時(shí)間：2022-04-25 05:22:48
序論：在您撰寫三年級(jí)數(shù)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有了較大的提高。
現(xiàn)從三個(gè)方面簡論如下：
一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力
三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí);反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。
1.自然引入，水到渠成。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。
例如：在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識(shí)。
在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。
2.合理安排，張弛相間。
由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然地引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。
二、由直觀教學(xué)入手，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡
小學(xué)1、2年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí)，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待三年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如，在講乘除法的一些簡便算法時(shí)，教師板書例題：
乘法 除法
按運(yùn)算順序計(jì)算 簡便算法 按運(yùn)算順序計(jì)算 簡便算法
26×4×5 26×（4×5） 360÷8÷5 360÷（8×5）
=104×5 =26×20 =45÷5 =360÷40
=520 =520 =9 =9
通過這種方法計(jì)算結(jié)果的比較，得出乘法時(shí)，三個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變;和除法時(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括，學(xué)生掌握了知識(shí)，并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練。
三、 突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾
1.溫故知新。
三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃地安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)，使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。
2.運(yùn)用比較。
當(dāng)新舊知識(shí)技能十分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。
3.改錯(cuò)練習(xí)。
在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
其中一是針對(duì)學(xué)生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個(gè)數(shù)的0的商相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的?！倍轻槍?duì)學(xué)生對(duì)余數(shù)的位置不理解而提出來的。三是針對(duì)“補(bǔ)0”有模糊認(rèn)識(shí)提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識(shí)掌握更牢固。
三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不再會(huì)是難題。
現(xiàn)代教育一直追求高效合理的教學(xué)方法及模式，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的有效教育。小學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)生參與和接觸學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。在現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)過程中，如何真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，是小學(xué)教學(xué)必須積極貫徹和不斷實(shí)行的。本文針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)晉升和教學(xué)方法創(chuàng)新改進(jìn)參與有效探討和分析，進(jìn)一步落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生自身成長和進(jìn)步。
小學(xué)是學(xué)生真正開始獲取知識(shí)的第一步，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。小學(xué)三年級(jí)在小學(xué)教學(xué)過程中屬于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過渡時(shí)期，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和自身成長有積極的幫助。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師認(rèn)真參與教學(xué)和積極貫徹落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。
一、三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的特征
相較于一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)涉及多、難度大，三年級(jí)作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)過程的過渡階段，對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一定的跨越，三年級(jí)數(shù)學(xué)主要涉及計(jì)算，認(rèn)識(shí)重量、度量、簡單的計(jì)時(shí)技巧，圖形的簡單的認(rèn)知和計(jì)算等等，涉及范圍廣，難度相對(duì)來說就會(huì)加大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來說也就需要真正落實(shí)。
例如，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行上升和進(jìn)步，在教學(xué)課堂上教師在教授除法時(shí)，需要讓學(xué)生明白除法的應(yīng)用法則，學(xué)會(huì)除法逆運(yùn)算，這就需要學(xué)生自身不斷進(jìn)步，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理有效地布置教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是相對(duì)困難的。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的綜合課程，在學(xué)習(xí)和真正應(yīng)用的過程中需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極的激情參與學(xué)習(xí)，因此，在課堂教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，需要不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在和產(chǎn)生的實(shí)際狀況，真正有效地參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有效率、有質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)。
綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)也需不斷完善和更新。小學(xué)數(shù)學(xué)作為增加學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要學(xué)科之一，需要教師兢兢業(yè)業(yè)真正有效地應(yīng)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，在教育課堂中受益。相信以后在現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新下，現(xiàn)代學(xué)生將更加積極地呈現(xiàn)高素養(yǎng)的文化要求，真正成長和在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步。
