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工程造價(jià)專業(yè)論文:高職工程造價(jià)專業(yè)課程改革與專業(yè)定位初探

摘要：結(jié)合高職教育課程體系設(shè)置新思路，分析了工程造價(jià)專業(yè)的課程定位，對(duì)以造價(jià)員崗位工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高職；工程造價(jià)專業(yè)；課程改革；專業(yè)定位

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的變革。從2003年我國(guó)推行工程量清單計(jì)價(jià)模式以來，工程造價(jià)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程造價(jià)從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高。從2006年開始設(shè)置至今，我院工程造價(jià)專業(yè)已招收500余人，招生人數(shù)每年都在增加。相應(yīng)地，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問題。

我國(guó)2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)率都超過15%，為工程造價(jià)管理及工程造價(jià)咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，

設(shè)置科學(xué)的課程體系

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

（一）工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)定位

工程造價(jià)專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。我院工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設(shè)計(jì)院（所）和監(jiān)理公司等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司和中外合資或合作、外商獨(dú)資的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開始做起。

工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價(jià)又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會(huì)工程造價(jià)業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價(jià)、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險(xiǎn)公司擔(dān)保等多種工作。

（二）工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力要求

造價(jià)從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項(xiàng)目建議書及可行性研究報(bào)告，進(jìn)行投資估算、審核并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的能力；（2）具有對(duì)設(shè)計(jì)方案及施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，并能對(duì)標(biāo)書進(jìn)行分析評(píng)定；（4）具有在建設(shè)項(xiàng)目全過程中對(duì)工程造價(jià)實(shí)施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險(xiǎn)等問題；（6）具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)確定、管理工程造價(jià)的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價(jià)各類計(jì)價(jià)依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中。

我們通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求來分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價(jià)學(xué)生到畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的能力；管理工程項(xiàng)目的能力；開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）就知識(shí)而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識(shí)圖知識(shí)；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)；懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)與審計(jì)等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)；了解工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí)；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。

畢業(yè)生作為一個(gè)社會(huì)人，還必須具備適應(yīng)社會(huì)變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個(gè)人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。

對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但工程測(cè)量、材料試驗(yàn)等工種的技能型職業(yè)資格證書，學(xué)生可通過參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會(huì)共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測(cè)量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過率。

（三）工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識(shí)、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗(yàn)態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實(shí)用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。

我院工程造價(jià)專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置?；A(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測(cè)量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程cad、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)控制、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)、工程造價(jià)電算化、安裝工程識(shí)圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了工程材料試驗(yàn)、建筑工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑cad繪圖實(shí)訓(xùn)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)設(shè)置了兩門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)院公共選修課）和兩門專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計(jì)、建設(shè)工程監(jiān)理）來豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過與用人單位和定崗實(shí)習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會(huì)普遍反映造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們?cè)诮ㄖR(shí)圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、彎鉤的長(zhǎng)度等，這樣就形成了簡(jiǎn)練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專門針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量?jī)r(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

工程造價(jià)專業(yè)課程改革探索

我院全面貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進(jìn)行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列改革。

（一）課程改革目標(biāo)

課程改革主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。

我院工程造價(jià)專業(yè)課程改革具體目標(biāo)是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識(shí)和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。（3）強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實(shí)“雙證書”制度。（4）增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施

我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件，對(duì)不同的授課內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過靈活運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

例如，對(duì)建筑工程材料、建筑工程測(cè)量等課程采用項(xiàng)目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測(cè)量興趣小組，并有專門的材料實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為中心。對(duì)建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)既增加了學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，又縮短了理論與實(shí)際的距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來，并同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

此外，我們也改革了考核方式?？己烁母锏闹攸c(diǎn)是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實(shí)踐課分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實(shí)訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實(shí)際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門課可采用多個(gè)任務(wù)進(jìn)行多次評(píng)估，將平均成績(jī)作為學(xué)生的成績(jī)。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)訓(xùn)的課程，都增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實(shí)訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級(jí)測(cè)量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機(jī)操作學(xué)時(shí)。通過增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作。

總體而言，高職層次工程造價(jià)專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會(huì)需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場(chǎng)需求的實(shí)用型專業(yè)人才。

工程造價(jià)專業(yè)論文:關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

論文摘要：針對(duì)我國(guó)社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)技能型人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量都有提高的現(xiàn)實(shí)，開展社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)要求的問卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析匯總，提出高職院校如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的建設(shè)性建議。

論文關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè) 職業(yè)教育 社會(huì)需求 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力

一、我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)加入wto組織，投資管理體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡，建設(shè)市場(chǎng)對(duì)造價(jià)工程師的需求隨之迅猛增長(zhǎng)，而目前我國(guó)工程管理人才相對(duì)缺少，已引起各方關(guān)注。

我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和其他原因都造成了從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識(shí)面太窄、素質(zhì)偏低、年齡老化等問題，不可否認(rèn)，我國(guó)現(xiàn)階段工程造價(jià)管理人員的業(yè)務(wù)水平同國(guó)際水平比起來是有一定差距的。其中最為明顯的是對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的掌握程度不如國(guó)外，甚至很少做到能動(dòng)地確定和控制工程造價(jià)，更難找出有人能優(yōu)化設(shè)計(jì)及施工組織方案，這些都說明了原有的專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)建筑大市場(chǎng)的需要。更不能適應(yīng)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，所以對(duì)從業(yè)人員必須制定培訓(xùn)和再教育計(jì)劃，并監(jiān)督實(shí)施。這樣才能培養(yǎng)出“高智高能的人才”。從這樣一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)造價(jià)工程師的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的要求就會(huì)越來越高，造價(jià)工程師除應(yīng)具備工程師的技能素質(zhì)，以及工程造價(jià)(投資)的分析與控制的專業(yè)技能和知識(shí)外，還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)與金融的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)，項(xiàng)目管理技能，經(jīng)濟(jì)與建筑法律知識(shí)，計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)等，才能適應(yīng)對(duì)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的要求。

2．工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程造價(jià)專業(yè)涵蓋了工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等范圍，由工程造價(jià)計(jì)價(jià)、招投標(biāo)、合同管理、成本核算及建設(shè)工程項(xiàng)目管理等基本理論和相關(guān)實(shí)務(wù)組成，培養(yǎng)具有工程造價(jià)專業(yè)領(lǐng)域工作崗位技能，面向建筑行業(yè)主要從事造價(jià)工作的高技能專門人才。

當(dāng)前，有很多院校開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，然而，培養(yǎng)出的學(xué)生能否真正滿足社會(huì)需求，是一個(gè)不可忽視的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“在專業(yè)教育的過程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓(xùn)練”。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就要體現(xiàn)出職業(yè)化這一特點(diǎn)。目前，很多造價(jià)專業(yè)學(xué)生不能勝任與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向理論，缺乏實(shí)際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生提出了不少新挑戰(zhàn)。

根據(jù)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合水利水電行業(yè)對(duì)人才的需求，組織工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)、能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)研究，探索人才培養(yǎng)模式、途徑和方法。進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系的改革，重新整合課程設(shè)置，形成以培養(yǎng)核心能力為目標(biāo)的課程群，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過改革與研究，力求教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。使工程造價(jià)專業(yè)能主動(dòng)適應(yīng)建筑行業(yè)人才的需要，充分體現(xiàn)高職教育特色。

二、社會(huì)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的要求

針對(duì)如何培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的問題，2009年，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的師生，組織進(jìn)行了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)查問卷活動(dòng)。調(diào)查對(duì)象面向湖南省建筑業(yè)協(xié)會(huì)中各類大、中、小型建筑業(yè)企業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷67份，其中有效問卷65份。問卷從不同的角度人手重點(diǎn)調(diào)查建筑業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的傾向問題。社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能力與素質(zhì)有何要求?以下是對(duì)調(diào)查問卷整理的結(jié)果。

1．工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求

從調(diào)查的結(jié)果得知調(diào)查顯示，95％的建筑業(yè)企業(yè)需要工程造價(jià)專業(yè)的人才，但數(shù)量并不多，這跟建筑業(yè)企業(yè)本身的行業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。建筑業(yè)企業(yè)尤其是中、小型企業(yè)一般對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的需求是根據(jù)其所承接的項(xiàng)目特點(diǎn)來定的，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。一般中小型企業(yè)更希望工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具有多種綜合技能。

2．工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

每個(gè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)、有團(tuán)隊(duì)合作的精神和無私奉獻(xiàn)的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動(dòng)手能力強(qiáng)、工作有闖勁的員工。根據(jù)問卷調(diào)查，用人單位注重學(xué)生素質(zhì)與能力的程度以責(zé)任心為最高，占34．5％，其余依次為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力為33．5％。適應(yīng)能力為24．6％，思想品德為12．1％，實(shí)干精神為21．5％。意志承受力為l0．9％，這表明，企業(yè)在選用人才上更注重綜合素質(zhì)與能力，而不是某一單方面的能力。因此，高職學(xué)校應(yīng)全面、科學(xué)地理解職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程體系使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3．工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)為，職業(yè)能力不是職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的簡(jiǎn)單疊加，而是在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用、遷移和類化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的。

再看用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書要求。各企業(yè)對(duì)這一專業(yè)的職業(yè)技能有較高的要求。造價(jià)員證、監(jiān)理員證、工程cad證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等。證書要求是基礎(chǔ)，能力要求是核心。企業(yè)要求工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的核心競(jìng)爭(zhēng)能力外在表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(1)理論專業(yè)化。熟悉相關(guān)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)、懂得相關(guān)的施工流程與規(guī)程、對(duì)國(guó)家的政策、企業(yè)文化及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展有著清晰的分析與把握。

(2)操作手段熟練化。表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)的基本操作達(dá)到相應(yīng)的水平：網(wǎng)絡(luò)操作、制表操作、統(tǒng)計(jì)分析等操作達(dá)到相應(yīng)等級(jí)水平。

(3)寫作水平：包括書法良好，會(huì)撰寫各種報(bào)告，并能按要求寫出個(gè)人工作總結(jié)、會(huì)寫各種公文及論文寫作水平。

(4)外語水平：包括外語語種、口語與聽力的熟練程度。

(5)服務(wù)他人的主動(dòng)性及工作的積極性——敬業(yè)精神。這不僅是許多企業(yè)在測(cè)試專業(yè)人才時(shí)所用到的一種方式，對(duì)學(xué)生更是一種嚴(yán)格的要求。

(6)靈活的應(yīng)變能力。遇到問題能沉穩(wěn)思考、妥善處理。

可見，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求特別高．不僅要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握工程造價(jià)專業(yè)的理論與實(shí)務(wù)，還要求學(xué)生具備分析問題和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)施工過程、施工方法、施工工藝也要有一定的了解。

三、工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建設(shè)性方案建議

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高職院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化要求，構(gòu)建特色化專業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1．工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確

工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該明確：堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神，以服務(wù)地方、行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞雙證融通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，完善課程體系，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就符合社會(huì)要求的職業(yè)技能型專門人才。

我院是水利類的高職高專院校，專業(yè)的設(shè)置是根據(jù)市場(chǎng)需要(主要針對(duì)政府機(jī)關(guān)、建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計(jì)院、咨詢單位等從事造價(jià)、監(jiān)理行業(yè))和學(xué)校特點(diǎn)定位為：以水利工程造價(jià)為主，但同時(shí)要掌握好建筑工程造價(jià)、公路工程造價(jià)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的全能型造價(jià)人才。

2．工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)

2005年10月國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按素質(zhì)全面、基礎(chǔ)寬厚、技能多元的原則構(gòu)建課程體系，按強(qiáng)化素質(zhì)課、拓寬基礎(chǔ)課、優(yōu)化專業(yè)必修課、加強(qiáng)實(shí)踐課的思路設(shè)置教學(xué)課程。

(1)構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)要求的能力體系

構(gòu)建理論和實(shí)踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。綜觀工程造價(jià)專業(yè)主要應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)基本能力、職業(yè)應(yīng)用能力和可轉(zhuǎn)移能力。根據(jù)三大能力體系。分別結(jié)合專業(yè)職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個(gè)系列課程；根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)技能方向課程，以適應(yīng)就業(yè)方向的能力要求。

第一大能力是專業(yè)基本能力，著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語測(cè)量、工程cad等專業(yè)基本能力。

第二大能力為專業(yè)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)工程量清單編制、工程預(yù)算或標(biāo)底編制、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程招投標(biāo)文件應(yīng)用等。通過實(shí)踐課程的設(shè)置，進(jìn)行相應(yīng)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、分析處理實(shí)際問題的能力。

第三大能力是學(xué)生可轉(zhuǎn)移技能的培養(yǎng)。我院強(qiáng)調(diào)學(xué)生可轉(zhuǎn)移的技能培養(yǎng)，設(shè)置了素質(zhì)拓展學(xué)分，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展職業(yè)規(guī)劃能力、交流能力(書面、口語和圖形)、信息處理技巧、計(jì)算能力、問題解決能力團(tuán)隊(duì)合作和信息技術(shù)等技能。這種教育模式加強(qiáng)了學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)以外的能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有了對(duì)未來的適應(yīng)能力，滿足科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的客觀要求。

(2)突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力

學(xué)校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)特色化，建設(shè)方向與社會(huì)需求相一致，課程設(shè)置和體系與行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展結(jié)合方面。應(yīng)形成一個(gè)反映地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展特色的課程體系。為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需求，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，重點(diǎn)安排職業(yè)技能教學(xué)的課程，適應(yīng)造價(jià)員、監(jiān)理員等不同的崗位。在理論教學(xué)的同時(shí)，增加實(shí)踐性課程，其比重應(yīng)超過80％，而且，專任教師中一部分應(yīng)該由具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)，使專業(yè)技能教學(xué)更好地與社會(huì)接軌。

總之，高職院校培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，使的學(xué)生滿足社會(huì)的要求。圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)要求以必須夠用為基本出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案以工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制工作為核心，培養(yǎng)三大能力體系(專業(yè)基本能力體系、專業(yè)應(yīng)用能力、可轉(zhuǎn)移技能)，圍繞職業(yè)技能證書的知識(shí)調(diào)整教學(xué)體系，使畢業(yè)生能夠快速、準(zhǔn)確高效滿足用人單位的要求。

