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教育畢業(yè)論文:論小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

一、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的背景

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究的基本載體

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所,教師最重要的研究就是對(duì)課堂教學(xué)的研究,即研究一節(jié)課應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容、選擇什么樣的教學(xué)方法。教師開展課堂教學(xué)研究的基本載體是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程,而問(wèn)題的解決是與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的,特別是要在特定的情境中,著力解決具體科目的教學(xué)難題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃階段要考慮四個(gè)方面的內(nèi)容:一是教什么?即教學(xué)內(nèi)容,教師需要明白這些知識(shí)是否值得教和學(xué),何時(shí)呈現(xiàn)信息,教材說(shuō)明了什么,學(xué)生是否愿意學(xué)。二是怎么教?即選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略。三是教誰(shuí)?關(guān)注學(xué)生的多樣性和差異性。四是教得如何?即對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)〔1〕。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的完成需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、教育實(shí)踐知識(shí)以及教育研究知識(shí)去解決具體的教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,它既是大學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)的總結(jié),又是他們走進(jìn)未來(lái)工作的開始。

2.教師職前教育與職后成長(zhǎng)的斷裂

有學(xué)者對(duì)小學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師更多的是憑借經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,依賴于教學(xué)參考資料、現(xiàn)成的教案,設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性〔2〕。多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是在職后形成的。從教1-5年的青年教師,開始教學(xué)時(shí)往往認(rèn)為自己在師范教育中沒有獲得任何有助于教學(xué)的知識(shí),放棄了用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的想法,轉(zhuǎn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí),特別是向身邊教得好的老教師學(xué)習(xí);一般從教5年之后,教師才發(fā)現(xiàn)教育學(xué)、心理學(xué)理論在分析學(xué)生、確定教學(xué)策略等方面的重要性,才開始重新學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)〔3〕。由此可見,職前教育并沒有使師范專業(yè)學(xué)生形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,致使他們畢業(yè)以后仍然不會(huì)運(yùn)用教育專業(yè)知識(shí)分析教育情境與學(xué)生需求、確定教育教學(xué)方案。這些教師只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索,才能意識(shí)到理論的重要性?？梢钥闯?教師的職前教育與教師的職后成長(zhǎng)是斷裂的。

二、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與要求

畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)習(xí)教師在規(guī)定課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,以某種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)某一學(xué)科一個(gè)單元或一個(gè)課題的內(nèi)容,制定具體的課堂教學(xué)方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果、修改方案、再次實(shí)施與評(píng)價(jià)反思、形成最終文稿的過(guò)程。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程要經(jīng)歷分析、規(guī)劃、行動(dòng)、觀察、評(píng)價(jià)和調(diào)整的循環(huán)過(guò)程,主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)編制、評(píng)估方案工具設(shè)計(jì)、制定教學(xué)策略、開發(fā)和選擇教學(xué)資源、課堂觀察和課后學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)、教學(xué)反思和教學(xué)方案的修改等環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),分析所教教科書內(nèi)容的知識(shí)、能力、方法、情感等方面的結(jié)構(gòu)體系及其核心,確定學(xué)點(diǎn)及重點(diǎn)。教科書分析要把所教內(nèi)容放在單元中進(jìn)行分析,注意所教內(nèi)容與單元內(nèi)其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容所在單元與其他單元的關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析是對(duì)所教班級(jí)學(xué)生狀態(tài)的分析,包括班級(jí)學(xué)生的性別、年齡、家庭背景、認(rèn)知、情感、學(xué)業(yè)成就水平等基本特征;學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喜歡的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式;將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困難等方面。學(xué)習(xí)者分析要運(yùn)用各種教育研究方法充分了解所教班級(jí)全體與個(gè)體的學(xué)習(xí)特征,要注意所教班級(jí)與其他班級(jí)以及同年齡孩子的差異。教材分析與學(xué)習(xí)者分析要相互聯(lián)系,既要注意教學(xué)內(nèi)容的可接受性與應(yīng)用性,又要注意分析學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是基于對(duì)學(xué)生需求的評(píng)估,即學(xué)生要達(dá)到的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的差距。確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)策略的制定與教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用都取決于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略既包括整體的教學(xué)思想、教學(xué)思路,也包括具體的教學(xué)程序、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及所采取的教學(xué)方法、所利用的教學(xué)媒體。評(píng)估方案工具的設(shè)計(jì)包括課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的診斷評(píng)價(jià)方案和工具,課堂上對(duì)學(xué)生傾聽、互動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成的形成性評(píng)價(jià)方案和觀察工具,課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的總結(jié)性方案與測(cè)評(píng)工具。評(píng)估方案工具在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)重要的地位,決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。課堂觀察、課后學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)都離不開評(píng)估工作,課后的教學(xué)反思是基于評(píng)估結(jié)果,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法手段、教學(xué)資源等全面反思,然后修改教學(xué)方案,在新的班級(jí)再次實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與日常教學(xué)設(shè)計(jì)相比,它重視前提分析、課堂觀察、課后反思,將設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、再行動(dòng)融為一體。前期分析重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系、學(xué)生發(fā)展的階段性與連續(xù)性,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性與研究性。

2.畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與保障

畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成主要經(jīng)歷以下一些步驟:聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校、確認(rèn)教學(xué)年級(jí)與內(nèi)容、準(zhǔn)備開題 報(bào)告與開題、結(jié)合實(shí)習(xí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)、整理設(shè)計(jì)資料形成文稿、修改文稿準(zhǔn)備答辯、答辯與進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。天津師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)從第七學(xué)期第5周開始,第1周召開實(shí)習(xí)準(zhǔn)備會(huì),大學(xué)的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師都要參加。學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師協(xié)商決定實(shí)習(xí)學(xué)生執(zhí)教年級(jí),準(zhǔn)備做教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生要與小學(xué)指導(dǎo)教師確定教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,同時(shí)開始準(zhǔn)備畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)開題報(bào)告。開題報(bào)告需要做的工作主要有:初步分析所教年級(jí)的教材結(jié)構(gòu)體系;大致了解實(shí)習(xí)學(xué)校及所教班級(jí)的情況,編制分析學(xué)生的方案與工具;查閱所教內(nèi)容已有的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,確定設(shè)計(jì)的主要思想及基本思路;明確設(shè)計(jì)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題,確定教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)路線與步驟;初步制定課堂觀察、課后教學(xué)效果測(cè)評(píng)方案與工具。學(xué)生開始實(shí)習(xí)后,按照開題報(bào)告設(shè)計(jì)方案,深入細(xì)致地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的諸項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生整理教學(xué)設(shè)計(jì)資料,撰寫畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)文本。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)文本格式主要包括:標(biāo)題、中英文摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、頁(yè)下注釋、文后參考文獻(xiàn)、附錄。標(biāo)題一般采用“XX年級(jí)XX內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)”,也可以加副標(biāo)題,副標(biāo)題可以強(qiáng)調(diào)主要完成的教學(xué)任務(wù)、采用的主要設(shè)計(jì)思想等。正文的撰寫主要按照教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,依次陳述教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。附錄主要包括調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察表、課后測(cè)試題、兩次課堂實(shí)錄等。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)順利、有質(zhì)量地完成需要以下條件:一是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,大學(xué)教師與小學(xué)教師形成良好的合作,共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。二是學(xué)生要嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間完成各項(xiàng)工作。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)結(jié)合緊密,沒有充分的分析,就沒有科學(xué)的教育規(guī)劃;沒有實(shí)踐對(duì)規(guī)劃的檢驗(yàn),就沒有進(jìn)一步的修改調(diào)整;沒有課堂觀察和課后檢測(cè),也無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。三是要成立研究小組,研究小組不僅包括大學(xué)與小學(xué)的指導(dǎo)教師,還有同在一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)學(xué)生。

三、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果

1.融通課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究的質(zhì)量

畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用大學(xué)課程獲得的學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、教育研究知識(shí)圍繞實(shí)踐進(jìn)行的教育規(guī)劃、教育反思等活動(dòng),它改變了小學(xué)教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文相互割裂的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的融通。例如,要做一個(gè)古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì),就需要大學(xué)古代文學(xué)課程中學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌知識(shí),學(xué)科教學(xué)論學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)教學(xué)知識(shí),兒童的想象能力、記憶能力等心理學(xué)知識(shí),還需要運(yùn)用教育研究方法了解兒童對(duì)古詩(shī)的興趣。為了完成好教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生必須查詢相關(guān)知識(shí),在查閱相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中,既可以鞏固他們學(xué)過(guò)的知識(shí),也使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的意愿。這樣的教育實(shí)習(xí)不再只是簡(jiǎn)單地觀摩、實(shí)踐,而是增加了主動(dòng)的分析、規(guī)劃與反思,提高了學(xué)生參與實(shí)習(xí)的自覺性。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合,讓他們感到研究具體化、可操作性強(qiáng)。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)由兩個(gè)過(guò)程組成:一是實(shí)際的分析、規(guī)劃、反思、調(diào)整的設(shè)計(jì)過(guò)程,這一過(guò)程充滿了探索與研究性;二是以文字材料的形式記錄設(shè)計(jì)過(guò)程。它不只是單純的論文寫作,而是將論文寫作與人的研究能力結(jié)合起來(lái),與人的科研興趣結(jié)合起來(lái),變被動(dòng)式的寫作教育為主動(dòng)性的寫作實(shí)踐,變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)〔4〕。

2.豐富了準(zhǔn)教師的實(shí)踐性知識(shí),有利于學(xué)生就業(yè)與盡快適應(yīng)工作崗位

教師實(shí)踐知識(shí)的形成是教師借助于教育理論,對(duì)自身實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,形成的富有個(gè)性的對(duì)教育實(shí)踐的見解。本科生在完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,對(duì)小學(xué)教材有了更多、更深入、更全面的了解,對(duì)小學(xué)生也有了不同于書本層面的見解,形成了個(gè)性化的教材知識(shí)、兒童知識(shí),在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面還形成了教師情境知識(shí)、策略性知識(shí)、自我知識(shí)和批判反思知識(shí)。教師在實(shí)踐中真正信奉的,并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用的就是自己的實(shí)踐性知識(shí)〔6〕。因此,有了在畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中獲得的諸多實(shí)踐性知識(shí),學(xué)生更容易找到工作,并迅速適應(yīng)工作崗位。

3.奠定了教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),有利于職前教育與職后成長(zhǎng)的對(duì)接

通過(guò)完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了深刻的認(rèn)識(shí),形成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)與初步的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單照搬教師用書、他人教案或憑經(jīng)驗(yàn)和感覺的隨意擬定,而是通過(guò)對(duì)教材與學(xué)生科學(xué)分析的基礎(chǔ)上制定的。教學(xué)目標(biāo)不再形同虛設(shè),而成為教學(xué)的重要指針與學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的依據(jù),目標(biāo)的陳述走向具體、明確、可測(cè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成是一項(xiàng)基于教學(xué)問(wèn)題而不斷分析、研究、實(shí)踐、反思的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到,對(duì)一個(gè)教師而言,學(xué)科教學(xué)知識(shí)的積累至關(guān)重要,而學(xué)科教學(xué)知識(shí)的積累是通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、再設(shè)計(jì)、再實(shí)施的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f(shuō),畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的雙向建構(gòu)和轉(zhuǎn)化,打破了職前教育學(xué)習(xí)教育理論,職后成長(zhǎng)初期又拋棄理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的局面。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓準(zhǔn)教師明確了專業(yè)發(fā)展的方向,尋找到了專業(yè)發(fā)展的途徑,養(yǎng)成了良好的專業(yè)習(xí)慣與品質(zhì),為其職后發(fā)展奠定了基礎(chǔ),職前教育與職后成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了很好的對(duì)接。

教育畢業(yè)論文:試論教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 就業(yè) 現(xiàn)狀分析

論文摘要:在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,就業(yè)是每個(gè)在校大學(xué)生走向社會(huì)所必須面對(duì)的。作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名本科生,深入分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀有助于我們正確定位就業(yè)方向,根據(jù)社會(huì)需求轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而為自己搭建更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及,教育信息化滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,教育技術(shù)學(xué)作為一門新的學(xué)科如雨后春筍般在眾多高校發(fā)展起來(lái)。然而,基于一個(gè)大的培養(yǎng)目標(biāo)模塊,各個(gè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),造成了很多學(xué)生的實(shí)際技能與社會(huì)需求脫鉤。因而從現(xiàn)實(shí)出發(fā)調(diào)查分析該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀顯得十分必要。

一、教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀透視

1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展

截止2005年5月,全國(guó)140所高等院校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),其中近80所是近幾年開辦的,擁有碩士學(xué)位授權(quán)的有38所,博士點(diǎn)5所。到2008年底,全國(guó)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的高等院校達(dá)到200多所,遍布在師范、理工、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和綜合性大學(xué)等多種性質(zhì)的高校之中。這些數(shù)據(jù)顯示:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已初步形成了完整的、多層次的培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2.學(xué)生就業(yè)去向

從省內(nèi)幾所開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校近3年的畢業(yè)生就業(yè)去向來(lái)看,主要就業(yè)單位包括以下幾類:高等院校、中小學(xué)校、電教館、廣播電視臺(tái)、教育類軟件開發(fā)公司等部門。具體從事的工作有:

高等院校:(1)從事教育技術(shù)學(xué)課程的理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程的教學(xué);(2)校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)、校園新聞制作、多媒體教室管理。

中小學(xué)校:(1)擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)指導(dǎo);(2)其他學(xué)科課程教學(xué)兼作信息技術(shù)服務(wù)。

省市縣電教館:(1)資源建設(shè);(2)技術(shù)服務(wù);(3)教學(xué)培訓(xùn)和研究。

廣播電視臺(tái):(1)從事電視節(jié)目制作、前期拍攝、后期編輯;(2)文稿編輯、組稿、編稿。

教育類軟件開發(fā)公司:主要參與軟件開發(fā)、軟件售后使用培訓(xùn)等。

3.學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

有調(diào)查顯示,2005年教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率平均僅在50%左右,學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。“工作難找”形象地描述了當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的求職困境。經(jīng)歷了幾年時(shí)間的調(diào)整,信息技術(shù)教育提供的崗位也逐漸趨于飽和。教育技術(shù)從業(yè)人員劇增,就業(yè)崗位萎縮,給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了前所未有的壓力。很多學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)仍未落實(shí)就業(yè)單位,部分學(xué)生則選擇了考研作為暫時(shí)緩解壓力的方式,還有一些則從事與教育技術(shù)無(wú)關(guān)的工作,如市場(chǎng)營(yíng)銷、行政文員等。

二、造成教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè)觀的原因

1.專業(yè)辦學(xué)定位模糊,課程設(shè)置不合理

教育技術(shù)是一門交叉性質(zhì)的邊緣學(xué)科,突出體現(xiàn)在教育性和技術(shù)性兩個(gè)方面。在這樣的一種辦學(xué)思想指導(dǎo)下,一些院校沒有深入分析當(dāng)?shù)氐男枨?而盲目的參照兄弟院校的課程體系和教學(xué)計(jì)劃,只為辦專業(yè)而辦專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系中既包括教育技術(shù)理論、心理學(xué),也包括電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種技術(shù)手段在教育、教學(xué)中的應(yīng)用等多方面。不可否認(rèn)這種“寬口徑”給教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了廣泛的渠道,但也帶來(lái)了不少的問(wèn)題和尷尬局面。

2.學(xué)生自身的原因

由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)涉及的廣泛性,造就了本專業(yè)畢業(yè)生這樣的一種心態(tài):普遍認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)比其他專業(yè)的學(xué)生具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。例如和師范類相比自己更加擅長(zhǎng)信息技術(shù),而比起計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更懂教育,因而普遍存在較高的心理預(yù)期。主要表現(xiàn)在:只顧眼前利益,忽視職業(yè)發(fā)展;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化、等級(jí)化;過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,由于這些不切實(shí)際的就業(yè)觀念存在,使一些畢業(yè)生不能正確看待就業(yè),產(chǎn)生這樣或者那樣的心理焦慮,影響其身心健康及擇業(yè)。

三、改善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的措施

1.社會(huì)需求應(yīng)成為教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的指揮棒

任何一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都要在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上拓展未來(lái),努力培養(yǎng)出一種基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才,這種人才是當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)所需要的人才。

(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,注重“應(yīng)用性”能力的培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)不同層次、不同類型、不同規(guī)格的專業(yè)人才。只有充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色,才能使本專業(yè)越辦越好。為了適應(yīng)社會(huì)的需要,教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)和能力的培養(yǎng)。隨著教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展,專業(yè)分工也會(huì)越來(lái)越細(xì),過(guò)去那種“萬(wàn)金油”式的全能人才已經(jīng)不適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的需要。為此,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育也應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐的要求進(jìn)行細(xì)化分工,使教育技術(shù)專業(yè)教育瞄準(zhǔn)實(shí)踐中的某一領(lǐng)域工作的具體需要。例如,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教育電視節(jié)目制作、多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征分析來(lái)分配給不同學(xué)生不同的任務(wù),使每個(gè)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的方面得到鍛煉。

