時(shí)間：2022-04-17 11:56:54
序論：在您撰寫班主任工作管理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：精細(xì)化管理作為一種科學(xué)的管理手段，不僅是一種意識(shí)和觀念，更是一種精益求精的文化。實(shí)踐證明，精細(xì)化管理應(yīng)用于中職學(xué)校的班級(jí)管理可以取得良好的效果，是學(xué)校教育的重要組成部分之一。本文探討了中職學(xué)校班主任工作精細(xì)化管理，并提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任工作;精細(xì)化管理
中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的主體。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)教育的同時(shí)，還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求的不同，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能教育。中職學(xué)生的年齡普遍在15～20歲，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生了巨大的改變，由單一的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀纠碚撆c動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。這種新的學(xué)習(xí)形式讓一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫和抵觸心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和教育工作的時(shí)候，要結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過精細(xì)化的管理方法和手段，了解和掌握班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良好管理。精細(xì)化管理是將常規(guī)管理深化，落實(shí)到班級(jí)每一個(gè)人，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理的一種管理模式。讓原來班主任一人掌控班級(jí)，變?yōu)閹熒餐芾戆嗉?jí)，將任務(wù)逐級(jí)傳遞，從而人人都有管理任務(wù)，學(xué)生既有管理自己的任務(wù)，又有監(jiān)督他人的義務(wù)，責(zé)任到人，降低班級(jí)管理的強(qiáng)度和難度，使班級(jí)管理更加有序。愛心是班主任開展工作的前提?！抖Y記》有云：“知其心，然后能救其失也?！卑嘀魅我莆毡匾男睦頊贤ㄔ瓌t與方法，并能熟練地運(yùn)用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的困難，這有利于師生之間的相互理解與信任，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，加速班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，形成團(tuán)結(jié)、向上、健康的班級(jí)氛圍，使一個(gè)班級(jí)成為一個(gè)溫馨和諧的家，從而更有利于和諧校園的創(chuàng)建。新時(shí)期的班主任要以師德育人，以學(xué)術(shù)立身，言傳身教，循循善誘，精細(xì)管理，做一個(gè)有智慧的班主任，做一個(gè)令學(xué)生信服的班主任。
一、班級(jí)精細(xì)化管理之班級(jí)內(nèi)務(wù)管理
精細(xì)化管理作為班級(jí)管理的一種行之有效的辦法、作為一種精神思想，要貫穿班級(jí)內(nèi)務(wù)管理的始終。班級(jí)事務(wù)多樣化，很瑣碎，如果處理不當(dāng)，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)混亂，甚至無法把控全局。在日常管理中，筆者對(duì)每位學(xué)生提出的任何一項(xiàng)要求，都要落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生深入理解并落實(shí)執(zhí)行。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，紀(jì)律是首要的，班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有成效，衛(wèi)生和其他活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行。因此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同制定了班級(jí)衛(wèi)生條例，包括門窗、地面、講臺(tái)、桌椅等的衛(wèi)生，責(zé)任到人、班長(zhǎng)監(jiān)督、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)工作都進(jìn)行量化考核，包干到人。
二、班級(jí)精細(xì)化管理之情感管理
陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處?！苯逃枰獪贤?，溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的根本手段，是建立和諧師生關(guān)系的主要渠道。班主任要精細(xì)觀察，抓住學(xué)生在校的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，從而獲取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，為深入交流找到突破口。班主任要做到洞悉絲毫變化，努力掌握第一手資料，盡可能地了解學(xué)生，甚至比學(xué)生更了解他們自己。
1.尊重學(xué)生
每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們個(gè)性鮮明，敢于表現(xiàn)，不接受模式化的管理、程式化的塑造。班主任要了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，最重要的就是要了解班級(jí)中的每一位學(xué)生。筆者每天都到學(xué)生中去，主動(dòng)和學(xué)生攀談聊天，從興趣愛好到人生理想，在彼此訴說和傾聽的過程中，漸漸地了解他們。在組建班委會(huì)時(shí)，師生樹立了共同的目標(biāo)：嚴(yán)明自律，奮戰(zhàn)統(tǒng)考課程！于是，一系列的班級(jí)自主管理制度也產(chǎn)生了，以學(xué)生的意愿為主導(dǎo)，班主任適度引領(lǐng)。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)出現(xiàn)了積極向上的氛圍，學(xué)生們向共同的目標(biāo)奮斗努力，變得團(tuán)結(jié)友愛。
2.關(guān)心學(xué)生
中職學(xué)生雖然在漸漸長(zhǎng)大，逐漸成長(zhǎng)，但身心尚未成熟，情感的觸角十分敏銳。所以，在開展班主任工作的過程中，筆者盡自己所能，細(xì)心地觀察學(xué)生，努力做到準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。筆者所帶班級(jí)有位男生，熱心開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，他是走讀學(xué)生，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但是他幾乎每天都提前半小時(shí)來到班級(jí)，而且主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)心事重重，筆者與他一次又一次地交流。經(jīng)過側(cè)面了解，筆者發(fā)現(xiàn)，他的母親行動(dòng)不便，家庭負(fù)擔(dān)比較重。筆者主動(dòng)找他談心，把筆者自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與他分享，并提出幫助的意見，幫他爭(zhēng)取助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生家長(zhǎng)非常感謝學(xué)校，學(xué)生明顯輕松了很多，放下了心理包袱，能夠安心學(xué)習(xí)了。所以，關(guān)注學(xué)生，需要班主任以愛心換取學(xué)生認(rèn)同。面對(duì)學(xué)生，班主任要保護(hù)，但不偏袒，有錯(cuò)時(shí)師生共同糾正，有問題師生共同商議。班主任尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生自由選擇的空間。溝通不只是語言，面對(duì)學(xué)生，教師的動(dòng)作、行為、手勢(shì)、眼神都是溝通的媒介，都是重要的溝通手段。細(xì)心觀察、用心體會(huì)，班主任才能抓住教育契機(jī)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。
3.體貼學(xué)生
學(xué)生與班主任朝夕相處，班主任給予學(xué)生體貼、照顧與關(guān)愛，能使學(xué)生感到溫暖，師生親近猶如一家人，這是一種情感教育，學(xué)生在潛移默化中享受著愛，并給予別人愛。筆者看到統(tǒng)考前，班里有的學(xué)生把總結(jié)好的筆記主動(dòng)上傳到班級(jí)微信群，還有的學(xué)生督促不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)抄寫筆記、背誦考題大綱，使學(xué)習(xí)落后的同學(xué)在統(tǒng)考中取得了兩門課程同時(shí)合格的好成績(jī)。教師節(jié)、元旦，學(xué)生們?yōu)樗腥握n教師準(zhǔn)備了小禮物，教師們心里充滿了感動(dòng)。愛是可以傳遞的，而這份愛也在班集體中傳遞著。管理是一種手段，是教師向?qū)W生輸出愛的手段。將愛心融入班級(jí)管理中，無疑是事半功倍，只有付出愛心，才能將精細(xì)化管理落到實(shí)處，落到學(xué)生心中。
三、班級(jí)精細(xì)化管理之問題管理
一個(gè)班級(jí)不可能一點(diǎn)問題都沒有，但不能常出問題，出了問題就是對(duì)班主任工作水平的考驗(yàn)。在新生入學(xué)后，筆者總是針對(duì)一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的違紀(jì)行為，例如吸煙、打架等，提前向全班講清懲處規(guī)章，強(qiáng)調(diào)對(duì)事不對(duì)人。當(dāng)?shù)谝焕`紀(jì)事件出現(xiàn)時(shí)，筆者嚴(yán)格按規(guī)章處理，絕不遷就，以后此項(xiàng)違紀(jì)就很少再發(fā)生了。一旦發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)事件，不要輕易把學(xué)生推給學(xué)生科，當(dāng)違紀(jì)事件已由學(xué)生科處理時(shí)，班主任最好也要參與整個(gè)事件的處理過程，堅(jiān)決避免事態(tài)升級(jí)。一次溝通，一個(gè)機(jī)會(huì)，就能成就一個(gè)人。作為教師，班主任更應(yīng)該把心靈向全體學(xué)生敞開，加深溝通，幫助學(xué)生更快地健康成長(zhǎng)，以盡到教育工作者的職責(zé)。教育是一份用心的職業(yè)，用心去做，收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是事業(yè)的成功，而是人生的成功。
作者:張瑩 單位:天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院
一、關(guān)于班級(jí)管理
班級(jí)管理的理念，是教師自身教育內(nèi)涵的體現(xiàn)，是動(dòng)態(tài)的，不是死板的。優(yōu)秀的班級(jí)管理理念，更是一種對(duì)生命發(fā)展有著重大規(guī)劃且意義重大的文化氛圍與精神力量。班級(jí)管理不是一蹴而就的，這樣一個(gè)多層次、多角度，充滿體驗(yàn)的學(xué)問，需要我們進(jìn)行深入的思考、積累，沉著、創(chuàng)新地做好班級(jí)管理工作，成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路的引導(dǎo)人。因此，我們要聚集我們的智慧，在工作中不斷地完善、思考，通過有效的管理，定會(huì)提高我們的教學(xué)效率。
二、班級(jí)管理的作用
班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校最基本的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，可以稱得上是學(xué)生的第二個(gè)家。班級(jí)管理，以學(xué)生為主體，教師作為引路人，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感進(jìn)行指引。當(dāng)然，學(xué)生的自我參與與自我管理也包含在內(nèi)。良好的班級(jí)管理，不僅對(duì)班主任和任課教師的教育工作的開展有利，同時(shí)也保障了學(xué)校的紀(jì)律、教學(xué)的質(zhì)量，是合格人才培養(yǎng)的基本保障。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者，是班級(jí)與學(xué)校、班級(jí)與家長(zhǎng)之間的紐帶。班主任首先應(yīng)該形成自己的觀點(diǎn)和看法，然后與同學(xué)們交流意見、想法，在此過程中，慢慢地引導(dǎo)他們，最后形成統(tǒng)一的結(jié)果，讓學(xué)生能感覺到自己是班集體的一分子。班主任在學(xué)生心中是有力度的、是權(quán)威的，一個(gè)班主任倘若在班級(jí)打鬧時(shí)，走進(jìn)去，學(xué)生應(yīng)該知道自己該保持安靜的。一個(gè)合格的班主任在他們心中是值得敬畏的。這樣，一個(gè)班級(jí)任務(wù)的下達(dá)、布置，更易分配、完成。這樣的一個(gè)班級(jí)才會(huì)有向心力、凝聚力，才能走得更好，學(xué)生進(jìn)而才能得到身心健康的發(fā)展?，F(xiàn)如今，對(duì)班主任素質(zhì)總的要求為：責(zé)任心、原則性、紀(jì)律性、創(chuàng)新性。（1）責(zé)任心：班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)的學(xué)生，既然做了一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，就要意識(shí)到對(duì)這些學(xué)生負(fù)責(zé)，將工作當(dāng)事業(yè)做；（2）原則性：制定好班規(guī)，要嚴(yán)格執(zhí)行，做學(xué)生生活中的朋友，學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師；（3）紀(jì)律性：一個(gè)班級(jí)像一個(gè)軍隊(duì)，面對(duì)任何突發(fā)事件，都能夠井然有序地處理，抓住事情的來龍去脈，防止再次發(fā)生。（4）創(chuàng)新性：班主任作為教育工作者，要學(xué)到老，要不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，在體驗(yàn)管理的過程中，不斷摸索適合自己的班級(jí)管理模式，與學(xué)生亦師亦友，進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生在敬畏你的同時(shí)接受你。
三、班主任工作中的策略探索
在中小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓我體會(huì)了一部分中小學(xué)老師抱怨的一個(gè)字“累”，其實(shí)，作為一名有責(zé)任感的班主任，我想大家并不怕累，怕的是一些重復(fù)地去做事情，怕的是一些低效的累，這是一種對(duì)自己管理能力的羞愧。因此，提高班主任管理工作的效能，成了班主任幸福感、積極性的一個(gè)保障。現(xiàn)在很多的班主任要么把自己定位在一個(gè)獨(dú)裁者的位置，控制學(xué)生的思想行動(dòng)；要么與學(xué)生成為朋友，放縱他們，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，班級(jí)工作無法開展。這樣兩種情況，一個(gè)極端壓制、一個(gè)過于軟弱，讓學(xué)生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。這樣一來，班主任的管理工作花費(fèi)了很多精力但而成效卻并不理想。導(dǎo)致班主任自身幸福感及工作積極性的降低。而一個(gè)好的班主任，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的，那么，該怎樣形成這樣一種良好、和諧的師生關(guān)系呢？
1.制訂切實(shí)可行的班規(guī)
俗話說“：沒有規(guī)矩，不成方圓。”好的、切實(shí)可行的班規(guī)，會(huì)使班級(jí)里形成好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)則進(jìn)行自我約束，相互督促，共同進(jìn)步。當(dāng)然，制定后的班規(guī)也不是一成不變的，要做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充和完善。班規(guī)在實(shí)施的過程中，如果發(fā)現(xiàn)過于理想化而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)；如果一些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)讓學(xué)生形成了習(xí)慣，那么，可以進(jìn)行新的班規(guī)的補(bǔ)充或提出補(bǔ)充。與此同時(shí)，既然我們“有法可依”，適時(shí)的獎(jiǎng)懲制度也是必不可少的。比如加分、減分，最后進(jìn)行先進(jìn)小組及個(gè)人的評(píng)選，聽上去好像幼稚了些，但學(xué)生卻是非常認(rèn)可這樣的制度，這也是對(duì)他們表現(xiàn)好的一種肯定。這樣一種鼓勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)生相互督促，大大維護(hù)了班級(jí)的秩序。
2.發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用
班級(jí)管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。任何事情倘若都親力親為，除了“累”之外，學(xué)生的能力也不能得到鍛煉。學(xué)生干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的小組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班主任的得力助手，可以幫助班主任間接了解學(xué)生的更多信息。首先，要選好得力的班干部；其次，要分配任務(wù)，明確各自責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)積極性；再次，嚴(yán)格要求班干部，比如每周例會(huì)，引導(dǎo)他們正確地處理班級(jí)發(fā)生的事件。樹立他們積極正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)其善于處理糾紛的能力，事后要善于總結(jié)工作；最后，要讓班級(jí)的班干部發(fā)揮帶頭作用，以身作則。
3.重視道德教育
現(xiàn)如今，我們要關(guān)注的是學(xué)生的身心健康，但學(xué)生中毒事件、幼教實(shí)習(xí)生虐待幼兒事件層出不窮……我想，這與他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期所受的教育也是有關(guān)聯(lián)的。我們過多地關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)，卻很少關(guān)注生活中反映品德的細(xì)微事件。因此，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)，作為班主任，我們有比其他老師更多的與學(xué)生接觸的時(shí)間，我們可以利用班會(huì)課，讓學(xué)生自己搜集類似的事件，分小組或個(gè)人，上臺(tái)發(fā)表他們的看法或者相互討論，這樣的“榜樣”法，對(duì)于在他們今后的成長(zhǎng)之路一定有很大的啟迪。
4.善于和學(xué)生拉近距離
班主任不僅要熟記學(xué)生的名字，還要了解他們的資料，包括：生活環(huán)境、個(gè)人基本情況等。管理好這些特殊個(gè)體，是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這些學(xué)生，開始可能會(huì)讓你感覺他們根本不把班規(guī)當(dāng)回事兒，看不出他們的一點(diǎn)兒上進(jìn)心。只讓你覺得，他們是不知天高地厚的，整天忙于一些惡作劇的頭疼學(xué)生。但是，往往正是這些調(diào)皮的學(xué)生，會(huì)有很強(qiáng)的號(hào)召力。如果班主任“放棄”他們，時(shí)間一長(zhǎng)班級(jí)不僅會(huì)一發(fā)不可收拾，這也是班主任不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。當(dāng)然，處理這部分個(gè)體一定不能過于著急。經(jīng)過摸底調(diào)查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的家庭情況十分特殊，有離異的、單親的或父母在外打工的，甚至有的父母從不過問孩子等。研究生一年級(jí)、二年級(jí)的暑假，我分別參與了上海市的愛心學(xué)校的活動(dòng)。除了發(fā)現(xiàn)前面我所說的重要策略之外，我還發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流比大吼大叫要好很多。當(dāng)時(shí)，我接手的那個(gè)班級(jí)有一個(gè)非常令前一個(gè)志愿者老師頭疼的學(xué)生，他還特意點(diǎn)名讓我留意。我開始管理班級(jí)，采用了我的策略之后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他是一個(gè)很立求上進(jìn)、各方面也很優(yōu)異的學(xué)生。于是，下課后，我將他叫到了旁邊的圖書室，跟他進(jìn)行談心。第一次，他說的并不是很多；后來，我發(fā)現(xiàn)他有下棋的愛好，我碰巧也會(huì)些，于是，第二次，便成了我們?cè)趫D書室下棋。下了兩次之后，他的話多了起來，跟我也談起了他的夢(mèng)想。我借此說道“：想要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，除了健康體魄，開朗性格，有多種愛好之外，必不可少的是有好的成績(jī)。上課的講話，也許就使你錯(cuò)過了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，也許正是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓你與夢(mèng)想失之交臂，你會(huì)不會(huì)后悔呢？”他若有所思，過了好一會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)頭道：“老師，您說得對(duì)！”現(xiàn)今，這個(gè)學(xué)生仍然有我的聯(lián)系方式，他偶爾還向我炫耀他的考試成績(jī)。用肯定、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行交談。通過老師與學(xué)生的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情。你要意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，哪怕他在犯錯(cuò)誤，其實(shí)也是想獲得你的關(guān)注，所以教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
