時間：2022-04-18 11:26:32
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淺談中學(xué)信息技術(shù)教育與改革 福建省晉江市季延中學(xué) 陳猛
摘要：本文闡述了兩方面的內(nèi)容：信息技術(shù)教育課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動之間的關(guān)系；提出了信息技術(shù)教學(xué)改革的六點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育 改革
從第一臺計算機(jī)ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀(jì)，然而計算機(jī)的應(yīng)用范圍已經(jīng)覆蓋了社會的各個領(lǐng)域。包括學(xué)校和家庭。由計算機(jī)、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會的第一產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。從掌握計算機(jī)這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學(xué)習(xí)語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機(jī)教育，尤其是計算機(jī)在中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計算機(jī)教育的改革也顯得勢在必行。
一． 信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動
計算機(jī)普及教育推動著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學(xué)生的計算機(jī)教育要達(dá)到基礎(chǔ)知識普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個有機(jī)配合的整體。
⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對青少年的計算機(jī)知識普及。首先是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作及使用計算機(jī)的基本技能，增長對計算機(jī)的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)法的要求和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計算機(jī)教育課程，所開設(shè)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》正是重視計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計基礎(chǔ)等。
計算機(jī)是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視理論知識與上機(jī)相結(jié)合。
⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和提高的條件。更好作到計算機(jī)理論與上機(jī)相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年"中國電信杯"信息學(xué)競賽中三次取得了初中組團(tuán)體第一、兩次取得了高中組團(tuán)體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術(shù)會考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級VB）會考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計算機(jī)的利用率，將機(jī)房向有志學(xué)習(xí)計算機(jī)的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過憑"機(jī)票"上機(jī)能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費(fèi)開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行"研究性學(xué)習(xí)"，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識，也加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會對其他學(xué)科在時間上有小的影響，但若真正推行"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生"動手、動腦"的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來好的影響。
二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點(diǎn)建議
現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢在必行。
1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位
電子計算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術(shù)革命的新時代。計算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展?？茖W(xué)家們曾預(yù)言：計算機(jī)科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計算機(jī)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計算機(jī)要從
娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：⑴．計算機(jī)教師首先要認(rèn)識到計算機(jī)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會計算機(jī)的普及和教育在很大程度上依靠計算機(jī)教學(xué)。我們肩負(fù)著"科教興國"的歷史重任。
⑵．對已有的計算機(jī)房加強(qiáng)管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級檢查或為了提高學(xué)校名氣的單純的"擺設(shè)"。
⑶．提高計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計算機(jī)教學(xué)效果，干出成績，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"。
⑷．保護(hù)和調(diào)動計算機(jī)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。
2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時調(diào)整
我們的傳統(tǒng)教育模式"應(yīng)試教育"，比較重視分?jǐn)?shù)。時常用考試來刺激學(xué)習(xí)，"考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機(jī)課決不能再循老路。計算機(jī)應(yīng)是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實踐學(xué)不會，不實踐學(xué)了也沒有用。針對這一特點(diǎn)，計算機(jī)課程應(yīng)以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。
一個中學(xué)生坐在計算機(jī)前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學(xué)試驗裝置，而是他可以用來進(jìn)行學(xué)習(xí)、動手實踐和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個環(huán)境來實現(xiàn)。
鑒于目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計算機(jī)課時，因此必須通過教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計算機(jī)上，計算機(jī)課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題?？傊谥袑W(xué)開設(shè)計算機(jī)課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計算機(jī)教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時，才能滿足理論教學(xué)與上機(jī)實踐操作的需要。
3． 師資培訓(xùn)：
面對計算機(jī)普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機(jī)課的教師緊缺，真正計算機(jī)專業(yè)人才不太愿意到計算機(jī)教育第一線。大部分中學(xué)計算機(jī)教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計算機(jī)學(xué)科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來。我們從事計算機(jī)教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計算機(jī)文化交流的范圍太小，須知搞計算機(jī)工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機(jī)會。
師資培訓(xùn)還包括對其他非計算機(jī)行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對青年教師進(jìn)行計算機(jī)知識的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對全校教師大規(guī)模進(jìn)行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國計算機(jī)一、二級考試，掌握了計算機(jī)入門知識，以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進(jìn)了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計算機(jī)資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機(jī)教學(xué)中來，從而更好推動計算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。
