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通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案改革實(shí)踐

【摘要】通信工程職業(yè)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。通信工程職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域清晰，有4個(gè)主要方向：“現(xiàn)代交換設(shè)備與技術(shù)”、“光傳輸設(shè)備與技術(shù)”、“移動(dòng)通信設(shè)備與技術(shù)”和“數(shù)據(jù)通信設(shè)備與技術(shù)”等方向。將其引入到人才培養(yǎng)方案中，使其與項(xiàng)目教學(xué)的動(dòng)手研發(fā)能力培養(yǎng)相結(jié)合，可以使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的研發(fā)能力和職業(yè)技能兩方面發(fā)展，以適應(yīng)職業(yè)教育工作和相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求。

【關(guān)鍵詞】通信工程 職業(yè)技術(shù)師范 培養(yǎng)方案

一、引言

通信工程職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)本科層次的教學(xué)人才。它具有本科和職業(yè)師資的兩個(gè)特征，因此，在學(xué)制不變的（仍為4年）的情況下，本科教育和職業(yè)師資技能的培養(yǎng)這對(duì)矛盾顯得更加突出。在本科教育所要求的厚基礎(chǔ)的理論教育不能動(dòng)搖的情況下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的職業(yè)技能成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

從我校的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通信類(lèi)的職業(yè)師資和高技術(shù)的應(yīng)用人才。由職業(yè)師資的培養(yǎng)出發(fā)，其培養(yǎng)的難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)技能，而理論知識(shí)的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的本科教育中已經(jīng)不是問(wèn)題。為了加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，就需要認(rèn)真在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中詳細(xì)地探討究竟哪些職業(yè)技能是當(dāng)前社會(huì)最需要的，總結(jié)出主要的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。只強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的全才培養(yǎng)，雖然學(xué)生的動(dòng)手研發(fā)能力提高了，但是對(duì)職業(yè)領(lǐng)域中的工程問(wèn)題仍然是一無(wú)所知，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法直接勝任職業(yè)技術(shù)的教學(xué)工作的。因此，在校期間有選擇性地開(kāi)展重點(diǎn)的職業(yè)領(lǐng)域的工程培訓(xùn)是非常必要的。

三、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和改革思路

參考多所學(xué)校通信工程（師范）專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，該專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的比例：公共基礎(chǔ)理論課程（馬列、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等）比重很大，約占全部課程學(xué)時(shí)數(shù)的40%；學(xué)科基礎(chǔ)課程（理、電路、模擬電路和數(shù)字電路等）比重也很大，約占總課程的20%；師范技能約占8%而專(zhuān)業(yè)課程的比例僅約占20%。不難看出專(zhuān)業(yè)方面的培養(yǎng)比例很小，從現(xiàn)有的教學(xué)體制上來(lái)看，有些占了很大比例的公共基礎(chǔ)課程是不能壓縮的，只能在有限的課程時(shí)間中，提高課程的有效性，要多開(kāi)一些課程，只能減少各門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生盡量了解更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)成為唯一的途徑，也就是說(shuō)充分利用集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，“開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)”和“職業(yè)技能培訓(xùn)”。

“項(xiàng)目教學(xué)”和“職業(yè)技能培訓(xùn)”相結(jié)合的方式是本次改革培養(yǎng)計(jì)劃的著力點(diǎn)。

“項(xiàng)目教學(xué)”成功的例子是新加坡的“南陽(yáng)理工學(xué)院”，基本方法是學(xué)生參與教師的真實(shí)的項(xiàng)目或虛擬的項(xiàng)目，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目研發(fā)，提高動(dòng)手能力和研發(fā)能力。但是，動(dòng)手和研發(fā)能力不等于職業(yè)技能，學(xué)生仍然無(wú)法系統(tǒng)和清楚地了解本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)中的主要職業(yè)領(lǐng)域的情況，還是無(wú)法直接適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的需要。研發(fā)僅僅是職業(yè)領(lǐng)域中的一小部分，并且，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生基本不涉及在該領(lǐng)域的就業(yè)，即使是高職的學(xué)生也很少涉及。培養(yǎng)面向中職和高職的職業(yè)教育教師，除具有研發(fā)能力，還應(yīng)當(dāng)基本掌握本專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域中的基本技能。

“職業(yè)技能培訓(xùn)”就是針對(duì)除研發(fā)外的本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)的職業(yè)需求開(kāi)展的集中技能培養(yǎng)的一種方法。通信工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能主要有兩個(gè)方面：電信運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和施工的職業(yè)技能和通信產(chǎn)品的研發(fā)制造的職業(yè)技能。電信運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和施工的職業(yè)技能主要包括現(xiàn)代交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)據(jù)通信技術(shù)幾個(gè)模塊，分別對(duì)以上幾個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)即可以達(dá)到目的。通信產(chǎn)品的研發(fā)制造的職業(yè)技能相對(duì)復(fù)雜，涉及的技術(shù)種類(lèi)多，理論要求高，但是，動(dòng)手能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力是該方面培養(yǎng)的最佳途徑。

四、培養(yǎng)方案

通信工程職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中采取在兩大模塊中進(jìn)行改革的方法，即在專(zhuān)業(yè)課程模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊中進(jìn)行（如圖1、圖2所示）。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊以通信專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程為該模塊的核心，包括電路、模擬電路、數(shù)字電路、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程。專(zhuān)業(yè)技能模塊由教師技能教育模塊、專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊等模塊構(gòu)成，由現(xiàn)代交換技術(shù)、移

通信、光纖通信、微波通信和eda技術(shù)等課程構(gòu)成。在課程設(shè)置上，每門(mén)課的學(xué)時(shí)數(shù)都不多，盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于重點(diǎn)課程增加學(xué)時(shí)數(shù)。

表1 職業(yè)技能模塊和項(xiàng)目教學(xué)模塊開(kāi)設(shè)情況

實(shí)踐教學(xué)模塊突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)的特色，引入項(xiàng)目教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)考證。項(xiàng)目教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、研究開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)技能培養(yǎng)考證對(duì)電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)和維護(hù)施工企業(yè)所需要人才的技能進(jìn)行培訓(xùn)，具體到通信設(shè)備的調(diào)試和安裝、故障處理和項(xiàng)目管理等內(nèi)容。

集中實(shí)踐教學(xué)為兩周的停課實(shí)訓(xùn)，在1～6學(xué)期的后兩周和第8學(xué)期中進(jìn)行。采取每學(xué)期周數(shù)相等的方法即每學(xué)期20周，1～16周上課，17～18周實(shí)訓(xùn)，19～20周考試。

項(xiàng)目教學(xué)模塊分為學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。學(xué)期項(xiàng)目共3個(gè)，每學(xué)年1個(gè)（第4學(xué)年為畢業(yè)項(xiàng)目），安排在每學(xué)年的下學(xué)期，要求1學(xué)期內(nèi)完成。學(xué)期項(xiàng)目是與本學(xué)年所學(xué)的課程和本學(xué)年之前所學(xué)課程的內(nèi)容相關(guān)的綜合課題。項(xiàng)目可視為一項(xiàng)特定的任務(wù)，在特定的時(shí)間內(nèi)，由一（組）人（協(xié)作）完成。將項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、熟悉開(kāi)發(fā)流程與管理機(jī)制。學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)習(xí)都是項(xiàng)目與教學(xué)結(jié)合實(shí)例。其中，學(xué)期項(xiàng)目最系統(tǒng)化地整合該學(xué)期的課程。課程教學(xué)和學(xué)期項(xiàng)目之間是相互作用的，課程的內(nèi)容服務(wù)于學(xué)期項(xiàng)目，而學(xué)期項(xiàng)目反過(guò)來(lái)深化課程教學(xué)的內(nèi)容和理解。

職業(yè)技能模塊包括“現(xiàn)代交換設(shè)備與技術(shù)”、“光傳輸設(shè)備與技術(shù)”、“移動(dòng)通信設(shè)備與技術(shù)”和“數(shù)據(jù)通信設(shè)備與技術(shù)”等4個(gè)模塊（見(jiàn)表1）。職業(yè)技能模塊是針對(duì)當(dāng)前正在應(yīng)用于電信企業(yè)的通信設(shè)備在工程中的安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)管的技術(shù)技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)方法為每個(gè)模塊集中實(shí)訓(xùn)兩周，每學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行，共三個(gè)，即在其4個(gè)模塊中選取三個(gè)。通過(guò)開(kāi)展校企合作，在培訓(xùn)中，引入考證機(jī)制。學(xué)生可以在模塊訓(xùn)練的同時(shí)參加有設(shè)備廠家認(rèn)證工程師等資格考試，通過(guò)考試的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)拿到了該廠家設(shè)備的上崗證，對(duì)就業(yè)和將來(lái)的教學(xué)工作均具有重要的作用。

五、存在的問(wèn)題

我校實(shí)施了上述培養(yǎng)計(jì)劃后，面臨的主要問(wèn)題有兩個(gè)：一是師資問(wèn)題；二是實(shí)踐教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)備和其它環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于教師而言是一個(gè)新事物，如何進(jìn)行，需要制定詳細(xì)的教學(xué)要求，同時(shí)教師自身的研發(fā)和應(yīng)用能力也需要提高。職業(yè)技能培訓(xùn)所需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入較大，學(xué)校很難一次性投入。鑒于以上情況，采取了分步建設(shè)和結(jié)合軟件仿真的方法解決。廣泛的校企合作可以較好地解決上述問(wèn)題。在購(gòu)買(mǎi)部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)，與設(shè)備廠家建立一定的協(xié)作關(guān)系，更重要的是建立與企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的緊密合作關(guān)系。校企合作也可以較好地解決設(shè)備投入不足的問(wèn)題。由企業(yè)出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，在學(xué)校內(nèi)部建立企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)院，通過(guò)訂單班、考證培訓(xùn)收回企業(yè)投入的資金，短期內(nèi)可以解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題。

六、結(jié)論

通信工程職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域清晰，有4個(gè)主要方向。在校期間對(duì)其主要應(yīng)用方向進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生擁有在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)技術(shù)，可以直接適應(yīng)通信類(lèi)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)也適合于社會(huì)的需要，提高了就業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力非常有效的教學(xué)手段，可以使學(xué)生適合于通信產(chǎn)品研發(fā)等生產(chǎn)領(lǐng)域，對(duì)師資的綜合能力培養(yǎng)也是必不可少的。綜上所述，在通信工程職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，使職業(yè)技能培養(yǎng)模塊和項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)模塊相結(jié)合，切合該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，符合實(shí)際需要。

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:試論新疆維吾爾自治區(qū)通信工程本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

論文摘要：通信工程專(zhuān)業(yè)是涵蓋了電信網(wǎng)、移動(dòng)通信、光纖通信、數(shù)字通信以及各種通信it的跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專(zhuān)業(yè)。介紹了新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并與中央民族大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了比較。

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專(zhuān)業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類(lèi)院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專(zhuān)任教師65人，副高以上職稱(chēng)占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。其中通信工程本科專(zhuān)業(yè)于2009年開(kāi)始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)任課教師7人。

一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

1.專(zhuān)業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒(méi)必要開(kāi)設(shè)該門(mén)課程）。中央民族大學(xué)按照專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)、塔里木大學(xué)按照專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)是按照兩個(gè)主要專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無(wú)線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)未開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專(zhuān)業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課：通信工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫(kù)原理。大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開(kāi)發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課：通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專(zhuān)題講座、寬帶無(wú)線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課共計(jì)13門(mén)。

中央民族大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課3門(mén)，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課5門(mén)，大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課8門(mén)，大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課16門(mén)（由于大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國(guó)等，故大四上學(xué)期能夠真正開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課寥寥無(wú)幾）。四學(xué)年開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課共計(jì)32門(mén)。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開(kāi)題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國(guó)舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如在2011年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專(zhuān)業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國(guó)家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國(guó)大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專(zhuān)業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績(jī)實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

塔里木大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)的南疆，其辦學(xué)目標(biāo)為“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性?xún)?yōu)勢(shì)，建綜合性大學(xué)”，并著力培養(yǎng)具有兵團(tuán)精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型、開(kāi)拓型人才。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院則緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、扎根邊疆、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化為學(xué)院發(fā)展方向，正在把學(xué)院建成南疆地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。雖然通信工程本科專(zhuān)業(yè)的建立時(shí)間還很短，但塔里木大學(xué)勢(shì)必為新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)通信工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系探索

獨(dú)立學(xué)院是采用新模式新機(jī)制辦學(xué)的本科院校，是中國(guó)特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，如何確立區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建特色鮮明的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力是擺在獨(dú)立院校面前的重大課題。桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，大力探索人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，構(gòu)建了符合學(xué)院實(shí)際、特色鮮明的基于“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施了一系列教改舉措，取得了明顯成績(jī)。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人培養(yǎng)質(zhì)量。其目的是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類(lèi)本文由論文聯(lián)盟//收集整理型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色。

獨(dú)立學(xué)院作為三本院校，如何為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位呢？桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院創(chuàng)辦之初，通信工程專(zhuān)業(yè)作為其母體高校桂林電子科技大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配備，均依附母體高校，培養(yǎng)體系基本沿襲桂林電子科技大學(xué)。信息科技學(xué)院在不斷發(fā)展中不斷分析社會(huì)需求和自身特點(diǎn)，有效針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整定位，突出自己的特色。同時(shí)注意到，我國(guó)當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)急需大量能直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的集理論與實(shí)踐為一體，融技術(shù)與服務(wù)為一身的應(yīng)用型復(fù)合人才。為此，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“工程應(yīng)用服務(wù)型”人才，以達(dá)到教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

