時(shí)間：2022-04-23 10:17:06
序論：在您撰寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：計(jì)劃行為理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的決定因素，而創(chuàng)業(yè)意向是由創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范以及知覺(jué)行為控制決定的。因此，為了提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、促進(jìn)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施，需要從三方面入手：優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度；拓寬女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持渠道，降低女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力；開展針對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；計(jì)劃行為理論；女大學(xué)生
隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的開放以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，女性創(chuàng)業(yè)成功的比率逐漸提高。據(jù)GEM2008年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，女性創(chuàng)業(yè)的增長(zhǎng)率是男性的3倍，女性創(chuàng)業(yè)已成為一股新的經(jīng)濟(jì)力量。目前，中國(guó)女企業(yè)家約占全國(guó)企業(yè)家總數(shù)的20％，中國(guó)女性自主創(chuàng)業(yè)的比例比十年前提高了17個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到21％以上，接近男性的水平Ⅲ。而這殷女性創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮為在校女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機(jī)遇，為解決女大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問(wèn)題提供了行之有效的途徑。
Ajzen的計(jì)劃行為理論認(rèn)為，任何需要規(guī)劃的行為，如自主創(chuàng)業(yè)的行為，是可以從個(gè)體的行為意向來(lái)預(yù)測(cè)的。Kolvereid(1996)以挪威人為研究對(duì)象，證明了TPB理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)意向選擇時(shí)，是一種適當(dāng)?shù)难芯靠蚣?。因此，本研究以Ajzen的計(jì)劃行為理論作為基礎(chǔ)，探討在校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及其相關(guān)影響因素，從而來(lái)了解在校女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為。
一、計(jì)劃行為理論
計(jì)劃行為理論源自于Fis~m＆zen提出的理性行為理論。該理論認(rèn)為行為意向是決定行為的直接因素，它受行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響。由于理性行為理論假定個(gè)體行為受意志控制，嚴(yán)重制約了理論的廣泛應(yīng)用，因此為擴(kuò)大理論的適用范圍，Ajzen在理性行為理論的基礎(chǔ)上，增加了知覺(jué)行為控制變量，形成了計(jì)劃行為理。
計(jì)劃行為理論的基本假設(shè)是個(gè)人采取某一行為最直接的決定因素就是行為意向，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過(guò)此行為意向間接地影響行為表現(xiàn)。個(gè)人的行為意向是由三個(gè)重要因素所共同決定的：一是屬于個(gè)人本身內(nèi)在的因素，即執(zhí)行某項(xiàng)行為的態(tài)度；二是屬于個(gè)人外在的因素，即影響個(gè)人執(zhí)行某項(xiàng)行為的主觀規(guī)范；三是屬于時(shí)間與機(jī)會(huì)的因素，即對(duì)知覺(jué)完成某行為難易程度的知覺(jué)行為控制。
行為意向是指?jìng)€(gè)人想要采取某種特定行為的傾向程度。行為意向可從個(gè)人是否愿意去嘗試、愿意付出多少努力去實(shí)現(xiàn)該行為來(lái)測(cè)量；行為態(tài)度是指?jìng)€(gè)人對(duì)特定行為所采取的一種持續(xù)正向或負(fù)向的評(píng)價(jià)，行為態(tài)度主要受行為信念的影響；主觀規(guī)范是指?jìng)€(gè)人欲采取某種特定行為時(shí)所承受的社會(huì)壓力，包括：是否支持、是否希望以及是否喜歡個(gè)人所欲采取的某種特定行為，它會(huì)受規(guī)范信念和依從動(dòng)機(jī)兩種因素的影響；知覺(jué)行為控制指的是個(gè)體感知到的執(zhí)行某種行為的控制能力，它受控制信念和知覺(jué)強(qiáng)度的影響。計(jì)劃行為理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于行為研究匕，如教育行為、管理行為、醫(yī)療行為、消費(fèi)行為以及職業(yè)行為等多個(gè)方面。
二、基于TPB模型的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的有目的、有計(jì)劃的行為，運(yùn)用計(jì)劃行為理論來(lái)研究女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為是非常合適的。依據(jù)計(jì)劃行為理論的觀點(diǎn)，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向決定著其創(chuàng)業(yè)行為，而創(chuàng)業(yè)意向是由女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范以及知覺(jué)行為控制決定的。女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度越積極，得到的社會(huì)支持越多，知覺(jué)行為控制能力越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意向就越高，進(jìn)而執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的可能性越高；反之，創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)越低，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越低。
(一)創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
創(chuàng)業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)創(chuàng)新事業(yè)的正向或負(fù)向評(píng)價(jià)。例如，“對(duì)于創(chuàng)業(yè)，我有很高的熱誠(chéng)”。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)闈，性別對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著影響，男生較女生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度更為積極。計(jì)劃行為理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有著較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性低，主要原因在于其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是在創(chuàng)業(yè)信念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而創(chuàng)業(yè)信念包含信念強(qiáng)度和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)信念強(qiáng)度是指對(duì)創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生可能性的評(píng)估；創(chuàng)業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果的評(píng)估。例如，“我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以增加財(cái)富收入”，“我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有助于提升個(gè)人的社會(huì)地位”等。女大學(xué)生如果認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)自己理想，改變自己的未來(lái)，而且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的概率較高，那么她們就會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極評(píng)價(jià)，其創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)越高，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的概率也就越高。
(二)主觀規(guī)范對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
創(chuàng)業(yè)者的主觀規(guī)范是個(gè)體在決策是否采取創(chuàng)業(yè)行為時(shí)所感受到的社會(huì)壓力。即當(dāng)個(gè)人實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為時(shí)，其創(chuàng)業(yè)意向不但會(huì)受自己的創(chuàng)業(yè)態(tài)度所影響，還會(huì)受到重要他人或周遭環(huán)境是否認(rèn)同其行為所影響，重要他人可以包括：父母、師長(zhǎng)、同伴等，例如：如果父母親在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中曾經(jīng)有過(guò)負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)施予小孩壓力希望他們不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則小孩可能因?yàn)楦改赣H不支持或不希望而放棄從事創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者在決策時(shí)感受到的壓力越大，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越小，感受到的壓力越小，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就會(huì)越大。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中榜樣的作用十分明顯。所謂榜樣包括：父母、同伴、師長(zhǎng)及著名的人物等。良師益友或者合伙人，是個(gè)人知覺(jué)創(chuàng)業(yè)可行性的一種決定性因素，對(duì)女性創(chuàng)業(yè)亦具有決定性或潛在的影響力。
(三)知覺(jué)行為控制對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
創(chuàng)業(yè)者的知覺(jué)行為控制是指創(chuàng)業(yè)者預(yù)計(jì)有哪些因素對(duì)其執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為起促進(jìn)或者阻礙作用，是對(duì)自己執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的難易程度的評(píng)估。創(chuàng)業(yè)者的知覺(jué)行為控制可以區(qū)分為內(nèi)在因素及外在因素：內(nèi)在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為時(shí)所需的信息、技術(shù)、能力和意志力等；外在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為所需的時(shí)間和機(jī)會(huì)，及與他人的合作協(xié)調(diào)等。當(dāng)個(gè)人能夠控制更多執(zhí)行創(chuàng)業(yè)所需的機(jī)會(huì)與資源，即具有較高的知覺(jué)行為控制，那么其創(chuàng)業(yè)意向也會(huì)越高，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越大。
學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，然而囿于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的匱乏而且其并未準(zhǔn)備好為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，以致沒(méi)有表現(xiàn)出實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生清楚如何獲得創(chuàng)業(yè)所需要的資源，以及不確定因素怎么予以控制時(shí)，則他們就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。對(duì)剛剛走出校門的女大學(xué)生而言，由于被孤立或排除在傳統(tǒng)男性主宰的非正式網(wǎng)絡(luò)之外，缺少許多信息、資金的來(lái)源，這使得她們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中處于較為不利的位置。因此為了達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功的目標(biāo)，女大學(xué)生必須提升本身的知覺(jué)行為控制，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功的自信心，以克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難。
三、結(jié)論與建議
通過(guò)上述基于TPB模式的創(chuàng)業(yè)意向分析，我們得出這樣的結(jié)論，創(chuàng)業(yè)行為態(tài)度、創(chuàng)業(yè)者的主觀規(guī)范以及知覺(jué)行為控制影響著女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，進(jìn)而影響著女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。因此，為了提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，促進(jìn)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施，我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面人手：
(一)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度
雖然現(xiàn)在我們可以看到越來(lái)越多的女性在商場(chǎng)領(lǐng)域嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)理想，但是，不可否認(rèn)女性在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上仍然面臨著歧視?！澳凶鹋啊钡男詣e偏見和“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別角色模式深深根植于許多人的頭腦中。女性在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要應(yīng)對(duì)種種性別門檻，步履維艱。這就使得一部分女大學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)過(guò)程過(guò)于艱險(xiǎn)，就算付出努力，最后卻不一定能收獲成功，所以她們會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度，在各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)得消極。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的前提。因此，為了轉(zhuǎn)變女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，就需要我們摒棄傳統(tǒng)的性別歧視觀念，積極鼓勵(lì)女大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路。
(二)增加女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持渠道，降低女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力
女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具備較多劣勢(shì)，面臨諸多困難，造成她們?nèi)狈?chuàng)業(yè)成功的信心。這就要求政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方提供全方位的支持，拓寬女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持渠道，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。首先，政府應(yīng)不斷完善專門針對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法律，建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)基金、貸款擔(dān)?；?，健全女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障體系。其次，高校應(yīng)鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參加各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作，為女大學(xué)生創(chuàng)造較多的鍛煉和實(shí)踐機(jī)會(huì)；再者，除了政府和學(xué)校的支持，女大學(xué)生更看重的是家長(zhǎng)的物質(zhì)或精神支持。作為家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)自己的孩子創(chuàng)業(yè)應(yīng)持寬容的心態(tài)，多一份包容心，在她們?cè)庥龃煺蹠r(shí)多一些鼓勵(lì)和支持，少一些批評(píng)和抱怨。
(三)開展針對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心
男性與女性在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出較多的性別差異，例如，女性較男性具備韌性、細(xì)心、靈活的特點(diǎn)；女性重感情、偏感性，擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系，并不斷強(qiáng)調(diào)要自我實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)；還有對(duì)于人際關(guān)系、健康、養(yǎng)生、環(huán)保等議題十分關(guān)切的傾向，這些特征都使得女性在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中比較偏好服務(wù)性行業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神及冒險(xiǎn)精神，以備從事某項(xiàng)事業(yè)規(guī)劃的教育。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)男女性別不同的身心特征有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。但是，目前國(guó)內(nèi)所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程主要是男女合班上的，并沒(méi)有針對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。因此，開設(shè)專門針對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念、降低女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，是很有必要的。
論文摘要：筆者以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法為研究視角，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，建議政府制定政策，大學(xué)生拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、市場(chǎng)體系統(tǒng)一的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。筆者走訪了海西各重點(diǎn)高校、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，并以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對(duì)策與建議。
二、問(wèn)卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，在問(wèn)及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過(guò)可還沒(méi)著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過(guò)搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺(tái)，對(duì)于帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱](méi)有考慮過(guò)的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來(lái)占被調(diào)查人數(shù)的80%?？梢姶髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營(yíng)實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵(lì)作用；2、資金的主要來(lái)源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源問(wèn)題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過(guò)政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來(lái)源，相對(duì)產(chǎn)生影響較?。?、解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問(wèn)題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過(guò)深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機(jī)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無(wú)必要的問(wèn)題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來(lái)增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過(guò)于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過(guò)引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
（一）政府制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。政府提供的政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過(guò)政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，在社會(huì)資源層面上，為拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，拓展自身人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立對(duì)于豐富大學(xué)的人脈，遇到問(wèn)題能夠多應(yīng)該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，對(duì)于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)很有幫助。通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的拓展，對(duì)于抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)資金的不足，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。
（三）不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高校的教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，促進(jìn)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有重要的關(guān)系價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過(guò)程是通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能,并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。高校也可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家做高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)校企合作，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功指引一條正確的道路和發(fā)展方向。
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)為創(chuàng)業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)己經(jīng)成為了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的組成部分。在我國(guó)，隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來(lái)越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的崛起在為創(chuàng)業(yè)者提供良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”困局也日益顯現(xiàn)，許多人依然愿做“白領(lǐng)”而不敢做“首領(lǐng)”。以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)走訪，實(shí)地調(diào)研的方式，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與地方發(fā)展的實(shí)際，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，并給出切實(shí)可行的對(duì)策性建議，以期大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上少走彎路，同時(shí)也為政府、學(xué)校等相關(guān)部門有效推進(jìn)本地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了前所未有的壓力。2011年，全國(guó)高校畢業(yè)生接近610萬(wàn)，席卷全球的金融風(fēng)暴讓這批畢業(yè)生求職境況突遭陰霾，“創(chuàng)業(yè)”隨之再度成為關(guān)鍵詞。
創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其功能指向是成就國(guó)家、集體和群體的大業(yè)。大學(xué)生在校園里組織開展的各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，如：第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)建社團(tuán)、班級(jí)主題活動(dòng)等都可以認(rèn)為是廣義的創(chuàng)業(yè)。而狹義的創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要是開創(chuàng)個(gè)體經(jīng)營(yíng)和家族式經(jīng)營(yíng)。本文所討論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指狹義上的“創(chuàng)業(yè)”概念，即經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)辦實(shí)業(yè)活動(dòng)。因此將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義界定為在校大學(xué)生或者畢業(yè)大學(xué)生（包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生）個(gè)人或者合伙設(shè)立公司、開辦企業(yè)的過(guò)程。
一、研究區(qū)域概況與研究過(guò)程
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)銜接，依托沿海核心區(qū)福州、廈門、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑地域分工明確、市場(chǎng)體系統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。浙南與閩南地區(qū)同屬于海西經(jīng)濟(jì)圈，城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在一定程度上具有同質(zhì)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了可資互相借鑒與促進(jìn)的可能性。為全面而充分地了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，筆者于2010年6月至9月分別走訪了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、義烏工商管理學(xué)院、阿里巴巴中國(guó)總部、浙江杭州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐見習(xí)基地以及福建省內(nèi)華僑大學(xué)等各重點(diǎn)高校、泉州團(tuán)市委、青商會(huì)、YBC等部門組織，以浙閩等高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)活躍的地區(qū)為調(diào)研地，透過(guò)國(guó)家政策、地方政府及學(xué)校的支持力度進(jìn)行類比分析。這對(duì)解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有一定的借鑒意義與突破，切實(shí)貫徹執(zhí)行高校及大學(xué)生服務(wù)海西建設(shè)的時(shí)代號(hào)召。
二、問(wèn)卷分析
通過(guò)實(shí)地走訪，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查200份，回收問(wèn)卷180份，回收率為90%，共回收有效問(wèn)卷156份，問(wèn)卷有效率為78%。問(wèn)卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育等。具體包括了創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查、創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)的方向、資金的主要來(lái)源和遇到的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)資金不足等問(wèn)題的處理、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)選擇的依據(jù)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。
1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，問(wèn)及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過(guò)可還沒(méi)著手的有94人，占60.26%。而回答完全沒(méi)有考慮過(guò)的有24人占15.38%?？偟膩?lái)說(shuō)，包括已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的有想過(guò)自己創(chuàng)業(yè)的有131人，占84%左右，可見絕大多數(shù)的大學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)的意愿。這或許與當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是分不開的。但與大學(xué)生日趨強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿相比，由于缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、扶持政策和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的比例也非常低。
（2）創(chuàng)業(yè)選擇的方式。有關(guān)創(chuàng)業(yè)選擇的方式上，回答合伙創(chuàng)業(yè)的有99人，占63.46%，想自主創(chuàng)業(yè)的52人，占33.33%，其中有4人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，這與其家族經(jīng)商的背景分不開，而有一人選擇了其他方式。合伙創(chuàng)業(yè)受到大學(xué)生的青睞，合伙創(chuàng)業(yè)不僅有利于資金的壯大，有利于共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而且在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，能夠互相依賴，一起共同解決問(wèn)題。
（3）對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來(lái)占被調(diào)查人數(shù)的80%。而同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%?？梢?，國(guó)家的相關(guān)政策在實(shí)行的過(guò)程中，并未有效的產(chǎn)生良好的效用。
