時間：2022-04-19 04:31:58
序論：在您撰寫工程測量專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：本文從培養(yǎng)校企高度融合的工程測量專業(yè)畢業(yè)生的實際出發(fā)，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動工程測量技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，針對畢業(yè)生的工作情況、在校期間的課程學(xué)習對工作和發(fā)展的幫助情況，以及對教育工作和教學(xué)管理工作提出的建議和要求等，對工程測量技術(shù)專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系進行改革與創(chuàng)新，提出了校企高度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。
關(guān)鍵詞：校企高度融合；理論與實踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力
一、引言
當前，工程測量專業(yè)人才的需求日益加大。雖然我國高校培養(yǎng)了一部分測量專業(yè)本科生，但由于本科教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格決定了其設(shè)計、科研能力強而施工能力弱的特點，不能滿足施工企業(yè)對技術(shù)人員專業(yè)能力的需求。另外，大多數(shù)本科畢業(yè)生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實踐訓(xùn)練不能很快適應(yīng)施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動手能力強，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標準。這已在施工一線的實地調(diào)查中得到了證實。
二、工程測量技術(shù)專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化情況
1.專業(yè)設(shè)置。工程測量專業(yè)為全日制三年?？?，招收高中畢業(yè)生。畢業(yè)生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測繪、國土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測量、控制測量、地籍測量、礦山測量等測繪工作。
2.優(yōu)化情況。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動我系工程測量專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，我系專業(yè)教師和學(xué)工辦輔導(dǎo)員每年對我系畢業(yè)生進行至少一次問卷調(diào)查。針對畢業(yè)生的工作情況，在校期間的課程學(xué)習對工作和發(fā)展的幫助情況，對教育工作和教學(xué)管理工作提出的建議和要求等多種情況，進行詳細而系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查。根據(jù)近三年學(xué)生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及用人單位信息修訂教學(xué)方案，增減課程。②進一步加強學(xué)生在校期間的實習實訓(xùn)工作，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，結(jié)合工程有針對性地講授一些施工及現(xiàn)場管理方面的知識。③聯(lián)系用人單位，讓學(xué)生走到施工現(xiàn)場，給更多的同學(xué)提供就業(yè)前頂崗實習的機會。④對文化素質(zhì)課進一步加強，如應(yīng)用文寫作、大學(xué)生社團活動、演講比賽等。
三、專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
工程測量專業(yè)確定的培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)，有較強的工程測繪及測設(shè)能力，善于施工組織和管理的一線技術(shù)應(yīng)用性人才。其專業(yè)特色是“精測量、懂施工、會管理”。學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本能力、基本素質(zhì)如下：
1.基本知識。①具有一定的人文社會科學(xué)知識。②具有足夠的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、計算機語言編程基礎(chǔ)、工程制圖基礎(chǔ)。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業(yè)施工知識。④具有較扎實的工程測量專業(yè)知識。
2.基本技能。①具有較強的測量儀器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術(shù)設(shè)備的使用。②具有一定的計算機操作與應(yīng)用技能。
3.基本能力。①具有較強的地形圖和地籍圖測繪能力。②具有較強的施工控制網(wǎng)外業(yè)布設(shè)能力和內(nèi)業(yè)計算能力。③具有較強的對道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數(shù)字地籍測量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。
4.基本素質(zhì)。①具有良好的思想政治素質(zhì)和行為規(guī)范。②具有良好的身體素質(zhì)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。③具有與市場經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)的思想觀念、思維方式和競爭意識。④有創(chuàng)新精神、實干精神、團結(jié)協(xié)作精神。⑤熱愛工程施工建設(shè)一線工作。
四、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革情況
1.根據(jù)職業(yè)標準和職業(yè)崗位工作任務(wù)設(shè)置課程。根據(jù)工程施工一線崗位群對工程技術(shù)人員應(yīng)具備的綜合能力和專業(yè)能力的要求，結(jié)合本專業(yè)特點和一線工作崗位，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，最終將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“精測量、懂施工、會管理”的技術(shù)應(yīng)用性人才。根據(jù)高職的教學(xué)特點，強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構(gòu)建了如下理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系又可劃分為基本素質(zhì)系列課、工程背景系列課、專業(yè)理論系列課，所對應(yīng)設(shè)置的課程如下：①基本素質(zhì)系列課，開設(shè)課程有政治理論及法律知識、英語、高等應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育、計算機基礎(chǔ)、VB語言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設(shè)課程有巖土工程、工程力學(xué)、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術(shù)、工程招投標、施工組織與概預(yù)算；③專業(yè)理論系列課，開設(shè)課程有測量學(xué)、測量平差基礎(chǔ)、控制測量、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)，工程測量技術(shù)，地籍測量與數(shù)字化測圖；④實踐教學(xué)系列課，包括以下幾部分：地形測量技術(shù)實訓(xùn)、控制測量技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字地籍測量實訓(xùn)、工程測量技術(shù)實訓(xùn)、課程設(shè)計實訓(xùn)、崗前實訓(xùn)及答辯。
2.以工學(xué)結(jié)合為切入點組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。工程測量教學(xué)團隊注重每門課程的案例教學(xué)，將現(xiàn)場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學(xué)之間有互動、有討論，始終將學(xué)生置于主動地位，讓他們主動學(xué)習，各位老師對自己的課程都精心設(shè)計、精心準備。對于實踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生缺少感性認識，我們有時組織學(xué)生到現(xiàn)場一線進行講解和參觀，通過這樣的教學(xué)設(shè)計比課堂講授效果要好得多。在第六學(xué)期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實訓(xùn)基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師進行管理。
五、實踐教學(xué)改革情況
1.測繪綜合實訓(xùn)均在仿真的實訓(xùn)基地完成。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了更好地完成綜實訓(xùn)任務(wù)，需要有一個仿真的實訓(xùn)基地作保障，在完善與建設(shè)實習基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學(xué)實習基地與校外生產(chǎn)實習基地相結(jié)合的方法，現(xiàn)已建立沈北新區(qū)帽山地形測量實訓(xùn)基地、虎石臺控制測量實訓(xùn)基地。同時與省測繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓(xùn)的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。
2.畢業(yè)頂崗實訓(xùn)時間不少于半年、實訓(xùn)指導(dǎo)、考核標準等健全。工程測量專業(yè)從第五學(xué)期末開始進行頂崗實訓(xùn)，學(xué)生在此期間要完成實訓(xùn)報告，在同學(xué)們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實訓(xùn)報告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實訓(xùn)評價等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后與施工單位達到無縫對接。畢業(yè)答辯前兩周指導(dǎo)教師開始審閱實訓(xùn)報告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴格把關(guān)，提出與其實訓(xùn)報告有關(guān)的內(nèi)容，所提問題的應(yīng)用性和針對性均較強，答辯時有嚴格的評分標準，能夠全面考核本人的理論水平和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決施工現(xiàn)場測量問題的能力。
六、教學(xué)方法與手段改革情況
1.積極探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。我校在測繪類專業(yè)的教學(xué)中所采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的課間實訓(xùn)及綜合實訓(xùn)中。①課間實訓(xùn)。每門專業(yè)課程均以該課程的核心能力作為任務(wù)設(shè)計的主線，可以將一門課程設(shè)計為一項大任務(wù)，再將大任務(wù)分成若干小任務(wù)，穿插在每個章、節(jié)中，每次課間實訓(xùn)任務(wù)及技能目標明確具體。②綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)在總體設(shè)計上要提供相應(yīng)的任務(wù)書，布置綜合實訓(xùn)任務(wù)，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)，在實施之前必須先進行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標準執(zhí)行。
2.注重過程考核。對測量專業(yè)課程成績的評定，我們十分注重過程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學(xué)生。成績的評定主要根據(jù)平時的單元小考、課間實訓(xùn)操作考核、學(xué)生團隊意識考核等組成。教學(xué)實習作為一項重要的測量實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績考核單獨進行。這樣做，提高了教學(xué)實習在測量課程成績考核中的地位，強化了實踐教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和全面素質(zhì)的提高是十分明顯的。
3.使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展。教學(xué)團隊的教師都結(jié)合自己的實際制作了風格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了良好的效果。
七、結(jié)束語
實踐表明，高職院校與企業(yè)高度融合開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、注重過程考核等方面進行改革，做到培養(yǎng)目標與用人標準相一致，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相一致，技能訓(xùn)練與崗位要求相一致。這三個一致是實現(xiàn)高職院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ)。
摘 要：結(jié)合工程管理專業(yè)的特點， 從工程建設(shè)實踐對工程管理人才的測量理論和技術(shù)要求出發(fā)， 對工程測量教學(xué)體系建設(shè)進行探討。并總結(jié)教學(xué)中存在的主要問題， 提出了改進的方法和措施。
關(guān)鍵詞：工程管理；工程測量；教學(xué)
工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)將原來的房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項目管理、工程造價管理、國際工程承包與管理及物業(yè)管理合并為“工程管理”，使工程管理專業(yè)成為一個跨土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法律的多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉的專業(yè)。《工程測量》不僅是工程管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，更是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。如何在工程管理專業(yè)中更好的上好這門課程， 本人提出幾點教學(xué)體會。
一、工程管理專業(yè)對測量理論和技術(shù)的要求
教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中， 要求學(xué)生學(xué)習工程管理的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識； 接受工程項目管理方面的基本訓(xùn)練； 具備從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)應(yīng)當圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設(shè)和現(xiàn)代測繪科技發(fā)展趨勢， 與時俱進。
工程管理的內(nèi)涵隨管理主體的不同而異， 建設(shè)單位進行建設(shè)項目管理， 設(shè)計單位進行設(shè)計項目管理， 施工單位進行施工管理， 而監(jiān)理單位則進行工程建設(shè)監(jiān)理， 所有這些都是圍繞工程建設(shè)項目進行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業(yè)基本服務(wù)面向是建設(shè)、設(shè)計、施工和監(jiān)理等單位， 而這些單位的工程項目管理主要是以質(zhì)量、進度和成本為控制要素， 管理目標是在保證質(zhì)量的前提下， 尋找進度和成本的最優(yōu)方案。而所有這一切， 都離不開通過測繪科學(xué)與技術(shù)獲取與時間相關(guān)的三維信息。
工程測量是測繪科學(xué)的一個重要分支， 也是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)， 滲透到了建設(shè)工程項目的勘測設(shè)計、施工放樣、施工監(jiān)理、施工質(zhì)量監(jiān)督、運營管理等各個過程。因此， 在當今建設(shè)工程的大型化、網(wǎng)絡(luò)化時代， 讓學(xué)生學(xué)習并掌握工程測量課程的基本理論和技術(shù)， 培養(yǎng)未來所從事工程建設(shè)與管理工作實踐中正確運用工程測量技術(shù)者教師在測量課程上采用新的教學(xué)方式、方法具有不可替代的責任。
二、工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)探討
工程測量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)，是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)技術(shù)工作的基本技術(shù)。學(xué)習并掌握工程測量課程的基本理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件，測量實踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以用圖與施工測量為重點的觀點。工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)是通過工程測量講課、作業(yè)、課程實驗及總實習等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，以便學(xué)好其他專業(yè)課程，并在未來所從事工程建設(shè)與管理工作實踐中正確運用工程測量這一基本手段奠定堅實的基礎(chǔ)。
（1）工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才為目標。課程設(shè)置的目的，是培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識和創(chuàng)新能力，通過講授、答疑、實習、練習等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們獲得測量學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能夠正確運用測量學(xué)的基本原理、方法和手段，在土木工程規(guī)劃、建設(shè)和管理中，具備處理實際工程測量問題的初步能力。
