時間：2022-05-02 09:49:34
序論：在您撰寫語文電教論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本文作者：谷守磊 單位：河北省唐山市豐潤車軸山中學(xué)
導(dǎo)入篇——一石激起千層浪
教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，興趣是最好的老師。帶著興趣走進(jìn)課堂，無疑會讓學(xué)生激情萬丈，所以設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的重要一步。筆者講授史鐵生的《我與地壇》時播放了2009年感動中國十大人物之一的割肝救子的暴走媽媽——陳玉蓉和2011年感動中國十大人物之一的孝女當(dāng)家——孟佩杰的視頻，對于理解散文主題起到良好的效果。甚至有的學(xué)生上完課后的第一件事就是給媽媽打電話，說一聲“媽媽，我錯了”“媽媽，您辛苦了”“媽媽，我愛您”。再如，在教學(xué)《琵琶行》時，用琵琶曲《十面埋伏》導(dǎo)入，讓學(xué)生體會琵琶演奏的特點。這些電教手段有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，把握文章的特點和主題。有了這些做鋪墊，上一堂好課應(yīng)該是順理成章的事。
主題篇——問渠那得清如許，為有源頭活水來
課堂教學(xué)的主題是新課的講授，通常語文課堂會進(jìn)入程式化：介紹背景——朗讀課文——結(jié)構(gòu)分析——主題歸納。長此以往，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，陷入課堂沉悶、效率低的誤區(qū)。筆者把電教手段運用到教學(xué)中收到意想不到的效果。例如：在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時，讓學(xué)生看電視劇《紅樓夢》的相關(guān)情節(jié)，再和課文講解聯(lián)系起來，很大程度上讓學(xué)生興趣更濃，印象更深，效率更高；教學(xué)曹禺的《雷雨》時，放映電影版《雷雨》的有關(guān)片斷，讓學(xué)生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，就能清楚了解周樸園統(tǒng)治的家庭和令人窒息的社會環(huán)境，很快把握住周樸園自私虛偽、冷酷專橫的個性特征，體會到時空集中、矛盾集中的戲劇特點；講授《南州六月荔枝丹》時，先展示圖片，讓學(xué)生真正理解什么叫“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘甜如醴酪”；講朱自清的《荷塘月色》時，播放錄音帶和鳳凰傳奇《荷塘月色》的MTV，給學(xué)生以新鮮感和吸引力；講《從宜賓到重慶》，可以播放《話說長江》“從宜賓到重慶”段的錄像帶，學(xué)生可以一邊聽著緩慢的、浸潤情感的解說詞，一邊觀賞一幅幅風(fēng)光綺麗的畫面，感受我國古代勞動人民的智慧，了解祖國大西南的風(fēng)物人情，體會課文濃郁的抒情色彩等。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的電化教學(xué)手段，不僅可以彌補(bǔ)口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解和記憶所學(xué)知識，同時也有利于擴(kuò)展知識面。
拓展篇——海納百川，有容乃大
如果欲學(xué)詩，功夫在詩外。德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”上好一節(jié)課容易，但能不能讓學(xué)生課上思考的問題，延伸到課外，提高能力水平，用以指導(dǎo)人生，這是一個值得研究的問題。而電化教學(xué)無疑會為問題的解決起到輔助作用。結(jié)合近體詩教學(xué)，觀看視頻《唐之韻》，體會中華詩歌文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。2008年5月12日汶川地震后，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生及時介紹地震的災(zāi)情，譚千秋老師的事跡，溫總理在北川中學(xué)的題詞“多難興邦”，遇難母親最后留給孩子的短信的新聞視頻這些都彰顯了大災(zāi)面前人性之美。事后學(xué)生自發(fā)地為災(zāi)區(qū)捐款奉獻(xiàn)愛心，筆者又對學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)的安全教育。學(xué)完了李清照的《聲聲慢》之后，學(xué)生不滿足人們原來對作品譜的曲調(diào)，又為其譜了新的曲調(diào)并進(jìn)行演唱，一時轟動校園；學(xué)完房龍的《“寬容”序言》之后，學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)故事，自編小品《仁義胡同》參加學(xué)校的元旦文藝演出；又由學(xué)生在全自動錄播教室自編自導(dǎo)自演課本劇《無名之死》，均大獲成功這些活動加深學(xué)生對課內(nèi)知識的理解掌握，鍛煉提高了組織、表達(dá)等能力，做到了展示才華、健全人格、拓展視野，更主要的是變要我學(xué)為我要學(xué)。誰敢保證這里不會出下一個文學(xué)大師，下一個表演藝術(shù)家，下一個導(dǎo)演，下一個民俗學(xué)家呢？
感想篇——君子生非異也，善假于物也
荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！钡拇_，中華文化博大精深，只有善于利用一切可以利用的條件，才能更好地詮釋它，取得最好的課堂效果。多媒體讓教師把握時代脈搏，讓語文課堂活起來，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更大容量、更牢固地接受知識和信息，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里系統(tǒng)地建立起語文的知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力。可以說，使用電化教學(xué)手段是語文教學(xué)適應(yīng)時代要求的必經(jīng)之路，它的廣泛使用必將有力地推動語文教學(xué)的發(fā)展?？傊?，以電教為主體的課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電，創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一綜合的、新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得好的學(xué)習(xí)效果。同時，以電教為主體的教學(xué)模式，要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕生動的場景；是畫家，用斑斕的色彩展開一幅幅優(yōu)美的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游這就像一個磁場，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們受到美的陶冶，使他們獲得美的享受，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。好風(fēng)憑借力，助我教華章。采用以電教為主體的教學(xué)方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，像一片沃土，值得教師去辛勤耕耘；似一棵新芽，值得教師去精心培育。
本文作者：王艷輝 單位：河北省武安市實驗中學(xué)
初步探索出的簡易教學(xué)方式
在初中語文教學(xué)中電教可用于微機(jī)娛樂和教學(xué)娛樂。微機(jī)娛樂活動是用來學(xué)習(xí)微機(jī)知識的；教學(xué)娛樂則是用微機(jī)來促進(jìn)生成競賽的學(xué)習(xí)氣氛，從而把知識性和娛樂性融為一體，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目的。也就是孩子們利用微機(jī)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷提高完善。該方式方法在培養(yǎng)優(yōu)秀生和輔導(dǎo)落后生的教學(xué)中有更為廣泛的作用。初中語文本身具有一定的地方性、集合性和實戰(zhàn)性特點，給電化教學(xué)的廣泛應(yīng)用提供了極大的空間，在下面幾個方面開展初中語文電化教學(xué)，實踐證明能獲得良好的教育成果。
初中語文課文里存在許多難以表述定義、表象和規(guī)律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子們理解能力的知識，這些知識成為孩子們學(xué)習(xí)上的阻力和教師輔導(dǎo)上的難題。比如名家蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章里關(guān)于月色的刻畫，初中孩子理解時有一定難度，語文老師就可利用多媒體視頻方法，把這種難以理解的月下美景播放出來，讓孩子們實際感受一下，比老師生硬的講解要生動許多，便于孩子掌握知識要點。
電化教學(xué)的突出特色其實就是生動形象，初中學(xué)生的思維又是普遍以形象思維作為平時思考的主體，基于這一實際情況，可以充分利用電教手段的特殊性，提高孩子們的情商，創(chuàng)設(shè)極好的教學(xué)氛圍。③古今大串聯(lián)初中語文教材里很多東西的時空變幻性極強(qiáng)，而電化手段則可以體現(xiàn)獨到的特色。比如，語文課堂上，出現(xiàn)涉及到很多具有地方特色和人文特點的物象，孩子們不能正面感受其特殊性，電化手段教學(xué)就可實現(xiàn)跨越古今時空的大挪移，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，提高孩子們的觀察力、判斷力以及歸納總結(jié)的能力，從而提高孩子們的思維能力。
不可回避的問題
電化教學(xué)中依然存在問題，比如有的語文老師在教學(xué)中常常有“不怕亂用，就怕不去用”的思想，造成在工作中強(qiáng)硬使用不當(dāng)電化方式，將微機(jī)授課這樣的全新模式生硬帶入語文課堂，使原本很有秩序的語文課堂失去了的原有的魅力。初中語文教學(xué)有其獨到之處，往往存在人物差異、地方差異、學(xué)校差異、教師差異，學(xué)生差異等，因此教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，絕對不可盲目引進(jìn)，簡單模仿。
目前各地很多硬件建設(shè)良好的學(xué)校，表面上擁有較好的現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際課堂，其實質(zhì)還是沒有離開“一言堂”，有的甚至完全脫離現(xiàn)代語文教育理念，這樣先進(jìn)的電化手段其實對改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)沒有起到真正的作用。甚至，還有一些素質(zhì)低下的語文教師，利用多媒體大容量的特點，隨意增加課堂教學(xué)內(nèi)容，或大量布置課堂練習(xí)題。先進(jìn)的手段不但沒起到作用，反而成為應(yīng)試教育思想濃厚的老師的“法寶”，無形中增加了孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
今后方向
電化教學(xué)手段的出現(xiàn)，有利有弊，但是廣大語文教師應(yīng)該看到其利大于弊的優(yōu)點，如果一味夸大弊端，勢必讓這項新生的多媒體教學(xué)手段夭折。發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，廣大老師要刻苦學(xué)習(xí)，擁有更多電化教學(xué)知識，掌握更多多媒體的操作技術(shù)，熟練掌握多媒體課件的設(shè)計、編寫和制作，真正把電化教學(xué)手段融入初中語文教學(xué)上來。
