時(shí)間：2022-04-12 03:08:39
序論：在您撰寫二年級語文教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一個(gè)學(xué)年結(jié)束了，在這一年里，通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：教學(xué)過程的師生互動，其核心是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。
心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳?；邮钱?dāng)前課程改革中的常用語詞?！皫熒樱餐l(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。
在教學(xué)中，我通過審題教學(xué)生參與互動。如學(xué)習(xí)《找春天》一課讓學(xué)生看課題提問題。學(xué)生會提出：“誰去找？”“到哪里找？”“為什么找？”“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么？”“我想學(xué)會什么？”引導(dǎo)學(xué)生參與，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。例如，教學(xué)《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時(shí)，課前，教學(xué)生收集雷鋒同志的資料，上課一開始，師生互動交流，學(xué)生知道雷鋒叔叔是為人民服務(wù)的好榜樣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我說：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追嫞覀円黄饋砜纯串嬃耸裁?？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把有關(guān)雷鋒的幾幅宣傳畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束地把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多不同的談話內(nèi)容。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣就最大限度地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生有主動參與的機(jī)會，給學(xué)生留下思考的空間。我在這個(gè)過程中關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是：在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過全過程參與求得新知。
通過對重難點(diǎn)的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進(jìn)行即時(shí)反饋，同學(xué)之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)多向互動。這一過程是由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《最大的“書”》這篇課文時(shí)，在出示課題目，審題以后，讓學(xué)生在自主想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題，自己回答：為什么把巖石叫做書？看了這本書你會知道什么？在同學(xué)自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。學(xué)生們知道了原來巖石上的“波痕”“雨痕”等等有這么多學(xué)問，多有趣啊。通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教師在學(xué)完一課之后要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《寓言兩則》這篇課文后，師生共同反思，師：學(xué)了這課后知道了什么，并把知道的告訴好朋友。讓學(xué)生在互動中加深對課文的理解?；咏虒W(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
教師要在教學(xué)過程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)（即備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備媒體），將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁，創(chuàng)設(shè)好基本事實(shí)情境，并且啟發(fā)學(xué)生感悟基本原理，為學(xué)生的主體參與提供機(jī)會，留出空間。教師要組織必要的討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動指向問題求解的過程。設(shè)計(jì)好練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，具體如何操作呢？一是教師的啟發(fā)要及時(shí)，二是教師要善于調(diào)動學(xué)生的主動性，三是要引導(dǎo)學(xué)生在互動中達(dá)到自主發(fā)揮。教師要細(xì)心觀察學(xué)生在教學(xué)互動中的行為狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生有序互動：開課后學(xué)生即不同程度地被引發(fā)互動學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，開始引起內(nèi)在興奮并復(fù)習(xí)舊知。當(dāng)學(xué)生已將互動學(xué)習(xí)的欲望推入準(zhǔn)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，用架設(shè)的這座橋梁，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，喚起學(xué)習(xí)愿望，在新舊知識的聯(lián)系上產(chǎn)生問題，引發(fā)解決問題的學(xué)習(xí)動機(jī)，從內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮。當(dāng)學(xué)生已將互動學(xué)習(xí)的欲望外化為互動學(xué)習(xí)的運(yùn)行時(shí)，提出學(xué)習(xí)提綱，教師指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法，了解、攝入學(xué)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑問難，興奮趨于明顯熱烈。當(dāng)不同層次的學(xué)生分別在相應(yīng)的層次上達(dá)到與環(huán)境互動的最大頻率，以疑難為線索進(jìn)行比較、分析，組織討論，幫助學(xué)生理解、消化知識 ，在討論中暢所欲言。教學(xué)生主動思考，多向交流，理解、消化知識。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，外在興奮達(dá)到最高點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在形式上暫時(shí)降低互動頻率，以鞏固、內(nèi)化獲得，為更具創(chuàng)造性互動做準(zhǔn)備。以反復(fù)訓(xùn)練為手段，進(jìn)行評價(jià)反饋，把新知識綜合為完整的體系，加深理解，加強(qiáng)練習(xí)，矯正錯誤，把知識內(nèi)化到已有的知識體系中去。鞏固知識，從外在興奮再轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的內(nèi)在興奮。學(xué)生各自在理解的基礎(chǔ)上做內(nèi)在能動式的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行有深度的交流。根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三，出現(xiàn)多向交互活動的沖動，情緒強(qiáng)烈，再一次外在化。學(xué)生在一定量和質(zhì)的互動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，向更廣泛的外部環(huán)境中互動學(xué)習(xí)、發(fā)展 ，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重思維品質(zhì)的改善，發(fā)展創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。全體學(xué)生保持興奮狀態(tài)，對運(yùn)用創(chuàng)新產(chǎn)生欲望。
總之，在新課程中，通過廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。廣告語說：“讓城市互動起來”。那么，在教學(xué)上我們也應(yīng)“讓師生、生生互動起來”！
教學(xué)效果和教學(xué)效率以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都與教師所采取的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合素質(zhì)教育的要求和新課改理念，不斷探索，總結(jié)出了“三步教學(xué)法”，教學(xué)效果很好?！叭浇虒W(xué)法”即抓好課前預(yù)習(xí)（課前自學(xué)）——課中改進(jìn)（課堂研討）——最后作業(yè)（課堂達(dá)標(biāo)）三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面進(jìn)行具體闡述。
一、抓好課前預(yù)習(xí)
提到預(yù)習(xí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于二年級的學(xué)生來說，就會認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀讀課文，圈圈生字而已，其實(shí)預(yù)習(xí)是有一個(gè)非常重要的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)中不能有半點(diǎn)忽視。
1.分析教材，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。教材是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)。只有準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖，才能設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知程序的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
⑴分析認(rèn)知前提，明確認(rèn)知基礎(chǔ)。
⑵分析知識類型，明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，突出引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的深入預(yù)習(xí)和思考。
2.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。分析基礎(chǔ)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后分析延伸目標(biāo)，明確拓展內(nèi)容。
3.依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是預(yù)習(xí)成功的關(guān)鍵。只有按由淺入深的認(rèn)知程序，展現(xiàn)知識的認(rèn)知?dú)v程，學(xué)生才能感受知識的形成過程，體會知識的內(nèi)涵及研究方法，預(yù)習(xí)才能高效。
4.加強(qiáng)集體研討，修訂完善預(yù)習(xí)學(xué)案。集體的力量是無窮的，我們備課組積極開展研討，具體到每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)問題，并根據(jù)自己的實(shí)際情況加以修改，使預(yù)習(xí)提綱更符合我們學(xué)校的實(shí)際。
5.規(guī)范設(shè)計(jì)格式，統(tǒng)一印制預(yù)習(xí)學(xué)案。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的預(yù)習(xí)學(xué)案并于課前完成印制與分發(fā)，讓學(xué)生提前獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱，然后交給老師批閱分析，診斷預(yù)習(xí)效果，找出預(yù)習(xí)中存在的問題，根據(jù)找出的問題確定講課重點(diǎn)，老師進(jìn)行第二次備課，這樣就保證了預(yù)習(xí)的及時(shí)性和提前化，真正使預(yù)習(xí)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
二、把握好課堂改進(jìn)過程
1.第一步是預(yù)習(xí)展示。在具體的上課過程中，預(yù)習(xí)展示又細(xì)化為生字預(yù)習(xí)效果展示和課文預(yù)習(xí)效果展示。生字預(yù)習(xí)展示時(shí)，分組選代表展示生字的讀音、組詞和記字辦法的成果，在展示過程中，教師根據(jù)出現(xiàn)的具體情況，給予糾正、強(qiáng)調(diào)和表揚(yáng)。在課文預(yù)習(xí)效果展示中，我主要摸索了分自然段指名朗讀展示。主要是為了擴(kuò)大參與展示的范圍，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己在課文預(yù)習(xí)中朗讀方面取得的成果，給他們更多的成就感，讓他們以更積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)這篇課文。在朗讀展示過程中，其他沒有朗讀的同學(xué)被安排做“小評委”，給他們“聽”的任務(wù)：聽聽誰讀得好，好在哪里，誰讀得不是太好，如何給他（或者她）提出誠懇的建議。等展示朗讀的同學(xué)展示完畢，小評委們就可以暢所欲言，評價(jià)展示的同學(xué)，要求小評委在評價(jià)時(shí)說完整句子，注意禮貌用語，態(tài)度誠懇，讓被評價(jià)的同學(xué)易于接受。
