時間：2022-05-02 10:49:03
序論：在您撰寫生命安全教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語文學科的人文性特點決定了在語文教學中滲透安全教育的必然性和可行性，語文課程標準也在呼喚人文關懷，小學語文教師應充分挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養(yǎng)安全防范意識等方面滲透安全教育，力求充分發(fā)揮語文學科的特點，使安全教育融入語文教學中去。從合理整合教材內容、善于捕捉教學契機、巧妙利用教材內容、運用語文綜合性學習、活用識字學習材料五個方面試探在小學語文教學中滲透生命安全教育的策略。
關鍵詞：小學語文教學；安全教育；策略
一、合理整合教材內容，滲透生命安全教育
在語文教材中，許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗與思考，語文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導學生解讀文本、解讀生命，領悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。如，在教學《生命生命》這篇課文時，教師引導學生閱讀文本，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“聆聽心跳”三個事例感受生命的存在，引導學生對生命發(fā)出感慨，并適時補充作家杏林子人殘志不摧、堅強面對生活的真實事例，讓學生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛生命，達到滲透生命安全教育的效果。
二、善于捕捉教學契機，傳授安全救護方法
在語文課堂教學中，教師要善于捕捉教育契機，在閱讀教學過程中傳授安全救護的方法，潤物細無聲。如，在教學《蜜蜂引路》一課時，教師這樣引入：“同學們，你們外出時如果迷路了都會怎么做呢？”學生聽此一言會發(fā)散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學的導入環(huán)節(jié)，又向學生傳授了安全救護的方法，可謂一舉兩得。如，在教學《地震中的父與子》一課時，在引導學生學習課文精彩描寫方法的同時，教師可伺機講解一些地震防護自救的常識，拓寬學生的視野，還可以補充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學生感悟大愛無私的人間真情。又如，《橋》一課講的是一位老支書在山洪到來之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉移，在危難當頭舍己救人的事。教師在教學中也可以相機給學生傳授一些遇到危險時如何保護自己的安全措施，使學生掌握一些實用的安全防范技能?？傊?，語文教師要有一雙慧眼，在備課時，在語文課堂教學中善于捕捉教學契機，適時向學生傳授安全救護的方法，教育學生熱愛生命、注意安全。
三、巧妙利用教材內容，培養(yǎng)安全防范意識
當今社會環(huán)境復雜多變，小學生必須提高自身的自我保護能力，教師要巧妙地利用教材內容，在教學過程中培養(yǎng)學生安全防范的意識。課文《烏塔》講述了一位14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。教師在教學時就可引導學生仔細閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問題，既激發(fā)了學生的探知欲望，推動了課堂教學的節(jié)奏，解決了本篇課文的難點問題，又引導了學生思考如何進行旅游安全防范，增強了學生安全防范的意識。教師還可以組織學生對“小學生可否獨自旅行”這個辯題進行辯論，在辯論的過程中使學生深刻理解課文主旨，培養(yǎng)安全防范意識。
四、運用語文綜合性學習，進行生命安全教育
語文綜合性學習是一種新穎的語文教學形式，學生們比較喜歡，教師在組織學生開展語文綜合性學習活動的時候，也可以滲透生命安全教育。如，在開展“遨游漢字王國”語文綜合性學習活動時，學生需要走上街頭，對錯別字進行調查，教師要在活動開始前就對學生進行安全教育，并聯(lián)系家長，在家長的監(jiān)管下開展課外活動，保障學生安全。如，在開展“走進神奇的網絡世界”語文綜合性學習活動時，教師要引導學生認識網絡的兩面性，一方面網絡可以給人們的生活帶來便利，另一方面我們也要拒絕網絡誘惑，要學會安全上網，避免沉迷網絡。再者，為了更系統(tǒng)地進行安全教育，教師可開展一次“安全你我他”的語文綜合性活動，動員孩子們廣泛閱讀關于安全知識的知識，了解安全常識，舉辦安全故事會；可以組織學生舉辦安全知識手抄報、組織安全知識競賽、開展安全教育征文比賽等。這樣既讓學生進行了語文學習，又豐富了安全教育文化。
五、活用識字學習材料，傳授安全防范知識
中國漢字蘊含著豐富的人文氣息，在識字寫字教學中，語文教師還可以挖掘安全教育內容，傳授安全防范知識。如，在教學生字“滅”的時候，教師可先讓學生觀察火的圖片，啟發(fā)學生思考如何滅火，學生會回答：“用物體覆蓋，用水澆滅?！边@樣，教師就很容易啟發(fā)學生記住“滅”的意思和寫法，還順勢將滅火知識傳授給了學生。在學校教育教學過程中，教師對學生進行各種安全教育是義不容辭的責任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留有一席之地，在課堂教學中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時時講、常常講，杜絕安全隱患，讓學生心中安全警鐘長鳴，讓學生的安全防范意識、安全自救能力不斷提升，讓每個學生平安、快樂地學習。
作者：龐欣 單位：廣州市番禺區(qū)洛浦中心小學
摘要：殘障學生是個特殊的、更需要關愛的群體，對他們的教育尤為關鍵，特殊教育學校教師要始終保持高度責任感，不斷提高業(yè)務素質和工作能力，悉心培育殘障學生，讓他們逐步融入到社會發(fā)展中。然而，殘障學生由于其身體與生理上的缺陷，對一些比較抽象的概念無法深入的理解，再加上他們自卑的心理，同時與外界缺乏一定的交流，長期處于一種封閉的狀態(tài)，這就使得他們與同年正常學生相比顯得更加不成熟與幼稚，缺乏安全知識和自我保護意識。同時，又由于他們對問題的理解比較片面，導致當他們出現心理問題時，會體現在人際關系失衡、自我封閉、價值觀念發(fā)生偏差、無法應對生活環(huán)境帶來的各種壓力、不能正確地看待生命等問題，為此，殘障學生的生命安全教育，顯得尤其重要。
關鍵詞：特殊教育學校；生命安全教育；殘障學生；心理問題
學校生命安全教育指的是，通過對學生進行生命價值和安全意識的引導與教育，讓學生學會珍惜生命，并且尊重他人生命，同時在受教育過程中，增強自我保護與安全意識，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識。殘障學生是一群特殊的活動群體，特殊教育學校的生命安全教育主要是針對殘障學生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現象、嚴重自卑心理等實際情況，創(chuàng)設的一種多元化的、多維度的、開放的教學環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導下，直面自己的缺陷，對生命與安全具有充分的認知，能夠珍愛生命、關愛生命、感恩生命，從而達到彰顯個性、點亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護的安全意識和防衛(wèi)能力，為其將來能夠更好的適應社會環(huán)境生活奠定基礎。為此，作為特殊教育學校教師要樹立以“以學生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學活動中，教師既是殘障學生知識的引導者與傳授者，更是開啟殘障學生心靈窗戶的生命導師，所以每一位教師應該將學科知識的教學與生命安全教育有機的結合起來，啟發(fā)學生珍愛生命，增強安全防范意識。
一、尊重殘障學生的生命尊嚴，幫助他們學會關愛生命
殘障學生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質等各個方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會中的生存面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，學校應該對殘障學生的心理狀況、心理問題以及解決策略進行深入的研究與分析，將先進的心理教育學的理念引入到特殊學校的教學教育中。將對學生的心理教育滲透到每門學科中，關注學生的學習狀態(tài)與學習積極性。例如，在社會、思想品德、語文、自然等這些學科中，充分的發(fā)掘蘊含著對學生生命教育的素材，讓學生在潛移默化中，學會關愛生命，充分的體現個人在社會群體的自我價值。同時，教師還應該善于發(fā)現殘障學生身上的閃光點，并且能夠充分的利用來激發(fā)學生的學習潛能，讓學生能夠在輕松的教育環(huán)境中學會傾聽、表達自己、自主學習、享受生活的快樂。此外，學校應該開設心理教育的相關課程，將對學生的安全教育作為教學目標，關注殘障學生的心理發(fā)展，這樣就能及時的發(fā)現隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。
二、在日常的教學中，讓殘障學生學會體驗生命的快樂
特殊教育學校在日常的教學過程中，應堅持以人為本的原則，對于教學活動的選擇，應該根據殘障學生的生理特點與實際需求，倡導生命安全的教育理念，開展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動，充分體現生命教育的特質，讓學生在教學活動中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗到生命的快樂，并且提高自我保護意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學校的殘障學生形成一對一的幫扶模式，對于學習與生活上有困難的學生，甚至是有心理問題的學生，要及時的進行幫教、幫困、幫學，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對人生。特殊教育學校教師在其日常教學中，應該嚴格規(guī)范自己的言行舉止，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，杜絕對殘障學生進行人身的攻擊與言語的侮辱，要讓學生能夠在教師的關愛下勇敢、快樂的成長。同時，教師還應該經常組織有關生命安全的主題班會或是趣味活動，例如，生命安全小知識的主題班會，增進學生對生命的理解與認知，培養(yǎng)學生學會珍惜生命、熱愛生命的情感態(tài)度?；蚴瞧刚埛ㄖ茖＜?，為學生進行安全知識專題講座、觀看教學視頻、有關安全方面的小品表演，讓殘障學生了解一定的法律常識，防止違法犯罪行為的產生?；蚴峭ㄟ^教育實踐活動，讓殘障學生學會在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識、自我保護能力、應變能力等，讓學生掌握基本的自救技能。此外，增設符合殘障學生實際狀況的生活技能課程，設計便于殘障學生能夠接受與掌握的教學方案，結合生活化教學，強化殘障學生的生活適應能力，并且能夠根據自己的興趣愛好，找到符合自身需求的特長培訓內容，并且能夠獲得一技之長，掌握基本的生存本領，實現自身的價值。
三、有效結合社會實踐活動，培養(yǎng)殘障學生的綜合素質
特殊教育學校應該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關評價機制，動員全校所有師生參與到生命安全教育的實踐活動中來，確定實際需求，動員各種有利資源，爭取獲取外力的協(xié)助，有計劃、有步驟、有目的的組織整個實踐活動。特殊教育學校作為殘障學生安全教育的重要基地，應該充分的利用訓練各類殘障學生的教育基地與學校公共文化設施，積極的開展生命安全教育的實踐活動，提高學生的基本生活技能與經驗。例如，教師可以帶領學生參觀自然博物館、動物園、植物園等，讓學生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領略到生命的美妙;可以帶領學生進行實地的訓練、參加志愿者服務、角色體驗等多種形式，培養(yǎng)學生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長攜手共進促進殘障學生的快樂成長，定期的召開家長會、組織家長問卷調查、對家長進行特殊孩子進行教育的相關培訓等，利用寒暑假，對學生進行家訪，讓家長能夠及時的了解孩子在學校的具體情況，讓家長們能夠對學校教育滿意，對學生充滿信心。增強親子溝通實踐活動，為殘障學生營造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當的給殘障學生家長布置家庭訓練的任務，如孩子生活自理能力的訓練、家庭勞務的訓練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長與教師在共同努力下，促進他們身心健康發(fā)展。此外，學校還可以組織與普通學校的學生進行互動交流，讓普校學生與殘障學生一對一的結對子，相互交流、相互問候等方式，讓殘障學生能夠感受到來自健全學生的真正友誼、關心，讓他們拓寬知識面，獲取新知識與新技能的同時，感受到人間的溫暖。
