出的重要精神之一《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步提出“加大課程建設(shè)與改革的力度”重要意見(jiàn)，并明確指出:“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng).”可見(jiàn)傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為主線的教學(xué)體系已不適合職業(yè)教育發(fā)展，在教學(xué)方法上必須形成以主題教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，重構(gòu)教學(xué)主體的行為方式.
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.它是一種以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)方法，既符合探究式的教學(xué)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性，尤其適合新知識(shí)或新技能的學(xué)習(xí).本文以機(jī)械專業(yè)課中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)—“摩擦”為例，探討對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解.
1任務(wù)提出
要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得成功，教師首先必須在課前對(duì)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行精心的選擇和處理，實(shí)例選取原則是在明確教學(xué)目標(biāo)前提下，實(shí)例應(yīng)具有相關(guān)性、綜合性、典型性和趣味性相關(guān)性是指實(shí)例應(yīng)與已學(xué)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián);綜合性是指實(shí)例應(yīng)涉及本課程或相關(guān)課程，是這些知識(shí)的綜合運(yùn)用;典型性是指實(shí)例應(yīng)與日常生活或生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合;趣味性是指實(shí)例應(yīng)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.“摩擦”一課以“磚塊的煩惱”提出問(wèn)題，為了增加直觀性與趣味性實(shí)例采用了多媒體教學(xué)手段并將磚塊擬人化，提問(wèn):“假如我是一塊磚，重120 N,手指最多能出400 N力，誰(shuí)能告訴我我會(huì)不會(huì)掉下去?”
2任務(wù)分解
任務(wù)提出后教師需要針對(duì)學(xué)情對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分解，把一個(gè)綜合問(wèn)題拆解成若干個(gè)小問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分段、分層分析討論各問(wèn)題，并探索解決方案.教師在此環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵作角，依據(jù)任務(wù)分解出的小問(wèn)題一定要適合學(xué)生的接受程度，利于學(xué)生各個(gè)擊破，讓學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，以此激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的更大興趣.
“摩擦”一課先把任務(wù)分為兩階段，再在每階段中將任務(wù)進(jìn)一步分層.第一階段為知識(shí)積累部分，提出3個(gè)問(wèn)題，主要是為分析、解決任務(wù)做必要的準(zhǔn)備，學(xué)生需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固整理并在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí).第二階段為任務(wù)分析部分，提出2個(gè)問(wèn)題和1個(gè)指導(dǎo)性建議，有了第一階段的理論知識(shí)基礎(chǔ)后學(xué)生就可以通過(guò)協(xié)作活動(dòng)比如分組討論等形式來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).
2. 1第一階段知識(shí)積累部分
（1)提問(wèn):①什么是摩擦力?②有哪些摩擦力?
此部分可稱其為知識(shí)積累1，特點(diǎn)是以學(xué)生原有知識(shí)為主，需要學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，將其系統(tǒng)化.
第一問(wèn)意在喚起學(xué)生對(duì)摩擦知識(shí)的記憶，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生例舉一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，歸納出摩擦力的確切概念.第二問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的摩擦力歸類總結(jié):摩擦分滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，滑動(dòng)摩擦又分為靜滑動(dòng)摩擦和動(dòng)滑動(dòng)摩擦.
（2）提問(wèn):8如何區(qū)分滑動(dòng)摩擦各階段?
此部分可稱其為知識(shí)積累2，特點(diǎn)是在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固原有摩擦知識(shí)基礎(chǔ)上，生長(zhǎng)新知識(shí)-—滑動(dòng)摩擦力辨析.這是一個(gè)同化過(guò)程，學(xué)生把外界環(huán)境中的新的信息納人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以豐富和加強(qiáng)已有的思維傾向和行為模式.
具體教學(xué)手段可以采用實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)讓學(xué)生親手嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:重量為G的物體A放在水平面上，繩子一端與重物A相連，另一端與裝粉筆頭的空盒相連，逐漸增加盒內(nèi)粉筆重量，見(jiàn)圖1.通過(guò)簡(jiǎn)單討論與總結(jié)學(xué)生很容易掌握滑動(dòng)摩擦三階段，即滑動(dòng)摩擦力用平衡方程求解;最大靜摩擦力用,F mx求解;動(dòng)滑動(dòng)摩擦力用F求解.
2. 2第二階段任務(wù)分析部分
完成了理論知識(shí)的積累，接下來(lái)就可以對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分析討論.討論可以采用分組形式，教師此時(shí)主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、協(xié)助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足并嘗試自我發(fā)展.這是一個(gè)順應(yīng)過(guò)程，當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境中的信息，產(chǎn)生沖突，引發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整或改造，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（1)提問(wèn):如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行力學(xué)抽象?
此問(wèn)對(duì)整個(gè)任務(wù)能否順利解決非常關(guān)鍵，對(duì)實(shí)例進(jìn)行力學(xué)抽象或是數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，教師需要在學(xué)生各年級(jí)各階段不間斷的培養(yǎng)、訓(xùn)練，不可操之過(guò)急也不可輕言放棄.在剛開始訓(xùn)練階段教師要加大參與程度，待學(xué)生慢慢掌握一定的方法、經(jīng)驗(yàn)之后再逐漸抽身，改參與為協(xié)助.“摩擦”一課中讓各組充分討論后，先在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下階段分析總結(jié)，然后再繼續(xù)進(jìn)行，各組最后歸納總結(jié)出來(lái)力學(xué)抽象條件為:已知G=150 N,F=400 N,uz=0. 3,c=0. 25.試判斷狀態(tài)，并求摩擦力.模型如下圖2所示.至此，一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)任務(wù)轉(zhuǎn)變成了一個(gè)習(xí)題，任務(wù)得到了大大的簡(jiǎn)化，學(xué)生自信心得到了鼓勵(lì)，此時(shí)再激勵(lì)學(xué)生一鼓作氣，按最后兩問(wèn)繼續(xù)分析討論此題的解決方案，爭(zhēng)取完全解決問(wèn)題.
（2）提問(wèn):任務(wù)中出現(xiàn)的摩擦力屬于哪個(gè)類型，怎么要求？
（3)建議:能否采用假設(shè)推理方法，假設(shè)磚塊靜止，然后進(jìn)行推理.
師生共同討論攻克了問(wèn)題難點(diǎn)后，教師進(jìn)一步放手，在最后的一問(wèn)一議中，更加發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生在組內(nèi)之間的交流為主體，促成學(xué)生間共同探索，并在探索過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，共享群體的思維和智慧，最后使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建.