二、“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校修訂各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》的精神，結(jié)合桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實(shí)際情況，參照國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院構(gòu)建了符合學(xué)院實(shí)際、特色鮮明的基于“平臺(tái)+模塊”的通信工程專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系?！捌脚_(tái)”包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，模塊是指專(zhuān)業(yè)能力模塊。為實(shí)現(xiàn)“工程應(yīng)用服務(wù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的改革體現(xiàn)以能力為主線、堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，對(duì)各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容更新，將學(xué)生應(yīng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐有機(jī)融合，為學(xué)生提供自主發(fā)展的立體式學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

（一）通識(shí)教育平臺(tái)。通識(shí)教育平臺(tái)主要包括傳統(tǒng)的人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上增加心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、自我約束能力和自我規(guī)劃職業(yè)生涯能力。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要包括自然科學(xué)、電子及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，我們將線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、概率論三門(mén)課合成一門(mén)統(tǒng)稱(chēng)為“工程數(shù)學(xué)”，著重強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工程應(yīng)用；增加企業(yè)生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的能力。

（三）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要包括通信工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)必修課程，注意培養(yǎng)應(yīng)用能力的基本支撐要求；注意課程間知識(shí)內(nèi)容的滲透和融合，注意課程之間銜接。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)減少課程門(mén)數(shù)和提高課程群綜合化程度的目的。通信工程專(zhuān)業(yè)由10門(mén)左右的主干課程串成專(zhuān)業(yè)主干知識(shí)和專(zhuān)業(yè)必須具備的應(yīng)用能力培養(yǎng)的主線。

（四）專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊是為適應(yīng)市場(chǎng)和就業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)和掌握通信工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，著重于通信領(lǐng)域某一專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，目前桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)有射頻技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)方向，并逐步形成了自己的特色。射頻技術(shù)方向開(kāi)設(shè)了電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、無(wú)線通信的射頻技術(shù)、射頻電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，依托射頻通信實(shí)驗(yàn)室，配置了射頻通信實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及頻譜分析儀、矢量網(wǎng)絡(luò)分析儀等射頻測(cè)量分析專(zhuān)用設(shè)備，用于培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生射頻方向?qū)I(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)。通信網(wǎng)絡(luò)方向依托通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)設(shè)了信息網(wǎng)絡(luò)集成、通信網(wǎng)絡(luò)組建維護(hù)與管理及其實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等課程。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室是按照電信運(yùn)營(yíng)機(jī)房的標(biāo)準(zhǔn)，采用華為公司的sdh通信網(wǎng)絡(luò)商用設(shè)備建立起來(lái)的，擁有涵蓋程控交換、sdh光傳輸、寬帶接入三大通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方向的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)后從事通信網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理等工作很快就可以上手。經(jīng)過(guò)這幾年的努力，從學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，通信工程專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方向的畢業(yè)生都深受用人單位的歡迎，近年來(lái)通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上。

三、實(shí)踐教學(xué)體系改革

根據(jù)“工程應(yīng)用服務(wù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)層次，四年不斷線”調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系?！皟蓚€(gè)結(jié)合”指的是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與競(jìng)賽、工程實(shí)踐相結(jié)合；“三個(gè)層次”是指通識(shí)教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次；“四年不斷線”是指從大一開(kāi)始到大四，每年都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系注重加強(qiáng)學(xué)生電子制作能力和工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分不低于總學(xué)分的35%，本專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系上做了如下探索與實(shí)踐：

（一）探索理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。對(duì)于電子線路cad及仿真、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、eda技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用理論與實(shí)驗(yàn)合一教學(xué)方式，即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，主講教師同時(shí)負(fù)責(zé)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在同一課堂上主講教師講完某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生馬上動(dòng)手做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，改善了教學(xué)效果。

（二）突出專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)方向核心課程，除安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，還安排了諸如c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字邏輯電路實(shí)訓(xùn)、eda技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、射頻電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理實(shí)訓(xùn)、通信電子電路課程設(shè)計(jì)等課程實(shí)訓(xùn)、課程群綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)采用課題或項(xiàng)目的形式，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的電子制作能力和工程實(shí)踐能力得到有力的訓(xùn)練。

（三）采用開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。目前，信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路和現(xiàn)代通信原理等課程實(shí)驗(yàn)均采用開(kāi)放式教學(xué)，以學(xué)生預(yù)習(xí)、自選時(shí)間和自主做實(shí)驗(yàn)為主，教師講解示范為輔。為此，我們進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，并且將示波器等重點(diǎn)儀器的使用方法印成卡片，每個(gè)實(shí)驗(yàn)位置放一份。學(xué)生做好預(yù)習(xí)才能準(zhǔn)許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，老師不講解只輔導(dǎo)答疑和檢查結(jié)果，學(xué)生基本都能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得了提高。

（四）加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。我們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用，通過(guò)整合通信電路實(shí)驗(yàn)室、射頻實(shí)驗(yàn)室、通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，成立了大學(xué)生通信技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生參加課外科技制作和競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力提供了一個(gè)良好平臺(tái)。近年來(lái)，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全國(guó)和廣西大學(xué)生電子制作競(jìng)賽中獲得了較好的成績(jī)，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有較大提高。特別值得一提的是，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得歷史性突破，為廣西獨(dú)立學(xué)院首次奪得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

以上是桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)近年來(lái)在人才培養(yǎng)體系方面的改革探索與實(shí)踐，緊密?chē)@“工程應(yīng)用服務(wù)型人才”的培育理念，逐步構(gòu)建成了特色鮮明的課程結(jié)構(gòu)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也為獨(dú)立學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供了一個(gè)參考模式。隨著社會(huì)需求的不斷變化和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣根據(jù)自身實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系并不斷改革完善，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是教育工作者長(zhǎng)期努力的方向。

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

引言

通信工程作為理工科院校的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域、國(guó)防工業(yè)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)中從事設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制造運(yùn)營(yíng)等工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才[1]。而隨著以蘋(píng)果、三星、華為、htc等品牌智能機(jī)的迅猛發(fā)展，用戶(hù)對(duì)數(shù)據(jù)通信的需求越來(lái)越多，對(duì)移動(dòng)通信速率的要求越來(lái)越高，促使國(guó)內(nèi)的三大移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商（中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通）迅速發(fā)展第三代移動(dòng)通信（3g）的同時(shí)，在大力開(kāi)發(fā)第四代移動(dòng)通信（4g）標(biāo)準(zhǔn)。這就要求國(guó)內(nèi)的高校為之提供更多的具備創(chuàng)新性的通信人才。通信工程主要是研究通信過(guò)程中的信息傳輸和信號(hào)處理的原理和應(yīng)用。通信工程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以在創(chuàng)新性方面可分為：理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。這也必然要求高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這兩方面創(chuàng)新能力就成為一項(xiàng)有意義的研究問(wèn)題。本文主要論述：以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為平臺(tái)培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，以智能汽車(chē)競(jìng)賽為平臺(tái)培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培養(yǎng)理論創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的方法，即用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，可以說(shuō)數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的橋梁。數(shù)學(xué)建模主要包括以下步驟：?jiǎn)栴}重述、模型假設(shè)、問(wèn)題分析、模型的建立與求解、模型分析、模型的評(píng)價(jià)與推廣。即：通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、抽象和簡(jiǎn)化，明確實(shí)際問(wèn)題中重要的變量和參數(shù)，根據(jù)某些“規(guī)律”或“定律”，建立變量和參數(shù)間的一個(gè)明確數(shù)學(xué)關(guān)系，即數(shù)學(xué)模型；再解析地或近似地求解該數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后把數(shù)學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)換成人類(lèi)能理解的方法與策略，以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦的面向全國(guó)大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革[2]。

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目一般來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題，有部分題目與當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題緊密相關(guān)，解決此類(lèi)問(wèn)題有很強(qiáng)的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)意義。如：2003年的“sars的傳播”是源于2003上半年我國(guó)爆發(fā)的非典疫情；2004年的“奧運(yùn)會(huì)臨時(shí)超市網(wǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)”是為了解決奧運(yùn)會(huì)期間比賽主場(chǎng)館的周邊地區(qū)臨時(shí)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的合理布局問(wèn)題；2007年的“乘公交，看奧運(yùn)”是幫助解決2008年的北京奧運(yùn)會(huì)市內(nèi)交通問(wèn)題。參賽者獲得題目后，應(yīng)在三天內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解、計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)、結(jié)果的分析和檢驗(yàn)、模型的改進(jìn)等方面的論文[2]。

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這與通信工程專(zhuān)業(yè)的理論創(chuàng)新能力相一致。

多數(shù)工科博士生在博士期間都會(huì)修讀《數(shù)學(xué)建?！氛n，這說(shuō)明數(shù)學(xué)建模思想方法在工科科研中有非常重要的地位，絕大多數(shù)的工科課程都是基于數(shù)學(xué)建模思想方法。在以前的工科生課程教學(xué)中，很少有教師引入數(shù)學(xué)建模的思想方法，隨著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在我國(guó)的普及與工科教師參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，起來(lái)越多的教師意識(shí)到將數(shù)學(xué)建模思想方法引入教學(xué)中的重要性。

在近幾年的通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，本文由論文聯(lián)盟//收集整理我們通過(guò)鼓勵(lì)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修《數(shù)學(xué)建模》課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想方法，來(lái)提高學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。另外，我們積極引導(dǎo)通信工程學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并取得了一定的成效。其中，獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，“science word”杯數(shù)學(xué)中國(guó)數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，蘇北數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，蘇北數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

而在近年的課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師們發(fā)現(xiàn)：相比于沒(méi)有參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生，參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)如《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字信號(hào)處理》這類(lèi)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)悟能力要好，而且這些學(xué)生能夠在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出一些自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。同時(shí)，從畢業(yè)去向來(lái)看，參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生絕大多數(shù)選擇了繼續(xù)深造，即攻讀碩士或博士學(xué)位，他們錄取的學(xué)校有東南大學(xué)、電子科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)通信專(zhuān)業(yè)名校，在他們讀研、讀博期間，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽給他們培養(yǎng)的思維方法讓他們更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更積極地參與創(chuàng)新。

所以，以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為平臺(tái)可以很好地培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。

2 智能汽車(chē)競(jìng)賽培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽是面向全國(guó)大學(xué)生的以智能汽車(chē)為研究對(duì)象，是一種具有探索性工程實(shí)踐活動(dòng)。其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力、基本工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生從事科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際[3]。全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽過(guò)程包括理論設(shè)計(jì)、實(shí)際制作、整車(chē)調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)比賽等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，協(xié)同工作，初步體會(huì)一個(gè)工程性的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程[3]。

全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽一般在每年的10月份公布次年競(jìng)賽的題目和組織方式，并開(kāi)始接受報(bào)名，次年的3月份進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，7月份進(jìn)行分賽區(qū)競(jìng)賽，8月份進(jìn)行全國(guó)總決賽。競(jìng)賽持續(xù)的周期長(zhǎng)，將近一年時(shí)間。這就要求參加競(jìng)賽的三名學(xué)生，能夠長(zhǎng)期有默契地分工協(xié)作，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生們的耐心與毅力。在競(jìng)賽過(guò)程中，小車(chē)的選擇、零部件的購(gòu)置、跑道的選擇與布置都需要由學(xué)生們自己完成，這就培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

另外，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生們還要獨(dú)立地思考與解決各種各樣的問(wèn)題，包括程序錯(cuò)誤的解決，跑道識(shí)別算法的設(shè)計(jì)與調(diào)整等，這同樣培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立解決電子工程設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這與通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力相一致。

在近幾年的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，我們特地引入《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《通信電子線路》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)利用“大學(xué)生創(chuàng)新中心”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。然后積極引導(dǎo)學(xué)生全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽，由于本專(zhuān)業(yè)于近幾年才開(kāi)始組織學(xué)生參加智能汽車(chē)競(jìng)賽，所以取得的成果有限，共獲得省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。但是學(xué)生們?cè)趨⒓又悄芷?chē)競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)競(jìng)賽與通信專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，如其中的圖像信號(hào)處理技術(shù)、電路板的制作、單片機(jī)的編程等。

而在近年的課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師們發(fā)現(xiàn)參加過(guò)智能汽車(chē)競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)如《微機(jī)原理與接口技術(shù)》等這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課有更深刻的理解。同時(shí)，從畢業(yè)去向來(lái)看，參加過(guò)競(jìng)賽的這些學(xué)生大多直接參加工作，很受用人單位的歡迎。

所以，以智能汽車(chē)競(jìng)賽為平臺(tái)可以很好地培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3 結(jié)論

隨著社會(huì)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出新的需求，即理論創(chuàng)新能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的需求，提出了以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為平臺(tái)培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，以智能汽車(chē)競(jìng)賽為平臺(tái)培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