四、結語
綜上所述，學校教育的過程就是學生生命成長的過程，教育擔負著提高學生生命質量與確保學生生命安全的重要責任。殘障學生因為其身體或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺不被別人所關注，被這個世界所遺棄，久而久之，就會讓他們產生一種生命毫無意義的錯覺。為此，針對殘障學生這一特殊的生理與心理特點，特殊教育學校開展生命安全教育研究的實踐活動，對于提高殘障學生的價值觀與生命質量，具有非常重要的價值與意義。
作者：丁偉 劉麗峰 單位：白城市特殊教育學校
化學的特征是研究物質和創(chuàng)造物質。義務教育階段化學課程標準中明確將:“增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的可持續(xù)發(fā)展觀念?！弊鳛檎n程目標之一。而生活在物質世界中的學生，除了意外傷害，其他的生命安全問題幾乎都跟他們生活中接觸到的物質及其變化有關。所以，在化學學科教學過程中，探索具有化學特色的生命安全教育途徑是非常必要的?，F將筆者探索的成果與廣大同仁共享。
一、以化學實驗為契機，增強安全意識
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗與其他學科實驗最大的區(qū)別就是時刻存在安全隱患，稍一疏忽不僅會影響實驗結果的科學性，還可能造成人身傷害。所以，化學實驗是培養(yǎng)學生增強安全意識的最佳契機。筆者從以下兩個方面利用化學實驗增強學生的安全意識。第一，深刻挖掘每個化學實驗中存在的安全隱患，防患于未然。在學生初學化學時，對化學實驗有強烈的好奇心，但是他們沒有足夠的知識儲備，很容易因好奇隨意操作或將不該混合的物質混合到一起而釀成事故。據報道，江蘇某地一名初三學生借給老師送實驗用品的機會，偷偷將氯酸鉀和紅磷帶回家，在家中將兩種藥品放在玻璃瓶中混合時，突然發(fā)生爆炸，結果面部和頸部受傷，還炸掉半個手指。所以，教師在上第一節(jié)實驗課時，就應該強調讓學生嚴格按要求做實驗，如果想進行創(chuàng)新探究，必須在教師指導下進行操作。同時要求教師要給學生規(guī)范、科學的操作示范，講清不規(guī)范操作可能導致的不良后果。在做每個實驗前，將有可能存在的安全問題給學生以足夠的提示，這樣既能確保實驗操作的規(guī)范性，又能杜絕發(fā)生事故。如，在做金屬與酸反應的實驗時，筆者給學生的溫馨提示是:鹽酸、稀硫酸都有腐蝕性，取用時避免與皮膚、衣物接觸;酸要取少量;觀察時要從側面觀察，不能將眼睛直視試管口;點燃產生的氣體時，也要注意面部躲閃等。第二，將實驗中的安全問題由課內引申到課外。讓學生在掌握化學基本操作技能的同時，掌握基本的生活常識，增強安全意識。如，在探究氫氧化鈉與二氧化碳反應的實驗時，需要將收集滿二氧化碳的試管倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察液面上升的高度，該實驗要注意帶上膠皮手套進行操作，防止氫氧化鈉溶液腐蝕皮膚。由此引申到生活中用含有氫氧化鈉的油煙清潔劑清洗煙機時也應該帶上膠皮手套，防止腐蝕。
二、以研究物質為主線，樹立合理使用化學物質的觀念
化學學科研究的對象是物質，研究物質的目的是為了利用物質。我們就應該以研究物質為主線，學習每種物質時，都應該緊密聯(lián)系生活實際，指導學生合理使用化學物質，并讓學生意識到不合理使用化學物質會危及人類的生命安全。1．利用物質性質和用途之間的辯證關系，指導學生合理利用化學物質如，當學習軟水和硬水時，學生知道用硬水洗衣服既浪費肥皂，又洗不干凈，所以就指導學生要檢驗一下家中用水的水質，根據水質合理選擇洗滌劑。再如，食品添加劑的使用是目前人們非常關心的問題，在學習化學過程中涉及到食品添加劑的問題，要引導學生從物質的性質出發(fā)來科學判斷食品添加劑使用是否得當，不能人云亦云，隨波逐流。近日，一則題為《震驚!在外面喝粥等于服毒?太恐怖了!》的帖子在網上炸開了鍋。帖子稱:在外食用的濃稠的粥，很有可能是添加了“粥寶”———黃原膠。這種黃原膠加入粥里后，只需用少量的米、花十幾分鐘就能熬制一大鍋濃稠的粥，而且賣相更好。在粥中添加黃原膠真的能使人中毒嗎?上海天籟生物科技有限公司食品研發(fā)部的陶善利表示，黃原膠是以玉米為原料、經生物發(fā)酵生產的高分子多糖聚合物，可廣泛用作增稠劑?！皣矣幸?guī)定，粥里面不可以添加增稠劑?！碧丈评Q，主要原因還是為了防止商家以次充好，缺斤短兩?！霸龀韯┮彩鞘称诽砑觿┑囊环N，而使用食品添加劑應該符合的基本要求之一就是:不應掩蓋食品本身或加工過程中的質量缺陷或以摻雜、摻假、偽造為目的而使用食品添加劑?！庇纱丝梢?，只有從化學角度分析物質的結構和性質，才能科學的利用物質。2．通過組織辯論某些物質的利與弊，樹立合理使用化學物質的觀念如，學習“化學肥料”一課時，組織學生展開討論“化肥和農藥的利與弊”。學生通過討論認識到，合理使用化肥和農藥會促進糧食增產，解決人類的溫飽問題，但是，如果只為了增產，大量的使用化肥和農藥，就會造成水體污染、大氣污染等環(huán)境問題，甚至導致作物上殘留農藥，危及人類和其它動物的健康。再如，學習“合成材料”時，組織學生辯論“使用塑料的利與弊”。通過激烈的辯論，學生充分認識到塑料制品有成本低、易加工、抗腐蝕能力強、防水、防電、質輕、耐用等優(yōu)點;同時也知道了回收廢棄塑料成本高、有些塑料燃燒時會產生有毒氣體，甚至高溫環(huán)境也會導致塑料分解出有毒成分，塑料自身不腐爛，無法自然降解，容易導致白色污染等缺點。通過上述的討論或辯論的形式，學生對如何合理使用化肥農藥及塑料制品有了深刻的認識，從而引導學生學習化學物質的最終目的就是為了科學合理的利用化學物質造福人類，我們應該趨利避害，充分利用為人類服務化學物質。3．通過實驗探究物質變化的原理，學會控制化學變化向對人類有利的方向發(fā)展世界是物質的，物質是變化的。我們要促進對人類有利的變化，阻止或限制對人類不利的變化發(fā)生。而化學就是研究物質變化的學科，所以，要充分發(fā)揮學科教育功能，探究化學變化的原理，引導學生學會控制化學變化的條件，使化學變化向對人類有利的方向發(fā)展。如，學習了燃燒的條件之后，當想利用燃燒變化產生的熱量的時候，就應該加大空氣的流量或增大可燃物與空氣的接觸面積，使燃料充分燃燒，這樣既節(jié)約燃料，又減少污染;但是一旦發(fā)生火災危害生命安全和財產安全時，就應該破壞燃燒條件，阻止燃燒變化的發(fā)生。
三、以突發(fā)事件為情境，訓練生存技能
生活中與化學有關的突發(fā)事件很多，因化學知識匱乏，處理不當造成生命安全問題時有發(fā)生。所以根據相關教學內容，用突發(fā)事件創(chuàng)設教學情境，既能收到很好的教學效果，又能訓練學生的生存技能。如，在講解生石灰的性質時，筆者首先給學生講述一個突發(fā)事件，“上海前幾年有一個兒童把生石灰干燥劑弄進眼睛里，家長不知如何解救，只會抱起孩子往醫(yī)院趕，等趕到醫(yī)院，醫(yī)生檢察后發(fā)現兒童的眼角膜已經燒壞，孩子視力已嚴重損壞無法恢復了?！苯又岢鰡栴}:生石灰進入眼睛為什么傷害這樣大?一旦進入眼睛后應該怎樣處理?學生在這樣一個真實事件的促動下，產生了強烈的學習欲望，要了解生石灰的性質，并努力尋找正確的處理方法?？梢韵胂螅绻@個孩子的家長有最基本的化學知識，掌握基本的生存技能，就不會束以待斃，導致孩子視力受損。所以在化學教學過程中，教師要以生活情境為素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時訓練最基本的生存技能，將生命安全隱患降到最低?；瘜W源于生活，服務生活。以化學基礎知識為載體，通過多種途徑對學生進行生命安全教育是化學教學的重要使命，作為化學教師要善于挖掘與化學有關的生命安全教育素材，努力探索具有化學特色的生命安全教育途徑。
作者：劉宏霞 姜國利 單位：吉林省松原市教育學院 吉林省白城市第一中學
【摘要】隨著我國社會的發(fā)展，人們的生命安全意識越來越重要，尤其是在高校體育教學中的生命安全教育問題。將大學體育教學與生命安全教育緊密結合起來，可以有助于學生身心健康的發(fā)展，幫助學生樹立安全意識，同時可以提高他們的適應能力。高校教學的宗旨是德智體美全面發(fā)展，學生在學習文化知識的時候，絕不能忽略學生的生命安全教育，要全面發(fā)展，提升學生的綜合素質。本文從高校體育教學中生命安全教育的意義、我國目前的生命安全教育現狀以及生命安全教育的有效措施出發(fā)，研究我國的高校體育教學中生命安全教育的問題。
【關鍵詞】高校體育教學；生命安全教育；措施
高校體育教學的主要目的是鍛煉身體，努力提高身體素質，在德智發(fā)展的同時，加強育的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，越來越多的高校注意學生在體育教學時生命安全的教育，體育教師要致力于提高學生的身體素質以便提高學生的綜合素質，致力于將學生的心理健康與生理健康相結合，促進學生全面發(fā)展。因此，學校應該以自身的教學為基礎，分析生命教育安全的重要性以及如何有效開展生命安全教育。人的生命既包含本原的自然生命又包括超自然的價值生命。人的生命主要有三種形式：自然生命、精神生命、社會生命。自然生命的最主要體現是“活”，即與自然界的其他生命體一致，進行著自然代謝、生老病死。精神生命體現了人存活于世的意義以及人的感情層面的變化。社會生命不僅僅在于活著，更多的是反應著人在社會上與其他人之間的關系，情感的交流。人的生命是在社會的各個層面上體現出來的。
1.高校體育教學中生命安全教育的意義
人的生命是與運動緊密聯(lián)系在一起的，生命在于運動。幾千多年以來，人都是通過運動來發(fā)展的，運動不僅可以提高人的身體素質，通過運動也可以增強人的心理素質。運動可以很好的服務于人類，提升人類生命的意義，最終實現人的社會價值。每個生物存在都有它的合理性，人的生命亦是如此，有著它自身特殊的意義而存在著。人的生命主要的形式自然生命、精神生命、社會生命，三者緊密相連，周而復始的存在著，三者相互協(xié)調，充分展現出人類生命的重要意義。因此在教學時，不能僅僅關注文化理論課，更要注重體育的教育，讓學生充分認識到生命的重要性，提高人的生命安全意識。適量的體育運動可以有效促進學生的身體健康，同時也可以增強學生的心理素質?，F代高校的教學目標是促進學生德智體美全面發(fā)展，我國偉大領袖曾經說過“無體是無德智也”，強調了體育的重要性。一個人如果沒有健康的身體，沒有健全的自然生命，那么精神生命和社會生命將無從體現。人只有保證了自己的身體健康，才能更好的發(fā)展自己的感情世界，才能發(fā)揮人在社會上的價值。在現代社會，體育不僅僅要求能夠提高人的身體素質，還要求在體育鍛煉中，培養(yǎng)人的意志力、耐力等各方面心理素質，從而提高人的精神生命和社會生命。體育教學中應該幫助學生形成團結合作的意識，培養(yǎng)他們在各方面的能力。所以，與其他學科相比，體育在一定程度上，能夠更直觀的引導學生對于生命意義的重視，體育學科在自己的領域發(fā)揮著它獨有的魅力，各個高校應該積極的深入開展體育教學中生命安全教育。
2.高校體育教學中生命安全教育的現狀
從生命的視角出發(fā)，分析高校體育教學中的生命安全教育發(fā)現我們國家目前的生命安全教育還存在許多問題，主要表現有：
2.1體育教師欠缺安全意識
在體育教學過程中，由于有些教師欠缺安全意識，會導致學生在上體育課時發(fā)生很多危險，或是在遇到危險時不能采取有效的科學合理的方法進行處理。例如，在體育教學中的熱身運動中，教師如果不注重如何幫助學生有效預防劇烈運動導致的傷害，僅僅是做一些膚淺的簡單的熱身運動，這時學生的各個關節(jié)都沒有活動開，這就會導致在進行正式體育活動時學生由于激烈的運動而受傷，再加之教師沒有教導學生在遇到緊急危險時如何防范，學生在體育運動中受傷就不能及時得到處理。
2.2體育教師忽視學生的挫折教育
在文化知識學習過程中或是生活中由于情感問題，學生很容易受挫折，感到沮喪，這時他們就會感到不自信、不主動的與人交流、自暴自棄等一系列消極的情緒。這時體育教師就應該積極的發(fā)揮自己的作用，對學生進行挫折教育，通過體育運動學生在運動中就容易改變自己消極的情緒，轉化自己的消極情緒為積極情緒。但是在現實體育教學中，體育教師并沒有重視挫折教育，這樣學生就會沉浸在自己的消極情緒中，沒有心情去體會體育運動的樂趣。學生的消極情緒如果改變不了，就會形成一種惡性循環(huán)，周而復始的步入困境。體育教師應該意識到體育教學中挫折教育的重要性，通過體育教學積極引導學生。
2.3體育教學形式單一
傳統(tǒng)的教師在進行體育教學時，往往忽略教學形式的多樣性。教師一般在進行體育教學時只是局限于短跑、長跑等這些運動，學生往往很難形成安全意識。學校應該增設一些例如籃球、羽毛球、跆拳道、太極等不同形式的運動，體育運動的形式越多，學生在參與其中的過程中，通過自己的親身經驗就容易形成一定的生命安全意識。
3.高校體育教學中生命安全教育實施的方法
隨著新課改的推進，高校體育教學中生命安全教育顯得愈發(fā)重要，針對當前我國高校體育教學生命安全教育的現狀，我國應該采取相應的措施來解決我國體育教學現狀中存在的問題。
