時(shí)間：2022-05-02 10:46:05
序論：在您撰寫特殊學(xué)生教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、結(jié)果分析
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析31名學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，27名學(xué)生想學(xué)好，卻常常事半功倍，21名學(xué)生有厭學(xué)情緒，9名學(xué)生不好才會(huì)想訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，5名學(xué)生迫于壓力才學(xué)習(xí)，7名學(xué)生抱無所謂態(tài)度學(xué)習(xí)。影響學(xué)習(xí)的主要因素從數(shù)據(jù)結(jié)果得知：基本功不扎實(shí)（51人）、學(xué)習(xí)興趣不濃（43人）、背負(fù)過重的思想包伏（30人）、教師素質(zhì)低（21人）、殘障原因（11人）等。對于特教學(xué)生來說，認(rèn)為自身殘障情況影響學(xué)習(xí)的僅有18人，認(rèn)為最需要學(xué)習(xí)的知識(shí)排名是：社會(huì)生存技能（70人）、人際關(guān)系能力（55人）、專業(yè)知識(shí)（43人）、電腦外語（37人）等。這兩題調(diào)查均為多項(xiàng)選擇。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度分析對于接受特殊教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，27名學(xué)生表示非常珍惜，40名學(xué)生表示比較珍惜，25人一般，5人表示不太珍惜，只有3人表示非常不珍惜。在上課時(shí)，13名學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真聽課，47名學(xué)生說會(huì)較認(rèn)真聽課，22名學(xué)生表示自己看書，10名學(xué)生不太專心，偶爾聽課，8名學(xué)生非常不專心，自己常常在課堂上任意妄為。對于曠課的行為，16名學(xué)生表示堅(jiān)決反對；40名學(xué)生表示比較反對，認(rèn)為某些情況情有可原；23名學(xué)生認(rèn)為個(gè)人自由無權(quán)干涉；13名學(xué)生支持，認(rèn)為不影響學(xué)習(xí)成績就好；另外8名學(xué)生支持，認(rèn)為有些老師水平差可以不上課。
3、學(xué)習(xí)方式分析22名學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，39名學(xué)生課前不預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，22名學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后不復(fù)習(xí)，14名學(xué)生既不課前預(yù)習(xí)又不課后復(fù)習(xí)，3名學(xué)生既不課前預(yù)習(xí)又上課，更不課后復(fù)習(xí)。51名學(xué)生喜歡自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，27名學(xué)生喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，10名學(xué)生喜歡邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，9名學(xué)生無所謂任何學(xué)習(xí)環(huán)境都可以，3名學(xué)生從不學(xué)習(xí)。7、學(xué)習(xí)成績分析從某次單元測試平均成績來看，這100名學(xué)生中，80分以上的有20人，60分以上的有42人，50-60分之間的有25人，50分以下的13人。
二、調(diào)查建議
從調(diào)查情況可以知道，當(dāng)前學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生存在基本功不扎實(shí)、厭學(xué)情緒高，但綜合眾多數(shù)據(jù)分析一個(gè)重要原因就是學(xué)生主體地位不明顯。調(diào)查顯示有少數(shù)學(xué)生存在一種學(xué)習(xí)真空狀態(tài)，即將學(xué)習(xí)認(rèn)為可有可無的事情?；诖?，本人特提出以下建議：
1、加強(qiáng)特殊教育教學(xué)管理正所謂，無規(guī)矩不成方圓。特教學(xué)生自制力和約束力比普教學(xué)生更缺少，所以需要用更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行約束，讓他們由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)校而言，在不斷改善教學(xué)環(huán)境和加大對硬件設(shè)施投入力度的同時(shí)，更要抓好教材、專業(yè)、課程、師資等軟環(huán)境的建設(shè)，多多站在特教學(xué)生角度想問題，如何從管理著手，不斷滿足特教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。同時(shí)構(gòu)建特教學(xué)生考核管理體系，完善特教學(xué)生聽課制度，一手抓需求一手抓管理，兩手都要硬，促進(jìn)特教學(xué)生全面發(fā)展。
2、強(qiáng)化特教學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)建議增設(shè)特教學(xué)生專門心理輔導(dǎo)課程、開通微博、微信、網(wǎng)站等供特教學(xué)生利用的現(xiàn)代化信息設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，幫助和引導(dǎo)特教學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與策略，形成健康的學(xué)習(xí)觀。開展適合特教學(xué)生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，特別針對班級(jí)特教學(xué)困生進(jìn)行具體一對一的針對性的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中探索殘健學(xué)困生融合的有效模式和可行模式，探索提高特教學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的特殊渠道。
3、改變特教課程教學(xué)方式在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多特教學(xué)生對于教師存在不滿現(xiàn)狀，采訪中得知大多是因?yàn)樘亟汤蠋熃虒W(xué)方式單一造成的。基于此，建議特教老師在進(jìn)行課程教學(xué)前，先就每個(gè)特教學(xué)生進(jìn)行一次具體學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，主要針對教學(xué)偏好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在上課中采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行靈活教學(xué)，以提高特教學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
調(diào)查雖然暫告一個(gè)段落，但本次調(diào)查存在一定的局限性，主要是在人數(shù)和地點(diǎn)、空間上都只針對某所學(xué)校的學(xué)生，沒有采取更大范圍的調(diào)查，人數(shù)也只有100人，很難全面反映特教學(xué)生所有的學(xué)習(xí)情況，本人將在今后工作中多多深入這方面調(diào)查，為今后提高特教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性研究做出更多努力。
作者：羅笑單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1高校特殊大學(xué)生群體的概念界定
特殊群體是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，特指某些群體在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的特殊地位及其生存狀況。那些由于自身或社會(huì)原因常處于不利地位的社會(huì)群體被稱為特殊群體。①本文中所論述的概念限定在高等學(xué)校范圍內(nèi)，是在高校大學(xué)生內(nèi)部中某些方面處于弱勢或不利地位的特殊大學(xué)生群體，例如經(jīng)濟(jì)貧困生群體、有心理問題或疾病的學(xué)生群體、學(xué)習(xí)困難大學(xué)生群體、人際交往障礙大學(xué)生群體等，這些大學(xué)生因一個(gè)或多個(gè)方面存在突出問題僅依靠其自身又無法完全解決擺脫當(dāng)前困境，需要借助外部幫扶力量實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部平衡狀態(tài)。
2高校特殊大學(xué)生群體的分類及特征分析
2.1經(jīng)濟(jì)困難型大學(xué)生群體
經(jīng)濟(jì)困難型大學(xué)生群體，顧名思義是在指家庭經(jīng)濟(jì)貧困，難以維持學(xué)費(fèi)及日常生活開支的大學(xué)生群體。這些貧困生大多來自于貧困農(nóng)村家庭、邊遠(yuǎn)山區(qū)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市低收入家庭等，無力支持大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用。此類大學(xué)生經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)壓力較大，思想負(fù)擔(dān)較重，存在不同程度的自卑心理。
2.2學(xué)習(xí)困難型大學(xué)生群體
隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)招，在為更多學(xué)生提供了接受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來了生源質(zhì)量的下降。高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)逐漸增多，由此導(dǎo)致的掛科、試讀、抑郁、考試恐懼癥等現(xiàn)象層出不窮，成為擺在高校面前的一個(gè)突出問題。分析大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因主要?dú)w結(jié)為三種：一是入學(xué)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。此類學(xué)生大多來自西部貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，例如青海、西藏、寧夏、貴州、廣西等地。雖然也有學(xué)習(xí)的主觀意愿，但考試成績總不理想，學(xué)習(xí)競爭力較差，長期以往，形成習(xí)得性無力感，厭煩、灰心沮喪等情緒。二是專業(yè)思想情緒嚴(yán)重，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。②很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非自己興趣所在，逐漸抵觸專業(yè)學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)業(yè)，被動(dòng)消極，出現(xiàn)考試掛科甚至退學(xué)等現(xiàn)象。三是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多大學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如“讀書無用論”、“及時(shí)享樂主義”等，出現(xiàn)了一定程度的價(jià)值取向扭曲、理想信念模糊等問題，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、社交活動(dòng)等等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
2.3心理問題型大學(xué)生群體
心理問題，是指大學(xué)生正常的內(nèi)部心理環(huán)境因內(nèi)部或外部刺激而失去平衡，導(dǎo)致了集中體現(xiàn)在心理適應(yīng)方面、自我認(rèn)知方面、人際交往方面等的問題。刺激的來源產(chǎn)生于學(xué)習(xí)、情感、家庭、社會(huì)、就業(yè)等多個(gè)方向，加上一部分學(xué)生心理抗壓、抗挫能力較弱，產(chǎn)生了焦慮、自卑、抑郁、煩躁、畏懼、孤獨(dú)等心理問題，成為威脅學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)安全穩(wěn)定的潛在誘因。
2.4網(wǎng)絡(luò)成癮型大學(xué)生群體
網(wǎng)絡(luò)成癮型大學(xué)生群體，是指長時(shí)間沉迷于上網(wǎng)聊天、電影、網(wǎng)游、交友、網(wǎng)戀、黃色暴力等內(nèi)容，進(jìn)而嚴(yán)重影響自身身心健康和學(xué)業(yè)生涯的大學(xué)生群體。這部分學(xué)生往往自制力較差，不惜放棄自己正常的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，在耽誤正常學(xué)業(yè)的同時(shí)，也帶來了諸如現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往障礙、性格缺陷、孤僻自閉等問題，危害甚重。相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮，最后導(dǎo)致退學(xué)。
2.5社交障礙型大學(xué)生群體
互動(dòng)的社會(huì)交往有助于大學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，但一部分大學(xué)生在社會(huì)交往中不敢交往、不愿交往、不能交往，這就屬于社交障礙型的學(xué)生群體。有的大學(xué)生只關(guān)注讀書學(xué)習(xí)，不善言談，思想偏激，社會(huì)適應(yīng)力較差；有的大學(xué)生過度以自我為中心、個(gè)性張揚(yáng)、性格偏執(zhí)、心理過于敏感，很少受到同學(xué)們歡迎；還有的大學(xué)生由于貧困自卑等心理，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、性格內(nèi)向孤僻等，無法感受集體溫暖。高校特殊大學(xué)生群體的界定是一個(gè)相對的、動(dòng)態(tài)的、交叉的復(fù)雜概念。群體中有些大學(xué)生只是在某一方面顯得“特殊”而其它方面很正常，或者只是暫時(shí)的“特殊”，也可能同時(shí)兼具多種交叉的“特殊”傾向性，這就決定了必須要以科學(xué)、全面、發(fā)展、合理的態(tài)度幫助這些具有特殊問題的學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3構(gòu)建特殊大學(xué)群體教育管理機(jī)制的基本原則
3.1以人為本原則
科學(xué)發(fā)展觀，核心是以人為本。實(shí)現(xiàn)特殊大學(xué)生群體的協(xié)調(diào)全面可持續(xù)發(fā)展也應(yīng)該在以堅(jiān)持以人為本的原則下，消除障礙，提供機(jī)會(huì)。特殊大學(xué)生群體因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差、自卑、貧困等原因可能會(huì)受到同學(xué)的冷落和嘲諷，自尊心及其敏感和脆弱。因此，這就決定了在做這部分同學(xué)的思想工作時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極方面，多鼓勵(lì)、多肯定、有耐心，同時(shí)注意將教育與自我教育結(jié)合起來，提供機(jī)會(huì)，助人自助，達(dá)到自我完善的目標(biāo)。
3.2分類管理原則
分類管理，就是根據(jù)每一類特殊學(xué)生群體的共有特點(diǎn)，對每一個(gè)特殊學(xué)生逐一進(jìn)行分類管理，以便于教育管理者及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)及前因后果。分類管理的目的并非將學(xué)生劃分為三六九等給予歧視對待，而是要通過全面了解特殊大學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況、交友情況、生活成長經(jīng)歷等，制定出更有針對性分類教育措施和管理辦法。此外，要對特殊大學(xué)生群體的檔案進(jìn)行嚴(yán)格保密，保護(hù)其隱私權(quán)不受侵犯。
3.3因材施教原則
從特殊大學(xué)生群體的分類來看，每一類群體都有著不同方面的、不同側(cè)重點(diǎn)的問題，因此解決方式和途徑側(cè)重點(diǎn)也有所不同，例如對于經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生，應(yīng)通過“獎(jiǎng)、貸、助、減、免、補(bǔ)、勤”等當(dāng)時(shí)切實(shí)解決困難，并注意培養(yǎng)其自強(qiáng)自立、開朗樂觀的積極品質(zhì)；對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)著重幫助其認(rèn)識(shí)主客觀原因、具體問題具體分析，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對于心理障礙方面的學(xué)生，通過心理咨詢、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)其承受挫折、克服困難的心理品質(zhì)等。與此同時(shí)，即使是同一類特殊學(xué)生群體的內(nèi)部，又因?yàn)榫唧w形成原因不同，解決方式也要因人而異，對癥下藥，尊重個(gè)性，提高實(shí)效性。
3.4動(dòng)態(tài)調(diào)整原則
特殊大學(xué)生群體的劃分處于一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整過程。隨著思想政治教育的干預(yù)以及學(xué)習(xí)、生活的不斷深入，一些特殊學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為正常群體，但是也有一些原本沒有特殊情況的學(xué)生進(jìn)入特殊大學(xué)生群體，也有可能從一類特殊群體轉(zhuǎn)化為另一類特殊群體。這就要求教育者要時(shí)刻以發(fā)展的眼光對待問題，提高工作對象的預(yù)見性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，給予特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)注和幫扶。
4構(gòu)建特殊大學(xué)群體教育管理機(jī)制的路徑分析
4.1建立特殊大學(xué)生群體檔案，形成動(dòng)態(tài)的發(fā)現(xiàn)—跟蹤—干預(yù)機(jī)制
第一，教育者要有提前預(yù)見和發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的能力。通過建立一支可靠的學(xué)生信息員隊(duì)伍包括班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、學(xué)生黨員等干部，及時(shí)掌握和了解學(xué)生中間存在的問題，如實(shí)記錄在檔。同時(shí)也要通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)、深入學(xué)生宿舍等方式，了解身邊特殊學(xué)生的詳細(xì)情況，掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。第二，教育者要及時(shí)更新和充實(shí)特殊群體學(xué)生檔案內(nèi)容。④教育者根據(jù)實(shí)際工作需要，定期、及時(shí)跟蹤特殊大學(xué)生群體的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育管理的策略和方式，著重關(guān)注特殊大學(xué)生群體中發(fā)生的重大或突發(fā)事件，例如親人病故、失戀、掛科、疾病等。第三，積極實(shí)行思想干預(yù)，及時(shí)疏導(dǎo)控制。特殊群體大學(xué)生的心理承受力較差，情緒起伏不定，一旦發(fā)現(xiàn)問題苗頭，要及時(shí)疏導(dǎo)干預(yù)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化。同時(shí)要不擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求有效的解決特殊大學(xué)生群體問題的有效教育途徑。
4.2營造良好的校園文化環(huán)境，豐富大學(xué)生業(yè)余文化生活
