時(shí)間：2022-05-02 09:46:58
序論：在您撰寫一年級語文教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括的語文知識(shí)（字、詞、句、段、篇）和語文技能（聽、說、讀、寫）是個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。眾所周知，學(xué)習(xí)語文就是為了理解和運(yùn)用祖國的語言文字，這是小學(xué)語文教學(xué)特有的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；識(shí)字；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練
從一年級開始學(xué)習(xí)語文，合作學(xué)習(xí)的力量是巨大的，只有在學(xué)習(xí)中與他人做到合作，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才會(huì)對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“學(xué)習(xí)化”的新千年里，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必須變“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)為“科研型”的育人，指導(dǎo)學(xué)生有效快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是認(rèn)知的主體，是進(jìn)行教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)?！币虼?，在安排課堂教學(xué)時(shí)，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律突出學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)與能力水平精心設(shè)技教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生交流的過程中通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)、自主、互動(dòng)，將一把一把的金鑰匙緊握于手，讓他們自己打開知識(shí)的大門，去開發(fā)知識(shí)的寶藏。
在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。那么，對于一年級學(xué)生如何實(shí)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我在語文教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，從以下三個(gè)方面談點(diǎn)體會(huì)。
一、識(shí)字教學(xué)中的同桌合作
識(shí)字教學(xué)中，我常常讓學(xué)生與同桌交流識(shí)字、記字。學(xué)生的創(chuàng)造力是難以想象的：有用謎語識(shí)字的，如，《語文天地3》中第三題：看看圖，猜猜這是什么字。我就這一題讓同桌看圖，一起給猜出來的漢子編字謎。有的說，請你猜兩個(gè)木是什么字？有的說，一邊怕蟲咬，一邊怕水澆。有用兒歌識(shí)字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字換偏旁的、有自己看拼音學(xué)的、有向父母請教的。
同桌合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并進(jìn)行互補(bǔ)。通過對學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)的探索和研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)到合作的魅力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在快樂和主動(dòng)中學(xué)習(xí)，也大大提高了識(shí)字的效率。
二、閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小組閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)前先給小組一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。精心設(shè)計(jì)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。使用小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)類型如：角色扮演、話題討論?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)小組成員共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總、整合，力求獲得最佳成效的學(xué)習(xí)方式。
小組合作可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。語言表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)言的次數(shù)多，而內(nèi)向的、學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)言。因此，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣和興趣。一年級的后半學(xué)期，課文的篇幅逐漸加長，對于語文的訓(xùn)練性有的比較開放，識(shí)字更趨于多樣性和復(fù)雜化。比如，在《烏鴉喝水》一課，緊緊圍繞烏鴉口渴了―想喝水―喝不著水―怎么辦―動(dòng)腦筋―喝到水這一線索來展開課文的分析。要求學(xué)生分組合作：用手來比畫瓶口的大小，找出文中重點(diǎn)的字詞感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情，最后反饋各組的討論結(jié)果。從學(xué)生富有個(gè)性的回答中可見和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成樂學(xué)的良好心境。
三、朗讀訓(xùn)練中的師生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)包括師生合作，且?guī)熒献魇翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。合作學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。教師針對課程的需求，有意識(shí)地把自己當(dāng)作學(xué)生中的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，積極主動(dòng)地承擔(dān)部分學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生共同解決課堂問題。
一年級下半學(xué)期的課文角色性比較濃。字、詞、句的教學(xué)，從單一的認(rèn)識(shí)，上升到朗讀的要求，在讀中促進(jìn)理解，又在理解中提高朗讀。在朗讀的過程中，我常采用的是師生合作讀。比如“下面老師想和我們同學(xué)一起讀課文”。話音剛落，每一個(gè)想和老師合作的學(xué)生睜大了眼睛，表露出的是得到老師的關(guān)注的眼神。在上《小馬過河》時(shí)，我和學(xué)生合作讀了小馬、老媽、松鼠和老牛的話，在合作過程中出示了《小馬過河》課文內(nèi)容的圖片。我讀引言的部分，并將手中好看的圖片送給了回答問題的學(xué)生，作為鼓舞。
一年級學(xué)生從幼兒園來到小學(xué)課堂，總在接受變化中的新事物，獲得知識(shí)，各人有個(gè)人的性格特點(diǎn)，對事物的認(rèn)識(shí)、對課文的理解、對老師的教導(dǎo)、對同學(xué)間的爭論以及個(gè)人的愛好習(xí)慣千差萬別，形成個(gè)性特征，因此，在合作學(xué)習(xí)中允許共存差異、互補(bǔ)差異，有時(shí)候往往對立面是矛盾統(tǒng)一的開始。
雖然一年級的學(xué)生，看起來比較稚嫩，需要大家的關(guān)愛和幫助，但多種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得了多種學(xué)習(xí)渠道。古人說：“開而弗達(dá)則思。”開導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己悟，而不是代替他們作結(jié)論。結(jié)論只不過是能力的標(biāo)志，思維的一個(gè)成果，絕不是語文教學(xué)所追求的目標(biāo)。學(xué)生在教師的開導(dǎo)下，讀書思考的過程中不能缺少合作互學(xué)這一環(huán)節(jié)，知識(shí)積累的過程中更不能忽視學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)這一點(diǎn)。
培養(yǎng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，是語文能力形成的要點(diǎn)，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的要點(diǎn)。互助學(xué)習(xí)則是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)的傾向。更重要的是學(xué)生在與各種人物進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)慢慢體會(huì)到：人生活在社會(huì)中是需要與他人合作的，沒有合作就不會(huì)有真正的成功。
（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)）
人人都說教一年級孩子難度大，尤其是教農(nóng)村村級孩子難度更大，他們沒有上過幼兒園，地方口音較濃，什么都不知道，更沒有什么自控能力，一切從零開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要教。家長的意識(shí)也不高，并且還存在一種粗暴行為，更談不上輔導(dǎo)孩子，不管孩子學(xué)習(xí)怎樣，他們都毫無反應(yīng)。要想取得良好的教學(xué)效果是很難很難的，因此教師不太愿意去村級小學(xué)教一年級的語文。以下是本人對村級一年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識(shí)課堂紀(jì)律和要講衛(wèi)生的習(xí)慣，然后教他們坐與寫字姿勢，訓(xùn)練課堂上不說話，再有效的組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)組織好才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
1.在教學(xué)拼音時(shí)
因一年級語文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準(zhǔn)備一些小紅花，看孩子們誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就把紅花獎(jiǎng)給他。比比看，誰能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學(xué)單韻母""時(shí)，教師示范發(fā)音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們再試著發(fā)音，教師進(jìn)行糾正，反復(fù)練習(xí)，長時(shí)間的練習(xí)，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用抽學(xué)生檢查發(fā)音口形，同桌互檢，"開火車"練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。利用小紅花做獎(jiǎng)品孩子們很積極。
2.在教學(xué)識(shí)字、寫字時(shí)
要在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要采取多樣的識(shí)字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效?？凑l先能把詞語讀通，利用一些時(shí)間給孩子們先練習(xí)拼讀，過些時(shí)間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進(jìn)行抽查了解學(xué)生利用拼音識(shí)字的程度，對一些三拼音節(jié)的字，教師重點(diǎn)標(biāo)出來，并采用不同顏色的粉筆區(qū)分聲母、介母、韻母，讓孩子們區(qū)分清楚，才能拼得準(zhǔn)確，還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學(xué)習(xí)園地的主題名稱，學(xué)校標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生的寫字教學(xué)，教師首先示范書寫，帶學(xué)生伸出小手進(jìn)行書空訓(xùn)練之后，告訴學(xué)生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學(xué)生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學(xué)生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養(yǎng)。更利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢都很重要，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在識(shí)字與寫字教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢，把寫得好的字進(jìn)行展示。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。
3.在教學(xué)課文時(shí)
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如：在教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，先讓學(xué)生自己借助拼音在拼讀一些時(shí)間，并宣布誰讀通誰舉手，看學(xué)生大部分舉手之后，抽個(gè)別學(xué)生試讀，能讀通的給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，每位學(xué)生都想讀。通過這樣訓(xùn)練，時(shí)間長了。學(xué)生自然孰能生巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
4.在教學(xué)用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)時(shí)
盡量用簡單又經(jīng)常碰到的字來組，如：用"鳥"字來組詞，教學(xué)生用會(huì)寫的字"小"來組成詞"小鳥"，其它不會(huì)寫的字用口頭組，學(xué)生就會(huì)覺得輕松簡單。用詞說話寫話也是這樣?？吹綄W(xué)生疲倦時(shí)，給學(xué)生一些自由活動(dòng)輕松輕松，待會(huì)兒教師喊口號"1、2"學(xué)生都坐得很好了。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。
5.在教學(xué)看圖說話時(shí)
為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師可以抓住時(shí)機(jī)多說些鼓勵(lì)的話：學(xué)生說錯(cuò)了也要鼓勵(lì)，下次學(xué)生才有膽量說，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加有學(xué)習(xí)的自信和勇氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來。但最好用到的字是認(rèn)識(shí)的會(huì)寫的，語句短而完整，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