3.1完善高校體育課程中有關生命安全的內容
生命安全教育是一項復雜的綜合的教育，它不僅僅需要理論知識還要求學生一定的思維和一些危險訓練。我國高校的生命安全教育應該貼近學生的日常生活，在現實生活中促進學生樹立生命安全意識。但是當前我國的體育教學中僅僅局限在學生的身體健康方面，在很大程度上忽視了生命安全教育。因此，在現代體育教學中，應該更多關注學生的生命安全教育，不同學校之間應該相互借鑒，吸取經驗，豐富教學中有關生命安全教育的有關內容。
3.2將生命安全理念帶入體育教學
向學生傳授生存技能、樹立生命價值觀、培養(yǎng)學生的自信心等其他品格是體育教學的重要目標。在高校體育教學時，教師應該時刻展現出生命的重要性，在一定程度上潛移默化的影響學生的生命安全意識。將生命安全理念帶入體育教學主要有以下辦法：第一，在設置教學內容時，應該盡可能的貼近學生的現實生活。將大學生應該具備的各項跑、跳等充分融入于學生喜歡的運動中。這樣在進行自己喜歡的體育項目上，學生容易形成安全意識。第二，教師應該積極開展戶外運動。體育教學不能體現在理論以及操場這些狹小的空間，通過戶外運動，學生可以充分的接近大自然，通過爬山、攀巖等這些戶外運動，可以鍛煉學生的生存技能，從實際運動中增強學生的安全意識。第三，體育教學時以學生為本。教師在體育教學時，應該本著“以人為本”的原則，教學應該從學生出發(fā)，以學生為中心，讓學生意識到自己的主人翁意識。第四，教師應該培養(yǎng)學生的運動興趣。教師應該差別對待，以學生的興趣為出發(fā)點，提高學生的身體素質，增強安全意識。
3.3教師用發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度關注生命
教師在體育教學時，應該用發(fā)展的眼光發(fā)現學生的長處，教師不應該對學生進行分類，不應該給學生帶上“差生”“優(yōu)生”的稱號，每個學生都有自己的長處，教師應該把握好學生在各方面的潛力。在面對運動基礎不同的學生時，即便是相同的運動技能、相同的訓練方法、相同的運動時間，教師應該以發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度來對待領悟能力不同的學生。教師在進行體育教學時應該重視學生的感受，應該盡自己的努力讓學生感受到體育運動的快樂，感受生命的愉悅。每一個學生都需要被贊揚和肯定，教師應該避免過多的批評學生，本著激勵的原則，幫助學生體育運動，促進學生的身心健康發(fā)展。
3.4學校應加強對體育教師的培養(yǎng)力度
目前的體育教師雖然有著很強的專業(yè)技能，但是仍然存在部分老師缺乏安全意識，這就導致學生的安全意識也不強。對此，學校應該加強對體育教師的安全意識培訓，對體育教師進行科學合理的生命安全知識培訓，也可以組織生命安全系列的講座，通過這樣一系列的安全培訓，體育教師的安全意識會逐漸培養(yǎng)，對生命安全的相關知識有了更多的了解。體育教師的安全意識增強在一定程度上就會潛移默化的影響學生，學生就會越來越多的注重生命安全問題。
結語
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人類對生命安全的認識逐漸增強。高校體育教學作為生命安全教育的一個平臺，應該盡可能的發(fā)揮出作用。體育教師不僅僅應該增強學生的身體素質，也應該著力于發(fā)展和完善學生的生命安全意識。高校體育教學應該不斷的提高教學質量，完善教學制度，加強對學生生命安全知識的教育，讓學生認識到安全的重要性，為我國提供更多的綜合素質人才。
作者：李曉明 張杰
摘要:教育的本質在于促進人的自身發(fā)展,開展生命安全教育的意義也在于此,最終目的也是為了促進學生對自身生命健康和安全的意識,培養(yǎng)應對各類突發(fā)事件的能力。在全面推進高職體育教學改革的進程中,應將生命安全教育的理念貫穿其中,一方面通過體驗式教學增強學生的身體素質,另一方面通過個性化教學提升學生人格和心理素質。當然,在這個過程中應當注意:要設計生命安全教育體系,制定生命安全教育內容,豐富生命安全教育方法。只有這三方面協(xié)同共進,才能使生命安全教育更加深入人心,高職院校體育教學改革才能取得明顯的成效。
關鍵詞:生命安全教育；高職院校；體育教學；改革
1生命安全教育在高職體育教學實踐中的意義
“在‘自然的人化’過程中,只有‘人的自然化’才能阻止人類物種倒退。體育的本質就是‘人的自然化’?！卑凑諏W者李力妍[1]的說法,這種所謂的“人的自然化”實際上就是強調身強體壯、具有天然的生命力是人的生命發(fā)展的樸素追求,這從某種層面上反映了自然生命。而實際上,追求“人的自然化”最首先要做的就是要保障生命的完整性。不僅是體育活動,實際上,人類的任何活動都是以保障生命安全為基本前提的。對于生命安全的教育不僅是尊重生命的表現,更有助于讓學生在接受教育的過程中切實感受到生命的意義與價值。體育教學本身就是一項以強身健體、增強身體素質為主要目的的形式,因而在保障生命安全上與生命安全教育觀不謀而合。尤其對于高職院校的學生來說,他們畢業(yè)后多在勞動量較大的一線工作,較強的身體素質是十分必要的。因而,打破固有的傳統(tǒng)教育教學形式,通過多種途徑不斷強化高職院校體育教學實踐中的生命安全教育則顯得尤為重要。這一方面有助于提升高職生自然生命的活力,同時更有助于全面開展素質教育,從多個方面促進學生的成長,這才是現代高職體育教學改革的重點。
2生命安全教育中高職體育教學改革的目標
2.1通過體驗式教學增強學生身體素質
體育教學本身也存在著一種從量變到質變的過程:除了一些喜好運動以及體育專業(yè)的學生以外,多數學生的運動量還是比較少的,這就需要在日常體育教學中,教師應根據學生的不同情況制定不同的運動量,進而逐漸增加,這是一個不斷積累量變的過程。身體素質的增強不是一蹴而就的,而是需要在日積月累的堅持與鍛煉中保持一個恒定的增加過程,需要充分把握好度,不可強度太大,亦不可沒有強度。在這個過程中,不管是教師還是學生,都應當遵循這個規(guī)律,循序漸進地開展教學,只有這樣,才能充分達到強身健體的效果。筆者認為,要增進學生對生命安全教育的進一步認識,體驗式教學法不失為一種較好的教學方法。它要求教學要重視身體的各種感覺器官,通過多次感知,體會完成動作時的肌肉力度、要領方法以及完成動作后帶來的愉悅感[2]。只有在體驗式教學中,學生才能感受到動作越來越完善,進而感受生命的成長和樂趣,全身心地構建對生命的感受和理解。
2.2通過個性化教學提升學生人格和心理素質
圍繞生命安全教育開展的體育教學改革實際上是素質教育的進一步深化。新時代的教育倡導以人為本,強調學生才是教育的重心。有一個良好的體魄固然重要,高尚的人格和較強的心理素質也同等重要,它有助于讓學生在走出校門面對更復雜的社會問題時能夠更加從容。這才是高職體育教學應該達到的目標。高職院校體育教師的職責不僅是通過一定的教學手段幫助學生鍛煉出一副好的身體,更要在與學生的交流中了解其生活與學習上的困難,并施以援手。不僅在體育教學中,實際上,高職院校對于學生人格和心理素質的教育還應該通過多種形式完善開來。只有多措并舉,才能讓學生形成良好的人格、完善的心理素質。主要包括:可以通過開展各種德育活動、學習榜樣系列活動等幫助學生塑造健全人格,同時,還可以經常開展一些心理講座等活動,鼓勵學生遇到心理問題及時排解,避免產生心理疾病。總的來說,在全面推進生命安全教育的體育教學改革中,不僅要提升學生自然生命層面的價值實現,更要通過全面、科學、個性化的體育評價,最終實現通過體育活動引領學生和諧發(fā)展的主要目的。
3生命安全教育中高職體育改革應注意的問題
改革高職體育教學、推進生命安全教育并非一蹴而就,這既需要有完整、系統(tǒng)的教學體系,也需要豐富的內容以及多元化的教學手段,三個方面缺一不可。
3.1要設計一套生命安全教育體系
生命安全教育觀念的施行是一個緩慢滲透的過程。高職院校體育教學改革進程中,應該將生命安全教育的理念貫穿其中,重點突出生命關懷,引導學生尊重生命、體悟生命。生命安全教育體系的設計,需要教師有充足的關于生命安全教育的知識儲備,并且要在不斷學習中內化于心。只有這樣,才能設計出充滿生命意識的教學目標,才能有選擇性地設計課程,才能科學評估教學效果。生命安全教育體系是一個統(tǒng)領全局的系統(tǒng),它能夠有效指導高職院校教師結合自身學生的特點開展更加體現生命意識的教學活動,讓學生不僅在體育活動中得到身體素質的提升,更有助于形成良好的人格,養(yǎng)成團結奮進、堅韌不拔的素質。這才是設計生命安全教育體系的立足點。
3.2要制定豐富的生命安全教育內容
全面推進生命安全教育豐富了高職院校體育教學實踐的內涵,也更加深入地將高職院校體育教學推向一個新的發(fā)展層次。這需要教師在設計教學內容時,要將生命安全教育的意識貫穿其中,結合學生的個性化發(fā)展需要,既考慮到學生成長過程中的不同階段特性,從而推進學生的縱向成長,又要為所有學生制定一個科學、行之有效的內容方案,促進學生之間的交流互通,從而提升整體水平,這是一個橫向發(fā)展的過程。體育活動來源于生活,同時也要服務于生活。除課堂教學外,高職院校體育教學改革也要充分以生活為契合點,開展更多“接地氣”的體育活動形式,以此來引導學生樹立正確的健康安全意識,使他們能夠主動尊重生命、愛護生命?？傊?在制定生命安全教育內容的過程中,以上兩方面都要兼顧到。
3.3要推行多元化的生命安全教育方法
生命安全教育最終要靠科學、有效的方法來施行,這是保證教學效果至關重要的一環(huán)。筆者認為,要推行學生的生命安全教育,可采用多元化的教學手段,如可通過情景教學的形式強化學生的課堂記憶。這主要指的就是通過利用現代化技術為學生創(chuàng)設逼真的環(huán)境,令其置身其中,面對突如其來的“意外”,給他們麻木的神經以震撼性的刺激,實現教學效果的持續(xù)和教學質量的高效、生動。這種形式遠比單純、枯燥的講解來得實際,也更加能讓學生印象深刻。此外,高職院校還應在現有的教學手段基礎上不斷進行改進、創(chuàng)新,這就需要切實提升教師的創(chuàng)新思維,鼓勵教師突破傳統(tǒng)的教學形式,加強教師之間的溝通、交流,分享更多有益的經驗,更好地促進教學方法的升級和多元。
4結語
體育教學是一項以增強學生身體素質為主要內容的教學形式,但在高職院校的體育教學改革過程中,不僅要注重通過體驗式教學對學生的身體狀況進行改善,更要注重對學生性格及健全心理素質的養(yǎng)成,這是生命安全教育的內在要求?？偟膩碚f,高職體育教學的改革需要一步一步來,需要各部門的相互配合,需要教學體系、教學內容與方法的共同完善。只有這樣,生命安全教育才能發(fā)揮重要作用,幫助高職院校更好地促進素質教育的改革。
作者：龐建民 單位：江蘇財經職業(yè)技術學院
生命安全教育課程是一門培養(yǎng)中小學生生命安全意識、掌握必要安全防范能力的綜合性必修課。學生從出生到上學，無論是家長還是教師，我們都告訴他們不玩火、不碰電、不吃陌生人的東西、看燈過馬路等安全常識。生命安全教育是我們關心的頭等大事，要讓學生更好的成長，就要掌握有關公共安全的常識，了解生命安全教育課程的重要性。
一、引導學生認識生命的意義
生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結底一句話，生命是無價的，只有讓學生認識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導學生珍惜自己的生命，堅持正確的價值觀，讓學生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。
二、強調交通安全
近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。
三、培養(yǎng)學生的自我保護意識
中小學生社會經驗較少，自我保護意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機，使得學生的生命安全受到了威脅。開設生命安全教育課程可以提高中小學生自我保護意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學校還應該開展一些關于生命安全教育方面的講座、?？⑿麄鳂苏Z、圖片展等，這樣有利于引起中小學生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。
四、提高自護自救的能力
中小學生僅知道如何避免危險的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護自救的技能。針對生活中經常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學生牢牢記住實用有效的自救方法。安全教育是學校最為重視的教育內容之一，學生的安全是教育教學有效開展的前提，所以初中開設生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢。
作者：魏春華 單位：湖北省宜昌市第二十六中學
1.前言
目前，高校體育活動中損傷、猝死等事件頻發(fā)，不僅給學生本人及其家庭帶來了不幸和痛苦，極大地打擊了學生進行體育活動的熱情，影響了學生體質的增強。面對運動損傷逐年上升的趨勢，應該引起學校體育工作者的重視，重新審視學校體育，思考如何讓學生在安全的條件下進行體育知識學習和身體鍛煉，提高身體素質?