3任務(wù)解決
其實(shí)任務(wù)解決是一個(gè)過(guò)程，很多小任務(wù)的解決可以在任務(wù)分解分析各階段各層次中靈活穿插，這樣可以逐步減輕學(xué)生壓力，漸漸增強(qiáng)學(xué)生自信心.此處的任務(wù)解決是對(duì)整個(gè)任務(wù)而言的.各組組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行充分討論，并嘗試各種解題思路后，讓每組選取一種組內(nèi)認(rèn)為最優(yōu)的解決方案，然后實(shí)施，教師只需在組內(nèi)實(shí)施具體方案碰到疑點(diǎn)時(shí)加以點(diǎn)撥，而實(shí)際工作完全由學(xué)生自己承擔(dān).在限定時(shí)間結(jié)束后，教師指導(dǎo)各組進(jìn)行成果展示，并讓各組派選代表對(duì)方案以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生自己分析對(duì)比各組工作表現(xiàn)，期間應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生解題過(guò)程中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.對(duì)于有明確結(jié)論性的任務(wù)，教師還需在分析、對(duì)比各組方案與實(shí)施過(guò)程后，師生共同歸納總結(jié)此類問(wèn)題解決思路，形成新的經(jīng)驗(yàn).
“摩擦”一課就在分析、對(duì)比各組解題方案和實(shí)施過(guò)程后，選取最優(yōu)的解題思路和實(shí)施方案，并將此介紹給全體學(xué)生，在此基礎(chǔ)上歸納這類問(wèn)題的解決思路，讓其成為學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn).此過(guò)程可以采用板書推導(dǎo)的教學(xué)手段，實(shí)踐證明含有公式、計(jì)算在內(nèi)的理論推導(dǎo)，尤其適合板書，教學(xué)效果明顯.任務(wù)具體解決過(guò)程分為3個(gè)階段，板書推導(dǎo)如下:
此致，本課堂任務(wù)得到了完美的解決，此時(shí)可以進(jìn)一步歸納此類任務(wù)特點(diǎn)，以便學(xué)生形成新的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上該任務(wù)屬于考慮摩擦?xí)r的平衡問(wèn)題，解題方法非常典型，可以續(xù)解題后歸納總結(jié)成方法論.
(4)考慮摩擦?xí)r的平衡問(wèn)題解題方法.
4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
完成任務(wù)后，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如果說(shuō)教學(xué)方式改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的話，那么評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化是機(jī)械專業(yè)課教學(xué)改革的保障.教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括兩部分:課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)叫.本文僅介紹課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部分，筆者建議采用“三評(píng)原則”，即教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)(或稱他人評(píng)價(jià))、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，給出學(xué)生的綜合評(píng)定結(jié)果，三者比例可以靈活掌握.這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打破了“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)局面，能夠準(zhǔn)確的、客觀的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面質(zhì)量的考查，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究型學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革中提倡的教學(xué)模式，它特別注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)主體的作用.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師的作用只是在于協(xié)助學(xué)生構(gòu)建意義，重在引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋，而不是知識(shí)的直接傳遞者.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中不斷獲取知識(shí)，提升能力.
論文摘要：通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績(jī)與特色，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開放型實(shí)驗(yàn)
開放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
五、結(jié)論
總之，河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)的認(rèn)可，在全校師生的共同努力下，不論從課程體系建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)方面都取得了較好的成績(jī)。在教學(xué)中，始終以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化考核機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為地方和行業(yè)培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的人才。
[論文關(guān)鍵字]：中職學(xué)校；機(jī)械教育；問(wèn)題；對(duì)策
[論文摘要]：機(jī)械教育是中職教育的重要組成部分，文章闡述了我國(guó)當(dāng)前中職機(jī)械教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析了通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)環(huán)境比重、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、確定培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和與企業(yè)合作等策略來(lái)完善中職機(jī)械教育。
中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前我國(guó)中等職業(yè)教育仍然是一種新興的教育類型，在人才培養(yǎng)、各類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等諸多方面，都有許多問(wèn)題需要研究和探討。筆者就我國(guó)中職機(jī)械教育的相關(guān)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。
一、我國(guó)中職機(jī)械教育的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前中國(guó)的工業(yè)增加值已居世界第四位，是美國(guó)的1/4，日本的1/2，與德國(guó)接近，中國(guó)也一躍成為制造大國(guó)并把2020年制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)定為力爭(zhēng)進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)的行列并成為世界制造中心之一，中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展成就舉世矚目。然而，面對(duì)世界制造強(qiáng)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，2005年3月國(guó)家主席在北京宣布，要把我國(guó)建設(shè)成為具有國(guó)際影響力的創(chuàng)新型國(guó)家，要將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)教育和高等教育一樣擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，高等教育主要培養(yǎng)知識(shí)型人才，而職業(yè)教育則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才對(duì)我國(guó)成為世界制造中心起到很大的作用，機(jī)械專業(yè)教育更是制造業(yè)也的基礎(chǔ)和核心。因此，就我國(guó)的制造業(yè)來(lái)講，要想提高整個(gè)制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)校的機(jī)械教育。目前，我國(guó)很到制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求相當(dāng)大，專業(yè)技術(shù)人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機(jī)械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對(duì)中職學(xué)校機(jī)械教育有著重要的意義。
二、我國(guó)中職機(jī)械教育存在的問(wèn)題
1. 傳授的知識(shí)陳舊
目前，我國(guó)很到中職學(xué)校傳授的知識(shí)過(guò)于陳舊、滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是對(duì)新產(chǎn)品信息了解較少，沒(méi)有能及時(shí)地把握新技術(shù)的發(fā)展方向。
2. 師資力量缺乏
高新技術(shù)的發(fā)展引起高新技術(shù)人力資源的緊缺。隨著社會(huì)的發(fā)展，人力資源的流動(dòng)日益市場(chǎng)化。優(yōu)秀的機(jī)電一體化人才紛紛被資金實(shí)力雄厚的企業(yè)吸引，引起機(jī)電類師資數(shù)量的緊缺。另一方面，機(jī)電一體化技術(shù)是新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識(shí)更新、年齡老化等問(wèn)題。
3. 培訓(xùn)課程體系松散，不健全
機(jī)械專業(yè)是一門應(yīng)用型的邊緣學(xué)科。它融合機(jī)械、電子、通訊、儀表、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等多方面的學(xué)科知識(shí)，不是機(jī)械與電子兩種技術(shù)的單混合或疊加。因此，機(jī)電一體化必然是作為嶄新的技術(shù)問(wèn)世。它既不是傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)，也不是傳統(tǒng)的電氣技術(shù)，有鑒于此，培訓(xùn)也應(yīng)建立相應(yīng)完整的教學(xué)體系。
4. 教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足
目前在中職學(xué)校中，原有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，設(shè)備數(shù)量不足。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，與目前的實(shí)際應(yīng)用要求存在很大的距離。尤其職業(yè)技術(shù)教育側(cè)重的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容的滯后將嚴(yán)重影響機(jī)械職業(yè)技術(shù)教育的教
學(xué)效果。
5. 課程設(shè)置不合理
當(dāng)前，很多中職學(xué)校的教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。而且缺乏一些反映機(jī)電專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的課程?，F(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，沒(méi)有設(shè)置一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且沖擊了實(shí)踐教學(xué)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、完善我國(guó)中職機(jī)械教育的對(duì)策
為了使我國(guó)機(jī)械制造也盡快趕上先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，盡快形成有規(guī)模有效益的產(chǎn)業(yè)，中職機(jī)械教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善：
1. 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重
職業(yè)教育更注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力的最好手段，對(duì)于中職教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。因此學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們把理論知識(shí)真正的用到實(shí)際當(dāng)中去。機(jī)械教育有其對(duì)實(shí)踐的要求更高，沒(méi)有實(shí)際的操作是很難掌握和應(yīng)用的。
