時間：2022-05-02 11:28:18
序論：在您撰寫機械工程師論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1校企協(xié)同構(gòu)建卓越機械工程師培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新
依據(jù)南通大學(xué)自身的特色，依托長三角經(jīng)濟發(fā)展和南通市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，積極探索、創(chuàng)新校企協(xié)同工程人才培養(yǎng)模式，以實際工程為背景，以工程需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)優(yōu)秀后備工程師為目標(biāo)，循工程技術(shù)為主線，靠校企合作為手段，以培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍為支撐，達(dá)回歸工程實踐之重點。從2007年至今，倡導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校按照新的模式培養(yǎng)工程師人才，變招收學(xué)生為參與培養(yǎng)學(xué)生，組織并實施了卓越機械工程師培養(yǎng)計劃，并取得顯著成效，主要進行了如下探索與創(chuàng)新。
1.1創(chuàng)立了高校和一流企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的新機制
從南通大學(xué)自身定位和辦學(xué)特色出發(fā)，調(diào)研南通及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，遴選在行業(yè)內(nèi)產(chǎn)品技術(shù)含量高、科研實力雄厚，生產(chǎn)設(shè)備及管理模式先進的一流大型企業(yè)，研究論證校企協(xié)作共同實施人才培養(yǎng)的可行性，突破現(xiàn)有“訂單式”人才培養(yǎng)模式的局限，探索面向行業(yè)需求的卓越工程師培養(yǎng)新機制。行業(yè)企業(yè)深度參與卓越工程師培養(yǎng)全過程，校企合作共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進學(xué)生就業(yè)。
1.2校企協(xié)同下的卓越工程師培養(yǎng)模式制度化創(chuàng)新設(shè)計
在校企協(xié)同培養(yǎng)的機制與理念下，需要對傳統(tǒng)的工科教育模式進行創(chuàng)新設(shè)計。將學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)從宏觀上分為學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個層面，學(xué)校培養(yǎng)以強化基礎(chǔ)理論教學(xué)為主、夯實專業(yè)基礎(chǔ)；企業(yè)培養(yǎng)以實踐教學(xué)為主，強化工程實踐能力?；谛Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，進一步使特色課程建設(shè)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合素質(zhì)拓展和畢業(yè)設(shè)計等具體環(huán)節(jié)設(shè)計制度化，形成具有自主特色的體系，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1）創(chuàng)新設(shè)計特色課程體系和教學(xué)方法。
以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合企業(yè)和行業(yè)對工程師素質(zhì)實際需要，特設(shè)與企業(yè)實際結(jié)合的專業(yè)課程，并納入教學(xué)計劃，聘請企業(yè)資深工程師講授專業(yè)性強、實踐性強、學(xué)校難以開設(shè)的核心技術(shù)課程，并針對現(xiàn)有技術(shù)難題和生產(chǎn)過程組織實施案例教學(xué)，開展基于問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等研究性教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生專業(yè)理論水平、加強專業(yè)技能起到重要作用，教學(xué)效果明顯。
2）面向卓越工程師能力要求的綜合素質(zhì)拓展創(chuàng)新。
開設(shè)包括人生勵志篇、生產(chǎn)組織與管理篇、制造科學(xué)與技術(shù)篇、交流與總結(jié)篇等涵蓋多方面的系列講座，對進一步提升學(xué)生與青年教師的工程素質(zhì)、工程意識、人文科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到了積極作用。具有豐富工程背景和管理經(jīng)驗的資深教授、高級工程技術(shù)專家的講座，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好效果。
3）制訂規(guī)范、合理、安全且可操作性強的實習(xí)計劃。
結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的需要，制定定點崗位實習(xí)與全廠多崗位流動實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)計劃，可滿足學(xué)生對未來從事工作的興趣需要，對培養(yǎng)未來工程技術(shù)人員的全面素質(zhì)起到推動作用。
4）結(jié)合工廠實際生產(chǎn)，組織落實能符合學(xué)生培養(yǎng)要求的畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計從選題論證、過程指導(dǎo)到答辯等諸多環(huán)節(jié)，以工廠工程師隊伍為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔共同負(fù)責(zé)，有力強化了畢業(yè)設(shè)計在卓越機械工程師培養(yǎng)中的重要地位，提高了學(xué)生解決工程實際問題的能力，深化了學(xué)生對理論知識的理解與掌握，促進工程應(yīng)用與實踐水平的提高。
1.3校企協(xié)同構(gòu)建面向卓越工程師培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍
從企業(yè)層面構(gòu)建穩(wěn)定的企業(yè)教師梯隊，選擇技術(shù)水平高、責(zé)任心強的工程技術(shù)人員作為企業(yè)的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，同時負(fù)責(zé)對學(xué)校青年教師的再培養(yǎng)工作；學(xué)校組建以老教師為主、青年教師輪流參與的教師隊伍，在對學(xué)生實施培養(yǎng)的全過程中，完成對青年教師的工程實踐能力培養(yǎng)，逐步提升大學(xué)教師回歸工程實踐、服務(wù)工程需要的能力，使教師兼具工程師素養(yǎng)，取得對學(xué)生培養(yǎng)和對青年教師再培養(yǎng)雙重教育效果；學(xué)校教師有義務(wù)培養(yǎng)企業(yè)年輕工程師，努力參與營造工廠科學(xué)研究、人文與管理氛圍，使工程師兼具教師素質(zhì)，共同構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)的新型“雙師型”師資隊伍。
1.4以學(xué)科平臺支撐卓越工程師教育培養(yǎng)體系的健全與完善
牢固樹立大學(xué)以培養(yǎng)人才為宗旨，倡導(dǎo)一流企業(yè)為社會人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)的理念，構(gòu)建教、學(xué)、產(chǎn)、研系統(tǒng)。校企深層次產(chǎn)學(xué)研合作、共建實踐基地和平臺，促進科研與教學(xué)的融合、促進高校教師理論與實踐的結(jié)合，構(gòu)建寓研于教的培養(yǎng)模式，使校企合作平臺提升到學(xué)科平臺的層次。學(xué)科平臺的構(gòu)建對促進專業(yè)建設(shè)、實踐基地建設(shè)、課程體系完善和科研反哺教學(xué)均具有重要的推動作用，最終支撐卓越工程師培養(yǎng)體系的完善，回歸高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。
2校企協(xié)同構(gòu)建卓越機械工程師培養(yǎng)模式的實踐
2007年，南通大學(xué)選擇機械工程學(xué)院為改革試點單位，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，與上海振華重工集團（南通）有限公司開始探索校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，從2005級300名學(xué)生中雙向遴選出30名學(xué)生，成立南通大學(xué)振華港機班，實施校企協(xié)同定向培養(yǎng)，由企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同實施培養(yǎng)過程、共同促進學(xué)生就業(yè)，這種機制與模式在南通大學(xué)尚屬首次。作為校企合作單位的上海振華重工集團（南通）有限公司（以下簡稱“振華港機”）是世界著名企業(yè)上海振華重工集團下屬生產(chǎn)基地之一，主要從事港機鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、總裝、調(diào)試、發(fā)運以及鋼橋、大型龍門吊、浮吊以及船舶配套件等海洋重型裝備的研發(fā)與制造。公司先后參與承擔(dān)了國家科技支撐計劃、國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（863計劃）、工業(yè)與信息化產(chǎn)業(yè)部產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新計劃等幾十項研究課題，并獲得授權(quán)國家發(fā)明專利數(shù)十項。其中參與的：“ZPMC新一代港口集裝箱起重機關(guān)鍵技術(shù)研制平臺建設(shè)”獲2008年國家科技進步一等獎、“海上重型裝備全回轉(zhuǎn)浮吊關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”獲得2010年國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎。經(jīng)校企雙方專家共同研討，制訂了面向企業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)機械工程師培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，對專業(yè)課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化，增設(shè)了與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密接軌的課程。2008年上半年組織該批學(xué)生到企業(yè)進行了認(rèn)識實習(xí)，2008年暑假又組織該批學(xué)生到振華港機進行了為期1個半月的生產(chǎn)實習(xí)；工廠及教師團隊完成了學(xué)生在企業(yè)半年的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，結(jié)合工廠實際題目，實施一生一題。針對公司港機鋼結(jié)構(gòu)裝備制造的需要，開設(shè)了《鋼結(jié)構(gòu)力學(xué)及制造工藝》課程，共32學(xué)時；開設(shè)了《焊接結(jié)構(gòu)工藝實踐》，為期1周，由振華港機和學(xué)校共同實施組織完成。為適應(yīng)振華公司面向進軍海洋工程市場的需求，南通大學(xué)通過中遠(yuǎn)川崎公司邀請日本川崎造船株式會社及其配套件公司的日籍專家來校進行8場專題講座?？偛吭O(shè)在南通的中遠(yuǎn)川崎船舶制造有限公司是中國遠(yuǎn)洋運輸集團公司與日本川崎造船株式會社的合資公司，是江蘇乃至全國屈指可數(shù)的一流船舶制造企業(yè)，實現(xiàn)了行業(yè)聯(lián)合實施人才培養(yǎng)。
2009年6月，首次由校企聯(lián)合培養(yǎng)的30名學(xué)生到振華集團順利就業(yè)，在各自的崗位上發(fā)揮了積極的作用，部分學(xué)生已經(jīng)成長為企業(yè)骨干和中層管理，在人才培養(yǎng)實踐過程中，通過不斷積累經(jīng)驗，積極拓展，深化改革，進一步強化校企互動，彰顯了辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，南通大學(xué)機械工程學(xué)院與上海振華重工集團（南通）有限公司開展了深層次的產(chǎn)學(xué)研合作，積極參與企業(yè)重大項目研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)。雙方合作成功申報了2012年江蘇省科技成果轉(zhuǎn)化專項項目：“潮間帶及近海風(fēng)電設(shè)備多功能安裝作業(yè)船的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化”獲批經(jīng)費1200萬元，成功申報了2009及2012年南通市重大科技創(chuàng)新項目：“大型船舶動力定位推進器的研發(fā)與制造”、“大型高效回轉(zhuǎn)伸縮式裝船機關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”共獲批經(jīng)費900萬元。雙方合作科研項目的成果“噴射流場電沉積機理及綠色環(huán)保應(yīng)用”、“噴射電沉積流場主導(dǎo)結(jié)晶機理與綠色技術(shù)應(yīng)用”榮獲2011年教育部高?？萍歼M步二等獎、2011年江蘇省科技進步三等獎；“海洋鉆井平臺升降系統(tǒng)設(shè)計與制造”、“潮間帶風(fēng)電設(shè)備多功能安裝作業(yè)工程船設(shè)計與制造”分別榮獲2012年南通市科技進步二等、三等獎各一項。協(xié)助公司申報高新技術(shù)企業(yè)、國家及江蘇省首臺套產(chǎn)品；與公司共建省級企業(yè)研究生工作站、省級技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)自身發(fā)展、研究生培養(yǎng)、青年教師提升知識和應(yīng)用能力都創(chuàng)造了條件和機會，在實踐過程中逐步形成并完善了以公司高端人才、學(xué)校資深教授、年輕工程師、青年教師、研究生共同構(gòu)成的多層次梯隊，每年定期舉行學(xué)術(shù)、技術(shù)研討會，進一步促進和完成對“雙師型”隊伍的培養(yǎng)，促進科研團隊與教學(xué)團隊的融合。在科研合作過程中探索構(gòu)建寓研于教的培養(yǎng)模式，在面向本科生開設(shè)的《先進制造技術(shù)》、《機械制造工程學(xué)》和《測試技術(shù)》等多門專業(yè)課中努力把與企業(yè)合作項目的科研思想、方法及成果納入教學(xué)過程，讓本科層次的學(xué)生及早了解技術(shù)發(fā)展前沿和趨勢，尤其是讓即將進入該行業(yè)的未來工程師們提前接觸和了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)前沿與趨勢，對于學(xué)生的專業(yè)水平、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和能力都有明顯提高，為這些學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入企業(yè)，參與企業(yè)的科技創(chuàng)新和技術(shù)革新，成長為社會需要的卓越工程師，奠定了良好的基礎(chǔ)。振華港機的多名學(xué)生畢業(yè)后參與了企業(yè)的一系列重大技術(shù)攻關(guān)，獲得了優(yōu)秀團隊的稱號，體現(xiàn)出校企協(xié)同人才培養(yǎng)的良好效果。幫助公司工程技術(shù)人員進行工程理論再教育，接納17名振華公司員工開設(shè)?？粕究频膶W(xué)歷教育，派出學(xué)院教師參與企業(yè)文化、教育與工程技術(shù)交流等活動。把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進科研與教學(xué)的融合、科研基地與教學(xué)基地的融合。
