時(shí)間：2022-04-26 10:22:53
序論：在您撰寫(xiě)多媒體論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 多媒體
摘要:多媒體輔助教學(xué)具有表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強(qiáng)、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高了教學(xué)效率;但也存在著盲目使用的現(xiàn)象,應(yīng)正確把握其中的度。
關(guān)鍵詞:多媒體;課件;化學(xué)教學(xué)
多媒體(Multimedia)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一,再與通訊技術(shù)結(jié)合,使之形成統(tǒng)一的綜合技術(shù)。盡管多媒體及其技術(shù)以其思維的科學(xué)性、運(yùn)用的靈活性、效果的顯著性等特點(diǎn)不斷強(qiáng)烈地影響和沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式,然而由于觀念、技術(shù)、設(shè)備等因素的限制,使得這一現(xiàn)代教育技術(shù)在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用上還很有限。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不是工藝型、技術(shù)性問(wèn)題,也不是幾個(gè)概念和套路的應(yīng)用,更重要的是一種新型思維能力的訓(xùn)練,一種先進(jìn)、超前的多媒體意識(shí)培養(yǎng)[1]。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)為各類(lèi)學(xué)校所采用,為我國(guó)教育注入了現(xiàn)代化的理論和新的生機(jī)。以我院為例,基本上所有的教室都已改造成為多媒體教室,能夠使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中,積極主動(dòng)地完成科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者所在的化學(xué)教研室承擔(dān)著全院的基礎(chǔ)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù),下面以化學(xué)課程為例,談?wù)劧嗝襟w輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性和應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
多媒體教學(xué)可以將多媒體信息,如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、模擬等手段集成于一體,取眾之長(zhǎng),將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像,具有靈活的交互功能,代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。多媒體教學(xué)有多種模式,目前主要采用的是教室內(nèi)一對(duì)一模式,即教師在上課時(shí)用多媒體進(jìn)行地輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有如下優(yōu)越性:
第一,表現(xiàn)力豐富。一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái),從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性。例如,在講授雜化軌道理論時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)手段是先在黑板上畫(huà)出原子軌道的圖形,再結(jié)合語(yǔ)言描述,最后展示教具模型。因雜化軌道理論是假設(shè)理論,人們不可能看到其雜化過(guò)程,而在多媒體教學(xué)中,可用動(dòng)畫(huà)手段加以模擬,生動(dòng)直觀;再比如,在講授膠體一章中有關(guān)電泳一節(jié)時(shí),因受時(shí)間的限制,不可能讓學(xué)生觀察完整的實(shí)驗(yàn),此時(shí),可利用多媒體動(dòng)功能或視頻播放功能,清晰觀察其整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
第二,信息容量巨大。能增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,在有限的時(shí)間內(nèi),給同學(xué)們講授較為豐富的理論知識(shí)與本學(xué)科相關(guān)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。特別是近年來(lái),醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課的學(xué)時(shí)不斷減少,而教學(xué)內(nèi)容又不斷增加,采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就更加突出。
第三,能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),更加專(zhuān)心聽(tīng)講。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下,學(xué)生需記課堂筆記,有些同學(xué)不能正確處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系,有的同學(xué)只聽(tīng)不記,過(guò)后易忘;有的同學(xué)只記不聽(tīng),效率低下。而在多媒體教學(xué)中,同學(xué)們可以專(zhuān)心聽(tīng)講,只需下載教師的備課筆記或課件,即可達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)共享性好,不但可以下載本校教師的課件,而且還可以下載外校教師的優(yōu)質(zhì)課件,事半而功倍。
第四,可以減輕教師工作量。傳統(tǒng)教學(xué)手段教師上課時(shí)須書(shū)寫(xiě)大量板書(shū),非常疲勞,特別是高校擴(kuò)招后,教師工作量激增,體力因素上升為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在多媒體教學(xué)中,教師不必長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)板書(shū),有助于教師更有效地組織課堂教學(xué)。
第五,一些有毒有害、有爆炸性危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),可利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行模擬操作,或利用視頻播放功能,觀看操作過(guò)程。
2 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)要注意的問(wèn)題
多媒體助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用不容置疑,但應(yīng)明確一個(gè)基本問(wèn)題,即多媒體教學(xué)作僅僅是一種教學(xué)手段,是處于從屬地位的。在多媒體輔助教學(xué)中注意以下問(wèn)題:
第一,課件的制作應(yīng)自力更生為主,兼收并蓄為輔,可以吸收其它院校,其他教師制作的課件精華,但不能完全照搬,避免出現(xiàn)前后內(nèi)容不連貫,缺乏系統(tǒng)性。
第二,不能用課件完全替代傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式。傳遞信息的方式是多種多樣的,每種媒體都有自己的特點(diǎn)與功能,但又有其局限性,一種媒體的局限性往往由其它媒體來(lái)補(bǔ)充,應(yīng)避免出現(xiàn)整節(jié)課都在播放講授內(nèi)容和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電灌”的現(xiàn)象[2]。例如,對(duì)公式推導(dǎo)等內(nèi)容,作者認(rèn)為還是采用在黑板上推導(dǎo)較易為學(xué)生所接受,即根據(jù)不同的內(nèi)容,采用不同的合適的方式。
第三,課堂上所講授內(nèi)容的“量”要適當(dāng)。無(wú)論課件的制作過(guò)程多么復(fù)雜,耗時(shí)有多長(zhǎng),其播放過(guò)程可能很短。由此,容易產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,有的教師為了多給學(xué)生傳授一些知識(shí),講授內(nèi)容太多,重點(diǎn)不突出,面面俱到,學(xué)生不知教師想講什么,反而事倍功半。
第四,多媒體輔助教學(xué)只能是錦上添花,不可有半點(diǎn)松懈意識(shí)。因?yàn)橹恍栎p點(diǎn)鼠標(biāo),屏幕上即出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容,由此,有的教師用在備課上的功夫下降,上課時(shí)照本宣科,如同念經(jīng)一般,甚至因?yàn)橥ｋ娀蛴?jì)算機(jī)故障等原因而在上課時(shí)不知所云。
第五,教師制作課件時(shí),主要是將教學(xué)內(nèi)容融于課件中,為防止學(xué)生注意力的分散,設(shè)計(jì)的課件界面最好不要過(guò)于藝術(shù)化。只是一個(gè)輔助的教學(xué)工具,能夠做到幫助教師理清思路利于講解即可[3]。
第六,利用多媒體輔助教學(xué)授課更應(yīng)注意師生之間的雙向交流,避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲。
3 多媒體輔助教學(xué)在我院化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用
在新的教育模式改革中,多媒體輔助教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)作為改善傳統(tǒng)課程的教育模式發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。在我們所承擔(dān)的基礎(chǔ)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中全部實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué),并在使用過(guò)程中不斷完善、不斷發(fā)展,取得了較好效果,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了知識(shí)面。例如,在講授電化學(xué)時(shí),利用多媒體介紹電化學(xué)與生理學(xué)的交叉領(lǐng)域之一,即將超微電極用于生物細(xì)胞分析。通過(guò)生動(dòng)形象的描述使學(xué)生能夠理解細(xì)胞是有機(jī)體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位,具有多種維持細(xì)胞生物活性的電化學(xué)活性物質(zhì)。細(xì)胞的體積極小,所要測(cè)定的物質(zhì)又是微量的,細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)時(shí)間是毫秒級(jí),所以細(xì)胞分析技術(shù)需滿足樣品體積小、高選擇性、高靈敏度、響應(yīng)速度快等要求,超微電極是滿足這些測(cè)試要求的最理想的方法。超微電極可以置于細(xì)胞周?chē)h(huán)境也可以插入細(xì)胞內(nèi)部,在基本不損傷細(xì)胞又不影響細(xì)胞生理功能的情況下實(shí)時(shí)定量地監(jiān)測(cè)單個(gè)細(xì)胞內(nèi)的電活性物質(zhì)及其變化,而超微電極的制作正是以我們即將要學(xué)習(xí)的
電化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生們開(kāi)闊了視野,拓寬了思維,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)造性,有的學(xué)生則表示希望能在今后從事一些有關(guān)醫(yī)學(xué)與化學(xué)相交叉的領(lǐng)域,表現(xiàn)出一定的與眾不同的思維。
反過(guò)來(lái),計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新,相關(guān)領(lǐng)域的不斷發(fā)展,促使教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿信息和對(duì)教育理論的深入研究,進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)水平和科研能力。
總而言之,多媒體輔助教學(xué)所體現(xiàn)出的表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強(qiáng)、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高了教學(xué)效率。但是,多媒體輔助教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助工具而已,并不能完全取代教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象,并正確把握其中的度。提倡利用多媒體輔助教學(xué),決不能否定其它的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能使我們的教學(xué)效果得到最大程度的提高。
多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究長(zhǎng)泰第一中學(xué) 林福金
[內(nèi)容摘要] 本文列舉"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比復(fù)習(xí)"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實(shí)例，論述了生物課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)。說(shuō)明多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動(dòng)規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點(diǎn)闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。
[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 生物課堂
生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化的展示卻顯得無(wú)能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以計(jì)算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)照研究，得到一些啟示，以下面兩個(gè)例了來(lái)說(shuō)明。
課堂實(shí)例與效果分析
實(shí)例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問(wèn)題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過(guò)程"等多媒體課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程如下，以流程圖表示。
提問(wèn)：在電子顯微鏡下的細(xì)胞膜有什么特點(diǎn)？ 模型：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu) 課件演示：磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng) 掛圖：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖 課件演示：人細(xì)胞與鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn) 課件演示：物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的三種方式
總結(jié)：類(lèi)比物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的三種方式，理解細(xì)胞膜是一種選擇透過(guò)性膜，對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞具有控制作用。
生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過(guò)展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)--人鼠細(xì)胞的融合的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，首先說(shuō)明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。然后說(shuō)明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式：被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；而主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)則是一個(gè)逆濃度梯度過(guò)程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。 比較物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式，可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡(jiǎn)單的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動(dòng)的畫(huà)面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識(shí)類(lèi)比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細(xì)胞的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答。及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果，并作出評(píng)價(jià)和修正。既實(shí)現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。 實(shí)例二：關(guān)于"有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比復(fù)習(xí)"一課是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一大困難。運(yùn)用"植物細(xì)胞的有絲分裂"和"減數(shù)分裂及動(dòng)物精子的形成過(guò)程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。
教學(xué)目標(biāo)課件演示的內(nèi)容達(dá)到的效果復(fù)習(xí)有絲分裂的過(guò)程1.植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化2.一次連續(xù)的有絲分裂動(dòng)態(tài)變化過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)態(tài)演示直觀體現(xiàn)復(fù)習(xí)有絲分裂的過(guò)程3.染色體數(shù)目變化曲線4.DNA數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律對(duì)比記憶復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程6.動(dòng)物精子的形成過(guò)程動(dòng)態(tài)圖解 重點(diǎn)突出動(dòng)態(tài)觀察直觀體現(xiàn)理解有絲分裂的實(shí)質(zhì)7.染色體數(shù)目變化曲線8.DNA數(shù)目變化曲線觀察思考誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律正確區(qū)別兩種細(xì)胞分裂方式9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對(duì)比突破難點(diǎn)能力提高鞏固練習(xí)10.幾道習(xí)題解析及時(shí)反饋解決問(wèn)題促進(jìn)同化在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個(gè)重要內(nèi)容的比較,信息量大,對(duì)比效果好,學(xué)生接受容易,復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過(guò)細(xì)胞分裂生理過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展示，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)誘導(dǎo)其深入思考探究，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)一步加工、綜合處理，實(shí)現(xiàn)能力的提高。
