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財務(wù)管理學(xué)論文:財務(wù)管理學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會

“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@一重要論述，深刻闡明了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，科學(xué)發(fā)展觀是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須長期堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。我們必須認真學(xué)習(xí)和把握科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，加深對科學(xué)發(fā)展觀精神實質(zhì)和根本要求的理解，要把學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動與提高自身素質(zhì)和工作能力相結(jié)合、與改進自己的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)相結(jié)合、完成今年的各項目標任務(wù)相結(jié)合、與研究謀劃明年的工作思路、工作舉措相結(jié)合，與解決自己分管的工作中的問題相結(jié)合，運用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)財務(wù)管理工作。通過學(xué)習(xí)，進一步統(tǒng)一思想，深化認識，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，必須切實用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項財政管理工作。

（一）堅持第一要義，用發(fā)展的辦法解決矛盾和問題

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。無論是以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)還是統(tǒng)籌兼顧，最終都要落實到發(fā)展上。進入新世紀新階段，我國改革日益深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會利益關(guān)系更加復(fù)雜，從客觀上對財務(wù)管理工作、測繪事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高的要求，學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，我們必須牢牢把握發(fā)展這個第一要義，進一步解放思想，更新觀念。認真研究探索新情況新問題，有針對性地提出解決問題的思路和對策，立足測繪事業(yè)的長遠發(fā)展，努力破解財務(wù)管理中的難題，用發(fā)展的辦法解決前進中的矛盾和問題。我想只要測繪事業(yè)發(fā)展了，財務(wù)管理工作到位了，解決問題的路子也就寬了。

（二）堅持以人為本，努力實現(xiàn)、維護、發(fā)展好廣大的利益

把以人為本，作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，集中體現(xiàn)了我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和執(zhí)政理念。堅持以人為本，就是始終把實現(xiàn)、維護、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神、保障人民各項利益，走共同富裕的道路，促進人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。財務(wù)處作為局宏觀調(diào)控部門，一收一支決定著全局的活動范圍，對于促進測繪事業(yè)的發(fā)展，滿足社會公共服務(wù)的需要，充分調(diào)動全局職工的積極性，起著至關(guān)重要的作用。因此，必須以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐我們的工作。

（三）堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，不斷提升財務(wù)管理工作的整體水平

科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。這一要求，對于推動財務(wù)管理工作的科學(xué)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。安于現(xiàn)狀，不思進取的觀念；不求有功，但求無過的態(tài)度；按部就班、循規(guī)蹈矩的作風(fēng)；都是思想不夠解放的具體體現(xiàn)。強調(diào)一個方面而忽略另一個方面；重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、搞形式主義、做表面文章；只顧眼前利益、不做打基礎(chǔ)、利長遠的事情等等，都是與全面協(xié)調(diào)可持續(xù)要求不相符的。我理解全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟社會、自然環(huán)境和人的全面發(fā)展的統(tǒng)一，是測繪發(fā)展速度與質(zhì)量效益的統(tǒng)一。推動測繪事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，涉及財務(wù)管理工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)。這就要求我們增強辯證思維能力，正確把握和妥善處理發(fā)展中的各種利益關(guān)系，立足當前、著眼長遠，把抓重點與抓全面、抓應(yīng)急與抓經(jīng)常有機結(jié)合起來。同時，進一步改進工作作風(fēng)，始終保持財務(wù)隊伍的清正廉潔、嚴謹務(wù)實、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，充分考慮財務(wù)的實際承受能力，不斷提升財務(wù)管理工作的實際效果。

（四）堅持統(tǒng)籌兼顧，確保測繪事業(yè)又好又快發(fā)展

我國改革發(fā)展正處于關(guān)鍵階段，經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這必然對測繪工作和廣大財務(wù)干部的思想產(chǎn)生廣泛影響。面對客觀環(huán)境的深刻變化，有效推進測繪事業(yè)的新發(fā)展，根本方法就是堅持統(tǒng)籌兼顧。堅持統(tǒng)籌兼顧，關(guān)鍵是堅持正確的思想路線和科學(xué)方法，用發(fā)展的而不是靜止的、聯(lián)系的而不是孤立的，全面的而不是片面的觀點看問題，抓建設(shè)、促發(fā)展。我認為當前財務(wù)管理工作要從以下四個方面下功夫。一是要在建立與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的財務(wù)收入機制上下功夫。正確處理好收入規(guī)模與收入結(jié)構(gòu)的關(guān)系，收入質(zhì)量與增長速度的關(guān)系；二是要在轉(zhuǎn)變支持測繪發(fā)展方式上下功夫。要在認真研究經(jīng)濟社會發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，充分運用財政政策手段，最大程度地放大財政政策效應(yīng)，優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，整合測繪資金形成推動測繪事業(yè)發(fā)展的合力；三是要在進一步擴大財務(wù)覆蓋面，在重點解決職工問題上下功夫。構(gòu)建良好的保障體系，促進和諧穩(wěn)定；四是要在深化財務(wù)管理改革上下功夫。構(gòu)建覆蓋財務(wù)資金運行各個環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督體系，做到業(yè)務(wù)監(jiān)督與專業(yè)監(jiān)督的有機整合，實現(xiàn)財務(wù)資金預(yù)算、撥付、使用、監(jiān)督、效益評價的全過程制度化管理，真正使財務(wù)預(yù)算管理科學(xué)化、精細化，確保測繪事業(yè)又好又快發(fā)展。

財務(wù)管理學(xué)論文:財務(wù)管理學(xué)的困境與出路

【摘要】西方財務(wù)管理學(xué)并非像多數(shù)人所想象的那樣完美,貧困化依然是當今財務(wù)管理學(xué)所面臨的最大困境。財務(wù)管理學(xué)的貧困化,既體現(xiàn)在其內(nèi)容的嚴重偏離實際上,也體現(xiàn)在其與相關(guān)學(xué)科的嚴重斷裂和對環(huán)境性挑戰(zhàn)的滯后反應(yīng)上。走出貧困化的重要途徑,就是要擴展財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)換財務(wù)管理學(xué)研究的視角,并開拓財務(wù)管理學(xué)研究的新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理困境出路

財務(wù)管理學(xué)①作為一門學(xué)科究竟產(chǎn)生于何時,理論界的看法不一,但多數(shù)的解釋是20世紀50年代前后。經(jīng)過50多年的努力,財務(wù)管理學(xué)無疑已經(jīng)發(fā)展成為一個富有活力的內(nèi)在有機的方法體系,并成為商科學(xué)生必需的主修課程。如同WilliamL.Megginson所指出的,財務(wù)管理學(xué)的基本理論經(jīng)歷了時間的檢驗,而且將來隨著理論研究的深化和實踐的進一步反饋,肯定還要被修正和更新,但它們絕對不會被完全否定或過時。財務(wù)管理人員正是運用這些基本理論來分析并規(guī)劃出具體方法,從而解決企業(yè)的實際問題(中譯本,2002)。但是,整體來看,這個學(xué)科真的就已經(jīng)成熟了嗎?這個被公認合理有效的財務(wù)管理學(xué)體系真的能夠解釋和解決現(xiàn)實問題嗎?

當人們熱衷于去討論具體的財務(wù)管理熱點問題時,卻忽視了一個對推進公司財務(wù)管理理論發(fā)展至關(guān)重要的問題,這就是從總體上把握財務(wù)管理學(xué)的特征并用整體主義的思路來思考和審視財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展時,也許你會發(fā)現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象并重新審視和評估這個學(xué)科迄今為止的發(fā)展狀況。而一旦我們沿著整體主義而不是局部很有意義的現(xiàn)象,那就會發(fā)現(xiàn),這個學(xué)科目前仍處于貧困化的狀態(tài)之中。

一、財務(wù)管理學(xué)的框架結(jié)構(gòu)及總體特征之把握

財務(wù)管理學(xué)究竟是研究什么問題的?此問題的表述各異。1994年被《商業(yè)周刊》評為全美商學(xué)院12個頂級教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司財務(wù):理論與實務(wù)》一書中前后一貫的表述是:公司財務(wù)的研究對象是公司所制定的具有財務(wù)意義的所有決策。這些決策可分為三大部分:與資源分配有關(guān)的決策(投資決策)、與項目籌資有關(guān)的決策(資本結(jié)構(gòu)決策);與制定再投資或退出經(jīng)營現(xiàn)金額度有關(guān)的決策(股利決策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《財務(wù)管理:理論與實踐》一書提出,大部分財務(wù)管理知識圍繞三個問題展開:(1)一個特定公司的股票價值通過什么因素產(chǎn)生;(2)管理者如何選擇增加公司價值的決策;(3)管理者如何保證公司在執(zhí)行這些計劃的時候不出現(xiàn)資金匱乏?Ross(2002)等人在《公司理財基礎(chǔ)》一書中認為,財務(wù)經(jīng)理必須關(guān)注三類基本問題:第一個問題著眼于企業(yè)的長期投資(資本預(yù)算);第二個問題著眼于企業(yè)對支持其長期投資需要的長期籌資的獲取和管理方式(資本結(jié)構(gòu));第三個問題著眼于對客戶收款和向供應(yīng)商付款等日常財務(wù)活動的管理(營運資本管理)。若進一步考察這三本及其他財務(wù)管理類教科書的內(nèi)容安排,就會發(fā)現(xiàn)西方學(xué)者對財務(wù)管理學(xué)框架的認識還是大同小異的,即:一個目標函數(shù)、四個模塊的內(nèi)容和一個財務(wù)管理工具箱組成。其中,一個目標是公司價值最大化;四個模塊的內(nèi)容包括投資決策、融資決策(或資本結(jié)構(gòu))、股利決策和營運資本管理;財務(wù)管理工具箱里有四把工具,即會計報表與比率、現(xiàn)值、風(fēng)險收益模型和期權(quán)定價模型②。

任何學(xué)科都是建構(gòu)在一系列假設(shè)基礎(chǔ)之上的。Damodaran教授曾將建構(gòu)財務(wù)管理學(xué)的基礎(chǔ)性假設(shè)歸納為四組,即經(jīng)理與股東目標函數(shù)一致性假設(shè)、債權(quán)人利益得到完全保護假設(shè)、市場有效性假設(shè)和社會成本為零假設(shè)。盡管Damodaran教授認為這些基本假設(shè)還遠離“現(xiàn)實世界”并已受到來自很多方面的嚴厲批評,也盡管他試圖想尋找一種新的目標函數(shù)和理論體系來解決“現(xiàn)實世界”中所存在的活生生的這樣或那樣的財務(wù)沖突,諸如經(jīng)理與股東的沖突、股東與債權(quán)人的沖突、公司與社會的沖突等,但迄今為止仍沒有找到完全解決問題的方法,這些假設(shè)仍是構(gòu)建現(xiàn)代西方財務(wù)管理學(xué)理論和方法體系的基本前提。

進一步地考察發(fā)現(xiàn),以這些基本假設(shè)為前提建構(gòu)的西方財務(wù)管理學(xué)體系,其所具有和顯示的一系列總體特征,也正如它賴以建構(gòu)的基本假設(shè)一樣的遠離現(xiàn)實世界。這些總體特征包括:

1.以資本市場為背景展開。財務(wù)學(xué)所解決的三個基本問題,幾乎都以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投融資及其所派生出來的股利分派問題。因此,現(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)實際上是以上市公司為對象的“資本市場的財務(wù)學(xué)”。斷言以資本市場為背景的財務(wù)管理學(xué)缺乏指導(dǎo)和應(yīng)用價值顯然并不合適,而斷言這種財務(wù)管理學(xué)對所有企業(yè)具有普遍的使用性也是值得懷疑的。事實上,以上市公司為對象的財務(wù)管理學(xué)對非上市公司而言其適用性是很差的,而這些缺乏適用性的非上市公司通常要占到一國公司總數(shù)的90％以上。財務(wù)管理學(xué)的建構(gòu)顯然是關(guān)注了重點的少數(shù)。其次,以資本市場為背景展開,必然使財務(wù)管理學(xué)所關(guān)注的重點集中于資本市場中的投融資問題,而被企業(yè)所實際關(guān)注的內(nèi)部財務(wù)運作和控制問題,尤其是內(nèi)部財務(wù)管理與控制的流程問題,就很難融入財務(wù)管理學(xué)體系,或者占有它應(yīng)該占有的位置。

這就是為什么人們學(xué)了財務(wù)管理學(xué)而仍然不會設(shè)計企業(yè)內(nèi)部財務(wù)運作和控制體系的重要原因。

2;以價值為主線展開。財務(wù)管理學(xué)體系設(shè)計的出發(fā)點是價值最大化,為使目標與手段相統(tǒng)一,在解決實際的投融資決策問題,所選擇的基本方法自然就是能夠體現(xiàn)價值最大化的成本與效益比較分析法,諸如資本成本、凈現(xiàn)值或現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部報酬率等,都是這種基本方法的具體體現(xiàn)。以價值標準作為投融資決策的唯一標準,顯然是與財務(wù)管理學(xué)體系在建構(gòu)時所采用的工具主義方法論或分析范式有關(guān),但問題是,在現(xiàn)實世界里,價值往往并不是公司決策的唯一標準,尤其是在國有企業(yè)。在我國,國有企業(yè)仍是國民經(jīng)濟的主導(dǎo),而在國有企業(yè)的使命結(jié)構(gòu)中,非價值性的社會責(zé)任類目標無疑占有十分重要的位置,它構(gòu)成國有企業(yè)決策(包括投融資決策)的重要的出發(fā)點。即使是私營企業(yè),非價值類的社會責(zé)任目標也是其使命結(jié)構(gòu)中不可或缺的。其次,即使將價值視為公司決策的唯一選擇標準,所定義的“價值”概念也是不完全的。對公司或股東價值的過分強調(diào),必然導(dǎo)致對社會價值或成本的忽視。而在現(xiàn)實世界里,公司行為的外部性影響是非常顯著的,諸如環(huán)境污染成本等,是公司決策時不可忽視的因素?，F(xiàn)實中我們可以看到的事實上,公司的許多決策對增進公司或股東價值是有利的,但卻給社會帶來了巨大的成本。再其次,當我們過分強調(diào)以公司或股東價值作為決策的出發(fā)點或標準時,勢必會把那些活生生的然而對決策有實際影響的人、制度、文化等因素排斥在決策體系之外,事實上也就是排除在財務(wù)管理學(xué)的體系之外,原本應(yīng)該活生生的財務(wù)管理學(xué)因此而變成了“沒有血液循環(huán)的軀體”。

3.以決策為重心展開。所以如此,可能與西方學(xué)者對財務(wù)概念的理解有關(guān)。在西方學(xué)者看來,公司財務(wù)通常被狹隘地定義為與公司主管所做決策有關(guān)的一些內(nèi)容(AswathDamodaran,2001)。以決策為展開雖便于定量分析,并使框架結(jié)構(gòu)前后邏輯一貫,但顯然易見的問題是,以決策為重心的財務(wù)管理學(xué)無法反映公司財務(wù)管理的全貌。盡管不同財務(wù)事項其工作流程會有很大不同,但財務(wù)管理的基本流程還是基本一致的,這個基本流程至少包括財務(wù)戰(zhàn)略與目標、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)評價與激勵、財務(wù)預(yù)警等。很顯然,以決策為重心的財務(wù)管理學(xué)還不能涵蓋整個財務(wù)管理流程,這也是財務(wù)管理理論偏離實際的重要原因。

4.強調(diào)定量分析:數(shù)字財務(wù)。當人們把決策問題作為公司財務(wù)所要解決的基本問題、并把價值標準作為決策的唯一選擇標準時,所有的財務(wù)問題實際上都可以用數(shù)學(xué)模型來描述和解決了。檢索一下財務(wù)管理的教科書和學(xué)術(shù)雜志,我們便可以看到連篇累牘的復(fù)雜的形式推理與經(jīng)濟計量技術(shù),而與公司財務(wù)問題密切相關(guān)的文化、制度、意識形態(tài)等不可量化的因素,則被作為外生變量而被統(tǒng)統(tǒng)抽象掉了。這樣的形式安排雖然易于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

,但依據(jù)這樣的安排究竟能夠在多大程度上提供對許多公司財務(wù)現(xiàn)象的令人信服的解釋,以及究竟是否能夠開出可以明確解決公司財務(wù)問題的政策藥方,是很值得懷疑的。我贊成Shiller(2001)的見解:過多地依賴這些原始的模型并把它們作為政策討論的基礎(chǔ)是十分冒險的行為,因為這些模型只適用于那些能夠用精確的科學(xué)方法解決的問題。如果過多地苛求精確,就有可能因過于狹隘而出現(xiàn)離題的危險。

二、財務(wù)管理學(xué)貧困化之表征

“貧困化”一詞是經(jīng)常見諸于哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)等的著作和學(xué)術(shù)雜志中,那么,同樣的概念是否也適用于公司財務(wù)學(xué)領(lǐng)域呢?我的看法是,雖然財務(wù)管理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就,但從總體看,內(nèi)核相對確定和穩(wěn)定的公司財務(wù)管理學(xué)理論同樣出現(xiàn)了嚴重的貧困化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)顯然是由于財務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科及財務(wù)管理實踐的發(fā)展相隔閡有關(guān),并且其結(jié)果事實上已經(jīng)大大削弱了財務(wù)管理學(xué)的解釋和預(yù)測能力。

1.財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容安排嚴重偏離實際。我不否認現(xiàn)有財務(wù)管理學(xué)所努力解決的問題都是現(xiàn)實世界中需要解決的真實問題,問題是現(xiàn)有財務(wù)管理學(xué)究競能夠在多大程度上解決現(xiàn)實問題呢?其次,就解決問題的方法而言,現(xiàn)有教科書中提供的方法真的就能解決現(xiàn)實問題嗎?姑且不論前文已經(jīng)闡釋的財務(wù)管理學(xué)在指向上(上市公司)和重心定位上(決策)對解釋和解決非上市公司和非決策問題上的軟弱能力,僅就上市公司而言,現(xiàn)有的財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容安排也可能不是它們所期望的。即便是上市公司,投資決策、籌資決策和股利分配決策,也不是它們年年、月月、天天、時時所發(fā)生和所關(guān)注的事項。這些事項,多少總有些“偶發(fā)”的性質(zhì)。對上市公司和非上市公司而言,它們時時關(guān)注的“經(jīng)常性事項”是什么呢?根據(jù)我在做多家公司的內(nèi)部控制項目時的實地觀察,可能主要是:(1)如何管好用好資產(chǎn)(資產(chǎn)管理)?(2)如何控制好成本費用(成本費用管理)?(3)如何確保經(jīng)營和發(fā)展所需要的現(xiàn)金(現(xiàn)金流管理)?財務(wù)管理學(xué)未將這些經(jīng)常性事項作為其關(guān)注的重點,而將重點定位在投融資決策及其所派生出來的股利決策等偶發(fā)性事項上,是否意味著內(nèi)容安排錯位了呢?!

