時(shí)間：2022-04-11 10:10:22
序論：在您撰寫(xiě)賞識(shí)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！彼?，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而賦有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的未來(lái)。今天，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當(dāng)演員的有藝德，做教師的有師德。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)，提高教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。通過(guò)幾天來(lái)的師德專題培訓(xùn)，更加強(qiáng)對(duì)自己愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表的教育，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)，更新教育觀念；加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教水平。
尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的認(rèn)識(shí)和理解--賞識(shí)教育。賞識(shí)-成功的教育觀念、教育方法，也就是說(shuō)相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過(guò)自己的努力獲得成功。應(yīng)該說(shuō)，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國(guó)家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說(shuō)了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長(zhǎng)很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。
但對(duì)于賞識(shí)的“度”的問(wèn)題，我想談一些比較粗略的看法。大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。在學(xué)校教育)中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。但是，賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來(lái)推廣的根基。對(duì)于一般孩子來(lái)說(shuō)，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。
孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。
首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問(wèn)題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說(shuō)，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺(jué)。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無(wú)限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺(jué)與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這還不單單是我們常說(shuō)的“被表?yè)P(yáng)沖昏了頭腦”，更重要的是，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應(yīng)可能是讓潛能永遠(yuǎn)成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實(shí)。為什么？因?yàn)榭謶?。每個(gè)人都希望自己看起來(lái)更聰明，當(dāng)自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望
保持住這種良好的感覺(jué)，我們會(huì)懼怕做事，因?yàn)樗赡艽蚱七@個(gè)美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國(guó)電影里有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：男主角回憶自己的童年時(shí)說(shuō)：絕對(duì)不要夸獎(jiǎng)你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)。
其次，賞識(shí)是一種重要的激勵(lì)孩子的手段，它之所以有效，一個(gè)重要的心理前提是每個(gè)孩子都希望討大人歡喜，每個(gè)孩子都信任大人的權(quán)威；而這又埋下了一種危機(jī)：如果一味用賞識(shí)滿足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識(shí)，最后可能導(dǎo)致一種“賞識(shí)依賴癥”。原本，賞識(shí)孩子是為了激勵(lì)孩子努力，可后來(lái)卻轉(zhuǎn)變成孩子努力是為了獲得大人的賞識(shí)。他們奔跑不是為了前面的目標(biāo)，而是為了身后拉拉隊(duì)的喝彩；父母、教師當(dāng)然樂(lè)于充當(dāng)孩子的拉拉隊(duì)，但問(wèn)題在于，孩子們總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)，身后的拉拉隊(duì)已消失不在，這個(gè)時(shí)候，他們還有信心和動(dòng)力跑下去嗎？
危險(xiǎn)在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因?yàn)楸憩F(xiàn)良好就期待獎(jiǎng)賞和刺激的習(xí)慣，他們念念不忘表?yè)P(yáng)，因?yàn)樽龊昧艘患虑槎氲玫浇鹕奈褰切?，父母的夸?jiǎng)或者金錢獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)童年以及少年時(shí)代，他們或許會(huì)是父母、老師心目中的寵兒，但一旦長(zhǎng)成，成人的賞識(shí)失去作用，他們便或多或少地感覺(jué)失落，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)從自己的行為本身獲得滿足和動(dòng)力，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)自己為自己加油。
打個(gè)也許不恰當(dāng)?shù)谋确?，“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的?！?
教師是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段。而一個(gè)有職業(yè)道德的教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。
在創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧校園的今天，賞識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)自身和諧、生生和諧、師生和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方，是和諧校園的細(xì)胞工程，更是提高師生責(zé)任心和愛(ài)心意識(shí)的一劑良藥。2011年我校進(jìn)行過(guò)賞識(shí)教育嘗試性試驗(yàn)，通過(guò)教師理論學(xué)習(xí)，行為引導(dǎo)，具體表現(xiàn)形式就是針對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”師生之間，生生之間寫(xiě)“賞識(shí)卡”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，效果比較明顯，學(xué)生、家長(zhǎng)也都能積極參與，滿意度很高。回顧和總結(jié)了以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就如何將賞識(shí)教育向更高更深的層面發(fā)展，特提出此方案。
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“一切為了孩子的發(fā)展”為宗旨，以創(chuàng)建“和諧校園”工程和學(xué)校常規(guī)教學(xué)為途徑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生都能在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)目的：
通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。培養(yǎng)學(xué)生正確地賞識(shí)自己和他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好健康的心理，促使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓我校的每個(gè)孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒、進(jìn)步、成長(zhǎng)。提高師生的校園學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，努力形成“賞識(shí)激勵(lì)”的特色校園文化。
三、實(shí)施對(duì)象：
本校所有在校學(xué)生
四、實(shí)施人員：
全體教師，建議家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)
五、具體程序：
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：賞識(shí)教育特色領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：金新妮
副組長(zhǎng)：陶遵君 孫亞敏
成員：全體教師
2、宣傳發(fā)動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論、學(xué)習(xí)本方案。
3、開(kāi)展賞識(shí)教育專題討論。
4、 在教師中征集賞識(shí)教育鼓勵(lì)語(yǔ)言，制定課堂評(píng)價(jià)賞識(shí)激勵(lì)語(yǔ)言及賞識(shí)課堂忌語(yǔ)。
5、采用賞識(shí)卡、語(yǔ)言激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式。重在理念，形式不拘一格。
6、組織教師寫(xiě)好“賞識(shí)教育課堂雨露”及賞識(shí)教育反思。
7、鼓勵(lì)教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)中寫(xiě)好賞識(shí)教育評(píng)語(yǔ)。
8、開(kāi)展“擁抱賞識(shí)，遠(yuǎn)離抱怨”紫手環(huán)行動(dòng)。
8、舉行賞識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
9、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善方案，做好下一步工作計(jì)劃。
六、對(duì)策與措施：
1、組織學(xué)習(xí)，形成對(duì)賞識(shí)教育的共識(shí)
本學(xué)期將把有關(guān)賞識(shí)教育的理論學(xué)習(xí)納入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，德育處將搜集有關(guān)賞識(shí)教育的內(nèi)涵、意義、理論依據(jù)，以及現(xiàn)有的他人對(duì)賞識(shí)教育的成功研究成果，利用周四培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織全校教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討，從而使全體教師對(duì)賞識(shí)教育能有一個(gè)正確充分的認(rèn)識(shí)。
2、賞識(shí)教育與實(shí)施素質(zhì)教育相統(tǒng)一
每個(gè)人都需要賞識(shí)，喜歡被贊美被肯定，由此生活而變得積極，學(xué)生更亦如此。尤其是后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想，常常遭到批評(píng)，諷刺，挖苦，斥責(zé)。在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)降低，沒(méi)有自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)，這些都嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。因此，作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，以賞識(shí)教育為載體幫助后進(jìn)生形成健康的心理不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校進(jìn)行研究實(shí)施的重要課題。這對(duì)于成長(zhǎng)中的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要且不容忽視的。
學(xué)校此次開(kāi)展“賞識(shí)教育”，要最大限度地調(diào)動(dòng)廣大師生的熱情，形成內(nèi)聚力，從而提高辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)
3、賞識(shí)教育要因材施教
實(shí)施“賞識(shí)教育”必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，蘊(yùn)藏著與眾不同的思想，呈現(xiàn)著獨(dú)一無(wú)二的性格。因此，老師只有深入了解學(xué)生的全面情況，才能有的放矢，因材施教。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的交流。如此通過(guò)種種途徑去充分地了解每一個(gè)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的教育能更有針對(duì)性。
對(duì)于班內(nèi)的一些后進(jìn)生，尤其要多加以關(guān)注，多捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)還要多提新要求，使其改掉不良習(xí)慣。
4、將賞識(shí)教育深入課堂教學(xué)之中
課堂是我們進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育是最有效的。在課堂上提倡要善用多用精彩的課堂用語(yǔ)，時(shí)刻提醒自己不說(shuō)帶有侮辱性的傷害學(xué)生自尊和自信的話。教師的在備課中要精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。賞識(shí)學(xué)生就要堅(jiān)信學(xué)生是聰明的，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，從不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語(yǔ)氣要和藹，批評(píng)時(shí)不大聲指責(zé)學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)他充滿尊重、信任，也許他們更懂得自愛(ài)和自信。所以本學(xué)期我們?cè)谡n堂中實(shí)施《賞識(shí)課堂激勵(lì)語(yǔ)言及忌語(yǔ)條款》評(píng)價(jià)要求：學(xué)校制定了激勵(lì)語(yǔ)言120條和忌語(yǔ)60條。要求每位教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)在一堂課中至少使用四五句激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不得出現(xiàn)有損學(xué)生人格的污辱性語(yǔ)言，尤其是條款中規(guī)定的忌語(yǔ)60條。如發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)類似忌語(yǔ)，將在課堂綜合評(píng)價(jià)中扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。反之激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有達(dá)到要求也要相應(yīng)扣分。（附：賞識(shí)課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言及忌語(yǔ)條款）
5、將賞識(shí)教育融入日常細(xì)節(jié)之中
賞識(shí)教育不應(yīng)該是刻意的，而應(yīng)該是如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的自然而貼心的。賞識(shí)他人除了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)之外，一個(gè)溫柔、慈愛(ài)的動(dòng)作，也是一種賞識(shí)，對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們可以疼愛(ài)地?fù)崦幌滤念^，高年級(jí)的孩子，我們可以友好地輕拍一下他的肩或背。一個(gè)飽含愛(ài)意、贊許的眼神，也是一種賞識(shí)，當(dāng)孩子在課堂上有一個(gè)精彩的發(fā)言，我們就要毫不吝嗇地投以贊許的目光。一個(gè)和藹可親的微笑，也是一種賞識(shí)，當(dāng)孩子有禮貌地向老師問(wèn)好時(shí)，我們的微笑會(huì)讓孩子的心田感到無(wú)比的溫暖……我們要讓教師認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育無(wú)處不在，要做一個(gè)有心人。繼續(xù)開(kāi)展“賞識(shí)卡集錦”和“每周一記”活動(dòng)，賞識(shí)卡的操作跟上學(xué)期一樣，班級(jí)每?jī)芍芨鼡Q一次賞識(shí)卡，制作成“賞識(shí)卡集錦”，這是學(xué)生與學(xué)生之間的賞識(shí)。重點(diǎn)加入教師對(duì)學(xué)生能家長(zhǎng)對(duì)孩子的賞識(shí)。操作規(guī)定：每位教師每周至少賞識(shí)5名學(xué)生，填寫(xiě)賞識(shí)卡贈(zèng)送給學(xué)生。家長(zhǎng)每月至少寫(xiě)一張賞識(shí)卡給孩子。這些項(xiàng)目均納入教師考核和班級(jí)考核之中。德育處每周進(jìn)行抽查，量化，打分。讓學(xué)生在抒寫(xiě)賞識(shí)卡的活動(dòng)中學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，在每周的“發(fā)現(xiàn)”和“感謝”之中鞭策自我、提升自我。
6、開(kāi)展“擁抱賞識(shí)，遠(yuǎn)離抱怨”紫手環(huán)行動(dòng)
在全校教師中開(kāi)展紫手環(huán)行動(dòng)。做到不抱怨從我開(kāi)始，將紫手環(huán)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行到底，讓陽(yáng)光積極心態(tài)照亮我們多彩的生活。紫手環(huán)運(yùn)動(dòng)目的是邀請(qǐng)每個(gè)參加的教師戴上紫手環(huán)以達(dá)到“三不目標(biāo)”即不抱怨、不批評(píng)、不講閑話。抱怨只會(huì)讓自己更煩躁，更沒(méi)安全感，沒(méi)自信，而這些卻一直都沒(méi)發(fā)覺(jué)。自我檢視一下：當(dāng)我抱怨（表達(dá)哀傷、痛苦或不滿）時(shí)，背后的原因嚴(yán)重嗎？作為教師對(duì)自我的要求要高，有時(shí)無(wú)意中流露出抱怨的情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這樣的破壞性是巨大的，同時(shí)也會(huì)形成負(fù)面循環(huán)，所以要向鏟除瘟疫一樣，鏟除我的抱怨情緒，時(shí)刻警醒自己。
7、注重賞識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)和成果的積累
