時間：2022-04-18 11:13:54
序論：在您撰寫教育教學(xué)研究論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1信息技術(shù)教育在教育管理工作中的重要性
教育管理工作與高校教育教學(xué)密切相關(guān)，只有通過良好的教育管理，教育教學(xué)才能順利的進(jìn)行。實現(xiàn)教育管理信息化，有助于學(xué)校管理高效化的實現(xiàn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有助于學(xué)生和家長更好的參與到學(xué)校管理中來。
1.1現(xiàn)代教育改革需要引入信息技術(shù)
現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，需要我們教育工作者充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為我們教育事業(yè)服務(wù)。所以，運(yùn)用信息技術(shù)手段為高校教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，是現(xiàn)代教育改革的發(fā)展趨勢。
1.2提高教育管理工作的效率和質(zhì)量
充分利用信息“高速公路”，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等廉價的、方便快捷的信息化手段，可以及時的、準(zhǔn)確的傳輸信息，使學(xué)生和教師能夠通過多種渠道獲得所需要的信息，并且能夠及時的反饋。
1.3有利于完善教育評價方式
學(xué)生可以通過輸入自己的學(xué)號進(jìn)入評價系統(tǒng)，對各個科目的教師進(jìn)行評價，書寫評價意見和建議。計算機(jī)自動的整合相關(guān)信息，并將相應(yīng)的結(jié)果及時反饋給相關(guān)教師，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的要求及時改正自己教學(xué)工作中的不足，不僅能夠提高教學(xué)效率，對師生之間的感情也有很大的促進(jìn)作用。
1.4可以減少人力、財力和物質(zhì)的消耗
教育管理工作需要大量的人員參與，隨之帶來了資源浪費(fèi)和物質(zhì)消耗嚴(yán)重等問題。在教育管理工作中引入信息化技術(shù)，可以減少人力、財力和物質(zhì)的消耗。比如傳統(tǒng)的學(xué)生入學(xué)信息的采集，大多是采用教育管理部門的人員到各個院系登記書寫學(xué)生信息，收集回來之后，再統(tǒng)一的整合在一起的方法。
2教育管理工作中信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教學(xué)管理提供了很好的條件，但由于學(xué)校和地方的差異，先進(jìn)的信息化技術(shù)并沒有得到很好的應(yīng)用。首先表現(xiàn)在學(xué)校相關(guān)部門的信息化認(rèn)識程度上，許多教育管理工作者都認(rèn)識不足。其次，相應(yīng)的硬件設(shè)施和應(yīng)用軟件發(fā)展不平衡，大多數(shù)學(xué)校都存在這個問題。最后是教師信息化水平普遍較低，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。
2.1對教學(xué)管理工作信息化的重要性
認(rèn)識不足教學(xué)管理工作信息化是日常教學(xué)工作中不可缺少的一部分，它關(guān)系到教學(xué)生活的各個領(lǐng)域能否順利進(jìn)行，我們教學(xué)管理工作者應(yīng)該在教學(xué)管理過程中充分的利用信息化技術(shù)?？墒菍嶋H上，相當(dāng)一部分學(xué)校僅僅停留在初級層面，認(rèn)為教學(xué)管理信息化就是辦公室內(nèi)有幾臺電腦，平時用于統(tǒng)計學(xué)生信息和處理日常文件等等。
2.2信息化硬件和軟件發(fā)展不平衡，導(dǎo)致效益欠佳
目前，學(xué)校的信息化投入主要是在教師教學(xué)上面，一般教室都配有計算機(jī)多媒體。學(xué)校里面的計算機(jī)主要是為了滿足教學(xué)的需要，學(xué)生接觸信息技術(shù)主要是在信息課上面，使學(xué)生不能獨立的利用信息化技術(shù)。
2.3師資力量薄弱，師資隊伍建設(shè)力度不足
現(xiàn)在學(xué)校教師隊伍信息化水平差異很大，有的教師以為信息化技術(shù)只需要會用電腦，教學(xué)管理人員使用計算機(jī)只是停留在簡單的文字操作上，對于學(xué)生和教師的相關(guān)信息，仍然是通過手工采集和整理，對于復(fù)雜的信息符號、表格和文檔等更是一籌莫展。
3教育管理工作中信息技術(shù)教育教學(xué)的對策
3.1轉(zhuǎn)變教育思想與觀念
提高認(rèn)識水平，樹立現(xiàn)代化教育管理理念學(xué)校各級部門應(yīng)該充分認(rèn)識到教育管理工作信息化帶來的好處，加強(qiáng)信息化宣傳力度，努力營造信息化技術(shù)的重要性和緊迫性氛圍，使得教育管理工作者樹立信息化管理理念。例如，學(xué)校圖書管理部門，可以在日常的管理工作中，時刻強(qiáng)調(diào)信息化管理，每個月組織部門人員學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，開展信息化技能比賽。定期總結(jié)自己的工作內(nèi)容中，有哪些方面可以進(jìn)行信息化管理，信息化管理需要哪些配套設(shè)施和軟件，之后學(xué)校管理部門再開會討論，確定可行性方案。
3.2加大經(jīng)費(fèi)投入，更新教學(xué)管理信息化的硬件和軟件配套設(shè)
施采用多渠道籌備基金，通過地方政府撥款，學(xué)校自身努力和社會資助來積極籌備資金。相比國外學(xué)校的發(fā)展模式，我國中學(xué)教育還有很多需要提高的地方，如可以借鑒國外的資金籌備方式——聯(lián)系本中學(xué)杰出校友，制作杰出校友錄，組織相關(guān)人員和他們保持聯(lián)系，希望他們?yōu)槟感Ｗ鲐暙I(xiàn)。
3.3對管理崗位的教師進(jìn)行專項信息技術(shù)能力的培訓(xùn)
教育管理工作信息化的主體是廣大的教育管理者，教育管理者信息化素質(zhì)的高低直接關(guān)系到信息化技術(shù)在教育管理工作中的進(jìn)行程度，所以提高管理者的素質(zhì)是信息化得以廣泛應(yīng)用的前提。
3.4引進(jìn)專業(yè)信息化人才和開發(fā)優(yōu)質(zhì)軟件
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，具有高素質(zhì)、專業(yè)技能扎實的信息化技術(shù)人才，對于教育管理信息化來說是必不可少的。除了教育管理者自身的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)的信息化人才的引進(jìn)也是必要的。通過引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人才，可以對學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進(jìn)行日常維護(hù)，保障學(xué)校教育管理工作能夠順利進(jìn)行。
3.5學(xué)校、社會和家庭資源融合學(xué)校信息化管理系統(tǒng)的建立
不能只局限于學(xué)校內(nèi)部，社會的支持和家庭的配合作用也是值得關(guān)注的?，F(xiàn)代的教學(xué)管理體系不僅會方便學(xué)校的日常教學(xué)管理，同時也會方便社會和家庭了解學(xué)校動態(tài)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。聯(lián)系學(xué)校、社會和家庭的首要條件是信息互通，例如學(xué)校網(wǎng)頁上的“校園每日資訊”、“學(xué)子風(fēng)采”和“校長信箱”等校園管理項目，都能夠向社會和廣大學(xué)生家長反映學(xué)校生活。
4結(jié)語
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，教學(xué)管理信息化是適應(yīng)時展需求的產(chǎn)物。我們教育管理工作者應(yīng)該向國內(nèi)外優(yōu)秀的教育管理者學(xué)習(xí)，努力提高自身信息化水平，與時代同步。
作者：唐庚 單位：遼寧廣播電視大學(xué)
一、豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法
新課改的實施，加大了小學(xué)體育選修的項目，改變了以往的必修課，這也給教師的教學(xué)帶來了較大的彈力，教師在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)班級里學(xué)生的實際情況，來豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的需求和選修的課程，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用游戲和激勵的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，采用理論結(jié)合實際的方法來使學(xué)生去積極的參與進(jìn)去，只有這樣才可以樹立學(xué)生體育學(xué)習(xí)的精神，使他們真正了解體育學(xué)習(xí)的目的。
二、在體育教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育
由于小學(xué)體育教育也是一種行為教育，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生發(fā)揮集體主義和紀(jì)律性，在大多數(shù)的體育活動中，教師要鼓勵學(xué)生敢于拼搏，戰(zhàn)勝困難的決心，要培養(yǎng)學(xué)生果斷和堅韌的心理。在小學(xué)體育教學(xué)中融入思想品德教育，比在課堂上教學(xué)的效果更好，教師通過仔細(xì)的觀察來采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的熱情，還可以不斷的讓學(xué)生了解道德品質(zhì)對他們的重要性。學(xué)生學(xué)好體育不但可以使他們保持健康的體魄，還可以使他們具備頑強(qiáng)的意志，從而使小學(xué)體育促進(jìn)年輕一代的健康發(fā)展。
三、突破體育教學(xué)場地限制
在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，場地一般都是選擇在學(xué)校的操場上面，但是單一的場地很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生一種厭倦感。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該突破體育教學(xué)場地的限制，充分利用學(xué)校其他的資源，來將室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，在小學(xué)體育教學(xué)中不斷的變換場地，實現(xiàn)場地的創(chuàng)新教學(xué)。例如，在體育教學(xué)中可以加入一些室內(nèi)看籃球和乒乓球的課程，在學(xué)校條件有限的情況下，如果只可以使用本學(xué)校的場地，那么教師也應(yīng)該進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的設(shè)置，使體育教學(xué)更加富有趣味性，不再是單一的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，練習(xí)再練習(xí)。教師可以利用各種圖案，把體育場地劃分成不同的區(qū)域，要采用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，還可以完善教學(xué)的效率。
四、創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境
在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境是其中較為重要的一個部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要改變過去較為標(biāo)準(zhǔn)化和競技化的體育環(huán)境，學(xué)校在購買體育器材的時候，也要改變過去以訓(xùn)練和比賽為主，要調(diào)查學(xué)生的實際需求，這樣才可以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)。除此之外，教師要在教學(xué)中多觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的困難，要調(diào)查學(xué)生的實際情況，合理的安排，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，要規(guī)劃好學(xué)校的體育環(huán)境，只有這樣才可以使學(xué)生更加積極的參與到體育學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)體育活動的多樣化，確保體育教學(xué)高效高質(zhì)。
五、結(jié)束語
綜上所述，在新課改下，想要做好小學(xué)體育教學(xué)，作為教師首先應(yīng)該確立新的課程理念，讓學(xué)生懂得體育課的重要性，豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。并且突破體育教學(xué)場地限制，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才可以使小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果得到完善。
作者：賈玉珊單位：黑龍江省大慶市東湖第一小學(xué)校
編者按：本論文主要從對傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識及其人才培養(yǎng)模式改革的影響；對傳統(tǒng)專業(yè)教育改革的現(xiàn)狀分析；突破對傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識的局限等進(jìn)行講述，包括了傳統(tǒng)專業(yè)的實體性質(zhì)分析、專業(yè)作為一種專才培養(yǎng)形式的局限、外部導(dǎo)向或市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革、尋求通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式、打破專業(yè)的實體地位、克服從單純的學(xué)科體系構(gòu)建專業(yè)的局限等，具體資料請見：
論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)模式
論文摘要：探討了傳統(tǒng)意義上高?！皩I(yè)”的內(nèi)涵，分析了專業(yè)的“實體性”和專業(yè)的“學(xué)科本位及學(xué)校本位”的不足，探討如何突破對傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識的局限，提出從體制上改變資源組織方式，以能力和學(xué)生為中心加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。
我國高等學(xué)校教學(xué)組織過程實施的是以專業(yè)為教學(xué)核心單位的組織形式，實施的是專業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)校后直接進(jìn)入相應(yīng)的專業(yè)，修讀該專業(yè)規(guī)定的課程。同時，專業(yè)也包含了實施教學(xué)過程所需的師資、實驗室及學(xué)生等，成為高校組織教學(xué)的基本單元?！皩I(yè)”也就兼有課程的組織形式和教學(xué)基層組織兩方面的內(nèi)容。這種結(jié)合緊密的雙重結(jié)構(gòu)所具有的剛性，在體制上限制了高校人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)。
