時(shí)間：2022-04-20 08:40:32
序論：在您撰寫建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．職業(yè)能力的概念
瑞士經(jīng)過(guò)對(duì)不同專業(yè)的3000余名畢生進(jìn)行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素。①就業(yè)動(dòng)機(jī)良好的個(gè)人素質(zhì)，包括堅(jiān)忍不拔的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應(yīng)變能力等。②人際關(guān)系技巧，即交際能力，適應(yīng)能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，即有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識(shí)組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，策劃運(yùn)籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問(wèn)題上，能在世界各地尋求發(fā)展，開(kāi)拓事業(yè)。結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下一個(gè)定義：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就是大學(xué)生通過(guò)在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)開(kāi)發(fā)而累積的、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績(jī)效的綜合能力。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就一個(gè)直接反映高校評(píng)價(jià)及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的重要概念。對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)。
2.高校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
導(dǎo)致建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因是多方面的。高校是大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力的過(guò)程主要存在以下問(wèn)題：
2.1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視
目前，高校對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏應(yīng)有的重袖。表現(xiàn)在：①?zèng)]有把建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，對(duì)將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不夠明確，對(duì)如何將職業(yè)能力列為教學(xué)的主要任務(wù)也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。高校對(duì)職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應(yīng)聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無(wú)法從根本上提高建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。②重書本知識(shí)傳授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識(shí)，這種“格式化”的教育模式以提高學(xué)業(yè)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生能力提高的引導(dǎo)，致使學(xué)生的絕大部分精力都花在了考試分?jǐn)?shù)上，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。③重辦學(xué)規(guī)模輕教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校我辦學(xué)條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學(xué)設(shè)備相對(duì)緊缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)能力的提高受到制約。
2.2尚未健全建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒(méi)有建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。例如，高校往往把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)推給某一個(gè)單位，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無(wú)法形成合力，在師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地方面也得不到保障。其次，未根據(jù)市場(chǎng)的需求變化設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)社會(huì)變化加重拓展知識(shí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄以及與社會(huì)所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，不能滿足社會(huì)需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍。良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴以生存的土壤。培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須有一個(gè)利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個(gè)方面尤其令人堪憂：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠(chéng)信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有百害而無(wú)一利。較為突出的是，我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生正面臨科學(xué)獻(xiàn)身精神的沒(méi)落，學(xué)習(xí)趨于功利化、物質(zhì)化。
3.高校提升建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策建議
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)上建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生供過(guò)于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要以就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀，深化教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)所需要的各類人才。樹立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念。高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)由人才供給向社會(huì)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐能力是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放在一個(gè)十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力考核機(jī)制。高校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力作為素質(zhì)考核的指標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化，加大實(shí)踐能力評(píng)價(jià)在衡量建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重。以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。在選課體系上，改變目前專業(yè)課過(guò)重的局面，適當(dāng)增加選修課比重，學(xué)生可以跨系、跨學(xué)科選課。從而拓寬大學(xué)生的知識(shí)廣博度，增強(qiáng)了學(xué)業(yè)生的靈活性和適應(yīng)性。
作者：石東斌 滿莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:文章從建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要入手，在分析建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建立全過(guò)程建筑經(jīng)濟(jì)理念的必要性，提出了適合建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革，豐富了建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè);建筑經(jīng)濟(jì);教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì)
一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
2011年版《全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科(五年制)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容［4］。這說(shuō)明建筑行業(yè)主管部門對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，其原因主要有以下幾個(gè)方面:(一)建筑經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)跨度較大，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來(lái)替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開(kāi)設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)，有的甚至還沒(méi)有涉及。(二)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識(shí)不足建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃［5］和方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計(jì)完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報(bào)告(或項(xiàng)目建議書)、初步設(shè)計(jì)文本的形成過(guò)程，是先完成設(shè)計(jì)然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。(三)建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)缺乏有效的聯(lián)系目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理課程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計(jì)劃與主干設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)度相對(duì)較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計(jì)課來(lái)進(jìn)行的［3］。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，但由于沒(méi)有直接將建筑課程設(shè)計(jì)題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。(四)重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對(duì)已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程無(wú)直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。(五)課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度不高由于年級(jí)人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方式［1－3］，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路