在成功實施南通振華港機校企定向培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過進一步總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合2010年6月教育部出臺的關(guān)于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的新要求和新形勢，2011年經(jīng)過與江蘇蘇南重工機械科技有限公司（以下簡稱“蘇南重工”）多次協(xié)商，挑選機械工程學(xué)院30名學(xué)生組成“08蘇南重工班”開展面向卓越工程師計劃的培養(yǎng)。江蘇蘇南重工機械科技有限公司是由江蘇蘇南特鋼集團有限公司于2006年投資創(chuàng)辦的現(xiàn)代化冶煉大型鍛件及裝備的研發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)，產(chǎn)品主要用于船舶、電力、石油化工、冶金設(shè)備制造等領(lǐng)域。企業(yè)擁有世界一流的生產(chǎn)設(shè)備和一批高端工程技術(shù)人員。2011年7月，南通大學(xué)和蘇南重工校企合作簽約儀式在常熟市舉行，雙方簽署了面向卓越工程師教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)協(xié)議，共同推進南通大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃全面啟動。2011年7月，30名學(xué)生到蘇南重工進行了為期一個半月的生產(chǎn)實習(xí)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)興趣和工廠需求，實施生產(chǎn)實習(xí)定點及崗位輪訓(xùn)制度，這是南通大學(xué)與蘇南重工開展本科人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，并倡導(dǎo)企業(yè)把工程師對學(xué)生指導(dǎo)、授課等培養(yǎng)環(huán)節(jié)納入年終個人考核中。2011年9月，由南通大學(xué)與蘇南重工共同開設(shè)的人才培養(yǎng)“08蘇南重工班”特色課程班開課，特意安排三位享受國家特殊津貼、研究員級高級工程師周奠華、林堯武與白多智分別講授《大功率低速柴油機用N80A高溫合金排氣閥的研制》、《柴油機半組合式特種曲軸制造技術(shù)及設(shè)備》、《大型鍛件制造工藝及設(shè)備》等三門課程，各24學(xué)時，授課中實施了基于現(xiàn)場案例的教學(xué)，對照現(xiàn)場設(shè)備和制造過程講授專業(yè)理論知識，深受學(xué)生歡迎。邀請了近20位校內(nèi)外專家學(xué)者，圍繞人生勵志篇、生產(chǎn)組織與管理篇、制造科學(xué)與技術(shù)篇、交流總結(jié)篇幾個部分組織、安排了15場特色系列講座，著力提升蘇南重工班學(xué)生的整體素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取得了良好的效果。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，機械工程學(xué)院根據(jù)南通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范和要求，結(jié)合蘇南重工的實際情況，經(jīng)過雙方多次協(xié)商交流，共同落實了蘇南重工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目，確定了企業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，以工廠工程師為主，學(xué)校教師為輔共同負(fù)責(zé)。學(xué)生在工廠為時半年，圓滿完成了在企業(yè)進行的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生進一步熟悉了工作崗位要求，學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)和文化，為走上工作崗位參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。
3結(jié)束語
2007年，南通大學(xué)與上海振華重工集團合作協(xié)同培養(yǎng)人才，形成初步培養(yǎng)方案，完成協(xié)同培養(yǎng)模式的設(shè)計；2011年，南通大學(xué)又與常熟蘇南重工進行協(xié)作培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，進一步發(fā)展完善培養(yǎng)模式。經(jīng)過與振華港機和蘇南重工的成功實踐，完成了校企協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建，形成了校企協(xié)同的培養(yǎng)機制。協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平、實踐能力、責(zé)任意識，溝通能力等都有了進一步的提高。該模式已經(jīng)逐步成為機械工程師培養(yǎng)的基本模式，已逐步成為南通大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)的示范和樣板。結(jié)合南通大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，對實施卓越工程師培養(yǎng)的改革與深化提出幾點思考：
（1）目前，實施卓越工程師培養(yǎng)的最大困難在于企業(yè)的認(rèn)知度與參與度不夠。
迄今，政府沒有相應(yīng)的鼓勵政策與約束機制強化企業(yè)的參與，以追求產(chǎn)品利潤為目的的企業(yè)無義務(wù)履行大學(xué)生培養(yǎng)的職責(zé)；而教學(xué)資金短缺、無職場氛圍和規(guī)模產(chǎn)品生產(chǎn)的學(xué)校又難以滿足可持續(xù)性的卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)。解決困難的措施在于把握企業(yè)的人才需求，倡導(dǎo)企業(yè)變市場普招學(xué)生為向?qū)W校定向培養(yǎng)學(xué)生，選擇優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)雙向選擇機制，各用人單位合理出具相應(yīng)資金、人力和場所，減少學(xué)校教學(xué)成本；
（2）在實施卓越工程師培養(yǎng)中，需要為同行業(yè)或相近多家企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，遴選一、二個大型企業(yè)為基礎(chǔ)，以其他企業(yè)為補充，以形成學(xué)生成班制的培養(yǎng)模式。
從目前的小規(guī)?！坝唵问健比胧肿叱觥坝唵问健?，走出企業(yè)小訂單，做卓越工程師培養(yǎng)的行業(yè)大訂單，進行分類組班、分級特色培養(yǎng)，為相近企業(yè)聯(lián)盟或行業(yè)培養(yǎng)人才，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與社會共贏的、可操作性更強并可持續(xù)性發(fā)展的行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的新模式。
作者：王恒花國然何鳳劉兆平單位：南通大學(xué)機械工程學(xué)院南通大學(xué)教務(wù)處
1中德高校招收機械工程師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較
在中國，高考是考生選擇大學(xué)和進入大學(xué)的資格標(biāo)準(zhǔn)，考生的成績達(dá)到所報考高校的成績線，并在高校招收人數(shù)限制以內(nèi)，考生就能順利進入所報高校。當(dāng)然，也有文理科限制，如大多高校的工程師專業(yè)接受高中理科學(xué)生。德國大學(xué)的入學(xué)條件是在學(xué)制13年的中學(xué)通過畢業(yè)考試的學(xué)生。一些較熱門的專業(yè)還要經(jīng)過選拔與等候?qū)W期。德國大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和獨立工作能力的、能從事學(xué)術(shù)研究的人才。其特點是基礎(chǔ)知識較寬、獨立工作能力較強及外文水平較高。與此相應(yīng)大學(xué)的科學(xué)研究也注重學(xué)術(shù)理論。很明顯，德國高校招收制度采取只要達(dá)到條件就能報考，但由于人數(shù)限制，報考者或許被要求接收分配或是等候一段時間，成績較高者有優(yōu)先權(quán)。而中國傾向于直接通過考試成績決定是否被高校錄取，一旦被錄取，正常情況下當(dāng)年就能進大學(xué)入讀。
2中德高校工程師培養(yǎng)計劃和課程內(nèi)容設(shè)置的對比
以中國某大學(xué)本科生課程設(shè)置與德國工程師本科生課程設(shè)置為例進行了對比：現(xiàn)行德國工科課程結(jié)構(gòu)為:數(shù)理基礎(chǔ)30%，技術(shù)基礎(chǔ)30%，擇定應(yīng)用領(lǐng)域的專門化20%，以及非技術(shù)科目20%。中國在相應(yīng)方面的比例則為：數(shù)理基礎(chǔ)10%，技術(shù)基礎(chǔ)50%，擇定應(yīng)用領(lǐng)域的專門化35%，以及非技術(shù)科目5%。中國高校在要求學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，也要求學(xué)生具有人文素養(yǎng)，即有中國近現(xiàn)代史綱要等通俗必修課。以國內(nèi)某高校機械專業(yè)為例，在專業(yè)課程方面，必修課也全面地包含了成為工程師必須具備的知識理論基礎(chǔ)課程，從機械原理、到材料成型工藝，以及其他周邊相關(guān)課程，如電工電子技術(shù)、計算機基礎(chǔ)、流體力學(xué)、熱力學(xué)等。德國高校在專業(yè)課方面毋庸置疑地要求未來的準(zhǔn)工程師們必須具備扎實的理論基礎(chǔ)的同時，也非常注重本科生的實踐能力，在工廠的實習(xí)甚至占了學(xué)分的很大一部分。根據(jù)德國《高等教育總法》的規(guī)定，應(yīng)用科技大學(xué)的教授必須具有博士學(xué)位，且一般都有在企業(yè)工作的經(jīng)驗。因此，在授課過程中，教師會把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在非常首要的位置，也會把實踐知識和企業(yè)需求滲透到理論教學(xué)中。如果說在專業(yè)知識方面進入中德高校工程師專業(yè)的學(xué)生有著差不多的起點，那么在語言要求方面德國學(xué)生是比中國學(xué)生具有優(yōu)勢的。德國學(xué)生在中學(xué)時就必須具備二門外語，即一門英語和一門選修語言。在這方面，也許因為語言語系的巨大差異，中國高校之要求學(xué)生在進入高校前具有良好的英語閱讀能力即可。多一門語言的優(yōu)勢讓德國學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時就能參考其他國家的專業(yè)知識文獻(xiàn)了。
3中德授課模式的對比
中國高校由于招收人數(shù)相對較多，高校教師對于準(zhǔn)工程師們的專業(yè)課授課方式限于大課教學(xué)，即一個教室六七十人，統(tǒng)一授課，這種授課形式的弊端在于教師無法顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，只能憑作業(yè)監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在涉及專業(yè)機械設(shè)計的時候，教授會以小組為單位對學(xué)生進行輔導(dǎo)。在實驗課方面，實驗課作為理論教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生對所學(xué)的理論有更直觀的了解，但理論教學(xué)內(nèi)容才是最后考察的依據(jù)。德國高校一般實行二三十人的小班教學(xué)，當(dāng)然也有許多大教室里座無虛席的公開課。任課教授基本對他的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能有所了解。在專業(yè)課程方面，德國人也遵循理論與實驗結(jié)合的理念，但是在試驗部分沒有通過的情況下，教授有權(quán)不讓學(xué)生進行最終的考核。
4合格的機械工程師，畢業(yè)生應(yīng)具備的能力
中國高校對工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力通常要求具有良好的職業(yè)道德，具有與工程相關(guān)的經(jīng)管知識，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和發(fā)展趨勢，具有運用專業(yè)知識解決工程問題的能力，掌握文獻(xiàn)檢索方法，具有初步產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的能力，了解政策法規(guī)，具有一定的管理能力，具有國際視野等。德國高校工程專業(yè)分為面向研究型和面向?qū)嵺`型兩種，兩種畢業(yè)生應(yīng)具備的能力也稍有不同：
第一，技能與理解力。
面向研究型的學(xué)生應(yīng)掌握豐富的數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程知識，并具備工程科學(xué)的多學(xué)科融合能力。面向?qū)嵺`型的學(xué)生應(yīng)掌握與本專業(yè)相關(guān)的工程、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識，并能夠科學(xué)的運用到工作中，具備多學(xué)科融合能力。
第二，工程分析。
面向研究型的學(xué)生應(yīng)具備運用學(xué)科基礎(chǔ)去精煉和解決工程實際問題的能力，具備依據(jù)系統(tǒng)技術(shù)分析和評估產(chǎn)品、過程和方法的能力，具備分析、建模、仿真和優(yōu)化的能力。面向?qū)嵺`型的學(xué)生應(yīng)依據(jù)科學(xué)事實解決問題，分析和評估產(chǎn)品，并把分析、建模、仿真和優(yōu)化方法應(yīng)用到產(chǎn)品當(dāng)中去，使產(chǎn)品更具競爭力。
第三，工程設(shè)計。
兩種學(xué)生都應(yīng)理解復(fù)雜器械、機器、EDP程序及特殊設(shè)備的使用。面向研究型的學(xué)生應(yīng)很好地理解設(shè)計方法，并做進一步的開發(fā)。面向?qū)嵺`型的學(xué)生也必須掌握設(shè)計方法，并以更有競爭力的方式去應(yīng)用。
第四，檢測與評估。
學(xué)生開展文獻(xiàn)研究，根據(jù)所學(xué)的知識和理解的狀態(tài)，通過使用數(shù)據(jù)庫和其他信息來源開展工作。使用對應(yīng)他們知識與理解的文獻(xiàn)研究解釋數(shù)據(jù)，并得出合適的結(jié)論。
第五，工程師實踐。
面向研究型的學(xué)生應(yīng)融合理論與實踐知識解決問題，應(yīng)理解應(yīng)用技術(shù)和方法，以及它們的限制，應(yīng)在考慮經(jīng)濟、生態(tài)、安全、可持續(xù)和環(huán)境兼容性的情況下應(yīng)用并鞏固所學(xué)知識，應(yīng)清楚了解工程活動中的非技術(shù)方面。面向?qū)嵺`型的學(xué)生應(yīng)能夠在考慮生態(tài)等各方面綜合因素下把工程和自然科學(xué)里的新發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化到工業(yè)和商業(yè)產(chǎn)品中，能夠計劃和監(jiān)控生產(chǎn)過程，并開發(fā)和操作系統(tǒng)和設(shè)備，能夠獨立鞏固所學(xué)知識，清楚了解工程活動中的非技術(shù)方面。
第六，移動性技能。
畢業(yè)生作為個體與團隊中一員有效率地工作，顯示出對于健康、安全及合法問題的意識感，遵守機械行業(yè)規(guī)章準(zhǔn)則，具有企劃組織能力，理解商業(yè)慣例，且能意識到終生學(xué)習(xí)的必要性，以此完成學(xué)習(xí)課程之外的發(fā)展。
作者：畢雪峰單位：上海理工大學(xué)上海漢堡國際工程學(xué)院
【摘 要】全面推進素質(zhì)教育，加大對創(chuàng)新型機械工程師的培養(yǎng)，是國家賦予我國高等學(xué)府的使命。本文論述了對《金工實習(xí)》這門課的改革內(nèi)容和方法，讓學(xué)生更有效地掌握高端技術(shù)并學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型；實踐教學(xué)改革；卓越工程師；工程訓(xùn)練
金工實習(xí)是機機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、機械工程專業(yè)、機械動力專業(yè)等機械類必修實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是電氣類、建筑智能化專業(yè)等非機械類專業(yè)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生通過老師的講解輔導(dǎo)，不僅對專業(yè)技能有了更加直白的認(rèn)識，也同時提高了自身的動手能力。學(xué)生們還體驗了各種材料的性能，認(rèn)識各種動態(tài)的加工技巧和方法，掌握了各類設(shè)備的操作要領(lǐng)、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、綜合運用能力、動手能力，以及對未來工作適應(yīng)能力等。
因此金工實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、和創(chuàng)新意識中，起著非常重要的作用。
1 “創(chuàng)新型機械工程師模式”的構(gòu)建
創(chuàng)新型機械工程師模式是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)機械工程技術(shù)人才。為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教學(xué)向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才質(zhì)量具有重要的示范和引導(dǎo)作用。
金工實習(xí)的教學(xué)改革的原則是“應(yīng)用型”、“實踐性”、“創(chuàng)新性”、“綜合性”，“應(yīng)用型”是指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式必須有實際應(yīng)用價值，可以用工廠里直接生產(chǎn)出來的零配件進行授課，這需要教師掌握相關(guān)產(chǎn)品的數(shù)據(jù)和加工技巧，能讓學(xué)生能更好地吸收消化專業(yè)知識，這是教學(xué)改革中最方便快捷的教學(xué)手段?！皩嵺`性”要求課程內(nèi)容和課程的教學(xué)組織形式必須要求學(xué)生能單獨操作或者參與；“創(chuàng)新性”是指學(xué)生在已經(jīng)掌握了相關(guān)專業(yè)知識，能熟練地運用機床設(shè)備及其加工技巧后的原則上，發(fā)現(xiàn)還有許多可以改進的地方，進行創(chuàng)造性地設(shè)計制造，這比實踐性更上一個層次，主要需要學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的專業(yè)技能進行再次優(yōu)化?！熬C合性”是要求學(xué)生能綜合運用各個知識點，甚至多個學(xué)科的知識，多工藝的集合，需要更加龐大的知識儲備，實施起來難度最大，這更需要多人合作才能完成?！熬C合性”是一個系統(tǒng)化的內(nèi)容，需要更多的物力人力才力的投入。
教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以傳統(tǒng)加工制造項目作為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，以先進制造技術(shù)項目作為重點，以機電一體化項目作為難點，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和開闊他們的視野，最終達(dá)到綜合實踐能力的提高。
2 “創(chuàng)新型機械工程師模式”的內(nèi)容框架
