時(shí)間：2022-04-25 05:07:26
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一次接手一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，真的有些不適應(yīng)，感覺(jué)教得很累。一年級(jí)的孩子天真爛漫，活潑好動(dòng)，有時(shí)真的是老師喊破喉嚨學(xué)生依然對(duì)你不理不睬的，很無(wú)奈。但是，作為一年級(jí)起始教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能疏忽，應(yīng)該是我們教學(xué)的重中之重。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)，只有要求具體，循循善誘，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)取得理想效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，一是不找其原因，不及時(shí)糾正；二是走馬觀花、一帶而過(guò)。
二、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的好習(xí)慣
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“傾聽(tīng)”的習(xí)慣
為了教和學(xué)的同步，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，專(zhuān)心致志地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，一年級(jí)的孩子年齡小，如果沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的話(huà)課堂學(xué)習(xí)效率等于0。所以課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“某某同學(xué)聽(tīng)講多認(rèn)真呀，小朋友們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件、直觀教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去，久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生大膽“想”的習(xí)慣
積極思考老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)比較懶散，對(duì)于新的問(wèn)題和未曾見(jiàn)過(guò)的題型多數(shù)都在等待老師的答案或是好同學(xué)的發(fā)言，應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子思考的習(xí)慣，只有多動(dòng)腦思考才會(huì)讓孩子越變?cè)铰斆鳌Ｒ彩菫樗麄儗?lái)步入高年級(jí)增強(qiáng)解決問(wèn)題的意識(shí)做鋪墊。如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。 另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)9加幾的學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：9+2=11、9+4=13……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)9+2=11、9+4=13……你 能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于9加幾的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算9加幾的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多加法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？” 我向孩子們解釋?zhuān)骸耙还?jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿(mǎn)意足。另外我也注意利用“同桌互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)?！澳愕幕卮疱e(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì)，你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類(lèi)生硬的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。
4.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的慣；還要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17-8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱(chēng)、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。①被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？②17比8多多少？③8比17少多少？④8再添上幾就是17？⑤17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有持之以恒，才能使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。
摘要：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡小，各方面發(fā)育都不健全，要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)這一學(xué)段學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，我輔以具體的事例對(duì)這些觀點(diǎn)加以論述說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；習(xí)慣；培養(yǎng)；傾聽(tīng)；應(yīng)用數(shù)學(xué)
一、注重興趣的培養(yǎng)
（一）巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)言是一堂好課的基礎(chǔ)，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行第一冊(cè)中的“6和7的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上連續(xù)撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，然后問(wèn)：“5比4多幾？ ”學(xué)生回答說(shuō)：“5比4多1?！庇谑俏页脵C(jī)說(shuō)道：“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”我又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯?，還是邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，并大聲地讀出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)了數(shù)字，對(duì)這部分內(nèi)容不太陌生，所以，學(xué)生齊聲答道：“6?！庇谑俏矣猪槃?shì)撥了一個(gè)珠子，問(wèn)道： “6的后面是幾呢？”學(xué)生一起回答： “7”，此時(shí)點(diǎn)明課題，并板書(shū)“6和7”。這樣一問(wèn)一答的形式，激發(fā)了學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
（二）運(yùn)用教具激發(fā)興趣
一年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡運(yùn)用數(shù)實(shí)物的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算。因此，教學(xué)中我投其所好，以小孩子喜歡的氣球作為教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“加減混合”時(shí)，我進(jìn)教室之前先準(zhǔn)備了三種顏色的氣球，然后等到上課時(shí)就說(shuō)：“同學(xué)們我們今天講加減混合，今天如果誰(shuí)表現(xiàn)的好就把氣球獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)”，孩子們一聽(tīng)可高興了。于是我先在左手里拿著5個(gè)粉色氣球，然后在右手里又拿上3個(gè)綠色氣球，然后我把兩只手順勢(shì)合起來(lái)問(wèn)：“現(xiàn)在老師的手里有幾個(gè)氣球？”同學(xué)們爭(zhēng)搶回答后，我板書(shū)“8”，接著我把手里粉色氣球放下了2個(gè)，又問(wèn)道：“現(xiàn)在老師的手里有幾個(gè)氣球？”學(xué)生們回答過(guò)后，我板書(shū)了算式，又講了計(jì)算順序，而且在我以后的教學(xué)中每次提問(wèn)孩子們對(duì)這節(jié)課都記憶很深。通過(guò)上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們打下了剖析應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
（三）利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣
我們從事教育事業(yè)，就必須善于研究教育對(duì)象的心理，依據(jù)其心理特征，投其所好，方能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”中，我給每個(gè)孩子都發(fā)了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)撥動(dòng)鐘表讓孩子自己感知整時(shí)，知道整時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針的位置，并通過(guò)同桌合作的形式讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，指一指，看一看。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們之間的友誼也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在實(shí)踐中形成的，反過(guò)來(lái)又作用于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們會(huì)聽(tīng)并且認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。在習(xí)慣訓(xùn)練中，我主要用以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練。
（一）讓學(xué)生善于傾聽(tīng)并大膽表達(dá)想法
例如在講授新課“8”的寫(xiě)法時(shí)，我通過(guò)板書(shū)演示，讓孩子看清楚筆順和該字
在日字格中的位置，并且引導(dǎo)他們：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)7的寫(xiě)法時(shí)，需要橫線(xiàn)和日字格平，數(shù)線(xiàn)稍微傾斜，那么大家看一下8需要注意什么呢？”于是我又讓孩子看我寫(xiě)8讓孩子們自己學(xué)著去口述，在日字格里寫(xiě)數(shù)字8需要注意哪些，并及時(shí)掌握。
（二）良好習(xí)慣的培養(yǎng)從有限的強(qiáng)迫性復(fù)述開(kāi)始
一年級(jí)孩子在課堂上堅(jiān)持聽(tīng)講的時(shí)間有的是十幾分鐘，有的只能堅(jiān)持幾分鐘，那么培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力就需要從有限的強(qiáng)迫開(kāi)始。課堂中最平常的方式如學(xué)生回答問(wèn)題前先提示：“仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)讓你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他說(shuō)得怎樣？”或者學(xué)生回答完問(wèn)：“你們聽(tīng)明白了嗎？”“誰(shuí)能來(lái)再說(shuō)一遍？”學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的有意強(qiáng)迫中慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
教學(xué)中，我還會(huì)特意加入這樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)加法后，我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：小朋友乘電梯，明明說(shuō)：“我家在5 樓”，小紅說(shuō)： “我家在小明家樓的樓上”，問(wèn)小紅家在幾樓？教學(xué)十幾時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)“1 個(gè)十，6個(gè)一組成幾？”學(xué)習(xí)連加之后讓孩子聽(tīng)“小明排在隊(duì)伍里，前面有4人，后面有3人，這個(gè)隊(duì)伍有幾人？”……通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們提煉信息、復(fù)述信息的能力漸漸變強(qiáng)了。