2.財務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科嚴重脫節(jié)。任何一門學(xué)科都不可能孤立存在。同理,財務(wù)管理學(xué)也是存在于一個學(xué)科群或?qū)W科域之中。在這個學(xué)科群中,數(shù)學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等都是其上游學(xué)科,財政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等以及公司管理的相關(guān)功能學(xué)科如生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、營銷管理、人力資源管理等,都是其旁側(cè)學(xué)科,財務(wù)管理學(xué)正是在這種學(xué)科的前向聯(lián)系、后向聯(lián)系和旁側(cè)效應(yīng)中得以產(chǎn)生和發(fā)展的。財務(wù)管理學(xué)發(fā)生和發(fā)展歷史深受它的上游學(xué)科諸如數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的影響,但這種影響在近一、二十年開始弱化了,可以說,財務(wù)管理學(xué)的上游學(xué)科在近一、二十年發(fā)生了翻天覆地的變化,但這種變化大部分沒有在財務(wù)管理學(xué)得到應(yīng)有的響應(yīng),財務(wù)管理學(xué)對它的上游學(xué)科變化的反應(yīng)有些過于遲鈍了。比如,經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中的外部性問題,經(jīng)濟學(xué)的“綠化”或“生態(tài)化”趨勢,社會學(xué)中的社會成本問題,社會學(xué)中的沖突問題,管理學(xué)中的戰(zhàn)略導(dǎo)向和戰(zhàn)略聯(lián)盟問題,管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)問題等,所有這些應(yīng)該在財務(wù)管理學(xué)中得到反應(yīng)的研究,均未在財務(wù)管理學(xué)領(lǐng)域得到實際的反應(yīng)。相對于它的上游學(xué)科,財務(wù)管理學(xué)的發(fā)展可以說已經(jīng)嚴重滯后了。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者阿馬蒂亞.森曾將經(jīng)濟學(xué)與倫理學(xué)之間出現(xiàn)的隔閡視為經(jīng)濟學(xué)貧困化的標志③,而類似的特征又何嘗不是出現(xiàn)在財務(wù)管理學(xué)領(lǐng)域?!

3.財務(wù)管理學(xué)對影響它的環(huán)境變化反應(yīng)滯后。近一、二十年,公司財務(wù)管理的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變化。英國學(xué)者瑪格麗特.梅(2001)曾將這些變化歸納為九個方面,即:客戶需求模式的改變;客戶討價還價能力的提高;降低成本的壓力;新基礎(chǔ)的沖擊;戰(zhàn)略聯(lián)盟的出現(xiàn);新市場的開拓;經(jīng)濟全球化;政府法規(guī)的增多;高度流動的資本市場。此外,對商業(yè)倫理和道德問題的關(guān)注、對環(huán)境和生態(tài)問題的重視趨勢等,事實上不可避免地對財務(wù)職能提出新的要求。面對這些變化和挑戰(zhàn),管理學(xué)甚至?xí)媽W(xué)都已經(jīng)做出了積極地回應(yīng),然而財務(wù)管理工作在多大程度上有所改進呢?讓我們看看瑪格麗特.梅的分析吧:進人新的世紀,我們已經(jīng)無法忍受這樣一個事實:用超過財務(wù)部門80％的資源和陳舊的計算機財務(wù)系統(tǒng)僅僅從事交易記錄和控制工作,而沒有使公司的價值顯著增加。按照瑪格麗特.梅的觀點,財務(wù)職能必須轉(zhuǎn)型,也就是“從傳統(tǒng)的專家控制職能轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谖磥淼墓驹鲋德毮堋?。轉(zhuǎn)變后的財務(wù)職能將在經(jīng)營框架的構(gòu)建和運營中發(fā)揮關(guān)鍵作用。這種經(jīng)營框架將卓有成效地將戰(zhàn)略、經(jīng)營、資源配置和績效等內(nèi)容連接起來,能夠更好地適應(yīng)市場的變化。很顯然,財務(wù)管理學(xué)還沒有對這種事實上已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的財務(wù)職能轉(zhuǎn)型有所反應(yīng)。

我無意全盤否定西方財務(wù)管理學(xué)及其在中國的發(fā)展。本文所說的貧困化,意在指出迄今為止的財務(wù)管理學(xué)體系在面對相關(guān)理論發(fā)展和實務(wù)變革方面的局限性,也就是說,意在說明財務(wù)管理學(xué)體系應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上作進一步的擴展。

三、再造和擴展財務(wù)管理學(xué)框架之思考

改造和擴展現(xiàn)有的財務(wù)管理學(xué)體系,無疑是一個十分迫切但又難度很大的問題,而這個問題的解決又涉及到對許多財務(wù)管理學(xué)基本問題的重新理解。很顯然,主要“向內(nèi)看”的前蘇聯(lián)版財務(wù)管理學(xué)和主要“向外看”的美國版財務(wù)管理學(xué),都無法解決理論與實際的脫節(jié)問題及其在中國企業(yè)的適用性問題,我們所要做的努力就是整合,以搭建內(nèi)外統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)完整、視角合理的新型財務(wù)管理學(xué)體系。圍繞財務(wù)管理學(xué)的擴展問題,本文僅就內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研究視角和研究領(lǐng)域三個方面作些概略性的說明。

1.財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容之擴展。“一個目標、四個模塊、四把工具”架構(gòu)的財務(wù)管理學(xué),相對于內(nèi)容豐富的財務(wù)管理實踐屬于“窄型”財務(wù)管理學(xué),并且是主要是“向外看”的財務(wù)管理學(xué),對公司內(nèi)部財務(wù)管理問題的解釋和解決能力是相當弱的。擴展財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容,需要尋找恰當?shù)穆窂?我的看法是,可供選擇的路徑至少有:(1)功能擴展路徑。我曾多次論證和強調(diào),公司財務(wù)管理的基本功能是有效培育、配置和運用財務(wù)資源,以實現(xiàn)公司價值創(chuàng)造與增值。實現(xiàn)這一功能,需要財務(wù)管理的內(nèi)容能夠涵蓋三張基本財務(wù)報表,也就是涵蓋四個板塊的內(nèi)容:資產(chǎn)管理(資產(chǎn)負債表左邊的管理)、權(quán)益管理(資產(chǎn)負債表右邊的管理)、收益及其分配管理(利潤表管理)和現(xiàn)金流量管理(現(xiàn)金流量表管理)。所謂的財務(wù)管理,實際上也可以稱為財務(wù)報表管理。現(xiàn)有框架中的三類決策(投資決策、融資決策和股利決策)和營運資本管理,事實上是寓于四個板塊的管理體系之中。

(2)主體擴展路徑。公司財務(wù)管理的主體顯然是作為市場經(jīng)濟運行主體的公司企業(yè),但現(xiàn)代經(jīng)濟的市場化、全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化特征,要求我們要跳出公司企業(yè)主體、站在價值鏈甚至價值網(wǎng)的立場和范圍上,思考和探索對公司企業(yè)主體的財務(wù)管理。當我們研究海爾公司的財務(wù)管理問題時,絕對不能就海爾公司談海爾公司,需要考慮海爾公司的整個價值創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)和財務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)。僅此而言,財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容又可以向財務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)管理和價值創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)管理兩項內(nèi)容擴展。

(3)行為主體擴展路徑。當問及“公司財務(wù)工作是誰做的”這一問題時,我們的答案顯然不能局限于公司的財務(wù)部門。事實上,公司財務(wù)工作是分層次來展開的。若把公司財務(wù)工作分為決策和執(zhí)行兩項權(quán)能,則履行決策權(quán)能的行為主體顯然是公司董事會和經(jīng)理班子(合稱“經(jīng)營者”),履行執(zhí)行權(quán)能的行為主體是包括財務(wù)部門在內(nèi)的一些中間層次的職能部門,甚至包括營銷部門、生產(chǎn)部門、技術(shù)部門、人力資源管理部門等。如果我們不

是將財務(wù)管理局限于現(xiàn)金流管理,而是將財務(wù)管理的重心界定為公司價值創(chuàng)造或公司增值的話,則履行執(zhí)行權(quán)能的職能部門就不能再局限于財務(wù)部門,所謂公司財務(wù)也就不能再定義為“財務(wù)經(jīng)理的財務(wù)”。盡管新的商業(yè)環(huán)境需要我們把財務(wù)管理納入戰(zhàn)略和經(jīng)營框架之中,但財務(wù)與經(jīng)營在公司組織體系中仍分屬于不同的層次,相對而言,財務(wù)決策的組織層次要高些,這可以從《公司法》對董事會職責(zé)和權(quán)限的規(guī)定中得到驗證。也就是說,公司的財務(wù)決策實際上是融入于公司的治理框架之中,而經(jīng)營決策通常在經(jīng)理層面就可以得到解決。如果這個觀點能夠成立的話,則公司治理結(jié)構(gòu)應(yīng)是在構(gòu)建財務(wù)管理學(xué)體系時繞不開的話題。

(4)組織擴展路徑。如果有人問你“公司財務(wù)是怎樣組織起來的”,你的解釋顯然不能局限于財務(wù)部門、崗位的設(shè)置及職責(zé)界定,而應(yīng)當著眼于從四個層次上展開:一是制定公司及財務(wù)戰(zhàn)略。戰(zhàn)略決定組織架構(gòu);二是設(shè)計財務(wù)管理的組織機構(gòu)并進行職責(zé)界定;三是設(shè)計財務(wù)管理流程,甚至包括每一項具體的財務(wù)管理業(yè)務(wù)的流程;四是搭建有效的財務(wù)管理信息平臺,這個信息平臺需要將財務(wù)與經(jīng)營有機地整合一體,如ERP系統(tǒng)平臺等。相對應(yīng)的,財務(wù)管理學(xué)需要圍繞財務(wù)戰(zhàn)略管理、財務(wù)組織管理、財務(wù)流程及其再造、財務(wù)信息系統(tǒng)管理四個方面的內(nèi)容進行擴展。

(5)流程擴展路徑。財務(wù)管理工作需要按照一定的程序展開。不同的財務(wù)事項顯然有不同的財務(wù)管理流程,但總體看,基本的財務(wù)管理流程總是內(nèi)含戰(zhàn)略與目標、預(yù)算、執(zhí)行中的控制、根據(jù)信息反饋進行財務(wù)分析、績效評價與激勵、前瞻性的財務(wù)預(yù)測尤其是財務(wù)危機預(yù)警等。如果預(yù)警下來公司出現(xiàn)危機的征兆或特征,公司還需要設(shè)計擺脫危機實現(xiàn)反超的戰(zhàn)略和策略。在整個財務(wù)管理流程中,“風(fēng)險”是貫徹始終的概念。諸如“風(fēng)險偏好”、“風(fēng)險容忍度”、“風(fēng)險管理”等概念,是整個財務(wù)管理體系流程體系所無法回避的。其次,預(yù)算管理已經(jīng)從單項預(yù)算管理轉(zhuǎn)向以信息技術(shù)為支撐的全面預(yù)算管理階段。因此,按照流程路徑擴展,財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)當包括財務(wù)戰(zhàn)略與目標管理、全面預(yù)算管理、財務(wù)控制、財務(wù)分析、績效評價與財務(wù)激勵、財務(wù)危機及其預(yù)警、財務(wù)風(fēng)險管理、財務(wù)反超等。

(6)經(jīng)營方式擴展路徑。公司的財務(wù)管理戰(zhàn)略與策略深受市場結(jié)構(gòu)形態(tài)及其轉(zhuǎn)型的影響,短缺市場結(jié)構(gòu)和過剩市場結(jié)構(gòu)的選擇總是有所差別。當前我們所面對的市場結(jié)構(gòu)總體看是過剩,在這樣的市場結(jié)構(gòu)中,商品經(jīng)營總體上看是“微利型”的,從價值創(chuàng)造和價值增值的角度考慮,企業(yè)需要選擇新的經(jīng)營方式來擴展自己的盈利空間,于是資本經(jīng)營應(yīng)運而生并倍受重視,甚至于,越來越多的公司專業(yè)地從事資本經(jīng)營。相對于商品經(jīng)營來說,資本經(jīng)營的方式和結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜,風(fēng)險也更加大。德隆、科龍、中航油等資本運作的失敗,足見資本經(jīng)營的風(fēng)險。因此,財務(wù)管理學(xué)的研究應(yīng)順應(yīng)時代變遷,關(guān)注資本經(jīng)營及其風(fēng)險管理。

總結(jié)以上擴展路徑,再加上管理所必備的“工具箱”,則擴展后的財務(wù)管理學(xué)體系大體由五大模塊組成:(1)財務(wù)管理概覽模塊。包括公司財務(wù)的性質(zhì)、功能與目標結(jié)構(gòu)、財務(wù)管理環(huán)境及其演進、財務(wù)管理理論及其發(fā)展、財務(wù)管理體系及其擴展等內(nèi)容;(2)財務(wù)管理工具模塊。包括財務(wù)會計報表與比率;貨幣的時間價值;風(fēng)險與報酬模型;期權(quán)定價模型等;(3)財務(wù)管理組織模塊。包括財務(wù)戰(zhàn)略管理、財務(wù)治理與組織管理、財務(wù)流程及其再造、財務(wù)信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容;(4)財務(wù)管理功能模塊。包括資產(chǎn)管理、資本或權(quán)益管理、收益及其分配管理、成本費用管理、現(xiàn)金流量管理、資本經(jīng)營及其風(fēng)險管理、財,.務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)管理、價值及其創(chuàng)造管理、財務(wù)風(fēng)險管理等內(nèi)容;(5)財務(wù)管理流程模塊。包括財務(wù)決策管理、全面預(yù)算管理、財務(wù)控制、財務(wù)分析、績效評價與財務(wù)激勵、財務(wù)危機及其預(yù)警、財務(wù)反超等內(nèi)容。

2.財務(wù)管理學(xué)研究視角之擴展。財務(wù)管理學(xué)的認識和研究視角需要轉(zhuǎn)換,新的觀察和分析視角至少包括管理學(xué)視角、利益相關(guān)者視角、戰(zhàn)略視角、本土化視角、跨學(xué)科整合視角等。關(guān)于其中的利益相關(guān)者視角,我已在“利益相關(guān)者財務(wù)論”(李心合,2004)一文中進行了解釋,這里需要說明的是其他四種研究視角。

(1)管理學(xué)視角。這涉及到財務(wù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬問題。在西方,財務(wù)學(xué)的學(xué)科歸屬曾經(jīng)歷從會計學(xué)到應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的轉(zhuǎn)型。(Peter.Atrill,2004)由于公司財務(wù)學(xué)是以資本市場為背景展開的,這導(dǎo)致了財務(wù)學(xué)與金融學(xué)的一體化狀況。西方的學(xué)科劃分傳統(tǒng)顯然不適用于中國。改革前,中國的財務(wù)管理學(xué)更多地是借鑒前蘇聯(lián)的傳統(tǒng),將財務(wù)管理學(xué)確立為具有微觀性的管理學(xué)的分支。中國有將金融學(xué)與財務(wù)學(xué)分而治之的學(xué)術(shù)傳統(tǒng),我的看法還是繼續(xù)沿用這個傳統(tǒng),也就是立足于從管理學(xué)的立場來研究和設(shè)計財務(wù)管理學(xué)科。

以管理學(xué)的視角來研究財務(wù)管理學(xué),有兩點需要引起關(guān)注:一是財務(wù)管理學(xué)的視野應(yīng)涵蓋公司內(nèi)部和外部兩個領(lǐng)域,用整體的眼光來看待公司的財務(wù)業(yè)務(wù),并將公司財務(wù)業(yè)務(wù)與公司戰(zhàn)略、經(jīng)營、資源配置和績效衡量等要素連接起來;二是從價值創(chuàng)造和價值增值而不是從風(fēng)險最小化的目標出發(fā)。后一點對財務(wù)管理與控制流程及方法體系的設(shè)計很有意義。因為,從目前學(xué)界的研究和實務(wù)工作來看,對財務(wù)管理與控制流程及方法體系的選擇通常是從風(fēng)險最小化的立場選擇的,表現(xiàn)為控制程序的煩瑣設(shè)計上。轉(zhuǎn)換財務(wù)管理學(xué)的研究視角,需要將風(fēng)險偏好和風(fēng)險容忍度等概念納入財務(wù)管理體系,以使風(fēng)險性與效率性相統(tǒng)一。

(2)戰(zhàn)略視角。20世紀管理學(xué)的重大變化之一是確立了戰(zhàn)略導(dǎo)向,對此財務(wù)管理學(xué)也應(yīng)當有所體現(xiàn),以實現(xiàn)財務(wù)管理從戰(zhàn)術(shù)管理向戰(zhàn)略管理、從具體事項管理到整體管理轉(zhuǎn)變。僅以財務(wù)分析為例,現(xiàn)有的四個板塊(償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力)分析體系是缺乏應(yīng)有的戰(zhàn)略性、整體性和層次性。確立戰(zhàn)略導(dǎo)向的財務(wù)分析體系,需要以財務(wù)報表為基本依據(jù),并整合有關(guān)的經(jīng)營資料,將財務(wù)分析與戰(zhàn)略、經(jīng)營、資源配置和績效衡量聯(lián)系在一起,系統(tǒng)考察公司的價值、實力、效率、質(zhì)量、風(fēng)險、成長性或失敗性以及基于現(xiàn)金流和價值創(chuàng)造的公司戰(zhàn)略分析等。

(3)本土化視角。會計是一種國際商業(yè)語言,會計的標準也逐漸趨于國際化,這使得會計學(xué)的研究可以選擇普世主義的或趨同的模式。財務(wù)管理有所不同。財務(wù)管理作為一種實體性的管理活動,深受文化的影響?？缥幕芾淼难芯孔C實,即使在經(jīng)濟全球化的時代,管理方式也會因民族文化的不同而表現(xiàn)出巨大的差異性,這其中也包括財務(wù)管理方式,諸如財權(quán)配置模式和運作方式等,在大權(quán)距式中華文化背景下的特殊性還是非常明顯的。因此,財務(wù)管理的研究應(yīng)當考慮文化差異性的影響而選擇特殊主義的或本土化的模式。也就是說,財務(wù)管理學(xué)的構(gòu)建應(yīng)當以文化為基石,充分考察和分析文化因子諸如集體主義或個人主義、權(quán)力距離、風(fēng)險意識、宗教、語言等因素的實際影響。在中國,一系列的文化特質(zhì)諸如集體主義、大權(quán)距、政府主導(dǎo)、儒家倫理等及其對財務(wù)管理實務(wù)的深刻影響,是我們研究財務(wù)管理問題時所無法回避的。

