時間：2022-04-24 11:45:19
序論：在您撰寫廣告畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的綜合復(fù)合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)課題理論，從項目設(shè)計流程構(gòu)建基于廣告項目工作過程的課程模塊，并從企業(yè)引進(jìn)真實完整的項目，學(xué)生在教師團(tuán)隊的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計項目，效果良好。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導(dǎo)向
商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個相對比較老專業(yè)，經(jīng)過我院近十年的不斷探索和實踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長足的進(jìn)展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學(xué)實踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計究竟應(yīng)如何進(jìn)行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著該專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革，既是畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。
1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)理念
1.1 三本獨(dú)立學(xué)院教育畢業(yè)設(shè)計的重要意義
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。教育部針對目前高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計的重要意義。① 近年來，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計按照藝術(shù)教育特征進(jìn)行教學(xué)改革等諸多問題，逐漸顯現(xiàn)出來。“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設(shè)計方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。
三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對于重點藝術(shù)院校來說，培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。
1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)理念
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作的通知》中明確指出：三本院校（獨(dú)立學(xué)院）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。
因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革時，應(yīng)解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，以具有強(qiáng)烈的市場營銷意識和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，從社會需求、專業(yè)特點和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計項目，在具體的設(shè)計情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學(xué)術(shù)性要求，更要加強(qiáng)對設(shè)計作品的技能性和實用性的考察。
2 基于目標(biāo)課題的商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐
所謂目標(biāo)課題，是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。
目標(biāo)課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應(yīng)用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當(dāng)然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。
商廣設(shè)計是指商業(yè)廣告中策劃營銷廣告的綜合計劃，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，我們以項目課程來選擇、組織畢業(yè)設(shè)計的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計項目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計項目工作任務(wù)。
2.1 依據(jù)項目設(shè)計流程構(gòu)建基于商廣項目設(shè)計課程模塊，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化
商業(yè)廣告設(shè)計一般需要經(jīng)過“立項資訊（調(diào)研）策劃實作研究完成規(guī)范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場調(diào)研、方案計劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預(yù)算。依據(jù)項目設(shè)計流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告設(shè)計與制作》等。
按職業(yè)需求和學(xué)生的個性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”三個職業(yè)方向，并根據(jù)這三個方向開設(shè)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計項目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項目課程開發(fā)以廣告設(shè)計的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”，這即是“自主”意義上的模塊化。
2.2 以真實的設(shè)計項目為畢業(yè)設(shè)計項目課程的載體，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化
項目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計工作內(nèi)容。我們堅持實用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場需要的、適合學(xué)生現(xiàn)有知識和能力的真實設(shè)計項目，如“學(xué)院整體的形象策劃與設(shè)計”、“綿陽文昌年畫的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計項目的難度和工作量大小，所有的學(xué)生都承擔(dān)了真實的設(shè)計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計工作任務(wù)，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學(xué)實施的載體。學(xué)生在真實項目的設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)以設(shè)計工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓(xùn)練完成整個工作過程各階段的任務(wù)。
2.3 融“教、學(xué)、做”為一體，項目課程實施一體化
在畢業(yè)設(shè)計項目課程的實施中，實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的發(fā)生變化。
就教學(xué)實施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊，團(tuán)隊中專職教師是融教師、“設(shè)計師”為一體雙師型教師，還有來自企業(yè)的設(shè)計師。畢業(yè)設(shè)計項目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長的教師帶領(lǐng)完成。
就教學(xué)過程而言，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程與設(shè)計工作過程的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認(rèn)知，知覺、感覺、想象，知識轉(zhuǎn)換成能力；視知覺整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計，認(rèn)同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設(shè)計到設(shè)計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體。
就教學(xué)場所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計項目課程的教學(xué)場所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場開展教學(xué)。
3 商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的效果分析
從2011年到2013年，我們連續(xù)進(jìn)行三屆畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時還在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與社會需求脫節(jié)的問題。學(xué)生的設(shè)計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來，到設(shè)計中去”，融“教、學(xué)、做”為一體，在教學(xué)過程中強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.1 總體情況
畢業(yè)設(shè)計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務(wù)、工作過程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學(xué)設(shè)計、合理布局，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生職業(yè)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.2 學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況
實現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過程與工作過程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近三年來，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對口率從原來的56%上升到84%。
3.3 培育了學(xué)生創(chuàng)新成果
產(chǎn)生了一批學(xué)生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品在參加各種全國性畢業(yè)設(shè)計大賽中，取得了優(yōu)異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎1個，銀獎3個，銅獎5 個，優(yōu)秀獎23個，得到專家和同行的認(rèn)可，在全國取得良好的聲譽(yù)。其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學(xué)生已經(jīng)開始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開公司，成為新經(jīng)濟(jì)時代的新生代廣告企業(yè)。
【摘要】 求職廣告業(yè)的畢業(yè)生需做好四項心理準(zhǔn)備：對知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)建、對社會認(rèn)知的調(diào)整、對團(tuán)隊意識的培養(yǎng)和對對表達(dá)能力的鍛煉。
【關(guān)鍵詞】 廣告業(yè) 心理準(zhǔn)備 知識結(jié)構(gòu) 社會認(rèn)知 團(tuán)隊意識 表達(dá)能力
國際勞工組織（ILO）將就業(yè)能力（employability又譯：可雇傭性）定義為個體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步及應(yīng)對工作中出現(xiàn)的變化的能力。僅具備了準(zhǔn)許畢業(yè)的學(xué)業(yè)能力，并不意味著就具有了足夠的就業(yè)能力。廣告行業(yè)是個朝陽型產(chǎn)業(yè)，是很多學(xué)子的就業(yè)目標(biāo)。想要具有適應(yīng)廣告行業(yè)的就業(yè)能力，除專業(yè)技能外，還需在心理素質(zhì)上滿足職業(yè)要求。
廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒體，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。一個傳統(tǒng)的廣告活動，從產(chǎn)生到在公眾中產(chǎn)生效果，涉及到的參與者包括廣告主、廣告公司、媒體、公眾等。在這一活動過程中，廣告公司需要充分了解廣告主的訴求，熟知廣告標(biāo)的物的特點，了解目標(biāo)群體的需求，篩選合適的媒體渠道，通過有效的聲、影、圖、文等形式將廣告產(chǎn)品投向受眾的接觸范圍。這種運(yùn)作模式使得廣告行業(yè)具備了有別于其他行業(yè)的獨(dú)有特征。這些特征需要欲求職廣告行業(yè)的畢業(yè)生做好至少四方面的心理準(zhǔn)備。
第一，對知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)建。對知識體系建構(gòu)的要求高、對掌握的信息量要求大是廣告行業(yè)的一大特點。前面提到了廣告活動的過程。這其中，關(guān)于廣告主的信息包括品牌定位、企業(yè)理念、企業(yè)文化等；關(guān)于標(biāo)的物的信息包括性能、價格、技術(shù)特點等；關(guān)于媒體渠道的信息包括媒體發(fā)行量、受眾范圍、媒體風(fēng)格等；關(guān)于目標(biāo)受眾的信息包括目標(biāo)人群的分類方式、不同類人群的消費(fèi)習(xí)慣特點等。各方面信息，具有跨學(xué)科、跨地域、跨文化等特征。
針對這些特征，學(xué)生可以建構(gòu)起樹狀知識結(jié)構(gòu)與網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的認(rèn)知體系。即，對于并列的、沒有共同點的信息，可以建構(gòu)起樹狀知識結(jié)構(gòu)。而對于可進(jìn)行分類和類比的信息，可以建構(gòu)起網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)生有意了解標(biāo)的物的技術(shù)特點時，樹干為“標(biāo)的物的技術(shù)特點”，第一分支為IT類產(chǎn)品信息，其上衍生的枝葉為基本的IT技術(shù)術(shù)語、同業(yè)競爭的產(chǎn)品等；第二分支為汽車類產(chǎn)品信息，其上衍生的枝葉為車輛構(gòu)造、生產(chǎn)工序、購車流程等；第三分支為藥物類產(chǎn)品信息，其上衍生的枝葉為基本的健康科學(xué)常識、基本的藥理藥性等。而對于同是汽車類產(chǎn)品，可以根據(jù)不同緯度劃分網(wǎng)格，如將國產(chǎn)車歸為同一網(wǎng)格內(nèi)，將進(jìn)口車歸為第二網(wǎng)格內(nèi)，而位于同一價格區(qū)間的車型置于網(wǎng)格交叉點上。隨著信息量的增加，這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以隨時補(bǔ)充和調(diào)整。
第二，對社會認(rèn)知的調(diào)整。廣告行業(yè)從業(yè)者接觸最多的是商業(yè)廣告。在消費(fèi)者實施購買行為的過程中，商業(yè)廣告主要作用于購買行為發(fā)生前的決策階段，使消費(fèi)者產(chǎn)生購買動機(jī)，或在消費(fèi)動機(jī)存在時排除其他競品選擇標(biāo)的物產(chǎn)品。這就需要廣告策略的制定符合兩方面的需求：既要符合廣告主的訴求目的和標(biāo)的物本身的特征，又要激發(fā)和滿足其目標(biāo)受眾的需求，使購買決策人產(chǎn)生購買欲望。相比較校園生活和其他接觸面相對單一的工作類型，廣告業(yè)對大學(xué)生的社會認(rèn)知有了更高的要求。