引言

隨著“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題的日益突出，中國(guó)高等教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。越來(lái)越多的人開(kāi)始質(zhì)疑，高等學(xué)校到底能不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。造成這種局面的原因很多，其中主要的原因有三點(diǎn)[1]：高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求有一定差距；知識(shí)陳舊，轉(zhuǎn)化率低；現(xiàn)行教育過(guò)于追求知識(shí)體系，缺乏加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效手段，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。企業(yè)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度遠(yuǎn)高于高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)速度，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差[2]。只有在國(guó)家教委的有效指導(dǎo)、調(diào)控才能緩解此矛盾。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)自2004年開(kāi)始了全校性的實(shí)踐教學(xué)改革活動(dòng)，2007年，進(jìn)入“強(qiáng)化實(shí)踐技能，和市場(chǎng)接軌”的實(shí)踐教學(xué)改革的第二階段。

1 通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生深刻體會(huì)蘊(yùn)涵在各門(mén)課程中的科學(xué)精神和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。學(xué)校要求把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)院、每一門(mén)課程和每一位教師，體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。經(jīng)過(guò)第一階段的改革，我校實(shí)踐教學(xué)安排已經(jīng)達(dá)到教育部在高校評(píng)估中規(guī)定的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)。

通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專(zhuān)業(yè)課中有85%以上的課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率近80%。理論課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)之比約為6：1。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析、解決較復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法及調(diào)試方法，拓寬知識(shí)面。通信專(zhuān)業(yè)有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程的比例≥85%。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)要求和應(yīng)用性不同，部分課程除了開(kāi)始課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還設(shè)置了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，題目綜合性強(qiáng)，所用的知識(shí)是課堂所學(xué)理論的延伸，促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過(guò)程，從需求分析、功能設(shè)計(jì)到具體實(shí)現(xiàn)，直接參與科學(xué)研究工作的全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2 通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足

雖然目前通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)安排為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供了有利保障，但是在具體操作過(guò)程中仍存在一定問(wèn)題。

通信工程專(zhuān)業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)較多，絕大多數(shù)硬件實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)箱完成。用實(shí)驗(yàn)箱做實(shí)驗(yàn)有以下缺點(diǎn)[4]：一、大多數(shù)實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)發(fā)廠本文由論文聯(lián)盟//收集整理家都能根據(jù)授課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)箱把功能模塊都集成封閉起來(lái)，讓學(xué)生不能接觸信號(hào)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)；二、實(shí)驗(yàn)箱比較適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)箱的功能模塊固定，所以能作的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較有限，不利于學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；三、利用實(shí)驗(yàn)箱所作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)大，不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。

部分專(zhuān)業(yè)課之間聯(lián)系比較緊密的，課程之間的這種密切聯(lián)系目前在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程中體現(xiàn)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一門(mén)課中學(xué)到的原理可能應(yīng)用在多門(mén)課中。例如《信號(hào)與系統(tǒng)》中講到的著名的nyquist采樣定理是《數(shù)據(jù)壓縮》、《通信原理》中數(shù)據(jù)采用基本依據(jù)，采樣電路的硬件實(shí)現(xiàn)方法又在《微機(jī)原理》、《高頻電子線路》等課程有不同的實(shí)現(xiàn)方案。讓專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)融合貫通有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容之一。

3 改革實(shí)踐教學(xué)的具體措施

3.1 繼續(xù)推進(jìn)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在保證一定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂上傳授的基礎(chǔ)理論的掌握之外，改革部分實(shí)驗(yàn)中的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之于實(shí)際應(yīng)用結(jié)合地更加緊密。例如《程控交換原理》中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是數(shù)字時(shí)分接線器編程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私鈹?shù)字時(shí)分接線器的編程方法，熟悉t接線器的工作方式，其它實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?？梢哉{(diào)整實(shí)驗(yàn)安排，加上“程控交換機(jī)電話用戶(hù)開(kāi)戶(hù)”、“分別用1號(hào)信令或7號(hào)信令傳輸話務(wù)”、“對(duì)比建立局內(nèi)呼叫和局間呼叫的不同”等在電信局業(yè)務(wù)中實(shí)際用到的各種操作作為選做實(shí)驗(yàn)。

3.2 增加綜合多門(mén)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

通信工程主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)中所涉及的各方面知識(shí)。通信系統(tǒng)主要解決信息如何從信源端經(jīng)信道傳到信宿端。擴(kuò)展高低頻電子線路課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加入《通信原理》、《信息論》的內(nèi)容，把信源編碼、無(wú)線信號(hào)的傳輸、信宿解碼實(shí)驗(yàn)綜合在一起。結(jié)合信息傳輸?shù)膶?shí)際過(guò)程，加設(shè)多平臺(tái)通信綜合實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是利用程控交換機(jī)、光纖通信設(shè)備、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字平臺(tái)和無(wú)線基站實(shí)現(xiàn)模擬電話業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)、無(wú)線通業(yè)務(wù)的傳輸。在解決這一問(wèn)題時(shí)，涉及到了程控交換、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信、光纖通信等多學(xué)科知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性。這些業(yè)務(wù)在實(shí)際生活中占有較大的市場(chǎng)，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密。通過(guò)了解、學(xué)習(xí)此類(lèi)業(yè)務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。

3.3 加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

雖然通信工程專(zhuān)業(yè)配有校內(nèi)專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心可以模擬一些簡(jiǎn)單的通信業(yè)務(wù)，但是由于資金和規(guī)模限制，學(xué)校的設(shè)備比使用中的設(shè)備要簡(jiǎn)單，處理的業(yè)務(wù)類(lèi)型也不夠豐富。學(xué)生通過(guò)到工作現(xiàn)場(chǎng)考察，能夠?qū)W習(xí)通信運(yùn)營(yíng)的常見(jiàn)業(yè)務(wù)。目前，通信工程的實(shí)習(xí)基地還很少，不能滿足學(xué)生熟悉生產(chǎn)的需要，所以加快校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能的重要途徑。

4 總結(jié)

本次改革豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，充分利用校內(nèi)外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作。實(shí)踐教學(xué)改革堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)探索

摘要：為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)所面臨的一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，利用中興NC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)探索，這對(duì)整個(gè)過(guò)程中的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行了闡述，并對(duì)實(shí)際的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；通信工程；NC實(shí)驗(yàn)室

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通信工程專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，為今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為本科生臨近畢業(yè)前的實(shí)踐環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到重視。哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中面臨的問(wèn)題，結(jié)合自身的條件，開(kāi)展了利用中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索。

一、通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

為了切實(shí)推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育主管部門(mén)推出了一系列提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，如本科教學(xué)工作審核評(píng)估、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等。與此同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院也不斷地加強(qiáng)本科生各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控、管理。在這種情況下，畢業(yè)實(shí)習(xí)一方面要切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；另一方面，要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和一定的工程管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生工程綜合實(shí)踐能力的提高[1]。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的發(fā)展，哈爾濱工程大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的環(huán)境也出現(xiàn)了變化，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提出了新的問(wèn)題[2]。（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難通信工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分的就業(yè)去向是通信運(yùn)營(yíng)商、設(shè)備商，由于企業(yè)治理機(jī)制的完善，國(guó)內(nèi)的主流運(yùn)營(yíng)商、設(shè)備商擔(dān)心接收學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)耽誤工作、妨礙生產(chǎn)，影響產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù)，因此一般不太愿意接待學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。而中小企業(yè)面臨行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，往往沒(méi)有能力也無(wú)暇去承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的社會(huì)責(zé)任。（二）缺少高質(zhì)量的實(shí)習(xí)單位社會(huì)上也有一些面向高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)，但費(fèi)用相對(duì)較高，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，不足以承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部選擇這樣的實(shí)習(xí)單位。（三）企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目不能滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)要求通信工程專(zhuān)業(yè)與電視臺(tái)、通信運(yùn)營(yíng)商等一些行業(yè)內(nèi)的單位也建立了一些實(shí)習(xí)基地，到這些單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些單位由于行業(yè)的特點(diǎn)，其核心生產(chǎn)部門(mén)業(yè)務(wù)集中，影響巨大，管理嚴(yán)格，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很少。因此實(shí)習(xí)在絕大多數(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)主要采取聽(tīng)講座和參觀的形式進(jìn)行[3]。雖然保證了實(shí)習(xí)的有效天數(shù)，但也是走馬觀花。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到充分鍛煉，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。而且，由于主要是參觀走訪形式的實(shí)習(xí)，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不夠認(rèn)真，實(shí)習(xí)過(guò)程容易流于形式[4]。

二、中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室狀況

哈爾濱工程大學(xué)NC實(shí)驗(yàn)室面積300平方米，是哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司聯(lián)合建設(shè)項(xiàng)目，于2009年底建成。實(shí)驗(yàn)室從中國(guó)電信行業(yè)運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)模擬方案。實(shí)驗(yàn)室采用中國(guó)電信行業(yè)主流的通信設(shè)備，滿足專(zhuān)業(yè)在電信領(lǐng)域科研、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)的要求。哈爾濱工程大學(xué)NC實(shí)驗(yàn)室分為機(jī)房和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室兩部分。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括數(shù)字程控交換平臺(tái)、SDH光傳輸平臺(tái)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、TD-SCDMA3G無(wú)線移動(dòng)平臺(tái)，2.5G/3G綜合移動(dòng)核心網(wǎng)，能夠模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有30臺(tái)電腦終端，能夠完成對(duì)每種設(shè)備平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)與研究。哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司開(kāi)展了全方位深度的合作。從實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的選取，到平臺(tái)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；從實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，到通信工程專(zhuān)業(yè)相應(yīng)師資培訓(xùn)，都由中興通訊公司參與完成。通信工程專(zhuān)業(yè)共有10余名教師參與了中興通訊學(xué)院的相關(guān)培訓(xùn)，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師的資格。

三、基于NC實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)探索

學(xué)院、專(zhuān)業(yè)針對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題，結(jié)合自身的條件，開(kāi)展了利用中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索。

（一）實(shí)習(xí)項(xiàng)目

根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱的要求，結(jié)合中興NC實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，最終確定實(shí)習(xí)為T(mén)D-SCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)開(kāi)局維護(hù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。之所以選定這個(gè)項(xiàng)目，一方面是TD-SCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)涉及無(wú)線、傳輸、交換、信令等各方面的技術(shù)，內(nèi)容比較全面；另外這方面的技術(shù)也是目前廣泛使用的技術(shù)，學(xué)生也比較熟悉，容易接受。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容

通信工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，由通信工程專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，深圳中興通訊學(xué)院的專(zhuān)家共同確定的。通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)綱一方面要求通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在通信工程方面的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到訓(xùn)練；還要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面有所提高。為此，內(nèi)容設(shè)置須能夠滿足上面兩方面的要求。實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括授課和實(shí)訓(xùn)兩部分。授課內(nèi)容包括移動(dòng)通信發(fā)展概述；TD-SCDMA基本原理、關(guān)鍵技術(shù)；接口協(xié)議與軟硬件系統(tǒng)平臺(tái)；核心網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及設(shè)備；無(wú)線接入網(wǎng)技術(shù)介紹、TD-SCDMA無(wú)線網(wǎng)絡(luò)勘察技術(shù)、移動(dòng)天線原理及選型。授課內(nèi)容使學(xué)生對(duì)相關(guān)的技術(shù)原理有所了解，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)就能做到理論聯(lián)系實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容還包括技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)勘察、天線選型等通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、通信工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)，目的在于學(xué)使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括核心網(wǎng)網(wǎng)元MSCS業(yè)務(wù)開(kāi)通以及配置實(shí)訓(xùn)；核心網(wǎng)網(wǎng)元MGW業(yè)務(wù)開(kāi)通以及配置實(shí)訓(xùn)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)控制器RNC業(yè)務(wù)開(kāi)通以及配置實(shí)訓(xùn)；B326基站的開(kāi)通及配置。實(shí)習(xí)學(xué)生完成網(wǎng)元的開(kāi)局及配置，并將配置數(shù)據(jù)上傳到實(shí)際網(wǎng)元，最后測(cè)試手機(jī)上的實(shí)際的話音、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)來(lái)驗(yàn)證配置、開(kāi)局是否正確。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)信令跟蹤查看通信業(yè)務(wù)過(guò)程中信令在各網(wǎng)元中傳遞、響應(yīng)狀況，進(jìn)行故障調(diào)試，加深對(duì)通信業(yè)務(wù)流程及各接口協(xié)議的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)習(xí)管理

為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，有著嚴(yán)格的教學(xué)管理。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)教師都是具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷或工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師資格。由參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教師組成實(shí)習(xí)小組，熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容、調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)小組根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱中對(duì)各個(gè)能力培養(yǎng)的要求，將各部分分解到實(shí)訓(xùn)、授課等各個(gè)具體環(huán)節(jié)中去，并確定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告、實(shí)結(jié)報(bào)告等各部分的考核比重、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)習(xí)重點(diǎn)。在實(shí)習(xí)考核過(guò)程中，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。實(shí)訓(xùn)的考核分為過(guò)程成績(jī)、結(jié)果驗(yàn)收；實(shí)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告、總結(jié)報(bào)告不僅給出分?jǐn)?shù)，而且根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的文字評(píng)價(jià)，考核過(guò)程做到評(píng)分有據(jù)；保留各部分考核的相應(yīng)資料，做到有據(jù)可查。

