時間：2022-04-24 03:58:50
序論：在您撰寫小學語文作文教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
放飛學生心靈，實現(xiàn)快樂作文是新課標對小學作文教學提出的新要求。對此，要求語文教師在作文教學時首先尊重小學生的意愿，在提高學生興趣的基礎上布置作文題目，進行作文寫作。同時，教師需要引導學生樹立正確的學習觀念，快樂寫作。
1.引導學生掌握作文素材的積累技巧
素材是作文的血液，學生只有掌握豐富的素材，寫作文時思路才會像江水一樣滔滔不絕。因此，語文教學需要引導小學生掌握積累作文素材的技巧，通過掌握豐富的素材提高寫作的質量。學生在積累素材之前，需要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的事物，從大千世界中尋找適合寫作的材料，通過觀察、比較來衡量素材的可用度。大自然的物理變化和生活中的人情世故都是極好的寫作素材，學生需要學會觀察，學會思考，找尋貼合生活實際的作文素材，擺脫在寫作時形成“大、空、假”的狀況。作文來源于生活，要想提高作文的質量，寫出讓老師拍手叫好的作文，就需要在平時生活中和學習中有目的并且有計劃的觀察、思考和總結。除了在生活中積累作文素材，教師還需要引導學生在閱讀過程中積累素材。書籍是知識的儲存地，學生通過閱讀書籍可以和書中的先賢名家對話，在豐富自身素養(yǎng)的同時感悟人生的真諦。而且，在書中存在很多優(yōu)美的語句和哲理性的名言警句，學生可以選擇性的進行摘抄。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫的多了，自然而然就會形成勤練筆的良好習慣，在今后可以節(jié)省寫作時間，在考試時形成絕對優(yōu)勢。教師可以在課堂上要求學生每周分享自己總結摘抄的優(yōu)美語句，還可以通過召開閱讀演講會的形式，鼓勵學生閱讀課外書籍，從而不斷的積累作文素材。
2.激發(fā)學生開展語文寫作的興趣熱情
在傳統(tǒng)的作文教學過程中，教師只是給學生規(guī)定了具體的寫作時間、寫作主題和寫作題目，除了這幾點，再也沒有與學生進行過多的交流。長此以往，學生的創(chuàng)造性思維被扼殺，寫出的文章大多是無病呻吟，毫無章法可言。因此，教師在進行作文教學時，應該把提高學生的寫作興趣作為重點教學目標，在提高學生寫作興趣的基礎上，講解具體的寫作技巧和寫作方法。教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。小學生具有極強的模仿性和強烈的表演欲望，所以，在寫作過程中，教師需要創(chuàng)設具體的情境，讓學生模仿著寫作。例如，在人物寫作時，教師可以讓學生在課下對要寫的人物進行細致的觀察，觀察以后，在課上表演人物的生活細節(jié)，臺下的學生要用生動形象的語言寫下描寫片段。教師可以結合朱自清的散文《背影》創(chuàng)設以“背影”為主的寫放飛學生心靈，實現(xiàn)快樂作文江蘇省濱海縣濱海港經濟區(qū)農興小學徐國榮作主題，讓學生在課后觀察人物的背影，并且在課堂上進行表演。除了創(chuàng)設具體的表演情境，教師還可以創(chuàng)設音圖情境，通過音樂和圖片的形式吸引學生的注意力，以此調動學生的學習興趣，引導學生快樂作文，提高作文教學效率。教師還可以通過鼓勵的方式，激發(fā)學生寫作興趣。教師側重鼓勵可以增強小學生的自信心，提高學生學習的興趣。教師要在學生的作文中看到閃光點和優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗。小學生層次性比較明顯，對于一些差生，教師不可以做太高的要求，應該引導差生一步一步的進步，認真觀察學生寫的作文，對寫的好的句子和詞語用紅筆勾畫出來，并且給予評語，增強他們的信心，讓他們愿意不斷的努力。除此之外，教師可以創(chuàng)設布置作文的形式，喚起學生的寫作欲望。教師可以創(chuàng)設具體的作文布置形式，用反問的形式激發(fā)學生的興趣。如應該從哪方面考慮文章的內容？選取何種類型的素材？通過提問可以調動學生思考，培養(yǎng)學生的思考能力，從而引導學生快樂寫作。
3.創(chuàng)新評改小學生作文的角度及方法
小學生的寫作能力是很有限的，在初次寫作文時會遇到這樣或者那樣的問題，所以，作文評改這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教師需要重視這一環(huán)節(jié)在增強學生信心、幫助學生克服寫作困難方面起到的作用。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師側重對學生寫的能力的培養(yǎng)，寫完之后評改的次數(shù)很少，這種方式只會造成學生的寫作能力止步不前，嚴重束縛了學生作文能力的提高。因此，教師需要重視對小學生作文的批改，豐富作文批改方式，可以在批改的過程中畫一些幽默的表情，說幾句鼓勵的話，這樣，小學生在收到發(fā)下來的作文之后，看到老師的評語會產生愉悅的情緒。評改的過程中，教師也可以引導學生參與其中，培養(yǎng)學生修改作文的習慣。也可以消除學生抵制寫作文的情緒，讓學生修改、重寫作文時不再認為是對自己的懲罰，而是新的挑戰(zhàn)。在作文評改的過程中，講評是一個重要的環(huán)節(jié)，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展。教師在批改作文過程中需要認真總結小學生作文中的問題，在課堂上進行專題講解，并對不同的問題對學生進行不同程度的訓練，提供切實可行的方法。教師可以針對學生的具體進步情況，酌情予以加分。在評改作文時以“尊重學生”作為評改的出發(fā)點，確立學生在寫作過程中的主體地位，促使學生快樂的寫作，放飛學生的心靈。總而言之，快樂作文，放飛學生心靈，不讓作文成為一種負擔，這是新課標對語文作文教學的一大要求。作文語文教師，需要以“尊重學生意愿”作為教學的出發(fā)點和落腳點，尊重小學生的意愿，形成和諧的師生關系，同時創(chuàng)新教學方式，讓學生把寫作文當作一種樂趣，愛上作文課、愛上寫作。
作者：徐國榮 單位：江蘇省濱海縣濱海港經濟區(qū)農興小學
小學語文教學在整個教學中起到了基礎性的作用，因此，對于小學語文教學，教育界應該給予特殊的關注。近年來，小學語文教學中的作文教學也引起了學校和家長的重視，很多家長為了進一步提高孩子的作文水平，都采取了一系列措施，學校也適當?shù)卦黾恿诵W作文訓練的課程，總體來講，我國的小學作文教學在呈發(fā)展的趨勢。
一、目前我國小學作文教學的現(xiàn)狀
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，人們對于小學教學也越來越重視，由于近年來我國不斷強調語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學語文教學越來越受到社會各界的關注，尤其是對于小學語文教學中的作文教學，學校及家長都采取了相應的措施來進一步提高小學生的寫作水平。在學校與家長的共同努力下，很多小學生的作文水平有了明顯提高，小學作文教學取得了一定的教學成就。但是，調查也顯示出令人擔憂的一面，大多數(shù)的小學生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學生提不起對于寫作的興趣，有的小學生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認為小學作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學生作文的批改方法也不是很規(guī)范科學，對于提高學生能夠的寫作水平沒有起到實質性的指導作用。綜合上述的調查情況，我國的小學語文教學中的作文教學雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學語文教學中作文教學水平的提高仍需要學校及相關部門采取積極的措施，提高學生的寫作水平和寫作能力。
二、我國小學作文教學存在的問題
我國的小學語文教學雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調查顯示，我國小學語文教學中作文教學仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學你作文教學水平的進一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學作文教學中，多數(shù)教師和學生未意識到的此項目的。小學作文和其他文章一樣，學生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學時，只強調寫作的方法，忽視學生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學作文教學的困境之一。第二，由于時代的發(fā)展，社會因素對于小學生的影響明顯，很多小學生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應該予以重視，努力營造一個應該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴重影響學生課堂的學習效果，同時，教師的教學手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點是我國目前小學語文教學中作文教學存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學作文教學的困境，我國的教育界應該積極采取措施去應對，努力提高我國小學作文教學水平。
三、提高小學作文教學水平的措施
小學作文教學對于學生的影響是非常大的，小學階段的作文教學是學生作文學習的起始階段，對于學生以后初中和高中的作文學習都具有一定的影響作用，因此，提高小學生作文水平具有非常重大的意義，提高小學生動作文水平的措施主要可以從以下幾個方面進行考慮：第一，教師應該轉變教學思維，重視小學作文教學的重要性，不斷變換教學方法，激發(fā)學生興趣，針對不同的寫作要求，采取不同的教學方式，比如情景式、演講式、故事式等。第二，教師在平時的訓練中，應該注重培養(yǎng)學生詞匯的積累，不同句式的運用，以及學生寫作動機的激發(fā)，教師只有將這些關鍵因素有效地結合，才能有效提高學生的寫作水平。第三，教師的作文評價要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的真實寫作水平進行點評，以積極鼓勵的態(tài)度，激發(fā)學生的寫作興趣。小學語文教學中的作文教學對于學生的發(fā)展具有重大影響，教育界對此應該給予特殊重視。在教學過程中，應該激發(fā)學生的寫作熱情，引導學生寫作思路。筆者相信，在社會各界的共同努力下，我國的小學作文教學水平會有更大的提升。
作者：李漢寶 單位：山東省沂南縣張莊鎮(zhèn)中心校
語文是學生學習生涯過程中非常重要的一門科目，其中作文教學又是重中之重，作為我國基礎教育一個重要的組成部分———農村小學，作文教學更是難上加難，一方面是由于學生基礎差，閱讀面窄，另一方面是農村小學教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農村學校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學校，還是有很大的差距。所以對于農村小學的語文教師，我們必須想辦法，加強孩子的寫作能力，培養(yǎng)孩子的寫作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點看法做一下闡釋：
一、農村小學作文教學現(xiàn)狀分析
農村小學由于地理位置、經濟條件等各種原因，教育設備、教育資源嚴重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時會采取“教師命題—指導—學生習作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標準卻要求孩子在作文時要觀察實際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對農村小學語文作文教學的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學方法。
二、具體策略
1.打開思維，拓寬視野
作文不是“說大話”“記流水賬”，而這正是農村學校的孩子常常出現(xiàn)的問題，為了打破這一僵局，教師在教學過程中就可以運用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫作欲望。
2.以情為線，以評語引導和激勵孩子的寫作
農村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會使得他們對情感表達更為迫切，所以他們需要一個情感的宣泄口，而寫作是最好的表達方式。在日常作文評價時，教師應對學生的作文評語給予重視。作文評語要能體現(xiàn)新課標的精神，要針對學生作文和思想實際有的放矢，突出重點，同時要善于抓住作文中的“亮點”，點燃學生寫作激情，要在評語中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。教師還要嚴肅認真地書寫，用美好的語言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當然，作文教學不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認知規(guī)律，將新舊作文教學方法交叉運用，使用既定合適的作文教學方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時貫穿愛的主線，他們則可以寫出立意新穎、生動有趣、形神兼具且真切動人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫作思維促進學生觸類旁通、學人做事.
