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會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)畢業(yè)潤(rùn)色--《會(huì)計(jì)學(xué)中關(guān)于收入確認(rèn)的方法以及方法的改進(jìn)》

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于銷售收入實(shí)現(xiàn)和確認(rèn)的理論

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于銷售收入實(shí)現(xiàn)的層次

銷售收入是企業(yè)在一定時(shí)期和一定經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)綜合作用的結(jié)果?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一收入》，將“收入”定義為：企業(yè)在銷售商品、提供勞務(wù)及他人使用本企業(yè)資產(chǎn)等日?；顒?dòng)中所形成的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，銷售收入的獲得過(guò)程是商品價(jià)值形成、增值和實(shí)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一?！颁N售收入的實(shí)現(xiàn)過(guò)程” 與 “銷售收入的實(shí)現(xiàn)”在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是有差別的。實(shí)現(xiàn)過(guò)程是指企業(yè)投入貨幣資金購(gòu)買原材料，論文通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品；企業(yè)為產(chǎn)品尋找市場(chǎng)和用戶，進(jìn)行營(yíng)銷；發(fā)送產(chǎn)品完成銷售并取得債權(quán)，直到最終收到貨款的全過(guò)程。只要銷售收入尚未到達(dá)終點(diǎn)，銷售收入就仍然處于實(shí)現(xiàn)過(guò)程之中。只有當(dāng)銷售收入實(shí)現(xiàn)過(guò)程到達(dá)終點(diǎn)(即收回全部貨款)，才是真正的銷售收入的實(shí)現(xiàn)。

由于銷售收入的獲得是一個(gè)過(guò)程，因此，銷售收入在獲取過(guò)程中可以分為三種形態(tài)：(1)處于產(chǎn)品形態(tài)的銷售收入。指產(chǎn)品尚未發(fā)出，市場(chǎng)交換行為沒(méi)有發(fā)生之前的銷售收入。(2)處于債權(quán)形態(tài)的銷售收入。指市場(chǎng)交換行為已經(jīng)發(fā)生，并己獲得了索取貨款權(quán)利的銷售收入。(3)處于貨幣形態(tài)的銷售收入。指真正獲得了貨幣資金的銷售收入。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)完成程度的不同，體現(xiàn)了銷售收入成熟程度的不同，也就是銷售收入質(zhì)量的高低。將貨幣資本的循環(huán)過(guò)程與銷售收入的實(shí)現(xiàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到企業(yè)銷售收入的實(shí)現(xiàn)過(guò)程貫穿于企業(yè)資本循環(huán)過(guò)程之中。其中，處于最終的貨幣形態(tài)的銷售收入成熟程度最高，它是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)完成的最終表現(xiàn)；處于債權(quán)形態(tài)的銷售收入還需要完成收帳活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為貨幣形態(tài)的銷售收入；處于產(chǎn)品形態(tài)的銷售收入還需要完成必要的生產(chǎn)和銷售活動(dòng)才能被轉(zhuǎn)化為債權(quán)形態(tài)的銷售收入。銷售收入的質(zhì)量就是指某種存在形態(tài)的銷售收入與它在經(jīng)濟(jì)上得以最終實(shí)現(xiàn)之間的聯(lián)系程度。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于收入的確認(rèn)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，當(dāng)銷售收入在其剛剛形成(產(chǎn)品完成)時(shí)，由于其質(zhì)量層次低，存在著較多的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，與它在經(jīng)濟(jì)上的最終實(shí)現(xiàn)之間存在著較大差距。在這時(shí)我們沒(méi)有必要對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)與計(jì)量，而使其仍然以成本的形態(tài)存在著。當(dāng)銷售收入質(zhì)量提高到一定的層會(huì)計(jì)畢業(yè)論文次，伴隨于產(chǎn)品價(jià)值的不斷增值，以及各種后續(xù)費(fèi)用的明晰化和風(fēng)險(xiǎn)的弱化，這時(shí)我們就有必要對(duì)銷售收入進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量。銷售收入形態(tài)的變化及其成熟程度由低到高的過(guò)程為：產(chǎn)品形態(tài)銷售收入一債權(quán)形態(tài)銷售收入一貨幣形態(tài)銷售收入。銷售收入所體現(xiàn)的經(jīng)營(yíng)成果不僅表現(xiàn)在數(shù)量的大小，同樣也體現(xiàn)在質(zhì)量的高低上。因此，銷售收入的確認(rèn)不僅要確認(rèn)數(shù)量，同時(shí)也需要確認(rèn)其質(zhì)量，其質(zhì)和量必須同時(shí)并重。銷售收入的確認(rèn)，是指將處于某種存在形態(tài)和某種質(zhì)量層次的銷售收入在賬簿中加以記錄及在財(cái)務(wù)報(bào)告加以反映和披露的財(cái)務(wù)行為。人們常用“實(shí)現(xiàn)原則”來(lái)決定應(yīng)確認(rèn)的銷售收入。經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的“實(shí)現(xiàn)”，就是指經(jīng)濟(jì)上的“真正實(shí)現(xiàn)”，即只有當(dāng)貨幣資金真正完成了它的整個(gè)循環(huán)過(guò)程，才被確認(rèn)為銷售收入的實(shí)現(xiàn)；在商品變?yōu)樨泿刨Y金時(shí)被確認(rèn)的銷售收入叫做“已實(shí)現(xiàn)的銷售收入”，也就是貨幣形態(tài)的銷售收入。

二、會(huì)計(jì)學(xué)中關(guān)于收入的實(shí)現(xiàn)和確認(rèn)的理論，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論的啟示

(一)會(huì)計(jì)學(xué)的收入確認(rèn)原則

收入確認(rèn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)特別是在收益信息系統(tǒng)中處于十分重要的地位，對(duì)于企業(yè)目標(biāo)和會(huì)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表批評(píng)的一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)閳?bào)表提供者利用收入確認(rèn)進(jìn)行利潤(rùn)操縱和報(bào)表粉飾。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的收入確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)在會(huì)計(jì)理論上稱為收入實(shí)現(xiàn)原則或收入確認(rèn)原則，它是基于20世紀(jì) 50 年代以前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它與經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于收入確認(rèn)的理論是一致的。

在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，畢業(yè)論文經(jīng)濟(jì)活動(dòng)極為單一，絕大部分市場(chǎng)交易是錢(qián)貨兩清的一次性買賣行為。或者說(shuō)，交易要么不發(fā)生，要么就一次性發(fā)生完成，與交易對(duì)象(商品)有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的轉(zhuǎn)移，也是一次性完成的，這樣收入實(shí)現(xiàn)的時(shí)點(diǎn)比較容易甄別、確定。因此，傳統(tǒng)收入實(shí)現(xiàn)原則強(qiáng)調(diào)，只有在收入的賺取過(guò)程已經(jīng)完成、且收入是己實(shí)現(xiàn)(收到現(xiàn)金) 或可實(shí)現(xiàn) (有收取現(xiàn)金的法定權(quán)利)時(shí)，才在賬面上確認(rèn)收入。

當(dāng)時(shí)，國(guó)際上對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念公告中規(guī)定，對(duì)收入的確認(rèn)除了必須符合確認(rèn)的一般標(biāo)準(zhǔn)———可定義性、可計(jì)量性、相關(guān)性和可靠性外，還應(yīng)滿足：已實(shí)現(xiàn)或可實(shí)現(xiàn)；己取得；收益過(guò)程基本完成。20 世紀(jì) 50 年代起，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。企業(yè)為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就不斷創(chuàng)新各種為顧客降低風(fēng)險(xiǎn)的交易活動(dòng)，如分期收款銷售、售后回購(gòu)、售后回租、期權(quán)期貨等。在交易創(chuàng)新下，各項(xiàng)活動(dòng)很少是一次性行為，大部分交易活動(dòng)都持續(xù)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段，甚至商品的交付、貨款的清收也是逐期的，不再像傳統(tǒng)交易下者的風(fēng)險(xiǎn)提高。這樣，傳統(tǒng)的收入實(shí)現(xiàn)原則難以合理地反映現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，會(huì)計(jì)界開(kāi)始提出新收入和交易活動(dòng)之間存在明顯的聯(lián)系而易于辨認(rèn)。

同時(shí)，購(gòu)買者承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)降低，而商品銷售的收入確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。1982 年頒布和 1993 年修訂的《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第 18 號(hào)———收入》認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)意義上的“實(shí)現(xiàn)”，也就是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中規(guī)定的銷售收入實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。即銷售已經(jīng)形成，并滿足了一定的確認(rèn)條件：(1)如產(chǎn)品已經(jīng)交付，勞務(wù)已經(jīng)提供，銷售方己將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購(gòu)買者；(2)企業(yè)既沒(méi)有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒(méi)有對(duì)售出商品實(shí)施控制；(3)與交易相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能夠流入企業(yè)；(4)相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計(jì)量時(shí)，就可以而且應(yīng)該被確認(rèn)為銷售收入，而不論它在經(jīng)濟(jì)上是否己得到了真正的實(shí)現(xiàn)。用這種觀點(diǎn)確認(rèn)的銷售收入，我們可以把它稱作“已確認(rèn)的銷售收入”。

由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)上 “已確認(rèn)的銷售收入”分為兩種類型收入：一種是“可實(shí)現(xiàn)的銷售收入”，包括債權(quán)形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)的銷售收入；另一種是“已實(shí)現(xiàn)的收入”，指貨幣形態(tài)的銷售收入。從銷售收入質(zhì)量的角度來(lái)講，“可實(shí)現(xiàn)的銷售收入”是一種在會(huì)計(jì)上予以確認(rèn)，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)上還未真正實(shí)現(xiàn)的收入。它的質(zhì)量層次低于“已實(shí)現(xiàn)的銷售收入”。會(huì)計(jì)學(xué)關(guān)于收入的確認(rèn)，其優(yōu)點(diǎn)在于：可以全面、及時(shí)、公正地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。缺點(diǎn)是企業(yè)的銷售收入成為具有不同質(zhì)量層次銷售收入的混合體；重視了銷售收入的數(shù)量，忽視了其質(zhì)量，從而影響了對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)的正確評(píng)價(jià)。就已確認(rèn)的銷售收入來(lái)計(jì)算本期損益，必然要超前交納稅金，影響企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，還有可能會(huì)虛增銷售收入。如果公司銷售的產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)格有問(wèn)題，發(fā)生銷售退貨，這時(shí)該筆已確認(rèn)的銷售收入就構(gòu)成了虛增的銷售收入，依據(jù)它去計(jì)算公司損益，就會(huì)虛增利潤(rùn)；即使沒(méi)有退貨，上述收入不是虛增的銷售收入，在未到達(dá)“已實(shí)現(xiàn)的銷售收入”的層次時(shí)，依據(jù)它計(jì)算本期損益也會(huì)導(dǎo)致公司利潤(rùn)超前體現(xiàn)。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論對(duì)會(huì)計(jì)收入確認(rèn)的啟示

通過(guò)以上的分析，我們知道，依據(jù)收入準(zhǔn)則確認(rèn)的收入，對(duì)于銷售收入的數(shù)量給予了較多的關(guān)注，而對(duì)于質(zhì)量的把握則更多是依靠會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的職業(yè)判斷，而準(zhǔn)則中對(duì)收入的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)又只做了原則性的規(guī)定，在實(shí)務(wù)操作中難免會(huì)帶有較強(qiáng)的主觀性。筆者認(rèn)為，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于收入確認(rèn)的原則較為謹(jǐn)慎，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)中關(guān)于收入的確定也有一定的啟發(fā)性：會(huì)計(jì)人員有必要對(duì)銷售收入的質(zhì)量層次進(jìn)行區(qū)分，以求更為客觀、貼切地刻畫(huà)和表現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的原貌。具體的改進(jìn)操作方法為：在企業(yè)“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入” 總賬賬戶下增設(shè)兩個(gè)二級(jí)賬戶，即“己實(shí)現(xiàn)的銷售收入”和“可實(shí)現(xiàn)的銷售收入”，用以分別核算上述兩個(gè)質(zhì)基層次的銷售收入，并同時(shí)在會(huì)計(jì)報(bào)表中列示。只有這樣，才能正確、真實(shí)、全面、及時(shí)地提供銷售收入的信息，以保證會(huì)計(jì)信息的科學(xué)性。

三、會(huì)計(jì)學(xué)中關(guān)于收入確認(rèn)的方法以及方法的改進(jìn)

(一)會(huì)計(jì)學(xué)中關(guān)于收入確認(rèn)的方法

收入確認(rèn)的核心問(wèn)題是收入何時(shí)確認(rèn)的問(wèn)題，解決收入何時(shí)確認(rèn)的一個(gè)前提是要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間基礎(chǔ)，對(duì)此通常有兩種選擇：1．收付實(shí)現(xiàn)制。收付實(shí)現(xiàn)制足以現(xiàn)金收到為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確認(rèn)收入，以現(xiàn)金付出為標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)費(fèi)用。在收付實(shí)現(xiàn)制下，所有收到的現(xiàn)金都作為本期收入，所有現(xiàn)金支出都作為本期費(fèi)用。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，純粹的收付實(shí)現(xiàn)制是不存在的，實(shí)際應(yīng)用的是一種修正的收付實(shí)現(xiàn)制，即在遵循按現(xiàn)金收入來(lái)確認(rèn)收入，現(xiàn)金會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文支出來(lái)確認(rèn)費(fèi)用的總體原則之下，對(duì)其它一些事項(xiàng)按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求加以確認(rèn)。2．權(quán)責(zé)發(fā)生制。權(quán)責(zé)發(fā)生制又稱應(yīng)計(jì)制，是以權(quán)利和責(zé)任的發(fā)生與否作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確認(rèn)收入和費(fèi)用。權(quán)責(zé)發(fā)生制是現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的三大支柱之一，正因?yàn)橛辛藱?quán)責(zé)發(fā)生制，收入和費(fèi)用確認(rèn)中大量的應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)提、待攤項(xiàng)目才會(huì)存在，大量的估計(jì)判斷程序才能得到應(yīng)用。權(quán)責(zé)發(fā)生制還是收入實(shí)現(xiàn)原則、配比原則的基礎(chǔ)，這三者共同構(gòu)成了現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)的基本原則。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)中關(guān)于收入確認(rèn)方法的改進(jìn)

權(quán)責(zé)發(fā)生制取代收付實(shí)現(xiàn)制成為收入確認(rèn)的重要基礎(chǔ)后，仍然受到一些會(huì)計(jì)學(xué)者的批評(píng)：其一，權(quán)責(zé)發(fā)生制的最大缺點(diǎn)是面向過(guò)去，其所確認(rèn)的收入和費(fèi)用都是已實(shí)現(xiàn)的收入和己發(fā)生的費(fèi)用，這樣確認(rèn)的結(jié)果必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息不具有相關(guān)性；其二，權(quán)責(zé)發(fā)生制不能直接取得有關(guān)企業(yè)過(guò)去和未來(lái)現(xiàn)金流量的信息，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的凈收益的計(jì)算并不考慮現(xiàn)金收付的時(shí)間；其三，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)確認(rèn)收入和費(fèi)用，將不可避免地運(yùn)用應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)提、待攤等會(huì)計(jì)程序，這就難免使會(huì)計(jì)確認(rèn)和損益計(jì)量具有很大的主觀隨意性，作為決策的依據(jù)不太可靠。因此，一些會(huì)計(jì)學(xué)家提出了現(xiàn)金流動(dòng)制，現(xiàn)金流動(dòng)制是基于可能的現(xiàn)金流量來(lái)確認(rèn)收入和費(fèi)用并確定凈收益的。在現(xiàn)金流動(dòng)制下，凈收益的確定采用盤(pán)存法，即凈收益是前后兩期凈資產(chǎn)的變動(dòng)額，期未持有的凈資產(chǎn)被視為虛擬的現(xiàn)金流入，期初的凈資產(chǎn)被視為虛擬的現(xiàn)金流出，二者比較相當(dāng)于當(dāng)期的現(xiàn)金流入與現(xiàn)金流出的對(duì)比，其差額 (虛擬的現(xiàn)金凈流量)就是當(dāng)期所取得的凈收益。可見(jiàn)，現(xiàn)金流動(dòng)制體現(xiàn)了“資產(chǎn)負(fù)債表重心說(shuō)”。收付實(shí)現(xiàn)制、權(quán)責(zé)發(fā)生制、現(xiàn)金流動(dòng)制是與不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的，收付實(shí)現(xiàn)制適應(yīng)于早期商品買賣為主、商業(yè)信用不發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，權(quán)責(zé)發(fā)生制則適應(yīng)于高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)，而現(xiàn)金流動(dòng)制則更適合金融活動(dòng)充分發(fā)展的金融社會(huì)和高新技術(shù)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。因此，我們?cè)诖_定收入確認(rèn)的基礎(chǔ)時(shí)，必須聯(lián)系具體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

從我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)看，我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚未完全建立，社會(huì)主義還處于初級(jí)階段，商業(yè)信用仍普遍存在，金融活動(dòng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)將在一定程度上發(fā)揮作用，但工業(yè)仍是最主要的產(chǎn)業(yè)，在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中居于主導(dǎo)地位。因此，權(quán)責(zé)發(fā)生制仍將是收入確認(rèn)的主要基礎(chǔ)。同時(shí)，為了適應(yīng)日漸增多的交易創(chuàng)新，還應(yīng)該結(jié)合采用現(xiàn)金流動(dòng)制，對(duì)知識(shí)資源、衍生金融工具等加以確認(rèn)。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)獨(dú)立學(xué)院生師比普遍較大

教育部對(duì)于教師指導(dǎo)人數(shù)僅提出指導(dǎo)性意見(jiàn)：“要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨(dú)立學(xué)院在熱門(mén)專業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時(shí)聘請(qǐng)大量兼職外聘教師，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也會(huì)突破10名學(xué)生，很難保證論文質(zhì)量。

(二)論文指導(dǎo)教師兩級(jí)化明顯

獨(dú)立學(xué)院的專任教師來(lái)源一般為高校退休教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，要求嚴(yán)格，但是與學(xué)生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少，但是與學(xué)生溝通無(wú)障礙。

(三)大量的兼職外聘教師

由于獨(dú)立學(xué)院專任教師少，獨(dú)立學(xué)院不得不聘請(qǐng)大量的兼職教師。選擇外聘指導(dǎo)教師的，學(xué)生在畢業(yè)論文選題和寫(xiě)作過(guò)程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導(dǎo)教師又對(duì)關(guān)于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過(guò)程管理粗放，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。

(四)畢業(yè)論文管理

工作流于形式很多獨(dú)立院校都設(shè)立關(guān)于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達(dá)不到設(shè)定效果。比如論文題目審核，應(yīng)該由相關(guān)專家進(jìn)行嚴(yán)格審核，在執(zhí)行中，相關(guān)專家對(duì)于提出意見(jiàn)極為保守；教師指導(dǎo)記錄表，為了應(yīng)付檢查，指導(dǎo)教師會(huì)授意學(xué)生根據(jù)學(xué)校的最低要求酌情填寫(xiě)。

二、畢業(yè)論文過(guò)程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

為畢業(yè)論文工作開(kāi)展指明方向母校培養(yǎng)目標(biāo)為研究型人才，而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展的總體部署下，突出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，定位為“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越會(huì)計(jì)師人才”。在這培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)論文的工作注重應(yīng)用研究、社會(huì)實(shí)踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定

落實(shí)畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則北京理工大學(xué)珠海學(xué)院根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定關(guān)于畢業(yè)論文管理過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，規(guī)定在第七學(xué)期成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和以系主任為組長(zhǎng)畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學(xué)院提交畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，為畢業(yè)論文工作的開(kāi)展提供組織和制度保障。

(三)及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)論文

動(dòng)員大會(huì)和指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，嚴(yán)肅紀(jì)律和要求畢業(yè)實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則落實(shí)后，各系召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生闡述開(kāi)展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項(xiàng)，明確畢業(yè)論文工作的主體是學(xué)生；同時(shí)召開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要向指導(dǎo)教師闡明關(guān)于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導(dǎo)教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等重要問(wèn)題。通過(guò)“學(xué)生-指導(dǎo)教師”兩條線在分別明確學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師在相關(guān)規(guī)定上達(dá)成一致。