（2）工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)在深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于測繪類、土建類、交通運輸類、水利類、環(huán)境與安全類、地礦類等專業(yè)的工程測量教學(xué)，通過在教材內(nèi)容的安排上降低深度、增加復(fù)蓋面，以突出土建工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，達到學(xué)以致用，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不應(yīng)強調(diào)測繪儀器制作的原理與測繪學(xué)的原理，如可簡略經(jīng)緯儀、水準儀的儀器檢驗校正過程、視距測量公式推導(dǎo)、誤差傳播定律、坐標換帶計算、地形圖的完整分幅與編號等內(nèi)容，摒棄一些相對過時的知識，如鋼尺量距改正等內(nèi)容，而代之以強調(diào)先進測繪技術(shù)與方法，及其在土建工程領(lǐng)域的基本應(yīng)用與實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，如工業(yè)與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測繪與測設(shè)過程中所涉及的工程測量的問題。
（3）工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)的目的，是通過教學(xué)活動，使學(xué)生了解工程測量工作基本程序，了解工程測量學(xué)在土木工程的勘測設(shè)計、施工建造和運營管理各階段中的地位和作用，掌握測量學(xué)的基本原理，并對工程測量學(xué)的新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法有所了解。掌握常規(guī)測量儀器的使用要領(lǐng)，能完成基本測量工作，對測量數(shù)據(jù)處理基本知識有一般的了解。
總之，針對工程管理本科專業(yè)《工程測量》計劃學(xué)時少而教學(xué)內(nèi)容不能少的情況下， 通過實施上述各項改革措施， 同學(xué)們在課程學(xué)習過程中始終保持了較高的學(xué)習積極性和主動性， 他們的動手能力和實踐應(yīng)用能力都得到了一定的提高， 取得了較好的教學(xué)效果。
[摘 要]工程測量專業(yè)的學(xué)生，實踐部分的能力比理論能力還要重要?？梢詮脑u價主體、評價標準、評價方式、評價內(nèi)容等四個方面建立工程測量技術(shù)專業(yè)頂崗實習中的企業(yè)評價體系。該體系采用“計分卡”的評價方式，建立了專業(yè)能力評價表和職業(yè)素養(yǎng)評價表，從而全面地評價學(xué)生的能力。
[關(guān)鍵詞]工程測量 頂崗實習 企業(yè)評價體系
對于工程測量專業(yè)的學(xué)生，實踐部分的能力比理論能力還要重要。在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，隨著實踐部分時間的增加，頂崗實習對于學(xué)生能力的提高的重要性尤為突出。工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，直接參與企業(yè)的實際項目，接觸與工作相關(guān)的方方面面，不僅可以提高專業(yè)能力，而且也豐富了社會經(jīng)歷，對畢業(yè)后的工作會有很大的幫助。企業(yè)對于他們的評價，一方面因為他們還是學(xué)生，往往留有情面，在評價方面會顯得不真實;另一方面學(xué)校給企業(yè)的評價表中的評價項目選項單一，僅用優(yōu)、良、中、合格的方式不能表現(xiàn)學(xué)生的實際能力。因此，本文根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特殊性，從頂崗實習的評價主體、評價標準、評價方式、評價內(nèi)容等四個方面，探索科學(xué)的、可執(zhí)行的企業(yè)評價體系。
一、評價主體
頂崗實習評價體系的主體是多元化的，包括教師評價、學(xué)生的自評和他評、企業(yè)評價和家長評價，而本文研究的重點是企業(yè)評價。企業(yè)參與學(xué)生的評價是對學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力考評的最直接和有效的方式，并為課程的開發(fā)和建設(shè)提供最直接的依據(jù)，是實現(xiàn)高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的重要途徑。[1]學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，最終是要面向企業(yè)的。企業(yè)對學(xué)生的要求有共同的地方，對工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，企業(yè)要求學(xué)生既掌握測量的基本能力，又要具備吃苦耐勞、勤奮求真的精神。當然也有一些不同點，一些單位希望學(xué)生在體育方面有特長，一些單位要求學(xué)生在性格方面要外向，有一定的交際能力，還有一些單位看中學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此作為評價主體的企業(yè)，除了對學(xué)生專業(yè)能力的評價外，對學(xué)生個體的差異性評價也很重要。
二、評價標準
頂崗實習企業(yè)評價體系中，評價標準可分為專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力兩個方面：
（一）專業(yè)能力
工程測量技術(shù)專業(yè)在面向具體行業(yè)時有不同的專業(yè)能力要求，比如水利電力類學(xué)校在開設(shè)本專業(yè)時會注重地下工程的地面控制測量、地下控制測量和聯(lián)系測量的能力。學(xué)生在頂崗實習時，也會做不同的工作，擔任的主要角色有工程測量員、地籍測繪員、地圖制圖員、大地測量員、房產(chǎn)測量員等。因為學(xué)校教育是通識教育，作為一個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備從事與本專業(yè)相關(guān)工作的能力，因此工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力如下：（1）測量儀器、工具的選擇、使用與維護能力;（2）平面和高程控制網(wǎng)加密測量能力;（3）地形圖測繪能力;（4）工程施工測量能力;（4）測量數(shù)據(jù)處理與分析能力;（5）礦山及其他地下工程環(huán)境下的作業(yè)能力;（5）開采沉陷與建筑物變形監(jiān)測能力;（6）GIS技術(shù)應(yīng)用與維護能力;（7）地籍測繪能力;（8）GPS測量能力;（9）測量技術(shù)文件的編寫能力。
（二）職業(yè)素養(yǎng)能力
高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力是畢業(yè)生從事測量工作必不可少的、通用的并且有時候會起到主導(dǎo)作用的能力，根據(jù)測繪單位對學(xué)生素質(zhì)的要求，這些能力主要包括以下幾個方面：
1.敬業(yè)精神：這點最重要，一個人如果對工作不積極、不敬業(yè)，很快就會被淘汰。從事測量工作的人經(jīng)常要早出晚歸，要經(jīng)受日曬雨淋，如果沒有敬業(yè)精神恐怕不能堅持，怕苦怕累是不適合從事測量工作的。
2.適應(yīng)艱苦作業(yè)環(huán)境的能力：工程測量專業(yè)的特點是野外作業(yè)比較多，作業(yè)的范圍廣，有時甚至在荒無人煙的大山里作業(yè)，作業(yè)的環(huán)境十分艱苦，因此學(xué)生需要有適應(yīng)艱苦作業(yè)環(huán)境的能力，不能因為辛苦就退縮。
3.團隊合作精神和獨立工作能力：在測量工作中，團隊合作是非常重要的，一個項目的完成通常是在小組配合的基礎(chǔ)上完成的，一個小組2-4個人，儀器操作、計數(shù)、跑點不可缺少，因此團隊合作精神非常重要。
4.學(xué)習新知識能力：隨著儀器設(shè)備或技術(shù)的更新，只有適應(yīng)新的變化、不斷學(xué)習的人才能成為時代的寵兒，思想守舊、不及時更新知識的人注定被淘汰。
5.人際交往能力和語言表達能力：人不是孤立的個體，特別是在做測量項目時，通常是幾十個人一起出外業(yè)，吃住都在一起，如果不懂得處理好人際關(guān)系，就會顯得很孤獨，不利于個人的成長。而語言素質(zhì)，是能夠準確描述工作中的問題和表達自己工作成果的能力，也是企業(yè)較重視的，企業(yè)不喜歡單一的埋頭苦干型的人。
6.較強的觀察、判斷和應(yīng)變能力：測量是野外作業(yè)，地形條件隨時都在變化，如何根據(jù)測區(qū)的地形地貌布置作業(yè)計劃及完成作業(yè)任務(wù)，需要學(xué)生具備較強的觀察和判斷能力;在工地作業(yè)時，埋好的點可能會因為工地的其他工種的施工而無法使用，這就需要學(xué)生具有根據(jù)條件變化進行作業(yè)的能力。
7.作業(yè)質(zhì)量的評價、控制與改進能力：測量作業(yè)跟數(shù)據(jù)有關(guān)，每天的數(shù)據(jù)需要整理，這些數(shù)據(jù)的質(zhì)量如何，會不會超過限差要求，如果超過了應(yīng)該如何進行后面的作業(yè)，這些都是測量人員應(yīng)該具備的能力。
此外，保障人身及設(shè)備安全的能力，嚴格執(zhí)行測繪行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和標準的能力，計算機能力，測繪業(yè)務(wù)管理能力，總體綜合素質(zhì)，社會責任感，道德素養(yǎng)等指標都是企業(yè)考查的范圍。[2]
三、評價方式
由于工程測量技術(shù)專業(yè)的特殊性，一個單位在招聘實習生時最多不會超過20個，通常是10個以內(nèi)，因此學(xué)生頂崗實習為分散型頂崗。如果采用集中頂崗實習，那么學(xué)校、企業(yè)兩方共同評價方式會存在一些問題。首先評價主體沒有明晰，評價項目的制訂沒有以企業(yè)評價為重，而是將高職院校和企業(yè)評價混在一起，企業(yè)只是選取其中的某些項目進行評價，這會因為企業(yè)的理解不同而導(dǎo)致評價口徑不一致，評價內(nèi)容混亂。其次企業(yè)評價的隨意性較大， 在采用等級評價的形式下，很多企業(yè)會給予文字性評價及“優(yōu)”、“良”、“中”、“合格”等幾個層次的成績，但這些都是帶有很大隨意性的，不利于對學(xué)生實習的客觀、全面評價，更不利于學(xué)生之間的成績比較。
在本文的評價體系中，引入“計分卡”的評價方式[3]，從企業(yè)的角度對學(xué)生的實習進行分期評價，即在實習前期、中期、末期分別進行評價，這樣可以看出學(xué)生在專業(yè)能力和個性能力方面的進步和表現(xiàn)。
四、評價內(nèi)容
根據(jù)評價標準，評價內(nèi)容分為專業(yè)能力評價表和職業(yè)素養(yǎng)評價表，按照“計分卡”的評價方式，在前期由于企業(yè)對學(xué)生的不了解，可以采用學(xué)生自評和學(xué)校專業(yè)教師參評的方式，在中期和后期主要由企業(yè)指導(dǎo)教師進行評價，因為他們對學(xué)生的了解最直接，最能把握學(xué)生在各個時期的表現(xiàn)。為了保證企業(yè)指導(dǎo)教師在各個時間段及時給予評價，學(xué)校指導(dǎo)教師需要跟他們多聯(lián)系和溝通。評價表除了可以由學(xué)生帶給指導(dǎo)教師外，還可以通過電子郵件或郵寄的方式給企業(yè)指導(dǎo)教師，在他們方便的時候給予評價。而學(xué)生的最終成績則由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實習報告和實習日志等綜合考評學(xué)生。如，職業(yè)素養(yǎng)評價表（表1），就對學(xué)生各方面情況進行了綜合評價。
表1 職業(yè)素養(yǎng)評價表
五、結(jié)束語
建立企業(yè)評價體系只是畢業(yè)頂崗實習評價的其中一個方面，在實行“2+1”人才培養(yǎng)模式下，頂崗實習的時間占了整個學(xué)習時間的三分之一，而且這個階段是學(xué)生即將踏入社會的磨煉期，如何引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，使他們成為符合企業(yè)要求的人才，讓他們在專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個方面的能力都能得到提升，涉及的因素是多方面的。建立企業(yè)評價體系并不是全部，重要的是企業(yè)、學(xué)校、指導(dǎo)教師各方面的合作，如此才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高職畢業(yè)生。
摘要：文章從城市地下空間工程專業(yè)培養(yǎng)目標及現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展入手，以西南石油大學(xué)為例，分析了當前工程測量課程教學(xué)的內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和考核方面的不足，闡述了以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進為主線的工程教育思想，對符合專業(yè)特點、滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的工程測量課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容及課程考核方式等進行了探討，提出應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與測量新技術(shù)的銜接，實踐技能與理論教學(xué)的結(jié)合，以進一步提高城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：工程測量；城市地下空間；教學(xué)改革
隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，地下空間的開發(fā)與利用已越來越廣泛，地下街道、地下商城、地下公共建筑、地下水電站、公路/鐵路隧道、城市軌道交通、地下儲氣庫、地下礦山等地下工程的建設(shè)越來越多。為解決當前城市地下空間工程建設(shè)人才匱乏的問題，山東大學(xué)、中南大學(xué)、西南石油大學(xué)等高校相繼開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)[1-2]，以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的城市地下空間高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，掌握城市地下建筑規(guī)劃、地下建筑結(jié)構(gòu)與造型、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、風水電技術(shù)、工程測量、工程材料、施工組織和工程概預(yù)算、工程建立的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，具備從事城市地下空間工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計、研究、開發(fā)利用、施工和管理的能力。
西南石油大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)開設(shè)的工程測量課程，源于土木工程專業(yè)開設(shè)的土木工程測量課程，但由于地下空間建設(shè)的特殊性，其對測量理論、儀器、技術(shù)等的要求均有其特殊性，主要體現(xiàn)在：一是城市地下工程建設(shè)具有一定的隱蔽性，在施工過程中對施工放樣、貫通測量、變形監(jiān)測等方面具有特殊的要求；二是在運營階段，地下工程也需要長期的安全監(jiān)測，其對儀器的自動化程度、遠程監(jiān)控等提出了新的要求[6-7]。
近年來，測繪新理論、新儀器、新技術(shù)日新月異，因此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)工程測量的需求和特點，對工程測量課程教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等予以改革，對促進該專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有重要的意義。
一、工程測量課程教學(xué)存在問題
（一）教學(xué)內(nèi)容更新跟不上測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
當前工程測量課程共32學(xué)時，其中理論講授24學(xué)時，課堂實驗8學(xué)時。課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括測量基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用兩部分，測量基礎(chǔ)理論主要講授角度測量、水準測量、距離測量、測量平差等基礎(chǔ)知識，對應(yīng)的儀器操作主要有水準儀、經(jīng)緯儀、測距儀、鋼尺、GPS等[8]，基本原理和儀器操作占總學(xué)時的2/3左右。綜合應(yīng)用部分主要講授地形圖測繪和使用、施工放樣等基本知識，而對三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測量、電子水準儀、測量機器人等工程測量新儀器，卻鮮有提及。
（二）實踐環(huán)節(jié)較為單一，與工程實際結(jié)合得不夠密切
在課程教學(xué)結(jié)束后，安排有1周的校內(nèi)實習。由于受實習場地、儀器設(shè)備等因素的限制，實習內(nèi)容主要包括小區(qū)域控制測量、地形圖測繪、坐標放樣的基本操作，而針對具體工程的放樣如道路中線、邊坡開挖線、隧道等地下工程的施工放樣卻未有涉及。這些實習內(nèi)容能幫助學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)理論知識和基本儀器操作技能，但學(xué)生對這些理論與方法在實際工程中的應(yīng)用卻不是很清楚，也未完全達到通過實習加深對理論的理解和螺旋式上升的學(xué)習效果，對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)也還不夠。另外，校園實習由于所有建筑均已建成，學(xué)生對測量在施工過程中的作用缺乏直接的感受；此外，由于對校園環(huán)境十分熟悉，難以調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性。
（三）考核方式需進一步完善
由于受學(xué)時及教學(xué)內(nèi)容的限制，現(xiàn)行工程測量課程考核方式一般采用平時作業(yè)和出勤等成績加實驗報告、筆試成績的模式。這種方式不能很好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力水平，從而難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和探索精神，無法達到培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、基本技能嫻熟，且具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的目的。
二、工程測量課程教學(xué)改革的思考
工程測量課程教學(xué)體系主要涉及測量基本理論、儀器操作、工程應(yīng)用三個方面，主要通過理論講授、課堂實驗、課后實驗來完成，課程改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下三個方面：
（一）明確目標定位