作者：金飛青 單位：浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)楊梅橋小學
1．想象力在寫作中的意義
根據(jù)小學生的特征，他們擁有著活躍的思維，他們往往不會“按部就班”地來考慮問題，但正是由于這個特征，使得小學階段成為了培養(yǎng)學生想象力的關鍵階段。想象力可以充分激發(fā)出小學生的寫作興趣。對于描寫事物有關的作文，大部分小學生都可以順利完成，同時在寫作過程中表現(xiàn)的十分積極，這就可以看出想象力可以使得小學生更好的表現(xiàn)自己。小學生在寫作過程中，充分利用想象力，可以拓寬了其思維空間，將平常的事物寫出不同的感覺，充分的實現(xiàn)了新穎性。小學生在這個過程中可以不斷豐富自己的想象力，提高了寫作的興趣。大部分文學成功人士，他們都具有自己的寫作風格，從寫作手法上就能夠看出作品是出自誰的手筆，這個與想象力息息相關的。同樣，在小學作文教學中也是如此，提高學生的想象力能夠使其具有更加寬闊的思維，可以做到不斷創(chuàng)新，在寫作手法和思路必然也會更有自己的特色，在培養(yǎng)學生主體性的時代，培養(yǎng)學生個性化寫作是一種必然的趨勢，而想象力在其中顯得至關重要。想要提高學生的寫作水平，需要經過一個漫長的過程，學生必須經過不斷的積累與練習，才能真正地掌握寫作技巧。但是對于小學生來說，寫作技巧并不是最關鍵的，好的文章有其真情實感，小學生像一張白紙一樣，想要培養(yǎng)其想象力的方法有很多種，生活中的很多小事情都恩能夠激發(fā)起寫作的欲望，從而寫出好的文章。因此，有效地培養(yǎng)小學生的想象力，是提高小學生寫作水平的好方法。
2．小學語文作文中培養(yǎng)想象力的策略
2．1培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)想象
想要寫出好的文章，觀察力是十分重要的。在教學過程中，老師應當積極地引導小學生仔細認真的觀察身邊的事物，讓學生學會用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感悟等等。并且還應當引導學生一邊觀察一邊想象，加入自己的思想情感，不然學生就很難寫出有感情的文章。比如，老師在要求學生寫《校園里的菊花》過程中，老師可以帶領學生細心觀察菊花，讓學生用心感受菊花的香味與氣質，從而幫助小學生寫出好的文章。
2．2結合生活實際，激發(fā)想象
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文作文教學模式也有待改進，需要充分培養(yǎng)小學生的想象力，從而更好的幫助小學生的發(fā)展。小學生的思維正處于非常活躍的時期，對外界的事物具有強大的好奇心，通過培養(yǎng)小學生小學生的想象力可以充分激發(fā)出小學生對寫作文的興趣，提高其寫作水平。小學生在寫作過程中，會把自己在日常生活中所遇見的事物展開聯(lián)想和想象，通過寫作的方法把他們認為感興趣的時期記錄下來，給人新穎、活躍的感覺，再通過老師的正確引導與鼓勵，可以使他們喜愛寫作，從而寫出更多更好的文章。培養(yǎng)小學生的想象力還可以充分展示其個性，小學生在對待每個作文題目時，都有著自己獨特的想法，比如小學生在寫“我的某某”時，不同的小學生會想到“我的爸爸”、“我的老師”、“我的機器人”等等，小學生對這種作文題目都有著自己獨特的想法，不會局限于某個特定的模式，小學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)出自己“與眾不同”的地方。
2．3精心設計作文題，培養(yǎng)想象
小學生思維活躍，活躍好動，對身旁的事物都充滿了好奇，倘若老師在教學過程中可以根據(jù)小學生的這些特點去激發(fā)出他們的寫作靈感，可以更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。小學生對童話、想象之類的文章比較感興趣。因此老師可以從童話故事開始培養(yǎng)其寫作興趣。比如《會說話的狗》、《流浪的魚》等，這些作文題目具有比較強的趣味性，并且想象力豐富，可以很好的調動起學生寫作的積極性。
2．4巧妙借助圖畫，創(chuàng)設想象
小學生對于比較直觀、形象的事物更加感興趣，當老師在上課過程中向小學生展示有趣、美麗的圖片時，往往能夠完全吸引小學生的眼球，小寫語文老師在教學過程中充分利用圖畫來幫助小學生進行想象。比如，老師可以向小學生展示一幅動物卡通的圖像，學生看到之后都會產生濃厚的興趣，然后老師向學生說道:“同學們，你們覺得這些小動物都在干嘛呢?他們都在說些什么呢?請同學們把你們的想法寫下來?！边@樣不僅能夠培養(yǎng)小學生的想象力，還能鍛煉其寫作水平。
2．5通過情感體驗，活躍想象
小學生處于啟蒙階段，對知識的積累還存在著很多不足，在這個時候老師可以培養(yǎng)小學生的情感體驗，從而更好的培養(yǎng)其想象力。比如，老師可以讓小學生多閱讀一些好的文學作品，讓學生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的，同時引導學生學習描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學過程中可以讓小學生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學生在教學過程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進小學生感悟情親，還是促進其寫出好的文章。
3．結束語
小學語文作文教學是一種很好的培養(yǎng)想象力的方法，因此老師應當改進傳統(tǒng)教學方法的不足，深入研究出如何才能提高小學生的寫作水平。小學生正處于想象力十分活躍的時期，老師在教學過程中應當利用小學生的這個特點，著重培養(yǎng)其想象力，提高小學生想象力以及寫作水平，為以后的學習打下夯實的基礎。
作者：楊西容 單位：重慶市江津區(qū)金泉小學
1.作文的命題更加科學化生活化
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學方法，認真的研究小學語文的作文命題。因為小學生的年齡小，對于社會的認識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學生反應在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學生的生活，提高學習的質量。寫作課堂教學應該是貼近生活實際的，教師要引導著學生貼近生活實際，在寫作中表達真實感情。在小學低年級語文課堂教學中，教師要關注學生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學生能夠認真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進行語文的寫作。而小學高年級的學生則是要注重培養(yǎng)一定的價值觀念和人生觀念，能夠對事物表達自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進行作文命題的時候，也要根據(jù)學生的個性和成長經歷選擇，對于城市中的小學生，接觸的事物大多是比較先進的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農村的學生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點點滴滴，原來的秋千已經推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長？請選擇一個，題目自擬。”
2.增強學生日常的閱讀素材積累
學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。
3.學生要多多的進行寫作的實踐
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養(yǎng)成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經過這些年的經驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結網。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網，現(xiàn)在它正在織的網是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網已經被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學語文作文課堂教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。
作者：周麗萍 單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學
1.生本教育的含義與重要性
作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強調以生命和學生為本。在小學教學中十分重要的基礎學科就是語文，該科目中的重點難點內容就是作文教學。因為我國的教學模式使學生的思維在某種程度上受到限制，在小學作文教學中通常以考試中的給題作文為主，經常與學生的實際生活相脫離，與新課程標準下作文教學的要求并不適應。生本教育并不提倡不斷加重學生的課業(yè)與考試負擔，反而要求盡量不干擾學生的成長，使其思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此應將生本教育理念貫徹于小學語文的作文教學中，尊重學生的認知規(guī)律與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高作文水平。
2.小學語文教學中實行生本教育的策略
2.1激發(fā)學生的寫作興趣
許多學者都曾說過“興趣是最好的老師”，這也就說明為了提高學習效果，必須使學生對寫作產生興趣，體會寫作過程中的樂趣，能夠樂于寫作、享受寫作。興趣對于小學生來說就是愛好、喜歡的事物，而培養(yǎng)興趣的重要理念就是以學生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師可布置手抄報任務、將學生優(yōu)秀作文選登在黑板報中、讓學生對比自己修改前后的作文、在課堂中評點課文等。通過一系列活動使學生能夠主動寫、愿意寫。