(四)查閱資料，充分論證

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真選題開(kāi)題畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)后，選題工作正式開(kāi)始。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)計(jì)系選題近些年來(lái)一直采用雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)關(guān)系確立后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學(xué)生提出教師審核。院系要組織相關(guān)人員進(jìn)行題目審核把關(guān)，題目確定后學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

(五)指導(dǎo)過(guò)程做好指導(dǎo)記錄

確保指導(dǎo)工作留有痕跡畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中最少“三稿三審”，按月填寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，開(kāi)展院系兩級(jí)中期檢查，對(duì)于指導(dǎo)不負(fù)責(zé)的老師和學(xué)生進(jìn)行督促和批評(píng)，確保指導(dǎo)工作順利開(kāi)展。同時(shí)為了杜絕學(xué)生抄襲情況，要求學(xué)生提供畢業(yè)論文報(bào)告。

(六)發(fā)揮評(píng)閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用

充分準(zhǔn)備進(jìn)行答辯在評(píng)閱環(huán)節(jié)增設(shè)教師評(píng)閱反饋意見(jiàn)表，如果評(píng)閱老師確實(shí)認(rèn)為學(xué)生論文質(zhì)量較差，有較大的改進(jìn)空間的或者不能達(dá)到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫(xiě)評(píng)閱反饋意見(jiàn)表，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文提出修改意見(jiàn)。在進(jìn)行評(píng)閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保證完全回避原則的前提下，把一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同組學(xué)生，分配到不同的評(píng)閱小組和答辯小組，避免某評(píng)閱小組和答辯小組標(biāo)準(zhǔn)過(guò)嚴(yán)或者過(guò)松的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，基于把管理規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)行細(xì)節(jié)管理。另外，獨(dú)立學(xué)院還可以充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地等等外部資源，鼓勵(lì)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，采用多渠道、多方式途徑確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

作者：溫雅麗單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)教學(xué)模式改革

【摘要】當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，撰寫(xiě)論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門(mén)專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫(xiě)什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：

模式中的“3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門(mén)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門(mén)課程，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。

三、須注意的問(wèn)題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門(mén)管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)畢業(yè)兼會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)屬性

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

會(huì)計(jì)作為一門(mén)自成體系的獨(dú)立科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用越來(lái)越重要。發(fā)展會(huì)計(jì)科學(xué)，首先需要大力開(kāi)展會(huì)計(jì)理論研究，沒(méi)有理論指導(dǎo)，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)從開(kāi)始形成一門(mén)自成體系的獨(dú)立科學(xué)一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對(duì)自然界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了新的階段，各門(mén)科學(xué)都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進(jìn)軍．特別是進(jìn)入二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，其發(fā)展速度更加迅速．在這個(gè)階段，會(huì)計(jì)科學(xué)也有很大發(fā)展，但是同其他科學(xué)比較，這門(mén)古老的知識(shí)處于相對(duì)落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認(rèn)，直到現(xiàn)在為止，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)，其理論體系還沒(méi)有完全形成，人們對(duì)會(huì)計(jì)這一客觀社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)未進(jìn)入“自由王國(guó)”。需要特別指出的是，近幾十年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展呢？這是一個(gè)需要仔細(xì)研究的問(wèn)題。我們的初步看法是，會(huì)計(jì)科學(xué)之所以落后，重要原因之一是由于在會(huì)計(jì)科學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中，長(zhǎng)期存在著重實(shí)務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會(huì)走上不正確思維的道路，而“錯(cuò)誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點(diǎn)恰恰相反的地方去?！雹賳?wèn)題就在于長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，會(huì)計(jì)科學(xué)的建設(shè)實(shí)際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)者有過(guò)不少貢獻(xiàn)，他們的成就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的歷史評(píng)價(jià)．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時(shí)期出現(xiàn)的會(huì)計(jì)理論研究，主要是為會(huì)計(jì)的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會(huì)計(jì)學(xué)是建立在“數(shù)學(xué)理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會(huì)計(jì)方程式（由數(shù)學(xué)方程式演變而來(lái)基礎(chǔ)上認(rèn)為“會(huì)計(jì)是以數(shù)學(xué)定律為中心”的數(shù)學(xué)理論，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)是用數(shù)學(xué)方法搜集經(jīng)濟(jì)資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會(huì)計(jì)科學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)看，這種理論從一個(gè)側(cè)面反映了會(huì)計(jì)的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會(huì)計(jì)這種伴隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)象同其所處的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)條件完全割裂開(kāi)來(lái)，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會(huì)計(jì)科學(xué)的本質(zhì)屬性；同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的許多遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“數(shù)學(xué)理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無(wú)法作出科學(xué)的概括和說(shuō)明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)科學(xué)之所以長(zhǎng)期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會(huì)計(jì)學(xué)者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來(lái)發(fā)展現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)，但是由于他們?cè)谥笇?dǎo)思想上沒(méi)有始終嚴(yán)格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國(guó)成立后，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界對(duì)會(huì)計(jì)理論中的若干重大問(wèn)題也做過(guò)一些探討．但是由于我們?cè)谥笇?dǎo)思想上有時(shí)有劉斷歷史看問(wèn)題和形而上學(xué)地看問(wèn)題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論研究工作并沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)．到現(xiàn)在為止，作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)涉及到的一些重大問(wèn)題，例如會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)屬性、會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)體系、會(huì)計(jì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法論、會(huì)計(jì)科學(xué)和鄰近學(xué)科（如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)）的關(guān)系以及會(huì)計(jì)科學(xué)的歷史沿革，等等，都沒(méi)有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會(huì)計(jì)在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化對(duì)會(huì)計(jì)工作的巨大影響，會(huì)計(jì)工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會(huì)制度下會(huì)計(jì)的異同，會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，會(huì)計(jì)法的建立和發(fā)展，社會(huì)簿記的建立，會(huì)計(jì)監(jiān)督和審計(jì)學(xué)的研究，等等?？偠灾?，需要從理論上研究的老問(wèn)題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問(wèn)題沒(méi)有解決或者說(shuō)沒(méi)有得到科學(xué)的解決，我們的會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐就不能不帶有一定的盲目性，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

現(xiàn)在，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入二十世紀(jì)后期，生產(chǎn)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)、教育的普及和提高以及會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是我國(guó)經(jīng)過(guò)粉碎“”的斗爭(zhēng)，黨的理論工作的優(yōu)良傳統(tǒng)得到恢復(fù)和發(fā)揚(yáng)，這就使我們有可能用科學(xué)的態(tài)度來(lái)重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)中的許多重大理論問(wèn)題，并得出正確的結(jié)論。

（二）

在會(huì)計(jì)科學(xué)理論問(wèn)題中，需要首先解決的是有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性問(wèn)題。也就是會(huì)計(jì)學(xué)有沒(méi)有階級(jí)性？會(huì)計(jì)科學(xué)是不是一門(mén)技術(shù)科學(xué)？會(huì)計(jì)學(xué)究竟是一門(mén)什么性質(zhì)的科學(xué)？科學(xué)地回答這個(gè)問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)的研究、教學(xué)和實(shí)踐都具有十分深遠(yuǎn)的影響。

五十年代以后，我國(guó)會(huì)計(jì)界曾經(jīng)討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是分歧很大，未能得出一個(gè)經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的符合會(huì)計(jì)工作發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)．

討論中討會(huì)計(jì)的階級(jí)性問(wèn)題有三種看法．

第一種看法認(rèn)為會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)核算的一種，而“經(jīng)濟(jì)核算不僅從數(shù)量上來(lái)反映社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程，而且也從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)明社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程．它是受歷史所制約的，是有著鮮明階級(jí)性”．會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)科學(xué)，是一門(mén)“有系統(tǒng)的研究有關(guān)會(huì)計(jì)的對(duì)象、任務(wù)、方法、技術(shù)D組織的知識(shí)體系，它是具有明顯階級(jí)性的，屬于上層建筑的范疇?！雹茉谖迨甏@種說(shuō)法比較普遍，但也有不少人持不同看法．

第二種意見(jiàn)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一種以數(shù)的量度反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中數(shù)量變化的技術(shù)方法，“會(huì)計(jì)理論在本質(zhì)上是無(wú)所謂階級(jí)性的，它只是文字和數(shù)量相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)罷了．”⑤這種看法在公平出版的書(shū)刊中所見(jiàn)不多，但卻是長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)理論中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，影響所及，非常深刻．類似的看法還有“會(huì)計(jì)是生產(chǎn)力論”和“會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)技術(shù)論”觀點(diǎn)。⑥

第三種意見(jiàn)可以概括為“兩重性論”或“經(jīng)濟(jì)管理職能論”。即認(rèn)為會(huì)計(jì)是人們進(jìn)行的一種管理活動(dòng)，它既為管理提供資料，又直接履行管理的職能，而管理是有兩重性的．因比，“在階級(jí)社會(huì)里會(huì)計(jì)不但有一定的技術(shù)性，而且還有階級(jí)性．”⑦這是進(jìn)入六十年代以前出現(xiàn)的一種觀點(diǎn)，引起了人們的廣泛注意．

我們認(rèn)為在當(dāng)前條件下通過(guò)進(jìn)一步的研究，科學(xué)地解決這個(gè)問(wèn)題的主客觀條件是完全存在的。我們熱切希望會(huì)計(jì)界同志積極參加這個(gè)關(guān)系到會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展方向的問(wèn)題的研究和討論．

（三）

我們是贊成“經(jīng)濟(jì)管理職能論”或“兩重性論”的．我們的基本看法是：會(huì)計(jì)是人們管理生產(chǎn)過(guò)程的一種社會(huì)活動(dòng)，其基本職能一是反映（觀念總結(jié)），二是監(jiān)督（控制）；會(huì)計(jì)為產(chǎn)生和發(fā)展既和生產(chǎn)力的發(fā)展有關(guān)系，又同生產(chǎn)關(guān)系的變革緊密相聯(lián)系；會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)職能科學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)是形成這門(mén)科學(xué)的兩大支柱，它和企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、信用學(xué)以及近代新興的經(jīng)濟(jì)控制論等同屬一類，是經(jīng)濟(jì)科學(xué)這一大類中屬于經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的一個(gè)分支．

人類進(jìn)行任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都有一定的目的性，都受一定的意識(shí)所制約，而任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又都是數(shù)量和質(zhì)量變化的統(tǒng)一．人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)期的目的必須隨時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中量變和質(zhì)變的情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程組織必要的科學(xué)管理．會(huì)計(jì)就是基于這種客觀需要而產(chǎn)生和發(fā)展．馬克思在《資本論》中曾具體地論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題．馬克思認(rèn)為，人們只要進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，就需要會(huì)計(jì)管理，生產(chǎn)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要．他指出，早在原始共產(chǎn)主義社會(huì)就有了專職的記帳員后到了共產(chǎn)主義社會(huì)會(huì)計(jì)“將比以前任何時(shí)候都更重要?！雹嗨€指出不僅社會(huì)化的大生產(chǎn)需要會(huì)計(jì)管理，就是只身生活在孤島上的魯濱遜為了“精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時(shí)間”也要記帳，要在帳簿上”記載著他所有的各種使用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動(dòng)”以及“他制造這種種一定量的產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。”⑨馬克思還認(rèn)為，會(huì)計(jì)管理就是人們對(duì)生產(chǎn)“過(guò)程的控制和觀念總結(jié)”，⑩管理的內(nèi)容是對(duì)“勞動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)和社會(huì)勞動(dòng)在各類不同生產(chǎn)之間的分配”；隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，生產(chǎn)的積聚和社會(huì)化程度的提高以及公有制的確工，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍將隨之?dāng)U大，農(nóng)場(chǎng)主和產(chǎn)業(yè)資本家的會(huì)計(jì)將轉(zhuǎn)化為社會(huì)的會(huì)計(jì)。

我們理解，馬克思所說(shuō)的對(duì)生產(chǎn)“過(guò)程的控制和觀念總結(jié)”，就是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督和反映，也就是一種管理職能．這和他在另一處所講的管理就是對(duì)社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)進(jìn)行指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的含義是一致的。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論實(shí)際上只講會(huì)計(jì)反映，認(rèn)為會(huì)計(jì)僅僅是消極地、機(jī)械地反映數(shù)量變化的技術(shù)方法，對(duì)會(huì)計(jì)的“控制”職能未能從理論上作出科學(xué)的說(shuō)明．

據(jù)我們所知，在資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者中間，也有人認(rèn)為會(huì)計(jì)不僅僅是提供數(shù)據(jù)資料的一種技術(shù)手段，而其本身就是一種管理活動(dòng)，具有管理的職能．以法國(guó)的費(fèi)堯?yàn)榇淼墓芾磉^(guò)程學(xué)派（ManagementProcessSchool)，就把“會(huì)計(jì)性管理”作為管理的六大特性之一來(lái)研究的．美國(guó)的E·載爾在其所著《管理的理論與實(shí)踐》一書(shū)中，把管理的職能劃分為計(jì)劃、組織、配備人員、指導(dǎo)、控制、創(chuàng)新、代表等七個(gè)方面，其中一些主要的方面如計(jì)劃、指導(dǎo)、控制、代表等都和會(huì)計(jì)有直接關(guān)系，可以說(shuō)它們的職能主要是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)的．＠日本的經(jīng)營(yíng)學(xué)部教授、經(jīng)營(yíng)學(xué)博士三井口一華所寫(xiě)的《會(huì)計(jì)機(jī)能的發(fā)展》一文，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理職能的變化作了比較客觀的分析．他正確指出：“近代意義的會(huì)計(jì)是作為‘企業(yè)會(huì)計(jì)’而建立的’．他認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)在其成立當(dāng)初就可以說(shuō)具有以對(duì)內(nèi)的管理為目的的重要方面，以后隨著生產(chǎn)方式進(jìn)展到工廠機(jī)械工業(yè)時(shí)代，伴隨著資本主義的核心股份公司的高度發(fā)展，產(chǎn)生了所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離。企業(yè)會(huì)計(jì)的機(jī)能就發(fā)展成以對(duì)企業(yè)的利害關(guān)系集團(tuán)提出報(bào)告為中心了．進(jìn)入二十世紀(jì)二十年代以后，伴隨著企業(yè)集中而出現(xiàn)的大規(guī)模經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)烈要求內(nèi)部活動(dòng)的合理化，由此而產(chǎn)生的科學(xué)的管理思想對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)由于“所有和經(jīng)營(yíng)的明確的分離”和“經(jīng)營(yíng)者職能的確立”，作為一種與經(jīng)營(yíng)者職能相結(jié)合的管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生了，企業(yè)會(huì)計(jì)著眼于對(duì)內(nèi)管理的機(jī)能又有了新的發(fā)展．第二次世界大戰(zhàn)以后，以技術(shù)革新為軸心的企業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)的更大的發(fā)展，會(huì)計(jì)的內(nèi)容和方法都發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)機(jī)能出現(xiàn)了對(duì)外提供財(cái)務(wù)報(bào)告和對(duì)內(nèi)進(jìn)行管理相結(jié)合的趨向

總之，無(wú)論從按論上還是從實(shí)踐看，會(huì)計(jì)不僅僅是管理經(jīng)濟(jì)的工具，它本身就具有管理的職能，是，人們從事管理的一種活動(dòng)。因此，把會(huì)計(jì)看成只是一種應(yīng)用技術(shù)，固然是不科學(xué)的，而把會(huì)計(jì)僅僅看作是管理經(jīng)濟(jì)的一種工具，也是不全面的．

（四）

馬克思在分析資本主義企業(yè)的管理時(shí)曾經(jīng)指出，資本主義的企業(yè)管理具有兩重性質(zhì)和兩重職能，他說(shuō)：“一切規(guī)模較大的直接社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)——不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)——所產(chǎn)生的各種一般職能?！彼€說(shuō)：“一旦從屬于資本的勞動(dòng)成為協(xié)作勞動(dòng)，這種管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的職能就成為資本的職能。這種管理的職能作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)．”他還批評(píng)了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家把這兩種管理職能混為一談。

我們認(rèn)為，馬克思討企業(yè)管理兩重性的論述也適用于會(huì)計(jì)管理。會(huì)計(jì)具有對(duì)一切社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督的一般職能，但是一旦勞動(dòng)從屬于資本，會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的職能就作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)。也就是說(shuō)，這種反映和監(jiān)督體現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)過(guò)程的動(dòng)機(jī)和目的，體現(xiàn)了資本所有者對(duì)勞動(dòng)者的剝削，體現(xiàn)了資本家對(duì)勞動(dòng)者反抗剝削所施加的壓力，甚至體現(xiàn)了出于競(jìng)爭(zhēng)需要維護(hù)其“商業(yè)秘密”的要求，等等．列寧說(shuō)：“許多股份公司的資產(chǎn)負(fù)債表，就跟中古時(shí)代有名的隱跡紙本一樣，要先把上面寫(xiě)的字跡擦掉，才能發(fā)現(xiàn)下面的字跡，看出原稿的真實(shí)內(nèi)客．”總而言之，在私有制社會(huì)里，管理權(quán)是在生產(chǎn)資料所有者及其人手中掌握的，它體現(xiàn)著所有者的意志和要求，否定客觀存在的這一事實(shí)就不是唯物主義的態(tài)度．我們這樣講，并不是說(shuō)企業(yè)管理的全部?jī)?nèi)客和所有方面都只和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，企業(yè)管理的部分內(nèi)容比如勞動(dòng)管理、成本管理等，就既和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系也和生產(chǎn)力有聯(lián)系，而另外一些內(nèi)容比如技術(shù)管理、質(zhì)量管理等，就主要地是同生產(chǎn)力有聯(lián)系．因此從總體上確定企業(yè)管理的雙重性質(zhì)和雙重職能是有充分的立論依據(jù)的。列寧關(guān)于“太羅制”兩重性的辯證唯物觀點(diǎn)，即“一方面是資產(chǎn)階級(jí)剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就”，是我們認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)屬性的一把鑰匙．

（五）

最近一個(gè)時(shí)期。有些同志鑒于國(guó)外在經(jīng)濟(jì)管理中大量導(dǎo)入數(shù)學(xué)方法，加上電子計(jì)算機(jī)的廣泛采用，會(huì)計(jì)管理中對(duì)諸如運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)等鄰近科學(xué)研究成果的逐步利用，提出了可不可以把會(huì)計(jì)劃為生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)技術(shù)范疇的問(wèn)題。這是一種很有意義的想法，值得深入探討．我們的看法是。把會(huì)計(jì)同生產(chǎn)力一刀切開(kāi)，認(rèn)為它只和生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，這種觀點(diǎn)是不符合會(huì)計(jì)實(shí)踐的歷史發(fā)展過(guò)程的，但是認(rèn)為會(huì)計(jì)“加入了生產(chǎn)力的行列，而成為一種生產(chǎn)力因素”的看法也是值得商榷的．我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)既同生產(chǎn)力有聯(lián)系，也同生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系，而在階級(jí)社會(huì)中，決定會(huì)計(jì)性質(zhì)的主要是生產(chǎn)關(guān)系而不是生產(chǎn)力．