對(duì)照結(jié)果與主要優(yōu)點(diǎn)
在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽(tīng)著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過(guò)考試評(píng)價(jià)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班級(jí)。兩種不同的教學(xué)效果，突出說(shuō)明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空界限，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí)，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)用原則與注意事項(xiàng)
實(shí)踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，我認(rèn)為必須遵循四個(gè)原則。
一、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要安排應(yīng)用多媒體課件。
生物課堂采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強(qiáng)，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能?chē)W眾取寵。
二、操作過(guò)程盡量簡(jiǎn)單化。生物課不是微機(jī)課，教師在課前應(yīng)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上才能流暢自然地運(yùn)用。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和學(xué)習(xí)。
由于對(duì)新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時(shí)個(gè)別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在生物課上都有其合理應(yīng)用的場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較先進(jìn)，但也非萬(wàn)能，不能替代模型、掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)教具，應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當(dāng)選用，其他媒體也不可偏廢，應(yīng)該探索各媒體的有機(jī)結(jié)合。
九年級(jí)物理教材中第四章第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”是電學(xué)知識(shí)的入門(mén)篇，是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，為了能圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生從本堂課開(kāi)始即對(duì)電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，我在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有機(jī)地將各種電教手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在十分輕松、和諧、學(xué)生抱著極大興趣中進(jìn)行。從而，使電化教學(xué)手段在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮了很積極的作用。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的功能。
新課一開(kāi)始，我利用多媒體，放映科利華物理電子備課系統(tǒng)光盤(pán)上清晰逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電等片段后，學(xué)生情緒漸趨興奮，接著演示靜電除塵實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)視頻展示臺(tái)的攝像頭，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映到多媒體教室的投影機(jī)屏幕上，保證每個(gè)學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)演示，再加上逼真的視聽(tīng)感覺(jué)，充分地激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)電學(xué)的求知欲望。我就抓住時(shí)機(jī)提出“摩擦起電 兩種電荷”的課題，于是學(xué)生帶著好奇與急切求知的心情投入到電現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探索中去。
二、合理展開(kāi)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的功能。
1、完成舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與新知識(shí)的教學(xué)的連接，課題引入后，我讓學(xué)生思考，小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的最簡(jiǎn)單的起電方式是什么？得到摩擦起電的結(jié)論后，我就通過(guò)攝像頭，在大屏幕上向?qū)W生展示透明玻璃板上放置的各種輕小的物體，然后將放有輕小物體的玻璃板置于視頻展示臺(tái)上，由學(xué)生在展示臺(tái)上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)，這樣做既可放大了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度，又順利地完成新舊知識(shí)前后連接。
2、順利實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)投影演示，掌握了帶電體能吸引輕小物體的性質(zhì)后，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的自然過(guò)渡，我安排了帶電體吸引通電小球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主觀察的是：通電小球被吸引與帶電體接觸接觸后又彈開(kāi)這一過(guò)程。為了提高這一過(guò)程的可見(jiàn)度，我利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進(jìn)行特寫(xiě)，使每個(gè)同學(xué)清晰地觀察到了通電小球的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察能順利地回答通電小球被吸引的現(xiàn)象，同時(shí)又產(chǎn)生接觸后為什么又被彈開(kāi)的疑問(wèn)。于是我就因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)入了電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)。
同樣，在得出電荷間相互作用規(guī)律的結(jié)論后，又面臨一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)并向下知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)渡的問(wèn)題。我利用powerpoint，向?qū)W生出示一個(gè)練習(xí)題，A、B兩輕質(zhì)小球，A帶正電，則B一定 帶負(fù)電嗎？我將此題做成了彩色的，使大屏幕上出現(xiàn)亮麗的色彩，從而激發(fā)學(xué)生參與該題討論的熱情，通過(guò)學(xué)生的熱烈的討論后，得出B球可能帶負(fù)電，也可能不帶電，通過(guò)對(duì)B球是否帶電的討論，教師提出檢驗(yàn)一個(gè)是否帶電，我們需要用驗(yàn)電器，這樣，很自然地實(shí)現(xiàn)了由電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)向驗(yàn)電器教學(xué)的過(guò)渡。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。本課重點(diǎn)是電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)，而教學(xué)難點(diǎn)是做好帶電體間相互作用的實(shí)驗(yàn)，為了突破該教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我使用了多媒體幻燈片、攝像頭及多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯。
另一方面，利用攝像頭，通過(guò)電視屏幕直接讓學(xué)生觀察帶電體間相吸、相斥的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，另外，請(qǐng)一學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象直接用彩色水筆在幻燈膠片上填寫(xiě)不同帶電體的相互作用的表格，這樣做，既保證了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的清晰度，又大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
4、對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。電荷量、中和現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)不是本課教學(xué)難點(diǎn)，故在該知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我安排了學(xué)生自學(xué)，為了便于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，我利用幻燈出示自學(xué)提綱，以提高學(xué)生的自學(xué)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
三、反饋信息、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的功能。
課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，我為了檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，及時(shí)得到反饋，我利用幻燈出示綜合練習(xí)題，由學(xué)生在規(guī)范的答題白紙上獨(dú)立完成，然后，我抽取其中幾個(gè)同學(xué)的答卷，通過(guò)攝像頭，將學(xué)生的答卷反映在大屏幕上，讓全體同學(xué)來(lái)評(píng)析，這樣做可避免以往由學(xué)生上黑板練習(xí)而造成浪費(fèi)時(shí)間，增大學(xué)生心理壓力、反饋不真實(shí)等問(wèn)題的出現(xiàn)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、概念辯析及規(guī)律應(yīng)用能力和錯(cuò)解評(píng)析能力。
四、實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)，培養(yǎng)探索精神的功能。
學(xué)生在緊張的綜合練習(xí)及完成作業(yè)評(píng)析后，我在結(jié)束全課前用放像機(jī)放映了一段："模擬星系運(yùn)動(dòng)"的實(shí)驗(yàn)錄像，這是利用本堂課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生課后能自己動(dòng)手制作的趣味實(shí)驗(yàn)示例，這一環(huán)節(jié)的安排，目是的：1、放松一下學(xué)生緊張的情緒；2、再一次將學(xué)生領(lǐng)回了充滿神奇和色彩和具有無(wú)窮魅力的物理世界中來(lái)，同時(shí)使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理的重要性在于應(yīng)用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索物理規(guī)律的精神。
電化教學(xué)手段在本堂課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的興趣，放大演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，清晰地展示了演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)反饋了教學(xué)信息，有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。電化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)起到了優(yōu)化課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
1教學(xué)模式改革與課件設(shè)計(jì)主導(dǎo)理念的創(chuàng)新
教學(xué)模式作為溝通教學(xué)理論、教育心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,決定著課件設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學(xué)模式,分別反映著不同的教育哲學(xué)觀:一是以“教”為中心的教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其基本思想是研究教師如何教學(xué),較少考慮學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。這一模式注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)的要求組織教學(xué),但相對(duì)忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,未能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,教師單純地充當(dāng)具體知識(shí)的傳授者、灌輸者。二是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。這是基于建構(gòu)主義的新一代教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,最終目的是使學(xué)生自覺(jué)地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義進(jìn)行有效的“建構(gòu)”和領(lǐng)悟。
在教學(xué)實(shí)踐中,基于中國(guó)實(shí)際教育環(huán)境,以及作為課程學(xué)習(xí)者的低年級(jí)本科生的普遍特征,貨幣金融學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長(zhǎng),既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”,教與學(xué)兼顧,并以“學(xué)”為重。教師在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中,首先應(yīng)確立自身在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地探尋新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識(shí)體系的能力,進(jìn)而對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運(yùn)行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神,在此前提下,教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)作重點(diǎn)講解,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行修正。
2現(xiàn)代教學(xué)策略在課件設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
教學(xué)模式的確立為多媒體課件設(shè)計(jì)提供了主導(dǎo)思路,在教學(xué)實(shí)踐中,還需要通過(guò)各種教學(xué)策略的組合運(yùn)用加以實(shí)現(xiàn)。
2.1基于“教師中心”的教學(xué)策略
從“教師中心”的角度看,教育學(xué)家瑞奇魯斯(Reigeluth)認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中有四種關(guān)鍵的教學(xué)策略:教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略。這里重點(diǎn)討論課件設(shè)計(jì)中的教學(xué)組織策略。
(1)教學(xué)組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計(jì)。教學(xué)組織的“宏策略”的主旨是揭示學(xué)科知識(shí)中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系,是教師對(duì)課件的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細(xì)化理論(ElaborationTheory),即對(duì)知識(shí)按層次結(jié)構(gòu)加以組織,抽象度較高的知識(shí)處于較高層次,隨著抽象程度降低,其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下,教師應(yīng)該從全局考慮,合理安排貨幣金融學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)。首先,教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù),作為課件開(kāi)篇的“教學(xué)概要”。在首次授課時(shí),不宜直接切入具體知識(shí)的講解,而是借助多媒體課件,用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學(xué)的基本理論框架,說(shuō)明微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)的關(guān)系,及各自在金融學(xué)理論體系中的角色,然后,向?qū)W生進(jìn)一步展示現(xiàn)實(shí)中貨幣金融體系的組成和運(yùn)行機(jī)制。從簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)入手,讓學(xué)生建立對(duì)學(xué)科體系全局性的認(rèn)識(shí),了解其內(nèi)在邏輯。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的過(guò)程中,教師要逐級(jí)區(qū)分不同層次的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生明確各級(jí)知識(shí)點(diǎn)在本課程學(xué)習(xí)重要性中的差異,突出重點(diǎn),避免平均地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,顧此失彼。比如,“金融市場(chǎng)”部分包含大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),教師可將“貨幣市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”、“金融衍生市場(chǎng)”作為1級(jí)概念,子市場(chǎng)作為2級(jí)概念,各層級(jí)概念用不同字號(hào)和色彩標(biāo)明,一目了然。教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識(shí),同時(shí)也要建立當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性理解。