2.2聯(lián)系學生的生活
小學生寫出的作文大部分只是平淡的流水話，沒有融入創(chuàng)新因素，而且組織語言時還經常十分混亂。另外，一些教師指導學生寫作時過于片面，只讓學生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒有做到將學生作為主體。學習過程中需要注意其思維與創(chuàng)新能力，因此教師可以讓學生多觀察生活，領略自然的美感，體會周圍的人和事，這樣才能寫出真實的作文。比如在寫《美麗的春天》時，教師可要求學生在課下時間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細雨、發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學方法能夠使學生快速融入學習，積極、主動的參與社會實踐活動，細心觀察社會和生活，寫出生動豐富的作文。
2.3在作文教學中結合閱讀訓練
閱讀訓練就是通過對學生進行指導，使其多閱讀課外書籍，拓寬知識面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲備大量知識，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學效果的有效方式。將生本教育引入作文教學中，需要教師以學生的個性為依據(jù)，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵其閱讀。閱讀不僅啟發(fā)學生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導其擁有正確的價值觀和人生觀。如果學生沒有較強的閱讀能力，就意味著沒有完全發(fā)育的心理知識，對作文也很難產生興趣。缺乏書本知識與生活經驗，學生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養(yǎng)表現(xiàn)能力。小學生通常沒有條件和能力來閱讀大量古今中外的名著，不過通過教師的幫助和引導能夠使學生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機會，在豐富知識、拓寬視野的同時，寫作欲望也會更加強烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時也會更加規(guī)律。例如為學生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍，首先讓學生模仿文章的語言或格式、結構等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關方法后應鼓勵學生創(chuàng)新，采用多個角度去描寫自己的故事。例如，本來是“順序”的文章，可經過修改采用“倒敘”來敘述，又或者進行“插敘”，通過不斷練習，使學生的寫作能力提高。
2.4鼓勵學生自己修改作文
古今中外數(shù)不勝數(shù)的著名作家雖然都具有深厚的文學功底與很高的寫作能力，但是仍然會反復修改、推敲自己的文章，從而保證文章質量。例如《棠棣之花》的完成花費了郭沫若二十五年的時間，而《安娜?卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時間，一些章節(jié)的稿本甚至多達十幾種。如今小學語文作文教學的目標是提高學生的綜合能力，使其全面發(fā)展，所以教師在實行生本教育時需要引導學生對作文進行修改，養(yǎng)成良好習慣。為了有效培養(yǎng)學生，教師應使學生形成習慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應秉持生本教育理念，告知學生修改作文的重要性，從學生的心理出發(fā)，多夸獎學生，避免學生感覺受到強迫，出現(xiàn)逆反心理。學生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵，使學生自信心增強，逐漸形成自我修改的習慣，作文能力提高。
3.結語
作文教學作為小學語文中的難點和重點內容，由于小學生掌握的基礎知識較少，觀察能力不強，組織、駕馭語言時也具有一定困難，常常導致其作文水平低。同時，其作文中經常存在許多錯誤，教師修改時也無從下手。因此，為了使小學生的語文教學水平提高，教師需要將生本教育理念貫徹到教學過程中，調動其寫作文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)作精神，使學生享受學習。
作者：盧海林 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學
1.小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生想象能力的意義
1.1形成學生的寫作個性
教師在小學語文寫作教學中應注意培養(yǎng)學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學也是目前教育的重點內容，是學生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。
1.2提升學生的寫作能力
學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學生寫作能力的提高意義重大。
2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍
教師在對學生進行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎進行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環(huán)境中進行有效的學習和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。
2.2豐富學生想象能力培養(yǎng)的基礎
學生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎。學生可以結合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導學生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談論著什么，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎?？茖W知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以引導學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導，學生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。
2.3進行科學的想象能力培養(yǎng)訓練
小學語文作文教學過程中，教師在培養(yǎng)學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導學生對已學文章進行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎之上學生要發(fā)揮自己的想象將文章進行續(xù)寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續(xù)寫文章就是要學生打破思維定勢，發(fā)揮想象構思成完整的故事。其次，教師可以引導學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。
3.總結
教師在小學語文作文教學中要為學生營建良好的寫作環(huán)境，豐富學生的想象基礎并對學生進行有效地想象能力培養(yǎng)和訓練，提高學生的寫作有效性和語文寫作教學的高效性。
作者：張蕾 單位：江蘇省濱?？h現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)中心小學
一、留心生活中的事物，積累寫作的素材
小學生由于剛剛接觸作文，還沒有形成自己的寫作思路。所以當教師給他們一個作文題目時，他們往往不知從何寫起。要想讓學生文思泉涌，首先要讓學生對身邊的事物進行仔細的觀察，并進行親身實踐。學生通過實踐可以為寫作積累素材，還可以讓寫作充滿真情實感。教師可以讓學生通過以下方式積累素材：
1.通過課本中的知識積累素材。教師要讓學生準備一個筆記本，讓學生在學習過程中，遇到自己喜歡的詞語或句子時，要及時記到筆記本上，并且要經常翻看，鞏固記憶。學生掌握了這些詞語和句子，以后寫作時用起來也會更加靈活、方便。
2.讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣。學生在日記中所記敘的內容都是每天生活中真實發(fā)生的事情，所表達的情感也是自己內心深處最真實的情感。學生在日記中可以自由地表達自己的情感和想法。讓學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，不僅能使他們積累寫作素材，還能使學生的情感得以釋放。
3.以復述的方式讓學生積累素材。當學生學過一篇課文之后，教師要讓學生將課文的內容復述出來。學生在復述之前，要理解課文的內容，準確把握課文的段意并且理清思路，列出復述的提綱。這樣既可以加深他們對課文內容的理解和記憶，又能培養(yǎng)他們的口語表達能力。
二、加強寫作訓練，提高學生運用素材的能力
在學習過程中，雖然有些學生很注重素材的積累，但是到寫作時，仍然不能靈活運用積累的知識和素材，或者能夠運用但是運用得不夠準確，與文章的主題不符。出現(xiàn)這種情況都是因為學生對素材的整理能力不強，只重視積累，不重視應用，不能把積累和應用有機結合起來。要解決這個問題，教師應該注重學生的寫作訓練。只有加強學生的寫作訓練，才能使學生掌握寫作的方法。教師要指導學生寫各類作文，讓學生將不同的素材運用到不同的作文當中，以提高學生運用素材的能力。
三、激發(fā)學生寫作興趣
1.利用充滿趣味的活動，激發(fā)學生寫作的興趣。小學生的年齡都比較小，活潑好動是他們的共同特征。所以教師要善于利用他們的這一特點進行教學，激發(fā)他們寫作的興趣。教師可以適當組織一些趣味活動，讓學生在活動后寫一篇文章談一下自己的感受，并對這次活動提出自己的看法。
