時間：2022-04-12 03:20:51
序論：在您撰寫小學(xué)語文教育教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各領(lǐng)域之間相互聯(lián)系和融合不斷增強(qiáng)，教育與科技的結(jié)合更密不可分。筆者從以下幾個層面淺論多媒體手段在小學(xué)語文教育教學(xué)中的作用。
一、利用多媒體手段可極大地促進(jìn)小學(xué)語文課的功能
語文科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在一個人的全面發(fā)展進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著智育和德育等諸多的功能。語文學(xué)科作為漢語言母語學(xué)科，內(nèi)容博大精深，豐富多彩，包融了我國上下五千年悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長。一個人要成長為全面發(fā)展的人才，必須從中不斷吸取“養(yǎng)分”，接受它的熏陶。因此，小學(xué)語文課程的設(shè)置就會體現(xiàn)這一文化特質(zhì)，傳承其優(yōu)秀傳統(tǒng)。如何在這樣博大精深的文化體系中吸取養(yǎng)分，促進(jìn)人的智育和德育發(fā)展呢？古人以“懸梁刺股”孜孜不倦的精神，以求“學(xué)富五車”或“書讀萬卷，下神有神”境界。但是一個人的精力是有限的，不可能窮盡浩瀚的文化寶庫，讀書破萬卷的教育方式顯然是不合時宜的。那么怎樣既能吸取中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又能達(dá)到“減負(fù)”效果，實現(xiàn)學(xué)生的智育和德育發(fā)展呢？這就得依靠多媒體手段來實現(xiàn)。在語文課堂上采用多媒體手段可實現(xiàn)大跨度的時空教育，可融匯古今，豐富課堂內(nèi)容，豐富和開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)智育、德育的長足發(fā)展。例如，我在上人教版小學(xué)語文四年級課文《小英雄雨來》時，利用多媒體手段將我國春秋戰(zhàn)國時期著名愛國詩人屈原的愛國故事、南宋時期的抗金名將岳飛、英勇不屈的劉胡蘭以及機(jī)智勇敢的王二小等人物素材串聯(lián)起來教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，效果非常好。這就現(xiàn)了在智育的同時進(jìn)行德育，很好地完成了語文課的育人功能，從而較好地提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體手段，可極大提高素質(zhì)教育的質(zhì)量
素質(zhì)教育是注重形成健全的個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)等。而在素質(zhì)諸要素中，創(chuàng)新能力素質(zhì)顯得尤為重要。融合多媒體技術(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的極佳途徑。如何利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？以多媒體手段在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用為例，我在教授小學(xué)語文《鯨》一文時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行了分析、處理，并且大量補(bǔ)充鯨的其他知識，然后以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生開拓了視野，對鯨的知識了解得更多。這就是將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段來跨越時空的界限。不僅大大地提高了素質(zhì)教育的水平，而且還實現(xiàn)了提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹诋?dāng)代素質(zhì)教育的大背景下，多媒體教學(xué)手段融合于教學(xué)，將會大大促進(jìn)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的身心健康成長。在教學(xué)中綜合運用多媒體手段，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化以聲感、形感、色感、動感，直接刺激學(xué)生的感官，將能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教學(xué)《荷花》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。我融合了多媒體的教學(xué)手段：導(dǎo)入新課用插圖，學(xué)文時借助投影，朗讀時輔以錄音機(jī)，通過這些媒體的綜合運用使學(xué)生體會到荷花靜中有動，動中有靜的美感，進(jìn)而再播放荷花錄像，使學(xué)生腦海中的那份美感更加動人、清晰。這樣循序漸進(jìn)，引人入勝，再輔之一些學(xué)生的看、聽、說、讀、寫、想的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極佳，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、利用多媒體手段，能使教學(xué)更直觀、更完善
所謂直觀教學(xué)，就是采用和借助實物、圖片模型、標(biāo)本、動作、語言和電教教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)。多媒體教學(xué)最大的特點就在于形象直觀，給人一種身臨其境的感覺。例如，在教授《荷花》一課時，我就有目的地進(jìn)行了兩次的畫面播放：第一次播放的是荷花姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生盡情地欣賞了荷花未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂地朗讀中弄明白為什么荷花“可以看作是一大幅活的畫”的道理，并體會了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次播放的畫面是“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”。此時，老師的穿插點撥配以學(xué)生合理的想象，學(xué)生很快地就能體會到作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化。進(jìn)而感嘆“滿池的荷花實在太美了！”教學(xué)難點不攻自破。在此基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵加以總結(jié)，歸納突破重難點的方法技巧，完善老師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的時代，正在深刻地影響我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。利用多媒體教學(xué)手段提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，是時代的需求，是教育發(fā)展的需要，在小學(xué)語文課堂中融合多媒體信息技術(shù)才更有推動力去完善教育教學(xué)改革，去取得輝煌的成果。
摘要：語文教育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的的口語表達(dá)能力以及書面語言的運用能力，因此，小學(xué)語文教師必須具備良好的讀寫能力，將讀寫結(jié)合在一起運用到語文實際教學(xué)中。本文首先簡述小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了相關(guān)具體的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；讀寫結(jié)合
引言
在小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程中，閱讀和寫作語文核心教學(xué)體系中的最重要的兩大知識內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
一、目前我國小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀
（一）教師對文本解讀淺顯
在教學(xué)中，教師對文本的解讀比較淺顯，極易造成許多問題。在實際教學(xué)中，大部分小學(xué)教師一般都根據(jù)參考書去解讀文本，不從學(xué)生的角度去細(xì)研文本。有的教師不能獨立解讀文本，要在參考書，網(wǎng)絡(luò)的幫助下，才能解讀文本。當(dāng)文本不能被教師深入解讀，那么教師就不能正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本。最終導(dǎo)致讀寫結(jié)合的無法實現(xiàn)。
（二）不重視學(xué)生的個性化閱讀
要想實現(xiàn)讀寫結(jié)合，重視學(xué)生的個性化閱讀是很重要的。在語文教學(xué)中，教師往往以自己的理解和思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就缺少了自主學(xué)習(xí)和自主思考的機(jī)會。對于學(xué)生來說，個性化的閱讀文本是用自己的方式去學(xué)習(xí)、去理解、去思考文本，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合。通過讀寫結(jié)合的方式，可以實現(xiàn)學(xué)生與文本的交流和對話，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受文字帶來的樂趣。但是，當(dāng)下大部分教師尚未重視起學(xué)生的個體差異，進(jìn)而很少運用個性化閱讀的方式要求學(xué)生。
（三）無必要的活動太多
在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師會設(shè)計很多活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些有趣新奇的活動是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，可同時原本教學(xué)的意義被忽視了。在課堂中，僅40分鐘的時間被多種多樣的活動所分割，課堂變成了舞臺，失去了原本的教學(xué)意義。這樣的活動取代了原本的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生無法實現(xiàn)讀寫結(jié)合。
二、從精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫作
小學(xué)語文教材上的課文都是由教育教學(xué)專家、教授精心選擇安排的，都是非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章。這些文章中的用詞非常的優(yōu)美并且準(zhǔn)確，句式也非常的豐富。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫作的第一手最好的材料，小學(xué)語文教師要充分地利用教材文章中的內(nèi)容，教會學(xué)生文章的基本知識、技巧，讓學(xué)生學(xué)會欣賞這些優(yōu)美的句子，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進(jìn)行教學(xué)。
（一）充分掌握和運用基礎(chǔ)知識
教師在講解每篇文章時，針對閱讀的基礎(chǔ)，不可避免地要講解每篇文章的重點詞句。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語或句式，并且教會學(xué)生掌握該詞語或句式，逐漸做到靈活自如地運用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時，不斷地積累各種優(yōu)美的詞語以及各種類型的句式，再加以練習(xí)，做到靈活運用。例如，教師在講解的課文中有描寫樹葉落下時，要讓學(xué)生體會文章中使用的形容詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學(xué)生使用這些形容詞或比喻去造句。當(dāng)學(xué)生在寫作時，需要寫到相關(guān)的事物時，就可以運用自如了。
（二）準(zhǔn)確運用標(biāo)點符號
標(biāo)點符號在寫作中準(zhǔn)確的運用，是每位學(xué)生都比較頭疼的問題。用錯標(biāo)點符號常常會使整個句子的意思都改變。標(biāo)點符號過少，句子太長，讀起來又常常讓人喘不過氣來。所以，教師在教授學(xué)生課文中的經(jīng)典句子時，要讓學(xué)生不斷地品味句子中標(biāo)點的使用。要教會學(xué)生如何斷句，如何使用各種標(biāo)點符號。要安排學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生使用得不對，教師要及時加以糾正，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運用為止。
（三）用經(jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生
在課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落，讀寫結(jié)合。例如經(jīng)典課文《富饒的西沙群島》第四段，雖然這段話只有4句話，第一句總寫了西沙群島魚很多，然后介紹各種各樣的魚。這種先總的介紹再分別具體介紹的方法對于剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，筆者讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)剬@一段的感受，并指出寫得好的地方。有的學(xué)生說：“用上了‘有的……有的……還有的……’的句式，讓我們覺得魚確實很多。”有的學(xué)生說：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺魚的樣子就在我們面前?！庇谑枪P者趁熱打鐵：“現(xiàn)在我也想請你們來試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們學(xué)校中亭里的小菊花，請同學(xué)們進(jìn)校門注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以‘小菊花盛開了，多么美麗呀！’為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說?！睂W(xué)生有例子參照，模仿效果非常好，把這些小菊花寫得非常生動美麗。通過練習(xí)，總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在學(xué)生的心中“生了根”，作文難關(guān)不攻自破。
（四）引導(dǎo)學(xué)生思考，把自己的想法寫出來
在小學(xué)語文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過事物的某些特點以比喻做人的道理。平時，教師也可以多與學(xué)生交流，在交流的過程中，教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物，思考從中領(lǐng)悟的感受，指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟感想通過文字寫出來。
三、加大學(xué)生課外閱讀量，提高讀寫能力
