時(shí)間：2022-04-11 09:15:40
序論：在您撰寫工程專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí),掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學(xué)生座談會(huì),征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見,了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識(shí)教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日?；?引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對(duì)外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系,鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識(shí)課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語四、六級(jí)考試,參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》,工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況,改革實(shí)踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。
2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。
2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè),同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課:
通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。 3小結(jié)
本次電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作,緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“,方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個(gè)性化的特征。
一、我國(guó)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)的農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代末,1979年正式成立中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)時(shí),設(shè)立了農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程學(xué)科,并于同年在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)(原北京農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)院)設(shè)立了農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境工程本科專業(yè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1981年設(shè)立了農(nóng)村能源工程本科專業(yè),并于同年正式招收農(nóng)村能源工程專業(yè)本科學(xué)生。1982年開始,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化碩士學(xué)位點(diǎn)設(shè)立了農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程方向,正式招收農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程的碩士研究生;1986年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)正式設(shè)立農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程和農(nóng)村能源工程的碩士學(xué)位點(diǎn),并于同年在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化博士學(xué)位點(diǎn)設(shè)立了農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程的博士研究方向;1996年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn),分別在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程的博士學(xué)位點(diǎn)。在1998年的全國(guó)學(xué)科調(diào)整中,將農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下的農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程和農(nóng)村能源工程兩個(gè)二級(jí)學(xué)科合并為農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程二級(jí)學(xué)科。至此,農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程學(xué)科體系已經(jīng)在我國(guó)形成,學(xué)歷層次為學(xué)士、碩士、博士3個(gè)層次。目前,我國(guó)許多本科院校都開設(shè)了該專業(yè),例如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、江蘇大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等。這些單位涵蓋了東、中、西部和南北方不同氣候條件地區(qū),初步形成了面向我國(guó)不同區(qū)域特色的農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程學(xué)科的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和基地建設(shè)等不同層次的分布,為該學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展和合理布局打下了重要基礎(chǔ)。近年來,隨著我國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和能源建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展,引發(fā)了農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)技術(shù)人才的大量需求,對(duì)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求,農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程教育也面臨著新的挑戰(zhàn):(1)專業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)這種變化,從而得以生存與發(fā)展?(2)學(xué)科及專業(yè)如何重新定位自己的內(nèi)涵和發(fā)展空間?(3)如何在學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整、本科生及研究生層次上的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革?面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn),應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、共同努力,繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革,為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)培養(yǎng)出更多合格的高層次專業(yè)人才[5]。
二、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐
為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)工作以及農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的總體要求,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全方位推進(jìn)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的教育教學(xué)改革,堅(jiān)持通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合,進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,拓寬專業(yè)口徑,保持專業(yè)培養(yǎng)特色,合理修訂符合可再生能源專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和人的全面發(fā)展需要的高素質(zhì)可再生能源專業(yè)技術(shù)人才。(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與模式1.指導(dǎo)思想(1)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)以黨的教育方針和鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。以提高質(zhì)量為主題,以加快轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式為主線,把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作,把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求,把體制機(jī)制改革作為提高質(zhì)量的根本出路,把實(shí)施《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》作為提高質(zhì)量的有力抓手,把營(yíng)造和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境作為提高質(zhì)量的重要保障,推動(dòng)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科教育教學(xué)再上新臺(tái)階,提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。(2)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持育人為本,立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需要,適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要;以學(xué)生為主體,滿足學(xué)生發(fā)展需要;以教師為主導(dǎo),因材施教;不斷調(diào)整教學(xué)模式和核心課程設(shè)計(jì),提高辦學(xué)水平,培養(yǎng)合格畢業(yè)生。(3)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持體現(xiàn)“六個(gè)有利于”,即有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 要求,有利于知識(shí)更新和學(xué)科發(fā)展,有利于因材施教和個(gè)性化培養(yǎng),有利于拓展綜合素質(zhì)教育,有利于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。2.培養(yǎng)目標(biāo)和模式農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)堅(jiān)持通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合,堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量總體水平與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合,建立并完善因材施教和分層次教學(xué)模式,公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課按照專業(yè)大類設(shè)置,設(shè)立農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)核心課程,并設(shè)置不同的選修課教育模塊,學(xué)生可以自主選課,體現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。并根據(jù)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)安排了教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),集中和分散相結(jié)合,加強(qiáng)課外多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué),實(shí)行具有農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)特色的多樣化人才培養(yǎng)模式,保持農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的可再生能源方向培養(yǎng)特色。(二)專業(yè)教學(xué)改革思路農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)改革的方向是規(guī)范專業(yè)核心課程,調(diào)整選修課程。在必修課的改革方面,嚴(yán)格修訂了專業(yè)核心課程和特色優(yōu)勢(shì)課程,并進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容的改革與整合,教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。選修課主要依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)拓展和綜合素質(zhì)3個(gè)教育模塊進(jìn)行設(shè)置,學(xué)生根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要自由選擇。在學(xué)生自主選擇培養(yǎng)模式和課程模塊之前,學(xué)生導(dǎo)師及班主任等要加強(qiáng)指導(dǎo),確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮潛能。選擇之后,將進(jìn)行分流培養(yǎng)。分流培養(yǎng)的時(shí)間,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn),合理安排,以三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)為宜。農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種考試、競(jìng)賽及職業(yè)資格考試,爭(zhēng)取“一生多證”,即每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要拿到多種通用證書和農(nóng)村能源特有工種職業(yè)資格證書,增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生取得的經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的各種證件均可按規(guī)定獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。(三)專業(yè)主干學(xué)科與核心課程農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn),在長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)過程中逐漸形成了“農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境工程”和“可再生能源工程”兩大專業(yè)培養(yǎng)方向[6],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)一直將可再生能源工程作為農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的特色和方向,在國(guó)內(nèi)同行專家們的大力支持下,積累了一些專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),形成了一些專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)期堅(jiān)持將農(nóng)業(yè)工程、機(jī)械工程、熱能工程等作為支撐農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)的三大主干學(xué)科,并確定電工技術(shù)、電子技術(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、太陽能工程、生物質(zhì)能工程等課程作為農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)的十大專業(yè)核心課程,進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)教育教學(xué)工作。(四)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐育人是農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最薄弱環(huán)節(jié),河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時(shí)比重,進(jìn)一步強(qiáng)化了農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[7][8]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有教學(xué)實(shí)習(xí)及課程實(shí)驗(yàn)。主要實(shí)習(xí)有工程制圖實(shí)習(xí)1周、金工實(shí)習(xí)4周、太陽能工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周、生物質(zhì)能工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周、鍋爐結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)3周、沼氣應(yīng)用實(shí)習(xí)2周、課程設(shè)計(jì)2周、畢業(yè)實(shí)習(xí)14周,共計(jì)30周,畢業(yè)實(shí)習(xí)寫出畢業(yè)論文,課程設(shè)計(jì)寫出課程論文,教學(xué)實(shí)習(xí)寫出實(shí)結(jié)。開設(shè)實(shí)驗(yàn)的主要專業(yè)課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、太陽能工程、生物質(zhì)能工程、能量有效利用、燃燒學(xué)、流體力學(xué)、風(fēng)能工程、農(nóng)業(yè)建筑概論、熱工測(cè)試技術(shù)、環(huán)境工程等。(五)專業(yè)課程教材體系建設(shè)加大專業(yè)課程教材體系建設(shè)力度,為提高農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。在專業(yè)課程教材建設(shè)方面,采取自編教材和選用教材相結(jié)合的原則,自專業(yè)創(chuàng)辦以來,本專業(yè)教師先后編寫出版了具有鮮明應(yīng)用特色的教材9部,形成了自編特色教材與選用國(guó)內(nèi)一流教材相結(jié)合的教材使用機(jī)制。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)分別于2009年和2011年先后承辦了兩次全國(guó)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)國(guó)家統(tǒng)編教材編寫工作研討會(huì),聯(lián)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等有關(guān)院校專家就農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)教材體系建設(shè)和可再生能源系列規(guī)劃教材的編寫工作進(jìn)行研討,首批農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)的10門全國(guó)統(tǒng)編系列教材(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、燃燒學(xué)、能量有效利用、熱工測(cè)量技術(shù)、生物質(zhì)能工程、太陽能工程、風(fēng)能工程、農(nóng)村節(jié)能工程等)經(jīng)全國(guó)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)可再生能源系列規(guī)劃教材編審委員會(huì)審定后全部交由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版,并列入“十二五”規(guī)劃教材。
三、專業(yè)教學(xué)改革的思考
在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教育教學(xué)改革過程中,首先就是要轉(zhuǎn)觀念,要樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀,確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,堅(jiān)持強(qiáng)化專業(yè)特色意識(shí),促進(jìn)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教育向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。要使本專業(yè)教師重新認(rèn)識(shí)大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人,組織開展“科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀”大討論,使大家進(jìn)一步樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念,把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn);進(jìn)一步樹立以適應(yīng)社會(huì)需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念,把社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo);進(jìn)一步樹立以學(xué)生為本的理念,把一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的首要追求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持把教授為本科生上課作為基本要求,將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件,盡量讓本專業(yè)最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課,并把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式改革作為農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教育教學(xué)的最基礎(chǔ)性工作,大力推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),加強(qiáng)師生互動(dòng),既穩(wěn)定了學(xué)生專業(yè)思想,又顯著提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
制藥工程是奠定在藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的新興交叉學(xué)科是以培養(yǎng)從事藥物制造技術(shù)人才為目標(biāo)的工程技術(shù)學(xué)科沛藥工程學(xué)科涵蓋了原有的化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥等專業(yè),是應(yīng)用性強(qiáng)、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)。教育部于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄其中在藥學(xué)類增設(shè)了制藥工程專業(yè),1999年,全國(guó)有34所高等院校設(shè)置了制藥工程專業(yè)并招生。近年來隨著我國(guó)制藥行業(yè)的迅猛發(fā)展沛藥工程專業(yè)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展的新階段,目前全國(guó)已經(jīng)有二百多所高等院校設(shè)置了制藥工程專業(yè)日。天津理工大學(xué)于1997至1999年以化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)了三屆化學(xué)制藥專業(yè)方向本科生在此基礎(chǔ)上,1999年正式申報(bào)了制藥工程專業(yè)并獲得批準(zhǔn),于2000年正式招收本科生規(guī)每年招生約70人,已畢業(yè)十二屆、近900名本科生。2011年制藥工程本科專業(yè)獲批天津市品牌專業(yè)是我校13個(gè)品牌專業(yè)之一。
課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來我校對(duì)制藥工程專業(yè)的課程體系做了大量的探索和實(shí)踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過院系相關(guān)專家的認(rèn)真討論以及組織國(guó)內(nèi)相關(guān)高校專家的論證沛訂了2013年版的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案并將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)修改和完善。
一、與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)構(gòu)建理論課程體系
(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則進(jìn)行體系構(gòu)建和課程設(shè)置,通過學(xué)習(xí),要求本專業(yè)學(xué)生了解和掌握相關(guān)藥物的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等方面的專業(yè)知識(shí)和技能。2013年我們對(duì)一些課程做了適當(dāng)調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容,合并到《分析化學(xué)》及《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中蔗分析化學(xué)》
學(xué)時(shí)由32學(xué)時(shí)調(diào)整為56學(xué)時(shí)蔗分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由32學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)。在學(xué)科基礎(chǔ)課方面增加《制藥工程專業(yè)導(dǎo)論》課程,以引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)科屬性和發(fā)展?fàn)顩r在專業(yè)選修課方面,為避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性取消了《雜環(huán)化學(xué)》課程的選修。同時(shí)在教育理念上改變過往人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過實(shí)地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動(dòng)地了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校的期望與需求股置了《藥學(xué)服務(wù)》選修課程,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解臨床合理用藥、不良反應(yīng)、執(zhí)業(yè)藥師及其準(zhǔn)入制度等相關(guān)知識(shí)增設(shè)了《新藥注冊(cè)與GMp認(rèn)證》課程實(shí)現(xiàn)《藥事管理學(xué)》和《新藥注冊(cè)與GMp認(rèn)證》教學(xué)內(nèi)容的合理“分工”通過該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)新藥注冊(cè)以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認(rèn)證的程序和要求,了解歐美國(guó)家新藥申報(bào)的程序及中藥國(guó)際化的艱難歷程進(jìn)一步拓展了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。
(二)加強(qiáng)課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設(shè)是直接影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設(shè)則是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設(shè)不僅可以提高學(xué)生知識(shí)和能力水平而且有利于教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)和諧發(fā)展問。我校制藥工程專業(yè)以《有機(jī)化學(xué)》市級(jí)精品課建設(shè)拉動(dòng)課程體系的建設(shè),已培育《化工原理》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》等學(xué)科基礎(chǔ)課為校級(jí)精品課。通過不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”,借此推動(dòng)我校教學(xué)手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化為本專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.