摘 要：隨著時(shí)代的不斷改革發(fā)展，創(chuàng)新型的思維已經(jīng)滲入到各行各業(yè)中，而且，只有融入創(chuàng)新型的思維方法才能保障自身的發(fā)展，在激烈的市場(chǎng)競爭中立足。當(dāng)然，教學(xué)方法也不例外，創(chuàng)新型的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才就必須將創(chuàng)新思路融入教學(xué)方法中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，更需要具有創(chuàng)新思路的教學(xué)方法來引導(dǎo)他們，只有這樣，才能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。就小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；創(chuàng)新思路
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中運(yùn)用創(chuàng)新思路來培養(yǎng)學(xué)生，這不但能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而讓學(xué)生帶著創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，創(chuàng)新型思路的研究可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極探索、合作的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）》時(shí)，我要求我班學(xué)生（正好44人）按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排，然后提問學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求，主動(dòng)去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。
二、巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對(duì)萬事萬物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表揚(yáng)，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計(jì)算時(shí)，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方形和正方形的特征來計(jì)算它的周長，由于長方形的特征是對(duì)邊相等，所以，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問：“有沒有更簡潔的算法呢？”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候，教師還可以說一些鼓勵(lì)的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)，還處在一個(gè)適應(yīng)期，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問題，這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)效果。
三、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到學(xué)生的生活中
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活又運(yùn)用于生活中的，所以，小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到課堂中，讓學(xué)生在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，同樣也能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。
如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》這一課時(shí)，教師可以在兩個(gè)完全一樣的塑料袋中裝入等體積的物品，然后讓學(xué)生猜一猜哪一個(gè)袋子更重，學(xué)生就會(huì)有掂一掂、稱一稱的需求。其實(shí)這就是學(xué)生生活中常常遇到的一些比較物品重量的需求，我們通過它，將學(xué)生引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，又設(shè)計(jì)讓學(xué)生稱一稱書包，稱一稱水果蔬菜，數(shù)一數(shù)1千克水果蔬菜各有多少個(gè)，這樣就讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，對(duì)千克有了更深的了解，而教師也能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。
四、改變枯燥的課后題海練習(xí)
創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不能再一味地為了鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的題海戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到牢記的目的，而是要讓學(xué)生在開放式的實(shí)踐活動(dòng)中，得到練習(xí)。
如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)克》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以留一些實(shí)踐性的作業(yè)。比如，到超市或者商店進(jìn)行調(diào)查，再完成填空：
寫出兩種凈含量是100克的物品：（ ）（ ）；
寫出兩種凈含量是200克的物品：（ ）（ ）；
寫出兩種凈含量是500克的物品：（ ）（ ）；
寫出兩種凈含量是1000克的物品：（ ）（ ）；
雖然只是一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，卻可以讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)克的認(rèn)識(shí)，勝過做十道數(shù)學(xué)題目。
總之，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，作為數(shù)學(xué)教師有著不可推卸的責(zé)任，我們一定要用創(chuàng)新思路來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯一個(gè)好的開始，讓他們用創(chuàng)新思維來面對(duì)日后的學(xué)習(xí)，從而成長為國家的棟梁之才，為祖國的發(fā)展作貢獻(xiàn)。
摘要：小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。無論課改到哪里，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是我們教師永恒的追求。
關(guān)鍵詞：三年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)探討 創(chuàng)新培養(yǎng) “新、活、近”
一、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1.1創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請(qǐng)看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說：沒有）我把握時(shí)機(jī)地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞。”這時(shí)學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
1.2 充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)
“低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力?！睘榱耸沟湍昙?jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.3 培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。
1.4 創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、“新、活、近”是數(shù)學(xué)課堂的精髓
2.1 求新，提供新鮮的東西引起興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個(gè)“新”字。
2.2 求活，挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運(yùn)用不同的方法，對(duì)題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設(shè)計(jì)出靈活性較大的練習(xí)題。為了讓學(xué)生在解題時(shí)保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計(jì)練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.3 求近，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值提高興趣