（4）政府在創(chuàng)業(yè)扶持的具體措施。在回答政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持問(wèn)題時(shí)，有70人認(rèn)為政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)基金的投入，占被調(diào)查人數(shù)的46%。浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人說(shuō)：“政府財(cái)政并沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無(wú)息貸款，也沒(méi)有吸引廣大的社會(huì)資本來(lái)參與這項(xiàng)事業(yè)，目前僅有少量有意識(shí)的企業(yè)設(shè)立了零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，但相對(duì)創(chuàng)業(yè)群體所需的資金來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是‘杯水車薪’”。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況
（1）創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營(yíng)實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。
（2）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，調(diào)查中有81人選擇以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占43.7%，還有43人是以對(duì)行業(yè)的熟悉程度為依據(jù)，占22.87%。只有16人選擇以所學(xué)的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，僅占8.51%。專業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇沒(méi)有較強(qiáng)的關(guān)系。
（3）資金的主要來(lái)源和解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源問(wèn)題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過(guò)政府支持的有20人，占10.31%。在就業(yè)壓力逐年趨緊的大勢(shì)下，一邊是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者日益增多，求“錢”若渴；一邊是政府專項(xiàng)貸款少人問(wèn)津，資源閑置。癥結(jié)何在?政府提供的小額貸款優(yōu)惠為何不能為大學(xué)生帶來(lái)真正利好?這應(yīng)該成為政府相關(guān)部門重視的問(wèn)題。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問(wèn)題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。也就是說(shuō)64.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在此次調(diào)查中浙江某大學(xué)2008屆畢業(yè)生李某奔走了兩個(gè)多月，等候了半年多，而他在所在街道申請(qǐng)的小額貸款卻仍然沒(méi)有被受理。
（4）如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金不足等財(cái)務(wù)問(wèn)題。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)資金不足等財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查者遇到問(wèn)題時(shí)首先想到的往往是自己的親朋好友，達(dá)55人，占28.5%；其次是向銀行貸款的46人，占23.83%；而只有21人會(huì)選擇向政府部門申請(qǐng)資金，僅占了一成略高點(diǎn)的比例。泉州市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難以貸出，很大程度上是因?yàn)橘J款的瓶頸沒(méi)有突破。比如說(shuō)，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目或合伙經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請(qǐng)小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請(qǐng)貸款，但辦企業(yè)就得先辦執(zhí)照租場(chǎng)地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬(wàn)，這幾萬(wàn)元的啟動(dòng)資金難倒了不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。
3.創(chuàng)業(yè)教育
（1）創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無(wú)必要的問(wèn)題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來(lái)增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有非常成功的，這些佼佼者往往在上大學(xué)時(shí)就有意識(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如浙江某學(xué)院開網(wǎng)店，已經(jīng)是皇冠級(jí)的羅某說(shuō)：“上大學(xué)期間他就非常注意報(bào)紙雜志上關(guān)于創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)分析的相關(guān)報(bào)道，并在假期的社會(huì)調(diào)查中積累經(jīng)驗(yàn)，所以才有今天的成功”。大學(xué)生不是盲從的一代，有著更為渴望成功的動(dòng)力，只要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，培養(yǎng)好各方面的才能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子將不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。
（2）創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過(guò)于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。
（3）創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問(wèn)題分析
1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足
這是影響大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。許多大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下。很多創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營(yíng)管理方面都沒(méi)有問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)努力市場(chǎng)也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長(zhǎng)前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬，更加陷入創(chuàng)業(yè)的“泥潭”而不能自拔。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是在資金相當(dāng)匱乏的前提下起家的，資金的主要來(lái)源主要是父母、親戚和朋友，以及少量的銀行貸款，還有一部分大學(xué)生可以得到少量的風(fēng)險(xiǎn)投資，可以說(shuō)依靠這些資金來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)大的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，如果失敗了，對(duì)于這些白手起家的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)法承受的。很多時(shí)候由于資金不足導(dǎo)致很多學(xué)生只能選擇小成本經(jīng)營(yíng)，小成本經(jīng)營(yíng)的選擇余地十分有限，利潤(rùn)小、成長(zhǎng)時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，無(wú)法立竿見影見到效果，也沒(méi)有達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.政府對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還未完全落實(shí)到位
政府倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這確實(shí)是解決就業(yè)的一個(gè)有效途徑，但是很多相關(guān)政策還沒(méi)有落實(shí)到位，創(chuàng)業(yè)不單單是大學(xué)生自己的事情，它涉及到很多相關(guān)部門，如勞動(dòng)就業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)以及投資融資等部門，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的問(wèn)題很多，也很繁瑣，政府的政策雖然已出臺(tái)，但卻難以落實(shí)，這就使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)困難，舉步維艱。
3.審核步驟繁雜
大學(xué)生創(chuàng)建一家公司需要到工商、稅務(wù)等多種部門去注冊(cè)，注冊(cè)以后還需要通過(guò)層層審核，林林總總的各項(xiàng)手續(xù)過(guò)于繁雜。這對(duì)于還沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，現(xiàn)階段開設(shè)一家公司市場(chǎng)準(zhǔn)入的成本太高，很多有想法又有策略的大學(xué)生往往在此望而卻步，這無(wú)疑又成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一阻力。
4.創(chuàng)新教育的缺失
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式大行其道，到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)教育的后遺癥開始顯現(xiàn)。學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏動(dòng)手與實(shí)踐能力，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多只注重書本知識(shí)，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是社會(huì)所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“成果”，他們往往創(chuàng)業(yè)初期心潮澎湃，但是經(jīng)歷了一個(gè)階段就明顯感到力不從心，在碰到挫折之時(shí)，容易產(chǎn)生動(dòng)搖的情緒。
四、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
1.政府給力，制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。各級(jí)政府應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中重新定位。通過(guò)政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范；成立海西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作站，集合政府、企業(yè)、中介、媒體、高校五方的政策、資金與資源優(yōu)勢(shì)于一體，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)平臺(tái)；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)，集合各方精英，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一幫扶助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。
2.大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦精神。任何一種事業(yè)必然經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，由于自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)并不明顯，遇到困難在所難免。作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)可以看作是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，絕不是一朝一夕就可以完成的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，資金和人脈并非創(chuàng)業(yè)首要因素，知識(shí)、信念和能力的積累才是創(chuàng)業(yè)者最重要的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該腳踏實(shí)地地去積累，心態(tài)切忌急躁。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，起步要好，后勁更要足。
3.學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過(guò)程是通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須走校企聯(lián)合的模式。定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，做好學(xué)生的組織與指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)造力，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)證的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗(yàn)。
五、結(jié)論與建議
海西高校大學(xué)生的就業(yè)觀在逐漸發(fā)生變化，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不再是高不可攀，絕大多數(shù)人能夠理性地定義創(chuàng)業(yè)、慎重地選擇創(chuàng)業(yè)。海西高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較為活躍，充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)之路成為他們奔向前程的重要選項(xiàng)。眾多大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為提高自身能力和素質(zhì)及在社會(huì)中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。目前在營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面存在一些錯(cuò)位，政策的導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)者的期望相偏離，而這種偏離嚴(yán)重影響政策的效果。盡管政府非常支持創(chuàng)業(yè)，也制定了一些政策，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)這些政策起的作用很小，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。在所有影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要素中，優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策、稅收優(yōu)惠力度與享受范圍、融資渠道多樣性、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、家人支持程度、政府行政辦公效率、行業(yè)進(jìn)入壁壘、大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等要素的重要性排在最前列，被認(rèn)為是對(duì)于創(chuàng)業(yè)有重要影響的要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者目前最需要改善的三項(xiàng)創(chuàng)業(yè)舉措主要是創(chuàng)業(yè)資金籌集、稅收等政策扶持以及創(chuàng)業(yè)和商業(yè)技能培訓(xùn)。
[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)教育界的一個(gè)新的熱點(diǎn)話題,高等財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教育也不例外。本文首先從高校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人三個(gè)角度闡述了加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性,在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇,探討高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施。
一、加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展
隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量,紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè),造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此,高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備,鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè),通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題,形成高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上,樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí),使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè),為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。因此,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化,通過(guò)各種教育手段,著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革的要求。
(二)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),為我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了許多新的問(wèn)題,要求我們與時(shí)俱進(jìn),不斷探索,以適應(yīng)時(shí)展的要求。而入世后給中國(guó)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇,這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè),才能將眾多的投資機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化成社會(huì)財(cái)富。十六大報(bào)告明確提出:“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,推行靈活多樣的就業(yè)形式,鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善,為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任作出貢獻(xiàn)。
世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也表明:大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達(dá)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國(guó),高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引人注目,當(dāng)代許多著名的美國(guó)大公司,幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來(lái)的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上,中國(guó)的平均水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%-30%。在我國(guó),發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候,將會(huì)吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),這有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力,并將有力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(三)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育,財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高,他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí),而且有經(jīng)濟(jì)管理能力,這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán),既可應(yīng)聘就業(yè),也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功,那么對(duì)個(gè)人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響,既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。
二、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇
高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)知識(shí)和操作技能,是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如:如何等措資金和進(jìn)行資本積累;如何分析市場(chǎng)銷路和成本核算;如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法律法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則;如何進(jìn)行商品銷售,賬款核算,貨物盤點(diǎn),記賬,核算利潤(rùn);如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過(guò)價(jià)值形式,把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制,達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角,常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才,創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。
目前,我國(guó)具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,政府扶持和鼓勵(lì)興辦個(gè)體私營(yíng)企業(yè),個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。我國(guó)已頒布了《公司法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律,對(duì)個(gè)人投資辦企業(yè)提供了法律保障,尤其是對(duì)設(shè)立非法人企業(yè)也沒(méi)有明確注冊(cè)資本金的要求,為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻,提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無(wú)論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何,均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。
三、高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施
(一)整合教學(xué)計(jì)劃,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中
一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程,課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)該課程,讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程,國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征;使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征,創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案,向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》,指南的內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。
二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程和相關(guān)課程中,對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等,而且學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法,市場(chǎng)分析的方法,經(jīng)營(yíng)管理的能力等,并能運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。
(二)教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色
先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運(yùn)用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程,加強(qiáng)ERP實(shí)操,讓學(xué)生分組練習(xí),分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練;二是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,開展演示教學(xué)和案例教學(xué),將敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合起來(lái),發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng);利用電視錄像及其他媒體,播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,調(diào)動(dòng)他們的潛能。
(三)整合第二、三課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
業(yè)能力
第二、三課堂的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過(guò)邀請(qǐng)一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說(shuō)法,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如跳蚤市場(chǎng)與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情,同時(shí)使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展其他各類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力;培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外,要加強(qiáng)信息化建設(shè),成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,建立財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺(tái)。
(四)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,有效地開發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源
建立社會(huì)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念,可提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí),還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),有效地開發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。因此,高校應(yīng)主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作,讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和服務(wù)等工作,訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作,共享信息與資源;成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì),設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金,充分利用校友資源。延伸社會(huì)服務(wù)職能,成立立足于為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生提供實(shí)踐的管理咨詢機(jī)構(gòu),密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系,開展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù),不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。
(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立新型師生關(guān)系
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開闊的人生視野、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。一是要鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究,為教師提供參加國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件;二是選派有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平;三是可以聘請(qǐng)一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,或作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授,從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作;四是要建立寬松和諧的教育管理環(huán)境,廣泛聽取學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生與教師“對(duì)話”,形成互動(dòng)、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不致于處于被動(dòng)的狀態(tài),不易于形成自卑的性格和唯唯諾諾的處世態(tài)度,以利于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等方面共同實(shí)施。從學(xué)校來(lái)講，要改革培養(yǎng)模式，全方位滲透創(chuàng)業(yè)教育，要改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)生存能力的教育。開展創(chuàng)業(yè)教育是大專院校順應(yīng)時(shí)代潮流，服務(wù)社會(huì)的必然選擇。
新中國(guó)成立初至改革開放期間，我國(guó)屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的就業(yè)也就同樣是按計(jì)劃包干。國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)包分配政策，學(xué)生考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉，“60分萬(wàn)歲”是流行于那個(gè)時(shí)代的時(shí)髦口號(hào)之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，教育體制的改革也逐步提上議事日程。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》拉開了我國(guó)教育體制改革的序幕；1989年，《普通高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》出臺(tái)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生包分配政策為公費(fèi)生畢業(yè)推薦，自費(fèi)生畢業(yè)自主擇業(yè)的“雙軌制”，極大地推動(dòng)了就業(yè)教育的發(fā)展；1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》進(jìn)一步深化了普通高校畢業(yè)生就業(yè)改革制度，克服了“雙軌制”，先后在部分高校試行了畢業(yè)生全部自主擇業(yè)；1997年，全國(guó)高校畢業(yè)生全部實(shí)行自主擇業(yè)的“雙向選擇制”。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，促進(jìn)了就業(yè)教育的繁榮。
其實(shí)，就業(yè)教育有廣義和狹義之分，所有的一切教育形式都屬于廣義的就業(yè)教育，而狹義的就業(yè)教育是指對(duì)即將畢業(yè)的中高等教育畢業(yè)生在畢業(yè)前夕實(shí)施擇業(yè)方向、就業(yè)心理和就業(yè)指導(dǎo)教育等，本文所涉及的是狹義的就業(yè)教育。
目前，要解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，除了就業(yè)政策和就業(yè)指導(dǎo)等方面采取切實(shí)措施外，從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，擴(kuò)大就業(yè)道路的主要方式應(yīng)該是自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)地位也正逐步向創(chuàng)業(yè)教育過(guò)渡。黨的十六大報(bào)告在指出政府責(zé)任的同時(shí)，明確要求要“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。”同志在第三次全國(guó)教育工作大會(huì)上的講話中也強(qiáng)調(diào)指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用?！?