社會認(rèn)知，指在社會生活中，個體對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測和判斷的過程。根據(jù)塞爾曼的觀點采擇理論，大學(xué)生在畢業(yè)前，社會視角的培養(yǎng)和社會認(rèn)知的擴(kuò)展在心理方面已經(jīng)具備了成熟條件。欲從業(yè)于廣告行業(yè)的大學(xué)生，不能再像以前那樣被動地認(rèn)知社會，而是要廣泛接觸社會，從多個方面了解企業(yè)的訴求是什么，各類產(chǎn)品的用戶真正關(guān)心的是什么；他們的觀點采擇不再僅僅關(guān)注自己感興趣或認(rèn)同的觀點，而是要從客觀角度審視大眾觀點。例如，此前對筆記本電腦的選擇更重視外觀時尚性的學(xué)生，此時需知道從客觀來講，價格和性能穩(wěn)定性是商務(wù)用戶選擇筆記本電腦最先考慮的因素。這種對社會的認(rèn)知，可以根據(jù)學(xué)生過去的經(jīng)驗和有關(guān)線索，如各類研究報告等，分析而得，又離不開學(xué)生的思維活動（包括某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納）。
第三，對團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。廣告公司的業(yè)務(wù)可能有平面或電視廣告設(shè)計與制作、物料設(shè)計與制作、活動執(zhí)行、媒體購買等，職位有設(shè)計、策劃與文案、媒介、客戶協(xié)調(diào)等。每一項業(yè)務(wù)通常以項目部的組織形式進(jìn)行運(yùn)作，都需要多個崗位在特定的流程管理下溝通協(xié)作。這要求大學(xué)生要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。
當(dāng)今我國大學(xué)生大多為獨(dú)生子女。在進(jìn)入大學(xué)之前的生活經(jīng)驗中，很多獨(dú)生子女習(xí)慣于自己是家庭的核心，自我意識比較強(qiáng)。較少主動進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和換位思考。團(tuán)隊意識，是一種主動性意識。學(xué)生要善于主動融入團(tuán)隊，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，從團(tuán)隊角度思考問題。 大學(xué)生可以通過多參與團(tuán)體活動，主動擔(dān)當(dāng)組織協(xié)調(diào)性工作來培養(yǎng)這種意識。
第四，對表達(dá)能力的鍛煉。在廣告業(yè)內(nèi)工作，思想觀念的表達(dá)主要應(yīng)用在兩個方面。一方面是面向公眾，通過具體的圖、文、聲、影表達(dá)廣告內(nèi)容所要體現(xiàn)的思想和信息；另一方面是日常工作中，與同事、客戶、供應(yīng)商等方面的溝通協(xié)調(diào)。廣告內(nèi)容在面向公眾之前，會經(jīng)過層層把關(guān)審核。對新從業(yè)者而言，對第二方面能力的需求更加緊迫和直接。
通過對十余位廣告公司總經(jīng)理的訪談，廣告公司對入司新人溝通和表達(dá)能力的要求大致總結(jié)為三個方面：謙、準(zhǔn)、容。謙，即謙和，不急躁，不眼高手低。在參與訪談的廣告公司總經(jīng)理中，無一例外地將謙字位于三方面之首，可見其重要性。準(zhǔn)，即不論在緊張、疲倦亦或興奮狀態(tài)下，都能夠準(zhǔn)確地掌握別人傳遞給他的信息，準(zhǔn)時做出接近準(zhǔn)確的反應(yīng)。這里對公司新人在反應(yīng)的準(zhǔn)確性方面不要求一蹴而就，但對于其理解的準(zhǔn)確性和反饋的準(zhǔn)時性要求與公司老員工幾乎相同。容，即寬容和大度。對他人要虛心接納他人批評，能容忍別人犯錯；對自己的經(jīng)驗不足要有清醒的認(rèn)識，變壓力為動力，不要妄自菲薄。
上述四方面心理能力的及早培養(yǎng)和鍛煉，能夠幫助大學(xué)生更快地融入社會，融入工作環(huán)境。并且，具備相應(yīng)能力的畢業(yè)生會在面試環(huán)節(jié)便更勝一籌。
摘 要 廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式是在“項目制”啟發(fā)下，針對專業(yè)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)立的實踐教學(xué)模式。文章分析了這種模式的特點并給出了實施建議，實踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計模式突出了畢業(yè)設(shè)計的實踐導(dǎo)向，彌合了學(xué)生理論思維和實踐技能的間隙。
關(guān)鍵詞 廣告專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)模式
作為本科最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計擔(dān)負(fù)著完善教學(xué)計劃和課程體系的重要任務(wù)。如何體現(xiàn)廣告專業(yè)的學(xué)科特點，如何改變畢業(yè)設(shè)計考核和實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新型個性化廣告人才的重要課題。
一、多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式的特點
廣告專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)和學(xué)科交叉的特性，要求我們打破將廣告作為學(xué)理型文科的傳統(tǒng)視野。隨著學(xué)科認(rèn)識的深入，廣告專業(yè)必須和現(xiàn)實市場緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)重視實踐能力培養(yǎng)已得到廣泛共識。廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式即是在厘清了形而上的理論研究與形而下的實際應(yīng)用的辯證關(guān)系后建立的，凸顯了廣告的學(xué)科特色。其具體內(nèi)容是以項目小組合作的形式共同完成一個完整廣告方案的設(shè)計和實施，它吸取了工科“項目制”的操作形式，畢業(yè)設(shè)計的成果則體現(xiàn)為三份關(guān)聯(lián)的文件：即一份廣告策劃案、一組廣告作品和一篇研究論文或報告。
（一）體現(xiàn)社會實踐教學(xué)的特色。日本著名廣告人鏡明曾說：“廣告是與社會息息相關(guān)的東西，把廣告學(xué)科當(dāng)作理論研究不能等同于怎樣學(xué)習(xí)廣告，廣告是一個非常靈活的東西，學(xué)習(xí)創(chuàng)意、制作廣告更多的是一種感性的認(rèn)識，最重要的是要把握對市場的實際感受。”[2]他幫我們厘清了廣告研究和廣告教育之間的差異，廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生具備綜合的知識視野和突出的實踐動手能力，使學(xué)生通過大量的社會實踐將零碎的知識內(nèi)化為自身的專業(yè)能力。[3]很顯然，傳統(tǒng)的論文式畢業(yè)設(shè)計無法體現(xiàn)廣告專業(yè)的實踐教學(xué)特色，是用理論研究代替了廣告學(xué)習(xí)的完整性。要使畢業(yè)設(shè)計達(dá)到將理論知識內(nèi)化為實際操作能力的目標(biāo)，就必須將畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)延伸至真實市場，訓(xùn)練學(xué)生面對動態(tài)市場靈活運(yùn)用知識的能力。
（二）突出知識及能力考核的綜合性。對學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是將理論與技能綜合運(yùn)用于一次大型作業(yè)的過程。理想的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)使學(xué)生在四個方面得到培養(yǎng)提升：綜合運(yùn)用廣告知識分析問題的能力、廣告活動策劃設(shè)計能力、廣告問題的發(fā)現(xiàn)及解決能力、應(yīng)用新手段并同市場有效結(jié)合的能力。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，嚴(yán)格來說只能算是運(yùn)用所學(xué)知識從學(xué)理角度對廣告問題進(jìn)行的分析總結(jié)，這種方式割裂了能力培養(yǎng)的綜合性，也讓學(xué)生缺少感性認(rèn)識。多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式將上述能力融合為三個互相關(guān)聯(lián)的部分，即選題能力（發(fā)現(xiàn)問題的能力）、策劃能力（分析問題的能力）、實施能力（解決問題的能力），并對這些能力的培養(yǎng)和考核演化為一次完整的廣告活動的策劃實施過程，讓學(xué)生通過實際操作體驗真實的市場，并完成綜合能力的培養(yǎng)。
二、多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式的實施
多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式脫胎于工科的“項目制”，其首要任務(wù)便是組建項目小組和尋找課題。小組成員由不同專業(yè)方向的3-5名同學(xué)組成，一般來自廣告管理方向、廣告策劃方向和廣告設(shè)計方向。小組成員必須對課題價值、創(chuàng)新點及可行性進(jìn)行充分論證，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對新、熱問題展開攻關(guān)，并參與小組成員討論，幫助他們理清思路。在選題通過后，小組即開始模擬廣告公司的運(yùn)作流程：如撰寫計劃書、市場調(diào)研、策劃廣告方案、設(shè)計廣告作品、執(zhí)行廣告方案、調(diào)研廣告效果等。項目實施完成后，小組成員根據(jù)自己的負(fù)責(zé)的具體內(nèi)容和體會單獨(dú)撰寫論文或報告。在具體實施過程中，還要注意以下幾點。
（一）合理安排時間。時間安排是否合理是畢業(yè)設(shè)計能否順利實施的關(guān)鍵因素，由于多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式涉及校內(nèi)校外多個環(huán)節(jié)，因此合理規(guī)劃教學(xué)時間顯得尤為重要?？梢岳脤W(xué)生專業(yè)實習(xí)的契機(jī)，在實習(xí)前就布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走上實習(xí)崗位，提前為畢業(yè)設(shè)計做好知識、能力和課題儲備。學(xué)生實習(xí)返校后，更容易也更能積極主動地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中。
（二）建立選題參考庫。要使畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，項目選題必須來自市場，這些真題既可以來自實習(xí)單位也可以自己從市場中尋找。值得一提的是，每年的大學(xué)生廣告賽事為畢業(yè)設(shè)計提供了大量優(yōu)質(zhì)選題，這些選題涵蓋面廣、發(fā)揮空間大，給學(xué)生營造了一個真實的市場環(huán)境。學(xué)生在選擇課題時常會出現(xiàn)一些問題：如難度超過自身能力，對課題的開展估計不足等，為此建立一個動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計選題參考庫非常必要。庫中的題目根據(jù)實施難度和新穎程度進(jìn)行標(biāo)示，對選題重點和難點予以具體分析，明確完成工作的知識和能力要求等。設(shè)立選題參考庫的目的是讓學(xué)生掌握選題原則，知悉當(dāng)前廣告發(fā)展趨勢和行業(yè)熱點，引導(dǎo)學(xué)生對選題進(jìn)行多角度、深層次思考。
（三）優(yōu)化導(dǎo)師配備及成績評定方法。項目小組應(yīng)實行雙導(dǎo)師制，即選擇兩個不同研究專長的導(dǎo)師作為主、副導(dǎo)師。在教師資源相對不足的情況下，可以積極引入校外資源，如聘請實習(xí)基地的企業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師。從畢業(yè)設(shè)計成績評定方面，也應(yīng)采取相應(yīng)的配套改革措施，如細(xì)化評分項目，使每個環(huán)節(jié)及每個部分都有相應(yīng)的考核量表，目的就是在合理性前提下，充分考慮對學(xué)生個人特色和綜合能力的評價。
三、多元集成式畢業(yè)設(shè)計模式的效果
學(xué)生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計所規(guī)定的任務(wù)，其實也是檢驗我們培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否真正成為適應(yīng)市場需求的復(fù)合人才。經(jīng)過幾年的實踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計模式是行之有效的。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅掌握了廣告綜合策劃設(shè)計實施的能力，而且在理論水平上也得到提升，思考問題時更深入并能貼合市場需求。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成果如廣告策劃書、作品等成為學(xué)生求職時的能力證明材料，同時，論文的質(zhì)量也逐步提升，每年獲得省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文數(shù)量穩(wěn)步提升。
馮易（1979-），男，河北肅寧人，武漢紡織大學(xué)講師，主要研究方向：廣告設(shè)計藝術(shù)。
學(xué)生畢業(yè)鑒定,說白了就是學(xué)生操行“廣告語”。各級各類學(xué)校的“教育產(chǎn)品”――學(xué)生,畢業(yè)后分批分層次地或走向更高一級學(xué)校繼續(xù)深造,或走向社會。但學(xué)?！敖逃a(chǎn)品”的最終歸宿還是社會這個廣闊市場,因為學(xué)校只是“人才加工廠”,是人才培養(yǎng)基地,是為社會市場服務(wù)的。所以,學(xué)生的畢業(yè)鑒定就是學(xué)校對學(xué)生全面檢驗后慎重張貼的“合格證”、“產(chǎn)品說明書”,是推向社會、推向市場的“廣告語”,具有很強(qiáng)的廣告推銷作用。
一、 展示作用
畢業(yè)鑒定的展示作用主要體現(xiàn)為:德育方面,是否中共黨員或共青團(tuán)員,是否遵紀(jì)守法,是否積極向上,是否有感人的事跡等等;智育方面,學(xué)生所學(xué)專業(yè)、課程是什么,掌握知識的程度如何,功底是否扎實,成績是否優(yōu)秀,運(yùn)用知識解決問題的能力怎樣,是否獲得過獎學(xué)金或?qū)I(yè)單項獎勵;體育、美育、勞動方面,有何愛好、特長,參加過何種比賽,獲得什么名次,勞動觀念強(qiáng)不強(qiáng)等等。這些內(nèi)容在畢業(yè)鑒定中均應(yīng)有所體現(xiàn),有所展示。不管是優(yōu)點還是缺點,均應(yīng)一分為二地鑒定出來。事實上,我們廣大教師在寫作畢業(yè)鑒定的時候,最主要的還是展示畢業(yè)學(xué)生的優(yōu)點、能力、優(yōu)勢、特長,即閃光點,讓錄取學(xué)校、錄用單位了解、認(rèn)識。這是畢業(yè)鑒定寫作的根本所在,絕不可因?qū)懽髡叩氖韬龃笠舛駴]人才,應(yīng)該讓真正的人才盡其所長、盡其所學(xué)。從這個角度來說,畢業(yè)鑒定就是為學(xué)生盡情展示自己的知識、能力、才華而搭設(shè)的無限廣闊的空間平臺。不過,畢業(yè)鑒定所展示、陳列的學(xué)生優(yōu)點、優(yōu)勢,必須真實客觀,絕不能夸大,更不能編造虛構(gòu)。一旦夸大或編造虛構(gòu),就成了“虛假廣告”、虛假的信息,畢業(yè)鑒定也就失去了展示作用。
如果一味地展示優(yōu)點、優(yōu)勢,而故意隱藏或回避有關(guān)學(xué)生的缺點、不足等信息,那么,畢業(yè)鑒定的誠信、真實可靠度將大打折扣。所以,畢業(yè)鑒定對象優(yōu)點、成績要寫,缺點、不足也要寫,要一分為二,客觀真實,方能取信于人。
二、 凸顯作用
如果去掉某些功利因素的話,畢業(yè)鑒定內(nèi)容自然會客觀、公正、實事求是。即使其中有某些強(qiáng)調(diào)或突出,也僅僅只是從薦才、選才的角度出發(fā),是從教師的職業(yè)道德出發(fā),向更高一級學(xué)校推薦人才,或向社會、市場推銷優(yōu)秀或某方面優(yōu)秀的人才,讓所有的學(xué)生盡其才、盡其能,這是每個班主任、輔導(dǎo)員,也是招生學(xué)?；蛘衅竼挝粯芬饪吹降氖隆]有功利成分的畢業(yè)鑒定,其中某些內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)、突出,實際上就是畢業(yè)鑒定的凸顯作用。
然而,在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,畢業(yè)鑒定一旦沾上功利思想,其凸顯作用就會超過凸顯的限度,就會迅速膨脹、浮夸為“虛假”。這種情況表現(xiàn)為:班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)在撰寫學(xué)生的畢業(yè)鑒定時,一切向“升學(xué)”看,一切向“就業(yè)”看。“升學(xué)”、“就業(yè)”則成了畢業(yè)鑒定寫作的指導(dǎo)思想。至于原則、公正、良心、道德等,則統(tǒng)統(tǒng)讓位于“升學(xué)”、“就業(yè)”:某些事跡的人為拔高、學(xué)業(yè)成績的故意夸張、特長能力的恣意編造、缺點不足的有意回避、問題的技術(shù)處理等等一切鑒定運(yùn)作,都是圍繞“升學(xué)”、“就業(yè)”這根魔棒上下運(yùn)轉(zhuǎn)。時代、社會需要什么樣的人才,就會臨時“塑造”出各種各樣“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。當(dāng)然,這種凸顯,是一種“功利”的凸顯,是一種不正常的凸顯。
