時間：2022-04-15 03:11:24
序論：在您撰寫語文高效課堂論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：由于小學(xué)階段是小學(xué)生一生發(fā)展的重中之重，因此，小學(xué)的教育備受重視。其中，語文學(xué)習(xí)更是重中之重。它還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)更加重要，需要教師提高教學(xué)效率，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。對此，教師應(yīng)在清楚了解當(dāng)下小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀，并對提高課堂效率進行研究，以使教學(xué)取得更好的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建
由于一些主觀性和客觀性的原因，導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情不高，很難達到小學(xué)生應(yīng)有的積極性和水準(zhǔn)，這是不可忽視的。而學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)熱情才會積極主動學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成績。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建高效課堂淺談幾點粗淺的見解。
一、當(dāng)下語文課堂的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)資源時間分配不夠合理
由于現(xiàn)在就業(yè)壓力以及日益增長的競爭壓力，在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，不斷充實學(xué)生語文知識，包括作文閱讀解答能力的提升，小學(xué)語文教師必須要緊縮式講解。即在課堂上，教師會將自己的課程傾銷式告訴學(xué)生，而忽略了與學(xué)生的互動。尤其是對學(xué)生課堂問題以及課后問題的解答方面，教師留給學(xué)生自己做閱讀的時間比較少，而將自己的思想傾銷告訴學(xué)生的時間比較多。這種情況下，學(xué)生做的題少，即使做的題很多有問題也得不到解答，致使學(xué)生做再多題也是徒勞，并不會使學(xué)生將知識融會貫通，對教學(xué)知識的理解也沒辦法融入自己的思維，很難形成自己的以文思文。同時，由于教師只注意知識的傳授卻不在意學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生對語文的興趣不高，甚至由于成績的不理想，興趣越來越弱。
（二）學(xué)生的壓力過大
小學(xué)本來應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最天真、最無邪的日子，但是由于社會上的競爭壓力，讓家長對自己的孩子要求不斷提高，因此不斷給孩子施加壓力。再加上語文在小學(xué)階段更多是打基礎(chǔ)的過程，如從一開始的學(xué)習(xí)漢字到后來文章的背誦，教師如果不加以引導(dǎo)，就會讓小學(xué)生覺得這些東西枯燥乏味又繁多。同時，學(xué)生又會擔(dān)心自己學(xué)不好語文。一旦真的考的成績不好，小學(xué)生對語文的擔(dān)憂心理就會加大，這些壓力來源于教師也來源于家長，甚至來源于同學(xué)。如果周圍的學(xué)生都學(xué)得很好，掌握閱讀思維和漢字的速度比自己快，那么孩子就會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，壓力不斷加大，課堂效率自然就不高。
二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的舉措
（一）教師要注意對學(xué)生的用心程度
這個用心程度是要注意教師和小學(xué)生的溝通。也就是說，教師要在課堂上注意和學(xué)生之間的互動，打造小學(xué)語文多維互動教學(xué)。小學(xué)語文多維互動教學(xué)主要就是進行師生之間的互動，和學(xué)生、和第三方之間的互動，擺脫傳統(tǒng)課堂的單一乏味性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課堂的精髓和意義，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言的魅力，增加學(xué)生對語文課堂參與興趣。這種方式能夠開發(fā)學(xué)生的思維，還能夠使整個課堂變得有活力。
（二）注重學(xué)生和學(xué)生之間的互動
小學(xué)生天生是愛玩的，他們也愛與人交流。因此，我們在課堂上要注意利用學(xué)生的這種天性。如我們可以采取小組分組探究的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是時下教育者推崇的一種重要的教學(xué)手法。小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。讓學(xué)生成為課堂的主控者對學(xué)生的課堂效率有很大幫助。因此，教師要注意對學(xué)生的分組，鼓舞他們進行互動。在小組分組中，有的學(xué)生可能不想說話，有的學(xué)生可能想多多表達自己的觀點。在這時候，教師要注意適當(dāng)引導(dǎo)。溝通能力不僅僅可以提升課堂效率，對小學(xué)生未來發(fā)展也有很大的意義。比如，在進行漢語拼音的講解時，教師要鼓勵學(xué)生彼此之間互相朗讀，加強對學(xué)生的膽量的培養(yǎng)，讓學(xué)生互相朗讀拼音，彼此糾正錯誤。在進行這種互動時，教師需要把握好自己的角色。教師要嘗試弱化自己的主導(dǎo)性，只在學(xué)生之間沒有指對錯誤的時候才能對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在最后再將拼音為學(xué)生講解一下。這樣可以真正將課堂還給學(xué)生。在整個過程中，教師起的應(yīng)該是輔助作用，而具體的流程則由學(xué)生自己完成。
（三）教師要注意做好課前準(zhǔn)備
這一點指的是教師對課堂的提前準(zhǔn)備。課前，教師需要提前想好這節(jié)課的教學(xué)模式，并思考如何進行教學(xué)，哪里是教學(xué)重點。所謂教學(xué)重點指的不僅僅是考綱所規(guī)定的點，還有可以為學(xué)生帶來其他教學(xué)意義的點。比如，在教學(xué)小學(xué)一年級的語文時，在為學(xué)生進行漢字的講授時，教師關(guān)心的不應(yīng)僅僅是哪些漢字不好學(xué)，還應(yīng)注意傳達中華漢字的博大精深。比如，碗這個字的“石”部分，是因為最古老的人們是用石器的，現(xiàn)在雖然已經(jīng)可以用塑料、瓷器或是其他人造材料，但是我們還是繼續(xù)用“碗”這個字，這就是歷史文化的一種傳承和發(fā)展。類似的很有意義的漢字還有很多，教師在講課的時候可以注意將這些意義告訴學(xué)生。這樣不僅僅是向?qū)W生講解一個漢字，還將這些悠久的歷史文化講授給學(xué)生，從而既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠擴充學(xué)生的知識。
三、結(jié)語
對于小學(xué)生來說，語文課是打下文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文課為學(xué)生的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。但是，目前小學(xué)語文課堂的授課方式主要是教師進行知識的傳遞，學(xué)生被動接受。新課改進行后，這種傳統(tǒng)的方式和新課改的精神不符合。因此，我們要在課堂上進行多種教學(xué)模式的嘗試性教學(xué)，以提高小學(xué)語文課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作者:宋景平 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)李家磨小學(xué)
摘要：語文作為主要科目在初中的教學(xué)過程中占有重要地位。隨著教育改革進一步實施，根據(jù)新課改的要求，對于提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂提出了更高的要求。本文從注重學(xué)生主體地位、營造良好的課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性、實施因材施教的教育模式幾方面來簡要闡述構(gòu)建初中語文高效課堂的策略。
關(guān)鍵詞：語文;課堂教學(xué);高效課堂
1引言
在傳統(tǒng)的教育課堂上，語文往往是處在一個尷尬的狀態(tài)下，與其他科目比起來存在感較弱，看起來得分較為容易，背課文、做試題在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)生。真正的語文課堂上應(yīng)該是精彩紛呈的，打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)形勢下的重中之重。
2構(gòu)建高效課堂，要注重學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中，教學(xué)模式枯燥乏味，尋根溯源還是傳統(tǒng)教育觀念帶來的影響，降低了課堂的教學(xué)效率。高效課堂是指在課堂上的有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)并實現(xiàn)教育教學(xué)高效率高質(zhì)量的課堂。在新課改的逐漸深入下，高效課堂受到越來越多人的重視，素質(zhì)教育理念功不可沒。構(gòu)建高效課堂，要從注重學(xué)生的主體地位入手，并在考慮教學(xué)實際的情況下，保證課堂教學(xué)能夠達到教育部下發(fā)的教育教學(xué)大綱的要求。把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強自信心，使學(xué)生主動參與進來，通過實踐來體會學(xué)習(xí)的感悟。注重學(xué)生主體地位的方法有以下幾種：
2.1積極鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)
在課堂活動中，能夠讓學(xué)生們充分意識到他們自己是課堂的主體，對自己的地位有確信的認知和認可。只有這樣，課堂效率才能提高。
2.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在注重學(xué)生主體地位之外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把被動教學(xué)變?yōu)橹鲃游罩R，這是提高教學(xué)質(zhì)量，建造高效課堂的有力措施。
2.3實施針對性教學(xué)
在對書本的把握基礎(chǔ)上，掌握重點，把握教學(xué)重點，實施有計劃有針對性的教學(xué)，才能使高效課堂變得高效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是語文教學(xué)中的重點難點，教師不僅是傳授知識，主要是來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)什么樣是“會學(xué)習(xí)”，在學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法后就能舉一反三，對學(xué)生的針對性教學(xué)也有很多方法，在生活中教學(xué)，生活學(xué)習(xí)的另一個大課堂，就像在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，可以通過真正去感受或者通過視頻模型等方式來進一步加深了解。還有《我的叔叔于勒》，在學(xué)習(xí)這篇文章時，學(xué)生可以進行書中人物的角色扮演，身臨其境地去感受書中人物的心理狀態(tài)，真切地了解文章所傳達的思想和內(nèi)涵，以此來加深課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，達到高效課堂的效果。
3營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性
良好的課堂氛圍能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，一般在課堂剛開始是最重要的，課堂的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進行高效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，教師為了達到教學(xué)目的趕進度，或者進行題量訓(xùn)練，直接上課講語法，老師“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生麻木機械地記筆記，這不是真正的高效課堂。這是快速記筆記，考察記憶力的課堂。學(xué)生一般都有很強烈的學(xué)習(xí)欲望，對于未知的東西感到好奇，但他們?nèi)狈δ托?、恒心和毅力，教師的作用就是引?dǎo)學(xué)生對未知的好奇，培養(yǎng)他們的耐性，讓他們喜歡課堂。就像在學(xué)習(xí)古文的時候，夾雜實際生活中的例子，使課堂生動有趣。在課堂上要能夠最大程度地發(fā)揮45分鐘的作用，達到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，才能達到高效課堂的結(jié)果?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?