(2)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷人才需求的轉(zhuǎn)變

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的武利成和古忠民老師通過(guò)電話和電子郵件調(diào)查訪問(wèn)了15所高校、34所中小學(xué)、5家教育類軟件開發(fā)企業(yè)和一部分接受教育技術(shù)類畢業(yè)生的單位,調(diào)查分析結(jié)果是:在所有的單位中共需求博士畢業(yè)生5人(約占總需求人數(shù)的14.7%)、碩士13人(約占總需求人數(shù)的38.2%)、本科生16人(約占總?cè)藬?shù)的47.1%)?？梢娚鐣?huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)人才學(xué)歷的要求正在逐步向高學(xué)歷轉(zhuǎn)變。因此教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)著眼未來(lái),用發(fā)展的眼光去看待社會(huì)對(duì)于人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,積極建構(gòu)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.作為一名教育技術(shù)專業(yè)的本科生應(yīng)該做的

(1)注重提升個(gè)人能力

個(gè)人能力包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合能力,每個(gè)人在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)高度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí),只有具備了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),步入社會(huì),走上工作崗位才會(huì)在實(shí)踐中做到得心應(yīng)手。其次,從自身的實(shí)際出發(fā),分析自己的能力結(jié)構(gòu),明確自己畢業(yè)后想向哪方面發(fā)展。清楚了自己的職業(yè)定位后,矢志不渝地努力奮斗,在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的能力。再次,要注重其他方面知識(shí)的涉獵。

(2)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

本專業(yè)的許多畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期普遍偏高,都向往大中城市的高等院?；蚋骷?jí)電教系統(tǒng),一方面不愿去中小學(xué)一線教育領(lǐng)域,另一方面不愿去教育落后的地方,這些都嚴(yán)重制約了本專業(yè)的就業(yè),造成了本專業(yè)所謂的“生產(chǎn)過(guò)?！薄８嗟臅r(shí)候正是這種不成熟的就業(yè)心理造就了就業(yè)難的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài),學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題,相信到基層去也是對(duì)自己的一種很好的鍛煉。與此同時(shí),坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受力,以積極的心態(tài)向社會(huì)營(yíng)銷和推薦自己,這樣才會(huì)為自己創(chuàng)造更多地就業(yè)機(jī)會(huì)。

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,尤其在今天就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí),作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,更多的去關(guān)注本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,有助于我們更好的定位自己,認(rèn)識(shí)自己,努力提高自我能力,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

教育畢業(yè)論文:高校畢業(yè)班黨員教育管理機(jī)制初探

摘 要：隨著高等教育的不斷推進(jìn)，高校黨建工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，由于畢業(yè)班黨員的特殊情況，致使畢業(yè)班黨員管理教育出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于為高校黨建工作的順利開展，本文在分析高校畢業(yè)班黨員現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討加強(qiáng)高校畢業(yè)班黨員的教育與管理機(jī)制，完善高校黨建工作。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班 黨員 管理

近年來(lái)，隨著高校黨建工作的不斷加強(qiáng)與完善，高校學(xué)生的黨員的培養(yǎng)與發(fā)展工作力度的逐漸加大，學(xué)生黨員的隊(duì)伍日趨壯大起來(lái)，畢業(yè)班黨員數(shù)量逐漸增多，致使畢業(yè)班黨員的教育與管理問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)。因此，剖析畢業(yè)班黨員管理現(xiàn)狀，探索新的管理模式，加強(qiáng)畢業(yè)班黨員的教育、管理，提高畢業(yè)班黨員的先進(jìn)性，已成為高校黨建工作的一個(gè)重要課題。

1. 高校畢業(yè)班黨員現(xiàn)狀

1.1 畢業(yè)班黨員數(shù)量多、質(zhì)量低

部分高校個(gè)別院系在發(fā)展黨員工作中過(guò)分關(guān)注黨員發(fā)展數(shù)量及黨員比例，忽略了對(duì)學(xué)生黨員的教育,沒有嚴(yán)格的把好質(zhì)量關(guān),致使部分黨員缺乏理論知識(shí)，不能在學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。有些學(xué)生黨員在順利召開支部大會(huì)后就放松了對(duì)自己的要求,反而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡和工作表現(xiàn)的落差。總之，諸多因素的影響導(dǎo)致畢業(yè)班學(xué)生黨員數(shù)量不斷上升的同時(shí),質(zhì)量卻在下降。

1.2 自我意識(shí)強(qiáng)、組織觀念淡薄

畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是在實(shí)習(xí)單位中完成的，地域上的限制使畢業(yè)班黨員逐漸遠(yuǎn)離了黨支部的管理與教育,在感情上疏遠(yuǎn)了與黨組織的溝通與交流。加之面對(duì)繁重的實(shí)習(xí)任務(wù),畢業(yè)論文的撰寫預(yù)答辯,應(yīng)對(duì)各種面試、考試，使畢業(yè)班黨員出現(xiàn)了各種疲于奔命的現(xiàn)象。身心的疲憊使他們已無(wú)暇顧及與各級(jí)黨組織的聯(lián)系,不能定期向黨組織匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)、工作等情況。不能主動(dòng)參加支部的組織生活及各類學(xué)習(xí)交流活動(dòng),組織觀念逐漸淡薄。

1.3 功利色彩濃厚、模范意識(shí)淡薄

有些學(xué)生黨員經(jīng)團(tuán)組織推優(yōu)成為入黨積極分子后，入黨愿望迫切、熱情很高、表現(xiàn)積極，但從內(nèi)心深處并沒有樹立共產(chǎn)主義信仰，沒有為共產(chǎn)主義奮斗終身的信心與決心。更多考慮的是個(gè)人目的、打個(gè)人的小算盤。有的為了面子好看、名聲好聽；有的為了找個(gè)好工作、圖個(gè)好發(fā)展等等。而當(dāng)學(xué)生黨員進(jìn)入畢業(yè)半年級(jí)后，繁重的實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)早已磨滅了入黨時(shí)的激情與熱情，加之面對(duì)畢業(yè)、考研、就業(yè)、戀愛等諸多問(wèn)題，使之再也無(wú)暇顧及慷慨激昂的入黨誓詞。

2.畢業(yè)班黨員教育管理機(jī)制初探

2.1 堅(jiān)持發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格發(fā)展程序，嚴(yán)把黨員質(zhì)量

入黨申請(qǐng)人必須由本人向黨組織提出書面申請(qǐng)，并對(duì)入黨申請(qǐng)人進(jìn)行系統(tǒng)教育，經(jīng)過(guò)團(tuán)組織推優(yōu)，以團(tuán)支部為單位、通過(guò)個(gè)人自述、民主選舉的形式推選優(yōu)秀學(xué)生為入黨積極分子，報(bào)團(tuán)總支審議，團(tuán)總支審核后向黨支部推薦，參加學(xué)校黨課的學(xué)習(xí)。申請(qǐng)入黨人被確定為入黨積極分子后，黨支部應(yīng)及時(shí)指定政治素質(zhì)好、威信高，對(duì)入黨積極分子比較熟悉的正式黨員作為培養(yǎng)人，負(fù)責(zé)培養(yǎng)、教育、考察入黨積極分子的工作。積極分子在經(jīng)過(guò)一年以上的培養(yǎng)考察后，經(jīng)黨支部討論通過(guò)后，確定為發(fā)展對(duì)象，列入黨員發(fā)展計(jì)劃。在對(duì)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行外調(diào)并廣泛征求黨內(nèi)外卻種意見后，經(jīng)支部大會(huì)討論發(fā)展為預(yù)備黨員，并報(bào)上級(jí)黨委審批。通過(guò)嚴(yán)格把握發(fā)展程序，把好黨員“入口”關(guān)，真正做到吸納優(yōu)秀的學(xué)生入黨，提高黨員質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高黨性修養(yǎng)

2.2.1 注重早期教育引導(dǎo)

抓住新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，大力開展新生入黨啟蒙教育，介紹“入黨程序”，普及黨的基本知識(shí)，請(qǐng)支部書記為新生講黨課，并邀請(qǐng)優(yōu)秀黨員為新生作報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。通過(guò)黨課學(xué)習(xí)、主題實(shí)踐活動(dòng)等多種形式有針對(duì)性地對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想和黨的基礎(chǔ)知識(shí)等方面的教育，幫助她們樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀，吸引他們積極向黨組織靠攏。

2.2.2 強(qiáng)化黨員意識(shí)，提高黨性修養(yǎng)

加強(qiáng)黨員的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)地組織不同年級(jí)的學(xué)生黨員學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”、時(shí)事政治等內(nèi)容，并組織小組針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)觀看錄像、聽先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、參觀各種形式的展覽等方式對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育，使學(xué)生黨員進(jìn)一步樹立和堅(jiān)定馬克思主義的世界觀、人生觀，明確了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命和奮斗目標(biāo)，更全面地掌握黨的基本知識(shí)，提搞黨性修養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)管理，強(qiáng)化黨員意識(shí)

2.3.1 建立獨(dú)立黨支部

為畢業(yè)班黨員設(shè)立獨(dú)立的黨支部，不僅有利于對(duì)畢業(yè)班黨員進(jìn)行集中、統(tǒng)一的管理教育，而且有利于充分發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生黨員的主觀能動(dòng)性。由于畢業(yè)班黨員都分散在各實(shí)習(xí)單位，很難聚集到一起進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生黨員進(jìn)行遠(yuǎn)程的教育管理。并把握住畢業(yè)班返校的時(shí)機(jī)，組織黨員進(jìn)行交流討論和理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新畢業(yè)班黨員的政治思想理論知識(shí)，使畢業(yè)班黨員更加嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用。

2.3.2 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，突出先鋒模范作用

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生黨員的引導(dǎo)、管理，充分發(fā)揮其先鋒模范作用。給畢業(yè)班黨員壓擔(dān)子，派任務(wù)，不斷增強(qiáng)黨員的模范意識(shí)。為黨員建立黨員先鋒崗，根據(jù)不同責(zé)任安排相應(yīng)崗位，對(duì)于在、實(shí)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到困難的同學(xué)，結(jié)成“一幫一”幫扶小組，積極幫助廣大同學(xué)解決好畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的各種實(shí)際問(wèn)題，讓廣大同學(xué)感受到黨組織的關(guān)懷，提升黨員形象。定期針對(duì)責(zé)任崗進(jìn)行群眾評(píng)議，督促學(xué)生黨員充分發(fā)揮模范帶頭作用。

總之，針對(duì)新時(shí)期畢業(yè)班黨員的新特點(diǎn)，高校黨務(wù)工作者應(yīng)解放思想，實(shí)事求是，不斷創(chuàng)新學(xué)生黨建工作，提高學(xué)生黨建工作的針對(duì)性和實(shí)效性，不同年級(jí)黨員的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)管理，開展多種形式的活動(dòng)，發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用。

教育畢業(yè)論文:高等教育大眾化背景下高校畢業(yè)生求職行為的分化與整合研究

摘要：中國(guó)正處在高等教育大眾化階段，在大眾化推進(jìn)的同時(shí)，高校畢業(yè)求職行為出現(xiàn)了分化，呈現(xiàn)出新的特征，如時(shí)間上的持續(xù)性與多次性、空間上的集中性與無(wú)界性、范圍上的廣泛性與跨專業(yè)性及方法上的人際關(guān)系性與多樣性，最后提出了政府、觀念、制度、自我等整合。

關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；高校畢業(yè)生；求職行為；分化；整合

一、研究的目的與意義

美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅在20世紀(jì)70年代初先后闡述了以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)將高等教育發(fā)展歷史分為“精英、大眾和普及”三個(gè)階段的基本觀點(diǎn)。馬丁·特羅將高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%時(shí)定為高等教育大眾化的主要數(shù)量指標(biāo)。我國(guó)從1949年開始了高等教育大眾化發(fā)展歷程，經(jīng)歷了53年的艱難探索，2002年毛入學(xué)率達(dá)到15.3%,已步入高等教育大眾化階段。我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)由2000年的98萬(wàn)人增長(zhǎng)到2008年的660萬(wàn)人，9年時(shí)間高校畢業(yè)生人數(shù)翻了6.7倍。畢業(yè)生人數(shù)幾年時(shí)間內(nèi)成倍增長(zhǎng)，造成了大學(xué)生就業(yè)難的尷尬境地，而我國(guó)對(duì)求職行為這方面的研究卻甚少，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以關(guān)鍵詞“求職行為”進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)論文只有46篇，這些與“求職行為”相關(guān)的論文主要從以下方面進(jìn)行研究：（1）研究的人群多為失業(yè)者、低保者及下崗工人；（2）研究的角度多為經(jīng)濟(jì)學(xué)視角或心理學(xué)視角；（3）研究方法上偏向理論、文獻(xiàn)研究。高校畢業(yè)生求職行為研究是當(dāng)今研究的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，而找出我國(guó)高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中帶有規(guī)律性的分化特點(diǎn)及整合模式是當(dāng)務(wù)之急，本研究運(yùn)用社會(huì)學(xué)的分化與整合理論來(lái)詮釋高校畢業(yè)生求職行為，因而具有非常重要的理論與實(shí)際意義。

二、求職行為的分化與整合

（一）分化與求職行為的分化

分化（differentiation）一詞本是生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，后廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活各領(lǐng)域，英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞用進(jìn)化論觀點(diǎn)看待人類社會(huì)的進(jìn)程，他認(rèn)為，隨著社會(huì)總體的增長(zhǎng)，社會(huì)個(gè)體要生存下去就要進(jìn)行分化，即在社會(huì)中承擔(dān)不同的功能，分化造成相互依賴，進(jìn)而造成整合?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)辭海》把分化解釋為：①性質(zhì)相同的事物變成性質(zhì)不同的事物；②統(tǒng)一的事物變成分裂的事物[1]。王恩斌（2003）主編的《社會(huì)學(xué)教程》將事物之間具有相同特點(diǎn)的現(xiàn)象稱為同質(zhì)性，而將事物之間相互不同的現(xiàn)象稱為異質(zhì)性。從最一般意義上來(lái)說(shuō)，分化是指事物從同質(zhì)性向異質(zhì)性的變化過(guò)程[2]。

在高等教育大眾化背景下高校畢業(yè)生求職行為也出現(xiàn)了變化，無(wú)論是求職行為的時(shí)間上、空間上，還是在求職行為的范圍上、方式上都出現(xiàn)了異質(zhì)性，如在高等教育精英階段，畢業(yè)生畢業(yè)后就可以安排工作，無(wú)求職后顧之憂，高校教育大眾化階段就有可能兩三年找不到工作，甚至?xí)r間更長(zhǎng)；高等教育精英階段一般畢業(yè)生畢業(yè)后從哪里來(lái)到哪里去，流動(dòng)性不大，而大眾化階段則自由化，自由流動(dòng)，主要流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；高等教育精英階段所找的工作一般都專業(yè)對(duì)口，而大眾化階段不局限對(duì)不對(duì)口，有很多畢業(yè)生找的工作并非對(duì)口；高等教育精英階段求職行為方式單一，國(guó)家統(tǒng)分統(tǒng)配，大眾化階段百花齊放，有的是政府提供，有的是市場(chǎng)提供，有的是中介機(jī)構(gòu)介紹，還有的是自主創(chuàng)業(yè)，總的來(lái)說(shuō)呈分化趨勢(shì)，表現(xiàn)出異質(zhì)性、多元性與多樣性。

（二）整合與求職行為的整合

“整合”（integration）的最早使用者要推英國(guó)哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞（1820—1903）。他在《第一原理》中闡述了著名的進(jìn)化公式：“進(jìn)化是經(jīng)過(guò)不斷的整合與分化，是從不確定、不協(xié)調(diào)的單純性到確定性、協(xié)調(diào)的繁雜性的變化。”他認(rèn)為，“任何事物的發(fā)展都包含著分化階段和隨后的整合階段”[3]。中文原先沒有“整合”一詞，在漢語(yǔ)最具權(quán)威性的大型辭書《漢語(yǔ)大詞典》、《漢語(yǔ)大字典》和《中文大辭典》中，均無(wú)“整合”這一條目。郭燦鵬（1997）認(rèn)為，中文里的“整合”是由英文“integration”翻譯過(guò)來(lái)的，蘊(yùn)涵著系統(tǒng)內(nèi)各要素之間通過(guò)互相作用，達(dá)到相互滲透、相互融合、相互協(xié)調(diào)乃至相互包含的狀態(tài)，從而使系統(tǒng)達(dá)到高度有機(jī)的團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一或一致的合作。

求職行為的整合主要指高校畢業(yè)生在找工作時(shí)，學(xué)校、政府、社會(huì)以及用人單位應(yīng)提供實(shí)質(zhì)性幫助，使其在觀念、方式方法、制度及專業(yè)能力上得到正確的引導(dǎo)，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，采取正確的求職行動(dòng)，來(lái)達(dá)到找到滿意工作的目的。求職行為的整合包括政府整合、制度整合、觀念整合、學(xué)校整合及自我整合等。

三、高等教育大眾化背景下高校畢業(yè)生求職行為分化的特征

（一）求職行為時(shí)間上的持久性與多次性

求職行為在時(shí)間上表現(xiàn)為持久性與多次性，求職行為的持久性是指求職者在求職時(shí)時(shí)間跨度比較漫長(zhǎng)，求職過(guò)程有可能伴隨至終身。高等教育精英化階段，國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分，一次性到位，只要找到工作就可能是終身職業(yè)。因此求職行為是短暫的；大眾化階段出現(xiàn)了分化，有些求職者的求職行為持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，一找到即是終身職業(yè)，有些卻不然，一生中可能都要求職，持續(xù)的時(shí)間較為漫長(zhǎng)。求職行為的多次性是指求職者求職的頻率比較高，只要工作與自己的期望值有差距，就出現(xiàn)另尋門路的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的發(fā)生主要有兩方面原因，一是求職者自身的原因，如工作不太適合自己，或薪水過(guò)低，而主動(dòng)另外求職；另外一個(gè)原因是單位原因，若單位覺得求職者不能勝任該項(xiàng)工作，單位就會(huì)辭退求職者，求職者只好被動(dòng)去求職。所以只有當(dāng)雙向選擇達(dá)到一致時(shí)或雙方都滿意時(shí)，這種行為才算終止。