將實(shí)施賞識(shí)教育過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)地記錄下來(lái)，可以是一個(gè)成功教育的案例，可以是實(shí)施過(guò)程中的一絲感觸，也可以是某一方面的反思等等。只要是做的，都可以記下來(lái)，最后匯編成教師自己的“賞識(shí)教育手記”。我們將開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如：賞識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)座談交流會(huì)，賞識(shí)教育隨筆評(píng)比，優(yōu)秀教育手記展評(píng)等。不斷地總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我校對(duì)賞識(shí)教育的研究逐步走向成熟。
8、全面實(shí)施賞識(shí)教育
賞識(shí)教育不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，作為一名教師還要能賞識(shí)自己的同事，賞識(shí)學(xué)生的家長(zhǎng)。我們將利用隊(duì)會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，讓學(xué)生也懂得如何去賞識(shí)他人，同學(xué)之間、同桌之間也要進(jìn)行賞識(shí)。還將利用家長(zhǎng)會(huì)和校報(bào)等各種途徑，向家長(zhǎng)宣傳，使廣大的家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的意義，做到每天賞識(shí)孩子一次，以達(dá)到家長(zhǎng)、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。
賞識(shí)學(xué)生就要堅(jiān)信學(xué)生是聰明的，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，從不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語(yǔ)氣要和藹，批評(píng)時(shí)不大聲指責(zé)學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)他充滿尊重、信任，也許他們更懂得自愛(ài)和自信。所以本學(xué)期我們?cè)谡n堂中實(shí)施《賞識(shí)課堂激勵(lì)語(yǔ)言及忌語(yǔ)條款》具體內(nèi)容如下：
在賞識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)把握好的幾個(gè)問(wèn)題。
1、要實(shí)事求是。既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把孩子的特點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過(guò)度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度夸獎(jiǎng)，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。
2、要全面對(duì)待。在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已是必不可少。賞識(shí)教育要成為教師教育過(guò)程中必不可少的一種手段。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！
摘要：中職學(xué)生大多是中考的失意者，平時(shí)在老師和同學(xué)心目中地位不高，自信心不足，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，可以讓他們插上夢(mèng)想的翅膀，對(duì)自己成才充滿渴望；通過(guò)老師的賞識(shí)教育，激勵(lì)中職生逐步進(jìn)步，成為對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中職生 自信心 教育觀念 恒心耐心
從二零零九年以來(lái)，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校加大了政策扶持，凡是農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生、城市低保學(xué)生等困難學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，雨露計(jì)劃等一系列措施，到二零一三年的免除學(xué)費(fèi)，給中職學(xué)校帶來(lái)了源源不斷的生源，可以說(shuō)，除了“3+2”學(xué)生有較低分?jǐn)?shù)等條件限制外，小中專、大中專幾乎沒(méi)有成績(jī)、年齡等入學(xué)門檻，隨之而來(lái)的問(wèn)題是：中職學(xué)校中中考成績(jī)?cè)?00分以上的很少，生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，一屆不如一屆是不爭(zhēng)的事實(shí)。課難上，班難管，如何上好課，成為中職教師共同免了的棘手問(wèn)題，在這種形式下，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，既會(huì)教好學(xué)生，也會(huì)教學(xué)困生。中職生在小學(xué)和初中階段，是老師同學(xué)不待見(jiàn)的“差生”，批評(píng)打擊是家常便飯，早已形成“橡皮臉”，所以批評(píng)教育已效果不佳，那么我們何不改變觀念，用賞識(shí)教育來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生恢復(fù)自信，體驗(yàn)進(jìn)步和成功的樂(lè)趣。
賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。所謂賞識(shí)：就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。周弘運(yùn)用賞識(shí)教育，把自己全聾的女兒，培養(yǎng)成“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”“全國(guó)自強(qiáng)模范”，取得一系列榮譽(yù)，成為一個(gè)成功案例，那么，我們四肢健全的學(xué)生，通過(guò)賞識(shí)教育，也定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)技術(shù)人才。
1 賞識(shí)教育的益處
1.1通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系
幾乎所有學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，往往心理壓力較大，自卑心很嚴(yán)重。這時(shí)，他們更需要他人的幫助、安慰、認(rèn)可。而有的老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評(píng)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行狠狠的打擊，這種教育方法表面上讓學(xué)生被迫“低頭認(rèn)罪”，另一方面的不良后果是：會(huì)讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至“破罐子破摔”。此時(shí)如果老師能及時(shí)采取寬容的心態(tài)，正視學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，給他們以安慰，分析失敗的原因，這不僅能讓賞識(shí)教育起到了積極作用，還能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，甚至成為好朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜老師的激勵(lì)，奮發(fā)向上。
1.2賞識(shí)教育能挖掘中職生的潛能，充分的發(fā)揮其能力水平
我們?cè)诳隙▊€(gè)別孩子智力超群的同時(shí)，也要意識(shí)到：每個(gè)孩子的智力水平都相差無(wú)幾，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。這說(shuō)明老師要懂得教育理念，懂得欣賞自己的學(xué)生，不能實(shí)行一刀切，要承認(rèn)中職生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都要肯定，幫助其發(fā)展，學(xué)生的缺點(diǎn)要及時(shí)委婉的指出，千萬(wàn)不能打擊學(xué)生的積極性。
1.3賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力
賞識(shí)教育要正確對(duì)待學(xué)生的失敗，勇于放手，讓孩子在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)中得到磨煉，老師給予其勇氣和鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。通過(guò)一次次的嘗試，逐布發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使中職生能在失敗中進(jìn)行總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。
無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，所有的孩子都有獲得愛(ài)的權(quán)利，愛(ài)才是老師最美的語(yǔ)言。即使他們做了錯(cuò)事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)。如果說(shuō)父母對(duì)自己子女是基于血緣關(guān)系的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。
2 賞識(shí)教育的方法
2.1賞識(shí)教育從提高學(xué)生自信心開(kāi)始
中職生大多成績(jī)差在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)上，理解能力弱，智力中等較多，所以學(xué)校對(duì)小中專和大中專學(xué)生課程設(shè)置上進(jìn)行改動(dòng)，不設(shè)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課，只保留了語(yǔ)文，其他開(kāi)設(shè)有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、體育等課程，那么這些課程難嗎？不難！關(guān)鍵是自己學(xué)不學(xué)，只要愿意學(xué)，都能學(xué)好。所以不管以前學(xué)習(xí)如何，那一頁(yè)早已翻過(guò)去，現(xiàn)在我們是站在同一起跑線上，只要你好好學(xué)習(xí)，遵守校級(jí)班規(guī)，那么老師相信在不久的將來(lái)，我們?cè)谧脑S多同學(xué)都會(huì)成為未來(lái)的
會(huì)計(jì)師，高級(jí)會(huì)計(jì)師，成為企業(yè)的高級(jí)管理人才。作為老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，讓每個(gè)心靈都有夢(mèng)想，有夢(mèng)想就會(huì)有追求，有追求就有學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)第一課的學(xué)動(dòng)員，大多數(shù)學(xué)生都是信心滿滿，精氣神十足。
2.2轉(zhuǎn)變教師教育觀念，恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育
教師要把這些孩子看成是自己孩子，是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的孩子。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)了的”。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。這些都表明，賞識(shí)能使人的能力得到有效的發(fā)揮，并能發(fā)掘人的潛能。因此我們要將每個(gè)學(xué)生都看做自己的孩子一樣，為他們的每一次進(jìn)步而高興，為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而喝彩。雖然有的同學(xué)成績(jī)不好，卻更需要老師的關(guān)注和認(rèn)同，當(dāng)他們遵守紀(jì)律，積極參加班級(jí)活動(dòng)，幫助其他同學(xué)時(shí)，都及時(shí)伸出自己的大拇指，對(duì)他們的行為給予肯定，在每周的班會(huì)上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以口頭表彰，突出的同學(xué)給個(gè)棒棒糖、蘋果、水筆等小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
賞識(shí)學(xué)生要在每時(shí)每刻，因?yàn)橘p識(shí)教育的奧秘在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心里堅(jiān)信孩子的言行，寬容的允許失敗，讓這些“后進(jìn)生”重新樹(shù)立自信心，讓他們感覺(jué)自己就是老師眼中的好學(xué)生。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)如火山爆發(fā)一樣勢(shì)不可擋。
2.3和家長(zhǎng)配合，共同做好賞識(shí)教育
眾所周知，中職生整體素質(zhì)較差，身上或多或少存有不良習(xí)氣，在初中是學(xué)習(xí)上的困難戶，是被拋棄的一群人，他們經(jīng)常受到老師的批評(píng)，很少能得到老師的表?yè)P(yáng)，最容易自暴自棄。但每個(gè)學(xué)生都有平等獨(dú)立的人格，都希望得到別人的認(rèn)可，希望得到老師的關(guān)愛(ài)。大多數(shù)厭學(xué)、逃課的同學(xué)，成長(zhǎng)和生活環(huán)境比較特殊，有的是單親家庭，孩子在性格上有缺陷；有的是父母忙于生計(jì)，做生意等無(wú)暇照顧教育孩子，使得孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，所以閑暇時(shí)常以朋友的身份與這些孩子談心，幫他們解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，學(xué)生也樂(lè)意把自己的家庭情況和日常煩惱告訴班主任，他們渴望得到老師的理解和關(guān)注，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或是勞動(dòng)紀(jì)律等方面有進(jìn)步時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)頭，或是恰當(dāng)表?yè)P(yáng)一下，使學(xué)生覺(jué)得自己還是有些優(yōu)點(diǎn)，還可以做得更好，老師在關(guān)注自己，所以需要更加努力，才能不斷得到老師的表?yè)P(yáng)，在進(jìn)步中逐步樹(shù)立起自信心。
賞識(shí)教育是近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一，也是中小學(xué)教育教學(xué)中大力倡導(dǎo)的一種新的教育理念和方法。然而，時(shí)至今日，對(duì)賞識(shí)教育的紛論一直沒(méi)有停止過(guò)，在其實(shí)施過(guò)程中也暴露出了很多問(wèn)題。結(jié)合近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我們有必要對(duì)賞識(shí)教育給予理性地認(rèn)識(shí)和反思。
一、正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)
唯物辯證法認(rèn)為，世界上任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，我們要如實(shí)地反映事物的本來(lái)面目，就必須堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法，對(duì)事物作全面地分析，既要看到事物的這一面，又要看到事物的那一面，即堅(jiān)持兩點(diǎn)論。反之，一旦在思想方法上陷入一點(diǎn)論，看問(wèn)題、辦事情就會(huì)犯以偏概全，好走極端的錯(cuò)誤，就難以明白事理，難以做好工作。
賞識(shí)教育不管作為一種教育理念還是一種方法手段，同樣具有兩個(gè)方面。一方面，賞識(shí)教育滿足了受教育者尤其是一部分生理、心理上處于弱勢(shì)的受教育者渴望被人理解、重視、尊重、關(guān)愛(ài)的心理需求，使他們能在一種寬容、溫暖和愉悅的環(huán)境中接受教育。這有利于幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立起自信心和自豪感，從而激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，以最大限度地實(shí)現(xiàn)自我。但是另一方面，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不是包治百病的靈丹妙藥，不能不顧及對(duì)象、場(chǎng)合、程度而到處濫用。否則，不但起不到應(yīng)有的積極作用，反而會(huì)貽害無(wú)窮。賞識(shí)教育也僅僅是眾多教育方法中的一種，并非擁有了這種方法就能使所有的孩子走向成功?！昂煤⒆佣际强涑鰜?lái)的”顯然是一種以偏概全的片面認(rèn)識(shí)。水的載歌載舞，能使鵝卵石日臻完美，而錘的嚴(yán)擊厲打，才能使鐵百煉成鋼。賞識(shí)教育并不能完全代替其他的教育方法和手段。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合運(yùn)用各種方法和手段，才能取得成效。
二、恰當(dāng)實(shí)施賞識(shí)教育，要做到具體問(wèn)題具體分析
唯物辯證法認(rèn)為，不同事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上各有不同的特點(diǎn)，即矛盾具有特殊性。矛盾特殊性原理要求我們想問(wèn)題辦事情必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。否則，如果不問(wèn)青紅皂白，企圖用一種方式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，他們呈現(xiàn)出的問(wèn)題更是千差萬(wàn)別，所以必須針對(duì)他們的差異而作出不同的回應(yīng)。具體問(wèn)題具體分析在這兒有兩層含義：一是針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生做到具體分析；二是針對(duì)他們所做的事情本身做出具體分析。
就個(gè)性特點(diǎn)而言，對(duì)于性格開(kāi)朗，充滿自信，上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，沒(méi)有必要把表?yè)P(yáng)整天掛在嘴邊，一個(gè)期望目標(biāo)的提出就是一種激勵(lì)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)反而會(huì)帶給他們不必要的負(fù)擔(dān)；而對(duì)于性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生，書(shū)面式的交流稱贊、及時(shí)的提醒和進(jìn)步時(shí)一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)讓他們感到更自在和樂(lè)于接受。而最需要賞識(shí)的恰恰是那部分心理脆弱、承受能力差，而表面上又似乎若無(wú)其事、滿不在乎的學(xué)生，對(duì)于這些同學(xué)，教師要做的也不是動(dòng)不動(dòng)的就表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，而是首先主動(dòng)地全身心地去了解他們并在此基礎(chǔ)上誠(chéng)心誠(chéng)意、發(fā)自內(nèi)心地接納他們，這一過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)理解、重視的過(guò)程，然后再不失時(shí)機(jī)地亮出他們生活學(xué)習(xí)等方面的一些可取之處，一步步幫助他們樹(shù)立起自信，融入到班級(jí)集體中。而這并非是一蹴而就、單靠幾句表?yè)P(yáng)就能實(shí)現(xiàn)的，它需要教師長(zhǎng)期的責(zé)任心、誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心的付出和大量的艱辛勞動(dòng)來(lái)完成。