四、實(shí)習(xí)效果分析

經(jīng)過(guò)3年的實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)和實(shí)習(xí)教師對(duì)中興NC實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果也進(jìn)行了分析總結(jié)。1.由于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程各個(gè)階段的目標(biāo)明確，因此學(xué)生沒(méi)有參觀式實(shí)習(xí)的松散、懈怠，對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)與一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程一樣，實(shí)習(xí)的效果比較好，事后實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容也比較充實(shí)。2.從實(shí)習(xí)教師來(lái)看，實(shí)習(xí)教師都經(jīng)過(guò)了中興通訊學(xué)院的培訓(xùn)，同時(shí)參與了實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容熟悉；另外由于實(shí)習(xí)教師了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)過(guò)程把握要比一般企業(yè)工程師更好，因而畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。3.NC實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備從規(guī)模到細(xì)節(jié)和運(yùn)營(yíng)商生產(chǎn)機(jī)房相比，還有差距；同時(shí)雖然教師都有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于工程師職業(yè)素養(yǎng)等方面的理解還是不如在企業(yè)工作多年的老工程師。因而，如果能在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中安排一些參觀運(yùn)營(yíng)商、電臺(tái)等企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，或者請(qǐng)企業(yè)資深工程師來(lái)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行一定的講解，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的工程師綜合素質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

作者：安澄全 薛偉 李北明 單位：哈爾濱工程大學(xué)

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:MATLAB對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用

摘要：本文對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中MATLAB軟件的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，在保證充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，能夠?yàn)橥ㄐ殴こ虒?zhuān)業(yè)課程教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提升提供保障。

關(guān)鍵詞：通信工程；專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)；MATLAB應(yīng)用

伴隨著我國(guó)全面進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的社會(huì)，在這種形勢(shì)下，通信工程的行業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，通信工程行業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求量越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及技能掌握情況有更高的要求。為了適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)環(huán)境下通信工程行業(yè)對(duì)于人才的整體需求，需要對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將MATLAB軟件應(yīng)用其中。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠保證教學(xué)效果達(dá)到良好的水平，從根本上提高通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、MATLAB軟件概念介紹

MATLAB軟件的最初是由美國(guó)一家公司推出的，這種軟件主要是將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編成特性以及圖形用戶(hù)界面進(jìn)行有效的融合，能夠促使這幾種功能相互作用，發(fā)揮出更多的作用和價(jià)值。MATLAB為軟件在實(shí)際操作過(guò)程中，其自身具有非常強(qiáng)大的數(shù)學(xué)計(jì)算功能以及圖形化顯示功能，能夠?qū)⒁恍?fù)雜性比較強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為簡(jiǎn)單式的方式方法。其自身當(dāng)中含有豐富的教學(xué)系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)以及工程計(jì)算函數(shù)，能夠針對(duì)不同領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)有效的解決和分析，從根本上為各個(gè)領(lǐng)域提供一定的措施[1]?，F(xiàn)如今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，我國(guó)通信工程行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越迅猛，在這種形勢(shì)下，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的人才的需求量也在不斷提升。因此，通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)就顯得越來(lái)越重要，要為當(dāng)前通信工程行業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才，促使通信工程行業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。針對(duì)通信原理課程來(lái)說(shuō)，由于其自身的理論性比較強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較復(fù)雜的特點(diǎn)，將MATLAB軟件應(yīng)用其中，能夠簡(jiǎn)化一些操作步驟和理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠以一種簡(jiǎn)單便捷的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果[2]。

二、通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中MATLAB的具體應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在通信工程專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度以及學(xué)習(xí)意識(shí)是普遍存在的問(wèn)題，很多學(xué)生由于其自身對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)課程的興趣度不夠，在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不能夠保持精力高度集中，最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。MATLAB課程對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是專(zhuān)業(yè)主干的核心課程，而且學(xué)生對(duì)于MATLAB課程的認(rèn)識(shí)比較淺薄，仍然局限在實(shí)驗(yàn)輔助的工具上。因此，針對(duì)當(dāng)前存在于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的這些問(wèn)題，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，逐漸將學(xué)生的主體地位展示出來(lái)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中“以教學(xué)為中心”的理念，讓學(xué)生能夠逐漸成為課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)的主體[3]。在所有課程開(kāi)始之前，教師可以組織學(xué)生參與一些調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解和分析，這樣能夠促使教師在通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正成為課堂上的“主人”。2.分級(jí)教學(xué)。當(dāng)前很多學(xué)校在通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，將MATLAB課程應(yīng)用其中，大多數(shù)都是在基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)用的解答上，一般情況下，將其應(yīng)用到一些大班授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，其自身的效果就會(huì)非常有局限性。學(xué)生之間存在非常嚴(yán)重的差異性，即使是在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的解答思路和解答方式，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法也大不相同，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少激情，教師在講課過(guò)程中，也不專(zhuān)注。這樣不僅不會(huì)在課堂上真正地實(shí)現(xiàn)通信工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的，而且很多學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)。因此，在針對(duì)這種情況進(jìn)行分析和研究時(shí)，教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用分級(jí)教學(xué)來(lái)展開(kāi)通信工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)[4]。分級(jí)教學(xué)可以說(shuō)是因材施教教學(xué)方式當(dāng)中最有效的一種方法。在實(shí)際操作過(guò)程中，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，這樣一來(lái)，在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。如果是在不方便對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級(jí)的時(shí)候，可以在教學(xué)內(nèi)容上利用層次化的設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生提供不同難度的知識(shí)點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自行來(lái)選擇。這樣不僅能夠保證學(xué)生將基礎(chǔ)性的知識(shí)全部掌握清楚，而且能夠適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式，挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生通信工程專(zhuān)業(yè)課程的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平能夠有所提升[5]。

三、MATLAB軟件在通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例分析

數(shù)字?jǐn)U頻通信技術(shù)具有非常強(qiáng)大的抗干擾能力、其自身的信號(hào)發(fā)送功率比較低、在實(shí)際操作過(guò)程中可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)多個(gè)用戶(hù)在同一個(gè)頻道內(nèi)傳輸信號(hào)等，這些都是其自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于這部分的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)也比較難懂，特性的顯示并不能夠以一種直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)整個(gè)直擴(kuò)系統(tǒng)的抗干擾特性比較明顯，因此，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。在這種形勢(shì)下，將MATLAB軟件應(yīng)用到其中，利用其自身的仿真系統(tǒng)來(lái)對(duì)直擴(kuò)系統(tǒng)抑制正弦干擾的特性進(jìn)行演示和分析，能夠讓學(xué)生以一種簡(jiǎn)單、直觀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)直擴(kuò)原理，先對(duì)于加入正弦干擾的直擴(kuò)系統(tǒng)進(jìn)行模型的建設(shè)，針對(duì)原理模型，將MATLAB軟件應(yīng)用其中，對(duì)已經(jīng)建好的模型進(jìn)行仿真。對(duì)其自身的干擾特性進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)不同正弦干擾下的誤碼率來(lái)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，將計(jì)算出的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。在整個(gè)過(guò)程中，為了達(dá)到良好的效果，要根據(jù)模型做一個(gè)計(jì)算其自身系統(tǒng)的誤碼率函數(shù)文件ss_Pe.m，根據(jù)不同的正弦干擾情況，對(duì)該函數(shù)分別用計(jì)算誤碼率對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。在教學(xué)過(guò)程中，由于誤碼率自身的計(jì)算方式方法比較復(fù)雜，計(jì)算出的數(shù)據(jù)也超過(guò)了學(xué)生能夠理解的范圍，對(duì)于不同正弦自身的干擾特性也不能夠以一種比較直觀簡(jiǎn)便的方式呈現(xiàn)出來(lái)[6]。但是在這種形勢(shì)下，將MATLAB軟件應(yīng)用其中，不僅能夠?qū)⑦@一計(jì)算以函數(shù)化的方式進(jìn)行，而且能夠再次調(diào)用函數(shù)，將不同正弦干擾的誤碼率以圖形化的方式展示出來(lái)。這樣不僅能夠讓學(xué)生以一種直觀、簡(jiǎn)單的方式來(lái)進(jìn)行觀察和分析，而且能夠?qū)烧哌M(jìn)行切實(shí)有效的對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了地對(duì)直擴(kuò)系統(tǒng)的干擾特性進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。這樣在保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，能夠以一種簡(jiǎn)單化的方式將難點(diǎn)知識(shí)傳輸給學(xué)生，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，能夠從根本上提高通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展形勢(shì)下，通信工程行業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)于人才自身的水平和技能要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將MATLAB軟件應(yīng)用到通信工程的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且能夠保證最終的教學(xué)效果，利用MATLAB軟件當(dāng)中的仿真系統(tǒng)，能夠?qū)⒁恍?fù)雜難懂的知識(shí)以一種簡(jiǎn)單、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有深入的了解和認(rèn)識(shí)。MATLAB軟件在通信工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有利于將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，從而保證其自身的學(xué)習(xí)效果。

作者：何海浪 林峰 單位：邵陽(yáng)學(xué)院信息工程系

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案研究

摘要目前國(guó)內(nèi)對(duì)于通信應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，為了提高通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，作者對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行研究與實(shí)踐，主要表現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法(MOOC等)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等三個(gè)方面，通過(guò)研究與實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與本科生的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)有重要影響．

關(guān)鍵詞通信;培養(yǎng)方案;質(zhì)量

1前言

通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，不僅使得人們之間的通信越來(lái)越方便，而且也使得通信工程這一實(shí)用型專(zhuān)業(yè)得到迅猛發(fā)展，世界各國(guó)在培養(yǎng)通信工程人才方面都做了很多探索，為通信工程人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等國(guó)家為代表的通信工程人才的培養(yǎng)方案取得成功．通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)的通信工程專(zhuān)業(yè)人才能夠熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)具有很強(qiáng)的綜合能力及自我評(píng)估能力以及自主創(chuàng)新能力．但在國(guó)內(nèi)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面已經(jīng)落后西方發(fā)達(dá)國(guó)家，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求．目前，通信工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從數(shù)量上看供需基本平衡，但結(jié)構(gòu)性的矛盾依然十分突出，表現(xiàn)為畢業(yè)生的實(shí)際能力距離企業(yè)對(duì)高端人才的需求還有很大的差距［1］．主要原因表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):1)高校在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不盡合理，導(dǎo)致培養(yǎng)方向偏離產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求．許多高校在開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路、培養(yǎng)方案、市場(chǎng)定位、辦學(xué)特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程專(zhuān)業(yè)本身建設(shè)和發(fā)展的不確定性，也導(dǎo)致培養(yǎng)方向偏離產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求．2)人才的培養(yǎng)方案和方法陳舊，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和快速演進(jìn)．通信產(chǎn)業(yè)需要的人才是多種類(lèi)型的，但是當(dāng)前高校通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案雷同、單一，造成以研究或設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)為定位的學(xué)校過(guò)多，形成通信人才供需結(jié)構(gòu)不平衡．各個(gè)學(xué)校的條件不同，與業(yè)界溝通不暢，也造成人才培養(yǎng)方案的不合理和培養(yǎng)方法的落后．3)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉缺乏，對(duì)創(chuàng)新型思維能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練不足．在目前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)課程主要是驗(yàn)證性的，設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)思路導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，不利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資源支持不足，很難開(kāi)發(fā)完整的、具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，不利于提升通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平．4)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制尚未形成．隨著信息社會(huì)的來(lái)臨和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，高校構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案，加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才變得越來(lái)越重要．通信產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才，對(duì)通信人才的需求與日俱增，如何培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是通信工程專(zhuān)業(yè)面臨的重大課題［2］．因此，培養(yǎng)方案研究變得尤為重要，具體體現(xiàn)在以下的方面(見(jiàn)圖1)．

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用和創(chuàng)新能力

1)改革課程體系，建立面向產(chǎn)業(yè)人才需求的課程群，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型人才．遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念，認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、技能及綜合素質(zhì)的要求．主動(dòng)吸納用人單位參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)行獨(dú)具特色的課程體系改革實(shí)踐，建立面向產(chǎn)業(yè)人才需求的課程群，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，形成充分反映行業(yè)、職業(yè)要求，對(duì)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有示范和引領(lǐng)作用的課程體系．研究制定適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展制定課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的合作共建，突出課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性．2)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程．通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程可采用課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，實(shí)踐課程可分為基本技能課程模塊、專(zhuān)業(yè)技能課程模塊和綜合實(shí)踐創(chuàng)新模塊．基本技能實(shí)踐模塊主要是公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及計(jì)算機(jī)課的課程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能;專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐模塊是專(zhuān)業(yè)課及一些選修課的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)踐可在校內(nèi)或校外的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，可采取課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行基本的工程設(shè)計(jì)、調(diào)測(cè)、維護(hù)運(yùn)行的初步能力;綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)模塊可根據(jù)學(xué)生的興趣自主選擇，可采取成立科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，參加綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，參加企業(yè)工程實(shí)踐，參加電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，吸收學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目等方式，通過(guò)綜合社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能認(rèn)證和科技創(chuàng)新競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力．合理增加實(shí)踐教學(xué)比重，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐課程與教學(xué)體系，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分與學(xué)時(shí)．確定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程．3)構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍．實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育，需要有一支能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高素質(zhì)師資隊(duì)伍．要全面提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性，首先要全面提高教師的素質(zhì)．要采取有效措施全面提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，如加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，定期輪流選派教師到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高等學(xué)府進(jìn)行深造并形成一種長(zhǎng)期的制度;發(fā)揮以教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教授為主體的學(xué)術(shù)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的表率作用，鼓勵(lì)他們多上講臺(tái)，多開(kāi)講座;要求青年專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)參與教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)科研一線的教授為本科生授課并指導(dǎo)青年教師積極參與科研項(xiàng)目，利用科研和實(shí)踐的背景使師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力和整體素質(zhì)得到有效提高;改善專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)環(huán)境，建立健全專(zhuān)業(yè)教師激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分挖掘教師的最大潛能;重視對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的人文關(guān)懷，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等．