工程造價(jià)專業(yè)論文:高職交通土建類工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

高職交通土建類工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

交通土建類工程造價(jià)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱工程造價(jià)專業(yè)）是一門研究道路、橋梁、隧道、港航等工程項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資費(fèi)用的專業(yè)，它貫穿于工程項(xiàng)目的可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、工程施工及竣工驗(yàn)收階段，涵蓋的內(nèi)容包括投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、進(jìn)度款結(jié)算以及竣工決算等。工程造價(jià)專業(yè)在高職院校經(jīng)歷了十年的發(fā)展，至今已經(jīng)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了諸多相關(guān)崗位的高技能從業(yè)人員，如計(jì)量員、造價(jià)員、采購員、合同管理員、監(jiān)理員等。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，我國(guó)工程造價(jià)管理體制也日益完善，增大了相關(guān)崗位人員的需求，并且對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。本文通過調(diào)查工程造價(jià)專業(yè)從業(yè)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐，提出構(gòu)建高職院校工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路，為同類院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考依據(jù)。

一、從業(yè)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）人才資源的結(jié)構(gòu)性短缺。從目前行業(yè)用工情況來看，工程造價(jià)相關(guān)崗位普遍存在人才結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象。從項(xiàng)目的可行性研究階段和勘察設(shè)計(jì)階段來看，工程造價(jià)相關(guān)崗位從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員占總數(shù)的65%，但他們從業(yè)年限大都在10年之內(nèi)，缺乏深厚的專業(yè)技術(shù)底蘊(yùn)及豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；從項(xiàng)目施工及竣工驗(yàn)收階段來看，工程造價(jià)相關(guān)崗位的從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員僅占總數(shù)的20%不到，大部分崗位由非專業(yè)人員擔(dān)任，他們不但缺乏一定的文化知識(shí)和技術(shù)水平，而且人員穩(wěn)定性不夠，流動(dòng)性較大。例如，廣西人才市場(chǎng)交通運(yùn)輸廳分場(chǎng)2011年12月統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，廣西在建施工項(xiàng)目中，大專層次以上的工程造價(jià)專業(yè)從業(yè)人員僅占12.8%，非專比例高達(dá)87.2%，結(jié)構(gòu)極不合理。

（二）行業(yè)知識(shí)不全面。一個(gè)工程項(xiàng)目造價(jià)的組成非常復(fù)雜，它不僅涉及項(xiàng)目本身，還涉及項(xiàng)目的資金來源、項(xiàng)目所在地區(qū)的有關(guān)財(cái)政稅收政策，這就要求從業(yè)人員不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，還要具備與工程造價(jià)組成有關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多領(lǐng)域的知識(shí)。目前，大部分從業(yè)人員只知道依據(jù)國(guó)家頒布的定額及相關(guān)編制辦法規(guī)定來完成各階段造價(jià)文件的編制與審核，而對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)及施工方案優(yōu)化、合同管理與索賠、風(fēng)險(xiǎn)分析與管理等方面了解甚少，還不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（三）市場(chǎng)分析能力和洞察力不夠。當(dāng)今科技創(chuàng)新時(shí)代，各種新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮，從業(yè)人員只有對(duì)市場(chǎng)材料和機(jī)械的規(guī)格及價(jià)格、實(shí)施工藝過程充分了解，才能作出準(zhǔn)確的造價(jià)分析。但是，許多從業(yè)人員自我提高和繼續(xù)教育意識(shí)淡薄，市場(chǎng)分析能力不高且洞察力不夠敏銳，長(zhǎng)期處于“閉門造車”式的工作狀態(tài)，編審能力無法提高，直接影響到工程造價(jià)的管理。

以上可以看出，從業(yè)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，筆者僅就所在的廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式談一孔之見。

二、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)辦學(xué)沿革及現(xiàn)狀分析

工程造價(jià)專業(yè)作為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的龍頭專業(yè)，興辦于2002年，迄今有8屆畢業(yè)生近600人，現(xiàn)有在校生近400人。該專業(yè)擁有較為完善的與“道路橋梁工程技術(shù)”等其他專業(yè)共用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地——建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，基地于2008年獲得中央財(cái)政支持建設(shè)的示范性實(shí)訓(xùn)基地稱號(hào)，實(shí)訓(xùn)條件能較好地滿足專業(yè)上課需要。

為了更好地提高學(xué)生職業(yè)技能水平，該專業(yè)多年來一直在探索著工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式下的人才培養(yǎng)模式，并于2008年開始施行2年校內(nèi)學(xué)習(xí)、1年校外頂崗實(shí)習(xí)的“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。發(fā)展至今，雖然取得了一定成效，但也存在一些問題，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式思路及實(shí)施內(nèi)容上還有很多工作需要努力，這也是下文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

三、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

早在2006年，教育部就已經(jīng)提出：“高等職業(yè)技術(shù)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育的主要發(fā)展任務(wù)之一是：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合是指把學(xué)校的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)崗位的工作實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，它體現(xiàn)了校企雙方共同辦學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)能力與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施內(nèi)容如下：

（一）專業(yè)實(shí)踐課程體系與內(nèi)容建設(shè)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)各門實(shí)踐課程雖然已經(jīng)完成了由傳統(tǒng)知識(shí)傳授為主到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的重大轉(zhuǎn)變，但理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)仍未能有效融合在一起，未能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)；各門實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)不大，沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化。

為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，我們可以加入企業(yè)元素，對(duì)于工程造價(jià)、工程招標(biāo)與投標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)、工程竣工決算等主干課程，讓行業(yè)專家參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐能力作為一個(gè)整體來考慮，使理論教學(xué)與滿足行業(yè)企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)高度吻合，通過融會(huì)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)一體化目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，對(duì)于各門實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們統(tǒng)一以企業(yè)某真實(shí)項(xiàng)目為背景進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)。即打破傳統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)模式，以同一項(xiàng)目各階段所完成的不同工作任務(wù)為路線，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，從根本上解決實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容單一、各課程之間不協(xié)調(diào)的問題。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有的、面向工程造價(jià)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是與其他專業(yè)共同使用的建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，它積極發(fā)揮著為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)所、開展學(xué)生科技活動(dòng)的功能，但與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，且校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍尚未開展。

為使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，我們可以借鑒校企共建實(shí)訓(xùn)基地所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，廣泛利用與廣西交通運(yùn)輸系統(tǒng)各企業(yè)之間的熟絡(luò)關(guān)系網(wǎng)，以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)為依托，以實(shí)踐課程建設(shè)為載體，與企業(yè)共建共享互贏的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，積極探索校企合作新模式。我們根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境及工作任務(wù)重新進(jìn)行場(chǎng)地的規(guī)整、設(shè)備的配備，由企業(yè)添置軟件及相關(guān)規(guī)范，為實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供技術(shù)和師資條件，企業(yè)可以利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)和職工培訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地方面，可直接將校外實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)中的相關(guān)部門，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高職業(yè)技能水平、交流合作能力及創(chuàng)新探索能力，企業(yè)可以聘用學(xué)生為其創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也取得一定的社會(huì)認(rèn)可度。

（三）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。以“服務(wù)求發(fā)展、貢獻(xiàn)謀支持”為原則，充分利用工程造價(jià)專業(yè)的辦學(xué)資源，回報(bào)行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期對(duì)專業(yè)建設(shè)的支持，將專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)統(tǒng)合起來，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高社會(huì)服務(wù)能力水平。第一，與行業(yè)、企業(yè)合作進(jìn)行橫向科研課題的研究，為企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，我們的科技成果也有了轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。第二，協(xié)助完成企業(yè)的工程項(xiàng)目任務(wù)，為企業(yè)分憂解難，如編制可行性研究報(bào)告；編制建設(shè)項(xiàng)目各階段的造價(jià)文件及施工組織設(shè)計(jì)文件；完成工程結(jié)算資料及竣工決算資料等。第三，以專業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，開展社會(huì)人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、預(yù)算員等工種培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定，使專業(yè)教育融入社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)中。

（四）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。專業(yè)教師是學(xué)生的直接引路人和指導(dǎo)者，教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平及職業(yè)能力直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。應(yīng)建設(shè)由校內(nèi)、校外教師組成的以專業(yè)帶頭人為核心，以骨干教師為中堅(jiān)，專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，對(duì)于現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)教師，鼓勵(lì)他們提高學(xué)歷、提高職稱，參加各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)班，考取住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部全國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師、交通運(yùn)輸部甲級(jí)造價(jià)工程師等職業(yè)資格證書；鼓勵(lì)他們到生產(chǎn)一線參與工程技術(shù)工作，提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，也可以更好地了解到一線崗位的需求情況，為我們構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。第二，聘用在生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，通過言傳身教提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系建設(shè)。評(píng)價(jià)體系是對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，應(yīng)逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的考核評(píng)價(jià)體系。首先，建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系的組織機(jī)構(gòu)；其次，確定重要的考核指標(biāo)，如學(xué)生“雙證書”獲得率、頂崗實(shí)習(xí)適用度、畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿意度等；再次，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系工作的運(yùn)行機(jī)制，逐步形成開放、可持續(xù)發(fā)展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)這套評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識(shí)更加全面、市場(chǎng)分析能力和洞察能力更加成熟，就業(yè)后的崗位適應(yīng)程度不斷增強(qiáng)，及時(shí)解決人才資源結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀。

工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向，從專業(yè)實(shí)踐課程體系與內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)服務(wù)能力、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及評(píng)價(jià)體系等方面開拓創(chuàng)新，構(gòu)建出一套行之有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并且在不斷的實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，使其逐步得到發(fā)展和完善，才能在大力發(fā)展職業(yè)教育、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的未來站穩(wěn)腳跟。

工程造價(jià)專業(yè)論文:職業(yè)能力下工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：高校實(shí)踐教學(xué)既能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)高效結(jié)合，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一。本文從職業(yè)能力的視域出發(fā)，系統(tǒng)分析財(cái)經(jīng)類高校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出優(yōu)化專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教材、課程考核方式、建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地以及打造高素質(zhì)實(shí)踐教師隊(duì)伍等舉措，以期完善工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)能力

1引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，勞動(dòng)者的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的綜合就業(yè)能力也提出了更高的要求。目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校也都普遍開展了實(shí)踐教學(xué)，但大部分財(cái)經(jīng)類高校的實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)仍然定位在對(duì)學(xué)生的從業(yè)能力（即基本職業(yè)能力）的培養(yǎng)上。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者能力提出了更高層次的要求，也就是綜合職業(yè)能力（亦稱關(guān)鍵能力）。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)的作用日益凸顯。

2職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是個(gè)人在完成一項(xiàng)工作或任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的具備的相應(yīng)知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)等多種能力的綜合體現(xiàn)。它對(duì)某項(xiàng)工作或者項(xiàng)目的推進(jìn)及其成效有著直接的影響。一般來說，職業(yè)能力主要涵蓋基本職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力?；韭殬I(yè)能力通常指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)、表達(dá)、辨別、感知及判斷等方面的能力。專業(yè)能力則是指完成某一工作或任務(wù)所具備的專業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)綜合能力，亦或稱為關(guān)鍵能力，是指在不同職業(yè)之間轉(zhuǎn)換時(shí)所具備的個(gè)人能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力。對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力，主要包括：決策階段：具有通過項(xiàng)目計(jì)劃書和可行性研究報(bào)告，編制科學(xué)合理的投資估算、概算的能力以及造價(jià)信息的管理能力；設(shè)計(jì)階段：具有依據(jù)工程規(guī)模、工程質(zhì)量和工程成本的情況，編制設(shè)計(jì)概算和施工圖預(yù)算的能力；招投標(biāo)階段：依據(jù)工程項(xiàng)目情況適時(shí)調(diào)整報(bào)價(jià)的能力、具有編制投標(biāo)書并參與具體投標(biāo)的能力。施工階段：具有根據(jù)工程項(xiàng)目施工圖紙，計(jì)算施工階段工程量的能力，并能夠?qū)κ┕て陂g施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化?？⒐を?yàn)收階段：具有依照項(xiàng)目批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書、頒布的施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程竣工結(jié)算、竣工決算和建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)估的能力。

3工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

作為一門新興學(xué)科，工程造價(jià)專業(yè)以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展而來，屬于典型的交叉型學(xué)科。工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理學(xué)的理論、方法和手段，具有一定專業(yè)基本技能、工程實(shí)踐技能和綜合管理能力的應(yīng)用型工程造價(jià)管理人才。[1]工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在如下層面：

3.1校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高校工程造價(jià)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括：自發(fā)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、校企合作實(shí)習(xí)以及各類學(xué)科競(jìng)賽等。自發(fā)社會(huì)實(shí)踐指學(xué)生充分利用大學(xué)期間的寒、暑假，自己與居住地附近的施工單位進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行為期2~3周的實(shí)踐鍛煉。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)指在學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，按照專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行的有目的性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。比如認(rèn)識(shí)施工圖、CAD繪制施工圖、工程量計(jì)算等方面的訓(xùn)練。校企合作實(shí)習(xí)指在學(xué)校統(tǒng)一安排下，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。校企合作是工程造價(jià)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的有效方式和重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場(chǎng)所。學(xué)科競(jìng)賽。各類學(xué)科競(jìng)賽一直都備受高校、高校教師及學(xué)生的推崇。例如全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽、廣聯(lián)達(dá)算量大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，在比賽中鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

3.2師資

工程造價(jià)專業(yè)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，對(duì)其任課教師提出了特別的要求：具備系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，還要有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而目前財(cái)經(jīng)類高校工程造價(jià)專業(yè)存在的較為突出現(xiàn)象表現(xiàn)為：一是大部分專任老師都具備較好的專業(yè)理論素養(yǎng)，而專業(yè)實(shí)踐技能方面相對(duì)比較欠缺。這與多數(shù)青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏社會(huì)和企業(yè)工作實(shí)踐背景有一定的關(guān)系。二是雖然學(xué)校也會(huì)從企業(yè)中聘任有資質(zhì)的技術(shù)骨干做為兼職教師，但是由于這些外聘教師在教學(xué)時(shí)間和服從學(xué)校教學(xué)管理方面沒有可靠的保障，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)有數(shù)量沒質(zhì)量。[2]

3.3課程設(shè)置

工程造價(jià)專業(yè)對(duì)實(shí)際操作技能要求較高，實(shí)踐性較強(qiáng)。就目前工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置來說，現(xiàn)狀仍不盡合理，表現(xiàn)在：一是課程教學(xué)安排中仍側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)明顯不夠，遠(yuǎn)低于高等院校人才培養(yǎng)基本要求：實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的50%以上，這就造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀；二是專業(yè)課程設(shè)置不能很好地以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間不能達(dá)到契合。究其原因在于設(shè)置培養(yǎng)方案時(shí)沒能對(duì)工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)崗位群進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究，偏重于理論課程的設(shè)置，而忽視了對(duì)應(yīng)用型課程的安排，從而造成與用人單位對(duì)該專業(yè)崗位技能需求相脫節(jié)。