走進(jìn)中小學(xué)的課堂，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到：“棒、棒、你真棒！”“好極了！”“你的回答太精彩了！”“很有創(chuàng)意！”“老師為你驕傲和自豪！”乍一聽(tīng)到這樣的表?yè)P(yáng)，很多學(xué)生會(huì)有一種受寵若驚的感覺(jué)，但久而久之，就有些“飄飄然不知所以了”，你棒我棒他也棒，到底誰(shuí)棒？這也棒那也棒到底哪里棒？籠統(tǒng)、泛化的程序化賞識(shí)不但起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑和無(wú)所適從。所以，賞識(shí)必須針對(duì)學(xué)生所做的值得賞識(shí)的具體事情本身作出恰如其分的評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，具體有據(jù)，既要指出其優(yōu)點(diǎn)所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向。這樣，被賞識(shí)者才能夠真正體會(huì)到自己的亮點(diǎn)，明確自己的欠缺，對(duì)自己有個(gè)正確的估價(jià)。周圍的同學(xué)才能夠心悅誠(chéng)服，才能夠共同營(yíng)造出一種和諧向上的氛圍，被賞識(shí)者才能真正獲得激勵(lì)和信心。這樣的賞識(shí)才是學(xué)生們健康成長(zhǎng)，走向成功的助推器，才是學(xué)生們所真正需要的。
三、合理運(yùn)用賞識(shí)教育，要堅(jiān)持矛盾普遍性與特殊性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
唯物辯證法認(rèn)為，由于客觀事物矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，因此，我們認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，就必須把兩方面辯證地統(tǒng)一起來(lái)，既要從特殊性（個(gè)性）中概括出普遍性（共性），又要在普遍性的指導(dǎo)下去研究特殊性。也就是要遵循從特殊到普遍，再由普遍到特殊的認(rèn)識(shí)秩序?！百p識(shí)教育”是南京周弘老師在教育女兒走向成功的過(guò)程中提出的。他對(duì)自己的聾啞女兒周婷婷，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)手段開(kāi)發(fā)她的潛能，最終創(chuàng)造了特殊教育的奇跡：16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)破格錄取，21歲被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生。周弘老師把自己教育女兒的成功經(jīng)驗(yàn)歸納為“賞識(shí)教育”，認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的”，賞識(shí)是孩子走向成功的金鑰匙。此后不久，賞識(shí)教育在我國(guó)的教育界特別是中小學(xué)范圍內(nèi)被大力推行。
毫無(wú)疑問(wèn)，周弘老師對(duì)女兒的教育獲得了極大的成功，也正是在這一成功特例的基礎(chǔ)上，周老師根據(jù)多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步歸納總結(jié)，提出了“賞識(shí)教育”。這遵循了由特殊到普遍的認(rèn)識(shí)秩序。追根求源，賞識(shí)教育也有其理論基礎(chǔ)，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論我們知道，人最本質(zhì)的需要就是尊重需要。只有當(dāng)人的最本質(zhì)的需要得到滿足，即得到別人的尊重、理解和信任，人的潛能才能充分發(fā)揮出來(lái)。盡管如此，在推行賞識(shí)教育的過(guò)程中，每個(gè)教育工作者也必須冷靜地想一想：是不是所有的好孩子都是夸出來(lái)的？什么時(shí)候該夸？夸獎(jiǎng)的程度如何？因?yàn)槊總€(gè)孩子、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征是不同的，具體需要也是因人而異的。如果把每個(gè)學(xué)生比作一把鎖，那么一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，企圖用一把“金鑰匙”去開(kāi)所有的鎖，那只能是機(jī)械的、達(dá)不到目的的。所以，在運(yùn)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，要善于借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，切不可生搬硬套。應(yīng)在尊重理解學(xué)生的前提下，全面把握好每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，堅(jiān)持把矛盾的普遍性和特殊性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的成效。
四、積極倡導(dǎo)賞識(shí)教育，應(yīng)堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
唯物辯證法認(rèn)為，分析問(wèn)題要善于把握主流，同時(shí)也不能忽視支流；做事情既要善于抓住重點(diǎn)，也要做到統(tǒng)籌兼顧。即堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
在倡導(dǎo)賞識(shí)教育的過(guò)程中，有些地方有些學(xué)校搞得轟轟烈烈，提出不要批評(píng)，不要懲罰。甚至有些教育管理者提出，批評(píng)和懲罰是教師最無(wú)能的表現(xiàn)。一時(shí)間，課堂上表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)之聲不絕于耳，即便是有些學(xué)生犯了明顯的過(guò)錯(cuò)，有的老師也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)上兩句。殊不知，這些做法已經(jīng)走向了賞識(shí)的反面，動(dòng)輒表?yè)P(yáng)，泛泛夸獎(jiǎng)，不但失去了賞識(shí)的積極作用，還會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不但聽(tīng)不起批評(píng)，經(jīng)受不了挫折，還會(huì)產(chǎn)生做事情心浮氣躁、淺嘗輒止、盲目自滿的毛病，甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生難以辨明是非、美丑、善惡。過(guò)去我們一直信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成才”“嚴(yán)師出高徒”，一味懲罰，動(dòng)輒批評(píng)，一幅師道尊嚴(yán)的面孔，那是違背教學(xué)原則的，是片面的；而只有贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，同樣是片面的、形而上學(xué)的。我們倡導(dǎo)實(shí)施賞識(shí)教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多贊賞，多鼓勵(lì)，并不意味著對(duì)學(xué)生沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有懲戒。恰恰相反，對(duì)學(xué)生的批評(píng)和必要的懲戒不僅需要，而且必要?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，何況是未成年的孩子！學(xué)生的閃光之處，哪怕是細(xì)微的，也要大力表?yè)P(yáng)，而做了錯(cuò)事，犯了錯(cuò)誤，理應(yīng)批評(píng)，不能姑息。假如是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)膽徒鋾?huì)讓犯錯(cuò)者吸取一個(gè)深刻的教訓(xùn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我，對(duì)學(xué)生既要賞識(shí)，也要批評(píng)，甚至是必要的懲戒。其中的關(guān)鍵在于賞識(shí)要恰如其分，批評(píng)要方法得當(dāng)，懲戒要講求藝術(shù)。賞識(shí)為主，批評(píng)為輔，嚴(yán)愛(ài)相加，剛?cè)嵯酀?jì)。這才是符合辯證法的一種正確的教育觀。
任何一種教育方法都不是完美無(wú)缺的，更不是萬(wàn)能的。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該學(xué)會(huì)理性地對(duì)其做出正確分析，善于結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，取其精華，并不斷完善創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己獨(dú)特的育人風(fēng)格，共同營(yíng)造出一種和諧的育人氛圍。
隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的提出，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)生了巨大變化。我國(guó)九年義務(wù)教育《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是音樂(lè)教育自身發(fā)展的必然要求。賞識(shí)教育是人類歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的教育財(cái)富和精神財(cái)富，是課堂教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行賞識(shí)教育是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)施課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育進(jìn)課堂的重要性，并對(duì)音樂(lè)教育中的賞識(shí)教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍音樂(lè)課堂，培養(yǎng)具備二十一世紀(jì)高素質(zhì)的小學(xué)生。在新課改下學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把。教師要千方百計(jì)保護(hù)好學(xué)生最珍貴的東西——自尊心，尊重孩子、賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子。“沒(méi)有教不好的孩子，只是沒(méi)能找到教好孩子的方法?！苯逃呢?zé)任就是要讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。
一、賞識(shí)教育的意義
“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)、無(wú)意中又遺忘了的教育，是承認(rèn)差異、允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育，更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃?。“賞識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育，是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育，是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命、善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，能讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年。
賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)?！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。
二、培養(yǎng)孩子的自信心
信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問(wèn)題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們既有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量來(lái)激發(fā)他們。幫學(xué)生們樹(shù)立自豪感，就要給學(xué)生力量，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下變得更加自愛(ài)、更加自信、更加自強(qiáng)。在多年的音樂(lè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己的聲音非常陌生，因?yàn)樗麄兟?tīng)到自己的聲音是由耳骨傳送的，與聲波傳送的有所差異。針對(duì)這點(diǎn)，我經(jīng)常使用電腦對(duì)學(xué)生的歌聲錄音，讓他們了解自己那美妙的音色，激發(fā)他們的演唱激情。
三、教師要用賞識(shí)性評(píng)價(jià)
教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，首先要以發(fā)展的眼
光看待每一個(gè)學(xué)生，注意把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許等賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。其次，還要有一顆賞識(shí)之心，無(wú)論是成績(jī)還是過(guò)錯(cuò)，都要用母愛(ài)去包容他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，使他們?cè)谫p識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得自信。在這一教學(xué)活動(dòng)中，我和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和親切的引導(dǎo)，化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人、寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。而寬容產(chǎn)生的巨大力量讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，能愉悅地接受老師的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到自身的價(jià)值。
四、讓學(xué)生在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得方法
我們教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以賞識(shí)性評(píng)價(jià)還有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，本質(zhì)上是一次獨(dú)創(chuàng)性很活的精神之旅，是一種從書(shū)面知識(shí)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程。因此，通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常必要。如何在賞識(shí)的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生興趣盎然的同時(shí)學(xué)到學(xué)習(xí)方法？教師的巧妙引導(dǎo)顯得特別重要。
在教學(xué)中，我始終把“賞識(shí)”與“引導(dǎo)”融為一體，在激勵(lì)的同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生也在老師的褒揚(yáng)中學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，做到了思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，使得教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。
賞識(shí)會(huì)讓落后的孩子從黑暗中看到光明，對(duì)未來(lái)充滿希望；賞識(shí)會(huì)讓優(yōu)秀的孩子喜出望外，備受鼓舞，充滿自信。學(xué)生都有渴望成功的心理需求，成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，產(chǎn)生爭(zhēng)取更大成功的愿望。要讓課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，喚醒他們的思維，點(diǎn)燃智慧的火花，迸發(fā)出耀眼的光芒，讓音樂(lè)課堂充滿生命活力。音樂(lè)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨一樣，不時(shí)地表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，為每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴精彩鼓掌，讓每個(gè)孩子在音樂(lè)中自信地成長(zhǎng)！
摘要：自我賞識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己懷有的肯定的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也是其對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分的估計(jì)，而這種積極的自我評(píng)價(jià)不僅僅是每個(gè)孩子走向成功的起點(diǎn)，也是新時(shí)代人才所必須具備的素質(zhì)。小學(xué)賞識(shí)教育視野下學(xué)困生的自我賞識(shí)，即在教育者的賞識(shí)教育下，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。據(jù)此，本文對(duì)學(xué)困生自我賞識(shí)在小學(xué)賞識(shí)教育中的意義和實(shí)施策略做了一定的探討。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 自我賞識(shí) 學(xué)困生 實(shí)施策略
賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)需求，教育者對(duì)受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種教育理念。小學(xué)賞識(shí)教育視野下的自我賞識(shí)，即在教育者的賞識(shí)教育下，小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
對(duì)于小學(xué)中的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中得不到教師和同學(xué)的肯定，容易形成敏感、自卑的性格特點(diǎn)，更甚者會(huì)出現(xiàn)自我放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些孩子特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這些學(xué)生的第一心理需求。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，這是人們心理最高需要。
成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物阿特金森認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，可以通過(guò)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭(zhēng)取好成績(jī)。成就動(dòng)機(jī)促使人產(chǎn)生成就行為，追求在某一社會(huì)條件人們認(rèn)為重要的社會(huì)目標(biāo)。根據(jù)阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論，規(guī)定成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有三個(gè)：一個(gè)是穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體動(dòng)機(jī)傾向，它是人在生活中所形成的穩(wěn)定的人格特性，表現(xiàn)為追求成就的行為強(qiáng)度；一個(gè)是人對(duì)成功的期待，是人對(duì)某一任務(wù)是否能夠成功的概率的認(rèn)知，表現(xiàn)為認(rèn)知到的成功可能性：一個(gè)是成功的誘因值，即人在成功或失敗時(shí)所體驗(yàn)的情感變化，表現(xiàn)為滿足感。
