時(shí)間：2022-04-13 10:39:09
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)在開展創(chuàng)造教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，又怎樣實(shí)施創(chuàng)造教育、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？
一、喚起創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造激情。
創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。而創(chuàng)造思維過程大體又可分為4個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗(yàn)階段。關(guān)鍵在頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境。如對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有主動(dòng)獲取的追求，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有濃厚的興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)問題有鍥而不舍的鉆研精神等。
教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”。
1.運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，喚起創(chuàng)造意識(shí)。
學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)引發(fā)的。因此，我們備課時(shí)盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如：在開學(xué)第一節(jié)課上，我們先提出問題：“計(jì)算機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：計(jì)算機(jī)可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學(xué)習(xí)……我們接著問：“計(jì)算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，感到這個(gè)問題有些困難。這時(shí)我們結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報(bào)都是用計(jì)算機(jī)算出的、家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐以及手腕上的電子表都是由計(jì)算機(jī)程序控制的時(shí)，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。
2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如有一次，在講“計(jì)算機(jī)與信息社會(huì)”一節(jié)課時(shí)，我問學(xué)生：“最近我國信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。我告訴他們：這件大事是我國最大的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)聯(lián)想公司與我國軟件業(yè)巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團(tuán)是我國信息產(chǎn)業(yè)界硬件領(lǐng)域的驕子，而金山公司則在我國軟件業(yè)一枝獨(dú)秀。這一“硬”一“軟”相聯(lián)合，必將推進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。借這件事，我向?qū)W生介紹了我國信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達(dá)國家的差距，特別強(qiáng)調(diào)了美國微軟試圖壟斷我國軟件業(yè)的企圖及金山公司的W作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們?cè)趦?nèi)的全體國人努力拼搏。由此學(xué)生更迫切地想要學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，從而引發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情。
二、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
1.尊重個(gè)性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系。
尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特·馬金所說：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績(jī)，而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時(shí)，使命中的要求就變得更加切實(shí)可行了。個(gè)性化教育成為鼓勵(lì)學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神”。
我注重在實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)好。在每屆新生入學(xué)，開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請(qǐng)學(xué)生回答一份問卷，以了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度，幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動(dòng)，更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們中的每一個(gè)都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信：充滿愛心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課上，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。在小組里，學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識(shí)和能力。
教學(xué)過程中，有學(xué)生反映出對(duì)DOS學(xué)習(xí)無興趣，認(rèn)為這部分內(nèi)容“不象游戲那樣好玩”。我送給他們一句話：“生活中不只有糖和蜜，還有茶和咖啡?！碧呛兔鄢缘眠^多，就可能覺不出甜，甚至?xí)械娇?，而茶和咖啡初嘗時(shí)可能覺得苦，細(xì)品后卻會(huì)體味出甘甜與清香。學(xué)習(xí)也是這樣，貪圖安逸舒適，是難以學(xué)到真本領(lǐng)的。對(duì)此，我要求學(xué)生“向追求安逸的思想挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力?！迸c此同時(shí)，也提醒自己承擔(dān)起對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所負(fù)有的義不容辭的責(zé)任。
在課堂上，我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號(hào)召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決于教師對(duì)他們尊重和信任的程度。
2.尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。
沒有主動(dòng)性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中，我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動(dòng)探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段 總結(jié)中說：“最大的收獲就是通過基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大收獲！
三、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)造才能。
要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來自不同家庭，畢業(yè)于不同的小學(xué)，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)過計(jì)算機(jī)課，有的家里有計(jì)算機(jī)；有的學(xué)生在市級(jí)競(jìng)賽中多次獲得過一等獎(jiǎng)，有的則從未接觸過計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種狀況，我在講課時(shí)先向?qū)W生提出：學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)不必心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐，如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)Basic語言，讓沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高。
怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)？怎樣培養(yǎng)他們勇敢地去面對(duì)和熟悉一個(gè)復(fù)雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時(shí)，我深信：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長(zhǎng)，比教給他們知識(shí)本身更重要。當(dāng)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長(zhǎng)以后，他們的創(chuàng)造力無疑會(huì)得到最充分的開發(fā)。
近幾年,虛擬機(jī)逐漸被應(yīng)用于許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域,成為一種非常有效的輔助工具。筆者從自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際出發(fā),借助虛擬機(jī)解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些問題,有效地提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。
1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,計(jì)算機(jī)教學(xué)取得一定的成績(jī),也存在一些問題,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.1 硬件方面 計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,需要給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)硬件的更新速度加快,計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展也受到全新的挑戰(zhàn)。由于我國目前招生規(guī)模的擴(kuò)大,經(jīng)費(fèi)又相對(duì)投入有限,使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不能及時(shí)得到擴(kuò)充,教學(xué)設(shè)備的硬件建設(shè)相對(duì)欠缺和滯后,新建計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等更是不現(xiàn)實(shí)的。但是,計(jì)算機(jī)教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn),如局域網(wǎng)的搭建,需要利用多臺(tái)計(jì)算機(jī)和多種設(shè)備,由于現(xiàn)有的硬件配置條件有限,學(xué)生沒有親自做實(shí)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì),無法培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
1.2 軟件方面 目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般是使用公共機(jī)房。公共機(jī)房只能滿足一般的實(shí)驗(yàn)要求,同時(shí)為了便于機(jī)房的管理和維護(hù),通常為所有的計(jì)算機(jī)安裝硬盤保護(hù)卡和應(yīng)用系統(tǒng)策略來限制學(xué)生的某些操作。學(xué)生上機(jī)的時(shí)候,不允許他們隨意安裝軟件,更不允許進(jìn)行如硬盤分區(qū)、格式化等操作。學(xué)生無法在實(shí)際的環(huán)境中操作練習(xí),只能被動(dòng)地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐教學(xué)的效果較差。
