時間：2022-04-25 10:51:45
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人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是落實人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是指導(dǎo)本專業(yè)教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接影響到專業(yè)建設(shè)的成敗。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案要突出科學(xué)性、實踐性、有效性的特點，將教與學(xué)結(jié)合，講與做結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的模式貫穿始終。電算化會計專業(yè)實踐性比較強，它涉及會計專業(yè)知識、電算化軟件實操技能、現(xiàn)代信息化系統(tǒng)管理理論及計算機軟硬件的基本維護技能等，需要多領(lǐng)域多學(xué)科的教育滲透，只有從多角度、多層面進行教育教學(xué)設(shè)計，才能達到良好的教學(xué)效果。本文針對職業(yè)院校電算化會計專業(yè)的特點，提出人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新理念。
一、職業(yè)院校電算化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀
1.“手工”為主，“電算化”為輔。
目前，職業(yè)院校會計專業(yè)的課程設(shè)置只是在原有的基礎(chǔ)上增加了初級會計電算化這門電算化的主干課程，在教學(xué)的其他方面涉及電算化的內(nèi)容很少，基本上還是停留在手工會計核算的層面上。分析主要原因，一是電算化會計核算的教學(xué)問題近些年才被重視起來。隨著計算的普及，計算機會計核算軟件的不斷成熟壯大，人們才普遍認識到會計核算必然過渡到電算化時代。電算化會計專業(yè)的課程設(shè)置還處在探索階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，這種狀態(tài)下只能是將一兩門電算化的主干課程加入人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對電算化會計核算有一定的認識和了解。而會計專業(yè)的其他主干課程稅務(wù)會計、審計會計、財務(wù)會計等還是沿用現(xiàn)有的手工會計教材，在教學(xué)思路與模擬環(huán)節(jié)上都還停留在手工會計階段。
2.理論學(xué)時較多，實踐環(huán)節(jié)薄弱。
會計專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且要具備實際操作能力、動手能力。理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，二者相輔相成。只有將理論知識有效的應(yīng)用于實踐，才能檢驗學(xué)生的能力水平；只有加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能提升學(xué)習(xí)整體實力水平。目前，職業(yè)院校電算化會計課程安排理論學(xué)時偏多，占到總學(xué)時的一半以上甚至達到三分之二，學(xué)生的主要精力用在了學(xué)習(xí)理論知識上。對于職業(yè)院校來說，學(xué)生的實際應(yīng)用水平尤其重要，因此，在三年的職業(yè)學(xué)校教育中，應(yīng)該把更多的時間用在學(xué)生動手操作的技能水平上。
3.校內(nèi)模擬較多，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。
職業(yè)院校培養(yǎng)目標主要是崗位技能型人才，突出崗位的實操動手能力，強調(diào)學(xué)生的實操技能水平。學(xué)生只是參與校內(nèi)模擬，任課老師通常都設(shè)置好了模擬環(huán)境，通過這種模擬情景教學(xué)，雖然可以有效掌握教師的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，提高學(xué)生一定的動手實操能力，但是，在實際工作崗位上，學(xué)生往往缺乏實際問題的應(yīng)變能力，如軟件操作環(huán)境的變動，企業(yè)采用的會計核算軟件的變動等問題往往給學(xué)生實踐造成一定的困惑。因此，職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計要走校企合作的道路。
二、職業(yè)院校電算化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.總體設(shè)計目標。
職校電算化會計專業(yè)要以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)內(nèi)容崗位化為指導(dǎo)目標。在課程標準制定上，結(jié)合專業(yè)特點與特色，理論教學(xué)與操作實踐相結(jié)合，學(xué)生實操角色與會計崗位分工相結(jié)合。構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的培養(yǎng)模式：專業(yè)技能證、從業(yè)資格證、畢業(yè)證三證一體的全方位培養(yǎng)模式。采用系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系，設(shè)立崗位認識實習(xí)、課程綜合實訓(xùn)、崗位綜合模擬、企業(yè)崗位實踐等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過假期分散實習(xí)、校企合作頂崗實習(xí)等方式全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。
2.具體實施方案。
（1）精簡基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)教育課程要突出基礎(chǔ)性、實用性。主要分兩類，一類是各專業(yè)都需要開設(shè)公共基礎(chǔ)課，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、語文、法律常識等，開設(shè)目的是使學(xué)生具備走上工作崗位的基本社會技能。另一類是為將來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如會計學(xué)原理、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、點鈔、傳票翻打等。其中點鈔、傳票翻打是職業(yè)院校學(xué)生走上出納、收銀員崗位必須具備的基本專業(yè)技能。只開設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的課程，精簡基礎(chǔ)課程的課時量，達到“學(xué)以致用、學(xué)以必用”的教學(xué)目的。
（2）強化電算化軟件能力
電算化會計專業(yè)要求學(xué)生不僅掌握會計核算知識，而且具有較強的計算機軟件應(yīng)用能力。廣義的會計電算化并不僅僅指金蝶、用友等通用的財務(wù)軟件，還包括一切可以用于電算化會計的軟件工具。作為office辦公套件的excel已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于財務(wù)核算領(lǐng)域，它以其功能強大、軟件成本低、通用性強等特點廣泛應(yīng)用于手工會計的輔助核算。因此，在學(xué)生具備基本的會計學(xué)原理的基礎(chǔ)上更應(yīng)該加強電算化核算的技能，不僅要開設(shè)初級會計電算化的課程，讓學(xué)生熟悉并掌握一門專業(yè)的財務(wù)工具軟件，還要開設(shè)計算機軟件相關(guān)的課程，如excel財務(wù)高級應(yīng)用、access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等，擴展學(xué)生使用電算化軟件的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對電算化軟件的理解。
（3）電算化理念貫穿始終
電算化會計專業(yè)強調(diào)電算化財務(wù)軟件應(yīng)用貫穿始終。除了初、中級會計電算化課程與電算化軟件密切聯(lián)系，財務(wù)會計、稅務(wù)會計、審計會計等課程的教學(xué)也應(yīng)當以電算化運行環(huán)境為教學(xué)實施對象，針對軟件核算過程中出現(xiàn)的狀況進行教學(xué)與實踐。崗位綜合模擬實訓(xùn)可以以常見的財務(wù)軟件為依據(jù)進行手工與電算化的并行模擬操作實訓(xùn)，以幫助學(xué)生更好地理解手工與電算化會計的異同點，加深學(xué)生對軟件模塊功能的理解力。
（4）加強實操與實踐性課程教學(xué)
會計專業(yè)本身具有很強的實操性，電算化會計又要求學(xué)生對軟件操作熟練、熟悉直至靈活應(yīng)用，因此，本專業(yè)教學(xué)要突出多實踐少理論。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，加強實操演練，不僅在課程教學(xué)過程中要求機房實操教學(xué)，至少有一半以上的專業(yè)課教學(xué)在計算機實訓(xùn)機房內(nèi)進行，而且對專業(yè)主干課程要進行學(xué)期末課程綜合實訓(xùn)。學(xué)期末的課程綜合實訓(xùn)，不僅能檢驗并鞏固課程中間環(huán)節(jié)的掌握情況，而且能有效促進學(xué)生對本門課程內(nèi)容的融會貫通，幫助學(xué)生提高對課程知識的全局性認識。另外，在高年級課程教學(xué)中開展會計崗位綜合實訓(xùn)，分別模擬企業(yè)不同的工作崗位：基本會計、主管會計、出納、固定資產(chǎn)會計、工資核算會計、往來管理會計等，讓學(xué)生進行角色扮演，在電算化軟件信息傳遞的過程中加強會計專業(yè)學(xué)生對信息化流程的綜合理解力。
（5）促進校企合作
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標以企業(yè)實際工作崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一方面，校企合作能夠提供學(xué)生認識實習(xí)及校外頂崗實習(xí)的機會，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位、更快地進入企業(yè)崗位角色提供幫助。校企合作還可以有效促進企業(yè)會計專業(yè)人才走進校園開展實訓(xùn)輔導(dǎo)與講座，拉近學(xué)生與社會崗位之間的認識距離。另一方面，電算化會計專業(yè)是一門集會計、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)為一體的多學(xué)科綜合性技能專業(yè)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和管理信息技術(shù)的不斷成熟使企業(yè)會計核算逐步走向信息化管理一體化進程，它要求會計人員具備扎實的專業(yè)知識，先進的信息技術(shù)知識，以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。因此，電算化會計專任教師必須與時俱進，密切關(guān)注企業(yè)會計信息化實施進程。校企合作可以促進職業(yè)院校教師參與企業(yè)實踐，通過與財務(wù)軟件公司及企業(yè)會計崗位人員的不斷交流學(xué)習(xí)，了解并掌握崗位現(xiàn)狀，不斷進行自我完善，提高自身的專業(yè)教育能力水平。
總之，職業(yè)院校電算化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案還有很多地方值得研究和探討，只要我們堅持職業(yè)院校教育理念，沿著職業(yè)教育現(xiàn)代化、社會化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，將培養(yǎng)崗位技能型高素質(zhì)人才作為職業(yè)院校培養(yǎng)目標，就必將為職校教育事業(yè)開創(chuàng)新的篇章。
摘要：近幾年信息化在企業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是對于高速公路這種大型的工程建設(shè)企業(yè)，碩士論文信息化對于高速公路企業(yè)中會計的影響最大，使會計的管理進入了一個新的階段。
關(guān)鍵詞：高速公路企業(yè)；信息化；會計
高速公路企業(yè)中會計的管理是企業(yè)行之有效的一種內(nèi)部控制方法，在一個企業(yè)里會計的職能發(fā)揮著重要的作用，會計在進行核算時，貨幣是其直接的操作對象，直接聯(lián)系到企業(yè)的盈利與虧損，會計的財務(wù)核算能夠正確的指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營方向以及經(jīng)營策略的制定，高速公路是一項大的工程，其中的會計職能更加重要。在這個信息化的時代，會計的管理方式已經(jīng)不再是幾十年前的形式了，目前的會計管理方式形成了一個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的信息化工作模式。
一、高速公路企業(yè)會計的職能
高速公路經(jīng)營企業(yè)中會計的職能主要包括高速公路經(jīng)營核算和監(jiān)督兩項基本職能，對于高速公路經(jīng)營的核算主要是通過貨幣的運算，以及對結(jié)果進行統(tǒng)計、確認、分析、記錄等步驟，最后對高速公路的經(jīng)營情況做一個連續(xù)的系統(tǒng)的分析，通過在核算中發(fā)現(xiàn)的問題，來對高速公路提出建設(shè)性的意見。監(jiān)督職能就是針對高速公路中的每個和經(jīng)濟活動有關(guān)的項目進行監(jiān)督，確保工程能夠按照計劃預(yù)定的程序進行，對高速公路建設(shè)中的一些經(jīng)濟活動作出監(jiān)督，保證其合法性和規(guī)范性。
二、高速公路企業(yè)會計信息化的發(fā)展
根據(jù)我國企業(yè)信息化發(fā)展的水平可以把我國高速公路企業(yè)中會計的發(fā)展分為三個階段：高速公路企業(yè)會計的單機應(yīng)用時期、高速公路企業(yè)會計的局域網(wǎng)單項應(yīng)用時期、高速公路企業(yè)會計的內(nèi)外流程一體化應(yīng)用時期。
1. 高速公路企業(yè)會計的單機應(yīng)用時期。
高速公路多是國內(nèi)的大型工程，會計的早期管理時期是企業(yè)經(jīng)營管理的初級階段，在這個階段高速公路企業(yè)為提高工作效率而進行的生產(chǎn)管理的電子化過程。這個階段也可以說是電腦技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，在電腦的不斷普及下，企業(yè)抓住了電腦能給企業(yè)的管理帶來很大的便利，所以在公司的管理中就引入了計算機，其中會計領(lǐng)域深受益處，計算機的應(yīng)用改變了會計行業(yè)的整體面貌，或者說計算機讓會計的工作方式完全從一個形態(tài)進入了另一個形態(tài)，電子技術(shù)使會計的工作效率更高，并且結(jié)果更為準確，會計是企業(yè)的核心部分，會計工作效率的提高就是整個高速公路快速運轉(zhuǎn)的推動劑，在更為快捷的財務(wù)預(yù)算系統(tǒng)下，高速公路的施工進程得到很快的提升。所以說這個時期可以說是高速公路會計信息化的初始階段，雖然技術(shù)不成熟，但是卻給高速公路的建設(shè)帶來很大的幫助。
2. 高速公路企業(yè)會計的局域網(wǎng)單項應(yīng)用時期。
對于高速公路的企業(yè)里，有著多個機構(gòu)和部門，所管理的事物繁多，采購、規(guī)劃、設(shè)計、施工、養(yǎng)護、安全檢查等等多個方面的管理都需要高速公路企業(yè)來承擔(dān)，這樣就為單機的電子會計系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，眾多事宜已經(jīng)不再是單機的會計模式就能夠解決的問題，所以高速公路里會計就從單機電子信息系統(tǒng)向著局域網(wǎng)進行轉(zhuǎn)型，這個時期中高速公路會計已經(jīng)不再是一個人的職責(zé)，而是一個由多人組成的系統(tǒng)的職責(zé)，整個信息網(wǎng)的系統(tǒng)中分工明確，每個會計負責(zé)不同的區(qū)域，最后再由總的會計對上述的各個部分進行整合結(jié)算。這樣就完成了高速公路會計的由單機向局域網(wǎng)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。
3. 高速公路企業(yè)會計的內(nèi)外流程一體化應(yīng)用時期。
這個階段的高速公路企業(yè)會計管理的水平就非常高了，這個集成的信息化的系統(tǒng)中，能夠?qū)φ麄€高速公路企業(yè)中的各個環(huán)節(jié)進行精密的核算和嚴格的監(jiān)督。這個時期的會計信息化是不斷按照現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展要求而發(fā)展來的，具有系統(tǒng)性、準確性、全面性、完善性的特點。這個時期的企業(yè)會計信息系統(tǒng)是一個大型的智能化工具，可以自動的對高速公路中每個施工的環(huán)節(jié)進行把握，做出科學(xué)的預(yù)算，為企業(yè)找到最有效的施工設(shè)計方案?，F(xiàn)在很多軟件開發(fā)公司開發(fā)出了多個企業(yè)會計管理的軟件，實用并且安全，這是高速公路企業(yè)得以更為快速發(fā)展的有效工具。
高速公路企業(yè)會計信息化的發(fā)展在近幾年已經(jīng)非常的完善，然而隨著高速公路企業(yè)運營管理模式的改變，會計的信息化也會不斷的升級，隨著企業(yè)對會計的要求做出新的改變。
三、高速公路企業(yè)會計信息化的意義
1. 信息化在高速公路企業(yè)會計核算中的意義。
對于高速公路這種大型的工程建設(shè)，核算是企業(yè)良好運營的大事，尤其是工程成本的核算，整個高速公路的設(shè)計、建設(shè)、施工、護理等都是企業(yè)的經(jīng)濟活動，每個活動都關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營的成本，高速公路企業(yè)也是市場經(jīng)濟的實體，同樣也要在保證工程質(zhì)量的同時獲得利潤的最大化，科學(xué)的高速公路企業(yè)核算系統(tǒng)就為這種企業(yè)利益最大化提供了有力的幫助。