從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史過(guò)程看，會(huì)計(jì)管理的一部分內(nèi)客是解決人與自然的關(guān)系的，即解慶人類向大自然的斗爭(zhēng)取得更好的效果．我們?cè)谇懊嬉玫聂敒I遜孤島算帳就是一例．現(xiàn)代會(huì)計(jì)中，人們計(jì)算成本，計(jì)算每件產(chǎn)品上材料、動(dòng)力的消耗，核算的就是生產(chǎn)力而不是生產(chǎn)關(guān)系；人們核算生產(chǎn)中活勞動(dòng)的消耗情況，為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率而采取各種措施，就既有生產(chǎn)力問(wèn)題也有生產(chǎn)關(guān)系問(wèn)題（我們不同意把以較少的勞動(dòng)消耗取得同樣效果或者同樣的勞動(dòng)消耗取得更多的經(jīng)濟(jì)效果完全歸結(jié)為生產(chǎn)力問(wèn)題）。人們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效果，通過(guò)會(huì)計(jì)管理會(huì)按地組織生產(chǎn)力以節(jié)約活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的消耗，這對(duì)任何社會(huì)制度來(lái)說(shuō)都是必要的．馬克思說(shuō)：”在一切社會(huì)狀態(tài)下，人們對(duì)生產(chǎn)生活資料所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間必然是關(guān)心的，雖然在不同的發(fā)展階段上關(guān)心的程度不同”。會(huì)計(jì)的這一部分職能同生產(chǎn)力直接相聯(lián)系，是生產(chǎn)職能的一部分。馬克思在《資本論》第二卷“簿記”一節(jié)中講過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“單個(gè)商品生產(chǎn)者僅僅用頭腦記帳……，或者僅僅在他的生產(chǎn)時(shí)間之外附帶地把收支、支付日等等記載下來(lái)”，但是當(dāng)生產(chǎn)過(guò)程的發(fā)展獲得了巨大規(guī)模以后，這種職能便“不再是生產(chǎn)職能的附帶部分，而從生產(chǎn)職能中分離出來(lái)，成為特殊的、專門(mén)委托的當(dāng)事人的獨(dú)立的職能”。這就是說(shuō)，人們進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，在利用勞動(dòng)工具對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工使之變成勞動(dòng)產(chǎn)品的過(guò)程中，就包括了記帳算帳工作．例如在現(xiàn)代生產(chǎn)中，每個(gè)生產(chǎn)班組的工人除了操縱機(jī)器外，還要把每天的生產(chǎn)結(jié)果、廢品數(shù)量、工時(shí)耗用情況等等記錄下來(lái)，并據(jù)以及時(shí)調(diào)節(jié)各自的或整個(gè)班組的活動(dòng)，這樣會(huì)計(jì)就成為一個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)全過(guò)程中不可缺少的因素，同生產(chǎn)力的作用緊緊結(jié)合在一起了．當(dāng)然，由于生產(chǎn)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)關(guān)系的復(fù)雜化以及社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，這種生產(chǎn)職能的附帶工作有一部分同生產(chǎn)本身脫離，形成為一種獨(dú)立的職能。盡管如此，會(huì)計(jì)管理中合理地組織生產(chǎn)力的這一部分職能的性質(zhì)并沒(méi)有改變．

私有制的形成，階級(jí)的出現(xiàn)以及商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使會(huì)計(jì)管理增加了新的內(nèi)客。人類社會(huì)進(jìn)入私有制以后，勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料所有者發(fā)生了分離，管理權(quán)作為所有權(quán)的體現(xiàn)掌握在有產(chǎn)者手中，勞動(dòng)者處于被管理的地位．在這種情況下，會(huì)計(jì)管理除了解決人與自然的關(guān)系外，還要解決人與人之間的關(guān)系，如財(cái)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題、剩余產(chǎn)品的交換和分配問(wèn)題、不同所有者之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)以及各種債權(quán)債務(wù)問(wèn)題，等等．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的內(nèi)容越來(lái)越多，而且逐步處于主導(dǎo)地位。這樣會(huì)計(jì)的職能除了合理地組織生產(chǎn)力外，還要不斷地完善生產(chǎn)關(guān)系。我們可以看到，當(dāng)人類歷史進(jìn)入奴隸社會(huì)以后，會(huì)計(jì)的職能便不僅僅是合理地組織生產(chǎn)力了，監(jiān)督和控制奴隸勞動(dòng)，盡可能多地攫取剩余產(chǎn)品、維護(hù)奴隸主的私有財(cái)產(chǎn)和既得利益成了另一項(xiàng)更為重要的職能．到了封建社會(huì)，古代會(huì)計(jì)和生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系更加密切，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍、管理內(nèi)容以至于具體方法無(wú)不體現(xiàn)著封建占有制經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，打上了封建階級(jí)的烙印，會(huì)計(jì)管理在維護(hù)封建貴族、大教主、大土地占有者的私有財(cái)產(chǎn)方面起著越來(lái)越大的作用，甚至使專門(mén)從事會(huì)計(jì)工作職業(yè)的官吏上升為統(tǒng)治階級(jí)的核心成員．我國(guó)封建社會(huì)的盛世唐朝（公元618－907年），主管會(huì)計(jì)工作的官吏為產(chǎn)部尚書(shū)，這是唐王朝中央政權(quán)中的核心職位．被譽(yù)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)奠基石的會(huì)計(jì)方程式；資產(chǎn)一負(fù)債一凈值（或產(chǎn)權(quán)），則完全是資本主義所有制的產(chǎn)物。在這里，我們看不出這種會(huì)計(jì)方程式同生產(chǎn)力之間有什么聯(lián)系。因比可以這樣說(shuō)，沒(méi)有資本主義經(jīng)濟(jì)，也就不會(huì)有現(xiàn)代會(huì)計(jì)。許多資產(chǎn)階級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)者并不隱諱現(xiàn)代會(huì)計(jì)同資本主義生產(chǎn)關(guān)系之間的直接聯(lián)系，在資本主義國(guó)家的許多會(huì)計(jì)書(shū)籍中就一向認(rèn)為會(huì)計(jì)的任務(wù)有“供給所擁有財(cái)產(chǎn)、所欠負(fù)債及所投資本的記錄”、”協(xié)助企業(yè)決策人員”，等等．＠進(jìn)入五十年代以后，則更出現(xiàn)了具有特定含義的所謂“管理會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)師”．有些學(xué)者把會(huì)計(jì)的作用規(guī)定為“計(jì)算過(guò)去”、“控制現(xiàn)在”、“規(guī)劃將來(lái)”，并明確指出，這三項(xiàng)作用與資本主義經(jīng)濟(jì)制度有著不可分割的聯(lián)系．

如果說(shuō)人們對(duì)于會(huì)計(jì)反映同生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系還不容易看清楚的話，那么會(huì)計(jì)監(jiān)督體現(xiàn)生產(chǎn)關(guān)系的要求就非常明顯了。在私有制社會(huì)里，監(jiān)督者和被監(jiān)督者的階級(jí)陣線非常鮮明，進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督所依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)有著強(qiáng)烈的階級(jí)性。列寧曾多次指出，社會(huì)主義的核算和監(jiān)督是全體勞動(dòng)者共同對(duì)富人、騙子、懶漢和流氓實(shí)行的全面核算和監(jiān)督，它和資本主義的核算和監(jiān)督有質(zhì)的區(qū)別。國(guó)因比，只要不把會(huì)計(jì)監(jiān)督排斥于會(huì)計(jì)之外，或者說(shuō)只要不是把反映（計(jì)算）看成是會(huì)計(jì)的唯一職能，就比較容易認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)同生產(chǎn)關(guān)系之間的依存關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)既有技術(shù)性又有階級(jí)性這一科學(xué)論斷也就不會(huì)有疑問(wèn)了。遺憾的是，會(huì)計(jì)理論中至今還存在著“會(huì)計(jì)就是反映，反映就是記帳方法，記帳方法就是復(fù)式記帳法，復(fù)式記帳法就是借

貸記帳法”這種邏輯體系，把復(fù)式記帳法、借貸記帳法這種屬于處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體作法看作是會(huì)計(jì)理論體系的重要支柱。這就不難理解，為什么只要開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論，記帳法的問(wèn)題就往往要占據(jù)中心地位．

（六）

人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性之所以有不同認(rèn)識(shí)，還來(lái)自對(duì)會(huì)計(jì)這一概念的外延理解不同．“會(huì)計(jì)”這一概念早已存在了．據(jù)史書(shū)記載，早在公元前二千多年，即有傳說(shuō)把”“禹會(huì)諸侯江南”命日“會(huì)稽”，亦即“會(huì)計(jì)”。到了西周時(shí)代（公元前1066年一771年），會(huì)計(jì)的名稱和職稱已正式見(jiàn)諸干文字記載，當(dāng)時(shí)的會(huì)計(jì)主要應(yīng)用于官?gòu)d，管理的內(nèi)容是財(cái)政收支，統(tǒng)計(jì)方法和會(huì)計(jì)方法結(jié)合使用。進(jìn)入封建社會(huì)以后，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍有所擴(kuò)大，除應(yīng)用于官?gòu)d外，大寺院主、大莊園主還利用會(huì)計(jì)來(lái)管理自己的財(cái)務(wù)收支活動(dòng)。但總體看來(lái)，會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)仍是結(jié)合在一起的．這種情況，一直延續(xù)了兩千多年。廖因此我們可以這樣說(shuō)，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)出現(xiàn)以前，會(huì)計(jì)這個(gè)概念包括了會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃、財(cái)務(wù)、審計(jì)、分析等這樣一些含義。

如果我們從包括上述內(nèi)容的外延來(lái)理解會(huì)計(jì)這個(gè)概念，認(rèn)為會(huì)計(jì)有一定的階級(jí)性可能是容易接受的。問(wèn)題在于，當(dāng)統(tǒng)計(jì)形成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)之后，進(jìn)而計(jì)劃學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等相繼成為獨(dú)立學(xué)科之后，客觀上在一些人的頭腦中逐漸形成會(huì)計(jì)就是制單、記帳、編表、報(bào)帳等這樣一些純技術(shù)性工作了。對(duì)這些同志來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)有階級(jí)性的說(shuō)法確實(shí)也是難以理解的我們認(rèn)為這是一種錯(cuò)覺(jué)。應(yīng)該說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)制度的變化，科學(xué)門(mén)類的劃分越來(lái)越細(xì)，會(huì)計(jì)這個(gè)概念的外延是會(huì)發(fā)生變化的。但是外延的變化并不一定導(dǎo)致內(nèi)涵發(fā)生變化，也就是說(shuō)有些學(xué)科從會(huì)計(jì)科學(xué)中分離出來(lái)，＃不影響會(huì)計(jì)的兩重性這一特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)這個(gè)概念產(chǎn)生之后三千多年的歷史中，有二千多年人們是把它作為會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃、審計(jì)、財(cái)務(wù)、分析的總稱來(lái)理解的。只是到了十九世紀(jì)，英、法、美、德等國(guó)開(kāi)展了工業(yè)革命以后，統(tǒng)計(jì)才成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。盡管發(fā)生了這一變化，但是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，會(huì)計(jì)仍是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)信息資料的主要提供者，而關(guān)于勞動(dòng)的耗費(fèi)，勞動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)以及勞動(dòng)在各類生產(chǎn)之間的分配，仍然是會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的主要內(nèi)容。進(jìn)而言之，我們還可以看到，會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)的分離以及統(tǒng)計(jì)科學(xué)的形成，主要是在反映和監(jiān)督的范圍和內(nèi)容方面的一分工（比如統(tǒng)計(jì)主要用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)范圍，在企業(yè)內(nèi)則主要對(duì)非財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督），而不是象有些人理解的那樣，會(huì)計(jì)只剩下提供財(cái)務(wù)數(shù)字資料而無(wú)監(jiān)督的職能了。至于計(jì)劃學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)分析等學(xué)科的出現(xiàn)，一方面這類學(xué)科形成的時(shí)間較短，其中有些能否作為獨(dú)立學(xué)科還有待于進(jìn)一步研究，即使完全可以形成獨(dú)立的學(xué)科，那主要也是為了便于進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)工作，對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)屬性沒(méi)有重大影響。

還需要指出的是，第二次世界大戰(zhàn)以后，由于競(jìng)爭(zhēng)而促使資本主義企業(yè)進(jìn)一步的集中，以及由于電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，以所謂“管理會(huì)計(jì)”為標(biāo)志的資本主義企業(yè)會(huì)計(jì)工作發(fā)生的重大變化，例如“事前計(jì)算”的導(dǎo)入，“預(yù)算管理”、“成本控制”、“預(yù)測(cè)分析”的廣泛采用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建立（這種系統(tǒng)既無(wú)需束縛于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)觀念，也不必使用復(fù)式記帳形式來(lái)收集數(shù)據(jù)），采用多種計(jì)量單位（即會(huì)計(jì)不僅僅限于貨市反映）以及會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展，等等，使會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位和作用進(jìn)一步加強(qiáng)，會(huì)計(jì)的職能有了新的發(fā)展，會(huì)計(jì)的兩重性看得更加明顯了。

（七）

會(huì)計(jì)的性質(zhì)明確以后，進(jìn)一步探討會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性就比較容易了．

馬克思列寧主義認(rèn)為，科學(xué)是人們關(guān)干自然和社會(huì)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的知識(shí)體系。通常人們把有關(guān)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的知識(shí)總和叫做自然科學(xué)，有關(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)律的知識(shí)總和叫做社會(huì)科學(xué)。由于自然科學(xué)主要是和生產(chǎn)力相聯(lián)系，因而沒(méi)有階級(jí)性；社會(huì)科學(xué)則主要是和生產(chǎn)關(guān)系以及在其基礎(chǔ)上建立的諸上層建筑相聯(lián)系，一般說(shuō)來(lái)是有階級(jí)性的。但是在社會(huì)科學(xué)中，也有一些科學(xué)雖然研究的是社會(huì)現(xiàn)象，但與生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的變化沒(méi)有直接聯(lián)系，因而也沒(méi)有階級(jí)性，如語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、形式邏輯學(xué)，等等．

在社會(huì)科學(xué)中，研究社會(huì)生產(chǎn)總過(guò)程的科學(xué)，通常統(tǒng)稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)，其下又可分為幾大類；一類是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，是研究生產(chǎn)關(guān)系的；一類是既研究生產(chǎn)關(guān)系、也研究生產(chǎn)力的雙重性科學(xué)，即各類部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)營(yíng)管理學(xué)；還有一類主要是研究生產(chǎn)力的，即生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)和與之相聯(lián)系的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。會(huì)計(jì)學(xué)是上述第二類經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的一個(gè)分支，它是人們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)監(jiān)督的科學(xué)總結(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)是研究如何掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程進(jìn)行控制和觀念總結(jié)的規(guī)律性的一門(mén)職能科學(xué)。這門(mén)科學(xué)應(yīng)當(dāng)以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，緊密結(jié)合合理地組織生產(chǎn)力和不斷完善生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問(wèn)題，研究如何通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程進(jìn)行反映和監(jiān)督以提高經(jīng)濟(jì)效果的規(guī)律性。

根據(jù)上述會(huì)計(jì)的性質(zhì)以及會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性，我們認(rèn)為今后在會(huì)計(jì)科學(xué)的建設(shè)中要注意以下一些問(wèn)題：

第一、要重視會(huì)計(jì)理論的研究。要嚴(yán)格地按照馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)認(rèn)識(shí)和組織會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)監(jiān)督這一社會(huì)活動(dòng)，建立判斷反映和監(jiān)督的是非標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐。第二、要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力迅速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐產(chǎn)生的巨大影響．要研究會(huì)計(jì)在合理地組織生產(chǎn)力工作中的重要作用，研究會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)、計(jì)算技術(shù)的關(guān)系，探討自然科學(xué)成果在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，探索用新的方式來(lái)理解會(huì)計(jì)諸范疇的內(nèi)容和作用，以建立新的邊緣會(huì)計(jì)學(xué)科的可能性，展望會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展前景．

第三、要重視會(huì)計(jì)學(xué)科和其他鄰近學(xué)科關(guān)系的研究，特別是同各類經(jīng)濟(jì)學(xué)科的關(guān)系。要進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)效果、價(jià)值管理、經(jīng)濟(jì)核算制、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)分析學(xué)、審計(jì)學(xué)等同會(huì)計(jì)科學(xué)的關(guān)系。要研究建立企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的問(wèn)題，研究多種量度的綜合使用，幾種核算的相互結(jié)合。總之，要重視社會(huì)分工和科學(xué)發(fā)展的分化和復(fù)合的辯證過(guò)程，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展．

第四、要重視學(xué)習(xí)國(guó)外（西方和蘇、歐國(guó)家）的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐，既不要照抄照搬，也不要全盤(pán)否定。要有研究、有分析、有批判；要取其精華，去其糟粕；切忌盲目性，防止片面性．

總而言之，科學(xué)地解訣會(huì)計(jì)的性質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性這類重大理論問(wèn)題，絕不是“紙上談兵”，而是有深刻的實(shí)際意義的．馬克思主義非常重視正確地反映了客觀規(guī)律的理論對(duì)人類實(shí)踐活動(dòng)的重要指導(dǎo)意義．建設(shè)和發(fā)展會(huì)計(jì)科學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究的重要意義是顯而易見(jiàn)的，我們?cè)概c同志們?cè)谶@方面共同努力！

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生畢業(yè)鑒定

大學(xué)四年，不光使我學(xué)到了許多知識(shí)，也使我懂得了學(xué)習(xí)的方法。尤其是在學(xué)校對(duì)我們進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，作為一名即將上崗工作的財(cái)務(wù)人員，我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一直以“一專多能，全面發(fā)展”嚴(yán)格要求自己，通過(guò)四年的努力學(xué)習(xí)，使自己無(wú)論是在思想，還是在學(xué)習(xí)等方面都取得了質(zhì)的飛躍。

在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面：熱愛(ài)本專業(yè)并投入了極大的熱情，通過(guò)扎實(shí)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等各門(mén)課程，我系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及工作實(shí)際，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能熟練將win98操作系統(tǒng)靈活運(yùn)用到財(cái)務(wù)辦公中編輯文檔,制表等，為更好地從事財(cái)務(wù)工作，提高工作效率及質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在政治思想方面：本人積極要求進(jìn)步，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，遵紀(jì)守法，廉潔自律，具有良好的社會(huì)公共道德和職業(yè)道德；有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)。平時(shí)注重加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大報(bào)告，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)方針、政策和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。

通過(guò)四年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，我不僅在思想境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的時(shí)候，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中，發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在經(jīng)營(yíng)管理中的積極作用，將來(lái)的工作是對(duì)我知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)我人生的挑戰(zhàn)。我會(huì)在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)畢業(yè)論文-兼論會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性

會(huì)計(jì)作為一門(mén)自成體系的獨(dú)立科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用越來(lái)越重要。發(fā)展會(huì)計(jì)科學(xué)，首先需要大力開(kāi)展會(huì)計(jì)理論研究，沒(méi)有理論指導(dǎo)，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)從開(kāi)始形成一門(mén)自成體系的獨(dú)立科學(xué)一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對(duì)自然界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了新的階段，各門(mén)科學(xué)都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進(jìn)軍．特別是進(jìn)入二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，其發(fā)展速度更加迅速．在這個(gè)階段，會(huì)計(jì)科學(xué)也有很大發(fā)展，但是同其他科學(xué)比較，這門(mén)古老的知識(shí)處于相對(duì)落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認(rèn)，直到現(xiàn)在為止，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)，其理論體系還沒(méi)有完全形成，人們對(duì)會(huì)計(jì)這一客觀社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)未進(jìn)入“自由王國(guó)”。需要特別指出的是，近幾十年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展呢？這是一個(gè)需要仔細(xì)研究的問(wèn)題。我們的初步看法是，會(huì)計(jì)科學(xué)之所以落后，重要原因之一是由于在會(huì)計(jì)科學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中，長(zhǎng)期存在著重實(shí)務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會(huì)走上不正確思維的道路，而“錯(cuò)誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點(diǎn)恰恰相反的地方去?！雹賳?wèn)題就在于長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，會(huì)計(jì)科學(xué)的建設(shè)實(shí)際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)者有過(guò)不少貢獻(xiàn)，他們的成就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的歷史評(píng)價(jià)．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時(shí)期出現(xiàn)的會(huì)計(jì)理論研究，主要是為會(huì)計(jì)的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會(huì)計(jì)學(xué)是建立在“數(shù)學(xué)理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會(huì)計(jì)方程式（由數(shù)學(xué)方程式演變而來(lái)基礎(chǔ)上認(rèn)為“會(huì)計(jì)是以數(shù)學(xué)定律為中心”的數(shù)學(xué)理論，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)是用數(shù)學(xué)方法搜集經(jīng)濟(jì)資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會(huì)計(jì)科學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)看，這種理論從一個(gè)側(cè)面反映了會(huì)計(jì)的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會(huì)計(jì)這種伴隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)象同其所處的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)條件完全割裂開(kāi)來(lái)，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會(huì)計(jì)科學(xué)的本質(zhì)屬性；同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的許多遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“數(shù)學(xué)理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無(wú)法作出科學(xué)的概括和說(shuō)明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)科學(xué)之所以長(zhǎng)期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會(huì)計(jì)學(xué)者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來(lái)發(fā)展現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)，但是由于他們?cè)谥笇?dǎo)思想上沒(méi)有始終嚴(yán)格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國(guó)成立后，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界對(duì)會(huì)計(jì)理論中的若干重大問(wèn)題也做過(guò)一些探討．但是由于我們?cè)谥笇?dǎo)思想上有時(shí)有劉斷歷史看問(wèn)題和形而上學(xué)地看問(wèn)題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論研究工作并沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)．到現(xiàn)在為止，作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)涉及到的一些重大問(wèn)題，例如會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)屬性、會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)體系、會(huì)計(jì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法論、會(huì)計(jì)科學(xué)和鄰近學(xué)科（如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)）的關(guān)系以及會(huì)計(jì)科學(xué)的歷史沿革，等等，都沒(méi)有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會(huì)計(jì)在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化對(duì)會(huì)計(jì)工作的巨大影響，會(huì)計(jì)工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會(huì)制度下會(huì)計(jì)的異同，會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，會(huì)計(jì)法的建立和發(fā)展，社會(huì)簿記的建立，會(huì)計(jì)監(jiān)督和審計(jì)學(xué)的研究，等等?？偠灾?，需要從理論上研究的老問(wèn)題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問(wèn)題沒(méi)有解決或者說(shuō)沒(méi)有得到科學(xué)的解決，我們的會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐就不能不帶有一定的盲目性，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