（三）在鼓勵(lì)中堅(jiān)持加強(qiáng)孩子傾聽(tīng)的積極性
很多孩子在聽(tīng)到教師的問(wèn)題后只管自己舉手，根本不去注意聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，這時(shí)就需要教師正確地加以引導(dǎo)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生眼睛看著發(fā)言的孩子，也可以在一個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，追問(wèn)一句：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的意思？”并對(duì)能舉手講明白的孩子大力表?yè)P(yáng)：“老師真喜歡你，你是全班最會(huì)聽(tīng)的小朋友?！苯?jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)，或許這孩子以后每次同學(xué)發(fā)言時(shí)都會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真。如教學(xué)《9加幾》一課，我出示了“9+9=？”一題，一般學(xué)生的思路都是湊十法，有位學(xué)生這樣回答：“我的方法是想5+5=10，9和5相差4，4+4=8?！碑?dāng)時(shí)這位學(xué)生回答的聲音并不響亮，我都聽(tīng)得有點(diǎn)困難，沒(méi)想到好幾雙小手舉了起來(lái)，興奮地說(shuō)：“老師，我聽(tīng)懂了，我來(lái)說(shuō)他的意思?！笨吹竭@樣的情景，我的心里一陣欣慰。所以，在傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)
新《課標(biāo)》中要求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把數(shù)數(shù)有意識(shí)地引向?qū)W生身邊。如：讓學(xué)生數(shù)身邊的實(shí)物：數(shù)一數(shù)我們校園里的事物，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發(fā)現(xiàn)講出來(lái)。教學(xué)中，學(xué)生從數(shù)畫(huà)面上的事物到數(shù)自己生活周?chē)氖挛?，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動(dòng)中不斷感受到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。還有，在學(xué)習(xí)連加連減時(shí)，家長(zhǎng)可以帶著孩子去購(gòu)物，給孩子10元錢(qián)，讓孩子選擇自己的東西，看看錢(qián)夠用嗎，或者讓孩子分擔(dān)一些買(mǎi)小東西，（在10元錢(qián)范圍內(nèi)的），讓孩子自己算好錢(qián)，從媽媽那取，這個(gè)過(guò)程既加強(qiáng)了口算能力和自理能力，也讓孩子感到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在實(shí)際參與中，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)走出書(shū)本，走出課堂，走進(jìn)了生活，解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題。 這樣，在感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和同學(xué)、愛(ài)家人，熱愛(ài)生活的情感。
總之，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，為了把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們得到更多的知識(shí)，就必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)不同階段的學(xué)情，不斷地更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)需要的人才。
摘要:教學(xué)策略是指當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),從而形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略就是教師如何優(yōu)選確保在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式以及教學(xué)途徑和教學(xué)措施。由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生本身的特殊性,所以在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略具有非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中我從下面的五個(gè)方面做了一些探索。
關(guān)鍵詞:一年級(jí);教學(xué)策略;有效
新的課程帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念給人們特別是給教育工作者帶來(lái)了震撼和反思,而深刻的反思必將帶來(lái)教育持續(xù)健康的發(fā)展。在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具備有為學(xué)生一切發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此,選擇有效的教學(xué)策略在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有至關(guān)重要作用,尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,他們小還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們的注意力很不穩(wěn)定,愛(ài)做小動(dòng)作。同時(shí),對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇,但觀察事物往往只注意整體,比較籠統(tǒng),不夠精確等等,針對(duì)他們的這些特性,下面我將從課堂組織、學(xué)習(xí)興趣、自主探索、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)這五方面入手,探索選擇有效的教學(xué)策略。
一、重視課堂組織,讓課堂充滿(mǎn)激情
組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級(jí)學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強(qiáng),所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時(shí),一年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時(shí)進(jìn)行爬山比賽,看看誰(shuí)最快爬到山頂;有時(shí)進(jìn)行摘果游戲,看看誰(shuí)摘的果子最多;有時(shí)進(jìn)行互吃蘋(píng)果比賽,誰(shuí)表現(xiàn)好就可以吃對(duì)方的蘋(píng)果一口,直到把對(duì)方的蘋(píng)果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿(mǎn)激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,一年級(jí)學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計(jì)了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點(diǎn)點(diǎn)頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話(huà),我就會(huì)說(shuō):小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)在哪里?學(xué)生:小鳥(niǎo)小鳥(niǎo) 飛走了。(雙手做飛的動(dòng)作)如果有人做小動(dòng)作,我就會(huì)說(shuō):小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動(dòng)作)通過(guò)各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿(mǎn)激情。
二、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無(wú)味的,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會(huì)工夫就摘了2個(gè)桃子,你們看,他吃了幾個(gè)?(1個(gè))你能說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程嗎?(2個(gè)桃子,吃了1個(gè),還剩1個(gè):2-1=1)?？墒?他吃了1個(gè)桃子后覺(jué)得不夠飽,于是,他又吃了一個(gè)。你們看,現(xiàn)在還有幾個(gè)?(0)你能說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程嗎?(1個(gè)桃子,吃了1個(gè),就沒(méi)有:1-1=0)你能說(shuō)說(shuō)0表示什么嗎?(什么都沒(méi)有)這樣設(shè)計(jì),把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過(guò)講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過(guò)程說(shuō)出來(lái),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。
(二)利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教一年級(jí)的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí),設(shè)計(jì)“搶凳子”這個(gè)游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
(三)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的要求很高,只有生動(dòng)、形象和有趣的語(yǔ)言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
(四)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過(guò)程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán),屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)出現(xiàn)聲音“9”說(shuō)自己最大,看不起“0”,“1”出來(lái)打抱不平,說(shuō):“如果我與0站在一起,就比你大?！苯處焼?wèn):“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時(shí),我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。
三、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。同時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過(guò)程要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如教學(xué)《分類(lèi)》時(shí),使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對(duì)水果、顏色和平面圖形不同的圖形進(jìn)行分類(lèi),探究其中分類(lèi)的多樣性,并通過(guò)小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)和組成”時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:動(dòng)物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加,讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們有可能一次打中幾個(gè)保齡球?沒(méi)打中幾個(gè)?學(xué)生可以動(dòng)手畫(huà)畫(huà),然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,再通過(guò)匯報(bào)總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績(jī)給小動(dòng)物排隊(duì)、發(fā)獎(jiǎng)(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過(guò)程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí),也使解決問(wèn)題的能力也得了到提高。