3.1改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，無法建立課堂上的良好氛圍，想要實現(xiàn)高效課堂的建立，只有改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，摸索教學(xué)方法，進行經(jīng)驗總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，不斷進行創(chuàng)新和完善，找到符合學(xué)生的教育教學(xué)方式。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教
合理選擇教學(xué)內(nèi)容，讓課堂活躍起來，增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。并且針對學(xué)生的特點，在教學(xué)上進行創(chuàng)新優(yōu)化。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)桿化，對學(xué)生的培養(yǎng)都是粘貼復(fù)制，高效課堂的教育教學(xué)模式是因材施教的新型教育理念。每個學(xué)生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景、不同的生活方式，無法讓不同的花在同一時期開放。針對同一個問題，有的學(xué)生覺得簡單，有的學(xué)生覺得像天方夜譚，這不是高效的教育理念，面對他們之間的差異，因材施教，達到在他們能力范圍內(nèi)的效果最大化，建立信心，這才是真正的高效課堂。
4結(jié)束語
在對初中語文課堂的教學(xué)分析中，可以得出結(jié)論，建立高效課堂需要從注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實施針對性教學(xué)理念，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，注重因材施教等方面來實施，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、寫作能力、情感表達能力。這也是對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，語文在素質(zhì)教育的發(fā)展中無可替代。
作者:范述碧 單位:貴州省錦屏縣鐘靈中學(xué)
摘要：語文是初中階段的三大主科之一，這一階段的語文課堂教學(xué)，對學(xué)生的語文有至關(guān)重要的作用。因此，當(dāng)下要緊抓語文的課堂教學(xué)，不斷提高質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生語文能力提高的目標(biāo)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，它對初中語文課堂提出如下的要求：一要主動建設(shè)高效的語文課堂；二要從各個方面強化教學(xué)的實際功效；三要實現(xiàn)語文課堂的完整、全面以及實效，不斷推動語文教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；高效課堂
一、前言
新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師應(yīng)改善原有的教學(xué)方式。在給學(xué)生傳達知識的基礎(chǔ)上，增加幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的內(nèi)容。過去的語文課堂，通過都是由教師在不斷地講授，這樣單一的方式很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要將改革的重心放在課堂效果和效率的提升上，并做好這項工作。
二、構(gòu)建高效課堂的重要性
學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，教師教學(xué)成績的優(yōu)劣都離不開課堂教學(xué)，只有通過高效課堂，才能全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增加他們對學(xué)習(xí)的信心與興趣。高效課堂的創(chuàng)建，是適應(yīng)新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。因而，它無論對教師還是學(xué)生而言，都具有顯著的促進作用。學(xué)生方面，它能增加學(xué)生在課堂中掌握的知識量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力。教師方面，它能促使教師實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對提高教師的能力和綜合素質(zhì)，有重要的意義。
三、構(gòu)建初中語文高效課堂的有效措施
（一）實施分層教學(xué)
分層教學(xué)就是在實際教學(xué)的過程中，針對學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特點來進行針對性的教學(xué)。學(xué)生們的基礎(chǔ)水平的不同，必然會導(dǎo)致對語文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和情況，分成幾個層次，來展開教學(xué)。具體來說，對那些基礎(chǔ)好，語文理解能力處于較高層次的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，例如，將其文章的內(nèi)容用自己的話來概括，分析文章的中心思想情感等。對那些基礎(chǔ)薄弱、語文理解能力處于較低層次的學(xué)生，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，例如要求學(xué)生將整篇文章仔細閱讀，不懂的地方做上記號，在課上提出來等。
（二）構(gòu)建情境教學(xué)
情境構(gòu)建的教學(xué)方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，是針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切可利用的教學(xué)資源構(gòu)建起來的教學(xué)情境。教師通過對知識內(nèi)容的深入分析，然后運用知識情景化的方法，使語文知識直觀化和形象化，那么這個時候，身處知識情境的學(xué)生，其思想情感會被情境所帶動，進而增強對學(xué)習(xí)過程的主動性，更富有激情地投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的體驗也更加豐富。其方法多種多樣，包括多媒體、角色、故事等情境方法，它們的作用也各有千秋。具體來說，以語文課本《威尼斯商人》的教學(xué)為例，通過角色情境的方法，即使課本轉(zhuǎn)化為劇本，教師扮演鮑西亞律師，學(xué)生們則分別扮演文中的安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克等角色，學(xué)生們一邊揣摩角色的內(nèi)心活動一邊扮演體驗，如此一來，學(xué)生對課本的理解更進一步，促進了學(xué)生對課文中心思想內(nèi)容的概括和掌握，教學(xué)實效性得到充分體現(xiàn)。再以課文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，通過多媒體情境法，教師播放出具備聲畫同步、一動一靜特點的音樂，該音樂還與課文《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容相符，舒緩且富有感情，那么，學(xué)生的情緒就容易被調(diào)動起來，隨著情感體驗的深入，對課文所表達的情感便更容易把握，教師就可以利用多媒體構(gòu)建情境，實現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。
（三）尊重學(xué)生的主體地位
在初中語文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。對于語文高效課堂的建構(gòu)主體，初中學(xué)生來說，他們是最重要的受眾群體和教學(xué)對象。因此，教學(xué)效果的提升離不開他們的參與，學(xué)生們的熱烈參與度正是提高教學(xué)效果的必備要素。在初中的語文課堂中，要植根于學(xué)生主體地位，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升飛躍，乃至高效課堂成功構(gòu)建的目標(biāo)。從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)情況中，可得出如下結(jié)論：高效課堂的成功和發(fā)揮出作用，一方面要倚仗教學(xué)重點的把握，因材施教教學(xué)模式的實施；另一方面要從根本上改革教學(xué)理念，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
（四）結(jié)合多媒體進行教學(xué)
比如在講到杜甫詩集的時候，學(xué)生對杜甫為什么這樣憂國憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱作“詩史”。這時候教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻。進而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進而去了解杜甫生活的年代動蕩不安，百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國憂民的情懷，所以他的詩集才主要記述了那個年代的主要事件。通過視頻的形式進行講述，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
初中語文課程在初中階段占有相當(dāng)大的比重，在這個階段進行高效率的語文教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對初中語文課堂教育任務(wù)提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語文課堂，提高教學(xué)活動中的趣味性和實踐性。通過以上的討論，我們可以明確的是，對于初中語文的高效課堂建構(gòu)，需要從課堂氛圍、學(xué)生情緒狀態(tài)、學(xué)生地位等這些切入點展開，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效功能，并服務(wù)于實際，最終提高初中語文教學(xué)活動的穩(wěn)定健康發(fā)展。
作者:姚啟梅 單位:甘肅省白銀市會寧縣郭城驛華峰初級中學(xué)
摘要：生本教育理念屬于新時展起來的一種新型教育理念，能使得教學(xué)工作者在生本教育的實踐過程中充分感受到教育的真正含義，享受教育的樂趣，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高。為了分析生本理念下高中語文高效課堂的建設(shè)方式，筆者針對現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)進行了探討。
關(guān)鍵詞：生本理念；高中語文；高效課堂建設(shè)
隨著我國教育改革的不斷深入及發(fā)展，生本理念也更加地深入教學(xué)實踐過程中。生本概念靈活多變，應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍中，創(chuàng)設(shè)高效的高中語文教學(xué)課堂。
一、生本理念下的高中語文高效課堂建設(shè)方式———學(xué)生方面
1．以學(xué)生為本，以學(xué)定教
由于高中語文學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，采用枯燥、單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法提高高中語文的教學(xué)效率，因此，高中語文教師應(yīng)勇于嘗試改革，采用生本理念進行教學(xué)指導(dǎo)。首先，高中語文教師應(yīng)以學(xué)生為主，摸清每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，將班級內(nèi)學(xué)生分成三個層次，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實施針對性的教學(xué)方式，制訂針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而真正意義上提高課堂效率。
2．發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
高中語文教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)擺正自己教學(xué)組織者及引導(dǎo)者的地位，積極發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，相信自己能夠進行自主學(xué)習(xí)，而不是一味地認為學(xué)生自己無法弄懂文章的真實含義，從而不給予學(xué)生自主思考及探索的時間及空間，只是單純地進行知識講解，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮。將課堂主體地位還給學(xué)生能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，激發(fā)學(xué)生不斷探究問題答案的興趣，通過不斷地探究、思考及討論，使學(xué)生更加容易理解知識點及學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教師在教學(xué)過程中可以多采用一些新穎的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如在學(xué)習(xí)戲劇的過程中，教師可以組織學(xué)生進行戲劇表演，以表演的形式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容；如在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用詩詞背誦或朗讀的形式組織學(xué)生進行比賽，讓學(xué)生在比賽及學(xué)習(xí)的過程中體會到詩詞的魅力。
二、生本理念下的高中語文高效課堂建設(shè)方式———教師教學(xué)方式方面
1．改變單一的教學(xué)形式，采用多媒體輔助教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺上講課，學(xué)生在座位上記筆記的教學(xué)形式已經(jīng)完全跟不上時代的發(fā)展要求，隨著計算機多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中采用多媒體進行教學(xué)能有效地將抽象的語文知識具體且形象化，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在教學(xué)活動中學(xué)會積極思考。高中語文教師在語文教學(xué)的過程中可以運用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容及知識點，提高課堂效率。如在進行人教版高中語文必修二第四單元12課時的馬丁?路德?金的演講《我有一個夢想》的教學(xué)過程中，高中語文教師可以借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)搜索出相關(guān)演講視頻讓學(xué)生們進行觀看，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)進入教學(xué)情境中去，學(xué)生在這種慷慨激昂的演講氛圍中能夠更加深刻地理解作者的性格特征及強烈的愿望，并在教師的引導(dǎo)下取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2．合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