(一)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求來(lái)量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論的知識(shí)框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時(shí)，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)行同步訓(xùn)練(如圖1)，以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的支撐作用。(二)基于建筑策劃與方案設(shè)計(jì)全過(guò)程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估文件(2011年版)的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計(jì)、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)等前期對(duì)設(shè)計(jì)方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)各階段對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練(如圖1)，由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。(三)建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過(guò)程互動(dòng)模式建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評(píng)價(jià)各階段課程設(shè)計(jì)方案適應(yīng)市場(chǎng)的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的作用效應(yīng)。通過(guò)對(duì)以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析(四)建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識(shí)覆蓋面廣，而且重視社會(huì)實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時(shí)，課程安排在四年級(jí)下期。由于課時(shí)有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過(guò)案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和理念引入建筑課程設(shè)計(jì)中。同時(shí)，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開(kāi)展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動(dòng)欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計(jì)延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計(jì)之中，成為建筑課程設(shè)計(jì)的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時(shí)不足的問(wèn)題，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(五)改革考核方式建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，以往是采用綜合平時(shí)考核成績(jī)+期末考試卷面成績(jī)的方式，課堂考勤和提問(wèn)討論占20%、案例作業(yè)和平時(shí)測(cè)試占20%、期末卷面成績(jī)占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但期末考試成績(jī)比重依然偏大，平時(shí)考核內(nèi)容單一，對(duì)提升教學(xué)效果所起的作用不突出。近年來(lái)，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計(jì)為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244模式，即“平時(shí)考核(20%)+課程實(shí)踐作業(yè)成績(jī)(40%)+期末考試卷面成績(jī)(40%)”。這種考核方式有以下三個(gè)特點(diǎn):第一，平時(shí)考核重內(nèi)容輕形式。包括平時(shí)到課情況(40%)+平時(shí)測(cè)試、提問(wèn)和參與討論(30%)+課程設(shè)計(jì)作業(yè)檢查情況考核(30%)。平時(shí)到課情況結(jié)合平時(shí)測(cè)試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時(shí)也考查了課程設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度情況。第二，課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程與結(jié)果兩手抓。成績(jī)包括兩個(gè)方面:一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程考核成績(jī)(40%);二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績(jī)(60%)。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。第三，期末考試注重知識(shí)的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題由選擇題和計(jì)算分析題兩部分構(gòu)成，其中開(kāi)放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績(jī)，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
多年來(lái)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明，在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來(lái)旁聽(tīng)，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評(píng)教方面均位于學(xué)院課程評(píng)教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升。
作者:何照明 單位:湖南大學(xué) 建筑學(xué)院
【摘要】頂崗實(shí)踐是高職高專院校教育環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，頂崗實(shí)踐的主要作用是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。同時(shí)，也是用人企業(yè)了解學(xué)生的重要方式。如何能將頂崗實(shí)踐的作用發(fā)揮得更充分，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，針對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專學(xué)生頂崗實(shí)踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】高職高專；頂崗實(shí)踐；建筑經(jīng)濟(jì)管理
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國(guó)高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個(gè)專業(yè)方向。高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求中明確規(guī)定了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)方向：第一，建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)方向；第二，建筑物資管理方向。同時(shí)規(guī)定了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)安排等。筆者所在的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求的規(guī)定并結(jié)合我院自身優(yōu)勢(shì)、教學(xué)軟硬件環(huán)境、師資條件等，確定建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)。盡管如此，由于對(duì)專業(yè)的不了解在頂崗實(shí)踐中依然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題：用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)知存在偏差；頂崗實(shí)踐學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確向用人單位介紹自己的專業(yè)，介紹自身的優(yōu)勢(shì)。首先，從專業(yè)名稱上看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)名稱涵蓋范圍大，與工程造價(jià)等專業(yè)相比無(wú)法給人明確的專業(yè)定位。單從專業(yè)名稱看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，好像什么都會(huì)，又什么都不精。這就使用人單位出現(xiàn)理解偏差，直接導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)學(xué)生試用率降低。其次，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不清晰，使其無(wú)法準(zhǔn)確向用人單位介紹專業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實(shí)踐座談會(huì)上，很多學(xué)生都反映了這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)上述問(wèn)題，對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐安排工作的過(guò)程中嘗試了一些解決方案。
針對(duì)用人單位對(duì)該專業(yè)存在理解偏差的問(wèn)題，利用校企合作的平臺(tái)，更積極地與合作企業(yè)交流。從學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)到頂崗實(shí)踐前至少保證該專業(yè)學(xué)生有兩次利用假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)鍛煉。這種鍛煉與頂崗實(shí)踐相比時(shí)間雖短，但是卻可以增進(jìn)企業(yè)與學(xué)生雙方的了解，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的溝通。一方面，通過(guò)假期鍛煉，學(xué)生可以將本學(xué)期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和利用。學(xué)生對(duì)企業(yè)的好奇感，對(duì)工作的熱情可以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，學(xué)生假期實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)不會(huì)有過(guò)多的用工成本，卻可以分擔(dān)部分日常工作，對(duì)于工作努力，悟性高的學(xué)生企業(yè)可以及早培養(yǎng)，為日后奠定基礎(chǔ)。另外，為了使用人企業(yè)對(duì)該專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)，我們引入了“讓企業(yè)走進(jìn)校園，走近專業(yè)”的方法。主要有：定期請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入校園組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)講座；不定期組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與評(píng)審；利用節(jié)假日組織企業(yè)專家與該專業(yè)學(xué)生的小型座談會(huì)，交流會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)增進(jìn)了企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的了解，對(duì)該專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的頂崗實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
針對(duì)學(xué)生自身對(duì)專業(yè)認(rèn)知不全面，無(wú)法向用人單位推薦自己的問(wèn)題，同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業(yè)教育。第一階段的期初教育。入學(xué)初，學(xué)生剛剛步入校園，接觸專業(yè)，難免對(duì)所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)迷茫，這時(shí)組織對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步了解。第二階段的專業(yè)深化教育。學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)后，隨著對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)知，但同時(shí)由于沒(méi)有深入研究，對(duì)專業(yè)的理解處于一知半解的階段。這時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很高的熱情，但同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)“為什么要學(xué)習(xí)這些課程？這些課程對(duì)專業(yè)有什么作用？我的專業(yè)以后能勝任什么崗位？”等問(wèn)題產(chǎn)生困惑。在此階段對(duì)學(xué)生就專業(yè)方面進(jìn)行二次介紹，能夠在學(xué)生最迷茫的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。通過(guò)對(duì)專業(yè)的深層次剖析和介紹，學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以有相對(duì)全面的認(rèn)知，解決學(xué)生的困惑。第三階段的專業(yè)總結(jié)教育。進(jìn)入到大三后，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也進(jìn)入到收尾階段。學(xué)生已經(jīng)將專業(yè)課程以及相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生完成了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的積累，已經(jīng)初步具備了崗位職業(yè)能力，基本能夠在工作崗位上適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但是他們欠缺的就是將專業(yè)系統(tǒng)化，有時(shí)還無(wú)法理解所有知識(shí)在專業(yè)方面的架構(gòu)和關(guān)系。這時(shí)對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)總結(jié)教育，將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的疏理，將課程之間的關(guān)聯(lián)性，課程在專業(yè)中的作用，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)崗位方向等問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知更清晰，透徹，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。
在對(duì)最近一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，我們就嘗試了以上方式。通過(guò)企業(yè)實(shí)地走訪和學(xué)生反饋，企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，也更愿意接受該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。而學(xué)生也因?yàn)槟軌蚋妫笍氐慕榻B建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)找到了自己心儀的企業(yè)，獲得了更適合專業(yè)的崗位。教學(xué)中我們不會(huì)就此止步，我們還將繼續(xù)探索更有益于學(xué)生頂崗實(shí)踐的方式方法。
作者：趙亭亭 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：面對(duì)高職院校畢業(yè)生人數(shù)增加，經(jīng)濟(jì)下滑等因素對(duì)就業(yè)的影響，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力問(wèn)題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在新的形勢(shì)下改變教學(xué)模式來(lái)提升在校生的職業(yè)能力就變得尤為重要。本文就如何創(chuàng)新建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；教學(xué)模式