4．要把計算機(jī)做為現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)學(xué)校。
現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學(xué)的頭上，這里最重要的是計算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行，也已成為發(fā)達(dá)國家的趨勢。科教興國，重點(diǎn)首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點(diǎn)。先在有條件的地區(qū)開始試點(diǎn)工作，不然，我們還會貽誤時機(jī)。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我校花了大筆的資金添購新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為"窗口學(xué)校"、省重點(diǎn)僑校。
5.加強(qiáng)學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育
為了加強(qiáng)學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相反，只有加強(qiáng)信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達(dá)國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強(qiáng)，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會學(xué)生"掌握計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機(jī)列為了必修課，學(xué)校成立了計算機(jī)興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計算機(jī)等級考試和計算機(jī)競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計算機(jī)管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機(jī)教學(xué)中承擔(dān)管理計算機(jī)的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計算機(jī)。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。
6.以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學(xué)習(xí)"。
在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站，網(wǎng)頁全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個人主頁。同學(xué)們從國際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識，開展"自主性學(xué)習(xí)"，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個新臺階。
愿全社會多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國"獻(xiàn)上一份厚禮。
以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。
隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息化技術(shù)已經(jīng)影響著包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會的各個方面。中職教育是我國職業(yè)教育中非常重要的有機(jī)組成部分,當(dāng)前,伴隨著計算機(jī)信息化技術(shù)的發(fā)展,我國中職教育發(fā)展與挑戰(zhàn)并存。事實上,中職教育現(xiàn)代化及與跨越式的發(fā)展已經(jīng)離不開中職教育的信息化。
1 我國中職教育計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計算機(jī)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,職業(yè)教育的信息化建設(shè)發(fā)展迅速,然而距離職業(yè)教育目標(biāo)還比較遠(yuǎn),目前市場需求與人才培養(yǎng)之間存在一定的差距。中職教育人才培養(yǎng)數(shù)量具有一定的規(guī)模,但是還不能滿足社會的需求,中職教育人才培養(yǎng)實效,成本,就業(yè)者就業(yè)等方面還有待于提高。中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)存在以下問題。
1.1 中職教育信息化建設(shè)效果不明顯
相對于其他教育,職業(yè)教育信息化無論建設(shè)規(guī)劃,經(jīng)費(fèi)投入還是在隊伍建設(shè)方面,都缺乏有效的推進(jìn),即使在目前實施基礎(chǔ)能力建設(shè),骨干專業(yè)建設(shè)等工程中,對于信息化建設(shè)的具體要求也不明確。中職教育信息化教學(xué)中對于包括多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)非常重視,而對于網(wǎng)絡(luò)課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機(jī)制,不能滿足中職教育現(xiàn)代化的需求。
1.2 中職教育人員專業(yè)素質(zhì)有待于提高
中職教育信息化教學(xué)需要專業(yè)人才開發(fā)資源,對成果進(jìn)行評價,對政策進(jìn)行研究。而目前中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)中課程與信息技術(shù)的整合,推廣力度不夠。計算機(jī)教學(xué)信息化建設(shè)人才素質(zhì)不高,不能滿足中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)的課程規(guī)劃,管理,指導(dǎo)的需要,也不能滿足中職教育專業(yè)課程與計算機(jī)信息化技術(shù)相結(jié)合的需要。很多中職學(xué)校的教師缺乏實際工作經(jīng)驗。
1.3 中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)的保障機(jī)制不完善
當(dāng)前,我國中職學(xué)校信息化項目的建設(shè)普遍存在著盲目,隨意的問題。建設(shè)層次不高,標(biāo)準(zhǔn)不明確,無疑造成了人力,財力和物力的極大的浪費(fèi)。包括中職教育在內(nèi)的職業(yè)教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業(yè)學(xué)校發(fā)展的資金需要,因此,需要通過相應(yīng)政策的制定,擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校建設(shè)資金的來源。
2 中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)的思考
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機(jī)已經(jīng)涉及到社會的各個方面,從而不但為信息化教學(xué)提供了非常好的發(fā)展機(jī)遇,并且也為計算機(jī)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。經(jīng)過不斷發(fā)展實踐,中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展,但是,還和市場信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結(jié)合中職教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新,改革中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)。
2.1 構(gòu)建以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式
就業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì),因此,職業(yè)教育直接服務(wù)于就業(yè)。中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建基于專業(yè)為主的教學(xué)方式,適應(yīng)市場發(fā)展,為社會服務(wù)。基于市場的實際需求,對人才培養(yǎng)層次進(jìn)行準(zhǔn)確定位,確定為市場培養(yǎng)初級的專業(yè)技術(shù)實用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué),虛擬教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)營造互動交流的平臺,從而能夠滿足學(xué)生對知識的獲得。
2.2 構(gòu)建科學(xué)的中職教學(xué)課程體系
能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施的核心。職業(yè)教育的發(fā)展依賴于企業(yè)。實際上對職業(yè)教育起指導(dǎo)作用的是生產(chǎn)活動規(guī)律?；诖?職業(yè)教育充分體現(xiàn)了企業(yè)的需求,中職教育課程體系的構(gòu)建需要突出職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育。中職教育為了適應(yīng)信息化的發(fā)展,必須加大對計算機(jī)信息化課程的改革力度,使得專業(yè)課與信息化技術(shù)相結(jié)合,從而使得學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)的能力不斷提高。