二、改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
目前高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課普遍存在諸如實(shí)驗(yàn)課傳授知識(shí)多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)多綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少等現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)代制藥技術(shù)對(duì)“創(chuàng)新型、工程型、應(yīng)用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。
(一)突出綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)課程不僅是制藥工程專業(yè)理論知識(shí)、方法原理的綜合而且還是實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的綜合。藥物合成實(shí)驗(yàn)大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)”,這樣不僅使學(xué)生對(duì)藥物的制造過程有了整體認(rèn)識(shí)而且使學(xué)生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和實(shí)踐,不僅加強(qiáng)了學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練,同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(二)嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提高學(xué)生的實(shí)踐能力我們?cè)鲩_了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)學(xué)生大多熟知“達(dá)克寧”我們開設(shè)了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點(diǎn)使學(xué)生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應(yīng)用現(xiàn)狀?；谒幬锘瘜W(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學(xué)生開展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評(píng)價(jià)了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標(biāo)通過完整的半固體制劑制備及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作,既提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性漢培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)興趣。
(三)加強(qiáng)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動(dòng)態(tài),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教師的最新研究成果進(jìn)入課堂?；谖以航處熝兄频膰?guó)家二類新藥“抗癲癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計(jì)了“加巴噴丁的精制”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過與“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照做到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老藥與新藥
的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)讓學(xué)生了解到了老藥新用、一藥多用的知識(shí)使學(xué)生對(duì)新藥研究與開發(fā)有了感性的認(rèn)識(shí)。通過“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)”的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在掌握壓片的操作工藝基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)了片劑的硬度、脆碎度和崩解時(shí)限及溶出度等指標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的熱情。 三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)包括仿真實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提高分析問題和解決問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
(一)完善校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地建設(shè)我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)使同學(xué)們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設(shè)備操控要領(lǐng)了解故障處理原則實(shí)習(xí)結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)操作過程和結(jié)果進(jìn)行考核。仿真實(shí)習(xí)有效緩解了實(shí)習(xí)中難以動(dòng)手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實(shí)際提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此通過建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學(xué)生對(duì)不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生服務(wù)不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)過十多年的探索和實(shí)踐我院制藥工程專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團(tuán)華栗有限公司、天士力制藥集團(tuán)股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細(xì)化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學(xué)合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營(yíng)銷、動(dòng)力以及GMp規(guī)范與認(rèn)證等多個(gè)環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)可操作平臺(tái),同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
(三)落實(shí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設(shè)為了加強(qiáng)校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的原則天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院、南開區(qū)政府、天津博愛醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學(xué)博愛生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與天津市靜海縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過以合作聯(lián)盟為平臺(tái)的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難的問題而且進(jìn)一步拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新路子。
四、結(jié)語
在學(xué)校的大力支持下措助天津市品牌專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)近年來我校制藥工程專業(yè)課程體系、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面成效顯著構(gòu)建了一支專業(yè)知識(shí)深厚、學(xué)術(shù)造詣高、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,畢業(yè)生得到了社會(huì)和用人單位的廣泛認(rèn)可。在未來的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題和不足這就需要我們與時(shí)俱進(jìn),不斷完善和優(yōu)化培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提高到新的更高水平。
一、概述
《給排水工程》是給水排水工程專業(yè)的主干基礎(chǔ)課。在其他相關(guān)學(xué)科專業(yè),課程設(shè)置會(huì)有所不同,筆者所在的天津科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè),將該課程作為專業(yè)選修課。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的自身學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)方面有一些側(cè)重和關(guān)注問題。本文對(duì)此提出改善教學(xué)質(zhì)量的建議,以期更好服務(wù)于人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。
1.課程內(nèi)容介紹。本課程系統(tǒng)介紹了給排水管網(wǎng)系統(tǒng)的功能組成、布置原則、水力計(jì)算理論和方法、管網(wǎng)系統(tǒng)計(jì)算及管材選取等內(nèi)容。通過課堂教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的基本概念、理論和方法;具備給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理方面的工作能力,同時(shí)具備從事給水排水管網(wǎng)科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用的初步工作能力。根據(jù)我校制定的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案,結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的要求,目前課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)。
2.教材使用情況。教材方面,選擇《給水排水管道系統(tǒng)》(機(jī)械工業(yè)出版社,張奎,張志剛等編)作為主要教材。以《給水工程》(第四版,嚴(yán)煦世主編)、《排水工程》(第四版,孫慧修主編)、《水污染控制工程》(第二版,高廷耀主編)等作為參考書。
二、目前存在的問題
1.課程設(shè)置。在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上,學(xué)時(shí)數(shù)經(jīng)歷了從72學(xué)時(shí)到48學(xué)時(shí)再到54學(xué)時(shí)的變化,一般設(shè)置在第6學(xué)期或第5學(xué)期。其先修課程為高等數(shù)學(xué)和水力學(xué)基礎(chǔ)等課程。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重水、大氣、固廢的污染控制和治理,水力學(xué)部分先修內(nèi)容掌握不是很充分,對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容掌握得不好,另外,第六學(xué)期之后,學(xué)生忙于考研復(fù)習(xí)、找工作,難以把全部精力放在本課程學(xué)習(xí)上;相對(duì)而言,本課程計(jì)算部分內(nèi)容較多,例如給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)中的管網(wǎng)平差計(jì)算部分,理解起來有一定難度,教學(xué)效果不是特別理想。
2、缺失實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán),這同樣也應(yīng)體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)通常包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可幫助學(xué)生加深理解知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)通過可以把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、工程規(guī)范、計(jì)算方法等串聯(lián)起來,構(gòu)成完整知識(shí)鏈條。受限于學(xué)時(shí)、師資和實(shí)踐場(chǎng)地等客觀因素限制,目前僅有課堂教學(xué),這即與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相悖,亦不利于全面提升學(xué)生素質(zhì)。
3.教學(xué)樣式單一。給排水工程是一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,但是受到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的制約及工程施工周期特點(diǎn),很難組織起與課堂教學(xué)相應(yīng)的工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。同時(shí),針對(duì)學(xué)生的單向填鴨式教學(xué)已在眾多領(lǐng)域證明難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,增進(jìn)與學(xué)生間的互動(dòng)顯得尤為重要。
三、課程改革的初步建議
1.課程設(shè)置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置而言,與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程并不多,在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立,這對(duì)給排水工程的教學(xué)開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ),這一章的內(nèi)容自身較為重要,是前期基礎(chǔ)課程的總結(jié)及知識(shí)體系的強(qiáng)化,如果先修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時(shí)設(shè)置更多,學(xué)生掌握得更為牢靠,則這一章內(nèi)容可用1~2個(gè)學(xué)時(shí)完成,而把更多教學(xué)學(xué)時(shí)安排在后面的給排水管道設(shè)計(jì)尤其是污水管道計(jì)算等內(nèi)容上。針對(duì)目前狀況,筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時(shí),對(duì)于流體力學(xué)、工程制圖等課程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視,并且縮小本課程與這些先修課程的時(shí)間間隔。這樣,學(xué)生的相關(guān)水力學(xué)背景和知識(shí)架構(gòu)已經(jīng)建立起來,則第3章給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)部分就可以適當(dāng)減少學(xué)時(shí),進(jìn)而把教學(xué)重點(diǎn)放在后面給水管網(wǎng)、污(雨)水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)計(jì)算上,學(xué)生遇到涉及到的一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)才不會(huì)知難而退、半途而廢。
3.完善實(shí)踐教學(xué)。本課程是一門工程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程,與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切;在帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)工廠中給排水管道工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。另外,任課教師注重有關(guān)工程方面施工的現(xiàn)場(chǎng)圖片或視頻等信息的收集整理,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的有關(guān)給排水工程施工多加留心觀察,正所謂從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,一切理論知識(shí)尤其是工程學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實(shí)際,如果我們的教學(xué)活動(dòng)僅僅止步于書本,一方面學(xué)生會(huì)陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解,另一方面腦海中形成的知識(shí)體系很不牢靠,只是疲于應(yīng)付考試,沒有真正物化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)及平差、污水雨水管網(wǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容結(jié)束后布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組的給(污、雨)水設(shè)計(jì)量不同,所處區(qū)域不同;同時(shí)引導(dǎo)每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)中的不同設(shè)計(jì)和計(jì)算部分,并視教學(xué)課時(shí)情況決定是否讓學(xué)生交叉完成其他同學(xué)的設(shè)計(jì)工作;在設(shè)計(jì)完成后,以小組為單位,組織學(xué)生針對(duì)自己小組的設(shè)計(jì)思路和具體完成情況進(jìn)行說明,引導(dǎo)同學(xué)就各組設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行討論和分析,既可以促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收理解 ,又可以鍛煉同學(xué)的討論概括和表達(dá)能力;而且可將課程設(shè)計(jì)的完成情況作為本課程平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)主要依據(jù)。