建筑經(jīng)濟(jì)管理屬于社會(huì)科學(xué)，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)擁有現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)管理的理論與技能、具備綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理能力的管理人才。然而目前我國(guó)大部分高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重理論，課堂教學(xué)以教師教授為主，學(xué)生回答問(wèn)題、互動(dòng)為輔，不能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，不能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
在當(dāng)今的社會(huì)，不僅全球的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，而且新型的信息技術(shù)也迅速發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)普遍的在教學(xué)領(lǐng)域中使用，在國(guó)外很多國(guó)家的信息技術(shù)教學(xué)辦法已經(jīng)應(yīng)用到很多的教學(xué)領(lǐng)域中。而在我國(guó)信息技術(shù)的教學(xué)水平相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家就顯得較弱，所以我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)模式更需要優(yōu)化和創(chuàng)新。如今手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識(shí)會(huì)達(dá)到我們意想不到的效果。信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在資源庫(kù)提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫(kù)。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學(xué)形式的互動(dòng)性
高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，形成樂(lè)觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)
高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界力量的聯(lián)系，積極拓展合作項(xiàng)目，爭(zhēng)取通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式搭建更多的建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際案例，并推進(jìn)案例教學(xué)的實(shí)時(shí)性、本土化，使案例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，抱著服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護(hù)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐課程的權(quán)利，保證更多的學(xué)生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐中去，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在資源庫(kù)提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫(kù)。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學(xué)形式的互動(dòng)性
高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，形成樂(lè)觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)
重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際案例，并推進(jìn)案例教學(xué)的實(shí)時(shí)性、本土化，使案例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，抱著服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護(hù)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐課程的權(quán)利，保證更多的學(xué)生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐中去，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要： 在對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文就懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)系做了深入的探討。
關(guān)鍵詞：懷化；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)
一、懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
懷化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省邊界交匯處，在地理位置上具有一定的特殊性。近幾年來(lái)，滬昆高鐵、吉懷、懷通、婁懷等高速公路的建設(shè)，極大程度的促進(jìn)了懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
2014年，懷化全年GDP1000億元的突破，同比增長(zhǎng)了12.0%。在懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，建筑產(chǎn)值增長(zhǎng)迅猛。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014年全年懷化具有建筑業(yè)資質(zhì)等級(jí)的獨(dú)立核算企業(yè)所完成的建筑業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)95億元，同比增長(zhǎng)20%，實(shí)現(xiàn)利稅總額32.25億元。
與此同時(shí)，懷化全年具有建筑業(yè)資質(zhì)等級(jí)的獨(dú)立核算企業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值94.78億元，增長(zhǎng)19.6 %；實(shí)現(xiàn)房屋竣工面積348.77萬(wàn)平方米。
二、 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
（一）推動(dòng)區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
在對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（二） 促進(jìn)區(qū)域建筑技術(shù)進(jìn)步
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)在一定程度上加大了對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)化、提高的力度，有利于建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)以及建筑新技術(shù)的創(chuàng)新，在很大程度上促進(jìn)了建筑新技術(shù)在建筑業(yè)中的應(yīng)用，加快了先進(jìn)的建筑技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的進(jìn)出。與此同時(shí)，保證了高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所教授的技能是建筑行業(yè)領(lǐng)先的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所涉及到的新技術(shù)引進(jìn)、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的利用等等均會(huì)促進(jìn)懷化區(qū)域建筑技術(shù)的快速發(fā)展，有利于懷化建筑行業(yè)"產(chǎn)學(xué)研合作"的形成，有利于推動(dòng)企業(yè)參與到建筑新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新中來(lái)，從而進(jìn)一步推動(dòng)懷化區(qū)域建筑技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。
三、 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的同時(shí)，懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
（一） 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)力度與發(fā)展規(guī)模
在一般情況下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上影響區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)數(shù)量、發(fā)展水平，而這些因素的變化直接對(duì)區(qū)域內(nèi)高職人才市場(chǎng)的需求量產(chǎn)生影響。在此背景下懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上帶動(dòng)懷化區(qū)域內(nèi)建筑業(yè)的發(fā)展，刺激建筑業(yè)對(duì)于高職建筑技術(shù)人才的需求量，從而出境高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
（二）懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)方案
高職教育是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的專業(yè)技能教育。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)方案在一定程度上決定了高職建筑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上影響甚至決定了懷化區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，影響著建筑行業(yè)技術(shù)人才的供需市場(chǎng)。市場(chǎng)需求是高職教育最為重要的風(fēng)向標(biāo)。一直以來(lái)，高職教育要保證培養(yǎng)的學(xué)生和市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接，必須在專業(yè)課程設(shè)置上符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也要緊緊圍繞企業(yè)對(duì)特定職業(yè)的技能要求。
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的，而職業(yè)是服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的，行業(yè)又是產(chǎn)業(yè)的組成部分，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的宏觀依據(jù)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須符合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，區(qū)域建筑業(yè)市場(chǎng)需求的變化都會(huì)影響到高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的改變，這就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要不斷地調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置，改革專業(yè)培養(yǎng)方案。
四、 小結(jié)
發(fā)展高職教育的目的是為了促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而高職教育的發(fā)展又受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和約，這就決定了發(fā)展高職教育必須緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，采取不同的發(fā)展策略，堅(jiān)持區(qū)域化原則。
高職教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，培養(yǎng)的是畢業(yè)后即能勝任企業(yè)特定崗位需求的專業(yè)技能型人才。這就決定了發(fā)展高職教育必須堅(jiān)持市場(chǎng)化原則，做好市場(chǎng)需求調(diào)研和分析，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)和崗位，掌握企業(yè)對(duì)這些職業(yè)和崗位的技能要求，在此基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案，做到高職教育培養(yǎng)的人才供給和市場(chǎng)人才需求在數(shù)量和質(zhì)量上的均衡。
摘要：文章從建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要入手， 在分析建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建立全過(guò)程建筑經(jīng)濟(jì)理念的必要性， 提出了適合建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革， 豐富了建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；建筑經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)
目前，在建筑項(xiàng)目前期策劃日益受到重視，急需高層次復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才的大背景下，建筑教育面臨復(fù)雜而多元的形勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)建筑與環(huán)境、建筑與經(jīng)濟(jì)、建筑與文化、建筑與技術(shù)以及建筑與城市諸多方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立建筑是受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素影響的基本觀念，建筑院校普遍以設(shè)計(jì)專題為核心，同時(shí)也注重學(xué)科之間的交叉，不斷整合完善建筑教學(xué)體系。建筑經(jīng)濟(jì)類課程作為研究建筑經(jīng)濟(jì)價(jià)值的選修課，部分建筑院校對(duì)其理論教學(xué)進(jìn)行改革，如實(shí)行建筑經(jīng)濟(jì)專題模塊化教學(xué)和典型案例教學(xué)等[1-3]。教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但最終效果并不十分理想。筆者認(rèn)為，本科建筑教育中建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生建筑經(jīng)濟(jì)分析的訓(xùn)練必須與建筑課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中牢固樹立建筑經(jīng)濟(jì)分析的理念，養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)分析與建筑設(shè)計(jì)同步的思維習(xí)慣。這也是提高建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。