2.3 中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,加強(qiáng)對中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前,中職教育師資在教師的數(shù)量和素質(zhì)方面都不能滿足社會信息化背景下中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)的需求,尤其是對于實踐能力,操作技術(shù)等方面已經(jīng)使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業(yè)課理論基礎(chǔ)扎實,同時要具有豐富的實踐經(jīng)驗以及技術(shù)應(yīng)用能力?；诖?中職學(xué)校需要構(gòu)建素質(zhì)過硬的教師隊伍。利用政策引導(dǎo)教師通過自學(xué),進(jìn)修等形式不斷提高自身素質(zhì);同時,中職學(xué)校要為教師進(jìn)修提供條件,通過培訓(xùn)工作,強(qiáng)化教師對新技術(shù)掌握應(yīng)用的能力。為了提高教師的素質(zhì),中職計算機(jī)教師需要定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐,從而提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
2.4 不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
信息化技術(shù)加快了教育領(lǐng)域的變革,打破了傳統(tǒng)的教育觀念。中職教育中計算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該對現(xiàn)代化信息技術(shù)充分使用,構(gòu)建校園網(wǎng),通過校園網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),從而使得學(xué)生自學(xué)能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提高。按照教學(xué)實際,開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程,使得教學(xué)效率提高。
2.5 加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
目前,我國中職教育中存在著重視理論而對實際應(yīng)用重視不夠的問題,造成了學(xué)生不能適應(yīng)市場實際工作的要求。中職學(xué)校必須及時變革計算機(jī)專業(yè)設(shè)備,充分利用現(xiàn)有設(shè)施,強(qiáng)化對實驗和實訓(xùn)的教學(xué),同時,通過教產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的方式,將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來,從而不斷提高學(xué)生的實踐能力,進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
3 結(jié)束語
信息化的迅速發(fā)展,無疑一方面為中職教育的發(fā)展帶來機(jī)遇,同時另外一方面,也為中職教育的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。為了徹底解決中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)中存在的各種問題,必須不斷改革探索,不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式,積極使用現(xiàn)代信息化技術(shù),從而實現(xiàn)中職教育教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化。
論文關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)教育 藝術(shù)教育 整合
論文摘要: 隨著全球信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)已經(jīng)深入到社會生活的每個角落,在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國初中信息技術(shù)課程也緊跟計算機(jī)發(fā)展步伐,加入了諸多新內(nèi)容。通過對初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合進(jìn)行探析,以期對初中信息技術(shù)教育的發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有益的借鑒和參考。
一、引言
信息時代的到來,使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今,信息技術(shù)已滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域,對我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用,與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目,這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動漫設(shè)計,電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來,面向社會實際需求,培養(yǎng)真正有用,有實用技能的人才,這也是素質(zhì)教育的宗旨,有基于此,我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會性應(yīng)用,認(rèn)識到其與其它學(xué)科交融一體,讓學(xué)生形成這種意識,培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要,社會就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能,有基于此,筆者力圖改觀過去單一的,單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容,根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會應(yīng)用實際,探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。
二、整合的科目類別和初步設(shè)想
信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行,及由此產(chǎn)生的對電腦美術(shù)人才的需求,包括電子美工,動漫設(shè)計,游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個方面,電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用領(lǐng)域介紹,電腦美術(shù)作品頎賞,信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中,前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分,重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界,讓學(xué)生形成對電腦美術(shù)的基本認(rèn)識,引發(fā)其興趣,最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù),為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),其作為一種啟蒙,就如畫畫對畫筆的使用一樣,主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認(rèn)識,主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認(rèn)識和使用。
信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合,主要體現(xiàn)在四個方面,即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認(rèn)識與感受。其中,音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達(dá)和信息手段制作的音樂的頎賞;音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具,介紹其使用背景和效果,同時介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識等,對于音樂信息制作工具的認(rèn)識與感受,可通過對制作歌曲的軟件認(rèn)識和操作予以實現(xiàn),如國產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進(jìn)行同時處理,實現(xiàn)音樂電腦化?？蓪嵗榻B作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。
三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我國初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心,聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術(shù)教學(xué)積極性不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下,將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,既能增強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力,又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升,造就適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。因此,將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合是十分必要的。
2.可能性
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。在初中教育的低年級(包括初中一年級和初中二年級上半學(xué)年),學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力并不算很大,可以在素質(zhì)教育的大背景下,充分利用這段時間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合在教學(xué)時間安排上是可行的。 同時,將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中專、職高進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如,近年來,大學(xué)生就業(yè)率不是十分理想。另一方面,社會對從事電子美工的專業(yè)人員的需求大增,導(dǎo)致了電子美工的人員異常缺乏(齊魯晚報等諸多報刊雜志都曾大篇幅報道),不少企業(yè)雖高薪求才,卻無才可用的。在我國,電子美工人員的培養(yǎng)數(shù)量有限,國內(nèi)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也大幅低于國外,癥結(jié)在于電子美工需要雙向復(fù)合型技術(shù)(美術(shù)和計算機(jī)作圖相關(guān)知識),而我國在雙向復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)上存在諸多問題。為了使進(jìn)入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識,可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識,提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見,將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,在促進(jìn)初中生今后的發(fā)展方面是可行的。