2.第二步，精講點(diǎn)撥。這一步重點(diǎn)在“精”，是指三種問題需要重點(diǎn)講：學(xué)生提出的疑問要講，難以理解的知識要講，教師發(fā)現(xiàn)的缺陷要講。在學(xué)生展示完畢以后，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱和展示中反映出的問題及學(xué)生提出的疑問，教師集中精講，解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎。對于學(xué)生提出的疑問這一部分，教師要有選擇地加以講解，選擇更有價(jià)值的問題。為了不打擊他們的積極性，我將那些不太重要的問題留在課下講解，或給提出問題的個(gè)人或者小組進(jìn)行講解，或讓他們通過自己查找資料、請教家長等其他解決問題的方法，放手讓學(xué)生去挑戰(zhàn)問題。
難以理解的知識我認(rèn)為應(yīng)該是每一課的教學(xué)難點(diǎn)，對于這樣的問題，有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，但是有的問題比較隱蔽，學(xué)生難以自己發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候，教師就需要采用一定的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講解。這樣的方法也同樣適用于教師對發(fā)現(xiàn)的缺陷的糾正和講解。比如，在學(xué)習(xí)《泉水》（人教版二年級語文下冊課文）這一課時(shí)，二年級的孩子很難對泉水的路線有總體的認(rèn)識，總是把注意力放在具體的形象上面：美麗的打水姑娘，漂亮的杜鵑花等，他們對路線問題根本不會在乎。對此，教師可以讓學(xué)生填一個(gè)沿泉水觀光列表，讓學(xué)生自己去畫出途徑的地點(diǎn)，遇見的人物，完成表格，這樣要比教師直接帶領(lǐng)著學(xué)生一步步去尋找課文的效率高得多，效果也好得多。
總之，在針對問題進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)盡量避免教師生硬地提出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及產(chǎn)生缺陷的問題，強(qiáng)迫學(xué)生去思考，那樣的話，學(xué)生就是在被動接受，很多學(xué)生甚至拒絕思考，干巴巴地等待老師給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣的結(jié)果與我們本來的教育目的是背道而馳的。
3.第三步，拓展延伸。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，對于知識的掌握，是停留在簡單的層面的；在精講點(diǎn)撥中，師生對于問題的探討，是停留在預(yù)習(xí)和課本的基礎(chǔ)上的。要使學(xué)生所學(xué)的知識得到升華，就必須有拓展延伸的存在。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，拓展延伸對于學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行深入思考的能力，具有積極的意義。教師在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，要盡量做到自然導(dǎo)入，利用一些醒目的問題，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入對所學(xué)知識的深入思考。在學(xué)習(xí)完《我為你驕傲》（二年級語文下冊課文）一課后，學(xué)生都明白了主人公是個(gè)誠實(shí)的、勇于承擔(dān)自己的責(zé)任的好孩子，這時(shí)候，教師就可以順勢提出拓展延伸的問題：生活中，你有沒有遇見過小男孩身上發(fā)生的這樣的事情？你是怎么做的？讓學(xué)生聯(lián)系自己情況，深入思考，使他們所學(xué)的知識和道理得到升華。
三、重視限時(shí)作業(yè)
對于學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)批改和反饋給學(xué)生，完善學(xué)生的知識掌握，堅(jiān)決不留知識、問題的死角。在具體操作中，我們抽出每節(jié)課的5-10分鐘，讓學(xué)生完成限時(shí)作業(yè)，當(dāng)堂完成，然后，教師認(rèn)真批改，并及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)糾正存在的知識缺陷。
我所擔(dān)任的二年級學(xué)生很活潑、很天真，有著豐富的想象力，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該充分注重孩子的這一特點(diǎn)來組織教學(xué)活動，鼓勵每位學(xué)生動腦、動手、動口。并結(jié)合本校實(shí)際運(yùn)用適合本班學(xué)生的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，鞏固教學(xué)成果。那么，我們要怎樣才能使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文呢？多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡語文，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的師生關(guān)系是非常重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。
二、要讓學(xué)生在“玩中學(xué)語文，學(xué)中玩語文”
語文教學(xué)可謂是活學(xué)活用，然而就單純的語文教學(xué)看，我們的語文教學(xué)可以說缺乏一定的趣味性。記得我在讀小學(xué)時(shí)，有一種強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的感覺?，F(xiàn)在我們的語文教學(xué)應(yīng)充分的讓學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立識字讓學(xué)生學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)用漢字的特點(diǎn)分析字形，并對識字方法做出比較系統(tǒng)的歸納整理，我們的學(xué)生現(xiàn)在基本上都學(xué)會了用不同的方法識字，教學(xué)中，我還注意到如果將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去識字，一定會激起學(xué)生識字的極大熱情。讓學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。我們的學(xué)生都能找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，讓學(xué)生玩出價(jià)值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了”。“這是馬兒被關(guān)住了失去自由，想沖出去呼吸新鮮空氣……”一個(gè)字有多種識記方法?？醋中握J(rèn)字，根據(jù)部首猜字義等等，讓學(xué)生在發(fā)散思維中“玩”得快樂。
三、多使用表揚(yáng)、鼓勵的語言
低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，還可以和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
四、在寫字方面，我們要把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶情操的工具，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮
《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，能在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，提高了學(xué)生寫字的技巧。
五、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，我們要同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，逐步學(xué)會有感情地朗讀。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
最后，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
總之，玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，我們要充分利用他們的這一特點(diǎn)，在“學(xué)中玩語文、玩中學(xué)語文”努力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情。這是我對小學(xué)低年級語文教學(xué)的一點(diǎn)體會，在此提出來讓同行借鑒。
摘 要：新課標(biāo)提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，我深知課程改革的重要性，新課改不僅為教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)探究展示的平臺，還以其鮮活的生命力促使教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是為了教學(xué)而教學(xué)，而是要考慮促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，終生的學(xué)習(xí)、生活和工作，因此，小學(xué)語文教學(xué)就具有了基礎(chǔ)儲備的性質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；語文教學(xué)；思考
作為一名有責(zé)任心的小學(xué)二年級的語文教師，我覺得有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，改變從前課堂上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂上真正的主體，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，也就是一種精神，一種自主、合作、探究的精神。具體實(shí)踐中，重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上，這是我們研究的方向。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨(dú)特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會更加充足。
引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時(shí)間雖短，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了，不生動活潑，沒有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學(xué)生記住文字；猜謎識字，針對那些可以設(shè)謎的字，把這個(gè)字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學(xué)生去猜，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。
另外，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學(xué)中。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語文也一樣，如果想要一個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教會他掌握語文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動起來后，就要引導(dǎo)他們主動參與了，這方面的意識一定要加強(qiáng)。另外，在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇段落來學(xué)習(xí)，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個(gè)小組自己選，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的，而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。
同時(shí)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學(xué)生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學(xué)習(xí)的動力。
三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
既然“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么，作為小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣是在一二年級階段形成的，這一點(diǎn)作為二年級的語文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。
四、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
小學(xué)一年級對閱讀要求還不是很高，二年級就不同了，結(jié)合生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中逐漸積累詞匯，這是必不可少的積累詞匯的方法。另外，隨著二年級識字量的不斷加大，閱讀量也應(yīng)相應(yīng)地增加，這方面除了學(xué)校要求必讀的外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀一些他們喜歡的兒童文學(xué)，這樣在增長課外知識的同時(shí)鞏固了所學(xué)的字詞。具體實(shí)踐中依然要講求方式方法，目的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
以上是我在新時(shí)期小學(xué)二年級語文教學(xué)中的一些思考，也是我教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，也許還不成熟，但是敢于寫出來的目的是為了拋磚引玉而已！
時(shí)代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新，學(xué)習(xí)永無止境?，F(xiàn)代社會的要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣使命。
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。在語文各種教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的載體；同時(shí)它也是教育活動中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求！
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?