一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它也能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學(xué)生帶人課文描繪的情境之中。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，書寫對于小學(xué)生．尤其是低年級學(xué)生來說。更是一項艱辛的勞動。假如教師在此過程中一味地運用傳統(tǒng)手段，要求學(xué)生反復(fù)地臨摹或抄寫。就會造成學(xué)生對書寫作業(yè)的厭惡．進(jìn)而影響對識字、寫字乃至整個語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在平時的教學(xué)中，我們可以運用一些電教媒體，造成學(xué)生對這些內(nèi)容的新鮮感和好奇心；再加上電教媒體的形象直觀性，使學(xué)生容易掌握字的寫法。例如：對于某些筆畫較多的字。我就采用投影復(fù)片的方法，一筆一筆分解給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能非常直觀地記住這個字的筆順、筆畫，還能準(zhǔn)確掌握書寫的間架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上再采用傳統(tǒng)的方法，讓他們不看投影邊學(xué)邊畫邊書寫。這樣學(xué)生對于這個字的記憶就比較深刻。
二、利用電教媒體。突破重點難點
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。借助電教媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。比如說，多媒體課件可以將桂林山水、鳥的天堂——大榕樹等需要觀察但又無法挪動的事物帶上課堂，可以解決“黃果樹瀑布由上到下的景象變化”等事物的發(fā)展演變過程無法在課堂上完成的問題借助錄像中鮮活的畫面。教師可以采取定格、回放、局部放大等方法指導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，學(xué)生的生活閱歷畢竟有限，很多情感、處境已經(jīng)遠(yuǎn)離他們的生活，使他們無法感同身受，造成理解上的難點。例如《船長》一課中，船長命令大副對不聽指揮的人開槍，這令學(xué)生難以理解。但如果此時，播放人們爭搶救生艇的混亂場面，學(xué)生通過觀察就會感悟到當(dāng)時情況的危險和時間的緊迫。這樣化難為簡，自然理解了開槍命令的必要性，對船長的機(jī)智與果敢更加敬佩了。
三、利用電教媒體．提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)為求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)效率。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動的特點。他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有2O分鐘。課堂教學(xué)中如何利用這個最佳時間進(jìn)行教學(xué)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，可以通過直觀形象的電教手段，看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想象故事開頭，續(xù)編故事；看配音錄像引導(dǎo)觀察人物或動物的動作、表情并進(jìn)行描述等等。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生思維。加深對課文的理解。例如：教學(xué)《狼和小羊》這一課時．教師先用錄音與幻燈將學(xué)生帶人故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事：然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事；最后請學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)難點便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂完成，而且正確率較高。這樣的課，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅愿學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得輕松，練得扎實。
四、利用電教媒體。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)
學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生外出實踐活動。如在公園里賞菊后，我們就可以在習(xí)作訓(xùn)練課上再播放觀菊時的錄像片段，啟發(fā)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。描繪絢麗多彩、形態(tài)各異的菊花，特別是花、枝、葉的形狀。接著練習(xí)寫片斷，然后用實物投影或幻燈投影及時反饋交流學(xué)生的習(xí)作，師生共同評析。通過交流、評析、修改、對比，學(xué)生收獲不小，就連后進(jìn)生也找到了自己習(xí)作的不足之處，明確了修改的目標(biāo)，掌握了修改作文的方法。而在閱讀教學(xué)的課堂上。學(xué)生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。我們恰好捕捉這一時機(jī)，順勢運用電教媒體，使學(xué)生認(rèn)識更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，見其色，使學(xué)生對黃果樹瀑布的喜愛、贊嘆之情再次激起，從而有效地提高了聽、說、讀、寫及觀察、思維的能力。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，巧妙地運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《鋤禾》，導(dǎo)入新課時，設(shè)計一組“動畫”:“太陽火辣辣的炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力的耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”此情此景，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識，隨后，在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對于剛才“名于心而不名于口”的心理狀態(tài)立刻解決，帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。
二、充分感知，把握重點難點
學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，然學(xué)生感知。如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索:一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目;另一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這倆條線索一前一后，就可以以五次對話設(shè)計成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效的來學(xué)習(xí)。
三、利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評價，爭強(qiáng)記憶
學(xué)習(xí)的過程涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占80%左右，而計算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程學(xué)生接受最易途徑。如:《驕傲的孔雀》，孔雀一次一次與湖中的魚兒比美，它的動作、神態(tài)通過電教媒體都能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，“驕傲”一詞立刻體會。再把學(xué)生編成若干個學(xué)習(xí)小組，針對“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認(rèn)識了”在相互交談中，他們彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺。最后，師生用質(zhì)疑，答辯的形式，明白了道理，這樣的用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控與評價，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中體驗，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，形成能力，有利于記憶的發(fā)展。公務(wù)員之家
四、在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造
葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。在執(zhí)教《燕子》時，我通過電化手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言的環(huán)境中和自然環(huán)境中體會較難理解的語句，效果不錯。實踐證明:電視、多媒體課件等呈現(xiàn)方式，既形成具體又方便快捷，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究。
五、調(diào)動學(xué)生的積極主動性進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)“自主、探究與合作”的新理念，即從學(xué)生感興趣的方面入手調(diào)動學(xué)生的積極主動性進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，就“自由、探究”學(xué)習(xí)方式我對所教的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，大部分學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)收集整理學(xué)習(xí)資料這一學(xué)習(xí)形式，作為教師應(yīng)充分借助這一資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，課堂就一定問題提出要求，讓學(xué)生通過收集整理信息得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力。如教學(xué)《草原》一課，我采用情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)行充分感受，突破教學(xué)重點，感受蒙古大草原的景和人，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。首先，依據(jù)文中的語言描繪，我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片，然后讓學(xué)生邊理解文字，邊觀察蒙古大草原的圖畫，邊欣賞《草原牧曲》。最后，利用幻燈片超級鏈接的方法，在草原風(fēng)光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬，使“景”“人”達(dá)到意境的協(xié)和，使景中有情、情中有景，把課文內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感悟，與學(xué)生的思維活動相結(jié)合，使學(xué)生對蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個教學(xué)重點有了充分理解。通過電化教學(xué)，不僅能按時完成教學(xué)任務(wù)，而且活躍了課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。