“生活味濃”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)踐緊密“鏈接”起來，讓學(xué)生在這些來自于實(shí)際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂的。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話機(jī)都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂見的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更好的依托，又讓學(xué)生在自主選擇中增強(qiáng)了練習(xí)的樂趣，更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、因材施教，提高學(xué)生全面發(fā)展的有效性
教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在這個(gè)學(xué)年有這么一個(gè)學(xué)生，他的接受能力比較差，思考同一個(gè)問題需要比別人多幾倍的時(shí)間。但是，本人發(fā)現(xiàn)他很有上進(jìn)心，只要老師交給的任務(wù)，他一定會(huì)努力去完成。每次測(cè)驗(yàn)，他基本是不能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，但是本人都不催他，多給一點(diǎn)時(shí)間他去完成。每天我都會(huì)抽時(shí)間輔導(dǎo)他把當(dāng)天作業(yè)比較難的題目先做完，還發(fā)動(dòng)同學(xué)共同去幫助他。到了期末考試，他的成績從期初的二十多分提到了八十多分。所以教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個(gè)智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。
四、多讓學(xué)生主動(dòng)參與操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入理解
對(duì)學(xué)生來講，真正的知識(shí)開始于客體的操作活動(dòng)之中。因此，實(shí)際操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解法則的一條重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種重要的方法與手段。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙片和剪刀，要求學(xué)生去操作。抓住如何利用已學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式來幫助我們解決平行四邊形面積計(jì)算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)把平行四邊形剪拼成一個(gè)長方形。通過實(shí)際操作，學(xué)生自己得出了平行四邊形面積計(jì)算公式。這一操作不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果，學(xué)到了平行四邊形面積計(jì)算公式，而且是經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生看到了平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣由已有知識(shí)探索出來的思維程序和方法，收到良好的效果。
摘要：小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí)，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待三年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)提高注意力；思維轉(zhuǎn)變；提高興趣；讓數(shù)學(xué)生活化
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高?，F(xiàn)從幾個(gè)方面簡論如下：
一、在有效的課堂教學(xué)中提高學(xué)生注意力，改變思維方式。
1、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。
2、自然引出，水到渠成。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。
例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。
3、合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。
二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣。
眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。
2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
4、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。
任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)置情境，讓數(shù)學(xué)生活化。
1、數(shù)學(xué)情境與生活接軌。
教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、科學(xué)內(nèi)涵與生活接軌。
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。
總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。
摘 要：教育均衡發(fā)展是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行的一種平等教育，使學(xué)生在同一課堂教學(xué)中達(dá)到接受教育條件相對(duì)均衡、獲得教育效果相對(duì)均衡、享受教育的資源相對(duì)均衡，如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育均衡發(fā)展呢？本文從根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到接受教育條件相對(duì)均衡；根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生達(dá)到獲得教育效果相對(duì)均衡；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的正遷移，使學(xué)生達(dá)到享受教育的資源相對(duì)均衡三個(gè)方面來論述教育均衡發(fā)展與三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。
關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；三年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究
教育均衡發(fā)展是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行的一種因材施教方法，使學(xué)生在接受教育條件相對(duì)均衡、在獲得教育效果相對(duì)均衡、在享受教育的資源相對(duì)均衡，其根本就是平等教育。而小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，大部分學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力分散；思維形象；學(xué)習(xí)上已有了一定的基礎(chǔ)。如何根據(jù)這些特點(diǎn)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教育均衡發(fā)展呢？一直是我們教學(xué)研究中的一個(gè)重要研究課題。特別是我們作為教學(xué)第一線教師，把教育均衡發(fā)展的理論運(yùn)用到我們的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高我校的數(shù)學(xué)成績是我們課題研究的一個(gè)重要措施?，F(xiàn)從三個(gè)方面簡論如下：
一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到接受教育條件相對(duì)均衡
三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是九周歲，這時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力，從而使學(xué)生在接受教育的條件上相對(duì)均衡。如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？
（一）從學(xué)生已有的知識(shí)入手培養(yǎng)學(xué)生無意注意力。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣和注意。例如：在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘數(shù)是二位數(shù)的乘法，引導(dǎo)學(xué)生在無意中接受了新知識(shí)。具體步驟如下：原有知識(shí)準(zhǔn)備題：
〖JZ〗〖XC1.TIF；%50%50〗