2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行機(jī)械技能強(qiáng)化培訓(xùn)，同時(shí)可以有計(jì)劃地從大型廠礦企業(yè)引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，積極為他們開展教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助他們盡快過(guò)好教學(xué)關(guān),努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為搞好機(jī)械教育奠定師資基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)從企業(yè)聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。提高了機(jī)械專業(yè)的教學(xué)水平，縮小了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求的差距。
3. 建立完善的教學(xué)課程體系
“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”是用來(lái)形容軍營(yíng)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的流動(dòng)日益頻繁，中職學(xué)校教員的人才流動(dòng)也成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于學(xué)校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，首先有必要建立一個(gè)完善的教學(xué)課程體系?？梢猿檎{(diào)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的骨干教師進(jìn)行課程體系的構(gòu)建工作，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善。這樣，若干年以后，職業(yè)技術(shù)院校不僅可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更可以形成一個(gè)學(xué)院的高等教學(xué)風(fēng)格或?qū)I(yè)特色。
4. 確定正確培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)械專業(yè)是按“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑”的原則設(shè)置的一個(gè)綜合性強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)覆蓋機(jī)械制造工藝及設(shè)備，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論，機(jī)械電子工程，材料成型及模具制造與設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。因此，必須在市場(chǎng)認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，為該專業(yè)確定好專業(yè)方向。根據(jù)通常的劃分原則，可以分為以下4個(gè)子方向：即：（1）機(jī)械制造及自動(dòng)化；（2）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；（3）機(jī)械電力電子；（4）模具設(shè)計(jì)與制造。
5. 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
中職教育的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中只是有限的構(gòu)成部分，這樣就要求老師要在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的教給學(xué)生更多有用的知識(shí)。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，空洞的語(yǔ)言描述往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果，因此應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI是最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方法之一，它可以使教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。目前關(guān)于機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的CAI課件很多，教師應(yīng)充分運(yùn)用這些已經(jīng)具備的條件。
6. 與企業(yè)合作，利益雙贏
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，商品的推廣意味著收益。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。中職學(xué)校與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決人員及場(chǎng)地的問(wèn)題，另一方面，企業(yè)也可以為學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上提供幫助。院校與企業(yè)由此聯(lián)姻將利益雙贏。
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才質(zhì)量的要求逐漸提高，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。一些學(xué)校逐漸實(shí)行了機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)模式，不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。今后需要進(jìn)一步完善機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才的素養(yǎng)。
一、機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
近年來(lái)我國(guó)的學(xué)校人才培養(yǎng)中存在著重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，人才培養(yǎng)難以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，導(dǎo)致供需矛盾十分突出。機(jī)械電子工程專業(yè)作為一個(gè)對(duì)實(shí)踐要求比較高的專業(yè)而言，其專業(yè)課程設(shè)置并不合理。機(jī)械電子工程專業(yè)雖然正在逐漸實(shí)現(xiàn)定向人才培養(yǎng)模式，但是這一模式中還存在一定的問(wèn)題。
（一）定向人才培養(yǎng)模式重視不足
定向人才培養(yǎng)模式是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需要提出的，同時(shí)也是提升學(xué)校人才素質(zhì)的重要途徑之一。但是由于定向人才培養(yǎng)模式實(shí)施時(shí)間比較短，學(xué)校對(duì)于這一模式并不十分重視，一些實(shí)際的工作并沒(méi)有得到有效地落實(shí)。這在一定程度上影響了定向人才培養(yǎng)的效果。
（二）定向人才培養(yǎng)缺少市場(chǎng)調(diào)查
定向人才培養(yǎng)是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要制定出來(lái)的人才培養(yǎng)模式，但是大多數(shù)高校的機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)中缺少對(duì)市場(chǎng)本文由論文聯(lián)盟//收集整理的調(diào)查，所開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容還是與當(dāng)前的社會(huì)需要存在一定的差距。學(xué)校僅僅調(diào)查了當(dāng)前一階段機(jī)械電子工程行業(yè)對(duì)于人才的需要，忽視了將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)容人才的發(fā)展需要，這并不利于人才的發(fā)展和機(jī)械電子工程行業(yè)的發(fā)展。
（三）定向人才培養(yǎng)教師素質(zhì)有待于提高
定向人才培養(yǎng)對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)的教師提出了一定的要求，但是教師由于受到以往的教學(xué)模式的影響，在定向人才培養(yǎng)中還需要進(jìn)行相對(duì)完善的教學(xué)。教師在授課過(guò)程中過(guò)于重視理論講解，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)效果并不理想。另外在實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)并不完善，很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐效果不理想，難以滿足定向人才培養(yǎng)的要求。
二、機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)建議
隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的人才素質(zhì)要求逐漸提高，雖然一些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了定向人才培養(yǎng)模式，但是機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)模式并不十分完善，高校需要進(jìn)一步完善機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)模式，更好地提高人才素質(zhì)。
（一）加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查
機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)需要及時(shí)全面了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于這一人才的需要，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)全面的人才，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。機(jī)械電子工程定向人才培養(yǎng)是面向整個(gè)行業(yè)需要，不僅僅需要了解這一行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)還需要了解企業(yè)將來(lái)的發(fā)展前景。只有做好這些市場(chǎng)調(diào)查，才能對(duì)人才培養(yǎng)提出合理的模式，提高人才的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
（二）完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制
機(jī)械電子工程專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，但是當(dāng)前人才培養(yǎng)中并沒(méi)有充分重視學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致很多學(xué)生難以適應(yīng)工作的需要。今后需要健全畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制，對(duì)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將企業(yè)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和就業(yè)學(xué)生的信息反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)考察本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些調(diào)查信息不斷完善和調(diào)整這些專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題并作出合理的調(diào)整才能夠更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，這不僅僅是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的選擇，同時(shí)也是提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平的選擇。
（三）建立與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)制
學(xué)校人才的培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)的需要息息相關(guān)，機(jī)械電子工程專業(yè)人才定向培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步完善企業(yè)和學(xué)校的合作機(jī)制，這樣才能更好地促進(jìn)定向人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的交流，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)或者是參觀學(xué)習(xí)，另外企業(yè)員工也可以到學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣可以更好地使學(xué)生了解到企業(yè)所需要的人才，不斷完善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。
（四）提高教師專業(yè)素質(zhì)