2.采取激勵策略，增強學生寫作的興趣。在小學作文教學中，教師應該采取激勵的措施，激發(fā)學生寫作的興趣。教師可以定期選出優(yōu)秀的作文，并設置名次和獲獎等級，對獲獎的學生進行表揚和獎勵，這樣不僅能使獲獎的學生感到自豪，還可以激勵其他學生。
3.采取小組互評的方式。教師可以將學生分成幾個小組，讓每個小組成員互相評論作文，并提出自己的意見，這樣可以增強學生的積極性和責任感，讓學生在互相評論中增加寫作興趣，并提高寫作能力。
四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀是寫作的基礎，學生只有有了一定的閱讀量，寫作時才能文思泉涌。因此，教師要重視學生的閱讀訓練，加強學生的課外閱讀。
1.教師可以專門開設閱讀課，讓學生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍。學生遇到好的句子和段落時，可以與其他學生一起分享，學生之間相互交流閱讀的感受，并對閱讀內容進行評析，借鑒其中精彩的語句。這樣既可以增近學生之間的感情，還可以為學生以后寫作積累一定的素材。
2.利用競賽的形式進行閱讀訓練。小學生的好勝心強，希望得到教師的認可與表揚。教師可以在課堂上適當開展一些競賽活動，讓學生之間相互打分，評出勝負。學生通過這種形式，不僅能提升自己的閱讀能力和寫作能力，還能使心理得到滿足，樹立學習的信心。
3.將書中的內容改編成劇。在課外閱讀中會遇到很多故事性比較強的文章，教師可以將文章改編成話劇，讓學生作為演員參加表演，讓學生在角色的扮演過程中更好地理解文章的內容。這樣既加深了學生對文章內容的理解和記憶，又提高了學生閱讀的興趣，也為學生自主寫作積累了素材。
五、教師要及時點評學生的文章
每個學生由于所處環(huán)境和自身能力的不同，寫作水平也會有所不同。當學生的文章寫得還不夠好的時候，教師要及時將他們文章中的不足之處指出來，并對不足之處進行點評。點評的時候要注意學生的感受，盡量運用鼓勵性的語言。教師詳細點評之后，可以讓學生再將作文重新寫一遍，并把教師的點評融入到作文中，以提高學生對這類作文的寫作能力。
六、教師要經常為學生安排口頭作文，促進學生思維能力的提高
教師在課堂上要經常為學生安排口頭作文。在課堂開始時，教師可以布置一個題目，讓學生圍繞題目發(fā)表自己的看法。教師要多給性格內向的學生表達的機會，他們剛開始可能會因為緊張表述得不夠流暢。這時教師不能斥責他們，也不能因為他們說得慢而顯得不耐煩，而要對他們進行鼓勵，允許他們思考一會兒再說，并且教師要耐心傾聽，最后給予他們一些建議。教師在課堂上經常安排口頭作文，有助于提高學生的思維能力和口語表達能力。小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，可以全面培養(yǎng)學生的學習能力。教師在教學過程中，要讓學生注意觀察身邊的事物，積累寫作素材；加強寫作訓練，提高學生運用素材的能力；為學生安排口頭作文，提高學生的思維能力。此外，教師也要不斷探索，提高自身的語文素養(yǎng)和教學能力，從而更好地提高學生的綜合素質和能力。
作者：任鳳英 單位：河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)潘莊小學
一、注重學生的習作素材的積累
“學之道在厚積而薄發(fā)”。語文學習，注重積累，寫作也是如此。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是寫作的基礎。在平時教學中，我們要多鼓勵學生去閱讀。想寫好作文就需要積累許多材料，如積累感情，積累結構方法。我比較注重學生的課外閱讀的訓練，讓學生多讀書，做讀書筆記。同年級作文水平較高的學生，有一個共同的特點是愛看書，可見，多讀書能積累豐富語言材料，提高學生的語文素養(yǎng)。與此同時，我們也不能忽略對生活素材的積累。藝術來源于生活卻高于生活，作文是生活的產物，生活是習作的源泉。我們要培養(yǎng)學生仔細觀察生活的習慣，用日記本把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來。比如旅途中的美麗的風景可記錄下來，生活中的感人事跡可以寫下來。如《校園美景》，先讓學生仔細去觀察整個校園，認真記錄下校園的美景。又如《我愛家鄉(xiāng)》雖然“家鄉(xiāng)”一詞對于學生早已是爛熟于心，可要用文字描繪家鄉(xiāng)的美，用作文表達對家鄉(xiāng)的愛，學生無從下手。于是我組織學生在校外郊游，到鄉(xiāng)村去捕捉素材，并用筆記本進行記錄，為接下來的寫作積累豐富的材料。作為學生寫作的指導者和責任者，我們必須經常性、堅持性地引領學生走出課堂，走進生活，觀察生活現(xiàn)象，從而豐富學生的寫作素材。記得還有一次在指導學生寫一篇題為《假如我是殘疾人》的作文時，我心想這一命題似乎離學生實際較遠，因為他們都是健健康康、活蹦亂跳的正常人，怎能具有殘疾人的切身經歷和真實感受呢？于是課上我開展了“我是殘疾人”的主題活動，讓學生們或是蒙上眼睛來寫作、貼鼻子，或是堵住耳朵來與人交流等等，通過學生真真切切的經歷來體會殘疾人的痛苦和不便，從而為接下來的寫作奠定真實的情感基礎。
二、注重小練筆
我非常注重學生課內的小練筆訓練。比如我在教學《新型玻璃》后有個小練筆是運用所學說明方法介紹一樣東西。學生都帶來了心愛的玩具，非常開心地向同學介紹了他的玩具并記錄下來。課內這些小練筆貼近生活，貼近課文內容，既達到了鞏固課文內容的目的，又達到了提高學生寫作能力的目的。除此之外，我還非常注重引導學生寫日記。我覺得寫日記有這幾點好處：第一，督促和幫助學生集中注意力，深入觀察，積累知識，思考問題。第二，能讓學生熱愛生活，主動去建設生活，培養(yǎng)開朗、活潑、勤勞、勇敢、積極向上的品質。第三，豐富詞匯，發(fā)展語言，提高口頭表達能力。日記最大的特點，是能夠記下當天發(fā)生的事，記錄成長歷程。心情不好的時候寫日記是個很好的傾訴方式，還可以鍛煉寫作能力和水平。教師要用心引導學生愛上寫作。春天，百花齊放時，帶他們去欣賞：夏天，荷花滿池塘，帶他們去觀賞；秋高氣爽時，看果園中的果實：寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人。只要教師用心誘導，耐心指導，時間長了，學生就能自己去把握。當然，寫日記要持之以恒。只有教師重視了，學生才能用心去寫。
三、注重激勵學生
小學生心理敏感，非常在意老師的評價，每每作文本發(fā)下來，學生總是興味盎然地翻閱老師的評語。因此，我們要有效利用好作文評語，將習作評語打造成通向學生心靈的橋梁，演繹成傳達無私之愛的通道。我們在閱讀學生習作的時候，要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，不要太挑剔習作中的一點點小的失誤。作文評語要做到不形式化，不教條化。讓學生能切切實實地感受到老師對他的鼓勵，從而讓學生愛上寫作?？傊?，作文教學是一個豐富的語文教學活動。只要在教學中積極探索、實踐，以學定教，必將讓學生真正愛上作文?？傊?，小學生習作，是學生語言表達、進行作文創(chuàng)作的起點，我們廣大語文教師要試著去激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生擴充寫作素材，堅持多讀多練，優(yōu)化評價方式。只有這樣，才能讓小學作文課堂成為學生放飛身心、彰顯個性的樂園。
作者：李月秀 單位：江西省信豐縣希望學校
【摘要】小學語文教學是我國教學體系當中的重要一環(huán)，國家和社會要給予充分的重視。在小學語文的教學中，搞好作文教學將對學生文學素養(yǎng)的提高起到重要的作用，我國是世界四大文明古國之一，對于文化的重視程度是相當高的，所以說，作文教學，要從小學抓起。筆者根據(jù)自己的經驗，對相關的內容進行了探討，并給出了一定的建議。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；策略
教育是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，近年來，隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，我國對教育的重視程度越來越高。俗話說，教育要從娃娃抓起，的確如此，小學教育對于一個人未來的成長來說至關重要的，所以，我們要著力優(yōu)化小學語文作文教學，以作文為抓手，提高學生的文學素養(yǎng)與寫作水平，從而促進他們更好的發(fā)展。
一、加強閱讀訓練，拓寬學生的知識視野
作文教學不單單是作文本身，是語文教學整體的一個體現(xiàn)，要做好小學作文的教學，除了要讓學生學會寫，還要讓他們學會讀，從閱讀當中尋找寫作的靈感，從閱讀當中積累寫作的素材，從閱讀當中拓寬自己的視野。眾所周知，在寫作當中，找好合適的素材是非常重要的，如果胸中無墨水，寫出來的文章也只會是流水賬，小學生處于人生的起步階段，也是剛剛開始接觸教育的階段，在這個階段當中，教師的引導作用是非常重要的，我們要讓學生明白如何才能做好寫作，如何才能讓自己的文章更加有血有肉，從而為今后的作文寫作打下堅實的基礎。教師可以給學生推薦一些書目進行閱讀，從這些讀本當中，學生可以找到一些寫作的素材，例如，幼鷹在經歷了嚴格的訓練和垂死的磨練之后才能達到搏擊長空的境界，而蠶蛹也在不斷的積累當中破繭成蝶，成為美麗的化身，這些豐富的寫作素材都是從閱讀當中獲取的，只有讓學生真正的掌握了這些寫作素材，才能使他們的文章言之有物，不會顯得非常的空洞。小學生的閱讀能力和寫作能力相對來說都還處于一個比較低的階段，所以，教師在幫助他們選擇書籍的時候，一定要選擇那些難度相對較低，比較容易理解，同時，故事性比較強的文章，這樣，才能讓學生真正的讀明白、讀進去，并把他們在閱讀上所獲取的知識和靈感應用到寫作當中。所以說，在小學的語文寫作教學當中，要重視閱讀的作用，教師要著力加強對學生的閱讀訓練，拓寬學生的知識視野，提高他們的寫作能力。
二、培養(yǎng)寫作興趣，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣
教師在教學當中可以清楚的發(fā)現(xiàn)，有的學生非常喜歡寫作，在課余的時間通過寫日記、寫周評等形式來鍛煉自己的寫作能力，而有的學生，對于寫作是不屑一顧，連完成教師布置的寫作作業(yè)都有困難，就更別提完成額外的作文任務了。所以說，學生的寫作興趣對于小學作文教學來說至關重要。作為小學教師，我們有責任、也有義務采用有效的方式來激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們理解寫作、愛上寫作，進而將自己的所思、所悟、所見、所聞、所感都通過寫作的形式表達出來，這對于他們的語文素質的培養(yǎng)是非常有幫助的。在日常的教學過程當中，教師要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的語文綜合能力。生活是一個很大的素材，并且，學生對于生活中的話題是比較有興趣的，例如，我們可以以《我的母親》為題目，讓學生寫一寫在日常生活當中與母親發(fā)生的有意思的事情，這樣，一方面可以激發(fā)學生的寫作興趣，另一方面，也能夠讓他們與母親的關系更加融洽。此外，我們還可以讓學生寫一寫自己的寵物，例如，小狗、小貓、小兔子等等，這也是他們比較感興趣的話題。通過一些生活中的素材，選擇一些學生比較感興趣的話題來進行寫作，是比較能夠培養(yǎng)學生的寫作興趣的。在他們寫作的過程當中，教師不能閑著，要給予一定的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，這是非常重要的。學生們處于小學階段，對于作文也是剛剛接觸，如果沒有養(yǎng)成一個良好的寫作習慣，對于他們以后更高層次的學習來說都是非常不利的。所以說，教師一定要引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
三、樹立全新的教育觀念，培養(yǎng)學生的語文綜合能力
在小學寫作教學過程當中，要樹立全新的教育觀念，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。目前，寫作形式單一、寫作內容空泛是小學作文教學中的重點問題，因此，小學語文教師應該樹立全新的教育觀念，采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的寫作熱情，提高作文教學的質量，從而提升學生的語文綜合能力。在開展作文教學活動時，小學語文教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，提供可供選擇性的作文題目，讓學生自主選擇，獨立創(chuàng)作，充分發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，從而提高學生的寫作能力。小學生大都處于6-13歲的階段，他們的好奇心和想象力是非常豐富的，針對這個特點，教師萬萬不能在教學過程當中限制了他們的天性，而應當給予他們充分的想象空間，讓他們自己進行創(chuàng)作。莎士比亞曾經說過，一百個人眼中就有一百個哈姆雷特，我們也曾經學習過，在不同的角度下，畫出來的楊桃是不一樣的，在特定的角度下，畫出來的就是五角星。這對于作文教學來說也是適用的，對于一個主題，每個學生的理解不同，寫出來的文章也是不一樣的，作為小學教師而言，我們要引導學生更好的理解作文的題目，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從不同的角度進行解析和教學，來培養(yǎng)學生的語文綜合能力，這是目前小學語文教學的重要目的，對于學生的更好的學習是非常重要的。小學語文的作文教學是非常重要的，我們要樹立新的教學觀念，通過閱讀啟發(fā)、情感激發(fā)、綜合培養(yǎng)等形式提高學生的語文學習能力，寫好作文。
作者：高照 單位：江蘇省高郵菱塘回族鄉(xiāng)回民實驗小學
【摘要】在21世紀，各類科技迅速發(fā)展，科技隨著各類技術的不斷成熟運用于各大領域中。在教育領域中，現(xiàn)代信息技術在近幾年也逐漸得到廣泛運用，20世紀90年代，現(xiàn)代信息技術初步運用到教育領域中，廣播教學的出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學的基礎上豐富了教師的教學方式，但由于教師技術的不成熟以及設備成本高導致現(xiàn)代信息技術并沒有得到廣泛應用。在近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展、計算機與互聯(lián)網的普及使得現(xiàn)代信息技術廣泛運用于教學中。但是由于部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的限制以及教師對計算機缺乏相關的操作培訓，導致教師在使用現(xiàn)代信息技術時不能取得預期教學效果，甚至拖慢了課堂教學效率。針對教師缺乏教學經驗的狀況，本文便以小學語文作文教學為例對教師在教學中應該如何合理的運用教學策略進行詳細探討。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；現(xiàn)代信息技術；教學策略
現(xiàn)代信息技術是指計算機技術與數(shù)字化軟件相結合的技術的總稱，在教學中，教師所運用的現(xiàn)代信息技術主要是多媒體課件、視頻播放軟件、flash、Photoshop、幾何畫板、繪圖軟件這幾種，另外還有很多軟件教師只有在特殊教學環(huán)境下才運用。如在教數(shù)學空間幾何時運用3D建模軟件。而在小學語文教學中，教師主要需要合理的運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動進行寫作，并且?guī)椭W生解決寫作經常跑題的困難，加強學生的素材積累，故教師在教學中主要是通過多媒體課件、視頻、圖像、flash動畫進行教學。教師將現(xiàn)代信息技術與小學作文教學相整合的過程中要注意現(xiàn)代信息技術運用的方法、時間，并且在運用過程中教師首先便是要提高自身的信息素養(yǎng)，然后在運用教學策略輔助教學。
一、合理運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生寫作興趣
在小學語文教學中作文教學是教師教學的難點，寫作需要學生有著豐富的字詞積累，以及能靈活運用語言對事物進行描述以及對情感進行表達，要求學生有著較強的語言組織能力。寫作是教師對于學生綜合能力的檢測，同時寫作也是大多數(shù)學生的學習難點。部分學生對寫作存在著畏懼心理，學生潛意識中便認為寫作是一項極難的任務，從而導致學生不敢于去寫作，甚至有些學生對寫作產生了抵觸心理。故教師在教學中可以合理的運用現(xiàn)代信息技術幫助學生克服心中的畏懼心理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去進行寫作。教師可以通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，通過教學情境吸引學生的注意力，讓學生主動去學習知識，然后再通過生動活潑的故事內容激發(fā)學生的學習興趣，從而擊破學生對寫作的心理防線。例如教師在寫作中可以根據(jù)學生的年齡特征播放一個與哆啦A夢有關的視頻，通過哆啦A夢吸引學生的注意力，讓學生對學習產生興趣，然后在拋出一個問題“大家觀看完哆啦A夢后發(fā)現(xiàn)哆啦A夢有著很多奇奇怪怪的，擁有特殊功能的物品，請同學們發(fā)揮自己的想象力，想象我們的未來是什么樣的，會有些什么樣的物品呢？”，通過這一問題激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極參與到課堂中。
二、合理運用現(xiàn)代信息技術輔助學生寫作
小學生在寫作時經常不能把握好作文總體，并且時常會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這是學生對主題分析不當以及在寫作前沒有明確自身的寫作方向的原因。為了解決這一問題，教師在教學中可以通過合理的運用多媒體課件幫助學生分析主題，明確寫作方向以及教授學生一些寫作技巧，讓學生懂得作文表達仿佛更加豐富多彩。教師在確定一個主題后便可以在課前設計多媒體課件，然后在寫作課中先根據(jù)多媒體課件對寫作主題進行分析講解，然后再讓學生進行寫作。教師在設計多媒體課件時要注意課件的科學性、教育性、技術性以及藝術性。例如教師在教學中講解主題“樂于助人”時，教師在多媒體課件中可以先播放一個視頻讓學生感受樂于助人是一種什么樣的行為品質，然后再設計一個互動環(huán)節(jié)，讓學生講述自己樂于助人的經歷，以此幫助學生明確自己的寫作方向。
三、合理運用現(xiàn)代信息技術幫助學生積累素材
在寫作教學中，如何幫助學生積累素材是教師教學的難點，素材的積累不能單憑摘抄好詞好句，若只讓學生單一的對好詞好句進行摘抄對學生素材的積累起不到具體的作用，學生在寫作時仍不會靈活運用這些素材。故教師在教學中主要是要讓學生理解素材，然后將素材真正的納為己有。教師在教學中可以通過播放flash動畫的形式讓學生觀看flash動畫積累素材，flash動畫可以將一些抽象的文字轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭赢?，不僅能吸引學生的興趣，并且能幫助學生加深對素材的理解。例如教師在教學中可以通過播放“守株待兔”的flash動畫讓學生理解守株待兔的意義，并且教師根據(jù)動畫對這一寓言故事進行簡單的講解，讓學生明白這一故事的寓意，可以讓學生在寫作中靈活運用這一成語。
【結語】
綜上所述，教師在教學中可以通過合理的運用教學策略輔助現(xiàn)代信息技術教學激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生克服對寫作的畏懼心理；還可以幫助學生分析寫作主題，讓學生明確自己的寫作方向以及加深學生對寫作技巧的理解；除此之外還可以幫助小學生積累寫作素材，豐富學生的文化底蘊。當然，教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術時要跟隨時代的發(fā)展不斷的提高自身的信息素養(yǎng)，現(xiàn)代的信息技術發(fā)展是極為順速的，為了給學生創(chuàng)建一個新型的信息化的教學課堂，教師要時刻保持一種“活到老學到老”的積極心態(tài)。我相信，只要教師在教學中不斷的學習，根據(jù)教學經驗以及新發(fā)展的信息技術對教學策略進行創(chuàng)新完善，一定能為社會培養(yǎng)一批又一批多元化的人才。
作者：高琦 單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)西橫街小學
摘要:閱讀和寫作是小學語文教學過程中非常重要的兩部分內容，他們既彼此獨立又相互聯(lián)系，在教學過程中如果能有效地將兩者進行整合，將會大大提高學生的閱讀能力和寫作技巧，對提升他們的語文水平起到關鍵作用。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;寫作教學;整合路徑;探析