高速公路企業(yè)會計管理的信息化能夠促進企業(yè)核算的準確性和高效性。成本核算、支出和收益核算永遠都是一個企業(yè)的靈魂所在，也是企業(yè)能夠得以繼續(xù)正常健康發(fā)展的主要途徑，解決這一問題就需要有一套完善的高速公路企業(yè)資金預(yù)算系統(tǒng)，這個工作過程正是會計的職能之所在，會計是高速公路企業(yè)中資金運算管理的直接參與者，這就需要會計有一個科學(xué)完整的財政預(yù)算管理體系，而信息化系統(tǒng)就為這個體系提供了一個很好的平臺，這個平臺使企業(yè)會計的管理核算工作更加的便捷，更加的方便，信息化的實現(xiàn)多是靠計算機來完成，計算機固有的特點就是準確、快速也體現(xiàn)了出來。信息化對于高速公路企業(yè)會計的意義一方面就是在核算模式的升級，計算機使整個企業(yè)的數(shù)據(jù)運算系統(tǒng)能夠準確全面的進行，節(jié)省了人力，同時也節(jié)省了時間。
2. 信息化在高速公路企業(yè)會計監(jiān)督中的意義。
監(jiān)督是企業(yè)中會計的又一大職能，財政是企業(yè)運作的主要風(fēng)向標，會計則是對風(fēng)向標做出統(tǒng)計和計算的人，會計對高速公路工程流程中的每個細節(jié)做出統(tǒng)計計算，這種統(tǒng)計計算也可以說就是一種工程監(jiān)督，會計會對工程資金細節(jié)問題進行綜合整理，哪邊出問題都可以反映在會計的統(tǒng)計計算結(jié)果中，尤其是像高速公路這種大型的工程中，有人會覺得工程大很難做到管理的全面，所以就會打工程的主意，這些都逃不過會計的法眼。信息化對于
--> 高速公路企業(yè)中會計的意義另一方面就在于監(jiān)督管理上的便利。信息化不僅是一個完整的運算系統(tǒng)，更是一個科學(xué)的監(jiān)控系統(tǒng)，能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}及時做出反映，在高速公路企業(yè)的監(jiān)督管理中我們可以應(yīng)用相關(guān)軟件，對企業(yè)進行全程的檢測，當會計的計算出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，軟件就能及時做出提醒，這樣就不至于像以前一樣，即使存在問題，被會計計算出來，但是由于沒有科學(xué)的分析軟件導(dǎo)致問題不能被發(fā)現(xiàn)，最后給企業(yè)帶來危機時才被人們注意。信息化在會計的管理中就很好的解決了這一問題。
信息化對現(xiàn)代企業(yè)的意義重大，尤其是高速公路企業(yè)的會計經(jīng)營管理這一方面，在給會計的管理帶來準確便利的同時，還可以對整個市場的行情做出分析和判斷，能夠帶給會計第一手的市場信息，這些都是現(xiàn)代企業(yè)所需要的。所以高速公路企業(yè)中會計的信息化管理有重大的意義。
【論文摘要】目前，我國會計專業(yè)的會計實訓(xùn)主要采用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證和沒有文字描述只有仿真原始憑證的兩種實訓(xùn)模式，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生通過這兩種會計實訓(xùn)后，仍然無法準確識別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證，從而對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，因此，必須改革我國傳統(tǒng)的會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式，提高會計實訓(xùn)的效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式，是會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式的最好選擇。
【論文關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)；校企合作；真賬實做
會計實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來，承擔(dān)會計教學(xué)任務(wù)的各會計院校，對會計實訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會計實訓(xùn)模式，我們稱之為“文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式”。然而無論是文字描述實訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實訓(xùn)模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因為，這兩種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字敘述的會計業(yè)務(wù)事項非常接近，可以說學(xué)生只要會對文字敘述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的前后聯(lián)系，不需要太多的會計職業(yè)判斷。然而，真實企業(yè)的會計工作只有反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實企業(yè)的會計工作，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的能力，準確對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式。
一、目前會計實訓(xùn)模式存在的問題
會計實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的會計理論知識學(xué)習(xí)后，將會計實務(wù)知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，模擬會計實務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓(xùn)按照實訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)等；按照實訓(xùn)的項目劃分，可分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓(xùn)和復(fù)雜會計實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。
文字描述實訓(xùn)模式就是用一句話或幾句話來描述每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時列示出與文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項相一致的原始憑證的實訓(xùn)模式。采用這種實訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和相應(yīng)的原始憑證進行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制。這種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會計實務(wù)操作的流程，但這種實訓(xùn)模式與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓(xùn)模式只適合初學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生。
仿真原始憑證實訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項只有仿真原始憑證的實訓(xùn)模式。與第一種實訓(xùn)模式相比，這種實訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識別能力，但是這種實訓(xùn)模式與真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會計實訓(xùn)模式下是無法實現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓(xùn)的傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，成為會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一手實訓(xùn)資料，才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創(chuàng)新會計實訓(xùn)模式
為了實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證搬入會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課堂，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行會計實訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預(yù)期的實訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行的會計實訓(xùn)，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓(xùn)模式。這種新的實訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式是會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作直接對接的最好會計實訓(xùn)模式，是對我國傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。
建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式必須處理好以下幾個方面的關(guān)系：
1.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業(yè)秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會計院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當保守提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業(yè)帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生可以對真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證企業(yè)的后顧之憂。
2.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機構(gòu)進行校企合作，由于會計記賬機構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會計記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院校可以考慮直接與會計記賬機構(gòu)進行合作。
3.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)生產(chǎn)5個產(chǎn)品，5個產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產(chǎn)品作為會計實訓(xùn)對象，沒有必要將5個產(chǎn)品全部作為會計實訓(xùn)對象，也就是說，所選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證應(yīng)當有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間應(yīng)當具有連續(xù)性。目前的會計實訓(xùn)往往模擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行會計實訓(xùn)，學(xué)生實訓(xùn)后只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所發(fā)生的原始憑證時，應(yīng)當考慮時間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個企業(yè)連續(xù)3個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證讓學(xué)生進行連續(xù)實訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續(xù)確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓(xùn)的效果。
5.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須由校外會計實踐專家全程指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，提高會計實訓(xùn)的專業(yè)性和針對性。目前的會計實訓(xùn)都是由各會計院校的老師在教室里指導(dǎo)學(xué)生進行的，而校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)應(yīng)當由校外會計實踐專家親自全程指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，各會計院校的老師只能在實訓(xùn)中充當配角，幫助校外會計實踐專家有效地組織會計實訓(xùn)教學(xué)，提高會計實訓(xùn)教學(xué)的水平和效果。同時各會計院校聘請的校外會計實踐專家應(yīng)當具備中級以上會計專業(yè)技術(shù)資格或注冊會計師等職業(yè)資格，具有豐富的會計實踐經(jīng)驗，熟悉本單位的業(yè)務(wù)流程和會計處理程序，具有較強的語言組織表達能力，能夠勝任會計實訓(xùn)教學(xué)工作。
總之，以校企合作為依托，以真賬實做為載體的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式，是會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式的最好選擇。
【摘 要】 改變高校 會計 專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,主要是提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力,可通過會計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建,從專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)、溝通與團隊素質(zhì)和適應(yīng)與拓展素質(zhì)四個方面來提升就業(yè)能力。文章提出基于素質(zhì)模型的高校會計專業(yè)大學(xué)生提升就業(yè)能力的主要對策和建議。
【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè); 素質(zhì)模型; 就業(yè)能力
一、會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力分析
2008年全球性的 金融 風(fēng)暴爆發(fā)以來,我國大學(xué)生的就業(yè)狀況變得更為困難,這已是一個不爭的事實。學(xué)術(shù)界自2002年以來對于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題展開了一系列的研究,主要從政府、 企業(yè) 和個人三個主體來分析其原因和相應(yīng)的對策,對于大學(xué)生個人的對策熱點在于分析其自身特點的基礎(chǔ)上提升個人的就業(yè)能力。對于財務(wù)會計類大學(xué)生來說,提升其就業(yè)能力主要考慮會計專業(yè)學(xué)生的特點和就業(yè)能力的內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)模型。
(一)會計專業(yè)大學(xué)生的主要特點
1.會計專業(yè)大學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)偏窄。高校重視 經(jīng)濟 管理類大學(xué)生專業(yè)的通用知識 教育 ,但體現(xiàn)為會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)偏窄,專業(yè)知識應(yīng)用能力偏低。根據(jù)林志軍等人的研究結(jié)果,
在具體課程設(shè)置方面,一方面,所有 會計 專業(yè)大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的人文社科和 自然 科學(xué) 基礎(chǔ)知識,鍛煉形象思維和直覺思維能力,訓(xùn)練其邏輯思維能力;另一方面,會計專業(yè)院系應(yīng)當擴大選修教學(xué)內(nèi)容,一個專業(yè)除其主干課程以外,應(yīng)允許會計專業(yè)大學(xué)生對課程選擇、知識組合有更大的選擇空間,要盡可能努力減少必修課,增多自選課程。在教學(xué)過程方面,任課教師應(yīng)有意識引領(lǐng)、提倡學(xué)生鍛煉全面培養(yǎng)各項專業(yè)基礎(chǔ)能力,同時有意識地添加課本以外對增強學(xué)生能力有幫助的內(nèi)容。
(二)通過校企合作機制來提升專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)
會計專業(yè)專業(yè) 教育 應(yīng)是校企合作的典范,校企合作機制是一種以培養(yǎng)會計專業(yè)大學(xué)生的綜合能力、專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)和提升就業(yè)能力為重點,合理利用學(xué)校和 企業(yè) 兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,課堂教學(xué)和學(xué)生參加實習(xí)操作相結(jié)合的教育模式。它實施的途徑和方法是校企結(jié)合、定崗實踐;要達到的目標是提高學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)市場 經(jīng)濟 發(fā)展 對人才的需求。
