時間：2022-04-20 09:26:06
序論：在您撰寫市政工程專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1市政工程技術(shù)專業(yè)和專業(yè)特點
1.1市政工程技術(shù)
市政工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備市政工程項目管理能力的人才，對市政工程結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)理論較為熟識，同時能夠直接參與到市政工程項目施工活動當中。通常來講，市政工程技術(shù)專業(yè)的學生需要進行市政工程技術(shù)的專業(yè)理論學習，在具備給水、排水等多種基本理論之后，掌握經(jīng)濟管理相關(guān)內(nèi)容，并能夠自主進行市政工程和市政設(shè)施的設(shè)計和規(guī)劃，真正能夠處理市政工程項目中的核心難題。
1.2市政工程技術(shù)專業(yè)特點
市政工程技術(shù)專業(yè)特點主要表現(xiàn)在兩個方面，其一為學生需要具備良好的綜合素質(zhì)。市政工程技術(shù)專業(yè)屬于工程類專業(yè)，雖然對數(shù)學等基礎(chǔ)知識的要求不多，但是在實際的市政工程技術(shù)專業(yè)學習中，若想得到長遠的發(fā)展，則需要具備良好的綜合素質(zhì)，學生需要具備自主管理、自主設(shè)計以及自主解決問題等多種能力。其二為具備市政工程的造價估算能力，學生需要在全面掌握相關(guān)知識和具備良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，還需要學會如何借助技術(shù)經(jīng)濟理論進行造價成本的評估，這對于市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)可以說具有一定的難度。學生需要具有廣闊的視野，掌握較多的相關(guān)知識和先進理論，進而才能夠科學評估造價成本，保證市政工程建設(shè)和管理的質(zhì)量。
2市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要存在著市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足時展的需求，市政工程專業(yè)學生存在學習和實踐脫離情況等問題。
2.1市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足時展的需求
當前很多學校在市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當中，只是按照課本中的內(nèi)容對學生進行教學指導(dǎo)，學生的知識學習質(zhì)量較差。傳統(tǒng)的市政工程技術(shù)專業(yè)課程理論框架結(jié)構(gòu)難以滿足課程設(shè)置的最初目標，市政工程專業(yè)教學活動實際應(yīng)用價值變小。同時，知識經(jīng)濟時代下，各類先進的市政工程技術(shù)和市政工程管理理念頻出，也對市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更多的要求，而傳統(tǒng)的教學模式無法滿足當前時展的需求，禁錮了學生的思維，創(chuàng)新市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。
2.2市政工程專業(yè)學生存在學習和實踐脫離情況
市政工程技術(shù)專業(yè)學生不僅需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，同時還需要具備良好的實踐技能水平，能夠?qū)⑺鶎W習的理論基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用于實踐活動當中。但是當前很多學校在市政工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過程當中，存在著理論和實踐相互脫節(jié)的問題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實踐技能水平較差，學生空有滿腹的知識卻不知道如何應(yīng)用，這對于市政工程專業(yè)學生的未來工作和發(fā)展將會產(chǎn)生一定的消極影響。
3市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
新時期背景下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來具體開展。
3.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念
當前的時代背景下，需要創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合時展的特點以及當前社會對市政工程技術(shù)專業(yè)人才的實際需求，將現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育觀念融入于市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的活動當中。結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后的學生實際工作情況可以看出，當前市政工程對人才的定位較為明確。市政工程技術(shù)專業(yè)教學需要結(jié)合當前實際發(fā)展情況進行職業(yè)定位，選擇適合市政工程技術(shù)專業(yè)人才未來選擇的職位，并需要對課程教學體系進行有效整合，明確人才培養(yǎng)的目標和人才培養(yǎng)的定位。例如當前新疆市當前市政行業(yè)建設(shè)、管理以及養(yǎng)護單位中，比較缺乏的是市政工程施工員、預(yù)算員、安全員、資料員、監(jiān)理員等，人才規(guī)格應(yīng)定位在高職高專。結(jié)合新疆市的人才需求結(jié)構(gòu)可以看出，當前新疆市的預(yù)算人才、監(jiān)理人才等較為匱乏，學校即可以根據(jù)市場所需多培養(yǎng)這方面的人才，注重對學生相關(guān)知識與技巧的指導(dǎo)。學校需要將“以學生未來工作和發(fā)展”為主要導(dǎo)向，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)面向市政行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對市政工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的需求，畢業(yè)生需要掌握豐富的市政工程技術(shù)相關(guān)知識，同時還需要能夠從事各類市政工作的評估、管理和養(yǎng)護等工作，將所學習的理論知識能夠充分應(yīng)用于實踐活動當中。
3.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式
創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式主要可以通過兩個方面來開展，其一為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學模式，其二為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實踐課程教學模式。
3.2.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學模式
比如教師可以將相關(guān)的理論知識課程通過現(xiàn)代信息技術(shù)的方式進行展示，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R躍然于屏幕當中，變得更加生動而直觀，視頻、動畫的形式能夠快速吸引每一位學生的注意力，提升市政工程技術(shù)專業(yè)人才教育的質(zhì)量，使課堂教學產(chǎn)生“事半功倍”的效果。同時，在市政工程技術(shù)專業(yè)教學活動當中，還可以通過案例教學法，將實際生活中的案例與課堂教學活動相結(jié)合，使學生能夠結(jié)合所學習的知識分析實際的案例，明確其中的優(yōu)點和不足之處，組織學生進行互動，構(gòu)建生成性、互動性的課堂教學模式。
3.2.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實踐課程教學模式
學生需要將所學習的知識真正靈活應(yīng)用于實踐活動當中，才能夠發(fā)揮實踐的價值和意義。當前很多學校中忽視了實踐的價值，存在著理論和實踐相互脫節(jié)的問題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實踐技能水平較差，學生在畢業(yè)后難以快速找到適應(yīng)的崗位，還有一些學生會無法滿足用人單位的實際需求。針對這種問題，可以創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實踐課程教學的模式。比如可以在指導(dǎo)學生完成“公路工程測量”相關(guān)理論知識的前提下，將學生進行小組劃分，幾個學生為一個小組，進行實際公路工程測量，學生可以通過小組成員之間合作的方式，共同完成任務(wù)。這種實踐教學方式能夠?qū)⒑献鹘虒W法和任務(wù)驅(qū)動教學法有效結(jié)合，不失為一種綜合性的教學模式，對于學生實踐水平的提升以及合作能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。另外，學校還可以增加選修課、課外講座、學習興趣小組等，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實踐教學模塊，進一步強化學生對相關(guān)實踐技能的學習與掌握能力。
3.3構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系
校企合作的模式主要是建立學校、企業(yè)和個人三方合作的模式，為學生提供一個良好的實踐平臺，拓展學生的綜合實踐場地，同時也為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，這種三方共贏的方式受到一致好評。校企合作的模式是近些年來所廣泛應(yīng)用的教學模式，在各大高校中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。校企合作的模式能夠?qū)W生所學習的理論基礎(chǔ)知識充分應(yīng)用于實踐活動當中，并通過實際的工作氛圍和工作任務(wù)，使學生能夠?qū)ξ磥淼墓ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生明確的認識，通過努力的工作證明自身所學知識，通過努力的工作不斷提升自身水平，通過努力的工作為未來的實際工作活動奠定良好的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的市政工程技術(shù)專業(yè)教學活動可以通過校企合作的模式，為學生提供一個良好的實踐和發(fā)展平臺，使學生能夠積極投入于實踐活動當中，結(jié)合當前市政工程技術(shù)職位的實際要求，明確自身的優(yōu)點和不足之處，在實踐活動的當中，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。校企合作的模式能夠?qū)⑵髽I(yè)管理的理念和工作的模式融入于教學活動當中，使學生能夠一改往日里懶散的行為和思想，盡快適應(yīng)到崗位當中，使市政工程技術(shù)教學能夠更加貼合實際、貼近生產(chǎn)和生活。學生在實踐工作中的表現(xiàn)將會直接和學生的學分及期末成績相聯(lián)系，這種方式也能夠增加學生對實踐工作的重視程度，真正發(fā)揮校企合作模式構(gòu)建的價值與意義，為學生未來的工作和發(fā)展提供一個良好的平臺。
4結(jié)束語
市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠直接影響市政建設(shè)的發(fā)展，新時期背景下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來具體開展，真正解決當前市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的無法滿足時展的需求，市政工程專業(yè)學生存在學習和實踐脫離情況等問題，為學生創(chuàng)建一個良好的實踐和發(fā)展平臺，促進學生的全面成長和發(fā)展。
作者：高世杰 單位：山西省晉中市市政工程處
摘要:
在高等教育體系的關(guān)鍵性組成部分中，高職教育至關(guān)重要，高職教育是培養(yǎng)人才的基石。為此，改革專業(yè)的實踐教學有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而高職市政工程技術(shù)專業(yè)實踐教學的改革目標是為了使學生面向就業(yè)，而怎樣實現(xiàn)高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學改革是需要認真分析的一個問題。為此，本文闡述了高職市政工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革的有效策略。
關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實踐教學 改革
近些年以來，在加速推進城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學校廣泛設(shè)置的一個熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實踐教學，實踐教學也是提高學生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學過程中，廣泛地存在教學目標模糊、師資力量薄弱、實踐教學體系不健全等一些問題。為此，應(yīng)當改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。
1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系
1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實踐教學體系
1.1.1對職業(yè)能力的要求
市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強的實踐性，重視培養(yǎng)學生學會工程施工、工程試驗檢測、工程識圖制圖、工程計價與計量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學生擔負實踐工作的客觀需要。學生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過自身學習的專業(yè)基礎(chǔ)知識與掌握的專業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實物。學校應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)以后針對的崗位特征，給學生提供有指導(dǎo)性的實踐教學體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學生的檢測、識圖、測量、施工等實踐能力，且定期地評價與考核學生的實踐效果。
1.1.2對職業(yè)素養(yǎng)的要求
在職業(yè)過程當中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學生學習扎實的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因為這是學生踏入社會的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評價人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個關(guān)鍵性標準，而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學中，需要根據(jù)工程實例強化實際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價值與意義。在定制實踐教學模塊方案的時候，需要借助實踐的內(nèi)容實現(xiàn)學生合作精神與敬業(yè)意識到培養(yǎng)，像是借助野外測量的實習，實現(xiàn)學生認真嚴謹態(tài)度與團結(jié)合作意識的培養(yǎng)。
1.2建設(shè)工學結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系
想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學成效有所提升，應(yīng)當在教學實踐中執(zhí)行工學結(jié)合的教學工作，即有效地統(tǒng)一學習理論和實踐課程，以及有效地統(tǒng)一學習和工作。例如，高職學校能夠跟當?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學生提供進入企業(yè)實習和參觀的機會。在進行實習的時候，實習指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來指導(dǎo)學生的實習工作，進而使學生在實踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學生結(jié)束實習之后，學校需要評價與總結(jié)實習結(jié)果，進而獎勵有突出表現(xiàn)的學生，以使學生切實愉快地融入到社會中鍛煉自我。學校還需要對市場的動態(tài)與社會的發(fā)展趨勢進行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進而持續(xù)地改進與完善實踐教學體系，培養(yǎng)跟社會發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。
2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地和師資隊伍，以及編寫適宜的教材
2.1注重建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地
學生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的一個重要功能。而學生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學生在校學習期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中，借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室與場地（建材實驗室、工程造價實訓(xùn)室、市政施工模擬實訓(xùn)室、校園測量實訓(xùn)場等）開展模擬仿真實訓(xùn)，從而讓學生在仿真的環(huán)境當中學會職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實現(xiàn)學生就業(yè)競爭能力與水平的提升。