根據(jù)馬斯洛層次需要理論的分析，人的需求不僅僅停留在物質(zhì)生存層面，人更有愛與被愛、尊重和被尊重、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高層次追求。因此，對于特殊大學(xué)生群體而言，在解決了經(jīng)濟(jì)層面的問題之后，要著重滿足大學(xué)生的精神文化需要，通過構(gòu)建和諧、豐富、積極、向上的校園文化，鼓勵(lì)和幫助特殊群體學(xué)生積極參與到學(xué)校的文體娛藝的活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中愉悅身心、獲得友誼、贏得尊重、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
4.3進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，塑造健全人格
十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。⑤特殊大學(xué)生群體的類型雖然多樣，但是他們大多都在心理健康方面存在不同程度的問題，因此，要尤其注意加強(qiáng)對他們的心理健康教育工作。積極構(gòu)建班級(jí)心理委員、輔導(dǎo)員、學(xué)校專業(yè)心理咨詢老師的三級(jí)心理教育機(jī)構(gòu)，通過新生心理系統(tǒng)測試、日常心理健康教育咨詢、網(wǎng)絡(luò)電話咨詢、專題心理健康教育講座報(bào)告等途徑，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，幫助他們克服消極心理，塑造健全人格。
4.4構(gòu)建特殊大學(xué)生群體思想政治教育合力
提高特殊大學(xué)生群體的教育管理水平，要“完善學(xué)校負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、家庭參與、學(xué)生努力”的教育管理格局，系統(tǒng)形成特殊大學(xué)生群體的教育合力。第一，高校要肩負(fù)起培養(yǎng)人才的使命，幫助特殊群體大學(xué)生步入正軌，通過輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、朋輩學(xué)長、學(xué)校教學(xué)管理和后勤部門等，構(gòu)建合力育人機(jī)制。第二，積極利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素，讓“特殊學(xué)生”在社會(huì)實(shí)踐中長知識(shí)、增才干。第三，要尤其重視家庭的熏陶感染力，積極與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。第四，學(xué)生本人必須具備自我完善改進(jìn)的意愿，自我教育、自我管理。
特殊教育是我國基礎(chǔ)教育中的一大重要的組成部分，特殊學(xué)生的教育工作也是我國教育領(lǐng)域所要面對的一個(gè)重要問題。針對特殊教育的教育對象存在的特殊性，有針對性的特殊教育目標(biāo)要求的構(gòu)建，對我國特教事業(yè)的優(yōu)化有著一定的促進(jìn)作用。在特殊學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)問題得到關(guān)注的情況下，對聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位問題的探究，可以為我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。
一、對聾啞兒童生存發(fā)展能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行關(guān)注
從我國教育部門所頒布的特屬學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中，特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力已經(jīng)成為了特殊教育領(lǐng)域的一個(gè)重要目標(biāo)。從《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中的有關(guān)規(guī)定來看，對聾啞兒童的獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展問題已經(jīng)成為了特殊教育領(lǐng)域的重要問題。對聾啞兒童的生存發(fā)展能力問題的關(guān)注，也是由這些特殊兒童的自身特點(diǎn)所決定的。在缺乏專門化的教育訓(xùn)練的情況下，這些特殊學(xué)生可能難以對社會(huì)生活所必需的經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行充分了解。對此，在生存發(fā)展能力的培養(yǎng)過程中，特殊教育機(jī)構(gòu)的教育人員首先需要對聾啞兒童的生活自理能力進(jìn)行強(qiáng)化。第二，在聾啞學(xué)生的培養(yǎng)工作的開展過程中，教師也需要向他們講授一些日常生活的基本常識(shí)。在聾啞兒童思想政治教育工作的開展過程中，教師可以指導(dǎo)他們對家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展變化進(jìn)行了解，以便讓他們更好地感受到時(shí)展給他們的日常生活所帶來的優(yōu)越條件。為了提升聾啞學(xué)生的生存發(fā)展能力，教師在思想政治教育的開展過程中也需要對他們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、關(guān)愛他人的意識(shí)和集體意識(shí)進(jìn)行有效強(qiáng)化。
二、對聾啞兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)問題進(jìn)行關(guān)注
（一）引導(dǎo)聾啞兒童正確認(rèn)識(shí)對待自身的缺陷。對聾啞兒童的生活信心進(jìn)行強(qiáng)化，是教師在構(gòu)建聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的過程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問題。在針對聾啞兒童的教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師會(huì)在對殘疾、障礙形成原因有關(guān)的書籍進(jìn)行查閱以后，通過將相關(guān)資料傳遞給學(xué)生的方式，讓他們對自身的缺陷問題形成正確認(rèn)識(shí)。在讓聾啞學(xué)生對身體殘障問題給日常生活所帶來的不便之處進(jìn)行了解的同時(shí)，教師也需要讓聾啞兒童對自身存在的一些長處進(jìn)行了解，以便讓聾啞學(xué)生在對自己身體狀況這一事實(shí)進(jìn)行客觀了解以后提升自身的自信心。幫助聾啞兒童構(gòu)建符合其自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，并在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)以后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生在對自身的成就感進(jìn)行充分滿足的基礎(chǔ)上，對自身的潛能進(jìn)行充分了解。（二）對聾啞兒童對美好生活的感受能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于聾啞學(xué)生而言，特殊教育與他們的終身發(fā)展存在著至關(guān)重要的聯(lián)系。從聾啞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，對聾啞兒童感受美好生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓這一群特殊學(xué)生在日常生活中保持一種積極樂觀的人生態(tài)度，因而這一工作也是聾啞兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中不可缺少的重要措施。在對聾啞學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師可以讓聾啞學(xué)生對身邊自然環(huán)境的變化進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對大自然的造化之美進(jìn)行充分感悟。在思想政治教育工作的開展過程中，教師可以從社會(huì)對殘疾人士的關(guān)懷入手，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例對人性的善良進(jìn)行感悟。也可以以聾人大學(xué)生周婷婷、殘疾人舞蹈演員邰麗華等殘疾人士的事跡為案例，對聾啞學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。
三、對聾啞兒童的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注
（一）尊重聾啞兒童的獨(dú)特性。對特殊兒童的獨(dú)特性的尊重，也是新時(shí)期特殊學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案所表現(xiàn)出來的一大特點(diǎn)。最新出臺(tái)的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》要求特殊教育學(xué)校要從聾啞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置。為了更好地落實(shí)國家的相關(guān)要求，教師需要對聾啞學(xué)生自身認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式進(jìn)行充分尊重，對聾啞學(xué)生自身的獨(dú)立人格和精神世界進(jìn)行充分尊重，也是特殊教育工作者在教育工作開展過程中所要關(guān)注的問題。為每一個(gè)聾啞學(xué)生都提供一種相對公平的成長發(fā)展機(jī)會(huì)，可以讓聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠更好地感受到生命成長的快樂。（二）利用個(gè)別化的教育教學(xué)手段促進(jìn)聾啞兒童的發(fā)展。針對聾啞學(xué)生之間個(gè)別差異相對較大的問題，為了讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師也需要對個(gè)別化的教育手段進(jìn)行運(yùn)用。對此，特教教師在教學(xué)工作的開展過程中首先要對兒童的障礙的形成原因（先天性因素或者是與事故、疾病等因素有關(guān)的后天性因素）、自身的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，進(jìn)而在對學(xué)生的長處和不足之處進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，采用一種因材施教的教學(xué)方式。
對生命的尊重是特殊教育所標(biāo)新出來的主要特點(diǎn)，從聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，在尊重聾啞學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，發(fā)展能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是對聾啞學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行提升的一種有效方式。
作者:文婕 單位:桃江縣特殊教育學(xué)校
一、體驗(yàn)教育
體驗(yàn)教育中的“體驗(yàn)”是指通過親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物。包括行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)兩個(gè)層面。兩者相互作用，相互依賴，對促進(jìn)少年兒童的身心健康發(fā)展具有積極作用。體驗(yàn)教育就是讓教育對象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展，倡導(dǎo)以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式，旨在喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。體驗(yàn)教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生活，感受快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我成長，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、體驗(yàn)教育的淵源
體驗(yàn)教育理論的淵源，可以追溯到盧梭、杜威等人的教育思想之中。法國教育家盧梭認(rèn)識(shí)到教育必須聽從于生命，甚至是借助于生命力量來顯現(xiàn)。以行求知，在體驗(yàn)中學(xué)，是盧梭自然主義教育思想的一個(gè)基本點(diǎn)。美國著名的實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”是兒童的天然欲望的表現(xiàn)。教育者應(yīng)該對兒童的這種天然欲望加以引導(dǎo)和發(fā)展，“從做中學(xué)”，使學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活中的活動(dòng)聯(lián)系起來，讓兒童從那些包含教育意義和興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而幫助兒童的成長和發(fā)展。杜威的“從做中學(xué)”理論是體驗(yàn)教育的最直接最重要的理論來源。而我國著名教育家陶行知先生結(jié)合中國國情，對杜威的教育思想進(jìn)行了升華，強(qiáng)調(diào)教育即生活，打開了體驗(yàn)教育在我國實(shí)踐探索的大門。
三、我國體驗(yàn)教育的現(xiàn)狀
哲學(xué)界已經(jīng)取得共識(shí):“21世紀(jì)是體驗(yàn)的時(shí)代?！蔽覈招５慕處焸兌紝w驗(yàn)教育進(jìn)行了實(shí)踐探索與嘗試。普通學(xué)校的體驗(yàn)教育是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，親自參與或置身某種情景中，用心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、環(huán)境、思想和情感等，從而獲得知識(shí)、技能、情感而達(dá)到教育目的。其核心價(jià)值是，讓孩子們在體驗(yàn)中快樂成長。通過開展“活動(dòng)式體驗(yàn)”“情景模擬體驗(yàn)”“參觀調(diào)查”等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“走出”教室，“走出”課本，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。我國當(dāng)代著名學(xué)者劉驚鐸在其《道德體驗(yàn)論》一書中把體驗(yàn)類分為“親驗(yàn)活動(dòng)”和“想驗(yàn)活動(dòng)”，并將體驗(yàn)教育深入運(yùn)用到我國大中小學(xué)校的德育改革和教育教學(xué)實(shí)踐之中。我國當(dāng)代眾多體驗(yàn)教育思想的追隨者們共同研究和探索，改變了我國普通學(xué)校德育和教育教學(xué)缺乏實(shí)效的被動(dòng)狀況，促進(jìn)了德育和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了體驗(yàn)教育思想理論在我國普教實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。
四、視障學(xué)生體驗(yàn)教育現(xiàn)狀及對策初探
視障學(xué)生作為較特殊的群體，視力的缺失使得他們有其認(rèn)知上的獨(dú)特特點(diǎn)，聽覺及身體的感覺等方面的補(bǔ)償作用在他們認(rèn)識(shí)世界的過程中起著舉足輕重的作用，這使得各個(gè)渠道的體驗(yàn)對他們來說顯得格外重要。但在視障孩子的教育教學(xué)中開展體驗(yàn)教育的研究目前尚處于空白階段。隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對體驗(yàn)教育濃厚的興趣，當(dāng)我接手新一屆視障班級(jí)時(shí)產(chǎn)生了大膽的想法:就從這一屆開始，把自己對體驗(yàn)教育的理解運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓這些視障孩子在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)、成長。于是，我懷著欣喜的心情開始了體驗(yàn)教育在視障孩子學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐探索。
(一)把課堂教學(xué)作為體驗(yàn)教育的主陣地，讓視障學(xué)生在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用適合視障孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和重組，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情景，讓視障學(xué)生在一個(gè)個(gè)情景中，從自己的情感、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受自己。語文課堂教學(xué)成為我實(shí)踐體驗(yàn)教育的主陣地。剛?cè)雽W(xué)的視障孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是很模糊的，于是，我?guī)?dòng)家長積極參與到教學(xué)中來，利用朗朗上口的兒歌，配合肢體自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓孩子們在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了盲文點(diǎn)位的記憶和書寫，隨后讓孩子們通過摸讀課文中的小詩，體驗(yàn)到語言文字的美，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。我還在班級(jí)中開展了體驗(yàn)讀書和體驗(yàn)日記寫作等活動(dòng)。對于二年級(jí)的視障孩子來說讀書是件很困難的事情，適合他們年齡階段的盲文書籍很少，于是我調(diào)動(dòng)家長們的力量，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)的親子閱讀，把書發(fā)到家長們手里，讓家長們給孩子每晚大聲朗讀，孩子們從中受益匪淺。我們班的語文教學(xué)不斷向生活延伸，讓文本主題與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)連接了起來，實(shí)現(xiàn)了在體驗(yàn)中快樂學(xué)語文的目的。
(二)在班主任工作中實(shí)踐
體驗(yàn)教育，提高視障學(xué)生生活感受能力除了擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)，我還承擔(dān)著班主任工作。孩子們在我面前個(gè)個(gè)懂事、乖巧，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，這一直是我引以為傲的地方，但是實(shí)習(xí)老師敏敏的到來，擊碎了我以往的驕傲。一天晚上，敏敏老師通過微信發(fā)給我這樣一條信息:“王老師，今天在殿召用桌子推擠佳濤的過程中，我一直在對殿召進(jìn)行勸說和教導(dǎo)，最后他很不情愿地把桌子拉回去了。上課時(shí)佳濤不時(shí)隨便說話，大家都反感這種行為，所以，課下發(fā)生欺負(fù)佳濤的事，孩子們似乎覺得這是‘他應(yīng)得的’。王老師，你在班里時(shí)，他們是不會(huì)這樣做的”。當(dāng)我看到這些話時(shí)，不禁深深地自責(zé):我對孩子們的了解還不夠全面，沒能讓孩子們真正體會(huì)到如何互相體諒。怎樣解決這件事，讓孩子們從內(nèi)心深處習(xí)得善良，學(xué)會(huì)幫助弱小的同學(xué)?我陷入深深地思考中:用桌子擠人?多可怕!一定沒體會(huì)過被桌子擠是一種什么感受吧?靈感一下子涌了上來，對!就從“擠桌子”體驗(yàn)吧!第二天一早我來到教室，一把椅子靠墻放好，椅子前面放一張桌子。孩子們陸續(xù)來到教室，敏敏老師也來了，我昨天已經(jīng)答應(yīng)她，在不傷害任何孩子的前提下，解決好這件事。我把孩子們召集在這對桌椅的旁邊，對他們說:“同學(xué)們，今天我們來做一個(gè)游戲。殿召，你先來體驗(yàn)一下?！蔽野才诺钫僮诳繅Φ囊巫由稀Ｗ屚瑢W(xué)們和我一起慢慢地推動(dòng)殿召身體前面的桌子，桌子緩慢地?cái)D向殿召，我不斷地詢問他有什么感覺?他開始描述自己的感受:擠得慌難受緊張害怕，接著他好像突然想起了什么，趴在桌子上哭起來!我拉開桌子，嚴(yán)肅地說:“知道被擠的同學(xué)是什么感受了吧?回到自己的座位上好好想一想!”我告訴他們:要學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)自己的感受。并指導(dǎo)他們?nèi)绾蝸砭瘸霰粩D的同學(xué)，而且不能袖手旁觀，要伸出自己的手幫助同學(xué)、愛護(hù)同學(xué)。最后，讓佳濤來體驗(yàn)這個(gè)過程，正如敏敏老師所說，佳濤是一個(gè)柔弱、各方面感受力都不強(qiáng)的孩子，別人怎樣對待他，他并不敏感，所以他需要一種訓(xùn)練，學(xué)會(huì)遇到被人欺負(fù)時(shí)，要有保護(hù)自己的意識(shí)，要大聲呼救，當(dāng)佳濤大聲喊出“救命!快來救我”時(shí)，我和敏敏老師都開心地笑了。這次體驗(yàn)教育沒有停留在親歷這一階段，而是上升到對親身經(jīng)歷的反思，形成人生經(jīng)驗(yàn)。語文課上我指導(dǎo)孩子們以“由‘?dāng)D桌子’游戲想到的”為題，寫出自己對這件事的感受，寫完后再彼此交流，形成自己生活的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們在自我體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在自我體驗(yàn)中感悟，在自我體驗(yàn)中成長。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐及日常生活中，需要利用各種教育資源，抓住各種教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，讓視障學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、角色換位體驗(yàn)、行為體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等，這一次次的體驗(yàn)，觸動(dòng)著孩子心靈的琴弦，讓視障孩子們同樣彈奏出美麗的人生樂章。