從這一理論來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是較弱的。如果能在這一方面采取有效措施，學(xué)困生有很大的提升空間。所以，本文研究的重點(diǎn)在于通過(guò)自我賞識(shí)改變學(xué)困生的心理狀態(tài)、提供積極的情感體驗(yàn)，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)困生，從而達(dá)到幫助學(xué)困生“脫困”的目的。
那怎樣形成自我賞識(shí)呢？這就需要教師、家長(zhǎng)和孩子多方面配合，形成自我賞識(shí)的實(shí)施途徑。
（一）從教師的角度
1.帶上賞識(shí)的眼光看孩子
教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，既帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。所以，教師的賞識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。不僅影響其他學(xué)生對(duì)于學(xué)困生的看法，也影響學(xué)困生對(duì)自己的看法和肯定。因此，教師帶上賞識(shí)的眼光看學(xué)生，也可以幫助學(xué)生逐漸形成自我賞識(shí)的途徑。
首先，正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。不要為了賞識(shí)而賞識(shí)。過(guò)度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性、不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。同時(shí)，教育者應(yīng)適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同學(xué)生賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好學(xué)生、任性的學(xué)生適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
其次，教師的賞識(shí)要富有感情。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)應(yīng)該是師愛(ài)的自然流露，真誠(chéng)、親切地用自己的情感激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。
2.給與積極肯定的有效評(píng)價(jià)
有效的評(píng)價(jià)應(yīng)是積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生普遍存在很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上得不到成功的體驗(yàn)，所以積極的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲，對(duì)充分發(fā)展他們的個(gè)性有不可替代的作用。積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，持之以恒的激勵(lì)能促進(jìn)成功。教師對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，以發(fā)展的眼光，以縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生個(gè)體的進(jìn)步和長(zhǎng)處，才能充分保護(hù)他們的自尊心和自信心。使他們能在“評(píng)價(jià)”中獲得信心，獲得自信，獲得進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。
（二）從學(xué)生的角度
1.心理暗示
通過(guò)閱讀故事、案例等材料，讓學(xué)困生了解消極的情感態(tài)度價(jià)值觀會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)的落后；積極的情感態(tài)度價(jià)值觀可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用榜樣原則，介紹通過(guò)樹(shù)立信心、提高自信，最后到達(dá)進(jìn)步和成功目的的示例。
2.操作練習(xí)
除了知識(shí)上要了解自我賞識(shí)之外，很重要的是每天對(duì)它的練習(xí)。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)練習(xí)：準(zhǔn)備好紙筆，寫(xiě)下至少七件你對(duì)你自己賞識(shí)的事情，每星期做這個(gè)至少三次。久而久之，實(shí)驗(yàn)者寫(xiě)下的對(duì)自己賞識(shí)的事開(kāi)始成為被人賞識(shí)的閃光點(diǎn)。這是為什么？原因就在于當(dāng)你寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，你就會(huì)時(shí)刻關(guān)注這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是否發(fā)揮出來(lái)，是否讓別人關(guān)注到，如果這個(gè)優(yōu)點(diǎn)都無(wú)法讓自己欣賞時(shí)，實(shí)驗(yàn)者就會(huì)更努力地做好，力爭(zhēng)得到別人的贊同。一旦堅(jiān)持一周以上，就變成了一種習(xí)慣，自然而然地，也成為別人的欣賞點(diǎn)。自我欣賞要發(fā)揮其作用，勢(shì)必也要對(duì)其進(jìn)行定期的練習(xí)。
（三）從家長(zhǎng)的角度
家長(zhǎng)作為孩子的直接引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造自我賞識(shí)的家庭環(huán)境，幫助孩子學(xué)會(huì)自我賞識(shí)。在日常的生活中，更多地讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的正確的行為和進(jìn)步。首先，不要總是帶著批判的眼神看孩子，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。其次，在話語(yǔ)上多帶上鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的色彩。對(duì)孩子表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)也不要單方面的“你”怎么怎么，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q成“我”如何如何。比如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲?！鄙宰鞲膭?dòng)：“你今天這么用功，你一定為自己感到驕傲?！币鸷⒆訉?duì)自我的肯定，逐漸提高對(duì)自己的信心和動(dòng)力。
家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子自己表?yè)P(yáng)自己。我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動(dòng)力前進(jìn)。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。幫助他們的一個(gè)簡(jiǎn)單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認(rèn)自己。比如，你的孩子在做了一件錯(cuò)事后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)，你可以告訴他：“你這樣做需要非常大的勇氣，你應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’?！蹦憧梢越毯⒆油嬉粋€(gè)自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個(gè)名字，一個(gè)愛(ài)稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個(gè)顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個(gè)甜甜的昵稱。告訴孩子，當(dāng)他們感覺(jué)疲倦、煩躁、懶惰的時(shí)候，就自己對(duì)自己說(shuō)話：“來(lái)吧，小機(jī)靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行！”告訴孩子，當(dāng)他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結(jié)果怎樣，他們都應(yīng)該在心里贊賞自己：“哦，我知道你已經(jīng)做了你應(yīng)該做的，而且做得不錯(cuò)。我知道你下次會(huì)做得更好?！?
自我賞識(shí)不僅有利于教師教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)困生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展也是有著積極的作用的。誠(chéng)如某位學(xué)者說(shuō)的“每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！敝灰麄?cè)谧晕屹p識(shí)的過(guò)程中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋！讓我們的孩子擁有快樂(lè)的心態(tài)，在幸福的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這不就是我們家長(zhǎng)和老師最大的期望嗎？
【摘要】賞識(shí)教育是我國(guó)著名的賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過(guò)了20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)所摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來(lái)的，是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育模式。賞識(shí)教育正在逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并日益受到人們的重視、推廣。
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 中生學(xué) 教育模式
賞識(shí)教育是我國(guó)著名的賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過(guò)了20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)所摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來(lái)的，是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育模式。賞識(shí)教育正在逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并日益受到人們的重視、推廣。
什么是賞識(shí)教育呢?所謂賞識(shí)教育(在某種意義上講，又叫激勵(lì)教育)是指在教學(xué)教育活動(dòng)中，教師善于捕捉、挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處)加以不斷地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤善于引導(dǎo)、先揚(yáng)后抑，使其明白老師的用心良苦從而醒悟，內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤，要求進(jìn)步的愿望的一種教育方法。賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育的方法不同之處在于：傳統(tǒng)教育方法對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤缺點(diǎn)一味地批評(píng)、指責(zé)，不問(wèn)任何情由，不給犯錯(cuò)學(xué)生申辯機(jī)會(huì)。有時(shí)甚至用學(xué)生的某些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤掩蓋、抹殺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。
賞識(shí)教育在今天我國(guó)的教育、教學(xué)改革中有著重要而深遠(yuǎn)的意義。(1)賞識(shí)教育有利于我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施。在當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的的素質(zhì)教育改革實(shí)踐中，通過(guò)推行賞識(shí)教育，不斷激發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信人人都可以成才。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”的變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，形成勤學(xué)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)，有利于教學(xué)、教育質(zhì)量的提高。(2)賞識(shí)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育中“以人為本”的理念。素質(zhì)教育提出了“以人為本”的理念，它要求在現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生這個(gè)主體并根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際而采用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教育、教學(xué)工作。由于學(xué)生的具體實(shí)際復(fù)雜多變。教育、教學(xué)方法不應(yīng)是單一的。而應(yīng)該是靈活多樣，不斷變化的。如何才能在素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?這就要我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)中，通過(guò)推行賞識(shí)教育，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，不斷地加以賞識(shí)、激勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈追求知識(shí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)發(fā)出來(lái)，從而極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要求，變成一種內(nèi)在的需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種享受。這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)了賞識(shí)教育“以人為本”的理念。(3)賞識(shí)教育有利于教育工作的開(kāi)展，容易為學(xué)生所接受。賞識(shí)教育作為一種愛(ài)的教育，一種情感教育，它在教育學(xué)生時(shí)，主要從關(guān)心、愛(ài)護(hù)、挽救、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，使學(xué)生不斷奮發(fā)向上。對(duì)學(xué)生偶然出現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不是不分青紅皂白地批評(píng)、指責(zé)，而是站在同情學(xué)生的角度，設(shè)身處地想學(xué)生所想，急學(xué)生之所急，通過(guò)談話，拉家常等方式與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，情感交流，誘導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤及危害，并對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行委婉的批評(píng)，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行深刻自我反省，深受教育，并主動(dòng)自覺(jué)地改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。這樣既能使學(xué)生容易改正錯(cuò)誤，接受老師的教育，搞好師生關(guān)系，又能促進(jìn)教育，教學(xué)工作順利開(kāi)展。
如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)主要抓好以下三個(gè)方面。
一、從思想方面，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育
一個(gè)班集體是由不同的思想認(rèn)識(shí)、不同的性格特點(diǎn)、不同的知識(shí)層次組成的復(fù)雜的人群集合體。每個(gè)學(xué)生的目的、愿望和動(dòng).機(jī)都不同。教師要做好教育教學(xué)工作，就必須要深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景等具體情況，根據(jù)教師所掌握的學(xué)生的具體情況采用靈活有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、理想教育、紀(jì)律教育，因?yàn)橐粋€(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動(dòng)才會(huì)向正確方向前進(jìn)。理想是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的重要保證。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大理想和守紀(jì)的自覺(jué)性，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。那么如何在思想方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢?它主要是通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)教育，從思想上使學(xué)生充分發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處)。既要學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，充分地認(rèn)識(shí)到天生我材必有用，每個(gè)人都可以學(xué)好，每個(gè)人都可以成才，激發(fā)每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生要求學(xué)習(xí)進(jìn)步的愿望、動(dòng)機(jī)、不斷克服思想上消極因素，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，克服自身的劣勢(shì)，并在學(xué)生思想取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給予贊賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷發(fā)掘潛能，自覺(jué)地樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高自己的思想道德覺(jué)悟，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，健全人格，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成勤學(xué)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)。并在班集體中形成人人學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)，人人為構(gòu)建和諧良好的班集體而多作貢獻(xiàn)!
