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會(huì)計(jì)案例論文:商業(yè)銀行管理會(huì)計(jì)績(jī)效管理應(yīng)用案例分析

商業(yè)銀行管理會(huì)計(jì)績(jī)效管理應(yīng)用案例分析

管理會(huì)計(jì)在19世紀(jì)早期從成本會(huì)計(jì)核算制度起步,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)在實(shí)踐中形成了一套較為完善的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)體系，既有本量利分析、全面預(yù)算、績(jī)效考核等基礎(chǔ)管理工具，又有謀劃企業(yè)發(fā)展全局的價(jià)值鏈分析、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等高級(jí)管理理念。

從管理會(huì)計(jì)對(duì)商業(yè)銀行產(chǎn)生的影響來(lái)說(shuō)，主要有六大功能：全局謀劃、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、成本控制、績(jī)效管理和財(cái)務(wù)分析。目前商業(yè)銀行的熱點(diǎn)是績(jī)效管理，主要原因是監(jiān)管部門對(duì)商業(yè)銀行在平衡風(fēng)險(xiǎn)與收益、提高資本充足率水平、增強(qiáng)盈利能力方面監(jiān)管要求在不斷提高，將于明年施行的《商業(yè)銀行資本管理辦法（試行）》提出了儲(chǔ)備資本、逆周期資本、系統(tǒng)重要性銀行附加資本的要求，進(jìn)一步增加了銀行的資本壓力，同時(shí)，也是商業(yè)銀行積極參與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、不斷提高綜合運(yùn)營(yíng)能力、逐步建立起與國(guó)際接軌的現(xiàn)代化銀行管理體系的內(nèi)在要求。

一、商業(yè)銀行績(jī)效管理工具

績(jī)效管理工具主要應(yīng)用于商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)目標(biāo)傳導(dǎo)和績(jī)效考評(píng)，包括責(zé)任會(huì)計(jì)、內(nèi)部資產(chǎn)轉(zhuǎn)移定價(jià)（funds transfer pricing，ftp）、資本管理、平衡記分卡、經(jīng)濟(jì)增加值（economic value added，eva）與經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率（risk adjusted return on capital，raroc）等。

（一）目前商業(yè)銀行考核體系多數(shù)都使用了平衡記分卡管理理念，平衡記分卡包括財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)二大塊內(nèi)容，而eva和raroc是財(cái)務(wù)指標(biāo)中的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，非財(cái)務(wù)指標(biāo)包括客戶、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)和內(nèi)部流程等。

（二）責(zé)任會(huì)計(jì)、ftp和資本管理的結(jié)合運(yùn)用，準(zhǔn)確計(jì)量了eva和raroc這兩個(gè)績(jī)效考核中的關(guān)鍵財(cái)務(wù)指標(biāo)，同時(shí)eva和raroc也成為評(píng)價(jià)ftp和資本管理水平的重要指標(biāo)。

2.1責(zé)任會(huì)計(jì)涉及銀行的資產(chǎn)、負(fù)債、損益、成本和費(fèi)用，并通過(guò)即定的規(guī)劃分配到各個(gè)責(zé)任中心，產(chǎn)品和客戶，從而建立起完善的銀行全成本管理體系，同時(shí)明確了績(jī)效考核的關(guān)鍵要素——考核的主體。

2.2 ftp是指商業(yè)銀行內(nèi)部向資金提供的單元確定提供資金的收購(gòu)價(jià)格、向資金使用單元確定使用資金的成本價(jià)格的一種定價(jià)機(jī)制，這里所指的單元可以是經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)條線等責(zé)任中心，也可以是產(chǎn)品、客戶等，明確了考核主體的收購(gòu)價(jià)格或成本要求（廖繼全，2009）。

3.資本管理的主要內(nèi)容是優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)，將有限的資本合理地配置到各項(xiàng)業(yè)務(wù)中，建立合適的資本管理操作平臺(tái)和政策目標(biāo)傳導(dǎo)機(jī)制，運(yùn)用限額管理、組合管理、績(jī)效指標(biāo)目標(biāo)管理等手段，將資本在各個(gè)責(zé)任中心、產(chǎn)品、客戶等各個(gè)層面進(jìn)行配置（陳小憲，2004）。明確了考核主體的資本占用情況。

二、商業(yè)銀行績(jī)效管理案例分析

（一） eva和raroc的定義與公式

1.1 eva的定義與公式

eva是指經(jīng)營(yíng)所得在支付所有成本（含機(jī)會(huì)成本）之后的剩余部分。在銀行實(shí)務(wù)中，eva的計(jì)算通常是用銀行的ftp稅后凈利潤(rùn)經(jīng)過(guò)一定的項(xiàng)目調(diào)整后的結(jié)果。其計(jì)算公式如下：

eva= ftp稅后利潤(rùn)-經(jīng)濟(jì)資本成本

= ftp稅后利潤(rùn)-經(jīng)濟(jì)資本?資本期望回報(bào)率

其中：

①ftp稅后利潤(rùn)=資產(chǎn)ftp利差損益+負(fù)債ftp利差損益+中間業(yè)務(wù)凈收入+營(yíng)業(yè)外收支-費(fèi)用-資產(chǎn)減值準(zhǔn)備-營(yíng)業(yè)稅及附加-所得稅

②經(jīng)濟(jì)資本=表內(nèi)（外）風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)?資本轉(zhuǎn)換系數(shù)

表內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)=（表內(nèi)資產(chǎn)余額-風(fēng)險(xiǎn)緩釋物金額）?資產(chǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重+風(fēng)險(xiǎn)緩釋物金額?風(fēng)險(xiǎn)緩釋物對(duì)應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重

表外風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)=（表外資產(chǎn)余額-風(fēng)險(xiǎn)緩釋物金額）?信用轉(zhuǎn)換系數(shù)?資產(chǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重+風(fēng)險(xiǎn)緩釋物金額?風(fēng)險(xiǎn)緩釋物對(duì)應(yīng)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重

1.2raroc的定義與公式

raroc即風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的資本收益率，是國(guó)內(nèi)外先進(jìn)商業(yè)銀行用于經(jīng)營(yíng)管理的核心技術(shù)手段，其計(jì)算公式如下：

raroc=風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的收益÷經(jīng)濟(jì)資本

=（ftp稅后利潤(rùn)-經(jīng)濟(jì)資本成本）÷經(jīng)濟(jì)資本

（二） 從產(chǎn)品和客戶層面進(jìn)行的實(shí)例分析

2.1產(chǎn)品層面實(shí)例分析

下表是某商業(yè)銀行最近成交三筆業(yè)務(wù)情況：

在業(yè)務(wù)開(kāi)展之前，我們必須對(duì)計(jì)算要素做出說(shuō)明或做好假設(shè)：

（1）轉(zhuǎn)貼現(xiàn)對(duì)應(yīng)的ftp成本價(jià)為3%，對(duì)公貸款和個(gè)人按揭貸款業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)的ftp成本價(jià)為3.6%。

（2）營(yíng)業(yè)稅為5%，其中：轉(zhuǎn)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)收入不征收營(yíng)業(yè)稅；城市建設(shè)稅附加為營(yíng)業(yè)稅基礎(chǔ)上7%；教育費(fèi)附加為營(yíng)業(yè)稅基礎(chǔ)上3%。

（3）企業(yè)所得稅稅率為25%。

（4）費(fèi)用率為營(yíng)業(yè)凈收入的10%。

（5）假定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備為正常類各項(xiàng)貸款余額的1%

（6）計(jì)算表內(nèi)（外）風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)時(shí)，僅考慮信用風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)占用因素，上述轉(zhuǎn)入貼現(xiàn)、對(duì)公貸款和個(gè)人按揭貸款業(yè)務(wù)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重分別為20%、100%和50%，表外業(yè)務(wù)如開(kāi)立銀行承兌匯票、開(kāi)立保函和開(kāi)立信用證的信用轉(zhuǎn)換系數(shù)分別為100%、100%和20%，此外，銀行存單為合格的風(fēng)險(xiǎn)緩釋物。

（7）假定資本轉(zhuǎn)換系數(shù)和資本期望回報(bào)率均為10%。

下面我們看下具體的測(cè)算結(jié)果：

從賬面收益角度，轉(zhuǎn)入貼現(xiàn)業(yè)務(wù)收益最低；而從raroc角度來(lái)評(píng)價(jià)，從高到低分別是轉(zhuǎn)入貼現(xiàn)、個(gè)人按揭貸款和對(duì)公貸款，分別達(dá)到8%、6%和-2%；從eva角度來(lái)講,個(gè)人按揭貸款最優(yōu)，但eva在評(píng)價(jià)過(guò)程中有未能考慮時(shí)間因素的缺點(diǎn)，如轉(zhuǎn)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)能考慮一年期限內(nèi)連續(xù)做二次的話，在上述三項(xiàng)業(yè)務(wù)期限一致的情況下，無(wú)疑轉(zhuǎn)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)是最優(yōu)的。

2.2客戶層面實(shí)例分析

某商業(yè)銀行有二個(gè)集團(tuán)客戶，簡(jiǎn)稱客戶a和客戶b，2011年的業(yè)務(wù)開(kāi)展規(guī)模和賬面損益結(jié)構(gòu)情況。

2011年，客戶a在某商業(yè)銀行存款2億元，期限一年，利率為3.5%，貸款1億元，由客戶存款做全額質(zhì)押，期限一年，利率為6.31%，對(duì)銀行來(lái)說(shuō)，支付存款利息700萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)貸款利息收入631萬(wàn)元；另外，實(shí)現(xiàn)中間業(yè)務(wù)收入112.5萬(wàn)元，其中：開(kāi)立融資性保函0.5億元，由客戶存款做全額保證，手續(xù)費(fèi)率1%；開(kāi)立國(guó)內(nèi)信用證4億元，手續(xù)費(fèi)率0.15%；開(kāi)立銀行承兌匯票0.5億元，存款保證金比例為50%，手續(xù)費(fèi)率0.05%。合計(jì)賬面損益43.5萬(wàn)元。

2011年，客戶b在某商業(yè)銀行存款2億元，期限一年，利率為3.5%，貸款2億元，期限一年，利率為6.31%，對(duì)銀行來(lái)說(shuō)，支付存款利息700萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)貸款利息收入1262萬(wàn)元。合計(jì)賬面損益562萬(wàn)元。

從賬面損益情況來(lái)看，客戶b的收益是客戶a的收益的12.9倍。

我們?nèi)匝佑每蛻魧用姘咐治鲋兴鞯囊卣f(shuō)明和假設(shè)，并假設(shè)存款ftp收購(gòu)價(jià)為4%，客戶績(jī)效損益比較如下表四所示。