一、對傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識及其人才培養(yǎng)模式改革的影響
1傳統(tǒng)專業(yè)的實體性質(zhì)分析
“我國高等學(xué)?！畬I(yè)’這一概念帶有很強(qiáng)的實體意味，這種意味來源于‘專業(yè)背后’的三大類實體存在：由同一專業(yè)學(xué)生所組成的班集體、教師組織（與專業(yè)同名的教研室）與教師組織相連的經(jīng)費(fèi)、教室、實驗室、儀器設(shè)備、圖書資料以及實習(xí)場所等。”從學(xué)生接受專業(yè)教育的過程和結(jié)果來看，“專業(yè)指課程的一種組織形式”。由于計劃經(jīng)濟(jì)體制下教學(xué)管理體制，專業(yè)作為一種課程的組織形式，在“組織”課程的過程中，相應(yīng)的與課程相關(guān)的資源也以這種方式組織起來。
專業(yè)原本是課程的組合方式，并以這種專業(yè)教育的形式完成人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。但專業(yè)被賦予實體性質(zhì)后，除了培養(yǎng)人才這一主要目標(biāo)外，又必須考慮作為準(zhǔn)官僚機(jī)構(gòu)——實體的生存和發(fā)展，如師資問題、設(shè)備問題、招生人數(shù)問題等等，確保專業(yè)自身的完整性和正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，使“專業(yè)”構(gòu)成因素體系化。專業(yè)整合了教師、學(xué)生、資源等，它的體系化使各因素之間聯(lián)結(jié)更為緊密，專業(yè)建設(shè)逐漸形成了自己的標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)所包含的主干課程和課程體系，專業(yè)教師的編制，學(xué)生招生計劃，與專業(yè)配套的實驗室建設(shè)等等。專業(yè)的調(diào)整不僅是課程單元的設(shè)計，而且是結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，這種調(diào)整又受到原專業(yè)各因素的制約，具有很大的慣性，致使某些專業(yè)成為“雞肋”；這種專業(yè)的組織形態(tài)導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性趨同，高校在舉辦專業(yè)的過程中，很難根據(jù)社會的需要做出調(diào)整，這些又制約著專業(yè)的基本單元——課程的設(shè)置，使專業(yè)本身失去自組織功能、失去活力，很難形成特色。
2專業(yè)作為一種專才培養(yǎng)形式的局限
專業(yè)的出現(xiàn)與學(xué)科的發(fā)展以及社會需求是分不開的，知識的分化為專業(yè)的產(chǎn)生提供了可能，社會的需求為專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了條件。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校和國有企業(yè)一樣是“生產(chǎn)單位”，高校根據(jù)國家的需求，按統(tǒng)一的計劃（招生計劃）、規(guī)格（統(tǒng)一的教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱）培養(yǎng)人才，專業(yè)的存在與發(fā)展依賴的是計劃而不是市場，學(xué)校立足現(xiàn)有的專業(yè)資源，按計劃培養(yǎng)人才，具體社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求什么專業(yè)，學(xué)校無需關(guān)心，評價辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量通常用“內(nèi)適性”標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型后，由于高等教育依然是稀缺資源，在一定程度上掩蓋了專業(yè)培養(yǎng)模式與市場經(jīng)濟(jì)的需求的矛盾，暫時沒有顯現(xiàn)計劃經(jīng)濟(jì)模式下專業(yè)教育的弊端，造成了專業(yè)發(fā)展的惰性和依賴性。受此影響，學(xué)校作為專業(yè)的擁有者，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)的選擇更多地體現(xiàn)學(xué)校本位。高校觀念上固守傳統(tǒng)上的“賣方市場”，專業(yè)的選擇主要由高校來決定，學(xué)生在填報志愿中的專業(yè)選擇只能表達(dá)一種意向，最終是由“眾人”選擇的結(jié)果來定。學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度都是規(guī)定好的，沒有選擇。專業(yè)這種“生產(chǎn)型”的培養(yǎng)模式并沒有隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)生變化。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)、社會需求的多樣化以及知識爆炸式的增長，作為單純的“人才生產(chǎn)型”的專業(yè)教育越來越不能適應(yīng)新時期對人才素質(zhì)的需求。在學(xué)校培養(yǎng)模式還沒有從計劃支撐的模式向主動適應(yīng)社會發(fā)展需要的模式轉(zhuǎn)變時，專業(yè)設(shè)置中缺少自主發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，專業(yè)的調(diào)整更多的是數(shù)量的擴(kuò)展，單純地以專業(yè)“冷熱”設(shè)置新專業(yè)，缺少對專業(yè)建設(shè)的論證和特色的思考，缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)低水平重復(fù)，最終使專業(yè)“生存期”縮短，培養(yǎng)的人才“低附加值”過剩，造成教學(xué)資源宏觀上的重復(fù)建設(shè)和微觀上的利用率不高。倘若從現(xiàn)有的專業(yè)總數(shù)和在校生的總量來推斷，如果專業(yè)不能主動適應(yīng)社會發(fā)展的需求，則不可能再有熱門專業(yè)，人才的結(jié)構(gòu)性過剩與社會急需人才短缺的矛盾會更加突出。
二、對傳統(tǒng)專業(yè)教育改革的現(xiàn)狀分析
高校目前討論和實踐的人才培養(yǎng)模式改革，一個重要方面是對傳統(tǒng)專業(yè)教育的反思，突破專業(yè)的實體性及學(xué)科本校和學(xué)校本位制約，使之適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的需求。從目前改革的實踐來看，大體可以歸結(jié)為兩種軌跡。
1外部導(dǎo)向或市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。
由于社會對人才需求的多樣化及高校教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校逐步探索根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會對人才的需求，對原有的專業(yè)在課程設(shè)置及課程體系上進(jìn)行改革，增加專業(yè)的活力和學(xué)生的選擇性。一般來說，這方面的改革的著力點還不是解決“專”的問題，更主要的是以解決就業(yè)為導(dǎo)向，這方面的改革以社會的需求和學(xué)生對高校專業(yè)的選擇作為專業(yè)存在合理性的標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生分擔(dān)了部分高等教育成本，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的選擇就是就業(yè)，學(xué)生個體接受高等教育，必然要從就業(yè)角度考慮接受高等教育的機(jī)會成本問題。以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，重點不是討論是否要進(jìn)行專才教育或通才教育，而是專業(yè)教育能否適應(yīng)社會需求以及學(xué)生接受高等教育的需求，它的評判標(biāo)準(zhǔn)是人才能否“適銷對路”。如果培養(yǎng)的人才在社會上大受歡迎，專業(yè)教育的不足不會顯得特別突出，從而對專業(yè)教育的批評局限在需求層面而不在專業(yè)教育層面，是在課程內(nèi)容及課程體系改革的微觀層面而不在專業(yè)結(jié)構(gòu)層面。類似的改革如“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“分大類培養(yǎng)”等改革實際上并沒有完全脫離專業(yè)教育，只是相應(yīng)地增加學(xué)生的選擇性和社會適應(yīng)性，實質(zhì)上是以就業(yè)為導(dǎo)向的，改革的最終評判標(biāo)準(zhǔn)在于社會以及學(xué)生對專業(yè)的評價。通過這種外部需求的調(diào)節(jié)，最終形成自己的專業(yè)特色，尋求自己的專業(yè)定位，使之符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位。當(dāng)然，這種實用的外部導(dǎo)向的改革，也有可能因為過度迎合就業(yè)的需要而使部分層次較低的普通高校在專業(yè)設(shè)置上更“?！倍拷殬I(yè)教育模式。
2尋求通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式。
基于我們對大學(xué)教育階段“專精”與“通博”的討論，對專業(yè)教育或?qū)２沤逃M(jìn)行反思，從而在理念與現(xiàn)實之間追求一種平衡。如對過去專業(yè)教育的反思的一個方面是“人文素質(zhì)教育”、“通識教育”等等教育思想的提出。在專業(yè)教育模式下，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”，培養(yǎng)出來的大學(xué)生視野狹隘，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著我們市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，過度專業(yè)化的教育及其培養(yǎng)人才的理念越來越不能適應(yīng)這一要求，專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合已成為高等教育適應(yīng)未來社會、適應(yīng)未來社會中人的發(fā)展的必然選擇。
三、突破對傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識的局限
高等學(xué)校實施的是專業(yè)教育，但傳統(tǒng)的專業(yè)教育更偏重于“專才”教育，雖然我們認(rèn)識到了專業(yè)教育（專才教育）的不足，但對“專業(yè)”作為我們實施人才教育的基礎(chǔ)地位的認(rèn)識必須有一個轉(zhuǎn)變，否則，很難克服傳統(tǒng)專業(yè)教育的狹隘性。
1打破專業(yè)的實體地位。我們所實施的高等教學(xué)是通過專業(yè)為基礎(chǔ)來組織教學(xué)的，從而使專業(yè)成為組織的單元。對專業(yè)教育的改革，除了我們正在實施的人才培養(yǎng)模式改革外，重要的一方面是體制改革，即打破專業(yè)的實體地位。目前，我們實施的分大類招生在本質(zhì)上不僅為了實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的教育，更重要的是打破專業(yè)的實體地位，以學(xué)科來組織我們的教學(xué)資源，以課程為平臺提供我們的教學(xué)資源，通過課程建設(shè)來提高教學(xué)服務(wù)的水平，通過學(xué)生的選擇推進(jìn)專業(yè)和課程的改革，從體制上提高資源的共享性，體現(xiàn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮學(xué)校的整體優(yōu)勢，從社會角色定位和課程的組合方式的角度理解專業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生個體差異的專業(yè)形成性，增加專業(yè)設(shè)置的活力。
2克服從單純的學(xué)科體系構(gòu)建專業(yè)的局限。由于專業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)人才的有型結(jié)構(gòu)，專業(yè)的概念已經(jīng)超越了專業(yè)本身的意義而成為學(xué)校的一種資源，從這一角度理解很難對專業(yè)存在的合理性提出質(zhì)疑。一個專業(yè)必須依托相應(yīng)的學(xué)科，這也是我們專業(yè)構(gòu)成的基礎(chǔ)。但由于我們過去專業(yè)設(shè)置過多地從學(xué)科的邏輯體系來構(gòu)建我們的課程體系，從而使學(xué)科內(nèi)在邏輯成了我們評判專業(yè)課程設(shè)置合理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立及知識經(jīng)濟(jì)的到來，對人才的需求更強(qiáng)調(diào)的是能力，包括綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。對專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)科完整性以外，還應(yīng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力上評價我們的專業(yè)及其課程設(shè)置的合理性。
摘要:本文針對目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新
1、引言
物理學(xué)科作為高中階段的一門重要學(xué)科，也是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這個傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識去創(chuàng)造更多的知識，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個更加扎實的理論基礎(chǔ)。對于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問題，在具體的實施過程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過程中有針對性地去實施教育創(chuàng)新，這樣會使教學(xué)過程更加有效。
2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對高考而設(shè)計的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計的，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對知識進(jìn)行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會對所學(xué)知識達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個被動的狀態(tài)，沒有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致了一個惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時的書本知識已經(jīng)不能滿足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點和難點很難把握，而且有時候是模糊不清的，知識點顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)起來比較困難。老師在教學(xué)過程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會大家都不會，我不會就肯定不會考，這樣下來，學(xué)生不會的知識點越來越多，對物理就越來越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時的教學(xué)工作和考核工作也是通過考試來檢測學(xué)生對知識的掌握程度，考試成績來決定對知識掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動手能力根本得不到提高，理論和實踐也沒法結(jié)合，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