一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
2011年版《全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容[4]。這說(shuō)明建筑行業(yè)主管部門對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，其原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）建筑經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)跨度較大，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)
建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來(lái)替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開(kāi)設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)，有的甚至還沒(méi)有涉及。
（二）對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識(shí)不足
建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃[5]和方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計(jì)完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報(bào)告（或項(xiàng)目建議書）、初步設(shè)計(jì)文本的形成過(guò)程，是先完成設(shè)計(jì)然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。
（三）建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)缺乏有效的聯(lián)系
目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理n程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計(jì)劃與主干設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)度相對(duì)較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計(jì)課來(lái)進(jìn)行的[3]。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，但由于沒(méi)有直接將建筑課程設(shè)計(jì)題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。
（四）重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用
傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對(duì)已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程無(wú)直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。
（五）課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度不高
由于年級(jí)人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方式[1-3]，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路
（一）調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求來(lái)量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論的知識(shí)框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時(shí)，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)行同步訓(xùn)練（如圖1），以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的支撐作用。
（二）基于建筑策劃與方案設(shè)計(jì)全過(guò)程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用
根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估文件（2011年版）的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計(jì)、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)等前期對(duì)設(shè)計(jì)方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)各階段對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練（如圖1），由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。
（三）建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過(guò)程互動(dòng)模式
建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評(píng)價(jià)各階段課程設(shè)計(jì)方案適應(yīng)市場(chǎng)的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的作用效應(yīng)。通過(guò)對(duì)以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)（如圖1）。
（四）建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式
建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識(shí)覆蓋面廣，而且重視社會(huì)實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時(shí)，課程安排在四年級(jí)下期。由于課時(shí)有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過(guò)案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和理念引入建筑課程設(shè)計(jì)中。 同時(shí)，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開(kāi)展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動(dòng)欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計(jì)延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計(jì)之中，成為建筑課程設(shè)計(jì)的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時(shí)不足的問(wèn)題，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（五）改革考核方式
建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，以往是采用綜合平時(shí)考核成績(jī)+期末考試卷面成績(jī)的方式，課堂考勤和提問(wèn)討論占20%、案例作業(yè)和平時(shí)測(cè)試占20%、期末卷面成績(jī)占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但期末考試成績(jī)比重依然偏大，平時(shí)考核內(nèi)容單一，對(duì)提升教學(xué)效果所起的作用不突出。
近年來(lái)，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計(jì)為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244 模式， 即“ 平時(shí)考核（20%）+課程實(shí)踐作業(yè)成績(jī)（40%）+期末考試卷面成績(jī)（40%）”。這種考核方式有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，平時(shí)考核重內(nèi)容輕形式。包括平時(shí)到課情況（40%）+平時(shí)測(cè)試、提問(wèn)和參與討論（30%）+課程設(shè)計(jì)作業(yè)檢查情況考核（30%）。平時(shí)到課情況結(jié)合平時(shí)測(cè)試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時(shí)也考查了課程設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度情況。
第二，課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程與結(jié)果兩手抓。成績(jī)包括兩個(gè)方面：一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程考核成績(jī)（40%）；二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績(jī)（60%）。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。
第三，期末考試注重知識(shí)的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題
由選擇題和計(jì)算分析題兩部分構(gòu)成，其中開(kāi)放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績(jī)，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
多年斫ㄖ經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明， 在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后， 學(xué)生對(duì)該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來(lái)旁聽(tīng)，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評(píng)教方面均位于學(xué)院課程評(píng)教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升。
摘要：城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。提升工程項(xiàng)目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才，現(xiàn)有工程管理培養(yǎng)體系與行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。如何對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和市場(chǎng)對(duì)口率，滿足需求是該專業(yè)需要研究和解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟(jì) 造價(jià)
一、 專業(yè)背景分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，促進(jìn)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈城市形態(tài)的形成，從而帶動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場(chǎng)的需求而衍生的一個(gè)專業(yè)。提升工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國(guó)還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價(jià)、經(jīng)濟(jì)，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價(jià)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個(gè)建筑“全能”專業(yè)。
可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？
二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析
現(xiàn)下建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對(duì)建筑管理人才的專業(yè)性要求越來(lái)越高已經(jīng)是市場(chǎng)的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來(lái)看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。
然而通過(guò)以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過(guò)泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識(shí)技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無(wú)力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)更顯弱勢(shì)。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強(qiáng)專業(yè)，并具有競(jìng)爭(zhēng)力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境
但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實(shí)質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)院發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問(wèn)題。
四、改革目標(biāo)和內(nèi)容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是本次主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容。具體包括：
1、建筑工程管理專業(yè)的定位。