目標定位要充分體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證以成果為導(dǎo)向的理念。城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習工程測量課程，主要是為今后從事地下工程建設(shè)方案制定、施工、管理決策等提供測量相關(guān)的理論和技術(shù)支撐，為工程的順利完成提供技術(shù)保障。城市地下空間工程技術(shù)人員很少進行測量操作，主要負責對測繪工作和測繪技術(shù)人員的管理、領(lǐng)導(dǎo)或監(jiān)督。因此，城市地下空間工程師必須要有扎實的測量基本理論，要了解測繪科學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及新技術(shù)，在工程建設(shè)和科學(xué)研究中能夠正確利用測繪技術(shù)，降低工程建設(shè)成本，提高工程效率，保障工程安全。為此，工程測量課程必須以“測量工程的組織實施及成果應(yīng)用能力為中心”，通過引導(dǎo)學(xué)生對基本理論和行業(yè)發(fā)展的學(xué)習，能了解地下空間建設(shè)所需的測量理論、方法、技術(shù)和儀器等相關(guān)知識，具備對測量工作進行組織實施、過程監(jiān)控、成果審查、成果應(yīng)用方面的能力。
（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
工程測量課程在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，首先應(yīng)增加工程測量課堂教學(xué)學(xué)時到48學(xué)時，內(nèi)容應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)測量理論和測量新技術(shù)兩個方面。在傳統(tǒng)測量理論及傳統(tǒng)測繪儀器操作方面，做到內(nèi)容少而精，主要應(yīng)包括水準儀和水準測量、角度測量和經(jīng)緯儀的使用、距離測量和直線定向、測量誤差的基本知識、小區(qū)域控制測量、大比例尺地形圖測繪、地形圖的基本知識、施工放樣的基本知識。通過這些內(nèi)容的學(xué)習，要求學(xué)生掌握基本的測繪理論、方法與技能。在測量新儀器與新技術(shù)方面，主要應(yīng)包括全站儀數(shù)字化測圖、GPS定位技術(shù)及其工程測量中的應(yīng)用、GIS的基礎(chǔ)知識、變形監(jiān)測自動化系統(tǒng)與數(shù)據(jù)處理、三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測量技術(shù)幾個方面，重點介紹這些知識在工程測量領(lǐng)域的應(yīng)用。其次應(yīng)進行實習教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，增加實習時間至兩周，主要完成小區(qū)域控制測量、地形圖測繪、施工放樣、變形監(jiān)測等方面的實習內(nèi)容，主要使用全站儀、GPS等新儀器設(shè)備，從而達到拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)內(nèi)容的時效性與針對性這一目的。
（三）開展多元考核機制
在課堂教學(xué)的考核方面，為了充分體現(xiàn)工程測量實踐性強、持續(xù)改進的特點，應(yīng)在傳統(tǒng)平時成績、實驗成績加筆試成績的基礎(chǔ)上，增加儀器操作、測量精度的現(xiàn)場考核，工程測量方案設(shè)計等案例型試題所占比例，組成一種綜合的考評方式。
實習考核方面，在傳統(tǒng)提交實習報告、實習日志評分的基礎(chǔ)上，采取任務(wù)驅(qū)動的方式，對完成任務(wù)的時間和成果提出考核要求，再加上現(xiàn)場儀器操作考核、實習結(jié)束后小組答辯環(huán)節(jié)，將考核覆蓋實習全過程，增強實習考核的科學(xué)性與合理性。
三、結(jié)語
本文分析了現(xiàn)有工程測量課程在內(nèi)容設(shè)置、實習環(huán)節(jié)、考核方式等方面的不足，結(jié)合工程教育專業(yè)認證的三個基本理念，從城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，提出了工程測量課程教學(xué)內(nèi)容改革的一些思考，強調(diào)體現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的工程認證教育理念，并將這些理念充分應(yīng)用到學(xué)校2014級本科生人才培養(yǎng)方案的修訂中。作為一項改革，本文中的一些思考和做法還有待于進一步在實踐中檢驗和完善。
摘 要：隨著城市規(guī)劃設(shè)計規(guī)范化，建筑物平面設(shè)計不再只局限于方形，逐漸呈現(xiàn)出圓弧形以及曲線形等多種形狀。這些形態(tài)各異的建筑雖然看起來很美觀，但同時也增加了工程測量工作的難度。本文通過對AutoCAD制圖軟件原理的表述，介紹了AutoCAD軟件在傳統(tǒng)的計算方法和測量儀器基礎(chǔ)上的技術(shù)改進，總結(jié)出了CAD在工程測量專業(yè)中應(yīng)用的可行性，在實際應(yīng)用中得出AutoCAD軟件的使用，在一定程度上提高了測量工作的效率。
關(guān)鍵詞：AntoCAD軟件；工程測量；應(yīng)用技術(shù)
AutoCAD作為一款繪圖軟件，給很多行業(yè)帶來了便利，在建筑工程測量中的作用也不可小覷。CAD界面不僅可以直觀精確的輸入點、線、圓弧等，還能有效地進行特定條件下點的坐標的設(shè)定和計算。根據(jù)AutoCAD軟件的坐標功能，并結(jié)合計算器的使用，能快速準確進行計算結(jié)果的驗證，不僅能大大降低工程技術(shù)人員的工作強度，而且能提高其工作效率。AutoCAD軟件簡單、明了、快速測量計算的特點，在工程測量工作中得到廣泛使用。
一、AutoCAD在工程測量中應(yīng)用的工作原理
在工程測量中，CAD可以自動捕捉到所需控制點的坐標，并對坐標點和線條面積進行測量標注。在放樣過程中，通過AutoCAD可以建立方便調(diào)用控制點的數(shù)據(jù)庫，具體內(nèi)容有三點：一是直接調(diào)用控制點名稱和具體坐標等資料信息；二是可以人為地輸入相關(guān)數(shù)據(jù)；三是可以直接、快速地從控制點數(shù)據(jù)庫中，調(diào)出已經(jīng)被程序計算出來的放樣點坐標和觀測結(jié)果，當信息給出的偏差數(shù)據(jù)符合設(shè)計要求時，就表示順利完成了放樣點的測量工作，這在很大程度上減少了計算工作量。
二、AutoCAD軟件平臺對工程測量外業(yè)工作的管理及應(yīng)用
1.對外業(yè)資料的管理
AutoCAD在工程中不僅能快速有效地對內(nèi)業(yè)資料進行測量計算，也廣泛應(yīng)用于外業(yè)資料的管理。相關(guān)工程技術(shù)人員也已經(jīng)在測量外業(yè)資料中掌握了AutoCAD這一高效的應(yīng)用軟件，充分利用其進行計算資料的管理以及各種橫縱斷面的繪制和面積的計算。另外，CAD在數(shù)學(xué)的計算和精確度方面也被廣泛應(yīng)用，能精確計算出滿足工程測量需要的有效位數(shù)。
2.AutoCAD軟件平臺上外業(yè)的應(yīng)用
在現(xiàn)場計算及放樣檢測中，要結(jié)合使用CAD和編程計算器。在AutoCAD軟件平臺上，利用CAD數(shù)字化建模功能進行三維坐標的放樣，可以非常方便地驗證放樣點坐標。具體工作流程是：通過在AutoCAD應(yīng)用平臺上建一個三維模型，在這個X、Y、Z三維坐標系中，在同一平面范圍內(nèi)，直接輸入任意一個三維點坐標數(shù)，然后在CAD界面上就可以看到這一點的位置，用編程計算器對顯示的三維點坐標進行計算，就會得出一個計算結(jié)果。如果得出的驗證程序正確，就可以進行外業(yè)放樣工作。
三、AutoCAD軟件在工程測量實驗教學(xué)過程中的運用
建筑行業(yè)技術(shù)人員在工程測量中，可以便捷的運用AutoCAD強大的繪圖和編輯功能。下面在測量實驗教學(xué)中，簡析CAD對地形圖測繪的實際應(yīng)用。
1.仔細測量和計算建筑平面控制點放樣之后，充分運用Auto
CAD對地形圖作數(shù)字化測量繪制
（1）在對地形圖實施數(shù)字化測繪時，應(yīng)該仔細分析所測地層實際結(jié)構(gòu)，然后將等高線、控制點等設(shè)定在各自的圖層中，并將性質(zhì)相同的元素放置在特定圖層上。這樣既能方便修改有錯誤的圖形，又能通過鎖定已設(shè)定的特殊圖層并獲取所需的圖形。
（2）地形圖有著復(fù)雜的地形實體，由點、線、面以及組合而成。對于像控制點這類的點狀實體，可以采用數(shù)字化來定點位置；對如道路、等高線等線狀地物實體，就要對主要線條采用數(shù)字化方法，再對符號進行編輯處理；對于面狀地物，只需數(shù)字化其外圍邊界并在旁邊插入面狀地物符號塊。對重點或特定的符號進項數(shù)字化處理，不僅能加快測繪工作的速度，又能美化其特定編輯符號，極大地方便了在后續(xù)工作中對圖形的重新反復(fù)修改。
AutoCAD軟件還能進行圖塊的繪制。依據(jù)設(shè)計人員所給地形圖的圖紙設(shè)計要求，可把地形圖中出現(xiàn)的不同圖式符號繪制成一個個相對應(yīng)的圖塊，并保存在AutoCAD已建的符號庫中，以便下次進行地形圖編輯是對所需圖形符號的隨時選用。
3.對控制點的標注
AutoCAD軟件除了編輯功能外，還能對控制點進行標注，通過標注表示出線段的長度、夾角角度和點的坐標等。因此，完成地形圖的數(shù)字化之后，還可以對比計算結(jié)果，驗證測量數(shù)據(jù)的準確性，從而保證測量作業(yè)質(zhì)量。
AutoCAD在工程測量中的應(yīng)用，降低了傳統(tǒng)測量數(shù)據(jù)的工作量，極大地提高了測量工作的效率，在很大程度上避免了數(shù)據(jù)計算的失誤。同時，由于對放樣點是經(jīng)過電腦軟件進行圖紙的繪制，與傳統(tǒng)手工繪制相比，更加直觀清楚，使得工程測量放線工作更加方便快速。此外，在類似圓弧等不正規(guī)平面圖形的放樣中，AutoCAD軟件的優(yōu)勢更為突出?？傊?，在工程測量專業(yè)中，CAD發(fā)揮著重要作用，解決了很多傳統(tǒng)工程測量方法無法處理的測量問題。
作為一種重要的工程應(yīng)用軟件，AutoCAD不僅易操作，而且使用功能強大，在工程中的應(yīng)用是非常方便可靠、經(jīng)濟實用的。加大對AutoCAD軟件的應(yīng)用，能減少測量作業(yè)中復(fù)雜運算失誤率，提高測量的準確度，同時也能快速提高作業(yè)效率，加快施工進度，大大降低操作人員的勞動強度，進而保證施工測量工作更順利地進行。
摘 要：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量與監(jiān)理專業(yè)通過校企合作研究和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、課程與教學(xué)資源庫、實踐教學(xué)體系、教師隊伍、社會服務(wù)能力和質(zhì)量保障監(jiān)控體系開展建設(shè)，構(gòu)建校企雙贏的長效合作機制，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；工程測量與監(jiān)理；專業(yè)建設(shè)
一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)
隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展、現(xiàn)代化水平的日益提高、城市化工業(yè)化進程的加快，我國基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域也得到飛速發(fā)展。在基礎(chǔ)設(shè)施快速發(fā)展的背景下，工程建設(shè)市場急需大批實踐能力強、素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為國家實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其中工程一線的工程測量技術(shù)人員就是十分緊缺的一類技術(shù)人才。
根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，僅重慶市2011～2013年工程測量專業(yè)需求預(yù)測人數(shù)就將達到每年約2000-3000人，2014～2020年仍然會不低于這一需求。就重慶直轄市而言，開辦工程測量專業(yè)的高職院校只有3所，在校學(xué)生規(guī)模不足1000人，遠遠不能滿足社會的需求。工程測量與監(jiān)理專業(yè)既具有廣闊的發(fā)展空間，也面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。教育部、財政部決定2011年啟動“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項目，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量與監(jiān)理專業(yè)名列其中，通過三年建設(shè)，使其服務(wù)重慶市乃至西部地區(qū)測繪行業(yè)及水利建筑行業(yè)的能力得到進一步的提升。
二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
（一）人才培養(yǎng)方式改革
專業(yè)是高職院校與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的結(jié)合點，是人才培養(yǎng)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的載體 [1]。人才培養(yǎng)方式改革一是開展“基于工作過程、項目載體、能力核心”的項目化課程改革，校企合作開發(fā)工程測量與監(jiān)理專業(yè)的核心課程，完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個體系；二是開展“做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合”的行動導(dǎo)向教學(xué) [2]，在推進行動導(dǎo)向教學(xué)改革中，重視營造職場環(huán)境和企業(yè)文化氛圍；三是展形式多樣的學(xué)生技能大賽，豐富人才培養(yǎng)方式，學(xué)院通過企業(yè)贊助、企業(yè)冠名、校企聯(lián)辦等多種方式為學(xué)生搭建技能大賽平臺；四是探索中高職人才系統(tǒng)化培養(yǎng)方式，針對在校的高中起點與中職起點的學(xué)生采用分班、分層次教學(xué)方式，針對畢業(yè)工作幾年后的學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)合作開設(shè)職業(yè)技能拓展課程和素質(zhì)提高訓(xùn)練項目，實現(xiàn)職后持續(xù)學(xué)習，以至終身學(xué)習。
（二）課程體系系統(tǒng)化建設(shè)
1、堅持校企合作，推進中高職銜接，強調(diào)終身教育，完善基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
2、推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新和設(shè)計多種教學(xué)方法，針對工程測量與監(jiān)理專業(yè)多數(shù)課程實踐性強特點，靈活運用教學(xué)手段。
3、實施“畢業(yè)證+行業(yè)職業(yè)資格證書”的“雙證書”評價、考核制度，即畢業(yè)生在取得畢業(yè)證同時考取測量員證、施工員證等行業(yè)職業(yè)資格證書，建立一套科學(xué)、合理、適用的考核制度。
（三）課程與教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)工程測量與監(jiān)理工作過程的典型任務(wù)，以工程測量服務(wù)為核心，將職業(yè)崗位標準、技能要求融入教學(xué)改革之中，整合崗位技能項目課程內(nèi)容，重點建設(shè)《CASS軟件應(yīng)用》、《大比例尺地形圖測繪》、《測量數(shù)據(jù)的平差處理》、《GPS原理與應(yīng)用》共4門核心課程，最終將《控制測量》、《工程測量》2門課程建設(shè)成為院級及以上的精品課程，并編寫2門特色教材。利用數(shù)字化校園網(wǎng)和現(xiàn)代化圖書館，為學(xué)生自主學(xué)習、技術(shù)查詢和信息獲取提供服務(wù)和幫助。選取典型課程及教學(xué)內(nèi)容進行錄播，作為網(wǎng)絡(luò)資源共享共用。
（四）實踐教學(xué)體系建設(shè)
在現(xiàn)有的地形測量實訓(xùn)室、地籍測量實訓(xùn)室、數(shù)字測量實訓(xùn)室、數(shù)字化成圖實訓(xùn)室、變形監(jiān)測實訓(xùn)室等實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化重組，加大投入，計劃經(jīng)過兩年的建設(shè)，新建設(shè)施先進、功能齊全的房屋施工放樣實訓(xùn)場和水工建筑放樣實訓(xùn)場；改擴建3個實訓(xùn)室，形成“教、學(xué)、做”為一體的“實踐性、開放性、職業(yè)性”校內(nèi)實習實訓(xùn)基地；新增3個集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體的校外實訓(xùn)基地，與合作企業(yè)開發(fā)4門專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)內(nèi)容；建設(shè)學(xué)生頂崗實習遠程管理平臺，進一步提高教研室與校外頂崗實習單位的融合度，強化頂崗實習教學(xué)，采取學(xué)校評價和實習單位評價相結(jié)合的方式進行。
（五）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)
引聘與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。借助與多家企業(yè)的合作關(guān)系，聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠作為本專業(yè)的兼職教師，采用進修、考察學(xué)習、企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)和科研等方式 [3]，培養(yǎng)現(xiàn)有的專業(yè)教師，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，聘請1名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師，培養(yǎng)5名雙師素質(zhì)教師，在原有兼職教師6人的基礎(chǔ)上，再聘請4人，把本專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)成為實力更強的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。
（六）社會服務(wù)能力建設(shè)
依托重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，提高測繪專業(yè)職業(yè)教育人才培訓(xùn)規(guī)模和面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)工作，拓展教育培訓(xùn)服務(wù)功能。積極承擔測量及工程類行業(yè)培訓(xùn)、高職院校教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和實用人才培訓(xùn)；結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)加強測量及工程類行業(yè)和社會通用職業(yè)技能鑒定站建設(shè)，進一步拓寬鑒定站工種范圍；為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)服務(wù)，提升技術(shù)服務(wù)；推廣人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、基地建設(shè)方面的成果，促進區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育均衡發(fā)展。
（七）質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)