（二）求職行為空間上的無(wú)界性與集中性

求職行為的無(wú)界性是求職者求職時(shí)無(wú)國(guó)度與地域之分，自由流動(dòng)。傳統(tǒng)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)都比較封閉，從哪來(lái)到哪里去；轉(zhuǎn)型社會(huì)卻不一樣，自由流動(dòng)，雙向選擇，求職者可以到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)去就業(yè)，也可以到邊緣山區(qū)去就業(yè)，完全按照自己的意愿流動(dòng)，甚至可以流向國(guó)外就業(yè)。求職行為的集中性主要是指大學(xué)生就業(yè)主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)。如珠江三角洲地區(qū)、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)、工業(yè)老區(qū)等發(fā)達(dá)城市。就算是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東省，該省的大學(xué)生就業(yè)也具有集中性，如近幾年廣東省高校本?？飘厴I(yè)生基本集中在珠三角地區(qū)9地市，占已就業(yè)畢業(yè)生數(shù)的80%以上。并且主要分布在廣州市、深圳市與東莞市，到茂名市、外省和云浮市地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比較少。

（三）求職行為范圍上的廣泛性與跨專業(yè)性

求職行為范圍上的廣泛性是指求職者的就業(yè)范圍不斷在擴(kuò)大，就業(yè)分布在各種行業(yè)。這主要是由我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)成分決定的，我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分劃分為兩大類，五種類型。第一類為公有經(jīng)濟(jì)，包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)兩種類型；第二類為非公有經(jīng)濟(jì)，包括私有經(jīng)濟(jì)、港澳臺(tái)經(jīng)濟(jì)和外商經(jīng)濟(jì)。精英教育階段，大學(xué)生是“天之驕子”，一般都在機(jī)關(guān)、事業(yè)、國(guó)有企業(yè)就業(yè)，大眾化階段大部分畢業(yè)生向民營(yíng)科技企業(yè)和外資、合資企業(yè)單位轉(zhuǎn)移。求職行為范圍上的跨專業(yè)性是指大學(xué)生求職時(shí)所找的工作并非專業(yè)對(duì)口。精英階段，大部分畢業(yè)生都專業(yè)對(duì)口，而如今大學(xué)生找工作難，找對(duì)口工作更難，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)歷屆高校畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率最高僅在三成左右，絕大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后從事的第一份工作與專業(yè)方向不對(duì)口。

（四）求職行為方法上的人際關(guān)系性與多樣性

求職行為的人際關(guān)系有強(qiáng)關(guān)系與弱關(guān)系，是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家格蘭諾維特提出來(lái)的。他認(rèn)為人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以分為強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)兩種。強(qiáng)關(guān)系有很強(qiáng)的情感因素維系著人際關(guān)系，弱關(guān)系沒有太多的感情維系。格蘭諾維特認(rèn)為，美國(guó)社會(huì)是一個(gè)弱關(guān)系社會(huì)。根據(jù)格蘭諾維特的理論，華裔學(xué)者邊燕杰提出了強(qiáng)關(guān)系假設(shè)。即認(rèn)為中國(guó)社會(huì)并非美國(guó)的弱關(guān)系社會(huì)，而是一個(gè)強(qiáng)關(guān)系社會(huì)[4]。也就是說(shuō)，在中國(guó)，想要辦成事，靠的不是弱關(guān)系所能夠獲得的信息的廣度與多樣性，而是強(qiáng)關(guān)系所能給予的確定而有力的幫助。但也具有多樣性，如不乏有憑借自己能力、機(jī)遇或政治權(quán)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力找到工作的。

四、高等教育大眾化背景下高校畢業(yè)生求職行為的整合

（一）觀念整合

觀念整合就是要轉(zhuǎn)變求職觀念，使當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)清在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不可能一個(gè)人在一個(gè)單位或一個(gè)崗位“終身制”。要由“終身制”就業(yè)向“先就業(yè)，后擇業(yè)，再就業(yè)”轉(zhuǎn)變。變更工作或者暫時(shí)失去工作是正?，F(xiàn)象，這體現(xiàn)人對(duì)職業(yè)選擇的自由和職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。并且要改變過(guò)去那種認(rèn)為在機(jī)關(guān)、學(xué)校、國(guó)有企業(yè)等單位工作的就算有工作，就算就業(yè)，個(gè)體、私營(yíng)，甚至小商小販就算無(wú)業(yè)的陳舊觀念。無(wú)論什么所有制形式，無(wú)論什么行業(yè)，只要法律允許，只要能創(chuàng)造價(jià)值，貢獻(xiàn)社會(huì)，就要大力支持和提倡。

（二）政府整合

首先，政府要提供并搭建平臺(tái)，要多把招聘會(huì)設(shè)置在學(xué)校、企業(yè)，使用人單位能夠真正吸納大學(xué)畢業(yè)生，也讓大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)去了解情況，盡快找到稱心的工作。其次，政府要提供小額貸款，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，要研究符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中投資少、見效快的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)、信息、市場(chǎng)、政策等方面的服務(wù)，使大學(xué)生真正愿意去創(chuàng)業(yè)。再次，政府應(yīng)搞好服務(wù)工作，解決大學(xué)生求職的后顧之憂。如在戶籍、職稱、交通等方面，為企業(yè)和大學(xué)畢業(yè)生做好后勤服務(wù)工作，使企業(yè)能夠招納人才、留得住人才。最后，政府要成立大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)社會(huì)所需要的人才，有關(guān)職能部門應(yīng)免費(fèi)對(duì)求職大學(xué)生進(jìn)行求職前培訓(xùn)。

（三）制度整合

制度整合就是要出臺(tái)并制定相關(guān)政策，解決好高校畢業(yè)生在求職分化過(guò)程中所遇到的困難，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層，到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。在實(shí)施“選聘畢業(yè)生到村（居）委任職”、“三支一扶”計(jì)劃和“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等項(xiàng)目上，要設(shè)立專項(xiàng)資金，加大投入，保證他們的待遇，使他們真真正正愿意到基層，到山區(qū)，到欠發(fā)達(dá)地區(qū)去，腳踏實(shí)地工作，全心全意地為人民服務(wù)。符合公益性崗位就業(yè)條件、到公益性崗位就業(yè)的，給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼。

（四）學(xué)校整合

學(xué)校首先要認(rèn)清高校教育大眾化背景下的求職形勢(shì)，深入調(diào)查人才市場(chǎng)的需求，針對(duì)人才市場(chǎng)的需求來(lái)合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，同時(shí)，各院校要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，避免熱門專業(yè)重復(fù)設(shè)置。其次，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行有效的切合實(shí)際的指導(dǎo)，避免盲目性。再次，多與人才市場(chǎng)聯(lián)系，及時(shí)為畢業(yè)生提供招聘信息。

（五）自我整合

自我整合就是通過(guò)對(duì)自己的興趣、性格、專業(yè)技能與社會(huì)環(huán)境及人際關(guān)系進(jìn)行評(píng)定，然后采取積極有效的求職行為。總而言之，高校畢業(yè)生在求職時(shí)不要有等、靠、要的思想，要充分利用人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源、親朋好友介紹等各種途徑，尋找合適就業(yè)崗位，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)就職。

教育畢業(yè)論文:探討高校畢業(yè)生就業(yè)心理教育問(wèn)題探究

論文關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生　就業(yè)心理教育　心理調(diào)適

論文摘 要： 本文針對(duì)當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)行了深入分析，并從高校與畢業(yè)生的角度分別提出了相應(yīng)的解決策略，使大學(xué)生克服心理障礙正確擇業(yè)，充分發(fā)揮人生價(jià)值。

中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生，從2008年的559萬(wàn)到2009年的611萬(wàn)，2010年達(dá)630萬(wàn)，而2011年遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字，達(dá)到660萬(wàn)。我國(guó)高校在世紀(jì)之交開始大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，引發(fā)每年都有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。大學(xué)畢業(yè)生一年比一年多，崗位需求卻沒有逐年增加的趨勢(shì)，令不少人發(fā)出“大學(xué)生就業(yè)難”的感慨。金融危機(jī)帶來(lái)的影響已經(jīng)慢慢消退，經(jīng)濟(jì)又進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，給面臨就業(yè)的當(dāng)今大學(xué)生帶來(lái)了不少壓力。我認(rèn)為，導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生心理問(wèn)題。作為高校教育研究人員，我將對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行深入剖析，并提出解決對(duì)策，以加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)心理教育。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)心理分析

對(duì)于高校畢業(yè)生整體而言，他們經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)能夠正確對(duì)待就業(yè)，以樂(lè)觀、平和的心態(tài)去對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折。但是也要看到，當(dāng)前大學(xué)生活幾乎與社會(huì)脫節(jié)，他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)只停留在書本階段，一旦面臨就業(yè)，就要承載社會(huì)、家庭較高的期望，自我定位也較高，難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，我們權(quán)且將他們的心理分為以下幾種。

（一）“隨波逐流”心理。

在求職過(guò)程中，很多大學(xué)生因?yàn)槿烁裆形闯墒炫c完善，對(duì)社會(huì)缺乏比較理性的認(rèn)識(shí)，容易受家庭、朋友、社會(huì)的影響，缺乏自己的思想，人云亦云。對(duì)工作和職業(yè)前景一無(wú)所知，不知道自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和愛好所在，在茫茫求職路上隨波逐流，盲目跟從他人的選擇，而很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的能力愛好、社會(huì)環(huán)境等主客觀條件，做出合適的選擇。看到同學(xué)甲考公務(wù)員，于是也備戰(zhàn)公務(wù)員；看到同學(xué)乙準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷找工作跑招聘會(huì)，于是也天天跑招聘會(huì)到處撒網(wǎng)，到頭來(lái)卻一無(wú)所獲。

（二）“焦慮畏難”心理。

大學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有做好充分就業(yè)準(zhǔn)備，缺乏就業(yè)方法，擔(dān)心受挫，容易產(chǎn)生緊張、恐懼心理。這種過(guò)度的焦慮對(duì)他們產(chǎn)生消極影響，使他們正常的才能得不到發(fā)揮，影響到他們的日常學(xué)習(xí)與生活。

（三）“自卑自大”心理。

很多大學(xué)生雖然很重視就業(yè)問(wèn)題，專業(yè)能力也相當(dāng)不錯(cuò)，但由于性格內(nèi)向，缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我認(rèn)識(shí)能力，缺乏自信心，缺乏謀求合適崗位的勇氣，在求職時(shí)不能很好地推銷自己，難以受到用人單位的賞識(shí)。與之相反，一部分大學(xué)生自視甚高，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)主、客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，設(shè)定與自己能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符的就業(yè)期望值，一旦遇挫自信心就容易瓦解，一蹶不振。

（四）“依賴攀比”心理。

一部分學(xué)生抱著等、靠、要的思想，就業(yè)時(shí)缺乏獨(dú)立意識(shí)，依賴學(xué)校、老師把就業(yè)招聘信息送上門，依賴家人朋友試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)；或者盲目與他人攀比，“這山望著那山高”而不考慮自己的實(shí)際情況，通過(guò)他人的工作為自己的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定與更改，容易在就業(yè)中遭遇失敗。

（五）“逃避懈怠”心理。

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一部分高校畢業(yè)生害怕承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，沒有勇氣到社會(huì)上拼搏，他們或逃避或推遲就業(yè)壓力，寄希望于提高學(xué)歷而獲得競(jìng)爭(zhēng)力。一部分學(xué)生因?yàn)樵诰蜆I(yè)中遇到了挫折就灰心喪氣，甚至全面懷疑、否定自己的能力，漸漸成為不就業(yè)、難就業(yè)一族。

二、高校亟須加強(qiáng)健康就業(yè)心理教育

在新時(shí)代，高校一方面承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的任務(wù)，另一方面還要開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助其順利就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)工作方面，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、合理定位、科學(xué)擇業(yè)，更重要的是在入學(xué)之初就加強(qiáng)健康心理教育，樹立正確的職業(yè)理想［1］。

（一）加強(qiáng)心理健康教育。

進(jìn)入大學(xué)，不少學(xué)生面臨著不適應(yīng)的問(wèn)題。從緊張的高中生活到放松的大學(xué)生活，他們就好像斷了線的風(fēng)箏，不知道飛向哪里；在獨(dú)立生活中，面臨著各種各樣的人際關(guān)系，他們不知道怎么處理生活與學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)之間的關(guān)系，導(dǎo)致不少悲劇發(fā)生。因此有效的心理輔導(dǎo)就顯得極其必要。高校要加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立良好的心理咨詢和輔導(dǎo)機(jī)制，從而從根本上解決大學(xué)生面臨的一些心理困惑，減輕他們?cè)谏钪械膲毫?，幫助他們克服心理障礙，樹立自信心；幫助他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中遇到的挫折和焦慮，做到正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，保持樂(lè)觀積極、進(jìn)取向上的心態(tài)，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上取得勝利。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是人生理想的主要內(nèi)容，是激勵(lì)人們奮斗和創(chuàng)造的力量泉源。沒有正確的職業(yè)理想就沒有正確的職業(yè)觀。因此，大學(xué)入學(xué)之初高校學(xué)生處等相關(guān)部門就應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，抓住這一有利時(shí)機(jī)，以各種講座、專題、論壇的形式對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)啟蒙和職業(yè)理想教育；在之后幾年的大學(xué)教育活動(dòng)中，連貫性地、分階段地開展職業(yè)理想與職業(yè)道德教育活動(dòng)［2］。幫助每一位大學(xué)生解決好個(gè)人成才與國(guó)家需要、個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展等矛盾，不斷引導(dǎo)他們找準(zhǔn)方向、合理定位，正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系，促使他們逐步樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，最終將畢業(yè)生成功地“推出去”。

三、高校學(xué)生需做好自我心理調(diào)適

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，他們同樣要面臨擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題，在就業(yè)中是主體。他們的心理狀態(tài)和心理調(diào)節(jié)對(duì)就業(yè)起到主導(dǎo)作用。從學(xué)生自身因素來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身心理健康教育。

（一）克服心理障礙，培養(yǎng)良好心態(tài)。

高校大學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境各異，一些大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、怯懦、驕傲、懶惰等多種不良性格特征。人貴有自知之明，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，不僅要知道自己的長(zhǎng)處建立自信，而且要知道自己的短處，再針對(duì)自己的問(wèn)題找出解決方法和途徑。大學(xué)生要有意識(shí)地鍛煉自己，讓自己經(jīng)得起挫折，胸懷寬廣。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、就業(yè)中遇到自己難以解決的問(wèn)題，不妨向自己信任的老師、父母、同學(xué)、朋友傾訴，有助于壓力的緩解與釋放；積極向?qū)W校心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求心理咨詢［3］，解開心理疙瘩，克服心理障礙。良好的心態(tài)不僅有助于應(yīng)對(duì)壓力，而且有利于事情向好的方向發(fā)展。

（二）樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

職業(yè)價(jià)值觀不僅影響到大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)理念和行為等，正確的職業(yè)價(jià)值觀也可以幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、自我定位。因此，大學(xué)生在就業(yè)前期就應(yīng)該樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀，一方面能正確地評(píng)價(jià)自己，不卑不亢、不驕不躁，一方面對(duì)社會(huì)環(huán)境和形勢(shì)有正確的判斷和認(rèn)識(shí)，把個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

（三）做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

大學(xué)生在入學(xué)之初就要制訂一個(gè)大致職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)上做好心理準(zhǔn)備，有主人翁意識(shí)，擯棄錯(cuò)誤的幻想和等、靠、要思想，結(jié)合對(duì)社會(huì)形式的正確判斷，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉技能，抓住機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)為大學(xué)生活增添色彩，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉為成功就業(yè)增加砝碼。

（四）根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值。

作為天之驕子，大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍偏高，而真正在能力上不少學(xué)生并不符合用人單位的要求。這就導(dǎo)致在目前“供需見面，雙向選擇，公平競(jìng)爭(zhēng)，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度情況下，就業(yè)市場(chǎng)上用人單位與就業(yè)大學(xué)生互不滿意的狀況極其普遍。要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，大學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際能力與水平調(diào)整自己的期望值，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)一致，擺正自己在社會(huì)中的位置［4］。當(dāng)獲得理想職業(yè)的機(jī)會(huì)還不成熟時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力，增長(zhǎng)閱歷，作為以后職業(yè)生涯的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜觀高校畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題，一方面高校務(wù)必要在教育的過(guò)程中加強(qiáng)以人為本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育，使他們樹立正確的職業(yè)理想。另一方面，畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。只有通過(guò)雙方的努力，高校畢業(yè)生才能真正擁有屬于自己的一片藍(lán)天，在人生大道上越走越精彩。

教育畢業(yè)論文:淺談創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一種重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的提高有著不可替代的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育理念的有效銜接，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)目標(biāo)具有重要的意義。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基本概念及發(fā)展的分析，提出在創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的具體措施。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能綜合檢測(cè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實(shí)踐性、應(yīng)用性，不但強(qiáng)化了教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也不完全符合社會(huì)發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、營(yíng)銷方案等綜合實(shí)踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計(jì)中顯得意義重大，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化改革。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展