從技術(shù)、造價(jià)、管理、經(jīng)濟(jì)、這四個(gè)核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場(chǎng)調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場(chǎng)的腳步中前進(jìn)，分出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來(lái)看，主抓土木施工技術(shù)和造價(jià)兩個(gè)方面，兼顧經(jīng)濟(jì)和管理，既可滿足市場(chǎng)對(duì)建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價(jià)人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價(jià)兩個(gè)方向做到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟(jì)類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。
因工程管理行業(yè)的實(shí)踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進(jìn)修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能外，加強(qiáng)企業(yè)工程師來(lái)?yè)?dān)任課程教學(xué)的模式是我們進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。這一方面我們學(xué)院可以說(shuō)較有優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請(qǐng)項(xiàng)目中現(xiàn)場(chǎng)施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，課堂融入項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識(shí)“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。
建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識(shí)根據(jù)政策要求和市場(chǎng)情況不斷在改進(jìn)和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時(shí)等原因與實(shí)踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對(duì)拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域作為首要問(wèn)題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識(shí)外，更多地還要吸收先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計(jì)劃無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。
4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場(chǎng)需求的課程，增加貼近當(dāng)下建筑工程管理專業(yè)人才知識(shí)需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。
5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、工地現(xiàn)場(chǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)等。
五、改革的創(chuàng)新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價(jià)，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理開(kāi)辦專業(yè)。
2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，加重和加大學(xué)生實(shí)踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場(chǎng)培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
3、重視和加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進(jìn)入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
七、結(jié)語(yǔ)
總之，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)商圈和東盟博覽會(huì)永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來(lái)的無(wú)限商機(jī)，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對(duì)的市場(chǎng)需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專業(yè)教師的進(jìn)一步完善與豐富，以越來(lái)越嫻熟的步伐順應(yīng)市場(chǎng)和時(shí)代的發(fā)展，以越來(lái)越飽滿的姿態(tài)填補(bǔ)市場(chǎng)的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力補(bǔ)充更完善的力量。
引言：隨著高職教育的大眾化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縱深化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機(jī)遇，也面臨著更多的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，探索出適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的高職人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的分析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，為將來(lái)教學(xué)模式的更新奠定良好的基礎(chǔ)。 一、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的典型模式
高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高層次階段，高等職業(yè)教育能否發(fā)展壯大，而高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否成為高等教育中―支具有特色的教育模式，關(guān)鍵在于：其是否具有良好的人才培養(yǎng)模式、其培養(yǎng)出來(lái)的人才能否成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才。而現(xiàn)階段，高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：
（一）純理論教學(xué)模式。高職院校在教學(xué)模式上主要是課堂授課為主，注重理論上的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。
（二）工學(xué)結(jié)合模式。高職工學(xué)結(jié)合教育模式是指高職院校和建筑企業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和社會(huì)資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
（三）松散型合作模式。很多高職院校由于自身的不完善，以及外界冗雜的市場(chǎng)環(huán)境的影響，再有就是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以及建筑行業(yè)的特殊性，使其與企業(yè)不能夠建立一種穩(wěn)定的合作模式。在這種松散的模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力以及未來(lái)的就業(yè)前景將無(wú)從保障。
二、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
高職院校是高等職業(yè)教育的主要載體，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)人才的需求，如何培養(yǎng)一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣?huì)科學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)人才是高職院校急需研究解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的日新月異，建筑行業(yè)尤其是建筑經(jīng)濟(jì)管理方面對(duì)技能型人才的需求大大增加，不僅使得傳統(tǒng)的高職院校人才定位發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)給高職院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)有賴于人才培養(yǎng)模式的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，因而，人才培養(yǎng)模式是制約高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而現(xiàn)在高職院校的專業(yè)培養(yǎng)模式大部分都具備如下特性：
（一）多關(guān)注謀生，少關(guān)注人生
教育與個(gè)人生計(jì)的關(guān)系始終是人們接受高職教育所關(guān)注的重點(diǎn)。因此，把高職教育看作是一種謀生教育，教會(huì)學(xué)生將來(lái)能在社會(huì)上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是高職教育的社會(huì)功能之體現(xiàn)。同時(shí)我們也不否認(rèn)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力欠發(fā)達(dá)，謀生才是第一性的。但高職教育如果僅僅滿足于對(duì)學(xué)生的謀生關(guān)懷，只注重培養(yǎng)他們適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)他們面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)、變幻莫測(cè)的人生時(shí)，就或者會(huì)四顧茫然、退避三舍，或者會(huì)一蹶不振、自艾自怨，“一技之長(zhǎng)”也就難有用武之地。因此，高職教育在注重謀生關(guān)懷的同時(shí)更要多一些人生關(guān)懷。
（二）短期效益性
眾多高職教育機(jī)構(gòu)、受教育者對(duì)于各自的定位都具有短期性。高職教育機(jī)構(gòu)短期的目標(biāo)是把校內(nèi)的學(xué)生學(xué)有一定特長(zhǎng)之后推向社會(huì)，使自己有較高的就業(yè)率，從而為接下來(lái)的招生奠定良好的基礎(chǔ)；而受教育者的目標(biāo)就更簡(jiǎn)單，他們大多是想著自己在校內(nèi)學(xué)有一技之長(zhǎng)之后，能夠在社會(huì)上找到一個(gè)穩(wěn)定的工作即可。他們并未對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃，只是考慮到自己短期的利益，自己的未來(lái)卻是一個(gè)未知數(shù)。
三、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足
高職院校的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新中，有很多成功經(jīng)驗(yàn)，但缺乏規(guī)范化的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培育途徑。學(xué)校自行籌劃設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐，缺乏實(shí)踐驗(yàn)證，在課程設(shè)置、教材選取、師資配備、培養(yǎng)方向等方面難免會(huì)有偏頗。目前高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：
（一）建筑經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
就目前來(lái)看高等職業(yè)教育還處于名不符實(shí)階段，現(xiàn)行的一些內(nèi)容不能足實(shí)際需要。高等職業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵力量，但實(shí)際情況是，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，沒(méi)有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單
主要是課堂授課，注重理論上的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。其主要問(wèn)題是一方面是強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)；另一方面是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和管理方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。
（三）經(jīng)費(fèi)投入不足
經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育發(fā)展的重要因素，現(xiàn)在有很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)門檻低，不必過(guò)多投入教學(xué)設(shè)施，在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面存在一定的實(shí)際困難，這就會(huì)影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與建筑市場(chǎng)吻合性較差。
高職院校開(kāi)設(shè)的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)管理與發(fā)展的需要，具備一定的基本知識(shí)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代建筑管理理念、專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能，能夠把握建筑及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理方法從事建筑企業(yè)管理工作的復(fù)合型人才。因此，必須改進(jìn)高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)建筑行業(yè)的需求。在這一形勢(shì)的感召下制定出能夠反映特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)方案。初步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)教育體系，為建筑行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