2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)
教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語文實(shí)踐，學(xué)生的活動領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動的內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
4.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。我們必須強(qiáng)烈的意識到：作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會學(xué)”、“善學(xué)”。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
摘要：新課改的實(shí)施為我們的高中語文教學(xué)改革帶來了新的突破點(diǎn)，面對高中語文教學(xué)，特別是作為高二年級的語文教師，我們在教學(xué)的過程中要切實(shí)把握到新課標(biāo)的內(nèi)涵，以便讓我們的學(xué)生在這個(gè)過程中獲得全新的收獲和發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己近年來的高二語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在新課標(biāo)的前提下開展高二語文教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：新課改；高二年級；語文教學(xué)
教學(xué)改革是我們一直以來都在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也是促進(jìn)我們提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的基礎(chǔ)和前提。作為高二年級的語文教師，面對具體的學(xué)生，我們首先要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，再在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展日常的各項(xiàng)教學(xué)工作，這也是對我們的教學(xué)工作負(fù)責(zé)的積極表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的高二年級，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過高一年級的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)對我們的整個(gè)高中學(xué)習(xí)有了完善的理解和準(zhǔn)備，在高二年級這一整個(gè)學(xué)年，也是學(xué)生最容易出現(xiàn)松懈的時(shí)期。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都已經(jīng)掌握了高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于我們的高中語文學(xué)習(xí)以及其他相關(guān)科目也有了比較全面的認(rèn)識。在高二這一學(xué)年，他們會對自己的整個(gè)高中三年的學(xué)習(xí)生涯有更加清醒的認(rèn)識，從而制定出合理、完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也會對我們教師的教學(xué)計(jì)劃帶來一些好處。其中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段的語文教學(xué)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)樵谥暗男W(xué)和初中階段我們的語文知識點(diǎn)都已經(jīng)向?qū)W生灌輸?shù)牟畈欢嗔?，在高中階段我們就主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，從而全面有效地解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的一些實(shí)際問題。高中語文這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生形成完備的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有著很深刻的影響，在這種前提下我們的教師要開展日常的教學(xué)活動，就要善于從這些方面著手，而不要過多地向?qū)W生滲透知識方面的內(nèi)容。而且在這一時(shí)期，我們還可以看到新課標(biāo)對我們的教學(xué)活動帶來的積極影響，在日常的教學(xué)活動中就可以借鑒其中的先進(jìn)教學(xué)理念改善我們的教學(xué)，促進(jìn)教師本人教學(xué)能力的提升。下面，我就結(jié)合自己對新課標(biāo)以及新教材的理解談一談如何有效開展我們?nèi)粘５母叨Z文教學(xué)活動。希望可以給廣大的高二年級語文教師同行們帶來一定的幫助。
首先，在新課標(biāo)的前提下，我們的教師要把新課標(biāo)中提倡的新型教學(xué)理念、教育指導(dǎo)思想理解透徹，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)際之中。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們也隨即頒發(fā)了新教材，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地提高我們?nèi)粘５慕虒W(xué)效率。透過新課標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們的語文教學(xué)目標(biāo)主要指向于三個(gè)方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。而且這三個(gè)方面是相輔相成、相互促進(jìn)的。在這種情況下，我們的教師就要把握住教學(xué)的基本原則。在日常的高二年級語文教學(xué)過程中，針對具體的文本就要善于從這三個(gè)方面去思考，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，就要善于從這三個(gè)方面著手。只有這樣，我們才可以在日常的教學(xué)過程中獲得更多的收獲。
其次，面對新課標(biāo)，我們的教師要善于甄別優(yōu)劣，針對其中的觀點(diǎn)敢于提出自己的見解，從而有效促進(jìn)我們的高中語文教學(xué)改革的實(shí)施。新課標(biāo)并不是完美無缺的，我們的教師在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有與自己實(shí)際教學(xué)活動相悖的內(nèi)容要敢于提出自己的不同見解，從而更加有效地促進(jìn)我們的教學(xué)活動的順利開展。這也提醒我們很多高二年級的語文任課教師，在任何時(shí)候都不能對教參、課標(biāo)照抄照搬，要在實(shí)際教學(xué)活動中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要結(jié)合我們?nèi)粘５慕虒W(xué)實(shí)際去開展各項(xiàng)教學(xué)活動，從而全面提高我們的高中語文課的課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造出好的條件，這樣，我們也就可以更加順利地完成日常的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)了。更為重要的是，在這個(gè)過程中，我們還可以順利地實(shí)施我們個(gè)人的教學(xué)思想，提升個(gè)人的教學(xué)能力。這對于每一位任課教師來說都是非常重要的。
再次，針對新課標(biāo)中提出的好的意見和建議，我們要在日常的實(shí)際教學(xué)活動中去落實(shí)，而不要讓好的思路和觀點(diǎn)流于形式。大多數(shù)時(shí)候，我們的教學(xué)改革都是止于流言的。這就嚴(yán)重地阻礙了我們的教學(xué)改革進(jìn)程，而且在這個(gè)過程中我們的學(xué)生也很難得到新思想的熏陶，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。同時(shí)，如果我們的教師從入職以來都是在不斷地重復(fù)之前的各種教學(xué)模式和教學(xué)指導(dǎo)思想，那么，我想這種教師也很難得到很大的教學(xué)能力方面的提升。一屆屆的學(xué)生的思想、思維都在發(fā)生著變化，我們的教師也應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充新鮮的知識，形成新型的教學(xué)風(fēng)格，從而全面地提高我們的教學(xué)效率。針對高二年級的語文教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中，我們的教師就要善于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生帶著問題去思考文本、認(rèn)識文本，從而真正地理解文本。這對于我們每一位教師以及我們每一位學(xué)生來說都會有非常深遠(yuǎn)的影響。
最后，在新課標(biāo)實(shí)施的前提下開展高二年級的語文教學(xué)，我們的教師要認(rèn)識到學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主體地位，積極地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而最大限度地提高我們的課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)教師在日常的教學(xué)過程中一定要注意轉(zhuǎn)變自己的地位，要認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中主體地位，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面地提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來更多有益的幫助。這樣一來，我們的教師也就可以在整個(gè)高中語文教學(xué)過程中更加輕松、有效地開展教學(xué)活動了。
總體來說，在新課標(biāo)的前提下開展高二年級的語文教學(xué)活動需要我們的教師深入實(shí)際去探究新課標(biāo)的本質(zhì)與內(nèi)涵，并不斷地在日常的教學(xué)生涯中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)出更加高效的語文課堂，讓我們的學(xué)生對高二語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，這樣一來，我們的高二語文教學(xué)活動也就可以順利地取得更加優(yōu)異的成績了。與此同時(shí)，我們的教師在這個(gè)過程中還要善于運(yùn)用物質(zhì)以及精神手段去鼓勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而為我們的高中語文教學(xué)效率的提高帶來積極的幫助。而且，這對于培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力也會有很大的幫助。
【摘 要】對于小學(xué)二年級語文教學(xué)來說，教師應(yīng)了解二年級教學(xué)的特點(diǎn)，并且采取針對性的教學(xué)策略，才能夠提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級；語文教學(xué)；研究
對于現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)來說，語文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的位置，特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)在成長的過程中是基礎(chǔ)部分，由于教學(xué)方式并不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)失去興趣，因此降低了學(xué)習(xí)效率，想要更好的完成小學(xué)二年級語文教學(xué)工作，提出如下建議：
一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)
對于小學(xué)二年級的語文教學(xué)來說，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過程中，借助拼音去讀不認(rèn)識的生字，對于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，詢問小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難，之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說依靠家長的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)
教師每天都會給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對班級里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅優(yōu)秀的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況，一舉兩得。在學(xué)生讀漢字的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對于二年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式
對于小學(xué)二年級語文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語文教師廣泛利用?；ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對小學(xué)生采用互助的模式，對于不認(rèn)識不理解的知識給予講解。其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學(xué)生，在班級里對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會知識、掌握知識。因此，在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來滿足小學(xué)二年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)完就忘的問題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，以便更好的鞏固學(xué)到的知識。能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，今后就能夠更加主動的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文成績。在小學(xué)二年級的語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語文知識的關(guān)鍵，要想更好的掌握語文知識，堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的，教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
總之，小學(xué)二年級語文教學(xué)是基礎(chǔ)部分，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，教師應(yīng)重視小學(xué)二年級語文教學(xué)工作，因此，教師應(yīng)在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中更加準(zhǔn)確的掌握知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文也面臨著一系列的改革，同時(shí)伴隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為教學(xué)提供了很大的便利。就“信息技術(shù)手段在小學(xué)二年級語文中的運(yùn)用”這個(gè)話題共同探討一下，希望能對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：二年級語文；信息技術(shù)；積極影響
一、二年級語文
二年級語文是二年級學(xué)生所學(xué)課程中一門重要的學(xué)科，其綜合性強(qiáng)，它涵蓋了拼音、漢字、組詞、句子、閱讀以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵。工具性與人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語文的一大特點(diǎn)，由此可見，學(xué)好語文對學(xué)生來說尤為重要。
二、信息技術(shù)手段
凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)手段都可稱為信息技術(shù)手段，以計(jì)算機(jī)和多媒體為代表的信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它圖文并茂、內(nèi)容豐富、形象直觀、信息量大，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)圖形，從而幫助學(xué)生全面深入地了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使枯燥乏味的知識點(diǎn)變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還可以拓展學(xué)生的知識面，使教學(xué)導(dǎo)向深入。
三、信息技術(shù)手段在二年級語文教學(xué)中的應(yīng)用及積極影響
在探索具體學(xué)科教育的過程中，信息技術(shù)輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”向素質(zhì)教育的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動學(xué)生的積極性都起到了關(guān)鍵作用。
1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道興趣是最好的老師，是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵所在。教師只有緊緊抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。
以“一分鐘”這篇課文為例，根據(jù)二年級的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)但注意力不集中，喜歡觀看圖片、動畫等特點(diǎn)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先拿出圖片教學(xué)生認(rèn)識本課的生字，如“鬧”，可以引導(dǎo)學(xué)生通過拼音來認(rèn)識這個(gè)生字，并通過組詞來理解這個(gè)生字的含義，然后以提問的形式，你認(rèn)為“一分鐘”是怎樣的一個(gè)含義呢？在一分鐘內(nèi)我們可以做哪些事情呢？讓我們共同走進(jìn)今天的主題，開始進(jìn)入課堂。同時(shí)借助多媒體播放“元元因?yàn)槎嗨环昼?，在過馬路時(shí)，剛走到十字路口，綠燈卻變?yōu)榧t燈，而剛過了路口去趕公交車，公交車卻已經(jīng)走了，只能自己走到學(xué)校，從而導(dǎo)致最后上課遲到20分鐘”，通過當(dāng)時(shí)的情境播放，讓學(xué)生深刻體會到元元當(dāng)時(shí)說“要是早一分鐘就好了”時(shí)的后悔、焦急的心情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中要嚴(yán)格要求自己，懂得“分秒必爭”的道理。
2.豐富教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要是以教材、學(xué)生的課時(shí)練習(xí)為主要內(nèi)容，以黑板粉筆為主要教學(xué)手段，經(jīng)常是教師在課堂上慷慨激昂地講，學(xué)生索然無味地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就要求教師可以根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式，如利用多媒體形象、生動等優(yōu)勢來輔助教學(xué)，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?、故事等環(huán)節(jié)來豐富教學(xué)內(nèi)容。
以“坐井觀天”一文為例，如果教只是單純地給學(xué)生講這個(gè)故事，學(xué)生會覺得自己以前聽過這個(gè)故事，學(xué)習(xí)的熱情不會太高，而如果教師這時(shí)利用多媒體播放這個(gè)動畫故事，立刻就會吸引學(xué)生的注意力，教師可以讓學(xué)生一邊欣賞這個(gè)故事，一邊讓學(xué)生體會青蛙和小鳥的對話，并引導(dǎo)學(xué)生從他們的對話中得出一定的道理，這樣，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，不僅是教育工作者的首要任務(wù)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，教師可以利用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，向?qū)W生展示，從而便于學(xué)生的理解。
以《望廬山瀑布》這首詩為例，這首詩的重點(diǎn)是通過詩句的描寫來體會詩人所表達(dá)的思想感情，如果只讓學(xué)生單純地有感情朗讀這首詩，然后讓學(xué)生去體會詩人的感情，對二年級的學(xué)生來說，就顯得有些難度，而如果這時(shí)教師通過多媒體播放廬山瀑布的壯觀景象，學(xué)生就會有種身臨其境的感覺，然后，通過教師引導(dǎo)，如“飛”字寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？“疑”是什么意思，作者“疑”什么呢？讓學(xué)生再讀這首詩，在充分感受詩人想象力的同時(shí)，就能很輕松地體會詩人通過廬山瀑布景色的描寫表達(dá)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然之情等。
總之，在小學(xué)二年級語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)有利于教師突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)中的難點(diǎn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。
摘 要：小學(xué)二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言文字基礎(chǔ)，識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級學(xué)生，但是，二年級學(xué)生在作業(yè)和試卷中依然會出現(xiàn)錯別字，主要體現(xiàn)在字音錯誤和筆畫錯誤兩個(gè)方面。將舉例淺談關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略并提出一些建議。
關(guān)鍵詞：錯別字；小學(xué)二年級語文；教學(xué)策略
在以往小學(xué)二年級語文教學(xué)中，部分小學(xué)生經(jīng)常把同音字和形近字弄混淆，漢字筆畫多一筆或者少一筆，其主要原因是學(xué)生的語言文字功底有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法有待改善。本文將在系統(tǒng)論述這些原因的基礎(chǔ)上從優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面來舉例探索關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略。
一、學(xué)生寫錯別字的原因
（一）學(xué)生的語言文字功底有待加強(qiáng)
小學(xué)二年級學(xué)生在生活閱歷、知識儲備和文字積累方面比一年級學(xué)生更有優(yōu)勢，但是，從總體上分析，二年級學(xué)生的語言文字功底仍然有待加強(qiáng)，學(xué)生的識字量相當(dāng)有限，對文字結(jié)構(gòu)及其含義缺乏全面的了解。
（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
部分學(xué)生經(jīng)常寫錯別字的原因并不是因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因?yàn)榇中拇笠舛鲥e，這些學(xué)生的錯別字集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即字音錯誤和筆畫錯誤。字音錯誤主要是同音字的錯誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應(yīng)”或者“硬”；筆畫錯誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫。
（三）學(xué)習(xí)方法有待改善
目前，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法不正確，只依靠漢語拼音、死記硬背和反復(fù)默寫或者聽寫來識字并不能有效提升學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略
（一）優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)
教在進(jìn)行小學(xué)二年級語文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合多種靈動的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，運(yùn)用情境教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生從圖文中認(rèn)知和學(xué)習(xí)漢字；用互動教學(xué)模式來加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的互動，教師可以詢問學(xué)生漢字的正確寫法，并組織學(xué)生利用課余時(shí)間互相聽寫生字和詞匯。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生制作生動、有趣的課件，讓學(xué)生欣賞郊外金燦燦的蒲公英和毛茸茸的種子，綠色的蒼耳草、美麗的豌豆花和跳動的豌豆，文中寫道：“蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼?！苯處熆梢詾閷W(xué)生展現(xiàn)這樣一幅有趣的畫面：一只活潑可愛的小白兔身上粘了幾顆蒼耳草的果實(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生蒼耳媽媽的孩子像一只小刺猬，蒲公英媽媽的孩子像小傘兵。用不同顏色的字體列出本課的重點(diǎn)字詞，像：植物、辦法、翅膀、旅行、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、刺、田野、山洼、豌豆、豆莢、曬、蹦、跳、離開、仔細(xì)、觀察、粗心。讓學(xué)生分組讀這篇課文，在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生的文字基礎(chǔ)。教師可以在講解這篇課文的第二天為學(xué)生聽寫重點(diǎn)字詞，耐心指導(dǎo)學(xué)生修改錯別字，組織學(xué)生利用課余時(shí)間互相聽寫生字，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、細(xì)心地寫好每一個(gè)生字，總結(jié)自己寫錯別字的原因，并及時(shí)糾正錯誤。告訴學(xué)生寫完漢字以后應(yīng)參照課本生字表仔細(xì)對照，檢查自己是否存在錯誤，并修改錯別字。
（三）指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，巧記生字和詞匯。首先要引導(dǎo)學(xué)生修訂“生字糾錯本”，整理自己的錯別字，并在旁邊標(biāo)注正確的漢字。然后，運(yùn)用生動、靈活的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫漢字，將語言文字教育發(fā)展成藝術(shù)教育，可以通過開展?jié)h字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調(diào)動學(xué)生認(rèn)字、練字的積極性，學(xué)生不僅要牢記所學(xué)的生字，而且要注意把漢字寫得清秀、工整，不能寫得太潦草。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來識字，對所學(xué)漢字進(jìn)行歸類，將生字劃分為象形字、表意字、獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等，并根據(jù)字意來巧記漢字。
綜上所述，目前，部分小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常會寫錯別字，混淆同音字和形近字，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對于這些問題，教師應(yīng)該借助科學(xué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來識字，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生奠定良好的語文功底，推動語文教學(xué)工作的均衡發(fā)展。
摘 要：小學(xué)二年級的學(xué)生都是八九歲的孩子，天真活潑，好奇心強(qiáng)，比較喜歡接受新鮮的事物，但是不容易長時(shí)間集中精力，同時(shí)這些孩子也像一張白紙，老師怎么教孩子就會怎樣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及品格要從娃娃抓起，所以，教師要注意教學(xué)質(zhì)量的提高，不要讓學(xué)生死記硬背，覺得課程枯燥，盡量搞活課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。就如何提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級語文；教學(xué)質(zhì)量
一、營造活躍的課堂氛圍
小學(xué)二年級的學(xué)生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境決定了學(xué)生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個(gè)良好并活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小學(xué)二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生做個(gè)游戲，老師可以把書卷起來放到學(xué)生眼睛上，并讓學(xué)生通過書中間的那個(gè)洞看天，問學(xué)生看到的天有多大，學(xué)生的回答就會越來越貼近那只井底之蛙的答案，所以，讓學(xué)生現(xiàn)走進(jìn)青蛙的內(nèi)心，之后再讓學(xué)生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時(shí)學(xué)生會恍然大悟，就發(fā)現(xiàn)原來天是看不到邊際的，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，并把自己拘泥在一個(gè)小地方，這樣，學(xué)生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時(shí)也學(xué)到了重要的知識。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
八九歲的孩子是處于一個(gè)愛聽故事的年齡，并喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點(diǎn)，多多豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。
例如，在小學(xué)二年級語文教材下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學(xué)之后，老師可以接著給學(xué)生講一些關(guān)于愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發(fā)明家，他不僅發(fā)明了白熾燈，還發(fā)明了留聲機(jī)，這兩樣?xùn)|西是愛迪生一生中最重要的兩個(gè)發(fā)明。另外，給學(xué)生講一個(gè)偉大的發(fā)明家愛迪生孵蛋的故事：“愛迪生從小就是一個(gè)很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強(qiáng)，有一點(diǎn)早上他媽媽發(fā)現(xiàn)愛迪生不見了，就發(fā)動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發(fā)現(xiàn)小愛迪生趴在雞舍旁并肚子下面壓了一堆雞蛋，這時(shí)可以讓同學(xué)們猜猜小愛迪生在干嘛，同學(xué)們一定會有各種答案，然后老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結(jié)果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，并且他終于明白了母雞可以孵出小雞，但人由于某種原因是不能孵出小雞的?！苯處熆梢栽谥v課文的同時(shí)教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的教學(xué)方法就可以抓住學(xué)生的注意力，從而達(dá)到了豐富學(xué)生課外知識的目的。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