2.2注重建設(shè)校外實訓(xùn)基地
培養(yǎng)學生綜合實踐能力的基地是校外實訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐基地，以及增強學生職業(yè)觀念的實習基地。建設(shè)校外實習基地需要實現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學校通過存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強化建設(shè)校外實習基地。這樣，一是在強化聯(lián)系行業(yè)主管機構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實訓(xùn)基地的過程中，對校外實訓(xùn)基地的多種專業(yè)實訓(xùn)功能進行開發(fā)。校外實訓(xùn)基地不應(yīng)當僅僅實現(xiàn)一個專業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用，確保開發(fā)一個專業(yè)，有利于多個專業(yè)。需要給學生創(chuàng)設(shè)先進的實訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進技術(shù)的企業(yè)，進而便于實施與組織實訓(xùn)，實現(xiàn)教學成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實訓(xùn)基地，這有利于學生由定崗實習變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學校實現(xiàn)共贏。
2.3編寫跟實踐教學要求相適應(yīng)的教材、操作標準、訓(xùn)練手冊
學校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家，根據(jù)該崗位群的特色，對新工藝、新技術(shù)、新知識進行吸收，編寫指導(dǎo)實訓(xùn)方面的教材、操作標準、訓(xùn)練手冊等。而操作標準需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強，奠定受訓(xùn)者將來發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實施職業(yè)資格鑒定，推動實訓(xùn)教學的進一步發(fā)展。而編制實訓(xùn)手冊需要涵蓋由適應(yīng)性練習至初級中級、高級技能練習，一直到認證考核專業(yè)技能的所有事項。
2.4注重建設(shè)實訓(xùn)師資隊伍，增強教師的實踐教學能力
實訓(xùn)教師的隊伍力量是高職實踐教學發(fā)展的瓶頸。不少學校在實訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學的教師，這樣的做法跟注重實踐教學相悖。即使選拔高職學校的一些骨干教師參與實踐教學方面，立足于當前的實際情況而言，實踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學校需要請市政工作的基層技術(shù)工作者來到教學課堂和實訓(xùn)基地，從而讓學生獲得具備豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學校和企業(yè)一起建設(shè)實訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，從而使教師的實踐教學能力大大地增強。
結(jié)語
總之，高職學校的教育是培養(yǎng)實用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場，注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學方式與教學內(nèi)容，健全實踐教學體系，以及建設(shè)師資隊伍等，從而為社會培養(yǎng)大量跟社會發(fā)展要求相符合的人才，并且推動高職學校教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：施曉麗 單位：浙江同濟科技職業(yè)學院建筑系
摘要隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，對人才需求的標準也在不斷的提高，新時期需要的人才必備的條件為實踐能力和創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，實踐知識顯得更為重要，實踐知識與理論知識相輔相成，相互推動，理論知識在實踐中得到升華，而實踐是以知識理論為依據(jù)，文章就職業(yè)學校市政工程專業(yè)實踐教學改革進行探討。
關(guān)鍵詞 專業(yè)實踐教學 市政工程 改革
職業(yè)教育中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)在教學計劃中占有較大比例，在職業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。筆者就職業(yè)市政工程專業(yè)的實踐教學改革作如下的探討。
1 根據(jù)社會需求及時調(diào)整教學體系，更好地適應(yīng)就業(yè)形勢
眾所周知，教育本來就是要服務(wù)于社會的需求的，尤其是職業(yè)教育是直接面向行業(yè)的，更是要適應(yīng)社會的要求。因此，職業(yè)學校應(yīng)該在充分了解該專業(yè)在社會中的需求及社會對此專業(yè)的要求的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，這樣才能使得學生在就業(yè)時充分展示自己在學校學到的知識和能力。近些年來，我校積極組織本專業(yè)的教師就企業(yè)對市政工程專業(yè)畢業(yè)生的要求進行了深入的調(diào)研。調(diào)研表明：我省市政行業(yè)的專業(yè)人才比較缺乏，尤其是現(xiàn)場施工的技術(shù)人員更是短缺，這主要是由于我省加大了對市政設(shè)施的投入和對截污治污水的決心而進行大規(guī)模建設(shè)。因而，根據(jù)調(diào)研結(jié)果我們制定出市政工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是：在讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，注重對學生施工、預(yù)算和測量等實際操作能力的培訓(xùn)。同時，我們也會聘請專家對專業(yè)崗位能力進行分析，進而確定畢業(yè)生的實踐能力的構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)，并且要將各個要素合理分配要教學的環(huán)節(jié)中，進而形成實踐教學系統(tǒng)，最后形成了施工實訓(xùn)、測量實訓(xùn)、預(yù)算實訓(xùn)、頂崗實踐、上崗證培訓(xùn)等的教學環(huán)節(jié)。
2 在理論學習的基礎(chǔ)上，突出實踐能力的培養(yǎng)
教學內(nèi)容和課程安排要以培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，實踐教學內(nèi)容的改革是實踐教學改革的具體體現(xiàn)。并且實踐教學改革要體現(xiàn)實用性、應(yīng)用性、針對性等。為此，我們在教學改革的過程中要具體做到以下幾個方面：第一，要根據(jù)社會的需求，不斷完善實踐教學大綱。因為教學大綱是開展教學活動的依據(jù)和前提，因此，各門實踐課程都必須有規(guī)范的教學大綱。大綱應(yīng)明確規(guī)定以下幾個方面的內(nèi)容：課程的目的和性質(zhì)、課程的進度和課時安排、課程的基本內(nèi)容和基本要求、成績考核的方式等等。第二，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，要注重職業(yè)技能的培訓(xùn)。為此，學校要盡量提供實踐的教學設(shè)備，如實驗室、實訓(xùn)的場地等。要通過利用現(xiàn)今的教學設(shè)備，創(chuàng)造出職業(yè)活動的氛圍，使學生能夠快速掌握職業(yè)技能，達到勝任工作的目的。同時，學校也要與企業(yè)進行合作，簽訂一些實習基地協(xié)議，給廣大學生提供實習的機會，也使他們能夠熟練掌握職業(yè)技能。第三，要面向?qū)嶋H工程開展實踐教學的課程。這樣，一方面可以使學生真正了解工程的實際情況，同時也能夠激發(fā)學生主動學習和探索的熱情。另一方面，組織學生進行到施工現(xiàn)場實習，直接參加生產(chǎn)。第四，推行職業(yè)資格考試培訓(xùn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)特征非常明顯，因此，將職業(yè)資格考試納入教學的內(nèi)容，可以在學生畢業(yè)前獲得與專業(yè)相關(guān)的資格等級證書，可以提高競爭力。第五，理論與實踐知識的統(tǒng)一。市政專業(yè)不但重視理論的學習，也非常注重實踐的鍛煉。
3 不斷加強和完善實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，最大程度地滿足實踐教學的需要
眾所周知，實訓(xùn)基地是滿足實踐教學的重要保證，是保障實踐和理論相結(jié)合的重要場所。因此，為了保證職業(yè)學校實踐教學的順利開展，就必須加強實訓(xùn)場地的建設(shè)。第一，要不斷完善現(xiàn)有的實訓(xùn)場所。盡管我校已經(jīng)設(shè)立了工程測量一體化實訓(xùn)室、土工建材力學實訓(xùn)室、工程結(jié)構(gòu)檢測實訓(xùn)室等十幾個校內(nèi)實訓(xùn)場所，并在《城市給水處理自動控制仿真》和《城市污水處理自動控制仿真》兩套仿真軟件實操上已經(jīng)取得一定成績，但在今后的教學過程中也要不斷地完善，不斷提高職業(yè)仿真的程度，不斷添置新的教學設(shè)備等。第二，（下轉(zhuǎn)第91頁）（上接第87頁）籌資新建實驗實訓(xùn)室，完成實訓(xùn)基地的建設(shè)，如工程招投標仿真實訓(xùn)場地建設(shè)。為了滿足實踐教學的需要，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力，我校計劃在幾年內(nèi)不斷對現(xiàn)有的教學設(shè)備、實驗室進行完善，努力建設(shè)功能齊全、技術(shù)先進的實踐教學基地，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢，完成本專業(yè)所必需的技能培訓(xùn)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標。
4 積極與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，不斷提高學生的實踐素質(zhì)
通常，校企合作是提高學生職業(yè)技能的一種有效途徑。例如與企業(yè)合作的土木工程實訓(xùn)基地建有學生宿舍，多媒體教室，可進行鋼筋加工、混凝土操作、先張法、后張法張拉工藝實操等實訓(xùn)項目。在企業(yè)的實習過程中，學生通過大量的實踐活動，一方面，可以不斷加深專業(yè)知識的理解，另一方面，也能了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理技術(shù)，不但積累了實際操作的經(jīng)驗，同時也提高了能力。同時，學生在企業(yè)和學校相互交替學習，將在學校學習的理論知識應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)過程中，提高了實際的運用能力，從而激發(fā)了學生學習的主動性和熱情。除此之外，通過校企合作的方式，可以促使學校更新落后的知識和技術(shù)，與時俱進，培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才。為了保證畢業(yè)生能及時上崗，因此，我校要求學生在實習期間必須對學生進行頂崗培訓(xùn)，確保每一位學生都能由參加第一線工作的機會，進一步讓學生了解施工的方法、要求、規(guī)范以及安全操作規(guī)程等。因而，建立穩(wěn)定的校外實習基地是非常重要的也是必需的。第一，進一步加強與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。要適時與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，并可以聘請幾名客座教授在學校定期為學生做專題講座，并且也要使企業(yè)可以隨時接受我校學生到企業(yè)進行頂崗實習。第二，新建校外實訓(xùn)基地。隨著時代的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，校外已有的實訓(xùn)基地已經(jīng)不能滿足學生學習新技能的要求，因此有必要新建校外實習基地，確保學校的每一位學生都能到實訓(xùn)基地實習。第三，實行頂崗實習制度，提高學生就業(yè)的競爭力。為了有助于學生畢業(yè)后可以及時上崗，學校要求學生在校期間必須參加頂崗實習，利用假期的時間對每個學生實行分層次逐步提高的頂崗實習法，進而提高學生的就業(yè)競爭力。
5 加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，提高實踐教學水平
要定期對教師進行培訓(xùn)，在提高理論素養(yǎng)的同時，也要加強對實踐技能的培訓(xùn)，提高他們的實際操作能力，促進他們對新知識、新理論的吸收和理解，造就一批具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)的“雙師型”師資隊伍，這樣才能適應(yīng)時代的要求。作為實踐教學的組織者和指導(dǎo)者，實踐教師隊伍的素質(zhì)是確保實踐教學的重要保證。因此，實踐教學的教師不但應(yīng)該具備較好的理論素養(yǎng)，并且也要不斷提高他們的實踐操作能力。如果沒有高素質(zhì)的“雙師型”實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務(wù)和目標是不可能完成的。因此在實際的教學過程中，既要實行“持證上崗”制度，要求實踐教學指導(dǎo)教師必須擁有相關(guān)的職業(yè)資格證書，同時也要定期派送實踐教學的指導(dǎo)教師到施工企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，提高教師的創(chuàng)新與實踐能力。
6 結(jié)論
實踐是理論認識的基礎(chǔ)，沒有科學實踐就沒有真正意義上的科學?，F(xiàn)代教學活動從傳統(tǒng)習慣以傳授知識為重點轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學習者的能力、促進求學者的全面發(fā)展為重點，這正是教學重點從“理論”轉(zhuǎn)移到“實踐”上的重要標志之一。理論是基礎(chǔ)，而實踐更重要，職業(yè)學校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，動手能力是學生今后走向工作崗位的基礎(chǔ)能力。職業(yè)學校一定要改變過去純理論教學的思路，大力加強實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能立，只有如此才能滿足社會對大量職業(yè)學校應(yīng)用型人才的需求。
摘 要 據(jù)《麥克斯報告》分析指出，市政專業(yè)畢業(yè)生對在校期間的課程滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐教學的滿意度要遠低于課堂教學。而高職的市政工程專業(yè)是實踐性很強的一個專業(yè)，對實踐教學模式的探討一直是市政專業(yè)教育工作者關(guān)注的焦點。
關(guān)鍵詞 市政專業(yè) 實踐教學 教學改革
在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，隨著社會用人機制的不斷完善，學生就業(yè)競爭、學校之間的競爭也越來越激烈。只有保證教學質(zhì)量，一個專業(yè)的生命力才能延續(xù)下去，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。培養(yǎng)具有高深專業(yè)技能，重要環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠高效解決生產(chǎn)工作難題的高技術(shù)、技能人才對高職教育而言并非易事。而正處于社會轉(zhuǎn)型期高速發(fā)展的中國，社會發(fā)展迫使高職教育解決的問題就是要在當今人口眾多、教育需求旺盛和高技術(shù)技能人才大量缺乏的社會現(xiàn)實中探索適合我國特色的高職教育發(fā)展模式。本文就高職院校的市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)進行教學改革的探索研究。
1國外人才培養(yǎng)模式研究分析
國外大部分的高校采用的“雙元制”的體制，即重視學生實踐、操作技能和技巧。理論和實比約為 3∶7 或 2∶8，理論教育注重實用性，服從實踐需要。CBE的教學活動基本上都是在實訓(xùn)課堂完成的。實訓(xùn)課堂相當于是實習車間，設(shè)備、設(shè)施是實際工作中的先進設(shè)備。專業(yè)會通過問卷了解近期服務(wù)區(qū)域行業(yè)空缺，哪些職業(yè)有進一步提高雇員能力的要求，然后篩選。集中本校有能力開設(shè)的專業(yè)進行課程開發(fā)。
2實踐教學模式的構(gòu)建
2.1構(gòu)建多層次實踐教學模式
為了能體現(xiàn)高職院校的辦學特點，提高高職學生的動手實踐能力，筆者認為在實踐教學應(yīng)將教學模式分為三個等級，且每個等級之間都要有一定的聯(lián)系性，三個等級內(nèi)容包括了基礎(chǔ)性實驗，新的研究領(lǐng)域以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
（1）基礎(chǔ)實驗。在市政工程專業(yè)中，基礎(chǔ)性實驗包括了土工試驗，瀝青、混凝土等材料分析實驗以及道路檢測試驗，這些實驗都是在市政領(lǐng)域中必不可少的試驗，這些實驗的目的也就是結(jié)合書本知識加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，同時可以鍛煉學生的動手能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過一些驗證性實驗，加深了對基礎(chǔ)知識的理解。更重要的是，通過這些基礎(chǔ)實驗，學生能夠基本掌握實驗儀器、儀表等的原理和使用，以及實驗的基本技能和方法，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
（2）新領(lǐng)域研究。該環(huán)節(jié)的重點是提高學生綜合使用知識和綜合設(shè)計的能力， 實驗內(nèi)容通常給出明確的設(shè)計題目、內(nèi)容、要求、指標、參考方案、調(diào)試要點等， 由學生自主選擇設(shè)計的題目以及具體的設(shè)計方案，并最終完成題目要求。通過這個過程提高學生的動手能力和自學能力等。