現(xiàn)在，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入二十世紀(jì)后期，生產(chǎn)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)、教育的普及和提高以及會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是我國(guó)經(jīng)過(guò)粉碎“”的斗爭(zhēng)，黨的理論工作的優(yōu)良傳統(tǒng)得到恢復(fù)和發(fā)揚(yáng)，這就使我們有可能用科學(xué)的態(tài)度來(lái)重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)中的許多重大理論問(wèn)題，并得出正確的結(jié)論。

（二）

在會(huì)計(jì)科學(xué)理論問(wèn)題中，需要首先解決的是有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性問(wèn)題。也就是會(huì)計(jì)學(xué)有沒(méi)有階級(jí)性？會(huì)計(jì)科學(xué)是不是一門(mén)技術(shù)科學(xué)？會(huì)計(jì)學(xué)究竟是一門(mén)什么性質(zhì)的科學(xué)？科學(xué)地回答這個(gè)問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)的研究、教學(xué)和實(shí)踐都具有十分深遠(yuǎn)的影響。

五十年代以后，我國(guó)會(huì)計(jì)界曾經(jīng)討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是分歧很大，未能得出一個(gè)經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的符合會(huì)計(jì)工作發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)．

討論中討會(huì)計(jì)的階級(jí)性問(wèn)題有三種看法．

第一種看法認(rèn)為會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)核算的一種，而“經(jīng)濟(jì)核算不僅從數(shù)量上來(lái)反映社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程，而且也從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)明社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程．它是受歷史所制約的，是有著鮮明階級(jí)性”．會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)科學(xué)，是一門(mén)“有系統(tǒng)的研究有關(guān)會(huì)計(jì)的對(duì)象、任務(wù)、方法、技術(shù)D組織的知識(shí)體系，它是具有明顯階級(jí)性的，屬于上層建筑的范疇?！雹茉谖迨甏?，這種說(shuō)法比較普遍，但也有不少人持不同看法．

第二種意見(jiàn)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一種以數(shù)的量度反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中數(shù)量變化的技術(shù)方法，“會(huì)計(jì)理論在本質(zhì)上是無(wú)所謂階級(jí)性的，它只是文字和數(shù)量相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)罷了．”⑤這種看法在公平出版的書(shū)刊中所見(jiàn)不多，但卻是長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)理論中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，影響所及，非常深刻．類似的看法還有“會(huì)計(jì)是生產(chǎn)力論”和“會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)技術(shù)論”觀點(diǎn)。⑥

第三種意見(jiàn)可以概括為“兩重性論”或“經(jīng)濟(jì)管理職能論”。即認(rèn)為會(huì)計(jì)是人們進(jìn)行的一種管理活動(dòng)，它既為管理提供資料，又直接履行管理的職能，而管理是有兩重性的．因比，“在階級(jí)社會(huì)里會(huì)計(jì)不但有一定的技術(shù)性，而且還有階級(jí)性．”⑦這是進(jìn)入六十年代以前出現(xiàn)的一種觀點(diǎn)，引起了人們的廣泛注意．

我們認(rèn)為在當(dāng)前條件下通過(guò)進(jìn)一步的研究，科學(xué)地解決這個(gè)問(wèn)題的主客觀條件是完全存在的。我們熱切希望會(huì)計(jì)界同志積極參加這個(gè)關(guān)系到會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展方向的問(wèn)題的研究和討論．

（三）

我們是贊成“經(jīng)濟(jì)管理職能論”或“兩重性論”的．我們的基本看法是：會(huì)計(jì)是人們管理生產(chǎn)過(guò)程的一種社會(huì)活動(dòng)，其基本職能一是反映（觀念總結(jié)），二是監(jiān)督（控制）；會(huì)計(jì)為產(chǎn)生和發(fā)展既和生產(chǎn)力的發(fā)展有關(guān)系，又同生產(chǎn)關(guān)系的變革緊密相聯(lián)系；會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)職能科學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)是形成這門(mén)科學(xué)的兩大支柱，它和企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、信用學(xué)以及近代新興的經(jīng)濟(jì)控制論等同屬一類，是經(jīng)濟(jì)科學(xué)這一大類中屬于經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的一個(gè)分支．

人類進(jìn)行任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都有一定的目的性，都受一定的意識(shí)所制約，而任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又都是數(shù)量和質(zhì)量變化的統(tǒng)一．人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)期的目的必須隨時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中量變和質(zhì)變的情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程組織必要的科學(xué)管理．會(huì)計(jì)就是基于這種客觀需要而產(chǎn)生和發(fā)展．馬克思在《資本論》中曾具體地論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題．馬克思認(rèn)為，人們只要進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，就需要會(huì)計(jì)管理，生產(chǎn)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要．他指出，早在原始共產(chǎn)主義社會(huì)就有了專職的記帳員后到了共產(chǎn)主義社會(huì)會(huì)計(jì)“將比以前任何時(shí)候都更重要。”⑧他還指出不僅社會(huì)化的大生產(chǎn)需要會(huì)計(jì)管理，就是只身生活在孤島上的魯濱遜為了“精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時(shí)間”也要記帳，要在帳簿上”記載著他所有的各種使用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動(dòng)”以及“他制造這種種一定量的產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間?！雹狁R克思還認(rèn)為，會(huì)計(jì)管理就是人們對(duì)生產(chǎn)“過(guò)程的控制和觀念總結(jié)”，⑩管理的內(nèi)容是對(duì)“勞動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)和社會(huì)勞動(dòng)在各類不同生產(chǎn)之間的分配”；隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，生產(chǎn)的積聚和社會(huì)化程度的提高以及公有制的確工，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍將隨之?dāng)U大，農(nóng)場(chǎng)主和產(chǎn)業(yè)資本家的會(huì)計(jì)將轉(zhuǎn)化為社會(huì)的會(huì)計(jì)。

我們理解，馬克思所說(shuō)的對(duì)生產(chǎn)“過(guò)程的控制和觀念總結(jié)”，就是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督和反映，也就是一種管理職能．這和他在另一處所講的管理就是對(duì)社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)進(jìn)行指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的含義是一致的。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論實(shí)際上只講會(huì)計(jì)反映，認(rèn)為會(huì)計(jì)僅僅是消極地、機(jī)械地反映數(shù)量變化的技術(shù)方法，對(duì)會(huì)計(jì)的“控制”職能未能從理論上作出科學(xué)的說(shuō)明．

據(jù)我們所知，在資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者中間，也有人認(rèn)為會(huì)計(jì)不僅僅是提供數(shù)據(jù)資料的一種技術(shù)手段，而其本身就是一種管理活動(dòng)，具有管理的職能．以法國(guó)的費(fèi)堯?yàn)榇淼墓芾磉^(guò)程學(xué)派（ManagementProcessSchool)，就把“會(huì)計(jì)性管理”作為管理的六大特性之一來(lái)研究的．美國(guó)的E·載爾在其所著《管理的理論與實(shí)踐》一書(shū)中，把管理的職能劃分為計(jì)劃、組織、配備人員、指導(dǎo)、控制、創(chuàng)新、代表等七個(gè)方面，其中一些主要的方面如計(jì)劃、指導(dǎo)、控制、代表等都和會(huì)計(jì)有直接關(guān)系，可以說(shuō)它們的職能主要是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)的．＠日本的經(jīng)營(yíng)學(xué)部教授、經(jīng)營(yíng)學(xué)博士三井口一華所寫(xiě)的《會(huì)計(jì)機(jī)能的發(fā)展》一文，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理職能的變化作了比較客觀的分析．他正確指出：“近代意義的會(huì)計(jì)是作為‘企業(yè)會(huì)計(jì)’而建立的’．他認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)在其成立當(dāng)初就可以說(shuō)具有以對(duì)內(nèi)的管理為目的的重要方面，以后隨著生產(chǎn)方式進(jìn)展到工廠機(jī)械工業(yè)時(shí)代，伴隨著資本主義的核心股份公司的高度發(fā)展，產(chǎn)生了所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離。企業(yè)會(huì)計(jì)的機(jī)能就發(fā)展成以對(duì)企業(yè)的利害關(guān)系集團(tuán)提出報(bào)告為中心了．進(jìn)入二十世紀(jì)二十年代以后，伴隨著企業(yè)集中而出現(xiàn)的大規(guī)模經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)烈要求內(nèi)部活動(dòng)的合理化，由此而產(chǎn)生的科學(xué)的管理思想對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)由于“所有和經(jīng)營(yíng)的明確的分離”和“經(jīng)營(yíng)者職能的確立”，作為一種與經(jīng)營(yíng)者職能相結(jié)合的管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生了，企業(yè)會(huì)計(jì)著眼于對(duì)內(nèi)管理的機(jī)能又有了新的發(fā)展．第二次世界大戰(zhàn)以后，以技術(shù)革新為軸心的企業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)的更大的發(fā)展，會(huì)計(jì)的內(nèi)容和方法都發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)機(jī)能出現(xiàn)了對(duì)外提供財(cái)務(wù)報(bào)告和對(duì)內(nèi)進(jìn)行管理相結(jié)合的趨向

總之，無(wú)論從按論上還是從實(shí)踐看，會(huì)計(jì)不僅僅是管理經(jīng)濟(jì)的工具，它本身就具有管理的職能，是，人們從事管理的一種活動(dòng)。因此，把會(huì)計(jì)看成只是一種應(yīng)用技術(shù)，固然是不科學(xué)的，而把會(huì)計(jì)僅僅看作是管理經(jīng)濟(jì)的一種工具，也是不全面的．

（四）

馬克思在分析資本主義企業(yè)的管理時(shí)曾經(jīng)指出，資本主義的企業(yè)管理具有兩重性質(zhì)和兩重職能，他說(shuō)：“一切規(guī)模較大的直接社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)——不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)——所產(chǎn)生的各種一般職能?！彼€說(shuō)：“一旦從屬于資本的勞動(dòng)成為協(xié)作勞動(dòng)，這種管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的職能就成為資本的職能。這種管理的職能作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)．”他還批評(píng)了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家把這兩種管理職能混為一談。

我們認(rèn)為，馬克思討企業(yè)管理兩重性的論述也適用于會(huì)計(jì)管理。會(huì)計(jì)具有對(duì)一切社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督的一般職能，但是一旦勞動(dòng)從屬于資本，會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的職能就作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)。也就是說(shuō)，這種反映和監(jiān)督體現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)過(guò)程的動(dòng)機(jī)和目的，體現(xiàn)了資本所有者對(duì)勞動(dòng)者的剝削，體現(xiàn)了資本家對(duì)勞動(dòng)者反抗剝削所施加的壓力，甚至體現(xiàn)了出于競(jìng)爭(zhēng)需要維護(hù)其“商業(yè)秘密”的要求，等等．列寧說(shuō)：“許多股份公司的資產(chǎn)負(fù)債表，就跟中古時(shí)代有名的隱跡紙本一樣，要先把上面寫(xiě)的字跡擦掉，才能發(fā)現(xiàn)下面的字跡，看出原稿的真實(shí)內(nèi)客．”總而言之，在私有制社會(huì)里，管理權(quán)是在生產(chǎn)資料所有者及其人手中掌握的，它體現(xiàn)著所有者的意志和要求，否定客觀存在的這一事實(shí)就不是唯物主義的態(tài)度．我們這樣講，并不是說(shuō)企業(yè)管理的全部?jī)?nèi)客和所有方面都只和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，企業(yè)管理的部分內(nèi)容比如勞動(dòng)管理、成本管理等，就既和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系也和生產(chǎn)力有聯(lián)系，而另外一些內(nèi)容比如技術(shù)管理、質(zhì)量管理等，就主要地是同生產(chǎn)力有聯(lián)系．因此從總體上確定企業(yè)管理的雙重性質(zhì)和雙重職能是有充分的立論依據(jù)的。列寧關(guān)于“太羅制”兩重性的辯證唯物觀點(diǎn)，即“一方面是資產(chǎn)階級(jí)剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就”，是我們認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)屬性的一把鑰匙．

（五）

最近一個(gè)時(shí)期。有些同志鑒于國(guó)外在經(jīng)濟(jì)管理中大量導(dǎo)入數(shù)學(xué)方法，加上電子計(jì)算機(jī)的廣泛采用，會(huì)計(jì)管理中對(duì)諸如運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)等鄰近科學(xué)研究成果的逐步利用，提出了可不可以把會(huì)計(jì)劃為生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)技術(shù)范疇的問(wèn)題。這是一種很有意義的想法，值得深入探討．我們的看法是。把會(huì)計(jì)同生產(chǎn)力一刀切開(kāi)，認(rèn)為它只和生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，這種觀點(diǎn)是不符合會(huì)計(jì)實(shí)踐的歷史發(fā)展過(guò)程的，但是認(rèn)為會(huì)計(jì)“加入了生產(chǎn)力的行列，而成為一種生產(chǎn)力因素”的看法也是值得商榷的．我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)既同生產(chǎn)力有聯(lián)系，也同生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系，而在階級(jí)社會(huì)中，決定會(huì)計(jì)性質(zhì)的主要是生產(chǎn)關(guān)系而不是生產(chǎn)力．

從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史過(guò)程看，會(huì)計(jì)管理的一部分內(nèi)客是解決人與自然的關(guān)系的，即解慶人類向大自然的斗爭(zhēng)取得更好的效果．我們?cè)谇懊嬉玫聂敒I遜孤島算帳就是一例．現(xiàn)代會(huì)計(jì)中，人們計(jì)算成本，計(jì)算每件產(chǎn)品上材料、動(dòng)力的消耗，核算的就是生產(chǎn)力而不是生產(chǎn)關(guān)系；人們核算生產(chǎn)中活勞動(dòng)的消耗情況，為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率而采取各種措施，就既有生產(chǎn)力問(wèn)題也有生產(chǎn)關(guān)系問(wèn)題（我們不同意把以較少的勞動(dòng)消耗取得同樣效果或者同樣的勞動(dòng)消耗取得更多的經(jīng)濟(jì)效果完全歸結(jié)為生產(chǎn)力問(wèn)題）。人們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效果，通過(guò)會(huì)計(jì)管理會(huì)按地組織生產(chǎn)力以節(jié)約活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的消耗，這對(duì)任何社會(huì)制度來(lái)說(shuō)都是必要的．馬克思說(shuō)：”在一切社會(huì)狀態(tài)下，人們對(duì)生產(chǎn)生活資料所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間必然是關(guān)心的，雖然在不同的發(fā)展階段上關(guān)心的程度不同”。會(huì)計(jì)的這一部分職能同生產(chǎn)力直接相聯(lián)系，是生產(chǎn)職能的一部分。馬克思在《資本論》第二卷“簿記”一節(jié)中講過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“單個(gè)商品生產(chǎn)者僅僅用頭腦記帳……，或者僅僅在他的生產(chǎn)時(shí)間之外附帶地把收支、支付日等等記載下來(lái)”，但是當(dāng)生產(chǎn)過(guò)程的發(fā)展獲得了巨大規(guī)模以后，這種職能便“不再是生產(chǎn)職能的附帶部分，而從生產(chǎn)職能中分離出來(lái)，成為特殊的、專門(mén)委托的當(dāng)事人的獨(dú)立的職能”。這就是說(shuō)，人們進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，在利用勞動(dòng)工具對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工使之變成勞動(dòng)產(chǎn)品的過(guò)程中，就包括了記帳算帳工作．例如在現(xiàn)代生產(chǎn)中，每個(gè)生產(chǎn)班組的工人除了操縱機(jī)器外，還要把每天的生產(chǎn)結(jié)果、廢品數(shù)量、工時(shí)耗用情況等等記錄下來(lái)，并據(jù)以及時(shí)調(diào)節(jié)各自的或整個(gè)班組的活動(dòng)，這樣會(huì)計(jì)就成為一個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)全過(guò)程中不可缺少的因素，同生產(chǎn)力的作用緊緊結(jié)合在一起了．當(dāng)然，由于生產(chǎn)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)關(guān)系的復(fù)雜化以及社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，這種生產(chǎn)職能的附帶工作有一部分同生產(chǎn)本身脫離，形成為一種獨(dú)立的職能。盡管如此，會(huì)計(jì)管理中合理地組織生產(chǎn)力的這一部分職能的性質(zhì)并沒(méi)有改變．

私有制的形成，階級(jí)的出現(xiàn)以及商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使會(huì)計(jì)管理增加了新的內(nèi)客。人類社會(huì)進(jìn)入私有制以后，勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料所有者發(fā)生了分離，管理權(quán)作為所有權(quán)的體現(xiàn)掌握在有產(chǎn)者手中，勞動(dòng)者處于被管理的地位．在這種情況下，會(huì)計(jì)管理除了解決人與自然的關(guān)系外，還要解決人與人之間的關(guān)系，如財(cái)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題、剩余產(chǎn)品的交換和分配問(wèn)題、不同所有者之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)以及各種債權(quán)債務(wù)問(wèn)題，等等．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的內(nèi)容越來(lái)越多，而且逐步處于主導(dǎo)地位。這樣會(huì)計(jì)的職能除了合理地組織生產(chǎn)力外，還要不斷地完善生產(chǎn)關(guān)系。我們可以看到，當(dāng)人類歷史進(jìn)入奴隸社會(huì)以后，會(huì)計(jì)的職能便不僅僅是合理地組織生產(chǎn)力了，監(jiān)督和控制奴隸勞動(dòng)，盡可能多地攫取剩余產(chǎn)品、維護(hù)奴隸主的私有財(cái)產(chǎn)和既得利益成了另一項(xiàng)更為重要的職能．到了封建社會(huì)，古代會(huì)計(jì)和生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系更加密切，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍、管理內(nèi)容以至于具體方法無(wú)不體現(xiàn)著封建占有制經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，打上了封建階級(jí)的烙印，會(huì)計(jì)管理在維護(hù)封建貴族、大教主、大土地占有者的私有財(cái)產(chǎn)方面起著越來(lái)越大的作用，甚至使專門(mén)從事會(huì)計(jì)工作職業(yè)的官吏上升為統(tǒng)治階級(jí)的核心成員．我國(guó)封建社會(huì)的盛世唐朝（公元618－907年），主管會(huì)計(jì)工作的官吏為產(chǎn)部尚書(shū)，這是唐王朝中央政權(quán)中的核心職位．被譽(yù)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)奠基石的會(huì)計(jì)方程式；資產(chǎn)一負(fù)債一凈值（或產(chǎn)權(quán)），則完全是資本主義所有制的產(chǎn)物。在這里，我們看不出這種會(huì)計(jì)方程式同生產(chǎn)力之間有什么聯(lián)系。因比可以這樣說(shuō)，沒(méi)有資本主義經(jīng)濟(jì)，也就不會(huì)有現(xiàn)代會(huì)計(jì)。許多資產(chǎn)階級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)者并不隱諱現(xiàn)代會(huì)計(jì)同資本主義生產(chǎn)關(guān)系之間的直接聯(lián)系，在資本主義國(guó)家的許多會(huì)計(jì)書(shū)籍中就一向認(rèn)為會(huì)計(jì)的任務(wù)有“供給所擁有財(cái)產(chǎn)、所欠負(fù)債及所投資本的記錄”、”協(xié)助企業(yè)決策人員”，等等．＠進(jìn)入五十年代以后，則更出現(xiàn)了具有特定含義的所謂“管理會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)師”．有些學(xué)者把會(huì)計(jì)的作用規(guī)定為“計(jì)算過(guò)去”、“控制現(xiàn)在”、“規(guī)劃將來(lái)”，并明確指出，這三項(xiàng)作用與資本主義經(jīng)濟(jì)制度有著不可分割的聯(lián)系．