因此,畢業(yè)鑒定的凸顯應(yīng)該以客觀、真實為前提、基礎(chǔ),實事求是地突出學(xué)生的優(yōu)點、能力、特長或突出學(xué)生某方面的缺點、不足。按照常理,畢業(yè)鑒定以正面凸顯畢業(yè)生的優(yōu)勢為主,向招生學(xué)校或招聘單位提供真實可靠的信息,使真正的人才盡快找到能發(fā)揮其作用的位置,但有時也不排除凸顯畢業(yè)生某些嚴(yán)重或較為嚴(yán)重的問題。這種對“問題”的凸顯,其目的也是為了薦才,是向招生學(xué)校、用人單位負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。
凸顯是畢業(yè)鑒定的一種需要,是畢業(yè)鑒定的一種特點。我們必須將它和故意夸人或虛構(gòu)區(qū)別開來。這兩者的性質(zhì)是截然不同的,有天壤之別:凸顯是允許的,也是每個人所期望的;而夸人或虛構(gòu)則是不誠信的表現(xiàn),為人們所不齒。我們強(qiáng)調(diào)畢業(yè)鑒定的凸顯作用,目的是讓畢業(yè)生在畢業(yè)鑒定中更好地表現(xiàn)自己、突出自己,引起人們的重視。
三、 信譽(yù)作用
畢業(yè)鑒定是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、工作等方面情況進(jìn)行全面的鑒定與評價,是“人才加工廠”――教育實施部門對“出廠產(chǎn)品”的最后一道把關(guān),其作用相當(dāng)于“檢驗”,是對合格“產(chǎn)品”發(fā)放“合格證”,對不合格“產(chǎn)品”發(fā)放“不合格證”。這道手續(xù)至關(guān)重要,必須由教育實施部門嚴(yán)格把關(guān)。此“權(quán)”不能弱化、淡化,更不能下放給學(xué)生,因為它牽涉到“教育產(chǎn)品”的認(rèn)證問題,關(guān)系到“人才”的誠信問題,也關(guān)系到“學(xué)校”的信譽(yù)問題。既然如此,那么,畢業(yè)鑒定的信譽(yù)作用表現(xiàn)在哪些方面呢?
首先,表現(xiàn)為向?qū)W生負(fù)責(zé)。既要向?qū)W生的成績、優(yōu)點、特長負(fù)責(zé),不能遺漏學(xué)生的成績、優(yōu)點、特長,讓招生學(xué)?；蛘衅竼挝涣私?、認(rèn)識學(xué)生真實的一面,讓學(xué)生的強(qiáng)項或優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮,也不能掩蓋學(xué)生的缺點、問題。不管是鑒定學(xué)生的優(yōu)點還是缺點,均是向?qū)W生負(fù)責(zé),向?qū)W生的未來負(fù)責(zé)。學(xué)校管理者、教師在學(xué)校是權(quán)威的象征,是信譽(yù)的象征。教育學(xué)生要誠實、守信,那么,教師在畢業(yè)鑒定過程中就應(yīng)該“為人師表”,誠實、守信、客觀、公正、實事求是,深思慎評。這樣的評語,才會評如其人,才會切中肯綮。
其次,表現(xiàn)為向?qū)W生家長負(fù)責(zé)。每一位家長都希望自己的子女成龍成風(fēng),都希望有所作為,當(dāng)然迫切想了解自己子女學(xué)習(xí)的真實情況。如果畢業(yè)鑒定能真實地告訴家長,就能了卻家長急于了解的心愿,取信于家長,產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。
再次,表現(xiàn)為向招生學(xué)校、用人單位負(fù)責(zé)。因為招生學(xué)校、用人單位往往會根據(jù)學(xué)校所寫的畢業(yè)鑒定,決定是否錄取或聘用,或是否錄取為某種專業(yè)、擔(dān)任何種職務(wù)等。畢業(yè)鑒定是錄取學(xué)校、聘用單位在錄取或聘用決策時惟一的依據(jù)。鑒于此,畢業(yè)鑒定的寫作必須堅持誠信的原則,去掉“粉飾”,消滅“虛偽”,寫出“貨真價實”的鑒定,經(jīng)得起招生學(xué)?；蛴萌藛挝坏娜魏螜z驗。
四、 選擇作用
畢業(yè)鑒定的選擇作用包括兩個方面的內(nèi)容:
一是評語寫作者的選擇作用。評價者在評價過程中,往往會根據(jù)自己的理解,自己掌握的情況或自己的喜惡情感、親疏關(guān)系等因素,有所選擇地評價:評哪些方面,如何評;哪些方面詳評,哪些方面略評,等等,均有所選擇。一則再怎么客觀公正的畢業(yè)鑒定,肯定免不了或多或少不同程度地烙有評價者主觀情感的痕跡。選擇性,是評語寫作中的客觀存在,誰也不容否定,但是,一則理性或較為理性的畢業(yè)鑒定,往往會理性地選擇學(xué)生的潛力優(yōu)勢,重點評價,強(qiáng)力推介,為學(xué)生將來的成長牽線搭橋,便于招生學(xué)?；蚱赣脝挝弧盎垩圩R珠”。
二是指招生學(xué)?；蚱赣脝挝坏倪x擇作用。招生學(xué)校、聘用單位與畢業(yè)培養(yǎng)學(xué)校之間大多是彼此保守封閉的,沒有什么信息交流與溝通。招生學(xué)校、聘用單位對畢業(yè)生了解甚少,甚至一點也不了解,要想選擇“滿意”或比較“滿意”的人才,也就只好通過一紙薄薄的畢業(yè)鑒定來決定取舍。由此可見,畢業(yè)鑒定所承載的選擇意義、選擇作用重大,特別是在招生機(jī)制、用人機(jī)制不夠健全完善的今天,畢業(yè)鑒定的選擇作用尤為重要,不可掉以輕心。
五、 預(yù)測作用
高爾基曾經(jīng)說過:“我常常重復(fù)這樣一句話:一個人追求的目標(biāo)越高,他的才力就發(fā)展得越快,對社會就越有益,我確信這也是一個真理?！痹诓傩性u語寫作過程中,要幫助學(xué)生確立一個具體的有意義的奮斗目標(biāo),而這個奮斗目標(biāo)就是每個學(xué)生自己的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展方向。有些學(xué)生自己本身具有某種天賦才華,可是其自身并不清楚,而必須由教師加以指點;也有個別學(xué)生在學(xué)校期間,表現(xiàn)平平,甚至被教師瞧不起,可是事后卻干出了一番轟轟烈烈的事業(yè)。他們的天賦為什么沒有被當(dāng)時的教師發(fā)現(xiàn)呢?原因是多方面的,其中一個重要原因就是缺乏預(yù)測能力,不能透過現(xiàn)象把握學(xué)生的發(fā)展趨勢。因此,“千里馬常有,而伯樂不常有”。我們教師應(yīng)該成為慧眼識才的伯樂。經(jīng)驗豐富的班主任或輔導(dǎo)員寫出來的畢業(yè)鑒定,能準(zhǔn)確地把握學(xué)生發(fā)展的潛在能力,能預(yù)測學(xué)生今后的發(fā)展方向,并為學(xué)生、招生學(xué)校、聘用單位指點迷津。以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生,是操行評語寫作的一個重要原則。而發(fā)展的眼光就是對學(xué)生今后的努力方向、發(fā)展走向進(jìn)行預(yù)測,正如黑格爾的老師預(yù)測黑格爾:“健康狀況不佳,中等身材,不善言辭,沉默寡言,天賦高,判斷力健全,記憶力強(qiáng),文字通順。作風(fēng)正派,有時不太用功,神學(xué)有成績,雖然嘗試講道不無熱情,但看來不是一名優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富,哲學(xué)上十分努力?！鼻?黑格爾老師的“看來不是優(yōu)秀的傳教士”這一預(yù)測是何等的準(zhǔn)確。據(jù)黑格爾說,他當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)后,沒有順理成章地以牧師為職業(yè),而是去搞哲學(xué)研究,在很大程度上是從老師的這段畢業(yè)評語中得到啟發(fā)的。所以,學(xué)生畢業(yè)鑒定要有前瞻性和預(yù)測作用。
畢業(yè)鑒定,是將“教育產(chǎn)品”――學(xué)生推向社會、推向市場時的“廣告語”。其作用是多方面的,不過,推銷作用是其主要作用。在市場經(jīng)濟(jì)體制日益健全、完善的今天,廣大教育工作者應(yīng)揚(yáng)“利”避“弊”,充分發(fā)揮畢業(yè)鑒定的作用。
1畢業(yè)設(shè)計是對創(chuàng)意創(chuàng)新的實現(xiàn)
廣告設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外。或者說畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因為在前期課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中因為有具體的實訓(xùn)要求，使得學(xué)生不能隨意發(fā)揮設(shè)計對象和設(shè)計思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生自選課題，這樣可以使有些學(xué)生做一些自己關(guān)注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學(xué)生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計的學(xué)生以個人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認(rèn)同和好評。
2畢業(yè)創(chuàng)作是對能力提升的綜合體現(xiàn)
（1）畢業(yè)創(chuàng)作過程中對設(shè)計軟件操作應(yīng)用能力的提升
在筆者輔導(dǎo)了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過程中，糾正了很多學(xué)生在實際工作中錯誤運(yùn)用軟件的問題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各個平面設(shè)計軟件，但是在頂崗實習(xí)中，因為有些并不專業(yè)的公司的誤導(dǎo)，使得學(xué)生反而丟失了以前在校學(xué)到的東西，如有些學(xué)生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進(jìn)行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)過程中，若發(fā)現(xiàn)此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學(xué)生對各個軟件的特長和功能有正確的認(rèn)識。直至學(xué)生能夠正確使用該軟件并認(rèn)可。
（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對項目的整體執(zhí)行過程的體會
因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點，學(xué)生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過程中體會和感受一個項目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學(xué)生的認(rèn)識分析能力，設(shè)計表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問題解決能力等都是一個質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對學(xué)生綜合能力的提升和對項目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。
3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價值
（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能
授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。
（2）盡可能聯(lián)系實際
盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學(xué)生自擬或老師列舉范圍學(xué)生進(jìn)行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設(shè)計對象聯(lián)系實際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學(xué)生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風(fēng)味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進(jìn)行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場調(diào)研和目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實用性兼?zhèn)涞牡淖髌?。畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)經(jīng)驗和認(rèn)識，筆者認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)具備以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。從三年級上學(xué)期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、版式設(shè)計、整體設(shè)計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣場環(huán)境設(shè)計，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計計劃書，畢業(yè)設(shè)計說明報告書，然后才可開始進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會，與畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會，這才是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計，廣告類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目前存在問題。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，我地區(qū)對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識和教學(xué)執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計范圍后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準(zhǔn)確，制作不到位等問題，源于高職學(xué)生整體認(rèn)識能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對學(xué)生的整體把握能力和社會實踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒有為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學(xué)生的教學(xué)也起不到示范和引領(lǐng)作用，長此以往，教師受到對畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)不良效果的打擊影響到對整個教學(xué)的消極怠慢，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計也沒有了新鮮感。尤為嚴(yán)重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學(xué)生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。
這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。因此，本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，很有必要建立藝術(shù)設(shè)計，廣告設(shè)計類專業(yè)一個全新的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。筆者個人認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理，即純粹創(chuàng)意型和市場目標(biāo)型。純粹創(chuàng)意型作品這類創(chuàng)作選題學(xué)生自選一個設(shè)計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)設(shè)計類專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于一個產(chǎn)品包裝或DM設(shè)計。針對平面廣告設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，是使得消費(fèi)者意想不到的新形式，能喚起受眾對包裝的新鮮感覺而不僅限于保護(hù)產(chǎn)品的層面上。當(dāng)然，這些還需要通過特殊材料，后期特殊工藝等手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：畫面設(shè)計表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。市場目標(biāo)型作品這類創(chuàng)作選題應(yīng)來自企業(yè)或商家的要求和劃定，確定主題后，以體現(xiàn)產(chǎn)品的銷售，推廣，活動促銷或節(jié)慶要求為準(zhǔn)則。其作品最終是展現(xiàn)市場的要求和消費(fèi)者的需求，而不僅限于美觀和欣賞。當(dāng)然，這些還需要通過特殊材料，樣品的精美展示來實現(xiàn)，因此，市場目標(biāo)型作品也包含三方面內(nèi)容：畫面設(shè)計表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對平面廣告設(shè)計專業(yè)來講，是整個教學(xué)過程的總結(jié)，對教學(xué)起著檢查、深化和提高的作用。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在與它的獨(dú)立性、綜合性和實用性。對于該專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、設(shè)計技能的熟練程度及設(shè)計表現(xiàn)分析和畫面問題的解決能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力，所以，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)有高度的重視。