我所任教的初一(4)班原來(lái)是一個(gè)學(xué)風(fēng)差、紀(jì)律差、成績(jī)差的班。早讀、晚讀不是讀書(shū)聲，而是講話聲、嘻笑聲，比市場(chǎng)還熱鬧。針對(duì)這種現(xiàn)象，我通過(guò)搜集一些典型的教育材料，利用每周的班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，從而引起學(xué)生思想觸動(dòng)和心靈上的共鳴，自覺(jué)糾正思想偏差和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在內(nèi)心深處產(chǎn)生一股追求知識(shí)，刻苦成才的強(qiáng)烈欲望，并化為一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
二、在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育
在一個(gè)班集體中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的不同影響，導(dǎo)致
學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的狀況存在很大的差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，甚至退步。面對(duì)這種狀況，教師怎樣從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)得更好呢?這就要求教師在全面深入了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的原因。根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際采取靈活不同的對(duì)策，通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的好差是由多種因素造成的。其中包據(jù)智力因素、非智力因素，學(xué)習(xí)方法，等等。每個(gè)人的智力因素(即智商)的差別是很小的，并不是說(shuō)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生比成績(jī)差、進(jìn)步慢的學(xué)生聰明很多，愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功=1%的靈感+99%的汗水”。其實(shí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)步、事業(yè)成功，除了智力因素、勤奮拼搏外，還包括科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(或工作方法)。只要我們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、努力拼搏，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人都能夠在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的，每個(gè)人都能夠刻苦成才。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)過(guò)自身努力，取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地予以贊賞、鼓勵(lì)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷發(fā)奮努力，不斷取得進(jìn)步，從而使中下層學(xué)生擺脫自卑的陰影，增強(qiáng)學(xué)好的信心和勇氣，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)
態(tài)度，不斷追求學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣將會(huì)大大提高全班的教學(xué)質(zhì)量。
三、在行為方面，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育
一個(gè)班集體中，中下層學(xué)生占大多數(shù)，這部分學(xué)生(尤其是下層學(xué)生)在行為方面經(jīng)常容易犯錯(cuò)誤。如對(duì)學(xué)習(xí)不重視、不認(rèn)真、馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)、上課不專心、懶動(dòng)腦、講話、開(kāi)小差、不做筆記，有的學(xué)生甚至破壞公物，打架鬧事。對(duì)這些錯(cuò)誤行為如不及時(shí)教育、引導(dǎo)、制止，勢(shì)必影響一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。因此，為了有效制止這些錯(cuò)誤行為，就要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為入手，分析并找出產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的原因。通過(guò)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行委婉批評(píng)，用其正確行為引導(dǎo)其錯(cuò)誤行為，指出其行為錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于改正錯(cuò)誤，并在他們改正錯(cuò)誤方面取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，促使他們不斷地改正錯(cuò)誤、爭(zhēng)取各方面進(jìn)步。
總之，賞識(shí)教育作為當(dāng)今世界上最先進(jìn)的教育方法之一，作為一門高深的教育藝術(shù)，正在越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)、接受、重視。相信在不久的將來(lái)，賞識(shí)教育一定會(huì)在當(dāng)代中國(guó)的教育改革實(shí)踐中結(jié)出累累的碩果，必將會(huì)引領(lǐng)素質(zhì)教育走向更加輝煌燦爛的明天。
新課改給師生新的機(jī)遇,無(wú)論從教材內(nèi)容還是從教材形式都具有現(xiàn)實(shí)性。有利于學(xué)生的發(fā)展更有利于學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生也盼望在這次改革中他們能擺脫以往枯燥的課堂和繁重的課下作業(yè)。的確在上課形式上有了大大改觀,上課的課堂氛圍活躍起來(lái)。學(xué)生的參與度大大提高,學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)的良好局勢(shì)開(kāi)始。但在靈活多樣的教學(xué)形式下,師生還是關(guān)心評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分?jǐn)?shù)。另外歷史與社會(huì)課有原來(lái)認(rèn)為的老師上課劃劃,學(xué)生下課背背,到半開(kāi)半閉卷考試,以及到現(xiàn)在的全開(kāi)卷考試。隨著考試形式的變化,試題的開(kāi)放度大大增加,平時(shí)只認(rèn)真鉆課本的學(xué)生的成績(jī)并不理想。而平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的同學(xué)的成績(jī)卻有了明顯的提高,原因是開(kāi)卷考試要求的知識(shí)面寬了,相對(duì)來(lái)講難度也就增加了。歷史與社會(huì)課的地位在初中五門功課中的地位也每況逾下。學(xué)校不重視了,其他老師也認(rèn)為這門功課沒(méi)必要和其他功課一樣花大時(shí)間學(xué)習(xí)。只要課堂上聽(tīng)聽(tīng)即可。家長(zhǎng)認(rèn)為考試都可以看書(shū)了,還有什么好學(xué)的。對(duì)這門功課的工作不給予支持,如果有的學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)作業(yè)沒(méi)做好或成績(jī)沒(méi)考好,家長(zhǎng)馬上會(huì)與任課老師聯(lián)系。但如果是歷史與社會(huì)這門功課遇到這種情況,就是任課教師與家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)也不會(huì)放在心上。由于來(lái)自各個(gè)方面的原因致使一部分學(xué)生不重視這門學(xué)科,考試時(shí)成績(jī)差,最終導(dǎo)致厭學(xué)。另外新課改并沒(méi)有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),很多內(nèi)容需要學(xué)生自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要的時(shí)間增多,作業(yè)量大也使學(xué)生厭學(xué)。
一、課堂是賞識(shí)教育實(shí)施的主陣地
你的心中有學(xué)生,學(xué)生的心中就有你。在課堂上,我常常會(huì)發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生:“你的觀點(diǎn)有創(chuàng)意”,“你的回答很精彩”。教師只有以飽滿的精神、欣賞的眼光、贊美的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生,才能縮短與學(xué)生的心理距離,學(xué)生才會(huì)親近你、佩服你,才能真正贏得學(xué)生的愛(ài)。沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命,善待生命,是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,讓孩子找到好孩子的感覺(jué),還孩子金色的童年。
學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于課堂教學(xué),在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育,所以高質(zhì)量的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生的重要因素。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要求教師做到正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生,并逐漸的形成“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中,教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法,以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。新課程給我們這個(gè)機(jī)會(huì),我們?cè)诮逃谝痪€的教師應(yīng)盡自己最大的努力去實(shí)施。同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考,主動(dòng)探究,自覺(jué)實(shí)踐,讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中,形成和諧的教學(xué)氣氛。
二、作業(yè)是實(shí)施賞識(shí)教育的重要途徑
作業(yè)也是我和學(xué)生交流的重要途徑,我細(xì)心察覺(jué)某些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我會(huì)寫(xiě)在作業(yè)本上。“今天你的作業(yè)做的真好!very good!”;“帥氣的你今天上課表現(xiàn)很好,老師相信你是一個(gè)將來(lái)能成大器的人”。有的同學(xué)作業(yè)不做就交上來(lái),我不去找這個(gè)同學(xué),而是在他(她)的作業(yè)本上寫(xiě)上:“你今天按時(shí)教作業(yè)表現(xiàn)很好,但你昨天的作業(yè)沒(méi)做完,老師知道你一定是來(lái)不及或有什么原因耽誤了,老師相信你會(huì)找時(shí)間補(bǔ)上的。”等下次你批作業(yè)時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),他(她)把上次作業(yè)全補(bǔ)好,并且這次的作業(yè)做的非常好。上課時(shí)你細(xì)心觀察厭學(xué)學(xué)生的上課狀態(tài),看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步,我會(huì)在作業(yè)本上寫(xiě)上“今天老師發(fā)現(xiàn)你上課很認(rèn)真,并積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),作業(yè)做的很好,這證明你是一個(gè)聰明的學(xué)生,如果能堅(jiān)持的話,明天會(huì)更好”。等你第二天上課時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)聽(tīng)課特別認(rèn)真。我會(huì)不間斷的表?yè)P(yáng)那些厭學(xué)學(xué)生,激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的潛力是無(wú)限的。如果老師能堅(jiān)持,對(duì)自己和學(xué)生的幫助很大。學(xué)生會(huì)把自己的所思所想寫(xiě)在作業(yè)本上。有的學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)上“老師,這題我看不懂”。我會(huì)在題目旁邊寫(xiě)上解題思路和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的厭學(xué)有了很大改觀,更重要的是學(xué)生相信老師。有的學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成,他會(huì)在作業(yè)本上寫(xiě)著“老師,今天的作業(yè)我來(lái)不及了,我下次會(huì)補(bǔ)上?！蔽以谧鳂I(yè)本上回復(fù):“老師相信你。”
三、多媒體是實(shí)施賞識(shí)教育的現(xiàn)代手段
現(xiàn)在的信息時(shí)代,學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、擁有通信工具是不可避免的,這就是現(xiàn)代人的生活。作為家長(zhǎng)和教師要利用好這個(gè)現(xiàn)代化的工具,去積極的引導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng),讓他們?cè)讷@取有用信息的同時(shí)也得到良好的教育。我們家長(zhǎng)和教師不妨用在網(wǎng)上聊天的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感覺(jué)到關(guān)懷無(wú)處不在,從而和孩子們的心靈拉近距離。因此我會(huì)把自己的網(wǎng)名和qq號(hào)給學(xué)生,上網(wǎng)時(shí)我會(huì)給學(xué)生天南地北的聊。告訴他們我的價(jià)值觀和人生觀從而引導(dǎo)他們?nèi)绾慰创约航窈笠叩穆贰＞W(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛幻的世界,學(xué)生愿意向陌生人傾訴,在網(wǎng)絡(luò)上可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和夢(mèng)想。而把精神寄托在網(wǎng)絡(luò)上的人,多是現(xiàn)實(shí)生活中失意的人。在青少年中就表現(xiàn)為那些厭學(xué)的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中不能滿足對(duì)成功的渴求,在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)通過(guò)成功來(lái)滿足自己心靈上的空缺。
運(yùn)用賞識(shí)教育改變厭學(xué)學(xué)生并不是一朝一夕就能完成的,并且受外界的影響,厭學(xué)學(xué)生的變化,也時(shí)有反復(fù)。因此賞識(shí)教育并不光是說(shuō)幾句美麗的話,它要能點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的火花。
摘要:一直以來(lái),大部分高職學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主,為了應(yīng)付各種筆試英語(yǔ)考試,在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí),能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生并不是很多?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已越來(lái)越成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大障礙。而英語(yǔ)交際能力現(xiàn)在已成為社會(huì)公認(rèn)的一項(xiàng)社會(huì)生活必備能力,因此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力顯得十分迫切和緊要,賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中地位就顯得越發(fā)重要了。
關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育 英語(yǔ)口語(yǔ) 激勵(lì)
1 賞識(shí)教育的內(nèi)涵
所謂賞識(shí)教育就是充分肯定學(xué)生,通過(guò)心理暗示,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心,也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)、一種教育。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)期待的微笑,一句肯定的話,都足以改變學(xué)生的心態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的自信。從心理學(xué)的角度來(lái)看,賞識(shí)教育通過(guò)激勵(lì)贊揚(yáng)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體驗(yàn)喚醒學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)意識(shí),進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機(jī)付諸行動(dòng)。從而使他們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能,能夠用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話與交流。
2 賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用
2.1 用賞識(shí)教育以提高學(xué)生的自信心。
老師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能。在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。用激勵(lì)的辦法讓學(xué)生敢于開(kāi)口,有興趣并敢于進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,這是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵所在。
2.2 用賞識(shí)教育以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