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，單純使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的教育，已不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)與終身學(xué)習(xí)的需要，不能積極應(yīng)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，“創(chuàng)業(yè)教育”就正是順應(yīng)改革潮流而誕生的嶄新的就業(yè)教育理念。
“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最早被提出是在1989年11月于北京召開的“面向21世紀(jì)的教育國(guó)際研討會(huì)”上。研討會(huì)提出一個(gè)全新的概念“事業(yè)心與開拓技能教育”(Enterise Education)，后來(lái)便稱之為“創(chuàng)業(yè)教育”；聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年?yáng)|京會(huì)議報(bào)告《通過(guò)教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》中指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)和個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！倍?lián)合國(guó)教科文組織于1999年4月在韓國(guó)漢城舉行的第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)，也突出強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。會(huì)議指出，為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育和培訓(xùn)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對(duì)個(gè)人在各種工作領(lǐng)域中激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。
說(shuō)到底，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上就是一種培養(yǎng)自我謀職的教育活動(dòng)，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。與傳統(tǒng)教育相比，它不是教育學(xué)生如何被動(dòng)地去接受別人的挑選，如何去適應(yīng)別人，而是為你指出一個(gè)方向，開發(fā)一種素質(zhì)，培養(yǎng)一種能力去廣闊的天地里遨游和飛翔。也就是說(shuō)，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，因此，創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，提高創(chuàng)業(yè)能力，促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的催化劑，也是構(gòu)建就業(yè)教育體系的重要組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)和造就千百萬(wàn)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而成為推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)力”，具有重大的意義。
因此，在學(xué)校里就開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育會(huì)在學(xué)生的心中播下為事業(yè)闖一闖的信心和勇氣。如果在校園里大學(xué)生就能受到這方面的教育，引導(dǎo)他們把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，并為此盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于拓展大學(xué)生的就業(yè)道路。自主創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中所占比重較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的缺乏也是其中一個(gè)較大的原因。在如何引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上，各高校應(yīng)盡快完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為眾多的有志于創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生提供一個(gè)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。
由于主客觀條件的限制，廣西各高校的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段。所有的高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，然而所有高校都沒(méi)有正式開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是一片空白，由學(xué)生自發(fā)組織的“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”幾乎承擔(dān)了傳播創(chuàng)業(yè)意識(shí)的全部重?fù)?dān)，而實(shí)際上該協(xié)會(huì)的活動(dòng)也僅限于開一兩場(chǎng)非正規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座而已。因此，大部分在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)只是處在想的程度上，而非動(dòng)手去實(shí)踐，敢想不敢做的癥結(jié)所在就相當(dāng)明了啦12004年，廣西才開始舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的也僅僅是廣西的幾個(gè)老牌的本科院校；通過(guò)走訪有關(guān)院校和網(wǎng)絡(luò)信息查詢，廣西僅僅有廣西大學(xué)、桂林電子工業(yè)學(xué)院、桂林工學(xué)院等幾所本科院校參加過(guò)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并獲得過(guò)較好的成績(jī)。筆者曾經(jīng)瀏覽了廣西所有高校的就業(yè)網(wǎng)站，其中大多是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、提供就業(yè)政策、公布就業(yè)信息等等，創(chuàng)業(yè)教育幾乎是一片空白。
其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是大有可為的。筆者所在的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就較為重視創(chuàng)業(yè)教育，除舉辦“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)沙電”“創(chuàng)業(yè)論壇”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”外，還率先將國(guó)際勞工組織SYB培訓(xùn)項(xiàng)目引人大學(xué)校園，于2005年6月在校園中開設(shè)廣西第一個(gè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，首批26名大學(xué)生參加了系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省級(jí)教育和勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)人在開班典禮上對(duì)此作了高度的贊揚(yáng)。雖然這個(gè)項(xiàng)目目前還沒(méi)有對(duì)學(xué)生貸款的政策，但在大學(xué)校園中進(jìn)行系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為開辟大學(xué)生就業(yè)新天地作有益嘗試的做法，不能不說(shuō)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一條新路。
作為在就業(yè)教育中有極其重要地位的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它的基本目標(biāo)其實(shí)也就是適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才，教給學(xué)生捕捉機(jī)會(huì)的眼光和組織資源的能力，為學(xué)生發(fā)展開拓出更大的發(fā)展空間。
那么，什么是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)呢?總體來(lái)說(shuō)，它包含了四個(gè)部分：
一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。它是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、信念、責(zé)任感等等。作為新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要樹立自我的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，更要樹立為社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為國(guó)家艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大理想與堅(jiān)定信念，以及為人民服務(wù)的精神。不能把一切希望都寄托在父母、學(xué)校和接收單位上，要有敢為天下先的動(dòng)機(jī)和信念，凡創(chuàng)業(yè)成功者莫不如此。
二、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。它指的是創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、創(chuàng)新性等心理品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者個(gè)性人格特點(diǎn)的展示。其實(shí)，“創(chuàng)業(yè)”對(duì)于很多畢業(yè)生而言是充滿成就感和誘惑力的，但你是否適合走這條路甚或選擇一條什么樣的創(chuàng)業(yè)道路，那就與個(gè)人的心理品質(zhì)有關(guān)啦。具有自信心、進(jìn)取心與事業(yè)心和敢于創(chuàng)新、探索的精神是成功創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。作為一個(gè)在物質(zhì)方面一無(wú)所有的大學(xué)畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)遇到很大的困難與挫折，要想獲得成功，就要具備艱苦奮斗、敬業(yè)愛(ài)崗、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，以積極樂(lè)觀、百折不撓的心態(tài)去創(chuàng)業(yè)。
三、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。包括了創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、職業(yè)發(fā)展知識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)向往、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、社會(huì)發(fā)展知識(shí)等，雖然它是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有比較重要的作用，但卻是可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)而獲得的。例如可采用創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三心五力”的培養(yǎng)(即：進(jìn)取心、自信心、好奇心、想象力、洞察力、動(dòng)手能力、搜索信息能力、創(chuàng)造毅力)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
四、創(chuàng)業(yè)能力。在樹立了創(chuàng)業(yè)信念，具備了果斷、堅(jiān)韌、創(chuàng)新的心理品質(zhì)，掌握了創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)后，如何將自己的理想和希望變成現(xiàn)實(shí)，就要有對(duì)市場(chǎng)的分析、判斷和預(yù)測(cè)能力，根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)的能力和不斷提高生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的能力，獨(dú)立生存和終身不斷學(xué)習(xí)的能力來(lái)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法了。而實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化這些能力培養(yǎng)的重要過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐技能和技術(shù)水平及解決實(shí)際問(wèn)題能力等具有重要作用。在筆者的調(diào)查中，有72％的學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中遇到實(shí)際操作困難的比率比專業(yè)知識(shí)缺乏更高。因此要將單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是離不開課堂的，但決不能拘泥于課堂知識(shí)的灌輸，而應(yīng)構(gòu)建起傳統(tǒng)的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程三種基本類型之外的更能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式。這種模式即“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程模式”。它由三種形式組成：
一是“課堂+窗口型”，即創(chuàng)業(yè)教育不僅在學(xué)校的課堂里進(jìn)行，同時(shí)也要通過(guò)學(xué)校的“窗口”(創(chuàng)業(yè)知識(shí)窗口和社會(huì)觀察窗口)進(jìn)行。具體形態(tài)表現(xiàn)為開設(shè)選修課、講座、培訓(xùn)班和各種社會(huì)觀察活動(dòng)；組織學(xué)生參與基層單位、工礦企業(yè)、工程項(xiàng)目、商務(wù)促銷、社區(qū)服務(wù)、結(jié)對(duì)扶貧、模擬創(chuàng)業(yè)等形式圍繞科技難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，使教學(xué)過(guò)程更加貼近社會(huì)和生產(chǎn)的實(shí)際；
二是“課堂+社會(huì)實(shí)踐型”模式，這種完全實(shí)踐型模式的主要特點(diǎn)是：擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，邊學(xué)邊干，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)；與企業(yè)合作，建立一批社會(huì)實(shí)踐基地，有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作技能；或參與項(xiàng)目開發(fā)與研究，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造性才能的社會(huì)平臺(tái)；
三是“x+1”模式(x根據(jù)?？坪捅究品謩e為2或者3)，即大學(xué)生在前3(或2)年完成課程學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)就業(yè)狀態(tài)：或參與導(dǎo)師的科研及技術(shù)推廣，由教師在教學(xué)中將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和自己的研究課題、實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，又可為社會(huì)及企事業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；或以員工身份進(jìn)企業(yè)、做實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的快感、磨練創(chuàng)業(yè)的意志、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)；甚至可以制訂相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的思考與實(shí)踐，如設(shè)立創(chuàng)造發(fā)明成果獎(jiǎng)，允許學(xué)生停學(xué)、休學(xué)辦企業(yè)，給予校內(nèi)企業(yè)的政策優(yōu)惠等。這是創(chuàng)業(yè)教育最卓有成效的模式之一，它最能激發(fā)學(xué)生的潛能，迅速提高創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
全國(guó)人大代表，東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)業(yè)教育不是用嘴說(shuō)的，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟體會(huì)，學(xué)校有責(zé)任和社會(huì)建立多種聯(lián)系，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，幫助學(xué)生到一些單位去實(shí)踐體驗(yàn)?！彼鼫?zhǔn)確地指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑。
我們高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大使命，任務(wù)重大。1998年世界高等教育大會(huì)宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》的第七條就明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神：畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”隨著創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)教育中的作用和地位越來(lái)越顯著和卓有成效，我們相信，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生會(huì)成為中國(guó)大學(xué)就業(yè)教育的主要目標(biāo)之一。
摘 要 高等教育從精英教育到大眾化教育，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高校發(fā)展問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功，提高學(xué)校信譽(yù)，達(dá)到擴(kuò)大招生，促使學(xué)校形成良性循環(huán)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育理論研究
當(dāng)今世界，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸時(shí)代，人類社會(huì)正迎來(lái)生產(chǎn)力的又一次深刻變革。只有抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起和發(fā)展的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，成功地走出一條新型工業(yè)化道路，才能在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)地位。在這樣新的歷史機(jī)遇面前，我國(guó)高等教育肩負(fù)著更加莊嚴(yán)的歷史使命。
畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，既是對(duì)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的歷史機(jī)遇。關(guān)鍵在于我們能否把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇，轉(zhuǎn)變?yōu)樽兏锖蛣?chuàng)新的動(dòng)力。高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，在很大程度上暴露出高等教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和體制機(jī)制甚至組織機(jī)構(gòu)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在的要求。高等教育的核心問(wèn)題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。從培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式上看，過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教師主導(dǎo)、靜態(tài)評(píng)估，對(duì)實(shí)際能力重視不夠，使學(xué)生難以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)劃分、招生結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織長(zhǎng)期沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的辦法，缺乏適應(yīng)性和彈性；從學(xué)校組織模式和運(yùn)行機(jī)制上看，學(xué)校重培養(yǎng)輕就業(yè)，重管理輕服務(wù)，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)行政化。從高等教育總體上看，學(xué)校缺乏明確的定位，培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次的需求。只有大力推進(jìn)高等教育創(chuàng)新，推動(dòng)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才模式的根本性變革，才能適應(yīng)高等教育大眾化的要求，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。建立起一個(gè)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的中國(guó)特色的高等教育。多學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，提高學(xué)校聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展形成良性發(fā)展循環(huán)。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想
對(duì)于一個(gè)學(xué)校，最重要的是什么?當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)校的聲譽(yù)歸根結(jié)底來(lái)自畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后做出的成績(jī)。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著時(shí)代的前進(jìn)，高等學(xué)校的職能正在發(fā)生著重大的變化，從原來(lái)純粹的教學(xué)開始走向育人為本，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，然而，其根本任務(wù)仍然是培養(yǎng)人才。而人才的價(jià)值，必須在現(xiàn)代化建設(shè)中體現(xiàn)出來(lái)，如果培養(yǎng)出來(lái)的都是就不了業(yè)的人，那高等學(xué)校就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，高等學(xué)校也是沒(méi)有發(fā)展前途的。
高等學(xué)校必須樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下新的人才觀。高校是人才培養(yǎng)的基地，但不是畢業(yè)了就是人才，要成為人才，就要能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并且有能力創(chuàng)造出較多的社會(huì)財(cái)富。
高等學(xué)校要樹立新的發(fā)展觀，把滿足社會(huì)需求作為發(fā)展的動(dòng)力。滿足社會(huì)需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過(guò)人才培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會(huì)需求。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)就好，生源就更好，各方面的投資就更多，學(xué)校的發(fā)展就更快。
2 以適應(yīng)就業(yè)工作需要為前提，加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)教育
如果說(shuō)“無(wú)業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策與教育教學(xué)方面的深層次問(wèn)題，那么，“有業(yè)不就”反映的就是畢業(yè)生的職業(yè)觀念方面的深層次問(wèn)題。要從幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高度，有針對(duì)性地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。
加強(qiáng)就業(yè)教育，就是在學(xué)生畢業(yè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)需求的關(guān)系，確立正確的人生信念，主動(dòng)將自己個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗、實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的理想聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地主動(dòng)地到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個(gè)人的聰明才智融人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興共同奮斗的洪流之中。就是要幫助畢業(yè)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
開展畢業(yè)教育，就是要通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，使他們的思想和境界得到進(jìn)一步升華，進(jìn)一步堅(jiān)定服務(wù)于祖國(guó)、奉獻(xiàn)于人民的意識(shí)和責(zé)任感。要認(rèn)真抓好和嚴(yán)格實(shí)施畢業(yè)教育的每一個(gè)程序，妥善安排畢業(yè)生完成實(shí)踐、答辯、鑒定等工作，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)決調(diào)整高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式
十幾年來(lái)，在調(diào)整高校培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面采取了很多措施，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)同過(guò)去相比，培養(yǎng)層次更加豐富完善，大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需求的專業(yè)發(fā)展起來(lái)了，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批急需人才。高等學(xué)校要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，科學(xué)定位，進(jìn)一步加大調(diào)整、改革的力度。以就業(yè)為導(dǎo)向，深入思考和推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。以社會(huì)需要促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革。