當(dāng)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，以信息為載體，知識(shí)經(jīng)濟(jì)得到前所未有的發(fā)展。隨之而來(lái)的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來(lái)越受到社會(huì)和高校的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“從廣義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人”。對(duì)于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持的一種認(rèn)識(shí)。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，中國(guó)、日本等九個(gè)國(guó)家參加了這一項(xiàng)目。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)，極大的加速了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個(gè)高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。

二、創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革提出新的要求

1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式已不能滿足其發(fā)展需求

2002年，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時(shí)，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、較好的外語(yǔ)應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，社會(huì)需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才。基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

不同的專業(yè)具有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實(shí)際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場(chǎng)營(yíng)銷作為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)理論與實(shí)際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化，如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃案、商業(yè)計(jì)劃書、促銷方案、stp策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采用不同的設(shè)計(jì)形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)因“業(yè)”制宜。

3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)具備新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度保障

創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)形式必須多樣化并附之新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中立題規(guī)范、審題嚴(yán)格、選題不重復(fù)、評(píng)價(jià)公平。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，對(duì)選題、過(guò)程管理、成果評(píng)閱、答辯評(píng)價(jià)、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時(shí)間安排、質(zhì)量評(píng)價(jià)、分工負(fù)責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。同時(shí)，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實(shí)踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。

三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的思考

1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接

近年來(lái)，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，其中最顯著的特點(diǎn)就是缺少新意，獨(dú)創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計(jì)過(guò)程到最后的答辯評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。

2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系

所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，班級(jí)輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過(guò)程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督，更多的是過(guò)程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，是指?jìng)鹘y(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中遇見困難或者疑惑時(shí)，導(dǎo)師此時(shí)的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實(shí)際操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)師對(duì)選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真正達(dá)到訓(xùn)練目的，不會(huì)成為流于形式的雞肋。輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計(jì)者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個(gè)層次構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、設(shè)計(jì)過(guò)程到最后的水平評(píng)價(jià)進(jìn)行全過(guò)程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.實(shí)施對(duì)“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容

主要包涵兩個(gè)層次的含義：一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。[5]對(duì)“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高校面臨很多競(jìng)爭(zhēng)，其中畢業(yè)生的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)日顯激烈，作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量指標(biāo)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)更成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，加大各方面投入并做好各項(xiàng)保障工作，這樣不僅能提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，一定程度上對(duì)其他高校也具有借鑒價(jià)值。

教育畢業(yè)論文:淺析體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素與對(duì)策研究

論文關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè)　畢業(yè)生　就業(yè)

論文摘 要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。體育教育專業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂(lè)觀，社會(huì)對(duì)體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度就進(jìn)一步加大,就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面大同小異，沒有根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際，形成具有鮮明特色的辦學(xué)風(fēng)格。課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術(shù)輕理論課，技術(shù)課學(xué)時(shí)過(guò)多，課程設(shè)置內(nèi)容體系主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教學(xué)的要求相適應(yīng)。各高校普遍存在學(xué)科與術(shù)科之間的矛盾，實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足，課堂知識(shí)陳舊，與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力較差，嚴(yán)重影響了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

部分學(xué)生是因自身文化課成績(jī)偏弱，經(jīng)過(guò)突擊訓(xùn)練才報(bào)考體育教育專業(yè)的，其目的僅僅是獲得一張大學(xué)文憑。而進(jìn)入大學(xué)的部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)自身的要求不高，不求上進(jìn)，專業(yè)思想不牢固，專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，專業(yè)技術(shù)技能不精，沒有自己的特長(zhǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，拓展不寬，與社會(huì)對(duì)人才的需求極不適應(yīng)，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，限制了自己的擇業(yè)和就業(yè)。

體育教育專業(yè)的許多學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，沒有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，定位不準(zhǔn)，期望值過(guò)高，等、靠、要的依賴思想嚴(yán)重，對(duì)條件好、收入高、工作穩(wěn)定舒適的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)趨之若鶩，而對(duì)亟需要人才的農(nóng)村地區(qū)，特別老、少、邊、窮地區(qū)退避三舍，以至于專業(yè)不對(duì)口、所學(xué)非所用的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造成體育教育人才的極大浪費(fèi)。

好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過(guò)程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂(lè)體育，但現(xiàn)實(shí)中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項(xiàng)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無(wú)法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。

一些用人單位急功近利的思想嚴(yán)重，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，在招聘人才的時(shí)候沒有從體育人才的發(fā)展?jié)摿蛦挝挥萌说膶?shí)際情況出發(fā)，片面地提高招聘條件（如在招聘條件上增加非碩士、博士研究生不招、非某專業(yè)畢業(yè)生不招、非名牌院校的不招等條款），增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。還有一些用人單位的招聘行為不同程度地存在著“用人唯親”“用人唯禮”等不公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不健全，地方保護(hù)主義在當(dāng)前還較為嚴(yán)重，不少單位在招聘人才時(shí)，明確規(guī)定只錄用具有本地區(qū)戶籍的畢業(yè)生，限制了體育教育專業(yè)人才的流動(dòng)。

解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)其自主擇業(yè)等方面著手來(lái)改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。

教育部相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的需求，加大審查力度，對(duì)各高校設(shè)置的體育教育專業(yè)進(jìn)行合格評(píng)估，采取優(yōu)勝劣汰機(jī)制。對(duì)不具備辦學(xué)條件或辦學(xué)中存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)校，應(yīng)取消其辦學(xué)資格；控制和停辦一些地區(qū)設(shè)置重復(fù)、畢業(yè)生就業(yè)率連年偏低的學(xué)校的體育教育專業(yè)；不再審批新的學(xué)校設(shè)置體育教育專業(yè)。通過(guò)這些強(qiáng)有力的措施限制辦學(xué)規(guī)模，緩解供需矛盾，減輕體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。政府也可根據(jù)實(shí)際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地向前發(fā)展和進(jìn)步，體育事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，體育產(chǎn)業(yè)和體育服務(wù)行業(yè)等發(fā)展較快，產(chǎn)生了許多相關(guān)的就業(yè)崗位，可供畢業(yè)生選擇的就業(yè)崗位越來(lái)越多，多元化趨勢(shì)日益明顯。因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生要努力拓展自己的知識(shí)面，提高自身能力，將自己塑造成為“一專多能”的復(fù)合型人才，在適應(yīng)社會(huì)需求的前提下，明確今后的就業(yè)方向，在專業(yè)與崗位之間尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，做到既能就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想。畢業(yè)生應(yīng)正確判斷自身所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，改變自己的擇業(yè)觀念，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目追隨。理性而又客觀地評(píng)價(jià)自身?xiàng)l件，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)定位，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，合理地降低就業(yè)的期望值。大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。選擇到西部地區(qū)、基層單位去工作，或許更能充分地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去尋找機(jī)會(huì)，而不能閉門造車、等待機(jī)會(huì)。否則，機(jī)會(huì)也會(huì)擦肩而過(guò)。

擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠(chéng)信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)象，一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠(chéng)信的教育，提高其人格魅力；另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。

教育畢業(yè)論文:如何做好高校畢業(yè)生的思想教育工作

摘要：高校畢業(yè)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，面臨著巨大的就業(yè)壓力，很容易因此產(chǎn)生一系列的不良后果，如何做好高校畢業(yè)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生以健康、文明的心態(tài)應(yīng)對(duì)大學(xué)最后一年，是高校思想教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文淺談了高校畢業(yè)生思想教育工作的重要性，并對(duì)如何開展畢業(yè)生思想教育工作提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；思想教育；就業(yè)壓力

隨著我國(guó)進(jìn)入大眾化教育階段，高校畢業(yè)生人數(shù)以極快的速度逐年增加。然而，與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑。這就很直觀地得到一個(gè)事實(shí)：目前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻。很多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，從進(jìn)入大學(xué)就開始主動(dòng)關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)，逐步感到就業(yè)壓力，尤其到了大四，巨大的就業(yè)壓力以及對(duì)未來(lái)生活的茫然，使許多畢業(yè)生產(chǎn)生失落感，很容易產(chǎn)生過(guò)激行為，擾亂高校正常的教學(xué)秩序。如何做好畢業(yè)生的思想教育工作，引導(dǎo)畢業(yè)生以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，愉快地走上工作崗位，是高校思想教育工作的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。只有明確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生思想教育工作的重要性，才能切實(shí)做好這項(xiàng)工作，取得實(shí)際有效的成果。

一、做好高校畢業(yè)生思想教育工作的重要性

良好的思想教育工作，有利于高校畢業(yè)生坦然應(yīng)對(duì)大學(xué)最后一年，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，提高就業(yè)能力。同時(shí)也有利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，更加符合用人單位的需求，維護(hù)學(xué)校的形象。

第一，畢業(yè)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們不僅要應(yīng)對(duì)正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，還承受著巨大的就業(yè)壓力。大四這一年，有的同學(xué)無(wú)法處理好學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)三者的關(guān)系，他們的思想和情感很容易出現(xiàn)反常，在畢業(yè)前夕，如果不能及時(shí)、正確地引導(dǎo)這些同學(xué)的思想和行為，他們很容易就會(huì)做出過(guò)激行為，比如破壞公物、擾亂正常秩序等違規(guī)行為，這在很大程度上影響學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，不利于營(yíng)造和諧的校園氛圍。畢業(yè)生是學(xué)校學(xué)生當(dāng)中的“老大”，他們的言語(yǔ)和行為影響著低年級(jí)的學(xué)生，如果畢業(yè)思想教育工作做得好，廣大畢業(yè)生能夠正常進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，以平穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對(duì)一切壓力，文明、健康地度過(guò)大學(xué)最后一年，那么他們就給低年級(jí)的學(xué)生做出了榜樣，有利于全校學(xué)生的思想教育，更有利于下一屆畢業(yè)生工作的開展。

第二，高校畢業(yè)生即將進(jìn)入社會(huì)，投入到各行各業(yè)工作，他們的綜合素質(zhì)和能力代表著學(xué)校的形象。良好的思想教育，可以使畢業(yè)生心態(tài)平穩(wěn)，更好地把自己所學(xué)到知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中，在日常的生活中自覺地做個(gè)講文明、講禮貌、講道德的人。這就有利于維護(hù)學(xué)校的形象，有利于學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展。

第三，高校畢業(yè)生面臨的最大難題就是就業(yè)問(wèn)題，做好畢業(yè)生的思想教育工作，是就業(yè)工作順利開展的保障。做好畢業(yè)生的思想教育，有利于把畢業(yè)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才，更加符合企業(yè)單位的需求。同時(shí)，經(jīng)過(guò)良好有效的思想教育，有利于畢業(yè)生端正思想、穩(wěn)定情緒，主動(dòng)了解就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，積極參與到就業(yè)工作中。

總之，高校畢業(yè)生的思想教育工作關(guān)系到學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)工作能否順利進(jìn)行，是高校學(xué)生思想政治教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，必須切實(shí)做好這項(xiàng)工作。

二、如何做好高校畢業(yè)生的思想教育工作

高校畢業(yè)生面臨的關(guān)鍵問(wèn)題就是就業(yè)，就業(yè)工作能否順利進(jìn)行影響著畢業(yè)生的思想和情感，因此高校畢業(yè)生思想教育必須與就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把就業(yè)工作作為思想教育的切入點(diǎn)，根據(jù)畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，解決畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的困惑，達(dá)到端正畢業(yè)生心態(tài)，使畢業(yè)生思想教育工作取得實(shí)際效果。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好畢業(yè)生的思想教育。

（一）加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，盡早樹立就業(yè)意識(shí)，營(yíng)造就業(yè)氛圍。

進(jìn)入大四后，因?yàn)榧磳⒚媾R著就業(yè)問(wèn)題，每個(gè)人思想和情緒總會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定，不知如何應(yīng)對(duì)擇業(yè)、就業(yè)問(wèn)題，很容易出現(xiàn)驚恐、慌亂。這個(gè)時(shí)候作為輔導(dǎo)員就要開始對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育，消除學(xué)生的矛盾心理，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)。大四初期，雖然每個(gè)人都感受到就業(yè)壓力，但是真正開始擇業(yè)、為就業(yè)做準(zhǔn)備的同學(xué)很少。他們對(duì)自己的未來(lái)很茫然，對(duì)就業(yè)問(wèn)題不知所措，就業(yè)意識(shí)很薄弱。整天只會(huì)嘆氣就業(yè)壓力大，卻沒有實(shí)際行動(dòng)去應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。特別是小城市的高校學(xué)生，由于環(huán)境因素的影響在大四第一學(xué)期很少有就業(yè)意識(shí)。筆者所在的學(xué)校離省城比較遠(yuǎn)，針對(duì)這種情況，筆者從第一學(xué)期開學(xué)開始每周都給他們開就業(yè)指導(dǎo)課，分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及其他城市高校的就業(yè)進(jìn)度，并在每個(gè)畢業(yè)班的qq群最新的就業(yè)信息和專業(yè)所對(duì)應(yīng)相關(guān)就業(yè)政策，吸引各位畢業(yè)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注，營(yíng)造就業(yè)的氛圍。同時(shí)關(guān)注周邊城市的招聘會(huì)，組織學(xué)生參與，親身感受競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)潮流。這樣一方面可以讓學(xué)生提前樹立就業(yè)意識(shí)，另一方面學(xué)生了解了最新的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀心里有底，避免出現(xiàn)茫然和恐慌。

（二）進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)和政策教育，提高就業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。

首先，要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的思想。當(dāng)前高校畢業(yè)生大多對(duì)自己的職業(yè)定位過(guò)高，都想到大城市、大公司、大企業(yè)工作，但是目前發(fā)達(dá)地區(qū)以及大型企業(yè)單位的人才基本飽和，對(duì)人才需求量很小。筆者認(rèn)為這個(gè)時(shí)候要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的政策教育，引導(dǎo)他們改變職業(yè)價(jià)值觀，自覺地把個(gè)人的意愿與社會(huì)和國(guó)家的需求結(jié)合起來(lái)，尋求合適的就業(yè)渠道。同時(shí)要宣傳國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生到基層工作的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生尋找合適的職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生到基層、到中小企業(yè)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。其次，定期邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的老師以及大型企業(yè)的負(fù)責(zé)人給畢業(yè)生開講座，講解擇業(yè)技巧及企業(yè)用人制度和人才培養(yǎng)模式，以及社會(huì)對(duì)人才的需求及就業(yè)渠道 。這有利于畢業(yè)生根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的用工需求，主動(dòng)查找自己知識(shí)和技能方面存在的不足，利用在校的時(shí)間彌補(bǔ)存在的不足，做好擇業(yè)準(zhǔn)備，以便畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)更加符合企業(yè)的要求，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，拓寬就業(yè)渠道。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)方式，不同用人單位的招聘信息，讓每一位同學(xué)都能了解到最新的招聘信息。同時(shí)，積極尋找長(zhǎng)期合作的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的需求定期推薦合適人才。

（三）做好高校畢業(yè)生文明離校教育，維持學(xué)校正常秩序。

畢業(yè)前夕，雖然大多數(shù)學(xué)生都能遵守校規(guī)校紀(jì)，但也存在少數(shù)畢業(yè)生由于即將離別的惆悵以及對(duì)自己在大學(xué)階段表現(xiàn)的不滿而產(chǎn)生的失落感，聚眾滋事，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常秩序的進(jìn)行。畢業(yè)前那段時(shí)間，如何做好高校畢業(yè)生的思想教育成了各高校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以加強(qiáng)畢業(yè)生離校前的思想教育，讓他們平穩(wěn)、健康地度過(guò)大學(xué)最后的階段非常重要。

首先，要營(yíng)造一個(gè)“文明離校光榮”的氛圍 。利用宣傳欄粘貼文明離校的倡議書，并利用校園廣播臺(tái)播放感恩母校、文明離校的相關(guān)報(bào)道，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)從思想上感動(dòng)畢業(yè)生，使畢業(yè)生感受到學(xué)校的溫馨以及對(duì)他們的關(guān)愛，讓他們感受到即使離開學(xué)校了，學(xué)校永遠(yuǎn)是自己的家，使他們帶著感恩的心離開學(xué)校，走上工作崗位。其次，制定完整的規(guī)章制度，規(guī)范畢業(yè)生的行為，使畢業(yè)生思想教育工作有章可循。再次，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用。作為輔導(dǎo)員，臨畢業(yè)時(shí)要結(jié)合畢業(yè)生的情感特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行情感教育，用真情感化畢業(yè)生。要深入到學(xué)生宿舍主動(dòng)和畢業(yè)生聊天，耐心引導(dǎo)他們把內(nèi)心的困惑說(shuō)出來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行開導(dǎo)，及時(shí)化解畢業(yè)生的內(nèi)心矛盾和對(duì)大學(xué)生活的不滿情緒。對(duì)于就業(yè)遇到困難的學(xué)生，要幫助他們分析自身特點(diǎn)，有針對(duì)性去擇業(yè)。作為輔導(dǎo)員和班主任要真誠(chéng)關(guān)心畢業(yè)生，真心幫助畢業(yè)生解決存在的困難，使畢業(yè)生滿懷感恩，服從學(xué)校的安排，文明離校。最后，要發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的模范作用。學(xué)生干部和學(xué)生黨員在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信和影響力，在畢業(yè)生即將離校這個(gè)階段，更要發(fā)揮帶頭作用。通過(guò)動(dòng)員會(huì)等形式讓這些同學(xué)理解文明離校的意義，再通過(guò)這些同學(xué)日常的活動(dòng)引導(dǎo)、感化班級(jí)同學(xué)，使文明離校這種思想深入人心，每一位畢業(yè)生都能自覺地遵守學(xué)校的紀(jì)律。同時(shí)，在平時(shí)的生活中，如果發(fā)現(xiàn)有的畢業(yè)生存在不良的行為，要及時(shí)向輔導(dǎo)員反映，有利于盡快解決存在的問(wèn)題，避免事態(tài)惡化。