教師在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，還要掌握教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要效果。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的連接性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，村級小學(xué)一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之，對村小一年級學(xué)生來說，語文知識(shí)點(diǎn)有些還是復(fù)雜，孩子學(xué)習(xí)的雖然是基礎(chǔ)內(nèi)容。但表現(xiàn)出很吃力。值得注意的是，在教學(xué)的同時(shí)，教師利用早讀時(shí)間對學(xué)生輔導(dǎo)與復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，多加強(qiáng)鞏固，否則，會(huì)更加糟糕，同樣要以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為本，以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣為重。才能縮短村級的學(xué)生與鎮(zhèn)、城的學(xué)生差距。
摘 要：一年級學(xué)生剛開始語文學(xué)習(xí)，閱讀積累少，思維和運(yùn)用語言的能力差。如何進(jìn)行教學(xué)，使我們的語文課事半功倍？美同教育家畢特，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，參與課堂的情感體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、成長特點(diǎn)和生活實(shí)際，以生活為源頭活水，通過有目的的教學(xué)和活動(dòng)，激發(fā)共鳴，是打開學(xué)生與文本對話的有效通道。
關(guān)鍵詞：一年級語文；生活；興趣
在上課過程中應(yīng)積極尋找著自己的教學(xué)方法，在很長一段時(shí)間里我漸漸摸索出自己的教學(xué)方法――故事法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在故事中接受所學(xué)的東西。我也在努力的嘗試著這種方法，我認(rèn)為這是一種比較好的教學(xué)方法。但是任何一種方法的推廣都有一定的摸索期與試用期。值得欣慰的是學(xué)生在通過這種方法的學(xué)習(xí)一方面讓他們感覺不到累，能夠充分接受所學(xué)的東西。另一方面在愉快的心情中學(xué)到東西。既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求。
一、興趣是最好的老師
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先給他們定下規(guī)矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，利用好前半節(jié)課講知識(shí)，后半節(jié)課安排時(shí)間寫字或者游戲。如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識(shí)過多，老師講的時(shí)間長，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識(shí)，還會(huì)降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課時(shí)，先拿出來給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性?，F(xiàn)代社會(huì)提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學(xué)生有自我“展示”的精神和自我“推銷”的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學(xué)生來說，時(shí)間長了，或多或少都會(huì)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)感覺新鮮，有成就感，都會(huì)報(bào)以極高的熱情。再加之教師激勵(lì)性評語的推助，學(xué)生就會(huì)在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰會(huì)認(rèn)，或認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)念”等語言，展示給同學(xué)們聽，再說說是怎么學(xué)會(huì)這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識(shí)。教材根據(jù)掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導(dǎo)。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因?yàn)樾W(xué)生對任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是從零開始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
二、聯(lián)系生活豐富文本
生活就是課本的源頭活水，我們要善于用生活充實(shí)文本，才能學(xué)到鮮活有用的語文知識(shí)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。如在學(xué)習(xí)了一些漢字后，讓學(xué)生結(jié)合拼音認(rèn)文具名，與家長上街時(shí)在家長幫助下認(rèn)店名、認(rèn)商品名，不僅鞏固了漢字，且有意無意問增加了識(shí)字量，培養(yǎng)了識(shí)字興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、觀察習(xí)慣。口語交際《打電話》，不僅在朋友生日時(shí)打電話祝賀，日常生活中多給孩子一些打電話的機(jī)會(huì)，對孩子的表達(dá)交流也是有好處的?！段覀儊碛憸S》帶孩子實(shí)地認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志，了解些交通規(guī)則，會(huì)讓孩子受益終生。以文本為范例，結(jié)合生活還能豐富生成語文知識(shí)。例如，《春到梅花山》語言優(yōu)美，其中兩個(gè)長句和“晶瑩”一詞，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“品瑩透亮”比較抽象，用錄像直觀花瓣帶著品瑩的露珠在陽光下通透晶亮，引導(dǎo)回憶《冰花》的品亮，在孩子們意會(huì)后，讓孩子們找一找、說一說他們見過的晶瑩透亮的東西，他們說出了露珠、蛋清，有的摘下頭飾，有的掏出玉墜……再讓同學(xué)們評一評，看一看，在興趣盎然中解決了難題。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐文本
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從生活到語文學(xué)習(xí)再到生活是一個(gè)完整的過程，我們語文教師應(yīng)努力使語文教學(xué)密切聯(lián)系生活、感受生活、思考生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、豐富文本，努力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文本與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在一年級語文教學(xué)中尤其重要。例如在第二冊課本《練習(xí)1》中有這樣一道練習(xí)：先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。這是一段母子對話，內(nèi)容簡潔明了，在點(diǎn)好標(biāo)點(diǎn)、體會(huì)生活場景分角色讀的基礎(chǔ)上，我要求現(xiàn)編一段對話，并指名一學(xué)生和我示范，“師：昨天你怎么沒來上課生：我感冒了師：今天好些了嗎生：謝謝好多了”然后，我以最快的速度打出字幕，讓孩子們練習(xí)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對這些來自生活的句子，孩子們讀得高興，點(diǎn)得快樂。有些同學(xué)下課還聚在一起興猶未了地寫句子，點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。我又因勢利導(dǎo)，要求同學(xué)們在日常生活中，對于標(biāo)點(diǎn)常思考，多請教，這樣既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又進(jìn)行知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了能力。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)
一年級的學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到的是老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，其他同學(xué)就會(huì)受到感染，也會(huì)像自學(xué)像守紀(jì)律的學(xué)生一樣做好。當(dāng)學(xué)生正確回答提問，及時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒！”“你真行！”“你真了不起！”“你真聰明！”“你說得真好！”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
摘 要：新課改中提出，教育教學(xué)要“輕負(fù)重質(zhì)”，做到低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)，要想達(dá)到這種教學(xué)效果，就必須采取“有效教學(xué)”的途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文就以下幾方面談下如何“輕負(fù)重質(zhì)”的教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：有效識(shí)字；正確寫字；充分備課；教師指導(dǎo)
一、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字
識(shí)字、寫字是小學(xué)生必須打?qū)嵲蔚?，這關(guān)系到以后學(xué)生的寫作、閱讀的能力，是學(xué)生以后創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是小學(xué)一年級剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)的識(shí)字量很大，學(xué)生學(xué)的快，忘得也快。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有效的識(shí)字、寫字。
（1）歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率
漢字的“造型”都很有規(guī)律可循，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對相似的文字進(jìn)行歸類，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍和效率。例如：在一年級下冊《識(shí)字1》中，要認(rèn)識(shí)的字“淋、灑、滴、油、澡”，要學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行回答、討論。有的學(xué)生回答的還是很好的：“這些字都是三點(diǎn)水偏旁，都與水有關(guān)”，“要記住這些字先記住偏旁是三點(diǎn)水，再記住另一邊，都和水有關(guān)”等。《識(shí)字4》中，要認(rèn)識(shí)的字“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都是“蟲”字旁，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，總結(jié)出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展課外知識(shí)，要學(xué)生寫出自己認(rèn)識(shí)的和這些字相似的字，板書在黑板上，供大家學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了課本上的生字，也學(xué)習(xí)到了一些課外的生字生詞，拓寬了識(shí)字面。
在學(xué)習(xí)“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以變成順口溜的形式，“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米有精神”。這樣善于學(xué)生記住字詞，經(jīng)常讀背，加深生字的印象。
這種歸類識(shí)字法，有助于新舊知識(shí)的銜接，可以有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析，思考、領(lǐng)悟能力，一舉多得。
（2）規(guī)范寫字，重質(zhì)不重量
寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。正確的寫字、規(guī)范的寫字，直接影響到教學(xué)的效果，因此，提高學(xué)生的書寫，規(guī)范學(xué)生的書寫，把寫字與教學(xué)緊密的結(jié)合起來，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著重要的意義。
“書寫質(zhì)量”包括：是否正確，是否規(guī)范，寫字習(xí)慣。
許多教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，先很多學(xué)生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，寫字要做到的“規(guī)范、端正、整潔”根本看不到。給學(xué)生批閱作業(yè)、試卷，“難度”提高了，因?yàn)椴恢浪@個(gè)字到底是怎么寫出來的，雖然字形正確，但是筆畫規(guī)范是錯(cuò)誤的。因此教師在教學(xué)過程中，要做到“當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋”，保證課堂上的指導(dǎo)時(shí)間，書寫時(shí)間。
首先，教師要重視起來筆畫的教學(xué)，完善自己的不足，避免在課堂上給錯(cuò)誤的指導(dǎo)，學(xué)生的對任何事情的第一印象是什么深刻，第一次出了錯(cuò)，以后就很難糾正過來。如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)畫”的寫法的時(shí)候，要學(xué)生“會(huì)看、會(huì)畫、會(huì)寫、會(huì)讀”，也就是會(huì)勾畫字體的外形結(jié)構(gòu)，明白字體的寫作軌跡，會(huì)說出寫字的過程，會(huì)完整的手筆。要學(xué)生多臨摹字帖，現(xiàn)在都有賣寫字帖的，要學(xué)生每天完成2-3頁的寫字，寫完后自己在練習(xí)本上在進(jìn)行臨摹，多寫多練，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
還要規(guī)范學(xué)生在田字本上的寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)字體的結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的應(yīng)該注意些什么啊，左右結(jié)構(gòu)的應(yīng)該怎樣書寫啊，一定要讓學(xué)生明白、理解、消化。
二、教師上課前要充分的備課，備好課
良好的備課是一節(jié)開課程的開端，備課分為“有形備課”和“無形備課”兩種?！坝行蝹湔n”就是指課前的教案文本，課程學(xué)習(xí)的卡片、圖畫、模具、課件等；“無形備課”指的是教師自身素質(zhì)，文化底蘊(yùn)等的提高。