四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑
1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,提高教學(xué)水平
現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計算機(jī)課,不單講計算機(jī)知識,練習(xí)計算機(jī)相關(guān)操作,現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計算機(jī)技術(shù)為主,但絕不是以計算機(jī)科學(xué)知識為主,而是以應(yīng)用計算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以,要實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合,信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識,還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和 文化底蘊(yùn),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計能力以及靈活的教學(xué)策略。
信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好,具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平,才能在教學(xué)中自覺將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
2.精心設(shè)計,拓展思維
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機(jī)解決實際問題的能力。因此,為了實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合,我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源,進(jìn)行拓寬知識面的教學(xué)。例如,將網(wǎng)絡(luò)曲庫應(yīng)用于音樂課中,達(dá)到音樂鑒賞的目的;將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中,使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求,教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生,這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求,又能增強(qiáng)吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力,從而實現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。
將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合,不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識,還能促進(jìn)學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展,將所學(xué)的知識與生話和社會更加緊密聯(lián)系起來,提高了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了動手操作能力,為學(xué)生以后進(jìn)入社會,從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅實的技能基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情,融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進(jìn)行了簡單的探索,希望能對大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。
2001年11月19日，江西省首屆信息技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課在臨川二中拉開帷幕。來自全省各地的一百多位從事信息技術(shù)教育的工作者歡聚一堂，這是我省信息技術(shù)教育的一次空前盛會，大家首次就新興的信息技術(shù)教育共同進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在交流座談會上，來自全省各地的信息技術(shù)教育工作者暢所欲言，各抒己見，紛紛發(fā)表自己對信息技術(shù)教育的看法和感受。在此我也不甘寂寞，談了我對信息技術(shù)教育的認(rèn)識和所思所想?，F(xiàn)將大家爭論最多的問題摘錄如下，與大家共勉。
一、信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容
首先，信息技術(shù)教育課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？我認(rèn)為，這是不應(yīng)該具體化、程式化的，而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無法比擬的。所以，無論對施教者，還是對受教者都存在一個對新知識、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識與提高的問題。為此，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上，我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時，我覺得在教室中配合實物的觀摩，就比在機(jī)房中面對著計算機(jī)強(qiáng)；而上實踐操作課時，則可在機(jī)房通過上機(jī)演示、現(xiàn)場實踐來提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以，老師要盡可能地設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開動腦筋、勇于實踐，建構(gòu)起新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識海洋。
2.技術(shù)性高、實踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手操作能力和想像能力的鍛煉。實踐出真知，理論知識，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識融會貫通。比如講WORD2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識。
3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個更為廣闊的自由空間。如通過運(yùn)用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計，可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上，起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁設(shè)計時，在啟動FrontPage2000，指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之后，任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材，完成各網(wǎng)頁間的超級鏈接，并根據(jù)網(wǎng)頁創(chuàng)作主題來讓學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)與評比，達(dá)到共同提高的目的。并通過知識與知識交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)課程教育的教學(xué)方法問題
人們常說教學(xué)過程中“教無定法，學(xué)無成法”，作為一門新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種：
1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對初學(xué)者來說，還是一門新興的、新穎的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對計算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些/！/什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。
2.對比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察教師的電腦來進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個漢字，然后調(diào)用高級程序語言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白，無論何種輸入法，在同一個標(biāo)準(zhǔn)漢字庫下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的，從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時，因錄入錯了編碼而抱怨電腦的問題。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已，從而打消他們對輸入法難學(xué)的畏懼心理，并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較，使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個答案可以有不同的解法。計算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動命令后，進(jìn)行練習(xí)時，不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過多媒體教學(xué)平臺對受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂，其樂融融。