本土化模式的財務(wù)管理研究,首先是民族主義的,它需要與中國的政治、經(jīng)濟、文化、法律等環(huán)境因素相適應(yīng)。這就需要研究人員關(guān)注中國財務(wù)管理背景及其財務(wù)影響的考察分析;其次,這種研究模式是嵌入式的。也就是要將企業(yè)的財務(wù)問題嵌入到中國的社會結(jié)構(gòu)之中,分析公司財務(wù)與社會結(jié)構(gòu)之間的互動關(guān)系。零嵌入性的財務(wù)立場或研究方式,只能導(dǎo)致理論與實際的脫節(jié);再次,本土化的研究模式還是制度內(nèi)生性的,它要求我們將制度

作為公司財務(wù)行為的內(nèi)生性因素而非外生變量來看待,關(guān)注正式和非正式的、內(nèi)部和外部的一系列制度結(jié)構(gòu)對公司財務(wù)行為的實際影響以及公司財務(wù)行為的制度化結(jié)構(gòu)。

(4)跨學(xué)科整合視角。綜合化和細分化歷來是科學(xué)發(fā)展的兩種并存并交叉的趨勢,這個趨勢越來明顯。體現(xiàn)在財務(wù)管理學(xué)的研究領(lǐng)域,就是要求我們密切關(guān)注它的上游學(xué)科及旁側(cè)學(xué)科(諸如社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)和行為學(xué)、文化學(xué)、法學(xué)等)的沖擊和影響,并借助這些學(xué)科的相關(guān)理論和方法研究解決公司的財務(wù)問題,避免陷入“就財務(wù)論財務(wù)”的困境。

3.財務(wù)研究領(lǐng)域之擴展。在細分模式的影響下,科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)顯著的多元化了。諸如社會學(xué),有文化社會學(xué)、法律社會學(xué)、性別社會學(xué)、經(jīng)濟社會學(xué)等等。再如經(jīng)濟學(xué),有數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)、行為經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟倫理學(xué)、經(jīng)濟心理學(xué)等等。回到財務(wù)學(xué)領(lǐng)域,不難發(fā)現(xiàn),迄今為止仍沿用單一的發(fā)展路徑——數(shù)理財務(wù)學(xué)。其實,這應(yīng)該也是財務(wù)管理學(xué)貧困化一個表征。問題是,財務(wù)管理學(xué)還可以尋找到別的發(fā)展路徑嗎?還需要尋找別的發(fā)展路徑嗎?拓展財務(wù)管理學(xué)研究領(lǐng)域的必要性和可能性是勿容置疑的,因為公司財務(wù)行為當屬最普遍、最典型的經(jīng)濟行為,明顯地具有社會性、倫理性等特征,且制度結(jié)構(gòu)內(nèi)生于其中。既然以經(jīng)濟行為為對象的經(jīng)濟學(xué)可以沿著多條路徑發(fā)展,那財務(wù)管理學(xué)又何嘗不可呢?我曾在《會計研究》(2003年第7期)上的一篇題為“公司財務(wù)學(xué)理論及方法論的認識與批判”論文中提出四種新的發(fā)展路徑和研究領(lǐng)域,即制度財務(wù)學(xué)、行為財務(wù)學(xué)、財務(wù)社會學(xué)和財務(wù)倫理學(xué),這些都是可以也值得嘗試和研究的新學(xué)科。

財務(wù)管理學(xué)論文:淺談如何提高財務(wù)管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要:財務(wù)管理學(xué)是工商管理專業(yè)開設(shè)的主干課程之一。提高財務(wù)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量既是提高管理學(xué)教育質(zhì)量的一個很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。文章就如何提高財務(wù)管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進行了探討,以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法;實踐教學(xué)

財務(wù)管理學(xué)主要介紹以公司制企業(yè)為代表的現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的理論和方法,是我國高等院校工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。該課程實踐性極強,是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的具有現(xiàn)財理念、方法和技巧的財務(wù)管理人才的一門重要學(xué)科。因此,提高財務(wù)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量既是提高管理學(xué)教育質(zhì)量的一個很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。

一、本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

財務(wù)管理學(xué)是工商管理專業(yè)開設(shè)的主干課程之一,自開設(shè)以來,有數(shù)位教師正在或曾經(jīng)講授過該課程,并為該課程的教學(xué)手段、教學(xué)效果的完善做出過貢獻?？梢哉f,該課程的教學(xué)工作已經(jīng)取得了長足的進步和發(fā)展。本人作為一名年輕的教師在財務(wù)管理學(xué)這門課程的教學(xué)過程中也在不斷地思考與摸索,發(fā)現(xiàn)我系的財務(wù)管理課程教學(xué)還存在以下不足之處:

(一)學(xué)生對先導(dǎo)課程知識掌握不牢固

任何一門課程的講授和學(xué)習(xí)都需要掌握其先導(dǎo)課程的相關(guān)知識及理論精髓。財務(wù)管理學(xué)的先導(dǎo)課程是管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué),可以說學(xué)生對這三門課程的掌握程度直接影響了財務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢,對于一些已經(jīng)學(xué)過的概念和理論模糊不清;并且各課程的學(xué)習(xí)在時間上的間隔使得學(xué)生的知識沒有條理,沒有相互融合而形成一個完整的體系。因此,給財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)工作造成一定的困難。

(二)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為中心、以考試為目標、以教師的講授為主的單向的知識的傳遞。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于教師可以控制教學(xué)的整個環(huán)節(jié),可以在有限的學(xué)時里傳播大量的知識點;缺點就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全被動化,既沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;結(jié)果是老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得異?？菰?達不到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。目前我們雖然已經(jīng)認識到教學(xué)改革的必要性,雖然已經(jīng)認識到教師的角色需要轉(zhuǎn)換,在教學(xué)方法上也有了一定的改進和突破,但還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。目前,20世紀90年代出生的人已經(jīng)走進大學(xué)校園,面對充滿朝氣,充滿創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲的一代,現(xiàn)有的教學(xué)模式也越來越展現(xiàn)出它的弊端。

(三)缺乏實踐性

財務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程。對于本科生而言,他們參與社會實踐的機會很少,缺乏對企業(yè)和社會的了解,通過短短的54個學(xué)時,很難培養(yǎng)其應(yīng)用財務(wù)管理知識解決企業(yè)實際問題的能力。對于講授該課程的教師而言,大部分都是畢業(yè)之后從一個校門直接走進另一個校門從事教育工作,沒有真正的接觸過企業(yè),缺乏實踐能力,這也限制了教師教學(xué)水平的提高。

二、本課程教學(xué)的改進方法

針對目前財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題,本人認為應(yīng)在以下幾個方面進行完善:

(一)做好知識的鋪墊和延伸,處理好各課程之間的銜接關(guān)系

作為一門專業(yè)課,財務(wù)管理學(xué)與其先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間有著很密切的關(guān)系。財務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容是先導(dǎo)課程的延伸和運用,在學(xué)習(xí)的過程中要大量使用已經(jīng)學(xué)過的知識。這就要求教師在講課的過程中要按照學(xué)生的知識水平組織教學(xué),在回顧已經(jīng)學(xué)過的知識之后再慢慢的引入新的知識,由淺入深、由表及里。財務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容又是后續(xù)課程的基礎(chǔ),對于該部分要加以強調(diào)和提示,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對知識的融會貫通的能力并提高其知識的系統(tǒng)性。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生間的課堂角色觀念,使教師從主動的單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,使學(xué)生從被動的知識的接收者變?yōu)橹鲃拥男畔@得者。

2.多種教學(xué)方法并用。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲:講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時間內(nèi)有計劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識的最有效的途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中,對于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容,比如資金的時間價值等內(nèi)容,應(yīng)采取講授法教學(xué),這樣既可以加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、理論的掌握,又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個問題情境,以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對教師提出了很高的要求,教師要吃透教材,精心備課,將知識點進行分析歸類;教師要把握好課堂的氣氛,既要讓學(xué)生暢所欲言,談出自己的觀點和見解,又不能混亂;教師要對所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時的正確的歸納總結(jié),重要問題要給予科學(xué)闡釋,讓學(xué)生知其然并知其所以然。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中,對于需要應(yīng)用基本技能綜合分析的部分,比如對于上市公司如何進行籌資等內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。該方法可以調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進個性發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識的關(guān)注財經(jīng)板塊的新聞,了解最前沿的財經(jīng)信息及上市公司的一些發(fā)展動向的興趣,并積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的理論分析簡單問題,比如前段時間蒙牛公司液態(tài)奶被查出含有對人體有害的物質(zhì),消息曝光之后,基金公司大量拋售其股票,股價大幅下跌,通過這一系列事件可以預(yù)測對公司的財務(wù)上會帶來什么樣的影響。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息,不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,還可以彌補學(xué)生缺乏實踐的不足,讓學(xué)生真正的意識到財務(wù)管理工作對企業(yè)的重要性。

(三)提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力

教師是教學(xué)過程中最重要的資源,教師業(yè)務(wù)水平和實踐能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)主動找機會參加各種形式的進修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動,從而實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。除此之外,作為講授財務(wù)管理學(xué)的教師,由于該課程實踐性極強,在保證教學(xué)工作順利進行之余,所以最好能多參加社會實踐活動,通過考察、訪問,承擔企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會實踐調(diào)研活動,為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,積累案例資料,又可以提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

作為一名教師,在教育的道路上必須不斷的學(xué)習(xí)、不斷的積累、不斷的摸索。正如一位教育界知名人士說過得那樣:一個深受學(xué)生喜愛的老師,不僅要有愛心,還要在教學(xué)上勇攀高峰,這樣才能在學(xué)生心目中“永葆青春”。

財務(wù)管理學(xué)論文:地方應(yīng)用型本科《財務(wù)管理學(xué)》教材的設(shè)計研究

摘要：地方應(yīng)用型本科學(xué)院為本地、本省的輸出適應(yīng)的人才，為本地經(jīng)濟的發(fā)展做出了重大的貢獻。但在應(yīng)用型本科學(xué)院的發(fā)展中也存在很多問題，本文以工商管理、財務(wù)管理、會計類專業(yè)中的一門課程《財務(wù)管理學(xué)》為例，說明了教材改革在課程體系，在培養(yǎng)目標中的重要作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財務(wù)管理學(xué)；教材設(shè)計；教學(xué)改革

一、《財務(wù)管理學(xué)》教材的基本情況

開設(shè)《財務(wù)管理學(xué)》課程的主要專業(yè)有：財務(wù)管理、會計、工商管理、審計、稅務(wù)類專業(yè)，屬于管理類教學(xué)體系中重要的一個環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)活動的基本載體，在教育系統(tǒng)中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)改革應(yīng)該以教材改革為起點，適用的教材起著“事半功倍”的作用。

我國財務(wù)管理學(xué)最早起源于20世紀二三十年代。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各類教材層出不窮，當前使用的教材主要是以西方理財理論為基礎(chǔ)，以籌資、投資、日常營運資金、股利分配管理為主要內(nèi)容，增加了財務(wù)分析、財務(wù)戰(zhàn)略、財務(wù)預(yù)算等財務(wù)管理工作內(nèi)容，形成以財務(wù)活動為橫線，財務(wù)管理環(huán)節(jié)為縱線，縱橫連貫的矩陣式體系。

近年來，由于各種原因自編教材興起，許多院校一起聯(lián)合自編教材。自編教材的格式各異，但內(nèi)容僅僅是對重點院校教材的重排或刪減，有些雖然減少理論上的難度、或是增加例題、或是增加課后習(xí)題，但體系、內(nèi)容與研究型大學(xué)的教材沒有實質(zhì)性的差異。

二、當前《財務(wù)管理學(xué)》教材存在的主要問題

（一）教材和我國國情的理論背景有顯著差異

《財務(wù)管理學(xué)》這門課程的內(nèi)容基本上是從西方國家引進的，從而導(dǎo)致財務(wù)管理有些教學(xué)內(nèi)容不符合實際國情，例如，資金時間價值在《財務(wù)管理學(xué)》中是最為重要的一個章節(jié)，但是，由于不同國家銀行關(guān)于計息方式、方法的差異，這對資本成本和資金時間價值的計算產(chǎn)生重大影響。

（二）教材系統(tǒng)主要是基于理論知識的傳授，而缺乏能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)

財務(wù)管理學(xué)課程是一集理論和實踐于一體的管理學(xué)必修課程，不僅注重知識的解釋，還要注重學(xué)財務(wù)知識和財務(wù)分析能力的培養(yǎng)。目前的財務(wù)管理教材著重強調(diào)理論介紹，并且這些理論還是比較抽象，學(xué)生非常不容易學(xué)習(xí)和理解，針對財務(wù)管理類和會計類專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)是僅次于高等數(shù)學(xué)難度的課程。

（三）教材內(nèi)容更新非常之緩慢

在過去的十幾年中，中國的宏觀經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，且公司的財務(wù)管理環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。而財務(wù)管理教材內(nèi)容卻沒有什么變化。例如，當前電子商務(wù)、P2P、證券市場等金融環(huán)境比起十幾年前產(chǎn)生翻天覆地的變化，但是這些在教材中完全沒有反映。

三、地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)對“財務(wù)管理”教材的要求

不同層次的院校在人才培養(yǎng)目標上也有很大的不同，其中地方應(yīng)用型本科院校注重的是實踐能力的培養(yǎng)，辦學(xué)目的是為本地企業(yè)提供“易上手”的財務(wù)專業(yè)人士，走大眾教育之路的目的。這種定位決定了地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標是：讓學(xué)生接受基礎(chǔ)的財務(wù)方法和財務(wù)技能訓(xùn)練，具備基本分析問題和解決問題的能力，可以在該企業(yè)中參與基本的財務(wù)管理。因此，地方應(yīng)用型本科“財務(wù)管理”定向生的培育必須滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，《財務(wù)管理學(xué)》教材的編排也需要充分考慮到學(xué)生的原始基礎(chǔ)和他們的個性特征：

（一）教材內(nèi)容要與企業(yè)財務(wù)管理實際工作緊密結(jié)合

在財務(wù)管理的教學(xué)中，我們必須密切關(guān)注企業(yè)財務(wù)管理工作的具體發(fā)展變化，跟上財務(wù)管理人才工作的應(yīng)該必備的知識和技能需求，不斷修改內(nèi)容管理和財務(wù)資料，跟上社會發(fā)展的需要，注重財務(wù)人才的實踐性和可操作性。在此基礎(chǔ)上，再逐步深化財務(wù)管理各方面理論知識，使學(xué)生“了解”，然后“知其所以然”，注重思維創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生未來工作的實用性。

（二）教材的內(nèi)容必須是適合地方性本科院校大學(xué)生的個性特征

“因材施教”是教學(xué)的一個重要原則。地方性本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，邏輯思維能力可能不及重點大學(xué)學(xué)生，但他們思維活躍，興趣廣泛，動手能力強。因此，他們的《財務(wù)管理學(xué)》教材內(nèi)容不能拘泥于理論公式的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)模型的建立。相反，應(yīng)該充分利用學(xué)生“活躍的思維”和“實用性”的技能讓他們掌握基本的實際財務(wù)工作，樹立能夠勝任財務(wù)管理工作的的信心和能力；然后逐漸加深理論知識和工作環(huán)境，“由淺入深”的設(shè)計《財務(wù)管理學(xué)》教材。

四、以能力為導(dǎo)向的《財務(wù)管理學(xué)》教材的設(shè)計

地方性本科院校要更加注重培養(yǎng)能力。能力大致可分為基本技能和綜合能力，其中提高綜合能力是建立在提高基本能力的基礎(chǔ)上。為了形成學(xué)生的綜合能力，財務(wù)管理教材可分為兩本教材《財務(wù)管理基礎(chǔ)》和《財務(wù)管理實施》?！敦攧?wù)管理基礎(chǔ)》主要介紹財務(wù)管理的基本理論和基本方法等等基礎(chǔ)性知識，使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本分析，《財務(wù)管理實施》側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生透徹的分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生進一步探索財務(wù)管理的積極性，以促進學(xué)生的經(jīng)濟實踐和整體知識發(fā)展的能力，真正成為復(fù)合型和應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才。

（作者單位：廣東科技學(xué)院）

財務(wù)管理學(xué)論文:就業(yè)競爭力視角的財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革探索

摘要：針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)存在的突出問題和新時期人才培養(yǎng)的需要，文章以提升就業(yè)競爭力和拓展未來職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)計“理論講解+情景訓(xùn)練”的主動性學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，該模式突出以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計，引入案例教學(xué)法和ERP實驗教學(xué)法，采取過程化動態(tài)課程考核與評價，以此來推進財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力 能力 財務(wù)管理學(xué) 教學(xué)模式

采用有效的教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才一直是高校教育教學(xué)改革的一項重要課題。在目前的課程體系設(shè)計中，財務(wù)管理學(xué)不僅是財會專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是經(jīng)管類非財會專業(yè)的必修課或限選課。與此同時，社會對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生財務(wù)知識的要求越來越高，要求學(xué)生具備運用理財?shù)挠^念和知識解決實際問題的專業(yè)實踐能力。而目前該課程普遍采用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)授課教學(xué)方式，不利于學(xué)生應(yīng)用型知識的掌握和創(chuàng)新實踐能力的提升，不利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。因此，基于提升就業(yè)競爭力的視角，對財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新有一定的現(xiàn)實意義。

一、財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)由于存在授課對象的特殊性、課程的應(yīng)用性和靈活性等特點，在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)課程綜合性與學(xué)生先修課程不足和教學(xué)內(nèi)容較多與課時安排較少這兩個突出的矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果欠佳，難以滿足學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。針對目前財務(wù)管理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，國內(nèi)學(xué)者普遍認為財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)改革勢在必行，分別從教學(xué)目標、課程銜接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試改革等方面提出了課程改革的思路（邢有洪，2013；李衛(wèi)娜，2014；孫承飛，2016）。課程改革后新的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為主線，同時注重理論與實踐相結(jié)合，全面增強學(xué)生今后在實踐過程中分析問題和解決問題的能力。