在學(xué)習(xí)五單元第二課時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)謎語：“一天，小丁出了個(gè)謎語給小東，、小明、小紅猜：言來互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假裝猜不出來，也出一謎語：心至令人感動(dòng)（打一字）。小丁猜不著，問小東，小東也出一謎語：日出萬里無云（打一字）。小東就更摸不著頭腦了，又問小紅，小紅也出一謎語：水到純潔透明（打一字）。四人互相看看，哈哈大笑，我們出的是同一個(gè)字?！崩蠋煵虏怀鰜恚旅娴男∨笥延袥]有能猜出來的呢？
調(diào)動(dòng)同學(xué)的興致，要學(xué)生開動(dòng)腦筋，討論答案。低年級兒童活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，針對這一特點(diǎn)，這個(gè)備課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，渲染良好的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。
三、教師要進(jìn)行適宜的指導(dǎo)
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！庇纱丝梢钥闯?，教師的主要責(zé)任不是全盤的灌輸學(xué)生知識(shí)，而是在講解知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己摸索，把課堂交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，創(chuàng)新能力。
這樣的教學(xué)模式的改革，就增大了對教師的要求，需要教師不停的豐富自己的知識(shí)，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中充當(dāng)引領(lǐng)者，促進(jìn)者，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的問題，想發(fā)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生，成為領(lǐng)路人，而不是幫助學(xué)生走路。
比如在朗讀方面，往往教師會(huì)設(shè)計(jì)多種方式來進(jìn)行，“分段朗讀，分角色朗讀，分組杜，領(lǐng)讀，范讀”等，但是這些也需要教師正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果只是盲目的要學(xué)生讀課文，想出再多的方法也不會(huì)提高教學(xué)效果，教師要讓這種朗讀不止停留在表面的形式上，而是經(jīng)過這種形式，要學(xué)生加深對課文的理解。一個(gè)句子，運(yùn)用不同的感情，不同的語調(diào)進(jìn)行閱讀，所表達(dá)出來的意思就會(huì)不近相同，傳遞的感情也會(huì)有微妙的變化。
教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施新策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近文本。實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性。
摘 要：本文探討了小學(xué)一年級語文教學(xué)存在的問題，并探究了教育游戲融入小學(xué)一年級語文教學(xué)的可行性及價(jià)值性。教育游戲的成功融入教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，增加學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教育游戲；教學(xué)效率
目前在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)依然嚴(yán)重存在，傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心，以考試為中心”的教學(xué)方式仍然沒有得到很大的改觀[1]。為了改善這一狀況，教師通常采用圖片、動(dòng)畫、聲音等多種感性材料作為教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。目前信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)游戲不僅具有豐富多彩的游戲界面，而且生動(dòng)、形象和直觀，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的形象思維。如果能夠把這樣好玩、形象又具備良好教育意義的計(jì)算機(jī)游戲融入到小學(xué)一年級語文教學(xué)中，孩子們便能夠在游戲中獲得知識(shí)，教師也會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
一、教育游戲融入小學(xué)一年級語文教學(xué)的可行性
教育游戲兼有教育性、娛樂性、規(guī)則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，從而具有巨大的生存空間。教育游戲不僅符合小學(xué)一年級語文教學(xué)的實(shí)踐性、參與性、互動(dòng)性等教學(xué)特點(diǎn)，還符合小學(xué)語文教學(xué)由講授與傳授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的改革要求。因而教育游戲融入小學(xué)語文一年級教學(xué)有其合適的實(shí)踐契合點(diǎn)，是切實(shí)可行的[2]。
二、教育游戲融入小學(xué)一年級語文教學(xué)的價(jià)值性
從小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特性出發(fā)，開展形式多樣的教育游戲，不僅有利于使學(xué)生得到全面發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高教學(xué)效率[3]。
1、有利于學(xué)生得到全面發(fā)展
小學(xué)一年級的孩子年齡小，有的孩子還沒有完成從“幼兒園”到“小學(xué)”的過渡，學(xué)習(xí)時(shí)還依賴在幼兒園“玩”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡通過游戲的方式來學(xué)習(xí)。孩子在教育游戲中，能夠提高對計(jì)算機(jī)的操作能力，加快他們對信息技術(shù)的了解和掌握，促進(jìn)他們信息技術(shù)素養(yǎng)的形成，從而滿足現(xiàn)在飛速發(fā)展信息時(shí)代的要求；玩益智類教育游戲，能開發(fā)兒童的智力，如玩《小鳥排排坐》、《兒童填色》等。這些益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使兒童獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力和思維敏捷性；玩一些操作性的教育游戲，如玩《駕駛員訓(xùn)練》、《蝸牛過山車》等，小孩子能體驗(yàn)到模擬操作的感覺，增強(qiáng)其動(dòng)手操作的能力。認(rèn)知活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，而游戲又回過來加強(qiáng)了認(rèn)知活動(dòng)[4]。
教育的根本目的是學(xué)生得到全面的發(fā)展，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)做人，教育游戲中角色扮演，為孩子再現(xiàn)了人與人的社會(huì)關(guān)系；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教育游戲包含豐富的知識(shí)，能夠增加學(xué)習(xí)者的生活常識(shí)；學(xué)會(huì)生活，在教育游戲中，孩子們可以模擬生活，感受生活，比如組建自己的莊園、種菜、交易，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中?？傊?，在教育游戲中，有利于孩子多元智能的全面發(fā)展，終身受益。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)一年級語文教學(xué)一般采用識(shí)字卡片的形式教學(xué)，由于學(xué)的漢字很多，長時(shí)間以來，孩子們感到枯燥無味，對這種學(xué)習(xí)方式失去興趣。而在教育游戲中識(shí)字可以采取多種形式，如設(shè)計(jì)“識(shí)字大闖關(guān)”、“識(shí)字蹦蹦跳”，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，變識(shí)字為樂趣。另外，孩子對一些聲音是非常敏感的，在教育游戲中，如輔以悅耳的聲音，孩子便會(huì)樂于學(xué)習(xí)。其次，通過教育游戲中的精神獎(jiǎng)勵(lì)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。如每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，教育游戲軟件就予以過關(guān)、升級等獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的自我成就感得到滿足，就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3、有利于提高教學(xué)效率
教育游戲趣味性、互動(dòng)性和學(xué)習(xí)性強(qiáng)。一年級學(xué)生可能學(xué)習(xí)十幾分鐘就感覺厭倦了，而在教育游戲中卻能進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)。教育游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，孩子們在游戲中不斷開動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，并且孩子在教育游戲中可以與同伴、教師、游戲?qū)＜疫M(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷在合作過程中獲取有用的知識(shí)。教育游戲設(shè)計(jì)一些幫助性向?qū)畔?，能正確引導(dǎo)孩子，以免其迷失學(xué)習(xí)的方向，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。為了避免孩子因長時(shí)間學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，教育游戲可以安排在課堂的最后階段，以此來提高孩子的學(xué)習(xí)積極性和注意力[5]，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。孩子在教育游戲中，動(dòng)聽的音樂和優(yōu)美的圖片能夠喚醒記憶力和反應(yīng)力，逼真的虛擬形象，有利于把知識(shí)由抽象化為具體，有利于孩子的多元智能的培養(yǎng)?？傊逃螒蚰軌虼蟠筇岣呓虒W(xué)效率。
總之，教育游戲作為未來教育形態(tài)的發(fā)展趨勢之一，是非常值得我們?nèi)ネ度刖ρ芯康?。從小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特性出發(fā)，開展形式多樣的教育游戲，使教育游戲的成功融入教學(xué)中，不僅有利于使學(xué)生得到全面發(fā)展，而且有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高教學(xué)效率。
【摘 要】一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，上課時(shí)聽講不專心，注意力容易分散，開小差、做小動(dòng)作等現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。那么針對孩子的這些特點(diǎn)，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)他們的興趣，提高語文課堂效率以及在教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級；語文；教學(xué)；效率；問題
孩子由幼兒園升入一年級后，需要學(xué)到更多、更深的知識(shí)。學(xué)生剛步入小學(xué)，對什么都感興趣，一年級語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何打?qū)嵒A(chǔ)，需要我們語文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實(shí)際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
一、一年級語文教學(xué)效率的提高
1.創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣
剛從學(xué)前班上來的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動(dòng)畫片， 喜歡小動(dòng)物， 愛聽故事。上課時(shí)， 講個(gè)故事開頭， 創(chuàng)設(shè)一種情境， 讓他們扮演其中―個(gè)角色， 為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過河》時(shí)， 我利用圖片、音樂， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺， 小松鼠說河水很深， 他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們， 請你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰都想幫助小馬。整節(jié)課， 小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄， 每解決一個(gè)難題，就感覺成功一次。就這樣， 學(xué)生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。
2.生動(dòng)親切的教學(xué)語言
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。一年級孩子不同于高年級學(xué)生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學(xué)語言都需要教師的精心設(shè)計(jì)，多用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，使用兒童化語言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如稱拼音、詞語為拼音朋友、詞語寶寶，做連線題，如果教師說讓我們來做“找朋友”的游戲好不好，學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，教師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能吸引學(xué)生的注意力。
3.靈活多樣的教學(xué)手段
根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，教師要綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展情景教學(xué)。如在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，由于鹽城離上海較遠(yuǎn)，學(xué)生對“東方明珠”一無所知，更談不上體會(huì)東方明珠夜景的美麗了。針對這一情況，我們可以在課前上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，制作相關(guān)課件，讓學(xué)生一睹為快。這樣不僅能融會(huì)貫通地掌握本課知識(shí)，而且學(xué)生對東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會(huì)。