(2)教學(xué)組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計(jì)?！拔⒉呗浴毖芯咳绾螌?duì)某個(gè)教學(xué)主題設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法。根據(jù)成分顯示理論(ComponentDisplayTheory),教師可以將《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容歸為概念性、過(guò)程性和原理性和事實(shí)性四種類(lèi)型,它們對(duì)學(xué)習(xí)要求(記憶、運(yùn)用、發(fā)現(xiàn))的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教師據(jù)此確定教學(xué)主題,并選擇適合的多媒體信息傳遞方式:對(duì)于原理性知識(shí),比如利率理論,可以用公式和曲線圖描述理論模型;對(duì)于過(guò)程性知識(shí),如股票發(fā)行與交易過(guò)程,可用流程圖輔之以動(dòng)畫(huà)演示展示其全過(guò)程;對(duì)于事實(shí)性知識(shí),如道?瓊斯股價(jià)平均數(shù)等代表性股價(jià)指數(shù),可用股市成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖加以演示。
2.2基于“學(xué)生中心”的教學(xué)策略從“學(xué)生中心”的角度看,建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)所需的信息資源,同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計(jì)。教師可運(yùn)用多媒體豐富的表現(xiàn)手法,為學(xué)生構(gòu)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。比如,介紹“凱恩斯的貨幣理論”時(shí),可在課件中插入美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條的歷史照片等資料,重現(xiàn)當(dāng)年的嚴(yán)峻形勢(shì),自然地引出凱恩斯對(duì)這一現(xiàn)象的研究;接著通過(guò)“提問(wèn)”和“求解”營(yíng)造理論研討的氛圍,激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情;進(jìn)而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。
(2)協(xié)作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計(jì)。對(duì)存在爭(zhēng)議的理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題,例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當(dāng)前央行貨幣政策的有效性”等,教師可圍繞主題組織學(xué)生分組討論。首先,教師提前公布討論主題;提出正反兩方的觀點(diǎn)立場(chǎng),讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行選擇,并要求每組制作論證自己觀點(diǎn)的幻燈片;各組在討論課之前向老師提交幻燈片,教師對(duì)各方的論證過(guò)程進(jìn)行分析,并制作相應(yīng)的幻燈片;在討論課上,首先由各組代表上臺(tái)演示自己的幻燈片,并闡述觀點(diǎn),最后,由教師配合預(yù)制的幻燈片進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
3貨幣金融學(xué)多媒體課件的制作技巧
3.1課件的腳本設(shè)計(jì)
教師通過(guò)腳本設(shè)計(jì),對(duì)將要向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進(jìn)行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程,并將知識(shí)內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個(gè)知識(shí)單元,并對(duì)知識(shí)單元進(jìn)行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本,確定各知識(shí)點(diǎn)占用的屏數(shù)以及展示次序,并對(duì)每幅幻燈片進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì),包括版式、配色與字 體、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等,并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。
3.2多媒體素材的采集與制備
教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段,如圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、音樂(lè)等,使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過(guò)各種渠道采集素材并進(jìn)行加工。對(duì)于銀行同業(yè)拆借簡(jiǎn)況、債券和股票成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖、各類(lèi)債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料,可在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站采集。對(duì)于交易合同、票據(jù)單證等,可掃描或拍攝實(shí)物。教師還可收集有教學(xué)價(jià)值的視頻素材,如新聞媒體對(duì)金融機(jī)構(gòu)、監(jiān)管部門(mén)的訪談。教師也可親自制作素材,比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖,用Visio繪制流程圖,或是用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà),并為課件錄制解說(shuō)詞。教師可建立課程素材庫(kù),將各種素材分類(lèi)存貯,按需選用。
3.3課件的程序框架設(shè)計(jì)
多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,可以通過(guò)交互性、非線性的方式將信息生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,將課件框架設(shè)計(jì)為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學(xué)模塊,適用于講授層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在各教學(xué)模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如,教師可在每一章的幻燈片首頁(yè)上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單,根據(jù)教學(xué)安排在各部分間自如地切換。
4課件的藝術(shù)處理與教學(xué)效果優(yōu)化
多媒體課件并非教學(xué)內(nèi)容的堆砌,而是融合美學(xué)、心理學(xué)的一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)將圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、色彩及各種特技的有機(jī)結(jié)合,教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的,對(duì)課件主題設(shè)計(jì)不同風(fēng)格,或莊嚴(yán)深沉,或委婉清新,或幽默詼諧,或生動(dòng)活潑,強(qiáng)化課件對(duì)情境營(yíng)造的感染力、沖擊力,并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn),創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件。
4.1色彩運(yùn)用
色彩在學(xué)生的視覺(jué)感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時(shí)容易走入兩個(gè)極端,要么色彩單調(diào),寡淡無(wú)味,要么雜色鋪陳,令人眼花繚亂。在貨幣金融學(xué)課件設(shè)計(jì)中,教師可根據(jù)基本配色原則,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體特征,對(duì)色彩合理搭配。首先,幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強(qiáng)烈的明暗對(duì)比,使教學(xué)內(nèi)容醒目突出,減少學(xué)生視覺(jué)負(fù)擔(dān)。其次,同一知識(shí)單元的背景色應(yīng)保持一致,單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過(guò)多,色彩變化節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快,總體風(fēng)格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中,對(duì)核心要素或重點(diǎn)環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運(yùn)用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。
4.2插圖、動(dòng)畫(huà)和音效的組配
有些教師為了追求界面豐富多彩,在課件中插入大量與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片,實(shí)際上變成干擾教學(xué)主題的“噪音”。多媒體視聽(tīng)素材的運(yùn)用是為了更好地烘托課件承載的教學(xué)信息,而不是喧賓奪主。比如,介紹紐約證券交易所時(shí),可首先展示華爾街的繁華景象,進(jìn)而展示交易所的外觀與股票交易場(chǎng)景,配以英語(yǔ)簡(jiǎn)介,讓學(xué)生感受金融市場(chǎng)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的地位。在課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)處理中,教師的根本任務(wù)是在把握教學(xué)內(nèi)容精髓的基礎(chǔ)上,選擇最適宜為內(nèi)容服務(wù)的多媒體表現(xiàn)手段。課件制作藝術(shù)的真諦是追求內(nèi)容與形式的完美協(xié)調(diào),切忌華而不實(shí)。同時(shí),課件設(shè)計(jì)也要結(jié)合學(xué)生者的年齡和心理特征、思維方式,對(duì)于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生,總體風(fēng)格的設(shè)計(jì)可相對(duì)活潑清新,間或凝重莊嚴(yán),張弛有度,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異,也正在不斷、深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。2008年,我國(guó)教育部已明確決定,要在全國(guó)層面內(nèi)分層次推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育,同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合,這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革具有重要的意義。這也是進(jìn)一步要求我們廣大的高中數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去研究計(jì)算機(jī)的使用來(lái)幫助自己教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái),從而在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與主體性,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談一下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。
一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的整合
結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn),多媒體課件與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比較,可以靈活應(yīng)用于以下三個(gè)領(lǐng)域。
1.空間與圖形領(lǐng)域。多媒體課件為圖形與空間的教學(xué)拓展了教學(xué)空間和想象思維,能輕易化解許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以突破的難點(diǎn),可以提供給學(xué)生符號(hào)演算與自動(dòng)推理的時(shí)間與環(huán)境,有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維,多媒體課件還能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖,有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維空間。教師如果把多媒體課件作為一種教學(xué)工具,用一些傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法提供的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的解決思路,可以幫助學(xué)生獲得一種真正的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。例如在立體幾何中關(guān)于推導(dǎo)圓臺(tái)的體積公式,推導(dǎo)過(guò)程要求我們把一個(gè)大圓錐分解為一個(gè)小圓錐和一個(gè)圓臺(tái),如果我們能把大圓錐分解為小圓錐和圓臺(tái)的過(guò)程用多媒體動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),這可以增加立體幾何的形象、具體性,可以達(dá)到極好的教學(xué)效果。
2.數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。在教授數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以借助多媒體課件使許多抽象的概念、問(wèn)題變得形象具體且直觀簡(jiǎn)單,并且使學(xué)生順暢、自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講解《三角函數(shù)》的內(nèi)容時(shí),可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,在課堂開(kāi)始,通過(guò)多媒體播放一段視頻《波浪的運(yùn)動(dòng)》,時(shí)間是一分鐘。在學(xué)生觀看時(shí),教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生對(duì)周期、波峰、波谷的認(rèn)識(shí)從抽象到具象的演變,達(dá)到對(duì)三角函數(shù)的深刻理解。
3.概率與統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生很難理解一些概率與統(tǒng)計(jì)的概念,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種抽象的數(shù)學(xué)思維缺乏真實(shí)的數(shù)學(xué)體驗(yàn),而傳統(tǒng)教學(xué)工具又無(wú)法對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理運(yùn)算以及驗(yàn)證,而多媒體技術(shù)正能克服這些困難,能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)具體的理解。
二、多媒體課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的模式
多媒體課件作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式,其本身體現(xiàn)了制作者的理論素養(yǎng),顯示出了制作者對(duì)教材改革和數(shù)學(xué)教學(xué)的把握以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的掌握。其形式主要有以下幾個(gè)方面。
1.傳統(tǒng)模式延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式主要是在課堂下應(yīng)用教師講授,電腦模擬演示和提問(wèn)的方法為主,由教師引導(dǎo)學(xué)生思考和理解教材內(nèi)容的分類(lèi),將新內(nèi)容和學(xué)生原有的知識(shí)整合起來(lái),并通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練鞏固所學(xué)的新知識(shí)。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生雖然沒(méi)有直接應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,但是通過(guò)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為一定信息傳輸給學(xué)生,將抽象化具象。這種教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性、直觀性以及科學(xué)性,還能解決教學(xué)中的重難點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)效率,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。其具體操作步驟及方法如下:
(1)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在正式講解之前,引用合適的例子,創(chuàng)造學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)情境。
(2)保持學(xué)生的注意力。在多媒體演示和講解過(guò)程中,注意保持學(xué)生的注意力。在恰當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生需要注意的對(duì)象。
(3)講解新課。通過(guò)各種講授方法,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉、傳授。
(4)進(jìn)行課堂強(qiáng)化練習(xí)與評(píng)價(jià)
(5)總結(jié)課堂內(nèi)容。在練習(xí)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論,歸納、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,再次提示重難點(diǎn)及考點(diǎn)。
2.探究協(xié)作型教學(xué)模式。新課標(biāo)指出:“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣,能應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。目前,以信息技術(shù)為平臺(tái)的多媒體教學(xué)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)提供了教學(xué)手段。其步驟為:教學(xué)主題分析——情境設(shè)計(jì)——信息資源優(yōu)化——探究式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)——強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指明:倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、閱讀自學(xué)以及合作交流式的學(xué)習(xí)模式。該種學(xué)習(xí)方式能很好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)這一科學(xué)教育理念,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)模式由教師課前準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)課件,列出自學(xué)內(nèi)容,在課堂上分組討論,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、交流,給小組的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、電子圖書(shū)館來(lái)收集資料,共同完成。最后把討論成果做成PPT的形式給演示出來(lái),從而完成對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析與接受,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。