2.1 實踐教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)內(nèi)容分多種項目，車工、銑工、鉗工、焊接、鉚工、磨工、熱處理、鍛造、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控磨床、線切割、電火花、激光加工、快速成型技術(shù)、CAD、CAM、慧魚建模與控制、機構(gòu)拼裝設(shè)計等內(nèi)容。根據(jù)傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)加工可以大致分為三類。
（1）基礎(chǔ)加工階段：車工、銑工、鉗工、焊接、鉚工、磨工、熱處理、鍛造、這些主要是都是動手操作，通過自身技能能力決定加工質(zhì)量。加工上以單件小批量，不要求很精密的零件。
（2）數(shù)字化特種加工階段：數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控磨、線切割、電火花、激光加工、快速成型技術(shù)、CAD、CAM，數(shù)控類加工只需要操作者會編寫程序，通過計算機輔助加工，計算機控制，加工精度高，是最常用快捷的加工形式。
（3）其他高端階段：CAD、CAM、慧魚建模與控制、機構(gòu)拼裝設(shè)計等內(nèi)容，這些并非只是加工這么簡單，CAD、CAM等都是系統(tǒng)化設(shè)計內(nèi)容，是一種形成圖紙上的內(nèi)容，需要更加深厚的專業(yè)技能和知識儲備。最后通過前面幾種加工方法進行加工論證。加工只是將圖紙變?yōu)閷嶓w，重要的還要有良好的專業(yè)水準(zhǔn)。
以上是一些教學(xué)內(nèi)容，還有許多內(nèi)容沒有加入進去，一名合格的工程師需要經(jīng)過以上三個階段。
2.2 實踐教學(xué)對象的選擇
實踐教學(xué)對象以在校本科學(xué)生為主體，將學(xué)生分為三個層次
（1）初學(xué)者，主要以機械大一新生為主，他們在大一時候還未接觸到大量的專業(yè)課程，只有機械工程制圖，安排他們實踐教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)操作普通車床，以CA6140為主。普通銑床以X5132，磨床以內(nèi)外圓磨，電焊以普通電焊為主，鉗工以裝配打孔為基礎(chǔ)。
（2）主要以大二的同學(xué)為主，少量大三同學(xué)，由于已經(jīng)學(xué)了專業(yè)課，可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)操作數(shù)字化機床設(shè)備，比如數(shù)控車數(shù)控銑，學(xué)生也學(xué)習(xí)過《機械原理》，《材料力學(xué)》等課程，輔導(dǎo)教師可以安排機械機構(gòu)的設(shè)計和加工以及拼裝，從而提高專業(yè)動手能力。
2.3 實踐教學(xué)的方法
現(xiàn)在的教學(xué)方法主要還是以“師傅帶徒弟”的形式進行，這不僅在學(xué)校里，在企業(yè)同樣是如此，在培養(yǎng)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的特點來劃分層次。
（1）以大一新生為例，教學(xué)方式是以機械的、刻板的、填鴨式的方法，由于大一學(xué)生不清楚機械專業(yè)自身的定位，加上自身沒有專業(yè)知識儲備，完全由教師來傳授知識，教師的水平直接影響到學(xué)生的潛意識，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的同時做到以下兩點：第一，在每次的理論課程結(jié)束后必須加入實踐環(huán)節(jié)，不管是參觀學(xué)習(xí)還是實踐教學(xué)，沒有這些輔助的教學(xué)，這明顯限制了學(xué)生的眼界和思維方式，實體演示教學(xué)是最能抓住學(xué)生眼球的，一般可以通過PPT演示，最好讓課堂走入實驗室，通過對零件的繪制，工藝的分析，最后通過設(shè)備能否制造出符合圖紙需求的零件。第二點，必須融合其他類似的實踐教學(xué)內(nèi)容。例如簡單的機床電路回路的安裝，調(diào)試，電機控制方面的知識。這樣才算學(xué)得細(xì)致，單一的理論教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生最大的弊端。最終的結(jié)果是只會空談理論。
（2）第二層次是以大二大三學(xué)生為主導(dǎo)的“創(chuàng)新開放式”學(xué)習(xí)。所需要配置的資源更加龐大。需要的設(shè)備以普通機床和數(shù)控機床為主，特種設(shè)備為輔，在課程安排上更側(cè)重實用性，有實力的學(xué)校可以通過機械原理實驗室、機構(gòu)拼裝實驗室、金工工藝車間對學(xué)生進行教學(xué)，輔助教學(xué)的教師必須有實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力，一般以引導(dǎo)式教學(xué)模式進行，教學(xué)過程如下：引入教學(xué)內(nèi)容教師對內(nèi)容分析制定方案教師利用CAD、CAM仿真加工學(xué)生通過教師講解自主學(xué)習(xí)，教師布置任務(wù)學(xué)生分析實物并制定方案動手操作最后師生統(tǒng)一分析。能加貼近工廠。
在教學(xué)方法上，都是以實物為主，或者按照圖紙教學(xué)，沒有時間上的限制，教師以教會學(xué)生如何去分析，制造，創(chuàng)新，側(cè)重內(nèi)在修養(yǎng)，不需要強制要求加工許多零件，重點在于掌握，在培養(yǎng)學(xué)生過程中有側(cè)重性，定向培養(yǎng)比較適合學(xué)生發(fā)展，運用已有的加工手段和技術(shù)，更大程度的發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極思考，提出問題的能力。這是在校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。
3 結(jié)束語
學(xué)生的培養(yǎng)在于“精”，培養(yǎng)一個好學(xué)生很大一部分在于教師和學(xué)生的通力合作，缺一不可。學(xué)生的分析問題、解決問題的能力是通過教師長期的培養(yǎng)，和自己后期的不懈努力才可以形成。這是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，通過對實踐教學(xué)的改革，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成果，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。為培養(yǎng)合格的卓越工程師做好鋪墊工作。
【摘要】隨著中外學(xué)術(shù)交流的不斷深入，我國高等教育的國際化水平不斷提高，中外合作辦學(xué)逐步展開，在此國際化大背景下全英文教學(xué)便應(yīng)運而生?！豆こ虉D學(xué)》被認(rèn)為是國際化機械工程師之間交流設(shè)計思想的高效符號語言，本文將在筆者的切身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，淺談該課程的全英文教學(xué)中的若干問題，具體為教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)與學(xué)科競賽有機結(jié)合的重要性以及正確對待中外教材差異等幾個方面。最后，筆者就《工程圖學(xué)》全英文教學(xué)的未來發(fā)展趨勢作了展望。
【關(guān)鍵詞】工程圖學(xué) 全英文教學(xué) 機械工程師 語言
1.前言
《工程圖學(xué)》是機械工程師之間相互交流設(shè)計想法的一門高效符號語言，在產(chǎn)品前期構(gòu)思、方案設(shè)計、加工制造及質(zhì)量檢測等諸多重要環(huán)節(jié)中均起到其他語言無法替代的作用。因此，對于機械工程相關(guān)專業(yè)的本科生而言，《工程圖學(xué)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，對其掌握的熟練程度對后續(xù)眾多課程學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。在該課程以往的教學(xué)實踐中，我們一直注重引導(dǎo)學(xué)生對工程圖學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并做到理論與實踐的有機結(jié)合。
隨著中外學(xué)術(shù)與技術(shù)交流的不斷深入，各個高校中外合作辦學(xué)水平也不斷提高，這不僅要求我們改善教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)程序，也從教學(xué)語言上提出了更高的要求，于是全英文教學(xué)在這一國際化大背景下應(yīng)運而生。在《工程圖學(xué)》全英文教學(xué)中，盡管我們可以利用傳統(tǒng)中文教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗，但是面對全英文教學(xué)環(huán)境仍會出現(xiàn)許多新情況和新問題。結(jié)合筆者的《工程圖學(xué)》全英文教學(xué)經(jīng)歷，本著改進本課程教學(xué)與科研任務(wù)的目的，本文將從如何讓學(xué)生輕松掌握《工程圖學(xué)》這門國際化機械工程師語言出發(fā)，淺談自身對教學(xué)過程中若干問題的思考。
2.學(xué)情分析
2.1 授課對象的特點
《工程圖學(xué)》這門課程的授課對象為機械工程相關(guān)專業(yè)本科一年級學(xué)生。由于一年級新生剛剛進入大學(xué)校門，對大學(xué)的生活節(jié)奏還不是非常適應(yīng)，且《工程圖學(xué)》這門課要求學(xué)生具備良好的三維空間想象能力，故學(xué)習(xí)難度較大。此外，學(xué)生首次在課堂里接觸專業(yè)課程的全英文授課氛圍，學(xué)生英語水平的參差不齊及課程本身的難度都會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來比較吃力。
2.2 教材分析
本課程旨在學(xué)習(xí)研究繪制和閱讀工程圖紙的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既包含系統(tǒng)的理論又有較強實踐性環(huán)節(jié)。本課程包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械圖及計算機繪圖基礎(chǔ)等部分。畫法幾何部分學(xué)習(xí)用正投影法表達(dá)空間幾何形體和圖解簡單空間幾何問題的基本原理和方法；制圖基礎(chǔ)部分訓(xùn)練用儀器及徒手繪圖的操作技能，培養(yǎng)繪制和閱讀投影圖的基本能力，學(xué)習(xí)標(biāo)注尺寸的基本方法；機械圖部分培養(yǎng)繪制和閱讀常見機器或部件的零件圖和裝配圖的基本能力。為了適應(yīng)生產(chǎn)上對計算機輔助設(shè)計技術(shù)的廣泛應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)的需要，亦對計算機繪圖技術(shù)和計算機造型進行必要講授。
由于《工程圖學(xué)》為一門國際化的工程師語言，熟練掌握該語言能使全世界的工程師們交流不再有障礙。為了培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，全英文教學(xué)中宜采用英文原著教材。譬如，筆者教學(xué)中采用的為美國普渡大學(xué)Gary R. Bertoline教授等人編寫的原版教材。中英文教材對比發(fā)現(xiàn)（中文教學(xué)的對比教材由吉林大學(xué)侯洪生教授編著），除了國外教材花很大篇幅介紹工程圖學(xué)在工業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用之外，兩者在主要知識點及重難點方面的編排及篇幅分配非常類似，這為我們國內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)國外教材時對照理解國內(nèi)教材提供了極大的便利。不過，中英文教材對比中也發(fā)現(xiàn)一些差異，如多面正投影圖中我國采用的是第一分角布局，而美日等國家則采用第三分角布局，這對于初學(xué)工程圖學(xué)的新生而言容易混淆，因此在教學(xué)過程中可采用先講透一種方法，而后再延伸到第二種方法的策略，可有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)中造成思維混亂。
3.關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的思考
3.1 應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣化
多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為豐富課堂教學(xué)手段提供了良好的條件，對傳統(tǒng)板書方式存在的信息量小、講授效率低和缺乏影音效果等不足進行了補充。然而，面對大一新生，特別是對于工程圖學(xué)這類要求較好空間想象能力課程來說，普通的多媒體教學(xué)手段（如電子演講稿PPT、教學(xué)視頻短片等）也難于滿足教學(xué)的要求。因此，需要我們進一步挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段的潛力，力求做到方法手段的多樣化。筆者所在教學(xué)團隊在多年教學(xué)過程中積累豐富的工程圖學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，逐步嘗試并形成了多樣化的教學(xué)手段，具體措施如下：針對本課程的重難點內(nèi)容，我們采取“建模帶動興趣”的方法：采用有別于傳統(tǒng)教材上的二維投影講授方法，將三維CAD建模軟件的應(yīng)用與理論講授結(jié)合起來，在課堂上采取復(fù)雜模型現(xiàn)場構(gòu)建并同時講解的手段，讓學(xué)生能真實“看到”并“想象到”身邊種類繁多的三維模型；采用“模型喚醒觸覺”的方式：即盡可能將能獲取的生活中的實物模型或者教具實物在課堂上展示給學(xué)生，并在學(xué)生之間傳閱，以使他們能真實地“摸到”教材當(dāng)中的圖紙，幫助學(xué)生們理解工程圖的投影規(guī)律；布置“藝術(shù)性作業(yè)”：作業(yè)量多且次數(shù)頻繁是工程圖學(xué)課程的一大特點，因而很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。針對這一問題，我們嘗試布置一些讓學(xué)生感興趣的作業(yè)類型，如在講授零件的表達(dá)方案時，一般作業(yè)形式為要求學(xué)生由已知視圖（通常為俯視圖、主視圖和測視圖中的兩個）補全其他視圖的方式，我們則要求學(xué)生由已知視圖完成一項工藝品，即將零件的三維模型采用石膏或者橡皮泥等材料塑造出來，這樣能大大提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，因為本來可能就有一些學(xué)生對藝術(shù)雕塑等比較感興趣，對于他們來說完成藝術(shù)與工程圖學(xué)相結(jié)合的作業(yè)無疑極具吸引力，能讓他們在輕松自如的環(huán)境下牢固掌握工程圖學(xué)中關(guān)于零件的表達(dá)方法等方面的重要知識點。
3.2 教學(xué)應(yīng)與學(xué)科競賽有機結(jié)合
2014年5月，在河南考察時指出，要推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變和中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變，這“三大轉(zhuǎn)變”很好地闡釋了高質(zhì)量原創(chuàng)品牌產(chǎn)品的重要性，也為各高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維進一步指明了方向。大學(xué)階段，各種學(xué)科競賽是正是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要措施以及理論聯(lián)系實踐的橋梁。因此，工程圖學(xué)的教學(xué)過程也應(yīng)該與學(xué)科競賽有機地結(jié)合起來。學(xué)生的創(chuàng)作性活動主要表現(xiàn)在“由想法到圖紙”、“由圖紙到模型”以及“由模型到實物”等重要的創(chuàng)造過程，其中前兩項過程均與圖紙有關(guān)，足以見得具備扎實的工程圖學(xué)基本知識對于整個大學(xué)期間學(xué)生的創(chuàng)造性活動過程的重要程度。正是基于上述原因，筆者在工程圖學(xué)的全英文教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)造機會參與各類學(xué)科競賽。比如，在學(xué)習(xí)完一個學(xué)期的知識以后，筆者會主動與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參加每年一屆的“全國大學(xué)生三維數(shù)字化設(shè)計大賽”。該競賽主要是應(yīng)用CAD技術(shù)，將學(xué)生自己的想法表達(dá)成三維圖紙的設(shè)計方案，再結(jié)合PPT演講和各類分析計算，展示學(xué)生參賽團隊自身對改變生活與生產(chǎn)中方方面面的各種奇思妙想。由于該競賽注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，故學(xué)生的發(fā)揮空間很大，只要有前景或者其妙的想法，就能采用工程圖學(xué)中所學(xué)的知識將該想法在競賽中表達(dá)出來，而不會過多地受成本因素或者加工制造水平的制約。
在學(xué)生基本系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完工程圖學(xué)之時，筆者會盡量引導(dǎo)有興趣的學(xué)生與高年級的學(xué)生一起組隊參加機械設(shè)計競賽之類的學(xué)科比賽。在這一階段，除了要有好的想法，參賽學(xué)生還需要考慮其他的一些制約因素，比如在作品的模型制作過程中，學(xué)生需要對所設(shè)計的圖紙進行反復(fù)的修改，直到形位公差及表面粗糙度等圖紙的技術(shù)要求符合實際要求為止。通過上述這些競賽的訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)工程圖學(xué)方面的基本原理知識往往會起到事半功倍的奇效，而且能更一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 需正確對待中外教材的差異