課外閱讀與寫作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的“采蜜本”上，一定要堅持一邊閱讀，一邊做筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生獲取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，W生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂⑺x的書與生活中所感受到的、獲取到的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。
結(jié)語
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運用到作文中去，通過運用反過來又能加深學(xué)生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。
摘要：小學(xué)語文學(xué)科以其先天的人文精神和生命意識成為對小學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要資源。小學(xué)語文教育教學(xué)有著自身獨特的教學(xué)方式，這也保證了我國小學(xué)語文教育教學(xué)任務(wù)的完成，對我國小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；研究
小學(xué)教育對于一個人的成長至關(guān)重要，小學(xué)教育也對一個人的性格形成有著很深的影響。小學(xué)語文教學(xué)，是孩子思想和意識成長的關(guān)鍵時期，課堂上的創(chuàng)新，教學(xué)上的創(chuàng)意，給孩子注入鮮活的教學(xué)理念，茁壯孩子的精神和魂靈。
一、 激勵教育 回歸生活實際
新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。讓知識回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。
父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時期孩子們的知識基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識廣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，讓所講的語文知識富有情感和節(jié)奏感同時努力地為學(xué)生提供主動求知的材料，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中復(fù)習(xí)語文，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。
語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動人的效果。有效的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學(xué)中，要達(dá)到民主、平等的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂的地位，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人。
二、教師要發(fā)揮導(dǎo)評作用
作為一名教師，我們要對學(xué)生公平相待，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。在學(xué)生評價的過程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向，點撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)他們主動發(fā)展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應(yīng)該主動和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)M行：①初讀課文，重在評價正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評價情感度，使學(xué)生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學(xué)完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評價，讓學(xué)生明白不同階段有不同的評價要求。對學(xué)生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵。
三、創(chuàng)設(shè)情境激趣
認(rèn)真抓好語文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮語文課堂教學(xué)在德育中的作用。語文教學(xué)對小學(xué)生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在語文教師的備課與上課這兩個環(huán)節(jié)上，并且也通過這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的提問是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有疑問，在渴望答案中學(xué)習(xí)。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學(xué)生的身心特點、發(fā)展特點和可接受程度，采取小學(xué)生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學(xué)，最好是通過實踐教學(xué)，設(shè)置一些德育場景，鼓勵小學(xué)生參與，使小學(xué)生在實踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的時機(jī)。德育目標(biāo)和內(nèi)容的契合性，決定了在語文教學(xué)中需要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵。這也是小學(xué)語文教學(xué)德育功能的實現(xiàn)過程。
四、大語文教育觀尊重學(xué)生個性
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學(xué)生的閱讀、實踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、在學(xué)生初步感知某一學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，由教師或者由教師與學(xué)生的問答交談，運用簡明扼要的語言，把這一學(xué)習(xí)方法的精神實質(zhì)提煉出來，使學(xué)生能抓得住，享受審美樂趣。
教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機(jī)會，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，要讓學(xué)生在一個自由的天地里，充分展示他們的才華。使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。通過教師一次一次范讀，讓學(xué)生不斷體會如何根據(jù)不同句子去把它們的語氣與感情讀出來，這樣就能使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下，學(xué)會有表情地朗讀。在生活中自學(xué)，懂得課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，朗讀也好，背誦也好，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時動筆的習(xí)慣，尤其課外閱讀更是如此！這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。
我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理使用課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對小學(xué)語文的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重小學(xué)語文知識與實際的聯(lián)系，注重小學(xué)語文的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
教育教學(xué)就應(yīng)該著力于學(xué)生的技能提高、知識積累、情感熏陶，既要注意學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，更要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，相信隨著教育改革的不斷深入，新的教育理論和教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂，有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。無論你采用哪種方法，都要結(jié)合學(xué)生的心理特點，按照新課目標(biāo)去做，學(xué)生就會有興趣有學(xué)習(xí)的動力。因此，提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的道路一定越走越寬闊。
摘要：小學(xué)教育教學(xué)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，對學(xué)生的成長起著很大的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)將圖片、文字、動畫等結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，很好地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識。本文就小學(xué)語文中多媒體教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性
多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂，將它合理的運用于小學(xué)語文教學(xué)中，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生見聞，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。但如果運用不當(dāng)，直接呈現(xiàn)，局限預(yù)設(shè)，不求實效，為用而用，花里胡哨，就會限制學(xué)生思維，僵化課堂，喧賓奪主。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突，遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學(xué)，講求實效，避免"形式主義"，注重學(xué)科特點，切勿"喧賓奪主"。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，為小學(xué)語文教學(xué)添光增彩。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力
興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對語文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一個比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時候，這些學(xué)生就會展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學(xué)階段，每個人的可塑性都是比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時候喜歡問為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思S，就能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動、直觀的教學(xué)畫面，吸引了學(xué)生的注意力，給語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個好的氛圍。但是，作為語文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過分依賴多媒體就會適得其反。教師成了信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)"反客為主"，這點在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的時候尤其要注意。
2.避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突
小學(xué)語文教學(xué)重視在閱讀過程中喚起以往的情感體驗，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗，從而完成對文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗。而在多媒體教學(xué)中，部分教師則將文本中的景物、人物乃至故事情節(jié)的發(fā)展過程都一一呈現(xiàn)給學(xué)生。固然，學(xué)生是得到了直觀的感受，但學(xué)生對人、物、景的印象都固定在了某個特定的人、物、景上，自身的創(chuàng)造性形象思維就遭到了扼殺。這就是為什么有人反對看電視、電影等視頻而提倡多讀書的原因，視頻形象容易引發(fā)人的惰性，總在扼殺人的想象力，只有在文本的閱讀中才能積極有效地拓展人的想象空間。
一位教師在執(zhí)教公開課《九寨溝》中，學(xué)生還沒有細(xì)細(xì)地朗讀課文，教師就匆匆出示了九寨溝的山水畫面。扼殺了學(xué)生想象力，學(xué)生根本不會再去作其他豐富的想象，哪里還有什么"一千個讀者心中的九寨溝"？
3.遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學(xué)
多媒體雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便與好處，但我們也要清楚的認(rèn)識到多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，切莫過分地夸大它的作用。在實際的課堂教學(xué)中對多媒體的運用一定要遵循有效性、整合性、個性化三原則。
有效性原則：多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點和難點，無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件中出現(xiàn)，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。
整合性原則：整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益。系統(tǒng)論的代表人物貝塔朗菲認(rèn)為："系統(tǒng)是相互作用的諸要素的復(fù)合體"，"是相互間具有有機(jī)聯(lián)系的組成部分結(jié)合起來的能夠完成特定功能的整體。"[6]（p89）整合性原則就是要把多媒體教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，把它看成一個完整的系統(tǒng)，科學(xué)地分析該教學(xué)手段與教學(xué)效果之間的關(guān)系，要擺正教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，教學(xué)方式只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，只有這樣，才能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使它們在整個教學(xué)過程中保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，取得最佳效果。