【摘要】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，學(xué)生的心理和身體特征較特殊。如何提高低段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率一直都是值得研究的課題。本文從數(shù)學(xué)課堂的游戲環(huán)節(jié)對(duì)課堂效率的研究入手，從課堂游戲的形式，課堂游戲時(shí)間的長(zhǎng)短等方面研究怎樣使用課堂游戲才能使數(shù)學(xué)課堂的效率得以提高。量化課堂游戲?qū)Φ投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響。
【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學(xué) 課堂游戲 課堂效率
一、前言
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，從散漫式的寬松的環(huán)境，進(jìn)入到有規(guī)律的有約束的新環(huán)境中，這個(gè)階段的小學(xué)生具有自身獨(dú)特的特征。首先對(duì)小學(xué)生的特征分析如下：
1.注意特征。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，容易分心。因此，教師講課時(shí)要注意教學(xué)的組織嚴(yán)密、形象有趣、方法得當(dāng)，這樣可使小學(xué)生保持40分鐘的連續(xù)注意。
2.感知特征。小學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)感知迅速發(fā)展，感知的有意性、目的性逐漸增強(qiáng)，感知的分析綜合能力不斷提高。
3.思維特征。朱志賢在《兒童心理學(xué)》一書(shū)中指出：小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式。
4.記憶特征。小學(xué)生很多知識(shí)的積累和思想的提高都是通過(guò)無(wú)意記憶起作用的，如故事、言語(yǔ)、教師的人格對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，就是不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生記憶中。
根據(jù)小學(xué)生的以上特點(diǎn)，如何提高低段小學(xué)生的課堂效率也是很多教育工作者研究的問(wèn)題。李曉梅[2]認(rèn)為不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲與故事情境，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。賈樂(lè)青[3]認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。顧愛(ài)紅[4]從導(dǎo)入新課，弄清概念，突破重點(diǎn)和鞏固效果四個(gè)方面來(lái)闡述課堂游戲在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材、題材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。
游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面[5]：首先，游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一。其次，游戲與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的相似性保證了游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。最后，游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。
本文通過(guò)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時(shí)間長(zhǎng)短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。量化課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響，為從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者提供參考。
二、課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率的影響
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班級(jí)為小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期階段的班級(jí)，為剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)50人，其中男生30人，女生20人。對(duì)于實(shí)驗(yàn)有效性的說(shuō)明，各實(shí)驗(yàn)從游戲開(kāi)始時(shí)計(jì)時(shí)，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)超過(guò)總?cè)藬?shù)的三分之二，即為有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。游戲結(jié)束時(shí)計(jì)時(shí)結(jié)束，游戲結(jié)束的判定依據(jù)為參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計(jì)時(shí)。
1.情境圖講解實(shí)驗(yàn)
本部分實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們出示一幅內(nèi)容較豐富的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)其中的數(shù)量關(guān)系。記錄講解多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生開(kāi)始分散注意。如提供一幅圖，圖中有草地和小河，草地上有兩顆桃樹(shù)，桃樹(shù)上和桃樹(shù)下各有幾只大猴和小猴，有的猴在吃桃，有的猴在玩耍，天上還有幾只飛翔的鳥(niǎo)，樹(shù)上還停留了幾只鳥(niǎo)，小河中幾只大白鵝和小黃鴨在戲水。學(xué)生開(kāi)始發(fā)言為計(jì)時(shí)開(kāi)始，學(xué)生發(fā)掘圖中的數(shù)量關(guān)系，舉手發(fā)言，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注圖片的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一時(shí)停止計(jì)時(shí)。本次實(shí)驗(yàn)所得計(jì)時(shí)時(shí)間約為10分鐘。
2.游戲形式及時(shí)間長(zhǎng)短實(shí)驗(yàn)
本實(shí)驗(yàn)采取的游戲形式有兩種，一種是全部學(xué)生集體參與的游戲，即集體游戲；另一種是選幾個(gè)學(xué)生到前面展示游戲，其他學(xué)生做回答判斷，即展示游戲。游戲開(kāi)始時(shí)計(jì)時(shí)，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計(jì)時(shí)。
集體游戲，本部分實(shí)驗(yàn)根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第2單元《位置》，教學(xué)內(nèi)容為《左右》一課，教授完左右內(nèi)容后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的口令摸摸自己的左眼，摸摸自己的右耳，舉起自己的左手，跺跺自己的右腳，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。開(kāi)始的時(shí)候全班同學(xué)的積極性很高，但實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了6分鐘54秒，三分之二以上同學(xué)就開(kāi)始注意力轉(zhuǎn)移到游戲以外了。
展示游戲，本部分實(shí)驗(yàn)根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第3單元《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》，教學(xué)內(nèi)容為《第幾》一課，請(qǐng)5到7名學(xué)生到前面來(lái)排隊(duì)，先請(qǐng)排隊(duì)的學(xué)生報(bào)數(shù)，老師隨機(jī)提問(wèn)，排在第3位的同學(xué)是誰(shuí)，全班同學(xué)一起說(shuō)出他或她的姓名，老師說(shuō)排在隊(duì)列中同學(xué)的姓名，讓全班同學(xué)說(shuō)出他或她排在隊(duì)中第幾名。本實(shí)驗(yàn)計(jì)時(shí)所得時(shí)間為10分鐘。
展示游戲的時(shí)間比集體游戲的時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明游戲的形式對(duì)學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲與講解情境圖的時(shí)間相似，說(shuō)明無(wú)論是看圖還是游戲，此階段小學(xué)生的注意力時(shí)間都是有一定范圍的。
三、研究結(jié)果
本文通過(guò)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時(shí)間長(zhǎng)短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。課堂游戲的形式對(duì)學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲會(huì)比集體游戲?qū)φn堂效率提高有更好的作用。
四、提高低段數(shù)學(xué)課堂效率的途徑
1.運(yùn)用有效課堂游戲提高課堂效率
從本研究結(jié)果可知，游戲形式對(duì)課堂效率的提高有一定影響。教師在低段數(shù)學(xué)課堂上要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，游戲的目的是通過(guò)游戲的形式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。盡量避免教師一個(gè)人在前面演示等形式的集體游戲，多增加學(xué)生參與性的展示游戲形式，這樣更有利于課堂效率的提高。
2.增加課堂形式的多樣化
從本研究可知，無(wú)論是游戲形式還是說(shuō)說(shuō)情境圖形式，學(xué)生的興趣時(shí)間都不會(huì)超過(guò)10分鐘?，F(xiàn)行的低段數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，一節(jié)課中至少要安排4種以上的不同形式來(lái)完成本節(jié)課所要達(dá)到的課堂目的。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)合理安排一節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合，形式多樣的效果。
【摘 要】我們學(xué)校申請(qǐng)了《新媒體時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實(shí)踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲涞綄?shí)處，我在本學(xué)年主動(dòng)申請(qǐng)到村小教一年級(jí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中，遇到一些困惑，但我因地制宜，因材施教，利用《小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)》，“班班通”等資源，結(jié)合家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，QQ、微信等聊天工具及時(shí)指導(dǎo)，讓孩子在數(shù)學(xué)閱讀能力上有了很大提高，同時(shí)激發(fā)孩子濃厚數(shù)學(xué)興趣。
【關(guān)鍵詞】村小一年級(jí)；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)
我們學(xué)校申請(qǐng)了《新媒體時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實(shí)踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲涞綄?shí)處，我申請(qǐng)到村下教一年級(jí)。我接收的班級(jí)有48人，80%都是留守兒童。因?yàn)橛變簣@不教識(shí)字，加上沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，有幾個(gè)孩子自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，所以閱讀方面只能算零基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？
一、定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，為數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)“助力”