3．高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實踐過程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的課程設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受，去了解學(xué)生的真實需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高他們的創(chuàng)新意識，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對物理學(xué)科的認(rèn)識，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對知識實現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實驗教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過程中去模擬生活情境;實驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識的實際狀況，并通過原理來進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實踐，學(xué)生親自動手去實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵學(xué)生利用生活中的生活器具去做實驗，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
作者：宋玉山 單位：吉林省梅河口市實驗高級中學(xué)
【內(nèi)容摘要】達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法自誕生以來廣泛應(yīng)用于西方音樂教育中，傳入中國后，被推廣運(yùn)用于一些幼兒音樂教育中。作者認(rèn)為，這三大音樂教學(xué)法同樣適用于中國民族器樂高等教育教學(xué)。文章就西方三大音樂教學(xué)法在中國民族器樂高等教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法；民族器樂教學(xué)；達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；柯達(dá)伊教學(xué)法；奧爾夫教學(xué)法
眾所周知，西方的音樂教育體系眾多。上世紀(jì)80年代以來，西方的三大音樂教學(xué)法：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法傳入中國，并逐漸被中國音樂教育界所接受和認(rèn)同，之后得到了迅速的發(fā)展。但是由于這些教學(xué)法自身的特點，多應(yīng)用于音樂啟蒙教育、早期業(yè)余音樂教育中，在專業(yè)音樂教育中的應(yīng)用很少。筆者經(jīng)過對三大音樂教學(xué)法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，其中很多方法適用于中國民族器樂教學(xué)，甚至有些方法在高等教育教學(xué)中更能夠發(fā)揮出重要作用。
一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與民族器樂高等教育教學(xué)的結(jié)合
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的內(nèi)在結(jié)構(gòu)可以概括為“一個方法、三大板塊”?！耙粋€方法”即體態(tài)律動，是該教學(xué)體系的核心；“三大板塊”則是教學(xué)的主體內(nèi)容，即節(jié)奏律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作。這三個主體內(nèi)容圍繞著體態(tài)律動這一核心方法執(zhí)行著不同的教學(xué)任務(wù)。筆者經(jīng)研究實踐發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動與中國民族器樂高等教育教學(xué)可以很好的結(jié)合。節(jié)奏感是人最基本的音樂感知能力。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要通過體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在演奏器樂作品時，體態(tài)律動往往能夠體現(xiàn)出演奏者對曲目節(jié)奏、韻律、情感等多方面的理解。而在中國民族器樂演奏中，大多數(shù)初學(xué)者都會因為緊張導(dǎo)致演奏過程中出現(xiàn)動作死板、僵硬等問題。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法通過體態(tài)律動，打通人的聽覺與動作之間的聯(lián)絡(luò)通道，有助于解決初學(xué)者演奏過程中的這些問題。在民族器樂演奏教學(xué)中，可以通過訓(xùn)練解決學(xué)生在演奏過程中的氣息、手臂以及身體的動作等方面的問題，提升學(xué)生對于節(jié)奏的把握能力。如教師可以帶著學(xué)生反復(fù)進(jìn)行起落手臂、身體的前后運(yùn)動訓(xùn)練，將有助于學(xué)生更好地感受到音樂作品的節(jié)拍、氣口以及曲調(diào)的律動性。
二、柯達(dá)伊教學(xué)法在民族器樂高等教育教學(xué)中的重要作用
柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為，從幼兒教育開始，歌唱就是培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的最好途徑，并建議采用多聲部的合唱訓(xùn)練?？逻_(dá)伊說過：“歌唱教師要比歌劇指揮重要得多。因為一位蹩腳的指揮只會令聽眾失望，但是一位糟糕的教師將會在整整30年內(nèi)將30個班級的學(xué)生對音樂的熱愛統(tǒng)統(tǒng)扼殺掉?！笨逻_(dá)伊認(rèn)為，人的嗓子是人類最直接可用的樂器，并且是走進(jìn)音樂、理解音樂和鑒賞音樂最好的工具。分析柯達(dá)伊的音樂教育思想，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)法中有兩個非常清晰又并行不悖的目標(biāo)：一是讓音樂屬于每一個人，即“全民音樂教育觀”；另一個是繼承和弘揚(yáng)民族音樂文化傳統(tǒng)，使其不斷地傳承和發(fā)展，即“民族音樂教育觀”?？逻_(dá)伊教學(xué)法以歌唱作為音樂教育的基本方法。在中國民族器樂高等教育教學(xué)中，柯達(dá)伊教學(xué)法也能夠得到較好的運(yùn)用，并起到至關(guān)重要的作用。如大多數(shù)學(xué)生在演奏作品時，總會出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、強(qiáng)弱不明確、音高不準(zhǔn)、感情表現(xiàn)較弱等問題。當(dāng)演奏中出現(xiàn)這些問題時，教師可以讓學(xué)生放下手中的樂器，并在教師的引導(dǎo)下識譜，按照樂譜中標(biāo)記的節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、情緒記號等，清晰、準(zhǔn)確地唱出整個樂曲的旋律，并在唱譜中建立起內(nèi)心聽覺。經(jīng)過多次唱譜訓(xùn)練，再演奏樂曲時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)之前所出現(xiàn)的演奏問題基本已經(jīng)解決，并且樂感得到了顯著的提高?？逻_(dá)伊教育法提倡在幼兒時期進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，但是我國民族器樂演奏專業(yè)的本科生大多數(shù)在幼兒時期并未接觸過西方先進(jìn)的音樂教學(xué)法。因此，在民族器樂高等教育教學(xué)中需要開發(fā)學(xué)生這方面的潛能，培養(yǎng)其唱譜能力，并加強(qiáng)其對于唱譜的重要性的認(rèn)知。
三、奧爾夫教學(xué)法在民族器樂高等教育教學(xué)中的應(yīng)用
奧爾夫教學(xué)法是重點訓(xùn)練兒童創(chuàng)造性思維的一種音樂教學(xué)法，它不要求教師很快教會學(xué)生唱歌、演奏的技巧，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐；不要求學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行完全的模仿，而是要求師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的原本性教學(xué)非常符合我國素質(zhì)教育改革提出的“以人為本”的精神?，F(xiàn)階段我國民族器樂演奏本科教學(xué)中，存在著學(xué)生與指導(dǎo)教師對于同一首作品的演奏極為相似，甚至如出一轍的現(xiàn)象，體現(xiàn)出學(xué)生在即興創(chuàng)作方面能力的缺失。即興創(chuàng)作既是促進(jìn)學(xué)生音樂思維發(fā)展的手段，也是驗證其音樂水平的重要途徑。學(xué)生所具有的即興創(chuàng)作能力，有助于其在演奏音樂作品時感悟并挖掘音樂作品之外的價值。即興創(chuàng)作是創(chuàng)作者在發(fā)揮想象力的同時，結(jié)合自身個性所進(jìn)行的音樂創(chuàng)作。因此，在中國民族器樂的高等教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主理解樂曲所表達(dá)的意義和情感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對樂曲的情感和強(qiáng)弱表現(xiàn)進(jìn)行處理，之后教師再指出哪些地方可以改進(jìn)，并給學(xué)生進(jìn)行示范、講解，這樣可以極大地提高學(xué)生對于樂曲的自主創(chuàng)造性。
四、結(jié)語
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法都在音樂教學(xué)實踐中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)枯燥的技能訓(xùn)練和刻板的理論學(xué)習(xí)的種種弊端和缺憾。這三種教學(xué)法的教學(xué)方式、教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容各不相同，但所體現(xiàn)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和主要的教學(xué)原理卻是基本一致的。這三種教學(xué)法應(yīng)用于中國民族器樂高等教育教學(xué)中，符合我國當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育及提高全民素質(zhì)的要求，對于改善和優(yōu)化人文環(huán)境有著積極的意義和啟示，值得廣大音樂教育工作者認(rèn)真思考。這三種音樂教學(xué)法在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)，提高人的創(chuàng)造能力方面的有益探索和成功經(jīng)驗值得我國高等音樂教育教學(xué)所借鑒。
作者：孟璐 單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院
摘要：新時期的素質(zhì)教育不僅是文化知識的教育，更是學(xué)生人格教育和情感教育。本文從情感教育有利于學(xué)生個性健康發(fā)展、情感教育有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、情感教育有利于建立良好師生關(guān)系等三個方面就素質(zhì)教育背景下的班主任情感教育進(jìn)行了探索研究。
關(guān)鍵詞：情感教育；班主任；學(xué)生成長
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！彼哉f情感教育是相對于傳統(tǒng)的智力教育而言的，是對智力教育的補(bǔ)充與發(fā)展。為此在新時期的素質(zhì)教育教學(xué)中，班主任要用情感教育使學(xué)生身心感到愉快的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
1情感教育有利于學(xué)生個性健康發(fā)展
教育實踐表明，情感教育對學(xué)生個性發(fā)展的影響尤為重要，這里所講的情感就是教師對學(xué)生的愛。如一個經(jīng)常受到教師真誠的愛的學(xué)生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關(guān)心與肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進(jìn)而誘發(fā)出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，因而情緒經(jīng)常是愉快樂觀的。同時，他又從自己所感受到的關(guān)心、愛護(hù)中，陶冶了良好的情感，學(xué)會了如何以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關(guān)系，從而形成關(guān)心他人，對人友愛，助人為樂，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。相反，一個教師如果不熱愛自己的學(xué)生，而是以簡單、粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，這對學(xué)生個性的發(fā)展是極為不利的，極易使學(xué)生形成多疑、對人懷有敵意、感情冷漠、自暴自棄等不良個性特征。
2情感教育有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成為學(xué)生本身的要求和思想。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助與師愛這種情感的觸動和催化。也就是說，教師的某一種要求和意見，只有被學(xué)生認(rèn)作為是出于真正的關(guān)懷和愛護(hù)時，學(xué)生才會產(chǎn)生對教師的信任感，才會對教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向而被愉快地接受。相反，同樣的要求和意見，如果被學(xué)生認(rèn)作是教師故意的非難、惡意的打擊，學(xué)生就會引起抵觸情緒和行動上的抗拒。可見，教師對學(xué)生真誠的愛，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。
2．1教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生。班主任老師對后進(jìn)學(xué)生的誠摯的愛，更是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)和首要條件。對品德不良的后進(jìn)學(xué)生來說，他們在家庭或?qū)W校中受到的批評、斥責(zé)和懲罰往往多于贊揚(yáng)和鼓勵，因此，他們與教師在情感上往往是對立的，他們往往比較心虛，敏感、有戒心，常常認(rèn)為教師是輕視、厭棄自己的，甚至認(rèn)為周圍的人都是拋棄他們的。對于真心實意教育他們的教師，他們也常常持以沉默、回避或粗暴無禮的反常態(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。如果教師對他們表現(xiàn)出誠摯的愛，使他們冰冷的心感到無比溫暖，使他們感到教師是真心實意地關(guān)心他們，尊重他們，他們就會漸漸親近老師，對老師的對立情緒就會逐漸消除，只有在這時，他們才能接受老師教導(dǎo)和勸告，才能盡心盡力地按教師的要求去做，改正自己的缺點和錯誤?？梢?，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，正是教師對學(xué)生的誠摯的愛，融洽了師生之間的感情，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，在師生之間架起了一座信任的橋梁，從而為更好地轉(zhuǎn)化他們奠定了基礎(chǔ)。