3.拓展教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,給排水管網(wǎng)等市政基礎(chǔ)建設(shè)受到了越來越大的關(guān)注。在污水(雨水)管網(wǎng)學(xué)習(xí)中為學(xué)生介紹英、法等國(guó)發(fā)達(dá)而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng),這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前,至今仍在穩(wěn)定運(yùn)行,有效保證城市基礎(chǔ)市政功能,甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點(diǎn)。相比之下,我國(guó)大部分城市的排水管網(wǎng)卻連基本的排水功能還不能滿足,以上事實(shí)直接折射出我國(guó)排水管網(wǎng)在規(guī)劃、施工、運(yùn)營(yíng)管理等方面的不足。引導(dǎo)學(xué)生分析這些社會(huì)事件問題背后蘊(yùn)含的原因,不僅可以拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更可以使學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)容與工程實(shí)踐的緊密關(guān)系,為以后工作科研實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.靈活多樣的教學(xué)模式。對(duì)于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)這兩種方法,一定做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,互相補(bǔ)充,而不是將二者相互對(duì)立、相互隔離起來。在《給排水工程》課程教學(xué)中,給水管網(wǎng)工程設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、污水雨水管道設(shè)計(jì)計(jì)算實(shí)例等主要采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式。這部分知識(shí)是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,雖然講解速度比較慢,時(shí)間消耗較多,但可以通過板書-多媒體相結(jié)合的方式,使學(xué)生掌握了環(huán)能量方程組求解、哈代-克羅斯算法、污水、雨水設(shè)計(jì)計(jì)算實(shí)例重要知識(shí)點(diǎn)。本課程其他以文字為主的概念、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容則采用多媒體的教學(xué)方式,可以獲得良好的教學(xué)效果。
《給排水工程》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,既有較為抽象晦澀的基礎(chǔ)理論,又有較高的工程設(shè)計(jì)要求。要想獲得較好的教學(xué)效果,任課教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合、不斷補(bǔ)充最新工程實(shí)踐和學(xué)科研究?jī)?nèi)容,根據(jù)課堂教學(xué)的具體需要采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)深入,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的目的。
一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要
現(xiàn)階段我國(guó)突出的環(huán)境問題是污染物排放量大、環(huán)境質(zhì)量差,亟待需要通過工程措施進(jìn)行解決,迫切需要大批量的環(huán)境工程人才?！笆濉逼陂g,中國(guó)環(huán)境保護(hù)累計(jì)投入超過5億元人民幣,節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的潛能巨大。進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,工業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展壯大,自然環(huán)境受到了嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。一方面,國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求給各類企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的平臺(tái),各級(jí)政府為了地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,積極進(jìn)行招商引資,開辦工廠和公司,增加了地方政府的財(cái)政收入,提高了人民的生活水平;另一方面,由于大量開辦工廠和公司,必然造成自然環(huán)境的破壞(水、氣、土壤等),使得人民的健康遭到威脅。因此,環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè),我國(guó)環(huán)境保護(hù)方面的人才嚴(yán)重缺乏,尤其缺乏在生產(chǎn)領(lǐng)域能夠解決實(shí)際問題的環(huán)保應(yīng)用型創(chuàng)新人才。環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)的好壞將成為我國(guó)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。研究行之有效的環(huán)保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式是本科院校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)。
二、現(xiàn)在人才培養(yǎng)存在的問題
1.動(dòng)手能力差
當(dāng)前教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本屬于知識(shí)的驗(yàn)證和重復(fù),缺乏試驗(yàn)技術(shù)、設(shè)計(jì)和方法等訓(xùn)練,缺乏獨(dú)立從事科研工作能力的培養(yǎng)。因而,很難形成創(chuàng)新研究試驗(yàn)?zāi)芰?。與“985”和“211”等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)相比,本科院校中教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊缺,長(zhǎng)期形成試驗(yàn)設(shè)備少、學(xué)生多的現(xiàn)象。課程所開的實(shí)驗(yàn)中不少實(shí)驗(yàn)只能是一兩個(gè)人能夠做,其他在旁邊看的情況。在重要一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,實(shí)習(xí)基本屬于參觀活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確,實(shí)習(xí)單位沒有熱情接待,學(xué)生很難對(duì)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過程和工作實(shí)踐有深入了解。在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中,大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模仿。這些主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動(dòng)手能力的人才。
2.思維能力差
在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,普遍存在重視知識(shí)傳授、輕視學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)象。認(rèn)為教學(xué)過程就是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、技能進(jìn)行講授。把知識(shí)看成一成不變的僵化的真理。認(rèn)為知識(shí)學(xué)好了,智力自然會(huì)發(fā)展,創(chuàng)新能力也隨之具備,沒有必要刻意追求創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)知識(shí)不斷堆積的過程,形成了課堂填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)普遍以模仿、重復(fù)練習(xí)和背誦記憶為學(xué)習(xí)方法,使得課堂教學(xué)過程既毫無興趣,索然無味,又磨滅了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛能。這種教學(xué)模式使得教學(xué)過程缺乏對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的引導(dǎo),缺乏在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動(dòng)式等良好的教學(xué)方法的利用。根本不顧及或少有顧及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也在這種教學(xué)模式中形成了滿足完成考試和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力長(zhǎng)期得不到有效挖掘和培養(yǎng)。
3.教師的培養(yǎng)存在問題
在精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育的今天,本科院校中一般定位為教學(xué)型的學(xué)校,承擔(dān)著培養(yǎng)大眾化應(yīng)用型社會(huì)人才的教育任務(wù)。這類學(xué)校通常招生量很大,主體為本科生教育,教師的教學(xué)工作量很大。廣大的教師,尤其是中青年教師是學(xué)校教學(xué)的主體承擔(dān)者,被繁重的教學(xué)任務(wù)捆綁住自己的手腳,嚴(yán)重妨礙著自己業(yè)務(wù)水平的提高。不少教師隨著時(shí)間推移,逐漸成為了依賴書本的教書匠,耽誤自己,耽誤學(xué)生。另外,這類本科院?？蒲衅脚_(tái)較差,科研投入也少,申請(qǐng)各類政府的科研經(jīng)費(fèi)也極其困難;還有,各級(jí)科研項(xiàng)目的評(píng)審專家和學(xué)者也多數(shù)是重點(diǎn)院校的教授,從心里就看不起本科院校,同時(shí),也不相信這類學(xué)校的能力,因此,項(xiàng)目基本上都被各類重點(diǎn)大學(xué)拿到。本科院校只能艱難度日,或者給重點(diǎn)高校打工。沒有科研項(xiàng)目,許多教師的科研就成為無本之木、無源之水。教師沒有科研經(jīng)費(fèi)的支持,沒有很好的科研業(yè)績(jī),橫向的項(xiàng)目也很難獲得,教師服務(wù)社會(huì)的能力也很難獲得提高。呈現(xiàn)出教師科研能力越差越得不到項(xiàng)目,越得不到項(xiàng)目教師能力越差的一個(gè)惡性循環(huán)。這種情況,嚴(yán)重制約著教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展,也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4.考核評(píng)價(jià)存在問題
在本科院校中對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)也存在著問題。一方面,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中存在嚴(yán)重的問題。課程考核在大多數(shù)本科院校中,以最終考卷的分?jǐn)?shù)為評(píng)定依據(jù),只要能夠考出60分就認(rèn)定合格;在各類推優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等榮譽(yù)活動(dòng)中,也常以分?jǐn)?shù)作為主要參考;甚至在特困生的推薦中也以分?jǐn)?shù)高低為主要參考。在各類教學(xué)活動(dòng)中,一切以分?jǐn)?shù)為追求目標(biāo),必然促使學(xué)生用盡腦力追求分?jǐn)?shù),背書本、啃書本的死記硬背現(xiàn)象普遍,無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面,學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也存 在問題。在本科院校中,師生比例很高,一般都在1:25或更高,教師教學(xué)工作量太大,每天被課程圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),疲于上課;管理部門評(píng)價(jià)教學(xué)效果,一般都以班級(jí)的最終成績(jī)?yōu)橐罁?jù),考查班級(jí)的及格率、分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布情況;課堂的一些講課形式也有具體要求,先講什么,再講什么,怎樣的互動(dòng)等要整齊劃一,要規(guī)范等;在科研考核上,也多以數(shù)量考核為主,原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果很難出現(xiàn)。教師的時(shí)間基本上在忙于上課,忙于寫一些文章,難于提高自身的業(yè)務(wù)水平,難于培養(yǎng)出有活力、有個(gè)性、有創(chuàng)新思維的教師,嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)培養(yǎng)模式的改革措施
以上分析的是本科院校教學(xué)方面存在的通病,下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中的一些改革情況進(jìn)行分析說明,以期與同行探討。
1.課程形式上的改革
筆者以“固體廢棄物處理”課程為研究對(duì)象進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì)?！肮腆w廢棄物處理”是環(huán)境工程專業(yè)課,與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切,緊隨我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的課程。在課程設(shè)計(jì)上主要包括課堂講授、社會(huì)調(diào)查兩個(gè)部分。課堂講授:每章開始都要介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外情況和我國(guó)對(duì)固體廢棄物處理的政策、法律和法規(guī);結(jié)合書本內(nèi)容,加入當(dāng)前發(fā)展的技術(shù)和設(shè)備情況,僅以書本為參考(PPT或視屏形式);每次課設(shè)計(jì)討論題(1~2個(gè)),進(jìn)行課堂討論交流或演講(10~20分鐘);設(shè)計(jì)一套固體廢棄物處理的工藝流程圖,并進(jìn)行講解說明。社會(huì)調(diào)查方面:布置任務(wù)(固體廢棄物處理的大作業(yè))調(diào)查城市固體廢棄物(垃圾)處理處置的全過程,包括:源頭、收集、運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)站、回收處理、資源利用、最終處置等環(huán)節(jié);分組和分區(qū)域,把所在城市按照區(qū)域劃片進(jìn)行;撰寫調(diào)查報(bào)告和完成一篇文獻(xiàn)綜述;設(shè)計(jì)出自己思考后的最優(yōu)工藝流程圖或設(shè)備參數(shù);自己設(shè)計(jì)完成固體廢棄物成分分析和理化指標(biāo)的分析實(shí)驗(yàn),以報(bào)告形式提交。
本課程最終的成績(jī)主要以社會(huì)調(diào)查為主(60%),課堂講授為次(40%)。通過實(shí)踐,同學(xué)對(duì)這樣的教學(xué)改革感覺很好,積極性很高,創(chuàng)新能力得到了提高。
2.教師培養(yǎng)模式的改革
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先,在人才引進(jìn)上要把好關(guān)。引進(jìn)在環(huán)保企業(yè)有較長(zhǎng)經(jīng)歷的一線工程師(5年以上為宜),形式可以是正式的,也可以是兼職的。如果是兼職的,學(xué)校同時(shí)在教學(xué)過程中配一名教師做輔助工作。其次,內(nèi)部加強(qiáng)培養(yǎng)。本科院校中有相當(dāng)一部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課中難以對(duì)接實(shí)際情況。對(duì)這些教師要尋找條件與企業(yè)接洽,進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)。在選擇企業(yè)方面,主要以中小型企業(yè)為對(duì)象,這些企業(yè)對(duì)技術(shù)的開發(fā)有迫切需求,容易接受教師實(shí)踐。我們制訂教師實(shí)踐規(guī)則,主要是給企業(yè)提供服務(wù),不要以收入多少為目的,如:垃圾電廠的教師實(shí)踐中,教師可以給廠家提供垃圾成分分析等實(shí)驗(yàn)工作服務(wù),企業(yè)就容易接受教師的實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí),教師培訓(xùn)時(shí)間不能太短,一般以1年為宜。學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)也要積極開拓環(huán)保市場(chǎng),與企業(yè)對(duì)接,解決企業(yè)難題,為企業(yè)服務(wù);同時(shí),為教師搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái),我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系,提供了教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過不斷的社會(huì)服務(wù)使得教師的培訓(xùn)進(jìn)入一個(gè)良性的軌道,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。