在講解準(zhǔn)備時(shí)，有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我們抓住了三年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有了進(jìn)步，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。
（二）有張有弛，培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可采用三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，已有知識(shí)的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，我們應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展。
二、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生達(dá)到獲得教育效果相對(duì)均衡
小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí)，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生就不能依然停滯在這樣的水平。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法，使學(xué)生在同一的課堂教學(xué)中，獲得相對(duì)均衡的教學(xué)效果。比如，在講乘除法的一些簡便算法時(shí)，可采用如下的步驟：
乘法按運(yùn)算順序計(jì)算 簡便算法 除法按運(yùn)算順序計(jì)算 簡便算法
通過這種方法計(jì)算結(jié)果的比較，得出乘法時(shí)，三個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變；和除法時(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變的結(jié)論。這樣由直觀演示到抽象概括，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生達(dá)到獲得教育效果相對(duì)均衡。
三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的正遷移，使學(xué)生達(dá)到享受教育的資源相對(duì)均衡
學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移；也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的負(fù)遷移。三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都容易依賴舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)不易接受。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：
（一）溫故知新。
三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘二位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用，促進(jìn)學(xué)生相對(duì)均衡地享受教育的資源。
（二）運(yùn)用比較。
當(dāng)新舊知識(shí)技能十分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。例如：教學(xué)運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行除法簡便計(jì)算時(shí)，對(duì)偶題目：
51600÷700=73……500
往往有一些學(xué)生算錯(cuò)為：
51600÷700=73……5
在啟發(fā)學(xué)生用驗(yàn)算的方法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。進(jìn)而說明余下的“5”是被除數(shù)的百位上，應(yīng)該是“500”的道理。最后幫助學(xué)生與以前的有余數(shù)的除法做比較：被除數(shù)和除數(shù)消去相同個(gè)數(shù)的“0”之后，按以前學(xué)過的方法求商和余數(shù)，這是相同點(diǎn)；不同點(diǎn)在于，如果有余數(shù)，應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的“0”的個(gè)數(shù)。當(dāng)然，這只是指法則的記憶而言，在算理上是完全統(tǒng)一的，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能記住了。這樣通過比較防止了學(xué)生依賴舊知識(shí)的負(fù)遷移作用，促進(jìn)學(xué)生相對(duì)均衡地享受教育的資源。
（三）改錯(cuò)練習(xí)。
在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
例如，講運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法簡便計(jì)算，除了用上面的比較法，在學(xué)生掌握了方法之后，我還注意到學(xué)生由于死背法則，往往對(duì)其中的關(guān)鍵詞語記憶模糊或者理解不深造成的可能錯(cuò)誤，編了下列錯(cuò)例，讓學(xué)生改錯(cuò)：
第（1）題由學(xué)生依賴舊知識(shí)75÷25=3，忽視了被除數(shù)被消去兩個(gè)“0”，除數(shù)被消去一個(gè)“0”不相同而造成的錯(cuò)誤；第（2）題由學(xué)生依賴舊知識(shí)1300÷3=400……100，忽視了除數(shù)是300不是3而造成的錯(cuò)誤。通過改錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單純依賴舊知識(shí)的負(fù)遷移作用，促進(jìn)學(xué)生相對(duì)均衡地享受教育的資源。
總之，在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教育均衡發(fā)展研究，必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，不同的思維方法，不同的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，才能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，從而促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
【摘 要】改革"與"創(chuàng)新"是當(dāng)今教育界喊的最火的兩個(gè)詞，不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時(shí)代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念確實(shí)已經(jīng)難以符合當(dāng)代教育背景下的實(shí)際需要。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。
【關(guān)鍵詞】新課程改革；數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)新教育
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新教育的前提
在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問題往往是新知識(shí)的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛提“怪”問題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。
三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。可以看到的是，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)不短了，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。
四、結(jié)論及建議
隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對(duì)我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，并及時(shí)推廣普及，才能做一個(gè)問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)主義接班人服務(wù)。也可以說，只有在信息時(shí)代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。
【摘 要】小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，三年級(jí)小學(xué)生不再是一個(gè)懵懂的幼兒，其心理和智力都得到了一定的發(fā)展。因此，三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)從單一的識(shí)數(shù)、運(yùn)算、練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見，教師的課堂教學(xué)方式對(duì)發(fā)展三年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵作用。本文將從以下四方面對(duì)如何開展三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行論述。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)思維