3教學(xué)方法的改進(jìn)

根據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)本科生的需求，有針對(duì)性地完善培養(yǎng)方案．目前，一方面企業(yè)找不到他們需求的人才，另一方面大量的畢業(yè)生找不到工作，產(chǎn)生了培養(yǎng)和需求的脫節(jié)．從學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)用技術(shù)方面，首先需要理清企業(yè)需要哪方面的知識(shí)．不同的企業(yè)有不同的需求，要找出他們的共性，找出我們的培養(yǎng)方案與企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)．1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的靈活教學(xué)方法．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以采取靈活多樣的教學(xué)方法:時(shí)間上不局限哪個(gè)學(xué)期，也不局限幾個(gè)學(xué)期．方式上可以是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校內(nèi)老師的課題、校外導(dǎo)師的項(xiàng)目或?qū)I(yè)方面的大賽等．學(xué)分獲得不是通過(guò)考試，而是通過(guò)提交作品和報(bào)告．2)組織校級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)．畢竟是只有少數(shù)同學(xué)獲得國(guó)家級(jí)大賽和省級(jí)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性，組織校級(jí)院級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，可以使更多的同學(xué)獲獎(jiǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和增加學(xué)生自信心．除此之外，硬件方面要培養(yǎng)學(xué)生，在相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上，具有電路系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)布線、電路焊接、系統(tǒng)調(diào)試等的能力．具有FPGA及嵌入式系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、編程及調(diào)試的能力．軟件方面要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維模式、智能算法設(shè)計(jì)、語(yǔ)言編程調(diào)試，能完成軟件設(shè)計(jì)任務(wù)的能力．3)針對(duì)目前在校學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引入慕課(MOOC)等新型教學(xué)方式．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生知識(shí)面廣，接觸的新事物多，思維敏捷，獨(dú)立性強(qiáng)，但往往對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足．為此，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，引入慕課(MOOC)等新型教學(xué)方式，使用推動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式改革．引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)以問(wèn)題為中心學(xué)習(xí)、基于行業(yè)與職業(yè)能力的要求學(xué)習(xí)．

4建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

優(yōu)秀創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科學(xué)的考試及評(píng)價(jià)體系．圖2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件［3］．通信專(zhuān)業(yè)建有電路分析實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)室、高頻電路實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、光纖通信實(shí)驗(yàn)室、交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、視頻實(shí)驗(yàn)室、EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子通信綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、Web技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等．下一步的重點(diǎn)是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，結(jié)合教改課題，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)案例，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)通信工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供好的實(shí)驗(yàn)條件．2)編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材，提高教學(xué)效果．通信專(zhuān)業(yè)課程均選用國(guó)家十一五規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程改革教材和各類(lèi)獲獎(jiǎng)教材，這些教材在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度以及例題習(xí)題配置上，質(zhì)量較高，在教學(xué)中反映較好．但是這些教材為了顧及不同層次、不同類(lèi)型院校，在風(fēng)格和特色及內(nèi)容取舍上往往缺乏針對(duì)性，通信專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科的發(fā)展、結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)情況，編寫(xiě)新教材，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成高質(zhì)量的教材．在鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際需要編寫(xiě)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)，還加強(qiáng)通信工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料的建設(shè)，豐富專(zhuān)業(yè)的資料建設(shè)，豐富國(guó)外原版教材的積累．3)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)．加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐基地建設(shè)，為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，就業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接．與專(zhuān)業(yè)的通信研究中心或企業(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)教育實(shí)訓(xùn)基地，建立緊密地聯(lián)系，合作編寫(xiě)部分教學(xué)案例，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講課，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)渠道，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、分類(lèi)培養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用．4)構(gòu)建科學(xué)的考試平臺(tái)及評(píng)價(jià)體系．通信工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，目前高校對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)人才的評(píng)價(jià)主要采用理論課考試及實(shí)驗(yàn)測(cè)試的方法，能夠較好的評(píng)價(jià)學(xué)生理論掌握水平，但是不利于全面的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．因此需要根據(jù)通信工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的實(shí)際需求，搭建更加科學(xué)的考試平臺(tái)，構(gòu)建更加全面、合理的評(píng)價(jià)體系，從而更加全面的評(píng)價(jià)通信工程專(zhuān)業(yè)人才的理論水平、基本技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力．

5結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校不斷追求和探索的永恒主題［4］．人才培養(yǎng)方案改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專(zhuān)門(mén)人才的總體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，富有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)方案．教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，獨(dú)立思考能力和自我獲取知識(shí)能力的提高，優(yōu)良個(gè)性的充分發(fā)展，把學(xué)生看作充滿活力的知識(shí)探索者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者［5］．引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的應(yīng)用型人才．

作者：楊峰 白榮鑫 孫淑嫻 單位：山東師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

摘要：通信工程屬于一項(xiàng)領(lǐng)域跨度大、實(shí)用功能強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還具備著服務(wù)水平高的特點(diǎn)，具有著各類(lèi)通信IT技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，算是中國(guó)最新的支柱型產(chǎn)業(yè)之一。通信工程專(zhuān)業(yè)擁有足夠的資格參與國(guó)際產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。面對(duì)現(xiàn)階段全球科技競(jìng)相發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家通信產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)模式與規(guī)劃目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，使之在發(fā)展的過(guò)程中能夠符合國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。本文將著重分析國(guó)家通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及生存現(xiàn)狀，從客觀的角度評(píng)價(jià)當(dāng)前國(guó)家此類(lèi)行業(yè)的發(fā)展趨向，并積極尋求全新的途徑以便迎合階段性目標(biāo)的整改與模式變遷，推動(dòng)國(guó)家該產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通信工程；專(zhuān)業(yè)模式；發(fā)展?fàn)顩r；實(shí)踐過(guò)程；改進(jìn)舉措

計(jì)算機(jī)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展腳步越來(lái)越快，智能信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日漸發(fā)達(dá)，在給高科技的發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)部動(dòng)力時(shí)也滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，這在一定程度上引起了高等教育部門(mén)的重視，開(kāi)始了深入改革的過(guò)程。通信工程專(zhuān)業(yè)屬于理工科的項(xiàng)目之一，算是最具代表性的課程，了解通信工程專(zhuān)業(yè)的最終出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們的通信環(huán)境改造的技能，同時(shí)學(xué)會(huì)維護(hù)通信網(wǎng)絡(luò)與內(nèi)部的系統(tǒng)，成為通信工程基礎(chǔ)建設(shè)中的支撐力量，隨著知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，能夠在整個(gè)領(lǐng)域中完善創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與更新，同時(shí)能夠從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，維持相關(guān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)力水平。通信工程人員還可以被應(yīng)用于國(guó)防工業(yè)中，在工作的過(guò)程中能夠及時(shí)的趕超外國(guó)先進(jìn)設(shè)備更新的步調(diào)，避免由于技術(shù)的傳統(tǒng)與落后形成工作過(guò)程中的阻礙，通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是鞏固先進(jìn)事業(yè)單位綜合發(fā)展能力的重要途徑，應(yīng)該引起社會(huì)各界廣泛重視。

一、通信工程專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)要概述

通信工程專(zhuān)業(yè)屬于一項(xiàng)應(yīng)用型的學(xué)科，它與通信技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用息息相關(guān)。通信工程專(zhuān)業(yè)中的產(chǎn)生信號(hào)、傳輸信息以及交換處理是本專(zhuān)業(yè)著重研究的問(wèn)題。通信工程獲取信息的時(shí)效性極強(qiáng)，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中面對(duì)不同的需求，通信工程專(zhuān)業(yè)人員就會(huì)尋找合適的途徑設(shè)計(jì)出相應(yīng)的通信工程。例如信息處理技術(shù)的應(yīng)用、移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用還有多媒體通信技術(shù)的應(yīng)用等都屬于通信工程專(zhuān)業(yè)人員的工作領(lǐng)域，在我國(guó)屬于較為前沿的技術(shù)。國(guó)家通信工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)就是技術(shù)，導(dǎo)向則是根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)出相應(yīng)的技術(shù)型人才與工程人員，在不同的領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)存在的價(jià)值。當(dāng)前通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)理論與組成原理、設(shè)計(jì)方式等屬于通信工程專(zhuān)業(yè)最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是在實(shí)踐方面更應(yīng)該重視通信系統(tǒng)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與測(cè)試技術(shù)的培養(yǎng)。

二、通信工程應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

通信工程專(zhuān)業(yè)是經(jīng)過(guò)了通信技術(shù)的不斷發(fā)展與更新交替而提煉總結(jié)出的結(jié)果，從國(guó)家教育部門(mén)提出規(guī)范本科教育專(zhuān)業(yè)范圍起，通信工程專(zhuān)業(yè)就開(kāi)始了廣闊的發(fā)展遠(yuǎn)景，改造的空間與實(shí)效潛力引起了廣泛關(guān)注，同時(shí)它還涉及到一些相關(guān)聯(lián)的體制結(jié)構(gòu)，因?yàn)閮?nèi)部覆蓋并沒(méi)有作出明確的規(guī)定，因此很多設(shè)立了電子信息應(yīng)用與工程開(kāi)發(fā)課程的學(xué)校積攢了眾多關(guān)于通信工程專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與實(shí)踐基礎(chǔ)，它們共同見(jiàn)證了國(guó)家在這項(xiàng)應(yīng)用活動(dòng)中的能力與素質(zhì)。特定的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了多次變革，總體來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了良好的發(fā)展姿態(tài)，但是就目前的辦學(xué)模式分析，內(nèi)容較為單一，在培養(yǎng)大批學(xué)生的過(guò)程中，仍有一部分畢業(yè)人員無(wú)法盡快適應(yīng)現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，主要的原因在于學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，可以完全勝任隊(duì)伍趨勢(shì)的人選比較有限，因此在產(chǎn)業(yè)中心的人才動(dòng)力相對(duì)匱乏，給后期通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生施加了待業(yè)困境壓力。

三、通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前國(guó)家始終處于宏觀經(jīng)濟(jì)良好的狀態(tài)，通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會(huì)更加符合時(shí)代的需求，良好的宏觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為通信行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，國(guó)家電信體制改革活動(dòng)逐漸滲透于通信制造企業(yè)的格局中，整個(gè)商業(yè)的契機(jī)局勢(shì)十分明朗，特別是伴隨著高增長(zhǎng)領(lǐng)域的需求，如移動(dòng)通信領(lǐng)域逐漸擺脫了壟斷經(jīng)營(yíng)傳統(tǒng)與行業(yè)間的控制，使得科學(xué)通信產(chǎn)業(yè)有了足夠的發(fā)展空間，也為此種產(chǎn)業(yè)注入了新鮮血液，同時(shí)國(guó)家大力提倡西部開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)通信制備企業(yè)的市場(chǎng)滲透力也逐漸增強(qiáng)，當(dāng)前西部地區(qū)已然過(guò)渡到一個(gè)全新的投資熱點(diǎn)角色，很多行業(yè)開(kāi)始加大對(duì)本地區(qū)的投資力度，使得通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也逐漸邁上新的臺(tái)階。

四、通信工程專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的計(jì)劃

國(guó)家倡導(dǎo)“信息化帶動(dòng)工業(yè)”的戰(zhàn)略，因此為通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟了新途徑，同時(shí)在體制規(guī)模與核心競(jìng)爭(zhēng)力上也梳理了明確的目標(biāo)，例如在小康社會(huì)全面建設(shè)起動(dòng)力與電信強(qiáng)國(guó)的標(biāo)榜，通信產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中始終肩負(fù)著重?fù)?dān)，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)高等院校的改革與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出了更加深刻的要求，同時(shí)國(guó)家的通信產(chǎn)業(yè)逐漸邁向了新的時(shí)期，配合著網(wǎng)絡(luò)世界的步步推進(jìn)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前最為重要的上網(wǎng)途徑，同時(shí)國(guó)家也積極配合全新的網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的投入活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)與光通信終端實(shí)力加以穩(wěn)固，開(kāi)辟出通信IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展新道路。

五、結(jié)語(yǔ)

通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的支持，同時(shí)也應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)作為發(fā)揚(yáng)通信產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，將人文素質(zhì)培養(yǎng)與綜合技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用于通信工程發(fā)展中，可以對(duì)同類(lèi)型行業(yè)起到良好的保障作用。