經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向大多是企業(yè)，學(xué)生應(yīng)掌握基本的財務(wù)管理知識和技能，在讀懂財務(wù)信息并對其進行分析的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和決策，為企業(yè)管理和經(jīng)營決策服務(wù)。因此，提高該課程教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)和提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)競爭力有重要作用。目前，該課程的教學(xué)模式主要以課堂講授輔以財務(wù)管理網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺模擬的形式展開，由于模擬軟件自身存在的局限性，極大地制約了學(xué)生與真實企業(yè)財務(wù)管理決策環(huán)境的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、靈活性和創(chuàng)新性無法體現(xiàn)，缺乏情景模式下的綜合訓(xùn)練。因此，以培養(yǎng)學(xué)生正確的理財觀念、提升就業(yè)競爭力和拓展未來職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)計“理論講解+情景訓(xùn)練”的主動性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，對提高財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要具有十分重要的價值和意義。

二、就業(yè)競爭力視角的財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革思路

財務(wù)管理學(xué)課程“理論講解+情景訓(xùn)練”教學(xué)模式的設(shè)計遵循以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力為核心，即通過采用實驗教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)手段，提高學(xué)生對財務(wù)知識的應(yīng)用能力，一方面促使學(xué)生對財務(wù)管理理論的理解，理論水平得以提升，另一方面從提升基本執(zhí)業(yè)能力和鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認證考試的角度拓寬學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展渠道，最終使學(xué)生在就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中獲得競爭優(yōu)勢（如下頁圖1所示）。具體改革方案設(shè)計如下：

（一）突出以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計。結(jié)合該課程較強的理論性和系統(tǒng)性的特點，探索以專題為主線進行課程教學(xué)改革，根據(jù)知識點的內(nèi)在聯(lián)系和相對獨立性，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為財務(wù)管理價值觀念、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算與財務(wù)分析三大教學(xué)模塊，其中，財務(wù)管理價值觀念模塊是基礎(chǔ)，貫穿于整個教學(xué)過程，在教學(xué)過程中可以采取以講授為主的授課方式；財務(wù)決策模塊中的投資決策、籌資決策、營運資金管理決策、股利分配決策則是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，可以采取包括案例分析、小組討論、主題演講等多樣化互動式授課方式，就該模塊的基本知識點為學(xué)生進行配套情景訓(xùn)練；財務(wù)預(yù)算與財務(wù)分析模塊是對財務(wù)知識的綜合運用，可以采取情境式授課方式。突出以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計是在教學(xué)雙方積極參與、密切配合下展開的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)組織能力也得到了充分發(fā)揮，有利于實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動。

（二）課程情景訓(xùn)練部分引入案例教學(xué)法和ERP實驗教學(xué)法。針對應(yīng)用性較強的教學(xué)模塊內(nèi)容，可以采取以學(xué)生為主的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在開課初讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等移動互聯(lián)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，積極參與到案例討論、小組辯論和情景實訓(xùn)等開放式課堂教學(xué)活動中，并注意控制好教師主講與學(xué)生主講模式的內(nèi)容比例。授課教師在各教學(xué)內(nèi)容的理論講授過程中，一方面，利用其廣泛搜集的授課示范案例，使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，更加直觀地了解財務(wù)管理理論在企業(yè)中的實踐，另一方面，課下讓學(xué)生以小組為單位進行案例討論和財經(jīng)熱點案例討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在課上采用“思考-討論-分享”的形式進行小組匯報，為學(xué)生提供信息分享和共同學(xué)習(xí)的平臺；課程即將結(jié)束時，授課教師根據(jù)一個綜合的現(xiàn)實案例貫穿各教學(xué)單元所涉及的所有教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展情景模式下的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合財務(wù)能力。為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)管理決策的做出和財務(wù)分析有身臨其境的感覺，可以利用ERP企業(yè)管理軟件，通過角色模擬和分組經(jīng)營對抗練習(xí)，從財務(wù)角度透視仿真企業(yè)的整體運營過程，旨在訓(xùn)練學(xué)生在真實情景下的綜合財務(wù)決策能力。

（三）采取過程化動態(tài)課程考核與評價。課程考核與評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，應(yīng)設(shè)計一套與案例教學(xué)方法相匹配的注重平時、注重過程、注重個性的過程化動態(tài)課程考核與評價體系，將評價滲透到教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和評價的一體化。在進行教學(xué)評價設(shè)計時應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)評價“一考定成績”的單一評價方式，采用定性和定量相結(jié)合、教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的多元化評價方式，既要突出評價的形成性和過程性，又要注重評價的教育性和指導(dǎo)性，積極發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促動作用，實現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)能力和綜合素質(zhì)的全面提高。課程考核與評價具體實施方案如下：課程成績總評由平時表現(xiàn)、課程考試、小組討論匯報、軟件操作四個部分構(gòu)成，總評成績由以上四項內(nèi)容加權(quán)平均計算，過程化動態(tài)課程考核與評價難點在于各構(gòu)成部分權(quán)重的確定，在權(quán)重確定時可以采取較為靈活的方式，如在課程學(xué)習(xí)過程中考取一定的職業(yè)資格認證，則可以適當減少課程考試成績權(quán)重，加大平時成績權(quán)重，另外在期末考試試卷中適當增加主觀題目的比例，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，與“理論講解+情景訓(xùn)練”教學(xué)模式相契合。

三、財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革的保障措施

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系的合理匹配?！袄碚撝v解+情景訓(xùn)練”的教學(xué)模式開放性、動態(tài)性和系統(tǒng)性的特點，旨在解決教學(xué)育人與社會需求銜接的問題和理論與實踐相結(jié)合的問題。合理匹配教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系將是實現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。因此，財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革設(shè)計和實施過程應(yīng)根據(jù)課程的特點和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，面向所有的課程參與者，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計，在各個教學(xué)模塊中有針對性地進行教學(xué)方法的選擇和改進，并將多元化的教學(xué)評價方式滲透到整個教學(xué)過程，根據(jù)反饋情況實時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整。

（二）設(shè)計適合財務(wù)管理學(xué)課程的案例教學(xué)體系。“理論講解+情景訓(xùn)練”的教學(xué)模式強調(diào)案例教學(xué)法在財務(wù)管理學(xué)課程中的應(yīng)用，因此，該課程案例教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)圍繞加強案例教學(xué)的環(huán)境建設(shè)、建設(shè)高質(zhì)量的案例庫、規(guī)范案例教學(xué)流程和提高教師的案例教學(xué)組織能力這四個方面展開。

（三）注重師資能力的培養(yǎng)和提升。目前，經(jīng)管類專業(yè)青年教師大多具有博士學(xué)位，具有較強的科研能力，但缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，突出表現(xiàn)為師生互動能力差。該模式要求學(xué)生主動參與到課程教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以學(xué)論教”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色，使教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，這對授課教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在財務(wù)管理學(xué)課程教W模式改革過程中，課程組要定期組織進行教學(xué)改革試點的教師開展教學(xué)觀摩和交流活動，通過多學(xué)科青年教師間的共同交流和互補，不斷改善教學(xué)手段、提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

財務(wù)管理學(xué)論文:淺談財務(wù)管理學(xué)的發(fā)展道路

摘要：財務(wù)管理用簡單易懂的話來講就是用不同的方式對自己的財產(chǎn)進行管理。最早在春秋時期出現(xiàn)貨幣，到后來秦的統(tǒng)一圓形方孔錢，再到后來的紙幣，再到現(xiàn)如今的電子貨幣?？梢?，從古至今，人們對財務(wù)的管理不論是方式還是對象等都在不斷完善跟進步?，F(xiàn)如今，更多的體現(xiàn)的是對財務(wù)的投資、使用、運營及利潤分配等一系列的經(jīng)濟活動。財務(wù)管理學(xué)是一門注重方法與管理理念存在的學(xué)科，財務(wù)管理需要有清晰的邏輯思維和計算能力，在此當中包含著重要的學(xué)問學(xué)識。在此我們展開對財務(wù)管理學(xué)發(fā)展道路的探討。

關(guān)鍵詞：對象 演變 體現(xiàn)方式 手段 影響

一、財務(wù)管理的理念要素

財務(wù)管理理念主要有幾點：一是以人為本，畢竟財務(wù)理念，財務(wù)經(jīng)營每一點都是人為操做管理的，一個企業(yè)的財務(wù)狀況跟這些人的知識跟財務(wù)能力是相關(guān)的。二是共贏，每一筆交易，企業(yè)之間的合作，都是在共贏的前提下才能更好的進行發(fā)展。三是把握風(fēng)險，有投資就有風(fēng)險，要抵制每一次的風(fēng)險，需要樹立正確的理財風(fēng)險觀念，穩(wěn)中求勝，不急不躁。四是借力使力，相互合作，學(xué)會借用別人的力量做好自己的事情。五是信息理財，科技發(fā)展如此之快的情況下，信息傳播更新的速度也在加快，只有不斷的學(xué)習(xí)跟M最近數(shù)據(jù)才不會導(dǎo)致落后。六是戰(zhàn)略理財，盲目投資理財只會竹籃打水一場空，根據(jù)自身情況選擇適合自己的，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟狀況做出屬于自己的經(jīng)營方案才是正道。財務(wù)管理的要素自然就是需要管理的內(nèi)容。

二、財務(wù)管理的對象演變

在最早的時候，剛剛出現(xiàn)貨幣，不管是用稱重的方式還是其他方式，其實在當時人們已經(jīng)有等價交換的意識，說白了那就是財務(wù)的管理意識。對自己的財產(chǎn)進行投資，包括到后來出現(xiàn)當鋪，有了抵押等都是實物的交易，只是當時沒有明確的衡量標準。后來出現(xiàn)紙幣的時候就相對改善，面額的大小就成了簡單的標準。貨幣的出現(xiàn)標志著金融市場的萌芽―以銀行為中心的市場初步建立，便有了以銀行為中介的借貸市場―1602年荷蘭世界第一個有形、有組織的證券交易所的成立推動著金融市場―信用形勢的股票和債券等便形成發(fā)展。所以后來有了虛擬的貨幣，便是實到虛的轉(zhuǎn)換演變。再有就是剛開始的時候人們的關(guān)注點是物，現(xiàn)在包含的就很多了，比如人的想法觀點都可以用來交易，人的名譽、版權(quán)、著作權(quán)等也是現(xiàn)在財務(wù)方向的另一方向。社會在發(fā)展、經(jīng)濟也會發(fā)展、之前我們只是內(nèi)部發(fā)展交易，2001年中國加入世界貿(mào)易組織，2002年QFII制度在中國拉開序幕，中國資本市場向全球化體系邁出了第一步，跟國際的接軌，從內(nèi)部的財務(wù)交易轉(zhuǎn)換成了到國際性的外部發(fā)展。在古代用的是算盤，隨著計算機的出現(xiàn)發(fā)展，我們從人工轉(zhuǎn)變成計算機的管理，更加快速方便。所以，不論是從方式、對象等方面都在隨著社會發(fā)展在轉(zhuǎn)變，之后必然也會隨著社會發(fā)展來進步，財務(wù)管理是沒有邊際的，會永恒的進步發(fā)展下去。

目前我們國家仍然實行“分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)管理”，“混業(yè)經(jīng)營”是未來的必然選擇，從分業(yè)經(jīng)營到混業(yè)經(jīng)營也必然是一個漸進的過程。

三、企業(yè)管理案例分析

2005年8月11日阿里巴巴并購雅虎，共同聯(lián)盟。馬云和阿里巴巴我們都很了解，是電子商務(wù)的開啟者，阿里巴巴的目標是涉及互聯(lián)網(wǎng)的每一個角落，龐大的系統(tǒng)需要更好的引擎，毋庸置疑，雅虎成為首選，而當時的雅虎也正處于瓶頸期，他涉及的全面，想要在其他方面更好的競爭，阿里巴巴的能力能讓他有更多的精力保留在其他方面，畢竟，電子商務(wù)不管是在歐洲還是美國等都具有很強的影響力，馬云和阿里巴巴的團隊有很強的能力去處理這些。雅虎成為阿里的股東占有40%的股權(quán)，也就是說他們已經(jīng)成為了一家人。合作雙贏，便是最明顯的體現(xiàn)。

1976年，蘋果品牌的問世至今，一度成為人們追捧的力量。喬布斯和沃茨尼亞克創(chuàng)立了蘋果公司，剛開始投資的時候由馬古拉、美利堅銀行、洛克菲勒家族等共同投資，現(xiàn)如今卻發(fā)生了很大的改變。蘋果最大的成功在于很強的管理理念，不斷的創(chuàng)新，一次次的創(chuàng)造驚喜，引領(lǐng)潮流。在跟著社會經(jīng)濟發(fā)展的同時還在不斷創(chuàng)新?？赡苓@就是蘋果經(jīng)久不衰還能一直在潮流前沿前進的原因之一吧。

1985年，中國第一家專業(yè)證券公司誕生―深圳特區(qū)經(jīng)濟專業(yè)證券公司。之后業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，公司擴大到一百多家，但就是因為太過心急，業(yè)務(wù)發(fā)展過快，在2002-2004兩年的時間便有19家證券公司倒閉，所以說再大的企業(yè)都要關(guān)注一個財務(wù)管理，要有屬于自己發(fā)展的戰(zhàn)略管理。不管是對國家，還是企業(yè)而言，財務(wù)永遠影響著本國或本企業(yè)的命脈，企業(yè)需要注重財務(wù)方面的管理，加強財務(wù)控制理念，合理控制公司成本，促進公司發(fā)展。

四、企業(yè)財務(wù)狀況決定因素

馬云說“不賺錢的企業(yè)是不道德的”，企業(yè)本就是創(chuàng)造價值的，企業(yè)的價值基本是用利潤來衡量的，如果一個企業(yè)一直處于虧損，那么這個企業(yè)便是浪費人力物力，浪費資源，是不道德的。公司是否盈利首先看的就是成本和收入的準確，然而這只是數(shù)據(jù)，要從資本和經(jīng)營業(yè)務(wù)兩方面來分析企業(yè)的盈利能力，畢竟盈利能力的體現(xiàn)也就表示著財務(wù)的能力。資本就要看我們初期的投資和當期的盈利或凈資產(chǎn)收益率。財務(wù)分析如果沒有結(jié)合經(jīng)營業(yè)務(wù)，那么就是兩張皮，是沒有任何說服力和價值的。一個企業(yè)首先要結(jié)合產(chǎn)品及市場、結(jié)合企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營策略、企業(yè)預(yù)算才能準確的分析盈利狀況。

債務(wù)常常成為壓倒企業(yè)的最后一根稻草。一個企業(yè)出現(xiàn)債務(wù)的原因有很多：內(nèi)部原因有實力不夠、資金不足、涉獵太廣等很多原因都會導(dǎo)致債務(wù)的積累，外部原因也不能忽視如2008年的金融危機，最后總有一天肉包子打狗―有去無回，直至倒閉。企業(yè)要根據(jù)自己的償債能力來進行投資。比如2001年的無錫尚德在2005年成功上市，短短10年時間成為行業(yè)第一，然而好景不長，2013年便宣布破產(chǎn)。最直接原因就是公司快速擴張，資金需求過大，大舉借債，資金鏈斷裂，直至倒閉。就算這樣，還是有不少企業(yè)這樣急于求成、前赴后繼。所以，遇到這種情況，就需要制定適合自己的戰(zhàn)略，急剎車轉(zhuǎn)戰(zhàn)穩(wěn)健發(fā)展型戰(zhàn)略。

企業(yè)周轉(zhuǎn)銷售快，營運能力強就是綜合能力的提升，需要的是公司各部門之間的配合、共同努力。周轉(zhuǎn)快還是要考慮行業(yè)的特征，不是所有行業(yè)周轉(zhuǎn)過快是件好事。財務(wù)重要的是善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出并解決問題，這也是管理中的一個重要能力。宏創(chuàng)始人施振榮賣鴨蛋的故事和豐田老板創(chuàng)新供應(yīng)鏈的故事都提出來了銷售是關(guān)鍵，創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理。

企業(yè)持續(xù)經(jīng)營發(fā)展要關(guān)注的有收入、利潤的增長。企業(yè)發(fā)展能力提高必然資產(chǎn)規(guī)模就不斷增加。時刻警惕莫陷入“一分錢難倒英雄漢”的困境，資金鏈一旦中斷，絕大多數(shù)企業(yè)就陷入困境，沒有現(xiàn)金流的企業(yè)是無法生存的。導(dǎo)致資金出現(xiàn)問題的原因：一是銷售量降低，囤貨情況嚴重，應(yīng)收賬款大量占用流動資金，二是融資結(jié)構(gòu)不合理或過度使用財務(wù)杠桿，三是企業(yè)出現(xiàn)泡沫經(jīng)濟，導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)價值大幅縮水，四是無節(jié)制、過度的為別人擔保不考慮自身實力，不把別人的炸彈綁到自己身上。五是外面環(huán)境的負面影響，美國金融危機的爆發(fā)、當前的煤炭、鋼鐵、水泥等的行業(yè)都因為房地產(chǎn)的下滑紛紛陷入困境。李嘉誠作為商業(yè)奇才，說“一家公司即時有盈利，也可以破產(chǎn)，一家公司的現(xiàn)金流是正數(shù)的話，便不容易倒閉”，他的“現(xiàn)金流”理念非常值得借鑒：現(xiàn)金為王、低負債、互補行業(yè)的投資。

五、財務(wù)管理對企業(yè)的影響

金融行業(yè)是永久不衰的行業(yè)，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，國家、企業(yè)的發(fā)展看的還是經(jīng)濟，在一個不論是經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)、科技、信息都時刻更新?lián)Q代的時代，只有不斷完善經(jīng)濟機制，制定更嚴謹?shù)墓芾碇贫取Ｏ嗷ブ萍s、相互監(jiān)督、相互配合。每個人的責(zé)任明確到位?，F(xiàn)在很多小企業(yè)存在的問題就是一人多職，這樣會造成很多情況下走不了正常程序，資金出現(xiàn)差錯。財務(wù)管理不只是財務(wù)的事情，是需要公司的每一位員工遵守的，財務(wù)跟每個部門都有關(guān)聯(lián)，如果每個人都能遵守配合，那我們出來的數(shù)據(jù)就是準確的，就能更好的了解到公司目前所遇到的問題，并及時解決。大的企業(yè)自然有很完善的規(guī)章制度，但是在財務(wù)信息不斷更新的時代，大公司如果不進取，也是會被淘汰的，小公司需要注意的就更多了，所以企業(yè)要通過外部環(huán)境跟內(nèi)部問題，了解行業(yè)的生存法則，了解競爭對手的戰(zhàn)略，知彼知己，才能知道自己要改進的是什么，揚長補短，制定最適合自己的路徑即公司的財務(wù)管理戰(zhàn)略，為公司獲得更大的利益。制定長期戰(zhàn)略目標，就要有短期目標，有步驟的完成每一個周期的目標，最后才能實現(xiàn)長期目標。戰(zhàn)略是方向，沒有戰(zhàn)略的發(fā)展是盲目的，不會長久的，所以戰(zhàn)略分析和決策相當重要。符合實際，不能過高到讓人心灰意冷，也不能低到起不到激勵的作用。在實行的過程中，需要對人、物、財產(chǎn)等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌安排，合理分配，對于方案要有績效考核體系來支持，這是其一。