總之，結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，利用信息技術(shù)手段開拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思;在語言文字教學(xué)中，學(xué)會對語言的感悟，學(xué)會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處，就能教好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文第四冊《看月食》一課，關(guān)于月食開始和結(jié)束時月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細(xì)致，但對于缺乏感性認(rèn)識的二年級小學(xué)生來說，光聽老師對這兩段文字深入淺出地扣來挖去，就完全搞清這兩個恰恰相反的變化過程，并非一件易事。即使當(dāng)時背下來記住了，稍過一段時間便會出現(xiàn)搞混或淡忘的現(xiàn)象?？磥?，光憑教師的嘴巴和學(xué)生的耳朵，教學(xué)效率是很難提高的。
如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生建立語言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系，可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)方法的不足，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、聲畫并茂促興趣「激化
美國心理學(xué)家布魯納說：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。
例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學(xué)生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強(qiáng)化了第一信號系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對語言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識事物的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化
現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學(xué)生積極思考主動獲得的。
在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設(shè)計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發(fā)至每個學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對又快。
運用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進(jìn)行觀察、閱讀、思考、操作，促進(jìn)學(xué)生主動地去分析語言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。
三、文字顯示促過程「強(qiáng)化
布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不應(yīng)是教師將知識結(jié)構(gòu)「硬塞給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因為有些同學(xué)專心讀書的同時能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對又快。
在上述過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程。
四、綜合運用促理解「深化
學(xué)生搞清了月食開始時月亮樣子的變化，是否真正讀動了課文的這部分內(nèi)容呢？我看并不盡然。于是我先請同學(xué)們觀察7張彩圖，看看月食開始時除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發(fā)現(xiàn)什么也在變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學(xué)生不難找出開始是「玉，最后是「紅銅色。然后我又啟發(fā)學(xué)生思考月亮亮度的變化同時帶來了什么變化？要求學(xué)生直接找文字屏幕上的句子回答，學(xué)生又順利找出是「天色越來越暗。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵學(xué)生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時的景象。
在這里，教師先繼續(xù)利用圖片和文字屏幕，引導(dǎo)學(xué)生找出月亮顏色及此時天色的變化，使學(xué)生對這段文字的理解達(dá)到融會貫通的境界。這時再配上動畫演示，不僅有助于學(xué)生更進(jìn)一步地理解、印證書上的文字，為復(fù)述課文設(shè)置了梯度，而且易于在學(xué)生的腦海中存儲下來，增強(qiáng)記憶的持久性。像這樣，教師利用電教媒體給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識脈絡(luò)，利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，在深化理解的同時實現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。在此基礎(chǔ)上，理解月食結(jié)束時月亮變化過程已是水到渠成的事了。
總之，在語文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。
電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力
在識字教學(xué)中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。
三、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
五、運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
目前的語文教學(xué)，基于倒重點的不同，提出了“側(cè)聽、測說。側(cè)讀、側(cè)寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學(xué)科，談?wù)勲娊堂襟w在教學(xué)中的作用與效果。
一、側(cè)聽說，強(qiáng)化語音聽說訓(xùn)練
1．借助錄音教材，進(jìn)行普通話語音訓(xùn)練
語音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質(zhì)以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業(yè)工作者經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語言作品。它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏。格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣。在純正的普通話語言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．利用電視及錄像，進(jìn)行聽說訓(xùn)練
學(xué)生的說話。演講、辯論是聽說訓(xùn)練中深層次的內(nèi)容，它要求“話”、“表”結(jié)合，不僅要借助有聲語言，還應(yīng)運用動作。表情、姿態(tài)等態(tài)勢語言。這若單從理論上闡明操作要領(lǐng)，而沒有可參照的示范，要讓學(xué)生在此項訓(xùn)練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強(qiáng)了它的可感性和可仿性，便能使學(xué)生演講時侃侃而談。
初一年級有《怎樣講故事》一課。
能講好故事，是聽說能力中的高層次。培養(yǎng)這種能力既困難，也很重要。
我校開了一堂公開課，由于運用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識上讓學(xué)生知道講故事的要領(lǐng)，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會在語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏．L的要求，然后播放中央電視臺動畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動作。姿態(tài)，再讓學(xué)生討論、分析所看所聽范例的優(yōu)點及其可借鑒之處。最后組織學(xué)生模仿著講故事，要求“話表”結(jié)合。大家現(xiàn)‘渺”現(xiàn)賣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來位老師的掌聲和笑聲。
另外像《要說普通話》、《說“話”》以及第四冊中的演講與辯論，我們都運用了電教手段并取得了很大的成功。
3．播放音樂，進(jìn)行詩歌教學(xué)
“詩言志”，詩歌感情深沉而內(nèi)蘊(yùn)，講意境。這使得詩歌教學(xué)只有讓學(xué)生的身心都進(jìn)入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。選用與詩感情相協(xié)調(diào)的音樂能映襯出詩的意境與內(nèi)涵，使內(nèi)涵之情外露成可以感受的音樂，詩的教學(xué)在詩配樂的潛移默化之中逢難化易了。
二、側(cè)讀，置閱讀于有趣的情境中
側(cè)讀課文是語文教學(xué)的重點，課堂上要有知識性。趣味性，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，取得良好的教學(xué)效果。運用電教手段，可獲得事半功倍的效果。
1．利用電教媒體作引題，充分調(diào)動學(xué)生的注意力與興趣
一篇新課文，學(xué)生是否學(xué)得起來，能否積極開動思維，在很大程度上依賴于導(dǎo)入新課是否成功。如果采用電教媒體．設(shè)計一個良好的導(dǎo)人語，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設(shè)置的情境中去。
由于學(xué)生閱歷淺，知識水平不夠，課文的內(nèi)容包羅萬象，這就更需要采取電教方法。當(dāng)然這就需下一定力氣設(shè)計制作一些音像資料業(yè)如在上《說“話”》這一課時，我們就先設(shè)計了一段錄音對話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對地吵了起來；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風(fēng)平浪靜。從而引出說“話”，這樣做學(xué)生很感興趣，課就容易上好了。
2．播放電影錄像，設(shè)置特定情境或印證課文內(nèi)容
教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩》?！肚嗌教幪幝裰夜恰?、《牛郎織女》。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。若選播其中的片斷，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩》，是一篇臘炙人口的敘事詩，語言凝練，內(nèi)容豐富，播放相關(guān)情節(jié)后，是非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)的。