在教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)情景、引入表演之外、還可以運(yùn)用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋果等教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.難易適度的課堂練習(xí)
課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教，學(xué)口的，必須和教，學(xué)內(nèi)容有關(guān)，必須難易適度，量還要適中。小學(xué)一年級課后一般不留書面作業(yè)，但我們可以精心設(shè)計(jì)一些寓教于樂的課外練習(xí)，讓學(xué)在閑暇和玩耍中自主地學(xué)，愉快地學(xué)。如在拼音教學(xué)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)：
（1）每天回家聽讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范.經(jīng)常聽，能幫助他們更好地讀準(zhǔn)拼音，培養(yǎng)語感。
（2）自錄拼音磁帶。讓學(xué)生用錄音機(jī)把自己讀的拼音錄下來.帶到課堂放給同學(xué)聽，互相欣賞交流。
（3）布置學(xué)背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動(dòng)。這樣，學(xué)既養(yǎng)成在家自覺朗讀的習(xí)慣.又豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
一年級是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級，養(yǎng)成好的習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養(yǎng)，一年級學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，例如開展講故事大賽、說日記活動(dòng)等，要讓學(xué)生敢說、想說，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點(diǎn)指導(dǎo) 23 種基本筆畫，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級學(xué)生心理的特點(diǎn)，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。
2.關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。 同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級中總會(huì)有一些對新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫 “差生”。 其實(shí) “差生” 并不姓“差”。 在教學(xué)中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上。
針對后進(jìn)生，我們要有針對性地分析和對待。 是家庭原因的，就多家訪，召開家長會(huì)，與家長交換思想、意見，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時(shí)多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。
3.關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識(shí)的培養(yǎng)簡單地說包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。 第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級《語文》上冊第8 課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們在合作中相互促進(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來。
小學(xué)一年級語文教學(xué)，是一種語言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛的， 教師要用自己的真心和愛心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會(huì)得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛戴。 這樣，我們的教學(xué)才會(huì)在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。
摘 要：小學(xué)一年級是學(xué)生正式入學(xué)的起始階段，語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，學(xué)好語文是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，接下來就一年級小學(xué)語文教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；漢語拼音；個(gè)體差異
孩子從幼兒園升入小學(xué)一年級以后，要學(xué)會(huì)的知識(shí)明顯增
多，但是這時(shí)候的小學(xué)生正是對一切都感到新奇、渴求知識(shí)、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，如果教師這時(shí)候能把握住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行教育，將對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，下面著重就小學(xué)一年級語文教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)問題進(jìn)行探討。
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它可以為學(xué)生的終身熱愛學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在語文教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的興趣出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方式，深入挖掘教材中的趣味點(diǎn)，抓住學(xué)生渴求知識(shí)的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對學(xué)生愛聽故事、喜歡游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、兒歌情境等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ?、活潑好?dòng)等特點(diǎn)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，通過這種方式可以在不知不覺、沒有壓力的情況下使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握本領(lǐng)。
二、關(guān)注漢語拼音的教學(xué)
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的重要工具，漢語拼音掌握扎實(shí)了，學(xué)生才能借助漢語拼音進(jìn)行大量閱讀，提高自己的理解能力，可以說學(xué)好一年級語文，漢語拼音是基礎(chǔ)，但是在語文教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連b、d、p、q都分不清楚，還有的學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)認(rèn)，對于拼音背得滾瓜爛熟，可是當(dāng)教師具體指某個(gè)拼音的發(fā)音時(shí)，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，針對這種現(xiàn)象，教師要充分利用多媒體課件，教會(huì)學(xué)生發(fā)音方法，在此教學(xué)過程中，教師要有足夠的耐心和細(xì)心，耐心是指當(dāng)學(xué)生學(xué)不會(huì)時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生存在的原因，幫助學(xué)生掌握；細(xì)心是要仔細(xì)觀察學(xué)生，看學(xué)生是否在濫竽充數(shù)，是否有眼高手低的現(xiàn)象，確保漢語拼音教學(xué)的扎實(shí)有效，為以后的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。
三、關(guān)注學(xué)生的筆畫書寫順序
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)一二年級的書寫基本要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔。但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)甚至高年級學(xué)生書寫的筆順都極不規(guī)范，這都和小學(xué)低年級沒有掌握正確的筆畫書寫順序，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣脫不了關(guān)系。
因此，在語文課上，針對學(xué)生年紀(jì)小、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在書寫指導(dǎo)時(shí)，要一筆一畫講清楚，尤其是對于特殊字的筆順規(guī)則必要時(shí)教師要讓學(xué)生記住，只有從小養(yǎng)成正確的書寫順序，寫規(guī)范字，才能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
四、關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級是學(xué)生各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的開始階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，甚至終身受益。首先，要促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對于小學(xué)一年級語文來說，多數(shù)學(xué)生的拼音學(xué)得還不夠扎實(shí)，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生對于課文內(nèi)容就不能夠完整、流利地讀下來，更別說在課堂進(jìn)行有感情朗讀了。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固自己的語文知識(shí)，以便加深印象，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不僅僅對小學(xué)一年級學(xué)生具有良好的效果，它對所有年級段的學(xué)生都有著重要作用；另外要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，聽課不僅僅是聽，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，只有學(xué)會(huì)聽課，才能始終保持注意力的集中，才能認(rèn)真回答老師提出的問題，學(xué)會(huì)聽課是一種非常重要的習(xí)慣，從小養(yǎng)成至關(guān)重要；另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生流利說話表達(dá)的習(xí)慣，認(rèn)真朗讀，認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的良性循環(huán)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，同樣的時(shí)間，同樣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不要讓一位學(xué)生輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。對于一年級學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的相對落后還是因?yàn)榛A(chǔ)不夠扎實(shí)，也就是拼音基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因而導(dǎo)致在自主拼讀音節(jié)的過程中相對較慢，句子朗讀不夠連貫、不流利，句子讀得不熟，自然就不知課文要表達(dá)的是什么意思，俗話說：沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。有的同學(xué)在讀課文時(shí)磕磕巴巴，但是說起話來卻非常流利，這充分說明不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是教師還沒有掌握教會(huì)學(xué)生的方法，因此，教師切不可因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)落后而把學(xué)生定位為“差生”，每個(gè)孩子都是父母的寶貝，尤其對于一年級的新生來說，他們就像一張白紙，正等待著在上面畫上宏偉的藍(lán)圖，他們的學(xué)習(xí)生涯才剛剛開始，他
們成長的空間還很大，切不可使任何一位學(xué)生輸在學(xué)習(xí)的起跑
線上。
總之，萬丈高樓平地起，一年級正處于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中只有關(guān)注以上問題，才能為學(xué)生的語文以及其他各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
【摘 要】一年級的小學(xué)生們告別幼兒園這個(gè)童話王國步入小學(xué)的大門，他們的生活方式由玩為主轉(zhuǎn)以學(xué)為主。小學(xué)語文對于一年級的新生來說既新鮮好奇又充滿挑戰(zhàn)和壓力。學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝入另一個(gè)腦袋。老師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生在語文的知識(shí)殿堂里學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵。因此在課堂教學(xué)中教師要注意挖掘教材所包含的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)語文的樂趣，愉快地進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】有效 激發(fā) 語文
上學(xué)期我擔(dān)任了一年級語文的教學(xué)工作，在這段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)和不斷思考探討中，我深刻認(rèn)識(shí)到：如果學(xué)生在課堂上沒有好好地參與到學(xué)習(xí)中來，沒有和老師同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，所謂的語文課堂教學(xué)有效性就無從談起。如何提高一年級語文課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就談幾點(diǎn)自己的想法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣 吸引學(xué)生注意力