三、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)由于其自身的特性,具有其他教學(xué)工具所沒(méi)有的一些優(yōu)勢(shì),它的出現(xiàn)與使用,使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺(jué)化。筆者根據(jù)自身多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為多媒體教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì):
1.利用多媒體技術(shù)教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣
2.利用多媒體技術(shù)教學(xué),有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.利用多媒體技術(shù)教學(xué),有利于幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)技能。
4.利用多媒體技術(shù)教學(xué),有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的整合使得多媒體教學(xué)成為了一門(mén)全新的教學(xué)系統(tǒng),它比傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)更具獨(dú)特優(yōu)勢(shì),更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索能力的發(fā)展以及促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),使教學(xué)有效性得到了進(jìn)一步的提高。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入傳媒時(shí)代,時(shí)代賦予了教育全新的理念,而多媒體教學(xué)是新世紀(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)之一。文學(xué)概論課程是中文學(xué)科基礎(chǔ)理論教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,采取多媒體教學(xué)也是順應(yīng)時(shí)代潮流的需要[1]。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué),正確把握文學(xué)概論多媒體教學(xué)的時(shí)代背景和符號(hào)特征,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的符號(hào)優(yōu)化,是一個(gè)很緊迫的教學(xué)任務(wù),但目前學(xué)術(shù)界和教育界都還較少關(guān)注。一些比較有影響的文學(xué)概論課程教學(xué)改革,如北京師范大學(xué)童慶炳主持的《在雙向拓展中更新文學(xué)理論課程》,華中師范大學(xué)王先霈主持的《文藝學(xué)課程體系的改革研究》,陜西師范大學(xué)暢廣元主持的《文學(xué)文化學(xué)》,雖然在教學(xué)中率先運(yùn)用多媒體,但欠缺的是沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的符號(hào)變化和存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和提出對(duì)策。本文擬選擇文學(xué)概論多媒體教學(xué)中常用的圖像、影像和語(yǔ)言等符號(hào),對(duì)這類(lèi)符號(hào)的優(yōu)化展開(kāi)初步的闡述。
一、圖像:語(yǔ)言符號(hào)的感性輔助
多媒體是“用詞語(yǔ)和畫(huà)面來(lái)共同呈現(xiàn)材料”[2]的,在視覺(jué)文化的影響下,圖像符號(hào)在文學(xué)概論多媒體教學(xué)中占有重要位置是毋庸置疑的。文學(xué)概論教材不再像過(guò)去那樣灰暗死板,色彩和圖案的運(yùn)用使教材顯得活潑有生機(jī),具有時(shí)代氣息。在多媒體教學(xué)中,師生面對(duì)的也不再是單純的一張漆黑的黑板,還有播放課件的屏幕。課件不同于黑板,它是圖像與語(yǔ)言文字等符號(hào)的有機(jī)組合。有些教師的課件做得單調(diào)無(wú)趣,這就沒(méi)有達(dá)到使用多媒體課件的目的。在中文學(xué)科課程中,文學(xué)概論是屬于理論性非常強(qiáng)的課程之一,在高科技的支持下,有了圖像的插入,教學(xué)內(nèi)容便顯得活潑生動(dòng)。所以,從事文學(xué)概論多媒體教學(xué)的教師,都喜歡將教學(xué)內(nèi)容圖像化。內(nèi)容的圖像化,在一定程度上提高了大學(xué)生的審美情趣,激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)概論的學(xué)習(xí)興趣。然而這種教學(xué)內(nèi)容的圖像化,并不意味著教師在制作課件時(shí)隨心所欲,一定要符合教育的基本原理和文學(xué)概論的教學(xué)目的才行。因此,文學(xué)概論多媒體課件的圖像選擇,大致有以下五個(gè)方面的情況:
第一,注重課件本身的形式美。文學(xué)概論教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù),課件是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要元素,所以不能忽略課件自身的形式美。課件的封面設(shè)計(jì)、背景圖案的選擇等,都需要教師精心處理。教學(xué)課件上的圖像,呈現(xiàn)的應(yīng)該是和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有個(gè)性化的視覺(jué)美,而不是與課程無(wú)關(guān)。而且,這些圖片的選擇,不能喧賓奪主,掩蓋或者妨礙學(xué)生對(duì)文學(xué)概論內(nèi)容的接受。
第二,補(bǔ)充課件的文字內(nèi)容或者教師的口頭表述。比如在童慶炳主編的文學(xué)概論教材(高等教育出版社出版)所附的光盤(pán)中,在講到艾布拉姆斯的文學(xué)四要素的時(shí)候,就選擇他的一張相片插入到課件上,讓學(xué)生在了解他理論觀點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)一步加深對(duì)他的感性認(rèn)識(shí)。形象的圖像符號(hào)與抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)相結(jié)合,更符合學(xué)生的接受心理。
第三,與教學(xué)內(nèi)容相互印證。比如在舉李白詩(shī)歌《靜夜思》以說(shuō)明詩(shī)歌的文體特征時(shí),可以插入相關(guān)圖片來(lái)輔助對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容的闡釋。這類(lèi)圖片的插入,目的是讓學(xué)生從不同的途徑來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容,但圖片的選擇應(yīng)該非常慎重,有的圖片不能呈現(xiàn)李白《靜夜思》的詩(shī)歌意境,就不能用,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的理解,讓“學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受損害”[2]。
第四,以圖像作為講解的對(duì)象。比如在講解文學(xué)作品的時(shí)候,把余華小說(shuō)《活著》出版物的相關(guān)圖像直接放在課件上,不出現(xiàn)任何文字。這時(shí)候,特別要注意,這類(lèi)圖像只是起到提示教學(xué)內(nèi)容的作用,《活著》的具體內(nèi)容,教師要進(jìn)行口頭表述,不能以圖像代替作品的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,要把學(xué)生注意力最終引向教師的口頭講解中。
第五,用圖表概括理論知識(shí)內(nèi)容。比如探討文體的分類(lèi),教師可以把不同文體類(lèi)別編輯成圖表或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這類(lèi)圖像符號(hào),往往概括性強(qiáng),且又層次清晰,受到學(xué)生的普遍歡迎。上面也提到了,文學(xué)概論教學(xué)中使用的圖像符號(hào),大致可以分為兩類(lèi):抽象的圖像和具象的圖像。需要注意的是,抽象的圖像,沒(méi)有照片之類(lèi)的具象圖像那樣形象,但又比語(yǔ)言文字形象。在教學(xué)中,具象圖像和抽象圖像的作用和感受力是不一樣的。實(shí)際上,圖像符號(hào)的使用,是順應(yīng)學(xué)生的接受特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,加深他們的記憶與理解。但具象圖像也有許多不足之處,比較容易限制學(xué)生的想像力和思維拓展,正如拉什所說(shuō)的“不去詢(xún)問(wèn)文化文本(即圖像文本———引者注)表達(dá)了什么,而是詢(xún)問(wèn)它是什么”[3]。所以,具象圖像使用時(shí)要注意它的適用范圍,文學(xué)概論教學(xué)最好多采用一些抽象的圖像,這樣更能提高學(xué)生的抽象思維能力,以達(dá)到文學(xué)概論的教學(xué)目的。
課件成為文學(xué)概論多媒體教學(xué)的主要工具,圖像符號(hào)是課件的一個(gè)重要組成部分。文學(xué)概論多媒體教學(xué)內(nèi)容的圖像化,是文學(xué)理論教學(xué)不能回避的時(shí)代變化,我們恰恰要針對(duì)這種變化,進(jìn)行適合新情況的教學(xué)改革。但特別要注意,圖像符號(hào)并不能受視覺(jué)文化的影響而無(wú)限制地增加,更不能因單純追求“視覺(jué)奇觀”[4],而造成圖像符號(hào)能指的膨脹。形式上看,過(guò)多的圖像符號(hào)的使用像是絢麗多彩,實(shí)際的知識(shí)含量卻很小,干擾了學(xué)生的知識(shí)接受和師生之間的互動(dòng),由此影響到文學(xué)概論教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,教學(xué)內(nèi)容的圖像化,只能限定在一個(gè)適度的范圍內(nèi)。教學(xué)內(nèi)容的圖像化,是特定的歷史時(shí)代的需求,但是它必須圍繞文學(xué)概論教學(xué)目標(biāo)。文學(xué)概論研究的對(duì)象,是作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué),有些教學(xué)內(nèi)容是不能夠圖像化的,有些教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有必要圖像化的。圖像符號(hào)只是文學(xué)概論教學(xué)一個(gè)重要感性輔助元素,它必須圍繞教學(xué)對(duì)象———以語(yǔ)言為符號(hào)的文學(xué)才能有效展開(kāi)。
二、影像:理論推演的適當(dāng)點(diǎn)綴
除了圖像符號(hào)之外,文學(xué)概論多媒體教學(xué)還經(jīng)常使用影像符號(hào)。由于多媒體的使用,能夠把影像引入到教學(xué)之中,學(xué)生可以在課堂上輕松地欣賞到相關(guān)影視資料等。但是教務(wù)部門(mén)卻非常質(zhì)疑在課堂上放電影的合理性,對(duì)于文學(xué)概論教學(xué)來(lái)說(shuō),我們必須重視這種質(zhì)疑。前文提到,文學(xué)概論是研究文學(xué)的基本規(guī)律的,文學(xué)是它的研究對(duì)象。而文學(xué)是以語(yǔ)言為媒介的,是用語(yǔ)言創(chuàng)造審美觀照對(duì)象。影像符號(hào)能否成為文學(xué)概論教學(xué)的對(duì)象?我們要看影像和語(yǔ)言的區(qū)別與聯(lián)系。在文學(xué)概論課程使用影像符號(hào),基本是將影像作為作品的例子來(lái)講。很少有教師自己不講課,拿另一個(gè)教師講課的視頻來(lái)代替。比如我們分析典型的特征時(shí),會(huì)舉曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的例子來(lái)分析,現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解,大多是通過(guò)電影視頻來(lái)了解的。傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有多媒體,教師必須用語(yǔ)言把《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)內(nèi)容復(fù)述一遍,學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解,也是通過(guò)語(yǔ)言媒介獲得的。相對(duì)于多媒體教學(xué),教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言表述成分更多些,教師需要通過(guò)語(yǔ)言表述把一堂課的內(nèi)容貫穿起來(lái)。誠(chéng)然,影像也能把曹雪芹《紅樓
夢(mèng)》的基本故事用視覺(jué)方式表達(dá)出來(lái),但是電影版的《紅樓夢(mèng)》和語(yǔ)言文字版的《紅樓夢(mèng)》是有差別的。電影版的《紅樓夢(mèng)》,嚴(yán)格地講是另一件藝術(shù)品,它的作者不能再說(shuō)是曹雪芹了,只能說(shuō)原著是曹雪芹。這意味著電影版的《紅樓夢(mèng)》不是曹雪芹《紅樓夢(mèng)》的復(fù)制品,不能將兩者劃等號(hào)[5],應(yīng)該將前者理解為是在后者基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。所以,一般我們不主張用影像完全代替語(yǔ)言符號(hào)來(lái)作為分析的例子。如果取代了,文學(xué)概論研究的就不是文學(xué)的基本規(guī)律,而是其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)的基本規(guī)律,這不符合文學(xué)概論教學(xué)大綱要求。 另外,在課堂上播放大量的影像資料,長(zhǎng)期用影像資料代替語(yǔ)言文字,必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字的能力下降,影響到對(duì)他們的邏輯思辨能力的培養(yǎng)。正如楊文虎指出:“坐在電視機(jī)前長(zhǎng)大的這代人長(zhǎng)于視象思維而弱于文學(xué)思維,成為‘讀圖的一代’。閱讀文學(xué)作品非常吃力,這也是他們?cè)絹?lái)越少光顧文學(xué)作品的內(nèi)在原因?！盵6]這里所說(shuō)的“文學(xué)思維”,主要是閱讀語(yǔ)言文字的能力。如果閱讀者的這種閱讀語(yǔ)言文字的能力下降,則審美觀照作用就不能正常發(fā)揮,閱讀者就不能真切感受到文學(xué)的魅力,這肯定不利于文學(xué)概論抽象思辨能力的提高。因?yàn)樗季S是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感覺(jué)器官參與認(rèn)知活動(dòng)的,而又以視覺(jué)活動(dòng)為主,人們通過(guò)視覺(jué)獲取的信息占整個(gè)感覺(jué)器官獲取信息量的83%[7]。心理學(xué)研究結(jié)果表明,視覺(jué)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的注意力,提高記憶效果。但是對(duì)邏輯思維能力的訓(xùn)練,視覺(jué)并不是長(zhǎng)項(xiàng),而語(yǔ)言符號(hào)卻是蘇珊?朗格所說(shuō)的最典型推論性符號(hào)[8]。有些文學(xué)概論的內(nèi)容,比如復(fù)調(diào)小說(shuō)、形象思維、神話原型批評(píng)等理論問(wèn)題,思辨性很強(qiáng),必須依靠語(yǔ)言符號(hào)才能說(shuō)清楚。當(dāng)然,在文學(xué)概論課堂上并不是絕對(duì)不能播放影像材料,關(guān)鍵要注意以下三個(gè)方面:首先,在播放頻率上看,只能偶爾為之。同時(shí),教師要精選影像作品作為分析的對(duì)象。
其次,要掌握好播放的時(shí)間,要適度。播放視頻,目的是為了形象生動(dòng),增加視覺(jué)鑒賞的沖擊力。但文學(xué)概論教學(xué)與文學(xué)鑒賞教學(xué)是不能劃等號(hào)的[9],播放視頻的時(shí)間不能長(zhǎng)。雖然作品鑒賞也是文學(xué)概論研究的問(wèn)題,也是文學(xué)概論課程的重要教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生深入理解理論知識(shí),對(duì)于實(shí)現(xiàn)文學(xué)概論課程教學(xué)目標(biāo)是有利的。但是二者之間無(wú)疑是有區(qū)別的,鑒賞課重在對(duì)具體作品的闡釋評(píng)價(jià),重在對(duì)具體作品的感知、體味、判斷和分析,重在幫助學(xué)生掌握作品分析的基本知識(shí)和技能,提高文學(xué)鑒賞的水平;概論課重在對(duì)理論命題的理解消化,重在把握理論知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)理論思維能力,重在對(duì)理論問(wèn)題歸納、演繹和抽象思考。所以,不能因?yàn)橄M(fèi)社會(huì)帶來(lái)的享樂(lè)主義,為了直觀、趣味而一味追求影像符號(hào)的視覺(jué)快感。過(guò)分加大影像符號(hào)的量,是與文學(xué)概論教學(xué)目標(biāo)背道而馳的。再次,在播放完視頻之后,教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)比較播放的影像文本與原來(lái)的語(yǔ)言文本之間的差異,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文本的理解,這樣才能有效減少影像符號(hào)在文學(xué)概論教學(xué)的負(fù)面作用。如果把握了以上這三個(gè)方面,在文學(xué)概論教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行影響符號(hào)的“點(diǎn)綴”,不僅無(wú)礙,反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、語(yǔ)言:文學(xué)概論教學(xué)的基本符號(hào)
前文提到,文學(xué)概論探討的對(duì)象是以語(yǔ)言作為符號(hào)的文學(xué),所以在文學(xué)概論多媒體教學(xué)中,最重要的符號(hào)必然是語(yǔ)言。這里所說(shuō)的“語(yǔ)言”,包括課件和黑板上的文字以及教師的口頭講述。不同于單純的傳統(tǒng)教學(xué),多媒體教學(xué)中的文字符號(hào),其特點(diǎn)在于文字的視覺(jué)化。在課堂上,大屏幕成為教學(xué)的中心,學(xué)生的注意力更多的是投向大屏幕。利用課件等先進(jìn)的教學(xué)手段,把聲、影、圖、文等大量的信息資源,以直觀的畫(huà)面形式向?qū)W生傳遞。即使是課件上的文字,也要考慮其可視性,以彌補(bǔ)文字“向著不斷簡(jiǎn)化的方向發(fā)展”過(guò)程中的不足[10]。比如講到文學(xué)作品論,分析“典型環(huán)境中的典型人物”,在大屏幕上應(yīng)該出現(xiàn)“典型的歷史變遷”、“典型的定義”、“作品的解讀”等經(jīng)過(guò)視覺(jué)修飾的文字標(biāo)題。在文字視覺(jué)化的同時(shí),教師必須考慮到課件文字的數(shù)量。相對(duì)來(lái)講,課件的文字量比傳統(tǒng)教學(xué)大得多。
摘要：利用多媒體輔助生物教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養(yǎng)7 學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：生物 多媒體 教學(xué)
利用多媒體輔助生物教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養(yǎng)7 學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身的多媒體教學(xué)實(shí)踐對(duì)職高生物的多媒體教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)：
1、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)本身就應(yīng)該滲透著藝術(shù)，課件也應(yīng)是教學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。一個(gè)清晰生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、一幅賞心悅目的圖片，無(wú)異將更能吸引學(xué)生的注 意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。