作為機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)的教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，一方面需要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地進(jìn)行機(jī)械電子工程專業(yè)的教學(xué)。另一方面教師也需要不斷向企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展所需的人才，在今后的教學(xué)中不斷完善教學(xué)和培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)：
機(jī)械電子工程專業(yè)定向人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需要，也是提高學(xué)校人才素質(zhì)的需要。今后學(xué)校需要進(jìn)一步完善機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，建立健全人才跟蹤調(diào)查機(jī)制，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
擺在工科高等院校面前的緊迫任務(wù)之一是如何培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)新型國(guó)家的創(chuàng)新人才。教育部開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的基本要求中就有“具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力”；教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量的各種類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。該計(jì)劃的三個(gè)特點(diǎn)之一就是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，工程教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。受傳統(tǒng)文化、社會(huì)環(huán)境、思維方式和個(gè)體差異等的影響，我國(guó)工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力低于人們的期望值。這就需要探索培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的方法。
高等工程教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和社會(huì)需要，需要從創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新活動(dòng)流程等多方面介入。其中，必須改變對(duì)傳統(tǒng)的高等教育專業(yè)培養(yǎng)中教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、師生互動(dòng)等進(jìn)行改革。同時(shí)，還可以借鑒其他學(xué)科，如系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、工程技術(shù)等的方法和理論，嫁接到高等工程教育中，形成新的高等工程教育方法和理論。本文由論文聯(lián)盟//收集整理
筆者所在的專業(yè)為機(jī)械電子工程專業(yè)，通過(guò)借鑒管理科學(xué)中的知識(shí)集成思想，將專業(yè)培養(yǎng)中的教師和學(xué)生看成學(xué)習(xí)型組織中的成員，提出專業(yè)知識(shí)集成的設(shè)想。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)集成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。
一、專業(yè)知識(shí)集成的含義
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到一些先進(jìn)技術(shù)及系統(tǒng)集成方法的使用和發(fā)展的關(guān)鍵都是以知識(shí)集成為核心。知識(shí)集成的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)利用，提高創(chuàng)新能力。知識(shí)集成是grant在1996年正式提出的，隨后國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于知識(shí)集成進(jìn)行了大量的研究。目前關(guān)于知識(shí)集成的研究?jī)?nèi)容和成果沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)說(shuō)，還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。從其概念的演變過(guò)程看，其內(nèi)涵越來(lái)越深刻。
綜合國(guó)內(nèi)外的研究，一般認(rèn)為知識(shí)集成的內(nèi)涵是：知識(shí)集成的對(duì)象包括各種顯性和隱性知識(shí)，這些知識(shí)存在于組織內(nèi)部各類人員、各協(xié)作單位以及不同組織之間；知識(shí)集成是顯性知識(shí)與隱性知識(shí)間的集成，也是個(gè)人知識(shí)、群體知識(shí)、組織知識(shí)和組織間知識(shí)的集成；知識(shí)集成活動(dòng)包括識(shí)別、獲取、共享、綜合組織內(nèi)外部知識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成新的知識(shí)體系。
知識(shí)集成的本質(zhì)是知識(shí)創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，必須利用知識(shí)的集成成果進(jìn)行自主創(chuàng)新，是螺旋上升的知識(shí)集成過(guò)程；知識(shí)集成是一個(gè)復(fù)雜的組織、技術(shù)、人力資源管理過(guò)程，集成主體必須發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性；知識(shí)集成的目標(biāo)就是打破知識(shí)壁壘，提高組織創(chuàng)新能力。知識(shí)集成的最終目的是構(gòu)建組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。
機(jī)械電子工程是機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等有機(jī)融合而形成的一門綜合性學(xué)科，核心是機(jī)電一體化，本質(zhì)是機(jī)械自動(dòng)化和智能化，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域各行業(yè)應(yīng)用廣泛。因此機(jī)械電子工程的學(xué)科特點(diǎn)是該學(xué)科隨科技的發(fā)展而發(fā)展，并且學(xué)科知識(shí)面廣，交叉性強(qiáng)。這就對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)和能力有較高的要求，特別是創(chuàng)新能力有要求。目前，機(jī)械電子工程專業(yè)同其他工程專業(yè)一樣，一般通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械類、電子技術(shù)類、控制類和信息類課程；通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)、金工和電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）等提高實(shí)踐能力和專業(yè)技能；通過(guò)選修人文社科類課程、參加文體活動(dòng)和競(jìng)賽等提高學(xué)生的文化素質(zhì)和社會(huì)交往能力；通過(guò)少數(shù)幾門課（如筆者所在專業(yè)開設(shè)了“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等課程）、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、和申報(bào)專利等提高創(chuàng)新能力。
這種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高作用有限。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、傳統(tǒng)文化、教學(xué)管理、學(xué)生個(gè)性等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)和能力不盡如人意，最終影響學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其轉(zhuǎn)化。[1]特別是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是影響學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的影響因素。筆者所在的機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)中就曾經(jīng)存在一些問(wèn)題，如：機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)源異質(zhì)性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)異質(zhì)性強(qiáng)的知識(shí)理解和轉(zhuǎn)換不暢；機(jī)械電子工程專業(yè)的知識(shí)源是相對(duì)封閉的，如機(jī)械學(xué)、電子學(xué)和控制技術(shù)的知識(shí)相對(duì)封閉，學(xué)生對(duì)知識(shí)源的溝通不暢；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，知識(shí)源存在時(shí)間差等問(wèn)題；機(jī)械電子工程專業(yè)的知識(shí)源對(duì)教師而言也存在很多問(wèn)題，如缺失、割裂和不暢等問(wèn)題。
為提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者所在的專業(yè)借鑒知識(shí)集成的方法和原理，將專業(yè)建設(shè)中的專業(yè)教師和學(xué)生看成學(xué)習(xí)型組織中的成員，提出專業(yè)知識(shí)集成的概念，重新審視機(jī)械電子工程專業(yè)的知識(shí)源，改變師生的知識(shí)源時(shí)空觀，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、專業(yè)知識(shí)集成的實(shí)踐
1.機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)習(xí)型組織的建立
將機(jī)械電子工程專業(yè)的教師和學(xué)生視為學(xué)習(xí)型組織中的成員，通過(guò)分析組織的師生共同的愿景、個(gè)體差別、實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)的方式，如全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)等，構(gòu)建扁平式組織結(jié)構(gòu)的方法，保證師生溝通快捷和通暢，實(shí)現(xiàn)師生自主管理的途徑。專業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)型組織這些特性統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在專業(yè)建設(shè)中教師和學(xué)生都是主體，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)型組織中的成員等。這些為機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)集成的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。
2.機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)源的構(gòu)成
專業(yè)組織教師對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的顯性知識(shí)、隱性知識(shí)進(jìn)行了分類和挖掘，總結(jié)了它們的特點(diǎn)，確定了知識(shí)源在組織中教師、學(xué)生間的流動(dòng)和吸收的方式、途徑，評(píng)估了它們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的影響。
知識(shí)集成理論認(rèn)為知識(shí)可分為顯性知識(shí)（編碼型知識(shí)）和隱性知識(shí)（意會(huì)性知識(shí)）。由計(jì)算機(jī)處理的、可以度量的知識(shí)一般是顯性知識(shí)，如“知道是什么”和“知道為什么”的知識(shí)。隱性知識(shí)是頭腦中屬于經(jīng)驗(yàn)、訣竅和靈感的那部分知識(shí)（隱含經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)），是難以編碼和度量的，并且是在不斷演變的。它可能以數(shù)據(jù)、信息的形式無(wú)序地存放在某些地方。在專業(yè)這個(gè)組織中，這些知識(shí)源異質(zhì)性強(qiáng)，相對(duì)封閉，存在時(shí)間和空間的分離等問(wèn)題。
從學(xué)生層面看，機(jī)械電子工程專業(yè)的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的來(lái)源主要有：
（1）課程。包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課等，如機(jī)械類、電子技術(shù)類、控制類、信息類和專業(yè)類課程，如工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機(jī)原理及其應(yīng)用、自動(dòng)控制理論、機(jī)電傳動(dòng)控制、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程。
（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)。包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工和電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