作者:王云云 單位:濟(jì)南特殊教育中心
摘要：特殊教育學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，由于先天或后天條件的原因?qū)е職埣?，就業(yè)作為殘疾人參與社會(huì)生活、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑，在殘疾人事業(yè)中占據(jù)了重要的地位。提升特殊教育學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)是他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)，順利就業(yè)，立足社會(huì)，獲取獨(dú)立生活來源，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的唯一出路。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)素質(zhì);就業(yè)競爭力
特殊教育學(xué)生在求職過程中都遭遇過就業(yè)歧視，嚴(yán)重影響他們就業(yè)的同時(shí)，在無形中傷害著他們原本就脆弱的心靈，使他們在進(jìn)入社會(huì)前就對社會(huì)和工作產(chǎn)生了一種較強(qiáng)的排斥心理。雖然接受過高等教育，但他們的維權(quán)意識(shí)仍舊不強(qiáng)，懂得使用法律武器維護(hù)自己勞動(dòng)權(quán)益的為數(shù)甚少，自認(rèn)倒霉仍是大多數(shù)殘疾人大學(xué)生對待就業(yè)歧視的唯一辦法。殘疾大學(xué)生就業(yè)思想脈絡(luò)動(dòng)態(tài)和擇業(yè)價(jià)值取向，取決于學(xué)校對殘疾大學(xué)生的就業(yè)觀念、自身能力、就業(yè)準(zhǔn)備，以及對就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)職業(yè)化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
特殊教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方向需要注意三個(gè)方面：1.新時(shí)期社會(huì)大環(huán)境下忽視特教學(xué)生就業(yè)對共建和諧社會(huì)的重要性。很多企事業(yè)單位對殘疾人就業(yè)存在著偏差和誤解，他們只是企業(yè)免稅的工具，憑借國家對殘疾人的按比例就業(yè)制度，在不影響市場大的競爭環(huán)境下，留出一定的市場份額，由一些福利企業(yè)生產(chǎn)加工，擴(kuò)大殘疾人就業(yè)崗位。2.用人單位在殘疾人勞動(dòng)權(quán)利和就業(yè)認(rèn)識(shí)上仍存在偏差，缺乏法律意識(shí)，忽視對殘疾人大學(xué)生的就業(yè)保護(hù)和就業(yè)促進(jìn)，忽視殘疾人保障法的效應(yīng)。3.殘疾人自身存在的問題，反映在就業(yè)觀念、就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀念上，由于殘疾人的身體原因，在與正常人的交往中大多比較自卑、缺乏自信?！暗?、靠、要”的消極思想比較嚴(yán)重、參與社會(huì)生活的競爭力、競爭意識(shí)弱、缺乏正確的擇業(yè)觀，與就業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)等因素，這些都嚴(yán)重制約了殘疾人就業(yè)工作發(fā)展?，F(xiàn)階段解決殘疾人就業(yè)，首先就要解決好殘疾人在就業(yè)觀念和意識(shí)“薄、弱、差”的問題。從提高殘疾人大學(xué)生的思想素質(zhì)方面入手，解決在思想上的就業(yè)問題，從而促進(jìn)殘疾人大學(xué)生的就業(yè)。殘疾人學(xué)生對自身要有準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確的就業(yè)定位應(yīng)為“崗位技術(shù)型”。
二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)
殘疾人自身素質(zhì)不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，缺乏競爭意識(shí)和能力，是導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)重要因素?！岸汀爆F(xiàn)象在殘疾人中十分普遍，即“文化水平低，技能水平低”，殘疾人成為就業(yè)競爭中的弱者是不爭的事實(shí)。因此，做好殘疾人的就業(yè)工作，加強(qiáng)殘疾人的素質(zhì)培訓(xùn)，是工作中的重中之重。1.以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，大力加強(qiáng)就業(yè)前培訓(xùn)。2.以職業(yè)要求為落腳點(diǎn)，大力加強(qiáng)在職培訓(xùn)。3.以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為關(guān)節(jié)點(diǎn)，大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
三、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)文化與殘疾人大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對接
殘疾人大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊構(gòu)成，身體狀況、生活背景及受教育程度與健全人的差異，導(dǎo)致他們適應(yīng)社會(huì)的能力較差。目前，越來越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競爭力。殘疾人畢業(yè)生的理念和行為方式能否適應(yīng)未來企業(yè)的要求，能否適應(yīng)企業(yè)文化，對他們能否立業(yè)成才有著重要影響。面對這種形勢，從事殘疾人教育的特殊教育學(xué)校應(yīng)抓住殘疾人大學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)期，開展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)，針對實(shí)際情況，制訂出詳細(xì)的培訓(xùn)方案，對殘疾人大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的人生觀，并全面系統(tǒng)地進(jìn)行公司管理理念、安全生產(chǎn)及崗位操作技能的培訓(xùn)，大大地激發(fā)了他們的工作熱情。1.加強(qiáng)德育教育，把殘疾人大學(xué)生的日常禮儀作為一種習(xí)慣在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用，最終在走上工作崗位時(shí)，這種禮儀習(xí)慣會(huì)成為殘疾人學(xué)生職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)的一個(gè)亮點(diǎn)。2.“樹人為本，德育為先”。在向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的過程中，特教學(xué)校注重對殘疾人大學(xué)生人格的塑造和道德水平的提高。學(xué)生“知”與“行”背離，這就需要學(xué)校進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正他們認(rèn)知上的偏差。尤其是企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、精益求精等優(yōu)秀的文化價(jià)值理念與團(tuán)隊(duì)精神，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，凈化他們的人格品質(zhì)，使殘疾人大學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3.積極開展教育教學(xué)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試等滲透企業(yè)文化元素的新活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓殘疾人大學(xué)生在校園文化的潛移默化中接近并達(dá)到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。
四、加強(qiáng)心理健康教育
特殊教育學(xué)校在開展殘疾人大學(xué)生職業(yè)教育時(shí)必須更新觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)在職業(yè)教育中對技術(shù)方面的教育培訓(xùn)傾盡全力而忽視職業(yè)心理健康教育的不平衡局面。在職業(yè)教育中，除了安排技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間外，要適時(shí)安排職業(yè)心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生正確了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)，做好接受就業(yè)崗位挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備?？傊岣咛厥饨逃龑W(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。教育引導(dǎo)殘疾人大學(xué)生進(jìn)一步更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往意識(shí)和合作意識(shí)，提高他們的自信心和耐挫力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，從而進(jìn)一步提升就業(yè)層次。只有這樣，才能適應(yīng)就業(yè)市場對“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才的需求。
作者:郭麗華 單位:遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校
內(nèi)容摘要：作為基礎(chǔ)教育的組成部分，特殊教育學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)狀況如何，存在哪些問題?如何發(fā)展?關(guān)系到特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展和廣大殘疾少年兒童身心健康。本文對長春市9所特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，揭示了長春市特殊教育學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)存在的問題，并提出了相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞：特殊教育;陽光體育運(yùn)動(dòng);體育教育
長春市擁有9所特殊教育學(xué)校，特殊教育學(xué)校體育與群眾體育共同遵循“體育健身，增強(qiáng)體質(zhì)，回歸主流社會(huì)”的體育理念，是特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)的重要組成部分。目前隨著陽光體育活動(dòng)的開展，長春市特教學(xué)校在體育課程安排，體育教育目標(biāo)及內(nèi)容，教學(xué)資源配備，特殊體育教育等方面存在較多問題。本文主要以長春市特殊教育學(xué)校陽光體育活動(dòng)開展情況展開調(diào)查和考證對象，得出結(jié)論，為未來特殊教育學(xué)校體育事業(yè)的更好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
一、研究對象與方法
(一)研究對象。長春市9所特殊教育學(xué)校，重點(diǎn)是長春市特殊教育學(xué)校，南關(guān)育智學(xué)校，雙陽特殊教育學(xué)校、榆樹市特殊教育學(xué)校、九臺(tái)特殊教育學(xué)校。
(二)問題的提出。如何把陽光體育活動(dòng)在特殊教育學(xué)校中順利開展起來，已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校對學(xué)生體育活動(dòng)研究的課題，長春市特殊教育學(xué)校在長春市普通中小學(xué)共同開展體育活動(dòng)的同時(shí)也在積極地適應(yīng)，但諸多的因素困擾著陽光體育活動(dòng)的更好開展。
(三)研究的目的。通過對長春市9所特殊教育學(xué)校學(xué)生開展陽光體育運(yùn)功情況的調(diào)查與研究，對在活動(dòng)開展當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的具體問題進(jìn)行思考、總結(jié)、研究，提出解決問題的方法，為特殊教育學(xué)校陽光體育活動(dòng)積極健康發(fā)展提出建議和意見。
(四)研究方法。1．文獻(xiàn)資料法。本文通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，對全國特殊教育學(xué)校殘疾人體育活動(dòng)開展情況進(jìn)行了詳細(xì)的查閱，特別對各省市特殊教育學(xué)校陽光體育活動(dòng)開展情況的文獻(xiàn)研究進(jìn)行收集、查閱與整理，以提供文獻(xiàn)依據(jù)。2．調(diào)查法。筆者通過對自己工作單位學(xué)生處、體育教師，學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，對在殘疾學(xué)生中開展陽光體育活動(dòng)中的重要意義和深遠(yuǎn)影響得出結(jié)論。同時(shí)，提出在開展陽光體育活動(dòng)時(shí)存在的具體問題和困難，以便為本文提出的重要對策提供可靠依據(jù)。3．專家訪談法。通過對吉林省殘聯(lián)及長春市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的咨詢了解長春市殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，對長春市9所特殊教育學(xué)校的體育教師進(jìn)行了電話隨訪，進(jìn)一步了解各個(gè)學(xué)校陽光體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，對陽光體育活動(dòng)開展的方法、措施、效果進(jìn)行詳細(xì)的了解，為本文提供詳實(shí)的現(xiàn)實(shí)材料。(五)研究結(jié)果與分析。通過調(diào)查得出，現(xiàn)階段長春市特殊教育學(xué)校陽光體育活動(dòng)的物質(zhì)條件普遍偏差，經(jīng)費(fèi)有限，體育師資力量薄弱，活動(dòng)場地受限、活動(dòng)設(shè)施陳舊短缺等情況，針對這些問題殘聯(lián)及特教學(xué)校本身正在加大力度尋求解決問題的方法和途徑?？梢栽陂L春特殊教育師范學(xué)校以及長春大學(xué)特教學(xué)院應(yīng)用定向特教體育師資培養(yǎng)模式，也可以在體育類的高等學(xué)校開展特殊教育體育專業(yè)類學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員等。提出接受新的教育理念，重視特殊體育教師的培養(yǎng)和進(jìn)修工作，以長春體育學(xué)院等高等體育院校為依托，在體育教育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資，也可開設(shè)與特殊教育體育相關(guān)的專業(yè)，從而彌補(bǔ)吉林省的特教師資不足的狀態(tài)。
二、長春市特殊教育學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析
(一)陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀與分析。1．體育教師參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。體育教師是學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的重要保證，然而多數(shù)的體育教師參與熱情不是很高，殘疾學(xué)生的體育活動(dòng)由于受身體因素的影響導(dǎo)致體育教師在組織和布置體育內(nèi)容的時(shí)候不能順利開展，往往體育教師參與時(shí)沒有很好的方向，多數(shù)的體育教師都感到有心無力，在與學(xué)生共同開展活動(dòng)的時(shí)候項(xiàng)目比較單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育活動(dòng)的開展。2．普通教師參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。在長春市特殊教育學(xué)校里，除了負(fù)責(zé)體育活動(dòng)的體育教師以及班主任老師以外，還有其他普通的老師，他們對陽光體育活動(dòng)的了解和認(rèn)識(shí)并不是很深刻，在平時(shí)的活動(dòng)中他們參與的也很少，參與意識(shí)不強(qiáng)，他們參與活動(dòng)的情況直接影響著學(xué)生的體育活動(dòng)參與意識(shí)。3．學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。學(xué)生是陽光體育運(yùn)動(dòng)的主體，陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展能否深入人心，能否得到學(xué)生的認(rèn)可是衡量這項(xiàng)工作推進(jìn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過調(diào)查長春市的9所特殊教育學(xué)校，殘疾學(xué)生參與陽光體育活動(dòng)的積極性不是很高，參與人數(shù)并不是很多，學(xué)生們認(rèn)為在活動(dòng)中不是很有興趣，由于學(xué)校體育器材的匱乏，體育場地的限制導(dǎo)致學(xué)生們只能參與簡單的一些體育活動(dòng)。久而久之他們就慢慢失去了原有的興趣，嚴(yán)重影響了陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。
(二)特殊教育學(xué)校體育場地、設(shè)施、器材現(xiàn)狀與分析。對于北方的特殊教育學(xué)校，尤其是長春市特殊教育學(xué)校的發(fā)展政府的投入是有些滯后的，學(xué)校的發(fā)展較緩慢。學(xué)校的占地面積有限，用于學(xué)生活動(dòng)的場地也受到了限制。長春市特殊教育學(xué)校地處長春市凈月開發(fā)區(qū)，擁有一個(gè)200米跑道的田徑場，對于這樣一個(gè)集康復(fù)中心，九年義務(wù)教育、職業(yè)、高中、特殊教育師范于一體的綜合性較強(qiáng)的學(xué)校來說是相當(dāng)緊張的。體育設(shè)施對學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響是毋庸置疑的，特別是針對于殘疾學(xué)生開發(fā)和應(yīng)用的體育設(shè)施更是少之又少，同時(shí)學(xué)校還在防范校園安全事件的發(fā)生，一些存在安全隱患的體育設(shè)施體育老師會(huì)保護(hù)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。器材方面，長春市特殊教育學(xué)校的投入是還是比較好的，多數(shù)學(xué)校能保證學(xué)生體育活動(dòng)方面的器材配備，這給陽光體育活動(dòng)的開展提供了保證。