作者：張玉翠 單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：本文基于我院廣告學(xué)首次畢業(yè)設(shè)計答辯的開展，對其實施流程進(jìn)行總結(jié)、梳理，指出目前存在的局限，并根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生的問卷及座談，提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路與建議。
關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化
廣告學(xué)作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。
一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學(xué)院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系
評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個答辯過程與廣告市場的提案競標(biāo)基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短
此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會與平臺，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學(xué)科特點，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議
針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。
（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性
今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補(bǔ)充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評審參考。
作者：祁媛 單位：西北民族大學(xué)
探討如何從廣告公司的實際項目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學(xué)教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學(xué)的理論血液。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學(xué)策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在形式上實現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長，更能提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的積極性。
廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開展的時間較晚，且與實習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的實踐能力和理論水平。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評價學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。
為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的創(chuàng)新
（1）畢業(yè)設(shè)計是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于四年的學(xué)習(xí)實踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢。（3）實踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學(xué)理論。
基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的應(yīng)用價值
為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案將有助于學(xué)校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對人才的要求。（2）實戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學(xué)生實際的廣告工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學(xué)生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。通過將真實項目納入到廣告學(xué)的畢業(yè)設(shè)計中，實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計必將拓展廣告學(xué)教學(xué)的空間，豐富廣告學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學(xué)生的利益為重，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一定會取得成效，終將推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程。
作者：盧金婷 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的日益顯著,國際營銷活動日漸頻繁。為了開拓國際市場,各個國家競相推銷自己的產(chǎn)品,其中一個重要的促銷手段就是利用廣告將本國的商品和廠商的聲譽(yù)向國際推廣。在中國,伴隨市場經(jīng)濟(jì)制度不斷發(fā)展與完善,特別是加入世貿(mào)組織以后,國際營銷活動日益增多,國際廣告事業(yè)蓬勃發(fā)展。國際廣告是跨國界、跨文化的商品營銷宣傳形式,它面臨的不單是語言的轉(zhuǎn)換問題,更是語言、傳統(tǒng)習(xí)慣、法規(guī)、教育、自然環(huán)境、宗教、經(jīng)濟(jì)狀況等差異問題。廣告譯文能否在譯語語言文化環(huán)境中達(dá)到促銷的功能,在很大程度上取決于譯文能否被廣大受眾理解、認(rèn)可、接受。為了使廣告翻譯既符合廣告語言的特點,準(zhǔn)確達(dá)意,靈活創(chuàng)新,簡潔明了,達(dá)到廣告原文的效果;又自然忠實準(zhǔn)確地傳遞原文化信息,符合國情,讓顧客樂于接受該產(chǎn)品的信息,以獲得理想的經(jīng)濟(jì)效益,就很有必要了解一些國際文化差異,跨文化交際中的廣告語的翻譯技巧,以便更好地宣傳推銷商品。
二、國際營銷廣告中的文化差異
(一)中西方文化心理上的差異
由于地域和歷史等原因,每個民族都形成了深植于本民族文化的心理特征。這些心理特征影響著人們的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣,因此,要想讓廣告譯文在譯入語社會流傳開來,首先就要使廣告譯文符合譯入語受眾的文化心理。
國際營銷中不乏此類成功的譯例。比如美國的Revlon(露華濃),一看譯名便會聯(lián)想起唐代詩人李白描寫楊貴妃花容月貌的名詩句“云想衣裳花想容,香風(fēng)佛欖露華濃”。從而引發(fā)讀者對該產(chǎn)品的美好聯(lián)想。該譯名引經(jīng)據(jù)典,充滿了漢民族文化色彩,譯作女用化妝品,非常合適。又如“Carrefour”和“Cocacola”分別為“家樂?！焙汀翱煽诳蓸贰?滿足了中國人“平安是福”和“求吉求利”的心理。也有些廣告商標(biāo)的翻譯由于沒有顧及到譯入語讀者的文化心理,從而引起了譯入語消費(fèi)者的不好聯(lián)想,使得產(chǎn)品銷路不暢。如法國某公司在向中國推銷男用香水時,將其香水命名為“鴉片”,本意想用“鴉片”一詞突出其產(chǎn)品的魅力,希望中國男生使用這這種香水像吸鴉片一樣上癮。結(jié)果可想而知,產(chǎn)品上市后,即遭到中國消費(fèi)者的猛烈抨擊,并因其違反中國商標(biāo)法而被禁止出售。這是因為該公司不了解中國對“鴉片”的憎恨心理,無意中挫傷了我國民眾的民族自尊心。
(二)西方價值觀的差異
東西方之價值觀念差異最主要表現(xiàn)在西方社會崇尚個人主義,而東方強(qiáng)調(diào)集體主義。由于國內(nèi)消費(fèi)者受傳統(tǒng)文化的影響,從眾心理、對自上而下的絕對權(quán)威的迷信,導(dǎo)致國內(nèi)很多廣告出現(xiàn)“×××,用了都說好”,“我們都喝×××,今天你喝了沒有”,“部優(yōu)”、“省優(yōu)”,“中國消費(fèi)者協(xié)會推薦產(chǎn)品”等等。而英美等國家價值觀中人們追求的是獨(dú)立,是特立獨(dú)行的個性,是與眾不同(我為什么要與大家相同?)。他們的廣告不會引導(dǎo)和鼓吹從眾,更不會迷信和盲從所謂的權(quán)威,其廣告詞體現(xiàn)在文化方面更多的是“個性(individual/in2dividuality)”、“獨(dú)立(independent/independence)”、“隱私(private/privacy)”。因此,由于文化的不同,國內(nèi)的有些廣告如果直譯成英語等外語,就使英語國家的消費(fèi)者難以接受。所以,在對外進(jìn)行廣告宣傳時,要區(qū)分東西方價值觀的差異,盡量少用“大家都說好”、“昔日宮廷×,今日×××”等廣告詞,不要把虛假的東西當(dāng)事實宣傳。
(三)中西方思維方式的差異
思維方式對文本內(nèi)容的編排有著很大的影響,它影響著人們在說話和行文時的遣詞造句、謀篇布局。以一則漢語廣告為例:高檔裝修——中檔價值——星級服務(wù)——大眾消費(fèi)——4000平方米大店氣宇非凡,各系列菜一應(yīng)俱全,正餐、大餐、小吃任君品嘗——豪華包間、雅間、大廳由你選擇——品嘗陶然風(fēng)味,俯瞰山峽風(fēng)情。這則廣告的創(chuàng)作意圖是宣揚(yáng)陶然居餐飲店,但廣告詩的開頭只是介紹具體情況,而未點出主題,只到最后點名廣告的要點,充分體現(xiàn)了中國人螺旋式的思維方式。然而,英語廣告受西方人直線式思維方式的影響,在內(nèi)容的編排上往往采用更直截了當(dāng)、一目了然的方法。如:
“Givehimadiamond,thegifthe’llneverforget.Mendiamondringsandmendiamondweddingbindsinboldandmasculinedesigns.Pricedfrom$500to$2,000Adiamondisforever.Themandiamond.Whenawomenlovesaman.”—“送他一枚戒指,他永不忘。大氣而粗獷的男人戒指和婚戒。定價500到2000元。一顆戒指永恒遠(yuǎn)。女人若愛男人,送他戒指。”因此在廣告翻譯過程中,可以根據(jù)東西方不同的思維方式采用保留、替代、刪減的方法對有關(guān)信息進(jìn)行處理,從而增強(qiáng)廣告對不同受眾的吸引力和說服力。
(四)東西方社會習(xí)俗的差異
語言是約定俗成的,也就是說它是使用這一語言的社會成員的生活經(jīng)驗和風(fēng)俗習(xí)慣的產(chǎn)物。東西民族社會習(xí)俗的差異必定會在其各自的語言表達(dá)中體現(xiàn)出來。韓國有一手機(jī)品牌叫“Dragon”,這種手機(jī)在中國銷售當(dāng)然受歡迎,因為龍在中國人心目中是神圣、帝王的象征。但在西方人眼里,Dragon卻是罪惡的象征。想必這一手機(jī)在西方國家的銷售要受阻了。再如,我國的“玉兔”商標(biāo)并不譯成“JadeRab-bit”,而是譯作“MoonRabbit”。這是因為玉兔是我國神話中陪伴吳剛生活在月宮桂花樹下的兔子,所以它又成為月的代稱?！癕oonRabbit”這一譯名既體現(xiàn)了我國的古老文化,又避免了誤解,使人不會誤認(rèn)為是玉做的兔子。
(五)東西方社會政治制度的差異
由于東西方社會制度不同,一些反映中國特色的政治、經(jīng)濟(jì)、社會方面的詞語,對不熟悉中國國情的西方人也會造成信息傳遞障礙。比如:我們提倡“五講、四美、三熱愛”,最初曾譯為“fivestress,fourbeautiesandthreelovers“曾使以英語為母語的西方人理解為“四個美人和三個情人”。修改后的譯文為了“fivestress,fourpointsofbeautyandthreeaspectsoflove.”廣告翻譯中還應(yīng)該避免使用政治上有特別含義,易引起誤解的商品名稱。如:“大鵬”卷筆刀的英譯名”ROCsharpeners”大鵬是大漢民族神話傳說中的一種最大的鳥,有“鵬程萬里”,“鯤鵬展翅”之說,具有志存高遠(yuǎn),前途無量的褒義。但ROC三個大寫字母也是常用新聞詞語中“中華民國”的英語縮寫,勢必產(chǎn)生誤解或不必要的聯(lián)想,既不利于創(chuàng)立出口商品的良好形象,也不利于維護(hù)國家的尊嚴(yán)。
三.國際營銷廣告語的翻譯技巧
(一)直譯法
直譯是最古老的翻譯方法,并在廣告翻譯中占有重要的地位。由于廣告語大部分是陳述性的,它給我們的印象是簡潔、不做作,而這正是直譯追求的意境。直譯要求譯文和原文的形式、結(jié)構(gòu)盡量一致,從而在有效表達(dá)原文意義的同時,反映原文的風(fēng)格。例如:“典雅大方(elegantandgraceful)”,“暢銷全球(sellwellovertheworld)”,“汰漬到,污垢逃(Tide’sin,dirt’soff)”;“Doubledelicious,Doubleyourpleasure(雙份美味,雙份愉悅)”,“Coca-Colaisit(還是可口可樂好)”,“MyParisisinaperfume(
巴黎恰在香水中)”.再如“Kissyourcoughsgoodbye(一種新型感冒藥的廣告)被譯為“一吻去感冒”,簡潔形象地概括了藥的作用,語言生動形象,使人情不自禁地想多讀幾遍。
(二)音譯法
在商品品名的翻譯時,我們經(jīng)常會遇到不少品名在目的語里找不到對應(yīng)的詞匯來表示。在這種情況下,通常都是采用音譯的翻譯方法來處理的。如:PierreCardin(皮爾·卡丹),Kodak(柯達(dá)彩色膠卷),Philips(飛利浦電器),青島啤酒Tsingdaobeer等,這些品牌都采用音譯。漢語屬于表意文字,它不能直接表示音位,所以,我國有不少產(chǎn)品的品名都是采用漢語拼音的方法為漢字注音的,主要用來幫助外國人學(xué)習(xí)漢語、或音譯人名、地名等等。在翻譯時也要顧及到廣告語言中詞匯的情感意義,其交際價值在于能最大限度地擴(kuò)大一個詞的愉悅聯(lián)想。比如;以中國藥科大學(xué)教授命名的“丁家宜”精華護(hù)膚霜系列產(chǎn)品的品名原來是用漢語拼音“Dingjiayi”來表達(dá)的,但不如現(xiàn)在改用“Tjoy”的好。因為”Tjoy”不僅在語音上是“丁家宜”的諧音,而且其含義還可以引發(fā)人們產(chǎn)生愉快的聯(lián)想,給人留下深刻的印象。其中的T可以令人想起服裝展示中的T型舞臺和模特兒的靚麗身影,而且joy本身就是一個令人愉悅的詞匯。
(三)音意兼譯的翻譯法
音意兼譯法是指將一個詞分成兩部分;一部分音譯,另一部分則意譯。例如:
Applepie蘋果派
其中“蘋果”為意譯,“派”則是音譯。此類譯法還有,
茅臺王子酒MoutaiPrince
金利來Goldlion
香港的曾憲梓先生創(chuàng)業(yè)初期的領(lǐng)帶品牌為“金獅”牌,故譯為Goldlion。但因“獅”與“死”諧音,有“不吉利”之意而影響銷售。后由Goldlion而改名“金利來”,其中的“金”者“利”也,“金利”為意義的重疊,“來”則從lion的發(fā)音而來。音意兼譯法的另一種形式是:在整個詞音譯之后,再加上一個表示類義的語素。如:pizza比薩餅?！氨人_”為音譯,再加上一個“餅”字,便使其含義更加明確化了。又如,Hamburg漢堡包,Budweiser百威啤酒。
(四)套譯法