3.考核評(píng)價(jià)方式
院系在評(píng)價(jià)體系上要大膽改革,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以“固體廢棄物處理”課程為研究對(duì)象,對(duì)課程的考核進(jìn)行有益的改革。首先,在分?jǐn)?shù)的形成上分出幾個(gè)構(gòu)成部分:課堂講授(40%)和社會(huì)實(shí)踐(60%)。在課堂講授中,期末一卷考核所占比例大幅降低(占20%),補(bǔ)充平時(shí)成績(jī)的權(quán)重(80%)。平時(shí)成績(jī)包括:課堂表現(xiàn)(60%)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)(一個(gè)章節(jié)一次)(20%)、課后作業(yè)(20%)。其中,課堂表現(xiàn)主要包括:回答問題的積極性(不必考慮對(duì)錯(cuò))、課堂演講知識(shí)的深度和廣度、課堂提出問題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況,重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)環(huán)保專業(yè)相關(guān)問題解決的思路和邏輯能力的體現(xiàn)情況。其次,在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時(shí),以改革后成績(jī)?yōu)橐罁?jù),包容學(xué)生的個(gè)性,重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。另外,在教師考核方面形成了較好的機(jī)制。首先,不盲目擴(kuò)大招生,基本上環(huán)境工程的各個(gè)專業(yè)都穩(wěn)定在一個(gè)班的學(xué)生數(shù)。同時(shí),積極引進(jìn)高層次的人才,以全國(guó)“211”或“985”高校的博士為對(duì)象,大力引進(jìn)人才,降低師生比例(逐步趨近1:16);院里領(lǐng)導(dǎo)要有包容心,允許有個(gè)性的教師存在,既然引進(jìn)就相信其知識(shí)的能力,給其正確引導(dǎo)和提供幫助;在科研考核上,不以數(shù)量為指標(biāo),以目標(biāo)和進(jìn)程為考核,院里學(xué)術(shù)委員會(huì)每年以科研的進(jìn)程為考核內(nèi)容,只要與所定目標(biāo)吻合就通過,重點(diǎn)在研究能力和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評(píng)審方面也可以過程材料為考核內(nèi)容。為教師營(yíng)造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機(jī)制和環(huán)境。
只有大膽的改革才能形成學(xué)校良好的創(chuàng)新氛圍,才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的教師員工,也才能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)本科人才,才能不辜負(fù)社會(huì)賦予高校的使命。
四、總結(jié)
本科院校經(jīng)過擴(kuò)招后都面臨如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的難題。以社會(huì)賦予高校,尤其是本科院校的歷史使命為己任,堅(jiān)持培養(yǎng)人才的改革,努力探索人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革之路,是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校各個(gè)專業(yè)都要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革措施和辦法,才能很好地服務(wù)社會(huì),滿足社會(huì)發(fā)展之所需,高校才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
工科院校專業(yè)綜合試點(diǎn)改革是培養(yǎng)工程型人才,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)社會(huì)需求的重要舉措。試點(diǎn)專業(yè)改革要加強(qiáng)高校與地方企業(yè)深度合作,以共建師資隊(duì)伍為核心,共定課程體系,共管教學(xué)環(huán)節(jié),共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。我校作為石油石化工科院校,肩負(fù)著為遼寧省重工業(yè)基地乃至全國(guó)石油石化行業(yè)培養(yǎng)以石油石化為特色的工程型人才的重任。我校環(huán)境工程專業(yè)為省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè),通過試點(diǎn)專業(yè)改革,探索工程人才培養(yǎng)的新模式,培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的工程人才。
一、建立有效的校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
(一)與地方企業(yè)深度合作,建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制
環(huán)境工程專業(yè)改革要培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、適應(yīng)企業(yè)需求的工程人才。我們篩選出撫順石化公司、撫順石油研究院等10余家具有與環(huán)境工程密切相關(guān)的主流企業(yè),與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議,吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
校企人才培養(yǎng)機(jī)制體現(xiàn)在:一是企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)介入專業(yè)方向、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。二是建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。強(qiáng)化專業(yè)教師深入企業(yè)培訓(xùn),請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)員進(jìn)課堂,建立高校教師與企業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機(jī)制,使他們相互溝通,發(fā)揮各自所長(zhǎng)。三是進(jìn)一步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)并將實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)駐到企業(yè)中。四是優(yōu)化實(shí)習(xí)基地,搭建企業(yè)實(shí)踐的平臺(tái),完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。五是建立靈活多樣的培養(yǎng)形式。學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。
(二)優(yōu)化工程人才培養(yǎng)課程體系,強(qiáng)化工程實(shí)踐能力
環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃從2012年開始,以強(qiáng)化工程人才培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新為主,以石化行業(yè)三廢處理處置為核心,校企聯(lián)合課程為切入點(diǎn),環(huán)境領(lǐng)域服務(wù)為拓展作為重要的教學(xué)內(nèi)容,形成了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目研究”的新型課程教學(xué)體系。鼓勵(lì)專業(yè)教師將科研項(xiàng)目研究過程中涉及的基礎(chǔ)原理理論引入課堂教學(xué),幫助學(xué)生樹立完整、新穎的知識(shí)觀念,以利于環(huán)境工程人才培養(yǎng)。
在保證專業(yè)核心理論基礎(chǔ)上,加強(qiáng)專業(yè)延伸拓展,注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同行業(yè)崗位的能力。我們根據(jù)撫順及遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)最新動(dòng)態(tài)、專業(yè)教師科研特色,在培養(yǎng)方案設(shè)置“專題選修課程群”,各設(shè)置3門課程組成專題選修課程。學(xué)生可自主選擇相關(guān)課程,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉共性知識(shí)基礎(chǔ)上,掌握一種先進(jìn)實(shí)用的技術(shù)方法,以符合環(huán)境工程試點(diǎn)改革厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、構(gòu)建雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
(一)提高教師工程實(shí)踐能力,增加教師企業(yè)經(jīng)歷
我們制訂了企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,選送青年教師到企業(yè)工作。通過進(jìn)駐企業(yè),教師熟悉了擔(dān)任課程領(lǐng)域的最新生產(chǎn)、技術(shù)、[！]工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀,并將其及時(shí)引入課堂;組織召開項(xiàng)目對(duì)接洽談會(huì),與合作企業(yè)開展橫向課題研究,通過開發(fā)實(shí)用技術(shù)、技術(shù)咨詢服務(wù)等形式的科研課題及項(xiàng)目合作,使專業(yè)教師處于行業(yè)實(shí)用技術(shù)的前沿,提高了專業(yè)教師科研水平和技術(shù)能力。
(二)與企業(yè)務(wù)實(shí)合作,建立常態(tài)、高效的兼職師資隊(duì)伍
在雙方務(wù)實(shí)合作基礎(chǔ)上,從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師,建立了一支穩(wěn)定的兼職師資隊(duì)伍。另外,聘請(qǐng)了10余名中高層領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,這些技術(shù)人員具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職教師承擔(dān)了水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、清潔生產(chǎn)等專業(yè)課程的授課任務(wù),實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的企業(yè)化、應(yīng)用化,豐富了課堂教學(xué)模式,真正提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、深化教學(xué)改革,體現(xiàn)工程人才培養(yǎng)特色
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,滿足工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
1.理論教學(xué)
我們以校企聯(lián)合課程為核心,修訂課程教學(xué)大綱,引入最新科研成果、企業(yè)生產(chǎn)案例、工程創(chuàng)新成果、最新工藝,并采取校內(nèi)授課與企業(yè)授課相結(jié)合、專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式。構(gòu)建了以資源共享課、視頻公開課、校企聯(lián)合教學(xué)課為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),能夠滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我們調(diào)整了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)一步加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。根據(jù)工程人才培養(yǎng)需求更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,一是將相關(guān)企業(yè)成型的生產(chǎn)反應(yīng)過程、污染物處理過程微縮化,設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室;二是將教師最新科研成果、企業(yè)工程創(chuàng)新成果帶入實(shí)驗(yàn)中去;三是將一部分實(shí)驗(yàn)搬到企業(yè),結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、原料完成實(shí)驗(yàn)。通過以上的實(shí)驗(yàn)改革與實(shí)踐,豐富了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容。
3.實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)
重新修訂了實(shí)綱,細(xì)化了實(shí)習(xí)內(nèi)容,落實(shí)了實(shí)習(xí)項(xiàng)目與相關(guān)企業(yè)的對(duì)應(yīng)性、可操作性;通過改革豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容,真正讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到了鍛煉提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要增加了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的比例,并采用“雙導(dǎo)師制”,通過畢業(yè)設(shè)計(jì),鍛煉了學(xué)生工程實(shí)踐能力。
(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)
練 環(huán)境工程人才培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的以灌輸式傳授為主的教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用基于項(xiàng)目和典型工程實(shí)例的研究型教學(xué)方法和研究型學(xué)習(xí)方法,廣泛使用多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。
環(huán)境工程基本理論是從事專業(yè)領(lǐng)域工作和進(jìn)一步深造的基礎(chǔ),應(yīng)該學(xué)好學(xué)扎實(shí)。我們采取組織教師編制習(xí)題集,讓學(xué)生多做多練;組織開展專業(yè)理論競(jìng)賽,通過競(jìng)賽夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我們采取探究式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)方式,設(shè)定工程案例、科研項(xiàng)目進(jìn)行研討,以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。學(xué)生通過案例分析、參與科研項(xiàng)目發(fā)表了學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利,并在大學(xué)生競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
摘要:本文針對(duì)本?！案哳l電子線路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中普遍存在的問題。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析研究。對(duì)高頻電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀·提出了高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用的方法及手段,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)的需要。
關(guān)鍵詞:高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)手段
(一) 目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀
高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,是一門理論性、工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,它的內(nèi)容豐富,應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法,以單元電路的分析和設(shè)計(jì)為主。其主要內(nèi)容包括:高頻電路的基本知識(shí)、高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課提出了更高的要求。
1.1 教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析
當(dāng)前大部分“高頻電子線路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中,動(dòng)態(tài)負(fù)載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容,而在目前的射頻功率放大器設(shè)計(jì)中,由于c類放大器具有非線性特性,所以應(yīng)用較少,D類和E類放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計(jì)應(yīng)用的主流;當(dāng)前教學(xué)中,調(diào)制與解調(diào)主要以模擬調(diào)制(AM/FM,PM)方式強(qiáng)調(diào),這些內(nèi)容有助于理解調(diào)制與解調(diào)的基本概念,是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分;因此,
