時(shí)間：2022-04-17 02:57:36
序論：在您撰寫(xiě)土木工程師論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：文章分析了結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)在卓越土木工程師培養(yǎng)中的重要地位及存在的不足，指出了結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)和思路，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了引入趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)、融入工程背景及典型案例分析、開(kāi)展結(jié)構(gòu)力學(xué)課外知識(shí)講座、進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作4項(xiàng)具體措施。通過(guò)調(diào)查反饋對(duì)改革措施和效果進(jìn)行了實(shí)證分析，并從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展系列專(zhuān)題講座和構(gòu)建研學(xué)實(shí)踐平臺(tái)3個(gè)方面提出了教學(xué)改革設(shè)想。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；卓越工程師；教學(xué)改革
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”列為未來(lái)10年內(nèi)中國(guó)全日制工科高等教育的重大改革項(xiàng)目［1］。土木工程是工科中的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，其內(nèi)容涵蓋建筑、橋梁、地下空間等方向，構(gòu)成了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)最重要的行業(yè)。如何順應(yīng)國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與工科高等教育的發(fā)展需求，在未來(lái)10年內(nèi)成功實(shí)施土木工程行業(yè)的“卓越工程師”計(jì)劃，培養(yǎng)大批高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才，已成為目前土木工程教育亟待解決的問(wèn)題。
一、結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革的必要性
在土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系中，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程具有不容置疑的重要地位，是聯(lián)系基礎(chǔ)力學(xué)課程與工程設(shè)計(jì)課程的紐帶，是從力學(xué)基本理論過(guò)渡到工程實(shí)際應(yīng)用的重要橋梁［2］。在各個(gè)高等工科院校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，均將結(jié)構(gòu)力學(xué)視為最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是大部分高校招收土木工程專(zhuān)業(yè)研究生時(shí)重點(diǎn)考試和考察的課程。
傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的定量計(jì)算和求解能力，這在計(jì)算機(jī)數(shù)值分析技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的情況下值得肯定。但隨著結(jié)構(gòu)分析技術(shù)的突飛猛進(jìn)，工程實(shí)際中復(fù)雜結(jié)構(gòu)的定量分析大多借助于專(zhuān)用的分析軟件和先進(jìn)的數(shù)值計(jì)算方法進(jìn)行，在此背景下，精確的定量計(jì)算和求解能力并不是衡量一名優(yōu)秀土木工程師的最重要依據(jù)［2］。實(shí)際工程中需要的更應(yīng)是力學(xué)概念清楚、工程思維
性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)濃厚的優(yōu)秀技術(shù)人員。換言之，能夠?qū)⒘W(xué)概念與實(shí)際工程進(jìn)行緊密聯(lián)系、有效融合，進(jìn)而在概念分析基礎(chǔ)上進(jìn)行合理結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的卓越土木工程師。這恰好與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”特點(diǎn)和要求高度吻合。
為適應(yīng)卓越土木工程師培養(yǎng)需求，應(yīng)在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，適度弱化計(jì)算能力方面的培養(yǎng)，突出概念分析與工程思維能力培養(yǎng)，并探索出適合、有效的教學(xué)方式，以形成集知識(shí)性、趣味性、工程性和思維性于一體的面向卓越土木工程師培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式。
二、結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革思路與實(shí)踐
基于以上分析，筆者認(rèn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，圍繞力學(xué)基本概念及其科學(xué)運(yùn)用這條主線(xiàn)，以工程實(shí)踐為背景，工程思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)。為此，在經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)教材內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試引入了如下改革舉措。
(一)引入趣味性結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容
針對(duì)經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)教材內(nèi)容中的主要概念，融入了相關(guān)的一些趣味性知識(shí)內(nèi)容(如表1)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
(二)分析工程背景及典型案例
結(jié)合各章知識(shí)點(diǎn)和基本力學(xué)概念，在導(dǎo)入新知識(shí)內(nèi)容前，通過(guò)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)元素，創(chuàng)設(shè)實(shí)際工程情境，從而引出本部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的工程任務(wù)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，通過(guò)典型的工程案例分析進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中將工程思維滲透到結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。各教學(xué)章節(jié)部分相關(guān)工程背景舉例如表2。
(三)開(kāi)展結(jié)構(gòu)力學(xué)課外知識(shí)講座
邀請(qǐng)學(xué)校名師開(kāi)展了“怎樣學(xué)好結(jié)構(gòu)力學(xué)”的學(xué)習(xí)方法講座；邀請(qǐng)外校名師開(kāi)展了“卓越工程師概念分析能力的培養(yǎng)”的課外研學(xué)講座；邀請(qǐng)課程組教師開(kāi)展了“結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)抗震減災(zāi)”的前沿知識(shí)講座。通過(guò)知識(shí)講座拓展了學(xué)生的思維眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行深入思考。
(四) 結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作
為提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)概念的應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，在課外教學(xué)中引入了結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作。首先，針對(duì)結(jié)構(gòu)在移動(dòng)荷載作用下的受力分析，要求學(xué)生根據(jù)命題要求，利用有機(jī)玻璃設(shè)計(jì)和制作橋梁結(jié)構(gòu)，并通過(guò)手拉小車(chē)施加移動(dòng)荷載。此外，針對(duì)近年來(lái)全球范圍內(nèi)地震頻發(fā)所導(dǎo)致的大量工程結(jié)構(gòu)事故，要求學(xué)生利用木材制作一個(gè)多層房屋結(jié)構(gòu)，在各層通過(guò)鐵塊施加附加質(zhì)量，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室振動(dòng)臺(tái)施加汶川地震荷載，讓學(xué)生近距離感受地震對(duì)于結(jié)構(gòu)的破壞作用，初步了解如何通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)具有良好抗震性能的工程結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革措施和效果的實(shí)證分析
在初步實(shí)施上述教學(xué)改革思路后，發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)改革措施和效果的反應(yīng)。82.5%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)很有趣，但同時(shí)66.25%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)難懂，這
充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性較強(qiáng)但同時(shí)對(duì)思維性亦要求較高的特征；絕大部分學(xué)生認(rèn)為各項(xiàng)改革舉措都有必要，其中對(duì)趣味知識(shí)、工程背景和模型實(shí)踐的需求最為突出；82.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革有助提高學(xué)習(xí)興趣，75%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的總體滿(mǎn)意率為97.5%，教學(xué)改革取得了初步成效。
四、改革設(shè)想
(一) 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
由表3調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)的趣味和工程知識(shí)有較大需求，但目前的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)課時(shí)較為有限，兩者之間存在一定矛盾。如何優(yōu)化經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使之與趣味性和工程性補(bǔ)充知識(shí)有效融合，讓學(xué)生在掌握基本力學(xué)概念的基礎(chǔ)上，充分增加學(xué)習(xí)興趣，鍛煉工程思維能力，也是進(jìn)一步改革的重點(diǎn)。
(二) 開(kāi)展系列專(zhuān)題講座
表3調(diào)查結(jié)果中有70%的學(xué)生覺(jué)得有必要開(kāi)展課外講座，但仍明顯低于其他三項(xiàng)改革舉措，這與初次開(kāi)展結(jié)構(gòu)力學(xué)講座的主題針對(duì)性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠有關(guān)。在進(jìn)一步的改革舉措中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生感興趣的主題，由淺入深、分層次開(kāi)展系列專(zhuān)題講座，以進(jìn)一步提高講座效果。
【摘要】本文針對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的特點(diǎn)，根據(jù)“卓越土木工程師”培養(yǎng)的基本要求，對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究，提出了課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革設(shè)想，并就如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力等方面進(jìn)行了有益的探討。
【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)，卓越土木工程師，教學(xué)改革
世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)、變革與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。在世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才的多少已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要指標(biāo)和依據(jù)。因此，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技國(guó)際化和時(shí)展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。
安徽建筑工業(yè)學(xué)院是國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，其中“土木工程專(zhuān)業(yè)”是“卓越計(jì)劃”的重要實(shí)施專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)于2007年通過(guò)了國(guó)家建設(shè)部全國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估、為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)》作為土木工程程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，其知識(shí)體系、理論和方法既具有很強(qiáng)的工程性，又具有嚴(yán)密的科學(xué)性，而實(shí)際工程應(yīng)用的綜合性又使得本課程的涉及面和內(nèi)容十分豐富，其涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、實(shí)驗(yàn)等多種知識(shí)與技能，對(duì)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。本文從分析課程特點(diǎn)人手，提出了有關(guān)改革實(shí)踐辦法。
1分析課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
1.1課程特點(diǎn)
混凝土結(jié)構(gòu)課程包括“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”和“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩部分內(nèi)容。第一部分屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課范疇，主要涉及混凝土基本構(gòu)件的受力性能、截面設(shè)計(jì)計(jì)算和構(gòu)造要求等內(nèi)容，重點(diǎn)在于掌握混凝土基本構(gòu)件受力性能分析和計(jì)算方法。第二部分屬于專(zhuān)業(yè)課范疇，主要涉及梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用第一部分的知識(shí)和力學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐看，該課程是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生較難掌握，同時(shí)又是教師較難教的課程，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）內(nèi)容繁雜、涉及面廣。課程主要內(nèi)容有材料的力學(xué)性能研究，結(jié)構(gòu)計(jì)算基本原理研究，各種受力構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)分析研究、基本公式的建立和計(jì)算方法的研究，構(gòu)造措施的研究等。具有概念多、內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多、計(jì)算公式多、符號(hào)參數(shù)多、構(gòu)造要求多、教學(xué)環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（2）實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快。由于混凝土結(jié)構(gòu)是由鋼筋和混凝土兩種力學(xué)性能完全不同的材料組成的復(fù)合材料構(gòu)件，其物理力學(xué)性能復(fù)雜，涉及的因素復(fù)雜多變，目前尚缺乏完整的理論體系，大多數(shù)公式不可能通過(guò)理論推導(dǎo)直接得出，而是在實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出有關(guān)計(jì)算公式。因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中引用了大量基于試驗(yàn)以及工程經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算規(guī)定。該課程內(nèi)容的研究對(duì)象，都直接來(lái)源于土木工程結(jié)構(gòu)中的實(shí)際受力結(jié)構(gòu)或構(gòu)件，教師在講授中，一定要注意將身邊的工程實(shí)例引入課堂，抽象的紙上談兵不利于學(xué)生對(duì)該課程的理解。混凝土結(jié)構(gòu)又是在大量工程實(shí)踐和科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，與工程實(shí)踐中的新成果息息相關(guān)，由于土木工程的發(fā)展日新月異，新的工程實(shí)踐和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，其前沿性和時(shí)代性的內(nèi)容體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此教學(xué)內(nèi)容緊隨其發(fā)展，這是工程實(shí)踐性的必然要求和結(jié)果?！痘炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》基本上每2年要進(jìn)行一次局部修改，每10年要進(jìn)行一次較大更新。
（3）綜合性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性?；炷两Y(jié)構(gòu)不僅與前續(xù)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及土木工程材料等課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)又是后續(xù)的高層建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要綜合應(yīng)用的內(nèi)容。它既要處理構(gòu)件的承載力和變形計(jì)算問(wèn)題，還要綜合考慮各方面的因素，確定構(gòu)件選型、材料選用、結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖和分析方法以及配筋構(gòu)造和施工方案等設(shè)計(jì)內(nèi)容。同一工程設(shè)計(jì)有多種方案和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不是唯一的，應(yīng)綜合考慮使用功能、材料供應(yīng)、施工條件、造價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)各種方案的分析比較，選擇最佳的設(shè)計(jì)方案。另外，由于混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論在不斷的更新，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不應(yīng)完全被規(guī)范所束縛，除按《規(guī)范》進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還應(yīng)在深刻理解規(guī)范設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.2熟悉卓越培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程均強(qiáng)調(diào)本身的完整性和系統(tǒng)性，未能站在完善培養(yǎng)對(duì)象整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度確定教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課部分，課程內(nèi)容從原來(lái)單一的建筑工程拓寬到涵蓋土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐中，可將各專(zhuān)業(yè)方向通用的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理及基本計(jì)算方法與規(guī)范分離，突出重點(diǎn)，對(duì)構(gòu)件在各種受力狀態(tài)下的破壞性能進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再將各種設(shè)計(jì)規(guī)范的不同要求簡(jiǎn)要介紹給學(xué)生?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”屬于混凝土基本構(gòu)件的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)計(jì)劃中，它主要是為建筑工程方向開(kāi)設(shè)的，主要介紹有關(guān)典型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(平面樓蓋、單層廠房、多層框架)的設(shè)計(jì)，主要講授：實(shí)際結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖內(nèi)力計(jì)算分析構(gòu)件截面設(shè)計(jì)與構(gòu)造措施等，主要訓(xùn)練學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力。