套譯法就是套用中英的固有模式,在不破壞廣告原文效果的基礎(chǔ)上對廣告進(jìn)行翻譯。由于英漢文化的差異性,翻譯廣告時如能以最大程度和最巧妙的套用和模仿英漢相對應(yīng)的句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式,可以使譯語符合消費(fèi)者的心理,尊重接受語的文化傳統(tǒng)和語言表達(dá)習(xí)慣,保持產(chǎn)品的形象。翻譯時可套用或模仿英漢成功的廣告體例、英漢詩句、諺語等。百聞不如一嘗(浙江糧油食品進(jìn)出口公司廣告)。Tastingisbelieving.譯語套用英語成語:Seeingisbelieving,換了一個詞,語義真切,效果與原文相似。套用此成語的還有碧麗牌健美苗條霜廣告:Bilislimmingcream一Usingisbelieving.再如:嬰兒爽身粉廣告:Likedaughter,likemoth-er.套用英語成語Likeson,likefather。香煙廣告語:Tosmokeornottosmoke,thatisaquestion.套用莎士比亞的名句“Tobeornottobe,thatisaquestion”。這種譯法也可用于廣告的英漢翻譯,這些廣告運(yùn)用英漢文化中固有的成語,言簡意賅,盡人皆知,使消費(fèi)者讀來倍感親切,并傳遞原文的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)廣告的感染力。英漢廣告中還有不少已形成固定的套語或固定的涵義,且在形式上或內(nèi)容上相同或大體相同,如四字格等,也可以采用直接套譯的方法。
(五)修辭法
廣告英語里很多詞語是帶有修辭效果的,為保持原文的修辭效果,某些不易直譯的修辭格可以轉(zhuǎn)換成同一層次和不同層次的其他修辭格,以求藝術(shù)效果的一致。修辭格的轉(zhuǎn)換可以分為兩個層次:一是同一層次的修辭格轉(zhuǎn)換;一是跨層次的修辭格轉(zhuǎn)換。比如“三菱”汽車公司(Mitsubishi)向美國市場傾銷產(chǎn)品時,創(chuàng)制了廣告:“Notallcarsarecreatedequal”。熟悉美國歷史的人一見這則廣告,立即會想起《美國獨(dú)立宣言》中“Allmenarecreatedequal”。日本廣告商將原句中的“men”改為“cars”來突出廣告訴求的目標(biāo),將原來的肯定句式改為否定句式,道出了該車的優(yōu)越性能,這則廣告詞套用了美國家喻戶曉的名句,使三菱汽車在美國成功地打開銷路;而三菱公司向我國進(jìn)行廣告宣傳時將其廣告詞改為“古有千里馬,今有三菱車”,巧妙地利用了中國古諺,運(yùn)用對偶這種中國人喜愛的修辭手法,使中國消費(fèi)者讀起來既親切熟悉又生動形象。如果在同一層次找不到合適的表達(dá)方法,也可以跨層次尋找新的表達(dá)方法,以求藝術(shù)效果的一致。如,Wetakenoprideinprejudice.(《泰晤士報》的廣告語,這句廣告語里“prideinprejudice”有兩種修辭手法,一種是英語修辭格仿擬(parody),與《傲慢與偏見》(PrideandPrejudice)聯(lián)系起來。一種是押頭韻(alliteration)。原文的意思是說明自己的報道是客觀公正的,不以偏見而感到驕傲?？梢栽囎g為“對于有失偏頗的報道,我們并不引以為豪?！蓖ㄟ^這樣的翻譯,英語的修辭格仿擬(parody)和押頭韻(alliteration)轉(zhuǎn)換成了漢語的修辭格押尾韻(Rhymes),也就是我們通常說的押韻。這樣通過修辭格的轉(zhuǎn)換生動地傳達(dá)了原作的意韻。
四、結(jié)語
總之,跨文化廣告的翻譯絕非一件易事,在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢中,其地位日益突出。實踐證明,成功的廣告翻譯會帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益;而不成功的翻譯,不僅會給企業(yè)或國家?guī)碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)損失,還會直接影響企業(yè)或國家的形象。
摘要：畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)成績的檢驗，也是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，因此廣告策劃專業(yè)要在今年畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)砥礪前行，我覺得要做好畢業(yè)設(shè)計選題的多元化開發(fā)，探索“1+1雙導(dǎo)師制”與跨專業(yè)合作的途徑與方法，在畢業(yè)設(shè)計展示效果上進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)容與形式的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進(jìn) 思路
在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績的檢驗，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎（簡稱學(xué)院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎作為國內(nèi)針對大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學(xué)實踐提供了很好的平臺，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學(xué)院獎選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學(xué)生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進(jìn)一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強(qiáng)勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。
四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。
【摘要】以所在學(xué)校分布的安徽省為例，深入解剖了廣告會展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中人才流失率高”、“企業(yè)對人才的需求與學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基本素質(zhì)的吻合程度有待提高”、“從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)缺乏對人才的培養(yǎng)和重視”三大問題的深層次原因，最后重點提出了解決策略，即“圍繞關(guān)鍵時間段建構(gòu)職業(yè)規(guī)劃教育輔導(dǎo)體系”和“廣告會展專業(yè)廣泛建立產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃
擔(dān)任廣告會展專業(yè)老師多年，在長期的實踐教學(xué)工作中，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具有就業(yè)心態(tài)較差、擇業(yè)要求較高、不能正確看待自己等就業(yè)心理，因此對廣告會展專業(yè)學(xué)生開展卓有成效的職業(yè)能力指導(dǎo)，“圍繞關(guān)鍵時間段建構(gòu)職業(yè)規(guī)劃教育輔導(dǎo)體系”和“廣告會展專業(yè)廣泛建立產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”成為我們教學(xué)團(tuán)隊多年來追求的目標(biāo)和任務(wù)。
1 廣告會展專業(yè)建構(gòu)指導(dǎo)和育人體系的作用及意義
就業(yè)問題一直是一個世界性的難題，而且還有愈演愈烈的趨勢。早在2007年，世界銀行的世界發(fā)展報告就指出，全世界失業(yè)人口中一半是青年群體。同時國內(nèi)的數(shù)據(jù)資料也顯示，中國就業(yè)總量壓力持續(xù)上升，其中大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題矛盾尤其突出。這些都昭示著大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)是一個不可避免的嚴(yán)峻事實，關(guān)系到國泰民安等民生問題。高職學(xué)院的廣告會展專業(yè)是一個具有時代感強(qiáng)、創(chuàng)新意識新、知識密集度高、技術(shù)密集性強(qiáng)、智慧密集性精的綜合性藝術(shù)專業(yè)。隨著這一朝陽行業(yè)對高技能職業(yè)人才的需求，所有開設(shè)這一專業(yè)的高職類院校都開始嘗試采用“理實一體化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，滿足設(shè)計行業(yè)對這一方面人才的需求。
2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)中存在的問題
2010年始，筆者所在團(tuán)隊開始著手調(diào)研，通過大量的畢業(yè)生以及對口單位就業(yè)調(diào)查問卷的收集整理，總結(jié)出如下一些問題現(xiàn)狀。
2.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中人才流失率高
目前各個省份都很重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更多的年輕人也非常熱衷于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新，然而這一行業(yè)的人才卻難以找到理想職位，獲得持續(xù)穩(wěn)定的工資待遇。廣告會展類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后通常會首選到廣告公司或會展公司工作，幾乎都是從基層做起，但流動性卻非常明顯，這是因為公司的規(guī)模小，業(yè)務(wù)數(shù)量不穩(wěn)定，基本工資低，所以很多年輕的學(xué)生迫于生活的壓力，同時在幾家公司兼職，隨時準(zhǔn)備跳槽。根據(jù)問卷普查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致文化傳媒企業(yè)員工忠誠度下降、跳槽、失業(yè)、轉(zhuǎn)行的重要因素有：（1）文化傳媒企業(yè)對人才不夠重視，人才本身競爭化激烈；（2）文化傳媒行業(yè)自身脆弱，存在著工作強(qiáng)度大、工作時間長、節(jié)假日無休假的特點；（3）大學(xué)生對文化傳媒行業(yè)了解不夠，眼高手低，沒有做好心理和身體上的長期吃苦耐勞的準(zhǔn)備。
2.2 企業(yè)對人才的需求與學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基本素質(zhì)的吻合程度有待提高
廣告會展行業(yè)需要的是多元化的高技能復(fù)合型人才，但當(dāng)前大學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)與企業(yè)的要求卻有著很大的距離，從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作人員除了需要具備專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能外，還需要有豐富的人文素養(yǎng)、商務(wù)溝通協(xié)調(diào)能力、人生閱歷、較強(qiáng)的企業(yè)公關(guān)及危機(jī)處理能力。以上這些條件都預(yù)示著這些企業(yè)需要的人才素質(zhì)很高。
2.3 從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)缺乏對人才的培養(yǎng)和重視
筆者所在教學(xué)團(tuán)隊在2010年對安徽各城市會展市場的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生追求個人更好發(fā)展已成為企業(yè)職員頻繁辭職的第一位因素。目前安徽的大多數(shù)廣告會展公司的組織結(jié)構(gòu)都是向扁平化發(fā)展，基層人員龐大，實習(xí)學(xué)員多，導(dǎo)致缺少足夠的上升空間，同時公司任人唯親缺少公平競爭，使得很多畢業(yè)生不愿進(jìn)入廣告和會展企業(yè)工作或者是只作為短期工作的跳板。針對這些調(diào)查中所顯現(xiàn)的狀況，筆者所在的高職院校在進(jìn)行校企合作過程中，特別重視對“實習(xí)生”的推介，使得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在第一時間認(rèn)識進(jìn)而重用，同時校企間也非常注重深層合作，比如為公司在職員工提供廣告會展相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、延伸產(chǎn)業(yè)的介紹，為企業(yè)推薦人才，幫助企業(yè)進(jìn)行人才選拔，提供合理的人職匹配建議。
3 圍繞關(guān)鍵時間段建構(gòu)職業(yè)規(guī)劃教育輔導(dǎo)體系
為了更好地普及職業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃教育，筆者所在院校有針對性的對各年級學(xué)生進(jìn)行明確的專業(yè)與職業(yè)引導(dǎo)，例如新生專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃課納入人才培養(yǎng)計劃和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)l、畢業(yè)生擇業(yè)指導(dǎo)。高職學(xué)院的人才培養(yǎng)方案決定了高職院校的學(xué)生在大一入校時就進(jìn)入了職業(yè)準(zhǔn)備期，也就是說此時就要開始確定自己高職期間奮斗的專業(yè)方向以及畢業(yè)后的職業(yè)方向，抓好每個關(guān)鍵期，這在一定程度上可以幫助學(xué)生們及早正確規(guī)劃自己的職業(yè)藍(lán)圖，少走彎路，為學(xué)生們增強(qiáng)了求學(xué)的積極性和求職的方向性。
3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃首次深入人心
職業(yè)生涯是指個人生活中和工作相關(guān)的各個方面的總稱。高職院校中的廣告會展專業(yè)從很大程度上區(qū)別于本科院校中的會展專業(yè)的培養(yǎng)方向，更加側(cè)重學(xué)生專業(yè)為職業(yè)服務(wù)，因此貫穿三年的職業(yè)培養(yǎng)應(yīng)從高職院校招生始，高考后的填報志愿是學(xué)生們首次接觸職業(yè)觀念熏陶的重要時刻，這時就要注重在招生公告上提供廣告會展專業(yè)真實的職業(yè)、行業(yè)動態(tài)和前景發(fā)展信息，告知學(xué)生安徽廣告會展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況，引導(dǎo)學(xué)生了解外省的廣告會展行業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生開闊的擇業(yè)視野，以便學(xué)生做出適合自己未來人生規(guī)劃的選擇。
3.2 職業(yè)價值觀教育潛移默化貫穿每個學(xué)期
廣告會展業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，加之安徽省目前廣告會展的發(fā)展現(xiàn)狀，如果學(xué)生對這一產(chǎn)業(yè)認(rèn)識不清，產(chǎn)生心理抵觸和消極情緒，就會影響學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此筆者所在的學(xué)院一邊積極與周邊的會展公司和會展中心合作，主動參與融入各項廣告會展行業(yè)的活動，幫助學(xué)生接觸進(jìn)而正確認(rèn)識行業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，一邊又在理論上教育引導(dǎo)學(xué)生充分了解廣告會展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，領(lǐng)悟安徽廣告會展業(yè)發(fā)展的局限和不足，進(jìn)而承擔(dān)起會展業(yè)的重任，認(rèn)清在行業(yè)發(fā)展中個人的發(fā)展問題。
3.3 化理論為實踐的職業(yè)生涯規(guī)劃模式
2004年始，筆者所在學(xué)院就為廣告會展專業(yè)分別在第一學(xué)期和畢業(yè)前開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然以應(yīng)付的心態(tài)修完該課程，僅僅學(xué)會了如何制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃報告，投職簡歷，并沒有發(fā)自內(nèi)心的為自己制定一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)狀，2007年開始，經(jīng)過三年的教學(xué)摸索，探究了“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，“第一個層面”即在學(xué)校層面上開展專業(yè)招聘會、創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)、校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；“第二個層面”即在學(xué)生層面上大力拓展校內(nèi)外的實踐實習(xí)基地、開展職業(yè)規(guī)劃大賽、開展頂崗實習(xí)、“第三個層面”即在教師中積極鼓勵老中青教師結(jié)對子打造改革創(chuàng)新團(tuán)隊，在核心課程中設(shè)立首席教師制作精品課程、編寫規(guī)劃教材、嘗試“教學(xué)做一體化改革”的探索。
4 廣告會展專業(yè)廣泛建立產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地