高中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的綜合情況等采用針對性的教學(xué)方式，通過分組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積極主動進行探究及思考。教師在這一教學(xué)形式中應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流過程中進行獨立思考，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何與他人進行合作及分工，在溝通交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極分享語文能力提高的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。如在進行人教版高中語文必修5第四單元11課時《中國建筑的特征》學(xué)習(xí)過程中，教師可以將班級內(nèi)學(xué)生分成幾個小組，要求小組內(nèi)學(xué)生各司其職利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)搜索與課文相關(guān)的知識，要求學(xué)生找出以下問題的答案：“中國建筑物的發(fā)展過程有哪些？中國建筑的特征是什么？及自己居住的地方的建筑風(fēng)格屬于哪種？”等問題，在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行分工合作，在小組內(nèi)積極主動引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探索及合作、討論等，從而提高高中生的自主探究能力及小組合作能力。
三、結(jié)語
總之，生本教育的教學(xué)理念主要是以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力為主的一種教育理念，生本教育下的教學(xué)擁有積極向上、活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主、高效的學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)均更加輕松，提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而建設(shè)高中語文教學(xué)高效課堂。
作者:黃顯秋 單位:湖南省婁底市第一中學(xué)
摘要:
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，建立高效的課堂教學(xué)極其重要。同時，如何營造輕松愉快的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高有著重要的促進作用。就小學(xué)語文高效課堂教學(xué)建立進行素描。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)理念
對于小學(xué)語文教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)對于促進學(xué)科的發(fā)展及其重要。在課堂教學(xué)過程中，高效課堂是及其重要的。如何建立高效課堂教學(xué)，是十分值得探討的。
一、要在課堂教學(xué)中建立良好的氛圍，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)各科教學(xué)中，提高學(xué)生對于學(xué)科的興趣是促進課堂教學(xué)水平提高的重要因素。通過興趣的提高，學(xué)生的愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的心理就會被釋放，在學(xué)習(xí)過程中就會感到特別的輕松。而對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不例外。小學(xué)生帶著興趣去進行語文方面的學(xué)習(xí)，不僅僅能使整個課堂教學(xué)的效果事半功倍，還能夠促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。良好的課堂氛圍可以充分建立教師和學(xué)生融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生充滿積極的情緒，增強學(xué)生主動思維，主動探索的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加愿意去鉆研和探討。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)融入到課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要在教學(xué)工作中營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進整個小學(xué)語文課堂教學(xué)整體向前發(fā)展。具體方式如下:
1．教師要在課堂教學(xué)中善于營造出寬松、和諧的教學(xué)方法
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，人文主義情懷十分有利于促進課堂教學(xué)的發(fā)展。教師要能夠善于在課堂教學(xué)中營造出一種寬松、和諧、有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種良好的師生互動、愉悅交流的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到拘謹(jǐn)，不敢到緊張，而是感受到和諧、寬松，從而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加活潑有趣的進行語文教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中充分感受到語文教學(xué)的魅力。比如，教師在進行《在金色的海灘上》這個課文的講解時，語文教師要在教學(xué)的過程中構(gòu)建出一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍，教師首先將大海、海灘等方式引入到課堂教學(xué)中，通過這種教學(xué)場景，構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過這種和諧的教學(xué)場景不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高其興趣，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。
2．教師在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上要注重科學(xué)性和實用性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍對于促進相關(guān)學(xué)科的教學(xué)及其的重要。但要建立高效課堂教學(xué)，科學(xué)、有效、實用的教學(xué)氛圍及其的重要。所謂教學(xué)氛圍的科學(xué)性，指的是在教學(xué)氛圍建立的過程中教學(xué)要能夠更加有效的推進語文學(xué)科的發(fā)展，而不是僅僅的建立一種教學(xué)氛圍。科學(xué)性要能夠推進教學(xué)的發(fā)展，讓整個課堂教學(xué)的氛圍促進語文學(xué)科的提高。所謂教學(xué)氛圍的實用性，指的是教學(xué)過程中教師要能夠更加重視語文教學(xué)相關(guān)教學(xué)氣氛適合語文教學(xué)內(nèi)容，不能出現(xiàn)盡管教學(xué)氛圍合適，但氛圍的構(gòu)建跑偏這種現(xiàn)象。
3．教師建立多變的教學(xué)氛圍
所謂多變的教學(xué)氛圍，指的是在教學(xué)過程中不能完全固定教學(xué)氛圍，要能夠善于變化，讓學(xué)生更多的感受到教學(xué)內(nèi)容的充實和教學(xué)氛圍的多樣性，幫助學(xué)生更好的去進行語文方面的學(xué)習(xí)。多變的教學(xué)氛圍指的是教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進行多種教學(xué)氛圍的設(shè)定，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的重要性。
二、教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量
1．教師要注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容指的是教師給學(xué)生傳授的主要知識。小學(xué)語文課本是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，盡管有些內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能夠滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，但是教師要在課外或者閱讀課上和學(xué)生進行必要的溝通和交流，幫助學(xué)生能夠在內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面更加熱愛語文課程。比如，教師在課外內(nèi)容的選擇上既要能夠符合課本知識上的總體要求，還要能夠選擇適合時代特色的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容不僅僅能夠讓學(xué)生感受到教學(xué)的有趣性，還能夠真正的感受到教學(xué)過程中知識的重要性。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中不斷的吸收相關(guān)知識，讓自己語文知識更加的充實。
2．教師要注重教學(xué)質(zhì)量的把控
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的把控，是一個及其重要的環(huán)節(jié)。對于語文教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量不僅僅取決于教師的教授能力，還取決于學(xué)生對于語文知識的理解能力和應(yīng)用能力。教師首先要能在教學(xué)中的重點進行闡述，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中有一個主次之分。其次教師還要對教學(xué)的質(zhì)量進行及時的檢測，隨時發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)問題的檢測最重要的就是教學(xué)反饋。所謂教學(xué)反饋，指的是教師通過課堂教學(xué)、教學(xué)測驗、家訪、競賽等多種形式來查找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，教師在課堂教學(xué)中存在的問題，并及時的解決，從而使教師能夠在教學(xué)中及時的將教學(xué)質(zhì)量更好的把控，同時也能夠更及時的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)存在的困惑，讓學(xué)生能夠不再帶著問題去進行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地輕松和愉悅。
三、教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和具有以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的理念
1．教師要善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，特別是信息化時代的到來，現(xiàn)代化的教學(xué)工具對于促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展極其的重要?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具指的是多媒體、計算機等教學(xué)工具，在這種教學(xué)工具的使用下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會感到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，更加的豐富多彩，更加的促進其理解，同時也更加的符合時展的趨勢，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情不斷的提高，學(xué)生更加愿意主動的去進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績逐步提高，小學(xué)語文高效課堂的效果越來越明顯。
2．教師要具有以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念
以人為本的教學(xué)理念就是說教師要能夠讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，讓學(xué)生能夠更加熱愛語文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中是教學(xué)的主人，學(xué)生在被動的受聽，學(xué)生沒有自我主動發(fā)揮的空間。特別是對于小學(xué)語文這門語言課程而言，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體后，他們主動探索、主動學(xué)習(xí)的意識就會廣泛的增強，他們更加愿意去進行語文方面的學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的高效。
3．教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生
小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)是，要善于做有心的人，通過挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)勢來用心走進學(xué)生的心理。對于一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，小學(xué)語文教師要能夠不斷的鼓勵、鼓舞;對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要在肯定其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上要告誡他們不要出現(xiàn)驕傲自滿的心理。這種以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)中的最重要一環(huán)的教學(xué)理念將能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的高效，使學(xué)生在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)上更加的主動。
四、結(jié)語
總之，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)對于小學(xué)語文教師課堂教學(xué)水平的提高有著重要的促進作用，而且能夠不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在高效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更加的主動，學(xué)習(xí)成績更加地優(yōu)異。小學(xué)語文教師要圍繞高效課堂的建立進行深入的研究，從而帶動教學(xué)水平的提高。