【摘要】專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的定位指針，是深化教育教學(xué)改革的前提。建筑行業(yè)的發(fā)展對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何全面、準(zhǔn)確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位顯得極其重要。本文從國(guó)家對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位，建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，市場(chǎng)人才需求分析和對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析四個(gè)方面探討了這一問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高職 建筑經(jīng)濟(jì)管理 培養(yǎng)目標(biāo)定位
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專業(yè)發(fā)展的首要問(wèn)題，也是一個(gè)至關(guān)重要和值得研究的問(wèn)題。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，對(duì)專業(yè)教育的方向有直接的影響，必須進(jìn)行深入調(diào)查和分析市場(chǎng)對(duì)人才的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，確立準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)可行的培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，本文從高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的考慮因素入手，剖析建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展提供參考。
一、符合國(guó)家對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家對(duì)高職培養(yǎng)的宏觀定位，應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)技能型人才。在思想素質(zhì)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思想道德修養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；在文化素質(zhì)上要求學(xué)生能應(yīng)用語(yǔ)言文字等手段進(jìn)行信息，思想，情感的交流與溝通，具備正確認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力；要求掌握建筑工程施工、建筑工程造價(jià)和建筑業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的基本知識(shí)與技術(shù)，具有建筑工程施工組織、工程造價(jià)管理、合同管理、建設(shè)項(xiàng)目可行性及投資效益評(píng)估、項(xiàng)目投資預(yù)算、工程成本控制和工程財(cái)務(wù)管理等能力的職業(yè)素養(yǎng)。
二、認(rèn)清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)建筑業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)高速發(fā)展的過(guò)程，建筑業(yè)全行業(yè)始終處于持續(xù)擴(kuò)張狀態(tài)。行業(yè)銷售額持續(xù)擴(kuò)張，從業(yè)人數(shù)不斷增加，行業(yè)內(nèi)資質(zhì)以上公司數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。資金和勞動(dòng)力保持持續(xù)流入，這些都標(biāo)志著建筑業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭的茁壯、旺盛，以及經(jīng)濟(jì)界對(duì)這種勢(shì)頭的認(rèn)同。與此同時(shí)，也對(duì)建筑業(yè)的管理現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑，新技術(shù)、新工藝的不斷應(yīng)用，促使建筑企業(yè)從勞動(dòng)力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，建筑工程項(xiàng)目的管理也由過(guò)去的注重施工過(guò)程管理轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的整體管理，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目資金管理（即財(cái)務(wù)管理）運(yùn)作成為工程管理的重要組成部分，但是目前建筑管理從業(yè)人員的文化素質(zhì)和技術(shù)水平較低，且大多是只懂工程項(xiàng)目技術(shù)，不懂財(cái)務(wù)技術(shù)的人才居多，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，甚至成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為建筑行業(yè)培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)認(rèn)清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。鑒于目前建筑行業(yè)的高速發(fā)展且未來(lái)發(fā)展空間大，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目資金管理（即財(cái)務(wù)管理）運(yùn)作成為工程管理的重要組成部分，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)出兼顧工程造價(jià)和財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)。
三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、崗位型、應(yīng)用型、職業(yè)型人才。要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，就必須以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展?fàn)顩r和人才的供求狀況培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)采取務(wù)實(shí)的辦學(xué)態(tài)度， 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)體系和合理的教學(xué)計(jì)劃并加以實(shí)施。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)工作的大力推進(jìn)，建筑業(yè)的發(fā)展也也被推向了高潮，對(duì)建筑工程的管理技術(shù)也越來(lái)越高，對(duì)具備建筑工程成本核算、成本控制及建筑工程造價(jià)管理等綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人員需求量加大，然而，從全國(guó)范圍內(nèi)看，目前僅有少數(shù)院校開(kāi)設(shè)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，且培養(yǎng)目標(biāo)定位單一，即：要么是造價(jià)員方向、要么是建筑會(huì)計(jì)方向，同時(shí)兼顧造價(jià)和財(cái)務(wù)的幾乎沒(méi)有，同時(shí)，我國(guó)高等院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，往往不能滿足企業(yè)的需求。造成這一問(wèn)題的根本原因在于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏明確、規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)把基本能力和專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
四、以建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析為基礎(chǔ)
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查和走訪，與行業(yè)企業(yè)人員共同分析建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員的具體工作崗位以及崗位工作的具體內(nèi)容和完成這些工作應(yīng)具備的核心能力素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。 整理研究建筑行業(yè)招聘崗位要求的資料，并針對(duì)性地走訪了造價(jià)咨詢公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)，咨詢業(yè)內(nèi)人士，歸納出建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析表，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所需要的職業(yè)能力總體上來(lái)說(shuō)可以歸結(jié)為兩個(gè)部分，財(cái)務(wù)管理能力和工程造價(jià)能力。財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)管理能力緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充。而工程項(xiàng)目資金管理能力即財(cái)務(wù)管理能力的有效發(fā)揮需依賴工程造價(jià)專業(yè)技能的支持。因此將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)方向兼顧，既考慮了學(xué)生就業(yè)所需的能力，又兼顧了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，建筑企業(yè)的實(shí)際需要。
五、總結(jié)
通過(guò)對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、建筑市場(chǎng)人才需求和相關(guān)崗位群職業(yè)核心能力分析，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)建筑市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的、熟悉相關(guān)法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)基本知識(shí)，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理能力兼顧，能在造價(jià)咨詢公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)等各類企、事業(yè)單位工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
【文章摘要】
高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期，通過(guò)分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評(píng)估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過(guò)程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問(wèn)題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。
1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.1 教學(xué)“形式化”
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，一問(wèn)一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無(wú)法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國(guó)家對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理
教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的教學(xué)過(guò)程，因而教材的選擇對(duì)于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒(méi)有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒(méi)有根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級(jí)內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對(duì)性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問(wèn)題。
1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績(jī)部分，主要是針對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問(wèn)學(xué)生回答情況，綜合起來(lái)進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過(guò)程中以考核作為一種壓力，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過(guò)考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過(guò)考核使教師意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。
1.4 教學(xué)師資力量薄弱
高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來(lái)自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。
同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來(lái)自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)椋ㄖI(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，加大了建筑企業(yè)對(duì)工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請(qǐng)不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來(lái)自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)椋@些教師基本是沒(méi)有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過(guò)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來(lái)在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題這樣的目的。
教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程無(wú)法很好地運(yùn)行或者無(wú)法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。
2 針對(duì)專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革
2.1 針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。