（3）創(chuàng)新性實驗。配置有專職的責任工程師和指導(dǎo)教師負責研究題目的選擇和實驗的全過程，在實驗中充分發(fā)揮學生的自主性，鍛煉學生的想象力和實踐能力。對學生來說，該階段的實驗較前兩階段的實驗具有更大的自主性和充分發(fā)揮能力的空間，培養(yǎng)了學生進行科學研究和創(chuàng)新的能力。
這樣的實踐教學模式采取了由淺入深的教學方法，逐步提高了學生的實踐能力?？傮w來說，這是一個比較合理的實踐教學模式。按照這種實驗內(nèi)容的劃分方法，每一層次的實驗內(nèi)容都要進行認真詳細地計劃和安排。由于實踐教學的特點，其內(nèi)容往往是不斷變化更新的 通常沒有現(xiàn)成的例子可供參照， 因此從實驗內(nèi)容的確定、安排，到最后的具體實施，都需要花費大量的人力、物力、財力和時間等。一個好的實踐教學模式能否被很好地貫徹實施，要受到人力、物力、財力和時間等各方面因素的影響。
2.2構(gòu)建 “遞階式”頂崗實習模式
設(shè)置校內(nèi)外實習教學環(huán)節(jié)與行業(yè)需求無縫銜接。校外實習教學主要內(nèi)容是實現(xiàn)綜合的理論知識和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。從人才培養(yǎng)方案入手，切實落實校外實習教學環(huán)節(jié)。從第一學期開始引導(dǎo)學生認識社會，組織學生開展社會調(diào)查，參加社會實踐活動，激勵學生走出校園鍛煉自己，提升成人意識和社會責任感；第二、三學期開展認知實習。使學生對本專業(yè)培養(yǎng)方向所對應(yīng)行業(yè)運作的整體流程和方式有一個基本的認知；第四、五學期或第六學期開展專業(yè)實習， 使學生在具體的生產(chǎn)崗位得到鍛煉；第六學期結(jié)合本專業(yè)撰寫畢業(yè)論文在撰寫畢業(yè)論文期間，倡導(dǎo)與畢業(yè)論文緊密結(jié)合；實施“產(chǎn)學研”實踐基地訓(xùn)練、啟動畢業(yè)論文（設(shè)計）；第八學期開展畢業(yè)實習、完成畢業(yè)論文。
3完善實訓(xùn)基地建設(shè)
首先，要加大投入，多渠道，多形式籌集資金，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實踐是整個實踐教學體系的基礎(chǔ)，也是學生進入后期實踐的前提條件，應(yīng)以行業(yè)和社會的實際需要為依據(jù)，按照較高標準建設(shè)，根據(jù)部分高職院校缺乏資金的實際情況，可以結(jié)合學校本身的設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境進行建設(shè)，如利用學校的施工過程中的實際產(chǎn)所。其次，積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)教學，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏。產(chǎn)學合作教育，能為實踐教學提供真實的職業(yè)環(huán)境，有助于解決實訓(xùn)工位不足，實訓(xùn)資源不足和有實際工作經(jīng)驗的教師不足等許多實際問題，能使學校比較深入、真實地了解社會需求；使學生直接接觸企業(yè)、接觸社會，讓學生在實際工作環(huán)境中感受認識、學習、提高、增強未來工作的適應(yīng)性，也為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。最后，在校外實訓(xùn)基地方面，要逐步增加數(shù)量，拓展功能，規(guī)范管理，提高實效。
摘 要：本文針對企業(yè)的實際需求，達到切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性，培養(yǎng)具備建筑工程測繪、測量、監(jiān)測、勘察理論知識和實踐技能的高素質(zhì)、技能型市政工程施工技術(shù)管理人員，廣州番禺執(zhí)業(yè)技術(shù)學院市政工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標、課程體系與建設(shè)、教學模式、教學評價、教學運行管理制度、雙導(dǎo)師團隊建設(shè)、激勵與保障機制等方面等進行了試點系統(tǒng)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制 市政工程技術(shù) 人才培養(yǎng)
為深化工學結(jié)合、產(chǎn)教融合，進一步完善校企協(xié)同育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，構(gòu)建校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院市政工程技術(shù)專業(yè)與廣東質(zhì)安建設(shè)工程技術(shù)有限公司在2015聯(lián)合開展了“招生即招工、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制試點工作，并于2015年4月開展聯(lián)合了招生。
1 學徒在崗情況
學校和企業(yè)于2015年3月聯(lián)合招生簡章，招收市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制學生，并于2015年4月組織了自主招生考試。目前學徒均在崗，其中男學徒主要在生產(chǎn)部門，從事監(jiān)測、檢測的學習工作；女學徒目前主要在公司經(jīng)營部從事招投標相關(guān)的工作。
2 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方案制定情況
2015年6月10日，e行了市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點三方協(xié)議（“現(xiàn)代學徒制”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、企業(yè)用工合同）簽訂儀式。
在“現(xiàn)代學徒制”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議中學徒合法權(quán)益作了明確規(guī)定：學員就讀期間即是甲方（廣東質(zhì)安建設(shè)工程技術(shù)有限公司）員工、也是乙方（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院）學生，甲方承諾所有學員享有本單位員工（學徒工）待遇（含薪酬、津貼、五險一金等），乙方承諾所有學員學業(yè)完成經(jīng)考核合格后，可獲取乙方出具的由國家教育部統(tǒng)一印制的普通高等學校專科畢業(yè)證書。甲方負責與畢業(yè)學院簽訂新的用工協(xié)議或勞動合同。
在“現(xiàn)代學徒制”聯(lián)合培養(yǎng)實施過程中，合作企業(yè)嚴格遵守與學校簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議以及與學員簽訂的用工合同的條款，按照學員所從事的崗位工作，每月支付給學員相應(yīng)的薪酬、津貼、個人社保。
是校企雙主體育人，學生具有雙重身份（學生、學徒），因此，在市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案制訂時，市政工程技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)一起進行了充分的調(diào)查與研討，以企業(yè)崗位現(xiàn)實需求與未來發(fā)展需求為依據(jù)，同時兼顧學徒個人發(fā)展需求，確定了市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制（2年）的在崗培養(yǎng)的崗位。經(jīng)校企雙方協(xié)商討論，對教學任務(wù)進行了分工，形成“學校課程+企業(yè)課程”的課程模塊。
3 教學運行與管理機制建設(shè)情況
3.1共同組建工作小組
在學校層面，由學校和開展學徒制試點的合作企業(yè)共同成立了聯(lián)合招生招工領(lǐng)導(dǎo)小組，校企共同制定招生章程，并通過學校招生宣傳和企業(yè)招工宣傳渠道對社會和考生公布，接受考生的預(yù)報名。校企共同對報名考生進行招生招工面試。學校完成學生錄取時企業(yè)完成準員工錄用。
組建由校企雙方人員組成的現(xiàn)代學徒制試點工作小組，其成員由學院主管教學的院長、市政工程技術(shù)專業(yè)負責人、骨干教師以及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成，如圖1所示。工作小組主要負責現(xiàn)代學徒制市政工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制訂與審議、課程設(shè)置與課程標準的制訂與審核、課程考核標準的制訂與審核，“雙導(dǎo)師”團隊的建設(shè)、教學質(zhì)量監(jiān)控、校外實習實訓(xùn)基地的建設(shè)和校企合作有關(guān)文件的制訂完善等工作。雙方在各自單位成立執(zhí)行機構(gòu)，負責聯(lián)合培養(yǎng)過程中各自單位承擔工作的具體實施。
3.2 共同制訂教學實施運行與管理制度
學校和企業(yè)共同制訂了“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學徒制”招生（招工）章程，學院制訂了與現(xiàn)代學徒制相適應(yīng)的《現(xiàn)代學徒制教學日常管理制度》；出臺了《現(xiàn)代學徒制課程考核的指導(dǎo)性意見》，建立了“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核制度；建立了定期檢查、反饋等形式的《現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量監(jiān)控制度》。
4 校企雙元制育人實施情況
為促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，校企雙方采用 “做中學、學中做”的半工半讀形式培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制市政工程技術(shù)專業(yè)的學生，建立了課程負責人制度。授課地點的具體安排為：基本素質(zhì)課程在學校進行；所有專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課均在企業(yè)授課，為此企業(yè)專門配備了授課教室以及多媒體設(shè)備，以保障教學工作的正常進行，校企雙方為保證教學質(zhì)量，專門引進了企業(yè)高級技術(shù)人才擔任四門課程的教學任務(wù)，取得了非常好的教學效果。人才培養(yǎng)計劃中的其余專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論部分由學校市政工程技術(shù)專業(yè)的專任教師完成，畢業(yè)設(shè)計以及專業(yè)課程中的實踐部分由企業(yè)技術(shù)人員和學校專任教師共同承擔，每一個現(xiàn)代學徒制學生均對應(yīng)了一個企業(yè)師傅，負責學生專業(yè)課程實踐部分的學習以及日常生活、工作，同時學校還安排了專任教師對學生進行跟進，并與企業(yè)、學生進行及時的溝通，以了解學生的學習情況、工作情況，企業(yè)的反饋以及要求、建議等，以幫助學生更好的成長，更好的服務(wù)于企業(yè)，更好的達到學校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制共同培養(yǎng)一線市政工程技術(shù)管理人員的要求。
5 雙導(dǎo)師團隊建設(shè)情況
5.1 學徒制校內(nèi)教師
有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備與企業(yè)交流、溝通和合作的能力，具備土建類專業(yè)大學全日制碩士研究生以上學歷及教師職業(yè)資格，具有相當于市政工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)中級以上的專業(yè)技能職稱，取得市政工程或建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書并有相關(guān)企業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷，語言表達能力強，善于與學生溝通。
5.2 學徒制企業(yè)教師
對于校外導(dǎo)師的聘用，需根據(jù)教學任務(wù)，由課程負責人提出報告，經(jīng)學校二級學院教學負責人審核并報經(jīng)教務(wù)處批準，方可與受聘教師簽訂聘用合同，并將校外教師專業(yè)技術(shù)任職資格證書或行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書、學歷證書的復(fù)印件及校外教師登記表報學校人事處審查備案。企業(yè)教師的日常管理工作由學院負責，并由教學秘書、現(xiàn)代學徒制主管教師與校外教師聯(lián)系，協(xié)助解決校外教師工作中的困難和要求，及時向校外教師傳達學校的有關(guān)安排和要求。校外教師應(yīng)嚴格按照學院要求，高質(zhì)量的完成教學及實訓(xùn)任務(wù)。校外教師的教學質(zhì)量納入了正常教學質(zhì)量的監(jiān)控范圍，二級學院定期組織督導(dǎo)及學院其他教師聽課、評課。
6 激勵與保障機制建設(shè)情況
按照校企雙方協(xié)定，“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學徒制”學員所有學費（按國家規(guī)定標準收取）收入屬于甲乙雙方共同擁有，并按照人才培養(yǎng)方案中企業(yè)課程學時與校內(nèi)課程學時所占計劃總學時的比例進行分配，每學年結(jié)算。
雙方有權(quán)共同擁有“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學徒制”所產(chǎn)生的所有權(quán)益，包括共同開展教學研究與項目研發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán)，共同開展技術(shù)服務(wù)所產(chǎn)生的經(jīng)濟收益，以及向政府相關(guān)部門申請的政策支持、經(jīng)費投入等。雙方共同維護“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學徒制”正常的運作秩序，共同維護學生（學徒）的法律權(quán)益。學校需單獨為學生購買人身意外保險，企業(yè)負責對學生購買“五險一金”，保障學徒的利益。
根據(jù)現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，學校和企業(yè)共同制訂了“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案；校企雙方共同開發(fā)了理論與技能課程及相P教材、共同對“雙導(dǎo)師”師資隊伍的建設(shè)與管理進行了研討，制定了相關(guān)文件；共同組織了對教學過程和結(jié)果的考核評價、共同開展了校內(nèi)外實踐教學基地的建設(shè)，修訂了實踐教學大綱，按照一線檢測技術(shù)能力培養(yǎng)的需要對實訓(xùn)場所進行規(guī)劃、購置實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，確保實訓(xùn)設(shè)備對接企業(yè)設(shè)備、實訓(xùn)環(huán)境對接工作環(huán)境、實訓(xùn)項目對接工作任務(wù)、實訓(xùn)過程對接工作過程。
企業(yè)負責“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學徒制”學員企業(yè)工作（學習）的日常管理，制定管理細則并提交理事會審議。學校負責“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學徒制”學員校內(nèi)學習的日常管理，制定管理細則并提交學校審議。企業(yè)負責提供在企業(yè)運行所需的工作場所、設(shè)備工具、學習資源等，負責學員在崗工作、學習的人身與財產(chǎn)安全，在學校協(xié)助下做好在崗課程的教學組織與運行、教學質(zhì)量保障與監(jiān)控。學校負責提供校內(nèi)運行所需的教學場所、教學設(shè)備，包括多媒體教室、實訓(xùn)室、圖書閱覽室、教學器材設(shè)備等，做好學員的學籍管理，在甲方協(xié)助下做好校內(nèi)課程的教學組織與運行、教學質(zhì)量保障與監(jiān)控。
7 結(jié)束語
通過一年的實踐，現(xiàn)代學徒制市政工程專業(yè)的教學過程做到了課堂與實際項目的相互融合、公司試驗與項目實施有機銜，學校與企業(yè)有機銜接。通過完成一體化教學，學徒真正做到了學習、工作相互融合，相互交替，學生本身是企業(yè)的員工，在完成真實的崗位工作任務(wù)過程中，進行了崗位綜合能力的訓(xùn)練，遞進式提升了學生的職業(yè)崗位能力，學生的技能得到了實實在在的提高。
【摘要】：市政工程是城市賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是城市的生命線，高職市政工程技術(shù)專業(yè)教學與此息息相關(guān)。教學管理是學校日常工作中最重要的環(huán)節(jié)，是保障人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的最根本途徑。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，仍然存在一些問題，難以激發(fā)學習興趣?；诖耍疚闹饕Y(jié)合市政工程專業(yè)的特點，提出了高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)教學改革策略，以供有關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞：高職；市政工程專業(yè)；教學
【引言】：
高職院校教學管理工作是一項非常重要的工作。其根本目標是不斷研究教學和管理理論，持續(xù)改進教學管理手段和方法，充分調(diào)動學生和教師的主動性和積極性，建立并維持良好的教學秩序，保證教學工作正常運行。緊密圍繞高職教育發(fā)展目標和方針政策，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體目標要求，充分利用高職院校的人力、物力和財力等各種資源，通過科學、合理、有效的教學管理營造良好的育人環(huán)境，使教學資源的配置最優(yōu)化，達到最佳的教學效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1、存在的問題
1.1 教材問題