1.3 教學(xué)方面 許多計(jì)算機(jī)教師的思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,重理論、輕實(shí)踐,一直采取單一的理論講授教學(xué),非常抽象、枯燥,學(xué)生難以理解和掌握。當(dāng)然,也由于經(jīng)費(fèi)等各方面的原因,教師一般采取以講代練或課堂演示的方式進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生只有理論知識(shí)而缺乏動(dòng)手實(shí)踐,無法操作實(shí)驗(yàn),對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無法掌握透徹。
綜合以上分析,可以看出目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)備不足。如何充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,來滿足最大化的教學(xué)需求,這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為利用虛擬機(jī)可以改善上述計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題,較好地達(dá)到一機(jī)多用的目的。
2 虛擬機(jī)簡(jiǎn)介
2.1 虛擬機(jī)的概念 虛擬機(jī)(Virtual Machine,簡(jiǎn)稱VM),就是虛擬的計(jì)算機(jī),是指運(yùn)行于物理計(jì)算機(jī)上的、用軟件模擬出來的、具有完整硬件系統(tǒng)功能的、運(yùn)行在一個(gè)完全隔離環(huán)境中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。虛擬機(jī)是相對(duì)于常用的物理計(jì)算機(jī)而言的,又被稱為邏輯計(jì)算機(jī),其本質(zhì)上是對(duì)物理計(jì)算機(jī)的模擬仿真。 虛擬機(jī)以文件的形式存放于物理計(jì)算機(jī)中,僅占用物理計(jì)算機(jī)的一部分資源。一臺(tái)物理計(jì)算機(jī),可以虛擬出多臺(tái)完整的虛擬機(jī),并且不同的虛擬機(jī)可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾,使用的時(shí)候就如同打開一個(gè)應(yīng)用程序一樣。 每臺(tái)虛擬機(jī)都具有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤、網(wǎng)卡、BIOS、光驅(qū)、顯卡、聲卡、USB接口等,只不過這些硬件設(shè)備都是用虛擬軟件模擬出來的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,可以利用虛擬機(jī)進(jìn)行開機(jī)、關(guān)機(jī)、硬盤格式化、設(shè)置BIOS等操作,這一切對(duì)主機(jī)沒有任何影響。 目前,計(jì)算機(jī)教學(xué)中比較常用的虛擬機(jī)軟件主要有WMware公司的WMware Workstation和微軟公司的Microsoft Virtual PC這兩種。VMware技術(shù)相對(duì)比較成熟,可以虛擬更多的主流操作系統(tǒng),功能更強(qiáng)大,使用起來比較容易,市場(chǎng)占有率比較高。
2.2 虛擬機(jī)的優(yōu)點(diǎn)
1)集成性。能夠在一臺(tái)PC機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬機(jī),每個(gè)虛擬機(jī)都可安裝不同的操作系統(tǒng),而不需要對(duì)物理硬盤進(jìn)行分區(qū)或重新開機(jī),不受到物理計(jì)算機(jī)硬件的限制。各虛擬機(jī)與主機(jī)之間可以進(jìn)行通信、共享文件和網(wǎng)絡(luò)資源。
2)移植性。虛擬機(jī)表現(xiàn)在物理電腦上是一個(gè)文件,不同的操作系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)操作。使用者可以直接拷貝備份好的虛擬機(jī)文件到其他計(jì)算機(jī)上使用,大大節(jié)省系統(tǒng)安裝的時(shí)間。
3)經(jīng)濟(jì)性。由于虛擬機(jī)是利用軟件來模擬完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),無需添加新的硬件設(shè)備,真正可以做到一機(jī)多用,同時(shí)又節(jié)省維護(hù)費(fèi)用。
4)可維護(hù)性。虛擬機(jī)與主機(jī)之間有良好的隔離性,在虛擬機(jī)上進(jìn)行的操作不會(huì)破壞物理計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)和軟件,對(duì)主機(jī)現(xiàn)有的硬盤分區(qū)和數(shù)據(jù)都不會(huì)造成任何破壞。
3 虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1 操作系統(tǒng)安裝 操作系統(tǒng)有MS-DOS、Windows98、Windows2000、Windows XP、Linux、Unix等不同系列、不同版本。由于操作系統(tǒng)的安裝具有一定的危險(xiǎn)性,學(xué)生可以在硬盤上建立自己的虛擬機(jī),并進(jìn)行安裝操作系統(tǒng)的練習(xí)。在虛擬機(jī)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)操作系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)行,帶來極大的方便。
3.2 計(jì)算機(jī)維護(hù) 出于公共安全考慮,磁盤分區(qū)、格式化等危險(xiǎn)操作,學(xué)生一般沒有機(jī)會(huì)親手實(shí)踐。在虛擬機(jī)環(huán)境下,學(xué)生可以任意進(jìn)行磁盤分區(qū)、格式化、設(shè)置CMOS、設(shè)置BIOS SETUP參數(shù)等一些計(jì)算機(jī)維護(hù)操作。操作完成后,通過映象功能可以非常輕松地將操作系統(tǒng)恢復(fù)到原樣。
3.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 學(xué)生在學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、FTP、郵件服務(wù)器等各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置、遠(yuǎn)程訪問和路由的設(shè)置等知識(shí)時(shí),單憑理論講授是很難理解和掌握的。利用虛擬機(jī),學(xué)生可以在單臺(tái)計(jì)算機(jī)上組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)配置,也可以組建虛擬局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)集群試驗(yàn)。若學(xué)生不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn),借助虛擬機(jī)的掛起功能,保留當(dāng)前狀態(tài),以便下次繼續(xù)完成。
3.4 網(wǎng)絡(luò)安全 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,病毒、木馬、黑客程序非常盛行。教師在講解計(jì)算機(jī)病毒、木馬等知識(shí)時(shí)只能停留在講述階段,利用虛擬機(jī)可以改變這一狀況。教師可以在虛擬機(jī)系統(tǒng)上植入病毒文件進(jìn)行病毒、木馬程序的傳播與演示,以及實(shí)現(xiàn)安全防御等操作,讓學(xué)生更加直觀地了解系統(tǒng)的安全及防御技術(shù)。
3.5 軟件測(cè)試 學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程時(shí),編寫的程序需要在多種環(huán)境及多種操作系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行測(cè)試。應(yīng)用虛擬機(jī),不需要實(shí)際安裝所有的系統(tǒng)與插件,就可以輕松地模擬出各種測(cè)試環(huán)境,有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.6 課件制作 計(jì)算機(jī)教師在制作課件時(shí),常常會(huì)需要多種操作系統(tǒng)中的操作。通過虛擬機(jī)軟件,可以使用Snagit、HyperSnap-DX等屏幕捕捉程序,方便地把樣圖抓取下來,或者直接利用視頻捕捉功能將操作過程錄制下來,有助于制作圖文并茂的課件。 總之,虛擬機(jī)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效工具,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有非常重要的作用和廣泛的應(yīng)用。如何利用虛擬機(jī)更好地為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù),是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師需要研究的一個(gè)新課題。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 隨著素質(zhì)教育在學(xué)校的全面展開，對(duì)學(xué)生在各方面都提出了更新、更高的要求。要求兒童在思想品德、智力、能力、心理等方面要獲得全面發(fā)展才行。而一個(gè)人要想在各方面得到全面發(fā)展，其中起著決定作用的還是他的意志品質(zhì)。一個(gè)人如果沒有良好的意志品質(zhì)，那么在生活中，他如果遇到一點(diǎn)小困難就很難克服，而不能達(dá)到想要的結(jié)果，一事無成。所以，在對(duì)待學(xué)生方面，從小就要通過各種訓(xùn)練來培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣與信心，以達(dá)到目的，來提高他們的心理素質(zhì)。
在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生在操作過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生缺乏獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)，遇到一點(diǎn)小困難就求助于周圍的同學(xué)或老師，如：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)改變“字體”這一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生單擊了格式——字體，出現(xiàn)了對(duì)話框，也在里面選擇了字體、顏色、字形等，但單擊確定按鈕后發(fā)現(xiàn)所要改變的字根本沒有產(chǎn)生變化，反復(fù)幾次也是如此，這時(shí)的學(xué)生就開始有些做不住了，“某某，你幫我一下，可以嗎？” “老師，這個(gè)我不會(huì)，你給我做吧，”更有的則心甘情愿放棄操作，坐在哪里看別人完成，或者對(duì)老師說：“這個(gè)我不會(huì)，就不做了”。這種現(xiàn)象在各個(gè)年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中都普通存在，我想他們有的根本就是上課沒有認(rèn)真聽操作步驟；有的是對(duì)操作失去了信心，就不愿意做下去，也根本不去想為什么我也操作了而字沒有產(chǎn)生變化？是不是操作步驟有問題？在有的學(xué)生就是等，想讓別人替他完成。同時(shí)這一現(xiàn)象也說明了現(xiàn)在的孩子意志品質(zhì)不強(qiáng)，遇到困難首先想到的就是求助，根本沒有自己獨(dú)立完成事情的信心。這樣下去時(shí)間久了他們則養(yǎng)成了一種依賴心理，學(xué)習(xí)興趣下-降，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也產(chǎn)生了一定影響。
這學(xué)期，在課下我和不同層次的學(xué)生進(jìn)行了幾次交談，“老師，我們?cè)敢馍嫌?jì)算機(jī)課，有的操作一點(diǎn)也不難，我一看就會(huì)做，可有的我做了幾遍，還是不會(huì)就不想練了?！薄袄蠋煟覀冏鲥e(cuò)了，您不說我們可以嗎？”通過孩子們的語言讓我有了很深的感觸。發(fā)現(xiàn)其原因是自身努力不夠或方法不當(dāng)造成，這也正說明現(xiàn)在的孩子在意志品質(zhì)方面比較差，同時(shí)，作為教師也缺乏為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，沒有讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以，我想在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，要逐步改變教學(xué)方法及模式，通過各種方法及手段去培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)信心的訓(xùn)練。