4 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，多學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論研究，促進(jìn)高校發(fā)展
“創(chuàng)業(yè)教育”正式作為一個(gè)教育理念提出來(lái)，無(wú)論是實(shí)踐活動(dòng)還是理論研究，都取得了突出的成績(jī)，隨著20余年來(lái)的總結(jié)性和研究性的文章、專著不斷問(wèn)世，創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是已經(jīng)歷史地、必然地形成了比較系統(tǒng)的教育思想，并日益顯現(xiàn)出成為獨(dú)立學(xué)科的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育理論框架的初步構(gòu)建，為日后創(chuàng)業(yè)教育理論的進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也要采用多學(xué)科研究的方法，是創(chuàng)業(yè)研究的必然選擇。其一，科學(xué)研究的綜合化和集成化已是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，無(wú)論是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都已逐步走出精細(xì)化和專門化的老路，日益成為“復(fù)雜科學(xué)”。其二，“創(chuàng)業(yè)教育”本身就是一門橫向?qū)W科或交叉學(xué)科?！皠?chuàng)業(yè)”是一種極為復(fù)雜的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者須具備廣博的知識(shí)和科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)，如果說(shuō)，在以自然資源為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以勞動(dòng)密集型為特征的創(chuàng)業(yè)尚能成功的話，在以信息資源為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，占主導(dǎo)地位的是知識(shí)密集型創(chuàng)業(yè)。作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育因此而不能由某一學(xué)科來(lái)獨(dú)立承擔(dān)，多學(xué)科的參與已是歷史的必然。其三，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的組成部分應(yīng)該與高等教育的研究同步。既然多學(xué)科研究方法已走進(jìn)高等教育，并給高等教育研究勃勃生機(jī)，那么，多學(xué)科研究就應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育研究的“題中應(yīng)有之義”。
圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，主要應(yīng)該吸納和融合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、人才學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，通過(guò)借鑒和移植，形成血肉豐滿的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群。“創(chuàng)業(yè)”對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、牢固的法制觀念和豐富的法律知識(shí)，而現(xiàn)時(shí)高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)受教育者在這些方面的教育顯然是不夠的。如果將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍和永恒，那將是十分危險(xiǎn)的！通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研究，特別是科技創(chuàng)業(yè)的研究，實(shí)際上就是對(duì)科學(xué)技術(shù)如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，科技如何推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的變革的研究。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科技知識(shí)，通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)找到科技與生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)方面的教育極為重要。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功離不開主客觀兩方面的因素，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究是必不可少的，因此，用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)來(lái)研究高校的創(chuàng)業(yè)教育也是至關(guān)重要的。在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，在用多學(xué)科研究方法構(gòu)建較為成熟的高?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》的同時(shí)，還創(chuàng)建諸如《創(chuàng)業(yè)哲學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)人才學(xué)》等一批交叉學(xué)科群，為高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的強(qiáng)有力的理論支持。這樣創(chuàng)業(yè)教育必將成為高等教育百花園中光彩奪目的一朵奇葩，高校就會(huì)培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功將大大提高學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展形成良性循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
摘 要 從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)現(xiàn)
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存，提高能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展。
2 國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國(guó)上百萬(wàn)名學(xué)生從小學(xué)開始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過(guò)“青年商業(yè)社”(Junior Achievement)等形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。美國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個(gè)本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森（Babson）商學(xué)院、貝勒（Baylor）大學(xué)和南加州大學(xué)。1979年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長(zhǎng)迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國(guó)至少有400個(gè)學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)現(xiàn)在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達(dá)24門，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)中站穩(wěn)腳步。伴隨著大學(xué)課程的增加，由私人咨詢公司、社區(qū)和行會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來(lái)。美國(guó)大學(xué)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽就是其中的一種。1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類活動(dòng)。Yahoo公司就是在斯坦福大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生并迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。麻省理工學(xué)院自1990年該校首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)開展以來(lái)，其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個(gè)新公司，最新統(tǒng)計(jì)表明，該校的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4 000多個(gè)公司，這些公司僅1994年就雇傭了110萬(wàn)人，創(chuàng)造了2 320億美元的銷售額，為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2004年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的美國(guó)大學(xué)和學(xué)院已超過(guò)1100所，其中50%以上開設(shè)并提供了至少4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。美國(guó)在探索和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)：①注重學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念；②注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；③注重對(duì)教師的培訓(xùn)，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；④創(chuàng)業(yè)教育組織非?；钴S；⑤創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)部分資金的資助。目前，世界上不少國(guó)家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國(guó)，還有26個(gè)國(guó)家也開展了類似教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有機(jī)組成部分，一些不發(fā)達(dá)國(guó)家也很重視創(chuàng)業(yè)教育。肯尼亞在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)。第一，在學(xué)校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)?？夏醽喺?guī)定，凡是有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”和“小企業(yè)中心”。第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀?jīng)開發(fā)出了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的內(nèi)容,側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。政府通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程進(jìn)修班等形式來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。
3 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑
3.1 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)，因此必須豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)該培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，銳意進(jìn)取、敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勵(lì)精圖治，自強(qiáng)不息的奮斗精神。
（2）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)中所需培養(yǎng)的重要因素。
（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，同時(shí)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)市場(chǎng)走向的能力。
（4）創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。一個(gè)人的知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識(shí)外，還要針對(duì)性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3.2 創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性
從全國(guó)范圍來(lái)看，高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒(méi)有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒(méi)有引起普遍重視和廣泛關(guān)注。其實(shí)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。李嵐清同志曾經(jīng)指出:“要探索鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的措施。通過(guò)政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型企業(yè)、科技型民營(yíng)企業(yè)?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要真正實(shí)現(xiàn)，必須探索鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的政策措施。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場(chǎng)機(jī)會(huì)、文化和社會(huì)規(guī)范、政府稅收、有形基礎(chǔ)設(shè)施等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則、創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)金融支持、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟件建設(shè)方面存在缺位。因此，政府部門充分利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能傳遞國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行。政府有關(guān)部門可以協(xié)同制訂鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大的難題是資金問(wèn)題，可以嘗試通過(guò)政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。
學(xué)校也要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競(jìng)賽中選拔出來(lái)的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生明白自主創(chuàng)業(yè)有一個(gè)鍛煉培養(yǎng)與適應(yīng)期，可以先去企業(yè)打幾年工，然后再自主創(chuàng)業(yè)；也可以利用彈性學(xué)分制，暫時(shí)離開學(xué)校先自主創(chuàng)業(yè)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。西方國(guó)家的大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。例如，在美國(guó)的某些大學(xué)中開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃”等課程；法國(guó)的某些大學(xué)設(shè)有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。而我國(guó)尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
首先，課程設(shè)置改革，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)依托教材列入學(xué)校的課程，并編寫相關(guān)的教材。教材內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)等不同的內(nèi)容。并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理知識(shí)、方針、政策和法律法規(guī)，通過(guò)課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理互補(bǔ)”等多科協(xié)作方式，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
最后，應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的不同，實(shí)施不同的教育課程。常見的具體做法是：面向本科生和研究生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；為職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育的師資；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性
創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。
具體來(lái)說(shuō)，一方面要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受，貪圖安逸的懶惰思想。同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的保障。要擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證；要給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證；要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。要充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下，組織學(xué)生面向社會(huì)參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練。同時(shí)在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽等活動(dòng)，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場(chǎng)，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘 要 隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)將面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體角度，去分析理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵、分類與能力特征。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)分類 創(chuàng)業(yè)能力特征
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)者”就是自主創(chuàng)業(yè)，在追求個(gè)人富足和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和吸納勞動(dòng)力，切實(shí)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)的群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既是創(chuàng)新者，又是繼承者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不論是創(chuàng)建新企業(yè)，還是在原有企業(yè)中采用新戰(zhàn)略、開發(fā)新產(chǎn)品、開辟新市場(chǎng)、引進(jìn)新技術(shù)或運(yùn)用新資源，都是不同程度的創(chuàng)新活動(dòng)，因而創(chuàng)業(yè)者首先是創(chuàng)新者，要具有創(chuàng)新的思維和能力。同時(shí)，任何創(chuàng)新活動(dòng)都不能脫離實(shí)際，首先，要根據(jù)企業(yè)的原有條件、現(xiàn)實(shí)狀況及未來(lái)發(fā)展方向去進(jìn)行；其次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)者本人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化觀念的反映，因此創(chuàng)業(yè)具有傳承性，創(chuàng)業(yè)者也是繼承者。
（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既是實(shí)踐者，又是宣傳者。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建或運(yùn)營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，固而具有實(shí)踐性。其生產(chǎn)的產(chǎn)品可以是有形的物質(zhì)產(chǎn)品，也可以是無(wú)形的精神產(chǎn)品，但都應(yīng)具有滿足社會(huì)和人某種需要的特性，否則，創(chuàng)業(yè)就是無(wú)價(jià)值的和無(wú)意義的，也就不能稱之為“創(chuàng)業(yè)”。另一方面，創(chuàng)業(yè)既然是從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，他的行為就是一個(gè)模范、榜樣。而創(chuàng)業(yè)過(guò)程是生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和宣傳活動(dòng)的統(tǒng)一體，創(chuàng)業(yè)者也就成為實(shí)踐者和宣傳者的統(tǒng)一體。
（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既是管理者，又是參與者。創(chuàng)業(yè)者通常在企業(yè)中居于管理者的位置，從事企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)與戰(zhàn)略決策。但同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者又是普通的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，具有普通勞動(dòng)者的需要和特征。如希望通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得收入，提高生活質(zhì)量，博得相應(yīng)的社會(huì)地位和社會(huì)承認(rèn)與尊重，在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的分類
2.1 按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)分類
美國(guó)心理學(xué)家約翰·麥納（John B.Miner）對(duì)100位事業(yè)有成的創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)7年的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)業(yè)者存在共同的人格特質(zhì)，約翰·麥納根據(jù)特質(zhì)的不同，將創(chuàng)業(yè)者分為四種類型：成就上癮型、推銷高手型、超級(jí)主管型和創(chuàng)意無(wú)限型。
（1）成就上癮型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)，必須擁有成就；渴望回饋；喜歡擬定計(jì)劃和設(shè)計(jì)目標(biāo)；具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心；對(duì)組織忠誠(chéng)；相信以己之力可以改變生活；相信工作上應(yīng)該由自己制定目標(biāo)，不能受制于他人。對(duì)認(rèn)定的事業(yè)表現(xiàn)出執(zhí)著而不放棄的決心，堅(jiān)持到底，不達(dá)目的不死心，是目標(biāo)非常確定的上癮者。
（2）推銷高手型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)，善于觀察和體恤他人的感受；喜歡幫助他人；相信社會(huì)互動(dòng)很重要；需要與他人發(fā)展良好的關(guān)系；有良好的交際能力；有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，相信銷售對(duì)執(zhí)行公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略十分重要。
（3）超級(jí)主管型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)在很講信用、很負(fù)責(zé)任，他們的能力、力量來(lái)自于貫徹目標(biāo)的決心，期望成為企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)人物；具有決斷力；對(duì)集體持肯定態(tài)度；喜歡與他人競(jìng)爭(zhēng)；期望享有權(quán)力；渴望能夠出人頭地。
（4）創(chuàng)意無(wú)限型創(chuàng)業(yè)者。這類創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)主要表現(xiàn)為熱愛(ài)創(chuàng)新，富有創(chuàng)意；相信新產(chǎn)品的研發(fā)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的執(zhí)行十分重要；聰明過(guò)人；希望避免風(fēng)險(xiǎn)。有創(chuàng)意有主張，絕對(duì)與眾不同，鶴立雞群，有著強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)性及好奇心。
2.2 按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分類
（1）生產(chǎn)型創(chuàng)業(yè)者。生產(chǎn)型創(chuàng)業(yè)者是指通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)推出產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)者，是以生產(chǎn)技術(shù)為主體，通常這種產(chǎn)品科技含量較高。比如，愛(ài)多的創(chuàng)業(yè)就是以生產(chǎn)VCD產(chǎn)品打開家電市場(chǎng)的。
（2）管理型創(chuàng)業(yè)者。管理型創(chuàng)業(yè)者就是指那些綜合能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)本來(lái)十分精通，而且對(duì)企業(yè)管理、運(yùn)作、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等十分熟悉，能夠通過(guò)各種有效的企業(yè)管理手段，帶動(dòng)企業(yè)前進(jìn)。