個性原則：美學(xué)上有個著名的理論：一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。
說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。同樣，不同的班級，學(xué)生的水平和能力是有差別的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的期望之間也是有差別的，要承認(rèn)這差別，在教學(xué)過程中重視這些差別。對隨機(jī)性大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)減少多媒體的使用，要與學(xué)生在共同感知的基礎(chǔ)上共同得到答案，而不是用事先設(shè)計好的答案粗暴對待課堂反饋，這既是對學(xué)生課堂勞動的承認(rèn)和尊重，也是符合教學(xué)規(guī)律的。
4.突破時空限制，展現(xiàn)可感形象
在小學(xué)語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對比較遙遠(yuǎn)，還有的受到時間和時空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難對課文中的事物有個相對直觀的感受。在小學(xué)語文教學(xué)中，引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。
比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時候，小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對于小學(xué)生來說，尤其是那些沒見過蒲公英的學(xué)生來說就比較難理解，這時，老師就可以用多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現(xiàn)了"情景教學(xué)再現(xiàn)"，讓學(xué)生很容易理解課文中所要表達(dá)的主旨。破解了教學(xué)中的難點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學(xué)課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質(zhì)效果，結(jié)果就在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了教學(xué)主題。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走向小學(xué)語文課堂，走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時展的需要。作為小學(xué)語文教育工作者，要勇敢地突破教學(xué)中的重點和難點，不斷提升自己的工作能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，切實提高教學(xué)成效。
【摘 要】作為一門工具性的學(xué)科，語文對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及思維能力具有重要作用，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，作為啟蒙階段的重要學(xué)科，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出其提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。本文主要研究小學(xué)語文課程的基本理念，以及分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點，相應(yīng)地提出小學(xué)語文教育教學(xué)對策，旨在推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)；對策
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于小學(xué)語文教學(xué)提出全新要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式。在語文課程講授的過程中，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性與主動性，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力等，奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神與能力的學(xué)生。
一、小學(xué)語文課程的基本理念
1. 重視小學(xué)語文的思維方法
小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，其中，小學(xué)語文的思維具有多種特點，如基礎(chǔ)性、理論性以及綜合性等，而小學(xué)語文的思維結(jié)構(gòu)由思維內(nèi)容、思維形式、思維方法以及思維品格等多個方面構(gòu)成。其中，思維形式具體表現(xiàn)為以下三種形式，第一，邏輯思維；第二，形象思維；第三，自覺思維。一般而言，思維方式需要通過以下六個步驟進(jìn)行：觀察、分類、比較、分析、整理、概括等，思維品格則成為判斷學(xué)生的思維是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，具體而言，表現(xiàn)為思維的批判性、廣泛性、靈活性以及創(chuàng)新性。
2. 應(yīng)用小學(xué)語文的意識
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，對于小學(xué)語文的應(yīng)用能力提出更高的要求，這里說強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用指的是在分析問題、思考問題以及解決問題的過程中運用所學(xué)的語文知識。新版教材與舊版教材都相應(yīng)地配有主題框架，然而，隨著時代的發(fā)展與變遷，舊版中的大部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在較大的脫節(jié)，加大小學(xué)生的理解難度。因此，應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從實際的現(xiàn)實生活出發(fā)，修改與編訂教材內(nèi)容，適當(dāng)在語文教材中添加應(yīng)用部分，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、主動的思考與探究。為此，教師應(yīng)重視對學(xué)生的啟發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考，而后提出相關(guān)的問題，帶著疑問尋找答案。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點
1. 突出人文內(nèi)涵
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在課程設(shè)置方面不同于傳統(tǒng)教材，更加重視比較與分析自然類知識與語文課程。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課程提高對人文方面的重視，重視弘揚與中國民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，尊重與理解各國的民族文化，汲取人類的精神文明成果。除此之外，在語文課程中適當(dāng)?shù)靥砑由鷦拥?、形象的、富有主觀色彩的內(nèi)容，這就需要教師充分地尊重與理解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立起良好的情感聯(lián)系。
2. 突出教育實踐性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)提高對實踐性的重視，這就需要教師在開展實際的語文教學(xué)過程中，重視加強(qiáng)對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在良好的語言環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)汲取中國傳統(tǒng)文化的精髓，豐富自己的文化底蘊(yùn)，這就需要學(xué)生在語文教學(xué)課堂之外，廣泛地涉獵與閱讀大量的語文材料，在實踐中總結(jié)與提煉語文技巧以及規(guī)律。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的“灌輸式”的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生豐富的語文知識的同時，應(yīng)當(dāng)重視開展多種形式的語文實踐活動，全面地提高學(xué)生的語文能力。
三、新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)對策
1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)開始之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力等，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點認(rèn)真地備好課，從而在課堂上取得引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主積極思考的效果，讓學(xué)生在自主探索過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、大膽提問，從而活躍整個語文課堂教學(xué)的氣氛。
例如：教師在講授《蘑菇該獎給誰》這一文章的過程中，通過電教方式的應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合生活實際自行討論在兔子、烏龜以及駿馬中，哪個動物跑得更快，緊接著讓駿馬與小兔子進(jìn)行賽跑，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，這個時候由兔媽媽手拿著蘑菇，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“大蘑菇應(yīng)當(dāng)獎勵給誰”，讓學(xué)生帶著興趣尋找答案，從而得出多種形式豐富的答案。
2. 巧抓語文教學(xué)的契機(jī)
據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，教師巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至語文課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生踴躍地回答問題，形成各抒己見、暢所欲言的局面。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視把握好教學(xué)契機(jī)，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。比如，首先，在學(xué)生初次讀完語文課文之后，內(nèi)心將會存有困惑與疑問，教師應(yīng)當(dāng)引發(fā)出學(xué)生提問，對于活躍課堂具有重要作用；其次，教師應(yīng)當(dāng)及時地肯定學(xué)生點滴的成就，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)過程中；再次，當(dāng)學(xué)生就某個問題存在分歧時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，展開熱烈的討論或者辯論；最后，在確保學(xué)生基本上把握整個語文教學(xué)內(nèi)容后，教師則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加強(qiáng)對知識的鞏固。
3. 規(guī)范教師的板書與語言
教師規(guī)范化的教學(xué)板書，對于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果發(fā)揮著巨大的作用。因此，教應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范自身的板書書寫。對于低年級的學(xué)生而言，要力求保證板書的美觀、公正與準(zhǔn)確；對于高年級的學(xué)生而言，則需要確保板書能夠簡潔明了、提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識到語文知識。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)格外注意自己的教學(xué)用語，不僅要清晰明了，而且要富有親和力，避免使用重復(fù)、唆的用語。教師還需要注意所提出的問題，避免學(xué)生無法找到問題的切入點。在語文課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)財U(kuò)展課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以增加學(xué)生的知識儲備量，豐富學(xué)生的精神世界。
為此，教師應(yīng)當(dāng)提供有利的課外閱讀條件，幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。首先，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，活躍語文教學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生營造出生動有趣的教學(xué)氛圍。除此之外，在開展具體的語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾油卣规溄硬糠?，從而豐富學(xué)生的知識儲備。與此同時，教師可以在班級里設(shè)立小型的圖書角，集合學(xué)生所擁有的圖書書籍，有利于增加閱讀的資源。同時，為了加強(qiáng)對圖書角的管理，可以組織學(xué)生構(gòu)建管理小組，保障圖書角的圖書借閱活動有序地進(jìn)行。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生擁有充足的閱讀時間。因此，教師可以適當(dāng)?shù)販p少重復(fù)性質(zhì)的抄寫工作，合理地布置作業(yè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障學(xué)生擁有充足的時間進(jìn)行課外閱讀。
綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于小學(xué)語文教學(xué)提出全新要求，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取多種教學(xué)形式，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與此同時，在豐富語文教學(xué)課堂的同時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語文學(xué)習(xí)的方式，并結(jié)合自身的特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，推動與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。
【摘要】近年來，隨著新課標(biāo)改革的逐步推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注素質(zhì)教育，而小學(xué)的語文教育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更應(yīng)該得到學(xué)校充分的思考和廣泛的注意。其中，提高課堂教學(xué)的實效性非常關(guān)鍵，下文從小學(xué)語文教育提高教學(xué)實效性的意義分析入手，研究實效性提高的具體策略，幫助推進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育教學(xué)實效性研究