1、課堂上老師多表揚(yáng)，多評(píng)比。做任何一件事情，如果在完成過程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我決定在計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練過程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過各種活動(dòng)來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚(yáng)，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。今年在我教四年級(jí)的一個(gè)班中，上了幾次課之后，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)學(xué)生，每次老師交給的操作任務(wù)不是有問題，就是最后一個(gè)完成，甚至有時(shí)還不能完成。因此我開始對(duì)他留心注意，觀察中看到了他的動(dòng)手能力比其他同學(xué)稍差，有時(shí)不會(huì)做了就在那里坐著看別人練習(xí)。那次練習(xí)畫圓，練習(xí)時(shí)我便在他旁邊坐下，看其畫圖，可沒過多會(huì)兒，就出了問題，聽到他說：“我畫的為什么總是不圓，我不畫了。”我便主動(dòng)接近，指著他的畫說：“看，你畫的這個(gè)不是很好嗎？別著急，老師和你一起來畫?！苯?jīng)過努力他成功了。這時(shí)我便抓住機(jī)會(huì)跟全班同學(xué)說：“今天練習(xí)畫圖，表現(xiàn)最出色的是某某同學(xué)，他畫的畫最好，不信下課以后同學(xué)們可以去看一看?！闭f話的同時(shí)我看到全班學(xué)生都在看他，他的臉上露出了從未有過的喜悅。到現(xiàn)在他的操作能力有了提高，那次課上練習(xí)用多邊開工具畫圖，當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他笑著說：“老師，您去看其他同學(xué)吧，我自己能行?！睂W(xué)生年齡小，意志力不強(qiáng)，尤其現(xiàn)在獨(dú)生子女又比較多，他們的依賴心理較強(qiáng)，但是在一些活動(dòng)中他們又都想得第一，成為老師心中的好孩子，誰都不愿意落后，因此就更要求老師要以鼓勵(lì)為主，開展各種評(píng)比活動(dòng)，來培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如：在教學(xué)活動(dòng)中開展“自立小能手”、“今天你最棒”等活動(dòng)。通過活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。
2、提供成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因此要求教師要把握好操作任務(wù)的難度，符合大多數(shù)學(xué)生的能力就可以了。例如：在教學(xué)五年級(jí)文字處理的復(fù)制和剪切這一內(nèi)容上，我便采取照顧多數(shù)，少數(shù)拔尖的原則，降低難度，讓學(xué)生只掌握復(fù)制和剪切文字的一種方法——菜單法，在大多數(shù)學(xué)生都掌握了以后，便提出更高要求，看提示完成其他方法的復(fù)制和移動(dòng)文字（利用工具欄上的按鈕、利用快捷菜單、利用鼠標(biāo)等）。這樣，給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，他們紛紛拿起鼠標(biāo)開始操作，一會(huì)兒有個(gè)學(xué)生說：“老師，我會(huì)用工具欄上的按鈕了，這個(gè)比用菜單簡(jiǎn)單，”那個(gè)說：“我來教你，我用鍵盤上的幾個(gè)鍵也能行?！睂W(xué)生通過自身的努力，克服了困難，最終都能夠成功，孩子得到的是一種喜悅。
二、減少學(xué)生依賴心理。
1、適當(dāng)限制孩子的行為。任何能力的發(fā)展都與學(xué)生的意志品質(zhì)有密切關(guān)系。良好的意志品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，在操作過程中有的學(xué)生一遇到困難就要求別人的幫助，說明他們的依賴心理太強(qiáng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)。為了能幫助他們克服這一心理困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我采取了下面的措施，對(duì)學(xué)生的這種總是喜歡求助于別人的行為進(jìn)行限制。要求他們?cè)诓僮鬟^程中如果是遇到下面的一些情況則禁止求助于其他人，而其他人也不能主動(dòng)去幫助他?！叭鐚?duì)以學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作過程中找不到解決問題的辦法時(shí)、自己沒有去大膽嘗試過的操作” 等都不能請(qǐng)求別人的幫助。而在這關(guān)鍵時(shí)刻，作為老師就要即時(shí)鼓勵(lì)你的學(xué)生多“試一試，點(diǎn)一點(diǎn)，做一做”，同時(shí)還可以指出解決問題的方法。在教學(xué)字處理的修飾文字這一內(nèi)容時(shí)我先上學(xué)生用菜單法對(duì)文字進(jìn)行了改變字的大小、字體、字形的練習(xí)，然后看提示（利用菜單中的格式——字體）完成改變字體的練習(xí)。要求：完成本次操作不準(zhǔn)讓別人幫助，只讓你手里的鼠標(biāo)幫助你，多點(diǎn)一點(diǎn)，試一試，我們比一比看誰發(fā)現(xiàn)的東西多。這樣學(xué)生在打開了字體對(duì)話框之后，便動(dòng)起鼠標(biāo)在里面開始點(diǎn)擊各個(gè)按鈕，不一會(huì)兒有的同學(xué)便大聲說：“我能給字加顏色了，“那個(gè)又說：“我還能給字下面加曲線呢?！蓖瑢W(xué)們便開始交流起來。在最初，學(xué)生有些不適應(yīng)，但堅(jiān)持了一段時(shí)間后，他們知道遇到困難時(shí)應(yīng)如何去做了，學(xué)生的獨(dú)立操作能力果然有了明顯的提高。計(jì)算機(jī)操作在多數(shù)情況下是需要有耐心的，而在缺乏了信心之后就容易產(chǎn)生放棄心理，以至最后無法完成操作任務(wù)
。就這一現(xiàn)象而言，老師在操作過程中要在限制學(xué)生依賴心理的同時(shí)，用個(gè)別學(xué)生的努力行為去感染他們，要求他們不要放棄，努力了就一定能夠成功，一定能順利的完成操作任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。2、協(xié)作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課上，將學(xué)生分成若干小組，分組時(shí)要注意到每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的合理性，做到均衡互補(bǔ)。在課上要求以小組為單位來完成教師交給的任務(wù)。新年快到了，我便要求學(xué)生以小組為單位，利用畫筆工具和字處理軟件制作新年賀卡，送給老師的活動(dòng)。這下子學(xué)生們開始活躍起來，有的找來許多舊賀卡，照著樣子畫圖，有的開始用字處理軟件打出對(duì)老師新年祝福的話語。就連平時(shí)操作不十分好的學(xué)生都說：“這次，我一定做一張漂亮的賀卡，送給老師?！边@樣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中就可以一起討論問題，思考解決的辦法。一張張新年賀卡終于出現(xiàn)了，同學(xué)們看到自己的成果真是高興。在完成任務(wù)的過程中有依賴心理的學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)幫助下也完成了操作任務(wù)，同時(shí)還可以從中學(xué)到方法。學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于是分組完成任務(wù)，這樣也有了一種競(jìng)爭(zhēng)，在這種氛圍中互相促進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都積極向上，信心增強(qiáng)了，意志品質(zhì)也得到了鍛煉。
正是由于有了和學(xué)生的多接觸和他們的交談，找到了解決問題的辦法，經(jīng)過半學(xué)期的努力，現(xiàn)在的學(xué)生上計(jì)算機(jī)課，在也不怕鍵盤、鼠標(biāo)，他們敢于動(dòng)手了，而且有時(shí)還說：“老師，你讓我們?cè)趧?dòng)一會(huì)兒吧?！薄敖處煟鷦e看著我，我不讓別人幫助?！背霈F(xiàn)了以前沒有的場(chǎng)面，有的學(xué)生不愿意離開計(jì)算機(jī)室，有的學(xué)生說：“這節(jié)課怎么這么短。”
有了這一點(diǎn)成功，我發(fā)現(xiàn)，老師不但要研究教材、教法，更重要的是還要研究學(xué)生。教學(xué)樹立服務(wù)意識(shí)。
論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué) 農(nóng)科院校 教學(xué)質(zhì)量 連續(xù)性 高職教育
論文摘要:為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐,提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策,并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。
1 引言
在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中,在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中,越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透,對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看,農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢,遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國家早在70年代就廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,而我國計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家,因此,作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求,同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。
面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。
2 目前的現(xiàn)狀和存在問題
針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點(diǎn):
1)重視不夠。因?yàn)?這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了,不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中,學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來說,意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用,意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具,計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來工作中面臨問題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平,對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”,缺乏信心。
2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代,各高職院?；鹃_設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課,其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒有開過,一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期,最多60個(gè)學(xué)時(shí),到目前為止,我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況,跟不上時(shí)代的發(fā)展,不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代,人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用,距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。
3)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理,在農(nóng)科高職院校里,要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。
4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,有的學(xué)生是對(duì)口生,有的學(xué)生是普招生,他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過計(jì)算機(jī)知識(shí),有的學(xué)生沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好,不少學(xué)生一無所知。