5.營(yíng)造健康積極的班級(jí)文化
學(xué)生白天的時(shí)間基本是在學(xué)校度過的，因此，一個(gè)班級(jí)的氛圍也起到了十分重要的作用，健康積極的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的?？梢栽诎鄷?huì)課上，依據(jù)區(qū)域、性格、興趣、特長(zhǎng)、成績(jī)等進(jìn)行劃分，每周進(jìn)行分組交流，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的發(fā)展，用正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀引領(lǐng)我們的班集體，促進(jìn)班集體的發(fā)展，從而構(gòu)建文明、積極、健康的班級(jí)氛圍。再如：每期黑板報(bào)的策劃、墻報(bào)的宣傳工作，每次分配一批學(xué)生，發(fā)揮自身的聰明才干，為班級(jí)工作出謀劃策，激發(fā)他們的興趣。還有課外活動(dòng)，也可以每次分配一些學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們自己動(dòng)腦筋組織開展，這樣舉行一些他們喜歡的小活動(dòng)，可以勞逸結(jié)合，釋放壓力。我們發(fā)現(xiàn)，作為班主任，除了具備良好的專業(yè)知識(shí)外，還必須優(yōu)異的管理能力，要有自己的個(gè)人風(fēng)格，這樣才能協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部與外部的關(guān)系，幫助班級(jí)形成良好的體系。教師要充分地利用課堂這個(gè)展示師生個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生形成“不僅是體悟，更是共鳴”。無論是課堂還是課后，老師與學(xué)生中間最好的狀態(tài)，便是亦師亦友、敬畏與信任。班級(jí)管理不僅要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，同時(shí)還要在班級(jí)中塑造積極樂觀的氛圍。這樣，班級(jí)管理工作才能不斷完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供更優(yōu)的環(huán)境。學(xué)生都有著陽光的心，必然會(huì)形成一個(gè)陽光的班級(jí)。
作者：任曉玲 陳靜 單位：上海師范大學(xué)教育學(xué)院
【摘要】班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主是教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，更是全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)賢ǖ那帕海在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，起著極其重要的作用。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主是教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，更是全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，起著極其重要的作用。在初中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：
一、班主任的模范帶頭作用
由于初中階段是人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)期中的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)。而針對(duì)這些特點(diǎn)，班主任首先必須做好自身的模范帶頭作用，充分發(fā)揮出高度負(fù)責(zé)和無私奉獻(xiàn)的精神，得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的認(rèn)可。只有得到了學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生在最大程度上的做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合；而得到家長(zhǎng)的滿意，才會(huì)從家長(zhǎng)那里得到更多的配合和支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。
班主任跟一般的任課老師不一樣，不能僅僅依靠課堂、自習(xí)等時(shí)間來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況的了解，這些了解對(duì)于班主任而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要堅(jiān)持每天按時(shí)到教室，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解；如果有時(shí)間可以利用自習(xí)課跟學(xué)生們待在一起，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)；不定期從任課老師和學(xué)生那里對(duì)每一個(gè)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況有個(gè)充分的了解；如果學(xué)校內(nèi)有住校的學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的生活休息情況給予關(guān)注。
二、加強(qiáng)感情投入尊重學(xué)生人格
想要真正的做好初中班級(jí)的管理工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在起好自身表率作用的同時(shí)，還要具備一份關(guān)愛學(xué)生的愛心，加強(qiáng)感情上的投入。同時(shí)還有做好班主任工作的決心和信心，對(duì)待學(xué)生需要在感情上親近，用心交流；在生活上關(guān)心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在感受到班主任愛心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生坐標(biāo)的定位，并為之奮斗。
在班主任工作中，一定要堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行作為自身的行為準(zhǔn)則，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和。在以統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，不以同一種尺度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。在教育的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步；同時(shí)充分尊重學(xué)生人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)和心理環(huán)境上一定的自由度。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)在老師的條條框框下進(jìn)行，這樣會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。只有在合情合理合法的條件下才會(huì)使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
三、依法治班，嚴(yán)字當(dāng)頭，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀
（一）配好班干部
選擇班干部應(yīng)遵循責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力且易與他人溝通的學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地展示他們的能力，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。班干部應(yīng)由民主選舉產(chǎn)生，使學(xué)生干部與同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值。
（二）抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
每個(gè)學(xué)校都有班級(jí)量化考核管理細(xì)則，在班內(nèi)也要有相應(yīng)配套的管理制度，平時(shí)根據(jù)班級(jí)量化考核細(xì)則嚴(yán)格要求學(xué)生，一點(diǎn)都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習(xí)及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都嚴(yán)格要求，決不馬虎。讓學(xué)生感到做人、做事就是要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成自然，自覺遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律。
（三）建立學(xué)生內(nèi)部相互監(jiān)督制約機(jī)制
一個(gè)人管理一班學(xué)生，時(shí)間和精力畢竟有限。為了加強(qiáng)班級(jí)管理，要鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，平?？梢宰寣W(xué)生通過各種方式反映違反校紀(jì)校規(guī)的行為。對(duì)反映的情況，要及時(shí)了解或跟蹤調(diào)查，并且和相關(guān)學(xué)生談心、用愛心與耐心教育感化他。這樣，學(xué)生便時(shí)時(shí)在老師的掌控之中，同時(shí)也會(huì)驅(qū)使學(xué)生增強(qiáng)自我約束力。
（四）樹立學(xué)生典型，形成學(xué)榜樣、爭(zhēng)上進(jìn)的氛圍
不妨在班內(nèi)樹立學(xué)生榜樣，結(jié)合偉人、名人成功的案例開展教育，使學(xué)生把對(duì)偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。尤其是每次考試及學(xué)校組織重要活動(dòng)之后，都要在班內(nèi)小結(jié)分析，對(duì)表現(xiàn)好的特別是進(jìn)步大的同學(xué)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以便讓取得進(jìn)步的學(xué)生再接再厲，也借此激發(fā)其他有潛能的學(xué)生努力奮斗。
總之，班主任工作是教師用愛心和汗水播種希望，學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。在與學(xué)生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關(guān)愛多一些，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些，親近多一些，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。作為班主任，只有全身心的投入到班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛和熱情，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)才會(huì)獲得大幅度的提高，而且學(xué)生在為人方面，定會(huì)收獲更多驚喜。
摘 要：分析新課標(biāo)語境下高中班主任工作問題和管理要點(diǎn)，促使高中班主任明確自身工作的重要性，從而在實(shí)際管理的過程中結(jié)合新課標(biāo)語境的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，認(rèn)識(shí)到自身工作中存在的問題以及管理要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：新課改；語境；高中班主任；工作問題；管理要點(diǎn)
高中時(shí)期的教育工作是國(guó)民教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才有一定的影響。高中班主任在整個(gè)高中教育工作中占據(jù)重要的地位，承擔(dān)的責(zé)任也是巨大的，并且在新課改語境的影響，高中班主任管理工作也面臨一定的改變。
一、高中班主任管理工作中存在的問題
1.青春期的叛逆
這一問題是高中班主任管理工作中最為主要的問題之一。高中時(shí)期的學(xué)生正處于青少年階段，心理正在隨著社會(huì)環(huán)境的影響和自身的變化而改變，此時(shí)學(xué)生的心理問題較多，從而導(dǎo)致高中班主任難以有效進(jìn)行管理，并且還影響教師和學(xué)生之間的友誼。因此，整合教師和學(xué)生之間的關(guān)系才是正確的工作方向。一部分學(xué)生雖然表面聽從學(xué)校安排的，但是在背地里做一些違反規(guī)定的事；還有一部分學(xué)生表面對(duì)教師很尊敬，但是在背地里說教師的壞話。目前，高中生也存在一定的問題，如依賴性過大、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、做事不考慮后果等。同時(shí)，學(xué)生的心智不成熟，容易產(chǎn)生偏激心理。這都需要教師深入分析，結(jié)合實(shí)際情況，不斷改變實(shí)際管理工作中的重點(diǎn)。
2.缺少集體主義感
這一問題是班主任管理工作中的一大重點(diǎn)?，F(xiàn)階段的學(xué)生缺少集體主義感，這與家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)發(fā)展都有一定的關(guān)系。其中，對(duì)學(xué)校教育而言，因槿鄙僦匾的集體活動(dòng)，促使學(xué)生在與班主任和同學(xué)之間交流的過程中，往往以自我為中心，無法全面看待問題，對(duì)集體觀念的認(rèn)識(shí)不完善，無法讓學(xué)生建立班級(jí)榮譽(yù)觀念，班級(jí)管理工作無法拓展，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也不完善。
二、高中班主任管理工作中的要點(diǎn)分析
1.提升對(duì)管理工作的重視
班級(jí)管理工作在整個(gè)班級(jí)成績(jī)中占有一定的地位。因此，要想提升班級(jí)的成績(jī)一定要先提升班主任的管理能力。一個(gè)班級(jí)管理能力的高低展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)成績(jī)的高低。要想提升學(xué)生對(duì)班級(jí)成績(jī)的關(guān)注，就一定要提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的興趣和積極性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理也是一件有意義的事情。班主任可以依據(jù)班級(jí)管理記錄自己實(shí)際管理工作中的一點(diǎn)一滴。除此之外，要讓學(xué)生明確班級(jí)管理工作的重要性，以此協(xié)同班主任進(jìn)行完善的管理工作，這樣不但可以提升班級(jí)的成績(jī)，還可以更好地展現(xiàn)自己的情感，了解自己的需求，并且與教師建立有效的溝通橋梁，保障班級(jí)以正確的方向不斷發(fā)展。如班里一個(gè)學(xué)生叫陳琳，這個(gè)學(xué)生大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，常常踩著鈴聲進(jìn)教室，節(jié)奏總比別人慢一拍；作業(yè)，總是馬馬虎虎。老師強(qiáng)調(diào)的不少，但問題總是存在。后來我了解到她的生日正好是周日，我就和學(xué)習(xí)委員組織班級(jí)學(xué)生一起為她寫了幾句祝福的話，并買了一塊橡皮送給她，希望她不斷進(jìn)步，并能夠用橡皮輕輕擦去自己身上的毛病。等下午開完班會(huì)我離開后，班長(zhǎng)與全體同學(xué)給她唱了生日歌，并轉(zhuǎn)達(dá)了我的祝福和禮物，陳琳非常激動(dòng)，也很在乎我的禮物，從此以后總能早到教室，成績(jī)也得到了提升。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念也是高中班主任管理工作中重要的組成部分。班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作的過程中，需要合理指導(dǎo)學(xué)生，突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式和管理方向，促使學(xué)習(xí)和實(shí)踐得到有效的融合，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生自主做事和學(xué)習(xí)。班主任要依據(jù)合理的方案培養(yǎng)班干部，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分析，公平、公正、公開地選舉班干部，以此為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的榜樣，這樣在班主任和班干部的引導(dǎo)下，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理系統(tǒng)，創(chuàng)造豐富多彩的課堂環(huán)境，促使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念?？偟膩碚f，班主任可以將班級(jí)小組劃分為幾個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的引導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)，這樣不但可以提升學(xué)生之間的溝通和交流，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使其創(chuàng)造出和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，并且提升班主任管理工作的能力。
高中時(shí)期的學(xué)生正處于發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的“三觀”還在不斷構(gòu)建，這就需要班主任在實(shí)施管理工作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些積極向上的觀念和堅(jiān)持不懈的精神。文化對(duì)人的影響是無法估量的，因此，在改革教學(xué)工作的過程中，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，從而提升整體管理能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)環(huán)境。
摘要：小學(xué)階段，是孩子身心發(fā)展成熟的一個(gè)重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立世界觀、人生觀的重要階段。小學(xué)班主任在小學(xué)生的在校教育中扮演著重要的角色，清楚認(rèn)識(shí)小學(xué)班主任的工作內(nèi)容制定有效的管理措施顯得極為重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；行為養(yǎng)成；班主任；班級(jí)管理
根據(jù)國(guó)家教委頒布的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，小學(xué)班主任在面對(duì)主要教育任務(wù)時(shí)，需要以通過教育，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，以全面關(guān)心、教育、管理學(xué)生為基本內(nèi)容以培養(yǎng)"四有人才"為目標(biāo)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是要抓好小學(xué)生思想教育工作，教育學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)各任課老師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生參加有益的實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，素質(zhì)教育大力開展，小學(xué)班主任不僅應(yīng)將自己的任務(wù)與職責(zé)明確在心間，更應(yīng)該積極探索新情況新形勢(shì)下小學(xué)生的管理與實(shí)踐工作。
1.把愛平等的放在心間
蘇霍姆林斯基說過："沒有愛就沒有教育"。愛可以感染人的心靈，可以讓人向善，學(xué)生的成長(zhǎng)不能缺少愛。班級(jí)是個(gè)大家庭，班主任是孩子們的大家長(zhǎng)，孩子們都渴望得到她的愛，所以老師要平等的對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生。不能以成績(jī)優(yōu)劣來確定對(duì)孩子的喜愛，也不能僅僅因?yàn)槟承┖⒆觾?yōu)越的家庭條件就尤為偏愛。同時(shí)，老師也要教會(huì)孩子去愛身邊的人，愛父母，愛同學(xué)，讓班級(jí)成為一個(gè)有愛的大集體。
2.安全教育，常抓不懈
安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會(huì)課進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外，還采取許多安全措施：我每天到校后都要檢查教室，提前排除安全隱患。對(duì)學(xué)生的行為給予一定的約束，針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，我每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。時(shí)刻注意學(xué)生的言行，排除不安定因素，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
3.小干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班的集體面貌如何，在很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手"。唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
4. 要嚴(yán)愛相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
嚴(yán)師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。
沒有愛就沒有教育。特別是要善待后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。我經(jīng)常找他們談心。這些有意無意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生感情，使學(xué)生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有心靈的歸屬感，特別是對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而使他們鼓起與人交往的勇氣，增強(qiáng)信心。