2．2班主任教師能誘發(fā)學(xué)生去仿效教師的品德，從而提高品德教育的效果。強(qiáng)烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明，人們總是趨向模仿愛他和他所愛的人，而不愿模仿那些他所嫌惡的人。所以，教師的愛又能促使學(xué)生去模仿教師的榜樣。在教育實踐中我們?？煽吹?，學(xué)生們不僅樂意接受他們所愛慕老師的情操和觀念，而且也會自覺或不自覺地去模仿他們所愛慕老師的一切言論和行動。這樣，教師的道德觀就成了他們自己的道德觀，教師的行為準(zhǔn)則就成了他們自己的行為準(zhǔn)則。正因為如此，一個熱愛學(xué)生并受學(xué)生所愛戴的老師，其榜樣則具有更大的感召力，它能在學(xué)生的思想、行為中深深蓋上教師優(yōu)良品質(zhì)的印記。
3情感教育有利于建立良好師生關(guān)系
在教育過程中，最強(qiáng)烈、最深刻的情感莫過于教師對學(xué)生的熱愛。教師對學(xué)生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。
3．1熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們知道良好師生關(guān)系的形成是有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。師生關(guān)系是教育領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化，其實質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學(xué)研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學(xué)生的可接受性最強(qiáng)，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學(xué)生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。
3．2親近學(xué)生是學(xué)生情緒體驗。有人作過一個形象的比喻，把學(xué)校看作是一個池，教師對學(xué)生的“情愛”就是水，學(xué)校教育如果沒有情愛，就成了無水之池，作為魚兒的學(xué)生，在無水的池里是無法成長的。沒有情愛之花，哪來教育之果？愛的河流是雙向流動的，它溝通了師生思想，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系。它具有遷移作用，可以產(chǎn)生“教師期待效果”，學(xué)生一旦感受到教師的愛和期待，就會激起對教師的親近感，就會“親其師，信其道”，產(chǎn)生一種心心相印的情緒體驗。
3．3情感教育讓學(xué)生放飛心靈。雖說是一個較新的課題，但它秉承了傳統(tǒng)教育中的許多可取之處，而且更著眼于現(xiàn)代教育的需要，適應(yīng)了中國現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求，放眼于少年兒童的未來，其現(xiàn)實作用不可低估。只要我們班主任平時能加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在平時工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，那么將不會再有高分低能者或高分低德者出現(xiàn)，那么未來必定充滿希望。讓情感教育的春風(fēng)化作甘霖，哺育出健康的新一代，讓學(xué)生的心靈之花盛開?？傊?，新時期的班主任要以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，全身心的關(guān)愛學(xué)生，守望著他們，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的個人的成才目標(biāo)。為學(xué)生成長成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性的成才驅(qū)動力，把工作實實在在放到以育人為根本的工作價值目標(biāo)上來，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路就是我們藝術(shù)的璀璨。更需要用智慧去探索方法和積累經(jīng)驗去引導(dǎo)成長。
作者：馬莉莉 單位：山東省煙臺市萊山區(qū)濱海中學(xué)
摘要：隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。而課堂之于教育地作用不言而喻。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的靈魂與核心。如何促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是如今教育工作者一個亟待實踐、研究和思考的問題。作為新時期的教育者，我們要肩負(fù)起這個責(zé)任，不斷提高自身能力，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教育教學(xué)；課堂；興趣；主體；多媒體
眾所周知，課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的靈魂與核心。高效的課堂教學(xué)是為了實現(xiàn)“教是為了不教”?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須從初中抓起，高效課堂有效教學(xué)，就要求我們充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)模式；優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是實現(xiàn)初中化學(xué)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為一名初中階段化學(xué)學(xué)科教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
1充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
毋庸置疑，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為新時期的教師，我們要充分利用這個契機(jī)，發(fā)揮實驗操作的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，進(jìn)行學(xué)生動手實驗。新教材增加了許多探究活動。提供了大量讓學(xué)生動手接觸化學(xué)實驗的機(jī)會。然而，部分教師不太注意研究這些探究活動的“教法”。不少學(xué)生也只覺得動動手很好玩，更有甚者。連玩的興趣都沒有。在這種狀態(tài)下，錯過了培養(yǎng)學(xué)生探究意識的大好時機(jī)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要我們教師能夠積極探索。改進(jìn)實驗，加強(qiáng)引導(dǎo)。同時，為避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試。掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。只有明確職責(zé)，加強(qiáng)要求，才能真正的發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，我們還可以充分利用演示實驗。在新教材中演示實驗已經(jīng)退居主流的時候。我們化學(xué)老師要開動老筋，對演示實驗改進(jìn)創(chuàng)新，充分利用這個機(jī)會，把實驗做好，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2明確學(xué)生的主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式的開展
高效的課堂是學(xué)生的課堂。新時期，我們要改變過往滿堂灌教學(xué)模式，把時間留給學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢，促進(jìn)高效課堂的開展。在教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮小組合作優(yōu)勢。實施學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式，互助式學(xué)習(xí)是方法之一?；ブ綄W(xué)習(xí)的最大特點就是互動性。它通過互動交流，使學(xué)生不僅能夠自己學(xué)習(xí)，而且實現(xiàn)了與同學(xué)進(jìn)行溝通。從而達(dá)到互幫互學(xué)的目的。在以生生互助式學(xué)習(xí)中。每個學(xué)生都存在個性的差異，我們可根據(jù)學(xué)生的性別、性格等方面的差異，將班級分成若干個小組，每個小組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長牽頭落實學(xué)習(xí)任務(wù)分工。這樣，每個學(xué)生有事做，每個學(xué)生都能做，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。還可以在互助式學(xué)習(xí)中引進(jìn)競爭機(jī)制。比如，是組與組問的競爭。對各小組在學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、共同進(jìn)步等方面進(jìn)行評比，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，調(diào)動小組問的學(xué)習(xí)競爭；還可以把小組間的競爭延伸到課外的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，全面提升互助式學(xué)習(xí)小組的作用。這樣的體現(xiàn)學(xué)生主體意識的課堂，學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能像課外活動那樣有較強(qiáng)的競賽，讓師生相互作用和生生相互作用在課堂上縮放出智慧的火花，共同成就學(xué)生的發(fā)展。通過學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式的開展，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，大大的提高了學(xué)生主人翁精神，學(xué)生就會把自己當(dāng)成課堂的主人，就會更加用心的投入，從而真正的提高化學(xué)教學(xué)效果。
3多媒體技術(shù)的合理使用
隨著社會的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，應(yīng)運(yùn)而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究和實踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。化學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。其實，傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)中有一些抽象知識和微觀知識，根據(jù)初中生的認(rèn)知能力，學(xué)生難以理解。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難很快理解，而多媒體具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象，所以教師可以利用多媒體進(jìn)行動畫模擬，使其形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，讓他們更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。但是運(yùn)用多媒體要注意從學(xué)牛的實際出發(fā)，真正地使其為教學(xué)重點、難點服務(wù)，而不是將我們的化學(xué)課上成計算機(jī)課，教師只有合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能使我們的課堂教學(xué)高效地發(fā)展，課堂教學(xué)效率才可以真正提高。綜上所述，新時期，對于初中階段化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；明確學(xué)生主體，教師主導(dǎo)模式的開展；以及多媒體的積極使用，從而真正的提高初中階段化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)。
作者：朱海霞 單位：江蘇省淮安市劉老莊鄉(xiāng)初級中學(xué)
【摘要】
古箏作為使用者較為廣泛的一種演奏樂器，古今中外都倍受歡迎，成為了全國藝術(shù)院校中的熱門專業(yè)。本文以古箏演奏技法在歷史發(fā)展過程中的流變，辨析其在不同歷史時期和不同類別流派中的文化內(nèi)涵和技術(shù)特點，闡述其發(fā)展在音樂教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)樂器；古箏演奏；演奏技法；音樂教學(xué)
古箏是我國歷史上最為古老的民族樂器之一，無論在歷史上還是在現(xiàn)代社會都備受人民喜愛。隨著社會歷史的不斷演變發(fā)展，古箏的彈奏技法為了適應(yīng)音樂審美的變化，也需要在原來的基礎(chǔ)上吸收新的元素，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，呈現(xiàn)多元化的趨勢。
一、古箏演奏技法的產(chǎn)生和流派發(fā)展
自從二十世紀(jì)五十年代的古箏曲《慶豐年》開創(chuàng)了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國古箏的演奏技法在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，開始不斷創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行不斷的嘗試。在傳統(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上融入許多新的元素和現(xiàn)代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現(xiàn)代化的審美要求。
（一）古代古箏演奏技法。
最早有記載的關(guān)于古箏的表演形式，是戰(zhàn)國時期的李斯在《諫逐客令》中所寫的：“夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。”說到的“箏”就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，說這才是真正秦國的音樂。這句話雖然沒有確切地說古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個時候，古箏并非是純演奏的樂器，主要是用作唱歌時候的伴奏樂。在漢魏時期，古箏已經(jīng)成為了表演活動中重要的伴奏樂器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎(chǔ)上，和歌曲演唱有密切相關(guān)。
（二）近代古箏流派機(jī)器演奏技法。
