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土建畢業(yè)論文:關(guān)于土建類畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距的思考

摘 要 國家發(fā)改委在新聞會上宣布，截止到2020年，我國大學(xué)學(xué)歷人數(shù)預(yù)計(jì)將近2億人，到現(xiàn)在為止，我國擁有大學(xué)學(xué)歷人數(shù)剛過億就出現(xiàn)就業(yè)難情況，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。本文對高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距存在做了簡要分析，從大學(xué)生自身、高校、社會及用人單位四個方面探究解決差距的途徑。

關(guān)鍵詞 就業(yè)難 就業(yè)預(yù)想 現(xiàn)實(shí)差距

1以2015屆重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院為例

調(diào)查時間：2014年9月

本次通過問卷調(diào)查、走訪詢問畢業(yè)生代表，針對2015屆重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院1001名應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)想情況進(jìn)行了調(diào)查。本次發(fā)放問卷1001份（其中男生905人，女生96人），收回969份，問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1：

2畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況反饋

調(diào)查時間：2015年5月（就業(yè)人數(shù)795人）

從表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大致可以看出：

（1）對于土建類應(yīng)屆畢業(yè)生來說就業(yè)問題不大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率比較理想。

（2）從預(yù)期就業(yè)單位和實(shí)際就業(yè)單位比較來看，存在一定的差距，但是總體趨勢基本趨于一致，土建類應(yīng)屆畢業(yè)生絕對部分同學(xué)就業(yè)方向在國有事業(yè)及科研設(shè)計(jì)院所單位，就業(yè)形勢相對比較樂觀。

（3）應(yīng)屆畢業(yè)生預(yù)期就業(yè)區(qū)域偏向川渝地區(qū)，占有已就業(yè)人數(shù)的50.06%，這主要跟畢業(yè)學(xué)生生源地有關(guān)（本院學(xué)生超一半學(xué)生為川渝地區(qū)學(xué)生）。由此可見本地區(qū)學(xué)生就業(yè)壓力更大，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，競爭更為激烈。

（4）從月薪期望最低值看出，由于畢業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)單位與就業(yè)形勢比較了解，在薪值上也有比較理智和正確的期望值。在3000～4000范圍內(nèi)學(xué)生占有就業(yè)學(xué)生人數(shù)的79.10%，與就業(yè)預(yù)想比例值相差不大。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“未遇到理想或合適單位選擇待業(yè)、繼續(xù)觀望態(tài)度”的同學(xué)占有一定比例，給出的理由是就業(yè)不愁、不想去國有施工單位、只想在辦公室上班、工作太累等。對于土建類女生，96人中，有近一半選擇考研或出國，選擇就業(yè)的人員中未就業(yè)人數(shù)有23人，未就業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生未就業(yè)比例。在已就業(yè)的795人中，有20人由于各種原因，選擇與單位違約，選擇重新簽約或待業(yè)。

3高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距原因探究

本文對高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距進(jìn)行了分析，具體表現(xiàn)為四個方面：

（1）大學(xué)生就業(yè)的盲目性與用人單位要求的明確性之間存在偏差。調(diào)查中，“你了解自己中意單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)嗎”：37.4%的畢業(yè)生“了解一些”，有7.0%的畢業(yè)生“不了解”，只有7.3%的畢業(yè)生對此“非常了解”。從這可以反映出部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇單位時存在很大的盲目性和不適應(yīng)性。以上種種使得部分畢業(yè)生在擇業(yè)時走上極端：自我估計(jì)過高，盲目自信，抱著騎驢找馬的無所謂態(tài)度。部分學(xué)生因此沒有找到理想的單位，導(dǎo)致與先前的就業(yè)期望存在偏差。

（2）大學(xué)生崇尚優(yōu)越的城市環(huán)境，傾向于一二線發(fā)達(dá)城市的期望與土建類專業(yè)學(xué)生大多面向“無路無橋”的邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的實(shí)際就業(yè)方向存在偏差。90后大學(xué)生獨(dú)生子女居多，自我中心特點(diǎn)明顯，在實(shí)踐中缺乏必要的苦難教育，怕吃苦、圖享受主義思想和用人單位要求吃苦耐勞精神存在偏差。在“用人單位對畢業(yè)生要求”的問卷調(diào)查中，有295人對“是否愿意從基層干起”持否定態(tài)度，占30.44%，對畢業(yè)生最需要培養(yǎng)的能力一項(xiàng)中，23%的用人單位要求畢業(yè)生能吃苦耐勞。綜上表明，大學(xué)生在實(shí)踐生活中出現(xiàn)明顯的知行不統(tǒng)一，甚至相分離。部分大學(xué)生在實(shí)際工作中卻表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)、挑三揀四的傾向，大多傾向于環(huán)境舒適、待遇豐厚的工作，不愿意到邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、基層工作。缺乏成就一番事業(yè)的抱負(fù)，更沒有艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的耐勞精神。

（3）高校人才培養(yǎng)體系的不健全與用人單位對需求人才標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。高校知名度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直停留在對科研能力的評估層面，對學(xué)生單方面學(xué)習(xí)成績的考核并不能完全反映大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)的潛能。培養(yǎng)體系的不健全是直接導(dǎo)致與用人單位需求人才標(biāo)準(zhǔn)存在差異的重要原因之一。高校人才培養(yǎng)體系應(yīng)注重從專業(yè)知識、實(shí)踐技能、社會適應(yīng)能力、道德品質(zhì)等多方面因素的考核，評估體系應(yīng)呈現(xiàn)出多角度、多層次、多樣化、全方位的合理結(jié)構(gòu)。

（4）大學(xué)生擇業(yè)觀與市場實(shí)際需求存在偏差。受市場經(jīng)濟(jì)沖擊下的大學(xué)生社會價(jià)值觀開始呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的新特征，大學(xué)生擇業(yè)趨于理性。在職業(yè)的選擇上，側(cè)重于個人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個人利益，缺乏犧牲個人的集體主義精神，不能正確認(rèn)識到“理想自我”融入集體才能“成其自我”的重要性，畢業(yè)生大多偏重選擇在發(fā)達(dá)一二線城市，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。社會勞動力市場承載能力有限，勞動力市場供大于求，在粥少僧多的形勢所迫下，部分學(xué)生為達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，對用人單位、待遇等方面退而求其次，造成就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

4解決就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距途徑研究

要緩解大學(xué)生就業(yè)預(yù)想與實(shí)際就業(yè)狀況的不對等現(xiàn)象，我們從畢業(yè)生自身、高校、社會與用人單位四個方面，探究解決就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距的途徑。

4.1從畢業(yè)生自身層面考慮

作為高校畢業(yè)生，首先要重新定位，改變對大學(xué)教育的認(rèn)知。當(dāng)今的大學(xué)教育已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃瑧?yīng)根據(jù)個人實(shí)際情況預(yù)期就業(yè)目標(biāo)是完全有必要的。其次提高自身綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、職業(yè)技能等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。比如多參加就業(yè)類講座、多和就業(yè)指導(dǎo)老師分享個人就業(yè)想法、多和已就業(yè)的師兄師姐溝通，聽取意見和建議，加強(qiáng)對用人單位了解（包括對需求人才標(biāo)準(zhǔn)的了解）、適當(dāng)參加跟從事工作有關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

4.2從高校層面考慮

作為學(xué)校層面，人才培養(yǎng)體系應(yīng)更具方向性，針對土建類專業(yè)學(xué)生，重理論亦要重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以和有需求專業(yè)學(xué)生的用人單位合理對接，開創(chuàng)“校企合作”新局面；針對個別單位對學(xué)生生源地籍貫的要求，在用人單位和學(xué)生雙方意愿達(dá)成一致的情況下，建立“用人單位―區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)生”的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)。其二在就業(yè)輔導(dǎo)層面，重點(diǎn)做好畢業(yè)生的心理工作，提升學(xué)生抗挫力，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識自我；其三建立學(xué)校與畢業(yè)生的跟蹤反饋機(jī)制，從已就業(yè)的學(xué)生身上及時得到反饋信息；其四，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位溝通，了解用人單位需求人才標(biāo)準(zhǔn)，定期組織校園內(nèi)招聘會，為用人單位招聘需求人才、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.3從社會層面考慮

作為社會，在 “就業(yè)鴻溝”日益擴(kuò)大的趨勢下，首先引導(dǎo)用人單位建立公平、公正、科學(xué)、合理的就業(yè)機(jī)制和法律體制，為大學(xué)生就業(yè)做好法律保障；其次，為大學(xué)生提供更加公平、公正、公開的創(chuàng)業(yè)平臺，增強(qiáng)大學(xué)生對新的經(jīng)濟(jì)體制的適應(yīng)性；最后，以維護(hù)大學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，制定、頒布有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、增加大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的法律制度。

4.4從用人單位層面考慮

作為用人單位，要準(zhǔn)確衡量好現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)與用人單位本身需求之間的差異，合理轉(zhuǎn)變招聘思路，加強(qiáng)校企合作，注重培養(yǎng)和挖掘人才，給大學(xué)生更多發(fā)展的平臺和機(jī)會，提升大學(xué)生歸屬感和認(rèn)同感，提高對人才的吸引力。

土建畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)(交通土建方向)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究與實(shí)踐

摘 要 土木工程交通土建方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施方式對人才的發(fā)展具有一定的局限性，提出了從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)老師的配置及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施管理過程等方面的改革。通過改革實(shí)踐，分析了此改革模式的成效及存在問題并提出了解決方法。實(shí)踐證明該改革方式積極有效。

關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐

1 土木工程（交通方向）畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問題

目前普通高校土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個大方向，通常由學(xué)生選擇其中的一個方向開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。道路工程或橋梁工程方向的選題又細(xì)分為工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)等多種不同的方面。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時，一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向，再在選好的方向中選擇設(shè)計(jì)、施工組織或造價(jià)等方面中的一個獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就勢必使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中僅能得到單一方面技能訓(xùn)練的機(jī)會（如選擇道路工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，一般僅能掌握道路設(shè)計(jì)的流程與方法，而對施工過程、施工技術(shù)、施工可行性、工程造價(jià)等卻不能得到較系統(tǒng)的鍛煉；而對于選擇道路施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，對道路工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容了解甚少）。

就畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果而言，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式所培養(yǎng)的學(xué)生雖然通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了鍛煉，但沒有系統(tǒng)有效地將大學(xué)四年所學(xué)的各門課程串聯(lián)起來形成解決工程設(shè)計(jì)、施工、管理以及造價(jià)等一個完整工程項(xiàng)目所必需的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然各門課程在經(jīng)歷課堂教學(xué)、試驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等訓(xùn)練后，學(xué)生對該課程有了較深入的理解并具備一定的應(yīng)用能力，但各專業(yè)的整個培養(yǎng)體系屬于一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中單個知識結(jié)構(gòu)在沒有形成有效聯(lián)系時，系統(tǒng)的效能是極其低下的，專業(yè)課程必須相互配合才能形成整個專業(yè)知識體系，也只有形成了這一知識體系的學(xué)生才符合畢業(yè)的基本要求。另一方面，用人單位要求員工對工程的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工管理均有較全面的了解，且對其中某一方面知識掌握的很扎實(shí)，到實(shí)際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項(xiàng)目所涉及的其余方面的技術(shù)人員開展有效的協(xié)作。顯然，當(dāng)前的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式在人才培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步完善，還達(dá)不到用人單位對員工的要求，因而必須與時俱進(jìn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，以適應(yīng)土木工程交通土建方向?qū)I(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，知識發(fā)展和更新也越來越快，雖然整個社會的分工越來越細(xì)，但在整個職業(yè)生涯中，所從事的工作發(fā)生調(diào)整的可能性也越來越大。社會分工細(xì)化就要求人才能在自己的領(lǐng)域有深厚的知識根基，并且隨時要學(xué)習(xí)接受并運(yùn)用新的創(chuàng)新成果。每一項(xiàng)工程本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，這就要求專業(yè)人才必須具有足夠的專業(yè)視野以便與相關(guān)專業(yè)人員開展合作或協(xié)調(diào)（如對從事橋梁設(shè)計(jì)的工程師而言，就必須在具備扎實(shí)的橋梁專業(yè)技能的同時，了解甚至掌握施工、管理、工程造價(jià)等專業(yè)領(lǐng)域的基本技能），沒有足夠的專業(yè)視野就難以在同一項(xiàng)目的不同崗位之間協(xié)調(diào)與配合，最終就很難生產(chǎn)出令人滿意的產(chǎn)品。因此，土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量使學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容與思路

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革

讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當(dāng)進(jìn)行橫向聯(lián)系，使設(shè)計(jì)小組中的每一個成員都能對道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協(xié)作的機(jī)會，同時每一個成員又都選擇一個方面作為自己的側(cè)重點(diǎn)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以期獲得最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉效果，為學(xué)生在職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識體系基礎(chǔ)。主要采用以下兩種選題方式：（1）對立志于從事道橋設(shè)計(jì)工作的同學(xué)，由幾位同學(xué)組成一個設(shè)計(jì)小組，對整個公路工程項(xiàng)目中的道路工程及橋梁工程開展設(shè)計(jì)工作，全部的設(shè)計(jì)主體內(nèi)容由小組成員共同完成，道路工程或橋梁工程中的細(xì)節(jié)部分則在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，使學(xué)生對道路工程及橋梁工程設(shè)計(jì)均有一定的理解，同時又能使每一位組員都有自己的主攻方向，最大限度地符合實(shí)際工程設(shè)計(jì)過程。（2）將道路或橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織及工程造價(jià)作為一個畢業(yè)選題，由兩個或兩個以上的學(xué)生合作完成，學(xué)生首先根據(jù)設(shè)計(jì)資料完成道路或橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，再對所設(shè)計(jì)的道路或橋梁編寫施工組織設(shè)計(jì)（一個學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)，另一個學(xué)生側(cè)重施工組織設(shè)計(jì)）。

2.2指導(dǎo)老師配置的改革

每個選題配置兩個以上分別在道路或橋梁設(shè)計(jì)和施工管理方面有較豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，通過相互配合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核 （下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）

由一個設(shè)計(jì)小組共同完成一個較系統(tǒng)的工程項(xiàng)目，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組成員成果考核變得相對較復(fù)雜。擬采用“成果權(quán)剩答辯權(quán)剩平時監(jiān)控＃權(quán)數(shù)-權(quán)數(shù)2）”的方式對小組內(nèi)成員畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行考核。對于小組畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，可視整個項(xiàng)目完成質(zhì)量給予一定的分?jǐn)?shù)（項(xiàng)目分，百分制），同時對每一成員所負(fù)責(zé)的專題內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)考核（分項(xiàng)分，百分制），每位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果成績=項(xiàng)目分系剩分項(xiàng)分＃系數(shù)1）。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)方面設(shè)計(jì)成果進(jìn)行闡述，回答答辯小組老師的問題，根據(jù)闡述質(zhì)量和答題質(zhì)量，形成該學(xué)生的答辯成績（百分制）。同時，指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)及考勤過程中要求對小組成員進(jìn)行評價(jià)，形成各自的平時成績（百分制）。

3改革取得的成效與存在問題

對2013屆交通土建方向的40名畢業(yè)生進(jìn)行對比性試驗(yàn)，其中20名學(xué)生（選做道路設(shè)計(jì)和橋梁設(shè)計(jì)各10人）按常規(guī)的方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)，10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐，剩余的10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”的組合進(jìn)行改革試驗(yàn)。

通過對這些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個過程中的管理、觀察與考核，情況大體如下：

（1）按常規(guī)方法進(jìn)行道路或橋梁設(shè)計(jì)的20名學(xué)生，在自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、方法及涉及的規(guī)范了解較全面，對知識有較高的提升，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求。但他們對自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容之外的東西涉及很少（如路線與橋位的關(guān)系、施工的方法的可行性與經(jīng)濟(jì)性等都沒有考慮）。這些學(xué)生基本在10周多或更短一點(diǎn)的時間內(nèi)基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初稿。

（2）對于參與實(shí)驗(yàn)改革的另外20名學(xué)生，他們對于自己負(fù)責(zé)的方向單元，對其中涉及的內(nèi)容、方法、過程、相應(yīng)規(guī)范方面也有較全面的了解，對于該方面知識的整理、歸納、應(yīng)用都有不同程度提高。由于參與到另外的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí)，所以在不是自己負(fù)責(zé)但參與的領(lǐng)域?qū)ζ鋬?nèi)容、方法也有不同程度的了解。并且他們也會對公路設(shè)計(jì)中的道路設(shè)計(jì)與橋梁設(shè)計(jì)之間的相互協(xié)調(diào)有較到位的思考，對道路設(shè)計(jì)與道路施工也有較周全的思考，他們能較全面了解設(shè)計(jì)意圖，能明確地編寫實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的施工方法與施工方案?；旧线_(dá)到了使“學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基”這一設(shè)想的效果，從學(xué)生受益的角度來講，這些學(xué)生比單純從事某一方面的設(shè)計(jì)的受益要大得多。

但實(shí)施這樣的改革方案，指導(dǎo)老師和學(xué)生都要付出比常規(guī)方法更多的時間與精力，按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的學(xué)生，大部分要在13周左右完成初稿，而“按道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”組合的，因要先完成道路設(shè)計(jì)才能最后確定施工方案，個別小組用的時間還更長一些。在管理方面也存在一些問題，因?yàn)樾枰拘〗M內(nèi)成員的相互協(xié)調(diào)與配合，由于畢業(yè)班同學(xué)需在找就業(yè)單位或考研復(fù)習(xí)花費(fèi)不少精力，所以在時間配合上存在一定的困難。另外，由于學(xué)生個體的差異（如專業(yè)知識掌握程度、對畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度的差異），都會對管理造成一定的影響。但總的來說，若能解決以上問題，或想辦法盡量降低這些因素帶來的影響，實(shí)施本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)都是非常有益的。

土建畢業(yè)論文:高職院校土建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析及對策研究

【摘要】本課題以推動高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生“適應(yīng)需求，順應(yīng)形勢，反復(fù)錘煉，長遠(yuǎn)發(fā)展”為基本著眼，通過對近十年來河北省某高職院校土建類專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)采樣，以風(fēng)險(xiǎn)分析的形式，查找制約本專業(yè)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題，進(jìn)而提出規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)舉措。解決學(xué)生“擇業(yè)視野窄、就業(yè)層次低，從業(yè)時間短，創(chuàng)業(yè)發(fā)展難”的問題，打破學(xué)校以初次就業(yè)率衡量辦學(xué)質(zhì)量的陳舊觀念，適應(yīng)建設(shè)和諧社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新要求，構(gòu)建一種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，搭設(shè)一種資源共享平臺，探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式，建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制，提高就業(yè)指導(dǎo)保障的針對性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】土建專業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)分析，對策研究

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)研究，多傾向于校企合作機(jī)制建設(shè)，集團(tuán)化辦學(xué)模式改革等方向，這對搞好高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。但這些研究重在更新觀念，指導(dǎo)實(shí)踐，需要在實(shí)踐應(yīng)用中因地制宜的具體化，標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐需要較長過程，缺少實(shí)際操作性，難以直接嫁接應(yīng)用，不具有普遍適用意義。

此外，針對土建類具體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)研究尚處于起步階段，可供參考的文獻(xiàn)較少，可供借鑒的模板較少。目前對該領(lǐng)域僅有的研究還集中于學(xué)生初次就業(yè)保障上，缺少對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，缺少對學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分析。開展“高職院校土建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析及對策研究”有助于從全局高度調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在前期初步調(diào)查中，筆者對近幾年來土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)在98%以上高初次就業(yè)率的背景下，隱藏著多種風(fēng)險(xiǎn)。