（3）市場(chǎng)型創(chuàng)業(yè)者。市場(chǎng)型創(chuàng)業(yè)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是注重市場(chǎng)，善于把握市場(chǎng)變化機(jī)會(huì)。在中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，涌現(xiàn)出大批的市場(chǎng)型創(chuàng)業(yè)者。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏就有一句名言：“三只眼晴看世界”。其意思就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期企業(yè)只要一只眼，即盯住政府就可以了；而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)則需要有兩只眼，一只盯住市場(chǎng)，另一只盯住員工；而轉(zhuǎn)型期的企業(yè)則需要具備第三只眼，也就是說(shuō)盯住市場(chǎng)和員工之外，還要盯住政府出臺(tái)的政策。
（4）科技型創(chuàng)業(yè)者。科技型創(chuàng)業(yè)者多與高校和科研機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，以高科技為依托創(chuàng)辦企業(yè)。20世紀(jì)80年代之后，為了鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，國(guó)家推出了一系列鼓勵(lì)高等院校和科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦企業(yè)的措施。如今的許多知名科技企業(yè)的前身就是原來(lái)的“校辦企業(yè)”和科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的“所辦企業(yè)”，如北大方正、清華同方以及聯(lián)想集團(tuán)等。
（5）金融型創(chuàng)業(yè)者。金融型創(chuàng)業(yè)者實(shí)際上是一種風(fēng)險(xiǎn)投資家，他們向企業(yè)提供的不僅僅是資金，更重要的是專業(yè)特長(zhǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)。他們不僅參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方針和規(guī)劃的制定，而且還參與企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略制定、資本運(yùn)營(yíng)以及人力資源管理。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力特征分析
3.1 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一種對(duì)未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動(dòng)。創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)快速發(fā)展的動(dòng)力，是人才脫穎而出的搖籃。中科大校長(zhǎng)、中科院院士朱清時(shí)把創(chuàng)新人才的素質(zhì)歸結(jié)為六點(diǎn)：廣博的多學(xué)科交叉的知識(shí)，好奇心和興趣，直覺(jué)或洞察力，勤奮刻苦，集中注意力，被社會(huì)接受的素質(zhì)（包括誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感和自信心）。
創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是通過(guò)科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)和管理實(shí)踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不論是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是人，創(chuàng)新的成果都要靠人來(lái)完成。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)人才的核心。在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意、捕捉新的機(jī)遇、尋找新的市場(chǎng)，還是撰寫一份有潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以至于創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦公司和企業(yè)運(yùn)作、管理和控制，都包含著創(chuàng)新的內(nèi)容。所以，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，必須具備市場(chǎng)、技術(shù)、管理和控制的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力又來(lái)源于創(chuàng)造性思維，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者一定具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質(zhì)。因此，創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件，主要包括：專業(yè)、職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力，創(chuàng)業(yè)能力是直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率的主要操作系統(tǒng)，因此是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一。
3.2 策劃能力
“狹路相逢，智者勝，勝在策劃?！弊鳛閯?chuàng)新思維、創(chuàng)造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奇跡的技術(shù)手段，作為科學(xué)的思維方法，作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最有力的新武器——策劃，對(duì)每一位創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都是非常重要的，所以，根據(jù)外部環(huán)境和掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行富有創(chuàng)意的策劃，對(duì)創(chuàng)建企業(yè)是至關(guān)重要的。因此，創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮策劃能力必須注意幾方面的問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)者必須弄清策劃項(xiàng)目的價(jià)值所在、所涉及的范圍和有關(guān)的限制因素，創(chuàng)建企業(yè)市場(chǎng)服務(wù)的定位；第二，確定由誰(shuí)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的策劃負(fù)責(zé)人、策劃團(tuán)隊(duì)；第三，創(chuàng)業(yè)者必須考慮策劃的時(shí)機(jī)。創(chuàng)業(yè)者要充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己、完善自己，從而發(fā)展壯大自己。才能知道自己在這個(gè)世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有多強(qiáng)；才能充分衡量自己把握的新武器在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的真正威力；才能不斷地去補(bǔ)充和完善自己；才能真正地為別的企業(yè)進(jìn)行量體裁衣的策劃方案制定。它主要體現(xiàn)在制定戰(zhàn)略、確定目標(biāo)、擬定計(jì)劃、組織指揮和調(diào)配人員中作出果斷的科學(xué)的決定。領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的大小，直接決定著領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的績(jī)效，它是衡量領(lǐng)導(dǎo)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。
3.3 組織能力
組織能力是創(chuàng)業(yè)者不可缺少的重要能力之一，在創(chuàng)建新的企業(yè)中組織顯得十分重要，組織是創(chuàng)造價(jià)值的源泉。組織能力是指領(lǐng)導(dǎo)者為了組織的利益和實(shí)現(xiàn)組織制定的目標(biāo)，運(yùn)用一定方法和技巧，把來(lái)自不同地區(qū)、不同系統(tǒng)、不同職業(yè)、不同文化背景以及民族、性別、年齡等均不相同的人組織在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體之中，使大家朝著一個(gè)共同方向和目標(biāo)去努力、去奮斗。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配資源（人力、財(cái)力、物力）的能力等。組織能力包括三個(gè)層級(jí)：個(gè)人能力、項(xiàng)目/團(tuán)隊(duì)能力、組織能力。組織能力是公司競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)。其包括：核心流程能力、戰(zhàn)略管理能力、組織文化能力。任何組織必須建立基于能力的管理，不斷增強(qiáng)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織的能力，通過(guò)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力管理，形成公司獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。
3.4 領(lǐng)導(dǎo)能力
“領(lǐng)導(dǎo)能力”在字典的意思，就是“指導(dǎo)和統(tǒng)率的能力”。同志說(shuō)：“從21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境看，我們搞現(xiàn)代化建設(shè)，必須到國(guó)際市場(chǎng)的大海中去游泳，并且要奮力地去游，力爭(zhēng)上游，不斷提高我們搏風(fēng)擊浪的本領(lǐng)?！币虼?，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力通常通過(guò)如下幾個(gè)方面體現(xiàn)：①活力，巨大的個(gè)人能量，對(duì)于行動(dòng)有強(qiáng)烈的偏愛(ài)，干勁十足。意味著不屈服于逆境，不懼怕變化，不斷學(xué)習(xí)，積極挑戰(zhàn)新事物的充滿活力的人才；②鼓動(dòng)力，激勵(lì)和激發(fā)他人、員工的能力。能夠活躍周圍的人，善于表達(dá)和溝通自己的構(gòu)想與主意；③銳力，競(jìng)爭(zhēng)精神、自發(fā)的驅(qū)動(dòng)力、堅(jiān)定的信念和勇敢的主張。堅(jiān)定的意志與注意力，還要有清除那些礙手礙腳的人的勇氣；④實(shí)施力，提交結(jié)果，能夠?qū)?gòu)想和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。不僅僅是口頭說(shuō)說(shuō)就完了，將構(gòu)想變成切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃并能夠直接參與和領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施。
3.5 管理能力
管理能力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，要在工作中不斷地培養(yǎng)、積累自己的組織管理能力。管理能力與組織能力有密不可分的聯(lián)系，管理能力主要包括：激勵(lì)的能力、控制情緒的能力、幽默的能力、演講的能力、傾聽的能力等。創(chuàng)業(yè)者不僅要善于激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，還要善于自我激勵(lì)。要讓團(tuán)隊(duì)充分地發(fā)揮自己的才能努力去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者都有很好的演講能力，特別是那些著名的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，無(wú)一例外是演講的高手。演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。管理不僅是對(duì)自身的管理約束，更是對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理，管理能力高對(duì)形成一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)非常重要。
3.6 公關(guān)能力
創(chuàng)業(yè)面臨的是高度競(jìng)爭(zhēng)的壓力，成功與否的條件之一在于自身的公關(guān)能力。也就是說(shuō)，本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與公關(guān)能力是否符合社會(huì)的需求，而且是否有能力發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)是關(guān)鍵因素。正是由于在自身力量的積累方面并不具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于決心創(chuàng)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，如何獲得廣泛的社會(huì)支持，并在這種支持下充分利用各種有利于事業(yè)發(fā)展的因素，就成為取得成功的最重要的能力之一。從這個(gè)意義上講，個(gè)人公關(guān)交際能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功非常重要，這種能力實(shí)際上是善于獲得和利用社會(huì)支持的能力，有時(shí)候這種支持的重要性甚至超過(guò)經(jīng)濟(jì)上的支持。這就是為什么許多招聘單位特別看中應(yīng)聘者社會(huì)活動(dòng)能力的原因所在。善于與別人進(jìn)行互利互惠的合作，實(shí)際上也是公關(guān)交際能力強(qiáng)的表現(xiàn)，對(duì)于立志商業(yè)上成功的人來(lái)說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)這種能力非常重要。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者各項(xiàng)能力的有效途徑；通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵、分類和能力特征的分析研究，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育將更加完善。
摘 要 從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)現(xiàn)
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存，提高能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展。
2 國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國(guó)上百萬(wàn)名學(xué)生從小學(xué)開始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過(guò)“青年商業(yè)社”(Junior Achievement)等形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。美國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個(gè)本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森（Babson）商學(xué)院、貝勒（Baylor）大學(xué)和南加州大學(xué)。1979年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長(zhǎng)迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國(guó)至少有400個(gè)學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)現(xiàn)在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達(dá)24門，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)中站穩(wěn)腳步。伴隨著大學(xué)課程的增加，由私人咨詢公司、社區(qū)和行會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來(lái)。美國(guó)大學(xué)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽就是其中的一種。1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類活動(dòng)。Yahoo公司就是在斯坦福大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生并迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。麻省理工學(xué)院自1990年該校首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)開展以來(lái)，其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個(gè)新公司，最新統(tǒng)計(jì)表明，該校的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4 000多個(gè)公司，這些公司僅1994年就雇傭了110萬(wàn)人，創(chuàng)造了2 320億美元的銷售額，為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2004年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的美國(guó)大學(xué)和學(xué)院已超過(guò)1100所，其中50%以上開設(shè)并提供了至少4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。美國(guó)在探索和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)：①注重學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念；②注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；③注重對(duì)教師的培訓(xùn)，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；④創(chuàng)業(yè)教育組織非?；钴S；⑤創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)部分資金的資助。目前，世界上不少國(guó)家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國(guó)，還有26個(gè)國(guó)家也開展了類似教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有機(jī)組成部分，一些不發(fā)達(dá)國(guó)家也很重視創(chuàng)業(yè)教育?？夏醽喸趯?shí)施創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)。第一，在學(xué)校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)?？夏醽喺?guī)定，凡是有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”和“小企業(yè)中心”。第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程?？夏醽喺呀?jīng)開發(fā)出了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的內(nèi)容,側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。政府通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程進(jìn)修班等形式來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。
3 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑
3.1 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)，因此必須豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)該培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，銳意進(jìn)取、敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勵(lì)精圖治，自強(qiáng)不息的奮斗精神。
（2）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)中所需培養(yǎng)的重要因素。
（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，同時(shí)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)市場(chǎng)走向的能力。
（4）創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。一個(gè)人的知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識(shí)外，還要針對(duì)性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3.2 創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性
從全國(guó)范圍來(lái)看，高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒(méi)有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒(méi)有引起普遍重視和廣泛關(guān)注。其實(shí)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。李嵐清同志曾經(jīng)指出:“要探索鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的措施。通過(guò)政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型企業(yè)、科技型民營(yíng)企業(yè)?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要真正實(shí)現(xiàn)，必須探索鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的政策措施。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場(chǎng)機(jī)會(huì)、文化和社會(huì)規(guī)范、政府稅收、有形基礎(chǔ)設(shè)施等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則、創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)金融支持、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟件建設(shè)方面存在缺位。因此，政府部門充分利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能傳遞國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行。政府有關(guān)部門可以協(xié)同制訂鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大的難題是資金問(wèn)題，可以嘗試通過(guò)政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。
學(xué)校也要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競(jìng)賽中選拔出來(lái)的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生明白自主創(chuàng)業(yè)有一個(gè)鍛煉培養(yǎng)與適應(yīng)期，可以先去企業(yè)打幾年工，然后再自主創(chuàng)業(yè)；也可以利用彈性學(xué)分制，暫時(shí)離開學(xué)校先自主創(chuàng)業(yè)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。西方國(guó)家的大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。例如，在美國(guó)的某些大學(xué)中開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃”等課程；法國(guó)的某些大學(xué)設(shè)有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。而我國(guó)尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
首先，課程設(shè)置改革，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)依托教材列入學(xué)校的課程，并編寫相關(guān)的教材。教材內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)等不同的內(nèi)容。并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理知識(shí)、方針、政策和法律法規(guī)，通過(guò)課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理互補(bǔ)”等多科協(xié)作方式，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
最后，應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的不同，實(shí)施不同的教育課程。常見的具體做法是：面向本科生和研究生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；為職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育的師資；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性
創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。
具體來(lái)說(shuō)，一方面要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受，貪圖安逸的懶惰思想。同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的保障。要擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證；要給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證；要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。要充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下，組織學(xué)生面向社會(huì)參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練。同時(shí)在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽等活動(dòng)，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場(chǎng)，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文摘要：筆者以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法為研究視角，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，建議政府制定政策，大學(xué)生拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、市場(chǎng)體系統(tǒng)一的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。筆者走訪了海西各重點(diǎn)高校、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，并以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對(duì)策與建議。