總之，高校畢業(yè)生的思想教育是高校學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)畢業(yè)生這一特殊的群體，作為輔導(dǎo)員需要以負(fù)責(zé)的態(tài)度，以自己的真心、熱心和耐心做好畢業(yè)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，文明離開學(xué)校，順利走上工作崗位。

教育畢業(yè)論文:探討高校畢業(yè)生就業(yè)心理教育問(wèn)題

摘要： 本文針對(duì)當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)行了深入分析，并從高校與畢業(yè)生的角度分別提出了相應(yīng)的解決策略，使大學(xué)生克服心理障礙正確擇業(yè)，充分發(fā)揮人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生　就業(yè)心理教育　心理調(diào)適

中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生，從2008年的559萬(wàn)到2009年的611萬(wàn)，2010年達(dá)630萬(wàn)，而2011年遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字，達(dá)到660萬(wàn)。我國(guó)高校在世紀(jì)之交開始大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，引發(fā)每年都有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。大學(xué)畢業(yè)生一年比一年多，崗位需求卻沒有逐年增加的趨勢(shì)，令不少人發(fā)出“大學(xué)生就業(yè)難”的感慨。金融危機(jī)帶來(lái)的影響已經(jīng)慢慢消退，經(jīng)濟(jì)又進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，給面臨就業(yè)的當(dāng)今大學(xué)生帶來(lái)了不少壓力。我認(rèn)為，導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生心理問(wèn)題。作為高校教育研究人員，我將對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行深入剖析，并提出解決對(duì)策，以加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)心理教育。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)心理分析

對(duì)于高校畢業(yè)生整體而言，他們經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)能夠正確對(duì)待就業(yè)，以樂(lè)觀、平和的心態(tài)去對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折。但是也要看到，當(dāng)前大學(xué)生活幾乎與社會(huì)脫節(jié)，他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)只停留在書本階段，一旦面臨就業(yè)，就要承載社會(huì)、家庭較高的期望，自我定位也較高，難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，我們權(quán)且將他們的心理分為以下幾種。

（一）“隨波逐流”心理。

在求職過(guò)程中，很多大學(xué)生因?yàn)槿烁裆形闯墒炫c完善，對(duì)社會(huì)缺乏比較理性的認(rèn)識(shí)，容易受家庭、朋友、社會(huì)的影響，缺乏自己的思想，人云亦云。對(duì)工作和職業(yè)前景一無(wú)所知，不知道自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和愛好所在，在茫茫求職路上隨波逐流，盲目跟從他人的選擇，而很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的能力愛好、社會(huì)環(huán)境等主客觀條件，做出合適的選擇。看到同學(xué)甲考公務(wù)員，于是也備戰(zhàn)公務(wù)員；看到同學(xué)乙準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷找工作跑招聘會(huì)，于是也天天跑招聘會(huì)到處撒網(wǎng)，到頭來(lái)卻一無(wú)所獲。

（二）“焦慮畏難”心理。

大學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有做好充分就業(yè)準(zhǔn)備，缺乏就業(yè)方法，擔(dān)心受挫，容易產(chǎn)生緊張、恐懼心理。這種過(guò)度的焦慮對(duì)他們產(chǎn)生消極影響，使他們正常的才能得不到發(fā)揮，影響到他們的日常學(xué)習(xí)與生活。

（三）“自卑自大”心理。

很多大學(xué)生雖然很重視就業(yè)問(wèn)題，專業(yè)能力也相當(dāng)不錯(cuò)，但由于性格內(nèi)向，缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我認(rèn)識(shí)能力，缺乏自信心，缺乏謀求合適崗位的勇氣，在求職時(shí)不能很好地推銷自己，難以受到用人單位的賞識(shí)。與之相反，一部分大學(xué)生自視甚高，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)主、客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，設(shè)定與自己能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符的就業(yè)期望值，一旦遇挫自信心就容易瓦解，一蹶不振。

（四）“依賴攀比”心理。

一部分學(xué)生抱著等、靠、要的思想，就業(yè)時(shí)缺乏獨(dú)立意識(shí)，依賴學(xué)校、老師把就業(yè)招聘信息送上門，依賴家人朋友試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)；或者盲目與他人攀比，“這山望著那山高”而不考慮自己的實(shí)際情況，通過(guò)他人的工作為自己的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定與更改，容易在就業(yè)中遭遇失敗。

（五）“逃避懈怠”心理。

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一部分高校畢業(yè)生害怕承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，沒有勇氣到社會(huì)上拼搏，他們或逃避或推遲就業(yè)壓力，寄希望于提高學(xué)歷而獲得競(jìng)爭(zhēng)力。一部分學(xué)生因?yàn)樵诰蜆I(yè)中遇到了挫折就灰心喪氣，甚至全面懷疑、否定自己的能力，漸漸成為不就業(yè)、難就業(yè)一族。

二、高校亟須加強(qiáng)健康就業(yè)心理教育

在新時(shí)代，高校一方面承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的任務(wù)，另一方面還要開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助其順利就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)工作方面，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、合理定位、科學(xué)擇業(yè)，更重要的是在入學(xué)之初就加強(qiáng)健康心理教育，樹立正確的職業(yè)理想［1］。

（一）加強(qiáng)心理健康教育。

進(jìn)入大學(xué)，不少學(xué)生面臨著不適應(yīng)的問(wèn)題。從緊張的高中生活到放松的大學(xué)生活，他們就好像斷了線的風(fēng)箏，不知道飛向哪里；在獨(dú)立生活中，面臨著各種各樣的人際關(guān)系，他們不知道怎么處理生活與學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)之間的關(guān)系，導(dǎo)致不少悲劇發(fā)生。因此有效的心理輔導(dǎo)就顯得極其必要。高校要加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立良好的心理咨詢和輔導(dǎo)機(jī)制，從而從根本上解決大學(xué)生面臨的一些心理困惑，減輕他們?cè)谏钪械膲毫?，幫助他們克服心理障礙，樹立自信心；幫助他們正確

對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中遇到的挫折和焦慮，做到正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，保持樂(lè)觀積極、進(jìn)取向上的心態(tài)，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上取得勝利。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是人生理想的主要內(nèi)容，是激勵(lì)人們奮斗和創(chuàng)造的力量泉源。沒有正確的職業(yè)理想就沒有正確的職業(yè)觀。因此，大學(xué)入學(xué)之初高校學(xué)生處等相關(guān)部門就應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，抓住這一有利時(shí)機(jī)，以各種講座、專題、論壇的形式對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)啟蒙和職業(yè)理想教育；在之后幾年的大學(xué)教育活動(dòng)中，連貫性地、分階段地開展職業(yè)理想與職業(yè)道德教育活動(dòng)［2］。幫助每一位大學(xué)生解決好個(gè)人成才與國(guó)家需要、個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展等矛盾，不斷引導(dǎo)他們找準(zhǔn)方向、合理定位，正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系，促使他們逐步樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，最終將畢業(yè)生成功地“推出去”。

三、高校學(xué)生需做好自我心理調(diào)適

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，他們同樣要面臨擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題，在就業(yè)中是主體。他們的心理狀態(tài)和心理調(diào)節(jié)對(duì)就業(yè)起到主導(dǎo)作用。從學(xué)生自身因素來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身心理健康教育。

（一）克服心理障礙，培養(yǎng)良好心態(tài)。

高校大學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境各異，一些大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、怯懦、驕傲、懶惰等多種不良性格特征。人貴有自知之明，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，不僅要知道自己的長(zhǎng)處建立自信，而且要知道自己的短處，再針對(duì)自己的問(wèn)題找出解決方法和途徑。大學(xué)生要有意識(shí)地鍛煉自己，讓自己經(jīng)得起挫折，胸懷寬廣。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、就業(yè)中遇到自己難以解決的問(wèn)題，不妨向自己信任的老師、父母、同學(xué)、朋友傾訴，有助于壓力的緩解與釋放；積極向?qū)W校心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求心理咨詢［3］，解開心理疙瘩，克服心理障礙。良好的心態(tài)不僅有助于應(yīng)對(duì)壓力，而且有利于事情向好的方向發(fā)展。

（二）樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

職業(yè)價(jià)值觀不僅影響到大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)理念和行為等，正確的職業(yè)價(jià)值觀也可以幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、自我定位。因此，大學(xué)生在就業(yè)前期就應(yīng)該樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀，一方面能正確地評(píng)價(jià)自己，不卑不亢、不驕不躁，一方面對(duì)社會(huì)環(huán)境和形勢(shì)有正確的判斷和認(rèn)識(shí)，把個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

（三）做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

大學(xué)生在入學(xué)之初就要制訂一個(gè)大致職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)上做好心理準(zhǔn)備，有主人翁意識(shí)，擯棄錯(cuò)誤的幻想和等、靠、要思想，結(jié)合對(duì)社會(huì)形式的正確判斷，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉技能，抓住機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)為大學(xué)生活增添色彩，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉為成功就業(yè)增加砝碼。

（四）根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值。

作為天之驕子，大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍偏高，而真正在能力上不少學(xué)生并不符合用人單位的要求。這就導(dǎo)致在目前“供需見面，雙向選擇，公平競(jìng)爭(zhēng)，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度情況下，就業(yè)市場(chǎng)上用人單位與就業(yè)大學(xué)生互不滿意的狀況極其普遍。要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，大學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際能力與水平調(diào)整自己的期望值，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)一致，擺正自己在社會(huì)中的位置［4］。當(dāng)獲得理想職業(yè)的機(jī)會(huì)還不成熟時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力，增長(zhǎng)閱歷，作為以后職業(yè)生涯的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜觀高校畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題，一方面高校務(wù)必要在教育的過(guò)程中加強(qiáng)以人為本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育，使他們樹立正確的職業(yè)理想。另一方面，畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。只有通過(guò)雙方的努力，高校畢業(yè)生才能真正擁有屬于自己的一片藍(lán)天，在人生大道上越走越精彩。

教育畢業(yè)論文:分析高職畢業(yè)生誠(chéng)信教育

論文摘要：高職學(xué)生的不誠(chéng)信問(wèn)題，在畢業(yè)生中尤為突出，具體表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中的不誠(chéng)信行為和簽訂就業(yè)協(xié)議后的失信行為。本文針對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)踐，分析了原因，并提出了解決的思路，以期得到全社會(huì)的關(guān)注。

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生誠(chéng)信教育信用管理體系社會(huì)和諧

“誠(chéng)信教育”貫穿人的一生。從幼兒園開始，小朋友們就開始幼兒誠(chéng)信教育，到了中小學(xué)，則教育部規(guī)定直接將“誠(chéng)實(shí)守信”寫入新的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，高中的每一次期末考、會(huì)考、高考都要簽“誠(chéng)信承諾書”，作為成年人的大學(xué)生一族，在接受了這一系列的誠(chéng)信教育以后，應(yīng)該表現(xiàn)的更加“誠(chéng)實(shí)守信”才對(duì)，但在實(shí)際與同學(xué)們打交道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信危機(jī)仍然是一個(gè)困擾學(xué)生們的重要問(wèn)題，主要表現(xiàn)從拿到學(xué)校錄取通知書那一刻就開始，全國(guó)每年高考有4O萬(wàn)考生被其所填報(bào)學(xué)校錄取，但未報(bào)到，造成了對(duì)招生資源的極大浪費(fèi)，進(jìn)入大學(xué)校園的同學(xué)也屢屢違反誠(chéng)信條約，在學(xué)習(xí)上奉行“作業(yè)大家借、論文網(wǎng)上抄、小考互相看、大考找”的新主張，其它諸如抄襲、舞弊、替考等更是屢見不鮮，這些都是學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的主要表現(xiàn)。

作為一名多年從事學(xué)生就業(yè)工作的老師，我深深的感到“誠(chéng)信”這個(gè)問(wèn)題，在就業(yè)工作中表現(xiàn)的尤為突出，在這里簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生在校園里的例子吧。

每年從三月份開始，應(yīng)屆畢業(yè)生就開始拿著“推薦表”跑人才市場(chǎng)、用人單位，他們的身影頻繁的出現(xiàn)在各種大大小小的招聘會(huì)上，作為學(xué)院的就業(yè)部門，我們其中一項(xiàng)工作就是檢查畢業(yè)生的“推薦表”并加蓋公章，同學(xué)們的“推薦表”五花八門，做假的技術(shù)也是層出不窮，有偽造證件、模仿老師筆跡、篡改學(xué)習(xí)成績(jī)等各種手段。這一情況也引起了一些招聘單位的注意，曾經(jīng)就有一名公司的人事部經(jīng)理告訴我“現(xiàn)在的學(xué)生連假的英語(yǔ)證書都敢做，他們還有什么不敢做呢?”面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，同學(xué)們急于找工作的心情雖然可以理解，可一旦被用人單位知曉了真實(shí)的情況，我想他們也不會(huì)用一個(gè)不誠(chéng)信的員工吧!

還有一個(gè)現(xiàn)象也值得關(guān)注，國(guó)家為了讓貧困學(xué)生上得起大學(xué)，從1999年開始專門出臺(tái)了“助學(xué)貸款”政策，莘莘學(xué)子們得到了助學(xué)貸款的支持，完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)，改變了自己的命運(yùn)，這本來(lái)是一件好事，但是申請(qǐng)了“助學(xué)貸款”的部分同學(xué)在畢業(yè)以后音信用無(wú)，不按時(shí)償還貸款的畢業(yè)生占了大部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家發(fā)放“助學(xué)貸款”這八年以來(lái)，發(fā)出的貸款數(shù)累計(jì)總金額超過(guò)200億元，到了畢業(yè)后能按時(shí)還款的同學(xué)不足30％，這種利用國(guó)家政策惡意貸款、欠款不還的行為，不僅給學(xué)生本人，也給學(xué)校帶來(lái)了惡劣的影響。比如我們學(xué)院，2007年的1321個(gè)新生中，申請(qǐng)貸款的就有365人，占了新生比例的27％，而助學(xué)貸款的審批卻一直到年底都遲遲沒有批下來(lái)，這和之前貸款的同學(xué)們沒有誠(chéng)信還款是脫不了關(guān)系的，最終受害者就成了學(xué)校，還有下一屆的師弟師妹們。從網(wǎng)上查詢的數(shù)據(jù)也顯示，由于銀行追貸的困難，實(shí)行國(guó)家助學(xué)貸款新機(jī)制以來(lái)，仍有大約27％的申請(qǐng)學(xué)生遭拒，沒有獲得貸款，誠(chéng)信問(wèn)題在這里顯得尤為重要。

在畢業(yè)生與用人單位的接觸中，也存在“誠(chéng)信”問(wèn)題。為了讓畢業(yè)生更好的找到就業(yè)單位，我們學(xué)院長(zhǎng)期和國(guó)內(nèi)幾家大型國(guó)企和外企聯(lián)系，輸送畢業(yè)生就業(yè)，幾年下來(lái)，由于專業(yè)對(duì)口，薪資待遇也不錯(cuò)，畢業(yè)生和企業(yè)都很滿意?？墒牵诮衲甑漠厴I(yè)生輸送過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一家國(guó)內(nèi)知名的外企在我院招聘了40多名應(yīng)屆畢業(yè)生，由于工作崗位是分散在全國(guó)不同的城市，該企業(yè)不僅全程報(bào)銷差旅費(fèi)，還特許部份同學(xué)乘座飛機(jī)，并約定先期簽定一年的合同，可是到了工作崗位后不到一個(gè)月，就業(yè)單位的崗前培訓(xùn)還沒有結(jié)束，就有10多名同學(xué)打道回府，雖然企業(yè)表示能夠尊重學(xué)生們的選擇，但難免會(huì)給將來(lái)的畢業(yè)生推薦工作留下隱患。

這兩年來(lái)，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)有各種狀況發(fā)生，有和公司談好工作意向后反悔不去上班的，還有是先簽了約墊底，找到更好的單位馬上跳槽的，這讓許多公司不得不再臨時(shí)找人，畢業(yè)生頻頻毀約跳槽，已成為用人單位的心病。這樣的違約行為，從客觀上來(lái)看，將導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)秩序的混亂，極大的損害用人單位的利益，也會(huì)使學(xué)校的聲譽(yù)受到影響。

這樣那樣的誠(chéng)信問(wèn)題，給我們這個(gè)自古就是禮儀之邦的國(guó)家，提出了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)而且迫切需要解決的問(wèn)題，到底如何才能讓這群“天之嬌子”一一國(guó)家將來(lái)的頂梁柱找回失去的“誠(chéng)信”，讓他們帶著“誠(chéng)實(shí)守信”的品質(zhì)踏入社會(huì)、建設(shè)新中國(guó)呢?