小學(xué)語文教育的教學(xué)實效性是指小學(xué)語文教師在課堂上所教授的知識內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用，帶動學(xué)生情感上的升華，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語文教育教學(xué)實效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校必須高度重視這一問題，為提高教學(xué)努力奮斗。
一、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實效性的意義研究
1、提升實效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點，發(fā)表自己的意見
文字是人們在日常生活中接受信息，表達(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實際生活，在小學(xué)的語文教育中，它可以幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識，同時教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語言知識表達(dá)自己，接受信息，提高實效性就顯得非常重要。
2、提升實效性有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度
小學(xué)語文課本的知識都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語文書本與實際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對生活，提高解決困難的能力。
二、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實效性的具體策略
通過上述分析的小學(xué)語文教學(xué)實效性的重要意義，我們了解到提高實效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實效性
所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實踐，形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語言詞匯的積累，提高實效性。
2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實效性的提高
要想學(xué)好語文，首先需要學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)實效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動性的提高，也是教學(xué)實效性提高的重要表現(xiàn)。
3、在小W語文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)散學(xué)生思維
推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實效性的提高，最重要的一點就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書本知識，通過多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實效性。
三、小結(jié)
總而言之，作為基礎(chǔ)教育的一部分，小學(xué)語文在教學(xué)過程中必須保證質(zhì)量，當(dāng)然提高教學(xué)的實效性并不能一蹴而就，教師們要不斷研究和探索，通過營造語文課堂的良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散等各個途徑不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)實效性的提高。
【摘要】近年來，隨著新課標(biāo)改革的逐步推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注素質(zhì)教育，而小學(xué)的語文教育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更應(yīng)該得到學(xué)校充分的思考和廣泛的注意。其中，提高課堂教學(xué)的實效性非常關(guān)鍵，下文從小學(xué)語文教育提高教學(xué)實效性的意義分析入手，研究實效性提高的具體策略，幫助推進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞小學(xué)語文教育教學(xué)實效性興趣
小學(xué)語文教育的教學(xué)實效性是指小學(xué)語文教師在課堂上所教授的知識內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用，帶動學(xué)生情感上的升華，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語文教育教學(xué)實效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校必須高度重視這一問題，為提高教學(xué)努力奮斗。
一、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實效性的意義研究
1、提升實效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點，發(fā)表自己的意見
文字是人們在日常生活中接受信息，表達(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實際生活，在小學(xué)的語文教育中，它可以幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識，同時教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語言知識表達(dá)自己，接受信息，提高實效性就顯得非常重要。
2、提升實效性有助于W生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度
小學(xué)語文課本的知識都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語文書本與實際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對生活，提高解決困難的能力。
二、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實效性的具體策略
通過上述分析的小學(xué)語文教學(xué)實效性的重要意義，我們了解到提高實效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實效性
所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實踐，形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語言詞匯的積累，提高實效性。
比如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之時，課伊始，老師可以懸疑情境教學(xué)形式，用多媒體播放飛機(jī)快速飛行的視頻，給學(xué)生提出問題：“飛機(jī)為什么會飛？飛機(jī)是怎樣發(fā)明出來的？”此問題提出后，學(xué)生們都產(chǎn)生了非常強(qiáng)的好奇心，這時老師可以因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀之中，使學(xué)生全身心的投入到閱讀之中，努力的進(jìn)行探究，最終得到答案。通過懸疑情境教學(xué)形式，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識的價值與意義，真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文知識的積極性，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與解決問題的能力不斷提高，自然教學(xué)的實效性會不斷提高。
2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實效性的提高
要想學(xué)好語文，首先需要學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)實效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動性的提高，也是教學(xué)實效性提高的重要表現(xiàn)。
3、在小學(xué)語文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)散學(xué)生思維
推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實效性的提高，最重要的一點就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書本知識，通過多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實效性。
比如在學(xué)習(xí)《漁歌子》這首詩之時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文標(biāo)題，可以看出標(biāo)題表達(dá)出來的意境非常悠閑和美好；之后讓學(xué)生們在自主的去朗讀此詩，進(jìn)行提問：你從哪里看出了其悠閑的意境？當(dāng)學(xué)生回答之時，不用按照詩句的順序，但是每找出一點，必須說出自己的理由，之后師生一起參與到評價之中，看哪個學(xué)生尋找的最完整且最準(zhǔn)確。在此過程中的尋找、表達(dá)與評價，實際上都融入了學(xué)生的情感與熱情，自然會體會到作者獨特的感受。再問：你又從哪里看出了此詩的美好？引導(dǎo)學(xué)生在詩中找出關(guān)鍵的字、詞及句子，使學(xué)生身臨其境的感受田園生活的美好。能夠讀懂此詩、便能夠感受此詩描繪的景物，感受作者動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的境界。最后，還要組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來表達(dá)一下自己所處的生活，又有哪些獨特的特點。鑒于此，詩歌的學(xué)習(xí)不是為了解釋字、詞、句，更不是為了機(jī)械的掌握知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生真正的走入詩人的心中，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。
三、小結(jié)
總而言之，作為基礎(chǔ)教育的一部分，小學(xué)語文在教學(xué)過程中必須保證質(zhì)量，當(dāng)然提高教學(xué)的實效性并不能一蹴而就，教師們要不斷研究和探索，通過營造語文課堂的良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散等各個途徑不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)實效性的提高。
【摘 要】重視人文教育是語文教學(xué)的一個重要方面，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重點之一，更是時展和人才培養(yǎng)的要務(wù)。如何在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行有效人文價值的滲透，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是值得教師思考和努力研究實踐的重要問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)；人文價值
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，要通過語文教材和課程實施中豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神世界，借助人文性熏陶感染學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，獲得熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛他人、弘揚以愛國主義為核心的民族精神，促成學(xué)生人文情感和個人道德情操和品位的提升。那么，如何在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中滲透人文情感和價值理念呢？
一、重新定位師生關(guān)系，讓平等產(chǎn)生人文因子
新時期的教育是為學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，是為了學(xué)生終身發(fā)展的教育，更是為了他們?nèi)烁袢似匪茉斓慕逃?。我們在語文教育教學(xué)的平臺上要教會學(xué)生對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護(hù)關(guān)懷；正確看待自我，形成人生價值的追尋，并有崇高的理想甚至對人類命運具有憂患意識。這里不能靠說教，而是要靠言傳身教。如教學(xué)《升國旗》時，讓學(xué)生說說自己升國旗時候的所見、所思和所想，如果學(xué)生看到老師在升國旗的時候沒有肅立，沒有莊重和專注；他們就不能感受到升國旗的意義，體會不到這項活動中傳遞的愛國情感。
要讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，理解別人，關(guān)愛別人，老師就要成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。如果我們不能微笑著上課，不能對學(xué)生和藹友善，不能在學(xué)生需要幫助的時候伸出援手，那么，他們就難以親近我們，我們想通過課堂和教材的學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的人文需要和人文追求，試圖培養(yǎng)他們基本的人文素養(yǎng)，努力促進(jìn)他們個性的自由發(fā)展，顯然會事倍功半。
在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為主人，老師是引導(dǎo)他們發(fā)揮主體性的助推者。因此，要讓學(xué)生有平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，感受到老師的鼓勵和期待，讓愛的教育深入學(xué)生的內(nèi)心。這樣學(xué)生才能感受到人文，在環(huán)境的營造和情感的熏陶中有人文的底色。
二、聯(lián)系生活開展教學(xué)，讓教材人文性感染學(xué)生
社會是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大課堂，生活是學(xué)生成長的大舞臺。教育教學(xué)離不開生活，要讓學(xué)生感受到生活的人文。如劉紹棠的《師恩難忘》是作者對上一年級老師的回憶，在樸實的敘事中抒發(fā)對老師的尊敬和感激之情。那么，在教學(xué)時可以讓學(xué)生說說自己的老師哪個最難忘，對自己影響巨大？當(dāng)然，有學(xué)生可能說自己難忘的不是恩師，而是自認(rèn)為對自己傷害巨大的老師。這里，我們就要辯證地帶著學(xué)生看老師，可以跟他們講講林語堂的《我的一位國文老師》中的帶著濃厚文人氣息的老師，告訴學(xué)生有些老師嚴(yán)格，不是為了傷害我們，而是為了我們學(xué)習(xí)成績的提升和行為習(xí)慣的規(guī)范，就像我們父母一樣，我們都被父母打罵責(zé)備過，那么，是不是父母不愛我們呢？這樣，在對自己難忘的老師的回憶和表述中，學(xué)生會感受到老師的敬業(yè)、關(guān)愛和呵護(hù)。這樣讓他們閱讀課文，找找文章寫了哪幾件事情，想想是怎么寫的，這樣寫有什么好處？學(xué)生在閱讀和思考中就能體悟到田老師的從學(xué)生視角思考，用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是“春雨點點，滋潤著我”的人生道理的啟蒙教育，其實這就是田老師對學(xué)生進(jìn)行人文教育，學(xué)生們都能感悟好老師對一個學(xué)生的成長的作用，從不同角度看到老師與老師的教育。