閱讀是學生獲取信息的主要方式，而寫作則是他們利用所擁有的信息表達自己的情感的手段，閱讀和寫作密不可分，都是教學過程中非常重要的仟務。因此，教師要想提高學生的語文能力，就要著重提高他們的閱讀水平和寫作技巧，而探索出一條閱讀與寫作的整合路徑，將在促進學生語文素養(yǎng)提高上發(fā)揮巨大的作用。
一、閱讀與寫作教學之間的關系分析
(一)教學目標相同
閱讀教學的著重點在于通過閱讀文章，體會作者所要表達的思想感情，學會作者表達感情所用的表達手法，而寫作教學的目標與其完全吻合，著重點在于作文要怎么寫，要運用什么樣的表達手法，表達自己什么樣的思想情感。
(二)教學過程相吻合
閱讀與寫作的教學過程也是相吻合的。閱讀考察的是學生對文章內容的理解和把握，作文考察的是學生對作文題目的理解和分析，二者都是在考查學生對問題的理解，提高思考的能力。
(三)閱讀教學可以提高寫作技巧
閱讀是一個積累的過程，通過文章的閱讀，學習文章中作者的寫作手法，學習作者在表達情感時所運動的表達手法，這些都為自己的寫作打下了良好的基礎。同時，文章中的事跡也可以用作寫作的素材，為文章增添一抹亮色。閱讀的文章越多，對語文能力的提高幫助也會越大，也會學到更多的寫作技巧，下筆如有神助。
(四)寫作教學能加深對閱讀的理解
一篇好的作文離不開閱讀的積累，同時，一個在寫作中能細膩表達自己感情的學生對閱讀的理解一定也是棒的。只有在閱讀理解中多多揣摩，體會作者表達感情的手法，學會將作者的方法轉變成自己的，作文水平才能大大提高。由此看來，閱讀與寫作之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，密不可分的。我們要想提高學生閱讀與寫作的能力，就要將二者整合起來，共同提高。
二、閱讀與寫作教學中出現(xiàn)的問題
(一)閱讀量遠遠不夠，缺乏寫作素材
寫作素材LL乏是當前小學生寫作中普遍存在也是最嚴重的問題，究其原因，還是現(xiàn)在的小學生閱讀量遠遠不夠。沒有充足的閱讀量，也就無法為寫作積累素材，寫出的文章就比較空洞，沒有讓人眼前一亮的內容。大眾熟知的事例被反復引用，毫無新意。
(二)一味地模仿，缺乏創(chuàng)新由于小學生的思想還較為簡單，接觸到的東西也十分有限，因此作文的情感表達就受到了限制，這就需要老師提供一些優(yōu)秀的范文供學生借鑒、學習。學生在拼讀文章時，不能一味地模仿范文中的作者寫法，也要加上自己的創(chuàng)新，形成自己的風格，如果所有同學都只是一味模仿，沒有創(chuàng)新，那么范文也就失去了存在的意義，無法提高寫作能力，功虧一簽。
(三)文章缺乏真實性，不生動
通過調查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學將實踐課堂看的并不重要，還是以室內授課為主，而寫作方面尤其是寫景的文章，需要的是帶領學生走出去，只有切身見到的景物，他們才會有較深的感觸，才能寫出好的文章。沒有見過大自然的學生，他們對大自然的認識就停留在書本上、電視上，寫出的文章十分死板，缺乏生機。由于他們所接觸的內容高度相似，就導致寫出的文章重復率很高，而且沒有真實性，不利于作文水平的提高。
三、閱讀和寫作教學的整合措施
(一)從閱讀中積累素材，為寫作打好基礎
要想寫出一篇好的文章，積累是必不可少的。學生的積累素材不夠，詞匯量缺乏，寫作業(yè)就無法順利地進行下去。因此，教師要引導學生在閱讀過程中注重對素材的積累，名人事跡、好的句子、好的詞語多抄多背多品味，都會對以后的作文寫作提供很好的幫助。長期的閱讀。長期的積累會在不知不覺中影響學生的語感，積累到達一定的程度，寫作就會變成一件很容易的事情?！白x書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。
(二)加大閱讀量，多模仿多創(chuàng)新
剛接觸作文題材的學生很難下筆，也沒有自己的風格，這就體現(xiàn)了模仿的重要性。學生要加大閱讀量，其中典型的文章就可以拿來當做范文進行模仿，按照范文中作者表達情感的方式進行仿寫，在仿寫的過程中不斷摸索，找到適合自己的寫作風格。模仿不是簡單的“復制粘貼”，這樣起不到仟何效果，而是注重方法的模仿，將它轉變成自己的東西，形成自己的特色，長此以往，寫作能力會得到一個質的提升。
(三)培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習慣
擁有良好的習慣對閱讀和寫作的提高起著重要的作用，好的習慣是成功的關鍵一步。這就要求教師要正確引導學生，讓他們在閱讀和寫作的過程中形成良好的習慣，閱讀中注重積累，多多思考，體會作者的寫作手法和情感表達方式，在寫作過程中能嫻熟的將學到的積累到的素材應用到作文中去，這是非常重要的。學生們養(yǎng)成了這種習慣，每讀一篇文章，都會有極大的收獲。而形成的良好習慣，也會提高他們對語文閱讀和寫作的熱愛，提高創(chuàng)作激情。
(四)豐富學生的情感
語文這門學科與其他學科之間最大的區(qū)別就在于注重情感，感性大于理性。閱讀與寫作都沒有所謂的標準答案，只要學生的答案符合主題，言之有理即可，這就需要學生在閱讀的過程中著重體會作者表達的思想感情，不斷豐富自己的情感，同時教師要引導學生形成正確的價值觀念和情感觀念。感情越豐富，寫出的文章也會更具有生機，更能走進人的內心。
四、結語
綜上所述，閱讀教學和寫作教學關系密切，不可分割。閱讀可以為寫作積累素材，提升寫作能力，而寫作則能夠加深閱讀理解，深化閱讀能力。二者不是相互獨立的，因此在教學過程中要將兩者有效的整合起來，共同提高，共同進步。
作者：吳曉莉 單位：重慶市涪陵區(qū)藺市鎮(zhèn)中心小學校
【摘要】作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是學生形成其素養(yǎng)的一個重要途徑。小學作文指導要關心學生內心需要，還要貼近他們的生活。在保護學生創(chuàng)造力和想象力的同時，要經常給學生寫作指導，培養(yǎng)學生對生活的熱情。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；難點；應對措施；研究
隨著教育改革的推進，小學課程改革也逐漸被提上日程，小學語文作為三大基本課程之一，在小學的課程教學當中占有至關重要的地位。小學語文教學中，作為是一個非常重要的組成部分，既是一個重點，也是一個難點。對于語文作文的教學問題一直是許多教師持續(xù)探索的，本著以學生為主體的教學理念，本文通過對于小學語文作文教學的難點以及應對措施提出了具有針對性的研究分析。
一、小學語文傳統(tǒng)作文教學之誤區(qū)所在
（一）教學目標的混淆在小學語文的傳統(tǒng)作文教學當中，有兩個教學目標的混淆，一是究竟要進行“作文”教學，還是要進行“寫作”教學，從教學上來說，作文是有一定的固有格式的，而寫作又講求大膽創(chuàng)新與靈活。因此究竟要先讓學生掌握作文能力還是寫作能力，這是所有語文老師都在思考的問題。二是作文教學究竟是為了培養(yǎng)學生的關于作文的能力并取得優(yōu)秀的成績，還是為了通過作文培養(yǎng)學生的綜合素質乃至為人處世。雖然這兩點并不矛盾，可能有人會覺得這些明明可以并重的，但是實際情況并不是這么簡單，許多時候二者無法做到統(tǒng)一。（二）作文教學的教與學顛倒從教學主體角度講，傳統(tǒng)的作文教學中，教學主體是教師與教學的知識，而學生只是作為一個客體，被動地接受知識的灌輸。這樣的教學模式是有問題的，非常容易發(fā)生教與學的顛倒。教師對于課堂的把控是非常重要的，但是這種把控不是要教師以一種上位者的態(tài)度對待學生，而是要把握課堂的節(jié)奏，能夠很好的引導學生進入到教學氛圍當中。許多教師在教學的過程中過度的壓迫學生，對學生進行諸多限制，對于學生的管束刻薄且嚴厲，這樣的教學方式只會讓學生害怕教師，從而害怕接受知識。
二、小學語文作文教學之難點所在
（一）小學生的語言文字匱乏小學生的年齡決定了其所儲備的語言與文字都相對比較匱乏，而寫作所需要的知識儲備量與語感等都是需要時間來積累的，這不是一朝一夕能解決的問題。所以在日常的語文作文教學中經常會出現(xiàn)小學生的作文語言單調缺乏新意的情況，這也是正常現(xiàn)象，教師要正確看待并加以解決。例如有時候寫環(huán)境描寫的文章，許多小學生在描寫鮮花的時候，最常用的詞語就是“鮮艷”或者“五顏六色”，這種描寫固然是沒有錯誤的，但是絕大多數(shù)的學生都這樣描寫，就顯得其作文沒有新意，語言文字匱乏。（二）小學生的想象力不夠豐富盡管所有的孩子都不缺乏想象力，但是許多時候，小學生的想象力并不能正確地運用到寫作當中。尤其是許多孩子即使有一些關于想象創(chuàng)新的東西，也束縛于作文的格式限制，不會將其加入到寫作當中。例如有時候小學生跟著父母看電視，看到武俠片的時候會幻想自己變成武林高手，但是這種想象并不合適應用到小學生的作文寫作當中。所以說，想象力也是需要培養(yǎng)和鍛煉的，這同樣不是一朝一夕的事情。（三）小學生對于寫作缺乏應有的積極性小學生的年齡段還處于一個愛玩好動的階段，他們的年齡決定了他們很難靜下心來老老實實地坐在那里寫文章。寫作是一個相對比較需要耐心的事情，尤其是要寫一篇優(yōu)秀的文章，更需要對于文字的精雕細琢，這都是需要時間的。所以小學生對于寫作很多時候會覺得這是一件非常麻煩的事情，寫作興趣就會減少。
三、小學語文作文教學之解決方式