提高后進(jìn)生的成績(jī)，不僅是對(duì)后進(jìn)生的幫助，更對(duì)班級(jí)集體成績(jī)的提升有重要的作用。后進(jìn)生成績(jī)之所以差，是有多種原因存在的。學(xué)生可能存在智力上的細(xì)微不同，但更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法上的問題。班主任應(yīng)該耐下心，多觀察這些學(xué)生，同時(shí)與學(xué)生本人及家長(zhǎng)做好交流溝通，共同分析，找出原因，改進(jìn)方法。其次，對(duì)后進(jìn)生的教育工作一定要持久暫。時(shí)的工作不可能從深層意識(shí)里改變學(xué)生的習(xí)慣，所以老師要和家長(zhǎng)共同監(jiān)督，促進(jìn)孩子W習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)與成績(jī)的提升。同時(shí)，班主任還應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣他們會(huì)在學(xué)習(xí)上找到更多的自信與樂趣，從而更有學(xué)習(xí)的積極性的。
5.加強(qiáng)家校聯(lián)系
通過幾年班主任工作，我體會(huì)到，要管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，就要對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣理解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)，我關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注更多的愛和心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有特殊情況，我總是及時(shí)主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，向他們了解情況，耐心地做他們的工作?；ハ嗯浜希姑恳晃粚W(xué)生都健康成長(zhǎng)。
6.以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益，因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)及出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)和路隊(duì)常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都樹立"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，養(yǎng)成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。
7. 擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)
有目標(biāo)才有動(dòng)力，班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生的年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，讓孩子"跳一跳，摘桃子"，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
綜上所述，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)班主任的管理工作實(shí)踐是非常必要的，這不僅關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定運(yùn)行，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教師管理水平的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說更關(guān)系到我國(guó)素質(zhì)教育偉大目標(biāo)的最終成敗。因此，作為小學(xué)班主任教師，我們必須群策群力，積極研究加強(qiáng)班級(jí)管理的創(chuàng)新辦法，時(shí)刻以學(xué)生為中心，化管理為服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴做起，全面地了解學(xué)生的身心需求，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；時(shí)刻以身作則，用榜樣的力量去感召學(xué)生，從而在班級(jí)中建立起一種和諧的集體氛圍，并最終促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
【摘 要】柔性管理作為一種以人為本的管理方式，在班主任工作中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，有助于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。在本文中就從班主任工作的實(shí)際情況出發(fā)，探討了柔性管理在班主任工作中的運(yùn)用，以期可以更好地開展班主任工作。
【關(guān)鍵詞】班主任工作；柔性管理；實(shí)施
自參加工作以來，筆者一直擔(dān)任班主任，也在多年的工作中切身體會(huì)到班主任工作的不易！還記得剛參加工作時(shí)信奉“嚴(yán)師出高徒”，所以在班級(jí)管理時(shí)一味地要求嚴(yán)。然而，“嚴(yán)”的結(jié)果并不像自己期望的那樣，班級(jí)不但沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而還出現(xiàn)了幾個(gè)令人頭疼的現(xiàn)象，例如，有幾個(gè)學(xué)生上課不是打瞌睡就是玩小東西；不交作業(yè)、上課遲到現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。正是這幾個(gè)“問題學(xué)生”讓筆者陷入了深深的思考，并開始反思，后來漸漸明白，在教學(xué)與班級(jí)管理中不僅要要求嚴(yán)，需要愛，還需要適時(shí)、適度地采用“柔性管理”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有愛”“寬中有愛”“愛中有教”，效果才能事半功倍，才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。經(jīng)過多年的摸索，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)實(shí)施柔性管理的一些看法。
一、對(duì)柔性管理的理解
柔性管理就是要以“人”為中心，充分尊重學(xué)生的意愿即感情需要，尊重W生的人格和個(gè)性自由，平等地看待學(xué)生。班主任要把自己放到與學(xué)生平等的位置，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就擺架子、訓(xùn)斥學(xué)生、挖苦諷刺學(xué)生、以請(qǐng)家長(zhǎng)“威脅”學(xué)生，柔性管理的實(shí)質(zhì)就是尊重、理解和寬容。實(shí)施柔性管理要求班主任了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，注意溝通，凡事要曉之以理，動(dòng)之以情，從內(nèi)心深處真正地平等公平地對(duì)待每一位學(xué)生，用潛在的、潤(rùn)物無聲般的方式在學(xué)生的心目中形成深刻持久的影響，進(jìn)而使學(xué)生的行為向好的方向發(fā)展。
二、實(shí)施柔性管理的原則
1. 尊重、平等的原則
在平常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任不僅要尊重每一位學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)努力去營(yíng)造民主、平等、愉悅的教育環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不以考試分?jǐn)?shù)的高低來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，班主任要一視同仁。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校和生活上遇到困難時(shí)，班主任應(yīng)伸出援助之手，幫助他們克服困難，建立信心。
2. 理解、寬容的原則
理解就是理解學(xué)生的感受，站在他們的角度思考問題；寬容就是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要寬容，學(xué)生不可能每一件事都做得盡善盡美，一旦犯錯(cuò)，教師應(yīng)避免粗暴訓(xùn)斥，避免嚴(yán)厲批評(píng)甚至諷刺挖苦，不要過分追究，而應(yīng)幫助他們分析犯錯(cuò)的原因，并給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也會(huì)回報(bào)老師的理解和寬容。這樣的良性循環(huán)有利于增強(qiáng)師生感情，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
3. 辯證地使用柔性管理的原則
使用柔性管理包括兩個(gè)方面：首先，班主任在教育學(xué)生時(shí)要把握好分寸，要善于使用表揚(yáng)和批評(píng)這兩種“武器”，評(píng)價(jià)學(xué)生要全面，包括正反兩面，但要以肯定和鼓勵(lì)為主，先肯定再批評(píng)，批評(píng)要有依據(jù)，要以理服人，而且批評(píng)時(shí)注意不要傷害學(xué)生的自尊心，給學(xué)生創(chuàng)造自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，使他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的錯(cuò)誤。其次，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到事物都有不完美性，柔性管理也有缺陷。如果柔的分寸把握不好，就會(huì)出現(xiàn)遷就縱容學(xué)生的現(xiàn)象，就會(huì)適得其反，所以在使用柔性管理時(shí)也不能缺少剛性管理，剛?cè)岵?jì)，相互作用，才能取得好的效果。
三、實(shí)施柔性管理的方法
1. 班主任要注意了解學(xué)生相關(guān)信息
學(xué)生來到學(xué)校的第一天，首先見到的就是班主任，和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)接觸最多的也是班主任，對(duì)每位學(xué)生情況了解最清楚的往往還是班主任。這就要求班主任要勇于承擔(dān)起肩上的重?fù)?dān)，對(duì)他們多一份耐心，填寫學(xué)生個(gè)人檔案和班主任手冊(cè)時(shí)，多一份細(xì)心，懷著認(rèn)真的態(tài)度，詳細(xì)記錄好每一位學(xué)生的情況，對(duì)特殊家庭的孩子（如貧困家庭、父母離異、父母有殘疾、留守兒童等）要心中有數(shù)，平常在生活上給予他們更多的關(guān)心和幫助，注意他們的心理健康，必要時(shí)通過聊天、談心、書信等形式做好心理疏導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。
2. 班主任要學(xué)會(huì)換位思考
學(xué)生不同于物體，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性、能力、夢(mèng)想和潛能。對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育宜疏不宜堵，工作時(shí)要注意角色互換，要站在學(xué)生的角度體會(huì)他們的感受，要設(shè)身處地地理解他們，重視與他們的感情交流，要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，以情動(dòng)人，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是真心的關(guān)心他、幫助他，才能打開他們的心扉，從而真正做到“親其師，信其道”。
3. 柔性管理少不了班主任的愛
班主任還有一個(gè)名字是“班媽媽”，媽媽不僅僅是意味著“婆婆嘴”，更是一種無微不至的愛。的確，每一個(gè)教師要教好學(xué)生，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。古人曰“親其師，信其道”，教師的愛一旦被學(xué)生理解和接受，他們同樣會(huì)對(duì)老師充滿愛，會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。
在多年的教學(xué)工作中，記憶最深刻的一個(gè)學(xué)生的名字叫陳麗，2015屆學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，性格比較靦腆，有時(shí)點(diǎn)她起來回答問題都會(huì)臉紅。有一次，學(xué)校正在進(jìn)行愛心捐款，那天中午放學(xué)，其他老師都去食堂就餐了，我正在收拾辦公桌的時(shí)候，她敲門后走了進(jìn)來，眼睛紅紅的，不好意思地低著頭問：“侯老師，這次捐款我可不可以不交？”我當(dāng)時(shí)先是愣了一下，然后聽她把話講完。原來，她家里的情況比較特殊，三年前父親在外打工時(shí)不小心摔了下來，腿受了重傷，失去了勞動(dòng)能力，母親要維持家里的生活開支，不得不在外打工，只有每年過年的時(shí)候回家一次，平常家里就父親和她一起生活，年幼的她不僅要照顧好自己，管理好自己的學(xué)習(xí)，還要照顧受傷的父親，父女倆相依為命，家里經(jīng)濟(jì)十分困難，甚至連買床的錢都沒有，還是睡地鋪。聽到這我的眼睛不由得濕潤(rùn)了，我撫摸了一下孩子的頭，對(duì)她說了一些安慰鼓勵(lì)的話，心里對(duì)她充滿了佩服，憐愛！我暗自想，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定要多關(guān)心她！接下來，我把她的情況匯報(bào)給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為她申請(qǐng)了助學(xué)金，并且中午食堂免費(fèi)就餐。在學(xué)習(xí)上，教師給予她更多的鼓勵(lì)和幫助，利用中午休息時(shí)間給她輔導(dǎo)功課，漸漸地，她臉上的笑容多了，也喜歡和同學(xué)交流了，上課回答問題比以前更積極，一學(xué)期下來，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，從班上的中間名次上升到前十名，到了初三下學(xué)期，每一次月考她都認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)成績(jī)一次次進(jìn)步。她說，她的目標(biāo)是考上簡(jiǎn)陽中學(xué)。我告訴她，我相信你，加油，你是一個(gè)很棒的孩子！2015年，她以優(yōu)異的成績(jī)考上了簡(jiǎn)陽中學(xué)，領(lǐng)到錄取通知書的那天，我們倆先是都笑了，然后都哭了！后來，她和我還保持著聯(lián)系，會(huì)告訴我學(xué)校里發(fā)生的一些有趣的事，每到中秋節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)都會(huì)收到她祝福的短信。這件事讓我深深地認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生離不開老師真摯的愛，老師愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用愛回報(bào)老師！
四、不斷地學(xué)習(xí)、提高班級(jí)管理水平
古人云：三人行，必有我?guī)?。作為一名教師，無論教學(xué)及管理工作的時(shí)間長(zhǎng)短、經(jīng)驗(yàn)多少，都不是完人，自身都有許多不足和缺點(diǎn)。促使筆者要不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)和班級(jí)管理水平。同時(shí)，班主任工作也是一門學(xué)問，因此，在以后的日子里，除了認(rèn)真工作，還要努力鉆研、不斷進(jìn)取。工作中做到：學(xué)期開始班主任工作計(jì)劃要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況精心制定，認(rèn)真完成；整個(gè)學(xué)期重視教學(xué)反思，總結(jié)工作中的得與失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)；學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，有藝術(shù)地填寫評(píng)語，指出不足，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出要求。努力改正自己的缺點(diǎn)和不足，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，盡力提高班級(jí)管理水平。
總之，作為班主任，只要用心來管理班級(jí)，就一定能孕育出一個(gè)個(gè)真、善、美的心靈，培育出一個(gè)個(gè)好學(xué)生，帶出一個(gè)個(gè)好班級(jí)，才能更好地發(fā)揮柔性管理在教育工作中的作用！
【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)班主任管理工作的要求不斷提高，對(duì)其工作態(tài)度、教育理念、教育方法等都提出了很高的要求。班主任在工作管理中，首先必須要確立自身的素質(zhì)發(fā)展方向，為學(xué)生樹立榜樣形象，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)工作管理的方法技巧，用新的教育理念教育好自己的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】高中班主任；工作管理；工作管理技巧
高中班主任是高中教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是教育工作中的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育和德育教育的重要力量。班主任不僅在學(xué)校管理中起著重要作用，更為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供了有力的保障。
一、高中班主任工作的自身發(fā)展方向
（一）德
班主任首先應(yīng)有高尚的師德和良好的行為習(xí)慣，堪稱學(xué)生表率。師德中更要突出對(duì)學(xué)生熱愛的情感和思想。班主任應(yīng)有無私的奉獻(xiàn)精神和不計(jì)恩怨得失的胸懷，才會(huì)真正熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。中學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力較強(qiáng)，能感受到班主任態(tài)度和藹，語氣親切；能感受到慈母般的溫暖；能感受到平等，互相尊重的氛圍。在愛的熏陶下，學(xué)生純潔的心靈會(huì)變得更美好，親密的師生情感有著不可替代的作用，無形之中規(guī)范了學(xué)生的言行、培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理、豐富了學(xué)生的情感。這樣有助于開展班級(jí)工作，更重要的是讓班主任自己也有一種愉悅。用輕松的心態(tài)來做好繁雜的班級(jí)工作，提高了工作效率，達(dá)到了事半功倍的效果。
（二）能
在推行素質(zhì)教育的當(dāng)今，班主任老師應(yīng)素質(zhì)全面，德才兼?zhèn)?。這樣才能樹立一個(gè)班主任的威信，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理個(gè)性起潛移默化的作用。
（三）勤
班主任應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨、不計(jì)得失。教師本身應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，這樣才能感染學(xué)生，使他們從小開始培養(yǎng)勤奮的個(gè)性品質(zhì)和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任勤快，發(fā)現(xiàn)問題都應(yīng)及時(shí)解決，對(duì)班務(wù)工作都應(yīng)勤查、勤管。
二、新時(shí)期高中班主任工作管理技巧分析
（一）運(yùn)用教師的人格魅力感染學(xué)生
教學(xué)教育實(shí)踐表明，高中班主任的人格與教學(xué)教育的成就是相輔相成的。高中班主任的一言一行都對(duì)每一個(gè)學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。在高中班主任人格魅力的影響下無數(shù)的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生目標(biāo)有一個(gè)良好計(jì)劃，這才是班主任在教學(xué)中通過人格魅力的影響所要達(dá)到的目標(biāo)。班主任的人格魅力影響并不只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更深遠(yuǎn)的是影響到學(xué)生的人生觀，影響到學(xué)生對(duì)今后生活的態(tài)度和做人的原則。因此，班主任必須加強(qiáng)自己人格魅力的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過艱苦奮斗、上下求索的B度，影響學(xué)生。班主任要運(yùn)用優(yōu)良品質(zhì)和良好的作風(fēng)潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和正確的人生觀，從而真正起到人格感化的巨大作用。
（二）加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)
一個(gè)班集體里不可缺少班級(jí)干部，而班級(jí)干部的培養(yǎng)就成為班主任的又一個(gè)新課題。在日常的學(xué)習(xí)生活中班級(jí)干部就像班主任的左右手，不可忽視。在班集體中班級(jí)干部的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)榘嗉?jí)干部會(huì)為其他同學(xué)起到表率作用，并能及時(shí)幫助班主任發(fā)現(xiàn)和反映班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活上的一些問題，可以說班級(jí)干部是班主任的一雙眼睛。而班級(jí)干部的培養(yǎng)過程又是艱辛而漫長(zhǎng)的，在培養(yǎng)班級(jí)干部的過程中要相信他們具備管理其他同學(xué)和辦事的能力，同時(shí)也不斷地幫助他們，為他們出謀劃策，在班務(wù)會(huì)上為班級(jí)干部打氣，樹立班級(jí)干部威信，同時(shí)，也讓其他同學(xué)監(jiān)督班級(jí)干部的一言一行，使班級(jí)干部通過同學(xué)監(jiān)督完善自己。同時(shí)在班內(nèi)定期開班會(huì)，讓同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)干部的工作提意見，從而拉近同學(xué)和班級(jí)干部、班級(jí)干部與老師之間的距離，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目地。
（三）加強(qiáng)師生間的思想情感交流
在高中的學(xué)習(xí)階段學(xué)生的內(nèi)心開始發(fā)生變化，逐漸由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，不經(jīng)常表現(xiàn)出自己真實(shí)想法和內(nèi)心的活動(dòng)。有時(shí)還希望家長(zhǎng)給出自己的私人空間遠(yuǎn)離他人。有時(shí)自己的信件和日記都加了小鎖頭，不希望別人看到。在這種封閉思想下，更增加了班主任的教學(xué)難度。然而這并不是問題的根本原因。從另一個(gè)角度去想，他們渴望被人理解，渴望同學(xué)之間有更真摯的友誼。因此，要想辦法使他們排除這種精神狀態(tài)，達(dá)到意想不到的教育教學(xué)效果。高中學(xué)生正處在身體發(fā)育的狀態(tài)中，也就是家長(zhǎng)們常說的青春期，學(xué)生長(zhǎng)大成人的想法日漸增強(qiáng)，精力和時(shí)間都非常充沛，因此比較容易出現(xiàn)過早談戀愛的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象一直是班主任比較頭痛，并且不好解決的熱門問題。班主任在對(duì)待有早戀現(xiàn)象的同學(xué)時(shí)應(yīng)正確對(duì)待，不能打壓學(xué)生，行為過激，如果發(fā)生了過激行為，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的影響，并使學(xué)生在同學(xué)之間產(chǎn)生負(fù)而影響，對(duì)處理問題的下一步工作增加了更大的阻力。正確的方法是，使學(xué)生的明白早戀問題的嚴(yán)重性，并轉(zhuǎn)移學(xué)生的情感方向，使學(xué)生明自和理解老師和家長(zhǎng)之間的用意，并表達(dá)明確。