（1）本身符合高職的市政工程專業(yè)的教材數(shù)量不多，大部分都是本科教材無法應(yīng)用于高職教育，原因是二者教學的側(cè)重點不同，本科教育注重理論知識傳授，而高職教育更注重施工技術(shù)技能的應(yīng)用，對于理論計算推導(dǎo)弱化。（2）現(xiàn)有的教材內(nèi)容沒有緊跟新規(guī)范，新施工手冊內(nèi)容，還延續(xù)使用老規(guī)范內(nèi)容，沒有及時更新版本，與現(xiàn)場實踐相脫節(jié)。（3）可操作性不強，工程案例少，書中配圖不形象，在無老師講解的情況下，學生自學困難較大。
1.2 教學模式和手段問題
教學總是以理論為中心，注重強調(diào)知識點的講解、計算公式的推導(dǎo)分析，而案例教學法、師生互動教學、現(xiàn)場教學等方法應(yīng)用不多。學生總是被動式學習，調(diào)動學生學習積極性困難。另外，課堂上雖然采用多媒體教學等信息化教學手段，但大多成為老師上課的教案，沒有真正利用好這些資源，達不到良好的教學效果。
2、高職院市政工程專業(yè)的教學教改策略
2.1 加強校外實踐教學管理
根據(jù)市政工程的特點，我校市政工程技術(shù)專業(yè)采取“2+1”人才培養(yǎng)方案，學生有一年時間在校外進行頂崗實習。這一年的時間里，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師（企業(yè)技術(shù)人員）在企業(yè)對學生進行實踐教學。在這期間，學生的學習環(huán)境發(fā)生了很大變化，由課堂轉(zhuǎn)換到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。如果疏于管理，學生很容易在這期間混日子，白白浪費一年時間，因此要加強實踐教學的管理。
2.2 逐步建立彈性的學分制
由于市政工程的特殊性，施工對季節(jié)有很強的依賴性。應(yīng)逐步建立彈性的學分制，允許學生通過自學獲得學分。這樣可以讓學生在沒有施工任務(wù)的季節(jié)里回到學校進行理論學習，以便靈活安排頂崗實習的時間。
2.3 加強企業(yè)指導(dǎo)教師的管理
企業(yè)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學生校外實踐教學的主要角色，應(yīng)加強對企業(yè)指導(dǎo)教師的管理，并對其進行定期的培訓(xùn)，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的水平。還要校企合作，除了讓學生到現(xiàn)場實踐，也應(yīng)讓老師多到現(xiàn)場參加實際工作，與一線人員交流，獲得更多的前沿信息；多參加各種有關(guān)教學改革的學術(shù)會議，能夠了解其他院校目前課程建設(shè)情況，了解更多教改經(jīng)驗和方法等；鼓勵教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認證和職業(yè)資格培訓(xùn)師等考試；加強對教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，組建能開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學團隊。
2.4 利用施工仿真軟件，讓“做”取代“聽”
教學過程中，學生的注意力一般只維持在20分鐘到半小時，因此，在仿真軟件實驗室中，教師可用前面的十幾分鐘講解本堂課的基本概念和基礎(chǔ)知識，然后邊操作軟件邊講解，同時，學生緊跟著進行操作，不定時的請一些同學來演示操作，這樣引導(dǎo)學生學習，使他們無暇顧及玩手機，用“做”來取代“聽”提高上課效率。仿真軟件可以用于多個課程，對工程施工課程有很大幫助。
2.5 市政專業(yè)課程教學改革的實施方案
首先，通過企業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案與實際工作崗位的任務(wù)需求，例如將識圖模塊設(shè)計為基于同一工程的不同項目實施，如道路工程圖、橋梁工程圖、管道工程圖及隧道工程圖四個項目，每個項目又劃分出若干任務(wù)。在教學過程中，教師可以將純理論的知識點貫穿到各個項目中，比如“市政工程制圖標準”可以直接應(yīng)用到工程圖中，使學生更加直觀地了解到各種制圖標準在圖中如何表達出來，學生通過完成各項任務(wù)并提交相應(yīng)的識圖報告為學習成果，從而提高學生工程整體識圖的實踐能力。其次，課程考核體系主要包括網(wǎng)上考勤、視頻觀看記錄、識圖報告、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課堂討論等五個部分，其中識圖報告部分為學生完成各任務(wù)識圖報告評價分的平均值。另外，教師在使用紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該致力于開發(fā)該課程的立體化教材，根據(jù)教師的教學需求和學生的實際情況，開發(fā)出圍繞教學內(nèi)容的電子資料、音像制品等更加直觀和形象的教材，還可以通過強大的互聯(lián)網(wǎng)共享教學內(nèi)容，以“開放式教材”的形式，使學生在不受時間地點限制的情況下，完成更加方便直接的學習。
2.6 豐富教學方法和手段，采用混合式教學模式
教學管理的改革還要貼近學生的實際情況，努力轉(zhuǎn)變舊式的管理模式，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，轉(zhuǎn)變滿堂灌的學習模式為學生自覺的學習模式。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)強大的信息網(wǎng)絡(luò)收集課程的相關(guān)視頻資料；可以利用軟件制作構(gòu)件模型，采用動畫的方式，使學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂直觀地認識構(gòu)件及其組成情況，為課堂中的識圖教學打好基礎(chǔ)；教師在課堂中可以采用傳統(tǒng)方法講解知識點，再以引導(dǎo)的方式組織學生開展課堂討論等活動，使學生主動參與到課堂教學中。值得注意的是，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，高職院校要善于為學生制定個性化的人才培養(yǎng)方案，以便更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3、結(jié)束語
總而言之，對于我國的高職院校來說，其所面臨的市政專業(yè)教學管理改革工作不是一項簡單的任務(wù)，它需要社會各界的共同努力和共同監(jiān)督，特別是社會和各企業(yè)的大力支持。這種教學管理改革的順利實施和開展，不僅需要高職院校在理論方面實現(xiàn)必要的創(chuàng)新，還要善于將教學理論和教學實踐實現(xiàn)有效的緊密結(jié)合。高職院校的市政專業(yè)教學管理改革的工作只有得到社會各界的支持，才能在根本上推動教學改革工作的順利進行。
【摘 要】為了提高教學效果，增強學生實踐能力，根據(jù)多年教學經(jīng)驗，基于學校應(yīng)用型人才辦學定位及市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，本文提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測與設(shè)計》課程教學研究的設(shè)想，對教學內(nèi)容、實踐實習教學、教學模式和考核方法方面進行改革。通過對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測與設(shè)計》課程教學改革研究成果的實施，將形成以從事市政工程一線工作的應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標，注重素質(zhì)教育，勘察、測繪、設(shè)計、測設(shè)并重、簡化理論推導(dǎo)、強化能力培養(yǎng)的新《道路勘測與設(shè)計》課程教學。
【關(guān)鍵詞】道路勘測設(shè)計；教學改革；項目驅(qū)動；課堂教學
道路勘測設(shè)計課程是市政工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，主要研究道路的路線線形設(shè)計。通過本課程的學習，主要掌握公路、城市道路的勘測設(shè)計的基本原理和實用方法。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度在不斷加大，相應(yīng)的道路工程也在迅猛發(fā)展。為此，應(yīng)根據(jù)交通土建專業(yè)的學科特點，進一步完善專業(yè)的培養(yǎng)目標與方向。而道路勘測設(shè)計是道路工程的基本工作，是道路基本建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，該課程教學質(zhì)量的高低，直接影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。面對21世紀教育形勢，為了進一步的提高教學質(zhì)量，本文針對道路勘測設(shè)計課程特點，在教學計劃、教材內(nèi)容和教學方法上進行了研究和探討。
一、道路勘測設(shè)計課程存在的問題
面對專業(yè)知識更新速度的加快和對人才培養(yǎng)模式與能力的思考，土木工程專業(yè)道路與橋梁工程方向《道路勘測設(shè)計》課程教學主要存在以下問題：①教材內(nèi)容與現(xiàn)行標準、規(guī)范不一致；②課程內(nèi)容多而學時數(shù)少；③實踐教學環(huán)節(jié)薄弱；④學生普遍覺得課程內(nèi)容較枯燥，部分內(nèi)容難于理解；⑤對學生的考評方法單一，無法體現(xiàn)對學生能力、素質(zhì)的考察。具體表現(xiàn)如下：
二、《道路勘測設(shè)計》課程教學改革的措施
針對以上問題，《道路勘測設(shè)計》課程的教學改革應(yīng)從以下五方面著手：
（1）開放式教學模式。包括教與學兩個方面，其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。要突破教材的束縛，變教材的主導(dǎo)地位為輔助地位。在理論教學中可開展本科生“科學專題報告”活動?？茖W專題報告活動主要由5個環(huán)節(jié)組成，即咨詢與選題、查閱文選、閱讀文獻、提出研究報告及制訂設(shè)計方案、匯報答辯。
（2）強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合能力。課程設(shè)計是學生在教師指導(dǎo)下獨立地分析和解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計根據(jù)教學內(nèi)容可選用公路（包括平原微丘區(qū)、山嶺重丘區(qū)）紙上定線，設(shè)計時間為一周。在整個設(shè)計過程中，著重培養(yǎng)學生獨立使用工具書、查找資料、正確使用新規(guī)范和標準圖集及創(chuàng)新意識的能力，掌握道路路線設(shè)計的一般方法、步驟，要求路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理，計算有理有據(jù)、圖紙表達清楚準確，使學生把課堂上所學的理論知識真正應(yīng)用到實踐中去。在課程設(shè)計中，鼓勵學生開動腦筋，打開思路，在多種方案經(jīng)過比較后，選擇一個最優(yōu)方案進行設(shè)計。
（3）精簡課堂教學內(nèi)容。市政工程專業(yè)培養(yǎng)注重寬口徑，平臺課較多，課程內(nèi)容多與學時數(shù)少的矛盾是很多課程都普遍存在的。針對這一問題，有必要精簡部分課堂教學內(nèi)容，做到重點的分配較多課時，不夠重點的分配較少課時，次要的甚至不分配課時；另外，在別的課程中涉及到或重點講述的內(nèi)容，在《道路勘測設(shè)計》課程中可以適當減少課時。如道路勘測設(shè)計的依據(jù)、道路等級與技術(shù)標準的確定、可行性研究、交通量與通行能力、道路線形設(shè)計、道路橫斷面設(shè)計等內(nèi)容是《道路勘測設(shè)計》課程的核心內(nèi)容，在講述時要深入、用足課時。而道路選線與方案的確定雖然是本課程的重點內(nèi)容，同時又是道路輔助設(shè)計課程的重要理論依據(jù)，因此在《道路勘測設(shè)計》課程可以簡單地講述基本原理，而在道路輔助設(shè)計課程中以實際工程的形式加深理解并進行實訓(xùn)，《道路勘測設(shè)計》課程課時少與內(nèi)容多的矛盾得到緩解，而且教學效果較好。
三、結(jié)論
綜上所述，在《道路勘測設(shè)計》課程教學過程中，積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育、加強課堂啟發(fā)式教學、精簡課堂教學內(nèi)容、加強實踐教學和對學生的考評方法進行改革，比較好地解決該課程的內(nèi)容多而學時數(shù)少、實第2期鄧紹玉：《道路勘測設(shè)計》課程教學改革的探索與實踐47踐教學環(huán)節(jié)薄弱、學生興趣不足、考評方法單一等問題.在實際教學過程中學生反映較好，通過該課程的學習，能夠獨立完成二級及以下公路的道路選線和幾何設(shè)計工作。
【摘 要】隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，對市政工程施工提出了更高的要求，因此市政工程要在工程施工中的每個環(huán)節(jié)都要進行嚴格的監(jiān)督，保證工程的質(zhì)量。市政工程涉及到城市建設(shè)的方方面面，需要各種專業(yè)的人才，科學合理的發(fā)揮各專業(yè)人才的作用，能合理利用資源資源，節(jié)約成本。本文通過對市政工程施工中多專業(yè)交叉配合的協(xié)調(diào)管理進行研究，并提出八、立體交叉施工所采用的控制協(xié)調(diào)措施。
【關(guān)鍵詞】市政工程 多專業(yè) 立體交叉 管理
1 全面準確分析工程全部施工內(nèi)容，明確工程全過程中的專業(yè)和施工隊伍
城鎮(zhèn)化建設(shè)是市政工程的主要任務(wù)，市政工程的施工內(nèi)容包括了道路工程、橋梁工程、管線及綠化工程等。因此就需要不同的專業(yè)來滿足施工的要求。對于工程施工前來說需要有測量、設(shè)計等專業(yè)，施工過程需要有專業(yè)資格的施工隊伍進行施工，物資部門要準備充足的材料供施工使用，其次還需要監(jiān)督、安全等部門做好質(zhì)保工作，施工完成之后還要對工程進行驗收。
2 明確施工內(nèi)容和各專業(yè)的關(guān)系和順序
市政工程的不同，所涉及到的施工隊伍和專業(yè)人才也是不同的，例如在橋梁工程中，需要有學習橋梁專業(yè)的人才對橋梁的整體進行設(shè)計、測量等，施工隊伍也需要具有相關(guān)的資格才能對橋梁工程進行施工。根據(jù)工程的需要，各專業(yè)進行施工的順序一般為招標、測量、設(shè)計、施工準備、施工隊伍進行施工和安全管理及監(jiān)督、驗收等。
3 確定工程總工期，關(guān)鍵線路
工程的總工期和關(guān)鍵線路需要根據(jù)工程的特點和外部環(huán)境的變化進行制定，總工期要劃分為不同階段的工期，例如在道路交通工程建設(shè)中，一般分為前期工期和后期工期，前期工期主要以路基建設(shè)和排水設(shè)施建設(shè)位置，后期則是路面工程建設(shè)為主，總工期的制定需要各專業(yè)進行科學合理的計算后形成報表，再由工程管理部門進行科學統(tǒng)籌，制定總工期。
4 明確重要節(jié)點工期
確定了工程的總工期和關(guān)鍵線路之后，施工隊伍和監(jiān)管部門要明確工程建設(shè)的節(jié)點工期，工程建設(shè)是由多個部門共同完成，工程可以分為不同的部分，例如道路工程建設(shè)可以分為路基、路面、排水、管道、照明等，各部分的建設(shè)需要有明確的工期，這樣才能保證工程的進度，按時完成工程建設(shè)。
5 明確各項工作所需要的人、材、機械及其他資源
市政工程建設(shè)需要大量的人、材、機械等資源，因此在工程施工的準備工作中、物資部門就要對工程所需要的資源進行核算，并按照工程情況，準備好工程所需要的資源。對于人力資源來說，要保證施工隊伍有著熟練的經(jīng)驗和高標準的技術(shù)水平，施工所需要的材料要根據(jù)工程建設(shè)選擇不同型號的材料，并保證材料的質(zhì)量，對機械設(shè)備來說，要進行科學合理的利用和維護。同時還要考慮到施工隊伍生活上所需要的資源。
6 明確最優(yōu)化的施工總進度計劃并在全過程施工中分解為月進度計劃、周進度計劃
在施工過程中施工進度是一個重要的標準，科學合理的施工進度不僅能夠保證工程能夠按時完成，還可以保證工程的質(zhì)量，因此必須要明確施工進度，并對施工總進度劃分為月進度和周進度，從而滿足工程建設(shè)的需要和任務(wù)。
7 立體交叉施工所采取的安全防護措施
各專業(yè)進行立體交叉施工，需要以安全為前提，在市政工程建設(shè)中，由于施工條件較為艱苦。必須要對安全問題加大重視程度，制定好安全防護措施。首先，按照國家安全生產(chǎn)的法律法規(guī)和安全標準，對施工隊伍人員進行嚴格的審查，保證工人持證上崗和身體健康。其次加強對施工隊伍的監(jiān)督，及時制止不安全的施工行為。同時要保證周邊及施工環(huán)境的安全，對噪音、粉塵等進行嚴格控制，降低工程污染，并達到相關(guān)標準。此外還要對安全知識進行宣傳，對工人進行安全培訓(xùn)，使工人樹立安全意識。最后，還需要對施工隊伍配備安全設(shè)施，比如安全帽、安全服以及醫(yī)療等設(shè)施，保障工人的安全。
8 立體交叉施工所采用的控制協(xié)調(diào)措施
8.1 強化思想認識
工程項目施工的好壞和施工人員的思想認識及價值取向有密切的關(guān)系。因此，要對相關(guān)施工人員進行思想教育和培訓(xùn)，對施工人員進行專業(yè)知識及安全教育的培訓(xùn)，提高施工人員的專業(yè)水平和安全意識，“讓操作人員從思想意識上樹立綜合施工、協(xié)同施工的理念，從而在實際作業(yè)中能夠有意識的配合其他單位的施工[1]?！蓖瑫r工程項目管理人員要加強監(jiān)督，對存在不合理的行為及時制止，避免出現(xiàn)不利于工程建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，對施工隊伍要積極的引導(dǎo)，加強施工人員之間的合作，從而能夠達到互補，使隊伍施工水平達到最優(yōu)化，保證施工的質(zhì)量。
8.2 從技術(shù)層面上做好協(xié)調(diào)管理
市政工程項目的施工，必須要求具體施工人員對施工的業(yè)務(wù)范圍、自身工作界面、與其他工作相銜接和交叉的工作界面都相當熟悉，在進行施工設(shè)計時，共同商討，把不同工種在銜接點和交叉部位的施工方式進行研究，明確各個工種的施工內(nèi)容和范圍，以及各個工種之間的聯(lián)系，從技術(shù)上確保不會產(chǎn)生施工沖突和作業(yè)矛盾?！傲硗庖严嚓P(guān)的設(shè)計方案和銜接點施工注意事項和具體施工人員交代清楚，避免信息交流溝通不暢造成的施工沖突。做好現(xiàn)場工程作業(yè)追蹤，對發(fā)現(xiàn)的問題及時處理，變更施工方案。多工種、多專業(yè)的交叉施工具有復(fù)雜性、多樣性等特性，必須從技術(shù)層面入手，在單工種作業(yè)設(shè)計時就考慮到工程全局，合理安排施工順序和施工配合方式，這樣才能實現(xiàn)降低成本、提高質(zhì)量、縮短工期的目的[2]?！?