一、注重課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
三年級(jí)小學(xué)生的性格是活潑好動(dòng)的，他們的注意力集中于玩耍娛樂和其感興趣的方面，相對(duì)于數(shù)學(xué)本身枯燥乏味的特點(diǎn)，很難獲得學(xué)生的親睞。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式顯得尤為重要，不能再是單一的識(shí)數(shù)，運(yùn)算和練習(xí)，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)本身和學(xué)生自身原因出發(fā)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，并通過其他有效途徑逐步完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)性和積極性。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓10位小學(xué)生出來參加游戲，通過淘汰原則減少人數(shù)，游戲中，教師也要參與其中，不定時(shí)的把數(shù)學(xué)減法運(yùn)算運(yùn)用其中，通過游戲參與人數(shù)的剩余向?qū)W生提出問題，使學(xué)生通過實(shí)際游戲積極作答，最后對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)生愛上游戲，愛上數(shù)學(xué)。此外，對(duì)于不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施不同的教育方法，對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的想象空間，合理的引導(dǎo)學(xué)生思維，使其通過自己獨(dú)特的思維創(chuàng)造能力解決問題。對(duì)于基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)一步一步的分析講解，逐層次的揭秘，積極抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生感到希望就在眼前，親自體會(huì)成功的喜悅，對(duì)其加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，增加學(xué)生的自信心。最后，教師本身應(yīng)當(dāng)完善自身，授課時(shí)輕聲細(xì)語，給學(xué)生一種和藹的感覺，耐心、細(xì)心地講解，讓學(xué)生通過愛上老師而喜歡數(shù)學(xué)。
二、選擇合理教學(xué)題材，全面提高學(xué)生素質(zhì)
數(shù)學(xué)就存在于我們身邊，在日常生活中起著越來越明顯的作用，是人們必備的知識(shí)。在當(dāng)前我國教育素質(zhì)、教育理念大環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生全面了解體會(huì)數(shù)學(xué)的形成過程，感受知識(shí)魅力，充分注意到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)闡明數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的意義，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，選擇貼切生活實(shí)際的教學(xué)題材，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在講課過程中，教師可以列舉生活實(shí)例，老師本人到商場(chǎng)購買東西，其中，生活用品買了5件，每件xx元，買了3斤水果，單價(jià)是10元每公斤，最后還購買了學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)物品，然后教師向?qū)W生提出問題，這次購物一共花了多少錢，還可以逆向的提問，一共花了這么多錢，其中某個(gè)商品多少錢等，另外，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己去購物，去應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅讓他們切身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了他們的生活能力。此外，教育的本身是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全方面發(fā)展學(xué)生能力，因此，教育應(yīng)當(dāng)以人為本，在傳授知識(shí)的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，合理的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造
在我國新的教育理念大環(huán)境下，學(xué)校教育不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立的去汲取新知識(shí)。教師講課是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生通過老師的講解，被動(dòng)的接受知識(shí)，然后消化吸收后據(jù)為己用，但是，當(dāng)學(xué)生脫離學(xué)校，融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中時(shí)，面對(duì)日新月異，快速發(fā)展的實(shí)際情況，如何能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，進(jìn)而不被社會(huì)淘汰成為當(dāng)下我國教育面臨的一個(gè)新的考驗(yàn)。因此，教給學(xué)生如何去自我學(xué)習(xí)成為重中之重，教是為了不教，不教就是不讓學(xué)生系統(tǒng)性的接受知識(shí)，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的潛在能力，一旦具備這種能力，學(xué)生就可以獨(dú)立的在陌生的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極大地提高了在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，更有效的掌握老師教授的內(nèi)容，從而為自己所用。例如，著名數(shù)學(xué)家高斯，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師讓計(jì)算1到100相加，高斯并沒有按照已有算法計(jì)算，而是利用自己獨(dú)特的思維，快速簡單的得到了答案。因此，在三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)給與學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，積極肯定學(xué)生提出的不同想法，并幫助他們?nèi)ソ鉀Q，而不是限制學(xué)生的思想，否定學(xué)生的觀念，這樣的教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充分調(diào)度了學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
四、提供優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)是在寬松娛樂的情形下，在教師平等對(duì)待，關(guān)懷鼓勵(lì)中，內(nèi)心感受到溫暖和尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而提高自信心，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說，教師的感情關(guān)懷顯得極其重要，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生都要給予尊重和愛護(hù)，在學(xué)習(xí)和生活方面都要照顧得當(dāng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見想法，對(duì)不同性格的學(xué)生，因地制宜的展開教學(xué)工作，經(jīng)常和學(xué)生談心積極引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的成長。只要教師真正的熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)給予回報(bào)。此外，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂認(rèn)真聽講，認(rèn)真對(duì)待教師布置的作業(yè)，養(yǎng)成今日是今日畢的良好習(xí)慣，為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生身心智力發(fā)展的重要階段，教育工作者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首位，打造一個(gè)溫暖、和諧、集學(xué)習(xí)和身心發(fā)展為一體的課堂氛圍，給予學(xué)生全方面的關(guān)懷照顧，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為其以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：改革"與"創(chuàng)新"是當(dāng)今教育界喊的最火的兩個(gè)詞，不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時(shí)代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念確實(shí)已經(jīng)難以符合當(dāng)代教育背景下的實(shí)際需要。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：新課程改革 數(shù)學(xué)課程 創(chuàng)新教育