多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在一年級(jí)會(huì)口算就是數(shù)學(xué)得行，少部分家長(zhǎng)想輔導(dǎo)，但為了生活也鞭長(zhǎng)莫及。怎么辦？及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。大部分家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆觿側(cè)胄W(xué)，對(duì)孩子和老師都充滿(mǎn)期待，而且也十分熱情和配合。我趕緊抓住這個(gè)契機(jī)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)們講解一年級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)孩子是多么的重要，“習(xí)慣改變性格，性格決定命運(yùn)”，雖然“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但“萬(wàn)丈高樓從地起”，基礎(chǔ)打好了，孩子后面的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)月輕松了。國(guó)家主席提出全民閱讀，提高國(guó)民素質(zhì)，讓家長(zhǎng)們明白孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)，不僅是個(gè)人的事情，這是國(guó)家的要求，讓家長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)上去改變，從而愿意陪伴孩子走過(guò)“幼小銜接”的這一段路。同時(shí)培訓(xùn)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和配合老師督促孩子自主學(xué)習(xí)，例如讓家長(zhǎng)每天堅(jiān)持伴讀，在孩子做作業(yè)時(shí)在旁邊看著，孩子有不識(shí)的字要及時(shí)提醒；讀不懂的題目家長(zhǎng)要指導(dǎo)，同時(shí)提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，姿勢(shì)正確等。QQ、微信也是我們溝通的主要渠道，把每天的作業(yè)要求發(fā)到群里去，家長(zhǎng)們及時(shí)提醒孩子完成，有不懂的地方，就在群里討論，家長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也跟著漲了知識(shí)。家長(zhǎng)不會(huì)上QQ的，就由孩子父母打電話(huà)提醒，“遙控指揮”。對(duì)于特殊家庭，我只有采取定期家訪(fǎng)。
二、從識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，指導(dǎo)讀題方法，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“奠基”
一年級(jí)的孩子在幼兒園識(shí)字基本為零。讓這些孩子閱讀書(shū)本文字那簡(jiǎn)直是看“天書(shū)”。看著孩子們“蒙蒙”的樣子，我真的無(wú)語(yǔ)了。
怎么辦？從識(shí)字教學(xué)開(kāi)始吧。在新課教學(xué)時(shí)，先教孩子們認(rèn)識(shí)關(guān)鍵字。例如：第一單元的關(guān)鍵字是：多，少，數(shù)一數(shù)，左右，最，第，順序，同樣多，比，畫(huà)，涂，劃，從大到小，從小到大；第三單元的關(guān)鍵字有：分一分，長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球等。數(shù)學(xué)課中經(jīng)常出現(xiàn)識(shí)字教學(xué)，讓有的家長(zhǎng)誤會(huì)我要改行教語(yǔ)文呢。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)，識(shí)字量很少，在最初一段時(shí)間由老師或家長(zhǎng)為其讀題，這是無(wú)奈之舉。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我就把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，不能因小學(xué)生讀題速度慢就一包到底。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)中，對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字就加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。數(shù)學(xué)老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個(gè)工具，應(yīng)充分利用拼音這個(gè)工具讓學(xué)生自己讀題解題。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗(yàn)做題的貪懶思想，而忽視題的要求。在這時(shí)，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來(lái)刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是小朋友覺(jué)得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個(gè)。再比如開(kāi)火車(chē)讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書(shū)方法，應(yīng)用到讀題中來(lái)，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。給出讀題的方法。例如：5+=9，-=3。想一想，表示幾？表示幾？思考先求那個(gè)圖形？學(xué)生在讀題的時(shí)候“正方形表示幾”對(duì)應(yīng)的是“表示幾”，但在點(diǎn)的時(shí)候不能一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生一點(diǎn)無(wú)法對(duì)應(yīng)，就傻傻等在哪里，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)在投影儀下指導(dǎo)逐字點(diǎn)的方法。這樣題目讀順了，孩子才能夠思考有幾個(gè)問(wèn)題，如果連題目都不順，何來(lái)按要求呢。
在數(shù)學(xué)閱讀中不僅僅是文字的閱讀，還有不同類(lèi)型的題目。例如：純圖片，圖文結(jié)合，表格，純文字等等，這就要求學(xué)生不僅有讀文字的方法，更要仔細(xì)觀察題目的習(xí)慣。如圖文結(jié)合的題目中往往隱含著一些條件。要挖掘這些隱含條件，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生先看文字，找出這些問(wèn)題需要哪些條件，然后，再?gòu)膱D上找一找，圖上有哪些信息。一些只有圖形的問(wèn)題，一定要讓孩子說(shuō)說(shuō)圖的意思。
三、借助課外讀物《小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)》，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力注入“活力”
農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長(zhǎng)意識(shí)也差，孩子基本沒(méi)有課外讀物。于是，我就向家長(zhǎng)們推薦定了《小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)》。例如，關(guān)于“第幾”的練習(xí)就編了一首兒歌：《雞鴨排隊(duì)》（說(shuō)稀奇，真稀奇鴨子隊(duì)里混只雞。正著數(shù)數(shù)它第三，倒著數(shù)數(shù)它第七。小朋友來(lái)算一算，小雞小鴨各是幾？）當(dāng)孩子們通過(guò)自己閱讀理解，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的想法和答案的時(shí)候，孩子們心中的成功體驗(yàn)是多么的強(qiáng)烈。又如，把“0”的作用編成故事《“0”的記者見(jiàn)面會(huì)》，讓孩子在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中就記住了0的妙用，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字和計(jì)算，而是有趣的故事和兒歌。還有《名師大講堂》、《大數(shù)學(xué)家的故事》、《每日一練》都是孩子們喜歡的欄目。每周三的中午是孩子們讀報(bào)時(shí)間，孩子們?cè)谟淇斓拈喿x中獲得知識(shí)，長(zhǎng)了智慧，更是激發(fā)了孩子濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
四、利用“班班通”資源，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“激趣”
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。國(guó)家“均衡”教育讓村小也享受到現(xiàn)代化數(shù)字信息資源。“班班通”提供計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行定格、慢放、加速、重讀、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維，在次情景下的閱讀理解更是事半功倍。例如，講“幾”和“第幾”的區(qū)別時(shí)，就利用動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦激發(fā)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。通過(guò)“班班通”資源，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)多維動(dòng)畫(huà)，都會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺(jué)表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是個(gè)挑戰(zhàn)，只有家長(zhǎng)老師配合，通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，多種媒體輔助，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。
摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動(dòng)畫(huà)人物、游戲、動(dòng)手操作、講故事、編口訣、兒歌等激趣方法進(jìn)行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)帶入最佳，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：激趣；數(shù)學(xué)知識(shí)；教學(xué)效果
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币荒昙?jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我在多年教學(xué)工作中總結(jié)出以下幾種激趣方法。
一、以動(dòng)畫(huà)人物激趣
一年級(jí)的學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常讓學(xué)生扮演他們喜歡看的動(dòng)畫(huà)人物“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”，進(jìn)行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加減法后，我設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”比賽，讓全班學(xué)生每?jī)山M之間進(jìn)行比賽。我念算式，讓學(xué)生搶答，答得又對(duì)又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強(qiáng)”，或讓學(xué)生自己出題，同學(xué)之間進(jìn)行搶答。不言而喻，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生心目中的英雄人物具有很大的激勵(lì)性，這種方式能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，也將他們帶進(jìn)了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、以游戲激趣
低年級(jí)小學(xué)生具有好動(dòng)的特征，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，我們教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容以游戲形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生能自己思考、理解和消化。例如，在學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，在教室指定兩個(gè)地方假定學(xué)生熟知的兩個(gè)車(chē)站，然后由教師當(dāng)司機(jī)（游戲熟悉了可由學(xué)生當(dāng)司機(jī)），學(xué)生當(dāng)乘客，自愿在兩個(gè)車(chē)站上下車(chē)。游戲開(kāi)始：教師開(kāi)車(chē)到1號(hào)車(chē)站報(bào)站：“嘀嘀――××車(chē)站到了，下車(chē)的乘客請(qǐng)下車(chē)走好，注意安全，上車(chē)的乘客請(qǐng)坐穩(wěn)?！庇?個(gè)學(xué)生上車(chē)，教師開(kāi)車(chē)到了2號(hào)車(chē)站并報(bào)站：“嘀嘀――××車(chē)站到了，下車(chē)的乘客請(qǐng)下車(chē)走好，注意安全，上車(chē)的乘客請(qǐng)坐穩(wěn)?！边@時(shí)下車(chē)3人，又上車(chē)4人。由學(xué)生提出“車(chē)上一共有幾位乘客？車(chē)上共有多少人？?jī)蓚€(gè)車(chē)站共上車(chē)多少人”等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在游戲過(guò)程中積極提出不同的問(wèn)題，再逐一解決問(wèn)題。在游戲中學(xué)習(xí)，能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、操作化激趣
愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動(dòng)要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)新知，掌握知識(shí)。例如，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生唱歌，豆豆同學(xué)的前面站3個(gè)同學(xué)，他的后面再站5個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)學(xué)生在唱歌。教師也可擺學(xué)具：。用“”表示豆豆，用“”表示其他學(xué)生。通過(guò)操作，學(xué)生明白了這一隊(duì)一共有9人。接著，教師再改成：總共有10個(gè)學(xué)生做游戲，從前數(shù)倩倩第4，從后數(shù)倩倩第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實(shí)際操作活動(dòng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，其具體化、形象化的特點(diǎn)易于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、生活化激趣
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買(mǎi)”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價(jià)格，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢(qián)，你想買(mǎi)哪幾樣學(xué)習(xí)用品？”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
五、置身童話(huà)激趣
我根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了意想不到的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛(ài)之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成童話(huà)故事性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果，想請(qǐng)小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬（由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物）來(lái)家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)梨、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄（可用卡片）請(qǐng)它們吃。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫(huà)面提出各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。利用童話(huà)法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決生活問(wèn)題的能力。
六、故事化激趣
低年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，于是，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，我邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊講：“星期六上午，五只小白雞來(lái)到草地上做游戲，兩只小黃雞看見(jiàn)了，高興地跑去也參加了游戲。一會(huì)兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中，興趣也特別濃厚。
七、口訣、兒歌激趣
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和單調(diào)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生掌握，而且課堂也變得富有生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)用“”比較數(shù)的大小時(shí)，我根據(jù)兩個(gè)符號(hào)的特點(diǎn)編口訣：認(rèn)符號(hào)看左邊，左尖尖小于號(hào)，左口口大于號(hào)；比大小，看符號(hào)，尖尖小，對(duì)小數(shù)，口口大，對(duì)大數(shù)。學(xué)生念著口訣使用“”就不會(huì)搞錯(cuò)了。學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)，我編了“湊十找朋友兒歌”：小朋友，拍拍手，我們幫數(shù)找朋友，一和九拉拉手，二和八是朋友，三見(jiàn)七點(diǎn)點(diǎn)頭，四找六玩游戲，兩五相湊就滿(mǎn)十，九一、八二，七三、六四相加都是十，做加做減想到它，又對(duì)又快用處大。這些口訣、兒歌大大地幫助了學(xué)生的記憶和計(jì)算，使學(xué)生計(jì)算又快又準(zhǔn)。
總之，“激趣”教學(xué)能發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學(xué)生，并把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地推進(jìn)低年級(jí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。
【摘 要】常言道，興趣是人們最好的老師。但是，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們正是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、喜歡玩耍的時(shí)候。對(duì)于學(xué)習(xí)方面，他們還沒(méi)形成一種正確的思維。而且，一貫的數(shù)學(xué)教學(xué)模式似乎僵硬許多。所以，教師應(yīng)該以激勵(lì)和趣味性強(qiáng)的方式將小學(xué)生們帶入到愉快又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去。如此，小學(xué)生們才會(huì)輕松并有效的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。下面就如何激勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)發(fā)表一下我的看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；激趣方式；數(shù)學(xué)游戲
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷迅猛發(fā)展，我國(guó)各方面都應(yīng)該做到相應(yīng)的改革才能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，這其中少不了教育方面的改革。只有采用靈活、多變的教育模式，結(jié)合孩子的自然天性，這樣才能最大程度的激發(fā)孩子們自我學(xué)習(xí)的本能，我們國(guó)家才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入到生活中
我們知道，一年級(jí)小學(xué)生們都處在心智還不健全的時(shí)期。他們對(duì)問(wèn)題的思考能力還比較弱。因此，在教學(xué)中，老師們應(yīng)該學(xué)會(huì)將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)和小朋友們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性結(jié)合到一塊，讓他們不知不覺(jué)中就能感受數(shù)學(xué)在生活中的美和魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》一節(jié)中，小朋友們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球體等都不太熟悉。于是，我就拿出我已經(jīng)準(zhǔn)備好的魔方、水杯、牙膏盒等讓他們先看一看，觀察一下。然后，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)這些東西的基本特征，歸歸類(lèi)。從而，使他們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球體有一個(gè)概念性的理解，而且也會(huì)使他們印象深刻。
小孩子們還處于什么都不懂的年紀(jì)，他們的世界里只有玩鬧。教師們只有學(xué)會(huì)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的小主人們。特別是數(shù)學(xué)課上，給一些實(shí)物，讓他們的主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。這樣，課堂效果才會(huì)大大提高。例如：有這樣一道題，小朋友們做游戲，小明的后面有3個(gè)小朋友，小明的前面有2個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過(guò)擺具的方式來(lái)記住代表小朋友的數(shù)字符號(hào)，“”表示小強(qiáng)，“”表示做游戲的其他小朋友。我相信通過(guò)這次簡(jiǎn)單的游戲，他們能夠很快計(jì)算出一共有幾位小朋友。所以說(shuō)，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，一來(lái)提高他們的課堂注意力，二來(lái)能夠使他們很好的掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。
二、用簡(jiǎn)單有趣的物體來(lái)幫小朋友們快速記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效率
大家都知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有玩具有誘惑力，當(dāng)然不易引起小朋友的興趣和關(guān)注。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，教師可以放映多媒體，將小動(dòng)物或孩子們喜歡的玩具等下面標(biāo)識(shí)1、2、3...9，然后讓他們說(shuō)出喜歡的動(dòng)物或玩具的數(shù)字，以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)融進(jìn)到了孩子喜歡的事物中去，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是老師被動(dòng)地去督促。
三、游戲可以最大化激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣
（一）愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是一年級(jí)小學(xué)生的天性，游戲恰恰符合學(xué)生這一特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生們一邊做著游戲，一邊慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)和了解。這也可以為他們喜歡上數(shù)學(xué)而打下一定的基礎(chǔ)。如此一來(lái)，小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)游戲中，學(xué)習(xí)和玩耍兩不誤。并且他們也會(huì)在在游戲中享受獲得成功的極大的快樂(lè)和自豪感。這樣，能夠極大調(diào)動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如做關(guān)于“6”的游戲時(shí)，老師說(shuō)2，伸出2個(gè)手指頭。然后小朋友們說(shuō)出幾能夠得到6，可以老師學(xué)生一塊猜，也可以同桌之間相互猜。
（二）在教學(xué)中，通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)游戲中，玩并快樂(lè)著，快樂(lè)著并很好地學(xué)習(xí)著，這樣肯定能收到較好的效果。如：口算練習(xí)時(shí)，常用的有書(shū)本排隊(duì)、土豆先生是幾號(hào)、超市大采購(gòu)等，再增加一些獎(jiǎng)勵(lì)游戲，如頒發(fā)優(yōu)秀卡片、小紅花等，氣氛會(huì)更加熱烈。