（一）豐富小學生的語言文字積累由于小學生的語言文字積累量過于匱乏，導致其作文缺乏詞匯使用，所以教師要重視這一點，要在平時的上課過程中著重強調，并且加以科學正確的引導。例如，在平時上語文課的時候，講到《海底世界》這一課文時，因為這篇課文中好詞好句較多，所以可以在安排學生預習的時候就讓學生進行好詞好句的積累。另外，可以為學生推薦一些適合于小學生閱讀的課外讀物，豐富小學生的閱讀量和詞匯量，提升小學生的寫作能力。（二）通過多種辦法豐富小學生的作文想象力要培養(yǎng)小學生的想象力，那么教師首先要做的就是要讓自己的課變得生動活潑起來。如果教師的課枯燥無味，那么自然可以想象到，上這樣的課的時候學生自然會毫無興趣，提不起想象力。另外，還是要鼓勵學生多積累，多閱讀，增加閱讀量的基礎上，想象力自然也會得到培養(yǎng)。除此之外，還要鼓勵學生多多關注生活中的點點滴滴，貼近生活，從生活中積累知識。寫作是來源于生活，回歸于生活的，作文中許多精彩的點和段落許多時候是來自于生活的。所以在教學中一定要鼓勵學生多從生活中尋找寫作的靈感，善于觀察人與事物的發(fā)展變化。生活中到處充斥著寫作靈感，作為教師，應該多帶學生脫離課堂的束縛進行深入生活的活動。例如，可以帶學生進行室外課來一堂寫作寫生，帶學生到戶外觀察生活觀察大自然，然后讓學生用文字將所見記錄下來。尤其是在進行寫景類的作文寫作時，帶學生出去觀察大自然是一個非常好的方式，例如可以帶學生到公園，將學生分散開來，觀察不同的風景。（三）以寫作養(yǎng)寫作所謂熟能生巧，寫作能力的培養(yǎng)并不能只靠想象與積累，它終究還是要落實到實踐當中的。一般來說，小學生的寫作課程都有其自身的頻率，要綜合考慮到課程安排與學生的實際情況，所以不能因為訓練寫作能力就過度的安排學生寫作文。那么要如何鍛煉小學生的寫作能力呢？除了要培養(yǎng)他們的興趣和自主寫作的欲望外，寫日記就是一個很好的方法。首先，日記是一種短小的文體，寫日記不會給學生帶來較大的負擔，其次，日記不僅僅能夠鍛煉學生的寫作能力，養(yǎng)成寫日記的習慣還可以使學生更加關注生活，培養(yǎng)學生的思考能力。最后，養(yǎng)成寫日記的好習慣還可以使學生養(yǎng)成一種記錄的習慣，讓學生的性格變得更加縝密細心。但是寫日記對于學生還是會造成一定的負擔，所以建議教師可以在寒暑假的時候以寒暑假作業(yè)的方式為學生安排日記的作業(yè)。
【結語】
綜合分析小學生語文作文教學，就其本質來講，關鍵還是在于兩個點，一個是關于小學生的寫作能力培養(yǎng)，一個是小學生的寫作興趣培養(yǎng)。而這其中最重要的是興趣，所謂興趣是最好的老師，如果對于一件事有興趣，那么學生就會自發(fā)的去學習，在學習的過程中也更有動力，更加用心。所以教師要重視其興趣的培養(yǎng)，不能一味地把目光著眼于成績上，過度重視成績只會使教學過程本末倒置。
作者：吉士美 單位：江蘇省淮安市新區(qū)實驗小學
摘要：隨著我國素質教學的開展，對小學語文的教學提出了更高的要求。其中作文是語文教學中的重點，良好的作文教育為學生以后的寫作打下了良好的基礎。但是目前，小學生的寫作水平還普遍較低，小學語文作文教學沒有起到相應的作用，導致學生寫出的作文缺乏感染力。通過實際教學研究，總結了幾點創(chuàng)新小學語文作文教學的途徑。
關鍵詞：小學語文；作文教學；創(chuàng)新
小學語文作文是小學語文教學的重要部分，教師也比較注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，但是目前小學生的寫作能力不高，對語文寫作提不起興趣。由于小學生平時的素材積累比較少，學生的閱歷也不多，寫出的文章缺乏新意，語言組織能力有待提高。小學語文教師要提高學生的寫作水平，教師就要逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣，從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生對自己的所見所聞發(fā)表自己的看法，表達出自己的真情實感，讓學生在寫作中寫出自己的真實感受。下面介紹了幾條創(chuàng)新小學語文作文教學的途徑，希望對學生的作文寫作起到一定的幫助。
一、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣
目前，學生的作文寫作水平較低的原因之一是學生對語文作文課不感興趣，甚至對作文課有恐懼感。這樣的環(huán)境下，學生的寫作水平是很難提高的，因此，教師首先要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生愛上作文課堂。教師可以充分運用多媒體先進技術設備，多媒體具有形象直觀等優(yōu)勢，不僅活躍了課堂氛圍，同時富有動感的畫面可以吸引學生的注意力，刺激了學生的感官，在一定程度上可以調動學生學習的積極性，讓學生可以自主的參與到語文作文課堂。例如，教師讓學生描述一篇關于小動物的文章時，教師可以運用多媒體展示小動物的外部特征及生活習性，學生對小動物有了大概了解，學生觀察過后。教師可以讓學生根據(jù)自己對小動物的了解寫文章，這樣學生再寫作時就有話可說，豐富了學生的寫作內容，另外，也激發(fā)了學生的寫作興趣。
二、培養(yǎng)學生的想象力
學生的想象力的養(yǎng)成，對于語文作文的寫作具有重要的意義。因此，教師要注意培養(yǎng)學生的想象力，在實際教學過程中，學生對童話故事比較感興趣，教師可以多利用童話故事來進行作文指導，符合學生自身的發(fā)展特點，調動了學生的積極性，有助于提高學生的寫作水平。小學生的想象力比較豐富，教師應充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，放飛學生的想象，為學生提供更加廣闊的想象空間。例如，在進行童話作文寫作時，童話作文的寫作范圍試比較廣泛的，學生可以根據(jù)實際生活中發(fā)生的事情進行改編，學生的真實感受都表現(xiàn)在了作文中，教師應引導學生寫作時學出自己的所想所感。另外，由于童話寫作與其他的作文不同，因此教師應指導學生童話寫作的構思方法，發(fā)揮學生的個性，運用不同的語言表現(xiàn)形式。
三、引導學生從實際生活中提煉素材
作文與生活是分不開的，寫作的素材來源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此教師要引導學生從實際生活中提煉素材，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對生活中的人物和事物的觀察，并用自己的觀點進行闡述。教師可以帶領學生到大自然中感受自然風光，體驗大自然的美好，大自然中的一草一木都是比較好的寫作素材。另外，教師也可以積極鼓勵學生參加課外活動，比如一些文體活動，學生參與或觀看的過程也是比較好的作文素材，這樣學生在寫作時可以表達出自己的真情實感。比如，學生比較感興趣的體育比賽，學生比賽前的準備階段，比賽的階段，比賽結束階段，以及比賽中學生的心理變化等，學生對此的感悟都比較深，在寫作時就會有話可說，并且也能表達出自己的真情實感。立足于生活的作文教學是非常有必要的，是語文作文教學發(fā)展的趨勢，學生可以從生活中感受作文的魅力，并將自己感興趣或自己經歷的事情記錄下來，用生動形象的語言表現(xiàn)出自己的真情實感。通過長期的發(fā)展過程，可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
四、鼓勵學生進行課外閱讀
語文作文寫作水平的提高，需要學生課下大量的課外閱讀為基礎，通過課外閱讀，可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野，同時學生也可以積累大量的作文素材，這樣學生寫作時不會感到無從下手，對學生的寫作水平的提高起到了重要的作用。因此，教師要經常鼓勵學生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，心理特征等給學生推薦比較優(yōu)秀的課外讀物。另外，教師還應引導學生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運用到自己的寫作中。
五、作文鑒賞教學
1．鑒賞課文小學語文教材是學生學習的基礎，學習時符合小學生的年齡特征，在語文教學中，教師要注意引導學生對課文的理解鑒賞，加深對課文的理解，增強了學生的主觀感知能力。例如，學習《最大的“書”》一課時，這里所講的“書”不是我們平時學習閱讀用的書，作者將自然地理情況比作了書，人們在進行自然地理考察時就像在讀一本書。這篇文章通過簡練的語言將這本大書描述出來，作者的寫作風格比較獨特，通過教師的引導，讓學生逐漸理解文章的寫作技巧，達到學習借鑒的目的，學會學以致用。教師可以選擇一些比較有代表性的文章進行鑒賞，促進學生的寫作水平的提高。2．鑒賞優(yōu)秀作文教師可以從學生的作文中選出比較優(yōu)秀的文章，然后讓學生欣賞作品，分析優(yōu)秀文章的特色部分。并與自己的文章進行比較分析，找出自己文章的不足之處，這樣的方法可以讓學生學會獨立思考問題，通過分析比較，鍛煉了學生的批判思維能力。最主要的是學生可以學習這些優(yōu)秀文章的寫作技巧，對學生的寫作起到了一定的促進作用。例如，對于《一次難忘的經歷》這篇作文的寫作，教師可以從中選出語言表達順暢、結構清晰的作品，讓學生進行鑒賞，讓學生逐漸明白優(yōu)秀作品的靚點出自哪里，這對學生的寫作是一種較好的引導過程，學生對這樣的寫作方式印象深刻，能夠運用到自己的寫作中，進而逐漸提高學生的寫作水平。
六、精心批閱作文
作文的批改對提高學生的寫作水平具有重要的意義。作文修改的過程，實際就是提高學生寫作水平的過程，大多數(shù)學生不知道如何修改作文，這樣就阻礙了學生作文水平的提高。因此，教師要注重學生作文的修改，作文批改方式有多種，教師將作文中的不足之處指出來，讓學生課下完善作文，也可以師生一起批改，教師與學生共同分析作文，發(fā)現(xiàn)其中的缺點并進行修改，這要教師根據(jù)實際情況進行合理安排。教師可以根據(jù)學生寫作中普遍存在的問題進行重點講解，也可以對學生進行專項訓練，進而有效解決學生寫作中的問題。七、結語為了提高小學生的語文作文水平，小學教師應靈活運用教學方法，根據(jù)學生的實際情況進行培養(yǎng)學生對作文的興趣，并逐漸提高學生對生活的觀察能力，讓學生的真情實感體現(xiàn)在作文中。總之，小學語文作文的創(chuàng)新，還需經過長期的發(fā)展過程，教學要以最適合學生寫作的方式進行。
作者：張艷平 單位：吉林省大安市四棵樹二小
1前言
隨著信息技術的發(fā)展及其在教育教學中的廣泛應用，“微課”在小學語文作文教學中逐漸占據(jù)一席之地，是一種全新的教學模式。將“微課”技術應用在小學語文作文教學中，對于提高課程教學質量，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有很大的推動作用。“微課”資源的選擇和應用關乎語文作文教學的內容和模式。小學語文教學中，學生在寫作文時碰到的主要問題就是不知道該寫什么，這主要也源于小學生缺少對身邊事和物的觀察和領悟，因此在語文寫作時覺得沒有素材?！拔⒄n”資源的開發(fā)和應用對于培養(yǎng)小學生的寫作能力具有很大的幫助。
2小學語文作文傳統(tǒng)教學與微課模式分析