2.研究的對象與方法
2.1研究的對象
隨機抽取黑龍江省14所高校3500名學生為研究對象，其中男生1800名，女生1700名進行體育運動項目及損傷后的問卷調查。這14所高校分別為哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、東北林業(yè)大學、黑龍江大學、黑龍江科技大學、黑龍江中醫(yī)藥大學、佳木斯大學、大慶石油學院、黑龍江八一農墾大學、哈爾濱體育學院、大慶師范學院、牡丹江師范學院、齊齊哈爾醫(yī)學院、齊齊哈爾大學。
2.2研究的方法
2.2.1文獻資料法結合本論文研究的目的和內容，通過互聯(lián)網查詢各大圖書館和資料庫，查閱了國內外的相關文獻數十篇，為該論文的理論分析與問卷設計奠定了扎實的基礎。2.2.2問卷調查法對黑龍江省14所高校進行了實地調查之后，根據本次研究的主要研究內容與目的，設計出了《高校體育教學中生命安全教育現狀調查問卷》，并針對黑龍江省14所高校體育教學的基本情況進行了問卷調查。期中對高校體育教育管理者和學生發(fā)放3500份問卷，并回收3500份問卷，即本次問卷的回收率達到了100%。為了檢驗該問卷結果的穩(wěn)定性與可靠性，選用了“信度折半”檢驗法，對問卷進行了全面的信度檢驗，該問卷的最終信度系數0.83；用重測法進行效度檢驗，兩次問卷調查的相關系數為0.95，表明本次調查的結果十分可靠。2.2.3實地考察法為完全了解高校體育教學中生命安全教育的現狀，隨機抽取了黑龍江省14所高校進行實地走訪考察，并就高校體育教學安全問題，咨詢了各高校體育教育管理者。2.2.4數理統(tǒng)計分析法在得到真實有效的數據后，選用統(tǒng)計軟件SPSS與軟件Excel，進行數據分析工作與數據統(tǒng)計工作，從而確保所得數據的科學性與有效性。
3.研究結果
3.1高校體育教學運動損傷情況
對黑龍江省14所高校隨機抽取3500名學生，其中男生1800名，女生1700名進行運動項目及損傷后的問卷調查得知：有34.0%的學生發(fā)生過1次運動傷害事故，有25.6%的學生發(fā)生過2次，還有4.5%的學生發(fā)生過3次及3次以上運動傷害事故。以上數據表明，發(fā)生過傷害的人數比較多，占總數的64.1%，且傷害事故的頻數多為1次，發(fā)生多次傷害的不多。其中，男子發(fā)生運動損傷的運動項目為，足球(27.3%)、籃球(16.4%)、田徑(15.6%)、排球(13.8%)、體操(8.5%)、其他(7.13%)、羽毛球(7.3%)、網球(4.6%)、游泳(0.37%)。女子發(fā)生運動損傷的運動項目為，田徑(23.6%)、籃球(21.1%)、排球(19.3%)、體操(健美操)(14.5%)、羽毛球(8.3%)、其他(7.44%)、網球(5.6%)、游泳(0.16%)。從統(tǒng)計結果來看經常發(fā)生運動損傷的項目排序為：足球、籃球、田徑、排球、體操、其他、羽毛球、網球、游泳。損傷的部位排序為：膝、踝關節(jié)、肘關節(jié)、手腕、手指、手臂、腰、肩、眼部、其他。由此可見，一旦發(fā)生意外出于保護的下意識作用受到損傷的是四肢。
3.2高校體育運動損傷項目構成
結果顯示，在學校各類體育活動中，三大球類(籃球、排球、足球)受傷學生最多,占運動損傷的41.84%;其次依次為重競技項目(20.15%)、生存生活類項目(14.67%)、器械類項目(11.15%)、小球類項目(9.01%)、健身類項目(3.30%)。見表2。損傷的主要類型是關節(jié)韌帶拉傷、皮膚擦傷及搓傷、切傷和肌肉拉傷，較嚴重是四肢骨折、眼部受傷、腰部扭傷、關節(jié)脫臼，溺水等。參與體育鍛煉的男生多于女生，因此男生運動傷害發(fā)生的危險因素較大，可能與這些男生的運動跌傷機會較多有關，因為性格外向的男生生性好動、活動范圍廣、偏好刺激性運動。
4.討論
4.1高校體育教學運動損傷分析
4.1.1教師方面教師在體育教學中起指導傳授作用，課的組織，教材選編，教學手段的選擇，安全措施的準備等都會直接影響課能否順利進行。課中出現損傷事故對于教師方面而言，主要有以下幾個方面原因：①專業(yè)思想方面：對于一位專業(yè)思想牢固的體育教師而言，備課、組織上課、課中安全方面都應有充分的準備。專業(yè)思想不牢固，上課責任心不強，隨便應付一節(jié)課了事，不會充分備學生、備場地、器材、備教材、更不會在課中做好安全措施，那么課中容易出現運動損傷；②專業(yè)技術和實踐能力方面：專業(yè)技術和實踐經驗是體育教師上好課的另一重要因素。如果專業(yè)技術不過關，教授的動作出現技術性錯誤，這樣容易出現傷害事故；另外沒有較強的實踐能力，僅有滿腹理論和只會自己做動作，而不會根據學生實際情況采用與之相適應的教學手段，也是出現運動損傷的原因之一；③課后放松：很多體育教師上完一節(jié)課后，放松活動隨隨便便，每節(jié)課的放松內容相同。而不是根據本課的教材有針對性達到放松的目的，這是造成慢性損傷的重要原因。4.1.2學生方面學生是體育教學的主體，教學是教與學相互配合的，課中出現運動損傷對于學生方面而言可以從以下幾個方面分析：①安全意識淡薄。很多學生上課前無心聽教師講的安全措施，練習時往往由于技術較復雜或難度較大而造成損傷。通過觀察，有相當多的學生在活動時，根本沒有做好準備活動或準備不充分，這樣神經系統(tǒng)、內臟和肌肉沒有充分活動起來，肌肉伸展能力欠佳，關節(jié)不夠靈潔、動作不夠協(xié)調，就很容易導致運動損傷的發(fā)生；②自我約束力差。體育鍛煉中產生損傷的大多數學生大都在離教師比較遠的學生，因為中學生的心理在教師附近比較約束、離老師較遠就可能更隨意地釋放自己，加之學生沒有很好的自我保護意識，所以就很容易出現不安全事故，因而在教學中，教師不僅要傳授學生體育技能，而且更要培養(yǎng)學生的自我保護和自療的能力；③身體素質比較差。目前在校學生普遍身體素質較差，由于現行升學制度的影響，繁重的功課占去了學生的課余鍛煉時間，僅靠每周2節(jié)的體育課根本無法使正在生長發(fā)育高峰期的青少年具備強健的體魄和良好的各種身體素質。由于身體素質差，在完成強度較大或難度較大的練習時容易造成損傷。一些學生身體素質差、平時不愛活動，看到其他同學作一些動作幅度較大，而且動作非常漂亮，所以也想去試一下，但忽視了“循序漸進、量力而為”的原則，僅憑一時沖動，在缺乏必要的素質與基本技術情況下盲目去做，也很容易導致運動損傷；④惡性循環(huán)。學生身體素質差，因而怕大強度、大運動量的練習，對練習產生畏懼和厭惡，不肯主動練習，久而久之素質更差，易在練習中損傷；損傷后影響上課，導致素質更差，如此下去，形成惡性循環(huán)。即身體素質差——少練習（厭練）——更差——易損傷——少練——素質更差——更易在練習中損傷；⑤運動疲勞、心理過于興奮或緊張。運動疲勞受傷主要是在練習過程中，反復做同一動作，使身體局部負擔過大而引起的。學生學習新內容或比賽時會表現出過度的興奮，容易發(fā)生損傷。學生在練習較難的動作時，由于心理害怕，做動作猶豫不決，也容易發(fā)生運動損傷。其它，教學組織不合理，天氣不好，保護措施不當，都是引起運動損傷的原因。
4.2生命安全教育方法不全面
目前，高校對大學生進行體育生命安全教育的方法十分陳舊、落后。現存的體育生命安全教育方法主要是教師照本宣科講授的、很少有高校開設體育運動防護課，這無疑造成了體育生命安全教育被動的局面。陳舊、局限的教育手段使得無法對所有的大學生進行全面、集中、深度的體育生命安全教育。對3500名大學生調查后，結果顯示大多數學校采用日常灌輸、教師講授的方式對學生進行體育生命安全教育，只有13.1%的學生接受過實踐演練。由于學生缺乏預防損傷常識和遇險急救基本技能而不能很好的規(guī)避運動損傷或不能在第一時間采取適當的急救措施，免錯過最佳的損傷治療時機以致不能挽救生命。一份對全國普通高600余人的抽樣調查結果顯示，60.7%的學生認為現有運動防護知識的學習不能滿足需求。各高校在教學內容上應以體育運動安全為基本教學內容，并拓展生命安全教育，使學生掌握如心肺復蘇術、繃帶包扎、止血、骨折臨時固定等急救技能。在教學過程中，改進教學方式，創(chuàng)設模擬環(huán)境，不僅讓學生在模擬場景中學習應急避險等安全技能，并培養(yǎng)學生對生命、生存、生活的積極、健康、樂觀態(tài)度，啟發(fā)他們尊重自然、珍愛生命、熱愛生活的情感。
5.預防與建議
5.1強化學生安全運動體育思想認知
學生進行安全運動的教育知識普及，促使學生在開展體育活動前，有效杜絕思想麻痹的情況認真就預防為主思想方針予以貫徹，良險發(fā)揚體育精神風貌。
5.2強化保健指導
在授課時，教師要多進行體育保健知識在學生間的宣傳普及，有效增強學生的自我保健意識，全面促使其依據體育保健規(guī)范自覺展開運動的習慣。當學生孫佳劍:黑龍江省高校體育教學中生命安全教育的現狀調查及其影響因素分析2015年第10期了解到此類體育運動基本知識的前提下，后續(xù)的運動之中，他們便會更加注意動作方面的技巧，運動傷害也即能夠大大避免。
5.3提倡運動之前的熱身環(huán)節(jié)，督促學生做好準備活動
在進入到正式的教學活動之前，教師需要督促學生展開恰當的熱身。對于熱身的內容選擇，應最大化趨于同教學的內容相接軌。準備活動能夠有效提升中樞神經的興奮，克制身體活動時出現的生理惰性，為體育教學奠定良好的基礎。在進行體育熱身時，教師應當做到使學生感到身體微微出汗發(fā)熱即可。
5.4體育運動之后應讓學生進行相應放松
通過按摩能夠有效地刺激人體的體表部位及穴位，進行改善提高人體的生理機能，有效地消除運動疲勞，預防疾病的產生。因此在教學活動之后，組織學生開展按摩放松，可以很快地恢復學生的精神及體力，避免學生出現因運動而造成的不良運動因素積壓，導致后期運動中產生運動傷害的事故。在當前體育教學活動中，針對頻頻發(fā)生的運動損傷，教師應認真做好運動中各項器械設備及防護用具的管理工作，同時在日常生活中還須經常對學生施以相應保健理論知識的教育，增強學生的自我保護能力，減少體育教學中的運動損傷情況，保證教學工作的順利開展。
作者：孫佳劍 井紅艷 李良胤 李明慧
1、認真組織教學，防患于未然
生命何其寶貴，安全重于泰山。一名合格的體育教師，應高度重視學生的生命安全教育，在體育課上落實安全措施，引導學生樹立生命安全第一的思想意識，使學生健康快樂地成長，這是老師義不容辭的責任和義務。(1)開學之際，學校應當對體育器材進行嚴格的細致檢測，排除存在的安全事故隱患，以生命安全第一的宗旨去開展體育教學。預先考慮安全措施，做好體育課安全預案，消除一切對學生生命健康不利的外部因素，避免體育課堂事故的發(fā)生。（2）要把生命安全意識滲透到教學中去，要寫好具體的教案，要做到備教材、備學生、備場地、備器材等諸多方面。要合理的安排體育強度、體育課密度，減少不安全因素。“身教重于言教”，體育教師要嚴格規(guī)范自己的言行舉止，給學生樹立榜樣，以確保學生的生命安全為宗旨和準繩，使學生真正領悟體育教學的意義。（3）在平時的體育課教學中，讓學生了解體育活動的基本規(guī)則十分必要，一些對抗性強和游戲性活動中，如果出現違反規(guī)則的現象，就很容易出現安全問題。因此，我們體育教師要在課前加大安全教育，讓學生了解體育與健康基本規(guī)則知識，增強學生的生命安全意識，進而學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。（4）在體育課教學過程中，教師要組織學生做好準備活動，包括一些專項的準備活動和身體大關節(jié)部位活動。教師應采用科學的教法向學生傳授正確的動作技能、技巧，由易到難。同時嚴格要求學生在體育課上提高紀律性，使學生有更好的自我約束意識，消除不利于學生的安全因素，把學生的生命安全放在首要地位。（5）活動后的安全非但不可忽視，更要提高到一個更高的層次。因為一節(jié)體育課上完后，只有及時的做好放松活動，使學生心率平緩下來，身體肌肉松弛下來，學生的亢奮狀態(tài)才能得到及時的調節(jié)。同時還要安排好器材收回，保證學生安全離開活動場地。
2、掌握一定的保健知識，提高處理突發(fā)事件的能力
體育教師在課余時間加強自身學習，掌握一定的體育事故處理知識與技能，對課堂事故做出正確的判斷，做到課堂事故發(fā)生時臨場不亂。如：籃球活動中，一同學手指受傷，要先詢問事情的經過，檢查具體情況，是挫傷還是鈍傷，是否是關節(jié)錯位還是骨折等，考慮是否去醫(yī)院檢查治療。要及時地采取措施，同時或事后對學生進行生命安全急救教育，使學生學會、掌握一定的生存技能，學會提高關心自己和他人的生命安全的能力。
3、做好事故的善后工作，關愛學生
事故發(fā)生時，我們要及時的通知醫(yī)務室到場進行緊急救治，向學校領導匯報，并通知家長，做好事故的善后工作。用一顆愛心去關愛學生，以強烈的責任心對受傷的同學進行周密的救治安排，履行自己的責任與義務。在體育教學中滲透生命安全教育，有著其它學科無法比擬的優(yōu)勢，通過滲透生命安全教育，學生會在平時的體育鍛煉中，學會尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。體育教師應事必躬親，正確引導，把學生掌握在自己的掌控范圍之內，加大學校生命安全教育力度，預防課堂事故的發(fā)生，降低事故發(fā)生比例，使體育教學在滲透生命安全教學時更具多樣性、持續(xù)性、實效性，真正實現讓學生健康快樂的成長。
作者：劉寶樹 單位：山東省無棣縣車王鎮(zhèn)中學