2、多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率
課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時(shí)間不僅影響了教學(xué)過(guò)程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當(dāng)擁有了多媒體技術(shù)后，我們就可以將文字、圖畫(huà)、 聲音、動(dòng)畫(huà)、影片等信息合為一體，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只靠語(yǔ)言表達(dá)、口頭描述的單一性，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語(yǔ)言的束縛，可以更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來(lái)源中，83％來(lái)自視覺(jué)，12％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，它所獲取的信息量，對(duì)知識(shí)的保持率均比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。所以老師們只要用多媒體將各種信 息提前編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動(dòng)化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。
3、多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)效果
多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以只要恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
1、充分理解多媒體作為教學(xué)輔助手段的功能
板書(shū)一直被稱(chēng)為教師的“微型教案”。教師通過(guò)合理安排教案的布局，的確可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到很多知識(shí)。而多媒體課件，則是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。在利用多媒體的過(guò)程中，我們需要充分的認(rèn)識(shí)到，多媒體課件實(shí)際上是一種輔助教學(xué)的工具，不可能取代教師。為此，教師就要在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，充分結(jié)合課程內(nèi)容和采用的教法，將板書(shū)、教具展示、多媒體等相互有機(jī)的融合在一起。具體采用什么方法，要根據(jù)課程需要，讓知識(shí)通過(guò)最恰當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?lái)，進(jìn)而讓學(xué)生取得最好的學(xué)習(xí)效果。不能因?yàn)楣膭?lì)運(yùn)用多媒體而采用多媒體，還是要根據(jù)不同課程的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣、接受能力進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。如此，才能使多媒體真正展現(xiàn)其作為教學(xué)輔助手段的價(jià)值。
2、不能只重模擬輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過(guò)課堂上實(shí)際動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動(dòng)畫(huà)展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3、要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡(jiǎn)潔的作用。
強(qiáng)調(diào)課件的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。有時(shí)看到一些教師的生物學(xué)課件，其畫(huà)面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實(shí)上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫(xiě)在上面，而應(yīng)該是把那些不易說(shuō)清、不易道明的事情在屏幕上通過(guò)圖像影像來(lái)表達(dá)清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放而已。
所以，要更好的說(shuō)明問(wèn)題，最好就是一段時(shí)間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。
4、遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體。
在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí),必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制:①媒體使用不宜過(guò)多。以免造成學(xué)生疲勞,分散注意力。②媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng),以引起學(xué)生注意。③演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好,使教學(xué)語(yǔ)言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。④按照協(xié)同律組織多種媒體,要盡量做到視聽(tīng)結(jié)合、說(shuō)做結(jié)合、手腦并用,以提高識(shí)記效果。⑤兩種教材(教科書(shū)和音像教材)、兩種教法(傳統(tǒng)和電化教學(xué))必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合,以揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短,優(yōu)化教學(xué)方法和
過(guò)程。⑥在設(shè)計(jì)多種媒體時(shí),仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
前言:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),在我國(guó)已有些年頭了。許多人對(duì)它表現(xiàn)出了高度的熱情,他們屬于“熱情派”; 但也有不少人對(duì)它不感冒, 滿腹狐疑,甚至嗤之以鼻,他們大概算是屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間。我毫不懷疑計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景,對(duì)此我滿懷樂(lè)觀;另一方面,我又對(duì)目前我所看到的許多的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)持深深的懷疑態(tài)度——其中大多數(shù)的是根本計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒(méi)有必要的,它們有的是本末倒置,有的是兼收并蓄,模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),還有的老師根本不會(huì)做課件確堂而皇之用自己的課件在上多媒體課。下面本人將談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂。
關(guān)鍵字:課件 隱憂
一、課件制作缺乏通用性方面的考慮。
通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件,出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù),只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看,要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開(kāi)課的心態(tài),為此花很多的時(shí)間(可能是半個(gè)學(xué)期,也可能是一個(gè)學(xué)期)來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的, 從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課,大部分都是很好看的。這種課我們最常聽(tīng)到的評(píng)語(yǔ)是:課件花了很多時(shí)間和精力,課堂氣氛很好,信息量很大,效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好,等等?！盎撕芏鄷r(shí)間和精力”,這能說(shuō)是好處嗎?假如這些時(shí)間精力花得不值得呢?“課堂氣氛很好”,學(xué)生不是天天在多媒體課室上課,一年才上這么一次兩次,感覺(jué)新鮮,又加上是公開(kāi)課,有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課,注意力能不集中嗎?課堂氣氛能不好嗎?“信息量大”,“效果好”,大多數(shù)的多媒體公開(kāi)課課例,信息量是大的,這是事實(shí);這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的,效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。
這就等于效率和效益高了嗎?平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課,現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w,花了六十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備,也就是說(shuō)多投入了二十倍的時(shí)間和精力,而那節(jié)課能好二十倍嗎?我們都知道,一節(jié)公開(kāi)課,能比平時(shí)好三倍就不得了了,哪怕你花一百個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。算它效果好三倍吧,投入跟產(chǎn)出折算,二十減三得十七。也就是說(shuō),效率降低了十七倍。當(dāng)然計(jì)算一節(jié)課的效益,不能是這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。但運(yùn)用了昂貴的先進(jìn)的工具,效率反而降低了,這一事實(shí)卻是確鑿無(wú)疑的。何況,一個(gè)人能有多大的精力? 整一個(gè)學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃, 其它的課肯定打折扣。這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不是好事。
二、課件制作簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切。
計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具,傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替。于是有人覺(jué)得有了計(jì)算機(jī)黑板粉筆也可以不要了,投影儀也可以不要了,幻燈機(jī)錄音機(jī)錄象機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞,多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課,多媒體課成了獨(dú)媒體課。
機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替一切嗎?錄相機(jī)放錄相很方便,把帶子往機(jī)子里一塞就好了,干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢?計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間,考慮到效率和效益,這時(shí)間花的不值得。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。多媒體室有實(shí)物投影儀的話,這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時(shí)間。 舉個(gè)例子。好比說(shuō)某人要向快餐店訂個(gè)比薩,打個(gè)電話,說(shuō)一聲,電話放下,事情就辦妥了。如果那人是個(gè)電腦瘋子,他非選擇上網(wǎng)來(lái)訂購(gòu)他的比薩。他得開(kāi)機(jī),移動(dòng)鼠標(biāo),點(diǎn)鼠標(biāo),一步步進(jìn)入特定的網(wǎng)站,再鍵入他要的物品名稱(chēng),然后確定,他這比薩才算是訂好了。從這例子我們學(xué)到什么?電腦是什么都能做,但不是什么都非得讓電腦來(lái)做。
當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候,一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī),那很容易覺(jué)得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。我們的思路應(yīng)該反過(guò)來(lái),應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī),首先把沒(méi)必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好,剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。計(jì)算機(jī)應(yīng)該是能少用就盡量少用,能不用就盡量不用。能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果,就用別的工具。多媒體不等于獨(dú)媒體,能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課,才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地‘搬’到電腦上,和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內(nèi)容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。
三、課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。
計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來(lái)的課件,都不能體現(xiàn)這三大功能,都只不過(guò)是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件,還不如直接使用投影錄象來(lái)得方便省事。 比如《故宮博物院》,如果只是放放課文錄象, 用錄象機(jī)就行了。如果要用計(jì)算機(jī)來(lái)演示故宮的建筑構(gòu)造,那就要跟一般的錄象有所不同,調(diào)用者要能夠通過(guò)操縱鼠標(biāo)或鍵盤(pán)隨意進(jìn)出故宮各處,并且可以即時(shí)調(diào)出解釋說(shuō)明或相關(guān)背景資料或有關(guān)詩(shī)詞歌賦趣聞逸事等等,起碼這樣,才能是計(jì)算機(jī)的《故宮博物院》。總之,計(jì)算機(jī)課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一,如果不能做到這一點(diǎn),還是不要用計(jì)算機(jī)的好。計(jì)算機(jī)要么不用,要用就得用在點(diǎn)子上。
四、不顧實(shí)際,忽視條件的是否可行。
目前的中國(guó)教育,總體上還是相對(duì)落后的。除了少數(shù)條件較好的地區(qū)、學(xué)校享有“全方位”的多媒體教學(xué)的優(yōu)厚待遇外,大多數(shù)普通的學(xué)校,其落后的設(shè)施讓多媒體根本無(wú)用武之地。一般的學(xué)校只擁有一兩間專(zhuān)用的多媒體教室,如果真的提高了多媒體制作的“ 普及率”,其結(jié)果還是僧多粥少,難逐人愿。
由于客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的制約,學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件,而幫助其制作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員又大多對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉?！笆斓牟粫?huì),會(huì)的不熟”,就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系,要么先畫(huà)面后講 解,要么只顧講忘了換,造成講解內(nèi)容與多媒體畫(huà)面的不同步。人機(jī)“兩張皮”,很大程度上使上課變成“看電影”,教師成為“解說(shuō)員”。
還有,如火如荼的多媒體教學(xué)手段直接影響著“評(píng)級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核,那種“非多媒體(課件)者一票否決”的不平等原則也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患。眾多教師心有不樂(lè)卻也無(wú)可奈何。
總而言之,教學(xué)情況千差萬(wàn)別,不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待,調(diào)查顯示,當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮,但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課,一哄而上,勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦,難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇,三言?xún)删湓捑湍苷f(shuō)清的問(wèn)題,為何要費(fèi)力做成多媒體呢!多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系,必須以學(xué)生為中心,而不能本末倒置,陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā),眼光不能盯住多媒體不放,而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合,靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。避免“兩張皮”,力求“二合一”。教師要真正懂電腦,在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章,把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,而不能一味代之以多媒體,搞教學(xué)手段的“一刀切”。
教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗粌H使教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大同行的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些價(jià)值呢？筆者將從如下幾個(gè)方面加以闡述。
幫助組織教學(xué)多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來(lái)組織教學(xué)：
課的開(kāi)始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹(shù)枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)來(lái)問(wèn)：為什么帶葉的樹(shù)枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫(xiě)、畫(huà)”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。這里需要注意：“講”要講清，不能講穿了；“做”要讓學(xué)生可見(jiàn)又可信；“寫(xiě)”和“畫(huà)”要精練美觀。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過(guò)程及意義打在銀屏上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。