三、對當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育的一點(diǎn)思考
當(dāng)前我國正在開展教育信息化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項重大舉措，這對廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來說，既是一次機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者，更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術(shù)教育的過程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個問題：
1.
開設(shè)活動課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動課三個板塊中，不同課程承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)。 通過活動課、選修課的延伸教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對信息的分析處理能力。2.要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來講、學(xué)、考，絕不能搞滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學(xué)模式、評價方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。
3.針對當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題。
4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的長期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實保證規(guī)定的課時，全面實現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力，更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展服務(wù)。
四、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)
信息技術(shù)教育方興未艾，是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，讓我們共同努力。
一、運(yùn)用信息技術(shù)實施教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師教、學(xué)生學(xué),有些內(nèi)容學(xué)生在不了解涵義的情況下只是“死記硬背”,教師卻只是一味地將知識以主導(dǎo)者的身份傳授給學(xué)生。而一味的“填鴨式”教學(xué),不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用還磨滅了學(xué)生的主體意識,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。而有了多媒體技術(shù),教師可以利用計算機(jī)進(jìn)行講課,學(xué)生也可以利用計算機(jī)對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,這就大大地強(qiáng)化了學(xué)生的主導(dǎo)意識。
二、當(dāng)前社會形勢
要求學(xué)生必須具備一定的計算機(jī)專業(yè)知識對文盲的界定已不僅僅限定在知識的層面,當(dāng)你不懂計算機(jī)操作、不會計算機(jī)技術(shù),那你已是“主流文盲”大軍中的一員,這就要求我們學(xué)校教育要以培養(yǎng)新世紀(jì)全面性建設(shè)型人才為目標(biāo)?，F(xiàn)在計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛,幾乎遍及各行各業(yè)以及人們生活的各個角落。尤其在多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂后,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,勢必要自己操作計算機(jī),若沒有一定的計算機(jī)知識和技能,必將在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性造成影響。特別是在信息技術(shù)課上,計算機(jī)的學(xué)習(xí)與操作更會促進(jìn)對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與拓展。例如,我們在學(xué)習(xí)了圖片的處理與加工后,可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有資源,如數(shù)碼相機(jī)拍照、購買素材光盤等將語、數(shù)、外等其他學(xué)科的課程圖片利用Photoshop軟件進(jìn)行添加文截取圖片等加工處理,創(chuàng)造出一幅有主題、有內(nèi)涵、有創(chuàng)意的作品。尤其是在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用后我們知道,因特網(wǎng)是一個豐富的信息資源庫,通過因特網(wǎng)我們可以很方便地搜索和下載所需要的圖片資料,并運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
三、學(xué)習(xí)信息技術(shù),要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識在
上一學(xué)年,我們鄰校就曾出現(xiàn)這樣的情形。一位學(xué)生連續(xù)幾天下午放學(xué)后就泡網(wǎng)吧,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他告訴家長在學(xué)校上晚自習(xí),而在學(xué)校則跟老師說在家溫習(xí)功課。就這樣連續(xù)3天后,一天晚上下雨,家長到學(xué)校送雨具,這才發(fā)現(xiàn)在這幾天時間里,每天晚上5點(diǎn)到10點(diǎn)之間,他既沒在家又沒在學(xué)校。理所當(dāng)然,家人跟老師冒雨尋找,在網(wǎng)吧找到他時他竟渾然不知,還在忘我地游戲。最后只因家人跟老師說了幾句重話,第二天回家后竟想不開早早結(jié)束了自己如花的生命。這些鮮活的生命用血的代價告訴我們,作為一名教育工作者,我們應(yīng)培養(yǎng)青少年正確的信息意識與信息道德。比如,在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)那一節(jié)時,應(yīng)給學(xué)生講解,網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供很多優(yōu)質(zhì)的服務(wù),通過網(wǎng)絡(luò)我們搜索資源、上傳資源、共享資源。但同時網(wǎng)絡(luò)也有弊端,網(wǎng)絡(luò)上有很多垃圾資源,我們要進(jìn)正規(guī)網(wǎng)站正確合理的下載使用有利資源,摒棄黃色網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)游戲。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),上網(wǎng)也能體現(xiàn)一個人的思想品德,我們應(yīng)健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng),做一個合格的網(wǎng)民。四、改革考核模式,加強(qiáng)師資建設(shè)有些通過了全國一級的學(xué)生,但實際應(yīng)用能力卻有限,有些理論得高分,但上機(jī)操作卻很生疏,有些操作很熟練的學(xué)生,連簡單的數(shù)制轉(zhuǎn)換都不會。所以,計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評價既不能純粹地以考證合格率來衡量,也不能以一卷定終身的方式進(jìn)行。比較好的做法是將平時作業(yè)、作品設(shè)計、上機(jī)考試、理論考試、考證率等結(jié)合起來按照一定的比例綜合評估,既考核過程又考核結(jié)果。
四、小結(jié)
平時作業(yè)是考核學(xué)生的基本知識技能,作品設(shè)計是學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立設(shè)計一個有實際意義的作品,機(jī)試是考核學(xué)生的上機(jī)實際操作能力,理論考試著重考核學(xué)生對知識的理解程度,通過考證全面綜合考核學(xué)生的知識掌握程度和能力水平,同時也作為初中學(xué)生的就業(yè)“本錢”。所以,建立健全、合理、全面的考核評價模式對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是十分必要的。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是初中當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。只有在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念,不斷研究和探索計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新的教學(xué)方法和手段,才能走出一片新天地。
信息技術(shù)教育與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng) ──以素質(zhì)教育為本的理念在中學(xué)教育中的落實
廈門集美中學(xué) 劉衛(wèi)平 劉千方 陳艷昌[內(nèi)容摘要] 自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)、研究能力將是未來人才的重要素質(zhì)。我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)。
[關(guān)健詞] 自主、協(xié)作、信息素養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)、大綜合、大綜合素質(zhì)、信息技術(shù)實驗班、多功能網(wǎng)絡(luò)教室、超文本、超文本資源庫、學(xué)科式綜合性課件、問題式綜合性課件、主線式綜合性課件