3．利用投影片，使細(xì)節(jié)內(nèi)容形象生動
投影片是現(xiàn)成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動手制作。
如在講《變色龍》那課時，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ～C狗的不同態(tài)度，設(shè)計幾幅圖畫，運用特寫、夸張的手法，重點突出他的動作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，思維積極升動，收到了良好的教學(xué)效果。
4．自己動手，利用膠片制作綜合復(fù)習(xí)系統(tǒng)圖表，以利于串點成線，聯(lián)線成網(wǎng)
在綜合復(fù)習(xí)中，將所學(xué)知識綜合成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖表，并將其繪制在透明膠片上，即可投影使用；．這樣做可以避免多班次重復(fù)費時的黑板書寫，從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，多角度。全方位地挖掘信息儲備，重溫各種知識，進(jìn)行整體比較。既言而有據(jù)，又大大減少復(fù)習(xí)時間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對提高復(fù)習(xí)效率和總體成績大有種益
三、側(cè)寫，優(yōu)化作文教學(xué)
1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學(xué)生以豐富的感性材料
學(xué)生在優(yōu)美動聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)鐵力，引發(fā)學(xué)生對其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如我們利用《東方時空晨曲》，讓學(xué)生反復(fù)聽，再描繪晨曲中所表現(xiàn)的深刻哲理與情境；用錄音機(jī)錄下1996年五四聯(lián)歡晚會節(jié)目，再根據(jù)錄有寫聯(lián)歡會。通過這些聽的感覺訓(xùn)練，培養(yǎng)，學(xué)生的想象力，確有很大幫助。
2．利用投影片，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感
語文寫作涉及面很廣，有些寫作內(nèi)容學(xué)生一時難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點，由于缺少實物觀察，學(xué)生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個難題。如寫動植物之類的作文時，要求寫一篇命題作文《蠟蜒》，此時學(xué)生感覺不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了3幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》?！断炑褟?fù)眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學(xué)生就能抓住錯蜒的特殊復(fù)眼、飛行本領(lǐng)高超、捉蟲才能超眾三個特征，寫起作文來就胸有成竹了。
3．利用投影，當(dāng)眾評改作文
傳統(tǒng)作文教學(xué)，作文評改主要是老師單方面的活動，學(xué)生很少參與。一般學(xué)生，只是看了老師給的分?jǐn)?shù)和評語就了事。這對學(xué)生作文水平提高不利.而我們則是先把全班學(xué)生的作文先觀看一遍，挑選了三個檔次的作文，讓學(xué)生寫在透明膠片上。全體同學(xué)面對投影的典型例文講評。老師則在投影片上做些簡單記號，或在黑板上簡寫他的講評，反復(fù)地改，充分地議。同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。大家可以相互學(xué)習(xí)，取民補(bǔ)短，受益匪淺。而被評學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發(fā)了作文的熱情。經(jīng)過幾次作文點評，同學(xué)們熱情高漲，紛紛要求點評他們自己的作文；這難道不是取得了用投影評改作文的成功嗎？
當(dāng)今的時代是信息的時代，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化的電教手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。電教手段以聲感、形感、動感直接作用于學(xué)生的感官，讓課文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、愉快、達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽
這些符號時，腦海里立即會出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。
《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很
好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學(xué)生具體地感受一下語言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識，又有生動、形象的畫面作提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。
二、運用電教手段，具體感受美的情景
人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公
在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學(xué)生對美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。
我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時，開始以配樂朗讀導(dǎo)入課
題，讓學(xué)生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認(rèn)識。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認(rèn)識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。
三、運用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境
劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國
維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。
我在教《賣火柴的小女孩》一課時，把幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，
讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時，學(xué)生對瀑布的聲音比較陌生，我在教學(xué)中播放了瀑布的聲音，同學(xué)們仿佛身臨其境，對層層的浪涌上岸灘，疊疊的風(fēng)吹過松林充分感知，有的同學(xué)竟情不自禁地學(xué)起瀑布的聲音來。
四、運用電教手段，展示事物變化過程
《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇
觀。日出的過程及景象，適合用活動畫面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出時的情景，可用重疊的投影片改變顏色和亮度；太陽完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通過太陽的移動上升，畫面鮮艷奪目的光彩表現(xiàn)課文的語言。
在小學(xué)語文教學(xué)中，電教手段是“手段”而已，它的作用必須要
有教育學(xué)與心理學(xué)的依據(jù)，充分體現(xiàn)使學(xué)生“樂學(xué)”的特點，從實際出發(fā)，把電教手段放在適當(dāng)?shù)奈恢茫荒芤蚴褂秒娊淌侄味档徒處煹闹鲗?dǎo)作用。電教手段還要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，使它發(fā)揮在語文教學(xué)中應(yīng)有的作用，使學(xué)生“樂學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的一個主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會學(xué)得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點，提高課堂教學(xué)效果。
一、渲染氣氛，撥動愛的心弦
愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛是通過師生情感的交流達(dá)到的。教師運用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。
如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學(xué)，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。
這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設(shè)計到應(yīng)用的整個過程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對知識的愛、對領(lǐng)袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴(kuò)展。有效地運用電教手段撥動了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界
愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。
如教《小小的船》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。
兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。
三、視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍
興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。
四、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力
每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。
一位教師教《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設(shè)計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。
電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實踐證明，電化教學(xué)確實是實施愉快教學(xué)的有效途徑。