2、改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主發(fā)展到知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主的模式，并進(jìn)一步向創(chuàng)新型、研究型教育模式轉(zhuǎn)變。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式。對(duì)課程的基本原理、計(jì)算方法等采用系統(tǒng)講授法，便于較短時(shí)間內(nèi)傳授較豐富的知識(shí)；對(duì)課程中的構(gòu)造要求等采用現(xiàn)場(chǎng)參觀、習(xí)題練習(xí)等方法，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)、加深理解和掌握。采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，使掌握的知識(shí)更深刻；對(duì)一些重要的理論、現(xiàn)象等采用演示實(shí)驗(yàn)法，并經(jīng)常在教學(xué)中增加當(dāng)前科技發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
混凝土結(jié)構(gòu)課程不僅有大量的理論和經(jīng)驗(yàn)公式，同時(shí)又與工程實(shí)踐密切相關(guān)。對(duì)于推導(dǎo)性質(zhì)、邏輯思維性質(zhì)等內(nèi)容，傳統(tǒng)授課方法更為有效，更加符合認(rèn)知規(guī)律。但僅僅沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純講解混凝土結(jié)構(gòu)，學(xué)生面對(duì)各種枯燥的理論公式，既不易理解，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)成為課堂上必不可少的教學(xué)手段，對(duì)于一般了解的教學(xué)內(nèi)容、圖示性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容適宜于多媒體授課，在多媒體課件中，大量的圖文、聲像、動(dòng)靜俱全的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生看到了書(shū)本上無(wú)法捕獲到的東西。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多媒體課件、相關(guān)習(xí)題等提供到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)信息共享，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及討論，提高了教學(xué)效率；開(kāi)辟網(wǎng)上課程討論區(qū)，為學(xué)生提供良好的釋疑環(huán)境以及知識(shí)交流平臺(tái)。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合會(huì)得到事半功倍的效果。這種新的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解程度，從而提高了課堂效率。
（2）改革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可以采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。案例法教學(xué)。針對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)原理課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可在授課過(guò)程中適時(shí)采用案例教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的要求，引用研究成果和工程案例，開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。
啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考，并給學(xué)生留出充分的思維空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。我們要求教師按照“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題結(jié)論和討論”的思路，組織好課堂教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)要求教師和學(xué)生之間要有對(duì)話(huà)和交流，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)。要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題；其次是要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要積極地去思考和回答。
比較法教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用比較法教學(xué)，能提高學(xué)生的理解能力、分析問(wèn)題能力。
問(wèn)題引入式教學(xué)。重視問(wèn)題的引入，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，布置課后思考題，提出與所講內(nèi)容相關(guān)的工程問(wèn)題讓同學(xué)思考，引起學(xué)生的好奇心，然后在后面的講解過(guò)程中解答問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)踐引入課堂?；炷两Y(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐密切相關(guān)。如果單純學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐就是打開(kāi)疑惑的大門(mén)，除了教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)載體，教師要善于把工程實(shí)踐引入課堂?？衫玫妮d體是設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動(dòng)態(tài)等。建筑工程和我們的生活息息相關(guān)，教育學(xué)生平時(shí)多到工地走走，處處留心，多多學(xué)習(xí)，拉進(jìn)理論和實(shí)踐的距離，增加學(xué)生工程意識(shí)。
（4）專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合
引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，制作結(jié)構(gòu)模型、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文、自主設(shè)計(jì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。
3、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力
由于混凝土結(jié)構(gòu)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行，主要包括課程試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾方面。
（1）重視結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；炷两Y(jié)構(gòu)課程教學(xué)中涉及較多試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，課堂中對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容只進(jìn)行理論解說(shuō)，往往事倍功半，效果不佳。教學(xué)過(guò)程中，一方面可利用試驗(yàn)影像資料，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室作為一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，親自參加試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以試驗(yàn)現(xiàn)象、基本理論為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)規(guī)范、手冊(cè)、技術(shù)資料和工具書(shū)等使用方法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算、工程制圖能力。這是由理論走向?qū)嵺`，應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要“真題真做”或“真題假做”，選擇難易程度、工作量和內(nèi)容覆蓋面相近的實(shí)際工程的一部分作為課程設(shè)計(jì)題目。在設(shè)計(jì)中要把握好教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用的分寸，切忌采取“保姆”式的包辦指導(dǎo)辦法，要突出“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，促使學(xué)生一開(kāi)始就建立依靠自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的獨(dú)立性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮主角作用，使他們通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟練技術(shù)技能，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（3）采用“雙導(dǎo)師制”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)?？刹捎谩半p導(dǎo)師制”進(jìn)行指導(dǎo)工作，即由教師和設(shè)計(jì)院工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。此階段除注重提高學(xué)生將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法與規(guī)范的綜合運(yùn)用能力之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力，如設(shè)計(jì)圖紙要求有一定比例的手繪和CAD繪圖，結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果要求采用有限元程序或軟件校核，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用課程知識(shí)、查閱資料、設(shè)計(jì)計(jì)算、軟件使用等許多在工作中有用的東西，也就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到快速提高。
4、結(jié)語(yǔ)
混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。在“卓越土木工程師”培養(yǎng)計(jì)劃下，如何提高混凝土結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行效果，更好地適應(yīng)“卓越土木工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅與教學(xué)內(nèi)容與方法的改革有關(guān)，更與師資隊(duì)伍和企業(yè)的參與度緊密相連，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善。
[摘要]工程倫理是指工程師在項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)中應(yīng)遵守的行為和道德規(guī)范。目前，對(duì)于土木工程師倫理責(zé)任的劃分存在不合理、不全面和缺乏系統(tǒng)思考的問(wèn)題，本文首先對(duì)工程的內(nèi)涵和外延做了闡述，緊接著對(duì)工程倫理的研究做了綜述，然后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把土木工程師的倫理責(zé)任按照其責(zé)任對(duì)象的不同分為：對(duì)工程實(shí)體負(fù)有的倫理責(zé)任、對(duì)業(yè)主負(fù)有的倫理責(zé)任、對(duì)雇主及同行負(fù)有的倫理責(zé)任、對(duì)社會(huì)公眾負(fù)有的倫理責(zé)任和對(duì)自然環(huán)境負(fù)有的倫理責(zé)任。
關(guān)鍵詞：工程倫理；土木工程師；責(zé)任；倫理準(zhǔn)則
0 前言
土木工程作為最古老、曾長(zhǎng)期處于前沿位置的科學(xué)技術(shù)，在人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)歷史時(shí)期都對(duì)社會(huì)產(chǎn)生過(guò)重要的影響。但是，我們不應(yīng)忽視，在土木工程的歷史上，也發(fā)生過(guò)許多具有嚴(yán)重影響的工程事故。譬如， 1907年，正在施工的加拿大魁北克橋轟然倒塌致使82名建筑工人死亡；1999年，我國(guó)重慶一座鋼管混凝土拱橋倒塌，造成40人死亡；2008年，汶川大地震在震撼我們心靈的同時(shí)，同樣引發(fā)了我們對(duì)工程質(zhì)量和工程倫理的思考。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有越來(lái)越重要的位置，土木工程師的工程倫理水平，在工程建設(shè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，因此在工程項(xiàng)目的全壽命周期內(nèi)，土木工程師作為工程活動(dòng)的重要參與者應(yīng)肩負(fù)何種責(zé)任，這個(gè)問(wèn)題迫切需要研究。
1工程倫理的概念
《簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》對(duì)“工程”的定義是：應(yīng)用科學(xué)知識(shí)使自然資源最佳地為人類(lèi)服務(wù)的一種專(zhuān)門(mén)技術(shù)。工程（engineering在十八世紀(jì)歐洲的出現(xiàn)時(shí)，專(zhuān)指作戰(zhàn)兵器的制造和執(zhí)行服務(wù)于軍事目的的工程。現(xiàn)代意義上的工程，外延很廣，包括土木建筑工程、機(jī)械工程、化學(xué)工程、電器工程、水利工程、航空工程、環(huán)境工程等眾多技術(shù)種類(lèi)。
余謀昌指出，工程倫理是指工程技術(shù)人員(涉及技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師)在工程建設(shè)活動(dòng)中，以及工程項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)所秉持的行為規(guī)范和道德原則[1]。工程倫理是調(diào)整工程與社會(huì)、工程與技術(shù)之間關(guān)系的道德規(guī)范，是在工程領(lǐng)域必須遵守的倫理道德原則。
2工程倫理研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
余謀昌認(rèn)為，工程倫理是從工程問(wèn)題中演化而來(lái)，把工程問(wèn)題提升到倫理道德高度，既有利于提高工程技術(shù)人員的道德水平和道德素質(zhì)；又有利于保證工程的質(zhì)量，最大限度避免工程風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)，他還提出，工程倫理的道德基礎(chǔ)是公平公正地處理各種利益方的利益關(guān)系，其中主要涉及工程與社會(huì)的利益關(guān)系、工程與自然的利益關(guān)系和業(yè)主與承包人的利益關(guān)系[2]。余謀昌指出，一項(xiàng)工程活動(dòng)通常涉及多方利益，工程倫理的道德基礎(chǔ)是，公正地處理有關(guān)的各種利益關(guān)系，主要是業(yè)主與承包人的利益關(guān)系、工程與社會(huì)的利益關(guān)系、工程與自然的利益關(guān)系 [3]。
然而，在一項(xiàng)工程中，土木工程師所要處理的不僅僅是與人與人的之間的關(guān)系，還一個(gè)包括人與人之間的關(guān)系，其中最直接的物即是工程實(shí)體，把工程實(shí)體納入工程師倫理責(zé)任對(duì)象，不僅完善了工程倫理責(zé)任體系，而且有利于協(xié)調(diào)人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，以期有效地運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的方法更全面地優(yōu)化資源配置，取得工程的最優(yōu)效益。此外，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、系統(tǒng)全面的工程師倫理責(zé)任體系對(duì)于提高土木工程師的倫理責(zé)任意識(shí)會(huì)起到一定的積極作用。
3工程師的責(zé)任
當(dāng)前，工程倫理學(xué)研究最集中的問(wèn)題就是責(zé)任問(wèn)題[4]。在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，按照其職能不同，可將土木工程師可分為決策工程師、設(shè)計(jì)工程師、建筑工程師、監(jiān)理工程師和造價(jià)工程師等。然而，不論履行何種職能的工程師，雖然其具體工作有所差異，但是各類(lèi)土木工程師的責(zé)任對(duì)象卻是同一的，再者，在同一項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，他們的實(shí)體目標(biāo)是明確而特定的某一項(xiàng)工程，因此，他們所應(yīng)負(fù)有的倫理責(zé)任在一定程度上是可以統(tǒng)一定義與討論的。
按照土木工程師在一項(xiàng)工程中所交涉的物與人，可以將土木工程師的倫理責(zé)任劃分為四大類(lèi)，依次是：對(duì)工程實(shí)體負(fù)有的倫理責(zé)任、對(duì)業(yè)主負(fù)有的倫理責(zé)任、對(duì)雇主及同行負(fù)有的倫理責(zé)任、對(duì)社會(huì)公眾負(fù)有的倫理責(zé)任和對(duì)自然環(huán)境負(fù)有的倫理責(zé)任。
3.1土木工程師對(duì)工程實(shí)體負(fù)有的倫理責(zé)任
工程實(shí)體質(zhì)量和工程風(fēng)險(xiǎn)是土木工程師應(yīng)關(guān)注的兩個(gè)基本問(wèn)題。工程質(zhì)量的高低是一項(xiàng)工程最直接評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是土木工程師綜合能力的最直接體現(xiàn)。首先，工程質(zhì)量是土木工程師對(duì)合同履行情況是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的重要評(píng)價(jià)因素。其次，工程質(zhì)量的高低間接地反映了土木工程師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平狀況，甚至是與之相關(guān)的“能否勝任此工作”的職業(yè)素養(yǎng)高低。第三，建筑產(chǎn)品的最終使用者是用戶(hù)，工程質(zhì)量的高低對(duì)他們的生活質(zhì)量有較大程度的影響，并且左右著他們對(duì)土木工程師的職業(yè)信任水平。