每個(gè)學(xué)生的智慧都相差不多,但最后的成就卻大相徑庭。這說(shuō)明老師要懂得教育,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在應(yīng)試教育的制約下,高職學(xué)生在普高和職高時(shí),培養(yǎng)英語(yǔ)的“筆頭”應(yīng)付能力,而口語(yǔ)的訓(xùn)練是少之又少,使“口頭”和“筆頭”不能達(dá)成一致。其實(shí)大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的“筆頭”表達(dá)能力,卻無(wú)法將其轉(zhuǎn)換成口頭表達(dá),原因在于英語(yǔ)口頭表達(dá)有心理障礙。教師在賞識(shí)教育的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,因材施教,因人而異,對(duì)不同的學(xué)生以不同的要求。后進(jìn)生要鼓勵(lì),好學(xué)生要表?yè)P(yáng)。賞識(shí)讓學(xué)生在主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言天分,使英語(yǔ)口語(yǔ)每天都逐步提高,越說(shuō)越敢說(shuō),越練越有興趣。
3 賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
目前,素質(zhì)教育是我國(guó)教育領(lǐng)域中的一個(gè)全局性,方向性的問(wèn)題。以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平,需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)和熏陶,其教育本身就貫穿于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)與生活之中,因此在這種教育中,尤為重視的是情感陶冶。因而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于知識(shí)傳授,而是以心理氣氛的形成為準(zhǔn)繩。
3.1 以教師的人格魅力影響和感化學(xué)生
情感是溝通師生心理交流的紐帶,在教學(xué)中要充分應(yīng)用自己的情感去引發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生的情感潛勢(shì),以獨(dú)特、深厚而有個(gè)性的真情來(lái)感染他們。教育心理學(xué)告訴我們,后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點(diǎn)來(lái)作為實(shí)施賞識(shí)教育的入口。因此在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),流利地英語(yǔ)口語(yǔ),良好的道德品質(zhì)修養(yǎng),還要不斷提高自己的專業(yè)水平,精心準(zhǔn)備教學(xué),為學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)化的示范。并且尊重學(xué)生,激勵(lì)并感化學(xué)生,為創(chuàng)造和諧的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。
3.2 在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,教師應(yīng)該無(wú)論是在內(nèi)容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學(xué)生,幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)水平必然是不平衡的。因此,在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要尊重差異,因人施教,將每個(gè)學(xué)生存在的潛能給予充分開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。對(duì)待學(xué)生的課堂回答或發(fā)言,盡量多說(shuō)“good”、“excellent”、“wonderful”等鼓勵(lì)用語(yǔ);如果遇到學(xué)生的發(fā)言不正確,作為教師不要一句“no”就將其否認(rèn),最好說(shuō)“good idea,but i don’tagree with you,in my opinion...”,尤其是對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,更應(yīng)在課堂上多給予關(guān)注,可以提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,引導(dǎo)其進(jìn)行回答,增強(qiáng)其自信心。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)不同層次的學(xué)生,制定不同的教學(xué)目標(biāo),可以制定三類不同的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要求他們能熟練掌握對(duì)話中的主要句型,自編新的對(duì)話,即興表演;對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生,要求他們掌握主要句型,并表演對(duì)話;而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生,只要求他們能掌握主要句型,能夠朗讀對(duì)話即可。這樣學(xué)生都有自己不同的目標(biāo),能夠讓他們都能達(dá)到一定的目標(biāo),這樣增強(qiáng)了學(xué)生的信心和積極性,促使他們更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
3.3 賞識(shí)教育要把握好度。
對(duì)于學(xué)生,他們渴望從教師那里得到關(guān)注和贊美,獲得學(xué)習(xí)的成就感,此時(shí)教師的賞識(shí)就顯得尤為重要。但任何方法的使用都有一個(gè)適度的范圍,因此教師的賞識(shí)要具備一定的藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)取得進(jìn)步時(shí),往往會(huì)毫無(wú)保留地流露出來(lái),所以教師要多用肯定性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言,像“你真棒!”“再試一次,一定會(huì)比剛才更好,“在這方面注意一點(diǎn),事情就做得很完美了”,也許就這么簡(jiǎn)單的一句話,會(huì)起到意想不到的效果。固教師應(yīng)該適時(shí)、適地、適人地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育:對(duì)于尖子學(xué)生,應(yīng)該在表?yè)P(yáng)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提醒,讓他們知道“學(xué)無(wú)止境”,鼓勵(lì)探索未知;對(duì)于中等生,應(yīng)該在表?yè)P(yáng)的同時(shí),鼓勵(lì)向尖子生靠攏;而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生,則應(yīng)對(duì)他們所取得的進(jìn)步,都予以肯定與鼓勵(lì),讓其感受到教師對(duì)他們的重視、尊重與關(guān)愛(ài),幫助其恢復(fù)學(xué)習(xí)自信,提高英語(yǔ)能力。當(dāng)然不能對(duì)不同的情況都用相同的表?yè)P(yáng),比如有的教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)均是一句“excellent”,這樣讓學(xué)生感覺(jué)不到差異,消除了其積極性。
4 教學(xué)成效
筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些教學(xué)策略,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想上質(zhì)的飛躍,自信心的提高,英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)自然也獲得了很大的提升。賞識(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)如溫暖的陽(yáng)光,融解人心中的冰山,給人們注入無(wú)窮的力量。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入賞識(shí)教育,激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣,形成“我要學(xué)”的心理狀態(tài),明白奮斗的甘甜,在語(yǔ)言能力和整體素質(zhì)上都得以提高。賞識(shí)教育如同陽(yáng)光,在陽(yáng)光下長(zhǎng)大的孩子,心智一定是健康快樂(lè)的。
【摘 要】：賞識(shí)教育是賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，是給學(xué)生一份信任、尊重和理解，與他們?cè)谄降鹊牡匚簧线M(jìn)行溝通，讓每個(gè)學(xué)生充分受到尊重和欣賞，努力開(kāi)發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：和諧 學(xué)習(xí)興趣 凝聚力
當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說(shuō)：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立進(jìn)來(lái)嗎? “沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。 當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。全國(guó)聞名的江蘇泰興洋思中學(xué)的辦學(xué)理念就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”， 因此在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，秉承洋思的理念，而不是一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬二流學(xué)校，學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力參差不齊，思想品德等方面亦存在著巨大的差異。這給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我一直都在思考：什么樣的教育方式才更適合我們這些學(xué)生？幾年來(lái)，通過(guò)不斷的摸索、總結(jié)、積累，我認(rèn)為可以從學(xué)生的非智力因素入手，而賞識(shí)教育則是行之有效的教育方法之一。賞識(shí)教育是賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，是給學(xué)生一份信任、尊重和理解，與他們?cè)谄降鹊牡匚簧线M(jìn)行溝通，讓每個(gè)學(xué)生充分受到尊重和欣賞，努力開(kāi)發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進(jìn)步的一種教育方法，它能夠全面提高班級(jí)管理的質(zhì)量。
一、能滿足學(xué)生心理需求，和諧班級(jí)的人際關(guān)系
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：中學(xué)生中要求被人理解、關(guān)心和尊重的占調(diào)查對(duì)象的82.4%，這說(shuō)明了中學(xué)生需要尊重的強(qiáng)烈程度。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人的尊重需求得不到滿足就會(huì)引起自卑感和失落感，賞識(shí)教育正好能滿足學(xué)生的心理需求，達(dá)到我們的教育目的。在孩子們身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法,賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他們永遠(yuǎn)充滿自信,則無(wú)論什么樣的學(xué)生,其能力的幼苗都會(huì)茁壯起來(lái)。為此，我非常注意學(xué)生的發(fā)展情況。哪怕只有微小的一絲進(jìn)步，我也會(huì)大力表?yè)P(yáng)?？紤]到孩子們最愿意把自己獲得表?yè)P(yáng)的情況告訴家長(zhǎng)，以再次獲得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，這樣，他們就可以獲得雙重動(dòng)力。于是，我除了注重口頭表?yè)P(yáng)之外，還精心設(shè)計(jì)了各類漂亮、精美的喜報(bào)，有“學(xué)習(xí)進(jìn)步的”，有“紀(jì)律進(jìn)步的”，有“回答問(wèn)題進(jìn)步的”......只要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生稍稍有進(jìn)步，就當(dāng)眾發(fā)給他喜報(bào)。但當(dāng)他看到別人獲得喜報(bào)時(shí)，眼里也會(huì)露出羨慕的神情，也會(huì)有意識(shí)地控制自己?？墒撬麑儆凇爸挥腥昼姛岫取钡奶攸c(diǎn)，一轉(zhuǎn)眼就又不能自控了。眼看著別的同學(xué)都拿到了喜報(bào)，我也替他著了急。于是就單獨(dú)找到他，對(duì)他說(shuō)：“劉闖，你的字越來(lái)越好，作業(yè)進(jìn)步也很大，這些老師都看到了。我認(rèn)為你可以獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜報(bào)。老師已經(jīng)給你寫(xiě)好了，就等班會(huì)課時(shí)發(fā)給你。但是我更希望你能獲得紀(jì)律進(jìn)步的喜報(bào)，那樣我會(huì)更替你高興的。你有信心獲得嗎？”劉闖非常激動(dòng)，不住地點(diǎn)著頭。果然，那幾天，他在課上課下的紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他把“學(xué)習(xí)喜報(bào)”放回“檔案袋”時(shí)，我看到了他媽媽寫(xiě)來(lái)的意見(jiàn)：“劉闖獲得喜報(bào)后太興奮了，并且一再表示一定能得到紀(jì)律進(jìn)步的喜報(bào)。這幾天，他在家表現(xiàn)得也非常好了。謝謝老師給予了他自信的火花?！敝档酶吲d的是，現(xiàn)在劉闖已經(jīng)獲得了紀(jì)律進(jìn)步的喜報(bào)。
實(shí)踐證明，在老師的賞識(shí)中，每一位學(xué)生在高興、激動(dòng)之余，都會(huì)加倍的努力，都會(huì)不斷的進(jìn)步。
二、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要的心理因素?？鬃犹岢鲞^(guò)“知之者不如好之者”，濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于我校的實(shí)際情況，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，個(gè)別甚至品德、操行也有問(wèn)題。這部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在失敗和責(zé)怪聲中，家庭、社會(huì)對(duì)他們都有不同程度的偏見(jiàn)和歧視，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已降到了冰點(diǎn)。賞識(shí)教育正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方。
幾年前任教初一（1）班語(yǔ)文的時(shí)候，班里有位淘氣的男同學(xué)，各科成績(jī)都較差，別人經(jīng)常挖苦、批評(píng)他，并當(dāng)面預(yù)言他將來(lái)肯定沒(méi)出息。然而，一句賞識(shí)的話卻徹底改變了他的命運(yùn)。一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，由于該同學(xué)做了一道全班只有他答案正確的題目，在語(yǔ)文課上，我表?yè)P(yáng)了他一句：“××同學(xué)是我們班的佼佼者......”就是老師這一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，激發(fā)了那位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，成了學(xué)校的語(yǔ)文尖子，并以優(yōu)異的成績(jī)被市重點(diǎn)高中錄取。
因此，我們有必要賞識(shí)自己的每一位學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)哪怕是一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑或一個(gè)大拇指，都將產(chǎn)生意想不到的效果。要堅(jiān)持以正強(qiáng)化為主：表?yè)P(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感到愉快，受到鼓舞?？隙ê捅?yè)P(yáng)學(xué)生的正確行為，更容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神和學(xué)習(xí)興趣。
三、能增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)
有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。
每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的年級(jí)組拔河比賽，我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們，我們相對(duì)于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)。使全班對(duì)贏得這場(chǎng)比賽充滿信心。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教的老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。周弘說(shuō)得好：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而全面提升班級(jí)管理的質(zhì)量。
摘要 教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。
因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生才能放下思想的包袱，學(xué)好語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 賞識(shí)教育
隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來(lái)越凸顯出來(lái)。這就要求我們一切教學(xué)實(shí)施都要從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。為了達(dá)到這一目標(biāo)，賞識(shí)教育成為必不可少的教學(xué)模式。
賞識(shí)教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。
那么，如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、關(guān)愛(ài)和尊重——賞識(shí)之靈魂
新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，課堂也不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂(lè)園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分——小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂(lè)，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田。
筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一個(gè)小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù)，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見(jiàn)到春天的陽(yáng)光，讓人瞧著好心痛！下課的時(shí)候，只要一走進(jìn)教室，總會(huì)擠點(diǎn)時(shí)間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時(shí)間久了，其他同學(xué)也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過(guò)來(lái)與他談天說(shuō)地。看著他又害羞又激動(dòng)的樣子，我總是喜歡走過(guò)去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。
漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動(dòng)地站起來(lái)回答我提出的問(wèn)題的時(shí)候，真的，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問(wèn)題后，我仍然激動(dòng)地凝視著他，贊許地頻頻點(diǎn)頭，很久都沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。他似乎也很興奮，不時(shí)地用眼睛瞅著我，這時(shí)，我覺(jué)得自己和這個(gè)孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個(gè)敢于發(fā)言而且愛(ài)笑的陽(yáng)光男孩。
二、理性的激勵(lì)——賞識(shí)之原則
賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰(shuí)會(huì)去珍惜呢？對(duì)于孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓優(yōu)等生覺(jué)得教師在敷衍，讓學(xué)困生覺(jué)得這是教師在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意。
可見(jiàn)，賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。
（一）精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性 教師的賞識(shí)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽(tīng)教師說(shuō)“你很可愛(ài)”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向性，沒(méi)有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺(jué)很可愛(ài)，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)茫然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)只是說(shuō)“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語(yǔ)速，尤其是讀第二句話時(shí)語(yǔ)氣舒緩一些，就更好了”這樣細(xì)致的、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。
（二）強(qiáng)烈的啟迪性
賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。如一位學(xué)生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”，然后問(wèn)學(xué)生“為什么這樣比喻”。學(xué)生回答說(shuō)：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現(xiàn)出小弟弟的眼睛亮?！边@個(gè)回答固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位教師沒(méi)有急于作評(píng)價(jià)，而是又問(wèn)：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”這樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了小弟弟心靈的純潔與可貴。
三、科學(xué)化的藝術(shù)——賞識(shí)之情韻前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)啟智慧的過(guò)程，還是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。因此，賞識(shí)教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。
（一）春風(fēng)微雨，不著痕跡
微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會(huì)讓學(xué)生覺(jué)察到教師的一份溫情與愛(ài)意。
既然甘為人師，就請(qǐng)別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來(lái)，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來(lái)，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過(guò)去，柔聲地對(duì)她說(shuō)：“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我又微笑著回到了講臺(tái)，這時(shí)教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒(méi)有膽怯過(guò)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯處熤趯W(xué)生的這份綿綿的愛(ài)意，這份微妙的賞識(shí)，會(huì)讓成功的學(xué)生享受到快樂(lè)，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺(jué)到善意。
（二）懲罰有方，批評(píng)有度
提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺(jué)、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。
總之，賞識(shí)教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)形生命的支柱。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。那么，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣積極的影響呢？
“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者去找回自尊和自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力?！边@就要求我們教育者對(duì)賞識(shí)教育要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，許多獨(dú)生子女或留守兒童的大量的出現(xiàn)，對(duì)于他們的教育就成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因而，賞識(shí)教育體現(xiàn)的就是一種嶄新的教育理念，對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。就此，我作為一名教育工作者，淺談一下自己對(duì)此的看法。
一、“賞識(shí)”和“批評(píng)”的認(rèn)識(shí)
首先賞識(shí)和批評(píng)，就象人的左膀右臂，缺一不可。每個(gè)孩子都有讓他人可以賞識(shí)的地方，自然也就有讓他人可批評(píng)之處。但現(xiàn)在有些老師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。也有些老師，手里握著賞識(shí)和批評(píng)兩種武器，卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡，用的是“變臉”教育法。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，笑臉賞識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，板臉批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)中不溜的學(xué)生，表情平淡，既不賞識(shí)也不批評(píng)。作為老師就應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)，不應(yīng)戴著“有色眼鏡”進(jìn)入教室。我們的每個(gè)孩子都有讓別人可以賞識(shí)的地方，自然也有讓別人可批評(píng)之處。正確地賞識(shí)，可以給予他們以極大的鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使他們進(jìn)步。作為老師的我們就應(yīng)該積極為孩子們搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。
二、賞識(shí)則鼓勵(lì)、信任和期待
在日常生活中，在學(xué)習(xí)中，我們常常對(duì)有些學(xué)生是“恨鐵不成鋼”。其實(shí)作為老師，我們忽略了一點(diǎn)：這些學(xué)生其實(shí)更期待鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們其實(shí)更渴望上進(jìn)。作為老師，我們更應(yīng)該對(duì)他們有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)?！懊總€(gè)人身上都有缺點(diǎn),每個(gè)人身上也都有閃光點(diǎn)”，正所謂“天生我才必有用”。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)他們，給于他們一個(gè)美好的目標(biāo)，并給予他們極大的信任和期待，我相信他們會(huì)對(duì)自己更有自信。
其實(shí)，在班級(jí)中我們有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不怎么樣，但他的人緣非常好，源于他熱愛(ài)班集體，樂(lè)于幫助他人，而且他們的生活自理能力也很強(qiáng)，讓同學(xué)們感覺(jué)他們就像大哥哥、大姐姐，非常信任。我覺(jué)得這樣的學(xué)生更期待別人的賞識(shí)，只要我們給予他們一些自信，給予他們一些信任和鼓勵(lì)，就會(huì)很樂(lè)意去展示自己，上進(jìn)的動(dòng)力更大。
三、賞識(shí)則“兩勤”
大家在一起常常說(shuō)“不怕學(xué)生學(xué)不好，而是怕他們不學(xué)?！笔茄?，只要學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)就是好學(xué)生。如何讓孩子們主動(dòng)地自覺(jué)地去學(xué)呢？作為老師首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們就應(yīng)該積極的給予肯定，如使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“你回答問(wèn)題的聲音真好聽(tīng)！”“你今天的作業(yè)非常及時(shí)，字真漂亮！”“你走路的姿勢(shì)真美！”……我覺(jué)得這些“一丁點(diǎn)的進(jìn)步”是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，要眼勤。作為老師就應(yīng)該擁有一雙善洞察的慧眼，時(shí)時(shí)、事事去捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴變化，不怕麻煩及時(shí)的給予對(duì)錯(cuò)的指出或鼓勵(lì)，讓他們感受到老師無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)處不在，其奧秘就是讓孩子們擁有“悟心”，在不知不覺(jué)中去推掉壓在身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來(lái)，排山倒海，勢(shì)不可擋，就會(huì)形成一個(gè)嶄新的面貌。這是我們老師都所期待的，所以說(shuō)，“賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”
可以說(shuō)，賞識(shí)教育就是是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個(gè)人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成以長(zhǎng)處帶動(dòng)短處之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。相對(duì)而言的是抱怨教育，他的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。
所以，在今后的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我開(kāi)始重新給自己定位，我開(kāi)始用看待朋友、同事的眼光來(lái)看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開(kāi)口批評(píng)學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時(shí)間我要讓自己靜心來(lái)好好想一想，我這個(gè)話應(yīng)不應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)該怎樣去說(shuō)。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的思考和實(shí)踐后，我逐步把自己在賞識(shí)教育上的理解融入到我的教育教學(xué)工作當(dāng)中去。我深深地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。
總之，賞識(shí)是一種認(rèn)識(shí)和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵(lì)。它是在差異和尊重的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式；是幫助孩子獲得自信；是讓孩子建立積極向上的動(dòng)力。這就需要我們老師能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽(yáng)光，景色宜人，張揚(yáng)個(gè)性，挖掘潛能，茁壯成長(zhǎng)。
論文關(guān)鍵詞： 幼師生 賞識(shí)教育 行為管理
論文摘要： 本文作者針對(duì)目前幼師生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合自身班主任工作實(shí)踐，分析了幼師自卑的心理原因，結(jié)合賞識(shí)教育的有關(guān)理論提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，以期能對(duì)幼師教師有所幫助。
隨著高等教育的快速發(fā)展，高中教育越來(lái)越受到青睞，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子上高中。以我的母校安陽(yáng)市內(nèi)黃一中為例，我是1996年上的高中，當(dāng)時(shí)一屆是六個(gè)教學(xué)班，一個(gè)班70個(gè)人?，F(xiàn)在一屆是20個(gè)教學(xué)班，一個(gè)班80個(gè)人。學(xué)生人數(shù)增加了三倍，現(xiàn)在上大學(xué)已不是什么難事。而幼師正處在一個(gè)被冷落的角落，幼師的生源數(shù)量在急劇下降，幼師生的程度差已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題。從目前的調(diào)查來(lái)看，在幼師中專學(xué)校女生占絕大多數(shù)（97.4%）［1］，她們一貫是不被老師關(guān)注、喜歡和表?yè)P(yáng)的，她們的學(xué)習(xí)、行為等各方面均出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這就造成了她們嚴(yán)重的自卑心理。自卑是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)，是心理群體不健康的表現(xiàn)之一。而處在群體學(xué)習(xí)、生活中的青年學(xué)生則屬于高發(fā)群，其中，幼師生又是重災(zāi)區(qū)。［2］所以，加強(qiáng)對(duì)幼師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤其是自信心的培養(yǎng)，就顯得很重要。針對(duì)目前幼師生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合班主任工作的實(shí)踐，我認(rèn)為，對(duì)幼師生自信心的培養(yǎng)首先要了解其自卑的心理原因，再結(jié)合賞識(shí)教育的有關(guān)理論來(lái)施以措施，以促使她們健康成長(zhǎng)。
一、幼師生自卑的心理原因
1.初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，處在經(jīng)常被批評(píng)的狀態(tài)中。
來(lái)幼師上學(xué)的學(xué)生許多都是學(xué)習(xí)成績(jī)差、上高中沒(méi)有希望的。她們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常被老師批評(píng)、責(zé)罵，在家里也經(jīng)常被家長(zhǎng)訓(xùn)斥。幼師生的受暗示性很強(qiáng)，長(zhǎng)期的批評(píng)使她們?cè)趦?nèi)心深處就自己看不起自己，所以面對(duì)新的環(huán)境她們沒(méi)有以積極的心態(tài)去適應(yīng)，而是繼續(xù)逃避現(xiàn)實(shí)，得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常曠課、遲到。這又會(huì)使得師生關(guān)系不良，繼續(xù)招來(lái)老師的懲罰，而懲罰又會(huì)造成她們深深的自責(zé)。
2.自身行為習(xí)慣不良，缺乏自制力。
幼師生程度差不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且表現(xiàn)在行為的方方面面。她們做事情沒(méi)有耐心，沒(méi)有恒心。她們覺(jué)得自己的基礎(chǔ)差，所以有時(shí)也想好好學(xué)習(xí)，但一遇到困難就不想努力，不相信自己的能力，自暴自棄，破罐子破摔，不愿堅(jiān)持到底。她們做事情拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，自己從來(lái)就沒(méi)有對(duì)自己負(fù)責(zé)過(guò)，作業(yè)不按時(shí)上交，做操遲到，打掃衛(wèi)生不干凈?？傊?，她們做任何事情都不是干凈利落地馬上做完，而是得過(guò)且過(guò)，能拖多長(zhǎng)時(shí)間就拖多長(zhǎng)時(shí)間。以作業(yè)為例，我教的心理健康課平時(shí)成績(jī)是五十分，作業(yè)就占三十分，但是一個(gè)班總有十幾個(gè)同學(xué)就不按時(shí)交作業(yè)，我催了數(shù)次他們都無(wú)動(dòng)于衷。這種拖拖拉拉的性格使她們總覺(jué)得自己什么事情都沒(méi)有完成，什么事情都沒(méi)有做好，于是加重了自卑心理。她們的自制力差，容易受別人的影響，“見(jiàn)別人玩，我也玩”“見(jiàn)別人曠課，我也曠課”“見(jiàn)別人談戀愛(ài)，我也談戀愛(ài)”，整天處在隨波逐流的狀態(tài)中，荒廢學(xué)業(yè)，自我麻木。