5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課,分層次進(jìn)行教學(xué)。
3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。
3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性
要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件,淘汰使用多年的機(jī)器,及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享,學(xué)校機(jī)房眾多,由于涉及多個(gè)系部,因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后,無法滿足教學(xué)需要,另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足,設(shè)備無法發(fā)揮作用,有些系部甚至購買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快,超過一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過制定協(xié)調(diào)的政策,開放全校機(jī)房,統(tǒng)一調(diào)配,可以優(yōu)化管理全校資源,使利用有限的資金購買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益,提高使用效率,把設(shè)備的潛能充分挖掘出來。
要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念,就要走向社會(huì),深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究,參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作,我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,深入調(diào)查研究,結(jié)果開發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件,這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展,愈來愈需要這方面的人
才,既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí),又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。
要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來說,由于沒有深入到專業(yè)研究,僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段,難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用,僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要,但不知道如何用,需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況,我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。
3.2增加開設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)
我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加計(jì)算機(jī)方面的課程,加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù),以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的,增加開設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)(專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí),增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù),讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐,提高自己的動(dòng)手能力。
3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同,采取因材施教的方法
針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象,在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教,可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí),對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課,根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性
連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快,學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問題,學(xué)生普遍反映低年級(jí)開始上計(jì)算機(jī)課時(shí),學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來;高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí),有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要,但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試,與解決問題的要求相去甚遠(yuǎn)。
鑒于此,筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性,積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合,使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展,由淺入深,由基礎(chǔ)到應(yīng)用,在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用,保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。
層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義,計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí),具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力,具備用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程,例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫》等。
第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識(shí)與能力,增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等,總之,應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系,體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。
3.5對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求
對(duì)于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來工作的重要工具,也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程,很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí),更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對(duì)承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求,只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求,利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外,在走出校門后,更應(yīng)具有不斷更新知識(shí)、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”,因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。
4 結(jié)束語
總之,農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn),需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問題,重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下,深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性,注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求,將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。
隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,中專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的過程中面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng),部分中專畢業(yè)生往往找不到適宜的工作,造成這種現(xiàn)象的主要原因在于中專計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中往往忽視了社會(huì)的需求,采用的是重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式,影響了學(xué)生能力水平的提高。因此,在當(dāng)前形勢(shì)之下,中專院校要想提升學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率,就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的能力水平,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)培養(yǎng)方向與社會(huì)需求不一致
我國的產(chǎn)業(yè)主要以勞動(dòng)密集型結(jié)構(gòu)為主,這就要求中專學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的時(shí)候,必須加強(qiáng)學(xué)生操作技術(shù)的培養(yǎng),不斷提升學(xué)生的能力水平。而就目前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作來看,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí),大部分的中專學(xué)校設(shè)定的專業(yè)目標(biāo)過于廣泛,造成學(xué)生雖然有著廣闊的知識(shí)面,但所學(xué)的知識(shí)卻不深入,導(dǎo)致學(xué)生沒有突出的一技之長(zhǎng),從而不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求,使得中專學(xué)校出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率不高的現(xiàn)象[1]。
(二)課程設(shè)置不合理,缺乏實(shí)際應(yīng)用
由于計(jì)算機(jī)是一門對(duì)實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科,因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中比較重視技術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用。但是大部分的中專學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí),開設(shè)的多為純理論性的課程,而缺乏實(shí)際的操作課程,這就造成學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解不足,不利于計(jì)算機(jī)能力水平的提高,從而影響到計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師缺乏操作經(jīng)驗(yàn),無法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。一般來說,中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)著理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù),但由于中專計(jì)算機(jī)教師長(zhǎng)久以來的教育工作,使得他們的理論知識(shí)十分扎實(shí),然而由于很少參與到計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目建設(shè)中去,使得他們相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,從而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)工作,使得學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平得不到提高,影響著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用[2]。