8.3 建立協(xié)調(diào)管理機制
市政工程項目多專業(yè)交叉施工的協(xié)調(diào)除了把握好技術(shù)以外，還要建立合理的管理機制。首先要完善問責制，制定健全的問責制度，對于發(fā)生施工沖突影響項目進度的事件嚴格問責，對于那些只顧自身施工進展不顧整體推進的企業(yè)單位給予相應(yīng)的處罰，并責令其修正。確保項目的順利進行。其次要健全考評制度，對于在施工過程中能夠顧全大局，嚴格按照預(yù)定方案施工的單位和個人進行表彰和獎勵，充分調(diào)動其積極性和服務(wù)大局意識。最后要建立協(xié)調(diào)管理會議制度，為了確保施工過程不會出現(xiàn)偏差，要建立聯(lián)席會議制度，定期召開進度匯報和問題反饋會議，協(xié)商在實際施工中存在的一些問題，避免錯誤施工越陷越深，最終產(chǎn)生矛盾和沖突。
摘要：市政工程其本身的復(fù)雜性和多學科性，決定著它是一個理工結(jié)合、多學科相互融合滲透的交叉性學科。結(jié)合市政工程學科特點，就如何搭建研究生創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)多學科背景知識的研究創(chuàng)新人才進行闡述。
關(guān)鍵詞：市政工程；交叉學科；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
隨著科技的進步、科學的發(fā)展，學科交叉已逐漸被人們所認知，它來源于社會發(fā)展的要求、學科協(xié)同效應(yīng)的作用和認識主體的好奇心，它是推動學科發(fā)展的動力[1]。諾貝爾獎在百年多的時間里，有41.02%的獲獎?wù)邔儆诮徊鎸W科。學科交叉體現(xiàn)了科學向綜合性、可持續(xù)性發(fā)展的趨勢，對于學科建設(shè)、科學研究和高素質(zhì)人才培養(yǎng)等都有重要的意義。
我國開展跨學科教育與發(fā)達國家相比起步較晚[2]。跨學科組織、跨學科團隊等組建，多數(shù)是為了國家資助的重大綜合性研究課題的需要而設(shè)立的，參與人員層次較高，相對比較獨立，利用交叉性科研平臺來進行研究生的跨學科培養(yǎng)較少，而專門針對研究生的交叉創(chuàng)新能力實踐培養(yǎng)更為罕見?；诟咝＜吧鐣κ姓こ虒I(yè)培養(yǎng)交叉性創(chuàng)新人才的緊迫需求，建立了交叉型研究生創(chuàng)新平臺，加強了不同專業(yè)、不同學科、不同院系、校企間的交流與合作，在理論與實踐上探索跨學科培養(yǎng)之路，力求從整體上去解決學科交叉培養(yǎng)研究生過程中的理論與現(xiàn)實的沖突，為研究生交叉培養(yǎng)現(xiàn)狀、變革、對策、措施等問題的解決提供一定的實用性方案。
一、市政工程專業(yè)概況
在21世紀初，隨著日益增長的各種環(huán)境問題的出現(xiàn)，決定著可持續(xù)發(fā)展之路勢在必行。而發(fā)展環(huán)境教育是解決環(huán)境問題和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本。高等學校的市政工程類專業(yè)教育，是提高新世紀建設(shè)者的環(huán)境意識并向社會輸送城市給水工程、排水工程、建筑給排水科學與工程、工業(yè)給排水科學與工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識的專門人才的重要途徑。
市政工程專業(yè)是學院設(shè)置的8個碩士專業(yè)之一，是本科給排水科學與工程專業(yè)教育的延伸。主要以水處理工程與工藝技術(shù)為研究方向，以解決城鎮(zhèn)給排水工程、城市廢水處理和回用、污泥資源化、污水廠管理與運行、城市垃圾處理以及資源化利用、垃圾滲濾液處理、飲用水水源微污染凈化處理等與國計民生息息相關(guān)的問題為主要目標。
二、學科交叉在市政工程專業(yè)發(fā)展中的地位與作用
1.多學科交叉融合促進學科多元化發(fā)展。近年來，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)水資源短缺及水質(zhì)污染問題日益嚴重，水健康成為國民經(jīng)濟發(fā)展過程中的首要矛盾，已由幾十年前以水量問題為主的矛盾，逐漸轉(zhuǎn)移到水量水質(zhì)矛盾并重，水質(zhì)問題突出上來[3]，因此從專業(yè)內(nèi)涵上講，學科發(fā)展要跟上行業(yè)、社會發(fā)展的需求。
由于人類可利用水資源的變化及現(xiàn)有技術(shù)的局限性，相應(yīng)地市政工程學科發(fā)展也面臨許多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的市政工程內(nèi)涵發(fā)生了實質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)意義上的市政工程以給水、排水為主，現(xiàn)已逐漸轉(zhuǎn)變成以水質(zhì)安全、水的良性循環(huán)為核心內(nèi)容，專業(yè)的研究方向也正朝著多元化發(fā)展。值得注意的是學科在發(fā)展的同時，市政工程教學與科研者應(yīng)從思想上發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以應(yīng)用學科為主基礎(chǔ)學科為輔的學術(shù)思想中跳出來，打破“重實踐輕理論”的思路，細化科研或工程實踐中出現(xiàn)的各種問題，利用理論知識解釋、解決原有工程和工藝中存在的問題，不斷地開拓有效的新方法、新工藝、新工程技術(shù)[4]。因市政工程多學科跨度的專業(yè)特點，顯然，單靠某一學科的研究很難以出色地完成整個專業(yè)方向的轉(zhuǎn)變，采取多學科交叉合作的形式，通過科研經(jīng)驗的分享或科研難題的攻克，對促進專業(yè)向多元化發(fā)展將十分有利。
2.多學科交叉融合推動其他相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。從市政工程發(fā)展歷程來看，傳統(tǒng)的水處理最初依賴于土建構(gòu)筑物來實現(xiàn)水的傳輸、水質(zhì)凈化和污水處理等。隨著市場對市政工程技術(shù)水平及實用性要求的提高，水處理工程開始由土木型向設(shè)備型轉(zhuǎn)變[5～6]。近年來，環(huán)境的破壞日趨嚴重，水質(zhì)問題日顯突出，水體環(huán)境復(fù)雜程度逐漸增大，表現(xiàn)在污染物的種類繁多，難降解，遷移速度快速等特點，傳統(tǒng)的水處理技術(shù)已經(jīng)不能滿足人們對水質(zhì)的要求，這就使得水處理技術(shù)不得不向深度處理技術(shù)發(fā)展。在深度處理的過程中，應(yīng)用各種技術(shù)手段的同時，不可避免會發(fā)生復(fù)雜的化學反應(yīng)（污染物的分解與轉(zhuǎn)化過程），產(chǎn)生各類副產(chǎn)物。就目前來講，對化學過程中產(chǎn)生的潛在有害物質(zhì)，已經(jīng)確定其成分并能得到有效處理的組分，尚屬于少數(shù)，大多正處于研究或未知階段，因此加強市政工程與化學學科的交叉將有助于水處理工程與工藝向深層次發(fā)展。水處理工程和環(huán)境水體水質(zhì)凈化過程中涉及到許多生物學問題，特別是微生物問題。微生物的繁殖受水體環(huán)境的影響，直接或間接參與水體中化學物質(zhì)的合成或降解，水體中化學物質(zhì)影響微生物的代謝，其間的變化較為復(fù)雜，因此為了滿足水處理和環(huán)境水體水質(zhì)凈化工程的需要，將市政工程與化學學科與微生物學相互交叉，將很有必要。材料科學作為一門新興學科，近些年來發(fā)展迅速，新材料具有無毒、環(huán)保等優(yōu)點，對于日益突出的水質(zhì)問題，新型水處理材料的應(yīng)用在水處理中也勢必具有良好的發(fā)展勢頭。因此，促使市政工程學科與相關(guān)學科的交叉合作，特別是對于一些以理論為主的相關(guān)學科來說，交叉合作可以為其理論發(fā)揮提供有利的工程實踐場所，體現(xiàn)了其在市政工程學科中的優(yōu)勢和價值，也為其的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域及新的課題。
3.多學科交叉完善了研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。推動科技進步、經(jīng)濟高速發(fā)展的轉(zhuǎn)變往往在于科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是人，創(chuàng)新體現(xiàn)在對人的創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)與挖掘。隨著社會進程日益加快，社會競爭日趨激烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高，針對以上情況需要高校對培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才應(yīng)提出新舉措。項目以高等學校研究生創(chuàng)新團隊為研究重點，探索人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)新模式中包括培養(yǎng)對象、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式等的探索與實踐。多學科交叉融合人才培養(yǎng)有助于提高學生的綜合素質(zhì)，滿足多樣化的人才需求，提高對就業(yè)市場的適應(yīng)能力。通過學科之間的交叉、滲透與融合，可為學生提供接觸多學科領(lǐng)域、學習寬專業(yè)知識的條件和平臺，培養(yǎng)學生善于從多角度看問題，多方面思考問題。思維方式的轉(zhuǎn)變有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，有利于新問題的發(fā)現(xiàn)及新見解的提出，對跨學科拔尖人才向舊領(lǐng)域的深入發(fā)展，新領(lǐng)域的創(chuàng)新與開拓奠定基礎(chǔ)。另外，交叉學科培養(yǎng)可以改變目前高等教育過程中受專業(yè)、學術(shù)氛圍等影響的局面，打破學生在科研過程中思路單一的困境，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強原創(chuàng)性意識，加強實踐環(huán)節(jié)，成為探索研究生綜合素質(zhì)教育的新途徑，完善研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三、學科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實踐與探索
1.交叉型創(chuàng)新平臺建設(shè)的實踐與探索。通過平臺間的構(gòu)建與重組，建成一個全新的以學科交叉為主題的多學科交叉創(chuàng)新科研實訓(xùn)平臺，其平臺組成見圖1。引入學院現(xiàn)有的流體力學實驗平臺、化學分析與物性表征實驗平臺、微生物與分子生物學實驗平臺、水質(zhì)分析與水處理實驗平臺、建筑環(huán)境與環(huán)境監(jiān)測實驗平臺的部分大型精密儀器，并利用課題組現(xiàn)有條件，對140m2實驗室進行了掛牌建設(shè)。實驗室實行功能分區(qū)管理，主要用于飲用水與污水處理，設(shè)有學生工作間、水處理材料合成實驗室、無菌操作室、儀器室、水處理工作臺，滿足學生水處理實驗及常規(guī)檢測條件。
2.研究生綜合創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)方式的探索。教師指導(dǎo)團隊面向一個研究生創(chuàng)新團體，即采取“以多對多”的方式共同指導(dǎo)研究生創(chuàng)新團體，每周定時開展研究生培養(yǎng)討論工作，解決來自學生在學習、科研過程中面臨的各種困難。團體的學生來自市政工程、應(yīng)用化學、高分子化學、材料科學的學生，培養(yǎng)周期為2～3年，目前，已取得良好的培養(yǎng)效果，具體培養(yǎng)方案如下：
一是采取課程聯(lián)合培養(yǎng)的模式，組織學生進行跨專業(yè)課程學習。從我國學科課程設(shè)置上看，各高等院校因其成立專業(yè)的背景和依托的優(yōu)勢不同，專業(yè)課程設(shè)置有所不同[7～11]。在本科階段，大多數(shù)專業(yè)對于交叉學科專業(yè)的課程設(shè)置上內(nèi)容略顯單一，系統(tǒng)性不強，內(nèi)容深度不夠，學生只知其一不知其二，造成學生研究生階段長時間處于瘸腿、困惑的局面，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。事實證明，深入學習交叉學科的課程對于加強本學科的專業(yè)性十分必要。為使自然科學與工程技術(shù)的有效結(jié)合，應(yīng)充分考慮市政工程學科與其他學科的理論知識銜接，重視知識的拓展與延伸，特別是生物類、化學類課程的理論與實踐的深層次培養(yǎng)。化學類、生物類、環(huán)境類、力學類課程是市政工程專業(yè)平臺下貫穿自然科學和工程技術(shù)課程的四大支柱。因此，在進行學生團隊聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，注重鞏固、填補研究生在本科生階段理論知識學習上的不足，加強有機化學、無機化學、環(huán)境化學、高分子化學、微生物學、工程力學等理論課程的學習。
二是采用創(chuàng)新實踐合作的形式，以多學科背景知識為培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新團隊扎實的理論知識與實踐技能的基礎(chǔ)上，開展實踐創(chuàng)新活動，選定水處理方向某一交叉性研究性課題，學生創(chuàng)新團隊與教師指導(dǎo)團隊共同參與跨學科項目研究。在交叉培養(yǎng)模式下學生不再歸屬于某一個專業(yè)，即學生團隊從知識上獲得統(tǒng)一性和相對完整性，掌握和運用最有效的知識。開展研究生創(chuàng)新活動為課程聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了場所，在實踐中不斷開拓新領(lǐng)域，推動多學科交叉融合型人才的培養(yǎng)，為科研工作的開展提供了制度和條件保障[12]。目前，學生實驗基本技能的提升到理論技術(shù)的全面掌握，都由指導(dǎo)教師親自傳授。學生已經(jīng)基本上學會了用化學、生物等多角度、多層次去解決水處理中遇到的問題。
3.交叉培養(yǎng)模式對學生創(chuàng)新團隊適應(yīng)性的探索。多學科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一種新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，面臨著機遇與挑戰(zhàn)。學生創(chuàng)新團隊成員是來自不同的專業(yè)或相近學科的專業(yè)的學生，因創(chuàng)新內(nèi)容的跨學科、跨專業(yè)的特點，使學生的思維不受條條框框的限制，并對現(xiàn)在所從事的研究領(lǐng)域有一定的好奇心理，更容易接受新知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，達到知識體系與實踐經(jīng)驗的融合與互補。跨學科學生團隊已經(jīng)具有一個學科或幾個學科的專業(yè)知識和實踐基礎(chǔ)，因此在知識量方面會更豐富一些，弱化專業(yè)間差別，則有利于學生團隊整體由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，能夠更好地融合交叉學科間的知識，積極參與跨學科課題的研究。但是與此同時，研究生已經(jīng)渡過了四年制的本科教育階段，要打破學科專業(yè)壁壘，消除學科專業(yè)界限并非易事，對于非專業(yè)知識的認知與提高也需要一定的時間與適應(yīng)過程[13]。應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新團隊成員的所屬專業(yè)和跨學科培養(yǎng)效果，選擇學科交叉的范圍和程度，來進行交叉性課題研究。課題的選擇上，應(yīng)以具備多學科背景知識下的學生創(chuàng)新團體的創(chuàng)新實踐能力的“提高”為目標，融合多學科知識共同解決水處理工程中的實際應(yīng)用技術(shù)問題[14]。
在學校層面，應(yīng)確立多學科滲透交叉人才培養(yǎng)的教育理念，定位交叉學科研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建多學科滲透交叉人才培養(yǎng)及質(zhì)量監(jiān)控體制，以此來鼓勵、推動教師開展研究生交叉培養(yǎng)，將跨學科理論學習及創(chuàng)新實踐活動以學分的形式得以體現(xiàn)，鼓勵學生積極參與到跨學科創(chuàng)新培養(yǎng)計劃中來[15]。
四、結(jié)論
針對我國對研究生培養(yǎng)學制2～3年的特點，以研一研究生為研究對象，以培養(yǎng)通識型、實用型人才為培養(yǎng)目標，將來自不同專業(yè)、不同院系或不同學校的學生組成一個團隊。在教師團隊的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的人力和物力資源，打造一個交叉型研究生創(chuàng)新平臺，以解決水處理工程中的實際問題為主要研究方向，從理論與實踐兩方面著手，在不影響本專業(yè)學習與實踐的基礎(chǔ)上，對學生團隊成員實行為期兩年的“特區(qū)化”培養(yǎng)，讓學生深入掌握涉及多個相近學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)具有多學科背景知識及實踐技能的創(chuàng)新性人才，滿足社會對復(fù)合型拔尖人才的需求，同時為高校同類專業(yè)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索提供典型案例，具有廣泛的借鑒作用與應(yīng)用價值。