作者:鄭成娟 于文香 單位:山東省莒南縣第八小學(xué) 山東省莒南縣競技體育運動學(xué)校
摘要：
為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達能力以及語言表達能力，也為了更好地提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進行差異性教學(xué)三個方面探討和分析了語文高效課堂的構(gòu)建，通過對學(xué)生進行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿熱情的語文課堂，滿足語文學(xué)科教學(xué)實效性和全面性的需求。
關(guān)鍵詞：
初中語文；課堂教學(xué)；高效課堂
在初中語文課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對于初中語文課堂教學(xué)來講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語文知識運用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵點。教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語文課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注氛圍的營造
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問題，在構(gòu)建高效課堂的過程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動腦思考，不斷提升對文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的過程中，就可以讓學(xué)生對自己的童年趣事進行回憶，并進行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫的百草園和三味書屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過程中還需要對學(xué)生的特點進行了解，進行有針對性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能夠讓學(xué)生更加認真地投入到教學(xué)過程中。在興趣的培養(yǎng)過程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫畫的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來。教師在課堂講解的過程中還需要認真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點，以此為興趣點進行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動性，不斷滿足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認真地對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個人一絲不掛的在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個人德高望重，這樣學(xué)生就會在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認真地去感知文本。
三、進行差異性教學(xué)
每一個學(xué)生的成長環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，教師所關(guān)注的重點都是對問題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進行耐心的指教。對于學(xué)生來講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，很多城市當(dāng)中成長起來的學(xué)生對這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時的社會背景以及作者魯迅先生的成長經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會更具有效率[3]。
四、結(jié)語
文章對初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進行了分析和探究，使我們意識到初中語文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語文知識。
作者：宋文武 馬松山 單位：涼州區(qū)長城鎮(zhèn)長城小學(xué)
傳統(tǒng)語文教學(xué)模式以傳授知識為主，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生主要通過作業(yè)、背誦、閱讀等方式對語文教學(xué)的知識點進行鞏固吸收，從而提高應(yīng)用能力。而高效課堂則完全顛覆了這一傳統(tǒng)模式，重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過課前導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)，知識內(nèi)化則是在課堂小組學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助或同學(xué)的協(xié)助下完成的。但興起于普通教育的高效課堂教學(xué)如何應(yīng)用到技校語文教學(xué)中，真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實踐，筆者從以下三個方面談?wù)剬Ω咝дn堂的初步認識。
一、編寫好語文導(dǎo)學(xué)案，重視課前自主學(xué)習(xí)
好的語文課堂教學(xué)并不僅僅是在短短的幾十分鐘內(nèi)完成的，所謂“功夫在詩外”，高效課堂更是功夫在課下，尤其要注重課前導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案在開頭把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點直接展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種有明確目標(biāo)的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會有針對性、不盲目，因此提高了師生的課堂效率。由于很多技校學(xué)生還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要語文教師將以前以檢查督促為主的課后輔導(dǎo)改為課前引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，讓學(xué)生自主掌握知識以及留疑存惑的過程。語文導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強力抓手，語文教師必須對教材有深入了解，還要根據(jù)學(xué)情設(shè)計出適合學(xué)生認知水平的問題，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的實效性。不同文體的文章，其教學(xué)目標(biāo)也不同。例如，小說和說明文就要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小說把人物作為學(xué)習(xí)的重心，而說明文則把說明的事物作為學(xué)習(xí)的焦點。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案有助于實現(xiàn)把課堂交給學(xué)生和“先學(xué)后教”的高效教學(xué)構(gòu)想，使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有的放矢，保證語文課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍，增強學(xué)生的參與度，提升學(xué)習(xí)效率。
二、組織好課上合作探究，提高學(xué)習(xí)效率
語文高效課堂教學(xué)的開展，需要以小組合作探究的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補、互促的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作探究，把課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，檢驗自學(xué)的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，激發(fā)潛能，共同發(fā)展。為了保證語文學(xué)習(xí)的效果，在小組探究階段，可以在獨學(xué)的基礎(chǔ)上，依照對學(xué)、群學(xué)的順序進行：“獨學(xué)”就是個體的獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；“對學(xué)”就是結(jié)對子學(xué)習(xí)，即互相幫助的學(xué)習(xí)；“群學(xué)”則是由三個或以上的成員組成一個小組進行的群體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！蔼殞W(xué)”的目的是基礎(chǔ)問題，“對學(xué)”“群學(xué)”則解決提高性問題。例如，在《哦，香雪》一課的探究中，有的學(xué)生從來沒有乘坐過火車，缺少必要的感性認識，這對獨學(xué)造成了很多困擾，而在“對學(xué)”“群學(xué)”環(huán)節(jié)，就可以很快知道火車的運行特點，彌補了知識的欠缺。“對學(xué)”“群學(xué)”旨在解決“獨學(xué)”階段解決不了的問題，通過小組討論、互相啟發(fā)、優(yōu)勢互補，使學(xué)生豁然開朗。
三、搭建好展示的平臺，恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)習(xí)
語文高效課堂的重點和精彩之處體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，學(xué)生的展示是否精彩也取決于導(dǎo)學(xué)案的編制是否為學(xué)生提供了有價值的內(nèi)容，使學(xué)生感到有話可說、有話好說。搭建課堂展示平臺意義重大，既包括在黑板上書面展示小組討論結(jié)果，也包括學(xué)生登臺講解以及學(xué)生在互動質(zhì)疑中的各種展示活動。教師在課前要對問題有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，每一個問題的教學(xué)價值，需不需要展示、展示到何種程度，都需要教師掌控。有些問題可以一帶而過，有些問題需要深入探究，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是展示環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，這樣才能突出重點、難點，切忌對所有問題平均用力，泛泛而談。例如，孫犁的小說《荷花淀》的展示環(huán)節(jié)，筆者重點把問題設(shè)定為：這篇小說跟我們以往接觸過的戰(zhàn)爭作品有什么不同？戰(zhàn)爭是殘酷的，孫犁為什么要寫得那么美？荷花淀的女人們有什么樣的特點？這些問題基本概括了這篇小說的特色，有助于學(xué)生更好地把握文章的特點。語文教學(xué)的展示評價是非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u價能促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的愉悅和激情，充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果。語文教師要多用欣賞的眼光鼓勵學(xué)生積極參與，多用贊美的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性。
作者：肖紹波 單位：江西省冶金技師學(xué)院
【摘要】
隨著教育改革浪潮的不斷深入，教師要想在這改革浪潮中成為真正的弄潮兒，就要摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念和改變教學(xué)模式。教學(xué)中凸顯出學(xué)生是教學(xué)的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到指引、輔助作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和最大限度的來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，進而來構(gòu)建最優(yōu)化的高校課堂。那么，在初中語文教學(xué)中，語文教師究竟如何來構(gòu)建初中語文高效課堂呢？下面我們來具體的研究分析一下。僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
初中語文；語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建模式途徑
大家都知道，在短短的一堂課45分鐘中，教師不僅要完成教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生得到最大化的收獲和啟迪。因此，教學(xué)中采用的教學(xué)模式百花齊放、各有不同。好的教學(xué)理念與教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，最主要的就是還可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍、高效。對于初中語文高效課堂來說，就是語文教師在有限的45分鐘時間里，采用不同的教學(xué)模式，以最小的投入讓學(xué)生全員參與到語文學(xué)習(xí)中來，在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更好的吸收并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的知識。那么初中語文高效課堂如何來構(gòu)建，語文教師到底運用哪些教學(xué)模式能夠達到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的呢？主要體現(xiàn)在這幾個方面上：
一、采用多種不同教學(xué)模式，并精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以往教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式比較老套、落后，因此導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)不感興趣，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望一旦被嚴(yán)重的制止與扼殺，就會影響課堂教學(xué)質(zhì)量與高效課堂的構(gòu)建。俗話說：“‘興趣是最好的老師’”，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)、甚至學(xué)習(xí)興趣被扼殺，即使在課堂上教師再怎么賣力，學(xué)生不愿意參與到其中來，這樣的教學(xué)也是失敗的?，F(xiàn)今，隨著新課改教學(xué)要求的提出，對于每一位教育工作者來說，都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。忘記傳統(tǒng)教學(xué)理念并改變教學(xué)模式，采用嶄新的教學(xué)模式來提升課堂教學(xué)效率，教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，不論是采用哪種教學(xué)模式只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動參與進來，就是好的教學(xué)模式。教師是教學(xué)的設(shè)計者和組織者，課堂上教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)、滿堂灌式教學(xué)以完全不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生是主角、活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到輕松愉悅，是精心設(shè)計高效課堂的前提，教師除了要對本節(jié)課進行認真的勾畫之外，還要確立教學(xué)目標(biāo)。可以說，教師確立的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，它是體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人與主要人物。總之不管采用哪種教學(xué)模式確立的教學(xué)目標(biāo)都要一致。