“數(shù)字調(diào)制”方面的內(nèi)容和要求在教學(xué)大綱中有待加強(qiáng)。
隨著科技的飛速發(fā)展,創(chuàng)新漸漸成為當(dāng)今的主題。因此。在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新也變得極為重要。這就需要學(xué)生能用所學(xué)的理論充分與實(shí)際相鏈接,達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。
如:開展電子設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)的活動(dòng),不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且充分的調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí),大大提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問題
首先,由于設(shè)備的使用壽命有限,試驗(yàn)室的設(shè)備損壞的程度比較嚴(yán)重,設(shè)備的更新和維護(hù)問題成為關(guān)鍵。
其次,再進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)中,試驗(yàn)設(shè)備很容易受到干擾,如何解決設(shè)備的干擾問題也尤為重要。
最后,就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇問題?，F(xiàn)行高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程中采用的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)箱,將高頻實(shí)驗(yàn)所需的直流電源、頻率計(jì)、低頻信號(hào)源和高頻信號(hào)源設(shè)計(jì)成一個(gè)公共平臺(tái)。而且,這種整機(jī)實(shí)驗(yàn)如果某部分電路或元件被損壞,實(shí)驗(yàn)員檢修很困難,模塊不宜更換,且很難配置。因此,實(shí)驗(yàn)器材的選擇也要予以考慮。
1.3 學(xué)生自身存在的問題
根據(jù)多年從事高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來看,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自身也存在各方面的問題,比如有的學(xué)生害怕接觸實(shí)驗(yàn)儀器。可能出于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的原因,學(xué)生都不敢隨便動(dòng)用設(shè)備上的任何一個(gè)旋鈕或開關(guān),這主要是因?yàn)閷W(xué)生的自信心不足造成;因此,培養(yǎng)學(xué)生的自信心及對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和興趣成為關(guān)鍵問題。
(二) 高頻電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段
為了使學(xué)生更好的掌握高頻電子線路理論課程的內(nèi)容。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這里就其淺談一下對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段。
2.1 高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
首先,針對(duì)設(shè)備的老舊及維修問題,應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)校的實(shí)際情況,將一些可以維修的器件進(jìn)行維修,破損嚴(yán)重或不可維修的設(shè)備再進(jìn)行更新;在設(shè)備的選擇上,除了配置的實(shí)驗(yàn)箱外,應(yīng)當(dāng)采用單獨(dú)的示波器和信號(hào)發(fā)生器及輔助工具。
本校在設(shè)備的維護(hù)上有專職的維護(hù)人員,定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù);在課程的安排上。將數(shù)電、模電、信號(hào)與系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論課程,放在高頻課程之前,層層深入,有助于學(xué)生的滲透和吸收。而且,在實(shí)驗(yàn)前,要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。外部采用單獨(dú)的示波器和信號(hào)發(fā)生器,以及一些輔助工具。避免了設(shè)備的單一化,提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力。
其次,對(duì)一些高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程作為專業(yè)課實(shí)驗(yàn),應(yīng)結(jié)合電子線路基礎(chǔ)課程,通過高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程更加熟練的掌握電路的連接,及一些基本測(cè)試工具的使用方法。這樣不僅有利于老師的授課,更有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握。
再次,高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和分析能力。因此,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力,鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新思維。將理論與實(shí)際充分結(jié)合,運(yùn)用到實(shí)際的生活中來。
2.2 高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段
針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法以及目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀,總結(jié)出如下的教學(xué)手段:
(1)制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)手冊(cè),放置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)設(shè)備有損壞的現(xiàn)象,就在手冊(cè)中進(jìn)行填寫,這樣既有助于維護(hù)人員的工作,又可以達(dá)到及時(shí)維修的目的;
(2)在實(shí)驗(yàn)之前,要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí);在實(shí)驗(yàn)時(shí),按照指導(dǎo)書的要求,按步進(jìn)行操作。并要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)及予以分析;在實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;
(3)將實(shí)驗(yàn)的課時(shí)與理論課的課時(shí)中分離出來,實(shí)驗(yàn)室在休息日全天開放,學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)或者自主設(shè)計(jì)電路;
(4)為了維護(hù)設(shè)備的清潔。應(yīng)制定好實(shí)驗(yàn)室的值日計(jì)劃,定期打掃實(shí)驗(yàn)室,保持室內(nèi)清潔。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前,應(yīng)當(dāng)佩戴鞋套。
(5)加強(qiáng)考試的力度。在實(shí)驗(yàn)考試時(shí),可以讓學(xué)生自己通過所做的實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。
(6)針對(duì)學(xué)生自身存在的問題要分別采取不同的措施,比如對(duì)于部分信心不足的學(xué)生,老師的幫助會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題,合理的解決問題,這樣既能增加學(xué)生的信心,又能使得學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力得到有效的提高。
[論文關(guān)鍵詞]環(huán)境工程 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)模式 教學(xué)改革
[論文摘 要]生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)一門重要實(shí)踐課,應(yīng)分析新形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)所面臨的典型問題,并進(jìn)行教學(xué)改革探討——協(xié)調(diào)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的關(guān)系、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、進(jìn)行多方面實(shí)習(xí)模式的探討。 由此提出加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí),結(jié)合多媒體教學(xué),集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。
實(shí)習(xí)是將書本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑,是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,環(huán)境問題日益突出,社會(huì)對(duì)環(huán)保專業(yè)人才的需求也迅速增加,但環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生仍然就業(yè)壓力大、應(yīng)用能力不強(qiáng),這不僅因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)環(huán)境的問題,還因?yàn)榄h(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課,通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、組織管理的基本技能,還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施、設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。[1]
本文分析了我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題,提出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的建議。
一、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問題
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)污染控制、治理設(shè)備工藝原理的理解,鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識(shí)。筆者認(rèn)為目前環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問題。
(一)專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排不合理
我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第7學(xué)期初,學(xué)時(shí)為2 周。而專業(yè)課教學(xué)大部分集中在這個(gè)學(xué)期,實(shí)習(xí)期間,有的專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃還沒完成,甚至有的課程還沒開始授課,許多基本的理論知識(shí)還沒有講授,學(xué)生對(duì)環(huán)保治理設(shè)施工藝原理還不了解,使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率不能達(dá)到最佳狀態(tài),達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。雖然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)會(huì)對(duì)一些基本的概念提前進(jìn)行講解,但這樣做效率低,好多知識(shí)學(xué)生似懂非懂。最佳的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束后,此時(shí)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)理論知識(shí)有了完整的認(rèn)識(shí)和理解,并且學(xué)生渴望通過實(shí)際工藝設(shè)備實(shí)習(xí)來鞏固和豐富自己所學(xué)的知識(shí)。
另外,許多學(xué)校安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和課堂理論教學(xué)內(nèi)容不符。安排實(shí)習(xí)單位時(shí)沒有事先溝通,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容事先沒有接觸過,實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能深入給學(xué)生講解,甚至有的帶隊(duì)教師并未講授過環(huán)境主要專業(yè)課知識(shí),學(xué)生實(shí)習(xí)不能達(dá)到提高理論知識(shí)的目的。
(二)實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定
實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的首要條件。學(xué)校選擇實(shí)習(xí)基地是根據(jù)實(shí)習(xí)基地是否滿足實(shí)習(xí)要求、交通是否便利、費(fèi)用是否適中等因素來考慮的。目前我校校外實(shí)習(xí)基地有已簽協(xié)議和未簽協(xié)議兩種,基本能滿足實(shí)習(xí)要求,與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容一致。我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地大部分是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過個(gè)人關(guān)系聯(lián)系的,目前未簽協(xié)議的實(shí)習(xí)基地占大多數(shù)。由于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與校外企業(yè)聯(lián)系不多,還有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題,使得我校能提供學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)習(xí)的基地不多。學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)議,兩者之間并無硬性約束,實(shí)習(xí)單位的例行檢修情況與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有所沖突,且其他不確定因素較多,比如根據(jù)教學(xué)安排每年實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不固定,實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)更換,造成帶隊(duì)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位存在困難,穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地難以確定。另外,由于擴(kuò)招,實(shí)習(xí)人數(shù)增多,安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃時(shí)實(shí)習(xí)小組人數(shù)增多,但實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)講解人員以及指導(dǎo)教師人數(shù)不變,造成部分學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想。[2]
(三)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不充足,實(shí)習(xí)內(nèi)容難以保證
隨著人們生活水平的提高,物價(jià)上漲,但我校多年來實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)仍按學(xué)生數(shù)每人100元下?lián)堋?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)包括租車費(fèi)、實(shí)習(xí)聯(lián)系費(fèi)和講課費(fèi)等,由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)較多,實(shí)際實(shí)習(xí)費(fèi)用超出計(jì)劃經(jīng)費(fèi),講課費(fèi)偏少,實(shí)習(xí)單位不夠熱情,實(shí)習(xí)內(nèi)容難以保證。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)往往滿足不了實(shí)習(xí)內(nèi)容的需要,難以保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。[3]
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的建議
實(shí)行改革要符合新形式教學(xué)需要,在教學(xué)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)模式上進(jìn)行改革,適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的需要。