首先,會計專業(yè)院系在辦學(xué)指導(dǎo)思想上要克服“以我為主”的運作模式,變從學(xué)校能力出發(fā)為從就業(yè)市場的實際需要出發(fā),廣泛開展市場調(diào)查,掌握市場信息,在制訂招生計劃、確定專業(yè)結(jié)構(gòu)和安排教學(xué)內(nèi)容方面與市場接軌。其次,建立校外專家“智囊團”,聘請知名企業(yè)的老總或董事長、業(yè)內(nèi)專家學(xué)者,參與對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究,建立企、校、研合作機制,鞏固校外實訓(xùn)基地;幫助制訂各專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃,修訂和完善實施教學(xué)實習(xí)計劃;建立廣泛的人才供需網(wǎng)。最后,成熟的會計專業(yè)院系可以考慮校企聯(lián)合辦學(xué),學(xué)校和企業(yè)建立互利互惠的合作關(guān)系,開設(shè)企業(yè)定向班,進行“訂單式教育”。學(xué)校高級教師與企業(yè)專家、高級工程師共同執(zhí)教,實行優(yōu)勢互補,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善,更好地適應(yīng)社會需要;學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)可通過直接安排到合作企業(yè)來增強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接。
(三)通過合理引導(dǎo)學(xué)生提升溝通與團隊素質(zhì)
一方面,高校的合理引導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)模式和實訓(xùn)環(huán)節(jié)上。在教學(xué)模式上,加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重通過虛擬的實踐場景來提高學(xué)生的溝通與團隊協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)小組集中實訓(xùn)的方式鍛煉學(xué)生的集體主義和協(xié)作精神,在此過程中要求指導(dǎo)老師通過合理分配小組任務(wù)并且要形成團隊激勵機制。另外,第三課堂的開辟,如團體辯論賽、班級 體育 比賽和模擬招聘等也可以在一定程度提升學(xué)生溝通能力與團隊素質(zhì)。
另一方面,社會和家庭的合理引導(dǎo)。社會環(huán)境和政策可以對會計專業(yè)大學(xué)生提升溝通和團隊素質(zhì)構(gòu)成一定的動力。知識經(jīng)濟時代的今天,如果沒有一個相互信任、高效協(xié)作的團隊,只憑借個人力量,即便個人能力再強、智慧再高、表現(xiàn)再完美,也很難以一己之力創(chuàng)造奇跡。家庭需要進行合理引導(dǎo)多讓會計專業(yè)大學(xué)生融入社會,多與人交流,使其學(xué)會寬容、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會做人。
(四)通過改革就業(yè)教育來提升適應(yīng)與拓展素質(zhì)
改革就業(yè)指導(dǎo)教育的核心是以職業(yè)規(guī)劃理論來指導(dǎo)會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。會計專業(yè)大學(xué)生入校后應(yīng)通過科學(xué)的指導(dǎo)主動定位自己,了解社會環(huán)境,確立職業(yè)目標,有針對性地加強學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并不斷評估修正目標,最終定位較為理想的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃的基本階段即認知自我、認知社會、目標確立、實施策略及評估修正等內(nèi)容。在提高適應(yīng)環(huán)境能力方面,老師一方面要幫助會計專業(yè)大學(xué)生實現(xiàn)認知自我和自我定位;另一方面,幫助學(xué)生認識社會環(huán)境對職業(yè)生涯發(fā)展的影響,充分了解社會整體需求動向,充分認識社會環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的影響,提升適應(yīng)社會的能力。在提升自我發(fā)展素質(zhì)方面,老師需要幫助學(xué)生確立長遠目標與具體目標,幫助學(xué)生通過社會實踐活動來提高自身綜合素質(zhì);另外,幫助學(xué)生評估修正職業(yè)生涯規(guī)劃也是就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。
論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和跨國公司的不斷發(fā)展，國際化人才需求與日俱增，本課程的改革正是在這樣的大背景下，順應(yīng)時展而變化。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語課程《西方會計》的前身是《會計英語》，2009年教學(xué)計劃更改為《西方會計》，成為我校財經(jīng)系各個專業(yè)的雙語課程之一。本文對廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語課程《西方會計》，從課程定位、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材的選用以及考核方法六大方面對本課程的教學(xué)設(shè)計與實踐進行了詳細的闡述。
論文關(guān)鍵詞：西方會計；雙語課程；教學(xué)設(shè)計及實踐
財經(jīng)系生源主要來自于珠江三角洲地區(qū)，畢業(yè)后主要是在該地區(qū)從事財務(wù)會計的相關(guān)工作。作為高職學(xué)生，很多畢業(yè)生受英語能力的限制，畢業(yè)后會選擇中資企業(yè)就業(yè)，對于外資企業(yè)望而卻步。而雙語課程的改革以及推進，將為我校學(xué)生叩響外資企業(yè)的大門奠定良好的基礎(chǔ)?！段鞣綍嫛纷鳛樨斀?jīng)系雙語課程之一，必將為我系畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道作出一定的貢獻。
一、課程定位
作為雙語課程，《西方會計》的課程定位與課程目標都隨之發(fā)生變化。本課程是我院會計類專業(yè)培養(yǎng)財務(wù)核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《大學(xué)英語》的基礎(chǔ)上，為進一步促進學(xué)生提高會計專業(yè)理論知識應(yīng)用能力和提高涉外財務(wù)的應(yīng)用能力而設(shè)置的一門課程。
本課程的定位如下：
（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)涉外財務(wù)處理能力。
（二）充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性的要求。
二、課程目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地掌握會計基本理論知識和會計實務(wù)的英語詞匯、英語表達以及中西方會計準則之間的差異，并具備應(yīng)用所學(xué)知識，分析和解決在實際會計工作過程中出現(xiàn)的各類問題的能力。本課程注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉專業(yè)英語在財務(wù)會計工作中的具體應(yīng)用，使學(xué)生具備基本的上崗能力，為畢業(yè)后實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到以下能力目標：
（一）具備財務(wù)崗位的專業(yè)英語聽說能力，能對財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)進行必要的口頭溝通，專業(yè)英語表述得體。
（二）具備會計英語的閱讀理解能力，能對財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)進行必要的書面溝通，能準確地理解和翻譯專業(yè)術(shù)語。
（三）具備涉外會計的實務(wù)操作能力，能運用英語進行賬務(wù)處理，能運用英語編制財務(wù)報表并進行報表分析。
（四）具備判斷中西方會計準則差異的能力，能正確地對中西方會計準則之間的差異進行賬務(wù)處理。
三、教學(xué)內(nèi)容
《西方會計》以國際會計準則和美國公認會計原則的相關(guān)規(guī)定為導(dǎo)向，選取了西方會計概論、會計循環(huán)、會計要素、會計報表及會計報表分析四大模塊作為主要內(nèi)容。選取的內(nèi)容由易到難，遵循了財務(wù)會計的主要工作過程。
選取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，遵循以下原則：
（一）突出能力培養(yǎng)原則
本課程在“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)”的教育理念指導(dǎo)下，遵循模塊式教學(xué)的設(shè)計思路，突出會計實踐和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體進行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力及使用英語處理西方會計相關(guān)工作的能力。
（二）知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則
本課程同時按照知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，設(shè)計相關(guān)理論知識部分，作為實踐教學(xué)的一種輔助。英語作為一種背景能力，是學(xué)生進行涉外商務(wù)活動的工作語言，在具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生將來才能更好地從事涉外商務(wù)工作。因此，在理論教學(xué)中，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法與手段
（一）教學(xué)方法
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和技能型的人才，改革課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)內(nèi)容的安排上來，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會計》教學(xué)組織總體采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，以課堂講授為主，理論與實踐相結(jié)合。
理論教學(xué)部分，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、討論辯論、中西方會計處理對比分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重在應(yīng)用。
實訓(xùn)教學(xué)倡導(dǎo)以項目任務(wù)的教學(xué)途徑，主要通過分組討論、匯報交流等方法進行。本課程要求學(xué)生在完成一定的知識學(xué)習(xí)后，以小組的形式完成有關(guān)西方會計業(yè)務(wù)的處理。該活動要求每組學(xué)生將完成的項目以模擬公司的形式匯報總結(jié)，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學(xué)及老師匯報，接受老師及同學(xué)就其報告內(nèi)容的評價。這種方式讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，提高了學(xué)生之間的競爭意識，改變了以往有些同學(xué)只是“抄作業(yè)”的敷衍態(tài)度。
（二）教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)。通過多媒體課件的開發(fā)，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當增加課程的趣味性，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，切實提高本課程的學(xué)習(xí)效果。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂將為同學(xué)們提供簡單、有效并且實用的理論知識，其中包括各大會計要素的概念；會計科目的英語表述；相關(guān)的英文會計分錄；西方財務(wù)報表；財務(wù)報表分析方法例如財務(wù)比率分析法等，讓學(xué)生運用這些理論知識處理涉外會計業(yè)務(wù)。
通過網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)師生之間的實時溝通。目前《西方會計》的網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中，將于下學(xué)期投入使用。
五、教材的選擇
《西方會計》教學(xué)團隊的老師，根據(jù)高職學(xué)生特點，自編了雙語教材《西方會計》。由孔韜，陳漢平擔(dān)任主編，楊立艷，王祺擔(dān)任副主編，該教材于2010年8月由經(jīng)濟科學(xué)出版社出版發(fā)行，已經(jīng)投入使用，受到學(xué)生的好評。
該教材是“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”為特點的高職高專系列教材之一，主要特點如下：
（一）體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念。
（二）強調(diào)知識與能力并重。
（三）基于工作過程，構(gòu)建知識體系。
（四）通俗易懂，突出應(yīng)用性。
六、考核方法
《西方會計》建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)應(yīng)用能力為重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考核體系，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要包括平時布置的項目任務(wù)、課堂提問，出勤狀況等都作為期末成績鑒定的一部分，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主動性和積極性。
本課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考試與實踐考核相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。過程考核包括：教師評價、個人自評、小組成員互評。
教師評價部分主要通過作業(yè)記錄、課堂參與度、實踐技能的掌握情況進行評價，占評價成績的60%。個人自評和組內(nèi)成員互相評價部分可以從紀律、參與情況、組內(nèi)成員協(xié)調(diào)情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等方面進行評價，占評價成績的40%。
【摘 要】實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分。搞好實踐教學(xué), 需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 構(gòu)建新的實踐教學(xué)模式, 博士論文同時應(yīng)加強實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等構(gòu)建完整有效的實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。
【關(guān)鍵詞】高等教育; 實踐教學(xué); 質(zhì)量保證
21世紀國力競爭的核心是人才的競爭, 高級應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才將在勞動力市場更受青睞。高校是大學(xué)生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個基地, 實踐教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分, 相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實踐性, 在強化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。
然而我國不少高校長期以來對實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的認識和重視, 傳統(tǒng)的、過時的實踐教學(xué)管理體系一直被沿用, 不能適應(yīng)新時期實踐教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求。因此, 近年來各高校積極推行實踐教學(xué)管理體制的改革, 努力完善實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié), 以求提高實踐教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校實踐教學(xué)的經(jīng)驗, 探索建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系, 該體系具體包括以下幾個方面。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
要搞好高等教育實踐教學(xué)工作, 首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于學(xué)生的被動接受性學(xué)習(xí), 重視理論知識的傳授, 而忽略甚至輕視實踐教學(xué)。目前, 我國大部分高校的教學(xué)計劃中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少, 實踐教學(xué)一般僅占總學(xué)分(學(xué)時)的10% - 20% , 而國外高校一般為35% 左右; 教學(xué)工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個性發(fā)展,重理論教學(xué)、輕實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展, 影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f, 傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系和內(nèi)容, 已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會對人才質(zhì)量越來越高的要求。學(xué)校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量, 就必須轉(zhuǎn)變觀念, 在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力上下功夫.
隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標要求的提出,實踐教學(xué)在教學(xué)工作中的意義越來越重要, 尤其在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用, 成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此, 我們應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來我國高等教育重理論輕實踐的觀念, 將實踐教學(xué)從從屬于理論教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變出來, 重新認識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的檢驗、深化和延續(xù), 是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分, 是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 使實踐教學(xué)為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標服務(wù), 確立實踐教學(xué)在高等教育工作中的應(yīng)有地位。目前, 我校會計學(xué)等專業(yè)正在逐步將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來, 單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學(xué)大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃,各種實習(xí)實訓(xùn)課程的教材也在編寫和完善的過程中, 實踐教學(xué)的重要性日益受到關(guān)注, 這將有利于我校實踐教學(xué)課程建設(shè), 進而保障實踐教學(xué)的質(zhì)量。
二、加強師資隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵, 提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校, 沒有專業(yè)實踐的背景, 他們過去很少有時間和機會去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和提高, 由于缺乏工程技術(shù)經(jīng)驗, 在教學(xué)過程中只能紙上談兵; 指導(dǎo)實踐的方法和組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗不足, 導(dǎo)致實踐教學(xué)效果大打折扣。因此, 加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。
建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍, 可采用兩項措施: 一是有計劃地安排和鼓勵青年教師參加社會實踐, 到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等承擔(dān)實際工作任務(wù), 增強指導(dǎo)教師的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì), 加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性; 二是在實踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié), 可以從校外聘請有專業(yè)技能、實際工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師,一方面加強和充實了指導(dǎo)教師的力量,另一方面也提供了高校教師向技術(shù)人員學(xué)習(xí)提高的機會。
同時可以請專家學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座, 使老師、學(xué)生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展動態(tài)的機會。如我校會計系曾請人大耿建新教授、南開大學(xué)周曉蘇教授等為師生們做學(xué)術(shù)報告。他們的講座把學(xué)生帶到了一個更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域, 所傳授的前沿專業(yè)知識無疑會使學(xué)生在將來的實踐工作中受益, 這對老師知識面的擴展也有幫助。經(jīng)管學(xué)院還請來清華大學(xué)郝中軍教授為我院教師作案例教學(xué)法的專題講座, 對教師們有很大的啟發(fā)。
三、加強實習(xí)基地、實驗室建設(shè)
隨著市場經(jīng)濟的建立, 學(xué)生到企業(yè)實習(xí)遇到了前所未有的困難, 絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí), 即使同意接受學(xué)生實習(xí), 也只能作為參觀性實習(xí), 一般不提供讓學(xué)生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實習(xí)實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié), 使它不流于形式、有較強的生命力、學(xué)時利用充分并能夠獲得良好效果, 加強實習(xí)基地建設(shè)是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實踐活動的條件, 實習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實習(xí)工作, 所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等, 直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。
從我校實際效果來看, 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)模式, 無疑是一種高等教育適應(yīng)社會發(fā)展要求的較先進的開放式合作模式。可就近選擇那些條件先進、專業(yè)技術(shù)面廣的企業(yè)、部門或科研 單位 作 為固 定的 校 外實 踐基 地 ;實踐基地一經(jīng)確定, 應(yīng)簽訂合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù), 要統(tǒng)一掛牌,以便提供教學(xué)服務(wù), 便于監(jiān)督和檢查;對不具備要求的校外實踐基地應(yīng)及時進行調(diào)整。
為加強基地管理, 高等院校可制定和實施基地定位管理, 使高校實習(xí)教學(xué)基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用, 同時還能使基地的管理工作真正達到科學(xué)化和規(guī)范化要求。我校會計系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所等, 提供了一些學(xué)生實習(xí)的工作崗位, 使學(xué)生有機會接觸真實的財務(wù)工作, 提高感性認識和處理實際問題的能力。在與這些實習(xí)基地打交道的過程中, 逐步積 累 了 一 些 加 強 實 習(xí) 基 地 建 設(shè) 的 經(jīng)驗, 如實習(xí)單位的考察, 雙方有關(guān)權(quán)利、義務(wù)等合同的簽訂, 實習(xí)過程中學(xué)生參與機會的保證等。
在實驗室的建設(shè)上要注重建設(shè)項目的科學(xué)性、實用性, 要有長遠觀點、創(chuàng)新精神及辦學(xué)效益觀點, 要充分提高設(shè)備的利用率, 減少重復(fù)購置, 把小而雜、多而亂的實驗室調(diào)整為綜合性實驗室、實驗中心。實驗室建設(shè)需要一定資金作為保證, 一方面要加大學(xué)校在實驗室建設(shè)方面的投入, 另一方面要挖掘自身潛力, 把有限的資金準確、合理、有效地利用。
四、實踐教學(xué)管理文件的規(guī)范
與實踐教學(xué)配套的規(guī)范、全面、合理、實用的教學(xué)文件是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實踐( 實習(xí)) 指導(dǎo)書、課 程 設(shè)計 和畢 業(yè) 設(shè)計( 論文) 任務(wù)書等。
教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件, 是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù), 必須全面貫徹國家的教育方針, 主動適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求, 突出針對性和應(yīng)用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實踐教學(xué)大綱的基本依據(jù), 根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)方向和社會對專業(yè)人才的技能要求及學(xué)科發(fā)展, 按學(xué)科體系提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求, 并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實踐教學(xué)計劃的制訂, 應(yīng)該依據(jù)社會的客觀需要和學(xué)校的客觀條件來確定、通過采用科學(xué)的調(diào)查方法和確實的數(shù)據(jù)來論證, 避免在制訂教學(xué)計劃時帶有太多的主觀判斷和隨意性。
教學(xué)大綱是教學(xué)計劃的具體體現(xiàn),是以綱要的形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)大綱應(yīng)對各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間 安排 、教 學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學(xué)大綱是教學(xué)計劃的細化, 它是每一項教學(xué)項目的質(zhì)量標準, 也是衡量教師的工作質(zhì)量標準和學(xué)生獲得的知識和能力的質(zhì)量標準。一定要健全和完善教學(xué)大綱, 明確各個教學(xué)項目的質(zhì)量標準, 否則, 失去部分教學(xué)質(zhì)量的可控因素, 就會導(dǎo)致整個教學(xué)質(zhì)量的模糊, 教學(xué)質(zhì)量評估難以得出有效結(jié)論。
以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作, 指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學(xué)生的評價, 制定實踐技能考核標準及辦法, 通過嚴格的考核獲得學(xué)分。以上實踐教學(xué)管理文件在我校會計系都已經(jīng)較為完備, 在實施過程中將結(jié)合實際面臨的問題逐步加以修改完善。
五、改革考核辦法
實踐教學(xué)由于不同專業(yè)的實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和要求不同, 同一專業(yè)不同年 級 的實踐內(nèi)容的覆蓋面不同, 采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求, 也不夠科學(xué)和合理。因此, 在考核的形式到內(nèi)容上, 都不應(yīng)該忽略實踐教學(xué)課程本身的特點和規(guī)律性。學(xué)生的實踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實踐過程中慢慢形成和提高的, 因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結(jié)果、不重過程的思想, 把實踐過程重視起來, 因為實踐過程中的每個細節(jié)規(guī)范比結(jié)果更有意義和價值。學(xué)生在每次實踐中的表現(xiàn)都能在總成績中得到反映, 對學(xué)生能力的評價比一兩次的實習(xí)報告結(jié)果或一次考試更準確, 對學(xué)生也更公平。
課程實踐環(huán)節(jié)的成績由課程實踐指導(dǎo)教師負責(zé)評定, 實踐環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)包括: 學(xué)生參加實踐活動的日常表現(xiàn)、效果, 實習(xí)體會與交流情況, 實踐報告與實習(xí)日志的質(zhì)量和綜合運用專業(yè)知識的水平, 實踐單位的反饋意見等。
結(jié)論
實踐證明, 實踐教學(xué)改革的不斷深化, 實踐教學(xué)新體系的建立, 以及實踐教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范, 在人才培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。近年來, 我校會計系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高, 實際操作能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力明顯增強, 在實習(xí)單位也得到了較高的評價。在辦學(xué)規(guī)模逐年擴大的情況下, 保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們要進一步增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任心和緊迫感, 不斷提高自身的素質(zhì), 將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的理念落實到自己的工作中, 培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型高級技術(shù)人才。
在財會教學(xué)中，應(yīng)該抓住會計教學(xué)陣地，對正在會計專業(yè)教育的學(xué)生滲透“不做假賬，誠信為本”的教育，構(gòu)筑德育工作的交叉網(wǎng)。那么，應(yīng)怎樣對財會專業(yè)學(xué)生誠信教育呢？
(一)為學(xué)生分析誠信為是會計行業(yè)的“生命”？主要從二來說明：我國已加入wto，我國的會計準則將與國際接軌，與外國投資者打交道會更多，不講誠信受罰會更重，經(jīng)濟損失會更大，也會的形象。外國會計行業(yè)也將市場，我國會計行業(yè)還呈失信嚴重的狀況，會計市場即便再過十年，趕不上國際，還會拱手送給別人，會計從業(yè)人員將會面臨失業(yè)的困境。分析讓學(xué)生意識到會計人員講求“誠信”長期利益和持續(xù)發(fā)展，放棄短期利益；為集體利而益犧牲個人利益，為整體利益而放棄局部利益，為利益而放棄利益。
（二）會計誠信的案例會計教學(xué)內(nèi)容，將誠信貫穿于教學(xué)的。當置身于錯綜的經(jīng)濟環(huán)境中時，面對眼花繚亂的會計，應(yīng)如何會計原則，書本并地告訴該怎么做，也不著標準答，一切都需要職業(yè)判斷，很容易讓意志和個人私欲凌駕于原則之上，從而錯誤的判斷和選擇。
在會計誠信的培養(yǎng)，傳媒的披露所帶來的震撼和比理論的灌輸和說教更為，更能收到事半功倍的。教師社會地將報紙、雜志一、網(wǎng)站所報道的新聞和案例教學(xué)內(nèi)容的補充，來彌補教材的，將誠信教育貫穿于會計教學(xué)，多學(xué)生更多地關(guān)注身邊比比皆是的信息，有性地指定和學(xué)生閱讀某些財會的報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會如何識別和判斷虛假會計信息，學(xué)會如何拒絕經(jīng)濟利益的誘惑而堅守誠信。知識經(jīng)濟時代的到來，書本上的知識，也許五年十年之后就要更新，而時代的發(fā)言人，傳媒所傳遞的信息毫無疑問是與時展同步的，點，是的會計教材永遠無法企及的。的學(xué)生緊跟時代的發(fā)展，在現(xiàn)實生活中地傳媒來地獲取知識，更新和擴展地知識面，才能地職業(yè)判斷力，地誠實守。
（三）聘請企事業(yè)高層會計人員實例講解，會計誠信教育的說服力。
會計是一門理論與實踐緊密的學(xué)科。從情況來看，在會計教學(xué)方法上，我國是以教師為主體教學(xué)活動的，而的會計教師上又是從學(xué)校走到學(xué)校，實踐知識欠缺，有時顯得說服力，應(yīng)多聘請企業(yè)事業(yè)高層會計人員到學(xué)校來講學(xué)，用親身經(jīng)歷的實例對學(xué)生誠信教育，并要聘請法院的工作人員用的案例對學(xué)生法制教育，使學(xué)生牢固職業(yè)道德觀念，能夠在錯綜的經(jīng)濟環(huán)境下的職業(yè)判斷，在金錢利益面前地把握，“常在河邊走，堅決不濕鞋”。
總之，在會計專業(yè)課中誠信教育是每一位財會專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任，教育工作者對社會的誠信。財會專業(yè)教師應(yīng)該自身素質(zhì)，既要有的專業(yè)知識，又要具備強烈的使命感，對的受教育者——明天經(jīng)濟建設(shè)的主力軍們循循善誘，幫助把握，健康地成長，原則、廉潔奉公、遵紀守法、依法納稅，高尚職業(yè)道德的接班人。
【摘 要】會計學(xué)課程是高等院校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的必修課。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，非會計專業(yè)學(xué)生對該課程的重視程度遠遠低于會計專業(yè)的學(xué)生，對該課程的認識程度不足，相關(guān)的基礎(chǔ)知識較為匱乏，而且本課程又有一定的學(xué)習(xí)難度，其獨特的思考方式和專業(yè)術(shù)語讓學(xué)生在接觸伊始覺得枯燥無味很難入門。這就為我們的教學(xué)提出了新的要求，如何更好地講述課本中所涉及的知識，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容來使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低其學(xué)習(xí)難度就成為眼下廣大教育工作者函待解決的問題。本文針對非會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法進行一些簡單的探討。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；教學(xué)方法；探究