摘 要 隨著我國城市化建設(shè)水平的不斷提高，對市政工程造價的專業(yè)人才需求也越來越旺盛，高校培養(yǎng)市政工程造價方面的人才具有現(xiàn)實意義。此文以應(yīng)用型本科院校工程造價管理專業(yè)為背景，分析在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價類課程存在的困難和解決方法，提供了在不改變工程造價管理專業(yè)已有課程體系的同時增設(shè)市政工程造價類課程的實施途徑。
關(guān)鍵詞 工程造價管理 應(yīng)用型本科 市政工程造價
市政工程造價是工程造價的一部分，市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設(shè)施建設(shè)工程，涉及的范圍較廣。近年來，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，城市化建設(shè)水平的不斷提高，市政工程建設(shè)項目越來越多，對市政工程造價的專業(yè)人才需求也越來越旺盛。然而，應(yīng)用型本科院校工程造價專業(yè)多是以建筑工程造價為主，很少設(shè)置市政工程造價類課程，因此，在現(xiàn)有課程體系上增設(shè)市政工程造價類課程，無論從滿足社會需求還是拓寬學生就業(yè)面的角度考慮，都具有現(xiàn)實意義。
1 現(xiàn)有課程體系增設(shè)市政工程造價類課程存在的困難
國內(nèi)較多高校工程造價管理專業(yè)主要以建筑工程計價及工程管理相關(guān)知識的教學為主。因此，如何在現(xiàn)有教學體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)市政工程造價類課程，研究各門專業(yè)課程之間的關(guān)系，對教學內(nèi)容和體系進行整合和創(chuàng)新，對于該類課程的設(shè)立有著重要的意義。目前，在我國應(yīng)用型本科工程造價管理專業(yè)的教學體系中增設(shè)市政工程造價類課程還存在以下困難。
1.1 學生市政工程專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱
工程造價管理專業(yè)包括土建工程造價、裝飾工程造價、安裝工程造價、市政工程造價、園林工程造價五類課程。多數(shù)本科院校設(shè)立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價相關(guān)課程，開設(shè)的課程包括：“土木工程制圖”、“工程結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“建筑工程定額與預(yù)算”、“安裝工程計價”、“工程造價”等專業(yè)主干課。學生通過這些課程的學習，對工程造價的基本原理，以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計價方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程，不論在結(jié)構(gòu)體系、還是施工方法上，都與建筑工程有著較大的差別，而對于沒有設(shè)置市政工程類課程的院校，通常不會在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課中涉及到市政工程等相關(guān)知識，因此，學生關(guān)于市政工程的材料、圖紙認知、施工方法等專業(yè)知識的了解十分有限，而這些恰是學習市政工程造價類課程重要的前序知識。
1.2 課程體系受限
工程造價管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程造價（管理）相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合人才。因此，學習的課程涉及面廣且種類繁多。若在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上增加市政工程造價類課程，如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“市政工程施工”和“市政工程計價”專業(yè)主干課，則會對已有培養(yǎng)方案的課程體系和課時安排沖擊較大。因此，如何能在不改變已有課程體系的情況下，將市政工程造價類課程融入其中，是需要思考的問題。
1.3 師資力量不足
市政工程涉及的工程領(lǐng)域較廣，講授市政工程造價類課程的教師不但需要精通工程造價，而且還要對道路、橋梁、隧道等工程的材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝有透徹的理解。而對于以建筑工程造價類課程為主要教學方向的高校，若要教師從講授建筑工程造價轉(zhuǎn)到市政工程造價類課程，則需要教師花費較多時間和精力進行市政工程類知識的補充。因此，若增設(shè)市政工程造價類課程，在師資方面的投入還需要加強。
2 市政工程造價類課程的建設(shè)
2.1 課程體系的整合與完善
筆者認為可以對專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課從不同的角度進行教學內(nèi)容補充。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包含的范圍較廣，通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，學生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結(jié)構(gòu)并能夠讀懂相應(yīng)圖紙。這些內(nèi)容不需要學生精通，但是要掌握，只有具備這些基礎(chǔ)，學生才能順利進行市政工程造價的學習。由于這類課程的特點是涉及的范圍廣，但學習深度要求不高，因此，不適合單獨開設(shè)課程。筆者認為，可以將這部分內(nèi)容融入到目前已有課程中進行教學，適當增加相應(yīng)課程的學時。比如，將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到“建筑材料”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土木工程制圖”課程中?！敖ㄖ牧稀背v授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外，補充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料，以及市政橋梁中常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、鋼絞線等內(nèi)容;“建筑結(jié)構(gòu)”除介紹房屋建筑結(jié)構(gòu)外，補充介紹道路、橋梁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識;“土木工程制圖”中補充簡單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內(nèi)容。這樣就能夠在不額外開設(shè)課程的基礎(chǔ)上，使學生掌握市政工程造價類課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
（2）專業(yè)主干課。市政工程造價類課程的專業(yè)主干課有兩門，分別是“市政工程施工”和“市政工程計價”。這兩門課程的教學內(nèi)容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計價”和“安裝工程計價”差別較大，需要學生掌握的內(nèi)容較多，并且系統(tǒng)性強，因此，不適合融入到已有課程中，宜單獨開設(shè)課程。由于在大三下學期，學生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，已經(jīng)具備了市政工程及工程造價的相應(yīng)基礎(chǔ)知識。因此，建議在大三下學期安排“市政工程施工”，大四上學期安排“市政工程計價”，兩門課程可以均按32學時設(shè)置。
2.2 加強教材的建設(shè)
選擇合適的教材，對于課程的建設(shè)也是至關(guān)重要的一步。市政工程造價類課程的專業(yè)主干課為“市政工程施工”和“市政工程計價”，因此，這兩門課程教材的選擇也會直接影響著教學效果。然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，適用于這兩門課程的本科教材還較少，還需要繼續(xù)開發(fā)和完善。
對于“市政工程施工”，目前已經(jīng)出版的教材大多數(shù)針對高職高專類高校市政工程專業(yè)，內(nèi)容主要集中在對道路、橋梁等工程施工方法和設(shè)備的介紹，強調(diào)施工細節(jié)。這類教材對于市政工程基礎(chǔ)較弱的工程造價管理專業(yè)學生顯得專業(yè)性過強。工程造價管理專業(yè)學習這門課程的目的主要是為了“市政工程計價”課程的學習，因此，要求學生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎(chǔ)上，掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應(yīng)的施工機械。然而，目前兼顧這些內(nèi)容的本科教材，市場上還處于空白。因此，現(xiàn)階段“市政工程施工”課程的教學需要將將教材和教師的講義同時作為教學資料，彌補教材中的不足，同時也要加強對于應(yīng)用型本科院校工程造價管理專業(yè)“市政工程施工”教材的建設(shè)。
“市政工程計價”這門課程的教學目的一方面是使學生掌握市政工程計量與計價的基本知識，另一方面也為學生日后考取造價員提供一定的基礎(chǔ)。目前，已有的教材在依據(jù)的定額和內(nèi)容上還存在兩個問題：（1）市政工程使用的清單雖然是全國統(tǒng)一的，但是各省的市政工程計價定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計價定額”為依據(jù)編寫的市政工程計價類的教材還沒有。（2）市面上已出版的教材內(nèi)容基本包括兩部分：市政工程造價的基本理論和相應(yīng)案例。對于市政工程造價的基本理論，由于與建筑工程造價相同，所以，學生掌握起來難度不大;而案例部分，多數(shù)教材為了體現(xiàn)其實用性，通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例，缺乏各類清單項目具體的編制過程，對于初學者的理解是具有一定難度的。因此，需要針對工程管理專業(yè)市政工程造價類課程的教學特點，完善已有教材中針對性不強和內(nèi)容跳躍幅度過大的問題，編寫既符合本省情況，又符合本科院校工程造價管理專業(yè)市政工程造價類課程教學要求的教材。
2.3 加強師資建設(shè)
師資隊伍的建設(shè)是提高教學質(zhì)量的保證，是一個專業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)，要完成市政工程造價類課程的建設(shè)也需要強大的師資隊伍。目前，針對多數(shù)本科院校工程造價管理專業(yè)的教學以建筑工程和安裝工程造價為主的情況，若增設(shè)市政工程造價類課程，還需要教師拓寬其專業(yè)領(lǐng)域。對于已具有市政工程類課程的學校，可以督促教師旁聽相關(guān)課程，進行市政工程造價方面知識的補充;對于沒有設(shè)置這類課程的學校，則需要引進具有市政工程相關(guān)工程背景的教師來壯大師資力量。
3 結(jié)語
工程造價管理專業(yè)是一個覆蓋領(lǐng)域較廣的專業(yè)，涉及到建筑、安裝、市政等工程，多數(shù)本科院校目前以建筑工程造價教學為主，但隨著市政造價技術(shù)人員需求的增加，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價類課程已經(jīng)迫在眉睫。市政工程造價類課程的設(shè)置，加速了應(yīng)用型工程造價管理本科人才的培養(yǎng)，有效解決學生知識面窄，就業(yè)面窄的問題，對培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型人才將會發(fā)揮重要作用。
通過對我校市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研和探索，從課程的設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)體系方面對課程結(jié)構(gòu)的改革進行了分析。體現(xiàn)了我校以培養(yǎng)適應(yīng)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”及學生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標。
市政工程技術(shù)給排水方向課程結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新一、前言
我校市政工程技術(shù)（給排水方向）主要培養(yǎng)學生具備市政管道規(guī)劃設(shè)計及施工、高層建筑管道設(shè)計及施工和水資源處理利用的能力。學生畢業(yè)后主要從事房屋和城市市政管道的設(shè)計、安裝及水廠和管網(wǎng)系統(tǒng)運行維護管理工作。而目前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，其中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制訂直接關(guān)系到高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。
我校市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）從2006年開始招生，到目前為止，我?？偣才囵B(yǎng)了六屆學生共170人，而目前在校生人數(shù)為108人。06級和07級的人才培養(yǎng)模式采用的是“大專業(yè)、小方向、學分制、活模塊”的方式進行，從08年初開始我校主要采用的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式中主要采用由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的課程結(jié)構(gòu)體系，學生在校兩年半學習理論課，最后一學期到企業(yè)頂崗實習。
然而，隨著高職人才培養(yǎng)目標定位的不斷調(diào)整，原有的人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)新的形勢要求，其存在的問題也逐步凸顯。人才培養(yǎng)模式里的課程結(jié)構(gòu)就是關(guān)鍵了，在高職學生只有三年的在校學習時間情況下，我們應(yīng)該如何有用地安排課程，讓學生能夠既掌握強的理論知識，又能掌握實踐操作技能，使理論教學與實踐教學更加貼切，校企合作、工學結(jié)合更加深入，真正實現(xiàn)“畢業(yè)就能工作，工作就能勝任”的“零距離”就業(yè)，這必將逐步成為高職院校改革與發(fā)展面臨的重要課題。而課程結(jié)構(gòu)的改革將成為培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的關(guān)鍵。
二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，許多高職院校推出了 “2.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式。“2.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式是指在3年高職教育中，學生在校內(nèi)集中學習兩年半（或兩年）的理論知識，在企業(yè)頂崗實習半年（或一年）的一種人才培養(yǎng)方式。校內(nèi)的理論知識主要來源于傳統(tǒng)的課程模式，總體表現(xiàn)在“大一上基礎(chǔ)課，大二上專業(yè)基礎(chǔ)課，大三上專業(yè)課”，以這樣的“三段式”課程體系進行教學，教學中主要以“教師教，學生學”的方式。然而，傳統(tǒng)的“三段式”課程體系雖然符合循序漸進的教學原則， 但對于高職教育來講， 存在一些弊端。讓學生不能很好的做到學以至用，理論用于實際。
三、我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的探討
1.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）課程結(jié)構(gòu)存在的問題