（四）以開導(dǎo)為主減輕學(xué)生壓力
對(duì)于高三的學(xué)生來說，高考的壓力相當(dāng)大，十年寒窗只為金榜題名，高三的大部分學(xué)生都會(huì)把自己的主要精力和心思放在學(xué)業(yè)上，從而降低了班內(nèi)矛盾沖突發(fā)生的可能性。但是高三學(xué)生也是最需要班主任關(guān)心和理解的。高考的壓力使許多學(xué)生在而對(duì)矛盾和沖突時(shí)，所采取的是壓抑和容忍，這使得許多學(xué)生的精神狀態(tài)不好，如得不到很好釋放往往會(huì)產(chǎn)生精神疾病。在而對(duì)巨大的高考?jí)毫ο?，學(xué)生心理會(huì)變得相對(duì)脆弱。在這個(gè)階段學(xué)生出走、焦慮、自殺的情況時(shí)有發(fā)生，班主任要適度地化解學(xué)生所產(chǎn)生的高考的壓力。方法其實(shí)有很多。在高三階段加強(qiáng)學(xué)生的文化體育活動(dòng)就是一個(gè)很好的方法，集體活動(dòng)有助于同學(xué)之間友誼的增強(qiáng)，并能緩解同學(xué)之間的矛盾，如組織籃球比賽、歌唱比賽等，形成學(xué)生互幫互助、互謙互諒、互敬互愛的思想，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生在文體活動(dòng)中休息了大腦減輕了壓力。班主任應(yīng)積極從客觀上開導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考大學(xué)并不是唯一的出路，人生中還有許多值得做的事情和工作，要以積極的態(tài)度而對(duì)高考，只要自己努力了，學(xué)習(xí)了，結(jié)果并不重要。
結(jié)語
高中班主任工作其實(shí)還有很多，但主要是從班主任自身做起。用自己的言行和思想去感動(dòng)學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，理解學(xué)生是今后班主任工作的重點(diǎn)。
當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話：“小學(xué)生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。”折射出初中學(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”――班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變，乘勢(shì)而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠(chéng)的人性關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)。
班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”，這個(gè)“本”就是學(xué)生，這個(gè)“道”就是學(xué)生的發(fā)展?！耙陨鸀楸尽?，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書生說過：“我們教育的對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想，有語言，有感情的學(xué)生。”一定要明確一點(diǎn)：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項(xiàng)活動(dòng)的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學(xué)而教學(xué)，為了研究而研究，為了拿獎(jiǎng)而開展活動(dòng)，都是無意義的。有些學(xué)生，可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么，作為教師，一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對(duì)學(xué)生提出一些要求，但這些要求，一定要適當(dāng)可行，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級(jí)建設(shè)中的不同形式，變?yōu)閷W(xué)生自己對(duì)自己的要求，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個(gè)人教學(xué)成績(jī)而抹殺學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和專長(zhǎng)，更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。
一、班主任要打心眼里尊重學(xué)生的人格
尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求；尊重學(xué)生的人格，就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置，進(jìn)行情感教育，知識(shí)教學(xué)。尊重學(xué)生，班主任就應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行民主管理，把評(píng)選班干部，評(píng)選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生民主討論決定。
現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，自尊心特強(qiáng)，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。
二、班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，@些都是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況，要因勢(shì)利導(dǎo)，正確對(duì)待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風(fēng)不古，不能全盤否定和抹殺學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。
三、班主任要真正視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信
蘇霍姆林斯基要求他學(xué)校的每一位老師要有一顆真誠(chéng)、透明的愛心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來關(guān)心。青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，卻不愿意與他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼、QQ號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話，發(fā)信息，或者進(jìn)行QQ聊天，把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人；對(duì)班級(jí)管理、各科教學(xué)；對(duì)人生態(tài)度、社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來，傾訴心里的煩悶。把他們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個(gè)習(xí)慣：讓學(xué)生每個(gè)學(xué)月寫一篇“總結(jié)與反思”，或者是書信，匯報(bào)自己一個(gè)學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與生活的情況，好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，思想引導(dǎo)。
總之，班主任要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使他們，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，健康、快樂地發(fā)展、成長(zhǎng)。
提到ISO管理，很多人都會(huì)聯(lián)想到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出諸如標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、企業(yè)等詞匯，這似乎與班主任工作毫無聯(lián)系。人們常說，看一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就能知道班主任是怎樣的一個(gè)人。班主任工作似乎是帶有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)的一項(xiàng)工作，或者說是具有個(gè)人特色的一種行為，有很強(qiáng)的藝術(shù)性，并且會(huì)隨著班主任的情緒產(chǎn)生各種波動(dòng)，從某種程度上來講帶有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，具有不可復(fù)制性。1000個(gè)人眼中有1000個(gè)哈姆雷特，同樣，1000個(gè)班級(jí)有1000種不同的特色。事實(shí)上，班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還有很多常規(guī)性的工作，例如每天的晨會(huì)課、一天的總結(jié)、每周的班會(huì)等。而ISO的第一個(gè)精髓就是標(biāo)準(zhǔn)化，也就是說，在執(zhí)行某個(gè)項(xiàng)目的過程中，所有的步驟和方法都應(yīng)該有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé)，如果有改變，則可以提交申請(qǐng)，通過后再根據(jù)新的方式方法執(zhí)行。由此可見，班主任工作的很多方面都可以借鑒ISO，建立屬于班主任常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過評(píng)定一系列標(biāo)準(zhǔn)文件使工作具體化、流程化，從而提高班主任工作的效率。
一、結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問題，建立ISO標(biāo)準(zhǔn)化指南
以公交學(xué)生卡為例，學(xué)校里總有一些學(xué)生需要使用公交學(xué)生卡，丟失公交卡的情況肯定是存在的。當(dāng)然，對(duì)不同的參考對(duì)象來說，這個(gè)概率的大小是不一樣的。從整個(gè)學(xué)校來說，個(gè)別學(xué)生把公交學(xué)生卡丟失了是小概率事件，但是對(duì)某個(gè)班級(jí)而言，這又是個(gè)大概率事件。對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，在公交學(xué)生卡丟失以后，第一反應(yīng)肯定是找班主任，因?yàn)閺恼麄€(gè)學(xué)校來看，班主任是學(xué)生在學(xué)校里最熟悉的管理人員，但問題是，很多班主任在工作中沒有遇到過這樣的事情，或者學(xué)生丟失公交學(xué)生卡的處理方法已經(jīng)更改了，這就造成了班主任也不知道學(xué)生的公交學(xué)生卡丟失以后應(yīng)該怎么處理，從而不能及時(shí)告知學(xué)生處理流程。
這時(shí)，不外乎采取這樣幾種方法：一是上網(wǎng)查找本地區(qū)公交公司的相關(guān)規(guī)定；二是詢問同事，但是別的班主任可能也不知道該怎么處理，或者其他班主任所知道的是很久以前的解決方案，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的情況；三是找到學(xué)校專門負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡這一工作的管理人員。但是很多學(xué)校是院系二級(jí)管理，要先把情況匯報(bào)到系部，然后再由系部把情況匯報(bào)到學(xué)校，才能找到專門負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡的工作人員，從時(shí)間上來說，這個(gè)流程也比較繁瑣。
以無錫的公交學(xué)生卡為例，有兩種情況：一種是每個(gè)月充值20元錢，每月可乘坐公交車100次；另一種是一次性充值一年的費(fèi)用的方式。如果是一次性充值一年的費(fèi)用的方式，按照公交公司的規(guī)定，學(xué)生憑自己的身份證和學(xué)生證直接到公交公司的服務(wù)窗口就可以重新辦理公交學(xué)生卡。而如果是每個(gè)月充值20元錢的方式，就必須通過學(xué)校層面來統(tǒng)一辦理，并且以前丟失的那張公交學(xué)生卡需要先掛失（2015年以后丟失的公交學(xué)生卡不需要掛失），之后才能辦理新的公交學(xué)生卡。如果學(xué)校有專門的關(guān)于各種學(xué)生卡（或財(cái)物）遺失的處理指南，那么哪怕是剛剛擔(dān)任班主任的教師，只要根據(jù)文件說明，也能夠及時(shí)、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣就能在很大程度上提高辦事效率，在第一時(shí)間解決問題，并且能提高學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作的滿意度。
同樣，對(duì)于學(xué)生諸如胸卡、學(xué)生證、火車優(yōu)惠卡等卡證的使用，學(xué)校也可以指定一系列的應(yīng)用指南，從而使班主任的工作有章可循，更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段，建立專業(yè)指南
技工院校及中高職院校的學(xué)生和普通高中學(xué)生相比，有一個(gè)很大的不同點(diǎn)，即技工院校和中高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了升學(xué)，更多的是就業(yè)。技工院校的班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向、崗位需求、課程設(shè)置安排及考試考級(jí)安排等，都應(yīng)該非常熟悉。然而，大多數(shù)技工院?；蛑懈呗氃盒＃ㄌ貏e是實(shí)行院系二級(jí)管理的學(xué)校），經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由非本專業(yè)的教師擔(dān)任班主任的情況。例如，由數(shù)學(xué)教師或英語教師擔(dān)任電氣自動(dòng)化專業(yè)的班主任，由語文教師擔(dān)任數(shù)控專業(yè)的班主任。這些教授基礎(chǔ)課的教師本身對(duì)學(xué)生的專業(yè)并不了解，需要花不少時(shí)間接受網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校培訓(xùn)，才能了解所帶班級(jí)的專業(yè)，幾年以后，重新再帶一個(gè)新的班級(jí)，可能又是另外一個(gè)專業(yè)，又得重新去學(xué)習(xí)熟悉。
如P者學(xué)校主要以初中生源為主的電氣自動(dòng)化專業(yè)，由于筆者學(xué)校經(jīng)歷了多次的學(xué)校整合，同時(shí)存在教育系統(tǒng)和人社系統(tǒng)兩個(gè)不同的體系，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)可以細(xì)分為3年制中技班、5年一貫制高職班、5年制高技班（3年中技+2年高技）并嵌入成人高校大專教育、7年制技師班（3年中技+2年高技+2年技師）并嵌入成人高校大專或本科教育。這樣一個(gè)顯然有些復(fù)雜的專業(yè)分布，即使是專業(yè)教師，也很難完全弄清楚，更不用說對(duì)不同專業(yè)了解得非常清晰。很多時(shí)候，班主任都要通過教務(wù)部門或德育部門的通知才知道下一步要做些什么。如果學(xué)校引入ISO這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，就可以通過一系列的文件，縮短班主任用于認(rèn)識(shí)對(duì)所帶班級(jí)所學(xué)專業(yè)的時(shí)間，班主任在各學(xué)期的工作也可以做到有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé)。下面筆者以5年制高技班為例，通過一張表格簡(jiǎn)單顯示如何設(shè)置ISO管理文件。
通過標(biāo)準(zhǔn)化文件，每個(gè)學(xué)期的常規(guī)工作一目了然。例如，第一學(xué)期開學(xué)初的重要工作――新生報(bào)到收費(fèi)及軍訓(xùn)。對(duì)一年級(jí)新生和家長(zhǎng)來說，到了新的學(xué)校，一切都是陌生的，有很多需要了解的地方，而且新生報(bào)到相當(dāng)繁瑣，很容易產(chǎn)生各種問題，這就會(huì)影響學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的第一印象。問題是不可能完全避免的，因此，及時(shí)周到地解決問題就顯得尤為重要，一份不斷更新的報(bào)到指南就是幫助班主任解決新生報(bào)到問題的及時(shí)雨。
另外，技工院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，各專業(yè)涉及的考證工作相當(dāng)多。班主任應(yīng)該對(duì)自己所帶班級(jí)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)粗略的了解，只要閱讀相應(yīng)的文件就可以知道各項(xiàng)工作的具體內(nèi)容，提前安排好相應(yīng)的工作，降低工作中的錯(cuò)誤率。以成人高考報(bào)考及考試說明為例，報(bào)考時(shí)間、費(fèi)用說明、考試要求、歷年分?jǐn)?shù)線、考試不達(dá)標(biāo)的處理方法等一目了然，大大減少了相關(guān)信息從院系傳達(dá)到班主任的時(shí)間，有利于班主任提前按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)說明，讓家長(zhǎng)配合班主任督促學(xué)生進(jìn)一步得到提高。
總之，班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)化可以極大地提高班主任工作的效率，有很高的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，不只班主任工作，學(xué)校各個(gè)階段、各個(gè)種類的管理工作都可以借鑒ISO管理的精髓。作為教育工作者，班主任應(yīng)該借鑒各行各業(yè)的管理模式，取其精華，去其糟粕，不斷改進(jìn)管理的方式方法，提高自身的工作效率和質(zhì)量。
[作者單位：無錫技師學(xué)院（立信中專）]
【摘要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，技術(shù)院校的教學(xué)管理越來越被社會(huì)所重視，一般技師學(xué)院就讀的學(xué)生都來源于偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者高考落榜的學(xué)生，生源質(zhì)量和數(shù)量要落后于其他高校，這些學(xué)生的就學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到今后他們的前途和發(fā)展。技師學(xué)院中班主任在學(xué)校的行政管理方面發(fā)揮重要作用，在班主任的督導(dǎo)下不僅可以幫助學(xué)生順利的完成技師學(xué)院的學(xué)習(xí)，還有利于他們形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。本文主要探究技師學(xué)院班主任管理與教學(xué)的幾點(diǎn)工作策略。
【關(guān)鍵詞】 技師學(xué)院 班主任 工作管理 方法探究
引言：
由于高效擴(kuò)招因素的影響，技師學(xué)院的生源質(zhì)量越來越差，數(shù)量也越來越少，學(xué)生在技術(shù)學(xué)校中能掌握一技之長(zhǎng)對(duì)他們今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，要求每一個(gè)班主任都努力的在工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，尋找新的教學(xué)和管理的方法，不斷的有所突破和創(chuàng)新，提高技師院校的教學(xué)質(zhì)量。班主任在教學(xué)中要以學(xué)生為本，認(rèn)識(shí)到技師學(xué)校的學(xué)生的問題以及特殊性，引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，認(rèn)真的履行班主任的職責(zé)，形成良好的班級(jí)作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)好技術(shù)，順利的完成技師學(xué)院的學(xué)習(xí)[1]。
一、技師學(xué)院班主任管理的問題
1、教育觀念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)當(dāng)今的教育依然會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，在這種觀念的影響下教師都是以自我為中心的，授課的時(shí)候講究“講”并不重視學(xué)生的“聽”，自己將知識(shí)講明白，學(xué)生會(huì)不會(huì)那是學(xué)生的事情，學(xué)生大多數(shù)都是別動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，班主任的班級(jí)管理也是采用制定規(guī)章制度、訓(xùn)斥、處罰的方式，處于叛逆期的學(xué)生對(duì)這樣的管理方式比較反感，不僅不服從班主任的管理，還從中破壞。
2、學(xué)生服從管理能力差。技師學(xué)院的學(xué)生大部分都是沒有升入高中，或者初中就步入社會(huì)后又想上學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生，年齡比較小在15到16歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，自我控制的能力比較差，不愛學(xué)習(xí)，自己也沒有一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，反叛心理比較強(qiáng)，對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)，做事情容易沖動(dòng)，服從意識(shí)比較弱[2]。
3、學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)。技師學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷都比較低，家庭條件大部分都比較不好，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，在加上這個(gè)年齡階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，思維比較活躍，表達(dá)自己情感的方式比較特殊、極端，有不順心的地方就會(huì)“爆炸”，在很強(qiáng)的自我意識(shí)的保護(hù)下，班主任的管理工作很難進(jìn)行[3]。
二、技師學(xué)院班主任工作管理的方法