自2007年始，筆者所在學(xué)院深入開展廣告會展專業(yè)研討論證工作，整合本校全體藝術(shù)專業(yè)師資力量，聯(lián)絡(luò)周邊兄弟院校取長補(bǔ)短，探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。建成校外實訓(xùn)及頂崗實習(xí)基地7個，在校內(nèi)建設(shè)適用于課堂實踐的高仿真實訓(xùn)室5個，組織教師積極申報各級各類課題，與企業(yè)合作創(chuàng)編各類實訓(xùn)及校編教材。利用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)的發(fā)展和成長與每一位企業(yè)員工的成長有著緊密的聯(lián)系。
4.1 深化專業(yè)內(nèi)涵實現(xiàn)多元化的高技能人才培養(yǎng)模式成為重中之重
廣告業(yè)與會展業(yè)有著共同的特點，那就是跨地域、多元化，因此需要時刻把握行業(yè)最新信息，滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程中才能做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，例如軟件的運(yùn)用、行業(yè)協(xié)會活動、各類社會實踐、考證考級及職業(yè)拓展培訓(xùn)等。目前會展相關(guān)軟件的運(yùn)用越來越普遍，比如會展會議類3wshow軟件、管理類電腦軟件等，這都要求學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃要與時俱進(jìn)，緊密與企業(yè)合作，在日常的教學(xué)做一體化的授課過程中，自覺地運(yùn)用這些軟件和相關(guān)行業(yè)信息使學(xué)生們能在實習(xí)時就可以駕輕就熟的使用。
根據(jù)行業(yè)動態(tài)，為學(xué)生更好的擴(kuò)大就業(yè)面，學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)前組織開展相應(yīng)的資格證書培訓(xùn)，提供切合行業(yè)需要的考證考級信息，利用選修課、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類職業(yè)資格考試，順利獲取本專業(yè)及其他相關(guān)從業(yè)資格證書，“職業(yè)學(xué)歷教育+職業(yè)崗位培訓(xùn)”的雙證書是學(xué)生在畢業(yè)前必須擁有的。同時學(xué)院還針對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步創(chuàng)建和深化“建林廣告培養(yǎng)模式”、“百鑫會展培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)模式；結(jié)合目前安徽省皖江城市經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)要求，培養(yǎng)一批適合安徽省廣告會展業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才成為高職學(xué)院的首要任務(wù)。
4.2 深入開展校內(nèi)外實訓(xùn)基地，普及培訓(xùn)學(xué)生對實體企業(yè)的認(rèn)識
無論是校內(nèi)高仿真實訓(xùn)室，名師工作室還是其他形式的“校中廠”，都是在相對單純的靜態(tài)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。具體說筆者所在藝術(shù)系自2004年始相繼建立了圍繞骨干教師的廣告工作室、ERP會展?fàn)I銷模擬實訓(xùn)室、模擬會展策劃3d演示大廳，成立展臺模型設(shè)計工作室、安財廣告裝飾工作室，同時還充分運(yùn)用校外實訓(xùn)基地的便捷方式，跨課程、強(qiáng)能力、動態(tài)掌控滲入式教學(xué)，充分利用校內(nèi)外資源開展教學(xué)做一體化，“真項目真業(yè)務(wù)”、“模擬公司”、“情境教學(xué)”、“技能競賽”，突出實用、綜合、集成的特點。遵循廣告會展業(yè)人才成長規(guī)律，鼓勵在校生自己創(chuàng)辦廣告公司，舉辦各種自辦展，著眼于多渠道、多形式拓展廣告會展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建廣告會展實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，使得學(xué)生在畢業(yè)來臨時，輕松過渡融入社會，縮短迷茫期，協(xié)助學(xué)生順利向企業(yè)職員的轉(zhuǎn)化。
4.3 充分認(rèn)識專業(yè)教師的重要性，積極建設(shè)“雙師型”師資隊伍，教學(xué)相長
“帶好兵必須要有好將軍”，培養(yǎng)學(xué)生也是同樣的道理。因此要想培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、素質(zhì)好的廣告會展專業(yè)學(xué)生，就必須要有一支好的教師團(tuán)隊，這就要求廣告會展專業(yè)教師不僅要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識背景，還要擁有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉廣告會展行業(yè)的各種業(yè)務(wù)流程，能夠在課堂上清晰灌輸和示范業(yè)務(wù)要領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)指導(dǎo)和考核。目前筆者所在學(xué)院通過打造專業(yè)名師、選拔教壇新星、樹立首席教師、設(shè)立名師講壇等舉措就是在專業(yè)一線落實和加強(qiáng)高職學(xué)院專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。
4.4 深入開展校企合作，通過比賽達(dá)到專業(yè)與企業(yè)互相滲透，選拔人才，以賽促教
學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生孰優(yōu)孰略，必須通過全國性的廣告會展大賽提高學(xué)生綜合能力，于是我們在專業(yè)教學(xué)中，貫穿校企合作深入課堂，尤其是在備戰(zhàn)全國性的專業(yè)大賽時，企業(yè)專家為我們傳授經(jīng)驗，提建議、想對策，大大推動了高職院校的高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展進(jìn)程，同時更加契合社會對未來專業(yè)工作者的需求。教師們也能從中更好地梳理自己的教學(xué)重難點，把握企業(yè)需求脈搏，與時代的需要與時俱進(jìn)，這樣既提高了學(xué)院專業(yè)教師的科研力量，增強(qiáng)了教師們的科研與實際工作結(jié)合的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自覺收集、整理、分析和解決專業(yè)實際問題的求知自學(xué)能力，通過參加與廣告會展相關(guān)專業(yè)技能競賽的過程，也提高了學(xué)生的應(yīng)變、口才等綜合能力，同時在參與競賽的過程中，學(xué)生會自發(fā)地與知名會展公司接洽，主動對接引起企業(yè)的關(guān)注，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)理論。同時通過反復(fù)地選拔和培訓(xùn)，使學(xué)生們更加切實的分析自己、定位自己。
摘 要 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上，一般是教師出題，學(xué)生選題。題目側(cè)重理論，缺少實踐支撐。而“為就業(yè)搭橋”的實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計將調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，切實以實戰(zhàn)為中心，將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計改革為更具操作性、實踐性的真實項目演練，最終使得畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，最終通過畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生的就業(yè)搭建一座橋梁。
關(guān)鍵詞 就業(yè)橋梁 實戰(zhàn)型 畢業(yè)設(shè)計 廣告學(xué)專業(yè)
1 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究的現(xiàn)實需要
首先，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)能力的低下是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的重要原因。據(jù)調(diào)查，我校廣告學(xué)專業(yè)2011屆、2012屆畢業(yè)生實際就業(yè)率僅為43.8%。因此，通過畢業(yè)設(shè)計打通從學(xué)校教育向?qū)嶋H就業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究的初衷，也是調(diào)研我校2011屆、2012屆廣告學(xué)專業(yè)就業(yè)情況之后得出的結(jié)論。
其次，高校實踐教學(xué)的目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力，因此，作為高校教學(xué)計劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計不僅是對學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的檢閱，更是學(xué)生對大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識理論與實踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計與真實的實踐項目結(jié)合，完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是高校畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
再次，作為本科教育最后也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計在時間安排、選題、內(nèi)容、指導(dǎo)方式、評分標(biāo)準(zhǔn)等各個方面往往囿于理論研究的框架，而非實踐的需要。因此，如果能夠優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)方案，必能幫助學(xué)生激活所學(xué)的專業(yè)知識，提升其實踐動手能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)和效果。
最后，畢業(yè)設(shè)計方案的改革必須與廣告學(xué)專業(yè)特性相結(jié)合。因此，我們需要從與廣告學(xué)科密切相關(guān)的選題、內(nèi)容等各方面入手，精心設(shè)計一套完善的廣告學(xué)專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計方案，將完善廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。
2 實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的內(nèi)容
從廣告學(xué)科自身的特點出發(fā)，結(jié)合我校廣告學(xué)專業(yè)策劃能力和影視制作的課程優(yōu)勢，制定一套完善的可執(zhí)行可量化的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計改革方案（如圖1），即建立起由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)，小組或個人獨(dú)立完成真實項目的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，切實提升學(xué)生的實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
在研究中，主要通過問卷調(diào)查法，從選題、指導(dǎo)方式、答辯及成績評定等方面深入了解國內(nèi)其他高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，總結(jié)規(guī)律；通過深入訪談法，了解已畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2013屆廣告學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)狀況和影響就業(yè)的因素。
廣告學(xué)專業(yè)實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計方案研究的主要內(nèi)容包括以下六大方面：（1）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題研究：探討如何從廣告公司的實際項目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學(xué)教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學(xué)的理論血液。（2）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學(xué)策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在形式上實現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長，更能提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的積極性。（3）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開展的時間較晚，且與實習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。因此，實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計將依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在時間上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。（4）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式研究：根據(jù)前期對畢業(yè)設(shè)計選題的調(diào)查研究，建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的實踐能力和理論水平。（5）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會。（6）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評價學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。
3 為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的創(chuàng)新
（1）思路創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于四年的學(xué)習(xí)實踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢。（3）實踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學(xué)理論。
4 基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的應(yīng)用價值
為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案將有助于學(xué)校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對人才的要求。（2）實戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學(xué)生實際的廣告工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學(xué)生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
通過將真實項目納入到廣告學(xué)的畢業(yè)設(shè)計中，實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計必將拓展廣告學(xué)教學(xué)的空間，豐富廣告學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學(xué)生的利益為重，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一定會取得成效，終將推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程。
摘 要：本研究針對河北省高職近2年廣告類畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果對畢業(yè)生就業(yè)流向、滿意度、就職本專業(yè)等情況進(jìn)行了分析，并提出了提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)建議和對策，對于今后更好地培養(yǎng)廣告人才，服務(wù)社會需要具有重要意義。