二、提高中專計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生能力水平的策略
(一)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念
中專計(jì)算機(jī)教師要想提升學(xué)生的能力水平,就必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,改變重理論輕實(shí)踐的理念[3]。因此,中專計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中需要改變以往教學(xué)過程中“一言堂”的現(xiàn)象,明確自己在教學(xué)中的地位,充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓學(xué)生決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),使得學(xué)生能夠激發(fā)出自己自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,深入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,通過不斷的實(shí)踐,提升自身的能力水平。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此,在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,要想提升學(xué)生能力水平,就必須要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在甚至一些教學(xué)課程之時(shí),需要與當(dāng)前的技術(shù)相結(jié)合,向?qū)W生適當(dāng)介紹一些基礎(chǔ)性的前沿計(jì)算機(jī)技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外,由于計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性,因此,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,可以適當(dāng)對(duì)所用的軟件進(jìn)行詳細(xì)的介紹,也可以分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展形勢(shì),使得學(xué)生在接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,能夠收獲更好的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的提升,為學(xué)生能力水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)重視因材施教
中專學(xué)校在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中通常采用常規(guī)的教學(xué)方式,即整體式的教學(xué),對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展不加重視,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低。因此,教師要想提升學(xué)生的能力水平,必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視,采用因材施教的方式,根據(jù)學(xué)生能力水平之間的差異,有針對(duì)性的制定教育教學(xué)計(jì)劃,使得每一位學(xué)生都能夠得到能力的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)得到了廣泛的使用,中專學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,需要改變以往教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用因材施教的教學(xué)方式,使得每一位學(xué)生都能夠積極參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中來,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育
北京市密云縣河南寨中學(xué)
鄭瑞媛
摘要：
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代——亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。筆者在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一.增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣
二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍
2.教知識(shí)，更要教方法
（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)
（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)
（3）線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索
三.不教打句號(hào)的課，給學(xué)生留下探索的空間
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 探索 指導(dǎo)
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代——亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會(huì)使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。
教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣
首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。
于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。
另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)，講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍
在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法——人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表揚(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。
1、教知識(shí)，更要教方法
未來的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)
2、學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是人，也可以是書。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識(shí)是什么？在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。
3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)
學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對(duì)他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。
線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索
例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在Word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為“的對(duì)話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按扭，它是干什么用的？試試看！它會(huì)帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？為學(xué)生提供線索去探索。
不教打句號(hào)的課，給學(xué)生留下探索的空間
一節(jié)打了句號(hào)的課，看起來很滿意，但卻把學(xué)生圈在一個(gè)圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來，都要給學(xué)生留下一個(gè)（或多個(gè)）問題，例如：學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復(fù)了？”讓學(xué)生去書上去尋找答案，上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動(dòng)手解決實(shí)際問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不是只會(huì)模仿，也會(huì)去創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造的前提。有識(shí)之士早已提出：“我們國家的最高經(jīng)濟(jì)利益，將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我的自然資源?！蹦軇?chuàng)造的民族，才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。
摘要：計(jì)算機(jī)是高等學(xué)校的主要課程，如何搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)一直困擾著許多教師，本文就該問題做了新的觀念論述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式，啟發(fā)教學(xué)，幽默語言
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群。計(jì)算機(jī)技術(shù)課也成為高等學(xué)校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程，但它以高速發(fā)展性、綜合性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點(diǎn)。
為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人材，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，下面就多年來計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作總結(jié)，談一點(diǎn)自己的看法。
1計(jì)算機(jī)教學(xué)方式適應(yīng)課程的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)主要注重實(shí)際操作，計(jì)算機(jī)課程它是一門技能性極強(qiáng)的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生理解，但可以采取不同的教學(xué)形勢(shì)，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，這些教學(xué)軟件，它們通過圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，加之優(yōu)美動(dòng)聽的音響效果，有較強(qiáng)地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，且容易被學(xué)生理解和接受。
同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐。中國計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問題，他說：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部份人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。計(jì)算機(jī)教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生活動(dòng)的參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?