如果說(shuō)人們對(duì)于會(huì)計(jì)反映同生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系還不容易看清楚的話，那么會(huì)計(jì)監(jiān)督體現(xiàn)生產(chǎn)關(guān)系的要求就非常明顯了。在私有制社會(huì)里，監(jiān)督者和被監(jiān)督者的階級(jí)陣線非常鮮明，進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督所依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)有著強(qiáng)烈的階級(jí)性。列寧曾多次指出，社會(huì)主義的核算和監(jiān)督是全體勞動(dòng)者共同對(duì)富人、騙子、懶漢和流氓實(shí)行的全面核算和監(jiān)督，它和資本主義的核算和監(jiān)督有質(zhì)的區(qū)別。國(guó)因比，只要不把會(huì)計(jì)監(jiān)督排斥于會(huì)計(jì)之外，或者說(shuō)只要不是把反映（計(jì)算）看成是會(huì)計(jì)的唯一職能，就比較容易認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)同生產(chǎn)關(guān)系之間的依存關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)既有技術(shù)性又有階級(jí)性這一科學(xué)論斷也就不會(huì)有疑問(wèn)了。遺憾的是，會(huì)計(jì)理論中至今還存在著“會(huì)計(jì)就是反映，反映就是記帳方法，記帳方法就是復(fù)式記帳法，復(fù)式記帳法就是借

貸記帳法”這種邏輯體系，把復(fù)式記帳法、借貸記帳法這種屬于處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體作法看作是會(huì)計(jì)理論體系的重要支柱。這就不難理解，為什么只要開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論，記帳法的問(wèn)題就往往要占據(jù)中心地位．

（六）

人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性之所以有不同認(rèn)識(shí)，還來(lái)自對(duì)會(huì)計(jì)這一概念的外延理解不同．“會(huì)計(jì)”這一概念早已存在了．據(jù)史書(shū)記載，早在公元前二千多年，即有傳說(shuō)把”“禹會(huì)諸侯江南”命日“會(huì)稽”，亦即“會(huì)計(jì)”。到了西周時(shí)代（公元前1066年一771年），會(huì)計(jì)的名稱和職稱已正式見(jiàn)諸干文字記載，當(dāng)時(shí)的會(huì)計(jì)主要應(yīng)用于官?gòu)d，管理的內(nèi)容是財(cái)政收支，統(tǒng)計(jì)方法和會(huì)計(jì)方法結(jié)合使用。進(jìn)入封建社會(huì)以后，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍有所擴(kuò)大，除應(yīng)用于官?gòu)d外，大寺院主、大莊園主還利用會(huì)計(jì)來(lái)管理自己的財(cái)務(wù)收支活動(dòng)。但總體看來(lái)，會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)仍是結(jié)合在一起的．這種情況，一直延續(xù)了兩千多年。廖因此我們可以這樣說(shuō)，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)出現(xiàn)以前，會(huì)計(jì)這個(gè)概念包括了會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃、財(cái)務(wù)、審計(jì)、分析等這樣一些含義。

如果我們從包括上述內(nèi)容的外延來(lái)理解會(huì)計(jì)這個(gè)概念，認(rèn)為會(huì)計(jì)有一定的階級(jí)性可能是容易接受的。問(wèn)題在于，當(dāng)統(tǒng)計(jì)形成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)之后，進(jìn)而計(jì)劃學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等相繼成為獨(dú)立學(xué)科之后，客觀上在一些人的頭腦中逐漸形成會(huì)計(jì)就是制單、記帳、編表、報(bào)帳等這樣一些純技術(shù)性工作了。對(duì)這些同志來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)有階級(jí)性的說(shuō)法確實(shí)也是難以理解的我們認(rèn)為這是一種錯(cuò)覺(jué)。應(yīng)該說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)制度的變化，科學(xué)門(mén)類的劃分越來(lái)越細(xì)，會(huì)計(jì)這個(gè)概念的外延是會(huì)發(fā)生變化的。但是外延的變化并不一定導(dǎo)致內(nèi)涵發(fā)生變化，也就是說(shuō)有些學(xué)科從會(huì)計(jì)科學(xué)中分離出來(lái)，＃不影響會(huì)計(jì)的兩重性這一特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)這個(gè)概念產(chǎn)生之后三千多年的歷史中，有二千多年人們是把它作為會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)劃、審計(jì)、財(cái)務(wù)、分析的總稱來(lái)理解的。只是到了十九世紀(jì)，英、法、美、德等國(guó)開(kāi)展了工業(yè)革命以后，統(tǒng)計(jì)才成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。盡管發(fā)生了這一變化，但是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，會(huì)計(jì)仍是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)信息資料的主要提供者，而關(guān)于勞動(dòng)的耗費(fèi)，勞動(dòng)時(shí)間的調(diào)節(jié)以及勞動(dòng)在各類生產(chǎn)之間的分配，仍然是會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的主要內(nèi)容。進(jìn)而言之，我們還可以看到，會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)的分離以及統(tǒng)計(jì)科學(xué)的形成，主要是在反映和監(jiān)督的范圍和內(nèi)容方面的一分工（比如統(tǒng)計(jì)主要用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)范圍，在企業(yè)內(nèi)則主要對(duì)非財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督），而不是象有些人理解的那樣，會(huì)計(jì)只剩下提供財(cái)務(wù)數(shù)字資料而無(wú)監(jiān)督的職能了。至于計(jì)劃學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)分析等學(xué)科的出現(xiàn)，一方面這類學(xué)科形成的時(shí)間較短，其中有些能否作為獨(dú)立學(xué)科還有待于進(jìn)一步研究，即使完全可以形成獨(dú)立的學(xué)科，那主要也是為了便于進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)工作，對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)屬性沒(méi)有重大影響。

還需要指出的是，第二次世界大戰(zhàn)以后，由于競(jìng)爭(zhēng)而促使資本主義企業(yè)進(jìn)一步的集中，以及由于電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，以所謂“管理會(huì)計(jì)”為標(biāo)志的資本主義企業(yè)會(huì)計(jì)工作發(fā)生的重大變化，例如“事前計(jì)算”的導(dǎo)入，“預(yù)算管理”、“成本控制”、“預(yù)測(cè)分析”的廣泛采用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建立（這種系統(tǒng)既無(wú)需束縛于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)觀念，也不必使用復(fù)式記帳形式來(lái)收集數(shù)據(jù)），采用多種計(jì)量單位（即會(huì)計(jì)不僅僅限于貨市反映）以及會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展，等等，使會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位和作用進(jìn)一步加強(qiáng)，會(huì)計(jì)的職能有了新的發(fā)展，會(huì)計(jì)的兩重性看得更加明顯了。

（七）

會(huì)計(jì)的性質(zhì)明確以后，進(jìn)一步探討會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性就比較容易了．

馬克思列寧主義認(rèn)為，科學(xué)是人們關(guān)干自然和社會(huì)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的知識(shí)體系。通常人們把有關(guān)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的知識(shí)總和叫做自然科學(xué)，有關(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)律的知識(shí)總和叫做社會(huì)科學(xué)。由于自然科學(xué)主要是和生產(chǎn)力相聯(lián)系，因而沒(méi)有階級(jí)性；社會(huì)科學(xué)則主要是和生產(chǎn)關(guān)系以及在其基礎(chǔ)上建立的諸上層建筑相聯(lián)系，一般說(shuō)來(lái)是有階級(jí)性的。但是在社會(huì)科學(xué)中，也有一些科學(xué)雖然研究的是社會(huì)現(xiàn)象，但與生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的變化沒(méi)有直接聯(lián)系，因而也沒(méi)有階級(jí)性，如語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、形式邏輯學(xué)，等等．

在社會(huì)科學(xué)中，研究社會(huì)生產(chǎn)總過(guò)程的科學(xué)，通常統(tǒng)稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)，其下又可分為幾大類；一類是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，是研究生產(chǎn)關(guān)系的；一類是既研究生產(chǎn)關(guān)系、也研究生產(chǎn)力的雙重性科學(xué)，即各類部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)營(yíng)管理學(xué)；還有一類主要是研究生產(chǎn)力的，即生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)和與之相聯(lián)系的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。會(huì)計(jì)學(xué)是上述第二類經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的一個(gè)分支，它是人們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)監(jiān)督的科學(xué)總結(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)是研究如何掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程進(jìn)行控制和觀念總結(jié)的規(guī)律性的一門(mén)職能科學(xué)。這門(mén)科學(xué)應(yīng)當(dāng)以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，緊密結(jié)合合理地組織生產(chǎn)力和不斷完善生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問(wèn)題，研究如何通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程進(jìn)行反映和監(jiān)督以提高經(jīng)濟(jì)效果的規(guī)律性。

根據(jù)上述會(huì)計(jì)的性質(zhì)以及會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性，我們認(rèn)為今后在會(huì)計(jì)科學(xué)的建設(shè)中要注意以下一些問(wèn)題：

第一、要重視會(huì)計(jì)理論的研究。要嚴(yán)格地按照馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)認(rèn)識(shí)和組織會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)監(jiān)督這一社會(huì)活動(dòng)，建立判斷反映和監(jiān)督的是非標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐。第二、要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力迅速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐產(chǎn)生的巨大影響．要研究會(huì)計(jì)在合理地組織生產(chǎn)力工作中的重要作用，研究會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)、計(jì)算技術(shù)的關(guān)系，探討自然科學(xué)成果在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，探索用新的方式來(lái)理解會(huì)計(jì)諸范疇的內(nèi)容和作用，以建立新的邊緣會(huì)計(jì)學(xué)科的可能性，展望會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展前景．

第三、要重視會(huì)計(jì)學(xué)科和其他鄰近學(xué)科關(guān)系的研究，特別是同各類經(jīng)濟(jì)學(xué)科的關(guān)系。要進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)效果、價(jià)值管理、經(jīng)濟(jì)核算制、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)分析學(xué)、審計(jì)學(xué)等同會(huì)計(jì)科學(xué)的關(guān)系。要研究建立企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的問(wèn)題，研究多種量度的綜合使用，幾種核算的相互結(jié)合。總之，要重視社會(huì)分工和科學(xué)發(fā)展的分化和復(fù)合的辯證過(guò)程，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展．

第四、要重視學(xué)習(xí)國(guó)外（西方和蘇、歐國(guó)家）的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐，既不要照抄照搬，也不要全盤(pán)否定。要有研究、有分析、有批判；要取其精華，去其糟粕；切忌盲目性，防止片面性．

總而言之，科學(xué)地解訣會(huì)計(jì)的性質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性這類重大理論問(wèn)題，絕不是“紙上談兵”，而是有深刻的實(shí)際意義的．馬克思主義非常重視正確地反映了客觀規(guī)律的理論對(duì)人類實(shí)踐活動(dòng)的重要指導(dǎo)意義．建設(shè)和發(fā)展會(huì)計(jì)科學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究的重要意義是顯而易見(jiàn)的，我們?cè)概c同志們?cè)谶@方面共同努力！

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)研討課模式探討

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文是本科階段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的核心教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但近年來(lái)，由于高等教育的產(chǎn)業(yè)化和大眾化，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，加上高校教育資源相對(duì)滯后，使得畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑趨勢(shì)日益明顯，分析其中存在問(wèn)題的原因，主要有以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)校教學(xué)管理方面出發(fā)，認(rèn)為課程設(shè)置不合理、論文寫(xiě)作時(shí)間安排與畢業(yè)生找工作沖突、重視不足導(dǎo)致監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)等制度不健全等因素影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量；（2）從指導(dǎo)教師方面出發(fā)，認(rèn)為教師教學(xué)科研工作繁重、所帶畢業(yè)生數(shù)量增加，與學(xué)生交流溝通機(jī)會(huì)減少，以及指導(dǎo)教師自身指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、科研水平參差不齊等因素導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)不到位，無(wú)法解決學(xué)生在論文寫(xiě)作中遇到的困難；（3）從學(xué)生方面出發(fā)，認(rèn)為一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，專業(yè)理論水平不扎實(shí)，科學(xué)探索和寫(xiě)作能力低下，也是影響論文質(zhì)量的重要因素。相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策主要有兩種：一是提出某些對(duì)策或建議，以期解決論文質(zhì)量問(wèn)題中某一環(huán)節(jié)上的問(wèn)題，即如何選題、指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)、學(xué)生如何寫(xiě)作等個(gè)別對(duì)策；二是綜合對(duì)策研究，即提出某種管理模式、研究模式或者學(xué)習(xí)模式等，并設(shè)計(jì)出該模式實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，以期從各個(gè)環(huán)節(jié)上全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。筆者認(rèn)為影響會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素是目前會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在缺陷，因此從分析現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，探討采用研討課教學(xué)模式的適應(yīng)性，將研討課教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中，并提出在實(shí)踐中的具體做法，以期從根本上提高會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)研究型大學(xué)的文科畢業(yè)論文質(zhì)量管理提供一定借鑒作用。

一、會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序或環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評(píng)價(jià)等因素構(gòu)成。目前多數(shù)高校將“會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門(mén)必修課（4學(xué)分），與會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程相比較，該課程近年來(lái)在教學(xué)方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，使得該門(mén)課程應(yīng)具備的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維與創(chuàng)新能力的作用受到質(zhì)疑。

（一）教學(xué)理念不明確 傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“以教師為中心”，近年來(lái)我國(guó)教育界提出了“以生為本”的新理念，越來(lái)越多的課程教學(xué)中開(kāi)始樹(shù)立起“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。但會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)通常是采用課下指導(dǎo)的方式，并且通常安排在第八學(xué)期，學(xué)生忙于就業(yè)聯(lián)系工作，教師難于與學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流討論，在這一過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學(xué)生由于無(wú)暇顧及論文，常采取臨時(shí)突擊應(yīng)付了事的態(tài)度，使得論文寫(xiě)作成了一種形式，更談不上在論文寫(xiě)作中“以學(xué)生為主體”，使得該課程由于教學(xué)理念不明確導(dǎo)致師生關(guān)系陷入一種尷尬的境地。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范 每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學(xué)環(huán)節(jié)，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)通常包括：選題、搜集整理資料及技術(shù)準(zhǔn)備、制定進(jìn)度計(jì)劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和論文提綱、交流討論、撰寫(xiě)論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進(jìn)入論文答辯，并且在這些過(guò)程中教師的指導(dǎo)貫穿其中。但由于該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)通常采取課下指導(dǎo)的形式，再加上課程安排缺乏科學(xué)性，師生溝通交流討論的時(shí)間難以保證，使得某些教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或者越過(guò)，各環(huán)節(jié)的任務(wù)無(wú)法有質(zhì)量地完成，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）教學(xué)大綱缺失 教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、課程進(jìn)度、文獻(xiàn)及參考書(shū)目、學(xué)生作業(yè)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的重要因素。然而，目前多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文作為課程體系最后一門(mén)課程缺少教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)科發(fā)展、課程改革以及社會(huì)需要調(diào)整選題， 不能合理根據(jù)預(yù)定的進(jìn)度安排文獻(xiàn)查閱整理、提綱擬定、論文撰寫(xiě)等指導(dǎo)以及與學(xué)生在各環(huán)節(jié)的交流討論，不能有效地查看學(xué)生的完成進(jìn)度及對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生不了解該課程的具體要求，不能根據(jù)教學(xué)大綱要求安排好論文寫(xiě)作，只是一味地在指導(dǎo)教師的催促下被動(dòng)地完成任務(wù)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡合理 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式中所特有的為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。目前會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定主要由兩部分組成，指導(dǎo)教師和答辯委員小組各自給出成績(jī)，最后按比例給出最終綜合成績(jī)。盡管從選題、調(diào)研、搜集資料、論文撰寫(xiě)、修改到定稿、參加答辯，每一環(huán)節(jié)和過(guò)程都制定有相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際操作中，考慮到學(xué)生如果畢業(yè)論文成績(jī)不合格就無(wú)法拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書(shū)，不得不降低評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在答辯資格取得和控制方面通常沒(méi)有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生在論文寫(xiě)作時(shí)缺少壓力和動(dòng)力。同時(shí)也缺少對(duì)指導(dǎo)教師的考評(píng)辦法，沒(méi)有從努力程度、優(yōu)秀論文等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也使得指導(dǎo)教師缺乏積極性和主動(dòng)性。

二、會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門(mén)的研討課

研討課作為一種教學(xué)模式，起源于18世紀(jì)德國(guó)哥廷根大學(xué)，現(xiàn)已在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用。近年來(lái)，我國(guó)研究型大學(xué)開(kāi)始嘗試研討課教學(xué)模式，并開(kāi)展了許多積極的探索，如開(kāi)設(shè)新生研討課，幫助學(xué)生完成進(jìn)入社會(huì)生活和學(xué)術(shù)生活的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和專業(yè)興趣；一些專業(yè)老師也在自己的課程教學(xué)中，將研討課教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文與其他專業(yè)課程不同，沒(méi)有專門(mén)的主講教師，而是將學(xué)生分配給每一位指導(dǎo)教師，每一位指導(dǎo)教師都擔(dān)任該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，但都沒(méi)有將其視為一門(mén)需要獨(dú)立完成的課程，忽視該門(mén)課程的質(zhì)量和效果，缺乏探索該門(mén)課程教學(xué)改革的主動(dòng)性，使得該門(mén)課程長(zhǎng)期處于教學(xué)改革的邊緣境地。盡管針對(duì)近年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑進(jìn)行了原因和對(duì)策分析，但至今尚未真正從教學(xué)模式的改革上進(jìn)行探討。研討課作為一種教學(xué)模式，與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）二者在教學(xué)理念上的契合 研討課教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，教師的作用只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和推動(dòng)者，這種教學(xué)理念符合會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，這就要求師生之間需要經(jīng)常互動(dòng)研究和討論，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，做好選題、文獻(xiàn)搜集整理、觀點(diǎn)梳理、實(shí)地調(diào)研考察、論文寫(xiě)作方法等的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是具有規(guī)范性和制度化的要求。而研討課教學(xué)模式則具有固定的時(shí)間、具體確定的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，它不同于一般松散的學(xué)術(shù)討論，更不同于隨意性的課下輔導(dǎo)，這些具體而明確的規(guī)范，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中作為一種課程類型穩(wěn)定下來(lái)并形成制度，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式和學(xué)生形成自主研究學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的影響，能夠真正地體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。

（二）二者在教學(xué)內(nèi)容上都具有拓展性的特點(diǎn) 課程是否適合設(shè)置為專門(mén)的研討課課程，一般應(yīng)考慮以下條件：適應(yīng)一年級(jí)新生的知識(shí)背景，以入門(mén)級(jí)課程為主；以專題為教學(xué)內(nèi)容的主要組織載體，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。研討課的教學(xué)目的之一在于幫助學(xué)生在一般原理的啟發(fā)下理解具體的事物，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，是對(duì)課程內(nèi)容的理解、運(yùn)用和拓展。與其他專業(yè)課程不同，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容，它需要指導(dǎo)教師關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，具有選擇和確定恰當(dāng)問(wèn)題的能力，即論文的選題。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的選題來(lái)源可以有不同的渠道：指導(dǎo)教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)或與專業(yè)關(guān)系密切的跨學(xué)科的研究熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題有一個(gè)基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問(wèn)題，或者將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問(wèn)題等，確定為可供學(xué)生選擇的論題；也可以由學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論問(wèn)題，或者是在社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，確定自己感興趣的專業(yè)論題。在選題階段，一般指導(dǎo)教師不宜直接給學(xué)生指定論文題目，而是給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)、歸納、整理自己的研究點(diǎn)，這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)前期專業(yè)課程知識(shí)的延伸和拓展，指導(dǎo)教師將這些論題整理成大致的研究領(lǐng)域或方向?qū)戇M(jìn)教學(xué)大綱供學(xué)生選擇，這樣一方面學(xué)生在選題時(shí)有一定的空間，挖掘?qū)W生思考問(wèn)題的積極性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣確定恰當(dāng)?shù)恼撐念}目，另一方面也方便指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科理論動(dòng)態(tài)以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的新變化，隨時(shí)調(diào)整論題。