3.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其實(shí)幼師生自卑的根本原因是沒(méi)有確切的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中時(shí)，考高中是她們唯一的目標(biāo)。但是，到了幼師她們一下子不知所措了，不知道自己學(xué)習(xí)為了什么，很多同學(xué)覺(jué)得只要能拿到畢業(yè)證就行，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力減弱了很多。據(jù)我?guī)У?9級(jí)秋季班和10級(jí)春季班學(xué)生就“你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”問(wèn)題的調(diào)查，40%的學(xué)生回答“好的工作”，40%的學(xué)生目標(biāo)不明確，20%的學(xué)生是聽(tīng)爸媽或老師的意見(jiàn)。另?yè)?jù)調(diào)查，幼師生學(xué)習(xí)勤奮程度同初中相比，自認(rèn)為有所提高的占5%，差不多的占30%，有所下降的占40%，大大下降的占25%；學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的占15%，一般能完成學(xué)業(yè)但學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的占33%，對(duì)學(xué)業(yè)采取應(yīng)付態(tài)度的占40%，不能完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)放任的占12%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
二、利用賞識(shí)教育提高幼師生自信心的方法
1.確立奮斗目標(biāo)，擺脫茫然。
幼兒師范學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處?，在高等教育快速發(fā)展的今天，學(xué)幼師被認(rèn)為是沒(méi)有多大前途的。其實(shí)不然，歷史證明，啟蒙教育是基礎(chǔ)教育，極為重要，俗語(yǔ)云：“三歲定終身”，雖說(shuō)這有些偏頗，但卻是很有道理的。幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。記得有一個(gè)很有成就的學(xué)者，當(dāng)人們問(wèn)他：你的成功主要是受哪位老師的影響時(shí)，他說(shuō)幼兒園的老師?？梢?jiàn)幼兒時(shí)的教育可能會(huì)對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，而且我們國(guó)家現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)前教育。同志在十七大《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》的報(bào)告中提出了“重視學(xué)前教育”。所以，學(xué)幼師是很有前途的，是大有作為的?！?300名研究生應(yīng)聘賣豬肉”事件的背后，透視出大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。而幼師畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻一片大好。我校畢業(yè)生每年的就業(yè)率都在95%以上。所以幼師生應(yīng)相信自己的選擇，在入學(xué)之初就確立奮斗目標(biāo)。而教師應(yīng)懂得給予學(xué)生足夠的尊重和賞識(shí)，真誠(chéng)地相信她們能發(fā)揮自身潛能，成為社會(huì)有用人才，幫助學(xué)生盡快走出“讀幼師沒(méi)前途”的觀念的誤區(qū)。
2.相信學(xué)生，幫助她們找回自信。
從整體上看我們對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不是太多，而是不足；對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子賞識(shí)多，對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子賞識(shí)太少。幼師生以前在家里、在學(xué)校經(jīng)常受到父母、老師的批評(píng)，自信心已嚴(yán)重受挫，到了新的學(xué)校因行為不良受到老師的批評(píng)就更容易破罐子破摔。賞識(shí)教育是尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的教育,是充滿人情味的教育。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。［3］所以，作為教師，我們要擺脫學(xué)生行為的消極影響，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)耐心。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，要信任每一個(gè)學(xué)生，幫助她們找回自信。我以前帶的0715班的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常考試不及格，常常遲到、早退，甚至?xí)缯n，我曾多次對(duì)她批評(píng)教育，但收效甚微，任課老師也都對(duì)她不滿意。后來(lái)，在改選班長(zhǎng)時(shí)很多同學(xué)都選她當(dāng)班長(zhǎng)，于是我就抱著試試的態(tài)度把班級(jí)交給了她。沒(méi)想到自從她當(dāng)了班長(zhǎng)以后，班里各方面的情況好了很多，而她也不曠課了，學(xué)習(xí)成績(jī)大有提高。照她的話說(shuō)是老師看得起我，我當(dāng)然要表現(xiàn)好點(diǎn)給老師看。每個(gè)人都有被賞識(shí)的渴望，是老師的信任幫助她找回了自信。我們要相信學(xué)生，相信她們有自己的優(yōu)點(diǎn)，相信她們都能成才。
3.加強(qiáng)行為管理，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。
學(xué)習(xí)的壓力、成長(zhǎng)的困惑使正處于青春期的幼師生感到茫然，感到無(wú)所適從。一些自制力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自我逃避、松散不羈的狀態(tài)。她們出現(xiàn)了很多行為上的問(wèn)題，如遲到、早退、曠課等。教師應(yīng)在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)她們進(jìn)行行為上的約束，讓她們對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。如我?？荚嚦煽?jī)由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)和書(shū)面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)。教師就可以利用平時(shí)成績(jī)來(lái)控制約束學(xué)生的行為。誰(shuí)曠課就按規(guī)定扣她的分?jǐn)?shù)，這樣做還是很有效果的。再者，班主任也可以利用德育積分來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生行為的控制。但行為控制只是表面的做法，我們應(yīng)注意了解學(xué)生行為不良的深層次原因。如我在心理健康課上就了解到一些學(xué)生行為不良是因?yàn)樽晕覅拹夯蚣彝サ脑?。只有了解了學(xué)生行為背后的真正原因，我們才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。我們要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上給她們多一點(diǎn)賞識(shí)和關(guān)注。賞識(shí)可以是一個(gè)微笑，可以是一個(gè)眼神，也可以是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。通過(guò)賞識(shí)激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，喚起其對(duì)美好生活的熱愛(ài)和憧憬。一個(gè)人一旦有了奮進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，加強(qiáng)對(duì)自己的管理和約束。
總之，我們應(yīng)對(duì)幼師生的自卑心理進(jìn)行客觀的分析，在理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行自信心教育，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)定位、責(zé)任意識(shí)。要多賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓她們?cè)谧孕胖姓一刈晕?。但任何事物都要有度，賞識(shí)教育也不例外。賞識(shí)并不意味著縱容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要進(jìn)行批評(píng)。一味表?yè)P(yáng)，會(huì)模糊孩子的認(rèn)識(shí)，必要的批評(píng)有助于孩子健康成長(zhǎng)。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，希望幼師生能在賞識(shí)教育中實(shí)現(xiàn)自我提高、自我升華。
摘要：
賞識(shí)教育是與訓(xùn)斥教育相對(duì)的，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，讓學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要將賞識(shí)教育積極踐行到課堂教學(xué)中，以此來(lái)滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；賞識(shí)教育；氛圍；平臺(tái)；激勵(lì)語(yǔ)言
賞識(shí)教育，即在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予肯定和贊美，并使學(xué)生在不斷獲得賞識(shí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立自信心，勇于探索創(chuàng)新，逐步完善、超越自我。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)摬扇≡鯓拥耐緩胶头绞絹?lái)將賞識(shí)教育有效應(yīng)用其中呢？下面，筆者就對(duì)此問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
一、積極創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)
如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生通常不會(huì)與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，如教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)舉手、踴躍發(fā)言，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了與教師所采用的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生有著自卑、害羞心理有關(guān)，他們害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就會(huì)受到別人的嘲諷、譏笑，因?yàn)椴桓逸p易發(fā)表個(gè)人的想法與見(jiàn)解，語(yǔ)文效果自然也達(dá)不到理想狀態(tài)。鑒于這種情況，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種賞識(shí)教育氛圍，讓學(xué)生親身體會(huì)到，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，大家對(duì)自己的態(tài)度是激勵(lì)的而非嘲笑的，感受到被賞識(shí)的愉悅感和興奮感，進(jìn)而在日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)地參與，并積極與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，在課堂上，當(dāng)我們向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，可以用期待的眼神望向班里學(xué)生，讓學(xué)生知道我們希望與他們進(jìn)行積極交流互動(dòng)，希望聽(tīng)到他們的意見(jiàn)想法，從而讓學(xué)生知道，我們對(duì)他們每一個(gè)人都是十分關(guān)注的。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，無(wú)論答案正確與否，都要表達(dá)出我們對(duì)他們積極回答問(wèn)題的欣賞和肯定，讓他們因此感受到鼓舞，產(chǎn)生身心上的愉悅感，如此，被賞識(shí)教育的氛圍包圍，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)變得熱烈活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)。
二、為學(xué)生搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育，我們就得為學(xué)生提供被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)，即，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)和贊美，體會(huì)到被肯定和鼓勵(lì)的興奮與愉悅感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課程迸發(fā)更為高漲的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極進(jìn)取逐漸達(dá)到所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，以《只有一個(gè)地球》這一課為例，這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生知道地球只有一個(gè)，必須愛(ài)護(hù)地球、珍愛(ài)地球，并明白應(yīng)該以怎樣的行動(dòng)對(duì)待地球，于是，在這節(jié)課上，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生講述了自己在平時(shí)是否真正做到了愛(ài)護(hù)地球，如果有，實(shí)際行動(dòng)是怎樣的，于是，學(xué)生紛紛開(kāi)始發(fā)言：“我從不亂扔垃圾，在大街上看到有隨意丟垃圾的人，我會(huì)明確地告訴他們這種行為是不對(duì)，應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境”“我也是，看到地上有垃圾，我會(huì)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶”……根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我對(duì)學(xué)生各種保護(hù)地球的行為給予了充分的表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生意識(shí)到自己的這些行為是十分正確的，嘗到被鼓勵(lì)和贊美的甜頭，學(xué)生在老師這里得到欣賞和肯定之后，在日后會(huì)繼續(xù)將珍愛(ài)地球的行為付諸行動(dòng)，并且對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容產(chǎn)生十分高漲的學(xué)習(xí)熱情。
三、積極使用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心
在當(dāng)前的教學(xué)課堂上，教師常常對(duì)學(xué)生說(shuō)一些抱怨式的語(yǔ)言，如“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都回答不上來(lái)，你是不是笨！”“跟咱們班的×××比比，你真的差太遠(yuǎn)了，感覺(jué)你沒(méi)救了！”“你的成績(jī)真的太差了，老師對(duì)你特別失望”等等，這樣抱怨式的語(yǔ)言，其實(shí)對(duì)小學(xué)階段的孩子有著很大的打擊，他們的自尊心會(huì)受到傷害，在學(xué)習(xí)上也會(huì)變得越來(lái)越消極、越來(lái)越缺乏自信。鑒于此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就得在課堂上抓住一切時(shí)機(jī)，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或鼓勵(lì)，讓學(xué)生從我們這里得到的是成功的滿足感而非失敗的自卑感，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。比如，在學(xué)生回答完我們所提出的問(wèn)題之后，不管正確與否，我們都要使用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你的答案與眾不同，說(shuō)明你的想象力很好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”“你的想法真獨(dú)特，老師都沒(méi)有想到這一點(diǎn)，真慚愧”“非常好，正是老師想要表達(dá)的，看來(lái)你的語(yǔ)言組織能力真的很強(qiáng)！”等等，諸如此類贊美性的話語(yǔ)，能讓學(xué)生深深感受到來(lái)自于老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生內(nèi)心深處被別人夸獎(jiǎng)的需求，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文課程的自信心。
總之，賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種教育，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這種教育的優(yōu)越性，并且積極將這種教育落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此來(lái)滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
作者：王燕 單位：甘肅省敦煌市郭家堡中學(xué)
摘要：
初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識(shí)教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營(yíng)造出更富有情感的教學(xué)過(guò)程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識(shí)教育受到越來(lái)越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。
關(guān)鍵詞：
初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線L外一點(diǎn)N畫(huà)L的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿足學(xué)生自主探究的需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ?jiàn)綜合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
作者：孟玉銀 單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)