我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的2101世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國之列，最根本最關(guān)鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，2101世紀(jì)的教育將是1個從觀念，思想到方法，行動都不同于2101世紀(jì)的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果。
根據(jù)本地區(qū)教育技術(shù)的基本裝備情況來看，已經(jīng)由“2機(jī)1幕”向“3機(jī)1幕”進(jìn)教室推進(jìn)，加上電教設(shè)備的逐步添置，為運用電教進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。本人長期擔(dān)任中年級的語文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運用多種媒體進(jìn)行語文電教這1課題進(jìn)行近56年的研究和探索，并逐步積累了1些經(jīng)驗和體會。以小語第6冊課文《荷花》為例，簡要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。
1、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路
多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如1大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用冒號導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后1教時播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
2、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，通過對畫面的認(rèn)識去讀懂課文
除了缺乏1陣風(fēng)吹來之時的動感美景外，《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面完全1致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物，蘊(yùn)含著發(fā)自作者內(nèi)心的喜愛贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過對畫面的認(rèn)識初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會。
3、把握重點，借助錄像欣賞作者對荷花靜態(tài)與動態(tài)的描寫
錄像最大的特點在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人1種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進(jìn)行2次定格冒號第1次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作1大幅活的畫”的道理，進(jìn)1步理解了“1池荷花”的靜態(tài)美；第2次定格在“1陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是1朵荷花”，并跟著1起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論冒號“滿池荷花實在太美了感嘆號！”全文的教學(xué)難點因此不攻自破。
4、
自己動手，精心制作抽拉式復(fù)合投影片，加深學(xué)生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養(yǎng)，為此，我以原投影片藍(lán)本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復(fù)合投影片，渲染了人、景融匯1體的動態(tài)美。
5、錄音是師，適時多次播放朗讀磁帶錄音，讓學(xué)生叫讀過程中邊欣賞邊正
音，發(fā)揮小語在普通話推廣中的特殊作用。
小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)的程度，毋庸置疑地超過1般教師。特別是《荷花》這1篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。
作為探索，運用各種電教手段教學(xué)本課文已經(jīng)嘗試好多次，與過去采用的常規(guī)教學(xué)方法相比較，唯1的體會是有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學(xué)生硬記，最后前教后忘記”的弊病。
縱觀小學(xué)語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時在電教的教學(xué)實踐中，又必須注意以下幾個問題冒號
1、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。
2、忌千課1面，要做到常用常新。
3、忌1成不變，要做到靈活運用。
4、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。
做到該用就用，而且1定要用好，不必用就不用，堅持實事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學(xué)上的時間浪費。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。
至今，我在使用電教的實踐中嘗到了語文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。
根據(jù)鄧小平同志“深化教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段方法比較落后的問題”和“要用現(xiàn)代化的手段來提高整個中華民族的科學(xué)文化水平”的精神，以及總理關(guān)于“各級各類學(xué)校都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育”指示，筆者認(rèn)為在語文學(xué)科教學(xué)中要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能，扭轉(zhuǎn)以往應(yīng)試教育造成的負(fù)面影響。《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》中也進(jìn)一步明確指出“使中小學(xué)教師普遍掌握計算機(jī)基本知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機(jī)輔助教學(xué)和開展教育科研能力”，強(qiáng)調(diào)了教育手段現(xiàn)代化的重要。
一.開發(fā)利用電化教學(xué)資源的意義
1.有利于全面提高教師的素質(zhì)
面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師會越來越感到自己知識和能力的欠缺，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，重視終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握現(xiàn)代技術(shù)運用的理論與實踐，才能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人的需要。電化教學(xué)首先要求教師“脫胎換骨”，在當(dāng)今信息時代，教師只有具備現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，運用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，在傳統(tǒng)教材中融進(jìn)現(xiàn)代生活的內(nèi)容，傳達(dá)時代的信息，才能引導(dǎo)學(xué)生更加密切地關(guān)注現(xiàn)實和未來，學(xué)以致用。
2.有利于全面落實素質(zhì)教育
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的任務(wù)就是不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)――即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，使素質(zhì)教育落實到課堂，落實到學(xué)生，教師需要用一些新的手段盡可能地去激發(fā)學(xué)生的潛力。電教媒體以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現(xiàn)手段及表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡（心理）特點，選擇和運用合適的電教媒體于語文課堂教學(xué)，既能讓學(xué)生看有情景、想有思路、說有內(nèi)容，又能展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生的自主活動提供良好的條件，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生通過看、聽、寫、議、評等一系列活動，在動手、動口、動眼、動耳又動腦的同時，不斷鍛煉能力，提高自身素質(zhì)。
3.電教手段的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)信息及時反饋
任何一門學(xué)科，個別化的教學(xué)，教師才可即時收到學(xué)生的反饋信息，當(dāng)場及時調(diào)整傳授的方式方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。如果教師面對幾十個學(xué)生時，則在課堂教學(xué)的有限時間里對大部分學(xué)生很難實現(xiàn)反饋。語文寫作教學(xué)更是如此。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)走的是“教師指導(dǎo)――學(xué)生寫作――教師評講”這條路。教學(xué)中需要留較長時間給教師批閱，學(xué)生的寫作信息得不到及時反饋，教師也無法及時消除學(xué)生寫作中的障礙，教學(xué)效率不高。電教媒體介入教學(xué)過程，為教學(xué)信息的反饋、為教師調(diào)控教學(xué)過程或檢測學(xué)習(xí)結(jié)果提供了嶄新的途徑和方法。采用合適的電教媒體進(jìn)行寫作交流反饋，反饋之及時，反饋量之多，反饋面之廣，都是傳統(tǒng)反饋手法所無法實現(xiàn)的。對于教學(xué)中要求學(xué)習(xí)寫作的環(huán)節(jié)，筆者常常運用投影片出示學(xué)生分組當(dāng)堂完成的寫作片段，通過小組代表自評、互評、師評等步驟，或表揚，或肯定，或指正錯誤及不足之處。如此交流若干組寫作內(nèi)容，使學(xué)生不僅明確自己所寫內(nèi)容的優(yōu)劣，而且也了解了其他同學(xué)寫作的好壞，從而達(dá)到舉一反三、取長補(bǔ)短的目的。
4.有利于提高課堂效率
信息時代正在改變?nèi)祟惖乃季S方式及獲取知識的方法，人們要求同時接受視覺與聽覺全方位、交互式的感官信息。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。電化教學(xué)能最大限度地滿足學(xué)生的感官需要，使他們在最短的時間內(nèi)獲得最充實、最具體的經(jīng)驗，收到快速度、高質(zhì)量的效果。