(一)正確協(xié)調(diào)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的關(guān)系
在做專業(yè)計(jì)劃時(shí),要重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,把環(huán)境工程專業(yè)的主干專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃提前,一部分放在第6學(xué)期,一部分放在第7學(xué)期前半學(xué)期,生產(chǎn)實(shí)習(xí)和對(duì)一些選修專業(yè)課或與實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不太密切的放在第7學(xué)期后半學(xué)期,這樣學(xué)生才能獲得相應(yīng)的專業(yè)理論技能和所必需的理論內(nèi)容,具備解決實(shí)際環(huán)境問題能力。[4]實(shí)習(xí)教師和單位就能靈活安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),使生產(chǎn)實(shí)習(xí)更有針對(duì)性,從而優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。
最好由有一定威望,專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)的專職教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,做好實(shí)習(xí)計(jì)劃,實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位事先溝通,協(xié)商好實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、目的、要求、經(jīng)費(fèi)問題等。針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí),指導(dǎo)教師可把書本理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合來進(jìn)一步講解,豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通 過生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié),促進(jìn)理論知識(shí)的升華。
(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,對(duì)學(xué)校和企業(yè)來說是互利雙贏的,學(xué)校解決了人才培養(yǎng)的后顧之憂,企業(yè)提升了社會(huì)聲譽(yù),這對(duì)雙方發(fā)展都有很大益處。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重點(diǎn)是選擇距離學(xué)校較近、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求都符合教學(xué)計(jì)劃的環(huán)保企業(yè)簽訂協(xié)議,保持相互的利益和聯(lián)系,建立相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。實(shí)習(xí)基地是學(xué)校和企業(yè)雙向選擇的結(jié)果,實(shí)習(xí)協(xié)議明確雙方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn),提供在職人員進(jìn)修、攻讀學(xué)位的便利,以及進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)和開發(fā)的基地;企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地以供學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)、操作實(shí)習(xí),提供工程技術(shù)并進(jìn)行講解;簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議后,企業(yè)掛牌向社會(huì)公示。與此同時(shí),學(xué)校還應(yīng)同相關(guān)未簽協(xié)議的環(huán)保企業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系,通過組織聯(lián)誼賽等形式加強(qiáng)溝通,培養(yǎng)校企雙方感情,在條件成熟時(shí)鑒定協(xié)議,成為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。[5]
(三)進(jìn)行多方面實(shí)習(xí)模式探討
實(shí)習(xí)教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)際能力有重要作用。
1.實(shí)行校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以采用調(diào)查、參觀、跟班操作等模式,盡量爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)跟班操作方式,提高學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力,掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)備、工藝操作,了解新工藝、原理、方法。建立校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn),從校外取水、氣、固廢樣品,利用校內(nèi)現(xiàn)有的試驗(yàn)?zāi)Ｐ?、教師科研?xiàng)目等資源,進(jìn)行測(cè)試分析,模擬仿真試驗(yàn),提高學(xué)生動(dòng)手能力、綜合分析問題的能力,同時(shí)也可以節(jié)省實(shí)習(xí)費(fèi)用,提高實(shí)習(xí)效果。
2.實(shí)行多媒體專題片教學(xué)與模型結(jié)合的方式。利用以往實(shí)習(xí)拍攝的實(shí)習(xí)照片和搜集的工藝模型結(jié)構(gòu)資料,豐富學(xué)生知識(shí)。多媒體教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因?yàn)榇罅康墓に嚹Ｐ蛨D片及動(dòng)畫模擬對(duì)學(xué)生來說既能接收大量的知識(shí),又能對(duì)環(huán)保工藝、原理生動(dòng)的演示過程加深理解。現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來說非常重要,但多媒體詳細(xì)的動(dòng)畫演示可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)的不足。例如,學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)只能看到自來水廠水處理工藝的外部形狀,如反應(yīng)池、沉淀池、過濾池等表面,通過多媒體可以展示其水處理工藝構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造,演示其工作原理和生產(chǎn)過程,加深對(duì)工藝原理的理解,取得事半功倍的效果。帶隊(duì)老師可以通過每年生產(chǎn)實(shí)習(xí)的拍照、攝像,搜集企業(yè)本身的宣傳、培訓(xùn)資料,然后利用實(shí)習(xí)期間某個(gè)時(shí)間進(jìn)行播放,與生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)互為補(bǔ)充,達(dá)到鞏固加深實(shí)習(xí)效果的目的。
3.實(shí)行分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。對(duì)一些帶有參觀性質(zhì)的工藝較集中的環(huán)保設(shè)備、污染治理設(shè)施可采用集中實(shí)習(xí)的方式,節(jié)省實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)費(fèi)用,也便于實(shí)習(xí)老師集中講解,提高實(shí)習(xí)效率。針對(duì)一些需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)習(xí)單位,可以采用分散實(shí)習(xí)的方式,聯(lián)系多個(gè)實(shí)習(xí)單位,采用小分隊(duì)輪流調(diào)換實(shí)習(xí)單位的做法,讓每個(gè)學(xué)生跟班實(shí)習(xí)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)走形式、走過場(chǎng)的情況。為了提高實(shí)習(xí)效果,更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí),學(xué)[，！]校必須聯(lián)系更多與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)單位,簽訂協(xié)議并建立校企關(guān)系。學(xué)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)實(shí)習(xí)單位的接納能力,安排實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分散實(shí)習(xí),便于實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)管理,這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下親自動(dòng)手操作,有利于提高綜合應(yīng)用能力。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)課程,對(duì)學(xué)生加深污染控制、治理設(shè)備工藝原理的理解,鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識(shí)具有重要作用,是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過正確協(xié)調(diào)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的關(guān)系,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),進(jìn)行實(shí)習(xí)模式改革,提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果,實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)、探討更加合理的實(shí)習(xí)模式,這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí),使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)的需要。
引言
我國(guó)通信行業(yè)在近些年發(fā)展迅速,特別是以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)展比較快的行業(yè)。通信行業(yè)正在經(jīng)歷著“面向設(shè)備”到“面向服務(wù)”的轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商向現(xiàn)代綜合信息服務(wù)提供商的轉(zhuǎn)型。同時(shí),通信設(shè)備的開發(fā)與維護(hù)正在從分散式走向集中式,通信行業(yè)運(yùn)營(yíng)商的運(yùn)行維護(hù)管理方式與通信技術(shù)的組織化管理都向網(wǎng)絡(luò)集中式管理發(fā)展。這就要求通信技術(shù)人員必須對(duì)整個(gè)通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)有全面的了解,對(duì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理的軟件開發(fā)有綜合的實(shí)踐能力。
通信行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給大學(xué)通信專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐課程帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。當(dāng)前通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也已經(jīng)從硬件為主發(fā)展成了“軟硬”結(jié)合,“硬件軟件化”已經(jīng)成為通信行業(yè)一個(gè)比較流行的行業(yè)術(shù)語,例如下一代網(wǎng)絡(luò)中的“軟交換”技術(shù)就是通過軟件方式來實(shí)現(xiàn)原來交換機(jī)中本來由硬件實(shí)現(xiàn)的控制、接續(xù)和業(yè)務(wù)處理功能,這種轉(zhuǎn)換大大降低了通信成本。通信軟件的開發(fā)需求呈逐年上升的趨勢(shì)。出于降低成本,提高運(yùn)行效率的目的,通信領(lǐng)域中很多以往通過硬件才能實(shí)現(xiàn)的功能現(xiàn)在正在向軟件實(shí)現(xiàn)過渡。與硬件相比較,軟件運(yùn)行速度和效率方面都存在明顯的不足,這更要求通信行業(yè)的軟件開發(fā)人員要有扎實(shí)的軟件知識(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)近些年通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì),從事通信軟件開發(fā)相關(guān)工作的畢業(yè)生占到總?cè)藬?shù)的一半以上,并且呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。根據(jù)這一形勢(shì),通信專業(yè)軟件綜合實(shí)踐課程的體系建設(shè)顯得尤為重要。從學(xué)生就業(yè)反饋的信息來看,學(xué)生通過單一的軟件實(shí)習(xí)所獲取的軟件開發(fā)能力已經(jīng)不能滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。
現(xiàn)有的教學(xué)體系中的軟件綜合實(shí)踐課程一般設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)暑期,在內(nèi)容上只是C/C++和JAVA面向?qū)ο笳n程體系的延伸。這種設(shè)置雖然在一定程度上提高了學(xué)生軟件綜合能力,但是對(duì)于整個(gè)大學(xué)四年來說缺乏連貫性,與其他通信工程專業(yè)課程出現(xiàn)了脫節(jié)。因此,為了使軟件綜合實(shí)踐課程在通信專業(yè)課程設(shè)置中起到紐帶的作用,并讓通信專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能在通信軟件的實(shí)踐環(huán)節(jié)有一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)未來工作的需要,建設(shè)有通信專業(yè)特色的軟件綜合實(shí)踐課程教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。
一、軟件綜合實(shí)踐體系中存在的問題
盡管近些年實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)越來越受重視,各個(gè)高校教學(xué)改革中都在加大實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的比例,但傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然影響著實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。這一點(diǎn)在通信專業(yè)的軟件綜合實(shí)踐體系中較為明顯。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
(一)實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性
從部分高校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)研情況來看,大多數(shù)高校中該專業(yè)軟件實(shí)踐課程都是從大學(xué)二年級(jí)暑期開始,在內(nèi)容上多為C/C++和JAVA面向?qū)ο蟮日n程體系的延伸。在近一個(gè)月的軟件綜合實(shí)習(xí)課程后,許多學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)軟件編程產(chǎn)生了濃厚的興趣。在隨后的大學(xué)三年級(jí),通信專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)又集中在硬件處理。例如通信原理、數(shù)字信號(hào)處理這些專業(yè)課與二年級(jí)暑期的軟件綜合實(shí)踐課程沒有直接的關(guān)系。學(xué)生軟件方面的興趣沒有得以延續(xù),所具備的編程能力缺乏用武之地。而在三年級(jí)下學(xué)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)軟件編程的興趣已經(jīng)逐漸淡化。這種軟件實(shí)踐環(huán)節(jié)連貫性的缺失最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏用程序解決通信相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的能力。
(二)實(shí)踐內(nèi)容與通信行業(yè)發(fā)展脫節(jié)
近些年通信領(lǐng)域迅猛發(fā)展,通信技術(shù)更新?lián)Q代頻繁,比如物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)、下一代互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議等通信領(lǐng)域的新型技術(shù)在傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中都沒有涉及到。相比之下,舊的實(shí)踐內(nèi)容如綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)都已經(jīng)淘汰。如果實(shí)踐內(nèi)容仍然停留在舊的教學(xué)體系的水平上,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足通信領(lǐng)域?qū)νㄐ湃瞬诺囊蟆?