二、教師要不斷提升個人魅力
對于中學(xué)生來說，他們的身理與心理都在這個階段有所微妙的轉(zhuǎn)變。性格開朗、積極向上、很陽光、思想前衛(wèi)、思維敏銳，模仿能力很強等等。他們的性格特點促使他們愛憎分明。有的時候，他們喜歡那個老師就說明他們愿意上這個老師教的這門學(xué)科。反之，不喜歡這個老師自然也不會愛上其教的那門學(xué)科。為此，教師要不斷的提升個人的魅力，讓學(xué)生打心眼里對自己產(chǎn)生一種崇拜，然后帶著積極的心態(tài)投入并參與到學(xué)習(xí)中來，久而久之，課堂教學(xué)效率自然會提升。一般情況下，教師溫柔的話語、甜蜜的笑容以及獨特的氣質(zhì)，豐富的情感表達、幽默的話語都在一定程度上體現(xiàn)著自身深厚的文化修養(yǎng)。有些時候，教師一個和藹的眼神對于學(xué)生來說都可以增加他們的自信心，覺得老師在時刻關(guān)注著自己，從而聚精會神的投入到課堂講解當(dāng)中來。大多時候，教師的語言魅力很重要，它可以讓學(xué)生專心致志的聽講，把學(xué)生的思維從課外轉(zhuǎn)入到課內(nèi)。譬如在教授《再別康橋》時，由于不同因素影響，事先準(zhǔn)備好的圖片與資料無法展示給學(xué)生，因此學(xué)生會感到很失落。這個時候，就需要老師幽默的話語來調(diào)動現(xiàn)場氣氛?？梢哉f：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫?！睂W(xué)生們會心地笑了。教師人格魅力就是體現(xiàn)自己的個性，教學(xué)中，教師的個性可以創(chuàng)造出一個獨特的語文教學(xué)氛圍，學(xué)生在教師創(chuàng)造的這個氛圍中，情感受到感染與熏陶。
三、營造良好的課堂氛圍
課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。
結(jié)束語
總之，隨著教育改革步伐的深入，教師要想在這場改革浪潮中成為真正的弄潮兒，就要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是構(gòu)建高效課堂。如何構(gòu)建高效的課堂，采用最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時教師更要不斷地提升自身的人格魅力，通過多種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，感受語文帶給他們的歡樂。
作者：苗琳 單位：長春外國語學(xué)校
摘要：
新課程倡導(dǎo)改革，自發(fā)實施教育改革，這既是現(xiàn)代教育辦學(xué)方向，又是適應(yīng)當(dāng)代社會的教育需求。新的教育模式要求學(xué)生自主、探討學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情操。適應(yīng)改革要求，提倡高效課堂，教師要從歷史意義出發(fā)，培養(yǎng)適合新形勢下的新型學(xué)生，注重課堂教學(xué)效率，切實做好課堂改革。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；中學(xué)語文教學(xué)；語言社會性
一、語言的社會性
學(xué)習(xí)語言，重在語文實踐，因為語言是交際工具，不僅承載著歷史，更是社會的組成部分，除了從家庭、社會獲取知識外，更重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。語言的社會功能性決定了高效課堂的必然性。人們的社會交流思想、信息傳遞，需要我們有嚴(yán)肅的語言框架與完善的語言體系，以有效進行社會交流，實現(xiàn)語言功能。
二、語文課教育教學(xué)目標(biāo)
從傳統(tǒng)教育模式走向新型教育模式，這已經(jīng)被大家接受。新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由傳統(tǒng)的黑板、粉筆逐步走向多媒體介入教學(xué)，以開發(fā)學(xué)生智力、能力、思想為主導(dǎo)方向，這就要求語文教師改變教育觀念，多角度、多層次地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把傳授知識變?yōu)樽灾鹘邮苤R，深入研討什么是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生求知欲望；準(zhǔn)確讓學(xué)生領(lǐng)會文本內(nèi)涵，實現(xiàn)完成教育教學(xué)目標(biāo)；有效且高效教學(xué)，達到新型人才的標(biāo)準(zhǔn)等。這需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)、探討，更新自己的知識領(lǐng)域，多方位設(shè)置適合本班學(xué)生的教育方式，學(xué)生才能高效接受文本內(nèi)容。
三、中學(xué)語文高效課堂嘗試
1.教師的教學(xué)行大膽嘗試新方法。由于許多教師習(xí)慣黑板、粉筆教學(xué)，思想保守，不敢涉及改革內(nèi)容，擔(dān)心自己知識不夠，管理層就要注重培養(yǎng)教師的教育技能，使他們能夠駕馭每一節(jié)課堂；組織他們接受新的教育思想，進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，改進傳統(tǒng)方法。如：利用交互式白板、PPT、FLASH（圖片、視頻、美術(shù)、音樂）等媒介參與教學(xué)，教師對這些資源要有所了解，并大膽嘗試使用。不僅是這些新的教育手段，還要把眼光放長遠一些，社會是多元的，教育應(yīng)是豐富的，所以只有開放教育，才能高效。
2.充分調(diào)動學(xué)生資源，讓他們活動起來。
2.1“書讀百遍，其義自見”，這就要讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動，“眼過千遍古，不如手過一遍”不也是這個道理嗎？我們要重視培養(yǎng)學(xué)生自主參與，讓空間給學(xué)生，使他們真正在課堂中自由發(fā)揮，讓他們的思想馳騁，既解放老師，又開發(fā)學(xué)生的智力。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)是老師設(shè)置問題，學(xué)生作答，我們要打破這一守舊模式，讓學(xué)生自己找出問題，積極思考?！墩撜Z?述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪且v究啟發(fā)設(shè)問。比如人教版必修一《沁園春?長沙》中“惜秦皇漢武”“唐宗宋祖”老師不必一一交代，讓學(xué)生結(jié)合歷史自己理解。他們會展開各種討論，不同的學(xué)生會有不同的認識，結(jié)合文本也會有不同的見解。這其實就是一種嘗試，他們既學(xué)習(xí)了歷史知識，又領(lǐng)略了文本內(nèi)容，還使學(xué)生獲得了更多的知識，使教學(xué)輕松愉快，使學(xué)生更有參與意識。
2.3教育改革不僅是形式上的改，更落實在實際教學(xué)活動中。教師要在課堂上恰當(dāng)進行點撥與指導(dǎo)，找出文本的課堂目標(biāo)，廣開言路，突破重點，既要引導(dǎo)學(xué)生深挖課本內(nèi)涵，又要老師進行研討文本，吃透教材。只有這樣才能有效組織課堂，教師沒有梳理出準(zhǔn)確的文本信息，也就談不上高效課堂。
2.4嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)，不能隨意散放。雖然進行自主教學(xué)，但學(xué)生的理解是有限的，教師要嚴(yán)把課堂教學(xué)規(guī)律，有分寸地進行探討教學(xué)，即讓學(xué)生有話說，做到讓學(xué)生學(xué)到正確的知識，從文本中汲取營養(yǎng)，從課堂中受到教育。教師要把握幾個環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)設(shè)置，要富有開放性，但又不失文本信息；課堂重在交流與提問，這是課堂教學(xué)的核心，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，組織學(xué)生把有效問題拿到課堂上，剔除無關(guān)緊要的問題；把課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以有更大的空間思考，包括信息的篩選、整理，字詞句的理解，藝術(shù)技巧的應(yīng)用，但這不等于教師不參與備課，反而要求教師充分備課。只有這樣才能有效解決學(xué)生的問題，準(zhǔn)確傳遞信息，否則學(xué)生得不到準(zhǔn)確的信息，就會挫傷積極性，沒有更有效的問題設(shè)置，達不到高效課堂的要求。
2.5引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。學(xué)習(xí)是多元的，學(xué)生思維是開放的，要多方位引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如《背影》一文，我們怎樣讓學(xué)生感知父愛的偉大呢？生活中有形形色色的背影，但我們的學(xué)生沒有真正關(guān)注自己父母的背影，讓學(xué)生在生活中感知父母給你留下多少背影，多少背影是讓你永遠記住的。這樣學(xué)生會較快理解朱自清的“背影”，在“背影”中得到情感的熏陶，這就需要學(xué)生自己去觀察、去感悟。
2.6有效開展課外活動。課外活動是不能少的，現(xiàn)在許多教師沒有布置課外活動，這是不科學(xué)的。課外學(xué)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)的補充與消化，需要老師精心設(shè)計，有針對性地開展課外活動，設(shè)置主題與內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課外的閱讀，講座、演講、名著的欣賞等。我們不能禁錮于課本知識，要有效利用客觀的資源，豐富文化知識。
3.改善教學(xué)設(shè)備，開發(fā)多方資源。我們有可觀的教學(xué)資源利用，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不僅僅限于課本知識，要掌握更多的科普知識。比如通用技術(shù)、科普知識、機械設(shè)計、計算機等，都可以開發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生的知識面更廣泛，把課本知識應(yīng)用到實踐中，再由實踐幫助學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有充分的展示空間，這樣有助于實現(xiàn)高效課堂教學(xué)?！墩撜Z》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝笇τ趯W(xué)問和學(xué)業(yè)，知道它的人不如愛好它的人，只有學(xué)生喜歡了才能談高效課堂。改革是一個漸趨漸行的活動，我們可以多交流，多學(xué)習(xí)，從而促進高效課堂的構(gòu)建。
作者：王光明 單位：文縣第二中學(xué)
摘要：
高效課堂是有效教學(xué)的最高境界。但是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在目標(biāo)不清楚、教學(xué)模式不適用、教學(xué)方法不靈活等等問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，有針對性的，目的性的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；豐富實踐教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生群體個性化需求；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂管理扁平化；構(gòu)建科學(xué)的評價體系，實現(xiàn)知識技能與人文素養(yǎng)的全面平衡。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；高效課堂；策略研究
1小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
為調(diào)查研究小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況，筆者了選取Y市S小學(xué)的小學(xué)語文教師100名，小學(xué)生150名，進行問卷調(diào)查和訪談。同時，利用spass軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行探析。這樣可以大概得出一個初步的結(jié)論和教學(xué)情況。
1．1小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)不清楚。德國教育學(xué)家第斯惠指出：語文的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是提升語文學(xué)習(xí)效率的核心因素。但是目前大約有42％的小學(xué)語文教師，表示學(xué)習(xí)語文的目的是為了提高學(xué)生的語言交際能力；大約有31％的教師，表示學(xué)習(xí)語文的目的是為了幫助學(xué)生提高成績、順利通過學(xué)校的考試；大約有27％的教師，表示學(xué)習(xí)語文的目的是為了滿足學(xué)生發(fā)展需要，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。答案顯然是各人覺得各人有道理，每個認為不同想法的老師都會按照自己的想法去教育教學(xué)。
1．2小學(xué)語文課堂教學(xué)模式不適用。在小學(xué)語文教師的教學(xué)過程中，由于過分注重多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用，導(dǎo)致教師將過多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，而忽視了語文教學(xué)的基本目標(biāo)。有的老師甚至不惜把幾乎所有的課程都用多媒體等教學(xué)工具來授課。全然不顧及學(xué)生對此的看法和上課學(xué)習(xí)的接受情況。以至于一直以來這個誤區(qū)就是硬生生塞給學(xué)生，老師成為了專制的霸權(quán)主義者。經(jīng)過訪問，目前大約有37％的小學(xué)生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有42％的小學(xué)生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有21％的小學(xué)生對語文教師在教過程中使用多媒體等情況，表示不滿意?？梢姡蠋熣J為的現(xiàn)代化教學(xué)方法不是一味的適用，也不是一定能帶來好的效果。