會計作為一種專業(yè)計量和核算技術(shù)，是經(jīng)濟活動的一種必要性語言。加上社會經(jīng)濟的發(fā)展對復(fù)合型人才的需求有所增加，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。當前正是經(jīng)濟、社會快速發(fā)展的時代，學(xué)好會計，用好會計是有切實的現(xiàn)實意義的。無論什么專業(yè)，其會計畢業(yè)論文范文結(jié)果必然融人這個經(jīng)濟型社會，懂財務(wù)知識的經(jīng)濟管理類人才是未來社會對人才的需求取向。 《基礎(chǔ)會計》是高等院校中經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的一門必修課程。由于該課程與其他經(jīng)濟管理類課程相比，思維方式有較大的差別，其內(nèi)容具有很強的技術(shù)性和操作性，要求學(xué)生掌握一門不同于其他經(jīng)濟管理的專業(yè)方法，學(xué)生在初學(xué)本課程時，感覺難度很大，并且往往感到比較枯燥。
在該課程的教學(xué)過程中，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中存在著更多的障礙，對教師的教學(xué)提出更多的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段等方面有新的突破和探討，筆者就從事非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的一些經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)談一些體會。
1.非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
1.1教學(xué)目標的設(shè)定
目前對于一位非會計專業(yè)的學(xué)生來說，他們將來是會計信息的使用者而不是會計信息的生產(chǎn)者，對于他們來說，能夠讀懂會計信息要比能夠加工會計信息更為有用，因為只有這樣，他們才能在實際的工作和生活中運用會計信息來為他們的經(jīng)濟決策服務(wù)。因此，我們教學(xué)的目標也應(yīng)相應(yīng)設(shè)定為：使非會計專業(yè)的學(xué)生通過基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，理解會計信息并能夠據(jù)此進行分析并加以有效使用。更好的服務(wù)于其工作的領(lǐng)域。
1.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
就非會計專業(yè)的學(xué)生而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，我們應(yīng)從兩個方面著手。
（1）著重整個會計流程的介紹 減少具體實務(wù)處理技能的訓(xùn)練。對于非專業(yè)的學(xué)生，我們需要讓他們了解會計信息是如何產(chǎn)生的，清楚會計人員提供信息的工作程序，否則他們將無法理解會計人員所提供的會計信息的真實含義。我們應(yīng)當看到：對于非專業(yè)的學(xué)生而言，他們沒有必要掌握憑證的編制、賬簿的登記和會計報告的設(shè)計、編制等具體實際技能，因為如果有這方面的需要，他們可以依靠專業(yè)的會計人員。
（2）增加對會計信息分析的教學(xué)，提高學(xué)生對會計信息的理解能力作為會計信息的使用者，我們的非會計專業(yè)的學(xué)生必須首先能準確理解會計所提供的信息的可靠程度、限制因素和外界環(huán)境，論文學(xué)會對這些信息進行分析。當然我們需要做的也是讓學(xué)生了解財務(wù)分析的方法以及能夠讓他們對分析的結(jié)果加以理解和運用，而并非需要他們?nèi)ゾ唧w完成一系列財務(wù)指標的計算或真正掌握一套完整的財務(wù)分析體系。
1.3教學(xué)手段的運用
因為受到教學(xué)課時、教學(xué)條件、教學(xué)模式習(xí)慣化的影響，目前許多非會計專業(yè)的授課教師在授課時，依然沿用會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的授課方式，并沒有針對非會計專業(yè)學(xué)生進行改變。多數(shù)采用填鴨式的以教師為中心的授課方式，多是對教材及聯(lián)系的講解，雖然在大多數(shù)院校已采用多媒體的方式進行教學(xué)，但內(nèi)容依然以定義概念會計專業(yè)技能為主，習(xí)題記賬等為輔，這就很難激起非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難和其本專業(yè)所學(xué)知識融匯在一起，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)教學(xué)方法探究
2.1制定合理的教學(xué)目標
由于培養(yǎng)人才的目標不同，應(yīng)根據(jù)社會對不同人才的需要制定合理有效的教學(xué)目標。社會需要的是懂財務(wù)會運用財務(wù)知識在自己工作領(lǐng)域的綜合性經(jīng)濟管理類人才。非會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會計信息的能力。目前很多非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)在教材、教師等方面依然和會計專業(yè)的一樣，這就使得目前很多高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)目標不明確，沒有和會計專業(yè)區(qū)分開來，沒有形成適合其長遠發(fā)展的教學(xué)目標。針對非會計專業(yè)的及人才培養(yǎng)目標，其教學(xué)目標應(yīng)該為：把握會計學(xué)整體框架和工作內(nèi)容，基本了解財務(wù)技能，能夠理解財務(wù)報表所提供的信息，能夠把會計知識融入到自己的工作實踐中。
2.2完善教學(xué)內(nèi)容
非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標決定了他特有的教學(xué)特點，教學(xué)以理解和應(yīng)用為主，應(yīng)減少其財務(wù)具體處理技能的訓(xùn)練，結(jié)合非會計專業(yè)的特點，根據(jù)教學(xué)對象所需的會計基本技能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。將會計知識合理的運用到非會計專業(yè)中，從而達到不同學(xué)科知識的相互貫通，之所以在非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計的課程，也是因為所學(xué)的知識會在其工作的領(lǐng)域起到一定的作用。財務(wù)報表是企業(yè)經(jīng)營活動的綜合體現(xiàn)，是企業(yè)各項經(jīng)營決策的基礎(chǔ)。非會計專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該以財務(wù)報表為核心，包括財務(wù)報表的產(chǎn)生和作用、理論基礎(chǔ)、編制方法、審計、使用等。簡單的說，不需要同學(xué)學(xué)會編制報表，而是要能看懂報表知道其來歷和構(gòu)成，能運用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中?；诖藨?yīng)明確目標。制定合理的內(nèi)容，合理分配課時，明確教學(xué)重點。根據(jù)需要可以增設(shè)會計學(xué)的選修課，如財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、稅法、貨幣金融學(xué)等，非會計專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好進行選擇.
2.3在教學(xué)手段上增加案例教學(xué)
在教學(xué)方法上，我們可以在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實際的案例教學(xué)，或者說可以寓理論于實例中。特別是和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，例如學(xué)生的學(xué)費，每個學(xué)生都需要繳納，也是他們最在乎的實例。站在財務(wù)的角度，是銀行存款或現(xiàn)金和收入的同時增加。站在學(xué)生的角度是銀行存款或現(xiàn)金的減少和支出的增加。這種實例會使學(xué)生感覺到財務(wù)知識和自己的生活的密切聯(lián)系，也更加有利于同學(xué)們更好的理解會計基本原理和方向。
對于一位初步接觸會計知識的學(xué)生來說，案例教學(xué)無疑有不少優(yōu)勢，其一就是案例來源于實際生活，為學(xué)生所熟悉，從而可以幫助消除學(xué)生對一門新課程的陌生及緊張情緒：其二，案例教學(xué)相對于純理論教學(xué)來說，更為有趣，一定程度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，案例教學(xué)有助于師生間的互動，學(xué)生可以通過對案例的討論更多地參與到教學(xué)活動中來，畢業(yè)論文真正成為學(xué)習(xí)的主人，把自己的生活和學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來。案例教學(xué)在很大程度上使學(xué)生明白他們是可以在實際工作和生活中真正來運用他們所學(xué)到的會計知識的，因此他們學(xué)習(xí)的目的性也更為明確，學(xué)習(xí)也將更為有效。對于非專業(yè)的學(xué)生，我們只需要讓他們掌握理解分析案例中所提供的財務(wù)信息，并能夠在解決實際問題中如何運用這些會計信息的技能。通過一系列的案列教學(xué)，增加了非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。同時也可以邀請企事業(yè)單位的財務(wù)人員進行財務(wù)具體流程的講座，或是組會計專業(yè)畢業(yè)論文范文織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，亦可以進行模擬教學(xué)，提高學(xué)生對會計工作的感知認識，結(jié)合學(xué)生實際，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
摘 要：中職教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實習(xí)與就業(yè)時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。
關(guān)鍵詞：校內(nèi)模擬實習(xí) 公司制模擬實習(xí) 校企結(jié)合 雙師型教師隊伍
相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本?？茖W(xué)生的高等院校來說，中等職業(yè)學(xué)校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實習(xí)與就業(yè)時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。
一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因
時常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作，其中不乏在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。
1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀
一方面，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學(xué)重點放在理論的學(xué)習(xí)和報考會計從業(yè)資格證方面，認為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了，導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實習(xí)和頂崗實習(xí)只是走走過場，不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實戰(zhàn)性。
另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱，獨立處理業(yè)務(wù)能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學(xué)生不放心，也不稱心。
2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因
（1）教師隊伍不專業(yè)。
很多教師自己的實際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作，在教學(xué)生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習(xí)時參與了企業(yè)會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，在會計實習(xí)過程中，往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實習(xí)，有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。
（2）學(xué)校會計模擬實驗室的資源落后。
模擬實習(xí)這一實驗教學(xué)手段模式單一、內(nèi)容簡單、方法落后，有的就是給學(xué)生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務(wù)局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據(jù)等，更是云里霧里。
二、職業(yè)中專會計專業(yè)的應(yīng)對措施
1、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。
專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務(wù)操作能力?？梢M一批實踐經(jīng)驗豐富的專家和會計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業(yè)視野?？善刚堄薪?jīng)驗、理論知識過硬的會計人員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，教授學(xué)生一些會計技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，增強學(xué)生迅速適應(yīng)社會的能力。
2、整合和改進學(xué)校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習(xí)體系。
應(yīng)健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學(xué)。在實習(xí)的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。除了教授學(xué)生基本的會計模擬流程外，可開設(shè)各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。
三、職校會計專業(yè)的發(fā)展趨勢
為了給學(xué)生提供更多更好的校外實習(xí)機會，可以嘗試建立校企合作機制，學(xué)習(xí)我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，使實習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實習(xí)生不放心的顧慮，從而達到雙贏。
總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學(xué)生的就業(yè)率是當務(wù)之急。這離不開學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學(xué)校和企業(yè)能攜起手來，共建一個和諧的就業(yè)新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。
【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，對人才的職業(yè)素質(zhì)提出更為嚴格的要求。所謂職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德與職業(yè)能力兩個方面，就中職會計專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，重點要看其專業(yè)技能的熟練程度，同時還要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心。本文針對中職會計的職業(yè)道德教育和會計能力培養(yǎng)進行了探析。
【關(guān)鍵詞】中職 會計教育 職業(yè)道德 會計能力
會計是一門傳遞信息報告主體經(jīng)營活動與結(jié)果的技術(shù)，同時又會產(chǎn)生經(jīng)濟后果，影響到企業(yè)、政府、投資人和債權(quán)人等相關(guān)方面的利益。因此，在中職的會計教育中既要作為一門技術(shù)手段來傳授給學(xué)生，又要加強學(xué)生的職業(yè)道德觀念，這樣才能為市場經(jīng)濟培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的合格型人才。作為一名中職會計專業(yè)的教育工作者，有必要讓學(xué)生在走向社會之前，一方面樹立起良好的職業(yè)道德意識，另一方面培養(yǎng)從事會計崗位工作的職業(yè)能力。本人就會計教學(xué)工作中的職業(yè)道德教育和學(xué)生職業(yè)能力談?wù)勔韵聨c看法：