一.案例--《渭城曲》信息技術(shù)實驗班教學(xué)過程
1、 教師導(dǎo)讀
設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)分組，提供部分網(wǎng)站、網(wǎng)址、文本。以一組為例：
王喆、王 皕：落實"浥"、"進(jìn)"的音、義；查王維其它的作品及賞析、評論。 顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩派、田園派；查柳的有關(guān)生物知識。 嚴(yán)倩、葉好秋：查王維的畫及《陽關(guān)三疊》音樂；查"陽關(guān)"、"渭城"的歷史、地理方面的相關(guān)知識。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分頭找資源（從網(wǎng)上、光盤上、詞典等文本上），設(shè)計相應(yīng)的測試試題，制成個人網(wǎng)頁。
2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網(wǎng)友或作為研究性課題留待日后解決）。同時，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。
3、以網(wǎng)頁形式建立以《渭城曲》為主線的綜合性資源庫課案課件-超文本。包括課文導(dǎo)讀、有關(guān)資料、自主測試、拓展學(xué)習(xí)、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。
4、資源放入相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)圖中，構(gòu)建語文資源庫及王維資源庫、邊塞派資源庫等。
二．信息技術(shù)實驗班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和辦學(xué)意圖
上述《渭城曲》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，是我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班的一次教學(xué)活動實錄。 《渭城曲》的教學(xué)過程，體現(xiàn)了信息技術(shù)實驗班學(xué)習(xí)的五個特點(diǎn)：
1、自主的學(xué)習(xí)；協(xié)作的學(xué)習(xí)； 2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以電腦為工具開展交互式的學(xué)習(xí) 3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學(xué)習(xí)； 4、注意各學(xué)科知識的整合。
通過以上五種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的五大素質(zhì)：
1、自主能力； 2、協(xié)作能力； 3、信息素養(yǎng)； 4、研究能力； 5、綜合素質(zhì)。
這正是我校舉辦信息技術(shù)實驗班的意圖。
三、信息技術(shù)實驗班開辦的必要性
1、e時代的到來要求我們培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代。面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。
2、高考大綜合的方向要求我們培養(yǎng)學(xué)生的大綜合素質(zhì)。
高考已經(jīng)開展了"理化生"、"史地政"小綜合的考試，正在向大綜合的方向發(fā)展。"大綜合"的理念，與技術(shù)、知識和通訊的大爆炸相適應(yīng)，一場學(xué)習(xí)的革命也是一場考試的革命。一個人不可能也沒必要把每一個學(xué)科的知識系統(tǒng)地基、詳盡地學(xué)習(xí)掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運(yùn)用相關(guān)的知識理論綜合的去分析問題解決問題。
3、《學(xué)習(xí)的革命》告訴我們，終身學(xué)習(xí)成為必要。而自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)又是終身學(xué)習(xí)的必要方式，也是終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
四．信息技術(shù)實驗班理論依據(jù)
1、基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別，集中體現(xiàn)在學(xué)與教的轉(zhuǎn)變上：學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體；學(xué)生以課本為綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容； 師生充分互動，成為學(xué)習(xí)的合作者，媒體的作用由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流的認(rèn)知工具。
2、依據(jù)實驗心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗。
根據(jù)這兩個實驗，教學(xué)應(yīng)該盡量大限度的讓學(xué)生通過視覺的學(xué)習(xí)，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。
3、人們偏愛的學(xué)習(xí)方式主要有三種，教學(xué)應(yīng)同時滿足多種學(xué)生的要求，最大限度減少學(xué)習(xí)方式偏差對學(xué)習(xí)效率的負(fù)影響。
五。實驗班的構(gòu)建
包括學(xué)生、老師、學(xué)習(xí)空間、課程四個方面。
1、學(xué)生的構(gòu)建
96人，分成2個班，每班8個小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)實驗班學(xué)生的構(gòu)建，充分考慮到自主、協(xié)作。學(xué)生自愿報名，自愿參加電腦夏令營活動。本身就是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、大綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)的檢驗和培養(yǎng)。
2、老師的構(gòu)建
先在全校開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的講座，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，介紹學(xué)校信息技術(shù)實驗班的構(gòu)想。再由老師自愿報名，組成教師網(wǎng)絡(luò)興趣小組，開展進(jìn)一步的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
老師的組成，我們同樣注意到了信息素養(yǎng)這一點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了反主導(dǎo)式、反填鴨式教學(xué)，提倡自主式、協(xié)作式、研究式、大綜合式的學(xué)習(xí)，從而保證實驗班在新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建
信息技術(shù)實驗班的主要教學(xué)都在多功能網(wǎng)絡(luò)教室。
配備具有現(xiàn)代意義的多功能網(wǎng)絡(luò)教室（附圖），將液晶投影儀、實物展臺、VCD等設(shè)備制作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多功能網(wǎng)絡(luò)教室轉(zhuǎn)化。在教室中設(shè)置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個圓，總共有8張圓桌坐48人，學(xué)生不再統(tǒng)一面向黑板。這種布局具有跨時間、空間的意義，便于學(xué)生小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生將真正體驗到以"自主學(xué)習(xí)"和"協(xié)作學(xué)習(xí)"為主、交互式學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)畫板、聯(lián)機(jī)討論、電子郵件）為輔的學(xué)習(xí)樂趣。
4、課程構(gòu)建
㈠信息技術(shù)實驗班的課程由校本教材、課外活動兩部分組成。校本教材的建立是課程構(gòu)建的重點(diǎn)。 我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教材由傳統(tǒng)的文本教材和全新的電子校本教材組成。在信息技術(shù)實驗班的初期，決不排斥傳統(tǒng)的文本教
材，而且保持與文本教材即課本的對應(yīng)。㈡電子校本教材，利用網(wǎng)絡(luò)更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機(jī)作為認(rèn)知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。主要由電子教材、課程資源庫兩部分組成。
①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子教材，包含教學(xué)多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網(wǎng)絡(luò)資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學(xué)生作品、學(xué)生自建資源庫等內(nèi)容。
②課程資源庫，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教材的核心。以學(xué)生為主體的課程資源庫（含課件庫）包括學(xué)科式、問題式兩種課件資源：A課程資源庫要求以單科為主線，其余學(xué)科為發(fā)散點(diǎn)或支撐點(diǎn)共同組成學(xué)科式綜合性課件；B以研究問題為主線相關(guān)學(xué)科為發(fā)散點(diǎn)或支撐點(diǎn)共同組成問題式綜合性課件。以上兩種合稱為主線式綜合性課件。所有資源（含課件）以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)互相關(guān)聯(lián)。另外，還有各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)圖（即知識結(jié)構(gòu)樹）。 換個角度說，課程資源庫由教師電子教案、學(xué)生超文本資源庫兩部分組成，我們可以分別稱之為教件、學(xué)件。