1．3小學(xué)語文課堂教學(xué)方法不靈活。有效的語文教學(xué)方法會大大提升語文教學(xué)的效率。而目前大多數(shù)語文教師的教學(xué)方法并不切合實際。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有58％的小學(xué)生感覺語文教師的教學(xué)方式太單一、古板。大約有28％的學(xué)生對老師采取的教學(xué)方式基本還滿意，大約有14％的學(xué)生喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式。此外，語文教師在進行教學(xué)時，利用角色扮演等方法，讓學(xué)生簡單閱讀語文課本。很多學(xué)生在語文教學(xué)中，常常是比較被動的接受。因此，語文教學(xué)效率必然大打折扣。
2提升小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的策略
2．1發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，難免遇到各種問題。因此，針對小學(xué)語文學(xué)困生在學(xué)業(yè)成敗中的歸因障礙而設(shè)計干預(yù)計劃，進行歸因訓(xùn)練，這樣可以直接改變小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生接受成長性的挫折教育。樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，進而提高他們學(xué)習(xí)語文的勤奮程度，從而收到事半功倍的效果。因此，語文教師要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，喚醒學(xué)生高效學(xué)習(xí)的信心。
2．2豐富實踐教學(xué)活動，滿足不同群體個性化需求。由于語文學(xué)科特性，導(dǎo)致部分感性思維能力不強的學(xué)生，難以理解一些晦澀難懂的語文學(xué)概念和內(nèi)涵。語文教師如能充分利用多媒體課件、課外實踐的活動，為小學(xué)生提供客觀事物的真實面目，讓全體小學(xué)生在豐富實踐中協(xié)同多種感官，加強學(xué)生對知識的理解、掌握和靈活運用。語文教師要從小學(xué)生的實際水平出發(fā)，摸準(zhǔn)語文學(xué)習(xí)教學(xué)的起點及預(yù)期可能的制高點，在備課時超前準(zhǔn)備，實現(xiàn)分層漸進，才能有效地發(fā)展和完善小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高語文學(xué)習(xí)教學(xué)效率，滿足不同群體個性化需求。
2．3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂管理扁平化。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，教師可以在很大程度上擴大了教育資源的增量、盤活了教育資源的存量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自由選擇的權(quán)益。教師在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，一些創(chuàng)意和想法可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很便捷地創(chuàng)造出來，使學(xué)生更加直觀的理解，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師可以通過微課在教學(xué)中的應(yīng)用，再現(xiàn)語文課本各章節(jié)的知識框架，實現(xiàn)重點知識、難點知識的直觀化，進而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建成知識網(wǎng)、流程圖和概念圖。這樣，學(xué)生通過觀看教師的微課，就可以實現(xiàn)課堂管理的扁平化。
2．4構(gòu)建科學(xué)的評價體系，實現(xiàn)知識技能與人文素養(yǎng)的平衡。瞬息萬變的社會，要求建立了促進小學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。因此，不僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其多方面素質(zhì)，幫助其認識自我，發(fā)展自我，相信自我。而多元評價策略是指學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲得自信。所以，小語文教師應(yīng)該重視多維互評，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注考試成績、學(xué)習(xí)成就，更要培養(yǎng)學(xué)生多層次、多元化的才能，塑造良好的個人品德，實現(xiàn)知識技能與人文素養(yǎng)的平衡。
作者：駱惠麗 單位：河源市龍川縣新城小學(xué)
隨著時代的發(fā)展、社會的進步，對小學(xué)生教育的水平也有了更高的要求。就小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，學(xué)生們需要在有效的時間掌握更加全面的知識，還應(yīng)兼顧體會教材內(nèi)容中作者語言的描述之美，體悟思想感情。針對這一新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以提高自身課堂教學(xué)效率，在課前就積極準(zhǔn)備，爭取在有效的時間內(nèi)充分調(diào)動起學(xué)生們探究知識的興趣，以積極的狀態(tài)完成每一堂語文教學(xué)。接下來，筆者將從課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后練習(xí)這三個方面入手，談?wù)勅绾沃貥?gòu)實際教學(xué)內(nèi)容，進而提升語文課堂教學(xué)的效率。
一、課前預(yù)習(xí)，體悟情感
小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中不應(yīng)該只重視教材上的那些內(nèi)容，還應(yīng)采用多種手段拓寬學(xué)生們的視野。而在實際教學(xué)過程中，如何使用那短暫的四十五分鐘的時間有效拓展學(xué)生們的視野，需要更多的則是語文教師在前期備課過程中做好準(zhǔn)備。課前需要預(yù)習(xí)的不只是學(xué)生，教師也應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，并將相關(guān)的資料進行整合，讓學(xué)生們在課前就能夠充分了解課文作者的生平經(jīng)歷，體會作者的心路歷程。比如，我在講解蘇教版小學(xué)語文《臥薪嘗膽》一課前，自己先進一步學(xué)習(xí)了臥薪嘗膽的主人公生平遭遇，以及當(dāng)時七國爭霸的歷史背景，也要求自己先從主人公的角度出發(fā)去感悟臥薪嘗膽一文中主人公內(nèi)心的情感。了解了這些后，我將課堂教學(xué)的內(nèi)容進行了更進一步的擴充，將吳國和越國之間那些前仇舊恨的歷史故事以及越王勾踐和吳王夫差的性格特點等資料整合到了課堂教學(xué)的PPT中，在課堂實際教學(xué)時，我先帶領(lǐng)學(xué)生們了解了“公元前496年，位于長江下游的吳國和越國，在今日的浙江嘉興發(fā)生的那場因小小私怨而引發(fā)的戰(zhàn)爭?！痹诖嘶A(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生們了解“臥薪嘗膽”這個故事的起因，并鼓勵學(xué)生們?nèi)ハ胂蟆芭P薪嘗膽”的主人公的性格特點，進而展開教材正文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師通過自身的課前預(yù)習(xí)，將課文的相關(guān)歷史情境整合至課堂實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)正文之前能夠通過一些歷史故事來了解當(dāng)事人的性格特點，理解當(dāng)事人的心路歷程。這不僅能在課堂教學(xué)之前充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性，對于后續(xù)的課堂實際教學(xué)效果也有十分重要的促進作用。
二、課中探究，變換視角
語文不同于其他學(xué)科，它的正確理解、正確的打開方式也不只有一個。在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，十分容易出現(xiàn)這樣的情況：甲認為文章表達的是作者這方面的情感，而乙則認為作者想要讀者明白的又是那一種觀念。而事實上二者都是片面的，都沒有全面的理解。因此，小學(xué)語文教師一定要結(jié)合語文這門學(xué)科的特點，鼓勵學(xué)生們以多元的視角看問題，通過多方體會、整合課本信息，全面的學(xué)習(xí)語文教材，掌握全面的情感表達。比如，我在講解蘇教版小學(xué)語文《普羅米修斯盜火》一課時，要求學(xué)生們在通讀全文的基礎(chǔ)上，從多個方面解讀課文內(nèi)容。有的學(xué)生說道，當(dāng)普羅米修斯看到人類因沒有火種而只能吃生的食物，也不能因此取暖時，善心大發(fā)，決定要為人類冒著危險偷盜太陽神的火種，表現(xiàn)出了他心系人類，大慈大悲的形象，也表現(xiàn)出他不畏艱險、勇敢執(zhí)著的性格特征；而有的學(xué)生則認為做事情要講究方式方法，當(dāng)普羅米修斯想要為人類獲得火種的時候，應(yīng)該采取一些迂回的方法，比如向主神宙斯說明情況，依照神的法律解決問題……學(xué)生們對于課文看法不一，針對這種情況，我要求學(xué)生們變化角度去思考，站在不同的角度重新理解課文內(nèi)容，很快學(xué)生們就掌握了課程內(nèi)容。通過轉(zhuǎn)換角度，學(xué)生們能夠體會到不同的情感表述，這對于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)效率的提高有著十分重要的奠基作用。
三、課后練習(xí)，鏈接生活
有了課前和課中重構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率還應(yīng)從課后練習(xí)中抓起。課后作業(yè)抓教材重構(gòu)，不僅是之前課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，還是下節(jié)語文課搞笑開展的前提。語文教師在布置課后習(xí)題時，應(yīng)杜絕依賴教材課后習(xí)題的習(xí)慣，而是要布置一些多元開放思維、開闊視野的課后練習(xí)作業(yè)。比如，我在講解蘇教版小學(xué)語文《大自然的文字》一課后，要求學(xué)生們結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容去讀懂大自然想要說出的話語。比如，要求學(xué)生們夜晚根據(jù)天空中的小熊星座判斷出北極星的位置，并判斷它在自己家的具體位置；還要求學(xué)生們收集一些有趣的石頭，在下次語文課上，將自己收集到的石頭分享給大家，并說說這塊石頭的特別之處在哪里……除了這些以外，我還要求學(xué)生們每周都應(yīng)讀一本有關(guān)大自然奇妙之處的文章，學(xué)習(xí)一兩個大自然語言在生活中體現(xiàn)出來的小知識。通過讓學(xué)生們將大自然的語言與自身的生活實際結(jié)合起來的方式，不僅能夠充分利用課后練習(xí)，有效的復(fù)習(xí)課堂上講授的知識點，還能有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生們體會到生活中那些無處不在的語文知識，帶著興趣去學(xué)習(xí)，能夠進一步提升課堂教學(xué)的效率。
由此可見，想要進一步提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)掌握更多、更精的知識，小學(xué)教師應(yīng)從課前、課中、課后三個方面入手，加強整合教材內(nèi)容，將小學(xué)語文教材內(nèi)容稍加處理，根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行教學(xué)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生們站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，在此基礎(chǔ)上，教師可以稍加引導(dǎo)，進一步提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。
作者：邵玨 單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué)
摘要：
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的最新學(xué)習(xí)理念。在課堂教學(xué)中，我們要啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，建立“自主學(xué)習(xí)模式”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成一種共識。本文首先分析了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)存在的問題，進而闡述了如何有效開展小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)
1小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)存在的問題
1．1教學(xué)抓不住重點：
在語文課堂上，小學(xué)老師認為要盡可能多地設(shè)置課堂活動，讓每個同學(xué)都參與其中，這樣既可以活躍課堂氣氛，還能達到讓每個同學(xué)都自主地學(xué)習(xí)。但是，要注意的是這樣的課堂，只有活動吸引了孩子們的注意力，而沒有真正達到教導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重點在于通過一節(jié)課讓學(xué)生們明白某種道理、學(xué)會某種技能，增長某方面的智慧。所以，教師要努力在這些方面下功夫，真正抓住自學(xué)教學(xué)的重點。
1．2教學(xué)引導(dǎo)不到位：
小學(xué)老師們在啟發(fā)學(xué)生時找不到正確的方法，一味地向?qū)W生發(fā)問，經(jīng)常搞問題轟炸，學(xué)生因問題而沒有頭緒時會產(chǎn)生焦急情緒，連帶老師也會焦急起來，所以，通過這種問題式的引導(dǎo)并不能達到較好的引導(dǎo)效果。在不能利用問題引導(dǎo)出學(xué)生的思路的時候，老師就要好好考慮其他的方式，而不是堅持提問到底，就像與人交談的過程中揪住一個問題不放，刨根問底一樣，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且會傷害到自主學(xué)習(xí)的積極性。
2小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實現(xiàn)
2．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的內(nèi)在動力。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個階段目標(biāo)，很清楚地提到，學(xué)習(xí)興趣的培育是擺在首位的教學(xué)目標(biāo)，我們每一個教師都不可輕視。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，他們才會想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，才會從中享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個學(xué)生提供機會，力求使大多數(shù)學(xué)生都有所收獲。語文教學(xué)要利用學(xué)生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的渴求，從而激發(fā)興趣和探索動機。在教授《田忌賽馬》時，為了讓學(xué)生明白“同樣是馬，只要調(diào)換一下出場次序就可以反敗為勝”，鼓勵學(xué)生分別扮演田忌和齊威王各自的三匹馬，親身體驗兩場比賽的經(jīng)過，學(xué)生紛紛積極上臺參與活動。通過演示形象地領(lǐng)悟了其反敗為勝的道理。這一教學(xué)案例充分說明了在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。