語文這一學(xué)科是培養(yǎng)孩子多方面能力的一門學(xué)科，識字這一部分是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)最基礎(chǔ)也是最重要的部分，面對這么一個(gè)重要但又枯燥的教學(xué)內(nèi)容，老師可以用字謎教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字寫字，例如，守門員――閃；有人偷車――輸；一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在體驗(yàn)漢字奇妙的同時(shí)，加深對所學(xué)生字的理解和記憶；并可以在時(shí)間長了之后讓學(xué)生自己編字謎，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)開動腦筋，然后，老師在必要的時(shí)候給主動編字謎的學(xué)生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生朗讀和表演的能力，例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉壟e辦一個(gè)朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力；或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學(xué)中就要選出兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對話，一個(gè)扮演小柳樹，一個(gè)扮演小棗樹，并要帶有個(gè)人的動作和感情，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表演能力的效果，讓學(xué)生在語文課堂上得到全面發(fā)展。
根據(jù)本文對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的分析以及提出的策略，可以說明教育工作者在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的心理和年齡，善于利用學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在快樂和游戲中學(xué)習(xí)到知識，作為老師也要多多和學(xué)生交流，讓學(xué)生主動參與到你的課堂中去，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而真正地提高小W二年級語文教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：新課標(biāo)的課堂突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)語文課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性和探究性為目的的。小學(xué)二年級語文課本內(nèi)容豐富、涉及面廣，教師利用得當(dāng)則十分適合提高課堂教學(xué)效率，二年級學(xué)生年紀(jì)小，性格活潑，對事物充滿好奇，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)生知識基礎(chǔ)開展語文課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有資源提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過分析現(xiàn)階段二年級語文課堂現(xiàn)狀及存在的問題，尋根溯源，找到解決問題的方法，以期通過探究為小學(xué)語文教師課堂教學(xué)提供輔助性建議，讓教師能夠合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為語文低年級教育提供有力借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；二年級；課堂教學(xué)；高效學(xué)習(xí)
一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)對新形勢的沖擊
新課標(biāo)是教育界一項(xiàng)重要的改革，新在思路、在內(nèi)容、在目的，新課標(biāo)語文教學(xué)更重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng)，通過語文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種情況導(dǎo)致改革沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
2.學(xué)生性格突出
現(xiàn)階段小學(xué)二年級獨(dú)生子女較多，自我意識較強(qiáng)，合作精神有待提高，并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布，很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子，此時(shí)的學(xué)生心理波動較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽話、以激進(jìn)的行為得到家長和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級語文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語文基礎(chǔ)不同
由于二年級學(xué)生年紀(jì)小，語文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ)，有些學(xué)生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒學(xué)過，學(xué)生層次不同，導(dǎo)致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
二、對策與建議
1.充分利用課本資源
小學(xué)二年級語文課本設(shè)置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。從二年級上冊單元設(shè)計(jì)來看，第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的是為了通過課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，通過學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，再接下來又涉及社會，讓學(xué)生學(xué)會融入集體，懂得合作，保護(hù)環(huán)境為自己生活的地球作貢獻(xiàn)。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)順序，通過教案的設(shè)計(jì)，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí)，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述，讓學(xué)生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會這些詞語，與實(shí)際生活相結(jié)合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩人描寫秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會，又能抓住學(xué)生的興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會不專心聽講，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計(jì)的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個(gè)檔次的學(xué)生，其實(shí)二年級的學(xué)生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強(qiáng)但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補(bǔ)的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認(rèn)字多的學(xué)生幫助認(rèn)字慢、認(rèn)字少的學(xué)生識字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，新課標(biāo)形式下的語文教學(xué)需要教師抓住各個(gè)方面來創(chuàng)新，來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，通過課本運(yùn)用、實(shí)際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
摘 要：在新課改理念下，彝區(qū)小學(xué)二年級語文教學(xué)融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)
在新課改理念下，彝區(qū)小學(xué)二年級語文教學(xué)融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)做到以幾個(gè)方面探究：
一、能引領(lǐng)學(xué)生在“玩與學(xué)”相結(jié)合
在彝區(qū)小學(xué)二年級語文教學(xué)中，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫、工整、規(guī)范、美觀
《新課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。在彝區(qū)小學(xué)二年級語文教學(xué)中，我覺得"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，注重朗讀、理解和感悟結(jié)合
在彝區(qū)小學(xué)二年級語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為：初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
四、學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
在彝區(qū)小學(xué)二年級語文教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入新課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
總之，新課改下，彝區(qū)小學(xué)二年級語文教學(xué)正在探究，要求我們將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。
摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，國家教委對學(xué)科教學(xué)的要求也更加明確務(wù)實(shí)，明確規(guī)定在義務(wù)教育階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)不僅是日常生活的需要，同時(shí)，也是提高學(xué)生讀寫能力和思維能力的關(guān)鍵。就培養(yǎng)小學(xué)二年級學(xué)生聽說能力問題做簡要探析。
關(guān)鍵詞：聽說能力；小學(xué)二年級；語文教學(xué)
新課標(biāo)要求教師在小學(xué)起始階段，就應(yīng)該尋求有利于學(xué)生接受的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該講究教學(xué)方法，充分利用語文課堂教學(xué)資源，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，為以后的知識積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)二年級是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，喜歡參加課堂活動，能夠?qū)W會集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是容易打鬧，精力集中時(shí)間較短，理解能力欠缺也是二年級學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的時(shí)候，需要教師針對學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
一、巧設(shè)情境，出奇制勝，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力
“會聽才會說?！瘪雎犑潜磉_(dá)的基礎(chǔ)，能夠聽懂，才能夠表達(dá)。針對小學(xué)生注意力難以持久地保持集中，影響聽話能力的問題，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生保持在連續(xù)的聽話狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，按照字、詞、句、段、篇的順序依次進(jìn)行教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力時(shí)，先從學(xué)生對字詞的理解開始，按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，如果一開始就不顧學(xué)生的理解能力，強(qiáng)硬進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生保持精力集中的狀態(tài)，學(xué)生很容易跳出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
小學(xué)二年級學(xué)生處于對新鮮事物好奇心強(qiáng)烈的階段，教師抓住學(xué)生的好奇心，就相當(dāng)于抓住了學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行聽話能力教學(xué)與聽話能力訓(xùn)練時(shí)，要將課文內(nèi)容以全新的，符合學(xué)生好奇心的形式表現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師利用多媒體，還原文章中出現(xiàn)的潑水節(jié)場景，伴隨著教師的文章朗讀，學(xué)生被帶入潑水節(jié)的場景中，文章中的用詞與刻畫也引起學(xué)生的共鳴，一節(jié)課下來，學(xué)生很輕松地理解文章，掌握教學(xué)要點(diǎn)。
二、組織活動，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力與思維能力是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)二年級學(xué)生的思維還處于依賴具體形象的事物以及它們之間的表面聯(lián)系階段，對事物的內(nèi)在聯(lián)系理解能力有限。根據(jù)二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要從強(qiáng)化學(xué)生思維能力入手，提供充足的形象化材料，讓學(xué)生從具體事物向形象化事物過渡，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的語言訓(xùn)練，一方面活躍課堂氣氛，一方面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
喜歡熱鬧是小學(xué)生的特性，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，組織課堂活動，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。針對膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵他們大膽地說出來，對于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，教師可適當(dāng)給予獎勵，讓每個(gè)人都參與到課堂活動中。教師在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，在一次語文學(xué)習(xí)中，教師在結(jié)束課文學(xué)習(xí)之后留出時(shí)間，將主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在學(xué)生話匣子打開之后，每個(gè)人都提出了不同的問題，并針對問題發(fā)表自己的見解，這次自由發(fā)言的時(shí)間雖然只有十幾分鐘，但是對于教師和學(xué)生來說受益匪淺，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更加喜歡說話，更喜歡語文課。
三、雙管齊下，進(jìn)行聽說綜合訓(xùn)練