1國內性教育現狀
瑞典是全世界最早推行現代性教育的國家，其性教育體制健全，目前其涵蓋面還在不斷擴大，包括生理、心理、社會道德、宗教、法律等方面。最近，在瑞典，“共同生活事業(yè)”一詞已經代替了“性教育”一詞，提出了更廣泛的含義。而我國整個性教育體系一直落后于時代的需求，國內目前的青春期性教育總體可以用一句話概括———猶抱琵琶半遮面?，F在整個社會晚婚、晚育現象普遍，但現代人在校學習時間越來越長，這就使大學生在產生性需要與結婚之間出現長達10年甚至更長時間的性等待期。這段時間，大學生很容易遇到形形色色的各種誘惑。如今，網絡發(fā)達，各種媒體傳播的陰暗的、糜爛的、非正面的信息鋪天蓋地，使大學生的思想意識產生扭曲。我國迄今尚無制度化的青春期性教育體系，正面教育匱乏，使大學生的性心理成熟滯后于性生理成熟，由此產生單相思、性放縱、婚前同居、未婚先孕等一系列問題。此外，由于性無知導致性犯罪的現象日益增多，嚴重影響了大學生的身心健康，不利于他們的成長。我們應該正面引導、積極面對這一現狀，增強對在校大學生在的性知識教育?？傮w來說，現今國內大學尚未建立制度化的青春期性教育體系，而且基本上沒有專職老師進行性教育，兼授性教育的老師，其專業(yè)素質不足。更何況我國的中學（包括初中與高中）迫于升學壓力，絕大多數學校將健康教育課作機動處理，讓學生自學。青春期正常的性需求與貧乏的性知識產生的不平衡及沖突，對大學生的人格發(fā)展與完善以及世界觀、人生觀和價值觀的確立產生了巨大而深刻的負面影響。
2大學生生命意識與生命價值觀薄弱
2.1大學生自殺現象
幾年來，大學生自殺現象呈逐年上升趨勢。據調查，我國大學生自殺率約為萬分之二。筆者認為，促成國內大學生自殺現象的主要因素是成長期的家庭教育與學校教育。尤其在學校教育方面，學校對青年學生的心理發(fā)展不夠重視。大學生自殺現象是現今青少年各種心理健康問題、價值觀扭曲、對待生命態(tài)度等問題的一個側面的表象。大學健康教育應該對產生這些問題的根本，即生命態(tài)度加以重視。
2.2大學生輕忽生命現象
可能有人注意到了，近年來，隨著畢業(yè)生離校或寒暑假的到來，大學校園內就會出現一批流浪貓與流浪狗等小動物，此現象呈逐年遞增趨勢。據了解，現在大學生出于孤獨、好玩、顯擺、討好朋友、從眾心理等不同原因，在讀期間會購買寵物狗、寵物貓、寵物鼠、寵物兔、寵物蛇等，由于喂養(yǎng)不善造成中途死亡、惡意致死以及畢業(yè)離校不能帶走隨意丟棄等現象時有發(fā)生。從此類現象中我們可以看出，當代青年大學生中存在對生命的輕視現象。另一方面，從網絡、電視、報紙、雜志等媒體上不斷有女大學生人流、墮胎、甚至在廁所自行生產后棄子等事件。種種現象都表現出大學生輕忽生命的現象。
2.3大學生惡性傷害他人事件
近年來，大學生惡性傷害致傷、致死等案件時有發(fā)生，如藥家鑫殺人案、留學生刺母案、成都大學生于廁所刺殺女教師、中國留學生刺殺導師等惡性案件。很多大學生犯罪的原因都是滿足個人的虛榮心及所謂的自尊心，還有的是出于報復的心態(tài)。究其原因，根本在于青年大學生的心理需求的目標遠高于現實，而現實往往不以個人意志為轉移，由此產生極大的心理落差。正面教育引導的匱乏，大學生心理承受能力、抵御挫折的能力弱，心理干預不及時等，導致各類惡性案件等一系列社會問題的產生。以上現象都體現出了大學生對生命的不重視，對自己生命的舍棄、對他人生命的漠視、對其他生命的輕忽。大學教育并不只是專業(yè)學習教育，更應重視青年大學生的心理健康教育、思想教育，要重視其人格的培養(yǎng)，提高他們的自我認同感、自我價值感，引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們確立對未來生活的合理規(guī)劃，成為合格的、健康的人才。大學圖書館作為大學教育的重要輔助單位，不能忽略或規(guī)避青年大學生性健康及生命健康方面的教育。大學圖書館應該完善其育人功能，利用豐富的多層次、多方面的館藏資源與設備，建立一個生命安全數據平臺，為廣大的青年大學生提供正面的與交往技巧、性常識、生理及心理知識、性病知識、胎兒發(fā)育成長等生命健康成長知識相關的信息。大學圖書館不是教學單位，可以采取“滲透式”的教育方法，通過開通這樣一個數據平臺，引導學生正確認識和對待生命，珍視生命，熱愛生命。
3高校圖書館建構生命安全數據平臺的資源優(yōu)勢
（1）高校圖書館是高校的信息資源中心，擁有豐富的多種形式的館藏資源，包括印刷型文獻、網絡文獻、光盤等，具有獨特的資源優(yōu)勢。
豐富的館藏資源給大學生提供了在教科書上學不到的知識。在圖書館建構生命安全數據平臺，就是要系統(tǒng)地整合現有的館藏資源。目前以至于今后若干年的在校大學生，絕大多數都是獨生子女，他們中很大一部分人都認為自己是最重要的。筆者認為，正確認識和正確對待生命，是現今社會青少年一系列心理健康問題的基礎。要從根本上教育現在的青年大學生，要從客觀的角度辯證地看問題。所以，該平臺以正確認識生命為中心主旨，以性健康（包括性生理健康和性心理健康）為基礎，通過文字信息、影像信息、BBS討論板塊等促使大學生正確認識性生理健康和性心理健康。圍繞性生理健康和性心理健康，從戀愛、人際關系、兩性交往技能、責任心、避孕、安全性行為、性態(tài)度和價值觀、對待生命的態(tài)度等多方面施以正確引導，同時，還要向青年大學生講授生命過程知識、生理衛(wèi)生常識、性病知識與性道德和性評價等內容。要引導青年大學生多角度看問題，在樹立正確的獨立人格的同時，接受價值觀的多元化，學會尊重他人、包容他人、控制自我，清楚地認識到自己的責任。
（2）圖書館擁有支持建構生命安全數據平臺的硬件基礎及技術基礎。
高校圖書館都有建設自己特色數據庫的經驗技術及硬件設備基礎?，F有的專業(yè)技術人員基本具有建構數據庫的基本技術，現階段大多數高校圖書館采用的是關系型數據庫管理系統(tǒng)，館內技術人員都比較熟悉并能應用。大學圖書館能同時支持多個數據庫，現有的軟件硬件包括：服務器、虛擬主機、操作平臺等，完全可以支持建構生命安全數據平臺，可以方便廣大在校大學生登錄瀏覽、交流。
4結語
把人體生理、生命成長、社會交往、安全性行為等作為常識進行普及。要幫助青年大學生樹立自信心、責任心，塑造健康的獨立人格。我們應該正面地、積極地看待當代大學生遇到的各類生理、心理問題，引導他們學會尊重他人、包容他人，接受價值觀的多元化，更理性地面對社會，適應社會，成為健康的人才。
作者：經冬鋆單位：東北農業(yè)大學圖書館
一、國內中小學生生命安全教育的現狀
1．安全事件頻發(fā)
中小學生的活動范圍較小，通常為“家庭———途中———校園”的單調路線，由于安全意識不足，加上周圍環(huán)境影響，常常有安全事故發(fā)生。對2012年某市的中小學安全事故調查結果分析，可將事故分為四大類:災難類事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社會安全事故，如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等，占了44%;自然災害，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分別為20%、18%，校園斗毆次之，占了15．7%。
2．自救能力較弱
自救能力是一個人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影響，如家庭、學校安全教育的缺乏、周圍環(huán)境復雜等，中小學生的自救能力極其薄弱，是引發(fā)生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學生自救能力調查結果顯示，未開展應急自救教育學校的比例高達73%，而不能獨自使用防火器材的學生要占近90%，了解人工呼吸卻不會具體操作的學生占了87．5%，熟知火災中如何采取相應措施的學生僅為26%。
3．生命安全教育落后
傳統(tǒng)的教育多偏重知識的傳授，在生命安全方面比較被動消極，相應的工作做的不到位，許多中小學對生命安全都很重視，如通過校園廣播、板報等形式普及相關知識，但大都流于形式、紙上談兵，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多是說教式傳授的理論，難以起到實際作用，也有學校會組織一些應急自救活動、消防演練等，但隨意性較大，且沒有完整系統(tǒng)的預案，在實際遇到危險時，學生往往不知所措。
二、中小學生的體育教育發(fā)展
作為學校教育的重要組成部分，體育教育意義重大，與中小學生的身心健康密切相關。從生命學的角度看，生命是在不斷發(fā)展的，人體機能需要依靠物理運動來維持延續(xù)，而體育的起源就在于促進生命健康，延續(xù)生命。針對之前體育教育地位較低的狀況，新課改對此做了調整，提高了體育教育的地位，開始從不同學科探索體育教育的價值，重新解讀體育教育。首先，在課程安排上，應保證體育課應有的比例，對課堂時間進行合理安排，以增強學生的身體健康為直接目標;其次，應重視安全教育的普及，除了具備治療普通體育傷痛的能力，還需注重如何調節(jié)心理、保持心理健康及其他方面的知識。另外，包括對生活中常見的突發(fā)事故，如火災、交通、地震等，學生應盡量掌握相應的解決能力。
三、如何促進中小學生生命安全教育與學校體育教育的契合
1．體育教育思想
教育思想極為關鍵，為保證生命安全，首先應在體育教育中樹立起“以人為本”的思想，加強對生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中，體育課常作為學校的一種模式化訓練，較為單一，阻礙了學生個性的多向發(fā)展，而且在精神和情感方面涉及不深。對此，學校應回歸體育本質，探尋體育教育的實際意義，認識到生命的可貴，將生命安全教育融入，這既是學校教育改革的必然結果，也是體育功能深化趨勢的體現。無論從哪種角度，學校的體育教育都應將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。
2．組織管理機制
生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是體育教育，不但有其社會性，還有顯著的生命性。從國內中小學校的生命安全教育現狀來看，組織管理機制存在很大缺陷，如負責學生安全的機構，有人認為該由保衛(wèi)部負責，也有人認為是學生管理部門的責任，而體育部門只是負責課程的教授及體育活動安全，由于在認知上偏差較大，增加了安全教育統(tǒng)籌管理的難度。關于生命安全教育的責任擔當，體育教育固然很是重要，但需要其他各方面的積極配合，這就要求建立起比較完整系統(tǒng)的生命安全教育防范聯(lián)動機制，包括體育、醫(yī)療學生管理、心理咨詢、安全保衛(wèi)等多個部門，明確各自的分工，制定科學合理的安全管理制度。
3．體育課程目標
將“安全地展開體育活動”作為體育課程目標，顯然已經不能符合當下要求。為此，必須增加“生命安全”這一目標，在不同的階段，提出生命安全教育的具體目標，并逐步實現。同時，應開拓有關教材體系，形成新的生命安全、運動參與、運動技能、身體健康和社會適應5大新課程目標。對以往的被動式保護教育加以改進，形成主動的、全面的生命安全教育機制。
4．體育課程內容
體育課程是具體實施生命安全教育的平臺，尤為重要。新課改對過去的“唯成績論”進行了改革，為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環(huán)境。體育課程的內容多是促進學生的身心健康，在本質上與生命安全教育是一致的。因此，在體育課上，應將生命安全教育中珍愛生命、應急自救、運動安全等內容與體育活動相契合，促進學生的生命健康和生命安全。
四、結束語
人的生命與體能、心理密切相連，為保護生命安全，可通過體育鍛煉等方式實現。針對中小學生生命安全教育中出現的各種問題，應對其仔細分析，并積極采取相關措施促進生命安全教育和學校體育教育的契合，進而更好地維護中小學生的生命安全。
作者：付密軒單位：吉林省長春市二道區(qū)海金小學
1學校生命安全教育的涵義和價值
1.1學校生命安全教育的涵義
學校生命安全教育包括兩個方面:一方面是生命教育。在體育教學中幫助學生認識到生命的價值和存在的意義,使學生認識到生命的可貴并珍愛生命。國內傾向于學生的心理建設,提高學生應對挫折的能力,國外更重視學生遠離、槍支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。學生面臨的安全威脅主要有:車禍、地震、火災、運動損傷等,對學生實施日常安全教育,有益于學生在日常生活中遠離威脅,保障自身的健康發(fā)展。生命安全教育近來在體育教育中頻繁被提及,將生命與安全緊密聯(lián)系在一起,是學生養(yǎng)成尊重生命意識和掌握必要生存技能的前提條件。
1.2學校體育活動中推行生命安全教育的價值
在學校體育活動中推行生命安全教育,首先,能夠在體育教學中幫助學生認識到生命的價值。由于學生閱歷較淺,經歷挫折較少,很多學生認識不到生命的可貴性和存在意義,生活中忽視潛在的危險,遇到挫折時也很容易產生輕生的念頭。推行生命安全教育,可以使學生認識到生命的價值,在學習生活中有意識的保持旺盛的生命意識和豁達樂觀的人生態(tài)度;其次,通過體育鍛煉加強自我認識,重視身體健康。年輕生命的一大優(yōu)勢在于當你對身體造成傷害時,身體可以很快恢復健康,使你不受病痛的長期折磨。很多學生意識不到健康的重要性,透支自己的身體去完成既定目標或者過度享受而不考慮后果。