到了近代社會，古箏主要是作為一種民間的說唱音樂形式和戲曲的音樂伴奏，其表現(xiàn)形式有許多呈現(xiàn)，如杭州的灘簧、山東的琴書、廣東漢樂等。古箏演奏者通過不同的曲譜加上個人的改編，再加上獨具風(fēng)格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風(fēng)格鮮明的演奏風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發(fā)展過程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發(fā)展和其發(fā)展地的發(fā)展進(jìn)程和風(fēng)貌息息相關(guān)，而這些，在古箏演奏技法的運(yùn)用中也得以反映。
二、古箏演奏技法的發(fā)展
隨著現(xiàn)代社會的逐漸發(fā)展，我國音樂藝術(shù)也逐漸與國際接軌，在傳統(tǒng)的音樂元素之上也增加了很多現(xiàn)代元素和國際化的新特點。古箏演奏技法在傳統(tǒng)演奏方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了繼承并且不斷加以創(chuàng)新發(fā)展，又吸收和借鑒了其他演奏樂器的優(yōu)勢加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。
（一）傳統(tǒng)演奏方法的繼承和創(chuàng)新。
一方面，古箏作為我國傳統(tǒng)的樂器，其演奏技法依然是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的。在古箏的演奏中，最主要的是點、揉、吟、顫等傳統(tǒng)技法。這些傳統(tǒng)的演奏技法在長久的歷史演變過程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對傳統(tǒng)演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統(tǒng)古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風(fēng)情，但顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)前多元化的藝術(shù)需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎(chǔ)上，又對現(xiàn)代演奏技法進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使得古箏的演奏技法靈活多變。
（二）對其他樂器的吸收和借鑒。
古箏作為一種重要的傳統(tǒng)演奏樂器，其產(chǎn)生和發(fā)展都遵循著其本身的特點和音樂總的發(fā)展規(guī)律。并在此過程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂器的演奏技巧和音樂元素并加以融合。比如對于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂器的不少演奏技法。
（三）多元化的發(fā)展趨勢。
在目前古箏的演奏技法中，在對于傳統(tǒng)技法的繼承和傳承基礎(chǔ)上，還吸收了其他樂器的演奏技巧，因此往往表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。除了最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)指法以外，還發(fā)展形成了如輪指、搖指、點指和轉(zhuǎn)換音列等技巧。在繼承民族性的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代音樂的藝術(shù)特色，兼容了傳統(tǒng)和現(xiàn)代化，使得傳統(tǒng)的古箏演奏技法顯現(xiàn)了更豐富的形式。
三、古箏演奏技法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用
古箏教育作為一門受歡迎的課程，是古箏藝術(shù)今后發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。古箏教育一方面為古箏演奏事業(yè)提供動力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整。因此，古箏演奏技法的發(fā)展必然會在音樂教學(xué)運(yùn)用中有所體現(xiàn)。首先，作為古箏學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，教師在一開始就會向?qū)W生介紹關(guān)于古箏的樂器特征和其發(fā)展概況。這是古箏學(xué)習(xí)中所必須了解的，其余還有關(guān)于彈奏手勢、掌握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎(chǔ)的理論和技巧技法。教師在教學(xué)過程中，需要事先為學(xué)生講解最基礎(chǔ)的概念知識和彈奏中容易出現(xiàn)的問題和原因，并且給出相應(yīng)的措施和建議。在一開始的時候，需要重點指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的手勢和指法。其次，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過程中，教師要注意事先制定好相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。在教授新曲目的過程中，還要注意對舊曲目的復(fù)習(xí)和鞏固。在進(jìn)行新曲目的練習(xí)過程中，要注意分層次、分類別進(jìn)行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習(xí)，以便更好掌握，在熟悉每個章節(jié)和階段之后再進(jìn)行總體的練習(xí)。而對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的曲目，教師也要安排好學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于古箏演奏本身具有較強(qiáng)的實踐性，所以在教學(xué)過程中，教師一定要注意除了基本理論知識和演奏技法的講述之外，還要注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練，除了日常的練習(xí)以外，還要定期展開一些活動，讓學(xué)生能夠有展示自我風(fēng)采的舞臺，并通過練習(xí)和表演不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，加以改進(jìn)。在古箏的音樂教學(xué)過程中，教師除了要重視對學(xué)生演奏技法的培養(yǎng)以外，還有一個重要的問題，是對于學(xué)生音樂素養(yǎng)和內(nèi)涵的培養(yǎng)和重視?，F(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生從小是生活在一個流行音樂盛行的社會背景中，流行化是學(xué)生對于現(xiàn)代音樂的認(rèn)識基礎(chǔ)，而這樣的音樂文化氛圍也必然會導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)古典音樂文化的認(rèn)識不足，對古箏演奏的魅力沒有足夠的體會。目前，許多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都更重視對古箏技法的訓(xùn)練，掌握更好的演奏方法，從技術(shù)層面達(dá)到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會導(dǎo)致學(xué)生對于自身演奏的音樂中的文化內(nèi)涵了解過少。針對古箏專項練習(xí)的訓(xùn)練，專注于曲目的經(jīng)典片段和節(jié)選的技術(shù)練習(xí)也在某種程度上割裂了古箏這種樂器和音樂本身的獨特風(fēng)格和韻味。游離于單純的技術(shù)練習(xí)，為了提高技法水平而進(jìn)行的練習(xí)往往導(dǎo)致所練習(xí)的技法風(fēng)格也是單一的，本身雖然無害，但同時也導(dǎo)致了古箏演奏失去了它獨特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內(nèi)涵。在這樣的現(xiàn)狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術(shù)內(nèi)涵結(jié)合起來，使得古箏演奏在新時期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發(fā)展應(yīng)用到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去更好地了解古箏并能真正熱愛古箏，熱愛民族音樂，并通過身體力行為，為古箏演奏技法的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠?qū)@個社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生更大的社會效益。
作者：馮婷婷 單位：惠州城市職業(yè)學(xué)院 惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要:“人文素養(yǎng)”是人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng),即人的內(nèi)在品質(zhì)。因此,在語文教學(xué)中,我們必須樹立大語文觀,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué)；人文素養(yǎng)人文知識；人文精神；人文觀念
當(dāng)今社會是一個人性化的社會,強(qiáng)調(diào)以人為本,重視人性,這種人本主義的社會價值觀和發(fā)展觀,越來越明顯地改變著人們的價值觀念和行為模式。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意識,比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大,這一點往往超出人們通常的認(rèn)識?！彼?在教學(xué)中我們應(yīng)該重視通過教育來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美興趣,把形成學(xué)生良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德智體美全面和諧的發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)。而在所有的學(xué)校學(xué)科中,語文學(xué)科無疑應(yīng)該站在排頭兵的位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,同時對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也肩負(fù)著重要的責(zé)任,這正契合了時代的需要。根據(jù)這一精神,新版語文教材加大了人文素養(yǎng)的比重。語文內(nèi)容將視角廣泛投向家庭、社會,關(guān)注親情、友情等真情,以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際,感悟種種人生哲理。這就是要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,由原來的“課堂指導(dǎo)者”變?yōu)橹R的對象。用一定的手段協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo),而非讓學(xué)生作為被授予知識的對象。這樣一來,可以使學(xué)生全身心地投入在自主性學(xué)習(xí),增強(qiáng)主動探索的興趣,提高人文素養(yǎng)。有利于語文能力的全面發(fā)展。下面我就語文教學(xué)中如何開展人文教育談一下自己粗淺的看法。
一、開展人文素養(yǎng)教育首先要注重對教材中人文知識的挖掘與傳輸
中學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此,語文教材既是學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本,又是了解和汲取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際知識水平,用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘并有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息,帶領(lǐng)學(xué)生去了解、認(rèn)識、思考、聯(lián)想,進(jìn)而學(xué)習(xí)和借鑒,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會課文的美,使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育,受到美的熏陶。比如教材中的詩、詞、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風(fēng)俗、禮儀、文化,讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之不斷積累,學(xué)生必然會受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認(rèn)識其價值,從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。例如,通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句,了解屈原的生平,理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷,培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情,并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污,執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操,樹立正確的人生觀和世界觀。通過閱讀《假如給我三天光明》,跟隨海倫?凱勒進(jìn)入五彩絢麗的精神世界,感受一個殘疾人的精神力量的源泉:珍愛生命、戰(zhàn)勝苦難、善待生命……
二、開展人文教育首先要注重人文知識向人文精神的轉(zhuǎn)化
要真正提高學(xué)生的人文素質(zhì),就要下力抓好人文精神的培養(yǎng)。語文作為民族精神的載體,不僅容納了傳統(tǒng)民族文化知識和當(dāng)代民族文化知識的精華,而且還處處張揚(yáng)著華夏民族五千年之所以生生不息,日益興旺發(fā)達(dá)的民族精神。比如,以人為本、自強(qiáng)不息、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、靜以修身、儉以養(yǎng)德、愛好和平、反對分裂等,這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要激勵學(xué)生不斷去發(fā)揚(yáng)光大。我們語文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘教材中人物形象蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵,精心選擇、組合、疏導(dǎo),在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁,使學(xué)生的靈魂超越時空,與那些古今中外的杰出人物形象進(jìn)行心與心的交流與碰撞,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶,從而實現(xiàn)與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神的自然融合,自覺地成為中華民族人文精神的承載者和實踐者。
三、注重教師的言傳身教,樹立學(xué)生的人文觀念