3.4實(shí)踐教材

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，還取決于實(shí)踐教材是否完善及科學(xué)合理。工程造價(jià)專業(yè)使用的教材一般具有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和地區(qū)適用性。這就要求工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展與更新迅速的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，對(duì)實(shí)踐教材也要做出相應(yīng)調(diào)整，以確保實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容為專業(yè)人才目標(biāo)及規(guī)格做好服務(wù)。如果實(shí)踐教材知識(shí)陳舊、不能及時(shí)跟上建筑行業(yè)發(fā)展的調(diào)整變化，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果勢(shì)必會(huì)打折扣，學(xué)生的實(shí)踐能力也無法得到相應(yīng)的錘煉和提升。

3.5實(shí)踐教學(xué)模式

在不少財(cái)經(jīng)類高校工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程中，“課堂教學(xué)+課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+課程綜合實(shí)訓(xùn)”的三階段教學(xué)模式仍不鮮見。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)，“三分理論+七分實(shí)踐”是最佳教學(xué)方法。[3]課程講授上如果過多側(cè)重理論知識(shí)的講授，使很多學(xué)生感到雖然理論知識(shí)容易理解，但僅依靠理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)無法順暢地運(yùn)行，最終會(huì)使得理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性也會(huì)受到負(fù)面影響。在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校將理論知識(shí)的教授視作首要任務(wù)，從而忽視實(shí)踐教學(xué)。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，一些高校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文仍然側(cè)重理論性和學(xué)術(shù)性，而輕視對(duì)實(shí)踐能力的運(yùn)用。

3.6實(shí)踐教學(xué)管理

學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理部門監(jiān)管力度不到位、監(jiān)管缺失，也是影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果的另外一個(gè)因素。在教學(xué)管理的實(shí)踐中，一些高校的教學(xué)管理部門往往首先考量的是審核實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、制定實(shí)踐教學(xué)管理制度和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)成果，卻容易忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤、以及每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行情況的管理與評(píng)價(jià)。教學(xué)管理部門未能及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行良好的監(jiān)管與管理，也會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

4工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化舉措

4.1把握培養(yǎng)“雙師型”教師導(dǎo)向，建立高素質(zhì)實(shí)踐教師隊(duì)伍

高校應(yīng)積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，注重培養(yǎng)與引進(jìn)“雙師型”素質(zhì)教師,建設(shè)一支過硬的實(shí)踐教師師資隊(duì)伍。[4]一是鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，以便能及時(shí)了解目前行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和技術(shù)水平。[5]二是提倡和鼓勵(lì)教師通過參加執(zhí)業(yè)資格考試，以獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。從教師層面來說，做到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景兼?zhèn)?，可以更好地?duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)加以更有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)能力也因此可以得以提升，使學(xué)生成為既掌握理論知識(shí)又具有實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.2以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，改革專業(yè)課程體系

從勞動(dòng)力市場(chǎng)和用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，緊緊圍繞職業(yè)能力來設(shè)置課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，[6]在確保職業(yè)能力完整性的前提下，拓寬和調(diào)整學(xué)科設(shè)置的課程思路及理念，及時(shí)調(diào)整及更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)要確保教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性，實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，專業(yè)技能和相關(guān)職業(yè)能力都能得到較好的培養(yǎng)。

4.3以學(xué)生為中心，多種教學(xué)模式并用

由于目前90后學(xué)生是本科在校生的主力軍，他們更愿意通過主動(dòng)、娛樂的形式來獲取相關(guān)知識(shí)，因此，多種實(shí)踐教學(xué)模式并用就成為一種理想的方式，如采納靈活多樣且趣味盎然的討論式、參與式、案例式、模擬式、合作式等教學(xué)模式，[7]能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，最終在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)過程中完成事先設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（包括基本職業(yè)能力及關(guān)鍵能力）的目的。

4.4以實(shí)踐應(yīng)用為中心，不斷完善實(shí)踐教材

關(guān)于實(shí)踐教材的選用，除了延續(xù)由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來編寫實(shí)踐教材外，還可以嘗試邀請(qǐng)相關(guān)校企合作企業(yè)參與到實(shí)踐教材的編寫中，并與經(jīng)驗(yàn)成熟的公司企業(yè)共同開發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，達(dá)到教學(xué)資源共享的目的。例如可以邀請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員參與到實(shí)踐教材的編寫過程中，以期編寫出更符合企業(yè)和社會(huì)所需要的實(shí)踐教材，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

4.5以職業(yè)能力考核為手段，改革課程考核方式

為了鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工程造價(jià)專業(yè)課程，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)改革現(xiàn)有的課程考核方式。課程考核應(yīng)貫穿于課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培育?？己顺煽?jī)既要反映出學(xué)生一貫的課堂表現(xiàn)，又要反映出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度及學(xué)生的實(shí)踐能力。例如可以嘗試采用以下考核方式：課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（上課出勤、回答問題等環(huán)節(jié)）+期中成績(jī)（課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)等）+期末考試成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)占比20%，期中成績(jī)占比40%，期末考試成績(jī)占比40%。這樣考試結(jié)果能基本反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，反映出教學(xué)的效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)成果提供可信的參考。

4.6樹立職業(yè)能力培養(yǎng)主旨意識(shí)，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

首先，高校應(yīng)做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，因此高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入層面力度應(yīng)加大，努力打造系統(tǒng)和高質(zhì)量的一體化實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中來開展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，積累有效的工作經(jīng)驗(yàn)和更加理性的知識(shí)，進(jìn)而提高自身的職業(yè)能力水平。其次，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，積極合作，建立和培育針對(duì)性強(qiáng)、有利于學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校通過與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，利用校企合作模式開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐資源。此外，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱、實(shí)施和教學(xué)效果等一系列環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控與評(píng)價(jià)，做到各個(gè)環(huán)節(jié)并重。而不是只針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。因此，建立與完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)的開展有著重要意義。

5結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)能力提出更高層次的要求。對(duì)高校而言，亟需建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能助力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工程造價(jià)專業(yè)鮮明的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，要求高校不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培育和提升。高校應(yīng)積極探索，主動(dòng)作為，優(yōu)化專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教材、課程考核方式，以及建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，打造高素質(zhì)實(shí)踐教師隊(duì)伍，全方位夯實(shí)和完善工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力高效培育和提升的目標(biāo)。

作者:李俠 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)用

摘要：

隨著我國(guó)在基本投資方面加大力度，對(duì)于工程建設(shè)人才需求在逐年加大。作為培養(yǎng)工程建設(shè)人才的院校，肩負(fù)著重?fù)?dān)，社會(huì)需求的工程建設(shè)人才既需要掌握工程技術(shù)，又要掌握工程造價(jià)理論與經(jīng)濟(jì)知識(shí)，能夠從事工程造價(jià)實(shí)際工作的復(fù)合型人才。為滿足社會(huì)對(duì)中高級(jí)工程造價(jià)管理人才日益增長(zhǎng)的需求，院校應(yīng)積極探索新的培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：

工程造價(jià)；教學(xué)模式；探索

近幾年，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)在快速推進(jìn)，從一線城市到二三線城市，均在大力發(fā)展房地產(chǎn)，隨之而來的是帶動(dòng)建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程建設(shè)專業(yè)人才的需求逐年加大。工程造價(jià)作為建筑工程中的重要部分，逐漸從建筑工程管理專業(yè)中脫離出來，形成單獨(dú)的專業(yè)。社會(huì)的需求，引領(lǐng)各大院校的工程專業(yè)招生一度成文熱門專業(yè)，但是因培養(yǎng)模式的落后，教學(xué)方法的陳舊、課程設(shè)計(jì)不符合實(shí)際需求、課堂教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)等原因，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)需求。因此需要提升教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)模式，構(gòu)建符合現(xiàn)階段需要的教學(xué)模式。

一、明確工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生，工作崗位直接面向企業(yè)的工程技術(shù)崗位，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才，是工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，向社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水平人才。人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，首先應(yīng)明確工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，熟練掌握土木工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代工程造價(jià)的理論與方法，在造價(jià)工程師、咨詢工程師方面得到實(shí)踐的訓(xùn)練，具有獨(dú)立完成工程建設(shè)項(xiàng)目投資與實(shí)施全過程的工程造價(jià)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分進(jìn)行融合的應(yīng)用型高級(jí)工程造價(jià)管理人才，滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需。這是工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之，要求學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)的扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，勝任工作崗位。從工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況來看，學(xué)生畢業(yè)后多在工程（造價(jià)）咨詢公司、建筑裝潢裝飾工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計(jì)院等企事業(yè)單位，從事工程造價(jià)方面的工作。各院在設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)時(shí)，應(yīng)借鑒在人才培養(yǎng)取得成功的學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師才能改革當(dāng)前的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置合理的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的合理設(shè)置，是教師開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、應(yīng)用能力的前提。目前大多數(shù)元宵在工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置上，存在一系列的問題，主要表現(xiàn)為：課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)，老師只教學(xué)自己所授課程，工程造價(jià)專業(yè)課程涉及多個(gè)學(xué)科，其具有一定的交叉性與融合性，授課老師并為考慮這一點(diǎn)；部門學(xué)校直接沿用其他學(xué)校的課程體系，并未根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的情況選擇教材。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，并不能對(duì)于工程造價(jià)形成整體性的思維。建筑工程是一個(gè)整體，學(xué)生所學(xué)知識(shí)分散，理論與實(shí)際脫節(jié)，很難綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。鑒于這種現(xiàn)狀，在專業(yè)課程體系設(shè)置上要轉(zhuǎn)變思路。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建綜合的知識(shí)體系，在課程體系設(shè)置上充分考慮職業(yè)崗位與能力的需求，構(gòu)建以工作過程為中心的課程體系。教師可先行調(diào)研企業(yè)目前的需求，對(duì)工作崗位進(jìn)行匯總，并提煉出核心的工作任務(wù)，再依據(jù)教學(xué)規(guī)律融合到課程體系設(shè)置中去。合理的課程體系，是實(shí)施高效教學(xué)的前提保障。

三、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，直接決定了教學(xué)的效果與目標(biāo)。現(xiàn)階段，工程造價(jià)專業(yè)教師存在一些問題，主要表現(xiàn)為：一些教師具有較強(qiáng)的理論水平，但是缺乏實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；還有一些外聘的教師在企業(yè)任職，雖然實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐厚，但是在教學(xué)方式與水平上較為欠缺；部門教師忙于教學(xué)，未涉列最新的工程項(xiàng)目知識(shí)；教師整體隊(duì)伍科研水品較低，在高水平的刊物上鮮少有關(guān)工程技術(shù)、科技開發(fā)的，課題研究也較少。教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)的關(guān)鍵，高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高水平學(xué)生的關(guān)鍵。面臨目前的現(xiàn)狀，各院校應(yīng)通過多方面的改進(jìn)，加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，在薪酬制度上，為教師提供豐厚的待遇，吸引高水平教師的加入，同時(shí)穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的穩(wěn)定性。其次，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與交流，為教師搭建培訓(xùn)的平臺(tái)，教師的培訓(xùn)主要有兩個(gè)方面，一方面是教學(xué)方法、理念的與時(shí)俱進(jìn)，另一方面是，讓教師經(jīng)常與工程企業(yè)進(jìn)行溝通交流。最后，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，課程建設(shè)、課題研究不是任何一位老師可以獨(dú)立完成的，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量才得以完成。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也存在工程造價(jià)專業(yè)中。這是多年應(yīng)試教育遺留下來的弊端，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)。這類教學(xué)方法已不能滿足工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目中。這對(duì)于教師來說，提出了更高的要求，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法、小組合作法、提問法等。讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中度過，積極主動(dòng)參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也要注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如：多媒體一體機(jī)在教學(xué)中的使用。工程造價(jià)專業(yè)課程有許多理論課，這些理論課的學(xué)習(xí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容通過音頻、視頻等，更加生動(dòng)、形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好的感受情境。工程造價(jià)專業(yè)的教師應(yīng)該靈活掌握信息技術(shù)與教學(xué)方法，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建校企結(jié)合培養(yǎng)模式

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程中的能力。工程造價(jià)專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)與工作崗位的實(shí)際需求。工程造價(jià)專業(yè)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而且具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，而且培養(yǎng)的人才直接面向建筑一線。鑒于此，可以改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，探索與企業(yè)合作的培養(yǎng)模式。校企合作的培養(yǎng)模式作為新的培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高水平管理人才。充分利用學(xué)校資源與企業(yè)資源，按照計(jì)劃將校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排，適當(dāng)增加校外學(xué)習(xí)的課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了工程造價(jià)方面的課程后，為了更好的學(xué)以致用，可以安排由學(xué)校教師帶隊(duì)去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，企業(yè)安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的負(fù)責(zé)人進(jìn)行教學(xué)。兩邊的教學(xué)者進(jìn)行合作教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生更好的掌握工程造價(jià)方面的內(nèi)容。這也是教學(xué)模式進(jìn)行改革的一個(gè)方面，各院?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況，積極探索。

六、結(jié)語

因建筑業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人才的需求正在加大。鑒于我國(guó)各院校的教育發(fā)展現(xiàn)狀，在工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)改革正在逐步完善。各大院校只有先明確工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合自身?xiàng)l件的培養(yǎng)模式，積極探索改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法等，共同努力促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高水平應(yīng)用型建筑人才。文中的觀點(diǎn)僅為各院校工程造價(jià)專業(yè)探索教學(xué)改革方式，提供一定的參考。

作者：韓琪 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:專業(yè)教師實(shí)踐能力下工程造價(jià)論文

一、高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)情況

核心課程教學(xué)全能型比例18%(根據(jù)多個(gè)學(xué)校調(diào)查加權(quán)平均計(jì)算得出)由上述調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師總體比較年輕，剛出校門的研究生比較多，普遍企業(yè)一線工作經(jīng)歷較少，在工程造價(jià)專業(yè)核心課程，諸如建筑工程概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋算量、廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件應(yīng)用全部能教的教師較少。這類教師對(duì)工程造價(jià)整個(gè)專業(yè)課程體系難以融會(huì)貫通，很難在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)全面指導(dǎo)學(xué)生。此外許多工科院校的青年教師，大都是高校到高校，沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上教學(xué)工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法欠缺，難以真正做到聯(lián)系工程實(shí)際問題開展教學(xué)。