(三)長春市特殊學(xué)校體育學(xué)校體育教師配備現(xiàn)狀與分析。根據(jù)調(diào)查了解長春市9所特殊教育學(xué)?；旧吓鋫淞藢I(yè)的體育教師，就長春市特殊教育學(xué)校而言體育教師基本保證了體育教學(xué)的順利完成，由于特殊教育學(xué)校的特殊性，一所學(xué)校要分很多的教學(xué)段，例如:長春市特教育學(xué)校擁有康復(fù)中心、九年義務(wù)教育、職業(yè)教育、高中教育、還有特殊師范教育，這樣的多層次，多學(xué)段的特殊教學(xué)單位要求我們的體育教師要具備全面的特殊教育能力。適應(yīng)性能力要求更強(qiáng)，然而現(xiàn)在面臨著教師配備不是很全面，體育教師的人數(shù)還是不夠，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)保證不了開展其他課外的體育活動(dòng)，陽光體育活動(dòng)的開展在每天的日常活動(dòng)中占據(jù)著較大的份額。
(四)長春市特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析。長春市特殊教育學(xué)校配備的體育教師專業(yè)培養(yǎng)近幾年也有了很大的進(jìn)步，但由于特殊教育學(xué)校的體育教師參與專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，對長春市9所特殊教育學(xué)校的體育教師的調(diào)查了解73%的體育教師進(jìn)行過短期的特殊教育體育教師的培訓(xùn)，27%的體育老師沒有參加過培訓(xùn)，97%的體育老師希望能得到進(jìn)一步的培訓(xùn)，3%的體育教師保持中立?？梢钥闯觯蟛糠痔厥饨逃龑W(xué)校的體育老師需要得到特殊教育的專業(yè)培養(yǎng)，現(xiàn)階段的長春市特殊教育學(xué)校的體育教師專業(yè)培養(yǎng)問題還有待于解決。
三、長春市特殊教育學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的對策
(一)加強(qiáng)特殊教育體育師資隊(duì)伍建設(shè)，對新體育教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對在職教師組織繼續(xù)教育。體育教師不僅要做好教育工作，也要對青少年身體健康負(fù)責(zé)，同時(shí)在進(jìn)行陽光體育運(yùn)動(dòng)過程中，體育教師發(fā)揮著重要作用。所以，針對長春市特殊教育學(xué)?，F(xiàn)狀，需加強(qiáng)培養(yǎng)體育教師能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及師德師風(fēng)。在陽光體育運(yùn)動(dòng)開展期間，需要物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障。目前，長春市特殊教育學(xué)校，需要對體育器材、設(shè)施等加大經(jīng)濟(jì)投入，為學(xué)生提供良好環(huán)境，也能為陽光體育運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。需要注意營造體育文化氛圍，可以通過專題會(huì)議、標(biāo)語、口號(hào)、條幅等活動(dòng)，使其參與到陽光體育活動(dòng)中來。在展開陽光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生身心特點(diǎn)相結(jié)合，做好精神文明建設(shè)，使學(xué)生身心素質(zhì)得以提升，使得學(xué)生在學(xué)校的文化生活更加豐富，讓學(xué)校成為學(xué)生向往地方，即“樂在學(xué)校、學(xué)在學(xué)校、玩在學(xué)校”。
(二)加強(qiáng)校內(nèi)宣傳與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化要求，為實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)打造思想和制度基礎(chǔ)。陽光體育活動(dòng)開展至今，這項(xiàng)體育活動(dòng)在特殊教育學(xué)校也在越做越好，加強(qiáng)校內(nèi)宣傳與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化要求是使這項(xiàng)活動(dòng)極大發(fā)展的前提。對教學(xué)大綱以及計(jì)劃進(jìn)行不斷完善，確保學(xué)生體育鍛煉時(shí)間充足，體育輔導(dǎo)員、體育教師的配備，需要嚴(yán)格按照學(xué)校師生比例進(jìn)行。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，是確保陽光體育活動(dòng)順利開展的重要保障。相關(guān)制度與班級(jí)考核以及師生有著密切聯(lián)系，加強(qiáng)體育教師責(zé)任心，調(diào)到師生體育運(yùn)動(dòng)積極性?？梢远ㄆ谡归_有關(guān)體育比賽項(xiàng)目，對于積極參與活動(dòng)學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對于有著突出成績的體育教育、運(yùn)動(dòng)員等也需給予相應(yīng)表彰。
(三)制定適用于特殊教育學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。在開展“陽光體育”活動(dòng)過程中，一定要把新課程改革進(jìn)行到底，應(yīng)合理建立和健全適合特殊兒童的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確、合理、安全地開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，大力宣傳健康觀念，使得健康第一的口號(hào)能夠深入人心，鼓勵(lì)殘疾學(xué)生，使其走出教室，到操場活動(dòng)，充分享受陽光與大自然，使其體會(huì)到來自各界的關(guān)愛。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)估，要由原本單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴木C合評(píng)估。不僅要對教學(xué)效果、教師的教、學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要評(píng)價(jià)教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)，并重視培養(yǎng)學(xué)生體育能力、品質(zhì)、意志、思想以及在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生的努力進(jìn)步程度，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
(四)制定適用于特殊教育學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮廣大師生的興趣愛好，特別是對智障、視障、聽障學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目上應(yīng)認(rèn)真，謹(jǐn)慎制定。與不同地域文化特點(diǎn)相結(jié)合，使得體育運(yùn)動(dòng)具有鮮明的地域特色，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)健康的目的。體育教學(xué)任務(wù)完成以后，在課外體育活動(dòng)中，要突出學(xué)生的專長，使得在校期間學(xué)生能夠掌握至少一項(xiàng)的鍛煉技能。
四、結(jié)語
在教育發(fā)展的新形勢下，特殊教育事業(yè)也迎來美好的春天。作為長春市特殊教育學(xué)校的管理者，體育教師應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行深入研究，加以突破、取得成效。本文通過觀察、了解、研究近年來長春市9所特殊教育學(xué)校學(xué)生體育活動(dòng)開展的具體情況，對開展陽光體育活動(dòng)中的具體現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)的具體問題進(jìn)行了思考，希望研究的建議對長春市特殊教育學(xué)校陽光體育活動(dòng)的進(jìn)一步開展有一定的參考意義。
作者:馬永波 單位:長春市特殊教育學(xué)校
一、創(chuàng)造文明開放的校園風(fēng)氣，極大化地豐富學(xué)生的校園生活
外部環(huán)境對特殊學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，在一個(gè)文明開放的校園環(huán)境當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)特殊學(xué)生心理健康成長的目標(biāo)。在學(xué)校中，特殊學(xué)生主要是和老師、同學(xué)一起相處的，如果他們之間能夠和睦相處，形成文明友善的班風(fēng)，則有助于創(chuàng)造和諧、文明、開放的校園環(huán)境。對于特殊教育學(xué)校，務(wù)必要重視對校園的管理，努力在校園中創(chuàng)造出一種高度的文明開放的氣氛，在和諧的氛圍中，對特殊學(xué)生開展心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)特殊學(xué)生健康成長。在良好文明的校園生活中，學(xué)校和老師應(yīng)該使用科學(xué)合理的有效措施，通過鼓勵(lì)特殊學(xué)生，激發(fā)特殊學(xué)生的自信心，然后通過自身的努力奮斗，不斷提升自我，以期特殊學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的生活和工作。
二、與特殊學(xué)生進(jìn)行有效交流，樹立健康的生活理念
對于特殊教育學(xué)校里的學(xué)生，由于他們屬于特殊的群體，與一般正常學(xué)生相比，他們更加容易產(chǎn)生心理障礙，因此他們更加需要心靈的溝通。作為特殊教育學(xué)校的老師，有必要在日常的生活與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，高度重視特殊學(xué)生的心理狀況，多關(guān)心他們，與他們聊天，在有必要的時(shí)候還需要進(jìn)行心理溝通，幫助解決學(xué)生的一些心理障礙，使他們樹立健康的生活理念，增強(qiáng)他們的自信心，以良好的心態(tài)面對未來的生活。
三、實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)合教育機(jī)制
特殊學(xué)生的心理健康教育不僅需要學(xué)校的努力，同時(shí)還需要來自家庭的支持。由于部分家庭沒有意識(shí)到特殊孩子心理健康教育的重要性，導(dǎo)致了一些特殊學(xué)生在家庭環(huán)境中沒有得到渴望的理解與溫暖。因此，特殊教育學(xué)校需要開展家庭心理教育活動(dòng)，讓特殊學(xué)生的家庭重視學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校聯(lián)合的教育機(jī)制。
作者:王麗榮 單位:吉林省琿春市特殊教育學(xué)校
1當(dāng)代高校大學(xué)生特殊群體的基本狀況分析
1.1經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體在全國各大高校都普遍存在，每年需要交付幾千元的學(xué)費(fèi)，還有平時(shí)日常的生活費(fèi)，對于年收入僅僅只有幾千元的貧困家庭來說是巨大和沉重的負(fù)擔(dān)。一些貧困家庭的學(xué)生不愿意或害怕和周圍的同學(xué)溝通、交流，封閉自己、沉默寡言、性格孤僻、獨(dú)來獨(dú)往。貧困家庭的學(xué)生最大的愿望就是通過自己十二年的寒窗苦讀考入理想的大學(xué)，通過自己的學(xué)位證書找到高收入的工作，來改善家里的經(jīng)濟(jì)狀況。而當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢與自己的心理定位存在較大的差異，目前大部分應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生收入只有一兩千元，除去房租、水電費(fèi)和日常生活開銷，所剩無幾。加之走后門、找關(guān)系等不公平的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)象，容易引發(fā)貧困生憤世嫉俗、思想偏激的不良情緒，甚至?xí)?dǎo)致抑郁、焦慮、嫉妒、孤僻等心理問題，影響他們的健康發(fā)展。
1.2心理困惑學(xué)生群體大學(xué)生群體由于他們的特殊身份和年齡特點(diǎn)，更易產(chǎn)生心理困惑和思想問題。①特別是近幾年的研究表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分心理存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾患發(fā)生率高達(dá)30%左右，并呈上升趨勢。②當(dāng)代的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這些獨(dú)生子女從小在父母的精心呵護(hù)和無微不至的關(guān)愛中長大，加之學(xué)生時(shí)代繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，導(dǎo)致許多心理困惑。
1.3戀愛和情感問題群體隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀都發(fā)生了巨大的變化，這也極大程度地影響了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向和情感世界。與異性交往并戀愛是大學(xué)生人際交往的特殊而親密的形式。③在“性”的問題上表現(xiàn)出相仿和嘗試的開放心理，高校的同居現(xiàn)象非常普遍。而失戀、婚前性行為、意外懷孕等后果對大學(xué)生身體和心理造成了很大的影響。有些大學(xué)生出現(xiàn)絕食、精神崩潰，甚至自殺的念頭。
1.4迷戀網(wǎng)絡(luò)群體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來極大程度地改變了人們的生活方式、溝通方式、交往方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、娛樂方式。網(wǎng)絡(luò)拓展了大學(xué)生的思維空間、學(xué)習(xí)空間、語言空間、知識(shí)空間、交流空間、交往空間等等，然而，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息也對大學(xué)生造成了不可低估的負(fù)面影響。（1）迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲群體。這部分學(xué)生群體大多數(shù)是男生。許多男生在大學(xué)的主修課程不是專業(yè)課，而是魔獸爭霸、魔獸世界、穿越火線、天龍八部等各種游戲。（2）迷戀網(wǎng)絡(luò)電視劇群體。這部分學(xué)生群體大多數(shù)是女生，許多女生喜歡看韓劇、肥皂劇等等。尤其是冬季天氣寒冷，這部分學(xué)生更是窩居在宿舍，更有甚者一個(gè)月不出宿舍，頻繁出現(xiàn)逃課、不學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（3）迷戀網(wǎng)絡(luò)娛樂八卦群體。當(dāng)代一些大學(xué)生不關(guān)心時(shí)事政治，不關(guān)心新聞聯(lián)播，不關(guān)心國家政策。他們認(rèn)為政治和他們沒有關(guān)系，而他們關(guān)心的是娛樂綜藝和八卦新聞。明星們的戀愛、分手、結(jié)婚、離婚、整容等等八卦新聞是這些學(xué)生平時(shí)最為關(guān)心和熱議的“課題”。（4）迷戀網(wǎng)上聊天、交友群體。目前的網(wǎng)絡(luò)聊天、交友的軟件繁多，如人人網(wǎng)、QQ、飛信、微信、微博等等，網(wǎng)絡(luò)使人們更加方便快捷地進(jìn)行溝通交流，一些學(xué)生每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、交友，相信“微信搖一搖”等等這些所謂的“緣分”，甚至一些學(xué)生與陌生網(wǎng)友見面、開房等危險(xiǎn)行為，由此會(huì)引發(fā)一系列心靈和身體的傷害，甚至有些學(xué)生因此而失去生命。
1.5虛榮拜金學(xué)生群體在這個(gè)享樂主義和拜金主義盛行的社會(huì)里，一些高校大學(xué)生也過分的追求物質(zhì)享受。在校園里開豪車、買名牌包、名牌衣服、買奢侈品的現(xiàn)象在全國各大高校都普遍存在，炫耀消費(fèi)、攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)、貴族消費(fèi)等等，純凈的大學(xué)校園彌散著奢靡之風(fēng)。有些學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)條件好而拜金；有些學(xué)生是從每頓的飯菜上節(jié)省一個(gè)學(xué)期或一年，只為能滿足她（或他）虛榮心里的那件奢侈品；有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生通過校外交友或不光彩的渠道來獲取錢財(cái)，從而滿足對奢侈品的追求。
2加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育管理工作的主要途徑
2.1加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，全國有個(gè)別高校成立學(xué)習(xí)支持中心，內(nèi)設(shè)學(xué)困幫扶、學(xué)業(yè)咨詢、學(xué)優(yōu)拓展、學(xué)習(xí)咨詢等板塊。建立建全學(xué)困幫扶制度，主要表現(xiàn)在：（1）建立跟蹤建檔、動(dòng)態(tài)管理制度。（2）建立任課教師管理制度。（3）建立二級(jí)學(xué)院學(xué)困幫扶聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系制度。（4）建立家長聯(lián)系制度。（5）建立“一對一”或“一對多”的學(xué)生配對幫扶制度。
2.2加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體生活實(shí)踐課程教育生活教育是一切教育的基礎(chǔ)，大學(xué)生生活自理能力較差是當(dāng)前高等教育管理中不可忽視的問題。注重培養(yǎng)大學(xué)生特殊群體生活自理能力和生活經(jīng)驗(yàn)積累是構(gòu)建整體優(yōu)化課程不可或缺的一部分，建議大學(xué)開設(shè)家政綜合技能實(shí)踐課程。例如開設(shè)烹飪、衣物修補(bǔ)、服裝設(shè)計(jì)、裝修、園藝、家務(wù)整理、電子產(chǎn)品初級(jí)維修、家用電器初級(jí)維修以及汽車的養(yǎng)護(hù)維修等選修課程?？梢耘e辦烹飪大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽，不但可以培養(yǎng)競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以在準(zhǔn)備比賽的過程中培養(yǎng)大學(xué)生的生活能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.3加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體戀愛觀和性道德觀教育高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律意識(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀、戀愛觀和性道德觀。引導(dǎo)學(xué)生正確處理和調(diào)整自己的情感和沖動(dòng)，以及對“性”的正確認(rèn)識(shí)。可以邀請醫(yī)學(xué)院的專家教授來校做專題講座，如性健康講座、性教育講座、性危害講座等等，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛問題和輕率性行為的后果及危害，健全和完善大學(xué)生健康的戀愛心理和性道德意識(shí)。