目前，高職高專教材市場(chǎng)沒(méi)有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過(guò)程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上作為研究對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評(píng)價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程，是模擬未來(lái)學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問(wèn)題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問(wèn)題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過(guò)程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展情況，應(yīng)將其作為考核對(duì)象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍
強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對(duì)上述師資力量薄弱的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘?，加大師資培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，有賴于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。
【摘 要】本文從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下建筑教學(xué)管理改革的角度出發(fā)，將市場(chǎng)需求應(yīng)用到建筑學(xué)教學(xué)方法中去，探索出新的教學(xué)模式，并提供出新的教學(xué)思路與手段。論文將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與建筑教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)出適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理模式，對(duì)我校建筑教學(xué)管理具有一定的理論與實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；建筑學(xué)；改革
當(dāng)今，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都以市場(chǎng)為中心的。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校也是一個(gè)生產(chǎn)單位，它生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，消費(fèi)者是用人單位，所謂學(xué)校也應(yīng)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，最突出的表現(xiàn)是學(xué)校也與產(chǎn)品生產(chǎn)廠家一樣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要包括以下特征：首先市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)，二是優(yōu)勝劣汰。任何一個(gè)市場(chǎng)個(gè)體都要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征的核心是利益最大化。任何滿足符合市場(chǎng)需要的產(chǎn)品才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。
一、建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)需遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律
學(xué)校的學(xué)生也是作為產(chǎn)品在市場(chǎng)中出現(xiàn)的，也要符合這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，不然將會(huì)被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)淘汰。學(xué)校的人才培養(yǎng)也存在一個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)。決定一所大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)的主要因素有三：其一，培養(yǎng)人才的類型。不同類型的大學(xué)培養(yǎng)出不同類型的人才，以滿足不同用人單位的需求，因而具有不同的目標(biāo)市場(chǎng)。其二，培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如果兩所大學(xué)培養(yǎng)人才的類型相同，層次一樣，但培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量不一樣，那么其目標(biāo)市場(chǎng)也會(huì)不一樣。建筑教學(xué)改革培養(yǎng)出來(lái)的人才類型是建筑人才，其目標(biāo)市場(chǎng)即為建筑市場(chǎng)，因此它需要根據(jù)建筑市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)合格的人才，才能將自身的人才推向用人市場(chǎng)。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求
1.建筑學(xué)專業(yè)需要分析市場(chǎng)需求才能更具競(jìng)爭(zhēng)力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校是按照政府的指令而不是根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)人才，在當(dāng)代，市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)生的要求日新月異，出現(xiàn)新的可能性人才需求市場(chǎng)時(shí)，我校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理應(yīng)及時(shí)做出反應(yīng)，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，搶占新的用人市場(chǎng)份額。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑教學(xué)的具體需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，建設(shè)量大幅度上升，強(qiáng)烈的社會(huì)需求和激變的市場(chǎng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業(yè)教學(xué)的改革。（1）人才具有較寬的專業(yè)口徑。我們培養(yǎng)出的建筑學(xué)專業(yè)人才也就必須符合這一市場(chǎng)需求才能與這一社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。而業(yè)的寬口徑又必須以堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)為前提。例如，在學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔助學(xué)習(xí)土木工程、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑施工、以及工程管理、造價(jià)預(yù)算等專業(yè)。（2）建筑師注冊(cè)考試加入教學(xué)大綱。目前實(shí)行的建筑學(xué)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與建筑師注冊(cè)考試標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距，進(jìn)一步說(shuō)明我們必須加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱應(yīng)基本包括建筑師資格考試大綱的內(nèi)容，要增設(shè)課程和調(diào)整課程的學(xué)時(shí)比例，尤其要加強(qiáng)規(guī)劃與建筑法規(guī)的教育。（3）社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、市場(chǎng)學(xué)以及法制法規(guī)等的教學(xué)需加強(qiáng)。使學(xué)生能用綜合的眼光來(lái)審視一個(gè)建筑設(shè)計(jì)，而不再象原來(lái)一樣將建筑設(shè)計(jì)局限于一己之見(jiàn)。但同時(shí)我們還必須強(qiáng)調(diào)：建筑所涉及的社會(huì)諸方面并非是僵化不變的，相反它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制。建筑設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)要能隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。建筑的社會(huì)化實(shí)為一種市場(chǎng)需求，它要求建筑教學(xué)按照市場(chǎng)發(fā)展的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改革。
三、對(duì)我校建筑學(xué)教學(xué)模式改革建議
隨著國(guó)家對(duì)高等教育的改革，畢業(yè)生分配制度的轉(zhuǎn)變和高等學(xué)校的擴(kuò)招推進(jìn)了大學(xué)教育的學(xué)以致用，高等教育從精英教育到市場(chǎng)教育的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)高校就業(yè)的影響巨大，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力節(jié)節(jié)上升。就業(yè)水平是高校發(fā)展的生命線，它關(guān)系到高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展。而我國(guó)在建筑專業(yè)技術(shù)上的知名大學(xué)大都已經(jīng)對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式作了很大的調(diào)整。
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)管理實(shí)際上只是教育教學(xué)的一種方式、手段，不是目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才是真正的目的。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)管理必須緊緊圍繞著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而進(jìn)行。創(chuàng)新教學(xué)管理的思想和理念即是創(chuàng)新高等教育的價(jià)值觀和人才觀，高校教師和教學(xué)管理人員必須認(rèn)識(shí)到，高等教育要重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是片面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，要重視培養(yǎng)學(xué)生不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，而且表現(xiàn)為人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)，高校要改變由知識(shí)型，技術(shù)型的專才教育為智能型、創(chuàng)造型的通才教育，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和創(chuàng)新能力。由傳統(tǒng)封閉的教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相互發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)改革的根本，教學(xué)管理必須著眼于這個(gè)根本，以學(xué)生為本，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
2.廣泛學(xué)校相關(guān)專業(yè)知識(shí)。新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深入研究建筑類專業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)方案，總結(jié)出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出自己有效的方法，也只有這樣才能夠讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程不輸在專業(yè)本質(zhì)上。
3.良好的道德觀念。很多高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革幾乎存在著同一個(gè)問(wèn)題，那就是他們都輕視了學(xué)生良好的道德觀念和愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)校在追求高的就業(yè)率和畢業(yè)生質(zhì)量的過(guò)程中不能忽略學(xué)生良好的道德觀。
4.較高的專業(yè)外語(yǔ)水平。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化告訴我國(guó)高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)必須重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的技術(shù)信息和技術(shù)資料都來(lái)自于國(guó)外，而國(guó)內(nèi)的信息同樣可以翻譯成英語(yǔ)供給專業(yè)同行參考，學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)必須依賴于英語(yǔ)。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)合作對(duì)語(yǔ)言方面的要求，這樣可以盡快提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，使他們真正把外語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言交流的工具，了解外國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和方向。
5.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的協(xié)作能力培養(yǎng)相比其他工程類專業(yè)更為重要，各個(gè)高等學(xué)校在對(duì)教學(xué)與培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和國(guó)際協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，建筑學(xué)專業(yè)基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改革也是如此。開(kāi)展校外科技活動(dòng)、參加大學(xué)生科技競(jìng)賽等系列措施，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、結(jié)語(yǔ)