二、高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

(一)多數(shù)高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校工程造價(jià)專業(yè)大多數(shù)招生人數(shù)較多，而教師往往嚴(yán)重缺編，部分高職院校為應(yīng)付教育廳檢查不惜偽造數(shù)據(jù)，通過虛填兼職教師人數(shù)來達(dá)到師生比。經(jīng)過調(diào)查，很多高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師年課時(shí)量達(dá)到600學(xué)時(shí)以上，他們大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校上課備課，缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)與精力。

(二)學(xué)校缺乏相應(yīng)的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制

高職院校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展迅速，很多院校招生規(guī)模暴增，在工程技術(shù)日新月異的今天，工程造價(jià)專業(yè)教師必須每隔兩三年深入企業(yè)一段時(shí)間，才能把行業(yè)最新知識(shí)技能傳遞給學(xué)生。面對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的高實(shí)踐性要求，與之相對(duì)應(yīng)政府與學(xué)校缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，每年在省教育廳籌劃下雖然有一些教師企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)但也是相對(duì)較少，比例有限，面對(duì)龐大的工程造價(jià)專業(yè)教師群體，通過如此狹窄的渠道獲得實(shí)踐能力畢竟是有限的。

(三)高職院校教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前許多高職院校停留在介于高中和本科大學(xué)之間地帶，管理高度行政化，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)甚至擔(dān)心教師在企業(yè)鍛煉能力提高，不再專注教學(xué)，不好管理，這也是出于現(xiàn)實(shí)的考慮。一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師大量出去進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)校課程沒教師帶，在本來教師相對(duì)較為短缺情況下，完成教學(xué)任務(wù)顯得捉襟見肘。還有些學(xué)校高職院校系部領(lǐng)導(dǎo)工資系數(shù)取決于系部教師工資的平均數(shù)，如果出去鍛煉教師較多，個(gè)人的收益會(huì)受到影響。甚至還有一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師出去企業(yè)鍛煉，有些教師在外面工資薪酬比在學(xué)校還高，容易影響軍心使在校教師無法專心教學(xué)。為此一些領(lǐng)導(dǎo)視專業(yè)教師在企業(yè)兼職鍛煉為洪水猛獸，甚至要求專業(yè)教師在學(xué)校實(shí)行坐班制。

(四)一些工程造價(jià)專業(yè)教師的職業(yè)惰性

高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師純粹工程造價(jià)、工程管理出身的并不多，大多數(shù)由土木工程或者其他工程類專業(yè)轉(zhuǎn)入，能夠帶本專業(yè)一兩門課程就覺得比較吃力，如果要成為本專業(yè)行家里手，能帶建筑工程概預(yù)算、清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等核心課程就必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間自己摸索學(xué)習(xí)提高自己的實(shí)踐能力才能教好這些課程。這些外專業(yè)轉(zhuǎn)入的工程造價(jià)專業(yè)教師滿足于上好一兩門課，即使有企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)也出于個(gè)人面子問題不愿意進(jìn)入企業(yè)從基層預(yù)算員做起，這些心理因素在某種程度上也制約了這類工程造價(jià)專業(yè)教師在實(shí)踐能力上的提高。

三、三明治模式高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

(一)加強(qiáng)實(shí)踐能力素養(yǎng)在教中學(xué)

教學(xué)相長(zhǎng)，工程造價(jià)專業(yè)教師在施教的過程同時(shí)也是自己對(duì)工程造價(jià)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高的過程，即教師通過教而促進(jìn)自身的學(xué)。工程造價(jià)專業(yè)教師的核心能力主要集中在能夠使用編制有關(guān)工程定額;具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫各類工程估價(jià)(概預(yù)算)經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能;具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力;具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力。在具體的教學(xué)課程中比較體現(xiàn)實(shí)踐能力的課程主要有建筑工程概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、平法識(shí)圖與鋼筋算量、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。這幾門課程只有深入實(shí)踐、參加過實(shí)際工程項(xiàng)目才能熟練掌握技能，才能在有限的課堂上把知識(shí)講透，講得深入淺出。青年教師在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的不足，這是“三明治模式”的第一步，通過理論教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足，據(jù)此獲知需要提高實(shí)踐能力的方向和目標(biāo)。

(二)通過注冊(cè)造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試獲取行業(yè)準(zhǔn)入通行證

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式下進(jìn)入企業(yè)的通關(guān)證。注冊(cè)造價(jià)師考試課程分為四門，這四門課在工程造價(jià)專業(yè)課程體系中也有著重要的地位。工程造價(jià)專業(yè)教師應(yīng)該努力通過造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試，只有通過了造價(jià)師考試才能較為方便地在企業(yè)兼職，也相對(duì)在行業(yè)有較多的話語權(quán)，能夠簽署具有法律效力的造價(jià)文件。

(三)進(jìn)入企業(yè)鍛煉承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第二步。工程造價(jià)專業(yè)教師提高實(shí)踐能力應(yīng)該每隔三年或者五年進(jìn)入企業(yè)鍛煉一年后再回來教學(xué)，高職院校應(yīng)力求建立這樣的教師培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)之后，力爭(zhēng)參加項(xiàng)目，比較合適的是進(jìn)入造價(jià)咨詢公司，直接從事一線工作，諸如全過程造價(jià)管理、工程跟蹤審計(jì)、招標(biāo)控制價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、工程結(jié)算等。通過這些工作的磨練，工程造價(jià)專業(yè)教師可以比較深刻地掌握工程計(jì)量計(jì)價(jià)，定額使用換算技能，這在學(xué)校的教學(xué)中是很難領(lǐng)悟的。另外在企業(yè)從事實(shí)際工程造價(jià)項(xiàng)目時(shí)候，能夠體會(huì)到很多書本學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，甚至現(xiàn)行定額無法解釋的問題，通過分析解決這些問題的過程實(shí)際上就是實(shí)踐能力提高的過程。特別是全過程造價(jià)跟蹤審計(jì)項(xiàng)目，對(duì)一個(gè)造價(jià)項(xiàng)目可以從破土動(dòng)工到竣工驗(yàn)收整個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。尤其是在工程結(jié)算時(shí)，面對(duì)施工單位結(jié)算資料的造價(jià)審減問題，審查工程量，審查取費(fèi)，審查單價(jià)，審查變更索賠等資料，都可以學(xué)習(xí)到很多工程造價(jià)實(shí)踐知識(shí)，這些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化工程造價(jià)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

(四)回校任教把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第三步。在學(xué)習(xí)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，回到學(xué)校后進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)提升，這是專業(yè)實(shí)踐技能回爐重鑄的過程，可以開發(fā)校企合作教材，把工程結(jié)算資料、工程商務(wù)標(biāo)投標(biāo)文件等這些真實(shí)的工程項(xiàng)目案例資料整理成實(shí)訓(xùn)資料，從而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)能真題真做。特別是一些工程商務(wù)談判，一些工程審計(jì)中定額的理解分歧，一些工程合同糾紛以及工程造價(jià)司法鑒定等造價(jià)案例，是書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，當(dāng)專業(yè)教師把這些實(shí)踐中獲得的真知灼見用于教學(xué)，教學(xué)過程也能夠栩栩如生，高度仿真工程現(xiàn)場(chǎng)。

(五)不影響教學(xué)的情況下利用課余時(shí)間在企業(yè)兼職

這是“三明治”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的第四步。2003年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出“鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才通過兼職、定期服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目引進(jìn)、科技咨詢等方式進(jìn)行流動(dòng)”，明確提出“制定完善專業(yè)技術(shù)人員兼職兼薪的管理辦法”。高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師在完成教學(xué)工作和科研工作之外，如果能在企業(yè)兼職成為建筑公司技術(shù)顧問、項(xiàng)目經(jīng)理或者造價(jià)師事務(wù)所合伙人其實(shí)對(duì)教學(xué)也是一種很大的促進(jìn)。在企業(yè)兼職的同時(shí)可以學(xué)會(huì)處理各種工程實(shí)務(wù)，并可以利用企業(yè)工作的身份為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，聯(lián)系實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，這其實(shí)是一種一舉兩得的措施。特別是工程造價(jià)專業(yè)教師從事企業(yè)兼職工作，如果涉及招標(biāo)控制價(jià)編制，投標(biāo)報(bào)價(jià)編制，工程結(jié)算審計(jì)等問題可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作工作的助手搭檔，引導(dǎo)學(xué)生真題真做，快速進(jìn)入到工作角色中來。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供過于求的情況下，企業(yè)對(duì)于工程造價(jià)高職畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求越來越高。高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的高低在很大程度上取決于教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師工程實(shí)踐能力是高校實(shí)踐教學(xué)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才、提高就業(yè)率的需要，也是高校發(fā)展的需要。針對(duì)目前高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師普遍實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺的情況，采取“三明治”模式進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，使得大量青年教師或者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程造價(jià)專業(yè)教師通過“教學(xué)———實(shí)踐———教學(xué)———教學(xué)+企業(yè)兼職”這樣的模式獲得和提高實(shí)踐能力，從而使工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)能夠緊密聯(lián)系工程實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生符合人才市場(chǎng)需求，是一條可供參考的較為科學(xué)的途徑。

作者：胡凱 鄭睿 余勇 單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程管理專業(yè)工程造價(jià)論文

1架構(gòu)新型工程造價(jià)類課程體系

目前，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)造價(jià)類專業(yè)課程的設(shè)置基本上都是兩門課程《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》。出版的《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》教材，內(nèi)容大同小異。為避免重復(fù)教學(xué)，有必要加以區(qū)分。筆者認(rèn)為，工程估價(jià)應(yīng)側(cè)重造價(jià)的確定，重點(diǎn)教授工程量的確定。而工程造價(jià)管理側(cè)重全過程造價(jià)管理，在學(xué)習(xí)估價(jià)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授各階段計(jì)價(jià)的方法以及造價(jià)的控制。在理順專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建立一套完整的教學(xué)體系，從理論到實(shí)踐劃分教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容。

2培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的教師

工程造價(jià)類課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師可利用閑暇時(shí)間去企業(yè)掛職，參與實(shí)際項(xiàng)目造價(jià)的編制與審查，提升自己的實(shí)踐能力，再回到課堂講授時(shí)可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的例子言之有物。同時(shí)，作為工程造價(jià)類課程的任課教師最好參加注冊(cè)造價(jià)工程師的考試，了解最新的注冊(cè)造價(jià)工程師應(yīng)具備的知識(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生。工程造價(jià)類課程由于周期性會(huì)有有關(guān)造價(jià)的新法規(guī)，新政策的出臺(tái)導(dǎo)致課程需要不斷更新。如2013年版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范相對(duì)于08版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范就發(fā)生了很大的變化，2014年44號(hào)文變革了建筑安裝工程費(fèi)的組成等。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師必須適時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

3重視前期識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能培養(yǎng)

不少同學(xué)學(xué)習(xí)造價(jià)的障礙不在于工程估價(jià)、工程造價(jià)管理課程本身，而是專業(yè)基礎(chǔ)課沒有打扎實(shí)，比如房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。由于房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內(nèi)容也參照土木工程類專業(yè)的教學(xué)大綱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來覺得難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，能夠抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。其實(shí)，對(duì)于工程管理專業(yè)同學(xué)而言，不需要會(huì)結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)，也不需要會(huì)施工技術(shù)，只需要看得懂圖紙，懂施工技術(shù)而不是去現(xiàn)場(chǎng)施工。而造價(jià)類課程首先需要學(xué)生看得懂圖紙，在進(jìn)行造價(jià)計(jì)算的過程中需要學(xué)生懂施工技術(shù)，因此，必須重視專業(yè)基礎(chǔ)課程識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)造價(jià)類課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4抓好后期理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)

工程造價(jià)類課程理論教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握計(jì)價(jià)的原理，各階段造價(jià)的編制(投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工結(jié)算與決算)。工程造價(jià)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了必須采用案例教學(xué)。工程造價(jià)類課程的任課教師在理論教學(xué)工程中，穿插一些工程實(shí)例講解有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好理解理論知識(shí)。比如，可選取教學(xué)樓作為造價(jià)編制的對(duì)象，從前期造價(jià)的編制到后期施工階段造價(jià)的核算結(jié)合本省定額來實(shí)施。在理論講解過程中，可粗略一點(diǎn)，不拘泥于一些細(xì)枝末節(jié)或無代表性的施工方法，讓學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的計(jì)算有一個(gè)初步的了解。特別是一些基礎(chǔ)工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過實(shí)物觀察、照片對(duì)照、三維建模等手段來還原圖紙的真實(shí)面貌。后期結(jié)合課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論知識(shí)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能真題真做，手算與電算結(jié)合，對(duì)比兩種方法，找到差異，為后期畢業(yè)后工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)宜采取師傅帶徒弟手把手教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，宜從最基本的圖紙講解開始，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以采取在線答疑的形式隨時(shí)解答學(xué)生的問題。課程設(shè)計(jì)完畢，學(xué)生實(shí)際已完成一份造價(jià)文件的編制的實(shí)際操練。廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)設(shè)主講老師外，還應(yīng)配備多名輔導(dǎo)教師，使學(xué)生在上機(jī)過程中遇到困難能及時(shí)得到解決。廣聯(lián)達(dá)圖紙應(yīng)盡可能選用實(shí)際工程圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，可以通過參加廣聯(lián)達(dá)舉辦的造價(jià)類的競(jìng)賽來促進(jìn)教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解最新的軟件知識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生造價(jià)類軟件的操作能力。

5建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐性教師的培養(yǎng)和實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一定的硬件支持，因而有必要建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以基本技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)開放，直接在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開放性的實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地采取校企合作的形式，當(dāng)完成工程造價(jià)類課程的理論學(xué)習(xí)后，讓企業(yè)造價(jià)專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)W生到企業(yè)作為造價(jià)專業(yè)人員助理從事造價(jià)的工作。建設(shè)工程造價(jià)工作室，讓雙師型教師或具有造價(jià)工程師資質(zhì)的老師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，面向社會(huì)承接工程造價(jià)業(yè)務(wù)，學(xué)生參與造價(jià)項(xiàng)目。