小學(xué)語文教材關(guān)注著學(xué)生的成長，多是聯(lián)系生活、情感和成長地選擇文章，在許多篇章中傳遞對學(xué)生人文滋養(yǎng)地不同人文點。在語文課堂中不僅要讓學(xué)生把握課文中傳遞的人文情感，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗的深化人文思想。
三、創(chuàng)新人文滲透作業(yè)，不斷提升學(xué)生人文情操
在聯(lián)系生活的人文教育中會讓學(xué)生感受到作品人文的正能量，但是對學(xué)生人文滋養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不斷地重視與強(qiáng)調(diào)。我們要布置一些與人文價值有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在不斷的反思和積累中提高自己的人文素養(yǎng)，陶冶道德情操，從而成為思想健康、行為正確、品質(zhì)優(yōu)良的人。這暗合新課標(biāo)指出的在語文教學(xué)中要充分利用語文學(xué)科的特點，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的宗旨。如在單元學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生對專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們對幾篇同類文章的人文蘊(yùn)含進(jìn)行回顧，寫寫自己的認(rèn)識和感悟。如在第九冊第二單元“自然之歌”主題學(xué)習(xí)之后，我們讓學(xué)生回想，《去打開大自然綠色的課本》中“綠色的課本”比喻什么？這一現(xiàn)代詩要求我們具有什么樣的品質(zhì)？在這四篇課文學(xué)習(xí)之后，我們有什么認(rèn)識和啟迪？布置作業(yè)，讓學(xué)生親手種下一粒種子，精心呵護(hù)并觀察它出土、發(fā)芽、長苗的情況，獲得一棵綠色生命中茁壯成長的奇妙。如此，學(xué)生對熱愛自然，保護(hù)自然植被和生態(tài)會有新的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識和理解的提升，就能獲得和諧自然、關(guān)愛生命的人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)和提升。
當(dāng)然，除人文性的學(xué)習(xí)和掌握外，還要訓(xùn)練，讓學(xué)生主動地反思，結(jié)合自己的成長進(jìn)行剖析，從而陶冶人文情操；可用通過彈性作業(yè)和硬性作業(yè)讓他們完成。如寫一寫身邊的好人好事，想想生活中見到的哪些人是缺少人文修養(yǎng)的，自己將成為怎樣的人等。
總之，小學(xué)生思想比較單純，需要我們對其進(jìn)行人文素養(yǎng)和道德情操的教育和培養(yǎng)，我們在語文教育教學(xué)活動中要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀，并在教學(xué)和訓(xùn)練不斷突出與強(qiáng)化，在“滲透”“滋潤”上下工夫。如此，孩子們就能思想健康、行為規(guī)范，品質(zhì)優(yōu)良。
摘 要：新課改提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文的教育教學(xué)需要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，要從學(xué)生的不同需求以及差異來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)的積極性。教師要堅持以生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及實踐活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教育；教學(xué)
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的倡導(dǎo)的核心，而課堂教學(xué)是實現(xiàn)該核心的地點。就目前而言，提升教學(xué)的質(zhì)量已然成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持新課改的教學(xué)方針，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
一、堅持新型教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為教學(xué)的中心，而現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠有更多的自由空間自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂一分為二，一半的時間為課文的講解以及課堂總結(jié)，一半的時間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。又或者是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在外界感受課文，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過程中，可向?qū)W生講解爬山虎的外形以及特點等，在找到爬山虎之后可讓學(xué)生就爬山虎的外形做一個有趣的比喻，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望課文中的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新
在教學(xué)中，教師要堅持以人為本進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的自主和創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有較強(qiáng)的主人翁意識，讓學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生提供一定的教學(xué)素材以及一些基礎(chǔ)的問題后，讓學(xué)生自行選擇適合的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)或者是和教師進(jìn)行討論，讓其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于學(xué)生的新穎的見解，教師可從正面進(jìn)行評價，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)師生之間的交流。
例如，在學(xué)習(xí)到《趙州橋》時，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看拱橋的圖片，隨后可提出一些與橋相關(guān)的問題，“橋的作用是什么”“趙州橋為什么會是這個形狀”等，在提供這些資料之后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。有學(xué)生是這樣回答問題的：“橋的作用就是讓我們欣賞河流的美景?！苯處熆烧驹趯W(xué)生的思維角度對于這位學(xué)生的回答給出了正面的評價，站在橋上可以看到緩緩流動的河流，感受自然的氣息，可以將自己置身于大自然的美景中。在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對橋梁的喜愛，并且能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共享知識，共同得到進(jìn)步，積極發(fā)表自己對于課文知識點的見解。教師可在課堂中，對課文的知識點做一個提綱，再向?qū)W生講解，隨后提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進(jìn)行對比分析，最終得出最適合的答案。
例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》這一文章時，在讓學(xué)生觀看一小段相關(guān)的視頻之后，便提出問題“為什么說手術(shù)臺就是陣地”“文章主表達(dá)的中心思想是什么”，讓學(xué)生4人為一個小組進(jìn)行討論，在討論之后，讓每個小組派出代表來說出本組最終得出的答案。語文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應(yīng)的表揚，對于未被選上的小組予以相應(yīng)的鼓勵，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、讓學(xué)生學(xué)會活動性學(xué)習(xí)
在教學(xué)的過程中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐以及活動探究。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生充分了解課文知識，深刻體會學(xué)習(xí)語文的正確方法?；顒有詫W(xué)習(xí)的主要目的就是，為了讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來消化教師傳授的知識?；顒有詫W(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的思路、方法以及態(tài)度，突出自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞課文的中心思想來思考問題。
例如，在學(xué)習(xí)到《題西林壁》這一古詩時，教師可將古詩的背景知識、詩人的情感向?qū)W生講解，在讓學(xué)生基本了解基礎(chǔ)的知識之后，順著教師給的思路來理解課文，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中需要向自己提出問題，在解決問題之后可向教師尋求正確的答案。此種學(xué)習(xí)的方法在一定程度上能夠讓學(xué)生更深入了解課文，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
五、小結(jié)
由此可知，新課改下的小學(xué)語文教育教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維、對于學(xué)習(xí)的求知欲望以及積極進(jìn)取的精神。新課改中提倡讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，并且采用適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，加強(qiáng)了師生之間的交流，增加了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生意識到小組合作的重要性，并且學(xué)會聽取他人的意見，學(xué)會取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。如此一來，便可提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
摘 要：新課程改革順應(yīng)教育形勢的發(fā)展，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實效，提高學(xué)生多方面的綜合能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體性；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)如何圍繞新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教，讓每一個學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)，健康成長是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維，努力挖掘教材內(nèi)涵，真正實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
一、以學(xué)生為主體
在新課改大環(huán)境下，語文教學(xué)把學(xué)生放在主體地位，課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時間和空間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能記憶深刻，懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，獲得豐富的體驗。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，會閱讀的學(xué)生，他不會只側(cè)重于某一方面，而是廣泛閱讀。學(xué)生接觸的不光是教材，通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語言課程資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無目的地去讀，既能和作者產(chǎn)生共鳴，也能大膽質(zhì)疑，對書中的觀念主動思考、探究，以挖掘到更深層次的內(nèi)容。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗的經(jīng)驗，提高學(xué)生的參與熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到深化教學(xué)成效的目的。教師要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)生的適應(yīng)情況為主，采用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。
（一）多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，充分運用圖片、聲音、視頻等功能，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多姿多彩，靈活多變，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，還刺激了學(xué)生的多種感官，開闊了學(xué)生的視野。在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將與課堂教學(xué)相關(guān)的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受，最重要的是把抽象的知識形象化，教師不再是學(xué)生課堂的主宰者，要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的輔助者和合作者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，針對閱讀指導(dǎo)課、作文課等等來說，要想啟迪學(xué)生的智慧，要為學(xué)生呈現(xiàn)大量的內(nèi)容，這時候，教師可以借助多媒體設(shè)備，借助課件豐富的圖片或者視頻來激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，課堂教學(xué)模式固定化。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動地聽教師講課，沒有任何的交流互動，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，語文課的教學(xué)質(zhì)量沒有保證。隨著新課改的不斷發(fā)展，我們要想方設(shè)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。