2計(jì)算機(jī)教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)
計(jì)算機(jī)操作學(xué)生學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。記得學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)，首先跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學(xué)們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達(dá)到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，很快就掌握了基本要領(lǐng)。
授課中還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法，比如，在學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)中，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形？提示利用Windows文件操作中的技巧，請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。請(qǐng)最早做出的同學(xué)教全班同學(xué)操作，這種問題的提出，給那些電腦操作愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學(xué)們學(xué)習(xí)思路敏捷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，這樣使得整個(gè)教室學(xué)習(xí)氣氛活躍，然后，請(qǐng)做出來的同學(xué)，到教師機(jī)上，利用屏幕廣播教學(xué)，當(dāng)小老師，將他的操作方法演示給全班同學(xué)看，小老師的操作比教師的教學(xué)真的沒有差。通過這些方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)組織形式要多樣化，讓同學(xué)們開心，學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。
3計(jì)算機(jī)教學(xué)中語言的藝術(shù)性
3.1使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，喜歡上機(jī)操作，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要編出程序來驗(yàn)證一下這個(gè)問題，教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
3.2富有哲理的幽默語言，可讓學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)
教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。
3.3設(shè)置故錯(cuò)，啟迪學(xué)生積極思維
心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！惫叔e(cuò)是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維。
4高校計(jì)算機(jī)教材現(xiàn)狀與出路
普通高校在幾年的教育改革過程中，通過合并的形式實(shí)現(xiàn)了資源整合及共享，教學(xué)環(huán)境也在不斷地改善，師資隊(duì)伍的整體水平不斷向高水平方向發(fā)展。
4.1高校教材現(xiàn)狀
現(xiàn)在高校所用教材都是由老師挑選，老師在挑選教材時(shí)難度也很大。選教材時(shí)老師常是挑選專業(yè)或更高層次的學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材。但導(dǎo)致的結(jié)果是在不同起跑線上的學(xué)生，都使用一樣的教材，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽不懂課，老師講課吃力的現(xiàn)狀。最終結(jié)果是，學(xué)生真正沒有學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)，導(dǎo)致動(dòng)手能力相當(dāng)差。
另外，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與許多專業(yè)課程都結(jié)合相當(dāng)緊密。大量的專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但現(xiàn)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒有把計(jì)算機(jī)結(jié)合進(jìn)自己的本專業(yè)來講解。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教材一直是走趨同化的路子，基礎(chǔ)課教材無任何區(qū)別。
在基礎(chǔ)教材中大部分都是介紹如何打字，如何排版的內(nèi)容，忽視了結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。幾乎所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都涉及到?jīng)]有結(jié)合專業(yè)知識(shí)來編寫的問題。
4.2尋找教材改革
之路
原因多半是出版社結(jié)合高校教育的需要而編寫的教材少，在收集適合教改的一線信息來策劃和組織編寫教材方面做得不夠。組織編寫高校教材是一個(gè)很復(fù)雜的工作，人力、物力都有很大的投入。大多教師認(rèn)為普通高校教材的編寫并非教了十年書的老師就一定能完成的，最少應(yīng)該有相當(dāng)深的功底，也應(yīng)該具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際項(xiàng)目操作能力。
現(xiàn)在的教育模式還是偏重于理論教學(xué)，理論教學(xué)模式直接結(jié)果是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的薄弱。當(dāng)然，對(duì)于自己的學(xué)生，最清楚的莫過于老師了。教師本人所編寫的教材不能以任何理由讓自己的學(xué)生使用。雖然此規(guī)定在一定程度上杜絕了一些不良現(xiàn)象，但也可能帶來一個(gè)弊病，就是學(xué)生用不上適合自己的教材。
高校相同專業(yè)使用一樣的教材，談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的，組織編委會(huì)，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
5結(jié)束語
總之，通過對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的電腦學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
李慧北京豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第一小學(xué)
提要：
文章首先闡述了在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力。第二部分寫出在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。第三部分闡述了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠勇于探索、獨(dú)立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。第四部分?jǐn)⑹隽嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，要注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
主題詞：小學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力
二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。
一、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
畫圖是Windows中自帶的一個(gè)小程序。通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學(xué)生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力。
如：講解“復(fù)制圖形”這一課時(shí)，可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們預(yù)先動(dòng)手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過認(rèn)真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫出汽車四個(gè)大小一樣的輪子；可以畫小動(dòng)物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：
①可以節(jié)省時(shí)間。
②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。
③可以避免失誤、精確度高。
通過采取這種方式，學(xué)生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動(dòng)頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運(yùn)動(dòng)軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學(xué)們真正開動(dòng)了腦筋積極思考，在實(shí)際操作過程中，有的同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫對(duì)稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
如在講解畫小房子一課時(shí)，先用多媒體演示了幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，如圖所示：
然后依次提問：
①圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學(xué)生整理表象材料）
②除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對(duì)表象進(jìn)行初步加工）
③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來。（對(duì)表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）。
就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實(shí)際變成了形象思維外化的過程。通過實(shí)際操作，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。通過對(duì)表象進(jìn)行多次再加工、再處理，他們會(huì)尋求到更好的效果。因此，操作的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。如：有的同學(xué)用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學(xué)畫出了美麗的校園、自己的家?？傊瑢W(xué)們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學(xué)入手，充分利用多媒體教學(xué)有利條件，才能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。又如：講鼠標(biāo)的常見圖案以及它的含義時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識(shí)，在使用鼠標(biāo)操作時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對(duì)！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識(shí)來找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”我的話音剛落，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個(gè)。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識(shí)積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“ I”等，并且一一說出了他們的含義。比如：箭頭表示是預(yù)備狀態(tài)，在等待執(zhí)行命令；沙漏表示計(jì)算機(jī)在執(zhí)行任務(wù)，你不能去做別的操作；多向箭頭型圖案表示可以移動(dòng)窗口角落的方向；小手表示在使用幫助文件時(shí)，在手指圖案處按一下，會(huì)出現(xiàn)另一層幫助畫面；I表示鼠標(biāo)在窗口內(nèi)的位置等等。通過這種方式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時(shí)的知識(shí)，而且是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力，培養(yǎng)有心理品質(zhì)、智能品質(zhì)和倫理道德品質(zhì)以及相應(yīng)能力。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍
創(chuàng)造力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，是多個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。畫圖教學(xué)中，我讓學(xué)生做的每一個(gè)練習(xí)都允許學(xué)生在給定的題目中自由發(fā)揮。當(dāng)然自由發(fā)揮是有限度的，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)如果我們對(duì)發(fā)散空間限制得太嚴(yán)，學(xué)生就不能主動(dòng)靈活的處理問題，而如果限制得太少，他們就會(huì)產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法，我的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在給定的圖畫中任意添加或改變，但一定說明為什么。如：練習(xí)畫一棵樹，要求學(xué)生以樹為中心組成一幅畫。畫完以后請(qǐng)他們說出為什么要這樣畫。教師和其他同學(xué)提出自己的意見供他參考。當(dāng)然提出不同意見后，也有的學(xué)生堅(jiān)持己見，此時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)尊重他的意見，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看待問題。經(jīng)過這樣反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生自我控制創(chuàng)造過程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性又增加實(shí)用性的效果。
在畫圖之前，我通常是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，在小組中學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)，容易使兒童感到心理安全、心理自由。在課堂上學(xué)生表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)不會(huì)受到打擊和嘲笑，主動(dòng)驗(yàn)證自己想法的正確性時(shí)不會(huì)遭到孤立。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍。
因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個(gè)又一個(gè)的問題中成長(zhǎng)，并相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠勇于探索、獨(dú)立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。我在畫圖教學(xué)及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機(jī)會(huì)。通過這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)的過程中遇到問題之后不再是馬上想到舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機(jī)探索、查書，第二想到的是問周圍同學(xué)，最后才是舉手問老師。當(dāng)然個(gè)別學(xué)生機(jī)會(huì)用完后，還有問題不能解決，我會(huì)用一兩句關(guān)鍵的話啟發(fā)他，使他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果不行，接下來的辦法是給其他同學(xué)解答類似問題時(shí)叫他旁聽，啟發(fā)他思考，總之我的目的是通過各種手段讓他經(jīng)過思考后弄明白為止，而不是簡(jiǎn)單的告訴他答案。學(xué)生通過自己思考解決問題之后，從近期看提高了解決問題的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使他們體會(huì)到了自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題時(shí)的喜悅。經(jīng)常有學(xué)生通過自己的努力探索使問題得到了解決，下課后對(duì)我說：“不用您，我自己也行”，這正是我所期待的。
四、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，只有給學(xué)生一些具體的實(shí)際任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造，才能去獨(dú)立思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，主要從四個(gè)方面注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）是訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的”泥淖，我克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的文件夾中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)。
（二）是設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知?？梢姡瑺I造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢?，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。對(duì)疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對(duì)“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。如在《Logo語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)行修改和完善，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）是聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，制作小報(bào)，用Windows畫圖程序畫出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書簽、卡片等。
（四）是手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！笆质谴竽X的入口”。手腦并用，能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還增加學(xué)生的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，另一方面，引進(jìn)或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如讓學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動(dòng)。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！?在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索
作者單位:晉江市養(yǎng)正中學(xué) 作者:姚建議
摘要:
在國家教育部提出貫徹素質(zhì)教育的今天，電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)過程的組織管理、教學(xué)手段的改進(jìn)，以及教學(xué)效果的評(píng)估等方面產(chǎn)生了巨大影響。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成就已大大包含了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、學(xué)生解決問題時(shí)的執(zhí)著程度、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱等內(nèi)含。而在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中更應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育觀念的改變，本文試著從教學(xué)模式、教學(xué)媒體、考核教學(xué)效果三方面談?wù)勛约旱淖龇ā?
在現(xiàn)代社會(huì)里，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也改變了人們的學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀，要求人們不斷地更新自己的知識(shí)水平、結(jié)構(gòu)。學(xué)校的集中式學(xué)習(xí)變成了人生旅程的短暫時(shí)光，如何提高學(xué)習(xí)效率與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動(dòng)力，以使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣走向社會(huì)，這就使得學(xué)校的教學(xué)模式也必須要經(jīng)過改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
計(jì)算機(jī)課程是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要計(jì)算機(jī)文化的普及和推廣，中學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是計(jì)算機(jī)操作，主要是一些軟件的使用，計(jì)算機(jī)對(duì)他們來說既是學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法。
一、從教師講授、敘述向教師輔助、指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變
目前，學(xué)校仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，實(shí)行班級(jí)授課方式，給予學(xué)生共同的思想和知識(shí)教育，而中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處于發(fā)展階段，這樣的教育模式忽略了學(xué)生潛在的個(gè)體差異，阻礙部分學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是處于被動(dòng)的。
我們?cè)诰唧w教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，在教學(xué)內(nèi)容上我們選擇了Office 2000、Internet等內(nèi)容，把班級(jí)進(jìn)行分組，學(xué)生可以獨(dú)立或者幾個(gè)為一小組，同時(shí)我們對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行搭配，在教師的講授和引導(dǎo)下提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，如：收集整理鼠標(biāo)的發(fā)展、Internet的發(fā)展、電子郵件的由來等；編寫一些常用工具軟件的使用說明（如Winzip、Winamp等）；編排小報(bào)、制作有一定主題的網(wǎng)頁等。教師在過程中指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)會(huì)構(gòu)思計(jì)劃、完成任務(wù)。同時(shí)亦改變了學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)、相互討論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找動(dòng)力，轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生都按相同的方式學(xué)得相同的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的興趣、愛好和學(xué)習(xí)方法的不同，選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，這樣使每個(gè)學(xué)生的能力得到很大的發(fā)展。