6改革教學(xué)考核方式

工程造價(jià)類考試應(yīng)緊密結(jié)合造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試試題，自1997年實(shí)施造價(jià)工程師考試以來，每年10月份均設(shè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的考試，因此可建立真題題庫，工程造價(jià)類考試試題直接從題庫提取，按造價(jià)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來考核學(xué)生。但最終成績(jī)的評(píng)定不能僅看卷面成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力，比如廣聯(lián)達(dá)上機(jī)和課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)等。綜上所述，理順《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》課程的關(guān)系，建立新型工程造價(jià)類課程體系，有利于工程造價(jià)類教師明確教學(xué)重點(diǎn)，分工明確去教學(xué);工程造價(jià)類任課教師積極參與實(shí)踐，參加工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力;專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng);專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)采取案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件上機(jī)操作等促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合;建立工程造價(jià)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，工程造價(jià)工作室等，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件支撐;結(jié)合工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，改革考試內(nèi)容，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)也納入考核的范圍。工程造價(jià)類課程知識(shí)龐雜，實(shí)踐性強(qiáng)，如果按常規(guī)的教學(xué)方法難以滿足市場(chǎng)需要，因此對(duì)該類課程進(jìn)行改革是必要的。希望通過對(duì)工程造價(jià)類課程教學(xué)的改革，來推動(dòng)整個(gè)工程管理專業(yè)的全面改革創(chuàng)新，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量又提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

作者：曾淑君 單位：文華學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

1工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

對(duì)于造價(jià)員崗位而言，要求學(xué)生具有能夠識(shí)讀工程圖紙、會(huì)計(jì)算工程量、會(huì)編制清單報(bào)價(jià)文件、會(huì)進(jìn)行成本控制、會(huì)使用工程造價(jià)軟件等職業(yè)能力，并且要具有吃苦耐勞、講究誠(chéng)信、責(zé)任心強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)生單位的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有過硬的工程造價(jià)基本能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，是企事業(yè)單位所需要的人才，并能獲得較好的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)企業(yè)也給出了對(duì)我們教學(xué)上的一些寶貴建議，例如加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以縮短走入社會(huì)的不適應(yīng)期；加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、吃苦精神和溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。針對(duì)部分畢業(yè)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的這些薄弱方面，文章認(rèn)為有必要將這些薄弱能力繼續(xù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行加強(qiáng)，尤其是在工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式中引起重視。

2提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議和措施

2.1優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)在校生的人才培養(yǎng)方案

在課程體系建設(shè)上，要圍繞工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)工程造價(jià)崗位的能力需求，選擇典型項(xiàng)目，在對(duì)崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。在課程設(shè)置上，以工程造價(jià)職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。課程設(shè)置要靈活，要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才多變的需求。針對(duì)課程內(nèi)容，以能力為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，確定課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。例如，在工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置中推行工程造價(jià)軟件的應(yīng)用課程，同時(shí)增加前沿技術(shù)（如BIM軟件）等建筑數(shù)字化、信息化的相關(guān)內(nèi)容。

2.2繼續(xù)深化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企共

首先，要注重知識(shí)和技能的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又走出校門到實(shí)際工程造價(jià)崗位接受實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。眾所周知，基礎(chǔ)理論以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，而崗位的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性，不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的能力。工學(xué)結(jié)合、校企合作，作為對(duì)職業(yè)能力的一種培養(yǎng)方法，能夠在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的應(yīng)變能力。其次，將工程造價(jià)職業(yè)資格考核制度引進(jìn)校園。職業(yè)資質(zhì)是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)職業(yè)在必備知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的基本要求3。工程造價(jià)專業(yè)的相應(yīng)資質(zhì)是被企業(yè)認(rèn)為學(xué)生具有一定職業(yè)基本能力的外在證明。所以，提前讓學(xué)生在學(xué)校中就熟悉和了解并擁有了工程造價(jià)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)，無疑會(huì)取得事半功倍的效果。

2.3深化“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)模式改革

據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，2012屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。2012屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”及“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”1。所以，高職院校應(yīng)在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，深化“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。首先，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，切實(shí)保證學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)能用而且會(huì)用，獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。增加具有特色的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容真正能夠在現(xiàn)場(chǎng)或者模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑構(gòu)造》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等課程以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)中增加工程造價(jià)軟件操作的課時(shí)數(shù)，以及學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前的工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)等。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)力度的加大和形式多樣化，讓部分學(xué)生一畢業(yè)就能馬上頂崗工作，或者通過很短的實(shí)習(xí)期也能順利勝任工作，相對(duì)于其他學(xué)生就省去了許多培訓(xùn)的寶貴時(shí)間。其次，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方式上，靈活運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”等多種教學(xué)方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有局限性，形式要靈活，只要能到教學(xué)目的，充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、拓展學(xué)生的思維，就是好的教學(xué)方法。

3結(jié)束語

總之，高職院校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位上的能力需求還有一定的距離，需要不斷地探索和提高。在如何提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題上，增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合和學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式不失為一種解決上述問題的有效途徑，希望通過不斷地探索和改革，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)工程造價(jià)行業(yè)崗位的人才。

作者：王曉 陳登智 單位：濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:電力工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)淺析

一、調(diào)研基本情況

(一)調(diào)研內(nèi)容:調(diào)研區(qū)內(nèi)電力工程造價(jià)行業(yè)人員就業(yè)情況、人才結(jié)構(gòu)及主要崗位職責(zé)、調(diào)研高職?？茖哟蔚奈以汗こ淘靸r(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位工作任務(wù)、工作表現(xiàn)及對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。

(二)調(diào)研方法:企業(yè)走訪、電話訪談、專家座談、問卷調(diào)查。

(三)調(diào)研對(duì)象:電力行業(yè)用人單位人力資源負(fù)責(zé)人、電力施工企業(yè)一線技術(shù)人員、工程師、工程造價(jià)管理人員、會(huì)計(jì)等。

(四)調(diào)研過程:信息采集———信息回收歸納———信息分析———信息補(bǔ)充———建議及對(duì)策

二、用人單位對(duì)我院工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)調(diào)研及結(jié)果分析

(一)調(diào)研企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)

對(duì)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來源調(diào)查顯示:相關(guān)企業(yè)工程造價(jià)技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專學(xué)歷和中專學(xué)歷。其中，研究生學(xué)歷占10%，大專學(xué)歷(高職)占56%，中專占2%，本科占32%。

(二)目前用人單位對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生開放的崗位及要求

目前用人單位對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生開放的主要職業(yè)崗位為:工程預(yù)結(jié)算、工程管理、招投標(biāo)、資料管理。其中，造價(jià)員的主要工作任務(wù)為:編制工程預(yù)結(jié)算、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件;資料員的主要工作任務(wù)為:編寫施工方案、繪制圖紙、協(xié)助編寫投標(biāo)書、資料的分發(fā)和收集整理;施工員的主要工作任務(wù)為:深入施工現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助搞好施工監(jiān)理，復(fù)核工程量，提供施工現(xiàn)場(chǎng)所需材料規(guī)格、型號(hào)和到場(chǎng)日期，做好現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收簽證和管理，及時(shí)對(duì)隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收和工程量簽證，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工的進(jìn)度和成本負(fù)有重要責(zé)任;監(jiān)理員的主要工作職責(zé)為:在專業(yè)工程師的指導(dǎo)下開展工作;檢查承包單位的人力、材料、設(shè)備的運(yùn)行情況，并做記錄;復(fù)核從施工單位獲取的計(jì)量數(shù)據(jù)并簽署原始憑證;按照設(shè)計(jì)及規(guī)范要求對(duì)總包及施工單位工藝進(jìn)行檢查及記錄，對(duì)質(zhì)量檢查及記錄;對(duì)結(jié)構(gòu)主體質(zhì)量進(jìn)行旁站監(jiān)督，并向?qū)I(yè)監(jiān)理工程師報(bào)告和做好簡(jiǎn)歷日志及有關(guān)監(jiān)理記錄。由此可見，雖然不同的職業(yè)崗位分工清晰，但能看得懂圖紙，熟悉圖紙是各崗位最基本的要求，溝通協(xié)調(diào)能力和辦公軟件的應(yīng)用能力是各崗位都必須具備的基本能力。因此，綜合素質(zhì)高，能夠同時(shí)擁有多方面技能，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，加之實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)相關(guān)行業(yè)還有一定了解的復(fù)合型人才更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(三)我院工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位現(xiàn)狀

通過調(diào)查，用人單位對(duì)我院工程造價(jià)專業(yè)的高職畢業(yè)生的崗位安排變動(dòng)性較大，施工企業(yè)對(duì)新進(jìn)的畢業(yè)生主要安排在施工員、資料員的崗位上，造價(jià)單位根據(jù)畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安排。我院的畢業(yè)生一般會(huì)被分配做配網(wǎng)或主網(wǎng)工程，工作5－10年后，其中有能力的一部分畢業(yè)生將被提拔到經(jīng)理的崗位上。這一定程度上表明，企業(yè)的需求目標(biāo)是懂施工、會(huì)預(yù)算、能管理的綜合性人才。

(四)用人單位對(duì)我院工程造價(jià)畢業(yè)生工作評(píng)價(jià)分析

1.能吃苦耐勞但理論基礎(chǔ)較薄弱

通過調(diào)查，我院工程造價(jià)畢業(yè)生大部分都比較能吃苦耐勞。雖然一些工地工作條件比較艱苦，但是都能克服困難，堅(jiān)持工作。但由于在校學(xué)習(xí)期間對(duì)工程技術(shù)、工程管理、過程經(jīng)濟(jì)、電氣設(shè)備、電力生產(chǎn)概論等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，在理解和解決一些工作任務(wù)時(shí)較吃力。

2.單項(xiàng)能力不錯(cuò)但綜合能力欠缺

調(diào)查表明，部分學(xué)生在電力工程專業(yè)某些課程和某些模塊學(xué)得很好，單項(xiàng)能力較強(qiáng)，如工程計(jì)量、工程計(jì)價(jià)或工程結(jié)算等。特別是近兩年我院工程造價(jià)專業(yè)一批優(yōu)秀的學(xué)生參加全區(qū)、全國(guó)的高職技能大賽工程造價(jià)項(xiàng)目比賽，斯維爾杯BIM軟件建模大賽都取得了優(yōu)異的成績(jī)，教師的集中培訓(xùn)讓部分學(xué)生的一些單項(xiàng)能力得到很大提升。但是，由于工程造價(jià)工作是一項(xiàng)對(duì)綜合能力要求較高的復(fù)合型工作，包括識(shí)圖能力、工料法計(jì)價(jià)能力、清單計(jì)價(jià)能力、熟悉招投標(biāo)法、熟悉合同，會(huì)應(yīng)用軟件進(jìn)行算量與計(jì)價(jià)等等都需要一個(gè)人能綜合熟練應(yīng)用。因此，在綜合能力應(yīng)用這塊，我們的畢業(yè)生還有所欠缺。另外，對(duì)于通用技能，包括識(shí)圖能力、學(xué)習(xí)組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力和獲取信息的能力等專業(yè)人才的一般能力。多數(shù)企業(yè)普遍認(rèn)為識(shí)圖能力、學(xué)習(xí)能力特別重要，為關(guān)鍵能力，而外語應(yīng)用能力只在某些崗位上有要求，這說明企業(yè)需要的人才首先要有識(shí)圖能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。特別是電力行業(yè)的工程施工標(biāo)準(zhǔn)比一般建筑工程施工要求要高，隨著科技的高速發(fā)展，各種優(yōu)質(zhì)高端的材料被使用在電力工程建設(shè)中，材料更新?lián)Q代非?？?，需要工程造價(jià)人員不斷地學(xué)習(xí)與研究，緊跟技術(shù)前沿。

3.踏實(shí)肯干但動(dòng)手實(shí)踐不足

通過調(diào)查，大部分畢業(yè)生工作態(tài)度端正，踏實(shí)肯干。但是，由于電力工程設(shè)計(jì)和建設(shè)要求規(guī)格很高，在校動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，能夠參與真實(shí)工作情境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位零對(duì)接的實(shí)踐欠缺，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位因?yàn)椴皇煜すぷ骰蚝ε屡c師傅溝通而表現(xiàn)出動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺。其次是計(jì)算機(jī)應(yīng)用如文字處理、數(shù)據(jù)處理、工程造價(jià)電算化相關(guān)軟件應(yīng)用不夠熟練，一定程度上影響了工作效率。

4.比較敬業(yè)但溝通協(xié)調(diào)能力不足

很多企業(yè)對(duì)所需要的人才，除了通用技能、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的要求外，也希望畢業(yè)生能具有較好的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。調(diào)查顯示，對(duì)于自身的工作，我院工程造價(jià)大部分畢業(yè)生具有較高的工作熱情，比較敬業(yè)。但在遇到不懂、不清楚或者需要與別的工作人員對(duì)接的時(shí)候，溝通協(xié)調(diào)能力不足，比較靦腆，語言表達(dá)技巧有所欠缺。

三、新形勢(shì)下電力工程造價(jià)人才培養(yǎng)的思考與建議

根據(jù)用人單位對(duì)我院工程造價(jià)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的分析與歸納，可以清晰知道目前用人單位對(duì)相關(guān)人才需求重點(diǎn)在兩方面:一是高素質(zhì);二是復(fù)合型。高素質(zhì)，既包括專業(yè)素質(zhì)(專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能知識(shí))，又包括基本素質(zhì)(職業(yè)道德、心理素質(zhì)、交際能力、表達(dá)能力等)。復(fù)合型，即懂施工、會(huì)預(yù)算、能管理。引進(jìn)復(fù)合型人才，不僅可以提高企業(yè)的技術(shù)水平，還可以降低企業(yè)管理成本，因此，企業(yè)特別是優(yōu)秀的大型企業(yè)對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員的復(fù)合型綜合素質(zhì)要求越來越高。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在工程造價(jià)人才培養(yǎng)上做相應(yīng)的調(diào)整與改革。(一)制定切合用人單位對(duì)高職生職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免盲目拔高或技能滯后。(二)充分拓寬學(xué)生就業(yè)選擇渠道，專業(yè)課程設(shè)置處理好“?！焙汀岸唷钡年P(guān)系。(三)兼具“其他能力”的培養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。

作者：李靜 馬桂芬 單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)能力培養(yǎng)

摘要：

工程管理專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，而本科教育培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中，雖能熟練運(yùn)用課本知識(shí)，但缺乏足夠的創(chuàng)新，不能更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，這就與工程管理專業(yè)的目標(biāo)背道而馳了。本文通過分析工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力的方法進(jìn)行探討，以期培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