“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化學(xué)習(xí)。一堂課40分鐘，開課前三分鐘的吸引力最為重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師要設(shè)計(jì)有趣的引入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。如猜謎、唱歌等。再來就是有效地利用好前半節(jié)課。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從教材出發(fā)尋找激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不要安排過多，太多了反而沒能達(dá)到意想的效果，后半節(jié)課大約10分鐘可以進(jìn)行回顧總結(jié)，也可以練習(xí)、游戲等。課前有時(shí)會(huì)說“今天我們進(jìn)行小組賽，看誰能為自己的小組爭紅旗。”有時(shí)會(huì)說“老師手上的貼紙漂亮嗎？喜歡嗎？這節(jié)課誰的表現(xiàn)棒，就有機(jī)會(huì)得到它，比比誰得到的多?！崩煤⒆拥募w榮譽(yù)感和爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、學(xué)習(xí)形式多樣性 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)形式如果單一，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)提不起勁來。從而轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)注意。多樣的學(xué)習(xí)形式能吸引學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝荒昙墝W(xué)生中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻和到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“坐坐好”師：“1、2、3、4、5老師等得好辛苦”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！薄罢埬愀疫@樣做，我就跟你這樣做” “耳朵耳朵在干嗎？耳朵耳朵在聽講。”“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐坐好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感，使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師及時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力，它的吸引力無可比擬。小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當(dāng)他或她回答問題正確時(shí)，老師簡單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機(jī)制。
要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會(huì)自然而然地聽你指揮。我認(rèn)為學(xué)習(xí)，交流，應(yīng)用，反思是每一位教師的成長過程。作為一個(gè)低年級語文教學(xué)的教師，需學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì)，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。只要我們本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思，我們的教育教學(xué)能力一定會(huì)逐步提高。
摘 要：一年級學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，注意力持續(xù)時(shí)間較短（約15分鐘），思維方式以形象思維為主，思維能力處于初始階段，有很大的發(fā)展?jié)摿?。因此，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)一年級學(xué)生的思維能力，必須正確認(rèn)識(shí)他們的心理特點(diǎn)，有效的利用語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，通過幾年的教育教學(xué)研究實(shí)踐，以下是我個(gè)人在一年級語文教學(xué)中的一些反思。
關(guān)鍵詞：一年級；思維；培養(yǎng)；品質(zhì)
一、開闊視野
開闊視野是豐富思維的源泉?！叭魏我槐窘炭茣纤庉嫷膬?nèi)容都是有限的，而生活是無限的。”課堂教學(xué)中的內(nèi)容大多是間接的經(jīng)驗(yàn)，這就違背了人類的一般認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生知識(shí)的獲得就僵硬化。誠然間接經(jīng)驗(yàn)對于人類有重要意義，通過這樣的課程學(xué)習(xí)，人類文明最有價(jià)值的成果得以傳承，人類歷史得以不斷延續(xù)，每一代人的生存和發(fā)展可以建立在前人和他人的基礎(chǔ)之上，超越個(gè)體生命周期。但這些知識(shí)既不來自生活，也不在完成之后直接回到生活中去，真正的體驗(yàn)往往被掩蓋?！敖逃闪藷o源之水，無本之木。”盧梭主張從直接經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，杜威也提出“教育即生活”的著名思想。一年級作為學(xué)生系統(tǒng)接受學(xué)校教育的起始年級，一開始就必須讓學(xué)生以生活為土壤，眼光應(yīng)更多地投向生活，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以最大限度的豐富學(xué)生的表象。在這方面，我認(rèn)為：1、要讓學(xué)生感受大自然的語言，傾聽大自然的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在自然界中欣賞和發(fā)現(xiàn)音樂的旋律美。讓學(xué)生傾聽蜜蜂嗡嗡、小鳥啾啾、樹葉沙沙、流水潺潺等，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟大自然的美。2、在家長的配合下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向生活，多觀察，多了解，多參觀，多體驗(yàn)。例如，我經(jīng)常在周末或假期布置一項(xiàng)開放作業(yè)：將你認(rèn)為有趣的事情記錄下來。有的學(xué)生就會(huì)把自己認(rèn)為有趣的事情畫下來，然后講給我和其他孩子，我們向他提出許多問題，他一一回答我們。這樣讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識(shí)和語言積淀，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、留心生活的好習(xí)慣。3、讓學(xué)生最大限度的描摹、再現(xiàn)，使學(xué)生的思維寬度得以延伸。小學(xué)語文課本中畫有許多生動(dòng)形象的插圖，我們對這些插圖不能“視而不見”，而應(yīng)充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。比如，我們可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行講述，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后讓每個(gè)小組派一名代表在班內(nèi)講一講圖畫上的內(nèi)容，最后再把你說不出來但想表達(dá)的內(nèi)容畫下來。在學(xué)生積極地說、大膽地畫這樣的活動(dòng)中，讓他們充分發(fā)揮，盡情表達(dá)，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師則大力表揚(yáng)、引導(dǎo)，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
二、注重學(xué)科的整合
一年級語文教學(xué)中要特別注意學(xué)科的整合、滲透。比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)“花”字，就可以拿來許多種花讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)。還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的花介紹一下或者把它畫下來。學(xué)生在介紹的同時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練：紅花、黃花、白花、桃花、梨花、杏花、花瓣、花蕊、花枝、花葉、花香等等，學(xué)生思維的廣度也得以訓(xùn)練。學(xué)生在畫花的過程中，也不是“單純的把世界中的事物挪到紙上”，而是全身心的投入并積極地欣賞和創(chuàng)造著世界。再比如：有一次我讓學(xué)生畫春風(fēng)，有一位學(xué)生把春風(fēng)畫成黃色的，我笑笑說：“當(dāng)春風(fēng)裹著沙土刮來的時(shí)候，春風(fēng)是黃色的?！庇幸粋€(gè)學(xué)生不同意，他說春風(fēng)是綠色的，因?yàn)榇猴L(fēng)吹來到處都是綠色，于是就把黃色的風(fēng)擦掉畫成綠色。接著，又有一個(gè)學(xué)生說：“他們都不對，風(fēng)是看不見的，所以畫不出顏色。”于是，他又把綠色的風(fēng)擦掉，畫上一邊倒的小草，說：“風(fēng)有些大，小草都被吹彎了腰?！蔽医o他鼓掌。孩子們的想象力是多么豐富呀，我原本準(zhǔn)備得很完整的語文課一下子變成了美術(shù)課，而孩子們的反應(yīng)越來越活躍，學(xué)生的思維、語言和繪畫能力都得到了很大的提高。學(xué)科的整合具有極為重要的意義，赫爾巴特的統(tǒng)覺原理為其提供了強(qiáng)大的心理學(xué)基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
1、要養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立或協(xié)同解決問題的習(xí)慣
某一個(gè)問題被提出來，這就意味著思維的活性發(fā)揮了作用，因此要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。比如閉上眼睛想一想或一分鐘思考。例如，在教學(xué)《小小的船》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“看見”這個(gè)詞，我及時(shí)引導(dǎo)：“請大家閉上眼睛想一想，假如現(xiàn)在你也到了‘彎彎的月兒’上，你會(huì)看到些什么？”經(jīng)過片刻的沉默，孩子們爭先恐后的舉起了小手：“我看見了星星”、“我看見了宇宙飛船”、“我看見了漂亮的嫦娥”……片刻的沉思，使學(xué)生的思路開闊，一吐為快。
2、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力
要打破課堂上沉悶單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的手、腦、眼、口活動(dòng)起來，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且，在課后作業(yè)的布置上也要設(shè)置一些具有促使學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作業(yè)。在這一方面，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些如“口述見聞”、“模擬角色說話”、“觀察說話”等作業(yè)。還有一些操作性作業(yè)，如：小作品制作、書寫繪畫、自制學(xué)習(xí)用品?？傊?，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要教師認(rèn)真動(dòng)腦思考，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要凸顯創(chuàng)造性主線。
四、Hands-on
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊尯⒆舆M(jìn)行大量的動(dòng)手操作，從周圍生活取材，自己動(dòng)手，圍繞一定的主題進(jìn)行探索和交流。六七歲的孩子可以說是一個(gè)“考察家”，讓孩子思考周圍各種事物和現(xiàn)象，提出一些以觀察為依據(jù)的思考任務(wù)，可以激發(fā)孩子進(jìn)行智力創(chuàng)造活動(dòng)的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過游戲、幻想和童話，發(fā)展他們的智力，通過體驗(yàn)和講述，觸及孩子的情感和想象，使他們打開通向無邊世界的窗口。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中一年級學(xué)生思維能力和品質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿“以生活為源頭，以課內(nèi)外相結(jié)合的方式”對學(xué)生進(jìn)行耐心的訓(xùn)練和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們的思維得到全面的發(fā)展。
摘要：作為一名小學(xué)一年級語文教師，應(yīng)該用愉快的教學(xué)方法使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的深厚興趣，使學(xué)生在課堂上保持注意力的集中，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”。這樣，教師教學(xué)得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。從而使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索，在愉快的實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師用愛去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞： 低年級；語文教學(xué)； 快樂 ； 語文技巧 ；興趣 ； 積極思考快樂是生活的主題，興趣是學(xué)習(xí)的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。因此，如果教學(xué)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)而言無疑是件事半功倍的事。
我作為一年級的班主任兼語文老師，對于我班初入校門的新生來說，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂，是重要的準(zhǔn)備工作，是開戶中他們智力之門的一把金鑰匙。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們該怎樣做，我們都能做些什么呢？這是我們語文教師義不容辭的責(zé)任，除了教好書還要育好人。語文課上我們怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文呢？
一、有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)有趣的問題，以趣味來啟動(dòng)他們的思考之門
一年級學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，往往受興趣愛好的支配，對感興趣的事物，他們愿意學(xué)習(xí)，反之則不然，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)將一些抽象的問題放在一個(gè)具體的情況提出來，是能大大激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性的。比如說：教學(xué)一年級的識(shí)字這一知識(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：孩子放學(xué)回家，媽媽問他的你今天認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，字在哪里？這樣問題就不再枯燥、抽象、學(xué)生的思維就有了一個(gè)著陸點(diǎn)，就更能促進(jìn)學(xué)生積極思考。
二、 多讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，以動(dòng)手來促進(jìn)動(dòng)腦，以動(dòng)腦來指導(dǎo)動(dòng)手