依據(jù)測繪、水電、建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，制定相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，同時引入用人單位、行業(yè)企業(yè)乃至社會來評價。設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量管理流程，進行人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控，建立符合專業(yè)教學(xué)實際的教學(xué)質(zhì)量信息的渠道、手段，建立科學(xué)規(guī)范的信息整理、分析、處理方法和程序，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，依托“校企合作辦學(xué)理事會”平臺，引入行業(yè)典型企業(yè)共同參與，建立專業(yè)教學(xué)標準和課程內(nèi)容設(shè)計時效評審機制。
三、結(jié)語
重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是重慶市水利局直屬的行業(yè)高職院校，也是重慶及西部地區(qū)較早開辦工程測量與監(jiān)理專業(yè)的高職院校之一。本專業(yè)瞄準行業(yè)基層單位需求，著力培養(yǎng)學(xué)生測繪工作一線所需要的專業(yè)技術(shù)和能力，近幾年來為西南地區(qū)測繪、水利和建筑行業(yè)培養(yǎng)了大批一線技術(shù)人才，特別為重慶的測繪、水利、建筑行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。力爭通過專業(yè)建設(shè)，使工程測量與監(jiān)理專業(yè)實現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力和高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
[摘 要]高職教育要培養(yǎng)比同類本科教育實踐動手能力更強的高等技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，必須在加強學(xué)生的實踐動手能力上下功夫。按照測繪生產(chǎn)項目完成的方法和思路進行實踐教學(xué)，能夠更好地使學(xué)生適應(yīng)市場、適應(yīng)社會，切合生產(chǎn)實際，符合用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，提高學(xué)生的競爭能力和作業(yè)水平。只有工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，突出實踐能力培養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)“學(xué)習過程即工作過程”的職業(yè)教育理念和高職人才培養(yǎng)目標，并希望由此探索工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高實踐動手能力的新思路、新方法，對我校提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)， 提高教學(xué)質(zhì)量等方面有所益處，為高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)進行大膽有效的嘗試。
[關(guān)鍵詞]校企合作 職業(yè)崗位能力 學(xué)習過程 工作過程 教學(xué)做一體化
“校企合作”是發(fā)達國家高職教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在理論知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實質(zhì)是通過產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高技能人才。
一、該課程校企合作教學(xué)現(xiàn)狀與問題
1.現(xiàn)狀
（1）紙上談兵的多，實際落實的少。
由于我院工程測量專業(yè)師資隊伍多數(shù)來自剛畢業(yè)的大學(xué)生，從校門進校門，他們一般是理論有余而實踐能力不足，所以，在落實校企合作、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的過程中，難免出現(xiàn)照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現(xiàn)象，而真正落實到教學(xué)中卻未能實現(xiàn)。
（2）教師的教學(xué)觀念還未擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。
一方面由于長期以來教師傳授為主，學(xué)生被動聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我院校企合作教學(xué)項目少之又少，流于形式，沒有實質(zhì)性進展。教、學(xué)、做一體化教室、一體化實驗室及一體化實習基地這樣的場所還需加快建設(shè)步伐。
（3）課程的項目教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教材還有待進一步完善、提高。
基于此，高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程需要由原來的學(xué)科為主的課程結(jié)
構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募寄苄驼n程結(jié)構(gòu)――職業(yè)崗位能力為核心，實現(xiàn)課程體系的可行性、實用性、針對性和教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性。
（4）“雙師型”教師隊伍還不能滿足校企合作、“教學(xué)做一體化”模式要求。
2.問題
（1）如何按照“項目教學(xué)法”編寫教材，貫徹落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實踐一體化”的教學(xué)理念，參照工程測量崗位職業(yè)技能標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果
（2）怎樣才能遵循高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)科學(xué)設(shè)計學(xué)習性工作任務(wù)，實現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式
（3）怎樣正確認識學(xué)生能力形成、發(fā)展過程，樹立正確的人才觀，對學(xué)生進行一個全面、客觀的評價，同時，突出強調(diào)職業(yè)性實踐動手能力培養(yǎng)考核體系
（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍目標，把先進的職教理念與教學(xué)實際緊密結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)改革成果的帶動和輻射作用，促進專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提高
（5）如何體現(xiàn)“校企互動、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一”的高職教育理念？如何實現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)目標？
二、課程校企合作教學(xué)改革設(shè)計方案
1.課程教學(xué)改革的理念與思路
主導(dǎo)思想：體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，突出“ 校企合作”、“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為：
（1）理論教學(xué)改革思路
1）遵循理論知識“必需、夠用”的原則；
2）側(cè)重基本概念和基本原理公式的應(yīng)用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導(dǎo)；
3）強調(diào)測量精度指標、客觀真實、實事求是的重要性，嚴格按照標準、規(guī)范執(zhí)行，達到崗位技能標準化作業(yè)要求；
4） 強調(diào)觀測、計算、繪圖、放樣、監(jiān)測五項基本技能，注重知識綜合應(yīng)用；
5） 緊密結(jié)合施工現(xiàn)場和現(xiàn)代測量工作崗位及時進行知識更新。
（2）實踐教學(xué)改革思路
1）加強實習、實訓(xùn)管理和實習基地建設(shè)，強化實踐技能培訓(xùn)，積極開展并完成好校企合作、工學(xué)結(jié)合項目。
2）實踐教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動教學(xué)法，為今后全面展開項目教學(xué)法打基礎(chǔ)。
3）增強教師實作演示或情景模擬，突出示范作用，強化現(xiàn)場直觀性。教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。
4）積極參加自治區(qū)及國家等各級各類測量技能大賽，提高競技水平，鼓勵學(xué)生樹立“大賽點亮人生，技能改變命運”的思想觀念，強調(diào)“一克經(jīng)驗勝過十噸理論”的技能競賽理念。
5）貫徹落實中、高級工程測量工培訓(xùn)考證制度，實行“雙證制”。
2.課程教學(xué)改革方案
（1）加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。測繪類專業(yè)《工程測量》課程的總學(xué)時為348學(xué)時，其中（理論108+課堂實訓(xùn)84+綜合實訓(xùn)156），實踐教學(xué)比例為69%。
（2）建立健全考核機制。課堂教學(xué)以作業(yè)完成質(zhì)量為主要衡量標準；課堂實習以實習過程的規(guī)范性、成果質(zhì)量及數(shù)據(jù)處理能力為標準；綜合實習以團隊協(xié)作、吃苦精神及個人品質(zhì)、本人考核成績、實結(jié)、成果質(zhì)量等為主要標準。突出“測量、計算、繪圖、放樣、監(jiān)測”五項工程測量工崗位職業(yè)能力基本功訓(xùn)練和掌握。
考核內(nèi)容：實際操作占60%，理論考試占40%進行考核。
考核評價標準：實踐考核，平時的過程考核與集中實習動手能力考核相結(jié)合，按照職業(yè)技能鑒定中級工程測量工（四級）標準要求，嚴格把關(guān)，采用百分制計分辦法計分；理論考試，以工程測量課程標準要求的必須和夠用的理論基礎(chǔ)知識為重點，進行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計分辦法計分；總評成績，由兩項成績所占比例求和得到總評成績，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。
（3）搭建校內(nèi)、外實訓(xùn)基地平臺。一是建立昆都侖、新校區(qū)等校內(nèi)實習基地，作為課程綜合實習的主要場所，進行初步的綜合能力訓(xùn)練；二是組織學(xué)生到各測繪單位集中生產(chǎn)實習，完成測繪生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在充分體驗所學(xué)知識價值的同時，對作業(yè)規(guī)范、作業(yè)標準、作業(yè)方法和流程等產(chǎn)生新的認識，彌補課堂教學(xué)實踐動手能力培養(yǎng)的不足，使理論知識得以融會貫通和提煉升華。
三、校企合作教學(xué)實施
1.教學(xué)內(nèi)容的選取與序化
我們將《工程測量》課程在內(nèi)容設(shè)計方面突出工程測量工崗位職業(yè)能力要求，緊緊圍繞完成各項工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力分析”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)重點傳授理論知識的思維方式，變知識傳授主體為實踐動手能力培養(yǎng)為主，以項目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，將項目分解為一個個任務(wù)，將技能大賽各項標準和工程測量工（中級）考證的相關(guān)知識、技能融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
本課程分為13個項目，采用遞進式編排組織內(nèi)容，由各種工程勘測設(shè)計、施工、運營管理的工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建各項工作任務(wù)，遵循由淺入深、由易到難的認知規(guī)律設(shè)計各項目，使各項目環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，形成一個工程測量崗位職業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)的有機整體，盡力實現(xiàn)“學(xué)習過程即工作過程”的教學(xué)思路。
工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)法《工程測量》課程序化后重點突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測量和鐵路曲線測設(shè)新方法等內(nèi)容，舍去與鐵路專業(yè)無關(guān)的部分內(nèi)容，使教材更完善，更具有針對性、可行性、實用性。
2.在生產(chǎn)實踐中不斷提高教師、學(xué)生的動手能力、操作水平、崗位技能和職業(yè)能力，建立、完善新型校企合作運行模式，真正實現(xiàn)“實習――生產(chǎn)一體化”校企合作教學(xué)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面實現(xiàn)共贏。
（1）本次校企合作教學(xué)成果
2013年，我院工程測量專業(yè)1103、1104班的57名同學(xué)和5位教師利用工程測量綜合實習時間，參加了河北中色測繪有限公司、內(nèi)蒙古利豐測繪科技有限公司承接的數(shù)字城市外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)成圖、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地調(diào)查、建筑物沉降觀測等各個項目為期6周的工作實踐，為企業(yè)完成產(chǎn)值達80多萬元，學(xué)生及指導(dǎo)教師收入總計達12萬多元，為學(xué)校節(jié)省實習經(jīng)費開支達3萬多元。老師和同學(xué)們以吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實戰(zhàn)能力和良好的團隊協(xié)作精神，較好地完成了各項任務(wù)，受到各測繪單位的高度評價和熱烈歡迎。實現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的目的。
通過“校企合作教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”效果對比，總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗、方法和人才培養(yǎng)模式等成果。
1）工學(xué)結(jié)合模式下的《工程測量》課程教材編寫工作已經(jīng)完成并于2013年4月出版，現(xiàn)正在進一步完善以便更好地適應(yīng)我院校企合作教學(xué)實踐；
2）建立了校企合作教學(xué)研究指導(dǎo)委員會；
3）建立、健全、完善“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的校企合作新型運行機制，確保安全、高效完成校企合作各項生產(chǎn)任務(wù)的同時，提高教學(xué)質(zhì)量；
4）把學(xué)習過程轉(zhuǎn)移到測繪生產(chǎn)一線進行，建立“在做中教、在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師“在做中教”，教得自如，學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)得輕松。同時，使教學(xué)環(huán)境進入工作環(huán)境，真正將實習任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)對接，實現(xiàn)“學(xué)習過程即工作過程”。
（2）應(yīng)用情況：
1）工學(xué)結(jié)合模式下《工程測量》課程教材已經(jīng)應(yīng)用到我校教學(xué)實踐中；
2）到企業(yè)進行鍛煉，提高了我院青年教師和學(xué)生的實踐動手能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了企業(yè)愿意接收學(xué)生實習、學(xué)生愿到企業(yè)實習、學(xué)校放心學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)的“三贏”。
3）與生產(chǎn)相結(jié)合，制定實訓(xùn)教學(xué)標準、開發(fā)實訓(xùn)項目和編寫實習指導(dǎo)書，制定實訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標準；完善實訓(xùn)基地管理制度，以保證實訓(xùn)基地的優(yōu)勢資源在教學(xué)過程中的充分發(fā)揮。
4）我院在制度建設(shè)上，有利于“校企合作”開展、應(yīng)用、研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校測繪儀器設(shè)備資源、測繪人才資源優(yōu)勢的同時，參與我校工程測量高端技能型人才培養(yǎng)工作。
四、幾點建議：
1.要牢固樹立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念，我院的校企合作機制需要盡快建立、完善；
2.課程改革應(yīng)注重實用性，取材于實際工程項目，將測量規(guī)范和測量職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、測量標準融入課程教學(xué)，并突出本校鐵路特色；
3.為了貫徹教高【2006】16號文件精神，實現(xiàn)工程測量專業(yè)頂崗實習半年以上，實踐教學(xué)占課程教學(xué)50%以上，雙證書率達到80%以上，我院應(yīng)該積極推行“在做中教、在做中學(xué)”的與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
4.盡快建立校內(nèi)、外工程測量實習、實訓(xùn)基地，滿足教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性要求，使學(xué)生學(xué)習實現(xiàn)與實際工作的一致性，努力實現(xiàn)與生產(chǎn)單位的“零距離”對接，達到“學(xué)習過程即工作過程”的目標。
5. 國家要制定配套的法規(guī)體系保障高職院校與企業(yè)的合作，各級政府要出臺鼓勵措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學(xué)模式，從而促進我國高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。
摘 要 基于當前高校轉(zhuǎn)型的大背景下，分析目前工程測量教學(xué)體系中存在的問題和不足，就出現(xiàn)的這些問題提出新的課程培養(yǎng)模式和改進措施。
關(guān)鍵詞 高校轉(zhuǎn)型;工程測量;教學(xué)模式
隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺，我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展迎來了又一個春天，大力發(fā)展職業(yè)教育是適應(yīng)時展的要求。在高校轉(zhuǎn)型的大時代背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型人才是當前高校面臨的最關(guān)鍵問題[1]。這種新的形勢對土建類非測繪專業(yè)學(xué)生的測繪技能的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。工程測量是土建類非測繪專業(yè)的一門重要的必修課和基礎(chǔ)課，廣泛應(yīng)用于土建相關(guān)的各個行業(yè)，也是從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工和管理等一系列業(yè)務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能。如何讓他們熟練掌握測繪基本技能和知識，這在人才培養(yǎng)方面提出了新的挑戰(zhàn)。測繪技術(shù)的發(fā)展日新月異，各個行業(yè)的側(cè)重點又各不相同，傳統(tǒng)的工程測量課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會的需求，如何使工程測量教學(xué)模式跟上時展的步伐是當前亟待解決的問題。
1 目前教學(xué)模式普遍存在的問題
教學(xué)模式單一，專業(yè)重點細分不到位 目前的工科類或者開設(shè)土建類專業(yè)的高校工程測量教學(xué)模式單一。土建類專業(yè)一般有土木工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、工程造價以及勘查技術(shù)與工程等[2]，課程體系的內(nèi)容比較單一，遠遠落后于現(xiàn)在的測量科學(xué)技術(shù)。根據(jù)對部分生產(chǎn)單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對土建類非測繪專業(yè)人員在測量技術(shù)的要求上，主要在于測量儀器的使用、地形圖的應(yīng)用、施工放樣、變形觀測與竣工測量等。目前的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的基于理論課結(jié)合課內(nèi)實驗課程，再加上課程后的實踐實習，教學(xué)模式相對比較單一。上述的這些專業(yè)雖然都學(xué)習工程測量，學(xué)習的內(nèi)容也大致相同，但是各個專業(yè)方向?qū)τ跍y繪的應(yīng)用要求是不一樣的，這就要求各個專業(yè)在學(xué)習的時候要有自己的側(cè)重點。目前的工程測量教學(xué)各高校幾乎是基于同一個教學(xué)模式，這種粗放的、單一的教學(xué)模式，再加上專業(yè)重點細分不到位，最終導(dǎo)致工程測量的學(xué)科建設(shè)不能與時俱進，與社會的需求還有很大的差距。
考核方式單一 在目前的工程測量課程成績評價體系中，評價學(xué)生學(xué)習好壞的唯一標準就是考試，一般由理論和平時成績各占百分之多少比例來構(gòu)成。雖然有平時成績，但是平時成績包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況以及課程內(nèi)實驗課程表現(xiàn)情況[3]。一般來講，考試成績都占有60%～80%的比例，這種考核方式實質(zhì)上就是以考試為主的相對比較單一的考核方式，從某種意義上來說還是依靠一次理論考試來定學(xué)習的好壞，學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力都很難體現(xiàn)出來。
儀器設(shè)備相對滯后，學(xué)生動手能力弱 當前測繪學(xué)科在飛速發(fā)展，測繪儀器也在飛速發(fā)展，測繪儀器逐漸實現(xiàn)一體化、智能化的發(fā)展形態(tài)。面對當前的測繪新技術(shù)、新儀器，課程體系內(nèi)主流的水準儀和光學(xué)經(jīng)緯儀顯得相對落后，雖然有必要讓學(xué)生掌握這些光學(xué)儀器的原理和使用方法，但是在電子水準儀和全站儀的使用上比較欠缺。大部分高校的測繪儀器只能滿足測繪本專業(yè)的學(xué)生的使用，很難同時滿足非測繪專業(yè)的使用需求。
2 課程培養(yǎng)新模式探討
不同專業(yè)制訂不同培養(yǎng)方案 由于專業(yè)性質(zhì)不同，所從事的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域也不一樣，工程測量課程體系要結(jié)合測繪技術(shù)在各專業(yè)中的具體應(yīng)用和要求來建設(shè)。例如：土木工程專業(yè)學(xué)習工程測量所側(cè)重的是水準測量、角度測量以及建筑物的定線等;勘查技術(shù)與工程專業(yè)要掌握的重點則是地形圖的識別，尤其是對野外地形地貌的判讀。因此要針對不同的專業(yè)進行細分，不同的專業(yè)制訂不同的培養(yǎng)方案，在理論和實踐上都要細分對待，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能學(xué)有所長、學(xué)有所精。
注重過程評判標準，綜合評定學(xué)生成績 工程測量是以實踐操作應(yīng)用為主的學(xué)科，因此在課程考核上要注重過程的評判，提高實踐成績在總成績中所占的比例，實踐成績要占到一半甚至更多。在成績考核上把上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、實踐操作情況等統(tǒng)籌起來，把理論考試和實踐能力考試結(jié)合起來，讓學(xué)生不光要重視理論學(xué)習，更要注重實踐操作，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既會動腦，也會動手。
校內(nèi)外實踐場地建設(shè) 目前的用人單位對動手能力強的高級技能型人才需求量越來越大，但是學(xué)生以課程實習為主，很難有機會進行真正的生產(chǎn)實習，因此動手能力較弱。一般的校內(nèi)實習都是以鞏固課程教學(xué)為基礎(chǔ)，校內(nèi)的實習基地和真正的生產(chǎn)項目有一定的差距，學(xué)生所掌握的實踐技能很難跟得上真實的生產(chǎn)環(huán)境。因此需要建立和生產(chǎn)環(huán)境相似的校內(nèi)實習基地，積極拓展校外實踐基地。學(xué)?？梢赃x擇自己建設(shè)，也可以選擇和生產(chǎn)單位進行合作，定期輸送學(xué)生到生產(chǎn)項目上進行實踐。
加強“雙師型”隊伍建設(shè) 對于師資力量這一塊，需要加強雙師型人才的培養(yǎng)和引進，既要“雙師型”，也要“雙師結(jié)構(gòu)”，使得每一個學(xué)生既有校內(nèi)的老師，也有校外的師傅。光提“雙師型”其實不能夠真正解決高校的教師融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)能力的問題，“雙師結(jié)構(gòu)”就可以解決。加大校企合作力度，構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟，分派教師定期到企業(yè)頂崗學(xué)習、產(chǎn)教融合。積極拓展學(xué)校與校外單位之間在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承、創(chuàng)新等方面的深入合作，進一步形成協(xié)同創(chuàng)新、互惠多贏的良好局面[4]。
3 結(jié)束語
當前社會需要技能型的綜合人才，工程測量的課程改革勢在必行，只有進行改革才能適應(yīng)當前人才培養(yǎng)的需求。通過對工程測量的教學(xué)內(nèi)容和手段、成績考核、實驗實踐環(huán)節(jié)進行改革和調(diào)整，使培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)當前測繪學(xué)科的發(fā)展。對測繪學(xué)科的發(fā)展也起到一定的積極推動作用。
摘 要：建筑工程測量專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究主要以提高學(xué)生學(xué)習能力為本位，探索建筑工程測量基本知識和基本操作技能教學(xué)方法，制訂出適合本院校、本專業(yè)切實可行的教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：建筑工程測量;能力本位;教學(xué)改革
建筑工程測量課程教學(xué)設(shè)計中落實能力本位教育，在所有的課程教學(xué)過程中必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會后具備持續(xù)發(fā)展能力。
有關(guān)高等職業(yè)教育能力本位課程，國內(nèi)及省內(nèi)已有學(xué)者進行系統(tǒng)的理論研究。但是，由于各學(xué)校對能力本位教育的理解不同，所以在實踐中的具體做法也不相同，對能力本位課程的教學(xué)設(shè)計及有關(guān)教學(xué)文件的研究和實踐的開展程度也不同。
一、建筑工程測量課程的改革內(nèi)容
建筑工程測量是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工作過程化體系中的一門突出能力的專業(yè)技術(shù)核心課程。
1.改革目標
按照高職核心能力課程教學(xué)原則，分析與建工測量課程有關(guān)的職業(yè)活動和崗位能力，確定課程教學(xué)目標，并以突出能力目標和能力訓(xùn)練為主線進行課程整體設(shè)計和單元設(shè)計，并完成課程相關(guān)的教學(xué)文件。
2.改革關(guān)鍵問題
（1）以職業(yè)活動為導(dǎo)向確定課程的整體目標，突出課程的能力目標
課程目標有知識目標、能力目標、情感目標、素質(zhì)目標等等，但是最薄弱的就是“能力目標”，我們的課程必須突出“能力訓(xùn)練”。能力要根據(jù)項目和任務(wù)來訓(xùn)練，而不是用語言、文字來敘述。
（2）按照理論、實踐一體化的課程設(shè)計理念改造課程內(nèi)容
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向。要明確課堂的教學(xué)點，也就是明確教師的操作點和學(xué)生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導(dǎo)點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。
（3）按照真實或仿真的項目環(huán)境設(shè)計適宜的課程項目
課程項目設(shè)計有綜合項目和單項項目。綜合項目設(shè)計應(yīng)選擇設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。
（4）以實訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法
課程教學(xué)要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對話式等，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力，調(diào)動其學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動角色變成學(xué)習的主人，有利于增強學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實際動手能力和問題的綜合解決能力。
（5）教學(xué)改革研究方法
本課題主要采用了調(diào)查研究法、比較法、實踐探究法、總結(jié)法等研究方法進行研究。
①組織課題組成員深入學(xué)習高職教育理論，參加與課題有關(guān)的課程改革方面的培訓(xùn)，研究職業(yè)教育新觀念，學(xué)習高職先進的課改經(jīng)驗和案例。
②對現(xiàn)有的建工測量課程教學(xué)目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式、教學(xué)效果及教學(xué)文件等進行分析、比較，找出課程實施的特點及存在的問題，明確課程改革方向。
③進行廣泛的社會調(diào)研，找準各子課題研究的切入點，科學(xué)地進行課題論證，明確研究課題內(nèi)容、性質(zhì)、指導(dǎo)思想及研究方法。
④結(jié)合課程教學(xué)，邊研究、邊實踐，跟蹤調(diào)查，及時總結(jié)實踐效果，調(diào)整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項研究成果均達到預(yù)期目標。
二、課程教學(xué)改革特色與創(chuàng)新
1.以職業(yè)活動為導(dǎo)向確定“任務(wù)―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)新”的教學(xué)模式
這不但能極大地提高學(xué)生的知識技能掌握程度，而且可以大幅度提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有助于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
2.以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)確定課程內(nèi)容
課程的實例、實訓(xùn)和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動。以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。
3.按照能力本位的高職課程原則設(shè)計課程
教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標，以學(xué)生為主體、以項目為載體、以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程，并將德育內(nèi)容、外語內(nèi)容及職業(yè)核心能力等滲透到所有課程中去。即進行課程的整體設(shè)計、單元設(shè)計，并制定該課程的課程教學(xué)標準等有關(guān)教學(xué)文件，使課程改革落到實處。
摘要：本文根據(jù)現(xiàn)階段我國工程測量專業(yè)人才需求，指出提高工程測量專業(yè)人才的工程素養(yǎng)和實踐能力的重要性，同時對高職院校測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)改革進行一些探究。
關(guān)鍵詞：高職工程測量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式實踐教學(xué)改革
近年來，隨著“3S”技術(shù)（全球定位系統(tǒng)GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、攝影測量與遙感RS技術(shù)）的廣泛應(yīng)用，工程測量技術(shù)也發(fā)生著實質(zhì)性的變化。那么對工程測量技術(shù)人員也有著更高的要求。原有的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的工程測量人員已不適應(yīng)當前市場對工程測量人才的需求。
因此，對原有工程測量人才的培養(yǎng)模式進行一次改革勢在必行。
一、工程測量人才需求狀況分析
工程測量技術(shù)人員須有扎實的基礎(chǔ)理論知識，對工程常用的測量儀器能夠熟練使用。同時具備強的計算機應(yīng)用能力，綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
近年來，國家經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，各行業(yè)對測量專業(yè)復(fù)合型人才需求是不斷增大。同時各省市水利、土地、工程建筑等行業(yè)對工程測量技術(shù)人才需求量加大。各用人單位急需掌握新技術(shù)的應(yīng)用型工程測量人才。然而在這種量的需求增加的同時對工程測量人才的質(zhì)的要求也越來越高。
二、測量專業(yè)人才實踐能力的重要性
工程測量技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。實踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。其重點在于強調(diào)實踐性和應(yīng)用型。根據(jù)企事業(yè)用人單位對工程測量技術(shù)人才的反饋意見，用人單位對學(xué)生的實踐動手能力及學(xué)習新知識，掌握新技術(shù)能力要求較高。因此，測量人員的實踐能力是非常重要的，是每一位合格的測量人員必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。
三、“2+1”人才培養(yǎng)模式
“2+1”人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的一種具體體現(xiàn)，主要應(yīng)用于高職高專院校。學(xué)生在學(xué)校的前兩年進行基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，最后一年到企事業(yè)單位參加頂崗實習。通過這種方式使學(xué)生在學(xué)習好專業(yè)知識的同時積累生產(chǎn)工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后知識能力與崗位需求的無縫對接。
四、測量專業(yè)實踐教學(xué)改革
（一）改革實踐教學(xué)體系
根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標及崗位需求，應(yīng)構(gòu)建起“夯實基礎(chǔ)，加強能力”的實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)循序漸進。早期實訓(xùn)課程以提升學(xué)生專業(yè)興趣為目標，鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐動手能力為基礎(chǔ)。專業(yè)應(yīng)用實踐課程注重提升應(yīng)用實踐技能培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地理解各種專業(yè)技術(shù)在實踐中的應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析與解決能力。
（二）改革畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職高專學(xué)生培養(yǎng)方案中的一個必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于總結(jié)專業(yè)學(xué)習的成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)推行校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。學(xué)生在最后一年進行頂崗實習，學(xué)生在單位實習期間由單位的技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的中心內(nèi)容。這樣畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計相輔相成，同時學(xué)生通過畢業(yè)實習、收集資料、學(xué)習方法、解決問題進而完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
摘 要 工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)采取有效措施，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，力求向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)人才，為我國工程測量行業(yè)的持續(xù)發(fā)展添加持久動力。在本文中，筆者對工程測量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進行研究，結(jié)合社會崗位對工程測量技術(shù)專業(yè)人才的要求，擬定培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施，旨在提高工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞 工程測量 人才培養(yǎng) 有效措施