在新課改背景下，課堂教學(xué)沒有固定的模式，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。新課改后的教學(xué)方式多種多樣，有啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等，在教學(xué)實踐中運用各種新穎的導(dǎo)入，多層次的問題啟發(fā)，小組合作討論，課本劇表演等，這些都是在課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要運用多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而達(dá)到高效課堂。否則再優(yōu)秀的教師也不會打造成功課堂，教師的能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)水平方面，還得想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能運用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué)，在這樣靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)的推動下，我們的課堂一定會取得可喜的成績。
二、變化的原因
小學(xué)語文教育改革要與時俱進(jìn)，重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。教育的發(fā)展演變，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時對教書育人提出了更高的要求。要想適應(yīng)新課改的要求，要根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展。另外，國家重視和支持是教育改革成功的關(guān)鍵，因為教育的目的是為了培養(yǎng)更多的社會建設(shè)者，因此，在人才培養(yǎng)方面國家非常重視。
在應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績決定著自己的未來發(fā)展，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是以分?jǐn)?shù)為中心的。在日常教學(xué)中，教師一味追求教學(xué)成績，忽視了教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教育改革就是為了解決應(yīng)試教育下產(chǎn)生的種種問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。學(xué)生只有保證積極的情感，才能面對沉重的學(xué)習(xí)壓力而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生對哪一學(xué)科產(chǎn)生興趣，接受的就比較快，學(xué)習(xí)成績也比較理想，在新課改背景下的課堂教學(xué)，真實實現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、變化的結(jié)果
隨著新課改的深入發(fā)展，我們的課堂有了很大的變化，學(xué)生的積極性更高了，他們對教學(xué)內(nèi)容比較感興趣。教師的傳統(tǒng)觀念得到更新，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績自然就能提高，并且他們的學(xué)習(xí)過程是愉快的、輕松的，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少，同時，教師的綜合素質(zhì)得到提升，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高整堂課教學(xué)質(zhì)量，由此可見，新課改有著很大的現(xiàn)實意義。
四、改革的思考
通過教育教學(xué)改革實踐，可以看出，教育必須要適應(yīng)新時代的變化，緊跟時展的步伐，只有這樣，才能在時代的洪流中有立足之地。教學(xué)模式的改革彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是在前人的基礎(chǔ)上形成的，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果，所以在改革中要參照傳統(tǒng)教育，汲取精華，不斷地實踐和創(chuàng)新，讓我們的課堂煥發(fā)出美麗的光彩。
總而言之，新課改下的語文課堂要與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新和實踐，不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，一切從學(xué)生的發(fā)展著眼，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們的語文課堂真正煥發(fā)活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
摘 要： 在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人發(fā)展的初衷。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，廣大教師應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，主動接受新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還小學(xué)語文教育教學(xué)的本來面貌。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課程改革 語文本真 教學(xué)思考
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下被動接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)狀態(tài)下教師是疲憊的，學(xué)生是無精打采的。在長期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，主動接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還教育教學(xué)本來的面貌。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進(jìn)行機(jī)械、單一的教學(xué)，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，嚴(yán)重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無用，使原來實踐性很強(qiáng)的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認(rèn)識。下面我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中實施新課程改革的一些認(rèn)識和體會。
一、拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的人生與成長的重要基石。它不僅是學(xué)生獲得語文知識、提高語文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中營造充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力成長。小學(xué)語文教師一定要在拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進(jìn)行大膽的改革調(diào)整，減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)?，F(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時營造充實的語文環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中感受語文、學(xué)習(xí)語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識方面，而不單單只是作為一個應(yīng)試教育的工具。
二、通過讀、寫讓小學(xué)生感受語文的魅力，營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力方面，學(xué)生不僅需要進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，更需要通過讀寫讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學(xué)生不被課本知識所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)?，F(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都已經(jīng)配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達(dá)到一個同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的。語文教學(xué)一定要和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，又可對閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨立思考，又可小組討論交流，不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成整體，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，融合語文環(huán)境。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)需要興趣的指引。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，有趣的教學(xué)情境也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，如果教師能夠很好地把握好這一環(huán)節(jié)，就一定能夠激活小學(xué)語文課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面下工夫。首先，要采取措施拉近教師和學(xué)生之間的距離，以實際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。教師還可以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式方面下工夫。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，因此，不僅能對教材內(nèi)容形成印象，還能很快理解。
總之，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，為了還小學(xué)語文教學(xué)的本來面目，廣大教師需要在語文學(xué)科特點和學(xué)生的有效組織方面下工夫，打造具有語文學(xué)科特點的新型課程模式。
摘要：近些年來，我國社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，使我國社會的國民生活水平得到了大大的提高。由于人們生活水平的提高，對于學(xué)生的教育提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為了實現(xiàn)全面提高國民素質(zhì)的目標(biāo)，在小學(xué)語文的教學(xué)中融入素質(zhì)教育是一個非常有效的教學(xué)模式，同時加入創(chuàng)新元素，能夠打造出一套全新的小學(xué)語文教育模式。本文針對素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為國家培養(yǎng)棟梁人才打下夯實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教育教學(xué)
引言：在我國的教學(xué)模式中，小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中較為關(guān)鍵的時期，小學(xué)的這個階段的語文教學(xué)也是鞏固語文基礎(chǔ)知識的重要時期，它能夠容易的培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法，因此，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育，是在鞏固語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，所以，對小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的思考具有重要的意義，還要符合時代的發(fā)展，將小學(xué)語文、素質(zhì)教育、創(chuàng)新這三者有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)真正有用的人才。
一、將素質(zhì)教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中：
小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常的重要，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育理念本身就是一種創(chuàng)新意識，對學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)都有一定的積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新性可以作為整個教學(xué)過程的核心內(nèi)容。但是，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的融入素質(zhì)教育呢？主要有以下兩個方面：
1.1建立其小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀：
在我國的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，一直采取的都是“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，將生詞和考試的重點最為教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，學(xué)生也是采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式被動的接受知識，有很大的機(jī)械性。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解語文內(nèi)容，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)語文的正確的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大的興趣。
1.2制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛：