從銀行角度分析，對(duì)于客戶a的優(yōu)勢(shì)在于：充分利用客戶存款資源，做好了貸款、保函和銀行承兌匯票的風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)緩釋工作；業(yè)務(wù)開(kāi)展全面，在表外業(yè)務(wù)開(kāi)展中注重利用信用轉(zhuǎn)換系數(shù)僅20%的開(kāi)立信用證產(chǎn)品進(jìn)行企業(yè)融資。而客戶b的特點(diǎn)在于：僅利用傳統(tǒng)貸款資源作為企業(yè)唯一融資手段，對(duì)客戶來(lái)說(shuō)經(jīng)營(yíng)成本較高；存款資源未成為貸款的有效風(fēng)險(xiǎn)緩釋物，對(duì)銀行來(lái)說(shuō)，資源有所浪費(fèi)。

2.3實(shí)例分析小結(jié)

從上述兩個(gè)案例分析來(lái)看，從管理會(huì)計(jì)角度對(duì)客戶和業(yè)務(wù)進(jìn)行測(cè)算更為科學(xué)和準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的賬面損益僅能反映利潤(rùn)絕對(duì)值的多少，卻不能反映單位風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)占用情況下的整體效益和效率情況，而管理會(huì)計(jì)就做到了。商業(yè)銀行就是通過(guò)管理會(huì)計(jì)中的各類績(jī)效管理工具運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)自身效益的提高，更重要的是努力實(shí)現(xiàn)資本充足率等主要監(jiān)管指標(biāo)完成。

三、管理會(huì)計(jì)績(jī)效管理對(duì)銀行經(jīng)營(yíng)的重要意義

本文從單個(gè)產(chǎn)品和客戶層面的二個(gè)案例入手，用來(lái)說(shuō)明績(jī)效管理在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理中的重要意義，單個(gè)產(chǎn)品和客戶分析好了，我們就可以接著分機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品線、業(yè)務(wù)條線或經(jīng)營(yíng)中心進(jìn)行更完整的績(jī)效評(píng)價(jià)。下面我們來(lái)看一下，商業(yè)銀行是怎么通過(guò)這些績(jī)效管理工具實(shí)現(xiàn)多層面的提升。

（一）通過(guò)細(xì)分客戶，對(duì)客戶貢獻(xiàn)度提升提出更高的要求

根據(jù)客戶的raroc值，我們可以將客戶分成四類，分別是退出客戶、提高客戶、潛力客戶和支持客戶，對(duì)于退出客戶可以選擇積極退出，把有限的資本運(yùn)用到能帶來(lái)更大回報(bào)的客戶；對(duì)于提高客戶，在一段時(shí)間內(nèi)，可通過(guò)創(chuàng)新和豐富產(chǎn)品等方式，引導(dǎo)這類客戶向潛力或支持客戶轉(zhuǎn)變；對(duì)于潛力客戶，已經(jīng)為銀行帶來(lái)了經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的正收益，但raroc還未達(dá)到理想目標(biāo)，這部分是銀行需要積極予以支持的客戶；對(duì)于支持客戶，也是銀行的黃金客戶，是銀行須全力做好維護(hù)工作并可積極拓寬業(yè)務(wù)范圍的客戶，是銀行利潤(rùn)的主要來(lái)源。以上僅是一個(gè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的簡(jiǎn)單例子，商業(yè)銀行在具體實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同客戶進(jìn)行細(xì)分。

（二）對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，分析劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)從而進(jìn)行策略跟進(jìn)

商業(yè)銀行的分支機(jī)構(gòu)分布在不同的城市和區(qū)域，各有不同的經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)分產(chǎn)品進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的比較，能夠看到哪些產(chǎn)品在競(jìng)爭(zhēng)中擁有優(yōu)勢(shì)，哪些產(chǎn)品未被完全開(kāi)發(fā)，哪些產(chǎn)品不適合在區(qū)域內(nèi)發(fā)展等。

如表五所示，與區(qū)域比較來(lái)看，某分行的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì):對(duì)公貸款raroc、金融機(jī)構(gòu)存款日均和收益高于區(qū)域平均；主要劣勢(shì):存貸款規(guī)模不及區(qū)域平均，中間業(yè)務(wù)收入還待拓展，分行整體raroc低于區(qū)域平均。知已知彼，百戰(zhàn)不殆，若能在上述產(chǎn)品中再進(jìn)行分類，如中間業(yè)務(wù)收入中再細(xì)分為委托、投資、保險(xiǎn)、基金及理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)手續(xù)費(fèi)收入，進(jìn)行區(qū)域比較后，就能知道業(yè)務(wù)潛力或贏利點(diǎn)所在。

（三）對(duì)各業(yè)務(wù)條線或經(jīng)營(yíng)中心、各機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)績(jī)效目標(biāo)的設(shè)定促進(jìn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的完成

商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)目標(biāo)完成有賴于每個(gè)業(yè)務(wù)單元的逐級(jí)完成，業(yè)務(wù)單元可以是各機(jī)構(gòu)，也可以是各業(yè)務(wù)條線或經(jīng)營(yíng)中心，它們又可以對(duì)層層分解到客戶經(jīng)理、管理人員。本文前面已經(jīng)提到使用平衡記分卡進(jìn)行考核體系的構(gòu)建，其中涉及的財(cái)務(wù)指標(biāo)可以是經(jīng)營(yíng)目標(biāo)中規(guī)模、效益、成本控制等指標(biāo)的分解，也可以針對(duì)不同的業(yè)務(wù)單元提出不同的目標(biāo)方案，如對(duì)客戶經(jīng)理提出單位產(chǎn)能要求（包括eva、業(yè)務(wù)規(guī)模增量），對(duì)機(jī)構(gòu)提出效益、風(fēng)險(xiǎn)控制和成本控制類指標(biāo)，對(duì)經(jīng)營(yíng)中心（如票據(jù)中心、投資銀行部等）提出總量及效益指標(biāo)（如票據(jù)或債券交易量、eva和raroc等）。

會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)運(yùn)用方法

【摘要】案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中適用廣泛。教學(xué)過(guò)程中，可以理論先行，也可以案例先行。實(shí)踐檢驗(yàn)，案例先行教學(xué)效果更佳。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;案例教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在會(huì)計(jì)專業(yè)中占據(jù)重要地位。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法也是會(huì)計(jì)初級(jí)、中級(jí)職稱考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，稅務(wù)師考試的必考科目。所以，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)、通過(guò)職稱考試、資格考試等均具重要意義。如何才能讓學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，案例教學(xué)不失為一種較好的方法。通常認(rèn)為，案例教學(xué)生動(dòng)活潑，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法號(hào)。但案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中具體如何運(yùn)用，仍值得探討。下文以一個(gè)保證案例來(lái)進(jìn)行詮釋。

一、引用的案例

林某從某擔(dān)保公司借款100萬(wàn)元，請(qǐng)利康酒店、保利商行二家公司共同作保。在合同書(shū)中利康酒店和保利商行均聲稱：“若林某不能還款，愿代為履行”，并簽字蓋章。后債務(wù)到期，擔(dān)保公司要求林某還款，林某聲稱不能還款。擔(dān)保公司鑒于林某和保利商行一直經(jīng)營(yíng)不善，資產(chǎn)不多，遂直接告利康酒店，要求其代債務(wù)人還本付息，并承擔(dān)違約責(zé)任。利康酒店提出如下抗辯：（1）原告應(yīng)先起訴林某要求其還債；（2）即使林某不能還，也應(yīng)將保利商行列為被告，因?yàn)槔稻频暝c保利商行達(dá)成協(xié)議，若林某不能還款，雙方各分擔(dān)50%；（3）保證書(shū)上寫(xiě)明“代為履行”，因此，即使有責(zé)任，也僅限于償還本金，不能承擔(dān)支付利息的責(zé)任和違約責(zé)任。請(qǐng)逐一評(píng)價(jià)利康酒店的抗辯理由[1]。本案例主要考察三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，考察一般保證與連帶保證的區(qū)分；第二，考察共同保證人的責(zé)任問(wèn)題；第三，考察保證責(zé)任的范圍問(wèn)題。

二、案例于課堂中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，我連續(xù)使用了該案例三年，分別適用于會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)，每一個(gè)年級(jí)三個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)用了不同的方法。1班運(yùn)用了理論先行的教學(xué)方法。通常一節(jié)課前30來(lái)分鐘講述保證的相關(guān)理論知識(shí)，后10分鐘左右講述該案例。2班運(yùn)用了案例先行的方法。通常該堂課的前20分鐘由學(xué)生去看教材相關(guān)內(nèi)容，思考案例，后面的時(shí)間師生互動(dòng)探討案例，最后做總結(jié)，講解理論。3班同樣運(yùn)用了案例先行的方法，但與2班又有所不同。上課之前，就把案例布置給了學(xué)生，并要求學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)書(shū)本相關(guān)內(nèi)容、思考案例。上課時(shí)一開(kāi)始即進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，持續(xù)約30分鐘，剩下時(shí)間進(jìn)行理論講解。

三、案例運(yùn)用的效果

從教學(xué)效果來(lái)看，三個(gè)班級(jí)有所差異。第一，案例教學(xué)無(wú)論采用哪一種方法，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)還是非常認(rèn)真的，能夠跟隨老師的節(jié)奏起舞。第二，在互動(dòng)的過(guò)程中，1班回答問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確率最高，基本上能夠回答出：利康酒店為一般保證人，享有先訴抗辯權(quán)；利康酒店與保利商行達(dá)成的協(xié)議有效，但不能對(duì)抗債權(quán)人；利康酒店承擔(dān)保證責(zé)任的范圍止于還本付息，不包括違約責(zé)任。2班在師生互動(dòng)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)是不能準(zhǔn)確回答這三個(gè)問(wèn)題，并且不知道考察什么知識(shí)點(diǎn)。3班學(xué)生活躍度明顯比1班、2班高，互動(dòng)過(guò)程中也能明顯感受到比1班、2班同學(xué)考慮問(wèn)題更全面，并且還能從不同的角度提出許多新問(wèn)題。第三，從課后的相類似的案例作業(yè)來(lái)看，3個(gè)班級(jí)的同學(xué)做得都是非常不錯(cuò)的，但1班的作業(yè)給人的感覺(jué)更多的是中規(guī)中矩，話語(yǔ)的組織都能明顯看出受老師影響的痕跡，而3班的作業(yè)，明顯思維更活躍，有著自己的理解。第四，連續(xù)三年每學(xué)期期末，都考試了一個(gè)同類型的案例分析題，分值10分。從案例分析題的得分來(lái)看，三個(gè)班級(jí)的差距明顯。3班大多數(shù)同學(xué)得分為9分以上，2班大多數(shù)同學(xué)得分在8分左右。1班大多數(shù)同學(xué)得分在6分左右。