（三）二者在教學(xué)流程上具有一定的相似性 研討課教學(xué)模式具有完整而規(guī)范的實(shí)施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻(xiàn)資料、主題報(bào)告宣講及課堂討論交流、修改報(bào)告論文等，其靈活性和適應(yīng)性較強(qiáng)，可以結(jié)合不同課程的要求加以運(yùn)用。與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程相比較，二者有許多相同的環(huán)節(jié)，可以嘗試將研討課教學(xué)模式的規(guī)范流程科學(xué)地運(yùn)用到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使二者有機(jī)地融合在一起，發(fā)揮研討課教學(xué)模式研究問(wèn)題、合作研究、提高創(chuàng)新能力等功能，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

在將研討課教學(xué)模式應(yīng)用到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文實(shí)踐性要求較高，要求從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題，需要靈活地安排試驗(yàn)、參觀、調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，或聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士進(jìn)行座談，讓學(xué)生不斷開(kāi)拓自己的視野，提高分析問(wèn)題的能力。（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。以往的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都是在課下時(shí)間完成，使得論文指導(dǎo)工作隨意性較強(qiáng)，論文質(zhì)量難以保證。根據(jù)研討課教學(xué)模式的要求，可以將一部分論文指導(dǎo)工作安排在課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，如把實(shí)習(xí)調(diào)研、選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開(kāi)題報(bào)告和擬定提綱、論文寫(xiě)作規(guī)范等方面通過(guò)不同的專題講座形式來(lái)集中指導(dǎo)，既可以提高效率，也可以減少逐個(gè)學(xué)生指導(dǎo)的隨意性，在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以在課堂上通過(guò)主題報(bào)告宣講、課堂討論交流方式來(lái)進(jìn)行，這樣可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的廣泛交流合作，不斷產(chǎn)生新的靈感，找到解決問(wèn)題的新途徑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的融合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)用研討課教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在將會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文設(shè)置為一門(mén)專門(mén)的研討課時(shí)，要注意與其他課程教學(xué)中采用研討課教學(xué)模式的要求不同，在具體實(shí)施中要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特征。

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間 調(diào)整現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)學(xué)期和時(shí)間上的安排，將其時(shí)間跨度安排在第七、八兩個(gè)學(xué)期。在第七學(xué)期分配指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)研討課的教學(xué)模式合理安排教學(xué)活動(dòng)。首先，指導(dǎo)教師將選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開(kāi)題報(bào)告和擬定提綱、論文寫(xiě)作規(guī)范等方面通過(guò)不同的專題講座的形式在課堂上集中指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師既是講授者，又是指導(dǎo)者和主持人，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生的提問(wèn)，或就某些問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生了解畢業(yè)論文的研究目的、意義和應(yīng)達(dá)到的要求。其次，學(xué)生確定好選題后，安排每個(gè)學(xué)生就其選題所作的資料搜集、觀點(diǎn)梳理、文章結(jié)構(gòu)等論文前期準(zhǔn)備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為參與者、討論者、提問(wèn)者展開(kāi)交流與討論，讓學(xué)生在這種師生之間、生生之間的互動(dòng)中，不斷地得到新的啟發(fā)，加深對(duì)問(wèn)題的理解和思考。在第八學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地安排并完成論文的寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及修改定稿等，可以和指導(dǎo)老師單獨(dú)溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導(dǎo)和寫(xiě)作的倉(cāng)促，也避免了與就業(yè)聯(lián)系工作時(shí)間沖突，更重要的是在研討課教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文課程更加規(guī)范，從而使畢業(yè)論文質(zhì)量有了根本的保證。

（二）建立完善的課程教學(xué)大綱 課程教學(xué)大綱對(duì)規(guī)范指導(dǎo)課程教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，在編制教學(xué)大綱時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容的特殊性。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)包括兩部分，一是指導(dǎo)教師匯總的選題，學(xué)生可以在選題范圍內(nèi)確定論題；二是指導(dǎo)教師就各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容安排專題講座。（2）研討課教學(xué)方法的說(shuō)明。描述將研討課教學(xué)模式融入到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和熟悉這一過(guò)程，明確教師和學(xué)生彼此的權(quán)利和責(zé)任。（3）課程跨度時(shí)間較長(zhǎng)。畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫(xiě)作有一個(gè)過(guò)程，不是短時(shí)間能夠完成的，教學(xué)大綱中要明確規(guī)定在各個(gè)時(shí)間段內(nèi)需完成的任務(wù)，具體包括：在第七學(xué)期的課堂指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師所進(jìn)行的每次專題講座的名稱和進(jìn)度，根據(jù)需要安排的參觀調(diào)查、專家座談的大概內(nèi)容和進(jìn)度，以及每個(gè)學(xué)生的主題宣講進(jìn)度；在第八學(xué)期，學(xué)生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。由于研討課教學(xué)模式的引入，使畢業(yè)論文的評(píng)定結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化，除了包括以往論文寫(xiě)作質(zhì)量和答辯表現(xiàn)兩部分成績(jī)外，還加入了根據(jù)資料準(zhǔn)備、課堂主題展示及觀點(diǎn)陳述、課堂討論、開(kāi)題報(bào)告的完成等環(huán)節(jié)的諸多表現(xiàn)情況給予學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)，完善的課程教學(xué)大綱不是一成不變的，每年需要根據(jù)情況的變化適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，并保證在教學(xué)實(shí)踐中得到有效執(zhí)行。

（三）需要其他課程教學(xué)的合理配合 會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，但這種能力的獲得不能單靠這最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是需要本科階段一系列的課程教學(xué)配合來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。這就要求其他課程教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)行多種研究性教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐，而研討課教學(xué)模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識(shí)體系完整而系統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，將適合研討的內(nèi)容由教師確定合適問(wèn)題，引入研討課的教學(xué)模式；二是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不同階段遞進(jìn)式地設(shè)置若干專門(mén)的研討課課程，如一年級(jí)的“會(huì)計(jì)學(xué)科概覽”、二三年級(jí)的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級(jí)的“會(huì)計(jì)專題”等，讓學(xué)生在這些不同的課程中，多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究收集、歸納整理、主題發(fā)言、交流討論、書(shū)寫(xiě)報(bào)告及論文等過(guò)程，不僅能夠體驗(yàn)到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義，更重要的是分析及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及寫(xiě)作能力等逐漸得到培養(yǎng)和提高，從而能夠在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得到專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文還需要與“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)緊密配合，學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)熟悉企業(yè)情況，搜集論文數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學(xué)生配備一名實(shí)踐導(dǎo)師，由校外單位或?qū)W校實(shí)習(xí)基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作期間遇到的一些實(shí)務(wù)問(wèn)題，以彌補(bǔ)理論指導(dǎo)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考

[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)不足等問(wèn)題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠(chéng)信道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)調(diào)研工作，加強(qiáng)論文寫(xiě)作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)本科高等教育實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育同樣也需要通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結(jié)寫(xiě)作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來(lái)看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。一方面，我們?cè)诓粩嗤晟飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而反思，并為提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。

一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題答辯、撰寫(xiě)初稿、中期檢查、定稿答辯幾個(gè)階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過(guò)答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師、評(píng)閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊(duì)伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。

從表1來(lái)看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)良率呈逐年下降的趨勢(shì)，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問(wèn)題有待探討。

（二）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)栽撔?011屆和2012屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，在他們的大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事；談不上對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)，更不用說(shuō)高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了。

看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容和形式上對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，這無(wú)疑會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來(lái)很大好處和方便的同時(shí)，也給投機(jī)取巧的人提供了機(jī)會(huì)。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的背景下，學(xué)生論文寫(xiě)作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來(lái)寫(xiě)作的少。不能踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，不愿意下工夫研讀文獻(xiàn)，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認(rèn)真按導(dǎo)師的批閱意見(jiàn)修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

3.資料查閱、調(diào)研能力不夠

要寫(xiě)出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并且進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，取得相關(guān)的第一手資料，還需對(duì)自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來(lái)看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻(xiàn)，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問(wèn)題和明確實(shí)地調(diào)研的方法。如果作者對(duì)一個(gè)擬待研究的論題無(wú)從獲知他人研究現(xiàn)狀時(shí)，必然無(wú)法對(duì)此形成理性和感性認(rèn)識(shí)，那么要寫(xiě)出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無(wú)從下筆。

4.文字運(yùn)用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫(xiě)作前期訓(xùn)練

完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門(mén)課程知識(shí)，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。按理說(shuō)即將畢業(yè)的大學(xué)生寫(xiě)作能力較強(qiáng)，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯(cuò)誤。比如語(yǔ)句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問(wèn)題，更不用說(shuō)論文邏輯關(guān)系清楚，有獨(dú)立見(jiàn)解且具有說(shuō)服力了。即便沒(méi)有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，至少能對(duì)其他研究學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對(duì)已有觀點(diǎn)的看法及理由，但就這一點(diǎn)學(xué)生也較難做到。

課程論文可以說(shuō)是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻(xiàn)檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫(xiě)作能力等都可以從撰寫(xiě)課程論文的過(guò)程中獲得鍛煉。但我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要；35.07%的學(xué)生認(rèn)為論文寫(xiě)作可以促使自己深入了解本門(mén)課程，有一些作用；51.49%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒(méi)有必要。調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒(méi)有從課程論文寫(xiě)作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程論文指導(dǎo)不到位，過(guò)程控制松散。由此看來(lái)，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。

二、解決畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實(shí)際工作中的管理問(wèn)題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立解決某一專業(yè)問(wèn)題的能力；它是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍不高，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過(guò)實(shí)踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技能能服務(wù)于社會(huì)。如果學(xué)生的論文選題可以與其實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對(duì)研究更有興趣，更愿意深入思考，寫(xiě)出的論文也具有實(shí)際價(jià)值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身綜合能力。

（二）重視道德誠(chéng)信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對(duì)大學(xué)生道德誠(chéng)信的教育。誠(chéng)實(shí)守信是做人的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則，它要求人們?yōu)槿苏\(chéng)懇、待人誠(chéng)實(shí)、做事實(shí)在、追求信譽(yù)等。誠(chéng)信既是一個(gè)人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)維持和促進(jìn)整個(gè)公民道德建設(shè)取得實(shí)際效果和實(shí)質(zhì)進(jìn)展的關(guān)鍵。

大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來(lái)。我們應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)高校的道德誠(chéng)信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動(dòng)者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國(guó)家、民族人才的社會(huì)責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計(jì)，教書(shū)育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國(guó)家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信為本、操守為重的信用意識(shí)和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會(huì)、民族責(zé)任。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與社會(huì)調(diào)研工作

一方面，高?？舍槍?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫(xiě)作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開(kāi)設(shè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù)；使學(xué)生掌握訪談、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加進(jìn)來(lái)，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對(duì)教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時(shí)，又可以接觸社會(huì)、開(kāi)展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。

（四）加強(qiáng)論文寫(xiě)作技能培訓(xùn)

學(xué)位論文的寫(xiě)作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運(yùn)用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫(xiě)作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能外，平時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運(yùn)用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個(gè)階段始終的。具體可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：1.引入學(xué)年論文制，注重平時(shí)科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級(jí)就讓學(xué)生嘗試論文寫(xiě)作，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過(guò)指導(dǎo)選題、擬定提綱，最后撰寫(xiě)課程論文直至定稿，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫(xiě)作能力。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

摘要：就業(yè)壓力迫使獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)特色上進(jìn)行深層次的思考。本次調(diào)查以蘇州理工學(xué)院歷屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其用人單位為對(duì)象，以職業(yè)期望、就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)單位類型、崗位與專業(yè)對(duì)口、專業(yè)職稱、素質(zhì)構(gòu)成、教學(xué)方法等為主要調(diào)查因子。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生主要就職于中小型制造企業(yè)，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需求已由原先單一的工作技能向更高的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變?；诖?，本文構(gòu)建了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)冰山結(jié)構(gòu)圖，并指出教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加口頭陳述、項(xiàng)目研究和小組討論等教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：蘇州理工學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 就業(yè)狀況 調(diào)查分析

蘇州理工學(xué)院的前身是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，作為江蘇科技大學(xué)運(yùn)用全新辦學(xué)理念和運(yùn)行模式舉辦的獨(dú)立學(xué)院，蘇州理工學(xué)院將在傳承南徐學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。為此，有必要對(duì)歷屆畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的應(yīng)用型人才提供第一手資料。

一、調(diào)查目的、對(duì)象及方式

（一）調(diào)查目的。調(diào)查目的有兩個(gè)：一是了解蘇州理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，征求他們對(duì)母校教學(xué)的意見(jiàn)和建議；二是了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位對(duì)會(huì)計(jì)工作的素質(zhì)要求，以及對(duì)正聘用的畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)。

（二）調(diào)查方式。以問(wèn)卷調(diào)查為主，面談和電話訪談為輔。問(wèn)卷調(diào)查借助問(wèn)卷星在線調(diào)查平臺(tái)，主要針對(duì)學(xué)生。截至本次調(diào)查，已畢業(yè)學(xué)生約470人，收回問(wèn)卷358分，有效問(wèn)卷320份。面談和電話訪談主要針對(duì)用人單位，課題組成員共約談了15個(gè)單位的20位中高層管理人員。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果及分析。

1.畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題有結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兩種類型，內(nèi)容涵蓋應(yīng)聘和工作兩個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)句類型包括單選問(wèn)句、意見(jiàn)問(wèn)句、多項(xiàng)選擇式問(wèn)句、順位式問(wèn)句等多種形式。畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果描述如表1所示。

表1顯示，64.29%的學(xué)生將自己的職業(yè)目標(biāo)定為財(cái)務(wù)經(jīng)理，14.29%的學(xué)生期望能成為會(huì)計(jì)經(jīng)理和審計(jì)經(jīng)理，雖然這些職業(yè)的能力要求各有側(cè)重點(diǎn)，但都是以扎實(shí)的會(huì)計(jì)操作能力為基礎(chǔ)，說(shuō)明78.58%的學(xué)生希望立足本專業(yè)領(lǐng)域，也說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)感興趣且對(duì)自己的專業(yè)能力有信心。從“就業(yè)狀態(tài)”、“崗位與專業(yè)對(duì)口”、“所從事的崗位”和“兼職”四個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求比較高，45.12%的學(xué)生擔(dān)任了主辦會(huì)計(jì)的工作也說(shuō)明畢業(yè)生不僅具有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，上崗后也能有較好的發(fā)展。而“錄用單位所處行業(yè)”和“錄用單位規(guī)?！眱蓚€(gè)項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果則顯示畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是中小型制造企業(yè)，其次是金融保險(xiǎn)業(yè)。至于專業(yè)職稱，考慮到學(xué)院辦學(xué)歷史短，從2007年輸出首屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生至今也只有6年時(shí)間，再加上辦學(xué)初期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)每屆只招一個(gè)班，且中小企業(yè)會(huì)計(jì)分工較粗，一人多崗比較普遍，工作繁瑣，以及按照大學(xué)本科學(xué)歷、從事會(huì)計(jì)工作滿四年才能報(bào)考中級(jí)會(huì)計(jì)師的條件，能有10.06%的學(xué)生獲得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱已屬不易。64.29%的學(xué)生沒(méi)有換過(guò)工作單位，顯示了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生正朝著自己的職業(yè)理想腳踏實(shí)地努力著。

素質(zhì)永遠(yuǎn)是學(xué)校教學(xué)、企業(yè)人員招聘和激勵(lì)、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的核心話題，只有找出供求雙方在素質(zhì)方面的差距，才能真正確保會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)突出企業(yè)主體和市場(chǎng)導(dǎo)向，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。下頁(yè)表2從畢業(yè)生的視角比較了應(yīng)聘過(guò)程中招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自己應(yīng)聘成功所憑借的素質(zhì)、上崗后崗位所要求的素質(zhì)和母校教學(xué)中所忽視的素質(zhì)，各環(huán)節(jié)素質(zhì)的權(quán)重由高到低縱向依次排列，列在同一單元格的因素表示權(quán)重相當(dāng)。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，用人單位最看重的是畢業(yè)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文憑有要求，但不太關(guān)注畢業(yè)學(xué)校的名氣和學(xué)生在校的表現(xiàn)，情商和學(xué)習(xí)成績(jī)相比，更看重情商。從“學(xué)生應(yīng)聘成功所憑借的素質(zhì)”看，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、多面性和本科學(xué)歷總體上滿足了中小企業(yè)的用人要求。從“所在崗位的素質(zhì)要求”看，要想勝任崗位要求，第一重要的是敬業(yè)精神和職業(yè)道德，其次才是會(huì)計(jì)核算能力，而自我學(xué)習(xí)能力被提到與會(huì)計(jì)核算能力同樣重要的地位，正說(shuō)明會(huì)計(jì)活動(dòng)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的變化而變化的，會(huì)計(jì)需要終身學(xué)習(xí)。綜合崗位所需要的素質(zhì)，可以看出現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作已不僅僅只是對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的信息進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，更要承擔(dān)起預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過(guò)程、考評(píng)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等職能，即會(huì)計(jì)應(yīng)服務(wù)企業(yè)內(nèi)部管理，由此，要求會(huì)計(jì)人員既懂專業(yè)，又具備會(huì)計(jì)職業(yè)操守；既有遠(yuǎn)大的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，又善于與人相處共同完成企業(yè)發(fā)展目標(biāo)；既能干好具體會(huì)計(jì)事務(wù)，又有較大個(gè)人發(fā)展空間。從“母校教學(xué)中忽視的素質(zhì)”看，大部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理所要求的素質(zhì)和影響個(gè)人發(fā)展的非智力因素，在母校教學(xué)中被不同程度忽視。尤其是會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、人際交往技巧，團(tuán)隊(duì)合作精神、權(quán)變能力、財(cái)務(wù)規(guī)劃與分析能力的培養(yǎng)被較高程度忽視。

2.畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。這一部分的調(diào)查，主要請(qǐng)學(xué)生回答以下幾個(gè)問(wèn)題：就讀母校的收獲，能提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，母校需要重點(diǎn)完善的教學(xué)方法，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，反饋結(jié)果如表3所示。

結(jié)果顯示，大學(xué)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和思維能力得到了不同程度的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)自己的未來(lái)有所思考，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擁有了一定的人脈。畢業(yè)生對(duì)母校的理論教學(xué)環(huán)節(jié)如課堂講授、書(shū)面作業(yè)、課后輔導(dǎo)等是滿意的，但他們認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)如案例教學(xué)、模擬與實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐更能有效提升學(xué)生素質(zhì)，項(xiàng)目研究、小組討論、口頭陳述等教學(xué)效果也優(yōu)于自學(xué)、書(shū)面作業(yè)和課后輔導(dǎo)，而上述教學(xué)方法恰恰是母校教學(xué)的軟肋。至于“提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的途徑”，畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)是首要途徑，其他依次為取得相關(guān)證書(shū)、提升社交能力、出國(guó)深造。

（二）用人單位調(diào)查結(jié)果及分析。表4從用人單位中高層管理人員的視角提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)，為了便于比較，表中還列示了從畢業(yè)生視角歸納的所在崗位素質(zhì)要求。各因素重要性程度由高到低縱向依次排列，列在同一單元格的因素表示重要性程度相當(dāng)。結(jié)果顯示，用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為職業(yè)道德、敬業(yè)精神是第一重要的，而政治素質(zhì)、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力的權(quán)重相對(duì)最小。相對(duì)于畢業(yè)生，用人單位為團(tuán)隊(duì)合作能力、財(cái)務(wù)規(guī)劃與分析能力、決策和領(lǐng)導(dǎo)能力、現(xiàn)代科技素質(zhì)、口頭表達(dá)與溝通能力、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與管理能力、談判能力、時(shí)間管理能力、法規(guī)應(yīng)用能力等賦予了較高的權(quán)重。值得注意的是，用人單位增加了一般人文素質(zhì)和宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力。

至于工作表現(xiàn)，用人單位認(rèn)為，畢業(yè)生有較好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德，工作上手快，悟性好，能輕松輪換會(huì)計(jì)核算流程中各環(huán)節(jié)的工作，甚至能根據(jù)需要一人多崗，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往的主動(dòng)性，但相應(yīng)的能力和技巧欠缺。職業(yè)發(fā)展期望較強(qiáng)烈，但支撐職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)相對(duì)匱乏。