在教學(xué)內(nèi)容中，營造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的記憶能力。在課堂上，運用適當(dāng)?shù)恼n堂游戲作為切入點，在游戲的氛圍中打開學(xué)生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力，以此來開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：
2.1要堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則：
伴隨著社會快速發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時代的變遷而不斷地進(jìn)步，根據(jù)社會的發(fā)展進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革。例如：在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取先進(jìn)的教學(xué)方式來打造活躍的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于思考的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生能夠在愉快中學(xué)習(xí)，更好的吸收和理解知識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
2.2堅持教學(xué)方式多樣化的原則：
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于考試相關(guān)知識的掌握非常重要，往往對于小學(xué)生的表達(dá)能力缺乏培養(yǎng)，使得小學(xué)生養(yǎng)成了“死”學(xué)知識的習(xí)慣，而不能夠?qū)W(xué)到的知識靈活的得到運用，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)有很大的消極作用。因此，在語文教學(xué)的課堂上，可以采取教學(xué)方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。
三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：
3.1積極創(chuàng)新教師的教學(xué)方式：
為了培養(yǎng)綜合性的人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)實際的新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，對自己目前現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將自己的教學(xué)方式能夠符合社會時代的發(fā)展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學(xué)生的發(fā)展。小組合作的模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3.2合理的利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)：
社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于實際的教學(xué)中，以這樣先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)，同時也能夠鍛煉自身的口語表達(dá)能力。加之多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像以及文字等因素有機(jī)的結(jié)合在一起，使語文教學(xué)變的豐富多彩。比如說小學(xué)語文中很多對于古詩的教學(xué)，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內(nèi)容能夠很好的展現(xiàn)古詩里的情感，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于重陽節(jié)的圖片，讓學(xué)生能夠更好的了解重陽節(jié)的習(xí)俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節(jié)課堂的教學(xué)中，每一個學(xué)生都很認(rèn)真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現(xiàn)手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。
同時，在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育就是一個教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，語文教師應(yīng)該結(jié)合所有學(xué)生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力等的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)對于我國語文教育的發(fā)展提供了重大貢獻(xiàn)。
結(jié)語：小學(xué)教學(xué)在整個教學(xué)領(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將素質(zhì)教育融入進(jìn)來具有重要意義。本文針對素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了深刻的討論，對于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則也有了新的認(rèn)識。希望通過本文的探討，能夠為小學(xué)語文教師在教學(xué)改革方面提供一些經(jīng)驗，可以更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)，能夠為社會培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。
摘要：語文在眾多學(xué)科中屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，但同時又是非常重要的課程，通過語文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，豐富學(xué)生自身的情感體驗，在整個教育教學(xué)過程中發(fā)揮著不可缺少的重要作用。在小學(xué)語文課堂上，教師要保證語文教學(xué)內(nèi)容的生動有趣充滿活力，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握知識內(nèi)容。文章主要結(jié)合實際教學(xué)情況，提出了如何將語文課堂教育教育變得更有活力的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力課堂
雖說語文屬于一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但是其在整個教育教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用不可忽視。尤其是在新課程改革的背景下，語文教學(xué)是豐富學(xué)生情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的重要渠道。但是，在實際教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式長時間的影響，那種教師為主體的理念很難改善，但是在素質(zhì)教育形勢下，應(yīng)徹底突破以教師為主導(dǎo)，不管任何課程都以教師為中心，以講解為主要途徑的教學(xué)模式。顯然會使教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，氛圍沉悶呆板，而我們所面對的則是一群天真活潑、生性好動的小學(xué)生，這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說沒有絲毫的吸引力，自然無法換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與高效的學(xué)習(xí)行為。新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建活力課堂，營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有積極地參與其中，課堂才能富有活力，才能促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展。那么如何才能讓小學(xué)語文教學(xué)富有活力，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，愛上語文探究呢？
一、將提問藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心
對于任何事情，只有持有一顆好奇心便能夠全身心的投入其中，才能引領(lǐng)著你去不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。曾經(jīng)有人說過，思維世界是隨著好奇心的不斷擺脫產(chǎn)生的，也就是說在小學(xué)語文教學(xué)過程中只有激發(fā)學(xué)生無窮的好奇心，在這股力量的驅(qū)使下學(xué)生才會主動積極的去學(xué)習(xí)語文知識，才能夠?qū)⒄Z文課堂教學(xué)的氣氛帶動起來，不然的話學(xué)生會始終處于消極被動之中，無法激起學(xué)生情感的漣漪，這樣的教學(xué)就會如同一潭死水，自然不利于學(xué)生對知識的理解和技能的培養(yǎng)。一個巧妙的問題能夠撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣點，引起學(xué)生對認(rèn)知對象的關(guān)注，以激起學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”、從苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，通過小學(xué)語文課堂能夠讓學(xué)生自己釋放潛能，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)個性的自由舞臺，成為學(xué)生自主的學(xué)堂。如在學(xué)習(xí)山水類課文時，我們可以為學(xué)生提供一些關(guān)于山水的風(fēng)光圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用自己的語言來描述眼前之美景。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開文本的閱讀，讓學(xué)生來看看作者是如何來描寫這優(yōu)美秀麗的山水的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動閱讀，同時更能讓學(xué)生將自己的語言與文本語言進(jìn)行對比，在對比與分析中提高學(xué)生的語言水平與理解能力。
二、引入影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
新課程改革的實施要求在教育教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底摒棄，采用全新的開放式教學(xué)，將語文教學(xué)空間不斷擴(kuò)張，從而實現(xiàn)開放式教學(xué)目的，同時還為學(xué)生提供一個寬廣的學(xué)習(xí)空間。而現(xiàn)代化的影視資源是將生活以藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，以另外一種形式將各種文學(xué)作用表現(xiàn)出來，這在語文教學(xué)是非常重要的資源。同時影視資源又具有很強(qiáng)的真實感、畫面感與立體感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，這對于學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注力。影視資源還能將抽象枯燥的語文知識寓于生動直觀而具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生入情入境，尤其是對于一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活年代的歷史題材的文章，更能真實地再現(xiàn)歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史畫卷，這樣更加利于學(xué)生的深刻理解與感悟。為此在教學(xué)中教師要選取最切合文本，符合學(xué)生語言特點與認(rèn)知規(guī)律的影視劇片斷，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解水平。如在學(xué)習(xí)《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《神筆馬良》《盤古開天地》等課文時，我們就可以截取影視劇片斷，這樣不僅可以營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以讓學(xué)生深刻地理解，以提高學(xué)生對文本的理解水平與語言駕馭水平。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增添教學(xué)亮點
小學(xué)語文教學(xué)中如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象則是教師在講臺上單方面的講解，學(xué)生只能被動的接受，使得課程氣氛枯燥無味。而通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)我坏男畔鬟f方式與枯燥的氛圍進(jìn)行改變，并將單一的文字材料利用集圖文聲像于一體的信息技術(shù)展示出來，把原本無形的知識變得直觀生動，這樣更能為學(xué)生打造出一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以安全感與愉悅感，這樣學(xué)生才能學(xué)得積極、學(xué)得快樂。如在學(xué)習(xí)有關(guān)于鳥的課文時，學(xué)生通過文本的閱讀往往難以深刻地理解作者文中所寫的翠鳥顏色之鮮艷、動作之快，并不能體會到語言的精練與巧妙。為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合圖文處理功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而直觀的教學(xué)情境，將靜止的文字轉(zhuǎn)換成真實的畫面，動態(tài)而直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境之中，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生用眼睛來觀察到翠鳥顏色之鮮艷、動作之疾快，從而能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解文本。這樣的教學(xué)充斥著現(xiàn)代化的氣息與快樂的氣息，教學(xué)更加活潑輕松，學(xué)生參與動機(jī)更強(qiáng)，更能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與其中，走進(jìn)文本，展開直接對話。這樣的教學(xué)才是快樂而有效的。
四、開展角色扮演，豐富學(xué)生情感體驗