工程技術(shù)測量行業(yè)的發(fā)展對國民經(jīng)濟建設(shè)影響深遠，培養(yǎng)適合國民經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)實用型專業(yè)人才意義重大。作為優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)源地，高等職業(yè)教學(xué)致力于向社會輸出高等技能應(yīng)用型專業(yè)人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生在實踐工作中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識，并彰顯出良好的職業(yè)精神。本文結(jié)合社會崗位對工程測量技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的要求，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才提出科學(xué)、合理、可行性強的建議。
1 工程測量技術(shù)的崗位要求
1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求
筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：單位技術(shù)負責人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負責人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對作業(yè)組組長以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。
1.2 崗位對能力與素質(zhì)的要求
工程測量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團隊精神、行為習慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價值?；镜膶I(yè)技能主要包括計算機的基本操作能力以及各項基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設(shè)備，完成各項日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測結(jié)果的準確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實踐工作中，通過不斷學(xué)習，不斷進步，不斷完善自己。
1.3 工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對工程技術(shù)測量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點內(nèi)容。
2 培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
雖然教師的教學(xué)水平會影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習積極性的主要方法有三種：
（1）開展實踐教學(xué)，提高學(xué)習趣味性。開展實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，加入游戲與競賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習趣味性。教師應(yīng)多傾聽學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分為不同小組，每組均指定一名組長，負責監(jiān)督組員認真參與實踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時間內(nèi)努力練習各項操作。以小組為單位，設(shè)定評分機制，每一位組員的表現(xiàn)均會影響到整個小組的成績，旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神與集體榮譽感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營造互相幫助、團結(jié)友愛的學(xué)習氛圍。
（2）制定學(xué)習計劃，向?qū)W生適當施壓。在工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認為，可以在教學(xué)開始前，制定學(xué)習計劃，設(shè)定階段性學(xué)習目標，能夠有效督促學(xué)生循序漸進學(xué)好知識。另外，透過學(xué)習計劃，學(xué)生能夠隨時了解到自己的學(xué)習動態(tài)與學(xué)習成果，進步或退步的趨勢均會給學(xué)生帶來無形的壓力。而適當施壓，對提高學(xué)習積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎懲機制，表揚并獎勵進步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對于學(xué)習成績退步、學(xué)習效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強學(xué)生對各類儀器、檢測技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學(xué)以致用，顯然無法滿足需求。現(xiàn)實工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識才是教學(xué)的最終目標。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會崗位對人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測量單位進行合作，分配學(xué)生去實訓(xùn)基地進行工作實踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習時目標更加明確。
2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度
對于技術(shù)專業(yè)人才來說，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時，需獲得由指定認證機構(gòu)頒發(fā)的中級工程測量工作資格證書。筆者認為，結(jié)合國家勞動與社會保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實施，不但能給學(xué)生一個專業(yè)的認定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。
2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地
為實現(xiàn)理論與實踐的融合，校方應(yīng)加強與社會的聯(lián)系，通過校企合作，進一步考察學(xué)生的實際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測量技術(shù)專業(yè)十分強調(diào)實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會，導(dǎo)致學(xué)生對工程測量技術(shù)行業(yè)存在錯誤認知。因此，建立多個長期校企合作式實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過充分的實踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認知。如此一來，學(xué)生在日后就業(yè)時，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學(xué)內(nèi)容與時俱進
就現(xiàn)階段我國工程測量技術(shù)行業(yè)來看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準儀逐漸被全站儀、動態(tài)GPS等先進技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識與技能與時展嚴重脫節(jié)，在工作過程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才時，學(xué)校應(yīng)與時俱進，結(jié)合該行業(yè)發(fā)展狀況以及各種先進技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會要求的差距，向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才，為社會進步與經(jīng)濟發(fā)展添加新動力。
3 結(jié)束語
綜上所述，對職業(yè)能力的不同認知，將會造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與教學(xué)模式。結(jié)合工程測量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進行研究，通過有效的手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性；制定雙證制度教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實際動手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時俱進，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會需求，擬定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測量技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)的有益探索。
摘要：工程測量是港口航道與海岸工程專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的基本技能之一，也是學(xué)校城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)系建筑工程施工與管理專業(yè)、建筑工程造價專業(yè)和工程測量與監(jiān)理專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力。本文就將對工程測量專業(yè)實踐課程改革的相關(guān)問題進行探討。
關(guān)鍵詞：工程測量；實踐；改革；措施
工程測量課程是高職建筑類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需的測量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，測量新儀器、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)和使用，以及人才市場的需求變化，行業(yè)對人才知識、素質(zhì)和能力提出了新的要求，而舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已不能滿足該課程的教學(xué)要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進課程建設(shè)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以更好地適應(yīng)新形勢下社會對人才的需要。
1、課程改革的必要性
建筑工程測量是土建類專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握工程施工中測量的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，使學(xué)生具有解決土木工程施工過程中有關(guān)測量技術(shù)的技能。雖然工程測量技術(shù)是一門古老而成熟的學(xué)科，但是由于科學(xué)技術(shù)的進步，尤其是隨著光電技術(shù)、全站型速測儀、GPS等技術(shù)的廣泛應(yīng)用、計算機技術(shù)的快速發(fā)展，常規(guī)的、經(jīng)典的測量方法正逐漸被新的測量手段和方法所代替。同時，建筑類專業(yè)不斷出現(xiàn)新的發(fā)展方向、新的問題，也給測量教學(xué)提出新的要求，即一方面學(xué)生在校期間需要學(xué)習的科目有所增加而迫使測量課程的學(xué)時縮減；另一方面，為了增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須提高學(xué)生的理論水平及操作技能。因此，如何使工程測量課程教學(xué)適應(yīng)新的形勢，在將來的工作實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，成為建筑類專業(yè)測量課程教學(xué)所要探討的重要問題。
2、改革的內(nèi)容與方法
2.1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的編排應(yīng)本著以能力為本位的精神，以項目教學(xué)為出發(fā)點，將工程測量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑行業(yè)的廣泛調(diào)查，根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用來確定教學(xué)內(nèi)容。如在施工前需要對施工區(qū)內(nèi)測繪地形圖，因此涉及小區(qū)域控制測量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)工作、地形圖的測繪；在建筑物施工過程中進行建筑物和構(gòu)筑物的放樣、土方開挖與土方量的計算、基礎(chǔ)工程與主體砌筑中的施工測量、構(gòu)件的安裝測量、對工程質(zhì)量評價而進行的檢查與校核測量；施工竣工后的竣工測量。
2.2、改革教學(xué)方法
工程測量課程的理論教學(xué)以講授為主。在講授的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如投影機、多媒體、錄像等，將實踐性強、技能訓(xùn)練要求高、操作難以掌握的內(nèi)容直觀、形象地表現(xiàn)出來，避免了理論教學(xué)枯燥性與復(fù)雜性。利用課件拓展和充實教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性。如在多媒體課件中增加圖片、視頻以及動畫效果，減少文字內(nèi)容，從而提高課堂的效率。實踐教學(xué)以實物演示法為主，邊演示邊講授能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，達到更好的實踐教學(xué)效果。
2.3、加強實訓(xùn)教學(xué)
合理的實訓(xùn)內(nèi)容對于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容和動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此要嚴格規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握；對于工程中很少應(yīng)用的內(nèi)容，如鋼尺量距、視距測量、全圓法觀測水平角、大平板測圖等，在課時有限的情況下可以刪減。探索有效的實踐教學(xué)方法。在進行測量實訓(xùn)的過程中，引入工程實例項目教學(xué)法，綜合運用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等各種測量儀器，根據(jù)施工設(shè)計圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進行建筑物的實地放樣等工作。積極組織學(xué)生測量技能比賽。技能競賽可以考察學(xué)生的技能水平與解決實際問題能力，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)均有著重要的實際意義。注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3、工程測量課程原有實踐教學(xué)體系的局限性
3.1、教學(xué)方式單一
工程測量原有的實踐教學(xué)模式主要為：教師演示、學(xué)生重復(fù)，即首先在課堂上講述測量儀器的使用方法，在幾周后的測量實習中，再演示一遍測量儀器的使用步驟和注意事項，然后就是學(xué)生自行操作，本質(zhì)上仍然是“集中講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長期的教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方式雖然也能達到一定的教學(xué)效果，但是教學(xué)環(huán)節(jié)仍然以教師為中心，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無法滿足高質(zhì)量實踐教學(xué)的要求。
3.2、實習時間集中
在原有的實踐教學(xué)體系中，測量實習是工程測量最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在我國設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的高校中，大多數(shù)高校將測量實習集中安排在理論課程之后的幾周，這種做法主要是便于教學(xué)管理，尤其是對于實驗室管理人員較少，以及測量儀器數(shù)量有限的高校。但是，集中實習的教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生在測量實習期間能夠掌握測量儀器的使用，但是對測量過程中的實際問題沒有消化和思考的時間，因此，測量實習應(yīng)該貫穿整個學(xué)習階段，應(yīng)該使學(xué)生在工程測量課程之后仍然有機會操作和使用測量儀器。
3.3、靈活性創(chuàng)新性差
測量實習環(huán)節(jié)應(yīng)該包括測定和測設(shè)兩個部分，測定部分步驟相對固定，而測設(shè)部分比較靈活，可以與房建設(shè)計結(jié)合起來，根據(jù)不同的設(shè)計圖紙靈活展開，具有一定的創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?，F(xiàn)有的測量實多數(shù)都是圍繞測定部分展開的，測設(shè)部分涉及很少，而施工建設(shè)單位測設(shè)操作應(yīng)用是比較多的。因此在工程測量的實踐教學(xué)體系中要增加靈活性較強的測設(shè)環(huán)節(jié)。
4、工程測量實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立
4.1、測量實驗環(huán)節(jié)
驗證性實驗是繼承傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法和內(nèi)容，緊密配合理論教學(xué)，教師先組織學(xué)生精講，演示，提問，要求學(xué)生通過實驗操作驗證理論的正確性和重要性，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的動手能力。設(shè)計性實驗涉及到實驗方法的選擇和實驗步驟的安排，這就為設(shè)計性實驗的開展提供了前提。而綜合性實驗是在理論課的教學(xué)過程中，當完成一個相對獨立的教學(xué)內(nèi)容之后，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生設(shè)計一個實際工程案例，將各個驗證性，設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)結(jié)合起來構(gòu)成一個綜合性實驗。