教師作為塑造人類靈魂的工程師,首先要有崇高的人文情懷。常言道:最優(yōu)秀的教師必然是充滿愛心的人道主義者。因此,在語文教學(xué)中教師要以自身的品行和人格魅力教育和影響學(xué)生,真誠地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生,學(xué)會贊美、賞識學(xué)生,肯定學(xué)生的閃光點,理解、信任和尊重學(xué)生,不能態(tài)度生硬,語氣盛氣凌人,冷嘲熱諷,而要循循善誘,和風(fēng)細(xì)雨地滋潤學(xué)生的心田,創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生全面發(fā)展的人文環(huán)境。在語文教學(xué)中,教師要努力吃透教材、領(lǐng)悟教材,準(zhǔn)確深刻地理解和把握文章的思想感情,并融入自己的生活體驗和人生感悟,向?qū)W生傳承人文思想,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我們語文教師要有志士“天下興亡,匹夫有責(zé)”的高貴品格,要有仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。要有“談笑間,墻?；绎w煙滅”的瀟灑自如,要有“一蓑煙雨任平生”的積極樂觀。教師這種言傳身教的人文熏陶一定能傳遞出“愛屋及烏”的效應(yīng),將學(xué)生帶入一種濃厚的人文氛圍中,這是語文教師具有得天獨厚的魅力?？傊?語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的感情,培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì),提高文化品味和審美情趣,培養(yǎng)健康個性、形成健全人格,這些都準(zhǔn)確、充分地反映了語文學(xué)科的特點。語言文字滲透了民族個性,負(fù)載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化,有著極其豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融,不能人為割裂。在語文教學(xué)中,教師要有目的、有意識、有感情地傳承民族優(yōu)秀文化,用民族精神喃育后代,以收到春風(fēng)化雨、潤物無聲之功。
作者：孟現(xiàn)里 單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳高級中學(xué)
引言
自1980年開始，我國大學(xué)課程逐漸出現(xiàn)了計算機(jī)課程，計算機(jī)基礎(chǔ)教育開始正式實施，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有30年的時間了。經(jīng)過30年的成長，計算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅與理工專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，也逐漸滲透到農(nóng)林、藝術(shù)、文科、體育、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，所涉及的范圍非常廣。計算機(jī)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)從一開始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計算機(jī)基礎(chǔ)教育體系，也涌現(xiàn)了大批高質(zhì)量的計算機(jī)應(yīng)用人才。大學(xué)生在接受大學(xué)計算機(jī)教育之后，能夠更好的融入工作中去，進(jìn)一步使得我國各個領(lǐng)域的計算機(jī)應(yīng)用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入研究，通過多元化的研究角度，結(jié)合大家的意見，共同討論其結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。作者同時也根據(jù)自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗，供大家交流。
一、計算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究
計算機(jī)公共課程的開展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進(jìn)行課程談?wù)撆c教學(xué)來的研究，由于計算機(jī)課程對于專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)具有很大的價值性，等同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計算思維本質(zhì)與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用進(jìn)行探究，分析各個領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)用計算機(jī)課程的程度，基于計算機(jī)的應(yīng)用而設(shè)計課程，符合計算機(jī)公共課程體系的設(shè)計，計算機(jī)課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)方法進(jìn)行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)作為基礎(chǔ)研究。計算機(jī)專業(yè)人才與相關(guān)教育專業(yè)人才共同組成了計算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究團(tuán)隊，其中研究者需要對計算機(jī)以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的教育目的與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且要深入計算機(jī)學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)其專業(yè)所需的人才條件實現(xiàn)新型的人才定制，以開設(shè)計算機(jī)公共基礎(chǔ)課與選修課培養(yǎng)方案。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問題
（一）計算機(jī)受到的重視不夠
現(xiàn)如今各個高校的院系都開設(shè)了計算機(jī)公共課，其經(jīng)過教務(wù)部門與計算機(jī)中心進(jìn)行統(tǒng)一課程開設(shè)，結(jié)合計算機(jī)公共課團(tuán)隊與計算機(jī)專業(yè)院系，并且根據(jù)其專業(yè)背景對其計算機(jī)公共課進(jìn)行合理的教學(xué)階段劃分。面對大學(xué)對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展，相關(guān)計算機(jī)公共課的任教教師指出高校對于計算機(jī)公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文在整個科研論文業(yè)績評估與職稱中處于劣勢。
（二）計算機(jī)教育水平較低
1990年開始，我國的各大高校都在推進(jìn)計算機(jī)公共課程，經(jīng)過二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學(xué)生的奉獻(xiàn)，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問題，現(xiàn)如今計算機(jī)教育教學(xué)研究程度與計算機(jī)科學(xué)研究程度仍存很大的差距。
（三）計算機(jī)教學(xué)研究工作不到位
分析現(xiàn)代計算機(jī)教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結(jié)論與經(jīng)驗，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進(jìn)一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式設(shè)計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發(fā)：第一是由于觀念的認(rèn)識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導(dǎo)向問題，政策導(dǎo)向問題站在主導(dǎo)問題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)投入與激勵機(jī)制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無法實現(xiàn)跨學(xué)科合作。
三、途徑
（一）采用科學(xué)的研究方法
探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計算機(jī)教育屬于自然性質(zhì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)必然要經(jīng)過科學(xué)化培養(yǎng)，所以結(jié)合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質(zhì)量的計算機(jī)教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結(jié)合。比如，針對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為等因素之間的關(guān)系，得出過去沒有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象?；谡n程的特點實現(xiàn)教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進(jìn)行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據(jù)與實踐意義。研究方法進(jìn)行時必然要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進(jìn)行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。
（二）落實和推廣研究成果
研究都是為了推動了社會的進(jìn)步，計算機(jī)教育研究結(jié)果需要實現(xiàn)全社會共享，想要實現(xiàn)其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進(jìn)行表現(xiàn)，主要的表達(dá)方式以課程為主，能夠促進(jìn)應(yīng)用與宣傳，可以實現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細(xì)論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應(yīng)用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時還包含教材的相關(guān)內(nèi)容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應(yīng)該推廣到各個學(xué)校與教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)有具體實施的計劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評估報告，能夠供給教學(xué)改革進(jìn)行經(jīng)驗討論，以及帶動教育研究熱潮。
結(jié)語：
計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究在整個教育領(lǐng)域中的地位愈來愈重要，從事計算機(jī)教育的工作者應(yīng)該堅持長時間對此課程進(jìn)行研究與優(yōu)化；在教育教學(xué)實踐中遇到問題，利用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行解答，將研究成果推進(jìn)到教學(xué)實踐，計算機(jī)公共課有待于繼續(xù)優(yōu)化，迎合各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)教育基礎(chǔ)的需要，并且培養(yǎng)相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)人才與學(xué)生計算思維能力。
作者：徐文薈 單位：湘西自治州電教儀器站
1利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強(qiáng)孩子們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學(xué)生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實驗距離遠(yuǎn)了無法有效細(xì)致的觀察。但是我們在使用多媒體設(shè)備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細(xì)致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過這些動畫來給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡單的識數(shù)、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因為年紀(jì)太小，抽象想象能力不強(qiáng)而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因為小學(xué)生的抽象想象能力還不是很強(qiáng)，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來學(xué)生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時，學(xué)生沒有見過衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強(qiáng)大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見之后就會對這一技術(shù)有一個比較清晰的認(rèn)識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。
3利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個性發(fā)展不僅依賴于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來其實就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術(shù)來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個情景來對問題進(jìn)行趣味性的講解，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點更加生動的展現(xiàn)出來，對學(xué)生解決問題有很大的益處，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達(dá)，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達(dá)，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來對學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
4利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數(shù)學(xué)題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費(fèi)，這樣就需要學(xué)生用課外的時間去夯實學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強(qiáng)度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識就會產(chǎn)生更大的積極性。