工程實(shí)體倫理責(zé)任中的另一個(gè)基本問(wèn)題是工程風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，工程建設(shè)是一種具有較高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)。工程活動(dòng)的主體是人，而工程中的人所處的活動(dòng)環(huán)境充滿(mǎn)了不確定性，為盡力避免工程事故的發(fā)生，土木工程師應(yīng)把工程風(fēng)險(xiǎn)的控制作為職責(zé)中的重中之重。首先，人的生命至高無(wú)上，不論從人道主義還是從道德角度來(lái)審視，都應(yīng)把尊重人的生命放在第一位。其次，人的生命在建設(shè)過(guò)程中受到威脅，而這種威脅是可以通過(guò)工程師采取更為有效而完善的安全防護(hù)措施以及比要的風(fēng)險(xiǎn)管理手段而得到一定程度的降低，那么土木工程師在工程風(fēng)險(xiǎn)控制上就負(fù)有不可推卸的責(zé)任，另一方面，對(duì)于工程風(fēng)險(xiǎn)的管理水平高低，也是反映工程師能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。第三，從整個(gè)社會(huì)安定的角度出發(fā)，控制工程風(fēng)險(xiǎn)是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，由于工程自身建設(shè)周期長(zhǎng)、社會(huì)影響大等特點(diǎn)，在建設(shè)過(guò)程中對(duì)于工程風(fēng)險(xiǎn)的控制顯得尤為必要。
3月9日，香港特區(qū)政府土木工程師協(xié)會(huì)考察團(tuán)到河南進(jìn)行交流考察，與相關(guān)科技專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)管理人員進(jìn)行座談，乘坐鄭西高鐵實(shí)地考察體驗(yàn)高鐵運(yùn)營(yíng)情況。河南省科協(xié)副主席梁留科主持座談會(huì)。香港特區(qū)政府房屋署高級(jí)土木工程師、土木工程師協(xié)會(huì)主席葉承添，鄭西鐵道客運(yùn)專(zhuān)線(xiàn)有限責(zé)任公司副總經(jīng)理李兵選、工程部副部長(zhǎng)汪海峰等在座談會(huì)上發(fā)言。
梁留科熱烈歡迎考察團(tuán)一行到河南交流考察，向考察團(tuán)介紹了河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，特別是河南各級(jí)科協(xié)組織和科技團(tuán)體凝聚廣大科技工作者力量，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與作用，積極服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的主要思路、做法和成效。希望進(jìn)一步加強(qiáng)河南省與香港特區(qū)科技團(tuán)體、科技工作者之間的交流與合作，在推動(dòng)科技創(chuàng)新與科技人才培養(yǎng)方面不斷取得新成績(jī)。
葉承添在座談會(huì)上作了題為“香港鐵路網(wǎng)路的規(guī)劃與建設(shè)”的發(fā)言，向與會(huì)者介紹了香港鐵路網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀、陸路過(guò)境旅客增長(zhǎng)趨勢(shì)、建造中和待批的鐵路項(xiàng)目、施工計(jì)劃、廣深港高速鐵路走線(xiàn)、香港高鐵走線(xiàn)及鐵路隧道施工及未來(lái)與內(nèi)地鐵路、城際軌道網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等情況。李兵選和汪海峰在座談會(huì)上詳細(xì)介紹了鄭西高鐵建設(shè)及運(yùn)營(yíng)情況。與會(huì)的專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)管理人員就鐵路（高鐵）建設(shè)進(jìn)行了廣泛深入的交流和探討。
本次考察交流活動(dòng)由中央人民政府駐香港特區(qū)聯(lián)合辦公室組織。中央政府駐香港特區(qū)聯(lián)合辦公室科技二處、鄭州鐵路局高鐵辦、河南省鐵道學(xué)會(huì)、鄭西鐵道客運(yùn)專(zhuān)線(xiàn)有限責(zé)任公司等單位負(fù)責(zé)人，考察團(tuán)全體成員及河南省有關(guān)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員參加了座談交流。（祁長(zhǎng)河編輯：馬玉寶）
摘 要：土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱(chēng)，未來(lái)土木工程的特點(diǎn)決定了未來(lái)土木工程師所需具備的素質(zhì)。本文通過(guò)分析土木工程的四個(gè)基本屬性和未來(lái)土木工程的兩大特點(diǎn)，闡述了未來(lái)土木工程師所需要的素質(zhì)，為土木工程師培養(yǎng)和成長(zhǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞： 土木工程師，特點(diǎn)，素質(zhì)
1 土木工程的定義和屬性
土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱(chēng)。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動(dòng)；也指工程建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類(lèi)生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、運(yùn)輸管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場(chǎng)、海洋平臺(tái)、給水和排水以及防護(hù)工程等。
土木工程有下述四個(gè)基本屬性。
①綜合性
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實(shí)踐的發(fā)展，土木工程這個(gè)學(xué)科也已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門(mén)類(lèi)眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系。
②社會(huì)性
現(xiàn)代土木工程不斷地為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境，成為人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代文明的重要組成部分。
③實(shí)踐性
土木工程是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科。在土木工程的發(fā)展過(guò)程中，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)常先行于理論，工程事故常顯示出未能預(yù)見(jiàn)的新因素，觸發(fā)新理論的研究和發(fā)展。
④統(tǒng)一性
即技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上和建筑藝術(shù)上的統(tǒng)一。
2 未來(lái)土木工程的特點(diǎn)
土木工程最大的兩個(gè)特點(diǎn)就在于它的“個(gè)性”和“綜合性”。
①個(gè)性
土木工程常常是單一的，在大部分時(shí)候無(wú)法連續(xù)不斷地復(fù)制和銷(xiāo)售。其規(guī)模一般較大，無(wú)法試做，做完后也很難退貨。此外，由于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)水平、地質(zhì)地理、文化等方面的差異，目前土木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理還沒(méi)有完全國(guó)際化，各國(guó)和地區(qū)都有自己的法律規(guī)定、規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。這個(gè)特點(diǎn)決定了土木工程“產(chǎn)品”本身和制作過(guò)程具有很強(qiáng)的“個(gè)性”，從業(yè)人員應(yīng)特別重視經(jīng)驗(yàn)和工程案例的積累。
②綜合性
建造一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過(guò)勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、施工技術(shù)、施工組織、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科或領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，在很多場(chǎng)合還應(yīng)顧及社會(huì)和環(huán)境保護(hù)的需要。也就是說(shuō)，土木工程師的工作對(duì)象除了“物”以外，還有“人”。因而土木工程是一門(mén)范圍廣闊的綜合性學(xué)科。一個(gè)土木工程師可能僅僅專(zhuān)長(zhǎng)于其中某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域，但對(duì)其他領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所了解。
未來(lái)土木工程師需具備的素質(zhì)
根據(jù)土木工程的屬性和未來(lái)土木工程的特點(diǎn)，可以知道未來(lái)土木工程師須具備以下素質(zhì)：
①實(shí)踐一理論一計(jì)算三極的知識(shí)結(jié)構(gòu)
未來(lái)土木工程人才應(yīng)具備：實(shí)踐一理論一計(jì)算三極的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
工程師最終的任務(wù)是將理論和計(jì)算的東西在實(shí)踐中應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論和計(jì)算的結(jié)果是否正確，所以工程人員必須具備實(shí)踐技能。理論知識(shí)主要指數(shù)學(xué)、力學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括必要的經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)，它對(duì)實(shí)踐和計(jì)算起指導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的理論分析和試驗(yàn)帶來(lái)了沖擊。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的工程，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力已成為土木工程師必備的條件。
②較高的專(zhuān)業(yè)技能
未來(lái)土木工程師應(yīng)能熟練應(yīng)用基本的工程工具，如統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)建模、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、工程監(jiān)控方法；學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和掌握新技術(shù)來(lái)提高個(gè)人和組織的效力和效率；通過(guò)傾聽(tīng)、演講、著述、數(shù)學(xué)計(jì)算和形象教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的人士進(jìn)行充分交流；進(jìn)行學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科和多學(xué)科領(lǐng)域的合作；對(duì)任務(wù)、項(xiàng)目、計(jì)劃進(jìn)行管理，在滿(mǎn)足預(yù)算、進(jìn)度和其他限制條件的前提下使其按期望目標(biāo)交付使用；通過(guò)對(duì)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施以及其他方面進(jìn)步的清晰闡述來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)并通過(guò)包容、理解、同情、勸導(dǎo)、耐心和評(píng)判性的思考來(lái)達(dá)成一致意見(jiàn)。
③良好的工作態(tài)度
未來(lái)土木工程師應(yīng)擁有積極向上的工作態(tài)度，具體為發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，抓住機(jī)遇，并實(shí)現(xiàn)機(jī)遇的創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神；對(duì)道德規(guī)范、個(gè)人和集體目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)利益負(fù)責(zé)的精神；持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的新方法，對(duì)新技術(shù)的推廣或?qū)ΜF(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行革新并努力完善的進(jìn)取精神；誠(chéng)實(shí)和正直，即說(shuō)真話(huà)、守信用；在面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折、責(zé)任承擔(dān)、前景規(guī)劃、信念堅(jiān)持、工作靈活處理和團(tuán)隊(duì)合作時(shí)所具有的樂(lè)觀主義精神；對(duì)他人權(quán)利、價(jià)值、觀點(diǎn)、財(cái)產(chǎn)、所有物和感受的尊重和寬容；在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，或與項(xiàng)目各參建方以及相關(guān)投資方合作時(shí)，凡涉及到損害公共健康、安全、福利等問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)持自我約束、毫不妥協(xié)的精神。
④可持續(xù)發(fā)展的理念
未來(lái)土木工程師需增加生態(tài)、環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)學(xué)等基本學(xué)科的知識(shí)，可持續(xù)發(fā)展并不要求土木工程師成為這些學(xué)科的專(zhuān)家，但對(duì)工程項(xiàng)目作出決策時(shí)，必須征求這些專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，并且有足夠的知識(shí)和能力與他們共同研究、貫徹和發(fā)展土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則。
土木工程師在工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、和建造過(guò)程中，要學(xué)會(huì)并善于應(yīng)用有關(guān)的法律及土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則，協(xié)調(diào)和處理工程項(xiàng)目委托方、公眾、社會(huì)、團(tuán)體、政府以及自己所屬單位的領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，妥善的解決各種現(xiàn)實(shí)的與潛在的、短期的與長(zhǎng)期的、局部的與整體的利益沖突，使工程項(xiàng)目的全過(guò)程最大限度地符合土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則。
⑤較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)
隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境的重視，未來(lái)土木工程師也必須具備很強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)。土木工程所使用的建筑材料是消耗天然資源和能源最高、破壞綠化土地最多的材料之一。長(zhǎng)期以來(lái), 建筑材料片面追求的是材料力學(xué)性能方面的“先進(jìn)性”與“舒適性”。但是, 隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入 21 世紀(jì), 與人類(lèi)生死存亡相關(guān)的地球環(huán)境問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重。使用建筑材料的土木工程師還必須考慮如何與地球環(huán)境相協(xié)調(diào)的“環(huán)境協(xié)調(diào)性”問(wèn)題。這就要求土木工程師充分掌握建筑材料質(zhì)量劣化的機(jī)理, 了解導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的外部因素――即環(huán)境因素的作用；樹(shù)立“綠色建材”觀念, 增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。
⑥團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
土木工程是團(tuán)體工程，所以未來(lái)土木工程師一定需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！耙粋€(gè)巴掌拍不響，萬(wàn)人鼓掌聲震天”，“獨(dú)木難成林，并肩耐歲寒”，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神在土木工程的建設(shè)中顯得尤為重要。因?yàn)榇蠹叶汲粋€(gè)共同的目標(biāo)，那就是使公尺無(wú)懈可擊。多人在一起工作，必然會(huì)有不同見(jiàn)解，但應(yīng)該互相信任、互相幫助，那樣才能擦出思想的火花，發(fā)揮出集體的智慧，正所謂心底無(wú)私天地寬。如果一個(gè)土木工程人員沒(méi)有廣闊的胸襟，那就算他有再絕塵的技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那也一事無(wú)成。
除以上六點(diǎn)之外，未來(lái)土木工程師還需具備以下素質(zhì)：
①具有良好的組織和社會(huì)活動(dòng)能力；
②具備相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)(經(jīng)濟(jì)、文化、財(cái)政、法律、民族、宗教等)；③有較高的管理理論和能力，具備經(jīng)營(yíng)與開(kāi)拓能力；
④關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)
道德。
總之，未來(lái)土木工程師必須具備以上素質(zhì)，才有可能使其所負(fù)責(zé)的建設(shè)項(xiàng)目滿(mǎn)足人們的需要和社會(huì)的發(fā)展要求，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境，從而承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)。
土木工程是工程學(xué)科中的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，其內(nèi)容涵蓋建筑、橋梁、地下空間等方向，是我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)最重要的行業(yè)。如何順應(yīng)國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與工科高等教育的發(fā)展需求，在未來(lái)10年內(nèi)成功實(shí)施土木工程行業(yè)的“卓越工程師”計(jì)劃，培養(yǎng)大批高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才，已成為目前土木工程教育亟待解決的問(wèn)題［1］。結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其理論由實(shí)際工程抽象、簡(jiǎn)化、概括、總結(jié)，并用于指導(dǎo)實(shí)踐［2］。其課程任務(wù)是掌握平面桿系結(jié)構(gòu)的計(jì)算原理和計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況談幾點(diǎn)想法。
1結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)