三、總結(jié)

根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果分析，筆者得出以下結(jié)論：

第一，畢業(yè)生主要就職于中小型制造企業(yè)，也有小部分就職于金融保險(xiǎn)企業(yè)，極少部分考上了公務(wù)員或繼續(xù)深造。大部分畢業(yè)生具有會(huì)計(jì)技術(shù)或功能導(dǎo)向的職業(yè)傾向，期望在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)理想。

第二，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需求已由單一的工作技能向更高的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。綜合用人單位、畢業(yè)生和學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，根據(jù)海明威的“冰山理論”，構(gòu)建三層次的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)冰山結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

學(xué)生的綜合素質(zhì)大部分潛伏在水底，就如同冰山有八分之七存在于水底一樣，而正是這八分之七的“水下部分”素質(zhì)支撐了八分之一的“水上部分”素質(zhì)。如果“水下部分”的專業(yè)知識(shí)足夠?qū)捄?，職業(yè)素養(yǎng)能持續(xù)發(fā)揮正能量，那么“水上部分”的專業(yè)技能就會(huì)更精彩，企業(yè)、個(gè)人、學(xué)校都會(huì)因此而受益。作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主體，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該“破冰”，創(chuàng)新教學(xué)模式，著力于“水下部分”素質(zhì)的的培養(yǎng)。

第三，至于教學(xué)方法，畢業(yè)生普遍認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)講授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如模擬與實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中多點(diǎn)案例，多點(diǎn)互動(dòng)，多點(diǎn)啟發(fā)，多點(diǎn)尊重。鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式就專業(yè)熱點(diǎn)、專業(yè)前沿和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研究。常態(tài)化組織多種形式的討論會(huì)、辯論會(huì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作(設(shè)計(jì))質(zhì)量影響因素分析

[摘要]畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）是各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，影響畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）的因素有很多，本文從教學(xué)和主客體兩個(gè)角度分析了影響會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的各個(gè)因素。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文寫(xiě)作；質(zhì)量；影響因素畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）是高校各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量對(duì)能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要影響，本文擬探討影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的影響因素。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）教學(xué)方面的影響因素

畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）需要儲(chǔ)備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具備一定的洞察能力、掌握論文寫(xiě)作技巧和方法和縝密的邏輯思維等各種能力，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)性工程。因此，在畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）工作開(kāi)展前，需要各個(gè)專業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中為保證畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量做好基礎(chǔ)性工作：

1、課程設(shè)置方面，課程設(shè)置除了需要學(xué)生掌握本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的課程外，還需要設(shè)置交叉性課程、前沿性課程、研究方法課程。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置除會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這些專業(yè)基礎(chǔ)課程外，會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論這方面的理論課程可以作為專業(yè)選修課程在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生為進(jìn)行研究打下理論知識(shí)基礎(chǔ)；此外，研究方法課程也應(yīng)作為一門(mén)必修課程予以重視，每個(gè)專業(yè)的研究方法不是相同的，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)既有理論性很強(qiáng)的問(wèn)題需要去深入研究，比如會(huì)計(jì)計(jì)量問(wèn)題、會(huì)計(jì)政策問(wèn)題，也有大量層出不窮的新實(shí)務(wù)問(wèn)題，需要去探究，尋求符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求的處理方法，比如BOT業(yè)務(wù)、授予獎(jiǎng)勵(lì)積分問(wèn)題，也有各種各樣的案例需要去研究，所以，研究方法課對(duì)于學(xué)生掌握具體論文寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平，最終提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量必不可少。

2、教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題提供了基礎(chǔ)工具，更為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容中，要注意結(jié)合實(shí)務(wù)問(wèn)題為學(xué)生介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論怎樣運(yùn)用的，會(huì)計(jì)知識(shí)和理論如何來(lái)自于實(shí)務(wù)和指導(dǎo)實(shí)務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)進(jìn)行理論思考。

3、教學(xué)方法方面，教學(xué)方法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)理論或者準(zhǔn)則運(yùn)用中存在的問(wèn)題，進(jìn)行探究并發(fā)現(xiàn)令學(xué)生感興趣的問(wèn)題具有重要意義。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維，案例型教學(xué)、Seminar式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生研究興趣，為畢業(yè)論文選題打下良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講為主的授課方法，變學(xué)生為主動(dòng)積極參與式的授課方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如引進(jìn)案例教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的主客體方面的影響因素

畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）的主客體是指畢業(yè)論文寫(xiě)作學(xué)生和指導(dǎo)教師，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低直接與畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）主客體的積極性、溝通具有直接關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：

1、畢業(yè)論文選題的適當(dāng)性。畢業(yè)論文選題決定著論文寫(xiě)作方向，論文選題適當(dāng)性是指論文選題符合專業(yè)寫(xiě)作要求和與學(xué)生論文寫(xiě)作能力相適應(yīng)。論文選題的適當(dāng)性也決定著論文寫(xiě)作過(guò)程是否順利，若論文選題不符合專業(yè)寫(xiě)作要求，偏離了專業(yè)方向，顯然與教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)不符，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量；若論文選題難度超出學(xué)生寫(xiě)作能力，學(xué)生將無(wú)法完成論文寫(xiě)作，或者論文寫(xiě)作難以保證質(zhì)量。

2、已有的論文選題知識(shí)積累。畢業(yè)論文選題需要已有的知識(shí)積累作為鋪墊，具備了一定知識(shí)儲(chǔ)備的畢業(yè)論文選題有利于深化對(duì)問(wèn)題的探索，能夠在已有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，形成新的知識(shí)或新的發(fā)現(xiàn)。若無(wú)一定的知識(shí)積累，盲目選題，不僅論文選題不適當(dāng)，而且需要花費(fèi)大量時(shí)間去收集文獻(xiàn)資料，去研究陌生的知識(shí)領(lǐng)域，在通常只有一學(xué)期時(shí)間的論文寫(xiě)作時(shí)間內(nèi)，很難寫(xiě)出符合專業(yè)要求，具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。

此外，畢業(yè)論文寫(xiě)作在內(nèi)容方面，也需要一定的知識(shí)積累，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中離不開(kāi)已有的知識(shí)積累，引用國(guó)內(nèi)外已有的研究必不可少，并且衡量一篇論文質(zhì)量高低的重要指標(biāo)是研究的理論基礎(chǔ)和對(duì)已有研究的了解并在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新度，所以，要設(shè)計(jì)和寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文，已有的論文選題知識(shí)積累是重要影響因素。

3、指導(dǎo)老師的選題階段的指導(dǎo)效果。在畢業(yè)論文寫(xiě)作的選題階段，論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是必不缺少的，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生選題的指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)論文最終質(zhì)量具有重要影響。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果體現(xiàn)在學(xué)生是否收集相關(guān)文獻(xiàn)資料足夠充分、擬研究的問(wèn)題是否有研究?jī)r(jià)值、擬采用的研究技術(shù)和方法是否可行、最終研究的問(wèn)題得出的結(jié)論是否具有一定價(jià)值。若指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選題具有良好的效果，則學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作上具有正確的方向，具備充足的文獻(xiàn)資料，具備可行的研究方法，論文寫(xiě)作最終會(huì)得出有價(jià)值的結(jié)論，那么畢業(yè)論文將具有較高的質(zhì)量。

4、學(xué)生寫(xiě)作論文的時(shí)間保障。畢業(yè)論文寫(xiě)作（設(shè)計(jì)）通常需要經(jīng)歷選題、開(kāi)題、寫(xiě)作、中期檢查、論文修改、定稿六個(gè)基本環(huán)節(jié)，要保證畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量，具有充足的論文設(shè)計(jì)和寫(xiě)作時(shí)間是不可或缺的。畢業(yè)論文寫(xiě)作在各個(gè)環(huán)節(jié)需要花一定時(shí)間；而現(xiàn)在的畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間疊加，造成同一個(gè)時(shí)間段學(xué)生需要既進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，又要構(gòu)思論文寫(xiě)作，往往難以保證畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間。

5、論文寫(xiě)作過(guò)程中，師生的溝通頻率和效果。畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)綜合性檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程，考查學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新能力，本科生在日常學(xué)習(xí)中缺乏論文寫(xiě)作的系統(tǒng)訓(xùn)練，在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到各種寫(xiě)作難題是不可少的，所以，論文寫(xiě)作過(guò)程中，師生及時(shí)溝通并排除論文寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題對(duì)保證畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通頻率越高，越能及時(shí)解決論文寫(xiě)作過(guò)程中的難題，越有利于提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校層面在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力和水平；在指導(dǎo)教師和學(xué)生方面，雙方要相互配合，相得益彰，發(fā)揮合力，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性，又要切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

【摘要】 當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，撰寫(xiě)論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門(mén)專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫(xiě)什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：

模式中的 “3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門(mén)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門(mén)課程，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。

三、須注意的問(wèn)題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門(mén)管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】 文章在對(duì)河南省兩所高校部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，并提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；監(jiān)控；淘汰機(jī)制

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

本課題組對(duì)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院和河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生及兩所高校的論文指導(dǎo)老師（導(dǎo)師）開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷450份，收回有效問(wèn)卷358份，回收率79.6%；發(fā)放導(dǎo)師問(wèn)卷70份，收回有效問(wèn)卷69份，回收率98.6%。此外，還對(duì)本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2007―2009屆共865名本科生的畢業(yè)論文資料進(jìn)行了檢查。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷和論文資料分析發(fā)現(xiàn)，由于多方面原因?qū)е聦W(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)存在以下問(wèn)題：

（一）對(duì)畢業(yè)論文投入的時(shí)間和精力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然75.7%的學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平和今后工作有用，但45.8%的學(xué)生完成畢業(yè)論文所用時(shí)間在1―2個(gè)月，7.5%的學(xué)生1個(gè)月內(nèi)完成了畢業(yè)論文；而對(duì)完成畢業(yè)論文期望所用時(shí)間的調(diào)查來(lái)看，52.2%的學(xué)生希望在1―2個(gè)月內(nèi)完成，19.8%的學(xué)生期望在1個(gè)月內(nèi)完成。眾所周知，畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，具有綜合性、探索性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文大都與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相聯(lián)系。如果沒(méi)有充足的時(shí)間做保障，學(xué)生很難對(duì)所寫(xiě)論題進(jìn)行深入分析，匆忙之中完成的論文質(zhì)量難如人意。

原因：畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排不盡合理，學(xué)生在思想上不夠重視。畢業(yè)前夕，學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，但大部分高校將畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)生從論文選題到完成論文最多也不過(guò)五個(gè)月左右的時(shí)間，其間還包括考研、就業(yè)應(yīng)聘等占用的大量時(shí)間。由于就業(yè)壓力大，大部分學(xué)生為了找份理想工作根本無(wú)法冷靜思考和鉆研論文。而在招聘市場(chǎng)上，用人單位只重視學(xué)生的成績(jī)和推薦書(shū)，忽視畢業(yè)論文質(zhì)量，并且大部分為高校畢業(yè)生舉辦的人才交流會(huì)都在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行，導(dǎo)致在招聘環(huán)節(jié)畢業(yè)論文質(zhì)量不起任何作用。此外，就業(yè)率是教育行政主管部門(mén)和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。多數(shù)高校采取的政策是：不以畢業(yè)論文成績(jī)阻礙學(xué)生正常就業(yè)。即：很少有學(xué)生因畢業(yè)論文質(zhì)量差而無(wú)法畢業(yè)或獲取學(xué)位證書(shū)。有的導(dǎo)師為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，對(duì)畢業(yè)論文答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定寬嚴(yán)失度，給學(xué)生造成的印象是撰寫(xiě)畢業(yè)論文不過(guò)是“走過(guò)場(chǎng)”，由此產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)，學(xué)生自然不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作。

（二）選題范圍和內(nèi)容不夠合理

問(wèn)卷調(diào)查顯示：在選擇論文題目時(shí)，71.8%的學(xué)生更傾向于選擇“分析與解決實(shí)際問(wèn)題型”的題目，55.5%的學(xué)生注重題目本身的研究?jī)r(jià)值和意義，62.6%的學(xué)生會(huì)主要考慮所選題目的現(xiàn)有參考文獻(xiàn)數(shù)量及是否容易完成，而導(dǎo)師傾向于分析與解決實(shí)際問(wèn)題型（占46.4%）及理論與應(yīng)用綜述型（占42%）的題目。對(duì)865篇畢業(yè)論文實(shí)地調(diào)查的結(jié)果反映：從選擇題目的類型來(lái)看，理論研究方面的論文有350篇，占40.5%，應(yīng)用方面的論文有515篇，占59.5%；從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，以新準(zhǔn)則為主題的論文有308篇，占35.6%，雖為熱點(diǎn)問(wèn)題，但難免存在題目重復(fù)或研究范圍過(guò)大的現(xiàn)象；部分論文題目過(guò)于陳舊，研究?jī)r(jià)值不大。

原因：選題方式不合理。為避免題目重復(fù)和方便管理，目前多數(shù)高校對(duì)本科畢業(yè)論文采取的選題方式是由指導(dǎo)教師將擬定的題目交教研室，教研室主任匯總后上交至院（系）主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批，審批通過(guò)后統(tǒng)一對(duì)外公布，再由學(xué)生自選。這樣做的后果是：一方面學(xué)生只能在公布的題目中進(jìn)行選擇，雖然避免了重復(fù)，但犧牲了學(xué)生在論文擬題上的自主權(quán)和導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中的調(diào)整權(quán)，學(xué)生的主體作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)分派給自己的選題毫無(wú)興趣或沒(méi)有任何研究基礎(chǔ)，給論文指導(dǎo)工作帶來(lái)很大困難。另一方面，若導(dǎo)師的研究范圍和研究方法存在局限，難免出現(xiàn)部分題目雷同或規(guī)范研究所占比例過(guò)大的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生不具備應(yīng)有的寫(xiě)作基礎(chǔ)

通過(guò)查閱論文發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，論文重點(diǎn)不突出、論據(jù)不充分、論證不透徹；羅列數(shù)據(jù)多，分析論證少，個(gè)別論文甚至存在原則性錯(cuò)誤或引文注釋、圖表、字體、格式及內(nèi)容摘要不規(guī)范，標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系混亂等情況。問(wèn)卷調(diào)查顯示：除畢業(yè)論文外，87.4%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)論文的寫(xiě)作，85.7%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)教師的科研課題；59.5%的學(xué)生認(rèn)為論文寫(xiě)作中最大的困難是研究思路不清晰、研究方法不得當(dāng)，還有55.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)不足是困擾其完成論文的最主要因素。

原因：日常教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究和專業(yè)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文寫(xiě)作有其自身的特點(diǎn)和要求，而對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。多數(shù)高校在日常教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)研究現(xiàn)狀綜述、資料收集與組織、論文結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作規(guī)范等寫(xiě)作要領(lǐng)沒(méi)有基本的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)從入手。雖然作者所在學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作和會(huì)計(jì)理論專題（其中含“畢業(yè)論文撰寫(xiě)專題”）課程，但前者因授課教師不具備專業(yè)背景，學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課、在畢業(yè)前多查專業(yè)資料就能寫(xiě)好畢業(yè)論文，因而不重視早期寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；后者因在第七學(xué)期開(kāi)課時(shí)大部分學(xué)生已修滿學(xué)分，從功利角度出發(fā)不再選修，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。

（四）寫(xiě)作不認(rèn)真，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

課題組查閱論文的所屬期間，恰逢實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，許多學(xué)生以此為論題開(kāi)展寫(xiě)作。由于新準(zhǔn)則增加和修改了部分內(nèi)容，對(duì)此開(kāi)展研究的參考文獻(xiàn)較多，部分學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何思考的情況下直接引用他人材料，使論文邏輯凌亂，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性；有的論文不分前提，一抄到底，導(dǎo)致時(shí)間和內(nèi)容上錯(cuò)漏百出；部分實(shí)證研究論文的寫(xiě)作根本不到官方網(wǎng)站查閱數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論可信度必然降低；多數(shù)理論研究型的論文都是人云亦云的作品，沒(méi)有學(xué)生自己的實(shí)際研究?jī)?nèi)容。以上問(wèn)題表明，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文水平有整體下降的趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果顯示，本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的優(yōu)良率由2007年的70.3%下降至2009年的65.8%。

原因：學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理不到位。目前一些高校在畢業(yè)論文的教學(xué)管理上比較粗糙，缺乏有效的校、院（系）級(jí)管理制度。有的學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生對(duì)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量也無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師“干好干壞一個(gè)樣”，挫傷了具有高度責(zé)任心導(dǎo)師的積極性。有的學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的管理由各院（系）分散進(jìn)行，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)的構(gòu)成與評(píng)分沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成不同院（系）因執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不同使畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，尤其是不合格論文的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度，導(dǎo)致論文成績(jī)的評(píng)定主要取決于指導(dǎo)教師的主觀認(rèn)定（因答辯環(huán)節(jié)往往“走過(guò)場(chǎng)”），隨意性較大，無(wú)法真正反映該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法引起學(xué)生的足夠重視。

（五）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不夠到位

通過(guò)查閱論文資料發(fā)現(xiàn)，有23.6%的論文初稿指導(dǎo)教師修改意見(jiàn)不夠具體、明確，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法修改或修改不合要求。問(wèn)卷調(diào)查顯示，37.4%的學(xué)生認(rèn)為完成畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)所占比重在20％～30％，15.7%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師所占比重不足20%，僅有10.9%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師所占比重超過(guò)50%；76.5%的學(xué)生接受指導(dǎo)的次數(shù)在5次以上，有63.1%的學(xué)生主要通過(guò)與導(dǎo)師直接見(jiàn)面的方式接受指導(dǎo)，其他學(xué)生多依靠電子郵件、電話和短信等方式與導(dǎo)師交流；74.3%的學(xué)生期望與導(dǎo)師直接見(jiàn)面。以上結(jié)果表明，部分導(dǎo)師的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，與學(xué)生的交流方式不便于學(xué)生理解導(dǎo)師的意圖，難以圓滿完成指導(dǎo)任務(wù)。

原因：師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)緩慢，指導(dǎo)教師緊缺。學(xué)校不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模使教師的教學(xué)任務(wù)日益加重，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)引進(jìn)高學(xué)歷教師又存在一定難度，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)速度相對(duì)滯后于學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度。多數(shù)高校的專業(yè)課老師日常教學(xué)工作量由此驟增，還要接受科研任務(wù)考核，而畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作主要集中在兩三個(gè)月進(jìn)行，導(dǎo)致教師不堪重負(fù)，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)投入的時(shí)間和精力必然有限。此外，由于人員緊缺和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限的規(guī)定，部分青年教師也參與論文指導(dǎo)工作，但因上崗時(shí)間短，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，自身科研能力又較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域，而學(xué)校對(duì)青年教師缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的指導(dǎo)。

二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）改變選題方式，加大對(duì)論文題目的審核力度

1.在選題方式上采取指導(dǎo)教師確定題目為主、學(xué)生選擇為輔的方式

導(dǎo)師在調(diào)研和參閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，初步確定一些選題下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，并結(jié)合自身興趣、專業(yè)和能力，在與導(dǎo)師充分溝通的情況下，選擇適合自己的畢業(yè)論文題目，這樣可以充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，既可避免教師確定的題目學(xué)生無(wú)從入手，又能避免學(xué)生盲目選題卻無(wú)法完成，甚至半途而廢的情況。

2.實(shí)施論文題目三級(jí)審核制度

為提高論文的選題質(zhì)量，應(yīng)對(duì)教師申報(bào)（或經(jīng)師生雙方商定）的題目實(shí)行三級(jí)審核。一級(jí)審核是對(duì)畢業(yè)論文題目的審核，應(yīng)對(duì)申報(bào)題目與近三屆已完成畢業(yè)論文進(jìn)行對(duì)照；二級(jí)審核是由教研室主任及專業(yè)教師進(jìn)行的實(shí)質(zhì)審核，包括申報(bào)題目是否存在重復(fù)，內(nèi)容是否新穎、適中，是否存在過(guò)大、過(guò)小、陳舊、過(guò)難、空泛等問(wèn)題；三級(jí)審核是由院（系）畢業(yè)論文答辯委員會(huì)進(jìn)行的總體審核，包括題目的用詞、語(yǔ)度是否規(guī)范，邏輯關(guān)系是否正確，是否具有意義等。通過(guò)三級(jí)審核，既可以使命題充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又能保證題目盡可能反映本專業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，為提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，貫徹中期檢查和信息反饋制度