二、靈活使用各種現(xiàn)代教育媒體，積極創(chuàng)造創(chuàng)新條件
一成不變的教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)手段，不僅影響教學(xué)效果，還直影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課程時(shí)，開始時(shí)都有極大的興趣和努力學(xué)好的決心，但由于知識(shí)積累、先天素質(zhì)的千差萬別，一段時(shí)間后就使得不同程序的學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度，甚至失去了興趣。
在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育媒體，將各種電教、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能充分應(yīng)用于教學(xué)，如計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)；利用多媒體電化教室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示教學(xué)；將每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和從Internet上收集的相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁放于Internet上，讓學(xué)生能于課余時(shí)間去利用等手段。這樣不但能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，還能在學(xué)習(xí)的同時(shí)熟練掌握我們的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力
中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是很感興趣的，但有些學(xué)生由于種種因素，使得這種興趣無法持續(xù)，應(yīng)付考試也是其中緣由之一。大多數(shù)的計(jì)算機(jī)考試還是筆試和在筆試基礎(chǔ)上增加上機(jī)操作考試，還是沒有改變傳統(tǒng)模式的框框，統(tǒng)一的考題、標(biāo)準(zhǔn)的答案，既讓學(xué)生厭煩和恐懼，還束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)新。
我們采取教師規(guī)定主題的要求，給學(xué)生自選其中之一，給出一定時(shí)間準(zhǔn)備，最后再集中進(jìn)行作品創(chuàng)作，進(jìn)行評(píng)議。考核方式的探討，使我們更注重于學(xué)生的創(chuàng)造性和能力的培養(yǎng)，我們高興地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了很多，很多學(xué)生變得勤于思考，樂于收集學(xué)習(xí)資料，分析能力也得到很大的發(fā)展，同時(shí)也有大量?jī)?yōu)秀學(xué)生作品的出現(xiàn)。
幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，我們一直在探索著更好的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是目前還存在一些問題，如學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程因?yàn)楦鞣N原因不能正常開課或開課課時(shí)很少、計(jì)算機(jī)軟硬件資源、還有統(tǒng)一考試的制約等等。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及和教學(xué)將提出更高的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中也將進(jìn)一步更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式。正如懷特（ White）和沃特森(Watson)在研究時(shí)，列出現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的十個(gè)影響因素：
（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向； （2）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)； （3）學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間； （4）學(xué)習(xí)的愉悅感； （5）教學(xué)資源的使用； （6）問題解決能力； （7）反饋； （8）與其他學(xué)生的合作和交流； （9）獨(dú)立性； （10）創(chuàng)造性和批判性的思維。 通訊地址：福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué) 郵政編碼：362261
石澤全
（名山 石澤全）
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，硬件的不斷更新使學(xué) 校的計(jì)算機(jī)教育設(shè)備無法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學(xué)計(jì)算機(jī)教育無所適從。面對(duì)這種 狀況，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須擺正位置，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的配置兩個(gè)方面都立足于基礎(chǔ)教育，才能適應(yīng)現(xiàn) 代化的需要。
計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備發(fā)展更新雖然迅猛，但構(gòu)成計(jì)算機(jī)的電子設(shè)備、機(jī)電設(shè)備、光學(xué)設(shè)備、聲音設(shè)備的基本原 理沒變，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的數(shù)學(xué)基本知識(shí)沒變，布爾代數(shù)的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當(dāng) 今計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該以布爾代數(shù)的基本知識(shí)和邏輯電路的基本原理為基 礎(chǔ)，建立計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)模型，這不僅體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，也符合學(xué)生掌握知識(shí)的水平。中 學(xué)階段學(xué)生通過計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立起正確的計(jì)算機(jī)模型，了解基本設(shè)備的功能及其簡(jiǎn)單的操作 方法，為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)提供操作的基本技能，就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究各部件打下了一定的基礎(chǔ)。
軟件是支持計(jì)算機(jī)工作的必須條件，如何編制軟件的程序設(shè)計(jì)原理和方法在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中占有十分重 要的位置。在中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)中，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)處理問題的一般規(guī)律及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最常用 的一般方法。目前計(jì)算機(jī)的語言種類數(shù)以百計(jì)，但就語言構(gòu)成的程序結(jié)構(gòu)而言，都包括了順序、分支和循環(huán)等 基本結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中以數(shù)值型數(shù)據(jù)、字符型數(shù)據(jù)和數(shù)組等數(shù)據(jù)為基本類型，程序設(shè)計(jì)的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設(shè)計(jì)原理和方法中最基本的內(nèi)容，是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該突出體現(xiàn)的基本知識(shí)。
中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)不應(yīng)以某種計(jì)算機(jī)語言為藍(lán)本進(jìn)行介紹。原理和方法是基礎(chǔ)，具體 的語言應(yīng)用是該基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，如果我們忽略了這種主次關(guān)系，不僅脫離了中學(xué)基礎(chǔ)教育為學(xué)生傳授基 礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，也使學(xué)生今后的發(fā)展受到限制。當(dāng)然中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)脫離具體語言進(jìn)行 也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)語言說明有關(guān)原理也是必要的。
軟件使用方法的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在軟件使用的一般規(guī)律上，著重向?qū)W生介紹如何構(gòu)造軟件運(yùn)行的環(huán)境、如 何從軟件中取得幫助信息、如何使用軟件的服務(wù)功能等，使學(xué)生通過中學(xué)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件 的一般方法。中學(xué)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)中要加強(qiáng)操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解操作系統(tǒng)管理硬件和軟件 資源的基本命令，學(xué)會(huì)建立計(jì)算機(jī)工作環(huán)境的一般方法。軟件使用方法的教學(xué)還要從建立計(jì)算機(jī)的工作環(huán)境入 手，通過軟件一般以文字、圖形、聲音向用戶傳遞信息的特點(diǎn)使學(xué)生掌握軟件使用方法的一般規(guī)律。
隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷更新，中學(xué)要立足于基礎(chǔ)教育分檔次配置計(jì)算機(jī)硬件，建立適合中學(xué)實(shí)際的計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)實(shí)習(xí)、練習(xí)、演示環(huán)境。在配置學(xué)生用機(jī)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，選擇能體現(xiàn)計(jì)算 機(jī)結(jié)構(gòu)基本模型，能實(shí)現(xiàn)所選擇的計(jì)算機(jī)語言實(shí)習(xí)、練習(xí)，能進(jìn)行基本軟件操作的計(jì)算機(jī)配置。在配置好學(xué)生 用機(jī)的基礎(chǔ)上，還要考慮教學(xué)演示用機(jī)的配置?？茖W(xué)、合理、適用的中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件配置，既能滿足中學(xué)計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)教育的需要，又使有限的資金投入發(fā)揮其最大的教學(xué)效益和社會(huì)效益。