作者：李嘉慧 單位：河南大學(xué)歐亞國(guó)際學(xué)院

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)方法

【摘要】在我們即將進(jìn)入大學(xué)生活前，對(duì)于如何改變高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適用大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法是我一直思考的一個(gè)問(wèn)題。在思考的過(guò)程中，我意識(shí)到“如何更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“如何做好理論知識(shí)學(xué)習(xí)”、“如何做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”以及“如何做好職業(yè)實(shí)習(xí)”等活動(dòng)可能是我更快適應(yīng)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最好方法，也可以為學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)踐能力的提高提供支持。

【關(guān)鍵詞】通信工程專(zhuān)業(yè)；主要問(wèn)題；理論學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)

1以實(shí)踐學(xué)習(xí)為目標(biāo)，制定自身學(xué)習(xí)計(jì)劃

在當(dāng)前的通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用學(xué)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)性特點(diǎn)做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，一直是我們學(xué)習(xí)中的重要問(wèn)題。在實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定過(guò)程中，實(shí)踐性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是我們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要因素。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定中，我們需要考慮的內(nèi)容包括了以下幾點(diǎn)：一是如何保證實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不同于高中的學(xué)習(xí)過(guò)程，通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐學(xué)習(xí)特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程。所以在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過(guò)程中，培養(yǎng)好我們的實(shí)踐能力，并以此為學(xué)習(xí)重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是計(jì)劃的重要內(nèi)容。在計(jì)劃的制定中我認(rèn)為，這種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力包括了理論能力與實(shí)際動(dòng)手操作能力兩個(gè)方面。其中我們應(yīng)著重重視的是實(shí)踐動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，這也是我們參加職業(yè)性學(xué)習(xí)的主要原因。二是以實(shí)踐發(fā)展眼光制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在通信工程技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其技術(shù)發(fā)展是較快的。在這種情況下，我認(rèn)為在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要以通信工程技術(shù)進(jìn)步發(fā)展實(shí)踐內(nèi)容，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定中預(yù)留學(xué)習(xí)位置。如在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，除了我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊等形象，很好的開(kāi)展新型工程技術(shù)學(xué)習(xí)工作，為自身技術(shù)實(shí)踐水平的提升提供支持。三是以實(shí)踐學(xué)習(xí)為中心確立學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過(guò)程中，我們認(rèn)為在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容間，建立起以實(shí)踐學(xué)習(xí)為中心，理論學(xué)習(xí)圍繞實(shí)踐學(xué)習(xí)開(kāi)展的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的重點(diǎn)。利用制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，理順理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，是我們通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要支持性工作。

2以課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高自身的理論知識(shí)水平

在通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)雖然是為實(shí)踐學(xué)習(xí)服務(wù)的，但是做好理論學(xué)習(xí)工作，提高我們自身的理論知識(shí)水平對(duì)于工程工作的實(shí)際開(kāi)展也有著十分重要的促進(jìn)作用。正因如此，我認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要很好的以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，提高自身的理論知識(shí)水平。這種理論知識(shí)水平的提高可以在以下幾個(gè)方面入手：一是提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，需要利用有效的學(xué)習(xí)方法，提高自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性，保證通信工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于我們發(fā)現(xiàn)的一些教學(xué)問(wèn)題以及較為難解決的知識(shí)內(nèi)容，我們可以進(jìn)行總結(jié)與歸納，再與老師進(jìn)行溝通工作，利用協(xié)調(diào)溝通的方式共同提高專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)的有效性。二是自主的參與輔助教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)教育工作中，我認(rèn)為輔助教學(xué)的開(kāi)展可以對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞或不足之處，有著很好的輔助性作用。如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的教育過(guò)程中，微課教學(xué)模式主要就是針對(duì)課堂理論教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展的輔助教學(xué)工作，這種高中學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展也同樣在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)用的作用。三是多渠道的獲取理論知識(shí)。在當(dāng)前的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們對(duì)于課堂知識(shí)中簡(jiǎn)要介紹但是自身想要深入了解的理論內(nèi)容，需要我們利用多渠道的方式，獲取知識(shí)內(nèi)容。如利用圖書(shū)館、期刊以及網(wǎng)絡(luò)渠道獲取理論知識(shí)內(nèi)容，都是我們?cè)谙乱徊綄W(xué)習(xí)中應(yīng)采用的主要方式。

3以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為核心，做好社會(huì)實(shí)踐工作

與其他學(xué)習(xí)模式不同，通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展是較為重視的，這也是專(zhuān)業(yè)教育與高中教育的主要區(qū)別之一。特別是我對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為專(zhuān)業(yè)，容易造成學(xué)生與社會(huì)隔離的情況出現(xiàn)，這不符合我們成為社會(huì)實(shí)用性人才的目標(biāo)。所以社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展，在保證專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平提高，同時(shí)還可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。我們認(rèn)為主要的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容包括了以下幾點(diǎn)：一是校內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐工作。在我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中，可以利用校內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐工作，培養(yǎng)同學(xué)間的默契與交流工作。這些工作包括了在學(xué)校內(nèi)擔(dān)任干部工作、參與學(xué)校志愿活動(dòng)、在學(xué)校內(nèi)的通信設(shè)備、電腦室等設(shè)備改造中利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供服務(wù)等內(nèi)容。這些社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展可以在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，建立起我與同學(xué)間的協(xié)作與交流意識(shí)，同時(shí)利用實(shí)踐工作提高了自身的專(zhuān)業(yè)能力。二是參加更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐工作而言，進(jìn)入社會(huì)利用志愿活動(dòng)或社會(huì)服務(wù)工作形式，利用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐方式，是我們即將進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的主要內(nèi)容。但是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中我們必須注意兩個(gè)問(wèn)題。一方面，我們的社會(huì)實(shí)踐工作應(yīng)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，這樣可以在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)水平與能力。另一方面，我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)實(shí)習(xí)工作不同，不是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，而是以社會(huì)能力、交往能力等社會(huì)屬性培養(yǎng)為主，專(zhuān)業(yè)水平與能力的培養(yǎng)處于次要地位。

4以職業(yè)實(shí)習(xí)模式，提高自身職業(yè)工作能力

在當(dāng)前的通信工程學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作是我們參與專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，也是社會(huì)實(shí)用性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以我們認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)教育體系中的職業(yè)實(shí)習(xí)工作模式發(fā)揮著重要作用。在職業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們需要建立起以下學(xué)習(xí)理念：一是以自身職業(yè)工作能力提升為目的。在我們參加職業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是以自身職業(yè)能力的提升為實(shí)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程。在實(shí)習(xí)過(guò)程提高自身職業(yè)工作能力的方法包括了以下幾點(diǎn)：將實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程中、利用實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的實(shí)際動(dòng)手操作能力等都是有效地學(xué)習(xí)方式。這種實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，是我們進(jìn)入社會(huì)職業(yè)環(huán)境，參與職業(yè)工作的重要保障。二是在實(shí)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)職業(yè)工作環(huán)境。在通信工程職業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，其工作環(huán)境與學(xué)校課堂以及實(shí)踐教育環(huán)境具有很大區(qū)別。這種區(qū)別包括了以下內(nèi)容：人際交往的區(qū)別、學(xué)習(xí)與工作氛圍間的區(qū)別、實(shí)際工作環(huán)境的復(fù)雜性等。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)工作環(huán)境的逐步適應(yīng)，為職業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)變打下良好的基礎(chǔ)，這也是我們參加職業(yè)實(shí)習(xí)工作的主要原因之一。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?yōu)榱烁淖兏咧袑W(xué)習(xí)方式，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前這一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行了實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們以學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐工作以及職業(yè)實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展中的實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)展了實(shí)踐性學(xué)習(xí)模式研究，為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供了有力支持。

作者：李奉真 單位：重慶市第一中學(xué)

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

摘要：不斷發(fā)展的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)變革了人們的生產(chǎn)和生活，也給中國(guó)的教育帶來(lái)了巨大的變化，這其中通信工程專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)明顯的例子，本文就淺談一下我國(guó)通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：通信工程專(zhuān)業(yè)；發(fā)展；現(xiàn)狀

1.前言

如今不斷發(fā)展的通信技術(shù)給我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的影響，而通信網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和水準(zhǔn)也在不斷拔高的過(guò)程中，致力于讓顧客體會(huì)到最安心舒適的通信服務(wù)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，如今我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用由原來(lái)的2G網(wǎng)絡(luò)到后來(lái)的3G網(wǎng)絡(luò)再發(fā)展成了4G網(wǎng)絡(luò)，如今的通信領(lǐng)域變革非常讓人津津樂(lè)道。下面我們就淺談一下通信工程專(zhuān)業(yè)的概況。

2.通信工程專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

通信工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科跟通信技術(shù)的發(fā)展和引用密切相關(guān)。其中產(chǎn)生信號(hào)、傳輸信息以及交換的處理是通信工程專(zhuān)業(yè)主要研究的問(wèn)題。從上面我們可以得知信息的傳播時(shí)效性非常強(qiáng)，如果說(shuō)通信技術(shù)發(fā)展到了一定的地步，那么電報(bào)等技術(shù)必須要跟上時(shí)代步伐，否則就會(huì)面臨消亡。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)有不同的需求，而通信工程專(zhuān)業(yè)就是探尋到這種需求再結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從而設(shè)計(jì)出更適合的通信工程。比如信息處理技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等都是通信工程專(zhuān)業(yè)在研究的非常前沿的技術(shù)。同時(shí)我國(guó)的通行工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)是技術(shù)，導(dǎo)向則是社會(huì)市場(chǎng)，這樣培養(yǎng)出的技術(shù)人才和工程人員才能在不同的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域上有所發(fā)展。如今通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)方面的基礎(chǔ)理論和組成的原理以及設(shè)計(jì)的方法是當(dāng)前通信工程專(zhuān)業(yè)主要學(xué)生的內(nèi)容，而實(shí)踐方面則是對(duì)于通信系統(tǒng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、測(cè)試等的方面的培養(yǎng)。

3.我國(guó)通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀

我國(guó)通信事業(yè)的發(fā)展左右著通信工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因?yàn)橐郧拔覈?guó)主要是實(shí)踐性的教育，多是綜合類(lèi)的沒(méi)有系科和專(zhuān)業(yè)的院校，所以基本所以的知識(shí)都會(huì)教授使其在便于尋找不同的就業(yè)崗位。到了后來(lái)我國(guó)才開(kāi)始從綜合轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性的教育，而我國(guó)的最開(kāi)始電機(jī)系電機(jī)工程專(zhuān)業(yè)就是如今通信工程專(zhuān)業(yè)的最早衍變體，它包括有線電、無(wú)線通信和電子技術(shù)等。新中國(guó)沒(méi)有成立之前，最早是設(shè)立了“無(wú)線電門(mén)”這個(gè)學(xué)科，地點(diǎn)是上海交通大學(xué)。而清華大學(xué)雜事在1921年設(shè)立了“有線通信與無(wú)線通信門(mén)”。再到1930年浙江大學(xué)出現(xiàn)了最早的通信工程形式，它被稱(chēng)為電信組。

到了二十世紀(jì)四十年代，培養(yǎng)干部訓(xùn)練班在山東建立，到了五十年代，出現(xiàn)了南京郵電學(xué)院和北京兩所著名高校成立無(wú)線電工系。這段時(shí)期的發(fā)展主要是基礎(chǔ)性的，是通信工程發(fā)展的雛形和起源，具有不可埋沒(méi)的意義。在二十世紀(jì)五六十年代我國(guó)的通信工程教育又有所發(fā)展。比如1952年的時(shí)候就借鑒蘇聯(lián)的教育方式逐步建立起專(zhuān)業(yè)教育的教育方式。在后來(lái)的一年開(kāi)設(shè)了與通信工程專(zhuān)業(yè)有關(guān)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)，就是為了方便服務(wù)國(guó)家各個(gè)方面以及人民群眾的利益需求。但是這時(shí)通信工程的所學(xué)習(xí)和服務(wù)的內(nèi)容還非常的狹隘，主要是在如今落后于時(shí)代的電報(bào)和郵電兩個(gè)方面。到后來(lái)的十一屆三中全提出了教育的改革，這時(shí)候有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)便不斷的召開(kāi)有關(guān)會(huì)議從而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的調(diào)整。并在后來(lái)的兩年中相繼頒布一系列促進(jìn)通行工程教育改革的章程，比如《關(guān)于做好修訂高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)目錄工作的通知》，以及《高等學(xué)校工科本科通用專(zhuān)業(yè)目錄》，也是直到1983年通信工程專(zhuān)業(yè)也被正式的作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)從而命名。而在這段時(shí)間之前這個(gè)專(zhuān)業(yè)就有出現(xiàn)，比如同濟(jì)大學(xué)和華北電力大學(xué)都會(huì)設(shè)置名稱(chēng)雖不同但是實(shí)質(zhì)一樣的通信工程專(zhuān)業(yè)。到后來(lái)《全國(guó)普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)社會(huì)及畢業(yè)生使用方向介紹》則是提出了通信工程專(zhuān)業(yè)將會(huì)變成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，這門(mén)獨(dú)立的學(xué)科包括通信工程、電氣工程等等。又到了后來(lái)的教育改革則是將工學(xué)中劃分出了兩個(gè)大分類(lèi)，分別是“電工”和“電子與信息”。而第二種就包括了通信工程，而且通信工程的劃分有所有改變，其中多出了多路通信和計(jì)算機(jī)通信等。后來(lái)的1997年國(guó)家教育委員會(huì)開(kāi)始改革高等院校專(zhuān)業(yè)目錄，從而將以前教育改革的兩類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行合并，統(tǒng)稱(chēng)為“電子與信息類(lèi)”。