動(dòng)手是一個(gè)體驗(yàn)的過程，在學(xué)生的成長過程中，體驗(yàn)是相當(dāng)重要的，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。而且一年能的學(xué)生愿意動(dòng)手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于語文教學(xué)之中，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是關(guān)注發(fā)展，尊崇個(gè)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生的閱讀目標(biāo)時(shí)，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，個(gè)性發(fā)展需要，把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識(shí)技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。
三、力求以情感人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。的確如此，就像我國藝術(shù)寶庫中的相聲藝術(shù)一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙?，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某?xiàng)啟示。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果也能巧妙地融入相聲中“逗”的藝術(shù)，如是關(guān)注發(fā)展，尊崇個(gè)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生的閱讀目標(biāo)時(shí)，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，個(gè)性發(fā)展需要，把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識(shí)技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課堂上讀字等等，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力，讓一年級學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)好語文，寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
四、樹立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一年級的語文可以用閱讀激發(fā)學(xué)生，推舉創(chuàng)新。一節(jié)好的閱讀課絕不僅僅只局限在課堂上，框死在課本中，而應(yīng)在深入領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生超越文本，超越課堂，把學(xué)生引向課外，引入廣闊的生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵、大量閱讀，學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活，從而積淀文化底蘊(yùn)，增廣知識(shí)見聞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的理解、體會(huì)和意見，也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣、批判的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情與愿望。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，除了教他們識(shí)文字和朗讀外，還要讓他們用方法去解答與圖片有關(guān)系的問題，并使學(xué)生有了興趣，才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)語文的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望，讓學(xué)生課內(nèi)外感懷愉悅，各抒己見，提高學(xué)習(xí)效力，語文科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會(huì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握語文知識(shí)。
總之培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力就是這樣一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)的事。只有在這個(gè)過程中，才能讓他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)工作步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該用愉快的教學(xué)方法使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的深厚興趣，使學(xué)生在課堂上保持注意力的集中，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”。這樣，教師教學(xué)得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。從而使小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)語文時(shí)，在愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索，在愉快的實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟！
摘 要：開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：合作；科學(xué)；指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征，更是生本教育下的一種重要的課堂組織形式。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧的激發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察事物、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。
教學(xué)中，小組合作尤其是低年級的合作應(yīng)該如何組織實(shí)施，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢，為更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及問題的存在，談?wù)勛约涸谝荒昙壵Z文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、科學(xué)有效的組建小組
要想充分發(fā)揮小組的功效，小組的組成是關(guān)鍵。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了分析，按照“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組3人或4人的。如果是每小組四人的，就有1名優(yōu)等生，兩名中等生，一名后進(jìn)生。三人一組的，就有一名優(yōu)等生，一名中等生，一名后進(jìn)生。這樣分既能保證小組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各小組之間開展公平的競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成自己教學(xué)中的資源，挑戰(zhàn)自己，提高自己不斷的成長。小組合作不是一成不變的，它可以根據(jù)情況的變化而調(diào)整，保證小組間的公平競爭，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
二、及時(shí)加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)工作
說起小組長，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中的小組長作用可大了。是老師的左右手、是順利良好的完成教學(xué)任務(wù)的催化劑。一年級的學(xué)生基本就是白紙一張，為了各小組能及時(shí)完成我布置的任務(wù)，解決提出的問題，我對小組長定時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)。如：學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)小組長通過我的培訓(xùn)，知道合作學(xué)習(xí)時(shí)不僅要讓自己的組員讀準(zhǔn)音節(jié)，讀清平舌音、翹舌音、前后鼻韻母、四中聲調(diào)的變化，還要讓他們大膽的讀出來，盡管讀錯(cuò)了，也要表現(xiàn)出來，讓組員發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)小韻文時(shí)，不僅要把每個(gè)音節(jié)讀準(zhǔn)確、把句子讀通順，勾畫出整體音節(jié)、三拼音節(jié)、給二類字準(zhǔn)確的注拼音，大概了解小韻文主要寫了什么，還要積極發(fā)言，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強(qiáng)者補(bǔ)充。到學(xué)習(xí)課文時(shí)文章比較長了，內(nèi)容也多了，教學(xué)要求相應(yīng)的提高了，問題也難了。就得讓小組長明確第1課時(shí)學(xué)習(xí)課文，首先把一類、二類生字要讀準(zhǔn)確，詞語認(rèn)會(huì)；接著要會(huì)分析生字，音節(jié)、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、形近字等；最后用自己喜歡的方式讀通課文。學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要對小助手進(jìn)行及時(shí)培訓(xùn)，才能更好地服務(wù)老師，幫助學(xué)生。
三、及時(shí)對小組學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)
在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)教師要把講解和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。在小組合作時(shí)巡視每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，他們有不會(huì)或不懂時(shí)及時(shí)向組長或老師質(zhì)疑，教師要重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，討論時(shí)如果有的同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)（特別是害羞的學(xué)生），同學(xué)之間不要相互取笑，應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，共同找出問題所在，解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
四、及時(shí)對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)
評價(jià)學(xué)生，無疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對小組成員的評價(jià)必須把握好以下幾點(diǎn)：1、正視學(xué)生的客觀差異。每個(gè)小組成員不管是性格也好能力也罷，他們都有所不同，有接受能力快的也有接受能力慢的，致使學(xué)習(xí)結(jié)果有好的也有不好的，這時(shí)的評價(jià)就要側(cè)重于小組整體的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念”；2、關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況。評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)時(shí)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面；3、提出活動(dòng)是問題的改進(jìn)方法。教師要及時(shí)幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的方法，以便更好更科學(xué)的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；4、強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的欲望和激情，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。我定期的進(jìn)行諸如最佳小組長、最佳小組、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評選活動(dòng)，把整個(gè)評價(jià)的中心有鼓勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
五、把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
我面對的是小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)的小孩，上課習(xí)慣差：想說就說，拿出吃的就目中無人的開始大吃，自己根本沒有約束力。剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)還是學(xué)習(xí)效率都使人焦慮不安。不是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，就是比預(yù)定的時(shí)間長了，有時(shí)怕完不成預(yù)定的進(jìn)度就一再的催促學(xué)生快點(diǎn)完成，結(jié)果學(xué)生無法從容的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，小組展示時(shí)不是后進(jìn)生答不上來，就是小組配合比較混亂，問題層出不窮，偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)期望，造成了“雷聲大雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象。有時(shí)候又對合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排過長了，又出現(xiàn)了打鬧玩耍、東張西望的不良行為。在不斷的失敗不斷的摸索改進(jìn)中，逐漸的把握了合作學(xué)習(xí)時(shí)的關(guān)鍵，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而對合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有了準(zhǔn)確的預(yù)算。
摘 要：孩子由幼兒園升入一年級后，需要學(xué)到更多、更深的知識(shí)。學(xué)生剛步入小學(xué)，對什么都感興趣，一年級語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，需要我們語文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實(shí)際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；掌握知識(shí)；教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)興趣；引導(dǎo)學(xué)生；語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。可見語文課程的重要性。一年級的語文教學(xué)從學(xué)生進(jìn)校那天起就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地抓起來，切實(shí)關(guān)注這幾個(gè)問題。