一 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感和道德邏輯
在會計專業(yè)的教學(xué)中一要激發(fā)學(xué)生的會計職業(yè)道德感，二要培養(yǎng)學(xué)生形成解決會計職業(yè)道德沖突問題的思維方式，三要讓學(xué)生了解當前各種會計法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則規(guī)范。如何實現(xiàn)這幾個目標呢？必須豐富教學(xué)內(nèi)容，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學(xué)始終。中職財會專業(yè)的教材側(cè)重對基本專業(yè)知識的普及教學(xué)，許多涉及行業(yè)職業(yè)道德的知識并未深入介紹，學(xué)生一旦踏入社會面對復(fù)雜的會計事項應(yīng)如何堅持會計原則，書本上沒有答案，平時也未考慮過怎么做。因此，教師應(yīng)結(jié)合社會實際在教學(xué)過程設(shè)計一些道德困境的案例，課堂形式應(yīng)多以討論為主，教師在課堂上不提供答案，鼓勵學(xué)生積極參與，通過討論使學(xué)生提前接觸在以后工作中可能遇到的道德難題，學(xué)會如何思考，如何行動。讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)會如何識別和判斷，如何拒絕各種經(jīng)濟利益的誘惑，如何堅守職業(yè)道德規(guī)范而不觸犯國家的法律法規(guī)。在教學(xué)中要緊密結(jié)合會計法律法規(guī)，讓學(xué)生明白會計工作時時、處處涉及到執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會計人員應(yīng)當熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，做到自己在處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時合法合理。在整個教學(xué)過程中不僅使學(xué)生的職業(yè)道德思維得到了發(fā)展，而且職業(yè)道德能力也獲得了提高。
二 培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力
會計的職業(yè)能力就是從事會計工作崗位的各種能力的綜合。首先要有過硬的會計專業(yè)能力，會計的專業(yè)能力包括以下幾方面：
1．會計業(yè)務(wù)核算能力和會計電算化能力
中等職業(yè)教育的重點首先是對上面兩項基本專業(yè)技能操作的訓(xùn)練，應(yīng)充分運用財會模擬實驗室，組織學(xué)生模擬會計實踐操作，模擬公司機構(gòu)組織設(shè)置各職能科室，財務(wù)科內(nèi)還分設(shè)若干個核算崗位。教師引導(dǎo)學(xué)生按各核算崗位扮演成主辦會計的角色進行模擬實習(xí)，使學(xué)生對一個企業(yè)的會計組織和管理有一個較為清晰的基本了解，并使他們對各財務(wù)崗位的業(yè)務(wù)核算理解得更透徹。也可通過組織學(xué)生到工廠企業(yè)、金融機構(gòu)等單位進行校外實習(xí)，讓學(xué)生在社會實踐中鞏固掌握并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識。這樣，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間經(jīng)過了一定程度的訓(xùn)練，畢業(yè)后能與工作崗位零距離對接。
2．對數(shù)字的敏感力
會計工作主要是靠數(shù)字來完成的，而不同的數(shù)字又代表不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及含義，這就要求會計人員對數(shù)字要特別敏感，對見過的尤其是有價值的數(shù)字應(yīng)在頭腦中記下來，隨用隨取，這樣對于做好會計工作將起到事半功倍的效果。在會計的教學(xué)中特別是在珠算課中，要注重強化訓(xùn)練學(xué)生眼睛既要看數(shù)又要看珠，手既要撥珠又要寫數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生看數(shù)快、寫數(shù)快、心算快的綜合運用能力，讓學(xué)生對會計數(shù)據(jù)有一種自然的職業(yè)敏感和條件反射。
3．應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、溝通協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力和計算機操作能力等職業(yè)能力
（1）良好的職業(yè)道德。由于會計工作的特殊性，決定會計人員必須具備依法辦事、客觀公正、誠實守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)。會計人員必須做到潔身自重，塑造個人良好的道德品質(zhì)。良好的職業(yè)道德是做好會計工作的基礎(chǔ)。在物質(zhì)利誘面前能夠做到不動心，這要靠多年的學(xué)習(xí)、鍛煉，甚至是教訓(xùn)才能做到。因此，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常引用一些企業(yè)財務(wù)工作方面的正反面典型案例，結(jié)合會計證考試科目《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際的教育學(xué)生認識其重要性。
（2）溝通協(xié)調(diào)能力。目前用人單位非?？粗厝藛T的溝通協(xié)調(diào)能力，一個人事業(yè)的成功、個人的發(fā)展都離不開上級的信任、下級的支持、同級的配合以及相關(guān)單位人員的協(xié)作。在實際工作中，會計人員接觸面廣，財會人員經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、工商、審計、財政、客戶以及本單位的領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和職工打交道，作為會計人員必須要協(xié)調(diào)處理好各層面的人際關(guān)系，這對工作的開展將起到積極作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常對學(xué)生灌輸社交意識，學(xué)習(xí)社交知識和溝通技巧，并組織安排學(xué)生模擬財務(wù)外勤工作和財會法規(guī)知識競答等活動，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會交往，學(xué)會溝通，學(xué)會組織協(xié)調(diào)，通過這些活動的開展，學(xué)生社交能力與表達能力都能夠得到普遍的提高。
（3）終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存法則，是每一個人自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。一個人在學(xué)校獲得的知識據(jù)統(tǒng)計只占一生所需知識的5%，絕大多數(shù)知識要在學(xué)校之外的環(huán)境中獲得；再者社會變化急劇，知識老化加速，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作的需要、適應(yīng)社會的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常有意識地灌輸這方面的思想。
（4）環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)生畢業(yè)步入社會，由于環(huán)境的改變，許多人都會感到和以往有很大的不同，有的還形成了較大的心理壓力，給工作和生活帶來極大影響。這就要求學(xué)生靈敏洞察外界環(huán)境的變化，并能隨著外界環(huán)境的改變而迅速調(diào)整自己的行為方式、思維習(xí)慣以適應(yīng)現(xiàn)有的生存環(huán)境，積極地開展工作。
（5）計算機操作能力。隨著數(shù)據(jù)資料傳輸網(wǎng)絡(luò)化辦公手段的應(yīng)用，計算機操作已成為會計人員的一項基本能力，企業(yè)要求會計人員必須掌握word、excel等辦公軟件的應(yīng)用技術(shù)及對計算機系統(tǒng)的簡單維護技能。在中職會計專業(yè)這些課程必須開設(shè)，而且必須讓學(xué)生熟練掌握。
（6）財務(wù)管理與分析能力。任何一家企業(yè)，其發(fā)展的目標都是要將企業(yè)做好，做長久。而實現(xiàn)這個目標，影響因素有很多，但其核心是企業(yè)的財務(wù)管理問題，即如何抓好企業(yè)資金籌集、資金運用、資金投放、資金退出等環(huán)節(jié)問題。作為一名合格的財會人員，不僅要會記賬、算賬和報賬，更重要的是應(yīng)該當好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有用的會計信息。在財會教學(xué)過程中，有意識地加強對學(xué)生財務(wù)管理和分析能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要利用《財務(wù)管理》、《審計基礎(chǔ)》等課程中的案例引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的財務(wù)知識和決策方法多動腦、多分析、多討論，通過對企業(yè)的會計報表及有關(guān)資料的分析，寫出財務(wù)工作報告等多種手段來完成，以提高他們綜合的財務(wù)分析能力。
總之，中職會計專業(yè)教育不僅要注重職業(yè)道德教育，更應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣我們才能培養(yǎng)出為社會所用的合格人才。
摘要：會計專業(yè)課程的教與學(xué)貫穿于整個專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的實踐過程中。本文將高職院校教與學(xué)的活動開展從教學(xué)主體、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面進行淺析，來表明教與學(xué)之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 教與學(xué) 主體 目標 內(nèi)容 手段 評價 反思
0 引言
會計在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中是一種非常重要的商業(yè)語言和工具，具有很強的專業(yè)性。源于全球經(jīng)濟一體化的進程以及信息技術(shù)革命對會計發(fā)展的深遠影響，促使會計實務(wù)處理要求更加標準化和規(guī)范化。面臨會計崗位工作重心的轉(zhuǎn)變，會計人才知識結(jié)構(gòu)的提升，現(xiàn)實生活中，人們?yōu)榱双@取先進的會計理念、管理方法和業(yè)務(wù)技能，主要途徑就是接受高等學(xué)校的正規(guī)會計專業(yè)教育，使之符合會計國際化的思想和社會需求。很顯然，大學(xué)中會計專業(yè)課程的教與學(xué)就成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，并且始終貫穿于整個專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的實踐過程中。
1 教學(xué)主體
如果說教育有邏輯起點的話，應(yīng)該是教與學(xué)的活動及其關(guān)系。在這里可以理解為:教與學(xué)的活動和關(guān)系有著先后的邏輯順序，正是在教與學(xué)的活動中才產(chǎn)生了人與人之間的關(guān)系，此處的人際關(guān)系就是教師與學(xué)生。從教的角度看：是教師學(xué)術(shù)技能充分發(fā)揮的場域；從學(xué)的角度看：是學(xué)生首腦并用掌握知識的開端。說到會計教育，我國目前的教育現(xiàn)狀仍然是貫徹“以教師為主動，學(xué)生為被動”的教育思想，在整個教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動基本上都是以教師為主體來進行開展的，教師仍然注重強調(diào)課堂講授，學(xué)生則是被動地接受書本上的知識，不能積極地思維，不會動手去操作，久而久之，就逐步形成理論與實踐相背離，能力和素質(zhì)也得不到真正意義上的提高。
對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，既然選擇了這個專業(yè)，那么首先要認識和了解會計是干什么的？在企業(yè)的經(jīng)濟活動中所起的作用如何？需要掌握哪些方面的會計知識和業(yè)務(wù)能力？會計工作需要使用什么類型的工具（如：原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等等）。會計教育就是要處理好教與學(xué)的關(guān)系，教師不僅要服務(wù)于學(xué)生，更要關(guān)愛于學(xué)生?！敖處熍c學(xué)生”是“教與學(xué)”活動中的行為主體，具體包含：“教給誰”、“誰來教”、“教什么”、“怎樣教”。由教師在課堂上來教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并參與教學(xué)活動，通過情景教學(xué)和互學(xué)互動，“動眼、動手、動腦、動口”，變以教為中心為以學(xué)為中心，進一步落實“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，由教師單純注重“教學(xué)”向突出“導(dǎo)學(xué)”而轉(zhuǎn)變，這樣即讓學(xué)生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份來強化自身的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也同時讓學(xué)生提早接觸實踐，發(fā)揮實驗教學(xué)的成效。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，進入大學(xué)以后應(yīng)該有明確的行為目標和學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此來確定自身在學(xué)習(xí)期滿時有一個良好的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，走向社會后成為國家的棟梁。
2 教學(xué)目標
我國各高校在培養(yǎng)學(xué)生方面，都擁有自己獨特的教學(xué)體系和自主權(quán)，但都是在國家教育部規(guī)定的質(zhì)量框架下提出自己的教學(xué)目標要求，向社會輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。凡開設(shè)有會計專業(yè)的綜合性高校都會圍繞專業(yè)知識的構(gòu)建、學(xué)生智力的認知、核心技能的掌握、管理水平的提升、實務(wù)操作的能力等各方面來設(shè)計教學(xué)目標。
2.1 知識要求 相對于高職教育的會計專業(yè)來說，要求通過教學(xué)促使學(xué)生具有學(xué)識創(chuàng)新意識和團隊合作精神；第一，具備扎實的職業(yè)基礎(chǔ)知識：如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作、應(yīng)用數(shù)學(xué)等；第二，掌握一定的職業(yè)核心知識：如財務(wù)管理實務(wù)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、中級會計、出納實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用等；第三，熟悉職業(yè)拓展知識：如計算技術(shù)、涉外會計、酒店會計、銀行會計、商業(yè)會計等。
2.2 能力要求 以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、獨立思考和創(chuàng)新能力，首先要求具備相應(yīng)地職業(yè)基礎(chǔ)能力：如在校期間取得英語應(yīng)用能力a級證書、計算機應(yīng)用能力等級證書；具有應(yīng)用文和公文的寫作能力；具有一定的數(shù)學(xué)邏輯分析能力；其次要求擁有堅實的職業(yè)核心能力：具有較高的專業(yè)技能和較強的實際工作能力，具有會計領(lǐng)域業(yè)務(wù)核算、綜合分析、解決問題的能力；利用會計信息來預(yù)測前景，參與決策、規(guī)劃未來和控制現(xiàn)在的能力；能夠勝任會計、會計電算化等經(jīng)濟管理工作，具有會計工作的基本技能（如點鈔、核算、記賬、會計體書寫等）。第三要求熟練職業(yè)拓展能力：具有一定的公關(guān)能力；具有一定的物流管理等方面的能力；能熟練應(yīng)用辦公設(shè)備及進行日常使用和維護；熟悉各類財務(wù)軟件的運用；具備一定的組織、管理、調(diào)研、策劃能力。
2.3 素質(zhì)要求 思想素質(zhì)要求學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和社會公德，遵紀守法，愛崗敬業(yè)；身心素質(zhì)要求具有一定的體育、衛(wèi)生和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達到國家規(guī)定的高職學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標準，擁有健全的心理和健康的體魄。
職業(yè)素質(zhì)要求學(xué)生不僅要熱愛會計專業(yè)，具有本專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能；還要具有從事會計各職業(yè)崗位的實際工作能力；有強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感；有吃苦耐勞、不屈不撓的韌勁；有較強的協(xié)調(diào)與組織能力，并有良好的團隊協(xié)作精神；豐富的語言表達能力以及與人溝通、共事的能力。
人文素質(zhì)要求具有一定的禮儀和社交能力，具備一定的音樂、書畫、文學(xué)、藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，得到更加全面的提升。