關(guān)鍵詞：廣告類專業(yè)；高職畢業(yè)生；就業(yè)
高職教育經(jīng)歷規(guī)?；l(fā)展之后，畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，已成為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的主旋律。本文擬就河北省高職廣告類畢業(yè)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以便為畢業(yè)生擇業(yè)、高職廣告教育進(jìn)一步深化改革提供可資參考的依據(jù)。
一.河北省高職廣告類專業(yè)現(xiàn)狀
河北省目前有高職高專院校60所，其中開設(shè)廣告類專業(yè)的有45所，涵蓋營銷與策劃、廣告設(shè)計與制作、廣告與會展、藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、裝潢藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計、影視動畫、攝影攝像技術(shù)、印刷圖文信息處理、影視廣告、視覺傳達(dá)、電視節(jié)目制作、多媒體設(shè)計與制作、展覽展示藝術(shù)設(shè)計、圖形圖像制作、影視多媒體技術(shù)20個專業(yè)及方向。在生源類別上，廣告學(xué)方向為文理兼招，設(shè)計方向為文理藝兼招且含對口生源。2012年計劃招生人數(shù)為7069人。
二.調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北青年管理干部學(xué)院、河北省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年畢業(yè)生作為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查與電話訪問相結(jié)合的方式，共收集有效樣本363份。
三.調(diào)查結(jié)果與分析
1.就業(yè)現(xiàn)狀
1.1 目前就業(yè)狀況
統(tǒng)計結(jié)果表明，83.2%的畢業(yè)生已落實工作單位，6%的畢業(yè)生已辭掉原來的工作，謀求更適合自己的工作崗位，4.8%的畢業(yè)生選擇升學(xué)，提升學(xué)歷水平，2.3%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，3.7%的畢業(yè)生畢業(yè)后未就業(yè)，未就業(yè)畢業(yè)生女性比例遠(yuǎn)高于男性，其原因主要是結(jié)婚后在家照顧孩子，或者是子承父業(yè)參與家庭經(jīng)營。
1.2 就業(yè)單位性質(zhì)流向
調(diào)查顯示，在調(diào)查的363份問卷中，畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)流向從高到低依次為私企298人、國企19人、事業(yè)單位16人、升讀本科13人、自謀職業(yè)9人、公務(wù)員（村官及參軍）8人。
1.3 對現(xiàn)有工作的滿意度
本次對于畢業(yè)生就業(yè)滿意度的調(diào)查主要是從薪資、工作環(huán)境、與崗位期望三個方面按照加權(quán)計算的方法進(jìn)行評估，調(diào)查結(jié)果顯示，非常滿意的占4.45%，比較滿意的占46.72%，一般的占33.12%，不滿意的占10.64%，非常不滿意的占5.07%（圖1）。
1.4 就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度
在363份問卷中，有272名畢業(yè)生從事大學(xué)所學(xué)專業(yè)，占有效樣本人數(shù)的74.9%，91名畢業(yè)生從事了與大學(xué)所學(xué)專業(yè)無關(guān)聯(lián)的職位，占有效樣本人數(shù)的25.1%。調(diào)查結(jié)果說明絕大多數(shù)畢業(yè)生從事的工作跟自己的專業(yè)有關(guān)。從從事本專業(yè)工作的男女性別比例來看，差別不大，但廣告學(xué)方向男生從事本專業(yè)的比例高于女生14.56個百分點。
1.5 就業(yè)中遇到的主要困難或問題
調(diào)查顯示，學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的主要困難或問題有專業(yè)能力不足、缺乏實踐經(jīng)驗、崗位信息不足、缺少求職技巧、性別歧視、社會關(guān)系欠缺等，以上各因素在被訪對象中的第一提及率分別為15.4%、49.8%、4.3%、11.5%、5.6%、13.2%（圖2）。
2、教育與就業(yè)
2.1 影響畢業(yè)生就業(yè)的教育教學(xué)因素
影響畢業(yè)生就業(yè)的教育教學(xué)因素主要有專業(yè)實踐教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教師實踐經(jīng)驗、對外交流等，但各因素的重要程度不同。從圖3可以看出，在這五類因素中，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的是專業(yè)實踐教學(xué)，其次是教師實踐經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容，而對于課程設(shè)置則認(rèn)為一般，對對外交流因素的影響程度評價最低。這意味著學(xué)校對于人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求依舊存在差距。
2.2 學(xué)校最應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)
在被訪對象中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該著力培養(yǎng)的學(xué)生基本素質(zhì)依次為動手實踐能力、專業(yè)知識、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識。這一結(jié)果說明，畢業(yè)生認(rèn)為用人單位最看重的是實踐技能和專業(yè)知識，選擇比例分別為32.23%和28.1%（圖4）。
2.3 在校期間接受的的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方式及重要性比較
調(diào)查顯示，畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間接受的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方式主要有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、組織校園招聘會、提供就業(yè)信息、提供就業(yè)實習(xí)或?qū)嵺`機(jī)會，而在就業(yè)政策和法律指導(dǎo)、就業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面學(xué)校有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
四.調(diào)查結(jié)論
（一）具有市場經(jīng)濟(jì)晴雨表之稱的廣告行業(yè)其布局具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)趨向性，北京、天津以及省會石家莊不論是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越河北省其他地市，造成區(qū)域廣告行業(yè)發(fā)展布局的不平衡，導(dǎo)致廣告類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向集中于這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
（二）伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，作為其重要組成部分的廣告行業(yè)近幾年發(fā)展勢頭迅猛，崗位需求增長比較大；同時，廣告類專業(yè)的就業(yè)面向相對其他專業(yè)而言也比較寬，因此，廣告類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較小。
（三）廣告行業(yè)進(jìn)入門檻比較低，但對人才的素質(zhì)要求卻比較高，具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)是畢業(yè)生謀求理想崗位，在就業(yè)競爭中勝出的一個關(guān)鍵因素。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在不同程度的脫節(jié)，課程建設(shè)不合理，培養(yǎng)模式不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)難以適應(yīng)用人單位的要求，嚴(yán)重影響了擇業(yè)和就業(yè)，致使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。
五.建議
畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量如何是衡量高職教育內(nèi)涵式發(fā)展成效的重要指標(biāo)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低又與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。借此，結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，我們提出以下建議：
摘 要 自1983年廈門大學(xué)開辦廣告學(xué)專業(yè)以來，我國廣告學(xué)專業(yè)教育成果豐碩，不僅為社會輸送了大量的廣告人才，也提升了國內(nèi)廣告行業(yè)運(yùn)作的專業(yè)性。但是，在廣告學(xué)的教育體系中，作為“就業(yè)橋梁”的畢業(yè)設(shè)計，一直處于被輕視的地位。鑒于此，本課題以河南省高校為研究對象，從論文選題、論文形式、時間安排、指導(dǎo)方式、答辯方式、成績評定與監(jiān)督機(jī)制等幾個方面對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的情況進(jìn)行了調(diào)查研究。
關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計調(diào)查 問題與對策
1 研究綜述
如果能夠通過畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)校教育和實際的就業(yè)之間建立起一座橋梁，必然能夠造福于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也能真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目的和大學(xué)教育的初衷。目前廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案缺乏創(chuàng)造性，不符合實際需要，這恰是我們研究該課題的初衷。本文主要運(yùn)用問卷調(diào)查、電話訪談方法，以河南省內(nèi)四所高校的廣告學(xué)專業(yè)師生為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查與電話訪談，研究得出如下的研究結(jié)論。
2 研究結(jié)果分析
2.1 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的論文選題
據(jù)調(diào)查，畢業(yè)設(shè)計在選題上，大多是老師出題，學(xué)生選題。而這些題目往往是指導(dǎo)教師根據(jù)自身的研究方向，或是根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容而出的題目，這些選題通常理論性較強(qiáng)，缺少實踐。因此，學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，他們不僅難以把握論文選題研究的框架和思路，也很難通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到知識。
通過對我校廣告專業(yè)畢業(yè)選題分析，筆者發(fā)現(xiàn)：首先，不少選題為概括性題目，如“中國廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”；其次，題目理論性強(qiáng)，如“有限傳播理論在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告環(huán)境中的應(yīng)用”；再者，選題多年重復(fù)，不僅缺乏創(chuàng)新，也缺乏應(yīng)用價值，如“植入式廣告”論題；最后，許多老師在提供選題時，范圍過大，這使學(xué)生往往摸不著方向。針對學(xué)生的調(diào)查顯示，86.7%的學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計題目理論性過強(qiáng)，并缺乏真實性和實踐性，不利于培養(yǎng)和提高他們的實踐能力，更不利于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.2 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式
當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多是一篇論文，外加一篇專業(yè)外文翻譯。仔細(xì)考量，作為實踐性最強(qiáng)以及與社會發(fā)展最密切的廣告學(xué)專業(yè)，僅僅通過一篇論文來衡量學(xué)生四年所學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根本體現(xiàn)不出學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。廣告學(xué)專業(yè)的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告媒體策劃等實踐課程，決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求必須包括對這些實踐知識的運(yùn)用。因此，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式過于簡單，不能有效地體現(xiàn)出學(xué)生四年的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的實踐能力得不到客觀、科學(xué)的評估。這也助長了后期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計流于形式的不正之風(fēng)。
2.3 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時間安排
據(jù)調(diào)查，70%以上的高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開展的時間在第7學(xué)期，但是絕大部分學(xué)生論文寫作時間都集中于第8學(xué)期，也就是最后一個學(xué)期。而第7、8學(xué)期除了考研學(xué)生外，大部分學(xué)生都在實習(xí)或找工作，學(xué)生找工作和畢業(yè)設(shè)計的時間重疊，使他們沒有時間和精力完成畢業(yè)設(shè)計，以致答辯前夕匆忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。
以我校為例，廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沿用工科院校多年的傳統(tǒng)方式，畢業(yè)設(shè)計工作從第7學(xué)期開始，第8學(xué)期集中進(jìn)行。在分配方式上，將學(xué)生分配給指導(dǎo)老師。由于畢業(yè)設(shè)計時間安排過于緊湊，導(dǎo)致實踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果不太好。我們希望，未來的畢業(yè)設(shè)計改革能在時間上進(jìn)行規(guī)劃，避開學(xué)生找工作的時間；或?qū)ふ液线m的方式，讓學(xué)生將平時的實習(xí)實踐選題納入畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中，從而使他們有充分的時間完成畢業(yè)設(shè)計。
2.4 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式
根據(jù)對我校部分已畢業(yè)的2012、2013級廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示，許多學(xué)生常以找工作為由請假離開學(xué)校，根本沒有時間來應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計。而從論文指導(dǎo)老師方面來看，老師們最頭疼的就是找不到學(xué)生。盡管老師采取網(wǎng)絡(luò)、電話等多種形式和學(xué)生聯(lián)系，但有80%的學(xué)生不積極主動回復(fù)教師，也不按時匯報其畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。因此，畢業(yè)論文開展的效果不能保證，結(jié)果也就不盡如人意。并且還有許多學(xué)生陽奉陰違，表面上答應(yīng)老師修改論文，但實際上卻不執(zhí)行，這樣的情況很常見，也是令老師們頭疼的問題。