2.4加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體消費(fèi)觀和金錢觀教育隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富和高調(diào)消費(fèi)已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，然而許多人卻忘記了中華民族艱苦奮斗的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀和金錢觀是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。（1）通過開設(shè)大學(xué)生健康消費(fèi)心理專題講座、演講比賽、辯論賽等，培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和消費(fèi)習(xí)慣。（2）鼓勵(lì)大學(xué)生參加課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)。（3）建議利用校園廣播、校園宣傳欄、校內(nèi)網(wǎng)、校報(bào)、校園資訊等宣傳媒介進(jìn)行正確直觀的消費(fèi)教育。學(xué)生在潛移默化當(dāng)中自覺主動(dòng)地接受正確、健康的消費(fèi)觀和金錢觀，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立生活能力、社會(huì)責(zé)任感和使命感，營造一個(gè)良好和諧的校園環(huán)境。
總之，做好大學(xué)生特殊群體的教育管理工作迫在眉睫、任務(wù)艱巨。大學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，可塑性極強(qiáng)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助大學(xué)生特殊群體樹立自信、自立、自強(qiáng)、自尊、自愛、自律、自制意識(shí)，使其健康發(fā)展、成長成才，成為合格的祖國建設(shè)者和接班人。
作者：張哲單位：南京審計(jì)學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：高職院校特殊學(xué)生心理教育
論文摘要：隨著高職院校的發(fā)展和高職學(xué)生的增多，高職學(xué)生已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)各類生產(chǎn)線上的高知識(shí)水平勞動(dòng)主力，如果心理不能正常發(fā)展，必定導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，高職院校中的特殊學(xué)生作為高職生中的特殊一類，更應(yīng)根據(jù)其特殊性，有針對性有區(qū)別地進(jìn)行引導(dǎo)改善，才能達(dá)到良好的教育效果。如何實(shí)現(xiàn)高職院校里特殊學(xué)生的心理教育已經(jīng)成為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題。
從上個(gè)世紀(jì)90年代起，隨著商品經(jīng)濟(jì)的洶涌而上，人們的社會(huì)家庭意識(shí)與傳統(tǒng)家庭觀念發(fā)生了極大的碰撞。其結(jié)果是離婚率升高，出國人員劇增，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來越多。這種社會(huì)家庭狀況的改變的直接結(jié)果之一，是帶來了相當(dāng)數(shù)量的校園特殊學(xué)生。他們或者是單親家庭孩子，或者是留守孩子。
此類學(xué)生進(jìn)入高職院校之后，很容易成為特殊的一群。由于他們長期缺乏正常的完整的來自家庭的關(guān)愛，心理容易發(fā)生種種扭曲，與人交流困難，自我封閉；自卑感強(qiáng)烈；學(xué)習(xí)積極性極低；性格叛逆；情感脆弱；畸形早熟。這類學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都容易產(chǎn)生障礙。由于難以溝通，不易教育，師生關(guān)系也往往惡劣，在對這一類特殊學(xué)生群體中，常常出現(xiàn)惡性循環(huán)的狀況，即老師越來越反感學(xué)生的言行，而學(xué)生也反感老師的做法，兩相抵觸，最后導(dǎo)致教育失敗，給學(xué)生自己和學(xué)校、家庭、社會(huì)都帶來極大困擾。
很多高職院校都非常重視學(xué)生的心理健康教育工作，有的專門開設(shè)了心理輔導(dǎo)室，設(shè)立了心理健康咨詢熱線、郵箱，并有專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。但是，這一類心理輔導(dǎo)，對于此類學(xué)生來說仍然形同虛設(shè)。他們或者沒有勇氣與心理輔導(dǎo)老師交流，或者根本對心理輔導(dǎo)不屑一顧，依然我行我素。因此，對待此類學(xué)生，必須要采用其他的途徑和方法，以特殊的心理教育來引導(dǎo)他們找回自我，避免在青春期這樣一個(gè)人生中的特殊時(shí)段出現(xiàn)自我放縱和自我迷失的情況，讓他們懂得自我管理、自我教育、自我服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自我控制、自我調(diào)整、自我提高的目標(biāo)。
那么,如何實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生這一特殊群體的特殊教育呢?我認(rèn)為：
首先，應(yīng)注重情感教育。如何讓學(xué)生把握和適當(dāng)表達(dá)自己的情緒、情感，從而學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，同時(shí)體察和理解別人的情緒、情感顯得尤為重要。
以某高職院某女生為例，父母離異后，最忌諱別人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍別的同學(xué)談及分手等事。對別的同學(xué)表現(xiàn)出的家庭幸福的情形非常反感，甚至發(fā)展到在校門口看到來探望子女的家長都感到嫉妒痛恨。在學(xué)校，由于敏感過度，一次作文題為《我的爸爸媽媽》，她竟然撕掉本子和老師發(fā)生沖突。在最初接觸到這位女生時(shí)，我們盡量避免提及婚姻家庭等她極為敏感的字眼。然后給她播放一些關(guān)于同情離異家庭傾向的電影，一起觀看。她一開始很容易被激怒，隨即哭泣不止，后在我們的勸撫下傾訴了她的內(nèi)心。在內(nèi)心被壓抑的委屈、憤怒、孤獨(dú)得到暫時(shí)宣泄之后，我們趁熱打鐵，與其父母聯(lián)系，讓他們明白子女的感受，懂得即便婚姻選擇是很個(gè)人的事情，也應(yīng)該在婚姻解散后對孩子擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。在心理輔導(dǎo)老師與家長溝通之后，家長逐漸改變了夫妻離異后斗氣式的對孩子的不聞不問，開始增加與這名女生的接觸，女生的情緒慢慢變得平和。也能平靜地接受父母的新生活方式，甚至鼓動(dòng)父母開始新的生活。2年后，當(dāng)這名女生畢業(yè)時(shí)，她的父母已各自組成新的家庭，而她也從兩年前的敏感、脆弱、憂郁、易怒，變得沉靜寬容，能以己度人，逐漸成熟。
水滿則溢，越是封堵此類學(xué)生的情感世界，他們爆發(fā)時(shí)破壞力越驚人，越容易給人和他們自己造成巨大傷害。因此，及時(shí)合理的宣泄，再加以引導(dǎo)，才是解決問題的根本途徑。所謂為川者決使之導(dǎo)，即是此理。
其次，應(yīng)抓好人際關(guān)系指導(dǎo)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)親人、師生、同學(xué)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際交往中的技巧與原則，包括解決同學(xué)之間的沖突、合作與競爭、師生之間的互相尊重與支持。讓我們再看一個(gè)例子：某高職院的一男生，來自山區(qū)，父母遠(yuǎn)在浙江打工，工作非常忙。從小他就缺乏照顧，獨(dú)立性很強(qiáng)，但性格過于內(nèi)向，排斥與人的任何正常交際。他拒絕參加一切校內(nèi)外活動(dòng)，上課時(shí)拒絕發(fā)言回答問題，課余總是躲到一邊發(fā)呆或者自習(xí)。他學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績始終徘徊在中下等，我們從班主任的反映中意識(shí)到，長此以往，這個(gè)男生走上社會(huì)就業(yè)將是非常困難的事，因?yàn)樗麑⒑茈y在這個(gè)外放、交際型社會(huì)里找到立足之地。
了解到這些情況以后，針對他的特點(diǎn)，我們讓他最喜歡信任的專業(yè)老師，在班上成立了若干集體協(xié)作小組，完成某小項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目，必須大家協(xié)力完成。我們有意識(shí)地安排了一些平時(shí)性格比較開朗、幽默的同學(xué)與他一個(gè)小組。一開始，他非常反感與這些嘻嘻哈哈的同學(xué)在一起，甚至要求老師將他調(diào)到其他小組去。但漸漸地，他感受到這些同學(xué)身上所散發(fā)出來的熱情、活力，逐漸融入到這種沒有壓力的學(xué)習(xí)方式中去，他的細(xì)心謹(jǐn)慎又恰好彌補(bǔ)了其他小組成員的粗心，兩相得益。協(xié)作小組結(jié)束后，我們又給他的班主任建議，將他推薦到他所感興趣的攝影社，經(jīng)常參加野外采風(fēng)攝影活動(dòng)，提高了他的課余生活質(zhì)量，也開闊了他的心胸。這個(gè)成功的個(gè)案也讓我們認(rèn)識(shí)到，很多學(xué)生的自閉，是因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)沫h(huán)境，在允許的情況下，我們應(yīng)盡量為此類特殊學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，引導(dǎo)他們回歸到正常的心態(tài)上來。
再次，重視性心理教育。正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)及技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、如何調(diào)適早戀心理等。高職學(xué)生本身生理發(fā)育已成熟，異性交往由吸引期走向浪漫期，加之特殊學(xué)生群體遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、倍感孤單，缺乏親情和友情的溫暖，在潛意識(shí)中對異性的渴求尤為強(qiáng)烈。但在戀愛與性的問題上缺乏健康科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，認(rèn)識(shí)問題往往簡單片面，情感易沖動(dòng)，加之學(xué)院對戀愛的禁止性規(guī)定，使部分學(xué)生產(chǎn)生情感焦慮和困惑，由此引發(fā)諸多的心理問題。
我們都知道，隨著高職院校的發(fā)展和高職學(xué)生的增多，高職學(xué)生已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)各類生產(chǎn)線上的高知識(shí)水平勞動(dòng)主力，尤其是進(jìn)幾年國家對職業(yè)教育的政策傾斜，以及市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力量，高職學(xué)生已成為高校在校生的主體人群，如果心理不能正常發(fā)展，必定導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，也很難想像這些孩子將來的人生會(huì)如何繼續(xù)，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力將會(huì)受到怎樣的影響。所以，對他們的心理健康教育，于國于家于人，都極為重要。特殊學(xué)生作為高職學(xué)生中的特殊一類，更應(yīng)根據(jù)其特殊性，有針對性有區(qū)別地進(jìn)行引導(dǎo)改善，才能達(dá)到良好的教育效果。
摘 要：高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分， 而大學(xué)生特殊群體作為高校學(xué)生的重要組成部分，這一群體所表現(xiàn)出來的特征往往影響著高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作。筆者從大學(xué)生的教育管理出發(fā)，對大學(xué)生特殊群體的現(xiàn)狀加以分析，強(qiáng)調(diào)在思想政治工作中，堅(jiān)持以人為本， 采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)教育引導(dǎo)， 促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生特殊群體 思想教育 大學(xué)生安全穩(wěn)定工作
高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作是“一把手”工程，是高校學(xué)生工作的重中之重。隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，在高校擴(kuò)招的新形勢下大學(xué)生隊(duì)伍中“特殊群體”的比例也日趨增加。這部分學(xué)生一般是心理問題的高發(fā)人群，相對而言是高校的不穩(wěn)定因素。所以，學(xué)生特殊群體的教育管理工作是做好學(xué)生安全穩(wěn)定工作的關(guān)鍵。做好了學(xué)生特殊群體的教育管理工作，可以說，學(xué)生安全穩(wěn)定工作就成功了一大半。
一、大學(xué)生特殊群體的界定
大學(xué)生特殊群體是指大學(xué)生中具有共同特點(diǎn)且互有聯(lián)系的、其特點(diǎn)不同于大多數(shù)學(xué)生的一小部分學(xué)生所組成的，在經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理、情感、紀(jì)律、就業(yè)等一方面或多方面處于相對不利或相對具有困難的群體。主要分為經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)業(yè)困難、違反紀(jì)律、學(xué)籍異動(dòng)、就業(yè)困難、心理障礙、患病殘疾這幾個(gè)群體。做好這個(gè)群體的教育管理服務(wù)工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，健康快樂生活，對大學(xué)生的成長成才、高校的安全穩(wěn)定、和諧校園的建設(shè)具有重要意義。
二、大學(xué)生特殊群體教育的有效途徑
（一）通過調(diào)查分析，掌握大學(xué)生特殊群體的情況
以筆者工作的廣西外國語學(xué)院為例，每年校學(xué)生工作處都會(huì)通過對新生進(jìn)行素質(zhì)問卷調(diào)查掌握新生的情況。另外，輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍通過平時(shí)的了解掌握學(xué)生特殊群體的情況。通過學(xué)生工作部門近期的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)院的特殊學(xué)生群體主要分為經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)業(yè)困難、違反紀(jì)律、學(xué)籍異動(dòng)、就業(yè)困難、心理障礙、患病殘疾這幾個(gè)群體。綜合來看，特殊群體大約占學(xué)院全部學(xué)生的四分之一。其中經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)困難的學(xué)生占的比重最大。這是一個(gè)相當(dāng)龐大的數(shù)字。
（二）進(jìn)行學(xué)生管理制度改革
為了教育好、服務(wù)好、引導(dǎo)好大學(xué)生特殊群體，學(xué)院本著“以生為本”的管理理念，主動(dòng)了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，并據(jù)此采取彈性的管理方法，有針對性的采取了一系列管理制度和措施。 以前的制度界定了行為的是非標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的獎(jiǎng)懲，在規(guī)范學(xué)生行為、保障學(xué)生安全等方面發(fā)揮了作用，但也存在一定局限。據(jù)心理學(xué)的研究，18至22歲是人生觀逐步建立的階段．容易因缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，而傳統(tǒng)的制度很難體現(xiàn)對學(xué)生犯錯(cuò)的包容。改革后的制度給學(xué)生提供了更多改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，比如說學(xué)院在去年新修訂的學(xué)生違紀(jì)處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀(jì)學(xué)生在受處分半年后可以申請降低處分級(jí)別直至撤銷處分，學(xué)生檔案上也不留記錄。這樣，既起到警示作用，也未把接納學(xué)生改過自新的大門關(guān)閉。
（三）“點(diǎn)線面三結(jié)合”，開展全面而有效的管理
( 1) 明確一個(gè)基點(diǎn)。將重心放在事前預(yù)防和事中控制，而不是事后處理。以往常常陷于“特殊群體造成問題――采取對策――收效甚微”的循環(huán)。現(xiàn)在把重心放在了事前預(yù)防和事中控制希望能有效避免特殊群體的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠成長為合格公民和優(yōu)秀人才，這是實(shí)施各項(xiàng)措施的基點(diǎn)。
( 2) 貫穿一條主線。不同年級(jí)的學(xué)生管理應(yīng)結(jié)合各階段的不同特點(diǎn)。大一學(xué)生面臨角色轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)做好入學(xué)教育工作。另外，充分掌握學(xué)生的情況，如果屬于特殊群體．馬上建立個(gè)人檔案，做好跟蹤關(guān)注工作。大二學(xué)生專業(yè)核心課程任務(wù)繁重，我們應(yīng)引導(dǎo)其強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)．為繼續(xù)深造或者從事實(shí)務(wù)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉能力。大三學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此重點(diǎn)則放在幫助其確立和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上面。
（3）根據(jù)大學(xué)生特殊群體的特點(diǎn)有針對性的采取教育措施。對家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，除了落實(shí)國家的有關(guān)政策外，更要給予他們精神上的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們樹立自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的精神，以積極健康的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任及時(shí)開展交流談心活動(dòng)，深入了解其造成學(xué)習(xí)成績差的具體原因。開展學(xué)習(xí)“援助” 活動(dòng)，選取品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，成立學(xué)習(xí)互助小組， 結(jié)成幫扶對子， 開展“一幫一” 活動(dòng)；建立學(xué)習(xí)困難特殊學(xué)生導(dǎo)師制，聘請責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師專門對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)復(fù)學(xué)的學(xué)生，往往很容易處于邊緣化，不容易融入班集體中，這些學(xué)生我們都要求輔導(dǎo)員班主任重點(diǎn)關(guān)注。對就業(yè)困難的學(xué)生，一方面積極提供就業(yè)信息，另一方面加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)，對他們的心理狀況進(jìn)行摸排，開展心理輔導(dǎo)講座，緩解他們的焦慮心理，增強(qiáng)他們求職的主動(dòng)性。對受違紀(jì)處分的學(xué)生，采取跟蹤教育的方式，做好轉(zhuǎn)化工作。對患病殘疾的學(xué)生，多加關(guān)愛，政策上傾斜：就業(yè)等。對心理障礙的學(xué)生，完善三級(jí)心理防御體系，建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷。
（4）建立全方位的信息平臺(tái)。首先，建立家校聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭聯(lián)系的制度化。通過與家長的溝通，一方面學(xué)校可以全面了解學(xué)生的情況，使工作開展更有針對性；另一方面，把學(xué)生的在校情況反饋給家長， 得到家長的幫助和支持，有利于工作的進(jìn)一步開展。其次，要求輔導(dǎo)員班主任經(jīng)常深入學(xué)生課堂、宿舍，充分掌握學(xué)生的情況，建立學(xué)生特殊群體個(gè)人檔案，做好跟蹤關(guān)注工作。再次，通過班級(jí)心理委員定期報(bào)告班級(jí)情況，掌握第一手資料。