（3）課外教育教學(xué)活動(dòng)。包括科研實(shí)踐、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)調(diào)研等。
（4）其他。如同學(xué)之間、同學(xué)和老師、同學(xué)和外界交流與意會(huì)的知識(shí)等。
從教師層面看，顯性知識(shí)和隱性知識(shí)除上述外還包括科研轉(zhuǎn)化的知識(shí)等。
3.機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)集成的實(shí)現(xiàn)
針對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)組織特點(diǎn)和知識(shí)源構(gòu)成，從以下幾個(gè)方面探索了專業(yè)知識(shí)的集成：改變師生對(duì)知識(shí)源的時(shí)空觀；通過(guò)制度規(guī)范、約束激勵(lì)、溝通交流、資源分配等方面實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集成。這里所說(shuō)的知識(shí)源的時(shí)空是指按傳統(tǒng)安排的知識(shí)源學(xué)習(xí)進(jìn)程和地點(diǎn)，如課程學(xué)習(xí)的不同學(xué)期，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐在不同地方進(jìn)行。通過(guò)有效方法集成知識(shí)源并進(jìn)行實(shí)施，可以利用創(chuàng)新思維方法，如邏輯思維和非邏輯思維，激發(fā)師生的創(chuàng)新思維。例如，借鑒triz理論將機(jī)械電子工程專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)匯編成冊(cè)，按“自頂而下”的設(shè)計(jì)方法對(duì)復(fù)雜機(jī)電系統(tǒng)所涉知識(shí)源解構(gòu)，改變師生對(duì)知識(shí)源的時(shí)空觀。[2，3]
三、專業(yè)知識(shí)集成的效果和反思
1.專業(yè)知識(shí)集成的效果
機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)集成自實(shí)現(xiàn)以來(lái)效果明顯。
首先，改變了師生對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師拓展了自己的知識(shí)面，明確了所教課程的教學(xué)地位和所教課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容的相互滲透。大一上學(xué)期的“專業(yè)導(dǎo)論”課程就介紹了機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)集成的內(nèi)容，學(xué)生了解到專業(yè)所涉及的不同知識(shí)源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就可以對(duì)畢業(yè)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
其次，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生入學(xué)時(shí)就對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)集成形成系統(tǒng)概念，對(duì)知識(shí)的掌握更快、更全面、理解更深。在進(jìn)行課外科技活動(dòng)的過(guò)程中思維更開闊。如本專業(yè)已畢業(yè)的07機(jī)電2班37位同學(xué)中，獲得省級(jí)以上課外科技活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專利32項(xiàng)、發(fā)明專利4項(xiàng)。09機(jī)電2班35位同學(xué)，有11位同學(xué)考取了研究生。10機(jī)電1班共有38位同學(xué)，截至第6學(xué)期為止共獲得12項(xiàng)省級(jí)以上課外科技活動(dòng)獎(jiǎng)，申請(qǐng)實(shí)用新型專利23項(xiàng)、發(fā)明專利2項(xiàng)。
2.專業(yè)知識(shí)集成的反思
當(dāng)然，在機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)集成實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。如組織結(jié)構(gòu)和文化氛圍等需要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是建立合適的組織結(jié)構(gòu)，建立更有柔性、靈活性以及敏捷性的專業(yè)集成組織形式，如虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等，使師生有效地溝通、協(xié)調(diào)和共享知識(shí)。從管理層面要研究專業(yè)知識(shí)集成的有效措施，使組織形成良好的創(chuàng)新文化氛圍，促進(jìn)師生共享和交流知識(shí)。
論文摘要：通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績(jī)與特色，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、cad原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、plc應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開放型實(shí)驗(yàn)
開放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)
設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)
和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地 3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
五、結(jié)論
總之，河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)的認(rèn)可，在全校師生的共同努力下，不論從課程體系建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)方面都取得了較好的成績(jī)。在教學(xué)中，始終以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化考核機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為地方和行業(yè)培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的人才。
論文摘要：在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)，在分析研究型教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，提出了要擺脫傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的“填鴨式”教學(xué)模式，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的特質(zhì)，以研究型教學(xué)的知識(shí)觀、研究型教學(xué)的師生觀、研究型教學(xué)的測(cè)試觀為依托，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；機(jī)械專業(yè)；創(chuàng)新意識(shí)
研究型教學(xué)從18世紀(jì)開始就受到教育理論界的關(guān)注，20世紀(jì)初在杜威、施瓦布等人的推動(dòng)下，研究型教學(xué)得到了廣泛實(shí)施。1998年，美國(guó)博耶委員會(huì)在其研究報(bào)告中明確指出要把研究型教學(xué)作為本科教學(xué)的要求。近年來(lái)，研究型教學(xué)在我國(guó)高等教育界也受到高度重視，1999年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出，“高等學(xué)校要跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地?！?005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，提出高校要積極推動(dòng)研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]2011年4月24日，書記在清華大學(xué)百年校慶上也談到：“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中?！毖芯啃徒虒W(xué)正是提高學(xué)生全面素質(zhì)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的教學(xué)方法。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)始建于1984年，多年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了大批領(lǐng)域內(nèi)人才，目前在校本科生達(dá)1190人，碩士研究生26人，高職生128人，畢業(yè)生就業(yè)率在黑龍江省本科高校工科專業(yè)中名列前茅。隨著教學(xué)改革的深入，本專業(yè)更加注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)“一流應(yīng)用型人才”為指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到“有本事、能力強(qiáng)、善合作、適應(yīng)快”的良好狀態(tài)。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”知識(shí)傳授型教學(xué)明顯與本專業(yè)現(xiàn)今對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求有一定差距，這使得研究型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)明顯。工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，多年來(lái)學(xué)院不斷加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、模式和體系的改革，這為研究型教學(xué)的開展提供了良好的軟、硬件條件。
一、機(jī)械專業(yè)進(jìn)行研究型教學(xué)的意義
1.研究型教學(xué)利于“教學(xué)相長(zhǎng)”
研究型教學(xué)本質(zhì)上是教學(xué)與研究的結(jié)合，研究使教學(xué)的深度得到加深，教學(xué)使研究的廣度得到延伸，并更有活力和動(dòng)力。研究型教學(xué)既有利于提高教學(xué)水平，又有利于提高教師和學(xué)生的科研能力、科研水平，可以說(shuō)是教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生都受益良多。教師的作用不是傳統(tǒng)觀念中給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，傳授課業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索未來(lái)問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生分析探索解決問(wèn)題的可行性。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《大學(xué)之理念》中特別指出：“教學(xué)和科研的結(jié)合是大學(xué)至高無(wú)上而不可替代的基本原則”，“教學(xué)所需要的某些生死攸關(guān)的財(cái)富，只有科研工作才能提供給它”，而“教學(xué)工作本身經(jīng)常，甚至是絕大多數(shù)時(shí)候都是科研工作的促動(dòng)因素”。
2.研究型教學(xué)利于機(jī)械專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
通過(guò)對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)44個(gè)本科專業(yè)課程對(duì)比研究，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的課程難度大，領(lǐng)域廣，且每名學(xué)生都要參加金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，完成本專業(yè)必須的基本操作訓(xùn)練。通過(guò)機(jī)加工工種的輪換實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有1～2種主要機(jī)械設(shè)備的初步操作技能，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。機(jī)械專業(yè)課程安排密度大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。研究型教學(xué)能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也能緩解學(xué)生課業(yè)繁重問(wèn)題。研究型教學(xué)依據(jù)各門課程的知識(shí)、技能要求，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如模塊式、cbe等，大量利用直觀演示、雙邊教學(xué)、快速聯(lián)想、小組討論、作業(yè)練習(xí)、啟發(fā)式等手段開展教學(xué)活動(dòng)。這樣讓學(xué)生更能體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)的同時(shí)能夠使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，加深各門課程的理解，完全擺脫學(xué)生步入工作崗位時(shí)發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)和崗位需要脫軌的現(xiàn)象。