四、案例運(yùn)用的思考

從上述的教學(xué)效果，我們可以得出以下結(jié)論：第一，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂中插入案例的運(yùn)用，的確能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；第二，在案例教學(xué)的過(guò)程中，先講理論，再評(píng)述案例，最終效果并不好。其實(shí)在理論先行時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)，還是一種被動(dòng)的接受。由于學(xué)生主觀能動(dòng)性沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能并未真正理解，所以雖然在學(xué)習(xí)該理論時(shí)似乎掌握得很好，但由于并未經(jīng)過(guò)深刻思考，印象可能比較淡然，導(dǎo)致考試結(jié)果不佳。第三，案例教學(xué)的第二種方法，效果也不是非常好，主要原因在于學(xué)生用于思考的時(shí)間不夠，自然思考的不是很周到。為此，我們可以把案例小型化，多用選擇題式的案例題，應(yīng)該可以解決該問(wèn)題。第四，案例教學(xué)的第三種方法效果最佳，其原因在于：無(wú)論老師還是學(xué)生，比前兩種方法，都多花費(fèi)了大量時(shí)間；正因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的思考，所以經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、講解后，對(duì)理論知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢靠。雖然如此，但我們還有幾個(gè)問(wèn)題需要解決：第一，時(shí)間沖突問(wèn)題：一方面會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課時(shí)不多，但內(nèi)容繁多，案例教學(xué)更顯得教學(xué)課時(shí)過(guò)少；另一方面，如果案例、理論都通過(guò)課前預(yù)習(xí)的話，則意味著在經(jīng)濟(jì)法這門課程上花的時(shí)間多了，自然其他課程花的時(shí)間就少了，沖突需要調(diào)解。第二，少數(shù)與多數(shù)的問(wèn)題：課堂時(shí)間是有限的，只有少數(shù)學(xué)生能參與互動(dòng)過(guò)程，多數(shù)學(xué)生都不能參與進(jìn)來(lái)，怎么協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，怎么激發(fā)所有學(xué)生的積極性，值得進(jìn)一步探討。

作者:石小葉 單位:邵陽(yáng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)教學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用

摘要：

眾所周知，中專學(xué)校招收進(jìn)來(lái)學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)都比較差，對(duì)理論知識(shí)的理解能力也較差，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如果只是進(jìn)行理論化教學(xué)，中專生往往很難理解，也很難運(yùn)用于實(shí)踐。因此，為了提高中專學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)水平，必須充分考慮到中專生理論接受能力差的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。本文將從案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，就案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行深入探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；意義；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到大量理論和相關(guān)知識(shí)，這些理論知識(shí)往往比較枯燥，加上中專生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解能力比較差，所以學(xué)生基本很少會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。而通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠利用已有的案例素材讓枯燥無(wú)味的理論轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情景，一方面，通過(guò)具體案例能夠?qū)⒊橄箅y懂的會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得更加具體簡(jiǎn)單和易懂；另一方面，會(huì)計(jì)案例與實(shí)際生活更加貼近，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合等，這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地接受并融入其中。在案例教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(二)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求

案例教學(xué)法往往注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，換言之，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在具體事件發(fā)生時(shí)，能夠靈活地運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿σ廊痪薮?，?huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的整體形勢(shì)不容樂(lè)觀，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，因此，中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須努力提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。為了響應(yīng)人才市場(chǎng)的需求變化，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，很多中專學(xué)校都已經(jīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中貫穿會(huì)計(jì)實(shí)際案例教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力上的不足，讓學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

(一)準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要分為教師準(zhǔn)備工作和學(xué)生準(zhǔn)備工作兩個(gè)方面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備階段的工作就是案例材料的選擇、收集與整理，在進(jìn)行案例教學(xué)之前將案例素材發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前熟悉案例，并查找相關(guān)資料，找出自身存在的問(wèn)題，并完成討論提綱的編寫(xiě)，這樣在課堂上，就不必花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備階段，拿到教師下發(fā)的案例素材，要盡快著手進(jìn)行閱讀和思考。閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容版塊，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，盡可能地對(duì)案例素材內(nèi)容有個(gè)比較全面的了解。很多學(xué)生已經(jīng)熟悉了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在開(kāi)展案例教學(xué)法開(kāi)始時(shí)，很可能會(huì)感到陌生和不適應(yīng)，對(duì)于這種情況，應(yīng)及時(shí)向教師反映，了解并把握課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)，防止在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)。

(二)實(shí)施階段

案例教學(xué)法主要是通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，盡可能地保證每個(gè)小組的學(xué)生具有層次，這樣在小組討論的過(guò)程中學(xué)生就能互幫互助。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生掌握工程完工前后因借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用的處理，可設(shè)置如下案例：A公司2015年度的工程已經(jīng)全部完工，所有工程均已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，但是該公司在對(duì)工程借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，以工程未完全竣工為由，計(jì)入“在建工程”賬戶，試問(wèn)這種做法是否合理？何時(shí)將利息費(fèi)用予以資本化，何時(shí)費(fèi)用化？該公司如此處理的目的是為什么？案例設(shè)置完成，讓學(xué)生提前熟悉案例材料，課堂上，讓學(xué)生在熟悉案例的基礎(chǔ)上按照之前的分組進(jìn)行小組討論，在小組討論中，很多學(xué)生都提出該公司這種賬務(wù)處理方式不合理，認(rèn)為既然工程已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定可使用狀態(tài)，此時(shí)借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用就應(yīng)該計(jì)入“財(cái)務(wù)費(fèi)用”予以費(fèi)用化，而不應(yīng)該給予資本化。至于何時(shí)資本化和費(fèi)用化，學(xué)生們意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的學(xué)生可能之前看過(guò)教材內(nèi)容，指出工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)之前，應(yīng)計(jì)入“在建工程”，否則就應(yīng)對(duì)其予以資本化，但卻不知道這是因?yàn)椤罢l(shuí)受益，誰(shuí)承擔(dān)”的原則，導(dǎo)致工程借款利息應(yīng)由工程承擔(dān)，而工程建設(shè)完工就是企業(yè)的資產(chǎn)，所以就應(yīng)進(jìn)行資本化。對(duì)于公司賬務(wù)處理的目的，很少有學(xué)生提出進(jìn)行資本化不會(huì)對(duì)企業(yè)利潤(rùn)造成影響，而費(fèi)用則作為企業(yè)利潤(rùn)的抵減項(xiàng)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和盈利能力都會(huì)產(chǎn)生影響。通過(guò)這個(gè)案例，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同階段費(fèi)用的確認(rèn)問(wèn)題，這樣能夠?qū)窈蟮臅?huì)計(jì)實(shí)務(wù)有更加深入的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)案例是一種比較典型的費(fèi)用核算案例，其內(nèi)容又具有一定的普遍性。

(三)總結(jié)階段

考慮到學(xué)生對(duì)案例的分析和觀點(diǎn)存在不足，因此在課堂結(jié)尾時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，解答學(xué)生在討論階段未能解決的問(wèn)題，防止學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題而在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)時(shí)存在一定困惑。如果剩余時(shí)間不多，教師可以在學(xué)生反饋的問(wèn)題中找出比較典型和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答；如果時(shí)間較為充裕，教師就可以對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)歸類，為學(xué)生講解同類型的題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中專學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化。

會(huì)計(jì)案例論文:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果

摘要:

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)作用，也是公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位等招聘考試的主要課程之一。因其知識(shí)點(diǎn)多面廣、內(nèi)容繁雜，往往師生費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也難以取得良好的教學(xué)效果。若輔以生動(dòng)有趣的案例教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。文章以獐子島為例，分析課堂教學(xué)中使用該案例必須把控的六個(gè)環(huán)節(jié)，最后提出案例教學(xué)成功的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞:

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》;案例教學(xué);獐子島;教學(xué)效果

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在一般會(huì)計(jì)人眼里，一定是枯燥、繁雜、點(diǎn)多面廣，如果教師沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去興趣，很難有良好的教學(xué)效果。巧妙應(yīng)用豐富多彩、內(nèi)容各異的案例和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果。

1從一個(gè)案例講起———案例介紹

2014年十大黑榜上市公司名單出爐第二名獐子島(002069)上榜理由:八億扇貝不翼而飛情況概述:從預(yù)計(jì)盈利7565萬(wàn)元到突然稱2014年前三季度凈利潤(rùn)巨虧8．12億元，150萬(wàn)畝養(yǎng)殖海域顆粒無(wú)收。投資者目前對(duì)獐子島的疑問(wèn)主要有兩個(gè):一是，如何證明即將采捕的扇貝確實(shí)死亡了?二是，如何證明2011年時(shí)確實(shí)投了苗?從公司目前對(duì)外界解釋的情況來(lái)看，投資者們的疑問(wèn)并未能得到消除。公司并未提出令人信服的證據(jù)來(lái)說(shuō)明此事并非人禍。目前，中債資信已經(jīng)決定將獐子島主體信用等級(jí)由A下調(diào)至BBB+，評(píng)級(jí)展望調(diào)整為“負(fù)面”。

2課堂教學(xué)中如何使用該案例

課堂教學(xué)中要很好的運(yùn)用該案例，就必須把控好以下6個(gè)環(huán)節(jié):

2．1學(xué)生如何獲得該案例

一般可通過(guò)兩種方式獲得，一種是教師提供，下發(fā)給學(xué)生;另一種是教師提示，學(xué)生自己查找。要求學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)新聞，當(dāng)年財(cái)政部的上市公司財(cái)務(wù)信息質(zhì)量檢查報(bào)告，證監(jiān)會(huì)處罰決定書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)上當(dāng)年熱點(diǎn)上市公司等信息，從中獲取所需案例，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的興趣和能力。該案例即來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。

2．2該案例和哪些教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

案例分析首先要立足該課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上延伸和拓展，決不能為案例而案例。該案例與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用、利潤(rùn)等要素相關(guān)，與審計(jì)學(xué)中的存貨審計(jì)、內(nèi)部控制等有關(guān)。此外，和公司發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的意圖密切相關(guān)。

2．3該案例的教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更多地聚焦于提供技能和處理辦法，以幫助學(xué)生在“真實(shí)的世界里”成為成功的管理者。所以案例不是訓(xùn)練學(xué)生知道什么，而是訓(xùn)練學(xué)生如何行動(dòng)，凡是與作決策相關(guān)和與解決問(wèn)題有關(guān)的情況，案例教學(xué)是最有效的。該案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)分析獐子島存貨巨額虧損的主客觀原因，來(lái)發(fā)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)上存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出較為合理可行的解決辦法。