與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，電教媒體傳遞教學(xué)信息速度快、容量大、通道寬，這是毋庸置疑的。閱讀分析教學(xué)中，合理采用電教媒體，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點或向?qū)W生提供典型的分析材料，作讀析示范，嘗試交流，不僅比單純聽讀句子的感知效果好，比當(dāng)堂板書節(jié)約時間，而且可以極大地加快教學(xué)信息的傳遞，提高單位時間的教學(xué)效率。冰心的《小桔燈》是一篇膾炙人口的課文，為了讓學(xué)生體會作者運用肖像、語言、動作描寫來刻畫人物，表現(xiàn)人物思想性格的作用，筆者在教學(xué)中采用投影片出示肖像、語言、動作描寫方面的典型句子，迅速、直觀地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，提高了教學(xué)效率。
二.開發(fā)利用電化教學(xué)資源的途徑
在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、知識觀占主導(dǎo)地位，把媒體視為傳遞知識的工具，再現(xiàn)書本的知識，學(xué)習(xí)者仍然處在被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的自主性、創(chuàng)造性，造成大量人力、物力、財力的浪費，教育技術(shù)的作用得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果得不到明顯改善。而開發(fā)利用電教資源，通過合適的途徑，則會較好的適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)。
語文電化教學(xué)的資源比較少，雖然教學(xué)軟件大約有上千種，但能用于語文教學(xué)的不過幾十種。尤其是教學(xué)課件的開發(fā)速度大大低于教材更換的速度和教學(xué)要求的變化速度。
1.用好現(xiàn)成的教學(xué)軟件以及圖片、配音
圖片包括作者照片、課本插圖、教學(xué)掛圖、資料照片、課文繪畫等等。投影圖片講解課文，其直觀形象性能夠增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和主題思想的理解。如用魯迅的照片教學(xué)《一面》，能使學(xué)生看到魯迅先生“硬骨頭精神”；用《蘇州園林》的教學(xué)掛圖，能再現(xiàn)課文說明的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻鮮明的印象?？鬃诱f：“興于《詩》，立于禮，成于樂?！睆?qiáng)調(diào)了音樂陶冶人們的情感，以至完成道德修養(yǎng)的巨大威力。常見的配音表現(xiàn)形式有解說詞、音效（配合動畫而發(fā)出的聲響）和背景音樂等。聲音的使用，可使多媒體信息的傳播具有聲圖并茂的作用，渲染氣氛，引起共鳴。教學(xué)詩歌、散文、說明文等，加入聲音效果最佳。音樂的旋律和曲名與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，倍受感染。
2.巧用影視節(jié)目
作為聲像同步的電視藝術(shù)，它的直觀效果、傳遞速度和感染力在語文教學(xué)中有很重要的作用。“焦點訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、“科技博覽”、“電視散文詩”等節(jié)目水平高，效果好，政策性強(qiáng)，教育力度大，是電化教學(xué)的可貴資源。（1）直接使用，有的電視節(jié)目短小精悍，與教學(xué)內(nèi)容完全吻合，可以直接使用。如教學(xué)《岳陽樓記》，可用《上下五千年》中對范仲淹的介紹。教學(xué)《小桔燈》和《我的老師》，可用“電視散文”中的同名作品。這些節(jié)目既有對課文最為得體的朗誦，又有非常恰當(dāng)?shù)漠嬅婧褪趾椭C的背景音樂和解說詞，能最大限度地增強(qiáng)課文的感染力。（2）剪輯使用，在語文教學(xué)中，需要的信息是非常多的，而有些信息散見于許多電視節(jié)目中，需要剪輯。如教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》，剪輯火山爆發(fā)和洪水、泥石流、颶風(fēng)等大自然快速殺手給人類造成巨大災(zāi)難的視頻，讓學(xué)生體會到“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”中“之一”一詞的準(zhǔn)確性。 教學(xué)文學(xué)名著片段，可以剪輯電視連續(xù)劇片段輔助教學(xué)。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩片段，可以幫助學(xué)生生動形象地解讀課文。（3）配套使用，選取貼近學(xué)生生活的電視節(jié)目配套教學(xué)，比較學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。如教學(xué)《小桔燈》，用“電視散文”《冰燈》《蘿卜燈》比較學(xué)習(xí)，這兩部電視藝術(shù)作品都反映了良好的家庭教育對人才培養(yǎng)的重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情，懂得寬容和諒解，完善自身人格，有著積極的現(xiàn)實意義。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
在語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)加工能力和思維的流暢表達(dá)能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。在教學(xué)中可采用任務(wù)式教學(xué)策略，如：讓學(xué)生制訂一個暑假旅游計劃，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由搜索，選擇任何一個自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為協(xié)作工具進(jìn)行教學(xué)整合，就是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的交互渠道，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的大量工具庫、資源庫和知識庫，通過參與學(xué)習(xí)的學(xué)生之間相互幫助、共同活動，來實現(xiàn)群體之間的共同學(xué)習(xí)和工作，共享合作成果。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)生們還可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組課題等協(xié)作性學(xué)習(xí)活動。這種整合教學(xué)，可以突破原有的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生個性與群體的融合，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效果的目的。如寫作訓(xùn)練、片段練習(xí)、資料閱讀等，都可以網(wǎng)上交流，獲得更好的教學(xué)收益。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，還要注意做好學(xué)生之間的組織協(xié)調(diào)工作。
總之，語文課堂教學(xué)中適時、合理地運用電教媒體，有利于教學(xué)模式的改進(jìn)，有利于素質(zhì)教育落實到課堂，落實到學(xué)生。相信在不久的將來，隨著電腦在廣大城鄉(xiāng)家庭中普及，語文電化教育的手段會更加豐富，課堂電化教學(xué)的生命力會更加強(qiáng)大。
呼長波，教師，現(xiàn)居山東萊西。
隨著信息社會的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，更加豐富多彩。其中，語文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它節(jié)省了大量的教學(xué)時間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復(fù)雜的變得簡單，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但隨著多媒體在語文教學(xué)中的廣泛運用，多媒體教學(xué)也引起了人們較多的思考。
如何使電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，取得最佳效果。通過教學(xué)實踐認(rèn)為：小學(xué)語文課堂教學(xué)運用電教媒體要做到“三個合理”。
1. 選擇電教媒體要合理
在教學(xué)前，要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要，否則就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得較好的教學(xué)效果。怎樣才能選擇合理呢?一是要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的，知識的重點、難點，要解決教學(xué)中的是哪些問題；二是要找準(zhǔn)實現(xiàn)教學(xué)目的，突破知識重點、難點的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。把好這幾點關(guān)你就能在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。
2. 運用電教媒體要合理
課堂教學(xué)中能否合理地運用電教媒體，也十分重要，否則也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才能合理地運用呢?一是要根據(jù)教學(xué)目的的需要，深入分析教材，哪些內(nèi)容用，哪些內(nèi)容不用；二是教學(xué)中，哪些電教媒體單獨使用，哪些電教媒體配合使用，怎樣配合，要設(shè)計好；三是教學(xué)中，哪些媒體先用，哪些媒體后用，教學(xué)到什么環(huán)節(jié)時用，要用得合理。
例如《月光曲》一文。分辨事物和聯(lián)想，體會貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情是本課訓(xùn)練的重點。為了突破這一知識點，可合理地選用幻燈機(jī)、錄音機(jī)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第八自然段：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……”。用電腦電視將課文插圖放映出來。畫面展示出：“月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽、美麗。窮兄妹倆凝神傾聽，貝多芬無限深情地彈奏鋼琴的情景?！本o接著第九自然段，播放鋼琴曲《月光曲》。使音樂與插圖的情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生在觀其圖、聽其曲、思其文的濃厚氛圍中，隨著緩慢而清幽的琴聲，不僅皮鞋匠仿佛看到：“月亮從天水相接的地方升起來……”而且月亮也從學(xué)生們的心中升起來了，那微波粼粼的海面在他們的心中蕩漾；那輕紗似的微云在人們腦海中浮現(xiàn)；那海面上的大風(fēng)在他們的耳邊刮起；雪亮的浪花，一個連一個地在他們的心田激蕩。音樂把他們從柔媚、和諧、幽靜、朦朧、撫慰、體貼的境界帶入了一種粗曠、激蕩、剛健、雄偉，充滿激情與悲憤的世界。讓同學(xué)們在這充滿激情的音樂聲中，在產(chǎn)生浮想連篇的意境中，去體會感受貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情，去分辨事物和聯(lián)想……
這樣學(xué)生不僅深入地理解了《月光曲》的內(nèi)容，而且懂得聯(lián)想是由于實實在在的事物產(chǎn)生的，聯(lián)想要合理，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。而聲畫的同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，也使學(xué)生由對優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。