聽和說是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的關(guān)鍵，二者相輔相成，聽話能力得到提高，與之對應(yīng)的，說話能力也得到發(fā)展。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將聽、說有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有在能聽會說的基礎(chǔ)上，才能夠更好地掌握語文知識。在小學(xué)低年級常見的是，教師講解課后習(xí)題時(shí)會先將問題朗讀出來，學(xué)生聽到之后再進(jìn)行問題解答，再經(jīng)過教師多次朗讀后，教師會請學(xué)生對題目進(jìn)行朗讀，針對存在的讀音問題，教師會及時(shí)糾正。這種方法在低年級學(xué)科教學(xué)中普遍存在，教學(xué)形式雖然單一，但有一定的教學(xué)效果。
在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，教師將高科技引入課堂教學(xué)，通過科學(xué)技術(shù)的輔助，來加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。比如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師找到課文的影視播放，找學(xué)生扮演文中角色，結(jié)合視頻給角色配音，再利用聲音合成技術(shù)，將視頻與學(xué)生的配音合成在一起，在課堂中放映，學(xué)生聽其他同學(xué)配音的同時(shí)，也在底下自己學(xué)著說話，無形中也提高了學(xué)生的觀察與思考能力。
小學(xué)二年級是學(xué)生逐步擺脫幼兒階段向自我階段發(fā)展的過渡時(shí)期，既存在幼兒晚期的局限，同時(shí)，也具有向高年級開發(fā)的巨大潛力。教師在教學(xué)過程中需要注意教學(xué)方法的選擇，利用課堂教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生的智力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，嚴(yán)格鍛煉學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生今后獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。
摘要：筆者借本文闡述小學(xué)二年級語文教學(xué)工作，針對如何提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法
小學(xué)二年級的學(xué)生天真活潑，精力十足，對于課堂活動的參與度非常高，但也具有集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，容易走神打鬧，思維理解能力側(cè)重于形象直觀的缺點(diǎn)。他們一般喜歡在輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，對于枯燥性記背內(nèi)容反感。
一、提升課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感與興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學(xué)時(shí)。筆者先讓學(xué)生回憶一下，自己過年回老家時(shí)看見那些景物那些親人的想法。很多學(xué)生紛紛開始講述過年時(shí)老家里“陌生”的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學(xué)生通過這樣的回答也就從內(nèi)心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷，開始走近詩人的內(nèi)心。對于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深，在進(jìn)行后續(xù)教學(xué)時(shí)，甚至還有學(xué)生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時(shí)，心情應(yīng)該很難過吧？這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當(dāng)場表揚(yáng)了學(xué)生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當(dāng)你聽到小朋友這樣問你時(shí)，你心里會怎么想，又會怎么回答呢？學(xué)生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學(xué)生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊(yùn)含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起學(xué)生探知欲
小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節(jié)與人物。而作為教學(xué)工作者，利用學(xué)生喜歡聽故事這一點(diǎn)，就可以直接勾起學(xué)生的探知欲，去多問一個(gè)“為什么”，去多問一個(gè)“后來呢”。在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)不自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)入了探究的狀態(tài)，進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一個(gè)人總是夢想著發(fā)財(cái)，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅(jiān)持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。死的那天，他憤怒地質(zhì)問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的愿望都不肯滿足？上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學(xué)們，你們猜上帝說了什么？在故事最具懸念的地方停了下來，學(xué)生的胃口全被吊了起來，一個(gè)個(gè)爭先恐后地開始問：后來呢，后來上帝說了什么??？我猜上帝應(yīng)該是說不勞而獲是不對的吧。當(dāng)課堂氣氛完全進(jìn)入活躍狀態(tài)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮地看著我時(shí)，我說：“上帝說的是：‘你倒是去買一張彩票??！’”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應(yīng)看到本質(zhì)，應(yīng)落實(shí)到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢？任何事都是有因才有果的。進(jìn)入到課文中后，學(xué)生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關(guān)心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學(xué)方法不僅達(dá)到了緊緊抓住學(xué)生注意力的作用，而且有效地導(dǎo)入了課文，讓學(xué)生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多種教學(xué)形式
小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，識字是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對于小學(xué)二年級學(xué)生的識字任務(wù)，筆者特意引入了字謎教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生寫字識字：例如：（1）守門員――閃；（2）有人偷車――輸；（3）一加一――王。這樣的教學(xué)滲透于每個(gè)識字教學(xué)過程中，讓學(xué)生得以體驗(yàn)文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學(xué)生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時(shí)教師可以讓學(xué)生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺像在做游戲一樣，同時(shí)還讓學(xué)生得以自己開動腦筋去聯(lián)想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學(xué)生不僅會進(jìn)行口頭表揚(yáng)，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣大大提高，涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如：（1）一只牛，猜一個(gè)字。答案是：生。（2）一邊是水，一邊是山，猜一個(gè)字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。答案是：白。（4）一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。答案是：秋。
同時(shí)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設(shè)置了小組對猜，讓集體的智慧與個(gè)人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當(dāng)然，也會有學(xué)生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對于此，筆者不加限制，畢竟學(xué)生年紀(jì)偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應(yīng)該是沒有在課堂上出現(xiàn)過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時(shí)規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下，學(xué)生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學(xué)會了如何去拓展自己的語文知識面。
四、結(jié)語
綜上所述，作為一名小學(xué)二年級的語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)著重研究學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，善于利用與引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。在課堂教育時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行師生間的交往與互動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
摘要：新課改的實(shí)施為我們的高中語文教學(xué)改革帶來了新的突破點(diǎn)，面對高中語文教學(xué)，特別是作為高二年級的語文教師，我們在教學(xué)的過程中要切實(shí)把握到新課標(biāo)的內(nèi)涵，以便讓我們的學(xué)生在這個(gè)過程中獲得全新的收獲和發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己近年來的高二語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在新課標(biāo)的前提下開展高二語文教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：新課改；高二年級；語文教學(xué)
教學(xué)改革是我們一直以來都在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也是促進(jìn)我們提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的基礎(chǔ)和前提。作為高二年級的語文教師，面對具體的學(xué)生，我們首先要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，再在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展日常的各項(xiàng)教學(xué)工作，這也是對我們的教學(xué)工作負(fù)責(zé)的積極表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的高二年級，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過高一年級的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)對我們的整個(gè)高中學(xué)習(xí)有了完善的理解和準(zhǔn)備，在高二年級這一整個(gè)學(xué)年，也是學(xué)生最容易出現(xiàn)松懈的時(shí)期。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都已經(jīng)掌握了高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于我們的高中語文學(xué)習(xí)以及其他相關(guān)科目也有了比較全面的認(rèn)識。在高二這一學(xué)年，他們會對自己的整個(gè)高中三年的學(xué)習(xí)生涯有更加清醒的認(rèn)識，從而制定出合理、完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也會對我們教師的教學(xué)計(jì)劃帶來一些好處。其中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段的語文教學(xué)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)樵谥暗男W(xué)和初中階段我們的語文知識點(diǎn)都已經(jīng)向?qū)W生灌輸?shù)牟畈欢嗔耍诟咧须A段我們就主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，從而全面有效地解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的一些實(shí)際問題。高中語文這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生形成完備的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有著很深刻的影響，在這種前提下我們的教師要開展日常的教學(xué)活動，就要善于從這些方面著手，而不要過多地向?qū)W生滲透知識方面的內(nèi)容。而且在這一時(shí)期，我們還可以看到新課標(biāo)對我們的教學(xué)活動帶來的積極影響，在日常的教學(xué)活動中就可以借鑒其中的先進(jìn)教學(xué)理念改善我們的教學(xué)，促進(jìn)教師本人教學(xué)能力的提升。下面，我就結(jié)合自己對新課標(biāo)以及新教材的理解談一談如何有效開展我們?nèi)粘５母叨Z文教學(xué)活動。希望可以給廣大的高二年級語文教師同行們帶來一定的幫助。
首先，在新課標(biāo)的前提下，我們的教師要把新課標(biāo)中提倡的新型教學(xué)理念、教育指導(dǎo)思想理解透徹，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)際之中。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們也隨即頒發(fā)了新教材，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地提高我們?nèi)粘５慕虒W(xué)效率。透過新課標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們的語文教學(xué)目標(biāo)主要指向于三個(gè)方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。而且這三個(gè)方面是相輔相成、相互促進(jìn)的。在這種情況下，我們的教師就要把握住教學(xué)的基本原則。在日常的高二年級語文教學(xué)過程中，針對具體的文本就要善于從這三個(gè)方面去思考，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，就要善于從這三個(gè)方面著手。只有這樣，我們才可以在日常的教學(xué)過程中獲得更多的收獲。