2．4該案例要討論什么樣的問(wèn)題

該案例至少要討論三個(gè)層面的問(wèn)題，一是案例本身的問(wèn)題，二是案例背后的故事，三是如何解決。如設(shè)置如下討論題:(1)該公司存貨管理出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?除此外還存在什么樣的財(cái)務(wù)和管理問(wèn)題?(案例本身的問(wèn)題)(2)其動(dòng)機(jī)或理由是什么?(案例背后的問(wèn)題)(3)請(qǐng)給出合理的解決辦法。

2．5如何引導(dǎo)學(xué)生討論才是案例討論的重點(diǎn)

首先，提示大家這是一個(gè)真實(shí)公司的案例，需要先了解案例公司背景。其次，教師在案例教學(xué)中的作用是學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造合作討論的氛圍，而不是將知識(shí)從教師傳輸?shù)綄W(xué)生。要試圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問(wèn)題，并最終得以解決。因此，按照事先的分組要求學(xué)生在課下討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至可鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT演示和講解自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，至少每次討論要有20%左右的人參與。第三，教師要發(fā)揮“教室交通警察”的作用，引導(dǎo)課堂討論的方向，不能偏離案例主題，否則達(dá)不到案例教學(xué)的目標(biāo);把握課堂討論的時(shí)間，盡可能控制在45分鐘內(nèi);要盡可能確保大家都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)不好意思參與的學(xué)生要有鼓勵(lì)參與的辦法等;要適時(shí)記錄討論的過(guò)程。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念、術(shù)語(yǔ)等的理解，提醒語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生不偏離關(guān)鍵性的決策點(diǎn)，并進(jìn)一步挖掘、延伸，以拓展思路。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)自圓其說(shuō)，在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使問(wèn)題得到有效的解決。具體討論過(guò)程如下:(1)本案例的背景獐子島集團(tuán)股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱“獐子島”)，成立于1958年，經(jīng)過(guò)50余年的沉淀和積累，公司已成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)最大的以水產(chǎn)增養(yǎng)殖為主，集海珍品育苗、增養(yǎng)殖、加工、貿(mào)易、海上運(yùn)輸于一體的綜合性海洋食品企業(yè)。2006年9月28日在深交所上市(股票代碼002069)，并創(chuàng)造中國(guó)農(nóng)業(yè)第一個(gè)百元股。2007年，獐子島集團(tuán)成為達(dá)沃斯“全球成長(zhǎng)型公司社區(qū)”首批創(chuàng)始會(huì)員，并當(dāng)選為“CCTV年度最佳雇主”、全國(guó)首屆“興漁富民新聞人物”企業(yè)?！包S海深處的一面紅旗”“海上大寨”“黃海明珠”“海底銀行”“海上藍(lán)籌”等都曾是對(duì)該公司的贊譽(yù)。2014年10月30日公告稱:因遭遇冷水團(tuán)，百萬(wàn)畝海洋牧場(chǎng)遭遇絕收，公司由盈利變?yōu)樘潛p約8．12億元。公司及事務(wù)所各自從專業(yè)角度加以說(shuō)明其合理性，公司對(duì)存貨予以核銷，計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備，合計(jì)影響利潤(rùn)約7．6億元，全部計(jì)入2014年第三季度。此公告一出，輿論一片嘩然，引起眾多投資者廣泛質(zhì)疑，也因此被評(píng)為“2014年十大黑榜上市公司第二名”。(2)就案例本身的問(wèn)題展開(kāi)討論大家各抒己見(jiàn)。有人說(shuō)，存貨管理出了問(wèn)題。獐子島屬存貨占比高企業(yè)，2006年上市時(shí)占比31%，2007年占半壁江山，2014年6月達(dá)28．3億。有人說(shuō)其公告稱:百萬(wàn)海洋牧場(chǎng)絕收，八億扇貝不翼而飛，造成公司存貨巨額損失，公司由盈利7千多萬(wàn)轉(zhuǎn)為虧損8億多。有人說(shuō)原來(lái)投苗與否的真實(shí)性值得懷疑;有人說(shuō)監(jiān)測(cè)不力，公司稱“在獐子島海域構(gòu)建了北黃海冷水團(tuán)監(jiān)測(cè)潛標(biāo)網(wǎng)，對(duì)底層水溫變化實(shí)施24小時(shí)不間斷監(jiān)測(cè)，提升了海域環(huán)境監(jiān)控能力”，這難道形同虛設(shè)?有人說(shuō)存貨內(nèi)控問(wèn)題嚴(yán)重。此外，還有諸如審計(jì)問(wèn)題，如150萬(wàn)畝40余米深水海域，監(jiān)盤階段內(nèi)控壁壘較高，監(jiān)盤時(shí)間短，審計(jì)人員專業(yè)能力不足，與公司合謀等;其他財(cái)務(wù)問(wèn)題，如短貸長(zhǎng)用、融資結(jié)構(gòu)不合理等;其他管理問(wèn)題，如公司治理不完善，多元化戰(zhàn)略決策失誤、風(fēng)險(xiǎn)考慮不足、任人唯親等等。(3)就案例背后的問(wèn)題展開(kāi)討論究其原因，也是多種觀點(diǎn)交匯。公司解釋是天災(zāi)，因遭遇冷水團(tuán)的影響;輿論質(zhì)疑是涉嫌財(cái)務(wù)造假和管理不善，利用養(yǎng)殖類存貨難以查驗(yàn)的特點(diǎn)，將關(guān)聯(lián)方(大股東)占用資金增加存貨價(jià)值，之后無(wú)法歸還，計(jì)提巨額存貨跌價(jià)準(zhǔn)備一洗了之;以股權(quán)質(zhì)押銀行貸款，不斷重復(fù)投資房地產(chǎn)，造成融資不斷，短貸長(zhǎng)用。其結(jié)果是一舉三贏:一是滿足大股東們資金短缺的需求，二是甩脫了龐大的庫(kù)存，三是這季大跌后基數(shù)減少，來(lái)年似乎更容易讓業(yè)績(jī)反轉(zhuǎn)。也有同學(xué)查到證監(jiān)會(huì)最終的核查結(jié)果，投苗造假、大股東占用資金未被認(rèn)定，但內(nèi)部控制缺陷嚴(yán)重。即便是證監(jiān)會(huì)給出了這樣的核查結(jié)果，因該行業(yè)存貨的特殊性，公司仍不能完全擺脫利潤(rùn)造假、大股東挪用資金等嫌疑。

2．6教師如何點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

教師可從三方面點(diǎn)評(píng):一是評(píng)價(jià)各種觀點(diǎn)的合理性及語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，總結(jié)課堂上的表現(xiàn);二是可以歸納出一個(gè)參考性的答案，但決不應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案;三是將學(xué)生的解決辦法提升到一個(gè)有理論支撐的高度。對(duì)本案例的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)舉例如下:(1)總體概括陳述觀點(diǎn)較為豐富，語(yǔ)言表達(dá)較為流暢，專業(yè)用語(yǔ)較為準(zhǔn)確。不足之處是思路還欠寬闊，深度還嫌不夠。除了從財(cái)務(wù)角度思考問(wèn)題外，從管理角度思考問(wèn)題的意識(shí)和能力有待培養(yǎng)和提高。(2)教師給出的參考答案對(duì)存在的問(wèn)題和解決的辦法可分別從公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府監(jiān)管三個(gè)角度分析。存在的問(wèn)題:公司———存貨內(nèi)控問(wèn)題嚴(yán)重、存貨會(huì)計(jì)處理有誤、存貨損失涉嫌造假;大股東挪用資金、進(jìn)行利益輸送等;事務(wù)所———存貨監(jiān)盤難度較大、審計(jì)人員能力不足;政府監(jiān)管———監(jiān)管部門監(jiān)管缺失、對(duì)該行業(yè)的監(jiān)管制度不到位。解決的辦法:公司———強(qiáng)化內(nèi)部控制、防止管理層貪腐;加強(qiáng)存貨監(jiān)盤、控制存貨規(guī)模和質(zhì)量;提升監(jiān)測(cè)技術(shù)，做好風(fēng)險(xiǎn)防控等。事務(wù)所———培養(yǎng)CPA職業(yè)道德，提升專業(yè)勝任能力等。政府監(jiān)管———完善相關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則，探索實(shí)踐創(chuàng)新;加大監(jiān)管處罰力度等。

3案例教學(xué)成功的關(guān)鍵因素

3．1引導(dǎo)課堂討論要高效

通過(guò)多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，除課下準(zhǔn)備外，課上討論是案例成功的關(guān)鍵因素之一，教師引導(dǎo)作用舉足輕重。一是引導(dǎo)討論方向，二是引導(dǎo)討論氛圍，三是引導(dǎo)語(yǔ)言表述，四是引導(dǎo)時(shí)間把握，四者缺一不可，案例教學(xué)可獲成功。

3．2選取教學(xué)案例要適當(dāng)

合適的教學(xué)案例是案例教學(xué)成功的一半，選取案例時(shí)，一是教師選擇真實(shí)公司和最新熱點(diǎn)案例，有利于引發(fā)學(xué)生興趣，有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。二是提示學(xué)生案例來(lái)源，通過(guò)關(guān)注央視財(cái)經(jīng)類節(jié)目關(guān)于國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)等報(bào)道獲得;通過(guò)關(guān)注業(yè)界大佬動(dòng)向獲得，如李嘉誠(chéng)、馬云、王健林、董明珠、任正非、雷軍等人及公司的動(dòng)向等;通過(guò)手機(jī)微信、網(wǎng)絡(luò)等財(cái)經(jīng)信息獲得等，以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的敏感度。

作者：侯翠平 豐蓉芳 單位：忻州師范學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法運(yùn)用

摘要：

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)思考，從而開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；運(yùn)用

1案例教學(xué)法的含義及其特征

案例教學(xué)法是一種利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生在掌握并利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析研究案例、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力能夠得到有效的提高。作為一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法減少了串講法帶給學(xué)生的厭倦情緒。在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。第一，在我國(guó)多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著注重理論教學(xué)，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，教學(xué)方法陳舊落后，基本采用不科學(xué)的、填鴨式的教學(xué)方法。第二，目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不夠科學(xué)。其主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程與課堂教學(xué)的課時(shí)比例分配不盡合理。會(huì)計(jì)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的課時(shí)比例設(shè)置不盡合理。面對(duì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)迎合市場(chǎng)需求，確立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)核心課程的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。第三，目前我國(guó)院校中普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，師資力量比較薄弱的問(wèn)題。培養(yǎng)高水平會(huì)計(jì)人才要求教師既擁有廣博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在一定程度上受到了師資隊(duì)伍水平欠缺的限制。