同樣，其他學(xué)科的知識樹由相應(yīng)學(xué)科的教師指導(dǎo)構(gòu)建。值得提醒的是，這些學(xué)科的知識樹與學(xué)科式綜合性課件、問題式綜合性課件三方面組成一個豐富的資源庫----超文本資源庫，以網(wǎng)絡(luò)的形式提供給學(xué)生，較之傳統(tǒng)的知識樹、資料、筆記，何止天壤之別。這是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，這一切將極大的改變學(xué)生的素質(zhì)，特別是自主能力、協(xié)作能力、研究能力、綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)。
六．在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的5大素質(zhì)
1、教師的備課決定了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
教師備課，要求各學(xué)科組織信息化教學(xué)資源庫。每個學(xué)習(xí)單元至少安排兩種信息源，教案由信息源和知識結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫；信息技術(shù)實驗班采取集體備課制，目的是打通各學(xué)科知識間的界限。主線教師根據(jù)教材內(nèi)容，寫出知識結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明知識要點(diǎn)及難點(diǎn)，同時制定大綜合的內(nèi)容，指出與其它學(xué)科的關(guān)系，讓學(xué)生用各學(xué)科的知識幫助解決。
這種備課方式，決定了學(xué)生要開展自主學(xué)習(xí)、大綜合的學(xué)習(xí)，必然能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、綜合能力。
2、學(xué)習(xí)過程必然培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)
由于信息技術(shù)實驗班的班級構(gòu)建及教學(xué)與普通班不同，每一個學(xué)生都是帶著任務(wù)和興趣進(jìn)行自主、自立的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都很專注，除討論外他們需要安靜的環(huán)境，長此以往將在課堂上形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織紀(jì)律性自然得到了加強(qiáng)。因而，學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)。
信息技術(shù)實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、電腦美術(shù)、電腦音樂、收發(fā)e-mail、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上查詢資料、網(wǎng)上討論、制作網(wǎng)頁、參加讀書活動、寫讀書心得并做成網(wǎng)頁等等的學(xué)習(xí)活動中，信息素養(yǎng)得到了提高。學(xué)習(xí)的自覺性增強(qiáng)，拓寬知識面，思維方式更加開闊，想象力和創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮，處理問題更有條理、有目的?？梢?，學(xué)生的信息素養(yǎng)、多種能力得到培養(yǎng)。
由于整合課網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)和制作涉及到方方面面的知識，特別是音樂、美術(shù)在其它學(xué)科中的應(yīng)用，使學(xué)生的眼界更加開闊，審美層次提高。這是學(xué)生信息素質(zhì)的一個重要方面。
教學(xué)過程中，教師只要給學(xué)生布置任務(wù)、提供資源素材和資源路徑；隨著學(xué)生知識與能力的不斷增長，學(xué)生資源庫中的材料將要求學(xué)生在網(wǎng)上或在其它地方自己搜尋完成，而教師只提供方法，不再提供材料，課程資源庫特別是超文本資源庫的建立工作將全部由學(xué)生自己完成或由小組協(xié)作完成。這一切必然培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、研究能力、綜合能力這五方面的素質(zhì)。
建立以學(xué)生為主體的課程資源庫（課件庫），課程資源庫要求以單科為主線，其余學(xué)科為發(fā)散點(diǎn)或支撐點(diǎn)共同組成綜合性課件。各學(xué)科每月至少完成一次綜合課、安排綜合課的公布以及對綜合課的評價，讓每一個學(xué)習(xí)小組在評價其它小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實"自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)"的核心思想，落實信息化、大綜合的思想。
信息技術(shù)教育是未來5至10年內(nèi)逐步推廣的先進(jìn)的教改方向，是不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展潮流。
總之，我們的信息技術(shù)實驗班對傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都提出了最富沖擊的挑戰(zhàn)，我們的實驗將培養(yǎng)學(xué)生自主能力、協(xié)作能力、研究能力、綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)5大方面的素質(zhì)，切實實施素質(zhì)教育，適應(yīng)信息時代的需要。
一、明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程
在小學(xué)階段的信息技術(shù)教育中,教師首先應(yīng)該充分地認(rèn)識到這門學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)之間存在顯著的差異,這門學(xué)科對于學(xué)生實踐能力和實踐精神的要求極高,同時這也是這門應(yīng)用型學(xué)科本質(zhì)的特點(diǎn)。所以,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該避免過于理論化的教學(xué)方式,要注重對于學(xué)生實踐能力以及實踐精神的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)針對性
在信息化社會中,學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)之前并不是對信息技術(shù)完全陌生,甚至有很多學(xué)生對于信息技術(shù)有著極為深刻的認(rèn)識和非常精通的掌握,這就是我們開展信息技術(shù)教育非常良好的基礎(chǔ),但是在教學(xué)過程中,我們也要充分注意到學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的個體差異,這其中包括興趣、基礎(chǔ)以及接受能力方面的差異,要切實提高教師教學(xué)的針對性,對于基礎(chǔ)好、興趣高的學(xué)生我們可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度,讓學(xué)生能夠不斷地提高自身的信息技術(shù)水平,而對于基礎(chǔ)較差、興趣不高的學(xué)生我們首先要做的就是激發(fā)他們對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,讓他們認(rèn)識到這門學(xué)科巨大的魅力,改變他們既有的態(tài)度和認(rèn)識,促使他們能夠積極主動地去進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上我們也要進(jìn)行必要的改進(jìn),要合理地分配教學(xué)時間,提高實踐教學(xué)的時間和分量,以實踐能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如,可以在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)或者是分組合作探究式教學(xué)等等,多重教學(xué)方法的結(jié)合必然會全面地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)理論知識水平和實踐水平的提高,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)良好的探究精神。
三、合理使用教學(xué)評價,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中,由于這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性,因此,需要學(xué)生動手操作的過程較多,而學(xué)生在這個過程中的表現(xiàn)就需要教師給予充分的關(guān)注,教師要合理地運(yùn)用教學(xué)評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評價,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處,并且通過對教師評價的聽取能夠完善自身存在的不足,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會逐漸地建立起來,這不僅對于學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助,同時對于學(xué)生在未來更高層次的學(xué)習(xí)以及社會生活中都有著極為深刻的意義。
四、拓展學(xué)生信息技術(shù)知識面,提高學(xué)生綜合能力
信息技術(shù)在學(xué)生的日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用,例如,多媒體視頻、動態(tài)圖片以及互聯(lián)網(wǎng)等等,這些都是學(xué)生興趣點(diǎn)極高的信息技術(shù),而在教學(xué)過程中我們要對學(xué)生的這些興趣點(diǎn)加以充分的利用,并且在這些興趣點(diǎn)之上進(jìn)行有效的拓展,例如,可以教授學(xué)生制作視頻和圖片等等,這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容勢必會激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時這些較為復(fù)雜的信息技術(shù)都是課程內(nèi)信息技術(shù)知識內(nèi)容高度的濃縮和升華,因此,這種教育方式不但能夠有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,還能夠有效地提高學(xué)生全面的信息技術(shù)能力。總之,在小學(xué)階段的信息技術(shù)教育中,我們應(yīng)該通過教學(xué)努力來不斷地探索和實踐這門課程的教育,提高教育的實踐性,培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實踐能力,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一個有力的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教育與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合,必將改變課堂教學(xué)的模式、課堂教學(xué)手段,促進(jìn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。信息技術(shù)的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持;巧借信息技術(shù)的豐富資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