顯然,舊的教學(xué)體系存在著諸多問題。在新的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)理念發(fā)展的今天,通信專業(yè)的軟件實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。良好的通信軟件課程體系對(duì)于大學(xué)教育中通信專業(yè)學(xué)生軟件綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
二、創(chuàng)新性課程體系建設(shè)
針對(duì)目前通信專業(yè)軟件綜合實(shí)踐體系中存在的問題,本文提出了一套貫穿大學(xué)的前三年,由淺入深的實(shí)踐體系。其教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)軟件相關(guān)課程與實(shí)踐教學(xué)部分結(jié)合起來,帶動(dòng)相應(yīng)的專業(yè)課程建設(shè),并根據(jù)當(dāng)前通信行業(yè)的需要設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容,使通信專業(yè)本科生在就業(yè)前就能通過實(shí)踐方面的課程具備一定的軟件設(shè)計(jì)和編程能力,以便在走入工作崗位后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境,將所學(xué)知識(shí)充分利用到工作中去。另一方面的教改重點(diǎn)是對(duì)課程設(shè)置做適當(dāng)調(diào)整,使得軟件方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)有連貫性。
大學(xué)第一年主要以基礎(chǔ)課為主,為了使學(xué)生盡早為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),原有的教學(xué)體系中設(shè)置了程序設(shè)計(jì)語言C/C++,但課堂上機(jī)僅32個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)于大部分從未接觸過計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的大一新生來說,32個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,該課程體系將程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)C/C++設(shè)置在大一暑期,學(xué)生可通過3周時(shí)間的暑期實(shí)習(xí)熟練掌握這門編程語言,為日后的JAVA面向?qū)ο笳Z言的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這一部分作為軟件綜合實(shí)踐課程體系的第一階段,主要目的是提高學(xué)生對(duì)編程語言的認(rèn)知程度,并且培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)的興趣。
大學(xué)二年級(jí)通信軟件方向的專業(yè)課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(JAVA)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),這兩門課程對(duì)通信專業(yè)的學(xué)生尤為重要,尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)成為近些年通信專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要的就業(yè)點(diǎn)。因此該課程規(guī)劃在暑 期實(shí)習(xí)中設(shè)置了兩個(gè)方向的實(shí)習(xí)內(nèi)容,一個(gè)是用C++實(shí)現(xiàn)NS2的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真技術(shù),另外一個(gè)是JAVA方向的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真和基于B/S模式程序設(shè)計(jì)。第一個(gè)方向的內(nèi)容主要是一年級(jí)C語言實(shí)踐課程的一個(gè)延伸,其目的是使學(xué)生對(duì)大一所學(xué)的C語言課程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的過程,同時(shí)也為大三的通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。因?yàn)镃語言在計(jì)算機(jī)與通信硬件的信息交互中起到了非常重要的作用,大部分底層的程序設(shè)計(jì)都是使用C語言來實(shí)現(xiàn)的。另一方面,Java技術(shù)近幾年在通信領(lǐng)域,尤其在一些嵌入式通信產(chǎn)品中的應(yīng)用越來越廣泛,如嵌入式機(jī)頂盒。另外比較流行的手機(jī)操作系統(tǒng)Android也是基于JAVA語言。由于學(xué)生在一年級(jí)接觸了面向過程的程序設(shè)計(jì)語言,再加上二年級(jí)開設(shè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì),已經(jīng)具備了JAVA編程的能力,因此在大二暑期實(shí)習(xí)中的JAVA方向的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真和基于B/S模式程序設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這一階段的軟件綜合實(shí)踐體系主要目的是加深學(xué)生對(duì)通信軟件設(shè)計(jì)的駕馭能力。
通信專業(yè)大學(xué)第三年開設(shè)的專業(yè)課較多,主要課程有通信原理,程控交換和數(shù)據(jù)庫軟件工程。學(xué)生在這些課程中都可以通過前兩年所具備的軟件設(shè)計(jì)能力完成課程的實(shí)踐任務(wù)。在大三暑期軟件綜合實(shí)踐中該課程規(guī)劃安排了Socket網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)(JAVA)和通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)(C++)。這也是一個(gè)硬件和軟件相結(jié)合的過程,使得學(xué)生對(duì)軟件設(shè)計(jì)的應(yīng)用更加具體化。這一階段的軟件綜合實(shí)踐體系主要目的是針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形式及用人單位的需要有針對(duì)性地提高學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)為大學(xué)第四年的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。對(duì)于那些對(duì)軟件感興趣或是愿意將來從事通信軟件設(shè)計(jì)工作的學(xué)生來說,這一階段的實(shí)踐課程將使他們的動(dòng)手能力有質(zhì)的提高。
綜上所述,新的課程體系不再只針對(duì)某一個(gè)課程設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,而是將大學(xué)前三年所有軟件相關(guān)的課程形成一個(gè)整體來建設(shè),使通信軟件的實(shí)踐有連貫性。通過軟件綜合實(shí)踐體系的建設(shè)不僅提高了學(xué)生程序設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力,并且?guī)?dòng)了軟件相關(guān)的其他課程建設(shè)。
三、結(jié)束語
從某種意義上來說,通信專業(yè)學(xué)生的軟件能力直接影響到通信行業(yè)的發(fā)展。因此,本科教學(xué)中應(yīng)該更注重學(xué)生的軟件實(shí)踐能力的培養(yǎng)。良好的通信軟件綜合實(shí)踐規(guī)劃有助于將整個(gè)專業(yè)相關(guān)課程關(guān)聯(lián)起來,使得對(duì)學(xué)生在通信方向的程序設(shè)計(jì)能力有一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過程,對(duì)通信軟件設(shè)計(jì)的整體把握具有決定性的意義。
1 改革高職機(jī)械工程類專業(yè)的教學(xué)方式,推行以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式
教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見“(教高【2006】16號(hào))文件中提出:要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性、復(fù)合型人才。這一目標(biāo),決定了高職機(jī)械工程類專業(yè)教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的鮮明的特色,也就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,要突出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。我院堅(jiān)持“舉校企合作大旗,走工學(xué)結(jié)合道路”,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,這其中要改革以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。
2 以往高職機(jī)械工程類課程教學(xué)中所存在的問題
以往高職機(jī)械工程類課程教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容,課程設(shè)置,授課方法等沿襲了“老三段”的教學(xué)方式,所存在的主要問題:
2.1 在課堂上,以教師為中心,教師機(jī)械的恪守教學(xué)大綱,照著書本滿堂灌,學(xué)生機(jī)械的被動(dòng)聽,完成教師布置的作業(yè)。教師和學(xué)生很難互動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不太高,不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。
2.2 在實(shí)踐方面,實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論教學(xué),而且大多數(shù)教師是出了校門進(jìn)校門,實(shí)踐能力差,校方在實(shí)訓(xùn)方面投資少。多數(shù)高職院校處于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備不足,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的“三不足”現(xiàn)像。
其后果是:出了校門的高職學(xué)生,由于其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需要,所以高職學(xué)生的就業(yè)率不高。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育多元化模式
3.1 以加工過程為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的專業(yè)課程體系 高職院校重在貫徹培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)要求,以綜合素質(zhì)和技能技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,在理論方面強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為目的,以“必須夠用”為度,在專業(yè)方面突出針對(duì)性、應(yīng)用性,專業(yè)課程建設(shè)按基地流程和職業(yè)崗位要求進(jìn)行,根據(jù)生產(chǎn)的“加工過程”確定“崗位能力目標(biāo)”,以學(xué)習(xí)者為中心,以能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成為重點(diǎn)的專業(yè)課程體系,構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)模式,充分體現(xiàn)高職教育的特色,向技術(shù)型、綜合性的高職院校發(fā)展。(以機(jī)制專業(yè)為例)
①一般零件加工過程:
②操作者應(yīng)具有的能力:
a:識(shí)讀圖樣及CAD能力
b:普通機(jī)械加工設(shè)備,數(shù)控加工設(shè)備操作和維護(hù)能力
c:刀刃具選用和使用能力
d:數(shù)控編程和CAM能力
e:零件檢測(cè)能力
③滿足上述能力所需開設(shè)的專業(yè)課程體系:
3.2 不斷探索“實(shí)訓(xùn)基地與課堂一體化”的教學(xué)方法 《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(【2006】16號(hào)文件)中明確指出:“要重視學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化?！蔽以涸?008年與大連固特異公司簽訂緊密型實(shí)訓(xùn)基地合作辦學(xué)的協(xié)議,在教學(xué)過程中,教師上午在實(shí)訓(xùn)基地參照固特異公司的生產(chǎn)設(shè)備,產(chǎn)品工藝流程的現(xiàn)場(chǎng)講解機(jī)械加工工藝,液壓與傳動(dòng),電氣控制等門課程,下午學(xué)生結(jié)合教師講的內(nèi)容,在仿照企業(yè)的設(shè)備上模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明,這種“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,拉近了理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的距離,既提高了教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力和教學(xué)水平,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的生產(chǎn)能力,獨(dú)立思考和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力。另如數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師,根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心給某企業(yè)加工機(jī)井蓋等零件的機(jī)會(huì),結(jié)合該零件在加工過程中所用到金屬材料,零件加工工藝,公差與配合等課程的專業(yè)知識(shí)并加講解,這樣使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中又學(xué)到了理論知識(shí),真正做到教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)。
3.3 積極采用新的教學(xué)方式,努力使學(xué)生學(xué)到與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的知識(shí) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的活動(dòng)為中心來進(jìn)行,一切圍繞教師轉(zhuǎn),教學(xué)過程中以知識(shí)教授為主,缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練,主要表現(xiàn)為:以傳統(tǒng)知識(shí)為主線,以知識(shí)為中心,以教師為主體,教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材,教師講學(xué)生聽。目前,我院為了培養(yǎng)高素質(zhì),高技能型人才,按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,采用一些新穎而實(shí)用的教學(xué)方式(如情景教學(xué)法,項(xiàng)目教學(xué)等來達(dá)到培養(yǎng)新一代社會(huì)所需的高素質(zhì),高技能型人才的需要?！兜湫土慵?shù)控加工工藝實(shí)施》的教師把整門課程設(shè)置六個(gè)教學(xué)情景,用情景教學(xué)法來組織教學(xué),《機(jī)械制圖》的教師采用項(xiàng)目教學(xué)法來編寫教材,把過去傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程體系設(shè)置了七個(gè)項(xiàng)目,如將“物體表達(dá)法”項(xiàng)目設(shè)置為畫機(jī)械上常用“閥體零件圖”,這就讓學(xué)生在沒學(xué)習(xí)專業(yè)課之前就了機(jī)械中的零件。
4 小結(jié)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì),技能型人才,而在此目標(biāo)下,高職的教學(xué)模式改革,新教學(xué)模式下的課程教學(xué),是長(zhǎng)期而艱巨的。由于每門課程的知識(shí)點(diǎn)多,面又廣,又與其他課程緊密相連,所以,我們須在教學(xué)改革中不斷探索、總結(jié),并加以完善。
西南交通大學(xué)是我國(guó)發(fā)展環(huán)境學(xué)科和建設(shè)環(huán)境專業(yè)較早的重點(diǎn)大學(xué)之一。多年來,通過學(xué)科建設(shè)和環(huán)境工程專業(yè)課程體系與內(nèi)容的改革和實(shí)踐的加強(qiáng),環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了一定的發(fā)展:1999年招收第一批西南交通大學(xué)非全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士,2010年招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求,制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案