1)概念抽象、理論性強(qiáng)。理論力學(xué)、材料力學(xué)與結(jié)構(gòu)力學(xué)，是土木工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其中理論力學(xué)與材料力學(xué)又是結(jié)構(gòu)力學(xué)的先修課程。由于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程較抽象，其理論體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度大。2)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張。“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容可分為結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)力學(xué)專(zhuān)題(如圖1所示)，總學(xué)時(shí)約為60～80［3］(部分高校僅為45課時(shí))。教學(xué)內(nèi)容偏多，課時(shí)偏少。因此，教師通常加快教學(xué)進(jìn)度，致使部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生課后很難及時(shí)消化。這可能是目前各高校在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。3)理論復(fù)雜，計(jì)算繁瑣。結(jié)構(gòu)力學(xué)涉及到很多復(fù)雜的理論。例如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)部分中，涉及到的虛功原理、力法、位移法、力矩分配法;在結(jié)構(gòu)力學(xué)專(zhuān)題部分中，涉及到的極限荷載、彈性穩(wěn)定、動(dòng)力學(xué)均屬于理論復(fù)雜的部分。理論復(fù)雜則難以理解和把握，課堂例題和課后作業(yè)的講解與計(jì)算就顯得繁瑣，不利于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握。4)地位重要，起基礎(chǔ)作用。結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)情況將影響專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展。以土木工程專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)課主要有混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、橋梁結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)工程等主干課程，及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，后續(xù)課程都受到影響。而且，對(duì)學(xué)生而言，能否建立正確的結(jié)構(gòu)力學(xué)概念，對(duì)畢業(yè)以后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)施工、教學(xué)培訓(xùn)等工作而言，都有舉足輕重的影響?？梢?jiàn)結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程學(xué)習(xí)最終會(huì)影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2教學(xué)過(guò)程中的改革設(shè)想
1)建立力學(xué)概念，邀請(qǐng)名師講座，夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)。建立正確、清晰的力學(xué)概念，是學(xué)好結(jié)構(gòu)力學(xué)的首要前提。在理論力學(xué)和材料力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)該注重學(xué)生力學(xué)概念的建立，打好力學(xué)基礎(chǔ)。如果可以做到這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的時(shí)候，就會(huì)有信心學(xué)習(xí)更復(fù)雜的概念和理論。2)強(qiáng)調(diào)課程地位，建立討論小組，分析典型案例。在授課過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課、課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響到在校學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響工作后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。為學(xué)好這門(mén)課，要求全體師生共同努力，成立課后討論小組。通過(guò)小組討論交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)。3)細(xì)化教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)課后練習(xí)?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容偏多，課時(shí)偏少已是普遍問(wèn)題。在課時(shí)沒(méi)有增加的前提下，如何保證教學(xué)質(zhì)量就成了教學(xué)過(guò)程中需要面對(duì)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定和安排以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)。各院校都會(huì)按照專(zhuān)業(yè)要求結(jié)合實(shí)際情況制定結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)大綱。在制定結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)大綱的過(guò)程中就要考慮課程的特點(diǎn)，將大綱逐項(xiàng)細(xì)化，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分到相應(yīng)的課時(shí)。同時(shí)在重點(diǎn)內(nèi)容處，必須設(shè)置典型例題，以突出重點(diǎn)。值得一提的是，在教學(xué)過(guò)程中，必須把握由淺入深、由簡(jiǎn)到難的規(guī)律，設(shè)置典型例題必須簡(jiǎn)單易懂，且具有代表性。只有這樣學(xué)生才能在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)到最核心的知識(shí)點(diǎn)。4)引入工程概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)概念的應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，在課外學(xué)習(xí)中引入結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)及制作，鼓勵(lì)學(xué)生參加建模大賽。例如，針對(duì)移動(dòng)荷載作用下結(jié)構(gòu)的受力特性，要求學(xué)生利用木材、有機(jī)玻璃或者塑料等簡(jiǎn)易材料設(shè)計(jì)和制作橋梁結(jié)構(gòu)(或吊車(chē)梁)，并通過(guò)手拉小車(chē)施加移動(dòng)荷載，觀察模型的變形與應(yīng)力變化。通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生感受動(dòng)力荷載對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，初步了解如何通過(guò)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)合理的設(shè)計(jì)工程結(jié)構(gòu)。就模型試驗(yàn)而言，目前引入的結(jié)構(gòu)模型試驗(yàn)仍以教師命題式為主，開(kāi)展形式和范圍有一定局限性，還不能充分鍛煉工程實(shí)踐能力與概念應(yīng)用。在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)著重構(gòu)建“結(jié)構(gòu)力學(xué)”研究學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)模擬工程實(shí)踐項(xiàng)目，甚至由學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，供學(xué)生自主選題并可隨時(shí)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)力學(xué)概念有更直接的了解，并與工程實(shí)踐相結(jié)合，從而真正實(shí)現(xiàn)工程思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
本文分析了土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的特點(diǎn)，提出了在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)改革設(shè)想?？傊?，結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程學(xué)習(xí)很重要。必須要求學(xué)生和任課教師從思想上，行動(dòng)上與教學(xué)大綱統(tǒng)一起來(lái);課堂和課外不間斷地抓好結(jié)構(gòu)力學(xué)的教與學(xué)，才能較好地完成“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)任務(wù)。
作者：陳妤 單位：江蘇大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院
摘要： 進(jìn)一步深化新建本科院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在確保人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“合格+卓越”土木工程師才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步完善富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。實(shí)施以能力、項(xiàng)目和職業(yè)為導(dǎo)向的土木工程教育回歸工程，以卓越實(shí)驗(yàn)班為載體，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)體系、搭建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐四位一w的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“預(yù)就業(yè)”深度校企合作模式，立足工程實(shí)際打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞： 合格+卓越；土木工程師；雙師型；預(yù)就業(yè)；路徑探索
0 引言
2010年6月13日，教育部《關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知》（教高函[2010]7號(hào)文件），批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，揭開(kāi)了我國(guó)工程教育歷史的新的一頁(yè)[1-2]。為進(jìn)一步深化新建本科院校教育教學(xué)改革，創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面構(gòu)建富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，按照“學(xué)生中心、能力本位、需求導(dǎo)向、分類(lèi)探索、多元培養(yǎng)”的基本要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建土木工程師卓越人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
綜上所述，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)潛力大，就業(yè)崗位多，社會(huì)需求量大，因此，依托土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理。
1 卓越土木工程師培養(yǎng)理念
1.1 工程教育理性回歸
在大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，其人力資源是根本。需要改變工程教育出現(xiàn)的“過(guò)度”科學(xué)化傾向，根據(jù)土木工程的大工程觀，使土木工程教育回歸其應(yīng)用性屬性[3]。
1.2 能力導(dǎo)向――關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)
緊緊圍繞“專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，以可控內(nèi)涵為支撐，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)工程師為基本培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程以及工程項(xiàng)目經(jīng)理卓越班的學(xué)習(xí)，向工程項(xiàng)目經(jīng)理關(guān)鍵能力的發(fā)展，如圖1所示。
1.3 項(xiàng)目導(dǎo)向――工程項(xiàng)目經(jīng)理
深化教學(xué)方法、改革教學(xué)方式、促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)量，創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力訓(xùn)練環(huán)境、創(chuàng)造學(xué)生自主能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“理論―實(shí)踐―理論”的反復(fù)循環(huán)中能力得到提高和升華，從現(xiàn)場(chǎng)工程師向工程項(xiàng)目經(jīng)理能力轉(zhuǎn)化，必須以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目制管理，從項(xiàng)目的論證、可行性、設(shè)計(jì)到實(shí)施等，學(xué)生全程化參與，培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理、善創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程項(xiàng)目經(jīng)理。
1.4 職業(yè)導(dǎo)向――“學(xué)生+校企“本位方式
高等教育最終工作目標(biāo)和價(jià)值追求是全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，必須大力推行深度校企合作，依靠土木類(lèi)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與建筑施工企業(yè)相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。構(gòu)建“學(xué)生+校企”方式，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才。工程應(yīng)用性教育中，必須堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行“預(yù)就業(yè)”模式，讓學(xué)生未畢業(yè)先入行，畢業(yè)后企業(yè)優(yōu)選該類(lèi)學(xué)生，形成科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)綜合性人才。
2 卓越土木工程師培養(yǎng)模式
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
卓越土木工程師，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。
2.2 “五精”能力結(jié)構(gòu)
斯皮爾曼（C.Spearman）能力結(jié)構(gòu)的二因素理論認(rèn)為G因素是每種心智活動(dòng)所共同具有的，S因素則是因心智活動(dòng)不同而各異，指專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的知識(shí)[4]。卓越土木工程師主要培養(yǎng)土木類(lèi)、建筑類(lèi)等“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型、應(yīng)用型優(yōu)秀工程管理人才。筆者結(jié)合斯皮爾曼能力結(jié)構(gòu)二因素理論，提出卓越土木工程師“五精”能力結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。
2.3 “2+1+1”培養(yǎng)模式
學(xué)程為“2+1+1”模式，即，2年校內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，主要根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，教師主要由本校老師來(lái)授課；1年校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論強(qiáng)化和實(shí)踐應(yīng)用課程學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)理論課程由校內(nèi)老師授課，而實(shí)踐應(yīng)用課程由企業(yè)老師授課；最后1年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，以崗位為導(dǎo)向，項(xiàng)目綁定形式開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
2.4 “合格+卓越”
①合格：各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案達(dá)成，其培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)場(chǎng)工程師，學(xué)制4年；
②卓越：實(shí)行“崗位引導(dǎo)、項(xiàng)目綁定”的深度校企合作，把企業(yè)工程項(xiàng)目帶到課堂上來(lái)研討和學(xué)習(xí)、實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)后兩年的理論強(qiáng)化、實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)、項(xiàng)目提升鍛煉和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合類(lèi)、創(chuàng)新性的卓越土木工程師，學(xué)制2年，如表1所示。
3 卓越土木工程師實(shí)施路徑
3.1 卓越實(shí)驗(yàn)班
卓越土木工程師以卓越班為組織載體，以土木工程專(zhuān)業(yè)為依托、在全校相似及相近專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行選拔。土木工程專(zhuān)業(yè)中選擇50%學(xué)生、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中選擇20%學(xué)生、工程管理專(zhuān)業(yè)中選擇10%學(xué)生、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)中選擇10%學(xué)生、機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)中選擇10%的學(xué)生，如表2所示。篩選后參加統(tǒng)一考試、專(zhuān)家面試和實(shí)際項(xiàng)目實(shí)作，錄取理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能精湛、協(xié)調(diào)和綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)生進(jìn)入卓越人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班初次規(guī)模人數(shù)為30-50人最佳、第二年為80人較合理、以后每年穩(wěn)定在100人左右。
3.2 教學(xué)體系改革
3.2.1 理論教學(xué)體系-兩個(gè)平臺(tái)
按照卓越土木工程師培養(yǎng)目標(biāo)，土木卓越工程師理論教學(xué)體系實(shí)施“兩個(gè)平臺(tái)”建設(shè)，一是夯實(shí)理論的核心課程平臺(tái)；二是工程素質(zhì)培育的核心課程平臺(tái)；制定與工程相聯(lián)系、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能解決實(shí)際工程問(wèn)題的土木工程課程教學(xué)體系。搭建體現(xiàn)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)。主要實(shí)施路徑是要“基礎(chǔ)適中，口徑適度”的課程安排，培養(yǎng)方案主要是把公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)壓縮適當(dāng)，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)課課時(shí)有所提升，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)力度加大，精心挑選一些與企業(yè)項(xiàng)目相聯(lián)系、即以項(xiàng)目制為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程，有序、分層次的提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)理論課程在課堂中的內(nèi)化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
3.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系-兩個(gè)結(jié)合
卓越土木工程師重在培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀和實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合本校土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，需強(qiáng)化“兩個(gè)結(jié)合”，一是“理+實(shí)”一體的結(jié)合；二是“課堂教學(xué)+實(shí)際工程項(xiàng)目”緊密結(jié)合。實(shí)施螺旋式能力進(jìn)階培養(yǎng)模式，建立多層次、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。