例如教師在講授知識(shí)的同時(shí)，可以把數(shù)學(xué)滲透到猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)中去。把小朋友們分成若干組，然后多媒體上放出謎語(yǔ)的問(wèn)題，要外放聲音，哪組小朋友回答正確的多，就可以獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在競(jìng)賽中，不僅能夠使小學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，還能喚起他們內(nèi)心的好勝心和自我表現(xiàn)的能力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思維的積極性和主動(dòng)性。
（三）以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在現(xiàn)代社會(huì)里，信息表現(xiàn)的形式也越來(lái)越多樣化。所以，利用多媒體計(jì)算機(jī)可以為小朋友們提供一個(gè)視聽(tīng)說(shuō)并存的奇妙的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方式可能比老師在黑板上講更具有誘惑力。這樣，不但使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣好玩，還能快速加強(qiáng)小朋友們的記憶力。例如：在學(xué)習(xí)10的知識(shí)的課堂上，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”接著跳出1、2、???9，并且出現(xiàn)畫(huà)外音?！?”說(shuō)自己是老大，看不起“0”。“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：如果我和0站一塊，就比你大。老師問(wèn)：“小朋友們，你們相信嗎？”。然后話(huà)剛說(shuō)完，1和0站一塊，他們倆緊緊吸一塊了。最后，9悲傷的低下頭承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
結(jié)語(yǔ)
總之，要想充分激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須抓住學(xué)生的心理特征，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。只有這樣，才能最大程度地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)然，教師們也應(yīng)該正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的特色、技巧等。只有這樣，才能事半功倍！
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大的困難，很多知識(shí)無(wú)法有效的理解，長(zhǎng)期下來(lái)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)模式則是有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要是對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用
現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要采用有效的探究式教學(xué)模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)探究并解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.采取因材施教的措施提升學(xué)生的探究興趣
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛剛升入學(xué)校，對(duì)小學(xué)生活不夠熟悉。并且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其存在較大的邏輯性，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大的困難[1]。因此針對(duì)這種狀況，教師必須要采用科學(xué)合理的措施不斷提升學(xué)生的探究興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要改變傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，以及要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置出科學(xué)合理的措施進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這樣就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，設(shè)置出有效的教學(xué)模式。不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升
現(xiàn)今，小學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，以及創(chuàng)新的習(xí)慣。教師不能直接為學(xué)生解答疑問(wèn)，要能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。教師在教學(xué)中也要充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以此來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師要針對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，并且能夠小組之間進(jìn)行探討，以此來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而來(lái)不斷提升自身的思維能力。
3.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生信心
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出科學(xué)有效的措施，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行思考，并且也只能按照教師的思路進(jìn)行問(wèn)題的分析，最終得出答案。但是在這個(gè)過(guò)程中僅僅很多都是教師一個(gè)人主導(dǎo)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行舉一反三，思維能力無(wú)法得到鍛煉。這樣學(xué)生無(wú)法有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣教師必須激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，采取創(chuàng)新的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尤其是獨(dú)立思考能力。教師可以采用小學(xué)合作教學(xué)模式，為各個(gè)小組成員設(shè)置一些有效的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，從而來(lái)不斷思考，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力所在，學(xué)生在討論中進(jìn)行思考，不斷開(kāi)發(fā)一些新型的解題方式，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力將得到鍛煉，從而來(lái)在探究中了解數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。
4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系將會(huì)提升學(xué)生的親切度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)深入的了解，并且也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定出合理的教學(xué)措施。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性的討論題目，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間相互探究與討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，去制定出有效的解決策略。同時(shí)教師也要尊重學(xué)生，了解學(xué)生心中所想，并利用自身的情感去感染學(xué)生，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此教師必須要采用科學(xué)有效的措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，探究式教學(xué)模式則是一種有效的模式，能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
一年級(jí)的小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。下面我談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
剛升入小學(xué)一年級(jí)的孩子大都接受過(guò)學(xué)前教育，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能數(shù)出的數(shù)，例如人數(shù)、桌子等。又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說(shuō)出一些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好。讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)在自己的身邊、生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有解法不唯一的特點(diǎn)。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開(kāi)始，當(dāng)我提出還有不同的解答方法時(shí)，學(xué)生的表情都很茫然。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)提出不同見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。受到表?yè)P(yáng)后，大家的積極性就更高了。這樣使學(xué)生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)從不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)心與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就表?yè)P(yáng)；而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，就用眼神加以暗示。一年級(jí)學(xué)生都很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言時(shí)學(xué)生需要將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但一節(jié)課上學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“該到我了?！蔽蚁?qū)W生們解釋?zhuān)翰豢赡苋嗤瑢W(xué)都來(lái)回答問(wèn)題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次一定有機(jī)會(huì)叫到。學(xué)生回答問(wèn)題如果正確，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果能很好地引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
5.主動(dòng)參與，善于合作。
教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)精心組織每次合作，使他們?cè)谟行?、有序的共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流、合作學(xué)習(xí)時(shí)，不見(jiàn)得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有在某些地方意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)或可多方面解決問(wèn)題時(shí)，才需要適時(shí)地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可使學(xué)生在充分交流中吸收別人的想法，擴(kuò)大知識(shí)面，又在與同學(xué)的交流中建立良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)在新課程的合作學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽(tīng)、思考、交流。老師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，能展示自己的聰明才智，并得到發(fā)展。