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新教育的前提
在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問題往往是新知識(shí)的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛提“怪”問題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。
三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的?？梢钥吹降氖?，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)不短了，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。
四、結(jié)論及建議
隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對(duì)我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，并及時(shí)推廣普及，才能做一個(gè)問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)主義接班人服務(wù)。也可以說，只有在信息時(shí)代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。
摘 要：隨著學(xué)生升入三年級(jí)，學(xué)生們一下子就感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，知識(shí)難度增大了，學(xué)習(xí)漸漸感到有些吃力了，三年級(jí)的數(shù)學(xué)相比較一、二年級(jí)而言，識(shí)量和知識(shí)難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及愛好，我們可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級(jí)；有效教學(xué)
小學(xué)三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，怎樣在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是我們所關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題。三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中完成好這個(gè)過渡。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)
計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極反思
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高。
四、因材施教，全方面提高學(xué)生
小學(xué)三年級(jí)階段的教學(xué)，教師對(duì)有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異以及性格特點(diǎn)出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學(xué)生。由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點(diǎn)，學(xué)生在提出問題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)出他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣，教給學(xué)生提問的技巧和方法，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生不愛動(dòng)手動(dòng)腦等特點(diǎn)，教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。
小學(xué)3年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決3年級(jí)數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)3年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高?，F(xiàn)從3個(gè)方面簡論如下： 一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。 3年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。
一、 自然引出，水到渠成。 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。 例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識(shí)。 在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。 2、合理組織，張弛相間。 由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂茫瑢W(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。
二、由直觀教學(xué)入手，促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。小學(xué)一、2年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí)，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待3年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于3年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如，在講乘除法的一些簡便算法時(shí)，教師板書例題： 乘法 除法 按運(yùn)算順序計(jì)算 簡便算法 按運(yùn)算順序計(jì)算 簡便算法 26×45 26×（4×5） 360÷8÷5 360÷（8×5） =一04×5 =26×20 =45÷5 =360÷40 =520 =520 =9 =9 通過這種方法計(jì)算結(jié)果的比較，得出乘法時(shí)，3個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變；和除法時(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括，學(xué)生掌握了知識(shí)，并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練。
三、 突出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾。 學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移；也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：1、溫故知新。3年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、2年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、2年級(jí)學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。 2、運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。例如：教學(xué)運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行除法簡便計(jì)算時(shí)，對(duì)偶題目： 5一600？700=73……500 往往有一些學(xué)生算錯(cuò)為： 5一600？700=73……5 教師便啟發(fā)學(xué)生用驗(yàn)算的方法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。進(jìn)而說明余下的"5"是被除數(shù)的百位上，應(yīng)該是"500"的道理。最后教師幫助學(xué)生與以前的有余數(shù)的除法做比較：被除數(shù)和除數(shù)消去相同個(gè)數(shù)的"0"之后，按以前學(xué)過的方法求商和余數(shù)，這是相同點(diǎn)；不同點(diǎn)在于，如果有余數(shù)，應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的"0" 的個(gè)數(shù)。當(dāng)然，這只是指法則的記憶而言，在算理上是完全統(tǒng)一的，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能記住了。 3、改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。 其中 ①是針對(duì)學(xué)生法則中"被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個(gè)數(shù)的"0？的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的。" ②是針對(duì)學(xué)生對(duì)余數(shù)的位置不理解而提出來的。 ③是針對(duì)"補(bǔ)0"有模糊認(rèn)識(shí)提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識(shí)掌握更牢固。