由于思維方式以及歷史發(fā)展的差異，中外文教材在語言表述與內(nèi)容安排上會有一些差異，具體反映在工程圖學(xué)英文教材上，多面正投影圖中美日等國家采用第三分角布局，而我國采用第一分角布局；此外，外文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于保護學(xué)生的原始創(chuàng)新思想更顯優(yōu)勢。對于這些差異，我們需要互相借鑒，取長補短。例如，全英文授課講課時可以就英文教材中的第三分角對多面正投影法的原理進行講解，知識點講透之后可延伸至我國習(xí)慣上使用的第一分角投影（其實只需要調(diào)整投影物體和投影面的前后關(guān)系即可），這樣不僅可拓展學(xué)生的知識，還能為方便學(xué)生將來在不同文化的公司內(nèi)就職打下基礎(chǔ)。
4.結(jié)束語
本文主要針對《工程圖學(xué)》這一國際化機械工程師語言的全英文教學(xué)過程中的若干問題進行了思考。在對授課對象及英文原著教材的分析基礎(chǔ)上，著重從重視教學(xué)手段的多樣化、如何進行教學(xué)與學(xué)科競賽的有機結(jié)合以及正確對待中外教材差異等幾個方面闡釋了筆者及所在教學(xué)團隊成員自身在全英文授課中的經(jīng)驗和思考。預(yù)計《工程圖學(xué)》的全英文教學(xué)未來的發(fā)展中將會更加注重引進國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如聘請外教、共享網(wǎng)絡(luò)資源和采用英文原版教材等。
【摘要】：本文首先介紹創(chuàng)新能力包含的內(nèi)容，然后對如何提高機械工程師的創(chuàng)新能力進行深入的探究。
【關(guān)鍵詞】：機械工程師，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)
一、機械類創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容
（1）創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)造力的源泉，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力對于機械類工程師來講更為重要，包括邏輯思維能力、思維轉(zhuǎn)換能力、分析綜合能力、分解協(xié)調(diào)能力等。創(chuàng)新設(shè)計能力離不開創(chuàng)新思維，而思維總是從問題開始的，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)新問題、尋找解決問題的突破口，演繹出新的知識和結(jié)論，不斷誘發(fā)創(chuàng)造性思維。而提出新問題本身就是創(chuàng)新。思維轉(zhuǎn)換能力是用已有知識解決復(fù)雜問題的能力，將復(fù)雜問題簡單化。
（2）創(chuàng)新設(shè)計能力
有了創(chuàng)新思維，還需要有敢于創(chuàng)新的機械設(shè)計能力，包括原理方案設(shè)計、傳動方案設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等。為了更好的培養(yǎng)人根據(jù)需求設(shè)計機械系統(tǒng)、零部件的能力，初步掌握在機械工程設(shè)計實踐中使用各種技術(shù)（現(xiàn)代機電技術(shù)、現(xiàn)代測試技術(shù)）、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力，具有對機械設(shè)計問題進行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力，應(yīng)當(dāng)去機械裝備創(chuàng)新基地進行現(xiàn)代機械設(shè)計技術(shù)和設(shè)計方法的培訓(xùn)，掌握當(dāng)前主流商業(yè)軟件的使用方法，并進行相關(guān)的創(chuàng)造性的裝備設(shè)計與分析，提高綜合設(shè)計素質(zhì)與技能，以加強創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。
（3）創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)
創(chuàng)新實踐能力是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計兩個層次的深化和提升，包括實驗設(shè)計能力、制造加工能力、分組協(xié)作能力和組織管理能力等。創(chuàng)新實踐是將創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容動手制作轉(zhuǎn)換成實物的過程，通過這一環(huán)節(jié)的實踐，不僅鍛煉了動手能力，而且加深對機械系統(tǒng)知識的理解，提高了設(shè)計積極性，鍛煉了分組協(xié)作能力和組織管理能力。
二、如何培養(yǎng)機械工程師的創(chuàng)新能力
2.1大力改進學(xué)校教育
主要是高等工業(yè)學(xué)校教育, 其目的是為機械工程師從事工程設(shè)計工作與進一步學(xué)習(xí)深造打下堅實的基礎(chǔ), 使其學(xué)習(xí)和掌握堅實的、廣泛而深入的本專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作能力。但是,據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果表明, 我國高等學(xué)校的學(xué)生在校期間雖然學(xué)了許多知識, 但可用于創(chuàng)造性勞動的知識太少。這會導(dǎo)致一種悲劇，就是學(xué)的東西不能很好地與實踐接軌，耽誤了創(chuàng)造產(chǎn)品的時機。所學(xué)無異于紙上談兵，這種狀況說明, 我國高等教育對創(chuàng)造發(fā)明能力的培養(yǎng)是非常薄弱的, 那種在計劃經(jīng)濟體制下形成的單一僵化的、用一個統(tǒng)一的方式“塑造”全體學(xué)生的模式, 已不適應(yīng)我國改革開放的新形勢和社會主義市場經(jīng)濟體制的新要求, 也不適應(yīng)世界科技發(fā)展的新形勢和新特點。特別是機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容和體系存在一系列問題, 主要表現(xiàn)在: ①各門課程學(xué)科化傾向嚴(yán)重, 過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性與完整性, 缺乏與相關(guān)課程的總體聯(lián)系與配合, 出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、孤立和割裂等現(xiàn)象; ②教學(xué)思想方面存在嚴(yán)重誤區(qū)，傳授知識與培養(yǎng)能力相脫離, 造成工程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)薄弱, 使得學(xué)生形成了實踐知識少與課程實踐性強的矛盾; ③課程內(nèi)容狹窄、陳舊, 現(xiàn)代科技理論與方法在課程中沒有占到應(yīng)有的地位; ④教學(xué)方法和手段落后, 啟發(fā)引導(dǎo)較少, 依然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育上，致使學(xué)生獲得知識的能力、綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力得不到很好地培養(yǎng)。針對以上問題，本人提出以下幾方面的教學(xué)改革措施:
(1) 以機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線, 優(yōu)化課程內(nèi)容, 確定教學(xué)改革目標(biāo)。形體信息表達(dá)能力的提高是工程制圖教學(xué)改革目標(biāo); 設(shè)計能力的提高是機械設(shè)計及課程設(shè)計教學(xué)改革目標(biāo); 機械結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的提高是機械設(shè)計及課程設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo); 機械精度設(shè)計能力的提高是互換性與技術(shù)測量、機械制造基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo); 機械工藝性設(shè)計能力的提高是機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計及互換性與技術(shù)測量課程教學(xué)改革目標(biāo)。明確各課程能力培養(yǎng)點及水平界定后, 對系列課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)進行綜合性整體優(yōu)化改革。
(2) 加強工程實踐教育, 培養(yǎng)工程師的基本技能和創(chuàng)新思維能力, 做到工程教育不斷線。要求培養(yǎng)人才在保持較寬學(xué)科基礎(chǔ)的前提下, 具有較強的工程實踐訓(xùn)練, 具有設(shè)計和開發(fā)有競爭力產(chǎn)品的集成知識和系統(tǒng)方法, 并具有開發(fā)市場的能力。學(xué)生一入校門就從“機械認(rèn)知與實踐”內(nèi)容開始接受工程實踐教育, 并保持四年不斷線。除一般實踐環(huán)節(jié)外,有條件的高校應(yīng)與一些公司企業(yè)建立合作教育計劃。學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)后做公司的課題, 進行工程實踐, 并以工程實踐為基礎(chǔ)完成學(xué)位論文。
(3) 建立完善的工程實踐教學(xué)基地, 開發(fā)設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)新型實驗項目, 鍛煉學(xué)生的工程實踐能力。機械工程師要掌握的技能應(yīng)包括機械設(shè)計與制造兩方面, 因此學(xué)校除金工實習(xí)基地外, 還應(yīng)建立比較系統(tǒng)綜合的機械設(shè)計實踐教學(xué)基地, 建立由機械基礎(chǔ)認(rèn)知實驗室、機構(gòu)分析和方案設(shè)計實驗室、機器結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計實驗室、機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計實驗室、現(xiàn)代設(shè)計實驗室等組成的機械基礎(chǔ)工程實踐教學(xué)基地, 使學(xué)生從一年級開始就接觸到工程實際的內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)的不同階段安排不同層次的生產(chǎn)實踐和機械設(shè)計內(nèi)容, 使大學(xué)生實踐性環(huán)節(jié)不斷線, 貫穿于教學(xué)全過程,為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2積極推進社會實踐
一般說來, 一個機械工程師從大學(xué)畢業(yè)到成長為一個比較成熟的設(shè)計工程師和技術(shù)帶頭人, 大約需要經(jīng)歷 7 年～ 8 年時間。在這段時間里, 至少要參加和完成 3 個～ 5 個較大的工程設(shè)計課題, 得到設(shè)計的鍛煉。設(shè)計實踐的鍛煉必須貫徹設(shè)計系統(tǒng)工程全過程的始終。必須從了解設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容開始, 經(jīng)過調(diào)查、研究、論證、實驗、設(shè)計、審定、制造、組裝、營銷、安裝、使用、維修、反饋有關(guān)信息, 一貫到底。設(shè)計工程師在完成這些工作時, 必須親臨現(xiàn)場, 包括銷售現(xiàn)場、使用現(xiàn)場、實驗現(xiàn)場、制造現(xiàn)場、安裝現(xiàn)場等, 最后回到設(shè)計現(xiàn)場。美國的大學(xué)生社會實踐活動是從學(xué)校開始的, 每個學(xué)生大學(xué)期間有一年以上到企業(yè)參加課題的研究, 使他們大學(xué)畢業(yè)后能很快勝任工程師的工作, 這一點是值得我們借鑒的。
2.3鼓勵自我學(xué)習(xí)
俗話說：活到老，學(xué)到老。對于機械工程師是同等適用的。機械工程師在學(xué)校學(xué)到的主要是設(shè)計基礎(chǔ)知識和特定的專業(yè)知識, 而在工作中會遇到一些以前學(xué)校里不曾學(xué)到的課題。所以, 作為一名設(shè)計工程師,必須堅持不斷地學(xué)習(xí)、及時更新知識水平。唯有如此, 才能緊跟時代的潮流, 在激烈競爭的社會中獨占鰲頭。
三、結(jié)語
機械工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)，需要一個長期的過程，不能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等更多資源和資金的投入，同時自身也要加強學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新能力，為社會做出貢獻(xiàn)。
摘 要 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是提升我國高等工程教育質(zhì)量的重大舉措之一，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。南華大學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)”作為教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校試點專業(yè)，以“卓越計劃”為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。
我國2010年開始實施的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”），其主要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，對提升我國工程制造業(yè)總體實力和國際競爭力具有重要意義。目前，全國首批試點實施“卓越計劃”的已經(jīng)有61所學(xué)校，第二批又有133所高校加入“卓越計劃”的具體實施，南華大學(xué)位列其中，這意味著高校將會培養(yǎng)出有工程專業(yè)技術(shù)能力、人文素養(yǎng)、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和組織能力的工程技術(shù)人員。
1 指導(dǎo)思想
圍繞國家《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興計劃》，我國機械制造業(yè)正在增強自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)建自主品牌、努力實現(xiàn)綠色制造，實現(xiàn)由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的歷史性跨越。目前全國很多高校響應(yīng)積極“卓越計劃”，在國家卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合各自的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位和專業(yè)優(yōu)勢，正在研究與探索各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
2012年，國家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，規(guī)定了各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、主要專業(yè)實驗。因此，按照新目錄的要求，全面修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是當(dāng)前各高校教學(xué)工作中的重點。
南華大學(xué)是核行業(yè)所屬三所高等學(xué)校之一，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是南華大學(xué)實施卓越計劃的4個試點專業(yè)之一，是南華大學(xué)的優(yōu)勢特色專業(yè)，于1997年、2002年先后成為湖南省教委和中國核工業(yè)總公司重點建設(shè)專業(yè)、湖南省重點專業(yè)，擁有機械工程一級學(xué)科碩士點以及機械類工程碩士點。
因此，南華大學(xué)機械專業(yè)以“卓越計劃”為創(chuàng)新載體，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針以及具體辦學(xué)情況，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，突出行業(yè)和地方特色，構(gòu)建建立在機械工程大類平臺上的卓越機械工程師的人才培養(yǎng)體系，進行有自己特色的機械專業(yè)應(yīng)用型本科卓越計劃培養(yǎng)方案的研究，這是非常具有實際意義的。
2 對實施“卓越計劃”的幾點思考
培養(yǎng)模式 南華大學(xué)機械專業(yè)“卓越計劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，把卓越工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段。實施“3+1”四年制本科培養(yǎng)模式，即學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要采取“輪崗實習(xí)”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，針對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行輪崗訓(xùn)練，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，使學(xué)生掌握更加堅實的專業(yè)技能，進一步提升學(xué)生的實踐能力。