一是盲目就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全國性問題。迫于嚴(yán)峻就業(yè)形勢，“能就業(yè)、有班上”已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)生的首要考慮，“先就業(yè)、后擇業(yè)”“騎驢找馬”是學(xué)生退而求其次的“萬全之策”“保底之舉”。在這種情況下，部分學(xué)生對自身定位不準(zhǔn)，對發(fā)展動力不夠，對前景信心不足。在初次就業(yè)時，對崗位缺少認(rèn)知，對單位缺少了解，對行業(yè)缺少分析，憑主觀印象找工作，就業(yè)后發(fā)現(xiàn)工作難開展，能力難發(fā)揮，個人難發(fā)展，進(jìn)而重新找工作，錯過了就業(yè)黃金期，經(jīng)驗(yàn)積累期，事業(yè)發(fā)展期。

二是二次擇業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

近幾年來，國家持續(xù)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，其中08年共批準(zhǔn)投入約一萬億元用于開發(fā)。在強(qiáng)大市場需求帶動下，土建類專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。但隨著國家宏觀調(diào)控政策的調(diào)整，以及房地產(chǎn)市場準(zhǔn)入門檻的提高，一些資質(zhì)低、規(guī)模小的家族式、拼湊式、跟風(fēng)式、合伙式小型房地產(chǎn)公司紛紛退出市場，相關(guān)崗位人員重新分流。在這個過程中，專業(yè)技能較低，能力素質(zhì)偏弱，不能順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的學(xué)生被淘汰出局，不得不進(jìn)行二次就業(yè)。但此時限于趨于飽和的市場需求，仍然從事本行業(yè)存在較大困難。

三是能力不足的風(fēng)險(xiǎn)。

隨著改革開放的深入推進(jìn)，土建類行業(yè)競爭日趨激烈。一些國際知名公司的涌入，給該行業(yè)從業(yè)人員的能力素質(zhì)提出了很高的要求。而高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生，限于培養(yǎng)層次，與本科生、研究生相比，在發(fā)展后勁上存在先天不足。從初步掌握的情況看，河北省某高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生近三年來崗位分布主要集中在“五大員”上，即施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、安全員、材料員。而這些基礎(chǔ)性工作崗位競爭激烈，供應(yīng)大于需求，屬于典型的買方市場。

基于以上原因，筆者緊跟河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，緊貼高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生特點(diǎn)，擬構(gòu)建一種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，搭設(shè)一種資源共享平臺，探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式，建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制，并對實(shí)現(xiàn)方法和途徑進(jìn)行研究，這也是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一是構(gòu)建一種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型。

初步考慮以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊緣效應(yīng)為骨干方程，將國家宏觀調(diào)控、行業(yè)發(fā)展規(guī)模、國際國內(nèi)形勢、單位發(fā)展前景、專業(yè)技能等級等16個影響學(xué)生就業(yè)的因素，按照所占比重進(jìn)行加權(quán)運(yùn)算，以數(shù)據(jù)結(jié)果的形式確定就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)度。同時以近十年來河北省高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為采集點(diǎn)，制定風(fēng)險(xiǎn)等級評定表。將通過模型分析出來的數(shù)據(jù)與風(fēng)險(xiǎn)等級評定表進(jìn)行自動對照，并借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行自動風(fēng)險(xiǎn)診斷，確定當(dāng)前就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等級。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)等級較高時，自動通過有線、無線、網(wǎng)絡(luò)通信方式，向數(shù)據(jù)終端發(fā)出預(yù)警信號，提醒畢業(yè)生謹(jǐn)慎從業(yè)，從源頭解決畢業(yè)學(xué)生“入錯行”的問題。

二是搭設(shè)一種資源共享平臺。

當(dāng)前，土建類畢業(yè)生就業(yè)信息主要源于學(xué)校招聘會、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)以及朋友介紹，主渠道過窄，影響了人力資源在河北省大區(qū)域范圍內(nèi)的科學(xué)配置，致使有的地方“有業(yè)不就”，有的地方則“無業(yè)可就”。而通過建立學(xué)校主導(dǎo)，政府支撐，企業(yè)配合，資源共享，機(jī)制保障的專業(yè)就業(yè)平臺，可有效解決當(dāng)前問題。

三是探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式。

當(dāng)前高職院校土建類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)持續(xù)時間為學(xué)生畢業(yè)至當(dāng)年12月份，隨著技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，社會競爭的不斷加大，院校所學(xué)難以維系較長時間，而不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐才是克服困難的有效方法。本課題擬探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校師資力量雄厚，召開座談會，針對往屆學(xué)生反映出來的問題，建立“回爐”“復(fù)訓(xùn)”機(jī)制，將廣大畢業(yè)生“扶上馬”，而后“送一程”，提高畢業(yè)生綜合競爭力。

四是建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制。

由于土建類專業(yè)調(diào)整滯后于市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，為防止出現(xiàn)“崗位等人才——人才等崗位”交錯惡性循環(huán)的問題，可以考慮建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制。即政府在做出區(qū)域性、全局性經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)劃時，通過聽證會等形式，聽取本省高職院校的意見建議，或者是協(xié)同相關(guān)行業(yè)協(xié)會共同出臺指導(dǎo)方針，給予高職院校一定時間的專業(yè)調(diào)整期。將高職院校學(xué)生培養(yǎng)的方向、規(guī)模與本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)起來，保持一致步調(diào)，“積水挖渠，水到渠成”，既達(dá)到供與需的平衡，又有效解決人力過剩或人力短缺的問題。

高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、精細(xì)工程、長期工程，必須與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振，靠持續(xù)推進(jìn)來添加動力，靠長遠(yuǎn)謀劃來激發(fā)活力，靠不斷創(chuàng)新來延長生命力。

土建畢業(yè)論文:多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

摘要：在國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)及建筑教育發(fā)展趨勢，分析土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，提出多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式；教學(xué)研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是工程類專業(yè)尤其是土建類專業(yè)本科教學(xué)最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國高等工程教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和項(xiàng)目內(nèi)容在適應(yīng)性、實(shí)踐性和綜合性等方面有了很大的改進(jìn)和提高，質(zhì)量也在不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大多還停留在“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式上。

高等工程教育是一個開放的應(yīng)用性專業(yè)教育，其所培養(yǎng)的人才應(yīng)是能夠?qū)⒖茖W(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的工程師。隨著用人單位對工程技術(shù)人員素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的“單一專業(yè)”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，由于視野的局限，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法與實(shí)際建設(shè)工程緊密結(jié)合，無法將現(xiàn)代工程建設(shè)多學(xué)科、多專業(yè)、多工種合作的特點(diǎn)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。據(jù)用人單位反映，不管是重點(diǎn)院校還是普通院校的工科畢業(yè)生，都普遍存在動手能力差、專業(yè)面窄、合作溝通能力不足等問題[2]。

土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的大系統(tǒng)觀、大工程觀以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的需要[3]。

一、土建類專業(yè)的特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

（一）土建類專業(yè)特點(diǎn)

土建類專業(yè)主要包括建筑學(xué)、土木工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程和建筑電氣工程等專業(yè)。一項(xiàng)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須由這些專業(yè)人員相互配合協(xié)作，共同完成。土建類專業(yè)具有涉及學(xué)科多、專業(yè)口徑寬，實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性強(qiáng)，人文素質(zhì)要求高等特點(diǎn)。近年來，建筑技術(shù)飛速發(fā)展，建筑與工程實(shí)踐的結(jié)合越來越緊密，多學(xué)科跨專業(yè)的技術(shù)結(jié)合也成為工程建設(shè)發(fā)展的方向。因此，加強(qiáng)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，尤其是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革尤為重要，它是架在學(xué)校與社會需求之間的一座橋梁。

（二）團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

“多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”就是將學(xué)院土建類專業(yè)，包括建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)的畢業(yè)生有機(jī)組合，共同完成一項(xiàng)綜合性建筑工程的設(shè)計(jì)。通過對實(shí)際工作環(huán)境的模擬， 搭建一個有利于各專業(yè)學(xué)生相互溝通、互相配合、共同設(shè)計(jì)的工作和交流平臺， 提高學(xué)生處理和解決工程設(shè)計(jì)中多專業(yè)、多工種之間的矛盾與沖突的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守， 強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時，也可有效解決傳統(tǒng)建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各自獨(dú)立、互不往來、缺乏交流、不成體系，以致設(shè)計(jì)成果缺乏應(yīng)用價(jià)值的問題，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)社會需求，這對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代大工程建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

當(dāng)今，土建類學(xué)科的教學(xué)及實(shí)踐日益開放多元，特色成為學(xué)校追求的目標(biāo)，創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，人才市場對畢業(yè)生素質(zhì)提出了新的要求，尤其是畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求的能力越來越受到重視。結(jié)合自身辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)建造能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識是土建類專業(yè)教育的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力與工程實(shí)踐能力是其根本方向。

（一）國內(nèi)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究

工程教育在中國高等教育體系中一直占據(jù)著十分重要的地位，培養(yǎng)規(guī)模占高等教育總體培養(yǎng)規(guī)模的30～40%，位居世界第一[4]。中國高等工程教育已基本建立了結(jié)構(gòu)較完整合理、規(guī)模最大、能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校和社會需求之間的一座橋梁。由于各種因素，目前大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后往往需要較長的時間進(jìn)行崗前培訓(xùn)，才能適應(yīng)用人單位崗位的要求[5]。畢業(yè)生無論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識，還是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及與人溝通交流能力都與社會需求存在較大差距[6]。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，存在的問題尤為突出。國內(nèi)一些學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了跨專業(yè)、團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的初期探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但針對土建類多學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，研究成果還較少[7]。

（二）國外團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，在國外已有幾十年的實(shí)踐與研究的歷史，其特征就是將實(shí)際工程項(xiàng)目的運(yùn)作模式引入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將社會實(shí)際需要作為條件和任務(wù)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在平等交流和相互探討的過程中，激發(fā)學(xué)生的主動性和探索的欲望，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與工程系統(tǒng)能力的目的。

德國土建類專業(yè)指導(dǎo)教師大多配備相當(dāng)數(shù)量的多學(xué)科背景的工程實(shí)踐人員，學(xué)生只有圓滿完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和涵蓋大量工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)學(xué)習(xí)后，才能受到認(rèn)可，才能被社會所接受。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的互動交流能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使其更快地進(jìn)入崗位角色。

三、土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

（一）各自獨(dú)立，缺乏協(xié)作與配合

目前，土建類各專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時大多獨(dú)立開展，相互之間缺乏協(xié)作與配合，在設(shè)計(jì)計(jì)算時缺乏整體考慮。而建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，建筑、水、暖、電等多個專業(yè)既要各司其職，又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作，才能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

以建筑學(xué)專業(yè)為例，作為設(shè)計(jì)的龍頭，建筑專業(yè)應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)給其他專業(yè)提供準(zhǔn)確詳盡的平面條件，并對所設(shè)計(jì)的建筑提出設(shè)計(jì)文字要求作為基本依據(jù)。如果不了解相關(guān)專業(yè)的要求，不經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，就無法協(xié)調(diào)一致，增加后續(xù)過程的返工量，甚至造成設(shè)計(jì)上不可更改的缺陷。缺乏相互協(xié)作的平臺，也不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（二）選題上存在的問題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個重要環(huán)節(jié)，它直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。土建類各專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上存在一定的盲目性，脫離工程實(shí)際，忽視“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合。設(shè)計(jì)題目多年重復(fù)使用，同質(zhì)化程度高，差異性不強(qiáng)。選題的難易程度也把握得不夠理想，出現(xiàn)選題太難、太大或者太易、太小的現(xiàn)象，未能調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（三）指導(dǎo)教師的問題

指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)際情況是在各建筑類院校中這類“雙師型”教師相對匱乏，特別是高校擴(kuò)招，使師資隊(duì)伍的發(fā)展落后于學(xué)生數(shù)量的增長，生師比過高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果難以得到保證。由于種種原因，真正意義的校企合作又難以實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師中來自設(shè)計(jì)單位的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師數(shù)量過少。這些問題若不及時解決，將極大地妨礙學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生自身的因素

由于高校規(guī)模擴(kuò)大和社會經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生就業(yè)壓力也在不斷增大。學(xué)生忙于考研或參加各種招聘會和面試，急于落實(shí)工作單位，以致用于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間有限，精力投入不足，重視程度不夠，缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作激情，常常是以敷衍勉強(qiáng)的心態(tài)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量自然難以得到保障，甚至出現(xiàn)下滑趨勢。

四、土建類專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

（一）制定畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式改革方案

多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，涉及建筑學(xué)、土木工程（建工、道橋、隧道）、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)，因此需要結(jié)合各個專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，來制定多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。應(yīng)明確研究內(nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實(shí)施的具體步驟及措施。同時加大與建筑設(shè)計(jì)單位校企合作的力度，以解決設(shè)計(jì)選題、補(bǔ)充師資、學(xué)生就業(yè)等諸多問題。

（二）確定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅要具有較強(qiáng)的綜合性，還必須與工程實(shí)際相結(jié)合， 具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。 此外，選題還應(yīng)該緊密聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展趨勢與前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新性和前瞻性。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題除了要具有以上特點(diǎn)外， 還必須滿足不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。各子課題任務(wù)分工明確，設(shè)計(jì)合理，研究內(nèi)容相互聯(lián)系。

筆者所在的黑龍江工程學(xué)院2013屆多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)以“鶴崗—黑河高速公路二所至長青段（含大型服務(wù)區(qū)）”為工程設(shè)計(jì)背景，分為交通土建項(xiàng)目（包括道路設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)和隧道設(shè)計(jì)三個組）和大型服務(wù)區(qū)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目（包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和暖通設(shè)計(jì)三個組）。設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐結(jié)合，整體性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，能有效反映團(tuán)隊(duì)成員間的實(shí)質(zhì)性協(xié)作與配合。同時設(shè)計(jì)理念定位也緊密結(jié)合北方寒區(qū)的自然條件及地域生態(tài)文化特征，與專業(yè)發(fā)展趨勢保持一致。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)多學(xué)科的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

良好的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。黑龍江工程學(xué)院充分利用長期形成的校企合作優(yōu)勢，成立了由企業(yè)導(dǎo)師和各專業(yè)教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師主要由具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，持有國家職業(yè)注冊資質(zhì)證書的雙師型教師組成；校外指導(dǎo)教師則由來自黑龍江省公路勘察設(shè)計(jì)院、交通科研所、黑龍江建設(shè)集團(tuán)、哈爾濱建筑工程大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院、方舟建筑設(shè)計(jì)有限公司等的資深工程師組成，校企指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)工作。通過導(dǎo)師的引領(lǐng)，給學(xué)生以更深入的指導(dǎo)和影響。同時，有助于探索建立校企合作育人的有效新機(jī)制。

（四）開展多學(xué)科的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)多由土木工程、交通運(yùn)輸工程、建筑學(xué)、工程管理等多學(xué)科、多專業(yè)組成。各專業(yè)學(xué)生如何分工與合作，如何提升學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識，如何提高學(xué)生在工程設(shè)計(jì)中處理多專業(yè)、多工種需求的協(xié)調(diào)能力，是多學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著力研究的問題。

黑龍江工程學(xué)院2013屆土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為道路設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)等6個團(tuán)隊(duì)；每個團(tuán)隊(duì)不少于3名學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)并不需要全部由精英型的學(xué)生組成，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師要合理引導(dǎo)，通過布置調(diào)研任務(wù)、師生討論會等考察學(xué)生的能力，使人盡其能；可安排動手能力強(qiáng)、善于溝通的學(xué)生為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，把各成員凝聚為一個有共同目標(biāo)而又相互配合的團(tuán)體。

（五）教學(xué)方法與手段

根據(jù)土建類專業(yè)特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)模式，采取分階段討論式教學(xué)指導(dǎo)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)規(guī)定的進(jìn)度框架，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，并做階段性成果匯報(bào)，由教師組織討論和評閱。在具體的指導(dǎo)過程中，考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)是以提高學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)采用師生討論互動的方式，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識型向知識能力型轉(zhuǎn)換。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的“階段性控制體系”。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的五個階段分別是“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查分析”、“設(shè)計(jì)前期的快題式總體構(gòu)思”、“設(shè)計(jì)分組子課題的實(shí)施與完成”、“各專業(yè)設(shè)計(jì)方案的協(xié)作與深化”、“設(shè)計(jì)成果的表達(dá)、評價(jià)與反饋”。每個階段設(shè)定關(guān)鍵的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深究，特別是在面對復(fù)雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統(tǒng)的和循序漸進(jìn)的方法，找出解決問題的思路，以此增強(qiáng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可操控性。

（六）確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定合理、有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科的交叉性，突出“大工程、大系統(tǒng)、大視野、大土木”的理念。

畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績由平時成績、指導(dǎo)教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成。對多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，尤其應(yīng)重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的考評，再結(jié)合平時討論、階段匯報(bào)、中期評審、學(xué)生答辯等，從多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用聯(lián)合答辯形式，由各分項(xiàng)組長介紹課題總體成果，各成員分別作個人工作匯報(bào)，并介紹取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。對于一些涉及多專業(yè)的問題，可允許學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員討論回答。

（七）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系

為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的順利實(shí)施，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不同， 多學(xué)科團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來自不同的專業(yè)， 平時較為分散， 管理難度更大。因此， 應(yīng)建立嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，如院長巡查制、組長負(fù)責(zé)制、團(tuán)隊(duì)工作制、導(dǎo)師交流制、階段匯報(bào)制、中期評審制、督導(dǎo)抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。

五、結(jié)語

多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，充分利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，注重學(xué)生綜合工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，為各專業(yè)學(xué)生搭建有利于相互溝通、相互配合、共同開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作平臺，幫助學(xué)生樹立“大工程、大系統(tǒng)、大視野、大團(tuán)隊(duì)”的工作理念，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代工程多專業(yè)、多工種需求的能力，對培養(yǎng)土建類專業(yè)寬口徑人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

土建畢業(yè)論文:關(guān)于高職高專交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專院校教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的常規(guī)性教學(xué)工作，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的常見問題以及學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的作用等幾個方面，對交通土建類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了一些探究，有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：交通土建 畢業(yè)設(shè)計(jì) 高職教育

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。我國的高等職業(yè)?？平逃聵I(yè)長足發(fā)展，高職高專學(xué)生也越來越多。教育快速發(fā)展的同時，高職高專的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等問題越來越引起學(xué)校和就業(yè)單位的重視[1]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是對學(xué)生整個專業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)[2]。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。

本文將結(jié)合筆者的高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)歷，探討交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)置和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及其解決辦法。

一、交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題

高職高專交通土建類專業(yè)主要涉及到道路橋梁技術(shù)專業(yè)和地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求和就業(yè)崗位的要求并結(jié)合畢業(yè)生個人的就業(yè)方向規(guī)劃來進(jìn)行設(shè)置，才能既滿足就業(yè)的需要又兼顧學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置應(yīng)遵循的總原則。

同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題還要具備以下特點(diǎn)：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多樣性及其與崗位的貼合性

人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位的要求是同步的。交通土建類專業(yè)主要培養(yǎng)具備道路、橋梁、隧道等的施工、測量、試驗(yàn)檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任施工一線工作的高端技能型專門人才。

畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位有：質(zhì)檢員、施工員、材料員、資料員、試驗(yàn)檢測員、造價(jià)員、測量員等。這些崗位的工作內(nèi)容都不相同，各有偏重。這決定了我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要符合這些崗位的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生從事這些崗位工作的能力，又決定了我們的題目要具有多樣性，可以供將來從事不同崗位的畢業(yè)生進(jìn)行選擇。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)格

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)格，主要是指我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的定位。按照目前的國內(nèi)高校土木類畢業(yè)設(shè)計(jì)的大概情況：交通土建類高職高專類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以編制施工技術(shù)方案或施工組織設(shè)計(jì)等為主。避免設(shè)計(jì)類和研究類的畢業(yè)題目。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的常見問題及解決辦法

根據(jù)筆者的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。

1.學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在第六學(xué)期進(jìn)行，而這個時間段也正好是學(xué)生找工作的時期。因此，很多學(xué)生把更多的盡力放在找工作上面，而對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視。針對這種情況，指導(dǎo)老師應(yīng)該和畢業(yè)生約定定期指導(dǎo)時間，要求學(xué)生按時完成每階段的工作。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的變更

很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之后，發(fā)現(xiàn)所從事的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容關(guān)系不大，要求變更畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。還有部分學(xué)生實(shí)習(xí)之后，改變了就業(yè)方向，比如有些學(xué)生進(jìn)入行政崗位等。

針對這種情況，指導(dǎo)老師可以允許學(xué)生變更題目。但是，應(yīng)該要求學(xué)生迅速選定新的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且擬定新的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。同時，在這個過程中可以讓學(xué)生多征求單位指導(dǎo)老師的意見，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加貼合崗位工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文都有一定的格式版式要求，但是盡管學(xué)校出臺了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求》等文件，學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)格式仍是千奇百怪。畢業(yè)論文格式普遍不符合要求，很多學(xué)生都表示不會編輯文檔，需要老師來進(jìn)行編輯。

熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件和AutoCAD等專業(yè)軟件是交通土建類高職高專畢業(yè)生必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)，這些軟件在今后的工作崗位上都是要用到的。而這些屬于我們基礎(chǔ)教學(xué)的工作，應(yīng)該提升學(xué)生編輯文檔方面的能力。

三、學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，加強(qiáng)監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，涉及到學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)校三方。學(xué)校作為主管方，起著重要的指引作用。

制定完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度是學(xué)校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長，設(shè)計(jì)過程會出現(xiàn)各種各樣的狀況，尤其是學(xué)生在單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時，狀況更多。此時，指導(dǎo)老師和學(xué)生需要有完善的制度，才能在發(fā)生狀況時有章可依。

2. 對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)

指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中肩負(fù)著選題和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，可以說指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)水平直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而很多指導(dǎo)老師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這方面經(jīng)驗(yàn)尚欠或是更本沒有經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)校組織相應(yīng)的研討會對指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)。只有這樣，指導(dǎo)老師才能把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的深淺，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.指導(dǎo)教學(xué)系、教研室定期檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長，為了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的按期完成，學(xué)校有必要按照進(jìn)度計(jì)劃對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組織定期的檢查。檢查宜組織教學(xué)系以教研室為單位進(jìn)行，檢查環(huán)節(jié)可分三個階段。

初期檢查從論文內(nèi)容、工作量、論文難度及與工作崗位的貼合度等方面論證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的可行性。

中期檢查對畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度情況進(jìn)行檢查，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生和指導(dǎo)教師加快進(jìn)度。并協(xié)助指導(dǎo)老師對一些不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生加強(qiáng)督導(dǎo)。

末期檢查：在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯情況、評分情況進(jìn)行檢查，保證論文的質(zhì)量。對于不符合要求的論文，要求進(jìn)行整改，并重新答辯。

四、結(jié)語

高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過近年來對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中所做的一些探索，從其結(jié)果上來看，通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、組織、管理等工作，確實(shí)使學(xué)生的綜合能力有所提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量有所提高?？傊绾胃玫靥岣吒呗毟邔．厴I(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，尚有一系列問題有待進(jìn)一步探討。

土建畢業(yè)論文:基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐

摘要：

針對目前高校土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為各專業(yè)單獨(dú)實(shí)施、缺乏多專業(yè)配合的現(xiàn)狀，文章提出了基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，采取組建工程項(xiàng)目所涵蓋的多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、搭建設(shè)計(jì)平臺、創(chuàng)建協(xié)調(diào)評價(jià)考核體系等方法，培養(yǎng)畢業(yè)生的整體工程意識。從實(shí)施的效果來看，學(xué)生參與的積極性非常高，知識面得到進(jìn)一步拓展，工程設(shè)計(jì)能力有了明顯提高。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教學(xué)研究

一個系統(tǒng)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、巖土工程、給排水、暖通空調(diào)、電氣、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多個專業(yè)。整個過程是一個多專業(yè)、多學(xué)科交叉的組合設(shè)計(jì)過程，也是體現(xiàn)各個專業(yè)創(chuàng)造性思維的過程。該過程由方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等幾個階段組成[1]。在整個設(shè)計(jì)過程中，土建類各專業(yè)之間如何協(xié)調(diào)合作，對設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)行管理等各方面起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)過程中的有效溝通，不僅能把各個專業(yè)的創(chuàng)造性思維融入到建筑實(shí)體內(nèi)，而且能夠最大限度地降低建筑設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用，使建筑保持設(shè)計(jì)者的初始設(shè)計(jì)理念。因此，加強(qiáng)各專業(yè)的融合，樹立“大土木”意識顯得尤為重要。

一、 土建類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

目前很多參與高層建筑設(shè)計(jì)的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理都深深地體會到，一個大型建筑工程項(xiàng)目就各個專業(yè)而言是相當(dāng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，但結(jié)合在一起有時卻并不完美。出現(xiàn)此類情況，表象是各個子專業(yè)與整體建筑的不協(xié)調(diào)，其實(shí)質(zhì)是土建類各專業(yè)設(shè)計(jì)人員對專業(yè)以外的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識欠缺，對相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)流程不了解，局部獨(dú)立性、片面性較強(qiáng)，全局系統(tǒng)性、整體性較差，對本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點(diǎn)狀形態(tài)體現(xiàn)，對土木工程的全貌缺乏認(rèn)識，工程設(shè)計(jì)大局觀不強(qiáng)，尤其是在設(shè)計(jì)過程中缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，造成項(xiàng)目建設(shè)過程中浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力。歸根結(jié)底，這些問題的出現(xiàn)反映了中國現(xiàn)行土建類人才培養(yǎng)模式的弊端。目前中國各高校土建類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)的專業(yè)細(xì)分、單獨(dú)培養(yǎng)的模式上，土建類各專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺少有效的溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅局限于本專業(yè)范圍內(nèi)[2]。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，仍需要較長一段時間才能適應(yīng)實(shí)際工作的需要，并出現(xiàn)畢業(yè)生在實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中與其他各專業(yè)協(xié)同性差的現(xiàn)象。

二、“基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的定義與意義

“基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”（Engineering Collaborative Graduation Design Mode，以下簡稱“ECGDM”）是以在校畢業(yè)生為主體，以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，模擬建筑設(shè)計(jì)院的工程設(shè)計(jì)模式，從多個專業(yè)的畢業(yè)生中分別選取少數(shù)學(xué)生組建成一個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過多方位的交流溝通與協(xié)調(diào)，完成一個具體項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，得到一套集土建類各專業(yè)于一體的、完整的設(shè)計(jì)施工圖和相應(yīng)的圖像資料。通過該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使在校學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就得到了本應(yīng)在實(shí)際工作中才能得到的鍛煉，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，對培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培養(yǎng)大局觀念，建立整體意識

以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將土建類各專業(yè)在校學(xué)生組建成一個畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，將實(shí)體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過整個設(shè)計(jì)過程的訓(xùn)練，使各專業(yè)學(xué)生能夠從整體去了解、認(rèn)識建筑，培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思維，從源頭上促使土建類各專業(yè)設(shè)計(jì)人員在從事工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時能顧全大局，全面掌握工程的具體規(guī)劃和實(shí)施情況，從整體的角度來部署整個工程設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)程序和步驟[3]。經(jīng)過這一方式完成的工程設(shè)計(jì)，將充分體現(xiàn)工程項(xiàng)目和建筑環(huán)境的和諧統(tǒng)一，建筑與環(huán)境更加相得益彰。

（二）提高溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識

多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能促使團(tuán)隊(duì)成員牢固樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，養(yǎng)成經(jīng)常和其他專業(yè)成員溝通、協(xié)調(diào)的良好習(xí)慣。這將大大減少后期各相關(guān)專業(yè)在施工、管理、維護(hù)過程中產(chǎn)生的矛盾，最大限度地降低施工、管理、運(yùn)行、維護(hù)等建筑成本。該培養(yǎng)模式大大提高了高校培養(yǎng)土建類工程技術(shù)人才的實(shí)效性。

（三）拓寬知識層面，提高創(chuàng)新能力

以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其成員之間經(jīng)常進(jìn)行各專業(yè)內(nèi)容的交流，能促使團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，團(tuán)隊(duì)成員的知識面得到有效拓展[4]，使成員自身素質(zhì)得到提高，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外，不同專業(yè)背景設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，在一定程度上能起到促動科研思維，解放專業(yè)思想，提升專業(yè)創(chuàng)新能力的作用。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，提升適應(yīng)社會的能力

設(shè)計(jì)所采用的工程項(xiàng)目來源于實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，有利于學(xué)校育人與社會用人的接軌，根據(jù)社會需求有針對性地開展人才培養(yǎng)。通過對土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同配合的設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠比較系統(tǒng)、全面地了解各建筑專業(yè)相關(guān)知識，掌握各專業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉相關(guān)專業(yè)的交叉點(diǎn)，并有意識地去協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)過程中專業(yè)之間的分歧問題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體驗(yàn)實(shí)際工作氛圍、工作環(huán)境和工作方式，使其能更快地融入實(shí)際工作，縮短工作適應(yīng)期，滿足未來建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的要求。

（五）儲備技能，為培養(yǎng)工程項(xiàng)目管理人才奠定基礎(chǔ)

隨著建筑市場的逐步規(guī)范，工程項(xiàng)目基本采用項(xiàng)目經(jīng)理承包和管理的模式。作為一個工程的項(xiàng)目經(jīng)理，往往需要具有“大土木”的觀念和相應(yīng)的專業(yè)知識技能，需要了解各個專業(yè)在整個項(xiàng)目中的具體運(yùn)行情況，通過該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的培養(yǎng)，可以在一定程度上儲備相應(yīng)的專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和管理能力，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“ECGDM”的具體措施

近年來，筆者所在學(xué)院開展了“基于工程項(xiàng)目的建筑類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的探索與實(shí)踐，實(shí)施的具體措施如下。

（一）確定工程項(xiàng)目類型

從實(shí)際的工程項(xiàng)目中挑選合適的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是實(shí)施ECGDM的關(guān)鍵。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目應(yīng)滿足以下基本要求。

（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容全面。為確保全面、順利實(shí)施ECGDM，所選工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)涵蓋土建類各個專業(yè)，如：建筑、結(jié)構(gòu)、巖土、給排水、暖通空調(diào)、電氣等，如條件成熟，甚至可以加入城市規(guī)劃和道路橋梁等專業(yè)。

（2）設(shè)計(jì)工作量飽滿。目前高校土建類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時間大致為12～16周，在選擇工程項(xiàng)目時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排設(shè)計(jì)的工作量，既要保證學(xué)生能如期完成，又不能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中感覺特別清閑。不過，為了保證設(shè)計(jì)小組有充分的時間相互溝通、協(xié)調(diào)，工作量可比獨(dú)立設(shè)計(jì)的工作量稍少。

（3）設(shè)計(jì)難度適中?？紤]到學(xué)生是首次進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)難度應(yīng)適中。工程項(xiàng)目也不宜過大，學(xué)生最后的設(shè)計(jì)施工圖最好能控制在一定數(shù)量范圍內(nèi)。

（4）工程項(xiàng)目的使用功能應(yīng)具有代表性。土建類學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作以工業(yè)與民用建筑項(xiàng)目居多，在選擇作為畢業(yè)設(shè)計(jì)用的工程項(xiàng)目時應(yīng)考慮其使用功能的普遍性，盡量避免選用服務(wù)于特種行業(yè)的工程項(xiàng)目。

（二）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

ECGDM能否順利實(shí)施，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。為此，應(yīng)組建高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師要嚴(yán)格篩選。此項(xiàng)工作可分兩步走。

（1）挑選具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的各專業(yè)教師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)該涵蓋各個專業(yè)，每個專業(yè)確保有1名指導(dǎo)教師，并且該教師應(yīng)擔(dān)任過實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，具有相對豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握并制定優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，能正確處理設(shè)計(jì)過程中遇到的專業(yè)問題，懂得如何協(xié)調(diào)處理與其他專業(yè)的“打架”現(xiàn)象。如果學(xué)校不具備該條件，可通過不同途徑從設(shè)計(jì)院聘請相關(guān)設(shè)計(jì)人員。

（2）適當(dāng)吸納部分青年教師參與?？蛇m當(dāng)吸納部分青年教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一方面可將部分指導(dǎo)工作分流，減輕老教師的工作強(qiáng)度；另一方面通過鍛煉，盡快提高青年教師的實(shí)踐工程能力，彌補(bǔ)當(dāng)前高校土建類專業(yè)青年教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目機(jī)會少、有效解決實(shí)際工程問題能力差、理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密等方面的不足，以老帶新，提升教師的整體指導(dǎo)水平。

（三）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

選定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)動員，從自愿報(bào)名的學(xué)生中每個專業(yè)挑選1～3名畢業(yè)生組成實(shí)施ECGDM的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組。指導(dǎo)教師應(yīng)將具體的設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求對小組作詳細(xì)的說明和安排，各組則根據(jù)要求做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（四） 搭建設(shè)計(jì)平臺

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)小組能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，取得較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，應(yīng)搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺，提供一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件。主要包括以下5個方面。

（1）場地。為將土建類多個專業(yè)有效地融合，加強(qiáng)各專業(yè)的相互配合、了解和滲透，應(yīng)給畢業(yè)設(shè)計(jì)小組提供一個獨(dú)立的設(shè)計(jì)場地。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的成員可以集中商討設(shè)計(jì)方面的問題，同時也為教師指導(dǎo)學(xué)生提供一個便捷的平臺。目前有不少學(xué)校申請加入了“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”，配備了專門的場所來保證該計(jì)劃的實(shí)施，利用該場所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以有效提高該場所的使用效率。

（2）資料。設(shè)計(jì)過程中需要各專業(yè)的設(shè)計(jì)手冊、規(guī)范、技術(shù)措施、標(biāo)準(zhǔn)圖集等相關(guān)資料，這些資料可以通過學(xué)校圖書館、學(xué)院圖書室和各專業(yè)的資料室獲得。此外，學(xué)生還可從相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站獲取大量的專業(yè)文獻(xiàn)和類似的參考圖例。不過，從網(wǎng)上獲取相關(guān)資料時，應(yīng)仔細(xì)甄別，避免被某些不太合理的設(shè)計(jì)引入歧途。

（3）實(shí)習(xí)基地。參與設(shè)計(jì)的學(xué)生是第一次接觸工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，僅僅依靠理論知識難以有效地解決有關(guān)設(shè)計(jì)問題。應(yīng)建設(shè)合適的實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)小組成員帶著問題去現(xiàn)場，對照實(shí)物范例，找到解決問題的具體辦法和措施，許多疑難問題就可迎刃而解。

（4）交流平臺。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須要有一個很便利的交流平臺，以便各專業(yè)設(shè)計(jì)成員能隨時針對設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行交流和溝通?？赏ㄟ^建立QQ群和使用電子郵件，老師和學(xué)生均可隨時就設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)和問答。從實(shí)施的情況來看，該平臺十分有效，學(xué)生的疑問可以隨時得到教師的指導(dǎo)而被很快解答，從而保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的如期進(jìn)行。

（5）經(jīng)費(fèi)。工程項(xiàng)目涉及的內(nèi)容很多，涵蓋各個專業(yè)，設(shè)計(jì)過程必然涉及費(fèi)用問題。如工程項(xiàng)目的外觀效果圖、3D動畫、項(xiàng)目規(guī)劃圖、各專業(yè)的設(shè)計(jì)施工圖以及資料等費(fèi)用。因此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可通過課題經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)兩方面來解決。

（五）創(chuàng)建運(yùn)行機(jī)制，建立管理制度

ECGDM的順利實(shí)施，需要一定的運(yùn)行機(jī)制和管理制度來保障；理順設(shè)計(jì)程序，建立有效的運(yùn)行機(jī)制和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度是ECGDM順利實(shí)施的關(guān)鍵。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）規(guī)范早期準(zhǔn)備工作，特別是安排好各專業(yè)介入的先后次序。以某一幢建筑物建設(shè)工程為例，土木工程各專業(yè)應(yīng)作為設(shè)計(jì)的主體，給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等專業(yè)應(yīng)為配套專業(yè)，因此，土木工程相關(guān)專業(yè)應(yīng)該提前介入，尤其是建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)。目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排在7-8學(xué)期，為了在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時能有一個大致的設(shè)計(jì)參照物，城市規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)可利用之前的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將選定的工程項(xiàng)目進(jìn)行初步建筑設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時即將該初步設(shè)計(jì)方案提交給其他各個專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段再依據(jù)其他專業(yè)提出的設(shè)計(jì)要求來完善該初步設(shè)計(jì)，并不斷加強(qiáng)其設(shè)計(jì)深度，最終完成施工圖。其他專業(yè)以此建筑圖為依據(jù)，根據(jù)建筑物的使用功能，結(jié)合專業(yè)的具體內(nèi)容，分別對其他專業(yè)提出設(shè)計(jì)要求，在充分協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上開展本專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（2）建立定點(diǎn)、定時考勤制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全面掌控設(shè)計(jì)的過程和質(zhì)量，真正落實(shí)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在提供的設(shè)計(jì)場地每周定時進(jìn)行考勤，師生聯(lián)動，從思想上高度重視該畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保有充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間。

（3）做好進(jìn)度計(jì)劃。為了能按時、保質(zhì)、保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定詳細(xì)、周密的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，內(nèi)容可具體到每周應(yīng)完成的工作量，便于學(xué)生了解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃來調(diào)整自己的設(shè)計(jì)時間。

（4）召開專業(yè)協(xié)調(diào)例會，填寫協(xié)調(diào)聯(lián)系單。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段每周至少應(yīng)召開一次專業(yè)協(xié)調(diào)會，所有參與設(shè)計(jì)的人員均應(yīng)到會。會上各專業(yè)同學(xué)就設(shè)計(jì)過程中的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，并將協(xié)調(diào)的內(nèi)容和協(xié)調(diào)結(jié)果填入?yún)f(xié)調(diào)聯(lián)系單。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，同時也為后續(xù)的設(shè)計(jì)提供文字資料。

（5）明確設(shè)計(jì)目的，做好圖紙會審。多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使工程設(shè)計(jì)中的各專業(yè)更和諧統(tǒng)一，更好地發(fā)揮其有效功能。因此，在畢業(yè)答辯前應(yīng)組織一次設(shè)計(jì)圖紙會審，各專業(yè)應(yīng)做好圖紙會審紀(jì)要。針對會審過程中提出的相關(guān)問題進(jìn)行修改，形成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（六）制定有關(guān)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量評價(jià)體系