企業(yè)的長久不單單是靠財務(wù)的，財務(wù)管理也不只是涉及財務(wù)一個部門。是每個部門，每個人員的責(zé)任，所以一個企業(yè)要有自己的文化理念，引導(dǎo)員工，鼓勵員工，與其靠制度約束大家進步，不如讓員工自己心甘情愿的去學(xué)習(xí)，員工跟領(lǐng)導(dǎo)之間沒有什么高貴卑賤之分。如果每個人都能精誠所至的為長遠考慮，為公司謀取利益的時候也是為實現(xiàn)自己的人生價值。

現(xiàn)金不會因為網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展就此消失，但是也不會影響虛擬貨幣的盛行。只是數(shù)據(jù)的變化，只是網(wǎng)絡(luò)的操作，大多數(shù)情況下代替了人為的工作，這是未來必然的發(fā)展方向，所以我們要緊跟腳步，適者生存，適應(yīng)社會的發(fā)展。

金融市場的發(fā)展是一體化、證券化、創(chuàng)新的趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通信的使用，已經(jīng)把分散在全國各地的經(jīng)濟貫穿在一起了，之間的傳播調(diào)動盡是一個數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變，幾秒之內(nèi)便可完成的，不受國籍、貨幣面值的影響的這樣的一體化全球經(jīng)濟市場。在債務(wù)危機的情況下，銀行貸款的收縮，讓不少籌資者紛紛轉(zhuǎn)向證券市場，一系列金融工具的出現(xiàn)，也促進了證券市場的發(fā)展，信息技術(shù)也能處理市場很大的交易，及時處理信息，對新情況作出反饋。金融工具和金融業(yè)務(wù)也在不斷創(chuàng)新。

在未來交易主體的變化可以是家人、企業(yè)或個人，買賣身份也可互相轉(zhuǎn)換。21世紀后，國家經(jīng)濟快速發(fā)展、不少海外留學(xué)的學(xué)子選擇回國創(chuàng)業(yè)，同時帶回大批風(fēng)險投資，極大催化中小企業(yè)的成長，促進國內(nèi)創(chuàng)業(yè)熱情。帶動國內(nèi)投資業(yè)的發(fā)展。金融行業(yè)發(fā)展也在進入高潮時期。

六、結(jié)束語

未來的財務(wù)管理方向我們也不能確定，但是肯定會收財務(wù)管理環(huán)境的影響，之后不管怎么樣，財務(wù)都是在創(chuàng)新發(fā)展的路上，所以，之后，作為學(xué)生要更好的學(xué)習(xí)掌握財務(wù)管理知識，不斷鉆研。作為企業(yè)，要不斷完善建全財務(wù)規(guī)章制度，不斷培養(yǎng)人才，這樣才能帶動經(jīng)濟的發(fā)展。財務(wù)管理也是一場戰(zhàn)爭，是沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是知識的對抗，是深不見底的發(fā)展和進步，取長補短，不急不躁，規(guī)避風(fēng)險。戰(zhàn)略是企業(yè)的夢想，是企業(yè)未來要走的路，做正確的事，使自己立于不敗之地，追逐企業(yè)長期利益最大化。從古至今，企業(yè)管理不斷創(chuàng)新，但是萬本不離其宗，就是猿治頤塹奈幕，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，文化和經(jīng)濟是相輔相成的。財務(wù)管理發(fā)展的同時也帶動了文化的發(fā)展，促進國家的繁榮發(fā)展。

財務(wù)管理學(xué)論文:財務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)模式之探索

【摘要】財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)過程中十分注重堅持以人為本，注重導(dǎo)入十分和諧的新型教學(xué)理念，對于該類課程的學(xué)生來看，創(chuàng)新形式的教學(xué)模式有利于其理解教學(xué)內(nèi)容，掌握財務(wù)管理的核心。我國財務(wù)管理學(xué)課程基于建構(gòu)主義教育思想的引導(dǎo)，在分析我國社會見經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人員的專業(yè)需求，并根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)特征等因素上出發(fā)，構(gòu)建了一種十分注重全方位且多層次的交互教學(xué)模式和財務(wù)管理教學(xué)模式，即交互式教學(xué)模式，文章主要圍繞財務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)模式展開，分析了財務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和交互式教學(xué)模式的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理學(xué) 交互式教學(xué) 教育 高等院校

一、前言

根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的具體要求可知，高等學(xué)校在組織專業(yè)教學(xué)的過程中需要體現(xiàn)出教學(xué)的“個性化”和“自主學(xué)習(xí)”的兩種基本思想，就我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的過程來看，需要對國家的教育理念進行更新，由此培養(yǎng)出能夠獨立思考問題、喜歡創(chuàng)新、善于溝通且十分注重實踐的應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)復(fù)合型的財務(wù)管理業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，提升人才的管理水平。財務(wù)管理類課程學(xué)習(xí)的重點在于強調(diào)以人為本、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型教育理念的導(dǎo)入，以上三點十分有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義屬于一種創(chuàng)新性十足的學(xué)習(xí)觀，其主要特色是將學(xué)習(xí)者當做是知識獲取過程中的一個能動性因素。財務(wù)管理課程具有多學(xué)科、綜合性較強的學(xué)科，需要學(xué)生具備應(yīng)用能力，因此不斷研究建構(gòu)主義理念下創(chuàng)新型的教學(xué)模式是時展的必然，也是提升財務(wù)管理了學(xué)生綜合素質(zhì)和教育水平的客觀需求。

二、交互式財務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義

建構(gòu)主義指出，知識不全是單一的通過教師的力量傳遞的，多數(shù)情況下是很多學(xué)習(xí)者基于一定的社會文化背景利用獲取知識的過程或者在其他人的幫助下，利用專項資料的學(xué)習(xí)或者通過意義建構(gòu)的形式獲取的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境四個重要的組成要素主要是

“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四部分，情境主要是利用學(xué)習(xí)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)起度知識意義的構(gòu)建；協(xié)作的作用發(fā)揮在學(xué)習(xí)的整個過程中，利用學(xué)生來組建學(xué)習(xí)小組的方式，教師和學(xué)生之間利用協(xié)作的方式來搜集和分析學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)資料提出問題并解決問題；會話環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)過程不可缺少的內(nèi)容，同時也是知識意義構(gòu)建的重要方式，學(xué)習(xí)小組成員主要通過會話的方式來討論問題，解決問題，將不同學(xué)生的思維成果進行分享，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。意義建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標，利用在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生理解的形式，使其認識到新知識，由此建立起新知識和舊知識之間的聯(lián)系，由此可見，意義建構(gòu)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、基于建構(gòu)主義的交互性財務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)以上建構(gòu)主義的分析可知，建構(gòu)理論的核心思想在于學(xué)習(xí)的主動性和交互性，文章根據(jù)建構(gòu)主義的內(nèi)涵，設(shè)計出一種創(chuàng)新性交互式的財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式，該模式的建構(gòu)中心在于確立教學(xué)目標，學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)滋苑設(shè)計和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，根據(jù)以上四點的分析和拓展設(shè)計出來的交互式教學(xué)模式服務(wù)目標是高等院校財務(wù)管理課程的教學(xué)。

（一）教學(xué)目標確立

交互式教學(xué)模式設(shè)計出發(fā)點是問題的提出和對學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，建立在財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)上的目的主要體現(xiàn)在闡明并解決企業(yè)資金管理過程中的問題，數(shù)據(jù)分析，由此對學(xué)生群體的特征和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，分析財務(wù)管理課程的教學(xué)目標，尊重課程教學(xué)中教學(xué)目本身具有的體系特征，將其和預(yù)備技能、目標技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的初始能力，由此確定能合理使用的教學(xué)起點和教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來決定是否繼續(xù)采取交互式的教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

就交互式教學(xué)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)部分來看，該體系十分注重教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的凸顯，在把握財務(wù)管理課程的教學(xué)特征基礎(chǔ)上設(shè)計出和學(xué)習(xí)主體有關(guān)的且真實性較強的任務(wù)情景，例如，創(chuàng)設(shè)出真實的任務(wù)場景，生活化很強的企業(yè)融資情景，投資情景和股利分配的情景。在相對真實的環(huán)境中督促學(xué)生外化內(nèi)部的知識。利用真實性很強的財務(wù)工作任務(wù)設(shè)計來實現(xiàn)任務(wù)的分析，組織學(xué)生開展研究性強的學(xué)習(xí)課程，由此提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動探究問題和獲取深刻學(xué)習(xí)體驗的能力。

（三）學(xué)習(xí)策略設(shè)計

由于財務(wù)管理課程的實用性很強，設(shè)計學(xué)習(xí)策略的過程中需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控教師的教學(xué)過程，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。進入學(xué)習(xí)進城之后的主要學(xué)習(xí)措施是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)資金管理知識的主動性和積極性，由此體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)認知上的主體作用。教師在教學(xué)過程中需要注重幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計作用在于基于學(xué)生資助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇小組討論或者角色扮演的不同形式，利用不同的教學(xué)措施來幫助學(xué)生理解和深化其對資金時間價值、投資決策等認識；學(xué)習(xí)效果評價主要是評價學(xué)生和教師在教學(xué)中的價值體現(xiàn)，評價工具分別是學(xué)習(xí)自測和成績管理的方式、作業(yè)評分、網(wǎng)上訪問、學(xué)習(xí)反饋等，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評估教學(xué)模式的不足，及時補充其他類型的教學(xué)模式，由此完善交互式教學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計

就財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)資源來看，其中包含信息資源、認知工具兩方面，同時還需要會話和協(xié)作工具的支撐，信息資源主要包含信息傳輸?shù)亩喾N形式，多媒體的利用展現(xiàn)了情景教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來強化教學(xué)效果，將財務(wù)管理過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象化資金管理的具體運作過程，簡單明了，幫助學(xué)生理解。認知工具主要包含財務(wù)活動模擬軟件、數(shù)字圖書館等。會話與協(xié)作工具主要包含共享文件、在線聊天軟件等。除此之外，教師在教學(xué)過程還需考慮到使用交互式教學(xué)和企業(yè)理財背景、社會文化背景等層面的聯(lián)系，分析以上幾部分能夠為交互式教學(xué)提供的幫助，充分利用學(xué)習(xí)資源充實教學(xué)。

四、結(jié)語

就交互式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比來看，其十分關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生的課堂討論，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的思維空間和想象空間，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能動性，符合我國對人才的需求。

財務(wù)管理學(xué)論文:核心能力、建構(gòu)主義與三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實踐

【摘要】《財務(wù)管理學(xué)》是三亞學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場運作、風(fēng)險管理――為標尺。三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實踐以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，引入團隊任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，設(shè)計財務(wù)管理學(xué)知識點舉一反三圖，力求將《財務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動之中。

【關(guān)鍵詞】核心能力 建構(gòu)主義 團隊任務(wù)式學(xué)習(xí) 財務(wù)管理學(xué)知識點舉一反三圖

三亞學(xué)院堅守讓學(xué)生更好地走向社會這一辦學(xué)使命，探索以提高就業(yè)力為目標的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。入選教育部2015年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校50強正是對于堅守和探索的回報。就業(yè)力來自于學(xué)生在專業(yè)教育中養(yǎng)成的基本素養(yǎng)和核心能力，因此教學(xué)目標應(yīng)該緊密圍繞著基本素養(yǎng)和核心能力的養(yǎng)成?！敦攧?wù)管理學(xué)》是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場運作、風(fēng)險管理――為標尺，并且教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教法，樹立學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生的教學(xué)觀念。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才核心能力

核心能力是專業(yè)的主要和特有的能力，是其它專業(yè)很難達到或者無法具備的能力。財務(wù)管理專業(yè)盡管在設(shè)立之初是會計學(xué)下的一個專業(yè)，但其跨學(xué)科屬性決定了財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具有會計學(xué)專業(yè)很難達到的核心能力――財務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場運作、風(fēng)險管理。

財務(wù)分析是一項綜合性工作，財務(wù)分析能力體現(xiàn)出分析者對企業(yè)全局的掌握，對行業(yè)整體的判斷，對宏觀經(jīng)濟的認識。在三亞學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對財務(wù)分析僅限于分析方法的運用，還不具備根據(jù)財務(wù)信息推斷并通過挖掘企業(yè)信息驗證企業(yè)經(jīng)營事項的分析能力。

資本預(yù)算是企業(yè)財務(wù)管理活動的重要內(nèi)容，關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展的大事。資本預(yù)算的主要方法是凈現(xiàn)值法，凈現(xiàn)值的計算需要1、現(xiàn)金流信息2、折現(xiàn)率信息，二者缺一不可?，F(xiàn)金流信息的獲得，基于對宏觀經(jīng)濟形勢、市場需求、行業(yè)競爭、自身生產(chǎn)、技術(shù)能力以及資本約束的分析和研判；而折現(xiàn)率信息，依據(jù)對市場的整體風(fēng)險的判斷，還要考慮企業(yè)資本結(jié)構(gòu)以及由企業(yè)資本結(jié)構(gòu)決定的資本成本。資本預(yù)算能力體現(xiàn)出財務(wù)人員的綜合素養(yǎng)和能力。

資本市場運作涉及到企業(yè)的證券發(fā)行，要求財務(wù)人員準確預(yù)測資本需求，合理估算證券價值，恰當選擇發(fā)行時機，這些都建立在財務(wù)人員對資本市場市場規(guī)則、金融機構(gòu)職能、金融工具機制、市場風(fēng)險充分了解和研判的基礎(chǔ)之上。

企業(yè)活動既面臨經(jīng)營風(fēng)險，又面臨財務(wù)風(fēng)險，既遭受系統(tǒng)風(fēng)險，又遭受個別風(fēng)險，風(fēng)險管理的重要性不言而喻。風(fēng)險管理既需要內(nèi)部控制制度的設(shè)計，又需要定量分析的運用，還需要風(fēng)險管理工具和方法的選擇，綜合性很強。

二、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教法

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》以團隊任務(wù)形式組織教學(xué)活動，在開課之初，教師要求學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)團隊，并倡導(dǎo)學(xué)生以團隊為單位進行課下學(xué)習(xí)；隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，教師提供閱讀資料，布置任務(wù)，要求團隊分解任務(wù)到每個成員，并告知學(xué)生，成績評定以團隊為單位。團隊任務(wù)教學(xué)模式內(nèi)嵌約束機制――個人的自我約束和團隊的組織約束，在團隊情景中，學(xué)習(xí)既是個人活動，又是集體活動，個人必須完成份內(nèi)任務(wù)，個人的怠倦將增加團隊伙伴的負擔，甚至導(dǎo)致團隊任務(wù)無法完成，團隊的指責(zé)甚至排斥將抑制個人怠倦。當然，團隊的組建是自愿的而不是強制的，團隊成員間的關(guān)系激勵團隊成員為團隊利益而努力行動。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。《財?wù)管理學(xué)》教學(xué)力求學(xué)生自學(xué)（課上和課下的）成為教學(xué)的主導(dǎo)形式。在課堂，教師安排閱讀教材環(huán)節(jié)，要求學(xué)生精讀某章節(jié)，并提示該部分的知識點在知識體系中的位置，難點在哪里；學(xué)生閱讀之后，教師將準備好的問題展示給學(xué)生，問題或者是理論陳述，或者是知識應(yīng)用，對于理論陳述類問題，要求學(xué)生必須脫離教材，以自己對理論的理解陳述理論。對于知識應(yīng)用類問題，問題一定要提得“細”，要力求追溯到學(xué)生回答這一問題的思維起點――“蘇格拉底式的提問”，比如，在講授敏感性分析時，先明確敏感性分析的分析對象――凈現(xiàn)值，進而，針對凈現(xiàn)值的內(nèi)涵、計算公式、應(yīng)用性進行提問。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生思考的方法養(yǎng)成和能力提高，離不開教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)，對知識關(guān)聯(lián)的歸納整理?！敦攧?wù)管理學(xué)》是一門綜合性極強的課程，學(xué)生需具備金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)報表分析等課程的知識，基于此，溫故而知新是教學(xué)的應(yīng)有之義，新知識點的講授結(jié)合對已學(xué)習(xí)過的基本定義、理論、方法的復(fù)習(xí)，并且強調(diào)知識點之間的聯(lián)系，力求學(xué)生在思考的過程中建立對財務(wù)學(xué)理論、知識的融會貫通。為此，設(shè)計財務(wù)管理學(xué)知識點舉一反三圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對財務(wù)學(xué)理論及應(yīng)用的總體認識。

折現(xiàn)是金融理論最基本的思想，也是應(yīng)用最廣泛的工具，它位于圖的中心，向右延伸的箭頭指向折現(xiàn)的要素――現(xiàn)金流和折現(xiàn)率，二者缺哪一個，折現(xiàn)都無法進行。向左延伸的箭頭指向折現(xiàn)的應(yīng)用――資本預(yù)算和公司估值，無一不體現(xiàn)折現(xiàn)的思想。學(xué)生可以繼續(xù)延伸該圖，比如，現(xiàn)金流向右引出箭頭，指向財務(wù)管理學(xué)中定義過并應(yīng)用的現(xiàn)金流種類――不規(guī)則現(xiàn)金流、規(guī)則現(xiàn)金流（年金）、經(jīng)營性現(xiàn)金流、UCF、LCF；折現(xiàn)率可以引發(fā)學(xué)生溫故――什么可以充當折現(xiàn)率，它們具有什么財務(wù)含義，如何確定它們的數(shù)值？這樣，期望報酬率、資本成本、權(quán)益資本成本、杠桿權(quán)益資本成本，加權(quán)平均資本成本等概念以及資本資產(chǎn)定價模型、MM命題II等理論被牽出來了。向左繼續(xù)延伸改圖，從資本預(yù)算回顧NPV及NPV法則，而計算NPV又不可避免地需要1、預(yù)測現(xiàn)金流2、確定折現(xiàn)率，財務(wù)管理學(xué)知識點以互相依賴的方式聯(lián)系在一起了。

三、結(jié)語

三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》的教學(xué)實踐表明，只有，既圍繞培養(yǎng)核心能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，又樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，變革教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，才能將《財務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動中。探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，三亞學(xué)院一直在路上。

財務(wù)管理學(xué)論文:核心能力、建構(gòu)主義與三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實踐

【摘要】《財務(wù)管理學(xué)》是三亞學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場運作、風(fēng)險管理――為標尺。三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實踐以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，引入團隊任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，設(shè)計財務(wù)管理學(xué)知識點舉一反三圖，力求將《財務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動之中。