首先，校內(nèi)教師的實踐操作能力不強，并且現(xiàn)有的課程體系中工學結(jié)合不緊密，同時，校內(nèi)教師對行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識、新材料把握有一定難度，造成校內(nèi)外教師、工和學相對脫離，且理論和實訓(xùn)的融合度不高。其次，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)中，主要有2.5年的理論學習時間?！?.5”年中，又有1年的公共基礎(chǔ)課學習，專業(yè)理論課的學習時間只有1.5年，時間比較短，而畢業(yè)前的頂崗實習主要為學生獨立實習，可能得不到有效的實習指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生理論知識趕不上本科生，在動手能力與適應(yīng)性方面與中職生相比也毫無優(yōu)勢可言。
鑒于目前“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式中課程結(jié)構(gòu)存在的問題，需要創(chuàng)新適合于市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）的課程結(jié)構(gòu)，同時，探索校企合作、理論與實踐結(jié)合、以競賽促進學習的培養(yǎng)方式，優(yōu)化學生的課程結(jié)構(gòu)，讓學生在學習理論知識的同時，又能完成相應(yīng)的實訓(xùn)部分，從而構(gòu)建基于行業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓我校學生能真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
2.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
（1）設(shè)計思路的創(chuàng)新
結(jié)合我國國內(nèi)高職院校的課程體系思路，我校本著以“校企合作、工學結(jié)合為基礎(chǔ)，學生為主體，工作任務(wù)為載體”的培養(yǎng)目標，按照“學習與實訓(xùn)相結(jié)合、理論與技能相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的教學理念，改革課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，同時，完善具有高職市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）特色的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，在課程設(shè)置上重視專業(yè)知識學習和綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，爭取能在一門專業(yè)課程上，做到“基本理論講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、工程實踐鍛煉”三階段模式。
（2）課程體系的設(shè)計
以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線。基礎(chǔ)理論教學應(yīng)該以應(yīng)用為目的，以必需夠用為尺度。專業(yè)課教學貫徹應(yīng)用性、針對性的原則，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”課程體系進行改革。讓學生在學習中能夠融會貫通，在學習專業(yè)基礎(chǔ)課的同時學習專業(yè)課，明白為什么學習這門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時，在學習專業(yè)課的同時學會運用專業(yè)基礎(chǔ)課的知識來解決問題。在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課分布上要分為理論課和實踐課。教師保證既教學生理論知識，又讓學生把所學的理論知識用于解決工程項目問題。比如，我校選擇了現(xiàn)代給排水設(shè)計這門課程，里面包括了專業(yè)基礎(chǔ)課部分―水資源的利用與處理方法；在講授完理論部分后，我們應(yīng)該帶學生參觀污水處理廠與自來水廠，讓學生了解現(xiàn)實中水的治理方法及工藝流程。同時，我們在學習專業(yè)課部分――給水管道系統(tǒng)和排水管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計時，就應(yīng)該在講授理論課程后，安排學生做相關(guān)的工程實例，自己動手完成一個市政管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計。如果要達到這樣的效果就要求我們在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時，要合理安排課程的學習順序，先學習相關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、水力學、水處理工程技術(shù)、CAD繪圖軟件、水泵與泵站等都應(yīng)該安排在現(xiàn)代給排水設(shè)計之前完成，這樣才能讓學生把以前的知識都能學以致用。
四、結(jié)論
通過對我校的市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)的探索，提出了對傳統(tǒng)的“三段式”課程體系進行改革，避免理論課和實踐課脫節(jié)，在課程的授課分布上做到“理論講授―實踐操作―理論講授―項目訓(xùn)練”，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的授課方式，同時也解決了高職學生理論學習不足，操作能力不強的問題。讓學生能在有效的3年學習時間里，蛻變成適應(yīng)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓學生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
摘要：中國目前的研究生教育出現(xiàn)了一個全新的形式，那就是全日制專業(yè)性碩士這個形式。正在起步階段的某大學的建筑和土木領(lǐng)域的市政工程的全日制專業(yè)性碩士，需要對于專業(yè)型碩士的各個方面進行系統(tǒng)的研究和探討，尤其是對于專業(yè)型碩士的研究方向、培養(yǎng)目標、教學方法和課程設(shè)置等諸多方面進行探索。本文對于這些問題進行了分析，并且針對這些問題的解決方式作了一些相關(guān)的論述。
關(guān)鍵詞：市政工程專業(yè)型碩士教育教育教學
前言
對于市政工程專業(yè)型碩士教育的特點，本文進行了相關(guān)的分析。對于這個命題的分析，針對專業(yè)型碩士教育的研究方向、學習的年限和培養(yǎng)要求等幾個方面進行了研究和探討，從而得出市政工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式的具體內(nèi)涵，對于專業(yè)型碩士從學位課、非學位課以及必修環(huán)節(jié)這些方面組成的課程設(shè)置上，本文也進行了一些涉及，同時對于其培養(yǎng)模式和教學方式，也進行了相關(guān)的研究，期待這些研究對于解決這個問題能有一定的幫助。
全日制專業(yè)型碩士教育研究的意義
我國在最近幾年，出現(xiàn)了一個新的研究生教育形式---這就是本文要展開討論的全日制專業(yè)型碩士。在2009年以前因為比較少的招生名額，因而其并不為許多人所知曉。2010年以后，對于其名額的增加，是教育部處于學術(shù)型碩士培養(yǎng)的模式，一般輕實踐而重理論，對于社會的需求已經(jīng)完全無法適應(yīng)，而這個專業(yè)碩士的推出恰到好處的彌補了這個缺陷和不足之處。這個重大的改革，對于當前的就業(yè)狀況進行了適當?shù)母纳?，對于?yīng)用型人才的加速培養(yǎng)和對于人才質(zhì)量的大幅度提升，并且優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比，后者以在職人員為主要招收對象，通常主要以業(yè)余時間來進行教學，并且在每年的10月左右進行相應(yīng)的入學考試，畢業(yè)后依然是本科學歷；前者則更著重于學歷教育，畢業(yè)后則是研究生學歷。在當前的國內(nèi)，對于這方面的培養(yǎng)和比較還相對比較少。地處某省的某大學在2010年，對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士進行建筑和土木領(lǐng)域進行招收。由于處于起步階段，因而其培養(yǎng)目標、學習方式、教學方法、學位標準和人才規(guī)格等方面的探索，值得有關(guān)部門和人員深入研究，并且非常具有意義和實用價值比較強的雙重作用。
專業(yè)型碩士教育特點分析
在專業(yè)分類里，市政工程一般屬于建筑與土木工程的領(lǐng)域范圍，該專業(yè)著重對學生的工程研究能力進行大力培養(yǎng)，從而期望達到成為應(yīng)用型高級人才的目的。對于專業(yè)學位的設(shè)置上，一般通過學術(shù)型學位來對于扎實理論基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，從而對于實際工作需要和特定行業(yè)需要的工作進行專門人才的培養(yǎng)。世界上研究生教育最發(fā)達的美國，其研究生教育的主題就是專業(yè)研究生，我國雖然呈現(xiàn)增長趨勢，但是未來還有很大的上升空間。
建筑與土木領(lǐng)域內(nèi)的市政工程碩士型專業(yè)學位，應(yīng)當具備市政工程領(lǐng)域系統(tǒng)的專門知識、堅實的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能，從而達到培養(yǎng)的人才都具備復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才，并且具備獨立從事工程設(shè)計、施工、研究、開發(fā)和管理等諸方面的能力，掌握至少一門外語和熟練運用計算機進行操作，這些對于解決工程實際技術(shù)問題的能力大有裨益。
市政工程專業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容
3.1根據(jù)研究方向進行的設(shè)置
由于對本專業(yè)的研究方向的不通，某高校對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士設(shè)立了四個方向的專業(yè)領(lǐng)域，這四個專業(yè)方向分為是：
3.1.1建筑的給排水理論和技術(shù)
這個專業(yè)方向，通過對于建筑的給水和排水的工程中，對其運行工況和系統(tǒng)進行如何行使的優(yōu)化為主要研究內(nèi)容，一般包括了建筑給排水系統(tǒng)運行工況的評估、建筑在給排水系統(tǒng)中存在的具體問題以及對于排水系統(tǒng)進行建筑優(yōu)化的方式這些具體內(nèi)涵。
3.1.2對于污水實現(xiàn)資源化的理論和實踐的探討
對于城市的污水及更深層次處理進行研究，是這個研究方向的重點。這個方向包括對于污水資源化進行處理的技術(shù)方式、對其的深度處理和再生利用方式、對于水質(zhì)的提升方式等多方面的內(nèi)容。
3.1.3對于水進行處理的理論和實踐
這個研究方向的重點，通過對于水處理的理論和實踐技術(shù)進行有針對性的系統(tǒng)研究，一般包括了對于水處理工藝和技術(shù)的應(yīng)用，于飲用水、工業(yè)廢水、城市污水等方面的保護、修復(fù)和研究等等。
3.1.4對于水系統(tǒng)的節(jié)能和優(yōu)化處理的理論和實踐
這個方向以城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)處理為研究重點，一般包含了城市給排水管網(wǎng)的設(shè)計和實踐、城市泵站優(yōu)化設(shè)計、城市水資源的合理布局和水環(huán)境的系統(tǒng)優(yōu)化等內(nèi)容。
3.2培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方式的探索
3.2.1對于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，可以采取學分制的方式，對于個人進行有計劃的培養(yǎng)，同時結(jié)合課堂學習、實踐實習和寫論文等多個方法相結(jié)合的方式。
3.2.2對于他們的課程學習，可以采取自學、討論和講授相結(jié)合的方式，對于其獨立分析和自學能力，還有解決問題的能力都是一個極大程度的提高。
3.2.3在實習和實踐過程中，可以要求研究生到相應(yīng)的單位去實習實踐，并且通過集中或者分開相結(jié)合的方式實習實踐，從而培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗研究生的目的。
3.2.4對于研究生在學習期間，應(yīng)當規(guī)定參加至少三次以上的學術(shù)活動，并及時進行總結(jié)，在全國性的學術(shù)會議論文集和相關(guān)刊物上發(fā)表相關(guān)的文章。
3.2.5對于論文的內(nèi)容，一般以工程設(shè)計研究為基礎(chǔ)，同時結(jié)合技術(shù)改造和研究、工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件的多個方式，對于研究成果具有代表性和實用性，并最大程度體現(xiàn)作者運用綜合能力對于工程技術(shù)有解決的能力，從而實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)研究生的最終目的。
3.3學習年限設(shè)置
在全日制專業(yè)型碩士研究生的學習年限設(shè)置上，一般設(shè)定兩到三年為基本年限，具體如何分工每個高校的情況和設(shè)置都不太一樣。一般兩個學期完成課程的學習，從第三學期開始進行實習和實踐，還有撰寫實習報告及選擇實踐題目等，再接下來就是對于選題報告進行審議，從中篩選和考核，最后進行專業(yè)學位論文的寫作。
市政工程專業(yè)型碩士課程的具體設(shè)置
市政工程專業(yè)型碩士課程在通常情況下，被設(shè)置為學位課、非學位課和必修三大環(huán)節(jié)。在這當中，學位課和非學位課程都是十二個學分，非學位課程的區(qū)別在于選修，必修環(huán)節(jié)一般是七分，這樣下來總學分就是二十九分，相對學術(shù)型碩士來說，少了七個學分的限制。
學位課程一般設(shè)置為4學分的基礎(chǔ)外語和4學分的基礎(chǔ)理論課，還有2學分的政治課程。至于非學位課程，則要進行12學分的選修，這個課程的設(shè)置一般根據(jù)上述的四個專業(yè)的研究方向來進行，這對于專業(yè)方向的特點也能進行重點突出。至于必修環(huán)節(jié)的7個學分，則包括4學分的實習實踐、1學分的選題報告及文獻綜述、1學分的學術(shù)報告和1學分的學術(shù)論文。
5、結(jié)束語
上文對于某高校的市政工程專業(yè)型碩士教育和教學方式進行了分析和討論，這所高校的該類專業(yè)的招生處于起步狀態(tài)，對于教學方式和教育形式還在摸索狀態(tài)。在建筑和土木工程領(lǐng)域以及城市基礎(chǔ)建設(shè)中，市政工程專業(yè)都占有非常重要的位置。出于社會對于這類應(yīng)用性人才的需要激增的情況下，以后對于該類專業(yè)的招生量也將逐步增加，這需要相關(guān)部門和高校積極探索和深入研究，從而在吸取國際先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上充分借鑒并且積極創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出高效培養(yǎng)該類研究生更多的模式，為滿足社會發(fā)展的需要不斷培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型和合格的高端人才，為市政工程領(lǐng)域和國家發(fā)展奠定更為堅實的人才基礎(chǔ)。
摘要：道路專業(yè)和雨水專業(yè)在市政工程設(shè)計中相互影響，相互制約，通過精心設(shè)計可以使兩專業(yè)有機結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：市政工程雨水專業(yè) 道路專業(yè)
引言：作為城市基本載體的市政工程本身是一個綜合體，它融合了各單項的專業(yè)工程，如城市道路、給水、排水、電力、通訊、燃氣等，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，它應(yīng)當是統(tǒng)一的、密不可分的。但由于市政工程的特殊性，許多單項工程無論在設(shè)計前期，還是在后期的施工和管理都相互獨立，相互影響。實際工程中各專業(yè)的設(shè)計可能分屬不同的設(shè)計院來完成，即使工程由一個設(shè)計院負責，不同專業(yè)也分配給了不同的設(shè)計人員，這將造成不同專業(yè)的設(shè)計人員相互之間缺乏必要的交流，設(shè)計中各專業(yè)側(cè)重各自的技術(shù)指標，先行完成的設(shè)計未給后續(xù)其他專業(yè)留下充分的設(shè)計空間，從而造成銜接上的困難。盡管從各自的專業(yè)審查角度出發(fā)，不存在任何理論和計算上的錯誤，均能滿足各自的規(guī)范要求，但從總體實施效果來看，往往由于先行的設(shè)計考慮不周，給后續(xù)設(shè)計增加難度，導(dǎo)致施工困難和造價增加，甚至有時后續(xù)設(shè)計無法進行，須調(diào)整先行設(shè)計，造成設(shè)計的返工，影響工程進度。本文結(jié)合利比亞拜尼.沃利德市政基礎(chǔ)設(shè)施項目設(shè)計心得，闡述了道路和雨水兩專業(yè)設(shè)計人員如何通過緊密配合，精心設(shè)計解決了上述問題的過程。