實(shí)施ECGDM，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核方式和質(zhì)量評價(jià)體系與傳統(tǒng)模式應(yīng)有本質(zhì)區(qū)別。除考核專業(yè)范圍內(nèi)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容外，給其他專業(yè)提出順利開展本專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)條件、協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計(jì)工作等應(yīng)在考核中占有一定份量。為此，應(yīng)專門制定針對ECGDM的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系。筆者所在課題組制定的考核標(biāo)準(zhǔn)見表1。

四、結(jié)語

近年來，有部分高校的教師開展了該模式的相關(guān)討論和研究，但實(shí)際教學(xué)中其研究成果難以有效推廣，主要受到以下因素的制約：

（1）學(xué)校設(shè)置的相關(guān)專業(yè)不夠全面。如果設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中缺少幾個專業(yè)，實(shí)施該模式的效果不明顯。

（2）師資力量有限。目前很多學(xué)校的專業(yè)教師力量較薄弱，而不少青年教師直接從學(xué)校畢業(yè)任教，缺乏與其他專業(yè)協(xié)調(diào)的工程經(jīng)驗(yàn)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短。畢業(yè)生第一次面對工程設(shè)計(jì)，對很多內(nèi)容感覺陌生，需要一定的時間去學(xué)習(xí)和消化，但不少高校給予學(xué)生設(shè)計(jì)的時間較短。沒有時間的保證，該模式很難進(jìn)行。

可見，在高校人才培養(yǎng)過程中實(shí)施“基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”，涉及面廣，需要具備的條件較多。如何有效促進(jìn)該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的順利進(jìn)行，確保最大程度地提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生“大土木”工程意識，還需要從事土建類專業(yè)技術(shù)人員群策群力，集思廣益。期待能有更多的專業(yè)人員來關(guān)注和探討該問題，以促進(jìn)土建類專業(yè)的可持續(xù)的快速發(fā)展。

土建畢業(yè)論文:提高高職土建類畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對策研究

摘要：目前從大學(xué)生的就業(yè)狀況來看效果并不理想，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從1999年開始的高校擴(kuò)招，使我國高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，從2002年第一批擴(kuò)招后的大學(xué)生畢業(yè)開始，大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。本文就土建類畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力和就業(yè)心態(tài)加以分析，為如何提高土建類畢業(yè)生核心競爭力提出一些想法和建議。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)；對策

目前從大學(xué)生的就業(yè)狀況來看效果并不理想，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從1999年開始的高校擴(kuò)招，使我國高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，從2002年第一批擴(kuò)招后的大學(xué)生畢業(yè)開始，大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。如2002年全國普通高校畢業(yè)生145萬就業(yè)率達(dá)到80%。2003年畢業(yè)生212萬就業(yè)率本科院校為70%，高職專科就業(yè)率為55%。2004年9月教育部公布的數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生有280萬，本科院校就業(yè)率為73%，高職?？茖W(xué)校就業(yè)率為61%。目前高校畢業(yè)生就業(yè)難不是難在擴(kuò)招畢業(yè)生增加，也不是難在崗位需求少，最主要的原因還是大學(xué)生存在就業(yè)心態(tài)和綜合素質(zhì)方面的問題。據(jù)了解，目前用人單位十分看重的，主要包括畢業(yè)生的專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理能力、刻苦踏實(shí)精神、人際交往能力和承受能力，而這些正是大學(xué)畢業(yè)生極其缺乏的核心競爭力。

本文就土建類畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力和就業(yè)心態(tài)加以分析，為如何提高土建類畢業(yè)生核心競爭力提出一些想法和建議。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實(shí)用型人才。為此，就要求學(xué)校注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，有針對性地將實(shí)踐技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，加強(qiáng)技能和綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場和企業(yè)對新型人才的需求。

（1）對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于土建類技能型人才培養(yǎng)的提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、做互動，聽、看、動結(jié)合”的特殊課堂，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”變成師生“同臺演出”的新型教學(xué)模式，從而推動高職教學(xué)改革的不斷深化，同時有利于加強(qiáng)綜合職業(yè)能力人才對社會的適應(yīng)性。通過實(shí)訓(xùn)，一方面讓師生更清楚地了解到當(dāng)今社會人才素質(zhì)的需求方向以及發(fā)展趨勢，另一方面也使學(xué)生能迅速地把課堂上的理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生可以學(xué)到課堂里、書本上許多學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在不間斷的實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識動手解決實(shí)際問題的能力得以加強(qiáng)[1]。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，對于土建類學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，也是走向工作崗位的“練兵場”。因此專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方向要側(cè)重實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行操作；例如測量專業(yè)做普通水準(zhǔn)測量、精密水準(zhǔn)測量、全站儀測量、RTK測量等平面控制、高程控制測量和數(shù)字化測量等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。建筑工程專業(yè)應(yīng)具有工程施工設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、操作實(shí)訓(xùn)室以及建筑構(gòu)造模型實(shí)訓(xùn)室等，滿足學(xué)生對建筑施工工藝、工序方面的技能訓(xùn)練，工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)具有軟件實(shí)訓(xùn)室，并配備常用工程造價(jià)軟件廣聯(lián)達(dá)、博奧、廣龍等。使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。

（3）土建類專業(yè)學(xué)生要主動培養(yǎng)自學(xué)的積極性和自主性。在一開始實(shí)訓(xùn)時，要相信也許我們理論知識現(xiàn)在還不是很行，但我們的動手能力是絕對行的。此外，由于學(xué)生之間存在個體差異，因此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中要有一定的針對性。對于理解、掌握技能較快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卣倚┎贾幂^復(fù)雜的任務(wù)來做，在保證訓(xùn)練的可操作性情況下自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，從而在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。而針對實(shí)踐操作接受較慢的學(xué)生，我們應(yīng)該保持良好的心態(tài)來完成每一個項(xiàng)目的訓(xùn)練。只有這樣，土建類專業(yè)學(xué)生的個性和潛能才能得到很好的發(fā)展 [2]。

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)整體性、長期性、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，更需要師生的共同關(guān)注、共同努力、共同打造。要想方設(shè)法提高實(shí)訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處，為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。

2.培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，建筑行業(yè)的發(fā)展雖因房價(jià)的回落已經(jīng)逐步進(jìn)入平穩(wěn)軌道，對于人才的需求已經(jīng)開始增加，特別是技術(shù)性人才的需求更為強(qiáng)烈。事實(shí)證明，具有扎實(shí)的功底、豐富管理經(jīng)驗(yàn)和一技之長的求職者十分受企業(yè)青睞。

首先，學(xué)一門適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能是很必要的，對于學(xué)習(xí)來說，我們都希望可以全面綜合的掌握專業(yè)技能，這樣才有助于今后的整體發(fā)展。其次加強(qiáng)個人整體素質(zhì)的提升才能符合目前企業(yè)的用人需求，如果我們選擇了單科學(xué)習(xí)，無疑是在起跑線上局限了我們的個人發(fā)展，或許短期內(nèi)你也許你只是覺得需要某項(xiàng)單項(xiàng)的專業(yè)技能，但是你有沒有想過今后你不可能一直從事基層工作，看著和你一起參加工作的朋友雖然技術(shù)和你不相上下，但是由于掌握的比較全面而被提升為項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理，或許到那個時候你又要再為此再一次進(jìn)入專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣也是耽誤你自己的時間和精力，詳細(xì)你自己也希望自己也能步入管理層工作，有一個更遠(yuǎn)大的前途。

3.培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

（1）要自我分析，提高心理素質(zhì)水平。首先全面分析自己的興趣、愛好、能力、特長等特點(diǎn)，認(rèn)為自己究竟適合干哪一類工作，對土建類畢業(yè)生而言，有些畢業(yè)生平時善于交際選擇因而選擇去施工單位，而有些同學(xué)喜歡穩(wěn)定的工作環(huán)境從而選擇去設(shè)計(jì)院，我們必須根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇自己的擇業(yè)方向。此外，在求職時還必須正確認(rèn)識到自己性別、年齡、身體健康狀況等生理方面的因素。例如，體質(zhì)較差，難以從事繁重體力的勞動；有些工作，女同志（或男同志）不能勝任等等。這是在求職前必須明確認(rèn)識到的。其次，豐富的知識和健全的智力能力也有助于心理素質(zhì)的提高。所以大學(xué)生在讀書期間不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而要利用寶貴的機(jī)會搞好學(xué)習(xí)，在學(xué)好專業(yè)技能的同時，加強(qiáng)系統(tǒng)和綜合知識的學(xué)習(xí)。從小事做起，在實(shí)踐中鍛煉自已。

（2） 認(rèn)清就業(yè)形勢、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生要降低就業(yè)期望值，建立與社會需求相符的擇業(yè)觀念。在擇業(yè)時要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀念，樹立基層意識和奮斗意識。總體來講，土木類學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢比較樂觀，但與其它專業(yè)相比，學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段收入普遍較低。作為臨近畢業(yè)的大學(xué)生，不應(yīng)該斤斤計(jì)較眼前的得與失，而應(yīng)該加倍珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會，不但要認(rèn)真做好“師傅”安排的“繁瑣”工作，而且要主動請纓去做一些有難度的工作，這樣才能迅速的提高自己的能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）鍛煉良好的意志，努力克服求職擇業(yè)中的困難。意志是人成才的重要心理?xiàng)l件，也是求職擇業(yè)中必須具備的心理素質(zhì)，頑強(qiáng)的意志是通向成功大門的鑰匙。在畢業(yè)生就業(yè)的過程中，不論是主觀還是客觀上都會遇到各種意想不到的矛盾和困難，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會產(chǎn)生心理壓力，造成灰心喪氣、彷徨搖擺、優(yōu)柔寡斷情況出現(xiàn)，結(jié)果是喪失機(jī)遇，半途而廢。大學(xué)生培養(yǎng)自己的意志，要學(xué)會自覺克服困難，排除干擾，勇往直前。學(xué)會在意志行動中，正確支配和控制自己的行為和情緒，面對多種動機(jī)時，能夠分清輕重緩急，主要矛盾和次要矛盾，主動排除干擾，保證達(dá)到預(yù)期目的[3]。

陽光總在風(fēng)雨后，大學(xué)生想要在職場中找到適合自己的崗位，就必須做好以上幾個方面。同時以一種積極向上的樂觀心態(tài)來擇業(yè)，好好學(xué)習(xí)，睿智進(jìn)取，你才能夠在求職過程中謀取一份理想的工作！

土建畢業(yè)論文:土建類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的?問題及對策

摘要：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的最后總結(jié)。根據(jù)筆者多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的新老問題，提出相應(yīng)的意見和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；建議

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在掌握專業(yè)知識、技能和平時科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練活動，也是對本科階段學(xué)習(xí)情況的最后總結(jié)、升華和對本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新精神、科學(xué)設(shè)計(jì)思維和正確的研究、設(shè)計(jì)思想與方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題的能力。其質(zhì)量的優(yōu)劣反映人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求，對學(xué)生畢業(yè)后能否盡快地適應(yīng)工作具有很大的影響[1]。筆者結(jié)合在中南大學(xué)土木工程學(xué)院多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的常見問題及新政策下出現(xiàn)的新問題，并提出相應(yīng)的意見和建議。

二、土建類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）常見問題

1.對選題缺乏正確認(rèn)識

部分學(xué)生選題盲目，隨意。通常是向往屆畢業(yè)生了解哪個老師的設(shè)計(jì)容易完成、時間最省、費(fèi)用最省，而不是根據(jù)自己將來從事的行業(yè)和方向來決定。

2.實(shí)習(xí)敷衍了事

學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)是“走過場”，只需到現(xiàn)場拍照，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，拿學(xué)分。

學(xué)生沒有意識到實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，甚至實(shí)習(xí)工地所處的施工階段都必須經(jīng)過精心挑選。以筆者所帶的消防工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為例，選擇時間過早，工地上相關(guān)消防設(shè)施沒建好、消防設(shè)備沒進(jìn)場，只

有建筑結(jié)構(gòu)本身的大致框架；選擇時間太晚，則需要學(xué)生了解或親手安裝設(shè)備，消防管線已經(jīng)敷設(shè)好，并被暗埋。兩種情況實(shí)習(xí)效果均不能達(dá)到理想效果和要求。

3.設(shè)計(jì)期間師生交流不夠

早期的工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙均為手繪，學(xué)校為每個專業(yè)配給專業(yè)制圖教室，教師可以隨時查看設(shè)計(jì)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，并當(dāng)場解決?，F(xiàn)在要求的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為機(jī)打圖紙，所有設(shè)計(jì)都在電腦上進(jìn)行，由于高校擴(kuò)招率大于校內(nèi)硬件設(shè)施的增加率，學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)為每個學(xué)生安排機(jī)房進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以師生之間的及時交流存在困難。

4.設(shè)計(jì)進(jìn)度難以控制

由于即將畢業(yè)，學(xué)生非學(xué)業(yè)方面的事務(wù)特別多，設(shè)計(jì)進(jìn)度很難統(tǒng)一。如忙于抓住最后應(yīng)聘機(jī)會找工作、工作單位要求延長實(shí)習(xí)時間、研究生復(fù)試、頻繁出席畢業(yè)散伙飯局等。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

一般一個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)會根據(jù)不同設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同導(dǎo)致最終的評分標(biāo)準(zhǔn)各不相同。在這種情況下，往往會將優(yōu)秀指標(biāo)硬性攤派，如學(xué)校要求優(yōu)秀率不超過20%，一個自然班30人，分三個組做設(shè)計(jì)，平均每個組可以有2個學(xué)生評為優(yōu)秀，這就形成了一個“不公平”的現(xiàn)象。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績到底是以最后上交的設(shè)計(jì)圖紙或論文裁定，還是參考平時成績，這些都是值得探討的問題。

（二）出現(xiàn)的新問題

1. 片面強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

當(dāng)今，不管什么領(lǐng)域都提倡創(chuàng)新，高校要求科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新……，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。有的指導(dǎo)教師在學(xué)生還沒能掌握基本設(shè)計(jì)能力的情況下，要求學(xué)生盲目創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生絞盡腦汁、另辟蹊徑地尋偏門，以達(dá)到創(chuàng)新要求。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性低

據(jù)悉，自2010年教育部下發(fā)《國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》文件，在審查本科學(xué)生畢業(yè)論文時，已有60多所高校引入防抄襲軟件。對于土建類等工科畢業(yè)設(shè)計(jì)，主體是圖紙，目前還沒有軟件，所以只能查表現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容、方法及計(jì)算設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)的畢業(yè)論文。該種論文經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)累積，已形成固定模式，如羅列一些規(guī)范條文，同一計(jì)算軟件得出的表格大致相同，相似率很高。為避免檢測相似率過高，導(dǎo)致推遲答辯甚至推遲畢業(yè)，學(xué)生通常會花錢在網(wǎng)上提前自查，因此到了畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生不是忙于認(rèn)真修改論文，而是忙在網(wǎng)

，或隨意改寫論文（如刪掉規(guī)范條文，用自己的語言表述來湊字?jǐn)?shù)）、大量插入圖片、表格。

3.其他問題

對課程設(shè)計(jì)不夠重視也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因之一。

學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真、課程設(shè)計(jì)敷衍了事、教師未對課程設(shè)計(jì)給出反饋意見等也是主因。特別是課程設(shè)計(jì)，上交至教師批改后直接評分存檔，沒有后續(xù)指出錯誤、更正錯誤的機(jī)會，所以同樣的錯誤繼續(xù)發(fā)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，甚至帶到工作中去。

三、意見和建議

建議一：對學(xué)生強(qiáng)調(diào)從長遠(yuǎn)角度看問題，選題要有針對性。特別是根據(jù)今后從事的工作、研究的方向來考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；同時對學(xué)生要有一定的引導(dǎo)，介紹當(dāng)前的設(shè)計(jì)水平、市場需求，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這也是進(jìn)一步幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀的過程。

建議二：由于畢業(yè)實(shí)習(xí)通常只有短短的一個月時間，很多學(xué)生甚至老師都不重視。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，對后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)意義深遠(yuǎn)。首先實(shí)習(xí)之前，讓學(xué)生充分了解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容；隨后在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場要求

學(xué)生手持施工圖紙，一一對照，熟悉整套設(shè)計(jì)過程，并提醒學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)或忽略的問題；實(shí)際動手操作時，建議學(xué)生與現(xiàn)場施工、監(jiān)理方多溝通，

帶著問題在實(shí)踐中找答案。這樣精心準(zhǔn)備、過程充實(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍。

建議三：解決師生間交流不夠的問題，筆者建議指導(dǎo)教師每周至少集中學(xué)生二次，一是了解進(jìn)度，二是回答學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的較復(fù)雜的問題。除此之外，還可以利用qq、微信， 建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制確實(shí)很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實(shí)執(zhí)行和學(xué)生的自覺配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績將降低一個等級；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

建議五：最后成績應(yīng)由平時成績（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時成績包括每周見面會出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問題、積極提問的學(xué)生加機(jī)動分；預(yù)答辯和正式答辯時均由幾個設(shè)計(jì)組共同進(jìn)行，互相不記名評分，既可正確認(rèn)識自身的水平，又最大程度地避免強(qiáng)行評優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)是對本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)，然后才是知識的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強(qiáng)求，評估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計(jì)想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

建議七：的必要性不容置疑，但必須對象明確。單純文字性的畢業(yè)論文是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則意義不大，這種設(shè)計(jì)抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計(jì)圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的不同?？紤]到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的率可適當(dāng)放寬。

建議八：對于提高課程設(shè)計(jì)的重視度問題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見面、多溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，每門課程設(shè)計(jì)后指導(dǎo)教師應(yīng)及時將設(shè)計(jì)中常見的錯誤或問題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點(diǎn)講解。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，正確面對、解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

土建畢業(yè)論文:土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文

一、畢設(shè)過程嚴(yán)格、輕松，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都從最后一個學(xué)期開始，時間一直到畢業(yè)前一個星期，最后一星期準(zhǔn)備答辯。而在此過程中，一方面，當(dāng)前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開會，給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯誤認(rèn)識和現(xiàn)實(shí)情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計(jì)的“改版”或“再版”，根本談不上求實(shí)創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會競爭是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)對于他們來講是一個對所學(xué)知識最系統(tǒng)、最全面的檢驗(yàn)，是一次難得的鍛煉機(jī)會，這是他們必須要認(rèn)識到的一點(diǎn)；另一方面，我們可以根據(jù)選題對整個畢設(shè)過程做出詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進(jìn)行成果驗(yàn)收，評定各階段成績，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的參考依據(jù)。然而，過于嚴(yán)格在一定程度上會打擊學(xué)生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時間跟學(xué)生溝通，了解他們的動態(tài)，及時答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?！耙唤z不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。

二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進(jìn)行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)

答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個階段過去，應(yīng)對該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)

土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會加深。

3.主動出擊，克服被動心態(tài)