課程體系的改革 依據(jù)南華大學(xué)“卓越計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系的設(shè)立和教學(xué)大綱的制定以工程職場對于工程人才所需的能力、素質(zhì)、技能和知識為基礎(chǔ)來確定，貫穿“工程”這一主線，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，逐步完善，修訂成新的教學(xué)計劃，如圖1所示。
教學(xué)方法的改革 “卓越計劃”更加強調(diào)學(xué)生對企業(yè)實際工作平臺上的經(jīng)驗、體驗、技能、技術(shù)和知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。教學(xué)方法的改革更加注重理論課和實踐課相融合，注重綜合訓(xùn)練以及創(chuàng)新意識與精神培養(yǎng)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，并突出應(yīng)用性。因此，將相關(guān)設(shè)計與制造類的課程整合，同時開設(shè)“基于工作的學(xué)習(xí)”實踐課程模塊——設(shè)計與制造項目：學(xué)生以團隊形式通過構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作，將客戶需求按工程項目規(guī)范要求來表述，掌握機械系統(tǒng)設(shè)計與制造過程的基本理論與知識，完成機械系統(tǒng)各模塊的構(gòu)思、設(shè)計、制造和測試。
企業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè) 落實企業(yè)開設(shè)課程是實施“卓越計劃”過程中的一個重要環(huán)節(jié)。開設(shè)企業(yè)課程才能夠真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，將“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合”的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過程中，通過邊教學(xué)、邊實踐、邊科研、邊應(yīng)用，使工程教育更貼近社會、市場與生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。
本專業(yè)的教師和學(xué)生的企業(yè)實習(xí)實踐，將主要依托湖南省衡陽市的大中型企業(yè)，在企業(yè)建立了工程實踐教育中心；包括教育部“卓越計劃”校外實踐教育基地“南華大學(xué)—湖南天雁機械有限責(zé)任公司卓越工程師人才培養(yǎng)校外實踐教育基地”，湖南省優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地“衡陽華菱鋼管有限公司”，以及其他已簽約的校外實踐基地企業(yè)，保證學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)或培養(yǎng)落到實處。
質(zhì)量保障體系建設(shè)
1）組織和制度保障。成立了南華大學(xué)卓越人才教育培養(yǎng)計劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織申報、管理與實施工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，主要職責(zé)是組織審定“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案，制定校企合作、國際合作管理辦法，研究制定“卓越計劃”學(xué)籍管理等相關(guān)規(guī)定和文件，就“卓越計劃”實施過程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)落實、教學(xué)條件建設(shè)、質(zhì)量考核、學(xué)籍管理等方面開展工作；成立了專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會”，聘請教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)高級工程技術(shù)人員擔(dān)任委員，指導(dǎo)學(xué)校參與“卓越計劃”專業(yè)建設(shè)工作。
2）經(jīng)費保障。為了保障“卓越計劃”的順利實施，在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費中設(shè)立專項經(jīng)費，用于完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，學(xué)生在企業(yè)進行實踐教學(xué)過程中發(fā)生的交通費、住宿費、實習(xí)費，以及聘請企業(yè)教師、支持相關(guān)的教學(xué)改革研究等費用。所資助的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費（不包含師資培訓(xùn)和實驗設(shè)備購置經(jīng)費）主要用于專業(yè)教學(xué)工作調(diào)研、人才需求情況及畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研，主要課程建設(shè)及教材建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)方法及手段的研究與應(yīng)用，學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的研究，條件建設(shè)、教學(xué)研究與教學(xué)改革方案試驗等方面所需的調(diào)研費、資料費，教師短期進修培訓(xùn)費、會議費、評估驗收費等。
3）“工程型”師資隊伍保障。學(xué)校制定了《南華大學(xué)聘請企業(yè)兼職教師的實施辦法（試行）》《南華大學(xué)教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷的實施辦法（試行）》等管理文件。一方面，建立教師隊伍工程素質(zhì)提升機制，一是制定教師教學(xué)能力互補提升計劃，建設(shè)“理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化”的教師隊伍；二是從企業(yè)的工程實踐教育中心聘請具有中級以上技術(shù)職稱、業(yè)務(wù)精通的人員擔(dān)任兼職教師。另一方面，建立“工程型”教師培養(yǎng)機制，按一定比例選派骨干教師定期到示范性的院校和企業(yè)進行學(xué)習(xí)、進修、掛職鍛煉，不斷加強工程能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)所需的技術(shù)，了解市場情況。
4）生源保障。南華大學(xué)機械專業(yè)實施“卓越計劃”按過渡期、正常招生兩個階段進行。過渡期確定了學(xué)生分流培養(yǎng)的遴選方案，目前按照自愿、優(yōu)選的原則，已完成了兩屆機械專業(yè)卓越班的選拔工作。從2012年以后，根據(jù)招生響應(yīng)度，在學(xué)校高考招生計劃中單列機械專業(yè)“卓越計劃”指標(biāo)，進行正常招生。
3 結(jié)束語
南華大學(xué)機械專業(yè)將按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃及工作方案”要求，借鑒學(xué)校工程教育實踐所積累的經(jīng)驗，以正在探索和實踐中的卓越工程師試點班和校企合作平臺為基礎(chǔ)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為提升我國工程制造業(yè)總體實力和國際競爭力作出貢獻(xiàn)。
摘 要：“個性化培養(yǎng)機械工程師的多層次協(xié)同教學(xué)模式研究”是針對本科生在知識水平、認(rèn)知能力和思維方式上具有各自的局限性，對科研與創(chuàng)新活動的接受程度各有差異，分類分層地開展本科生教學(xué)、科研與創(chuàng)新活動，構(gòu)建個性化的多層次協(xié)同教學(xué)模式，全面推進素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)，提高高校機械創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多層次協(xié)同；教育模式改革；個性化；創(chuàng)新教育
針對我國現(xiàn)階段機械工程領(lǐng)域多層次人才需求的現(xiàn)狀和學(xué)生個體素質(zhì)的不同層次差異，構(gòu)建“個性化培養(yǎng)機械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教育模式”，從教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育模式、教學(xué)評價等方面進行了有益的探索，為我國從裝備制造大國向設(shè)計創(chuàng)新大國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供多層次的人才支持。
1 構(gòu)建個性化多層次協(xié)同教育模式的必要性
多年來，對機械大類本科學(xué)生的培養(yǎng)定位集中在工程應(yīng)用型與工程技能型層面，但很顯然，學(xué)生的個體化差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求等方面。這樣粗線條地將機械工程高等教育服務(wù)的產(chǎn)品—畢業(yè)生，劃入帥才、將才和兵才中的兵才一級，不利于調(diào)動機械大類學(xué)生的積極性，不利于大學(xué)生在不同層次和不同方向上的發(fā)展。為此，我們對人才市場進行了大量的調(diào)查，結(jié)果顯示：高等教育的大眾化導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，所從事的工作范圍和種類越來越多樣化，僅有一小部分畢業(yè)生能夠獲取直接運用學(xué)科性教育課程內(nèi)容來工作的職業(yè)；用人單位所提供的崗位，對機械工程類畢業(yè)生專業(yè)知識的廣博性和運用靈活性、多學(xué)科知識的掌握、問題解決技能、書面交流技能、組織技能、對實際工作情境的理解能力及其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等均有各自不同的要求。通過對2008年以來，本校機械類本科大四學(xué)生進行就業(yè)意愿問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：省屬高校機械專業(yè)本科畢業(yè)生實際就業(yè)崗位類型與學(xué)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)多元化、多層次現(xiàn)象，實際崗位中有一半以上的學(xué)生能獲得在一線從事工程應(yīng)用型與工程技能型的工作崗位，三成學(xué)生能獲得工程設(shè)計與產(chǎn)品研發(fā)的工作崗位。而主要矛盾體現(xiàn)在：有一半以上學(xué)生的職業(yè)需求是從事設(shè)計與研發(fā)方面的工作，而現(xiàn)實與理想相去甚遠(yuǎn)。究其原因，我國機電產(chǎn)品依賴引進技術(shù)生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量較多、靠自主研發(fā)并有自主知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)比例不高，可能也是現(xiàn)階段機械類本科學(xué)生就業(yè)崗位與就業(yè)意愿差距較大的原因之一，人才市場的變化、畢業(yè)生的機遇等也能在一定程度上解釋調(diào)查結(jié)果，但如何主動適應(yīng)社會生產(chǎn)力提高對科技進步的依賴和對勞動者素質(zhì)提升的要求，在滿足學(xué)生多層次學(xué)術(shù)愿望和職業(yè)意愿的同時，使其具備社會所需要的價值和文化，實現(xiàn)學(xué)生的個性弘揚與全面發(fā)展的統(tǒng)一，仍是省屬地方高校機械工程高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
2 創(chuàng)新多層次協(xié)同的教育模式，培養(yǎng)個性化機械工程師
2.1 以實現(xiàn)“目的個性化”為目標(biāo)的初級專業(yè)教育階段
由于按機械大類招生，新生剛?cè)胄r，接受的大類專業(yè)教育是粗放、介紹性的，效果十分有限。機械大類各專業(yè)前3個學(xué)期的課程在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則下設(shè)置一致，第4學(xué)期開始分專業(yè)教學(xué)。為了避免學(xué)生選擇專業(yè)時的無知和盲動，我們在第2學(xué)期安排了2周的認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生對機械大類各專業(yè)要做什么、怎么做有了大致認(rèn)識和了解，為迎接“成才通道”做了思想上、感情上的準(zhǔn)備。第3學(xué)期末在分專業(yè)之前，我們召集機械大類的全體學(xué)生，請各專業(yè)責(zé)任教授進行一次詳盡的專業(yè)教育，回答學(xué)生關(guān)心的問題，目的不僅是增強學(xué)生對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)方向的了解，也是通過這樣的過程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、特長甚至社會關(guān)系，有針對性地確立自己的學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求。接下來，在第4學(xué)期第6周前后，我們要求各系主任、專業(yè)責(zé)任教授、專業(yè)核心課程責(zé)任教授分專業(yè)進行一次更為詳盡的專業(yè)教育，內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、學(xué)科專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、課程特征及作用、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法以及協(xié)同教育的目的和形式。
2.2 以實現(xiàn)“過程個性化”為目標(biāo)的分層次協(xié)同教育培訓(xùn)階段
2.2.1 學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的教育培訓(xùn)層次
依托學(xué)院設(shè)立的全國CAD應(yīng)用工程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)湘南基地、國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)基地、三維CAD原廠認(rèn)證聯(lián)考授權(quán)考試網(wǎng)點以及學(xué)校工程訓(xùn)練中心，進行學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的第二課堂學(xué)習(xí)。大學(xué)生主動參加SolidWorks，CATIA，PRO/E，Ansys和UGⅡ的學(xué)習(xí)，積極參加數(shù)控操作實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)技能鑒定證書。
2.2.2 教學(xué)與科研并行的教育培訓(xùn)層次
在專業(yè)課程教學(xué)、專題講座及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，以“教學(xué)與科研并行”的形式，加強教師的研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
首先，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師充分尊重學(xué)生的智力，將自己在該課程領(lǐng)域的成果（主要是論文成果），內(nèi)化為約占課程8%課時的教學(xué)內(nèi)容，以拉近學(xué)生與現(xiàn)代科技發(fā)展的距離，并塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)特色。其次，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師在大學(xué)生科技文化節(jié)期間，為本專業(yè)學(xué)生舉辦一場學(xué)術(shù)講座。老教師要將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識點和學(xué)科發(fā)展的前沿自然地、水到渠成地結(jié)合，真正做到深入淺出?？蒲匈Y歷較淺的年輕教師可以向?qū)W生解讀課題標(biāo)書、分享成果。再次，打破由教師承包半個班進行專業(yè)課程設(shè)計指導(dǎo)的傳統(tǒng)，采用“雙向選擇”，由更多的研究型教師，面對更多的班級，進行短時期、高水平的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮其教研所長。最后，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我們不但繼續(xù)執(zhí)行“雙向選擇”的做法，而且在“大機械”教育教學(xué)平臺下，實現(xiàn)各專業(yè)師資共享，讓工程設(shè)計類、軟件設(shè)計類、工程技術(shù)研究類的課題能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求很好地對接，讓所有學(xué)生都“有的吃”，讓尖子生“吃得飽”。
2.2.3 以工程實際問題為中心的教育培訓(xùn)層次
高年級學(xué)生已具有了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，但這只是智能奠基，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的前提，不可能自然產(chǎn)生創(chuàng)新能力。只有通過理論與實踐的緊密結(jié)合，通過工程研究及生產(chǎn)實踐的鍛煉和應(yīng)用，以工程實際問題為中心開展教育培訓(xùn)，形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評價機制，才能增強學(xué)生的自學(xué)、觀察及實驗操作能力，增強其學(xué)習(xí)能力、工程意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)才能，也才能增強其生產(chǎn)能力和組織管理能力。這種綜合素質(zhì)的提高，正是當(dāng)前素質(zhì)教育要達(dá)到的重要目標(biāo)。吸納學(xué)生參與到科技產(chǎn)業(yè)實體的新技術(shù)與新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，技術(shù)承包，技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)的過程中，是現(xiàn)階段滿足這一教育愿望的最好方式。