二、問(wèn)卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，在問(wèn)及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過(guò)可還沒(méi)著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過(guò)搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺(tái)，對(duì)于帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義。回答完全沒(méi)有考慮過(guò)的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來(lái)占被調(diào)查人數(shù)的80%。可見大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營(yíng)實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵(lì)作用；2、資金的主要來(lái)源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源問(wèn)題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過(guò)政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來(lái)源，相對(duì)產(chǎn)生影響較?。?、解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問(wèn)題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過(guò)深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機(jī)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無(wú)必要的問(wèn)題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來(lái)增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過(guò)于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過(guò)引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
（一）政府制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。政府提供的政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過(guò)政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，在社會(huì)資源層面上，為拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，拓展自身人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立對(duì)于豐富大學(xué)的人脈，遇到問(wèn)題能夠多應(yīng)該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，對(duì)于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)很有幫助。通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的拓展，對(duì)于抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)資金的不足，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。
（三）不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高校的教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，促進(jìn)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有重要的關(guān)系價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過(guò)程是通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能,并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。高校也可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家做高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)校企合作，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功指引一條正確的道路和發(fā)展方向。
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)為創(chuàng)業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)己經(jīng)成為了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的組成部分。在我國(guó)，隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來(lái)越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的崛起在為創(chuàng)業(yè)者提供良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”困局也日益顯現(xiàn)，許多人依然愿做“白領(lǐng)”而不敢做“首領(lǐng)”。以海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)走訪，實(shí)地調(diào)研的方式，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與地方發(fā)展的實(shí)際，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，并給出切實(shí)可行的對(duì)策性建議，以期大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上少走彎路，同時(shí)也為政府、學(xué)校等相關(guān)部門有效推進(jìn)本地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了前所未有的壓力。2011年，全國(guó)高校畢業(yè)生接近610萬(wàn)，席卷全球的金融風(fēng)暴讓這批畢業(yè)生求職境況突遭陰霾，“創(chuàng)業(yè)”隨之再度成為關(guān)鍵詞。
創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其功能指向是成就國(guó)家、集體和群體的大業(yè)。大學(xué)生在校園里組織開展的各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，如：第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)建社團(tuán)、班級(jí)主題活動(dòng)等都可以認(rèn)為是廣義的創(chuàng)業(yè)。而狹義的創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要是開創(chuàng)個(gè)體經(jīng)營(yíng)和家族式經(jīng)營(yíng)。本文所討論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指狹義上的“創(chuàng)業(yè)”概念，即經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)辦實(shí)業(yè)活動(dòng)。因此將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義界定為在校大學(xué)生或者畢業(yè)大學(xué)生（包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生）個(gè)人或者合伙設(shè)立公司、開辦企業(yè)的過(guò)程。
一、研究區(qū)域概況與研究過(guò)程
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)銜接，依托沿海核心區(qū)福州、廈門、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑地域分工明確、市場(chǎng)體系統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。浙南與閩南地區(qū)同屬于海西經(jīng)濟(jì)圈，城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在一定程度上具有同質(zhì)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了可資互相借鑒與促進(jìn)的可能性。為全面而充分地了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，筆者于2010年6月至9月分別走訪了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、義烏工商管理學(xué)院、阿里巴巴中國(guó)總部、浙江杭州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐見習(xí)基地以及福建省內(nèi)華僑大學(xué)等各重點(diǎn)高校、泉州團(tuán)市委、青商會(huì)、YBC等部門組織，以浙閩等高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)活躍的地區(qū)為調(diào)研地，透過(guò)國(guó)家政策、地方政府及學(xué)校的支持力度進(jìn)行類比分析。這對(duì)解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有一定的借鑒意義與突破，切實(shí)貫徹執(zhí)行高校及大學(xué)生服務(wù)海西建設(shè)的時(shí)代號(hào)召。
二、問(wèn)卷分析
通過(guò)實(shí)地走訪，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查200份，回收問(wèn)卷180份，回收率為90%，共回收有效問(wèn)卷156份，問(wèn)卷有效率為78%。問(wèn)卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育等。具體包括了創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查、創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)的方向、資金的主要來(lái)源和遇到的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)資金不足等問(wèn)題的處理、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)選擇的依據(jù)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。
1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，問(wèn)及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過(guò)可還沒(méi)著手的有94人，占60.26%。而回答完全沒(méi)有考慮過(guò)的有24人占15.38%?？偟膩?lái)說(shuō)，包括已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的有想過(guò)自己創(chuàng)業(yè)的有131人，占84%左右，可見絕大多數(shù)的大學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)的意愿。這或許與當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是分不開的。但與大學(xué)生日趨強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿相比，由于缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、扶持政策和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的比例也非常低。
（2）創(chuàng)業(yè)選擇的方式。有關(guān)創(chuàng)業(yè)選擇的方式上，回答合伙創(chuàng)業(yè)的有99人，占63.46%，想自主創(chuàng)業(yè)的52人，占33.33%，其中有4人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，這與其家族經(jīng)商的背景分不開，而有一人選擇了其他方式。合伙創(chuàng)業(yè)受到大學(xué)生的青睞，合伙創(chuàng)業(yè)不僅有利于資金的壯大，有利于共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而且在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，能夠互相依賴，一起共同解決問(wèn)題。
（3）對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來(lái)占被調(diào)查人數(shù)的80%。而同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%?？梢?，國(guó)家的相關(guān)政策在實(shí)行的過(guò)程中，并未有效的產(chǎn)生良好的效用。
（4）政府在創(chuàng)業(yè)扶持的具體措施。在回答政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持問(wèn)題時(shí)，有70人認(rèn)為政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)基金的投入，占被調(diào)查人數(shù)的46%。浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人說(shuō)：“政府財(cái)政并沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無(wú)息貸款，也沒(méi)有吸引廣大的社會(huì)資本來(lái)參與這項(xiàng)事業(yè)，目前僅有少量有意識(shí)的企業(yè)設(shè)立了零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，但相對(duì)創(chuàng)業(yè)群體所需的資金來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是‘杯水車薪’”。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況
（1）創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營(yíng)實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。
（2）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，調(diào)查中有81人選擇以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占43.7%，還有43人是以對(duì)行業(yè)的熟悉程度為依據(jù)，占22.87%。只有16人選擇以所學(xué)的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，僅占8.51%。專業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇沒(méi)有較強(qiáng)的關(guān)系。
（3）資金的主要來(lái)源和解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源問(wèn)題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過(guò)政府支持的有20人，占10.31%。在就業(yè)壓力逐年趨緊的大勢(shì)下，一邊是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者日益增多，求“錢”若渴；一邊是政府專項(xiàng)貸款少人問(wèn)津，資源閑置。癥結(jié)何在?政府提供的小額貸款優(yōu)惠為何不能為大學(xué)生帶來(lái)真正利好?這應(yīng)該成為政府相關(guān)部門重視的問(wèn)題。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問(wèn)題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。也就是說(shuō)64.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在此次調(diào)查中浙江某大學(xué)2008屆畢業(yè)生李某奔走了兩個(gè)多月，等候了半年多，而他在所在街道申請(qǐng)的小額貸款卻仍然沒(méi)有被受理。
（4）如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金不足等財(cái)務(wù)問(wèn)題。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)資金不足等財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查者遇到問(wèn)題時(shí)首先想到的往往是自己的親朋好友，達(dá)55人，占28.5%；其次是向銀行貸款的46人，占23.83%；而只有21人會(huì)選擇向政府部門申請(qǐng)資金，僅占了一成略高點(diǎn)的比例。泉州市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難以貸出，很大程度上是因?yàn)橘J款的瓶頸沒(méi)有突破。比如說(shuō)，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目或合伙經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請(qǐng)小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請(qǐng)貸款，但辦企業(yè)就得先辦執(zhí)照租場(chǎng)地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬(wàn)，這幾萬(wàn)元的啟動(dòng)資金難倒了不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。
3.創(chuàng)業(yè)教育
（1）創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無(wú)必要的問(wèn)題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來(lái)增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有非常成功的，這些佼佼者往往在上大學(xué)時(shí)就有意識(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如浙江某學(xué)院開網(wǎng)店，已經(jīng)是皇冠級(jí)的羅某說(shuō)：“上大學(xué)期間他就非常注意報(bào)紙雜志上關(guān)于創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)分析的相關(guān)報(bào)道，并在假期的社會(huì)調(diào)查中積累經(jīng)驗(yàn)，所以才有今天的成功”。大學(xué)生不是盲從的一代，有著更為渴望成功的動(dòng)力，只要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，培養(yǎng)好各方面的才能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子將不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。
（2）創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過(guò)于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。
（3）創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問(wèn)題分析
1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足
這是影響大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。許多大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下。很多創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營(yíng)管理方面都沒(méi)有問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)努力市場(chǎng)也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長(zhǎng)前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬，更加陷入創(chuàng)業(yè)的“泥潭”而不能自拔。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是在資金相當(dāng)匱乏的前提下起家的，資金的主要來(lái)源主要是父母、親戚和朋友，以及少量的銀行貸款，還有一部分大學(xué)生可以得到少量的風(fēng)險(xiǎn)投資，可以說(shuō)依靠這些資金來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)大的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，如果失敗了，對(duì)于這些白手起家的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)法承受的。很多時(shí)候由于資金不足導(dǎo)致很多學(xué)生只能選擇小成本經(jīng)營(yíng)，小成本經(jīng)營(yíng)的選擇余地十分有限，利潤(rùn)小、成長(zhǎng)時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，無(wú)法立竿見影見到效果，也沒(méi)有達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.政府對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還未完全落實(shí)到位
政府倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這確實(shí)是解決就業(yè)的一個(gè)有效途徑，但是很多相關(guān)政策還沒(méi)有落實(shí)到位，創(chuàng)業(yè)不單單是大學(xué)生自己的事情，它涉及到很多相關(guān)部門，如勞動(dòng)就業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)以及投資融資等部門，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的問(wèn)題很多，也很繁瑣，政府的政策雖然已出臺(tái)，但卻難以落實(shí)，這就使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)困難，舉步維艱。
3.審核步驟繁雜
大學(xué)生創(chuàng)建一家公司需要到工商、稅務(wù)等多種部門去注冊(cè)，注冊(cè)以后還需要通過(guò)層層審核，林林總總的各項(xiàng)手續(xù)過(guò)于繁雜。這對(duì)于還沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，現(xiàn)階段開設(shè)一家公司市場(chǎng)準(zhǔn)入的成本太高，很多有想法又有策略的大學(xué)生往往在此望而卻步，這無(wú)疑又成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一阻力。
4.創(chuàng)新教育的缺失
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式大行其道，到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)教育的后遺癥開始顯現(xiàn)。學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏動(dòng)手與實(shí)踐能力，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多只注重書本知識(shí)，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是社會(huì)所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“成果”，他們往往創(chuàng)業(yè)初期心潮澎湃，但是經(jīng)歷了一個(gè)階段就明顯感到力不從心，在碰到挫折之時(shí)，容易產(chǎn)生動(dòng)搖的情緒。
四、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
1.政府給力，制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。各級(jí)政府應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中重新定位。通過(guò)政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范；成立海西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作站，集合政府、企業(yè)、中介、媒體、高校五方的政策、資金與資源優(yōu)勢(shì)于一體，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)平臺(tái)；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)，集合各方精英，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一幫扶助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。
2.大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦精神。任何一種事業(yè)必然經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，由于自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)并不明顯，遇到困難在所難免。作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)可以看作是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，絕不是一朝一夕就可以完成的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，資金和人脈并非創(chuàng)業(yè)首要因素，知識(shí)、信念和能力的積累才是創(chuàng)業(yè)者最重要的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該腳踏實(shí)地地去積累，心態(tài)切忌急躁。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，起步要好，后勁更要足。
3.學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過(guò)程是通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須走校企聯(lián)合的模式。定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，做好學(xué)生的組織與指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)造力，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)證的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗(yàn)。