4.2、測量實習環(huán)節(jié)
測量實習環(huán)節(jié)是工程測量課程理論教學(xué)的重要補充，也是工程測量實踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。所以在具體的工程測量理論課教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固、拓寬和加深課堂教學(xué)的成果，可以進行實踐實習工作，使學(xué)生對測量工作的實施過程有一個系統(tǒng)的認識和掌握，對實際工程中的測量過程也有一個初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和獨立工作的能力。
4.3、課外創(chuàng)新活動
在課外，可以搭建課外創(chuàng)新活動平臺，比如測量協(xié)會的創(chuàng)辦以及開展活動，學(xué)院的測量實驗室保證定期全天開放，為協(xié)會會員提供測量儀器服務(wù)，同時實驗室教師為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，保證學(xué)生每周的課外實踐活動能夠順利進行。還可以以學(xué)生為主導(dǎo)的課外創(chuàng)新活動平臺的建立，激發(fā)了學(xué)生們投入測量實踐活動的熱情，有效地提高了學(xué)生們的測量實踐技能。舉辦測繪前沿技術(shù)講座、建立校外實踐基地等等。
綜上所述，通過深入開展工程測量課程的教學(xué)改革，才能有效地推動其專業(yè)建設(shè)。在以后的教育教學(xué)中，要在加強學(xué)生的理論知識的學(xué)習外，加強學(xué)生專業(yè)技能以及思想品德等方面的鍛煉、培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)能力，以此來較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習以及工作的需要，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
摘要：為了適應(yīng)市場對高端技能型人才的需求，人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)過程中的一項重要工作。本文以“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)”為主體，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，以測繪新技術(shù)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，建立以工作過程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的“三融合、四對接”的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：工程測量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 課程體系 校企合作
測繪科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在國民經(jīng)濟建設(shè)中扮演著重要的角色，工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理、環(huán)境保護與災(zāi)害預(yù)防等國民經(jīng)濟各部門具有廣闊的就業(yè)市場。通過深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有體系下培養(yǎng)出來的工程測量技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生不能滿足生產(chǎn)一線對測繪高端技能應(yīng)用型人才的需求。為此，我們按照高職測繪專業(yè)培養(yǎng)工程施工、國家基礎(chǔ)測繪第一線的高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，依照“工學(xué)結(jié)合，雙證融通”的人才培養(yǎng)觀念，根據(jù)“循序漸進、分段進階”的能力養(yǎng)成規(guī)律，將“項目化”的實踐教學(xué)劃分為認知見習、單項訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)實踐等階段進行，促進學(xué)生全面發(fā)展。
1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
在對測繪行業(yè)開展廣泛而深入調(diào)研基礎(chǔ)上，通過行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同研討，并根據(jù)測繪行業(yè)對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，和企業(yè)共同參與制定體現(xiàn)學(xué)校特色、符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢開發(fā)專業(yè)課程，優(yōu)化“工學(xué)結(jié)合”的測繪人才培育模式，在合作企業(yè)進行面向?qū)I(yè)素養(yǎng)課程的認知見習，體驗職場實境，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和認同感，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，以測繪新技術(shù)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，建立以工作過程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的“三融合、四對接”的人才培養(yǎng)模式。
1.1 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新 “三融合、四對接”的人才培養(yǎng)模式
工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以就業(yè)為導(dǎo)向，內(nèi)涵式發(fā)展為原則，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的校企共建人才培養(yǎng)模式。行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合，根據(jù)行業(yè)標準，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)置課程標準；人才培養(yǎng)全過程中貫穿“工學(xué)結(jié)合，雙證融通”的培養(yǎng)理念，依據(jù)企業(yè)工作崗位能力對職業(yè)技能的需求，強化學(xué)生專項技能培養(yǎng)；強化“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”等教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程對接；以素質(zhì)教育為核心，實現(xiàn)素質(zhì)教育與企業(yè)文化對接；頂崗實習與就業(yè)對接，使學(xué)生接受學(xué)校企業(yè)的雙重培養(yǎng)，逐步推進教學(xué)、實踐、就業(yè)一體化。在校內(nèi)以理論教學(xué)與專項技能實踐教學(xué)相結(jié)合；在校外實訓(xùn)基地以項目教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。以企業(yè)頂崗實習促進就業(yè)，保證學(xué)生在校學(xué)習與社會就業(yè)之間零距離。
1.2 以能力培養(yǎng)為核心，深化校企合作平臺
基于開放式的辦學(xué)理念開展校企合作，堅持以能力培養(yǎng)為核心，借助行業(yè)、企業(yè)的設(shè)備、標準、人員和需求與企業(yè)共建校企合作平臺，以確保人才培養(yǎng)模式的實施。本專業(yè)與陜西測繪局技能鑒定中心建立穩(wěn)定長效的校企合作平臺，定期為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量專業(yè)學(xué)生及教師進行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)及行業(yè)政策法規(guī)講座，共同開展職業(yè)技能鑒定工作；拓普康商貿(mào)有限公司在該院設(shè)立訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)測量儀器設(shè)備銷售、維護人才；陜西天潤科技股份有限公司和該院共建“攝影測量工作站”，使學(xué)生參與實際項目，強化學(xué)生攝影測量內(nèi)業(yè)處理能力。具備一定基礎(chǔ)和動手能力的學(xué)生提前進入企業(yè)崗位實習，與企業(yè)建立長期的用人機制，使一部分在實習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與校企合作企業(yè)簽訂正式的用工聘任合同。
1.3 以行業(yè)用人標準為要求，完善雙證書制度
工程測量專業(yè)構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線進一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重學(xué)歷教育的同時，要求學(xué)生取得國家職業(yè)資格證書，體現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標，從而敦促學(xué)生掌握行業(yè)前沿的技術(shù)和設(shè)備操作技能。以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系，以崗位要求為主線調(diào)整課業(yè)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)符合職業(yè)專業(yè)特點的測繪人才培養(yǎng)特點。以行業(yè)的職業(yè)資格標準為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識、技能和素質(zhì)能力，使教學(xué)內(nèi)容直接準確地反映職業(yè)實際工作的技術(shù)標準和操作規(guī)范，用證書推動培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。建立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，體現(xiàn)學(xué)歷和職業(yè)要求，突出職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
1.4 以實踐技能為目標，以賽促教，賽證融合
在雙證書制度的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)和行業(yè)的資格認證，以認證考核標準完善課程教學(xué)標準，促進職業(yè)技能提高；以校內(nèi)的技能大賽為平臺積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參加行業(yè)、省級、國家級的各項工程測量技能大賽，通過競賽項目快速提升學(xué)生技能水平和學(xué)習興趣，以競賽促進教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。
2 課程體系建設(shè)
依托以專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師為核心組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，基于測繪崗位的工作要求確定測繪人才培養(yǎng)方向；依據(jù)施工過程，確立典型工作任務(wù)并加以分析，明確所需職業(yè)技能內(nèi)容，提取歸納行動領(lǐng)域綜合能力，構(gòu)建體現(xiàn)工程測量技術(shù)高技能人才所需職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和專門知識要求的課程體系。
基于工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)標準，以測量工程生產(chǎn)過程的系統(tǒng)性為出發(fā)點，圍繞工作崗位、工作過程、工作任務(wù)核心能力培養(yǎng)，融行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準、職業(yè)崗位標準和典型工作任務(wù)于一體，確立《測量學(xué)基礎(chǔ)》、《控制測量》、《工程測量》、《數(shù)字測圖》、《GPS應(yīng)用技術(shù)》5門優(yōu)質(zhì)核心課程，系統(tǒng)安排課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、理論與實踐教學(xué)的比例及總課時，調(diào)整課程標準，重新編排教學(xué)大綱，秉承“工學(xué)結(jié)合”的理念編寫實踐教材，優(yōu)化實踐課程理論。加強校內(nèi)實訓(xùn)硬件設(shè)施和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，盡可能多的為學(xué)生提供頂崗實習的機會；從企業(yè)聘請技能經(jīng)驗豐富的專家來校指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，并承擔部分對實踐性要求較高且與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容；以“崗位核心能力培養(yǎng)”為目標傾力打造專業(yè)核心課程體系，將專業(yè)基本知識、基本技能以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為重點內(nèi)容加以實施。以核心課程建設(shè)為帶動，以崗位能力培養(yǎng)為重點，與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特點的優(yōu)質(zhì)課程和課件。
3 教學(xué)模式改革
進一步優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)組織模式，利用施工工地、實訓(xùn)實習基地開展實踐教學(xué)，用科學(xué)理論解決實際問題，旨在達到鍛煉動手操作能力和技能培育的目的。
3.1 以“崗位任務(wù)”為重心，改變原有的教學(xué)與實踐安排
以課程建設(shè)為突破口，積極探索技師課程開發(fā)模式，重新調(diào)整教學(xué)計劃，增加實踐課時教學(xué)的時間。經(jīng)過教學(xué)改革，目前工程測量專業(yè)實踐課所占比例為48.4%。調(diào)整后，切實提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
3.2 積極開展教學(xué)方法手段的改革，制定科學(xué)可行的教研教改計劃
①在啟發(fā)式教學(xué)原則和互動式教學(xué)原則指導(dǎo)下，積極開展教學(xué)方法改革研究。積極倡導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)式、討論式、案例式、以問題為引導(dǎo)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。如《地形測量》課程的教師把教學(xué)與工程實踐結(jié)合起來，開展實例教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。
②加大考試改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量。在考試內(nèi)容上，注重了內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性，部分課程的考試內(nèi)容融入相關(guān)職業(yè)技能等級證書考證項目（英語等級、計算機輔助設(shè)計繪圖員高級證、工程測量高級證等）。
③應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。我們積極鼓勵本專業(yè)教師積極制作多媒體課件進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。如《測量學(xué)》、《GPS測量》、《控制測量》、《數(shù)字化成圖》、《GPS測量原理及應(yīng)用》等課程教師制作了多媒體教學(xué)課件，鏈接了很多典型教學(xué)圖片和動畫，豐富了同學(xué)們的視野，又彌補了教學(xué)過程中缺乏典型案例的問題，教學(xué)效果十分明顯。
3.3 “教、賽、證”三位一體，加強專業(yè)技能培養(yǎng)
發(fā)揮技能大賽對學(xué)生專業(yè)專項技能的培養(yǎng)功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的熱情。將技能大賽的內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范、標準引入教學(xué)過程。學(xué)生通過大賽的準備和參加，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，并通過參賽過程的分組競技，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，并將職業(yè)資格鑒定和技能大賽有機結(jié)合，使優(yōu)秀選手在取得優(yōu)異競賽成績的同時，亦可取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)課證融通。通過“以賽促教、以賽促學(xué)”提高教學(xué)效果。如：工程測量技能大賽就可與考取中級測量員職業(yè)資格證書相融合，學(xué)生通過實訓(xùn)鍛煉掌握儀器操作，經(jīng)過考核獲取資格證書擴大就業(yè)能力。
4 結(jié)論
依托陜西省測繪局和企業(yè)的測繪項目為載體，創(chuàng)新的“三融合、四對接”人才培養(yǎng)模式，將課堂搬到建筑工地、校外實訓(xùn)基地，在校內(nèi)外綜合性實訓(xùn)場所進行面向?qū)I(yè)核心模塊課程的綜合項目實訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，這對滿足測繪人才市場需求有著重大的現(xiàn)實意義。
1.體制創(chuàng)新
建立了“四合一”產(chǎn)學(xué)高度融合的管理體制。章程規(guī)定了組織機構(gòu)產(chǎn)生辦法、權(quán)利義務(wù)、議事規(guī)則等；主體責任明確：學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量起保障、考核、檢查、監(jiān)督等作用；企業(yè)負責市場開拓，提供項目任務(wù)、維護資質(zhì)、進行資源的再分配等工作；從事生產(chǎn)和教學(xué)的教師（生產(chǎn)教學(xué)一體化）負責專業(yè)調(diào)研和市場分析，開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程，組織生產(chǎn)與教學(xué)，進行質(zhì)量評定與考核等。其決策層是董事會。
2.教學(xué)實踐創(chuàng)新
構(gòu)建“三維”課程體系建設(shè)方案；依據(jù)“三個轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程，形成典型課程資源；課程內(nèi)容的“三個轉(zhuǎn)化”和師徒制、云課堂的教學(xué)方法，不僅實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，破解教師難教、學(xué)生厭學(xué)的頑疾；真實的生產(chǎn)項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的班級授課制，代之以項目分組制管理，形成制度與范式。