語文作文是培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)造力的教學活動，它應該能體現(xiàn)出小學生的內心思想和自我。然而傳統(tǒng)教學模式下，教師多通過優(yōu)秀作文分析、寫作技巧傳授等方式來進行作文教學，大多數(shù)小學生的作文都缺少靈氣，內容大多是陳詞濫調，或由優(yōu)秀范文語句堆砌而成，小學生這個年紀該有的童真、童趣無跡可尋。當寫作時，小學生往往是絞盡腦汁、搜腸刮肚地湊字數(shù)。長此以往，小學生會覺得作文課枯燥無味，對語文作文的教學質量必定產生消極的影響。小學語文作文微課，是指在小學語文教學中確定好教學主旨，然后將教學內容與音頻、視頻、圖片、文本等結合起來形成PPT或者微視頻，并將其應用于課堂教學、網絡教學、移動教學等方面。小學生語文作文微課的優(yōu)點在于它能夠將枯燥的語言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現(xiàn)于小學生面前，有利于培養(yǎng)小學生的觀察力，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們課堂學習的興趣和積極性。可以說，小學生語文作文微課能夠有效地解決小學生“不會寫作文”“不知道作文寫什么”的難題。因此，教師在微課資源的開發(fā)與應用方面需要下足功夫，鑒于微課的時長有限制，其教學主旨必須明確，且能凸現(xiàn)重點和難點，一些綜合素材要能吸引住學生的眼球。
3小學語文作文微課資源的開發(fā)
選擇語文教材內容作為微課資源小學語文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為微課素材進行設計,不僅能夠有益于培養(yǎng)小學生的寫作能力，并且有助于加強學生的語文素養(yǎng)。例如，小學語文教材有的語句生動地刻畫出人的神態(tài)、動作，有的能深刻地反映出人的心理活動，有的是對環(huán)境、季節(jié)的形象描述。教師可以將教材中的這些素材進行歸類設計，輔助以音樂、圖片、情境模擬等來加深學生的印象。此外，針對教材中一些比較好的課文，教師在進行完課文教學后可以把其設計成微課，讓小學生根據(jù)原文續(xù)寫、縮寫等方式來加強他們的寫作功底，這也不失為一種有效的微課資源開發(fā)途徑。將小學生活動視頻作為微課素材小學生還處于愛玩的年紀，課間休息、活動課、體育課中，他們總是愿意投身到有趣的游戲中，盡情地展現(xiàn)他們的童真和歡聲笑語。此外，學校也會舉辦各種各樣的校園活動，如演講比賽、運動會、歌唱比賽、拔河比賽等。這些活動無疑是教會小學生去觀察、體驗生活的有效途徑。教師可以通過一些便攜式的設備，將小學生參加活動的這些瞬間錄制成視頻，通過剪裁后作為微課的視頻素材。在微課中將這些活動視頻展現(xiàn)在學生面前，能夠增加他們學習的興趣，教師此時可以加以引導，讓學生用語句進行適當?shù)谋磉_，鍛煉他們的文筆。例如，在播放拔河比賽視頻時，教師可以讓學生描寫獲勝一方和失敗一方的表情、動作和潛在的心理活動。這樣的寫作更加貼近學生的實際生活，讓學生有興趣動筆。同時，教師應當引導學生不能僅局限于視頻記錄，更應當注重實際生活中點滴細節(jié)的觀察。當然，為了增強對學生的感官刺激，教師可以為視頻適當?shù)卦鎏硪恍┧囆g文字、音樂，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。這種結合小學生活動的視頻微課教學對于培養(yǎng)小學生細心觀察人物、事物的能力有很大的幫助，同時增強了課堂趣味性。為小學生創(chuàng)造真實的情境感受小學生語文作文教學中不乏一些關乎自然美景、季節(jié)的題材，由于小學生的閱歷還不夠豐富，很多人對下雪的冬天、炎熱的夏天觀察不細致，他們在寫作時的思維往往也只能局限于讀到的范文、平常電視里的場景。因此，教師在制作微課時可以將每個季節(jié)的特點、季節(jié)的變換呈現(xiàn)在微課中，讓學生對每個季節(jié)有切身的感受，包括：冬天飄落的雪花，結冰的河水，穿著厚衣服的行人；夏天的蟬鳴，炙熱的太陽；秋天飄落滿地的黃葉；春天清脆的鳥叫聲，新鮮的種子在發(fā)芽……將這些場景以圖片、動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，配上適當?shù)囊粜е谱鞒晌⒄n視頻，讓學生感覺在經歷季節(jié)的變換。教師引導學生將每個季節(jié)的特點以及他們對每個季節(jié)的感受用文筆表達出來，學生在如身臨其境后也更加愿意用文字來抒發(fā)情懷，表達出他們對大自然的喜愛。將學生的實踐經歷作為微課資源素材來源于生活，小學生的年紀還小，他們的作文素材更應當從生活實踐中獲取。教師首先鼓勵學生多去親身實踐，如幫助媽媽做家務、扶老人過馬路、多讀些名人軼事等，并讓學生用文字、圖片等形式記錄下來他們的感受。教師在制作微課時就可以選擇性地將學生的實踐經歷加進去，讓一個人的素材成為共同學習的素材，這對于開拓小學生的視野，提高他們對學習、生活的理解和感悟具有很大幫助。
4小學生語文作文微課的前景
教師在制作微課時，選擇的微課資源不同，微課的類型也會存在一定的差異，比如有寫作技巧微課、優(yōu)秀范文欣賞微課、語文課文寫作練習微課等。我國現(xiàn)階段微課資源仍主要依賴微課比賽積累，與小學語文作文相關的微課非常少，因此可以說小學語文作文微課資源的開發(fā)與應用還處于起步階段，更需要人們去努力地探索。將微課視頻與其他教學資源相結合，建設成小學生語文作文教學數(shù)據(jù)庫是將作文微課應用于實際的重要前提。小學語文作文的教學目標是讓小學生了解語文作文的重要性，通過作文抒發(fā)自己的情懷，表達自我，培養(yǎng)自己細心觀察的能力；小學生通過作文教學應該能寫出諸如敘事、想象、寫景、寫人等多種體裁的作文。小學生語文作文微課應該按照這個教學目標進行設計和制作，并做好資源歸類?！叭宋锩鑼懠记晌⒄n”“如何寫好作文開頭微課”“寫一種動物微課”都是很好的微課教材。作文微課的適用性和互動性非常重要。首先，教師在選擇微課資源時，一定要考慮到現(xiàn)實的教學情況，比如學生的作文基礎、班級的學習氛圍等，并根據(jù)實際情況對微課資源進行適當?shù)恼{整，確保學生能夠從作文微課中受益，提高其寫作水平。其次，作文微課的在線互動性也非常重要，學生或者學生家長的建議和意見是督促教師進行微課資源優(yōu)化的重要力量。
5結語
網絡時代，信息技術發(fā)展迅速，微課作為可移動的課堂具有很廣闊的發(fā)展與應用前景。由于小學語文作文微課資源較為稀缺，建立一個微課資源共享和應用平臺十分重要。小學語文教師在制作微課時，更需要注重微課資源的選擇與應用，這樣才能滿足小學生在語文作文學習和寫作能力培養(yǎng)方面的需求。
作者:夏天 周紹剛 單位:臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學
一、小學語文作文教學中存在的問題
1.作文寫作較為空洞
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學生的思維與成年人的差距特別大，因為小學生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長、發(fā)展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學生寫出來的文章都還比較空洞，就連學生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發(fā)
作文寫作來源于生活，又高于生活。作文寫作，簡單地說，就是學生將自己的親身經歷或者說自己收集到的素材經過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎的。由此可見，學生寫作必須以生活為基礎，只有從實際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
二、新課改背景下小學語文作文教學的改革
1.切實培養(yǎng)學生的寫作習慣
習慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學生只有具有良好的寫作習慣，才能真正意義上提高學生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學生的學習習慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學習習慣包括很多方面的內容，比如堅持寫日記、為學生創(chuàng)造一些學生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生：“同學們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的呢？”然后再讓學生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學中，相反的，小學語文作文教學要求教師要能夠從實際生活出發(fā)，不斷地將作文教學與實際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學生，讓學生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學生可以利用的素材，讓學生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，還能讓學生體會生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應讓學生學會體驗生活。傳統(tǒng)教學方式下，學生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師?！苯處熞龅模褪遣扇∏袑嵖尚械拇胧?，為學生建立一種開放性的課堂，以調動學生寫作學習的積極性以及主動性，最終實現(xiàn)學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學生營造一種良好、民主、和諧的教學氛圍，具體教學中，要最大可能地避免學生泯滅應有、科學的創(chuàng)造力。其次，教師教學必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯(lián)系起來，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。綜上所述，新課改背景下小學語文作文教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的學習習慣。其次，從實際生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
作者:劉科 舒舍 單位:陜西省山陽縣高壩鎮(zhèn)蔡峘小學