從很小的時(shí)候開始，父母和老師就教育我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，“狼來(lái)啦”的故事每一個(gè)中國(guó)人都聽過(guò)，也能領(lǐng)會(huì)其中的含義?！白鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”——這是小朋友們都能明白的道理，為什么“不誠(chéng)信”這樣的情況還是頻繁的出現(xiàn)在我們的高職畢業(yè)生當(dāng)中呢?分析原因，我歸納了以下幾點(diǎn)：

一是社會(huì)環(huán)境的原因。中國(guó)現(xiàn)在正處于一個(gè)高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的階段，經(jīng)濟(jì)上的急功近利，必然造成道德上的惟利是圖，誠(chéng)實(shí)守信的基本道德規(guī)范被物質(zhì)化、功利化。中華文明的發(fā)展史上。雖然形成了諸如“童叟無(wú)欺，公平交易”、“一言既出，駟馬難追”等誠(chéng)信的古訓(xùn)，但到了今天，一些“見什么人說(shuō)什么話”、“老實(shí)人吃虧”的俗語(yǔ)，也導(dǎo)致人們?cè)跐撘庾R(shí)中誠(chéng)信意識(shí)的扭曲。學(xué)生們身在這樣一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中，受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，難免“近朱者赤”，從而導(dǎo)致了當(dāng)代高職學(xué)生誠(chéng)信的滑坡。

二是失信成本偏低，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生誠(chéng)信缺失的直接原因。每個(gè)人都要對(duì)自已所犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，可在現(xiàn)實(shí)生活中，這些失信行為不僅沒有得到應(yīng)有的懲罰，而且在一定程度上獲得了很大的收益。當(dāng)前，同學(xué)們?cè)趯?shí)際的生活和學(xué)習(xí)中看到的是，失信者所付出的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于守信所付出的成本。那么當(dāng)他們面臨畢業(yè)，即將踏人社會(huì)的時(shí)候，又怎能以一顆誠(chéng)信的心去迎接呢?

第三個(gè)原因是教育機(jī)制的問(wèn)題。高職學(xué)院一般都是才升人大學(xué)行列，各種教育機(jī)制和管理體制都不完善。部分學(xué)校雖然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但缺乏有效的實(shí)施與監(jiān)督，制度缺乏、管理松散、監(jiān)督不力等弊端也在一定程度上助長(zhǎng)了誠(chéng)信缺失學(xué)生的僥幸心理。這些行為，客觀上助長(zhǎng)了高職學(xué)生誠(chéng)信的缺失，加劇了誠(chéng)信缺失的泛濫。

最后要看到高職學(xué)生本身也存在問(wèn)題。學(xué)生誠(chéng)信道德的缺失與其自身有很大的關(guān)系，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們思維活躍，易接受新事物，但又有任性好強(qiáng)、辨別能力差的一面。高職學(xué)生初涉社會(huì)，對(duì)周圍的事物有了自已的看法和理解，容易產(chǎn)生抵觸心理，會(huì)用一種懷疑一切的眼光來(lái)看世界，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校的教育持逆反心理，這更增加了不誠(chéng)信的因素。

面對(duì)畢業(yè)生缺乏誠(chéng)信的諸多問(wèn)題，分析了學(xué)生們誠(chéng)信缺失的原因，我們可以看到，要建立畢業(yè)生的誠(chéng)信意識(shí)，并不是一朝一夕的事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從學(xué)生進(jìn)入校園第一天就應(yīng)該開始，同時(shí)需要社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合，才能提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。在這里就學(xué)校這一塊的工作，談?wù)勎业南敕ā?

1、開展形式多樣的誠(chéng)信教育主題活動(dòng)，利用全社會(huì)深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育的良機(jī)，舉辦講座、征文、團(tuán)會(huì)等活動(dòng)，在學(xué)生中確立誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，將其作為為人處世的第一準(zhǔn)則。強(qiáng)調(diào)從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等小事做起，將誠(chéng)實(shí)守信貫穿到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面。

2、完善各項(xiàng)規(guī)章制度。高校在各項(xiàng)規(guī)章制度的制定、完善和執(zhí)行過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)肅性，使制度起到懲戒的作用，督促誠(chéng)信缺失的高職學(xué)生去約束自己的不誠(chéng)信行為，把可能出現(xiàn)的不誠(chéng)信問(wèn)題制止在萌芽狀態(tài)，對(duì)于一些不遵守學(xué)校制度的“害群之馬”給予嚴(yán)歷警告或開除學(xué)籍。只有這樣，才能使失信者得不到任何益處，而且會(huì)為此付出高昂的代價(jià)。

3、在誠(chéng)信教育中引入心里咨詢的方法。學(xué)校的誠(chéng)信教育往往習(xí)慣于通過(guò)批評(píng)、禁止等行政手段來(lái)規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，而不善于形成文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶；習(xí)慣于居高臨下對(duì)學(xué)生提出種種要求，而不善于從學(xué)生角度進(jìn)行分析，因此學(xué)校可以借助已經(jīng)成立的心理咨詢室，通過(guò)老師找同學(xué)談心，探討誠(chéng)信問(wèn)題等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

4、建立高職學(xué)生誠(chéng)信檔案制度。從學(xué)生入學(xué)開始，為其建立個(gè)人信用檔案，對(duì)學(xué)生在校期間的個(gè)人基本情況、品行說(shuō)明、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為以及獎(jiǎng)懲等各種信用狀況進(jìn)行記錄。推行個(gè)人誠(chéng)信檔案，是高職學(xué)生走向社會(huì)的“通行證”。信用檔案不僅是高校作為其入黨、保送、評(píng)優(yōu)、發(fā)放貸款的—個(gè)重要依據(jù)，而且也是用人單位是否聘用、是否讓其參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要依據(jù)。

5、針對(duì)助學(xué)貸款中暴露出的問(wèn)題，要求申請(qǐng)貸款的高職學(xué)生們建立個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)，高職學(xué)生借用國(guó)家助學(xué)貸款的有關(guān)信息將被錄人在內(nèi)，成為個(gè)人信用記錄的一部分，按期還款將成為高職學(xué)生們誠(chéng)信的標(biāo)志。也可以將“個(gè)人信用檔案”和“貸款誠(chéng)信系統(tǒng)”合二為一，通過(guò)建立誠(chéng)信系統(tǒng)，讓全社會(huì)來(lái)監(jiān)督畢業(yè)生的誠(chéng)信度。

6、加強(qiáng)就業(yè)規(guī)范化管理，指導(dǎo)畢業(yè)生如實(shí)填寫“畢業(yè)生推薦表”，建立嚴(yán)格的就業(yè)推薦材料制度，證書認(rèn)證制度，用人單位信息公布制度，引導(dǎo)高職學(xué)生制作“誠(chéng)信簡(jiǎn)歷”。同時(shí)，讓學(xué)生明白，簽訂就業(yè)協(xié)議是一種法律行為，違反協(xié)議必將承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任，杜絕惡意毀約的行為。

高職學(xué)生群體是未來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要參與者，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，不僅是高校誠(chéng)信體系建設(shè)的重要內(nèi)容，也是踐行社會(huì)主義榮辱觀的必然要求。讓我們呼吁畢業(yè)生同學(xué)們：“唯天下至誠(chéng)，唯能盡其性”!

教育畢業(yè)論文:大學(xué)師生素質(zhì)教育提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

論文摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在走上國(guó)家建設(shè)崗位之前一次重大的實(shí)踐。通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。并分別從加強(qiáng)大學(xué)生和教師的素質(zhì)教育的角度.提出了解決這些問(wèn)題的途徑。

論文關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)培養(yǎng)是人生的黃金階段，而作畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)某一課題進(jìn)行專門、系統(tǒng)、深人的研究，可見畢業(yè)設(shè)計(jì)既是評(píng)定學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)，又是學(xué)生走上國(guó)家的建設(shè)崗位之前的一次重大的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鞏固了原有的知識(shí)，加深了對(duì)其的理解，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生的愿望，也是教師的期望。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和解決途徑展開論述。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指出畢業(yè)設(shè)計(jì)包括:理論分析、實(shí)驗(yàn)研究、外文翻譯等方面。而對(duì)于理工科大學(xué)生，則重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析解決問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用中英文資料的能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。但是現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀近年來(lái)通過(guò)指導(dǎo)審閱大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參加學(xué)生答辯，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在如下問(wèn)題:

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其任務(wù)書要求不符，沒有嚴(yán)格按照任務(wù)書的內(nèi)容去做。

(2)存在著虛造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

(3)人文素質(zhì)差，語(yǔ)言文字功底薄弱，詞不達(dá)意，這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)面:

①?gòu)脑~法上講，詞語(yǔ)濫用。

第一，“做”和“作”不分。例如做為一篇好的論文有許多準(zhǔn)備工作要作(“做”和“作”顛倒)。

第二，“那”和“哪”不分。例如那里有哪種道理呢，

第三，“的、地、得”濫用。例如飛地越快，我們覺的越穩(wěn)(“地”和“的”應(yīng)為“得”)。

②從句法上講，句子結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺。

第一，結(jié)構(gòu)混亂。例如種子發(fā)芽率的高低，關(guān)鍵是由內(nèi)因起決定性作用的。這一問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，并展開了研究工作(應(yīng)為“種子發(fā)芽率的高低，關(guān)鍵由內(nèi)因起決定性作用。不但這一問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，而且他們展開了研究工作。)

第二，成分殘缺。例如上面介紹的方法，用精密光學(xué)儀器來(lái)定量A一淀粉酶的活性(可改為:我們可以根據(jù)上面介紹的方法，……)。

③從邏輯上講，詞句連接疏松，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)，中心概念不明確，偷換概念現(xiàn)象嚴(yán)重。

④從文法上講，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不清，以致意義重復(fù)，遺漏較大。例如鑒于當(dāng)前我國(guó)數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)尚不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，建立全國(guó)范圍的分布式水資源數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)暫時(shí)是不可能的。(“目前”與“暫時(shí)”重復(fù))。

(4)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，基本概念不清。

搞信號(hào)處理的分不清楚模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào);搞計(jì)算機(jī)的不懂什么是三總線;搞電路的分不清接口與接口通信;搞信息的不會(huì)寫傅里葉變換;搞系統(tǒng)的不知何為線性系統(tǒng)等等。

(5)論文標(biāo)題外延太大，不發(fā)揮概括文章的作用。比如有的文章標(biāo)題中有“射線”，"CT”這類詞語(yǔ)，但在文章中幾乎沒觸及。又如用“電視監(jiān)控系統(tǒng)”、“變頻變調(diào)器”等根本不能由單個(gè)學(xué)生來(lái)完成的課題來(lái)作為個(gè)人論文的標(biāo)題，這顯然沒有說(shuō)服力。

(6)外文譯文不尊重原文，牽強(qiáng)附會(huì)，將英語(yǔ)單詞的常用意義和科技意義混淆，有將總線“BUS”譯成“公共汽車”的，也有將“混凝土”(CONCRETE)以為“具體”的。甚至有的外文內(nèi)容與所選題目無(wú)關(guān)，這不利于學(xué)生了解所從事研究工作的國(guó)外現(xiàn)狀。

(7)論文結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題

①參考文獻(xiàn)書寫格式不符合標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在著羅列參考文獻(xiàn)的現(xiàn)象，而在文獻(xiàn)中幾乎沒有見到何處引用;對(duì)期刊、論著等參考文獻(xiàn)的著錄格式不規(guī)范;

②篇章結(jié)構(gòu)不合理，章與章、節(jié)與節(jié)之間不能有機(jī)銜接;有的章節(jié)完全是為了湊夠字?jǐn)?shù);

③摘要是文章內(nèi)容的一次提練，是文章主要內(nèi)容的摘錄，但是有些摘要沒能緊扣研究?jī)?nèi)容，而是做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的陳述，過(guò)多的敘述前人的工作，對(duì)自己論文的創(chuàng)新之處沒有重點(diǎn)指出;

④排版不規(guī)范;

⑤電路圖元件符號(hào)不準(zhǔn)確，新舊國(guó)標(biāo)并用。

(8)答辯過(guò)程中存在著教師為學(xué)生爭(zhēng)“優(yōu)”的現(xiàn)象。

以上不僅反映了學(xué)生素質(zhì)偏低，也反映了教師的問(wèn)題。因此，我們必須提高師生的素質(zhì)。

二、如何加強(qiáng)師生的素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呢

教育是一項(xiàng)需要全社會(huì)投人，多層面動(dòng)員，各種手段相結(jié)合的系統(tǒng)工程，根本目標(biāo)在于提高人們的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉大業(yè)培養(yǎng)人才。

因此素質(zhì)教育點(diǎn)多面廣，層次復(fù)雜。但就大學(xué)校園而言，包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)生是我們教育的主體，教師是主導(dǎo)。我們要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，展開積極活潑、形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)。具體包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的教育等。但從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，與我們“德、智、體”標(biāo)準(zhǔn)還有差距。這正是存在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的根源。因此，提高了廣大學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，也就提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

(1)從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，只有提高主體的綜合素質(zhì)，才是我們事業(yè)成功的關(guān)鍵。從立身處世上講，要宣傳做學(xué)問(wèn)和做人的關(guān)系。做人是根本的，也是永恒的，要培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、正直、勤奮、豁達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)，為做好學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

①?gòu)慕虒W(xué)上講，要重視基礎(chǔ)性教育。

第一，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文必修課，并在其教學(xué)中加人寫作課，使學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平得到提高，適應(yīng)社會(huì)各方面的需要。

第二，重視基礎(chǔ)課，尤其是數(shù)學(xué)、物理等理工科公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的理解。

第三，不僅要重視公共外語(yǔ)的教學(xué)，也要重視專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)。

②從實(shí)踐上講，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提倡學(xué)生上大學(xué)期間參加科研活動(dòng)，鼓勵(lì)參加各種知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中慎重選題，明確任務(wù)，逐步改變?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)完成后才寫任務(wù)書的局面;在現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己補(bǔ)充費(fèi)用完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第三，建議大學(xué)生在畢業(yè)前發(fā)表一篇或幾篇論文，逐步建立自己的科學(xué)思維體系。

第四，借鑒校外國(guó)外的素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

(2)從教師的角度來(lái)看

總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和教師隊(duì)伍的素質(zhì)?！币虼耍仨毥⑦@樣的教師隊(duì)伍:

①?gòu)目傮w上講，應(yīng)該是素質(zhì)較高，結(jié)構(gòu)合理，群體優(yōu)化，實(shí)力雄厚的教學(xué)科研隊(duì)伍。

②從個(gè)體上講，應(yīng)該是師德高尚，能力較強(qiáng)，會(huì)管理，肯學(xué)習(xí)的園丁。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們可以采取以下措施:

①確立教師的主導(dǎo)地位，使其明白自己不僅是學(xué)生的引路者，也是學(xué)生的服務(wù)者。只有明確自己的作用和任務(wù)才有端正態(tài)度做好工作的可能。

②加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，使其成為學(xué)業(yè)精通，教學(xué)有方的實(shí)用人才和反應(yīng)敏捷、思維嚴(yán)密的創(chuàng)新人才。

③加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。這是做好任何事情的道德基礎(chǔ)，教學(xué)也不例外。

④提倡教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí);同時(shí)也有能力與學(xué)生打成一片，成為大家的朋友。

⑤教師本身要努力加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，真正做到“為人師表”。

當(dāng)然，如此龐大的一個(gè)系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育需要家庭、社會(huì)、學(xué)校共同行動(dòng)，從個(gè)人抓起。使每個(gè)公民都成為一個(gè)受教育者，真正培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐操作過(guò)硬，人文底蘊(yùn)深厚，并且有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。師生的綜合素質(zhì)提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

教育畢業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究

摘要：畢業(yè)論文是成人網(wǎng)絡(luò)教育本科生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量管理對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。本文結(jié)合上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部門的多年實(shí)踐，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、論文寫作易出現(xiàn)的問(wèn)題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法及優(yōu)化措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理方法

畢業(yè)論文撰寫是網(wǎng)絡(luò)成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，往往在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要是使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作過(guò)程有一定了解，初步掌握論文寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴(yán)密性思維的能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（以下“我院”即指上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部門）學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理的實(shí)踐為案例，結(jié)合筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育本科生多年論文指導(dǎo)與管理的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、畢業(yè)論文寫作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。

一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中感受到，成人學(xué)員往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)過(guò)程和現(xiàn)實(shí)工作或生活問(wèn)題聯(lián)系緊密。也就是說(shuō)，成人往往是在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)或獲得文憑的。因此成人學(xué)員往往具有工作體驗(yàn)豐富、對(duì)問(wèn)題的理解和解決能力較強(qiáng)、易于溝通，也更易接受實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，但同時(shí)也因工作、生活或社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學(xué)習(xí)積極性不易長(zhǎng)期堅(jiān)持等問(wèn)題。

二、我院對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設(shè)管理

畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，并能用規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。成人學(xué)員雖然常具有豐富的實(shí)踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長(zhǎng)把自己的工作實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)，尤其不擅長(zhǎng)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生幾乎都沒有接觸過(guò)論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會(huì)有點(diǎn)發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計(jì)劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個(gè)月，論文寫作周期長(zhǎng)，時(shí)間跨度大，學(xué)生又要工作又要業(yè)余學(xué)習(xí)，若督促不到位，則難以長(zhǎng)久堅(jiān)持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學(xué)、跨入校門開始，我院就通過(guò)教學(xué)計(jì)劃和通告等形式告知學(xué)生，除了修滿學(xué)分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過(guò)，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求有清晰的認(rèn)知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)期，我院通常提前一個(gè)學(xué)期就會(huì)以多種形式告知學(xué)生“即將”啟動(dòng)畢業(yè)論文工作。（3）我院專門請(qǐng)有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導(dǎo)學(xué)”課件，在啟動(dòng)畢業(yè)論文工作時(shí)就給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作有一個(gè)初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學(xué)院的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定。（4）關(guān)于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學(xué)院網(wǎng)站首頁(yè)開設(shè)“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學(xué)生平時(shí)也可以查閱、學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文寫作工作啟動(dòng)后，也發(fā)動(dòng)學(xué)生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學(xué)習(xí)范文。（5）畢業(yè)論文評(píng)定結(jié)束后，會(huì)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級(jí)，被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)的優(yōu)秀論文將在學(xué)生中公示，且發(fā)放證書及獎(jiǎng)金，而“不及格”的論文則不能達(dá)到畢業(yè)條件，需重新申請(qǐng)論文寫作，因此，提前公示并通過(guò)各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學(xué)生在論文啟動(dòng)之初，就樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了自己的需要以及努力的方向。