5利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，很難通過老師用語言或靜態(tài)圖畫的描述去理解問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成很大的困擾，通過多媒體向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學(xué)生思考，理解問題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
6結(jié)束語
我們在這個日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達(dá)到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動，增強(qiáng)課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
作者：王麗梅 單位：吉林省樺甸市第十一小學(xué)
一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)
在語文教學(xué)中，課文的情境再現(xiàn)，可以有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。因此，教師在對課文講解前，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將課文的情境表現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個語文學(xué)習(xí)的情境，可以使學(xué)生與課文所表現(xiàn)的思想更加貼近，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如:在對《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)習(xí)情境的打造。可以通過多媒體課件，將蘇州園林的美景展現(xiàn)到學(xué)生面前，還可以結(jié)合歷史，讓學(xué)生對蘇州園林的歷史有所了解，使學(xué)生置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境下，對課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性
實踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著優(yōu)勢作用。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性，使語文課堂更加生動、形象，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，完全打破了傳統(tǒng)語文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運(yùn)用新技術(shù)和新方法進(jìn)行語文教學(xué)，在語文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。美國著名教育學(xué)者認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀(jì)教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個性的世紀(jì)，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性?！敝袑W(xué)語文教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師的角色地位過強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)適當(dāng)變換師生位置，增加學(xué)生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識探究，教師是學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實驗表明:在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)，教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實大有好處。
三、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)
每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮出每位學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在整堂課上都是教師在滔滔不絕的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生沒有機(jī)會參與其中。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用得不到重視，導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)形成了錯誤的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)上不積極。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行授課時也不能照顧到所有學(xué)生，通常情況之下，教師是以中等學(xué)生為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)，使得兩頭的學(xué)生有了被忽視的感覺，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。種種情況都影響著課堂教學(xué)效率的提高。作為一名初中語文教師，首先要做好觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。在讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時，教師要照顧到全體學(xué)生，不要把目光集中到個別學(xué)生身上。只有讓全體學(xué)生都意識到教師對他們的關(guān)注，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與課堂教學(xué)，他們才會對語文學(xué)習(xí)更感興趣，才會在學(xué)習(xí)上更加積極主動，在學(xué)生的主動參與之下，課堂教學(xué)的效率才會提高。由于學(xué)生之間存在著個體差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師采取“一刀切”的教學(xué)模式不能照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，為了落實新課標(biāo)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之后都能夠有所得，在教學(xué)時做到因材施教，實行分層教學(xué)是必然的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平為他們量身定做教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、教學(xué)方法等等，從而在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容
語文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。但是，在考試的壓力之下，在語文課堂上，教師經(jīng)常是進(jìn)行字詞的講解，課文結(jié)構(gòu)、中心思想的分析等等，導(dǎo)致原本應(yīng)該精彩的語文課堂失去了其應(yīng)有的味道。在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師不應(yīng)該在拘泥于單純字詞的學(xué)習(xí)和文章的分析當(dāng)中。我國語文知識博大精深、包羅萬象，教師要還語文課堂教學(xué)的本真，在語文教學(xué)時，教師要使用幽默、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟文章當(dāng)中的美，體會作者的情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過豐富語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感悟到了語文學(xué)習(xí)中的美，體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)會更積極，使語文課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。
五、總結(jié)
在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，在利用好課堂學(xué)好語文知識的同時，把語文教學(xué)工作和學(xué)生的課外生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)語文知識、運(yùn)用語文知識，有效的提高語文學(xué)習(xí)的效率。
作者：謝立敏 單位：贛州市南康區(qū)連城初中
一、以學(xué)生為本，注重教學(xué)效果
教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)效果，更要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，幼兒園的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，很難保持課堂紀(jì)律，那么教師在教學(xué)中就要變換教學(xué)手段，不能只是一味的要求學(xué)生不要說話、不要亂動、不要哭、不要鬧，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)辦法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。如：教師在講《認(rèn)識大樹》時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學(xué)生感知樹的各個部分。教師也可以準(zhǔn)備一個盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實等，再上課的時候?qū)⑸衩氐男『凶哟蜷_，讓學(xué)生猜猜這些東西都是在哪里見到的？都是些什么東西？讓學(xué)生說出它們的名字，這樣的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。農(nóng)村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學(xué)生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實和種子，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然在幼兒園的教育中也存在著一些不當(dāng)之處，主要體現(xiàn)在：
二、強(qiáng)調(diào)共性而忽視了差異性
教師要在差異之中求共性，同時在共性之中求差異，既不能過分的強(qiáng)調(diào)共性，有不能忽略學(xué)生的個性，例如在一次活動中，教師精心準(zhǔn)備了相應(yīng)的ppt和多媒體課件，教師準(zhǔn)備讓學(xué)生在活動中通過手拉手的活動一起背誦相應(yīng)的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應(yīng)的謎語，結(jié)果在活動實行的時候，學(xué)生在手拉手時并不按照教師設(shè)定的順序，老是有學(xué)生在隊伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學(xué)生按照一定的流程進(jìn)行活動，這是教師應(yīng)該思考的，通過這個事例可以讓教師認(rèn)識到教師如果能夠在準(zhǔn)備活動前能夠考慮到一定的突發(fā)事件，并且能夠按照學(xué)生的興趣點，在求得共性的同時，讓學(xué)生的個性自主發(fā)展，例如在排隊中可以讓那些亂序的學(xué)生給他們相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動他們的積極性，這樣不僅解決了活動的問題，而且還讓學(xué)生和教師達(dá)成一片，從這個事例中教師可以看到在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個環(huán)境的優(yōu)化，調(diào)節(jié)整個教育的氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在平時的教學(xué)中要建立很好的班級規(guī)則，避免過度的干預(yù)班級管理，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時將幼兒的被動教育變?yōu)橹鲃优c教師分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機(jī)制，教師主要做到以下幾個方面。
三、理解幼兒的心理特點與發(fā)展要求，變空泛的教育為適時適度的引導(dǎo)
教師要做好幼兒的教學(xué)工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動，不以成人的意志為轉(zhuǎn)移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據(jù)本班所在幼兒的心理和個性特征，制定合理的教育策略，讓學(xué)生能夠時刻跟著老師轉(zhuǎn)，在教師的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或自我管理，例如有些幼兒對于手工或者繪畫有興趣，或者對于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵他們學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)該利用相應(yīng)的措施，比如如果完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、幼兒參與規(guī)則的制定，變被動接受常規(guī)為規(guī)則的主動建構(gòu)只有讓幼兒參與到實踐中來，才能讓幼兒在實踐中得到學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學(xué)生為自身的行為負(fù)責(zé)，并且能夠給幼兒從錯誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師的任務(wù)不僅僅是教會孩子學(xué)習(xí)，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學(xué)習(xí)，并且能夠在平時的生活中廣泛的學(xué)習(xí)，并且勇于為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這是教師應(yīng)該交給孩子的，同時這也是教育的真諦。例如在平時的教學(xué)中，如果有些調(diào)皮的孩子，在上課的時候經(jīng)常打斷教學(xué)，教師可以通過班級小活動的形式給學(xué)生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進(jìn)學(xué)生為班級的課堂教學(xué)制定一系列的規(guī)則，同時建立相應(yīng)的獎懲措施，并且讓學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的執(zhí)行規(guī)定的學(xué)生，教師可以通過這樣的形式來讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)任，并且能夠積極的規(guī)范自己的課堂行為，為自己負(fù)責(zé)，為大家負(fù)責(zé)。
四、結(jié)語