答辯環(huán)節(jié)非?？简?yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如果學(xué)生表達(dá)技能一般或不佳，即使熟練掌握了專業(yè)知識也是于事無補(bǔ)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行答辯前的預(yù)答辯，這樣既能幫助其克服答辯過程中可能出現(xiàn)的精神焦慮、神情緊張，也能克服和消除答辯時可能出現(xiàn)的被動心態(tài)。高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的最后也是最重要的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動，是檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的能力的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的重要手段，對土建相關(guān)專業(yè)來講更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。它通過一系列的開題準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以及最終的答辯過程，在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對遇到的問題分析、解決能力；同時，在后續(xù)過程中對學(xué)生的工作、科研等會起到一定的積極作用；而在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉過程，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量、效果的好壞關(guān)系畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對將來工作的適應(yīng)程度，實(shí)踐意義重大。我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問題不斷尋求對策，積極改進(jìn)，使學(xué)生的綜合能力得以提高。

作者：李麗華劉慧琴單位：湖北工業(yè)大學(xué)武漢大學(xué)

土建畢業(yè)論文:交通土建專業(yè)畢業(yè)論文

一、存在問題分析

(一)設(shè)計(jì)模式缺乏多樣性

一直以來，交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容分為一般設(shè)計(jì)、專題、翻譯三個部分。其中專題和翻譯部分的要求土木工程各專業(yè)方向基本相同，差異主要表現(xiàn)在一般部分的內(nèi)容。交通土建專業(yè)的一般部分畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為道路工程和橋梁工程兩個設(shè)計(jì)方向。工程設(shè)計(jì)一般需要基于一定的原始條件(自然環(huán)境、地形地物、荷載條件等)，原始條件不同，則技術(shù)方案就不同。因此，相對來說，進(jìn)行道路工程方向設(shè)計(jì)的每個學(xué)生原始條件都不同，技術(shù)方案差異就較大，學(xué)生個人的專業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)可以得到鍛煉和體現(xiàn)。但橋梁工程設(shè)計(jì)方向的原始條件較為單一，又受到計(jì)算工作量限制，因此學(xué)生的技術(shù)方案變化就很少。另外，除了公路、橋梁兩個傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)計(jì)方向，由于目前就業(yè)市場環(huán)境需要，近年來逐漸出現(xiàn)畢業(yè)生在市政道路、隧道工程、地鐵工程等單位就業(yè)的現(xiàn)象，而這些也都與交通土建密切相關(guān)，但目前這些方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏。所以，從整體上來說，目前的交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容組成模式缺乏多樣性。

(二)組織模式缺乏靈活性

目前，交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的組織開展模式仍是采用先學(xué)生選題后分組指導(dǎo)的方式。這種模式的問題首先出現(xiàn)在選題的方法上，目前采用的方法是從教師出的專題論文題目中進(jìn)行選擇，選擇了哪個教師出的題目就跟哪個教師的小組做一般部分設(shè)計(jì)。教師出的專題題目往往和學(xué)生人數(shù)相等或者稍微多一些，這樣以來，選題就不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)(多人選一題)，盡管后來采用了“增加志愿”的辦法進(jìn)行協(xié)調(diào)，但效果仍不好，無法從根本上解決這個問題。再加上由于將設(shè)計(jì)方向和選題掛鉤，就容易造成“選擇方向”和志愿從事的設(shè)計(jì)方向不相符，使得學(xué)生更加無所適從。因此，這是一種被動的選題，失去了原有的選題意義。應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選題，不是從老師給定的題目中選，而是自己擬定題目后與老師溝通、討論后確定，這才是真正的選題。目前這種被動的選題方法常常導(dǎo)致學(xué)生勉強(qiáng)接收、被動應(yīng)付。還有就是沒有經(jīng)過合理的控制分配，造成分組后常常是各組學(xué)生的素質(zhì)差別太大，給指導(dǎo)工作帶來極大不便。從整體上說，需要對目前交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式進(jìn)行調(diào)整，采用較為靈活的模式來滿足實(shí)際現(xiàn)狀的需要。

(三)指導(dǎo)模式缺乏高效性

交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是采用分小組指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，然而由于專業(yè)特性，這種分小組的指導(dǎo)方式在本專業(yè)應(yīng)用時存在很多缺點(diǎn)。首先，目前交通土建專業(yè)設(shè)計(jì)分為公路、橋梁兩個方向，每個設(shè)計(jì)小組跟隨一個指導(dǎo)教師就一個方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組之間相互獨(dú)立。那么，對于公路工程方向來說，采用山區(qū)地形進(jìn)行設(shè)計(jì)必然會遇到建設(shè)橋梁的問題，基于工作量的考慮，學(xué)生此時往往“重公路輕橋梁”，導(dǎo)致橋梁方案容易出現(xiàn)方案不合理的現(xiàn)象，影響整體的工程方案質(zhì)量;對于橋梁工程方向來說，拋開工程背景環(huán)境單純對某種橋型進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，計(jì)算的成分過多，設(shè)計(jì)的成分太少，學(xué)生的專業(yè)思想訓(xùn)練過弱，這種指導(dǎo)方式無法完整地鍛煉和表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)。另外，從指導(dǎo)教師的角度來說，每個教師的專業(yè)側(cè)重不同，而路橋工程涉及面較廣，遇到的技術(shù)問題多變，有時難免對偏離個人專業(yè)的細(xì)節(jié)技術(shù)問題把握不好，單獨(dú)指導(dǎo)不如小組配合指導(dǎo)更加有效。為此，目前指導(dǎo)模式的教學(xué)效果有待于進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)模式改革方法為解決

交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行改革:

(一)設(shè)計(jì)內(nèi)容模式改革

第一，將目前各自獨(dú)立的設(shè)計(jì)方向改變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)，即基于一定設(shè)計(jì)原始條件，公路和橋梁同時考慮，合并設(shè)計(jì)，將橋梁設(shè)計(jì)放在公路設(shè)計(jì)地形的大背景當(dāng)中，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于克服了原有的橋梁設(shè)計(jì)簡單方案化以及過于程序化。當(dāng)路線行進(jìn)過程中，需要設(shè)置橋梁的時候，橋梁的方案對于路線影響其實(shí)是很大的，綜合考慮有利于平衡兩者之間的關(guān)系。這樣以來，整體設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出方案的考慮，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思想的鍛煉，適當(dāng)降低純計(jì)算的內(nèi)容和工作量，而使得總工作量和原來大致相同。第二，以公路、橋梁設(shè)計(jì)為主，適當(dāng)增加城市道路、隧道、地鐵的設(shè)計(jì)內(nèi)容，總體上使得設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富和多樣化，達(dá)到這一點(diǎn)，可以通過設(shè)置設(shè)計(jì)背景進(jìn)行體現(xiàn)。原有的設(shè)計(jì)背景大多數(shù)是選擇距離城市很遠(yuǎn)的地區(qū)，這樣的背景決定了設(shè)計(jì)以公路為主要對象。隨著城市化進(jìn)程的提高，城市交通愈發(fā)重要，也造成了一定的相應(yīng)人才短缺，為此，可以將設(shè)計(jì)背景設(shè)置于城郊地區(qū)，從而形成以公路為主，近城部分涉及城市道路以及地鐵等設(shè)計(jì)，以迎合市場需求。

(二)教學(xué)組織開展模式

改革對畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作開展模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是選題和分組的模式，以及如何有效地對設(shè)計(jì)工作進(jìn)程進(jìn)行控制，主要的辦法是變目前“先選題后分組”為“先分組后選題”。這種方式有效地避免了選題的盲目性以及扎堆現(xiàn)象。一旦選題扎堆，最終還是僅能滿足一個同學(xué)的選題，其余同學(xué)需要重選或者命題，于是先選題無法滿足大多數(shù)人的意愿，也就失去了本來的意義。先分組則可以將選題人數(shù)化整為零，小組內(nèi)進(jìn)行選題必然效率更高，同時，先分組的還可以考慮小組間學(xué)生成績、能力的均衡，這一點(diǎn)的重要性在于設(shè)計(jì)過程中，一個小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量需要有1～2個領(lǐng)頭羊，形成一種設(shè)計(jì)工作氛圍，無形中促使著整個設(shè)計(jì)小組工作的前進(jìn)。分組后的選題由“指導(dǎo)教師出題學(xué)生選”這種被動狀態(tài)變成“學(xué)生擬題再與教師商定”這種主動選題。而對目前的過程管理，則應(yīng)該改變現(xiàn)在的“大階段制”為“小階段制”，即需要將檢查節(jié)點(diǎn)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，事實(shí)反復(fù)證明粗放式的管理容易使設(shè)計(jì)工作失控，往往形成了趕設(shè)計(jì)進(jìn)度的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。通過教學(xué)組織方式改革，總體上使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展更加客觀化和靈活化。

(三)指導(dǎo)工作模式

改革針對目前采取的獨(dú)立小組指導(dǎo)工作模式進(jìn)行改革，配合設(shè)計(jì)內(nèi)容模式的改革，主要采用設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組的工作模式。將設(shè)計(jì)內(nèi)容中的道路、橋梁、隧道、地鐵合并設(shè)計(jì)時，當(dāng)然需要相應(yīng)方面的教師參與指導(dǎo)，為此，應(yīng)由2～3名教師組成設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，其基本組成原則為小組成員的專業(yè)搭配合理，盡量兼顧職稱、年齡的搭配，并考慮工作量等因素，每個教師平均指導(dǎo)人數(shù)可以與原來相同。這樣以來，由原來的一名教師指導(dǎo)全部設(shè)計(jì)內(nèi)容無法對每個方向進(jìn)行精細(xì)掌握的狀態(tài)，改為整個設(shè)計(jì)小組共同控制，小組成員之間進(jìn)行合理分工，發(fā)揮各小組指導(dǎo)教師專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行設(shè)計(jì)分部指導(dǎo)和質(zhì)量控制，總體上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)模式不應(yīng)該是過于呆板的，這樣以來并不符合專業(yè)實(shí)際情況的需求。因此，針對交通土建專業(yè)來說，指導(dǎo)模式應(yīng)該與實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)工作的要求聯(lián)系起來，依據(jù)基本教學(xué)大綱，采取靈活多樣的指導(dǎo)模式，無論從內(nèi)容上還是組織方式上，盡可能從實(shí)際出發(fā)，不斷改革和完善，以保障教學(xué)效果。

作者：柳志軍單位：中國礦業(yè)大學(xué)

土建畢業(yè)論文:土建類畢業(yè)生就業(yè)論文

一、土建類畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)變化與城鎮(zhèn)化發(fā)展的實(shí)證分析

土建類專業(yè)是城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中的急需專業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況是直接反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)需求的晴雨表。以土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關(guān)聯(lián)分析入手，開展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對于促進(jìn)畢業(yè)生質(zhì)量提升、推動高校學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學(xué)土木工程專業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內(nèi)分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標(biāo)開展實(shí)證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計(jì)，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計(jì)算各省就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分?jǐn)?shù)，最后計(jì)算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖1所示。對于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總?cè)丝诘谋壤?，?jì)算得到2009年和2013年我國分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計(jì)算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖2所示。

從圖1來看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個省市，這些省市主要集中在我國中西部地區(qū)。近年來，隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略及長江沿江經(jīng)濟(jì)帶規(guī)劃等國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺和實(shí)施，中西部地區(qū)迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認(rèn)可，成為土建類畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負(fù)增長的省市共有11個，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達(dá)省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說明大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資也逐漸減少，對于土建類的畢業(yè)生而言，其工作機(jī)會也會相應(yīng)減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會相對減少。從上述分析來看，土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程關(guān)系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對該類專業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對建設(shè)人才需求較多，但對畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)建議

針對土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變與城鎮(zhèn)化發(fā)展特點(diǎn)分析，結(jié)合城鎮(zhèn)化對高教專業(yè)的需求特點(diǎn)，對該類畢業(yè)生就業(yè)提出如下建議。一是要對畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識和把握專業(yè)與市場需求之間的關(guān)系，合理設(shè)置就業(yè)期望值，選擇最有利于自身發(fā)展的工作崗位，而不是盲目地比拼就業(yè)地區(qū)、單位名氣等。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生開拓眼界、了解社會。隨著中西部地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多地方已經(jīng)不再像人們想象中的貧窮落后。對于土建類學(xué)生，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到中西部地區(qū)的國家重點(diǎn)建設(shè)工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)，如南水北調(diào)工程、西部大型水電站建設(shè)項(xiàng)目等。在學(xué)習(xí)現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)的同時，也可以幫助學(xué)生了解工程所在地的發(fā)展現(xiàn)狀，感受國家發(fā)展進(jìn)步的脈搏，激發(fā)他們學(xué)有所成、報(bào)效國家的熱忱和理想。三是高校針對城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求，開設(shè)相關(guān)專業(yè)。不同的地域和不同的城鎮(zhèn)化發(fā)展階段，對人才專業(yè)的需求不一樣。比如，地鐵和城市軌道交通投資較大，以前往往只有發(fā)達(dá)地區(qū)大城市才能建設(shè)。如今隨著中西部地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展加快，很多城市也有了相應(yīng)的建設(shè)機(jī)會，對該類專業(yè)人才需求大量增加，很多高校近年來紛紛新增該類專業(yè)以滿足市場需求。四是高校多與廣大的用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的需求，同時也可以邀請用人單位的青年骨干參與指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)，幫助畢業(yè)生規(guī)劃人生，使畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能夠借力國家戰(zhàn)略帶來的機(jī)遇，做到個人的人生價(jià)值與國家的發(fā)展需求完美結(jié)合。

作者：明濤單位：三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院

土建畢業(yè)論文:土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性研究畢業(yè)論文

由中國工程院土木水利建筑學(xué)部發(fā)起，并會同國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、國家工業(yè)建筑診斷與改造工程技術(shù)中心、國家自然科學(xué)基金委員會工程與材料學(xué)部共同主辦，清華大學(xué)結(jié)構(gòu)工程與振動教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室承辦的“土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性”科技論壇，于2001年11月17~18日在清華大學(xué)舉行。論壇的宗旨是：分析我國土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性現(xiàn)狀，交流近年來這一領(lǐng)域的研究成果，探討亟待解決的重大問題與應(yīng)對途徑，并積極提出建議為政府有關(guān)部門制定或修訂相關(guān)的技術(shù)政策或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)，以期土建工程結(jié)構(gòu)的安全性與耐久性能夠更好地適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后面向市場經(jīng)濟(jì)的需求。

會議收到論文報(bào)告58篇并印發(fā)了文集，有140人參加會議，在第一天的大會和第二天的分組會上分別有17位和26位專家作了報(bào)告，另外還安排了半天時間進(jìn)行自由發(fā)言和討論。會議氣氛熱烈，取得了預(yù)期的效果，不同觀點(diǎn)之間也進(jìn)行了較為充分的交流。

鑒于這一會議的論壇性質(zhì)，以下僅就會上提出的一些問題及建議作一歸納，提交與會專家考慮并審議。

結(jié)構(gòu)安全性是結(jié)構(gòu)防止破壞倒塌的能力，是結(jié)構(gòu)工程最重要的質(zhì)量指標(biāo)。結(jié)構(gòu)工程的安全性主要決定于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工水準(zhǔn)，也與結(jié)構(gòu)的正確使用（維護(hù)、檢測）有關(guān)，而這些又與土建工程法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、規(guī)程、條例等）的合理設(shè)置及運(yùn)用相關(guān)聯(lián)。

1．我國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)

對結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)來說，結(jié)構(gòu)的安全性主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全性、結(jié)構(gòu)的整體牢固性與結(jié)構(gòu)的耐久性等幾個方面。我國建筑物和橋梁等土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)規(guī)范在這些方面的安全設(shè)置水準(zhǔn)，總體上要比國外同類規(guī)范低得多。

1.1構(gòu)件承載能力的安全設(shè)置水準(zhǔn)

與結(jié)構(gòu)構(gòu)件安全水準(zhǔn)關(guān)系最大的二個因素是：1）規(guī)范規(guī)定結(jié)構(gòu)需要承受多大的荷載（荷載標(biāo)準(zhǔn)值），比如同樣是辦公樓，我國規(guī)范自1959年以來均規(guī)定樓板承受的活荷載是每平方米150公斤(現(xiàn)已確定在新的規(guī)范里將改回到200公斤)，而美、英則為240和250公斤；2)規(guī)范規(guī)定的荷載分項(xiàng)系數(shù)與材料強(qiáng)度分項(xiàng)系數(shù)的大小，前者是計(jì)算確定荷載對結(jié)構(gòu)構(gòu)件的作用時，將荷載標(biāo)準(zhǔn)值加以放大的一個系數(shù)，后者是計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件固有的承載能力時，將構(gòu)件材料的強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值加以縮小的一個系數(shù)。這些用量值表示的系數(shù)體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)構(gòu)件在給定標(biāo)準(zhǔn)荷載作用下的安全度，在安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法(如我國的公路橋涵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范)中稱為安全系數(shù)，體現(xiàn)了安全儲備的需要；而在可靠度設(shè)計(jì)方法(如我國的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范)中稱為分項(xiàng)系數(shù)，體現(xiàn)了一定的名義失效概率或可靠指標(biāo)。安全系數(shù)或分項(xiàng)系數(shù)越大，表明安全度越高。我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定活荷載與恒載（如結(jié)構(gòu)自重）的分項(xiàng)系數(shù)分別為1.4和1.2，而美國則分別為1.7和1.4，英國1.6和1.4；這樣根據(jù)我國規(guī)范設(shè)計(jì)辦公樓時，所依據(jù)的樓層設(shè)計(jì)荷載（荷載標(biāo)準(zhǔn)值與荷載分項(xiàng)系數(shù)的乘積）值大約只有英美的52%（考慮人員和設(shè)施等活載）和85%（對結(jié)構(gòu)自重等恒載），而設(shè)計(jì)時?菀勻范ü辜芄懷惺芎稍氐哪芰Γㄓ氬牧锨慷確窒釹凳泄兀┤匆扔⒚攔娣陡叱齙?0~15%，二者都使構(gòu)件承載力的安全水準(zhǔn)下降。日本與德國的設(shè)計(jì)規(guī)范在某些方面比英美還要保守些。一些發(fā)展中國家的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多根據(jù)發(fā)達(dá)國家的規(guī)范，就如我國解放前和建國初期的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法參照美國規(guī)范一樣。至于中國的香港和臺灣，至今仍分別以英國和參考美國規(guī)范為依據(jù)。這里需要說明的是，在其他建筑物的活荷載標(biāo)準(zhǔn)值上，與國外的差別并沒有象辦公樓、公寓、宿舍中這樣大。不同材料、不同類型的結(jié)構(gòu)在安全設(shè)置水準(zhǔn)上與國際間的差距并不相同，比如鋼結(jié)構(gòu)的差距可能相對小些。

公路橋梁結(jié)構(gòu)的情況也與房屋建筑結(jié)構(gòu)類似，除車載標(biāo)準(zhǔn)外，荷載分項(xiàng)安全系數(shù)（我國規(guī)范對車載取1.4，比國際著名的美國AASHTO規(guī)范的1.75約低25%）與材料強(qiáng)度分項(xiàng)安全系數(shù)均規(guī)定較低。

盡管我國設(shè)計(jì)規(guī)范所設(shè)定的安全貯備較低，但是某些工程的材料用量反而有高于國外同類工程的，這里的問題主要在于設(shè)計(jì)墨守陳規(guī)，在結(jié)構(gòu)方案、材料選用、分析計(jì)算、結(jié)構(gòu)構(gòu)造上缺乏創(chuàng)新。