3年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高3年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。
摘 要：提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，是全面貫徹落實(shí)新教改理念的重要體現(xiàn)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較高的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷向前發(fā)展。重點(diǎn)探討了提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效能
一、研究整合小學(xué)數(shù)學(xué)教材
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要進(jìn)行認(rèn)真的備課，能全面把握教材的重、難點(diǎn)，教師在能做到把握教材主題以及本質(zhì)的前提下，重點(diǎn)開展有關(guān)學(xué)習(xí)策略的探索，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生樂于接受的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。教師需要全面利用好教材，按照教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行全面的加工整合，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，更好地去解決問題。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師并不關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，不關(guān)心數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，只是要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的記憶，但是經(jīng)過長期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬降淖饔迷絹碓矫黠@，成為人們的必備知識(shí)之一，如果教師不注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)方面的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得沒有效能。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師需要擯棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，全面發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生能全面體會(huì)到知識(shí)的整個(gè)形成過程，真正去感受知識(shí)的來源，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，提升廣大小學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。所以小學(xué)素質(zhì)教育，既要做好教師的“教”方面的工作，還應(yīng)該做好學(xué)生“學(xué)”的工作，全面指導(dǎo)學(xué)生去把握好的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生能通過知識(shí)點(diǎn)之間的密切銜接，將知識(shí)體系進(jìn)行全面的整理與歸納，確保學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)際上是要求學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，而教師創(chuàng)造性的教。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要是從事教書育人的工作，應(yīng)該下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去獨(dú)立思考，敢于發(fā)問，善于猜疑，讓學(xué)生能通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，在解決數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，能提出自己有創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如在講解“除法的驗(yàn)算”時(shí)，教師先指出具體的要求，之后導(dǎo)入新課：買一塊蛋糕需要3元錢，那么買2塊蛋糕需要多少錢呢？我有15元錢的話，可以買幾塊蛋糕？那65元錢呢？請(qǐng)同學(xué)們算一下。教師要求學(xué)生采用小組組合的方式來完成。然后教師再進(jìn)行提問輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說出除法算式，并讓學(xué)生到黑板上演示下是如何得到的。最后教師根據(jù)學(xué)生提供的答案，將不同的算式在黑板上演示出來，采用投影設(shè)備顯示出相關(guān)的算法。教師通過采用問題引導(dǎo)以及相互交流的方式，讓抽象的概念與算式更為明確化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的認(rèn)知變化過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
四、善于制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突
小學(xué)生因?yàn)槟挲g方面的原因，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來講比較淺，思維模式主要是形象思維，因?yàn)樗季S方式與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的差異，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果存在一定的差異。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，完全可以利用好這些矛盾沖突來制造“認(rèn)知矛盾”，以便引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生好的求知欲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突的指引下，能幫助學(xué)生展示不一樣的思維意識(shí)，進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與理解。如在講授“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師采用以下例子導(dǎo)入新課，“請(qǐng)同學(xué)們把52個(gè)乒乓球平分到2個(gè)班，每個(gè)班能拿到多少個(gè)球？”然后先讓學(xué)生動(dòng)手做一下，這樣的話有些做不出來的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時(shí)候教師一起領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。然后再舉出“64÷5=”“95÷4=”等算式，讓學(xué)生和上面的“52÷2=”的算式進(jìn)行比較，這樣的話學(xué)生就又會(huì)沿著“52÷2=”的思路來進(jìn)行計(jì)算，這樣就又會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時(shí)候教師再引入“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”的計(jì)算，解決這一認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)比去認(rèn)識(shí)“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”和以前學(xué)過的“除法”存在哪些不同之處，這既與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相匹配，也能進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。
五、轉(zhuǎn)換教師角色，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野