3 教學(xué)內(nèi)容
在新修訂的會計專業(yè)培養(yǎng)計劃中，專業(yè)基礎(chǔ)課程有：經(jīng)濟數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作等；專業(yè)技能課程有：中級財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)原理、財務(wù)報表分析等；集中實踐課程有：計算機技能培訓(xùn)與考證、出納實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)等。由此看來，學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，入門教育是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，那么應(yīng)該把它放在更廣闊的背景下教與學(xué)。
3.1 從認識和了解會計開始，重視入門教育 在社會大環(huán)境下，為解決經(jīng)濟生活中的諸多現(xiàn)象，需要運用怎樣的會計知識，熟悉什么會計方法，以及學(xué)生選擇會計專業(yè)后需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能、完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，在校期間如何學(xué)習(xí)、如何選課、如何完成課程作業(yè)，如何獲得學(xué)習(xí)援助等，都將成為學(xué)生特別關(guān)注的問題。當新生跨入學(xué)校的第一個學(xué)期，基礎(chǔ)會計課程作為入門教育課程，首先要讓學(xué)生對會計的概念、方法、記賬、核算等都有一個感性認識和基本了解。從學(xué)生就業(yè)的角度來看，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后從事的第一個專業(yè)崗位就是出納，因此“出納實訓(xùn)”同樣也是一門非常重要的入門教育課程。通過“基礎(chǔ)會計”課程的入門理論學(xué)習(xí)，伴隨“出納實訓(xùn)”課程的入門實際操作，對于日后畢業(yè)生勝任出納工作，具有非常顯著的作用。
3.2 會計專業(yè)知識的認知規(guī)律遵循由淺入深、循序漸進 長期以來，會計專業(yè)的認知規(guī)律都是遵循層次化的，相對不同層次的學(xué)生，教師的傳授和以及對學(xué)生的培養(yǎng)，無論是知識結(jié)構(gòu)、還是技能水平，基本上都是遵循由淺入深、循序漸進、逐步深入、難度加深的教育理念。
如“財務(wù)會計”課程的安排，入校的第一個學(xué)期往往只是學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”，這里包含了基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)兩個部分，這門課程是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握會計的基本原理和基本方法，會計核算的基本程序、會計要素、借貸記賬法、會計憑證、會計賬簿、會計報表等，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)。
到第二個學(xué)期，就要學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”，同時還要求有會計技能訓(xùn)練、會計仿真操作。這就要求學(xué)生能夠掌握貨幣資金的核算方法、熟悉交易性金融資產(chǎn)的業(yè)務(wù)處理、了解長期股權(quán)投資的核算、熟練編制匯總會計憑證、登記各類總賬和明細賬、編制和分析會計報表；使用的文字教材以某一機械加工企業(yè)的經(jīng)濟活動為背景和對象，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生完成會計專業(yè)技能訓(xùn)練，將枯燥的會計工作室場景化、直觀化，猶如學(xué)生身臨其境一個會計實體去感受會計實踐活動，當然，這種仿真訓(xùn)練，可以在會計模擬實訓(xùn)室中來完成，即給學(xué)生提供一個身臨會計崗位，當一回會計的親身體驗。
最后階段還要學(xué)習(xí)“高級財務(wù)會計”，此時要求學(xué)生在連續(xù)學(xué)習(xí)了會計專業(yè)知識以后，應(yīng)該進一步對投資性房地產(chǎn)進行核算、有關(guān)非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務(wù)處理、資產(chǎn)減值核算、或有事項分析、債務(wù)重組、借款費用核算、外幣業(yè)務(wù)、所得稅計算、會計政策、會計估計變更和差錯更正、資產(chǎn)負債表日后事項、企業(yè)合并會計報表等等。尤其到后一階段，讓學(xué)生更加熟練掌握財務(wù)會計的核算技巧，側(cè)重教會學(xué)生思考和運用，并進行實踐和研究。
3.3 課程內(nèi)容注重于專業(yè)知識與技術(shù)方法相結(jié)合 在會計專業(yè)課程設(shè)計中，有一部分的課程是跨學(xué)科的有效融合，比如：“會計與計算機技術(shù)”相結(jié)合，“會計電算化實訓(xùn)”，指導(dǎo)學(xué)生將財務(wù)報告的數(shù)據(jù)運用excel表格來完成，從中分析資產(chǎn)負債表的各個要素；還可利用計算機建立餅狀圖形來分析負債和權(quán)益結(jié)構(gòu)，通過比較提出合理的、最優(yōu)的融資決策建議；訓(xùn)練學(xué)生上機實踐，使用規(guī)范的格式及熟練地計算機處理財務(wù)數(shù)據(jù)，鞏固單項實訓(xùn)中掌握的各個模塊操作技能并且能夠融會貫通、運用自如、憑證打印、簡便準確。
通過教與學(xué)，還可以把經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、審計學(xué)原理等課程與會計知識聯(lián)系在一起傳授給學(xué)生，不僅促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)模型在會計經(jīng)濟活動中占有一席重要的位置，更是一種重要的工具，運用數(shù)學(xué)模型使學(xué)生對會計基本框架和基本概念有了更深刻的理解，特別是表格數(shù)據(jù)的連貫性和準確性，更加體現(xiàn)出數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)是整個會計工作的計算基礎(chǔ)。
3.4 會計課程科目設(shè)計與會計職業(yè)資格考試科目的銜接和協(xié)調(diào) “雙證制”已經(jīng)被越來越多的高校畢業(yè)生所接受。讓學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時獲得與自身學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，這顯然對于會計專業(yè)的畢業(yè)生而言，是一種新的嚴峻挑戰(zhàn)。當面臨就業(yè)問題時，用人單位就會向畢業(yè)生提出“是否具有會計從業(yè)資格證書”或者是“助理會計師職稱證書”。相對會計崗位而言，是一種專業(yè)性很強的工作，需要具備一定的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，同時要擁有會計從業(yè)資格證，換句話說，其實也就是上崗證，如果沒有會計從業(yè)資格證，就好比駕駛員沒有駕駛執(zhí)照不能開車一樣，就無法上崗從事會計工作。因此，許多高校在教學(xué)計劃中就加入了要求學(xué)生畢業(yè)時一定要取得各專業(yè)從業(yè)資格證書，并且在課程科目上將從業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)緊密銜接在一起，比如：課程學(xué)習(xí)“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”與會計職業(yè)資格考試科目的重合，使學(xué)生既節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，也可一科兩用。課程科目和考試科目兩者協(xié)調(diào)還加上一定的優(yōu)惠條件，如畢業(yè)時憑取得的職業(yè)資格證書可以抵學(xué)分。
4 教學(xué)手段
會計課堂教學(xué)的方法應(yīng)當從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變，強調(diào)會計教育應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找答案以及如何掌握學(xué)習(xí)技巧，由此將會計的基本概念和技能操作貫穿起來，學(xué)會實踐操作，舉一反三。在教學(xué)手段的運用上，首先可從感性認知著手，然后再由理性認知開始，最后到實踐操作為止，完成整個教學(xué)階段使學(xué)生從入門熟悉的過程。
4.1 當新生踏入大學(xué)的第一個學(xué)期，面對會計的基礎(chǔ)知識教育，絕大部分同學(xué)（除開少數(shù)職業(yè)高中的對口會計專業(yè)學(xué)生）幾乎對會計沒有任何概念，這時教師可以帶領(lǐng)大家到學(xué)校所在的財務(wù)部門參觀考察，有條件的還可以到一些大型的公司參觀。讓學(xué)生對會計是從事什么工作？為什么要分成會計和出納崗位？主要職責(zé)是什么？怎樣進行實際操作？單位的各項經(jīng)濟活動是怎樣由會計來進行反映和監(jiān)督？有了這樣一個感性的認識，可以激發(fā)學(xué)生的豐富想象力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲望的提升。
4.2 有了會計專業(yè)的感性認識，進入第二階段的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就不會感到十分陌生。對于教師而言，應(yīng)該牢牢把握會計專業(yè)知識的總體框架結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，著重講解各個章節(jié)的重點、難點和知識點，通過濃縮章節(jié)、歸納中心、案例分析、課堂提問、小組討論、重點答疑、例題練習(xí)、課后作業(yè)等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動腦動手、探討分析、思考練習(xí)的各項能力。
4.3 在現(xiàn)代化教學(xué)中，利用計算機作為輔助的教學(xué)工具，也是教師的一種新型教學(xué)手段的選擇。教師運用計算機制作ppt課件，通過課堂的幻燈演示，使課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、圖表更加生動、表格計算直觀、數(shù)據(jù)一目了然，有助于學(xué)生的理解和記憶。課件展示可以鼓勵學(xué)生在觀看的同時，注意觀察如何進行正確地填寫各類表格，怎樣掌握數(shù)據(jù)之間的相互聯(lián)系。
4.4 當進行會計單項或會計模擬實訓(xùn)時，教師要積極運用模擬教學(xué)法，使學(xué)生如同身臨其境于一個會計實體核算的情境中。如教師把企業(yè)中的供產(chǎn)銷各個主要生產(chǎn)經(jīng)營部門的所有工藝流程中所需要的各種憑證、表格、賬簿、單據(jù)等都收集起來，讓學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，運用這些實物，完成主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的各個步驟，模擬會計實際工作，從企業(yè)籌資活動的開始，組織生產(chǎn)供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、資金回收等各個環(huán)節(jié)，首先審核原始憑證、再根據(jù)原始憑證填寫記賬憑證、登記賬簿、對賬結(jié)賬，最后是編制會計報表。整個經(jīng)濟活動過程要求學(xué)生準確核算收入、費用和利潤，檢查實際收支結(jié)余的數(shù)據(jù)是否與記賬憑證上的數(shù)據(jù)相吻合，能否做到賬賬相符、賬證相符、賬實相符。如果不符，是何原因？要求學(xué)生踴躍參與、積極思考、手腦并用、努力實踐，正確使用會計體書寫支票和憑證，牢牢掌握會計的基本操作方法，最終實現(xiàn)教與學(xué)的有效融合。
5 教學(xué)評價
對于會計專業(yè)課程教學(xué)的評價，分為三種途徑：第一是由學(xué)校教務(wù)處派出檢查組分別對課程責(zé)任教師的教學(xué)工作（開學(xué)、期中、期末）進行抽查：從教學(xué)大綱、授課計劃、課程教案等方面檢查評分；第二是由全體學(xué)生對專業(yè)任課教師進行教學(xué)考核評價：從著裝、語言、板書、表述、教學(xué)態(tài)度、教書育人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等評價項目來為教師測評；第三是由行政部門為其教學(xué)工作打分；很顯然，最后的總分應(yīng)該就是三者的綜合。另外，任課教師也對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行打分：如上課遲到、缺席、完成作業(yè)、期末考試等情況進行評價，一般而言，課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)占學(xué)生考核成績的30%，期末考試的卷面成績占70%，這樣給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境和有利條件，同時也健全了考試和考核機制。對于學(xué)生來說，修滿學(xué)分不再僅僅局限于最后的期末考試卷面成績，而平時的表現(xiàn)計分也十分重要。
6 教學(xué)反思
在教與學(xué)的過程中，教師在課堂上僅僅講授專業(yè)知識的整體框架以及重點、難點、知識點，其他時間用來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、自主獲取資料分析問題、自主發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題的能力，提倡積極思考和動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與實踐和探討，并為終身學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)和方法。
在教與學(xué)的活動中，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的活動情境；實施讓學(xué)生承擔(dān)完成主體角色來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；給學(xué)生享有與教師同等的動流表達的對話權(quán)利等。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“被動學(xué)習(xí)”接受知識、灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”來獲取知識、運用知識，真正成為學(xué)習(xí)的主角，這樣學(xué)習(xí)的積極性和能動性才能被充分調(diào)動起來。在教與學(xué)的環(huán)境下，用陶行知先生的“要給學(xué)生一碗水，首先自己就要準備一桶水”的至理名言來鞭策教師的行為。教師也需要不斷地從媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、新聞、報刊、雜志中主動研究和探討新的會計法規(guī)和新的會計準則，吸取新的知識、新的結(jié)構(gòu)，更多地了解和閱讀一些新的會計知識專題文獻，將新的知識融會貫通，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生陳述、議論、探討、理解、更新、思考新的會計內(nèi)容，以此來適應(yīng)新的形勢發(fā)展要求和雇用單位的滿意程度。
在教與學(xué)的氛圍里，教師不適當?shù)慕虒W(xué)方式和評價態(tài)度可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并誘導(dǎo)學(xué)生膚淺地學(xué)習(xí)，掌握的知識不牢固。相反，有效的教學(xué)方法、良好的教學(xué)態(tài)度、強烈的責(zé)任心、崇高的敬業(yè)精神，會鼓勵學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，喜歡這個專業(yè)，熱愛這項職業(yè)，從而學(xué)習(xí)就有興趣，思維就會敏捷、實踐就有激情，工作就有成績，能力就會提升，事業(yè)就會進取。
【論文摘要】 會計專業(yè)培訓(xùn)要明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計專業(yè)培訓(xùn)提出了新的要求。而作為我國會計教育組成部分的會計專業(yè)培訓(xùn)與知識經(jīng)濟的要求卻存在一定差距。因此，會計專業(yè)培訓(xùn)必須做相應(yīng)改革。文章簡要分析了我國會計專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和不足之處，并有針對性地對存在的問題，提出了提高會計專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
【論文關(guān)鍵詞】會計；培訓(xùn)；改革
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和我國會計準則與國際接軌，對我國會計職業(yè)的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和會計培訓(xùn)的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。會計專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作必須更新觀念，順應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，根據(jù)會計專業(yè)培訓(xùn)的特點，適時進行會計教學(xué)工作改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟需求的會計人才的新途徑。
一、會計專業(yè)培訓(xùn)中普遍存在的問題