研究型教學(xué)有利于因材施教，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的優(yōu)秀人才，同時(shí)，研究型教學(xué)的教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的變遷，讓學(xué)生在大學(xué)階段完成質(zhì)的飛躍，成為社會(huì)需要的全方面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。21世紀(jì)大學(xué)教育人才觀的核心是培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)一直以“突出能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為目標(biāo)。研究型教學(xué)的內(nèi)容突出“必需、適用、實(shí)用”的原則，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，各課程、單元之間不強(qiáng)求學(xué)科的系統(tǒng)性，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為中心，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、品質(zhì)、意志等方面的培養(yǎng)，使其各項(xiàng)能力達(dá)到社會(huì)工作所需的要求和標(biāo)準(zhǔn)。必須大力加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和企業(yè)有比較深刻的了解，機(jī)械專業(yè)學(xué)生將來(lái)工作主要面向企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才？機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)需求？研究型教學(xué)能夠更好地解決這兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、機(jī)械專業(yè)研究型教學(xué)的基本框架
1.研究型教學(xué)的實(shí)質(zhì)
研究型教學(xué)的主導(dǎo)由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，在這種教學(xué)模式中擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生探知未知和新領(lǐng)域問(wèn)題，目的不是讓學(xué)生牢記一些已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)觀念和全面能力（簡(jiǎn)稱pha教育模式）。學(xué)生在研究型教學(xué)中獲得更多地是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前存在的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而思考未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。研究型教學(xué)通常情況下均以研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教師所申請(qǐng)課題或項(xiàng)目為提綱，把學(xué)生必修的基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)講授與金工實(shí)習(xí)的課外實(shí)踐、教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，以本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、主動(dòng)進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)授學(xué)生以“魚”與“漁”結(jié)合的這樣一種全新的研究型教學(xué)方法。
2.研究型教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的完善
研究型教學(xué)將“研究”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。（1）課堂上要有問(wèn)題讓學(xué)生思考。要善于從那些“沒(méi)有問(wèn)題”的命題中設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生思維的問(wèn)題。（2）課外要讓學(xué)生有問(wèn)題可以研究。精心設(shè)計(jì)與課程要求密切相關(guān)的、超越書本的具有一定深度的開放式思維案例和學(xué)習(xí)研究問(wèn)題。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中加強(qiáng)學(xué)生的自主地位。精心設(shè)計(jì)一些自主性和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破思想、思維的禁錮，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。（4）實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多做跨學(xué)科多種技術(shù)集成的綜合性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇有效測(cè)定數(shù)據(jù)的方法，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（5）教學(xué)內(nèi)容要基于課本，超越課本。注重基本教學(xué)內(nèi)容深層次內(nèi)涵。
3.研究型教學(xué)科研實(shí)例分析
研究型教學(xué)把科學(xué)研究當(dāng)作教育的結(jié)合點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)近幾年的科研項(xiàng)目重視吸收本科生參與，真正意義上將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。美國(guó)著名社會(huì)科學(xué)家伯頓·克拉克（burtonclark）教授也提出：研究活動(dòng)能夠成為有價(jià)值的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生參與研究是高等教育大眾化條件下通過(guò)系統(tǒng)的教育制度大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑。
以機(jī)械專業(yè)2010級(jí)2個(gè)班級(jí)為研究型教學(xué)對(duì)象。筆者參與黑龍江省自然科學(xué)基金課題——“免耕播種機(jī)破茬刀激光表面強(qiáng)化機(jī)理及力學(xué)性能研究”（e201132）。以班級(jí)為單位分為兩個(gè)小組參加本課題研究。金屬材料的成分、組織結(jié)構(gòu)決定著材料的性能，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面主動(dòng)查閱相關(guān)資料：（1）涂層材料組織及性能的研究；（2）涂層材料耐磨性的研究；（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析耐磨材料成分組織和性能的關(guān)系，研究新材料的性能變化規(guī)律。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，開發(fā)他們的科研潛力，積極思考問(wèn)題并尋求答案。在研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決途徑、小組討論、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生均反映在實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)期間是他們大學(xué)期間學(xué)到的東西最多、收獲最大、最難忘、反思最多的一段時(shí)間，從圖書館—實(shí)驗(yàn)室—小組討論—實(shí)驗(yàn)室—實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列科研活動(dòng)讓他們有了一定的科研能力，同時(shí)在小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了許多做人的道理。這有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)邏輯思維的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。事實(shí)上，以班級(jí)為單位的2個(gè)小組，都提出了較完善的研究報(bào)告，2個(gè)小組的學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)起濃厚的科研興趣，這種興趣將促進(jìn)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情對(duì)待科學(xué)研究。這個(gè)過(guò)程完善了學(xué)生的知識(shí)體系，也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和實(shí)踐操作能力。
4.研究型教學(xué)的現(xiàn)代考核方式
考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，考試的方式方法往往影響教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與積極性。目前傳統(tǒng)的課程成績(jī)多是以一次或幾次閉卷考試成績(jī)而定，學(xué)生考試方式是以背筆記、背課件為主，學(xué)生背得越多，則成績(jī)?cè)胶?，這種考試方式可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住大量的知識(shí)，但是也存在著一些負(fù)面影響。[5]黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)在研究型教學(xué)改革中針對(duì)學(xué)生考核采用了全新方法，不再是傳統(tǒng)考試決定成績(jī)的方法，學(xué)生的成績(jī)由三個(gè)部分考核成績(jī)組成：（1）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生扎實(shí)掌握該專業(yè)課程，提高查閱文獻(xiàn)能力的良好方法。課程設(shè)計(jì)由本專業(yè)教師規(guī)定范圍，學(xué)生自己開題，最后由教師評(píng)定成績(jī)，并針對(duì)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中解答。（2）金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)是充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的必要過(guò)程，是學(xué)生加深了解本專業(yè)的重要途徑。（3）期末考試的考核。最后通過(guò)期末考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各門課程的系統(tǒng)掌握情況評(píng)定成績(jī)。試題采用多樣化題型，有實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)儀器使用、圖表分析、理論闡述和綜合計(jì)算等，來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。
三、結(jié)論
研究型教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。通過(guò)研究型教學(xué)的初步實(shí)施，提高了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要通過(guò)教師來(lái)落實(shí)，教師的教育理念、科研素質(zhì)、人文情操、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)教育質(zhì)量有著決定性影響。錢偉長(zhǎng)先生認(rèn)為：“你不上課，就不是老師，不懂得科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！焙邶埥艘晦r(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)研究型教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在需要研究的問(wèn)題還很多，可以挖掘的內(nèi)容還非常豐富，可以加強(qiáng)的方面也很多，尤其是對(duì)教師的要求也在不斷的提高，因?yàn)橹挥芯邆湟欢蒲兴刭|(zhì)的教師才有可能自覺(jué)地把科研意識(shí)融入課程教學(xué)過(guò)程中，才有能力營(yíng)造出研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維的氛圍，啟發(fā)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀、改變學(xué)習(xí)方式，深化實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
論文關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育 機(jī)械工程 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革
論文摘要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的專業(yè)英語(yǔ)要求，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)英語(yǔ)的重要性，本文闡述了當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。
1 高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)的要求