工程管理；工程造價(jià)；實(shí)踐能力培養(yǎng)

0引言

揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書本知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，我國(guó)建筑企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來看，許多工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開始有脫節(jié)的跡象。因此，對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)就成了此專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

1工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

1.1學(xué)校沒有制定完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

我們從開設(shè)工程管理專業(yè)的各所高校中了解到，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越被高校重視，各種實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃也通過各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實(shí)習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。該院工程管理專業(yè)緊追時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯(cuò)的效果，但實(shí)踐方案實(shí)施的深度和廣度同國(guó)內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計(jì)的課程因?yàn)檎n時(shí)問題而沒有開設(shè)，或者因?yàn)檎n程沖突而選擇放棄開設(shè)。該院工程管理專業(yè)造價(jià)方向只開設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個(gè)方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個(gè)學(xué)期，裝飾和安裝由于時(shí)間原因只開設(shè)了半個(gè)學(xué)期，使得學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方向的實(shí)踐能力達(dá)不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒有涉及的市政和園林這兩個(gè)方向的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒有開設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)也大大浪費(fèi)了這些教學(xué)資源。安排工地實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，相對(duì)于項(xiàng)目生產(chǎn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難深刻理解實(shí)習(xí)的真正意義。種種問題的出現(xiàn)，都指向了該院實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。

1.2校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致

據(jù)了解，我國(guó)一些開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基本從算量軟件、測(cè)量認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及已完工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等方面著手，校外實(shí)踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。由以往的經(jīng)驗(yàn)來看，校內(nèi)實(shí)踐因?yàn)閺?qiáng)制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實(shí)踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實(shí)踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加大對(duì)校外實(shí)踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)地從校外實(shí)踐中受益，真正提高自己的實(shí)踐能力。

1.3校外實(shí)踐的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果

工程管理專業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)。這就加大了學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的難度。此外，一些造價(jià)工程師在算量的時(shí)候不喜歡受到外界的干擾，而剛進(jìn)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生大多對(duì)實(shí)際工程造價(jià)工作接觸不深，對(duì)于復(fù)雜的工程量計(jì)算規(guī)則和套價(jià)規(guī)范又不得不向他們請(qǐng)教，這就對(duì)他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對(duì)這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實(shí)踐質(zhì)量不高，難以達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)。

1.4基礎(chǔ)理論知識(shí)難以同實(shí)踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合

眾所周知，絕大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識(shí)的構(gòu)建，沒有考慮到實(shí)際工作中需要的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，更沒有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，指導(dǎo)思想僅僅是通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在安裝造價(jià)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只需要掌握運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，會(huì)套定額計(jì)算工程造價(jià)，沒有考慮到工程的實(shí)際情況，沒有設(shè)置復(fù)雜情況來考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠滿足時(shí)代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也不能滿足用人單位的需求。

1.5對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

眾所周知，入職造價(jià)行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價(jià)員從業(yè)資格證書或者造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書的人很容易被用人單位認(rèn)可，獲得應(yīng)聘機(jī)會(huì)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及執(zhí)業(yè)證書，入職有一定的難度。該院尚未對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)以及大學(xué)生暑期實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對(duì)于那些全國(guó)性的英語四、六級(jí)以及計(jì)算機(jī)等級(jí)證書不能體現(xiàn)其本專業(yè)的實(shí)踐能力。因此，把從業(yè)資格證書考核制度列入學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃中是極其必要的。

1.6學(xué)院對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)其他土木專業(yè)有所差距

該院工程管理專業(yè)的地位同土木專業(yè)有一定的差距，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來看，并沒有得到應(yīng)有的對(duì)待。目前，一些本專業(yè)的配套設(shè)施尚未落實(shí)到位，工程管理實(shí)驗(yàn)室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2工程管理專業(yè)學(xué)生提高工程造價(jià)實(shí)踐能力的研究

2.1系統(tǒng)的教學(xué)體系

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過以下四個(gè)階段對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升：①基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；②專業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程熟悉的程度，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考的能力；③應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，學(xué)生通過分析工程造價(jià)管理現(xiàn)實(shí)存在的問題，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；④社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進(jìn)行鍛煉。通過在工作第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認(rèn)識(shí)自己尚存在的不足，努力提升自己的實(shí)踐能力，讓自己在日后的職位競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.2通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)

對(duì)于剛進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)將與之相關(guān)的實(shí)際問題帶入，緊密聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力意識(shí)。除此以外，也可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺(tái)上說出自己對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，老師在臺(tái)下通過啟發(fā)、討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿足學(xué)生發(fā)展需要

一方面，按照本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜其實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過程。另一方面，教師要對(duì)以往的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行反思，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教學(xué)方式更好地傳遞給學(xué)生。同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對(duì)于不足之處加以改正，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的過程考核，將實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.4實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時(shí)代聯(lián)系起來

在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個(gè)行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)替代：①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機(jī)械式的動(dòng)手能力；②解決工程實(shí)際問題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。

2.5不能忽視教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響

教師資源優(yōu)劣是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對(duì)于本專業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。工程管理專業(yè)的理論知識(shí)需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對(duì)其原有的知識(shí)進(jìn)行更新，對(duì)課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師只有具備工程造價(jià)研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重任。學(xué)?？梢园从?jì)劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、工程造價(jià)知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等方面的實(shí)踐考察，再將先進(jìn)的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對(duì)本專業(yè)有更深層次的理解。學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開設(shè)專業(yè)性講座和進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3提高學(xué)生實(shí)踐能力過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實(shí)施過程中，要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊，也要緊抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤。應(yīng)注意的事項(xiàng)有：①貼近工程實(shí)際，面向生產(chǎn)第一線。涉及學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容必須要增強(qiáng)其實(shí)行的可行性，提高與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實(shí)際特點(diǎn)。通過這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際工程管理工作，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接，既掌握了專業(yè)理論知識(shí)，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。②進(jìn)行仿真實(shí)踐，打破空間束縛。由于符合實(shí)踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時(shí)間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實(shí)踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中空間和時(shí)間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過模擬仿真實(shí)踐，學(xué)生既能初步了解造價(jià)管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計(jì)算思路與技能，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解及綜合實(shí)踐的運(yùn)用。③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)。工程管理專業(yè)的資格考試主要有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專業(yè)開設(shè)的課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與以上資格考試的基本考點(diǎn)相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容也會(huì)有意識(shí)地向國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實(shí)踐對(duì)工程管理類國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會(huì)的熏陶，增強(qiáng)日后適應(yīng)社會(huì)的能力。④依據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容來制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于工程管理專業(yè)來說，由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價(jià)綜合實(shí)踐的可以提交造價(jià)咨詢報(bào)告；參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；參加工程管理等。學(xué)生在上述過程中的實(shí)際表現(xiàn)以及上交的成果報(bào)告的質(zhì)量可以作為教師評(píng)判打分的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語

工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)既應(yīng)是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重加強(qiáng)本校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實(shí)踐性強(qiáng)的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也要在籌建工程造價(jià)管理的實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，書本知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合。工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識(shí)面、豐富工程造價(jià)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價(jià)管理人才。最重要的是，它對(duì)于傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新及發(fā)展個(gè)性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。

作者:劉鐘瑩 武平 單位:揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程造價(jià)專業(yè)技能抽查措施

摘要:通過分析技能抽查的政策及實(shí)施情況，從人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、考核、競(jìng)賽、培訓(xùn)等多方面入手，采取了一系列應(yīng)對(duì)技能抽查的措施，從技能抽查的結(jié)果可以看出，上述應(yīng)對(duì)技能抽查，提高學(xué)生職業(yè)技能的措施取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:技能抽查人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)

為全面提升湖南省高職院校人才培養(yǎng)水平，湖南省教育廳于2010年正式啟動(dòng)了高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能抽查，教育廳于每年的10月份，組織抽取全省高職的5個(gè)專業(yè)，并隨機(jī)抽取有該專業(yè)的各院校的10%的畢業(yè)班學(xué)生參加專業(yè)技能考試，以學(xué)校為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核排名，并向全社會(huì)公布，并做到與學(xué)校申報(bào)省市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目結(jié)合，與學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)合。對(duì)對(duì)抽查合格率低于60%的學(xué)校進(jìn)行黃牌警告，對(duì)無故不參加考試和第二次考試合格率仍不到60%的學(xué)校，取消該專業(yè)的招生資格。用學(xué)生的平均專業(yè)技能水平作為評(píng)價(jià)該院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。工程造價(jià)專業(yè)2014年和2015年被連續(xù)抽中兩次。

1技能抽查的實(shí)施

工程造價(jià)專業(yè)的抽查項(xiàng)目分為房屋建筑工程、水利工程、公路工程三個(gè)專業(yè)方向，房屋建筑工程方向的技能抽查項(xiàng)目共三個(gè)核心模塊，模塊一:定額的應(yīng)用;模塊二:工程量清單編制;模塊三:工程量清單計(jì)價(jià)。公路工程方向的技能抽查項(xiàng)目共兩個(gè)核心模塊，模塊一:公路工程施工圖預(yù)算;模塊二:公路工程工程量清單計(jì)價(jià)。水利工程方向的技能抽查項(xiàng)目共四個(gè)核心模塊，模塊一:編制基礎(chǔ)單價(jià);模塊二:編制建筑工程單價(jià);模塊三:編制安裝工程單價(jià);模塊四:編制工程總概算。以工程造價(jià)房屋建筑工程為例，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)題庫題量97道，技能抽查每道題目的編寫都是基于學(xué)生解題加答題時(shí)間為1至2小時(shí)設(shè)計(jì)的，每道題目都很綜合，要參考查閱的資料也比較多，學(xué)生若對(duì)題目不熟練，知識(shí)掌握不牢固，在技能抽查考試監(jiān)考很嚴(yán)格，高壓，規(guī)范資料繁多的現(xiàn)場(chǎng)要完成題目的解答編制是很困難的。開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)校若平時(shí)不注重技能抽查題庫的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，抱有僥幸心理，等到抽查專業(yè)確定，被抽考學(xué)生的名單確定之后在半個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練突圍是不現(xiàn)實(shí)的，風(fēng)險(xiǎn)非常大。再者技能抽查本身對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī)，將技能抽查融入日常教學(xué)與人才培養(yǎng)，形成一種常態(tài)，這樣既能隨時(shí)從容面隨技能抽查，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)技能。具體如何積極應(yīng)對(duì)，將技能抽查融入日常教學(xué)與人才培養(yǎng)，形成一種常態(tài)，我系工程造價(jià)專業(yè)做了以下嘗試。

2應(yīng)對(duì)措施

2．1適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案及修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案及修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。以我系工程造價(jià)建筑工程方向?yàn)槔?，通過分析《工程總價(jià)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)目標(biāo)和抽查內(nèi)容，確定與技能抽查相關(guān)的3門課程為《工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《造價(jià)軟件》，研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案中確定的《造價(jià)軟件》的開設(shè)在第5個(gè)學(xué)期，造成一個(gè)矛盾的局面是，被抽中的學(xué)生在造價(jià)軟件課程還未完成學(xué)習(xí)的情況下要去接受技能抽查考試中該模塊綜合技能的考核，所以將《造價(jià)軟件》課程的開設(shè)時(shí)間提前，人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)修訂。在原有的課程標(biāo)準(zhǔn)中，加入技能抽查考試題庫的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并融入課程教學(xué)中。

2．2編寫印發(fā)技能抽查教材

以學(xué)校牽頭，制定政策，組織編寫技能抽查的教材，并編寫好參考答案，技能抽查的題庫是公開的，但沒有參考答案，各專業(yè)以專業(yè)帶頭人牽頭，組織相關(guān)專業(yè)課程的教師共同編寫針對(duì)題庫的參考答案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保技能抽查題庫教學(xué)的準(zhǔn)確性。該教材在相關(guān)專業(yè)學(xué)生大二開始學(xué)習(xí)《建設(shè)工程定額原理與實(shí)務(wù)》課程時(shí)就購買分發(fā)，作為課程學(xué)習(xí)的輔助練習(xí)書。

2．3多方式將抽查題庫及標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)

將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中。教師在技能抽查涉及的上述3門課程教學(xué)的課堂上將技能抽查的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行真操實(shí)練，并嚴(yán)格按照相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)地考核。具體方式一是以技能抽查題庫的試題作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由其擴(kuò)散開進(jìn)行教學(xué)，二是將技能抽查題庫試題作為課后作業(yè)題，要學(xué)生在CRP空中課堂將作業(yè)上傳，教師進(jìn)行批改，題庫的完成情況及進(jìn)度一目了然，有據(jù)可查;三是，將相關(guān)課程的綜合實(shí)訓(xùn)周實(shí)踐課程的任務(wù)選取以技能抽查題庫為載體，直接從題庫中抽取編寫。

2．4多方位考核

對(duì)學(xué)生技能抽查題庫的掌握及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)技能的落實(shí)情況要嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)行多方位的考核是切實(shí)可行的辦法，一是將與上述與技能抽查相關(guān)的3門課程的期末考試補(bǔ)考試題、畢業(yè)補(bǔ)考試題確定為從相應(yīng)模塊的技能抽查題庫中隨機(jī)抽取，在鞏固學(xué)生相關(guān)技能的同時(shí)能很好的督促學(xué)生學(xué)好相關(guān)課程;在參加技能抽查前，學(xué)校先自行進(jìn)行模擬抽查考核，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改進(jìn)。

2．5組織技能抽查競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

系部圍繞技能抽查及技能大賽的考核點(diǎn)來組織技能抽查競(jìng)賽活動(dòng)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與上面技能抽查教材的使用相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)戰(zhàn)比賽，一方面使學(xué)生專業(yè)技能得到提升與飛躍。另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與興趣，豐富其臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2．6重視技能抽考前培訓(xùn)工作

俗話說“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的培訓(xùn)是非常關(guān)鍵的。將被抽中的學(xué)生集中起來培訓(xùn)，安排相關(guān)專業(yè)老師全天候指導(dǎo)，制定具體的課程表，展開技能抽考前培訓(xùn)工作。開展集中培訓(xùn)前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能摸底考查，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，做到有的放矢，目標(biāo)明確。在培訓(xùn)前期，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)抽考方式、抽查的內(nèi)容與要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。此外，指導(dǎo)教師還應(yīng)傳授給學(xué)生技能操作的訣竅和要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)測(cè)試時(shí)要注意的問題。培訓(xùn)中期，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生提供上機(jī)和實(shí)操練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過自己的摸索或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)技能逐漸熟練。在培訓(xùn)后期，以技能強(qiáng)化訓(xùn)練來提高學(xué)生操作熟練程度和操作的規(guī)范性。同時(shí)開展內(nèi)部抽檢，針對(duì)被抽查同學(xué)所反映出來的問題，在后一階段安排專門的針對(duì)訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以采用手把手、一對(duì)一的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