1.2結(jié)構(gòu)的整體牢固性

除了結(jié)構(gòu)構(gòu)件要有足夠承載能力外，結(jié)構(gòu)物還要有整體牢固性。結(jié)構(gòu)的整體牢固性是結(jié)構(gòu)出現(xiàn)某處的局部破壞不至于導(dǎo)致大范圍連續(xù)破壞倒塌的能力，或者說是結(jié)構(gòu)不應(yīng)出現(xiàn)與其原因不相稱的破壞后果。結(jié)構(gòu)的整體牢固性主要依靠結(jié)構(gòu)能有良好的延性和必要的冗余度，用來對付地震、爆炸等災(zāi)害荷載或因人為差錯導(dǎo)致的災(zāi)難后果，可以減輕災(zāi)害損失。唐山地震造成的巨大傷亡與當(dāng)?shù)胤课萁Y(jié)構(gòu)缺乏整體牢固性有很大關(guān)系。2001年石家莊發(fā)生故意破壞的惡性爆炸事件，一棟住宅樓因土炸藥爆炸造成的墻體局部破壞，竟導(dǎo)致整棟樓的連續(xù)倒塌，也是房屋設(shè)計(jì)牢固性不足的表現(xiàn)。公務(wù)員之家

1.3結(jié)構(gòu)的耐久安全性

我國土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工規(guī)范，重點(diǎn)放在各種荷載作用下的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求，而對環(huán)境因素作用（如干濕、凍融等大氣侵蝕以及工程周圍水、土中有害化學(xué)介質(zhì)侵蝕）下的耐久性要求則相對考慮較少。

混凝土結(jié)構(gòu)因鋼筋銹蝕或混凝土腐蝕導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)安全事故，其嚴(yán)重程度已遠(yuǎn)過于因結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力安全水準(zhǔn)設(shè)置偏低所帶來的危害，所以這個問題必須引起格外重視。我國規(guī)范規(guī)定的與耐久性有關(guān)的一些要求，如保護(hù)鋼筋免遭銹蝕的混凝土保護(hù)層最小厚度和混凝土的最低強(qiáng)度等級，都顯著低于國外規(guī)范。損害結(jié)構(gòu)承載力的安全性只是耐久性不足的后果之一；提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全設(shè)置水準(zhǔn)，在一些情況下也有利于結(jié)構(gòu)的耐久性與結(jié)構(gòu)使用壽命。

2．調(diào)整結(jié)構(gòu)安全設(shè)置水準(zhǔn)的不同見解

我國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)較低，與我國建國后長期處于短缺經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃體制的歷史條件有關(guān)。但是，能夠?qū)ν两ńY(jié)構(gòu)取用較低的安全水準(zhǔn)并基本滿足了當(dāng)時的生產(chǎn)與生活需求，而且業(yè)已歷經(jīng)了較長時間的考驗(yàn)，這是國內(nèi)土建科技人員經(jīng)過巨大努力所取得的重大成就；但是，由于安全儲備較低，抵御意外作用的能力相對不足。如果適當(dāng)提高安全設(shè)置水準(zhǔn)將有利于減少事故的發(fā)生頻率和提高工程抗御災(zāi)害的能力。國內(nèi)發(fā)生的大量工程安全事故，主要是由于管理上的腐敗和不善以及嚴(yán)重的人為錯誤所致?，F(xiàn)在提出要重新審視結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)，主要是基于客觀形勢的變化，是由于我們現(xiàn)在從事的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要為今后的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)，要滿足今后幾十年、上百年內(nèi)人們生產(chǎn)生活水平發(fā)展的需要，有些土建結(jié)構(gòu)如商品房屋則更要滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下具備商品屬性的需要。國內(nèi)近幾年來已對建筑結(jié)構(gòu)安全度的設(shè)置水準(zhǔn)組織過幾次討論，在如何調(diào)整的問題上存在較大的意見分歧，這次科技論壇上同樣反映了這些不同的見解：

1）認(rèn)為我國現(xiàn)行規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)是足夠的，并已為長期實(shí)踐所證明，而國外就沒有這種經(jīng)驗(yàn)。我國取得的這一成功經(jīng)驗(yàn)決不能輕易丟掉，在安全度上不能跟著英美的高標(biāo)準(zhǔn)走；安全度高了是浪費(fèi)，除個別需調(diào)整外，總體上不必變動。

2）認(rèn)為我國規(guī)范的安全度設(shè)置水準(zhǔn)盡管不高，但在全面遵守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有關(guān)規(guī)定，即在正常設(shè)計(jì)、正常施工和正常使用的“三正常”條件下，據(jù)此建成的上百億平米的建筑物絕大多數(shù)至今仍在安全使用，表明這些規(guī)范規(guī)定的水準(zhǔn)仍然適用；但是理想的“三正常”很難做到，同時為了縮小與先進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)的差距以及鑒于可持續(xù)發(fā)展和提高耐久性的需要，在物質(zhì)供應(yīng)條件業(yè)已改善的市場經(jīng)濟(jì)條件下，結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)提高。這種提高只能適度，因?yàn)槲覈壳吧袑侔l(fā)展中國家。

3）認(rèn)為我國規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)應(yīng)該大體與國際水準(zhǔn)接近，需要大幅度提高。這是由于隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平不斷提高，土建工程特別是重大基礎(chǔ)設(shè)施工程出現(xiàn)事故所造成的風(fēng)險(xiǎn)損失后果將愈益嚴(yán)重，而為了提高工程安全程度所需要的經(jīng)費(fèi)投入在整個工程（特別是建筑工程）造價(jià)中所占的比重現(xiàn)在已愈來愈低，材料供應(yīng)也十分充裕。過去的低安全水準(zhǔn)只是適應(yīng)了以往短缺型計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的需要，但決不是沒有風(fēng)險(xiǎn)，如果規(guī)范的安全水準(zhǔn)較高，曾經(jīng)發(fā)生過的有些安全事故本來是可以避免的，而規(guī)范的這一缺陷在一定程度上為“三正?！钡奶岱ㄋ谏w。在建的工程要為將來的現(xiàn)代化社會服務(wù)，安全性上一定要有高標(biāo)準(zhǔn)。低的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在參與將來的國際競爭中也難以被承認(rèn)，即使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全設(shè)置水準(zhǔn)能夠提高到與發(fā)達(dá)國家一樣，由于我們的施工質(zhì)量總體較差，結(jié)構(gòu)的安全性依然會有差距。

3、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的概率可靠度設(shè)計(jì)方法

自1984年國家建委和國家建設(shè)部頒布了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以來，我國的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范已從80年代末期起拋棄了傳統(tǒng)的多安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法，從而統(tǒng)一采用以概率理論為基礎(chǔ)的可靠度設(shè)計(jì)方法；其它的工程部門如公路、鐵路、港口、水利的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范也正在或計(jì)劃作這樣的轉(zhuǎn)變。我國規(guī)范的可靠度設(shè)計(jì)方法是參考國際上的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)ISO2394并經(jīng)過國內(nèi)科技人員努力后得以實(shí)施的。將可靠度設(shè)計(jì)方法用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，在國際學(xué)術(shù)界內(nèi)通常被看成是一種發(fā)展趨勢，但在工程內(nèi)界則存在不同看法。盡管有了ISO2394，國外卻鮮有重要或著名的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范已直接采用了可靠度設(shè)計(jì)方法，至今仍采用多安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法或稱荷載抗力系數(shù)法。在我國，對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中的可靠度設(shè)計(jì)方法以及企圖將我國各個行業(yè)的各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范都用可靠度方法統(tǒng)一起來的做法，雖然工程設(shè)計(jì)界頗有微詞，但學(xué)術(shù)界持贊成和肯定者是主流，不過仍不時有人對可靠度方法用于設(shè)計(jì)規(guī)范的適用性提出質(zhì)疑。這次科技論壇上則較為集中地反映了對規(guī)范可靠度方法的意見分歧。

土建畢業(yè)論文:土建類專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)出路探尋

摘要:針對土建類專業(yè)中專畢業(yè)生的就業(yè)出路做了一個現(xiàn)狀分析,并對資料員崗位所需的各項(xiàng)知識要求進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞:資料員;土建專業(yè)知識;貫標(biāo);資料記錄;整理;歸檔

隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招,進(jìn)入高等學(xué)府讀書已經(jīng)不再是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利,這無疑給中等職業(yè)學(xué)校帶來了很大的壓力。許多用人單位在招聘員工時,都將門檻提高了,一般都要求應(yīng)聘人員具有大專以上的學(xué)歷,即使中職畢業(yè)生要求的工資比較低,學(xué)生的素質(zhì)和能力比較好,用人單位也不會考慮,所以中職畢業(yè)生在找工作時非常困難。就業(yè)困難是造成中等職業(yè)學(xué)校生源缺少且素質(zhì)較差的原因之一。

因此,必須以行業(yè)為依托,加強(qiáng)與行業(yè)的密切聯(lián)系,主動適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化與實(shí)際需求,動態(tài)地挖掘行業(yè)中適應(yīng)中等職業(yè)教育的新崗位,根據(jù)專業(yè)崗位群的變化來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠比較容易找到就業(yè)的出路,中等職業(yè)教育才能夠具有長久的生命力。

以中等職業(yè)學(xué)校土建類專業(yè)為例,該專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)具有土建專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能,但是在大多數(shù)情況下,他們就業(yè)時卻根本無法與大學(xué)生競爭。因?yàn)樵诮ㄖI(yè)的潛在用人單位當(dāng)中,無論是設(shè)計(jì)單位、建筑公司,還是監(jiān)理公司或房地產(chǎn)公司,他們在招聘大部分的工作崗位人員時,都是要求應(yīng)聘人員具有大專以上的學(xué)歷。那么,這個專業(yè)的中職畢業(yè)生以后的去向如何呢?經(jīng)過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)在目前的建筑行業(yè)當(dāng)中,有一些工作崗位是有一定技術(shù)含量的,但是又屬于基礎(chǔ)性技術(shù)操作或基礎(chǔ)性技術(shù)管理工作,因此工作比較繁瑣和辛苦,工資又不高,是許多大學(xué)生不愿去干的,而一般普通的沒有學(xué)過專業(yè)的人又干不了,這些崗位就是中職生面向的工作崗位,例如建筑工地項(xiàng)目部的資料員、質(zhì)安員、機(jī)電管理員、預(yù)算員等。

以資料員為例,據(jù)調(diào)研現(xiàn)在廣州市幾家大型的國有建筑施工企業(yè)都非常缺乏,按規(guī)定一個工地應(yīng)配備一個資料員來管理各種資料,但現(xiàn)在的情況是,一個資料員常常要負(fù)責(zé)兩個甚至是三個工地的資料。

資料員的主要工作是:在工程建設(shè)的過程中,按照國家法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)對工程的實(shí)施過程進(jìn)行管理,并記錄在案,最后形成完整的工程竣工驗(yàn)收資料。這是施工管理程序化、規(guī)范化和制度化的具體體現(xiàn),是工程建設(shè)各方主體在依法建設(shè)、現(xiàn)場管理、質(zhì)量控制以及采用新技術(shù)等方面的原始記錄,是建設(shè)工程施工質(zhì)量的重要組成部分。即對于一個工程項(xiàng)目來說,各種建筑工程施工資料是工程建設(shè)當(dāng)中進(jìn)行的各項(xiàng)工作的一個書面證明材料,如果日后發(fā)生各種工程糾紛,它就是一個非常有力的證據(jù)。而且,如果一個建筑工程項(xiàng)目的竣工資料不完整,該項(xiàng)目就不能進(jìn)行竣工驗(yàn)收。所以,工地現(xiàn)場的實(shí)際工作做到哪里,資料就要做到哪里。因此,資料員是一個非常重要的工作崗位,一個好的資料員甚至與施工員可以達(dá)到相同的地位。

但是,資料員的工作又是一個非常辛苦和繁瑣的工作。辛苦是因?yàn)橘Y料員經(jīng)常要加班,特別是在工程將要竣工的時候,很多資料在這個時候才能夠收集齊全;而且在工程建設(shè)的過程當(dāng)中,經(jīng)常會發(fā)生工程變更,所以為了保證資料前后一致,有些資料還要進(jìn)行修改,因此就要求資料員必須加班加點(diǎn)整理資料,這樣才能夠趕在竣工日期前將資料準(zhǔn)備好。繁瑣是因?yàn)橐粋€建筑工程的資料數(shù)量非常之多,整理起來費(fèi)時費(fèi)力。

首先,建筑工程施工資料至少要準(zhǔn)備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,這就有幾大箱子的資料要收集和整理。

其次是各種資料上面的簽字、蓋章等都必須齊全,缺一不可。作為資料員,就必須去找建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位的負(fù)責(zé)人逐一簽字、蓋章。

第三,當(dāng)資料送到檔案館后,還要由檔案館的負(fù)責(zé)人審核,如果發(fā)現(xiàn)資料有錯漏,或資料收集、歸檔不符合要求,檔案館是不予接收的,此時資料員就必須按檔案館的要求重新進(jìn)行整改,這樣的情況往往要發(fā)生好幾次。

正是因?yàn)橘Y料員的工作非常辛苦和繁瑣,工資也不高,一般大學(xué)生在干了幾年資料員的工作,有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后,大多數(shù)是要跳槽的。所以這個工作崗位人員的流動性很大,真正能夠耐得住辛苦做下去的人不多,因此有經(jīng)驗(yàn)的資料員已經(jīng)越來越少了。現(xiàn)在工地上大部分的資料員都沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn),缺乏必要的專業(yè)知識,所以造成工地上的資料經(jīng)常是丟三拉四,很不齊全,而且在歸檔方面也很不合理。

因此,我們中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把握這一機(jī)遇,及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),增加資料員崗位的教學(xué)內(nèi)容,從而為土建類專業(yè)畢業(yè)生多提供一條出路。

資料員這個工作崗位,主要是需要學(xué)生掌握以下幾個方面的知識和技能。

(1)應(yīng)掌握土建專業(yè)的基礎(chǔ)知識,如建筑材料、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)基礎(chǔ)知識、建筑結(jié)構(gòu)基本知識、房屋設(shè)備基礎(chǔ)知識、地基與基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)與機(jī)械、建筑施工組織與管理等。這些專業(yè)基礎(chǔ)知識,是土建類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一個專業(yè)知識平臺。有了這些專業(yè)基礎(chǔ)知識,資料員對于工程進(jìn)行到什么地方,該收集什么資料,資料中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)是否合理,就會比較清楚,因而他在收集整理資料時就不會造成一些不必要的錯漏。那么,我們中等職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)的課程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些方面的知識。

(2)要掌握貫標(biāo)方面的知識,即對ISO體系要熟悉。所謂ISO體系,其實(shí)就是一種國際上通用的企業(yè)管理模式,各個企業(yè)以這個模式為藍(lán)本,再結(jié)合本企業(yè)的具體情況,制定一系列的管理程序和制度,然后整個企業(yè)都必須按照這個管理程序和制度進(jìn)行運(yùn)作。而為了體現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)作情況,同樣要進(jìn)行各種資料的記錄、收集和整理。

近年來,我們國家為了與國際慣例接軌,要求所有的企業(yè)都要貫徹執(zhí)行ISO國際標(biāo)準(zhǔn),以增加企業(yè)在國際上的競爭力。一個大型建筑施工企業(yè)每年都要自己進(jìn)行兩次內(nèi)部審核,以檢查ISO體系的運(yùn)行情況,并且還要根據(jù)審核的結(jié)果隨時進(jìn)行整改;每隔三年,中建協(xié)就要派專家對各家企業(yè)進(jìn)行一次外部審核,同樣是審核ISO體系的運(yùn)行情況,其審核的結(jié)果對于企業(yè)的資質(zhì)評定是非常重要的。那么,不管是內(nèi)部審核還是外部審核,其最主要的任務(wù)就是要檢查企業(yè)當(dāng)中各種資料的記錄情況。

所以,作為一個建筑施工企業(yè)的資料員,除了要收集、整理與建筑工程項(xiàng)目有關(guān)的技術(shù)資料之外,還要收集、整理屬于ISO體系文件要求具備的資料。

例如,工地項(xiàng)目部就要建立受控文件清單(所謂受控文件就是指各種施工及驗(yàn)收規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程、各種合同等等),還要建立各種文件和資料的收發(fā)文登記;由于本單位與外單位之間的聯(lián)系,都必須采用“工作聯(lián)系單”的形式來進(jìn)行交流,所以在一定時期內(nèi)所有的工作聯(lián)系單,資料員都必須將它們保存和留底等等。作為一個資料員,如果不熟悉ISO體系,就不知道在建筑施工企業(yè)的運(yùn)作過程當(dāng)中應(yīng)該收集哪些資料,因此也不能算是一個合格的資料員。

所以,我們中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置當(dāng)中也可以適當(dāng)設(shè)置一些選修課程,如企業(yè)管理方面的課程,讓學(xué)生大致了解ISO體系的內(nèi)容,并且對整個施工企業(yè)的運(yùn)作有一個基本的認(rèn)識。

(3)要掌握資料記錄、整理、歸檔方面的知識,這些知識是屬于專門的技能培養(yǎng)。

首先是資料的記錄工作。過去,每個建筑施工企業(yè)都使用自己獨(dú)立的一套資料表格來進(jìn)行工程數(shù)據(jù)的記錄,這就使得不同企業(yè)之間的各種資料表格形式多樣,非?；靵y,很難管理。所以,為了加強(qiáng)建筑工程竣工驗(yàn)收資料的管理,統(tǒng)一廣東省建筑工程竣工驗(yàn)收技術(shù)資料,廣東省建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)督檢測總站主編了一套統(tǒng)一用表(簡稱省統(tǒng)表)及配套使用的電腦軟件,并要求從2003年12月1日起,全省新開工的建筑工程都必須采用。

具體名稱為:

①《廣東省建筑施工安全管理資料統(tǒng)一用表》――中國建筑工業(yè)出版社出版;

②《廣東省建筑工程竣工驗(yàn)收技術(shù)資料統(tǒng)一用表》――中國建筑工業(yè)出版社出版。

其次是資料的整理工作。一般情況下,建筑工程施工資料至少都要求準(zhǔn)備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,其中給檔案館的資料是不能有復(fù)印件的,如果有復(fù)印件,則必須在上面注明原件的去向。同時,資料上采用的各種書寫材料都必須耐久、清晰。更重要的是,歸檔文件的內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確、簽章齊備,如果缺少簽章,資料員就必須向各單位索要。

最后是資料的歸檔工作。為了組卷時整齊劃一,便于保存,要求各種文字資料都必須采用A4紙記錄。所有資料都應(yīng)按照省統(tǒng)表規(guī)定的內(nèi)容和順序組卷,還要編寫卷內(nèi)目錄,最后用白色棉線裝訂成冊。

以上的這些工作,對于一個資料員來說都是基本要求掌握的技能。所以為了讓學(xué)生具有這些方面的技能,可以在課程設(shè)置當(dāng)中,增加“建筑工程施工資料整理”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,即在老師的輔導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手來收集、整理一個簡單工程的所有資料。通過這樣的實(shí)訓(xùn),就可以使學(xué)生基本了解省統(tǒng)表的內(nèi)容,并且使他們初步掌握資料員的工作技能和方法。

(4)要熟練掌握電腦的基本操作,例如Word、Excel等辦公軟件的應(yīng)用。因?yàn)橘Y料員經(jīng)常面對的是成千上萬頁的資料,如果電腦操作不熟練、速度太慢是來不及處理的。而對于我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,他們在校期間都已經(jīng)學(xué)過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,所以對各種辦公軟件的應(yīng)用還是比較熟悉的,只是應(yīng)該進(jìn)一步提高操作的速度。