3案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施方式

在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的，教學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)階段的不同選取恰當(dāng)?shù)慕M織實(shí)施方式。案例教學(xué)可以主要概括為以下幾種方式：第一，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。這種教學(xué)模式主要將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，并通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行案例剖析。該模式適用于會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)感到抽象難懂。因此，教師在講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引出相關(guān)實(shí)際案例。例如：當(dāng)教師講授會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法時(shí)，學(xué)生容易將幾種更正方法混淆，難以理解。在這種情況下，教師可以將典型的、錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)賬簿和憑證作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主的判斷分析，并進(jìn)行更正。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與把握，并很快地將錯(cuò)賬更正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)得到顯著的提升。第二，以講授案例為主，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融入到案例中。通過(guò)講述案例，學(xué)生自主分析、討論，最終對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行歸納與總結(jié)。例如：在進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析這門課程的教學(xué)時(shí)，教師可以采取這種教學(xué)模式。當(dāng)講到企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)報(bào)告如何撰寫(xiě)時(shí)，教師可以選用某上市公司的連續(xù)三年的財(cái)務(wù)報(bào)表以及附注作為一個(gè)具體的案例。教師可以要求學(xué)生依據(jù)所給資料對(duì)比同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)算各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，編制動(dòng)態(tài)比較財(cái)務(wù)報(bào)表從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，獨(dú)立完成評(píng)價(jià)報(bào)告，進(jìn)而組織小組討論，并在最后對(duì)學(xué)生的完成情況以及這次實(shí)際案例的實(shí)施進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)此種案例教學(xué)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)的一般方法，舉一反三，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握與理解，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也將得到有效提升。

4財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)方面

4.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的選材

會(huì)計(jì)資料具有保密性與重要性的特點(diǎn)，因此各企業(yè)會(huì)對(duì)賬簿、憑證、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料進(jìn)行妥善保管，一般不予借出。受到會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)的影響，教師不容易找到適用的典型案例，院校教師一般缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)法的選材對(duì)于教師而言是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)盡力彌補(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，搜集大量素材，通過(guò)積累與總結(jié)，編寫(xiě)出案例教學(xué)的“案例庫(kù)”。除此之外，在選材時(shí)，教師還應(yīng)保證每一個(gè)教學(xué)案例都滿足真實(shí)性、實(shí)用性、典型性、借鑒性以及針對(duì)性的原則。

4.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施

在案例教學(xué)法真正實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要依據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同布置不同的案例。教師應(yīng)在授課前將案例交給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣能夠使得學(xué)生通過(guò)案例接觸新的專業(yè)知識(shí)，從而閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更好地進(jìn)行案例分析。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而形成自己的知識(shí)框架。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論情況，以及各個(gè)小組所闡述的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善與提高。最后，教師不應(yīng)一味地實(shí)施案例教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的講授方法。

4.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升案例教學(xué)效率

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。院校應(yīng)著力完善多媒體電教化教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的配套建設(shè)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師能夠增加知識(shí)的輸出量，教學(xué)效率與效果將會(huì)明顯提升。除此之外，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)，從而提升教學(xué)效果。

4.4案例教學(xué)應(yīng)符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

案例教學(xué)應(yīng)符合會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)保證案例教學(xué)法盡最大可能地發(fā)揮其作用。教師所選取的教學(xué)案例應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際操作水平與理論知識(shí)，復(fù)雜程度與財(cái)會(huì)實(shí)際工作相適應(yīng)。除此之外，還應(yīng)保證在時(shí)間和內(nèi)容上，保持案例教學(xué)與理論教學(xué)的同步。教師還可以將案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)納入成績(jī)考核范圍，從而使得學(xué)生真正注重案例的預(yù)習(xí)與思考、深入分析問(wèn)題、積極討論案例、對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

4.5充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生積極性

在課堂中，教師應(yīng)具備駕馭課堂按計(jì)劃實(shí)施的能力。在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生采取合作式或者對(duì)抗式的討論方式，使得學(xué)生的各種見(jiàn)解在融洽的氛圍中相互激發(fā)、相互碰撞。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)各抒己見(jiàn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻注意案例討論的動(dòng)向，不斷深化討論的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，理清學(xué)生的思路，使學(xué)生建立一套清晰完整的知識(shí)體系。

作者：劉鑫 李勇 單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)課案例教學(xué)法運(yùn)用

【摘要】

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，拉動(dòng)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)的多元化，進(jìn)而致使企業(yè)結(jié)構(gòu)變得愈發(fā)復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理工作變得愈發(fā)具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)更為專業(yè)性、高素質(zhì)的人才是關(guān)鍵。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師仍舊保持傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐操作能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練，是制約會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。面對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)將案例教學(xué)應(yīng)用其中，本文就案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

會(huì)計(jì)是現(xiàn)階段教育體系中最為熱門的專業(yè)，是高職教育的核心內(nèi)容，旨在為社會(huì)輸送專業(yè)性、職業(yè)性人才，以滿足各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果平平，并不能達(dá)到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個(gè)性化色彩，致使會(huì)計(jì)教學(xué)受到嚴(yán)重制約。隨著素質(zhì)教育的提出，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化與創(chuàng)新性，將更具趣味性的案例教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析

（一）構(gòu)建案例情境

案例教學(xué)法是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域最為常見(jiàn)的教學(xué)模式之一，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，教學(xué)效果顯著。案例教學(xué)法，顧名思義，就是借助真實(shí)案例來(lái)輔助與詮釋教學(xué)，讓學(xué)生深入到案例之中來(lái)學(xué)習(xí)和感知會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。真實(shí)的案例涉及到專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，可讓在學(xué)生在處理相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)能從容面對(duì)，在案例教學(xué)中開(kāi)展角色扮演，能在具體的案例呈現(xiàn)中吸收與見(jiàn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的規(guī)范性操作，可大大提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平。新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，重在課堂參與，及時(shí)解決會(huì)計(jì)教學(xué)中所存在的一系列的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域方面的實(shí)踐性與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）鍛煉學(xué)生技能

通常情況下，案例教學(xué)的開(kāi)展考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，知識(shí)點(diǎn)考查不僅僅局限于課本的理論知識(shí)，通過(guò)相關(guān)案例情境的設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、財(cái)務(wù)報(bào)表制作能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算能力、財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)操作能力等，其直接關(guān)乎著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，可見(jiàn)，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)效性與規(guī)范性。

（三）強(qiáng)調(diào)討論研究

案例教學(xué)法的應(yīng)用，其訓(xùn)練與應(yīng)用的點(diǎn)不僅僅在于實(shí)踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過(guò)有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的有效途徑。案例分析過(guò)程中，注重的不是案例的結(jié)果，而是案例實(shí)際情況的分析過(guò)程，在分析時(shí)會(huì)迸濺出大量的思想和觀點(diǎn)，也就不會(huì)重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過(guò)程。在開(kāi)展案例討論的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)，重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展[2]，對(duì)一些個(gè)性化的觀點(diǎn)應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)學(xué)生參與案例分析的積極性，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注重案例與課程講解的融合

案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課中的應(yīng)用，應(yīng)注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規(guī)范性的案例教學(xué)模式，在應(yīng)用案例時(shí)，應(yīng)融入相應(yīng)的案情導(dǎo)入元素，教師應(yīng)給予足夠的講說(shuō)與授課，及時(shí)將本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入到案例之中，能在呈現(xiàn)案例的過(guò)程中讓學(xué)生吸收新知識(shí)，會(huì)計(jì)教學(xué)不存在刻意性，而是讓學(xué)生自然而然的接受，能讓學(xué)生更為深度而高效的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升具有積極影響。同時(shí)，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)融入相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，符合素質(zhì)教育的基本要求[3]。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若運(yùn)用以往的教學(xué)方法會(huì)直接切入主題，為學(xué)生講述會(huì)計(jì)核算的方法。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生興趣，做好問(wèn)題導(dǎo)入，教師應(yīng)先將案例中的經(jīng)濟(jì)類業(yè)務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：會(huì)計(jì)核算應(yīng)怎樣操作與實(shí)施呢？此時(shí)，教師應(yīng)給予相應(yīng)的講授，為學(xué)生講授有關(guān)賬戶的相關(guān)知識(shí)，在講授中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，可引起學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)案例與合作學(xué)習(xí)的搭配

新時(shí)期，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)在不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，注重案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法的有效結(jié)合和搭配，制定更為合理的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在案例教學(xué)法中滲透合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同的小組，展開(kāi)小組討論與分析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)案例的深度剖析與解讀，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的提升具有重要影響。案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互融合，是兩種高效教學(xué)模式的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，能為會(huì)計(jì)課堂增添色彩與樂(lè)趣[4]，對(duì)學(xué)生會(huì)形成有效的吸引力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)恒等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提出了相關(guān)的案例：“A企業(yè)若想要?jiǎng)?chuàng)辦其下屬的原料生產(chǎn)廠，在前期的資金問(wèn)題上應(yīng)如何處理？”然后小組內(nèi)的學(xué)生就該案例展開(kāi)分析，通過(guò)小組的討論得出：企業(yè)若想運(yùn)營(yíng)，必須具備足夠的運(yùn)營(yíng)資金，投入的資金來(lái)源可由企業(yè)自行承擔(dān)，也可由其他企業(yè)進(jìn)行投資，若向他人借入，會(huì)形成債權(quán)關(guān)系，向債權(quán)人借入資金，然后會(huì)形成債權(quán)人權(quán)益，則A企業(yè)則處于負(fù)債的狀態(tài)；若招商引資，則會(huì)形成所有者權(quán)益。通過(guò)分析，小組內(nèi)的學(xué)生形成了更為完整的答案，也展現(xiàn)案例教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提倡案例與多媒體的有效合作

在案例呈現(xiàn)時(shí)，可以選擇圖片、文字和動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)豐富課堂，更具案例提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作課程予以全面的了解，及時(shí)總結(jié)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作要點(diǎn)，提倡學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)其能自行動(dòng)手去操作，進(jìn)而突顯案例教學(xué)法的重要價(jià)值。例如，教師可將職場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程制作成小視頻，讓學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)小視頻中的案例，對(duì)職場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)操作失誤情況予以了解，也可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警示性。在信息化技術(shù)發(fā)展的大背景下，會(huì)計(jì)課專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的呈現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)予以輔助，使得案例呈現(xiàn)更為生動(dòng)、具體，更具趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高。將案例教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)課專業(yè)教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)將職場(chǎng)中的案例作為重要的教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)模式相互結(jié)合，進(jìn)而得到更為高效的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。

作者：徐靜 單位：大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)研討

摘要:

實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。

一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于資本市場(chǎng)的公開(kāi)資料由教師來(lái)撰寫(xiě)案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來(lái)看，基于現(xiàn)有的案例資源來(lái)組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來(lái)看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無(wú)論通過(guò)那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過(guò)境遷，在說(shuō)明某些問(wèn)題上具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道搜集案例，并經(jīng)過(guò)必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過(guò)某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過(guò)渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)案例來(lái)展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來(lái)解決案例中的問(wèn)題。