2.2.4 以聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)層次
我校實行國家國防科技工業(yè)局、中國核工業(yè)集團公司與湖南省人民政府共建的管理體制，多年來為核電行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)專門人才。我們創(chuàng)造條件，積極探索校企合作的新模式，本著“優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則，2006年以來先后與以核能發(fā)電為主營業(yè)務(wù)的中核集團江蘇核電有限公司，在核科研、鈾轉(zhuǎn)化、后處理、核設(shè)施退役和放射性廢物治理等方面具有明顯優(yōu)勢和科研生產(chǎn)力的中核四〇四有限公司、中核集團、蘇州閥門廠3家企業(yè)，簽訂了《中核***與南華大學(xué)“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)核電人才協(xié)議》。從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的大機械類專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。
2.3 以實現(xiàn)“結(jié)果個性化”為目標(biāo)的協(xié)同教育培訓(xùn)階段
為實現(xiàn)“結(jié)果個性化”，我們主要做了4件事：（1）根據(jù)畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實能力，為他們推薦和聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位。（2）在學(xué)校畢業(yè)生供需見面會上開設(shè)分會場，組織專業(yè)教師、特別是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員，就用人單位的崗位要求與畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實能力，進行實時咨詢和對接分析。（3）向畢業(yè)生公布專業(yè)責(zé)任教授、系室主任及專業(yè)課程教師的手機號碼，在第7、第8學(xué)期為他們實時提供就業(yè)咨詢服務(wù)。（4）根據(jù)專業(yè)教師所掌握的信息和資源，為考研學(xué)生提供報考學(xué)校或調(diào)劑學(xué)校及其研究方向的咨詢，提供面試技巧的咨詢，以滿足考研學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望。
3 結(jié)束語
通過構(gòu)建“個性化培養(yǎng)機械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教學(xué)模式”，按照“分層實施、按需培訓(xùn)”的策略有效地運行該模式，實現(xiàn)“目的個性化”“過程個性化”和“結(jié)果個性化”高度統(tǒng)一，增強協(xié)同教育的教育資源配合性，為培養(yǎng)機械工程師創(chuàng)新素質(zhì)人才進行了有益的探索，多年來，機械工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在全校名列前茅，深受用人單位歡迎。
摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部啟動的重大教改項目，在促進高等工程教育發(fā)展和全面提高機械工程人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面將發(fā)揮重大作用。提出要基于“工程形成”的本質(zhì)，讓工程教育“回歸工程”，基于工程師的分類培養(yǎng)確立地方性本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，立足于學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展卓越機械工程師培養(yǎng)方案研究，并介紹了卓越機械工程師培養(yǎng)方案方面的一些具體舉措。
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；應(yīng)用型本科；卓越機械工程師；工程形成；人才培養(yǎng)方案
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，于2010年6月啟動的一項重大教育教學(xué)改革項目。它的有效實施必將對促進高等工程教育面向社會需求培養(yǎng)工程技術(shù)人才和全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮十分重要的示范和引導(dǎo)作用。借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，既是我國高等工程教育發(fā)展的迫切要求，更是各高等院校提高畢業(yè)生競爭力的必然選擇。本文著重介紹我校在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)開展應(yīng)用型本科卓越機械工程師培養(yǎng)方面的一些探索和實踐。
一、基于“工程形成”，讓工程教育“回歸工程”
機械工程活動是一種綜合應(yīng)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段去改造客觀世界的實踐活動，具有復(fù)雜性、綜合性、交叉性和遷移性等技術(shù)特征。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機輔助技術(shù)的推廣應(yīng)用，現(xiàn)代機械工程無論是可采納的材料和技術(shù)，還是可運用的分析與設(shè)計手段都更趨復(fù)雜化。典型的“工程”問題已經(jīng)發(fā)展成為一個包括研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運行、營銷、管理、咨詢等主要環(huán)節(jié)的“工程鏈”問題。這其中的每一環(huán)節(jié)都不太可能孤立地解決，大大增強了工程問題解決和工程素質(zhì)教育的技術(shù)性、實踐性、系統(tǒng)性、綜合性、人文性和社會性。因此，高等工程教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)和能夠在工程實踐中運用和綜合各種知識能力的潛在的卓越機械工程師。
根據(jù)工程教育內(nèi)涵的發(fā)展，英國工程學(xué)家卡特（R.G.Carter）首次用“工程形成”來將工程教育與工程訓(xùn)練有機結(jié)合起來。從“工程教育”到“工程教育與訓(xùn)練”，再到“工程形成”，其內(nèi)涵、外延和要求都發(fā)生了本質(zhì)的變化?！肮こ探逃焙汀肮こ逃?xùn)練”的主體是教師，而“工程形成”的主體則是學(xué)生。因此，從“工程教育”發(fā)展到“工程形成”，實際上是從“教師中心論”到“學(xué)生主體論”的轉(zhuǎn)變。同時，“工程形成”概念還表明工程師素質(zhì)的形成是一個逐步累積和感悟養(yǎng)成的循序漸進過程，具有長期性、系統(tǒng)性和階段性等特征。
為了讓工程教育貼近工程實際，以麻省理工學(xué)院為代表的美國工程教育界提出讓工程教育“回歸工程”的教育理念。所謂“回歸工程”模式，是指高等工程教育由過分重視“工程學(xué)科素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)變到更為重視“工程實踐素質(zhì)”和“工程背景素質(zhì)”培養(yǎng)上來，從而加強工程大學(xué)生的工程實踐與機械創(chuàng)新能力。
受“重理論、輕實踐，重系統(tǒng)、輕適用，重課堂、輕課外，重傳授，輕自學(xué)”等傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，我國通行的機械類本科人才培養(yǎng)模式普遍還是以理論教學(xué)體系為主，而將實踐教學(xué)體系作為重要補充。同時，隨著高等教育規(guī)模的擴招和辦學(xué)資源構(gòu)建的不同步，模擬工程環(huán)境的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用普遍未能得到應(yīng)用的重視和充分的落實。因此，按照“工程形成”的基本規(guī)律，讓工程教育“回歸工程”，為設(shè)計和制訂應(yīng)用型本科卓越機械工程師培養(yǎng)方案提供了理論根據(jù)。
二、基于工程師的分類培養(yǎng)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)
“走中國特色新型工業(yè)化道路”和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”需要大量優(yōu)秀的各級層次、各種類型的工程技術(shù)人才，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的各類工程師是高等工程教育的主要功能和高等工科院校肩負(fù)的社會責(zé)任。但不同類型的工程師的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡相同，其成長的途徑也不完全一樣。高校和企業(yè)普遍認(rèn)同的工程師分類將是制訂卓越機械工程師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也有利于各類工科院校明確自己的人才培養(yǎng)規(guī)格，從而適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對工程人才層次和類型的不同需求。
工程師的分類可有多種方法，立足于工程或產(chǎn)品的生命周期，根據(jù)從事的工作性質(zhì)不同，并從有利于工程技術(shù)人才分類培養(yǎng)和各院校人才規(guī)格定位的角度，應(yīng)將機械工程師分成四類：設(shè)計工程師、生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師和研發(fā)工程師。其中，設(shè)計工程師主要從事機電產(chǎn)品、工程項目或生產(chǎn)流程的設(shè)計與開發(fā)；生產(chǎn)工程師主要從事機械產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、生產(chǎn)過程的運行或工程項目的建造等；服務(wù)工程師主要從事生產(chǎn)過程的維護與管理、工程項目建成后的運行與維護，或產(chǎn)品的營銷、維修與服務(wù)等；研發(fā)工程師主要從事復(fù)雜機電產(chǎn)品或大型工程項目的研究、開發(fā)和咨詢以及工程科學(xué)的應(yīng)用研究等。
作為教學(xué)型地方性本科院校，我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)定位于培養(yǎng)在機械企業(yè)生產(chǎn)一線從事一般機械工程技術(shù)的應(yīng)用與管理生產(chǎn)工程師和服務(wù)工程師，以及部分從事非標(biāo)產(chǎn)品或裝備開發(fā)的設(shè)計工程師，并統(tǒng)稱為應(yīng)用型卓越機械工程師。據(jù)此確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：著力培養(yǎng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，并具有創(chuàng)新素質(zhì)和國際化視野，在機械行業(yè)生產(chǎn)一線從事機電產(chǎn)品設(shè)計制造、技術(shù)運用與改造、運行管理和經(jīng)營銷售的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。并參照應(yīng)用型機械工程師培養(yǎng)的行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“卓越計劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，在知識、能力與素質(zhì)方面提出了明確的要求。
三、立足學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在校大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)做準(zhǔn)備的成人學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一種目標(biāo)明確、并希望由自己掌控的一種積極能動的內(nèi)化過程。因此，對于以加強工程實踐能力為重點的卓越機械工程師教育培養(yǎng)，特別是校內(nèi)、校外的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“聽中學(xué)”模式，盡可能多采納以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”模式，而教師的作用應(yīng)該定位于主導(dǎo)。
立足學(xué)生的主體地位就是要按照“工程形成”的基本規(guī)律，結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點，來制訂培養(yǎng)計劃、構(gòu)建課程體系、構(gòu)筑能力平臺和實施理論與實踐課程教學(xué)，并在實施過程中重視對學(xué)生特點和個體需求的研究，重視對學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，重視對學(xué)生積極性和主動性的激發(fā)，以促進教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、重視“潤物細(xì)無聲”的無形管理
在經(jīng)濟飛速發(fā)展、競爭無處不在的現(xiàn)代社會中，企業(yè)無不追求以規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理獲得更好的效益。管理能力幾乎決定了一個企業(yè)的生產(chǎn)力。一個成功企業(yè)的存在所具備的條件大體可分為兩方面：一是硬件條件，即企業(yè)依靠其先進的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等生產(chǎn)條件以生產(chǎn)具備市場競爭力的產(chǎn)品為手段，獲取良好的社會品牌聲譽；二是軟件條件，也可稱為內(nèi)部條件，即企業(yè)通過規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理流程有效的安排企業(yè)的各種生產(chǎn)活動，從而取得最優(yōu)的行動績效。管理活動可以分為兩個部分。其一為有形管理：制度、規(guī)定、日常運作安排等有序的規(guī)劃。這是一種程序，有記可尋，幾乎是日常不變的流程。其二為無形管理，這種管理不拘于形，也無條例可尋，是管理者對人對事的態(tài)度、思路和修為的體現(xiàn)。企業(yè)的有形管理和無形管理是兩種既各自獨立又相互聯(lián)系的形態(tài)。其最突出的共同點是：兩種形態(tài)的所承載者或所涉及者為同一部門或同一區(qū)域的人員，是在一個范圍內(nèi)的共同體?？梢哉f是一點光源照亮一個面，管理人員就是這點光源。管理學(xué)大師有句經(jīng)典的名言：管理是門科學(xué)也是門藝術(shù)?？茖W(xué)即是指管理者運用知識的層面，是否有邏輯，是否客觀，是否合理運用了可利用的科學(xué)技術(shù)，以現(xiàn)有的資源獲得更高的效益。而藝術(shù)，便是對那些表面與生產(chǎn)無關(guān)的事件的處理態(tài)度及方法。更簡單的詮釋即如何處理人和人的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和員工的關(guān)系，如何進行思想交流與溝通?！皾櫸锛?xì)無聲”的無形管理恰恰是管理作為一門藝術(shù)的最生動體現(xiàn)，機械工程師應(yīng)當(dāng)時刻注重?zé)o形管理對其日常管理工作的重要性。
二、形成良好的團隊分工
曾有這么一個故事，皇帝難為身邊的一位大臣，問道：“城門一天來往多少人？都是做什么的？”大臣很機智的回答道：“每日城門來往兩人，非男即女；不求名即為利?！痹谶@位大臣的回答中我們不但見識了他的機智，更看到了他對復(fù)雜事物進行分類管理的科學(xué)思路。那一個企業(yè)又有幾種人？又都是做什么的？在筆者看來，一個企業(yè)有三種人。第一種是總經(jīng)理，負(fù)責(zé)掌控全局，決定戰(zhàn)略方針，起決定性作用。第二種是中層和基層管理者，認(rèn)真執(zhí)行上層領(lǐng)導(dǎo)的意圖，制定戰(zhàn)術(shù)。第三種則為基層的工作人員，執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，付諸于實踐。如果說商場如戰(zhàn)場，那這三種人就是元帥、將軍和士兵。若要打勝仗，元帥的戰(zhàn)略正確性固然重要，但士兵的勇猛忠誠和實戰(zhàn)能力也很重要。實戰(zhàn)能力可隨時間訓(xùn)練而提高，但勇猛和忠誠呢？這時，將軍的重要性便體現(xiàn)了出來。在這里要強調(diào)一點，企業(yè)真正創(chuàng)造效益的是基層工作人員，他們是落實所有行動的最終體。無論領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)多么的高明，所擁有技術(shù)和設(shè)備多么先進，但最終是由基層工作人員完成，實現(xiàn)。中基層管理人員起到什么作用呢？一個合格優(yōu)秀的中基層管理人員，不只是限于對流程、統(tǒng)計、計劃等表格程序化的外形管理。真正做到的是其對無形管理的掌控，使之與有形管理相輔相成，成為有形管理堅實的基礎(chǔ)，真正起到提高生產(chǎn)力，優(yōu)化生產(chǎn)力的作用。機械工程師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到良好團隊分工對順利完成其日常管理工作的特殊意義，在實際工作中根據(jù)團隊成員的特質(zhì)進行有效的分工。