【關(guān)鍵詞】核心能力 建構(gòu)主義 團隊任務(wù)式學(xué)習(xí) 財務(wù)管理學(xué)知識點舉一反三圖

三亞學(xué)院堅守讓學(xué)生更好地走向社會這一辦學(xué)使命，探索以提高就業(yè)力為目標的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。入選教育部2015年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校50強正是對于堅守和探索的回報。就業(yè)力來自于學(xué)生在專業(yè)教育中養(yǎng)成的基本素養(yǎng)和核心能力，因此教學(xué)目標應(yīng)該緊密圍繞著基本素養(yǎng)和核心能力的養(yǎng)成?！敦攧?wù)管理學(xué)》是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場運作、風(fēng)險管理――為標尺，并且教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教法，樹立學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生的教學(xué)觀念。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才核心能力

核心能力是專業(yè)的主要和特有的能力，是其它專業(yè)很難達到或者無法具備的能力。財務(wù)管理專業(yè)盡管在設(shè)立之初是會計學(xué)下的一個專業(yè)，但其跨學(xué)科屬性決定了財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具有會計學(xué)專業(yè)很難達到的核心能力――財務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場運作、風(fēng)險管理。

財務(wù)分析是一項綜合性工作，財務(wù)分析能力體現(xiàn)出分析者對企業(yè)全局的掌握，對行業(yè)整體的判斷，對宏觀經(jīng)濟的認識。在三亞學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對財務(wù)分析僅限于分析方法的運用，還不具備根據(jù)財務(wù)信息推斷并通過挖掘企業(yè)信息驗證企業(yè)經(jīng)營事項的分析能力。

資本預(yù)算是企業(yè)財務(wù)管理活動的重要內(nèi)容，關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展的大事。資本預(yù)算的主要方法是凈現(xiàn)值法，凈現(xiàn)值的計算需要1、現(xiàn)金流信息2、折現(xiàn)率信息，二者缺一不可。現(xiàn)金流信息的獲得，基于對宏觀經(jīng)濟形勢、市場需求、行業(yè)競爭、自身生產(chǎn)、技術(shù)能力以及資本約束的分析和研判；而折現(xiàn)率信息，依據(jù)對市場的整體風(fēng)險的判斷，還要考慮企業(yè)資本結(jié)構(gòu)以及由企業(yè)資本結(jié)構(gòu)決定的資本成本。資本預(yù)算能力體現(xiàn)出財務(wù)人員的綜合素養(yǎng)和能力。

資本市場運作涉及到企業(yè)的證券發(fā)行，要求財務(wù)人員準確預(yù)測資本需求，合理估算證券價值，恰當選擇發(fā)行時機，這些都建立在財務(wù)人員對資本市場市場規(guī)則、金融機構(gòu)職能、金融工具機制、市場風(fēng)險充分了解和研判的基礎(chǔ)之上。

企業(yè)活動既面臨經(jīng)營風(fēng)險，又面臨財務(wù)風(fēng)險，既遭受系統(tǒng)風(fēng)險，又遭受個別風(fēng)險，風(fēng)險管理的重要性不言而喻。風(fēng)險管理既需要內(nèi)部控制制度的設(shè)計，又需要定量分析的運用，還需要風(fēng)險管理工具和方法的選擇，綜合性很強。

二、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教法

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》以團隊任務(wù)形式組織教學(xué)活動，在開課之初，教師要求學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)團隊，并倡導(dǎo)學(xué)生以團隊為單位進行課下學(xué)習(xí)；隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，教師提供閱讀資料，布置任務(wù)，要求團隊分解任務(wù)到每個成員，并告知學(xué)生，成績評定以團隊為單位。團隊任務(wù)教學(xué)模式內(nèi)嵌約束機制――個人的自我約束和團隊的組織約束，在團隊情景中，學(xué)習(xí)既是個人活動，又是集體活動，個人必須完成份內(nèi)任務(wù)，個人的怠倦將增加團隊伙伴的負擔，甚至導(dǎo)致團隊任務(wù)無法完成，團隊的指責(zé)甚至排斥將抑制個人怠倦。當然，團隊的組建是自愿的而不是強制的，團隊成員間的關(guān)系激勵團隊成員為團隊利益而努力行動。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆！敦攧?wù)管理學(xué)》教學(xué)力求學(xué)生自學(xué)（課上和課下的）成為教學(xué)的主導(dǎo)形式。在課堂，教師安排閱讀教材環(huán)節(jié)，要求學(xué)生精讀某章節(jié)，并提示該部分的知識點在知識體系中的位置，難點在哪里；學(xué)生閱讀之后，教師將準備好的問題展示給學(xué)生，問題或者是理論陳述，或者是知識應(yīng)用，對于理論陳述類問題，要求學(xué)生必須脫離教材，以自己對理論的理解陳述理論。對于知識應(yīng)用類問題，問題一定要提得“細”，要力求追溯到學(xué)生回答這一問題的思維起點――“蘇格拉底式的提問”，比如，在講授敏感性分析時，先明確敏感性分析的分析對象――凈現(xiàn)值，進而，針對凈現(xiàn)值的內(nèi)涵、計算公式、應(yīng)用性進行提問。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生思考的方法養(yǎng)成和能力提高，離不開教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)，對知識關(guān)聯(lián)的歸納整理?！敦攧?wù)管理學(xué)》是一門綜合性極強的課程，學(xué)生需具備金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)報表分析等課程的知識，基于此，溫故而知新是教學(xué)的應(yīng)有之義，新知識點的講授結(jié)合對已學(xué)習(xí)過的基本定義、理論、方法的復(fù)習(xí)，并且強調(diào)知識點之間的聯(lián)系，力求學(xué)生在思考的過程中建立對財務(wù)學(xué)理論、知識的融會貫通。為此，設(shè)計財務(wù)管理學(xué)知識點舉一反三圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對財務(wù)學(xué)理論及應(yīng)用的總體認識。

折現(xiàn)是金融理論最基本的思想，也是應(yīng)用最廣泛的工具，它位于圖的中心，向右延伸的箭頭指向折現(xiàn)的要素――現(xiàn)金流和折現(xiàn)率，二者缺哪一個，折現(xiàn)都無法進行。向左延伸的箭頭指向折現(xiàn)的應(yīng)用――資本預(yù)算和公司估值，無一不體現(xiàn)折現(xiàn)的思想。學(xué)生可以繼續(xù)延伸該圖，比如，現(xiàn)金流向右引出箭頭，指向財務(wù)管理學(xué)中定義過并應(yīng)用的現(xiàn)金流種類――不規(guī)則現(xiàn)金流、規(guī)則現(xiàn)金流（年金）、經(jīng)營性現(xiàn)金流、UCF、LCF；折現(xiàn)率可以引發(fā)學(xué)生溫故――什么可以充當折現(xiàn)率，它們具有什么財務(wù)含義，如何確定它們的數(shù)值？這樣，期望報酬率、資本成本、權(quán)益資本成本、杠桿權(quán)益資本成本，加權(quán)平均資本成本等概念以及資本資產(chǎn)定價模型、MM命題II等理論被牽出來了。向左繼續(xù)延伸改圖，從資本預(yù)算回顧NPV及NPV法則，而計算NPV又不可避免地需要1、預(yù)測現(xiàn)金流2、確定折現(xiàn)率，財務(wù)管理學(xué)知識點以互相依賴的方式聯(lián)系在一起了。

三、結(jié)語

三亞學(xué)院《財務(wù)管理學(xué)》的教學(xué)實踐表明，只有，既圍繞培養(yǎng)核心能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，又樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，變革教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，才能將《財務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動中。探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，三亞學(xué)院一直在路上。

財務(wù)管理學(xué)論文:普通本科高校《公共組織財務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)模式探討

摘要：《公共組織財務(wù)管理學(xué)》是公共事業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性強、教學(xué)難度大的應(yīng)用型課程，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在著一定問題。建議在實際教學(xué)過程中，注重理論教學(xué)與實務(wù)教學(xué)的相互融合，綜合使用多種教學(xué)方法，根據(jù)市場需求適時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步提升實踐教學(xué)的比重和效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：公共組織財務(wù)管理學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;理論教學(xué);實踐教學(xué)

一、引言

《公共組織財務(wù)管理學(xué)》是普通本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程之一，研究對象為公共組織的資金運動過程及其規(guī)律[1]，開設(shè)的目的是使公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生能夠具備基本的公共組織財務(wù)管理理論和實踐能力，能夠理解和使用財務(wù)信息。但我國公共事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，《公共組織財務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)模式也處于完善階段。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題和原因分析

1.現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題。通過對安徽師范大學(xué)2010級、2011級和2012級公共事業(yè)管理專業(yè)本科生進行問卷調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為210人，有效問卷數(shù)為205份，無效問卷數(shù)為5份，獲取學(xué)生對該課程現(xiàn)行教學(xué)模式的反饋意見如下：（1）教學(xué)內(nèi)容方面。90.73%的學(xué)生認為授課教師的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和條理性較強，能增加課本以外的知識點，并能結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生推薦課外閱讀，拓寬知識面;但案例教學(xué)比重還較少，理論教學(xué)比重很大，希望可以增加案例教學(xué)比重。（2）教學(xué)方法方面。73.66%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)可以減少授課教師板書時間，增加課堂信息量，但也有學(xué)生反映多媒體教學(xué)的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復(fù)習(xí)效果，建議放慢多媒體教學(xué)速度;大多數(shù)學(xué)生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習(xí)法等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加實地參觀法和模擬實訓(xùn)法。（3）教學(xué)態(tài)度方面。95.61的學(xué)生認為授課教師的教學(xué)態(tài)度很認真，備課充分，精神狀態(tài)很好;但上課過于嚴肅，和學(xué)生交流不夠，授課語速有點快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學(xué)內(nèi)容多且對數(shù)理統(tǒng)計要求較高。《公共組織財務(wù)管理學(xué)》課程，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共組織財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析的技術(shù)方法，熟悉我國政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的財務(wù)會計規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，但其教學(xué)對象為非財會專業(yè)的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的課程設(shè)置中對數(shù)理統(tǒng)計的要求并不高，再加上該課程的課時數(shù)少，以安徽師范大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，總課時數(shù)僅為51個課時，為了保證知識體系的完整性，授課教師不可能對涉及到的高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識進行詳細講解，導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)，教師不容易教，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）理論教學(xué)內(nèi)容多，實踐教學(xué)內(nèi)容不足?！豆步M織財務(wù)管理學(xué)》是一門應(yīng)用型課程，實踐教學(xué)是其教學(xué)過程的重要構(gòu)成要素，但該課程實踐課時數(shù)占總課時數(shù)的比例較低，以安徽師范大學(xué)2012級公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該課程實踐課時數(shù)占總課時數(shù)的比例僅為17/51。實踐教學(xué)內(nèi)容不足的主要原因是實踐教學(xué)需要投入較多的經(jīng)費去配備模擬實驗室、購置仿真軟件、安排師生參觀實習(xí)等，而純理論教學(xué)的經(jīng)費投入則相對較少;其次，實踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其師資隊伍非常年輕，青年教師們大多從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒有機會接受系統(tǒng)專業(yè)的實踐技能培訓(xùn)，缺少實際工作經(jīng)驗;再次，開展實踐教學(xué)的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織，其實踐教學(xué)基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭取到學(xué)生觀摩和實踐的機會。

三、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的建議

《公共組織財務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)完善現(xiàn)行的理論教學(xué)加實踐教學(xué)模式，綜合使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由機械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地思考，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

1.理論教學(xué)和實踐教學(xué)相輔相成，不能偏廢。《公共組織財務(wù)管理學(xué)》是應(yīng)用型課程，因而有人以“學(xué)以致用”為目標，認為實踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實踐的基礎(chǔ)，對實踐起指導(dǎo)作用，在該課程的理論教學(xué)過程中，應(yīng)系統(tǒng)地教授公共組織財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學(xué)生掌握課程的整體框架;而實踐，一方面可以使學(xué)生認識到理論知識對實際工作的作用，意識到自身的不足，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實際，完善自身對理論的認識，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力。

2.教學(xué)方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學(xué)方法的多樣化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師主導(dǎo)的填鴨式的課堂講授，這種教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學(xué)生潛在的才能，必須在當前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中開展有效的實踐教學(xué)方法[4]。任課教師應(yīng)結(jié)合每個課時的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實驗法、參觀法等實踐型教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運用到實踐中，使其認識到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。多樣化的教學(xué)方法體系見圖1。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財務(wù)管理的基本理論和基本方法，練習(xí)法可以督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固教師課上講授的知識，促使學(xué)生獨立思考，講授法和練習(xí)法是該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。同時，由于學(xué)生缺少對政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的了解，很難真正理解其財務(wù)活動內(nèi)容，也不能深刻認識到學(xué)習(xí)該課程的重要性，所以通過參觀法，帶學(xué)生去公共組織財務(wù)部門實地觀摩，并通過在實驗室里利用仿真軟件進行模擬操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力。案例法是理論教學(xué)方法和實踐教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生通過課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫案例分析報告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.教師自身實踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會實踐經(jīng)歷，很難駕馭實踐教學(xué)方法，不能解決實踐教學(xué)活動出現(xiàn)的問題，因此，高校應(yīng)出臺鼓勵政策，對教師外出參加社會實踐給予經(jīng)費支持，并制定相關(guān)考核機制，將教師參加社會實踐作為績效考核和職稱評定的硬性指標。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等方式參加社會實踐，豐富其實踐教學(xué)內(nèi)容，提升其實踐教學(xué)能力。

4.建立校地合作的校外實踐基地。借鑒國外校地合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗，在高等教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過去相對封閉的教學(xué)模式，加強與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對象的特殊性，單憑授課教師個人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實地參觀的機會，需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分整合校友資源，與當?shù)卣块T、事業(yè)單位、民間非營利組織聯(lián)系，為該課程搭建實踐教學(xué)的平臺，建立起互惠互利的校外實踐基地。各類公共組織為學(xué)生提供參觀、實踐場地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、志愿服務(wù)、調(diào)查研究的機會;高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，為公共組織進行人員培訓(xùn)、提供咨詢服務(wù)，還可以聘請公共組織的相關(guān)人員來進行實踐指導(dǎo)。

財務(wù)管理學(xué)論文:關(guān)于Excel在“財務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)中運用的思考

摘 要 “財務(wù)管理學(xué)”課程不僅是財務(wù)管理、會計學(xué)以及審計學(xué)等會計類專業(yè)的主干專業(yè)課程，而且還是工商管理、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等很多經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的必修課。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)模式等方面來探討如何將Excel軟件強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力運用于“財務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)中，希望能對提升“財務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)效果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)“財務(wù)管理學(xué)”課程的興趣有所幫助。

關(guān)鍵詞 Excel 財務(wù)管理學(xué) 課程教學(xué)

0 引言

“財務(wù)管理學(xué)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容是教授學(xué)生如何正確處理企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中可能面臨的與不同利益相關(guān)者產(chǎn)生的各種不同財務(wù)關(guān)系，以及如何有效管理企業(yè)在籌資過程、投資過程、資金營運過程以及利潤分配過程中可能遇到的不同財務(wù)活動。課程的教學(xué)目的不僅培養(yǎng)學(xué)生理解與掌握基本的財務(wù)管理理論知識，更重要的是樹立科學(xué)地財務(wù)理財理念，增強自身財務(wù)管理的意識，提高企業(yè)財務(wù)管理的能力。因此，該課程不僅是財務(wù)管理、會計學(xué)以及審計學(xué)等會計類專業(yè)的主干專業(yè)課程，而且還是工商管理、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等很多經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的必修課。但是，“財務(wù)管理學(xué)”課程涉及的內(nèi)容豐富，公式繁多，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺難以記憶，存在一定困難。Excel軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，會計人員可以進行賬務(wù)處理，財務(wù)人員可以進行財務(wù)分析，證券管理人員可以進行證券數(shù)據(jù)分析，辦公人員可以進行工資計算與日?？冃Э己说?。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)模式等方面來探討如何將Excel軟件強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力運用于“財務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)中，從而提高“財務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)“財務(wù)管理學(xué)”課程的興趣。

1 Excel在“財務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)內(nèi)容

Excel在數(shù)據(jù)處理方面的能力主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)管理以及數(shù)據(jù)分析等方面，數(shù)據(jù)錄入具體體現(xiàn)在如何提高數(shù)據(jù)的錄入效率與有效性;數(shù)據(jù)管理具體體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的排序、篩選、分類與匯總以及數(shù)據(jù)透視表等;數(shù)據(jù)分析具體體現(xiàn)在各種函數(shù)的運用、模擬運算、單變量求解、統(tǒng)計分析、相關(guān)分析等。而“財務(wù)管理學(xué)”課程主要內(nèi)容就是教授學(xué)生如何處理企業(yè)面臨的財務(wù)關(guān)系以及管理企業(yè)涉及的財務(wù)活動，其財務(wù)關(guān)系是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中與所有者、債權(quán)人、債務(wù)人、員工、政府、客戶等利益相關(guān)者之間可能產(chǎn)生的關(guān)系，其財務(wù)活動是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所涉及的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動以及利潤分配活動。因此，Excel在“財務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要是將Excel數(shù)據(jù)處理的知識融入不同企業(yè)財務(wù)活動之中。

1.1 籌資決策

籌資是企業(yè)資金運動的起點，籌資決策也是企業(yè)財務(wù)管理的三大決策之一，包括計算不同籌資方式的資本成本，從而進行最佳資本結(jié)構(gòu)的決策?；I資決策中運用的Excel函數(shù)有財務(wù)函數(shù)，主要包括：FV（終值），PV（現(xiàn)值），PMT（年金），PPMT（本金），IPMT（利息）等，以及非財務(wù)函數(shù)，如：IF（邏輯函數(shù)），INDEX（查找函數(shù)），SUMPRODUCT（乘積），ROUND（整數(shù)），MAX（最大值），MIN（最小值）等。

1.2 投資決策

投資決策是企業(yè)財務(wù)管理的一項重要內(nèi)容，主要涉及的內(nèi)容有不同投資項目決策分析、固定資產(chǎn)更新決策和投資風(fēng)險分析等。在固定資產(chǎn)決策中主要運用的財務(wù)函數(shù)有SLN（直線折舊法）、DB（余額遞減法）、DDB（雙倍余額遞減法）以及SYD（年數(shù)總和法）等;長期投資項目決策中主要運用的財務(wù)函數(shù)有NPV（凈現(xiàn)值）、NPER（期數(shù)）、RATE（利率）、IRR（內(nèi)含報酬率）、MIRR（修正內(nèi)含報酬率）等以及非財務(wù)函數(shù)VLOOKUP（查找函數(shù)）、COUNTIF（計數(shù)函數(shù)），MATCH、INDEX等。