這幾年來(lái)我國(guó)的通信工程專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的非?？焖?，而且其本科專(zhuān)業(yè)院校也飛速增長(zhǎng)，招生規(guī)模也是如此。這是因?yàn)閲?guó)家對(duì)于可持續(xù)的發(fā)展越來(lái)越重視，如今的通信技術(shù)的也在不斷的發(fā)展，而且如今通信工程的專(zhuān)業(yè)性也有所提高。21世紀(jì)是一個(gè)數(shù)字時(shí)代，所以通信工程更是發(fā)展十分猛烈，很多非常重點(diǎn)的院校也相繼的開(kāi)設(shè)了通信工程專(zhuān)業(yè)，比如天津大學(xué)、東南大學(xué)等等。而以前的就開(kāi)設(shè)通信工程專(zhuān)業(yè)的北京大學(xué)、清華大學(xué)等更是持續(xù)不懈的起著帶頭作用，不斷的推出高端而優(yōu)秀的人才。對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于通信工程的重視只會(huì)有增不減，將會(huì)不斷的培養(yǎng)和篩選出高端的人才。如今到了2010年8月，已經(jīng)有345所通信工程本科專(zhuān)業(yè)屹立在中國(guó)國(guó)土上，而且社會(huì)對(duì)于通信人才的需求在不斷的增大，這就使得各個(gè)院校的招生數(shù)量在逐年的遞增?，F(xiàn)在的每個(gè)學(xué)校的招生數(shù)量可以達(dá)到150-300人區(qū)間，每年的招生人數(shù)也達(dá)到了五萬(wàn)人。其地域分布在各個(gè)省份，較多分布的有北京、山東、湖北、湖南、陜西和遼寧等地。

4.小結(jié)

如今的通信技術(shù)已經(jīng)走入千家萬(wàn)戶(hù)，逐漸的普及化。人們對(duì)于通信人才的需求也在不斷的提高，這就提醒了政府培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)而專(zhuān)業(yè)的通信人才迫在眉睫。而想要真正的培養(yǎng)出通信專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該注重方法論的實(shí)踐，初始就應(yīng)該定位好專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后是改革教學(xué)體系并確立合適的教學(xué)目標(biāo)，最后是加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力。只有這樣，通信工程專(zhuān)業(yè)才能不斷的培養(yǎng)出人才從而服務(wù)社會(huì)。

作者：王略 單位：南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究

摘要:從培養(yǎng)應(yīng)用型通信人才的角度出發(fā)，該文論述了基于先進(jìn)的實(shí)際商用通信設(shè)備構(gòu)建的通信工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)建設(shè)一套完整電信運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)微型化的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高了學(xué)生的工程能力和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:SDH光傳輸;EPON光接入;軟交換;電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)

通信專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)偏向理論講授和驗(yàn)證性、仿真性實(shí)驗(yàn)，這使得學(xué)生常常有“學(xué)了不知道做什么?”“實(shí)際到底怎么實(shí)現(xiàn)?”等疑惑，為適應(yīng)迅速發(fā)展的通信行業(yè)對(duì)人才的需求，改革現(xiàn)有的通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)緊跟通信行業(yè)發(fā)展的新型綜合實(shí)訓(xùn)室就成為當(dāng)務(wù)之急［1］。為了讓學(xué)生更好地掌握通信大網(wǎng)基本原理，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的通信技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“知識(shí)儲(chǔ)備”到“技能轉(zhuǎn)化”的飛躍，建設(shè)一套完整電信運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)微型化的綜合通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)教學(xué)有著很重要的意義［2］?；谝陨纤悸?，湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院以中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，建立了通信技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心)。

1實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)總體設(shè)想與拓?fù)鋱D

中心主要由EPON光接入平臺(tái)、SDH光傳輸平臺(tái)、企業(yè)級(jí)軟交換平臺(tái)、視訊業(yè)務(wù)平臺(tái)和電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)構(gòu)成，每個(gè)平臺(tái)均為實(shí)際的商用設(shè)備，既可以獨(dú)立存在，又可以組成整個(gè)現(xiàn)代通信固網(wǎng)系統(tǒng)，整網(wǎng)拓?fù)鋱D如圖1所示。建設(shè)平臺(tái)橫向涵蓋了通信大網(wǎng)中接入層、傳輸層、交換層以及業(yè)務(wù)層等層面;縱向覆蓋了應(yīng)用平臺(tái)和開(kāi)發(fā)平臺(tái)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2實(shí)驗(yàn)中心分平臺(tái)介紹

2.1EPON光接入平臺(tái)

EPON光接入平臺(tái)采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)的華為MA5680T光接入一體化機(jī)，MA5680T通過(guò)EPON接入，利用單根光纖提供多種接入方式，并支持多種組網(wǎng)方式，適應(yīng)電信用戶(hù)個(gè)性化需求提供大容量高速率高寬帶的多業(yè)務(wù)接入，實(shí)現(xiàn)光接入數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。為了滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求將光纖接入技術(shù)更形象地展現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)，為滿足多學(xué)生終端實(shí)驗(yàn)操作的要求，此次特配置1∶16分光器。通過(guò)此平臺(tái)，可讓學(xué)生掌握新一代寬帶接入網(wǎng)的技術(shù)與原理，并且能夠在現(xiàn)網(wǎng)中對(duì)其熟練應(yīng)用，深入學(xué)習(xí)EPON基本原理、FTTX解決方案及寬帶接入網(wǎng)的發(fā)展方向等。

2.2SDH光傳輸平臺(tái)

SDH光傳輸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用華為公司的1臺(tái)OSN2000和4臺(tái)Metro1000傳輸設(shè)備，速率等級(jí)為STM－4(622M)，用SDH光傳輸網(wǎng)絡(luò)可傳輸語(yǔ)音信號(hào)和IP信號(hào)，該平臺(tái)還可以提供基于MSTP技術(shù)的IP、ATM等多業(yè)務(wù)接入形式［3］，可以實(shí)現(xiàn)單向通道保護(hù)環(huán)和復(fù)用段保護(hù)環(huán)等多種業(yè)務(wù)需要。學(xué)生可以在該平臺(tái)上完成鏈型、環(huán)型、環(huán)帶鏈和相切環(huán)等多種組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了通信大網(wǎng)SDH傳輸模型。

2.3軟交換平臺(tái)

企業(yè)級(jí)軟交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以華為的SoftCo9500作為接入主設(shè)備，該設(shè)備是一個(gè)小型的NGN設(shè)備。SoftCo9500整合了SoftSwitch、TMG、SG、MRS功能，可以與IAD綜合接入設(shè)備、QuidwayAR系列路由器混合組網(wǎng)，提供全面的IP語(yǔ)音通信解決方案［4］，也可以直接下接普通電話機(jī)進(jìn)行VOIP呼叫。與視訊平臺(tái)融合可以實(shí)現(xiàn)局內(nèi)普通電話、視頻電話接入到視頻會(huì)議中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)。

2.4視訊平臺(tái)

基于NGN的視訊方案終端采用MC850視頻電話，使用華為ViewPoint8650C作為接入設(shè)備，支持完整的會(huì)議控制、多畫(huà)面、標(biāo)清/高清電視墻及寬頻語(yǔ)音，可以配合新一代的業(yè)務(wù)平臺(tái)，提供更完善、更易用的會(huì)議管理與預(yù)約調(diào)度功能。通過(guò)IP承載網(wǎng)連接到企業(yè)級(jí)軟交換設(shè)備，可完成相關(guān)視訊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并與光傳輸平臺(tái)有機(jī)融合，開(kāi)設(shè)相關(guān)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.5電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)

電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)是在基于NGN軟交換平臺(tái)的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該平臺(tái)提供商用電信增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)及開(kāi)發(fā)工具包(SDK)，能夠完成對(duì)視頻、音頻及數(shù)據(jù)流的處理。

3建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)課程體系

實(shí)訓(xùn)課程以在當(dāng)今市場(chǎng)占主流的華為通信設(shè)備和技術(shù)為依托，以生產(chǎn)過(guò)程作為特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目為載體，設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目力圖接近最真實(shí)的實(shí)際工作過(guò)程，按著認(rèn)識(shí)設(shè)備—利用設(shè)備組網(wǎng)—進(jìn)行相關(guān)參數(shù)配置—故障分析排除這樣一個(gè)由淺入深，不斷漸進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行?，F(xiàn)以SDH光傳輸平臺(tái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例講解以工學(xué)結(jié)合為特點(diǎn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。SDH光傳輸平臺(tái)共設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)設(shè)計(jì)如圖2所示。項(xiàng)目分工如圖3所示。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位(每小組6名)，小組成員之間相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神?，F(xiàn)以二纖雙向復(fù)用段保護(hù)環(huán)組建實(shí)驗(yàn)為例講解項(xiàng)目的分解與實(shí)施過(guò)程。

4各平臺(tái)融合實(shí)現(xiàn)通信全網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)

為了讓學(xué)生對(duì)電信網(wǎng)絡(luò)有全程全網(wǎng)的大局觀，對(duì)接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、交換網(wǎng)和業(yè)務(wù)網(wǎng)之間有更深的理解。在實(shí)訓(xùn)中，以SDH傳輸設(shè)備組成的傳輸網(wǎng)為核心，分別接入EPON光接入設(shè)備、NGN軟交換設(shè)備、視訊設(shè)備，形成一個(gè)多網(wǎng)絡(luò)綜合的業(yè)務(wù)通信網(wǎng)。中心利用先進(jìn)的SDH傳輸承載技術(shù)和EPON接入技術(shù)將傳統(tǒng)電信固網(wǎng)、因特網(wǎng)進(jìn)行融合，同時(shí)引入軟交換、視訊等業(yè)務(wù)平臺(tái)為例建立整網(wǎng)運(yùn)行機(jī)制，從而提供一張模擬電信運(yùn)營(yíng)商環(huán)境的整體通信網(wǎng)。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)訓(xùn)中將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組7名學(xué)生，先分別完成接入設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備和業(yè)務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)配置;然后通過(guò)FE、E1和光纖將這4個(gè)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，將通信網(wǎng)中的接入設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備融入一體，并在整網(wǎng)中完成語(yǔ)音信號(hào)和數(shù)據(jù)信號(hào)的聯(lián)調(diào)測(cè)試，完成綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)［5］。1)接入層。采用EPON光接入技術(shù)，組網(wǎng)過(guò)程中全面采用FTTX技術(shù)。電話機(jī)和PC機(jī)接入到HG813e設(shè)備(ONT)，HG813e經(jīng)過(guò)分光器通過(guò)光纖連接到MA5680T(OLT)的業(yè)務(wù)接口。在MA5680T上完成EPON寬帶、語(yǔ)音業(yè)務(wù)的開(kāi)通和配置。2)傳輸承載層。采用3臺(tái)SDH設(shè)備組成環(huán)型組網(wǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為EPON光接入平臺(tái)、軟交換平臺(tái)提供網(wǎng)絡(luò)接口。MA5680T的上行接口通過(guò)網(wǎng)線接入到SDH設(shè)備的以太網(wǎng)接口，在SDH設(shè)備上完成環(huán)型以太網(wǎng)配置實(shí)驗(yàn)，用SDH光傳輸網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳輸IP信號(hào)。3)業(yè)務(wù)交換平臺(tái)。ViewPoint8650CMCU視訊平臺(tái)設(shè)備和Soft-Co9500軟交換設(shè)備通過(guò)以太網(wǎng)對(duì)接，利用SM/RM管理平臺(tái)軟件對(duì)SoftCo9500進(jìn)行放號(hào)操作，實(shí)現(xiàn)視頻終端的可視電話互通功能。SDH設(shè)備與軟交換設(shè)備通過(guò)交換機(jī)在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，從SDH設(shè)備下的2M業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)軟交換設(shè)備交換，可與軟交換設(shè)備下掛的電話機(jī)完成語(yǔ)音通信。

5結(jié)束語(yǔ)

該實(shí)訓(xùn)中心是在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運(yùn)營(yíng)商環(huán)境，實(shí)現(xiàn)商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中各項(xiàng)業(yè)務(wù)需求的在校實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)在此環(huán)境下的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以認(rèn)識(shí)整網(wǎng)的運(yùn)行環(huán)境，并進(jìn)行各種設(shè)備調(diào)試，實(shí)現(xiàn)各種平臺(tái)環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，達(dá)到實(shí)踐能力的全面提高，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。同時(shí)對(duì)于高年級(jí)有研發(fā)能力的學(xué)生，還可以提供電信業(yè)務(wù)研發(fā)平臺(tái)和視訊業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，根據(jù)自身的興趣進(jìn)行一些業(yè)務(wù)級(jí)的開(kāi)發(fā)，提高研發(fā)能力。

作者：胡瑛 王迎旭 單位：湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:高校通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