①實(shí)踐教學(xué)。
前2年除了基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)外，設(shè)置與企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為了及早啟蒙學(xué)生的工程意識(shí)，安排企業(yè)家進(jìn)校園講座、學(xué)科競(jìng)賽和工程模擬創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；第 3年設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程施工設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目模擬等課程，目的是理論的強(qiáng)化和工程實(shí)踐初步模擬應(yīng)用，課程實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)校外老師共同指導(dǎo)完成，將課堂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力，為實(shí)際工程應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；第4年主要為企業(yè)真實(shí)實(shí)踐，跟蹤企業(yè)工程項(xiàng)目、參加企業(yè)工程設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)到驗(yàn)收等全部工程壽命周期，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目能力提升，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和最后畢業(yè)答辯[5]。
②整合卓越能力實(shí)驗(yàn)資源。
在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，改造、擴(kuò)充、提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，充分考慮土木工程卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、打造專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，工程應(yīng)用、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。采取的措施有：重組學(xué)院土木建筑基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程圖學(xué)與造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、工程測(cè)量與檢測(cè)中心。優(yōu)化資源配置，添置能夠真實(shí)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)的綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。對(duì)有些設(shè)備、費(fèi)用太高、周期較長(zhǎng)的研發(fā)型設(shè)備，可采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，為卓越土木工程師提供實(shí)踐條件。
③創(chuàng)建校外工程實(shí)踐中心。
校企合作是卓越土木工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是工程教育必不可少的前提條件，參與具體工程項(xiàng)目是卓越土木工程師培養(yǎng)的必備條件。遴選一些企業(yè)作為“工程實(shí)踐中心”，以項(xiàng)目為綁定、學(xué)生參與工程全部過(guò)程，“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.3 深度校企合作-預(yù)就業(yè)
深度校企合作，實(shí)行“預(yù)就業(yè)”方針，“預(yù)就業(yè)”有兩層功能：一是構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的合作平臺(tái)，切實(shí)培養(yǎng)能夠應(yīng)用到工程現(xiàn)場(chǎng)的土木工程技術(shù)人才；二是企業(yè)把卓越班學(xué)生當(dāng)作自己公司未來(lái)的儲(chǔ)備實(shí)習(xí)生，在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，按照公司人力資源儲(chǔ)備的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，每年按照一定的比例，對(duì)工程能力強(qiáng)、工程素養(yǎng)好的卓越班優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)接納為自己公司的正式員工，節(jié)省了新員工培養(yǎng)和培訓(xùn)的時(shí)間，降低了人力資源運(yùn)行成本?！邦A(yù)就業(yè)”是指卓越實(shí)驗(yàn)班學(xué)生第3年“半年周期”企業(yè)實(shí)踐，第4年“全年周期”企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)安排學(xué)生全過(guò)程參與工程項(xiàng)目的前期論證、設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收等全過(guò)程，W生未畢業(yè)先入行，學(xué)生們的工程實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)得到全面提升，“預(yù)就業(yè)”深化了校企深度合作，節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的時(shí)間成本，突破了學(xué)生就業(yè)被動(dòng)的瓶頸，培養(yǎng)了可直接應(yīng)用的土木工程師，達(dá)到企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)[7]。
3.4 師資建設(shè)-雙師型
卓越土木工程師的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“雙師型”師資隊(duì)伍，是執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)的原始驅(qū)動(dòng)動(dòng)力，“雙師型”教師不但有基礎(chǔ)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、寬口徑的知識(shí)視野、優(yōu)秀的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)具有解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。從而學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)和深造力度，把工程教育培訓(xùn)搬到學(xué)校來(lái)，邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)學(xué)校講座和培訓(xùn)，另外，學(xué)校把教師派駐工程企業(yè)中去，教師全職深入工程建設(shè)一線(xiàn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，全程參與工程項(xiàng)目的論證、設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收等全過(guò)程，提高教師的工程應(yīng)用水平，把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工程設(shè)計(jì)中[8]。
3.5 專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系-三化三結(jié)合
形成“三化三結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系，精心設(shè)置，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項(xiàng)目化和特長(zhǎng)化；實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程考核相結(jié)合、與學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合、與職業(yè)資格證書(shū)（技能等級(jí)證書(shū)）相結(jié)合。大力開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，形成以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的競(jìng)賽模式。
4 總結(jié)
土木類(lèi)卓越人才培養(yǎng)以推進(jìn)協(xié)同育人為抓手，以人才培養(yǎng)方案制訂、校內(nèi)外資源整合和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以“視圖精準(zhǔn)，技術(shù)精細(xì)，測(cè)算精確，運(yùn)行精明，人際精通”的“五精”能力結(jié)構(gòu)為要求，以卓越班為組織載體，在全校范圍來(lái)跨學(xué)院、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)來(lái)選拔生源、對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，搭建以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“預(yù)就業(yè)”深度校企合作模式，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項(xiàng)目化和特長(zhǎng)化，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，立足工程實(shí)際培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。
摘要：結(jié)合我院土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀及卓越土木工程師人才培養(yǎng)方案，提出了土木工程案例教學(xué)模式的要點(diǎn)和方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率，為專(zhuān)業(yè)老師更為有效的實(shí)施教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：土木工程；卓越土木工程師；案例教學(xué)模式
2010年教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重大改革方案出臺(tái)，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技國(guó)際化和時(shí)展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。
社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育提出了更高的要求，各高校也都在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。湖南工學(xué)院是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的第二批高校，其中“土木工程專(zhuān)業(yè)”是“卓越計(jì)劃”的重要實(shí)施專(zhuān)業(yè)。2014年學(xué)校與湖南華興建設(shè)工程有限公司合作組建成立“華興土木程卓越班”。2015年學(xué)校與湖南衡一建設(shè)工程有限公司合作組建成立“衡一土木程卓越班”。土木工程卓越班采用“3+0.7+0.5”的培B模式，三年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，大三的暑假至大四第一學(xué)期在企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件（或工序）為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，師生共同展開(kāi)對(duì)案例的分析討論和評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、解決問(wèn)題、總結(jié)幾個(gè)階段，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)每屆有4個(gè)班，160人左右。老師在教授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題是各專(zhuān)業(yè)課之間缺乏相互的銜接與溝通，專(zhuān)業(yè)課的講授仍是滿(mǎn)堂灌為主，老師講得口干舌燥，學(xué)生在下面昏昏欲睡?，F(xiàn)在多媒體手段的運(yùn)用，盡管改變了板書(shū)的沉悶，節(jié)奏可以加快，信息量也大。民用工程案例教學(xué)是指以工程課程體系為依據(jù)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取典型的、專(zhuān)業(yè)的、有代表性的工程實(shí)例，作為土木工程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)研、溝通，加深學(xué)生土木工程的理解，提高學(xué)生的能力，分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識(shí)的建立，提高專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。
二、土木工程工程案例教學(xué)模式
第一，土木工程，應(yīng)用工程案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師改變傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)治者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在同一時(shí)間的溝通，構(gòu)建了“的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”。其次，實(shí)際工程案例教學(xué)可以改變成學(xué)生的積極參與者的角色，學(xué)生從被動(dòng)的接受者，變成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三，土木工程案例教學(xué)可以?xún)?yōu)化師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以建立雙向或多向的案例教學(xué)，土木工程教學(xué)是更具體的，生動(dòng)的，成為真正意義上促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系的紐帶教師和學(xué)生。四，工程案例教學(xué)資源豐富的案例豐富了土木工程和EL平凡的生活：小型住宅涼亭、露臺(tái)和開(kāi)放的大廳里、國(guó)貿(mào)大廈或外貿(mào)協(xié)會(huì)大廈、跨海大橋，都是土木工程學(xué)科的研究對(duì)象。最后，深受工程案例教學(xué)問(wèn)題，工程案例涉及到的每一個(gè)問(wèn)題是多因素耦合的形成，需要管教的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，嘗試探索思考和解決的，我們真的可以把專(zhuān)業(yè)為自己所用，為學(xué)生素質(zhì)的提高和知識(shí)，從事本專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、工程案例教學(xué)模式的要點(diǎn)
（一）面向工程案例選擇，應(yīng)堅(jiān)持由淺至深，孩子是父親做人的原則，土木工程案例教學(xué)案例設(shè)計(jì)布局要注意系統(tǒng)性和進(jìn)化。因此，有選擇的情況下，從易到難，從外到內(nèi)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，升分層梯度式或螺桿式，根據(jù)課本知識(shí)的框架體系優(yōu)化選擇工程案例。
（二）重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和培育的討論和分析的情況下，是一個(gè)開(kāi)放式的探究式學(xué)習(xí)，答案不是唯一的。興趣是最好的老師，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”教習(xí)。復(fù)雜的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生失去了他們的學(xué)習(xí)熱情，失去了專(zhuān)業(yè)的意義，可以有針對(duì)性的案例教學(xué)，為相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)圍繞工程案例討論，使學(xué)生更親密，覺(jué)得民用建筑工程的實(shí)用性，提供學(xué)生去上班的準(zhǔn)備工作“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。
（三）工程案例的選擇應(yīng)按照與案例教學(xué)與輪廓之間的關(guān)系的規(guī)定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。工程案例教學(xué)中的重要作用是教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)，為客戶(hù)提供支持的真實(shí)案例教學(xué)理論，案例教學(xué)無(wú)法取代的理論教學(xué)。與此同時(shí)，案例教學(xué)具有一定的靈活性，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)強(qiáng)求。土木工程學(xué)科教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同階段的準(zhǔn)備的情況下，引導(dǎo)分析指出，可以把一些后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中的案例教學(xué)，打下了伏筆，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)。
四、結(jié)論
綜上所述，案例教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一種新教學(xué)形式和方法，應(yīng)用案例教學(xué)方法將告別傳統(tǒng)的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，活躍了土木工程學(xué)生的思維，培養(yǎng)了土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們主動(dòng)發(fā)展，盡快掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程教學(xué)使用的工程案例教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)有很多，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)工程案例教學(xué)方法的實(shí)踐與研究，更好地實(shí)施應(yīng)用工程案例教學(xué)，提高的學(xué)生素質(zhì)和能力。
作者簡(jiǎn)介：劉傳輝（1976年-），男，湖南工學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院土木工程教研室主任，碩士。主要研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工及工程檢測(cè)加固。
早期工商聯(lián)，有許多會(huì)員是由技術(shù)人員而成為老板的，也有積攢資本投資做老板的，吳光漢是兩者兼有，由一個(gè)土木工程師投資成為染料廠老板。但這個(gè)染料廠老板的本色還是土木工程師。
受父親影響學(xué)土木工程
辛亥革命那年，1911年10月，吳光漢出生于浙江杭州。吳家是一個(gè)開(kāi)明的新式的家庭，祖父、父親、母親都在新式的學(xué)校里讀過(guò)書(shū)，添了男孩，又是長(zhǎng)子，很是高興，為這位新生的兒子起了名，叫光漢，“光”是光復(fù)的意思，“漢”既有推翻滿(mǎn)清政府恢復(fù)“漢”的意思，又有希望這個(gè)男孩長(zhǎng)大后，成為一個(gè)有出息的男子漢的意思。在這個(gè)新式家庭里，祖父叫吳廷爵，是浙江法政學(xué)堂畢業(yè)生，愛(ài)好音樂(lè)，曾擔(dān)任過(guò)中學(xué)音樂(lè)教師。父親叫吳大昌，杭州府中學(xué)畢業(yè)，考取“庚子賠款”獎(jiǎng)學(xué)金赴美留學(xué)。母親孫伯虞，是杭州女子師范學(xué)校畢業(yè)生，曾任小學(xué)教師。