2學校體育教學中生命安全教育現狀
2.1學生體能素質下降,緊急避險能力薄弱
當前學校教育將教育重心放在語文、數學、英語等純理論教學中,忽視了學校體育教育,造成了學生體能素質的下降。在學校的有意識引導下,體育課成為學生課業(yè)生活中可有可無的部分,有的學校將課程改為兩周一節(jié),體育課也多為自由活動時間,很多學生還是會待在室內。學生長時間待在教室內,一天之內的活動量過少,教室內空氣也不夠通暢,造成了學生體質的逐漸下降。學生長期缺乏鍛煉,教師在體育活動中又沒有向學生傳授與生命安全有關的知識,增加學生對危險的警惕性,這就為安全事故的頻繁發(fā)生埋下了隱患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小學發(fā)生火災,大火將該校同一宿舍內的8名男同學燒死,燒毀學生宿舍7間。學生一方面缺乏消防意識,宿舍樓層的滅火器只能作為擺飾存在;另一方面,火災發(fā)生后,學生又缺乏緊急避險能力,面對災難反應過慢,多是驚慌失措采取無作為狀態(tài),有的學生在爭先恐后向外奔逃時,缺乏秩序,還容易發(fā)生踩踏事件,最終造成傷亡慘重。學校人員集中,逃生通道數量相對較少,如果教師在體育活動中忽視對學生進行逃生、避險等訓練,一旦災難發(fā)生,后果不堪設想。
2.2學生心理脆弱,無法應對挫折
大學生作為高學歷人群,本應該具備較高的心理抗壓能力。但是近來高校內自殺、投毒事件頻發(fā),一度成為社會關注的焦點問題。這是因為長期以來,大學體育作為大學的基礎性課程,其教學主旨著重放在培養(yǎng)學生的基礎技能方面,而忽視了學生身心健康統(tǒng)一協(xié)調。健康的體魄與樂觀向上的心理素質才能保證學生尊重生命,重視安全。我國忽視學校中的體育教學,在體育活動中也沒有對學生進行心理疏導的課程設置,學生在學習中以分數的高低作為判斷自身能力的唯一標準。大學生活環(huán)境相對寬松,更注重學生的綜合能力。部分學生無法適應“分數中心論”評判標準的取消,在人際交往和團體活動中頻頻受挫,容易走上極端。從震驚社會的“馬家爵”事件和北大投毒案,我們可以看出,當前大學生普遍心理脆弱和缺乏社會責任感,經受不起輿論壓力和生活挫折,最終釀成不可挽回的悲劇。
3在學校體育活動中推行生命安全教育的途徑
3.1改革體育教學理念,滲透生命安全教育
學校內的體育活動不僅是學生進行體育技能學習,增進身心健康的過程,而且是一種追求生命價值和意義的過程。體育教學不應該局限在單純的體育技能教授中,而應該將生命安全納入到體育活動的常態(tài)教學中。學生的發(fā)展需要安全的生活空間和相應的安全防護意識。這就要求,新時期體育教學應改革體育教學理念,在教學活動中滲透生命安全教育,將運動健康和生命安全融合在一起,改變以技能為中心的教學原則而向“以人為本”的核心理念轉變。
3.2體育教師充當生命安全教育的引導者
體育教師作為教師隊伍的一員,長期以來處于不受重視的位置,這也造成體育教師在教學活動中主觀散漫、敷衍了事。教師作為課堂的主導者,主要任務是引導學生學習理論知識和掌握基本技能。這就要求體育教師應充當學校體育活動中生命安全教育的引導者,引導學生探討生命的價值和意義,培養(yǎng)學生緊急避險能力和安全防護意識。首先,體育教師應加強對生命安全的重視。這還是一個較為陌生的課題,體育教師應進行自我學習,了解生命安全教育的內涵和重要價值,并利用當前網絡技術的發(fā)達,學習國外成熟的教學經驗,合理的組織課堂教學。體育教師具有擔當對學生進行生命安全教育的義務和權利。其次,體育教師應提高自身要求,不斷學習,做一個合格的引導者。體育活動不僅僅是對技能的掌握,具備豐富的理論知識也是對體育教師的要求。體育教師應對生命安全有深刻的認識,才能夠駕馭體育課堂,在上好每一堂課的基礎上,將大量有關生命安全教育的理論傳達給學生。
3.3創(chuàng)設教學情境,實施生命安全教育
多年來體育課的重心都是在戶外教學中,由教師進行技能示范,學生進行技能學習。體育知識的重復性和對體能的大量消耗,容易消磨學生的學習興趣,影響體育教學的有效性,更不利于生命安全教育在體育活動中的滲透融合。體育教師可以通過創(chuàng)設教學情境,在教學中傳達生命安全理念,使學生在不知不覺中掌握安全技能,增加對生命的敬畏。首先,體育教學應適當增加室內理論教學課程。教師可以借鑒其他課程教學設計,利用多媒體等教學工具,以生動形象的畫面,向學生展示生命的珍貴和存在的意義。例如教師可以為學生播放洪水、地震等記錄影片,可以看到,災難中的人們在惡劣的自然環(huán)境下始終保持強烈的求生欲望。他們在等待救援過程中不會消極等待,而是采取主動姿態(tài)為自己創(chuàng)造更大的生存幾率。影片完結后,教師可以設計問題,組織學生進行討論,最后通過引導和總結向學生傳授基本生存技能。其次,在戶外教學中,體育教師可以組織學生進行逃生演習,通過實際操作掌握安全事故發(fā)生時躲避危險的容易忽略的細節(jié)問題。這樣,學生在面對突發(fā)狀況時就可以從容應對,更加有秩序,還可以避免踩踏事件的發(fā)生,能夠最大限度的減少人員傷亡。
4結語
綜上所述,在學校體育教學中推行生命安全教育,幫助學生認識到生命的重要性,規(guī)避現實生活中的潛在危險,重視身體的健康,有助于學生提高生活質量,充分體現生命的價值和意義。在步入社會后,作為素質型人才為我國綜合國力的提高貢獻一份力量
作者：劉金鵬謝麗華單位：長沙市長郡中學長沙市湘郡未來實驗學校
一、生命安全教育的意義
隨著我國經濟實力、綜合國力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時，生命教育的研究也得到了極大的重視。我國一知名學者就對生命教育提出了自己的看法，他認為生命教育是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，學會生存的技能，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌”。綜上所述，我們可以發(fā)現，生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。教育的本質是為了人的發(fā)展：關心人擁有一個完整生命的成長，注重加強人的精神信仰和個性的培養(yǎng)，使人的人格更加完美，從而促進人獲得生命的意義、實現生命的價值和生命理想、感受生命的意蘊，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發(fā)展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識。生命安全教育主要關注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成對個體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內容，是以個體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養(yǎng)學生良好的體質、健康的心理，從而提高生活質量和社會適應性的一種素質教育過程。
二、生命安全教育的開展和落實
中職學生處于心理上不斷成熟的特殊時期，又置身于復雜的社會環(huán)境中，道德的缺失、有害信息在網絡上的傳播等，會給他們的世界觀、人生觀和價值觀帶來一些負面的影響。當前，意外傷害、自殺等已成為危及中小學生生命的首要因素，因此學校要運用多渠道、多方法，落實生命安全教育，讓學生學會必要的生存技能、自救自護的能力、自控自理的能力、人際交往的能力、耐受挫折的能力和尋求幫助的能力等。下面筆者就課題的實施，談談中職學校落實生命安全教育的方法和策略。
1.梳理學校安全管理網絡，構建生命安全教育體系。
學校安全教育工作是一項系統(tǒng)工程，完善學校安全工作管理體系，制定科學有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基礎。學校通過對前幾年安全教育工作的反思，認真梳理，重新打造了學校生命安全教育及管理網絡，構建了縱向：校長科室、學部教師學生，橫向：家長、實習企業(yè)學校社區(qū)、街道和各職能部門的全方位的安全工作管理、教育網絡體系。完成了與生命安全教育工作相匹配的制度建設，使學校生命安全教育工作的開展有指導、有依據、有力度、有保障，確保了生命安全教育在學校層面、學部層面、學生層面得以順利、有效開展。
2.借力施力，充分發(fā)揮專業(yè)力量進行生命安全教育。
生命安全教育的開展，需要一批優(yōu)秀的師資力量，通過他們的言傳身教，落實生命安全教育，但學校相應的專業(yè)師資力量明顯跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托學校生命安全教育網絡，在開展生命安全教育時充分利用社會專業(yè)力量。社會專業(yè)力量協(xié)助學校落實生命安全教育的目標，對全校師生進行生命安全教育，不僅真正落實了生命安全教育，而且培養(yǎng)了一批生命安全教育活動的師資力量，達到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒辦和市禁毒支隊，僅2012年，在學校舉行專題講座10次以上，帶領學生到禁毒教育基地參觀達23批次，參與學生累計達到三千余人。學生們在聽了講座和現場參觀后，感觸良多，紛紛寫下感想和心得，很多學生都自覺主動地參與到了社區(qū)的禁毒教育活動中，起到了良好的社會效應。我校通過外引專家，進行專業(yè)指導，讓生命安全教育正規(guī)化、專業(yè)化、普及化，實現生命安全教育“全社會齊心協(xié)力，全方位推進”。
3.現場體驗，感同身受，從做中學。
體驗式教育是一種全新的培訓和教育形式。它最早源自庫爾特?漢恩的外展訓練學校，通過野外訓練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質。20世紀90年代以來，發(fā)達國家的體驗式教育迅速發(fā)展，在各領域都得以迅速普及。我校開展的“體驗式”生命安全教育是依據生命教育目標和學生的心理、生理特征以及個體經歷創(chuàng)設相關的情境，讓學生在學校所搭建的各類生命安全教育基地中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成學生個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的行為，最終掌握生命安全基本技能。我校師生通過走進真實法庭、消防實踐基地、禁毒教育基地等，切身感受。這種體驗所帶來的知識的取得比任何說教的效果都要好。
4.活動輔助，使生命安全教育常態(tài)化。
我校生命安全教育在充分依托外部專業(yè)力量，采取體驗式教育外，也側重于校內活動的開展，通過月月有主題、周周有活動的生命安全教育活動，讓生命安全教育常態(tài)化。每學期開學初，學校通過問卷調查，了解學生掌握的安全知識的程度和想學的技能等。根據問卷調查的結果，確定本學期的周行事歷，確定周生命安全教育活動主題，確定活動承擔者（一般以學部為單位，優(yōu)秀班級也可以以班級為單位，獨立承擔活動，如11商務助理班就獨立承擔過校法制知識競賽活動和安全演講活動），確定活動方案。通過每周主題鮮明的安全活動，讓全校師生都能參與其中，獲得知識和技能，從而使生命安全教育常態(tài)化。
5.隱性課程輔助，讓生命安全教育無處不在。
隱性課程是學校以間接的、內隱的方式呈現的課程。我校通過學科教學的滲透和學校教學環(huán)境的滲透兩方面，來實現隱性課程在學校生命安全教育中的作用。通過實驗對比，我們發(fā)現在學科教學中滲透生命安全教育，使安全教育生活化，極大地提高了學生接受安全教育的頻率。而學校的教學環(huán)境、校園文化等對學生身心發(fā)展都有重大影響，因此我校在近兩年內，加大了對校園環(huán)境的改造力度，僅綠化改造就投入了近40萬元，清理美化了曾一度被廢棄的荷花池，繼續(xù)打造一年四季有花、處處有景的綠化整體景觀。校園內增加了休閑長廊，心靈家園進行了溫馨化裝修，實施了安全和美觀并重的校園亮燈工程，實施了校園有聲有色文化工程。通過發(fā)揮這些隱性教育的巨大作用，使學生加強對生命安全教育的認識。
三、生命安全教育的成果和反思
1.生命安全教育的成果。
兩年中，我們通過重構網絡、專家引領、基地體驗、活動輔助、學科教學輔助等，認真開展中職生命安全教育工作，目前已經取得了一定的成績。自課題實施起，我校無任何師生安全事故，并被評為市教育局的優(yōu)秀綜合治理學校。同時，我校正式出版了《中職學生安全知識讀本》，該讀本包括了學校的安全管理制度、應急疏散線路、必要的安全知識等，并將該讀本作為學校生命教育的輔助教材，正式進入課堂。
2.學校生命安全教育中存在的問題。
經過兩年時間的實施，我校生命安全教育已經獲得了一定的成績，但反思過去，我們仍然可以發(fā)現還存在一些問題，如在學校生命安全教育已經日趨完善的情況下如何與家庭、社會做到有效銜接，我們目前做得還不太到位。怎樣發(fā)揮已經取得的經驗，從而讓生命之花開得更加美麗，是我們下一步工作中要去解決的問題。
四、結束語