三、團隊管理者的素質(zhì)和職責(zé)
欲治兵者必先選將。這是軍事領(lǐng)域?qū)τ诠芾碚叩囊?。要想有一支強大?zhàn)斗力的隊伍，必先選擇好將領(lǐng)。一名優(yōu)秀的將領(lǐng)將給整只支隊伍帶來一種思想，一種氣質(zhì)，一種靈魂。俘獲了人心，凝聚了力量。在哈佛大學(xué)MBA工商管理的課程中，專用了很大的篇幅講到領(lǐng)導(dǎo)者在管理體系中所需發(fā)揮的重要作用，從更基礎(chǔ)的層面體現(xiàn)了管理中領(lǐng)頭人的重要性。選好一個帶頭人至關(guān)重要。對企業(yè)來說，一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須具備雷厲風(fēng)行、果斷對事、有大局觀、既不拘于小節(jié)又懲罰分明的良好素質(zhì)。這就要求機械工程師不僅要懂得技術(shù)，還要廣泛涉獵各個學(xué)科（特別是人文社會學(xué)科）的最新理論成果，用更豐富的知識來提升自身管理能力。在很多企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者有成熟的想法和新穎的創(chuàng)意，但卻不能很好的將其思路貫徹到團隊管理中。這充分說明對一個團隊來說，只有領(lǐng)導(dǎo)者沒有中基層管理者也是不行的。中基層管理者是一條紐帶，是和基層員工接觸時間最多的人，也是更具體的管理實施者。三國時期形成的著名典故———“蜀中無大將，廖化為先鋒”也充分反映了作為領(lǐng)導(dǎo)者的諸葛亮對于蜀國中基層干部不得力狀況的無奈。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人將詞和曲給了中基層管理者，如何使之成為一首動聽的廣為傳唱的歌曲那就要看管理人員的實力了。作為中基層管理者的機械工程師，則必須努力在高層領(lǐng)導(dǎo)者和基層員工之間架起一道溝通的橋梁，以自己的智慧實現(xiàn)團隊內(nèi)部的和諧關(guān)系構(gòu)建。
四、注重人性化管理
調(diào)查表明，能長期留任于一家公司的人員，在解釋其為何不跳槽時往往提到：對所在企業(yè)有較深的感情，企業(yè)具有人情味，感受到非金錢的情感。其中更有人放棄了薪金翻倍的跳槽機會選擇留任，只是因為覺得現(xiàn)企業(yè)對人員的態(tài)度很人性，不想輕易放棄這樣的工作環(huán)境。在此，企業(yè)的人情濃厚戰(zhàn)勝了金錢對人才的誘惑。若企業(yè)給了員工家的感覺，也是隱含的給予了員工穩(wěn)定的信息。家，是不會拋棄自己的孩子的。作為孩子的員工，很大一部分是不會拋棄安穩(wěn)去尋求未知的發(fā)展的，因為他也不想輕易的離開這個充滿愛的家。企業(yè)留住了人，難道不是留住了生產(chǎn)力嗎？正如死板、教條的軍事化管理已經(jīng)逐漸被企業(yè)所淘汰，當(dāng)今企業(yè)要想留住人已經(jīng)不能單純的依靠有形管理了。這就需要作為管理者的機械工程師能夠更加真心的對待每一個團隊成員，尤其需要發(fā)揮無形管理的作用，很多的企業(yè)管理者都有一個困惑：基層的工作人員總是重復(fù)的出現(xiàn)所謂低級錯誤，有時也就是再小心一點、再仔細(xì)一點就能避免的錯誤。流程工藝制訂的很完善，可一實際操作管理起來困難重重。最后只有用一個辦法，加大懲罰力度，制訂更為嚴(yán)格的條例來約束員工的行為。這樣真正起到了根本的作用了嗎？“攻城為下，攻心為上”條例只可限制行為，不可捕獲人心。過于苛刻的條例制度有時還會起到反作用。萬事不出于心，難為其意。一個人在不同的心態(tài)下去完成一件事，是不會得到同一效果的。很多時候員工是因為怕受懲罰而不去做，而不是因為知道這樣做會給企業(yè)造成損失和傷害而不做。所以一旦在無人監(jiān)督或隨意的情況下，他仍會做出錯誤的行為。更有甚者由于對企業(yè)態(tài)度的淡漠，在企業(yè)某方面出現(xiàn)了問題被其發(fā)現(xiàn)后，因不屬于其工作范圍，他可裝作毫不知情而不上報。這種行為既不會被別人所知，也未觸及任何的條例和制度，而受損失的卻是企業(yè)。相反，人人都以此為己任，那又會是一種怎樣的情況呢？一個朋友的老板經(jīng)常掛在嘴邊訓(xùn)斥員工的一句話是：“你在家里也這樣嗎？如果這是你自己家的東西你會這樣嗎......”我想很多的管理者都說過同樣類似的話。但他們都忘了一點，他是否給了員工或大部分員工家的感覺？管理上智商是不可缺少的，但我們更需要管理者運用他們的情商。人畢竟不是機器，人有欲望、有追求、有理想、有感情。機械工程師們應(yīng)當(dāng)在管理工作中避免像要求機器一樣要求人的錯誤，真正尊重人，重視人，做到人性化管理。
五、結(jié)束語
優(yōu)秀的企業(yè)可以通過成功的無形管理而進一步形成自己的企業(yè)文化，這種文化超越了一切的制度和利益，使自己的員工在潛意識中遵守各項的規(guī)章制度，不去做任何一件有可能損害企業(yè)利益的事情。員工真心的愛戴自己的企業(yè)，就像對自己的家庭，以自己所在的企業(yè)而自豪?！皼]有不好的機器，只有不會使用它的人，沒有不好的員工，只有不合格的管理者，沒有失敗的軍隊，只有失敗的指揮官”。在推行科學(xué)管理的今天，機械工程師應(yīng)當(dāng)意識到自己所面對的不再只是機器，不再只是圖紙，而是有思維有意識有感情的人，需要付出自己的感情。
作者：孔亞娟單位：天津市建業(yè)工程建設(shè)監(jiān)理有限責(zé)任公司
1教學(xué)科研互動的現(xiàn)實和理論意義
我校為本科生開設(shè)的數(shù)控技術(shù)系列課程涉及數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備與編程技術(shù)、特種加工、CAD/CAM技術(shù)、機械制造工程學(xué)、模具設(shè)計與制造、先進制造技術(shù)等。長期以來，受經(jīng)費、任課教師的知識背景和考核標(biāo)準(zhǔn)等因素影響，該課程教學(xué)有重視軟件、輕視硬件訓(xùn)練的傾向；國內(nèi)具有高水平和突出特色的教材偏少；辦學(xué)模式較為單一，缺乏自身的特色和多樣化風(fēng)格；實踐類培養(yǎng)環(huán)節(jié)不能保證所有學(xué)生有充裕的時間、充足的設(shè)備進行自主、創(chuàng)新性實驗或進行科技創(chuàng)新活動。盡管我們承擔(dān)了大量以數(shù)控技術(shù)為“使能技術(shù)”的科研課題，積累了豐富的高新技術(shù)研究開發(fā)與工程經(jīng)驗，但在教學(xué)和科研的關(guān)系上存在著各自為政的局限，教學(xué)和科研的融合不能令人滿意。主要問題在于教師過于重視科研，而對教學(xué)工作敷衍了事，不樂意探討教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)業(yè)績，不安心從事基礎(chǔ)教材的編寫；教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)方式照本宣科；課堂遠(yuǎn)離科學(xué)研究氛圍，科研的新成果不能應(yīng)用到教學(xué)之中，科研的新動態(tài)不能融合到教學(xué)之中；教師之間科研單兵作戰(zhàn)、各自為營，雖鼓角相聞，但交流無多。教學(xué)和科研相結(jié)合成為一句空話。相對于傳統(tǒng)教學(xué)科研割裂的情形，教學(xué)與科研互動在4個方面具有優(yōu)化作用和先進性。
1.1教育內(nèi)容
教學(xué)不是按照一本相對固定、內(nèi)容龐雜的數(shù)控技術(shù)教材進行授課，而是根據(jù)實際需要，以一定的理論框架為基礎(chǔ)，將理論授課整合為結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)精深的專題講座體系，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是與時俱進的。
1.2教育方法
讓在數(shù)控技術(shù)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，有利于將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識點和學(xué)科發(fā)展的前沿自然結(jié)合，形成高屋建瓴之勢，真正做到深入淺出。
1.3教育分工
不是由一位特定教師承擔(dān)一兩個班級至少一學(xué)期的授課，而是由多名或更多的研究型教師，經(jīng)分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的教研所長，面對更多的班級進行短時期、高水平的學(xué)術(shù)交流。
1.4教育考核
采用研究型專題寫作等靈活形式，更加注重對學(xué)生能力、素質(zhì)的考核，促使教學(xué)重心向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，加大對理論聯(lián)系實際問題的考核，加大對數(shù)控技術(shù)現(xiàn)實問題、熱點問題的分析與考核。
2基于教學(xué)科研互動的數(shù)控技術(shù)系列課程改革
實現(xiàn)教學(xué)、科研的良性互動，把促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為制訂課程計劃的基本依據(jù)，在數(shù)控技術(shù)系列課程和社會需求之間建立明確的聯(lián)系，使數(shù)控技術(shù)系列課程教學(xué)從基于理論向重視實踐和面向行動轉(zhuǎn)化。
2.1解決了教學(xué)和科研相融合的機制問題
建立了教學(xué)和科研相互融合的機制，主要包括三部分
(1)結(jié)合學(xué)科建設(shè)和教研室工作，建立任課教師的評價體制，即制定處理教學(xué)科研關(guān)系的激勵政策，教師的獎勵、晉職、招收研究生等均要求教學(xué)與科研并重。
(2)任課教師自身要實現(xiàn)教學(xué)和科研之間的融合，即采用互動式的教學(xué)方式，注意學(xué)生的反饋，注意與實踐相結(jié)合，注意通過研究的方法來解決問題，以利于學(xué)生和教師的交流互動，有利于教師掌握當(dāng)前社會的變化以及研究領(lǐng)域的變化。
(3)任課教師之間要實現(xiàn)教學(xué)和科研的融合，即形成“學(xué)科帶頭人”制度，以機械工程學(xué)科帶頭人為工作中心，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)和科研都圍繞其進行，一方面，通過相互傳授和向?qū)W生傳授其研究的內(nèi)容，擴大團隊的影響，另一方面，通過教學(xué)，相互聽課，不斷相互交流協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，最終取得教學(xué)和科研的雙贏效果。
2.2促進了科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化
結(jié)合課程改革和實驗教學(xué)改革，結(jié)合專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高效率，在引進高新技術(shù)硬件和軟件的同時，將數(shù)控技術(shù)的最新研究成果和技術(shù)引入課程教學(xué)，內(nèi)化為數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)特色，從而使數(shù)控技術(shù)系列課程的辦學(xué)水平得到提高，教師和實驗技術(shù)人員的交流得以加強，知識得以更新，素質(zhì)得到提高。由于改善了教學(xué)科研條件，教學(xué)、科研相互促進、良性循環(huán)。
2.3教學(xué)方式和方法邁上新臺階
自主開發(fā)了數(shù)控銑床仿真系統(tǒng)、數(shù)控車床仿真系統(tǒng)等虛擬實驗系統(tǒng)，機械制造工程學(xué)CAI虛擬教學(xué)軟件，數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床/加工中心編程與操作、數(shù)控電火花線切割機床編程與操作等CAI課件。由于在教學(xué)過程中體現(xiàn)了自己特有的教學(xué)思想，不但有效地提高了教學(xué)效率，而且以逼真的效果加大了課堂信息量，提高了學(xué)生的空間思維能力、創(chuàng)新能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果。
2.4優(yōu)化數(shù)控技術(shù)核心課程，發(fā)展跨學(xué)科相關(guān)課程
從數(shù)控技術(shù)的系統(tǒng)性、整合性出發(fā)，減少了一些專業(yè)課的課時，將數(shù)控技術(shù)系列課程中帶有共性的基礎(chǔ)原理和方法整合、加強、優(yōu)化至核心課程，盡量避免對學(xué)位課程進行過于具體的設(shè)計；調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，先后對本科生進行了數(shù)值分析、計算機圖形學(xué)、Matlab科學(xué)與計算、復(fù)雜刀具設(shè)計等課程知識的培訓(xùn)，盡可能地拓寬課程基礎(chǔ)知識；打破學(xué)科壁壘，先后聘請與我院有科研合作關(guān)系的設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院、計算機學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院的專家舉辦機電產(chǎn)品造型技術(shù)、控制電機、計算機圖像處理技術(shù)、人體解剖學(xué)等課程知識的講座，使學(xué)生形成了較為靈活的思想和較為寬廣的知識背景。
2.5花大力氣編寫高質(zhì)量的特色教材和專著
如何編寫和使用教材是數(shù)控技術(shù)系列課程改革面臨的新問題。我校組織數(shù)控技術(shù)科研和教學(xué)的精干力量，編寫了《數(shù)控銑床及加工中心自動編程與操作》《數(shù)控車床自動編程與操作》《數(shù)控線切割自動編程與操作》三部擬作教材使用的專著。該系列著作的特點在于：嘗試將學(xué)科性教育和職業(yè)性教育的內(nèi)容糅合，內(nèi)容科學(xué)合理、客觀翔實；突出一個“新”字，現(xiàn)代化內(nèi)容貫穿全書，使讀者處于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前沿，拉近讀者與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的距離；重視交叉學(xué)科和跨學(xué)科研究的發(fā)展動向，并盡可能地將這些動向反映出來；結(jié)合工程實際，融合機械設(shè)計自動化軟件SolidWorks的三維特征造型技術(shù)、Matlab語言的數(shù)值計算功能，詳盡地介紹數(shù)控技術(shù)CAD/CAM軟件在模具和工具行業(yè)的應(yīng)用；對于師生和社會讀者普遍關(guān)心的數(shù)控加工技術(shù)的工藝技巧及特種加工技術(shù)等內(nèi)容，也做了合理的編排。
2.6向本科生開放大型、精密科研數(shù)控設(shè)備
向本科生開放大型、精密科研設(shè)備，是在課程實踐環(huán)節(jié)改革中將教學(xué)科研互動工作落到實處的一項重大舉措。但這種開放不是簡單的開放，而是通過擬訂培養(yǎng)方案，提出培養(yǎng)措施，安排開放時間等，將其納入專項培訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技創(chuàng)新活動的工作計劃中。得益于該措施，學(xué)生不但有機會接觸一些高精尖的數(shù)控設(shè)備，如數(shù)控高功率橫流二氧化碳?xì)怏w激光器、數(shù)控YAG固體激光器、立式數(shù)控加工中心等，一些學(xué)生還以主人翁的姿態(tài)參與了部分相關(guān)科研子課題的研究工作。該舉措在一定程度上改變了數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的課程理論化、實踐環(huán)節(jié)簡化、實踐訓(xùn)練弱化的現(xiàn)狀。
3結(jié)束語
以數(shù)控技術(shù)系列課程改革為切入點，經(jīng)過較長時間的探索與實踐，形成了“以教學(xué)、科研相結(jié)合為基本形式，以教學(xué)、科研良性互動為主要內(nèi)容，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式；通過在課程改革中強調(diào)通識教育與專業(yè)教育、理論性教育與實踐性教育的平衡，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；探索并形成了教學(xué)與科研相融合的有效機制，取得了明顯的教學(xué)效益、科研效益、育人效益和社會經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了教學(xué)和科研雙贏的效果。
作者：袁鋒偉李必文龍雙漣單位：南華大學(xué)
一、校企合作培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問題
早在19世紀(jì)70年代，美國聯(lián)邦政府開始推行《莫里爾法案》，確立工程教育在大學(xué)高等教育中的地位，這是最早以政府法案方式強化校企合作的典范。2005年10月德國國際汽車制造商大陸公司（ContinentalAG）資助設(shè)立了“全球工程教育卓越計劃”（GEE），探討全球化背景下工程師的工作環(huán)境及全球化工程師的培養(yǎng)模式等問題，該項目具有突出企業(yè)在工程教育中發(fā)揮的作用和多方參與工程教育的培養(yǎng)模式兩大特點。高等院校在工程人才培養(yǎng)方面采用校企合作模式，可以彌補學(xué)校在實踐教育和職業(yè)訓(xùn)練計劃方面的不足，為從事技術(shù)研發(fā)的教師提供更多施展才華的空間，也有利于提高企業(yè)的研發(fā)能力，實現(xiàn)校企雙贏。我國從19世紀(jì)末引入工程教育，但由于開始就缺乏與工程產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的密切聯(lián)系而失去工程化的環(huán)境。與國外相比，國內(nèi)高校工程教育中的工程實踐能力培養(yǎng)還存在較大的差距。國內(nèi)工程人才培養(yǎng)仍以應(yīng)試教育為主，與工程實際需求脫節(jié)，普遍存在重理論輕實踐、工程意識較差、工程訓(xùn)練缺乏、社會適應(yīng)性差等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生的工程實踐能力較弱?！白吭焦こ處熡媱潯睂嵤┖?，上述情況有所好轉(zhuǎn)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在實施“卓越工程師計劃”的試點高校中，有91%的院校采取“3+1”人才培養(yǎng)模式，3年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，1年在企業(yè)進行專業(yè)實踐培養(yǎng)，但在校企合作培養(yǎng)卓越工程師方面仍存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.缺乏符合“卓越工程師計劃”實施要求的師資隊伍