父親吳大昌出國(guó)前在北京清華大學(xué)預(yù)備班學(xué)習(xí)2年，隨后赴美。在美國(guó)密歇根大學(xué)攻讀土木工程學(xué)，苦讀4年畢業(yè)，獲得學(xué)位后，在美國(guó)鐵路公司當(dāng)上了3年工程師。在吳光漢9歲那年，父親回國(guó)?；貒?guó)后，吳大昌沒(méi)有在杭州工作，而是來(lái)到十里洋場(chǎng)的上海。上海當(dāng)時(shí)有一個(gè)浚浦局，最初叫修治黃浦河道局?？Ｆ志置麨槭杩Ｖ卫睃S浦河道，但黃浦入港處航標(biāo)燈塔的設(shè)置、船舶進(jìn)出上海港的管理、碼頭的建筑以及修繕、衛(wèi)生檢疫等等，都是浚浦局的活。因此吳大昌這個(gè)留洋的土木工程師來(lái)到上海，大有用武之地。吳家舉家從杭州到上海，10歲的小光漢隨父母來(lái)到上海，他進(jìn)入育才公學(xué)就讀。每晚，父親教他英語(yǔ)，背誦詞句，還教他用儀器繪圖，練習(xí)寫(xiě)字、繪圖。所有這些對(duì)于吳光漢這顆幼小的心靈印象深刻。在上海，吳光漢與父母共度的2年多，是他人生中最快樂(lè)的時(shí)候。
月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。1922年春，吳光漢祖父因病去世。祖父去世后8個(gè)月，不幸的事接踵而來(lái)，突然他父親患急性肺炎，雖經(jīng)治療，但也沒(méi)能挽回生命?；蛟S有人問(wèn)，急性肺炎怎么會(huì)不治身亡？可是，在那個(gè)年代醫(yī)療水平落后，母親只能眼睜睜看著父親無(wú)奈地離開(kāi)人世，扔下一家子。祖父、父親先后逝世，給這個(gè)原本美好幸福的家庭帶來(lái)不幸。母親覺(jué)得像是天塌下一樣，而對(duì)于年僅11歲的吳光漢來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在是太大了，他一下子變得懂事了，覺(jué)得長(zhǎng)大了。父親去世后，為了節(jié)省開(kāi)支，母親帶著弟妹回杭州老家，吳光漢在澄衷中學(xué)住讀，留在上海。
1923年秋，不料吳光漢患了白喉，他只得輟學(xué)回杭休養(yǎng)治療。母親心疼這顆吳家的苗子，悉心照料，經(jīng)過(guò)治療和休養(yǎng)，吳光漢恢復(fù)健康?？祻?fù)后，吳光漢學(xué)習(xí)更加努力，沒(méi)有辜負(fù)母親期望，1925年他考進(jìn)浙江大學(xué)預(yù)科 ，受父親的影響，他也選擇土木工程，決心像父親一樣做一個(gè)出色的土木工程師。
算筆賬，不出國(guó)，也能成才
吳光漢有個(gè)富裕的親戚，看到自己族里有這樣一個(gè)出類(lèi)拔萃的兒孫，很是喜歡，主動(dòng)提出，如果吳光漢今后要出國(guó)留學(xué)，他可以在經(jīng)濟(jì)上幫助。這對(duì)于渴望學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，又因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不能留學(xué)的吳光漢來(lái)說(shuō)，是一種激勵(lì)。到了大學(xué)3年級(jí)，同學(xué)中有提前辦理出國(guó)留學(xué)事，吳光漢也產(chǎn)生了想出國(guó)深造的念頭，想到父親是考取庚款獎(jiǎng)學(xué)金赴美留學(xué)的，因此，他也有了向這位親戚借錢(qián)出國(guó)深造的想法。
那年是1928年，如果去美國(guó)留學(xué)，攻讀一個(gè)碩士學(xué)位，需要耗學(xué)費(fèi)、船費(fèi)、生活費(fèi)大約2500美元，折合當(dāng)時(shí)的貨幣銀元約5000銀元。吳光漢算了一筆賬，如果自己從美國(guó)學(xué)成歸來(lái)，可能賺到的月工資約100銀元，如果把工資的一半50元留作自己的生活費(fèi)，只有50元可以還債。那5000銀元的利息每月最少得50元，就是說(shuō)，付了利息還不了本，不付息只還本也要10年。這樣借了一筆永遠(yuǎn)還不清的債。
吳光漢向這位親戚提起這件事情，這位親戚非常誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“借錢(qián)不成問(wèn)題，但考慮你家庭條件，你應(yīng)該是去賺錢(qián)，而不應(yīng)該再去花錢(qián)了。”
親戚的真誠(chéng)，使吳光漢茅塞頓開(kāi)，從此，他打消了出國(guó)的念頭，決心立足國(guó)內(nèi)發(fā)展。后來(lái)事實(shí)證明，他在國(guó)內(nèi)發(fā)展的機(jī)會(huì)，并不比出國(guó)留學(xué)回來(lái)的同學(xué)差。他由衷地感嘆：“看來(lái)我當(dāng)時(shí)的決定是正確的，如果我借了一筆永遠(yuǎn)還不清的債，如何供養(yǎng)母親和弟妹，又怎么能安心留學(xué)、做工作呢？我感到?jīng)Q定一件事不能太沖動(dòng)，要仔細(xì)地權(quán)衡利弊才是。”
自己廠房自己建
從1925年到1931年，整整6年，吳光漢在浙江大學(xué)求學(xué)，1931年他從土木工程系畢業(yè)。同年8月，他剛好20歲，被上海浚浦局建筑部錄用，擔(dān)任助理工程師。工作的頭幾年，他設(shè)計(jì)了張華浜碼頭、炮臺(tái)灣碼頭、虬江碼頭、煤氣公司碼頭、高橋石油公司碼頭、溶劑廠碼頭等10多項(xiàng)。后來(lái)有設(shè)計(jì)沿江填地和欄江筑堤壩多處，還設(shè)計(jì)燈塔、船塢、船臺(tái)以及局里的自用房屋等。他在浚浦局里是年輕設(shè)計(jì)師，有能力、精力充沛。當(dāng)時(shí)一般設(shè)計(jì)程序是先由工程師設(shè)計(jì)畫(huà)草圖，再由繪圖員畫(huà)成底圖，最后由描圖員描成正式圖紙。這一套程序，他可以一個(gè)人從頭包到底，設(shè)計(jì)得既快又好，深得上司和同事的贊許。他設(shè)計(jì)的圖紙經(jīng)濟(jì)實(shí)用，表達(dá)清楚，便于施工，很少錯(cuò)誤，所以頗受施工人員歡迎。他較為得意之作是吳淞口燈塔，為了減少水下作業(yè)，他的設(shè)計(jì)采用空罐式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，先在船塢里做好，然后浮上江面，用小輪船拖到目的地，往里灌水使其下沉，平衡地放在江底，在露出水面的頂部安裝預(yù)先設(shè)計(jì)制成的鋼板燈塔，整個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。還有一件得意之作，是在張華浜修理廠江邊設(shè)計(jì)一個(gè)船臺(tái)，以往設(shè)計(jì)方案大部分工程必須在水下施工，工人很辛苦。他設(shè)計(jì)采取較簡(jiǎn)便快速的施工辦法，在岸上做好準(zhǔn)備，只需在水下拼搭即可。他畫(huà)了一張總裝配圖和各構(gòu)件及接點(diǎn)的詳圖，各構(gòu)件注明長(zhǎng)度、截面尺寸以及螺孔的大小和位置，注明接點(diǎn)上所用螺栓的長(zhǎng)度和大小。構(gòu)件和螺栓在岸上準(zhǔn)備齊全，由潛水員到水里去裝配，如同小孩子塔積木那樣，只須用螺栓穿過(guò)構(gòu)件上孔洞，擰緊螺帽就成，施工方便，工人倍加贊許。
1934年，吳光漢由當(dāng)時(shí)的實(shí)業(yè)部批準(zhǔn)登記為土木工程師，有了營(yíng)業(yè)執(zhí)照，他可以承接設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。他的設(shè)計(jì)實(shí)用，服務(wù)周到，因而求者甚眾。在工作了4年后，他積聚了一些資金，與浙江大學(xué)校友朱紫光合伙，在1935年創(chuàng)辦華元染料化工廠。華元廠生產(chǎn)硫化元染料，元色即黑色。他自任經(jīng)理，自辦企業(yè)，更不用說(shuō)，廠房一定自己設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)投資一爿染料化工廠，大的需要投資100萬(wàn)，最小也要5萬(wàn)，但吳光漢自己會(huì)設(shè)計(jì)，省掉一筆錢(qián)，他投資3萬(wàn)，照樣辦起一家像像樣樣的染化廠。
吳光漢設(shè)計(jì)華元染料化工廠廠房，許多同行也請(qǐng)他設(shè)計(jì)，如：維大、天工、天中、六合、德星、華亨染化廠，全部由他一手規(guī)劃設(shè)計(jì)，不必請(qǐng)外國(guó)人設(shè)計(jì)，既實(shí)用又省錢(qián)，設(shè)計(jì)質(zhì)量也合乎使用要求。
外崗農(nóng)場(chǎng)廠房幫助建
吳光漢做染化廠“老板”，實(shí)際上他賞識(shí)了一個(gè)人才，這個(gè)人是朱紫光。吳光漢在技術(shù)上全部信賴(lài)他、依靠他。朱紫光是吳光漢浙江大學(xué)的校友，比吳光漢高一級(jí)，化學(xué)系畢業(yè)。1932年偶然的一次，吳光漢與未婚妻去西湖寶石山上游玩，恰巧遇到朱紫光與他在浙江大學(xué)昆蟲(chóng)局研究育蠶技術(shù)的同事五六個(gè)人，只見(jiàn)朱紫光一個(gè)人穿著長(zhǎng)衫拿著網(wǎng)兜滿(mǎn)山飛跑，捉蝴蝶做標(biāo)本，其他同學(xué)拍手取笑他。吳光漢卻反認(rèn)為朱紫光敬業(yè)，認(rèn)真、踏實(shí)。1935年秋的某天，朱紫光來(lái)找他，說(shuō)能做硫化元染料，質(zhì)量不比進(jìn)口貨差，成本比進(jìn)口低許多，還拿著招股說(shuō)明書(shū)。吳光漢應(yīng)允，這是他投資做染化廠“老板”的緣由。
當(dāng)然，辦廠不是一件容易的事，他堅(jiān)持一條，用人不疑，疑人不用。以身作則，身先士卒，學(xué)管理、做銷(xiāo)售一樣一樣學(xué)，使得華元廠渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，迎來(lái)了上海解放。
上海解放后，他響應(yīng)黨“發(fā)展生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟(jì)、公私兼顧、勞資兩利”的號(hào)召， 1950年，吳光漢資助朱紫光研究室專(zhuān)事染料中間體的研究，1951年籌資開(kāi)設(shè)華亨化工廠和麗華染料廠生產(chǎn)染料中間體和硫化藍(lán)染料。在抗美援朝捐獻(xiàn)飛機(jī)大炮運(yùn)動(dòng)中，他捐獻(xiàn)飛機(jī)一架，認(rèn)購(gòu)公債25614分。
1952年11月，他由朱紫光、林哲介紹加入民主建國(guó)會(huì)。他的職務(wù)重心在工商聯(lián)，擔(dān)任市工商聯(lián)常委，他在民建工商聯(lián)兩會(huì)的名氣很響。凡是兩會(huì)的干部與領(lǐng)導(dǎo)大都認(rèn)得他，原因他熱情，沒(méi)有架子，一見(jiàn)面就熟。公私合營(yíng)后，成立上海市染料工業(yè)公司，他任副經(jīng)理，分管基建工作。
值得一提的是，1958年后民建工商聯(lián)干部以及同業(yè)公會(huì)干部陸續(xù)下放農(nóng)場(chǎng)，有的下放到外岡農(nóng)場(chǎng)。某天，吳光漢到市工商聯(lián)來(lái)研究工作，知道在外岡要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)工業(yè)區(qū)，他自告奮勇，請(qǐng)纓去外岡農(nóng)場(chǎng)。他捐給外岡農(nóng)場(chǎng)10萬(wàn)元，并在外岡工作了一年多，設(shè)計(jì)建筑了不少?gòu)S房，有甜菜糖廠、酒精廠、糠醛廠、輾米廠、制磚廠和幾幢宿舍。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害，物質(zhì)條件很有限，建筑材料匱乏，鋼筋更加缺少，他設(shè)計(jì)改用方木、圓木、毛竹等材料。下放干部回憶，當(dāng)時(shí)確實(shí)到福建山區(qū)去砍過(guò)毛竹。
吳光漢在外岡工作了一年多，1960年回到染料公司，仍然分管基建工作。他發(fā)現(xiàn)行業(yè)里中小基建項(xiàng)目很多，建議開(kāi)個(gè)講習(xí)班，招收學(xué)員培訓(xùn)，培養(yǎng)基建人才，后來(lái)化工局支持，吳光漢辦了一個(gè)建筑設(shè)計(jì)施工技術(shù)的班，邊幫助學(xué)員補(bǔ)文化，又教設(shè)計(jì)圖紙，前后兩年，培養(yǎng)了20多名技術(shù)人員。不幸的是，“”，中斷了吳光漢的教學(xué)。一個(gè)懂技術(shù)的公司副經(jīng)理因?yàn)槭琴Y本家被揪到各處去批斗，有一次他竟然被人用鞭子抽打屁股，屁股一條條鞭痕，又紅又腫，回家后，他妻子駱同見(jiàn)了，心疼得大哭一場(chǎng)。
榮毅仁聘請(qǐng)他出任中信公司房地產(chǎn)部總經(jīng)理
“”期間，吳光漢的住房被占用，家庭人員每人每月僅15元生活費(fèi)，他和妻子以及一個(gè)孫女住在廚房間里，面積不到5平方米。他的體重140多斤降到114斤，滿(mǎn)口牙齒都掉了，直到1970年輾轉(zhuǎn)到染化十廠車(chē)間勞動(dòng)才能夠天天回家。在染化十廠車(chē)間勞動(dòng)是一個(gè)硫化藍(lán)烘燥工作，沒(méi)有人肯干，三班倒。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，吳光漢一個(gè)年已花甲的人，每天堅(jiān)持做這個(gè)體力活。盡管這樣，他仍然沒(méi)有放棄對(duì)黨的信任，還在思考著為廠里多做些事情。1972年化工局調(diào)他到染化三廠去搞基建，他設(shè)計(jì)建造了五層樓高的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的陽(yáng)離子染料車(chē)間、酯化車(chē)間、噴霧干燥車(chē)間。之后，他還為染化一廠設(shè)計(jì)辦公大樓，為染料應(yīng)用研究所設(shè)計(jì)4層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)車(chē)間，盡顯一個(gè)土木工程師的本色。
三中全會(huì)后，1979年初，吳光漢恢復(fù)原職，染料公司副經(jīng)理，回到公司上班，遇到往日斗他、罵他，甚至動(dòng)手打過(guò)他的人、凌辱過(guò)他的人，他只是淡淡一笑，說(shuō)“過(guò)去的事，就過(guò)去了”，他是那樣的大度，那樣的海涵。
不久，市工商聯(lián)籌建愛(ài)建公司，吳光漢應(yīng)邀去醞釀工作。6月，吳光漢往日摯友榮毅仁邀請(qǐng)他赴京參加籌建中國(guó)國(guó)際信托投資公司。他原本打算向榮毅仁面辭，沒(méi)料到，榮毅仁一見(jiàn)吳光漢就直言相告：他是受鄧小平同志的囑咐，創(chuàng)辦一家不同于一般國(guó)企，而是適應(yīng)改革開(kāi)放、靈活自主的社會(huì)主義新型企業(yè)。還說(shuō)，鄧小平同志對(duì)他講：“事由你辦，人由你找，由你負(fù)責(zé)，排除干擾，不要搞官僚主義。”吳光漢聽(tīng)了非常興奮，問(wèn)道：“方針已經(jīng)定下，人呢？”榮毅仁說(shuō)：“我就是來(lái)找你們??！”榮毅仁一股熱情，使得他深受感染。吳光漢原本準(zhǔn)備辭謝的，這時(shí)也開(kāi)不出口了，就一口答應(yīng)。
吳光漢答應(yīng)，還有一個(gè)原因，就是信任感。想到信任感，他想起1960年的一件事，當(dāng)時(shí)，上海市組織民間訪問(wèn)蘇聯(lián)，榮毅仁打電話(huà)給吳光漢，聽(tīng)說(shuō)你也去蘇聯(lián)訪問(wèn)，我夫人和女兒也參加訪問(wèn)，托你照顧照顧。吳光漢頓感榮毅仁信任他，即答：“好的，沒(méi)問(wèn)題?！眳枪鉂h覺(jué)得，他以前辦廠時(shí)，曾希望遇到一位大老板，但是沒(méi)有緣分，現(xiàn)在榮老板給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我面辭，不是不夠朋友了嗎？不久，榮毅仁以中信公司董事長(zhǎng)的名義，鄭重地任命吳光漢為中信公司房地產(chǎn)部總經(jīng)理，那年吳光漢69歲。
上任以后，吳光漢不負(fù)眾望，負(fù)責(zé)建成31層國(guó)際大廈，國(guó)際大廈當(dāng)年是北京的最高建筑，而且建成3年后即收回成本。1984年他又負(fù)責(zé)籌建56層京城大廈，京城大廈1992年7月全部建成。這個(gè)建筑面積13.9萬(wàn)平方米，用地2萬(wàn)5千平方米，塔樓連地下和屋頂共56層，高207米，是當(dāng)時(shí)我國(guó)第一高樓。而今，京城大廈仍然豎立在北京東郊的亮馬河畔。
尾聲：《憶趣錄》和《經(jīng)營(yíng)隨筆》
上世紀(jì)90年代中期，吳光漢第二次退休回到上海。他時(shí)常來(lái)香港路的愛(ài)建公司和《現(xiàn)代工商》雜志社，與現(xiàn)代工商》雜志社編輯林毅先生經(jīng)常切磋編寫(xiě)回憶錄的“技藝”。那時(shí)筆者也在那幢樓里上班，經(jīng)常見(jiàn)到吳老先生。起先他在《現(xiàn)代工商》“企業(yè)家隨筆“欄目發(fā)表文章，后來(lái)結(jié)集成冊(cè)。
吳光漢寫(xiě)了3冊(cè)，一冊(cè)叫《憶趣錄》，尺寸13*19cm，100多頁(yè)，葉綠色封面，當(dāng)時(shí)印數(shù)2500冊(cè)，他送工商聯(lián)、民建、愛(ài)建以及老朋友?！稇浫や洝分螅纸Y(jié)了2冊(cè)，一冊(cè)叫《經(jīng)營(yíng)隨筆》，另續(xù)編了一冊(cè)，叫《經(jīng)營(yíng)隨筆》（續(xù)編二），薄薄的，只有幾十頁(yè)，書(shū)的大小與《憶趣錄》相當(dāng)，《經(jīng)營(yíng)隨筆》封面是湖綠色的，《經(jīng)營(yíng)隨筆》（續(xù)編二）封面是淺藍(lán)色的。吳光漢這幾冊(cè)書(shū)前前后后寫(xiě)了3年，總結(jié)自己幾十年的經(jīng)營(yíng)心得。他在《憶趣錄》卷頭語(yǔ)說(shuō)：“我今年85歲，以前話(huà)不多，近10年話(huà)逐漸多起來(lái)了，而且年紀(jì)越大話(huà)越多”，感嘆“人老話(huà)多，性也”?，F(xiàn)在想來(lái)，正因?yàn)橛辛藚抢舷壬倪@些“話(huà)”，才有了如今的歷史記錄。 2001年11月6日吳光漢在上海逝世，享年90歲。
【摘要】土木工程特點(diǎn)在很大程度上決定了土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。土木工程在21世紀(jì)將引進(jìn)更多的高新技術(shù)，促進(jìn)提高、創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，它將保持其自身的特點(diǎn)，不可能完全偏離已有的發(fā)展方向。工程師的實(shí)踐能力對(duì)于工程技術(shù)的開(kāi)展至關(guān)重要，因此，為了適應(yīng)新時(shí)期土木工程的發(fā)展，作為一名土木工程師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)土木工程工作的順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】土木工程師；素質(zhì)
一、知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系
知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的成果，是經(jīng)驗(yàn)的固化，是萬(wàn)物實(shí)體與性質(zhì)的是與不是，也是概念之間的連接。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)價(jià)值鏈及價(jià)值網(wǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)盡管各學(xué)者在闡述移動(dòng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈及價(jià)值網(wǎng)時(shí)所定義的產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)內(nèi)容不甚相同，但幾乎所有的專(zhuān)家在研究中都會(huì)涉及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、內(nèi)容提供商、應(yīng)用服務(wù)提供商、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及軟件提供商、終端設(shè)備提供商。隨著移動(dòng)通信技術(shù)及移動(dòng)電子商務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容的不斷發(fā)展，移動(dòng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈也在不斷擴(kuò)充細(xì)分，移動(dòng)門(mén)戶(hù)、移動(dòng)虛擬運(yùn)營(yíng)商、咨詢(xún)服務(wù)商、金融機(jī)構(gòu)等正逐步融入移動(dòng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。
人的能力可以分為很多種，如一般能力、特殊能力，模仿能力、創(chuàng)新能力，認(rèn)知能力、社交能力等。能力發(fā)展方向及發(fā)展水平，除與人的智力條件與成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)外，更重要的是與接受的教育有關(guān)。因此，獲得知識(shí)是培養(yǎng)能力，特別是專(zhuān)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)和途徑。
土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是指土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須掌握的知識(shí)，這些知識(shí)是組成土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)必不可少、不可或缺的。由這些知識(shí)組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)能滿(mǎn)足土木工程師職業(yè)多樣化的需要，也能為土木工程師的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)而又寬廣的理論基礎(chǔ)，為他們向較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展提供必要的理論知識(shí)上的保障。