增進(jìn)師生感情古語(yǔ)曰：“信其道方能親其師。”課堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。無(wú)形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。如我在講授“腎單位”結(jié)構(gòu)時(shí)，將一毛線球用膠帶粘在黑板上，再?gòu)纳厦嬉龆€頭當(dāng)做是入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈，最后在毛線球的下方制一囊狀結(jié)構(gòu)為腎小囊。這樣，講起課來(lái)得心應(yīng)手，同時(shí)也有理有據(jù)，形象生動(dòng)地將復(fù)雜的“腎單位”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化了。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都認(rèn)為：課讓老師講“活”了。對(duì)老師的敬佩之情，頓時(shí)升華，加深了師生間的感情。
激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明：人對(duì)某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富?，F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過(guò)程中一種新的時(shí)尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，即不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫(huà)面投影與板書(shū)相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上，然后邊講解邊板書(shū)。不同的色彩代表不同的構(gòu)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。
突出重點(diǎn)和難點(diǎn)緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象。
如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到：種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點(diǎn)?？砂才拧胺N子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生增加一下感性認(rèn)識(shí)。方法是：提前一個(gè)星期讓學(xué)生按課本圖示的裝置進(jìn)行操作。在講課時(shí)將對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶到講臺(tái)上，讓學(xué)生親自上講臺(tái)看一看，哪些種子萌發(fā)？哪些種子沒(méi)有萌發(fā)？同時(shí)打出種子萌發(fā)情況的投影片，以彌補(bǔ)有的學(xué)生沒(méi)有看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與投影這些媒體使學(xué)生看到感性材料的表象，最終得出正確的理性結(jié)論。這樣，既符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，又使本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容突出，有利于學(xué)生理解和掌握。另外，種子萌發(fā)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，課堂中可安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，請(qǐng)學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的綠豆種子，待他們親自品嘗到兩者確有不同時(shí)，然后及時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，邊板書(shū)邊推理，推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維感官功能，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分散了知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，體現(xiàn)了主體參與教學(xué)的原則，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
調(diào)控教學(xué)進(jìn)程畫(huà)面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫(xiě)、定格、遞次顯示等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，或增刪內(nèi)容。使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化，該淡化的得到了及時(shí)的淡化，縮短了信息傳遞的距離，有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。
如在講高中生物“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成”一節(jié)時(shí)，我采用馬學(xué)老師制作的“減數(shù)分裂活動(dòng)演示器”（制做方法及使用說(shuō)明見(jiàn)《生物學(xué)教學(xué)》1997年第3期）將減數(shù)分裂的每一分裂時(shí)期做一定格處理，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化，及DNA的變化，然后用投影儀打出其量變過(guò)程的函數(shù)圖像，給學(xué)生一個(gè)完整的、序化的知識(shí)鏈，大大提高了學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的效率。
提高教學(xué)效果在課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受主要通過(guò)兩種渠道：一是語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)器官，二是語(yǔ)言視覺(jué)器官。課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)渠道，勢(shì)必影響和削弱這種效果。只有各種媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，也就突出了整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如講“血液”一節(jié)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血槳？哪一層是血細(xì)胞？各部分的比例大約是多少？同時(shí)，放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬(wàn)言講不清，一用媒體就分明”。
綜上所述，采用多媒體輔助教學(xué)給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了生機(jī)和活力。因?yàn)樗镊攘υ谟冢悍奖憬處煛敖獭?，也幫助了學(xué)生的“學(xué)”。真可謂是價(jià)值連城。
盤(pán)縣二中 李 琳
學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道，人的興趣表現(xiàn)在力求更深入地認(rèn)識(shí)世界，就稱(chēng)作認(rèn)識(shí)興趣，而渴望獲得科學(xué)知識(shí)的狀態(tài)就叫做求知欲。具有認(rèn)識(shí)興趣或求知欲強(qiáng)烈的人常常廢寢忘食，津津有味地學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。所以認(rèn)識(shí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力，而滿足求知欲，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生與更高的認(rèn)識(shí)活動(dòng)水平相適應(yīng)的新的興趣。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覈?guó)著名物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)“成功的真正秘訣是興趣?！边_(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！睈?ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！币蚨囵B(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)興趣、滿足其強(qiáng)烈的求知欲，應(yīng)該是我們教師在教學(xué)中的主要任務(wù)之一。
那么，應(yīng)該采取什么方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足其求知欲，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶保持率、提高學(xué)習(xí)效果的目的呢？
我們都有這樣的體會(huì)和感受：看一本書(shū)、就算我們連續(xù)地看幾遍，可能也未必能將將其具體情節(jié)、細(xì)節(jié)說(shuō)得清楚，道得明白，但如果將這本書(shū)拍成電影或電視劇，就看是看一遍或兩遍，也能將其大概情況和細(xì)節(jié)的絕大部分記得清清楚楚。這說(shuō)明，人體生理器官 (眼、耳、鼻、舌、身等 )與人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)有著密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是通過(guò)各種感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)分析、綜合而獲得知識(shí)的過(guò)程。古人亦云：“讀書(shū)要三到：心到、眼到、耳到”。前不久，筆者看到這樣一份資料： 1967年，特瑞赤拉（ Treichler）提供了這樣一個(gè)研究結(jié)論：人們學(xué)習(xí)知識(shí)和人體生理器官的關(guān)系是味覺(jué)占1.0 ％，觸覺(jué)占 1.5％，嗅覺(jué)占 3.5％，聽(tīng)覺(jué)占 11％，視覺(jué)占 83％，僅聽(tīng)和看就占 94％，可見(jiàn)，聽(tīng)和看是人體的主要學(xué)習(xí)媒介。從記憶的角度講，人們可以記住閱讀的 10％，自己聽(tīng)到的 20％，看到的 30％，自己看到和聽(tīng)到的 50 %，交談時(shí)自己所談的 70%。記憶率的研究結(jié)果也表明相同的結(jié)論：同樣的學(xué)習(xí)材料，不同的感官學(xué)習(xí)后保持率變化為：?jiǎn)斡寐?tīng)覺(jué)， 3小時(shí)后，能保持所獲知識(shí)的 60 %， 3天后，則降為 15 %；單用視覺(jué)， 3小時(shí)后能保持 70 %， 3天后降為40 %；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用， 3小時(shí)后能保持 90 %， 3天后可保持 75 %。因此，將聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)就顯得十分重要。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，是一種粗放型教學(xué)，其公式可以概括為“時(shí)間 +精力”，靠教師和學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力取得成績(jī)，其實(shí)質(zhì)是一種“告訴”教學(xué)。這種模式，使教師習(xí)慣于“滿堂灌”和“一言堂”，教學(xué)主要圍繞教師、課堂、書(shū)本三個(gè)中心而展開(kāi)。學(xué)生基本上只是被動(dòng)地接受知識(shí)。其教學(xué)過(guò)程，是教師作抽象的講解、描述和演示，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和看書(shū)對(duì)其抽象的理解和囫圇吞棗式的把握，其結(jié)果是教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得辛苦，而效果卻收效甚微，可謂事倍功半。這種模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。這種“告訴教學(xué)”，無(wú)法有效合理地刺激學(xué)生的各個(gè)人體器官，發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的記憶保持率。
隨著20世紀(jì)90年代中期的到來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體這一名詞闖進(jìn)我國(guó)的教育領(lǐng)域。媒體，英文 media的譯名，詞義是“中間、中介”。指承載的載體。從文字上理解，多媒體就是“多種媒體的綜合”，多媒體技術(shù)就是“怎樣進(jìn)行多種媒體綜合的技術(shù)”。教育媒體可以分為兩類(lèi)：傳統(tǒng)教育媒體（以教材、黑板、實(shí)物、模型、報(bào)刊、掛圖等為主）和現(xiàn)代教育媒體（包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、cd、vcd等為主）。
傳統(tǒng)教育媒體即我們上面所說(shuō)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育（告訴教學(xué)）中所使用的手段，而現(xiàn)代教育媒體即我們所謂的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，是指通過(guò)計(jì)算機(jī)，綜合處理、存儲(chǔ)、傳遞聲音、圖形、文字、圖像等信息的高科技應(yīng)用技術(shù)，集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等為一體，為我們提供了位圖圖象、矢量圖形、動(dòng)態(tài)圖象、符號(hào)媒體、波形聲音、 MIDI音樂(lè)等。它以其直觀、形象、逼真、系統(tǒng)的形式，豐富的教學(xué)信息容量、快捷的傳遞方式，將學(xué)生平時(shí)感到枯燥的知識(shí)，高效、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以聲、形、象等表現(xiàn)形式創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景和意境，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生感情的參與，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)，更具吸引力，大大地減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，幫助學(xué)生更真實(shí)、生動(dòng)、具體、形象地感知、理解教材，啟迪他們的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息的接受與理解效果，提高了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
幾年的教學(xué)實(shí)踐，我迷上了多媒體教學(xué)，平時(shí)只要有時(shí)間，我就根據(jù)所上年級(jí)教材的內(nèi)容收集素材，用蒙泰瑤光、Autherwere、Micrsorft Powerpoint等技術(shù)制作各種各樣的幻燈片。經(jīng)驗(yàn)告訴我，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式由粗放型（時(shí)間 +精力）向集約型（興趣 +方法 + 效率）的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)信息呈現(xiàn)方式多樣化。具體說(shuō)來(lái)，其優(yōu)越性有以下兩個(gè)方面：
第一、使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，根據(jù)教材的要求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的幻燈片等多媒體輔助教學(xué)。在單位時(shí)間里把學(xué)生平時(shí)感到枯燥的知識(shí)，不易
理解的問(wèn)題，社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)等，高效、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)生動(dòng)的視頻、感人的音樂(lè)，豐富多變的色彩，畫(huà)面的切換，使學(xué)生置身于教學(xué)中，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，幫助學(xué)生記憶、理解知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效，而且可以很好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
第二、使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有力地促進(jìn)了思想政治信息的反饋，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且有利于教與學(xué)的互動(dòng)發(fā)展。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，一個(gè)重要的原則就是“精講多練”。在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識(shí)都需要學(xué)生在課后去死記硬背，不僅教師無(wú)法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，我們可以把教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)等，設(shè)計(jì)成課堂訓(xùn)練、課堂討論，達(dá)到了講與練的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這樣，教學(xué)時(shí)間不變，而課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，極大地刺激了學(xué)生的聽(tīng)和看等生理感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于多媒體教學(xué)，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高，大大地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)和處理。
總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我們的教育觀念、教學(xué)模式、教材和教育信息的呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式都提出了較高的要求。正如所說(shuō)：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！薄艾F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰(shuí)搶占了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的位置?！保?1998年 5月 6日“中國(guó)教育報(bào)”《勇立潮頭》）。所以，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)“四有新人”是歷史的重托，是民族的重托。教育發(fā)生的深刻歷史變革，必然會(huì)體現(xiàn)在教師身上，引起教師角色的變化。畢竟，創(chuàng)造性的學(xué)生只能由創(chuàng)造性教育和創(chuàng)造型教師來(lái)培養(yǎng)。這種創(chuàng)造性教育要求教師具有相應(yīng)的角色承擔(dān)能力，需要相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。只要這樣，才能提高教師職業(yè)之社會(huì)地位和實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)在生命價(jià)值。因此，我們必須抓緊時(shí)間用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝自己，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；告別過(guò)去應(yīng)試教育的“告訴教學(xué)”，改變“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法，變教學(xué)中教師的“如何教？”為指導(dǎo)學(xué)生的“如何學(xué)？”；變教師“要我學(xué)”為學(xué)生“我要學(xué)”；變“苦于學(xué)”為“樂(lè)于學(xué)”。盡快讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)發(fā)展（全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展），學(xué)會(huì)四種能力（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活）。要做到這一點(diǎn)，我們的教師就必須在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面多作努力。