3. 操作電教媒體要合理
語文課堂電化教學(xué)中，合理地操作電教媒體，也非常重要。否則同樣也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才是合理呢?筆者認(rèn)為：一是教學(xué)時電教媒體的信息要及時。要緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能及時地獲得信息，就會出現(xiàn)冷場，教學(xué)中斷，教學(xué)程序脫節(jié)，學(xué)生情緒突然低落等現(xiàn)象。這就要求課前準(zhǔn)備要充分，技能要純熟，操作要合理。二是教學(xué)時，電教媒體提供的信息質(zhì)量要好。如圖象清晰、聲音清楚......讓學(xué)生較好地、準(zhǔn)確地獲得信息。
多媒體的合理運用，是決定語文教學(xué)得失的一個關(guān)鍵。在設(shè)計課件時，教師必須以學(xué)生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面，代替了學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)。因此，教師在備課時不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實際，多花時間讓學(xué)生親近文本，深入揣摩精彩的語言文字，通過品讀、賞讀，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，并學(xué)會積累語言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只要合理地運用電教媒體，就能充分發(fā)揮巨大的作用，幫助師生順利地達(dá)到教學(xué)目的，取得最佳效果。
【摘要】電教手段的運用在語文閱讀教學(xué)過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學(xué)生在語境中識字、學(xué)詞、造句，幫助學(xué)生展開思維培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等等。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；電化教育；直觀性；趣味性
電化教學(xué)是運用電器化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀。在語文教學(xué)中運用電教手段，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動，使學(xué)生學(xué)得積極主動，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
一、運用電教手段，引情激趣
從兒童的心理特點出發(fā)，運用錄音帶、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，音像同步，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維活動。
如教學(xué)《浪花》一課，由于大部分學(xué)生沒見過大海，我就先提出問題：“同學(xué)們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學(xué)生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想?！庇谑?，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時水流嘩嘩聲的樂曲聲中，我出示了畫有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。
當(dāng)學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時，個個如癡如醉，仿佛自己來到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過來；仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學(xué)生帶入了本課的情境中，從而使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)。
二、運用電教手段，體會文章中心
電教手段可以通過直觀形象的演示幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深記憶和理解、領(lǐng)會中心思想。如教《過橋》一課時，為了讓雷鋒那種助人為樂的精神深入學(xué)生們的心中。當(dāng)講到“上學(xué)時，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去?！焙汀胺艑W(xué)時，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來?！边@兩個地方時，可利用投影映現(xiàn)雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個小同學(xué)，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過了小橋，水正從橋上嘩嘩流過。
橋的一頭還有幾個小同學(xué)正等著雷鋒把他們背過去的情景的燈片。讓學(xué)生利用畫面一起討論，說說雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的，通過學(xué)生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會自然而然地在學(xué)生的心目中樹立起來。
三、運用電教手段，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突破重點、難點
在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、難度較大的內(nèi)容時，可以想方設(shè)法設(shè)計投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點、難點。例如教《達(dá)爾文和小松鼠》一課時，為了突出達(dá)爾文特別喜歡小動物，從不傷害小動物，可以先設(shè)計一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動），再畫一張達(dá)爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達(dá)爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動的）。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這段課文時，看到活動燈片的演示，個個情趣益然，都說：“小松鼠這樣調(diào)皮，可達(dá)爾文站在那兒還是一動不動，他真是太喜歡小動物了?！庇秩缭诮虒W(xué)《大熊貓》一課時，課文中有對大熊貓樣子的描寫的語言，也有對大熊貓動作、吃竹葉描寫的語言。這對大多沒見過大熊貓的學(xué)生來說，很難把形象和文字聯(lián)起來。于是，我們就留心觀看電視中《動物世界》這個欄目，從中錄了一段有關(guān)大熊貓的鏡頭。教學(xué)開始時，學(xué)生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動、詼諧的解說詞，一個個高興極了。
看完錄像，在學(xué)習(xí)描寫大熊貓樣子這一段落時，有的同學(xué)說：“大熊貓長得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣?！庇械耐瑢W(xué)說：“大熊貓胖乎乎的，走起路來搖搖擺擺，真好玩。”
由于看了這一段錄像，學(xué)生對大熊貓有了一定的感性認(rèn)識，大部分學(xué)生能用自己的話，有順序地具體說出了大熊貓的樣子以及它的生活習(xí)性。運用錄像巧妙地突破本課的教學(xué)難點，取得了很好的教學(xué)效果。
四、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平
如教學(xué)《小小的船》一課時，為了讓學(xué)生有感情地讀好課文，可啟發(fā)學(xué)生一 邊看燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學(xué)生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中是多么自由自在。學(xué)生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學(xué)生模仿錄音中的語調(diào)、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過這樣的品讀欣賞，大部分學(xué)生的朗讀水平都相應(yīng)得到了提高。
通過電教手段還可以引起學(xué)生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二小》一課教學(xué)結(jié)束時，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎(chǔ)上請學(xué)生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。
當(dāng)畫面上出現(xiàn)敵人兇惡猙獰的面目，王二小機(jī)智勇敢的形象，錄音機(jī)中傳出《二小放牛郎》那悲壯的歌曲時，愛與恨的感情，隨著音樂的節(jié)奏起伏跌蕩，學(xué)生的心潮也起伏不平，歌曲聽完后，教師再用充滿激情的話語激發(fā)學(xué)生的感情：“同學(xué)們，王二小的血不會白流，他的故事將永遠(yuǎn)流傳在我們中間，我們將永遠(yuǎn)懷念他。
最后，讓我們帶著對敵人的仇恨，對王二小的熱愛和懷念一起有感情地朗讀課文?！边@時，教室里響起了充滿激情的讀書聲。從讀書聲中可體會到他們對敵人的刻骨仇恨以及對二小的無比熱愛的感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也加深了對課文內(nèi)容的深刻理解。
電教手段的運用在語文閱讀教學(xué)過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學(xué)生在語境中識字、學(xué)詞、造句，幫助學(xué)生展開思維培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等等?？傊?，在語文電教課中突出教學(xué)的直觀性、趣味性，對提高課堂教學(xué)效益起著積極的作用。
【摘要】運用電教媒體教學(xué)是指在教學(xué)中運用幻燈、電視、電影、廣播、錄音、錄像、電腦等電教器材作為學(xué)者工具和教學(xué)手段的教學(xué)。由于它不受時間、空間的限制，使無法重演的事物能夠重現(xiàn)，使看不見的東西變成看得見，使抽象的要領(lǐng)化為具體事實。。采用電化教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，而且也有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。那么如何在小學(xué)語文課中實施電化教學(xué)，提高教學(xué)水平呢？
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 電化 教學(xué)
語文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它節(jié)省了大量的教學(xué)時間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復(fù)雜的變得簡單，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是工具性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，發(fā)展學(xué)生的各種能力。多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在準(zhǔn)備上課之前，要認(rèn)真鉆研教材，緊扣授課主題選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動積極的思維狀態(tài)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