1、改變教學(xué)觀念。班主任在技師學(xué)院班級(jí)管理中不僅是學(xué)校與學(xué)生之間的信息傳達(dá)者，還是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，自身的思想觀念對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。班主任在班級(jí)管理中一定要改變觀念，以學(xué)生為中心，建立和諧、民主的師生關(guān)系，一視同仁的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，關(guān)系他們的生活，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，做一個(gè)思想先進(jìn)的教育工作者[4]。
2、靈活的改變管理策略。班主任的管理中教師要靈活的改變自己的管理策略，在管理工作中有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)整自己的管理措施。首先，作為教師要調(diào)整好自己的心B，保持平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，熱愛自己的管理事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。班主任的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的情感，幫助他們明確自己的人生規(guī)劃，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)讓他們明白學(xué)好一門技術(shù)的重要性，多舉辦班級(jí)茶話會(huì)或者社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的溝通氛圍，例舉一些名人學(xué)歷不高但是技術(shù)過硬的例子，讓學(xué)生明白通過在技師學(xué)校的學(xué)習(xí)，擁有一門過硬的手藝，依然能夠成功的在社會(huì)中立足，因此，班主任在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的管理策略，靈活的改變管理方法。
3、重視學(xué)生的思想。針對(duì)自我意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，作為班主任一定要細(xì)心的觀察，尊重學(xué)生的思想情感，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，在日常的課堂上或者生活中充分的利用一切時(shí)間與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好等，在交流思想的時(shí)候重視學(xué)生的情感，遇到意見不一致的時(shí)候，讓學(xué)生將自己的心里話說完，細(xì)心的抓住學(xué)生的心理，積極的引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生之間不僅要建立嚴(yán)肅的師生關(guān)系，還要建立朋友關(guān)系，在學(xué)習(xí)和日常生活中多關(guān)心學(xué)生，這樣更容易展開班主任的管理工作。
三、結(jié)束語
綜上所述，在班級(jí)管理的過程中遇到的學(xué)生日新月異，個(gè)性特點(diǎn)存在很大的差異性，教師在教學(xué)中遇到的問題也越來越多，僅憑班主任的工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的管理需要，這就要求技師學(xué)校班主任在教學(xué)中要有責(zé)任心、有耐心、有愛心、全心全意的為學(xué)生服務(wù)，做好班主任的本質(zhì)工作，根據(jù)學(xué)生、班級(jí)的具體情況，不斷的創(chuàng)新和探究有效的教學(xué)方法，以一個(gè)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，有針對(duì)性的管理好學(xué)生，做學(xué)生的朋友、知己，人生道路上的領(lǐng)路人。
【摘要】班主任工作是學(xué)校管理的核心工作，有怎樣的班主任，就可能帶出怎樣的學(xué)生，帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。班主任工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，因此，加強(qiáng)班主任工作，提高班主任的管理水平是學(xué)校管理工作的中心。只有從強(qiáng)化管理、重視監(jiān)督、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高待遇等方面，才能真正提高班主任工作效益，進(jìn)而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】班主任管理工作
班主任是由學(xué)校行政委托，代表學(xué)校負(fù)責(zé)班級(jí)管理、教育和教學(xué)的直接組織者和管理者，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁，是串聯(lián)各科任老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的紐帶。倘若將一個(gè)班級(jí)比喻為一個(gè)家的話，那么，班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng)及代言人，他是青少年成長(zhǎng)道路上的知心人，是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)的的帶路人。所以有怎樣的班主任，就可能帶出怎樣的學(xué)生，帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。班主任工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗、民族的興衰，為了加強(qiáng)班主任工作，提高班主任的管理水平，針對(duì)目前班主任工作中存在的問題，我做了以下幾個(gè)方面的論述。
一、目前班主任工作中存在的不足
班主任的工作與其他科任老師的工作還是完全不一樣。班主任除了要具備科任老師所具備的知識(shí)外，還必須具備管理溝通方面的能力與技巧，還要具備良好的心理素質(zhì)。學(xué)校的管理都離不開班主任的參與，班主任工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)及其任務(wù)的完成，都要通過班主任對(duì)班級(jí)的直接管理和組織來實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校里，不能沒有班主任，這是大家都取得共識(shí)的，班主任隊(duì)伍的建設(shè)精良與否直接關(guān)系到一所學(xué)校的教師隊(duì)伍的建設(shè)。但目前各學(xué)校對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)、重視不一致，城鎮(zhèn)學(xué)校相對(duì)要好，而鄉(xiāng)村學(xué)校則相對(duì)較差，隨著社會(huì)的變化，教育的發(fā)展，許多問題暴露無遺亟待解決。
1.對(duì)班主任工作重視不夠
學(xué)校的管理離不開班主任的辛勤工作，如果沒有班主任，班級(jí)就不能成為班級(jí)，學(xué)校也會(huì)雜亂無序。有的學(xué)校啊對(duì)班主任的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在指派班主任時(shí)選拔不規(guī)范，也不管這位老師是否具備班主任的素質(zhì)與能力，任意指派，以至x出的班主任有的態(tài)度不端正，作風(fēng)不正派，工作不負(fù)責(zé)任，弄虛作假，沖利而來，結(jié)果良莠不齊。
2.管理不規(guī)范
目前，各所學(xué)校都在加強(qiáng)班主任的管理工作，班主任工作也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但管理不規(guī)范依然嚴(yán)重，在鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)得更為突出。
2.1職責(zé)不明確
有的老師被任命為班主任，但是他不知道什么是班主任，也不知道班主任到底是干什么的，缺少當(dāng)班主任應(yīng)有的基本常識(shí)，對(duì)班主任工作的意義缺乏認(rèn)識(shí)。不能正確區(qū)分班主任和一般科任老師的職責(zé)，認(rèn)為班主任工作只不過是在沒有其他科任老師上課時(shí)看學(xué)生，給學(xué)生傳達(dá)任務(wù)而已，甚至有剛剛被任命為班主任的新老師，除了知道教室在哪里外，怎么給學(xué)生報(bào)名？怎么給學(xué)生安排座位？怎么任命班干部？怎么任命科任老師？怎么開家長(zhǎng)會(huì)？怎么建立班級(jí)制度？一無所知，沒有領(lǐng)略到自己真正的責(zé)任。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)又是普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。
2.2獎(jiǎng)罰不明
一些學(xué)校給班主任的津貼補(bǔ)助一個(gè)月就幾十元錢，然而加派給班主任的工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)水平，科任老師除了上完自己的課，完成自己的本職工作以外就可以高枕無憂，而班主任除了要上同樣多的課以外，有的學(xué)校甚至還要把什么寫字課、勞技課安排給班主任，卻沒有任何補(bǔ)貼。還有一些班主任工作非常負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，但由于所帶的班基礎(chǔ)不同，有的是基礎(chǔ)非常差，在一段時(shí)間后已經(jīng)有了起色，但是和其他基礎(chǔ)好的班級(jí)比起來，還是出現(xiàn)了暫時(shí)落后的局面，學(xué)校也不調(diào)查，也不根據(jù)實(shí)際情況來考核，就直接以成績(jī)來判定工作的成效，使一些任勞任怨的老師心理失衡，失去了進(jìn)取心，工作積極性受到嚴(yán)重的挫傷。這也是班主任工作不能得到很好的貫徹實(shí)施的一個(gè)重要原因。
2.3監(jiān)督力不到位
好多學(xué)校都是對(duì)班主任進(jìn)行指派，指派一定型，就完全放手，對(duì)班主任工作不管不問。分配任務(wù)，口頭行事，無跟蹤、無檢查，更無考察，致使一些缺乏職業(yè)道德的老師弄虛作假，蒙混過關(guān)，害了學(xué)生，害了班級(jí)，害了學(xué)校。缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制。
3.待遇不落實(shí)
在鄉(xiāng)村學(xué)校，班主任工作是最忙的，最辛苦的。有的要忙家務(wù)事，又要忙學(xué)生，又要忙育人，又要忙備課教書。很少得到休息，而目前教師的待遇很低，而當(dāng)班主任的老師，要犧牲許多休息時(shí)間去處理學(xué)生的各種問題。而班主任的津貼又極為低下，教師沒有動(dòng)力，不能激發(fā)教師當(dāng)班主任的興趣，許多學(xué)校未將班主任的工作與評(píng)優(yōu)、晉升職稱、分房等緊密聯(lián)系起來，嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。
二、加強(qiáng)班主任工作的建議
隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，加強(qiáng)班主任工作勢(shì)在必行，要加強(qiáng)班主任工作，必須充分認(rèn)識(shí)班主任工作的地位和作用，從各方面調(diào)動(dòng)班主任的積極性。在政策、管理、教育等方面花大力氣。
1.以制度為指導(dǎo)，建立健全班主任工作制度
要做好班主任工作，首先就必須了解應(yīng)該做些什么，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些是常規(guī)性工作。尤其對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，如何使他們迅速明確工作內(nèi)容，提高實(shí)際工作能力，顯得非常迫切和需要。
1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；
1.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
1.3指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)活動(dòng)；
1.4關(guān)心學(xué)生的課外活動(dòng)，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣與特長(zhǎng)；
1.5進(jìn)行班級(jí)的日常管理；
1.6聯(lián)系各科任老師開展教育活動(dòng)；
1.7協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會(huì)力量，共同做好學(xué)生的教育工作；
1.8對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的評(píng)定和獎(jiǎng)懲工作；
2.從思想上入手，強(qiáng)化班主任對(duì)工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)
班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，他們是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此提高班主任的素質(zhì)十分必要，在工作中，學(xué)校高度重視班主任的管理工作，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種學(xué)習(xí)、以及請(qǐng)名師來學(xué)校演講等方式，時(shí)時(shí)刻刻教育老師要注意自身形象，要樹立起良好的師德，要樹立起共產(chǎn)主義人生觀，要有奉獻(xiàn)教育、服務(wù)農(nóng)村的精神，用自己的高尚品德去影響學(xué)生的行為，成為一名人人尊敬的人民教師。
學(xué)校對(duì)應(yīng)聘上的班主任，津貼上采取傾斜政策，在班主任評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)先等方面優(yōu)先考慮班主任，讓班主任崗位成為人人都想嘗嘗的甜頭。另外，教育局應(yīng)該制定嚴(yán)格的任聘班主任制度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，大力提高班主任的地位和待遇，讓廣大教師都以當(dāng)班主任為榮，力爭(zhēng)當(dāng)班主任而努力提高自己的各方面素質(zhì)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該在情感上多去了解班主任、關(guān)心班主任。
小結(jié)
當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，不是僅靠一個(gè)的力量能夠從根本上解決，還有待于每位教育工作者在今后的教育實(shí)踐中進(jìn)一步的研究總結(jié)，歸納和完善，以及社會(huì)各界力量的支持與幫助。
【摘要】04年國(guó)家就提出了“要大力發(fā)展職業(yè)教育”?？偫硖岢觥耙寻l(fā)展職業(yè)教育放在更加重要更加突出的位置來抓”。國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了對(duì)《中職校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》。職業(yè)教育面隊(duì)這樣的大好的發(fā)展機(jī)遇,定會(huì)迎來職業(yè)教育發(fā)展的又一春天。然而,職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差,甚至個(gè)別學(xué)生達(dá)到了難以教育的程度。那么怎樣才能管理和教育好學(xué)生。抓住學(xué)生心理從幼稚走向成熟,人格建立和健全的關(guān)鍵時(shí)期,加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和提高學(xué)生的整體素質(zhì),這是中職學(xué)校教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題,也是每位中職學(xué)校班主任必須思考和解決的問題。
【關(guān)鍵詞】班主任工作;思想品德教育;關(guān)心理解;正確引導(dǎo)
沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán);沒有科學(xué)的病理分析,就不能對(duì)癥下藥,除病祛根。職業(yè)高中之所以薄弱,一個(gè)重要表現(xiàn)就在于生源素質(zhì)差。盡管造成學(xué)生素質(zhì)差的原因是多方面的,但我們必須面對(duì)生源素質(zhì)差這個(gè)現(xiàn)實(shí),只有實(shí)事求是,才能無往不勝。具體說來:
1 一些學(xué)生適應(yīng)能力較差,畏難情緒過重
這在高一入學(xué)時(shí)表現(xiàn)尤其突出。當(dāng)時(shí)很多學(xué)生找我訴苦,有的甚至與家長(zhǎng)一起找到我。學(xué)生總是愁眉苦臉,家長(zhǎng)總是異常心煩,有的甚至想退學(xué),“老師,我們?cè)撛趺崔k?”。
其實(shí),這種現(xiàn)象很正常。首先,到職高以后,老師的授課方法與初中有很大的不同,課堂容量也比初中要多得多,特別是專業(yè)課各門學(xué)科,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);其次,不能適應(yīng)住宿生活,有些學(xué)生,生活上不能很好的自理,沒有良好的生活習(xí)慣,不會(huì)很好的獨(dú)立生存;另外,還有些學(xué)生由于在初中時(shí)自我感覺良好,卻上的是職高,有一種很強(qiáng)的失落感,開始憂郁、沉默,落落寡歡,成績(jī)滑坡,甚至消極厭世。
針對(duì)這種情況,我的對(duì)策是在教學(xué)上開展初高中教學(xué)的銜接的探討、研究和實(shí)踐,降低教學(xué)起點(diǎn),降低教學(xué)難度,讓大多數(shù)學(xué)生聽得進(jìn)、跟得上、學(xué)得來、考得樂,留得住。另一方面在管理上是實(shí)行及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓學(xué)校與家庭聯(lián)合起來,讓老師與家長(zhǎng)聯(lián)系起來,共同幫助學(xué)生順利渡過這個(gè)不適應(yīng)期。
2 一些學(xué)生專注水平低,自控能力差,注意力不集中,想學(xué)好但卻控制不住自己
這些學(xué)生當(dāng)中有的成績(jī)雖好,但卻不是最好;有的因此成績(jī)很差并且要違反校紀(jì)班規(guī),如好耍、遲到、早退、逛網(wǎng)吧等。不過,這些學(xué)生一般都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是在事后教師找他們時(shí),他們大都知道自己做得很不對(duì),很不應(yīng)該,就是拿自己沒辦法。他們說:“老師,我也想改,但卻總是控制不住,甚至有時(shí)越想控制自己,越是動(dòng)搖”,要求老師多幫助他們。為此,我專門召開主題班會(huì)“學(xué)會(huì)自律,抵制誘惑,成人成才”,并不厭其煩和直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個(gè)淺顯的道理,即“貪圖一時(shí)的享受,會(huì)誤了你一生的前程”,讓他們知道,一個(gè)人如不能自制,就會(huì)使智慧和你遠(yuǎn)離,并驅(qū)使你走向相反的方向。而由于不能自制,就會(huì)使你過于快樂,留連忘返,常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍,以至于你不但不去選擇較好的事,反而選擇較壞的事,從而就阻礙了我們對(duì)于有用事物的注意和學(xué)習(xí)。例如,你過分迷戀網(wǎng)吧,就會(huì)使你對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣;過分貪圖輕松地回家過周末,就會(huì)使你覺得學(xué)校生活既苦又累等等。明白的告訴學(xué)生:一個(gè)不能自律的人就不能忍饑耐渴,克制情緒,忍受瞌睡,很顯然,這就會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效率,甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人后半生的生活。當(dāng)然,光講這些靠教化還是不夠的,還要有一定的獎(jiǎng)懲措施做保證,以揚(yáng)長(zhǎng)救失,懲惡彰善,這叫做“剛?cè)岵?jì)”,把“以德治生”和“依法治生”結(jié)合起來。我建立了班訓(xùn)班規(guī),把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的聽、寫、練、考,生活過程中言談舉止,能量化的都量化,隨時(shí)通報(bào),每月統(tǒng)計(jì),及時(shí)公布,年終總結(jié),對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)定出優(yōu)良中差,隨成績(jī)單郵寄到學(xué)生家長(zhǎng)手里。保證了及時(shí)性,就保證了管理的力度,從而就保證了教育的效果。
3 一些學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中等,但自信心不足
這些學(xué)生往往表現(xiàn)得過于自卑、靦腆,他們一般有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是勤學(xué)而不好問,平時(shí)默默無聞,班內(nèi)組織各種活動(dòng)更是畏縮不前。這樣的學(xué)生智力水平中等,但卻有很大的潛力可挖掘,如果引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)很快上升。如果對(duì)其不聞不問,任其自然發(fā)展,他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淹沒。
在我們這樣的學(xué)校,這樣的學(xué)生為數(shù)也不少,這就要求我們必須做好這部分學(xué)生的工作,他們也是我校高考升學(xué)率的增長(zhǎng)點(diǎn)。做這部分學(xué)生的工作首當(dāng)其沖的就是班主任。這就需要班主任平時(shí)仔細(xì)觀察,及時(shí)捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),給他們機(jī)會(huì)讓其在眾人面前展現(xiàn)自己,找回自尊,克服自卑,重新確立人生目標(biāo),并定期總結(jié)評(píng)價(jià)挖掘其潛能,讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。如果動(dòng)輒挖苦貶斥學(xué)生,就會(huì)有兩種后果,一是使他悲觀失望消沉下去,二是使他產(chǎn)生對(duì)立情緒,破罐子破摔,甚至走向歧路。俗話說“樹怕傷根,人怕傷心”就是這個(gè)道理。我常有這樣的體會(huì),就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動(dòng)人。因此,我們主張對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng),有時(shí)甚至故意在眾人面前夸大其優(yōu)點(diǎn),讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅,從而使他們干勁十足,越學(xué)越投入,越活越充實(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)然會(huì)隨之逐步提升。
4 一些學(xué)生看問題偏激,卻自以為是,過分注重社會(huì)陰暗面,正氣不足