1項目概況：
工程地點位于利比亞拜尼.沃利德市，拜尼.沃利德市距利比亞首都的黎波里180公里，距海港城市米蘇拉塔約100公里，地理坐標為北緯31°45’，東經(jīng)14°01’，為丘陵地形，地勢高差達50m，
總體為西北高東南低，北部為峽谷，地質(zhì)為巖石，氣候?qū)儆谏衬詺夂?，年均降雨量?0~80mm。
拜尼.沃利德地區(qū)城市建設(shè)較差，現(xiàn)有市政設(shè)施缺乏，區(qū)域內(nèi)無雨水管線，工程設(shè)計覆蓋市區(qū)約18平方公里，設(shè)計范圍包括：市政道路、給水、污水、雨水、電力照明、通訊，市政道路總長約240公里，其中雨水排放是此次市政設(shè)計須重點解決的問題，有一定的技術(shù)復(fù)雜性。
2工程設(shè)計
2.1雨水排放的特點
拜尼沃利德項目雨水排放有以下特點：1、匯水面積較大；2、降雨量較小，暴雨強度較大；3、地勢起伏較大；4、城市現(xiàn)狀硬化程度不高；5、現(xiàn)狀沒有市政雨水管線全為路面排水；6、沒有固定的雨水排放口；7、巖石地基管溝開挖難度巨大。
2.2 雨水設(shè)計
雨水設(shè)計時認真分析了雨水排放的特點，確定了設(shè)計原則：
1、根據(jù)地勢起伏情況合理的將整個區(qū)域劃分成若干個小匯水區(qū)。在劃分小匯水區(qū)域時根據(jù)地形情況將主干線道路中心線作為分水嶺。
2、本地區(qū)雖然屬于沙漠性氣候，但是隨著城市化加快，道路、城區(qū)硬化程度會越來越高，采用地面徑流排水不滿足設(shè)計要求，但是綜合考慮本地區(qū)降雨總量較小，地基屬于巖石地基，管溝開挖較困難，及業(yè)主要求降低成本等要求，所以排水方式采用路面排水和管道排水方式相結(jié)合，做到最大程度減少工程總造價；
3、排水區(qū)是利用北部峽谷作為主排放區(qū)，建擋水壩設(shè)調(diào)蓄池。南部低洼地無人居住區(qū)為次排水區(qū)。其他不能夠排放到峽谷或低洼地的區(qū)域，可利用規(guī)劃的大面積綠地作為就地雨水排放區(qū)，或根據(jù)出水口標高建調(diào)蓄池。
4、采用路面排水時，根據(jù)業(yè)主及監(jiān)理要求，需要控制單側(cè)道路路面排水最大積水高度不大于100mm，大于100mm的需要采用管道排放方式。
5、在設(shè)計采用路面排水時，需要采用如下公式及數(shù)據(jù)確定道路排水長度。
（1）、降雨歷時：
降雨歷時t為匯水區(qū)內(nèi)最遠點(按水流時間計)流達排水設(shè)施所需要的時間，它是有坡面匯流（或地面匯流）歷時t1和溝渠或管內(nèi)有入口到控制點的的溝管歷時t2組成。[1]
t=t1+t2
現(xiàn)在我們主要討論道路排水。考慮路面排水時，不計及溝渠內(nèi)的匯流歷時。
路面匯流歷時t1按照柯皮奇（Kirpich）公式計算確定[2]
式中：t1----坡面回流歷時（min）；
Ls----坡面流長度（m）；
Is----坡面流的坡度；
（2）、路面排水水位高度采用淺三角形溝水力計算公式。
（3）、流速采用曼寧公式：
（4）、道路粗糙系數(shù)采用0.017。
2.3 道路專業(yè)和雨水專業(yè)的有機結(jié)合：
由于拜尼沃利德項目屬于城市市政綜合項目，主要考慮城市內(nèi)部雨水設(shè)計與道路設(shè)計的結(jié)合問題。為了更好的完成道路雨水設(shè)計，雨水專業(yè)提前介入到道路設(shè)計，兩專業(yè)人員認真溝通，仔細推敲，相互協(xié)調(diào)，在道路設(shè)計中充分考慮雨水的排放，達到道路和雨水專業(yè)的有機結(jié)合。
雨水專業(yè)與道路專業(yè)相結(jié)合的設(shè)計理念是：減少道路低點，在滿足路面排水高度要求采用路面排水方式，盡量能就近排水，上述情況滿足不了的在周圍又沒有合適的排水口時采用管道排水。
兩專業(yè)主要從以下幾個方面進行結(jié)合：
1、道路平面設(shè)計與雨水專業(yè)的有機結(jié)合：
雨水專業(yè)首先找出道路平面中的設(shè)計高點和設(shè)計低點，然后根據(jù)高點和低點的分布情況，劃分匯水區(qū)域，確定排水流向。在此過程中，發(fā)現(xiàn)部分低點的排水不合理，和道路專業(yè)仔細分析研究，現(xiàn)場踏勘，在不影響行車安全、周邊住戶出行等條件，道路專業(yè)適當調(diào)整設(shè)計標高。
2、道路縱段設(shè)計與雨水專業(yè)的有機結(jié)合
作為重力自流管道，雨水管道流水底縱坡一般根據(jù)道路的設(shè)計坡度，取相近數(shù)值。雨水工程的水力計算是根據(jù)排放的水量來確定合理的水流有效斷面面積A及流速v，其中水流有效斷面面積A決定了雨水管道管徑的大小，同時也決定了工程的造價。而根據(jù)v=1/nR2/3I1/2，在n（管材粗糙系數(shù)）和R（水力半徑）一定的條件下，流速取決于坡度I。管渠流量公式Q=Av=A（1/nR2/3I1/2），顯然當其中一個變量為常數(shù)時，流量Q隨著另一個變量增加而增加。在管材管徑確定的情況下，A、n、R為常數(shù)，流量Q與坡度I存在遞增關(guān)系。在實際設(shè)計中，雨水專業(yè)著重對道路坡度比較小的區(qū)域進行分析，跟道路專業(yè)協(xié)商，通過適當?shù)奶岣叩缆吩O(shè)計坡度，使管道坡度提高，從而減小水流有效斷面面積A，即減小管徑，達到減少工程造價的目的。以上原理同樣適用于路面排水，通過適當提高道路的設(shè)計坡度，增加道路斷面排水流量，減少道路積水高度，延長路面排水距離，減少管道排水長度，減少造價。
3、道路交叉口設(shè)計與雨水專業(yè)的有機結(jié)合
道路設(shè)計橫坡采用2%的坡度，采用道路路面排水時，為了保證水流能夠順利的通過路口，避免交叉路口處存在積水。在設(shè)計道路交叉口豎向時，道路專業(yè)需要根據(jù)雨水匯水區(qū)劃分，路面排水水流方向，結(jié)合主次道路要求，設(shè)計道路交叉口處豎向。采用路面排水的道路及交叉口處主要設(shè)置在次要道路上，主干線、及重要的交叉口還是要設(shè)置雨水管道的。在布置有雨水口的道路交叉口處，通過調(diào)整道路豎向設(shè)計，使水流方向指向雨水口，便于排水。
由于管線上游采用道路路面排水，管道排水起點處雨水口數(shù)量需要根據(jù)路面排水水量確定，設(shè)計采用多箅或聯(lián)箅形式，根據(jù)水量增大雨水口排水管道管徑。
4、人行道路緣石設(shè)計與雨水專業(yè)的有機結(jié)合
城市規(guī)劃部分道路兩邊布置有綠化帶，綠化帶內(nèi)建有雨水調(diào)蓄池。雨水排放可以直接就近排放到地勢比較低的綠化帶區(qū)域，然后進入到雨水調(diào)蓄池。當需要排放到綠化帶時，需要調(diào)整和修改道路人行道高度及人行道形式，使雨水能夠自流到綠化帶里。具體設(shè)計詳見附圖。
人行道導(dǎo)水槽形式
3 設(shè)計總結(jié)
在本設(shè)計中，雖然雨水專業(yè)只是要調(diào)整個別點設(shè)計標高，但道路專業(yè)卻要對路網(wǎng)中相關(guān)道路都要進行調(diào)整，工作量較大，這需要兩專業(yè)人員充分溝通，相互理解。雨水專業(yè)在道路設(shè)計過程中的提前介入，可能造成道路設(shè)計修改，影響道路專業(yè)設(shè)計工期，但對于總工期完成確是有保障的，它可以避免今后因雨水排放不合理，而道路專業(yè)大返工的情況。
綜上所述，在市政設(shè)計中，不僅是雨水和道路專業(yè)，其它所有專業(yè)都存在結(jié)合問題，設(shè)計中應(yīng)從市政工程的整體性出發(fā)，作為同一條道路下的各種附屬物，在規(guī)劃前期應(yīng)當根據(jù)各自的特點，作好銜接，統(tǒng)籌兼顧，而不應(yīng)各自為重，否則就會造成相互干擾。這也需要各專業(yè)設(shè)計人員盡量了解其它相關(guān)專業(yè)的知識，做到有的放矢，綜合考慮，另外設(shè)計人員要細心、耐心，要有團結(jié)協(xié)作的意識，這樣才能做出經(jīng)濟合理的優(yōu)秀設(shè)計。
摘要：隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，需要大量工程建設(shè)型人才，全國高職院校陸續(xù)開設(shè)培養(yǎng)市政工程專業(yè)人才，本文重點指出了目前高職院校市政工程專業(yè)存在的問題，并對所出現(xiàn)的問題進行了教學教改的探討，為高職院校市政工程專業(yè)的教學教改提供一定的建議。
關(guān)鍵詞：教學教改；市政工程；高職
隨著社會的不斷發(fā)展，國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，同時需要大量工程建設(shè)型人才。國家對建設(shè)項目的施工要求逐步提高，迫使工程建設(shè)人員從普通勞工型逐漸轉(zhuǎn)變成技術(shù)勞工型。普通本科型院校在自身學校特點和人才培養(yǎng)目標上，不足以滿足社會對人才的現(xiàn)實需要。高職?？圃盒s能較好補充本科院校對技術(shù)工程人才的培養(yǎng)。近年來，高職院校開始逐步創(chuàng)設(shè)市政工程專業(yè)，對于高職學生結(jié)合就業(yè)該如何教學還有許多問題亟待探索。本文重點指出了目前高職院校市政工程專業(yè)存在的問題，并對所出現(xiàn)的問題進行了教學教改的探討，為高職院校市政工程專業(yè)的教學教改提供一定的建議。
一、目前存在的問題
1.課程設(shè)置問題。普通本科院校在市政工程專業(yè)課程設(shè)置上，主要以學習基礎(chǔ)課程為主，培養(yǎng)科研和設(shè)計人才為目標。其主修課程為：給水（排水）工程、建筑給水排水工程、給水排水管道系統(tǒng)，學時分別為72、56、48。但是高職院校結(jié)合學生自身特點、國家產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)形勢等情況，以培養(yǎng)工程實踐人才為目標，高職院校培養(yǎng)側(cè)重于道路、建筑物的施工建設(shè)。特別是本科院校中較難以理解應(yīng)用的給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計，對于高職學生更難以學習及應(yīng)用。因此對于高職院市政專業(yè)課程設(shè)置進行較為重大的調(diào)整。
2.實踐教學環(huán)節(jié)問題。本科院校的三門主修課程配有相應(yīng)的實驗實習課程學時分別為56、56、16。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是為了獲得工程師初步訓(xùn)練的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才，學生畢業(yè)后走向主要是去工業(yè)、工程第一線。因此實踐教學環(huán)節(jié)不僅是必不可少，而且還應(yīng)放在理論課程之上的重要一環(huán)。實踐教學主要包括專業(yè)實驗、課程實習課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。實踐是理論認識的基礎(chǔ)，只有將實踐教學與課程相結(jié)合，才可以加深學生理解知識、鍛煉學生動手能力。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是相輔相成的。應(yīng)在實踐教學環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學時，這樣才有利于?？粕嵘陨硭刭|(zhì)和工作能力。
3.教學設(shè)施缺乏問題。相比于本科院校，高職院校教學資金一直是其發(fā)展的瓶頸，教學設(shè)施通常不夠完善。而市政工程是一門工程實踐性極強的專業(yè)，在學?，F(xiàn)場實習場地不完善的制約下，應(yīng)組織起學生們走出去到與課程相應(yīng)的工程現(xiàn)場上實習。把所學知識直接應(yīng)用于工程建設(shè)，不但學到所需知識，而且進入工程第一線，以后的就業(yè)打好了基礎(chǔ)。同時增進了學生們的學習意識和團隊意識。
二、專業(yè)教學教改的探討
1.課程設(shè)置。就目前高職院校市政工程專業(yè)課程設(shè)置而言，與傳統(tǒng)本科院校相比建筑給排水、水泵與水泵站等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程學時較少，主要學時的課程主要是路面路基工程、給水排水工程、市政工程施工管理等。高職院校學制三年比本科院校少，在有限的教學學時內(nèi)，使學生了解整個市政工程領(lǐng)域和體系，并熟練掌握道路施工、建筑物施工，這對?？粕鷮W習、就業(yè)極其重要。本專業(yè)的最主要的課程是路面路基工程是市政工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)，這一課程較為重要是因為學生易學易懂，稍加記憶就能明白其中的理論。這門課程安排52個學時是比較適當?shù)摹榱藢W生掌握得更為牢靠市政道路的體系，而把更多教學學時安排在后面的給水排水工程。尤其是市政管道施工技術(shù)等內(nèi)容上。給水排水工程應(yīng)安排在52～60個學時，讓學生達到熟練掌握的目的。本科院校中學生們較難以理解課程給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計，特別是平差法設(shè)計等方面，在專科學生中可能會遇到更大的難點，筆者認為對于這些課程學時應(yīng)盡量減少，安排在32學時為宜，讓學生們會看圖，懂圖，明白如何按照設(shè)計圖施工，這樣學生就不會有為難情緒、半途而廢。對于水處理技術(shù)是市政工程專業(yè)的一門邊緣課程，是市政工程專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程具有大量的理論知識需要記憶會使學生感到枯燥乏味，毫無興趣，直接影響到學生對這門的學習和掌握，最終導(dǎo)致學習成績不佳，同時這門課程不太符合學生就業(yè)目標，應(yīng)安排較少學時在24學時為宜。通過這樣的課程設(shè)計更符合高職生自身特點和需要。
2.完善實踐教學。使理論教學與實踐訓(xùn)練相統(tǒng)一，讓學生在“做中學、學中做”，有利于提高學生的職業(yè)能力。市政工程專業(yè)是一門工程實踐性質(zhì)較強的專業(yè)，學生需要積極參與實踐，引導(dǎo)學生關(guān)注路政工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等，讓學生在學習本課同時對路政工程有一個直觀的認識。在施工現(xiàn)場進行“教、學、做”來完成教學任務(wù)，有利于提高學生直觀感受和動手能力，讓學生從實際工作中學習到技能和樂趣，擺脫書本上的空洞與乏味。如《路面路基工程》課程教學中，在講解城市道路路基工程時，有條件的情況下帶學生到工作第一線去看操作人員的工作情況，邊講邊看加深學生印象；在具體介紹施工條件和施工材料時，可以帶學生到實訓(xùn)基地看實物，感受實物的材質(zhì)，讓他們理解和體會出施工條件決定施工材料，施工材料影響道路穩(wěn)定性。這樣的實踐教學才能與課程書本相結(jié)合，這也與高等職業(yè)院校的教育培養(yǎng)目標是一致的。同時應(yīng)在實踐教學環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學時，這樣才有利于?？粕嵘陨硭刭|(zhì)和工作能力。
3.加強案例教學。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的新型教學模式（Case-based Teaching）。案例取自于教師參與過或了解過的市政工程真實情境或事件，參與這種方式將有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生們主動參與課堂之中討論，打破傳統(tǒng)的“三位一體”教學模式。教師在教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，放棄了填鴨式教育，鼓勵學生積極參與討論，并與學生保持互動，成為學生們的知己和朋友。對于案例教學實際課堂中，為使更多的學生有更多參與討論的機會，班級學生人數(shù)不易太多，應(yīng)控制學生數(shù)量在一個班30人左右，特別是專業(yè)多班教學人數(shù)較多，應(yīng)該每個小班分組教學，嚴格控制每組人數(shù)，保證授課教師對課程組織的控制力以及教學質(zhì)量。在控制人數(shù)的同時，教學設(shè)施缺乏問題是全國各高職院校所面臨的共同問題，在案例教學中該建設(shè)可用于案例教學的多媒體教室，教室的內(nèi)部空間布局設(shè)計也該符合案例討論的開展。案例教學不僅可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質(zhì)，同時提高了學生的主體性，對于提高學生們的綜合素質(zhì)有較好的影響。
總之，高職院校的市政工程教學在改革的過程中一定要注意課程在工程建設(shè)中的實用性和應(yīng)用性，對于教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在授課的過程中對學習能力較低的學生一定要重視學生接收和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出工程建設(shè)型人才，增強學生與本科生在就業(yè)或工作崗位中的綜合實力和競爭力，才能為國家源源不斷地輸出高素質(zhì)、應(yīng)用型和技能型的專業(yè)人才。