3結(jié)束語

通過落實(shí)上述應(yīng)對(duì)技能抽查的措施，使技能抽查形成一種日常教學(xué)常態(tài)，我院在2015年湖南省的工程造價(jià)專業(yè)技能抽查中取得了優(yōu)秀的成績(jī)。證明上述應(yīng)對(duì)技能抽查，提高學(xué)生職業(yè)技能的措施取得了較好的效果，如何進(jìn)一步以技能抽查為契機(jī)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)，將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)更好地融入課程教學(xué)是值得探索的問題。

作者：歐陽洋 文雅 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革淺談

摘要:職業(yè)學(xué)校注重技能的形成，如何培養(yǎng)學(xué)生的技能是工程造價(jià)教學(xué)改革中必須解決的問題，本文從工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、項(xiàng)目化教學(xué)方法、課程體系、信息化教學(xué)手段及考核方法對(duì)工程造價(jià)教學(xué)改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;工學(xué)結(jié)合;項(xiàng)目化教學(xué);信息化教學(xué);考核方法

教職成［2015］6號(hào)文《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出職業(yè)教育的原則有堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)重在技能的形成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于傳授理論知識(shí)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，不能滿足崗位需求，對(duì)于學(xué)生技能的形成有所欠缺，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)必須滿足實(shí)際工作的需要，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。人才目標(biāo)的設(shè)定要圍繞工作崗位需求，工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的是具備編制工程預(yù)結(jié)算文件、工程招投標(biāo)文件的應(yīng)用型人才，而學(xué)校的老師參與實(shí)際工程項(xiàng)目較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企合作，引企入校能有效地解決這一問題。按照“校企合作、人才互聘”的原則，一是教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有典型項(xiàng)目時(shí)，教師能夠參與其中，提高了教師的實(shí)踐能力，同時(shí)能把企業(yè)的新知識(shí)、新成果帶進(jìn)課堂，縮短了理論課程與實(shí)際工程的差距，能讓我們的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。二是落實(shí)“能工巧匠進(jìn)職?！被顒?dòng)，學(xué)校要聘請(qǐng)具有高級(jí)技術(shù)職務(wù)或技師以上技能水平的企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐技能教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。引企引行入校，校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。公司對(duì)外承攬檢測(cè)任務(wù)，對(duì)內(nèi)滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，雙方開展有效的師資互培互聘、技術(shù)研發(fā)等工作。在校外建立實(shí)訓(xùn)基地按照“不求所有，但求所用”的原則，與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)資源共享的培訓(xùn)基地，為學(xué)生、職工、教師訓(xùn)練和教學(xué)提供更加豐富的設(shè)施、設(shè)備。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)方法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，給學(xué)生一套結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的圖紙，要求學(xué)生先識(shí)圖，再做預(yù)算。在看圖的過程中，教師講授相關(guān)知識(shí)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，基于工作過程構(gòu)建土方工程算量、基礎(chǔ)工程算量、混凝土工程算量、砌體工程算量、屋面工程算量、裝飾裝修工程算量6個(gè)主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)了“工”與“學(xué)”的一體化．

三、優(yōu)化課程體系調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

工程造價(jià)專業(yè)課程是技能型、應(yīng)用型的課程，而現(xiàn)在理論課時(shí)占的比重較大，而實(shí)訓(xùn)課時(shí)占的比重較小，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況?，F(xiàn)有的課程體系是分學(xué)科開設(shè)，學(xué)科又多又雜，教材陳舊，無法跟上時(shí)代的步伐。理論知識(shí)的課程開設(shè)太多，教材內(nèi)容偏難。工程造價(jià)教學(xué)改革改革必須優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程的開設(shè)要圍繞實(shí)際工作技能展開，減少基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)，增加技能型課程的課時(shí)，減少管理型課程的設(shè)置，增加技能型課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇也要貼近實(shí)際，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)。工程造價(jià)軟件在工程造價(jià)中越來越為廣泛的使用，但有些學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)還沒有開設(shè)這門課，甚至沒有機(jī)房進(jìn)行機(jī)算的訓(xùn)練。我建議增設(shè)工程造價(jià)軟件這門課，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐操作，掌握工程算量軟件及計(jì)價(jià)軟件，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件進(jìn)行算量及計(jì)價(jià)的能力。項(xiàng)目化教學(xué)過程中進(jìn)行手算與機(jī)算，并分析有無較大的出入。利用定額計(jì)價(jià)及清單計(jì)價(jià)編制預(yù)結(jié)算文件或招投標(biāo)文件，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到較大的提高。

四、運(yùn)用信息化手段，采用多媒體教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力欠缺，如何讓學(xué)生在腦中構(gòu)建三維模型是工程造價(jià)中的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)在許多學(xué)校建立了信息化的校園，有的學(xué)校還開發(fā)了教學(xué)仿真軟件。利用信息化的手段如圖片、音頻、視頻將情景真實(shí)化，施工工藝難以用語言表述的可以采用動(dòng)畫或視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，施工圖紙的識(shí)圖也能更快捷，促使學(xué)生全面掌握知識(shí)內(nèi)容。仿真軟件能夠構(gòu)建三維的立體的可視的建筑物模型，圖紙、模型、尺寸三者對(duì)一，有效解決工程算量中識(shí)圖、理論知識(shí)講解及公式說明等教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也大大提高了課堂效率。

五、考核方法的改革

傳統(tǒng)的理論考試一般是閉卷考試，受考試形式及時(shí)間的限制，只能考核一些概念、簡(jiǎn)答或一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，注重理論而忽視技能的測(cè)評(píng)，應(yīng)改革現(xiàn)有的考核方法，我建議學(xué)生的成績(jī)由理論成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)兩部分組成。理論成績(jī)占到三成，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占七成。理論成績(jī)包括理論知識(shí)考試及職業(yè)技能考試，理論知識(shí)考察的是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的認(rèn)知，職業(yè)技能考試主要是考核學(xué)生的工程算量的能力，可以選一套簡(jiǎn)單的施工圖紙，時(shí)間為3到4個(gè)小時(shí)，出幾道代表性的算量的題目。工程造價(jià)專業(yè)改革是以一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程，需要我們學(xué)校和教師的不斷探索和努力，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的高度融合，使學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

作者:劉曉新 單位:聊城市技師學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程造價(jià)專業(yè)課體系創(chuàng)建實(shí)踐思索

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)大部分借鑒本科院?；蛘咂胀▽？圃盒?，在人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置(包括課程名稱)上存在著大量沿用、套用的痕跡。直到2006年教育部教高16號(hào)文件的頒布，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本變化，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上，各高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建以及工學(xué)結(jié)合上大膽探索。經(jīng)過這幾年的探索和實(shí)踐，工程造價(jià)專業(yè)的改革與發(fā)展取得了一定成績(jī)，但也存在著一些亟待解決的問題。以重慶市為例，一是開辦院校和招生數(shù)量較多。目前開設(shè)有工程造價(jià)專業(yè)的高職院校共13所，2009年工程造價(jià)計(jì)劃招生1327人，實(shí)際招生2986人，位居第二，僅次于護(hù)理專業(yè)實(shí)際招生人數(shù)(3055人)；二是大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置沿襲工程管理專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)注重于工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和土建預(yù)算，安裝預(yù)算較少涉及，而社會(huì)緊缺的是水電安裝預(yù)算方面的人員；三是課程體系較多側(cè)重于單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；四是出現(xiàn)了基礎(chǔ)理論薄弱、專業(yè)口徑窄、終極性教育的傾向，這種傾向極不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如何將學(xué)生培養(yǎng)成與造價(jià)員職業(yè)崗位相適應(yīng)，具有“識(shí)圖——工藝——計(jì)量——計(jì)價(jià)”綜合技能，同時(shí)學(xué)生又具有可持續(xù)發(fā)展能力，是我們迫切需要解決的問題，這就要求我們必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格人手，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析和重新架構(gòu)。

一、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

根據(jù)多年來的行業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，本專業(yè)學(xué)生主要到建筑、安裝施工企業(yè)從事工程預(yù)(結(jié))算及投標(biāo)報(bào)價(jià)工作，或到建設(shè)單位、房地產(chǎn)企業(yè)、工程造價(jià)咨詢與管理部門從事工程造價(jià)的分析、確定與控制等工作。因此，工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)該按照造價(jià)員崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求進(jìn)行課程體系重構(gòu)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有造價(jià)員崗位必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，獲得造價(jià)工程師初步訓(xùn)練，具備編制、審核建筑工程和安裝工程概算、預(yù)算、結(jié)算的基本能力和基本技能，會(huì)進(jìn)行工程招標(biāo)書和工程投標(biāo)書的編制，即“能識(shí)圖、懂工藝、會(huì)算量、熟計(jì)價(jià)”(簡(jiǎn)稱“四位一體”)，擁有良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)技能型專門人才。具體而言，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格如表1所示。

二、工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

(一)為本的原則

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，把高職課程歸類為定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃，是實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程。工程造價(jià)專業(yè)課程不管是基礎(chǔ)課程體系還是實(shí)踐課程體系，都必須以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生“能識(shí)圖、懂工藝、會(huì)算量、熟計(jì)價(jià)”。同時(shí)，作為高于中等職業(yè)教育層次的高等教育，不能重復(fù)中等教育的技術(shù)水平要求，應(yīng)更注重新興技術(shù)、高級(jí)技術(shù)、復(fù)雜技術(shù)的選擇與整合，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)造價(jià)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，確保工程造價(jià)課程體系實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)可持續(xù)發(fā)晨原則

目前工程造價(jià)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生中出現(xiàn)了基礎(chǔ)理論薄弱專業(yè)口徑窄、終極性教育的傾向，過分追求職能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生綜合能力低，對(duì)未來適應(yīng)性差，這種傾向極不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為了適應(yīng)工程造價(jià)環(huán)境與計(jì)價(jià)方式的變革，工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使得學(xué)生具備從造價(jià)員提升為造價(jià)工程師的潛質(zhì)和素養(yǎng)。

(三)素質(zhì)優(yōu)先原則

在建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和造價(jià)咨詢公司中，造價(jià)員起到舉足輕重的作用。只有具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德水平，才能夠保證做好相應(yīng)的工作。具體而言造價(jià)員應(yīng)該具備：①遵守國(guó)家法律、法規(guī)，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益，忠于職守，恪守職業(yè)道德，自覺抵制商業(yè)賄賂；②遵守工程造價(jià)行業(yè)的技術(shù)規(guī)范和規(guī)程，保證工程造價(jià)業(yè)務(wù)文件的質(zhì)量；③保守委托人的商業(yè)秘密；④不準(zhǔn)許他人以自己的名義執(zhí)業(yè)；⑤與委托人有利害關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)回避；⑥接受繼續(xù)教育，提高專業(yè)技術(shù)水平；⑦對(duì)違反國(guó)家法律、法規(guī)的計(jì)價(jià)行為，有權(quán)向國(guó)家有關(guān)部門舉報(bào)。因此，在工程造價(jià)課程體系構(gòu)建中，要體現(xiàn)德才兼顧，德重于才的思想，注重學(xué)生身心健康，使學(xué)生逐步具備良好的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、積極進(jìn)取態(tài)度及誠(chéng)實(shí)守信和吃苦耐勞的品質(zhì)。

(四)多元合和整體優(yōu)化的原則

工程造價(jià)專業(yè)是適應(yīng)工程建設(shè)造價(jià)工作的需要而產(chǎn)生的，其知識(shí)體系是跨學(xué)科和專門化的統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一、工程與管理的統(tǒng)一、識(shí)圖與工藝的統(tǒng)一、計(jì)量與計(jì)價(jià)的統(tǒng)一。需要具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能，要運(yùn)用多元整合和整體優(yōu)化的策略思想，打破原有課程、學(xué)科之間的壁壘和界限，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，形成以應(yīng)用性、技能性為特色的工程造價(jià)課程內(nèi)容體系，以造價(jià)員目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要作為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn)，分析相關(guān)的知識(shí)要素和技能要素，對(duì)課程內(nèi)容做縱向和橫向的整合，不求學(xué)科體系的完整，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性、必需的基礎(chǔ)性和課程內(nèi)容的綜合性。

職前培養(yǎng)階段打造高職教師專業(yè)化發(fā)展的“雛形”，獲得高職教師從教的學(xué)歷要求，職前培養(yǎng)和人職教育階段可以申請(qǐng)實(shí)習(xí)證書。企業(yè)技術(shù)人員可以通過學(xué)習(xí)、考試，申請(qǐng)臨時(shí)證書。執(zhí)教相應(yīng)時(shí)間，經(jīng)過不斷的職后培訓(xùn)，高職教師可以申請(qǐng)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)證書。每種類型、等級(jí)的證書都有相應(yīng)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，以高職教師資格證書制度為線，貫穿整個(gè)教師培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的一體化。

工程造價(jià)專業(yè)論文:關(guān)于提高工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的問題研究

摘要：工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)且和社會(huì)緊密結(jié)合的新專業(yè)。為了滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生“畢業(yè)即能上崗，上崗即能上手”的要求，提高工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，本文結(jié)合個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)工程造價(jià)類專業(yè)的課程設(shè)置環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究并提出了個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；課程設(shè)置；專業(yè)技能；造價(jià)實(shí)習(xí)

工程造價(jià)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的實(shí)用性的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但目前這類教學(xué)中還存在很多弊端，如教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)力度不大等。專業(yè)特點(diǎn)決定了這類專業(yè)要專業(yè)方向與培養(yǎng)方向十分明確，要求學(xué)生既有相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有充足的實(shí)踐操作技能，畢業(yè)上崗后就會(huì)計(jì)算工程量、會(huì)做概預(yù)算。本文結(jié)合自身的教育實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提高工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行了研究。

1、課程設(shè)置環(huán)節(jié)

為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生所學(xué)課程的科目非常重要，因此在課程設(shè)置上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1專業(yè)應(yīng)用性要強(qiáng)

在保證基礎(chǔ)理論課程的同時(shí)要重視專業(yè)技能的應(yīng)用而非專業(yè)理論知識(shí)的研究，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排上應(yīng)側(cè)重技能應(yīng)用的培養(yǎng)，避免過多的理論知識(shí)。