1.轉(zhuǎn)換教師角色
隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色扮演問題值得進(jìn)行深入的探析。在原先的傳統(tǒng)應(yīng)試教育長期影響下，教學(xué)模式本身的滯后性，已經(jīng)不能很好適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。特別是素質(zhì)教育的大力推行，小學(xué)三年級(jí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，及時(shí)修正傳統(tǒng)理念，注重學(xué)生態(tài)度、能力以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)杜絕在課堂上采取“滿堂灌”的模式進(jìn)行教學(xué)，做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人，讓教師在課堂上處于主導(dǎo)地位。教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用多種類型的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主操作、探索、交流與討論等形式，既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生更多參與到教學(xué)中來。師生關(guān)系是決定學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的重要原因，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡該教師上的課，也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴幌矚g教師而延誤這門課。和諧的師生關(guān)系的重要方面是讓教師寬容、和諧、富有人格魅力，教師常懷寬容之心，為學(xué)生打造和諧、溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生能時(shí)刻保持好良好的心情，這利于學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師的寬容以及對(duì)學(xué)生的贊許，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入無窮的動(dòng)力。因此對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師也要處理好師生之間的關(guān)系，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能時(shí)刻保持好的心情，更好促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野
學(xué)生不能掌握好數(shù)學(xué)的原因之一是，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感覺到枯燥乏味。作為一名數(shù)學(xué)教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學(xué)美的方法，讓學(xué)生去切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。如在講授“比較數(shù)和的大小”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以舉這樣的例子，超市內(nèi)的電視機(jī)價(jià)格是4999元，空調(diào)價(jià)格是2788元，電視機(jī)和空調(diào)相比，哪個(gè)價(jià)格更低一些？然后指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法來進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。這樣做是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系非常密切，能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活重要性，既拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要想全面提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，需要研究整合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，善于制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，轉(zhuǎn)換教師角色，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野等措施，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，推動(dòng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新跨越。
（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)）
摘 要：三年級(jí)在整個(gè)小學(xué)教育中起著承上啟下的作用，三年級(jí)的數(shù)學(xué)題型復(fù)雜，運(yùn)算步驟多、難度大，相比二年級(jí)來說，跨度大，不容易接受，但它又確實(shí)是低年級(jí)數(shù)學(xué)與高年級(jí)數(shù)學(xué)間的紐帶，因此抓好三年級(jí)數(shù)學(xué)教育就是重中之重了，加強(qiáng)對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新探討也就勢(shì)在必行了。著重闡述在這種形勢(shì)下，提高注意力與加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的必要性。
關(guān)鍵詞：三年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新
如何在日常教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，如何在三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的注意力，使得教學(xué)知識(shí)能順利過渡，從而達(dá)到教學(xué)目的，是我們今天重點(diǎn)要探討的話題。
一、張弛適度，集中注意力
三年級(jí)學(xué)生一般年齡大概在九周歲，這個(gè)時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)、愛打鬧、注意力不集中。提高三年級(jí)學(xué)生的注意力素質(zhì)，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，兩者是相輔相成的。可以通過以下方法提高的學(xué)生注意力：一節(jié)課大概在45分鐘左右，學(xué)生集中注意力的時(shí)間最多也就25分鐘，因此教師要合理安排時(shí)間，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題都在放在上半節(jié)課學(xué)習(xí)，從下半節(jié)課開始，可以適當(dāng)放松，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，獨(dú)立做題。心理學(xué)告訴我們，我們完全不知道的知識(shí)或者是我們非常熟悉的知識(shí)都不能夠引起我們的注意。因此，在數(shù)學(xué)教育上我們可以通過二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)掌握三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這樣不會(huì)讓他們覺得枯燥難理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。三年級(jí)數(shù)學(xué)與二年級(jí)數(shù)學(xué)緊密相連，一節(jié)課中教師可以拿出10分鐘時(shí)間回顧以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，從而引出接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)，即溫故知新。
二、合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)主動(dòng)性
合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分組，然后展開激烈的討論，通過競爭以及互幫互助的方式提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方式可以極大地促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的自控力，增強(qiáng)他們的參與積極性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的口才表達(dá)以及邏輯思維能力。
綜上所述，我們可以看到，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是綜合多個(gè)方面的，并不是單一的，我們需要有足夠的耐心來分析研究，從而做出正確的判斷，到底該給學(xué)生如何上課。
（作者單位 中國人民解放軍91458部隊(duì)八一小學(xué)）