建筑學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足于實(shí)踐，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的視野、較高的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才。而建筑學(xué)專業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化與科學(xué)化的積累，實(shí)踐肩負(fù)著實(shí)用性與操作性的傳承。在多年教學(xué)工作當(dāng)中我們體會(huì)到，在當(dāng)前城市快速發(fā)展和大量建設(shè)的時(shí)期，培養(yǎng)創(chuàng)新型的建筑人才不但要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要在提高學(xué)生基于專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新思維和他們對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)的體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。
基金項(xiàng)目：陜西理工學(xué)院教改項(xiàng)目：我校建筑學(xué)專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：sjg1209。
摘要：《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職高專的教育特征，基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革主要是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)崗位要求，改變目前存在的不足之處，切實(shí)加強(qiáng)課程與工作崗位的聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，以期增強(qiáng)課程的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；識(shí)圖課程；能力培養(yǎng)
《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎(chǔ)課程，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)明顯已不能適應(yīng)新形勢(shì)下高職高專教育的特點(diǎn)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。其中工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革的主要特點(diǎn)有依據(jù)工作過(guò)程建立課程體系、以工作過(guò)程知識(shí)為主要課程內(nèi)容、以工作過(guò)程為主線序化課程內(nèi)容，這一教改方法的研究將有助于今后課程學(xué)時(shí)的合理分配和教學(xué)方法的優(yōu)化。幾年來(lái)，學(xué)院一直把課程建設(shè)作為教學(xué)工作的重要項(xiàng)目來(lái)抓，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述了工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法在識(shí)圖課程教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)，為今后更加深入地探索作好鋪墊。
一、課程教改背景
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建經(jīng)專業(yè)”）是應(yīng)建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能、“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。建經(jīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑物資管理、建筑會(huì)計(jì)、建筑統(tǒng)計(jì)、建筑工程概預(yù)算能力。而準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙是學(xué)生必備的一門基本功，為此而開(kāi)設(shè)的《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程成為建經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)后續(xù)課程如《工程造價(jià)控制》、《建筑工程計(jì)價(jià)》的知識(shí)儲(chǔ)備顯得尤為重要。
目前，建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程存在如下“學(xué)科化”現(xiàn)象：由于學(xué)生無(wú)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)初無(wú)法以工作過(guò)程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置和課程學(xué)時(shí)排序。故導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面，陳述性知識(shí)過(guò)多，過(guò)程性知識(shí)過(guò)少，使得學(xué)生所獲取的崗位技能知識(shí)有限，且從工作過(guò)程的角度看，學(xué)生所獲得的知識(shí)是分散且無(wú)序的，教學(xué)中存在“邊學(xué)邊忘”或者“成績(jī)好但是能力差”的教學(xué)低效率現(xiàn)象，只有“學(xué)做合一”才能改善這種狀況。
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改的基本流程是：依據(jù)已有的充分的市場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關(guān)識(shí)圖能力要素；以學(xué)生為主體，以相關(guān)能力要素培養(yǎng)為目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)以上情況，基于工作任務(wù)導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，在高校教學(xué)注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的今天，開(kāi)好識(shí)圖基礎(chǔ)課程更有其獨(dú)特的意義，如何很好地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖想象能力成為改革的重中之重。
由于課時(shí)相對(duì)有限，識(shí)圖課中對(duì)成圖的一般性常識(shí)或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對(duì)專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒(méi)有與后續(xù)預(yù)算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學(xué)不夠”的做法。
由于建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程課時(shí)總量不如建筑工程類專業(yè)充足，又沒(méi)有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的鋪墊，并且缺乏相應(yīng)的輔助課程，改革的重點(diǎn)應(yīng)該突出建經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞今后的崗位群進(jìn)行。按照職業(yè)領(lǐng)域要求，工程造價(jià)管理人才應(yīng)能熟練準(zhǔn)確地編制工程的概算、預(yù)算、結(jié)算、決算，熟悉工程施工技術(shù)與管理，從事工程造價(jià)的確定與控制，能對(duì)各種工程造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動(dòng)地展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，掌握崗位要求的識(shí)圖技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，提高他們的工程應(yīng)用意識(shí)，就成了目前急需解決的問(wèn)題。
二、教改的探索與實(shí)踐
綜上，由于建經(jīng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，為了使他們提高學(xué)習(xí)的積極性，需要分門別類地調(diào)查問(wèn)題，尋找到學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學(xué)生識(shí)圖學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方案。并通過(guò)教學(xué)案例和教學(xué)反思，按照這一目標(biāo)制定出教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)的操作程序和方法、總評(píng)成績(jī)的考核方法等。
1.由于建經(jīng)專業(yè)與建筑工程類專業(yè)性質(zhì)的差異，課題研究過(guò)程中緊緊圍繞識(shí)圖課與預(yù)算課相結(jié)合的體系，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐對(duì)比，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作過(guò)程相結(jié)合的思維，關(guān)注學(xué)生知識(shí)接受的習(xí)慣。比如：在識(shí)圖時(shí)看到平面圖形，能夠訓(xùn)練他們迅速反應(yīng)出相應(yīng)構(gòu)件的形體，并進(jìn)而引申到簡(jiǎn)單介紹相應(yīng)構(gòu)件與相似構(gòu)件在預(yù)算時(shí)的差別和聯(lián)系。在授課時(shí)注意減少對(duì)職業(yè)崗位幫助不大的章節(jié)課時(shí)，改為學(xué)生課下自學(xué)，比如制圖知識(shí)這一章節(jié)。并且通過(guò)聯(lián)系已有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣，保證注重學(xué)習(xí)情境與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的類似。
2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法――僅僅依靠多媒體課件這一教學(xué)手段進(jìn)行改革，除了制作簡(jiǎn)單明晰的教學(xué)模型外，制作含有模型動(dòng)畫的課件進(jìn)行輔助訓(xùn)練。避免在教學(xué)上花費(fèi)較多的課時(shí)對(duì)學(xué)生作不同角度的反復(fù)講解，并且不斷地讓學(xué)生觀察建筑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看模型圖再識(shí)讀，了解建筑的布局、構(gòu)件的先后順序以及施工圖中各個(gè)線型、圖例等所表達(dá)的含義。并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生情況配備相關(guān)的圖紙，增加學(xué)習(xí)的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。
3.為了更深入開(kāi)展課題研究，課題組成員老師經(jīng)常閱讀課堂教學(xué)理論著作，接受新的教學(xué)方法和理念，初步探索出讓學(xué)生在課堂發(fā)揮主動(dòng)性的教育方法。通過(guò)知網(wǎng)、圖書室查閱最新的教學(xué)理論動(dòng)態(tài)，并且根據(jù)課堂實(shí)踐將其應(yīng)用其中。
4.將平日授課知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)資格考試特別是造價(jià)員考試掛鉤，緊扣造價(jià)員考試中涉及的知識(shí)點(diǎn)和識(shí)圖要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，利用學(xué)生比較重視“考證”這一心理狀態(tài)特征來(lái)提升授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終通過(guò)識(shí)圖資料的匯總建立識(shí)圖教學(xué)資源庫(kù)，包括精心挑選的課設(shè)任務(wù)、相關(guān)圖紙及與預(yù)算課程相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)等等，從而為今后的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
5.在進(jìn)行考核方法的改革時(shí)，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視教學(xué)項(xiàng)目的完成，不敷衍了事，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性，我們采用互改作業(yè)的方法，將施工圖識(shí)讀部分的項(xiàng)目完成情況作為主要采分點(diǎn)，在理論教學(xué)過(guò)程中使用的圖紙作為日常采分點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)實(shí)施辦法中，班級(jí)按學(xué)號(hào)組成實(shí)訓(xùn)小組，任課教師分階段下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，各組同學(xué)自主安排時(shí)間進(jìn)行相互評(píng)分，并在組內(nèi)傳閱，最終一致給出該同學(xué)分?jǐn)?shù)，并記錄評(píng)分過(guò)程。教師按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取任一小組的資料進(jìn)行核實(shí)，并在期末考試試卷中通過(guò)一定比例的案例分析題，來(lái)促使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高課程完成的效果。
圖1是建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改流程圖。其中i=i+1表示重復(fù)循環(huán)過(guò)程。在第i節(jié)課堂中，通過(guò)教師抽問(wèn)和學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的方式，將本節(jié)課程的授課主題和重點(diǎn)掌握。通過(guò)不同學(xué)生案例的情況建立問(wèn)題集，將其積累添加到教學(xué)資源庫(kù)中。結(jié)合識(shí)圖大賽、造價(jià)員考試等一系列技能考證的要求，將知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)教學(xué)課堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這一做法可以提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，學(xué)生對(duì)證書的重視大于對(duì)課程考試的重視，通過(guò)這一現(xiàn)象可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能將職業(yè)崗位要求融入到識(shí)圖課這一基礎(chǔ)課教學(xué)中，達(dá)到潛移默化的效果。