0引言

大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國(guó)沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國(guó)和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專(zhuān)業(yè)自2003年開(kāi)始招生。在開(kāi)辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專(zhuān)業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專(zhuān)業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專(zhuān)業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來(lái)承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識(shí)課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識(shí)課程雖然不一定與通信專(zhuān)業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程?；趯W(xué)校開(kāi)展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類(lèi)、人文與社科類(lèi)、藝術(shù)與體育類(lèi)、自然科學(xué)與技術(shù)類(lèi)共100門(mén)校級(jí)精品視頻公開(kāi)課。其中藍(lán)色海洋類(lèi)公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識(shí)背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專(zhuān)業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及開(kāi)拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專(zhuān)業(yè)課）包括專(zhuān)業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)任選課（C＋＋高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號(hào)處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)）。通過(guò)對(duì)其他高校相同專(zhuān)業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專(zhuān)業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜愛(ài)的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)通信專(zhuān)業(yè)逐步樹(shù)立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專(zhuān)業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而展開(kāi)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門(mén)到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對(duì)含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過(guò)程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門(mén)課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實(shí)習(xí)

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過(guò)接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。目前，通信工程專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民解放軍4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校講座，通過(guò)參觀和專(zhuān)家公開(kāi)課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文

（設(shè)計(jì)）以學(xué)院各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫(xiě)能力和解決實(shí)際問(wèn)題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開(kāi)題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開(kāi)展“畢業(yè)論文檢查周”活動(dòng)，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺(tái)了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)暫行辦法》，針對(duì)畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。

3.5科技創(chuàng)新

以各類(lèi)興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級(jí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵(lì)他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣；高年級(jí)的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

大連海洋大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)作為涉海高校的“非特色”專(zhuān)業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對(duì)通信專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。

作者：張妍 孟娟 單位：大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

校企合作是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。校企合作是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，是高校為適應(yīng)國(guó)家需求而采取的一種有效教學(xué)途徑，是產(chǎn)學(xué)研的重要載體?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的發(fā)展目標(biāo)。而“卓越工程師項(xiàng)目”就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)施的具體項(xiàng)目，該項(xiàng)目從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)入手開(kāi)展教學(xué)研究。為此，教育部提出企業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)先支持海外實(shí)習(xí)和校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等政策性建議。不難看出，以上政策措施是以“校企合作”為核心，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)路徑。

一、校企合作的現(xiàn)實(shí)意義

校企合作的無(wú)縫對(duì)接促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)校企合作不僅能有效促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且能在真實(shí)的環(huán)境中，在相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下鍛煉學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，不僅有利于避免以往教育過(guò)程中教學(xué)方法的單一性和抽象的說(shuō)教，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中感受新鮮生動(dòng)的事物和事跡，使其在不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際，更好地接觸、了解社會(huì)和自然，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神。學(xué)校通過(guò)校企合作能及時(shí)了解社會(huì)各行業(yè)對(duì)學(xué)生的需求狀態(tài)，從而明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革方向，從而為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的知識(shí)體系，搭建有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)、素質(zhì)平臺(tái)。結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，有針對(duì)性地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，解決人才供需矛盾，既為提升學(xué)生的就業(yè)率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了地方的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展。校企合作拓展了學(xué)校的辦學(xué)視野。地方院校由于區(qū)域位置、資源條件的限制決定了其必須以服務(wù)地方發(fā)展為本的辦學(xué)思想，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加大人才培養(yǎng)力度。通過(guò)校企合作，學(xué)校把專(zhuān)業(yè)發(fā)展與行業(yè)、企業(yè)融合起來(lái)，積極尋找專(zhuān)業(yè)的社會(huì)土壤，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)出符合社會(huì)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，這是地方本科院校校企合作的根本目的，也是地方本科院校發(fā)展的出路。

二、校企合作的人才培養(yǎng)模式

（一）校企共建實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是校企合作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。校企共建實(shí)驗(yàn)室須考慮的因素很多，包括自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、服務(wù)區(qū)域的工業(yè)環(huán)境和人才需求、合作發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、師資力量等因素。我校在校企實(shí)驗(yàn)室共建上就與中興通訊建立了良好的校企合作機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，中興通訊致力于與高校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)共建項(xiàng)目，向高校輸出中興通訊學(xué)院的企業(yè)培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)在大學(xué)校園里的企業(yè)化訓(xùn)練過(guò)程。中興通訊以程控交換、光網(wǎng)絡(luò)傳輸、移動(dòng)通訊、智能網(wǎng)和GSM等設(shè)備為主構(gòu)筑了局運(yùn)行通信網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)依托先進(jìn)的通訊技術(shù)和工程實(shí)踐，能夠模擬近于真實(shí)的局運(yùn)行環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以工程能力和就業(yè)能力為導(dǎo)向的通信專(zhuān)業(yè)工程教育，為學(xué)生提供了優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境。正是基于這種良好的實(shí)踐條件，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和現(xiàn)狀，我們與中興通訊合作共建了程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和移動(dòng)通訊實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并以此獲得了中興通訊在設(shè)備上的優(yōu)惠政策和教育資源。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，學(xué)生在工程實(shí)踐中能將所學(xué)知識(shí)融合在實(shí)習(xí)過(guò)程中，在提升能力的同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有了進(jìn)一步的理解，初步具備在本領(lǐng)域崗位的工作能力。為我校通信工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等各方面的改革提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。

（二）合作制定教材內(nèi)容

合作制定教材是為充分借鑒知名通信企業(yè)在培訓(xùn)資源方面的巨大優(yōu)勢(shì)，包括技術(shù)培訓(xùn)課程、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方式，以及在考核、評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系上的先進(jìn)教學(xué)管理理念，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體水平。在與中興通訊合作中，秉持教材開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和職業(yè)性，中興的NC教育充分吸收高校教師加入NC課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)合作，竭力在知識(shí)體系的建構(gòu)中為學(xué)生提供有較強(qiáng)針對(duì)性的職業(yè)技術(shù)教育理論與實(shí)踐訓(xùn)練。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，秉持的是“以實(shí)驗(yàn)為主、理論夠用”的原則；構(gòu)建模塊化課程體系；在知識(shí)內(nèi)容上及時(shí)追蹤新技術(shù)與前沿技術(shù)，保持教材內(nèi)容的新穎性和可讀性，極大提高了教學(xué)效率。2007年開(kāi)始我校通信工程專(zhuān)業(yè)在移動(dòng)通信、光纖通信、數(shù)字信號(hào)處理、程控交換等課程教學(xué)中試用中興通訊的課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。2011年我校在光纖通信和移動(dòng)通信課程上全部采用了中興的課程教材。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅完成了學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以依托校企合作平臺(tái)，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，參加中興通訊的NC認(rèn)證，這為學(xué)生的就業(yè)提供了一個(gè)很好的敲門(mén)磚，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）師資力量建設(shè)

師資力量建設(shè)是校企合作的一項(xiàng)重要議題。在校企合作中，我們與中興通訊在師資力量上采取的是互補(bǔ)的形式。大學(xué)教師擁有企業(yè)培訓(xùn)師不具備的理論知識(shí)素養(yǎng)和課堂經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)培訓(xùn)師擁有大學(xué)教師不具備的特質(zhì)，包括教學(xué)內(nèi)容的工程化、教學(xué)方式的互動(dòng)化和教學(xué)管理的規(guī)范化。在現(xiàn)代高等工程教育中，師資力量和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是工程教育的兩大核心要素，大學(xué)里的企業(yè)訓(xùn)練要取得良好效果，沒(méi)有具備實(shí)際工程技術(shù)的教師，是無(wú)法開(kāi)展以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，也無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的最大效用。可以說(shuō)，與平臺(tái)建設(shè)相比，師資力量投入的產(chǎn)出比是高的。我校通信工程專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直重視師資力量的建設(shè)，尤其是在與知名企業(yè)的合作中積極推動(dòng)引進(jìn)來(lái)和走出去的發(fā)展戰(zhàn)略。2009年派出2名教師參加中興通訊的督導(dǎo)師培訓(xùn)；2010年派出3名教師參加思科公司的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)；2012年受中興通訊邀請(qǐng)派出3名教師到中興通訊學(xué)習(xí)3G移動(dòng)通信技術(shù)；2013年又有2名教師到中興通訊學(xué)院學(xué)習(xí)光傳輸與程控交換技術(shù)。在走出去的同時(shí)，我們也積極引進(jìn)企業(yè)高級(jí)工程師進(jìn)校園，在教學(xué)中使學(xué)生充分感受企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生參與工程技術(shù)實(shí)踐的積極性。

（四）校外實(shí)踐基地

實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起著十分重要的作用。為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，采取大工程、大實(shí)踐的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的工程教育、實(shí)踐教育，充分利用各種資源，開(kāi)展多層次、多模式的校企合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的跨越式發(fā)展。2013年我們與省內(nèi)的移動(dòng)和聯(lián)通通信公司簽訂了長(zhǎng)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)定，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期以來(lái)一直追求的學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并成為一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，學(xué)生的能力也因此得到了很大的提高。此外，與中興通訊合作建立了程控交換、移動(dòng)通信等通信工程實(shí)驗(yàn)室，在獲得企業(yè)優(yōu)惠政策的同時(shí)，也得到了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)資源，不僅豐富了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐形式，而且完善和優(yōu)化了通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè)，教師也成了真正的“雙師型”，現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)已有多名教師獲得中興通訊的NC認(rèn)證，師資力量也因此獲得較大提升。知名企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源提高了各種教學(xué)要素，而所有的要素都是為提高學(xué)生的市場(chǎng)崗位適應(yīng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從學(xué)生的工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力入手，創(chuàng)新校企合作，形成一套行之有效的教學(xué)培養(yǎng)模式。在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，通信工程校企合作還需不斷深化，在已有成績(jī)基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化校企合作的內(nèi)容，不斷用實(shí)踐教學(xué)成果推動(dòng)理論教學(xué)的改革，把校企合作理念不斷融入理論教學(xué)的方法、手段中，為培養(yǎng)通信行業(yè)的高素質(zhì)人才發(fā)揮積極作用。

作者：張文祥 劉建霞 張洪全 劉鑫 張小清 單位：黑龍江科技大學(xué) 電信學(xué)院

通信工程專(zhuān)業(yè)論文:高職通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究

一、高職通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有待提高。實(shí)踐教學(xué)是目前高職院校教學(xué)過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)，但是如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上如何進(jìn)行改革，才能使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中充分發(fā)揮本院校的通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的特色，在這方面大多學(xué)校的課程設(shè)置存在著特色不足的問(wèn)題。

二、高職通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系的改革

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和通信人才需求的變化，人才的供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生根本變化，高職院校在人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量、乃至學(xué)生畢業(yè)后的去向上，都與其他本科院校存在很大差別，在人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面突出其應(yīng)用性。高職教育應(yīng)更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究探討通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新模式，從實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，培養(yǎng)高職院校的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、從而推動(dòng)我國(guó)通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（1）課程內(nèi)容。首先對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要重新進(jìn)行組合，合理安排教學(xué)課時(shí)，通過(guò)課程內(nèi)容的研討合并基礎(chǔ)課程，把陳舊知識(shí)作為簡(jiǎn)短的歷史回顧以短時(shí)間在課堂上講授完成，對(duì)于實(shí)踐性不強(qiáng)的經(jīng)典理論要在課時(shí)上進(jìn)行壓縮和重組，能結(jié)合實(shí)踐教學(xué)講解的內(nèi)容一定要結(jié)合。同時(shí)對(duì)于能夠利用項(xiàng)目式教學(xué)法授課的盡量利用項(xiàng)目式教學(xué)法。按照兼顧基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)通過(guò)校企合作或訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化?！蟆Ｂ?lián)合，走出一條培養(yǎng)“知識(shí)十能力”的通信工程應(yīng)用型人才之路，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用、綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

（2）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。作為課堂理論教學(xué)的延伸，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前基本上附屬于理論教學(xué)，存在很多問(wèn)題。因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的環(huán)境。（3）課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)由淺至深的綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生系統(tǒng)地體會(huì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中從方案論證、項(xiàng)目仿真、具體實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目落地、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐教學(xué)除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)施環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基金，它主要資助對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)地理解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，熟悉專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，掌握操作技能和研發(fā)產(chǎn)品的必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利、完滿、高質(zhì)量地完成，必須對(duì)各個(gè)環(huán)有一整套行之有效的規(guī)范制度。在目前高職院校擇業(yè)時(shí)間普遍提前的背景下，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇變得尤為重要，如果片面要求即將畢業(yè)的學(xué)生完成指導(dǎo)教師指定的設(shè)計(jì)題目是不現(xiàn)實(shí)的，指導(dǎo)教師應(yīng)該和畢業(yè)生一起在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)進(jìn)行充分溝通，多從畢業(yè)生角度出發(fā)，以畢業(yè)生自主選擇題目為主，結(jié)合畢業(yè)生感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和簽約單位的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握在通信工程領(lǐng)域所需要的綜合實(shí)踐技能以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

當(dāng)前從國(guó)內(nèi)高職開(kāi)設(shè)通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系看，大多數(shù)還存在基礎(chǔ)課程分解過(guò)細(xì)，理論深度過(guò)深的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校仍然囿于傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳授，對(duì)能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還很欠缺。隨著通信技術(shù)的日新月異，通信產(chǎn)業(yè)的多樣化發(fā)展，通信工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)更加重視與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，研究探討高職通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系的新模式，對(duì)培養(yǎng)高職院校的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、推動(dòng)我國(guó)通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

作者：吉李滿 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院