2．案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來(lái)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問(wèn)題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過(guò)一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過(guò)程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問(wèn)題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過(guò)PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過(guò)一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問(wèn)題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問(wèn)題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過(guò)一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)淺論

摘要:

實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。

一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于資本市場(chǎng)的公開(kāi)資料由教師來(lái)撰寫(xiě)案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來(lái)看，基于現(xiàn)有的案例資源來(lái)組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來(lái)看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無(wú)論通過(guò)那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過(guò)境遷，在說(shuō)明某些問(wèn)題上具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道搜集案例，并經(jīng)過(guò)必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過(guò)某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過(guò)渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)案例來(lái)展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來(lái)解決案例中的問(wèn)題。

2．案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來(lái)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問(wèn)題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過(guò)一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過(guò)程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問(wèn)題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過(guò)PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過(guò)一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問(wèn)題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問(wèn)題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過(guò)一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)研究

摘要：

現(xiàn)階段，案例教學(xué)法已成為高校會(huì)計(jì)電算化課程主要的教學(xué)方法之一，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，正確、合理的運(yùn)用案例教學(xué)法卻存在著很多誤區(qū)。對(duì)此本文通過(guò)調(diào)查分析總結(jié)了會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)一步討論了如何在會(huì)計(jì)電算化課程中實(shí)施案例教學(xué)，以及案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化課程；案例教學(xué)；誤區(qū)

自1870年美國(guó)哈佛大學(xué)開(kāi)創(chuàng)性地使用了案例教學(xué)法以來(lái)，案例教學(xué)法以其在教學(xué)中啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和決策性的優(yōu)勢(shì)為教育工作者所熟知。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的教育學(xué)者們開(kāi)始從不同的角度對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行研究，案例教學(xué)法自此逐漸走入國(guó)內(nèi)高校課堂，并為教師和學(xué)生普遍接納。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ),以學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)真實(shí)事件和情境的分析、思辨為重點(diǎn),以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)方法。［1］在會(huì)計(jì)電算化課程中，案例教學(xué)法已被證明是一種行之有效的教學(xué)方法。本文通過(guò)對(duì)陜西省20所高校的會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)與分析，進(jìn)一步討論了會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)中存在的誤區(qū)，如何在會(huì)計(jì)電算化課程中實(shí)施案例教學(xué)以及案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。

1會(huì)計(jì)電算化案課程案例教學(xué)現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查借助于2015年末第九屆“用友新道杯”全國(guó)信息化大賽的舉辦，調(diào)查對(duì)象選定為陜西省參賽高校中的20所，共60名學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容涉及案例教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、考核與評(píng)價(jià)4個(gè)方面。通過(guò)調(diào)查，20所本科高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)幾乎都涉及到了案例教學(xué)法，90%的高校是以案例實(shí)踐操作為主，理論講解為輔。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有46.7%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理論體系沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)；53%的同學(xué)認(rèn)為自己參與的案例教學(xué)內(nèi)容不太全面；38%的同學(xué)認(rèn)為完全采用案例實(shí)踐教學(xué)法過(guò)于單調(diào)；另外26.7%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解程度。

1.2存在的誤區(qū)

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然會(huì)計(jì)電算化課程采用案例教學(xué)已經(jīng)成為一種共識(shí)，但目前還處于探索和實(shí)驗(yàn)階段，存在的誤區(qū)可以總結(jié)如下：誤區(qū)一：案例教學(xué)實(shí)施盲目化主要表現(xiàn)：案例教學(xué)目標(biāo)不明確；案例選擇隨意化；案例內(nèi)容過(guò)于單一，無(wú)法涉及全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；案例教學(xué)組織沒(méi)有時(shí)間規(guī)劃，教學(xué)效果參差不齊等。目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)的目標(biāo)都定位為：會(huì)計(jì)電算化理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，即案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充、深入和應(yīng)用環(huán)節(jié)。這種教學(xué)目標(biāo)下，教師在案例教學(xué)設(shè)計(jì)、案例內(nèi)容編寫(xiě)或選擇時(shí)缺乏主動(dòng)性，往往局限于針對(duì)某個(gè)會(huì)計(jì)電算化理論來(lái)編寫(xiě)特定的案例，而理論針對(duì)性不強(qiáng)的一些會(huì)計(jì)特殊業(yè)務(wù)則很少涉及，如暫估入庫(kù)、現(xiàn)金折扣和銷售折讓等；另外本科會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)時(shí)一般為51-64學(xué)時(shí)，如果案例教學(xué)實(shí)踐從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)操作和期末處理三個(gè)模塊綜合練習(xí)的話，教師一般選擇1-2個(gè)企業(yè)的部分業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行，無(wú)法將全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在案例教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐；基于時(shí)間的限制和學(xué)生能力的差別，案例教學(xué)中教師一般不進(jìn)行詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃，學(xué)生實(shí)踐進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)踐效果參差不齊。誤區(qū)二：案例教學(xué)與理論授課關(guān)系處理不當(dāng)主要表現(xiàn)：重視案例教學(xué)，忽視理論講授；加大理論講授比重，忽視操作練習(xí)。案例模擬實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化課程中的重要性是眾所周知的。相對(duì)于具體而生動(dòng)的案例教學(xué)來(lái)講，理論授課是抽象、枯燥的，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)感受，因此在教學(xué)中大多數(shù)教師會(huì)縮小其所占的比例，以案例實(shí)踐教學(xué)為主，理論講授為輔，甚至不講理論直接進(jìn)行案例操作練習(xí)，遇到問(wèn)題了再解決處理。還有部分教師深諳會(huì)計(jì)電算化理論在實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)用中的重要性，教學(xué)中加大理論講授比重，在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。誤區(qū)三：教師與學(xué)生的角色定位隨意化主要表現(xiàn)：部分教師忽視了自己的“傳道、授業(yè)”角色，一味追求“解惑”。傳統(tǒng)的課堂授課，教師以“教”居于主體，而在會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)中，由于學(xué)生自主進(jìn)行案例實(shí)踐份額加大，部分教師認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主角，本著實(shí)踐出真知的想法，不斷淡化自己在案例教學(xué)中組織與講解的角色，認(rèn)為只有幫助學(xué)生解決在案例實(shí)踐中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生順利將案例中模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行下去才是最重要的。教師忽視自己“傳道、授業(yè)”的角色，將案例教學(xué)課堂組織完全交給學(xué)生，只關(guān)注于“解惑”，但倘若學(xué)生不深入思考，沒(méi)有疑問(wèn)，則很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。誤區(qū)四：案例教學(xué)方法單一主要表現(xiàn)：大多數(shù)的會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)都是采用“順向強(qiáng)化”教學(xué)方法。會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)步驟普遍為，教師先進(jìn)行理論要點(diǎn)講解，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，遇到問(wèn)題教師幫助查找并解決。采用這種單一的“順向強(qiáng)化”的教學(xué)方法，在進(jìn)行理論講解時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有具體的操作概念，因此容易對(duì)所講解的理論不重視，而到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體遇到問(wèn)題時(shí)才急于去查找相關(guān)的理論，或者憑自己的感覺(jué)進(jìn)行操作，導(dǎo)致問(wèn)題層出不窮。

2如何在會(huì)計(jì)電算化課程中實(shí)施案例教學(xué)

2.1明確案例教學(xué)目標(biāo)、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，案例教學(xué)也需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能順利有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)失去導(dǎo)向，容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不全面、教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)、教學(xué)實(shí)施策略不合理等后果。會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)的目標(biāo)在于以案例為依托，向?qū)W生全面展現(xiàn)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生做為主體來(lái)解決問(wèn)題。其次教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循真實(shí)性、典型性、綜合性、疑難性的原則。真實(shí)的案例可以鍛煉學(xué)生電算化下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理能力，能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；典型的案例集中反映會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的一般特性，能使學(xué)生做到舉一反三；綜合的、疑難的案例，能促使學(xué)生進(jìn)行思考與討論，理清思路，提高自我分析與解決問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)中可編寫(xiě)教學(xué)案例庫(kù)來(lái)提供教學(xué)案例和學(xué)生練習(xí)的案例資料。完整的教學(xué)案例庫(kù)至少應(yīng)包括三個(gè)級(jí)次，即初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，每個(gè)層次都應(yīng)有企業(yè)、事業(yè)單位和行政單位不同的會(huì)計(jì)主體的案例業(yè)務(wù)資料，企業(yè)應(yīng)按照類型具體分為工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)等。初級(jí)層次的案例只包括總賬日常業(yè)務(wù)和報(bào)表業(yè)務(wù)的處理；中級(jí)層次案例業(yè)務(wù)是在初級(jí)的基礎(chǔ)上加入購(gòu)、銷、存和應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)和人力資源幾個(gè)模塊的業(yè)務(wù)；高級(jí)層次則包括初級(jí)和中級(jí)的業(yè)務(wù)，以企業(yè)集團(tuán)作為會(huì)計(jì)主體，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)、綜合的處理，同時(shí)還可以將預(yù)算、決算和管理相關(guān)業(yè)務(wù)加入其中。

2.2處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

不同于傳統(tǒng)的課堂授課，案例教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)性在一定程度上得到了加強(qiáng)，但加強(qiáng)學(xué)生課堂主導(dǎo)并不代表教師可以放手不管。案例教學(xué)是非中心的教學(xué)，教師和學(xué)生都不是教學(xué)中的唯一中心。［2］會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)中，教師是指引人、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是求知人、動(dòng)手者和思考者。在案例練習(xí)之初，應(yīng)以教師的“教”為主，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去熟悉相關(guān)的理論知識(shí)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體的操作流程；案例操作練習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是起到幫助人的作用，幫助學(xué)生解決案例操作中遇到的一系列問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題產(chǎn)生的根源；案例總結(jié)階段，亦應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”為主，教師可運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生去思考和總結(jié)案例教學(xué)中的問(wèn)題和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠舉一反三。

2.3更新案例教學(xué)觀

教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)活動(dòng)，決定著教師在教學(xué)活動(dòng)中所持有的態(tài)度和方法。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)中所普遍采用的教學(xué)方法為“順向強(qiáng)化”的教學(xué)方法。雖然順向教學(xué)方法遵循了理論闡述→實(shí)際操作→問(wèn)題解決→分析總結(jié)的思路，但是很容易造成學(xué)生只關(guān)注與其中的操作以及問(wèn)題的解決，而忽視了理論的講解和最后的分析總結(jié)。另外持續(xù)采用單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊，對(duì)后面涉及的案例問(wèn)題無(wú)法留有深刻的印象。因此，案例教學(xué)中可以更新教學(xué)觀，在“順向強(qiáng)化”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)別的要點(diǎn)問(wèn)題引入“逆向教學(xué)法”，即從果到因的逆向分析法，其教學(xué)思路為實(shí)際操作→問(wèn)題解決→分析總結(jié)→理論闡述。逆向分析法主要應(yīng)用于學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)的案例資料中，諸如總賬系統(tǒng)填制和審核憑證、期末對(duì)賬和結(jié)賬、生成報(bào)表部分。