（5）構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。學(xué)院還努力為不同類型的學(xué)生搭建不同的成長平臺(tái)。第一，在校內(nèi)大力開展各類學(xué)生活動(dòng)。問卷顯示．有56．5％的人認(rèn)為，擔(dān)任學(xué)生干部增強(qiáng)了其信心。因此．開展更多的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生更多擔(dān)任學(xué)生干部的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的成長非常有益。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校事務(wù)．學(xué)生如果連自己學(xué)校的公共事務(wù)都無法參與，還談什么投身于社會(huì)。因此，學(xué)院充分通過學(xué)生社團(tuán)組織等形式．讓學(xué)生積極參與學(xué)校的管理事務(wù)。如成立大學(xué)生自治委員會(huì)等學(xué)生團(tuán)體。
關(guān)愛和加強(qiáng)對大學(xué)生特殊群體的教育和管理是確保高校安全穩(wěn)定的一項(xiàng)重要舉措，由于高校特殊群體產(chǎn)生復(fù)雜性和其形成原因的多樣性，因此我們在工作中要特別尊重理解這部分學(xué)生，正確對待他們， 給予他們多的關(guān)心、愛護(hù)和幫助， 采取積極的科學(xué)的有效措施及時(shí)解決出現(xiàn)的新情況、 新問題， 開展心理健康教育切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康水平，從保障學(xué)校的安與穩(wěn)定角度出發(fā)，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。
摘要:高校特殊群體學(xué)生是高校學(xué)生的重要組成部分,加強(qiáng)和改進(jìn)高校特殊群體學(xué)生的思想政治教育工作對于高校的發(fā)展和穩(wěn)定具有重要的意義。本文主要對新時(shí)期高校特殊群體學(xué)生產(chǎn)生的原因、類型和表現(xiàn)進(jìn)行了分析,并結(jié)合工作實(shí)際,有針對性的提出了特殊群體學(xué)生思想政治教育的工作方法,促進(jìn)其健康成長和全面成才。
關(guān)鍵詞:高校;特殊群體;思想政治教育
加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作,切實(shí)維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的局面,全面推進(jìn)高等教育事業(yè),是高等教育不斷向前發(fā)展的必然要求。隨著教育體制的改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高校學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)壓力,一部分適應(yīng)能力弱、心理素質(zhì)差的學(xué)生形成大學(xué)生特殊群體,成為高校學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)關(guān)注對象。
一、新時(shí)期高校學(xué)生特殊群體產(chǎn)生的原因
大學(xué)生特殊群體是一個(gè)相對概念,他們在經(jīng)濟(jì)狀況、權(quán)益維護(hù)、教育資源占有、教育機(jī)會(huì)享受、就業(yè)機(jī)會(huì)選擇和身心健康、競爭能力及自身素質(zhì)等一方面或多方面處于相對不利或比較劣勢的境地,在教育資源分配和社會(huì)競爭中處于相對弱勢的地位 [1]。它的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)方面的原因:
(一)隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,市場經(jīng)濟(jì)的消極影響在我國文化和教育領(lǐng)域已不容忽視,如黃色文化污染、網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫、收入分配差距懸殊過大、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會(huì)治安和就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題,都會(huì)對高校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。
(二)高校大學(xué)生正處在青年期。學(xué)生一方面接受社會(huì)變革的洗禮,表現(xiàn)出積極的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的競爭意識(shí);另一方面他們生活在相對單一狹小的環(huán)境,缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折和難以解決的問題時(shí)會(huì)帶來一定的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。
(三)隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而用人單位則因市場競爭日趨激烈,紛紛加大人事制度改革力度,對人才的素質(zhì)和要求進(jìn)一步提高,因此,使得高校學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。因此,大學(xué)生在進(jìn)校不久就又被新的煩惱所困擾,他們的心態(tài)不夠平和穩(wěn)定,有時(shí)非常自信,有時(shí)又非常自卑,有時(shí)對生活充滿希望和憧憬,有時(shí)又把未來看成是漆黑一片,甚至哀嘆命運(yùn)不公,失落感隨之產(chǎn)生。
(四)單親家庭中成長的學(xué)生,由于存在一方教育的缺失,存在一定程度的“戀母情結(jié)”或“戀父情結(jié)”,表現(xiàn)出明顯的家庭教育缺陷;有的學(xué)生則因?yàn)楦改鸽x異,破壞了其對人對事原有的“美好”印象,變得偏激,不再相信世界上的人和事,消極處事。
(五)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧徎蛘邅碜载毨У貐^(qū),一方面希望申請助學(xué)貸款或困難補(bǔ)助,另一方面又怕被同學(xué)瞧不起,不愿同學(xué)知道自己家境困難。有的因過于自卑而變得虛榮不誠實(shí),甚至與同學(xué)攀比吃穿。
(六)家庭經(jīng)濟(jì)富裕又是獨(dú)生子女學(xué)生,從小嬌寵,從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí)、相容性差、過分依賴父母等消極特征,在學(xué)習(xí)上則有“反正將來有依靠,學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的錯(cuò)誤觀念,在生活上稍有不順心,就向父母哭訴,甚至要求學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)解決等。
二、新時(shí)期高校學(xué)生特殊群體的類型和表現(xiàn)
在社會(huì)心理學(xué)中,群體是指由相互依賴、相互影響的人組成的集合,群體的成員間通常有面對面的接觸或互動(dòng)的可能性。新時(shí)期高效學(xué)生特殊群體主要類型和表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:
一是經(jīng)濟(jì)困難群體。該類學(xué)生與普通同學(xué)交流少,性格孤僻,不愿參加集體活動(dòng),自尊性強(qiáng),虛榮心強(qiáng),自控力差,不同程度的出現(xiàn)冷漠、焦慮、自我封閉等心理問題。
二是學(xué)業(yè)受挫群體。學(xué)業(yè)受挫學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和信心,厭學(xué)、沮喪失望、自暴自棄,易產(chǎn)生失落感和自卑感,出現(xiàn)破罐子破摔等現(xiàn)象。
三是心理障礙群體。主要是學(xué)生對就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、情感等壓力的心理承受能力差,從而產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感、壓抑感、失衡感、焦慮感、煩躁感和困難感[2]。
四是網(wǎng)絡(luò)癡迷群體。網(wǎng)絡(luò)癡迷群體是指不分晝夜的投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中,在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尋求心理滿足,逃避責(zé)任,麻醉自我。他們自控能力差,責(zé)任心不強(qiáng),沒有理想,有厭學(xué)心理。
五是違紀(jì)群體。違紀(jì)群體是指,其行為在沒有智力遲滯和精神失常癥狀的情況下,與大學(xué)生行為規(guī)范的相關(guān)制度相違背,從而受到紀(jì)律處分[3]。
六是家庭變故群體。該群體學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己和家庭,性格內(nèi)向,沉默寡言,不善表達(dá),情緒低落,自暴自棄,行為極端。
三、新時(shí)期加強(qiáng)高校特殊群體學(xué)生思想教育的工作途徑
關(guān)心特殊群體、關(guān)愛特殊個(gè)體,是進(jìn)一步提高思想政治教育針對性和有效性的重要途徑[4],從解決大學(xué)生特殊群體的實(shí)際問題出發(fā),在實(shí)際工作中,貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生,增強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育管理工作的實(shí)效性。
(一)完善體制機(jī)制,樹立全面、全方位育人的良好局面
第一,加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員始終處于大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地,他們是最直接、最全面、最真實(shí)的掌握學(xué)生情況,可以統(tǒng)籌安排、協(xié)同管理、全面調(diào)動(dòng),在危難之時(shí)更是沖鋒陷陣、消除危機(jī)、排查隱患。這就要求思想政治教育工作者不斷提高思想理論水平,成為思想教育工作的行家,成為學(xué)生欽佩信賴的摯友,這樣,對特殊群體學(xué)生的思想教育工作才會(huì)得心應(yīng)手。
第二,建立班主任制和導(dǎo)師制,充分發(fā)揮專業(yè)教師的教書育人、德育為先的功能。配備思想政治覺悟高、責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任和導(dǎo)師,他們和輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常就特殊群體學(xué)生的日常表現(xiàn)溝通,并探討特殊群體學(xué)生教育工作的方法和思路。
第三,通過學(xué)生組織和學(xué)生干部,加強(qiáng)對特殊群體學(xué)生的監(jiān)管。在各班級(jí)設(shè)立信息員,且由學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等學(xué)生干部擔(dān)任,他們定期檢查相應(yīng)宿舍的衛(wèi)生,學(xué)生的遲歸、不歸等現(xiàn)象,同時(shí)要密切注意所負(fù)責(zé)宿舍中特殊群體學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)跟蹤教育。
(二)建立健全經(jīng)濟(jì)資助體系,鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)貧困生順利完成學(xué)業(yè)
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行,教育體制必然要做相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)將“扶貧”與“扶志”相結(jié)合鼓勵(lì)貧困生樹立自強(qiáng)自立,艱苦奮斗的精神,以積極健康的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn) [5]。
第一,開設(shè)助教、助研等新的勤工助學(xué)崗位。在學(xué)生能力允許的情況下,鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,協(xié)助教師開展教學(xué)和科研活動(dòng),來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),最大程度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。
第二,設(shè)立特困生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。為特困生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)秀且全面發(fā)展的特困生,以此激發(fā)特困生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)他們的自信心。
第三,與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。高校與有實(shí)力的企業(yè)聯(lián)盟,通過簽訂協(xié)議、定向培養(yǎng)、按需培養(yǎng)的方式,讓企業(yè)出資參與人才的培養(yǎng),這可以在很大程度上減輕高校特困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
(三)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,用科學(xué)的輿論正確指導(dǎo)特殊群體學(xué)生的工作
第一,高校思政工作者應(yīng)當(dāng)全面把握“特殊群體”學(xué)生的情況,深入分析問題存在的根源,積極尋找解決問題的切入點(diǎn),不斷地對他們進(jìn)行教育,增強(qiáng)他們對未來的希望和信心。
第二,以思想政治課、專業(yè)課教學(xué)及豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)為重點(diǎn),密切配合以專業(yè)思想和職業(yè)道德教育;以技術(shù)精湛、誠實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,努力提高教育與轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。如采用思想豐富的多媒體課件、錄像、科教影片等進(jìn)行教學(xué)以感染學(xué)生,引起他們的共鳴 [6]。
第三,積極組織開展“感恩教育”活動(dòng),使他們擁有一顆感恩的心,感恩父母的養(yǎng)育、感恩老師的教誨、感恩社會(huì)的安定;開展“誠信教育”活動(dòng),使他們樹立起誠信意識(shí),養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣。
第四,開展“入黨啟蒙”教育,使他們體會(huì)到黨組織的關(guān)懷和召喚,懂得進(jìn)入大學(xué)不只是單純地為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),而是在政治上和專業(yè)上對自己都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。
第五,開展“責(zé)任意識(shí)”教育,使他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任在自己生活中的重要性,只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行自己的責(zé)任,才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。使之充分感受人生意義,引導(dǎo)他們步入正常發(fā)展軌道。
(四)建立完善的心理健康工作機(jī)制,加強(qiáng)心理健康教育
首先,建立特殊群體檔案?？梢詼?zhǔn)確、及時(shí)、全面了解特殊群體學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況,進(jìn)而對特殊群體學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理和過程教育。
其次,建立健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu),制訂心理健康教育計(jì)劃,確定科學(xué)的教育內(nèi)容和教育方法,開展心理咨詢教育、講座答疑的形式,對癥下藥,使學(xué)生不健康心理得到及時(shí)疏導(dǎo)。
最后,以人為本,加強(qiáng)對大學(xué)生特殊群體的情感教育。在尊重特殊群體學(xué)生的前提下,采用和平對話,交友談心的方式,努力減輕或解決他們遇到的實(shí)際困難和問題。用我們的尊重去喚醒他們的自尊;用我們的關(guān)愛去溫暖他們的心靈;用我們的鼓勵(lì)去揚(yáng)起他們的希望。
總之,高校大學(xué)生中的“特殊群體”同樣是國家的寶貴人才資源,肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任。因此,學(xué)工干部在工作中要不斷探索新思路、新方法,采取有針對性的思想教育方法,切實(shí)解決學(xué)生的根本問題,使之全面健康發(fā)展,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有用人才。
摘 要：隨著我國教育體制的改革，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育，各大高校的擴(kuò)招讓更多學(xué)生走入高等學(xué)府，獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。生源數(shù)量的不斷上升使高校學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，不僅存在來自不同地域的文化差異，學(xué)生自身的思想道德水平也參差不齊。由此形成一類特殊群體，包括學(xué)習(xí)困難生、經(jīng)濟(jì)困難生、心理障礙生和行為障礙生等，對高校思想政治教育工作提出了更高挑戰(zhàn)。文章將對高校特殊群體學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行探討，以期提高思想政治教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：高校；特殊群體學(xué)生；思想政治教育；實(shí)效性
一、高校特殊學(xué)生群體的特征及形成原因
1.經(jīng)濟(jì)困難生
經(jīng)濟(jì)困難生包括一般貧困生和特別貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，學(xué)生在校的日常生活費(fèi)用無法達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)，甚至無力承擔(dān)學(xué)費(fèi)和其他學(xué)雜費(fèi)用。經(jīng)濟(jì)條件的缺失使經(jīng)濟(jì)困難生承受著較大的心理壓力，容易產(chǎn)生自卑心理，總覺得低人一等，在性格上普遍較為孤僻，不愿意參加集體活動(dòng)，不愿與人交流。還有些學(xué)生是因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)所迫，在上學(xué)期間還要外出兼職，從而導(dǎo)致身心疲倦，容易助長負(fù)面心理。
2.學(xué)習(xí)困難生
學(xué)習(xí)困難生是學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重低于平均水平，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生群體。造成他們學(xué)習(xí)困難的原因與智力無關(guān)，而是由于自身意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
其中有很大一部分學(xué)生是因?yàn)樯洗髮W(xué)后失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上大學(xué)的管理相對寬松，在沒有家長和教師的督促下，這部分學(xué)生開始自我放縱，平時(shí)逃課、上課睡覺，所以經(jīng)常掛科，最終導(dǎo)致無法正常畢業(yè)。還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上大學(xué)后找不到有效的學(xué)習(xí)方法，越學(xué)不懂越不愛學(xué)，最終陷入惡性循環(huán)，徹底自暴自棄。
3.心理障礙生