2．2加強自學(xué)引導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動、消極的，而是具有個性的主人公，他們對語言的感悟會有獨特的理解與體驗，對學(xué)習(xí)會有各種途徑與方法，但這也需要我們教師來為他們導(dǎo)航，加強靈活的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，在語文教學(xué)當(dāng)中，我們要做到兩點：
2．2．1尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的自學(xué)方式：
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不可動搖。因為，我們所面臨的不是灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，也不是教師的應(yīng)聲蟲，而是富有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，采用適合自己個性的方法學(xué)習(xí)。我認為“十步自學(xué)法”較為科學(xué)完善，它是這樣的十步：一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、二查（有關(guān)背景材料）、三找（不認識的生字詞或容易讀錯寫錯的字詞，設(shè)法認讀記憶）、四釋（借助工具書釋詞、釋句、釋疑）、五理（理清作者的思路和文章線索）、六讀（采用多種方式自讀自悟，特別是佳句佳段的賞讀，體會作者的思想感情）、七練（嘗試抓重點與難點，結(jié)合課后思考題自設(shè)習(xí)題多加練習(xí)）、八總結(jié)（總結(jié)主要內(nèi)容、思想感情和寫作特色）、九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有疑而問）、十實踐拓展（根據(jù)實踐預(yù)先進行實踐活動，獲得第一手認識從而拓展能力）。這幾種自學(xué)方式的引導(dǎo)，確實可以讓學(xué)生收到良好的效果。
2．2．2注重啟發(fā)引導(dǎo)，以“導(dǎo)學(xué)”取代“授學(xué)”：
古人“授人以魚。不如授人以漁”的道理大家都明白，難能可貴的是將它落到實處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講為主，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以“導(dǎo)學(xué)”取代“授學(xué)”，以導(dǎo)為先。導(dǎo)學(xué)，學(xué)是主體，導(dǎo)是關(guān)鍵，真正把學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，我們就應(yīng)該在“導(dǎo)”字上下功夫。為此，我們要做到五導(dǎo)：第一，導(dǎo)向。就是我們要導(dǎo)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，面向全體學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有要求，直至學(xué)有成就。第二，導(dǎo)情。小學(xué)語文應(yīng)該多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)懸念、設(shè)置疑問，形成提高意識，努力讓師生情感交融與作者共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。第三，導(dǎo)法。我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握一篇、一類文章的方法，讓他們學(xué)會自己閱讀理解，自主進行知識的積累與運用。第四，導(dǎo)思。我們要正確引導(dǎo)學(xué)生如何思維，教給他們科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維能力。第五，導(dǎo)序。我們要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路和文章線索，盡力使作者、教者和學(xué)者融為一體。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過程，對他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。
2．3運用小組合作討論：
在當(dāng)前這個社會當(dāng)中，團結(jié)、協(xié)作精神是每個人都必須具備的基本能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘有利于合作的素材，營造合作氛圍．促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會與他人合作，從而培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神及能力。教師可以通過口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，并充分發(fā)揮學(xué)生的小組優(yōu)勢；引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有資源，在提出問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，明確活動的目的，選擇探究的策略。讓其討論交流，在討論交流中，學(xué)生的思維會互相碰撞，互相啟發(fā)，遇到的問題基本可以得到解決。實在解決不了的問題，老師再給予必要的點撥。
總之：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是改革和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的必備途徑和手段之一，也是素質(zhì)教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，成為炙手可熱的教學(xué)事實。小學(xué)語文教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索和發(fā)掘促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的最佳教學(xué)策略，督促小學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的不斷提高，培養(yǎng)社會進步發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。
作者：張爽 單位：吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學(xué)校
摘要：
學(xué)生得到知識、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思維的拓展，這些都是在課堂上完成的。而在教育改革不斷深化的今天，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的小學(xué)語文高效課堂，怎樣優(yōu)化對教學(xué)的設(shè)計，來達到提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)水平與能力，這是小學(xué)語文教師要重點關(guān)注的問題。新課程的改革就是要把學(xué)生放在首位，以學(xué)科特點和學(xué)生為基礎(chǔ)，改變教學(xué)模式，建立高效語文課堂。因此，文章就小學(xué)語文對高效課堂的運用進行研究和分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；小學(xué)語文教育；應(yīng)用實踐
隨著素質(zhì)教育在我國教育改革中的推廣和深化，這為教學(xué)提供了許多新的概念。對于以往的傳統(tǒng)教學(xué)的改革勢在必行，教師在課堂上應(yīng)該在注重教材講解的同時更要培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力；教師利用課堂教學(xué)達到學(xué)生自我成長、提高課堂效率的目的，這就是高效課堂。此種教學(xué)方法能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上能得到主動權(quán)，掌握課堂，進而為全面提高語文教學(xué)綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。
一、教師認真做好備課準(zhǔn)備，做好課前的教案
語文高效課堂和傳統(tǒng)課堂中最大的區(qū)別就是學(xué)生與教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂的主人，教師負責(zé)引導(dǎo)。教師對于教材的準(zhǔn)備不只是對課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要對教材指導(dǎo)、教學(xué)大綱和相關(guān)教材以及在教材以外的書籍進行了解。關(guān)于編制的學(xué)案要符合考綱、課題和高考的要求。教師可以合作組成備課小組，分工制作，讓學(xué)案可以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)案的封面要進行信息的填寫，方便日后的編改和使用。這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，從不同的角度開展課堂，達到良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法。在教師備課的階段，要考慮到學(xué)生的特點，如果高估學(xué)生們的知識儲備和自學(xué)情況，進行的知識點過于困難，學(xué)生會降低學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生抵觸消極的情緒，如果知識點過于簡單，學(xué)生也會感覺無聊失去興趣，所以把握好自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根絕學(xué)生的情況進行備課，也是教師要拿捏精準(zhǔn)的部分。
二、對于課堂組織進行精心準(zhǔn)備，智慧上課
對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)起了很大的作用，教師的一個點評或者點撥，常常就能讓學(xué)生茅塞頓開，教師的表揚，會讓學(xué)生的信心得到加強，對學(xué)科的熱愛更深。所以在課堂上教師的點燃和啟發(fā)非常重要。設(shè)立良好的疑問可以激發(fā)學(xué)生們思維的源泉。教師在進行課堂教學(xué)時，就可以安排學(xué)生們進行自主閱讀，再巧妙地設(shè)立一些問題，讓學(xué)生們的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，促進求知欲。設(shè)置的問題不能太難也不能過于簡單，掌握好尺度，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理和無趣心理。例如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的課程中，教師可以提問關(guān)于“路人借問遙招手”中招手的究竟是路人還是小孩？通過問題引導(dǎo)學(xué)生們理解文章和解決問題。對于小學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以進行分組學(xué)習(xí)，共同探討［1］，讓學(xué)生們對閱讀更有興趣，不僅不排斥閱讀，還可以養(yǎng)成善于思考、思維活躍的好習(xí)慣。
三、對于課堂練習(xí)的優(yōu)化
在課堂上的練習(xí)非常重要，對于練習(xí)一定要富有針對性。要與本節(jié)課程的教學(xué)重點相結(jié)合，具有針對性的練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生整理本節(jié)課的知識，還能讓學(xué)生在練習(xí)中提高思維創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，語文練習(xí)還要“接地氣”，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，對于題目的興趣提升上去了，就會讓學(xué)生開始進行自主探究，練習(xí)效果也是事半功倍。值得注意的是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點都有所不同，這就會造成學(xué)生四維空間以及理解能力出現(xiàn)差異。所以，在進行設(shè)計練習(xí)題時，要按照學(xué)生的理解能力差異，制定不同的問題。所要達到的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生圓滿完成，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生有效完成，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以完成。比如，在《我們的民族小學(xué)》，這篇小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以對學(xué)生進行分組，將基礎(chǔ)較好的、中等的以及理解能力較差的學(xué)生一共分成三組［2］。首先，進行課上的自行閱讀預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，給三組學(xué)生分別發(fā)放任務(wù)，讓他們帶著問題去閱讀課文。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師給他們的問題就是：認清課文中所有的生字、生詞，遇到不懂的詞句就利用字典先自行解決；給中等學(xué)生留下的問題：對民族小學(xué)幸福生活與作者贊美自豪之情進行描寫的句子整理出來；而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生就讓他們對文中表達的豐富情感進行理解，將句子中的含義做到理解。學(xué)生們可以自行討論，對于看法也要輪流發(fā)言。教師在學(xué)生進行討論的過程中也要注意學(xué)生們的情況，有必要時可以幫助學(xué)生完成問題，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們對自己部分的問題稍加思考就能解決，可以提升他們的自豪感和積極性，讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。
結(jié)語
綜上所述，想要實現(xiàn)小學(xué)語文課程中對高效課堂的合理運用，就要首先樹立正確的教育觀和學(xué)習(xí)觀，不單單以成績?yōu)槭滓繕?biāo)，對新課標(biāo)教學(xué)的理念進行迎合和發(fā)展，教學(xué)任務(wù)也要以學(xué)生的實際的知識水平掌握和實際能力來制定，不能完全照搬教材［3］，在讓學(xué)生學(xué)好語文知識的同時，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠自覺地參與在教學(xué)中，在真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的建立和實施。