目前,為了減輕資料員的工作負(fù)擔(dān),提高工作效率,很多建筑施工企業(yè)都采用了“建設(shè)工程施工資料管理”軟件來進(jìn)行資料的收集和整理?，F(xiàn)在也有很多家電腦公司都開發(fā)了該軟件,比較有名的是“三和軟件公司”和“華軟科技發(fā)展有限公司”開發(fā)的軟件。這些軟件的價(jià)格現(xiàn)在都比較昂貴,如果學(xué)校在有條件的情況下,可以購買這些軟件來供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提高他們的操作技能。

以上就是資料員這個工作崗位所應(yīng)掌握的知識和技能。相信類似資料員崗位的這種情況,在土建類專業(yè)甚至是其它專業(yè)還會存在,只要深入地調(diào)研、不斷地挖掘,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生面向的崗位群將不斷得到充實(shí),就業(yè)之路將更加廣闊。

土建畢業(yè)論文:高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑

【摘 要】本文分析影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因，闡述高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素，從均衡配置基礎(chǔ)課、增加專業(yè)理論計(jì)算類課時、打通學(xué)歷發(fā)展的途徑、參加各級技能大賽等方面提出高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 土建類 可持續(xù)發(fā)展能力 構(gòu)成要素 培養(yǎng)途徑

我國高職教育的快速發(fā)展，為建筑行業(yè)培養(yǎng)了一大批人才。但是，高職畢業(yè)生在工作崗位上接受新知識、新技能的能力較弱，導(dǎo)致個人職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展困難重重。本文通過分析影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因，探討高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑。

一、影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因

通過對高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面存在問題的梳理，筆者認(rèn)為影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因主要是以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)歷方面先天不足。不考慮博士、碩士等研究生階段教育，同為普通高中考入，學(xué)制4年的本科畢業(yè)生和學(xué)制3年的高職畢業(yè)生，由于高職畢業(yè)生持有的是大專學(xué)歷，要想獲得工程師等職稱就需要更多年限，要想考取建造工程師、造價(jià)工程師、安全工程師等也需要更多年限。

例如，在獲得助理工程師方面，本科學(xué)歷畢業(yè)后，1年見習(xí)期滿后，考核合格，認(rèn)定助理職稱資格；大專學(xué)歷畢業(yè)后，2年工作經(jīng)驗(yàn)，考核合格，認(rèn)定助理級職稱資格。獲得工程師方面，獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師工作4年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事助理工程師工作5年以上。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進(jìn)入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會比高職畢業(yè)生早一年獲得工程師職稱。

再如，在一級建造師報(bào)考條件方面，取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，工作滿3年可以報(bào)考。取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)本科學(xué)歷，工作滿4年可以報(bào)考。取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)?？茖W(xué)歷，工作滿6年可以報(bào)考。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進(jìn)入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會比高職畢業(yè)生早一年獲得一級建造師報(bào)考資格。

獲得工程師、建造師等時間的延遲，直接導(dǎo)致高職畢業(yè)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理等職位的延遲，放緩了其職業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）基礎(chǔ)知識薄弱。高職的任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但由于社會對高職的認(rèn)知還停留在“高職是大?！钡恼J(rèn)識，絕大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入高職院校讀書不是本人或家長認(rèn)同高職教育，而是因?yàn)楦咧袥]學(xué)好基礎(chǔ)知識，高考成績達(dá)不到本科線，進(jìn)職業(yè)院校讀書是退而求其次的無奈選擇，而不是主動的選擇，這種情形導(dǎo)致高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱。作為建筑類工科生，甚至不熟悉三角函數(shù)、對數(shù)指數(shù)等，嚴(yán)重影響大學(xué)期間課程的學(xué)習(xí)。

（三）知識結(jié)構(gòu)不合理。高職畢業(yè)生有一定的技術(shù)能力但基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)有所欠缺。很多高院校認(rèn)為專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的任務(wù)，一味地通過課程改革減少基礎(chǔ)理論課程，以達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能的目標(biāo)，如壓縮大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等與學(xué)生專業(yè)技能無直接關(guān)系的課程。由于高職畢業(yè)生在校期間基礎(chǔ)課課時較少，課時大多安排在專業(yè)類課程，致使他們走上工作崗位后，由于綜合素質(zhì)較差而后勁不足。

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生功利性強(qiáng)，重視實(shí)踐技能，看重專業(yè)實(shí)踐。反映在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，公共基礎(chǔ)課及格就行，專業(yè)理論課也不太受重視，最重視的是專業(yè)實(shí)踐課。即使在專業(yè)課方面，也是刪掉了許多基本的計(jì)算，降低了高職畢業(yè)生的計(jì)算和思考能力，使學(xué)生形成簡單直觀的思維方式，只知道怎么做，不知道為什么，缺乏從表面現(xiàn)象到事物本質(zhì)、從外因到內(nèi)因的分析能力。理論知識學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在工作崗位上難以有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，比如針對一些小的工程變更也無法設(shè)計(jì)計(jì)算。

（四）自主學(xué)習(xí)能力較差。高職學(xué)生大多在高中沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。由于在學(xué)校養(yǎng)成考試前幾周突擊學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，進(jìn)入工作崗位后平時很少看書學(xué)習(xí)。如遇到崗位考試、職業(yè)資格考試等，平時不學(xué)習(xí)，靠突擊學(xué)習(xí)。某些資格類考試缺考的考生中，高職畢業(yè)生占很大部分。

（五）缺乏可靠的再教育途徑。抽樣調(diào)查顯示，90%以上的高職畢業(yè)生都渴望再學(xué)習(xí)。但是，除少數(shù)大型企業(yè)有內(nèi)部培訓(xùn)外，絕大多數(shù)企業(yè)職工再學(xué)習(xí)目前只是停留在短期或利用周末培訓(xùn)的層面，專項(xiàng)能力訓(xùn)練主要通過師傅徒弟的口碑相傳或者自學(xué)摸索完成，缺乏可靠的再教育途徑。

二、高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素

高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素內(nèi)容復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個方面：

（一）健康的身體和心理素質(zhì)。身體健康是從事一切工作的前提，高職土建類畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位大多是在建筑行業(yè)一線，工作環(huán)境較為艱苦，更加需要健康的身體條件。建筑行業(yè)牽扯面廣，需要勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、業(yè)主、政府監(jiān)督部門合作協(xié)調(diào)，建筑行業(yè)也要應(yīng)對工程條件變化、天氣變化、業(yè)主變更等臨時的變化，需要良好的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)溝通能力。

（二）良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指畢業(yè)生在職場履行合同的品質(zhì)。既包括在工作中遵紀(jì)守法、服從行業(yè)規(guī)定、尊重合同、維護(hù)公司利益、尊重客戶等，也包括在離職后維護(hù)前公司的合法權(quán)益，還包括離職過程的合法合規(guī)。部分畢業(yè)生急功近利，追求眼前利益，甚至違背合同，喪失信譽(yù)，給其后續(xù)發(fā)展造成很大的障礙。

（三）較強(qiáng)的專業(yè)能力。建筑施工現(xiàn)場管理人員必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。要有建筑識圖的能力，了解建筑物的構(gòu)造；具備各建筑材料的識別和檢測能力，同時能利用一些材料檢測設(shè)備檢測材料的性能來把握工程質(zhì)量、控制施工進(jìn)度；具備建筑測量能力，如建筑施工放線、建筑軸線的引測、各樓層標(biāo)高的控制、抄平、建筑物的沉降觀測、竣工測量等；具備建筑施工組織的能力，在管理過程中能合理把握工期、正確調(diào)動人力物力，使得建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程獲得利潤最大化；具備基本的力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識以及建筑工程質(zhì)量的檢查與控制能力等。

（四）必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。必要的理論基礎(chǔ)包括熟悉建筑力學(xué)的基本知識、了解建筑材料、測量放樣、讀結(jié)構(gòu)圖施工圖等。必要的理論基礎(chǔ)是高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有掌握了必要的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，有創(chuàng)造性的成果。

（五）較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是畢業(yè)后根據(jù)需要自學(xué)的能力。較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力是日益發(fā)達(dá)的建筑科技對個人的必然要求。只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)建筑行業(yè)不斷發(fā)展的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等的要求。

（六）較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。大學(xué)畢業(yè)前后是人生身份的重大轉(zhuǎn)折，周圍環(huán)境也截然不同。社會適應(yīng)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作、學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和狀態(tài)，較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力能夠使畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中更快速地進(jìn)入新工作崗位的角色，也會惠及畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯。

（七）較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指在建筑領(lǐng)域不斷提供具有更高經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新技術(shù)、新工藝的能力。隨著建筑工人數(shù)量的逐年減少，建筑設(shè)備的推陳出新，施工工藝、施工組織必須適應(yīng)形勢的變化。隨著人們對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，建筑材料也相應(yīng)地變化。對于這些變化，高職土建類畢業(yè)生不但要適應(yīng)，而且要根據(jù)形勢，敢于率先創(chuàng)新。

三、高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑

針對目前高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面能力出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為必須從以下幾個方面入手來達(dá)到提升高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）補(bǔ)強(qiáng)高中沒學(xué)好的基礎(chǔ)知識。針對某些高職生在高中的數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識過差的問題，可以通過在大一開設(shè)選修課，或者在前兩周集中開展培訓(xùn)的方式，補(bǔ)強(qiáng)所必需的函數(shù)計(jì)算等問題，以便大學(xué)期間學(xué)生順利學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”“工程測量”等課程。

（二）均衡配置基礎(chǔ)課。現(xiàn)在高職很多專業(yè)出于讓更多學(xué)時給專業(yè)實(shí)踐類課程的考慮，刪掉了“高等數(shù)學(xué)”課程，嚴(yán)重阻礙了高職畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。例如，職業(yè)資格考試會考到“高等數(shù)學(xué)”，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算也涉及“高等數(shù)學(xué)”，因此“高等數(shù)學(xué)”課程必須予以配置。另外考慮到土建類高職畢業(yè)生在工作中會寫很多的公文、通知、報(bào)告等，可以開設(shè)類似“大學(xué)語文”“應(yīng)用文寫作”等課程。

（三）適當(dāng)增加專業(yè)理論計(jì)算類課時。目前比如畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于高職生專業(yè)理論計(jì)算能力的缺失，一般安排的是施工組織方案的編寫和建筑圖、結(jié)構(gòu)圖的繪制，而不安排結(jié)構(gòu)計(jì)算內(nèi)容。導(dǎo)致畢業(yè)生在施工中遇到小的變更也無法自行設(shè)計(jì)，削弱了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。必要的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，也可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自行解決問題的能力。

（四）結(jié)合成人教育、自考等打通學(xué)歷發(fā)展的途徑。學(xué)歷低會直接影響工程師的評定、職業(yè)資格考試，延緩高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)歷的提升會開闊高職學(xué)生視野，提高專業(yè)知識。一般的高職院校都有成人教育部門，應(yīng)通過宣傳，鼓勵廣大高職學(xué)生提高學(xué)歷。

（五）保持專業(yè)實(shí)踐技能的相對優(yōu)勢。高職畢業(yè)生的相對優(yōu)勢體現(xiàn)在專業(yè)技能較高，喪失這個優(yōu)勢就很難有競爭力。必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，探討項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作教學(xué)等，保持專業(yè)技能方面的相對優(yōu)勢。

（六）參加各級技能大賽，把握行業(yè)的發(fā)展方向。通過參加各級專業(yè)技能大賽，可以對比各院校在學(xué)生培養(yǎng)中的差異，尋找不足，找到改進(jìn)方向。專業(yè)技能大賽也反映了行業(yè)發(fā)展的方向，跟蹤并參與專業(yè)技能大賽，可以把行業(yè)的最新工藝技術(shù)反映在教學(xué)中。

（七）結(jié)合R悼展“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程，提高高職生自主學(xué)習(xí)能力。高職畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，歸根結(jié)底需要學(xué)生自己的努力。結(jié)合目前“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的潮流，結(jié)合高等院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，在“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程可以結(jié)合專業(yè)，巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鍛煉高職生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、人際交往的能力等。

（八）探索高職畢業(yè)生的再教育問題。考慮到很多企業(yè)再教育制度不完善，可以探討由母校組織的再教育問題。根據(jù)畢業(yè)生在工作中碰到的問題，適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)課程，聘請行業(yè)專家講授，形成有效可靠的再教育途徑。

土建畢業(yè)論文:土建類本科畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析反饋

摘 要：依托對往屆畢業(yè)生質(zhì)量分析調(diào)查與反饋，我們可以有所借鑒針對性地提出相關(guān)建議，結(jié)合時下熱門的經(jīng)濟(jì)衰退和就業(yè)難話題，為提高土建類本科畢業(yè)生質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在相同的社會背景和市場需求大背景之下，各個公司招收人才的需求大同小異，如何提高畢業(yè)生的核心競爭力成了上至校方下至學(xué)生家長都關(guān)心的亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：土建類 畢業(yè)生質(zhì)量 分析與反饋

就業(yè)工作能力是大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要組成部分，它不僅局限于畢業(yè)生應(yīng)聘、面試時展現(xiàn)出來的自身行為表現(xiàn)，也包含了大學(xué)生在順利獲取工作后持續(xù)保持工作激情和努力提升自己職業(yè)技能的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)今國家處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，大量的第二、第三行業(yè)興起，各類高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式需要在變革下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升畢業(yè)生質(zhì)量也就成了本科教育的重要命題。本文以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息為分析對象，其中用人單位類別涵蓋了黨政機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位、三資企業(yè)、民營企業(yè)、股份企業(yè)、各類學(xué)校、科研院所等共計(jì)8類單位，通過用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，通過結(jié)果回溯，逆推高?，F(xiàn)行素質(zhì)教育現(xiàn)狀，旨在有針對性對高校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式提出有益的建議，致力于提高大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和工作崗位需求的匹配度。

一.當(dāng)下土建類本科畢業(yè)生質(zhì)量預(yù)估與往屆質(zhì)量分析

（一）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生質(zhì)量的必要性

從二十世紀(jì)九十年代開始，我國高等教育發(fā)展迅速。隨著高校擴(kuò)招，相應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量逐年變化或高或低?？傆[高校數(shù)據(jù)，我國普通高等院校的各類大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)從2000年的101萬增至2016年的765萬，漲幅之大，不可謂不是教育發(fā)展史上的壯舉。擴(kuò)招改變了當(dāng)代學(xué)子的命運(yùn)，使得民族精英階層增大，但隱藏在這些益處背后的，是招收學(xué)生素質(zhì)降低，教學(xué)師資力量薄弱，研究硬件基礎(chǔ)缺乏等問題。在這種大環(huán)境下造就出來的畢業(yè)生質(zhì)量是否能肩負(fù)起行業(yè)的重?fù)?dān)，抑或是如社交媒體所報(bào)道的在走下坡路，低于社會對高等受教育者的普遍期望值呢？以上種種，均需要在跟蹤調(diào)查歷屆畢業(yè)生質(zhì)量分析后才能得出結(jié)論。

面對這些問題，作為學(xué)生培養(yǎng)的高校，迫切需要得到畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作反饋情況，做好對畢業(yè)生去向和實(shí)際工作狀況的調(diào)查研究。但是在原來的普通高等院校教學(xué)的工作水平評估體系中涉及到畢業(yè)生就業(yè)跟蹤情況及用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價(jià)反饋比較少。基于此情況，對土建類畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告應(yīng)運(yùn)而生。本次調(diào)查分析的資料來源于三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院往屆畢業(yè)生就業(yè)后所在單位根據(jù)其任職期間的表現(xiàn)和態(tài)度，反饋回的定性數(shù)據(jù)表格。

（二）教育單位對所屬畢業(yè)生質(zhì)量的要求和預(yù)估

以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院為例，該院的培養(yǎng)目標(biāo)，最本質(zhì)的價(jià)值指向就是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全面而自由發(fā)展”，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握相應(yīng)學(xué)科的基本理論和基本知識，并經(jīng)過相應(yīng)專業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生要能夠從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的眾多崗位、并初步具備相應(yīng)專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃和科學(xué)研究的專業(yè)技能，這也是大學(xué)生創(chuàng)造人生財(cái)富、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提。

在相同的經(jīng)濟(jì)形勢和市場需求這個大背景之下，各個公司對人才的需求大同小異，總體來說，用人企業(yè)對招收人才的要求，主要著重在以下幾個方面：

具有扎實(shí)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。能夠較好的完成自己的本職工作；較快的融入企業(yè)文化并積極為其添磚加瓦；對企業(yè)有很強(qiáng)的忠誠度，能夠?qū)ぷ鞅M職盡責(zé)，有始有終。

具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神。較多用人單位公司反饋，在這個機(jī)遇與危機(jī)并存的社會大潮流之下，一個企業(yè)，要想打造出其獨(dú)有的風(fēng)格特色和創(chuàng)下良好的工作業(yè)績，就要有推舊出新的創(chuàng)新思想和較強(qiáng)的實(shí)際操做能力。而一個單一的個體，做好自己的基礎(chǔ)工作，要以較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力做前提。但就土建類工作人員來說，擁有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，則是一個人提升自身價(jià)值的必然途徑。

較強(qiáng)的自身軟實(shí)力。就土建類用人單位和高校角度來看，這個“軟實(shí)力”主要包括就業(yè)能力、自我發(fā)展能力和情緒調(diào)試能力。這主要是相應(yīng)的專業(yè)性質(zhì)和社會發(fā)展形勢決定的。

（三）用人單位關(guān)于三峽大學(xué)土建類畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查表格反饋結(jié)果

參與就業(yè)信息反饋的用人單位均為長期接收畢業(yè)生的企業(yè)，采集所得數(shù)據(jù)真實(shí)有效。這些畢業(yè)生中63.15%就職于國有企業(yè)，13.15%就職于民營企業(yè)，10.52%就職于普通事業(yè)單位，5.26%就職于黨政機(jī)關(guān)，其他畢業(yè)生均勻分布于股份企業(yè)、三資企業(yè)、各類學(xué)校和科研院所。約65.78%的單位認(rèn)為畢業(yè)生在崗位上“作用很大”且表現(xiàn)“好”，僅僅2.63%的單位認(rèn)為畢業(yè)生在單位表現(xiàn)“一般”，由此可見土建類本科生的專業(yè)技能在工作中得到了很好的運(yùn)用同時也獲得了單位的一致認(rèn)可。

在發(fā)展?jié)摿ι?，我們可以清楚的看到僅有7.89%的畢業(yè)生達(dá)到了高層管理崗，更多的則是65.78%的畢業(yè)生達(dá)到了中層管理崗或技術(shù)崗，高達(dá)31.58%的畢業(yè)生仍然停留在基層技術(shù)崗。進(jìn)一步考察畢業(yè)生步入社會后的學(xué)習(xí)能力，單位表示有68.42%的畢業(yè)生工作5年后專業(yè)技術(shù)完全達(dá)到中級技術(shù)職業(yè)能力，31.57%的畢業(yè)生基本達(dá)到要求，這表明高校的教育模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面是合適有效的，但同時也暴露出部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足只能勉強(qiáng)跟上的窘迫現(xiàn)狀。