現(xiàn)有教育體系下，學(xué)生對專業(yè)知識的獲取更多的來源于教師的引導(dǎo)和直接傳授。盡管近年來工科院校師資隊伍的學(xué)歷層次得到很大提升，但絕大部分教師來自于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏在生產(chǎn)一線從事技術(shù)開發(fā)或工程實踐的經(jīng)歷，這導(dǎo)致了他們在教學(xué)中所教授的知識偏理論化，與工程實踐結(jié)合較少，帶有一定的片面性和局限性，使學(xué)生的專業(yè)深度和廣度達(dá)不到工程實際的需要，不利于機械卓越工程師的培養(yǎng)。
2.學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實習(xí)和實踐機會偏少
實踐教學(xué)是工程類人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生對理論知識的理解、吸收和推廣應(yīng)用。在美國大學(xué)課程體系中，實踐教學(xué)約占30%。我國教育主管部門也認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要意義，2012年教育部在《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，確保理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%。但實際情況則不容樂觀，我國高校實踐教學(xué)比例基本上只達(dá)到20%，且不同的學(xué)校相差較大。同時，配套的實驗設(shè)施和實踐實習(xí)基地也遠(yuǎn)不能滿足卓越工程師培養(yǎng)的實際需要。專業(yè)課程配套實驗開課率較低，一般不足40%，開放性實驗與創(chuàng)新性實驗流于形式，金工實習(xí)等工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)以教學(xué)型演練和模擬教學(xué)為主，學(xué)生缺少工程實際環(huán)境下的真刀真槍實踐機會，專業(yè)性實習(xí)以參觀為主且時間較短，很難深入企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，導(dǎo)致學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很難得到充分的訓(xùn)練和實踐機會。
3.校內(nèi)教學(xué)與工程生產(chǎn)實際相脫節(jié)
雖然學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了很多理論課程，但所開設(shè)的課程要么以對口專業(yè)需要為目的，課程體系窄、專、深，要么與工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實際結(jié)合得不夠緊密，教材編寫人員缺乏足夠的工程實踐經(jīng)驗，專業(yè)教材更新不及時，學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)知識在實踐中如何應(yīng)用缺乏具體的概念，使得所學(xué)的專業(yè)知識缺乏針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重打折。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，實驗課時不足，實驗設(shè)施缺乏，更新不及時；實習(xí)環(huán)節(jié)存在一定的盲目性和隨機性，內(nèi)容安排上缺乏系統(tǒng)性、針對性和全面性，導(dǎo)致學(xué)生動手的機會越來越少，工程實踐能力有所下降，與用人單位的實際需求相脫節(jié)。
4.校企合作層次較淺，缺乏深度和廣度
現(xiàn)行的校企合作內(nèi)容比較狹隘，合作目的比較單一，缺乏互惠共贏的利益機制，難以深入和持續(xù)合作。困擾高校的是企業(yè)參與工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的積極性不高，由于企業(yè)普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的任務(wù)，很少有企業(yè)愿意接待學(xué)生實習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的所謂實習(xí)也只是參觀實習(xí)，缺乏動手實踐機會，無法接觸工程應(yīng)用知識。究其原因，一方面，由于市場經(jīng)濟體制，企業(yè)以經(jīng)濟效益為目的，擔(dān)心學(xué)生進入企業(yè)會影響其正常生產(chǎn)；另一方面擔(dān)心學(xué)生參與生產(chǎn)實踐易出現(xiàn)安全事故。更為主要的是，學(xué)校和企業(yè)沒有進行有效的溝通和了解，未能形成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制。
二、校企合作實施“卓越工程師計劃”的人才培養(yǎng)模式
在工程人才特別是卓越工程師培養(yǎng)方面，世界各國高校多采用校企合作方式，依托企業(yè)的工程實踐優(yōu)勢彌補高校在實踐教育和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的不足，國外成功的校企合作培養(yǎng)卓越工程師模式，如，德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”模式等。國內(nèi)高校多采用“3+1”培養(yǎng)的基本模式，細(xì)分開，還有“交替型”培養(yǎng)模式、繼續(xù)工程教育模式、工程研究中心模式、企業(yè)研究生工作站（包括企業(yè)博士后工作站）模式、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、訂單式培養(yǎng)模式、企業(yè)頂崗實習(xí)模式、校企共建聯(lián)合實驗室/實訓(xùn)中心模式和大學(xué)科技園模式等。在校企合作形式上，包括校企聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合組建師資隊伍、共建實習(xí)基地、科研項目合作和微觀課程合作五大校企合作形式。針對校內(nèi)師資隊伍工程實踐經(jīng)驗缺乏的情況，我校與省內(nèi)外十余家企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)機械卓越工程師的協(xié)議，并建立了專門的培養(yǎng)基地，在機械卓越工程師培養(yǎng)中采取了“兩段式、雙導(dǎo)師制”的校企合作培養(yǎng)模式?！皟啥问健笔侵冈趯W(xué)校和企業(yè)分別進行理論和實踐環(huán)節(jié)的兩段式培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師制”是指分別給機械卓越工程師試點班的學(xué)生配置兩名導(dǎo)師，其中校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師由專業(yè)能力較強和具有一定技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品研制經(jīng)驗的老師擔(dān)任，企業(yè)指導(dǎo)教師由承擔(dān)聯(lián)合培養(yǎng)任務(wù)的對口企業(yè)選派具有豐富工程現(xiàn)場工作經(jīng)驗的工程師擔(dān)任。
三、校企合作實施“卓越工程師計劃”的思考與建議
1.做好頂層設(shè)計，確定培養(yǎng)方案和課程體系
試點學(xué)校應(yīng)成立包括行業(yè)專家、工程生產(chǎn)一線的卓越工程師在內(nèi)的卓越工程師教育委員會，根據(jù)機械行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，以卓越機械工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，確定卓越機械工程師培養(yǎng)方案，重構(gòu)適合卓越機械工程師培養(yǎng)要求的課程系統(tǒng)，課程設(shè)置側(cè)重以工程實際應(yīng)用為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為目標(biāo)，將卓越工程師計劃的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識能力大綱，確定本校培養(yǎng)的卓越機械工程師應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)和特色。根據(jù)安徽理工大學(xué)的煤炭系統(tǒng)行業(yè)特色，構(gòu)建基于大機械觀、大系統(tǒng)觀和大集成觀的機械工程知識系統(tǒng)，將課程體系設(shè)置為公共基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊、學(xué)科專業(yè)必修模塊、跨學(xué)科專業(yè)選修模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)任選課程模塊、課程實踐模塊、專業(yè)實踐模塊和素質(zhì)拓展模塊，共9大模塊。其中課程實踐模塊包括機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計、工程制圖實踐、機械基礎(chǔ)綜合實驗和電工電子綜合實訓(xùn)；素質(zhì)拓展模塊是指參加或參與科技文化競賽、才藝競賽、社會服務(wù)等取得的獎勵、表彰以及在外語水平、計算機水平、從業(yè)資格、發(fā)明制作、論文論著等方面取得的成果，按學(xué)生所取得的成績和效果給予不同的學(xué)分，側(cè)重學(xué)科交叉和工程實踐與創(chuàng)新活動方面的引導(dǎo)。
2.出臺配套政策，保障卓越計劃的經(jīng)費投入
來自政府、高校和企業(yè)三個層面的配套政策，是有效實施“卓越工程師計劃”的重要保障。國家、省級教育部門、行業(yè)主管部門、勞動與社會保障部門等相關(guān)政府部門可以為參與“卓越工程師計劃”的企業(yè)提供優(yōu)惠的稅收優(yōu)惠政策，協(xié)調(diào)解決學(xué)生進入企業(yè)實踐前后所面臨的種種困難，為“卓越工程師計劃”的實施創(chuàng)造良好的政策和社會環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)共建集產(chǎn)品或技術(shù)研發(fā)、測試、教學(xué)、培訓(xùn)等功能于一體的綜合科研平臺，同時面向?qū)W生和企業(yè)員工開放；制定和完善卓越機械工程師師資選拔和培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)教師有效地將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鼓勵教師融入校企聯(lián)合體，促進成果轉(zhuǎn)化；聯(lián)合制定優(yōu)秀學(xué)生獎勵和就業(yè)幫扶政策，為學(xué)生研究生推免、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)派遣提供幫助。企業(yè)還可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵師生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生就地就業(yè)，甚至可以在經(jīng)費許可的條件下為高校提供科研經(jīng)費，在學(xué)校設(shè)立一批競爭性的長期項目，資助工程實踐項目的開展，促進工程教育的深入改革。試點高校要加大對實施“卓越工程師計劃”專業(yè)專項資金及配套項目的投入，確保卓越機械工程師培養(yǎng)平臺和各級工程實踐教育中心按計劃建設(shè)完成，解決學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段師生所需經(jīng)費的維持。
3.校企深度合作，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體
為了避免以往校企合作內(nèi)容狹隘、目的單一、缺乏互惠共贏的機制等弊端，校企雙方應(yīng)以“雙主體”的方式深度合作，充分考慮雙方的利益訴求，制定合作與管理機制，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，共建師資隊伍、共同指導(dǎo)實踐教學(xué)。通過校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，使教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企互相支持、互相融合、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)。一方面有利于企業(yè)借助于高校眾多學(xué)術(shù)性高端人才及其成果解決企業(yè)存在的關(guān)鍵性技術(shù)難題，促進企業(yè)的快速發(fā)展；同時，也有利于高校教師加深對生產(chǎn)實踐的了解，豐富其工程實踐經(jīng)驗。另一方面，也有利于學(xué)生深入企業(yè)，獲得真正意義上的專業(yè)實習(xí)和實踐機會，增強動手能力，并可從企業(yè)導(dǎo)師處了掌握企業(yè)工作流程，學(xué)會如何運用所學(xué)專業(yè)知識靈活地解決工程實際問題，有利于學(xué)生快速向工程師的角色轉(zhuǎn)變。按照卓越機械工程師的培養(yǎng)方案的要求，安徽理工大學(xué)已與廣東宏大爆破公司、江蘇鵬飛集團、中泰國際（集團）高新技術(shù)有限公司、凱勝重工等十余家知名企業(yè)簽署人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共建工程人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實驗室和研究生工作站。利用企業(yè)先進的工藝設(shè)計和裝備制造能力，提升學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)水平，同時實施了專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉工程和青年教師進企業(yè)培養(yǎng)工程。
4.側(cè)重工程實踐，改革考核評價體系
卓越機械工程師與傳統(tǒng)的機械工程師在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案方面不同，因而有必要改革現(xiàn)有的考核評價體系。在專業(yè)教師的評聘與考核環(huán)節(jié)中增加在企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的要求；在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加注重理論性和實踐相結(jié)合，強調(diào)專業(yè)知識在工程實踐中的靈活運用；在考核評聘方面認(rèn)可并重視教師在參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等過程中所取得的成果，優(yōu)先考慮參與企業(yè)掛職鍛煉、頂崗工作的教師。對學(xué)生的考核要改變分?jǐn)?shù)決定一切的傳統(tǒng)考核方式，從單純的書本知識成績向集知識、能力、素質(zhì)和特色四位一體的綜合評價轉(zhuǎn)變。除了要具有良好的素質(zhì)修養(yǎng)、正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本的人文知識，還要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識，了解專業(yè)現(xiàn)狀和前沿發(fā)展動態(tài)。更為重要的是要具有善于學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力，具有一定創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力，學(xué)會如何分析問題并靈活運用所學(xué)專業(yè)知識去解決工程實際問題。此外，還應(yīng)具有一定的專業(yè)特色和技術(shù)優(yōu)勢。目的是為了有效地引導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)從注重學(xué)生成績向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，回歸工程教育的本意。尤其是在實踐環(huán)節(jié)的考核方面一定要從嚴(yán)、從實，采用雙導(dǎo)師評分法，對畢業(yè)設(shè)計課題的選題也應(yīng)來源于生產(chǎn)實際或應(yīng)用型課題，具有明確的專業(yè)背景和應(yīng)用價值。
四、結(jié)束語
校企深度合作、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體、創(chuàng)建工程人才成長環(huán)境是實施“卓越工程師計劃”，培養(yǎng)卓越機械工程師的關(guān)鍵。本研究以安徽理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)校企合作實施“卓越工程師計劃”為例，探討“卓越工程師計劃”的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案確定、課程體系構(gòu)建、配套政策、校企聯(lián)合培養(yǎng)體構(gòu)建和考核評價體系的改革等方面的問題，提出了相應(yīng)的建議，可為同類專業(yè)實施“卓越工程師計劃”提供建議和參考，培養(yǎng)滿足行業(yè)的需要的卓越機械工程師。
作者：王成軍沈豫浙黃如杭李剛單位：安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院淮南鄭煤機舜立機械有限公司江蘇鵬飛集團股份有限公司