藝術(shù)總是無(wú)意有意地帶著明顯的時(shí)代特征。任何一種形式的藝術(shù)都不可能脫離所處的社會(huì)大背景,以及反映著所處時(shí)代的生活、精神風(fēng)貌。處于當(dāng)今科技日新月異發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)也被藝術(shù)家“拿來(lái)”, 比如電子技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了電聲音樂(lè),極大地推動(dòng)流行音樂(lè)的繁榮。舞蹈也不例外,新的科技給舞者帶來(lái)了新的靈感,舞臺(tái)成像技術(shù)的發(fā)展,讓舞者找到了新空間,于是結(jié)合Led的新舞蹈多媒體舞蹈呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。這無(wú)疑讓我們看到了舞蹈的新可能,讓我們體驗(yàn)了一種新的舞臺(tái)空間,然我們的感官得到了新刺激。
2009年英國(guó)動(dòng)感多媒體舞蹈團(tuán)帶來(lái)的作品《水形百態(tài)》在上海與觀眾見(jiàn)面。一個(gè)巨大的半管狀弧面豎起在舞臺(tái)中央,借助投影技術(shù)時(shí)而幻化成海浪或冰川,舞者在其中詮釋出人與水相互依存的主題,多媒體與舞蹈碰撞之后產(chǎn)生的奇妙反應(yīng)著實(shí)讓人驚嘆。(圖一)
科技改變生活。隨著科技的告訴發(fā)展,當(dāng)舞臺(tái)技術(shù)不斷更新,先進(jìn)的燈光、視頻、3D成像技術(shù)不斷出現(xiàn)在全世界的舞臺(tái)上,舞蹈也不能袖手旁觀,舞蹈創(chuàng)作者敢于“吃螃蟹”,勇于嘗鮮,把這些多媒體手段融入舞蹈。希望通過(guò)高科技的數(shù)字化、智能化的舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)形式,給予人們以展現(xiàn)人、自然、空間多維渾然一體的美的享受,心靈的震撼。而這些技術(shù)也為舞者帶來(lái)了豐富的創(chuàng)作靈感,為舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作與表演插上翅膀,飛越舞臺(tái)空間限制,尋找并創(chuàng)造表現(xiàn)的新空間。
一、多媒體的特點(diǎn)
1、多媒體是什么
媒體(Media)就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是信息的載體,也稱(chēng)為媒介。多媒體就是多重媒體的意思,可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱(chēng),即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。
多媒體技術(shù),就是利用電腦把文字、圖形、影象、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化,并將其整合在一定的交互式界面上,使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法,是信息爆炸時(shí)代人們獲取信息的靈活途徑。
2、多媒體具備的特點(diǎn)
①集成性。以電腦為主體將聲像、通信技術(shù)結(jié)合在一起,是電腦、影視、音聲、攝影等性能的有機(jī)集合,展現(xiàn)出一個(gè)完整的統(tǒng)一的信息,使聲、文、圖、像一體化。例如,通過(guò)一張光盤(pán)我們可以看到許多文學(xué)作品、影視作品等并可通過(guò)配有悅耳清心的背景音樂(lè),體現(xiàn)作品意境和人物活動(dòng)的畫(huà)面以及文字說(shuō)明,甚至插入某些視頻畫(huà)面,從而使人通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等感官獲取更多更豐富的知識(shí),并得到賞心悅目地享受。
②交互性。交互性是多媒體的關(guān)鍵特征,指人通過(guò)鍵盤(pán)對(duì)電腦進(jìn)行人工操控,從而更好地把制和利用信息。例如,作為多媒體的電視節(jié)目,通過(guò)互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用,觀眾能夠自主性看到不同的影像,可以隨個(gè)人喜好調(diào)出某節(jié)目相關(guān)事件的歷史背景,發(fā)展?fàn)顩r,了解相關(guān)地域的文化、風(fēng)土人情、美麗風(fēng)光等,這樣觀眾擁有更自由的決策權(quán)和更多的欣賞點(diǎn)。
③數(shù)字化。指多媒體中的各種信號(hào)的數(shù)字化。
④實(shí)時(shí)性。對(duì)音響、動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行隨時(shí)實(shí)時(shí)處理。
⑤信息載體的多樣性。它把計(jì)算機(jī)所處理的信息媒體的種類(lèi)或范圍擴(kuò)大,并對(duì)輸入進(jìn)行加工、組合和交換,可更好地表現(xiàn)信息,豐富其表現(xiàn)力。
二、舞蹈中多媒體的應(yīng)用
舞蹈主要是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官方面給人們以美的享受,因此,在舞蹈創(chuàng)造和表演時(shí),集中在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面以美的展示,所以多媒體技術(shù)以舞蹈的結(jié)合也就主要表現(xiàn)在這兩方面。
如2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上,那段反應(yīng)中國(guó)書(shū)畫(huà)的表演,整個(gè)體育場(chǎng)的表演區(qū)中央展開(kāi)了一幅數(shù)字成像技術(shù)呈現(xiàn)的一幅巨大的中國(guó)山水,并與畫(huà)卷之上的現(xiàn)代舞演員表演情景交融,如夢(mèng)如幻,讓人沉醉。視覺(jué)感官獲得信息量非常大,非常享受。
1、舞蹈中使用多媒體視頻技術(shù)加強(qiáng)了視覺(jué)感官的體驗(yàn)
舞蹈是一種集舞臺(tái)表現(xiàn)、抒情、音樂(lè)、美術(shù)、燈光、色彩于一體的綜合性藝術(shù)。在多媒體信息技術(shù)下的舞蹈藝術(shù),人們對(duì)舞蹈表演的傾心與鑒賞早已脫離了傳統(tǒng)的通過(guò)人的肢體動(dòng)作去感受舞蹈的美,而更多的是通過(guò)多媒體高科技手段在舞臺(tái)上展示出來(lái)的和舞蹈動(dòng)作融為一體的變幻莫測(cè)的唯美畫(huà)面,生動(dòng)而又多彩的表達(dá)形式所吸引。這就離不開(kāi)多媒體技術(shù)的融入。多媒體技術(shù)在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用,是科技與信息化高度發(fā)展的產(chǎn)物。舞蹈中融入多媒體無(wú)疑為舞蹈增色不少。
視頻技術(shù)在舞蹈作品中出現(xiàn),將舞臺(tái)的空間概念刷新。2012年的中法文化之春活動(dòng)中,法國(guó)的《新馬戲》為大家?guī)?lái)法國(guó)視覺(jué)舞臺(tái)劇《cinematique》。(圖二)
舞者在舞臺(tái)地板和天幕數(shù)字投影營(yíng)造的抽象空間中舞動(dòng),時(shí)而舞動(dòng)于數(shù)字模擬的水中央,時(shí)而好像在溪流的石塊中跳躍,時(shí)而又像立于懸崖之邊緣……反映在抽象的地形之中,當(dāng)然,你也可以理解為這是人生面臨的一次次挑戰(zhàn)和坎坷……變化豐富的美的感受。
2、舞蹈中使用多媒體最新音頻技術(shù)增強(qiáng)了觀眾聽(tīng)覺(jué)的沖擊力
音樂(lè)是舞蹈的靈魂。舞蹈是音樂(lè)的形體表現(xiàn),音樂(lè)是舞蹈的聽(tīng)覺(jué)形象,兩者相輔相成,優(yōu)美的音樂(lè),在舞蹈表現(xiàn)中可以幫助烘托氣氛,表達(dá)情感,表現(xiàn)情緒,從而朔造完美、豐富的舞蹈形象。
如今的音樂(lè)制作技術(shù)數(shù)字化,通過(guò)錄音采樣,電腦可以模擬任何一種樂(lè)器聲及人聲、大自然的流水聲、鳥(niǎo)鳴聲等等。因此使用特定的軟件就可以足不出戶(hù)就作出大樂(lè)隊(duì)才能擁有的大氣磅礴的音樂(lè),實(shí)現(xiàn)一切可以想象的音像效果。對(duì)于舞蹈需要的各種氣氛、節(jié)奏都提供了可能性和可操作性。現(xiàn)在的音樂(lè)制作技術(shù)與劇場(chǎng)硬件技術(shù),可以為觀眾提供超前的享受,如環(huán)繞立體聲技術(shù),可以讓觀眾如身臨其境般的體驗(yàn)聲音。如舞蹈中的海浪聲通過(guò)音樂(lè)的前期制作和劇場(chǎng)設(shè)備可以讓觀眾感受到非常具空間感的音頻,海浪聲可以從觀眾的左方?jīng)_到右方,聲浪也可以從你的背后涌來(lái),這肯定對(duì)觀眾理解作品提供可能性,也能使觀眾對(duì)舞蹈所營(yíng)造的空間更加身臨其境之感。
三、舞蹈中多媒體的作用
1、舞蹈中多媒體的適當(dāng)使用升華了作品
舞蹈演出的震撼力,不但在于藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵,還在于充分利用科技手段,使演出更具張力,更好的表現(xiàn)舞蹈主題,充分利用與拓展舞臺(tái)表演空間,增強(qiáng)劇情氣氛,營(yíng)造意境,提升舞蹈表現(xiàn)力與震撼力,更好的烘托舞蹈藝術(shù)主題。多媒體等舞臺(tái)科技已從單一硬件設(shè)備、設(shè)施的改造走向用于舞臺(tái)藝術(shù)的互動(dòng)發(fā)展。
日前網(wǎng)絡(luò)火熱傳播的一段英國(guó)達(dá)人秀的舞蹈,看后非常感人,舞蹈利用現(xiàn)影技術(shù),用剪影的形式來(lái)表現(xiàn)一對(duì)戀人從相愛(ài),到丈夫上戰(zhàn)場(chǎng),妻子將孩子撫養(yǎng)大到結(jié)束人生,舞蹈用人來(lái)制造教堂、駱駝、城堡、戰(zhàn)場(chǎng)等場(chǎng)景貫穿主人翁一生,一段凄美人生,非常寫(xiě)意優(yōu)美,也讓人十分感慨。這是舞蹈與多媒體融合非常成功的案例。
2、舞蹈中多媒體的使用要合理
絢麗的燈光,多彩并動(dòng)感的視頻,會(huì)搶奪觀眾的眼球,確實(shí)會(huì)搶了作品的風(fēng)頭,沖淡舞蹈本體 的表現(xiàn)力。舞蹈中的多媒體,這個(gè)用于襯托的配角,應(yīng)該讓人們更好地理解作品深刻內(nèi)涵的輔助物,用于幫助我們更清晰表達(dá)舞蹈主題。如果燈光太過(guò)絢麗導(dǎo)致觀眾的視線轉(zhuǎn)移,從而忽視舞蹈作品原本的藝術(shù)表達(dá),丟失舞蹈創(chuàng)作及表現(xiàn)的初衷。舞臺(tái)上使用視頻技術(shù)設(shè)備,一般在舞臺(tái)上面積都比較大,本身就搶奪舞臺(tái)空間,搶奪觀眾眼球,如果過(guò)分地依賴(lài)高科技技術(shù),不合理使用多媒體,反而會(huì)喧賓奪主,成為舞蹈作品中的累贅。所以舞蹈使用多媒體視頻技術(shù)一定要合理及巧妙。
3、舞蹈中多媒體使用的實(shí)用性
舞蹈藝術(shù)通過(guò)與多媒體技術(shù)的結(jié)合,其發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。
1) 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和舞蹈表演的數(shù)字化,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)舞蹈表演節(jié)目或一臺(tái)舞蹈的演出,它隨時(shí)并迅速傳遍全球。舞蹈全球化趨勢(shì)明顯;
2) 在數(shù)字化技術(shù)支撐下,由于多媒體技術(shù)和電腦技術(shù)的提高,舞蹈編輯、舞蹈表演、舞蹈愛(ài)好者、舞蹈場(chǎng)景等可以在電腦虛擬環(huán)境下進(jìn)行組合編排,呈現(xiàn)出一個(gè)完美的虛擬舞蹈形象;
3) 多媒體與舞蹈結(jié)合可以更逼真展現(xiàn)舞蹈所需的場(chǎng)景,更好的體現(xiàn)表演主題,更恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造氣氛,通過(guò)多媒體使光、電、色、美、影視技術(shù)等完美結(jié)合已是大趨勢(shì);
4) 多媒體舞蹈教育軟件的開(kāi)發(fā),更新舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教育模式,不僅舞蹈專(zhuān)業(yè)人士就連普通百姓也可通過(guò)多媒體舞蹈教育軟件,從中學(xué)習(xí)各種舞蹈知識(shí)和技巧,從而促進(jìn)舞蹈事業(yè)發(fā)展,提高人們對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞力。
總之,隨著多媒體等高科技在舞蹈藝術(shù)中的應(yīng)用,它必將為舞蹈創(chuàng)作帶來(lái)無(wú)限想象和更廣闊的創(chuàng)作空間,多媒體技術(shù)與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合的道路將越走越寬敞。
論文摘要:結(jié)合實(shí)戲,分析這用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題,探索合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)處理好的幾種關(guān)系.
課堂教學(xué)目前是各學(xué)校最主要的教學(xué)形式,多數(shù)學(xué)科都面臨著學(xué)生人數(shù)不斷增加、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)課時(shí)不斷減少的局面.這就意味著教師要在有限的時(shí)間里,向更多的學(xué)生傳遞更多的信息.只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面,多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣,無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一.
多媒體教學(xué)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),改善課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建能適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的一種嶄新的課堂教學(xué)模式.隨著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的不斷深人,多媒體教學(xué)已成為教學(xué)手段改革的一道亮麗的風(fēng)景線.實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),但運(yùn)用不當(dāng)又有弊端,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智.
當(dāng)前對(duì)于如何合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),引起一線教師及教學(xué)管理部門(mén)的廣泛關(guān)注.本人作為一名普通教師,在多媒體教學(xué)的探索和實(shí)踐中,進(jìn)行了深人反思,獲得了幾點(diǎn)體會(huì),現(xiàn)列出,以期和同行進(jìn)行更廣泛的交流.
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"粉筆加板書(shū)"的局限,大大增加了課堂教學(xué)的容量,其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí).而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈,對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著.多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)"板書(shū)"的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì),通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到"小課堂、大社會(huì),,的最優(yōu)化效果.
3.活躍課堂,師生互動(dòng).多媒體的使用,使課堂氣氛輕松了,就某一問(wèn)題互相提問(wèn),互相論證,課堂不再是教師的一言堂,而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所.老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的"統(tǒng)治者"了.有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮.
二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣,要在實(shí)踐中摸索和提高,不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化,多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下,不管課件質(zhì)量,不問(wèn)使用效果.不能認(rèn)為:有就是好,沒(méi)有就是不好;多就是好,少就是不好.當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況,在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端,有的還很?chē)?yán)重,從根本上說(shuō)不是提高了,而是減弱了教學(xué)效果.
以下幾種具有代表性的情況,就應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視.
1.教師用大量時(shí)間制作課件,而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究,忽視了主觀能力的發(fā)揮.雖然備課很辛苦,但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性.
2.課程全程使用課件,教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁,成了課件放映員,沒(méi)有了板書(shū),沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言,忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用.
3.有些課件制作粗糙,冗長(zhǎng)的文字成了教科書(shū)的拷貝;還有些課件制作過(guò)多追求形式,色彩變換頻繁,動(dòng)畫(huà)效果雜亂,只突出了課件對(duì)學(xué)生感官的刺激,而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握.
4.多媒體顯示速度過(guò)快,學(xué)生思維跟不上又無(wú)法筆記,常引起學(xué)生的反感.
應(yīng)該看到,這些問(wèn)題的出現(xiàn)是在教學(xué)手段改革過(guò)程中不可避免的,完全可以在實(shí)踐中加以克服.只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā),在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)上集中力量,深人探索,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)成為一線教師自覺(jué)的行動(dòng).
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索
1.正確處理多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系.多媒體要強(qiáng)調(diào)其"輔助性",運(yùn)用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,而是輔助課堂教學(xué),使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動(dòng).教學(xué)課件的運(yùn)用是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn),課件所表現(xiàn)的內(nèi)容凝聚了教師的教學(xué)目的、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù),因此,教師的主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮是合理運(yùn)用教學(xué)課件的關(guān)鍵所在.