生命安全教育要致力于幫助學生在實踐和體驗中認識到生命的可貴，讓學生在感受生命、珍愛生命的教育中健康成長，從而讓每一名學生都能將生命安全教育理念銘記于心。生命安全教育有助于抵制錯誤的生命價值觀，有利于學生把握生命的真諦，引導學生尊重生命、珍視自己與他人的生命。生命安全教育是中職學生自身發(fā)展的需要，也是建設和諧校園、構建和諧社會的需要。
作者：楊光煒單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校
摘要：游泳是一項極具健身價值的運動，也是一項生存技能，它不僅可以在危險的情況下自救，同時通過游泳能夠強身健體，磨煉意志，游泳技能應是人類生活的基本能力之一。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學日常課程中，對保障中小學生的生命健康有著至關重要的作用。由于游泳的特殊環(huán)境，大多數初學者，在初學階段容易出現膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。因而，探求合適的游泳前期教學的教學方法，對于針對性地開展游泳教學、提升學生自信心有著良好的作用。
關鍵詞：游泳教學；初學者；教學方法
1研究意義
1.1生命安全教育的意義
生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全兩個教育目標的結合，其次是指人的自我保護、自我防衛(wèi)的能力，尤其是在遭受突發(fā)事件或災害事件時。其教育目的是為了培養(yǎng)學生或者個體對周圍環(huán)境變化所保持的警覺與應變能力，對各種危險因素能夠給予最大能力的避免與防衛(wèi)。在體育教學中，生命安全教育具有著其他課程所不具備的實用性、實踐性和綜合性，它以實際教育出發(fā)、以體育課程為載體，根據學生生理、年齡等特點的不同，來制訂在具體的體育課程中的有關應對自然災害和社會傷害的知識與方法，從而培養(yǎng)學生的應急避險意識，并在實踐層面對學生應對突發(fā)事件的能力進行量身定制的訓練。人類生活的地球上大約有3/4的面積被海洋覆蓋，此外，江、河、湖、海星羅棋布。當人們進行生產勞作或日常游玩時，無論是主動下水或是被動失足，亦或是意外落水時，都面臨著水的威脅。如若此時不會游泳，人的生命安全就會受到很大的威脅，因而此時的游泳技能就成為了保障生存的至關重要的條件。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學日常課程中，對保障中小學生的生命健康有著至關重要的作用，這在世界上許多國家成為了一致的認同。
1.2游泳教學的意義
游泳是一項極具健身價值的運動，也是一項生存技能，它不僅可以在危險的情況下自救，同時通過游泳能夠強身健體、磨煉意志，在特定場合下不會游泳的人將難以保護自己，不僅面臨著生命危險，更無法去幫助別人，游泳技能應是人類生活的基本能力之一。隨著社會經濟的快速發(fā)展和人們對健身活動需求的日益增長，游泳運動已從競技項目轉化為備受群眾喜愛的大眾健身項目。游泳項目是所有運動項目中唯一一項從剛出生的嬰兒到老人都能參與的體育運動，適合人群極為廣泛。游泳是一項重要的生存技能，通過學習和鍛煉是可以獲得的。游泳項目與其他項目不同，由于在特殊的水環(huán)境中進行，不僅對人類提出了挑戰(zhàn)，而且解決了許多生活、生產中的問題。既能強身健體，又對生產建設、生活、國防等活動具有重要的價值。隨著人民生活水平的提高和余暇時間的增多，越來越多的人認識到了健身鍛煉的重要性，游泳健身也成為一種新時尚。親朋好友一起到溫暖明亮的游泳池，白發(fā)老人在水中能煥發(fā)青春，終日忙碌的中青年人在水中能將煩惱和疲倦統(tǒng)統(tǒng)拋掉，可愛的孩子在水中能像魚兒般無憂無慮地嬉戲，這是多么溫馨而美好的畫面。游泳拉近了人與人之間的距離，向人們傳遞著親情和友情。通過游泳，既鍛煉了身體，又促進了情感交流，還能達到娛樂休閑的目的，可謂一舉多得。
2游泳教學的方法
在游泳教學中，由于游泳的特殊環(huán)境，大多數初學者，在初學階段容易出現膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。不及時采取有效措施加以消除，將直接影響教學質量。因而，探求合適的游泳前期教學的教學方法，對針對性地開展游泳教學、提升學生自信心、具有著良好的作用。
2.1安全教育
2.1.1規(guī)則教育
首先，從觀念思想上把安全觀念放到第一位。由于游泳運動的特殊性，學生在水中進行訓練時，要時刻謹記“安全第一”的思想，不能粗心大意。在上游泳課之前對游泳課堂上的安全教育必須反復進行強調，情況允許可以專門設置1~2節(jié)的安全教育課程，教導學生必須遵守安全規(guī)定。上游泳課時，必須在任課教師帶領下整隊入池，遲到學生必須持游泳證，向游泳池值班人員講明情況，經任課教師認可后才能進入。任課教師應嚴格考勤，每次課對入池人數、下水人數、起水人數和出池人數均須統(tǒng)一登記，并由任課教師簽名。學生中途離池耽擱和再入池必須向教師報告，不假早退者，按曠課處理。其次，游泳前進行身體檢查，主要是防止患病者游泳時發(fā)生事故，同時也避免疾病的相互傳染。凡患有癲癇、高血壓、皮膚病、心臟病、傳染性肝炎、肺結核、開放性創(chuàng)傷者等都不適合進行游泳運動。而對于女性經期的狀況，要實施衛(wèi)生措施，不采取措施同樣也是不適合在水中從事游泳運動的。同時，飽食和饑餓者也是不能下水游泳的，因為過度的飽食或饑餓時，如果在下水進行游泳運動，血液無法集中到消化器官進行消化，影響人的健康，甚至造成眩暈等癥狀。
2.1.2意外處理
教師如在教學過程中發(fā)現學生在水中遇到意外事故時，要沉著、冷靜，按照一定的方法進行救護。同時，更要在下水前教會學生進行自救的方式方法。在游泳中，有時會發(fā)生抽筋現象，首先要充分做好游泳前的專項準備活動，對于經常處在抽筋狀態(tài)的肌肉、關節(jié)等部位更要增加活動負荷量；下水前用冷水沖洗，既衛(wèi)生又能使身體適應冷水刺激；游泳時間要根據自己體力和技術情況而定，不宜過長，上岸后要注意保暖，及時更衣。在游泳時，有時會發(fā)生嗆水現象，這是危險的狀況之一，應在下水前加以訓練。首先，在游泳時應注意要把呼吸方法的練習放在首位。具體方法為：當人的頭部在水面上方時，用嘴吸氣并進行短時間的憋氣動作，然后當人的頭部在水面以下時，用嘴鼻呼出氣體，而沒有呼完的氣體可在水面上吐出，緊接開始下一輪的呼吸動作。如果在游泳過程中不小心嗆到了水，首先應排除緊張情緒，迅速調整呼吸，進行原地踩水動作使頭露水面，也可順勢將頭沒入水中，稍憋一口氣，再在水下深吐氣，再抬頭換氣，以恢復正常的呼吸節(jié)奏。
2.2心理教育
2.2.1克服恐懼
在初學者學習游泳時，往往在下水前或剛剛入水時會出現恐懼的心理。恐懼心理會導致初學者意識混亂，使得頭腦一片空白，身體僵硬，無法按正常的計劃、方針行事，身體不能接受正常的大腦支配完成技術動作。恐懼心理會導致初學者動作變形，使得人失去對身體的正常支配，動作開始僵硬變形，運動無目的，配合失調，導致在水中發(fā)生危險?？謶中睦頃е鲁鯇W者喪失信心，使學生懷疑自身的能力，情緒緊張、不知所措，進而喪失信心。首先，要正確地講解示范。教師的講解示范是引起學生興趣的最強音。教師的簡潔明了、言簡意賅的講解將會給學生一個明晰的思路；教師的舒展優(yōu)美、自然得體的示范會給學生一個直觀的感受，從而引起學生的良性聯(lián)想，增強學生完成動作的信心，克服恐懼心理的產生。其次，要加強興趣引導，消除緊張心理。學生由于年輕，好奇心理強，有趣的競賽和游戲可以激發(fā)他們的斗志，進而掩蓋緊張的情緒。教師可以充分利用這一點，在游泳教學中安排適量的游戲和比賽，使學員們在激烈的競爭對抗中學習技能，克服緊張心理。
2.2.2心理訓練
首先，要明確學習動機，加強自信心培養(yǎng)。教師在學游泳的初始階段，要采用各種方式使學生對游泳運動在生理與心理方面的價值有著一個明晰的了解，進而使學生形成良性聯(lián)想，增強學生完成動作的信心，激發(fā)學習興趣。同時，在對游泳運動的特點進行實踐創(chuàng)新的基礎上，對學生的心理狀態(tài)與安全感進行有目的、有計劃地培養(yǎng)。使學生從心底里把對水的恐懼轉變?yōu)閷λ南矏?，進而提高學習游泳技術動作的能力和興趣。最后，要使初學者感受到成功的體驗，沖擊恐懼心理。成功是興趣的催化劑，只有當學生心中對成功的體驗有著切身實地的認識，這種成功后的喜悅與體驗成功的快樂會增強人們對事物的興趣。教師需要把握學生個體的不同，以因材施教為原則，根據學生個體的接受能力、適應能力、反應速度等來設定不同的教學目標。同時，對于每個學生的目標大小設定一個分階段的教學任務，從而提升了每個階段學生的成功體驗，進而增加了他們對游泳學習的興趣與熱愛，消除了恐懼、增加了信心。
2.3實踐教育
2.3.1呼吸教學
教師應首先教導學生進行呼吸練習，這個動作應分3步進行教學。第一，深吸氣后閉氣，把頭全部浸入水中閉嘴緩緩吐氣直至結束，然后直立出水吸氣，重復下一個呼吸。第二，當學生把頭浸入水中后，要掌握適合自己的呼吸節(jié)奏，做到嘴和鼻同時在水中吸、閉和吐3個步驟有節(jié)奏進行，并多次重復練習。第三，呼吸時要謹記僅能使用口呼吸，切記不能使用鼻子吸氣，不然當使用鼻子呼吸時，水會涌進呼吸道導致嗆水現象的發(fā)生。因此，當初學者進行下水游泳時，必須改變平常的呼吸習慣，在水中養(yǎng)成用嘴呼吸的方式習慣。并通過以上3個步驟的練習，使學生以最快且有效的速度形成對水的適應力。
2.3.2漂浮教學
漂浮練習的教學對學生初學游泳時的進度有著至關重要的作用，同時對于人體在水中的姿勢的正確與否也是密不可分的，所以漂浮教學對游泳的初學者來說是極其關鍵的一環(huán)。第1步，學生兩手抓住池壁欄桿，雙腳隨著水的浮力，慢慢抬起，直至在水中伸直，達到全身舒展的狀態(tài)。第2步，漂浮教學就是讓學生在較淺的水中，背對池壁站立，兩腿彎曲低頭向前弓身，接著腳用力向斜后方蹬池底，身體向前平臥于水中，同時頭浸入水中閉氣，借慣性向前滑行。第3步的漂浮教學即是仰泳蹬壁漂浮，具體做法為屈身、頭抬平，兩腳觸池壁，隨著兩腳蹬后，身體慢慢在水中仰臥舒展，達到最理想的放松狀態(tài)。
2.3.3循序漸進
游泳教學一定要有一個適合每個學生特點的循序漸進的學習計劃，這種循序漸進的學習計劃不僅僅要包含水性、游泳技能的循序漸進，同時還要包含心理上的循序漸進。例如，初學者對水溫的恐懼、對水深的恐懼、對水中失重的恐懼等，循序漸進地使初學者逐漸能夠自己掌控，從而達到心理適應。教師在教學初期應先帶孩子到淺水池或淺水區(qū)，讓初學者熟悉水性，這樣，初學者對水的心理恐懼逐漸降低，使孩子對游泳產生興趣，游泳區(qū)域一定要遵循由淺水到深水過渡，做好保護措施。
3結語
游泳不僅有利于全民健身，而且還有利于提高我國的游泳水平。同時在進行游泳教學時，也有很多需要注意的地方。在注意安全教育的同時更要注意循序漸進，學習各種游泳姿勢前的任何一步都很重要，教師不能對學生進行盲目倉促教學，效果反而會適得其反，尤其是熟悉水性練習尤為重要，對以后更快地學習各種泳姿有很大幫助。
作者:劉景 單位:洛陽市體育運動學校
學校生命安全教育指的是，通過對學生進行生命價值和安全意識的引導與教育，讓學生學會珍惜生命，并且尊重他人生命，同時在受教育過程中，增強自我保護與安全意識，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識。殘障學生是一群特殊的活動群體，特殊教育學校的生命安全教育主要是針對殘障學生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現象、嚴重自卑心理等實際情況，創(chuàng)設的一種多元化的、多維度的、開放的教學環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導下，直面自己的缺陷，對生命與安全具有充分的認知，能夠珍愛生命、關愛生命、感恩生命，從而達到彰顯個性、點亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護的安全意識和防衛(wèi)能力，為其將來能夠更好的適應社會環(huán)境生活奠定基礎。為此，作為特殊教育學校教師要樹立以“以學生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學活動中，教師既是殘障學生知識的引導者與傳授者，更是開啟殘障學生心靈窗戶的生命導師，所以每一位教師應該將學科知識的教學與生命安全教育有機的結合起來，啟發(fā)學生珍愛生命，增強安全防范意識。
一、尊重殘障學生的生命尊嚴，幫助他們學會關愛生命
殘障學生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質等各個方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會中的生存面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，學校應該對殘障學生的心理狀況、心理問題以及解決策略進行深入的研究與分析，將先進的心理教育學的理念引入到特殊學校的教學教育中。將對學生的心理教育滲透到每門學科中，關注學生的學習狀態(tài)與學習積極性。例如，在社會、思想品德、語文、自然等這些學科中，充分的發(fā)掘蘊含著對學生生命教育的素材，讓學生在潛移默化中，學會關愛生命，充分的體現個人在社會群體的自我價值。同時，教師還應該善于發(fā)現殘障學生身上的閃光點，并且能夠充分的利用來激發(fā)學生的學習潛能，讓學生能夠在輕松的教育環(huán)境中學會傾聽、表達自己、自主學習、享受生活的快樂。此外，學校應該開設心理教育的相關課程，將對學生的安全教育作為教學目標，關注殘障學生的心理發(fā)展，這樣就能及時的發(fā)現隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。