另外，對(duì)于本科生的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上面向注冊(cè)造價(jià)工程師層次，對(duì)于?？粕呐囵B(yǎng)，可以面向造價(jià)員層次，制定與執(zhí)業(yè)資格一體化的課程體系，使得我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)上，面向人才市場(chǎng)，并與“職業(yè)資格制度”相接軌。

1.2實(shí)踐教學(xué)課程

俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，因此，在專業(yè)課程的設(shè)置上突出安排實(shí)踐課程，留出充分的實(shí)踐時(shí)間，精心建立立體完善的專業(yè)實(shí)踐體系，著力培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。例如，在保證工程造價(jià)理論講授課時(shí)的同時(shí)，再安排一周至兩周的時(shí)間學(xué)習(xí)工程造價(jià)的電算軟件，最后再安排四周時(shí)間去施工單位或造價(jià)咨詢單位做實(shí)習(xí)。對(duì)于工程監(jiān)理、工程招投標(biāo)工程項(xiàng)目管理等課程也要設(shè)置一周時(shí)間去生產(chǎn)實(shí)踐-這樣就能把理論知識(shí)和實(shí)踐充分地結(jié)合起來。

2、課程教學(xué)環(huán)節(jié)

要提高學(xué)生的專業(yè)技能，課程教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，與理論知識(shí)扎實(shí)與否有很大的關(guān)系。個(gè)人認(rèn)為要把好教學(xué)環(huán)節(jié)這一關(guān)，要注意以下幾點(diǎn)：

2.1教材的選擇

在教材的選擇上，也要注意以下幾點(diǎn)：第一，要選擇最新出版的教材，眾所周知，2008年，我國(guó)的造價(jià)行業(yè)發(fā)生了重大的變革。出臺(tái)了《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，計(jì)價(jià)模式由傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c國(guó)際接軌的工程量清單計(jì)價(jià)模式。這就要求我們?cè)诮o學(xué)生授課時(shí)應(yīng)選擇與實(shí)際相適應(yīng)的教材，最好選用2008年7月份以后出版的教材。要修訂過的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引入新的規(guī)范，與之對(duì)應(yīng)的合同管理和工程招投標(biāo)也要有相應(yīng)的變動(dòng)，保證給學(xué)生的信息是最新的信息。第二，要選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)二本、三本和大專、二專的學(xué)生，教材的深度和廣度上要有區(qū)別。二本學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差；三本的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，而大專和二專的學(xué)生基礎(chǔ)不好，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，因此要提高他們的專業(yè)技能選，在選教材上要特別對(duì)待，體現(xiàn)出差異。第三，注意教材的質(zhì)量。在選擇教材的時(shí)候一定要把好質(zhì)量關(guān)，由于評(píng)職稱的需要，現(xiàn)在出版的教材很多，比如說一本書內(nèi)容有十章，就可能會(huì)有十個(gè)編者，那這樣的書的主題思想來可能就比較亂了，還會(huì)有很多錯(cuò)誤。

2.2課程的教學(xué)

教學(xué)過程中，在傳授專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動(dòng)手能力，以便達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)技能的目的，同時(shí)要以實(shí)際工程案例貫穿教學(xué)始終。等到課程結(jié)束后拿出一到兩周時(shí)間做實(shí)際工程，借助特定的項(xiàng)目，以訓(xùn)練為主要形式，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的。從而使得學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能上手。

2.3適時(shí)適度做小結(jié)

“適時(shí)”是不到火候不能說出教師的見解，學(xué)則最恰當(dāng)時(shí)間會(huì)收到“柳暗花明”、“事半功倍”的效果。“適度”是點(diǎn)評(píng)不宣過細(xì)，但也不宜太簡(jiǎn)單，根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平分析和個(gè)別差異的掌握，既要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學(xué)生的積極性為度。要以“學(xué)”為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生自發(fā)提問，通過討論共同尋求解法。

3、應(yīng)用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生技能的形成尤為關(guān)鍵。因此在實(shí)習(xí)前應(yīng)制定完備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃書，明確規(guī)定實(shí)習(xí)的目的與要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定及實(shí)習(xí)工程的簡(jiǎn)介。充分利用學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地和校企合作項(xiàng)目，提倡學(xué)生利用寒暑假、節(jié)日長(zhǎng)假和周末等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)時(shí)，必須要準(zhǔn)備好定額、標(biāo)準(zhǔn)圖集、單位估價(jià)表和其他相關(guān)資料等，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各式各類施工標(biāo)準(zhǔn)圖集和構(gòu)造詳圖，并要會(huì)看現(xiàn)在流行的鋼筋平法圖。然后準(zhǔn)備幾套正在進(jìn)行施工的建筑施工結(jié)構(gòu)圖和水電安裝施工圖，要求學(xué)生做好施工圖預(yù)算。同時(shí)也方便學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)地參觀考察，澄清疑問。不過每套圖紙最好都有專家完成的工程造價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)答案。此外，還可以安排學(xué)生實(shí)地參觀、見習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀圖紙，安排學(xué)生到圖紙所指工程現(xiàn)場(chǎng)施工工地上參觀實(shí)習(xí)，收集資料。請(qǐng)施工人員現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生更具體、明確地把握建筑施工與結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求。最后手算完成后，用“電算”，即用軟件去檢驗(yàn)計(jì)算的準(zhǔn)確性，這樣就將手算與“電算”相結(jié)合起來了。另外，還可以充分利用學(xué)校為工程造價(jià)專業(yè)類學(xué)生建立的實(shí)習(xí)基地和學(xué)校的基建處、校企合作項(xiàng)目等，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，節(jié)假日和寒暑假還可以去頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4、結(jié)　語

以上是筆者從事教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要提高工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，需要我們一線教師不斷總結(jié)，不斷研究，很多細(xì)節(jié)問題還有待進(jìn)一步提高。

工程造價(jià)專業(yè)論文:工程造價(jià)專業(yè)建筑構(gòu)成教育革新以及運(yùn)用

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在借鑒德、美、英等國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討，取得了顯著的成績(jī)。但是，我們也必須正視一個(gè)嚴(yán)峻的問題，即隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個(gè)專業(yè)的不斷細(xì)化，新增專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)采取何種方式就成為一個(gè)關(guān)鍵問題。以高職工程造價(jià)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)必須了解社會(huì)需求及崗位需要，正確定位人才培養(yǎng)方向，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職特色進(jìn)行課程和內(nèi)容設(shè)置，完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍。《建筑結(jié)構(gòu)》課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，而鮮明的對(duì)立觀點(diǎn)認(rèn)為高職教育就是職業(yè)教育，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，只重視崗位技能的培養(yǎng)可忽視理論教學(xué)。實(shí)際上前一種觀念忽視了高職教育的“職業(yè)性”特色，而后一種觀念又忽視了理論教學(xué)，這勢(shì)必影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以如何將高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”有機(jī)結(jié)合,突出高職教育的職業(yè)特色是擺在《建筑結(jié)構(gòu)》課教師面前的一大難題。因此，有必要對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從工程造價(jià)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展、分工逐漸細(xì)化的新形勢(shì)，在原土建專業(yè)的基礎(chǔ)上分支出來的新興專業(yè)，在課程設(shè)置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單地刪加，很可能成為一個(gè)“畸形”的土木專業(yè)，并非真正意義上的“工程造價(jià)”專業(yè)。

合理設(shè)置課程內(nèi)容

對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”這門課程的主要目是能夠識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價(jià)計(jì)量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計(jì)算方法與構(gòu)造要求等問題；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些材料的性能、受壓構(gòu)件的計(jì)算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的設(shè)計(jì)；鋼結(jié)構(gòu)則主要介紹鋼材的機(jī)械性能、鋼結(jié)構(gòu)的連接的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以上四部分每一部分單拿出來就是一門獨(dú)立的課程，所以內(nèi)容多，知識(shí)面廣，而且這門課中公式多、符號(hào)多，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ω拍?、?gòu)件的破壞過程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，一部分學(xué)不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較少，更是感到難學(xué)；目前適合工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)的《建筑結(jié)構(gòu)》教材較少，大多數(shù)都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結(jié)構(gòu)部分、抗震部分疊加到一起，沒有突出工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要。如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計(jì)算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對(duì)于材料的設(shè)計(jì)原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)過程中，對(duì)肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和截面配筋計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單介紹，只要求學(xué)生適當(dāng)了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對(duì)肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來講授。所以在該專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，對(duì)理論計(jì)算部分可少講，重點(diǎn)介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。

增加“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容

識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心能力之一,而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。但是,由于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的限制,結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中完成,作為新入學(xué)的新生對(duì)建筑工程的構(gòu)造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識(shí)讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學(xué)完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對(duì)整個(gè)建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖會(huì)取得較好的效果。

因此,建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀作為重要教學(xué)內(nèi)容,否則,這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。教學(xué)中,我們講授了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)類型房屋結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識(shí)讀方法,其中,鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以平法施工圖為主。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù)類課程，已被實(shí)踐證明教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好。究其原因主要是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校區(qū)還沒有屬于工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面研究的實(shí)驗(yàn)室，而教材中的很多公式和結(jié)構(gòu)的破壞過程來自于實(shí)驗(yàn)，這樣就造成了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺失，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。要改變這種現(xiàn)狀唯有把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來，變被動(dòng)為主動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用模型活動(dòng)教學(xué)法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生通過模型制作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此提高其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)以“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件為例，來分析比較課堂講授法與模型活動(dòng)教學(xué)法的課堂組織路線、特點(diǎn)和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線

介紹工程實(shí)例—構(gòu)造要求—實(shí)驗(yàn)研究—基本假設(shè)—公式推導(dǎo)—公式應(yīng)用舉例—布置作業(yè)。

2）特點(diǎn)

整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。由于多根受力鋼筋或構(gòu)造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來表示，較為抽象，學(xué)生不便理解，特別是構(gòu)造鋼筋的布置和作用只有強(qiáng)記，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

該法適合理論推導(dǎo)，對(duì)條理明晰的公式推演尤其效果較好，對(duì)本科教育較為適應(yīng)。但對(duì)以培訓(xùn)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專類專業(yè)，尤其是工程造價(jià)管理專業(yè)，由于對(duì)工程技術(shù)課程不要求達(dá)到設(shè)計(jì)深度，只需了解設(shè)計(jì)計(jì)算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設(shè)計(jì)意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業(yè)慣用的課堂講授法，對(duì)高職高專類工程造價(jià)專業(yè)是不合適的。

4）效果分析

該法對(duì)于公式推導(dǎo)部分是非常有效的，也沒有其他更好的方法替代。但對(duì)于其他部分教學(xué)效果不好，特別是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果沒有體現(xiàn)出來。在更復(fù)雜的梁和板的配筋設(shè)計(jì)或預(yù)算中出現(xiàn)的漏筋的情況更多，特別是現(xiàn)行平法圖配筋表達(dá)方法學(xué)生更是無法下手做預(yù)算。這些現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)與只注重理論講授的教學(xué)方法有著根本的因果關(guān)系。

2、模型活動(dòng)教學(xué)法

1）課堂組織路線

介紹工程實(shí)例—照?qǐng)D制作梁、板模型—分析構(gòu)造要求—講解受力鋼筋的計(jì)算方法—布置作業(yè)計(jì)算受力筋—按作業(yè)結(jié)果制作模型

2）特點(diǎn)

課堂組織由教師先講解基本要求，以學(xué)生制作模型為核心，在制作模型中理解構(gòu)造要求，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為講解理論計(jì)算作鋪墊，課后學(xué)生把作業(yè)模型化進(jìn)一步加深理解。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

模型活動(dòng)教學(xué)法是使學(xué)生在制作模型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)方法，與高職高專注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)是相吻合的。學(xué)生制作模型的過程就是一個(gè)施工的過程、實(shí)踐的過程，把實(shí)際中獲得的知識(shí)再應(yīng)用于實(shí)際工作中，就容易使學(xué)生達(dá)到“上手快、實(shí)際能力、操作能力強(qiáng)”的高職高專素質(zhì)要求。

4）效果分析

從以往的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)習(xí)都比較感興趣，幾本沒有缺席的現(xiàn)象，而在課堂理論教學(xué)中，學(xué)生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認(rèn)為學(xué)生是比較喜歡實(shí)踐活動(dòng)的。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種實(shí)踐活動(dòng)課，因而這種教學(xué)方法較容易被學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的認(rèn)知。同時(shí)，制作模型的過程也是施工的過程，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)還能學(xué)習(xí)施工知識(shí)，是一種綜合訓(xùn)練。施工方法是靈活多變的，學(xué)生在制作模型的過程中可以探索新的工藝，這對(duì)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的。在課堂講授法中，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，通過模型制作將不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橛行╀摻畈豢赡芗茉诳罩小？梢灶A(yù)計(jì)采用模型活動(dòng)教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。但模型活動(dòng)教學(xué)法也不是萬能的，也有其局限性，理論公式推導(dǎo)就不能用該法來實(shí)現(xiàn)。在使用該法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，靈活應(yīng)用。

模型的制作在工程上是經(jīng)常出現(xiàn)的，大到一個(gè)城市的規(guī)劃，小到一個(gè)局部建筑構(gòu)造，通過模型把復(fù)雜的抽象的問題簡(jiǎn)單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學(xué)活動(dòng)也是需要通過教師把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)單化知識(shí)傳授給學(xué)生的過程。兩者之間有相似的地方，在教學(xué)中合理的應(yīng)用模型、制作模型必將起到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最容易理解的就是直觀的知識(shí)，最難理解的是抽象知識(shí)，要提高教學(xué)效率，就需要把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，這一過程最有效的方法就是通過模型來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職高專類學(xué)生素質(zhì)要求的重要方面，我們一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但多數(shù)情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學(xué)方法與實(shí)踐能力培養(yǎng)的不能有效結(jié)合是最主要的原因之一。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種理論與實(shí)際有效結(jié)合的教學(xué)法。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是提高教學(xué)效果的有效方法。如帶領(lǐng)學(xué)生深入工地參觀學(xué)習(xí)可以更直觀的看到施工現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開的感覺。

隨著工程造價(jià)控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價(jià)專業(yè)緊密結(jié)合工程造價(jià)人員的崗位知識(shí)與能力要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。筆者針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，進(jìn)行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷地探索完善，使教學(xué)內(nèi)容更合理，教學(xué)模式多元化，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。