心理障礙生是指有不同程度心理問題的學(xué)生群體，造成學(xué)生心理障礙的原因有很多，比如大學(xué)適應(yīng)問題、情感問題、人際交往問題等。大多數(shù)學(xué)生是在大學(xué)開始才離開家庭進(jìn)行相對獨(dú)立的生活，由于在家庭中父母對孩子過于溺愛，現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立生活能力普遍偏弱，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后需要有一個(gè)適應(yīng)階段，如果無法順利度過適應(yīng)期，就容易產(chǎn)生一些心理問題。
4.行為障礙生
行為障礙生是指那些自由散漫成性，總是違反校規(guī)校級(jí)的學(xué)生群體。這一類學(xué)生普遍缺乏法制觀念和紀(jì)律意識(shí)，性格偏激，特立獨(dú)行。外在表現(xiàn)上喜歡穿著奇裝異服，經(jīng)常無故逃課，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾，引發(fā)打架斗毆事件。其形成原因受多方面因素影響，包括缺乏家庭教育或被社會(huì)不良風(fēng)氣影響等，在成長過程中，他們沒有養(yǎng)成自我控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力，因此行為經(jīng)常不受理智控制，情緒波動(dòng)大，是最容易出現(xiàn)問題的一類學(xué)生群體。
二、提高高校思想政治教育實(shí)效性的對策
1.建立特殊學(xué)生群體的問題預(yù)警機(jī)制
高校思想政治教育工作應(yīng)建立特殊學(xué)生群體的問題預(yù)警機(jī)制。建立三層預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，基層由學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部、寢室長構(gòu)成，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，加強(qiáng)與特殊群體學(xué)生的溝通交流，如果發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)上報(bào)。中層由輔導(dǎo)員教師和相關(guān)學(xué)生管理人員組成，負(fù)責(zé)處理一般問題或與學(xué)生家長聯(lián)系溝通。高層由校心理咨詢中心和專職的思想教育工作人員組成，對有嚴(yán)重問題傾向的學(xué)生提早建立心理引導(dǎo)方案和思想教育方案，通過心理層面的疏導(dǎo)，避免學(xué)生問題心態(tài)的激化和釀成極端事件。
2.建立心理干預(yù)機(jī)制
高校特殊學(xué)生群體雖然可以分為經(jīng)濟(jì)困難生、學(xué)習(xí)困難生等多種類型，但歸根結(jié)底是由于學(xué)生存在不同程度的心理問題，因此高校思想政治教育必須加強(qiáng)對學(xué)生心理層面的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。目前各大高校普遍已經(jīng)建立了心理咨詢中心，但是心理咨詢中心實(shí)際發(fā)揮的作用有限，必須盡快做出調(diào)整和改變。高校應(yīng)建立心理干預(yù)機(jī)制，通過開展心理測試等方式，詳細(xì)了解學(xué)生的心理健康程度，對于存在心理問}的學(xué)生，應(yīng)制定個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生擺脫心理問題的困擾。
3.加強(qiáng)日常思想教育
高校特殊學(xué)生群體更需要得到與普通學(xué)生平等的對待，避免對其思想和心態(tài)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，因此日常教學(xué)和思想政治教育是開展特殊群體思想政治教育的主要途徑，應(yīng)加強(qiáng)在平時(shí)對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。其中，思想政治理論課是開展思想政治教育的主戰(zhàn)場，必須提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。平時(shí)應(yīng)多開展講座、座談會(huì)等形式的思想政治教育活動(dòng)，對高校思想政教育工作進(jìn)行有效補(bǔ)充。
4.營造良好的校園氛圍
積極向?qū)W、團(tuán)結(jié)友善、公平公正的校園文化氛圍，對學(xué)生的身心成長有重要影響，高?？梢酝ㄟ^營造良好的校園氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助特殊學(xué)生群體逐漸走出心理問題的陰影，擁抱陽光的大學(xué)生活。高校應(yīng)在平時(shí)開展豐富的校園文化活動(dòng)，吸引特殊學(xué)生群體的參與，促進(jìn)特殊學(xué)生群體與他人的溝通，并在校園文化活動(dòng)中展示才藝，發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這對學(xué)生自信心和集體意識(shí)的培養(yǎng)有重要作用。
5.加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)
高校思想政治教育工作隊(duì)伍不僅包括專職的思想政治教育人員，還有校心理咨詢中心的工作人員、學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員教師以及學(xué)生骨干。高校應(yīng)充分發(fā)揮不同思想政治教育工作者的力量，構(gòu)建完善的思想政治教育體系，給予特殊學(xué)生群體全面的幫助、引導(dǎo)和必要的管控；應(yīng)提高專職思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定科學(xué)有效的思想政治教育方案，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施；應(yīng)加強(qiáng)其他思想政治教育工作者之間的協(xié)調(diào)配合，緊密圍繞專職思想政治教育工作者開展各項(xiàng)思想政治教育工作。
6.采取關(guān)懷教育和賞識(shí)教育
特殊學(xué)生群體也和其他學(xué)生一樣，渴望實(shí)現(xiàn)理想和自我價(jià)值，渴望得到他人的肯定和贊賞。而且特殊學(xué)生群體往往對他人看待自己的態(tài)度更加敏感。因此，開展思想政治教育應(yīng)采取關(guān)懷教育和賞識(shí)教育，給予特殊學(xué)生群體更多的理解、關(guān)懷和尊重，積極發(fā)現(xiàn)特殊群體學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予贊揚(yáng)和肯定，幫助特殊群體學(xué)生重拾信心，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
7.進(jìn)行有的放矢的批評(píng)教育
特殊群體學(xué)生是容易出現(xiàn)問題、容易犯錯(cuò)誤的一類學(xué)生，對其進(jìn)行批評(píng)教育是必不可少的，但應(yīng)注意批評(píng)教育的方式方法，做到有的放矢、公平公正。特殊群體學(xué)生缺乏自我控制能力和情感調(diào)節(jié)能力，心理比一般學(xué)生要敏感和脆弱，批評(píng)教育如果過激，只會(huì)得到學(xué)生更激烈的回應(yīng)，容易引發(fā)師生矛盾，取得相反的效果。因此要格外注意批評(píng)教育的方法。
總而言之，要提高高校思想政治教育的實(shí)效性，必須對特殊群體學(xué)生的特征和形成原因進(jìn)行深入分析，根據(jù)不同類型的學(xué)生采取有針對性的思想政治教育方法，從而保證思想政治教育的有效性。
摘要 隨著全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，競爭日益激烈，就業(yè)壓力空前高漲。很多高校中存在一些家庭經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)能力有問題、就業(yè)壓力大的學(xué)生，甚至還有部分學(xué)生存在心理問題。分析研究這部分群體形成的原因，對大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用日益突顯，大學(xué)生特殊群體的思想政治教育引導(dǎo)工作更要提上日程。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 特殊群體 原因 思想政治教育
1大學(xué)生特殊群體的概念及類型
1.1大學(xué)生特殊群體的概念
大學(xué)生特殊群體不是一個(gè)絕對的概念，是相對于普通學(xué)生而獨(dú)立出來的一個(gè)相對概念。這里所說的大學(xué)生特殊群體主要是指家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生和生理缺陷學(xué)生等。他們因?yàn)榫哂邢嘟男睦硖卣骱托袨閮A向，所以稱他們?yōu)橐粋€(gè)群體。這個(gè)群體的平常表現(xiàn)主要有自卑、多疑、敏感、偏激，害怕集體性活動(dòng)，抗壓能力差等等。但實(shí)際情況是他們和普通學(xué)生并沒有什么差異，只是自我感覺的“不同”，從而形成了所謂的大學(xué)生特殊群體。
1.2大學(xué)生特殊群體的類型
1.2.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體就是我們通常所說的“貧困大學(xué)生”。教育部和財(cái)政部2007年所的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》指出，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生是“學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。”這部分學(xué)生往往來自邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，或者是家庭突發(fā)重大事故。但這部分學(xué)生大多熱愛學(xué)習(xí)，吃苦耐勞。由于家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，這部分學(xué)生不舍得花錢，故而很少和其他同學(xué)一起參加課外活動(dòng)，聚餐、出游等社交活動(dòng)更無從談起。因此和同學(xué)之間的交流越來越少，生活學(xué)習(xí)中明顯出現(xiàn)心理壓力和思想問題。
1.2.2學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體
在高等教育階段，自主學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式，但有部分學(xué)生因?yàn)閯側(cè)氪髮W(xué)迷失了自己，完全喪失了規(guī)劃自己人生的能力。還有一些學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)階段是班級(jí)中的佼佼者，但全國各地的學(xué)生聚集在一起后，這種優(yōu)勢不再明顯，進(jìn)而產(chǎn)生較大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。更有一部分學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，完全不探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，做一天和尚撞一天鐘，形成了惡性循環(huán)，進(jìn)而成為所謂的“學(xué)困生”。
1.2.3生理缺陷學(xué)生群體
這類學(xué)生的生理缺陷，有的是先天性的，也有后天造成的。因?yàn)檫@部分學(xué)生總是認(rèn)為自己有別于他人，有意無意地隔離和同學(xué)之間的關(guān)系。他們在各種活動(dòng)中往往會(huì)有較大的心理壓力，比如賽跑肯定要腿腳利索，參加主持人大賽一定要端莊秀麗、容貌清秀等。他們往往為自己的生理缺陷而耿耿于懷，不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己，封閉在自己的圈子里，認(rèn)為自己拋頭露面肯定會(huì)讓別人看不起，故而不敢展示自己的才能。
1.2.4心理障礙學(xué)生群體
心理障礙學(xué)生群體大部分是由于家庭原因、突遇變故等而導(dǎo)致的心理疾病，他們固執(zhí)，處理事情容易走極端，往往表現(xiàn)得外表非常強(qiáng)大，但內(nèi)心敏感脆弱，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，嚴(yán)重的心理障礙影響舍友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生感情，甚至有些同學(xué)因?yàn)樾睦韱栴}走上犯罪的道路。
1.2.5就業(yè)困難學(xué)生群體
就業(yè)形勢嚴(yán)峻是當(dāng)今高校大學(xué)生比較擔(dān)憂的一個(gè)問題。但有些大學(xué)生又眼高手低，就業(yè)觀存在一定的偏頗，另外招聘單位的限制條件也成為大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因，有些單位要看學(xué)生的出身，拿在手里的各類證書，性別、身體條件都成為他們招聘的砝碼，導(dǎo)致一部分大學(xué)生因?yàn)樯眢w原因而無法找到工作，出現(xiàn)暫時(shí)性就業(yè)困難。
1.2.6少數(shù)民族學(xué)生或者特殊信仰學(xué)生群體
少數(shù)民族學(xué)生和特殊信仰學(xué)生，因?yàn)檎Z言、風(fēng)俗、生活習(xí)慣等各方面的不同，容易出現(xiàn)行動(dòng)上或者意識(shí)上的偏H，特別是有特殊信仰的大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想容易動(dòng)搖，辨別意識(shí)較差，但又對新鮮事物比較感興趣，容易受到外界的蠱惑和干擾。少數(shù)民族學(xué)生大多因?yàn)檎Z言交流上的困難而難以融入集體，形成自己的“少數(shù)民族小圈子”，因而活動(dòng)起來比較容易組織，行動(dòng)比較一致，形成學(xué)校中的一個(gè)特殊群體。
2大學(xué)生特殊群體的形成原因
人力資源的一個(gè)重要組成部分就是大學(xué)生，他們是和諧社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。大學(xué)生思想政治教育需要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和改進(jìn)，分析大學(xué)生特殊群體形成原因，是提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、促使大學(xué)生全面發(fā)展的根本保障，是推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的必然路徑。
2.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的思想教育落差
我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致各地區(qū)教育水平也存在差異，導(dǎo)致社會(huì)弱勢群體人數(shù)與日俱增。社會(huì)弱勢群體的增加將直接影響高校大學(xué)生特殊群體人數(shù)呈持續(xù)上升狀態(tài)。一部分來自社會(huì)弱勢群體家庭的大學(xué)生上了大學(xué)，接受正規(guī)的高等教育，但是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，出現(xiàn)了交不起學(xué)費(fèi)而影響學(xué)業(yè)的情況。
2.2市場經(jīng)濟(jì)大潮對大學(xué)生特殊群體思想的沖擊
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和完善的過程中，社會(huì)中人們的不良言行會(huì)在無形中影響大學(xué)生的行為和心理，給大學(xué)生特殊群體帶來了負(fù)面影響。物質(zhì)利益至上、金錢至上、權(quán)力至上等錯(cuò)誤思想觀念，不利于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這就導(dǎo)致了個(gè)人和社會(huì)的不協(xié)調(diào)，不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。
2.3社會(huì)競爭激烈，就業(yè)問題凸顯
每年的就業(yè)指數(shù)顯示，大學(xué)生數(shù)量逐年劇增，而相應(yīng)的崗位并不多，這就導(dǎo)致大學(xué)生特殊群體逐漸處于社會(huì)邊緣，慢慢地脫離于社會(huì)。此時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在大學(xué)校園中顯得尤為重要，必須做好預(yù)案，積極部署相關(guān)措施，以便良好解決這部分學(xué)生的就業(yè)問題。
2.4學(xué)校思想政治教育存在誤區(qū)
高校思想政治教育工作一直作為黨和國家的重要任務(wù)，始終如一地貫徹一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是不斷加強(qiáng)。然而，有些高校由于種種實(shí)際原因，使得思想政治教育存在各種問題，高校在思想政治教育方面的經(jīng)濟(jì)投入、師資投入都有所欠缺，亟需得到改善。另外，在思想政治教育類課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地服務(wù)于高校思想教育工作。
2.5家庭環(huán)境的因素
社會(huì)由若干家庭構(gòu)成，不同的家庭有不同的家長和生活環(huán)境，由于環(huán)境的不同，家長個(gè)人素質(zhì)的差異，都將導(dǎo)致這部分特殊群體的不正常心理。比如在家長強(qiáng)壓式教育環(huán)境中，父母對子女的期望值是很高的，特別是學(xué)生進(jìn)入了高校以后，家長無疑會(huì)給他們造成很大的心理壓力，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理問題，成為特殊群體。子女的思想愈來愈成熟，不愿受家長控制，最終導(dǎo)致了不可調(diào)和的矛盾。還有一些單親家庭或一些特殊家庭都將給這部分群體造成些許負(fù)面影響。
3大學(xué)生特殊群體教育引導(dǎo)的內(nèi)容
3.1理想信念教育
理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，大學(xué)生特殊群體因?yàn)楦鞣N原因?qū)ψ约旱奈磥砗翢o信心，所以對他們進(jìn)行理想信念教育就顯得尤為重要。積極向上的理想可以使大學(xué)生積極合理規(guī)劃自己的人生，樹立切合自己實(shí)際情況的理想，讓理想變成現(xiàn)實(shí)。
3.2人格塑造教育
美國心理學(xué)家奧爾波特指出：“人格健全的人應(yīng)具備以下基本特征：正確的自我意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、能有效運(yùn)用智慧與能力、個(gè)體心理的和諧發(fā)展”。為培養(yǎng)他們的健全人格，我們可以通過開設(shè)人文課程和開展多種主題教育活動(dòng)，激發(fā)這部分學(xué)生的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)他們其他方面的缺陷。
3.3道德教育
加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的道德教育，就是要培養(yǎng)他們良好的道德規(guī)范，提高明辨是非、^分善惡與美丑的能力。公民道德教育補(bǔ)課活動(dòng)的開展讓學(xué)生從基本的道德規(guī)范做起，彌補(bǔ)自身發(fā)展中形成的道德缺失。
3.4心理健康教育
心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理咨詢和心理干預(yù)可以為大學(xué)生特殊群體的培養(yǎng)造就一個(gè)良好的環(huán)境，可以完成學(xué)生意念的轉(zhuǎn)換。比如我校建立的心理健康工作三級(jí)體系，團(tuán)體輔導(dǎo)、心理普查、心理問題學(xué)生跟蹤調(diào)查等環(huán)節(jié)都發(fā)揮了積極有效的作用。通過不同形式的早發(fā)現(xiàn)、早治療、早預(yù)防，構(gòu)建了和諧的心理教育環(huán)境，特別是跟蹤回訪形成了良好的循環(huán)系統(tǒng)，在和諧校園建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。
4小結(jié)
大學(xué)生特殊群體的思想政治教育與社會(huì)、家庭各個(gè)方面都有密切聯(lián)系，所以學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)形成合力，漸漸形成以學(xué)校教育為核心、家庭教育和社會(huì)教育為輔的思想政治教育體系，共同打造新型的教育模式。
【關(guān)鍵詞】 特殊家庭；學(xué)生教育；缺陷；對策