素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)語文教學(xué)要在重視學(xué)生基礎(chǔ)教材知識講解的同時，重視學(xué)生情感體驗的豐富及人文素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)只是突出了學(xué)科的工具性，并沒有將人文性與工具性相統(tǒng)一的特點展示出來，而現(xiàn)代語文教學(xué)要將工具性與人文性的統(tǒng)一全面體現(xiàn)，在實際語文課堂教學(xué)時教師可以通過組織學(xué)生角色表演來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對語言素材進(jìn)行再加工，在特定的場景中進(jìn)入特定的角色，從語言、動作、表情、心理等方面來深刻領(lǐng)會人特的性格特點，感受情感的真摯。通過這樣的語言輸出與輸入，經(jīng)過學(xué)生的不斷思考與內(nèi)化，學(xué)生所得到的就不再是枯燥孤立的語言知識點，而是能夠?qū)⒄Z言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，能夠靈活地運用于交流與交際之中，更能提高學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。為此在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展劇本的創(chuàng)作與表演，讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作與真實的表演中將知識轉(zhuǎn)化為技能，以豐富學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情?？梢灾苯咏厝∥恼聦υ捚瑪?，讓學(xué)生來進(jìn)行角色表演；同時也可以讓學(xué)生來對文本進(jìn)行再加工，如擴(kuò)寫情節(jié)、填補(bǔ)空白、續(xù)寫結(jié)尾等，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作與表演，這樣更能為學(xué)生提供更自由而寬廣的學(xué)習(xí)空間，更能展現(xiàn)學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生展開富有個性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師無法為學(xué)生提供一個充滿活力和樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。所以，實際教育教學(xué)時教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的心理特點和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生打造一個富有活力的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在活躍的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
摘 要：隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，在教育教學(xué)中滲透生命教育已成為一項重要的教學(xué)方式。語文作為人文教育的學(xué)科，對于教學(xué)中滲透生命教育起到了關(guān)鍵性的作用。鄧小平曾說：“教育要從娃娃抓起”，作為小學(xué)的語文老師，更應(yīng)該在日常教育教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透。除了在語文課上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識外，最重要的是在教學(xué)中讓學(xué)生對生命有正確的認(rèn)識，在認(rèn)識生命的同時建立自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。
關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)語文；滲透
一、在日常教學(xué)中，進(jìn)行生命教育的滲透
語文是一門人文學(xué)科，包含很多方面的知識，大到天文地理，小到日常的生活細(xì)節(jié)，都對我們有著很重要的影響。尤其是小學(xué)時期的語文教育，對學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、珍惜生命，并形成正確的人生觀、價值觀、世界觀起到了關(guān)鍵性的作用。
作為小學(xué)的語文老師，在日常教學(xué)中，除了教授學(xué)生知識外，還要有目的地對生命教育進(jìn)行滲透。比如，《找駱駝》這篇文章，說的是一個商人丟了一頭駱駝，商人非常著急地去尋找，可是一直都找不到，正在焦急的時候遇到了一位老人，老人幫忙出了主意，商人按照老人出的主意果真就找到了駱駝。從表面上來看，這是一個找駱駝的小故事，但是從生命教育的角度去考慮，我就會教育自己的學(xué)生，在人生中，無論遇到任何的問題或困難，都不要著急，要保持冷靜，開動腦筋去想方法，只要找到合理的辦法，問題或困難就可以迎刃而解。學(xué)生除了接受知識外，還學(xué)到了該如何面對人生中的問題或困難。這樣就將生命教育滲透到教學(xué)中來了，不僅使學(xué)生提高了自己各方面的能力，還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀，使教育教學(xué)變得更有意義。
二、在寫作練習(xí)中，進(jìn)行生命教育的滲透
“寫作”在百度中的意思是運用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。長期堅持寫作可以有效地鍛煉大腦的總結(jié)歸納能力、邏輯能力、分析能力、想象能力等。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)鼓勵學(xué)生多做寫作練習(xí)，在寫作練習(xí)中，有目的地進(jìn)行生命教育的滲透。
三、在課外閱讀中，進(jìn)行生命教育的滲透
晚清“中興第一名臣”曾國藩在他的家書中提到，多讀書有三個好處：首先，多讀書可以樹立正確的人生觀、價值觀；其次，多讀書可以使自己有一技之長，在社會上立足；最后，多讀書可以使身體保持健康。在小學(xué)教育中，除了讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)的知識外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識的閱讀，并在課外知識中對學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。
比如，我教學(xué)生《早發(fā)白帝城》這首古詩，表面看這首詩是寫景色的一首詩，但實際上是因永王李U案被流放夜郎，行至白帝城的時候，忽然收到他被赦免的消息，在驚喜交加的心情下，而后乘舟東下江陵寫下了這首詩。表面寫景，實則通過對景色的描述抒發(fā)自己內(nèi)心的心情。此時我就會引導(dǎo)性地讓學(xué)生多讀一些關(guān)于李白寫的其他古詩，以及李白個人生平的介紹，讓學(xué)生能多角度地了解李白這個詩人及在寫這首詩時的心理狀態(tài)，并要求同學(xué)們在課堂上分別去做分享。
曾國藩曾說讀書要讀經(jīng)典，除了文章內(nèi)的延展閱讀外，我常常會讓學(xué)生在課余時間多讀一些經(jīng)典書籍。比如《詩經(jīng)》《離騷》《曾國藩家書》《二十四史》《戰(zhàn)國策》等經(jīng)典，雖然對于小學(xué)生來講可能深了一些，但曾國藩也說：“凡讀書，不必苦求強(qiáng)記。只須從容涵泳，今日看幾篇，明日看幾篇，久久自然有益。”意思是：“讀書要沉浸其中，不要死記硬背。只需了解書中的內(nèi)容，堅持不懈地讀下去，總會有收獲的?！彼?，我會常常引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀經(jīng)典書籍，在讀書的過程中讓學(xué)生去領(lǐng)悟書中所講的含義，并要求他們在課堂上做分享。
總之，隨著目前教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)中滲透生命教育，已成為當(dāng)前教育中很重要的一個教學(xué)方式。我作為一名小學(xué)老師，傳道授業(yè)解惑固然重要，但更重要的是在學(xué)生處于啟蒙階段時，對他們進(jìn)行生命教育的滲透。教會學(xué)生對生命的認(rèn)識、理解；教會學(xué)生積極、樂觀的處理生活中的各種問題或困難；教會學(xué)生建立積極、正確的人生觀、價值觀、世界觀；教會他們在人生長河中，建立起堅強(qiáng)的毅力，在未來的風(fēng)浪中，更好地譜寫輝煌的人生。
以上種種才是身為一名老師最應(yīng)該傳授給學(xué)生的東西，也是作為教育工作者最應(yīng)該重視的東西。
摘 要：思想道德教育，是未成年人教育中最基礎(chǔ)也是最永恒的話題。小學(xué)階段作為塑造學(xué)生品性和規(guī)范學(xué)生日常行為的重要時期，不僅要將德育思想滲透到學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該注重在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教育；德育理念；教學(xué)方法
近年來，隨著隔代教育的日漸普遍和父母對獨生子女過分溺愛的行為日漸泛濫，許多學(xué)生的家庭教育和學(xué)校的德育教學(xué)總是處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。以至于部分學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，到學(xué)校后也難以服從教師管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。這些問題都對學(xué)校開展德育管理帶來諸多不便。因此，小學(xué)語文作為一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)德育理念的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識時不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，完善個人品行等。
一、挖掘教材中的德育思想，尋找德育滲透點
新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教材，相比傳統(tǒng)的教材而言，具有更強(qiáng)的人文素養(yǎng)和較為豐富的德育思想。它需要語文教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況，尋找德育理念的滲透點，如此才能保證語文課堂上德育的有效開展。具體來說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材的過程中，教師應(yīng)該有針對性地選取部分和德育教學(xué)相關(guān)的篇章，并挑選其中的重點詞句加以剖析和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中體會德育思想的滲透。需要注意的是，不能單純?yōu)榱藵B透德育思想而講解課文，這樣將容易陷入另一個教學(xué)誤區(qū)，使課文失去本身的藝術(shù)美和文學(xué)美。
例如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級上冊的《林?！愤@篇課文時，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在領(lǐng)略課文的思想感情時獲得一種“熱愛祖國大好河山”的強(qiáng)烈情感。如學(xué)習(xí)課文的第2小節(jié)時，教師可以啟發(fā)學(xué)生找出文章中關(guān)于大興安嶺“看不完”和“看不厭”的相關(guān)句子，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟課文第2小節(jié)中的“多”和“溫柔”等詞語及相關(guān)句子，體會作者在描述過程中所表達(dá)出的喜愛之情。而學(xué)習(xí)課文的第3～5小節(jié)時，教師又可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并且鼓勵學(xué)生選擇其中的一小節(jié)進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在背誦課文的過程中領(lǐng)悟林海的美麗景致，以及思考如此誘人的景色能夠帶給你一種怎樣的情感沖擊？
二、優(yōu)化教學(xué)過程，擴(kuò)大德育思想的滲透面
語文教材中的德育知識既分散又豐富，為了保證德育理念有效地滲透于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，擴(kuò)大德育思想的滲透面。只有這樣才能保證教學(xué)過程中充分挖掘語言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文本的感染力，同時又能發(fā)揮語文教材的德育價值。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)和德育教學(xué)之中。尤其是在解讀課文題目時，教師應(yīng)該注意抓住課文題目中的題眼，以揭示課題的內(nèi)涵。這樣既可以保證學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，又能促進(jìn)學(xué)生更好地接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。其次，在教授課文的環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對德育思想的領(lǐng)悟，通過朗讀和肢體表演的方式，來接受文章對自身的教化和啟迪心智的作用。
例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《月光啟蒙》這篇課文時，為了凸顯出文章語言的感染力，讓學(xué)生感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，進(jìn)而體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念之情，教師可以鼓勵學(xué)生有感情地朗讀部分段落。如鼓勵學(xué)生采用小組合作的方式，分角色扮演母親和“我”，把他們說話時的動作和神態(tài)表演出來，同時也認(rèn)真揣摩他們的說話語氣。通過這種體驗情感的方法，來引導(dǎo)學(xué)生感受文章的藝術(shù)美，同時也幫助學(xué)生獲得一種感恩母親、孝敬母親的強(qiáng)烈情感。這比語文課堂上單純講解小學(xué)生應(yīng)該如何尊敬父母、孝順父母，更能提高學(xué)生的接受積極性，也能保障德育思想的有效滲透。
三、塑造德育形象，發(fā)揮教師的模范作用
針對小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差、模仿能力卻很強(qiáng)的特點，語文教師在進(jìn)行德育思想的滲透時，也應(yīng)該用自身的言行去感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。正如長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗所告訴我們的那樣，教師的人格魅力往往比任何教科書和道德宣言，更能激發(fā)學(xué)生的德育意識，成為一種不可替代的教育力量。因此，小學(xué)語文教師在強(qiáng)調(diào)挖掘教材中的德育思想和在教學(xué)過程中滲透德育知識時，也應(yīng)該注重對自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，塑造品性高尚的良師形象。只有這樣，才能愈發(fā)堅定學(xué)生提高道德修養(yǎng)的決心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實現(xiàn)知、情、義、行的充分結(jié)合。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，不能僅僅停留在德育知識的講解，也不能表現(xiàn)為單純的情感宣泄或者牽強(qiáng)附會式的說教上。在實施具體的德育教學(xué)時，教師還應(yīng)該將德育滲透和語文學(xué)科的文本教學(xué)有效銜接起來，確保德育素材和學(xué)生思想品德的契合程度。