3.評價與考核機制創(chuàng)新
基于三個標準建立產(chǎn)學(xué)評價體系。以測繪行業(yè)標準、職業(yè)技能標準、省優(yōu)質(zhì)測繪工程標準為依據(jù)，建立產(chǎn)學(xué)互通評價體系。考核通過的學(xué)生深受用人單位歡迎。根據(jù)雙師要求建立教師成長機制。設(shè)計專業(yè)教師成長路徑，建立師徒結(jié)對、工程實踐、職稱評審等制度；規(guī)定教師職稱評審試行工程系列優(yōu)先原則，技術(shù)職務(wù)高低取決于教師參與工程項目的能力與業(yè)績。教師團隊對本成果理論貢獻：論文15篇（中文核心8篇），專著1部；實踐貢獻：8項工程獲得10個省市工程質(zhì)量獎。
江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校工程測量教學(xué)團隊于2001年創(chuàng)建股份制公司：南京大地測繪院，秉持“生產(chǎn)育人”理念，在江蘇率先實施“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。主要內(nèi)容有：1.建立“四合一”（系主任與測繪院院長合一、專業(yè)帶頭人與總工程師合一、專業(yè)教師與項目經(jīng)理合一、學(xué)生與學(xué)徒合一）產(chǎn)學(xué)高度融合的管理體制，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與崗位要求、教材組織與項目任務(wù)、教學(xué)與生產(chǎn)的“四同步”。2.基于教學(xué)與生產(chǎn)對接，構(gòu)建“三維”課程體系（素質(zhì)課程、產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程、生產(chǎn)課程）。根據(jù)測繪生產(chǎn)項目的特點，產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程的二次開發(fā)實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)化”（技術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學(xué)方案，生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控）。3.以“三個標準”（測繪行業(yè)標準、測繪行業(yè)國家職業(yè)標準和省級優(yōu)質(zhì)測繪工程評選標準等）為依據(jù)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)評價體系，學(xué)校和企業(yè)共同實行標準化考核和動態(tài)評價。4.建立“雙師”培養(yǎng)與成長機制，教師職稱評審試行工程系列優(yōu)先原則，先有工程系列職稱方可申報同級教師系列職稱。本專業(yè)中級職稱以上的教師除有工程和教師系列職稱外，部分教師還考取了注冊測繪師、注冊房地產(chǎn)估價師和土地登記人等證書。
一、研究特色
1.按照素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)合作、生產(chǎn)三個維度構(gòu)建課程體系。以“學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式、素質(zhì)教育與職業(yè)培養(yǎng)滲透式、技術(shù)教育與技能培養(yǎng)并進式”為指導(dǎo)制訂人才培養(yǎng)方案，同時著眼于培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)和學(xué)習遷移能力等，校企合作構(gòu)建了工程測量專業(yè)的“三維”課程體系。
2.依據(jù)“三個轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程。以工程測量、地籍測繪、地圖編制等項目為載體，并結(jié)合每個生產(chǎn)項目的特點，適時修訂和補充專業(yè)課程內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容的“三個轉(zhuǎn)化”、師徒制、云課堂的方法以及行業(yè)專家的參與教學(xué)，不僅實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，而且極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地解決了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的頑疾。
3.基于三個標準制定產(chǎn)學(xué)評價體系。吸收“三個標準”中的規(guī)范操作、熟練程度、質(zhì)量等級之精華評價學(xué)生，進行評價體系改革，建立產(chǎn)學(xué)互通的評價體系。三個評價標準的共同特征是質(zhì)量標準，但又有所側(cè)重，測繪行業(yè)標準側(cè)重考查學(xué)生各種操作的規(guī)范性，測繪行業(yè)國家職業(yè)標準側(cè)重考核學(xué)生操作的熟練程度，而省級優(yōu)質(zhì)測繪工程評選標準側(cè)重學(xué)生成果質(zhì)量差異的考核，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)融通。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習后，可以獲得畢業(yè)證書以及“工程測量員”等職業(yè)資格證書。參加過工程實踐且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可獲得企業(yè)頒發(fā)的工程實踐證書。
4.鑒于雙師要求改革教師成長路徑。統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，建立流程，完善制度。通過工程項目，產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合培養(yǎng)教師，促進教師成長。本專業(yè)教師在參與、主持或獲得一項省級工程項目優(yōu)秀獎后可依次申報工程系列助工、工程師和高級工程師等職稱，在此基礎(chǔ)上再申報教師系列的助教（助講）、講師、副教授（高級講師）和教授（正高級高級講師）；建立了師徒結(jié)對制度。
二、研究成果
1.制訂了“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。依據(jù)“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制訂工程測量專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，校企合作統(tǒng)籌實施與安排“校內(nèi)基礎(chǔ)知識學(xué)習―校外專業(yè)認知和體驗―校內(nèi)專項能力培養(yǎng)―校外綜合能力提升”的工學(xué)多輪循環(huán)交替式學(xué)習與培養(yǎng)。
2.構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)“三維”課程體系。素質(zhì)課程、產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程和生產(chǎn)課程各有側(cè)重，素質(zhì)課程注重國民素質(zhì)教育；產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程注重知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生職業(yè)能力；生產(chǎn)課程注重企業(yè)文化、制度、技術(shù)規(guī)范和標準，并通過頂崗實習實施。
3.開發(fā)了項目化教學(xué)資源。形成了由傳統(tǒng)的以教材為基礎(chǔ)和進入課堂為目的的課程開發(fā)轉(zhuǎn)變到以工程項目為基礎(chǔ)和進入工地為目的的課程開發(fā)機制。新課程具有“學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式（多輪交替）、素質(zhì)教育與職業(yè)要素培養(yǎng)滲透式（如體育課定向越野、野外生存）、技術(shù)教育與技能培養(yǎng)并進式（技術(shù)設(shè)計、總結(jié)、創(chuàng)新）；成績考核和能力評價動態(tài)化（以精度和速度為指標，打破年級界限，動態(tài)考核）、教學(xué)組織與學(xué)習形式多樣化（班組合作學(xué)習、在線資源學(xué)習）；人人能成才的目標”（簡稱“三式二化一目標”）。出版教材5部，主持工程測量專業(yè)國家級數(shù)字化資源建設(shè)。
4.促進了教學(xué)方法的變革。通過項目制、師徒制和云課堂，在生產(chǎn)中教會學(xué)生技術(shù)與技能，突破教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合不緊密的瓶頸；在市場項目與教學(xué)不能銜接時，以校園地形圖測繪等典型項目課程模擬真實項目，進行生產(chǎn)、管理與教學(xué)，并實現(xiàn)標準化考核。
5.形成了實訓(xùn)基地建設(shè)的新思路。堅持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的指導(dǎo)方針，建成融產(chǎn)、教、研、培、服務(wù)于一體的實訓(xùn)基地（含江蘇省內(nèi)首個職業(yè)院校GPS-CORS站）?；夭捎谩爸v練結(jié)合、精講多練和助教助學(xué)”的實訓(xùn)教學(xué)模式。教師還利用實訓(xùn)基地設(shè)備承擔了100多項工程項目，年創(chuàng)收近100萬，實訓(xùn)基地現(xiàn)已具備“造血功能”，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
6.實現(xiàn)了校企合作的“三個轉(zhuǎn)變”。以本專業(yè)為基礎(chǔ)建立江蘇地質(zhì)職教集團，實現(xiàn)了校企合作的“三個轉(zhuǎn)變”：由被動合作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍献?，克服學(xué)校一頭熱的難題；由合作的不可控轉(zhuǎn)變?yōu)榭煽兀朔艘酝螘r安排、如何安排和怎么安排等完全由企業(yè)掌控的難題；由單一合作轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程、全方位的校企合作。
（南親江 丁莉東 許曙青 汪 蕾 殷 忠等）
[摘 要] 本文根據(jù)工程施工單位對高職高專層次工程技術(shù)人員的要求，結(jié)合本專業(yè)的特點，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習基地一體化的教學(xué)模式。最終將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“精測量、懂施工、會管理”的技術(shù)應(yīng)用性人才。
[關(guān)鍵詞] 工程施工單位；工學(xué)交替；任務(wù)驅(qū)動；項目導(dǎo)向
一、積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習基地一體化的教學(xué)模式，并取得成效
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實訓(xùn)和課間實訓(xùn)中，下面分別就這兩個實訓(xùn)進行具體的闡述。
1、工程測量技術(shù)課間實訓(xùn)
工程測量技術(shù)是實踐性非常強的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識，在課程教學(xué)過程中需要安排課間實訓(xùn)。我校的測量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實訓(xùn)，在設(shè)計每門專業(yè)課教學(xué)時都把課程的核心能力設(shè)計為課程的主線，對學(xué)生的實訓(xùn)要求也非常嚴格，每個實訓(xùn)都需考核。在這個過程中，將每門課程都設(shè)計為一項大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個小任務(wù)。每次課間實訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個具體的任務(wù)都有明確的技能目標。
下面以《測量學(xué)》課程為例，講解課間實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立。《測量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務(wù)，在這個大任務(wù)下又分“測區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務(wù)。“測區(qū)控制測量”下又設(shè)“導(dǎo)線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務(wù)；“碎部測量” 下又設(shè)“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務(wù)。
《測量學(xué)》課程學(xué)習后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成地形圖測繪這一技能目標，因此將該課程分解成8項課間實訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項課間實訓(xùn)任務(wù)中進行任務(wù)分解，詳細的小任務(wù)有水準儀認識、等外水準測量、水準儀的檢驗與校正、四等水準測量內(nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認識、測回法觀測三角形內(nèi)角、豎直角觀測、經(jīng)緯儀檢驗與校正、角度測量、距離測量、四等水準測量、三角高程測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、經(jīng)緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。
以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個小組心中有數(shù)，知道本次實訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實訓(xùn)注意事項，這樣在任務(wù)實施時才不會出現(xiàn)混亂局面。
教師一定要在每項任務(wù)完成后及時進行點評，對學(xué)生的完成情況做出具體、細致的評價。這個環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生學(xué)習。實訓(xùn)后都要上交實訓(xùn)報告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時間對上次實訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實訓(xùn)成績，每個整個課間實訓(xùn)的成績都是期末總成績的一部分。
2、工程測量技術(shù)綜合實訓(xùn)
為了把所學(xué)的知識與技能綜合起來，我們需要進行綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個綜合實訓(xùn)為引導(dǎo)，把實訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標，模擬測繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習。教師在設(shè)計上要把握好，將綜合實訓(xùn)若干個知識點融入到每一個具體任務(wù)中，把握和每個技能要領(lǐng)。
綜合實訓(xùn)是一個完整的實際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來布置實訓(xùn)任務(wù)，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)，在實施之前必須先進行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標準執(zhí)行。綜合實訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實訓(xùn)基地完成，在實習基地方面，我們采取校內(nèi)實習基地與校外實習基地相結(jié)合的方法見表3。
表3測繪類專業(yè)主要綜合實訓(xùn)任務(wù)分解表
二、注重過程考核
過程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實訓(xùn)作為一項重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績根據(jù)實習表現(xiàn)和實習后考核單獨給定。測量專業(yè)課程的成績一般是：理論成績和課間實習成績各占50%，課間實習成績有每次的課間實習成果給定。為了強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實習考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)之后，進行測量技能的考核，對于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強化了學(xué)生的記錄和計算能力，為進一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。
為了搞好測量儀器操作考核這項工作，在綜合實訓(xùn)開始后，我們就把考核標準發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測量實踐技能考核當成了綜合實訓(xùn)的學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y量教研組教師布置的場地進行，每名老師負責其中一項，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績。同學(xué)們對這種男做法很認可，認為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習興趣和積極性，這種考核方法促進了學(xué)生測量技能的提高。
每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認真訓(xùn)練而且還主動請教老師，提高了學(xué)生的動手能力。
三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展
教學(xué)團隊的教師都結(jié)合自己的實際制作了風格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了良好的效果。
建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習題庫等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實驗和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過實驗室的對外開放，實現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。
四、結(jié)語
經(jīng)過多年項目化教學(xué)的實施，工程測量技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生對自己的定位準確，能吃苦耐勞，跳槽的學(xué)生比例很小。單位對工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生非常滿意，畢業(yè)生測量基本功扎實，動手能力強，儀器操作熟練，尤其是全站儀、GPS的使用，能夠達到從學(xué)校到施工單位的無縫接軌。