一、關(guān)注“激發(fā)興趣”，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。興趣可以使學(xué)生體驗(yàn)求知的愉快，可以提高學(xué)生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。？對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定起良好的基礎(chǔ)。？因此，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透一些激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，挖掘教材的趣味點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，誘發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。
小學(xué)生最喜歡聽故事、唱歌，低年級語文教學(xué)中可以講故事、唱兒歌來“激發(fā)興趣”，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要適合兒童的特點(diǎn)。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實(shí)例、自身感受和時(shí)事熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設(shè)計(jì)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中，沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅的學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
二、真正認(rèn)識(shí)每個(gè)字
兒童機(jī)械記憶能力強(qiáng)，一年級的課文又短，一篇課文讀幾遍就會(huì)背了。但會(huì)背課文并不代表會(huì)讀課文，一部分孩子讀書時(shí)眼睛并沒有看著字，捧著書好像在讀，實(shí)際上是在背。把文中一段話、一句話或一個(gè)字抽出來讓他讀，他就不會(huì)了。教師要對孩子強(qiáng)調(diào)，讀書時(shí)眼睛要看清每個(gè)字。個(gè)別認(rèn)字能力特別差的學(xué)生，允許他用手指著讀，以后再逐步做到不指讀。課后要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外拼音讀物，日積月累，就可以認(rèn)識(shí)大量的漢字，為今后的大量閱讀做好準(zhǔn)備。
三、寫字基本功的培養(yǎng)
我們可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生到了中高年級字都寫不好，很多字不按筆順寫，這和一年級初學(xué)寫字時(shí)沒養(yǎng)成好習(xí)慣有很大關(guān)系。一年級學(xué)完拼音，剛學(xué)寫基本筆畫時(shí)，就應(yīng)該細(xì)細(xì)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。每一筆畫起筆、行筆、收筆都要慢慢教。一些難寫又容易混淆的筆畫，如豎彎鉤、橫折斜鉤與橫折彎鉤等更應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，甚至手把手地教，讓人人都過關(guān)?；竟P畫寫規(guī)范了，以后寫字就容易寫規(guī)范了。學(xué)到寫字時(shí)，語文課堂上、早讀課上，教師都要讓學(xué)生多讀字的筆順，牢牢記住筆順，寫每個(gè)字時(shí)嚴(yán)格按筆順寫，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。注重一年級的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點(diǎn)指導(dǎo)23種基本筆畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的運(yùn)筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
四、說話能力早培養(yǎng)
一年級教學(xué)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但不能單純強(qiáng)調(diào)識(shí)字，而忽視說話能力的培養(yǎng)。一年級的學(xué)生識(shí)字不多，但肚子里的詞匯并不少，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從說出通順完整的一句話、兩句話，漸漸地說出一小段話、一大段話，有了說的基礎(chǔ)，將來寫話、作文就不怎么困難了，就能具體明確、文從字順地表述自己的意思。這樣既能使學(xué)生有了讀書的動(dòng)力，又能保證每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練說話的時(shí)間。一年級學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，例如開展講故事大賽等，要讓學(xué)生敢說、想說，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。？語文書上每一課都有非常漂亮的插圖，教師可以充分利用這些插圖訓(xùn)練兒童的說話能力。
五、關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級中總會(huì)有一些對新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫“差生”。其實(shí)“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上。
我們在對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意別讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實(shí)效性落到實(shí)處，落在每一個(gè)孩子身上。？這就要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)彌補(bǔ)，鞏固新知的同時(shí)，注意適當(dāng)安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時(shí)刻回憶舊知，從而加強(qiáng)記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)站在所學(xué)知識(shí)的同一起跑線上。我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。
六、關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
合作意識(shí)的培養(yǎng)簡單地說包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們在合作中相互促進(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來。
【摘要】一年級的小學(xué)生，僅僅有在幼兒園與學(xué)前班受到的語言文學(xué)教育僅僅是讀寫漢字、背誦唐詩宋詞等的淺薄基礎(chǔ)，剛剛進(jìn)入小學(xué)，并沒有形成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課依然愛貪玩、思想不集中，常常做一些小動(dòng)作，不認(rèn)真聽課。這就需要我們來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，提高我們的課堂質(zhì)量以及效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 啟蒙教育
小學(xué)一年級的學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班里對語文并沒有太多的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，對于我們小學(xué)語文教師而言，啟蒙他們對語文的學(xué)習(xí)是我們對一年級學(xué)生的語文教育最重要的必經(jīng)階段，只有這項(xiàng)啟蒙工作做得好了，才能令學(xué)生在以后都能夠喜歡語文，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽課，不貪玩不做小動(dòng)作，這樣我摩恩的課堂效率便會(huì)更高，以下便是本人對一年級語文教學(xué)啟蒙的一些相關(guān)的建議。
一、營造生動(dòng)的課堂氛圍
無論做什么事，開端都是最重要的，小學(xué)語文的教學(xué)最重要的開端也是一年級語文啟蒙教育，而在我們的一年級語文啟蒙教育的課堂中，最重要的開端便是營造一種令學(xué)生喜愛的、愿意去配合老師認(rèn)真聽課的氛圍，我們可以在課前利用一些多媒體動(dòng)畫、卡通圖片或是動(dòng)畫錄音等來營造出本節(jié)課堂的所學(xué)內(nèi)容的氛圍，這樣學(xué)生便能跟隨這些動(dòng)畫、圖片或是錄音來進(jìn)入到角色中，就會(huì)在之后的課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽課，積極主動(dòng)地回答問題，這樣一來我們本節(jié)課的開端便達(dá)到了想要的目的。而對于那些多媒體動(dòng)畫、卡通圖片以及動(dòng)畫錄音的運(yùn)用，我們可以設(shè)定出學(xué)生最喜愛并且熱播的一些卡通人物，作為本節(jié)課的學(xué)生的導(dǎo)師或是陪他們學(xué)習(xí)的朋友，利用動(dòng)畫人物要求學(xué)生去學(xué)會(huì)需要掌握的內(nèi)容，或是在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的名字的時(shí)候，可以利用錄音播放動(dòng)物的叫聲，并找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物，再比如學(xué)習(xí)公園及公園里的相關(guān)設(shè)施的名字的時(shí)候，可以利用大的公園示意圖來引導(dǎo)學(xué)生們“逛公園”，邊逛邊學(xué)，這樣一來，學(xué)生們便在娛樂的過程中不知不覺的就可以掌握這節(jié)課所需要學(xué)的內(nèi)容了。
二、使用兒童擬人化語言
著名的德國戲劇家萊辛曾說過：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”更何況小學(xué)一年級的學(xué)生依然擁有著一顆童心，兒童的好奇心與對任何事物的興趣都是最濃厚的，而學(xué)生只有對所學(xué)知識(shí)有興趣才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的求知欲。我們便可以利用這一點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們的求知欲。可是，據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一年級的學(xué)生不想搞年級的一樣聽話，他們注意力容易被別的事物帶走，自制力不夠，僅僅去做自己感興趣的事情，所以我們作為他們的語文啟蒙老師，我們教學(xué)的語言一定要去精心準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)，多用一些親切、活潑、生動(dòng)、易懂的詞語，用兒童化擬人化的語言，比如，我們可以稱黑板為黑板先生，粉筆為粉筆姑娘，拼音為拼音寶寶，文字為文字小朋友等等，而做一些找同義詞反義詞的題的時(shí)候，我們可以說幫喜羊羊找他的朋友（同義詞），或是幫喜羊羊找出哪個(gè)是灰太狼并把他消滅（反義詞）等等，這樣以來，小朋友的興趣與善良一定會(huì)驅(qū)使他們的興趣，認(rèn)真的找出同義詞反義詞的。若是哪個(gè)學(xué)生找不出來或是找錯(cuò)了，我們可以用兒童的語氣比如：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫我們的某某小朋友一起為喜羊羊報(bào)仇??？”鼓勵(lì)別的學(xué)生幫他們找，而學(xué)生找到的并且正確的，我們一定要多做鼓勵(lì)。教師使用兒童擬人化的語言不僅能令學(xué)生產(chǎn)生好奇心以及濃厚的興趣，更能拉近師生之間的距離讓學(xué)生更加信賴?yán)蠋?，聽老師的話?
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在現(xiàn)代化的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是普遍的教學(xué)方式，可是我們利用多媒體并不僅僅是做課件，同時(shí)也可以利用多媒體來給學(xué)生播放一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫以及科普知識(shí)等，這樣子學(xué)生對所學(xué)知識(shí)就會(huì)更加了解更加熟悉，不再局限于陌生的字、詞，而是懂得了所學(xué)字、詞是建筑物，動(dòng)物、或是植物的名字。這樣就會(huì)對所學(xué)的知識(shí)有更深刻的體會(huì)了。
四、布置有趣的課堂作業(yè)
我們以往的課堂作業(yè)都是些抄生字，識(shí)字、詞以及默寫字、詞等等，這樣學(xué)生只會(huì)拿這些當(dāng)做是最為頭疼的像魔鬼一般的字、詞，而若是我們把這些作業(yè)轉(zhuǎn)換為級幾個(gè)人合作制作一套生詞卡，或是你畫我猜這類的游戲來進(jìn)行的話，會(huì)比以往的布置繁重的作業(yè)更能有效的反饋本節(jié)課學(xué)生的收獲，對于他們需要掌握但是沒有掌握的一些字詞，他們自己會(huì)由于在游戲中失敗而明白自己的不足，更是對這些字詞加深了印象。不僅如此，這種游戲類型的課堂作業(yè)更是讓學(xué)生從在接受啟蒙教育的時(shí)候便學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)出他們的團(tuán)結(jié)精神。
總結(jié)
對于一年級的語文啟蒙教育，因?yàn)檫@關(guān)乎著學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中的興趣、習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績，我們身為教師責(zé)任很重大，因此我們一定要做好對一年級語文教育的啟蒙工作。
學(xué)習(xí)，肯定得有一定程度的負(fù)擔(dān)。這是毋庸置疑的。然而在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境中，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)效率，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，這是我們教師面臨的一大課題。在以往的應(yīng)試教育中，不少教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，固然，也收到了一定的效果。但是卻大大桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，把學(xué)生向“書呆子”引導(dǎo)。盡管素質(zhì)教育提倡這么些年，“減負(fù)提質(zhì)”提出這么些年，還有一部分教師的思想和做法沒有轉(zhuǎn)變過來，或者說是還沒有找到轉(zhuǎn)變的方法。萬事開頭難，筆者現(xiàn)在就小學(xué)一年級語文教師如何利用好課堂40分鐘做到減負(fù)提質(zhì)說說自己的一些做法及想法，以期和同行商榷。
一、精心備課，為提高課堂教學(xué)效率做準(zhǔn)備