本文主要從農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析在農(nóng)村幼兒園教育中的問題，并且針對農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議，為整個農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展制定了相應(yīng)的規(guī)劃，能夠提高幼兒教育的教學(xué)效率，能夠很好的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任心的理解，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
作者：孟建軍 單位：甘肅省舟曲縣池干學(xué)區(qū)中心小學(xué)
一、教學(xué)方法方面
不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此，筆者對上述法律部分內(nèi)容采取了靈活多變的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
（一）課堂上以問題為中心進(jìn)行課堂討論。
這種以問題為中心的課堂討論要求教師要有嚴(yán)密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時間把需要討論的問題定好公布給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書籍，教師在討論的過程中只進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或點撥。
（二）師生角色真正互換，學(xué)生講，老師聽，隨時發(fā)問，及時作答。
提前把討論的內(nèi)容公布給學(xué)生，此次討論的內(nèi)容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或是比較常見的法律案例分析。為此專門預(yù)留了4個課時的時間來搞這項活動，經(jīng)過學(xué)生們的精心準(zhǔn)備，收到了預(yù)期的良好效果。此次進(jìn)行的教學(xué)改革，收效頗豐，真正實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系
在實施依法治國的今天，改革醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系已勢在必行。首先應(yīng)結(jié)合高職院校和醫(yī)學(xué)生的特點，適當(dāng)開設(shè)法律基礎(chǔ)課程，增加法律教學(xué)課時數(shù)，保證教學(xué)時間。主要開設(shè)民法、刑法等基礎(chǔ)法律課程，為后面要進(jìn)行的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育，使法律教育與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，為其踏入工作崗位保駕護(hù)航。醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育需重點學(xué)習(xí)的課程有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理法》等，可根據(jù)學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)的具體情況選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，醫(yī)療體制改革中遇到的法律問題，如醫(yī)藥衛(wèi)生資源的配置、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)等；醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的法律問題，如器官移植、基因工程等，這些都為對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)事法律知識教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。再次，重視開設(shè)醫(yī)患關(guān)系課程。發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)院校非常重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。在美國的醫(yī)學(xué)院校，普遍開設(shè)了“與病人溝通”，“病人”，“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”等課程。在英國的許多醫(yī)學(xué)院校開設(shè)有“醫(yī)患溝通”，“醫(yī)生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。我們應(yīng)借鑒西方發(fā)達(dá)國家的人文課程設(shè)置的經(jīng)驗，開設(shè)相關(guān)的醫(yī)患關(guān)系課程。
三、總結(jié)
醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)務(wù)人員隊伍的主力，這支隊伍的責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會需要和社會風(fēng)雨的考驗事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步的大計，法學(xué)教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善其法律教育教學(xué)體系，以明晰其自身的權(quán)利和義務(wù)，同時合理合法履行其救死扶傷的職責(zé)是值得我們長期關(guān)注的問題。
作者：鄭綠峰 單位：河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
一、微電影適合引入小學(xué)教育教學(xué)中
小學(xué)生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學(xué)生和成年人的特點，因此，小學(xué)生的教材、教學(xué)方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學(xué)教育教學(xué)中。小學(xué)生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學(xué)生的感性認(rèn)知，更能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的注意力通常不穩(wěn)定、不持久，低年級的學(xué)生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學(xué)生更樂于接受，能夠在注意力集中的時間段內(nèi)就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解?，F(xiàn)代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內(nèi)容，才能讓小學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)接受到更多的知識。
二、微電影在小學(xué)教育教學(xué)中所起的作用
微電影除了觀看欣賞，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作自己的微電影作品，微電影在小學(xué)教學(xué)中所起的作用是多方面的。
1.提高學(xué)生的寫作能力
寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機(jī)會，讓學(xué)生有話可寫，有法可寫，能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生觀看的過程就是觀察的過程。學(xué)生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的地進(jìn)行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。
2.發(fā)揮校園微電影德育功能
校園微電影是“學(xué)生化”的影視，內(nèi)容思想接近學(xué)生口味，容易引起學(xué)生思想共鳴，積極發(fā)動學(xué)生參與到校園微電影節(jié)目中，可以實現(xiàn)自我教育。教師可以積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動關(guān)心身邊同學(xué)以及學(xué)校一個階段熱點問題，適時開辦專題節(jié)目，訪談節(jié)目，讓學(xué)生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識。如，針對就餐浪費(fèi)的現(xiàn)象，制作“食堂里的浪費(fèi)”，節(jié)目播出后，學(xué)生容易被觸目驚心的浪費(fèi)畫面所震動，為自己習(xí)以為常的浪費(fèi)感到羞愧，又如，針對春節(jié)以后，部分學(xué)生收到的“壓歲錢”比較多，個別學(xué)生大手大腳亂花“壓歲錢”現(xiàn)象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學(xué)的訪談了解對壓歲錢的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。用學(xué)生的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的問題，借校園微電影平臺給學(xué)生一個解決問題的機(jī)會，用自己的方式實現(xiàn)自我教育。
3.優(yōu)化學(xué)科教學(xué)
影視中的一個鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時都能引起學(xué)生的共鳴。在語文教學(xué)中借助微電影，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，了解文本創(chuàng)作背景；在品德課上，蘊(yùn)含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學(xué)生行為規(guī)范的指南；在數(shù)學(xué)課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學(xué)的一種行之有效的方法。微電影與各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活及與他人協(xié)作的能力
策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個復(fù)雜的過程，一部成功的微電影也需要經(jīng)過許多工序，經(jīng)由許多人共同協(xié)作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節(jié)目的主題，在討論中，參與學(xué)生會根據(jù)自己的觀點、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學(xué)生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學(xué)生自己故事的紀(jì)錄片等等。當(dāng)要做的節(jié)目主題已經(jīng)確定下來后，接下來的工作就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好與特長進(jìn)行自由選擇，建立各制作小組，根據(jù)不同的制作內(nèi)容會有導(dǎo)演、制片、編劇、劇務(wù)、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學(xué)生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進(jìn)行推敲，確定節(jié)目形式與風(fēng)格，在拍攝現(xiàn)場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內(nèi)容，協(xié)同工作。因此，學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，學(xué)會與別人達(dá)成一致，學(xué)會分享共同成果。小記者的采訪活動，節(jié)目的制作、各項欄目的開播，使學(xué)生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力不斷提高，隨機(jī)應(yīng)變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發(fā)展。而更多的是使學(xué)生在學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新等方面促進(jìn)了發(fā)展，既磨煉了學(xué)生意志，又增長了學(xué)生才干。
5.創(chuàng)辦微電影主題活動，使校園學(xué)習(xí)生活充滿生機(jī)活力
由學(xué)校每年定期開展校園影視活動節(jié)，并發(fā)動學(xué)生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創(chuàng)作。校園影視活動節(jié)活動可以設(shè)計如下內(nèi)容：
（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。
（2）每人觀看一部優(yōu)秀微電影，學(xué)生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。
（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學(xué)生個人完成創(chuàng)作，也允許學(xué)生和家人一起創(chuàng)作一個有趣的體現(xiàn)正能量影響力的小故事或小劇本。
（4）開展優(yōu)秀微視頻展播，將優(yōu)秀作品按主題統(tǒng)一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。
（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內(nèi)容進(jìn)加工改編，由學(xué)生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。
6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向?qū)?
由于知識積累和鑒賞能力的局限，學(xué)校適當(dāng)開展沙龍交流活動，教師要根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容和特點進(jìn)行引導(dǎo)，糾正一些不當(dāng)?shù)姆椒ê陀^點?？梢宰寣W(xué)生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗微電影魅力的心得，交流運(yùn)用微電影手法創(chuàng)造文明美好童年生活的經(jīng)驗，讓學(xué)生在交流活動中獲得正能量。
三、結(jié)語
當(dāng)我們把微電影融入學(xué)校教育教學(xué)中去時，校園里將呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景線：課間你會看到一個個小學(xué)生手拿相機(jī)、手機(jī)、DV在校園里尋找著拍攝的目標(biāo)；三五成群的學(xué)生聚在一起談?wù)撝巢啃@微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團(tuán)隊員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學(xué)生對著銀幕上出現(xiàn)的生活中不良現(xiàn)象的畫面進(jìn)行激烈的討論；英語課上，學(xué)生正為一部模擬的英語短劇劇情進(jìn)行英語配音。
作者：陳業(yè)榮 單位：廣東省佛山市順德區(qū)五沙小學(xué)