這類學(xué)生在校一般表現(xiàn)為與老師同學(xué)格格不入,經(jīng)常發(fā)生各種沖突,在班級(jí)活動(dòng)中消極抵抗,對(duì)人們所謳歌弘揚(yáng)的東西嗤之以鼻,生存價(jià)值嚴(yán)重歪曲。這些學(xué)生雖是極少數(shù),但卻往往有一定頭腦,成績(jī)也還過得去,但卻由于沒有正確的人生觀、價(jià)值觀,不僅學(xué)業(yè)成績(jī)始終達(dá)不到最佳狀態(tài),道德品質(zhì)也較差。有的學(xué)生甚至故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因,大多是因?yàn)闆]有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。他們往往是從小就因調(diào)皮,在棍棒及惡言惡語中成長(zhǎng)起來的。當(dāng)然家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的,其結(jié)果卻總是事與愿違。這樣的學(xué)生還似乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是并不厭學(xué),而且還很想通過好的學(xué)業(yè)成績(jī)來證明自己,通過考一個(gè)稍好一點(diǎn)的大學(xué)來改變自己的生存空間。
對(duì)待這樣的學(xué)生班主任要特別注意方式方法。首先,要對(duì)他們多一些寬容,少一些責(zé)備。寬容能反映一個(gè)老師的胸襟、人格和愛心,能造就一種和諧的師生關(guān)系,有時(shí)寬容比嚴(yán)厲更能起作用。當(dāng)然,寬容不是放任自流,更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過于能打動(dòng)學(xué)生的心和讓學(xué)生理解老師的心,而不在于形式上是多么的嚴(yán)厲。其次,要對(duì)他們多一些個(gè)別交流,少一些泛泛而言。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂,所謂因材施教就是這個(gè)意思。在班主任工作中深入學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異,掌握學(xué)生的第一手材料,才能夠做到對(duì)癥下藥。要知道任何不著邊際的空談都是蒼白無力的。第三,要對(duì)他們多一些耐心,少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但在實(shí)際生活中聽得進(jìn)逆耳直言的人畢竟是少數(shù),更不要說還不成熟的中學(xué)生了。面對(duì)可塑性極強(qiáng),自控力較差的這些惱人的學(xué)生,班主任一定要常常告誡自己:做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑,他們畢竟還是孩子,我們有義務(wù)有責(zé)任教育他、幫助他,這樣心情可能會(huì)平靜許多。另外。對(duì)待這一類學(xué)生還有一個(gè)重要的策略,就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他,讓他時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài),并時(shí)刻提醒他們:要想有一番作為,第一要有責(zé)任感,一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的人很難有一番成就;第二要有事業(yè)心,進(jìn)取精神,敬業(yè)精神;第三要有競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度,也要有合作的精神;第四,要經(jīng)常否定自己,超越自己,不斷進(jìn)步,不斷創(chuàng)新,最終成功。當(dāng)然,作好上邊這些工作還需要家長(zhǎng)的合作與支持,班主任可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來,對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行必要的說服溝通,陳述利弊,讓家長(zhǎng)也逐漸轉(zhuǎn)變,使學(xué)校家庭形成合力。
5 一些學(xué)生處理不好男女同學(xué)關(guān)系,甚至掉入“愛河”不能自拔
這是在這個(gè)時(shí)期不可避免的問題,也是一個(gè)老生常談的問題,更是令家長(zhǎng)學(xué)校頭疼的問題,同時(shí)也是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。其實(shí)我倒覺得沒什么,青春期的中學(xué)生當(dāng)中有人談戀愛應(yīng)該是一種正?，F(xiàn)象,關(guān)鍵是老師怎樣對(duì)待,是視為洪水猛獸,對(duì)之以高壓;還是聽之任之,不聞不問。
通過近幾年來的觀察,我們發(fā)現(xiàn)早戀現(xiàn)象有兩個(gè)高發(fā)期,第一個(gè)是高一開學(xué)后不久,第二個(gè)時(shí)期是升入高三快畢業(yè)的時(shí)候。而如果在前一個(gè)時(shí)期能進(jìn)行控制的話,那就不存在第二個(gè)時(shí)期。因此,高一把這個(gè)問題解決好可能效果更好一些。我的經(jīng)驗(yàn)是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗,不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我召開過主題班會(huì),進(jìn)行過心理分析,與學(xué)生進(jìn)行過討論:諸如沒有熟透的果子是否好吃?什么叫真正的愛情?你的人生理想、奮斗目標(biāo)是什么?在關(guān)鍵的十字路口,你選擇什么?對(duì)于這些問題,班主任要向?qū)W生開誠(chéng)布公的說出自己的觀點(diǎn):這不是什么可恥的事情;應(yīng)該肯定這份感情是純真的美好的;重要的是,我們?cè)撊绾乌吚?既不至傷害感情,又能有利于學(xué)習(xí)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生也知道早戀不好,只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長(zhǎng)的越是壓制就越起反作用。因?yàn)橐话氵@個(gè)階段的青少年都有一種逆反心理,越是得不到的東西就越認(rèn)為是好的,于是就越有可能不顧一切地去得到它。高一第二個(gè)學(xué)期時(shí),在我班曾發(fā)現(xiàn)過幾對(duì)“小戀人”,但他們感覺到了我的真誠(chéng)和開明以后,都愿意向我敞開心扉,到現(xiàn)在沒有任何人談戀愛。
6 一些學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越,家長(zhǎng)不愿讓其過早的失學(xué),以至失控,便送到學(xué)校,讓學(xué)校代管三年
這些學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),得過且過,整天無所事事,空虛無聊,上課睡覺,課下打鬧,自習(xí)說笑,吃好穿好,晚上還不按時(shí)睡覺,著實(shí)讓老師們頭疼。其實(shí)這些學(xué)生也有閃光點(diǎn),只是由于成績(jī)太差,生活太散漫,被大家給忽視了。但殊不知,這些人也有自尊,也需要被人重視,被人表揚(yáng)。如果對(duì)他們“過剩的精力”聽之任之,就會(huì)直接影響班內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),成為一種極不安定的因素。
對(duì)待這樣的學(xué)生,班主任首先要做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁,讓他們明白,在老師心目中,考試分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績(jī)并不等于一個(gè)人的好壞,老師固然喜歡學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生,但同時(shí)更喜歡踏踏實(shí)實(shí)、品質(zhì)優(yōu)良的的學(xué)生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處,然后根據(jù)其特長(zhǎng)讓他們忙起來,讓他們充實(shí)起來。通過觀察這些學(xué)生,我發(fā)現(xiàn),他們當(dāng)中很多人除不喜歡學(xué)習(xí)文化課以外,愛好相當(dāng)廣泛,有的愛好繪畫,有的愛好電腦,有的愛好練字,有的愛好體育等等。為此我對(duì)癥下藥,量體裁衣:與這些學(xué)生辦板報(bào);與體育組協(xié)商,組織班級(jí)間的對(duì)抗賽;鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的卡拉OK大獎(jiǎng)賽;協(xié)助語文老師組織征文比賽等等,讓他們盡量的動(dòng)起來,既豐富了學(xué)生的課余生活,又讓這群學(xué)生無暇干擾他人。而調(diào)動(dòng)他們的過程也正好是他們改掉自身壞毛病,重新審視自己、逐步改正、完善、提高自己的過程。最后,我還想說兩句話。其一,學(xué)高為師,身正為范。做為一名班主任責(zé)任更是重大。因此班主任就更應(yīng)該注意自身的形象,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心,一身正氣,用平時(shí)的一言一行去感染熏陶學(xué)生。其二,人人都有成才的權(quán)利,人人都有成才的可能。我們必須也應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生編織成才的夢(mèng)想,開辟多條成才的道路,讓學(xué)生得到最適合他們發(fā)展的教育。作為班主任應(yīng)該比別的教師更了解、更關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生再大,在我們面前永遠(yuǎn)是孩子。這兩點(diǎn),對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的班主任工作具有特別的重大意義,即職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要高素質(zhì)的教師,尤其更需要高素質(zhì)的班主任。
摘要：當(dāng)前，中國(guó)高等教育正逐步由精英化向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變，而高校的學(xué)生管理也面臨著新的困難和問題。班主任群體作為高校班級(jí)管理工作的重要實(shí)施者。對(duì)高校的學(xué)生管理起著積極的推動(dòng)作用。本文闡明了新時(shí)期高校班主任工作的發(fā)展現(xiàn)狀。分析了班級(jí)管理下的班主任工作的模式扣方法，以期為高校學(xué)生管理者提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 高校班主任工作 現(xiàn)狀 關(guān)系措施
隨著全國(guó)高等院校連續(xù)多年不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，中國(guó)高等教育逐步從精英化向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變。學(xué)生專職管理人員不足、學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、貧困生數(shù)量增加、就業(yè)壓力加劇、心理問題凸現(xiàn)等問題給高校的學(xué)生管理工作造成了更大的難度。也對(duì)學(xué)生管理工作提出了更高的要求。
一、目前高校班主任工作的發(fā)展現(xiàn)狀
目前在我國(guó)大多數(shù)高等院校中，班主任通常是由專業(yè)教師和行政管理干部兼任。由于班主任平時(shí)科研、工作任務(wù)較為繁重，并且一些高校對(duì)班主任的工作重視不夠，沒有明確班主任的工作職責(zé)。導(dǎo)致很多班主任把自己的工作主要定位為配合輔導(dǎo)員處理一些日常事務(wù)，這樣一來，就產(chǎn)生了班主任有事才與學(xué)生接觸，無事不照面的現(xiàn)象，有的學(xué)生形成了“班主任一學(xué)期見不到幾次，有事-與其找班主任，還不如直接找輔導(dǎo)員解決”的想法，使班主任和學(xué)生難以相互交流和理解，班主任工作的重要作用未能得到充分的體現(xiàn)。
班主任是在學(xué)生管理工作第一線的實(shí)施者，更加貼近學(xué)生。由于其管理的群體小人數(shù)少，從而更容易掌握學(xué)生的真實(shí)情況，更易于了解學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)。他們與學(xué)生的關(guān)系往往也比輔導(dǎo)員等學(xué)生工作專職人員更加緊密，所以做好相關(guān)工作是大學(xué)生教育管理的基礎(chǔ)關(guān)鍵，是學(xué)校穩(wěn)定的重要保障。
二、班級(jí)建設(shè)與班主任工作之間的關(guān)系
班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，良好的班級(jí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生能在積極向上的氛圍中，快速而健康地成長(zhǎng)，反之會(huì)產(chǎn)生群體效應(yīng)從而產(chǎn)生極嚴(yán)重的負(fù)面效果。班主任作為整個(gè)班級(jí)的核心與靈魂，其工作的成功與否與班級(jí)的建設(shè)的好壞，培養(yǎng)學(xué)生的水平高低有著緊密的聯(lián)系，也對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。
所以要做好班主任工作就一定要加強(qiáng)班主任自身建設(shè)，并緊緊抓住班級(jí)在學(xué)生工作中的基礎(chǔ)性作用，開拓新思路，探索新方法，通過班級(jí)建設(shè)這一有效途徑，加強(qiáng)“點(diǎn)”與“面”的建設(shè)與管理，打造積極向上的班級(jí)精神，樹立學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生做到從他律到自律和自治能力。讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)有所成，健康成長(zhǎng)，從而完成班主任管理育人這一神圣的使命。
三、班級(jí)管理下的班主任工作中采取的措施
1 提高思想認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)。
班主任工作者首先要提高思想認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)。高校的班主任既是教師，又是管理者，有著雙重的身份。作為教師，對(duì)學(xué)生要“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)自己要嚴(yán)格要求，為人師表，率先垂范。大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀并沒有完全形成，學(xué)生和班主任也沒有直接的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，所以班主任以管理者身份出現(xiàn)的時(shí)候與企業(yè)和商業(yè)的管理有很大的不同，班主任并不是要約束限制學(xué)生，而是要往正確的方向上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們一種學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?
班主任的工作職責(zé)，是要讓學(xué)生能在學(xué)校里學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)更要讓其樹立高尚的思想道德情操，提高他們的文化修養(yǎng)和鍛煉他們健康的身心品質(zhì)。同時(shí)，班主任首先要加強(qiáng)自身建設(shè)，自身要有著良好的道德情操，要愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，并且要重視身教勝于言教的作用。不斷完善自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、影響學(xué)生，只有這樣才能被學(xué)生所尊敬，在學(xué)生中樹立威信，才能潛移默化地使得上進(jìn)成為其自覺的行動(dòng)，才能不斷加強(qiáng)教育管理學(xué)生的效能。其次，不斷探索教育管理方法。筆者認(rèn)為在工作中最重要的就是要堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教育管理方法。“以生為本”可以概括為四個(gè)方面，即：以德育人、以理服人、以情動(dòng)人、以生為友。這樣才能了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在溫馨和諧、輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟智慧，迎接挑戰(zhàn)。
2 加強(qiáng)班級(jí)自主建設(shè)，建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一定有優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，具有嚴(yán)明的紀(jì)律、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和健康積極的人生態(tài)度，也可以陶冶和潛移默化地影響每一位學(xué)生。建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
(1)強(qiáng)化奮斗目標(biāo)，明確努力方向。
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上流行用魯迅的四部小說來描述大學(xué)的四年生活，大一吶喊，大二彷徨，大三傷逝，大四朝花夕拾。所以要做好班主任工作，就一定要讓學(xué)生盡早確立目標(biāo)，盡快明確努力方向，這樣才能有的放矢。例如可以召開主題班會(huì)，通過精心組織主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、生動(dòng)活潑的思想、道德、心理等方面的教育；在新生一入學(xué)就要結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)及自身的特點(diǎn)做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，并且要大學(xué)四年貫穿始終。
(2)抓兩頭帶中間，學(xué)生干部是關(guān)鍵。
在班級(jí)建設(shè)中要緊緊抓住“先進(jìn)”學(xué)生與“后進(jìn)”學(xué)生這“兩頭”，同時(shí)促進(jìn)和推動(dòng)“中間層”學(xué)生的變化與突破，在整個(gè)過程中班級(jí)干部要利用班級(jí)干部的關(guān)鍵性作用，要樹立先進(jìn)的典型，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和班級(jí)骨干的先鋒模范作用。對(duì)“先進(jìn)”學(xué)生要給予表揚(yáng)、激勵(lì)和宣傳，讓學(xué)生們切身感受到榜樣就在自己身邊。在抓“后進(jìn)”學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化時(shí)，要充分了解學(xué)生，通過宿舍走訪等各種途徑，掌握在學(xué)習(xí)、生活、思想狀況等方面有問題的學(xué)生的真實(shí)情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個(gè)別教育和公開鼓勵(lì)”相結(jié)合的方法，盡量挖掘他們的“進(jìn)步點(diǎn)”、“閃光點(diǎn)”并予以肯定和鼓勵(lì)，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽(yù)感。在促進(jìn)和推動(dòng)“中間層”學(xué)生的變化與突破時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其向優(yōu)看齊。
(3)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)交流，提高班級(jí)凝聚力。
大學(xué)生活是豐富多彩的，通過一些有意義活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流和了解，也是提高班級(jí)凝聚力的重要手段。所以做好班主任工作要積極地領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的活動(dòng)，如：開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、班級(jí)內(nèi)的辯論賽、宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比大賽、英語演講比賽、宿舍杯籃球賽等比賽活動(dòng)，同時(shí)也要去戶外，如選定主題去爬山、去鄉(xiāng)村支教、去敬老院做義工、去殘疾學(xué)校送溫暖等社會(huì)公益活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄和提高學(xué)生努力求知的水平，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們懷有一顆公益的心、一顆奉獻(xiàn)的心，這也正是集體精神的集中體現(xiàn)，有了集體精神，班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力也隨之得到了加強(qiáng)。
(4)真情互動(dòng)，關(guān)注弱勢(shì)群體。
班主任要重點(diǎn)關(guān)注此類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡力地幫助學(xué)生解決或者緩解這些困難、矛盾和問題。這既是班主任的職責(zé)所在。又是密切師生關(guān)系、增進(jìn)師生感情、推進(jìn)班級(jí)工作的一種有效手段。對(duì)這類學(xué)生首先要做到一視同仁，做到關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格管理相結(jié)合。其次要體察入微，善于發(fā)現(xiàn)問題并保護(hù)學(xué)生的自尊心，并適時(shí)地加以引導(dǎo)。第三要不斷強(qiáng)化學(xué)生自信的心態(tài)，進(jìn)步的愿望。做到多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，少給學(xué)生打擊性的評(píng)語；多一些理解，少一點(diǎn)埋怨。第四要真情幫助，精心呵護(hù)。情感育人，力量無窮。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，詢問他們的家庭、學(xué)習(xí)和生活情況，積極幫助他們排憂解難。對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生不要另眼看待，要經(jīng)常給他們正面肯定，之后再指出不足，提出要求。最后要有意識(shí)地對(duì)他們說：“你能行!你肯定行!你一定會(huì)成功!”批評(píng)學(xué)生也要含蓄、講究藝術(shù)：相信你能改變，闖過難關(guān)，通過努力你可以做到和別人一樣好，等等，調(diào)動(dòng)其積極性。久而久之。這種外界的良性刺激就會(huì)引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)和心理活動(dòng)，發(fā)生一系列變化，從而成為一種無形的力量，從內(nèi)部推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極行動(dòng)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化，按照“規(guī)范要求――自覺需要――特定素質(zhì)”的運(yùn)行軌道實(shí)現(xiàn)成才的目的。