備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性的一環(huán)。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目的要求，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備是否充分，是否切和學(xué)生的實(shí)際。教師在備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)的目的和具體章節(jié)的具體要求；透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學(xué)等。決不能囫圇吞棗，照搬照抄，用參考資料代替自己鉆研教材。教師還應(yīng)注重了解研究所教學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要了解學(xué)生已有的知識(shí)、理解能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢，使短暫的課堂時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生由于識(shí)字少，讀書的語速很慢，仿佛是在“數(shù)字”，聽?wèi)T了中高年級學(xué)生的朗讀，再去聽他們讀心里很著急，我也知道朗讀是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，那怎么辦呢？首先是范讀，讓學(xué)生聽老師讀，在備課時(shí)仔細(xì)設(shè)計(jì)自己的范讀，然后讓學(xué)生把容易讀錯(cuò)的字主音并做上記號。當(dāng)學(xué)生朗讀有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)部分學(xué)生快速地背下這些優(yōu)美的句子和段落時(shí)讓他們當(dāng)著全班同學(xué)的面說說自己是如何背下來的，看看他們的方法是否科學(xué)和有效，是否值得大家學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生的朗讀水平一天天進(jìn)步！
二、要注意合理分配教學(xué)時(shí)間
一年級的學(xué)生只有20分鐘能高度集中注意力聽講，老師要注意合理分配教學(xué)時(shí)間，和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快地進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，所以在課堂上老師必須對自己充滿信心，對教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容傾注極大熱情，用最簡潔的語言提高課堂效率。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時(shí)間，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個(gè)性，走上創(chuàng)造之路。同時(shí)要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題，做到保護(hù)學(xué)生積極性與有利于全體學(xué)生共同提高相結(jié)合。
三、授人以魚，不如授人以漁
俗話說：授人以魚，不如授人以漁。教是為了學(xué)，教是為了最終不需要再教，光有教的主導(dǎo)性、積極性，而沒有學(xué)的主導(dǎo)性、積極性，可以說這種教是失敗的。教師最主要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中積極思維的能力。然而我們需要清楚地認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，不是忽略對語言知識(shí)的掌握，而是更加提高學(xué)生對知識(shí)的掌握效果。我們可以本著本著“先學(xué)后教”的原則，只要是學(xué)生自己能看會(huì)的老師不要講，如果老師真的放手讓學(xué)生看書，書本上大部分知識(shí)學(xué)生是能自己看會(huì)的。學(xué)生不會(huì)的問題可以讓學(xué)生通過小組討論來解決，小組不會(huì)的大組討論，學(xué)生通過討論不能解決的老師再講。這樣，把學(xué)生個(gè)體的自我思考、學(xué)生群體之間的信息交流，與師生間的信息交流、反饋及時(shí)地加以溝通和聯(lián)系，形成了多層次，多方位、多通道的信息交流網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互補(bǔ)，確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)的過程中始終處于積極，活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開和整合過程。
一年級學(xué)生大多是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)課前預(yù)習(xí)，沒有自學(xué)的能力，因此，老師應(yīng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，抓住預(yù)習(xí)的內(nèi)容，把握重點(diǎn)從而為課堂的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
四、合理布置課堂作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。通過作業(yè)，有助于學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢靠，把技能練得更純熟，從而為繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而課堂作業(yè)，應(yīng)該是檢驗(yàn)和鞏固課堂學(xué)習(xí)效率的有力武器，不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，甚至是個(gè)別后進(jìn)生的巨大包袱。因此，課堂作業(yè)必須要有實(shí)效性， 我們應(yīng)該注重作業(yè)形式的多樣化，讓作業(yè)有趣點(diǎn)、開放點(diǎn)、有層次性，使每一個(gè)學(xué)生都能有收獲，把作業(yè)當(dāng)成“甜餅”，讓他們在作業(yè)中也體會(huì)到無窮的樂趣和成功感，而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
總之，要想向40分鐘要質(zhì)量，首先得精心備課，其次要注意合理分配教學(xué)時(shí)間，第三，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，最后要合理布置課堂作業(yè)。只有做好、做實(shí)以上四點(diǎn)，我們才能做到減負(fù)提質(zhì)。
【摘要】朗讀是學(xué)生理解課文，提高閱讀和表達(dá)能力的重要手段，是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。在教學(xué)中要結(jié)合課文特點(diǎn)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，綜合運(yùn)用，學(xué)生逐步熟練掌握朗讀技巧，從而提高朗讀能力。
【關(guān)鍵詞】興趣 基礎(chǔ) 指導(dǎo) 評價(jià)
朗讀是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的好方法，是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本功訓(xùn)練方式之一，也是我們語文教學(xué)所承載的重要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別要求語文課堂要“以讀為本”，“朗讀能發(fā)展學(xué)生思維，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！彼?，語文教學(xué)要重視讀，讓學(xué)生不斷地讀，充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，增加感悟。而對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，要達(dá)到真正喜歡朗讀，并在朗讀中感悟，教給學(xué)生一些朗讀的技巧是很有必要的。
一、以興趣為先導(dǎo)，感知魅力語言。
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)樂意去認(rèn)真投入地朗讀。小學(xué)生是培養(yǎng)興趣愛好的最佳時(shí)期，只要有了興趣，他們就會(huì)十分專心的去做某件事情，朗讀也不例外。由于他們的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的思想情感，但這個(gè)階段也是人一生中記憶最好的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語言，如果只是一味的整齊讀、大聲讀、個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分鼓噪、乏味、單一，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來是朗讀，卻只是停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達(dá)，因此也達(dá)不到朗讀的要求和效果。有時(shí)學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思，卻不能恰如其分的用情景交融去具體感知和體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想文化，因此提高朗讀的表現(xiàn)力、感染力、努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，才能讓學(xué)生深切感受語言的豐富內(nèi)涵。
二、注重字詞，精心指導(dǎo)
指導(dǎo)一年級孩子有情有趣的朗讀是語文教學(xué)中很費(fèi)事的事。初入小學(xué)的寶寶們識(shí)字量不大，句子讀不通，字詞讀不準(zhǔn)，所以在一年級的語文教學(xué)中，注重字詞段的指導(dǎo)需要逐步進(jìn)行。
讀字。首先，要求學(xué)生用普通話，語音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。學(xué)生在朗讀句子時(shí)，有時(shí)難以區(qū)分平翹舌、前后鼻音，比如：“草叢”，學(xué)生在朗讀中時(shí)容易讀成翹舌。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要做到幫助學(xué)生及時(shí)正音，切實(shí)做到學(xué)生講字讀準(zhǔn)，進(jìn)而形成習(xí)慣。
讀詞。指導(dǎo)一年級寶寶朗讀時(shí)，讀好句子的詞語是尤為重要的。詞語是朗讀的基礎(chǔ)，同時(shí)讀好詞語也對理解句子和段落起著至關(guān)重要的作用。比如“星星”“媽媽”這樣的重疊詞出現(xiàn)在句子中時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲；“石子兒”“小腿兒”出現(xiàn)這樣的兒話音時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧。
三、豐富的讀的形式，在讀中感悟
有人說：“朗讀法是教語文的根本之法?！钡拇_，有了語音，書面語言才有了活力，才有了跳躍著的生命，才能將規(guī)范的書面語言慢慢內(nèi)化成自己有序的語言。
范讀。教師聲情并茂的范讀能打動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入作品所創(chuàng)造的意境中去。我聽過一位教師的公開課，這位教師導(dǎo)入新課后就先讓學(xué)生坐端正，眼睛看著老師，小耳朵仔細(xì)傾聽老師的朗讀。教師聲情并茂地朗讀結(jié)束后，學(xué)生不約而同的響起了掌聲，并交流了自己聽到的內(nèi)容。記得有一位美國語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人們談話，35%的內(nèi)容是靠單純語言表達(dá)，65%是靠伴隨語言（主要指面部表情及手勢等動(dòng)作）表達(dá)?？梢姡v話者的伴隨語言在表情達(dá)意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當(dāng)然也不例外。
對比讀。針對具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這課時(shí)，我出示了一張滿是星星的夜空圖片，讓學(xué)生說說天上的星星像什么，學(xué)生在朗讀“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空中”，學(xué)生能夠在朗讀中不斷的替換詞語，將“珍珠”換成“水晶、露珠、鉆石…”。通過對比讀，學(xué)生了解到了朗讀句子，感知句子中的詞語可以采用相似的詞語替換，從而對滿天星空的感受更美了。
領(lǐng)讀。德國哲學(xué)家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！比绻處熌芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興趣。當(dāng)老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學(xué)生早已躍躍欲試了，這時(shí)可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練。通過領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。領(lǐng)讀這種訓(xùn)練形式可以有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，讀好重音和語氣，通過反復(fù)訓(xùn)練，可以使學(xué)生做到朗讀時(shí)不添字，不漏字，字字讀準(zhǔn)；不重復(fù)，不破句，句句讀通。堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然地會(huì)有提高。
分角色讀。小學(xué)一年級語文課文中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《一個(gè)奇怪的問題》《誰的本領(lǐng)大》《筷子的傳說》《三過家門而不入》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解。有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就很好的把文中的感情表達(dá)出來。比如學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》這課，學(xué)生在表演讀中能將手的“傲慢”“憤憤不平”，嘴巴的“火冒三丈”“跺著腳的樣子”表演的淋漓盡致。
評價(jià)讀。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。我在上《美麗的小路》，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，我評道：“呀，這個(gè)，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花！”多聰明的老師！特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得趣味盎然。
其實(shí)一年級的語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有許多形式，比如：想象讀、比賽讀、合作讀、輪流讀、自由讀、配樂讀等等，課堂上不斷豐富朗讀的形式，可以極大地提升學(xué)生朗讀的興趣。
朗讀是學(xué)生理解課文，提高閱讀和表達(dá)能力的重要手段，是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。在教學(xué)中要結(jié)合課文特點(diǎn)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，綜合運(yùn)用，學(xué)生逐步熟練掌握朗讀技巧，從而提高朗讀能力。