6.打破常規(guī)，樂(lè)于創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課程改革的重大課題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生營(yíng)造和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。只有在一個(gè)相對(duì)寬松、包容的環(huán)境中，學(xué)生才敢于讓自己的思想插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂(lè)于表達(dá)自己與眾不同的想法。其次，要善于開(kāi)發(fā)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》以后，我布置的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎。經(jīng)過(guò)他們的描繪，一幅幅充滿(mǎn)創(chuàng)意的圖畫(huà)出現(xiàn)在我眼前，我不禁感嘆他們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業(yè)不僅鞏固了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
7.充分發(fā)揮主題圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，要求觀察時(shí)要有條理，要按照一定的順序，可以按從上至下的順序觀察，也可以按從遠(yuǎn)到近的順序觀察，最好能多角度地觀察。每幅圖觀察完后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大體的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)、提示，學(xué)生說(shuō)得不完整的，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地表達(dá)主題圖的意思。
摘 要：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人，也是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望花朵，而對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于他們健康、良好地向前發(fā)展，成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)中的可造之才。從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問(wèn)題開(kāi)始著手分析，研究培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率，推動(dòng)教育事業(yè)良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣；問(wèn)題
數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中一直都占有非常重要的地位，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的一門(mén)重要學(xué)科，在新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了更好的發(fā)展，更加重視對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性，由于一年級(jí)的小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，其性格、智力等素質(zhì)能力還未開(kāi)發(fā)與發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)得到促進(jìn)與提升，還有助于小學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生向著有道德、有文化、有紀(jì)律、有思想的方向邁進(jìn)。
一、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問(wèn)題
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)近況
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)全面實(shí)施，但是由于小學(xué)生處于兒童時(shí)期，其心智、能力表現(xiàn)都還不夠成熟，需要教師與家長(zhǎng)的啟蒙與開(kāi)發(fā)，因此，一年級(jí)的小學(xué)生在目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很熱衷，并且還存在非常多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具體表現(xiàn)為：上課注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，容易被外界因素吸引或者干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)習(xí)題書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡潦草，不僅存在錯(cuò)別字，還總是寫(xiě)錯(cuò)或漏寫(xiě)，使人不了解也看不懂他在寫(xiě)什么；不懂得審題或?qū)忣}不認(rèn)真、馬虎，常常計(jì)算出錯(cuò)；太過(guò)依賴(lài)他人，經(jīng)常抄寫(xiě)他人作業(yè)；上課小動(dòng)作不斷、愛(ài)玩游戲等，這些不良習(xí)慣，都制約著小學(xué)生個(gè)人的良好發(fā)展，因此，改正小學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是目前教育事業(yè)急需完成的重要任務(wù)之一。
2.影響培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的問(wèn)題
（1）心智不成熟
一年級(jí)小學(xué)生在心智方面的不成熟是小學(xué)生兒童時(shí)期所存在的主要內(nèi)在因素之一，而正是由于這種因素的影響，才導(dǎo)致小學(xué)生不能以成熟的態(tài)度對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，很容易受外界因素的影響與干擾，出現(xiàn)注意力不集中以及思維轉(zhuǎn)移的情況，這種內(nèi)在因素是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的主要問(wèn)題。
（2）缺乏獨(dú)立思考的能力
獨(dú)立思考的能力是小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣過(guò)程中的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)是一門(mén)由運(yùn)算組成的學(xué)科，其主要依靠的能力就是獨(dú)立思考的能力，而現(xiàn)今在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，缺乏對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，往往只是采取以講授的方式為小學(xué)生解答難題，卻很少運(yùn)用引導(dǎo)的方式使小學(xué)生獨(dú)立找出答案，這種現(xiàn)象極不利于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，因此才會(huì)出現(xiàn)不會(huì)審題、經(jīng)常抄襲他人作業(yè)、太過(guò)依賴(lài)他人的情況。
二、培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施
1.教師應(yīng)樹(shù)立良好榜樣，從而正確引導(dǎo)
由于一年級(jí)的小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，在其能力的表現(xiàn)中，模仿能力是一種表現(xiàn)極為突出的能力，而教師是與小學(xué)生接觸非常密切的人，因此，教師在日常對(duì)小學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，一定要樹(shù)立良好的榜樣，以身作則對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生在模仿的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而老師榜樣形象的樹(shù)立在很大程度上也會(huì)激發(fā)小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心
創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，采用具有多樣化與新穎性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，講授十以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以采用色彩比較艷麗的輔助教學(xué)工具，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行10以?xún)?nèi)加減法的數(shù)學(xué)演練，同時(shí)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠被新穎、顏色艷麗、可愛(ài)的教學(xué)輔助工具所吸引，實(shí)現(xiàn)高度的注意力集中，從而使小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。
綜上所述，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問(wèn)題分析，我們了解到在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性。明確對(duì)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅能夠提高教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量，還能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)在未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為我國(guó)的人才之需提供強(qiáng)大的堅(jiān)實(shí)后盾。
摘 要：受主客觀條件的約束，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)與城市小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)存在一定差異。近年來(lái)隨著新課改的推進(jìn)以及提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和模式都在進(jìn)行改革。本文以農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，提出開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的三種方式。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)工作
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)也在積極進(jìn)行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)顯示，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對(duì)做游戲、聽(tīng)故事活動(dòng)有著濃厚的興趣，且在參與這些活動(dòng)時(shí)能保持相對(duì)較長(zhǎng)的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
1.游戲教學(xué)
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的學(xué)前期進(jìn)入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問(wèn)題的較好途徑，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時(shí)，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來(lái)教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”，一邊相互找朋友，當(dāng)教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對(duì)好朋友。
2.兒歌教學(xué)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識(shí)與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會(huì)聽(tīng)話(huà)，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來(lái)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了10以?xún)?nèi)的數(shù)字。
3.故事教學(xué)