專業(yè)英語(yǔ)是要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)我院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個(gè)左右與本專業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識(shí)別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽(tīng)的能力， 能聽(tīng)懂與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課堂與對(duì)話，能正確理解大意抓住要點(diǎn)。（5）寫的能力，在借助相關(guān)工具書及網(wǎng)站，能撰寫論文摘要與簡(jiǎn)介。（6）說(shuō)的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。
以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的整體要求，但針對(duì)喜歡英語(yǔ)并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)較容易。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，我們的實(shí)施僅此停留在前三個(gè)要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，我們需合理實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)課程的配置，因材實(shí)教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問(wèn)題。
2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡
我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語(yǔ)教材可讀性較差，學(xué)校及教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定差距。
2.2 語(yǔ)言障礙，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高
不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。囿于我們的英語(yǔ)水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們無(wú)法自如地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)能力一般，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。
2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對(duì)落后
大部分人認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)課程始終都沒(méi)有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)不屬專業(yè)核心課程，無(wú)需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠
由于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為此課程對(duì)高職院校學(xué)生開設(shè)的必要性不大。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國(guó)針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)開發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開發(fā)。導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只是為了完成國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實(shí)施對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過(guò)高期望。
3 關(guān)于高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想
專業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡(jiǎn)單的交流能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。
3.1 提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度
當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專業(yè)英語(yǔ)能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。
專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是利用專業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語(yǔ)。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽(tīng)說(shuō)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。
3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段
高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在近四年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：
第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機(jī)械類相關(guān)軟件autocad、mastercam及pro/e時(shí)，所涉及到英文菜單及對(duì)話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。
第三，精心設(shè)計(jì)課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實(shí)施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，有機(jī)會(huì)展示自己。
第四、制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過(guò)程考核和終結(jié)考核。
3.3 加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)
隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)人員共同探討課程改革實(shí)施的有效性，最終是有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。以我院為例，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)，此類教師只是在英語(yǔ)成績(jī)方面略具優(yōu)勢(shì)，但自如應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，還顯不勝。
4 總結(jié)
隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、合理選擇項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在項(xiàng)目篩選過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生一定的自主選擇的空間，不宜選擇難度較復(fù)雜的項(xiàng)目，應(yīng)選擇那些使學(xué)生容易理解的，并且在現(xiàn)實(shí)生活中能接觸到的機(jī)械知識(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增添自信心，在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)主動(dòng)參與。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適度增加項(xiàng)目實(shí)施的難度，教師應(yīng)制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，如根據(jù)機(jī)械專業(yè)要求掌握的技能或者與學(xué)生的專業(yè)成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此增加學(xué)生的壓力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在做項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的時(shí)候感受機(jī)械勞動(dòng)的艱辛，獲得知識(shí)后的快樂(lè)。
二、分析并細(xì)化項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新精神
小組合作探究是項(xiàng)目教學(xué)法主要采用的教學(xué)模式，在合作探究的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，而且能有效鍛煉學(xué)生思維、操作、實(shí)踐、分析、處理問(wèn)題的能力。在確定好項(xiàng)目后，學(xué)生在小組中共同探討分析項(xiàng)目、細(xì)化項(xiàng)目，這些過(guò)程都需要學(xué)生具備與他人合作的思想意識(shí)才能共同完成項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下，師生共同分析項(xiàng)目，采用討論、問(wèn)答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可視具體情況把總項(xiàng)目分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過(guò)細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。項(xiàng)目細(xì)化之后，要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案。
三、自主探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化
項(xiàng)目教學(xué)法與其他教學(xué)方式不同的地方在于，教師不單只是把書本知識(shí)單純地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)觀察邊操作邊學(xué)習(xí)，把眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的跟實(shí)際操作相結(jié)合。在探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，之后再進(jìn)行階段任務(wù)的探索，最后大家齊心合力完成“總?cè)蝿?wù)”。這個(gè)分組學(xué)習(xí)階段是將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索的過(guò)程，在探究過(guò)程中會(huì)有許多的困難等待著大家，教師在學(xué)生遇到難題的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑難，通過(guò)師生共同努力完成實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)師生之間的溝通、交流，建立一個(gè)師生間友好合作伙伴關(guān)系。例如，為了更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€(gè)專門用于學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)施學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化格局。另外，盡可能地利用學(xué)校其他設(shè)施，如，在教學(xué)樓墻面或宣傳欄上張貼學(xué)習(xí)圖表，條件允許的話可以配備完善的教學(xué)設(shè)備，如，播放器、多媒體器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。這樣使教師改變了中職機(jī)械專業(yè)傳統(tǒng)的老師講解、示范，再提出重點(diǎn)、最后學(xué)生練習(xí)的教學(xué)過(guò)程，從而使教學(xué)重心向提高學(xué)生操作能力上轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化的形成。
四、完善課程教學(xué)程序，實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)
作為教學(xué)主體的學(xué)生和老師，在項(xiàng)目教學(xué)法中也同樣起著決定項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施結(jié)果的關(guān)鍵作用。為了讓項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助中職機(jī)械專業(yè)大大提升教學(xué)效果，需要教師研究機(jī)械專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，思考針對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，精心完善機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)程序。而學(xué)生則要改變以往被動(dòng)、落后的學(xué)習(xí)方法，并且教師和學(xué)生要一起構(gòu)建暢通的溝通交流平臺(tái)，師生同心同德為有效教學(xué)共同努力。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的技術(shù)程度是否有進(jìn)步、知識(shí)的使用效率是否有提高以及創(chuàng)新能力的發(fā)展是否良好等必須作為基本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況及時(shí)做出檢測(cè)和評(píng)價(jià)，既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生，要提出改進(jìn)意見(jiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提高。教師可根據(jù)具體情況靈活決定是否要對(duì)某些環(huán)節(jié)重新做出講解和示范。