但多媒體教學(xué)不是文字、圖像的簡(jiǎn)單播放,應(yīng)該是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì).若教師在課堂上只起到放映員的作用,課堂就會(huì)失去靈魂,失去生氣,教師的形體語(yǔ)言和人工智能是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的.
有些教學(xué)內(nèi)容,比如圖表的內(nèi)容,用多媒體表達(dá)出來(lái)就形象直觀,就不失時(shí)機(jī)地利用好課件;有些內(nèi)容教師通過(guò)板書(shū)講解更清楚更細(xì)致,就不一定非用課件.例如:一些重要計(jì)算公式的推導(dǎo),在教師板書(shū)講授過(guò)程中,速度適當(dāng)、重點(diǎn)突出,學(xué)生隨著教師的思路,會(huì)對(duì)這些重要概念印象深刻,比課件效果要好.
多媒體的運(yùn)用表面看好象教師課堂教學(xué)變得"輕松"了,一些難點(diǎn)相對(duì)容易突破了,板書(shū)相對(duì)減少了,勞動(dòng)強(qiáng)度似乎降低了.如果把多媒體的運(yùn)用視為減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了.實(shí)際上,多媒體的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求.
在信息量不斷增長(zhǎng)的新世紀(jì),多媒體教學(xué)具有更深刻的內(nèi)涵,教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外,還應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì),拓展知識(shí)面.教師要不斷把本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果及時(shí)引人教學(xué)內(nèi)容,介紹給學(xué)生,這樣使得教學(xué)效率會(huì)提到更高層次.
多媒體教學(xué)更廣闊的空間將是用于學(xué)生 自學(xué)能力的培養(yǎng),成熟的課件可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給每一個(gè)學(xué)生,教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生會(huì)一目了然,與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大量的練習(xí)題、思考題供學(xué)生參考,同學(xué)可以根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度,可以利用人機(jī)對(duì)話,促進(jìn)師生互動(dòng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式相輔相成,真正做到了因材施教.到那時(shí)以教師為主體的教學(xué)過(guò)程將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的求學(xué)過(guò)程,現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革將會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階.
2.正確處理課件外在形式與實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系.實(shí)踐證明,樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)課件只要運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)取得事半功倍的效果,若使用不當(dāng)則會(huì)畫(huà)蛇添足,辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一顯得尤其重要.既要注重課件的可觀賞性,又要避免過(guò)多的感官刺激是課件制作首先應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題.畫(huà)面格式、背景顏色、動(dòng)畫(huà)效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力,但是花樣太多反而容易沖淡講授內(nèi)容,影響學(xué)生思維,分散學(xué)生注意力.高校課堂氛圍不同于中小學(xué),理應(yīng)不失莊重與嚴(yán)謹(jǐn).但是也要注意在保證教學(xué)內(nèi)容充實(shí)完整的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)多媒體語(yǔ)言,以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為達(dá)到最佳的教學(xué)效果.若課件是整版整版的文字,如同教材的翻版,很單調(diào)很枯燥,這樣的課件更不可取,不如不要.
課件制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一,要做到內(nèi)容充實(shí),重點(diǎn)突出,畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快,字體清楚美觀,動(dòng)畫(huà)效果恰到好處.另外,課件放映速度不可過(guò)快.把重點(diǎn)內(nèi)容用精練的文字歸納起來(lái),調(diào)整播放速度或延長(zhǎng)停頓時(shí)間,再采用鏈接形式多次回放,這樣的課件一定受同學(xué)的歡迎,這樣的課件效果定會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花.
3.正確處理多媒體課件引進(jìn)與自制的關(guān)系.教學(xué)課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要投人較大的精力和較長(zhǎng)的時(shí)間,優(yōu)秀的教學(xué)課件是集體智慧的結(jié)晶,課件制作凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性思維.
成功的課件制作不能單槍匹馬地干,若每個(gè)教師各起爐灶,制作課件要花費(fèi)大量時(shí)間,是一種資源的浪費(fèi),應(yīng)該采取引進(jìn)與自制相結(jié)合的辦法.
如今許多學(xué)校積極開(kāi)發(fā)、交流本學(xué)科的教學(xué)課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫(kù)等光盤(pán);還可以從網(wǎng)上下載許多教學(xué)課件資料,引進(jìn)課件的空間逐步開(kāi)闊.但是引進(jìn)的課件不能拿來(lái)就用,也不一定完全適合課堂運(yùn)用,這是因?yàn)榇嬖谟袑W(xué)生層次、教學(xué)規(guī)模、課時(shí)數(shù)和設(shè)備條件等差異,因此,只引進(jìn)還不行,還要有教師的自制過(guò)程和再創(chuàng)作過(guò)程.
教師可以根據(jù)個(gè)人的講課風(fēng)格,適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料,加工成個(gè)性化的課件.
教研室可以通過(guò)組織集體備課的形式,在統(tǒng)一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下,讓教師展示自制教學(xué)課件,互相學(xué)習(xí)、交流素材、共享資源.使課件運(yùn)用達(dá)到理性的有序的程度,達(dá)到事半功倍的效果.
總之,隨著教學(xué)改革的不斷深人,相信多媒體教學(xué)會(huì)取得越來(lái)越好的效果,教師的使命感會(huì)促使我們科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段,發(fā)揮其優(yōu)越性,以適應(yīng)培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才的需要.
內(nèi)容摘要:多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著標(biāo)志性影響,通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)活化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為新課標(biāo)下新型的教學(xué)模式.下文就針對(duì)多媒體技術(shù)本身特點(diǎn)談?wù)勅绾谓柚诙嗝襟w技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí).
關(guān)鍵字:多媒體技術(shù) 課堂教學(xué)模式 活化
作為新課標(biāo)的載體——新教材已經(jīng)在使用,因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須摸索出一種適合新課標(biāo)的教學(xué)模式,而多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力,促進(jìn)學(xué)生全身心領(lǐng)悟和感受到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,從而達(dá)到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.本文就多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勔恍\薄的探索.
一.用多媒體技術(shù)的生動(dòng)性與形象性,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火花
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師的必要任務(wù).教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵的有趣因素與藝術(shù)魅力,利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的生動(dòng)性與形象性,充分喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣.因此,在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí),應(yīng)該充分考慮給認(rèn)知主體以各種的感官刺激,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“興奮區(qū)”.
例如我們?cè)诮虒W(xué)高中數(shù)學(xué)必修4《三角函數(shù)》的引入新課時(shí),不應(yīng)只是單純?yōu)榱私虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單交代幾句就直接進(jìn)入新課教學(xué),如此上課就平平淡淡,毫無(wú)生命力,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神的培養(yǎng)亦無(wú)好處.我們可以充分利用多媒體技術(shù),在引入課題時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)如下畫(huà)面:一輪紅日從地平線冉冉升起,一個(gè)波瀾壯闊的大海,一片連綿起伏的山巒, 一葉小舟在波浪中上下顛簸,波浪一浪一浪向岸邊來(lái)……
學(xué)生在欣賞完片段后,會(huì)被這個(gè)畫(huà)面吸引,馬上就有學(xué)生提出問(wèn)題:為什么給這個(gè)畫(huà)面?圖中給我們有什么啟示呢?老師稍作提示,這個(gè)片段中有潮漲潮落的現(xiàn)象,有日升日落、有波濤的一浪推一浪的變化現(xiàn)象,有岸邊人來(lái)人去的現(xiàn)象……這些現(xiàn)象有共同的特點(diǎn)是什么?啟發(fā)學(xué)生了解這些現(xiàn)象都是周期性現(xiàn)象,從而說(shuō)明周期現(xiàn)象是世界普遍存在的現(xiàn)象之一,所以我們有必要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象,而與周期性現(xiàn)象密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)就是三角函數(shù),繼而引出三角函數(shù)這一章.這樣的設(shè)置讓學(xué)生在美的情境中享受數(shù)學(xué),并自然地形成數(shù)學(xué)是源于生活又回歸生活這一本質(zhì)特征的意識(shí).
二.讓學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)下插上創(chuàng)新的翅膀
新課標(biāo)明確指出:讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)創(chuàng)新往往建立在數(shù)學(xué)美感的指引下,在自由想象的基礎(chǔ)上對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合的結(jié)果.借助多媒體技術(shù),我們可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)這一載體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生有效地去搜索與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的知識(shí), 多方位、多角度地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以至發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.
如對(duì)蘇教版必修5第51頁(yè)例4有關(guān)雪花曲線的研究中,教師可以利用《幾何畫(huà)板》進(jìn)行演示,對(duì)一個(gè)正三角形進(jìn)行若干次循環(huán)迭代,這樣可以看到一條奇妙美麗的曲線,師生能共同從電腦屏幕中體驗(yàn)“雪花曲線”的生成過(guò)程,然后利用等差數(shù)列與等比數(shù)列及數(shù)列求和的有關(guān)知識(shí),師生共同研究出“雪花曲線”的特點(diǎn):①它是一條邊數(shù)有無(wú)窮多,到處是尖端,不光滑的、連續(xù)的封閉折線;②它的周長(zhǎng)為無(wú)窮大,而它所圍成的面積是有限的.通過(guò)這個(gè)例題讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)一個(gè)美妙分支——分形,感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力.
又如在蘇教版必修4《三角函數(shù)》“三角函數(shù)的圖象”這一節(jié)課中,利用《幾何畫(huà)板》,先根據(jù)正弦線的定義,動(dòng)態(tài)地畫(huà)出正弦曲線,這時(shí)教師可以向?qū)W生提出創(chuàng)新的要求,要求學(xué)生探索出畫(huà)余弦曲線的方法(通過(guò)直線y=x轉(zhuǎn)化成正弦曲線).這樣對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生在完成教師提出的任務(wù)后,還可以主動(dòng)進(jìn)行探索,如對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行引申與推廣等,借助數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能,這種引申推廣很容易產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,獲得新的結(jié)果,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力也在不知不覺(jué)中得到了提高.
三.借多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”完美組合
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:活動(dòng)的、具體的對(duì)象比靜止的、抽象的對(duì)象更具有吸引力,更容易使學(xué)生感知與接受.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中障礙很多的原因是缺乏具體情境創(chuàng)設(shè)或形象思維而導(dǎo)致的,而多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可以變抽象的內(nèi)容為直觀生動(dòng)的具體形象,真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”,再加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解,更易于學(xué)生理解,從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
比如在蘇教版必修4“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象”教學(xué)時(shí),可以利用《數(shù)理平臺(tái)》軟件,先將A、ω、φ分別用一條可變的線段來(lái)表示(相當(dāng)于三個(gè)參數(shù)),接著利用“標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)工具”工具菜單在屏幕中畫(huà)出一條正弦曲線,然后依次改變A、ω、φ所對(duì)應(yīng)的線段長(zhǎng)度,來(lái)改變A、ω、φ的值,可以很直觀地看到圖象的振幅變換,相位變換與周期變換,操作非常簡(jiǎn)單、快捷,這比傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上徒手用粉筆來(lái)描點(diǎn)作圖更有效率,以前數(shù)學(xué)教師對(duì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)通常感到很頭痛,現(xiàn)在利用多媒體技術(shù),其優(yōu)越性不言而喻.
新教材特別注意數(shù)學(xué)軟件在新教材中的整合,教師可以借助于《幾何畫(huà)板》或《數(shù)理平臺(tái)》演示讓許多內(nèi)容變得更形象明了,讓學(xué)生在數(shù)形之間體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.
四.采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
新課標(biāo)要求要凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.教師可以借助多媒體技術(shù)的龐大功能,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步達(dá)到深化知識(shí)的目的。
例如我們?cè)谔K教版必修1中有這樣一道探究題:當(dāng)時(shí),方程 只有一個(gè)解嗎?
我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室利用《幾何畫(huà)板》在同一坐標(biāo)系作出函數(shù)y=ax和y=logax(a>0,且a≠1)的圖象,設(shè)計(jì)底數(shù)a是可以拖動(dòng)變化的.學(xué)生通過(guò)《幾何畫(huà)板》演示,在拖動(dòng)a值的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):當(dāng)0當(dāng)1
當(dāng)a≈1.45時(shí),兩函數(shù)圖象開(kāi)始沒(méi)有交點(diǎn);
當(dāng)a>1.45時(shí),兩函數(shù)圖象沒(méi)有交點(diǎn)(見(jiàn)圖(4)).
在本案例中,借助于多媒體現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互相合作與討論.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用多媒體技術(shù)自己探究解決問(wèn)題,有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng).
實(shí)踐證明,將多媒體技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué),確實(shí)活化了課堂教學(xué),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿激情,課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.通過(guò)操作數(shù)學(xué)軟件,積極動(dòng)手、動(dòng)腦, 卓有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,這是一種實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育模式.