五、結(jié)論與建議
海西高校大學(xué)生的就業(yè)觀在逐漸發(fā)生變化，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不再是高不可攀，絕大多數(shù)人能夠理性地定義創(chuàng)業(yè)、慎重地選擇創(chuàng)業(yè)。海西高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較為活躍，充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)之路成為他們奔向前程的重要選項(xiàng)。眾多大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為提高自身能力和素質(zhì)及在社會(huì)中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。目前在營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面存在一些錯(cuò)位，政策的導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)者的期望相偏離，而這種偏離嚴(yán)重影響政策的效果。盡管政府非常支持創(chuàng)業(yè)，也制定了一些政策，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)這些政策起的作用很小，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。在所有影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要素中，優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策、稅收優(yōu)惠力度與享受范圍、融資渠道多樣性、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、家人支持程度、政府行政辦公效率、行業(yè)進(jìn)入壁壘、大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等要素的重要性排在最前列，被認(rèn)為是對(duì)于創(chuàng)業(yè)有重要影響的要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者目前最需要改善的三項(xiàng)創(chuàng)業(yè)舉措主要是創(chuàng)業(yè)資金籌集、稅收等政策扶持以及創(chuàng)業(yè)和商業(yè)技能培訓(xùn)。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等方面共同實(shí)施。從學(xué)校來(lái)講，要改革培養(yǎng)模式，全方位滲透創(chuàng)業(yè)教育，要改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)生存能力的教育。開展創(chuàng)業(yè)教育是大專院校順應(yīng)時(shí)代潮流，服務(wù)社會(huì)的必然選擇。
新中國(guó)成立初至改革開放期間，我國(guó)屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的就業(yè)也就同樣是按計(jì)劃包干。國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)包分配政策，學(xué)生考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉，“60分萬(wàn)歲”是流行于那個(gè)時(shí)代的時(shí)髦口號(hào)之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，教育體制的改革也逐步提上議事日程。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》拉開了我國(guó)教育體制改革的序幕；1989年，《普通高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》出臺(tái)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生包分配政策為公費(fèi)生畢業(yè)推薦，自費(fèi)生畢業(yè)自主擇業(yè)的“雙軌制”，極大地推動(dòng)了就業(yè)教育的發(fā)展；1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》進(jìn)一步深化了普通高校畢業(yè)生就業(yè)改革制度，克服了“雙軌制”，先后在部分高校試行了畢業(yè)生全部自主擇業(yè)；1997年，全國(guó)高校畢業(yè)生全部實(shí)行自主擇業(yè)的“雙向選擇制”。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，促進(jìn)了就業(yè)教育的繁榮。
其實(shí)，就業(yè)教育有廣義和狹義之分，所有的一切教育形式都屬于廣義的就業(yè)教育，而狹義的就業(yè)教育是指對(duì)即將畢業(yè)的中高等教育畢業(yè)生在畢業(yè)前夕實(shí)施擇業(yè)方向、就業(yè)心理和就業(yè)指導(dǎo)教育等，本文所涉及的是狹義的就業(yè)教育。
目前，要解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，除了就業(yè)政策和就業(yè)指導(dǎo)等方面采取切實(shí)措施外，從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，擴(kuò)大就業(yè)道路的主要方式應(yīng)該是自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)地位也正逐步向創(chuàng)業(yè)教育過(guò)渡。黨的十六大報(bào)告在指出政府責(zé)任的同時(shí)，明確要求要“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)?！蓖驹诘谌稳珖?guó)教育工作大會(huì)上的講話中也強(qiáng)調(diào)指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用?！?
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，單純使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的教育，已不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)與終身學(xué)習(xí)的需要，不能積極應(yīng)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，“創(chuàng)業(yè)教育”就正是順應(yīng)改革潮流而誕生的嶄新的就業(yè)教育理念。
“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最早被提出是在1989年11月于北京召開的“面向21世紀(jì)的教育國(guó)際研討會(huì)”上。研討會(huì)提出一個(gè)全新的概念“事業(yè)心與開拓技能教育”(Enterise Education)，后來(lái)便稱之為“創(chuàng)業(yè)教育”；聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年?yáng)|京會(huì)議報(bào)告《通過(guò)教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》中指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)和個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！倍?lián)合國(guó)教科文組織于1999年4月在韓國(guó)漢城舉行的第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)，也突出強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。會(huì)議指出，為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育和培訓(xùn)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對(duì)個(gè)人在各種工作領(lǐng)域中激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。
說(shuō)到底，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上就是一種培養(yǎng)自我謀職的教育活動(dòng)，是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。與傳統(tǒng)教育相比，它不是教育學(xué)生如何被動(dòng)地去接受別人的挑選，如何去適應(yīng)別人，而是為你指出一個(gè)方向，開發(fā)一種素質(zhì)，培養(yǎng)一種能力去廣闊的天地里遨游和飛翔。也就是說(shuō)，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，因此，創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，提高創(chuàng)業(yè)能力，促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的催化劑，也是構(gòu)建就業(yè)教育體系的重要組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)和造就千百萬(wàn)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而成為推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)力”，具有重大的意義。
因此，在學(xué)校里就開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育會(huì)在學(xué)生的心中播下為事業(yè)闖一闖的信心和勇氣。如果在校園里大學(xué)生就能受到這方面的教育，引導(dǎo)他們把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，并為此盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于拓展大學(xué)生的就業(yè)道路。自主創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中所占比重較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的缺乏也是其中一個(gè)較大的原因。在如何引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上，各高校應(yīng)盡快完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為眾多的有志于創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生提供一個(gè)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。
由于主客觀條件的限制，廣西各高校的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段。所有的高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，然而所有高校都沒(méi)有正式開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是一片空白，由學(xué)生自發(fā)組織的“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”幾乎承擔(dān)了傳播創(chuàng)業(yè)意識(shí)的全部重?fù)?dān)，而實(shí)際上該協(xié)會(huì)的活動(dòng)也僅限于開一兩場(chǎng)非正規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座而已。因此，大部分在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)只是處在想的程度上，而非動(dòng)手去實(shí)踐，敢想不敢做的癥結(jié)所在就相當(dāng)明了啦12004年，廣西才開始舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的也僅僅是廣西的幾個(gè)老牌的本科院校；通過(guò)走訪有關(guān)院校和網(wǎng)絡(luò)信息查詢，廣西僅僅有廣西大學(xué)、桂林電子工業(yè)學(xué)院、桂林工學(xué)院等幾所本科院校參加過(guò)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并獲得過(guò)較好的成績(jī)。筆者曾經(jīng)瀏覽了廣西所有高校的就業(yè)網(wǎng)站，其中大多是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、提供就業(yè)政策、公布就業(yè)信息等等，創(chuàng)業(yè)教育幾乎是一片空白。
其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是大有可為的。筆者所在的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就較為重視創(chuàng)業(yè)教育，除舉辦“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)沙電”“創(chuàng)業(yè)論壇”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”外，還率先將國(guó)際勞工組織SYB培訓(xùn)項(xiàng)目引人大學(xué)校園，于2005年6月在校園中開設(shè)廣西第一個(gè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，首批26名大學(xué)生參加了系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省級(jí)教育和勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)人在開班典禮上對(duì)此作了高度的贊揚(yáng)。雖然這個(gè)項(xiàng)目目前還沒(méi)有對(duì)學(xué)生貸款的政策，但在大學(xué)校園中進(jìn)行系統(tǒng)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為開辟大學(xué)生就業(yè)新天地作有益嘗試的做法，不能不說(shuō)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一條新路。
作為在就業(yè)教育中有極其重要地位的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它的基本目標(biāo)其實(shí)也就是適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才，教給學(xué)生捕捉機(jī)會(huì)的眼光和組織資源的能力，為學(xué)生發(fā)展開拓出更大的發(fā)展空間。
那么，什么是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)呢?總體來(lái)說(shuō)，它包含了四個(gè)部分：
一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。它是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、信念、責(zé)任感等等。作為新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要樹立自我的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，更要樹立為社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為國(guó)家艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大理想與堅(jiān)定信念，以及為人民服務(wù)的精神。不能把一切希望都寄托在父母、學(xué)校和接收單位上，要有敢為天下先的動(dòng)機(jī)和信念，凡創(chuàng)業(yè)成功者莫不如此。
二、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。它指的是創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、創(chuàng)新性等心理品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者個(gè)性人格特點(diǎn)的展示。其實(shí)，“創(chuàng)業(yè)”對(duì)于很多畢業(yè)生而言是充滿成就感和誘惑力的，但你是否適合走這條路甚或選擇一條什么樣的創(chuàng)業(yè)道路，那就與個(gè)人的心理品質(zhì)有關(guān)啦。具有自信心、進(jìn)取心與事業(yè)心和敢于創(chuàng)新、探索的精神是成功創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。作為一個(gè)在物質(zhì)方面一無(wú)所有的大學(xué)畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)遇到很大的困難與挫折，要想獲得成功，就要具備艱苦奮斗、敬業(yè)愛(ài)崗、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，以積極樂(lè)觀、百折不撓的心態(tài)去創(chuàng)業(yè)。
三、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。包括了創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、職業(yè)發(fā)展知識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)向往、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、社會(huì)發(fā)展知識(shí)等，雖然它是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有比較重要的作用，但卻是可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)而獲得的。例如可采用創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三心五力”的培養(yǎng)(即：進(jìn)取心、自信心、好奇心、想象力、洞察力、動(dòng)手能力、搜索信息能力、創(chuàng)造毅力)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
四、創(chuàng)業(yè)能力。在樹立了創(chuàng)業(yè)信念，具備了果斷、堅(jiān)韌、創(chuàng)新的心理品質(zhì)，掌握了創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)后，如何將自己的理想和希望變成現(xiàn)實(shí)，就要有對(duì)市場(chǎng)的分析、判斷和預(yù)測(cè)能力，根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)的能力和不斷提高生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的能力，獨(dú)立生存和終身不斷學(xué)習(xí)的能力來(lái)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法了。而實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化這些能力培養(yǎng)的重要過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐技能和技術(shù)水平及解決實(shí)際問(wèn)題能力等具有重要作用。在筆者的調(diào)查中，有72％的學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中遇到實(shí)際操作困難的比率比專業(yè)知識(shí)缺乏更高。因此要將單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是離不開課堂的，但決不能拘泥于課堂知識(shí)的灌輸，而應(yīng)構(gòu)建起傳統(tǒng)的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程三種基本類型之外的更能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式。這種模式即“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程模式”。它由三種形式組成：
一是“課堂+窗口型”，即創(chuàng)業(yè)教育不僅在學(xué)校的課堂里進(jìn)行，同時(shí)也要通過(guò)學(xué)校的“窗口”(創(chuàng)業(yè)知識(shí)窗口和社會(huì)觀察窗口)進(jìn)行。具體形態(tài)表現(xiàn)為開設(shè)選修課、講座、培訓(xùn)班和各種社會(huì)觀察活動(dòng)；組織學(xué)生參與基層單位、工礦企業(yè)、工程項(xiàng)目、商務(wù)促銷、社區(qū)服務(wù)、結(jié)對(duì)扶貧、模擬創(chuàng)業(yè)等形式圍繞科技難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，使教學(xué)過(guò)程更加貼近社會(huì)和生產(chǎn)的實(shí)際；
二是“課堂+社會(huì)實(shí)踐型”模式，這種完全實(shí)踐型模式的主要特點(diǎn)是：擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，邊學(xué)邊干，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)；與企業(yè)合作，建立一批社會(huì)實(shí)踐基地，有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作技能；或參與項(xiàng)目開發(fā)與研究，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造性才能的社會(huì)平臺(tái)；
三是“x+1”模式(x根據(jù)?？坪捅究品謩e為2或者3)，即大學(xué)生在前3(或2)年完成課程學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)就業(yè)狀態(tài)：或參與導(dǎo)師的科研及技術(shù)推廣，由教師在教學(xué)中將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和自己的研究課題、實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，又可為社會(huì)及企事業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；或以員工身份進(jìn)企業(yè)、做實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的快感、磨練創(chuàng)業(yè)的意志、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)；甚至可以制訂相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的思考與實(shí)踐，如設(shè)立創(chuàng)造發(fā)明成果獎(jiǎng)，允許學(xué)生停學(xué)、休學(xué)辦企業(yè)，給予校內(nèi)企業(yè)的政策優(yōu)惠等。這是創(chuàng)業(yè)教育最卓有成效的模式之一，它最能激發(fā)學(xué)生的潛能，迅速提高創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
全國(guó)人大代表，東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)業(yè)教育不是用嘴說(shuō)的，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟體會(huì)，學(xué)校有責(zé)任和社會(huì)建立多種聯(lián)系，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，幫助學(xué)生到一些單位去實(shí)踐體驗(yàn)?！彼鼫?zhǔn)確地指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑。
我們高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大使命，任務(wù)重大。1998年世界高等教育大會(huì)宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》的第七條就明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神：畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”隨著創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)教育中的作用和地位越來(lái)越顯著和卓有成效，我們相信，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生會(huì)成為中國(guó)大學(xué)就業(yè)教育的主要目標(biāo)之一。
[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)教育界的一個(gè)新的熱點(diǎn)話題,高等財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教育也不例外。本文首先從高校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人三個(gè)角度闡述了加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性,在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇,探討高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施。
一、加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展
隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量,紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè),造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此,高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備,鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè),通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題,形成高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上,樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí),使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè),為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。因此,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化,通過(guò)各種教育手段,著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革的要求。
(二)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),為我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了許多新的問(wèn)題,要求我們與時(shí)俱進(jìn),不斷探索,以適應(yīng)時(shí)展的要求。而入世后給中國(guó)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇,這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè),才能將眾多的投資機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化成社會(huì)財(cái)富。十六大報(bào)告明確提出:“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,推行靈活多樣的就業(yè)形式,鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善,為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任作出貢獻(xiàn)。