(5)加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，形成良好班級(jí)氛圍。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯∪嗉?jí)規(guī)章制度，使學(xué)生有“法”可依，有“規(guī)”可循，以制度約束自己的行為，教育學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。班干部在班集體建設(shè)中，起著組織者和模范帶頭作用，要管理班級(jí)就一定要組建一支優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍。首先要建立合理嚴(yán)格的學(xué)生干部選拔制度，班主任平時(shí)就必須注意觀察。早日發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。并著力對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要考慮學(xué)生的意見，建立合理的民主與集中相結(jié)合的干部選拔制度。其次要建立班級(jí)學(xué)生的考核評(píng)測(cè)制度，實(shí)行班級(jí)量化考評(píng)，用具體明確的指標(biāo)來顯示每個(gè)學(xué)生行為的成績(jī)和不足，使學(xué)生明確自己對(duì)班級(jí)形象的影響，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好班級(jí)氛圍。學(xué)生考評(píng)的內(nèi)容可以從學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、上課、創(chuàng)新、競(jìng)賽、勞動(dòng)、衛(wèi)生、就寢、參加班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)、好人好事等諸多方面制定，盡可能做到具有客觀性、科學(xué)性、細(xì)致性、可操作性和導(dǎo)向性。最后要形成班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度，在制度中就要遵循獎(jiǎng)懲有度、方法得當(dāng)、細(xì)則分明、量化公平的原則，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的能動(dòng)性。
摘 要： 高校教育理念的發(fā)展、素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的要求、大學(xué)生自身特點(diǎn)等決定高校班主任在工作中需采用柔性管理方法。班主任應(yīng)重視自身建設(shè)，塑造良好人格形象，并在班級(jí)建設(shè)和不同學(xué)生的管理中使用合適的柔性方法，以期獲得最佳效果。
關(guān)鍵詞： 高校 班主任 柔性管理
一、引言
隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，“以人為本”的民主化觀念深入人心，以及高校素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的推進(jìn)，都呼吁在學(xué)生管理中引入柔性管理方法。班主任是學(xué)生工作中最基層的管理者，如何使用恰到好處的柔性管理方法，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們自我激勵(lì)、自我管理，從而健康、全面地成長(zhǎng)，具有重要的意義。
二、柔性管理的內(nèi)涵
（一）柔性管理的含義
柔性管理概念源于企業(yè)管理，是相對(duì)于剛性管理而言的，是把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X行為的一種“以人為中心”的管理［1］。對(duì)大學(xué)生采取柔性管理方法，即依據(jù)高校內(nèi)部共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，通過非強(qiáng)制性方式，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把社會(huì)、家庭、高校對(duì)學(xué)生的期望變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人自覺行動(dòng)［2］。
（二）柔性管理的特性
柔性管理強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)依據(jù)人的心理和行為規(guī)律，通過精神激勵(lì)、溝通暗示等人性化方法，激發(fā)人內(nèi)在的潛力，調(diào)動(dòng)其自我管理、自我約束的自覺能力，達(dá)到高效管理的目的。因此，柔性管理具備以下特性：一是內(nèi)驅(qū)性，指依靠?jī)?nèi)心深處激發(fā)的主動(dòng)性；二是情感性，指通過發(fā)揮情感的凝聚功能、柔性力量；三是持久性，指柔性管理發(fā)揮的效力深刻穩(wěn)定。
三、班主任工作中采用柔性管理方法的必要性
（一）新時(shí)期民主化、人本化學(xué)校管理理念發(fā)展的選擇。
隨著社會(huì)文明的發(fā)展及民主政治建設(shè)的不斷推進(jìn)，人們要求民主、平等的呼聲越來越高。作為具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的大學(xué)生群體，民主意識(shí)更強(qiáng)，更有被尊重、被肯定的心理需求。另外，近年來高等教育的大眾化發(fā)展趨勢(shì)和收費(fèi)制度的改革，一方面造成其精英教育功能退化，使得精英教育中尊崇意志統(tǒng)一、大學(xué)生絕對(duì)服從的現(xiàn)象弱化，另一方面還使大學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)［3］，逐漸形成學(xué)校為其服務(wù)的觀念。柔性管理方法符合這些趨勢(shì)的要求，是契合當(dāng)前學(xué)校民主化、人本化管理理念的最佳選擇。
（二）滿足素質(zhì)教育、個(gè)性化教育需要。
素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，促進(jìn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展。近年來，素質(zhì)教育在全社會(huì)廣泛推進(jìn)，高校作為高素質(zhì)人才的培育場(chǎng)所，得到國(guó)家教委、教育專家的普遍關(guān)注。另外，社會(huì)對(duì)人才的要求更趨于多元化，對(duì)那些能充分展示個(gè)性和才能的人才倍加重視。以上因素，都決定了在高校學(xué)生管理中，需要實(shí)施柔性管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，給予每位學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性的空間。班主任作為大學(xué)生最親切的老師和朋友，在日常工作中更應(yīng)把握柔性原則，獲得最佳效果。
（三）由新時(shí)期大學(xué)生的自身特點(diǎn)所決定。
當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)出生于上世紀(jì)80年代，是典型的“80后”，并且其中很多是獨(dú)生子女。一方面，他們文化素質(zhì)比較高，具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)，并具備強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)精神，實(shí)現(xiàn)自我、得到肯定的意愿十分強(qiáng)烈。另一方面，他們性格較孤傲、固執(zhí)，會(huì)有逆反心理，而長(zhǎng)期以自我為中心也導(dǎo)致其缺乏集體主義精神。大學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，要求班主任在工作中采取柔性管理方式，動(dòng)之以情、曉之以理，注重溝通藝術(shù)，誠(chéng)心相待，有利于獲得學(xué)生的認(rèn)同和配合，才能取得良好的效果。
（四）配合剛性管理的需要。
長(zhǎng)期以來，高校實(shí)行剛性管理，在達(dá)到規(guī)范化、制度化管理目的外，也抑制了大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的積極性，還壓抑了大學(xué)生的個(gè)性自由化發(fā)展。柔性管理與剛性管理相輔相成，是剛性管理必要的補(bǔ)充和完善。班主任在工作中，適時(shí)使用靈活性的柔性管理方法，有利于彌補(bǔ)剛性管理的不足。
四、新時(shí)期班主任工作中采用柔性管理方法的途徑
（一）班主任應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。
1.注重自身素質(zhì)的全方面提高。
在教育中，身教往往重于言教。班主任作為最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的老師，必須重視自身形象的完善。一方面要注意加強(qiáng)文化素質(zhì)培養(yǎng)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，吸取哲學(xué)、藝術(shù)中的精髓，不斷擴(kuò)展視野，更好地服務(wù)于學(xué)生。另一方面要時(shí)時(shí)加強(qiáng)責(zé)任心、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，熱愛工作、踏實(shí)進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等都能塑造良好的為人師表的人格形象，提升人格魅力，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感、信賴感，從而達(dá)到育人的目的。
2.抓緊教育理論和教育方法的更新。
隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和西方教育理念的實(shí)時(shí)交流，我國(guó)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育理念和方法都在更新中。班主任應(yīng)注重學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等各方面知識(shí)，了解最新教育理論和方法，博采眾長(zhǎng)，更好地管理班級(jí)和學(xué)生。
（二）班級(jí)建設(shè)中多元的柔性管理方法
1.培養(yǎng)和諧溫馨的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生間親切、互助的友情。學(xué)生們來自五湖四海，個(gè)性差異性大，應(yīng)盡全力讓全班同學(xué)融入新集體，充滿凝聚力。在日常學(xué)習(xí)生活中，通過召開宿舍內(nèi)討論會(huì)，舉辦班級(jí)征文、節(jié)日草坪晚會(huì)等給予同學(xué)們溝通思想、發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)，加深彼此認(rèn)識(shí)；開展豐富的課外文化活動(dòng)，如班級(jí)間、年級(jí)間的籃球足球友誼賽，加強(qiáng)全班共同拼搏的凝聚力。
（2）建立平等互信的師生關(guān)系。班主任要用心真誠(chéng)，善于溝通。通過平等的對(duì)話和交流，了解學(xué)生所思所想，并尊重其建議和意見，這樣有利于獲得學(xué)生的理解和支持，實(shí)現(xiàn)管理高效化。具體可以通過班級(jí)群QQ、群發(fā)E-mail、飛信等，還可以多參加班級(jí)集體活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，共同分享激動(dòng)和喜悅，拉近心靈距離。
2.營(yíng)造公正公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，樹立積極向上的班風(fēng)班貌。
（1）鼓勵(lì)能力強(qiáng)、熱心腸、喜鍛煉的同學(xué)。班主任要具備一雙慧眼，將有潛力的同學(xué)挖掘出來，并鼓勵(lì)他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展、院系活動(dòng)、擔(dān)任班干等方面發(fā)揮積極作用，給其他同學(xué)樹立榜樣，給班級(jí)注入活力。
（2）重視班干部的推舉和選拔，做到公開、公平、公正?？梢韵炔扇W(xué)生自薦、推薦等方式，了解競(jìng)選者的具體情況；再召開班會(huì)，讓競(jìng)選者發(fā)表演說，表明今后的工作思路和設(shè)想；最后通過學(xué)生投票選舉，任命班干部。
（3）將學(xué)生放在主體地位。在平時(shí)，時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，營(yíng)造自我鍛煉、自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與管理、參與決策。
（三）針對(duì)不同學(xué)生采取不同的柔性管理方式
1.合理利用班干部。
班干部既是受教育者，又是教育管理的基層組織實(shí)施者［4］。他們是班集體的中堅(jiān)力量，是各項(xiàng)工作的具體組織領(lǐng)導(dǎo)者，更是班主任進(jìn)行教育管理的助手和依靠。因此，班主任在調(diào)動(dòng)班干部積極性、發(fā)揮班干部骨干作用時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，給予班干部充分的信任和相應(yīng)權(quán)力。在落實(shí)工作時(shí)，放手讓班干部打點(diǎn)，而不是包辦或下命令，這有利于調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，使其在同學(xué)中樹立威信的同時(shí)，得到挑戰(zhàn)和鍛煉。其次，根據(jù)班干部的各自特點(diǎn)給予指點(diǎn)引導(dǎo)，或在其遇到困難時(shí)給予及時(shí)幫助，這都利于班干部快速成長(zhǎng)。比如有的班干部雷厲風(fēng)行的作風(fēng)可能導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，需要提醒其靈活變通；有的班干部工作認(rèn)真細(xì)致但效率偏低，需教他改進(jìn)方法，等等。最后，注意在班干部隊(duì)伍中樹立團(tuán)結(jié)一心的風(fēng)氣，積極了解每位班干部的思想動(dòng)態(tài)，消除班干部之間的誤會(huì)，使隊(duì)伍具備緊密凝聚力。
2.后進(jìn)生的管理。
班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理和幫助時(shí)，要了解其個(gè)性特點(diǎn)，采取最適宜的方法才能事半功倍。
（1）注意肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生有強(qiáng)烈的被肯定、被認(rèn)可的心理需求，班主任在指出后進(jìn)生的不足之前，應(yīng)對(duì)他的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)表示誠(chéng)懇的肯定，才能使其感到滿足和安慰，進(jìn)而接受批評(píng)教育。
（2）保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，并注意批評(píng)的藝術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生自尊心很強(qiáng)，猛烈而直接的批評(píng)往往效果不佳。班主任飽含真心和情感，通過間接、婉轉(zhuǎn)的語言，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)點(diǎn)撥，效果更好。
（3）加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。后進(jìn)生往往不是由智商、能力問題造成，而是由能動(dòng)性未得到合理發(fā)揮或喪失信心所致。班主任對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，循循善誘，有助于幫助其樹立信心，克服懶惰、自卑等缺點(diǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，逐漸展現(xiàn)新的面貌。
3.關(guān)注貧困生。
高校貧困生是一個(gè)特殊群體。他們一方面比普通學(xué)生更自強(qiáng)獨(dú)立、踏實(shí)勤奮，另一方面心靈更脆弱敏感，自尊心過強(qiáng)但又有些自卑，語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力較弱。在新生入學(xué)后，班主任應(yīng)通過查看學(xué)生資料，了解這部分學(xué)生的生源地、家庭成員、家庭收入等具體情況。然后通過拉家常等充滿人情味的方式快速拉近與他們的距離，使他們敞開心扉，把班主任當(dāng)親人、當(dāng)朋友，說出自己的想法和憂慮。班主任在此基礎(chǔ)上要盡快解決貧困生的困難，使其安心學(xué)習(xí)生活。在四年的工作中，班主任要常與他們溝通思想，交流感情，幫助他們解決思想上、生活上、學(xué)習(xí)上各種問題的同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們參與各種集體活動(dòng)，加強(qiáng)自我挑戰(zhàn)，這都有利于增強(qiáng)他們的自信心，使他們積極健康成長(zhǎng)。
五、結(jié)語
總之，班主任通過加強(qiáng)自身建設(shè)，發(fā)揮人格魅力，并在班級(jí)建設(shè)中采用多元的柔性管理方法，同時(shí)還根據(jù)學(xué)生的各自情況實(shí)施不同的柔性管理，有利于在師生間建立良性互動(dòng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們?cè)谄降群椭C的環(huán)境中健康、全面、個(gè)性化地發(fā)展。
在實(shí)際工作中，一位班主任離不開同事之間的互相交流，離不開師生之間的互相溝通，離不開家校之間的聯(lián)系。父母是孩于的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。班主任工作它需要理論并實(shí)踐，需要借鑒并創(chuàng)新，需要思考并總結(jié)。只有種下希望才能收獲成功。下面我想結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐談?wù)勎业囊恍╆P(guān)于這方面的做法。
一、用愛呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)
班主任對(duì)學(xué)生的熱愛是順利開展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛學(xué)生愈深，教育學(xué)生的效果也就愈好。因此班主任要從學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，一點(diǎn)一滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛，去培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，缺乏愛心，必然是方法簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)多，耐心說服少；責(zé)怪多，關(guān)心體貼少。這樣會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)缺少愛心的環(huán)境中，不會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，也不容易得到他人的關(guān)心和愛護(hù)，勢(shì)必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學(xué)生?！碧招兄壬f過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毕壬倪@一番話，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。我天教書，愛學(xué)生。從剛接班主任開始我就堅(jiān)信學(xué)生都一樣可愛，沒有教不好的學(xué)生。我喜歡發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，完善自我。在生活中，老師也許是極無意的一句話“路上小心點(diǎn)”“身體好一點(diǎn)了嗎？”，吃飯時(shí)說一句“多吃點(diǎn)”……學(xué)生都會(huì)感到心里暖融融的；批改作業(yè)時(shí)，幾句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，“有進(jìn)步”“要努力”“很不錯(cuò)”都會(huì)使學(xué)生占用學(xué)習(xí)的困難，重拾學(xué)習(xí)的信心。你愛學(xué)生，學(xué)生也愛你，教育目的也就容易達(dá)到了。我相信有愛的付出，就有愛的回報(bào)。
二、聯(lián)系實(shí)際，向他人請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)
搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。剛從小學(xué)的教學(xué)中走出來的學(xué)生全靠老師跟，馬上要適應(yīng)初中的生活，要靠學(xué)生自覺形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是很容易的。我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)的教師請(qǐng)教，在小學(xué)階段是如何管理的。除了學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)，另一方面提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的理論知識(shí)，比如，買了有助于班級(jí)管理的書籍，比如《沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法》以及瀏覽電腦網(wǎng)絡(luò)中的文章。工作中遇到的問題，往往在看到有關(guān)文章時(shí)迎刃而解。當(dāng)在書籍或報(bào)刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的班主任工作幫助極大，另外可以深切感受活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松活潑，學(xué)生更自覺。
三、嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格的要求和最大的尊重
對(duì)于老師來說，師生之愛，既是一種愛，更是一種“育"，既是一種情感，更是一種理念。我們一定要清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生就像一張張白紙，我們需要教會(huì)他如何生活，如何學(xué)習(xí)，如何做人，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”（陶行知語）。要做好這些，就必須嚴(yán)格要求學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。班主任的工作的嚴(yán)厲于否直接影響到學(xué)生行為習(xí)慣及班級(jí)班風(fēng)班貌。要想使學(xué)生成人成才，就必須嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說“聰明人不犯兩次同樣的錯(cuò)誤。”如果我們不嚴(yán)格要求學(xué)生的話，學(xué)生們就會(huì)對(duì)很多事情不一為然。
在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。低段的學(xué)生自我管理能力極差，尿褲子、身體不舒服是常有的事，我總對(duì)自己說，你是他們的媽媽，要關(guān)心他們，要愛護(hù)他們。孩子是一張白紙，你要在這上面描什么顏色是要慎重考慮的。