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想觀念的改變，離婚率、犯罪率的大幅度增加及外出務(wù)工人員的增多，許多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重組家庭、寄養(yǎng)家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。這些特殊家庭的學(xué)生，由于長期缺乏父母的愛護(hù)和管教，抗挫折能力低下，是非觀念淡薄，學(xué)業(yè)成績下降，思想品質(zhì)下滑，給學(xué)校教育帶來極其不利的影響。本文在對特殊家庭教育缺陷進(jìn)行調(diào)查與分析研究的基礎(chǔ)上，對特殊家庭學(xué)生的教育問題進(jìn)行了深入思考，并提出一些應(yīng)對策略。
一、特殊家庭學(xué)生教育的缺陷
1. 父母“淡出”家庭教育。家庭教育中，父母應(yīng)該是教育的計(jì)劃者、實(shí)施者和參與者，但特殊兒童教育的長期性和反復(fù)性導(dǎo)致一些父母逐漸失去信心。在特殊兒童的家庭中，單親家庭、留守兒童家庭比較多，父母在家庭教育中的參與程度低，對孩子缺乏了解，疏于對孩子的教育，更有家長常年見不到孩子，家庭教育成了爺爺奶奶的責(zé)任。自身的缺陷導(dǎo)致特殊兒童在心理上容易自卑、膽怯、害羞、不愿意與人交往，如果父母不積極引導(dǎo)孩子參與社會(huì)生活，將導(dǎo)致孩子早期社會(huì)化的失敗，甚至出現(xiàn)反社會(huì)人格。
2. “過度”與“放任”教育。很多家長對特殊兒童缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能正視孩子的缺陷，一味地教孩子各種知識(shí)，而忽視孩子身心的健康發(fā)展。有的家長認(rèn)為，特殊兒童的早期康復(fù)等同于“醫(yī)學(xué)治療”，經(jīng)過康復(fù)治療特殊兒童就可以獲得某一方面的“正常”，如會(huì)說話了、智力水平提升了等等，因此忽視對兒童的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)；有的家長過分夸大孩子的缺陷，認(rèn)為學(xué)校即使對孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練也于事無補(bǔ)，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變；有的家長僅僅把自己定位為孩子的撫養(yǎng)者，忽視了自身在孩子教育過程中的重要作用，錯(cuò)過了對孩子進(jìn)行早期教育的最佳時(shí)間。
3. 缺乏專業(yè)知識(shí)。由于先天的生理缺陷，孩子的心理往往是敏感和脆弱的。特殊兒童家長不但要注意孩子身體的變化，更要密切關(guān)注孩子的心理發(fā)展，及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)孩子身心健康成長。大多數(shù)家長掌握的特殊教育知識(shí)匱乏，雖然一些專業(yè)機(jī)構(gòu)及特殊教育學(xué)校開展了一些家L培訓(xùn)工作，但也很有局限性，不一定適合所有家庭。特別是一些相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭，家長對特殊教育知識(shí)了解得更少，家庭教育不能很好地適合特殊兒童，影響特殊兒童的身心發(fā)展。
二、特殊家庭學(xué)生教育的對策
1. 學(xué)校方面。應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。從學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的特殊地位和功能來看，教師不僅要對這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣進(jìn)行教育，更要從這些學(xué)生的家庭特點(diǎn)出發(fā)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心、對癥下藥。一是行為上嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)。教師在教育這部分學(xué)生時(shí)，要不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，既做老師，又做家長，充分利用班集體的力量，采用各種行之有效的方法，有目的、有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)上熱情幫助。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要適當(dāng)補(bǔ)課，使他們克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，幫助他們擺脫困境，樹立學(xué)習(xí)的信心。三是心理上對癥疏導(dǎo)。應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)這些學(xué)生，不因這些學(xué)生的家庭背景不同而冷落他們。作為老師，特別是班主任，要有母親般的慈愛，對學(xué)生的生活，大到家庭的生活狀況，小到吃飯穿衣，都應(yīng)一點(diǎn)一滴關(guān)心到。
2. 社會(huì)方面。社會(huì)教育是育人的一個(gè)重要手段，社會(huì)力量的參與可彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，也可使學(xué)生感受到社會(huì)的關(guān)愛和支持。把關(guān)工委、司法、政府、企業(yè)、街道、居委會(huì)等動(dòng)員起來，共同參與到特殊學(xué)生的教育管理中，形成社會(huì)化的育人體系。政府給予行政支持，企業(yè)、街道、居委會(huì)可作為學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和服務(wù)基地。多方聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合教育的力量，使特殊學(xué)生在全社會(huì)的支持下順利成才。
3. 家長方面。應(yīng)積極營造一個(gè)和睦幸福的家庭環(huán)境，為孩子的健康成長營造良好的氛圍。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真對待婚煙，婚后要和睦，共同擔(dān)當(dāng)起哺育孩子的責(zé)任。一旦家庭遭遇不幸，家長不應(yīng)自己先消沉下去，更應(yīng)為孩子的未來著想，調(diào)整自己的心態(tài)，化悲痛為力量。家長無論工作多忙，離家多遠(yuǎn)，都應(yīng)承擔(dān)起撫養(yǎng)、愛撫、養(yǎng)育孩子的責(zé)任，要把其作為自己生命中不可缺少的重要內(nèi)容。
[摘 要]中職學(xué)校生源質(zhì)量較差，中職學(xué)校中特殊群體學(xué)生比例增高，做好特殊群體學(xué)生的教育是學(xué)校思想政治教育工作的關(guān)鍵。從中職學(xué)生的教育管理出發(fā)，通過對中職學(xué)生特殊群體現(xiàn)狀的分析，提出中職學(xué)生特殊群體思政教育的對策，在實(shí)踐中收到了良好的效果。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生；特殊群體；思想政治教育；對策
中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，它為國家培養(yǎng)大量合格的技能型人才。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。然而，中職學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中階段的學(xué)困生，這部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績較差，而且紀(jì)律松散，有些學(xué)生甚至處于違法邊緣，這加大了中職學(xué)生的管理難度。中職學(xué)生特殊群體的教育管理工作是學(xué)校思想政治教育工作的關(guān)鍵，做好中職學(xué)生特殊群體的教育管理工作，是培養(yǎng)和管理中職學(xué)生的關(guān)鍵。
一、中職學(xué)生特殊群體的含義
中職學(xué)生特殊群體是指中職學(xué)生中具有較嚴(yán)重的缺點(diǎn)或不足的一類學(xué)生。根據(jù)學(xué)生存在問題的不同，可分為紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學(xué)生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，走上正確人生道路，并成為對國家和社會(huì)有用的人才，另一方面能較好地扭轉(zhuǎn)中職學(xué)校紀(jì)律差、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳等不良習(xí)氣，為建立和諧校園起到關(guān)鍵性作用。筆者對所在學(xué)校通過班主任、德育課教師對部分學(xué)生進(jìn)行訪談，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思想狀況進(jìn)行深入調(diào)查，并設(shè)計(jì)符合在校學(xué)生實(shí)際情況的問卷調(diào)查表，對廣大學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查。通過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析及匯總，將在校特殊群體學(xué)生劃分為經(jīng)濟(jì)特困、學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個(gè)群體，特殊群體學(xué)生數(shù)約為在校學(xué)生總數(shù)的百分之三十。其中紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難學(xué)生比重最大，這部分學(xué)生成為思想政治教育工作的重點(diǎn)對象。
二、中職學(xué)生特殊群體思政教育的對策
中職特殊群體中的經(jīng)濟(jì)特困生隨著國家對貧困學(xué)生扶持力度的加強(qiáng)已基本解決，因此，中職學(xué)校主要是針對紀(jì)律松散及學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶及提升。人的行為與個(gè)體的思想意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)，提升中職特殊群體的思想修養(yǎng)，是幫助這部分學(xué)生重新進(jìn)入正常學(xué)習(xí)和生活的直接有效方法。
（一）抓住軍訓(xùn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造生活新起點(diǎn)
對于從初中進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的每一個(gè)新學(xué)生來說，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是他們角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。為抓住這一教育關(guān)鍵期，學(xué)生處要求班主任多途徑了解學(xué)生情況，如通過生源所在地學(xué)校班主任了解學(xué)生情況，通過與家長溝通了解學(xué)生生活背景及行為特點(diǎn)，及時(shí)建立并更新學(xué)生思政檔案，動(dòng)態(tài)掌握特殊群體情況，并注意對學(xué)生檔案的保密。軍訓(xùn)是中職學(xué)生入學(xué)的第一課，教官這個(gè)角色對青少年來說是非常有凝聚力的。據(jù)筆者所在學(xué)校桂林工業(yè)學(xué)校多年統(tǒng)計(jì)，軍訓(xùn)期間是違紀(jì)現(xiàn)象最少的時(shí)期。在軍訓(xùn)期間為學(xué)生樹立正面角色，鼓勵(lì)特殊群體學(xué)生特別是紀(jì)律松散學(xué)生積極上進(jìn)，對他們的正確行為及時(shí)肯定、表揚(yáng)等可幫助學(xué)生樹立信心，使其自覺約束行為，逐步走上正途。
（二）改革德育課程教學(xué)方法，注重學(xué)生的德育體驗(yàn)
德育課是中職學(xué)校德育工作的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過改革德育課程的教學(xué)方法，充分發(fā)揮德育課程的實(shí)效性，是對特殊群體學(xué)生進(jìn)行思想教育最直接的手段。大多數(shù)特殊群體學(xué)生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長的過程中得到正確的指引，缺乏關(guān)心、關(guān)愛、友愛、互助、成功的體驗(yàn)。在德育課程中按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，由學(xué)生扮演其中角色，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
（三）改革學(xué)生管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生“改過立新”
特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要通過教育和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度將學(xué)生的行為嚴(yán)格地分為對錯(cuò)，其對于一般學(xué)生的管理是有效的，但對于特殊群體學(xué)生則直接劃分為錯(cuò)與懲，將其拋棄到對立面。青少年時(shí)期是人生觀逐步建立的關(guān)鍵時(shí)期，常因缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，育人更是要因人而異。傳統(tǒng)學(xué)生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學(xué)生被動(dòng)地劃分到不良群體中，違背了學(xué)校教書育人的初衷，不適應(yīng)中職學(xué)校對特殊群體學(xué)生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應(yīng)采取彈性管理方法，為學(xué)生提供更多改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)?？梢栽趯W(xué)生違紀(jì)處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀(jì)學(xué)生在受處分半年后可以申請降低處分級(jí)別直至撤銷處分，這就在警示的同時(shí)也打開了接納改過自新的大門。
（四）加強(qiáng)預(yù)防機(jī)制，分類指導(dǎo)，實(shí)施全面有效管理
1.跟蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，防患于未然。將工作重心放在事前預(yù)防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預(yù)防措施不嚴(yán)―事中處理不當(dāng)―事后處理困難”的惡性循環(huán)。把重心放在事前預(yù)防和事中控制，保證學(xué)生特殊群體名譽(yù)，是學(xué)生健康成長成才的關(guān)鍵，也是實(shí)施各項(xiàng)措施的基本原則。
2.明確特殊群體學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地實(shí)施教育措施。家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生存在的主要問題是因心理自卑而引起的心理問題。作為學(xué)校，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國家的有關(guān)政策；作為教師，要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)，學(xué)文化、學(xué)知識(shí)，改變自己的人生，創(chuàng)造美好未來。紀(jì)律松散的學(xué)生往往自我約束能力較差，只是單純地通過談心并不能從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀。筆者所在學(xué)校學(xué)生處通過合理安排學(xué)生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學(xué)生相互幫助，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生克服懶散的壞習(xí)慣；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要開導(dǎo)學(xué)生，深入了解造成其學(xué)習(xí)成績差的原因，重樹學(xué)生“我能學(xué)會(huì)”的信心。任課教師則要給予學(xué)困生更多的耐心和關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，重樹學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生之間則可由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做組長，成立學(xué)習(xí)互助小組，開展幫扶活動(dòng)。實(shí)踐證明，這一舉措不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互助互愛的優(yōu)良品質(zhì)。
3.做好教育規(guī)劃，分階段管理教育學(xué)生。中職學(xué)校各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生特別是特殊群體學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)分階段管理教育學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，教育工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關(guān)重要的。通過班主任充分掌握學(xué)生的情況，為特殊群體學(xué)生建立個(gè)人檔案，并跟蹤關(guān)注，設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略。二年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，因此，引導(dǎo)其愛專業(yè)、自覺學(xué)習(xí)專業(yè)是首要任務(wù)。此階段可開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升工作能力，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)帶來的實(shí)惠和快樂。三年級(jí)學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此，重點(diǎn)應(yīng)放在就業(yè)上。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助其順利踏上就業(yè)之路。
4.建立信息平臺(tái)，充分利用信息資源，多途徑掌控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。（1）建立家校聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭聯(lián)系的制度化，是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及行為的重要途徑。學(xué)生的成長與成才是家長與學(xué)校的共同目標(biāo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)?？梢暂^準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施具有針對性的教育管理策略。作為家長，則可及時(shí)了解學(xué)生在校情況，與學(xué)校步調(diào)一致地幫助和教育學(xué)生，提高教育質(zhì)量。（2）建立完善的班主任負(fù)責(zé)制，有利于學(xué)生情況的實(shí)時(shí)更新。班主任工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)，班主任經(jīng)常深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，充分掌握學(xué)生的情況，建立學(xué)生特殊群體個(gè)人檔案。同時(shí)組建優(yōu)秀、負(fù)責(zé)、被同學(xué)認(rèn)可的學(xué)生班委團(tuán)隊(duì)。班委作為學(xué)生中的一員，與班上同學(xué)共同生活，最容易掌握學(xué)生的真實(shí)思想。掌握第一手資料，及時(shí)補(bǔ)充遺漏信息，可以降低突發(fā)事件發(fā)生概率。（3）做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，手機(jī)儼然已經(jīng)成為學(xué)生生活的核心，QQ、博客等平臺(tái)是學(xué)生吐露心聲常用的渠道，加入學(xué)生QQ群，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，縮小與學(xué)生的距離，可讓學(xué)生相信教師，接受教師的幫助。