1.3 流動資金管理

流動資產(chǎn)管理是企業(yè)財務(wù)管理的重要組成部分，包括最佳現(xiàn)金持有量決策、應(yīng)收賬款管理和最優(yōu)訂貨批量等。本章節(jié)內(nèi)容不僅運用到Excel的公式與函數(shù)，而且涉及到Excel中一些數(shù)據(jù)管理與分析功能，例如：最佳現(xiàn)金持有量決策中運用到規(guī)劃求解的知識點;應(yīng)收賬款管理中運用到數(shù)據(jù)的關(guān)鍵字或者自定義排序、自動篩選或者高級條件篩選、分類與匯總等;存貨管理中運用到數(shù)據(jù)的有效性等。

1.4 銷售與利潤管理

銷售和利潤管理是企業(yè)財務(wù)管理的重要內(nèi)容之一，主要進行企業(yè)的銷售分析、銷售預(yù)測以及利潤預(yù)測與決策等。本章節(jié)不僅應(yīng)用到Excel提供的LINES、FORCAST、SLOPE、INTERCEPT、TREND等預(yù)測函數(shù)、還要運用數(shù)據(jù)透視表的強大技術(shù)和單變量求解工具等。

1.5 財務(wù)分析

財務(wù)分析主要以“資產(chǎn)負債表”、“利潤表”、“現(xiàn)金流量表”的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用Excel軟件創(chuàng)建財務(wù)報表分析模型，主要涉及比率分析、趨勢分析、綜合分析以及杜邦分析等方面內(nèi)容。本章節(jié)主要應(yīng)用到Excel提供的基本公式之外，還有名稱定義等功能。

1.6 財務(wù)預(yù)算與計劃

財務(wù)預(yù)算在財務(wù)資源安排上體現(xiàn)了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，財務(wù)計劃是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的重要組成部分。本章節(jié)可以運用Excel工具建立財務(wù)預(yù)算或財務(wù)計劃模型的方法，單變量求解、方案管理等工具在財務(wù)預(yù)算或計劃編制中的應(yīng)用，以及其他預(yù)測方法和函數(shù)的使用。

2 Excel在“財務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)設(shè)計

在“財務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)設(shè)計過程可以財務(wù)管理理論為主線，采用項目驅(qū)動模式，將Excel軟件工具與財務(wù)管理方法相結(jié)合，針對主要教學(xué)內(nèi)容分別進行專題化的教學(xué)設(shè)計。對于每個具體專題可以分為驅(qū)動項目、理論依據(jù)、技術(shù)原理、建模方法以及思考練習(xí)五個部分進行深入探討。驅(qū)動項目是指具體專題所可能涉及到的案例，理論依據(jù)是對具體專題的相關(guān)理論知識進行回顧與梳理，技術(shù)原理是指具體專題在Excel中可能用到的公式或方法，建模方法則是詳細探討如何運用Excel進行具體專題的構(gòu)建，思考練習(xí)是針對具體專題布置的相關(guān)練習(xí)。

本文以企業(yè)資金需求量預(yù)測為例進行深入分析，下面分別闡述該內(nèi)容的驅(qū)動項目、理論依據(jù)、技術(shù)原理、建模方法以及思考練習(xí)五部分。

2.1 驅(qū)動項目

例如：某公司2014年度的銷售收入是300萬元，銷售凈利率是8%，股利支付率是20%，假設(shè)該公司的銷售凈利率和股利支付率保持不同。已知該公司產(chǎn)銷量和資金需求量的關(guān)系表和簡化的資產(chǎn)負債表，預(yù)計該公司2015年預(yù)計的銷售收入將增加80萬元。2015年該公司的零星資金需求量為5萬元，預(yù)測該公司2015年的資金需求量。

2.2 理論依據(jù)

回顧預(yù)測企業(yè)資金需求量的主要方法：因素分析法、銷售百分比法以及資金習(xí)性預(yù)測法等。

2.3 技術(shù)原理

講解Excel涉及到的相關(guān)知識，一方面是相關(guān)函數(shù)：財務(wù)函數(shù)（SLN、SYD、DDB、VDB、PMT、IPMT、IRR等）、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計函數(shù)（SUMPRODUCT、SUM 、ABS等）以及其它相關(guān)的函數(shù)（VLOOKUP、IF等）。另一方面是涉及到的工具與方法，例如：回歸分析、單變量求解、模擬運算等。

2.4 建模方法

運用Excel進行資金需求量預(yù)測模型的演示。首先建立原始數(shù)據(jù)區(qū)，整理和輸入該模型所需的原始數(shù)據(jù);其次，建立求解區(qū)域，預(yù)測出公司資金的需求量。第三，求解預(yù)測的外部資金需求量。

2.5 思考練習(xí)

籌資決策首先要確定籌資的數(shù)額，關(guān)于資金需求量的預(yù)測有幾種方法？如何在Excel中構(gòu)建模型進行求解？根據(jù)本章驅(qū)動項目的資料和講解，進行該題目的分析。

3 Excel在“財務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)模式

Excel在“財務(wù)管理學(xué)”課程中的運用可以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師授課為輔，師生互動，生生互動的“探究式”課堂的教學(xué)模式替代現(xiàn)行的教師講、學(xué)生聽的“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)模式。其教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師身份的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變兩個方面。

3.1 教師身份的轉(zhuǎn)變

在“財務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)籌資管理、投資管理、利潤管理、財務(wù)分析以及財務(wù)預(yù)測等不同教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計某個具體的財務(wù)管理專題。根據(jù)不同的財務(wù)管理專題，教師進行情境的創(chuàng)設(shè)，并向提出問題，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。此時，教師已不是單純的知識的傳授者， 更不是課堂教學(xué)的中心，而變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在接受任務(wù)之后，可以分組討論、分工協(xié)作，運用相應(yīng)的財務(wù)管理理論知識以及Excel的數(shù)據(jù)處理與分析功能來完成具體任務(wù)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的聽、背，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、自主式以及合作式的主動學(xué)習(xí)。一方面，運用財務(wù)軟件以及在線數(shù)據(jù)庫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;另一方面，通過教師與學(xué)生之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的思辨能力。

財務(wù)管理學(xué)論文:財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進方法淺析

【摘要】 財務(wù)管理學(xué)理課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)課，是應(yīng)用性的經(jīng)濟管理學(xué)科，具有理論性強、實務(wù)操作性強、綜合性強等諸多特點。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教師財務(wù)管理學(xué)理課程教學(xué)質(zhì)量，本文對財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了探討，提出了財務(wù)管理課程教學(xué)改進建議。

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進

財務(wù)管理學(xué)是會計、財務(wù)管理、財政、稅收、金融、保險、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理等專業(yè)的專業(yè)課，它闡明社會主義市場經(jīng)濟條件下財務(wù)管理的基本理論和基本方法。以企業(yè)資金運動為中心內(nèi)容，以資金的籌集、投資、營運和分配為框架，闡述財務(wù)管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預(yù)測、計劃、控制、分析、決策等業(yè)務(wù)方法。財務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財價值觀，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟生活的能力。改革開放三十多年來，企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財務(wù)管理理論與實務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢必對財務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。需要樹立與時俱進的理念，將財務(wù)基本理論與當前社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等方面進行改革，使學(xué)生切實感受到這門課程的意義和重要性，增強學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。

一、財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)

財務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué)，不愿意在理論教學(xué)中插入實驗教學(xué)，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式，把實驗教學(xué)工作看作是額外負擔。在一些高校，教師職務(wù)評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學(xué)，更不要說是實驗教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實存在較大偏差，相關(guān)課程內(nèi)容存在交叉

首先，目前，我國高校財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開。內(nèi)容的理論源于西方，和我國國情存在較大差異，比如我國的資本市場遠未達到西方某些國家的發(fā)達程度。決策依據(jù)僅以價值標準作為準繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責(zé)任目標的衡量問題，而在現(xiàn)實生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素。其次，當前財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關(guān)內(nèi)容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。

最后，相關(guān)課程存在交叉內(nèi)容。由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還有些高校中存在設(shè)置財務(wù)管理基本理論，中級財務(wù)管理，高級財務(wù)管理。這些課程在一定程度存在內(nèi)容的交差。

3、案例教學(xué)不夠，對訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限

為了提高財務(wù)管理課堂教學(xué)效果，案例教學(xué)被當作學(xué)生提高財務(wù)管理綜合能力的重要手段。案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財務(wù)管理的理論知識，有利于提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。許多專任教師在理論教學(xué)中能穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結(jié)合的效果。但是，案例教學(xué)用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關(guān)條件和問題不需要學(xué)生去確定，要求學(xué)生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學(xué)對培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力還有限。還應(yīng)該加強案例教學(xué)效果。

4、注入式教學(xué)方式仍占較大的比重

目前，注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財務(wù)管理內(nèi)容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學(xué)任務(wù)，課堂上基本是教師講，學(xué)生聽，互動時段少。即使是采用多媒體教學(xué)，也存在同樣的情況。由于個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動、學(xué)生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學(xué)實質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)改進

1、強化課程體系建設(shè)

強調(diào)基本概念、基本理論、基本方法教學(xué)的理論與實際相結(jié)合，解決理論與實際脫離的問題。以會計學(xué)為基礎(chǔ)，融合金融學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)理論，強化相關(guān)學(xué)科之間的交叉，豐富和發(fā)展財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)以體現(xiàn)公司理財新思維、符合國際經(jīng)濟一體化和會計國際化發(fā)展趨勢為內(nèi)容的課程體系。同時財務(wù)管理是一門既強調(diào)經(jīng)濟學(xué)理論、又強調(diào)在現(xiàn)有法律環(huán)境下財務(wù)實踐操作的課程?；靖拍睢⒒纠碚摵突痉椒ǖ睦碚摻虒W(xué)是我國高等學(xué)校在教學(xué)過程中一直強調(diào)的關(guān)鍵因素，財務(wù)管理因其本身的特點，除了應(yīng)強調(diào)這“三基”的理論教學(xué)以外，還應(yīng)該注重與實際案例相結(jié)合進行分析。另外，在分析中還應(yīng)注重定性與定量分析的相結(jié)合。

2、協(xié)調(diào)解決相關(guān)課程的交叉內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的時效性、編寫適合教材

首先，由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還要處理好在有些高校中設(shè)置財務(wù)管理基本理論，中級財務(wù)管理，高級財務(wù)管理的問題。在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。其次，財務(wù)管理課程的理論和方法受會計環(huán)境、會計制度、會計法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出臺，引起會計理論和方法的改變，使得財務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，而這些內(nèi)容并不能及時地出現(xiàn)在教材中。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時更新教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。最后，教材對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，系統(tǒng)幫助學(xué)生理解，非常重要。前面講了財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，編寫一本內(nèi)容合理科學(xué)的教材，對提高教學(xué)質(zhì)量非常必要，也非常重要。

3、多種教學(xué)方法并用

好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)中案例和實驗要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財務(wù)管理源于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐。在校學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實踐和會計工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務(wù)管理活動的感性認識，學(xué)習(xí)財務(wù)知識確實具有一定難度。因此，為了使學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法，應(yīng)摒棄《財務(wù)管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多舉些我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象作為實例，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財務(wù)管理》課程的講課效果。其次，講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時間內(nèi)有計劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識的最有效的途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中，對于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容，比如資金的時間價值等內(nèi)容，應(yīng)采取講授法教學(xué)，這樣既可以加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、理論的掌握，又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。再次，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，《財務(wù)管理》的教學(xué)以往采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有完全啟動。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個問題情境，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識點進行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學(xué)生暢所欲言，談出自己的觀點和見解，又不能混亂；教師要對所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時的正確的歸納總結(jié)，重要問題要給予科學(xué)闡釋，讓學(xué)生知其然并知其所以然。充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立思考能力，從而進一步提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

4、注重專業(yè)教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合

有組織、有計劃地開展教研活動，討論教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，剖析教學(xué)重點和難點，切磋教學(xué)方法；開展教學(xué)評估，以促進教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高；組織教師參加有關(guān)教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會，廣泛進行教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，取人之常，補己之短。另外，教師通過申報財務(wù)管理相關(guān)研究課題以及與之相適應(yīng)的財務(wù)專題的研究等活動，為專業(yè)教師學(xué)科思想碰撞和學(xué)科知識的進一步交叉與融合提供了有效平臺。面對不同的研究課題和研究過程中出現(xiàn)的問題，教師原有的專業(yè)知識是不夠的，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識。研究的效益一方面體現(xiàn)在過程的教育性，提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，另一方面在于成果的實踐性，通過研究成果的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為教育變革與發(fā)展的智力支持，為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

財務(wù)管理學(xué)論文:財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問題探討

摘要：伴隨著經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟全球化、一體化發(fā)展，財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本性變化。為滿足經(jīng)濟體制改革的需要，更新財務(wù)管理的觀念和方法，財務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)勢在必行。在闡述財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，對財務(wù)管理學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容進行探討。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；課程建設(shè)；教學(xué)管理

一、財務(wù)管理課程建設(shè)的意義

20世紀90年代以來，隨著經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟全球化、一體化發(fā)展，財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本的變化。如果不進行財務(wù)管理學(xué)的課程建設(shè)，財務(wù)管理學(xué)教學(xué)就會落后于整體的改革步伐。通過對財務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)，可以不斷完善和豐富其教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，在原有軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上能夠不斷提高該課程的授課效果，并不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以便將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的經(jīng)濟管理人才。

財務(wù)管理學(xué)課程是管理學(xué)及經(jīng)濟學(xué)類本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中具有重要意義。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和實用技術(shù)，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

財務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)要求具有較高水平的教學(xué)師資隊伍，年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的科研能力，梯隊結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定合理。任課教師應(yīng)圍繞財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和方向，積極開展教學(xué)改革研究，不斷改進教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法與教學(xué)手段。

在財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中，任課教師要廣泛采用案例教學(xué)方法，突出財務(wù)管理的實踐性特征；同時，在課程教學(xué)中，任課教師還應(yīng)結(jié)合自己的研究工作，將財務(wù)管理理論的前沿學(xué)術(shù)信息和動態(tài)體現(xiàn)于教學(xué)之中。

伴隨著經(jīng)濟體制變革和經(jīng)濟全球化、一體化發(fā)展，財務(wù)管理學(xué)的模式與研究內(nèi)容發(fā)生了根本性變化。為滿足經(jīng)濟體制改革的需要，更新財務(wù)管理的觀念和方法，財務(wù)管理課程建設(shè)勢在必行。

二、財務(wù)管理課程的建設(shè)目標

財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的目標是吸收國內(nèi)外名校的財務(wù)管理前沿觀點，運用新的教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進行創(chuàng)新與改革。主要包括：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，吸收國內(nèi)外名校的財務(wù)管理前沿觀點，反映財務(wù)管理理論和實際應(yīng)用的最新動態(tài)，不斷進行更新，不斷拓展財務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)涵和外延，實現(xiàn)與其他交叉學(xué)科的合作，從理論知識、技術(shù)能力等方面不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，在教學(xué)方式上，以目前的多媒體授課、在財務(wù)實驗室開設(shè)的財務(wù)管理課程設(shè)計為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)手段與方法等方面不斷進行創(chuàng)新與改革，與不斷豐富的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教與學(xué)的互動性，不斷提高教學(xué)效果。

三、財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中面臨的主要問題

1.財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理是一門實用性很強的學(xué)科，所以，財務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)該與財務(wù)管理的實踐緊密聯(lián)系。只有這樣，才能做到理論指導(dǎo)實踐，實踐豐富理論，但是財務(wù)管理已經(jīng)脫離中國實際。如何讓財務(wù)管理的理論更加貼近實際，這是目前對我國財務(wù)學(xué)界提出的一個新的挑戰(zhàn)和要求。

2.財務(wù)管理的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)上，在財務(wù)管理教學(xué)中教師往往采用講授法或注入式教學(xué)方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有充分發(fā)揮出來，其結(jié)果必然無法滿足社會對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試多元化的財務(wù)管理教學(xué)方法。

3.財務(wù)管理的師資建設(shè)

目前，教師大多缺乏實踐經(jīng)驗。由于財務(wù)管理是一門實用性很強的學(xué)科，所以，它對財務(wù)管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應(yīng)該具備一定的相關(guān)專業(yè)的理論功底以外，還應(yīng)該具有一定的實踐經(jīng)驗，這樣才能更好地理論聯(lián)系實際，把財務(wù)管理課程的內(nèi)容講深講透。

四、財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容

財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)要運用新的教學(xué)理念，在整個教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才能與現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)管理提出越來越高的要求相適應(yīng)。應(yīng)著重完成以下幾項工作：教學(xué)資料建設(shè)；教材建設(shè)；實踐環(huán)節(jié)建設(shè)；教學(xué)師資隊伍的建設(shè)；進一步完善財務(wù)管理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理制度等。

財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)把握專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，堅持科學(xué)務(wù)實原則，編寫或選擇適合本校學(xué)生使用的教材。根據(jù)教材配備相應(yīng)習(xí)題與案例等。

財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)理論聯(lián)系實際，不斷改革教學(xué)內(nèi)容。跟蹤和搜集國際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國的實際環(huán)境，積極開展財務(wù)管理前沿問題的研究，及時把教改成果、科研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中去，同時根據(jù)實務(wù)界的反饋意見及時進行教學(xué)內(nèi)容的更新。

財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特點與變化，創(chuàng)新教學(xué)方法。積極采用多種形式深入開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的交流，使雙語教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等得到更為廣泛的應(yīng)用。

財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實踐教學(xué)，完善實驗室的建設(shè)。有針對性地購買國內(nèi)外上市公司數(shù)據(jù)庫、公司財務(wù)管理應(yīng)用軟件，進一步完善實踐教學(xué)環(huán)境，不斷豐富與完善財務(wù)管理課程網(wǎng)上資源；形成一個體系完善的財務(wù)管理教學(xué)案例庫；進一步優(yōu)化課堂教學(xué)條件。

另外，還應(yīng)堅持以人為本，注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位；繼續(xù)加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流；提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

財務(wù)管理課程建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括：

1.教學(xué)內(nèi)容方面

（1）教材建設(shè)。在選擇了適用的財務(wù)管理教材之外，還應(yīng)該有配套的輔導(dǎo)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握重點，解決疑難，拓展思維。在教材的相關(guān)章節(jié)還應(yīng)附加有財務(wù)熱點問題、著名案例分析和最新財務(wù)制度等等，便于激發(fā)學(xué)生興趣，了解最新動態(tài)。對于教材的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實性范例、思考題等等方面都應(yīng)嚴格把關(guān)，應(yīng)適合本校本科層次教學(xué)，有利于傳授基本的財務(wù)理論與知識，培養(yǎng)基本的財務(wù)技能與技巧，同時還應(yīng)將已取得的財務(wù)管理方面的科研成果融入到教學(xué)過程中去。