3會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程可分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)和課后反思。

3.1準(zhǔn)備階段

在課堂教學(xué)前，師生都需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

（1）教師的準(zhǔn)備。

實(shí)施案例教學(xué)，教師對(duì)案例的準(zhǔn)備尤為重要，直接關(guān)系到課堂練習(xí)的進(jìn)度和成效。教師需要準(zhǔn)備以下事項(xiàng)：明確教學(xué)目標(biāo)；選擇切合課程內(nèi)容的案例；熟悉案例的背景及全部細(xì)節(jié)；建立案例資料的基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)和報(bào)表三階段的備用賬套；思考學(xué)生可能提出的問(wèn)題；列舉學(xué)生練習(xí)時(shí)易錯(cuò)的地方；選擇案例的相關(guān)引入方式以及如何闡述案例問(wèn)題和理論的有機(jī)聯(lián)系。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的準(zhǔn)備可以提高課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，并節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生需要做的準(zhǔn)備如下：轉(zhuǎn)變被動(dòng)的教學(xué)觀念，成為課堂的求知者、動(dòng)手者和思考者；查閱、預(yù)習(xí)相關(guān)理論；熟讀案例資料；列舉已有的疑問(wèn)；小組間初步討論。

3.2課堂教學(xué)

（1）理論闡述與案例呈現(xiàn)

教師在案例教學(xué)中應(yīng)以案例和理論之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，選擇合理的方式闡述相關(guān)理論?？梢圆扇∪N方式進(jìn)行理論講解和闡述：案例呈現(xiàn)之前事先進(jìn)行理論講解；案例呈現(xiàn)完后講解；或?qū)W生練習(xí)之中遇到問(wèn)題時(shí)講解。具體選擇哪種方式，教師可根據(jù)學(xué)生是否具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行確定。

（2）學(xué)生練習(xí)與問(wèn)題解決

學(xué)生的自我練習(xí)是會(huì)計(jì)電算化課程案例教學(xué)中很重要一個(gè)環(huán)節(jié)，在此階段不同的學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題也是有差異的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去試驗(yàn)，并將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤事先講解，以降低學(xué)生遇到問(wèn)題多時(shí)會(huì)產(chǎn)生的挫敗感；對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心去幫助學(xué)生分析、判斷和解決，對(duì)一些解決起來(lái)耗時(shí)較長(zhǎng)的疊加錯(cuò)誤，可分析原因后，建議學(xué)生引入自己的前次備份賬套或教師備用賬套；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間數(shù)據(jù)核對(duì)和問(wèn)題討論；對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)較普遍的問(wèn)題，進(jìn)行理論的強(qiáng)化。

3.3課后反思

課后反思指的是每次案例教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，反思課堂教學(xué)中整體或部分出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取補(bǔ)救措施，以便提高案例教學(xué)效果。課后反思可從兩個(gè)角度進(jìn)行，即整體反思和部分反思。整體反思是從全局出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化整個(gè)課程案例教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思。部分反思是對(duì)案例教學(xué)的每個(gè)章節(jié)或不同會(huì)計(jì)主體的案例業(yè)務(wù)進(jìn)行細(xì)致、深入的反思。通過(guò)課后反思，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

作者：馬錦 趙瑩 單位：西藏民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)分析

摘要:

實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。

一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于資本市場(chǎng)的公開(kāi)資料由教師來(lái)撰寫(xiě)案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來(lái)看，基于現(xiàn)有的案例資源來(lái)組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來(lái)看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無(wú)論通過(guò)那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過(guò)境遷，在說(shuō)明某些問(wèn)題上具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道搜集案例，并經(jīng)過(guò)必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過(guò)某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過(guò)渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)案例來(lái)展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來(lái)解決案例中的問(wèn)題。

2．案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來(lái)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問(wèn)題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過(guò)一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過(guò)程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問(wèn)題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過(guò)PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過(guò)一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問(wèn)題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問(wèn)題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過(guò)一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)問(wèn)題淺論

摘要:

實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐⒔?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。

一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于資本市場(chǎng)的公開(kāi)資料由教師來(lái)撰寫(xiě)案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來(lái)看，基于現(xiàn)有的案例資源來(lái)組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來(lái)看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無(wú)論通過(guò)那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過(guò)境遷，在說(shuō)明某些問(wèn)題上具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道搜集案例，并經(jīng)過(guò)必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過(guò)某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過(guò)渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)案例來(lái)展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來(lái)解決案例中的問(wèn)題。

2．案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來(lái)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問(wèn)題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過(guò)一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過(guò)程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問(wèn)題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過(guò)PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過(guò)一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問(wèn)題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問(wèn)題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過(guò)一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)法策略探討

一、管理會(huì)計(jì)特點(diǎn)分析

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)的沒(méi)有太多了解，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)也就不多。因此，讓學(xué)生在管理會(huì)計(jì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)候打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的興趣就非常重要，這在實(shí)際教學(xué)中也有很大的難度。并且管理會(huì)計(jì)在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中會(huì)涉及到許多其他學(xué)科的知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)也有一定程度的掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。此外，管理會(huì)計(jì)是一門注重實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)操作，將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、案例教學(xué)特點(diǎn)分析

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)案例分析來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)可以讓學(xué)生更加形象的了解理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中會(huì)有怎樣的變化，并且在案例分析的過(guò)程中，學(xué)生可以直接體會(huì)到將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中是非常重要的，也可以通過(guò)實(shí)際操作掌握和提升操作技巧，加深學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的全面了解，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)地位，提高學(xué)習(xí)效率。

三、案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)注重案例的實(shí)用性

案例教學(xué)對(duì)提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)水平有很重要的作用，但并不是有了案例就可以進(jìn)行高水平的教學(xué)，只有案例適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。案例應(yīng)具有的最基本的特點(diǎn)就是實(shí)用性。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多鐘案例，需要教師從中選擇適合的案例。教師在編寫(xiě)案例時(shí)應(yīng)注意將案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容能夠起到輔助作用，體現(xiàn)出案例的適用性，使案例能夠?qū)χ黝}有很好的直觀展示作用，幫助學(xué)生更好的把握主題，掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)編寫(xiě)案例時(shí)應(yīng)該考慮各方面的實(shí)際情況，要注意案例分析對(duì)于學(xué)生具有可操作性，使學(xué)生能夠更多的進(jìn)行實(shí)際操作，能夠更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，使理論知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(二)注意合理使用案例

選擇一個(gè)好的案例比較重要，但合理的使用案例也很必要，不能正確的使用案例，案例也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一般情況下可以通過(guò)講解的方法來(lái)使用案例，也可以通過(guò)演示來(lái)使用案例，同時(shí)也可以借助一些常用的教學(xué)工具。講解的方法是對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行講解，指出其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)和在分析案例時(shí)要注意的地方，這個(gè)方法一般是在對(duì)案例進(jìn)行正式分析前使用，通過(guò)講解，可以使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)大致的了解，并且可以形成自己的問(wèn)題，在有所準(zhǔn)備的情況下對(duì)案例進(jìn)行分析，提高案例分析的效果。演示的方法是學(xué)生可以根據(jù)教師所給主題進(jìn)行實(shí)際展示，可以進(jìn)行相關(guān)表演，讓學(xué)生在自主參與中更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。除此之外，還可以對(duì)案例進(jìn)行靈活的運(yùn)用，可以將從一個(gè)案例中得出的結(jié)論應(yīng)用到其他案例中，檢驗(yàn)所得出的結(jié)論是否具有普遍性，可以將不同的案例進(jìn)行融合，在對(duì)多個(gè)案例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在案例分析中得出的結(jié)論能夠更具普遍性，學(xué)生知識(shí)的掌握能夠更加清晰，更加有條理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(三)讓學(xué)生充分提出觀點(diǎn)

除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，在案例教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生以辯論的方式進(jìn)行討論。同時(shí)在討論中教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，把握整個(gè)課堂的秩序以及討論的進(jìn)度。這就要求教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的內(nèi)容與主題分離時(shí)要及時(shí)將討論內(nèi)容轉(zhuǎn)移到主題當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。在課堂秩序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)課堂秩序，使學(xué)生的討論能夠在良好的氛圍中進(jìn)行。

(四)注重總結(jié)和評(píng)價(jià)

在進(jìn)行案例分析時(shí)，通過(guò)一個(gè)案例可以得出許多結(jié)論，并且學(xué)生還要通過(guò)討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)的最后，教師必須對(duì)得出的結(jié)論以及學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)指出并給學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行改正。通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)使學(xué)生知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，更加系統(tǒng)，提高學(xué)生案例分析能力和思維發(fā)散能力，提高教學(xué)水平。

四、小結(jié)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)之前對(duì)會(huì)計(jì)的了解不是很多，只是具備了一些基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，因此，是否能夠高效的學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生是非常重要的，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也就對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)水平提出了更高的要求，能夠滿足學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。案例教學(xué)能夠通過(guò)對(duì)實(shí)際的案例分析，能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)難以理解的知識(shí)更加直接生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更加直觀的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還可以在案例分析過(guò)程中進(jìn)行大量的操作，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的了解，提高學(xué)習(xí)效率，因此，案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但是對(duì)案例教學(xué)的運(yùn)用還需要每個(gè)老師不斷進(jìn)行思考，并且在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，使案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者：魯秋玲 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)論文

一、案例選擇的原則

在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該循序下列4個(gè)原則。

（一）實(shí)用性原則。

就是所選用的教學(xué)案例，必須符合實(shí)際工作的需要，切不能脫離社會(huì)實(shí)際而隨意選擇。

（二）典型性原則。

在選取教學(xué)案例時(shí)，要考慮到繁雜的會(huì)計(jì)和理財(cái)活動(dòng)，選出其中具有代表性的案例，而且該案例要有典型性，能反映同類案例所具有的特點(diǎn)，這樣就能在教學(xué)中，達(dá)到舉一反三的作用。

（三）綜合性原則。

選取的教學(xué)案例最好具備一定的難度，不能太簡(jiǎn)單。通過(guò)選擇的這些生動(dòng)而形象的綜合會(huì)計(jì)案例，可引發(fā)學(xué)生深入思考的主動(dòng)性，積極參與到調(diào)查研究之中，最后作出正確的分析評(píng)價(jià)，從而真正掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的問(wèn)題，這樣便能在取得較好的教學(xué)成果。