其次，面對新課標(biāo)，我們的教師要善于甄別優(yōu)劣，針對其中的觀點(diǎn)敢于提出自己的見解，從而有效促進(jìn)我們的高中語文教學(xué)改革的實(shí)施。新課標(biāo)并不是完美無缺的，我們的教師在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有與自己實(shí)際教學(xué)活動相悖的內(nèi)容要敢于提出自己的不同見解，從而更加有效地促進(jìn)我們的教學(xué)活動的順利開展。這也提醒我們很多高二年級的語文任課教師，在任何時(shí)候都不能對教參、課標(biāo)照抄照搬，要在實(shí)際教學(xué)活動中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要結(jié)合我們?nèi)粘５慕虒W(xué)實(shí)際去開展各項(xiàng)教學(xué)活動，從而全面提高我們的高中語文課的課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造出好的條件，這樣，我們也就可以更加順利地完成日常的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)了。更為重要的是，在這個(gè)過程中，我們還可以順利地實(shí)施我們個(gè)人的教學(xué)思想，提升個(gè)人的教學(xué)能力。這對于每一位任課教師來說都是非常重要的。
再次，針對新課標(biāo)中提出的好的意見和建議，我們要在日常的實(shí)際教學(xué)活動中去落實(shí)，而不要讓好的思路和觀點(diǎn)流于形式。大多數(shù)時(shí)候，我們的教學(xué)改革都是止于流言的。這就嚴(yán)重地阻礙了我們的教學(xué)改革進(jìn)程，而且在這個(gè)過程中我們的學(xué)生也很難得到新思想的熏陶，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。同時(shí)，如果我們的教師從入職以來都是在不斷地重復(fù)之前的各種教學(xué)模式和教學(xué)指導(dǎo)思想，那么，我想這種教師也很難得到很大的教學(xué)能力方面的提升。一屆屆的學(xué)生的思想、思維都在發(fā)生著變化，我們的教師也應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充新鮮的知識，形成新型的教學(xué)風(fēng)格，從而全面地提高我們的教學(xué)效率。針對高二年級的語文教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中，我們的教師就要善于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生帶著問題去思考文本、認(rèn)識文本，從而真正地理解文本。這對于我們每一位教師以及我們每一位學(xué)生來說都會有非常深遠(yuǎn)的影響。
最后，在新課標(biāo)實(shí)施的前提下開展高二年級的語文教學(xué)，我們的教師要認(rèn)識到學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主體地位，積極地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而最大限度地提高我們的課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)教師在日常的教學(xué)過程中一定要注意轉(zhuǎn)變自己的地位，要認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中主體地位，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面地提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來更多有益的幫助。這樣一來，我們的教師也就可以在整個(gè)高中語文教學(xué)過程中更加輕松、有效地開展教學(xué)活動了。
總體來說，在新課標(biāo)的前提下開展高二年級的語文教學(xué)活動需要我們的教師深入實(shí)際去探究新課標(biāo)的本質(zhì)與內(nèi)涵，并不斷地在日常的教學(xué)生涯中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)出更加高效的語文課堂，讓我們的學(xué)生對高二語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，這樣一來，我們的高二語文教學(xué)活動也就可以順利地取得更加優(yōu)異的成績了。與此同時(shí)，我們的教師在這個(gè)過程中還要善于運(yùn)用物質(zhì)以及精神手段去鼓勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而為我們的高中語文教學(xué)效率的提高帶來積極的幫助。而且，這對于培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力也會有很大的幫助。
摘 要：現(xiàn)代教學(xué)過程中，重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)，并且以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為具體目的。在開展小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師要對于自身理念進(jìn)行更新，并且深入的探索新教學(xué)方式。“三步教學(xué)法”作為一種有效的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。本文對于“三步教學(xué)法”在小學(xué)二年級語文教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。
關(guān)鍵詞：三步教學(xué)法 語文教學(xué) 運(yùn)用
1引言
在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師如何對于自身的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行良好的把握，制定出行之有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法是非常重要的。在小學(xué)的教學(xué)過程中，嚴(yán)抓課前預(yù)習(xí)、課中改進(jìn)以及課后作業(yè)三個(gè)階段來完成教學(xué)具有非常重要的意義，并且簡稱為“三步教學(xué)法”。下文對于“三步教學(xué)法”在小學(xué)二年級語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。
2課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)良好進(jìn)行的重要前提，也是幫助學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)知識的一個(gè)有效的對策。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，由于其年齡較小，對于課堂預(yù)習(xí)的認(rèn)識不足，僅僅人為課堂預(yù)習(xí)就是教師布置的讀課文、圈生字的任務(wù)，難以保證課前預(yù)習(xí)效果真正的達(dá)到。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并且真正的完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生對于教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有對于教材知識進(jìn)行合理的把握，才可以了解教材編寫者的編寫意圖，制定出符合學(xué)生實(shí)際需要的預(yù)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)中，要對于認(rèn)知的基礎(chǔ)進(jìn)行明確，并且了解教學(xué)重點(diǎn)，突出對于學(xué)生思考的引導(dǎo)。第二，要合理的確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，對于教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、拓展內(nèi)容進(jìn)行理清。第三，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，并且由淺入深的方式結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知過程與預(yù)習(xí)內(nèi)容相一致，進(jìn)而體會到語文知識的內(nèi)涵，提高語文教學(xué)的效果。第四，教師要對于預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行有效的修訂，并且通過不同教師之間的溝通、交流與研討，提高預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的精細(xì)度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)符合具體教學(xué)環(huán)境的預(yù)習(xí)學(xué)案。第五，要對于預(yù)習(xí)學(xué)案的格式進(jìn)行規(guī)范，制定統(tǒng)一的預(yù)習(xí)學(xué)案。教師對于預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)完成之后，要進(jìn)行統(tǒng)一的分發(fā)，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的目標(biāo)與綱領(lǐng)，然后上交給教師進(jìn)行批閱，進(jìn)而找出學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，針對于預(yù)習(xí)中的問題，對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高備課工作的合理性，提高課堂教學(xué)的順利開展，為“三步教學(xué)法”中第二步的課中改進(jìn)提供良好的基礎(chǔ)。
3課中改進(jìn)
課中改進(jìn)是“三步教學(xué)法”直接實(shí)施的重要階段，課中改進(jìn)的開展效果決定了“三步教學(xué)法”能否達(dá)到應(yīng)有的目的。筆者從預(yù)習(xí)展示、精講點(diǎn)撥以及拓展延伸三個(gè)方面來分析課中改進(jìn)開展過程中應(yīng)該注重的內(nèi)容。
第一，預(yù)習(xí)展示。在上課之前，教師要對于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。在對于生字預(yù)習(xí)展示的過程中，可以通過分組展示生字的讀音、記憶方法等，將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行明確的體現(xiàn)，教師針對于學(xué)生預(yù)習(xí)中所存在的問題，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)建議。在課堂朗讀時(shí)，教師要給予不同學(xué)生同樣的朗讀空間與參與范圍，讓學(xué)生獲得良好的參與成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)二年級的學(xué)生的年齡相對較低，自身具有強(qiáng)烈的表演欲望，只有在課堂教學(xué)中為學(xué)生安排良好的表現(xiàn)機(jī)會，才可以避免學(xué)生的負(fù)面厭學(xué)情緒。
第二，精講點(diǎn)撥。精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出教師教學(xué)水平，并且決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要一環(huán)。課堂講解中，教師要體現(xiàn)出“精”的理念。對于學(xué)生提出的疑問、難以理解的知識點(diǎn)以及教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行針對性的解決。在學(xué)生展示玩學(xué)習(xí)成果之后，教師要集中的對于學(xué)生的問題進(jìn)行講解，并且對于其中一些具有針對性與代表性的問題進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過程中的障礙。與此同時(shí)，教師還要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些較為困難的問題教師要進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，保證問題選擇難度的合理性。針對于一些學(xué)生能力范圍之外的問題，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的解決，給予學(xué)生主動挑戰(zhàn)問題的機(jī)會。對于一些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且結(jié)合特定的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，教師在學(xué)生主動思考之后再進(jìn)行講解，從而保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性，并且保證教師可以更好的掌握與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在對于人教版二年級語文下冊課文中《泉水》一課的教學(xué)中，由于小學(xué)二年級的學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解不夠深入，其注意力主要是集中在一些對于周邊事物的描寫上，而對于線路的問題不夠重視。教師針對于這種情況，可以設(shè)計(jì)一個(gè)泉水觀光的路線表，讓學(xué)生自主的對于路線、人物進(jìn)行填寫，通過對于表格的填寫，同步的完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，叫傳統(tǒng)的課文講述具有更好的效果，可以更加的讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。在針對于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師要通過創(chuàng)新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考與接受，進(jìn)而保證新時(shí)期教學(xué)工作的有效落實(shí)。
第三，拓展延伸。由于學(xué)生自身年齡與學(xué)習(xí)能力的限制，其預(yù)習(xí)過程中對于知識的掌握缺乏足夠的深度。教師在教學(xué)的過程中，要注重拓展延伸的應(yīng)用。通過拓展延伸可以有效的讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的思考能力。在進(jìn)行拓展延伸教學(xué)時(shí)，教師要合理選擇導(dǎo)入的題目，通過實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的思考。例如在對于二年級語文下冊課文中《我為你驕傲》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在學(xué)生了解課文主角誠實(shí)的品德之后，通過引入學(xué)生在實(shí)際生活中是否遇到過想嘔吐那個(gè)情況的問題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深入的進(jìn)行思考，對于語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華。
4課后作業(yè)
課后作業(yè)是“三步教學(xué)法”中最后一步，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查與鞏固的重要階段。教師要對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，避免問題死角的存在。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以通過限時(shí)作業(yè)的方式，讓學(xué)生當(dāng)堂來完成，通過對于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，進(jìn)而在下一節(jié)教學(xué)當(dāng)中，更好的應(yīng)用好“三步教學(xué)法”。
5結(jié)束語
本文對于“三步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，語文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定行之有效的教學(xué)策略，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動力。二年級小學(xué)生處于心智發(fā)育特殊階段，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)尤為重要。筆者從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，通過激勵性語言、激發(fā)想象力、作業(yè)多樣性等舉措，把語文課堂注入活力，讓學(xué)生彰顯出個(gè)性，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為學(xué)生人生成長奠基。
關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)生；興趣