五、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法的形成對(duì)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)來(lái)講是一次質(zhì)的飛躍。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職專業(yè)教師也提出了更高的要求，讓教師從單一的教授理論轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型。我們教師應(yīng)突出以生為本的理念，讓學(xué)生在適合的環(huán)境中，充分地參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的傳授與對(duì)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)的“一體化”轉(zhuǎn)變。
作者：徐燕 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校
1立足農(nóng)林類機(jī)械專業(yè)特色，完善教學(xué)準(zhǔn)備工作
在課程教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)充分考慮專業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)課程之間的輔助關(guān)系，合理安排專業(yè)英語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間順序，為專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們將專業(yè)英語(yǔ)課程的授課學(xué)期放在公共課《大學(xué)英語(yǔ)》之后，而將采用雙語(yǔ)教學(xué)的課程與專業(yè)英語(yǔ)課程授課時(shí)間進(jìn)行穿插或者放在其后面進(jìn)行，這樣不僅可以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段連續(xù)性，在課程設(shè)置準(zhǔn)備工作上為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)可以循序漸進(jìn)的開設(shè)具有農(nóng)林特色的雙語(yǔ)課程，為農(nóng)林類機(jī)械雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)起到更好的促進(jìn)作用。在課件準(zhǔn)備工作中授課教師充分利用多媒體等教學(xué)手段，將高校機(jī)械專業(yè)知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善課件內(nèi)容，建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，使教師能更加生動(dòng)形象的用英文講解專業(yè)知識(shí)，便于學(xué)生更好的理解和掌握課程核心內(nèi)容。
2教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新
目前高校的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的“傳統(tǒng)性”很重，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，通常教師以翻譯加語(yǔ)法講解的形式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代特點(diǎn)，因此急需進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)模式的改革過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合培養(yǎng)，將類似于普通英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)擺到次要地位。針對(duì)授課學(xué)時(shí)不多的問(wèn)題，教師可以在課外布置任務(wù)，讓學(xué)生精讀英文原版專業(yè)材料并撰寫讀后感等，并培養(yǎng)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)盡最大可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)全方位的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和綜合實(shí)踐的能力，建立一種開放的、應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，也為后續(xù)雙語(yǔ)課程的順利實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。教學(xué)模式的改革要求授課教師應(yīng)具有外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合能力，并不斷提高綜合教學(xué)素質(zhì)，學(xué)科應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期的師資建設(shè)，選派優(yōu)秀青年教師去外企或者歐美國(guó)家進(jìn)修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和英語(yǔ)認(rèn)知水平，在不同授課階段采用相應(yīng)的授課方式，在課程前期采用較少的英語(yǔ)講授比例，建立和鞏固學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂表達(dá)和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考和解決專業(yè)問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)授課方式。在后期逐步加大英語(yǔ)授課比重，循序漸進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目的。
3教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的提升
機(jī)械學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，而高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力閱讀水平參差不齊，加大了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度。因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注重培養(yǎng)教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)水平，難度要適中，可結(jié)合機(jī)械零件、模具、機(jī)床等實(shí)物進(jìn)行形象教學(xué)或者現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。授課教師也要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造輕松的有益于互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如結(jié)合課件內(nèi)容播放一些專業(yè)方面的外語(yǔ)短片和介紹先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)視頻，在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當(dāng)選擇一些網(wǎng)絡(luò)專業(yè)視頻作為輔助教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程教學(xué)模式，要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。在線課程具有不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多聽(tīng)直到最終理解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
慕課課程還包括在線論壇和學(xué)習(xí)小組等互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，使學(xué)生在討論中提高英語(yǔ)交流能力和完成專業(yè)知識(shí)更新。慕課的引入也為機(jī)械專業(yè)其它雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)課堂中加入一些新鮮元素以提升教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如要求學(xué)生在授課前查閱和準(zhǔn)備與授課主題相關(guān)的短篇英語(yǔ)材料，在課堂進(jìn)行翻譯和交流討論，表達(dá)對(duì)專業(yè)內(nèi)容的心得、疑問(wèn)及創(chuàng)新思路，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；基于學(xué)生實(shí)際需求加入專業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)方面的應(yīng)用訓(xùn)練，包括英文簡(jiǎn)歷、自我介紹、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論文撰寫等；授課過(guò)程中穿插內(nèi)容講授和學(xué)生分組討論，不斷豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。
4考核方式的完善
專業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)區(qū)分于普通英語(yǔ)教學(xué)的考核，要著重考核學(xué)生在解決相關(guān)機(jī)械專業(yè)問(wèn)題過(guò)程中的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，而不能簡(jiǎn)單的通過(guò)筆試形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、語(yǔ)法的掌握程度和專業(yè)知識(shí)的翻譯水平。專業(yè)英語(yǔ)的考核重點(diǎn)應(yīng)突出其實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的機(jī)械專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。完善后的考核方式包括平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)試2個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的階段性考核，包括學(xué)生的出勤（占10%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占20%）和平時(shí)測(cè)試（占10%）。其中課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)交流能力和分組討論表現(xiàn)等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)和活躍課堂氣氛。平時(shí)測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、常用表達(dá)方式的掌握程度和專業(yè)英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力。期末考核占50%，主要著眼于專業(yè)資料的翻譯和書寫，同時(shí)也涉及聽(tīng)力和語(yǔ)法詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)考核。這種考核方式全方位考察了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合水平，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，最終考核結(jié)果能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)語(yǔ)
通過(guò)近幾年對(duì)高校農(nóng)林類機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程的改革，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)課程重視程度大大提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提升，同時(shí)促進(jìn)了其它機(jī)械專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)工作的開展。然而機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程改革仍然任重道遠(yuǎn)，仍應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等方面持續(xù)探索，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加快推進(jìn)教材建設(shè)，突出農(nóng)林類機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科性特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)和良好實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性國(guó)際化人才。
作者：劉達(dá)列 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院