三、我院在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式

網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時(shí)空、便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以不受地域限制地學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，在最后一個(gè)學(xué)期，各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的學(xué)生和市區(qū)內(nèi)的學(xué)生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務(wù)的在線論文平臺(tái)，可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動(dòng)、學(xué)生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進(jìn)行監(jiān)督及管理，而且學(xué)生和導(dǎo)師同時(shí)也可通過(guò)郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的論文寫作輔導(dǎo)，構(gòu)成了以學(xué)生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。我們建設(shè)的在線論文平臺(tái)由教學(xué)管理人員在后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時(shí)間節(jié)點(diǎn)我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個(gè)環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生所必須完成的任務(wù)。（2）顯示導(dǎo)師、學(xué)生的聯(lián)系方式由教學(xué)管理人員聘請(qǐng)具有資質(zhì)并具備豐富遠(yuǎn)程指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的論文導(dǎo)師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心所處地域進(jìn)行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導(dǎo)師和對(duì)應(yīng)的每組學(xué)生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學(xué)生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項(xiàng)比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導(dǎo)師和學(xué)生都可隨時(shí)查看。

四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施

畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運(yùn)行過(guò)程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學(xué)管理人員、論文導(dǎo)師和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺(tái)全程監(jiān)控整個(gè)論文系統(tǒng)，我院重點(diǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：

1.注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、管理和儲(chǔ)備

建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請(qǐng)環(huán)節(jié)我院要求進(jìn)行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓(xùn)，管理人員定期和導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系并通過(guò)在線論文平臺(tái)對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)控并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以加強(qiáng)管理，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行考評(píng)并收集簡(jiǎn)歷建設(shè)儲(chǔ)備導(dǎo)師庫(kù)。

2.注重全過(guò)程、無(wú)盲點(diǎn)的管理

在論文完成主要過(guò)程的每個(gè)階段的后期，管理人員及時(shí)提醒導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，重點(diǎn)監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學(xué)生。尤其定稿結(jié)束時(shí)，要關(guān)閉學(xué)生端口，意味著學(xué)生不能再對(duì)自己提交的論文做任何改動(dòng)，這時(shí)要做到管理人員和導(dǎo)師都對(duì)學(xué)生情況胸中有數(shù)，了解每一位學(xué)生的進(jìn)度和狀況。

3.突出不同階段管理重點(diǎn)

根據(jù)論文完成的不同階段，加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)管理。在選題階段主要是加強(qiáng)審核，要求選題既體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，又結(jié)合自己的工作實(shí)踐，既體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，又緊跟時(shí)代熱點(diǎn)；在提綱階段要根據(jù)學(xué)生答辯與否進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)，答辯的論文字?jǐn)?shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長(zhǎng)，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個(gè)常見問(wèn)題，進(jìn)入初稿階段，就需要開始嚴(yán)格對(duì)抄襲的控制，此階段主要由論文導(dǎo)師進(jìn)行；定稿階段和審核階段，著重對(duì)格式的規(guī)范并安排專人對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行抄襲審查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)抄襲過(guò)多的論文出具論文審查報(bào)告，通知學(xué)生并給予一次修改機(jī)會(huì)；審核通過(guò)的論文才可以參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生則通過(guò)視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)答辯。4.通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施樹立良好的學(xué)風(fēng)通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀論文并公示成績(jī)、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎(jiǎng)金等措施對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學(xué)年重新申請(qǐng)論文寫作。

五、對(duì)完善論文質(zhì)量管理體系的建議

我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學(xué)生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對(duì)此體系加以完善，提高其有效性，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認(rèn)為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用

構(gòu)建全程參與的管理團(tuán)隊(duì)，包括各個(gè)專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺(tái)的管理人員，實(shí)行專家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用。

2.儲(chǔ)備論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)，增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)

雖然在畢業(yè)論文啟動(dòng)工作之初，就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學(xué)視頻，但部分學(xué)生會(huì)由于長(zhǎng)期在外地出差、出國(guó)或是家庭原因等因素，接收學(xué)校信息較晚，或是對(duì)學(xué)院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動(dòng)之后也難以跟上進(jìn)度，而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學(xué)員一對(duì)一進(jìn)行具體接觸的人員，因此若由指導(dǎo)教師在和各學(xué)員建立聯(lián)系之初，就及時(shí)錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項(xiàng)的論文指導(dǎo)視頻，會(huì)對(duì)學(xué)員掌握學(xué)院規(guī)定、跟進(jìn)各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等，流動(dòng)性較高，也需加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)的儲(chǔ)備。

3.及時(shí)更新論文資源庫(kù)

隨著時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點(diǎn)和更新的企業(yè)案例，論文平臺(tái)中的資源庫(kù)也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點(diǎn)進(jìn)行更新，給學(xué)生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應(yīng)及時(shí)更新，并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出，力求讓學(xué)員的論文能體現(xiàn)時(shí)代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學(xué)員在認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。

4.實(shí)行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度

通過(guò)實(shí)踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級(jí)評(píng)價(jià)和成績(jī)；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對(duì)抄襲超標(biāo)的不合格論文出具論文審核報(bào)告；再由各專業(yè)學(xué)科專家教授帶領(lǐng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)，抽查部分論文再次進(jìn)行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學(xué)管理人員對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過(guò)程、論文最終成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行審核，確保無(wú)遺漏、無(wú)差錯(cuò)，確定論文終審成績(jī)。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對(duì)嚴(yán)格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

5.建立及時(shí)反饋的導(dǎo)師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性

在整個(gè)畢業(yè)論文工作中，論文指導(dǎo)教師是重要角色。無(wú)論是和學(xué)員建立一對(duì)一的具體聯(lián)系，還是對(duì)學(xué)員每個(gè)環(huán)節(jié)的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)員的寫作態(tài)度和進(jìn)度最清楚的人都是指導(dǎo)教師，論文指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無(wú)可代替的關(guān)鍵作用。因此，對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，建立包含學(xué)生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)結(jié)果給予及時(shí)的反饋，加強(qiáng)激勵(lì)措施機(jī)制，是提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性，進(jìn)而提高學(xué)員論文質(zhì)量的有力舉措。

六、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)愈來(lái)愈突出，越來(lái)越多想要邊工作邊充電的成人學(xué)員選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。通過(guò)論文寫作，學(xué)員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學(xué)會(huì)構(gòu)架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。作為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)，也要根據(jù)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，搭建符合需求的寫作指導(dǎo)平臺(tái)，不斷完善和提高對(duì)學(xué)員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。

作者:雷登攀 單位:上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

教育畢業(yè)論文:美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)認(rèn)證體系改革

美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的資金投入主要通過(guò)Medicare醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，而接受該經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目必須要通過(guò)美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)（ACGME）的認(rèn)證。因此，ACGME的認(rèn)證體系成為美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育最重要的質(zhì)量保證機(jī)制之一，通過(guò)此認(rèn)證體系來(lái)考核和提升住院醫(yī)生及?？婆嘤?xùn)醫(yī)生的培訓(xùn)項(xiàng)目以促進(jìn)公共健康。美國(guó)ACGME于2016年開始全面投入使用住院醫(yī)生項(xiàng)目新認(rèn)證體系。本文將對(duì)新認(rèn)證體系做簡(jiǎn)要介紹，希望對(duì)我國(guó)的住院醫(yī)生培訓(xùn)體系建設(shè)提供參考。

1新認(rèn)證體系產(chǎn)生的背景

ACGME作為考察和認(rèn)證美國(guó)住院醫(yī)生項(xiàng)目的非營(yíng)利性專業(yè)組織。為了應(yīng)對(duì)公眾和聯(lián)邦政府對(duì)于美國(guó)醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)學(xué)教育的安全和質(zhì)量擔(dān)憂［1－5］，啟動(dòng)了成果計(jì)劃［6］，了6項(xiàng)勝任力要求，并針對(duì)現(xiàn)有體系的問(wèn)題著手建立新的以教育成果為中心的認(rèn)證體系［7－9］。在這樣的背景下，ACGME于2012年正式宣布了新認(rèn)證方案的實(shí)施，并通過(guò)前期試點(diǎn)后，于2016年全面投入使用。

2新認(rèn)證體系介紹

新認(rèn)證體系的目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)的醫(yī)生。對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)證將基于項(xiàng)目培訓(xùn)的成果，讓優(yōu)秀的項(xiàng)目可以創(chuàng)新，幫助有問(wèn)題的項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，并極力地減少認(rèn)證過(guò)程的行政事務(wù)負(fù)擔(dān)。

2．1新認(rèn)證體系的結(jié)構(gòu)

2．1．1年度項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目自查新認(rèn)證體系不再對(duì)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行周期性的認(rèn)證，而是要求各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行年度項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目自查。對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目依托的機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)審查委員會(huì)將認(rèn)證要求分為了4個(gè)部分：（1）機(jī)構(gòu)對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)管的組織結(jié)構(gòu)及管理人員（例如ACGME、管理辦公室等的設(shè)置）。（2）確保機(jī)構(gòu)擁有足夠的資源，特別是保障住院醫(yī)生的待遇（如工資、保險(xiǎn)等）。（3）住院醫(yī)生及?？婆嘤?xùn)醫(yī)生的學(xué)習(xí)和工作條件。（4）機(jī)構(gòu)制訂的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的政策和程序。作為核心要求，各個(gè)項(xiàng)目主任必須任命一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)委員會(huì)，至少包括兩名教師和一名住院醫(yī)生，并且有明文的責(zé)任規(guī)定。項(xiàng)目評(píng)價(jià)委員會(huì)必須每年至少1次記錄對(duì)培訓(xùn)課程的正式和體系的考核，并寫出年度項(xiàng)目評(píng)價(jià)報(bào)告。年度項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容包括住院醫(yī)生的表現(xiàn)、教師的培訓(xùn)、畢業(yè)住院醫(yī)生的表現(xiàn)（如認(rèn)證考試通過(guò)率）、項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量、質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃（正式的、有記錄的、由全體教師通過(guò)的文件）、質(zhì)量改進(jìn)實(shí)施進(jìn)展等。項(xiàng)目自查是對(duì)項(xiàng)目的綜合考察，目的在于尋找項(xiàng)目改進(jìn)目標(biāo)和項(xiàng)目環(huán)境考察，其目的在于加強(qiáng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性和有效性，以及促進(jìn)項(xiàng)目表現(xiàn)超越項(xiàng)目認(rèn)證的要求?？己擞膳R床能力委員會(huì)進(jìn)行。臨床能力委員會(huì)由項(xiàng)目主任任命，至少由3名教師組成，并有明確的責(zé)任分配文件。項(xiàng)目自查在10年期項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)考察前12～18個(gè)月進(jìn)行。數(shù)據(jù)提交期限前6～7個(gè)月會(huì)提起得到通知。2．1．210年期的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)考察現(xiàn)場(chǎng)考察前60～90d會(huì)通知項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備。項(xiàng)目需要更新自查報(bào)告和年度報(bào)告的最新信息，提供自查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的改進(jìn)及未解決的問(wèn)題信息。現(xiàn)場(chǎng)考察有兩名以上的專家，考察結(jié)束時(shí)會(huì)對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行反饋。但是認(rèn)證仍然由住院醫(yī)生審核委員會(huì)（RRC）決定。2．1．3通過(guò)信息平臺(tái)持續(xù)不斷的年度監(jiān)督和認(rèn)證RRC和住院醫(yī)生項(xiàng)目機(jī)構(gòu)審查委員會(huì)（IRC）以年度數(shù)據(jù)審查的方式進(jìn)行持續(xù)不斷的監(jiān)督和認(rèn)證。審查的內(nèi)容包括每年6月份提交年度更新數(shù)據(jù)（包括組織管理、資源、教師情況及教學(xué)時(shí)間、輪轉(zhuǎn)安排）；住院醫(yī)生調(diào)查；教師調(diào)查；住院醫(yī)生操作記錄和臨床經(jīng)驗(yàn)（RRC會(huì)對(duì)每個(gè)住院醫(yī)生必須的操作例數(shù)和單個(gè)科室輪轉(zhuǎn)時(shí)間做出規(guī)定）；學(xué)術(shù)活動(dòng)；住院醫(yī)生專業(yè)認(rèn)證通過(guò)率及Milestone等，RRC和IRC通過(guò)審查后給出認(rèn)證決定。2．1．4特別現(xiàn)場(chǎng)考察在持續(xù)的認(rèn)證過(guò)程中，ACGME可以對(duì)有問(wèn)題的機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目進(jìn)行特別的現(xiàn)場(chǎng)考察，至少會(huì)提前30d通知?？疾炜梢葬槍?duì)項(xiàng)目選擇性的方面，比如從年度數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，項(xiàng)目質(zhì)量降低的可能原因調(diào)查，或者針對(duì)投訴進(jìn)行的調(diào)查。考察也可以是一次全面性的，如針對(duì)初次申請(qǐng)認(rèn)證的項(xiàng)目，或者初次認(rèn)證周期結(jié)束時(shí)的考察，或者RRC發(fā)行項(xiàng)目存在有嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)。2．1．5臨床培訓(xùn)環(huán)境考察項(xiàng)目（CLER）［10］該項(xiàng)目認(rèn)為，建立安全的醫(yī)院文化一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是要使住院醫(yī)生參與到加強(qiáng)安全和醫(yī)療質(zhì)量的過(guò)程中來(lái)。該項(xiàng)目只針對(duì)6個(gè)方面進(jìn)行考察：患者安全、質(zhì)量改進(jìn)、交班監(jiān)督、工作時(shí)間監(jiān)管、疲勞管理和緩解、職業(yè)素養(yǎng)。該項(xiàng)目分為3個(gè)部分：（1）現(xiàn)場(chǎng)考察；（2）CLER審查委員會(huì)；（3）教師和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。依托機(jī)構(gòu)必須每隔18～24個(gè)月進(jìn)行1次CLER的審查。CLER是IRC和RRC進(jìn)行認(rèn)證的重要參考，是使正式認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考察周期延長(zhǎng)到10年期的重要保障機(jī)制。

2．2新認(rèn)證體系的特點(diǎn)

2．2．1促進(jìn)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新和質(zhì)量改進(jìn)為了在保證項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新，新的項(xiàng)目認(rèn)證要求分為兩個(gè)部分：第一部分是核心要求，包括項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)、資源或者培訓(xùn)過(guò)程的要求。第二部分為成果要求，項(xiàng)目必須細(xì)化其住院醫(yī)生或?qū)？婆嘤?xùn)醫(yī)生不同階段可觀察或者可考核的知識(shí)、能力、技能或態(tài)度。特別是第一部分（非必須要求），要求描述項(xiàng)目為達(dá)到核心要求而獨(dú)有的組織結(jié)構(gòu)、資源或者培訓(xùn)過(guò)程。該項(xiàng)目措施使得優(yōu)秀的項(xiàng)目可以替代或創(chuàng)新其方法方式。2．2．2使認(rèn)證的重點(diǎn)逐漸向培養(yǎng)結(jié)果轉(zhuǎn)移ACGME通過(guò)將6項(xiàng)勝任力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)專業(yè)具體的階段性目標(biāo)，使項(xiàng)目主任和教師可以用以對(duì)項(xiàng)目整體和單個(gè)住院醫(yī)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使認(rèn)證重點(diǎn)從過(guò)程向成果轉(zhuǎn)變。Milestone通常劃分為5個(gè)階段，并不嚴(yán)格地與住院醫(yī)生的培訓(xùn)年限相關(guān)，只要住院醫(yī)生達(dá)到第4階段就認(rèn)為達(dá)到可以參加專業(yè)認(rèn)證考試的水平。但是，并不是說(shuō)住院醫(yī)生達(dá)到第4階段就可以畢業(yè)。單個(gè)住院醫(yī)生的Milestone的考核結(jié)果不會(huì)提交用于項(xiàng)目認(rèn)證，但是認(rèn)證需要項(xiàng)目整體的考核結(jié)果。2．2．3提升認(rèn)證體系效率以減少工作負(fù)擔(dān)新體系改變了過(guò)去的認(rèn)證程序，建立一個(gè)持續(xù)性認(rèn)證的認(rèn)證體系。新認(rèn)證體系不再對(duì)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行周期性的認(rèn)證，而是要求各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行年度項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目自查，使絕大部分項(xiàng)目減少了工作負(fù)擔(dān)。一般約有96％的項(xiàng)目可以得到持續(xù)的認(rèn)證，4％的項(xiàng)目會(huì)遭到警告或者進(jìn)入觀察期，有2％～4％的新申請(qǐng)項(xiàng)目，另外可能會(huì)有低于1％的項(xiàng)目會(huì)撤銷認(rèn)證。2．2．4促進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的溝通與合作經(jīng)過(guò)15年的協(xié)商，新認(rèn)證體系終于將同時(shí)認(rèn)證醫(yī)學(xué)博士（MD）和整骨醫(yī)學(xué)骨傷科醫(yī)學(xué)博士（DO）的住院醫(yī)生項(xiàng)目。為此，ACGME將在目前27個(gè)專業(yè)考核委員會(huì)、1個(gè)過(guò)渡項(xiàng)目考核委員會(huì)、1個(gè)機(jī)構(gòu)考核委員會(huì)的基礎(chǔ)上增加1個(gè)整骨醫(yī)學(xué)神經(jīng)肌肉骨骼醫(yī)學(xué)審核委員會(huì)和1個(gè)整骨醫(yī)學(xué)原理委員會(huì)。