為使導(dǎo)師和學(xué)生明確在畢業(yè)論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)度及指導(dǎo)教師履行責(zé)任情況，在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)增加中期檢查環(huán)節(jié)，并通過(guò)指導(dǎo)記錄和對(duì)外公布論文檢查結(jié)果建立信息反饋制度。這樣做的好處是：第一，能促使學(xué)生按照時(shí)間安排盡快進(jìn)入論文寫(xiě)作狀態(tài)，避免臨時(shí)突擊。第二，通過(guò)檢查學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面次數(shù)及查閱指導(dǎo)記錄，了解學(xué)生做了哪些工作、遇到了什么問(wèn)題、導(dǎo)師給定的解決方案如何等，從中獲取寫(xiě)作和指導(dǎo)責(zé)任履行情況等信息。第三，通過(guò)由多名教師組成的中期檢查小組集體會(huì)診，可從不同角度給學(xué)生提出修改建議，供學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)作論文時(shí)參考，以便與導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)互補(bǔ)，提高論文質(zhì)量。

（三）建立校、院（系）兩級(jí)畢業(yè)論文考核制度，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

鑒于不同院（系）的專業(yè)存在差別，建議首先由學(xué)校制訂指導(dǎo)性的考核管理辦法，再由各院（系）根據(jù)實(shí)際情況制訂出具體的考核管理細(xì)則。這樣，既有利于指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行審核，也利于學(xué)校對(duì)各院（系）的監(jiān)管。在論文成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，可先由指導(dǎo)教師給出建議性成績(jī)；再由評(píng)閱人（通常為主答辯教師）給出評(píng)閱成績(jī)；最后由答辯組給出答辯成績(jī)。而論文的最終成績(jī)應(yīng)綜合導(dǎo)師、評(píng)閱人和答辯小組的意見(jiàn)，并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的權(quán)重折合計(jì)算，以避免論文成績(jī)?cè)u(píng)定中指導(dǎo)教師權(quán)限過(guò)大的現(xiàn)狀。為保證公平，成績(jī)?cè)u(píng)為“優(yōu)秀”和“不及格”的論文，應(yīng)經(jīng)院（系）答辯委員會(huì)審查，意見(jiàn)分歧較大時(shí)可進(jìn)行復(fù)答辯，最終成績(jī)以復(fù)答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制

1.嚴(yán)格指導(dǎo)教師資格認(rèn)定

各院（系）應(yīng)按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格篩選、確定指導(dǎo)教師人選。由于畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性，指導(dǎo)教師除應(yīng)具備講師以上職稱外，還應(yīng)在近兩年內(nèi)有一定的科研成果（如發(fā)表2篇以上專業(yè)論文，或主持2項(xiàng)廳級(jí)以上課題）。對(duì)于教師數(shù)量少的單位，應(yīng)充分利用多種社會(huì)關(guān)系，從科研院所、企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)相同專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)會(huì)計(jì)師（或注冊(cè)會(huì)計(jì)師）擔(dān)任導(dǎo)師，建立合作指導(dǎo)機(jī)制。

2.對(duì)青年教師開(kāi)展論文指導(dǎo)培訓(xùn)

為保證論文指導(dǎo)工作能夠高效、正常地開(kāi)展，需加大對(duì)青年教師培養(yǎng)力度。采取的措施包括：第一，積極創(chuàng)造條件，組織、引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，對(duì)首次參加畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師，安排具有高級(jí)職稱、責(zé)任心強(qiáng)的教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。第三，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，以形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和認(rèn)真敬業(yè)的工作作風(fēng)。

3.建立論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選制度

為解決“論文指導(dǎo)好壞一個(gè)樣”的問(wèn)題，學(xué)?？稍u(píng)選論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并將其制度化、常態(tài)化。對(duì)于論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師除給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)外，在學(xué)校其他先進(jìn)個(gè)人評(píng)比中同等條件下優(yōu)先推薦。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，中期檢查時(shí)應(yīng)責(zé)令其在規(guī)定的期限內(nèi)整改；若拒不改正或成效不夠明顯的，應(yīng)立即取消其指導(dǎo)資格，何時(shí)恢復(fù)指導(dǎo)資格視其工作效果而定。對(duì)于取消指導(dǎo)資格的教師，不能參加當(dāng)年各類先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。如果指導(dǎo)教師出現(xiàn)嚴(yán)重不履行指導(dǎo)職責(zé)的問(wèn)題，應(yīng)視其情節(jié)輕重給予減扣指導(dǎo)工作量，并視為教學(xué)事故處理。

（五）調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練

首先，在大學(xué)一年級(jí)應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)課，訓(xùn)練學(xué)生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構(gòu)思寫(xiě)作，并在大一、大二年級(jí)的暑假要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，熟悉調(diào)查方法，為將來(lái)畢業(yè)論文寫(xiě)作提供基礎(chǔ)。其次，在大學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)討論，多聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，拓寬學(xué)術(shù)視野，并在大三的暑假安排學(xué)生開(kāi)展專業(yè)調(diào)查，以便為畢業(yè)論文寫(xiě)作積累素材。為避免流于形式，可以對(duì)專業(yè)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中給予適當(dāng)加分。再次，在大三開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課中要求教師在講授基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)必須介紹相關(guān)前沿知識(shí)，規(guī)定學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間必須提交一篇課程論文，并將成績(jī)納入該門(mén)課程的最終成績(jī)，為畢業(yè)論文寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。最后，結(jié)合國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的課題研究，并通過(guò)與導(dǎo)師的研討，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)。

（六）強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量意識(shí)，建立具有可操作的淘汰機(jī)制

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和各（院）系應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)論文寫(xiě)作前的動(dòng)員工作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，了解畢業(yè)論文的各項(xiàng)檢查、考核制度，消除僥幸、應(yīng)付心理，使其以良好的狀態(tài)投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中。同時(shí)要求導(dǎo)師端正態(tài)度、嚴(yán)格管理，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，防止抄襲、學(xué)術(shù)失范和效率低下等現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于不認(rèn)真完成畢業(yè)論文的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)直至不允許參加答辯。

對(duì)于畢業(yè)論文不及格的學(xué)生，應(yīng)延期一年畢業(yè)。此外，每個(gè)院（系）均要“選送”畢業(yè)論文成績(jī)①后序的一定比例學(xué)生參加論文復(fù)審，復(fù)審委員會(huì)由各院（系）的教師及校學(xué)位委員會(huì)委員組成。通過(guò)復(fù)審的學(xué)生②，滿足畢業(yè)和學(xué)位授予條件時(shí)直接獲得畢業(yè)證和學(xué)位證；未通過(guò)復(fù)審的學(xué)生，需在當(dāng)年暑假結(jié)束后返校重新答辯，合格者給予畢業(yè)證和學(xué)位證，不合格者只發(fā)畢業(yè)證，不發(fā)學(xué)位證。通過(guò)上述有效的淘汰機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師形成壓力，促進(jìn)論文質(zhì)量的普遍提高。

（七）豐富畢業(yè)論文的形式，建立靈活的管理機(jī)制

隨著擴(kuò)招帶來(lái)的高等教育的大眾化，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的要求應(yīng)適時(shí)調(diào)整。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、政策性和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，其論文形式可多樣化，而不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的論文。文獻(xiàn)綜述、案例分析、調(diào)查報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的要求，都應(yīng)被認(rèn)可和接受。此外，對(duì)學(xué)生已在省級(jí)以上公開(kāi)刊物發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，只要字?jǐn)?shù)符合要求、內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審定同意并報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后可以代替畢業(yè)論文，并給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。

在畢業(yè)論文管理方面，各級(jí)管理部門(mén)可采取靈活的措施。如選題實(shí)行雙向選擇與統(tǒng)一協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，避免盲目性；論文指導(dǎo)可采取“課程論文――專業(yè)調(diào)查――畢業(yè)論文”一體化的指導(dǎo)方式，以減輕教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中的壓力；除中期檢查外，還應(yīng)增加開(kāi)題答辯和后期檢查環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所寫(xiě)論題的認(rèn)識(shí)和畢業(yè)論文答辯及評(píng)分情況，以便對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取切實(shí)有效的整改措施。

（八）合理安排畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間，緩解論文寫(xiě)作與就業(yè)的沖突

1.選題時(shí)間宜安排在第六學(xué)期的第十周左右

此時(shí)，學(xué)生已對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容和方向等有了一定的積累，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題及前沿理論也有了一定程度的了解，此時(shí)布置畢業(yè)論文選題，學(xué)生可以通過(guò)查閱大量參考文獻(xiàn)，并結(jié)合課程論文、個(gè)人興趣等，選擇適合自己的論文題目，從而避免選題匆忙帶來(lái)的隨意性。

2.開(kāi)題報(bào)告上交時(shí)間可以選定在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)

學(xué)生選定論文題目后，每周可以抽出一定時(shí)間收集資料，著手準(zhǔn)備撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并在暑假完成開(kāi)題報(bào)告初稿。由于時(shí)間較充裕，學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)比較豐富，有利于較全面地了解研究現(xiàn)狀、設(shè)定論文框架，從而提高開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量。

3.論文初稿的上交時(shí)間應(yīng)確定在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)

開(kāi)題報(bào)告定稿后，學(xué)生可利用空余時(shí)間撰寫(xiě)畢業(yè)論文。因?yàn)橥ǔＴ诘谄邔W(xué)期，學(xué)校不會(huì)安排過(guò)多課程，且多數(shù)課程為選修課，學(xué)生要修的學(xué)分已非常少。除要參加招聘會(huì)外，自由支配時(shí)間很多，恰好可以充分利用。這樣，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，均可保證有充裕的時(shí)間修改論文，以有效提高論文質(zhì)量。

此外，為保證學(xué)生能夠集中精力寫(xiě)好論文，建議學(xué)校協(xié)調(diào)用人單位可將招聘會(huì)安排在畢業(yè)論文答辯之后，以有利于挑選更加優(yōu)秀的人才。招聘單位可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)論文成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，將畢業(yè)論文質(zhì)量與就業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生重視和寫(xiě)好畢業(yè)論文創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，有利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文:新形勢(shì)下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查研究

摘要:不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的生命線,而畢業(yè)生就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可程度就是評(píng)價(jià)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。目前,在就業(yè)壓力增大、就業(yè)率持續(xù)走低的形勢(shì)下,雖然會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景較為光明,但為了適應(yīng)新的國(guó)際環(huán)境,在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和輸送方面還有新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)

會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言,在經(jīng)濟(jì)溝通中起著不可替代的作用,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有良好的就業(yè)前景。會(huì)計(jì)專業(yè)目前的就業(yè)方向主要有:國(guó)內(nèi)企業(yè)、外(獨(dú)、合)資企業(yè)、事務(wù)所、公務(wù)員或教師、理財(cái)咨詢。

一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景

1.國(guó)內(nèi)企業(yè)

國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量很大。但是,很多中小國(guó)內(nèi)企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè),對(duì)于會(huì)計(jì)崗位,他們需要找的只是“賬房先生”,而不是具有財(cái)務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才,而且,此類企業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制體系大都相當(dāng)簡(jiǎn)陋,薪金大部分都在1 500元左右,且發(fā)展空間有限。

2.外(獨(dú)、合資) 企業(yè)

大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是,外資企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系和方法比較成熟,對(duì)新員工一般都會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)。工作效率高的一個(gè)原因是分工細(xì)致,而分工的細(xì)致使我們?cè)谒?fù)責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識(shí),盡管這種技能非常專業(yè),但對(duì)整個(gè)職業(yè)發(fā)展過(guò)程不利,因此員工難以獲得全面的財(cái)務(wù)控制、分析等經(jīng)驗(yàn)。后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)多是外企極具誘惑力的另一個(gè)原因。財(cái)務(wù)管理也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)越多越值錢(qián)的職業(yè),而企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不同于在學(xué)校聽(tīng)老師講課,它更貼近實(shí)際工作,也更適用。此類企業(yè)新員工的合理月薪在3 000元以上,絕大部分外企能解決員工的各種保險(xiǎn)以及住房公積金。

3.事務(wù)所

事務(wù)所是目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍看好的就業(yè)去向,在事務(wù)所能學(xué)到很多東西。事務(wù)所工作節(jié)奏快,相對(duì)于事業(yè)單位來(lái)說(shuō)工作壓力較大,但是,更注重個(gè)人能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作,在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。事務(wù)所的薪資水平高低不一,小事務(wù)所的月薪在1 000元左右,大一點(diǎn)的則在3 000元左右,外資大所實(shí)習(xí)生(試用期)都能拿到5 000元以上。正是由于這個(gè)原因,很多畢業(yè)生會(huì)選擇在小事務(wù)所積累經(jīng)驗(yàn)之后跳槽到外資或大型事務(wù)所,也是因?yàn)檫@種原因造成小事務(wù)所人員流動(dòng)頻繁。

4.公務(wù)員或教師

近幾年,畢業(yè)生選擇的另一種就業(yè)渠道就是報(bào)考公務(wù)員或教師。此類職業(yè)比較穩(wěn)定,通常工作壓力較事務(wù)所小得多,但發(fā)展空間有限。

5.理財(cái)咨詢

現(xiàn)在對(duì)個(gè)人理財(cái)咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大,而且,由于社會(huì)投資渠道的增多和保障制度的改革,理財(cái)咨詢服務(wù)必將走進(jìn)更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)在社會(huì)投資理財(cái)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。銀行個(gè)人理財(cái)咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異,但最少也應(yīng)該在月薪2 000元以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),收入也必將隨之增長(zhǎng)。可以說(shuō),理財(cái)咨詢是一個(gè)剛剛興起的陽(yáng)光職業(yè),對(duì)畢業(yè)生的吸引力也很大。

6.注冊(cè)會(huì)計(jì)師

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家,注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師和醫(yī)師是三個(gè)高收入的智力密集型職業(yè)。在我國(guó),近年來(lái)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試報(bào)名人數(shù)每年都保持在60萬(wàn)人左右,這也說(shuō)明了注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求巨大。十年前,我國(guó)就提出要發(fā)展30萬(wàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的目標(biāo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化,對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍發(fā)展的需求還將進(jìn)一步擴(kuò)大,行業(yè)的人才缺口將會(huì)很大。注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向十分注重專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和國(guó)際視野的培養(yǎng),其畢業(yè)學(xué)生,已成為各大企業(yè)和金融證券機(jī)構(gòu)競(jìng)相爭(zhēng)搶的對(duì)象。相對(duì)于其他職業(yè)來(lái)說(shuō),注冊(cè)會(huì)計(jì)師較高的薪資水平也是吸引畢業(yè)生的原因之一。

二、調(diào)查方案設(shè)計(jì)

1.數(shù)據(jù)來(lái)源與樣本篩選

由于2008年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要在2009年6月左右才會(huì)公布,因此,筆者選用2005―2007年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納,結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并根據(jù)目前的就業(yè)形勢(shì)和特點(diǎn)采用一部分網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是2007―2009屆應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)篩選剔除無(wú)效樣本,最終收集調(diào)查問(wèn)卷78份,其中網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷58份。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了便于對(duì)不同樣本比較分析,反映不同樣本群體的傾向性,本次調(diào)研問(wèn)卷題型分為封閉題和開(kāi)放題兩種,共20道題,封閉題型16道,開(kāi)放題型4道。封閉題型為一致性程度題,其中,13題選項(xiàng)為“完全贊同”、“基本贊同”、“一半贊同一半不贊同”、“基本不贊同”和“完全不贊同”。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生流向分析

2005―2008年,畢業(yè)生去向基本相同,大多數(shù)同學(xué)選擇就業(yè)。但根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表現(xiàn),2007―2008年就業(yè)率明顯下降,且繼續(xù)深造或待業(yè)(包括自主創(chuàng)業(yè))的人數(shù)有所增加,而且增加的勢(shì)頭很猛。2007年的待業(yè)人數(shù)大約是2006年的3倍,大約占總畢業(yè)人數(shù)的20%。。

2.畢業(yè)生就業(yè)薪酬?duì)顩r分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),畢業(yè)生就業(yè)薪酬多集中在“1 000元以下”、“1 000―1 500元”和“1 500―3 000元”三個(gè)數(shù)段。1 000元以下薪酬的人數(shù)三年連續(xù)降低,但仍然占就業(yè)人數(shù)的絕大百分比;1 000―1 500元的人數(shù)比例趨于均衡,大約占30%～40%之間;3 000元以上薪酬人數(shù)有逐步增加的趨勢(shì)。這一薪酬?duì)顩r充分反映了畢業(yè)生就業(yè)特定崗位群的薪酬制度。據(jù)了解,現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)招收新員工要試用1―3個(gè)月,且試用期工資較低。樣本中部分畢業(yè)生還處在實(shí)習(xí)階段或試用階段,故這一薪酬?duì)顩r符合市場(chǎng)特性。根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生薪資情況的調(diào)查,畢業(yè)生工作一年左右,其薪酬待遇將會(huì)有較好的改善。

3.畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析

根據(jù)對(duì)樣本問(wèn)卷進(jìn)行分析,在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問(wèn)題中,32.05%的人回答不困難,33.3%的人回答困難,34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”,還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差,不能適應(yīng)工作需要”,此外,“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%,認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%,認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%,認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%,認(rèn)為對(duì)工作待遇等“期望過(guò)高”的占7.69%,對(duì)自己“外表不滿意”的占5.13%,其他占3.85%。

四、問(wèn)題與對(duì)策

根據(jù)以上調(diào)查顯示,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,而且競(jìng)爭(zhēng)激烈;畢業(yè)生的心理狀況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都會(huì)一定程度地影響其求職的成功率。我們必須重視這一問(wèn)題,并分析問(wèn)題的原因,探索解決問(wèn)題的有效途徑和方法。

1.努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果表明,心理素質(zhì)已經(jīng)成為影響學(xué)生求職的原因之一,因此,在今后教育教學(xué)中應(yīng)采取各種有效措施和途徑,加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中,要重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)。要開(kāi)展更多有利學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng),為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐和參與其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要提高學(xué)生的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力,以使其能適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的需要。尤其應(yīng)采取措施,提高活動(dòng)中弱勢(shì)群體的積極性,增強(qiáng)其自信心,有效提高全體學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)手工操作、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)和稅法,核心技能是財(cái)務(wù)軟件操作和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作,這點(diǎn)大多數(shù)企業(yè)也認(rèn)同。會(huì)計(jì)專業(yè)有其自身特點(diǎn):理論知識(shí)難度較大;強(qiáng)調(diào)邏輯性和抽象思維;需要較好的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文基礎(chǔ);實(shí)踐性強(qiáng)。因此,學(xué)校可以嘗試校企聯(lián)合的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉,也為畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

就業(yè)工作中要加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生更正就業(yè)觀念、降低就業(yè)期望值,明確就業(yè)目標(biāo),擴(kuò)大就業(yè)區(qū)域范圍。鼓勵(lì)同學(xué)自主創(chuàng)業(yè),有計(jì)劃地對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師,跟蹤幫助心理狀態(tài)不佳的學(xué)生,擺正自己的位置,調(diào)整好心態(tài),樹(shù)立自信心。

4.培養(yǎng)復(fù)合型人才

要了解各個(gè)不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)。比如,房地產(chǎn)行業(yè)的會(huì)計(jì)核算所涉及的經(jīng)營(yíng)周期會(huì)比較長(zhǎng),往往超過(guò)了我們通常所說(shuō)的一年時(shí)間;存貨的計(jì)量不能只是按計(jì)劃成本來(lái)核算,更應(yīng)該按市價(jià)來(lái)估算,其應(yīng)收款項(xiàng)金額會(huì)比較大等。通過(guò)這種方式的培養(yǎng),學(xué)生既會(huì)有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),又能了解各行業(yè)的特點(diǎn),在實(shí)際操作中可以設(shè)身處地地從企業(yè)的角度來(lái)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),競(jìng)爭(zhēng)力自然就提高了。

提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平是一項(xiàng)必要而艱巨的任務(wù),要做好這項(xiàng)工作需要多方面的努力。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō),可以根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀;從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō),政府要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)畢業(yè)生多種方式就業(yè)。