（2）財務(wù)管理實踐教學(xué)教材。配合“財務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)，針對財務(wù)管理的特點，加強財務(wù)管理的實踐教學(xué)，應(yīng)積極編寫財務(wù)管理方面的實踐教材。

（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進學(xué)生變被動為主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該不斷豐富給學(xué)生指定的參考書籍目錄，在校園網(wǎng)上建立財務(wù)管理課程網(wǎng)站，并將書籍信息、評價和相關(guān)資源鏈接公布在課程的網(wǎng)站上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。

2.師資隊伍方面

（1）學(xué)術(shù)成果。可以由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)課題組成員，跟蹤和搜集國際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國的實際情況，積極開展財務(wù)管理前沿問題的研究。

（2）教學(xué)能力、教師授課質(zhì)量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學(xué)，交流心得體會；建立集體備課制度。結(jié)合學(xué)校每學(xué)期期中學(xué)生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績的反應(yīng)，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）培養(yǎng)計劃。注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力；繼續(xù)加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流；提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.教學(xué)管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。

（2）不斷提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語水平。繼續(xù)加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流；保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）建立教學(xué)效果監(jiān)測和反饋。結(jié)合學(xué)生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

4.教學(xué)媒體方面

（1）多媒體教學(xué)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點，繼續(xù)完善PowerPoint電子教案。課題組準備巧妙地結(jié)合財務(wù)管理課程教學(xué)的特點，在財務(wù)管理課件設(shè)計中大膽地嘗試以計算機技術(shù)和信息技術(shù)為主體的先進技術(shù)，比如，采用超文本技術(shù)、動畫、視頻播放、水晶易表、流媒體技術(shù)等。

（2）借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作財務(wù)管理課程網(wǎng)頁，開發(fā)一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如課程介紹、課程特色、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、課后作業(yè)、模擬試題、參考文獻、相關(guān)案例等，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和完善提供良好的條件。

（3）案例教學(xué)。財務(wù)管理的實踐性和應(yīng)用性強較強，除了掌握理論內(nèi)容之外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握其實際應(yīng)用?；诖?，應(yīng)該針對不同知識點設(shè)計案例，進一步完善案例庫。

總之，通過財務(wù)管理課程建設(shè)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和體系，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，以便更好地達到教學(xué)目的，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高分析問題和解決問題能力的、高素質(zhì)應(yīng)用型的經(jīng)濟管理人才，為我國的經(jīng)濟建設(shè)貢獻一份力量。

財務(wù)管理學(xué)論文:淺談雙語教學(xué)對財務(wù)管理學(xué)的影響

摘 要： 我國國際化的進程，決定了雙語人才必將成為我國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素，雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)國際化的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑。本文將通過對我國高校財務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)的存在理據(jù)、合理模式及需要注意的問題的分析，探討其利弊得失，以及我們的觀點和研究結(jié)果。對如何提高我國高校財務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量針對性地提出了一些策略建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 財務(wù)管理學(xué) 高校 存在問題

雙語教學(xué)從很早就引入我國，但真正興起始于上個世紀90年代末。《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中認為，雙語教學(xué)（Bilingual educa-tion）是指能在學(xué)校里使用第二種語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)（The use Of a second Or foreign Ianguage in school for theteaching of content subjects）。就我國而言，雙語教學(xué)就是指教師用中、英兩種語言作為教學(xué)媒介語向?qū)W習(xí)者傳授學(xué)科知識。一般而言，專業(yè)課的雙語教學(xué)要求采用英文原版教材和英文課件；在平時作業(yè)及考試中采用英文出題和答題；并且外語授課課時達到該課程的50%以上。因此所謂雙語教學(xué)，實際上就是用不同于母語的語言進行的教育，能運用兩種語言，在日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，母語知識和能力通常強于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。自教育部了《關(guān)于加強高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》之后，雙語教學(xué)已在高等教育領(lǐng)域，尤其是高等學(xué)校的經(jīng)濟管理學(xué)科課程教學(xué)中得到迅速推廣和運用。然而，由于雙語教學(xué)發(fā)展的時間短，積累的教學(xué)經(jīng)驗有限，我國高校的雙語教學(xué)尚需優(yōu)化、改進。尤其是我國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及與國外交流的深入進一步加大了對具備財務(wù)知識的國際化人才的需求，這使得提高國際財務(wù)管理雙語課程教學(xué)中相關(guān)問題的認識尤為迫切。

我國很多高校目前都開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，本專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生進了解和掌握企業(yè)財務(wù)管理理論、方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合運用財務(wù)知識的能力。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，“走出去”和“請進來”的需求不斷放大，我們要在高校教育中，尤其是財務(wù)管理的教育中引進國際化的因素，首先就是語言。

我們目前的高校數(shù)量不少于1500家，開設(shè)財務(wù)管理或經(jīng)濟類專業(yè)的高校占到總數(shù)的20%以上，其中絕大部分高校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)大綱基本雷同，沒有高校特色，國際接軌性較差，因此有部分高校開始嘗試其他方式比如用其他語言進行專業(yè)課的介紹，希望學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識，同時還能夠具有一定的專業(yè)英文知識，能都用英文看，聽，讀相關(guān)的專業(yè)文獻和專業(yè)知識，培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。

目前， 我國高校開設(shè)的雙語財務(wù)管理教學(xué)都處在摸索階段，暫時沒有一個統(tǒng)一的模式，因此本文在總結(jié)前人經(jīng)驗，教學(xué)實踐和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，針對雙語教學(xué)提出自己在教學(xué)中的幾點看法。

首先，國家高等院校的財務(wù)管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)大量準財經(jīng)人才，然而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是單純的記憶公式，模型和定義，對公式，模型的來源根本不了解，練習(xí)考試只靠平時記憶，考過就完全忘記，完全不能運用到實際工作中。但是如果能夠了解公司的來源，推導(dǎo)的過程，那么學(xué)生的記憶將會保持較長的時間。但是財務(wù)管理的相關(guān)知識大部分是由國外傳入我國的，大量的模型等都是采用英文字母表達的，很多學(xué)生不了解專業(yè)英語的知識，因此對于這些專業(yè)模型很頭痛。如果引入雙語教學(xué)，這些問題就能被很好地解決，學(xué)生能了解知識的基本起源，能對知識保留較長的記憶時間，還能根據(jù)相關(guān)的知識，自己推導(dǎo)相關(guān)的模型。國內(nèi)教材側(cè)重于演繹——即從基本的概念、原則或公理出發(fā)一步一步地推理，而國外的教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力，因此引導(dǎo)學(xué)生逐步往自主思考的方向發(fā)展，利用雙語教學(xué)的機會培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是單純的告訴學(xué)生題目應(yīng)該怎么解答。

其次， 現(xiàn)在很多企業(yè)不光“走出去”，還能把國外的企業(yè)“引進來”，不管企業(yè)處于國內(nèi)還是國際的環(huán)境，財務(wù)管理和會計學(xué)的發(fā)展都逐漸和國際接軌，需要財務(wù)人員不僅僅熟悉我國的會計制度，還要能夠了解國際會計制度，編制英文狀態(tài)的財務(wù)報表。而專業(yè)的財經(jīng)詞匯的翻譯和普通的大學(xué)英語的詞匯翻譯往往相差很遠，比如“balance”這個單詞，一般普通的詞典給出的意思就是“平衡”，而實際這個單詞在財經(jīng)中特指“資產(chǎn)負債表”，兩者翻譯結(jié)果大相徑庭，不是專業(yè)人員根本不了解。因此，為培養(yǎng)專業(yè)的財會人才和國際接軌，我們有必要開設(shè)財務(wù)管理的雙語教學(xué)，幫助學(xué)生盡快的熟悉國際財務(wù)的基本流程。

第三，我們的大部分學(xué)生對英語本能的就有一種抵觸情緒，很多同學(xué)都基本不敢開口英語，跟有甚者直接說看見英語就頭疼，這和我們平時沒有機會開口說英文，學(xué)習(xí)英語就靠死記硬背有很大的關(guān)系。其實英文很好學(xué)，只要我們多加練習(xí)，多開口，英語就和我們的母語一樣簡單。因此，我覺得開始雙語教學(xué)的同時，還能鍛煉學(xué)生的聽力，同時盡量給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語的機會，使得他們不僅能夠用英語表達日常生活，還能夠用英語做專業(yè)的稱述。目前很多大型跨國公司招聘都是采用英文面試，從日常交流到專業(yè)介紹，因此，開始財經(jīng)雙語課程也是迎合時代的人才發(fā)展需要。

前文我們論證了開始雙語教學(xué)財務(wù)管理的必要性，下面我們論證開始雙語教學(xué)的可能性。

首先，我們目前經(jīng)濟發(fā)展迅速，大量跨國公司進入，大量的國外的財經(jīng)專業(yè)知識被帶入我國，同時我國也有大量的學(xué)者出國深造，能過接觸和學(xué)習(xí)到較為系統(tǒng)的西方財務(wù)管理知識體系，因此從知識儲備的觀點看，我國高校不缺乏能夠用雙語進行教學(xué)的專業(yè)人才。同時，各種翻譯的書籍在市場上也能被找到，教材的選取非常豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)極大的幫助了我們，各種我們需要的知識都能在互聯(lián)網(wǎng)上被找到，同時當面選取大量英文教材的時候，還能幫助我們吸收國外教材的優(yōu)點，尤其是吸收最新的教學(xué)內(nèi)容。

其次，各個高校目前的教學(xué)環(huán)境有很大的改善，計算機的運用在教學(xué)中屢見不鮮，聽力，圖片，影視文件等各種嶄新的教學(xué)工具在教學(xué)中也被屢屢使用，不僅能幫助我們更好的教學(xué)，也能讓學(xué)生更好地自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。利用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省時間， 加快教學(xué)進度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象， 有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。通常國外原版教材配有相應(yīng)的教學(xué)軟件、光盤和網(wǎng)上教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解、拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上有中英文課件、英漢對照詞匯表、習(xí)題集、模擬試卷等學(xué)習(xí)資料，建立了師生交流平臺，學(xué)生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問，老師在線回答。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與老師交流的機會，提高了學(xué)習(xí)效率。

第三，目前有很多高校和海外的高校開設(shè)了聯(lián)合辦學(xué)的項目，不管采用“半外型”還是“全外型”教學(xué)，都力爭使學(xué)生能夠熟練的掌握專業(yè)財經(jīng)英語的知識，這對高校采用雙語教學(xué)也是一個很好的促進因素。

綜合以上的幾點，我們覺得高校既具有開設(shè)財務(wù)管理雙語教學(xué)的必要性，也具備雙語教學(xué)的可能性。但是在實踐教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在的幾個問題。

首先，教師的匱乏。目前開展雙語教學(xué)的高校畢竟是少數(shù)，大部分高校依然使用中文開展財務(wù)管理的教學(xué)，能夠熟練使用雙語教學(xué)的高校教師人數(shù)比例很小，所以能后被雙語教學(xué)的學(xué)生數(shù)量很不高。目前高校的教師中，按照最樂觀的估計，能勝任雙語教學(xué)的教師不超過10%，而在不發(fā)達地區(qū)，情況更不樂觀，因此，小班教學(xué)不現(xiàn)實，基本大班教學(xué)。第二，資金的匱乏。雙語教學(xué)最好需要使用英文原版教材或材料，而英文原版的書籍價格一般較高，一般都在三位數(shù)以上，不管對學(xué)生還是對高校都是一筆比較大的開銷。雙語教學(xué)所需的成本遠高于普通教學(xué)，學(xué)校方需付出更多的成本，學(xué)生方也同樣。第三，學(xué)生的基礎(chǔ)不同。各個地區(qū)的經(jīng)濟水平不同，導(dǎo)致對英語的教學(xué)投入也有所不同，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生普片英語基礎(chǔ)較好，能夠快速的適應(yīng)雙語教學(xué)，而經(jīng)濟不發(fā)達，特別是農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普片較差，有的甚至完全聽不懂簡單的英文，因此，大班教學(xué)效果很差， 但是由于師資力量的匱乏，小班教學(xué)也很困難。因此，我們面臨兩難的地步。如果從教學(xué)效果來說， 尤其是雙語教學(xué)的教學(xué)效果，小班教學(xué)的效果肯定要高于大班教學(xué)，能夠給學(xué)生充分的機會去鍛煉口語和提供更多的交流機會。

綜合我們目前面臨的各種情況，我們認為，全面推行財務(wù)管理的雙語教學(xué)確實存在不小的難度，但是如果有條件的高校能在適當?shù)幕A(chǔ)上推廣財務(wù)管理的雙語教學(xué)，能幫助我們的學(xué)生同時掌握兩門知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。雙語教學(xué)無論對教師。還是對學(xué)生，都是一個挑戰(zhàn)。一方面，教師要具備扎實的專業(yè)知識。還要有相當?shù)挠⒄Z水平。給學(xué)生樹立很好的典范；另一方面。在教學(xué)過程中。教師應(yīng)給學(xué)生營造出一種互動環(huán)境，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中來。雙語教學(xué)是我國教育改革的一個重要環(huán)節(jié)和必然趨勢， 是教育面向世界、面向未來、與國際接軌的重要舉措。在進行財務(wù)管理雙語教學(xué)的探索中， 要認識到教學(xué)質(zhì)量的提高是一個循序漸進的過程，在教學(xué)改革中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入實踐，逐步探索出高效的財務(wù)管理雙語教學(xué)模式。

財務(wù)管理學(xué)論文:企業(yè)財務(wù)管理學(xué)習(xí)及研究

摘 要：怎樣通過有效的財務(wù)管理使企業(yè)的經(jīng)濟水平穩(wěn)步提高，讓用戶滿意、讓員工滿意、讓上級主管部門滿意，讓社會滿意。如何在做好企業(yè)管理的同時做到經(jīng)濟效益與社會效益的有效銜接與平衡，這是擺在財務(wù)管理工作中必須面對的一個問題。本文就如何學(xué)習(xí)及提高企業(yè)財務(wù)管理水平進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；經(jīng)濟水平；經(jīng)濟效益；會計學(xué)

財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，滲透到企業(yè)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)之中。財務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說，財務(wù)管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。如：企業(yè)財務(wù)管理的合理性會促使企業(yè)加強管理和核算、改進技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟效益的提高。從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價值的最大化。

1 財務(wù)管理目標的必要性

財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個組成部分，要根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作，它是從事財務(wù)管理活動的根本指導(dǎo)。財務(wù)管理目標是企業(yè)財務(wù)管理活動所要達到的根本目的，財務(wù)管理是研究企業(yè)的資源和行為的管理，是企業(yè)管理中不可缺的部分。經(jīng)濟的發(fā)展使得經(jīng)濟環(huán)境日益復(fù)雜，企業(yè)將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。當前電力企業(yè)發(fā)展日新月異，電力新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用越來越高，為了電力企業(yè)綜合實力和的科技水平不斷提高，新形勢下加強財務(wù)管理目標的確定勢在必行。

2 實現(xiàn)財務(wù)管理目標的重要性

財務(wù)管理目標是企業(yè)財務(wù)管理活動的出發(fā)點和歸宿。財務(wù)管理目標決定了一個單位建立什么樣的財務(wù)管理組織、應(yīng)該遵循什么樣的財務(wù)管理原則，運用什么樣的財務(wù)管理方法、以及建立什么樣的財務(wù)指標體系。財務(wù)管理目標是財務(wù)決策的最基本準則，每一項財務(wù)管理活動都是為了實現(xiàn)財務(wù)管理的目標而開展的，因此，無論從理論意義還是從實踐需要的角度看，研究企業(yè)財務(wù)管理目標，具體準確地表述和界定財管理目標都具有十分重要的。

3 財務(wù)管理目標的實現(xiàn)手段

企業(yè)財務(wù)管理目標受到企業(yè)管理思想、管理目標的制約。本來，由于財務(wù)管理是企業(yè)管理活動中的一部分，二者的目標當然是有一定差別的，一般把企業(yè)管理的目標表述為盈利、生存、發(fā)展，但是由于財務(wù)管理是一項綜合性的價值管理活動，所以企業(yè)管理目標與企業(yè)財務(wù)管理目標的內(nèi)在差異 從某種意義上講是很小的甚至可近似地認為二者根本上是一致的。比如，利潤最大化就是典型的財務(wù)管理目標，而一般人們關(guān)于廠商利潤最大化的行為假設(shè)顯然是指企業(yè)管理的目標。也正因為如此，有人就把企業(yè)價值最大化當作企業(yè)管理的目標。

我們理解財務(wù)管理目標，應(yīng)把握財務(wù)管理活動的邏輯基礎(chǔ)即管理授權(quán)，因此，雖然我們承認它對于企業(yè)財務(wù)管理理論的起點與核心意義，但它不是什么假設(shè)，企業(yè)財務(wù)管理由于其授權(quán)關(guān)系問題，必然服務(wù)于企業(yè)管理活動。因此，企業(yè)財務(wù)管理的目標是由企業(yè)管理活動來決定的。從系統(tǒng)論的角度看，企管理與企業(yè)財務(wù)管理是整體與部分的關(guān)系，整體目標決定部分目標，這是顯然的?？傊懻撠攧?wù)管理的目標，必須是以企業(yè)管理活動為起點的。

4 財務(wù)管理的學(xué)習(xí)

通過對總論的學(xué)習(xí)，我們知道企業(yè)財務(wù)會計的目標主要是以對外提供企業(yè)財務(wù)報告的形式滿足有關(guān)方面和層面的決策對企業(yè)會計信息的需求。要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是保證企業(yè)財務(wù)報告的質(zhì)量，因此需要制定專門的會計規(guī)范。

財務(wù)會計學(xué)是指主要以對外提供企業(yè)財務(wù)報告的形式來滿足有關(guān)方面的決策，對企業(yè)會計信息的需求為主要目標的會計學(xué)。企業(yè)會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算；另一方面則要對企業(yè)生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。我們應(yīng)在日常的企業(yè)財務(wù)管理中認真的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總之，我們要通過企業(yè)財務(wù)管理的學(xué)習(xí)及研究，對企業(yè)的經(jīng)營管理有更深入的認識。要從根本上認識到成本控制的重要性及控制方法，知道諸如商標權(quán)、專利權(quán)之類的知識產(chǎn)權(quán)對企業(yè)的生存和發(fā)展的深遠意義。