（四）理論性原則。

選擇的會(huì)計(jì)案件，要有會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)幕纠碚?，并能夠融入到?shí)際活動(dòng)中，這樣學(xué)生便能夠把所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用出來(lái)。學(xué)生可使用定性或定量的分析方法，把在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的會(huì)計(jì)難題進(jìn)行科學(xué)論證，從而找到相應(yīng)的解決方法。

二、案例教學(xué)法作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，用這種方法來(lái)傳授知識(shí)固然有效，但這種方法最大的缺點(diǎn)是學(xué)生永遠(yuǎn)處在被動(dòng)的地位，造成學(xué)生上課記筆記，下課背筆記，因此，在采用必要的傳統(tǒng)教學(xué)法的同時(shí)，還要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，而案例教學(xué)法就是這種啟發(fā)式教學(xué)的好模式。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主人，老師僅起指導(dǎo)作用，因?yàn)橛冒咐虒W(xué)法教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行帳務(wù)處理，并進(jìn)行系統(tǒng)分析。比如在以往的結(jié)算方式等內(nèi)容的教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會(huì)導(dǎo)致教師逐條講解，學(xué)生也無(wú)興趣的后果，等到實(shí)際工作中，學(xué)生還是不會(huì)操作。因此，運(yùn)用案例教學(xué)法，可以把全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分別代表付款單位、收款單位、付款單位開(kāi)戶行和收款單位開(kāi)戶行，以此模擬出整個(gè)結(jié)算的過(guò)程。同時(shí)也可以多進(jìn)行幾輪，讓每位學(xué)生分別扮演不同的角色，從而更加熟悉每個(gè)環(huán)境所應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如此教學(xué)課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能牢固掌握各種往來(lái)的結(jié)算方式，并能夠清楚其中應(yīng)該注意的問(wèn)題，而在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，從而豐富自己的知識(shí)，全面詳細(xì)的掌握計(jì)算方式的操作過(guò)程。

（二）依據(jù)案例進(jìn)行角色扮演提高模擬訓(xùn)練的效果

對(duì)于職高財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和解答問(wèn)題的技巧，固然是十分重要的，但是最好的學(xué)習(xí)方法還是通過(guò)大量的會(huì)計(jì)案例教學(xué)提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以把班級(jí)作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的部門，對(duì)企業(yè)中出現(xiàn)的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題，可以按照一定的處理程序，用相關(guān)的賬冊(cè)和憑證模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生按照材料進(jìn)行操作，加深學(xué)生的印象，從而有機(jī)結(jié)合書(shū)本理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一個(gè)好的案例，能夠把學(xué)生帶入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的“現(xiàn)場(chǎng)”并進(jìn)入“角色”，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和分析技巧，身臨其境地扮演會(huì)計(jì)人員，親身體驗(yàn)不同的會(huì)計(jì)帳目處理與分析，這樣，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。

（三）提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)應(yīng)把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案件當(dāng)成主線，通過(guò)教師在課程上的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”，并成為其中的“角色”，從而讓學(xué)生掌握實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生進(jìn)行思考，作出正確決策。同時(shí)通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)典型實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生迅速改變以往被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，而積極主動(dòng)的參與實(shí)踐。通過(guò)案例教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)再現(xiàn)，提供形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，并利用所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)，充分運(yùn)用到實(shí)踐中，解決會(huì)計(jì)賬務(wù)中的問(wèn)題。這就使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到滲透和綜合運(yùn)用，并對(duì)這些知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、案例教學(xué)法的要求和步驟

（一）、案例準(zhǔn)備

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)掌握會(huì)計(jì)案例中的論點(diǎn)，擬定會(huì)計(jì)案件的評(píng)價(jià)報(bào)告。教師可在課堂上，采取連續(xù)提問(wèn)的方式，來(lái)簡(jiǎn)述會(huì)計(jì)案例中的問(wèn)題和主要方向，并在課前將這些案例材料分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。學(xué)生按照要求對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行課外個(gè)人學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀收集整理相關(guān)案例資料，并在課堂討論之前做好準(zhǔn)備。只有學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，案例教學(xué)才會(huì)獲得成功。

（二）分析討論

教師可把全班學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，在每個(gè)小組內(nèi)展開(kāi)分析討論，并在討論結(jié)束之后，形成一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。然后，各小組可指派中心發(fā)言人，在全班同學(xué)面前對(duì)案例進(jìn)行分析，闡述各自的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程，教師主要起著組織引導(dǎo)的作用，應(yīng)營(yíng)造出有利于學(xué)生討論的氛圍，讓學(xué)生成為課堂上討論的主角。在案例教學(xué)課程之中，每位學(xué)生都要展示出自己的才智，每位學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，不能只是在一旁觀看。一方面，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，另一方面，學(xué)生也能在和他人的交流討論過(guò)程中，提升自己對(duì)問(wèn)題的洞察能力。這時(shí)，教師要注意不能輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免讓學(xué)生的思維方式得到限制，而是應(yīng)該讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)課堂上，學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)會(huì)計(jì)案例，從不同的角度去研究剖析，大膽表露自己的看法，與他人針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論，不僅要用正面的案例進(jìn)行教學(xué)，還要用反面的，教師要掌握討論的主流方向，不能偏離了主題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。學(xué)生只有在實(shí)際會(huì)計(jì)案例中靈活運(yùn)用知識(shí)，才能學(xué)會(huì)自主思考，才能在實(shí)踐中讓理論知識(shí)得到鞏固。

（三）教師要及時(shí)總結(jié)反饋

教師在學(xué)生討論后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生案例討論情況作出總結(jié)，總結(jié)討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問(wèn)題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評(píng)案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考,闡述對(duì)案例中存在問(wèn)題的看法和相應(yīng)的解決辦法，肯定一些好的分析和獨(dú)到新穎的見(jiàn)解，指出討論中存在的不足。最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)分析案例有何收獲，效果如何？這將進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解程度。

（四）學(xué)生書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告

書(shū)寫(xiě)會(huì)計(jì)案例報(bào)告是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生由口頭發(fā)表觀點(diǎn)上升到文字表述的重要階段。這時(shí)教師要做好對(duì)案例的歸納總結(jié)，向?qū)W生闡明會(huì)計(jì)案例分析中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)會(huì)計(jì)案例報(bào)告的格式、文體等要有明確的要求，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn),并要對(duì)學(xué)生的案例報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓其對(duì)討論的案例進(jìn)行思考和總結(jié)，從而掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法；教師方面，也能在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中得到經(jīng)驗(yàn)的積累，為今后順利開(kāi)展案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)選取的經(jīng)典會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生自己去思考觀察，并作出自己的分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠真正的獲取到有用的知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐之中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論為中心模式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)踐已經(jīng)證明，只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

作者：胡佳 單位：安徽安慶技師學(xué)院

會(huì)計(jì)案例論文:中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)論文

1中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的意義

1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒(méi)有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來(lái)學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問(wèn)題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題，則往往顯得束手無(wú)策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無(wú)味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

2.1案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施

從教學(xué)規(guī)律來(lái)分析，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1.1組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問(wèn)題

案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問(wèn)題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過(guò)材料的準(zhǔn)備對(duì)教師提出的問(wèn)題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問(wèn)。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開(kāi)討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并分析結(jié)論。學(xué)生通過(guò)積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。

2.2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過(guò)程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對(duì)授課對(duì)象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：

2.2.1導(dǎo)入案例，提出問(wèn)題

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來(lái)自星星的你》，特播放自制視頻《來(lái)自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來(lái)自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過(guò)視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購(gòu)成本的核算，（1）舉例說(shuō)明買水果（買價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量）采購(gòu)成本=？（2）采購(gòu)費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗c.入庫(kù)前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購(gòu)買水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購(gòu)成本（通過(guò)學(xué)生買水果的例子來(lái)說(shuō)明采購(gòu)成本）。教師通過(guò)講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。（1）材料已入庫(kù)，款已付。（2）材料已入庫(kù)，款未付。（3）材料未入庫(kù)，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)未付。（無(wú)支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉(cāng)庫(kù)，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無(wú)收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無(wú)收料單，也無(wú)支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場(chǎng)填制記賬憑證，爭(zhēng)取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購(gòu)材料過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

教師展示課件演示：材料采購(gòu)成本的構(gòu)成、原材料采購(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購(gòu)成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核，同時(shí)有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)財(cái)會(huì)專業(yè)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過(guò)程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

案例教學(xué)能夠使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)靈活，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法無(wú)法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開(kāi)展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上。假如不講授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，就直接開(kāi)展案例教學(xué)，那么它將成為無(wú)本之木，無(wú)水之源。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析問(wèn)題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，各盡其長(zhǎng)，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過(guò)分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得最好的教學(xué)效果。

3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。就是說(shuō)在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路,積極發(fā)言。學(xué)生有疑惑的地方，老師應(yīng)講究技巧對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的思路更清晰，引發(fā)學(xué)生更深刻的思考。同時(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生姿態(tài)出現(xiàn),融入學(xué)生的討論,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

作者：張容芳 單位：福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

會(huì)計(jì)案例論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)論文

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析

1.課前準(zhǔn)備階段

⑴教師

教師需要做的最主要的準(zhǔn)備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過(guò)程中要充分把握以下三個(gè)原則：第一、針對(duì)性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點(diǎn)講解的知識(shí)，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題在實(shí)際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實(shí)用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過(guò)程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實(shí)際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對(duì)所選案例進(jìn)行全面的分析，以便應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問(wèn)題。

⑵學(xué)生

認(rèn)真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進(jìn)行思考，同時(shí)還可以再課前就進(jìn)行小組討論，找出不明白的問(wèn)題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學(xué)階段

⑴教師

在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識(shí)，并詳細(xì)的進(jìn)行案例的介紹。在學(xué)生討論的過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)并記錄學(xué)生找出的問(wèn)題、解決思路以及自身無(wú)法解決的問(wèn)題。期間可以針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問(wèn)題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對(duì)比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。

⑵學(xué)生

針對(duì)案例材料進(jìn)行認(rèn)真的思考，在討論的過(guò)程中大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的疑問(wèn)，積極的參與到案例的討論中去。要積極運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于小組討論無(wú)法解決的問(wèn)題積極尋求老師的指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)案例的分析與總結(jié)歸納。

3.課后思考階段

⑴教師

對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對(duì)下一節(jié)課的案例進(jìn)行合理的調(diào)整。

⑵學(xué)生

回顧課前準(zhǔn)備階段的問(wèn)題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點(diǎn)和思想。

二、如何完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)

1.設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)案例的選擇與編寫(xiě)工作由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)?？梢越M織專門的人員通過(guò)幫助企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，在

2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)總的案例教學(xué)法雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但是還有很大的提升空間，只有在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能使案例教學(xué)法走上更高的臺(tái)階，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

作者：匡勝 單位：衡陽(yáng)廣播電視大學(xué)