語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性，做自己想做的，言自己想言。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：在二年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
一、有針對性、引導(dǎo)性、激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有感情地朗讀課文是二年級教學(xué)中提高閱讀興趣的重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)朗讀，有主動主動朗讀的愿望”的目標(biāo)，我在朗讀教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，形象性的描繪，扣人心弦的心理描寫，引人入勝的風(fēng)景展示，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)朗讀。有節(jié)奏地朗讀、不斷度、不唱讀是低年級朗讀教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生喜歡新鮮、喜歡展示的思維特征，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀時(shí)將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做喜歡的對象去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。課上，我經(jīng)常使用一些激發(fā)感情的、激勵性的語言。比如“你高興嗎？我們用朗讀來表達(dá)高興”，“你覺得這兒的風(fēng)景美嗎？讓我們來美美的讀一遍”。讓學(xué)生跟著作者的感情走，這樣，學(xué)生就會讀得有感情了。對于讀得好的同學(xué)，我會稱贊說：“你的聲音真好聽”，或者說：你讀的真有感情。對于讀的不太好的學(xué)生，我也會說：相信你好好努力，一定會讀得很好，很有感情，你是最棒的。諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
二、課文內(nèi)容情境的再現(xiàn)性，激發(fā)學(xué)生的想象力。
二年級的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《日月潭》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（教師范讀課文，學(xué)生看圖畫想像）同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？這些景點(diǎn)都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！這樣，就調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。緊接著，我又引導(dǎo)學(xué)生親眼去看看，并且要求學(xué)生找出你認(rèn)為寫的最好的地方，讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的景物。然后，請學(xué)生朗讀，并用自己的語言描繪景物，其余同學(xué)閉上眼睛想象。比如“湖面上飄著薄薄的霧”這一句，我叫學(xué)生用輕柔的、緩緩地語氣反復(fù)讀，直到讀出輕霧飄飛的感覺。在這樣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：輕紗、薄霧、星星、燈光、湖水中的倒影等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，鍛煉了學(xué)生的想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
三、作業(yè)多樣性，提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。
作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。可寫：寫出你最感動的話；寫出你最喜歡的詞語、句子；寫出你認(rèn)為最美詞語、句子；可讀：讀你喜歡的句子；讀你覺得最能打動別人的句子或段落；讀你讀的最好的文章?？煽矗嚎磩e人的字（寫的特別好的）；看別人讀書的口形、表情；看別人表演的動作。可操作：盡量讓學(xué)生用動作表演課文內(nèi)容、生字?？赏嫠＃鹤寣W(xué)生用猜謎語、講故事、分析字形、聯(lián)系情景展開想象記生字；利用畫畫、美術(shù)的形式理解課文。讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，把兒童的淘氣、焦急，菜花的金黃美麗用畫展示出來；還讓學(xué)生用動作表演捉蝴蝶。閉上眼睛，用鼻子聞菜花的香味，想象那一片美麗的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)了《找春天》，里面的句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”寫得非常好，我先教學(xué)生反復(fù)的讀，美美的讀。讀后，再讓學(xué)生仿寫，先引導(dǎo)在什么地方發(fā)現(xiàn)了春天，比如：草原、森林、高山、田野、花園、果園。然后，學(xué)生就開始寫，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)同學(xué)寫的特別好?，F(xiàn)摘抄兩句：他在草原上奔跑；在樹林里捉迷藏；在桃花、杏花枝頭上跳舞；在河水、小溪邊玩耍……我驚奇的發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生居然會寫得這么好，我一定要大加表揚(yáng)。我在班上讀后，再讓學(xué)生輪讀，并親切地叫他“小詩人”。這樣，就更加激發(fā)了學(xué)生讀書、寫小練筆的興趣。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比绻處熢儆美嫌^念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的雪景來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對每月評價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，學(xué)生問：“難忘的一天是指那一天？”在初讀課文后學(xué)生又問：“這一天為什么令“我”難忘？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
摘 要：將小學(xué)二年級語文教學(xué)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)二年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣
二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，注意力集中時(shí)間短，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與快樂的學(xué)習(xí)方式。教師的教與學(xué)生的學(xué)，要通過交往互動，點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。所以，采用適用的激趣方法是一個(gè)關(guān)鍵，它能起到事半功倍的效果。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我覺得這以下這幾種方法比較適用。
一、氣氛激趣
創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，采用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛。如，上語文三冊中的《美麗的丹頂鶴》時(shí)，就先讓學(xué)生從猜謎語入手，丹頂鶴到底美不美？學(xué)生的興趣來了，注意力就集中。思維也就隨著老師的引導(dǎo)拓展了。
二、故事激趣
為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，可以營造教學(xué)情景，結(jié)合課文內(nèi)容講故事。如，上語文三冊《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，為了讓學(xué)生理解梅蘭芳是男扮女裝，先給學(xué)生講講故事，通過生動有趣的故事，讓學(xué)生懂得梅蘭芳是如何刻苦學(xué)習(xí)京劇表演藝術(shù)的。在完成識字任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一門藝術(shù)需要付出的努力。激勵學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)梅蘭芳的刻苦努力。同時(shí)，教師可以利用自己搜集到的關(guān)于梅蘭芳的其他故事，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的外延，完成知識的拓展，開闊學(xué)生的視野。
三、猜謎激趣
在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師編的字謎猜一猜，
如（1）十八口（杏）
（2）口十八（呆）
（3）口中有十八（困）
如果小學(xué)生懂得一些編字謎的學(xué)習(xí)方法后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)自己進(jìn)行編寫，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解編字謎。學(xué)生通過自己動腦聯(lián)想，可以加深對生字的記憶，同時(shí)很快提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，紛紛學(xué)著編：
（1）一只狗，真少有，頭尾都有口（器）
（2）此木可以燒（柴）
（3）水大好發(fā)電（淹）
（4）禾苗的家（稼）
（5）在家玩火有禍（災(zāi)）
（6）山倒在火上（靈）
（7）手拿戶口本（護(hù)）
四、競賽激趣
學(xué)生年紀(jì)小，好勝心強(qiáng)，在課堂上安排一些競賽活動，如：讀書比賽、朗讀比賽、寫字比賽、背誦比賽等等?！氨纫槐龋凑l做得又對又快”；有時(shí)是小組比賽；有時(shí)是男女生比賽，對比賽優(yōu)勝者及時(shí)鼓勵表揚(yáng)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的競頭就會更足了，學(xué)習(xí)興趣就會更濃。對于那些做得差的同學(xué)，首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚(yáng)他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。讓每個(gè)人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當(dāng)學(xué)生的知識一點(diǎn)點(diǎn)增長的時(shí)候，自信心也一步步增強(qiáng)了。
五、樹立大語文觀念
科學(xué)運(yùn)用童話將小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象――回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。還可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。
六、品讀經(jīng)典，明理踐行
為弘揚(yáng)中華文化，傳承民族精神，班里開展了“品讀經(jīng)典 明理踐行”國學(xué)課觀摩活動。在教學(xué)中以及自習(xí)時(shí)間等，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等，以學(xué)生喜聞樂見的授課形式，將原本課文中比較深奧的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的道理淺顯化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心的推敲，針對每一節(jié)課件步驟進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為教師課堂教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。在課堂活動中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)定特有的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，從中明白了從小應(yīng)該立下遠(yuǎn)大的理想，在學(xué)習(xí)中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取有益的學(xué)習(xí)方法，從而最終才能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。在課后抓課文空白點(diǎn)設(shè)計(jì)有效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于文本又突破文本，抓課文空白點(diǎn)，讓語文走入學(xué)生的生活世界，作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出“教學(xué)做”合一的最佳境界。今后，教師要在教學(xué)中注重作業(yè)設(shè)計(jì)，將受到的啟發(fā)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。
（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
摘 要：進(jìn)入二年級，學(xué)生都掌握了一定的詞匯量，在二年級的語文教學(xué)中，會增加學(xué)生看圖寫畫、閱讀理解等內(nèi)容。以人教版小學(xué)二年級語文教材及相關(guān)理論研究為指導(dǎo)，進(jìn)行課內(nèi)挖掘教材上的知識內(nèi)容，課外增加相關(guān)書籍的閱讀和一句話作文寫作，增加學(xué)生詞匯量及知識點(diǎn)的掌握，在豐富學(xué)生想象力的同時(shí)，也提升了表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；教學(xué)實(shí)踐；閱讀理解；一句話作文
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，進(jìn)入二年級后，語文教學(xué)已從組詞造句向更深層次遞進(jìn)了一步。日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試采取了“說好一句話”“讀好一本書”“寫好一句話”等教學(xué)活動，通過課本教材知識的鞏固和掌握，增加課外閱讀練習(xí)，使學(xué)生在短文閱讀理解、語言表達(dá)等方面得到了顯著的提高。
一、說好一句話
小學(xué)低段的課本內(nèi)容，大多簡單易懂，篇幅較短。在日常教學(xué)中，我們首先針對有的學(xué)生不愛表達(dá)，語言能力較弱的現(xiàn)象，以課本教材為主，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了實(shí)踐。在課堂上，除了要完成書寫的練習(xí)之外，添加了講故事、說新聞、談趣事等小環(huán)節(jié)，每節(jié)課選一兩名學(xué)生上臺，講講他們看到的聽到的新聞，或者自己編個(gè)小故事等等。通過這些形式，培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并提高了他們說好一句話的能力。不怕學(xué)生說不好，就怕不說，經(jīng)過這樣長期的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都取得了優(yōu)異于沒有參加此項(xiàng)活動學(xué)生的成績。
二、讀好一本書
除了在學(xué)習(xí)好課本上的知識后，還要積極拓展課外的知識內(nèi)容，讓學(xué)生多讀報(bào)紙、多讀課外書，從而提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，拓展知識層面。
閱讀理解，也就是閱讀得多了，學(xué)習(xí)得多了，才能更好地理
解。讀非多讀不能達(dá)意也。只要認(rèn)真地去讀一本書，不管是經(jīng)典書籍，還是一般書籍，讀得多了，理解自然越深。
三、寫好一句話
既要學(xué)會說，還要學(xué)會寫。二年級學(xué)生從一句話作文開始，要逐步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和文字的掌握能力。剛開始學(xué)，可能寫的言語很幼稚，句子也不完整，意思表達(dá)得也不準(zhǔn)確，或者寫在紙上的最后只有一句話。這些都不要緊，只要他肯寫，只要他能寫，就是走向了成功的第一步。
語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)日積月累的過程，多讀多寫多練，才能夠取得優(yōu)異的成績。
（作者單位 四川省宜賓市翠屏區(qū)邱場鄉(xiāng)新中小學(xué)）