世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也表明:大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達(dá)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國(guó),高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引人注目,當(dāng)代許多著名的美國(guó)大公司,幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來(lái)的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上,中國(guó)的平均水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%-30%。在我國(guó),發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候,將會(huì)吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),這有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力,并將有力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(三)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育,財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高,他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí),而且有經(jīng)濟(jì)管理能力,這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán),既可應(yīng)聘就業(yè),也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功,那么對(duì)個(gè)人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響,既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。
二、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇
高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)知識(shí)和操作技能,是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如:如何等措資金和進(jìn)行資本積累;如何分析市場(chǎng)銷路和成本核算;如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法律法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則;如何進(jìn)行商品銷售,賬款核算,貨物盤點(diǎn),記賬,核算利潤(rùn);如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過(guò)價(jià)值形式,把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制,達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角,常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才,創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。
目前,我國(guó)具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,政府扶持和鼓勵(lì)興辦個(gè)體私營(yíng)企業(yè),個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。我國(guó)已頒布了《公司法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律,對(duì)個(gè)人投資辦企業(yè)提供了法律保障,尤其是對(duì)設(shè)立非法人企業(yè)也沒(méi)有明確注冊(cè)資本金的要求,為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻,提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無(wú)論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何,均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。
三、高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施
(一)整合教學(xué)計(jì)劃,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中
一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程,課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)該課程,讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程,國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征;使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征,創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案,向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》,指南的內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。
二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程和相關(guān)課程中,對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等,而且學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法,市場(chǎng)分析的方法,經(jīng)營(yíng)管理的能力等,并能運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。
(二)教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色
先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運(yùn)用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程,加強(qiáng)ERP實(shí)操,讓學(xué)生分組練習(xí),分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練;二是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,開展演示教學(xué)和案例教學(xué),將敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合起來(lái),發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng);利用電視錄像及其他媒體,播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,調(diào)動(dòng)他們的潛能。
(三)整合第二、三課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
業(yè)能力
第二、三課堂的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過(guò)邀請(qǐng)一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說(shuō)法,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如跳蚤市場(chǎng)與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情,同時(shí)使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展其他各類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力;培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外,要加強(qiáng)信息化建設(shè),成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,建立財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺(tái)。
(四)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,有效地開發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源
建立社會(huì)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念,可提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí),還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),有效地開發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。因此,高校應(yīng)主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作,讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和服務(wù)等工作,訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作,共享信息與資源;成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì),設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金,充分利用校友資源。延伸社會(huì)服務(wù)職能,成立立足于為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生提供實(shí)踐的管理咨詢機(jī)構(gòu),密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系,開展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù),不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。
(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立新型師生關(guān)系
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開闊的人生視野、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。一是要鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究,為教師提供參加國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件;二是選派有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平;三是可以聘請(qǐng)一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,或作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授,從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作;四是要建立寬松和諧的教育管理環(huán)境,廣泛聽取學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生與教師“對(duì)話”,形成互動(dòng)、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不致于處于被動(dòng)的狀態(tài),不易于形成自卑的性格和唯唯諾諾的處世態(tài)度,以利于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。
摘 要 高等教育從精英教育到大眾化教育，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高校發(fā)展問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功，提高學(xué)校信譽(yù)，達(dá)到擴(kuò)大招生，促使學(xué)校形成良性循環(huán)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育理論研究
當(dāng)今世界，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸時(shí)代，人類社會(huì)正迎來(lái)生產(chǎn)力的又一次深刻變革。只有抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起和發(fā)展的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，成功地走出一條新型工業(yè)化道路，才能在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)地位。在這樣新的歷史機(jī)遇面前，我國(guó)高等教育肩負(fù)著更加莊嚴(yán)的歷史使命。
畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，既是對(duì)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的歷史機(jī)遇。關(guān)鍵在于我們能否把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇，轉(zhuǎn)變?yōu)樽兏锖蛣?chuàng)新的動(dòng)力。高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，在很大程度上暴露出高等教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和體制機(jī)制甚至組織機(jī)構(gòu)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在的要求。高等教育的核心問(wèn)題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。從培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式上看，過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教師主導(dǎo)、靜態(tài)評(píng)估，對(duì)實(shí)際能力重視不夠，使學(xué)生難以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)劃分、招生結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織長(zhǎng)期沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的辦法，缺乏適應(yīng)性和彈性；從學(xué)校組織模式和運(yùn)行機(jī)制上看，學(xué)校重培養(yǎng)輕就業(yè)，重管理輕服務(wù)，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)行政化。從高等教育總體上看，學(xué)校缺乏明確的定位，培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次的需求。只有大力推進(jìn)高等教育創(chuàng)新，推動(dòng)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才模式的根本性變革，才能適應(yīng)高等教育大眾化的要求，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。建立起一個(gè)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的中國(guó)特色的高等教育。多學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，提高學(xué)校聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展形成良性發(fā)展循環(huán)。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想
對(duì)于一個(gè)學(xué)校，最重要的是什么?當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)校的聲譽(yù)歸根結(jié)底來(lái)自畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后做出的成績(jī)。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著時(shí)代的前進(jìn)，高等學(xué)校的職能正在發(fā)生著重大的變化，從原來(lái)純粹的教學(xué)開始走向育人為本，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，然而，其根本任務(wù)仍然是培養(yǎng)人才。而人才的價(jià)值，必須在現(xiàn)代化建設(shè)中體現(xiàn)出來(lái)，如果培養(yǎng)出來(lái)的都是就不了業(yè)的人，那高等學(xué)校就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，高等學(xué)校也是沒(méi)有發(fā)展前途的。
高等學(xué)校必須樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下新的人才觀。高校是人才培養(yǎng)的基地，但不是畢業(yè)了就是人才，要成為人才，就要能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并且有能力創(chuàng)造出較多的社會(huì)財(cái)富。
高等學(xué)校要樹立新的發(fā)展觀，把滿足社會(huì)需求作為發(fā)展的動(dòng)力。滿足社會(huì)需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過(guò)人才培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會(huì)需求。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)就好，生源就更好，各方面的投資就更多，學(xué)校的發(fā)展就更快。
2 以適應(yīng)就業(yè)工作需要為前提，加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)教育
如果說(shuō)“無(wú)業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策與教育教學(xué)方面的深層次問(wèn)題，那么，“有業(yè)不就”反映的就是畢業(yè)生的職業(yè)觀念方面的深層次問(wèn)題。要從幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高度，有針對(duì)性地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。
加強(qiáng)就業(yè)教育，就是在學(xué)生畢業(yè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)需求的關(guān)系，確立正確的人生信念，主動(dòng)將自己個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗、實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的理想聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地主動(dòng)地到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個(gè)人的聰明才智融人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興共同奮斗的洪流之中。就是要幫助畢業(yè)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
開展畢業(yè)教育，就是要通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，使他們的思想和境界得到進(jìn)一步升華，進(jìn)一步堅(jiān)定服務(wù)于祖國(guó)、奉獻(xiàn)于人民的意識(shí)和責(zé)任感。要認(rèn)真抓好和嚴(yán)格實(shí)施畢業(yè)教育的每一個(gè)程序，妥善安排畢業(yè)生完成實(shí)踐、答辯、鑒定等工作，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)決調(diào)整高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式
十幾年來(lái)，在調(diào)整高校培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面采取了很多措施，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)同過(guò)去相比，培養(yǎng)層次更加豐富完善，大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需求的專業(yè)發(fā)展起來(lái)了，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批急需人才。高等學(xué)校要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，科學(xué)定位，進(jìn)一步加大調(diào)整、改革的力度。以就業(yè)為導(dǎo)向，深入思考和推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。以社會(huì)需要促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革。
4 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，多學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論研究，促進(jìn)高校發(fā)展
“創(chuàng)業(yè)教育”正式作為一個(gè)教育理念提出來(lái)，無(wú)論是實(shí)踐活動(dòng)還是理論研究，都取得了突出的成績(jī)，隨著20余年來(lái)的總結(jié)性和研究性的文章、專著不斷問(wèn)世，創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是已經(jīng)歷史地、必然地形成了比較系統(tǒng)的教育思想，并日益顯現(xiàn)出成為獨(dú)立學(xué)科的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育理論框架的初步構(gòu)建，為日后創(chuàng)業(yè)教育理論的進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也要采用多學(xué)科研究的方法，是創(chuàng)業(yè)研究的必然選擇。其一，科學(xué)研究的綜合化和集成化已是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，無(wú)論是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都已逐步走出精細(xì)化和專門化的老路，日益成為“復(fù)雜科學(xué)”。其二，“創(chuàng)業(yè)教育”本身就是一門橫向?qū)W科或交叉學(xué)科。“創(chuàng)業(yè)”是一種極為復(fù)雜的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者須具備廣博的知識(shí)和科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)，如果說(shuō)，在以自然資源為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以勞動(dòng)密集型為特征的創(chuàng)業(yè)尚能成功的話，在以信息資源為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，占主導(dǎo)地位的是知識(shí)密集型創(chuàng)業(yè)。作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育因此而不能由某一學(xué)科來(lái)獨(dú)立承擔(dān)，多學(xué)科的參與已是歷史的必然。其三，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的組成部分應(yīng)該與高等教育的研究同步。既然多學(xué)科研究方法已走進(jìn)高等教育，并給高等教育研究勃勃生機(jī)，那么，多學(xué)科研究就應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育研究的“題中應(yīng)有之義”。
圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，主要應(yīng)該吸納和融合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、人才學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，通過(guò)借鑒和移植，形成血肉豐滿的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群?！皠?chuàng)業(yè)”對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、牢固的法制觀念和豐富的法律知識(shí)，而現(xiàn)時(shí)高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)受教育者在這些方面的教育顯然是不夠的。如果將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍和永恒，那將是十分危險(xiǎn)的！通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研究，特別是科技創(chuàng)業(yè)的研究，實(shí)際上就是對(duì)科學(xué)技術(shù)如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，科技如何推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的變革的研究。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科技知識(shí)，通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)找到科技與生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)方面的教育極為重要。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功離不開主客觀兩方面的因素，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究是必不可少的，因此，用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)來(lái)研究高校的創(chuàng)業(yè)教育也是至關(guān)重要的。在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，在用多學(xué)科研究方法構(gòu)建較為成熟的高校《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的同時(shí)，還創(chuàng)建諸如《創(chuàng)業(yè)哲學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)人才學(xué)》等一批交叉學(xué)科群，為高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的強(qiáng)有力的理論支持。這樣創(chuàng)業(yè)教育必將成為高等教育百花園中光彩奪目的一朵奇葩，高校就會(huì)培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功將大大提高學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展形成良性循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