四、發(fā)揮自主性，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。
在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)、管理權(quán)，都有戰(zhàn)線自己才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。幾個(gè)月下來，經(jīng)過鍛煉，我班學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強(qiáng)。
五、以身作則，持之以恒
班主任以身作則，持之以恒的管理是管理好班級(jí)的必然之路。在全體任科教師中，和學(xué)生交流最多的是班主任老師。所以，班主任的身教比一切教育都重要，你將潛移默化地影響著一批學(xué)生。在學(xué)習(xí)和管理中，我們固然知道班主任的人格魅力，言行一致，一視同仁等的重要性，但我認(rèn)為持之以恒地管理更為重要。
六、有效地進(jìn)行家訪或電話訪問
對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話訪問是班主任工作的一部分，這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。著重在學(xué)生面前樹立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這是我當(dāng)班主任多年來的工作體會(huì)，在這些年的工作中，我看到同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，考到高層次的院校，有些家長(zhǎng)給我的微笑和贊許的眼光，我真正體會(huì)到做教師的快樂。做班主任是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，在生活中創(chuàng)新，在生活中實(shí)踐，在生活中總結(jié)，只有把班主任工作當(dāng)作一門藝術(shù)來看待，才能在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新和改善。只有種下希望才能收獲成功。
提到ISO管理，很多人都會(huì)聯(lián)想到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出諸如標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、企業(yè)等詞匯，這似乎與班主任工作毫無聯(lián)系。人們常說，看一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就能知道班主任是怎樣的一個(gè)人。班主任工作似乎是帶有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)的一項(xiàng)工作，或者說是具有個(gè)人特色的一種行為，有很強(qiáng)的藝術(shù)性，并且會(huì)隨著班主任的情緒產(chǎn)生各種波動(dòng)，從某種程度上來講帶有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，具有不可復(fù)制性。1000個(gè)人眼中有1000個(gè)哈姆雷特，同樣，1000個(gè)班級(jí)有1000種不同的特色。事實(shí)上，班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還有很多常規(guī)性的工作，例如每天的晨會(huì)課、一天的總結(jié)、每周的班會(huì)等。而ISO的第一個(gè)精髓就是標(biāo)準(zhǔn)化，也就是說，在執(zhí)行某個(gè)項(xiàng)目的過程中，所有的步驟和方法都應(yīng)該有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé)，如果有改變，則可以提交申請(qǐng)，通過后再根據(jù)新的方式方法執(zhí)行。由此可見，班主任工作的很多方面都可以借鑒ISO，建立屬于班主任常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過評(píng)定一系列標(biāo)準(zhǔn)文件使工作具體化、流程化，從而提高班主任工作的效率。
一、結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問題，建立ISO標(biāo)準(zhǔn)化指南
以公交學(xué)生卡為例，學(xué)校里總有一些學(xué)生需要使用公交學(xué)生卡，丟失公交卡的情況肯定是存在的。當(dāng)然，對(duì)不同的參考對(duì)象來說，這個(gè)概率的大小是不一樣的。從整個(gè)學(xué)校來說，個(gè)別學(xué)生把公交學(xué)生卡丟失了是小概率事件，但是對(duì)某個(gè)班級(jí)而言，這又是個(gè)大概率事件。對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，在公交學(xué)生卡丟失以后，第一反應(yīng)肯定是找班主任，因?yàn)閺恼麄€(gè)學(xué)校來看，班主任是學(xué)生在學(xué)校里最熟悉的管理人員，但問題是，很多班主任在工作中沒有遇到過這樣的事情，或者學(xué)生丟失公交學(xué)生卡的處理方法已經(jīng)更改了，這就造成了班主任也不知道學(xué)生的公交學(xué)生卡丟失以后應(yīng)該怎么處理，從而不能及時(shí)告知學(xué)生處理流程。
這時(shí)，不外乎采取這樣幾種方法：一是上網(wǎng)查找本地區(qū)公交公司的相關(guān)規(guī)定；二是詢問同事，但是別的班主任可能也不知道該怎么處理，或者其他班主任所知道的是很久以前的解決方案，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的情況；三是找到學(xué)校專門負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡這一工作的管理人員。但是很多學(xué)校是院系二級(jí)管理，要先把情況匯報(bào)到系部，然后再由系部把情況匯報(bào)到學(xué)校，才能找到專門負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡的工作人員，從時(shí)間上來說，這個(gè)流程也比較繁瑣。
以無錫的公交學(xué)生卡為例，有兩種情況：一種是每個(gè)月充值20元錢，每月可乘坐公交車100次；另一種是一次性充值一年的費(fèi)用的方式。如果是一次性充值一年的費(fèi)用的方式，按照公交公司的規(guī)定，學(xué)生憑自己的身份證和學(xué)生證直接到公交公司的服務(wù)窗口就可以重新辦理公交學(xué)生卡。而如果是每個(gè)月充值20元錢的方式，就必須通過學(xué)校層面來統(tǒng)一辦理，并且以前丟失的那張公交學(xué)生卡需要先掛失（2015年以后丟失的公交學(xué)生卡不需要掛失），之后才能辦理新的公交學(xué)生卡。如果學(xué)校有專門的關(guān)于各種學(xué)生卡（或財(cái)物）遺失的處理指南，那么哪怕是剛剛擔(dān)任班主任的教師，只要根據(jù)文件說明，也能夠及時(shí)、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣就能在很大程度上提高辦事效率，在第一時(shí)間解決問題，并且能提高學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作的滿意度。
同樣，對(duì)于學(xué)生諸如胸卡、學(xué)生證、火車優(yōu)惠卡等卡證的使用，學(xué)校也可以指定一系列的應(yīng)用指南，從而使班主任的工作有章可循，更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段，建立專業(yè)指南
技工院校及中高職院校的學(xué)生和普通高中學(xué)生相比，有一個(gè)很大的不同點(diǎn)，即技工院校和中高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了升學(xué)，更多的是就業(yè)。技工院校的班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向、崗位需求、課程設(shè)置安排及考試考級(jí)安排等，都應(yīng)該非常熟悉。然而，大多數(shù)技工院?；蛑懈呗氃盒＃ㄌ貏e是實(shí)行院系二級(jí)管理的學(xué)校），經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由非本專業(yè)的教師擔(dān)任班主任的情況。例如，由數(shù)學(xué)教師或英語教師擔(dān)任電氣自動(dòng)化專業(yè)的班主任，由語文教師擔(dān)任數(shù)控專業(yè)的班主任。這些教授基礎(chǔ)課的教師本身對(duì)學(xué)生的專業(yè)并不了解，需要花不少時(shí)間接受網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校培訓(xùn)，才能了解所帶班級(jí)的專業(yè)，幾年以后，重新再帶一個(gè)新的班級(jí)，可能又是另外一個(gè)專業(yè)，又得重新去學(xué)習(xí)熟悉。
如筆者學(xué)校主要以初中生源為主的電氣自動(dòng)化專業(yè)，由于筆者學(xué)校經(jīng)歷了多次的學(xué)校整合，同時(shí)存在教育系統(tǒng)和人社系統(tǒng)兩個(gè)不同的體系，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)可以細(xì)分為3年制中技班、5年一貫制高職班、5年制高技班（3年中技+2年高技）并嵌入成人高校大專教育、7年制技師班（3年中技+2年高技+2年技師）并嵌入成人高校大專或本科教育。這樣一個(gè)顯然有些復(fù)雜的專業(yè)分布，即使是專業(yè)教師，也很難完全弄清楚，更不用說對(duì)不同專業(yè)了解得非常清晰。很多時(shí)候，班主任都要通過教務(wù)部門或德育部門的通知才知道下一步要做些什么。如果學(xué)校引入ISO這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，就可以通過一系列的文件，縮短班主任用于認(rèn)識(shí)對(duì)所帶班級(jí)所學(xué)專業(yè)的時(shí)間，班主任在各學(xué)期的工作也可以做到有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé)。下面筆者以5年制高技班為例，通過一張表格簡(jiǎn)單顯示如何設(shè)置ISO管理文件。
通過標(biāo)準(zhǔn)化文件，每個(gè)學(xué)期的常規(guī)工作一目了然。例如，第一學(xué)期開學(xué)初的重要工作――新生報(bào)到收費(fèi)及軍訓(xùn)。對(duì)一年級(jí)新生和家長(zhǎng)來說，到了新的學(xué)校，一切都是陌生的，有很多需要了解的地方，而且新生報(bào)到相當(dāng)繁瑣，很容易產(chǎn)生各種問題，這就會(huì)影響學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的第一印象。問題是不可能完全避免的，因此，及時(shí)周到地解決問題就顯得尤為重要，一份不斷更新的報(bào)到指南就是幫助班主任解決新生報(bào)到問題的及時(shí)雨。
另外，技工院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，各專業(yè)涉及的考證工作相當(dāng)多。班主任應(yīng)該對(duì)自己所帶班級(jí)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)粗略的了解，只要閱讀相應(yīng)的文件就可以知道各項(xiàng)工作的具體內(nèi)容，提前安排好相應(yīng)的工作，降低工作中的錯(cuò)誤率。以成人高考報(bào)考及考試說明為例，報(bào)考時(shí)間、費(fèi)用說明、考試要求、歷年分?jǐn)?shù)線、考試不達(dá)標(biāo)的處理方法等一目了然，大大減少了相關(guān)信息從院系傳達(dá)到班主任的時(shí)間，有利于班主任提前按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)說明，讓家長(zhǎng)配合班主任督促學(xué)生進(jìn)一步得到提高。
總之，班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)化可以極大地提高班主任工作的效率，有很高的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，不只班主任工作，學(xué)校各個(gè)階段、各個(gè)種類的管理工作都可以借鑒ISO管理的精髓。作為教育工作者，班主任應(yīng)該借鑒各行各業(yè)的管理模式，取其精華，去其糟粕，不斷改進(jìn)管理的方式方法，提高自身的工作效率和質(zhì)量。
[作者單位：無錫技師學(xué)院（立信中專）]
摘要：小學(xué)班主任工作中，應(yīng)把握教育規(guī)律，把教育方法和工作技巧用與不同的教育環(huán)境、教育層次和教育對(duì)象，從而獲得最佳的教育效果。
關(guān)鍵詞：班主任；教學(xué)水平
教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)、而且是藝術(shù)事業(yè)，教育工作者的工作藝術(shù)體現(xiàn)在教育的全過程。傳授知識(shí)中有語言藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)，班級(jí)管理中也體現(xiàn)著工作藝術(shù)。班主任工作是管理人的工作，我們所面對(duì)的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的小學(xué)生。小學(xué)班主任工作中，既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；要有強(qiáng)烈的前瞻性；工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。
1.以身作則、為人師表
班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他科任老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說："身教重于言教"。老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的小學(xué)生，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到"要學(xué)生做到的，老師先要做到"。比如，要求學(xué)生做到隨時(shí)撿地上的垃圾。在平時(shí)我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，學(xué)生也會(huì)自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有利于學(xué)生的發(fā)展。
2.加強(qiáng)思想品德教育
班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來說，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì)，結(jié)合國(guó)旗下講話的內(nèi)容，在班會(huì)課上做相應(yīng)的安排。例如在進(jìn)行環(huán)保教育宣傳時(shí)，我會(huì)和孩子們講一些地球環(huán)境的現(xiàn)狀，引發(fā)孩子們環(huán)境危機(jī)感，再請(qǐng)小朋友來當(dāng)"環(huán)保小衛(wèi)士"，給環(huán)境保護(hù)支招；在進(jìn)行安全宣傳時(shí)，我就結(jié)合日常生活中的事例讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)，說一說，議一議……通過這種形式讓學(xué)生更好的發(fā)展。
3.班級(jí)管理，培養(yǎng)習(xí)慣，鍛煉能力
良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是本學(xué)期的教育重點(diǎn)之一。那么如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。
3.1 放學(xué)后的值日情況。 放學(xué)時(shí)的衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。
3.2 對(duì)于課間紀(jì)律稍差，在經(jīng)過提醒之后仍舊不改的同學(xué)，我也會(huì)采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)他回到自己的座位上休息，當(dāng)然不忘對(duì)他說"可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要上的內(nèi)容"，有些喜歡打鬧的孩子，我則會(huì)請(qǐng)他來幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個(gè)方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句"你的手真會(huì)幫老師做事"這樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的快樂，從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。
3.3 "學(xué)困生"的教育。一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jī)稍差一些，因此我會(huì)利用一些課間時(shí)間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題的跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間基本上是不夠的，因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間，單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是幫助他們完成當(dāng)天的作業(yè)和訂正，還會(huì)和他們明確回家作業(yè)的要求。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，比如插嘴現(xiàn)象很嚴(yán)重，坐立姿勢(shì)也不端正，針對(duì)這種情況，我主要將他們分散在班級(jí)中，有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。
3.4 家校溝通，攜手共進(jìn)。孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長(zhǎng)來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期中，我利用家訪這一平臺(tái)，主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策。當(dāng)然我做的還很不夠，有時(shí)是缺少了會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，而有時(shí)是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠(yuǎn)。
4.小學(xué)班主任工作藝術(shù)
4.1 談話的藝術(shù)。班主任是班級(jí)工作的組織者，是聯(lián)絡(luò)各科教師的紐帶，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的責(zé)任。班主任每天都要與學(xué)生接觸，而語言是交流思想的工具，因而講究其藝術(shù)性是很重要的。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合進(jìn)行恰如其分、情理交融的思想交流，能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，融洽師生關(guān)系，達(dá)到教育的目的。在談話中應(yīng)注意自己的情緒，言語要溫和質(zhì)樸，讓學(xué)生感到你是一片真情；態(tài)度要和藹，不應(yīng)使學(xué)生感到拘束緊張，要善于啟發(fā)并注意傾聽學(xué)生的心理話。與學(xué)生談話不能只是批評(píng)或說教，要著重于交心，做學(xué)生的知心人，給學(xué)生以尊重和理解，讓學(xué)生向你敞開心扉，從而爭(zhēng)取班主任工作的主動(dòng)權(quán)。
4.2 言傳身教的藝術(shù)。身為人師就應(yīng)該為人師表，給學(xué)生美好的影響，用教師的美德、形象、風(fēng)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，注重自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，要舉止穩(wěn)重，神情端莊、儀表整潔、樸素大方，精神飽滿充滿信心。班主任在工作中有了錯(cuò)誤，應(yīng)勇于承認(rèn)，這不但不回?fù)p壞自己的形象，相反還回提高在學(xué)生中的威信。因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)行為的本身表面班主任是誠(chéng)懇的，是尊重學(xué)生的，這種美德必定會(huì)給學(xué)生好的影響。班主任要求學(xué)生不遲到早退，自己首先提前到。勞動(dòng)時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng)，成為學(xué)生中的一員。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難時(shí)，班主任不僅要在精神上給予鼓勵(lì)、啟發(fā)、開導(dǎo)，還要在物質(zhì)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，處處為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事，使學(xué)生尊重班主任、熱愛班主任，這樣在學(xué)生心目中就樹立了良好的威望，學(xué)生擁護(hù)你，你的話就有號(hào)召力。
4.3 耐心疏導(dǎo)的藝術(shù)。在對(duì)學(xué)生的教育過程中，要給學(xué)生反省和自信的機(jī)會(huì)，充分相信學(xué)生的覺悟和良知，作為班主任不能傷害學(xué)生的自尊心，要注意引導(dǎo)他們把學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，自覺自愿地去做。像學(xué)生看不適合學(xué)生的看書籍，靠沒收或當(dāng)眾撕毀的手段，都不能徹底解決問題，而且會(huì)激化矛盾。若和學(xué)生一起分析利弊，從而提高認(rèn)識(shí)，比強(qiáng)制命令有效。又如學(xué)生中出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，下禁令或當(dāng)眾訓(xùn)斥等簡(jiǎn)單粗暴的方法，不僅不能奏效，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至造成嚴(yán)重后果。對(duì)此班主任不能回避，也不能置之不理，應(yīng)堅(jiān)持疏導(dǎo)為主，教育學(xué)生正確對(duì)待上述問題?；騻€(gè)別談話，把利害講明，道理講透，讓學(xué)生在思索中找到理智的答案，讓學(xué)生對(duì)自己的言行進(jìn)行約束和調(diào)整，提高自我認(rèn)識(shí)、自我完善的能力。
總之，只要我們心中是真誠(chéng)地為學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升學(xué)生的生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，班主任工作就會(huì)在不斷的磨練中得到提升。經(jīng)過實(shí)踐，我所帶的班級(jí)己經(jīng)形成班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體。