（四）用人單位強(qiáng)化意向與高校培養(yǎng)傾向的差異性比較

在調(diào)查表格中囊括的包括政治表現(xiàn)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神在內(nèi)的11項(xiàng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)中，用人單位的反饋數(shù)據(jù)突出強(qiáng)調(diào)了“外語水平、創(chuàng)新意識、社交能力、身體素質(zhì)”四個方面，這其中又以“外語水平”滿意程度最低，僅有28.94%的單位認(rèn)為“滿意”，而50%的單位停留在“比較滿意”，更有21.05%的單位認(rèn)為三大畢業(yè)生外語差強(qiáng)人意，只是“基本滿意”。而在三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院院內(nèi)，教學(xué)重心則放在了提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，畢業(yè)生在工作崗位上的工作能力和核心競爭力更強(qiáng)，學(xué)位課的分?jǐn)?shù)要求和比重高于其他科目，造成隱形的重心偏移。中建三局第一建設(shè)工程有限公司建議“著重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，針對土木工程專業(yè)的本科生，可以適當(dāng)增加商務(wù)預(yù)算能力的培養(yǎng)”，事實(shí)上在專業(yè)化越發(fā)明細(xì)的今天，相當(dāng)多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)樵诒緦I(yè)上投入過多時間導(dǎo)致自我限制，未能及時了解本專業(yè)相關(guān)的分支行業(yè)和相關(guān)知識，待到上崗時才發(fā)現(xiàn)為時已晚。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時也要逐步學(xué)習(xí)其他必備的知識，擴(kuò)展自己的知識面，突破學(xué)校教育千人一面的限制。

二.土建類專業(yè)本科生工作狀態(tài)改善途徑討論

（一）學(xué)校層面如何改善

大學(xué)生就業(yè)能力的不足，反應(yīng)出了高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在著問題，基于此的改良方案從高校的角度對如何提升畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行了論證。

1.大學(xué)生就業(yè)能力整體提升

高等教育的使命，首要是育人，促進(jìn)人整體知識技能的發(fā)展，為社會輸送能適應(yīng)不同環(huán)境的全能型專業(yè)人才。畢業(yè)生接觸社會后，其就業(yè)能力強(qiáng)弱直接由學(xué)習(xí)期間所受教育決定，然而普通高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在一定程度上限制了本科生就業(yè)能力的提升，從調(diào)查中反映出來的教育中存在著以下問題：教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)仍以知識為重，培養(yǎng)的畢業(yè)生趨同性較強(qiáng)，缺乏個性。

提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能力，高校應(yīng)著重把握以下方面①調(diào)試培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度。在進(jìn)行知識技能提升的同時擴(kuò)寬課外教學(xué)，搭建寬厚基礎(chǔ)知識與扎實(shí)專業(yè)訓(xùn)練相適應(yīng)的教育平臺，助力培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換知識為解決實(shí)際問題的能力；②從本校優(yōu)勢點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身價(jià)值取向與優(yōu)勢項(xiàng)，通過四年的培養(yǎng)，最終使得畢業(yè)生在知識掌握完成度上相近，而就業(yè)取向，處事態(tài)度呈現(xiàn)不同程度分化。

2.大學(xué)生就業(yè)能力專項(xiàng)提升

就業(yè)的不同渠道，不同方向使得學(xué)生在校期間所需發(fā)展完善的能力迥異，而就業(yè)能力可分為專業(yè)素質(zhì)，自學(xué)能力，實(shí)踐操作和競爭能力等方面。其中專業(yè)素質(zhì)是“市場準(zhǔn)入”的基礎(chǔ)條件，畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素是實(shí)踐操作能力，而自學(xué)與競爭能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生進(jìn)入職場后可持續(xù)發(fā)展的高度。

專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有增進(jìn)學(xué)科專業(yè)知識深度教學(xué)，參與建設(shè)基礎(chǔ)工作能力訓(xùn)練工程；促進(jìn)實(shí)習(xí)活動開展，將課堂學(xué)習(xí)與試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，讓知識從書本中回歸到現(xiàn)實(shí)生活，能有效改進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐操作能力；知識結(jié)構(gòu)水平是畢業(yè)生的核心競爭力，而提升自身社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自我約束力則是加強(qiáng)學(xué)生自身軟實(shí)力建設(shè)， 都能為畢業(yè)生就業(yè)競爭力加分。

（二）學(xué)生個體層面提升

畢業(yè)生就業(yè)情況如何，其結(jié)果于學(xué)校是教學(xué)水平的顯現(xiàn)，于學(xué)生是對自身能力的評價(jià)。盡管學(xué)校、社會和政府等單位都對大學(xué)生就業(yè)就業(yè)這一命題做出努力，但作為這一問題的對象，學(xué)生自身能力更需要發(fā)揮主體意識，從以下這些方面加強(qiáng)自身能力：①轉(zhuǎn)變就業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)力的主動性；②在受教育過程中主動提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，結(jié)合實(shí)際，積極投入學(xué)習(xí)和相關(guān)工作中；③參與社會實(shí)踐，改進(jìn)對社會工作崗位的認(rèn)知，提高自身與工作崗位的匹配性；④提升專業(yè)認(rèn)知能力，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，便于工作后的提升；⑤培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

三.結(jié)語

針對越來越多的“就業(yè)難”新聞報(bào)道，以及畢業(yè)生就業(yè)時對學(xué)校所給予信息的依賴，更加彰顯了學(xué)校教育對學(xué)生未來工作生活之重要性。通過用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋，要求高校在施行高等教育時，不僅要滿足學(xué)生的基本能力獲取，更要在就業(yè)方面試行多角度，多元化的輔助措施，改觀大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的看法，助力為大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展。

土建畢業(yè)論文:基于《華盛頓協(xié)議》的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究

摘要：加入高等工程教育華盛頓協(xié)議，標(biāo)志著中國高等學(xué)校土木工程人才培養(yǎng)進(jìn)入國際化實(shí)質(zhì)階段。重慶大學(xué)土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試，既是對土建類本科生大學(xué)四年核心專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的檢驗(yàn)，更是對學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化時代所具有的人才競爭和團(tuán)隊(duì)精神實(shí)戰(zhàn)能力的考察。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)《華盛頓協(xié)議》對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，包含“舉證―驗(yàn)證”評價(jià)流程、“過程―成果”評價(jià)流程、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)組織，從而能更有效地促進(jìn)多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的結(jié)合，改善多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、評價(jià)設(shè)計(jì)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式，使土建類人才培養(yǎng)方式與國際接軌。

關(guān)鍵詞：華盛頓協(xié)議；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；土建類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；質(zhì)量評價(jià)機(jī)制

高等學(xué)校為中國改革開放三十多年的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化進(jìn)程和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)了大批卓越工程技術(shù)人才。然而，面對21世紀(jì)土木工程人才競爭的全球化趨勢，以及信息技術(shù)革命和工程技術(shù)與管理創(chuàng)新的趨勢，目前高等工程教育的人才培養(yǎng)還具有一定局限性：一是在工程人才的培養(yǎng)上只注重國內(nèi)工程建設(shè)的需要，缺乏國際視野，忽視國際化對工程技術(shù)人才的影響和需求；二是在工程人才的培養(yǎng)上更多地注重學(xué)生本專業(yè)技能和能力的提升，忽略對多學(xué)科知識的結(jié)合與融合。中國作為華盛頓協(xié)議（Washington Accord）的預(yù)備成員，對高等工程人才培養(yǎng)應(yīng)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，高校對土木工程類人才的培養(yǎng)不應(yīng)局限于人才專業(yè)技能的提升，而應(yīng)綜合從知識、能力與素質(zhì)的新視角培養(yǎng)具有國際化水平的工程技術(shù)人才[1]。重慶大學(xué)建筑學(xué)部2011年在國內(nèi)高校首次嘗試土建類本科多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（以下簡稱聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)），探索土建類本科生跨學(xué)院、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，探尋卓越工程師培養(yǎng)的新思路。歷經(jīng)多年實(shí)踐與探索，這一創(chuàng)新模式極大地提升了土木工程類本科畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面的綜合水平，獲得國內(nèi)建筑行業(yè)眾多企業(yè)的歡迎與認(rèn)可。但聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中也存在不足，主要有：（1）現(xiàn)有的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)具有抽象性、通用性，缺乏綜合性、針對性和交叉性；（2）設(shè)計(jì)成果考核停留在專業(yè)評價(jià)層面，較注重某一設(shè)計(jì)階段的專業(yè)技術(shù)和知識，而忽視向項(xiàng)目整體、環(huán)境與風(fēng)險(xiǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的轉(zhuǎn)變；（3）答辯環(huán)節(jié)以成果為導(dǎo)向，采用傳統(tǒng)的“提問―回答”方式進(jìn)行，而非國際教育認(rèn)證與工程實(shí)踐中實(shí)施的“舉證制”檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制缺乏科學(xué)性。為著力培養(yǎng)卓越的具有國際視野的土木工程人才，遵循國際公認(rèn)的科學(xué)的工程教育人才培養(yǎng)評價(jià)規(guī)律，探索科學(xué)有效的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)模式，本文提出以“舉證―驗(yàn)證”和“過程―成果”構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，以更有效地促進(jìn)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的結(jié)合，加快土建類人才培養(yǎng)方式的國際化。

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求與現(xiàn)狀

2013年6月，中國成為華盛頓協(xié)議的預(yù)備成員。《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議，旨在通過對工程教育本科專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，達(dá)到提高高等工程教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程師資格國際互認(rèn)的目的[2]。《華盛頓協(xié)議》對中國目前高等工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了新要求，對高校的工程人才培養(yǎng)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校工程教育必須加快國際化步伐，以人才培養(yǎng)的新視角，大力推行教學(xué)改革，做好本科教學(xué)的質(zhì)量控制工作。

越來越多的全球矚目的“超級工程”的落成，展現(xiàn)了中國建筑工程領(lǐng)域的創(chuàng)新性技術(shù)成果。在市場全球化背景下，工程師應(yīng)適應(yīng)復(fù)雜工程系統(tǒng)下學(xué)科間高度交叉的工程團(tuán)隊(duì)的需要，既具備跨越學(xué)科界限而非囿于傳統(tǒng)的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)歷，又具有全球化知識視角，并能在不同文化背景下工作的能力[3]。這些都對高等工程教育的人才培養(yǎng)方式提出了更具創(chuàng)新性、靈活性、綜合性的多元化要求。

2012年的《重慶大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：在工作能力方面，重慶大學(xué)畢業(yè)生基本能力總體滿意度（畢業(yè)時掌握的基本工作能力水平滿足社會初始崗位的工作要求水平的百分比）為79%，比全國“985”院校的83%低4個百分點(diǎn)；協(xié)作協(xié)調(diào)能力及系統(tǒng)分析能力是畢業(yè)生認(rèn)為最關(guān)鍵也是最想要改進(jìn)的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)最有效的教授方式是案例式（占56%）、實(shí)地調(diào)研（占41%）和引導(dǎo)討論（占40%），而主題式（占23%）和演講式（占18%）的教授方式效率較低；實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠是學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方，其比例46%遠(yuǎn)多于其他選項(xiàng)，如教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣占18%、課程內(nèi)容不適用或陳舊占18%、課程考核方式不合理占7%，等等麥克斯數(shù)據(jù)公司的《重慶大學(xué)社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）》中，對2011屆重慶大學(xué)所有專業(yè)的畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果。。

無論是從高等教育發(fā)展的新常態(tài)，還是從國內(nèi)大型復(fù)雜工程實(shí)踐來看，專業(yè)技能已不是就業(yè)崗位對畢業(yè)生的唯一要求，現(xiàn)代工程要求工程師需要具備人文、環(huán)境、法律和經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科交叉知識的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)。高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式也不再滿足社會發(fā)展的需求，高校教學(xué)模式特別是實(shí)踐教學(xué)模式亟需改革，才能適應(yīng)國際國內(nèi)市場的要求。

高等建筑教育2016年第25卷第3期

葉曉d，等基于《華盛頓協(xié)議》的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究――以重慶大學(xué)為例

二、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新

在深入探究現(xiàn)階段高等工程教育局限性的基礎(chǔ)上，結(jié)合《華盛頓協(xié)議》工程人才認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，以及現(xiàn)代工程對土建類人才技能、能力、素養(yǎng)等的需求，重慶大學(xué)建筑學(xué)部2011年在國內(nèi)高校首次嘗試土建類本科多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，試圖探索土建類本科生跨學(xué)院、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，探尋集知識、能力和素養(yǎng)于一體的、滿足現(xiàn)代工程需求的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)新思路。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在土建類相關(guān)專業(yè)成立學(xué)生項(xiàng)目組，要求學(xué)生合作完成以工程實(shí)踐為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，目的是以聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)為切入點(diǎn)，檢驗(yàn)和評價(jià)這種模式下的教學(xué)運(yùn)行規(guī)律，探索培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合方法。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)基本邏輯如圖1所示。

（一）基本思路

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，旨在建立一套具有實(shí)踐性、便于操作的土建類學(xué)生多專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，并力求在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作流程如

（二）具體實(shí)踐

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)特定工程環(huán)境下的工程項(xiàng)目，特定工程環(huán)境要求學(xué)生將方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、風(fēng)險(xiǎn)、生態(tài)環(huán)境及信息化技術(shù)等影響因素聯(lián)系起來，是學(xué)生對知識、技能的融合與運(yùn)用，而非簡單疊加。以下以重慶大學(xué)建筑學(xué)部2014年建筑學(xué)、土木工程（結(jié)構(gòu)學(xué)）、給排水、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程、工程管理等專業(yè)學(xué)生的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例作介紹分析，各專業(yè)在項(xiàng)目組的職業(yè)定位、各階段設(shè)計(jì)任務(wù)如表1所示。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生專業(yè)知識體系化的形成、相關(guān)專業(yè)知識的拓展、綜合素質(zhì)的提升等具有促進(jìn)作用。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中已積累了一定經(jīng)驗(yàn)，形成了一些措施。但是，在國內(nèi)外工程實(shí)踐對工程技術(shù)人員的知識技能、綜合素質(zhì)等要求越來越高的今天，依靠過去積累的經(jīng)驗(yàn)和繁瑣的規(guī)范要求已不能滿足聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生質(zhì)量的考核和評價(jià)，現(xiàn)代工程對畢業(yè)生的高要求需要高校構(gòu)建一套完整規(guī)范的畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，對畢業(yè)生大學(xué)四年的知識積累、能力素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量控制。

（一）“舉證―驗(yàn)證”評價(jià)流程

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“舉證―驗(yàn)證”評價(jià)流程，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段收集與方案有關(guān)的法律規(guī)章、行業(yè)準(zhǔn)則及同類項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目特征，歸納方案設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作為驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案科學(xué)而可行的依據(jù)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“舉證―驗(yàn)證”流程如圖4所示。

（二）“過程―成果”評價(jià)流程

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“過程―成果”評價(jià)流程，要求在設(shè)計(jì)階段定期或不定期對學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及其依據(jù)、數(shù)據(jù)資料的完備情況、取得的成果等進(jìn)行檢查；在答辯階段則應(yīng)從理論與實(shí)踐兩個方面對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評價(jià)。這一階段實(shí)質(zhì)上是對設(shè)計(jì)過程及成果的又一個“舉證―驗(yàn)證”過程，要求學(xué)生對設(shè)計(jì)方案、思路等進(jìn)行舉證，而非依照設(shè)計(jì)文本進(jìn)行的一個“問答過程”。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“過程―成果”流程如圖5所示。

（三）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量評價(jià)除了按規(guī)范的流程進(jìn)行外，還應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于《華盛頓協(xié)議》對工程類本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求而建立，目的是考核聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中除設(shè)計(jì)任務(wù)本身外，其他能反映學(xué)生能力、綜合素質(zhì)與工程態(tài)度的一系列指標(biāo)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。表2聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)內(nèi)容一級指標(biāo)二級指標(biāo)知識掌握程度工程基礎(chǔ)知識掌握程度、相關(guān)學(xué)科知識掌握程度視各專業(yè)培養(yǎng)方案而定對復(fù)雜工程問題的分析和解決能力問題分析能力工程問題識別分析、文獻(xiàn)查閱運(yùn)用等調(diào)查研究能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施、實(shí)地調(diào)研、信息整合、歸納總結(jié)等方案設(shè)計(jì)能力視各專業(yè)培養(yǎng)方案而定綜合素質(zhì)個人與團(tuán)隊(duì)組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力邏輯思維能力口頭表達(dá)、書面表達(dá)等項(xiàng)目管理能力運(yùn)用工程與管理原理、多學(xué)科項(xiàng)目管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等工程態(tài)度與職業(yè)道德工作態(tài)度出勤率、遵守規(guī)章制度、計(jì)劃完成情況、會議參與及記錄等對待復(fù)雜工程問題的態(tài)度分析能力、方案設(shè)計(jì)對項(xiàng)目社會評價(jià)的思考項(xiàng)目可行性、環(huán)境評價(jià)、人文等對新技術(shù)的獲取與認(rèn)識視各專業(yè)培養(yǎng)方案而定（四）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)組織

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制賦予參與主體的責(zé)任和義務(wù)。各參與主體根據(jù)角色定位分別成立學(xué)生項(xiàng)目組、指導(dǎo)組織、答辯組織以及學(xué)部督導(dǎo)組織，并在規(guī)定的時間、地點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、過程指導(dǎo)、成果答辯以及過程監(jiān)督等。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)組織如表3所示。表3聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)組織組織學(xué)生項(xiàng)目組指導(dǎo)組織答辯組織督導(dǎo)組織人員構(gòu)成各專業(yè)學(xué)生一至兩名共同組成各專業(yè)兩名教師共同構(gòu)成4名各專業(yè)教師、校外專業(yè)人員各學(xué)院教學(xué)副院長、各專業(yè)系主任責(zé)任義務(wù)資料收集、調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、答辯等選題、方案指導(dǎo)、定期檢查、總結(jié)專業(yè)教師2名交叉評閱、名人答辯，校外人員答辯監(jiān)督，過程及方案質(zhì)量控制舉證/驗(yàn)證時間任務(wù)交接、月度檢查、中期檢查等任務(wù)交接、月度檢查、中期檢查等中期檢查、答辯不定期檢驗(yàn)四、結(jié)論

工程實(shí)踐的國際與國內(nèi)形勢要求高等工程教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)將多學(xué)科交叉背景下的工程實(shí)踐與高校人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，符合培養(yǎng)現(xiàn)代工程人才的需求。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制既能以規(guī)范的流程和標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)本科生大學(xué)四年的知識積累、能力技能以及綜合素質(zhì)等情況，又能為畢業(yè)生進(jìn)入社會執(zhí)業(yè)把關(guān)。本文在此背景下構(gòu)建了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，主要包括三方面內(nèi)容：第一，構(gòu)建了“舉證―驗(yàn)證”評價(jià)流程與“過程―成果”評價(jià)流程，以聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程為對象，對設(shè)計(jì)成果實(shí)行“舉證―驗(yàn)證”式評價(jià)模式，使設(shè)計(jì)方案有理可依，符合工程實(shí)踐需求，并重視設(shè)計(jì)過程與設(shè)計(jì)成果。第二，基于《華盛頓協(xié)議》構(gòu)建了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對畢業(yè)生知識掌握的程度、對復(fù)雜問題的分析和解決能力，以及綜合素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度制定了參考評價(jià)指標(biāo)。第三，組建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)組織，分析聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)參與主體性質(zhì)，分別組建了學(xué)生項(xiàng)目組、指導(dǎo)組織、答辯組織以及督導(dǎo)組織，明確各組織相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制是工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索，目的是提供客觀評價(jià)畢業(yè)生知識能力與素質(zhì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。