小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)故事。因此借用故事進(jìn)行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個(gè)數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計(jì)了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個(gè)才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動(dòng)物前來(lái)祝賀，需數(shù)出動(dòng)物的種類(lèi)以及數(shù)量。
二、知識(shí)生活化
在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)固有的認(rèn)知，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點(diǎn)鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門(mén)，請(qǐng)問(wèn)出門(mén)時(shí)是幾點(diǎn)”等類(lèi)似的問(wèn)題。
三、借助工具，輔助教學(xué)
1.借助實(shí)物、教具
借助實(shí)物、教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識(shí)變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛(ài)的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比認(rèn)識(shí)不同的圖形，描述它們的特征，并對(duì)同類(lèi)物品進(jìn)行歸類(lèi)。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。
2.借助多媒體
現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強(qiáng)。但多媒體教學(xué)是未來(lái)教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是利用了一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。
總之，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，這不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。
要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，首先要注意教師的教，由于學(xué)生的年齡特征，思維更具形象性。在具體教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用圖片、模具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣
另外，還可以采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“某某某聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果也不錯(cuò)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)單純地“教”知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行“8加幾”的學(xué)習(xí)時(shí)，也許你才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：8+3=11、8+4=12、8+5=13……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上幼兒園時(shí)學(xué)得好的，而那些幼兒園沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生則一無(wú)所知。即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。這時(shí)我們可以問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減8的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減8的學(xué)生可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦恚趯?shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是教師無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里：一盤(pán)放1個(gè)，另一盤(pán)放5個(gè)；一盤(pán)放2個(gè)，另一盤(pán)也放4個(gè)；一盤(pán)放3個(gè)，另一盤(pán)放3個(gè)……，有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
五、培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真做作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
1.認(rèn)真審題
題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目告訴了哪些數(shù)學(xué)信息，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。
2.規(guī)范書(shū)寫(xiě)
教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，要求書(shū)寫(xiě)數(shù)字清楚，整齊、美觀、格式正確，并且要限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.細(xì)心演算
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。
4.檢驗(yàn)改錯(cuò)
在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。要要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，還需借助每一次和家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
【摘 要】小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。
【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)；認(rèn)識(shí)；實(shí)踐
如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。
在現(xiàn)代社會(huì)里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。
三、動(dòng)手操作， 引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢(qián)學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)），第二行擺要求擺的比 多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)，再擺幾個(gè)，一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：
通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6 個(gè)，是由與同樣多的4 個(gè)和比多2 個(gè)合起來(lái)的。
通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生思維能力有著極大的作用。處于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛剛進(jìn)入基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力和心智都不夠成熟，因此教師需要采用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
一、提前認(rèn)字
處于一年級(jí)階段的學(xué)生，剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠成熟，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，但是大部分學(xué)生基本沒(méi)有識(shí)字的能力，因此在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，即使學(xué)生能夠解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，但是卻因?yàn)樽R(shí)字能力的不足，時(shí)常出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。教師在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該抓緊學(xué)生認(rèn)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)題目中漢字的意思，了解清楚題目的要求和數(shù)量之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在解題時(shí)才不會(huì)胡亂答題。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生歸納數(shù)學(xué)題目中最常出現(xiàn)的幾個(gè)詞語(yǔ)，如最、多、少、小、大、短、長(zhǎng)、一共等，然后將其制作成卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和記憶，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)字能力，更能幫助學(xué)生正確理解題意。
二、形式多樣
由于小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思維練習(xí)，在獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，特別是第一次遇到不同類(lèi)型的作業(yè)時(shí)，總是在解題時(shí)因?yàn)闆](méi)有教師的指導(dǎo)，靠著自己的認(rèn)知能力來(lái)解答題目，題目的形式過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到影響，繼而出現(xiàn)答錯(cuò)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的解題方式，這樣才能夠幫助學(xué)生正確解答，從而鍛煉自己的思維能力。另外，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜愛(ài)游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，將學(xué)生的家庭作業(yè)與游戲進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生保持極高的參與興趣，更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，若能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，更能為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。例如，教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的字跡、完成度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度，通常情況下，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的字跡是否潦草、解題思路是否清晰、解題過(guò)程是否詳細(xì)等來(lái)判斷學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，就能夠幫助學(xué)生端正態(tài)度，改正自己的不良習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)作業(yè)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師還可以通過(guò)作業(yè)題目的復(fù)雜性來(lái)呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)之前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，然后在問(wèn)題中增加一些隱藏性的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)或者三個(gè)計(jì)算才能得出一個(gè)數(shù)字，或者可以在題目中增加一些小的數(shù)據(jù)，若學(xué)生不認(rèn)真觀察則會(huì)忽略，這樣一來(lái)就能提高學(xué)生的觀察能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要注重課堂上作業(yè)的講解和評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和幫助，并且數(shù)學(xué)作業(yè)一定要多樣化，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