作者：李海霞 單位：石家莊長安區(qū)石紡路小學(xué)
摘要：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，是語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體做法：要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性，在有效的互動中激發(fā)學(xué)生的情感參與，通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；構(gòu)建；高效課堂
隨著新課改的全面推進,素質(zhì)教育的呼聲越來越強烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學(xué)實踐中，課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個重要因素，因此，積極構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，對于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。
一、在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性
語言的直觀能夠凸顯語文的學(xué)科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”,學(xué)生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學(xué)生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望?！傍B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問，鳥兒為了實現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當(dāng)它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當(dāng)它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學(xué)生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動了。
二、在有效的互動中激發(fā)學(xué)生的情感參與
首先，鼓勵學(xué)生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代的學(xué)生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟,教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重,充分利用他們的長處,發(fā)動學(xué)生,讓他們集思廣益，制定學(xué)習(xí)方案,課后的思考和練習(xí)口語讓學(xué)生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學(xué)習(xí)效率,不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時學(xué)生積累知識，解決問題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)，,促進學(xué)生廣泛閱讀,擴大信息量。其次，鼓勵學(xué)生自主合作探究。教師板書課題后，問問學(xué)生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質(zhì)疑走進文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計時，我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后，讓學(xué)生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學(xué)生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識以絕對真理的色彩,要允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生從不同的角度對課文進行獨特的闡發(fā)、評價和質(zhì)疑,其中包括雖不成熟完善,卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學(xué)生們都信心高漲，對語文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
三、通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力
比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位，這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的幾篇文章都在一個單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以很好的總結(jié)文章的相同點和不同點。在總結(jié)文章異同的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如,人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主,都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。這兩篇文章一中一外,雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后,是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同,學(xué)生通過閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內(nèi)部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗。這樣在以后的語文學(xué)習(xí)中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以很好地讓學(xué)生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學(xué)生的語文水平。
作者：劉燕燕 單位：天津市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校
摘要
構(gòu)建初中語文高效課堂是新時期教育發(fā)展的更高需求，也是提高現(xiàn)有初中語文教學(xué)水平的最佳途徑，同時也對教育改革的繼續(xù)深入和發(fā)展起到重要作用，所以它已經(jīng)成為初中語文老師面臨的首要問題。針對這一問題，提出了相應(yīng)的、可實施性措施。
關(guān)鍵詞
新課標(biāo)；初中語文教學(xué)；高效課堂
新課改的不斷推進，為提升課堂效率提出了更為迫切的要求，學(xué)生為主題的課堂教育活動在全國范圍更加普及。我們所說的高校課堂具體來說，就是要求老師采用更加科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生知識的同時提升學(xué)生的全面素質(zhì)，從而最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，雖然老師下功夫教，學(xué)生也很努力的去吸收新知識，但是仍沒能取得良好的教學(xué)效果，未能實現(xiàn)高效課堂的理想目標(biāo)。那么，如何才能有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，達成構(gòu)建高效課堂的改革目標(biāo)，成為眾多教育工作者面臨的實際問題。以平日的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)為基礎(chǔ)，筆者提出以下可行性辦法!
一、激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣
興趣對初中生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響，只有讓他們對語文產(chǎn)生興趣，才能達到更高的學(xué)習(xí)效果。因此，如何提升學(xué)生對語文的興趣也便成了教師面對的首要問題。只有提高學(xué)生對語文的興趣才能讓他們主動學(xué)、深入學(xué)，從而從根本上提升教學(xué)效果?！俺晒Φ慕虒W(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！倍韲鴤ゴ笪膶W(xué)家列夫?托爾斯泰的這句話，給予教育工作者極大的啟發(fā)。在課堂上，興趣和教學(xué)效果是相輔相成的，一旦學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，那他們便會主動學(xué)、主動討論、主動向老師提問等，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒又可促進高效課堂的形成，而這樣的課堂氛圍必然會帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)也便如此形成。錢夢龍作為語文特級教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾深有感觸地說:“優(yōu)秀的教師無不是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同的都特別懂得怎樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣來提高他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！惫P者也在日常教學(xué)活動中設(shè)定相關(guān)活動，如要求學(xué)生每天寫日記等，希望通過這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力、引發(fā)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境
初中生的大部分學(xué)習(xí)是在課堂完成的，所以課堂氛圍對教學(xué)成果的好壞有著直接影響。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入提出問題征求答案、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、運用對比促進思維、聯(lián)系學(xué)生生活實際抒發(fā)感受等合理化、融入性強的豐富內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置提問的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考是老師要提前思考的問題。只有老師依據(jù)課本內(nèi)容精巧設(shè)問、聯(lián)系實際又巧妙設(shè)定想象空間，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方位、多角度的深入思考問題。此外，以課本教學(xué)內(nèi)容為核心，設(shè)定豐富活動來讓課堂氛圍變得活躍起來，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，講有意思的故事、吟誦情景豐富的詩詞、解釋學(xué)生好奇的典故或俗語等都是可以恰當(dāng)運用的方法。
三、構(gòu)建和諧課堂氛圍，積極參與合作討論
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間段，課堂時間尤為重要，而課堂講授內(nèi)容直接影響著高效課堂的構(gòu)建與形成。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，往往是老師講，學(xué)生聽，并沒有討論等互動環(huán)節(jié)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生死板，與高效課堂的要求完全不同。高效課堂要求的是活躍氛圍、互動學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。對習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的人來說，課堂亂亂哄哄，隨意發(fā)言毫無紀(jì)律，是失敗的一堂課。但是恰恰是在這樣以學(xué)生為主體的課堂中，通過討論、提問、解答等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，老師也能輕松的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問之處，并針對性的給出解答。在新課改的大環(huán)境下，這樣的課堂可謂是高效課堂，是學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新式課堂，更有益于學(xué)生的全面發(fā)展。在轉(zhuǎn)變中，課堂從老師的課堂變成了學(xué)生的課堂，學(xué)生可以在這里討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自由發(fā)揮自己的才華和想象。而老師在課堂教學(xué)過程中也更加輕松，更有方向性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到了事半功倍的效果。與此同時，這樣的課堂學(xué)生不再害怕，而是變成喜歡，自然就完成了高效課堂的構(gòu)建。
四、落實小組合作學(xué)習(xí)
在教育不斷改革變化的過程中，很多老師將小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一種方法應(yīng)用到日常教學(xué)活動當(dāng)中，以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面有所改善，效果顯著。但是，在小組合作學(xué)習(xí)實施過程中，老師要注意以下幾點問題:第一，分組要合理，老師要真正了解每個同學(xué)的真實水平，并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，確保組內(nèi)學(xué)生可以互幫互助，組間可以實力相當(dāng)、公平競爭;第二，明確組內(nèi)成員職責(zé)，老師要為每個小組成員都分配相應(yīng)的角色，做到每個人都是參與者而不是旁觀者;第三，及時給予每個學(xué)生指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)并不是完全脫離老師的自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該時刻觀察，在學(xué)生遇到困惑不能解答的時候適時指導(dǎo)，從而讓學(xué)生順利完成整個學(xué)習(xí)過程。
綜上所述，每個老師都要適應(yīng)新課改的全新要求，將學(xué)生為主體的教學(xué)理念深入到每個教學(xué)活動之中，對于教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，全力為學(xué)生創(chuàng)建和諧、輕松、互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文這一學(xué)科的喜愛和興趣，從而讓構(gòu)建高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。
作者：孟凡德 單位：山東省臨沂汪溝第一中學(xué)