可以看出，實(shí)踐技能也應(yīng)為土木工程師所具備，是必不可少的環(huán)節(jié)。完成任何專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作不僅需要扎實(shí)的知識(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新、認(rèn)知、社交等能力，因此，現(xiàn)代的大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一定要廣泛地涉獵各種知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，而且要通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己多方面的能力。在各方面都具備比較高的能力，或在某一個(gè)方面有特殊的才能和能力，同時(shí)，注意加強(qiáng)品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)，才能真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積極地面對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成就美好的人生。
二、綜合性的能力
建造一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過(guò)勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、施工技術(shù)、施工組織、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科或領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，在很多場(chǎng)合還應(yīng)顧及社會(huì)和環(huán)境保護(hù)的需要。也就是說(shuō)，土木工程師的工作對(duì)象除了“物”以外，還有“人”。因而土木工程是一門(mén)范圍廣闊的綜合性學(xué)科。一個(gè)土木工程師可能僅僅專(zhuān)長(zhǎng)于其中某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域，但對(duì)其他領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所了解。
三、土木工程師的專(zhuān)業(yè)技能
1. 工程能力。工程能力就是土木工程技術(shù)人員在從事土木工程工作時(shí)應(yīng)用工程技術(shù)知識(shí)和技能的能力。對(duì)于土木工程師，工程能力是必不可少的。一個(gè)從事土木工程的技術(shù)人員，如果缺少必要的工程能力，將是一個(gè)不合格的土木工程師。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，土木工程師工程能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。工程能力培養(yǎng)的總體要求是：具有能夠根據(jù)使用要求、工程地質(zhì)條件、材料與施工的實(shí)際情況，經(jīng)濟(jì)合理并安全可靠地進(jìn)行土木工程設(shè)計(jì)的能力；具有解決施工技術(shù)問(wèn)題和編制施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有工程經(jīng)濟(jì)分析的能力；具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的能力。
2.科技開(kāi)發(fā)能力。科技開(kāi)發(fā)能力是土木工程師必須具備的一種重要的能力。21世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，土木工程新成果和新技術(shù)不斷出現(xiàn)。科技開(kāi)發(fā)能力就是在現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方法和施工技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)方法和施工技術(shù)提出改進(jìn)設(shè)想并予以實(shí)施的能力?？萍奸_(kāi)發(fā)能力主要依靠自身有意識(shí)的培養(yǎng)，要在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。
3. 組織管理能力。組織管理能力是一種能夠圍繞實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)所必須具備的人際活動(dòng)能力，包括組織各種參與人協(xié)作完成任務(wù)的能力，處理各種技術(shù)交流、經(jīng)濟(jì)交往的能力等。
土木工程是一種群體性的工作。對(duì)于土木工程師，應(yīng)具有必要的管理能力，工程項(xiàng)目管理、各工種工作的協(xié)調(diào)等。
四、可持續(xù)發(fā)展的理念
未來(lái)土木工程師需增加生態(tài)、環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)學(xué)等基本學(xué)科的知識(shí)，可持續(xù)發(fā)展并不要求土木工程師成為這些學(xué)科的專(zhuān)家，但對(duì)工程項(xiàng)目作出決策時(shí)，必須征求這些專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，并且有足夠的知識(shí)和能力與他們共同研究、貫徹和發(fā)展土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則。
土木工程師在工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、和建造過(guò)程中，要學(xué)會(huì)并善于應(yīng)用有關(guān)的法律及土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則，協(xié)調(diào)和處理工程項(xiàng)目委托方、公眾、社會(huì)、團(tuán)體、政府以及自己所屬單位的領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，妥善的解決各種現(xiàn)實(shí)的與潛在的、短期的與長(zhǎng)期的、局部的與整體的利益沖突，使工程項(xiàng)目的全過(guò)程最大限度地符合土木工程可持續(xù)發(fā)展的原則。
綜上所述，土木工程具有很強(qiáng)的個(gè)性和綜合性，大量問(wèn)題需要依靠工程師的經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)例來(lái)解決。土木工程師要把在學(xué)校里學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用到工程項(xiàng)目中去，就要依靠他們自身的各種能力。為了能夠把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐技能靈活、有效并具創(chuàng)新性地應(yīng)用于工程實(shí)踐，一般需要具備：工程能力、科技開(kāi)發(fā)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和公關(guān)能力、創(chuàng)新能力等專(zhuān)業(yè)技能。因此，土木工程師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
摘 要 為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。 作為試點(diǎn)院校之一，長(zhǎng)沙理工大學(xué)卓越土木工程師教育進(jìn)行積極探索，特別是圍繞工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系架構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)改革和學(xué)科競(jìng)賽、第二課堂活動(dòng)等相關(guān)要素系統(tǒng)性培養(yǎng)，將學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿全過(guò)程。
關(guān)鍵詞 卓越土木工程師 工程實(shí)踐能力 系統(tǒng)性培養(yǎng)
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，教育部于2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！霸撚?jì)劃主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才”?！案母锖蛣?chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。作為試點(diǎn)院校之一，長(zhǎng)沙理工大學(xué)卓越土木工程師教育，根據(jù)交通行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和用人的新要求，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識(shí)”為宗旨，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型卓越工程師后備人才” ，特別是圍繞工程能力這一核心問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系架構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)改革和第二課堂活動(dòng)等系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，進(jìn)行了有益的探索。
1根據(jù)系統(tǒng)的整體性要求，圍繞工程能力培養(yǎng)，確定卓越工程師培養(yǎng)模式
系統(tǒng)的整體性，據(jù)貝塔朗菲觀點(diǎn)，指任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)。整體的作用大于內(nèi)部各要素之和。在卓越工程師培養(yǎng)工程中，我們把工程能力培養(yǎng)作為一個(gè)整體，不是簡(jiǎn)單地增加幾門(mén)實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，而是按照工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程上整體設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)。
1.1實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，按“兩階段”制定專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)方案，突出工程能力培養(yǎng)
1.1.1校內(nèi)培養(yǎng)階段
“在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，著力推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)”。校內(nèi)培養(yǎng)階段為卓越實(shí)驗(yàn)班配備專(zhuān)門(mén)的師資，采用全新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立開(kāi)課，專(zhuān)用教室單獨(dú)上課。學(xué)校所有教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)對(duì)卓越班學(xué)生開(kāi)放，圖書(shū)情報(bào)資料查閱、借閱享受教師待遇。本科生導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生具體情況，進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1.1.2企業(yè)學(xué)習(xí)階段
根據(jù)教育部要求，參加卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，在企業(yè)（國(guó)外機(jī)構(gòu)）學(xué)習(xí)要累計(jì)達(dá)到1年以上時(shí)間。“在企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，‘真刀真槍’做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)”。因此，我們由學(xué)校培養(yǎng)組織指導(dǎo)組與企業(yè)導(dǎo)師共同制定 “企業(yè)培養(yǎng)方案”，細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排，由企業(yè)導(dǎo)師具體實(shí)施，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)大綱的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行考評(píng)和督查。著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)與管理能力。
1.2改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
積極探索符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，按照工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，“著力推行基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)”。
實(shí)行研究性、探究性與引導(dǎo)性教學(xué)和帶項(xiàng)目學(xué)習(xí)。課程教學(xué)改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式，盡可能采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上盡量采用工程中的案例，聯(lián)系工程實(shí)際。專(zhuān)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，到企業(yè)、到工地實(shí)習(xí)，都是帶著問(wèn)題或帶著項(xiàng)目去，參與工程施工實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力和研究解決問(wèn)題的能力。
1.3實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制，全程指導(dǎo)
卓越土木工程師試驗(yàn)班實(shí)行全程導(dǎo)師制，學(xué)校導(dǎo)師由具有副教授以上職稱(chēng)、有科研項(xiàng)目、有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師則由具有較高理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師擔(dān)任。每位導(dǎo)師指導(dǎo)不超過(guò)5名學(xué)生，每位學(xué)生都有學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)兩位導(dǎo)師。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇課程和研究方向，逐步進(jìn)入導(dǎo)師的科研工作和具體工程項(xiàng)目，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2根據(jù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定性要求，按“四層次”“ 漸進(jìn)性”進(jìn)行卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)
2.1按“四層次”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，漸進(jìn)式培養(yǎng)工程能力
卓越班按照基礎(chǔ)課程、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)模塊課程和企業(yè)個(gè)性化課程與訓(xùn)練，設(shè)置課程，相對(duì)應(yīng)，實(shí)踐課程也分“四層次”， 不同層次的課程模塊，安排不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從最初的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)操作，最后達(dá)到解決工地實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步提高。
學(xué)生畢業(yè)時(shí)要求修滿(mǎn)168學(xué)分，其中6學(xué)分用于修讀人文與科學(xué)類(lèi)選修課程。要求輔修土木工程其它專(zhuān)業(yè)方向課程不得少于兩門(mén)課程4學(xué)分（其中要有實(shí)踐環(huán)節(jié)）。
圍繞工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到43學(xué)分，依靠企業(yè)導(dǎo)師，設(shè)置了企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，企業(yè)實(shí)踐必修環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到26學(xué)分。實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分達(dá)69學(xué)分，由原來(lái)的28%增長(zhǎng)到41.1%。還不包括寒暑假的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（1） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)課從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課，提高師生的重視程度。將土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體且協(xié)調(diào)發(fā)展的“基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)際實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。
（2） 全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增強(qiáng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探索的興趣與創(chuàng)新能力。學(xué)生在滿(mǎn)足教學(xué)計(jì)劃基本要求條件下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，在?dǎo)師指導(dǎo)下，自主制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“自我訓(xùn)練”， 著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
（3） 教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研試驗(yàn)相結(jié)合，拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合本科生導(dǎo)師所承擔(dān)的各級(jí)各類(lèi)科研課題或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
（4） 將課程實(shí)習(xí)整合為綜合實(shí)習(xí)，將時(shí)間分散的實(shí)習(xí)調(diào)整為時(shí)間集中的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中內(nèi)化工程實(shí)踐能力。將時(shí)間分散的課程實(shí)習(xí)調(diào)整為時(shí)間集中的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，工程實(shí)踐專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)周期由第六學(xué)期末、第三個(gè)暑假（三年級(jí)暑假）、第七學(xué)期初組成，集中時(shí)間5～6個(gè)月，打破學(xué)期和假期的界限。讓學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)從事各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作與管理活動(dòng)，通過(guò)具體的施工放樣與測(cè)量、工地實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)施工組織與管理、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)督與控制等技術(shù)工作，內(nèi)化工程實(shí)踐能力。
3根據(jù)系統(tǒng)的目標(biāo)相關(guān)性要求，圍繞提高工程能力，開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和第二課堂活動(dòng)
系統(tǒng)的相關(guān)性，是指系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出來(lái)，它將失去要素的作用。在卓越土木工程師工程能力培養(yǎng)中，除了課程、實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐外，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽和第二課堂活動(dòng)也是不可或缺的相關(guān)要素，他們以時(shí)間和空間的靈活性及內(nèi)容和形式的多樣性，發(fā)揮著重要的作用。