論文關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué),信息技術(shù),整合,運(yùn)用,效果
在知識更新、信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)教學(xué)工具有了劃時代的突破,數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的教學(xué)逐步入聲、圖共存的多媒體教學(xué)時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)以不可阻擋之勢快速走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域,它必將改變課堂教學(xué)的模式、課堂教學(xué)手段,促進(jìn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗,談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。
一、巧借信息技術(shù)的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
1、人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點(diǎn),多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師是主宰,學(xué)生是配角,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺,來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課,特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件,從前置知識復(fù)習(xí),精選例題講解,到鞏固練習(xí)作業(yè),每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次,學(xué)生根據(jù)自身情況,選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次,當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動,就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。
二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(視覺),聽得著(聽覺),還能用手操作(觸覺),這種多樣性的刺激,比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和保持。
1、化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如,初三幾何“點(diǎn)的軌跡”,學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線,但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題,它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件,這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的,清晰的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”,就是一個典型的概念教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,數(shù)學(xué)用表>>中的平方表,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感,而且對函數(shù)概念理解非常透徹。
3、化靜止為運(yùn)動。運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師,無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”,即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理,鼠標(biāo)一動,結(jié)論立現(xiàn),效果相當(dāng)好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目,不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點(diǎn),圖形變化了,結(jié)論仍然成立,比如:圖形中移動C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF
4、化繁瑣為簡明。計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中,找最大值,最小值;再分組;一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù);計算頻率;繪頻率分布表,畫頻率分布直方圖,既繁瑣又費(fèi)時。用計算機(jī)輔助教學(xué),簡潔明了,把60個數(shù)據(jù)輸入Excel,排序,最大值和最小值,各組中的頻數(shù),一目了然,用Excel還能方便地繪出柱狀圖,類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理,把非智力過程交給計算機(jī)處理,這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力,是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要,也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的豐富資源,能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,包括文字,聲音,圖片,視頻等,能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會,開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。
關(guān)于“信息教育”的幾點(diǎn)思考
長沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校 陳律嚴(yán)
一、信息教育≠信息技術(shù)教育
廣義的說信息教育是為培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。如果限定在學(xué)校教育中，信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動。信息技術(shù)教育則是由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合兩大部分組成。
信息教育不等于信息技術(shù)知識教育，不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，已不是各種計算機(jī)軟件產(chǎn)品的使用訓(xùn)練，而是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的教育，它必須具有教育功能。簡單的說，信息教育是一種概念、是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們通過信息技術(shù)教育實施信息教育。
二、信息技術(shù)教育≠計算機(jī)技術(shù)教育
信息技術(shù)教育是隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐漸形成的，在我國近二十年的發(fā)展過程大致經(jīng)歷了這四種形式：課外活動、活動課、計算機(jī)教育、信息技術(shù)教育。從理念上講計算機(jī)是工具、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是教育資源和環(huán)境，計算機(jī)教育是以學(xué)會計算機(jī)的使用、運(yùn)用計算機(jī)為目的，它是一種技能培訓(xùn)，是一個知——行過程；而信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會資源和環(huán)境的應(yīng)用，是知、行、情三者的交互過程。
現(xiàn)在，人們提起信息技術(shù)教育，就想到計算機(jī)，其實，現(xiàn)行的以計算機(jī)為主的信息技術(shù)教育，只是實施信息教育的一個不可或缺的重要方面。在實際中，沒有計算機(jī)，同樣可以將信息教育的觀念傳授給學(xué)生。一個外出旅游的人，想要得到目的地的詳細(xì)資料，這些資料（如當(dāng)?shù)氐牡貓D、人文介紹等）的獲取，可以通過功能強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)搜索，也可以到書店購買，到圖書館查詢，還可以詢問到當(dāng)?shù)芈糜芜^的人……總之，解決問題的方法是多種多樣，要根據(jù)實際情況選擇，而這正是信息教育的目的所在。
三、信息教育要融合在各科教學(xué)中
在最近的中小學(xué)課程改革中，發(fā)達(dá)國家很注意讓信息教育有計劃地出現(xiàn)在各個科教學(xué)中，要求各科教師有意識地給學(xué)生提供這方面的訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中接觸一些專門軟件，學(xué)會利用新的手段和技術(shù)去獲取知識：讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別是要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性的加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一條是極好途徑，我們千萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息學(xué)生的創(chuàng)造精神。