（一）課程設(shè)置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計專業(yè)培訓(xùn)教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學(xué)師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業(yè)培訓(xùn)也就自然承襲了普教的教學(xué)模式，然后縮減課時。教學(xué)計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大以及學(xué)員基礎(chǔ)差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓(xùn)的學(xué)員上課，他們并不了解這些學(xué)員的實際需求，不熟悉培訓(xùn)規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)特點，所以，制訂的教學(xué)計劃對學(xué)員而言，也就沒有針對性。
（二）實踐教學(xué)環(huán)境和形式單一
會計是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科，但是，就大多數(shù)會計培訓(xùn)的實際情況情況來看，遠未達到仿真要求，同時由于實驗經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實習(xí)實訓(xùn)需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)員解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題，但畢竟與實際情況有一段距離。實訓(xùn)基地的建設(shè)也因為合作方收入與付出不等同等經(jīng)濟和其他方面的原因，不愿成為會計培訓(xùn)的會計實訓(xùn)基地。培訓(xùn)班實訓(xùn)基地的嚴重缺乏，使得學(xué)員的專業(yè)實習(xí)不可能真正落到實處。
（三）課程體系缺乏完整性
學(xué)員本身就是會計從業(yè)者或潛在的會計從業(yè)者，一個合格的、高素質(zhì)的會計人員應(yīng)該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)素養(yǎng)的教育是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。目前會計專業(yè)培訓(xùn)學(xué)專業(yè)課程體系很少涉及與這方面相關(guān)的課程。而且，教師也往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，在相關(guān)會計專業(yè)課程的教學(xué)中，片面強調(diào)專業(yè)知識的傳授，未將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中，難以實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的最終目標。
（四）會計模擬實驗教材不夠完善，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有涉及，這在一定程度上制約了學(xué)員知識面的拓展。
會計模擬實驗教材的項目還應(yīng)進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。
另外，會計實踐教學(xué)應(yīng)包括會計（含財務(wù)會計、管理會計、成本會計）、審計、財務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程，還應(yīng)包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從許多培訓(xùn)基地的模擬實驗教學(xué)來看，真實體現(xiàn)模擬實驗的課程只有財務(wù)會計、成本會計，而涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習(xí)項目還非常少，計算機操作也較少。
枯燥的理論教學(xué)以及理論不能與實踐緊密的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)員被動地接受知識，所學(xué)的知識也做不到扎實和穩(wěn)固。
（五）師資隊伍流動性強，教學(xué)水平良莠不齊
師資是教學(xué)活動中最重要的執(zhí)行者，對教學(xué)效果有決定性的作用。目前會計專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)師資力量主要有三個部分組成。
一是普教教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，但他們兼職成教教學(xué)，對會計培訓(xùn)教學(xué)的特點和規(guī)律相對了解較少。 編輯整理
二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，易于與學(xué)員溝通，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗的積累和對教學(xué)規(guī)律的研究，責(zé)任心不強，教學(xué)效果不夠理想。
三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的責(zé)任心，但對現(xiàn)代成教思想知之甚少，對現(xiàn)代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計培訓(xùn)對高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。
二、提高會計專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的途徑
（一）改革教學(xué)方式，推廣會計案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和實踐能力會計培訓(xùn)應(yīng)當注重實踐和理論相結(jié)合，增加模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)員的實踐操行能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學(xué)員應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會計案例教學(xué)無疑是理論和實踐性的契合點。
（二）圍繞市場對會計人才的需求，合理進行課程設(shè)置課程設(shè)置在一定程度上決定著一個專業(yè)對人才的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平。在課程設(shè)置上應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)員學(xué)會怎樣“做人、做事、做學(xué)問?！币砸虿氖┙虨榱⒆泓c，以“必須夠用”為度，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、適用性以及各門課程的銜接性，適當增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門類和課時，減少專業(yè)必修課，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)員實際工作崗位需要為中心，學(xué)員實際工作崗位需要什么，就講授什么內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用性知識為主，強調(diào)針對性，爭取做到學(xué)即能用，適當補充會計實務(wù)中新出現(xiàn)問題的研討專題課和“誠信、敬業(yè)”等方面的職業(yè)道德教育內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)員的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學(xué)的范圍，提高現(xiàn)代化教學(xué)的質(zhì)量。
（四）開展新會計知識講座，完善師生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
眾所周知，會計制度、會計法規(guī)更新快，會計知識也隨之更新。作為會計專業(yè)教師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓(xùn)，更新知識。學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓(xùn)師資隊伍，開展有效地教研活動，同時組織骨干教師進行新會計制度講座，將最新的知識傳授給學(xué)員，使學(xué)員了解到最新的會計知識及新會計制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會計改革的步伐。
摘要：當前，我國會計電算化普及率大大提高，相關(guān)高職院校已將電算會計技能列為會計專業(yè)的核心技能。但是，該技能在教學(xué)實施中仍存在不少誤區(qū)，本文在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了高職會計專業(yè)電算會計技能培養(yǎng)的核心內(nèi)容與相應(yīng)的課程體系。
關(guān)鍵詞：電算會計技能 教學(xué)內(nèi)容 課程體系
我國財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中提出：到2010年力爭使80%以上基層單位基本實現(xiàn)會計電算化。在國家的政策支持下，我國會計電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展。會計電算化的普及，使得各高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的難題--如何培養(yǎng)學(xué)生的電算會計技能。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，正確確定電算會計技能的教學(xué)內(nèi)容
我校于2006年對浙江省內(nèi)中小企業(yè)會計人員的職業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。調(diào)研對象主要是我院會計專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負責(zé)人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺州、寧波、杭州五地，共走訪企業(yè)60余所，收回調(diào)查問卷200余份。調(diào)查顯示：
1、財務(wù)軟件操作技能，是企業(yè)順利開展會計電算化工作的首要條件。
當被調(diào)查者被問到“為保障會計電算化工作順利進行，會計人員必須具備下列哪些技能”時，各選項的選擇比例分別為：
“財務(wù)軟件的實際操作能力”以89.1%的比例，高居榜首。這說明軟件操作能力作為實施會計電算化的基本條件，其重要性得到了廣大企業(yè)及財會人員的認同。
同時，通過統(tǒng)計被調(diào)查企業(yè)所采用的會計軟件發(fā)現(xiàn)：用友、金蝶、速達、管家婆、新中大等軟件在我省均占有較大的市場份額。由于學(xué)生就業(yè)單位的不確定性，其軟件操作能力應(yīng)是對我國主流財務(wù)軟件的操作能力以及對其他財務(wù)軟件觸類旁通的能力。因此，學(xué)校須將財務(wù)軟件操作的一般規(guī)律教給學(xué)生，即至少應(yīng)選擇兩種具有代表性的財務(wù)軟件進行對比教學(xué)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)財務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ渌攧?wù)軟件觸類旁通。
2、手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力十分重要
上述選項中“手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力”以80.3%的比例排在第二位，說明對電算會計人員而言，這一能力也是相當重要的。
此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實行會計電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對企業(yè)中各子系統(tǒng)的應(yīng)用情況進行了調(diào)查。結(jié)果如下：
可見，不同的企業(yè)實行會計電算化的程度和范圍都不一樣，財務(wù)系統(tǒng)中的賬務(wù)處理、工資、報表等系統(tǒng)應(yīng)用最為廣泛，其他系統(tǒng)應(yīng)用面相對較低。為什么會如此呢？通過訪談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實現(xiàn)會計電算化；其二，會計人員的能力有限，無法全面實施會計電算化，而這第二個原因是最主要的。這說明，會計人員的系統(tǒng)實施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設(shè)的步伐。
另外，在尚未開展會計電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來實施會計電算化，這部分企業(yè)一旦開始實行電算化，他們亦將面臨一個“系統(tǒng)實施”的問題。
綜上所述，高職會計專業(yè)學(xué)生若能掌握一定的系統(tǒng)實施能力，是非常符合用人單位需要的。
3、計算機軟硬件維護能力也比較重要。
計算機、打印機等設(shè)備是企業(yè)開展會計電算化工作的重要工具。掌握一定的計算機技能對會計人員而言肯定是有益的。為此，我們設(shè)計了4個問題：
。①貴單位是否單獨設(shè)置計算機技術(shù)人員崗位：
這說明，很多小企業(yè)因為自身資金實力問題，或者是考慮到工作量問題，并沒有單獨設(shè)置計算機崗位。這在計算機大量在財務(wù)工作中采用的今天，對會計人員是非常不利的。
②企業(yè)對所作用的財務(wù)軟件安裝維護工作是否由軟件銷售公司負責(zé)？
此調(diào)查結(jié)果說明，企業(yè)的軟件維護工作主要由軟件銷售公司負責(zé)，但是，一些細小的計算機問題（比如病毒攻擊、設(shè)備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷售公司解決，否則會引起對方的反感，更會無端浪費企業(yè)的時間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來歷不明的財務(wù)軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無法確切統(tǒng)計其比例），這些企業(yè)在軟件維護上存在的問題更多。此時，若財會人員自己能懂得一些簡單必要的計算機知識，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。
③電算會計操作人員是否有必要掌握一定的計算機技術(shù)？
該選項表明，電算會計操作人員具有想掌握一定計算機技術(shù)的愿望。
④下列哪些計算機技術(shù)，你認為有必要掌握?
可見，除“一般的計算機操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開設(shè)相應(yīng)課程），病毒維護、打印機等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護、計算機硬件組裝與維護技術(shù)、軟件的安裝與維護等技能均有超過1/3以上的人認為應(yīng)該掌握。
學(xué)校若能針對此類內(nèi)容，為會計專業(yè)學(xué)生量身定制一門計算機課程，將有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。本人為此專門找到了12位從事計算機專業(yè)教學(xué)的高職教師。他們認為，若能安排一門3學(xué)時/周的實踐課程，學(xué)生掌握上述計算機技能是完全可行的。
二、以應(yīng)用為主線，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認為高職會計專業(yè)對電算會計技能的培養(yǎng)，至少要設(shè)三類課程（如下表）。
第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會計信息系統(tǒng)（erp軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計算機操作技術(shù)。學(xué)?？梢栽O(shè)置計算機文化基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)兩門課程；主要目的是使學(xué)生了解目前我國財務(wù)軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時使其具備與崗位要求相適應(yīng)的計算機技能。
第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國主流財務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點選取兩種軟件（如用友和金蝶）進行比較教學(xué)，可將其分為財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。
第三類為技能拓展課程，以學(xué)生自我實踐為主。可以以綜合實訓(xùn)的形式開展小企業(yè)erp系統(tǒng)實施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實施能力。同時開設(shè)計算機軟硬件安裝與維護課程，以提高學(xué)生的計算機操作水平。
總之，電算會計崗位是會計工作的重要崗位之一，學(xué)校對其技能的教學(xué)與安排一定要從崗位實際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到按能力為本位進行教學(xué)內(nèi)容的安排和課程體系的設(shè)置。唯此，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高。