為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會(huì)的有關(guān)推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí),對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)有較全面的了解。能熟練運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工具和實(shí)驗(yàn)方法,具有獨(dú)立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開發(fā)、設(shè)計(jì)與工程管理的能力。
(二)學(xué)制及學(xué)習(xí)年限
非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生,采取進(jìn)校不離崗的方式,在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于半年。
非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3~5年,其中論文研究工作時(shí)間(從開題報(bào)告通過之日起至論文送評(píng)閱前止)一般不少于一年半。
(三)課程設(shè)置及學(xué)分要求
1.課程設(shè)置原則。(1)課程內(nèi)容:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,企業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;(2)課程量:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個(gè)學(xué)期全部完成,并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度;(3)課程結(jié)構(gòu):環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類別設(shè)計(jì)思路,切實(shí)增強(qiáng)工程意識(shí)、增強(qiáng)工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)工程能力。
2.學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。
3.課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用課程有機(jī)結(jié)合,學(xué)校聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開設(shè)專題講座,突出案例分析和實(shí)踐研究。教學(xué)過程重視案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究等方法;注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。
4.課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個(gè)部分,分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門課程,突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和信息檢索能力;基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力;專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì);選修課程重點(diǎn)考慮各類學(xué)生的研究目標(biāo)不同,工作性質(zhì)不同進(jìn)而突出學(xué)生的專業(yè)特色;必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識(shí)講座和實(shí)際案例分析等,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。
(四)學(xué)位論文
學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過程關(guān),從學(xué)位論文的選題、開題、編寫、預(yù)答辯、答辯等工作入手,扎實(shí)做好每一步工作。設(shè)計(jì)過程分,即指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在論文過程的中的態(tài)度、進(jìn)度等各方面進(jìn)行打分,不合格者取消其答辯資格。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
(一)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國(guó)家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)依托單位的自身特點(diǎn),擬定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為:建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國(guó)內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(二)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行考核聘任制,動(dòng)態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)量多,層次高的特點(diǎn),在今后企業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時(shí),重點(diǎn)在師資隊(duì)伍的層次上進(jìn)行提高,提高師資隊(duì)伍的層次,提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
(三)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應(yīng)用需求,在教學(xué) 主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)原有工程型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。
三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
(一)建立教學(xué)全過程動(dòng)態(tài)保障機(jī)制
參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施,建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)保障機(jī)制。
(二)建立以工程應(yīng)用能力為核心的新型考評(píng)機(jī)制
非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文從選題、研究開展、論文撰寫到論文答辯環(huán)節(jié),必須面向工程應(yīng)用、依托工程資源開展。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值,可以是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目策劃、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目,可以是技術(shù)攻關(guān)研究專題,可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文選題應(yīng)具有一定難度、先進(jìn)性和工作量,能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。
高職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地,在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。高職院校要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,需要將自身的辦學(xué)特色與人力資源市場(chǎng)相結(jié)合,進(jìn)而滿足建筑工程市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人員的需求,需要探索建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式,以及發(fā)展趨勢(shì)。通過在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、校企結(jié)合等方面進(jìn)行研究分析,通過探索和嘗試,促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。明確培養(yǎng)目標(biāo),以職業(yè)能力為核心、工學(xué)結(jié)合對(duì)課程體系進(jìn)行改革,制定“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案。
1 課程體系改革是重點(diǎn)
為了滿足市場(chǎng)需求,高職院校要對(duì)教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說,其課程體系分為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)部分。
1.1 減少理論課的課時(shí),突出實(shí)用。理論基礎(chǔ)課主要涉及:①文化基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)課主要包括:思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等,通過對(duì)上述課程的學(xué)習(xí),對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體魄,幫助高職學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度,以及勇于進(jìn)取、敢于拼搏的精神。②專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括:建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)與建筑制圖, 建筑CAD設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等,通過開設(shè)上述課程,為高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)奠定基礎(chǔ),進(jìn)而適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要,同時(shí)為后期的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我院所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其課時(shí)控制在總課時(shí)的40%左右,并且一貫堅(jiān)持夠用、必須的原則。
1.2 圍繞學(xué)生的崗位能力開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課。專業(yè)素質(zhì)課主要涉及:建筑識(shí)圖、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算等課程。結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課,其課程選擇一貫堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則,在開設(shè)各門課程的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐課,突破理論課與實(shí)踐課之間的鴻溝,在教學(xué)過程中,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生完成一定的專業(yè)理論課之后,可以到設(shè)在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),通過實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。
1.3 專業(yè)實(shí)踐課程注重職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中,積極鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的工程問題,在建筑生產(chǎn)一線具備頂崗工作的能力。專業(yè)實(shí)踐課主要涉及認(rèn)知實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助施工組織設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐及崗位實(shí)習(xí)等課程。通過校企結(jié)合的模式,充分利用校內(nèi)和校外兩種教學(xué)資源,采用頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法,讓高職學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境,提前進(jìn)入崗位角色,讓學(xué)生“零距離”上崗。
1.4 在教學(xué)過程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)的課程,讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求,選擇報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候,學(xué)生一手拿著畢業(yè)證,一手拿著相應(yīng)的資格證書,在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.5 改變教學(xué)理念,教師要轉(zhuǎn)變自身的職能,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師提供教學(xué)服務(wù),教師將服務(wù)的思想融入教學(xué)過程中;教學(xué)模式以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,健全工學(xué)結(jié)合的課程體系,制定專業(yè)的技能培養(yǎng)方案,走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路;以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和揉合,通過簡(jiǎn)明扼要的形式傳授給學(xué)生。
2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),走校企合作之路
2.1 為了提高學(xué)生的綜合能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn),根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施,滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。借助校企合作模式,高職院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地,與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,以及人才測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力重點(diǎn)培養(yǎng),同時(shí)企業(yè)也選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)工作,形成校企的良好互動(dòng)。
2.2 對(duì) 人事制度進(jìn)行改革,建設(shè)新型師資隊(duì)伍。①建設(shè) “雙師型”隊(duì)伍。主要表現(xiàn)在:一是本科或研究生畢業(yè)后直接加入教師隊(duì)伍,學(xué)校安排他們進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí),直接參與工程實(shí)踐,掌握一定的工程經(jīng)驗(yàn);二是從企業(yè)吸納一批建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等具有中高級(jí)職稱且具備教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中;三是聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給學(xué)生們做報(bào)告,通過典型的工程案例,介紹施工過程中采用的新技術(shù)、新材料、新工藝等,激發(fā)學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野。②積極鼓勵(lì)青年教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試,進(jìn)而增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。通過不斷地積累,在高職院校建立起一支專兼結(jié)合、高學(xué)歷、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,在一定程度上確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成,不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
面對(duì)當(dāng)前建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的機(jī)遇,建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)要抓住機(jī)遇,在教學(xué)改革過程中積極走校企結(jié)合的道路。高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)下,業(yè)務(wù)能力和理論知識(shí)都有了明顯的提高,同時(shí)提升了高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,最終形成“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共贏的局面。