1.運用電教，設(shè)計時機(jī)
"教人未見興趣，心不樂學(xué)。"多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其能參與到課堂教學(xué)中來真正成為學(xué)習(xí)的主人。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。例如，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景象，使學(xué)生具體地感受一下語言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。
2.運用電教，創(chuàng)設(shè)課文情景
語文教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的印象為主，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不能理解，可以創(chuàng)設(shè)具體情景有效地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生強(qiáng)化對教學(xué)重點和難點的理解和識記。
帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項重要要求。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，借聲像以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情景之中，以增強(qiáng)感染力，豐富感性知識，加深理解課文，用幻燈片展示課文意境，感知課文內(nèi)容，來理解那些內(nèi)涵深刻的詞句，讓教學(xué)過程中的人、事、景、物、過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來、動起來，使學(xué)生耳、鼻、手、腦綜合作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的情感，使他們變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動地學(xué)習(xí)新的知識。可以使學(xué)生樂于接受。
3.利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
著名的教育改革家魏書生認(rèn)為，"教師的責(zé)任在于教會學(xué)生，而不在于把知識背一遍。"他認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是教師的責(zé)任所在。的確，學(xué)生只有成為主人，擁有尊嚴(yán)、感覺自信，才能做自己學(xué)習(xí)的主人。自學(xué)能力對二十一世紀(jì)的人才來說尤為重要，電教媒體為教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提供了方便條件。例如學(xué)生自學(xué)時，教師可以充分利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)生選擇教育網(wǎng)上優(yōu)秀課件時，要注意注重大容量的材料積累和內(nèi)容的豐富性。目的是鍛煉學(xué)生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言的表達(dá)能力，進(jìn)而體會理解知識的形成過程。如果是自制課件要充分利用聲、樂、圖象等多媒體素材，通過有機(jī)地結(jié)合，盡可能地為學(xué)生提供便于理解、體會文章主旨的聲光電背景，融德育、智育、美育和計算機(jī)應(yīng)用于一體，使學(xué)生在進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地受到美的熏陶，同時，還在學(xué)習(xí)語文知識的過程中學(xué)習(xí)了計算機(jī)的應(yīng)用，體會了新的學(xué)習(xí)模式和新科技條件下的新的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會得到提高。
4.電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限遐想
開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。
"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。"教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景， 以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，而運用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。無論哪種教學(xué)手段的利用，都要從學(xué)習(xí)語言出發(fā)，最終落實到語言學(xué)習(xí)上，都不得以代替教師對教材所下的工夫，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
5.利用電教媒體
"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生注意，提高欣賞能力 ，創(chuàng)造是每個人的自我發(fā)展的需要。孩子是最喜歡創(chuàng)造的，借助電教媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破重點難點 小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也喜歡上了學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。讓每一個學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動而靈動，讓數(shù)學(xué)設(shè)計走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。
教師要想上好一節(jié)語文電教課，確實有很多準(zhǔn)備工作要做，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。 電教媒體集畫面視聽于一身，具有新穎性、趣味性、直觀性，老師們在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，不僅能優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，還能拓展知識容量。由此可見，電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中對實施素質(zhì)教育，最大限度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，落實了學(xué)生的主體作用。
摘要：在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段成為日趨重要的輔助手段，它直觀、形象的特點，為學(xué)生提供了磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時空的特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。運用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 電教媒體 教學(xué)
多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、運用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《燕子》是一篇介紹燕子的外形及活動情況的課文，全文洋溢著作者對燕子的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷。同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地燕子在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說燕子給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“燕子很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“燕子很機(jī)靈，我也很喜愛它?！庇械恼f：“燕子來了，春天也就來了，我喜愛報春使者燕子?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的燕子形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中燕子形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。
又如教第十冊《豐碑》一文時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了，導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長為什么會凍死的？學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生視覺上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動及“情”的思索：為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
二、運用電教媒體，啟發(fā)想象，發(fā)展思維
想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
如教《驚弓之鳥》一文時，讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣？”我又讓幾個同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：“我可以試試?！备πφf：“不是我的本事大。”說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。又如在教學(xué)《暮江吟》這首古詩時，抓住詩中藝術(shù)化的自然美，采用電教手段使用遞增復(fù)合片，運用“蒙太奇”手法，把幾個鏡頭組合在一起，有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫面?！耙坏罋堦栞o水中，半江瑟瑟半江紅”，先是出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”，“夕陽斜照著江面，江水呈現(xiàn)出一半綠色，一半紅色”，接著推成全景，“彎彎的月亮掛在天空中”，再推成近景，“水面輕晃，紅光綠影閃爍著，草葉上的露珠閃閃發(fā)光?！蔽乙贿呉龑?dǎo)學(xué)生觀察畫面，一邊用形象的語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想審美情趣的產(chǎn)生，讓他們獲得美感，充分理解古詩意境。學(xué)生在不斷接受美的熏陶時，也不斷地發(fā)出“為什么”、“怎么樣”等訊號，思維就興奮起來。
如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使學(xué)生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。