2.5 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的答辯形式
據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)上，學(xué)生在進(jìn)行廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計答辯時往往是學(xué)生講、老師聽，然后提問題、評分。整個答辯環(huán)節(jié)都是圍繞前期“虛擬的”理論性題目開展的。換句話說，整個畢業(yè)設(shè)計從選題到創(chuàng)作再到答辯，都沒有體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行廣告研究、廣告實踐方面的能力，也沒有給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會。對于老師來講，他們感覺答辯只是走過場而已，因為很多學(xué)生的畢業(yè)論文從一開始選題就沒有太大的創(chuàng)新，換句話說，他們根本就沒有深入研究，但是事到臨頭，卻又沒有時間修改。因此，畢業(yè)設(shè)計答辯的成效都是源于前期所有的工作組織和安排。
2.6 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績評定方法
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多高校的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績評定來自兩個方面，一是學(xué)生的平時表現(xiàn)；二是論文題目、內(nèi)容、研究框架、答辯環(huán)節(jié)的成績給定。但是，卻缺乏評價學(xué)生動手能力和綜合能力的材料，無法全面評價學(xué)生四年學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也無法通過畢業(yè)設(shè)計來考查學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。因此，就需要采取措施，不管是改變畢業(yè)設(shè)計的形式，還是改變畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，都必須保證學(xué)生在實踐方面能力提高的同時，實現(xiàn)理論知識的提升。
2.7 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制
在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然所有院校都制定了畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的規(guī)章制度，也制定了多種畢業(yè)設(shè)計管理形式，如畢業(yè)設(shè)計抽查、答辯后抽查等。但是，每種方式都沒有詳細(xì)、明確的標(biāo)準(zhǔn)，更是缺乏在實踐價值評定方面的標(biāo)準(zhǔn)。這就造成畢業(yè)設(shè)計管理僅限于檢查畢業(yè)設(shè)計的各種材料是否齊全等。這也最終造成教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，積極性不高，也存在放任自流和疏于指導(dǎo)的現(xiàn)象。這就造成當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計流于形式，無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也不能實現(xiàn)通過畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)能力的目標(biāo)。
3 總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計不僅可以檢閱學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)生在即將踏上工作崗位時的練兵，當(dāng)然也是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的過程。作為一個走在時代前沿的創(chuàng)新性學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計如果單純囿于理論框架去做，必將導(dǎo)致“理論脫離實踐”。我們希望，如能對實踐性較強(qiáng)的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案進(jìn)行重新規(guī)劃，必能幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
【摘要】獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的綜合復(fù)合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)課題理論，從項目設(shè)計流程構(gòu)建基于廣告項目工作過程的課程模塊，并從企業(yè)引進(jìn)真實完整的項目，學(xué)生在教師團(tuán)隊的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計項目，效果良好。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導(dǎo)向
商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個相對比較老專業(yè)，經(jīng)過我院近十年的不斷探索和實踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長足的進(jìn)展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學(xué)實踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計究竟應(yīng)如何進(jìn)行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著該專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革，既是畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。
1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)理念
1.1 三本獨(dú)立學(xué)院教育畢業(yè)設(shè)計的重要意義
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。教育部針對目前高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計的重要意義。① 近年來，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計按照藝術(shù)教育特征進(jìn)行教學(xué)改革等諸多問題，逐漸顯現(xiàn)出來?！蔼?dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設(shè)計方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。
三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對于重點藝術(shù)院校來說，培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。
1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)理念
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作的通知》中明確指出：三本院校（獨(dú)立學(xué)院）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。
因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革時，應(yīng)解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，以具有強(qiáng)烈的市場營銷意識和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，從社會需求、專業(yè)特點和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計項目，在具體的設(shè)計情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學(xué)術(shù)性要求，更要加強(qiáng)對設(shè)計作品的技能性和實用性的考察。
2 基于目標(biāo)課題的商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐
所謂目標(biāo)課題，是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。
目標(biāo)課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應(yīng)用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當(dāng)然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。
商廣設(shè)計是指商業(yè)廣告中策劃營銷廣告的綜合計劃，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，我們以項目課程來選擇、組織畢業(yè)設(shè)計的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計項目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計項目工作任務(wù)。
2.1 依據(jù)項目設(shè)計流程構(gòu)建基于商廣項目設(shè)計課程模塊，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化
商業(yè)廣告設(shè)計一般需要經(jīng)過“立項資訊（調(diào)研）策劃實作研究完成規(guī)范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場調(diào)研、方案計劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預(yù)算。依據(jù)項目設(shè)計流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告設(shè)計與制作》等。
按職業(yè)需求和學(xué)生的個性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”三個職業(yè)方向，并根據(jù)這三個方向開設(shè)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計項目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項目課程開發(fā)以廣告設(shè)計的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計”，這即是“自主”意義上的模塊化。
2.2 以真實的設(shè)計項目為畢業(yè)設(shè)計項目課程的載體，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化
項目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計工作內(nèi)容。我們堅持實用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場需要的、適合學(xué)生現(xiàn)有知識和能力的真實設(shè)計項目，如“學(xué)院整體的形象策劃與設(shè)計”、“綿陽文昌年畫的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計項目的難度和工作量大小，所有的學(xué)生都承擔(dān)了真實的設(shè)計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計工作任務(wù)，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學(xué)實施的載體。學(xué)生在真實項目的設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)以設(shè)計工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓(xùn)練完成整個工作過程各階段的任務(wù)。
2.3 融“教、學(xué)、做”為一體，項目課程實施一體化
在畢業(yè)設(shè)計項目課程的實施中，實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的發(fā)生變化。
就教學(xué)實施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊，團(tuán)隊中專職教師是融教師、“設(shè)計師”為一體雙師型教師，還有來自企業(yè)的設(shè)計師。畢業(yè)設(shè)計項目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長的教師帶領(lǐng)完成。
就教學(xué)過程而言，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程與設(shè)計工作過程的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認(rèn)知，知覺、感覺、想象，知識轉(zhuǎn)換成能力；視知覺整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計，認(rèn)同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設(shè)計到設(shè)計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體。
就教學(xué)場所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計項目課程的教學(xué)場所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場開展教學(xué)。
3 商廣設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的效果分析
從2011年到2013年，我們連續(xù)進(jìn)行三屆畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時還在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與社會需求脫節(jié)的問題。學(xué)生的設(shè)計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來，到設(shè)計中去”，融“教、學(xué)、做”為一體，在教學(xué)過程中強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.1 總體情況
畢業(yè)設(shè)計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務(wù)、工作過程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學(xué)設(shè)計、合理布局，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生職業(yè)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.2 學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況
實現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過程與工作過程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近三年來，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對口率從原來的56%上升到84%。
3.3 培育了學(xué)生創(chuàng)新成果
產(chǎn)生了一批學(xué)生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品在參加各種全國性畢業(yè)設(shè)計大賽中，取得了優(yōu)異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎1個，銀獎3個，銅獎5 個，優(yōu)秀獎23個，得到專家和同行的認(rèn)可，在全國取得良好的聲譽(yù)。其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學(xué)生已經(jīng)開始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開公司，成為新經(jīng)濟(jì)時代的新生代廣告企業(yè)。