3啟示

目前，我國(guó)已經(jīng)初步建立了住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)管理辦法，對(duì)組織管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)、招生辦法、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法做出規(guī)定，并計(jì)劃建立相應(yīng)的一套信息系統(tǒng)。美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的新認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)原有系統(tǒng)進(jìn)行了大幅度的改革設(shè)計(jì)，迎合了醫(yī)療系統(tǒng)發(fā)展的時(shí)代需求，對(duì)我國(guó)住院醫(yī)生規(guī)培的制度建設(shè)有很好的借鑒作用。

3．1注重培訓(xùn)基地的動(dòng)態(tài)管理

新認(rèn)證體系從組織管理方面進(jìn)行變革，鼓勵(lì)優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)加大了對(duì)潛在的不合格項(xiàng)目的認(rèn)證審查，尤其是通過(guò)在線系統(tǒng)的年度自查，例如對(duì)專業(yè)認(rèn)證醫(yī)生通過(guò)率等培訓(xùn)成果的數(shù)據(jù)收集，保證了項(xiàng)目的培訓(xùn)環(huán)境和培訓(xùn)質(zhì)量。我國(guó)已經(jīng)建立培訓(xùn)基地基本條件相關(guān)規(guī)定。然而，醫(yī)院的培訓(xùn)資源并不是一成不變的，每年的培訓(xùn)人數(shù)也在不斷變化之中，培訓(xùn)的結(jié)果也可能因?qū)ε嘤?xùn)的重視程度不同而產(chǎn)生差異。因此，我國(guó)應(yīng)盡快建立國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)證信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和質(zhì)量監(jiān)控。

3．2重視住院醫(yī)生的參與

住院醫(yī)生作為這個(gè)培訓(xùn)體系的“產(chǎn)品”，其親身體驗(yàn)和建議對(duì)培訓(xùn)環(huán)境和質(zhì)量有最重要的發(fā)言權(quán)。新體系在設(shè)計(jì)時(shí)非常重視住院醫(yī)生的參與，不僅規(guī)定各管理委員會(huì)都要有住院醫(yī)生的成員，并且會(huì)通過(guò)年度在線問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、建立住院醫(yī)生論壇等方式使住院醫(yī)生盡可能表達(dá)和交流其培訓(xùn)體驗(yàn)，促進(jìn)項(xiàng)目的質(zhì)量改進(jìn)。目前我國(guó)的住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)體系中，住院醫(yī)生仍然處于弱勢(shì)地位，尚未建立完善的信息表達(dá)渠道，并未將培訓(xùn)醫(yī)生的滿意度納入項(xiàng)目管理之中，還有很大的改善空間。

3．3重視住院醫(yī)生培訓(xùn)項(xiàng)目的醫(yī)療安全

參加住院醫(yī)生培訓(xùn)的醫(yī)生還處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然而，不管在美國(guó)還是中國(guó)，住院醫(yī)生的工作量都非常大，還承擔(dān)部分對(duì)本科生或者低年資住院醫(yī)生的教學(xué)工作。美國(guó)政府和公眾對(duì)承擔(dān)住院醫(yī)生培訓(xùn)的教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)療安全擔(dān)心，使得臨床培訓(xùn)環(huán)境考察項(xiàng)目（CLER）成為新認(rèn)證體系的重要組成部分。我國(guó)的住院醫(yī)生規(guī)培體系也可以參照此體系，加強(qiáng)患者安全、質(zhì)量改進(jìn)、交班監(jiān)督、工作時(shí)間監(jiān)管、疲勞管理和緩解、職業(yè)素養(yǎng)這6個(gè)方面的管理，在保證培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)確保醫(yī)療安全，保障患者利益。

3．4加強(qiáng)對(duì)住院醫(yī)生培訓(xùn)項(xiàng)目管理者的培訓(xùn)

每年ACGME都會(huì)召開年度教育大會(huì)，對(duì)項(xiàng)目管理者進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。其內(nèi)容不僅包括認(rèn)證要求，還包括培訓(xùn)中如何進(jìn)行教學(xué)、如何進(jìn)行考核、如何進(jìn)行項(xiàng)目管理、如何進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)、如何保障醫(yī)療安全等多個(gè)話題。我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)還正在建立和完善階段，很多項(xiàng)目管理者還缺乏相關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，急需進(jìn)行自我提升，否則其培訓(xùn)過(guò)程就會(huì)回歸到以往學(xué)徒制式的醫(yī)學(xué)教育。國(guó)家相關(guān)管理部門可以考慮出臺(tái)政策鼓勵(lì)住院醫(yī)生培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行管理和教學(xué)的改革創(chuàng)新.

作者:任莉 王云貴 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系

教育畢業(yè)論文:學(xué)前教育本科畢業(yè)生充分就業(yè)策略

【摘要】學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)供不應(yīng)求，這使得學(xué)前教育從業(yè)人員不足成為我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的突出問(wèn)題之一。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有共同的價(jià)值訴求。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)前教育畢業(yè)生做出正確的就業(yè)選擇和樹立正確的就業(yè)觀念是實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】充分就業(yè)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的重視，尤其是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育”之后，為學(xué)前教育的發(fā)展迎來(lái)了春天。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)供不應(yīng)求，這使得學(xué)前教育從業(yè)人員不足成為我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的突出問(wèn)題之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)每年所培養(yǎng)的幼兒教育人員數(shù)量是基本符合我國(guó)幼兒教育需求的,但多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不從事幼教工作，是造成人力資源短缺的重要因素之一。因此，如何幫助學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生做出正確就業(yè)選擇和樹立正確的就業(yè)觀念是實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、充分就業(yè)的內(nèi)涵

充分就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要概念,不同學(xué)者分別從個(gè)體、微觀和宏觀三個(gè)層面界定。本文僅從勞動(dòng)者個(gè)體層面闡述充分就業(yè)，勞動(dòng)者個(gè)體中的充分就業(yè)是指勞動(dòng)者與勞動(dòng)相關(guān)的個(gè)體特質(zhì)與工作崗位相匹配,勞動(dòng)者在其工作崗位上能充分發(fā)揮自己的能力和作用,實(shí)現(xiàn)個(gè)人效用最大化的就業(yè)狀態(tài)。[1]這種狀態(tài)的充分實(shí)現(xiàn)主要取決于勞動(dòng)者的個(gè)體特征和工作崗位兩方面因素。具體而言，勞動(dòng)者所從事的職業(yè)必須與其勞動(dòng)價(jià)值觀、專業(yè)類別、技術(shù)等級(jí)、興趣愛好等這些主要個(gè)體特質(zhì)相適應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中,要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者個(gè)體的充分就業(yè)是一種理想就業(yè)狀態(tài)，勞動(dòng)者個(gè)體特質(zhì)與工作崗位的完全匹配是有困難的。但就學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生個(gè)體的充分就業(yè)來(lái)說(shuō)，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)他們的就業(yè)價(jià)值觀、興趣愛好等要與幼教工作有關(guān)。

二、充分就業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為國(guó)家的主流價(jià)值觀，具有十分豐富的內(nèi)涵，主要包括：“以人為本為起點(diǎn)；以愛國(guó)主義為核心；以社會(huì)榮辱觀為基本道德準(zhǔn)繩；以集體主義為重要標(biāo)準(zhǔn)；以社會(huì)主義和諧為最終目標(biāo)五個(gè)方面。它能夠有效地規(guī)范人們?cè)诋?dāng)下價(jià)值多元造成的不利于社會(huì)和諧發(fā)展的思想和行為。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有共同的價(jià)值訴求。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，幫助他們從勞動(dòng)價(jià)值觀上完成這種角色的轉(zhuǎn)變是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。1.充分就業(yè)是以人為本的重要體現(xiàn)以人為本是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的起點(diǎn),也是科學(xué)發(fā)展觀的核心。充分就業(yè)意味著讓每一個(gè)勞動(dòng)者在自己的工作崗位上能各盡其才，各盡其能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者效用最大化。充分就業(yè)既是大學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)，也是國(guó)家、社會(huì)對(duì)他們十幾年學(xué)習(xí)的肯定，體現(xiàn)了現(xiàn)代文明社會(huì)對(duì)人才的重視、利用與開發(fā)。如果國(guó)家花大量的錢培養(yǎng)出來(lái)的各種專業(yè)人才從事的都是和學(xué)習(xí)專業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，那我們的高等教育、專業(yè)教育也就無(wú)任何意義。所以，只有專業(yè)人才流向?qū)I(yè)的崗位，才是高等教育最理想的狀態(tài)。2.充分就業(yè)是愛國(guó)主義的體現(xiàn)愛國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是個(gè)人所應(yīng)具有的公民道德之一。就業(yè)過(guò)程中所面對(duì)的關(guān)于“我要去哪里？”、“哪里適合我？”等矛盾沖突，實(shí)際上是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)等關(guān)系問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展、適應(yīng)國(guó)家方針政策的調(diào)整，自覺地把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。國(guó)家和社會(huì)發(fā)展為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的土壤和廣闊舞臺(tái)，個(gè)人的自我價(jià)值、物質(zhì)利益、發(fā)展空間得到了充分的肯定和長(zhǎng)足的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在諸多不完善的現(xiàn)狀，如西部、農(nóng)村和廣大邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量落后、私立幼兒園條件差、編制少等。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)又要回到社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造上來(lái),在肯定自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，要主動(dòng)調(diào)整就業(yè)觀，將個(gè)人利益和國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),這本身就是一種愛國(guó)主義。3.充分就業(yè)以社會(huì)榮辱觀為基本道德準(zhǔn)繩社會(huì)榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本道德準(zhǔn)繩，是中華民族的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。充分就業(yè)的內(nèi)涵意味著選擇一份職業(yè)就必須愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)信為本、遵法守法。只有以八榮八恥的社會(huì)榮辱觀規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀和就業(yè)行為，才能保證他們充分就業(yè)。4.充分就業(yè)是國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人責(zé)任的體現(xiàn)責(zé)任是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的底線。責(zé)任是一種可貴的品質(zhì),是個(gè)人或組織應(yīng)該秉持的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀就應(yīng)將“責(zé)任”作為共同的價(jià)值目標(biāo)和理想追求。一個(gè)有責(zé)任的政府就應(yīng)該為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)提供政策、財(cái)政、法律的幫助與指導(dǎo)；一個(gè)有責(zé)任的企業(yè)應(yīng)該為國(guó)家分憂解難,為大學(xué)生充分就業(yè)提供力所能及的崗位；一個(gè)有責(zé)任的大學(xué)生也一定會(huì)把自己的理想、價(jià)值和國(guó)家社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地適合應(yīng)國(guó)家的發(fā)展。

三、學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)中存在問(wèn)題及具體原因分析

1.關(guān)注個(gè)人價(jià)值，忽視社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

受西方個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀念的影響，當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀呈現(xiàn)出理想化、功利化和多元化的特點(diǎn)。如在就業(yè)意向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)去向大中城市，就業(yè)薪酬期望值較高，就業(yè)部門多想去機(jī)關(guān)單位等。擇業(yè)過(guò)程中，他們過(guò)多關(guān)注自身價(jià)值，如單位是否有發(fā)展空間、我的才能能否發(fā)揮等。國(guó)家利益，集體觀念淡薄，對(duì)于“哪里需要我就到哪里去”、“我為國(guó)家幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)”等這樣的一些想法在他們看來(lái)已經(jīng)過(guò)時(shí)。因此大學(xué)生首先看重的是自己有沒有發(fā)展,自己才能是否得到發(fā)揮,企業(yè)或工作的待遇等情況,較少考慮自己適不適工作單位,能不能為工作單位貢獻(xiàn)自己的力量。

2.理想信念模糊,注重物質(zhì)利益

學(xué)前教育本科畢業(yè)生理想信念不堅(jiān)定。他們懷著一顆熱愛幼兒的心理選擇了這個(gè)專業(yè)，但是經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)卻發(fā)現(xiàn)，幼教工作者社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位沒有得到應(yīng)有的重視。幼教工作作為一個(gè)特殊的職業(yè)，目前還處于逐步發(fā)展的階段，公立幼兒園教師編制較少，私立幼兒園大量增加急需學(xué)前教育本科畢業(yè)生，但是沒有編制，待遇低，工作任務(wù)繁重，致使很多大學(xué)生除非選擇到有編制的公立幼兒園，他們較少人會(huì)選擇私立幼兒園。學(xué)前教育本科畢業(yè)生政治信仰淡薄,在擇業(yè)中，只注重眼前經(jīng)濟(jì)利益的獲得,一味追求生活安逸舒適,缺乏艱苦奮斗的韌勁,意志力薄弱,事不關(guān)己高高掛起,缺乏社會(huì)責(zé)任感。他們抱著“寧要城里一張床,不要鄉(xiāng)下一間房”的擇業(yè)觀，選擇生活環(huán)境優(yōu)越的大中城市，薪資待遇高的部門。他們選擇職業(yè)時(shí)首先考慮的不是符合自己的專業(yè),而關(guān)注的是職業(yè)的附屬物,諸如工資、住房、福利待遇等。這種情況導(dǎo)致學(xué)前教育本科畢業(yè)生出現(xiàn)了有業(yè)不就的現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育本科畢業(yè)生充分就業(yè)

面對(duì)國(guó)家急需學(xué)前教育人才的情況，學(xué)前教育本科畢業(yè)生作為社會(huì)公民必須盡量主動(dòng)地適應(yīng)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展，調(diào)整自己的就業(yè)意向,樹立正確的就業(yè)觀。高等學(xué)校必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,幫助學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的調(diào)整,努力實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)。

1.樹立正確職業(yè)價(jià)值觀,使學(xué)前教育本科畢業(yè)生自覺地把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)

職業(yè)價(jià)值觀影響著學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、品質(zhì)等職業(yè)心理活動(dòng),科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀能夠使學(xué)生正確把握自己的前途和命運(yùn),并把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家的前途命運(yùn)緊緊地結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,夯實(shí)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的價(jià)值基石,樹立科學(xué)的價(jià)值觀,從而激發(fā)他們對(duì)生命、對(duì)真善美的追求和向往，強(qiáng)化他們?cè)谛袆?dòng)選擇中對(duì)他人和社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，把個(gè)人的目標(biāo)追求與社會(huì)主義理想統(tǒng)一起來(lái)。在目前形勢(shì)下,樹立科學(xué)的價(jià)值觀就應(yīng)該要求他們擺脫功利化觀念的束縛。那些追求享樂(lè)、安逸和一味索取的觀念,都是與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步格格不入的，應(yīng)該從這個(gè)狹隘的就業(yè)觀念中擺脫出來(lái)。要讓學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到，艱辛和磨難,是人生的一筆寶貴財(cái)富?；鶎咏逃⑥r(nóng)村教育是施展才華的廣闊天地,是就業(yè)理想和個(gè)人價(jià)值最好的實(shí)現(xiàn)，要熱心廣大鄉(xiāng)村基層學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

2.培育政治意識(shí),使學(xué)前教育本科畢業(yè)生始終以民族精神和時(shí)代精神為支柱

正值畢業(yè)，學(xué)生身心也不斷承受著種種內(nèi)部的、外來(lái)的負(fù)面現(xiàn)象的沖擊和各種利益的誘惑。在此情況下,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)前教育本科畢業(yè)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo),培育他們的政治認(rèn)知、政治態(tài)度和政治信仰，加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育,使其認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)公民所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和道德使命,培養(yǎng)和提高自己的集體主義和大局意識(shí)。

3.加強(qiáng)政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感

就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神,都有責(zé)任踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為政府相關(guān)部門而言,不但要廣開就業(yè)門路,提供就業(yè)機(jī)會(huì),不僅僅滿足每年開幾次大型招聘會(huì)。還要引導(dǎo)高校在專業(yè)和課程的設(shè)計(jì)上注重就業(yè)理想教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,支持鼓勵(lì)學(xué)前教育本科畢業(yè)生到基層幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)，激發(fā)他們的使命感和責(zé)任感。另外,政府相關(guān)部門推出優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到西部地區(qū),到農(nóng)村、到基層、到中小城市,到祖國(guó)需要的地方去貢獻(xiàn)教育事業(yè)。關(guān)鍵的一點(diǎn)是政府要依法頒布行之有效、大力傾斜的政策、嚴(yán)格執(zhí)行、真正有效地落實(shí)、廣泛動(dòng)員一切力量監(jiān)督政策、如實(shí)地反饋。

總之不能一直停留在精神鼓勵(lì)上。作為父母引導(dǎo)孩子樹立正確的社會(huì)責(zé)任感和使命感，而不能過(guò)多的保護(hù)，孩子不僅屬于父母，他更屬于國(guó)家公民。因此,轉(zhuǎn)變觀念天地寬,當(dāng)所有人都深刻領(lǐng)會(huì)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),學(xué)前教育本科畢業(yè)生的人生價(jià)值就能得到有效的張揚(yáng),我們的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展才能是真正充滿活力的。