3.1組織各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)
為提高工程實(shí)踐能力，學(xué)校積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，拓展第二課堂，提升學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生除參加課外科技研究外，還每年開(kāi)展土木工程讀圖競(jìng)賽、測(cè)量技能競(jìng)賽、建筑材料實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、模擬招投標(biāo)競(jìng)賽、交通科技大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)，提高實(shí)際操作技能和工程實(shí)踐能力。
3.2引導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師的科研和科技服務(wù)
卓越工程師實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了全程導(dǎo)師制，而導(dǎo)師都由有科研課題的老師擔(dān)任，除了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活外，還一個(gè)重要作用就是引導(dǎo)卓越班學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題和科技服務(wù)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各級(jí)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)。學(xué)生利用寒暑假時(shí)間或課余時(shí)間參與老師的科研活動(dòng)，如進(jìn)行區(qū)域路網(wǎng)的交通量調(diào)查、交通出行調(diào)查（OD調(diào)查）、道路狀況調(diào)查、室內(nèi)試驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)區(qū)路修筑等；參與生產(chǎn)服務(wù)與技術(shù)咨詢(xún)工作，如參與道路勘察、工程可行性研究、工程設(shè)計(jì)等技術(shù)性工作，使學(xué)生能夠提前感受和參與生產(chǎn)、科研活動(dòng)，提高工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新意識(shí)。
3.3指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)
大學(xué)生在校第二課堂活動(dòng)比較豐富，多種多樣，這些活動(dòng)能滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同層次、不同興趣學(xué)生的需求，拓展了實(shí)踐的深度和廣度，都是培養(yǎng)能力的好機(jī)會(huì)，作為卓越土木工程師班學(xué)生，學(xué)校積極指導(dǎo)他們多參加與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)。利用寒暑假，將工程實(shí)踐作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，將學(xué)生安排到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。工程實(shí)踐過(guò)程中利用校外實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合重大工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（路基路面、橋梁工程、隧道工程、施工管理等）或見(jiàn)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)充分有效地利用各種平臺(tái)，包括中外合作平臺(tái)、各級(jí)各類(lèi)科研實(shí)踐平臺(tái)等，為學(xué)生第二課堂活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。
摘要：為實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革形勢(shì)，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，應(yīng)樹(shù)立以基礎(chǔ)知識(shí)傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)提高為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立進(jìn)階式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教學(xué)改革
《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高[2011]1號(hào)）中明確指出，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。由此可見(jiàn)，卓越土木工程師除了應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有良好的工程實(shí)踐能力。
目前國(guó)內(nèi)高校在基礎(chǔ)教育方面做得比較完善，但對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不夠重視，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。例如，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)件為委托加工的成品，學(xué)生沒(méi)有參與構(gòu)件全過(guò)程制作，缺乏對(duì)構(gòu)件制作全過(guò)程的了解；實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝與加載由教師操作，學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)前的動(dòng)手鍛煉，單純的讀數(shù)觀測(cè)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]許多畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，尤其是對(duì)實(shí)用技能掌握不足，不能立刻勝任崗位的要求。[2]作為未來(lái)的土木工程師，要養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，單靠理論教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用。[3]構(gòu)建與卓越工程師培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系迫在眉睫。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)政策
首先，學(xué)校應(yīng)制定并完善一系列實(shí)驗(yàn)工作管理制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。其次，以重點(diǎn)學(xué)科、精品課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士點(diǎn)建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施為平臺(tái)，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成立校級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在組織方面為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。再次，制定學(xué)生科技工作和科技競(jìng)賽活動(dòng)的管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法等配套制度，以支持、鼓勵(lì)廣大學(xué)生和教師積極參與各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。最后，通過(guò)制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)高職稱(chēng)和雙師型教師講授實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)注重培養(yǎng)青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位
以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在立足向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、驗(yàn)證理論知識(shí)的“基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”之上，增加了“綜合型實(shí)驗(yàn)”和“科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)階段，建立了“進(jìn)階式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)社會(huì)迫切需要的應(yīng)用型人才。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最基本的教學(xué)形式之一，對(duì)學(xué)生的知識(shí)深化、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高至關(guān)重要，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要手段。應(yīng)重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法與手段。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
分為課內(nèi)教學(xué)和課外開(kāi)放教學(xué)兩大組成部分。課內(nèi)教學(xué)從傳授基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和驗(yàn)證基本理論入手，繼而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合型實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在課內(nèi)教學(xué)體系的建設(shè)中要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。通過(guò)這種梯級(jí)型的教學(xué)體系來(lái)保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。課外開(kāi)放教學(xué)包括大學(xué)生科技立項(xiàng)、研究生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、教師科研項(xiàng)目和社會(huì)橫向項(xiàng)目等類(lèi)型。課外開(kāi)放教學(xué)以提高實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力為核心，內(nèi)容主要以學(xué)科前沿和社會(huì)需求為導(dǎo)向。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研和實(shí)踐結(jié)合
積極主動(dòng)與地方單位、企業(yè)尋求合作，聯(lián)合開(kāi)展科研合作，建立實(shí)驗(yàn)基地。例如與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ辈煸O(shè)計(jì)單位、建設(shè)單位、工程研究所等簽定合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供理想的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供保證，同時(shí)將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到課堂教學(xué)不可替代的作用。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)方法
（1）強(qiáng)調(diào)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備較多，且有很多是大型儀器設(shè)備，為保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，學(xué)生必須根據(jù)自身的上課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間自行安排課前預(yù)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行儀器操作學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，經(jīng)有關(guān)人員確認(rèn)合格后方可開(kāi)展綜合型、科研創(chuàng)新型和課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。
學(xué)生在儀器設(shè)備操作和基本技術(shù)訓(xùn)練時(shí)遇到的問(wèn)題應(yīng)寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行討論分析；不同實(shí)驗(yàn)小組的問(wèn)題可由教師進(jìn)行匯總，并安排時(shí)間進(jìn)行集中交流、討論和解答。
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求的不同和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用進(jìn)階式教學(xué)方法。第一階段為課堂教學(xué)，以傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)為教學(xué)目的，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、如何查閱文獻(xiàn)資料及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理等，為下一階段的動(dòng)手實(shí)踐打好充分的理論基礎(chǔ)。第二階段以訓(xùn)練學(xué)生基本動(dòng)手技能為教學(xué)目的。本階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)后，以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)系列工作，教師以巡查的方式對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，再由學(xué)生自行改正或完善。第三階段以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力為教學(xué)目的。本階段主要開(kāi)展綜合型和科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生興趣方向劃分小組，在教師的指導(dǎo)下，首先分析了解相應(yīng)學(xué)科前沿或社會(huì)需求等背景知識(shí)，繼而確定研究方向，最終完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過(guò)程。
通過(guò)進(jìn)階式教學(xué)方法，除了使學(xué)生能夠熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能外，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力，為學(xué)生今后工作中的科研創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)手段
（1）積極推行先進(jìn)教學(xué)手段，深化教學(xué)改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，在每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中均可開(kāi)設(shè)開(kāi)放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校制定的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法保證其順利開(kāi)展。推行課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新的興趣，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)激發(fā)自身的創(chuàng)造力，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。如何吸引學(xué)生參與到課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中來(lái)，此時(shí)采用先進(jìn)的教學(xué)手段則是一個(gè)有效途徑。
首先，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，購(gòu)買(mǎi)或自行編制教學(xué)軟件，將實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備立體化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)化和具體化，起到降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的作用。其次，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享購(gòu)買(mǎi)或自制的教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)和自測(cè)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)通學(xué)生提問(wèn)、教師解答版塊，從而促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和分析、探討交流及解決問(wèn)題的能力。最后，定期或不定期聘請(qǐng)土木工程界著名學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，以土木工程學(xué)科前沿知識(shí)為切入點(diǎn)，對(duì)各類(lèi)高精尖實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行介紹，開(kāi)闊學(xué)生的視野，深化專(zhuān)業(yè)技能。
（2）建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度。課程的考核制度對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能否獲得滿(mǎn)意的實(shí)踐教學(xué)效果具有導(dǎo)向作用。因此，要培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，必須建立全面而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程考核制度。
對(duì)于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可參照表1；對(duì)于“綜合型、科研創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)開(kāi)題、方案設(shè)計(jì)、構(gòu)件制作及加工、儀器設(shè)備調(diào)試和數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理和討論分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等整個(gè)過(guò)程。全過(guò)程經(jīng)匯總整理后形成科研性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整體完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分。
四、結(jié)語(yǔ)
為實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革形勢(shì)提出的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)及深化教育教學(xué)改革，地方高校開(kāi)始探索開(kāi)展卓越人才的培養(yǎng)。為此，在建立現(xiàn)代化高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制和建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)樹(shù)立以基礎(chǔ)知識(shí)傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)提高為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立進(jìn)階式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