二、在日常的教學中，讓殘障學生學會體驗生命的快樂
特殊教育學校在日常的教學過程中，應堅持以人為本的原則，對于教學活動的選擇，應該根據殘障學生的生理特點與實際需求，倡導生命安全的教育理念，開展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動，充分體現生命教育的特質，讓學生在教學活動中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗到生命的快樂，并且提高自我保護意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，教師們可以與學校的殘障學生形成一對一的幫扶模式，對于學習與生活上有困難的學生，甚至是有心理問題的學生，要及時的進行幫教、幫困、幫學，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態(tài)面對人生。特殊教育學校教師在其日常教學中，應該嚴格規(guī)范自己的言行舉止，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，杜絕對殘障學生進行人身的攻擊與言語的侮辱，要讓學生能夠在教師的關愛下勇敢、快樂的成長。同時，教師還應該經常組織有關生命安全的主題班會或是趣味活動，例如，生命安全小知識的主題班會，增進學生對生命的理解與認知，培養(yǎng)學生學會珍惜生命、熱愛生命的情感態(tài)度。或是聘請法制專家，為學生進行安全知識專題講座、觀看教學視頻、有關安全方面的小品表演，讓殘障學生了解一定的法律常識，防止違法犯罪行為的產生?；蚴峭ㄟ^教育實踐活動，讓殘障學生學會在突發(fā)狀況下，如何提高安全防范意識、自我保護能力、應變能力等，讓學生掌握基本的自救技能。此外，增設符合殘障學生實際狀況的生活技能課程，設計便于殘障學生能夠接受與掌握的教學方案，結合生活化教學，強化殘障學生的生活適應能力，并且能夠根據自己的興趣愛好，找到符合自身需求的特長培訓內容，并且能夠獲得一技之長，掌握基本的生存本領，實現自身的價值。
三、有效結合社會實踐活動，培養(yǎng)殘障學生的綜合素質
特殊教育學校應該建立一套完善的、有效的生命安全教育規(guī)章制度與相關評價機制，動員全校所有師生參與到生命安全教育的實踐活動中來，確定實際需求，動員各種有利資源，爭取獲取外力的協(xié)助，有計劃、有步驟、有目的的組織整個實踐活動。特殊教育學校作為殘障學生安全教育的重要基地，應該充分的利用訓練各類殘障學生的教育基地與學校公共文化設施，積極的開展生命安全教育的實踐活動，提高學生的基本生活技能與經驗。例如，教師可以帶領學生參觀自然博物館、動物園、植物園等，讓學生能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領略到生命的美妙;可以帶領學生進行實地的訓練、參加志愿者服務、角色體驗等多種形式，培養(yǎng)學生的人道主義援助精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長攜手共進促進殘障學生的快樂成長，定期的召開家長會、組織家長問卷調查、對家長進行特殊孩子進行教育的相關培訓等，利用寒暑假，對學生進行家訪，讓家長能夠及時的了解孩子在學校的具體情況，讓家長們能夠對學校教育滿意，對學生充滿信心。增強親子溝通實踐活動，為殘障學生營造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當的給殘障學生家長布置家庭訓練的任務，如孩子生活自理能力的訓練、家庭勞務的訓練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長與教師在共同努力下，促進他們身心健康發(fā)展。此外，學校還可以組織與普通學校的學生進行互動交流，讓普校學生與殘障學生一對一的結對子，相互交流、相互問候等方式，讓殘障學生能夠感受到來自健全學生的真正友誼、關心，讓他們拓寬知識面，獲取新知識與新技能的同時，感受到人間的溫暖。
四、結語
綜上所述，學校教育的過程就是學生生命成長的過程，教育擔負著提高學生生命質量與確保學生生命安全的重要責任。殘障學生因為其身體或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺不被別人所關注，被這個世界所遺棄，久而久之，就會讓他們產生一種生命毫無意義的錯覺。為此，針對殘障學生這一特殊的生理與心理特點，特殊教育學校開展生命安全教育研究的實踐活動，對于提高殘障學生的價值觀與生命質量，具有非常重要的價值與意義。
作者:丁偉 劉麗峰 單位:白城市特殊教育學校
摘要：近年來，校園安全事故屢見不鮮，校園安全事故的發(fā)生對社會造成了極大影響。其實這些安全事故有很大一部分是完全可以避免的，深究原因，很大程度是我們對學生生命安全教育沒有重視所造成的。教師應該在中學生的體育與健康課的教育過程中強化生命安全的教育，這一舉動不僅是強化學生自我保護意識，確保生命安全的有效途徑，而且是維持社會穩(wěn)定的辦法。
關鍵詞：中學體育；健康課；生命安全教育
生命安全教育顧名思義是指面對突發(fā)的狀況時人所做出的應激的反應，其中包括自我的應急和保護，避免人身安全和財產安全受到損失。中學體育和健康課作為中學生的一門基礎性質的必修課，不僅是中學課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學生必經的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標一直都是培養(yǎng)中學生的求生能力并且加大對于自己的保護力度。
一、當前體育與健康課中開展生命安全教育的現狀分析
近年來的數據統(tǒng)計不難顯示，中國學生由于意外傷害而導致死亡的概率普遍為發(fā)達國家學生由于意外傷害導致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學生死亡，26名學生受傷。其原因是體育老師將教學所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學生蜂擁而出的時候，先下樓的學生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學生不明情況，相互積壓，造成了學生的嚴重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側面證明了生命安全教育在中學教學過程中落實不力。雖然2000年以后，中國開始實施一系列教育和課程的改革。此時有關的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學存在升學率的問題，生命安全教育在落實到實際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關注。中學生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質和求生技能?？梢赃@么說，中國中學生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達成，但是中學生的生命安全教育卻已經迫在眉睫，不容許我們再忽視了。
二、如何在中學體育與健康課中開展生命安全教育
生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進一步闡述，而且影響著中學的基礎教育。但是目前中學生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學生本身缺乏實踐的應用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學生仍然沒有更好的應急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關重要。我們在開展生命安全教育的教學中，要努力從以下幾點入手：
1.教師要明確體育與健康課程中的教學目標
我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學校落實生命安全教育的必要的模式。我們應該在體育與健康課程中培養(yǎng)學生對于突發(fā)事件的應急的能力。學校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應該將合理的疏散作為自身的必要課程。
2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度
中學校方要明白生命安全教育貫穿于學校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認識，要明確地告訴學生正確面對突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強中學生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學的手段保護自己與他人的生命的質量。要在體育課程中明確運動的危險性，讓學生進行一定程度上的練習。
3.在教學內容上滲透生命安全教育
（1）要在體育與健康課程中教導學生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學體育課的考試內容，關于逃生技巧的理論學習，很多學生不重視，沒有認真聽。教師可以改變以往的說教式教學模式，善于運用探究式教學，可以提出這樣的問題讓學生思考：人的一生可能會遇到諸如火災、水災、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應該如何自救和救助他人？接著讓學生回答，然后教師進行總結，這樣學生的理解會比單純老師說理要更深刻。關于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學生看，教師必須重視，讓每一個學生都能參與訓練，確保每個學生都掌握自救互救的辦法，當危險來臨時，學生才能很好地應對。（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓練。生存技巧訓練包括生存訓練和逃生拓展訓練，經過之前的理論學習，教師再組織學生開展有關各種生存訓練和拓展訓練，在訓練過程中教師要及時糾正學生的一些錯誤做法與選擇或把學生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓練結束后再與學生一起總結經驗。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學生在災難中得以生存并且提高生存能力和應急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強學生生命安全意識。（3）培養(yǎng)中學生堅強的意志力。面臨突發(fā)狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應急避險能力。教師要在平時練習中注意對中學生意志力的培養(yǎng)，使學生在突發(fā)災難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發(fā)災難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應急避險能力。
4.教師教學過程一定要按照教育教學規(guī)律
體育老師要在日常教學中突出學生的主體地位并且注重客觀存在的教學規(guī)律。要組織中學生井然有序地進行準備活動，并且讓中學生從根本上明白體育教學活動中體育與健康課的重要性，要讓學生從心里做到真正的重視。在教學過程中要循序漸進，不能一味地突飛猛進，要尊重學生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經歷從根本上克服不安全的因素。在教學過程中注意保護學生，并且樹立學生的自我保護意識。5.強化學校體育法制觀念近年來，由于中學生命安全教育的不到位，由此而來的相關民事訴訟大大增加。強化學校體育法制觀念的目的在于增強老師責任感和法制觀念，真心實意地關心中學生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時候會利用法律的武器保護自己和學生的合法權益。
三、結語
不難發(fā)現，在中學體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進社會的穩(wěn)定。中學生命安全教育不僅要有理論知識的構建，還要有豐富的技能和較高的實際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點，在新課改中完善生命安全教育是中國有關教育部門和學校義不容辭并且責無旁貸的責任。
作者:周明 單位:欽州市第七中學
